Рабочая программа по русскому языку (1 класс) по программе "Школа России"

Пояснительная записка Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта   начального   общего   образования;  примерной   программы   начального   общего образования   по   русскому   языку   для   образовательных   учреждений   с   русским   языком обучения;  авторской  программы   «Русский   язык.   1­4   классы»   В.Г.   Горецкого,   В.П. Канакиной. Предмет   «Русский   язык»   играет   важную   роль   в   реализации   основных   целевых установок   начального   образования:   становлении   основ   гражданской   идентичности   и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно­нравственном развитии и воспитании младших школьников. Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной   компетентности.   Русский   язык   является   для   младших   школьников основой   всего   процесса   обучения,   средством   развития   их   мышления,   воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного   языка,   и,   наоборот,   мир,   окружающий   дитя,   отражается   в   нём   своей духовной   стороной   только   через   посредство   той   же   среды   —   отечественного   языка» (К. Д. Ушинский).  Изучение   русского   языка   в   начальных   классах   —   первоначальный   этап   системы лингвистического   образования   и   речевого   развития,   обеспечивающий   готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию. Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются: – ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на   этой   основе   знаково­символического   восприятия   и   логического   мышления учащихся;  – формирование   коммуникативной   компетенции   учащихся:   развитие   устной   и письменной   речи,   монологической   и   диалогической   речи,   а   также   навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека. Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных Общая характеристика учебного предмета задач образовательной области «Филология»:  —   формирование   первоначальных   представлений   о   единстве   и   многообразии языкового   и   культурного   пространства   России,   о   языке   как   основе   национального самосознания; — развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;  — развитие коммуникативных умений; — развитие нравственных и эстетических чувств;  — развитие способностей к творческой деятельности. Программа   определяет   ряд   практических  задач,   решение   которых   обеспечит развитие   речи,   мышления,   воображения   школьников,   умения   выбирать   средства достижение основных целей изучения предмета: – языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;  формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и – структуре   русского   языка:   лексике,   фонетике,   графике,   орфоэпии,   морфемике   (состав слова), морфологии и синтаксисе; – формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать   и   читать,   участвовать   в   диалоге,   составлять   несложные   устные   монологические высказывания и письменные тексты; – воспитание позитивного эмоционально­ценностного отношения к русскому языку, чувства   сопричастности   к   сохранению   его   уникальности   и   чистоты;   пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь. Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха,   осуществление   грамматико­орфографической   пропедевтики.   Задачи   обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной  речи.  Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх   его   периодов: (основного)   и послебукварного (заключительного). (подготовительного),  добукварного   букварного  Добукварный  период   является   введением   в   систему   языкового   и   литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.  Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно­речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников   формируются   первоначальные   представления   о   предложении, развивается   фонематический   слух   и   умение   определять   последовательность   звуков   в словах   различной   звуковой   и   слоговой   структуры.   Они   учатся   осуществлять   звуковой анализ   слов   с   использованием   схем­моделей,   делить   слова   на   слоги,   находить   в   слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и   букву   ударного   гласного   звука.   На   подготовительном   этапе   формируются первоначальные   представления   о   гласных   и   согласных   (твёрдых   и   мягких   звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.  Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных   обозначений;   последующих   гласных   звуков   и   букв,   их   обозначающих; знакомство   с   гласными   звуками,   обозначающими   два   звука;   знакомство   с   буквами,   не обозначающими   звуков.   Специфическая   особенность   данного   этапа   заключается   в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами­слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов. Послебукварный(заключительный)—   повторительно­обобщающий   этап.   На   данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется   умение   читать   про   себя,   развиваются   и   совершенствуются   процессы сознательного,   правильного,   темпового   и   выразительного   чтения   слов,   предложений, текстов.   Учащиеся   знакомятся   с   речевым   этикетом   (словесные   способы   выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения.   Обучение   элементам   фонетики,   лексики   и   грамматики   идёт   параллельно   с формированием   коммуникативно­речевых   умений   и   навыков,   с   развитием   творческих способностей   детей.   В   этот   период   дети   начинают   читать   литературные   тексты   и включаются   в   проектную   деятельность   по   подготовке   «Праздника   букваря»,   в   ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.  После   обучения   грамоте   начинается   раздельное   изучение   русского   языка   и литературного чтения.  Систематический   курс   русского   языка   представлен   в   программе   следующими содержательными линиями: ­   система   языка   (основы   лингвистических   знаний):   лексика,   фонетика   и   орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);  ­ орфография и пунктуация;  ­ развитие речи.  Содержание   предмета   имеет   концентрическое   строение,   предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке,   обеспечивает   постепенное   возрастание   сложности   материала   и   организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.  Языковой   материал   обеспечивает   формирование   у   младших   школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного   языка.   Изучение   орфографии   и   пунктуации,   а   также   развитие   устной   и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.  Программа  направлена  на  формирование  у  младших   школьников  представлений  о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание   ими   значения   русского   языка   как   государственного   языка   Российской Федерации, языка межнационального общения. В   программе   выделен   раздел   «Виды   речевой   деятельности».   Его   содержание обеспечивает ориентацию  младших школьников  в целях, задачах, средствах и  значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование   всех   видов   речевой   деятельности   заложит   основы   для   овладения устной   и   письменной   формами   языка,   культурой   речи.   Учащиеся   научатся   адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать   собственные   монологические   устные   высказывания   и   письменные   тексты   в соответствии   с   задачами   коммуникации.   Включение   данного   раздела   в   программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников. Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально   существующую   внутреннюю   взаимосвязь   всех   сторон   языка:   фонетической, лексической, (морфологической   и синтаксической).    словообразовательной   и   грамматической   Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а   также   связи   и   отношения,   существующие   в   системе   языка   и   речи.   Усвоение морфологической   и   синтаксической   структуры   языка,   правил   строения   слова   и предложения,   графической   формы   букв   осуществляется   на   основе   формирования символико­моделирующих   учебных   действий   с   языковыми   единицами.   Через   овладение языком   —   его   лексикой,   фразеологией,   фонетикой   и   графикой,   богатейшей словообразовательной   системой,   его   грамматикой,   разнообразием   синтаксических структур   —   формируется   собственная   языковая   способность   ученика,   осуществляется становление личности.  Значимое   место   в   программе   отводится   темам   «Текст»,   «Предложение   и словосочетание».   Они   наиболее   явственно   обеспечивают   формирование   и   развитие коммуникативно­речевой   компетенции   учащихся.   Работа   над   текстом   предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу   (изложение),   собственных   текстов   разного   типа   (текст­повествование,   текст­ описание, текст­рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению   норм   построения   текста   (логичность,   последовательность,   связность, соответствие   теме   и   главной   мысли   и   др.),   развитию   умений,   связанных   с   оценкой   и самооценкой выполненной учеником творческой работы. Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в   устной   и   письменной   речи,   на   обеспечение   понимания   содержания   и   структуры предложений   в   чужой   речи.   На   синтаксической   основе   школьники   осваивают   нормы произношения,   процессы   словоизменения,   формируются   грамматические   умения, орфографические и речевые навыки. Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике   русского   языка.   Освоение   знаний   о   лексике   способствует   пониманию материальной   природы   языкового   знака   (слова   как   единства   звучания   и   значения); осмыслению   роли   слова   в   выражении   мыслей,   чувств,   эмоций;   осознанию   словарного богатства   русского   языка   и   эстетической   функции   родного   слова;   овладению   умением выбора   лексических   средств   в   зависимости   от   цели,   темы,   основной   мысли,   адресата, ситуаций   и   условий   общения;   осознанию   необходимости   пополнять   и   обогащать собственный   словарный   запас   как   показатель   интеллектуального   и   речевого   развития личности.  Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико­графических представлений   о   звуках   и   буквах   русского   языка.   Чёткое   представление   звуковой   и графической   формы   важно   для   формирования   всех   видов   речевой   деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма. Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных,   морфологических,   синтаксических.   Усвоение   грамматических понятий   становится   процессом   умственного   и   речевого   развития:   у   школьников развиваются   интеллектуальные   умения   анализа,   синтеза,   сравнения,   сопоставления, классификации,   обобщения,   что   служит   основой   для   дальнейшего   формирования общеучебных,   логических   и   познавательных   (символико­моделирующих)   универсальных действий с языковыми единицами. Программа   предусматривает   изучение   орфографии   и   пунктуации   на   основе формирования   универсальных   учебных   действий.   Сформированность   умений   различать части   речи   и   значимые   части   слова,   обнаруживать   орфограмму,   различать   её   тип, соотносить   орфограмму   с   определённым   правилом,   выполнять   действие   по   правилу, осуществлять   орфографический   самоконтроль   является   основой   грамотного, безошибочного письма. Содержание   программы   является   основой   для   овладения   учащимися   приёмами активного   анализа   и   синтеза   (применительно   к   изучаемым   единицам   языка   и   речи), сопоставления,   нахождения   сходств   и   различий,   дедукции   и   индукции,   группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию.   На   этой   основе   развивается   потребность   в   постижении   языка   и   речи   как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка. Программой   предусмотрено   целенаправленное   формирование   первичных   навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной   культурой:   читать,   писать,   эффективно   работать   с   учебной   книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.  Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению   учащихся   в   активный   познавательный   процесс.   Проектная   деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для   творческого   развития   детей,   формирования   позитивной   самооценки,   навыков совместной   деятельности   со   взрослыми   и   сверстниками,   умений   сотрудничать   друг   с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.  Описание места учебного предмета в учебном плане На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе  —  165 ч  (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них  115 ч  (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте1 и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка. Во 2—4 классах  на уроки русского языка отводится по  170 ч  (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).  Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых  установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и  мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей  деятельности; духовно­нравственном развитии и воспитании младших школьников. Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и  коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников  основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения,  интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.  «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство  отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей  духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка»  (К. Д. Ушинский).  Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы  лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность  выпускников начальной школы к дальнейшему образованию. Личностные, метапредметные,  предметные результаты 1 На уроки обучения чтению в период обучения грамоте выделяются часы учебного плана по литературному чтению (92 ч). Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов. освоения учебного предмета Личностные результаты – Формирование  чувства   гордости   за   свою   Родину,   российский   народ   и   историю России;   осознание   своей   этнической   и   национальной   принадлежности,   формирование ценностей   многонационального   российского   общества;   становление   гуманистических   и демократических ценностных ориентаций. – Формирование  целостного,   социально   ориентированного   взгляда   на   мир   в   его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. –  Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. – Овладение   начальными   навыками   адаптации   в   динамично   изменяющемся   и развивающемся мире. – Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. –   Развитие самостоятельности  и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. – Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. – Развитие   этических   чувств,   доброжелательности   и   эмоционально­нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. – Развитие   навыков   сотрудничества   со   взрослыми   и   сверстниками   в   различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. – Формирование   установки   на   безопасный,   здоровый   образ   жизни,   мотивации   к творческому   труду,   к   работе   на   результат,   бережному   отношению   к   материальным   и духовным ценностям. Метапредметные результаты ­   Овладение  способностью   принимать   и   сохранять   цели   и   задачи   учебной деятельности, поиска средств её осуществления. ­ Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. ­ Использование знаково­символических средств представления информации. ­   Активное   использование   речевых   средств   и   средств   для   решения коммуникативных и познавательных задач. ­   Использование   различных   способов   поиска   (в   справочных   источниках),   сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации. ­ Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии   с   целями   и   задачами:   осознанно   строить   речевое   высказывание   в соответствии   с   задачами   коммуникации   и   составлять   тексты   в   устной   и   письменной формах. ­   Овладение   логическими   действиями   сравнения,   анализа,   синтеза,   обобщения, классификации   по   родовидовым   признакам,   установления   аналогий   и   причинно­ следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. ­   Готовность   слушать   собеседника   и   вести   диалог,   признавать   возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. ­   Определение   общей   цели   и   путей   её   достижения;   умение   договариваться   о распределении   функций   и   ролей   в   совместной   деятельности;   осуществлять   взаимный контроль   в   совместной   деятельности,   адекватно   оценивать   собственное   поведение   и поведение окружающих. ­   Готовность   конструктивно   разрешать   конфликты   посредством   учёта   интересов сторон и сотрудничества. ­   Овладение   начальными   сведениями   о   сущности   и   особенностях   объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык». ­ Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. ­   Умение   работать   в   материальной   и   информационной   среде   начального   общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык». Предметные результаты ­ Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. ­ Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения. ­  Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека. ­   Овладение   первоначальными   представлениями   о   нормах   русского   языка (орфоэпических,   лексических,   грамматических,   орфографических,   пунктуационных)   и правилах речевого этикета.  ­   Формирование умения  ориентироваться  в целях, задачах, средствах и  условиях общения,   выбирать   адекватные   языковые   средства   для   успешного   решения коммуникативных   задач   при   составлении   несложных   монологических   высказываний   и письменных текстов. ­   Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при   записи   собственных   и   предложенных   текстов.   Владение   умением   проверять написанное. ­  Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. ­  Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка:   фонетике   и   графике,   лексике,   словообразовании   (морфемике),   морфологии   и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; ­   Формирование   умений   опознавать   и   анализировать   основные   единицы   языка, грамматические   категории   языка,   употреблять   языковые   единицы   адекватно   ситуации речевого общения. № Учебно­тематический план 1 КЛАСС Тема Кол­во Обучения письму в период обучения грамоте. Наша речь Текст, предложение, диалог Слова, слова, слова … Слово и слог. Ударение. Звуки и буквы. Повторение 1 2 3 4 5 6 7 Всего часов 115  2 3 4 6 34 1 165 Содержание учебного предмета Виды речевой деятельности Слушание.  Осознание   цели   и   ситуации   устного   общения.   Адекватное   восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.  Говорение.  Выбор   языковых   средств   в   соответствии   с   целями   и   условиями   для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой   речи.   Овладение   умениями   начать,   поддержать,   закончить   разговор,   привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии   с   учебной   задачей   (описание,   повествование,   рассуждение).   Овладение нормами   речевого   этикета   в   ситуациях   учебного   и   бытового   общения   (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. Чтение.  Понимание   учебного   текста.   Выборочное   чтение   с   целью   нахождения необходимого   материала.   Нахождение   информации,   заданной   в   тексте   в   явном   виде. Формулирование   простых   выводов   на   основе   информации,   содержащейся   в   тексте. Интерпретация   и   обобщение   содержащейся   в   тексте   информации.  Анализ   и   оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.2 Письмо.  Овладение   разборчивым   аккуратным   письмом   с   учётом   гигиенических требований   к   этому   виду   учебной   работы.   Списывание,   письмо   под   диктовку   в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и   прочитанного   текстов   (подробное,   выборочное).   Создание   небольших   собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений,   сюжетных   картин,   серий   картин,   репродукций   картин   художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.). Обучение грамоте 2 Курсивом обозначен материал для ознакомления. Он не является обязательным для усвоения и не выносится в требования, предъявляемые к учащимся. Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление   числа   и   последовательности   звуков   в   слове.   Сопоставление   слов, различающихся   одним   или   несколькими   звуками.   Составление   звуковых   моделей   слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.  Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.  Слог   как   минимальная   произносительная   единица.   Деление   слов   на   слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения. Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости­мягкости согласных   звуков.   Функция   букв  е,   ё,   ю,   я.   Мягкий   знак   как   показатель   мягкости предшествующего согласного звука.  Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.  Чтение.  Формирование   навыка   слогового   чтения   (ориентация   на   букву, обозначающую   гласный   звук).   Плавное   слоговое   чтение   и   чтение   целыми   словами   со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний,   предложений   и   коротких   текстов.   Чтение   с   интонациями   и   паузами   в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.  Знакомство   с   орфоэпическим   чтением   (при   переходе   к   чтению   целыми   словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.  Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев   и   свободы   движения   руки.   Развитие   умения   ориентироваться   на   пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных   (заглавных)   и   строчных   букв.   Письмо   букв,   буквосочетаний,   слогов,   слов, предложений с соблюдением гигиенических  норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их   произношением.   Усвоение   приёмов   и   последовательности   правильного   списывания текста.  Овладение первичными навыками клавиатурного письма. Понимание   функции   небуквенных   графических   средств:   пробела   между   словами, знака переноса.  Слово   и   предложение.  Восприятие   слова   как   объекта   изучения,   материала   для анализа. Наблюдение над значением слова.  Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их  порядка.   Интонация   в  предложении.   Моделирование   предложения  в  соответствии  с заданной интонацией.  Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:  • раздельное написание слов;  • обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);  • прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;  • перенос слов по слогам без стечения согласных;  • знаки препинания в конце предложения.  Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по   серии   сюжетных   картинок,   материалам   собственных   игр,   занятий,   наблюдений,   на основе опорных слов.  Систематический курс Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение   парных   и   непарных   по   твёрдости­мягкости   согласных   звуков.   Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости­глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный   ударный   —   безударный;   согласный   твёрдый   —   мягкий,   парный   —   непарный; согласный   звонкий   —   глухой,   парный   —   непарный.   Деление   слов   на   слоги. Слогообразующая   роль   гласных   звуков.   Словесное   ударение   и   логическое   (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова. Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительныхь и ъ. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование   небуквенных   графических   средств:   пробела   между   словами,   знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).  Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.  Лексика3.  Понимание   слова   как   единства   звучания   и   значения.   Выявление   слов, значение   которых   требует   уточнения.   Определение   значения   слова   по   тексту   или уточнение   значения   с   помощью   толкового   словаря.   Представление   об   однозначных   и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями. Состав   слова   (морфемика).  Овладение   понятием   «родственные   (однокоренные) слова».   Различение   однокоренных   слов   и   различных   форм   одного   и   того   же   слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса ­ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок.Образование однокоренных слов помощью   суффиксов   и   приставок.Сложные   слова.   Нахождение   корня   в   однокоренных словах с чередованием согласных в корне.Разбор слова по составу. Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя   существительное.   Значение   и   употребление   в   речи.   Различение   имён существительныходушевлённых  и неодушевлённых  по вопросам  кто?  и что?  Выделение имён существительных собственных и нарицательных. Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных   по   числам.   Начальная   форма   имени   существительного.   Изменение существительных   по   падежам.   Определение   падежа,   в   котором   употреблено   имя существительное.   Различение   падежных   и   смысловых   (синтаксических)   вопросов. Определение   принадлежности   имён   существительных   к   1,   2,   3­му   склонению. Словообразование   имён   существительных.   Морфологический   разбор   имён существительных. Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на ­ий, ­ья, ­ов, ­ин. Зависимость формы имени   прилагательного   от   формы   имени   существительного.   Начальная   форма   имени 3Изучается во всех разделах курса. прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных. Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и   употребление   в   речи.   Личные   местоимения   1,   2,   3­го   лица   единственного   и множественного числа. Склонение личных местоимений. Числительное.  Общее представление  о числительных.  Значение  и употребление в речи количественных и порядковых числительных. Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов,   отвечающих   на   вопросы   что   сделать?   и   что   делать?   Изменение   глаголов   по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем   и   будущем   времени   (спряжение).   Способы   определения   І   и   ІІ   спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.   Возвратные   глаголы.   Словообразование   глаголов   от   других   частей   речи. Морфологический разбор глаголов. Наречие. Значение и употребление в речи. Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами.Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок. Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.  Частица. Частица не, её значение. Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и   различия).   Определение   в   словосочетании   главного   и   зависимого   слов   при   помощи вопроса.Различение   предложений   по   цели   высказывания:   повествовательные, вопросительные   и   побудительные;   по   эмоциональной   окраске   (интонации): восклицательные и невосклицательные. Простое   предложение.  Нахождение   главных   членов   предложения:   подлежащее   и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при   помощи   смысловых   вопросов)   между   словами   в   словосочетании   и   предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами. Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.  Нахождение   в   предложении   обращения   (в   начале,   в   середине   или   в   конце предложения). Сложное   предложение  (общее   представление).   Различение   простых   и   сложных предложений. Орфография   и   пунктуация.   Формирование   орфографической   зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания и пунктуации: сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением; сочетания чк—чн, чт, нч, щни др.;  перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных; проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова; непроизносимые согласные; – – – – – – – непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках; разделительные ъ и ь; мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь); соединительныео и е, в сложных словах (самолёт, вездеход) е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек­замочка). безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на – (непроверяемые буквы­орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова – – – – – – ­мя, ­ий, ­ье, ­ия, ­ов, ­ин); – – – – – (читаешь, учишь); – – – – знаки; – – – безударные падежные окончания имён прилагательных;  раздельное написание предлогов с именами существительными; раздельное написание предлогов с личными местоимениями; раздельное написание частицы не с глаголами; мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2­м лице единственного числа мягкий знак в глаголах в сочетании ­ться; безударные личные окончания глаголов; раздельное написание предлогов с другими словами; знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами; запятая при обращении в предложениях; запятая между частями в сложном предложении. Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение? Практическое   овладение   диалогической   формой   речи.   Выражение   собственного мнения,   его   аргументация   с   учётом   ситуации   общения.   Овладение   умениями   ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами   речевого   этикета   в   ситуациях   учебного   и   бытового   общения   (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ. Практическое   овладение   монологической   формой   речи.   Умение   строить   устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).  Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная   работа   над   структурой   текста:   озаглавливание,   корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).  План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.  Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание   собственных   текстов   и   корректирование   заданных   текстов   с   учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов. Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение­повествование, сочинение­описание, сочинение­рассуждение. 1 класс (207 ч) Добукварный период (31 ч)          Речь (устная и письменная) ­ общее представление. Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем.   Слог,   ударение.   Деление   слов   на   слоги;   ударение   в   словах   (выделение   голосом, длительное   и   более   сильное   произнесение   одного   из   слогов   в   слове),   определение количества слогов в слове. Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произношении   гласных   и   согласных   (твердых   и   мягких,   глухих   и   звонких)   звуков: отсутствие   или   наличие   преграды   в   полости   рта,   наличие   или   отсутствие   голоса, слогообразующая   роль   гласных.   Выделение   в   словах   отдельных   звуков   (гласных   и согласных),   слого­звуковой   анализ   слов   (установление   количества   звуков   в   слове,   их характера,   последовательности),   выделение   ударных   слогов,   соотнесение   слышимого   и произносимого слова со схемой­моделью, отражающей его слого­звуковую структуру.          Самостоятельный подбор слов с заданным звуком, нахождение соответствия между произносимыми   (а   впоследствии   и   читаемыми)   словами   и   предъявленными   слого­ звуковыми схемами­моделями. Знакомство с буквами а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным   признакам   (изолированно   и   в   составе   слова,   в   различных   позициях), правильное соотнесение звуков и букв. Букварный  период (120 ч) 1.Обучение чтению Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со способами обозначения твердости и мягкости согласных. Чтение слогов­слияний с ориентировкой на гласную букву, чтение слогов с изученными буквами. Составление из букв и слогов разрезной азбуки слов (после предварительного слого­звукового анализа, а затем и без него), их чтение. Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений и небольших текстов, доступных детям по содержанию, на основе правильного и относительно быстрого узнавания букв, определения ориентиров в читаемом слове, места ударения в нем. Знакомство с правилами гигиены чтения. 2. Обучение письму           Знакомство с начертанием всех больших (заглавных) и маленьких (строчных) букв, основными   типами   их   соединений.   Обозначение   звуков   соответствующими   буквами рукописного шрифта. Выработка связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, правильное расположение букв и слов на строке. Запись слов и предложений после предварительного их слого­звукового разбора с учителем, а затем и самостоятельно.               Списывание  слов и  предложений  с образцов  (сначала с  рукописного, а затем с печатного   текста).   Проверка   написанного   при   помощи   сличения   с   текстом­образцом   и послогового   орфографического   чтения   написанных   слов.   Письмо   под   диктовку   слов, написание   которых   не   расходится   с   произношением,   и   предложений.   Правильное оформление   написанных   предложений   (большая   буква   в   начале   предложения,   точка   в конце). Выработка умения писать большую букву в именах людей и кличках животных. Привлечение внимания детей к словам, написание которых расходится с произношением (безударные гласные, сочетания жи ­ ши, ча ­ ща, чу – щу). Знакомство с правилами гигиены письма. 3. Развитие устной речи           Звуковая культура речи. Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи (своей и чужой), слуховой памяти и речевого аппарата. Совершенствование общих речевых навыков: обучение неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости и правильному интонированию.                    Совершенствование  произношения  слов, особенно сложных по слого­звуковой структуре, в соответствии с нормами­ орфоэпии, с соблюдением ударения. Правильное произнесение   всех   звуков   родного   языка,   особенно   различение   на   слух,   верное употребление сходных звуков, наиболее часто смешиваемых детьми: л ­ р, с ­ з, щ ­ ж, п­ б, с ­ ш и т. д. (изолированное произнесение в словах, фразах и скороговорках). Исправление недостатков произнесения некоторых звуков, обусловленных отклонениями в речевом развитии детей.          Работа над словом. Уточнение, обогащение и активизация словаря детей. Правильное употребление слов ­ названий предметов, признаков, действий и объяснение их значения. Объединение и различие по существенным признакам предметов, правильное употребление видовых и родовых слов­названий. Умение быстро находить нужное слово, наиболее точно выражающее мысль, приводя его в грамматически верное сочетание с другими словами. Воспитание   чуткости   к   смысловым   оттенкам   слов,   различие   и   понимание   простейших случаев   многозначности   слов,   омонимии,   подбор   синонимов   и   антонимов   (без использования терминов). Обучение пониманию образных выражений в художественном тексте.          Выработка умений пользоваться словом в правильной грамматической форме, борьба с засорением речи нелитературными словами (диалектизмами, просторечиями). Работа над предложением и связной устной речью. Совершенствование речевых умений, полученных детьми до школы. Обдумывание предстоящего ответа на вопросы учителя, точное его формулирование, использование в ответе предложений различного типа. Пересказ   знакомой   сказки   или   небольшого   рассказа   без   пропусков,   повторений   и перестановок частей текста (по вопросам учителя).         Составление по картинке или серии картинок определенного количества предложений, объединенных   общей   темой,   или   небольшого   рассказа   с   соблюдением   логики   развития сюжета.         Ответы на вопросы по прочитанным предложениям и текстам.            Рисование с помощью учителя словесной картинки с использованием нескольких прочитанных   слов,   объединенных   ситуативно.   Дополнение   сюжета,   самостоятельное придумывание событий, предшествующих изображенным или последующих. Составление   рассказов   о   простых   случаях   из   собственной   жизни   по   аналогии   с прочитанным, по сюжету, предложенному учителем.                    Развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений, потешек, песенок,   считалок   и   воспроизведение   их   с   соблюдением   интонации,   диктуемой содержанием.                   Развитие   грамматически   правильной   речи   детей,   ее   точности,   полноты, эмоциональности,   последовательности   и   содержательности   при   изложении   собственных рассказов и при пересказе текста. Послебукварный период (36 ч) Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в  процессе обучения грамоте.           Круг произведений для чтения. Чтение небольших художественных произведений А. Пушкина, Л. Толстого, А. Н. Толстого, Б. Житкова, К. Чуковского, С. Маршака, В. Осеевой, С. Михалкова, А. Барто о природе, о детях, о труде, о Родине и т. д., Н. Носова, И. Сладкова, Ш. Перро, Л. Муур; стихов А. Фета, А, Майкова, В. Жуковского, А. К. Толстого и др.; совершенствование навыка чтения. Первоначальное знакомство детей с различными литературными жанрами (стихи, рассказы, сказки; потешки, загадки, пословицы и др.)       Сопоставление текстов художественных и научно­популярных,   стихов   и   рассказов;   наблюдение   над   выразительными   средствами языка и структурой текстов (с помощью учителя). Совместное (коллективное ив группе), индивидуальное и семейное чтение произведений классиков отечественной и зарубежной литературы.             ­ Развитие способности полноценного восприятия художественных произведений. Развитие   внимания   к   образному   слову   в   художественном   тексте,   умения   чувствовать, понимать   и   ценить   выразительность   слова.   Формирование   умения   понимать   образные выражения   на   основе   сопоставления   двух   рядов   представлений:   реальных (непосредственных)   и   художественно­образных,   развитие   способности   чувствовать мелодику языка, звукопись, ритм, рифму стиха. Воспитание эмоционально­эстетического восприятия   художественных   произведений;   развитие   интереса   к   творчеству   писателей. Развитие воображения, фантазии и творческих способностей учащихся.              ­  Развитие способностей воспринимать красоту окружающего мира в процессе общения с природой, миром материальной культуры и искусством. Пробуждение у детей потребности записывать свои впечатления и литературные тексты в альбомы и красочно оформлять их. Обогащение эмоций школьников с помощью включения в уроки фонозаписи литературных произведений.                      ­  Развитие умения читать текст выразительно, передавать свое отношение к прочитанному.   Умение   читать   стихи,   скороговорки   с   различными   подтекстами, интонацией. Систематический курс (560 ч) 1 класс (50 ч) Наша речь (2 ч) Язык и речь. Виды речи. Русский язык – родной язык русского народа. Текст, предложение, диалог (3 ч)              Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста.   Предложение   как   группа   слов,   выражающая   законченную   мысль.   Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении. Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки). Слова, слова, слова…  (4 ч)               Слово.   Роль   слов   в   речи.   Слова­названия   предметов   и   явлений,   слова­названия признаков   предметов,   слова­названия   действий   предметов.   Тематические   группы   слов. Вежливые   слова.   Слова   однозначные   и   многозначные   (общее   представление).   Слова, близкие   и   противоположные   по   значению.   Словари   учебника:   толковый,   близких   и противоположных по значению слов. Слово и слог. Ударение. (6 ч) Слово и слог. Перенос слов. Ударение (общее представление). Звуки и буквы (34 ч)         Звуки и буквы. Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Ударные и безударные гласные  звуки.  Согласные  звуки.  Твёрдые  и  мягкие  согласные  звуки. Мягкий  знак  как показатель мягкости согласного звука. Согласные звонкие и глухие. Шипящие согласные звуки. Заглавная буква в словах. Повторение (1 ч) № п/п 1 Дата Тема урока Тип урока Элементы  содержания Тематическое планирование   (обучение письму)1 класс (115 ч) Знакомство с прописью. Выполнение рисунка в  прописи УОНМ Элементы прописи (обложка,  титульный лист). Первые учебные  принадлежности для письма.  Знакомство с шариковой ручкой и  правилами обращения с ней при  письме. Правила посадки при  письме. Гигиенические правила  письма. Подготовка руки к письму Формы и методы контроля Групповой Основные виды деятельности учащихся  (на уровне УУД)       Отвечатьна вопросы учителя   о   назначении прописи. Ориентироватьсяв   первой учебной тетради. Правильно   располагать   на учебную   тетрадь рабочем месте, демонстрировать правильное ручки при письме.  Воспроизводить   с   опорой на   наглядный   материал (иллюстрации   в   прописи,   плакаты др.) гигиенические правила письма. Называть письменные принадлежности   с   опорой на иллюстрации прописи. положение и       2 Выполнение  геометрических узоров  по образцу. К Подготовка руки к письму.  Правила посадки при письме.  Разные типы штриховки. Обводка  предметов по контуру Групповой Принимать учебную задачу урока.   Осуществлять решение   учебной   задачи под руководством учителя. Правильнорасполагать учебную   тетрадь рабочем месте.  Применять   гигиенические   на 3 4 Обведение  предметов по контуру. К Подготовка руки к письму. Гигиенические правила письма. Групповой Знакомство с  разлиновкой в прописи. УОНМ Знакомство с разлиновкой прописи. Рабочая строка. Верхняя и нижняя  линии рабочей строки.  Гигиенические правила письма.  Подготовка руки к письму. Групповой   правила   письма   при выполнении заданий. Чередовать элементы узоров,   ориентируясь   на образец.  Осваивать   правила   работы в группе       на Принимать учебную задачу урока.   Осуществлять решение   учебной   задачи под руководством учителя. Правильнорасполагать учебную   тетрадь рабочем месте.  Применятьгигиенические правила   письма   при выполнении заданий. Называть предметы, изображённые   на   странице прописи (яблоко, помидор, огурец, репа), классифицировать   их   по группам.  Принимать учебную задачу урока.   Осуществлять решение   учебной   задачи под руководством учителя. Правильнорасполагать учебную   тетрадь рабочем месте.  Применятьгигиенические правила   письма   при выполнении заданий.   на 5­6 Знакомство с основным  алгоритмом. УОНМ Групповой индивидуальны й 7 Рабочая строка.  Выполнение в рабочей  строке элементов  основного алгоритма.  К Групповой индивидуальны й Обводить   предметы   по контуру, штриховать. Обозначать условным знаком   (точкой)   наиболее удавшийся элемент.     на Принимать учебную задачу урока.   Осуществлять решение   учебной   задачи под руководством учителя. Правильнорасполагать учебную   тетрадь рабочем месте.  Применятьгигиенические правила   письма   при выполнении заданий. условным Обозначать знаком   (точкой)   наиболее удавшийся элемент. Писать наклонную прямую. Делить рабочую строку на 2 и 3 части по образцу. Писать основного алгоритма. Принимать учебную задачу урока.   Осуществлять решение   учебной   задачи под руководством учителя. Правильнорасполагать учебную   тетрадь рабочем месте.  Применятьгигиенические правила   письма   при элементы       на 8 9 10 Деление рабочей строки  на 2 и 3 части и  дополнительных строк на 3 части. К УОНМ Нахождение и  обозначение  соответствующими  значками мест  соединений элементов в  буквах и букв в словах. Письмо элементов  заглавных букв, схожих  по написанию с  элементами основного  УОНМ Групповой индивидуальны й Групповой индивидуальны й Групповой индивидуальны й     элементы выполнении заданий. Обозначать условным знаком   (точкой)   наиболее удавшийся элемент. Писать основного алгоритма. Принимать учебную задачу урока.   Осуществлять решение   учебной   задачи под руководством учителя. Правильнорасполагать учебную   тетрадь рабочем месте.  Применятьгигиенические правила   письма   при выполнении заданий.   на   на Принимать учебную задачу урока.   Осуществлять решение   учебной   задачи под руководством учителя. Правильнорасполагать учебную   тетрадь рабочем месте.  Применятьгигиенические правила   письма   при выполнении заданий. Обозначать значками места соединений   элементов     в буквах и букв в словах. Принимать учебную задачу урока.   Осуществлять решение   учебной   задачи под руководством учителя. алгоритма письма –  буквы И. Письмо основного  алгоритма письма. К Групповой индивидуальны й Строчная   и   заглавная буквыА, а.  УОНМ Сравнение строчной и заглавной  букв.  Сравнение печатной и письменной  букв. Слого ­звуковой анализ слов  со звуком [а]. Заглавная буква в  именах собственных. Групповой индивидуальны й 11 12   на Правильнорасполагать учебную   тетрадь рабочем месте.  Применятьгигиенические правила   письма   при выполнении заданий. Писать основного алгоритма. элементы   Принимать учебную задачу урока.   Осуществлять решение   учебной   задачи под руководством учителя. Правильнорасполагать учебную   тетрадь рабочем месте.  Применятьгигиенические правила   письма   при выполнении заданий. Писать основного алгоритма. элементы   на   Принимать учебную задачу урока.   Осуществлять решение   учебной   задачи под руководством учителя. Правильнорасполагать учебную   тетрадь рабочем месте.  Применятьгигиенические правила   письма   при выполнении заданий. Писать элементы основного алгоритма   на 13 Строчная и заглавная  буквыО, о.  УОНМ Сравнение строчной и заглавной  букв. Сравнение печатной и  письменной букв. Слого­звуковой  анализ слов со звуком [о]. Письмо  предложения. Обозначение границ  предложения на письме. Групповой индивидуальны й 14 Строчная буква и.  УОНМ Сравнение печатной и письменной  букв. Конструирование буквы из  различных материалов. Слого­ звуковой анализ слов со звуком [и]. Подбор слов со звуком [и], запись  Групповой индивидуальны й           правильно   применение правил Воспроизводить   правила посадки, владения инструментами, расположения   тетради­ прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное гигиенических письма. образец Анализировать изучаемой буквы, выделять элементы   в   строчных   и прописных буквах. Называть элементы буквыА, а. Сравнивать   печатную   и письменную буквы.  Писать   буквыА, соответствии с образцом.  Анализировать написанную букву,   выбирать   наиболее удавшийся вариант, обозначать   его   условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.  Сравнивать   написанные буквыА, а с образцом. Воспроизводить   правила посадки, владения инструментами, расположения   тетради­ прописи на рабочем месте.   а  в некоторых из них.  Комментированное письмо слов и  предложений 15 Заглавная буква И.  Групповой индивидуальны й УОНМ Сравнение печатной и письменной  букв. Сравнение строчной и  заглавной букв. Слого­звуковой  анализ слов со звуком [и]. Работа  по развитию речи: составление  устного рассказа по опорным  словам, содержащим изученные  звуки. Запись с комментированием  некоторых слов. Заглавная буква в  именах собственных         о  в   применение правил Демонстрировать правильное гигиенических письма. Сравнивать   печатную   и письменную буквы.  Писать   буквыО, соответствии с образцом.  Анализировать написанную букву,   выбирать   наиболее удавшийся вариант, обозначать   его   условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Сравнивать   написанные буквыО, о с образцом.  Воспроизводить   правила посадки, владения инструментами, расположения   тетради­ прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное гигиенических письма. Называть элементы буквы и. Сравнивать   печатную   и письменную буквы.  Писать   букву соответствии с образцом.  Анализировать написанную букву,   выбирать   наиболее правильно   применение правил    и  в приёмы вариант, удавшийся обозначать   его   условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Сравнивать   написанную букву и с образцом.  Выполнять   слого­звуковой анализ   слов,   данных   на   странице прописи, соотносить   написанные слова со схемой­моделью. Приводить   примеры   слов со   звуком   [и]   в   начале, середине, конце слова. Осваивать комментированного письма. Записывать слова с буквой под   руководством и  учителя с комментированием. Воспроизводить   правила посадки, владения инструментами, расположения   тетради­ прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное гигиенических письма. образец Анализировать изучаемой буквы, выделять элементы   в   строчных   и   применение правил           16 Строчная буква ы.  Фронтальный групповой УОНМ Сравнение печатной и письменной  букв. Конструирование буквы из  различных материалов. Слого­ звуковой анализ слов со звуком [ы]. Подбор слов со звуками [ы], [и],  сравнение произношения и  написания слов с этими  звуками/буквами.  Комментированное письмо слов и  предложений в прописных буквах. Сравнивать   печатную   и письменную буквы.  Писать буквуИ  соответствии с образцом.  Анализировать написанную букву,   выбирать   наиболее удавшийся вариант, обозначать   его   условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Сравнивать   написанную буквуИ с образцом.  Выполнять   слого­звуковой анализ   слов,   данных   на   странице прописи, соотносить   написанные слова со схемой­моделью. Правильно имена собственные. Писать   слоги,   слова   с новой   буквой,   используя приём комментирования Воспроизводить   правила посадки, владения инструментами, расположения   тетради­ прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное гигиенических письма. Анализировать   применение правил записывать образец           17 Строчная   и   заглавная буквыУ, у. Фронтальный групповой УОНМ Сравнение   строчной   и   заглавной звуком   букв.  Сравнение печатной и письменной букв.   Слого­звуковой   анализ   слов со     Письмо предложений.   Обозначение   границ предложения письме. Закрепление   изученных   звуков   и букв. [у].. на ы  в правильно изучаемой буквы, выделять элементы   в   строчных буквах. Называть элементы буквы ы. Сравнивать   печатную   и письменную буквы.  Писать   букву соответствии с образцом.  Анализировать написанную букву,   выбирать   наиболее удавшийся вариант, обозначать   его   условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Сравнивать   написанную букву ы с образцом.  Писать   слоги,   слова   с новой   буквой,   используя приём комментирования.  Оценивать свою работу. Выполнять   слого­звуковой анализ   слов,   данных   на странице прописи,   соотносить   написанные слова со схемой­моделью. Записывать слова, содержащие буквы  и, ы, с комментированием. Воспроизводить   правила посадки, владения инструментами, расположения   тетради­       18 Строчная буква н. УОНМ Сравнение печатной и письменной  букв. Слого­звуковой анализ слов  со звуками [н], [н’]. Письмо слогов  и слов с буквой н. Письмо слов с  Фронтальный групповой комментированием. Списывание с  письменного шрифта. Критерии  оценивания выполненной работы 19 Заглавная буква Н. УОНМ Сравнение строчной и заглавной  букв. Сравнение печатной и  письменной букв. Слого­звуковой  анализ слов со звуками [н], [н’].  Письмо слов с буквами Н, н.  Списывание с письменного шрифта. Фронтальный групповой       у  в правильно   применение правил прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное гигиенических письма. Называть элементы буквыУ, у. Сравнивать   печатную   и письменную буквы.  Писать   буквыУ, соответствии с образцом.  Анализировать написанную букву,   выбирать   наиболее удавшийся вариант, обозначать   его   условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Сравнивать   написанные буквыУ, у с образцом. Выполнять   слого­звуковой анализ   слов,   данных   на   странице прописи, соотносить   написанные слова со схемой­моделью. Писать   изученные   ранее буквы   в   соответствии   с образцом. Выполнять   гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы   в   строчных   и прописных буквах. Критерии оценивания выполненной работы 20 Письмо изученных букв и соединений. ПОУ Закрепление написания изученных  букв. Слого­звуковой анализ слов.  Списывание предложений с  печатного и письменного шрифта. Групповой индивидуальны й       записывать Сравнивать   печатную   и письменную буквы. Писать   буквы  Н,   н  в соответствии с образцом.  Анализировать написанную букву,   выбирать   наиболее удавшийся вариант, обозначать   его   условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Сравнивать   написанные буквы Н, н с образцом. буквами,   используя   приём комментирования.  Правильно имена собственные. Списывать   без   ошибок   с письменного шрифта.  Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей   и   оценивать   её по правилам Выполнять   гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы   в   строчных   и прописных гласных буквах. Сравнивать   печатную   и письменную буквы.  Писать   букву    соответствии с образцом.  Анализировать написанную с  в 21 Строчная буква с..  УОНМ Сравнение печатной и письменной  букв. Слого­звуковой анализ слов  со звуками [с], [с’]. Письмо слогов  и слов с буквойс. Списывание с  письменного шрифта. Письмо под  диктовку. Правила оценивания  выполненной работы Фронтальный групповой         записывать букву,   выбирать   наиболее удавшийся вариант, обозначать   его   условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Сравнивать   написанные буквы сс образцом. Писать   слова   с   новыми буквами,   используя   приём комментирования.  Правильно имена собственные. Списывать   без   ошибок   с письменного шрифта.  Писать   под   диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова. Выполнять   гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы   в   строчных   и прописных гласных буквах. Сравнивать   печатную   и письменную буквы.  Писать   буквы  С,   с  в соответствии с образцом.  Анализировать написанную букву,   выбирать   наиболее удавшийся вариант, обозначать   его   условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший 22 Заглавная буква С.  Фронтальный групповой УОНМ Сравнение строчной и заглавной  букв. Сравнение печатной и  письменной букв. Слого­звуковой  анализ слов со звуками [с], [с’].  Письмо слогов и слов с буквамиС,  с. Заглавная буква в именах  собственных. Списывание с  письменного шрифта. Письмо под  диктовку. Правила оценивания  выполненной работы     записывать вариант в процессе письма. Сравнивать   написанные буквыС, сс образцом. Писать   слоги,   слова   с новыми буквами, используя приём комментирования.  Правильно имена собственные. Списывать   без   ошибок   с письменного шрифта.  Писать   под   диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова. Выполнять   гигиенические правила письма. Анализировать написанную букву,   выбирать   наиболее удавшийся вариант, обозначать   его   условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Сравнивать   печатную   и письменную буквы. Писать   букву соответствии с образцом.  Анализировать написанную согласную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант,   обозначать   его условным знаком (точкой). Сравнивать   написанные буквы к с образцом. Писать   слоги,   слова   с  к  в 23 Урок 21  Строчная буква к. УОНМ Сравнение печатной и письменной букв. Слого­звуковой анализ слов со звуками [к], [к’]. Письмо слогов и слов с буквой к. Фронтальный групповой 24 Заглавная буква К. УОНМ Сравнение строчной и заглавной  букв. Сравнение печатной и  Групповой индивидуальны       в   т  новой   буквой,   используя приём комментирования.  Выполнять   гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы   в   строчных   и прописных гласных буквах. Сравнивать   печатную   и письменную буквы. Писать   буквыТ, соответствии с образцом.  Анализировать написанную букву,   выбирать   наиболее удавшийся вариант, обозначать   его   условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Сравнивать   написанные буквыТ, т с образцом. Писать   слоги,   слова   с новой   буквой,   используя приём комментирования. Списывать   без   ошибок   с письменного шрифта.  Грамотно   оформлять   на письме вопросительное предложение. Правильно   интонировать при чтении вопросительное предложение. Выполнять   гигиенические правила письма. й письменной букв. Слого­звуковой  анализ слов со звуками [к], [к’].  Письмо слогов и слов с буквамиК,  к. Заглавная буква в именах  собственных. Списывание  предложений. Границы  предложения. 25 Письмо изученных букв и соединений. ПОУ Закрепление написания изученных  букв. Слого­звуковой анализ слов.  Списывание предложений с  печатного и письменного шрифта.  Письмо вопросительных,  восклицательных,  Фронтальный групповой       образец Анализировать изучаемой буквы, выделять элементы   в   строчных   и прописных гласных буквах. Сравнивать   печатную   и письменную буквы.  Писать   буквы  Л,   л  в соответствии с образцом.  Анализировать написанную букву,   выбирать   наиболее удавшийся вариант, обозначать   его   условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Сравнивать   написанные буквы Л, л с образцом. Писать   слоги,   слова   с новой   буквой,   используя приём комментирования. Правильно имена собственные. Списывать   без   ошибок   с письменного шрифта.  Грамотно   оформлять   на письме вопросительное предложение. записывать       задания   в с Выполнять   соответствии требованиями учителя. Анализировать написанную букву. Сравнивать   написанную повествовательных предложений. 26 27 Строчная   и   заглавная буквыТ, т.  УОНМ Сравнение строчной и заглавной  букв. Сравнение печатной и  письменной букв. Слого­звуковой  анализ слов со звуками [т], [т’].  Письмо слогов и слов с буквамиТ,  т. Списывание предложений с  письменного шрифта. Фронтальный групповой 28 29 30 Строчная и заглавная  буквы Л, л. Фронтальный групповой УОНМ Сравнение строчной и заглавной  букв. Сравнение печатной и  письменной букв. Слого­звуковой  анализ слов со звуками [л], [л’].  Письмо слогов и слов с буквами Л, л. Списывание с письменного  шрифта. Правописание имён  собственных. Предложения с    слова,   слоги,   санитарно­   нормы     слова,   слоги, задания   в с букву с образцом. Писать   слоги, предложения. Списывать с рукописного и печатного текста.  Писать   под   диктовку буквы,   слова, предложения.  Соблюдать   гигиенические письма Выполнять   соответствии требованиями учителя. Сравнивать   написанную букву с образцом. Писать   слоги, предложения. Списывать с рукописного и печатного текста.  Писать   под   диктовку буквы,   слова, предложения.  Соблюдать   гигиенические письма Выполнять   гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы   в   строчных   и прописных гласных буквах. Сравнивать   печатную   и письменную буквы.  санитарно­   нормы вопросительной интонацией.  Обозначение интонации в  письменной речи знаками «!», «?»,  «.». ­ 31 Строчная   и   заглавная буквы Р, р. УОНМ Сравнение строчной и заглавной  букв. Сравнение печатной и  письменной букв. Письмо слогов и  слов. Письменный ответ на вопрос Фронтальный групповой       е  в   Писать   буквыЕ, соответствии с образцом.  Анализировать написанную букву,   выбирать   наиболее удавшийся вариант, обозначать   его   условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Сравнивать   написанные буквыЕ, е с образцом. Выполнять   слого­звуковой анализ   слов   со   звуками [j’э], [’э]. Писать   слоги,   слова   с новой   буквой,   используя приём комментирования. Правильно имена собственные. Грамотно   оформлять   на письме   вопросительные предложения. Записывать ответ на вопрос с   использованием   приёма комментирования. Сравнивать   печатную   и письменную буквы. Писать   буквы  П,   п  в соответствии с образцом.  Анализировать написанную букву,   выбирать   наиболее удавшийся вариант, обозначать   его   условным знаком (точкой), записывать 32 33 Строчная   и   заглавная буквыВ, в. УОНМ Сравнение строчной и заглавной  букв. Сравнение печатной и  письменной букв. Письмо слогов и  слов. Письменный ответ на вопрос Групповой индивидуальны й ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Сравнивать   написанные буквы П, п с образцом. Выполнять   слого­звуковой анализ   слов   с   новыми звуками [п], [п’]. Писать   слоги,   слова   с новой   буквой,   используя приём комментирования. Правильно имена собственные. записывать       Писать   буквы  М,   м  в соответствии с образцом.  Анализировать написанную букву,   выбирать   наиболее удавшийся вариант, обозначать   его   условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Сравнивать   написанные буквы М, м с образцом. Выполнять   слого­звуковой анализ   слов   с   новыми звуками [м], [м’]. Писать   слоги,   слова   с новой   буквой,   используя приём комментирования. Правильно имена собственные. Списывать   без   ошибок   с печатного шрифта. записывать 34 35 36 Строчная и заглавная  буквыЕ, е. Групповой индивидуальны й УОНМ Сравнение строчной и заглавной  букв. Сравнение печатной и  письменной букв. Слого­звуковой  анализ слов со звуками [j’э], [’э].  Двойная роль буквы е. Обозначение буквой е мягкости предыдущего  согласного на письме. Письмо  слогов и слов с буквамиЕ, е.  Списывание с письменного шрифта. Составление ответа на  поставленный в тексте вопрос. 37­ 38 Строчная   и   заглавная буквы П, п. УОНМ Сравнение строчной и заглавной  букв. Сравнение печатной и  письменной букв. Слого­звуковой  анализ слов со звуками [п], [п’].  Письмо слогов и слов с буквами П, п. Оформление границ  предложения. Списывание с  печатного шрифта. Групповой индивидуальны й       Обводить   элементы   буквы З безотрывно, не выходя за пределы широкой строки.  Писать   буквы  З,   з  в соответствии с образцом.  Анализировать написанную букву,   выбирать   наиболее удавшийся вариант, обозначать   его   условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Сравнивать   написанные буквы З, з с образцом. Выполнять   слого­звуковой анализ   слов   с   новыми звуками [з], [з’]. Писать   слоги,   слова   с новой   буквой,   используя приём комментирования. Правильно имена собственные. Списывать   без   ошибок   с печатного шрифта. Сравнивать   печатную   и письменную буквы.  Писать   буквыБ, соответствии с образцом.  Анализировать написанную букву,   выбирать   наиболее удавшийся вариант, обозначать   его   условным знаком (точкой), записывать   б  в 39 40 41 Строчная   и   заглавная буквы М, м. Фронтальный групповой УОНМ Сравнение строчной и заглавной  букв. Сравнение печатной и  письменной букв. Слого­звуковой  анализ слов со звуками [м], [м’].  Письмо слогов и слов с буквами М, м.. Оформление границ  предложения. Запись и  интонирование вопросительных  предложений. Списывание с  печатного шрифта.   записывать ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Сравнивать   написанные буквыБ, б с образцом. Выполнять   слого­звуковой анализ   слов   с   новыми звуками [б], [б’]. Писать   слоги,   слова   с новой   буквой,   используя приём комментирования. Правильно имена собственные. Списывать   без   ошибок слова   и   предложения   с печатного шрифта. Писать   слоги,   слова   с новой   буквой,   используя приём комментирования. Образовывать форму единственного числа существительного от   заданной формы множественного   числа   с опорой на схему­модель. Понимать   значение   слов «один», «много», правильно   их   употреблять в речи. Правильно имена собственные. Списывать   без   ошибок слова   и   предложения   с печатного шрифта. Грамотно   оформлять   на записывать 42 43 Строчная   и   заглавная буквы З, з. Фронтальный групповой УОНМ Сравнение строчной и заглавной  букв. Сравнение печатной и  письменной букв. Слого­звуковой  анализ слов со звуками [з], [з’].  Письмо слогов и слов с буквами З,  з. Запись и интонирование  различных видов предложений.  Списывание с печатного шрифта. 44 45 46 Строчная   и   заглавная буквыБ, б. УОНМ Сравнение строчной и заглавной  букв. Сравнение печатной и  письменной букв. Слого­звуковой  анализ слов со звуками [б], [б’].  Письмо слогов и слов с буквамиБ,  б. Наблюдение за изменением  Фронтальный групповой         все виды письме предложений. Писать   букву    д    в соответствии с образцом.  Анализировать написанную букву,   выбирать   наиболее удавшийся вариант, обозначать   его   условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Соблюдать   соразмерность элементов   буквы   по высоте,   ширине   и   углу наклона.  Сравнивать буквы  д с образцом. Выполнять   слого­звуковой анализ слов со звуками [д], [д’]. Писать   слоги,   слова   с изученными буквами, используя приём комментирования. Списывать   без   ошибок слова   и   предложения   с печатного шрифта.   написанные       в буквуД  Писать соответствии с образцом.  Анализировать написанную букву,   выбирать   наиболее удавшийся вариант, обозначать   его   условным формы числа существительного.  Единственное и множественное  число существительных (один —  много). Списывание с печатного  шрифта. ПОУ Наблюдение за изменением формы  числа существительного.  Единственное и множественное  число существительных (один —  много). Списывание с печатного  шрифта. Групповой индивидуальны й 47   слов Письмо и предложение с буквой Б, б.       (точкой), знаком ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Сравнивать   написанную буквуД с образцом. Выполнять   слого­звуковой анализ слов со звуками [д], [д’]. Писать   слоги,   слова   с буквами, изученными используя приём комментирования. Списывать   без   ошибок слова   и   предложения   с печатного шрифта. Соблюдать   соразмерность элементов букв по высоте, ширине и углу наклона.  Писать слова с изученными буквами,   используя   приём комментирования. Списывать   без   ошибок слова   и   предложения   с печатного шрифта. Объяснять поговорки, поговорку без ошибок. смысл записывать       48 Строчная буква д. УОНМ Сравнение печатной и письменной  букв. Слого­звуковой анализ слов  со звуками [д], [д’]. Письмо слогов  и слов с буквой д. Наблюдение за  изменением формы числа  существительного. Единственное и  Групповой индивидуальны й Писать   буквы  Я,   я  в соответствии с образцом.  Анализировать написанную букву,   выбирать   наиболее удавшийся вариант, обозначать   его   условным множественное число  существительных (один — много).  Списывание с печатного шрифта.  Письменные ответы на вопросы. 49 Заглавная буква Д..  УОНМ Письмо слогов и слов с изученными буквами. Списывание с печатного  шрифта. Работа с поговорками. Фронтальный групповой         (точкой), знаком ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Сравнивать   написанные буквы Я, я с образцом. Выполнять   слого­звуковой анализ   слов   со   звуками [j’а], [’а]. Писать   слоги,   слова   с буквами, изученными используя приём комментирования. Правильно имена собственные. Списывать   без   ошибок слова   и   предложения   с печатного   и   письменного шрифта. Обозначать   на   письме твёрдость   и   мягкость предыдущего   согласного соответствующими буквами я — а. записывать Писать   буквы  Г,   г  в соответствии   с   образцом. Анализировать написанную букву,   выбирать   наиболее удавшийся вариант, обозначать   его   условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Сравнивать   написанные 50   Строчная   и   заглавная буквыД, д. ПОУ Фронтальный групповой Письмо слогов и слов с изученными буквами. Наблюдение за  изменением формы числа  существительного. Единственное и  множественное число  существительных (один — много).  Списывание с печатного шрифта.  Работа с поговорками.         в     записывать начало заглавной конец   знаками буквы Г, г с образцом. Выполнять   слого­звуковой анализ слов со звуками [г], [г’]. Писать   слоги,   слова   с буквами, изученными используя приём комментирования. Правильно имена собственные. Списывать   без   ошибок слова   и   предложения   с печатного шрифта. Обозначать предложения   буквой, а предложения препинания. Писать   буквы  Ч,ч  соответствии с образцом.  Анализировать   написанные буквы,   выбирать   наиболее удавшийся вариант, обозначать   его   условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Сравнивать   написанную букву Ч, ч с образцом. Выполнять   слого­звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Писать   слоги,   слова   с буквами, изученными используя приём 51 52 53 Строчная   и   заглавная буквы Я, я. Фронтальный групповой УОНМ Сравнение строчной и заглавной  букв. Сравнение печатной и  письменной букв. Слого­звуковой  анализ слов со звуками [j’а], [’а].  Письмо слогов и слов с буквами Я, я. Списывание предложений с  печатного и письменного шрифта.  Оформление границ предложения.  Обозначение буквами а—я  твёрдости/мягкости предыдущего  согласного на письме    ь  в   в     слова смысл   употреблять речи.   свои комментирования. Писать   грамотно   слова   с сочетаниями ча, чу. Списывать   и предложения   с   печатного шрифта. Толковать пословицы, правильно Оценивать достижения на уроке Писать   букву соответствии с образцом.  Анализировать написанную букву,   выбирать   наиболее удавшийся вариант, обозначать   его   условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Сравнивать   написанную букву ь с образцом. Выполнять   слого­звуковой анализ   слов   с   мягким знаком на конце слова. Соотносить букв и звуков в слове. Писать   слоги,   слова   с изученными буквами, используя приём комментирования. Списывать   без   ошибок слова   и   предложения   с печатного шрифта.   количество 54 55 56 Строчная   и   заглавная буквы Г, г. Фронтальный групповой УОНМ Сравнение строчной и заглавной  букв. Сравнение печатной и  письменной букв. Слого­звуковой  анализ слов со звуками [г], [г’].  Письмо слогов и слов с буквами Г,  г. Число имени существительного..  Оформление границ предложения.  Списывание с печатного шрифта. 57 58 Строчная   и   заглавная буквы Ч, ч.  УОНМ Сравнение печатной и письменной  букв. Слого­звуковой анализ слов  со звуком [ч’]. Характеристика  звука. Правописание ча, чу. Письмо слогов и слов с буквой ч. Число  имени существительного.  Оформление границ предложения.  Фронтальный групповой     Писать   грамотно   слова   с мягким знаком на конце и в середине слова. Писать   буквы  Ш,   ш  в соответствии с образцом.  Анализировать написанную букву,   выбирать   наиболее удавшийся вариант, обозначать   его   условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Сравнивать   написанную букву Ш с образцом. Выполнять   слого­звуковой анализ слов со звуком [ш]. Писать   слоги,   слова   с изученными буквами, используя приём комментирования. Списывать   без   ошибок слова   и   предложения   с печатного шрифта. Обозначать границы предложения. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Принимать учебную задачу урока.   Осуществлять решение   учебной   задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы букв И, Ш, и, ш.  Писать   слоги,   слова   с правильно Списывание с печатного шрифта. 59 60 61 Буква ь.  Фронтальный групповой УОНМ Сравнение печатной и письменной  букв. Слого­звуковой анализ слов с ь. Обозначение мягким знаком  мягкости предыдущего согласного.  Письмо слогов и слов с буквой ь в  конце и середине слова.  Вопросительные слова «кто?»,  «что?». Списывание с печатного  шрифта.           правильно слова буквами, приём изученными используя комментирования. Соблюдать   соразмерность элементов   буквы   по высоте,   ширине   и   углу наклона.   Списывать   без ошибок и предложения   с   печатного шрифта. Писать   грамотно   слова   с сочетаниями ча, чу.ши. Обозначать границы предложения. Писать   буквыЖ,   ж  в соответствии с образцом.  Анализировать написанную букву,   выбирать   наиболее удавшийся вариант, обозначать   его   условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Сравнивать   написанные буквыЖ, ж с образцом. Выполнять   слого­звуковой анализ слов со звуком [ж]. Писать   слоги,   слова   с изученными   буквами   под диктовку с и комментированием. Писать   правильно   имена собственные   (имена   людей и клички животных). 62 Письмо   слогов   и   слов   с изученными буквами.  ПОУ Анализ предложений. Письмо под  диктовку слов с изученными  буквами, 1—2 предложений. Фронтальный групповой Списывать   без   ошибок слова   и   предложения   с печатного шрифта. Писать   грамотно   слова   с сочетанием жи. Обозначать границы предложения. правильно        ё  в Писать   букву соответствии с образцом.  Анализировать написанную букву,   выбирать   наиболее удавшийся вариант, обозначать   его   условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Сравнивать   написанную букву с образцом. Выполнять   слого­звуковой анализ слов со звуками [ж], [ш], [j’о]. Обозначать   на   письме твёрдость   и   мягкость предыдущего   согласного соответствующими буквами ё—о. Сопоставлять   количество звуков   и   букв   в   словах   с йотированными гласными. Обозначать одной буквой ё звуки [j’о] в начале слова и после гласной. Писать   слоги,   слова   с 63 64 Строчная   и   заглавная буквы Ш, ш. Фронтальный групповой УОНМ Сравнение строчной и заглавной  букв. Сравнение печатной и  письменной букв. Слого­звуковой  анализ слов со звуком [ш]. Письмо  слогов и слов с буквами Ш, ш.  Списывание с печатного шрифта.  Работа с пословицей. Оформление  границ предложения.           правильно в изученными   буквами   под диктовку с и комментированием. Списывать   без   ошибок слова   и   предложения   с печатного шрифта. Обозначать границы предложения. Писать   буквыЁ,   ё  соответствии с образцом.  Анализировать написанную букву,   выбирать   наиболее удавшийся вариант, обозначать   его   условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить   форму изучаемой   буквы   и   её соединения   с   другой буквой по алгоритму. Сравнивать буквы Ё, ё с образцом. Выполнять   слого­звуковой анализ   слов   со   звуками [j’о], [’о]. Писать   грамотно   слова   с сочетаниями жи. Писать   слоги,   слова   с изученными   буквами   под диктовку и с комментированием. Списывать   с   печатного   и рукописного текста.   написанные 65 66 Письмо слогов и слов с  изученными буквами.  Сочетания ча, чу, ши.  УОНМ Запись слов с ча, чу ши под  диктовку. Анализ предложений.  Письменный ответ на вопрос. Работа с пословицей. Фронтальный групповой 67 68 Строчная   и   заглавная буквыЖ, ж. УОНМ Сравнение строчной и заглавной  букв. Сравнение печатной и  письменной букв. Слого­звуковой  анализ слов со звуком [ж]. Письмо  слогов и слов с буквамиЖ, ж.  Правописание сочетания жи.  Правописание имён собственных  Фронтальный групповой Обозначать границы предложения.   правильно             правильно Выполнять   гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль   и   оценку их выполнения. Называть элементы изученных букв. Писать   каллиграфически правильно изученные буквы,   выбирать   наиболее удавшийся вариант, обозначать   его   условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Писать   под   диктовку предложение после предварительного разбора. Списывать   без   ошибок слова   и   предложения   с печатного   и   письменного шрифта. Обозначать границы предложения. Писать   буквы  Й,   й  в соответствии с образцом.  Анализировать написанную букву,   выбирать   наиболее удавшийся вариант, обозначать   его   условным знаком (точкой), правильно (имён людей и кличек животных).  Списывание с печатного шрифта.. 69 Строчная буква ё.  Фронтальный групповой УОНМ Сравнение печатной и письменной  букв. Слого­звуковой анализ слов  со звуками [j’о], [’о]. Двойная роль  йотированного ё в начале слова и  после гласной. Письмо слогов и  слов с буквой ё. Обозначение  мягкости предыдущего согласного  буквой ё. Списывание с печатного  шрифта. ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Сравнивать   написанные буквы Й, й с образцом. Выполнять   слого­звуковой анализ слов со звуком [j’]. Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Списывать   без   ошибок слова   и   предложения   с печатного шрифта. Обозначать границы предложения. Называть признаки предмета,   характеризовать предмет   с   помощью прилагательных. правильно         Писать   буквы  Х,   х  в соответствии с образцом.  Анализировать написанную букву,   выбирать   наиболее удавшийся вариант, обозначать   его   условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Сравнивать   написанные буквы Х, х с образцом. Выполнять   слого­звуковой анализ слов со звуками [х], [х’]. Грамотно обозначать буквой   на   письме   парный согласный,   находящийся   в конце   слова,   подбирать проверочное слово, обосновывать выбор буквы согласного. Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Составлять предложения из слов,   содержащих   новые буквы Х, х. Списывать   без   ошибок слова   и   предложения   с печатного   и   письменного шрифта. Обозначать границы предложения. Называть признаки предмета,   характеризовать предметы   с   помощью прилагательных. Подбирать антонимы­ прилагательные по образцу, данному в прописи. правильно       70 Заглавная буква Ё.  Фронтальный групповой УОНМ Сравнение строчной и заглавной  букв. Слого­звуковой анализ слов  со звуками [j’о], [’о]. Двойная роль  йотированного ё в начале слова и  после гласной. Письмо  предложений, содержащих слова с  буквой ё. Обозначение мягкости  предыдущего согласного буквой ё.    Выполнять   гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль   и   оценку их выполнения. Называть элементы изученных букв. Писать   каллиграфически правильно Списывание с печатного шрифта.  Запись предложений, оформление  границ. 71 Письмо   изученных   букв,   слогов. Письмо элементов   изученных букв.  ПОУ Письмо слогов и слов с изученными буквами.. Запись предложения под  диктовку с предварительным  разбором. Списывание с печатного  и письменного шрифта. Фронтальный групповой         изученные правильно буквы,   выбирать   наиболее удавшийся вариант, обозначать   его   условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Называть признаки предмета,   характеризовать предметы   с   помощью прилагательных. Подбирать антонимы­ прилагательные по образцу, данному в прописи.     Выполнять   гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль   и   оценку их выполнения. Писать   буквы  Ю,   ю  в соответствии с образцом.  Анализировать написанную букву,   выбирать   наиболее удавшийся вариант, обозначать   его   условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Сравнивать   написанные буквы Ю, ю с образцом. Выполнять   слого­звуковой анализ   слов   со   звуками [j’у], [’у]. ю  обозначать на   письме   предыдущего   а   буквой Грамотно буквой мягкость согласного, у — твёрдость предыдущего согласного.  Грамотно   писать   имена собственные в предложениях   в   процессе списывания под диктовку. Списывать   без   ошибок слова   и   предложения   с печатного   и   письменного шрифта. Составлять ответ на вопрос и записывать его. и   72 73 Строчная   и   заглавная буквы Й, й Групповой индивидуальны й УОНМ Сравнение строчной и заглавной  букв. Сравнение печатной и  письменной букв. Слого­звуковой  анализ слов со звуком [j’]. Письмо  слогов и слов с буквой й. Признаки  предмета. Употребление имён  прилагательных в речи для  характеристики предмета.  Списывание с печатного шрифта.  Работа с поговоркой. Запись  предложений, оформление границ.   Выполнять   гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль   и   оценку их выполнения. Писать   буквы  Ц,   ц  в соответствии с образцом.  Анализировать написанную букву,   выбирать   наиболее удавшийся вариант, обозначать   его   условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Сравнивать   написанные буквы Ц, ц с образцом. на Выполнять   слого­звуковой анализ слов со звуком [ц], его, характеризовать указывая его постоянный   признак   — твёрдость. Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Составлять предложения из слов,   содержащих   новые буквы Ц, ц. Списывать   без   ошибок слова   и   предложения   с печатного   и   письменного шрифта. Обозначать границы предложения. правильно       в и   э  Выполнять   гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль самооценку. Писать   буквыЭ, соответствии с образцом.  Анализировать написанную букву,   выбирать   наиболее удавшийся вариант, обозначать   его   условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Сравнивать   написанные     74 75 Строчная   и   заглавная буквы Х, х. Групповой индивидуальны й УОНМ Сравнение строчной и заглавной  букв. Сравнение печатной и  письменной букв. Слого­звуковой  анализ слов со звуками [х], [х’].  Письмо слогов и слов с буквами Х,  х. Признаки предмета.  Употребление имён  прилагательных в речи для  характеристики предмета. Слова,  противоположные по смыслу.  Правописание парных согласных на конце слова, проверочное слово.  Списывание с печатного и  письменного шрифта. Запись  предложений, оформление границ. 76 77   слов Письмо и предложений с буквой Х, х.   Фронтальный групповой ПОУ Письмо слогов и слов с буквами Х,  х. Употребление имён  прилагательных в речи для  характеристики предмета. Слова,  противоположные по смыслу.   Запись предложения под диктовку  с предварительным разбором.  Списывание с печатного и  письменного шрифта. Работа с  пословицей. буквыЭ, э с образцом. Выполнять   слого­звуковой анализ слов со звуком [э]. Записывать   с   заглавной буквы имена собственные. Списывать   без   ошибок слова   и   предложения   с печатного   и   письменного шрифта. Обозначать границы предложения. Самостоятельно придумывать   мужские имена,   записывать   их   в строке прописи. правильно     и   буквыЭ, Выполнять   гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль самооценку. Писать эв соответствии   с   образцом, каллиграфически правильно   изученные буквы.  Списывать   без   ошибок слова   и   предложения   с печатного   и   письменного шрифта. Обозначать границы предложения. правильно писать       78 Строчная   и   заглавная УОНМ Сравнение строчной и заглавной  Фронтальный Выполнять   гигиенические 79 буквы Ю, ю. групповой букв. Сравнение печатной и  письменной букв. Слого­звуковой  анализ слов со звуками [j’у], [’у].  Письмо слогов и слов с буквами  Ю, ю. Звуки­смыслоразличители  (лук — люк). Правописание имён  собственных (имена людей).  Личные местоимения я — они.  Списывание с печатного и  письменного шрифта. Работа с  поговоркой. Запись предложений,  оформление границ. Письменный  ответ на вопрос          щ  письма, правила осуществлять самоконтроль и самооценку их выполнения. Писать   букву в соответствии с образцом.  Анализировать написанную букву,   выбирать   наиболее удавшийся вариант, обозначать   его   условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Сравнивать   написанную букву щ с образцом. Выполнять   слого­звуковой анализ слов со звуком [щ’], характеризовать его, указывая его постоянный   признак   — мягкость. Соотносить   звучание   и написание   сочетаний  ща, щу, их написание. Записывать правильно слова   с   сочетаниями  ща, щу. Списывать   без   ошибок слова   и   предложения   с печатного   и   письменного шрифта. Обозначать границы предложения. правильно объяснять   на 80 Письмо   изученных   букв,   слогов. Письмо элементов   изученных букв.  ПОУ Письмо слогов и слов с изученными буквами. Списывание с печатного и письменного шрифта. Фронтальный групповой 81­ 82 Строчная   и   заглавная буквы Ц, ц. УОНМ Сравнение строчной и заглавной  букв. Сравнение печатной и  письменной букв. Слого­звуковой  анализ слов со звуком [ц].  Характеристика звука [ц]. Письмо  слогов и слов с буквами Ц, ц.  Слова, обозначающие один предмет Фронтальный групповой в        Щ  Писать   букву соответствии с образцом.  Анализировать написанную букву,   выбирать   наиболее удавшийся вариант, обозначать   его   условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Сравнивать   написанную букву Щ с образцом. Соотносить   звучание   и написание   сочетаний  ща, щу,  их написание. Записывать правильно слова   с   сочетаниями  ща, щу. Списывать   без   ошибок слова   и   предложения   с письменного шрифта. Обозначать границы предложения. Дополнять   предложение словом   в   соответствии   со смыслом предложения. правильно объяснять     Писать   буквы  Ф,   ф  в соответствии с образцом.  Анализировать написанную букву,   выбирать   наиболее удавшийся вариант, обозначать   его   условным знаком (точкой), и много предметов (единственное и множественное число  существительных). Списывание с  печатного и письменного шрифта.  Запись предложений, оформление  границ. 83 84 Строчная   и   заглавная буквыЭ, э. Фронтальный групповой УОНМ Сравнение строчной и заглавной  букв. Сравнение печатной и  письменной букв. Слого­звуковой  анализ слов со звуком [э]. Письмо  слогов и слов с буквамиЭ, э.  Правописание имён собственных  (имена людей). Списывание с  печатного и письменного шрифта.  Работа над деформированным  предложением. ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Сравнивать   написанные буквы Ф, ф с образцом. Выполнять   слого­звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’]. Записывать   с   заглавной буквы имена собственные. Списывать   без   ошибок слова   и   предложения   с печатного   и   письменного шрифта. Записывать   под   диктовку предложения после предварительного разбора. Обозначать правильно границы предложения.         и Выполнять   гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль самооценку. Писать   буквы  ь,   ъ  в соответствии с образцом.  Анализировать написанную букву,   выбирать   наиболее удавшийся вариант, обозначать   его   условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Сравнивать   написанные ь,   ъ,  правильно буквы ь, ъ с образцом. Записывать   предложения, содержащие   слова   с буквами с комментированием. Списывать   без   ошибок слова   и   предложения   с письменного шрифта. Обозначать границы предложения. Писать   под   диктовку изученные   буквы,   слоги, слова Выполнять   гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль самооценку. Приобретать   опыт   в различении   устной   и письменной речи. Выполнять   гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль самооценку. Называть элементы букв. Писать в соответствии   с   образцом, каллиграфически правильно   изученные буквы.  Списывать   без   ошибок правильно писать   буквы           и и     Групповой   индивидуальны й Групповой индивидуальны й Фронтальный групповой 85 86 87 Заглавная буква Щ.  Письмо   слогов   и   слов   с буквамиЭ,   э  другими изученными буквами.  ПОУ Письмо элементов изученных букв.  Письмо буквЭ, э и других  изученных букв. Письмо  предложений с использованием  слов с изученными буквами.  Списывание с печатного и  письменного шрифта. Строчная буква щ.  УОНМ Сравнение печатной и письменной  букв.. Слого­звуковой анализ слов  со звуком [щ’]. Соотношение  звучания и написания слогов ща,  щу. Письмо слогов и слов с буквой  щ. Правописание сочетаний ща,  щу. Списывание с печатного и  письменного шрифта. УОНМ Сравнение строчной и заглавной  букв. Сравнение печатной и  письменной букв. Слого­звуковой  анализ слов со звуком [щ’].  Соотношение звучания и написания слогов ща, щу. Правописание Письмо   слогов   и   слов   с буквами Щ, щ и другими изученными буквами..  ПОУ сочетаний ща, щу. Письмо слогов и слов с буквамиЩ, щ. Списывание  текста с образца. Восстановление  деформированного предложения. Письмо элементов изученных букв.. Письмо букв Щ, щ и других  изученных букв. Письмо  предложений с использованием  слов с изученными буквами.  Списывание с печатного и  письменного шрифта. Строчная   и   заглавная буквы Ф, ф. Строчные буквы ь, ъ. Р.р. Работа с  деформированным  текстом. УОНМ Сравнение строчной и заглавной  букв. Сравнение печатной и  письменной букв. Слого­звуковой  анализ слов со звуками [ф], [ф’].  Письмо слогов и слов с буквами Ф, ф. Правописание имён собственных (имена людей). Составление слов с  заданными буквами. Списывание с  печатного и письменного шрифта. УОНМ Сравнение печатной и письменной  букв. Слого­звуковой анализ слов,  пишущихся с ь и ъ. Письмо слов с  буквами ь, ъ. Функция букв ь, ъ.  Списывание с письменного шрифта. Запись предложений с  комментированием. Письмо под  диктовку изученных букв, слогов,  слов Развитие умения находить начало и конец предложения, составлять из  предложений текст. К Групповой индивидуальны й Групповой индивидуальны й Фронтальный групповой Фронтальный групповой 88 89 90 91 92 93 94 правильно слова   и   предложения   с печатного   и   письменного шрифта. Соотносить   звучание   и написание   слогов­слияний со   звуками   правильно записывать   слова,следуя образцу. Обозначать границы предложения. Использовать   слова­опоры при   составлении   рассказа на заданную тему. Записывать   текст   из   4—6 предложений   по   опорным словами. Выполнять правила работы в паре. Обозначать границы предложения. Отличать   предложение   от группы не составляющих предложение. предложения из речи. границы Определять предложения   в деформированном   тексте, выбирать   знак   препинания в конце предложения. Соблюдать   в   устной   речи интонацию конца предложения. Сравнивать   Выделять схемы   правильно       слов, 95 96 97 98 99 100 101 102 103 Работа над ошибками.  Закрепление изученного. Слова, отвечающие на  вопросы Кто? Что? Слова, отвечающие на  вопросы Кто? Что? ПОУ К УОНМ Формирование умения различать  слова, отвечающие на вопрос Что?  Кто?; Формирование умения различать  слова, отвечающие на вопрос Что?  Кто?; Слова, отвечающие на  вопросы Что делать?  Что сделать? УОНМ Формирование   умения   различать слова, отвечающие на вопрос   Что делать? Что сделать? Фронтальный групповой Групповой индивидуальны й Групповой индивидуальны й Фронтальный групповой Слова, отвечающие на  вопросы Что делать?  Что сделать? ПОУ Формирование   умения   различать слова,   отвечающие   на   вопрос   Что делать? Что сделать? Фронтальный групповой Слова, отвечающие на  вопросыКакой? Какая?  Какое? Какие? УОНМ Формирование умения различать  слова, отвечающие на вопрос  Какой? Какая? Какое? Какие? Фронтальный групповой Слова, отвечающие на  вопросыКакой? Какая?  Какое? Какие? ПОУ Формирование умения различать  слова, отвечающие на вопрос   Какой? Какая? Какое? Какие? Групповой индивидуальны й предложений,   соотносить схему и предложение. Приобретать   опыт   в составлении   предложения по   рисунку   и   заданной схеме. Классифицировать и объединять   слова   по значению (люди, животные, растения   и   др.)   в тематические группы. Определять   качественную характеристику   гласного звука:   гласный   ударный или безударный.    Безударные гласные в  корне слов. УОНМ Формирование навыков  правописание безударных гласных  в корне слова, умения подбирать  проверочные слова, выработка  навыков грамотного письма. Формирование навыков  правописание безударных гласных  Фронтальный групповой Фронтальный групповой Безударные гласные в  корне слова. ПОУ 104 105 106 107 Звонкие и глухие  согласные в конце слова. Звонкие и глухие  согласные в конце слова. Заглавная буква в словах. Проверочный диктант. КЗ в корне слова, умения подбирать  проверочные слова, выработка  навыков грамотного письма. УОНМ Формирование умения проверять  написание  парных согласных на  конце слова, учить применять  знания грамотного письма в  самостоятельной работе. Формирование умения проверять  написание  парных согласных на  конце слова, учить применять  знания грамотного письма в  самостоятельной работе. ПОУ УОНМ Закрепление знаний о написании  имен собственных с заглавной  буквы. Проверка знаний уч­ся по  оформлению предложений на  письме, умения писать слова без  искажений букв и замены другими  буквами. 108 Основа предложения  УОНМ Работа над ошибками,  допущенными в диктанте.  (подлежащее и сказуемое). Пропедевтика: грамматическая  основа предложения; главные  члены предложения (подлежащее и  сказуемое). 109 Основа предложения  УОНМ (подлежащее и сказуемое). 110 Правописание  ЖИ­ШИ УОНМ Правописание сочетаний жи­ши,  Пропедевтика: грамматическая  основа предложения; главные  члены предложения (подлежащее и  сказуемое). Фронтальный групповой Фронтальный групповой Фронтальный групповой Фронтальный групповой Групповой индивидуальны й Фронтальный групповой 111 112 113 114 115 оформление предложений на  письме, нахождение орфограмм в  словах и подбор проверочных слов. УОНМ Правописание сочетаний ча­ща.  закрепление знаний о звуках [ч,]   [щ,] (они всегда мягкие). УОНМ Правописание сочетаний чу­щу,  закрепление знаний о звуках [ч,]   [щ,] (они всегда мягкие), обучение  навыкам словарно­ орфографической работы. УОНМ Правописание сочетаний ЧК, чн.  щн; формирование умения  грамотно писать. Формирование навыков грамотного письма, развитие внимания,  памяти. Правописание  ЧА­ЩА Правописание  ЧУ­ЩУ Правописание  ЧК, ЧН,  ЩН Контрольное списывание. КЗ Работа над ошибками.  Закрепление изученного. УРУ иН Тематическое планирование по русскому языку 1 класс (50 ч) № п/п Дата Тема урока Тип урока Элементы  содержания Формы и методы контроля Основные виды деятельности учащихся  (на уровне УУД) 1 2 3 4 5 6 7 Язык и речь, их значение в жизни  людей. Урок ознакомления с новым материалом (УОНМ) Русский язык — родной  язык русского народа. *Слова с  непроверяемым  написанием:язык,  русский язык Текст  (общее представление) Предложение  как группа слов,  выражающая  законченную мысль Диалог. УОНМ УОНМ УОНМ Комбинированный (к) Текущий  Текущий   их Язык   и   речь, значение в жизни людей. Виды речи. Речь устная и речь письменная. Русский язык — родной язык русского народа. *Слова с непроверяемым написанием: язык, русский язык Текст. Смысловая связь  предложений в тексте.  Заголовок текста. Текущий  Предложение   Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении Диалог. Знаки препинания в конце предложения   Текущий Практическ.  работа Слово.  Роль слов в речи. Слова­названия  предметов и явлений,  УОНМ УОНМ Слово. Роль слов в речи. Слова­названия предметов   и   явлений, слова­названия Текущий Знакомство   с   учеб­ ником.  Знакомство   с   видами речи. Различение устной и  письменной речи. Построение  высказываний о  значении языка и речи. Установление смы­ словой связи  меж­ду  предложениями в  тексте. Выбор  подходящего  заголовка. Выделение  предложений из речи.  Установление связи  слов в предложении. Выразительное чтение  текста по ролям.  Наблюдение за  постановкой знаков  препинания в  предложении и  диалоге. Различать слова­  названия предметов, признаков   предметов, действий   предметов 8 9 10 11 12 слова­названия  признаков предметов,  слова­названия действий  предметов. Развитие речи.  Составление текста по  рисунку и опорным  словам. Тематические группы  слов. Вежливые слова. Слова однозначные и  многозначные. Слова, близкие и  противоположные по  значению. Словари учебника:  толковый, близких и  противоположных по  значению слов. *Слова с  непроверяемым  написанием:ворона,  воробей, пенал,  карандаш. Слово и слог. Слог как минимальная  произносительная  единица  Деление слов на слоги. *Слова с  непроверяемым К К признаков   предметов, слова­названия действий предметов. Тематические   группы слов. Вежливые слова.  Слова   однозначные   и многозначные, близкие и противоположные   по значению. Словари учебника. *Слова с непроверяемым написанием: ворона, воробей, пенал, карандаш Текущий Текущий Контроль знаний (КЗ) Проверочная  работа К КЗ Слог. Деление слов на  слоги. Перенос слов.  Ударение.  Способы  выделения ударения. Словообразующая роль  ударения. Зависимость  значения слова от  ударения. Графическое  обозначение ударения.  Текущий Проверочная  работа   над лексическому по значению и вопросу. Использовать   в   речи «вежливые слова». Наблюдать   употреблением однозначных и многозначных   слов,   а также слов, близких и противоположных   по значению   в   речи, приобретать опыт в их различении. Наблюдать над этимологией слов «пенал,   здравствуйте, благодарю».         Наблюдать над слоговой   структурой различных слов. Анализировать модели слов, сопоставлять   их   по количеству   слогов   и находить   слова   по данным моделям. 13 14 15 16 17 написанием: лисица Перенос слов Правила переноса слов . Развитие речи.  Наблюдение над словом  как средством создания  словесно­ художественного образа. Перенос слов Правила переноса слов. Ударение. Способы  выделения ударения.  Словообразующая роль  ударения. Графическое  обозначение ударения. Ударение.  Знакомство с  орфоэпическим словарём. *Слова с непроверяемым написанием: сорока,  собака. Развитие речи.  Коллективное  составление содержания  сказки. Звуки и буквы Смыслоразличительная  роль звуков и букв в  Слогоударные модели  слов. УОНМ Текущий КЗ УОНМ КЗ Проверочная  работа Текущий Проверочная  работа Самостоятельно подбирать примеры  слов   с   заданным количеством   слогов. Сравнивать   слова   по возможности переноса слов   с   одной   строки на другую. Определять   путём наблюдения   способы переноса слов с одной строки на другую.  Создание сравнительных образов. Наблюдать   изменение значения   слова   в зависимости от ударения  Составлять   простые слогоударные   модели слов.  Произносить и  оценивать слова в  соответствии  с нормами  литературного  произношения.   УОНМ Звуки и буквы  Смыслоразличительная  роль звуков и букв в  Текущий   Наблюдать над образованием   звуков речи   на   основе 18 19 20 21 22 слове. Звуки и буквы Условные звуковые  обозначения слов. *Слова с  непроверяемым  написанием: пальто,  весело. Развитие речи.  Наблюдение над  изобразительными  возможностями языка. Русский алфавит, или  Азбука Значение алфавита. Русский алфавит, или  Азбука Использование  алфавита при работе со  словарями. *Слова с  непроверяемым  написанием: хорошо,  учитель, ученик,  ученица. Гласные звуки Буквы, обозначающие  гласные звуки. Смыслоразличительная  роль гласных  букв,  обозначающих гласные  звуки (сон—сын). Гласные звуки. Буквы е,  ё, ю, я и их функции в  слове. УОНМ ,КЗ Урок развития умений и навыков. (УРУиН) КЗ УОНМ УРУиН звуковые   слове Условные обозначения слов. Русский алфавит, или  Азбука Значение алфавита. Знание алфавита:  правильное называние  букв, их  последовательность. Использование  алфавита при работе со  словарями. Гласные звуки Буквы, обозначающие  гласные звуки. Смыслоразличительная  роль гласных звуков и  букв, обозначающих  гласные звуки (сон— сын). Буквы е, ё, ю, я и их  функции в слове. Слова с буквой э. Ударные и безударные  гласные звуки  Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой  на письме.  Произношение  безударного гласного  звука в слове и его  обозначение буквой на  Проверочная  работа Текущий Проверочная  работа Текущий Текущий проведения лингвистического опыта. Распознавать условные обозначения звуков речи.  Сопоставлять звуковое   и   буквенное обозначения слова.    Высказываться о значимости   изучения алфавита. Классифицировать  буквы по сходству в  их названии, по  характеристике звука, который они  называют. Знакомство  с этимологией слов  алфавит и азбука. Соотносить количество   звуков   и букв   в   таких   словах, как   клён,   ёлка,   мяч, маяк. Объяснять   причины расхождения количества   звуков   и букв в слове. Наблюдать над 23 24 25 26 27 Гласные звуки Слова с буквой э. *Слово с непроверяемым написанием: деревня. Развитие речи.  Составление  развёрнутого ответа на  вопрос. Ударные и безударные  гласные звуки Произношение ударного  и безударного гласного  звука в слове и его  обозначение буквой на  письме. Ударные и безударные  гласные звуки.  Особенности  проверяемых и  проверочных слов.  Правило обозначения  буквой безударного  гласного звука в  двусложных словах. Ударные и безударные  гласные звуки.  Способы  проверки написания  буквы,,обозначающ.  безударный гласный звук Ударные и безударные  гласные звуки.  КЗ УОНМ УРУиН К К письме. Проверяемые  и  проверочные слов.   Способы проверки  написания буквы,  обозначающей  безударный гласный  звук. Написание слов с  непроверяемой буквой  безударного гласного  звука (ворона, сорока  и др.). Работа с  орфографическим  словарём. Согласные звуки.  Буквы, обозначающие  согласные звуки.  Смыслоразличительная  роль согласных звуков и букв, обозначающих  согласные звуки (точка — бочка). Слова с удвоенными  согласными. Буквы Й и И Слова со звуком [й’] и  буквой «и краткое». Твёрдые и мягкие  согласные звуки.  Согласные парные и  непарные по твёрдости­ мягкости. Проверочная  работа способами пополнения словарного русского языка    запаса         Определять качественную характеристику гласного звука: гласный   ударный   или безударный.  Находить в двусложных   словах букву   безударного гласного звука, написание   которой надо проверять. Запоминать написание непроверяемой   буквы безударного   гласного звука   в   словах, предусмотренных программой   1   класса. Знакомиться с «Как памяткой: определить   в   слове ударный и безударный гласные звуки».  Писать   двусложные слова   с   безударным гласным   и   объяснять их правописание.     Текущий Текущий Текущий Текущий Написание слов с  непроверяемой буквой  безударного гласного  звука. *Слова с  непроверяемым написанием: заяц,  петух, корова, молоко. Развитие речи.  Составление устного  рассказа по рисунку и  опорным словам. Проверочный диктант по теме: «Ударные и  безударные гласные  звуки» Согласные звуки Буквы, обозначающие  согласные звуки. Смыслоразличительная  роль согласных звуков и  букв, обозначающих  согласные звуки (точка  — бочка). Согласные звуки Слова с удвоенными согласными. Согласные звуки Буквы  Й иИ Слова со звуком [й’],  буквой «и краткое» *Слова с  Буквы для обозначения  твёрдых и мягких  согласных звуков. Обозначение мягкости  согласных звуков на  письме буквами и, е, ё,  ю, ь. Мягкий знак как  показатель мягкости  согласного звука. Использование на  письме мягкого знака  как показателя  мягкости  предшествующего  согласного звука в  конце слова и в  середине слова перед  согласным (день,  коньки). Согласные звонкие и  глухие. Звонкие и  глухие согласные звуки  на конце слова.   Особенности  проверяемых и  проверочных слов. Способы проверки  написания буквы,  обозначающей парный  по глухости­звонкости  согласный звук  (изменение формы  Проверочн.  диктант Текущий Проверочная  работа Проверочная  работа ККЗ УОНМ КЗ УРУиН 28 29 30 31     над и Наблюдать образованием произношением согласных звуков. Определять   согласн. звук   в   слове   и   вне слова. Дифференцировать гласные   и   согласные звуки. над Наблюдать написанием и произношением слов с удвоенными и согласными   способ определять переноса   слов   с удвоенными согласн. непроверяемым  написанием: класс,  классный, дежурный Твёрдые и мягкие  согласные звуки Согласные парные и  непарные по твёрдости­ мягкости. Твёрдые и мягкие  согласные звуки Буквы для обозначения  твёрдых и мягких  согласных звуков. Твёрдые и мягкие  согласные звуки Обозначение мягкости  согласных звуков на  письме буквами и, е, ё,  ю, ь. *Слово с  непроверяемым  написанием: ребята Мягкий знак как  показатель мягкости  согласного звука слова). Шипящие согласные  звуки. Буквы шипящих  согласных звуков:  непарных твёрдых ш, ж;  непарных мягких ч, щ. Буквосочетания ЧК,  ЧН, ЧТ. Правило  правописания сочетаний чк, чн, чт, нч. Буквосочетания ЖИ— ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ— ЩУ. Правило правописания  сочетаний жи—ши, ча— ща, чу—щу. Заглавная буква в  словах. Заглавная буква  в именах, фамилиях,  отчествах, кличках  животных, названиях  городов и т.д. (общее  представление). Развитиеречи.  Составление ответов на  Различать   согласный звук   [й’]   и   гласный звук [и].  Составлять слова из слогов,   в   одном   из которых звук [й’]. Определять   способы переноса   слов   с буквой «и краткое».  Дифференцировать согласные   звуки   и буквы, обознача­ющие твёрдые   и   мягкие согласные звуки.  Распознавать   модели условных обозначен.твёрдых   и мягких согласных [м], [м’]. Определять   «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове. Текущий Текущий Проверочная  работа Текущий Соотносить количество   звуков   и букв в таких словах, УОНМ УРУиН ККЗ К 32 33 34 35 36 37 38 39 Мягкий знак как  показатель мягкости  согласного звука УОНМ Текущий вопросы; составление  рассказа по рисунку.  Правила вежливого  обращения. Списывание Мягкий знак как  показатель мягкости  согласного звука Развитие речи.  Восстановление текста с  нарушенным порядком  предложений. Согласные звонкие и  глухие звуки  на конце слова. Произношение парного  по глухости­звонкости  согласного звука на  конце слова и его  обозначение буквой на  письме. Правило обозначения  буквой парного по  глухости­звонкости  согласного звука на  ККЗ Проверочная  работа УОНМ Текущий УОНМ Текущий   день. как   конь, Подбирать   примеры слов с мягким знаком. Определять   способы переноса   слов   с мягким   знаком   (ь)   в середине слова. Накапливать   опыт   в переносе   слов   с мягким   знаком   (паль­ цы, паль­то).   Различать   в   слове   и вне   слова   звонкие   и глухие согласные звуки.  Проводить лингвистический опыт с   целью   выделения   в языке   парных   по глухости­звонкости согласных звуков.    Определять   на   слух парный   по   глухости­ звонкости   согласный звук на конце слова. 40 41 42 43 44 конце слова в  двусложных словах.  Особенности  проверяемых и  проверочных слов. Способы проверки  написания буквы,  обозначающей парный по глухости­звонкости  согласный звук . *Слова с  непроверяемым  написанием: тетрадь,  медведь. Проверочный диктант по теме: «Согласные  звонкие и глухие». Развитие речи.  Выполнение текстовых  заданий  Буквы шипящих  согласных звуков:  непарных твёрдых ш, ж;  непарных мягких ч, щ. *Слова с  непроверяемым  написанием: работа. Проект «Скороговорки». КЗ К КЗ ,Проект Правописание сочетаний  чк, чн, чт, нч. *Слово с  КЗ УОНМ Текущий     Соотносить произношение и написание   парного звонкого   согласного звука на конце слова. Находить в двусложных   словах   букву парного согласного звука, написание   которой надо проверять. Различать проверочное проверяемое слова. и     Проверочный  диктант Текущий Проверочная  работа  Проект Проверочная  работа      произ­   шипящие Дифференцировать непарные   мягкие   и непарные твёрдые согласные звуки. Правильно носить согласные звуки. Знакомство   происхождением названий   шипящие звуки. Произносить   слова   с сочетаниями   чн,   чт (чтобы, скучно и др.) в с непроверяемым  написанием: девочка. Развитие речи.  Наблюдение над  изобразительными  возможностями языка. Правило правописания  сочетаний жи—ши, ча— ща, чу—щу. *Слово с  непроверяемым  написанием: машина. Проверочный диктант по теме: «Шипящие  согласные звуки». Шипящие согласные  звуки  Развитие речи. Заглавная буква в  именах, фамилиях,  отчествах, кличках  животных, названиях  городов и т.д. (общее  представление). Заглавная буква в словах Развитие речи. УОНМ Текущий КЗ К К К Проверочная  работа Проверочн.  диктант Текущий Текущий Текущий 45 46 47 48 49       с соответствии нормами   литературн. произношения и оценивать   с   этой точки зрения произнесённое слово.   произ­ Соотносить ношение   ударных гласных   в   сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу— щу   и   их   обозначение буквами.   Находить   в   словах сочетания,   подбирать приме­ры. Писать   слова   с сочетаниями   жи—ши, ча—ща, чу—щу.     по Вспомнить по рисунку и памяти содержание   сказки   и передать его. Знакомство   происхождением названий   некоторых русских городов. с Составлять ответы на вопросы,   составлять рассказ по рисунку. Правила   вежливого обращения. 50 Проект  «Сказочная страничка»  КЗ Проверочная  работа Проект Создавать собственную иллюстративную   и текстовую информацию любимой сказке. о