Рабочая программа по русскому языку

Light English                                                          «Учебный центр» РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по Русскому языку и литературному чтению    для   1­11  классов Авторы­составители: Колодяжный А.В                                                             Учитель методист Колодяжная В.А                                                               Учитель русского языка  Усаченко Н.И                                                                   Учитель русского языка  Принято на заседании   педагогического совета Протокол № ____«____»_________ 2019 года                                              Мархамат, 2019 год 1 СОДЕРЖАНИЕ Пояснительная записка ……………………………………………………………………….3 1.Общие   цели   НОО   с   учётом   специфики   предмета   «Русский   язык   и   литературное чтение»………………………………………………….…………..………………..………...3­5 2. Общая характеристика учебного предмета «Русский язык и литературное  чтение»…………………………………………………………………………………….…...5­6 3.  Место учебного предмета «Русский  язык и литературное чтение»  в учебном плане  НОО……………………………………………………………………………...……....6­7 4.  Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета «Русский  язык и литературное чтение»…………………………………………………….7­15 5.Содержание учебного предмета «Русский  язык и литературное   чтение»……………………………………............................................................................15­18 6.Тематическое планирование с определением основных видов учебной  деятельности………………………………………………………………………………...19­26 7. Описание учебно­методического и материально­технического обеспечения  образовательного процесса………………………………………………………………....27­29 8. Планируемые результаты изучения учебного предмета   «Русский язык и литературное чтение»…………………………………………………………….…….…..29­45 2 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА    Курс русского языка  и литературного чтения в начальной школе ­ часть единого курса  обучения предмету «Русский язык». Начальный курс русского языка должен выполнять  специфические задачи (обогатить речь учащихся, помочь детям осмыслить их речевую  практику, дать углубленные знания о языке) и быть ступенью в преподавании этого  учебного предмета в среднем и старшем звене. Закон   Республики   Узбекистан   Олий   мажлиса   от   2002   года   21   мая   №­154     "Об    Рабочая программа по  предмету  «Русский язык и литературное чтение »  для детей с 1 года   до   1­4   классов   общеобразовательной   школы   разработана   на   основе   следующих нормативно­ правовых документов:   Государственных стандартах поурочных и учебных образовательных  планов "  Государственный   образовательный   стандарт   начального   общего   образования, утверждённый   Приказом   Кабинетом   Министров   образования   и   науки   Республики Узбекистан  от 27 марта 2018 №241 1. ОБЩИЕ  ЦЕЛИ НОО С УЧЁТОМ  СПЕЦИФИКИ ПРЕДМЕТА  Целями   изучения   русского   языка   и   литературного   чтения   в   начальной   школе являются:        развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства  языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;  освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;  овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;  овладение   умениями   правильно   писать   и   читать,   участвовать   в   диалоге,   оставлять несложные монологические высказывания;  воспитание   позитивного   эмоционально­ценностного   отношения   к   родному   языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;  пробуждение   познавательного   интереса   к   родному   слову, совершенствовать свою речь. воспитание уважения к русскому языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры;   осмысление   межнационального   языка   как   основного   средства   общения, средства   получения   знаний   в   разных   сферах   человеческой   деятельности,   средства освоения   морально­этических   норм,   принятых   в   обществе;   осознание   эстетической ценности родного языка; овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности;   развитие   готовности   и   способности   к   речевому   взаимодействию   и взаимопониманию,   потребности   в   речевом   самосовершенствовании;   овладение важнейшими   общеучебными   умениями   и   универсальными   учебными   действиями (умения   формулировать   цели   деятельности,   планировать   ее,   осуществлять   речевой самоконтроль   и   самокоррекцию;   проводить   библиографический   поиск,   извлекать   и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных   стремления 3      типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.); освоение   знаний   об   устройстве   языковой   системы   и   закономерностях   ее функционирования,   о   стилистических   ресурсах   и   основных   нормах   русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и   потенциального   словарного   запаса;   расширение   объема   используемых   в   речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные знания,   умения   и   навыки   в   процессе   речевого   общения   в   учебной   деятельности   и повседневной жизни.  Задачи:  развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения; освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;  овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные   монологические   высказывания   и   письменные   тексты­описания   и повествования небольшого объема; воспитание   позитивного   эмоционально­ценностного   отношения   к   русскому   языку, чувства   сопричастности   к   сохранению   его   уникальности   и   чистоты;   пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.  Ценностные ориентиры содержания учебного предмета. Основная   цель   программы   заключается   в   «развитии   у   ребенка   интереса   к   познанию своей страны и ее духовного величия, ее значимости в мировых масштабах» Одним из результатов обучения русскому языку и литературе является решение задач воспитания – осмысление и интериоризация (присвоение) младшими школьниками системы ценностей. Ценность жизни и человека  – осознание ответственности за себя и других людей, своего и их душевного и физического здоровья; ответственность за сохранение природы как среды обитания.  Ценность общения– понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.  Ценность   добра   и   истины  –   осознание   себя   как   части   мира,   в   котором   люди соединены бесчисленными связями, основывается на признании постулатов нравственной жизни,   выраженных   в   заповедях   мировых   религий   и   некоторыми   атеистами   (например, поступай так, как ты бы хотел, чтобы поступали с тобой; не говори неправды; будь милосерден и т.д.). Ценность семьи – понимание важности семьи в жизни человека, взаимопонимание и взаимопомощь   своим   родным;   осознание   своих   корней;   уважительное   отношение   к старшим, их опыту, нравственным идеалам. Ценность труда и творчества  – признание труда как необходимой составляющей жизни   человека,   творчества   как   вершины,   которая   доступна   любому   человеку   в   своей области.  Ценность   социальной   солидарности  –  обладание   чувствами   справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.  Ценность гражданственности и патриотизма– осознание себя как члена общества; желание   служить   Родине,   своему   народу;   любовь   к   природе   своего   края   и   страны, восхищение культурным наследием предшествующих поколений. 4 2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА  УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА  «  РУССКИЙ  ЯЗЫК и ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» 1­7 лет Курс «Русский   язык и литературное чтение » в первом классе начинается с обучения грамоте.   Его   продолжительность   определяется   темпом   обучаемости   учеников,   их индивидуальными   особенностями   и   спецификой   используемых   учебных   средств. Содержание обучения грамоте представлено соответственно как в курсе русского языка, так   и   в   курсе   литературного   чтения.   Обучение   письму   идет   параллельно   с   обучением чтению   с   учетом   принципа   координации   устной   и   письменной   речи.   Дети   овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях. Наряду с формированием основ элементарного   графического   навыка   и   навыка   чтения   расширяется   кругозор   детей, развиваются речевые умения, обогащается и активизируется  словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико­орфографическая пропедевтика. После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения. 1­2 класс  В структуре курса Русский  язык и литературное чтение »  можно выделить два смысловых блока: Первый блок – «Общение» даёт представление о   сущности   того   взаимодействия   между   людьми,   которое   называется   общением; речевой (коммуникативной) ситуации;   компонентах коммуникативной ситуации: кто, кому, зачем, что, как, где, когда говорит (пишет). Сведения   этого   блока   развивают   умения   детей   ориентироваться   в   ситуации   общения, определять речевую задачу, оценивать степень её успешной реализации в общении. Второй блок – «Речевые жанры» – даёт сведения о   тексте   как   продукте   речевой   (коммуникативной)   деятельности,   его   признаках   и особенностях;   типологии текстов (повествовании, описании, рассуждении);   речевых   жанрах   как   разновидностях   текста,   то   есть   текстах   определённой коммуникативной   направленности.   На   уроках   родного   языка   и   литературы изучаются не жанры художественной литературы, а те жанры, которые существуют в   реальной   речевой   практике:   жанр   просьбы,   пересказа,   вежливой   оценки, сравнительного высказывания, объявления и т.д. 3 класс Специфика начального курса Русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми   учебными   предметами,   особенно   с   литературным   чтением.   Эти   два   предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием. В   соответствии   с   целью   обучения   усиливается   и   речевая   направленность   курса.   В программе расширена понятийная основа обучения связной речи. Теория приближена к потребностям практики; она вводится для того, чтобы помочь учащимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как на систему ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля.  Теоретическую основу обучения связной речи составляют речеведческие понятий: 5 1) текст: смысловая цельность, относительная законченность высказывания (тема, основная мысль), формальная  связность (данная и  новая  информация, способы и  средства  связи предложений); членение текста на абзацы, строение абзаца; 2) стили речи: разговорный, научный, деловой, публицистический, художественный; 3)   функционально­смысловые   типы   речи:   описание,   повествование,   рассуждение   и   их разновидности   —   типовые   фрагменты   текста:   описание   предмета,   описание   места, описание состояния природы, описание состояния человека, оценка предметов, их свойств, явлений, событий. 4 класс Основные   содержательные   линии   курса:  система   языка   (основы   лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис), орфография и пунктуация; развитие речи; внеклассное чтение          В четвертом классе учащиеся  получают представление о родах литературы, связи художественной   литературы   и   истории,   влиянии   фольклора   на   творчество   различных писателей. Обогащают знания детей о внутреннем духовном мире человека, формируется способность   к   самоанализу.   Расширяется   круг   нравственных   вопросов,   которые открываются для них в литературных произведениях и жизни.           Программой предусмотрено развитие самостоятельного творческого опыта младших школьников.   Личный   творческий   опыт   убеждает   учащегося   о   необходимости литературоведческих знаний, полученных на уроках, так как они помогают ему выразить чувства и мысли в собственном произведении. 3. МЕСТО  УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА « РУССКИЙ ЯЗЫК»  В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ    В 1­7 лет на изучение предмета «Русский язык и литературное чтение» отводится   в неделю­3часа, за год­99 часов (33 учебные недели)  Во 1­2 классе предмет  «Русский язык и литературное чтение» отводится в неделю­ 3 часа, за год­105 ч  (35 учебных недель) В 3 классе на изучение предмета «Русский  язык и литературное чтение»  отводится 3 часа в неделю, 105 ч в год.(35 учебных недель)  В 4 классе на изучение  предмета «Русский  язык и литературное чтение»  отводится 3 часа в неделю, 105 ч в год (35 учебных недель)    Формы, методы, технологии организации учебного процесса Индивидуально­обособленная Фронтальная Коллективная Работа в парах Групповая  Методы организации образовательного процесса: В зависимости от формы организации совместной работы учителя и ученика применяются следующие   методы   обучения:   изложение   знаний,   беседа,   самостоятельная   работа, наглядные   методы   (наблюдение,   демонстрация   предметов),   практические   методы, проблемное изучение знаний. Виды контроля:  ­ вводный, текущий, итоговый  ­ фронтальный, комбинированный,  устный Формы (приемы) контроля: 6 ­ диктант, наблюдение, самостоятельная работа, работа по карточке, тест. Контроль  знаний проводится в соответствии с требованиями  к уровню подготовки учащихся   начальной школы  в конце каждой  четверти: Русский язык и литературное чтение   1­7 лет:  январь  ­  входная диагностическая контрольная   работа,   июнь   ­   рубежная   диагностическая   контрольная   работа,   август   ­ итоговая диагностическая контрольная работа, декабрь ­ итоговая комплексная  работа. 2  Тест 3  Контрольный диктант с грамматическим заданием 4  Контрольный диктант год Итоговая комплексна я работа Предме т Русский язык 1     Входной       диктант  /  начало  четверти/     Контрольный диктант  /конец  четверти/ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ  РУССКОГО   ЯЗЫКА и ЛИТЕРАТУРНОГО  ЧТЕНИЯ 4. ЛИЧНОСТНЫЕ,  МЕТАПРЕД МЕТНЫЕ  И  ПРЕДМЕТНЫЕ 1­7 лет Личностные результаты изучения предмета «Русский  язык и литературное чтение» 7 1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, Узбекский   народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального общества; 2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; 3) воспитание художественно­эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; 4)   развитие   этических   чувств,   доброжелательности   и   эмоционально­нравственной   отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; 5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности; 6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;  7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; 8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; 9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; 10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. Личностные результаты изучения предмета «Русский язык и литературное  чтение»: – осознавать роль языка и речи в жизни людей; – эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; – понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; – высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений из Букваря. Метапредметные результаты: изучения курса « Русский язык и литературное чтение» Регулятивные: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке; –   учиться   высказывать   своё   предположение   (версию)   на   основе   работы   с   материалом учебника; – учиться работать по предложенному учителем плану Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно­диалогическая технология. Познавательные: – ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; –   преобразовывать   информацию   из   одной   формы   в   другую:   подробно   пересказывать небольшие тексты. Средством   формирования   познавательных   УУД   служат   тексты   учебников   и   их методический   аппарат,   обеспечивающие   формирование   функциональной   грамотности (первичных навыков работы с информацией). Коммуникативные: –   оформлять   свои   мысли   в   устной   и   письменной   форме   (на   уровне   предложения   или небольшого текста); – слушать и понимать речь других; – выразительно читать и пересказывать текст; 8 –   договариваться   с   одноклассниками   совместно   с   учителем   о   правилах   поведения   и общения и следовать им; – учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Средством   формирования   коммуникативных   УУД   служит   технология   продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах. Предметные результаты изучения курса  « Русский  язык и литературное чтение» 1) осознавать место и роль литературного чтения в познании окружающего мира, понимать значение  литературного   чтения  для  формирования  интеллектуальной  (общей)  культуры человека;   2)  понимать   содержание   прочитанного   произведения,   определять   его   тему,   уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать ее своими словами; 3)  применять анализ, сравнение, сопоставление для определения жанра, характеристики героя, создание различных форм интерпретации текста; 4) составлять план к прочитанному (полный, краткий, картинный); 5) вводить в пересказы­повествования элементы описания, рассуждения и цитирования; 6) работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической (литература как вид искусства, сравнение литературы с другими видами искусств) и нравственной сущности (ценностные ориентации, нравственный выбор); 7)  полноценно слушать, осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища; 8)  осуществлять   поиск   необходимой   информации   в   художественном,   учебном,   научно­ популярном текстах, работать со справочно­энциклопедическими изданиями; 9) формирование потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность» 1­2класс Личностные результаты:    1)  Основы   узбекской   гражданской   идентичности;   чувство   гордости   за   свою   Родину, осознание   своей   этнической   и   национальной   принадлежности,   ценности многонационального   российского   общества;   гуманистические   и   демократические ценностные ориентации. 2)  Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. 3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. 4) начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. 5)  принятие   и   освоение   социальной   роли   обучающегося,   развитие   мотивов   учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. 6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной   деятельности,   на   основе   представлений   о   нравственных   нормах, социальной справедливости и свободе. 7) эстетические потребности, ценности и чувства. 8)  этические   чувства,   доброжелательность   и   эмоционально­нравственная   отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей. 9)  навыки   сотрудничества   со   взрослыми   и   сверстниками   в   различных   социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. 10)  установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, к работе на результат, бережное отношению к материальным и духовным ценностям. 9 При изучении курса «Русский язык» в соответствии с требованиями РГОС формируются следующие метапредметные результаты: Метапредметныерезультаты: 1) Овладение  способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. 2) способы решения проблем творческого и поискового характера. 3—4) умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной   задачей   и   условиями   её   реализации;   определять   наиболее   эффективные способы достижения результата. Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной   деятельности   и   способности   конструктивно   действовать   даже   в   ситуации неуспеха. 5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. 6) использование знаково­символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. 7) Активное использование речевых средств и средств ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач. 8)   Использование   различных   способов   поиска   (в   справочных   источниках),   сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с графическим сопровождением. 9)   овладение   навыками   смыслового   чтения   текстов   различных   стилей   и   жанров   в соответствии   с   целями   и   задачами;   осознанно   строить   речевое   высказывание   в соответствии   с   задачами   коммуникации   и   составлять   тексты   в   устной   и   письменной формах. 10)  логические   действия   сравнения,   анализа,   синтеза,   обобщения,   классификации   по родовидовым   признакам,   установление   аналогий   и   причинно­следственных   связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. 11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. 12)   определение   общей   цели   и   путей   её   достижения;   умение   договариваться   о распределении   функций   и   ролей   в   совместной   деятельности;   осуществлять   взаимный контроль   в   совместной   деятельности,   адекватно   оценивать   собственное   поведение   и поведение окружающих. 13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. 14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета. 15)   овладение   базовыми   предметными   и   межпредметными   понятиями,   отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. 16)   умение   работать   в   материальной   и   информационной   среде   начального   общего образования   (в   том   числе   с   учебными   моделями)   в   соответствии   с   содержанием конкретного учебного предмета. Предметные результаты: 1)  формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства Узбекистана, о языке как основе национального самосознания. 10 уметь: 2) понимание  обучающимися  того, что язык представляет собой  явление  национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как   второго   государственного   языка   Республики   Узбекистан,   языка   межнационального общения; 3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; 4)   овладение   первоначальными   представлениями   о   нормах   русского   и     литературного языка   (орфоэпических,   лексических,   грамматических)   и   правилах   речевого   этикета; умение   ориентироваться   в   целях,   задачах,   средствах   и   условиях   общения,   выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач; 5)   овладение   учебными   действиями   с   языковыми   единицами   и   умением   использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. К концу обучения во втором классе учащиеся должны знать: ­ слова,  обозначающие  предметы, признаки предметов, действия предметов; ­ обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е,ё,ю,я,и,ь; ­ названия, порядок букв русского алфавита; ­ правила переноса слов; ­ названия частей слова; ­ признаки предложения и текста; ­ изученные орфограммы. Обучающиеся должны    ­ составлять  текст  по  опорным  словам; работать с деформированным текстом; ­ самостоятельно списывать текст, выполнять грамматическое  задание к нему; ­   производить   звуко­буквенный   анализ   слов   и   соотносить   количество   звуков   и   букв   в доступных  двусложных словах; ­ правильно списывать предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом; ­ правильно оформлять предложение на письме; ­ писать под диктовку слова, предложения, текст их 30 ­ 40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают; ­ видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы; ­ ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие о ком или о чем говориться в предложении и что говорится; составлять предложения на заданную тему; ­ предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после чтения текста; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных; ­ составлять небольшой текст (4 – 5 предложений) по картинке или на заданную тему и записывать его с помощью учителя.  научиться: Обучающиеся должны    ­   воспринимать на слух художественный  текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся; ­  осмысленно, правильно читать целыми словами; ­  подробно пересказывать текст; ­ составлять устный рассказ по картинке; ­ заучивать наизусть небольшие стихотворения; ­ соотносить автора, название и героев прочитанных произведений; ­  различать рассказ и стихотворение – отличать текст от набора предложений, записанных как текст; – осмысленно, правильно читать целыми словами; – отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного. 11 3класс Личностные результаты:  1) понимание русского языка как одной из основных национально­культурных ценностей русского   народа,   определяющей   роли   родного   языка   в   развитии   интеллектуальных, творческих   способностей   и   моральных   качеств   личности,   его   значения   в   процессе получения школьного образования;  2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку,   гордость   за   него;   потребность   сохранить   чистоту   русского   языка   как   явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;   3)   достаточный   объём   словарного   запаса   и   усвоенных   раммматических   средств   для свободного   выражения   мыслей   и   чувств   в   процессе   речевого   общения;   способность   к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Метапредметные результаты:  1) владение всеми видами речевой деятельности: аудирование и чтение: адекватное   понимание   информации   устного   и   письменного   сообщения (коммуникативной   установки,   темы   текста,   основной   мысли;   основной   и дополнительной информации);  владение   разными   видами   чтения   (поисковым,   просмотровым,   ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;  адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);  способность   извлекать   информацию   из   различных   источников,   включая   средства массовой   информации,   компакт­диски   учебного   назначения,   ресурсы   Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;  овладение приёмами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению   и   передаче   информации,   полученной   в   результате   чтения   или аудирования; умение   сопоставлять   и   сравнивать   речевые   высказывания   с   точки   зрения   их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств; • • • • • • говорение и письмо: • • • • • способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной  и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты  и адекватно формулировать их в устной и письменной форме; умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью  свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация); умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;  способность   свободно,   правильно   излагать   свои   мысли   в   устной   и   письменной форме,   соблюдать   нормы   построения   текста   (логичность,   последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям   окружающей   действительности,   к   прочитанному,   услышанному, увиденному; владение   различными   видами   монолога   (повествование,   описание,   рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог­расспрос, диалог­ побуждение, диалог­обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога); 12 • • • • соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических,   стилистических   норм   современного   русского   литературного языка;   соблюдение   основных   правил   орфографии   и   пунктуации   в   процессе письменного общения; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения; осуществление   речевого   самоконтроля   в   процессе   учебой   деятельности   и   в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые   ошибки,   недочеты,   исправлять   их;   совершенствовать   и   редактировать собственные тексты; выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом;   участие   в   спорах,   обсуждениях   актуальных   тем   с   использованием различных средств аргументации;   2)   применение   приобретенных   знаний,   умений   и   навыков   в   повседневной   жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);    3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого   общения,   совместного   выполнения   какой­либо   задачи,   участия   в   спорах, обсуждениях   актуальных   тем;   овладение   национально­культурными   нормами   речевого поведения   в   различных   ситуациях   формального   и   неформального   межличностного   и межкультурного общения. Предметные результаты:  1) представление об основных функциях языка; о роли русского языка как национального языка   русского   народа,   как   второго   государственного   языка   Республики   Узбекистан   и языка межнационального общения; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества;  2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;  3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;  4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально­деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально­делового стилей   и   разговорной   речи;   функционально­смысловые   типы   речи   (повествование, описание,   рассуждение);   текст,   типы   текста;   основные   единицы   языка,   их   признаки   и особенности употребления в речи;   5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка;   основными   нормами   русского   литературного   языка   (орфоэпическими, лексическими,   грамматическими,   орфографическими,   пунктуационными),   нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;   6)   опознавание   и   анализ   основных   единиц   языка,   грамматических   категорий   языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;    7)   проведение   различных   видов   анализа   слова   (фонетический,   морфемный, словообразовательный,   синтаксического   анализа словосочетания   и   предложения;   многоаспектный   анализ   текста   с   точки   зрения   его основных   признаков   и   структуры,   принадлежности   к   определенным   функциональным 13   морфологический),   лексический, особенностей   языкового   оформления, разновидностям   языка, выразительных средств языка;  8) понимание коммуникативно­эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;  9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.   использования 4класс Личностные результаты:  1) понимание русского языка как одной из основных национально­культурных ценностей русского   народа,   определяющей   роли   родного   языка   в   развитии   интеллектуальных, творческих   способностей   и   моральных   качеств   личности,   его   значения   в   процессе получения школьного образования;  2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку,   гордость   за   него;   потребность   сохранить   чистоту   русского   языка   как   явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;   3)   достаточный   объём   словарного   запаса   и   усвоенных   раммматических   средств   для свободного   выражения   мыслей   и   чувств   в   процессе   речевого   общения;   способность   к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Метапредметные результаты:  1) владение всеми видами речевой деятельности: аудирование и чтение: • • • • • • адекватное   понимание   информации   устного   и   письменного   сообщения (коммуникативной   установки,   темы   текста,   основной   мысли;   основной   и дополнительной информации);  владение   разными   видами   чтения   (поисковым,   просмотровым,   ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;  адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);  способность   извлекать   информацию   из   различных   источников,   включая   средства массовой   информации,   компакт­диски   учебного   назначения,   ресурсы   Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;  овладение приёмами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению   и   передаче   информации,   полученной   в   результате   чтения   или аудирования; умение   сопоставлять   и   сравнивать   речевые   высказывания   с   точки   зрения   их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств; говорение и письмо: • • • • способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной  и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты  и адекватно формулировать их в устной и письменной форме; умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью  свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация); умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;  способность   свободно,   правильно   излагать   свои   мысли   в   устной   и   письменной форме,   соблюдать   нормы   построения   текста   (логичность,   последовательность, 14 связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям   окружающей   действительности,   к   прочитанному,   услышанному, увиденному; владение   различными   видами   монолога   (повествование,   описание,   рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог­расспрос, диалог­ побуждение, диалог­обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога); соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических,   стилистических   норм   современного   русского   литературного языка;   соблюдение   основных   правил   орфографии   и   пунктуации   в   процессе письменного общения; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения; осуществление   речевого   самоконтроля   в   процессе   учебой   деятельности   и   в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые   ошибки,   недочеты,   исправлять   их;   совершенствовать   и   редактировать собственные тексты; выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом;   участие   в   спорах,   обсуждениях   актуальных   тем   с   использованием различных средств аргументации; • • • • •   2)   применение   приобретенных   знаний,   умений   и   навыков   в   повседневной   жизни; способность использовать русский язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);    3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого   общения,   совместного   выполнения   какой­либо   задачи,   участия   в   спорах, обсуждениях   актуальных   тем;   овладение   национально­культурными   нормами   речевого поведения   в   различных   ситуациях   формального   и   неформального   межличностного   и межкультурного общения. Предметные результаты:   1)   представление   об   основных   функциях   языка;   о   роли   русского   языка   как межнационального языка узбекского народа, и языка межнационального общения; о связи языка и культуры народа; роли  языка в жизни человека и общества;  2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;  3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;  4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально­деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально­делового стилей   и   разговорной   речи;   функционально­смысловые   типы   речи   (повествование, описание,   рассуждение);   текст,   типы   текста;   основные   единицы   языка,   их   признаки   и особенности употребления в речи;   5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка;   основными   нормами   русского   литературного   языка   (орфоэпическими, лексическими,   грамматическими,   орфографическими,   пунктуационными),   нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний; 15 6)   опознавание   и   анализ   основных   единиц   языка,   грамматических   категорий   языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;    7)   проведение   различных   видов   анализа   слова   (фонетический,   морфемный, словообразовательный,   лексический,   морфологический), анализа словосочетания   и   предложения;   многоаспектный   анализ   текста   с   точки   зрения   его основных   признаков   и   структуры,   принадлежности   к   определенным   функциональным разновидностям   языка,   использования выразительных средств языка;  8) понимание коммуникативно­эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;  9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.   особенностей   языкового   оформления,  синтаксического  5. СОДЕРЖАНИЕ  УЧЕБНОГО  ПРЕДМЕТА « РУССКИЙ  ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» 1­7 лет Курс   программы   русского   языка   и   литературного   чтения   включает   следующие содержательные  линии: систему грамматических  понятий,  относящихся  к предложению (предложение, виды предложений, составные части предложений), к слову (состав слова, части речи в их соотношении с членами предложений), к фонетике (звуки,разряды звуков, сильная и слабая позиция звуков, анализ звучащего звука и буквы, обозначение звуков буквами   и   т.д.),   а   также   совокупность   правил,   определяющих   написание   слов (орфографию)  Блок «Русский язык»   (33ч)«Добукварный период»(10ч), « Букварный период» (15ч), « Послебукварный период» (8ч) Важными   в   начальном   курсе   изучения   русского   языка   является   разделы   «Звуки   и буквы»«Слово. Предложение. Текст». Блок «Развитие речи»   (33ч)«Добукварный период»(10ч),« Букварный период» (15ч),« Послебукварный период» (8ч) Животные и растения вокруг нас. Летом  (на даче). Составление предложений.На рыбалке. Составление   рассказа   по   сюжетным   картинкам.Театр.   Составление   текста   рассказа   по сюжетным картинкам с введением диалога действующих лиц Русские народные сказки. Пересказ   по   серии   картинок.Путешествие   в   страну   сказок.«Заюшкина   избушка» Наблюдение над значением слова. Пословицы Блок «Литературное чтение» 33ч Рабочая программа по литературному чтению состоит из следующих основных разделов: «Изучение Букв»(23ч), «Произведения русских писателей»(4ч), «Жили­были буквы»,(1ч) «Загадки,   сказки,   небылицы»(1ч),   «Апрель,   апрель!   Звенит   капель»(1ч),   «И   в   шутку   и всерьёз»(1ч)(, «Я и мои друзья»(1ч), «О братьях наших  меньших»(1ч). 1­2 класс Курс   русского   языка   и   литературы   представляет   собой   комплекс   специально разработанных   занятий,   сочетающих   в   себе   коррекционно­развивающие   упражнения   с разнообразным познавательным материалом.  Речь.Устная и   письменная речь.   Выразительная   речь.   Умение регулировать громкость   и высоту   голоса.   Умение   коллективно разметить текст для выразительного чтения;   обсудить   тембр,   темп   чтения,   расставить паузы, выделить логически  ударные слова и сочетания слов, продумать мелодику речи.   Знание   скороговорок. 16 Омонимы. Слово. Слово имеет значение. Синонимы. Многозначные слова. Изобразительные средства языка: сравнение, олицетворение. Вежливые слова. Знакомство со   словарями:   толковым,   орфографическим.   Умение   определить   лексическое   значение слова по словарю, контексту, на основе словообразовательного анализа. Умение выделить слова в переносном значении в тексте, сравнить  прямое и переносное значения, определить основу переноса значения. Умение сконструировать образное выражение (сравнение, олицетворение) по образцу, из данных учителем   слов,   умение   использовать   слова   с   переносным   значением   при   составлении предложений, текстов описательного и повествовательного характера. Предложение и словосочетание. Предложение.  Виды   предложений   по   цели   высказывания   интонации.   Умение устанавливать   связи   между   словами   в   словосочетании   и   предложении.   Умение редактировать простое и сложносочиненное предложение: исправлять порядок слов или порядок   частей,   распространять   части   предложения,   заменять   неудачно   употреблённые слова. Умение интонационно правильно читать (произносить) предложения разных типов. Текст. Текст. Типы текстов: рассуждение, сравнительное описание, повествование. Умение редактировать   текст   с   точки   зрения   лексики   и   грамматики,   Восстанавливать деформированный  текст. Тема  и  основная  мысль  текста.  Умение  определять  основную мысль текста. План текста. Виды планов. Умение составлять планы различных видов. Связь между предложениями предложениями в тексте, составлять цепочки связей из опорных слов. Умение писать творческое изложение с языковым разбором, сочинение по данному началу и опорным словам, по наблюдениям. Сочинение загадок. Культура   общения. Волшебные   слова:   слова   приветствия,   прощания,   извинения   и   так далее.   Умение   использовать   вежливые   слова   с   учётом   речевой   ситуации   с   нужной интонацией, мимикой. устанавливать тип связи между   в тексте. Умение   3 класс Речь. Техника выразительности речи.( 8ч) Речь. Общее понятие о культуре речи. Основные качества речи: правильность, точность, богатство. Выразительность речи. Интонация: сила, темп, тембр, мелодика речи. Монолог и диалог. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению произведения. Умение выразительно почитать текст после самостоятельной подготовки. Слово. (9ч) Слово.   Его   значение.   Слова   нейтральные   и   эмоционально   окрашенные.   Знакомство   со словарем синонимов. Изобразительно ­ выразительные средства языка: метафора, эпитет, сравнение,   олицетворение.   Умение   выделять   их   в   тексте,   определять   значение   и назначение, использовать при создании текста в художественном стиле. Крылатые слова. Умение определять значение устойчивого выражения, употреблять его в заданной речевой ситуации. Научные слова. Умение выделять их в тексте, определять значение с помощью толкового словаря, употреблять в тексте научного стиля. Жизнь слова. Откуда берутся слова? Как живут слова? Основные источники пополнения словаря. Знакомство с элементами словообразования. Знакомство с происхождением некоторых антропонимов и топонимов. Устаревшие слова. Умение выделять их в тексте, определять значение, стилистическую принадлежность. Предложение и словосочетание. 17 Предложение. Умение редактировать простое предложение: исправлять порядок слов и порядок   частей,   заменять   неудачно   употребленные   слова,   устранять   лишние   и восстанавливать недостающие слова, распространять предложение. Текст. Тема, микротема, основная мысль текста. Опорные слова. Структура текста. План, виды плана. Стили   речи:  разговорный   и  книжный  (художественный  и   научный).   Умение  определять стилистическую принадлежность текстов, составлять текст в заданном стиле. Типы   текста:   повествование,   описание,   рассуждение.   Умение   составлять   описание предметов   и   явлений,   рассуждения   в   художественном   и   научном   стилях.   Умение составлять повествование с элементами описания. Связь между предложениями в тексте. Цепная и параллельная связи. Средства связи при цепном построении текста. Средства связи в тексте с параллельным построением. Видо ­ временная соотнесенность глаголов, единообразие синтаксических конструкций. Культура общения.  Волшебные   слова:   слова   приветствия,   прощания,   просьбы,   благодарности,   извинения. Умение дискутировать, использовать вежливые слова в диалоге с учетом речевой ситуации. 4 класс Блок «Развитие речи». Речь. Техника выразительности речи. Речь.   Культура   речи.   Основные   качества   речи:   правильность,   точность,   богатство, выразительность.     Умение   совершенствовать   (исправлять,   редактировать)   свою   речь, работать над наиболее распространенными грамматическими и речевыми ошибками.   Монолог и диалог как разновидность речи.   Умение составлять текст­монолог и текст­ диалог, правильно их оформлять на письме. Драматические импровизации. Выразительное   чтение,   интонация.   Умение     к выразительному чтению произведения. Умение импровизировать. Умение инсценировать диалог. Слово. Повторение изученного в 1­3 классах.  Лексическое   значение   слова.     Многозначные   слова   и   омонимы.     Каламбуры.     Умение определять   значение   многозначного   слова   и   имонимов   с   помощью   толкового   словаря; отличать многозначные слова от омонимов.  Прямое и переносное значение слова.  Тропы. Сравнение, метафора, олицетворение, эпитет – сравнительная характеристика.   Крылатые слова и выражения. Пословицы, поговорки, афоризмы. Иностранные заимствование.  Новые слова.  Канцеляризмы.  Умение выделять в тексте стилистические окрашенные слова; определять стили речи с учетом лексических особенностей текста. Лингвистические словари. Умение пользоваться толковым словарем. Речевой этикет: формы обращения. Предложение и словосочетание. Предложение.     Простое   и   сложное   предложение.     Предложение   со   сравнительным оборотом.  Умение   редактировать   простое     и   сложное   предложение:   исправлять   порядок   слов   и порядок   частей,   заменять   неудачно   употребленные   слова,   устранять   лишние   и восстанавливать недостающие слова, распространять предложение.   самостоятельно   подготовиться   18 Умение   составлять   простое,   сложносочиненное   и   сложноподчиненное   предложение   с определительной, изъяснительной, причинно­следственной, сравнительной связью.  Умение интонационно правильно читать предложения разных типов. Текст. Текст. Тема, микротема, основная мысль текста. Опорные слова и ключевые предложения. План.  Виды плана (вопросный, цитатный, картинный, мимический) Стили   речи:   разговорный   и   книжный   (научный,   публицистический,   деловой) художественный. Умение определять стилистическую принадлежность текстов, составлять текст в заданном стиле. Типы   текста:   повествование,   описание,   рассуждение,   оценка   действительности. Соотношение   типа   текста   и   стиля   речи.   Умение   составлять   художественное   описание природы   с   элементами   оценки   действительности,   описание   животного   в   научно­ публицистическом стиле, художественное повествование с элементами описания. Связь   между   предложениями   в   тексте.   Цепная   и   параллельная   связи.     Лексические, тематические,     грамматические   и   интонационные   средства   связи.     Умение   определять средства связи предложений в тексте. Временная соотнесенность глаголов. Использование глагольного времени в переносном значении.   Умение конструировать текст по заданной временной   схеме,   проводить   лексическое   и   грамматическое   редактирование.   Умение преобразовывать   текст   с   параллельным   построением   в   предложение   с   однородными членами и наоборот. Композиция   текста.   Завязка,   развитие   действия,   кульминация,   развязка.     Умение определять   элементы   композиции   в   данном   тексте,   составлять   текст   заданной композиционной структуры. Умение восстанавливать деформированный текст с опорой на знание композиции и средств межфразовой связи.  Блок «Литературное чтение» Стихи о школе. Русская народная песня. Народные сказки. Произведения писателей про осень.   П.П.   Бажов   «Уральские   сказы».     А.М.   Волков   «Жёлтый   туман»,   «Тайна заброшенного замка». А.П. Гайдар «Дальние страны», «Судьба барабанщика», «Тимур и его команда». Д.В. Григорович «Гуттаперчевый мальчик». В.Г. Короленко «Слепой музыкант». В.В. Медведев «Баранкин, будь человеком!». Стихи А. Барто. Наши детские журналы. Рождественские сказки. Стихи и сказки Б. Заходера. Стихи   о весне. Книги о Великой отечественной войне. Зарубежные сказки. Стихи писателей про лето. Блок «Русский язык» Слово,   предложение,   текст.   Многозначные   слова.   Состав   слова.   Безударные   гласные   в корне слова. Парные звонкие и глухие согласные в корне слова. Парные звонкие и глухие согласные в корне слова. Непроизносимые  согласные в корне слова. Морфологические признаки   имени   существительного,   имени   прилагательного,   глагола.     Орфограммы   с безударными   окончаниями   в   разных   частях   речи.     Понятие   об   однородных   членах предложения. Начальные сведения о сложных предложениях. 6. ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ  ОСНОВНЫХ ВИДОВ  УЧЕБНОЙ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  19 Раздел (ч.)   Лите ратур ное чтение Уст ное народ ное творче ство Класс (ч.) Основные виды учебной деятельности обучающихся 1 2 3 4 7ч 21 ч 5ч 5ч 1­7 лет Читать целыми словами с элементами слогового чтения;  понимать содержание прочитанного, пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку, находить  заглавие текста,  различать в практическом плане сказку, песенку, загадку; 1­2класс ­научатся находить  информацию о старинных книгах из учебника и других источников; ­различать жанры устного творчества, отличать сходные по тематике и смыслу прибаутки от потешек; ­подбирать  нужную   интонацию   и   ритм   для   чтения считалок и небылиц. 3класс ∙  осознавать  смысл   традиций   и   праздников   русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовиться к национальным праздникам;  ­составлять  высказывания   о   самых   ярких   и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников,   делиться   впечатлениями   о   праздниках   с друзьями и товарищами по классу;  знать: ­ виды сказок и их структуру; ­ различные произведения устного народного творчества  и прикладного искусства; уметь: ­ приводить   ­ (пословицы, загадки, сказки);. 4 класс ­подбирать   материалы   для   проекта,   записывать пословицы,   высказывания   мудрецов, известных писателей, артистов, ученых по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы жизни; готовить проекты на темы «Русские национальные праздники», «Русские традиции и   обряды»,   «Православные   праздники   на   Руси»   и   др.; участвовать   в   литературных   викторинах,   конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящаемых великим русским   поэтам;   участвовать   в   читательских конференциях;   примеры произведений фольклора   поговорки, 20 9ч 26ч 26ч 24 ч Русс кие  писа тели героев по   частям,озаглавливать, ­ наблюдать за развитием основной мысли, сравнивать  начало и конец сказки, ­ рассказывать о герое произведения, сравнивать его с  другими героями, ­ наблюдать за особенностями языка сказок, ­ определять отношение и высказывать свое мнение о  произведение и его героях, ­ сравнивать произведения словесного и  изобразительного искусства. 1­7 лет ­  Приводить примеры  художественных произведений по изученному материалу ­Уметь   давать   моральную   самооценку  литературного  произведения. ­Понимать  значимость   чтения   для   личного   развития;       иметь представление о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятиях о добре и зле, дружбе,   честности;   осознание   потребности   в   систематическом чтении. 1­2 класс ­воспринимать на слух художественные произведения; ­прогнозировать содержание; ­выразительно   читать  творчески пересказывать текст, дополнять текст; ­давать характеристику главным героям произведения,  по опорным словам составлять название произведения. 3 класс ­   названия,   основное   содержание   изученных   литера­ турных произведений;  ­ имена, фамилии их авторов; ­   заучивать   стихотворения   с   помощью   иллюстрации   и опорных слов; ­   выразительно   читать   по   книге   или   наизусть   стихи   и басни   перед   аудиторией   (с   предварительной   са­ мостоятельной подготовкой); ­   использовать   приобретенные   знания   и   умения   в практической   деятельности   и   повседневной   жизни: читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале,   соблюдая   правила   произношения   и соответствующую интонацию; ­определять тему и главную мысль произведения; ­пересказывать текст; ­   приводить   примеры   художественных   произведений разной тематики по изученному материалу; 4 класс ­ рассказывать об исторических событиях, используя  материал летописи, былины, жития, ­ рассказывать о герое, используя опорные слова и  информацию из различных источников, 21 2ч 4ч 3ч 3ч          Лит ерат ура  зару беж ных  стра н ­ понимать ценность и значимость литературы русской  культуры, ­ пересказывать былину от лица ее героя, ­ составлять летопись важных событий . 1­7 лет Отвечать   на   вопросы  по   содержанию   прочитанного, сравнивать   стихотворения   и   сказки,   кратко характеризовать героев произведения, кратко и подробно пересказывать, озаглавливать прочитанный текст, кратко характеризовать   героев   произведения,   определять основную   мысль   текста,  анализировать  стихотворение, раскрывать его смысл. 1­2класс ­  сравнивать  песенки   разных   народов   с   русскими народными   песенками,   находить   сходство   и   различие, объяснятьзначение незнакомых слов; ­сравнивать  героев   сказки   с   героями   русских   сказок, подробно   пересказывать   сказку   создавать   собственные проекты 3 класс ­названия, основное  содержание изученных литературных произведений, их авторов. ­самостоятельно   и   по   заданию   находить   в   тексте   с определенной   целью   отдельные   отрывки,   эпизоды, выражения, слова (выборочное чтение); ­ инсценировать и пересказывать полюбившиеся эпизоды; ­проявлять эмоциональность, выразительность при чтении и инсценировании зарубежной литературы; ­выделять   в   тексте   главное,   анализировать,   находить ответы на вопросы; ­четко, ясно, развернуто излагать свои мысли в устной и письменной форме 4 класс ­ произведений от лица главных героев, ­ составлять рассказ о герое, используя авторский текст, ­ высказывать свое мнение о прочитанном произведении, ­ давать оценку поступкам героев, ­  пользоваться  списком   рекомендованной   литературы для выбора книги. самые   интересные   эпизоды   из  пересказывать    артистичность,   4ч 3ч 3ч 4ч  1 ­7 лет ­Понимать,   что   язык   представляет   собой   явление национальной культуры  ­различать  устную и письменную речь 1­2 класс ­ Осознание роли языка и речи в жизни людей 22 5ч 21 ч ы в к у б и и к у в З к ы о в з о я л й С и к к ы с с з у я Р й и . к е и с с н у е Р ж о л д е р П и 33 ч 3ч         .     .   т ч с е к р е   е Т и т и в з а Р 10ч 5ч 11ч 11ч 12ч 16ч 35ч 35ч 10 ч 11 ч 11 ч 35 ч  1­7 лет ­Освоение  первоначальных   научных   представлений   о системе   и   структуре   русского   языка:   фонетике   и графике, об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; ­ вычленять звуки из слова, правильно их произносить. 1­7 лет ­Различать слова­предметы, признаки, действия по  вопросам.  ­Находить проверочные слова путём изменения формы  слова  ­ Уметь писать слова с сочетаниями ча, ща, с  1­7 лет – отличать текст от набора предложений, записанных как текст; – осмысленно, правильно читать целыми словами; –   отвечать   на   вопросы   учителя   по   содержанию прочитанного; 1­7 лет ­Слушать, осознанно и полно воспринимать  содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища; ­Находить  необходимую информацию в художественном, учебном,   научно­популярном   текстах,  работать  со 7.   ОПИСАНИЕ УЧЕБНО­ МЕТОДИЧЕСКОГО  И МАТЕРИАЛЬНО­ ТЕХНИЧЕСКОГО   ОБЕСПЕЧЕНИЯ   ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА 23 №  №  п/п 1. Наименование объектов и средств учебно­ методического и Количество материально­технического обеспечения           Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) Стандарт  НОО  по РГОС Примерные  программы по предметам  НОО  по  РГОС Концепция       «Умид»   ИДУМ,   для   начальных   классов     под редакцией  «Sharq», 2019 г.  УЧЕБНИКИ 1 1 1 8. Горецкий В.Г. и др. Азбука. Учебник: 1 класс. Часть 1,2. Обучение грамоте Русский язык М.Х.Тохтаходжаева,В.А.Белова,   Н.М   Вейцман   Русский   язык. Учебник. 1 класс. Р.Т.  Талипова,  С.Ю.Исламбекова,   Н.В.  Сырцова  Русский   язык. Учебник. 2 класс. Часть 1,2. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. Часть 1,2. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 4 класс. Часть 1, 2. Литературное чтение По  количеству обучающих ся  По  количеству обучающих ся  Л.Ф. Климанова , В.Г.Горецкий  Литературное чтение . Учебник 1 класс  М.Х.Тохтаходжаева,В.А.Белова,   Н.М   Вейцман       Литературное чтение . Учебник 2 класс Часть 1,2. Л.Ф. Климанова , В.Г.Горецкий  Литературное чтение . Учебник 3 класс Часть 1,2. Л.Ф. Климанова , В.Г.Горецкий  Литературное чтение . Учебник 4 класс Часть 1,2. Прописи (Обучение грамоте) Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись. Части 1, 2, 3, 4. РАБОЧИЕ ТЕТРАДИ (Русский язык) Зеленина.В.И. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс.  Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. Рабочая тетрадь: 2 класс. Часть 1,2. Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. Рабочая тетрадь: 3 класс. Часть 1,2. Рожнова.М.Э. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. Часть 1,2. 1 1 1 1 1 1 МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ Кельдыев .Т.Т. И др. Обучение грамоте. Обучение грамоте Русский язык Канакина   В.П.,   Горецкий   В.Г.   Русский   язык.   Методическое пособие. 1 класс. Канакина   В.П.,   Горецкий   В.Г.   Русский   язык.   Методическое пособие. 2 класс. Канакина   В.П.,   Фомичева   Г.А.   Русский   язык.   Методическое пособие. 3 класс. Канакина В.П. Русский язык. Методическое пособие. 4 класс. Канакина В.П., Щеголева Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1 – 4 классы.    Методическое пособие « Русский язык  4 класс»  В.П.Канакина, В.Г.Горецкий Москва, Просвещение, 2013 г.       Словари   по   русскому   языку:   толковый   словарь,   словарь фразеологизмов,   морфемный   словарь,   словообразовательный словарь 24 ПЛАНИРУЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ  УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА  «РУССКИЙ ЯЗЫК и ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»   средством   развития   их   мышления,               В результате изучения курса русского языка   обучающиеся на ступени начального общего   образования   научатся   осознавать   язык   как   основное   средство   человеческого общения   и   явление   национальной   культуры,   у   них   начнёт   формироваться   позитивное эмоционально­ценностное   отношение   к   русскому   и   родному   языкам,   стремление   к   их грамотному использованию, русский язык и родной язык станут для учеников основой всего   процесса   обучения,   воображения, интеллектуальных и творческих способностей.       В процессе изучения  русского языка  обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом   самовыражении,   научатся   использовать   язык   с   целью   поиска   необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.        У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского)   и   литературного   языка   (орфоэпических,   лексических,   грамматических)   и правилах   речевого   этикета,   научатся   ориентироваться   в   целях,   задачах,   средствах   и условиях   общения,   что   станет   основой   выбора   адекватных   языковых   средств   для успешного   решения   коммуникативной   задачи   при   составлении   несложных   устных монологических   высказываний   и   письменных   текстов.   У   них   будут   сформированы коммуникативные   учебные   действия,   необходимые   для   успешного   участия   в   диалоге: ориентация   на   позицию   партнёра,   учёт   различных   мнений   и   координация   различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.    Выпускник на ступени начального общего образования: научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры; сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное; получит первоначальные представления о системе и структуре русского и родного языков: познакомится   с   разделами   изучения   языка   —   фонетикой   и   графикой,   лексикой, словообразованием   (морфемикой),   морфологией   и   синтаксисом;   в   объёме   содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы,   как   звук,   буква,   часть   слова,   часть   речи,   член   предложения,   простое предложение,   что   послужит   основой   для   дальнейшего   формирования   общеучебных, логических   и   познавательных   (символико­моделирующих)   универсальных   учебных действий с языковыми единицами.          В результате изучения курса родного( русского) языка и литературного чтения   у выпускников,   освоивших   основную   образовательную   программу   начального   общего образования,   будет   сформирован   учебно­познавательный   интерес   к   новому   учебному материалу по русскому и родному языкам и способам решения новой языковой задачи, что заложит   основы   успешной   учебной   деятельности   при   продолжении   изучения   курса русского языка и родного языка на следующей ступени образования.   25 Выпускник научится: Содержательная линия «Система языка»                                                    Раздел «Фонетика и графика»                                                               различать звуки и буквы; характеризовать звуки русского: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие; знать   последовательность   букв   в   русском   алфавите,   пользоваться   алфавитом   для упорядочивания слов и поиска нужной информации.   Выпускник получит возможность научиться:   проводить фонетико­графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико­ графического (звукобуквенного) разбора слов.     Раздел «Орфоэпия»    соблюдать   нормы   русского   литературного   языка   в   собственной   речи   и   оценивать соблюдение   этих   норм   в   речи   собеседников   (в   объёме   представленного   в   учебнике материала); находить   при   сомнении   в   правильности   постановки   ударения   или   произношения   слова ответ самостоятельно  (по  словарю  учебника)  либо  обращаться  за помощью к  учителю, родителям и др. Выпускник получит возможность научиться:  Раздел «Состав слова  (морфемика)»   Выпускник научится: различать изменяемые и неизменяемые слова; различать родственные (однокоренные) слова и формы слова; находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.   Выпускник получит возможность научиться:  разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.  Раздел «Лексика» Выпускник научится:   выявлять слова, значение которых требует уточнения; определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Выпускник получит возможность научиться:  подбирать синонимы для устранения повторов в тексте; подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении; различать   употребление   в   тексте   слов   в   прямом   и   переносном   значении   (простые случаи); оценивать уместность использования слов в тексте; 26 выбирать   слова   из   ряда   предложенных   для   успешного   решения   коммуникативной задачи. Раздел «Морфология»   Выпускник научится: определять   грамматические   признаки   имён   существительных   —   род,   число,   падеж, склонение; определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж; определять   грамматические   признаки   глаголов   —   число,   время,   род   (в   прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.    Выпускник получит возможность научиться:  проводить   морфологический   разбор   имён   существительных,   имён   прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора; находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.   Раздел «Синтаксис»     по   цели   предложения высказывания,   Выпускник научится: различать предложение, словосочетание, слово; устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении; классифицировать повествовательные/побудительные/вопросительные предложения; определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения; находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения; выделять предложения с однородными членами.   Выпускник получит возможность научиться: различать   второстепенные   члены   предложения   —   определения,   дополнения, обстоятельства; выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения   (по   членам   предложения,   синтаксический),   оценивать   правильность разбора; различать простые и сложные предложения. находить   Содержательная линия «Орфография и пунктуация» Выпускник научится: применять правила правописания (в объёме содержания курса); определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю; безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов; писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания; проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. 27 Выпускник научится:     Выпускник получит возможность научиться:  осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; подбирать примеры с определённой орфограммой; при   составлении   собственных   текстов   перефразировать   записываемое,   чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок; при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.   Содержательная линия «Развитие речи»     оценивать   правильность   (уместность)   выбора   языковых   и   неязыковых   средств   устного общения   на   уроке,   в   школе,   в   быту,   со   знакомыми   и   незнакомыми,   с   людьми   разного возраста; соблюдать   в   повседневной   жизни   нормы   речевого   этикета   и   правила   устного   общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор); выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения; самостоятельно озаглавливать текст; составлять план текста; сочинять   письма,   поздравительные   открытки,   записки   и   другие   небольшие   тексты   для конкретных ситуаций общения. Выпускник получит возможность научиться:  создавать тексты по предложенному заголовку; подробно или выборочно пересказывать текст; пересказывать текст от другого лица; составлять   устный   рассказ   на   определённую   тему   с   использованием   разных   типов речи: описание, повествование, рассуждение; анализировать   и   корректировать   тексты   с   нарушенным   порядком   предложений, находить в тексте смысловые пропуски; корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи; анализировать   последовательность   собственных   действий   при   работе   над изложениями   и   сочинениями   и   соотносить   их   с   разработанным   алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным   (для   изложений)   и   с   назначением,   задачами,   условиями   общения   (для самостоятельно создаваемых текстов); соблюдать   нормы   речевого   взаимодействия   при   интерактивном   общении (sms­сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи). Виды речевой и читательской деятельности   Выпускник научится:   осознавать   значимость   чтения   для   дальнейшего   обучения,   саморазвития;   воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения:   удовлетворение   читательского   интереса   и   приобретение   опыта   чтения,   поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации; читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного; различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста; 28 читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки; использовать различные виды чтения: ознакомительное, поисковое, выборочное; выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения; ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно­популярного текста, понимать   его   смысл   (при   чтении   вслух   и   про   себя,   при   прослушивании):   определять главную мысль и героев произведения; тему и подтемы (микротемы); основные события и устанавливать   их   последовательность;   выбирать   из   текста   или   подбирать   заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста; отвечать на вопросы и задавать вопросы   по   содержанию   произведения;   находить   в   тексте   требуемую   информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде); использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов (делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между событиями, поступками   героев,   явлениями,   фактами,   опираясь   на   содержание   текста;   находить средства выразительности: сравнение, олицетворение, метафору, эпитет1, определяющие отношение автора к герою, событию; использовать   различные   формы   интерпретации   содержания   текстов   (формулировать, основываясь   на   тексте,   простые   выводы;   понимать   текст,   опираясь   не   только   на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык; пояснять прямое и переносное значение слова, его многозначность с опорой на контекст, целенаправленно пополнять на этой основе свой активный словарный запас; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, соотнося их с содержанием текста); ориентироваться   в   нравственном   содержании   прочитанного,   самостоятельно   делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами; передавать   содержание   прочитанного   или   прослушанного   с   учётом   специфики   научно­ познавательного, учебного и художественного текстов в виде пересказа (полного, краткого или выборочного); участвовать   в   обсуждении   прослушанного/прочитанного   текста   (задавать   вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдать правила речевого этикета), опираясь на текст или собственный опыт.  Выпускник получит возможность научиться:  воспринимать художественную литературу как вид искусства; предвосхищать содержание текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт; выделять не только главную, но и избыточную информацию; осмысливать   эстетические   и   нравственные   ценности   художественного   текста   и высказывать суждение; определять авторскую позицию и высказывать отношение к герою и его поступкам; отмечать   изменения   своего   эмоционального   состояния   в   процессе   чтения литературного произведения; оформлять   свою   мысль   в  монологическое   речевое   высказывание  небольшого  объёма (повествование,   описание,   рассуждение):   с   опорой   на   авторский   текст,   по предложенной теме или отвечая на вопрос; высказывать   эстетическое   и   нравственно­этическое   суждение   и   подтверждать высказанное суждение примерами из текста; делать   выписки   из   прочитанных   текстов   для   дальнейшего   практического использования.   Круг детского чтения 29 ориентироваться   в   книге   по   названию,   оглавлению,   отличать   сборник   произведений   от авторской книги; самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию; составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу; пользоваться   алфавитным   каталогом,   самостоятельно   пользоваться   соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.   Выпускник получит возможность научиться:  ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с выдающимися произведениями   классической   и   современной   отечественной   и   зарубежной литературы; определять   предпочтительный   круг   чтения,   исходя   из   собственных   интересов   и познавательных потребностей; писать отзыв о прочитанной книге; работать с тематическим каталогом; работать с детской периодикой.  Литературоведческая пропедевтика      Выпускник научится: сравнивать, сопоставлять художественные произведения разных жанров, выделяя два­три существенных признака (отличать прозаический текст от стихотворного;  распознавать особенности построения фольклорных форм: сказки, загадки, пословицы).   Выпускник получит возможность научиться:  сравнивать,   используя   ряд литературоведческих   понятий   (фольклорная   и   авторская   литература,   структура текста,   герой,   автор)   и   средств   художественной   выразительности   (сравнение, олицетворение, метафора, эпитет); ∙создавать   прозаический   или   поэтический   текст   по   аналогии   на   основе   авторского текста,   используя   средства   художественной   выразительности   (в   том   числе   из текста).    Творческая деятельность    Выпускник научится: читать по ролям литературное произведение; создавать   текст   на   основе   интерпретации   художественного   произведения,   репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта; реконструировать   текст,   используя   различные   способы   работы   с   «деформированным» текстом: восстанавливать последовательность событий, причинно­следственные связи.  Выпускник получит возможность научиться:  творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст; создавать иллюстрации по содержанию произведения; работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты; создавать   собственный   текст   (повествование–по   аналогии,   рассуждение   – развёрнутый ответ на вопрос; описание – характеристика героя).   сопоставлять   различные   виды   текстов,  Выпускник научится: 30 1­7 лет Учащиеся научатся: Виды речевой и читательской деятельности            воспринимать на слух различные виды текстов,  осознавать цель чтения в соответствии с содержанием  шмуцтитула (я хочу  прочитать стихотворения о буквах;  мне интересно узнать, какие писатели и поэты  пишут веселые произведения для детей) под руководством учителя;  читать по слогам и целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения;  проявлять интерес к чтению различных книг на основе иллюстрации на обложке и  представленной тематической выставке;  различать понятие  «добро» и «зло» на основе прочитанных рассказов и сказок; принимать участие в коллективных беседах  по прочитанным, прослушанным  произведениям; отвечать на вопросы по содержанию на основе прослушанных и  прочитанных самостоятельно вслух текстов;  уметь отвечать на вопросы «Почему автор дал своему произведению такое  название?; «Чем тебе запомнился тот или иной герой произведения?»;  называть действующих лиц прочитанного или прослушанного произведения,  обдумывать содержание их поступков, сопоставлять свои поступки с поступками  литературных героев;  различать научно­познавательный и художественный тексты; выявлять их  особенности под руководством учителя;  анализировать  с помощью учителя (о каком предмете идет речь, как догадались)  загадки, сопоставлять их с отгадками; читать и понимать смысл пословиц и поговорок, воспринимать их как народную  мудрость, соотносить  содержание произведения с пословицей и поговоркой.   Учащиеся получат возможность научиться:   осознавать цель чтения в соответствии с содержанием  шмуцтитула и  собственным интересом к чтению;   читать  целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения; при  чтении отражать  настроение автора читаемого текста;   ориентироваться в информационном аппарате учебной  книги, её элементах,  опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге  художественной.  просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска  нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради по литературному чтению».  осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений  русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми  произведениями и реалиями жизни;  распределять загадки на тематические группы, составлять собственные  загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма.    Учащиеся научатся: Творческая деятельность   читать, соблюдая  орфоэпические и интонационные нормы чтения; пересказывать текст  подробно на основе картинного плана под руководством  учителя; 31 восстанавливать деформированный текст на основе картинного плана под  руководством учителя; составлять высказывание на тему прочитанного или прослушанного произведения  (это произведение о животных, о детях; главными героями являются…). Учащиеся получат возможность научиться:   пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана и  под руководством учителя;   составлять небольшие высказывания о ценности дружбы и ценности семейных  отношений под руководством учителя; соотносить смысл своего высказывания   со смыслом пословиц и поговорок о дружбе и семейных ценностях; употреблять пословицы и поговорки в соответствии с задачами, поставленными учителем;  сочинять  свои загадки в соответствии с представленными тематическими   группами.       Учащиеся научатся: Литературоведческая пропедевтика: различать произведения по жанру: загадка, песенка, загадка, потешка (малые  фольклорные формы), сказка (большие фольклорные формы); отличать прозаический текст от поэтического; отличать художественный от научно­популярного; находить отличия между научно­ познавательным и художественным текстом.  называть героев произведения, давать их простейшую характеристику. Учащиеся получат возможность научиться:   Отгадывать загадки на основе выделения существенных признаков предметов,  осознавать особенности русских загадок, соотносить их с народными  ремёслами, распределять загадки по тематическим группам, составлять свои  загадки в соответствии с тематическими группами.  Находить в текстах народных и литературных сказок факты, связанные с  историей России, её культурой (исторические события, традиции, костюмы,  быт, праздники, верования и пр.);  использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки,  загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического  произведения в своей литературно­творческой деятельности. 1­2 класс Учащиеся научатся: Предметные Виды речевой и читательской деятельности   осознавать цель чтения в соответствии с содержанием  шмуцтитула и собственным интересом к чтению; пользоваться в читательской практике приёмами  вдумчивого чтения   под   руководством   учителя   (комментированное   чтение,   чтение   в   диалоге автор – читатель);     выборочного чтения в соответствии с задачами чтения и под руководством учителя читать     целыми   словами   со   скоростью   чтения,   позволяющей   понимать художественный текст;  при чтении отражать  настроение автора читаемого текста;   32      ориентироваться   в   информационном   аппарате   учебной     книги,   её   элементах, опираться   на   них   при   выборе   книги;   находить   сходные   элементы   в   книге художественной; просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации   (справочная   литература)   по   совету   взрослых;   фиксировать   свои читательские успехи в «Рабочей тетради по литературному чтению»; осмыслять   нравственное   содержание   пословиц,   поговорок,   мудрых   изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни; распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма; соотносить заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь содержание текста   с   его   заголовком   (почему   так   называется);   определять   характер литературных   героев,     приводить   примеры   их   поступков   в   соответствии   с качествами  героя прочитанного или прослушанного текста. Учащиеся получат возможность научиться:   осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи   и   школы,   осмысленно   готовится   к   национальным   праздникам;   о   самых   ярких   и   впечатляющих   событиях, составлять   высказывания   происходящих   в   дни   семейных   праздников,     делиться   впечатлениями   о праздниках с друзьями и товарищами по классу;   употреблять   пословицы   и   поговорки   в   учебных   диалогах   и   высказываниях   на   заданную тему.  читать вслух бегло, осознанно, без искажений,   выразительно, передавая своё отношение   к   прочитанному,   выделяя   при   чтении   важные   посмыслу   слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;   понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;   рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно»,  употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных  высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм  пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя  (учебника).  осуществлять   переход   с     восприятия   произведения   к пониманию   главной   мысли;   соотносить   главную   мысль   произведения   с пословицей   или   поговоркой;   понимать,   позицию   какого   героя   произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте.   уровня   событий    задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;  делить   текст   на   части;   озаглавливать   части,   подробно   пересказывать, опираясь на составленный под руководством  учителя план;   находить   книги   для   самостоятельного   чтения   в   различных   библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации   опираться   на   информационный   аппарат   книги,   её   элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных 33 жанров;  делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;   пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке. Учащиеся научатся: Творческая деятельность    читать текст, соблюдая при чтении  орфоэпические и интонационные нормы чтения; отражая настроение автора; пересказывать  текст    подробно  на основе  коллективно   составленного  плана  или опорных слов под руководством учителя; составлять   собственные   высказывания   на   основе   чтения   или   слушания произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному. Учащиеся получат возможность научиться:   сочинять свои произведения  малых жанров устного народного творчества  в  соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой.  пересказывать содержание произведения  выборочно и сжато. Учащиеся научатся: Литературоведческая пропедевтика различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их  культурную ценность для русского народа;  находить   отличия   между   научно­познавательным   и   художественным   текстом; приводить   факты   из   текста,   указывающие   на   его   принадлежность   к   научно­ познавательному или художественному; составлять таблицу различий. использовать   знания   о   рифме,   особенностях   жанров   (стихотворения,   сказки, загадки,   особенностях   юмористического произведения в своей литературно­творческой деятельности.   небылицы,   потешки),   песенки,     Учащиеся получат возможность научиться:   понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм.  определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами.  находить   в   произведении   средства   художественной   выразительности (сравнение, олицетворение). 3 класс Учащиеся научатся: Предметные Виды речевой и читательской деятельности осознавать   смысл   традиций   и   праздников   русского   народа,   сохранять   традиции семьи   и   школы,   осмысленно   готовится   к   национальным   праздникам;   составлять 34 высказывания     о самых ярких и впечатляющих  событиях, происходящих в дни семейных   праздников,     делиться   впечатлениями   о   праздниках   с   друзьями   и товарищами по классу;  употреблять   пословицы   и   поговорки   в   учебных   диалогах   и   высказываниях   на заданную тему;  читать   вслух   бегло,   осознанно,   без   искажений,     выразительно,   передавая   своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;  понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;  рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять  данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях;  предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных  дилемм пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя  (учебника). осуществлять переход с   уровня событий   восприятия произведения к пониманию главной   мысли;   соотносить   главную   мысль   произведения   с   пословицей   или поговоркой;   понимать,  позицию  какого  героя  произведения  поддерживает  автор, находить этому доказательства в тексте;  задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить   эпизод   из   прочитанного   произведения   для   ответа   на   вопрос   или подтверждения собственного мнения; делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством  учителя план;  находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от   самостоятельного   чтения   произведений   различных   жанров;     делиться   своими впечатлениями   о   прочитанных   книгах,   участвовать   в   диалогах   и   дискуссиях   о прочитанных книгах;  пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.           Учащиеся получат возможность научиться:  понимать значимость великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;   читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении   и   предложения   в   тексте,   выражая   своё   отношение   к содержанию и героям произведения.  пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысления;   осознавать   через   произведения   великих   мастеров   слова   их нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия), присущие практически всем российским гражданам; эстетически воспринимать произведения литературы, замечать красивое образное слово в поэтическом   тексте,     понимать,   что   точно   подобранное   автором   слово способно создавать яркий и неожиданный образ.   участвовать   в   дискуссиях   на   нравственные   темы;   подбирать   примеры   из прочитанных произведений, иллюстрирующие образец нравственного поведения;  35  формулировать   один   вопрос   проблемного   характера   к   изучаемому   тексту; находить эпизоды из разных частей  прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему;   делить   текст   на   части,   подбирать   заглавия   к   ним,   составлять самостоятельно   план   для   пересказа,     продумывать   связки   для   соединения частей.  домысливать образ, данный автором лишь намёком, набросанный некоторыми штрихами, создавать словесный портрет на основе авторского замысла.  выбирать  при выразительном  чтении  интонацию,  темп,  логическое  ударение, паузы,   особенности   жанра   (сказка   сказывается,   стихотворение   читается   с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.).   находить   в   произведениях   средства   художественной   выразительности (сравнение, эпитет).  готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и   выставках;   пользоваться   алфавитным   и   тематическим   каталогом   в городской   библиотеке;   пользоваться   предметным   и   систематическим каталогом в школьной библиотеке. Учащиеся научатся: Творческая деятельность     сочинять свои произведения  малых жанров устного народного творчества  в  соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой; писать  небольшие по объему сочинения и изложения о значимости чтения в жизни человека, по пословице, по аналогии с прочитанным текстом – повествованием.  пересказывать содержание произведения  выборочно и сжато. сказывать русские народные сказки, находить в них непреходящие нравственные ценности   русского   человека,   осознавать   русские   национальные   традиции   и праздники, описываемые в народных сказках. Учащиеся получат возможность научиться:  пересказывать   содержание   произведения   подробно,   выборочно   и   кратко, опираясь   на   самостоятельно   составленный   план;     соблюдать   при   пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план,   озаглавливать   текст;   пересказывать   текст,   включающий   элементы описания   (природы,   внешнего   вида   героя,   обстановки)   или   рассуждения; пересказывать текст от 3­го лица;   составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе   прочитанных   произведений   (фольклора,   летописей,   былин,   житийных рассказов).  подбирать   материалы   для   проекта,   записывать   пословицы,   поговорки, высказывания   мудрецов,   известных   писателей,   артистов,   учёных   по   данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы   жизни;   готовить   проекты   на   тему   «Русские   национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.; участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках,   посвящаемых   великим   русским   поэтам;   участвовать   в читательских конференциях.  писать отзыв на прочитанную книгу. 36 Учащиеся научатся: Литературоведческая пропедевтика      понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;  определять   героев   басни,   характеризовать   их,   понимать   мораль   и   разъяснять   её своими словами; соотносить с пословицами и поговорками;  понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте. осмыслять   специфику   народной   и   литературной   сказки,   рассказа   и   басни, лирического стихотворения; различать народную и литературную сказки, находить в тексте доказательства различия и сходства. находить   в   произведении   средства   художественной   выразительности   (сравнение, олицетворение). Учащиеся получат возможность научиться:    сравнивать,   сопоставлять,   делать   элементарный   анализ  различных   текстов, используя   ряд   литературоведческих   понятий   (фольклорная   и   авторская литература,   структура   текста,   герой,   автор)   и   средств   художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора); определять позиции героев и позицию автора художественного текста; создавать   прозаический   или   поэтический   текст   по   аналогии   на   основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.  4 класс Выпускник научится: ­осознавать   значимость   чтения   для   дальнейшего   обучения,   саморазвития; воспринимать   чтение   с   учётом   его   цели   как   источник   эстетического,   нравственного, познавательного   опыта   (приобретение   опыта   чтения,   поиска   фактов   и   суждений, аргументации, иной информации); ­читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного (для всех видов текстов); ­читать   (вслух)   выразительно   доступные   для   данного   возраста   прозаические произведения   и   декламировать   стихотворные   произведения   после   предварительной подготовки (только для художественных текстов); ­использовать   различные   виды   чтения:   ознакомительное,   изучающее,   просмотровое, поисковое/выборочное — в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов); ­ориентироваться   в   содержании   художественного   и   научнопопулярного   текстов, понимать их смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании): — для художественных текстов: определять главную  мысль и героев произведения; определять   основные   события   и   устанавливать   их   последовательность;   озаглавливать текст,   передавая   в   заголовке   главную   мысль   текста;   находить   в   тексте   требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая  ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы; 37 в названии текст,   — для   научнопопулярных   текстов:   определять   основное  содержание   текста; форме озаглавливать отражая находить в   тексте   требуемую   информацию   (конкретные   сведения,   факты,   описания   явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них,  подтверждая   ответ   примерами   из   текста;   объяснять   значение   слова   с   опорой   на контекст, словарей и другой справочной литературы; использованием содержание основное краткой текста; в   с                 использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов: — для художественных текстов: делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой   план;   устанавливать  взаимосвязь   между   событиями,   фактами,   поступками, мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста; — для   научнопопулярных   текстов:   делить   текст   на   части,   озаглавливать   их; составлять   простой   план;   устанавливать   взаимосвязь   между   отдельными   фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами  и между  отдельными  частями текста, опираясь на его содержание; ­использовать различные формы интерпретации содержания текстов: — для   художественных   текстов:   формулировать   простые   выводы,   основываясь   на содержании   текста;   интерпретировать  текст,   опираясь   на   некоторые   его   жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не  высказанные в тексте напрямую, например соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста; — для научнопопулярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста; ­ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы,   соотносить   поступки   героев   с   нравственными   нормами   (только  для художественных текстов); ­передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов); ­участвовать   в   обсуждении   прослушанного/прочитанного   текста   (задавать   вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила   работы   в   группе),   опираясь   на   текст   или   собственный   опыт   (для   всех   видов текстов). Выпускник получит возможность научиться: ­удовлетворять читательский интерес и приобретать опыт чтения; ­осознанно   выбирать   виды   чтения   (ознакомительное,  изучающее,   выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения; ­различать   на   практическом   уровне   виды   текстов (художественный и научнопопулярный), опираясь на особенности каждого вида текста; ­осмысливать   эстетические художественного текста и высказывать собственное суждение;   и   нравственные   ценности ­высказывать собственное суждение  о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст; Круг детского чтения (для всех видов текстов) Выпускник научится: ­осуществлять выбор книги в       тематике или по собственному желанию;   библиотеке   по   заданной 38 ­вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения; ­составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу. Выпускник получит возможность научиться: ­работать с тематическим каталогом; ­работать с детской периодикой; Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов) Выпускник научится: ­распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности); ­отличать   на   практическом   уровне   прозаический   текст от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов; ­различать   художественные   произведения   разных   жанров   (рассказ,   басня,   сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений. Выпускник получит возможность научиться: ­воспринимать художественную литературу как вид  искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях; ­находить средства художественной выразительности (метафора, эпитет); ­сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой,   автор)   и   средств   художественной   выразительности   (сравнение,   олицетворение, метафора, эпитет); ­определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста. Творческая деятельность (только для художественных текстов) Выпускник научится: ­создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки; ­восстанавливать   текст,   дополняя   его   начало   или   окончание   или   пополняя   его событиями; ­составлять   устный   рассказ   по   репродукциям   картин   художников   и/или   на   основе личного опыта; ­составлять   устный   рассказ   на   основе   прочитанных   произведений   с   учётом коммуникативной задачи (для разных адресатов). Выпускник получит возможность научиться: ­вести   рассказ   (или   повествование)   на   основе   сюжета  известного   литературного произведения, дополняя и/или  изменяя его содержание, например рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевлённого предмета; ­создавать   серии   иллюстраций   с   короткими   текстами   по   содержанию   прочитанного (прослушанного) произведения; ­работать   в   группе,   создавая   сценарии   и   инсценируя   прочитанное   (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение. Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» Выпускник научится: • осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации); 39 •   осознанно   воспринимать   (при   чтении   вслух   и   про   себя,   при   прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно­ популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать   на   вопросы   по   содержанию   произведения,   определять   последовательность событий,   задавать   вопросы   по   услышанному   или   прочитанному   учебному,   научно­ популярному и художественному тексту; •   оформлять   свою   мысль   в   монологическое   речевое   высказывание   небольшого объема   (повествование,   описание,   рассуждение)   с   опорой   на   авторский   текст,   по предложенной теме или отвечая на вопрос; •   вести   диалог   в   различных   учебных   и   бытовых   ситуациях   общения,   соблюдая   участвовать   в   диалоге   при   обсуждении правила   речевого   этикета, прослушанного/прочитанного произведения; •   работать   со   словом   (распознавать   прямое   и   переносное   значение   слова,   его многозначность), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас; • читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного; • читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения; • ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения   героев,   самостоятельно   делать   выводы,   соотносить   поступки   героев   с нравственными нормами; •   ориентироваться   в   специфике   научно­популярного   и   учебного   текста   и использовать полученную информацию в практической деятельности; • использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно­следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части,   озаглавливать   их;   составлять   простой   план;   находить   различные   средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора без использования терминологии), определяющие отношение автора к герою, событию; • использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся   в   разных   частях   текста   детали   сообщения;   устанавливать   связи,   не высказанные  в тексте напрямую; объяснять (пояснять) их, соотнося с общей  идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, язык; •   передавать   содержание   прочитанного   или   прослушанного   с   учетом   специфики научно­популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного); • коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт; • ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от   авторской   книги,   самостоятельно   и   целенаправленно   осуществлять   выбор   книги   в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию; •   составлять   краткую   аннотацию   (автор,   название,   тема   книги,   рекомендации   к чтению) на литературное произведение по заданному образцу; • самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой. Выпускник получит возможность научиться: • осмысливать   эстетические   и   нравственные   ценности   художественного текста и высказывать суждение; 40 • • • • осмысливать   эстетические   и   нравственные   ценности  художественного текста и высказывать собственное суждение; высказывать   собственное   суждение   о   прочитанном   (прослушанном) произведении,   доказывать   и   подтверждать   его   фактами   со   ссылками   на текст; устанавливать   ассоциации   с   жизненным   опытом,   с   впечатлениями   от восприятия других видов искусства;  составлять   по   аналогии   устные   рассказы   (повествование,   рассуждение, описание). Раздел «Творческая деятельность» Выпускник научится: • читать по ролям литературное произведение; •   использовать   различные   способы   работы   с   деформированным   текстом (устанавливать причинно­следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать характеристику героя; составлять текст на основе плана); •   создавать   собственный   текст   на   основе   художественного   произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта. Выпускник получит возможность научиться: • • • • • вести   рассказ   (или   повествование)   на   основе   сюжета  известного литературного   произведения,   дополняя   и/или  изменяя   его   содержание, например,   рассказывать   известное   литературное   произведение   от   имени одного из действующих лиц или неодушевленного предмета; писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва; создавать   серии   иллюстраций   с   короткими   текстами   по   содержанию прочитанного (прослушанного) произведения; создавать проекты в виде книжек­самоделок, презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями; работать   в   группе,   создавая   сценарии   и   инсценируя   прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение, в том числе и в виде мультимедийного продукта (мультфильма). Раздел «Литературоведческая пропедевтика» Выпускник научится: •   сравнивать,   сопоставлять,   делать   элементарный   анализ   различных   текстов, выделяя два­три существенных признака; пословицы). • отличать прозаический текст от поэтического; •   распознавать   особенности   построения   фольклорных   форм   (сказки,   загадки, • Выпускник получит возможность научиться: • воспринимать   художественную   литературу   как   вид  искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях; сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя   ряд   литературоведческих   понятий   (фольклорная   и   авторская литература,   структура   текста,   герой,   автор)   и   средств   художественной выразительности   (иносказание,   метафора,   олицетворение,   сравнение, эпитет); 41 • определять   позиции   героев   художественного   текста,   позицию   автора художественного текста. Календарно­тематическое   планирование   и   контрольно­измерительные   представлены  отдельно  в приложениях.   материалы 42