Рабочая программа по русскому языку.

Рабочая программа по предмету «Русский язык» разработана в соответствии с   Федеральным государственным образовательным  стандартом  начального общего образования к учебнику В.П.Канакиной, В.Г. Горецкого       « Русский язык» 4 класс. в 2 частях   ­М. : Просвещение, 2015 и на основе Примерной рабочей программы «Русский язык». Предметная линия учебников системы «Школа России» авторов В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого 1­4 классы: учеб.пособие для общеобразоват.организаций/В.П.Канакина/ ­ М.: Просвещение, 2019 Планируемые результаты освоения  учебного предмета « Русский язык».   Личностные результаты  представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;  развитие чувства любви и гордости к Родине, его народу, истории, культуре;  развитие   чувства   любви   и   уважения   к   русскому   языку   как   великому   ценностному   достоянию   русского   народа; осознание себя носителем этого языка;  становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения;  становление элементов коммуникативного, социального и учебно­познавательного мотивов изучения русского языка;  развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку;  развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствовать другим людям, сопереживать (в радости, горе и др.).  .осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь;  осознавать свои эмоции и чувства, контролировать их; определять эмоции собеседников, сочувствовать другим людям, сопереживать чувства радости и горя;  развитие   чувства   прекрасного   и   эстетических   чувств   через   выразительные   возможности   языка,   анализ   пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;  ориентация   на   развитие   навыков   сотрудничества   с   учителем,   взрослыми,   сверстниками   в   процессе   выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;  представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям. Метапредметные результаты Регулятивные УУД  принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;  овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно­образном, словесно­образном и словесно­логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу;  планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;  учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;  выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);  контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;  оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;  адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами. Познавательные УУД  осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);  самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;  понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её в словесную форму;  пользоваться словарями и справочным материалом учебника;  анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков;  осуществлять синтез как составление целого из их частей;  овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач;  находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;  осуществлять   анализ,   синтез,   сравнение,   сопоставление,   классификацию,   обобщение   языкового   материала   как   по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;  осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;  составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи;  строить несложные рассуждения, устанавливать причинно­следственные связи, делать выводы, формулировать их. Предметные результаты Общие предметные результаты освоения программы  осознание   значимости   русского   языка   как   государственного   языка   нашей   страны,   Российской   Федерации,   языка межнационального общения;  представление о языке как об основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;  формирование позитивного эмоционально­оценочного отношения к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, стремления к его грамотному использованию;  понимание значимости правильной и «хорошей» устной и письменной речи как показателя общей культуры человека; проявление собственного уровня культуры;  приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;  овладение   изучаемыми   нормами   русского   языка   (орфоэпические,   лексические,   грамматические,   орфографические, пунктуационные), правилами культуры речевого поведения (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения   коммуникативных   задач   в   ситуациях   учебной   языковой   деятельности   и   бытового   общения;   формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;  овладение основными понятиями и правилами (в объёме изучаемого курса) из области фонетики, графики, лексики, морфемики,   грамматики,   орфографии,   а   также   умениями   находить,   опознавать,   характеризовать,   сравнивать, классифицировать   основные   единицы   языка   (звуки,   буквы,   слова,   предложения,   тексты);   использовать   эти   знания   и умения для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;  овладение   основами   грамотного   письма   (в   объёме   изучаемого   курса),   основными   орфографическими   и пунктуационными умениями; применение правил орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных работ. Коммуникативные УУД  выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы   литературного   языка   и   нормы   «хорошей»   речи   (ясность,   точность,   содержательность,   последовательность выражения мысли и др.);  ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;  участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;  задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;  контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;  учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;  оценивать   мысли,   советы,   предложения   других   людей,   принимать   их   во   внимание   и   пытаться   учитывать   в   своей деятельности;  строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;  применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения. СОДЕРЖАНИЕ  УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА           Повторение (11часов)    Язык и речь. Наша речь и наш язык. Формулы вежливости. Текст.  Текст и его признаки. Тема, основная мысль,  заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).      Предложение  .  Предложение как единица речи.  Виды предложений по цели высказывания и интонации. Знаки препинания в конце предложений. Диалог. Обращение.  Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление).   Составление предложений с обращением.   Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.   Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.     Предложение (9 часов)   Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без союзов. Интона­ ция   перечисления,  запятая  при   перечислении.  Предложения  с однородными членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но. Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однородными членами с союзами и без союзов.      Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными членами. Слово в языке и речи (21час)        Слово и его лексическое значение . Обобщение знаний о словах. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.    Формирование умения правильно выбирать слова для выражения мысли в соответствии с типом текста и видами речи. Устранение однообразного употребления слов в связной речи.            Части речи  .  Обобщение знаний о частях речи (имя  существительное, имя прилагательное, глагол, имя числи­ тельное, местоимение, предлог). Наречие как часть речи (общее представление), значение, вопросы. Правописание наиболее употребительных наречий с суффиксами ­о, ­а (близко, быстро, интересно, влево, направо, заново, справа, слева, издалека). Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения). Состав слова. Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Морфемный и словообразовательный разбор слов типа  подснежник, русский, травинка, смелость, маленький.  Развитие   навыка   правописания   гласных   и   согласных   в корнях  слов   на   более   сложном   материале.   Упражнение   в   правописании   приставок   и   суффиксов,   разделительных твердого (ъ) и мягкого (ь) знаков. Совершенствование звуко­буквенного анализа с привлечением слов более сложного слогозвукового состава типа сильный, водичка, ёлка, вьюга, съел. Имя существительное (39 часов)      Склонение имен существительных (повторение). Развитие навыка в склонении имен существительных  и в распо­ знавании падежей. Несклоняемые имена существительные.     Основные тины склонения имен существительных (общее представление). Первое склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1­го склонения. Второе склонение имен существительных и уп­ ражнение   в   распознавании   имен   существительных   2­го   склонения.   3­е   склонение   имен   существительных   и упражнение в распознавании имен существительных 3­го склонения.      Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3­го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на ­мя, ­ий, ­ие, ­ия). Ознакомление со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных (общее представление). Развитие навыка правописания безударных падежных окончаний  имен существительных 1, 2 и 3­го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении падежных форм имен существительных с предлогом и без предлога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; работать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке).      Склонение имен существительных во множественном числе. Развитие навыка правописания окончаний имен существи­ тельных во множественном числе. Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа  (инженеры, учителя, директора; урожай помидоров, яблок)  и правильно употреблять  их в речи. Имя прилагательное (30 часов)            Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем существительным. Упражнение в рас­ познавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам. в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.      Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на ­ья, ­ье, ­ов, ­ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).        Склонение имен прилагательных в мужском и среднем  роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Склонение имен прилагательных в женском роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе.     Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.        Употребление в речи имен прилагательных в прямом и  переносном значениях, прилагательных­синонимов, прилага­ тельных­антонимов, прилагательных­паронимов. Личные местоимения ( 8 часов)    Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1, 2 и 3­го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями  (к тебе,  у тебя, к ним). Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, меня, его, её, у него, с нею).  Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Использование местоимений  как одного из средств связи предложений в тексте.  Глагол (34часа)     Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.          Неопределенная форма глагола (особенности данной  формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола. Возвратные  глаголы  (общее представление). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.        Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и  будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов. Правописание мяг­ кого знака (ь) в окончаниях глаголов 2­го лица единственного числа после шипящих.     Глаголы I и II спряжения (общее представление). Глаголы­исключения. Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Распознавание возвратных глаголов в 3­м лице и в неопределенной форме по   вопросам   (что   делает?  умывается,  что   делать?  умываться).  Правописание   буквосочетаний   ­тся  в возвратных глаголах в 3­м лице и ­ться в возвратных глаголах неопределенной формы (общее представление).        Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал)     Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов­синонимов, глаголов­антонимов. Развитие умения правильно употреблять при глаголах имена существительные в нужных падежах с предлогами и без предлогов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любоваться закатом, смотреть на закат).  Связная речь Речь и ее значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации. Текст. Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста. План. Составление плана к   изложению  и   сочинению  (коллективно   и   самостоятельно).  Связь   между  предложениями  в тексте,  частями  текста. Структура текста­повествования, текста­описания, текста­рассуждения.     Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учетом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.).      Изложение. Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.        Использование при создании текста изобразительно­выразительных средств (эпитетов, сравнений, олицетворений), глаголов­синонимов, прилагательных­синонимов, существительных­синонимов и др.      Сочинение. Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с предварительной коллективной подготовкой под руковод­ ством учителя либо без помощи учителя.      Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодарности, просьбы; слова, используемые при извинении и отказе. Повторение изученного ( 1 8 ч )                                                         Т Е М А Т И Ч Е С К О Е  П Л А Н И Р О В А Н И Е № п/п                                                                                                                                  Тема урока Кол­во часов Домашнее задание         Дата по плану фактич.                                                                     Повторение – 11ч.     Наша речь и наш язык. Текст. План текста.   Текст­повествование, описание, рассуждение. Работа с текстом.  Урок развития речи. Предложение как единица речи.  Виды предложений по цели высказывания и по интонации. Знаки препинания в конце предложений. Обращение. Главные и второстепенные члены предложения.   Контрольный диктант №1 (входной) Работа над ошибками. Словосочетания..                                                                    Предложения ­9ч. Однородные члены предложения (общее понятие). Связь   однородных   членов   предложения   с   помощью   интонации перечисления и союзов Предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но Запятая между однородными членами, соединёнными союзами. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Стр.6,упр2 Стр7,упр3 Стр.12  упр.11 Дописать текст. Стр. 14, упр.15 Стр. 16 упр,19 Стр. 17 упр20 Стр. 18 , упр.22 Стр. 20, упр.  27 Повторить правила Стр. 23 упр30 Стр. 27, упр 34 Стр.  29  упр 37 Стр. 30 упр38 Стр. 32, упр 43 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15