Рабочая программа по русскому языку

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №4 пгт Песковка Омутнинского района Кировской области Утверждаю,    директор ОУ ___________Т.Л.Шихалеева Приказ №123  От «30»августа 2018 года Образовательная программа по русскому языку для 2 «а» класса на 2018 – 2019 учебный год Автор ­ составитель Андриенко Е. А.. Учитель  начальных классов МКОУ СОШ №4 пгт Песковка пгт Песковка 2018 год I.Пояснительная записка Рабочая программа предмета «Русский язык»  составлена  для 2 класса  на основе: Рабочей  программы    по   предмету «Русский   язык»,  предметная   область  филология,  составлена    в  соответствии       с Федеральным   государственным   образовательным   стандартом   начального   общего   образования   (   утверждён   приказом Минобрнауки от 17 декабря 2010 г. № 1897) и на основе Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности, требований к результатам освоения ООП НОО; программы формирования универсальных учебных действий (УУД).     Рабочая   программа   разработана   в   рамках   УМК   «   Школа   России».   При   составлении   рабочей   программы использовались примерная программа по отдельным предметам (2012 г.) и авторская программа  « Русский язык.1 – 4 классы», автор  В.Г.Горецкий,   М.«Просвещение» (2013г.),  ориентирована  на учебник  «Русский язык» 2 класс. Учеб. Для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. В.П.Канакина, В.Г. Горецкий.­ М.: Просвещение, 2012 Планируемые результаты В   результате   изучения   курса   русского   языка   обучающиеся   при   получении   начального   общего   образования   научатся осознавать   язык   как   основное   средство   человеческого   общения   и   явление   национальной   культуры,   у   них   начнёт формироваться   позитивное   эмоциональноценностное   отношение   к   русскому   и   родному   языкам,   стремление   к   их грамотному   использованию,   русский   язык   и   родной   язык   станут   для   учеников   основой   всего   процесса   обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей. В процессе изучения обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий. У обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления   о   нормах   русского   и   родного   литературного   языка  (орфоэпических,  лексических,  грамматических)   и правилах   речевого   этикета,   научатся   ориентироваться   в   целях,   задачах,   средствах   и   условиях   общения,   что   станет основой   выбора   адекватных   языковых   средств   для   успешного   решения   коммуникативной   задачи   при   составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнера, учет различных мнений   и   координация   различных   позиций   в   сотрудничестве,   стремление   к   более   точному   выражению   собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.      Обучающиеся на уровне начального общего образования: научатся осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры; смогут применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное; получат первоначальные представления о системе и структуре русского и родного языков: познакомится с разделами изучения языка – фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объеме содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико­моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами. В результате изучения курса, у   обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка и родного языка на следующем уровне образования. Личностные результаты формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости   за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этническ4ой  и национальной принадлежности;  формирование отношения к родному языку   как   к   духовной,   культурно   –   исторической   ценности,   чувства   сопричастности   к   сохранению   его   чистоты, выразительности, емкости, восприятия языка как средства и условия общения; формирование целостного , социально ориентированного взгляда на мир в его органическом единстве и разнообразии через   формирование   представления   младших   школьников   как   целостной   системе,   представления   о   единстве окружающего мира и языка, отражающего   этот мир во всем его многообразии, о взаимосвязи и взаимозависимости изменений, происходящих в языке и социокультурных измененияхокружающего мира; формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; принятие   и   освоение   социальной   роли   обучающегося,   развитие   мотивов   учебной   деятельности   и   формирование личностного смысла учения; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; развитие   этнических   чувств,   доброжелательности   и   эмоционально   –нравственной   отзывчивости,   понимания   и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе  и других социальных ситуациях.  Метапредметные результаты овладение способностью принимать и сохранять цели и учебную задачу, поиска средств ее осуществления; планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; формирование   умения   планировать,   контролировать   и   оценивать   учебные   действия   в   соответствии   с   поставленной задачей и условиями ее реализации; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; использование знаково –символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; использование   различных   способов   поиска   информации   сбора,   анализа,   передачи   и   интерпретации   информации   в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; овладение навыками  осознанно строить речевое  высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной  формах; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий, и причинно –следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;  осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; овладение начальными сведениями о сущности и особенностях изучаемого объекта системы русского родного языка; осознание учащимися двух реальностей – окружающего мира и слова, отражающего этот мир во всем его многообразии; осознание единства и различия этих реальностей; овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; умение работать в материальной и информационной среде ноо в соответствии с содержанием предмета «Русский язык». Предметные результаты формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России; понимание   обучающимися   того,   что   язык   представляет   собой   явление   национальной   культуры   и   основное   средство человеческого общения,  значимости русского языка как государственного языка нашей страны, Российской Федерации, языка межнационального общения; сформированность позитивного   отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской человека;  овладение   изучаемыми   нормами   русского   языка   (орфоэпические,   лексические,   грамматические,   орфографические, пунктуационные), правилами культуры речевого поведения (в объёме курса); умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач; развитие мотивов, содержания и средств речевой деятельности; овладение правилами речевого этикета; умение находить , сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое и сложное предложения; овладение учебными действиями с языковыми единицами и умениями использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач; умение   применять   орфографические   правила   и   правила   постановки   знаков   препинания   при   записи   собственных   и предложенных текстов; потребность и способность к итоговому самоконтролю, умение проверять написанное. . Содержательная линия «Система языка» Раздел «Фонетика и графика» Ученик научится: • различать звуки и буквы; • характеризовать   звуки   русского   языка:   гласные   ударные/   безударные;   согласные   твёрдые/мягкие,   парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие; • знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации. Ученик  получит   возможность   научиться  проводить   фонетико­графический   (звуко­буквенный)   разбор   слова самостоятельно   по   предложенному   в   учебнике   алгоритму,   оценивать   правильность   проведения   фонетико­ графического (звуко­буквенного) разбора слов. Раздел «Орфоэпия» Ученик получит возможность научиться: • соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала); • находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др. Раздел «Состав слова (морфемика)» Ученик научится: • различать изменяемые и неизменяемые слова; • различать родственные (однокоренные) слова и формы слова; • находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс. Ученик получит возможность научиться разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии   с   предложенным   в   учебнике   алгоритмом,   оценивать   правильность   проведения   разбора   слова   по составу. Раздел «Лексика» Ученик научится: • выявлять слова, значение которых требует уточнения; • определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Ученик получит возможность научиться: • подбирать синонимы для устранения повторов в тексте; • подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении; • различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи); • оценивать уместность использования слов в тексте; • выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи. Раздел «Морфология» Ученик научится: • определять грамматические признаки имён существительных —число; • определять грамматические признаки имён прилагательных —число • определять грамматические признаки глаголов — число Ученик получит возможность научиться: • проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора; • находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах. Раздел «Синтаксис» Ученик научится: • различать предложение, словосочетание, слово; • устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении; • классифицировать   предложения   по   цели   высказывания,   находить   повествовательные/побудительные/вопросительные предложения; • определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения; • находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения; выделять предложения с однородными членами. Ученик получит возможность научиться: • различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства; • выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора; • различать простые и сложные предложения. Содержательная линия «Орфография и пунктуация» Ученик научится: • применять правила правописания (в объёме содержания курса); • определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника; • безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов; • писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания; • проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. Ученик получит возможность научиться: • осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; • подбирать примеры с определённой орфограммой; • при   составлении   собственных   текстов   перефразировать   записываемое,   чтобы   избежать   орфографических   и пунктуационных ошибок; • при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах. Содержание изучаемого курса Лексика, фонетика, грамматика, правописание и развитие речи (136ч.) Наша  речь (4 ч).  Язык и речь, их значение в жизни.   Речь – главный способ общения людей. Язык – средство общения. Диалог и монолог. Воспроизведение и уточнение сведений о видах  речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь). Особенности  устной, письменной и внутренней речи. Текст (2ч).  Текст.   Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединённых общей темой. Тема и главная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. Заголовок. Общее представление о структуре текста и выражение   её в плане.  Красная строка в тексте.  Предложение (10 ч). Предложение как единица речи.  Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Различение предложения, словосочетания,  слова.  Наблюдение  над  значением  предложений, различных  по  цели  высказывания   и  интонации  (без терминологии), интонирование предложений. Логическое ударение. Оформление предложений в устной речи и на письме в   прозаических   и   стихотворных   текстах.   Пунктуационное   оформление   диалогической   речи   и   соответствующая   ему интонационная   окраска   устного   диалога.   Главные   и   второстепенные   члены   предложения.   Основа   предложения. Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Способы определения подлежащего и сказуемого в предложении. Связь   слов   в   предложении.   Упражнение   в   распознавании     главных   и   второстепенных   членов   предложения. Распространённые  и нераспространённые  предложения.  Вычленение  из  предложения пар  слов,  связанных  по  смыслу. Распространение   предложений   второстепенными   членами.   Составление   предложений   по   данному   подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным словам, схеме, рисунку, заданной теме и их запись. Слова, слова, слова…(18 ч) Слово и его лексическое значение. Общее представление о лексическом значении слова. Слово – общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения  слов. Синонимы и антонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных и многозначных  слов, антонимов, синонимов, выбор нужного и точного слова, соответствующего предмету мысли. Работа со словарями  учебника. Родственные   слова.   Однокоренные   слова.     Корень   слова   как   значимая   часть   слова.   Формирование   умения распознавать однокоренные слова, отличать их от внешне сходных слов и форм слов. Упражнение в распознавании  корня в слове, подборе однокоренных  слов, в наблюдение над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Слово, слог, ударение.  Уточнение представлений  о слове и слоге как минимальной произносительной единице, о слогообразующей роли гласной. Ударение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение  над разноместностью  и подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки безударных гласных, проверяемых ударением.   Совершенствование   навыка   определять   в   слове   слоги,   обозначать   ударение,   распознавать   ударные   и безударные слоги. Упражнение в правильном орфоэпическом произношении слов. Работа с орфоэпическим словарём.  Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.  Звуки и буквы (26ч). Звуки и буквы. Уточнение представлений о звуках и буквах русского языка. Условное обозначение звуков речи. Звуко­буквенный   разбор   слов.   Алфавит,   его   значение.   Уточнение   представлений     об   алфавите.   Упражнение   не запоминание названий букв и порядка букв в алфавите. Формирование умений располагать слова в алфавитном порядке. Алфавитное расположение слов  в словарях, справочниках, энциклопедиях. Основные признаки гласных звуков?   Их смыслоразличительная роль в слов. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв  в слове. Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных   слогах   в   корне   однокоренных   слов     и   форм   одного   и   того   же   слова.   Особенности   проверяемого   и проверочного слов. Способы проверки написания гласной  в безударном слоге корня. Введение правила. Упражнение в обосновании   способов   проверки   безударных   гласных   в   корне   слова,   в   правописании   слов   с   безударными   гласными, проверяемыми   ударением.   Слова   с   безударной   гласной,   непроверяемой   ударением.   Упражнение   в   написании   слов   с безударной   гласной,   проверяемой     и   не   проверяемой   ударением.   Общее   представление   об   орфограмме.   Работа   с орфографическим словарём. Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (25ч) Основные   признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль   в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук  й, и буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твёрдые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мягким знаком. Правописание   слов   с   мягким   знаком.   Буквосочетания   чк,   чн,   щн,   нч,   нщ,   произношение   и   написание   слов   с   этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обозначение шипящих  звуков буквами. Правописание  слов с сочетаниями жи –ши, ча –ща, чу – щу, чк – чн.  Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Правописание слов с разделительным мягким знаком. Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости­звонкости согласных звуков в конце слова   и   перед   согласным.   Особенности   проверяемого   и   проверочного   слов.   Способы   проверки   написания   глухих   и звонких согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Введение правила. Упражнение в написании слов с парным  по   глухости  –  звонкости  согласным   в  корне   слова.    Сопоставление   правил   обозначения  буквами   гласных  в безударном слоге корня и парных по глухости – звонкости согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упражнение в правописании гласных и согласных в корне  однокоренных слов и форм одного  и того же слова.  Упражнения в правописании слов с изученными орфограммами.  Части речи (41 ч)  Слова ­ названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесённость к определённой части речи. Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и  вопросами, на   которые   отвечает   эта   часть   речи).   Роль   имён   существительных   в   речи.   Одушевлённые   и   неодушевлённые   имена существительные   (общее   представление),   упражнение   в   их   распознавании.     Собственные   и   нарицательные   имена существительные   (общее   представление).   Заглавная   буква   в   именах   собственных.   Правописание   собственных   имён существительных.   Число   имён   существительных.   Изменение   имён   существительных   по   числам.   Употребление   имён существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён существительных, различать имена существительные в прямом и переносном значении, имена существительные близкие и противоположные по значению. Совершенствование навыка правописания имён существительных с изученными орфограммами. Упражнения в распознавании имён существительных (их признаков), в правильном употреблении их   в речи, в правописании имён существительных с изученными орфограммами. Глагол как часть речи (ознакомление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей  не. Упражнение в распознавании глаголов (их признаков), в правильном употреблении их  в речи и в правописании глаголов с изученными орфограммами. Формирование умений воспроизводить лексическое значение глаголов, распознавать глаголы в   прямом   и   переносном   значении,   глаголы   близкие   и   противоположные   по   значению.   Текст­повествование   (общее представление).  Наблюдение   над   ролью  глаголов  в   тексте­повествовании.  Обучение   составлению   повествовательного текста. Имя прилагательное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени прилагательного и вопросами, на которые   отвечает   эта   часть   речи).   Роль     имён   прилагательных   в   речи.   Связь   имени   прилагательного   с   именем существительным   в   предложении   и   в   словосочетании.   Единственное   и   множественное   число   имён   прилагательных. Изменение   имён   прилагательных   по   числам.   Упражнение   в   распознавании   имён   прилагательных   (их   признаков),   в правильном употреблении их в речи, в правописании имён прилагательных с изученными орфограммами. Формирование умения  воспроизводить   лексическое   значение  имён  прилагательных,  распознавать  имена  прилагательные   в  прямом  и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по значению. Текст – описание. Наблюдение над ролью имён прилагательных в описательном тексте. Обучение составлению описательного текста.  Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи. Упражнение в распознавании   местоимений   и   правильном   употреблении   их   в   речи.   Текст   –   рассуждение   (общее   представление). Обучение составлению текста­ рассуждения. Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространённых предлогов с именами   существительными.   Упражнение   в   распознавании   предлогов,   в   правильном   употреблении   их   с   именами существительными, в правописании предлогов с именами существительными. Повторение изученного за год (10ч).  Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами.   Лексическое   значение   слова.   Синонимы.   Антонимы.   Однозначные   и   многозначные   слова.   Прямое   и переносное значение слов. Смысловой, звуковой, звукобуквенный анализ слов.   Тематическое планирование  с определением основных видов деятельности №п/п Тема курса К. Характеристика деятельности учащихся 1 Язык и речь час. 4ч.         и Содержание  программы ФГОС Виды речи. Требования к речи. Диалог монолог. Использование средств языка в устнойречи.   Восприятие   и понимание   звучащей   речи. Использование средства языка в устной   речи   в   соответствии   с условиями общения. овладение Практическое диалогической   и монологической речью.Соблюдение орфоэпических   правильной интонации Отличие   письменной   речи отустной. норм   и Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении. Анализировать  речь   людей   (при   анализе   текстов).  Наблюдать  за особенностями   собственной   речи   и  оценивать  её.  Различать  устную, письменную   речь   и   речь   про   себя.  Работать  с   памяткой   «Как научиться правильно списывать предложение Отличать диалогическую речь от монологической. Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в учебном диалоге. Соблюдать  в речи правила речевого этикета,  оценивать  свою речь на предмет   её   вежливости   и   доброжелательности   по   отношению   к собеседнику. со   страничкой   для   любознательных. Знакомиться  с   этимологией   слов  диалог  и  монолог.  Составлять  по рисункам диалог и монолог.  Работать  Оценивать  результаты   выполненного   задания   «Проверь   себя»   по учебнику и электронному приложению 2 Текст 2 ч Признаки   текста.   Тема   и главная   мысль   текста.   Части текста.   Построение   текста. Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст. Определять тему и главную мысль текста. текста. Воспроизведение Изложение текста Различение   предложения   и текста. Списывание текста. Главные   и   второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении Различие словосочетания, предложения овладение Практическое   и диалогической монологической речью связь слов в предложении Создание небольшого текста слова,     Соотносить  текст   и   заголовок.  Подбирать  заголовок   к   заданному тексту. Составлять текст по заданной теме. Выделять  части   текста   и   обосновывать   правильность   их   выделения. Выбирать  ту   часть   текста,   которая   соответствует   заданной коммуникативной задаче. Передавать  устно   содержание   прочитанного   текста­образца   или составленного текста. Создавать  устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей. Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам. Оценивать  результаты   выполненного   задания   «Проверь   себя»   по учебнику и электронному приложению 3 Предложение. 10 ч         предложении в   Члены предложения. Связь слов в Знаки конце препинания предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки) Главные   и   второстепенные члены предложения Различение   предложения   и текста. знак   конца     для конца обозначения Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять  границы предложения  в деформированном  тексте,  выби­ рать  предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интона­ цию предложения. Составлять  слов. из Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы. Употреблять  заглавную букву в начале предложения  и необходимый знак предложения.   Писать слова в предложении раздельно. Находить    Обозначать графически грамматическую основу. Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения. предложения. предложения препинания (основу) главные члены конце   в                   Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах  предложения. Обсуждать  алгоритм   выделения   в   предложении   подлежащего   и сказуемого. Различать  распространённое   (с   второстепенными   членами)   и нераспространённое   (без   второстепенных   членов)   предложения. Составлять  нераспространённые   и   распространённые   предложения. Распространять нераспространённые предложения. Устанавливать  при   помощи   вопросов   связь   слов   между   членами предложения. Составлять  предложение   из   деформированных   слов   (слов,   не связанных по смыслу). Рассматривать  репродукцию   картины   И.   С.   Остроухова   «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника. Составлять  рассказ   по   репродукции   картины   И.   С.   Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб­ нику и электронному приложению Определять  значение   слова   по   толковому   словарю.  Объяснять лексическое   значение   слова.  Находить  в   тексте   незнакомые   слова. Классифицировать слова по тематическим группам. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном  значениях. Работать со страничкой для любознательных. Наблюдение над  этимологией слова лопата. Работать с толковым и орфографическим словарями. Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые  авторамив пейзажных зарисовках. Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания. 4 Слово 18 ч словесное антонимы. Синонимы   и     Слог. Однокоренные   слова.   Перенос   слова. Ударение.   и Ударение логическое.   Перенос   слова   по слогам.   Выделение   значимых частей слова Написание под диктовку текста овладение Практическое диалогической   и монологической речью. Деление слов на слоги Употребление   пробела   между словами, знаки переноса Слово и егозначение. среди   данных   пар   слов   синонимы,   антонимы. Распознавать  Подбирать к слову синонимы, антонимы. Работать  со   страничкой   для   любознательных.  Знакомиться  с этимологией слов синоним и антоним. Работать  со   словарями   синонимов   и   антонимов   учебника.  Находить нужную информацию о слове в этих словарях. Определять  смысловое   значение   пословиц   и   соотносить   их   с определёнными жизненными ситуациями. Анализировать  речевые   высказывания   с   использованием   в   них языковых средств. Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста  по данным вопросам. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по  учебнику и электронному приложению. Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные  слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Группировать однокоренные слова с разными корнями. Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах. Работать с памяткой «Как найти корень слова». Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них  корень. Работать со словарём однокоренных слов учебника. Производить  анализ,   сравнение,   обобщение   при   выделении   в   словах корня. Делить  слова   на   слоги.  Определять  количество   в   слове   слогов. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Определять  ударение   в   слове.  Наблюдать  за   ролью   словесного ударения.  Различать ударные и безударные слоги. Наблюдать  над разноместностью и подвижностью русского ударения. Составлять простейшие слогоударные модели слов. Находить слова по заданной модели. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Работать  с   орфоэпическим   словарём,   находить   в   нём   нужную информацию о произношении слова. Соблюдать  в   практике   речевого   общения   изучаемые   нормы произношения слов. Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов. Сравнивать  слова по возможности  переноса  слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Переносить слова по слогам. Определять  способы переноса (ко­локольчик, коло­кольчик, колоколь­ чик). чик). Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам     обозначения Различать звуки и буквы. Осознавать  смыслоразличительную  роль  звуков   и  букв  в  слове.  Рас­ условные познавать  речи. Сопоставлять  звуковое   и   буквенное   обозначения   слова. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их. Объяснять,  где   могут   пригодиться   знания   об   алфавите.  Называть буквы   правильно   и  располагать  их   в   алфавитном   порядке. Классифицировать    по характеристике звука, который они обозначают. Определять  положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине,   к   началу,  называть  соседние   буквы   по   отношению   к буквы   по   сходству   в   их   названии, звуков   5 Звуки буквы   и 51 ч Звуки   гласные   и   согласные, буквы их обозначающие Различение согласных звонких и глухих,   мягких   и   твердых, парных  и непарных Правописание сочетаний жи­ши Правописание слов с сочетаниями ча­ща, чу­щу Правописание слов сочетаниями чк, чн Русский алфавит Обозначение мягкости с согласных на письме Обозначение   согласных   на письме Различение согласных звонких и глухих,   мягких   и   твердых, парных  и непарных Правописание   слов   с   парными звонкими глухими согласными Словесные ударения Правописание гласных Способы   проверки   написания слов:   изменение   формы   слова, подбор однокоренных слов Употребление   разделительного ь Правописание согласных безударных удвоенных     и     заданной. Работать с памяткой «Алфавит». Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Использовать знание алфавита при работе со словарями. Сопоставлять случаи   употребления   заглавной   (прописной)   и   строчной   буквы   в словах. Использовать  правило написания имён собственных и первого слова в предложении. Работать со страничками для любознательных (знакомство со сведени­ ями из истории русского языка: о самых молодых буквах в алфавите, о прописных и строчных буквах и др.) Составлять  рассказ по репродукции картины  3. Е.  Серебряковой «За обедом», используя опорные слова (под руководством учителя). Находить  в   слове   гласные   звуки.   Объяснять   особенности   гласных звуков. Правильно произносить гласные звуки. Различать  гласные   звуки   и   буквы,   обозначающие   гласные   звуки. Работать  с   памяткой  «Гласные   звуки   и   буквы   для   их   обозначения». Определять  «работу»   букв,   обозначающих   гласные   звуки   в   слове. Соотносить  количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют. Объяснять  причины   разного   количества   звуков   и   букв   в   слове. Соотносить  звуковой   и   буквенный   состав   слов  (роса,   якорь). Определять  качественную   характеристику   гласного   звука:   гласный ударный или безударный. Работать  со   страничкой   для   любознательных.   Знакомство   со сведениями   из   истории   русского   языка   (о   букве   э).  Наблюдать,  из каких языков пришли в нашу речь слова. Работать  с   текстом.  Определять  тему   и   главную   мысль   текста. Составлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на текст и рисунок. Определять  безударный   гласный   звук   в   слове   и   его   место   в   слове. Находить  в   двусложных   словах   букву   безударного   гласного   звука, написание   которой   надо   проверять.  Различать  проверочное   и проверяемое слова. Подбирать  проверочные   слова   путём   изменения   формы   слова   и подбора однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава — травы, травка). Наблюдать  над   единообразным   написанием   корня   в   однокоренных словах. Использовать  правило   при   написании   слов   с   безударным   гласным   в корне. Планировать  учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове),  определять пути   её   решения,  решать  её   в   соответствии   с   изученным   правилом. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользу­ ясь алгоритмом проверки написания. Различать  проверяемые   и   непроверяемые   орфограммы.  Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов. Работать  с   орфографическим   словарём   учебника:  находить  слова   с изучаемой   орфограммой   и  написание   слова   по орфографическому словарю. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. Работать  со   страничками   для   любознательных.   Знакомство   со сведениями о происхождении слов  орфограмма, малина, земляника. Объяснять,  когда   в   речи   употребляют   образные   выражения (фразеологизмы):  язык   заплетается,   воробью   по   колено  и   др. Составлять текст из предложений. Составлять  рассказ   по   репродукции   картины   С.   А.   Тутунова   «Зима пришла. Детство» (под руководством учителя). Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в проверять в   слове   звуки. согласные звук   [й'] согласный     и   гласный   учебнике и по электронному приложению.   Находить  Правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Работать с памяткой «Согласные звуки русского языка». Составлять предложения из слов, данных в начальной форме, из  составленных предложений — рассказ в соответствии с рисунком. Различать  [и]. звук   Различать  способы   обозначения   согласного   звука   [й']   буквами. Работать  со   страничкой   для   любознательных:   знакомство   со сведениями о звуке­невидимке [й']. Использовать  правило при переносе слов с буквой «и краткое»  (чай­ ка). Наблюдать  над   произношением   и   правописанием   слов   с   удвоенными согласными. Использовать  правило переноса слов с удвоенными согласными  (ван­ на). Составлять рассказ по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ. Находить  совместно   со   сверстниками   и   взрослыми   информацию   (за­ нимательные   задания)   в   учебнике,   сборнике   дидактических материалов,   рабочей   тетради   и   других   источниках   и  создавать  свои занимательные   задания.  Участвовать  в   презентации   занимательных заданий. Определять  и  правильно   произносить  мягкие   и   твёрдые   согласные звуки. Различать  твёрдые   и   мягкие   согласные   звуки   (парные   и   непарные). Объяснять,  как обозначена мягкость согласных на письме.  Работать  с памяткой   «Как   подготовиться   к   письму   по   памяти».  Планировать учебные действия при письме по памяти. Соотносить  количество   звуков   и   букв   в   таких   словах,   как  огонь, кольцо.  Объяснять  причины расхождения количества звуков и букв в этих словах. Подбирать  примеры   слов   с   мягким   знаком  (ь).   Переносить  слова   с мягким   знаком  (паль­цы,   паль­то).  Обозначать  мягкость   согласного звука   мягким   знаком   на   конце   слова   и   в   середине   слова   перед согласным (день, коньки). Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. Работать  с   текстом:  определять  тему   текста,  подбирать  к   нему заголовок, определять части текста. Анализировать  текст   с   целью   нахождения   в   нём   информации   для ответов на вопросы, записывать ответы. Составлять  продолжение   рассказа.   Писать   письмо   Деду   Морозу. Различать непарные мягкие шипящие звуки. Находить  в   словах   буквосочетания  чк,   чн,   чт,   щн,   нч,   подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Соблюдать  в   речи   правильное   орфоэпическое   произношение   слов   с сочетаниями  чн, чт  (чтобы, скучно  и др.).  Работать  с орфоэпическим словарём. Применять правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч. Работать  с текстом. Подбирать  к тексту заголовок. Выделять в тексте части и определять  их микротемы. Записывать  предложение из текста на заданную тему. Находить  в   тексте   рифмующиеся   строки,  подбирать  рифмующиеся слова,  сочинять  стихи   на   заданные   рифмы,  составлять  словарик собственных рифм, участвовать в презентации выполненной работы. Различать  непарные   твёрдые   и   мягкие   шипящие   звуки.  Находить  в словах   буквосочетания  жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать  примеры слов с такими буквосочетаниями. Применять  правило при написании слов с буквосочетаниями  жи—ши, ча—ща, чу—щу. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. Работать с предложением и текстом. Составлять предложения из слов, обсуждать,  составляют   ли   они   текст,  подбирать  к   тексту   заголовок, записывать составленный текст. Различать  глухие   и   звонкие   согласные   звуки,   парные   и   непарные. Характеризовать  согласный   звук   (глухой   —   звонкий,   парный   — непарный)   и  оценивать  правильность   данной   характеристики. Правильно   произносить  звонкие   и   глухие   согласные   звуки   на   конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных). Определять  на слух парный по глухости­звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным. Соотносить произношение и написание парного по глухости­звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным. Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных   слов  (травка   —   трава,   травушка;   мороз   —   морозы, морозны Использовать  правило   при   написании   слов   с   парным   по   глухости­ звонкости   согласным   звуком   на   конце   слова   и   перед   согласным   в корне.  Объяснять правописание слов с парным по глухости­звонкости согласным   звуком   на   основе   алгоритма   проверки   написания. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. Сопоставлять  приёмы   проверки   написания   гласных   и   согласных   в корне слова. Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами. Работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту». Работать  с памяткой «Как провести звуко­буквенный разбор слова». Проводить звуко­буквенный разбор слова по заданному образцу. (под   руководством   учителя)   текст   поздравительной Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. Составлять  открытки; излагать письменно текст по вопросам. Наблюдать  над произношением  слов с разделительным  ь. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга. Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком. Различать  слова   с   мягким   знаком   —   показателем   мягкости предшествующего   согласного   звука   и   с   разделительным   мягким знаком. Использовать  правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь). Объяснять написание разделительного ь в словах. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. Составлять  устный   рассказ   по   серии   рисунков   (под   руководством учителя) слова­названия   (предметов,   признаков,   действий), Соотносить  вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение. Находить  в   тексте   части   речи   с   опорой   на   признаки   частей   речи, пользуясь схемой. Распознавать  имя   существительное   среди   других   частей   речи   по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое   значение   слов­имён   существительных.  Обогащать 6 Части речи 41ч   Имя существительное, значение и потребление Различение имен существительных,   отвечающих на вопрос «кто? что?» овладение Практическое диалогической   и монологической речью Употребление группы в именах собственных Изложение текста Написание под диктовку Заглавные   буквы   в   именах прописной с и значение собственных Глагол,   употребление Изменение по временам Неопределенная форма глагола Использование средств языка в устной речи Написание изложения Имя прилагательное, значение и употребление Изменение по родам и числам Согласование существительным. Использование средств языка в устной речи Списывание текста Предлоги , их роль в речи Овладение   нормами   речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения   именем собственный словарь именами существительными разных лет.Работать со   страничкой   для   любознательных:   знакомство   с   лексическим значением имён существительных. Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой   на   вопросы  кто?  и  что?,   подбирать  примеры   таких существительных. имена   существительные   одушевлённые   и Классифицировать  неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы. Различать  собственные   и   нарицательные   имена   существительные, подбирать примеры таких существительных. Классифицировать  имена   существительные   собственные   и нарицательные по значению и  объединять  их в тематические группы. Писать с заглавной буквы имена собственные. Находить  информацию (с помощью взрослых) из справочной литера­ туры в библиотеке, из Интернета о происхождении своей фамилии и названии своего города (или села, посёлка, деревни). Составлять  устный рассказ по репродукции картины  В. М.  Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя). Составлять  устный   рассказ   о   своём   домашнем   животном   на   основе наблюдений и по вопросам учителя. кОпределять  множественное). Изменять  имена   существительные   по   числам  (книга   —   книги). Правильно  имена   существительные   в   форме единственного и множественного числа  (туфля — туфли, простыня — простыни). Работать с орфоэпическим словарём. число   имён   существительных   (единственное   и произносить  Повторение 10час Определять,  каким   членом   предложения   является   имя 7. . существительное в предложении. грамматические   признаки   имён   существительных: Определять  одушевлённое   или   неодушевлённое,   собственное   или   нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать  правильность   определения   грамматических   признаков имени существительного. Классифицировать  грамматическому признаку. Выбирать  из   ряда   имён   существительных   имя   существительное   с определённым признаком. имена   существительные   по   определённому Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль,  подбирать  заголовок   к   тексту,  определять  части   текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять написанный текст. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в  учебнике и по электронному приложению. сиРаспознавать глагол среди других частей речи по обобщённому  лексическому значению и вопросу. Обосновывать  правильность   отнесения   слова   к   глаголу. Классифицировать глаголы по вопросам. Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном  значениях. Определять,  каким   членом   предложения   является   глагол   в предложении. Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания. Рассматривать  репродукцию   картины   А.   К.   Саврасова   «Грачи прилетели»   по   данным   вопросам,  обсуждать  план   предстоящего рассказа, составлять  (под руководством учителя) по картине рассказ, записывать рассказ. Определять  число   глаголов,  распределять  глаголы   по   группам   в зависимости   от   их   числа,  изменять  глаголы   по   числам,  приводить примеры   глаголов  определённого   числа,  употреблять  глаголы   в определённом числе. Соблюдать  в   практике   речевого   общения   орфоэпические   и лексические нормы употребления глаголов. Работа с орфоэпическим словарем. Раздельно писать частицу не с глаголом (не кричать). Определять  грамматические   признаки   глагола:   число   (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения признаков глагола. Определять  правильный   порядок   предложений,  составлять  текст, подбирать к нему название и записывать составленный текст. Распознавать текст­повествование. Наблюдать  над   ролью   глаголов   в   повествовательном   тексте. Составлять  текст­повествование   на   предложенную   тему,  находить нужную   информацию   для   ответа   на   вопрос   к   тексту   и  записывать ответ. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. Распознавать  имя   прилагательное   среди   других   частей   речи   по обобщённому лексическому значению и вопросу. Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления   названия  имя   прилагательное  и   лексическим   значением имён прилагательных. Обосновывать  прилагательному. лексико­тематических групп. Выделять  прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных. Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. правильность   отнесения   слова   к   имени  Использовать  в   речи   прилагательные   различных из   предложения   словосочетания   с   именами Анализировать высказывания русских писателей о русском языке. Подбирать  имена   прилагательные   —   сравнения   для   характеристики качеств, присущих людям и животным. Определять  число   имён   прилагательных,  распределять  имена прилагательные   в   группы   в   зависимости   от   их   числа,  изменять прилагательные по числам. Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шапмунь и др. текст­описание   на   основе   личных   наблюдений Определять  грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем   существительным,   число   (единственное   или   множественное), роль в предложении. Распознавать текст­описание. Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте­описании. Составлять  (коллективное обсуждение плана подготовительной работы). Составлять текст­описание натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого   «Букет   цветов,   бабочка   и   птичка»   (под   руководством учителя). Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. Распознавать  личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Различать местоимения и имена существительные. Заменять  повторяющиеся   в   тексте   имена   существительные   личными местоимениями. Составлять  из   предложений   текст,  подбирать  к   нему   заголовок, записывать составленный текст. Составлять  по   рисункам   диалоги.  Находить  в   диалогической   речи местоимения и определять их роль в высказываниях. Распознавать текст­рассуждение. Создавать устные и письменные тексты­рассуждения. Работать  с   текстом:  определять  тип   текста,   тему   и   главную   мысль, выделять  части   в   тексте­рассуждении,  записывать  текст   по   частям. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы). Раздельно писать предлоги со словами. Определять  число   имён   прилагательных,  распределять  имена прилагательные   в   группы   в   зависимости   от   их   числа,  изменять прилагательные по числам. Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шапмунь и др. Определять  грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем   существительным,   число   (единственное   или   множественное), роль в предложении. Распознавать текст­описание. Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте­описании. Составлять  (коллективное обсуждение плана подготовительной работы). Составлять текст­описание натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого   «Букет   цветов,   бабочка   и   птичка»   (под   руководством учителя). Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. текст­описание   на   основе   личных   наблюдений Распознавать  личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Различать местоимения и имена существительные. Заменять  повторяющиеся   в   тексте   имена   существительные   личными местоимениями. Составлять  из   предложений   текст,  подбирать  к   нему   заголовок, записывать составленный текст. Составлять  по   рисункам   диалоги.  Находить  в   диалогической   речи местоимения и определять их роль в высказываниях. Распознавать текст­рассуждение. Создавать устные и письменные тексты­рассуждения. Работать  с   текстом:  определять  тип   текста,   тему   и   главную   мысль, выделять  части   в   тексте­рассуждении,  записывать  текст   по   частям. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы). Раздельно писать предлоги со словами. Редактировать  текст;  повествовательный текст. восстанавливать  деформированный Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. Пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарями   антонимов   и   синонимов,   словарём   однокоренных   слов. Находить полезную информацию в словарях, придумывать собственные задания, для выполнения которых потребуются словари, участвовать в презентации подготовленных задании. КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по русскому языку во 2 а классе Содержани е ( тема ) Тип урока. Планируемые  результаты  (предметные) Планируемые результаты (личностные и метапредметные) Д ат а Элементы содержания Личностные УУД Познавательные Коммуникативн Регулятивные УУД ые УУД УУД НАША РЕЧЬ (3 Ч) Научатся   в ориентироваться узнают учебнике, систему условных обозначений   и   правила работы с ней.        Делать выводы о  значении речи в жизни  человека. Работать по  учебнику, пользуясь  условными  обозначениями. Уметь  договариваться и приходить к  общему  решению. Планировать  совместно с  учителем свои действия. 1. Знакомство  с учебником. Урок рефлекси и Какая  бывает речь?   Что   можно узнать о человеке   по его речи? Урок введения новых знаний С помощью наглядных  примеров узнают, что  речь является  источником информации  о человеке; научатся  употреблять в речи  «вежливые» слова.  Оценивать  поступки с  точки зрения  общепринятых правил  «доброго»,  «правильного»  поведения. Делать выводы о  значении речи в  жизни человека. Анализировать и делать выводы. 2 Как отличить диалог   от монолога? Урок введения новых знаний Научатся различать  монолог от диалога и  поймут осознанность их  употребления 3 Проверка знаний. Контрольное списывание Урок­ контроль Проверят и  систематизируют знания  по теме «Наша речь» Оценивать  поступки с  точки зрения  общепринятых правил  «доброго»,  «правильного»  поведения. Оценивать результаты  своей деятельности. Различать диалог и  монолог. Использовать знания  по теме в новых  условиях. Сотрудничать с  одноклассникам и при  выполнении  учебной задачи. Обнаруживать и  формулировать  учебную  проблему  совместно с  учителем. ТЕКСТ (4 Ч) Обнаруживать и  формулирова ть учебную  проблему. Аргументиров ать свою  позицию. Оценивать  результаты  своей  деятельности. 4 Что   такое Урок текст? рефлекси и Повторят признаки  текста. Научатся  определять тему текста. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Различать  предложение и  группу предложений. Аргументироват ь свою позицию. 5 Что   такое и   тема главная мысль текста? Урок  введения  новых  знаний Научатся   определять тему   и   главную   мысль текста. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Определять тему,  главную мысль  текста. Уметь  приходить к  общему  решению. 6 Части текста. Урок введения новых знаний Научатся   выделять   в тексте начало, основную часть и концовку. Установление  учащимися связи между целью учебной  деятельности и её  мотивом. Выделять части  текста. 7 Диктант. Работа   над ошибками. Урок­ контроль   умения Проверят самостоятельно   оформлять работать,   писать предложение, слова с сочетаниями ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. Установление  учащимися связи между целью учебной  деятельности и её  мотивом. Самостоятельно  анализировать слово  и выбирать нужный  вариант его  описания. Обнаруживать и  формулировать  учебную  проблему  совместно с  учителем. Умение слушать  и понимать речь  других. Соотносить  результат  своей  деятельности  с целью и  оценивать его. Способность  к  мобилизации  сил и энергии, к волевому  усилию, к  преодолению  трудностей. Волевая  саморегуляци я.  Прогнозирова ние  результата. Осознание  качества и  уровня  усвоения  материала,  оценка  результатов ПРЕДЛОЖЕНИЕ (9 Ч) 8 Что такое  предложение ? Урок рефлекси и Научатся   определять признаки   предложения, правила постановки знаков   препинания   в конце предложения.   Осознание роли языка и речи в жизни человека. Различать группу  предложения и  группу слов,  оформлять  предложение на  письме. Обнаруживать и  формулировать  учебную  проблему  совместно с  учителем. 9 Как   из   слов Урок составить предложение ? введения новых знаний 1 0 Что такое  главные  члены  предложени я? Урок введения новых знаний Научатся составлять из  слов предложение,  находить главное по  смыслу слово в  предложении. Познакомятся с  терминами «главные  члены», «основа  предложения»; научатся  находить главные члены  предложения и его  основу. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Составлять  предложения, читать  их, делать  логическое ударение. Сотрудничество  с учителем и  сверстниками. Установление  учащимися связи между целью учебной  деятельности и её  мотивом. Находить основу и  второстепенные  члены предложения. Умение слушать  и понимать речь  других. работы. Умение  высказывать  своё  предположени е на основе  работы с  материалом  учебника. Анализироват ь, делать  выводы,  сравнивать. Умение  высказывать  своё  предположени е на основе  работы с  материалом  учебника. 1 1 1 2 1 3 Что такое  второстепен ные члены  предложени я? Урок введения новых знаний Познакомятся с  термином  «второстепенные члены  предложения»; научатся  находить второстепенные члены предложения. Установление  учащимися связи между целью учебной  деятельности и её  мотивом. Находить  второстепенные  члены предложения,  дополнять основу  второстепенными  членами. Умение работать в паре, группе;  выполнять  различные роли  (лидера,  исполнителя) Подлежащее и сказуемое  – главные  члены  предложени я. Что такое  распростран ённые и  нераспростр анённые  члены  предложени я? Урок введения новых знаний Урок введения новых знаний Познакомятся  с  терминами  «подлежащее» и  «сказуемое»; научатся  находить подлежащее и  сказуемое в  предложении. Познакомятся с  понятиями «и  распространённое» и  «нераспространённое»  предложение; научатся  находить в предложении  подлежащее и сказуемое. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Находить главные  члены предложения. Умение работать в паре, группе;  выполнять  различные роли  (лидера,  исполнителя) Установление  учащимися связи между целью учебной  деятельности и её  мотивом. Различать  распространённые и  нераспространённые  предложения. Умение слушать  и понимать речь  других. Способность  к  мобилизации  сил и энергии, к волевому  усилию, к  преодолению  трудностей. Прогнозирова ние –  предвосхищен ие результата  и уровня  усвоения  знаний. Планирование – определение последователь ности  промежуточн ых целей с  учётом  конечного  результата. 1 4 Как  установить  связь слов  в  предложени Урок введения новых Научатся задавать  вопросы к словам в  предложении. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Устанавливать связь  слов в предложении,  ставить вопрос от  главного к  Умение  оформлять свои  мысли в устной и письменной  Умение  проговаривать последователь ность и? знаний зависимому. форме . Развитие  речи.  Обучающее  сочинение  по картине.  Анализ  сочинений. Контрольны й диктант.  Работа над  ошибками. Урок развития речи Научатся излагать свои мысли.   письменно Умение осознавать роль языка и речи в жизни  людей.  правильно строить  предложения,  излагая свои мысли. Умение с  достаточной  полнотой и  точностью  выражать свои  мысли . Урок – контроль Научатся писать слова с  орфограммами,  правильно оформлять  работу. Осознание роли языка и речи в жизни человека. замечать и правильно записывать слова с  орфограммами Умение слушать  и понимать речь  других. Что   такое лексическое значение слова? Урок введения новых знаний СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА…(18 Ч)   Познакомятся с понятием   «   лексическое значение слова». Осознание роли языка и речи в жизни человека. Определять  лексическое  значение слов. Управление  поведением  партнёра –  контроль,  коррекция,  оценка его  действий. 1 5 1 6 1 7 1 8 действий на  уроке. Умение  определять  и  формулирова ть цель  деятельности  на уроке. Способность  к  мобилизации  сил и энергии, к волевому  усилию, к  преодолению  трудностей. Прогнозирова ние  результата.  Осознание  качества и  уровня  усвоения  материала. Что такое  однозначные и  многозначны е слова? Урок введения новых знаний Познакомятся  с  понятием «многозначные слова»; развивать речь;  пополнять словарный  запас учащихся. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Различать  однозначные и  многозначные слова. Умение слушать  и понимать речь  других. 1 9 2 0 Урок введения новых знаний Что   такое прямое   и переносное значение многозначны х слов? 2 1 Что   такое синонимы? Урок введения новых знаний Познакомятся с  понятиями « прямое» и  «переносное» значение  слова; развивать речь;  пополнять словарный  запас учащихся. Познакомятся с  термином «синонимы»;   пополнят словарный  запас слов.  Установление  учащимися связи между целью учебной  деятельности и её  мотивом. Различать прямое и  переносное значение  слов. Умение с  достаточной  полнотой и  точностью  выражать свои  мысли . Осознание роли языка и речи в жизни человека. Различать оттенки  значений синонимов. Умение работать в паре, группе. 2 2 2 3 Что   такое антонимы? Урок введения новых знани Познакомятся с  термином «антонимы»;   развивать речь; пополнят словарный запас . Контрольны й   диктант. Работа   над ошибками. Урок – контроль Проверят навыки  грамотного письма,  умение правильно  Установление  учащимися связи между целью учебной  деятельности и её  мотивом. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Находить в тексте  антонимы.  Употреблять их в  речи. Находить в тексте  орфограммы и  правильно писать  Умение  оформлять свои  мысли в устной и письменной  форме . Умение слушать  и понимать речь  других. Контроль в  форме  сличения  способа  действия и  его  результата. Волевая  саморегуляци я. Формулирова ть проблему  с . Прогнозирова ние  результата. Осознание  качества и  уровня  усвоения оформлять работу. слова с ними. 2 4 2 5 2 6 2 7 2 8 Что такое  родственные слова? Урок введения новых знаний Познакомятся с  понятием «родственные  слова», с признаками  однокоренных слов;  видеть и образовывать  родственные слова;  Осознание роли языка и речи в жизни человека. Находить в тексте и  образовывать  родственные слова,  употреблять их в  речи. Умение мысли в  соответствии с  задачами и  условиями  коммуникации. Что такое  корень  слова? Что  такое  однокоренн ые слова? Какие  бывают  слоги? Урок введения новых знаний Познакомятся  с  понятиями «корень»,  «однокоренные слова»;  научатся находить в  словах корень,  образовывать  однокоренные слова;  Умение осознавать роль языка и речи в жизни  людей. Находить в словах  корень образовывать  однокоренные слова,  употреблять их в  речи. Умение с  достаточной  полнотой и  точностью  выражать свои  мысли . Урок рефлекси  Научатся делить слова  на слоги. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Делить слова на  слоги. Умение работать в паре, группе. и материала –  оценка  деятельности. Способность  к  мобилизации  сил и энергии, к волевому  усилию, к  преодолению  трудностей. Умение  определять  и  формулирова ть цель  деятельности  на уроке с  помощью  учителя. Способность  к  мобилизации  сил и энергии, к волевому  усилию, к  преодолению  трудностей. Как  определить  ударный  слог? Урок рефлекси Научатся ставить  ударение. и Находить в словах  ударный слог. Установление  учащимися связи между целью учебной  деятельности и её  мотивом. 2 9 3 0 3 1 3 2 Обучающее  сочинение  по серии  картинок. Как  переносить  слова с  одной  строки на  другую?  Слов.диктан т Как  переносить  слова с  одной  строки на  другую? Урок развития речи Научатся письменную речь.   излагать Нравственно­этическая  ориентация. Писать сочинения по серии картинок. Урок рефлекси Научатся правильно  переносить слова. и Умение осознавать роль языка и речи в жизни  людей. Переносить слова с  одной строки  на  другую. Планирование  учебного  сотрудничества. Урок рефлекси Научатся правильно  переносить слова. и Умение осознавать роль языка и речи в жизни  людей. Переносить слова с  одной строки  на  другую. Планирование  учебного  сотрудничества. Умение  оформлять свои  мысли в устной и письменной  форме (на  уровне  предложения  или небольшого  текста). Строить  сообщения в  устной и  письменной  форме. Прогнозирова ние  результата. Анализироват ь, делать  выводы,  сравнивать. Умение  определять  и  формулирова ть цель  деятельности  на уроке с  помощью  учителя. Умение  определять  и  формулирова ть цель  деятельности  на уроке с 3 3 Контрольны й диктант. Урок – контроль Научатся проверять  изученными  орфограммами. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Видеть в словах  орфограммы. Умение слушать  и понимать речь  других. 3 4 Работа над  ошибками. Урок рефлекси Научатся  исправлять  ошибки. и Умение осознавать роль языка и речи в жизни  людей. Объяснять  допущенные ошибки, исправлять их Умение с  достаточной  полнотой и  точностью  выражать свои  мысли. помощью  учителя. Осознание  качества и  уровня  усвоения  материала –  оценка  деятельности. Оценка  результатов  работы. ЗВУКИ И БУКВЫ (26 Ч) Как  различать  звуки и  буквы? Урок рефлекси и Обобщат знания о буквах и звуках; научатся  различать звуки буквы. Как мы  используем  алфавит? Урок рефлекси и Повторят  порядок букв  в алфавите, названия  букв, записывать слова в  алфавитном порядке. 3 5 3 6  3 7 Установление  учащимися связи между целью учебной  деятельности и её  мотивом. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Различать звуки и  буквы, записывать  транскрипцию слов. Управление  поведением  партнера Прогнозирова ние  результата. Называть буквы,  записывать слова в  алфавитном  порядке. Строить  сообщения в  устной и  письменной  форме. Анализироват ь, делать  выводы,  сравнивать. Какие слова  пишутся с  заглавной  буквы? Урок рефлекси и Урок рефлекси и Урок – контроль Как  определить  гласные  звуки? Контрольны й диктант.  Работа над  ошибками     Обобщат знания учащихся об употреблении   большой буквы   в именах собственных.     Научатся различать гласные   и   согласные звуки, обозначать гласные звуки на письме.   Установление  учащимися связи между целью учебной  деятельности и её  мотивом. Нравственно­этическая  ориентация. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Научатся  писать и  оформлять предложения, правильно писать слова  со знакомыми  орфограммами. Умение  оформлять свои  мысли в устной и письменной  форме. Умение слушать  и понимать речь  других. Умение слушать  и понимать речь  других. Писать имена  собственные с  большой буквы. Видеть гласные  звуки в словах,  правильно  обозначать их  буквами. Уметь писать и  оформлять  предложения,  правильно писать  слова со знакомыми  орфограммами Коррекция,  оценка Анализироват ь, делать  выводы,  сравнивать. Контроль в  форме  сличения  способа  действия и  его  результата. Уметь точно  отвечать на  вопросы. 3 8 3 9  4 0 4 1 4 2 4 3 4 4 Правописани е слов с  безударным  гласным  звуком в  корне. Правописани е слов с  непроверяем ыми  Уроки рефлекси и   находить Научатся безударные   гласные   в корне   и   проверять безударные   гласные   в корне;  Установление  учащимися связи между целью учебной  деятельности и её  мотивом. Различать формы  слова и  однокоренные слова,  видеть орфограмму в слове. Постановка  вопроса­ инициативное  сотрудничество Уроки рефлекси и   проверять Научатся безударные   гласные   в корне;  Нравственно­этическая  ориентация. Видеть орфограмму  в слове, проверять  безударные гласные  в коне слова. Умение слушать  и понимать речь  других. Планирование – определение последователь ности безударными гласными  звуками в  корне. 4 5 4 6 4 7 Развитие  речи.  Обучающее  сочинение. Урок развития речи Научатся   оформлять свои   мысли   на   письме, видеть   орфограммы   и грамотно писать слова. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Диктант.  Работа над  ошибками. Урок – контроль   Научатся видеть орфограммы   и   грамотно писать слова. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Строить  сообщения в  устной и  письменной  форме. Планирование  учебного  сотрудничества. Писать сочинение,  видеть орфограмму в слове, грамотно  писать. Уметь писать и  оформлять  предложения,  правильно писать  слова со знакомыми  орфограммами Как  определить  согласные  звуки? Урок рефлекси и   изученный Повторят материал   по   теме «Согласные звуки». Осознание роли языка и речи в жизни человека. Различать гласные и  согласные звуки. Умение работать в паре, группе. промежуточн ых целей с  учётом  конечного  результата. Анализироват ь, делать  выводы,  сравнивать. Контроль в  форме  сличения  способа  действия и  его  результата. Способность  к  мобилизации  сил и энергии, к волевому  усилию, к  преодолению  трудностей. 4 8 Согласный  звук [Й] и  Урок введения Познакомятся   с особенностями буквы Й.   Установление  учащимися связи между Слышать звук [Й] и  обозначать его  Умение работать в паре, группе. Прогнозирова ние 4 9 5 0 буква И  краткое. новых знаний Слова с  удвоенными  согласными. Урок введения новых знаний целью учебной  деятельности и её  мотивом. буквами Й, Е, Ё, Ю,  Я.    Познакомятся с правописанием   слов   с удвоенными согласными. Умение осознавать роль языка и речи в жизни  людей. Слышать слова с  удвоенной согласной в корне, правильно  обозначать их на  письме. 5 1 Развитие  речи. Работа с  деформиров анном  текстом Твёрдые и  мягкие  согласные  звуки и  буквы для  их  обозначения. 5 2 5 3 Умение с  достаточной  полнотой и  точностью  выражать свои  мысли в  соответствии с  задачами урока и условиями  коммуникации. Строить  сообщения в  устной и  письменной  форме. результата. Умение  определять  и  формулирова ть цель  деятельности  на уроке с  помощью  учителя. Анализироват ь, делать  выводы,  сравнивать. Способность  к  мобилизации  сил и энергии, к волевому  усилию, к  преодолению  Урок развития речи Научатся выражать свою мысль   письменно   и устно. Нравственно­этическая  ориентация. Составлять рассказ  по картинке. Уроки рефлекси и Повторят способы  обозначения мягкости  согласных звуков на  письме. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Обозначать мягкость согласных звуков на  письме. Умение слушать  и понимать речь  других. Урок рефлекси и Повторят способы  обозначения мягкости  согласных  на письме. Умение осознавать роль языка и речи в жизни  людей. Обозначать мягкость согласных звуков на  письме. Уроки рефлекси и Повторят способы  обозначения мягкости  согласных на письме при  помощи буквы Ь. Установление  учащимися связи между целью учебной  деятельности и её  мотивом. Обозначать мягкость согласных звуков на  письме. Умение с  достаточной  полнотой и  точностью  выражать свои  мысли . Строить  сообщения в  устной и  письменной  форме. 5 4, 5 5 5 6. 5 7 Как  обозначить  мягкость  согласного  звука на  письме? Правописани е мягкого  знака в  конце и  середине  слова перед  другими  согласными. 5 8 Контрольны й диктант. Урок – контроль Повторят изученных тем.   усвоение Умение осознавать роль языка и речи в жизни  людей. Определять  орфограмму и  правильное  написание слов. Умение слушать  и понимать речь  других. 5 9 Работа над  ошибками. Урок рефлекси и Научатся  видеть,  анализировать и  исправлять ошибки. Нравственно­этическая  ориентация. Анализировать  ошибки,  классифицировать  Умение с  достаточной  полнотой и  трудностей. Умение  определять  и  формулирова ть цель  деятельности  на уроке с  помощью  учителя. Умение  осуществлять  действие по  образцу и  заданному  правилу. Контроль в  форме  сличения  способа  действия и  его  результата. Оценка  результатов  работы. их по орфограммам. 6 0 Наши  проекты.  Пишем  письмо. Проектна я деятельно сть Познакомятся понятием   правилами написания.   с «письмо»,   его Умение осознавать роль языка и речи в жизни  людей. Письменно излагать  свои мысли, писать  письма. точностью  выражать свои  мысли . Строить  сообщения в  устной и  письменной  форме. 61 62 Буквосочет ания ЧК,  ЧН, ЧТ,  ЩН, НЧ. Урок введения новых знаний Развитие  речи.  Обучающее изложение. Урок развития речи ПРАВОПИСАНИЕ БУКВОСОЧЕТАНИЙ С ШИПЯЩИМИ ЗВУКАМИ (25 Ч) Научатся   правописанию слов   с  сочетаниями   ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учить определять   орфограмму в   слове;   развивать мышление. Установление  учащимися связи между целью учебной  деятельности и её  мотивом. Писать в словах  сочетания ЧК, ЧН,  ЧТ, ЩН, НЧ;  Планирование  учебного  сотрудничества.   Научатся   определять тему текста, пересказывать содержание   текста   с опорой   на   вопросы   устанавливать плана;   связь между предложениями; развивать речь.   Осознание роли языка и речи в жизни человека. Строить  сообщения в  устной и  письменной  форме. Пересказывать  содержание текста с  опорой на вопросы;  определять тему и  главную мысль  текста; находить в  словах изученные  орфограммы. Оценка  результатов  работы. Находить в  чужой и  собственной  работе  орфографичес кие ошибки. Анализироват ь, делать  выводы,  сравнивать. 63 Повторени е темы  Урок – рефлекси Обобщат   знания   о написании   мягких   и Установление  учащимися связи между Находить в словах  изученные  Строить  сообщения в  Анализироват ь, делать «Твёрдые и мягкие  согласные» . и твёрдых согласных;  целью учебной  деятельности и её  мотивом. орфограммы. устной и  письменной  форме. выводы,  сравнивать. 64 Наши  Проектна проекты.  Рифма. я деятельно сть Научатся   деятельности. проектной Умение осознавать роль языка и речи в жизни  людей. Выбирать способы  решения, соотносить  задания с  изученными темами Работать в  парах, группах; участвовать в  обсуждении 65 Буквосочет ания ЖИ – ШИ, ЧА –  ЩА, ЧУ –  ЩУ. 66 Проверь  себя «правописа ние жи­ши,  ча­ща, чу­ щу» Уроки введения новых знаний Научатся   правописанию слов  с сочетаниями  ЖИ –ШИ,   ЧА   –   ЩА,   ЧУ   – ЩУ; . Установление  учащимися связи между целью учебной  деятельности и её  мотивом. Применять правила  правописания.  Подбирать примеры  с определённой  орфограммой. Урок – рефлекси и Научатся   правописанию слов  с сочетаниями  ЖИ –ШИ,   ЧА   –   ЩА,   ЧУ   – ЩУ; развивать орфографическую зоркость.   Установление  учащимися связи между целью учебной  деятельности и её  мотивом. Устанавливать  аналогии Умение с  достаточной  полнотой и  точностью  выражать свои  мысли. Умение с  достаточной  полнотой и  точностью  выражать свои  мысли  Планировать  свои действия в  соответствии  с  поставленной  задачей и  условиями её  реализации Умение  осуществлять  действие по  образцу и  заданному  правилу. Контроль в  форме  сличения  способа  действия и  его  результата. 67 Как  Урок – Систематизируют  знания Осознание роли языка и Характеризовать  Работать в  Анализироват 68 отличить  звонкие  согласные  от глухих? рефлекси и учащихся   о   согласных звуках   (звонких   и глухих), о произношении этих звуков; способствовать обогащению   словарного запаса учащихся.   речи в жизни человека. парные звонкие и  глухие согласные парах, группах; участвовать в  обсуждении ь, делать  выводы,  сравнивать. 69 диктант Урок – контроль Проверят грамотного письма,    навыки Умение осознавать роль языка и речи в жизни  людей. Находить в словах  изученные  орфограммы на слух. Умение слушать  и понимать речь  других. 70 Закреплени е знаний.  Работа над  ошибками. Урок – рефлекси и Обобщат   знания   о написании   мягких   и твёрдых согласных;  Нравственно­этическая  ориентация. Анализировать  ошибки,  классифицировать  их по орфограммам. 71 Проверка  парных  согласных  в корне  слова. Уроки введения новых знаний   со Познакомятся проверки способом   парных     согласных   в корне   путём   изменения формы   слова   и   путём подбора   однокоренных слов Умение осознавать роль языка и речи в жизни  людей. Проверять парные  звонкие и глухие  согласные в корне  слова Умение с  достаточной  полнотой и  точностью  выражать свои  мысли . Умение с  достаточной  полнотой и  точностью  выражать свои  мысли . Контроль в  форме  сличения  способа  действия и  его  результата. Оценка  результатов  работы. Умение  осуществлять  действие по  образцу и  заданному  правилу. Урок – рефлекси и 72 Распознава ние  проверяем ых и  проверочн ых слов.  Проверка  парных  согласных.   Научатся  распознавать в корне   букву,   которая проверки требует (орфограмму), и проверять   её   путём подбора   однокоренного проверочного слова.   Осознание роли языка и речи в жизни человека. Проверять парные  звонкие и глухие  согласные в корне  слова Работать в  парах, группах; участвовать в  обсуждении 73 Изложение  повествова тельного  текста. Урок развития речи Научатся  умению  правильно писать слова с парными звонкими и  глухими согласными на  конце слова;  Умение осознавать роль языка и речи в жизни  людей. Пересказывать  содержание текста с  опорой на вопросы. Строить  сообщения в  устной и  письменной  форме. Работать в  парах, группах; участвовать в  обсуждении Умение  осуществлять  действие по  образцу и  заданному  правилу. Анализироват ь, делать  выводы,  сравнивать. Умение  осуществлять  действие по  образцу и  заданному  правилу. Контроль в  форме  сличения  способа  действия и  его  Уроки введения новых знаний Научатся орфографической зоркости   согласных способами;      парных разными Установление  учащимися связи между целью учебной  деятельности и её  мотивом. Проверять парные  звонкие и глухие  согласные на конце  слова 74 75 76 Правописа ние парных звонких и  глухих  согласных  на конце  слова 77 Диктант. Урок – контроль Научатся правильно  писать и контролировать  свои записи. Умение осознавать роль языка и речи в жизни  людей. Находить в словах  изученные  орфограммы на слух. Умение слушать  и понимать речь  других. Урок – рефлекси и Уроки введения новых знаний Работа над  ошибками . Обобщение изученного  материала. Правописа ние слов с  разделител ьным  мягким  знаком. Научатся выполнять  работу над ошибками,  допущенными в тексте  диктанта и  грамматических  заданиях; Познакомятся  с  употреблением  разделительного мягкого знака и правописание  слов с разделительным  мягким знаком;на учатся проводить звуко­ буквенный анализ слов с  разделительным мягким  знаком. Научатся  правописанию  слов с разделительным  мягким знаком; учить  делать перенос слов с  разделительным мягким  знаком. Нравственно­этическая  ориентация. Применять правила  правописания. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Сопоставлять  произношение и  написание слов Умение с  достаточной  полнотой и  точностью  выражать свои  мысли . Умение  выражать свои  мысли в  соответствии с  задачами урока и условиями  коммуникации. Установление  учащимися связи между целью учебной  деятельности и её  мотивом. Писать и переносить  слова с  разделительным  мягким знаком. Строить  сообщения в  устной и  письменной  форме. результата. Оценка  результатов  работы. Умение  осуществлять  действие по  образцу и  заданному  правилу. Умение  осуществлять  действие по  образцу и  заданному  правилу. Урок – контроль Проверят  каллиграфически  правильно списывать  Осознание роли языка и речи в жизни человека. Безошибочно  писывать текст с  орфографическим  Планирование  учебного  сотрудничества. Анализироват ь, делать  выводы,  78 79 80 81 82 83 Урок – рефлекси и Разделител ьный  мягкий  знак.  Обобщение изученного  материала.  Контрольн ое  списывание . 84 Обучающее сочинение  «Зимние  забавы» Урок развития речи 85 Обобщение изученного  материала. Урок – рефлекси и слова и предложения без  пропусков, замены и  искажения букв; учить  делать перенос слов с  разделительным мягким  знаком. Научатся излагать свои  мысли на письме;  способствовать развитию речи и мышления  учащихся; развивать  орфографическую  зоркость. Проверят умения  правильно писать и  переносить слова с  разделительным мягким  знаком, делать звуко­ буквенный разбор слова,  развивать  орфографическую  зоркость. проговариванием. сравнивать. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Писать сочинение,  видеть орфограмму в слове, грамотно  писать. Строить  сообщения в  устной и  письменной  форме. Анализироват ь, делать  выводы,  сравнивать. Умение осознавать роль языка и речи в жизни  людей. Соотносить  произношение и  написание слов. Работать в  парах, группах; участвовать в  обсуждении Умение  осуществлять  действие по  образцу и  заданному  правилу. 86, 87 Что такое  части  речи? Уроки введения новых знаний Познакомятся с тремя  самостоятельными  частями речи: имени  существительном, имени  ЧАСТИ РЕЧИ (41 Ч) Осознание роли языка и речи в жизни человека. Использовать  специальную  терминологию Работать в  парах, группах; участвовать в  Анализироват ь, делать  выводы,  сравнивать. 88 89 прилагательном, глаголе; Познакомятся с   понятием  об имени  существительном;. Что такое  имя  существите льное? Урок введения новых знаний Осознание роли языка и речи в жизни человека. Распределять имена  существительные в  тематические группы предметов. Установление  учащимися связи между целью учебной  деятельности и её  мотивом. Использовать  специальную  терминологию Урок введения новых знаний Одушевлён ные и  неодушевл ённые  имена  существите льные. Научатся отличать слова, отвечающие на вопрос  кто? от слов,  отвечающих на вопрос  что; находить имена  существительные в  тексте и подбирать их  самостоятельно;  классифицировать  неодушевлённые имена  существительные;  вырабатывать навыки  грамотного письма. Анализироват ь, делать  выводы,  сравнивать. Анализироват ь, делать  выводы,  сравнивать. обсуждении Умение с  достаточной  полнотой и  точностью  выражать свои  мысли в  соответствии с  задачами и  условиями  коммуникации Умение с  достаточной  полнотой и  точностью  выражать свои  мысли в  соответствии с  задачами урока и условиями  коммуникации. 90 91, 92 93 94 Собственн ые и  нарицатель ные имена  существите льные.  Заглавная  буква в  именах,  отчествах  и  фамилиях  людей. Заглавная  буква в  написаниях кличек  животных.  Развитие  речи. Заглавная  буква в  географиче ских  названиях. Уроки введения новых знаний Научатся отличать  собственные и  нарицательные имена  существительные,  подбирать примеры  таких слов  самостоятельно;  формировать навыки  правописания заглавных  букв в именах  собственных Урок введения новых знаний Урок введения новых знаний Научатся писать с  заглавной буквы  собственные имена  существительные; учить  подбирать примеры  таких слов  самостоятельно;  Научатся писать с  заглавной буквы  собственные имена  существительные; учить  подбирать примеры  таких слов  самостоятельно; Умение осознавать роль языка и речи в жизни  людей. Использовать  специальную  терминологию Строить  сообщения в  устной и  письменной  форме. Умение  осуществлять  действие по  образцу и  заданному  правилу. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Распознавать  собственные имена  существительные. Нравственно­этическая  ориентация. Распознавать  собственные имена  существительные. Строить  сообщения в  устной и  письменной  форме. Анализироват ь, делать  выводы,  сравнивать. Работать в  парах, группах; участвовать в  обсуждении Анализироват ь, делать  выводы,  сравнивать. 95 Обучающе е  изложение. Урок развития речи Урок – рефлекси и 96 Обобщение знаний о  написании  слов с  заглавной  буквы. 97 Диктант.  Работа над  ошибками Урок – контроль Научатся составлять  предложения – ответы на вопросы, определять  главную мысль текста;  учить устанавливать  связь слов в  предложении;  способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую  зоркость.  Обобщат знания  учащихся об  употреблении заглавной  буквы в именах  собственных; закрепят  навыки правописания  изученных орфограмм;  Обобщат  знания  учащихся об  употреблении заглавной  буквы в именах  собственных; закрепить  навыки правописания  изученных орфограмм. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Строить  сообщения в  устной и  письменной  форме. Анализироват ь, делать  выводы,  сравнивать. Пересказывать  содержание текста с  опорой на вопросы;  определять тему и  главную мысль  текста; находить в  словах изученные  орфограммы. Умение осознавать роль языка и речи в жизни  людей. Распознавать  собственные имена  существительные. Работать в  парах, группах; участвовать в  обсуждении Умение осознавать роль языка и речи в жизни  людей. Применять правила  правописания Умение слушать  и понимать речь  других. Умение  осуществлять  действие по  образцу и  заданному  правилу. Контроль в  форме  сличения  способа  действия и  его  результата.        98 Единствен ное и  множестве Уроки введения новых Познакомятся с  понятием об изменении  имён существительных  Умение осознавать роль языка и речи в жизни  Изменять имена  существительные по  Строить  сообщения в  устной и  Умение  осуществлять  действие по 99, 100 нное число  имён  существите льных. знаний по числам; на учатся  определять число имён  существительных людей. числам. 101 Обучающе Урок е  изложение. развития речи 102 Проверка  знаний. Урок – контроль Научатся составлять  предложения – ответы на вопросы, определять  главную мысль текста;  учить устанавливать  связь слов в  предложении;развитию  речи ; развитию  орфографической  зоркости.  Проверят умения  распознавать в речи  имена существительные,  классифицировать  одушевлённые и  неодушевлённые имена  существительные,  собственные и  нарицательные, изменять  существительные по  числам;  письменной  форме. Строить  сообщения в  устной и  письменной  форме. образцу и  заданному  правилу. Анализироват ь, делать  выводы,  сравнивать. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Пересказывать  содержание текста с  опорой на вопросы;  определять тему и  главную мысль  текста; находить в  словах изученные  орфограммы. Установление  учащимися связи между целью учебной  деятельности и её  мотивом. Распознавать в речи  имена  существительные Строить  сообщения в  устной и  письменной  форме. Анализироват ь, делать  выводы,  сравнивать. 103 Диктант.  Работа над  ошибками. Урок – контроль Обобщат  знания  учащихся об имени  существительном;  Умение осознавать роль языка и речи в жизни  Применять правила  правописания. Умение слушать  и понимать речь  Контроль в  форме  сличения людей. других. проверить усвоение  орфографических  навыков на основе  изученных тем. Что такое  глагол? Уроки введения новых знаний Познакомятся с частью  речи – глаголом, его  отличительными  признаками и ролью в  речи;  Осознание роли языка и речи в жизни человека. Видеть глаголы в  речи, составлять  словосочетания с  глаголами. 104 , 105 , 106 107 , 108 способа  действия и  его  результата. Анализироват ь, делать  выводы,  сравнивать. Умение  осуществлять  действие по  образцу и  заданному  правилу. Умение  осуществлять  действие по  образцу и  заданному  правилу. Умение с  достаточной  полнотой и  точностью  выражать свои  мысли  Строить  сообщения в  устной и  письменной  форме. Умение с  достаточной  полнотой и  точностью  выражать свои  мысли . Единствен ное и  множестве нное число  глаголов. Уроки введения новых знаний 109 Правописа Урок ние  частицы  НЕ с  глаголами.  введения новых знаний Умение осознавать роль языка и речи в жизни  людей. Определять число  глаголов. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Писать частицу НЕ  раздельно с  глаголами. Познакомятся с  единственным и  множественным числом  глаголов, их  отличительными  признаками и ролью в  речи. Научатся правописанию  раздельного написания  глаголов с частицей НЕ;  познакомить их  отличительными  признаками и ролью в  речи;  110 Обобщение и  закреплени Урок – рефлекси и Научатся правописанию  раздельного написания  глаголов с частицей НЕ;  Нравственно­этическая  ориентация. Писать частицу НЕ  раздельно с  глаголами. Умение  выражать свои  мысли в  Оценка  результатов  работы.