Рабочая программа по русскому языку

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Ревенская средняя общеобразовательная школа «Рассмотрено» «Согласовано» Руководитель МО:  Лужецкая А.В.  ______ Заместитель директора по УВР : Мягкова Г. М.________ «Утверждаю» Директор  ЧижиковаВ. Д. ___________ Протокол № _1   от «_25_»_______08______2016 г.  «_25_»_______08_____2016г. Приказ № _55__ от  «_01_»_______09________2016г. Русский язык Рабочая программа для учащихся 1 класса Рассмотрена: Педагогическим советом       Составитель:       Лужецкая А.В. Протокол № __1__                  1 квалификационная категория От «__31_» ______08______ 2016 г. д. Лужецкая 2016 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 1 КЛАСС ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по предмету «Русский язык» для 1 класса составлена на основе  Федерального компонента стандарта начального общего образования по русскому языку,  Примерной программы начального общего образования по русскому языку для образова­ тельных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учре­ ждений «Русский язык. 1­4 классы» (авторы В.Г. Горецкий, В.П. Канакина; учебно­методи­ ческий комплект «Школа России»). Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения;  формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности;  духовно­нравственном развитии и воспитании младших школьников. Изучение русского языка в начальных классах ­ первоначальный этап системы лингвистического образования и  речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальней­ шему образованию. Курс состоит из двух блоков: «Русский язык. Обучение письму» и «Русский язык». Основными целями блока «Русский язык. Обучение письму» являются: ­ формирование основ элементарного графического навыка; ­ развитие речевых умений, обогащение и активизация словаря; ­ осуществление грамматико­орфографической пропедевтики. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координа­ ции устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение ос­ новных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного). Целями изучения блока «Русский язык» являются: ­ ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково­символического восприятия и логического мышления учащихся; ­ формирование   коммуникативной   компетенции   учащихся:   развитие   устной   и   пись­ менной, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека. Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных  задач образовательной области «Филология»: ­ формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания; ­ развитие диалогической и монологической устной и письменной речи; ­ развитие коммуникативных умений; ­ развитие нравственных и эстетических чувств; ­ развитие способностей к творческой деятельности. Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достиже­ ние основных целей изучения предмета: ­ развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения; ­ формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе; ­ формирование  навыков   культуры  речи   во  всех   её  проявлениях,   умений   правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические вы­ сказывания и письменные тексты; ­ воспитание   позитивного   эмоционально­ценностного   отношения   к   русскому   языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познава­ тельного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь. Добукварный период является введением в систему языкового образования. Его содер­ жание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к  самому процессу письма. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального  уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения.  Стоит и другая задача ­ приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям  школы. Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением. На  подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных  (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы.  Дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся  писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом целых букв. Содержание букварного периода охватывает изучение написания согласных букв; по­ следующих гласных букв; букв, не обозначающих звуков. Послебукварный (заключительный) период нацелен на отработку навыка каллигра­ фического письма. Блок «Русский язык» представлен в программе следующими содержательными линиями: ­ система   языка   (основы   лингвистических   знаний):   лексика,   фонетика   и   орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис); ­ орфография и пунктуация; ­ развитие письменной речи. Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение  одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учи­ тывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспе­ чивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение  грамматической теории, навыков правописания и развития речи. В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспе­ чивает ориентацию первоклассников в целях, задачах, средствах и значении различных видов  речевой деятельности. Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности  заложит основы для овладения письменной формой языка, культурой письменной речи.  Учащиеся научатся адекватно воспринимать письменную речь, анализировать свою и оце­ нивать чужую речь, создавать собственные письменные тексты в соответствии с задачами  коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формирова­ нию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших  школьников. Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формиро­ вания универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи,  обнаруживать орфограмму, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять  действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой гра­ мотного, безошибочного письма. Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков ра­ боты с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с  информационной культурой: умения читать, писать, эффективно работать с учебной книгой,  пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Первоклассники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель  слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять  полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения,  отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих  работ, классную газету и др. Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует  включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для  творческого развития детей, формирования позитивней самооценки навыков совместной  деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно  планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию. УЧЕБНО­ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН Блок «Русский язык. Обучение письму» Содержание программного материала Количество часов Добукварный (подготовительный) период Букварный (основной) период Послебукварный (заключительный) период Резерв ИТОГО 17ч 66 ч 21 ч 11 ч 115 часов Блок «Русский язык» Содержание программного материала Количество часов Наша речь Текст, предложение, диалог Слова, слова, слова ... Слово и слог. Ударение Звуки и буквы Итоговое повторение 2ч Зч 4 ч 6ч 34 ч 1 ч ИТОГО 50 часов 1 2 3 4 1 2 3 4 5 7 ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧБНОГО ПРЕДМЕТА Цели и задачи курса В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует  познавательную и социокультурную цели: • познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями  науки о языке и формирование на этой основе знаково­символического восприятия и  логического мышления учащихся; • социокультурная цель — изучение русского языка — включает формирование  коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи,  монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма  как показателя общей культуры человека. Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе  необходимо решение следующих практических задач: • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в  соответствии с целями, задачами и условиями общения; • освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского  языка; • овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге,  составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты­описания и  тексты­повествования небольшого объёма; • воспитание у учеников позитивного эмоционально­ценностного отношения к русскому  языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение  познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь. Структура курса Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы  лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса  русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами,  особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую  образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению  и получением первоначального литературного образования. Начальным этапом изучения русского языка в 1 классе является курс «Обучение  грамоте». Его продолжительность (приблизительно 23 учебные недели, 9 ч в неделю)  определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и  спецификой используемых учебных средств. Обучение письму идёт параллельно с обучением  чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием букв русского алфавита, учатся соединять их друг с другом,  упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях. Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения у  учащихся развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь,  совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико­орфографическая  пропедевтика. Задачи обучения грамоте решаются как на уроках русского языка, так и на уроках  литературного чтения. Чтобы подчеркнуть интегрированный характер периода обучения  грамоте, его содержание с учётом специфики этих учебных предметов представлено в программах «Русский язык» и «Литературное чтение». После курса  «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения. Систематический курс «Русский язык» представлен в начальной школе как совокупность  понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой. Это предполагает пристальное  внимание к значению и функциям всех языковых единиц. После периода обучения грамоте решаются задачи совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы. Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением  фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с  различными принципами русского правописания (без введения терминологии). Основные содержательные линии Материал курса «Русский язык» представлен в примерной программе такими  содержательными линиями, как: • основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова  (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис); • орфография и пунктуация; • развитие речи. Языковой материал призван сформировать первоначальное представление о структуре  русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также  способствовать усвоению норм русского литературного языка. Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и  письменной речи учащихся служат решению практических задач общения и формируют  навыки, определяющие языковой уровень культуры учащихся как будущих членов общества. В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы обеспечить  ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой  деятельности. Общеучебные умения, навыки и способы деятельности Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по развитию у  младших школьников общеучебных умений, навыков и способов деятельности: • интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.); • познавательных (учебно­познавательных мотивов, учебной самостоятельности и  потребности в творческом самовыражении, а также умений принимать, сохранять, ставить  новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением); • организационных (организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность). При изучении курса «Русский язык» осуществляется формирование таких общеучебных  интеллектуальных умений, как обобщение, классификация, переход от внешнего контроля к  самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной  культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться  лингвистическими словарями и справочниками. МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на  изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч, из них в 1 классе 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели), во 2­4 классах по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные  недели в каждом классе). ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем,  что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком  русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе  национального самосознания. В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально­ценностное отношение к русскому языку, стремление к его  грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь  является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского  литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах,  условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи. Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством  развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей,  основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом  определяют результаты обучения по другим школьным предметам. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА (165 часов) Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами актив­ ного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления,  нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования,  систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой  основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выра­ батывается осмысленное отношение к употреблению в речи основных единиц языка. Блок «Русский язык. Обучение письму» (115 часов) Виды речевой деятельности Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие зву­ чащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, опре­ деление основной мысли текста, передача его содержания по вопросам Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффек­ тивного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой  речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.  Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с  учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого  этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение,  благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной  интонации.                                                                                                                    Чтение.  Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого  материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование  простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение этой информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры  текста.                                                                                                                                 Письмо.  Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому  виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными  правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов  (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интерес­ ной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин,  серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т.п.). Обучение письму Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения.  Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различаю­ щихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение  моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных  твёрдых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение  места ударения. Смыслоразличительная роль ударения. Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным  способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости­мягкости  согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшест­ вующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую  гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответст­ вующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, пред­ ложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками  препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших  текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Ор­ фографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктов­ ку и при списывании. Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики  пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в  тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных  (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с  соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо  под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.  Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Овладение первичными навыками клавиатурного письма. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака  переноса. Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной  интонацией. Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение: • раздельное написание слов; • обозначение гласных после шипящих (ча­ща, чу­щу, жи­ши); • прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных; • перенос слов по слогам без стечения согласных; • знаки препинания в конце предложения. Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по  серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе  опорных слов. Блок «Русский язык» (50 часов) Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове  ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, оп­ ределение парных и непарных по твёрдости­мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости­глухости согласных  звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный ­ согласный; гласный  ударный ­ безударный; согласный твёрдый ­ мягкий, парный ­ непарный; согласный звонкий ­  глухой, парный ­ непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков.  Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая  функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с  нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова. Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости со­ гласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в  словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака пе­ реноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного). Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование  алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами. Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Работа с разными словарями. Подготовка к изучению морфологии. Слова ­ названия предметов и явлений; слова ­  названия признаков предметов; слова ­ названия действий предметов. Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове.  Использование орфографического словаря. Применение правил правописания и пунктуации: ­ сочетания жи­ши, ча­ща, чу­щу в положении под ударением; ­ сочетания чк­чн, чт, нч, щн и др.; ­ перенос слов; ­ прописная буква в начале предложения, в именах собственных; ­ парные звонкие и глухие согласные в корне слова; ­ непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); ­ непроверяемые буквы­орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова; ­ разделительный ь; ­ знаки. знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит  общение? Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения,  его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами  речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, изви­ нение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств  ИКТ. Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное моно­ логическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (опи­ сание, повествование, рассуждение). Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам. Слова с непроверяемыми написаниями Ворона, воробей, весело, девочка, дежурный, деревня, заяц, карандаш, класс, класс­ ный, корова, лисица (лисичка), машина, медведь, молоко, пальто, пенал, петух, русский, собака, сорока, ученик, тетрадь, ученица, учитель, хорошо, язык. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ К концу изучения блока «Русский язык. Обучение письму» учащиеся научатся: ­ называть все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем); соблюдать правила посадки, положения тетради, ручки в руке; ­ вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность; ­ различать гласные и согласные звуки и буквы; ­ ­ четко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединения, слова; ­ ­ правильно   списывать   слова   и   предложения,   написанные   печатным   и   рукописным выделять предложения, слова из потока речи; шрифтом. К концу изучения блока «Русский язык. Обучение письму» учащиеся получат возмож­ ность научиться: ­ слышать интонацию конца предложения, определять количество произнесённых предложений; выделять из предложения слова, определять их количество; ­ при письме букв выбирать их соединение с учётом начертания следующей буквы; ­ выделять последовательность звуков слова, характеризовать каждый звук (глас­ ный  /  согласный, гласный ударный / безударный, согласный твёрдый  /  мягкий, звонкий / глухой); строить модель слогового и звукового состава слова; ­ оценивать   качество   своего   письма;   сравнивать   самостоятельно   написанное   с предложенным образцом. К концу изучения блока «Русский язык» учащиеся научатся: ­ под руководством учителя создавать короткие устные и письменные высказывания; ­ различать слово и предложение; ­ правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова в алфавитном по­ рядке; конец­точкой; букву); ­ правильно обозначать твёрдость и мягкость согласных звуков и звук [й’]; ­ обнаруживать в словах изученные орфограммы: ­ правильно оформлять границы предложений: обозначать начало большой буквой, а ­ обозначать пробелами границы слов; ­ писать большую букву в собственных именах; ­ соблюдать основное правило переноса слов (по слогам не оставляя и не перенося одну ­ правильно писать ударные слоги жи­ши, ча­ща, чу­щу. ­ писать слова с проверяемыми парными согласными на конце слова: ­ не употреблять ь в буквосочетаниях чк, чн, нч, щн, нщ и др.: ­ списывать текст и писать текст под диктовку учителя. К концу изучения блока «Русский язык» учащиеся получат возможность научиться: ­ оформлять свои мысли в устной и письменной форме (в виде предложения или не­ большого текста); ­ обнаруживать и исправлять графические и орфографические ошибки (обозначение твёрдости   и   мягкости,   звука   [й'],   пропуски,   перестановки   и   замены   букв;   нарушения изученных орфографических правил) в специально предложенных и в собственных записях; ­ правильно писать изученные слова с удвоенными согласными; ­ под руководством учителя осуществлять проверку написанного; ­ составлять небольшой текст (4­5 предложений) на заданную тему, по картинке и записывать его с помощью учителя, составлять текст  из предлагаемых абзацев (вос­ становление деформированного текста); ­ выполнять звуко­буквенный анализ доступных слов, видеть несоответствия меж­ ду их произношением и правописанием; ­ писать безударные гласные, проверяемые ударением, в двусложных словах. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ Программа обеспечивает достижение первоклассниками личностных, метапредметных и предметных результатов. Изучение курса «Русский язык» в первом классе направлено на получение следующих  личностных результатов: ­ чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; сознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского   общества;   становление   гуманистических   и   демократических   ценностных ориентаций; ­ целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; ­ уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; ­ овладение   начальными   навыками   адаптации   в   динамично   изменяющемся   и   разви­ вающемся мире; ­ принятие   и   освоение   социальной   роли   обучающегося,   развитие   мотивов   учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; ­ развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в   информационной   деятельности,   на   основе   представлений   о   нравственных   нормах,   соци­ альной справедливости и свободе; ­ формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; ­ развитие   этических   чувств,   доброжелательности   и   эмоционально­нравственной   от­ зывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; ­ развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социаль­ ных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; ­ установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» в первом классе  является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных  учебных действий. Регулятивные универсальные учебные действия: ­ способность   понимать,   принимать   и   сохранять   учебную   задачу,   соответствующую этапу   обучения,   ориентироваться   в   учебном   материале,   представляющем   средства   для   ее решения; ­ сформированность  на  начальном  этапе  умений   планировать  учебные  действия  (2­3 шага) в соответствии с поставленной задачей; ­ начальный уровень сформированности умений проводить самоконтроль и самооценку  результатов своей учебной деятельности. Познавательные универсальные учебные действия: ­ овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соот­ ветствии с целями и задачами; ­ осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме; ­ начальное освоение способов решения задач творческого и поискового характера; ­ начальные умения излагать свое мнение и аргументировать; ­ начальный уровень овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по разным признакам на доступном материале; ­ овладение   логическими   действиями   сравнения,   анализа,   синтеза,   обобщения,   клас­ сификации   по   родовидовым   признакам,   установления   аналогий   и   причинно­следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; ­ овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; ­ овладение   базовыми   предметными   и   межпредметными   понятиями,   отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; ­ умение работать в материальной и информационной среде начального общего обра­ зования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык». Коммуникативные универсальные учебные действия: ­ активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач; ­ готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; ­ умение определять общую цель и пути её достижения; ­ умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять   взаимный   контроль   в   совместной   деятельности,   адекватно   оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Предметными результатами изучения курса является формирование следующих  умений: ­ первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания; ­ понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения; ­ позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; ­ первоначальные   представления   о   нормах   русского   языка   (орфоэпических,   лек­ сических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета; ­ умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные   языковые   средства   для   успешного   решения   коммуникативных   задач   при   со­ ставлении несложных монологических высказываний и письменных текстов; ­ сознание   безошибочного   письма   как   одного   из   проявлений   собственного   уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, владение умением проверять написанное; ­ владение   учебными   действиями   с   языковыми   единицами   и   формирование   умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач; ­ первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фо­ нетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения  программы по русскому языку должны учитываться психологические возможности младшего  школьника, нервно­психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность  эмоциональных реакций ребенка. В соответствии с требованиями Федерального госу­ дарственного образовательного стандарта начального общего образования необходимо ис­ пользовать систему оценки, ориентированную на выявление и оценку образовательных дос­ тижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального  общего образования. Особенностями такой системы оценки являются: ­ комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, мета­ предметных и личностных результатов общего образования); ­ использование   планируемых   результатов   освоения   основных   образовательных   про­ грамм в качестве содержательной и критериальной базы оценки; ­ оценка динамики образовательных достижений обучающихся; ­ сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества обра­ зования; ­ использование   накопительной   системы   оценивания   (портфолио),   характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений; ­ использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких   форм   и   методов   оценки,   как   проекты,   практические   работы,   творческие   работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др. В первом классе ведется безотметочное обучение, основная цель которого ­ сфор­ мировать и развить оценочную деятельность детей, сделать педагогический процесс гуманным и направленным на развитие личности ребенка. Необходимо учитывать, что это не обучение  традиционного вида, из которого изъяты отметки, а качественно новое обучение в начальных  классах ­ на содержательно­оценочной основе. При использовании безотметочной системы нельзя оценивать личностные качества:  особенности памяти, внимания, восприятия. Оцениванию подлежат интеллектуальные,  творческие и инициативные проявления ребёнка: умные вопросы, самостоятельный поиск,  изучение дополнительного учебного материала и др. Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется  в рамках накопительной системы ­ рабочего Портфолио. Система оценки достижения  планируемых результатов изучения математики предполагает комплексный уровневый под­ ход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит спо­ собность первоклассников решать учебно­познавательные и учебно­практические задачи.  Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при  котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение. Портфолио ученика: ­ является   современным   педагогическим   инструментом   сопровождения   развития   и оценки достижений учащихся, ориентированным на обновление и совершенствование качества образования; ­ реализует   одно   из   основных   положений   Федеральных   государственных   образова­ тельных стандартов общего образования второго поколения ­ формирование универсальных учебных действий; ­ позволяет учитывать возрастные особенности развития универсальных учебных дей­ ствий учащихся младших классов, лучшие достижения Российской школы на этапе начально­ го обучения, а также педагогические ресурсы учебных предметов образовательного плана; ­ предполагает   активное   вовлечение   учащихся   в   оценочную   деятельность   на   основе проблемного анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования. Преимущество рабочего Портфолио как метода оценивания достижений учащихся за­ ключается в следующем: ­ сфокусирован на процессуальном контроле новых приоритетов современного обра­ зования, которыми являются УУД (универсальные учебные действия); ­ содержание заданий Портфолио выстроено на основе УМК, реализующего новые об­ разовательные стандарты начальной школы; ­ учитывает особенности развития критического мышления учащихся путем использо­ вания трех стадий: вызов (проблемная ситуация) ­ осмысление ­ рефлексия; ­ позволяет помочь учащимся самим определять цели обучения, осуществлять активное присвоение информации и размышлять о том, что они узнали. Критериями оценивания являются: ­ соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных  результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС; ­динамика результатов предметной обученности, формирования универсальных учебных действий. Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через выполнение школьником  продуктивных заданий в учебниках и тестовых заданий электронного приложения к учебнику  «Русский язык» для первого класса. При оценке предметных результатов основную цен­ ность представляет не само по себе освоение системы опорных знаний и способность вос­ производить их в стандартных учебных ситуациях, а способность использовать эти знания при решении учебно­познавательных и учебно­практических задач. Иными словами, объектом оценки являются действия, выполняемые учащимися с предметным содержанием. В первом классе используются три вида оценивания ­ текущее, тематическое и итоговое  ­ без выставления бальной отметки, но сопровождающиеся словесной оценкой. Текущее оценивание ­ наиболее гибкая проверка результатов обучения, которая со­ путствует процессу становления умения и навыка. Его основная цель ­ анализ хода формиро­ вания знаний и умений учащихся, формируемых на уроках литературного чтения. Это даёт  возможность участникам образовательного процесса своевременно отреагировать на недос­ татки, выявить их причины и принять необходимые меры к устранению. Тематическое оценивание проводится во втором полугодии с помощью заданий  учебника, помещенных в конце каждого раздела, а также тестовых заданий электронного  приложения к учебнику «Русский язык» для первого класса. Для мониторинга метапредметных результатов первоклассников используются ком­ плексные проверочные и тренировочные задания. Они помогают ученику оценить, насколько  грамотно он умеет понимать инструкции, анализировать разные ситуации; осознать, что  предметные знания пригодятся ему не только при решении учебных заданий, но и при ре­ шении жизненных задач. Итоговая работа позволяет выявить и оценить как уровень сфор­ мированности  важнейших предметных аспектов обучения, так и компетентность перво­ классника в решении разнообразных проблем. График проведения проверочных работ Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия: № урока 120 124 126 128 140 141 154 159 162 164 Вид работы Проверочная работа Проверочная работа Проверочная работа Проверочная работа Проверочная работа Проверочный диктант Проверочный диктант Проверочный диктант Проверочная работа Тема Текст, предложение Слово Слово и слог Перенос слов Ударные и безударные гласные Ударные и безударные гласные Согласные звуки и буквы Шипящие согласные звуки Заглавная буква в словах Итоговая проверочная работа Общее количество 10 1. Русский язык, учебник для первого класса / Горецкий В.Г., Канакина В.П. ­ М.: Про­ свещение, 2012. 2. Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 1 класс (Диск CD­ROM), авто­ ры: В.Г. Горецкий, В.П. Канакина. 3. Прописи в 4­х частях / Федосова А.Н. ­ М.: Просвещение, 2012. 4. Русский язык. 1 класс. Учебник +CD / Канакина В.П. ­ М.: Просвещение, 2012. 5. Рабочая тетрадь к учебнику Русский язык. 1 класс / Канакина В.П. ­ М.: Просвеще­ ние, 2012. Рекомендуем для использования учебно­методическую литературу: 1. Анащенкова С.В., Бантова М.А. и др. Сборник рабочих программ «Школа России», 1­ 4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. ­ М.: Просвещение, 2011. 2. Конакина В.П., Горецкий В.Г. Рабочие программы по русскому языку. 1­4 классы. ­ М.: Просвещение, 2012. 3. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. ­ М.: Просвещение, 2012. 4. Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. и др. Как проектировать универ­ сальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли. ­ М.: Просвещение, 2011. 5. Демидова М.Ю., Иванов С.В. и др. Оценка достижений планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3­х частях. ­ М.: Просвещение, 2011. 6. Логинова О.Б., Яковлева С.Г. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 1 класс. ­М.: Просвещение, 2011. 7. Горецкий В.Г. Обучение грамоте. Методическое пособие. ­ М.: Просвещение, 2012. 8. Канакина В.П. Методическое пособие с поурочными разработками к учебнику Рус­ 10. 11. ский язык. 1 класс. ­ М.: Просвещение, 2012. 9. Канакина В.П. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1­4 классы. Книга для учителя. ­ М.: Просвещение, 2012. Канакина В.П. Методическое пособие с поурочными разработками к учебнику Русский язык. 1 класс. ­ М.: Просвещение, 2012. Канакина В.П. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1­4 классы. Книга для учителя. ­ М.: Просвещение, 2012. 12. Повторение и контроль знаний. Русский язык. 1­2 классы. Интерактивные дидакти­ ческие   материалы.   Методические   пособие   с   электронным   интерактивным   приложением   / Авт.­сост.: С.В. Арчакова, Н.М. Баркалова, С.А. Летуновская, О.П. Слесарева. ­ М.: Планета, 2012. ­ (Качество обучения). 13. Русский язык. 1 класс. Рабочая тетрадь с электронным тренажером / Авт.­сост.: С.В. Арчакова, С.А. Летуновская, О.П. Слесарева. ­ М.: Планета, 2012. ­ (Качество обучения). 14. Русский язык. 1 класс. Интерактивные диагностические тренировочные работы. Ди­ дактическое пособие с электронным интерактивным приложением. / Авт.­сост. М.С. Умнова. ­ М.: Планета, 2013. ­ (Качество обучения). 15. Русский   язык.   1   класс.   Интерактивные   диагностические   тренировочные   работы. Тетрадь с электронным тренажером / Авт.­сост. М.С. Умнова. ­ М.: Планета, 2013. ­ (Каче­ ство обучения). 16. Уроки русского языка с применением информационных технологий. 1­2 классы. Ме­ тодическое пособие с электронным приложением / О.А. Архипова, О.С. Асафьева [и др.]; сост. Е.С. Галанжина. ­ М.: Планета КАЛЕНДАРНО­ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ №  п /п Дата план факт Тема урока Тип урока Основные виды учебной деятельности Планируемые результаты освоения материала Универсальные учебные действия 1 01.09 01.09 Пропись –  УОНМ1 первая учебная  тетрадь.  Блок «Русский язык. Обучение письму» 1 четверть (40 часов) Добукварный период (17 часов) Знакомство с  шариковой ручкой и  правилами обращения с  ней при письме;  правилами посадки при  письме. Знакомство с  разлиновкой прописи.  Рабочая строка.  Верхняя и нижняя  линии рабочей строки.  Гигиенические правила  письма. Обводка  предметов по контуру.  Письмо элементов букв  (овал, полуовал, прямая Правильно располагать учебную тетрадь  на рабочем месте, демонстрировать  правильное положение ручки при письме.  Называть письменные принадлежности с  опорой на иллюстрации прописи.  Обводить предметы по контуру. Находить  элементы букв в контурах предметных  картинок, данных на страницах прописи.  Обводить элементы букв, соблюдая  указанное в прописи направление  движения руки. Писать графические  элементы по заданному в прописи  образцу: правильно располагать на  рабочей строке элементы букв.  Чередовать элементы узоров,  Принимать и  осваивать  социальную роль  обучающегося,  осознавать  личностный смысл  учения. Понимать  причины неудач в  собственной учебе.  Сопоставлять  собственную оценку  своей деятельности с оценкой товарищей,  учителя. Стремиться  открывать новое  1 УОиСЗ – урок обобщения и систематизации знаний; УОНМ – урок ознакомления с новым материалом; УРУиН – урок развития умений и навыков;КЗ –  урок контроля знаний. наклонная короткая  линия), узоров,  бордюров. Подготовка руки к  письму. Гигиенические  правила письма.  Обводка предметов по  контуру. Письмо  элементов букв  (полуовал, прямая  наклонная короткая  линия, короткая  наклонная линия с  закруглением влево,  петля), узоров,  бордюров. Подготовка руки к  письму. Правила  посадки при письме.  Составление  предложений к  ориентируясь на образец. Воспринимать учебное задание, выбирать  последовательность действий, оценивать  ход и результат выполнения. Строить  логические рассуждения, проводить  аналогии, использовать обобщенные  способы действий. Отвечать на вопросы  учителя о назначении прописи.  Осуществлять анализ, синтез, сравнение,  умозаключения, группировку,  классификацию, преобразование  материала. Воспроизводить с опорой на наглядный  материал (иллюстрации в прописи,  плакаты и др.) гигиенические правила  письма, демонстрировать их выполнение в процессе письма. Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных  на страницах прописи. Писать  графические элементы по заданному в  прописи образцу: правильно располагать  на рабочей строке элементы букв,  соблюдать интервал между графическими элементами, наклон. Понимать учебную задачу урока и  осуществлять её решение под  руководством учителя в процессе  выполнения учебных действий.  Распределять на группы предметы по  существенным признакам, определять  основания для классификации. Осваивать правила работы в группе. Правильно располагать учебную тетрадь на  рабочем месте. Находить овалы и полуовалы  в изображении предметов. Обводить  изображённые предметы по контуру,  штриховать. Называть героев сказки,  знание, новые  способы действия,  преодолевать  учебные затруднения. Проявлять  заинтересованность в приобретении и  расширении знаний и  способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий. Проявлять  заинтересованность в приобретении и  расширении знаний и  способов действий,  2 02.09 02.09 УОНМ Рабочая строка.  Верхняя и  нижняя линии  рабочей строки.  3 03.09 03.09 Письмо овалов и полуовалов.  УОНМ иллюстрациям прописи.  Обозначение  изображённых  предметов словом.  Обводка и штриховка  предметных рисунков.  Рисование бордюров и  чередующихся узоров.  Классификация  предметов на основе  общего признака. Подготовка руки к  письму. Освоение правил  правильной посадки при  письме. Штриховка и  обводка предметных  рисунков.  Воспроизведение сказки  по серии сюжетных  картинок. Объединение  предметов в группу по  общему признаку. 4 04.09 04.09 Рисование  бордюров.  УОНМ 5 05.09 05.09 Письмо длинных  прямых  наклонных  УОНМ Освоение правил  правильной посадки  при письме. Штриховка  составлять предложения о каждом из героев с опорой на заданную схему. Называть  предметы, изображённые на странице  прописи (яблоко, помидор, огурец, репа),  классифицировать их по группам.  Составлять предложения к иллюстрациям,  данным в прописи. Воспроизводить и  применять правила работы в группе. Распределять на группы предметы по  существенным признакам: сравнивать  предметы, выделять в них общее и  различное, называть группу предметов  одним словом. Понимать учебную задачу  урока. Осуществлять решение учебной  задачи под руководством учителя.  Осуществлять анализ, синтез, сравнение,  умозаключения, группировку,  классификацию, преобразование  материала. Применять гигиенические правила письма  при выполнении заданий. Соотносить  предметную картинку и схему слова.  Дорисовывать овалы, круги и предметы,  не выходя за строку и дополнительные  линии. Обводить предметы по контуру,  штриховать. Воспроизводить сказку по  серии сюжетных картинок. Инсценировать сказку «Колобок».  Воспринимать учебное задание, выбирать  последовательность действий, оценивать  ход и результат выполнения. Называть  предметы, объединять их в группу по  общему признаку, называть группу  предметов одним словом. Воспроизводить  и применять правила работы в группе. Обводить предметы по контуру,  штриховать, не выходя за контур. Писать  прямые длинные наклонные линии,  творческий подход к  выполнению заданий, желание умело  пользоваться русским языком, грамотно  говорить и писать.  Положительно  относиться к учению.  Принимать  внутреннюю позицию  школьника на уровне  положительного  отношения к урокам  русского языка;  причины успеха и  неудач в собственной учебе. Проявлять  заинтересованность в приобретении и линий.  и обводка предметных  рисунков. Деление  слова на слоги,  графическое  изображение слога в  схеме­модели слова.  Воспроизведение  эпизода сказки по  иллюстрации. 6 08.09 08.09 Письмо  наклонной  длинной линии с закруглением  внизу (влево).  Письмо  короткой  наклонной линии с закруглением  внизу (вправо).  УРУиН Соблюдение правил  правильной посадки  при письме. Рисование  бордюров. Штриховка и  обводка предметных  рисунков. Слого­ звуковой анализ слов.  Составление рассказов  по сюжетным картинкам прописи. расширении знаний и  способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий, желание умело  пользоваться русским языком, грамотно  говорить и писать.  Положительно  относиться к учению. Проявлять  заинтересованность в приобретении и  расширении знаний и  способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий. ориентируясь на образец и  дополнительную линию. Соблюдать  наклон, указанное направление движения  руки, выдерживать расстояние между  элементами. Обозначать условным знаком  (точкой) наиболее удавшийся элемент.  Узнавать сказку и отдельный эпизод из  сказки по иллюстрации, воспроизводить  его. Воспроизводить эпизод из знакомой  сказки по иллюстрации, данной в прописи. Понимать учебную задачу урока;  осуществлять решение учебной задачи  под руководством учителя. Воспринимать  слово как объект изучения, материал для  анализа. Строить высказывания о своей  семье. Называть группу предметов одним  словом (посуда). Воспроизводить и  применять правила работы в группе. Находить на рисунке предметы, названия  которых соответствуют заданным схемам.  Писать длинную наклонную линию с  закруглением внизу (влево); короткую  наклонную линию с закруглением внизу  (вправо). Обозначать условным знаком  (точкой) наиболее удавшийся элемент.  Рисовать бордюры по заданному  алгоритму. Составлять связные рассказы  по иллюстрациям, данным в прописи. Воспринимать учебное задание, выбирать  последовательность действий, оценивать  ход и результат выполнения. Строить  логические рассуждения, проводить  аналогии, использовать обобщенные  способы действий. Воспроизводить и  применять правила работы в парах,  правила работы в группе. 7 09.09 09.09 Письмо  короткой  наклонной линии с закруглением  вверху (влево).  Письмо длинной  наклонной линии с закруглением  внизу (вправо).  УРУиН Соблюдение правил  правильной посадки при  письме. Рисование  бордюров. Штриховка и  обводка предметных  рисунков. Составление  рассказов по  иллюстрациям прописи. 8 10.09 10.09 УРУиН Письмо больших  и маленьких  овалов, их  чередование.  Письмо коротких наклонных  линий.  Соблюдение правил  правильной посадки  при письме.  Конструирование из  отдельных элементов  известных учащимся  букв, их печатание (н,  п). Сравнение  элементов письменных  и печатных букв. Слого­ звуковой анализ слов.  Рисование бордюров.  Штриховка и обводка  предметных рисунков.  Нахождение  недостающих деталей в  изображённых  Находить на рисунке предметы, названия  которых соответствуют заданным схемам,  обосновывать свой выбор (соответствие  количества слогов, места ударения в слове). Писать короткую наклонную линию с  закруглением вверху (влево); длинную  наклонную линию с закруглением внизу  (вправо). Чередовать короткую и длинную  наклонные линии с закруглением внизу  (вправо), соблюдая наклон, высоту,  интервалы между ними. Работать в паре: задавать друг другу  вопросы по рисунку, внимательно слушать  ответ товарища, совместно строить  высказывания на заданную тему,  составлять из них рассказ.  Контролировать свои действия и действия партнера при решении познавательной  задачи. Оценивать свою работу на уроке.  Владеть монологической и диалогической  формами речи. Обводить графические элементы,  предметы по контуру, штриховать, не  выходя за контур. Находить на рисунке  предметы, названия которых  соответствуют заданным схемам,  обосновывать свой выбор (соответствие  количества слогов, места ударения в  слове). Выполнять слого­звуковой анализ  слов, обозначающих предмет,  изображённый в прописи. Писать овалы  большие и маленькие, чередовать их,  соблюдая наклон, высоту, интервалы  между ними. Писать короткие наклонные  линии, объединяя их в группы по две­три,  соблюдая наклон, высоту, интервалы  между ними. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.  Принимать и  осваивать  социальную роль  обучающегося,  осознавать  личностный смысл  учения. Проявлять  заинтересованность в приобретении и  расширении знаний и  способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий. Принимать и  осваивать  социальную роль  обучающегося,  осознавать  личностный смысл  учения. Понимать  причины успеха и  неудач в собственной учебе, положительно  относиться к учению,  грамотно говорить и  писать. Сопоставлять собственную оценку  своей деятельности с оценкой товарищей,  учителя. Желание предметах и  воссоздание рисунка по заданному образцу.  Рисование дуги.  9 11.09 11.09 УОиСЗ Письмо коротких и длинных  наклонных  линий, их  чередование.  Письмо коротких и длинных  наклонных  линий с  закруглением  влево и вправо.  Соблюдение правил  правильной посадки  при письме.  Конструирование из  отдельных элементов,  известных учащимся,  букв (и). Сравнение  элементов письменных  и печатных букв. Слого­ звуковой анализ слов.  Рисование бордюров,  узоров. Штриховка и  обводка предметных  рисунков.  умело пользоваться  русским языком.  Принимать и  осваивать  социальную роль  обучающегося,  осознавать  личностный смысл  учения. Проявлять  заинтересованность  в приобретении и  расширении знаний и способов действий,  творческий подход к  выполнению  заданий.  Рисовать бордюры по заданному  алгоритму.  Понимать учебную задачу урока.  Осуществлять решение учебной задачи  под руководством учителя.  Воспроизводить и применять правила  работы в группе. Контролировать свои  действия при решении познавательной  задачи. Оценивать свою работу на уроке.  Владеть монологической и диалогической  формами речи. Отвечать на вопросы,  задавать их; понимать затруднения  другого, правильно реагировать на них.  Осуществлять анализ, синтез, сравнение,  умозаключения, группировку,  классификацию, преобразование  материала. Обводить графические элементы,  предметы по контуру, штриховать, не  выходя за контур. Выполнять слого­ звуковой анализ слов по выбору учителя.  Писать короткие и длинные линии,  чередовать их, соблюдая наклон, высоту,  интервал между ними. Писать короткие и  длинные наклонные линии с закруглением  внизу вправо и влево. Обозначать  условным знаком (точкой) наиболее  удавшийся элемент. Находить знакомые  графические элементы букв в  изображении предметов.  Сравнивать элементы письменных и  печатных букв. Воспринимать учебное  задание, выбирать последовательность  действий, оценивать ход и результат  выполнения. Строить логические  рассуждения, проводить аналогии,  использовать обобщенные способы 12.09 11.09 1 0 Письмо  короткой  наклонной линии с закруглением  внизу вправо.  Письмо коротких наклонных  линий с  закруглением  вверху влево и  закруглением  внизу вправо.  Письмо  наклонных  линий с петлёй  вверху и внизу. УОНМ Соблюдение правил  правильной посадки  при письме.  Конструирование из  отдельных элементов  известных учащимся  букв (п, г, т). Слого­ звуковой анализ слов.  Рисование бордюров,  узоров. Штриховка и  обводка предметных  рисунков. Составление  рассказов по  иллюстрациям прописи. Проявлять  заинтересованность в приобретении и  расширении знаний и  способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий. Принимать  внутреннюю позицию  школьника на уровне  положительного  отношения к урокам  русского языка.  Понимать причины  успеха и неудач в  собственной учебе. действий. Владеть монологической и  диалогической формами речи. Правильно располагать учебную тетрадь  на рабочем месте. Применять  гигиенические правила письма при  выполнении заданий. Обводить  графические элементы, предметы по  контуру, штриховать, не выходя за контур. Выполнять слого­звуковой анализ слов по  выбору учителя. Писать короткую  наклонную линию с закруглением внизу  вправо. Писать короткую наклонную  линию с закруглением вверху влево и  закруглением внизу вправо.  Писать наклонные линии с петлёй вверху  и внизу (элементы строчной буквы д и  строчной буквы в), чередовать их. Работать в паре при выполнении  задания на соотнесение рисунка и  схемы: анализировать задание,  определять его цель, распределять  между собой предметные картинки;  отвечать на вопрос к заданию,  исправлять ошибку, выслушивать ответ  товарища, оценивать правильность  выполнения задания в  доброжелательной форме.  Контролировать свои действия при  решении познавательной задачи.  Оценивать свою работу на уроке. 15.09 15.09 1 1 Письмо  наклонных  линий с петлёй  вверху и внизу.  Письмо  полуовалов, их  чередование.  УРУиН Соблюдение правил  правильной посадки  при письме.  Конструирование из  отдельных элементов  известных учащимся  букв (е). Слого­звуковой Обводить графические элементы,  предметы по контуру, штриховать, не  выходя за контур. Выполнять слого­ звуковой анализ слов по выбору учителя.  Писать наклонные линии с петлёй вверху  и внизу (элементы строчной буквы д и  строчной буквы в). Писать полуовалы,  Принимать и  осваивать  социальную роль  обучающегося,  осознавать  личностный смысл  учения. Проявлять Письмо овалов.  анализ слов. Рисование  бордюров, узоров.  Штриховка и обводка  предметных рисунков.  Составление рассказов  по иллюстрациям  прописи. заинтересованность в приобретении и  расширении знаний и  способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий. чередовать их, соблюдая наклон, высоту и интервал между ними. Писать овалы, не  выходя за рабочую строку. Обозначать условным знаком (точкой)  наиболее удавшийся элемент. Рисовать  бордюры по заданному алгоритму. Понимать учебную задачу урока.  Осуществлять решение учебной задачи  под руководством учителя. Рассуждать о  взаимопомощи. Приводить примеры  ситуаций, когда людям требуется помощь.  Строить высказывания о своей готовности помогать людям. Объяснять значение  слова «взаимопомощь». Контролировать  свои действия при решении  познавательной задачи. 16.09 16.09 1 2 Строчная и  заглавная буквы А, а.  УОНМ Сравнение строчной и  заглавной букв.  Сравнение печатной и  письменной букв.  Слого­звуковой анализ  слов со звуком [а].  Заглавная буква в  именах собственных.  Анализ образца  изучаемой буквы,  выделение элементов в  строчных и прописных  буквах. Называние  элементов буквы А, а.  Соблюдение  соразмерности  элементов буквы по  высоте, ширине и углу  наклона.  Воспроизводить правила посадки,  владения инструментами, расположения  тетради­прописи на рабочем месте.  Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Сравнивать печатную и письменную буквы.  Конструировать буквы А, а из различных  материалов. Писать буквы А, а в  соответствии с образцом. Анализировать  написанную букву, выбирать наиболее  удавшийся вариант, обозначать его  условным знаком (точкой),  ориентироваться на лучший вариант в  процессе письма. Воспроизводить форму  изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Сравнивать  написанные буквы А, а с образцом.  Правильно записывать имена  собственные. Работать в группе: отвечать по очереди,  Проявлять  заинтересованность в приобретении и  расширении знаний и  способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий. Принимать  внутреннюю позицию  школьника на уровне  положительного  отношения к урокам  русского языка.  Понимать причины  успеха и неудач в  собственной учебе. 17.09 17.09 1 3 Строчная и  заглавная буквы О, о.  УОНМ произносить слова отчетливо,  внимательно слушать ответы каждого  члена группы, контролировать и  оценивать правильность ответов. Понимать учебную задачу урока.  Осуществлять решение учебной задачи  под руководством учителя. Работать в  паре – сочинять вместе с товарищем  новый вариант конца сказки: обсуждать  возможные варианты, выбирать наиболее  удачный, высказывать своё мнение,  аргументировать свой выбор,  договариваться, кто будет выступать  перед классом. Воспроизводить правила посадки,  владения инструментами, расположения  тетради­прописи на рабочем месте.  Демонстрировать применение  гигиенических правил письма.  Анализировать образец изучаемой буквы,  выделять элементы в строчных и  прописных буквах. Называть правильно  элементы буквы О, о. Сравнивать  печатную и письменную буквы.  Конструировать буквы О, о из различных  материалов. Писать буквы О, о в  соответствии с образцом. Анализировать  написанную букву, выбирать наиболее  удавшийся вариант, обозначать его  условным знаком (точкой),  ориентироваться на лучший вариант в  процессе письма. Понимать учебную задачу урока.  Осуществлять решение учебной задачи  под руководством учителя. Работать в  паре: отвечать по очереди, произносить  слова отчётливо, внимательно слушать  ответ товарища, оценивать его  Сравнение строчной и  заглавной букв.  Сравнение печатной и  письменной букв.  Слого­звуковой анализ  слов со звуком [о].  Обозначение границ  предложения на  письме. Заглавная  буква в именах  собственных.  Воспроизведение  формы изучаемой буквы и её соединения с  другой буквой по  алгоритму. Соблюдение соразмерности  элементов буквы по  высоте, ширине и углу  наклона.  Проявлять  заинтересованность в приобретении и  расширении знаний и  способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий. Принимать  внутреннюю позицию  школьника на уровне  положительного  отношения к урокам  русского языка.  Сопоставлять  собственную оценку  своей деятельности с оценкой товарищей,  учителя. 18.09 18.09 1 4 Строчная  буква и.  УОНМ Сравнение печатной и  письменной букв.  Конструирование буквы  из различных  материалов. Слого­ звуковой анализ слов со звуком [и]. Подбор слов  со звуком [и], запись  некоторых из них.  Комментированное  письмо слов и  предложений.  Комментированное  письмо слогов и слов с  изученными буквами. правильность, контролировать и  оценивать правильность собственных  действий при выполнении задания,  оценивать результаты совместной работы. Осуществлять анализ, синтез, сравнение,  умозаключения, группировку,  классификацию, преобразование  материала. Анализировать образец изучаемой буквы,  выделять элементы в строчной букве и. Называть правильно элементы буквы и.  Сравнивать печатную и письменную  буквы. Конструировать букву и из  различных материалов. Писать букву и в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву,  выбирать наиболее удавшийся вариант,  обозначать его условным знаком (точкой),  ориентироваться на лучший вариант в  процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по  алгоритму. Работать в группе: совместно определять  цель задания, называть слова по очереди, контролировать правильность ответов  друг друга. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.  Отвечать на вопросы, задавать их;  понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения,  группировку, классификацию,  преобразование материала. Принимать и  осваивать  социальную роль  обучающегося,  осознавать  личностный смысл  учения. Проявлять  заинтересованность в приобретении и  расширении знаний и  способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий. 19.09 19.09 1 5 Заглавная  буква И.  УОНМ Сравнение печатной и  письменной букв.  Сравнение строчной и  Анализировать образец изучаемой буквы,  выделять элементы в строчных и  прописных буквах. Называть правильно  Принимать и  осваивать  социальную роль заглавной букв. Слого­ звуковой анализ слов со звуком [и]. Работа по  развитию речи:  составление устного  рассказа по опорным  словам, содержащим  изученные звуки.  Запись с  комментированием  слога, слова с новой  буквой. Заглавная буква в именах собственных. Сравнение печатной и  письменной букв.  Конструирование буквы  из различных  материалов. Слого­ звуковой анализ слов со звуком [ы]. Подбор слов  со звуками [ы], [и],  сравнение  произношения и  написания слов с этими  звуками/буквами.  Комментированное  элементы буквы И. Сравнивать печатную и письменную  буквы. Конструировать букву И из  различных материалов. Писать букву И в  соответствии с образцом. Анализировать  написанную букву, выбирать наиболее  удавшийся вариант, обозначать его  условным знаком (точкой),  ориентироваться на лучший вариант в  процессе письма. Правильно записывать  имена собственные. Составлять устный  рассказ по опорным словам, содержащим  изученные звуки. Строить собственные высказывания о  любви к Родине. Определять цели  учебной деятельности с помощью учителя  и самостоятельно, находить средства её  осуществления. Строить логические  рассуждения, проводить аналогии.  Воспринимать учебное задание, выбирать  последовательность действий, оценивать  ход и результат выполнения. Строить  логические рассуждения, проводить  аналогии, использовать обобщенные  способы действий.  Анализировать образец изучаемой буквы,  выделять элементы в строчных и  прописных буквах. Называть правильно  элементы буквы ы. Сравнивать печатную и письменную  буквы. Конструировать букву ы из  различных материалов. Писать букву ы в  соответствии с образцом. Анализировать  написанную букву, выбирать наиболее  удавшийся вариант, обозначать его  условным знаком (точкой),  ориентироваться на лучший вариант в  процессе письма. Писать слоги, слова с  обучающегося,  осознавать  личностный смысл  учения. Проявлять  заинтересованность в приобретении и  расширении знаний и  способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий. Понимать причины  успеха и неудач в  собственной учебе. Проявлять  заинтересованность в приобретении и  расширении знаний и  способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий. Принимать  внутреннюю позицию  школьника на уровне  положительного  отношения к урокам  русского языка.  22.09 22.09 1 6 Строчная  буква ы.  УОНМ 23.09 23.09 1 7 Строчная и  заглавная  буквы У, у.  УОНМ письмо слов,  содержащих буквы и, ы, и предложений. Сравнение строчной и  заглавной букв.  Сравнение печатной и  письменной букв. Слого­ звуковой анализ слов со  звуком [у]. Заглавная  буква в именах  собственных. Письмо  предложений.  Обозначение границ  предложения на письме.  Закрепление изученных  звуков и букв.  Взаимооценка. новой буквой, используя приём  комментирования. Запись слов,  содержащих буквы и, ы, с  комментированием. Воспроизводить и  применять правила работы в группе. Понимать учебную задачу урока.  Осуществлять решение учебной задачи  под руководством учителя. Работать в  группе: отвечать по очереди, произносить  слова отчетливо, внимательно слушать  ответы товарищей, оценивать  правильность ответов. Воспринимать  учебное задание, выбирать  последовательность действий, оценивать  ход и результат выполнения. Строить  логические рассуждения, проводить  аналогии, использовать обобщенные  способы действий. Оценивать свою  работу. Анализировать написанную букву,  выбирать наиболее удавшийся вариант,  обозначать его условным знаком (точкой),  ориентироваться на лучший вариант в  процессе письма. Воспроизводить форму  изучаемой буквы и её соединения с другой  буквой по алгоритму. Соблюдать  соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать  написанные буквы У, у с образцом,  обводить по контуру орнамент, обводить и  писать изученные буквы самостоятельно. Определять цели учебной деятельности с  помощью учителя и самостоятельно,  находить средства её осуществления.  Строить логические рассуждения,  проводить аналогии. Осуществлять  решение учебной задачи под  Понимать причины  успеха и неудач в  собственной учебе. Проявлять  заинтересованность в приобретении и  расширении знаний и  способов действий.  Принимать  внутреннюю позицию  школьника на уровне  положительного  отношения к урокам  русского языка.  Понимать причины  успеха и неудач в  собственной учебе. 24.09 24.09 1 8 Строчная и  заглавная  буквы Н, н.  Комбинирова нный урок. руководством учителя. Определять цель  задания, моделировать алгоритм его  выполнения. Владеть монологической и  диалогической формами речи. Букварный период (66 часов) Сравнение строчной и  заглавной букв.  Сравнение печатной и  письменной букв.  Слого­звуковой анализ  слов со звуками [н], [н’].  Письмо слогов и слов с  буквами Н, н. Заглавная буква в именах  собственных. Письмо  предложений с  комментированием.  Сравнивать печатную и письменную буквы.  Обводить бордюрные рисунки по контуру.  Конструировать буквы Н, н из различных  материалов. Писать буквы Н, н в соответствии с  образцом. Анализировать написанную  букву, выбирать наиболее удавшийся  вариант, обозначать его условным знаком  (точкой), ориентироваться на лучший  вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и  её соединения с другой буквой по  алгоритму. Работать в паре: задавать друг другу  вопросы со словами кто? и как? по  очереди, внимательно слушать друг друга, внятно и чётко давать полный ответ на  заданный вопрос, оценивать ответ  товарища в доброжелательной форме.  Осуществлять анализ, синтез, сравнение,  умозаключения, группировку,  классификацию, преобразование  материала. Принимать  внутреннюю позицию  школьника на уровне  положительного  отношения к урокам  русского языка.  Проявлять  заинтересованность в приобретении  знаний.  25.09 25.09 1 9 Строчная и  заглавная  буквы С, с.  УРУиН Сравнение строчной и  заглавной букв.  Сравнение печатной и  письменной букв.  Слого­звуковой анализ  слов со звуками [с], [с’].  Письмо слогов и слов с  буквами С, с. Заглавная Обводить бордюрные рисунки по контуру.  Конструировать буквы С, с из различных  материалов. Писать буквы С, с в  соответствии с образцом.  Анализировать написанную букву,  выбирать наиболее удавшийся вариант,  обозначать его условным знаком (точкой),  ориентироваться на лучший вариант в  Проявлять  заинтересованность в приобретении и  расширении знаний и  способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий. Сопоставлять 26.09 26.09 2 0 Заглавная  буква С.  УОНМ буква в именах  собственных.  Деформированное  предложение. Письмо  под диктовку.  Сравнение строчной и  заглавной букв. Письмо  слов с буквами С, с.  Списывание с  письменного шрифта.  Списывание с  рукописного текста.  Оформление границ  предложения на  письме. Работа по  развитию речи:  составление устного  рассказа по заданной  учителем теме.  29.09 29.09 2 1 Строчная и  заглавная  Комбинирова нный урок. Сравнение строчной и  заглавной букв.  процессе письма. Устанавливать связи  между словами в предложении,  определять порядок слов в предложении  в соответствии со смыслом. Воспринимать учебное задание, выбирать  последовательность действий, оценивать ход  и результат выполнения. Строить логические  рассуждения, проводить аналогии,  использовать обобщенные способы действий.  Осуществлять анализ, синтез, сравнение,  умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала. Называть правильно элементы буквы С, с.  Сравнивать печатную и письменную  буквы. Конструировать буквы С, с из  различных материалов. Обводить  бордюрные рисунки по контуру. Писать  буквы С, с в соответствии с образцом.  Анализировать написанную букву,  выбирать наиболее удавшийся вариант,  обозначать его условным знаком (точкой),  ориентироваться на лучший вариант в  процессе письма. Воспроизводить форму  изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Определять цели учебной деятельности с  помощью учителя и самостоятельно,  находить средства её осуществления.  Воспринимать учебное задание, выбирать  последовательность действий, оценивать  ход и результат выполнения. Строить  логические рассуждения, проводить  аналогии, использовать обобщенные  способы действий. Владеть  монологической и диалогической формами речи. Называть правильно элементы буквы К, к.  Сравнивать печатную и письменную  собственную оценку  своей деятельности с оценкой товарищей,  учителя.  Принимать и  осваивать  социальную роль  обучающегося,  осознавать  личностный смысл  учения. Принимать  внутреннюю позицию  школьника на уровне  положительного  отношения к урокам  русского языка.  Понимать причины  успеха и неудач в  собственной учебе. Проявлять  заинтересованность в буквы К, к.  приобретении и  расширении знаний и  способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий. Принимать  внутреннюю позицию  школьника на уровне  положительного  отношения к урокам  русского языка. Сравнение печатной и  письменной букв.  Рисование бордюров.  Слого­звуковой анализ  слов со звуками [к], [к’].  Письмо слогов и слов с  буквами К, к.  Списывание  предложений.  Повествовательная и  восклицательная  интонация. Оформление  интонации на письме.  буквы. Конструировать буквы К, к из  различных материалов. Обводить  бордюрные рисунки по контуру. Писать  буквы К, к в соответствии с образцом.  Анализировать написанную согласную  букву, выбирать наиболее удавшийся  вариант, обозначать его условным знаком  (точкой). Соблюдать соразмерность  элементов буквы по высоте, ширине и углу  наклона. Сравнивать написанные буквы К, к с образцом. Списывать без ошибок с  письменного шрифта.  Понимать учебную задачу урока.  Осуществлять решение учебной задачи  под руководством учителя. Воспринимать  учебное задание, выбирать  последовательность действий, оценивать  ход и результат выполнения. Строить  логические рассуждения, проводить  аналогии, использовать обобщенные  способы действий. Владеть  монологической и диалогической формами речи. 30.09 30.09 2 2 Строчная и  заглавная  буквы Т, т.  УОНМ 01.10 01.10 2 3 Строчная и  заглавная  буквы Т, т. УРУиН Сравнение строчной и  заглавной букв.  Сравнение печатной и  письменной букв.  Слого­звуковой анализ  слов со звуками [т], [т’].  Письмо слогов и слов с  буквами Т, т.  Списывание с  письменного шрифта.  Создание письменных  текстов. Сравнение строчной и  заглавной букв.  Сравнение печатной и  письменной букв. Слого­ звуковой анализ слов со  звуками [т], [т’]. Письмо  слогов и слов с буквами  Т, т. Списывание с  письменного шрифта.  Создание письменных  текстов. Выполнять гигиенические правила письма.  Анализировать образец изучаемой буквы,  выделять элементы в строчных и прописных  гласных буквах. Называть правильно  элементы буквы Т, т. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы  Т, т из различных материалов. Обводить  бордюрные рисунки по контуру. Писать  буквы Т, т в соответствии с образцом.  Воспроизводить форму изучаемой буквы и  её соединения с другой буквой по  алгоритму.  Определять цели учебной деятельности с  помощью учителя и самостоятельно,  находить средства её осуществления.  Строить логические рассуждения,  проводить аналогии, использовать  обобщенные способы действий. Выполнять правила работы в группе. Использовать  правила оценивания в ситуациях,  спланированных учителем. Анализировать написанную букву,  выбирать наиболее удавшийся вариант,  обозначать его условным знаком (точкой),  ориентироваться на лучший вариант в  процессе письма. Списывать без ошибок с  письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме и интонировать при чтении  восклицательное предложение.  Составлять текст из 2–3­х предложений по заданной учителем теме, записывать его  под руководством учителя. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать  правила общения. Планировать свои  высказывания; оценивать правильность  выполнения заданий, адекватно  воспринимать оценку учителя.  Принимать и  осваивать  социальную роль  обучающегося,  осознавать  личностный смысл  учения. Понимать  причины успеха и  неудач в собственной учебе. Стремиться  открывать новое  знание, новые  способы действия,  преодолевать  учебные затруднения. Положительно  относиться к учению,  проявлять желание  умело пользоваться  русским языком,  грамотно говорить и  писать. Стремиться  открывать новое  знание, новые  способы действия,  преодолевать  учебные затруднения. 02.10 02.10 2 4 Строчная и  заглавная  буквы Л, л.  Комбинирова нный урок. Проявлять  заинтересованность в приобретении и  расширении знаний и  способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий. Принимать  внутреннюю позицию  школьника на уровне  положительного  отношения к урокам  русского языка.  Понимать причины  успеха и неудач в  собственной учебе. Сравнение строчной и  заглавной букв. Слого­ звуковой анализ слов со звуками [л], [л’]. Письмо  слогов и слов с буквами  Л, л. Рисование  бордюров. Списывание  с письменного шрифта.  Правописание имён  собственных.  Сравнение  предложений с  различными видами  интонации.  Обозначение интонации в письменной речи  знаками «!», «?», «.».  Оформление границ  предложения.  Осуществлять анализ, синтез, сравнение,  умозаключения, группировку,  классификацию, преобразование  материала. Называть правильно элементы буквы Л, л.  Сравнивать печатную и письменную  буквы. Конструировать буквы Л, л из  различных материалов. Обводить  бордюрные рисунки по контуру. Писать  буквы Л, л в соответствии с образцом.  Анализировать написанную букву,  выбирать наиболее удавшийся вариант,  обозначать его условным знаком (точкой),  ориентироваться на лучший вариант в  процессе письма. Списывать без ошибок с  письменного шрифта. Грамотно  оформлять на письме вопросительное  предложение. Правильно интонировать  при чтении вопросительное,  восклицательное и повествовательное  предложения. Работать в паре: договариваться, кто  какое слово будет искать в тексте,  внимательно слушать ответы друг друга,  контролировать свои действия при  выполнении задания, оценивать ответы  друг друга, исправлять ошибки, оценивать результат совместной работы. Строить  логические рассуждения, проводить  аналогии, использовать обобщенные  способы действий. Выполнять правила  работы в группе. Использовать правила  оценивания в ситуациях, спланированных  учителем. 03.10 03.10 2 5 Повторение и  закрепление  изученного.  УОиСЗ Закрепление написания  изученных букв. Слого­ звуковой анализ слов.  Анализировать предложения, данные в  прописи, определять количество слов в них,  объяснять известные орфограммы (начало  Принимать  внутреннюю позицию  школьника на уровне Списывание  предложений с  печатного и письменного шрифта. Письмо  вопросительных,  восклицательных,  повествовательных  предложений.  Восстановление  деформированного  предложения. Работа по  развитию речи:  составление и запись  текста из 2–3  предложений по теме,  предложенной учителем. Самооценка. 06.10 06.10 2 6 Строчная буква  р. Заглавная  буква Р.  УОНМ Сравнение строчной и  заглавной букв.  Сравнение печатной и  письменной букв.  Письмо слогов и слов.  Письменные ответы на  вопросы. предложения, правописание имён  собственных). Списывать без ошибок  предложения, данные в прописи, грамотно  обозначать границы предложения.  Восстанавливать деформированное  предложение, объяснять его смысл,  определять границы. Выполнять слого­ звуковой анализ слов с опорой на схему­ модель. Дополнять предложения словами,  закодированными в схемах и предметных  картинках. Составлять текст из  2–3­х предложений, записывать его под  руководством учителя, используя приём  комментирования. Определять цель учебного задания,  контролировать свои действия в процессе  его выполнения, оценивать правильность  выполнения, обнаруживать и исправлять  ошибки. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать  обобщенные способы действий. Владеть  монологической и диалогической формами речи. Отвечать на вопросы, задавать их;  понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения,  группировку, классификацию,  преобразование материала. Соблюдать соразмерность элементов  буквы по высоте, ширине и углу наклона.  Сравнивать написанную букву с образцом. Писать слоги, слова, предложения.  Списывать с рукописного и печатного  текста. Перекодировать звуко­фонемную  форму в буквенную (печатную и  прописную). Писать под диктовку буквы,  слоги, слова, предложения.  Определять цели учебной деятельности с  положительного  отношения к урокам  русского языка.  Понимать причины  успеха и неудач в  собственной учебе.  Сопоставлять  собственную оценку  своей деятельности с оценкой товарищей,  учителя. Стремиться  открывать новое  знание, новые  способы действия,  преодолевать  учебные затруднения. Принимать и  осваивать  социальную роль  обучающегося,  осознавать  личностный смысл  учения. Проявлять  заинтересованность в приобретении и  расширении знаний и 07.10 07.10 2 7 Строчная и  заглавная  буквы В, в.  Комбинирова нный урок. Сравнение строчной и  заглавной букв.  Сравнение печатной и  письменной букв.  Слого­звуковой анализ  слов со звуками [в], [в’].  Письмо слогов и слов с  буквами В, в. Рисование бордюров. Запись и  интонирование  предложений,  различных по цели  высказывания и  интонации. Списывание  с письменного шрифта.  способов действий. Принимать и  осваивать  социальную роль  обучающегося,  осознавать  личностный смысл  учения. Понимать  причины успеха и  неудач в собственной учебе. Стремиться  открывать новое  знание, новые  способы действия,  преодолевать  учебные затруднения. помощью учителя и самостоятельно,  находить средства её осуществления.  Строить логические рассуждения,  проводить аналогии, использовать  обобщенные способы действий. Владеть  монологической и диалогической формами речи. Анализировать образец изучаемой буквы,  выделять элементы в строчных и  прописных гласных буквах. Называть  правильно элементы буквы В, в.  Сравнивать печатную и письменную  буквы. Конструировать буквы В, в из различных  материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру.  Писать буквы В, в в соответствии с  образцом. Анализировать написанную  букву, выбирать наиболее удавшийся  вариант, обозначать его условным знаком  (точкой), ориентироваться на лучший  вариант в процессе письма. Определять цели учебной деятельности с  помощью учителя и самостоятельно,  находить средства её осуществления.  Владеть монологической и диалогической  формами речи. Отвечать на вопросы,  задавать их; понимать затруднения  другого, правильно реагировать на них.  Осуществлять анализ, синтез, сравнение,  умозаключения, группировку,  классификацию, преобразование  материала. 08.10 08.10 2 8 Строчная и  заглавная  буквы Е, е.  УОНМ Сравнение строчной и  заглавной букв.  Сравнение печатной и  письменной букв.  Анализировать образец изучаемой буквы,  выделять элементы в строчных и  прописных гласных буквах. Называть  правильно элементы буквы Е, е.  Проявлять  заинтересованность в приобретении и  расширении знаний и 09.10 09.10 2 9 Строчная и  заглавная  буквы П, п.  УОиСЗ способов действий.  Принимать  внутреннюю позицию  школьника на уровне  положительного  отношения к урокам  русского языка Принимать  внутреннюю позицию  школьника на уровне  положительного  отношения к урокам  русского языка.  Стремиться  открывать новое  знание, новые  способы действия,  преодолевать  учебные затруднения. Слого­звуковой анализ  слов со звуками [j’э], [’э]. Списывание с  письменного шрифта.  Составление ответа на  поставленный в тексте  вопрос.  Сравнение строчной и  заглавной букв.  Сравнение печатной и  письменной букв.  Слого­звуковой анализ  слов со звуками [п], [п’].  Письмо слогов и слов с  буквами П, п.  Обведение бордюрных  рисунков по контуру.  Дополнение  предложений словами  по смыслу. Письменные  ответы на вопросы. Сравнивать печатную и письменную  буквы. Конструировать буквы Е, е из  различных материалов. Соблюдать соразмерность элементов  буквы по высоте, ширине и углу наклона.  Воспринимать учебное задание, выбирать  последовательность действий, оценивать  ход и результат выполнения. Строить  логические рассуждения, проводить  аналогии, использовать обобщенные  способы действий. Владеть  монологической и диалогической формами речи. Анализировать написанную букву,  выбирать наиболее удавшийся вариант,  обозначать его условным знаком (точкой),  ориентироваться на лучший вариант в  процессе письма. Воспроизводить форму  изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Дополнять  предложения, данные в прописи, словами  по смыслу и записывать их, используя  приём комментирования. Грамотно оформлять на письме все виды  предложений. Выполнять правила работы  в малой группе. Определять цель учебного задания,  контролировать свои действия в процессе  его выполнения, оценивать правильность  выполнения, обнаруживать и исправлять  ошибки. Использовать правила  оценивания своей работы в ситуациях,  спланированных учителем. Отвечать на  вопросы, задавать их; понимать  затруднения другого, правильно  реагировать на них. 3 10.10 10.10 Строчная и  УОиСЗ Слого­звуковой анализ  Анализировать образец изучаемой буквы,  Проявлять 0 заглавная  буквы П, п.  13.10 13.10 3 1 Строчная и  заглавная  буквы М, м.  Комбинирова нный урок. слов со звуками [п], [п’].  Письмо слогов и слов с  буквами П, п.  Обведение бордюрных  рисунков по контуру.  Дополнение  предложений словами  по смыслу. Оформление границ предложения.  Составление и запись  текста из 2­3­х  предложений на тему,  сформулированную  самими учащимися. Сравнение строчной и  заглавной букв.  Сравнение печатной и  письменной букв.  Слого­звуковой анализ  слов со звуками [м], [м’].  Письмо слогов и слов с  буквами М, м. Письмо  элементов буквы М в  широкой строке  безотрывно.  выделять элементы в строчных и  прописных гласных буквах. Называть  правильно элементы буквы П, п.  Анализировать написанную букву,  выбирать наиболее удавшийся вариант,  обозначать его условным знаком (точкой),  ориентироваться на лучший вариант в  процессе письма. Выполнять слого­ звуковой анализ слов с новыми звуками  [п], [п’]. Писать слоги, слова с новой  буквой, используя приём  комментирования. Правильно записывать  имена собственные. Записывать текст из  2­3­х предложений на выбранную тему. Понимать учебную задачу урока.  Осуществлять решение учебной задачи  под руководством учителя. Воспринимать  учебное задание, выбирать  последовательность действий, оценивать  ход и результат выполнения. Строить  логические рассуждения, проводить  аналогии, использовать обобщенные  способы действий. Осуществлять анализ,  синтез, сравнение, умозаключения,  группировку, классификацию,  преобразование материала. Конструировать буквы М, м из различных  материалов. Обводить элементы буквы М безотрывно,  не выходя за пределы широкой строки.  Писать буквы М, м в соответствии с  образцом. Сравнивать написанные буквы  М, м с образцом. Выполнять слого­ звуковой анализ слов с новыми звуками  [м], [м’]. Дополнять предложения, данные  в прописи, словами, закодированными в  схемах­моделях. Определять цель учебного задания,  заинтересованность в приобретении и  расширении знаний и  способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий. Принимать  внутреннюю позицию  школьника на уровне  положительного  отношения к урокам  русского языка. Принимать и  осваивать  социальную роль  обучающегося,  осознавать  личностный смысл  учения. Сопоставлять собственную оценку  своей деятельности с оценкой товарищей,  учителя. 3 2 3 3 3 4 14.10 14.10 Строчная и  заглавная  буквы М, м. УРУиН 15.10 15.10 Строчная и  заглавная  буквы З, з.  УОиСЗ Оформление границ  предложения. Запись и  интонирование  вопросительных  предложений.  Списывание с печатного шрифта. Разгадывание  ребусов. Сравнение строчной и  заглавной букв.  Сравнение печатной и  письменной букв.  Слого­звуковой анализ  слов со звуками [з], [з’].  Письмо слогов и слов с  буквами З, з. Письмо  элементов буквы З.  16.10 16.10 Строчная и  заглавная  буквы З, з. УРУиН Дополнение  предложений словами  по смыслу. Оформление границ предложения.  контролировать свои действия в процессе  его выполнения, оценивать правильность  выполнения, обнаруживать и исправлять  ошибки. Отвечать на вопросы, задавать  их; понимать затруднения другого,  правильно реагировать на них.  Писать слоги, слова с новой буквой,  используя приём комментирования.  Правильно записывать имена  собственные. Списывать без ошибок с  печатного шрифта. Грамотно оформлять  на письме все виды предложений.  Разгадывать ребусы. Выполнять правила работы в группе, в  паре. Использовать правила оценивания  своей работы в ситуациях,  спланированных учителем. Отвечать на  вопросы, задавать их; понимать  затруднения другого. Называть правильно элементы буквы З, з.  Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по  алгоритму. Соблюдать соразмерность  элементов буквы по высоте, ширине и углу  наклона. Сравнивать написанные буквы З, з  с образцом. Выполнять слого­звуковой  анализ слов с новыми звуками [з], [з’]. Определять цели учебной деятельности с  помощью учителя и самостоятельно,  находить средства её осуществления.  Строить логические рассуждения,  проводить аналогии, использовать  обобщенные способы действий. Писать слоги, слова с новой буквой,  используя приём комментирования.  Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с печатного  Положительно  относиться к учению,  проявлять желание  умело пользоваться  русским языком,  грамотно говорить и  писать. Принимать  внутреннюю позицию  школьника на уровне  положительного  отношения к урокам  русского языка.  Понимать причины  успеха и неудач в  собственной учебе. Положительно  относиться к учению,  проявлять желание  умело пользоваться Запись и  интонирование  различных видов  предложений.  Списывание с печатного шрифта. Письменные  ответы на вопросы.  Письмо слогов и слов с  изученными буквами.  Работа по развитию  речи: составление  письменного текста.  Дополнение  содержания  письменного текста.  Письмо под диктовку Сравнение строчной и  заглавной букв.  Сравнение печатной и  письменной букв.  Слого­звуковой анализ  слов со звуками [б], [б’].  Письмо слогов и слов с  шрифта. Дополнять предложения, данные  в прописи, словами, закодированными в  схемах­моделях, и записывать их,  используя приём комментирования.  Грамотно оформлять на письме все виды  предложений.  Выполнять правила работы в группе, в  паре. Использовать правила при  оценивании своей деятельности и  деятельности товарищей в ситуациях,  спланированных учителем. Осуществлять  анализ, синтез, сравнение,  умозаключения, группировку,  классификацию, преобразование  материала. Воспроизводить форму изучаемой буквы и  её соединения с другой буквой по  алгоритму. Соблюдать соразмерность  элементов буквы по высоте, ширине и углу  наклона. Сравнивать написанные буквы З, з с образцом. Писать слоги, слова с  изученными буквами, используя приём  комментирования. Грамотно оформлять на  письме все виды предложений. Понимать учебную задачу урока.  Осуществлять решение учебной задачи  под руководством учителя. Определять  цель учебного задания, контролировать  свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения,  обнаруживать и исправлять ошибки. Писать буквы Б, б в соответствии с  образцом. Анализировать написанную  букву, выбирать наиболее удавшийся  вариант, обозначать его условным знаком  (точкой), ориентироваться на лучший  вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и русским языком,  грамотно говорить и  писать. Проявлять  заинтересованность в приобретении и  расширении знаний и  способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий. Понимать причины  успеха и неудач в  собственной учебе. Проявлять  заинтересованность в приобретении и  расширении знаний и  способов действий.  Принимать  внутреннюю позицию  3 5 3 6 17.10 17.10 Строчная и  заглавная  буквы З, з.  УОНМ 20.10 20.10 Строчная и  заглавная  буквы Б, б.  УОНМ 21.10 21.10 3 7 Строчная и  заглавная  буквы Б, б. Комбинирова нный урок. 22.10 22.10 3 8 Строчная и  заглавная  буквы Б, б. УОиСЗ буквами Б, б. Рисование бордюров в широкой  строке безотрывно. Различение  единственного и  множественного числа  существительных (один  – много). Дополнение  предложений словами  по смыслу. Оформление границ предложения.  Запись и  интонирование  различных видов  предложений, вопросы. Слого­звуковой анализ  слов со звуками [б], [б’].  Письмо слогов и слов с  буквами Б, б. Рисование бордюров в широкой  строке безотрывно.  Списывание с печатного шрифта. её соединения с другой буквой по  алгоритму. Сравнивать написанные буквы  Б, б с образцом.  Воспринимать учебное задание, выбирать  последовательность действий, оценивать  ход и результат выполнения. Строить  логические рассуждения, проводить  аналогии, использовать обобщенные  способы действий. Владеть  монологической и диалогической формами речи. Писать слоги, слова с новой буквой,  используя приём комментирования.  Образовывать форму единственного числа  существительного от заданной формы  множественного числа с опорой на схему­ модель. Понимать значение слов «один»,  «много», правильно их употреблять в речи.  Правильно записывать имена собственные.  Списывать без ошибок слова и  предложения с печатного шрифта. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать  правила общения. Планировать свои  высказывания; оценивать правильность  выполнения заданий, адекватно  воспринимать оценку учителя.  Осуществлять анализ, синтез, сравнение,  умозаключения, группировку,  классификацию. Дополнять предложения, данные в  прописи, словами, закодированными в  схемах­моделях, и записывать их,  используя приём комментирования.  Грамотно оформлять на письме все виды  предложений. Дополнять тексты, данные  в прописи, своими предложениями, не  нарушая смысла. школьника на уровне  положительного  отношения к урокам  русского языка. Положительно  относиться к учению,  проявлять желание  умело пользоваться  русским языком,  грамотно говорить и  писать. Сопоставлять собственную оценку  своей деятельности с оценкой товарищей,  учителя.  Положительно  относиться к учению,  проявлять желание  умело пользоваться  русским языком,  грамотно говорить и  писать. Стремиться  открывать новое 23.10 23.10 3 9 Строчная и  заглавная  буквы Д, д.  УОНМ Сравнение печатной и  письменной букв.  Слого­звуковой анализ  слов со звуками [д], [д’].  Письмо слогов и слов с  буквами Д, д.  Рисование бордюров в  широкой строке  безотрывно.  Наблюдение за  изменением формы  числа  существительного.  Оформление границ  предложения. Запись и  интонирование  различных видов  предложений.  Списывание с печатного шрифта. Разгадывание  ребусов. Работа с  поговорками. знание. Проявлять  заинтересованность в приобретении и  расширении знаний и  способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий. Сопоставлять  собственную оценку  своей деятельности с оценкой товарищей,  учителя. Стремиться  открывать новое  знание, новые  способы действия,  преодолевать  учебные затруднения. Выполнять правила работы в группе, в  паре. Использовать правила при  оценивании своей деятельности и  деятельности товарищей в ситуациях,  спланированных учителем. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.  Сравнивать написанные буквы Д, д с  образцом. Выполнять слого­звуковой анализ слов со звуками [д], [д’]. Писать слоги, слова  с изученными буквами, используя приём  комментирования. Правильно записывать  имена собственные. Списывать без ошибок  слова и предложения с печатного шрифта.  Грамотно оформлять на письме все виды  предложений. Отвечать письменно на  вопрос текста, записывать ответ грамотно.  Образовывать форму единственного и  множественного числа существительных с  опорой на слова один – много и схему­ модель. Разгадывать ребусы. Объяснять  смысл поговорки, записывать поговорку без  ошибок. Определять цели учебной деятельности с  помощью учителя и самостоятельно,  находить средства её осуществления.  Воспринимать учебное задание, выбирать  последовательность действий, оценивать  ход и результат выполнения. Вступать в  общение, выражать свою точку зрения,  слушать другого, соблюдать правила  общения. Планировать свои  высказывания; оценивать правильность  выполнения заданий, адекватно  воспринимать оценку учителя. Отвечать  на вопросы, задавать их; понимать  затруднения другого, правильно  реагировать на них. 24.10 24.10 4 0 Строчная и  заглавная  буквы Д, д.  УОНМ 05.11 05.11 4 1 Заглавная  буква Д.  УРУиН Положительно  относиться к учению,  проявлять желание  умело пользоваться  русским языком,  грамотно говорить и  писать. Сопоставлять собственную оценку  своей деятельности с оценкой товарищей,  учителя. Стремиться  открывать новое  знание, новые  способы действия,  преодолевать  учебные затруднения. Письмо слогов и слов с  изученными буквами.  Рисование бордюров в  широкой строке  безотрывно.  Наблюдение за  изменением формы  числа существительного. Различение  единственного и  множественного числа  существительных.  Списывание с печатного  шрифта. Работа с  поговорками. Работа по  развитию речи:  составление рассказа с  использованием  поговорки. Называть правильно элементы буквы Д, д.  Обводить бордюрные рисунки безотрывно.  Писать буквы Д, д в соответствии с  образцом.  Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать  его условным знаком (точкой),  ориентироваться на лучший вариант в  процессе письма. Воспроизводить форму  изучаемой буквы и её соединения с другой  буквой по алгоритму. Сравнивать  написанные буквы Д, д с образцом.  Выполнять слого­звуковой анализ слов со  звуками [д], [д’]. Писать слоги, слова с  изученными буквами, используя приём  комментирования. Принимать учебную задачу урока.  Осуществлять решение учебной задачи  под руководством учителя. Вступать в  общение, выражать свою точку зрения,  слушать другого, соблюдать правила  общения. Планировать свои  высказывания; оценивать правильность  выполнения заданий, адекватно  воспринимать оценку учителя.  Осуществлять анализ, синтез, сравнение,  умозаключения, группировку,  классификацию, преобразование  материала. 2 четверть ( 40 часов) Письмо слогов и слов с  изученными буквами.  Рисование бордюров в  широкой строке  безотрывно.  Наблюдение за  изменением формы  числа существительного. Называть правильно элементы буквы Д.  Обводить бордюрные рисунки  безотрывно. Писать букву Д в  соответствии с образцом. Соблюдать  соразмерность элементов буквы по  высоте, ширине и углу наклона.  Сравнивать написанную букву Д с  образцом. Выполнять слого­звуковой  Положительно  относиться к учению,  проявлять желание  умело пользоваться  русским языком,  грамотно говорить и  писать. Сопоставлять  собственную оценку 06.11 06.11 4 2 Строчная и  заглавная  буквы Я, я.  Комбинирова нный урок. Оформление границ  предложения.  Списывание с печатного  шрифта. Сравнение строчной и  заглавной букв.  Сравнение печатной и  письменной букв. Слого­ звуковой анализ слов со  звуками [j’а], [’а].  Обозначение буквой я  мягкости предыдущего  согласного на письме.  Письмо слогов и слов с  буквами Я, я.  своей деятельности с  оценкой товарищей,  учителя.  Принимать и  осваивать  социальную роль  обучающегося,  осознавать  личностный смысл  учения. Понимать  причины успеха и  неудач в собственной учебе. Стремиться  открывать новое  знание. анализ слов со звуками [д], [д’]. Писать  слоги, слова с изученными буквами,  используя приём комментирования. Вступать в общение, выражать свою точку  зрения, слушать другого, соблюдать  правила общения. Планировать свои  высказывания; оценивать правильность  выполнения заданий, адекватно  воспринимать оценку учителя. Отвечать на  вопросы, задавать их; понимать  затруднения другого, правильно  реагировать на них.  Называть правильно элементы буквы Я, я.  Обводить бордюрные рисунки безотрывно.  Писать буквы Я, я в соответствии с  образцом.  Анализировать написанную букву, выбирать  наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться  на лучший вариант в процессе письма.  Воспроизводить форму изучаемой буквы и  её соединения с другой буквой по алгоритму. Определять цели учебной деятельности с  помощью учителя и самостоятельно,  находить средства её осуществления.  Воспринимать учебное задание, выбирать  последовательность действий, оценивать  ход и результат выполнения. Строить  логические рассуждения, проводить  аналогии. 07.11 10.11 11.11 07.11 10.11 11.11 12.11 12.11 4 3 ­4 5 4 6 Резерв. Строчная и  заглавная  буквы Я, я. УОНМ Обозначение буквой я  мягкости предыдущего  согласного на письме.  Письмо слогов и слов с  Соблюдать соразмерность элементов буквы  по высоте, ширине и углу наклона.  Сравнивать написанные буквы Я, я с  образцом. Выполнять слого­звуковой анализ  Положительно  относиться к учению,  проявлять желание  умело пользоваться буквами Я, я. 4 7 4 8 13.11 13.11 Строчная и  заглавная  буквы Я, я. УРУиН Обозначение буквой я  мягкости предыдущего  согласного на письме.  Письмо слогов и слов с  буквами Я, я. 14.11 14.11 Строчная и  заглавная  буквы Я, я. УРУиН Дополнение  предложений словами  по смыслу. Дополнение  текстов своими  предложениями.  Оформление границ  предложения.  Обозначение буквами а­ я твёрдости/мягкости  предыдущего  согласного на письме. русским языком,  грамотно говорить и  писать. Сопоставлять  собственную оценку  своей деятельности с оценкой товарищей,  учителя. Стремиться  открывать новое  знание, новые  способы действия. Положительно  относиться к учению,  проявлять желание  умело пользоваться  русским языком,  грамотно говорить и  писать. слов со звуками [j’а], [’а]. Писать слоги, слова  с изученными буквами, используя приём  комментирования. Принимать учебную задачу урока.  Осуществлять решение учебной задачи  под руководством учителя. Осуществлять  анализ, синтез, сравнение,  умозаключения, группировку,  классификацию, преобразование  материала. Соблюдать соразмерность элементов буквы  по высоте, ширине и углу наклона.  Сравнивать написанные буквы Я, я с  образцом. Выполнять слого­звуковой анализ  слов со звуками [j’а], [’а]. Писать слоги, слова  с изученными буквами, используя приём  комментирования. Принимать учебную задачу урока.  Осуществлять решение учебной задачи  под руководством учителя. Отвечать на  вопросы, задавать их; понимать  затруднения другого, правильно  реагировать на них.  Правильно записывать имена  собственные. Списывать без ошибок слова и  предложения с печатного и письменного  шрифта. Обозначать на письме твёрдость и  мягкость предыдущего согласного  соответствующими буквами: я – а. Обозначать одной буквой я звуки [j’а] в  начале слова и после гласной. Выполнять правила работы в группе, в  паре. Использовать правила при оценивании  своей деятельности и деятельности  товарищей в ситуациях, спланированных 4 9 5 0 17.11 17.11 Строчная и  заглавная  буквы Г, г.  УОНМ 18.11 18.11 Строчная и  заглавная  буквы Г, г. УРУиН Сравнение строчной и  заглавной букв.  Сравнение печатной и  письменной букв.  Рисование бордюров в  широкой строке  безотрывно. Слого­ звуковой анализ слов со  звуками [г], [г’].  Письмо слогов и слов с  буквами Г, г. Число  имени  существительного.  Дополнение  предложений словами  по смыслу.  Оформление границ  предложения. Запись и  интонирование  различных видов  предложений.  Списывание с печатного шрифта. Дополнение  текстов своими  предложениями. учителем. Называть правильно элементы буквы Г, г.  Обводить бордюрные рисунки  безотрывно. Писать буквы Г, г в  соответствии с образцом. Анализировать  написанную букву, выбирать наиболее  удавшийся вариант, обозначать его  условным знаком (точкой),  ориентироваться на лучший вариант в  процессе письма.  Понимать учебную задачу урока.  Осуществлять решение учебной задачи  под руководством учителя. Строить  логические рассуждения, проводить  аналогии, использовать обобщенные  способы действий. Владеть  монологической и диалогической формами речи.  Писать буквы Г, г в соответствии с  образцом. Анализировать написанную  букву. Обозначать начало предложения  заглавной буквой, а конец предложения –  знаками препинания. Интонировать  предложения различных видов.  Дополнять текст, данный в прописи,  своими предложениями. Выполнять  правила работы в группе, в паре.  Использовать правила при оценивании  своей деятельности и деятельности  товарищей в ситуациях, спланированных  учителем. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать  правила общения. Планировать свои  высказывания; оценивать правильность  выполнения заданий, адекватно  воспринимать оценку учителя. Отвечать  на вопросы, задавать их; понимать  Проявлять  заинтересованность в приобретении и  расширении знаний и  способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий. Понимать причины  успеха и неудач в  собственной учебе. Положительно  относиться к учению,  проявлять желание  умело пользоваться  русским языком,  грамотно говорить и  писать. Сопоставлять собственную оценку  своей деятельности с оценкой товарищей,  учителя. 5 1 5 2 5 3 19.11 19.11 Строчная  буква ч.  УОНМ 20.11 20.11 Строчная  буква ч. УРУиН 21.11 21.11 Заглавная  буква Ч.  УОНМ Сравнение печатной и  письменной букв.  Рисование бордюров в  широкой строке  безотрывно. Слого­ звуковой анализ слов со звуком [ч’].  Характеристика звука.  Правописание ча, чу.  Письмо слогов и слов с  буквой ч.  Наблюдение над  личными  местоимениями я, они.  Наблюдение за  изменением формы  числа глаголов.  Оформление границ  предложения.  Списывание с печатного шрифта. Разгадывание  кроссвордов. Сравнение строчной и  заглавной букв.  Сравнение печатной и  письменной букв.  затруднения другого, правильно  реагировать на них.  Называть правильно элементы буквы ч.  Обводить бордюрные рисунки  безотрывно. Писать букву ч в  соответствии с образцом.  Анализировать  написанную букву, выбирать наиболее  удавшийся вариант, обозначать его  условным знаком (точкой),  ориентироваться на лучший вариант в  процессе письма. Сравнивать написанную  букву ч с образцом.  Воспринимать учебное задание, выбирать  последовательность действий, оценивать  ход и результат выполнения. Строить  логические рассуждения, проводить  аналогии, использовать обобщенные  способы действий. Выполнять слого­звуковой анализ слов со  звуком [ч’]. Списывать слова и  предложения с печатного шрифта.  Наблюдать за личными местоимениями я,  они, изменением формы числа глагола.  Обозначать начало предложения  заглавной буквой, а конец предложения –  знаками препинания. Разгадывать  кроссворды. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать  правила общения. Планировать свои  высказывания; оценивать правильность  выполнения заданий, адекватно  воспринимать оценку учителя. Воспроизводить форму изучаемой буквы и  её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы  по высоте, ширине и углу наклона.  Принимать и  осваивать  социальную роль  обучающегося,  осознавать  личностный смысл  учения. Понимать  причины успеха и  неудач в собственной учебе. Положительно  относиться к учению,  проявлять желание  умело пользоваться  русским языком,  грамотно говорить и  писать. Принимать  внутреннюю позицию  школьника на уровне  положительного 24.11 24.11 Буква ь.  УОНМ 5 4 Слого­звуковой анализ  слов со звуком [ч’].  Письмо слогов и слов с  буквами Ч, ч.  Правописание ча, чу.  Правописание имён  собственных. Работа по  развитию речи:  составление  предложений о героях  рассказа А. Гайдара  «Чук и Гек». Работа с  пословицей. Сравнение печатной и  письменной букв.  Рисование бордюров в  широкой строке  безотрывно. Слого­ звуковой анализ слов с ь. Обозначение мягким  знаком мягкости  предыдущего  согласного.  Сравнивать написанную букву Ч с образцом.  Писать грамотно слова с сочетаниями ча, чу.  Обозначать начало предложения заглавной  буквой, а конец предложения – знаками  препинания. Составлять предложения о  героях литературного произведения,  записывать лучшие из них. Толковать смысл  пословицы, употреблять ее правильно в  речи. Оценивать свои достижения на уроке. Понимать учебную задачу урока.  Осуществлять решение учебной задачи  под руководством учителя. Воспринимать  учебное задание, выбирать  последовательность действий, оценивать  ход и результат выполнения. Строить  логические рассуждения, проводить  аналогии, использовать обобщенные  способы действий. Отвечать на вопросы,  задавать их; понимать затруднения  другого, правильно реагировать на них.  Писать букву ь в соответствии с образцом.  Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать  его условным знаком (точкой),  ориентироваться на лучший вариант в  процессе письма. Воспроизводить форму  изучаемой буквы и её соединения с другой  буквой по алгоритму. Сравнивать  написанную букву ь с образцом. Выполнять  слого­звуковой анализ слов с мягким знаком на конце слова.  Принимать учебную задачу урока.  Осуществлять решение учебной задачи  под руководством учителя. Определять цели учебной деятельности с  помощью учителя и самостоятельно,  находить средства её осуществления.  отношения к урокам  русского языка.  Понимать причины  успеха и неудач в  собственной учебе.  Сопоставлять  собственную оценку  своей деятельности с оценкой товарищей,  учителя.  Принимать и  осваивать  социальную роль  обучающегося,  осознавать  личностный смысл  учения. Стремиться  открывать новое  знание, новые  способы действия,  преодолевать  учебные затруднения.