Рабочая программа по русскому языку
Оценка 4.6

Рабочая программа по русскому языку

Оценка 4.6
Разработки уроков +1
docx
Междисциплинарный 3
Взрослым
05.05.2019
Рабочая программа по русскому языку
Данная учебная программа предназначена для общего курса русского языка легкая грамматическая и лексическая тематика поможет вам освоить все азы русского языка можно использовать ее в частной школе как основная методическая программа или в учебных центрах как общий стандарт ФГОС .
Рабочая программа по русскому языку и лит.docx
Light English                                                          «Учебный центр» РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по Русскому языку и литературному чтению    для   1­11  классов Авторы­составители: Колодяжный А.В                                                             Учитель методист Колодяжная В.А                                                               Учитель русского языка  Усаченко Н.И                                                                   Учитель русского языка  Принято на заседании   педагогического совета Протокол № ____«____»_________ 2019 года                                              Мархамат, 2019 год 1 СОДЕРЖАНИЕ Пояснительная записка ……………………………………………………………………….3 1.Общие   цели   НОО   с   учётом   специфики   предмета   «Русский   язык   и   литературное чтение»………………………………………………….…………..………………..………...3­5 2. Общая характеристика учебного предмета «Русский язык и литературное  чтение»…………………………………………………………………………………….…...5­6 3.  Место учебного предмета «Русский  язык и литературное чтение»  в учебном плане  НОО……………………………………………………………………………...……....6­7 4.  Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета «Русский  язык и литературное чтение»…………………………………………………….7­15 5.Содержание учебного предмета «Русский  язык и литературное   чтение»……………………………………............................................................................15­18 6.Тематическое планирование с определением основных видов учебной  деятельности………………………………………………………………………………...19­26 7. Описание учебно­методического и материально­технического обеспечения  образовательного процесса………………………………………………………………....27­29 8. Планируемые результаты изучения учебного предмета   «Русский язык и литературное чтение»…………………………………………………………….…….…..29­45 2 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА    Курс русского языка  и литературного чтения в начальной школе ­ часть единого курса  обучения предмету «Русский язык». Начальный курс русского языка должен выполнять  специфические задачи (обогатить речь учащихся, помочь детям осмыслить их речевую  практику, дать углубленные знания о языке) и быть ступенью в преподавании этого  учебного предмета в среднем и старшем звене. Закон   Республики   Узбекистан   Олий   мажлиса   от   2002   года   21   мая   №­154     "Об    Рабочая программа по  предмету  «Русский язык и литературное чтение »  для детей с 1 года   до   1­4   классов   общеобразовательной   школы   разработана   на   основе   следующих нормативно­ правовых документов:   Государственных стандартах поурочных и учебных образовательных  планов "  Государственный   образовательный   стандарт   начального   общего   образования, утверждённый   Приказом   Кабинетом   Министров   образования   и   науки   Республики Узбекистан  от 27 марта 2018 №241 1. ОБЩИЕ  ЦЕЛИ НОО С УЧЁТОМ  СПЕЦИФИКИ ПРЕДМЕТА  Целями   изучения   русского   языка   и   литературного   чтения   в   начальной   школе являются:        развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства  языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;  освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;  овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;  овладение   умениями   правильно   писать   и   читать,   участвовать   в   диалоге,   оставлять несложные монологические высказывания;  воспитание   позитивного   эмоционально­ценностного   отношения   к   родному   языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;  пробуждение   познавательного   интереса   к   родному   слову, совершенствовать свою речь. воспитание уважения к русскому языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры;   осмысление   межнационального   языка   как   основного   средства   общения, средства   получения   знаний   в   разных   сферах   человеческой   деятельности,   средства освоения   морально­этических   норм,   принятых   в   обществе;   осознание   эстетической ценности родного языка; овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности;   развитие   готовности   и   способности   к   речевому   взаимодействию   и взаимопониманию,   потребности   в   речевом   самосовершенствовании;   овладение важнейшими   общеучебными   умениями   и   универсальными   учебными   действиями (умения   формулировать   цели   деятельности,   планировать   ее,   осуществлять   речевой самоконтроль   и   самокоррекцию;   проводить   библиографический   поиск,   извлекать   и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных   стремления 3      типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.); освоение   знаний   об   устройстве   языковой   системы   и   закономерностях   ее функционирования,   о   стилистических   ресурсах   и   основных   нормах   русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и   потенциального   словарного   запаса;   расширение   объема   используемых   в   речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные знания,   умения   и   навыки   в   процессе   речевого   общения   в   учебной   деятельности   и повседневной жизни.  Задачи:  развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения; освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;  овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные   монологические   высказывания   и   письменные   тексты­описания   и повествования небольшого объема; воспитание   позитивного   эмоционально­ценностного   отношения   к   русскому   языку, чувства   сопричастности   к   сохранению   его   уникальности   и   чистоты;   пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.  Ценностные ориентиры содержания учебного предмета. Основная   цель   программы   заключается   в   «развитии   у   ребенка   интереса   к   познанию своей страны и ее духовного величия, ее значимости в мировых масштабах» Одним из результатов обучения русскому языку и литературе является решение задач воспитания – осмысление и интериоризация (присвоение) младшими школьниками системы ценностей. Ценность жизни и человека  – осознание ответственности за себя и других людей, своего и их душевного и физического здоровья; ответственность за сохранение природы как среды обитания.  Ценность общения– понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.  Ценность   добра   и   истины  –   осознание   себя   как   части   мира,   в   котором   люди соединены бесчисленными связями, основывается на признании постулатов нравственной жизни,   выраженных   в   заповедях   мировых   религий   и   некоторыми   атеистами   (например, поступай так, как ты бы хотел, чтобы поступали с тобой; не говори неправды; будь милосерден и т.д.). Ценность семьи – понимание важности семьи в жизни человека, взаимопонимание и взаимопомощь   своим   родным;   осознание   своих   корней;   уважительное   отношение   к старшим, их опыту, нравственным идеалам. Ценность труда и творчества  – признание труда как необходимой составляющей жизни   человека,   творчества   как   вершины,   которая   доступна   любому   человеку   в   своей области.  Ценность   социальной   солидарности  –  обладание   чувствами   справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.  Ценность гражданственности и патриотизма– осознание себя как члена общества; желание   служить   Родине,   своему   народу;   любовь   к   природе   своего   края   и   страны, восхищение культурным наследием предшествующих поколений. 4 2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА  УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА  «  РУССКИЙ  ЯЗЫК и ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» 1­7 лет Курс «Русский   язык и литературное чтение » в первом классе начинается с обучения грамоте.   Его   продолжительность   определяется   темпом   обучаемости   учеников,   их индивидуальными   особенностями   и   спецификой   используемых   учебных   средств. Содержание обучения грамоте представлено соответственно как в курсе русского языка, так   и   в   курсе   литературного   чтения.   Обучение   письму   идет   параллельно   с   обучением чтению   с   учетом   принципа   координации   устной   и   письменной   речи.   Дети   овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях. Наряду с формированием основ элементарного   графического   навыка   и   навыка   чтения   расширяется   кругозор   детей, развиваются речевые умения, обогащается и активизируется  словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико­орфографическая пропедевтика. После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения. 1­2 класс  В структуре курса Русский  язык и литературное чтение »  можно выделить два смысловых блока: Первый блок – «Общение» даёт представление о   сущности   того   взаимодействия   между   людьми,   которое   называется   общением; речевой (коммуникативной) ситуации;   компонентах коммуникативной ситуации: кто, кому, зачем, что, как, где, когда говорит (пишет). Сведения   этого   блока   развивают   умения   детей   ориентироваться   в   ситуации   общения, определять речевую задачу, оценивать степень её успешной реализации в общении. Второй блок – «Речевые жанры» – даёт сведения о   тексте   как   продукте   речевой   (коммуникативной)   деятельности,   его   признаках   и особенностях;   типологии текстов (повествовании, описании, рассуждении);   речевых   жанрах   как   разновидностях   текста,   то   есть   текстах   определённой коммуникативной   направленности.   На   уроках   родного   языка   и   литературы изучаются не жанры художественной литературы, а те жанры, которые существуют в   реальной   речевой   практике:   жанр   просьбы,   пересказа,   вежливой   оценки, сравнительного высказывания, объявления и т.д. 3 класс Специфика начального курса Русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми   учебными   предметами,   особенно   с   литературным   чтением.   Эти   два   предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием. В   соответствии   с   целью   обучения   усиливается   и   речевая   направленность   курса.   В программе расширена понятийная основа обучения связной речи. Теория приближена к потребностям практики; она вводится для того, чтобы помочь учащимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как на систему ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля.  Теоретическую основу обучения связной речи составляют речеведческие понятий: 5 1) текст: смысловая цельность, относительная законченность высказывания (тема, основная мысль), формальная  связность (данная и  новая  информация, способы и  средства  связи предложений); членение текста на абзацы, строение абзаца; 2) стили речи: разговорный, научный, деловой, публицистический, художественный; 3)   функционально­смысловые   типы   речи:   описание,   повествование,   рассуждение   и   их разновидности   —   типовые   фрагменты   текста:   описание   предмета,   описание   места, описание состояния природы, описание состояния человека, оценка предметов, их свойств, явлений, событий. 4 класс Основные   содержательные   линии   курса:  система   языка   (основы   лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис), орфография и пунктуация; развитие речи; внеклассное чтение          В четвертом классе учащиеся  получают представление о родах литературы, связи художественной   литературы   и   истории,   влиянии   фольклора   на   творчество   различных писателей. Обогащают знания детей о внутреннем духовном мире человека, формируется способность   к   самоанализу.   Расширяется   круг   нравственных   вопросов,   которые открываются для них в литературных произведениях и жизни.           Программой предусмотрено развитие самостоятельного творческого опыта младших школьников.   Личный   творческий   опыт   убеждает   учащегося   о   необходимости литературоведческих знаний, полученных на уроках, так как они помогают ему выразить чувства и мысли в собственном произведении. 3. МЕСТО  УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА « РУССКИЙ ЯЗЫК»  В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ    В 1­7 лет на изучение предмета «Русский язык и литературное чтение» отводится   в неделю­3часа, за год­99 часов (33 учебные недели)  Во 1­2 классе предмет  «Русский язык и литературное чтение» отводится в неделю­ 3 часа, за год­105 ч  (35 учебных недель) В 3 классе на изучение предмета «Русский  язык и литературное чтение»  отводится 3 часа в неделю, 105 ч в год.(35 учебных недель)  В 4 классе на изучение  предмета «Русский  язык и литературное чтение»  отводится 3 часа в неделю, 105 ч в год (35 учебных недель)    Формы, методы, технологии организации учебного процесса Индивидуально­обособленная Фронтальная Коллективная Работа в парах Групповая  Методы организации образовательного процесса: В зависимости от формы организации совместной работы учителя и ученика применяются следующие   методы   обучения:   изложение   знаний,   беседа,   самостоятельная   работа, наглядные   методы   (наблюдение,   демонстрация   предметов),   практические   методы, проблемное изучение знаний. Виды контроля:  ­ вводный, текущий, итоговый  ­ фронтальный, комбинированный,  устный Формы (приемы) контроля: 6 ­ диктант, наблюдение, самостоятельная работа, работа по карточке, тест. Контроль  знаний проводится в соответствии с требованиями  к уровню подготовки учащихся   начальной школы  в конце каждой  четверти: Русский язык и литературное чтение   1­7 лет:  январь  ­  входная диагностическая контрольная   работа,   июнь   ­   рубежная   диагностическая   контрольная   работа,   август   ­ итоговая диагностическая контрольная работа, декабрь ­ итоговая комплексная  работа. 2  Тест 3  Контрольный диктант с грамматическим заданием 4  Контрольный диктант год Итоговая комплексна я работа Предме т Русский язык 1     Входной       диктант  /  начало  четверти/     Контрольный диктант  /конец  четверти/ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ  РУССКОГО   ЯЗЫКА и ЛИТЕРАТУРНОГО  ЧТЕНИЯ 4. ЛИЧНОСТНЫЕ,  МЕТАПРЕД МЕТНЫЕ  И  ПРЕДМЕТНЫЕ 1­7 лет Личностные результаты изучения предмета «Русский  язык и литературное чтение» 7 1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, Узбекский   народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального общества; 2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; 3) воспитание художественно­эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; 4)   развитие   этических   чувств,   доброжелательности   и   эмоционально­нравственной   отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; 5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности; 6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;  7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; 8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; 9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; 10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. Личностные результаты изучения предмета «Русский язык и литературное  чтение»: – осознавать роль языка и речи в жизни людей; – эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; – понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; – высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений из Букваря. Метапредметные результаты: изучения курса « Русский язык и литературное чтение» Регулятивные: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке; –   учиться   высказывать   своё   предположение   (версию)   на   основе   работы   с   материалом учебника; – учиться работать по предложенному учителем плану Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно­диалогическая технология. Познавательные: – ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; –   преобразовывать   информацию   из   одной   формы   в   другую:   подробно   пересказывать небольшие тексты. Средством   формирования   познавательных   УУД   служат   тексты   учебников   и   их методический   аппарат,   обеспечивающие   формирование   функциональной   грамотности (первичных навыков работы с информацией). Коммуникативные: –   оформлять   свои   мысли   в   устной   и   письменной   форме   (на   уровне   предложения   или небольшого текста); – слушать и понимать речь других; – выразительно читать и пересказывать текст; 8 –   договариваться   с   одноклассниками   совместно   с   учителем   о   правилах   поведения   и общения и следовать им; – учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Средством   формирования   коммуникативных   УУД   служит   технология   продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах. Предметные результаты изучения курса  « Русский  язык и литературное чтение» 1) осознавать место и роль литературного чтения в познании окружающего мира, понимать значение  литературного   чтения  для  формирования  интеллектуальной  (общей)  культуры человека;   2)  понимать   содержание   прочитанного   произведения,   определять   его   тему,   уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать ее своими словами; 3)  применять анализ, сравнение, сопоставление для определения жанра, характеристики героя, создание различных форм интерпретации текста; 4) составлять план к прочитанному (полный, краткий, картинный); 5) вводить в пересказы­повествования элементы описания, рассуждения и цитирования; 6) работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической (литература как вид искусства, сравнение литературы с другими видами искусств) и нравственной сущности (ценностные ориентации, нравственный выбор); 7)  полноценно слушать, осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища; 8)  осуществлять   поиск   необходимой   информации   в   художественном,   учебном,   научно­ популярном текстах, работать со справочно­энциклопедическими изданиями; 9) формирование потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность» 1­2класс Личностные результаты:    1)  Основы   узбекской   гражданской   идентичности;   чувство   гордости   за   свою   Родину, осознание   своей   этнической   и   национальной   принадлежности,   ценности многонационального   российского   общества;   гуманистические   и   демократические ценностные ориентации. 2)  Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. 3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. 4) начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. 5)  принятие   и   освоение   социальной   роли   обучающегося,   развитие   мотивов   учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. 6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной   деятельности,   на   основе   представлений   о   нравственных   нормах, социальной справедливости и свободе. 7) эстетические потребности, ценности и чувства. 8)  этические   чувства,   доброжелательность   и   эмоционально­нравственная   отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей. 9)  навыки   сотрудничества   со   взрослыми   и   сверстниками   в   различных   социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. 10)  установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, к работе на результат, бережное отношению к материальным и духовным ценностям. 9 При изучении курса «Русский язык» в соответствии с требованиями РГОС формируются следующие метапредметные результаты: Метапредметныерезультаты: 1) Овладение  способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. 2) способы решения проблем творческого и поискового характера. 3—4) умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной   задачей   и   условиями   её   реализации;   определять   наиболее   эффективные способы достижения результата. Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной   деятельности   и   способности   конструктивно   действовать   даже   в   ситуации неуспеха. 5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. 6) использование знаково­символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. 7) Активное использование речевых средств и средств ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач. 8)   Использование   различных   способов   поиска   (в   справочных   источниках),   сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с графическим сопровождением. 9)   овладение   навыками   смыслового   чтения   текстов   различных   стилей   и   жанров   в соответствии   с   целями   и   задачами;   осознанно   строить   речевое   высказывание   в соответствии   с   задачами   коммуникации   и   составлять   тексты   в   устной   и   письменной формах. 10)  логические   действия   сравнения,   анализа,   синтеза,   обобщения,   классификации   по родовидовым   признакам,   установление   аналогий   и   причинно­следственных   связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. 11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. 12)   определение   общей   цели   и   путей   её   достижения;   умение   договариваться   о распределении   функций   и   ролей   в   совместной   деятельности;   осуществлять   взаимный контроль   в   совместной   деятельности,   адекватно   оценивать   собственное   поведение   и поведение окружающих. 13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. 14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета. 15)   овладение   базовыми   предметными   и   межпредметными   понятиями,   отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. 16)   умение   работать   в   материальной   и   информационной   среде   начального   общего образования   (в   том   числе   с   учебными   моделями)   в   соответствии   с   содержанием конкретного учебного предмета. Предметные результаты: 1)  формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства Узбекистана, о языке как основе национального самосознания. 10 уметь: 2) понимание  обучающимися  того, что язык представляет собой  явление  национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как   второго   государственного   языка   Республики   Узбекистан,   языка   межнационального общения; 3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; 4)   овладение   первоначальными   представлениями   о   нормах   русского   и     литературного языка   (орфоэпических,   лексических,   грамматических)   и   правилах   речевого   этикета; умение   ориентироваться   в   целях,   задачах,   средствах   и   условиях   общения,   выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач; 5)   овладение   учебными   действиями   с   языковыми   единицами   и   умением   использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. К концу обучения во втором классе учащиеся должны знать: ­ слова,  обозначающие  предметы, признаки предметов, действия предметов; ­ обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е,ё,ю,я,и,ь; ­ названия, порядок букв русского алфавита; ­ правила переноса слов; ­ названия частей слова; ­ признаки предложения и текста; ­ изученные орфограммы. Обучающиеся должны    ­ составлять  текст  по  опорным  словам; работать с деформированным текстом; ­ самостоятельно списывать текст, выполнять грамматическое  задание к нему; ­   производить   звуко­буквенный   анализ   слов   и   соотносить   количество   звуков   и   букв   в доступных  двусложных словах; ­ правильно списывать предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом; ­ правильно оформлять предложение на письме; ­ писать под диктовку слова, предложения, текст их 30 ­ 40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают; ­ видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы; ­ ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие о ком или о чем говориться в предложении и что говорится; составлять предложения на заданную тему; ­ предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после чтения текста; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных; ­ составлять небольшой текст (4 – 5 предложений) по картинке или на заданную тему и записывать его с помощью учителя.  научиться: Обучающиеся должны    ­   воспринимать на слух художественный  текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся; ­  осмысленно, правильно читать целыми словами; ­  подробно пересказывать текст; ­ составлять устный рассказ по картинке; ­ заучивать наизусть небольшие стихотворения; ­ соотносить автора, название и героев прочитанных произведений; ­  различать рассказ и стихотворение – отличать текст от набора предложений, записанных как текст; – осмысленно, правильно читать целыми словами; – отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного. 11 3класс Личностные результаты:  1) понимание русского языка как одной из основных национально­культурных ценностей русского   народа,   определяющей   роли   родного   языка   в   развитии   интеллектуальных, творческих   способностей   и   моральных   качеств   личности,   его   значения   в   процессе получения школьного образования;  2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку,   гордость   за   него;   потребность   сохранить   чистоту   русского   языка   как   явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;   3)   достаточный   объём   словарного   запаса   и   усвоенных   раммматических   средств   для свободного   выражения   мыслей   и   чувств   в   процессе   речевого   общения;   способность   к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Метапредметные результаты:  1) владение всеми видами речевой деятельности: аудирование и чтение: адекватное   понимание   информации   устного   и   письменного   сообщения (коммуникативной   установки,   темы   текста,   основной   мысли;   основной   и дополнительной информации);  владение   разными   видами   чтения   (поисковым,   просмотровым,   ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;  адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);  способность   извлекать   информацию   из   различных   источников,   включая   средства массовой   информации,   компакт­диски   учебного   назначения,   ресурсы   Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;  овладение приёмами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению   и   передаче   информации,   полученной   в   результате   чтения   или аудирования; умение   сопоставлять   и   сравнивать   речевые   высказывания   с   точки   зрения   их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств; • • • • • • говорение и письмо: • • • • • способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной  и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты  и адекватно формулировать их в устной и письменной форме; умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью  свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация); умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;  способность   свободно,   правильно   излагать   свои   мысли   в   устной   и   письменной форме,   соблюдать   нормы   построения   текста   (логичность,   последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям   окружающей   действительности,   к   прочитанному,   услышанному, увиденному; владение   различными   видами   монолога   (повествование,   описание,   рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог­расспрос, диалог­ побуждение, диалог­обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога); 12 • • • • соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических,   стилистических   норм   современного   русского   литературного языка;   соблюдение   основных   правил   орфографии   и   пунктуации   в   процессе письменного общения; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения; осуществление   речевого   самоконтроля   в   процессе   учебой   деятельности   и   в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые   ошибки,   недочеты,   исправлять   их;   совершенствовать   и   редактировать собственные тексты; выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом;   участие   в   спорах,   обсуждениях   актуальных   тем   с   использованием различных средств аргументации;   2)   применение   приобретенных   знаний,   умений   и   навыков   в   повседневной   жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);    3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого   общения,   совместного   выполнения   какой­либо   задачи,   участия   в   спорах, обсуждениях   актуальных   тем;   овладение   национально­культурными   нормами   речевого поведения   в   различных   ситуациях   формального   и   неформального   межличностного   и межкультурного общения. Предметные результаты:  1) представление об основных функциях языка; о роли русского языка как национального языка   русского   народа,   как   второго   государственного   языка   Республики   Узбекистан   и языка межнационального общения; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества;  2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;  3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;  4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально­деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально­делового стилей   и   разговорной   речи;   функционально­смысловые   типы   речи   (повествование, описание,   рассуждение);   текст,   типы   текста;   основные   единицы   языка,   их   признаки   и особенности употребления в речи;   5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка;   основными   нормами   русского   литературного   языка   (орфоэпическими, лексическими,   грамматическими,   орфографическими,   пунктуационными),   нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;   6)   опознавание   и   анализ   основных   единиц   языка,   грамматических   категорий   языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;    7)   проведение   различных   видов   анализа   слова   (фонетический,   морфемный, словообразовательный,   синтаксического   анализа словосочетания   и   предложения;   многоаспектный   анализ   текста   с   точки   зрения   его основных   признаков   и   структуры,   принадлежности   к   определенным   функциональным 13   морфологический),   лексический, особенностей   языкового   оформления, разновидностям   языка, выразительных средств языка;  8) понимание коммуникативно­эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;  9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.   использования 4класс Личностные результаты:  1) понимание русского языка как одной из основных национально­культурных ценностей русского   народа,   определяющей   роли   родного   языка   в   развитии   интеллектуальных, творческих   способностей   и   моральных   качеств   личности,   его   значения   в   процессе получения школьного образования;  2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку,   гордость   за   него;   потребность   сохранить   чистоту   русского   языка   как   явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;   3)   достаточный   объём   словарного   запаса   и   усвоенных   раммматических   средств   для свободного   выражения   мыслей   и   чувств   в   процессе   речевого   общения;   способность   к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Метапредметные результаты:  1) владение всеми видами речевой деятельности: аудирование и чтение: • • • • • • адекватное   понимание   информации   устного   и   письменного   сообщения (коммуникативной   установки,   темы   текста,   основной   мысли;   основной   и дополнительной информации);  владение   разными   видами   чтения   (поисковым,   просмотровым,   ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;  адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);  способность   извлекать   информацию   из   различных   источников,   включая   средства массовой   информации,   компакт­диски   учебного   назначения,   ресурсы   Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;  овладение приёмами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению   и   передаче   информации,   полученной   в   результате   чтения   или аудирования; умение   сопоставлять   и   сравнивать   речевые   высказывания   с   точки   зрения   их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств; говорение и письмо: • • • • способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной  и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты  и адекватно формулировать их в устной и письменной форме; умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью  свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация); умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;  способность   свободно,   правильно   излагать   свои   мысли   в   устной   и   письменной форме,   соблюдать   нормы   построения   текста   (логичность,   последовательность, 14 связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям   окружающей   действительности,   к   прочитанному,   услышанному, увиденному; владение   различными   видами   монолога   (повествование,   описание,   рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог­расспрос, диалог­ побуждение, диалог­обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога); соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических,   стилистических   норм   современного   русского   литературного языка;   соблюдение   основных   правил   орфографии   и   пунктуации   в   процессе письменного общения; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения; осуществление   речевого   самоконтроля   в   процессе   учебой   деятельности   и   в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые   ошибки,   недочеты,   исправлять   их;   совершенствовать   и   редактировать собственные тексты; выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом;   участие   в   спорах,   обсуждениях   актуальных   тем   с   использованием различных средств аргументации; • • • • •   2)   применение   приобретенных   знаний,   умений   и   навыков   в   повседневной   жизни; способность использовать русский язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);    3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого   общения,   совместного   выполнения   какой­либо   задачи,   участия   в   спорах, обсуждениях   актуальных   тем;   овладение   национально­культурными   нормами   речевого поведения   в   различных   ситуациях   формального   и   неформального   межличностного   и межкультурного общения. Предметные результаты:   1)   представление   об   основных   функциях   языка;   о   роли   русского   языка   как межнационального языка узбекского народа, и языка межнационального общения; о связи языка и культуры народа; роли  языка в жизни человека и общества;  2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;  3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;  4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально­деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально­делового стилей   и   разговорной   речи;   функционально­смысловые   типы   речи   (повествование, описание,   рассуждение);   текст,   типы   текста;   основные   единицы   языка,   их   признаки   и особенности употребления в речи;   5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка;   основными   нормами   русского   литературного   языка   (орфоэпическими, лексическими,   грамматическими,   орфографическими,   пунктуационными),   нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний; 15 6)   опознавание   и   анализ   основных   единиц   языка,   грамматических   категорий   языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;    7)   проведение   различных   видов   анализа   слова   (фонетический,   морфемный, словообразовательный,   лексический,   морфологический), анализа словосочетания   и   предложения;   многоаспектный   анализ   текста   с   точки   зрения   его основных   признаков   и   структуры,   принадлежности   к   определенным   функциональным разновидностям   языка,   использования выразительных средств языка;  8) понимание коммуникативно­эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;  9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.   особенностей   языкового   оформления,  синтаксического  5. СОДЕРЖАНИЕ  УЧЕБНОГО  ПРЕДМЕТА « РУССКИЙ  ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» 1­7 лет Курс   программы   русского   языка   и   литературного   чтения   включает   следующие содержательные  линии: систему грамматических  понятий,  относящихся  к предложению (предложение, виды предложений, составные части предложений), к слову (состав слова, части речи в их соотношении с членами предложений), к фонетике (звуки,разряды звуков, сильная и слабая позиция звуков, анализ звучащего звука и буквы, обозначение звуков буквами   и   т.д.),   а   также   совокупность   правил,   определяющих   написание   слов (орфографию)  Блок «Русский язык»   (33ч)«Добукварный период»(10ч), « Букварный период» (15ч), « Послебукварный период» (8ч) Важными   в   начальном   курсе   изучения   русского   языка   является   разделы   «Звуки   и буквы»«Слово. Предложение. Текст». Блок «Развитие речи»   (33ч)«Добукварный период»(10ч),« Букварный период» (15ч),« Послебукварный период» (8ч) Животные и растения вокруг нас. Летом  (на даче). Составление предложений.На рыбалке. Составление   рассказа   по   сюжетным   картинкам.Театр.   Составление   текста   рассказа   по сюжетным картинкам с введением диалога действующих лиц Русские народные сказки. Пересказ   по   серии   картинок.Путешествие   в   страну   сказок.«Заюшкина   избушка» Наблюдение над значением слова. Пословицы Блок «Литературное чтение» 33ч Рабочая программа по литературному чтению состоит из следующих основных разделов: «Изучение Букв»(23ч), «Произведения русских писателей»(4ч), «Жили­были буквы»,(1ч) «Загадки,   сказки,   небылицы»(1ч),   «Апрель,   апрель!   Звенит   капель»(1ч),   «И   в   шутку   и всерьёз»(1ч)(, «Я и мои друзья»(1ч), «О братьях наших  меньших»(1ч). 1­2 класс Курс   русского   языка   и   литературы   представляет   собой   комплекс   специально разработанных   занятий,   сочетающих   в   себе   коррекционно­развивающие   упражнения   с разнообразным познавательным материалом.  Речь.Устная и   письменная речь.   Выразительная   речь.   Умение регулировать громкость   и высоту   голоса.   Умение   коллективно разметить текст для выразительного чтения;   обсудить   тембр,   темп   чтения,   расставить паузы, выделить логически  ударные слова и сочетания слов, продумать мелодику речи.   Знание   скороговорок. 16 Омонимы. Слово. Слово имеет значение. Синонимы. Многозначные слова. Изобразительные средства языка: сравнение, олицетворение. Вежливые слова. Знакомство со   словарями:   толковым,   орфографическим.   Умение   определить   лексическое   значение слова по словарю, контексту, на основе словообразовательного анализа. Умение выделить слова в переносном значении в тексте, сравнить  прямое и переносное значения, определить основу переноса значения. Умение сконструировать образное выражение (сравнение, олицетворение) по образцу, из данных учителем   слов,   умение   использовать   слова   с   переносным   значением   при   составлении предложений, текстов описательного и повествовательного характера. Предложение и словосочетание. Предложение.  Виды   предложений   по   цели   высказывания   интонации.   Умение устанавливать   связи   между   словами   в   словосочетании   и   предложении.   Умение редактировать простое и сложносочиненное предложение: исправлять порядок слов или порядок   частей,   распространять   части   предложения,   заменять   неудачно   употреблённые слова. Умение интонационно правильно читать (произносить) предложения разных типов. Текст. Текст. Типы текстов: рассуждение, сравнительное описание, повествование. Умение редактировать   текст   с   точки   зрения   лексики   и   грамматики,   Восстанавливать деформированный  текст. Тема  и  основная  мысль  текста.  Умение  определять  основную мысль текста. План текста. Виды планов. Умение составлять планы различных видов. Связь между предложениями предложениями в тексте, составлять цепочки связей из опорных слов. Умение писать творческое изложение с языковым разбором, сочинение по данному началу и опорным словам, по наблюдениям. Сочинение загадок. Культура   общения. Волшебные   слова:   слова   приветствия,   прощания,   извинения   и   так далее.   Умение   использовать   вежливые   слова   с   учётом   речевой   ситуации   с   нужной интонацией, мимикой. устанавливать тип связи между   в тексте. Умение   3 класс Речь. Техника выразительности речи.( 8ч) Речь. Общее понятие о культуре речи. Основные качества речи: правильность, точность, богатство. Выразительность речи. Интонация: сила, темп, тембр, мелодика речи. Монолог и диалог. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению произведения. Умение выразительно почитать текст после самостоятельной подготовки. Слово. (9ч) Слово.   Его   значение.   Слова   нейтральные   и   эмоционально   окрашенные.   Знакомство   со словарем синонимов. Изобразительно ­ выразительные средства языка: метафора, эпитет, сравнение,   олицетворение.   Умение   выделять   их   в   тексте,   определять   значение   и назначение, использовать при создании текста в художественном стиле. Крылатые слова. Умение определять значение устойчивого выражения, употреблять его в заданной речевой ситуации. Научные слова. Умение выделять их в тексте, определять значение с помощью толкового словаря, употреблять в тексте научного стиля. Жизнь слова. Откуда берутся слова? Как живут слова? Основные источники пополнения словаря. Знакомство с элементами словообразования. Знакомство с происхождением некоторых антропонимов и топонимов. Устаревшие слова. Умение выделять их в тексте, определять значение, стилистическую принадлежность. Предложение и словосочетание. 17 Предложение. Умение редактировать простое предложение: исправлять порядок слов и порядок   частей,   заменять   неудачно   употребленные   слова,   устранять   лишние   и восстанавливать недостающие слова, распространять предложение. Текст. Тема, микротема, основная мысль текста. Опорные слова. Структура текста. План, виды плана. Стили   речи:  разговорный   и  книжный  (художественный  и   научный).   Умение  определять стилистическую принадлежность текстов, составлять текст в заданном стиле. Типы   текста:   повествование,   описание,   рассуждение.   Умение   составлять   описание предметов   и   явлений,   рассуждения   в   художественном   и   научном   стилях.   Умение составлять повествование с элементами описания. Связь между предложениями в тексте. Цепная и параллельная связи. Средства связи при цепном построении текста. Средства связи в тексте с параллельным построением. Видо ­ временная соотнесенность глаголов, единообразие синтаксических конструкций. Культура общения.  Волшебные   слова:   слова   приветствия,   прощания,   просьбы,   благодарности,   извинения. Умение дискутировать, использовать вежливые слова в диалоге с учетом речевой ситуации. 4 класс Блок «Развитие речи». Речь. Техника выразительности речи. Речь.   Культура   речи.   Основные   качества   речи:   правильность,   точность,   богатство, выразительность.     Умение   совершенствовать   (исправлять,   редактировать)   свою   речь, работать над наиболее распространенными грамматическими и речевыми ошибками.   Монолог и диалог как разновидность речи.   Умение составлять текст­монолог и текст­ диалог, правильно их оформлять на письме. Драматические импровизации. Выразительное   чтение,   интонация.   Умение     к выразительному чтению произведения. Умение импровизировать. Умение инсценировать диалог. Слово. Повторение изученного в 1­3 классах.  Лексическое   значение   слова.     Многозначные   слова   и   омонимы.     Каламбуры.     Умение определять   значение   многозначного   слова   и   имонимов   с   помощью   толкового   словаря; отличать многозначные слова от омонимов.  Прямое и переносное значение слова.  Тропы. Сравнение, метафора, олицетворение, эпитет – сравнительная характеристика.   Крылатые слова и выражения. Пословицы, поговорки, афоризмы. Иностранные заимствование.  Новые слова.  Канцеляризмы.  Умение выделять в тексте стилистические окрашенные слова; определять стили речи с учетом лексических особенностей текста. Лингвистические словари. Умение пользоваться толковым словарем. Речевой этикет: формы обращения. Предложение и словосочетание. Предложение.     Простое   и   сложное   предложение.     Предложение   со   сравнительным оборотом.  Умение   редактировать   простое     и   сложное   предложение:   исправлять   порядок   слов   и порядок   частей,   заменять   неудачно   употребленные   слова,   устранять   лишние   и восстанавливать недостающие слова, распространять предложение.   самостоятельно   подготовиться   18 Умение   составлять   простое,   сложносочиненное   и   сложноподчиненное   предложение   с определительной, изъяснительной, причинно­следственной, сравнительной связью.  Умение интонационно правильно читать предложения разных типов. Текст. Текст. Тема, микротема, основная мысль текста. Опорные слова и ключевые предложения. План.  Виды плана (вопросный, цитатный, картинный, мимический) Стили   речи:   разговорный   и   книжный   (научный,   публицистический,   деловой) художественный. Умение определять стилистическую принадлежность текстов, составлять текст в заданном стиле. Типы   текста:   повествование,   описание,   рассуждение,   оценка   действительности. Соотношение   типа   текста   и   стиля   речи.   Умение   составлять   художественное   описание природы   с   элементами   оценки   действительности,   описание   животного   в   научно­ публицистическом стиле, художественное повествование с элементами описания. Связь   между   предложениями   в   тексте.   Цепная   и   параллельная   связи.     Лексические, тематические,     грамматические   и   интонационные   средства   связи.     Умение   определять средства связи предложений в тексте. Временная соотнесенность глаголов. Использование глагольного времени в переносном значении.   Умение конструировать текст по заданной временной   схеме,   проводить   лексическое   и   грамматическое   редактирование.   Умение преобразовывать   текст   с   параллельным   построением   в   предложение   с   однородными членами и наоборот. Композиция   текста.   Завязка,   развитие   действия,   кульминация,   развязка.     Умение определять   элементы   композиции   в   данном   тексте,   составлять   текст   заданной композиционной структуры. Умение восстанавливать деформированный текст с опорой на знание композиции и средств межфразовой связи.  Блок «Литературное чтение» Стихи о школе. Русская народная песня. Народные сказки. Произведения писателей про осень.   П.П.   Бажов   «Уральские   сказы».     А.М.   Волков   «Жёлтый   туман»,   «Тайна заброшенного замка». А.П. Гайдар «Дальние страны», «Судьба барабанщика», «Тимур и его команда». Д.В. Григорович «Гуттаперчевый мальчик». В.Г. Короленко «Слепой музыкант». В.В. Медведев «Баранкин, будь человеком!». Стихи А. Барто. Наши детские журналы. Рождественские сказки. Стихи и сказки Б. Заходера. Стихи   о весне. Книги о Великой отечественной войне. Зарубежные сказки. Стихи писателей про лето. Блок «Русский язык» Слово,   предложение,   текст.   Многозначные   слова.   Состав   слова.   Безударные   гласные   в корне слова. Парные звонкие и глухие согласные в корне слова. Парные звонкие и глухие согласные в корне слова. Непроизносимые  согласные в корне слова. Морфологические признаки   имени   существительного,   имени   прилагательного,   глагола.     Орфограммы   с безударными   окончаниями   в   разных   частях   речи.     Понятие   об   однородных   членах предложения. Начальные сведения о сложных предложениях. 6. ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ  ОСНОВНЫХ ВИДОВ  УЧЕБНОЙ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  19 Раздел (ч.)   Лите ратур ное чтение Уст ное народ ное творче ство Класс (ч.) Основные виды учебной деятельности обучающихся 1 2 3 4 7ч 21 ч 5ч 5ч 1­7 лет Читать целыми словами с элементами слогового чтения;  понимать содержание прочитанного, пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку, находить  заглавие текста,  различать в практическом плане сказку, песенку, загадку; 1­2класс ­научатся находить  информацию о старинных книгах из учебника и других источников; ­различать жанры устного творчества, отличать сходные по тематике и смыслу прибаутки от потешек; ­подбирать  нужную   интонацию   и   ритм   для   чтения считалок и небылиц. 3класс ∙  осознавать  смысл   традиций   и   праздников   русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовиться к национальным праздникам;  ­составлять  высказывания   о   самых   ярких   и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников,   делиться   впечатлениями   о   праздниках   с друзьями и товарищами по классу;  знать: ­ виды сказок и их структуру; ­ различные произведения устного народного творчества  и прикладного искусства; уметь: ­ приводить   ­ (пословицы, загадки, сказки);. 4 класс ­подбирать   материалы   для   проекта,   записывать пословицы,   высказывания   мудрецов, известных писателей, артистов, ученых по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы жизни; готовить проекты на темы «Русские национальные праздники», «Русские традиции и   обряды»,   «Православные   праздники   на   Руси»   и   др.; участвовать   в   литературных   викторинах,   конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящаемых великим русским   поэтам;   участвовать   в   читательских конференциях;   примеры произведений фольклора   поговорки, 20 9ч 26ч 26ч 24 ч Русс кие  писа тели героев по   частям,озаглавливать, ­ наблюдать за развитием основной мысли, сравнивать  начало и конец сказки, ­ рассказывать о герое произведения, сравнивать его с  другими героями, ­ наблюдать за особенностями языка сказок, ­ определять отношение и высказывать свое мнение о  произведение и его героях, ­ сравнивать произведения словесного и  изобразительного искусства. 1­7 лет ­  Приводить примеры  художественных произведений по изученному материалу ­Уметь   давать   моральную   самооценку  литературного  произведения. ­Понимать  значимость   чтения   для   личного   развития;       иметь представление о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятиях о добре и зле, дружбе,   честности;   осознание   потребности   в   систематическом чтении. 1­2 класс ­воспринимать на слух художественные произведения; ­прогнозировать содержание; ­выразительно   читать  творчески пересказывать текст, дополнять текст; ­давать характеристику главным героям произведения,  по опорным словам составлять название произведения. 3 класс ­   названия,   основное   содержание   изученных   литера­ турных произведений;  ­ имена, фамилии их авторов; ­   заучивать   стихотворения   с   помощью   иллюстрации   и опорных слов; ­   выразительно   читать   по   книге   или   наизусть   стихи   и басни   перед   аудиторией   (с   предварительной   са­ мостоятельной подготовкой); ­   использовать   приобретенные   знания   и   умения   в практической   деятельности   и   повседневной   жизни: читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале,   соблюдая   правила   произношения   и соответствующую интонацию; ­определять тему и главную мысль произведения; ­пересказывать текст; ­   приводить   примеры   художественных   произведений разной тематики по изученному материалу; 4 класс ­ рассказывать об исторических событиях, используя  материал летописи, былины, жития, ­ рассказывать о герое, используя опорные слова и  информацию из различных источников, 21 2ч 4ч 3ч 3ч          Лит ерат ура  зару беж ных  стра н ­ понимать ценность и значимость литературы русской  культуры, ­ пересказывать былину от лица ее героя, ­ составлять летопись важных событий . 1­7 лет Отвечать   на   вопросы  по   содержанию   прочитанного, сравнивать   стихотворения   и   сказки,   кратко характеризовать героев произведения, кратко и подробно пересказывать, озаглавливать прочитанный текст, кратко характеризовать   героев   произведения,   определять основную   мысль   текста,  анализировать  стихотворение, раскрывать его смысл. 1­2класс ­  сравнивать  песенки   разных   народов   с   русскими народными   песенками,   находить   сходство   и   различие, объяснятьзначение незнакомых слов; ­сравнивать  героев   сказки   с   героями   русских   сказок, подробно   пересказывать   сказку   создавать   собственные проекты 3 класс ­названия, основное  содержание изученных литературных произведений, их авторов. ­самостоятельно   и   по   заданию   находить   в   тексте   с определенной   целью   отдельные   отрывки,   эпизоды, выражения, слова (выборочное чтение); ­ инсценировать и пересказывать полюбившиеся эпизоды; ­проявлять эмоциональность, выразительность при чтении и инсценировании зарубежной литературы; ­выделять   в   тексте   главное,   анализировать,   находить ответы на вопросы; ­четко, ясно, развернуто излагать свои мысли в устной и письменной форме 4 класс ­ произведений от лица главных героев, ­ составлять рассказ о герое, используя авторский текст, ­ высказывать свое мнение о прочитанном произведении, ­ давать оценку поступкам героев, ­  пользоваться  списком   рекомендованной   литературы для выбора книги. самые   интересные   эпизоды   из  пересказывать    артистичность,   4ч 3ч 3ч 4ч  1 ­7 лет ­Понимать,   что   язык   представляет   собой   явление национальной культуры  ­различать  устную и письменную речь 1­2 класс ­ Осознание роли языка и речи в жизни людей 22 5ч 21 ч ы в к у б и и к у в З к ы о в з о я л й С и к к ы с с з у я Р й и . к е и с с н у е Р ж о л д е р П и 33 ч 3ч         .     .   т ч с е к р е   е Т и т и в з а Р 10ч 5ч 11ч 11ч 12ч 16ч 35ч 35ч 10 ч 11 ч 11 ч 35 ч  1­7 лет ­Освоение  первоначальных   научных   представлений   о системе   и   структуре   русского   языка:   фонетике   и графике, об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; ­ вычленять звуки из слова, правильно их произносить. 1­7 лет ­Различать слова­предметы, признаки, действия по  вопросам.  ­Находить проверочные слова путём изменения формы  слова  ­ Уметь писать слова с сочетаниями ча, ща, с  1­7 лет – отличать текст от набора предложений, записанных как текст; – осмысленно, правильно читать целыми словами; –   отвечать   на   вопросы   учителя   по   содержанию прочитанного; 1­7 лет ­Слушать, осознанно и полно воспринимать  содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища; ­Находить  необходимую информацию в художественном, учебном,   научно­популярном   текстах,  работать  со 7.   ОПИСАНИЕ УЧЕБНО­ МЕТОДИЧЕСКОГО  И МАТЕРИАЛЬНО­ ТЕХНИЧЕСКОГО   ОБЕСПЕЧЕНИЯ   ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА 23 №  №  п/п 1. Наименование объектов и средств учебно­ методического и Количество материально­технического обеспечения           Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) Стандарт  НОО  по РГОС Примерные  программы по предметам  НОО  по  РГОС Концепция       «Умид»   ИДУМ,   для   начальных   классов     под редакцией  «Sharq», 2019 г.  УЧЕБНИКИ 1 1 1 8. Горецкий В.Г. и др. Азбука. Учебник: 1 класс. Часть 1,2. Обучение грамоте Русский язык М.Х.Тохтаходжаева,В.А.Белова,   Н.М   Вейцман   Русский   язык. Учебник. 1 класс. Р.Т.  Талипова,  С.Ю.Исламбекова,   Н.В.  Сырцова  Русский   язык. Учебник. 2 класс. Часть 1,2. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. Часть 1,2. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 4 класс. Часть 1, 2. Литературное чтение По  количеству обучающих ся  По  количеству обучающих ся  Л.Ф. Климанова , В.Г.Горецкий  Литературное чтение . Учебник 1 класс  М.Х.Тохтаходжаева,В.А.Белова,   Н.М   Вейцман       Литературное чтение . Учебник 2 класс Часть 1,2. Л.Ф. Климанова , В.Г.Горецкий  Литературное чтение . Учебник 3 класс Часть 1,2. Л.Ф. Климанова , В.Г.Горецкий  Литературное чтение . Учебник 4 класс Часть 1,2. Прописи (Обучение грамоте) Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись. Части 1, 2, 3, 4. РАБОЧИЕ ТЕТРАДИ (Русский язык) Зеленина.В.И. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс.  Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. Рабочая тетрадь: 2 класс. Часть 1,2. Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. Рабочая тетрадь: 3 класс. Часть 1,2. Рожнова.М.Э. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. Часть 1,2. 1 1 1 1 1 1 МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ Кельдыев .Т.Т. И др. Обучение грамоте. Обучение грамоте Русский язык Канакина   В.П.,   Горецкий   В.Г.   Русский   язык.   Методическое пособие. 1 класс. Канакина   В.П.,   Горецкий   В.Г.   Русский   язык.   Методическое пособие. 2 класс. Канакина   В.П.,   Фомичева   Г.А.   Русский   язык.   Методическое пособие. 3 класс. Канакина В.П. Русский язык. Методическое пособие. 4 класс. Канакина В.П., Щеголева Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1 – 4 классы.    Методическое пособие « Русский язык  4 класс»  В.П.Канакина, В.Г.Горецкий Москва, Просвещение, 2013 г.       Словари   по   русскому   языку:   толковый   словарь,   словарь фразеологизмов,   морфемный   словарь,   словообразовательный словарь 24 ПЛАНИРУЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ  УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА  «РУССКИЙ ЯЗЫК и ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»   средством   развития   их   мышления,               В результате изучения курса русского языка   обучающиеся на ступени начального общего   образования   научатся   осознавать   язык   как   основное   средство   человеческого общения   и   явление   национальной   культуры,   у   них   начнёт   формироваться   позитивное эмоционально­ценностное   отношение   к   русскому   и   родному   языкам,   стремление   к   их грамотному использованию, русский язык и родной язык станут для учеников основой всего   процесса   обучения,   воображения, интеллектуальных и творческих способностей.       В процессе изучения  русского языка  обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом   самовыражении,   научатся   использовать   язык   с   целью   поиска   необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.        У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского)   и   литературного   языка   (орфоэпических,   лексических,   грамматических)   и правилах   речевого   этикета,   научатся   ориентироваться   в   целях,   задачах,   средствах   и условиях   общения,   что   станет   основой   выбора   адекватных   языковых   средств   для успешного   решения   коммуникативной   задачи   при   составлении   несложных   устных монологических   высказываний   и   письменных   текстов.   У   них   будут   сформированы коммуникативные   учебные   действия,   необходимые   для   успешного   участия   в   диалоге: ориентация   на   позицию   партнёра,   учёт   различных   мнений   и   координация   различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.    Выпускник на ступени начального общего образования: научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры; сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное; получит первоначальные представления о системе и структуре русского и родного языков: познакомится   с   разделами   изучения   языка   —   фонетикой   и   графикой,   лексикой, словообразованием   (морфемикой),   морфологией   и   синтаксисом;   в   объёме   содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы,   как   звук,   буква,   часть   слова,   часть   речи,   член   предложения,   простое предложение,   что   послужит   основой   для   дальнейшего   формирования   общеучебных, логических   и   познавательных   (символико­моделирующих)   универсальных   учебных действий с языковыми единицами.          В результате изучения курса родного( русского) языка и литературного чтения   у выпускников,   освоивших   основную   образовательную   программу   начального   общего образования,   будет   сформирован   учебно­познавательный   интерес   к   новому   учебному материалу по русскому и родному языкам и способам решения новой языковой задачи, что заложит   основы   успешной   учебной   деятельности   при   продолжении   изучения   курса русского языка и родного языка на следующей ступени образования.   25 Выпускник научится: Содержательная линия «Система языка»                                                    Раздел «Фонетика и графика»                                                               различать звуки и буквы; характеризовать звуки русского: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие; знать   последовательность   букв   в   русском   алфавите,   пользоваться   алфавитом   для упорядочивания слов и поиска нужной информации.   Выпускник получит возможность научиться:   проводить фонетико­графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико­ графического (звукобуквенного) разбора слов.     Раздел «Орфоэпия»    соблюдать   нормы   русского   литературного   языка   в   собственной   речи   и   оценивать соблюдение   этих   норм   в   речи   собеседников   (в   объёме   представленного   в   учебнике материала); находить   при   сомнении   в   правильности   постановки   ударения   или   произношения   слова ответ самостоятельно  (по  словарю  учебника)  либо  обращаться  за помощью к  учителю, родителям и др. Выпускник получит возможность научиться:  Раздел «Состав слова  (морфемика)»   Выпускник научится: различать изменяемые и неизменяемые слова; различать родственные (однокоренные) слова и формы слова; находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.   Выпускник получит возможность научиться:  разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.  Раздел «Лексика» Выпускник научится:   выявлять слова, значение которых требует уточнения; определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Выпускник получит возможность научиться:  подбирать синонимы для устранения повторов в тексте; подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении; различать   употребление   в   тексте   слов   в   прямом   и   переносном   значении   (простые случаи); оценивать уместность использования слов в тексте; 26 выбирать   слова   из   ряда   предложенных   для   успешного   решения   коммуникативной задачи. Раздел «Морфология»   Выпускник научится: определять   грамматические   признаки   имён   существительных   —   род,   число,   падеж, склонение; определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж; определять   грамматические   признаки   глаголов   —   число,   время,   род   (в   прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.    Выпускник получит возможность научиться:  проводить   морфологический   разбор   имён   существительных,   имён   прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора; находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.   Раздел «Синтаксис»     по   цели   предложения высказывания,   Выпускник научится: различать предложение, словосочетание, слово; устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении; классифицировать повествовательные/побудительные/вопросительные предложения; определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения; находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения; выделять предложения с однородными членами.   Выпускник получит возможность научиться: различать   второстепенные   члены   предложения   —   определения,   дополнения, обстоятельства; выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения   (по   членам   предложения,   синтаксический),   оценивать   правильность разбора; различать простые и сложные предложения. находить   Содержательная линия «Орфография и пунктуация» Выпускник научится: применять правила правописания (в объёме содержания курса); определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю; безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов; писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания; проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. 27 Выпускник научится:     Выпускник получит возможность научиться:  осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; подбирать примеры с определённой орфограммой; при   составлении   собственных   текстов   перефразировать   записываемое,   чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок; при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.   Содержательная линия «Развитие речи»     оценивать   правильность   (уместность)   выбора   языковых   и   неязыковых   средств   устного общения   на   уроке,   в   школе,   в   быту,   со   знакомыми   и   незнакомыми,   с   людьми   разного возраста; соблюдать   в   повседневной   жизни   нормы   речевого   этикета   и   правила   устного   общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор); выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения; самостоятельно озаглавливать текст; составлять план текста; сочинять   письма,   поздравительные   открытки,   записки   и   другие   небольшие   тексты   для конкретных ситуаций общения. Выпускник получит возможность научиться:  создавать тексты по предложенному заголовку; подробно или выборочно пересказывать текст; пересказывать текст от другого лица; составлять   устный   рассказ   на   определённую   тему   с   использованием   разных   типов речи: описание, повествование, рассуждение; анализировать   и   корректировать   тексты   с   нарушенным   порядком   предложений, находить в тексте смысловые пропуски; корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи; анализировать   последовательность   собственных   действий   при   работе   над изложениями   и   сочинениями   и   соотносить   их   с   разработанным   алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным   (для   изложений)   и   с   назначением,   задачами,   условиями   общения   (для самостоятельно создаваемых текстов); соблюдать   нормы   речевого   взаимодействия   при   интерактивном   общении (sms­сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи). Виды речевой и читательской деятельности   Выпускник научится:   осознавать   значимость   чтения   для   дальнейшего   обучения,   саморазвития;   воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения:   удовлетворение   читательского   интереса   и   приобретение   опыта   чтения,   поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации; читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного; различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста; 28 читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки; использовать различные виды чтения: ознакомительное, поисковое, выборочное; выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения; ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно­популярного текста, понимать   его   смысл   (при   чтении   вслух   и   про   себя,   при   прослушивании):   определять главную мысль и героев произведения; тему и подтемы (микротемы); основные события и устанавливать   их   последовательность;   выбирать   из   текста   или   подбирать   заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста; отвечать на вопросы и задавать вопросы   по   содержанию   произведения;   находить   в   тексте   требуемую   информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде); использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов (делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между событиями, поступками   героев,   явлениями,   фактами,   опираясь   на   содержание   текста;   находить средства выразительности: сравнение, олицетворение, метафору, эпитет1, определяющие отношение автора к герою, событию; использовать   различные   формы   интерпретации   содержания   текстов   (формулировать, основываясь   на   тексте,   простые   выводы;   понимать   текст,   опираясь   не   только   на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык; пояснять прямое и переносное значение слова, его многозначность с опорой на контекст, целенаправленно пополнять на этой основе свой активный словарный запас; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, соотнося их с содержанием текста); ориентироваться   в   нравственном   содержании   прочитанного,   самостоятельно   делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами; передавать   содержание   прочитанного   или   прослушанного   с   учётом   специфики   научно­ познавательного, учебного и художественного текстов в виде пересказа (полного, краткого или выборочного); участвовать   в   обсуждении   прослушанного/прочитанного   текста   (задавать   вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдать правила речевого этикета), опираясь на текст или собственный опыт.  Выпускник получит возможность научиться:  воспринимать художественную литературу как вид искусства; предвосхищать содержание текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт; выделять не только главную, но и избыточную информацию; осмысливать   эстетические   и   нравственные   ценности   художественного   текста   и высказывать суждение; определять авторскую позицию и высказывать отношение к герою и его поступкам; отмечать   изменения   своего   эмоционального   состояния   в   процессе   чтения литературного произведения; оформлять   свою   мысль   в  монологическое   речевое   высказывание  небольшого  объёма (повествование,   описание,   рассуждение):   с   опорой   на   авторский   текст,   по предложенной теме или отвечая на вопрос; высказывать   эстетическое   и   нравственно­этическое   суждение   и   подтверждать высказанное суждение примерами из текста; делать   выписки   из   прочитанных   текстов   для   дальнейшего   практического использования.   Круг детского чтения 29 ориентироваться   в   книге   по   названию,   оглавлению,   отличать   сборник   произведений   от авторской книги; самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию; составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу; пользоваться   алфавитным   каталогом,   самостоятельно   пользоваться   соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.   Выпускник получит возможность научиться:  ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с выдающимися произведениями   классической   и   современной   отечественной   и   зарубежной литературы; определять   предпочтительный   круг   чтения,   исходя   из   собственных   интересов   и познавательных потребностей; писать отзыв о прочитанной книге; работать с тематическим каталогом; работать с детской периодикой.  Литературоведческая пропедевтика      Выпускник научится: сравнивать, сопоставлять художественные произведения разных жанров, выделяя два­три существенных признака (отличать прозаический текст от стихотворного;  распознавать особенности построения фольклорных форм: сказки, загадки, пословицы).   Выпускник получит возможность научиться:  сравнивать,   используя   ряд литературоведческих   понятий   (фольклорная   и   авторская   литература,   структура текста,   герой,   автор)   и   средств   художественной   выразительности   (сравнение, олицетворение, метафора, эпитет); ∙создавать   прозаический   или   поэтический   текст   по   аналогии   на   основе   авторского текста,   используя   средства   художественной   выразительности   (в   том   числе   из текста).    Творческая деятельность    Выпускник научится: читать по ролям литературное произведение; создавать   текст   на   основе   интерпретации   художественного   произведения,   репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта; реконструировать   текст,   используя   различные   способы   работы   с   «деформированным» текстом: восстанавливать последовательность событий, причинно­следственные связи.  Выпускник получит возможность научиться:  творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст; создавать иллюстрации по содержанию произведения; работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты; создавать   собственный   текст   (повествование–по   аналогии,   рассуждение   – развёрнутый ответ на вопрос; описание – характеристика героя).   сопоставлять   различные   виды   текстов,  Выпускник научится: 30 1­7 лет Учащиеся научатся: Виды речевой и читательской деятельности            воспринимать на слух различные виды текстов,  осознавать цель чтения в соответствии с содержанием  шмуцтитула (я хочу  прочитать стихотворения о буквах;  мне интересно узнать, какие писатели и поэты  пишут веселые произведения для детей) под руководством учителя;  читать по слогам и целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения;  проявлять интерес к чтению различных книг на основе иллюстрации на обложке и  представленной тематической выставке;  различать понятие  «добро» и «зло» на основе прочитанных рассказов и сказок; принимать участие в коллективных беседах  по прочитанным, прослушанным  произведениям; отвечать на вопросы по содержанию на основе прослушанных и  прочитанных самостоятельно вслух текстов;  уметь отвечать на вопросы «Почему автор дал своему произведению такое  название?; «Чем тебе запомнился тот или иной герой произведения?»;  называть действующих лиц прочитанного или прослушанного произведения,  обдумывать содержание их поступков, сопоставлять свои поступки с поступками  литературных героев;  различать научно­познавательный и художественный тексты; выявлять их  особенности под руководством учителя;  анализировать  с помощью учителя (о каком предмете идет речь, как догадались)  загадки, сопоставлять их с отгадками; читать и понимать смысл пословиц и поговорок, воспринимать их как народную  мудрость, соотносить  содержание произведения с пословицей и поговоркой.   Учащиеся получат возможность научиться:   осознавать цель чтения в соответствии с содержанием  шмуцтитула и  собственным интересом к чтению;   читать  целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения; при  чтении отражать  настроение автора читаемого текста;   ориентироваться в информационном аппарате учебной  книги, её элементах,  опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге  художественной.  просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска  нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради по литературному чтению».  осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений  русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми  произведениями и реалиями жизни;  распределять загадки на тематические группы, составлять собственные  загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма.    Учащиеся научатся: Творческая деятельность   читать, соблюдая  орфоэпические и интонационные нормы чтения; пересказывать текст  подробно на основе картинного плана под руководством  учителя; 31 восстанавливать деформированный текст на основе картинного плана под  руководством учителя; составлять высказывание на тему прочитанного или прослушанного произведения  (это произведение о животных, о детях; главными героями являются…). Учащиеся получат возможность научиться:   пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана и  под руководством учителя;   составлять небольшие высказывания о ценности дружбы и ценности семейных  отношений под руководством учителя; соотносить смысл своего высказывания   со смыслом пословиц и поговорок о дружбе и семейных ценностях; употреблять пословицы и поговорки в соответствии с задачами, поставленными учителем;  сочинять  свои загадки в соответствии с представленными тематическими   группами.       Учащиеся научатся: Литературоведческая пропедевтика: различать произведения по жанру: загадка, песенка, загадка, потешка (малые  фольклорные формы), сказка (большие фольклорные формы); отличать прозаический текст от поэтического; отличать художественный от научно­популярного; находить отличия между научно­ познавательным и художественным текстом.  называть героев произведения, давать их простейшую характеристику. Учащиеся получат возможность научиться:   Отгадывать загадки на основе выделения существенных признаков предметов,  осознавать особенности русских загадок, соотносить их с народными  ремёслами, распределять загадки по тематическим группам, составлять свои  загадки в соответствии с тематическими группами.  Находить в текстах народных и литературных сказок факты, связанные с  историей России, её культурой (исторические события, традиции, костюмы,  быт, праздники, верования и пр.);  использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки,  загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического  произведения в своей литературно­творческой деятельности. 1­2 класс Учащиеся научатся: Предметные Виды речевой и читательской деятельности   осознавать цель чтения в соответствии с содержанием  шмуцтитула и собственным интересом к чтению; пользоваться в читательской практике приёмами  вдумчивого чтения   под   руководством   учителя   (комментированное   чтение,   чтение   в   диалоге автор – читатель);     выборочного чтения в соответствии с задачами чтения и под руководством учителя читать     целыми   словами   со   скоростью   чтения,   позволяющей   понимать художественный текст;  при чтении отражать  настроение автора читаемого текста;   32      ориентироваться   в   информационном   аппарате   учебной     книги,   её   элементах, опираться   на   них   при   выборе   книги;   находить   сходные   элементы   в   книге художественной; просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации   (справочная   литература)   по   совету   взрослых;   фиксировать   свои читательские успехи в «Рабочей тетради по литературному чтению»; осмыслять   нравственное   содержание   пословиц,   поговорок,   мудрых   изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни; распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма; соотносить заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь содержание текста   с   его   заголовком   (почему   так   называется);   определять   характер литературных   героев,     приводить   примеры   их   поступков   в   соответствии   с качествами  героя прочитанного или прослушанного текста. Учащиеся получат возможность научиться:   осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи   и   школы,   осмысленно   готовится   к   национальным   праздникам;   о   самых   ярких   и   впечатляющих   событиях, составлять   высказывания   происходящих   в   дни   семейных   праздников,     делиться   впечатлениями   о праздниках с друзьями и товарищами по классу;   употреблять   пословицы   и   поговорки   в   учебных   диалогах   и   высказываниях   на   заданную тему.  читать вслух бегло, осознанно, без искажений,   выразительно, передавая своё отношение   к   прочитанному,   выделяя   при   чтении   важные   посмыслу   слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;   понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;   рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно»,  употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных  высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм  пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя  (учебника).  осуществлять   переход   с     восприятия   произведения   к пониманию   главной   мысли;   соотносить   главную   мысль   произведения   с пословицей   или   поговоркой;   понимать,   позицию   какого   героя   произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте.   уровня   событий    задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;  делить   текст   на   части;   озаглавливать   части,   подробно   пересказывать, опираясь на составленный под руководством  учителя план;   находить   книги   для   самостоятельного   чтения   в   различных   библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации   опираться   на   информационный   аппарат   книги,   её   элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных 33 жанров;  делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;   пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке. Учащиеся научатся: Творческая деятельность    читать текст, соблюдая при чтении  орфоэпические и интонационные нормы чтения; отражая настроение автора; пересказывать  текст    подробно  на основе  коллективно   составленного  плана  или опорных слов под руководством учителя; составлять   собственные   высказывания   на   основе   чтения   или   слушания произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному. Учащиеся получат возможность научиться:   сочинять свои произведения  малых жанров устного народного творчества  в  соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой.  пересказывать содержание произведения  выборочно и сжато. Учащиеся научатся: Литературоведческая пропедевтика различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их  культурную ценность для русского народа;  находить   отличия   между   научно­познавательным   и   художественным   текстом; приводить   факты   из   текста,   указывающие   на   его   принадлежность   к   научно­ познавательному или художественному; составлять таблицу различий. использовать   знания   о   рифме,   особенностях   жанров   (стихотворения,   сказки, загадки,   особенностях   юмористического произведения в своей литературно­творческой деятельности.   небылицы,   потешки),   песенки,     Учащиеся получат возможность научиться:   понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм.  определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами.  находить   в   произведении   средства   художественной   выразительности (сравнение, олицетворение). 3 класс Учащиеся научатся: Предметные Виды речевой и читательской деятельности осознавать   смысл   традиций   и   праздников   русского   народа,   сохранять   традиции семьи   и   школы,   осмысленно   готовится   к   национальным   праздникам;   составлять 34 высказывания     о самых ярких и впечатляющих  событиях, происходящих в дни семейных   праздников,     делиться   впечатлениями   о   праздниках   с   друзьями   и товарищами по классу;  употреблять   пословицы   и   поговорки   в   учебных   диалогах   и   высказываниях   на заданную тему;  читать   вслух   бегло,   осознанно,   без   искажений,     выразительно,   передавая   своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;  понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;  рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять  данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях;  предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных  дилемм пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя  (учебника). осуществлять переход с   уровня событий   восприятия произведения к пониманию главной   мысли;   соотносить   главную   мысль   произведения   с   пословицей   или поговоркой;   понимать,  позицию  какого  героя  произведения  поддерживает  автор, находить этому доказательства в тексте;  задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить   эпизод   из   прочитанного   произведения   для   ответа   на   вопрос   или подтверждения собственного мнения; делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством  учителя план;  находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от   самостоятельного   чтения   произведений   различных   жанров;     делиться   своими впечатлениями   о   прочитанных   книгах,   участвовать   в   диалогах   и   дискуссиях   о прочитанных книгах;  пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.           Учащиеся получат возможность научиться:  понимать значимость великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;   читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении   и   предложения   в   тексте,   выражая   своё   отношение   к содержанию и героям произведения.  пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысления;   осознавать   через   произведения   великих   мастеров   слова   их нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия), присущие практически всем российским гражданам; эстетически воспринимать произведения литературы, замечать красивое образное слово в поэтическом   тексте,     понимать,   что   точно   подобранное   автором   слово способно создавать яркий и неожиданный образ.   участвовать   в   дискуссиях   на   нравственные   темы;   подбирать   примеры   из прочитанных произведений, иллюстрирующие образец нравственного поведения;  35  формулировать   один   вопрос   проблемного   характера   к   изучаемому   тексту; находить эпизоды из разных частей  прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему;   делить   текст   на   части,   подбирать   заглавия   к   ним,   составлять самостоятельно   план   для   пересказа,     продумывать   связки   для   соединения частей.  домысливать образ, данный автором лишь намёком, набросанный некоторыми штрихами, создавать словесный портрет на основе авторского замысла.  выбирать  при выразительном  чтении  интонацию,  темп,  логическое  ударение, паузы,   особенности   жанра   (сказка   сказывается,   стихотворение   читается   с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.).   находить   в   произведениях   средства   художественной   выразительности (сравнение, эпитет).  готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и   выставках;   пользоваться   алфавитным   и   тематическим   каталогом   в городской   библиотеке;   пользоваться   предметным   и   систематическим каталогом в школьной библиотеке. Учащиеся научатся: Творческая деятельность     сочинять свои произведения  малых жанров устного народного творчества  в  соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой; писать  небольшие по объему сочинения и изложения о значимости чтения в жизни человека, по пословице, по аналогии с прочитанным текстом – повествованием.  пересказывать содержание произведения  выборочно и сжато. сказывать русские народные сказки, находить в них непреходящие нравственные ценности   русского   человека,   осознавать   русские   национальные   традиции   и праздники, описываемые в народных сказках. Учащиеся получат возможность научиться:  пересказывать   содержание   произведения   подробно,   выборочно   и   кратко, опираясь   на   самостоятельно   составленный   план;     соблюдать   при   пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план,   озаглавливать   текст;   пересказывать   текст,   включающий   элементы описания   (природы,   внешнего   вида   героя,   обстановки)   или   рассуждения; пересказывать текст от 3­го лица;   составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе   прочитанных   произведений   (фольклора,   летописей,   былин,   житийных рассказов).  подбирать   материалы   для   проекта,   записывать   пословицы,   поговорки, высказывания   мудрецов,   известных   писателей,   артистов,   учёных   по   данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы   жизни;   готовить   проекты   на   тему   «Русские   национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.; участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках,   посвящаемых   великим   русским   поэтам;   участвовать   в читательских конференциях.  писать отзыв на прочитанную книгу. 36 Учащиеся научатся: Литературоведческая пропедевтика      понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;  определять   героев   басни,   характеризовать   их,   понимать   мораль   и   разъяснять   её своими словами; соотносить с пословицами и поговорками;  понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте. осмыслять   специфику   народной   и   литературной   сказки,   рассказа   и   басни, лирического стихотворения; различать народную и литературную сказки, находить в тексте доказательства различия и сходства. находить   в   произведении   средства   художественной   выразительности   (сравнение, олицетворение). Учащиеся получат возможность научиться:    сравнивать,   сопоставлять,   делать   элементарный   анализ  различных   текстов, используя   ряд   литературоведческих   понятий   (фольклорная   и   авторская литература,   структура   текста,   герой,   автор)   и   средств   художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора); определять позиции героев и позицию автора художественного текста; создавать   прозаический   или   поэтический   текст   по   аналогии   на   основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.  4 класс Выпускник научится: ­осознавать   значимость   чтения   для   дальнейшего   обучения,   саморазвития; воспринимать   чтение   с   учётом   его   цели   как   источник   эстетического,   нравственного, познавательного   опыта   (приобретение   опыта   чтения,   поиска   фактов   и   суждений, аргументации, иной информации); ­читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного (для всех видов текстов); ­читать   (вслух)   выразительно   доступные   для   данного   возраста   прозаические произведения   и   декламировать   стихотворные   произведения   после   предварительной подготовки (только для художественных текстов); ­использовать   различные   виды   чтения:   ознакомительное,   изучающее,   просмотровое, поисковое/выборочное — в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов); ­ориентироваться   в   содержании   художественного   и   научнопопулярного   текстов, понимать их смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании): — для художественных текстов: определять главную  мысль и героев произведения; определять   основные   события   и   устанавливать   их   последовательность;   озаглавливать текст,   передавая   в   заголовке   главную   мысль   текста;   находить   в   тексте   требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая  ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы; 37 в названии текст,   — для   научнопопулярных   текстов:   определять   основное  содержание   текста; форме озаглавливать отражая находить в   тексте   требуемую   информацию   (конкретные   сведения,   факты,   описания   явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них,  подтверждая   ответ   примерами   из   текста;   объяснять   значение   слова   с   опорой   на контекст, словарей и другой справочной литературы; использованием содержание основное краткой текста; в   с                 использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов: — для художественных текстов: делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой   план;   устанавливать  взаимосвязь   между   событиями,   фактами,   поступками, мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста; — для   научнопопулярных   текстов:   делить   текст   на   части,   озаглавливать   их; составлять   простой   план;   устанавливать   взаимосвязь   между   отдельными   фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами  и между  отдельными  частями текста, опираясь на его содержание; ­использовать различные формы интерпретации содержания текстов: — для   художественных   текстов:   формулировать   простые   выводы,   основываясь   на содержании   текста;   интерпретировать  текст,   опираясь   на   некоторые   его   жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не  высказанные в тексте напрямую, например соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста; — для научнопопулярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста; ­ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы,   соотносить   поступки   героев   с   нравственными   нормами   (только  для художественных текстов); ­передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов); ­участвовать   в   обсуждении   прослушанного/прочитанного   текста   (задавать   вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила   работы   в   группе),   опираясь   на   текст   или   собственный   опыт   (для   всех   видов текстов). Выпускник получит возможность научиться: ­удовлетворять читательский интерес и приобретать опыт чтения; ­осознанно   выбирать   виды   чтения   (ознакомительное,  изучающее,   выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения; ­различать   на   практическом   уровне   виды   текстов (художественный и научнопопулярный), опираясь на особенности каждого вида текста; ­осмысливать   эстетические художественного текста и высказывать собственное суждение;   и   нравственные   ценности ­высказывать собственное суждение  о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст; Круг детского чтения (для всех видов текстов) Выпускник научится: ­осуществлять выбор книги в       тематике или по собственному желанию;   библиотеке   по   заданной 38 ­вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения; ­составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу. Выпускник получит возможность научиться: ­работать с тематическим каталогом; ­работать с детской периодикой; Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов) Выпускник научится: ­распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности); ­отличать   на   практическом   уровне   прозаический   текст от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов; ­различать   художественные   произведения   разных   жанров   (рассказ,   басня,   сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений. Выпускник получит возможность научиться: ­воспринимать художественную литературу как вид  искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях; ­находить средства художественной выразительности (метафора, эпитет); ­сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой,   автор)   и   средств   художественной   выразительности   (сравнение,   олицетворение, метафора, эпитет); ­определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста. Творческая деятельность (только для художественных текстов) Выпускник научится: ­создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки; ­восстанавливать   текст,   дополняя   его   начало   или   окончание   или   пополняя   его событиями; ­составлять   устный   рассказ   по   репродукциям   картин   художников   и/или   на   основе личного опыта; ­составлять   устный   рассказ   на   основе   прочитанных   произведений   с   учётом коммуникативной задачи (для разных адресатов). Выпускник получит возможность научиться: ­вести   рассказ   (или   повествование)   на   основе   сюжета  известного   литературного произведения, дополняя и/или  изменяя его содержание, например рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевлённого предмета; ­создавать   серии   иллюстраций   с   короткими   текстами   по   содержанию   прочитанного (прослушанного) произведения; ­работать   в   группе,   создавая   сценарии   и   инсценируя   прочитанное   (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение. Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» Выпускник научится: • осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации); 39 •   осознанно   воспринимать   (при   чтении   вслух   и   про   себя,   при   прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно­ популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать   на   вопросы   по   содержанию   произведения,   определять   последовательность событий,   задавать   вопросы   по   услышанному   или   прочитанному   учебному,   научно­ популярному и художественному тексту; •   оформлять   свою   мысль   в   монологическое   речевое   высказывание   небольшого объема   (повествование,   описание,   рассуждение)   с   опорой   на   авторский   текст,   по предложенной теме или отвечая на вопрос; •   вести   диалог   в   различных   учебных   и   бытовых   ситуациях   общения,   соблюдая   участвовать   в   диалоге   при   обсуждении правила   речевого   этикета, прослушанного/прочитанного произведения; •   работать   со   словом   (распознавать   прямое   и   переносное   значение   слова,   его многозначность), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас; • читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного; • читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения; • ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения   героев,   самостоятельно   делать   выводы,   соотносить   поступки   героев   с нравственными нормами; •   ориентироваться   в   специфике   научно­популярного   и   учебного   текста   и использовать полученную информацию в практической деятельности; • использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно­следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части,   озаглавливать   их;   составлять   простой   план;   находить   различные   средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора без использования терминологии), определяющие отношение автора к герою, событию; • использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся   в   разных   частях   текста   детали   сообщения;   устанавливать   связи,   не высказанные  в тексте напрямую; объяснять (пояснять) их, соотнося с общей  идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, язык; •   передавать   содержание   прочитанного   или   прослушанного   с   учетом   специфики научно­популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного); • коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт; • ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от   авторской   книги,   самостоятельно   и   целенаправленно   осуществлять   выбор   книги   в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию; •   составлять   краткую   аннотацию   (автор,   название,   тема   книги,   рекомендации   к чтению) на литературное произведение по заданному образцу; • самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой. Выпускник получит возможность научиться: • осмысливать   эстетические   и   нравственные   ценности   художественного текста и высказывать суждение; 40 • • • • осмысливать   эстетические   и   нравственные   ценности  художественного текста и высказывать собственное суждение; высказывать   собственное   суждение   о   прочитанном   (прослушанном) произведении,   доказывать   и   подтверждать   его   фактами   со   ссылками   на текст; устанавливать   ассоциации   с   жизненным   опытом,   с   впечатлениями   от восприятия других видов искусства;  составлять   по   аналогии   устные   рассказы   (повествование,   рассуждение, описание). Раздел «Творческая деятельность» Выпускник научится: • читать по ролям литературное произведение; •   использовать   различные   способы   работы   с   деформированным   текстом (устанавливать причинно­следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать характеристику героя; составлять текст на основе плана); •   создавать   собственный   текст   на   основе   художественного   произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта. Выпускник получит возможность научиться: • • • • • вести   рассказ   (или   повествование)   на   основе   сюжета  известного литературного   произведения,   дополняя   и/или  изменяя   его   содержание, например,   рассказывать   известное   литературное   произведение   от   имени одного из действующих лиц или неодушевленного предмета; писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва; создавать   серии   иллюстраций   с   короткими   текстами   по   содержанию прочитанного (прослушанного) произведения; создавать проекты в виде книжек­самоделок, презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями; работать   в   группе,   создавая   сценарии   и   инсценируя   прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение, в том числе и в виде мультимедийного продукта (мультфильма). Раздел «Литературоведческая пропедевтика» Выпускник научится: •   сравнивать,   сопоставлять,   делать   элементарный   анализ   различных   текстов, выделяя два­три существенных признака; пословицы). • отличать прозаический текст от поэтического; •   распознавать   особенности   построения   фольклорных   форм   (сказки,   загадки, • Выпускник получит возможность научиться: • воспринимать   художественную   литературу   как   вид  искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях; сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя   ряд   литературоведческих   понятий   (фольклорная   и   авторская литература,   структура   текста,   герой,   автор)   и   средств   художественной выразительности   (иносказание,   метафора,   олицетворение,   сравнение, эпитет); 41 • определять   позиции   героев   художественного   текста,   позицию   автора художественного текста. Календарно­тематическое   планирование   и   контрольно­измерительные   представлены  отдельно  в приложениях.   материалы 42

Рабочая программа по русскому языку

Рабочая программа по русскому языку

Рабочая программа по русскому языку

Рабочая программа по русскому языку

Рабочая программа по русскому языку

Рабочая программа по русскому языку

Рабочая программа по русскому языку

Рабочая программа по русскому языку

Рабочая программа по русскому языку

Рабочая программа по русскому языку

Рабочая программа по русскому языку

Рабочая программа по русскому языку

Рабочая программа по русскому языку

Рабочая программа по русскому языку

Рабочая программа по русскому языку

Рабочая программа по русскому языку

Рабочая программа по русскому языку

Рабочая программа по русскому языку

Рабочая программа по русскому языку

Рабочая программа по русскому языку

Рабочая программа по русскому языку

Рабочая программа по русскому языку

Рабочая программа по русскому языку

Рабочая программа по русскому языку

Рабочая программа по русскому языку

Рабочая программа по русскому языку

Рабочая программа по русскому языку

Рабочая программа по русскому языку

Рабочая программа по русскому языку

Рабочая программа по русскому языку

Рабочая программа по русскому языку

Рабочая программа по русскому языку

Рабочая программа по русскому языку

Рабочая программа по русскому языку

Рабочая программа по русскому языку

Рабочая программа по русскому языку

Рабочая программа по русскому языку

Рабочая программа по русскому языку

Рабочая программа по русскому языку

Рабочая программа по русскому языку

Рабочая программа по русскому языку

Рабочая программа по русскому языку

Рабочая программа по русскому языку

Рабочая программа по русскому языку

Рабочая программа по русскому языку

Рабочая программа по русскому языку

Рабочая программа по русскому языку

Рабочая программа по русскому языку

Рабочая программа по русскому языку

Рабочая программа по русскому языку

Рабочая программа по русскому языку

Рабочая программа по русскому языку

Рабочая программа по русскому языку

Рабочая программа по русскому языку

Рабочая программа по русскому языку

Рабочая программа по русскому языку

Рабочая программа по русскому языку

Рабочая программа по русскому языку

Рабочая программа по русскому языку

Рабочая программа по русскому языку

Рабочая программа по русскому языку

Рабочая программа по русскому языку

Рабочая программа по русскому языку

Рабочая программа по русскому языку

Рабочая программа по русскому языку

Рабочая программа по русскому языку

Рабочая программа по русскому языку

Рабочая программа по русскому языку

Рабочая программа по русскому языку

Рабочая программа по русскому языку

Рабочая программа по русскому языку

Рабочая программа по русскому языку

Рабочая программа по русскому языку

Рабочая программа по русскому языку

Рабочая программа по русскому языку

Рабочая программа по русскому языку

Рабочая программа по русскому языку

Рабочая программа по русскому языку

Рабочая программа по русскому языку

Рабочая программа по русскому языку

Рабочая программа по русскому языку

Рабочая программа по русскому языку

Рабочая программа по русскому языку

Рабочая программа по русскому языку
Скачать файл