Рабочая программа по Русскому языку

Муниципальное бюджетное общеообразовательное учреждение средняя школа № 1  «Рассмотрено»                       «Согласовано»                              «Утверждаю» Руководитель ШМО               Заместитель директора              Директор МБОУ СШ № 1 учителей нач. классов             МБОУ СШ № 1                           _______/……………..                   __________/           /                                                                   Протокол №  _____                 ___________/              /             Приказ № _____                           от « ___» _______2016г         «___»__________2016г.                  от «___» _________  2016г.   Рабочая  программа Русский язык                                                                            ШМО учителей начальных  классов МБОУ  Составитель: 2016 г. 1.1 Рабочая программа составлена на основе:  1.Пояснительная записка • • • • • • Федерального     государственного   образовательного   стандарта   (ФГОС)   начального общего образования второго поколения; Федерального   закона   от   29.12.2012   №273­ФЗ   «Об   образовании   в   Российской Федерации» п.9 ст.2 Примерной  Программы начального общего образования. (М., «Просвещение», 2011). Авторской   программы   по   русскому   языку   Л.Ф.   Климановой,   Т.   В.   Бабушкиной, Сборник рабочих программ «Перспектива», Москва «Просвещение», 2011; ООП НОО МБОУ СОШ № 1, утвержденной директором школы от 20 июня 2011 года,  приказ № 105/1. Изменений, внесённых во ФГОС начального общего и основного общего образования,  утв. Приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015  №1576 п. 5 и  от 31.12.2015   №1577 п.10. 1.2 УМК «Перспектива» Учебники 1.Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч.1. 2. Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч.2. 3. Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева. Русский язык. Учебник. 1 класс.  4. Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч.1. 5. Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч.2. 6. Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина. Русский язык. Учебник. 3класс. В 2 ч. Ч.1. 7. Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч.2. 8. Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина. Русский язык. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч.1   9. Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина. Русский язык. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч.2. Рабочие тетради, прописи 1.Л. Ф. Климанова, В. И. Романина, Л. Н. Борейко. Рисуй, думай, рассказывай.       Рабочая  тетрадь. 1 класс. 2.Л. Ф. Климанова. Мой алфавит. Прописи. 1 класс. В 2 ч. Ч. 1. 3. Л. Ф. Климанова. Мой алфавит. Прописи. 1 класс. В 2 ч. Ч. 2. 4.Л. Ф. Климанова, Л. Я. Желтовская. Пишу красиво. Рабочая тетрадь. 1 класс.  5.Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1. 6. Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2. 7. Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1. 8. Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2. 9. Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1. 10. Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 ч. Ч. 2. Методические пособия 1.Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева. Уроки русского языка. 1 класс. 2.Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина. Уроки русского языка. 2 класс. 3. Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина. Уроки русского языка. 3 класс. 4. Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина. Уроки русского языка. 4 класс.           Экранно­звуковые пособия 1.CD. Русский язык. 1 класс. Электронное приложение к учебнику Л. Ф. Климановой, С. Г.  Макеевой 2.CD. Русский язык. 2 класс. Электронное приложение к учебнику Л. Ф. Климановой, Т. В.  Бабушкиной.           3.CD. Русский язык. 3 класс. Электронное приложение к учебнику Л. Ф. Климановой, Т. В.  Бабушкиной.  4.CD. Русский язык. 4 класс. Электронное приложение к учебнику Л. Ф. Климановой, Т. В. Бабушкиной. 1.3 Место курса в учебном плане Предмет   «Русский   язык»   является   обязательной   частью   учебного   плана.   На изучение русского языка в начальной школе выделяется всего 675 ч. В 1 классе — 165 ч (5 ч. в неделю, 33 учебные недели), из них 115 ч (23 учебные недели) отводится на обучение письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — на уроки русского языка. Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, по 34 учебные недели в каждом классе). 2. Планируемые результаты освоения учебного  курса Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.  2.1 Предметные результаты 1 класс Развитие речи. Речевое общение.  Обучающийся научится:  первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых  средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с  людьми разного возраста;  соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета; выслушивать вопросы, понимать их, отвечать на поставленные вопросы; пересказывать сюжет известной сказки по рисунку; составлять текст из набора предложений; выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.  Обучающийся получит возможность научиться: различать устную и письменную речь;  различать диалогическую речь;  отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;  анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их  последовательность в тексте;  определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста;  составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);  составлять текст по его началу и по его концу, по вопросам;                                              составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за  фактами и явлениями языка.  Лексика  Обучающийся научится:  различать слово и предложение, слово и слог;  различать слово как двустороннюю единицу языка;  разбираться в значении слова и его звуко­буквенной форме на основе наглядно­образных  моделей;  различать слова, обозначающие одушевлённые и неодушевлённые предметы и отвечающие  на вопросы кто?, что?;  определять имена собственные и правильно их записывать; определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения; выделять слова с общим значением (члены семьи, предметы одежды, виды транспорта и  др.);  Обучающийся получит возможность научиться:  осознавать слово как единство звучания и значения; первоначальному представлению о знаковой функции слова как заместителя,  «представителя» реальных предметов, их свойств и действий; первоначальному представлению о словах со сходным и противоположным значением, с  прямым и переносным значением слова и многозначных словах; составлять тематические группы слов по определённым темам. Фонетика, графика, орфография Обучающийся научится: различать звуки речи; понимать различие между звуками и буквами; устанавливать последовательность звуков в слове и их число; различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;  определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;  различать гласный звук [и] и согласный звук [й];  различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и  правильно произносить;  различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [й’], [ч’],  [щ’], находить их в слове, правильно произносить; различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;  обозначать ударение в слове;  правильно называть буквы в алфавитном порядке;  различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;  переносить слова по слогам на письме;  раздельно писать слова в предложении; верно писать буквосочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу в словах; употреблять прописную букву в начале предложения, в именах собственных;  верно писать непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в  учебнике);  без ошибок списывать текст с доски и учебника;  писать под диктовку слова, предложения, тексты, включающие 12—15 слов; Обучающийся получит возможность научиться:                            наблюдать за образованием звуков речи;  находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом  проговаривании слов учителем; произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка  (круг слов определён словарём произношения в учебнике);  различать два способа обозначения мягкости согласных: с помощью гласных е, ё, и, ю, я и  мягкого знака;  находить безударные гласные в словах, подбирать проверочные слова;  писать мягкий и твёрдый знаки в словах на основе анализа их звучания; пользоваться орфографическим словарём в учебнике как средством самоконтроля. Морфология  Обучающийся получит возможность научиться:  распределять слова по группам в зависимости от их основного значения и вопросов;  находить в тексте слова — названия предметов, названия признаков предметов и названия  действий. Синтаксис и пунктуация  Обучающийся научится: различать текст и предложение; предложение и слова, не составляющие предложения;  выделять предложения из речи;  соблюдать в устной речи интонацию конца предложений; соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам; составлять предложения из слов; составлять предложения по схеме, по рисунку; писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы;  правильно оформлять предложения на письме: употреблять большую букву в начале  предложения и точку в конце.  Обучающийся получит возможность научиться:  определять существенные признаки предложения: смысловую и интонационную  законченность; устанавливать смысловую связь слов в предложении по вопросам; осмысливать роль предложения в речевом общении, его интонационное и пунктуационное  оформление в речи. 2 класс Развитие речи. Речевое общение. Обучающийся научится: ориентироваться в ситуации общения, использовать правила речевого этикета (в групповых формах работы и других видах сотрудничества);  различать устные и письменные формы общения; составлять рассказ о себе и своей семье по заданному алгоритму;  составлять предложение на заданную тему, правильно оформлять его на письме и в устной  речи;  понимать важность слова для точного называния предметов и явлений, формировать  представление о неисчерпаемости лексического богатства русского языка;  понимать необходимость осознания значения слова и его написания;  называть основные языковые единицы (звуки, буквы, слова, предложения, текст); писать  изложение текста из 40—55 слов по составленному плану. Обучающийся получит возможность научиться:  поддерживать диалог с собеседником при помощи реплик и вопросов, проявлять внимание, терпение к собеседнику, уважение к чужому мнению; понимать и уметь объяснить значение жестов, мимики и рисунка для передачи  информации; составлять и расшифровывать «рисуночное письмо»;  составлять тексты разных типов и стилей, в том числе деловой текст (записка, письмо,  объявление, поздравление);  иметь наглядно­образное представление о структуре языка (единицах, из которых он  состоит).  Фонетика, графика, орфография  Обучающийся научится: понимать преимущества звуко­буквенного письма; осознавать необходимость знания букв для передачи устной речи на письме; использовать  знание алфавита;  понимать, какова роль гласных и согласных звуков в различении слов; систематизировать  знания о звуках и буквах русского языка, понимать различие между звуками и буквами;  находить и объяснять расхождения в количестве звуков и букв в слове;  передавать на письме мягкость и твёрдость согласных звуков (обозначать мягкость  согласных звуков на письме с помощью мягкого знака и букв е, ё, ю, я, и;твёрдость — с  помощью букв а, о, э, у, ы);  разграничивать две функции букв е, ё, ю, я, и: а) обозначение мягкости согласных звуков;  б) обозначение двух звуков;  делить слова на слоги, определять количество слогов в слове;  находить ударный слог в слове, понимать смыслоразличительную функцию ударения (на  примере омографов);  понимать различия между звонкими и глухими согласными звуками;  понимать, почему парные звонкие и глухие согласные в конце слова являются  орфограммой;  понимать отличие алгоритма объяснения проверяемого написания букв безударных  гласных звуков, парных по звонкости­глухости согласных, непроверяемых ударением;  верно писать буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, щн, понимать, почему они  носят традиционный характер и являются орфограммами;  переносить слова по слогам в соответствии с правилами;  употреблять прописную букву;  правильно писать слова с удвоенными согласными;  правильно писать слова с непроизносимыми согласными;  уметь использовать мягкий знак в качестве разделительного и как показатель мягкости  согласных звуков;  употреблять при написании слов разделительные твёрдый и мягкий знаки, объяснять  разницу в употреблении разделительных твёрдого и мягкого знаков.  Обучающийся получит возможность научиться:  различать произношение некоторых слов, характерное для литературной речи, и варианты  произношения, которые встречаются в просторечии;  понимать неоднозначность соотношения «звук­буква», объяснять случаи расхождения в  написании и произношении при передаче звуков в слабых позициях (безударные гласные,  парные звонкие­глухие согласные в конце слова); пользоваться орфографическим и  орфоэпическим словарями, понимать их назначение;  иметь представление о единообразном написании слова.                            Лексика Обучающийся научится:  формировать ценностное отношение к слову;    расширять свой лексический запас словами разных тематических групп;  иметь представление о слове как двусторонней языковой единице, имеющей материальную  форму (звучание или написание) и значение; составлять двусторонние модели слов;    формировать представление о понятийном (обобщающем) значении слова; понимать  различие в функциях имён собственных и нарицательных.  Обучающийся получит возможность:  научиться понимать назначение толкового словаря, уметь с ним работать; научиться  понимать принцип возникновения нескольких значений у одного слова, объяснять значение  многозначного слова в конкретном случае;  углубить знания об омонимах, различать омонимы и многозначные слова;  научиться выбирать синонимы в зависимости от ситуации общения;  расширить знания об антонимах; понимать выразительные возможности фразеологических оборотов, объяснять значение  устойчивых оборотов.  Состав слова (морфемика)  Обучающийся научится:  называть части слова; выделять корень в родственных словах с опорой на смысловую связь однокоренных слов и  на общность написания корней; разграничивать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;  выделять приставку в слове, определять значение, которое приставки привносят в слово;  различать предлоги и приставки;  находить суффикс в слове, определять значение, которое придаёт слову суффикс, и его  роль в образовании новых слов;  правильно употреблять окончание в устной и письменной речи (простейшие случаи  ударного окончания);  объяснять роль окончания для связи слов в предложении и в словосочетании.               Обучающийся получит возможность научиться:                формировать представление о слове как объединении морфем, стоящих в определённом        порядке и имеющих определённое значение; понимать принцип единообразного написания морфем;  составлять слова с предложенными морфемами.  Морфология  Обучающийся научится:  определять части речи по обобщённому значению предметности, действия, признака и по  вопросам;  Обучающийся получит возможность: научиться понимать грамматическую общность слов, относящихся к определённым частям  речи; получить образное представление о языке как о чётко организованной структуре.  ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ Обучающийся научится:  находить имена существительные в предложении по вопросу и общему значению  предметности;  определять различия между одушевлёнными и неодушевлёнными, собственными и  нарицательными существительными;                    осознанно употреблять заглавную букву при написании имён собственных, обобщать все  известные способы употребления заглавной буквы;  определять число имён существительных.  Обучающийся получит возможность научиться:  верно употреблять существительные, имеющие вариативные формы окончаний (в  родительном падеже множественного числа).  ГЛАГОЛ Обучающийся научится:  находить глаголы в предложении по вопросу и общему значению действия; определять  число глаголов.  Обучающийся получит возможность научиться:  ставить вопросы к глаголам в форме настоящего, прошедшего и будущего времени; на  практическом уровне изменять глаголы по временам.  ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ  Обучающийся научится:  находить в предложении имена прилагательные по их основному грамматическому  значению и по вопросу;  определять связь имени прилагательного с именем существительным в числе;  классифицировать имена прилагательные на основе различия в их значении.               Обучающийся получит возможность научиться:  редактировать тексты, дополняя их именами прилагательными;  образовывать имена прилагательные от других частей речи.  СИНТАКСИС Предложение Обучающийся научится:  выделять предложение из связного текста, правильно оформлять его на письме;  определять тип предложения по цели высказывания и по интонации.  Обучающийся получит возможность научиться:  определять отношения между словами в предложении на основе вопроса от слова к слову;  составлять предложения разных типов.  Текст  Обучающийся научится:  озаглавливать текст; определять тему и главную мысль текста.  Обучающийся получит возможность научиться:  практически различать текст­описание, текст­повествование, текст­рассуждение;  составлять план текста на основе памяток, образцов;  составлять текст заданного типа, в том числе деловые тексты (записка, объявление,  поздравительное письмо).  3 класс Развитие речи. Речевое общение. Обучающийся научится: понимать, что язык является главным средством общения людей, помогающим выразить  мысли и чувства; относиться к русскому языку как к великой ценности и культурному достоянию народа;  анализировать речевую модель общения: речь партнёра (собеседника) по общению, цель и  тему общения, его результат; понимать речевые задачи общения: что­то сообщить (проинформировать, известить),  одобрить (поддержать, похвалить, согласиться, подтвердить), возразить (оспорить, покри­  тиковать, убедить), объяснить (уточнить, побудить, доказать, посоветовать, воодушевить);  выбирать языковые средства в зависимости от ситуации общения;  контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от ситуации общения;  правильно использовать в общении вспомогательные средства: мимику, жесты,  выразительные движения, интонацию, логические ударения, паузы в соответствии с  культурными нормами; различать диалогическую и монологическую речь;  составлять диалоги, основанные на известных правилах продуктивного общения;  составлять устные тексты различных типов: повествование, описание, рассуждение;  пересказывать текст с помощью опорных слов, с ориентировкой на главную мысль  высказывания; писать изложения по составленному плану;  составлять рассказы по серии картинок, на предложенную тему, по личным впечатлениям.  Обучающийся получит возможность научиться:  совершенствовать свою устную речь на фонетическом, лексическом и синтаксическом  уровнях; говорить выразительно, понятно, логично, чётко формулируя мысль в словесной  форме;  говорить связно в нормальном темпе, соблюдая необходимые нормы орфоэпии;  делать полный и краткий пересказ текста;  совершенствовать культуру речевого общения: соблюдать нормы речевого этикета, уметь  выразить  просьбу, пожелание, благодарность, извинение;  уметь поздравить или пригласить друзей, вести разговор по телефону, правильно  обратиться к собеседнику;  соблюдать культуру письменного общения: писать буквы, предложения в соответствии с  правилами русской графики и орфографии, соблюдать аккуратность в ведении записей,  чёткость и аккуратность выполнения письменных работ.  Фонетика, графика, орфография                      Обучающийся научится:  проводить звуко­буквенный анализ слов;  определять ударение в словах;  делить слова на слоги и на части для переноса;  находить в тексте слова с девятью изученными ранее основными орфограммами  (употребление прописной буквы, безударные гласные, звонкие и глухие согласные звуки в  корнях слов, буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, щн; непроверяемые  написания; разделительные мягкий и твёрдый знаки, непроизносимые согласные звуки,  удвоенные согласные в корне, перенос слов), применять нужный алгоритм для написания  этих орфограмм;  верно употреблять мягкий знак на конце имён существительных после шипящих с учётом  рода имён существительных; правильно писать не с глаголами;  использовать нужный алгоритм проверки всех изученных орфограмм;  писать под диктовку тексты (55—65 слов), включающие слова с изученными  орфограммами.  Обучающийся получит возможность научиться:  верно произносить слова с «проблемным» ударением, с особенностями произношения,  определяемыми по орфоэпическому словарю;   формировать представление о единообразии написания слова, морфем;                         писать мягкий знак на конце глаголов неопределённой формы после буквы ч. Лексика  Обучающийся научится:  различать лексическое значение и звуко­буквенную форму слова;  сравнивать слова по значению и по форме (синонимы, антонимы, омонимы);  распознавать в тексте синонимы и антонимы;  находить необходимую информацию о значении слова в лингвистических словарях;  объяснять прямое и переносное значение слова, понимать причины появления  многозначности.  Обучающийся получит возможность научиться:  понимать различие основной функции имён и личных местоимений;  объяснять устройство и назначение толкового словаря, словаря синонимов и антонимов. Состав слова (морфемика) Обучающийся научится:  разбирать слова по составу, выделяя в них приставку, корень, суффикс, окончание;  выделять в слове основу и окончание;  составлять с помощью условных обозначений схему состава слова;  различать однокоренные слова и разные формы одного слова;  объяснять значение, которое привносят в слово приставка и суффикс;  образовывать новые слова с предложенными приставками и суффиксами;  правильно писать приставки, формировать представление о единообразии их написания;  понимать роль окончания для связи слов в предложении и словосочетании.  Обучающийся получит возможность научиться:  находить в корнях слов исторические фонетические чередования согласных звуков (река  — реченька, снег — снежок, бег — бежать);  образовывать сложные слова на базе предложенных сочетаний слов, разбирать сложные  слова по составу.  Морфология Обучающийся научится:  определять части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол) по  обобщённому значению предметности, действия, признака и по вопросам;  правильно употреблять слова разных частей речи в собственных высказываниях.  Имя существительное Обучающийся научится:  различать одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена  существительные;  определять число имён существительных;  определять род имён существительных, согласовывать с ними слова других частей речи;  определять падеж имени существительного по предложенному алгоритму; изменять имена существительные по падежам.  Обучающийся получит возможность научиться:  верно употреблять в речи имена существительные с «проблемным» определением рода;  сопоставлять написание имён существительных женского и мужского рода с шипящими согласными на конце;  образовывать формы множественного числа имён существительных при наличии  вариантных окончаний;                      разбирать имя существительное как часть речи (начальная форма, собственное или  нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое, род, число, падеж).   МЕСТОИМЕНИЕ Обучающийся научится:  сравнивать по значению и по функции имена существительные и личные местоимения;  употреблять личные местоимения в речи.  Обучающийся получит возможность научиться:  устранять повторы слов в предложении, используя личные местоимения. ГЛАГОЛ Обучающийся научится:  распознавать глаголы в тексте на основе их значения и грамматических признаков;  определять времена глаголов; образовывать глагольные формы настоящего, прошедшего и будущего времени; определять число глаголов;  верно писать частицу не с глаголами;  писать мягкий знак в глаголах неопределённой формы.  Обучающийся получит возможность научиться:  обоснованно применять нужные формы глаголов в собственных устных высказываниях и в  письменной речи. ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ Обучающийся научится:  находить имена прилагательные в тексте на основе их значения и грамматических  признаков;  определять связь имени прилагательного с именем существительным;  верно писать безударные окончания имён прилагательных, используя предложенный  алгоритм.  Обучающийся получит возможность научиться:  делать разбор имени прилагательного как части речи: определять род, число и падеж имени прилагательного;  объяснять роль имён прилагательных в речи; спользовать имена прилагательные в  собственных речевых произведениях.  СИНТАКСИС Словосочетание Обучающийся научится:  составлять словосочетания по заданным моделям;  находить словосочетания в предложении.  Предложение Обучающийся научится:  определять тип предложения по цели высказывания и по интонации;  находить главные члены предложения — подлежащее и сказуемое;  находить второстепенные члены предложения (без их разграничения);  устанавливать связь между членами предложения по вопросам;  находить в предложении однородные члены.  Обучающийся получит возможность научиться: верно ставить знаки препинания при однородных членах предложения.  Текст                             Обучающийся научится:  отличать текст от простого набора предложений;  устанавливать связь между предложениями в тексте;  определять тему и основную мысль текста;  озаглавливать текст;  выделять в тексте вступление, основную часть и заключение;  составлять план текста;  распознавать типы текстов (описание, повествование, рассуждение).  Обучающийся получит возможность научиться:  различать художественные и научные тексты;  составлять тексты разных типов.  4 класс Развитие речи. Речевое общение. Обучающийся научится:  использовать родной язык в соответствии с целями речевого общения, отбирать  соответствующие слова и выражения;  определять цели, тему, способы и результаты общения;  контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от речевой ситуации;  расширять своё представление о речевом общении: ролевые отношения (кто и кому  говорит), содержание речи и её словесное оформление (что и как говорится), цель и  мотивы общения (зачем и почему говорится);  составлять диалоги с использованием обращений и средств речевого этикета; использовать  формулы речевого этикета, используемые в  устной и письменной речи, в различных  сферах общения (в школе, дома, в клубе, театре и т. д.);  составлять тексты определённого типа (описание, повествование, рассуждение) с учётом  цели общения;  писать изложения и сочинения повествовательного характера с использованием в них  элементов рассуждения и описания;  списывать текст аккуратно и без ошибок; писать под диктовку тексты (75—80 слов) с изученными орфограммами  Обучающийся получит возможность научиться:  определять недостатки устного речевого общения (несвязность, многословие, логическая  незавершённость, шаблонность и однообразие речи и др.); развивать диалогическую и связную монологическую речь.  Фонетика, графика, орфография, лексика Обучающийся научится:  объяснять смысл и значение родного языка в жизни человека;  понимать роль письменности в истории человечества;  систематизировать знания об основных языковых единицах (звуки, буквы, слова);  делать звуко­буквенный анализ слов;  находить в словах орфограммы и определять алгоритм их проверки; находить в тексте и использовать в собственных речевых произведениях синонимы,  антонимы, многозначные слова;  объяснять специфику устройства слова с помощью его модели;  пользоваться лингвистическими словарями (толковым, орфографическим, орфоэпическим, синонимов и антонимов).                        Состав слова (морфемика) Обучающийся научится:  разбирать слова (в том числе и сложные) по составу, выделяя корень, приставку, суффикс  и окончание;  объяснять написание частей слова.  Морфология Обучающийся научится:  различать части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение,  предлог; выделять их признаки (грамматически); доказывать принадлежность слова к определённой части речи. ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ  Обучающийся научится:  определять 1, 2 и 3­е склонение имён существительных;  верно писать падежные окончания имён существительных, применяя алгоритм (кроме  существительных на ­ия, ­ие, ­ий);  разбирать имя существительное как часть речи, т. е. определять его начальную форму, род, склонение, падеж и число.  Обучающийся получит возможность научиться:  употреблять в речи несклоняемые имена существительные, верно определяя их род. ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ Обучающийся научится: выделять в предложении сочетание имени существительного с именем прилагательным;  верно писать безударные окончания имён прилагательных, используя алгоритм;  разбирать имя прилагательное как часть речи, указывая его начальную форму, род, падеж и число.  МЕСТОИМЕНИЕ Обучающийся научится:  определять лицо, число и падеж личных местоимений;  правильно образовывать падежные формы личных местоимений;  правильно писать местоимения с предлогами;  употреблять местоимения в собственной речи. ГЛАГОЛ Обучающийся научится:  определять I и II спряжения глагола, применяя алгоритм;  грамотно писать безударные личные окончания глаголов;  определять время и число глагола, его род в прошедшем времени и лицо в настоящем и  будущем времени;  изменять глаголы по лицам и числам в настоящем и будущем времени;  верно ставить глагол в начальную форму;  обосновывать написание ­тся и ­ться в глаголах;  писать мягкий знак после шипящих в глаголах 2­го лица единственного числа;  верно писать окончания ­о, ­а в глаголах среднего и женского рода в прошедшем времени;  разбирать глагол как часть речи, указывая начальную (неопределённую) форму, спряжение, время и лицо в настоящем и род в прошедшем времени.   Обучающийся получит возможность научиться:  ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ                    объяснять различия функций количественных и порядковых числительных;  употреблять числительные в речи.  НАРЕЧИЕ Обучающийся получит возможность научиться:  определять грамматические особенности наречий; находить наречия в предложении;  распространять предложения наречиями.  СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ Обучающийся научится:  объяснять различие предлогов, союзов и частиц (элементарные примеры); без ошибок писать их с другими частями речи.  СИНТАКСИС Словосочетание  Обучающийся научится:  выделять словосочетание в предложении; определять связь слов в словосочетании,  выделять главное и зависимое слово в словосочетании.  Обучающийся получит возможность научиться:  составлять словосочетания разных типов;  распространять предложение словосочетаниями.  Предложение Обучающийся научится:  проводить разбор предложения, выделять главные и второстепенные члены предложения;  находить однородные члены предложения, ставить знаки препинания;  сравнивать простые и сложные предложения;  ставить знаки препинания в элементарных сложных предложениях.  Обучающийся получит возможность научиться:  находить в предложении обращение, ставить знаки препинания при обращении.  Текст Обучающийся научится:  распознавать виды текста: повествование, рассуждение, описание;  определять принадлежность текста к художественной, научной или деловой речи;  озаглавливать текст с опорой на его тему или основную мысль;  составлять план текста, делить текст на части;  составлять собственные тексты разных типов. Обучающийся получит возможность научиться: корректировать тексты с нарушениями логики изложения, речевыми недочѐтами;  соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms­сообщения, электронная почта, Интернет и другие способы связи);  использовать приобретѐнные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обмена мыслями, чувствами в устной и письменной речи (уметь слушать, читать и создавать небольшие тексты) в учебных и бытовых ситуациях. Личностные результаты                       Обучающийся научится: уважительно, с гордостью относиться к своей стране, её людям, родному языку; проявлять интерес к изучению родного языка;  стремиться применять полученные знания в практике речевого общения; осознавать язык как главное средство речевого общения, не забывая о вспомогательных  средствах общения (мимика, жесты, выразительные движения, интонация);  осваивать духовно­нравственные ценности, заложенные в языке и выражаемые с помощью  языка;  понимать зависимость культурного уровня человека от степени его владения языком;  доброжелательно относиться к собеседникам;  уважать чужое мнение;  сознавать потребность в использовании справочной литературы;  понимать эстетическую ценность произведений мастеров слова;  стремиться к созданию собственных речевых произведений, вызывающих чувство прекрасного  — точных по содержанию и информативно ёмких;  стремиться к совершенствованию своих знаний в области родного языка. Метапредметные результаты Обучающийся научится:  систематизировать и обобщать полученные знания;  оценивать свои успехи/неуспехи в учебной деятельности;  контролировать и корректировать свои действия;  ставить   и   осмысливать   цель,   определять   способы   её   достижения   и   последовательность своих действий;  анализировать результаты, сравнивать их с поставленной целью;  работать в паре, в группе, соблюдая определённые правила совместной работы;  работать со знаково­символической формой представления учебного материала;  работать со справочной лингвистической литературой;  понимать   значение   правильно   организованного   общения   для   достижения   поставленных целей; разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества; включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения. 2.2 Отличительной особенностью курса русского языка является коммуникативно­ познавательная   основа,   общая   с   курсом   литературного   чтения.   Содержание   этих   двух курсов   имеет   ярко   выраженную   коммуникативно­речевую   и   познавательную направленность,   охватывающую   три   аспекта   изучения   родного   языка:   систему   языка, речевую   деятельность   и   литературный   текст,   что   обеспечивает   реализацию   в   обучении системно­деятельностного подхода. Программа   курса   обеспечивает   целостное   изучение   родного   языка   в   начальной школе за счёт реализации трех принципов: 1) 2) коммуникативного; познавательного; 3) учащихся. принципа  личностной   направленности   обучения   и   творческой   активности Коммуникативный принцип предусматривает:  общения;  осмысление и реализацию основной функции языка — быть средством развитие   умения   ориентироваться   в   ситуациях   общения   (понимать цель и результат общения собеседников, контролировать и корректировать свою речь в зависимости от ситуации общения);  знакомство   с   различными   системами   общения   (устными   и письменными, речевыми и неречевыми); формирование   представления   о   тексте   как   результате   (продукте) речевой деятельности; развитие у учащихся желания (потребности) создавать собственные тексты различной стилевой направленности: деловой (записки, письма, объявления и др.), художественной (рассказ, стихотворение, сказка), научно­познавательной; организацию   учебного   (делового)   общения   (общение   как   диалог учителя с детьми и друг с другом) с использованием формул речевого этикета и духовно­ нравственного стиля общения, основанного на уважении, взаимопонимании и потребности в совместной деятельности.  Познавательный принцип предполагает:  усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека и как средства познания мира через слово; развитие мышления младших школьников с опорой на «два крыла познания»: образное и абстрактно­логическое мышление, развитие интуиции и воображения;  поэтапное усвоение важнейших понятий курса от наглядно­практического и наглядно­образного   уровня   до   усвоения   понятий   в   абстрактно­логической,   понятийной форме;  осмысление понятия «культура», обеспечивающее целостность содержания обучения русскому языку, помогающее выявить пути образования изучаемого понятия (от его   культурно­исторических   истоков,   где   соединяется   предмет   деятельности   с   его функцией, до конечного результата  деятельности,  т. е. до образования того или иного понятия);  освоение процессов анализа и синтеза в структуре мыслительных действий (сравнения, классификации, систематизации и обобщения) и в общем процессе познания; осмысление языка как знаковой системы особого рода и его заместительной         функции;  единицы языка и речи; рассмотрение   слова   как   сложного   языкового   знака,   как   двусторонней формирование смыслового, а не озвучивающего чтения, объектом внимания учащихся становится как звуковая сторона слова, так и его смысл, значение;  поэтапное усвоение языка от раскрытия его лексико­семантической стороны (значения слов) до усвоения звуко­буквенной и формально­грамматической (абстрактной) его формы. Принцип   личностной   направленности   обучения   и   творческой   активности обеспечивает:   пробуждение у ребёнка желания учиться и получать знания;  формирование   представлений   о   книге,   родном   языке   и   классической литературе как культурно­исторической ценности;   развитие интереса к изучению языка и творческой активности за счёт логики его   усвоения,   построенной   «от   ребёнка»,   а   не   «от   науки   о   языке»   (последняя предоставляет   учащимся   лишь   конечные   результаты   познавательной   деятельности, зафиксированные   в   форме   готовых   абстрактных   понятий,   годных   для   запоминания, поскольку не раскрывается путь их образования);  знакомство   и   освоение   базовых   ценностей,   основанных   на   традициях отечественной   культуры   и   обеспечивающих   учащимся   духовно­нравственную   основу поведения и общения со сверстниками и взрослыми; творческую самореализацию личности в процессе изучения русского языка и работы с  художественным произведением через создание собственных текстов. Реализация   данных   принципов   позволяет   наиболее   полно   обеспечить   «инструментальную   основу   компетентности   учащихся»,   но   и   нравственное развитие личности, обретение социального опыта. Изучение   русского   языка   на   основе   этих     принципов   создаёт   реальные   условия   для реализации   деятельностного   подхода,   благодаря   которому   предметное   содержание разворачивается «от ребёнка», становится доступным и интересным для учащихся.   не   только   духовно­            2.3 Формы организации познавательной деятельности: Условия, для проявления познавательной деятельности: создание атмосферы сотрудничества и доброжелательности в классе; создание “ситуации успеха” для каждого учащегося; включение ученика в активную деятельность, коллективные формы работы; использование элементов занимательности, нестандартности при изучении  материала; использование проблемных ситуаций; практико­ориентированная направленность изучаемого материала. Активные методы обучения позволяют использовать все уровни усвоения знаний: от  воспроизводящей деятельности через преобразующую к главной цели – творческо­ поисковой деятельности. Творческо­поисковая деятельность оказывается более  эффективной, если ей предшествует воспроизводящая и преобразующая деятельность, в  ходе которой учащиеся усваивают приемы учения. На уроках используются различные пути активизации познавательной деятельности,  основные среди них – разнообразие форм, методов, средств обучения, выбор таких их  сочетаний, которые в возникших ситуациях стимулируют активность и самостоятельность  учащихся. Наибольший активизирующий эффект на занятиях дают ситуации, в которых учащиеся  сами должны: отстаивать свое мнение и принимать участие в дискуссиях и обсуждениях; ставить вопросы своим товарищам и преподавателям, рецензировать ответы  одноклассников; заниматься обучением отстающих и объяснять более слабым учащимся непонятные  места; самостоятельно выбирать посильное задание и искать варианты решения  познавательной задачи; создавать ситуации самопроверки, анализа личных познавательных и практических  действий и др. Можно утверждать, что новые технологии самостоятельного обучения имеют в виду,  прежде всего, повышение активности учащихся: истина, добытая путем собственного  напряжения усилий, имеет огромную познавательную ценность.          1. 2. 3.           1. 2. 3. Методы обучения: самостоятельный поиск необходимой информации; метод проектов; тестирование; овладение разными учащимися разного материала; творческая деятельность в процессе обучения: дискуссия, самостоятельное  создание продуктов труда, воображения, работа над учебно­исследовательскими  проектами и др. эвристическая деятельность: “мозговой штурм”, “мозговая атака”, ТРИЗ и др.; метод инверсии: решение творческой задачи с помощью анализа и синтеза,  конкретного и абстрактного; метод эмпатии (метод личной аналогии); проблемное обучение. Формы организации деятельности учащихся Коллективные Индивидуальные Коллективные Формы и методы урока: деловая игра; пресс­конференция; семинар и диспут; урок­аукцион; игра; путешествие; смотр знаний и др.; лабораторная работа; практическая работа; самостоятельная работа; Формы работы с учебником: репродуктивно­поисковая: составление плана, схемы, конспекта по тексту сравнительно­аналитическая: составление таблиц, схем, рисунков творческая : тесты, кроссворды, тексты с ошибками. Информационные технологии Информационные технологии обучения – это все технологии, использующие специальные  технические средства (ЭВМ, аудио, кино, видео) 2.4 Организация проектной и исследовательской деятельности Но активности познавательной деятельности, проявленной на уроке, требуется выход и во  внеурочные формы работы, поэтому помимо урока играет важную роль организация  исследовательской и проектной деятельности учащихся. Одним из путей творческого  восприятия современных наук – это систематическая исследовательская и проектная  деятельность, позволяющая применять полученные знания на уроке на практике: участие в  олимпиадах, конкурсах, конференциях разного уровня. Современные условия развития  общества требуют переориентации обучения с усвоения готовых знаний, умений и навыков  на развитие личности ребенка, его творческих способностей, самостоятельности и  критичности мышления, умения работать с информацией. Метод проектов в начальной  школе, учитывая возрастные особенности детей, имеет свою специфику. Так, собственно проектная деятельность в ее классическом понимании занимает свое центральное  (ведущее) место в подростковом возрасте (в основной школе). В начальной школе могут  возникнуть только прообразы проектной деятельности в виде решения творческих заданий  или специально созданной системы проектных задач. Программа предусматривает достижение 3 уровней результатов: уровень Третий уровень результатов  Второй уровень   Первый результатов  (1 класс) Предполагает  приобретение  первоклассниками  новых знаний, опыта  решения проектных  задач по различным  направлениям.  Результат  выражается в  понимании детьми  сути проектной  деятельности, умении  поэтапно решать  проектные задачи. результатов (2­3 класс) (4 класс) Предполагает  позитивное отношение детей к  базовым ценностям общества,  в частности к образованию и  самообразованию.  Результат  проявляется в активном  использовании школьниками  метода проектов,  самостоятельном выборе тем  (подтем) проекта,  приобретении опыта  самостоятельного поиска,  систематизации и оформлении  интересующей информации. Предполагает получение  школьниками самостоятельного  социального опыта. Проявляется в участии школьников в реализации  социальных проектов по  самостоятельно выбранному  направлению. Итоги реализации  программы могут  быть представлены через  презентации проектов, участие в  конкурсах и олимпиадах по  разным направлениям, выставки,  конференции, фестивали,  чемпионаты и пр. Проекты по содержанию могут быть технологические, информационные,  комбинированные. В последнем случае учащиеся готовят информационное сообщение и  иллюстрируют его изготовленными ими макетами или моделями объектов. По форме  проекты могут быть индивидуальные, групповые (по 4–6 человек) и коллективные  (классные). По продолжительности проекты бывают краткосрочные и долгосрочные.  Разница заключается в объёме выполненной работы и степени самостоятельности  учащихся.   Обучающиеся должны научиться: –     видеть проблемы; –     ставить вопросы; –     выдвигать гипотезы; –     планировать свою деятельность; –     искать и обрабатывать информацию; –     проводить исследования; –     делать умозаключения и выводы; –     готовить тексты собственных докладов; –     объяснять, доказывать и защищать свои идеи; –     презентовать деятельность и ее результат; –     делать самоанализ. Проектная и исследовательская деятельность в начальной школе по русскому языку  может быть представлена различными формами работ. Это занимательные упражнения,  дидактические игры, конкурсы, творческие задания, симпозиумы, аукционы, мозговой  штурм, доклады, рефераты, исследовательские работы и проекты. Примерные темы проектов в начальной школе: 1класс 1.В гости к Алфавиту; 2.Фонетическая задачка «Маша и медведь». 2 класс 1.«Синонимы и антонимы»; 2.«Поиграем со звуками»; 3.«Самая молодая буква современного русского языка». 3 класс 1.«В гостях у частей речи»; 2.«Из чего состоят слова» «Где прячутся ошибки»; 3.«Орфограммы в стихах». 4 класс 1.«Родня в предложении»; 2.«Как пишут письма?»; 3.«Доброта мягкого знака»; 4.«Королевство предложений». 2.5 Связь курса с организацией духовно­нравственного развития   Программа курса «Русский язык» способствует духовно­нравственному развитию обучающихся.  Средствами   разных   учебных   заданий     и   текстов   упражнений   в   детях воспитывается благородное отношение к своему Отечеству, своей малой Родине, своему народу,   его   языку,   духовным,   природным   и   культурным   ценностям,   уважительное отношение ко всем народам России, к их национальным культурам, самобытным обычаям и традициям, к государственным символам Российской Федерации. Учащиеся  знакомятся с образцами служения Отечеству, постигают причастность каждого человека, каждой семьи к жизни России, осознают значимость усилий каждого для благополучия и процветания Родины, чтобы уже в этом возрасте почувствовать себя гражданами великой страны. Содержание учебного материала. Виды речевой деятельности Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам. Говорение.  Выбор   языковых   средств   в   соответствии   с   целями   и   условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь   внимание   и   т.   п.   Практическое   овладение   устными   монологическими высказываниями   в   соответствии   с   учебной   задачей   (описание,   повествование, рассуждение).   Овладение   нормами   речевого   этикета   в   ситуациях   учебного   и   бытового общения   (приветствие,   прощание,   извинение,   благодарность,   обращение   с   просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. Чтение.  Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого   материала.   Нахождение   информации,   заданной   в   тексте   в   явном   виде. Формулирование   простых   выводов   на   основе   информации,   содержащейся   в   тексте. Интерпретация   и   обобщение   содержащейся   в   тексте   информации.  Анализ   и   оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста. Письмо.  Письмо   букв,   буквосочетаний,   слогов,   слов,   предложений   в   системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований   к   этому   виду   учебной   работы.   Списывание,   письмо   под   диктовку   в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений)   по   интересной   детям   тематике   (на   основе   впечатлений,   литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.). Обучение грамоте Фонетика.  Звуки   речи.   Осознание   единства   звукового   состава   слова   и   его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Различение   гласных   и   согласных   звуков,   гласных   ударных   и   безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих. Слог   как   минимальная   произносительная   единица.   Деление   слов   на   слоги. Определение места ударения. Графика.  Различение   звука   и   буквы:   буква   как   знак   звука.   Овладение позиционным   способом   обозначения   звуков   буквами.   Буквы   гласных   как   показатель твердости   –   мягкости   согласных   звуков.   Функция   букв  е,  е,  ю,  я.  Мягкий   знак   как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Чтение.  Формирование   навыка   слогового   чтения   (ориентация   на   букву, обозначающую   гласный   звук).   Плавное   слоговое   чтение   и   чтение   целыми   словами   со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение   с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании. Письмо.  Усвоение   гигиенических   требований   при   письме.   Развитие   мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.  Овладение   начертанием   письменных   прописных   (заглавных)   и   строчных   букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм.   Овладение   разборчивым,   аккуратным   письмом.   Письмо   под   диктовку   слов   и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса. Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение   слова   и   предложения.   Работа   с   предложением:   выделение   слов, изменение их порядка. Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение: раздельное написание слов; обозначение гласных после шипящих (ча– ща, чу – щу,жи– ши); прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных; перенос слов по слогам без стечения согласных; знаки препинания в конце предложения. Развитие речи.  Понимание прочитанного  текста при самостоятельном чтении вслух  и  при  его  прослушивании.  Составление  небольших  рассказов  повествовательного характера   по   серии   сюжетных   картинок,   материалам   собственных   игр,   занятий, наблюдений. Систематический курс Фонетика и орфоэпия.  Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове   ударных   и   безударных   гласных   звуков.   Различение   мягких   и   твердых   согласных звуков,   определение   парных   и   непарных   по   твердости   –   мягкости   согласных   звуков. Различение   звонких   и   глухих   звуков,   определение   парных   и   непарных   по   звонкости   – глухости согласных звуков. Определение  качественной характеристики звука: гласный – согласный;   гласный   ударный   –   безударный;   согласный   твердый   –   мягкий,   парный   – непарный;   согласный   звонкий   –   глухой,   парный   –   непарный.   Деление   слов   на   слоги. Ударение,   произношение   звуков   и   сочетаний   звуков   в   соответствии   с   нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова. Графика.  Различение   звуков   и   букв.   Обозначение   на   письме   твердости   и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол,  конь; в словах с йотированными гласными  е,  е,  ю,я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца. Знание   алфавита:   правильное   название   букв,   знание   их   последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами. Лексика.  Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение   которых   требует   уточнения.  Определение   значения   слова   по   тексту   или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных   словах,   о   прямом   и   переносном   значении   слова.   Наблюдение   за использованием в речи синонимов и антонимов. Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова».   Различение   однокоренных   слов   и   различных   форм   одного   и   того   же   слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов.  Представление о значении   суффиксов   и   приставок.   Образование   однокоренных   слов   с   помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу. Морфология.  Части   речи;  деление   частей   речи   на   самостоятельные   и служебные. Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение   имен   существительных   мужского,   женского   и   среднего   рода.   Изменение существительных   по   числам.   Изменение   существительных   по   падежам.   Определение падежа,   в   котором   употреблено   имя   существительное.  Различение   падежных   и  Определение   принадлежности   имен смысловых   (синтаксических)   вопросов. существительных   к   1,   2,   3­му   склонению.  Морфологический   разбор   имен существительных. Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных  ­ин. по   родам,   числам   и   падежам,   кроме   прилагательных   на  ­ий, Морфологический разбор имен прилагательных.  ­ья,  ­ов, Местоимение.   Общее   представление   о   местоимении.  Личные   местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3­го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Глагол.   Значение   и   употребление   в   речи.   Неопределенная   форма   глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени   (спряжение).   Способы   определения   I   и   II   спряжения   глаголов   (практическое овладение).   Изменение   глаголов   прошедшего   времени   по   родам   и   числам. Морфологический разбор глаголов. Наречие. Значение и употребление в речи. Предлог.  Знакомство   с   наиболее   употребительными   предлогами.   Функция предлогов:   образование   падежных   форм   имен   существительных   и   местоимений. Отличие предлогов от приставок. Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение. Синтаксис.  Различение   предложения,   словосочетания,   слова   (осознание   их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные   и   побудительные;   по   эмоциональной   окраске   (интонации): восклицательные и невосклицательные. Нахождение   главных   членов   предложения:   подлежащего   и   сказуемого. Различение   главных   и   второстепенных   членов   предложения.   Установление   связи   (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Нахождение   и   самостоятельное   составление   предложений   с   однородными членами   без   союзов   и   с   союзами  и,  а,  но.   Использование   интонации   перечисления   в предложениях с однородными членами. Различение простых и сложных предложений. Орфография   и   пунктуация.  Формирование   орфографической   зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания: сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щув положении под ударением; сочетания чк – чн, чт, щн; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных; проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова; непроизносимые согласные; непроверяемые   гласные   и   согласные   в  корне   слова   (на   ограниченном   перечне гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках; разделительные ъ и ь; мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, рожь, слов); мышь); безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на ­мя, ­ий, ­ья, ­ье, ­ия, ­ов, ­ин); безударные окончания имен прилагательных; раздельное написание предлогов с личными местоимениями; не с глаголами; мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2­го лица единственного числа (пишешь, учишь); мягкий знак в глаголах в сочетании ­ться; безударные личные окончания глаголов; раздельное написание предлогов с другими словами; знаки   препинания   в   конце   предложения:   точка,   вопросительный   и восклицательный знаки; знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами. Развитие   речи.  Осознание   ситуации   общения:   с   какой   целью,   с   кем   и   где происходит общение. Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения,   его   аргументация.   Овладение   основными   умениями   ведения   разговора   (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком. Практическое   овладение   устными   монологическими   высказываниями   на определенную   тему   с   использованием   разных   типов   речи   (описание,   повествование, рассуждение). Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная  работа  над  структурой  текста:  озаглавливание,  корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). План   текста.   Составление   планов   к   данным   текстам.  Создание   собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание  собственных текстов и  корректирование  заданных  текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи;  использование в текстах синонимов и антонимов. Знакомство   с   основными   видами   изложений   и   сочинений   (без   заучивания  изложения   подробные   и   выборочные,   изложения   с   элементами определений): сочинения; сочинения­ повествования, сочинения­ описания, сочинения­ рассуждения. Обучение грамоте (207 ч) Тематическое планирование Характеристика деятельности учащихся 1 Давайте знакомиться  (подготовительный этап) (45 ч) Мир общения (4 ч) Введение в мир общения. Устная  форма общения; умение говорить,  слушать. Диалоговая форма общения, собеседники.  Подготовка руки к письму.  Гигиенические требования к посадке,  держанию ручки. Ориентировка в  тетради: рабочая строка; образец,  центр листа, слева, справа. Линии прямые, наклонные; сравнение их количества и направлений Моделировать ситуацию общения (кто с кем  общается, какие слова использует). Составлять  диалоги при работе в паре. Разыгрывать сценки  общения героев сказок. Обводить и  раскрашивать рисунки, штриховать; сравнивать  линии по величине, количеству и направлению.  Выполнять задания, ориентируясь на образец,  контролировать выполнение упражнения.  Выполнять каллиграфические тексты:  самостоятельно копировать образец  предложения, делить его на слова 2 Слово в общении (4 ч) Роль слова в устном речевом  общении. Слова речевого этикета  (слова вежливости) и их роль в  Называть предметы по рисункам. Употреблять  слова речевого этикета. Подбирать слова с  обобщающим значением. Составлять рассказ по 3 4 названию и картинкам. Обводить и раскрашивать рисунки, штриховать; сравнивать линии по  величине, количеству и направлению. Выполнять задания по образцу, контролировать выполнение  упражнения общении.  Номинативная функция слова  (служащая для называния чего­либо).  Слова — названия конкретных  предметов и слова с обобщающим  значением Помощники слова в общении. Общение без слов. Как понять животных. Разговаривают ли предметы? Слова и предметы (10 ч) Культура общения. Помощники в  общении: жесты, мимика, интонация.   «Общение» с животными, с  неодушевлёнными предметами, с  героями литературных произведений.  Общение с помощью предметов и с  помощью слов Разыгрывать сценки по сюжетам народных  сказок; наблюдать за  жестами, мимикой и  интонацией героев сказок. Рассказывать эпизоды из сказок, использовать жесты и различные виды  интонации. Наблюдать за ролью интонации в  речи. Использовать разные виды интонации для  выражения своего отношения к предмету  рассказывания. Составлять рассказы с помощью  предметов. Сравнивать степень точности  выражения мысли в рассказе, составленном с  помощью предметов, и в рассказе, составленном  с помощью слов. Обводить и раскрашивать  рисунки, штриховать; сравнивать линии по  величине, количеству и направлению. Выполнять задания по образцу, контролировать выполнение  упражнения Рисунки и предметы в общении (8 ч) Предыстория письменной речи. Использование в общении  посредников (предметов, меток,  рисунков, символов, знаков) как  подготовка к осмыслению  письменной речи. Рисунки, знаки­символы как способ  обозначения предметов и записи  сообщений. Сообщения, записанные знаками­ символами. Знаки­символы в учебно­ познавательной деятельности для  обозначения коллективных,  групповых и индивидуальных форм  работы. Условные знаки. Знакомство со  знаками дорожного движения,  бытовыми знаками­символами и др. Моделировать ситуацию общения с  использованием меток, рисунков, знаков.  Составлять рассказ­объяснение «Как найти  дорогу» с использованием меток, знаков,  символов. Составлять простейшие сообщения.  Овладевать знаково­символической  деятельностью: составлять устные  высказывания, «записывать» их с помощью  рисунков, пиктограмм или условных знаков (с  помощью учителя). Создавать свои знаки­ символы для обозначения парной и  познавательной работы; сравнивать их с  условными знаками в учебнике. Коллективно  составлять знаки­символы, обозначающие  результаты работы, их оценку (хорошо, отлично,  удовлетворительно).Расшифровывать знаки:  понимать их значение, придумывать и рисовать  (запись) простейшие знаки­символы. Делить  сообщения на слова, определять их количество, Сообщения, количество и  последовательность слов в  сообщениях. Первоначальное обобщение: жесты,  рисунки, знаки, слова — наши  посредники в общении с людьми,  средства общения. Слово как главное средство общения последовательность. Составлять простейшие  сообщения, оформлять их на письме с помощью  схем. Обозначать слово любыми средствами:  фишками, символическим рисунком, знаком.  Обводить и раскрашивать рисунки, штриховать;  сравнивать линии по величине, количеству и  направлению. Выполнять задания по образцу,  контролировать выполнение упражнения 5 Мир полон звуков. Гласные и согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные (9 ч) Звуковая структура слова. Звуки в природе. Звуковые схемы слов. Гласные и  согласные звуки. Символы для их  обозначения. Мягкие и твёрдые  согласные звуки, их обозначение. Звуковой анализ слов (определение  последовательности звуков в слове,  их фиксирование условными  обозначениями). Письмо элементов печатных букв.  Горизонтальные и вертикальные  линии; штриховка по образцу Выполнять один из элементов звукового анализа: интонационно выделять в словах звуки речи. Фиксировать их последовательность с помощью  бусинок, фишек, условных обозначений.  Определять последовательность звуков в слове.  Выделять гласные и согласные звуки, различать  их и характеризовать. Сравнивать и  характеризовать твёрдые и мягкие согласные  звуки, использовать условные знаки для их  обозначения. Моделировать структуру слова:  указывать его значение, заполнять звуковые  схемы (самостоятельно и в паре). Сравнивать  слова по звучанию; составлять группы слов с  одинаковым звуком в начале. Подбирать слова с  искомым звуком. Фиксировать звуки в слове на  звуковых схемах.  Штриховать и обводить предметы по образцу,  ориентируясь на знаки­стрелки. Печатать  элементы букв, обводить печатные буквы.  Писать элементы письменных букв, находить  элементы букв в предметной картинке. Чётко  писать прямые вертикальные наклонные по  пунктирным линиям. Копировать образцы с  элементами букв. Проводить анализ  графических образцов букв 6 7 8 Звучание и значение слова (2 ч) Наглядно­образная модель слова.  Взаимосвязь значения и звучания  слова. Слово как двусторонняя  единица языка (без терминологии). Слово как сложный языковой знак,  замещающий что­либо (вещь,  действие, предмет). Значение слов (как образ предмета,  действия и свойства) и звучание слов  (как последовательность речевых  звуков). Звуковой анализ слов как  переход от устной речи к  письменной. Звуковой анализ слов различной  слоговой структуры, схемы слов. Подготовка руки к письму. Элементы письменных букв Слова и слоги. Ударение в слове (3 ч) Слог — минимальная единица  произношения и чтения. Слова и  слоги: слово — номинативная  (назывная) единица, слог — единица  произношения. Слогообразующая  функция гласных. Ударение. Ударный гласный звук в  слове. Образно­символическое  обозначение ударения. Смыслоразличительная роль  ударения (зáмок — замóк, кружки  — кружки). Подготовка руки к письму. Элементы письменных букв Слово и предложение (5 ч) Первоначальное представление о  предложении. Сравнение и  различение предложения и слова. Модель предложения, графическое  обозначение его начала и конца. Общее представление о речи на  основе наглядно­образных моделей и  поэтических текстов. Обобщение. Звуки и их  характеристика. Слоги и деление  Составлять простейшие модели слов, различать  значение слова и его звучание (с помощью  учителя). Практически различать звучание и  значение слова на двусторонних моделях слов.  Проводить звуковой анализ слов, фиксировать  последовательность звуков в слове на схемах;  характеризовать звуки. Писать элементы  письменных букв, штриховать по образцу Делить слова на слоги. Называть в слоге гласный звук. Моделировать слова, характеризовать их  слоговую структуру. Проводить слого­звуковой  анализ слов. Использовать условные обозначения слога (дуга, вертикальные линии). Расставлять  знак ударения в звуковых схемах слов. Находить ударный слог в словах, обозначать его знаком  ударения. Воспроизводить звучание слова с  ориентировкой на знак ударения. Писать  элементы букв. Соотносить написанные  элементы с образцом. Оценивать самостоятельно свою работу на основе образца Различать слово и предложение по их функциям  (без терминологии), назначению. Оформлять  начало и конец предложения с ориентировкой на модель предложения. Записывать сообщение с  помощью графической схемы. Переводить  устные сообщения в предложения, записывать их с помощью схем. Давать характеристику звуков  в звуковой схеме. Воссоздавать сюжет сказки с  опорой на схемы предложений. Писать элементы букв. Соотносить написанные элементы с слов на слоги. Ударение и постановка ударений в словах. Слово, его  значение и звучание. Предложение,  схема предложения. Подготовка руки к письму образцом. Оценивать самостоятельно свою  работу на основе образца Страна АБВГДЕйка (букварный (основной) этап) (144ч) Проводить звуковой анализ слов. Различать и  соотносить звуки и буквы. Объяснять роль букв  (обозначение звуков). Характеризовать гласные  звуки, обозначать шесть гласных звуков буквами. Различать  звучание и значение слова. Находить   изученные буквы в тексте. Находить изученные  буквы в тексте. Писать элементы букв, строчные и заглавные буквы, соединения букв. Объяснять  алгоритм написания буквы. Писать обобщённые  графические элементы букв 9 Гласные звуки и буквы (28 ч) Звуковой анализ, характеристика  гласных звуков, обозначение их  буквами. Знакомство с шестью гласными  звуками и буквами (Аа, Оо, Уу, Ии,  ы, Ээ). Звучание и значение слова. Гигиенические требования к письму. Анализ графических элементов букв  гласных звуков. Формы строчных и  заглавных букв. Алгоритм написания  букв. Два типа ориентировки:  ориентировка на строке;  ориентировка в написании буквы 10 Согласные звуки и буквы (78 ч) Согласные звуки, обозначение их  буквами.  Гласные и согласные звуки, их  условные обозначения на основе  звукового анализа, их артикуляция.  Обозначение звуков буквами. Смыслоразличительная функция  звуков. Мягкие и твёрдые согласные. Обозначение на письме мягкости  согласных. Звонкие и глухие согласные. Ориентировка на гласный звук при  чтении слогов и слов. Слого­звуковой анализ слов. Правила переноса слов  по слогам. Открытый и закрытый слоги. Роль  гласных букв в открытых  слогах, правила чтения открытых  слогов с гласными буквами: [ы — и],  [о — ё], [а — я], [э — е], [у — ю]. Подписывать изученные буквы под звуковыми  схемами. Различать согласные и гласные звуки,  обозначать согласные звуки на схеме условными  знаками и буквами. Характеризовать и различать твёрдые и мягкие согласные звуки, звонкие и  глухие. Сравнивать слова­омонимы (без  терминологии) по значению и по звучанию.  Ставить в словах знак ударения, выделять  ударный слог. Читать слова, предложения и  тексты. Анализировать примеры звукописи в  стихотворной речи, в скороговорках. Наблюдать  за смыслоразличительной ролью звуков в словах. Делить слова на слоги, определять количество  слогов в слове.  Читать открытые слоги  с гласными буквами: [ы  — и], [о — ё], [а — я], [э — е], [у — ю].  Переносить слова со строки на строку по слогам. Писать слова с буквосочетаниями жи—ши, ча— ща, чу—щу, с непроверяемыми написаниями.  Различать формы строчных и прописных букв.  Анализировать графические элементы букв Правописание буквосочетаний жи— ши, ча—ща, чу—щу.  Слова с непроверяемым написанием  (ученик, учитель, фамилия, пенал и  др.). Анализ графических элементов букв  согласных звуков. Формы строчных и  заглавных букв. Алгоритм написания  букв. Ориентировка на строке,  ориентировка в написании буквы 11 Буквы е, ё, ю, я (14 ч) Двойное значение букв е, ё, ю, я (в  зависимости от места в слове):  обозначение гласного звука и  мягкости предшествующего  согласного звука; обозначение двух  звуков: звука й и гласного а, о, у, э (в  абсолютном начале слова, после  гласных, после разделительных  мягкого и твёрдого знаков). Ритмическое и связное письмо букв,  соединение букв в словах.  Формы строчных и прописных букв.  Анализ графических элементов  изучаемых букв согласных звуков. Читать предложения и тексты. Ориентироваться на строке  при написании букв, писать буквы на строке с использованием опор  (точек, наклонных линий и др.). Писать  элементы букв, строчные и прописные буквы,  соединения букв, слова. Различать строчные и  заглавные буквы. Объяснять алгоритм написания букв Находить буквы е, ё, ю, я в словах, различать их  функцию: обозначать два звука или указывать на  мягкость предшествующего согласного.  Обозначать мягкость согласных с помощью букв  е, ё, ю, я (лук — люк, мак — мяч). Читать слова  с соблюдением элементарных правил орфоэпии,  т. е. так, как они произносятся, с элементами  самоконтроля за пониманием прочитанного.  Делить слова на слоги. Произносить сложные по  звуко­слоговой структуре слова в соответствии с нормами орфоэпии, с соблюдением правильного  ударения. Различать строчные и заглавные  буквы, анализировать их графическую форму.  Списывать с рукописного и печатного текста  с  соблюдением гигиенических правил письма,  графических и орфографических требований.  Правильно называть элементы букв. Сравнивать  элементы букв. Сравнивать печатную и  письменную букву. Находить элементы в  написании строчных и прописных букв.  Соблюдать соразмерность элементов буквы по  высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать  написанные буквы, их соединение с исходным,  первоначальным написанием и образцом.  Проговаривать слова по слогам при их записи.   Списывать слова и предложения, обводить слова по пунктирным линиям.  Правильно выполнять соединения букв. Писать  слова, элементарные предложения 12 Буквы ь и ъ (12 ч) Буквы ь и ъ, не обозначающие звуков. Обозначать мягкость согласных с помощью мягкого знака (угол — уголь). Объяснять  функцию мягкого знака как показателя  мягкости. Читать небольшой текст с  использованием правил выразительности: делать  паузы между словами и в конце предложения,  соблюдать интонацию предложений, разных по  цели высказывания. Самостоятельно  выразительно читать небольшие тексты.  Анализировать графическую форму изучаемых  букв. Писать слова с разделительными мягким и  твёрдым знаками. Писать соединения букв,  слова, предложения Обозначение мягкости согласных  звуков с помощью мягкого знака.  Употребление ь и ъ как  разделительных знаков. Обозначение на письме мягкости  предшествующего согласного звука с  помощью мягкого знака и букв я, и,  ю, е, ё. Сравнение слов с разделительными  мягким знаком и мягким  знаком как показателем мягкости  согласных. Правописание слов с  разделительными твёрдым и мягким  знаками (первоначальные  наблюдения). Анализ графических элементов  изучаемых букв 13 Повторение — мать учения! Старинные азбуки и буквари (12 ч) Звук, буква, слово (как знак с  единством значения и звучания).  Старинные азбуки, старые названия  букв. Назначение азбук. Их  обучающая и воспитательная роль.  Письмо предложений и текстов с  соблюдением норм каллиграфии Объяснять различия звуков и букв. Изображать  слово с помощью модели. Объяснять  происхождение слов «азбука» и «букварь».  Формулировать (с помощью учителя) основную  мысль текстов. Списывать и записывать под  диктовку небольшие предложения с  соблюдением норм каллиграфии. Применять  самоконтроль при оценивании написанного 14 Про всё на свете (послебукварный период) (18 ч) Общение.  Позитивная модель  общения, основанная на  доброжелательности и внимании к  собеседнику. Устная и письменная речь. Слово, его звуковая (буквенная) форма и  значение (содержание). Звуко­слоговой состав слов.  Слово и предложение.  Знаки препинания в конце  предложения. Заглавная буква в начале  предложения; точка, вопросительный  или восклицательный знак. Простейший анализ предложений.  Порядок слов и смысл в  Использовать в общении формулы речевого  этикета, ориентируясь на положительный стиль  общения: относиться к собеседнику  внимательно, терпеливо, выслушивать его;  задавать вопросы, уточнять сказанное. Выделять  гласные и согласные звуки; обозначать их  буквами. Пользоваться словарём при написании  слов с непроверяемыми безударными звуками,  писать слова в соответствии с изученными  орфографическими правилами. Обозначать  мягкие согласные условными знаками на схемах  несложных слов и буквами и, я, е, ё, ь — на  письме. Владеть сознательным, плавным  слоговым чтением с переходом на чтение  целыми словами (25—30 слов в минуту).  Создавать (вместе с учителем) партитуры предложении, их взаимосвязь. Правила орфографии и пунктуации.  Словарные слова чтения: расставлять и обозначать в словах  ударения, обозначать слоги в многосложных  словах с помощью дуг.  Оформлять предложения на письме. Составлять предложение по картинке. Определять количество слов в предложении.  Отличать предложение от набора слов.  Осмыслять роль  предложения (высказывания) в  речевом общении. Выделять предложения из  речи, оформлять их. Записывать предложение,  графически правильно оформлять его начало и  конец. Устанавливать связь слов в предложении  при изменении порядка слов. Дифференцировать слова на одушевлённые и неодушевлённые по  вопросам кто? что? Составлять простые предложения по рисунку  (серии рисунков), определять количество слов в  предложении. Объединять слова в предложения,  устанавливать их связь в предложении.  Определять в тексте количество предложений и  записывать их. Определять последовательность  предложений в деформированном тексте Русский язык (458 ч) 1 класс (50 ч) № 1 Тематическое планирование В мире общения (2 ч) Речевой этикет при знакомстве,  приветствии, прощании,  поздравлении, выражении  благодарности. Употребление  вежливых слов, выбор обращения в зависимости от ситуации общения.  Умение говорить и умение  слушать. Интонация, жесты и  мимика в речевом общении Главное средство общения —  родной язык. Русский язык как  национальный язык русского  народа, России. Речь устная и  письменная. Устные и письменные  формы общения (умение читать,  писать, слушать и говорить) Характеристика деятельности учащихся Использовать в речи слова речевого этикета.  Выбирать обращение к собеседнику в зависимости  от ситуации общения. Отрабатывать навыки  культурного ведения диалога. Целесообразно  использовать жесты, мимику при ведении диалога Строить собственные высказывания о любви к  родному языку после прочтения высказываний о  русском языке, художественных произведений,  пословиц и поговорок. Различать устные и  письменные формы общения, сравнивать их.  Понимать и объяснять различия между устной и  письменной речью, решать проблемные ситуации  по рисункам. Оформлять предложения на письме и 2 3 4 Роль слова в общении (2 ч) Роль слова и предложения в  общении. Значение выбора слова  для достижения нужной цели  общения. Обогащение словаря как  необходимое условие успешного  общения. Диалог   Слово и его значение (3 ч) Слово как двусторонняя единица  языка (без термина), значение  слова и его звуковая и буквенная  форма. Наглядно­образные  двусторонние модели слов. Слово как «заместитель»,  «представитель» реальных  предметов, их свойств и действий. Слова, обозначающие  одушевлённые и неодушевлённые  предметы (по вопросу кто? или  что?). Имена собственные и  нарицательные, их правописание. Слова со сходным и  противоположным значением. Слова с обобщающим значением  (учебные вещи, растения, одежда,  транспорт, семья и др.). Содержательная (смысловая)  классификация слов по  определённым темам, составление  тематических словариков Имя собственное (2 ч) Различие имён собственных и  нарицательных. Называние одного  предмета (имена собственные) или  целого класса однородных  предметов (имена нарицательные) в устной речи (заглавная буква в начале и знак  препинания в конце предложения, интонация  завершённости) Находить слова и выражения, помогающие  выразить свою мысль и достичь нужной цели  общения. Участвовать в диалоге, выслушивать  собеседника, высказывать своё мнение. Составлять  воображаемые диалоги с героями произведений.  Давать характеристику ситуации общения Различать в слове его звуковую сторону (внешнюю) и значение (внутреннюю). Объяснять смысл,  значение используемых в речи слов. Сравнивать и различать слово и предмет,  подбирать к одному предмету несколько слов­ названий, по­разному характеризующих его.  Объединять слова в группы на основе их значения  (по тематическим признакам). Понимать  необходимость обогащения словаря. Использовать  слова различных тематических групп Употреблять заглавную букву в написании имён  собственных. Придумывать и записывать слова —  имена собственные и нарицательные,  классифицировать, давать группам слов общее  название. Объяснять этимологию русских  фамилий, кличек животных (простейшие случаи) 5 Слова с несколькими значениями (2 ч) 6 7 8 Слова с несколькими значениями.  Сходство предметов, называемых  одним словом, как обязательное  условие проявления  многозначности Слова, близкие и противоположные по значению (2 ч) Сравнивать предметы, называемые одним  многозначным словом, находить в них общее.   Объяснять значение многозначного слова в  конкретных примерах его употребления Сравнивать синонимы и антонимы по значению и по звучанию. Употреблять синонимы и антонимы  разных тематических групп в речи. Использовать  словари синонимов и антонимов Распределять слова по группам на основе их  основного значения и вопроса. Находить в тексте  слова — названия предметов, названия признаков и названия действий. Составлять группы слов,  объединённых общими признаками, записывать  вопросы, на которые они отвечают (какой? что  делает? кто? что?). Работать с  орфографическим словарём, составлять  тематические словарики; собирать и записывать их. Участвовать в конкурсе «Кто больше знает слов и  их значений?», подбирать слова по темам,  помогающим через слово познавать мир (человек:  его семья, возраст (младенец, дитя, старец),  облик человека (рост, фигура, волосы), качества и черты характера (ум, смелость, честность) Различать звуки и буквы. Проводить слого­ звуковой анализ слов.  Понимать и объяснять роль  звуков в различении слов. Называть буквы в  алфавитном порядке Слова близкие и противоположные по значению, их значение и  звучание. Роль синонимов и  антонимов (без употребления  терминов) в речи Группы слов (3 ч) Группы слов, объединённых  основным значением (предмет,  признак предмета, действие  предмета). Вопросы к словам  разных групп (кто? что? какой?  что делает?) Звуки и буквы. Алфавит (2 ч) Обобщение первоначальных  сведений о звуках и буквах  русского языка. Звуковой анализ,  звуковая и буквенная форма слова. Смыслоразличительная роль  звуков в словах. Алфавит как основа письменности. Осмысление различий между  звуком и буквой, звуками в устной  речи и названиями букв этих  звуков ([ж] — жэ, [к] — ка, [ф] —  эф) 9 Гласные звуки. Обозначение их буквами. Согласные звуки. Обозначение их буквами (2 ч) Шесть гласных звуков и десять  гласных букв в русском языке.  Обозначение мягкости и твёрдости согласных звуков на письме.  Количество согласных звуков и  согласных букв. Роль гласных и  согласных звуков в речи  10 Слоги. Перенос слов (2 ч) Обозначать на письме мягкость и твёрдость  согласных звуков. Анализировать примеры  звукописи.  Проводить звуко­буквенный анализ  слов Деление слова на фонетические  слоги. Определение количества  слогов в слове. Закрепление знаний о слоге. Правила переноса слов Делить слова на слоги, опираясь на количество  гласных звуков в слове. Объяснять различие между словом и слогом. Исправлять некорректно  выполненное деление слов на слоги. Составлять  рассказы по опорным словам.  Сравнивать деление  слова на слоги и на части для переноса.  Применять правила переноса слов. Переносить слова со строки на строку по слогам. Называть несколько  вариантов переноса слов. Объяснять деление слов  для переноса, работая в паре 11 Ударение. Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами (3 ч) Ударение в русском языке как  более сильное произнесение  гласного звука. Роль ударения в  узнавании слова.  Безударные гласные звуки как  орфограмма. Способы проверки  безударных гласных  (элементарные случаи) Ставить в словах ударение, называть ударный слог,  подчёркивать безударные гласные. Ставить  ударение в словах в соответствии с литературными нормами. Пользоваться орфоэпическим  словариком для определения верного  произношения слова. Сравнивать произношение и  написание гласных в словах. Находить безударные  гласные в словах, подбирать проверочные слова.  Анализировать ритм стихотворной речи Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме (3 ч) Правила обозначения мягкости  согласных на письме с помощью  мягкого знака и букв е, ё, и, ю, я Обозначать на письме мягкость и твёрдость  согласных звуков. Различать способы передачи  мягкости согласных звуков на письме с помощью  мягкого знака и букв е, ё, и, ю, я.  Записывать  слова в алфавитном порядке. Определять  количество звуков и букв в словах (день, яма,  мяч, конь, ель) 12 13 Правописание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу (3 ч) Шипящие согласные звуки.  Правила написания  буквосочетаний жи—ши, ча—ща,   Писать буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу.  Находить в текстах слова с изучаемыми  орфограммами.  Озаглавливать текст. 14 15 Пересказывать текст по вопросам чу—щу Разделительный мягкий знак. Разделительный твёрдый знак (3 ч) Употребление разделительного  мягкого знака  после согласных  перед буквами е, ё, ю, я, и.  Употребление разделительного  твердого знака (без изучения  правил, общее наблюдение) Писать мягкий знак в словах на основе анализа их  звучания. Различать слова с разделительным  мягким знаком и без него. Образовывать формы  слов таким образом, чтобы в них появлялся  разделительный мягкий знак.   Писать слова с  разделительными  мягким и твёрдым знаками.  Наблюдать за употреблением разделительного  твёрдого знака в словах. Составлять объявления по заданной форме Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами (5 ч) Звонкие и глухие согласные  (парные, непарные). Наблюдение за произношением и  обозначением на письме парных  звонких и глухих согласных на  конце слова и перед гласными Характеризовать звуки (гласные — согласные,  твёрдые — мягкие, звонкие — глухие), приводить  свои примеры. Сравнивать произношение и  написание парных (звонких и глухих) согласных на  конце слова и перед гласными. Использовать при  письме известные способы обозначения мягких  согласных: мягким знаком и гласными буквами е,  ё, ю, я, и. Различать слова, написание которых  совпадает с произношением, и слова, написание  которых расходится с ним (безударные гласные,  сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу).  Писать  диктанты с известными орфограммами без ошибок, использовать приёмы учебной деятельности —  контроль, коррекцию 16 От слова к предложению. Знаки препинания в конце предложения (5 ч) Отличать предложение от слова. Составлять и  записывать предложение на определённую тему (о  школе, детях, маме, природе). Оформлять  предложения на письме (писать заглавную букву в  начале, ставить точку в конце, делать пробелы  между словами). Списывать небольшой текст без  ошибок, проверять, оценивать работу. Писать  диктанты, организовывать самопроверку Общее представление о  предложении, его смысловой и  интонационной законченности. Смысловая и интонационная  законченность предложения.  Смысловая связь слов в  предложении (по вопросам).  Наблюдения за смыслом и формой  предложения при изменении  порядка слов. Роль предложения в  речевом общении, его  коммуникативная функция,  интонационное оформление  предложения в речи и на письме  (заглавная буква в начале  предложения и знаки препинания в конце). Знакомство со знаками препинания 17 От предложения к тексту (6 ч) Практическое представление о  речевой ситуации (собеседники,  цель и результат общения). Текст как речевое произведение,  автор текста Находить слова и выражения, помогающие  выразить свою мысль и достичь нужной цели  общения.   Участвовать в диалоге, выслушивать  собеседника, высказывать своё мнение. Составлять  воображаемый диалог с героями произведений.  Характеризовать особенности ситуации общения.  Различать практически текст и предложение.  Озаглавливать текст.  Составлять письмо,  приглашение. Объяснять их особенности.  Задавать вопросы, уточняющие содержание текста.  Обсуждать содержание текста. Составлять  небольшие тексты по теме и наблюдениям (по  вопросам и опорным словам). Выражать свое  отношение к изучению русского языка 2 класс (170 ч) № 1 Тематическое планирование Характеристика деятельности учащихся Мир общения ( 20 ч) Собеседники.  (2 ч)  Представление о ситуации  общения, ее компонентах:  собеседники, тема и цель общения, способы и результат общения.  Язык– самое удобное и основное  средство общения. Различение  устных и письменных форм речи.  Факты из истории письменной  речи. Требования к устной и письменной речи. Устные рассказы. Культура  устной и письменной речи.  Совершенствование процесса  восприятия речи: понимание  смысла высказывания партнера,  представление об интонационной  законченности предложения и  смысловых частях высказывания,  интонационной выразительности  речи. Ориентироваться в ситуации общения: выделять тему и цель общения, сопоставлять цель и  результат общения. Анализировать,  сопоставлять способы общения в зависимости от ролевых отношений партнеров. Выделять в речи  слова и предложения, как средства общения.  Строить высказывания в устной и письменной  форме. Анализировать интонационно­звуковую  сторону речи, устранять недочеты в  произношении отдельных звуков  и слов.  Наблюдать за мелодикой, темпом речи, силой  голоса, изменять их в зависимости от речевой  задачи. Обдумывать и планировать ответ,  отбирать слова и выражения в зависимости от  учебной задачи: Объяснить, сообщить, убедить.  Контролировать свою речь в процессе общения.  Проявлять творческую активность в процессе  сотрудничества, выражать свое мнение в  процессе выполнения различных заданий.  Соблюдать правила общения: проявлять к  собеседнику внимание, терпение. Проявлять  уважение к чужому мнению, опираться на  морально­этические нормы. Составлять диалоги Слово, предложение и тест в  речевом общении. (13 ч) Различия функции слова и  предложения. Типы предложений  по цели высказывания и интонации. Основные свойства текста.  Выделение самых общих признаков тек5ста (состоит из предложений,  связанных по смыслу, имеет тему и заглавие). Озаглавливание текста.  Типы текстов: текст­описание,  текст­повествование, текст­ рассуждение Главный помощник в общении – родной язык (5ч) Основные языковые единицы, их  особенности. Общее представление о языке как знаковой системе.  Простейшие наглядно­образные  модели слов и предложений. на заданные темы. Выделять предложение из сплошного текста,  составлять предложение на заданную тему;  правильно оформлять его на письме и в устной  речи. Определять тип предложения по цели  высказывания и по интонации. Определять тему  текста, подбирать заглавия. Составлять план  текста: на основе памяток, образцов, на основе  выделения главной мысли в каждой смысловой  части текста. Практически различать текст­ описание, текст­повествование, текст­ рассуждение. Сотрудничать со сверстниками в  процессе выполнения парной, групповой и  коллективной работы. Использовать в общении  деловые тексты. Составлять текст заданного  типа: описание, рассуждение, повествование.  Письменно отвечать на вопросы, самостоятельно составлять и записывать 3­5 предложений на  заданную тему. Писать изложение текста в 40­55 слов (с использованием вопросов) Называть основные языковые единицы: звуки,  буквы, слова, предложения, текст; определять  их роль в речи. Сравнивать, различать языковые  единицы. Объединять их в группы. Давать  определения основным языковым единицам. 2 Звуки и буквы. Слог. Ударение. (65 ч) Гласные и согласные звуки.  Обозначение их буквами. (7 ч) Классификация гласных и  согласных звуков. Ударные и  безударные гласные. Согласные  звонкие и глухие, твердые и  мягкие. Алфавит. Названия букв в  алфавите. Сфера использования  алфавитного порядка начальных  букв слов. Роль гласных и  согласных звуков в речи. Передача  звуков речи на письме. Возможные  расхождения  произношения и  написания. Понятие орфограммы. Звук й и буква й (2 ч) Сравнение звуков и (гласного) и й  Рассказывать о гласных и согласных звуках, их  классификации по наглядно­образной схеме  Звукограда. Различать гласные и согласные  звуки. Классифицировать согласные звуки:  глухие и звонкие (парные и непарные), твердые и мягкие (парные и непарные). Называть все буквы русского алфавита правильно, называть буквы в  алфавитном порядке. Объяснять значение  знания алфавита для работы с различными  справочниками. Изображать буквы русского  алфавита с помощью пластических движений  рук, тела и рисунков.  Различать букву й, обозначающую согласный  звук, и букву и, обозначающий гласный звук. (согласного). Перенос слов с  буквой й посередине. Звук э и буква э (1 ч) Слова с буквой э в начале и в  середине слова. Твердые и мягкие согласные  звуки. Обозначение их на письме (7 ч) Парные и непарные по мягкости­ твердости согласные звуки. Два  способа обозначения мягкости  согласного звука на письме: с  помощью мягкого знака и с  помощью гласных е, ё, ю, я, и,  которые стоят после буквы  мягкого согласного звука.  Позиции, в которых буквы е, ё, ю,  я, и обозначают два звука. Шипящие согласные звуки.  Буквосочетания жи­ши, ча­ща,  чу­щу, чк, чн, щн (7ч ) Сохранение традиции в написании  данных буквосочетаний.  Образование слов и форм с  данными буквосочетаниями. Слог. Перенос слов (3 ч) Гласные звуки как  слогообразующие. Определение  количества слогов в слове.  Правила переноса слов. Ударение. Ударный слог (3 ч) Роль ударения в слове. Способы  определения ударного слога в  слове. Различение слов­омографов  (одинаково пишутся, но  произносятся с разным  ударением). Произношение слов с  правильным ударением как  признак грамотной, культурной  речи. Работа с орфоэпическим  словарем. Безударные гласные звуки. Их  обозначение на письме (9 ч) Делить на части для переноса слова с буквой й. Орфографически верно писать слова с буквой э. Обозначать мягкость согласных звуков на  письме с помощью мягкого знака и букв е, ё, ю,  я, и. Сопоставлять случаи обозначения мягкости согласных с помощью мягкого знака и букв е, ё,  ю, я, и. Писать слова с орфограммами жи­ши, ча­ща,  чу­щу, чк, чн, щн. Объяснять, почему эти  написания являются традиционными. Проводить звуко­буквенный анализ слов, делить  слова на слоги, определять количество слогов в  слове, переносить слова по слогам. Объяснять роль ударения в слове, ставить  ударение, находить ударный и безударные слоги. Работать с орфоэпическим словарем, объяснять  его назначение. Находить в тексте слова с  безударными гласными в корне. Находить и  объяснять орфограмму, использовать алгоритм  ее проверки. Подбирать проверочные слова. Возможность передачи одинаковых гласных звуков в безударном  положении разными буквами.  Алгоритм проверки безударных  гласных в слове. Подбор  родственных слов для проверки  безударного гласного в слове. Правописание слов с  непроверяемыми написаниями  (2 ч) Распределение слов с  непроверяемыми написаниями по  тематическим группам. Развитие  навыков работы со словарем. Звонкие и глухие согласные  звуки. Их обозначение на  письме (9 ч) Парные по звонкости­глухости  согласные звуки. Возможность  обозначения одинаковых  согласных звуков разными  буквами. Способы проверки  парных по звонкости­глухости  согласных в конце и середине  слова. Алгоритм проверки парных  по звонкости­глухости согласных  звуков. Способы проверки парных  по звонкости­глухости согласных  звуков путем изменения слова или  подбора родственных слов. Слова с удвоенными  согласными (3 ч) Удвоенные согласные как  орфограмма. Работа с  орфографическим словарем.  Перенос слов с удвоенными  согласными. Непроизносимые согласные (3  ч) Алгоритм способа проверки слов с непроизносимыми согласными.  Слова, не содержащие  непроизносимых согласных.  Находить в слове и объяснять орфограмму.  Записывать под диктовку словарные слова без  ошибок, пропусков и искажений. Работать с  орфографическим словарем. Объяснять случаи обозначения одинаковых  согласных звуков разными буквами. Находить в  слове и объяснять орфограмму (правописание  парных по звонкости­глухости согласных в  корне слова). Изменять слово так, чтобы  орфограмму можно было проверить. Писать  орфографически правильно слова с парными по  звонкости­глухости согласными в корне слова. Находить в слове и объяснять орфограмму  (правописание удвоенных согласных). Писать  орфографически правильно слова с удвоенными  согласными. Находить в слове и объяснять орфограмму  (правописание слов с непроизносимыми  согласными). Писать орфографически  правильно слова с непроизносимыми  согласными. Способы их проверки. Разделительные мягкий и  твердый знаки (ь, ъ) (7 ч) Употребление разделительного  мягкого знака после согласных  перед буквами е, ё, ю, я, и.  Первичные наблюдения за  употреблением разделительного  твердого знака. Контрольная работа. Работа  над ошибками (2 ч). Наблюдать за употреблением разделительного  твердого знака. Находить в слове и объяснять  орфограмму (правописание слов с  разделительным мягким знаком). Писать  орфографически правильно слова с  разделительным мягким знаком. 3 Слово и его значение (20 ч) Что рассказало слово (4 ч) Слово как двусторонняя единица  языка. Различение в слове двух  сторон: звучания и значения (с  помощью простейших структурно­ семантических моделей).  Обобщающее значение слова.  Этимология слова (происхождение его значения). Имена собственные и  нарицательные (3 ч) Различие в их функциях: называть  целый ряд однородных предметов  (имена нарицательные) или  единичный предмет (имена  собственные) Слова с несколькими  значениями (2 ч) Необходимые условия для  переноса названия с одного  названия на другой. Знакомство со  словарями (орфографическим,  толковым, орфоэпическим) Слова, похожие по звучанию и  написанию, но разные по  значению (омонимы) (1 ч) Составлять двусторонние модели слов,  различать значение слова и его звуко­буквенную  форму. Сопоставлять слова по звуко­ буквенному составу и по значению,  классифицировать слова по различным  критериям, находить слово с обобщающим  значением для тематической группы слов.  Пользоваться лингвистическими словарями.  Принимать участие в составлении учебных  лингвистических словарей. Распознавать имена собственные и  нарицательные, различать тх по функциям. Объяснять принцип возникновения нескольких  значений у одного слова. Объяснять значение  многозначного слова в конкретном тексте. Различать слова, похожие по звучанию и  написанию, но разные по значению, и  многозначные слова. Слова, близкие по значению  (синонимы) (3 ч) Синонимы, их роль в речи. Объяснять роль в речи синонимов как средства  обогащения речи. Использовать синонимы в  собственных высказываниях. Слова, противоположные по  значению (антонимы) (2 ч) Роль антонимов в речи. Устойчивые сочетания слов (1  ч) Происхождение устойчивых  сочетаний слов и их употребление  в речи. Тематические группы слов (2 ч) Распределение слов по  тематическим группам Подбирать антонимы к словам  разных частей  речи, находить антонимы в тексте и объяснять  их роль Объяснять семантику фразеологических  оборотов (наиболее употребительных) и  использовать их в собственной речи. Распределять слова по тематическим группам,  дополнять эти группы своими словами.  Понимать язык (слово, предложение) как  знаковую систему, выполняющую функцию  замещения предметов (действий и свойств)  окружающего мира. 4 Состав слова (15 ч) Как собрать и разобрать слово  (1 ч) Слово как объединение морфем,  стоящих в определенном порядке  и имеющих значение. Наблюдение  за строением слова на наглядно­ образных моделях.  Первоначальное знакомство с  составом слова: корень, приставка, суффикс, окончание. Корень – главная часть слова.  Однокоренные (родственные  слова) (6 ч) Закрепление представления о  единообразном написании корня,  его семантической значимости.  Однокоренные слова.  Сопоставление однокоренных слов по значению и написанию.  Единообразное написание корня в  родственных словах. Правописание безударных гласных в корне слова. Приставка (3 ч) Приставка, ее роль в слове.  Значение, которое приставка  Наблюдать за строением слова на наглядно­ образных моделях. Составлять наглядно­ образные модели состава слова. Называть части  слова. Находить корень слова путем сопоставления  однокоренных слов, подбирать однокоренные  слова, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов. Объяснять лексическое значение  корня. Различать корни с омонимичным  значением. Применять алгоритмы проверки  безударных гласных и парных по глухости­ звонкости согласных в корне слова. Проверять  правильность обозначения безударных гласных и парных согласных звуков в корне слова путем  изменения формы слова или подбора  однокоренных слов. Применять нужный  алгоритм для проверки орфограмм корня.  Доказывать родство слов, объяснять общность  их значения. Выделять в слове приставку, определять  значение, которое придает слову приставка.  Различать предлоги и приставки, писать  предлоги раздельно с другими словами. придает слову. Правописание  разделительного твердого знака. Суффикс (2 ч) Роль суффикса в слове. Значение  некоторых суффиксов  (уменьшительно­ласкательных, со  значением действующего лица,  детеныша­животного и т.п.) Окончание (1 ч) Окончание, его основная функция  и отличие от других частей слова. Контрольная работа. Работа  над ошибками (2 ч) Употреблять при написании слов  разделительные мягкий и твердый знаки.  Объяснять разницу в употреблении  разделительных мягкого и твердого знаков. Выделять в слове суффикс, определять  значение, которое придают слову суффиксы. Правильно употреблять окончание, объяснять  его роль для связи слов в предложении или в  словосочетании. 5 Части речи (32 ч) Что такое части речи (3 ч) Части речи как группы слов,  отвечающих на один и тот же  вопрос и объединенных общим  значением. Создание  представления о грамматическом  значении как о значении,  свойственном целым группам слов Имя существительное (7 ч) Имена существительные  одушевленные и неодушевленные.  Имена существительные  собственные и нарицательные.  Функциональные различия  существительных собственных и  нарицательных. Основные  семантические группы  собственных имен  существительных. Изменение имен  существительных по числам.  Варианты окончаний  имен  существительных  во  множественном числе. Глагол (6 ч) Глагол как часть речи. Изменение  глагола по числам. Наблюдение за  изменением глаголов по временам.  Роль глаголов в речи. Определять части речи по обобщенному  значению предметности, действия, признака и по вопросам; правильно употреблять их в речи.  Использовать в процессе выполнения заданий и  усвоения грамматических понятий приемы  наглядно­образного и логического мышления. Осознанно употреблять заглавную букву при  написании имен собственных. Выбирать формы  имен существительных из вариантов падежных  окончаний, употреблять эти формы в речи в  соответствии с действующими нормами  литературного языка. Определять число имен  существительных. Находить в предложении глаголы по вопросу и  общему значению действия. Определять число  глаголов. Ставить вопросы к глаголам в форме  настоящего, прошедшего и будущего времени.  Составлять рассказы по рисункам, используя глаголы. Находить в предложении имена прилагательные  по их основному грамматическому значению,  определять их связь с именами  существительными. Классифицировать имена  прилагательные на основе  различий в их  значении. Редактировать тексты, дополняя их  именами прилагательными, подбирая имена  прилагательные с синонимическими и  антонимическими значениями. Применять алгоритм определения различия  между предлогом и приставкой. Выбирать  предлоги в соответствии с литературными  речевыми нормами. Имя прилагательное (9 ч) Имя прилагательное как часть  речи. Изменение имен  прилагательных по числам. Роль  имен прилагательных в речи.  Обобщение знаний об основных  частях речи. Предлог (5 ч) Предлог, его роль в речи.  Правописание предлогов со  словами, различие написания  приставок и предлогов. Контрольная работа. Работа  над ошибками (2 ч) 6 Предложение. Текст (15 ч) Оформлять предложение на письме в  соответствии с правилами пунктуации.  Составлять предложения, разные по цели  высказывания. Находить в предложении главные члены. Строить предложения, адекватно  выражая основную мысль. Составлять текст с  изученными орфограммами. Предлагать  варианты проверки написанного слова и  предложения; сравнивать записанный текст с  образцом. Писать под диктовку предложения и  тексты с изученными орфограммами. Понятие о смысловой и  интонационной законченности  предложения. Связь слов в  предложении. Типы предложений  по интонации и цели высказывания. Главные члены предложения –  подлежащее и сказуемое. Текст,  определение текста, типы текстов.  Записка как вид текста, ее  особенности. Письмо как вид  текста, требования к его  написанию. Приглашение как вид  текста, его особенности. Контрольная работа. Работа  над ошибками  Повторение изученного за год (3 ч) 3 класс (170 ч) № 1 Тематическое планирование Характеристика деятельности учащихся Речевое общение. Повторяем – узнаем новое (16 ч) Собеседники. Диалог (4 ч) Анализировать речевую модель общения: речь Смысловая сторона течи и  словесная форма ее выражения.  Воображаемые коммуникативно­ речевые ситуации на примере  общения литературных героев.  Осмысление условий реального  общения учащихся в группе и в  парах. Общение с партнером на  основе взаимопонимания,  доброжелательности и уважения.  Наблюдения за стилем общения  собеседников.  Культура устной и письменной  речи (3 ч) Совершенствование устной речи на фонетическом, лексическом,  синтаксическом уровнях. Культура письма: написание букв, слов,  предложений в соответствии с  правилами русской графики и  орфографии. Аккуратность в  ведении записей, четкость и  изящество выполнения письменных работ. Текст (5 ч) Общее представление о тексте и  его особенностях. Заглавие, тема,  главная мысль, связь предложений  в тексте, опорные слова, основные  части – вступление (начало),  основная часть (середина),  заключительная часть (конец).  План текста. Виды текстов (текст­ описание, текст­рассуждение,  текст­повествование) определение  типов текста. Составление текстов разного типа. Сочинение  небольших текстов  повествовательного и  описательного характера.  Списывание текстов различных  типов. партнера по речевому общению, цель и тему  общения, его результат. Контролировать и  корректировать свое высказывание в  зависимости от ситуации общения и  подготовленности партнера к беседе.  Использовать в общении в соответствии с  культурными нормами вспомогательные  средства: мимику, жесты, выразительные  движения, интонацию, логические  ударения,  паузы. Слушать речь собеседника, понимать ее  основную мысль, задавать вопросы. Говорить  выразительно, понятно, логично, четко  формулировать мысль в словесной форме.   Выбирать языковые средства в зависимости от  ситуации общения. Следить за четкостью  дикции, нужной громкостью голоса, верной  интонацией. Писать буквы, слова и предложения в соответствии с требованиями правил  каллиграфии. Объяснять значение правильного  написания слова для лучшего восприятия  письменной речи. Распознавать предложения, словосочетания,  текст. Отличать текст от набора предложений,  устанавливать связи между предложениями в  тексте. Делить текст на части, определять тему  и основную мысль текста, озаглавливать текст.  Писать тексты по коллективно и  самостоятельно составленному плану.  Распознавать виды текстов. Писать изложения  небольших текстов по предварительно  составленному плану. Писать сочинение  повествовательного характера по сюжетной  картинке, по личным впечатлениям. Писать  сочинение­описание. Составлять тексты­ рассуждения на заданные темы. Контролировать процесс письма, сверяя свою запись с исходным  текстом или образцом. Контрольная работа. Работа  над ошибками (2 ч) 2 Язык – главный помощник в общении (39 ч) Язык – главный помощник в  общении (1 ч) Язык как средство общения и  познавательной деятельности.  Русский язык – культурная  ценность народов России.  Высказывания писателей о  русском языке. Звуки и буквы (2 ч) Слог, ударение (2 ч) Девять правил орфографии (11  ч) Слово и его значение (13 ч) Сопоставление значений слов на  основе их двусторонних моделей.  Мотивированные названия слов.  Синонимы, антонимы, омонимы,  многозначные слова. Слова с  обобщающим значением.  Местоимения как заменители имен собственных и нарицательных.  Словари (толковый,  орфографический, синонимов и  антонимов) Словосочетание (2 ч) Сравнение предложения и  словосочетания, их различие на  основе цели использования:  предложение – для сообщения,  словосочетание – для называния. Предложение (1 ч) Типы предложения по цели  высказывания и по интонации,  связь слов по смыслу и по форме. Доказывать, что язык является главным  средством общения людей, помогающим  выразить их мысли и чувства; что язык – это  великая ценность и культурное достояние  русского народа. Проводить звуко­буквенный анализ слов Определять самостоятельно ударение в словах,  делить слова на слоги, переносить слова по  слогам. Находить в тексте слова с изученными  орфограммами. Объяснять изученные  орфограммы. Использовать алгоритм проверки  орфограмм. Записывать под диктовку слова без  ошибок, пропусков и искажений.  Каллиграфически правильно списывать слова,  предложения и тексты. Сравнивать слова по значению и форме.  Находить в учебнике и других книгах  необходимую информацию. Распознавать в  тексте синонимы и антонимы. Различать  лексическое значение и звуко­буквенную форму  слова. Сравнивать слово, словосочетание, предложение на основе их главной функции – быть средством  номинации или средством выражения  законченной мысли. Составлять словосочетания  по заданным моделям. Находить словосочетания в предложении. Проводить синтаксический разбор предложений, определять их вид по цели высказывания и  интонации, ставить знаки препинания в конце  предложения. Выделять главные и второстепенные члены  предложения, устанавливать связь между ними  по вопросам. Обозначать на письме интонацию перечисления  в предложениях с однородными членами. Главные члены предложения (3 ч) Второстепенные члены  предложения (без деления их на  виды), их роль в предложении.  Предложения распространенные и  нераспространенные. Предложения с однородными  членами (2 ч) Интонации перечисления. Запятая  в предложениях с однородными  членами. Контрольная работа. Работа  над ошибками (2 ч) 3 Состав слова (18 ч) Повторение значимых частей  слова ( 1 ч) Основа и окончание. Роль  окончания в слове (связывать  слова в предложении и  словосочетании) Корень (5 ч) Корень слова. Однокоренные  слова. Сравнение однокоренных  слов, форм одного и того же слова. Обобщение и систематизация  изученных правил орфографии:  прописная буква в именах  собственных; проверяемые  безударные гласные в корне слова;  проверяемые парные по звонкости­ глухости согласные в корне слова;  непроверяемые гласные и  согласные в корне слова;  правописание буквосочетаний жи­ ши, ча­ща, чу­щу,ЧК, чн, щн;  непроизносимые согласные;  удвоенные согласные;  разделительные твердый и мягкий  знаки; правила переноса слов.  Закрепление навыка нахождения  изученных орфограмм в словах и  алгоритма их проверки.  Разбирать слова по составу, выделяя в них  приставку, корень, суффикс, окончание.  Образовывать слова по заданным  словообразовательным моделям. Объяснять  значение морфем. Находить в слове орфограмму, определять ее  тип, применять нужный алгоритм для ее  проверки. Переносить слова с удвоенными  согласными в корне, на стыке приставки и  корня, слова с мягким знаком. Каллиграфически правильно списывать предложения и тексты,  проверять написанное. Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями, при  необходимости проверять их написание по  орфографическому словарю. Писать под  диктовку тексты с изученными орфограммами:  безударные гласные, звонкие и глухие согласные в корне слова, разделительные мягкий и твердый знаки, непроизносимые согласные звуки,  удвоенные согласные в корне, мягкий знак после шипящих в конце имен существительных  женского рода, не с глаголами, раздельное  написание предлогов со словами, знаки  препинания в конце предложения и при  перечислении. Самостоятельно определять  ударение в словах, делить слова на слоги,  переносить слова по слогам. Составлять с помощью условных обозначений схему состава  слова. Образовывать слова по указанным  схемам. Объяснять написание основных приставок  русского языка, различать приставку и предлог.  Объяснять значение, которое привносит в слово  приставка. Объяснять значение, которое привносит в слово  суффикс. Подбирать слова с указанными  суффиксами. Образовывать новые слова с  помощью суффиксов. Находить окончания в изменяемых словах.  Понимать роль окончания для связи слов в  предложении и словосочетании. Образовывать сложные слова на базе  предложенных сочетаний слов. Разбирать  сложные слова по составу. Наблюдение за чередованием букв  согласных звуков в корнях слов. Приставка (3 ч) Приставка. Отличие приставки от  предлога. Разделительный твердый знак в словах с приставками. Суффикс (2 ч) Суффикс как значимая часть  слова, его роль в словообразовании (­чик,  ­щик, ­ин, и др.) Окончание (2 ч) Как образуются слова (3 ч) Сложные слова – слова с двумя  корнями (ознакомление).  Наблюдение за образованием  новых слов. Контрольная работа. работа  над ошибками (2 ч) 4 Части речи (87 ч) Систематизация знаний по  разделу « Части речи» (5 ч) Принципы выделения частей речи.  Общее значение и вопросы как  средство выделения частей речи. Имя существительное как  часть речи. Повторяем, что  знаем (3 ч) Число имен существительных  (3 ч) Имена существительные,  употребляемые только в  единственном числе или только во  множественном числе. Род имен существительных (4  ч) Мягкий знак (ь) на конце имен  существительных после  Определять части речи (имя существительное,  глагол, имя прилагательное)по обобщенному  значению предметности, действия, признака  и  по вопросам; правильно использовать их. Употреблять имена существительные в составе  словосочетаний и предложений. Образовывать  формы множественного числа имен  существительных при наличии вариантных  окончаний. Определять род имен существительных,  согласовывать с ними другие части речи.  Употреблять в речи имена существительные с  «проблемным» определением рода. Сопоставлять написание имен существительных  женского и мужского рода, оканчивающихся на  шипящие шипящих (3 ч) Изменение имен  существительных по падежам  (склонение) (11 ч) Этимология названий падежей.  Алгоритм определения падежа.  Ударные и безударные падежные  окончания Как разобрать имя  существительное (2 ч) Порядок анализа имени  существительного как части речи. Контрольная работа. Работа  над ошибками (2 ч) Местоимение (3 ч) Личные местоимения (общее  представление). Наблюдение за  ролью местоимений в речи.  Глагол как часть речи (3 ч) Общее значение глаголов, вопросы. Изменение глаголов по  временам (7 ч) Значение и образование глагольных форм настоящего, прошедшего и  будущего времени. Неопределенная форма глагола  (3 ч) Правописание мягкого знака после ч в глаголах неопределенной  формы. Изменение глаголов по числам  (3 ч) Изменение по родам глаголов  прошедшего времени (3 ч) Окончание глаголов в прошедшем  времени. Не с глаголами (3 ч) Разбор глагола как части речи  (2 ч) Контрольная работа. Работа  над ошибками (2 ч) Называть падежи имен существительных по  порядку. Называть вопросы падежей имен  существительных. Изменять существительные по падежам. Определять падеж имен  существительных по предложенному алгоритму. Разбирать имя существительное : называть  начальную форму, определять, собственное оно  или нарицательное, одушевленное или  неодушевленное, указывать род, число, падеж. Сравнивать по значению и по функции имена  существительные и местоимения. Редактировать тексты, используя личные местоимения. Распознавать глаголы в тексте на основе их  значения и грамматических признаков. Образовывать глагольные формы настоящего,  прошедшего и будущего времени. Писать мягкий знак после ч в глаголах  неопределенной формы. Наблюдать за изменением глаголов по числам. Наблюдать за изменением глаголов по лицам. Писать раздельно не с глаголами. Определять грамматические признаки глаголов  (время и число0. Использовать грамотно нужные формы глаголов в устных высказываниях и в  письменной речи. Находить имена прилагательные в тексте на  основе их значения и грамматических  признаков. Применять алгоритм написания  безударных окончаний имен прилагательных.  Определять связь имени прилагательного с  именем существительным. Анализировать роль  имен прилагательных в художественных  текстах. Сравнивать тексты с именами  прилагательными и без них. Использовать имена  прилагательные в собственной устной и  письменной речи. Применять алгоритм определения рода, числа и  падежа имени прилагательного. Имя прилагательное как часть речи (2 ч) Общее значение прилагательных,  вопросы. Изменение имен  прилагательных по родам,  числам и падежам (11 ч) Алгоритм определения рода, числа и падежа имени прилагательного.  Правописание окончаний имен  прилагательных. Суффиксы имен  прилагательных. Роль имен  прилагательных в речи. Разбор имени прилагательного  как части речи (2 ч) Контрольная работа. Работа  над ошибками (2 ч) Резерв учебного времени на  изучение раздела «Части речи» – 8  ч 5 № 1 Повторение изученного за год (10 ч) 4 класс (170 ч) Тематическое планирование Характеристика деятельности учащихся Повторяем – узнаем новое (24 ч) Речевое общение. Речь устная и  письменная (2 ч) Расширение понятия речевого  общения: ролевые отношения,  содержание речи и ее словесное  оформление, цель и мотивы  общения. Общение на разных  уровнях. Качество речевого  общения: выразительность,  информативность, логичность,  правильность речи. Цель речевого общения (3 ч) Умение вести диалог­расспрос,  аргументировать свое  высказывание, доказывать свою  Использовать родной язык в соответствии с  целями речевого общения, подбирая  соответствующие слова и выражения.  Определять условия и способы общения,  конкретную цель и результат коммуникации.  Проявлять к собеседникам необходимое  уважение, стремление к взаимопониманию и к  получению общего, итогового результата.  Анализировать речь партнера, поддерживать  беседу репликами. Осмысливать сказанное,  выделяя главное, владеть элементарным  речевым этикетом. Договариваться с партнером  по общению  Определять цели, тему, способы и результаты  общения. Находить в процессе общения  соответствующие языковые средства для  выражения собственного мнения или убеждения партнера. Распознавать виды текстов:  повествование, описание, рассуждение. Писать  сочинения и изложения повествовательного  характера с использованием элементов описания и рассуждения. Озаглавливать текст с опорой на его тему или основную мысль. Составлять план  текста, делить текст на части. Владеть  позитивным настроем при общении. Объяснять  значение слова и речевых средств для  разрешения конфликтной ситуацией. Контролировать и корректировать свое  высказывание в зависимости от ситуации  общения и степени подготовленности партнера к беседе. выбирать языковые средства, в том  числе и обращение, в соответствии с ситуацией  общения. Находить обращения в тексте.  Использовать знаки препинания для выделения  обращения. Составлять диалоги при работе в  паре, используя обращение и слова речевого  этикета. Определять тип текста. Формулировать тему и  главную мысль текста. Составлять план текста.  Излагать текст по составленному плану.  Объяснять различие художественных текстов,  научных и деловых. Доказывать принадлежность текста к художественной, научной или деловой  речи. Составлять собственные тексты разных  типов. Составлять тексты делового характера и  художественные тексты. Грамотно оформлять  собственные речевые произведения.  точку зрения. Речевая культура. Обращение (7 ч) Речевой этикет. Использование  формул речевого этикета в  различных сферах общения.  Устная и письменная формы  общения. Обращение. Знаки  препинания при обращении.  Наблюдение за построением  диалогов в устной и письменной  речи. Текст как речевое произведение  (10 ч) Тема, главная мысль, заглавие,  опорные слова, абзацы.  Расширение представления о  тексте: составление текста на  заданную тему и текста,  отражающего проблему общения.  Различные типы текстов:  повествование, описание,  рассуждение. Составление текстов разных типов. План текста простой и развернутый. Составление  памяток, определяющих  последовательность действий.  Изложение текста по  самостоятельно или коллективно  составленному плану. Сочинение  на заданную или свободную тему, а также на тему по выбору.  Написание деловых текстов:  записки, объявления, письма, заявления и т. п. Сравнение  небольших текстов научного и  художественного стиля. Культура  оформления письменного текста:  разборчивое письмо в  соответствии с требованиями  каллиграфии. Контрольная работа. Работа  над ошибками (2 ч) 2 Язык как средство общения (40 ч) Средства общения (9 ч) Роль языка в общении. Роль  письменности в истории  человечества. Систематизация  знаний об основных языковых   единицах (звуках, буквах, словах,  предложениях,  Предложение (4 ч) Повторение знаний о предложении. Различение предложений и  словосочетаний. Разные виды  предложений.  Главные и второстепенные  члены предложения (6 ч) Подлежащее и сказуемое как  грамматическая основа  предложения. Способы выражения  подлежащего и сказуемого. Роль  второстепенных членов  предложения. Предложения с однородными  членами (4 ч) Смысловая емкость предложений с однородными членами.  Интонационное и пунктуационное  оформление однородных членов. Простые и сложные  Объяснять смысл и значение родного языка в  жизни человека. рассказывать об основных  этапах развития письменности, сравнивать язык  и другие средства человеческого общения.  Объяснять значение учения в школе, позитивно  оценивать роль знаний и учения для  самостоятельной жизни. Находить в учебнике и  других книгах необходимую информацию.  Систематизировать знания об основных  языковых единицах, давать определения  основным языковым единицам. Находить в слове орфограмму и определять алгоритм ее  проверки. Определять тип предложения по цели  высказывания и по интонации, объяснять  особенности и назначение каждого типа  предложений. Использовать предложения всех  типов в собственных речевых произведениях. Выделять главные и второстепенные члены  предложения. Распространять предложение  второстепенными членами. Находить однородные члены предложения.  Составлять предложения с однородными  членами, соединенными и несоединенными  союзами. Ставить знаки препинания при  однородных членах предложения. Сравнивать простые и сложные предложения на  основе их значения и количества грамматических основ. Ставить знаки  препинания в элементарных сложных  предложениях. Объяснять роль союзов в  сложном предложении. Составлять  элементарные сложные предложения. Выделять словосочетания из предложения на  основе вопросов. Находить связь слов в  словосочетании, выделять главное и зависимое  слова. Составлять словосочетания разных типов. Распространять предложения  словосочетаниями. Составлять тексты­ рассуждения, объяснять различия между  предложением и словосочетанием. Сравнивать слова по значению и форме.  Объяснять специфику замещающей функции  слова как языкового знака, имеющего не только  план выражения, но и план содержания, с  помощью моделей слова. Пользоваться  лингвистическими словарями разных типов,  объяснять их устройство и назначение.  Находить в тексте и использовать в собственных речевых произведениях синонимы, антонимы,  омонимы, многозначные слова. предложения (3 ч) Знаки препинания в сложных  предложениях с союзами и, а, но.  Использование простых и сложных предложений в тексте. Словосочетания (2 ч) Различия между словосочетанием,  словом и предложением. Проверочная работа по теме (2  ч) Слово и его значение (10 ч) Обобщение представлений о  лексическом значении слова.  Слово как языковой знак,  имеющий не только план  выражения, но и план содержания.  Тематическая классификация  слов. Прямое и переносное  значение слов, многозначность.  Метафора и сравнение. Синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова. Различные виды  лингвистических словарей:  фразеологические,  этимологические. Их устройство и  назначение. Проверочная работа по  лексикологии. Работа над  ошибкам) 3 Состав слова (20 ч) Состав слова. Однокоренные  слова (18 ч) Повторение и систематизация  основных орфограмм корня.  Правописание суффиксов –ек и – ик. Сложные слова. Образование  новых слов с помощью приставок и суффиксов. Разбирать слова по составу, выделять корень,  приставку, суффикс, окончание. Определять  значение, которое привносит в слово каждая  морфема. Находить значимые части слова,  опираясь на их единообразное написание.  Объяснять написание слова с точки зрения  орфографии. Списывать текст аккуратно и без  ошибок, писать под диктовку тексты с  изученными орфограммами. Контрольная работа. Работа  над ошибками (2 ч) 4 Слово как часть речи (86 ч) Различать слова разных частей речи на основе  общности их значения, грамматических  признаков и роли в предложении. Сравнивать  лексическое и грамматическое значение слова,  понимая более отвлеченный, обобщающий   характер значения грамматического. Составлять текст­рассуждение, доказывать принадлежность  слова к определенной части речи. Находить имена существительные в тексте,  определять их особенности: собственное или  нарицательное, одушевленное или  неодушевленное, род, число, падеж. Применять  алгоритм определения падежа  существительного. Определять падеж  несклоняемых имен существительных. Различать имена существительные 1, 2, 30го склонения на  основе их рода и окончания. Осознанно  применять алгоритм определения безударных  падежных окончаний имен существительных.  Сравнивать имена существительные в разных  падежных формах по вопросам, по их  грамматическому значению, употребляемым  предлогами по окончаниям. Объяснять  необходимость знания падежа и склонения  имени существительного для верного написания  его окончания. Использовать в речи  несклоняемые имена существительные, верно  определяя их род и согласовывая с другими  словами без нарушения норм культуры речи.  Анализировать имя  существительное как часть  речи, указывая начальную форму, род,  склонение, падеж, число. Целостное представление о  частях речи. Их роль в  предложении  (4 ч) Критерии выделения частей речи:  общее значение, набор  грамматических значений, роль в  предложении. Грамматическое  значение частей речи (общее  представление) Имя существительное (22 ч) Повторяем, что знаем. Общее  значение предметности  существительных, вопросы. Род  имен существительных  (постоянный признак). Число,  падеж (изменяемые признаки).  Закрепление алгоритма  определения падежа имени  существительного. Несклоняемые  имена существительные. Три склонения имен  существительных. Склонение  имен существительных  единственного числа.  Безударные падежные окончания  имен существительных 1, 2 и 3­го  склонения (кроме имен  существительных на –мя, ­ий, ­ие,  ­ия) Склонение имен  существительных во  множественном числе.  Варианты падежных окончаний  имен существительных  (предложный падеж единственного числа существительных мужского  рода, именительный падеж  множественного числа,  родительный падеж множественного числа). Разбор  имени существительного как части речи. Роль имен существительных  в речи и в составе предложений. Проверочная работа. Работа  над ошибками. Имя прилагательное (10 ч) Повторяем, что знаем. Общее  значение: признак, качество  предмета, вопросы. Изменение  прилагательных по родам, числам,  падежам. Склонение имен  прилагательных. Безударные  падежные окончания имен  прилагательных в единственном  и  во множественном числе (кроме  прилагательных на –ья, ­ье, ­ов,  ­ин) и способы из проверки.  Образование имен прилагательных. Разбор прилагательного как части  речи. Проверочная работа. Работа  над ошибками. Местоимение (6 ч) Местоимение. Общие сведения о  местоимении как части речи.  Местоимения 1, 2 и 3­го лица  единственного и множественного  числа. Склонение личных  местоимений. Правописание  личных местоимений с  предлогами. Личные местоимения  как члены предложения, их роль в  предложении Проверочная работа. Работа  над ошибками. Глагол (30 ч) Повторяем, что знаем. Общее  значение действия, состояния,  вопросы. Изменение глаголов по  временам. Неопределенная форма  глагола как его начальная форма. Выделять в предложении сочетание имени  существительного с именем прилагательным,  ставить вопрос от существительного к  прилагательному. Использовать при письме  алгоритм определения безударных окончаний  имен прилагательных. Образовывать имена  прилагательные от слов других частей речи с  помощью суффиксов. Анализировать имя  прилагательное как часть речи, определять  начальную форму, число, род (в единственном  числе), падеж. Сохранять в памяти  поставленную задачу, использовать приемы  запоминания. Контролировать и корректировать свои действия, оценивать их. Сравнивать местоимения с именами  существительными по функции и по  грамматическим признакам. Определять лицо,  число и падеж личных местоимений. Склонять  личные местоимения в единственном и во  множественном числе. Применять правило  написания местоимений с предлогами.  Использовать местоимения в собственных  текстах. Находить глаголы в предложении на основе их  значения, грамматических признаков и роли в  предложении. Определять время и число  глагола, его род в форме прошедшего времени.  Образовывать формы настоящего, прошедшего и будущего времени глагола. Находить начальную Изменение глаголов в  настоящем и будущем времени  по лицам и числам  (спряжение). Наблюдение за личными  окончаниями глаголов при  спряжении в единственном и  множественном числе. Iи II спряжение глаголов.  Личные окончания глаголов I и II  спряжений. Способы определения  спряжения глаголов. Правописание глаголов на –тся  и –ться. Определение написания –тся и – ться с помощью вопроса к глаголу. Глаголы­исключения. Написание окончаний в глаголах­ исключениях  I и II спряжения. Разбор глагола как части речи.  Контрольная работа. Работа  над ошибками. Имя числительное (4ч) Общее представление об имени  числительном как части речи.  Количественные и порядковые  числительные, их различение по  вопросам и функции. Разряды  числительных по структуре:  простые, сложные и составные.  Употребление числительных в  речи. Наречие (3 ч) Наречие. Вопросы к наречиям.  Неизменяемость наречий.  Образование наречий от имен  форму глагола, не изменяя его вид. Изменять глаголы в настоящем и будущем  времени по лицам и числам на основе таблицы  спряжения. Изменять глаголы по лицам и  числам в настоящем и будущем времени.  Сравнивать окончания глаголов в настоящем и  будущем времени. Применять алгоритм определения спряжения  глаголов. Называть основные способы  определения спряжения глаголов. Различать  способ определения спряжения глаголов с  ударными и безударными окончаниями. Писать  личные окончания глаголов в настоящем и  будущем времени. Обосновывать написание –тся и –ться в  глаголах, поставив вопрос к глаголу. Составлять предложения с орфограммами –тся и –ться. Применять различные мнемонические приемы  для запоминания глаголов­исключений.  Отличать глаголы­исключения от похожих  однокоренных глаголов. Объяснять причину  отнесения 11 глаголов к группе глаголов­ исключений. Объяснять различие имен числительных разных  разрядов. Находить наречия, ставить к ним вопросы и  определять значение, грамматические  особенности (неизменяемость). Распространять  предложения наречиями. прилагательных. Роль наречий в  предложении. Употребление  наречий в речи. Служебные части речи (2 ч) Предлоги. Союзы. Общее  представление, значение и роль в  предложении. Повторение (5 ч) Объяснять различие предлогов, частиц и союзов  (элементарные примеры), писать их с разными  частями речи. Оценивать свои успехи в учебной деятельности.  Владеть основами учебной деятельности:  ставить и осмысливать цель, определять  способы ее достижения и последовательность  действий, анализировать результаты, сравнивая  их с поставленной целью, контролировать и  корректировать свои действия, оценивать их.  Использовать итоговый и пошаговый контроль  при выполнении заданий.                                                                                                                                                             Особенности организации промежуточного и итогового  контроля по русскому языку.  Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме  письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний,  изложений, тестовых заданий.                                                                                                          Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и  навыков. Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их                  выполнения всеми детьми. Каждый текст  включает достаточное                                               количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта).  Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова  заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова,  правописание которых находится на стадии изучения. В качестве диктанта предлагаются связные тексты – либо авторские, адаптированные к  возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой  и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п.  Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и  состоять из 2 – 8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в  начальной школе (однородные члены предложения). Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых  грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и  предложений. Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в  содержание которых вводится не более 2 видов грамматического разбора. Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание  повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции. Контрольное списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений. Здесь также проверяется умение  списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста. Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными буквами,  знаками препинания. Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи;  умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных  моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка. Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной  линией. Постепенно можно использовать тексты с несложными описаниями – пейзажа,  портрета и т.п. Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня  сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.  Формы контроля и оценки достижения планируемых результатов: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Устный контроль и самоконтроль. Индивидуальный и фронтальный опрос. Индивидуальная работа по карточкам и перфокартам Работа в паре, в группе. (взаимооценка  и самооценка) Контрольное списывание Диктанты (контрольные, словарные, объяснительные, свободные) Срезовые работы (тесты) Творческие работы (сочинения, изложения – обучающие) Портфолио. Таблицы формирования УУД. Примерное количество тематических, творческих, итоговых контрольных работ и проектов по годам обучения Русский язык 1класс 2 класс 3 класс 4 класс   ­диктант с грамматическим заданием ­контрольное списывание ­контрольное изложение ­контрольный   словарный диктант ­тестирование ­ проекты Административная контрольная работа Всего по русскому языку ­ / 1 1 ­ / 1 ­ / 3 7 2 ­ 2 ­ 1 2 14 8 1 ­ 2 1 1 2 14 8 ­ 1 1 1 1 2 14