Рабочая программа по "Русскому языку" (2 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Сусанинская средняя  общеобразовательная школа» Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» для 2 класса (базовый уровень) Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС НОО  на основе Примерной программы начального общего образования по русскому языку для образовательных учреждений и программы общеобразовательных учреждений «Русский язык. 1­ 4 классы»  (авторы В.Г. Горецкий, В.П. Канакина;В.М. Бойкина, М.Н. Дементьев Н.А. Стефаненко учебно­методический комплект «Школа России») ­ М.: Просвещение, 2012г. Разработчик программы:  Шумеева Любовь Сергеевна, 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА      Программа по русскому языку для 2 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего   образования,   Концепции   духовно­нравственного   развития   и   воспитания   личности   гражданина   России,   планируемых   результатов начального общего образования, авторской программы Канакиной В.П., Горецкого В.Г и ориентирована на работу по учебно­методическому комплекту «Школа России».    Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно­ нравственном развитии и воспитании младших школьников. Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство  отечественного  языка,  и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается  в нём своей  духовной стороной только через посредство той же среды – отечественного языка» (К. Д. Ушинский).  Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.      Цели и задачи обучения Изучение русского языка на ступени начального основного общего образования направлено  на достижение следующих целей:   • ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково­символического восприятия и логического мышления учащихся;   • формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.     Основными задачами реализации содержания курса являются:  — формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и         культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;  — развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;   — развитие коммуникативных умений; — развитие нравственных и эстетических чувств;   — развитие способностей к творческой деятельности.  Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:  • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;   • формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;  • формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умение правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;  • воспитание позитивного эмоционально­ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.       2.  ОБЩАЯ    ХАРАКТЕРИСТИКА   КУРСА     Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно­ нравственном развитии и воспитании младших школьников.    Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы  лингвистического  образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.     Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:    • система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия,        графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);     • орфография и пунктуация;     • развитие речи.  Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе.     Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.      Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.  Программа   направлена   на   формирование   у   младших   школьников   представлений   о   языке   как   явлении   национальной   культуры   и    основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.    В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.    Содержание   систематического   курса   русского   языка   представлено   в   программе   как   совокупность   понятий,   правил,   сведений, взаимодействующих   между   собой,   отражающих   реально   существующую   внутреннюю   взаимосвязь   всех   сторон   языка:   фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).     Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико­моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.  Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают    формирование и развитие коммуникативно­речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников, созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст­повествование, текст­описание, текст­рассуждение) и жанра с учётом   замысла,   адресата   и   ситуации   общения,   соблюдению   норм   построения   текста   (логичность,   последовательность,   связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.    Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в   чужой   речи.   На   синтаксической   основе   школьники   осваивают   нормы   произношения,   процессы   словоизменения,   формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.    Программа предусматривает  формирование  у младших школьников представлений  о лексике  русского языка. Освоение  знаний  о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.  Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико­графических представлений о звуках и буквах русского языка.    Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.     Важная   роль   отводится   формированию   представлений   о   грамматических   понятиях:   словообразовательных,   морфологических, синтаксических.  Усвоение грамматических  понятий  становится  процессом  умственного и речевого развития:  у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико­моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами. Программа   предусматривает   изучение   орфографии   и   пунктуации   на   основе   формирования   универсальных   учебных   действий.    Сформированность   умений   различать   части   речи   и   значимые   части   слова,   обнаруживать   орфограмму,   различать   её   тип,   соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.    Содержание   программы   является   основой   для   овладения   учащимися   приёмами   активного   анализа   и   синтеза   (применительно   к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.    Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими   словарями   и   справочниками.   Школьники   будут  работать   с   информацией,   представленной   в   разных   форматах   (текст, рисунок,  таблица,  схема,   модель  слова,   памятка).  Они  научатся  анализировать,   оценивать,  преобразовывать   и  представлять  полученную информацию,   а   также   создавать   новые   информационные   объекты:   сообщения,   отзывы,   письма,   поздравительные   открытки,   небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.      Программа   предполагает   организацию   проектной   деятельности,   которая   способствует   включению   учащихся   в   активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.             3.  МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ Курс «Русский язык» рассчитан  на 675 ч. Согласно учебному плану для образовательных учреждений  Российской Федерации на изучение  русского языка во 2 классе отводится 170 часов из расчёта 5 часов в неделю. Во   втором   классе   на   изучение   «Русского   языка»   в   соответствии   с   учебным   планом   МБОУ   «Сусанинская   СОШ»   и   примерной программой по «Русскому языку» отводится 170 ч (из расчёта 5 ч в неделю, 34 учебные недели). Содержание рабочей программы рассчитано на один год обучения. Оно предусматривает обязательные контрольные работы и работы по развитию речи, направленные на освоение учащимися теории и практики этой учебной дисциплины.  4.  ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком   Российской   Федерации,   родным   языком   русского   народа,   средством   межнационального   общения.   Изучение   русского   языка способствует   формированию   у  учащихся   представлений   о  языке  как  основном  средстве  человеческого  общения,  явлении  национальной культуры и основе национального самосознания. В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально – ценностное отношение к русскому   языку,   стремление   к   его   грамотному   использованию,   понимание   того,   что   правильная   устная   и   письменная   речь   является показателем   общей   культуры   человека.   На   уроках   русского   языка   ученики   получают   начальное   представление   о   нормах   русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи. Русский   язык   является   для   учащихся   основой   всего   процесса   обучения,   средством   развития   их   мышления,   воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам. За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От   признания   знаний,   умений   и   навыков   как   основных   итогов   образования   произошёл   переход   к   пониманию   обучения   как   процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда. Ценностные   ориентиры   начального   образования   конкретизируют   личностный,   социальный   и   государственный   заказ   системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования: ∙формирование основ гражданской идентичности личности на базе: — чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества; — восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа; ∙формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе: — доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается; — уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников; ∙развитие ценностно­смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма: – принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им; –  ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения; –  формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой; ∙развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно: – развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества; – формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке); ∙развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации: – формирование самоуважения и эмоционально­положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать; – развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты; – формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма; – формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей. Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития   обучающихся   на   основе   формирования   общих   учебных   умений,   обобщённых   способов   действия   обеспечивает   высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.    Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:  5.  РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 1.   Формирование   чувства   гордости   за   свою   Родину,   российский   народ   и   историю   России;   осознание   своей   этнической   и   национальной принадлежности,  формирование  ценностей  многонационального  российского  общества;  становление  гуманистических  и  демократических ценностных ориентаций. 2. Формирование целостного, социально­ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. 3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. 4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. 5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. 6.   Развитие   самостоятельности   и   личной   ответственности   за   свои   поступки,   в   том   числе   в   информационной   деятельности,   на   основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. 7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. 8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально­нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. 9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. 10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.    Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе является  формирование универсальных учебных действий (УУД). Регулятивные УУД: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке; – учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; – учиться работать по предложенному учителем плану Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно­диалогическая технология. Познавательные УУД: – ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре; – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; – преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника   и   его   методический   аппарат,   обеспечивающие   формирование   функциональной   грамотности   (первичных   навыков   работы   с информацией). Коммуникативные УУД: Средством  формирования  коммуникативных  УУД  служат  проблемно­диалогическая  технология  и организация  работы в парах  и малых группах 1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. 2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. 3. Использование знаково­символических средств представления информации. 4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач. 5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации. 6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах. 7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно­следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. 8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. 9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. 10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. 11. Овладение   начальными   сведениями   о   сущности   и   особенностях   объектов,   процессов   и   явлений   действительности   в   соответствии   с содержанием учебного предмета «Русский язык». 12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. 13. Умение   работать   в   материальной   и   информационной   среде   начального   общего   образования   (в   том   числе   с   учебными   моделями)   в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».   Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: 1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. 2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения. 3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека. 4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.  5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов. 6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное. 7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. 8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; 9. Формирование   умений  опознавать  и  анализировать  основные  единицы   языка,  грамматические  категории   языка,   употреблять  языковые единицы адекватно ситуации речевого общения. Личностные УУД будут сформированы:     ­положительное отношение и интерес к творческой преобразовательной предметно­практической деятельности;     ­осознание своих достижений в области творческой преобразовательной предметно­практической деятельности; способность к самооценке;    Могут быть сформированы:     ­привычка к организованности, порядку, аккуратности;     ­адекватная самооценка, личностная и социальная активность и инициативность в достижении поставленной цели, изобретательность. Предметные УУД научатся:    ­различать гласные и согласные звуки; твердые и мягкие (парные и непарные), звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки;    ­вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;    ­распределять слова по алфавиту;    ­вычленять из текста предложения, из предложения — слова, а из слов ­ слоги; делить слова на слоги и для переноса; определять в слове ударение; ­передавать различную интонацию предложения в устной речи; правильно оформлять предложения: большая буква в начале предложения, знаки препинания в конце предложения;    ­ правильно списывать слова, предложения и текст;    ­проверять написанное, сравнивая с образцом;    ­отвечать на вопросы словами текста, устно составлять 3­5 предложений на заданную тему;           Получат возможность научиться:    ­находить в двусложных словах безударный гласный звук, требующий проверки;    ­переносить слова с удвоенными буквами согласных звуков;     ­находить родственные слова и обозначать их общую часть;     ­распределять слова по алфавиту в более сложных случаях;    ­ставить самостоятельно вопросы к словам, обозначающим предметы, действия предметов, признаки предметов;    ­записывать слова с предлогами;    ­составлять небольшой текст (3­4 предложения) на заданную тему и записывать их самостоятельно. Метапредметные УУД    Регулятивные научатся:    ­самостоятельно организовывать свое рабочее место в зависимости от характера выполняемой работы, сохранять порядок на рабочем месте;    ­планировать предстоящую практическую работу, соотносить свои действия с поставленной целью;     ­следовать при выполнении работы инструкциям учителя или представленным в других информационных источниках различных видов: учебнике, дидактическом материале и пр.;    ­руководствоваться правилами при выполнении работы;     ­устанавливать   причинно­следственные   связи   между   выполняемыми   действиями   и   их   результатами   и   прогнозировать   действия   для получения необходимых результатов;    ­осуществлять самоконтроль выполняемых практических действий, корректировку хода практической работы;     Получат возможность научиться:    ­самостоятельно определять творческие задачи и выстраивать оптимальную последовательность действий для реализации замысла;    ­прогнозировать конечный результат и самостоятельно подбирать средства и способы работы для его получения. Познавательные УУД научатся:    ­находить необходимую для выполнения работы информацию в материалах учебника, рабочей тетради;     ­анализировать   предлагаемую   информацию,   сравнивать,   характеризовать   и   оценивать   возможность   её   использования   в   собственной деятельности; Получат возможность научиться:    ­осуществлять поиск и отбирать необходимую информацию из дополнительных доступных источников;    ­понимать особенности проектной деятельности, выдвинуть несложную проектную идею в соответствии с поставленной целью, мысленно создать конструктивный замысел, осуществить выбор средств и способов для его практического воплощения, аргументировано защищать продукт проектной деятельности.           Коммуникативные УУД научатся:    ­организовывать под руководством учителя совместную работу в группе: распределять роли, сотрудничать, осуществлять взаимопомощь;    ­формулировать собственные мнения и идеи, аргументированно их излагать;    ­выслушать мнения и идеи товарищей, учитывать их при организации собственной деятельности и совместной работы;    ­в доброжелательной форме комментировать и оценивать достижения товарищей, высказывать им свои предложения и пожелания;    ­проявлять заинтересованное отношение к деятельности своих товарищей и результатам их работы;     Получат возможность научиться:    ­самостоятельно организовывать элементарную творческую деятельность в малых группах: разработка замысла, поиск путей его реализации, воплощение, защита. Результаты освоения программы по русскому языку во 2­ом классе.     Обучающийся научится:    ­различать, сравнивать, кратко характеризовать:      парные и непарные по твердости – мягкости согласные звуки, парные и непарные по звонкости – глухости согласные звуки;     изменяемые и неизменяемые слова;    формы слова и однокоренные слова;    однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;    предложения по цели высказывания;    предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией;    ­выделять, находить:    в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс, приставку;   лексическое значение слова в толковом словаре;    основную мысль текста;    решать учебные и практические задачи:    делить слова на слоги;    использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;    подбирать однокоренные слова; определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;     безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 45­60 слов;    проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;    подбирать заголовок к предложенному тексту, озаглавливать собственный текст;    исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей); ­применять правила правописания:   перенос слов;   проверяемые безударные гласные в корнях слов;    парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;    непроизносимые согласные;   непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);    разделительные твердый и мягкий знаки;    правописание приставок: об­, от­, до­, по­, под­, про­;     за­, на­, надраздельное написание предлогов с другими словами; . Обучающийся получит возможность научиться:   устанавливать значение суффиксов и приставок;   определять способы образования слов;   различать однозначные и многозначные слова;   наблюдать за использованием в тексте слов в переносном значении и омонимов;   подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;   подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;   наблюдать за использованием в текстах устаревших слов и фразеологизмов;   применять правило правописания суффиксов имен существительных: ­онок, ­енок; ­ок; ­ек; ­ик;  ­ость;   применять правило правописания суффиксов имен прилагательных: ­ов, ­ев, ­ив, ­чив,      лив;   подбирать примеры слов с определенной орфограммой;    при   работе   над   ошибками   осознавать   причины   появления   ошибки   и   определять   способы   действий,   помогающих   предотвратить   ее   в последующих письменных работах;   определять по предложенным заголовкам содержание текста;   составлять план текста;   определять тип текста: повествование, описание, рассуждение; соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников.          6.  СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА  «РУССКИЙ ЯЗЫК» Виды речевой деятельности Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации,    содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.     Говорение. Выбор языковых  средств  в соответствии  с целями и условиями  для эффективного решения коммуникативной  задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.   Практическое   овладение   устными   монологическими   высказываниями   в   соответствии   с   учебной   задачей   (описание,   повествование, рассуждение).   Овладение   нормами   речевого   этикета   в   ситуациях   учебного   и   бытового   общения   (приветствие,   прощание,   извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.   Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации,   заданной   в   тексте   в   явном   виде.   Формулирование   простых   выводов   на   основе   информации,   содержащейся   в   тексте.   Интерпретация   и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.    Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.). Систематический курс    Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости­мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных  звуков, определение парных и непарных по звонкости­глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение   в   предложениях.   Словообразующая   функция   ударения.   Ударение,   произношение   звуков   и   сочетаний   звуков   в   соответствии   с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.   Графика.   Различение   звуков   и  букв.  Обозначение   на  письме   твёрдости  и   мягкости  согласных  звуков.  Использование  на  письме   разделительных ь и ъ. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в   словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных   знаков (в пределах изученного).  Знание   алфавита:   правильное   называние   букв,   их   последовательность.   Использование   алфавита   при   работе   со   словарями,   справочниками, каталогами.  Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение    значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.    Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса ­ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых   слов.   Представление   о   значении   суффиксов   и   приставок. Образование   однокоренных   слов   помощью   суффиксов   и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.   Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя   существительное.   Значение   и   употребление   в   речи.   Различение   имён   существительных одушевлённых   и   неодушевлённых по    вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.      Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени   существительного. Изменение   существительных   по   падежам.   Определение   падежа,   в   котором   употреблено   имя   существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3­му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных. Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на ­ий, ­ья, ­ов, ­ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных. Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2,    3­го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.    Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных. Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и    что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.   Наречие. Значение и употребление в речи. Предлог. Знакомство   с   наиболее   употребительными   предлогами. Функция   предлогов:   образование   падежных   форм   имён    существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.   Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.    Частица. Частица не, её значение. Синтаксис. Различение   предложения,   словосочетания,   слова   (осознание   их   сходства   и   различия).   Определение   в   словосочетании    главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.    Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами. Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.   Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).    Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений. Орфография   и   пунктуация.   Формирование   орфографической   зоркости,   использование   разных   способов   проверки   орфограмм   в    зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания и пунктуации:  • сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;  • сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;   • перенос слов;  • прописная буква в начале предложения, в именах собственных;  • проверяемые безударные гласные в корне слова;  • парные звонкие и глухие согласные в корне слова;  • непроизносимые согласные;  •   непроверяемые   гласные   и   согласные   в   корне   слова   (на   ограниченном   перечне   слов);   (непроверяемые   буквы­орфограммы   гласных   и согласных звуков в корне слова  • гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;  • разделительные ъ и ь;  • мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);  • соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)  • е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек­замочка).  • безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на ­мя, ­ий, ­ье, ­ия, ­ов, ­ин);  • безударные падежные окончания имён прилагательных;   • раздельное написание предлогов с именами существительными;  • раздельное написание предлогов с личными местоимениями; • раздельное написание частицы не с глаголами;  • мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2­м лице единственного числа (читаешь, учишь);  • мягкий знак в глаголах в сочетании ­ться;  • безударные личные окончания глаголов;  • раздельное написание предлогов с другими словами;  • знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;  • знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;  • запятая при обращении в предложениях;  • запятая между частями в сложном предложении.    Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где п роисходит общение?  Практическое  овладение  диалогической  формой речи. Выражение  собственного мнения, его аргументация с  учётом ситуации  общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ. Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с   использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).   Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.  Последовательность предложений в тексте.  Последовательность частей текста (абзацев).  Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.  Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.   Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности   письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.  Знакомство   с   основными   видами   изложений   и   сочинений   (без   заучивания   учащимися   определений):   изложение   подробное   и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение­повествование, сочинение­описание, сочинение­рассуждение. Наша  речь (4 ч).     «Русский язык» (170 часов) Язык и речь, их значение в жизни.  Речь – главный способ общения людей. Язык – средство общения. Диалог и монолог. Воспроизведение и уточнение сведений о видах  речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь).  Особенности  устной, письменной и внутренней речи. Текст (5 ч.) Текст.   Сопоставление   текста   и   отдельных   предложений,   не   объединенных   общей   темой.   Тема   и   главная   мысль   текста.   Связь   между предложениями в тексте. Заголовок. Общее представление о структуре текста и выражение ее в плане. Красная строка в тексте. Текст. Тема и главная мысль текста. Части текста. Связь по смыслу предложений в тексте. Озаглавливайте текста и его частей. Общее представление о типах текста: повествование, описание, рассуждение. Обучение составлению повествовательного и описательного текстов, текста­рассуждения. Изложение. Изложение повествовательного текста по вопросам под руководством учителя. Сочинение. Составление небольшого текста по сюжетному рисунку, по опорным словам, по определенной теме из жизни детей, об их играх, увлечениях и его запись под руководством учителя. Речевая   этика:   сфера   употребления,   типовые   ситуации   использования   слов   просьбы,   благодарности,   приветствия,   прощания.   Написание поздравительной открытки. Предложение (12 ч.) Предложение   как   единица   речи.   Членение   речи   на   предложения.   Роль   предложений   в   речи.   Наблюдение   над   значением   предложений, различных   по   цели   высказывания   и   интонации   (без   терминологии),   интонирование   предложений.   Логическое   ударение   в   предложении. Оформление   предложений   в   устной   речи   и   на   письме   в   прозаических   и   стихотворных   текстах.   Диалог   и   монолог.   Пунктуационное оформление диалогической речи и соответствующая ему интонационная окраска устного диалога. Главные и второстепенные члены предложения, их назначение. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Способы   определения   подлежащего   и   сказуемого   в»   предложении.   Связь   слов   в   предложении.   Упражнение   в   распознавании   главных   и второстепенных   членов   предложения.   Распространенные   и   нераспространенные   предложения.   Вычленение   из   предложения   пар   слов, связанных   по   смыслу.   Распространение   предложений   второстепенными   членами.   Составление   предложений   по   данному   подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным словам, схеме, рисунку, демонстрационной картине, заданной теме и их запись. Слова, слова, слова… (22 ч.) Слово   и   его   значение.   Общее   представление   о   лексическом   значении   слова.   Слово   —   общее   название   многих   однородных   предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы. Антонимы. Наблюдение над употреблением   в   речи   однозначных,   и   многозначных   слов,   антонимов,   синонимов,   выбор   нужного   и   точного   слова,   соответствующего предмету мысли. Работа со словарями учебника (толковым, орфоэпическим, орфографическим, словарем синонимов и антонимов). Родственные   слова.   Однокоренные   слова   (общее   представление).   Корень   слова   как   значимая   часть   слова   (общее   представление). Формирование умения распознавать однокоренные слова, отличать их от внешне сходных слов (горе — гора, смелый — храбрый) и форм слов (тропа, к тропе, у тропы). Упражнение  в распознавании  корня в слове,  подборе однокоренных слов,  в наблюдении  над  единообразным написанием корня в однокоренных словах. Слово, слог, ударение. Уточнение представлений о слове и слоге как минимальной произносительной единице, о слогообразующей роли гласной.   Ударение,   смыслоразличительная   роль   ударения.   Наблюдение   над   разноместностью   и   подвижностью   русского   ударения. Использование свойств подвижности для проверки безударных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, распознавать ударные и безударные слоги. Упражнение в правильном орфоэпическом произношении слов (алфавит, багеты, магазин, торты и др.). Работа с орфоэпическим словарем. Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов. Звуки и буквы. (34 ч.) Звуки и буквы. Уточнение представлений о звуках и буквах русского языка. Условное обозначение звуков речи. Сопоставление звуковых и буквенных обозначений слов. Звуко­буквенный разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений об алфавите. Алфавитное расположение слов в словарях, справочниках, энциклопедиях.  Основные признаки гласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв в слове. Слова с буквой э. Ознакомление со словарем иностранных слов. Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Введение правила.  Способы проверки написания гласной в безударном слоге корня. Слова с безударной гласной, не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфографическим словарем. Основные признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук [й'] и буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твердые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мягким знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ,   произношение   и   написание   слов   с   этими   буквосочетаниями.   Шипящие   согласные   звуки,   обозначение   шипящих   звуков   буквами. Правописание слов с буквосочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу. Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Правописание слов с разделительным мягким знаком. Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости­звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания глухих и звонких согласных в конце слова и перед согласным в корне слова.  Введение  правила.  Сопоставление  правил  обозначения  буквами  гласных  в безударном слоге  корня и парных по глухости­ звонкости согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упражнение в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова.  Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (29ч). Основные  признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль  в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук  [й,] и буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твёрдые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мягким знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ,   произношение   и   написание   слов   с   этими   буквосочетаниями.   Шипящие   согласные   звуки,   обозначение   шипящих   звуков   буквами. Правописание  слов с сочетаниями жи –ши, ча –ща, чу – щу, чк – чн.  Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Правописание слов с разделительным мягким знаком. Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости­звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания глухих и звонких согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Введение правила. Упражнение в написании слов с парным по глухости – звонкости согласным в корне слова.  Сопоставление правил обозначения буквами гласных в безударном слоге корня и парных по глухости – звонкости согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упражнение в правописании гласных и согласных в корне  однокоренных слов и форм одного  и того же слова.  Упражнения в правописании слов с изученными орфограммами.  Части речи. (47) Слова ­ названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесённость к определённой части речи. Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и  вопросами, на которые отвечает эта часть   речи).   Роль   имён   существительных   в   речи.   Одушевлённые   и   неодушевлённые   имена   существительные   (общее   представление), упражнение в их распознавании.   Собственные и нарицательные имена существительные (общее представление). Заглавная буква в именах собственных. Правописание собственных имён существительных. Число имён существительных. Изменение имён существительных по числам. Употребление имён существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён   существительных,   различать   имена   существительные   в   прямом   и   переносном   значении,   имена   существительные   близкие   и противоположные по значению. Совершенствование навыка правописания имён существительных с изученными орфограммами. Упражнения в распознавании  имён   существительных   (их  признаков),  в   правильном   употреблении   их   в  речи,   в  правописании   имён  существительных  с изученными орфограммами. Глагол как часть речи (ознакомление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей  не. Упражнение в распознавании глаголов (их признаков),   в   правильном   употреблении   их   в   речи   и   в   правописании   глаголов   с   изученными   орфограммами.   Формирование   умений воспроизводить лексическое значение глаголов, распознавать глаголы в прямом и переносном значении, глаголы близкие и противоположные по значению. Текст­повествование (общее представление). Наблюдение над ролью глаголов в тексте­повествовании. Обучение составлению повествовательного текста. Имя прилагательное как часть речи  (ознакомление с лексическим значением имени прилагательного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль  имён прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам. Упражнение в распознавании имён прилагательных (их признаков), в правильном употреблении их в речи, в правописании имён прилагательных с изученными орфограммами. Формирование   умения   воспроизводить   лексическое   значение   имён   прилагательных,   распознавать   имена   прилагательные   в   прямом   и переносном  значении,  имена   прилагательные  близкие  и   противоположные   по  значению.  Текст   –  описание.  Наблюдение  над  ролью   имён прилагательных в описательном тексте. Обучение составлению описательного текста.  Местоимение   как   часть   речи.   Общее   представление   о   личных   местоимениях.   Роль   местоимений   в   речи.   Упражнение   в   распознавании местоимений и правильном употреблении их в речи. Текст – рассуждение (общее представление). Обучение составлению текста­ рассуждения. Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространённых предлогов с именами существительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительными, в правописании предлогов с именами существительными. Повторение ( 17 ч.)  Речь  устная и  письменная.  Текст.  Предложение.  Главные  и  второстепенные  члены  предложения.   Части  речи.  Звуки  и  буквы.  Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Смысловой, звуковой, звукобуквенный анализ слов.  Слова с непроверяемыми написаниями: Алфавит, апрель, берёза, быстро, вдруг, ветер, город, декабрь, дорога, до свидания, жёлтый, завод, здравствуйте, земляника, извините, иней, капуста, картина, коньки, лопата, лягушка, магазин, малина, мебель, месяц, метро, молоток, морковь, мороз, народ, ноябрь, обед, обезьяна, облако, одежда, октябрь, осина, отец, платок, посуда, рисунок, родина, Россия, русский, сапоги, сахар, сентябрь, скоро, снегирь, спасибо, стакан, суббота, товарищ, топор, улица, урожай, фамилия, февраль, шёл, щавель, яблоня, ягода, январь. Чистописание Закрепление   гигиенических   навыков   письма:   правильная   посадка,   положение   тетради,   ручки   и   т.д.   Работа   над   формами   букв   и   их соединениями   в   словах.   Письмо   строчных   и   заглавных   букв   по   группам   в   порядке   усложнения   их   начертания:   1)   и,ш,И,Ш,п,р,т,г;   2) л,м,Л,М,я.Я,А; 3)у,ц,щ,У,Ц,Щ,Ч,ч; 4) с,С,е,Е,о,О,а,д,б; 5) ь,ы,ъ и их варианты в соединениях;  6) н,ю,Н,Ю,к,К; 7) В,З,з,Э,э.Ж,ж,Х,х,ф; 8) Ф,У,Т,Р,Б,Д. Упражнения по переводу детей на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию. Связное, ритмичное письмо слов и предложений.     7.  УЧЕБНО ­ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН № п/п 1 2 3 4 Наименование разделов Наша речь Текст Предложение Слова, слова, слова… Количество часов 4 5 12 22 5 6 7 8   Звуки и буквы Правописание буквосочетаний с шипящими  звуками Части речи Повторение Итого: 34 29 47 17 170 часов Раздел Наша речь Текст Предложение Слова, слова,  слова… Звуки и буквы № урока 4 8 12 18 20 29 35 42 49 59 Примерный график проведения контрольно­измерительных работ Вид работы Тема Тест  № 1 Диктант № 1 Контрольное списывание №1  «Наша речь» «Части теста, сочетания жи­ши, ча­ща, чу­щу» Развитие речи. Обучающее сочинение №1 по картине   Диктант № 2  сочинение по картине И.С. Остроухова «Золотая  осень» (упр. 47). «Предложение». Диктант № 3 Развитие речи. Обучающее сочинение №2 по серии  картинок  Диктант № 4 Диктант № 5 Развитие речи. Обучающее сочинение № 3 по картине  на закрепление изученных орфограмм. сочинение по серии картинок (упр. 114). «Слова и орфограммы».   на   закрепление   изученных   орфограмм   и оформление предложения. сочинение по картине С.А. Тутунова «Зима пришла. Детство». Правописание  буквосочетани й с шипящими звуками Части речи 61 66 67 74 76 79 82 83 91 95 96 97 103 104 116 118 123 124 125 135 141 145 146 151 Проверочная работа № 1 Развитие речи. Сочинение № 4 по картине  Часть 1, стр. 111 сочинение по картине А.С. Степанова «Лоси». Проект № 1  Контрольный диктант № 6  Проект № 2 Развитие речи. Обучающее изложение № 1 Проект № 3  Проверочная работа № 2  Развитие речи. Обучающее изложение  повествовательного текста №2   Развитие речи. Изложение повествовательного текста  № 3   «И в шутку и в серьёз». «Звуки и буквы». «Пишем письмо». изложение  по Л. Толстому «Ласточки». «Рифма».  «Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ». изложение повествовательного текста «Каток». изложение повествовательного текста (упр. 50). Проверочная работа № 3  Контрольный диктант № 7  Контрольное списывание №2  Развитие речи. Обучающее сочинение № 5  Развитие речи. Обучающее изложение №4  Контрольный диктант № 8  Развитие речи. Обучающее изложение №5  Проверочная работа №  Контрольный диктант № 9 Проверочная работа № 5  Проверочная работа № 6  Проверочная работа № 7  Контрольный диктант № 10 Проверочная работа № 8  «Правописание парных звонких и глухих  согласных на конце и в середине слова». «Звонкие и глухие согласные звуки».  «Кораблик». сочинение  «Зимние забавы» (упр. 66). изложение «Люлька»  «Собственные и нарицательные имена  существительные».  изложение (упр. 115). «Имя существительное». «Имя существительное».  «Глагол».  «Имя прилагательное».  «Местоимение».  на закрепление изученных орфограмм и  правописание предлогов  «Предлог». Повторение 152 155 163 Контрольный диктант № 11  Проект № 4  Контрольное списывание № 3  итоговый  «В словари – за частями речи».  «Родина». Контрольные диктанты Контрольное списывание Изложение Сочинение Проверочная работа Проект 11 3 5 5 8 4 ИТОГО          Предмет  русский язык           УМК  «Школа России»          Класс  2         170 часов (5 часов в неделю)  Календарно – тематическое планирование  № урока по № п/п теме Дата проведения урока факт пла н Тема  урока Основные виды учебной деятельности  учащихся НАША РЕЧЬ (4 часа) 1 1 2 3 4 5 6 7 8 2 3 4 1 2 3 4 Знакомство с учебником. Какая бывает речь? Что можно узнать о человеке по его речи? Как отличить диалог от монолога? Проверка знаний по теме «Наша речь»  (тест № 1).  Научатся ориентироваться в учебнике, узнают систему условных обозначений и правила работы с ней. Делать выводы о значении  речи в жизни человека. Работать по учебнику, пользуясь  условными обозначениями. Уметь договариваться и приходить к общему решению. С помощью наглядных примеров узнают, что речь является  источником информации о человеке; научатся употреблять в  речи «вежливые» слова.  Научатся различать монолог от диалога и поймут осознанность  их употребления. Оценивать  поступки с точки зрения  общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения. Оценивать результаты своей деятельности. ТЕКСТ (5 часов) Что такое текст? Повторят признаки текста. Научатся определять тему текста.  Осознание роли языка и речи в жизни человека. Что такое тема и главная мысль текста? Научатся определять тему и главную мысль текста. Осознание  роли языка и речи в жизни человека. Части текста. Контрольный диктант №1 по теме  «Части теста, сочетания жи­ши, ча­ща,  чу­щу». Научатся выделять в тексте начало, основную часть и концовку.  Установление учащимися связи между целью учебной  деятельности и её мотивом. Проверят умения самостоятельно работать, оформлять  предложение, писать слова с сочетаниями ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА,  ЧУ – ЩУ. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, самостоятельно анализировать  слово и выбирать нужный вариант его написания. 9 5 10 11 12 13 1 2 3 4 14 5 15 16 6 7 Работа над ошибками. Что такое предложение? Как из слов составить предложение? Контрольное списывание №1. «Чудо» Что такое главные члены предложения? Что такое второстепенные члены  предложения? Подлежащее и сказуемое – главные члены  предложения. Что такое распространённые и  нераспространённые члены предложения? Научатся исправлять ошибки, и разовьют  орфографическую  зоркость. Установление учащимися связи между целью учебной  деятельности и её мотивом. ПРЕДЛОЖЕНИЕ (12 часов) Научатся определять признаки предложения, правила  постановки знаков препинания в конце предложения. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Научатся составлять из слов предложение, находить главное по  смыслу слово в предложении. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Проверят умение грамотно списывать, и каллиграфически  писать. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познакомятся с терминами «главные члены», «основа  предложения»; научатся находить главные члены предложения и его основу. Установление учащимися связи между целью учебной  деятельности и её мотивом. Познакомятся с термином «второстепенные члены  предложения»; научатся находить второстепенные члены  предложения. Установление учащимися связи между целью учебной  деятельности и её мотивом. Познакомятся  с терминами «подлежащее» и «сказуемое»;  научатся находить подлежащее и сказуемое в предложении. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познакомятся с понятиями «и распространённое» и  «нераспространённое» предложение; научатся находить в  предложении подлежащее и сказуемое. Установление учащимися связи между целью учебной 17 18 8 9 19 10 20 11 21 12 22 23 24 25 26 1 2 3 4 5 деятельности и её мотивом. Как установить связь слов  в предложении? Научатся задавать вопросы к словам в предложении. Развитие речи. Обучающее сочинение №1 по картине И.С. Остроухова «Золотая  осень» (упр. 47). Научатся письменно излагать свои мысли. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Анализ сочинений. Работа над ошибками. Контрольный диктант №2 по теме  «Предложение». Работа над ошибками. Научатся выполнять работу над ошибками, допущенными в  сочинении; проверять знания по теме «Предложение». Осознание роли языка и речи в жизни человека. Научатся писать слова с орфограммами, правильно оформлять  работу. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Научатся классифицировать и исправлять ошибки. Установление учащимися связи между целью учебной  деятельности и её мотивом. СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА… (22 часа) Что такое лексическое значение слова? Что такое лексическое значение слова? Что такое однозначные и многозначные  слова? Что такое прямое и переносное значение  многозначных слов? Что такое синонимы? Познакомятся с понятием       « лексическое значение слова». Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познакомятся с понятием       « лексическое значение слова». Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познакомятся  с понятием «многозначные слова»; развивать  речь; пополнять словарный запас учащихся. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познакомятся с понятиями « прямое» и «переносное» значение  слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся. Установление учащимися связи между целью учебной  деятельности и её мотивом. Познакомятся с термином «синонимы»;  пополнят словарный  запас слов. Осознание роли языка и речи в жизни человека. 27 28 29 30 31 6 7 8 9 10 32 11 33 12 34 13 35 36 14 15 Что такое антонимы? Что такое антонимы? Контрольный диктант №3 на  закрепление изученных орфограмм. Работа над ошибками. Что такое родственные слова? Что такое родственные слова? Что такое корень слова? Что такое  однокоренные слова? Что такое корень слова? Что такое  однокоренные слова? Развитие речи. Обучающее сочинение  №2 по серии картинок (упр. 114). Работа над ошибками Познакомятся с термином «антонимы»;  развивать речь;  пополнят словарный запас. Установление учащимися связи между целью учебной  деятельности и её мотивом. Познакомятся с термином «антонимы»;  развивать речь;  пополнят словарный запас. Установление учащимися связи между целью учебной  деятельности и её мотивом. Проверят навыки грамотного письма, умение правильно  оформлять работу. Осознание роли языка и речи в жизни человека. научатся классифицировать и исправлять ошибки. Нравственно­этическая ориентация. Познакомятся с понятием «родственные слова», с признаками  однокоренных слов; видеть и образовывать родственные слова; Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познакомятся с понятием «родственные слова», с признаками  однокоренных слов; видеть и образовывать родственные слова; Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познакомятся  с понятиями «корень», «однокоренные слова»;  научатся находить в словах корень, образовывать однокоренные  слова; Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Познакомятся  с понятиями «корень», «однокоренные слова»;  научатся находить в словах корень, образовывать однокоренные  слова; Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Научатся излагать письменную речь. Нравственно­этическая ориентация. Проверят знания по теме «Слово». Осознание роли языка и речи в жизни человека. 37 38 16 17 39 18 40 41 42 43 44 45 46 47 19 20 21 22 1 2 3 4 Какие бывают слоги? Как определить ударный слог? Как определить ударный слог? Как переносить слова с одной строки на  другую? Словарный диктант. Как переносить слова с одной строки на  другую? Контрольный диктант №4 по теме  «Слова и орфограммы». Работа над ошибками. Научатся делить слова на слоги. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Научатся ставить ударение. Установление учащимися связи между целью учебной  деятельности и её мотивом. Научатся ставить ударение. Установление учащимися связи между целью учебной  деятельности и её мотивом. Научатся правильно переносить слова. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Научатся правильно переносить слова. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Научатся проверять изученными орфограммами. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Научатся  исправлять ошибки. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Звуки и буквы (34 часа) Как различать звуки и буквы? Как мы используем алфавит? Как мы используем алфавит? Какие слова пишутся с заглавной буквы? Обобщат знания о буквах и звуках; научатся различать звуки  буквы. Установление учащимися связи между целью учебной  деятельности и её мотивом. Повторят  порядок букв в алфавите, названия букв, записывать  слова в алфавитном порядке. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Повторят  порядок букв в алфавите, названия букв, записывать  слова в алфавитном порядке. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Обобщат знания учащихся об употреблении большой буквы в  именах собственных. 48 49 50 51 52 5 6 7 8 9 53 10 54 11 55 12 Как определить гласные звуки? Контрольный диктант № 5 на  закрепление изученных орфограмм и  оформлению предложения. Работа над ошибками. Правописание слов с безударным гласным  звуком в корне. Правописание слов с безударным гласным  звуком в корне. Правописание слов с безударным гласным  звуком в корне. Правописание слов с безударным гласным  звуком в корне. Правописание слов с безударным гласным  звуком в корне. 56 13 Правописание слов с непроверяемыми  Установление учащимися связи между целью учебной  деятельности и её мотивом. Научатся различать гласные и согласные звуки, обозначать  гласные звуки на письме. Нравственно­этическая ориентация. Научатся  писать и оформлять предложения, правильно писать  слова со знакомыми орфограммами. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Научатся  исправлять ошибки. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Научатся находить безударные гласные в корне и проверять  безударные гласные в корне; Установление учащимися связи между целью учебной  деятельности и её мотивом. Научатся находить безударные гласные в корне и проверять  безударные гласные в корне; Установление учащимися связи между целью учебной  деятельности и её мотивом. Научатся находить безударные гласные в корне и проверять  безударные гласные в корне; Установление учащимися связи между целью учебной  деятельности и её мотивом. Научатся находить безударные гласные в корне и проверять  безударные гласные в корне; Установление учащимися связи между целью учебной  деятельности и её мотивом. Научатся находить безударные гласные в корне и проверять  безударные гласные в корне; Установление учащимися связи между целью учебной  деятельности и её мотивом. Научатся проверять безударные гласные в корне; 57 58 59 14 15 16 60 17 61 18 62 63 19 20 64 21 65 22 66 23 67 24 безударными гласными звуками в корне. Правописание слов с непроверяемыми  безударными гласными звуками в корне. Правописание слов с непроверяемыми  безударными гласными звуками в корне. Развитие речи. Обучающее сочинение №  3 по картине С.А. Тутунова «Зима  пришла. Детство». Нравственно­этическая ориентация. Научатся проверять безударные гласные в корне; Нравственно­этическая ориентация. Научатся проверять безударные гласные в корне; Нравственно­этическая ориентация. Научатся оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Научиться работать над  ошибками. Работа над ошибками. Проверочная работа №1 стр. 111 Как определить согласные звуки? Согласный звук [Й] и буква И краткое. Согласный звук [Й] и буква И краткое. Слова с удвоенными согласными. Развитие речи. Сочинение № 4 по  картине А.С. Степанова «Лоси». Наши проекты № 1 «И в шутку и в  серьёз». Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Научатся видеть орфограммы и грамотно писать слова. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Повторят изученный материал по теме «Согласные звуки». Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познакомятся  с особенностями буквы Й. Установление учащимися связи между целью учебной  деятельности и её мотивом. Познакомятся  с особенностями буквы Й. Установление учащимися связи между целью учебной  деятельности и её мотивом. Познакомятся с правописанием слов с удвоенными согласными. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Научатся выражать свою мысль письменно и устно. Нравственно­этическая ориентация. Научатся проектной деятельности; прививать интерес к  русскому языку. Осознание роли языка и речи в жизни человека. 68 25 69 26 70 71 72 27 28 29 73 30 74 75 76 77 31 32 33 34 78 1 Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы  для их обозначения. Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы  для их обозначения. Как обозначить мягкость согласного звука  на письме? Как обозначить мягкость согласного звука  на письме? Правописание мягкого знака в конце и  середине слова перед другими согласными. Правописание мягкого знака в конце и  середине слова перед другими согласными. Контрольный диктант №6 по теме  «Звуки и буквы». Работа над ошибками. Наши проекты №2 «Пишем письмо». Обобщающий урок по теме «Звуки и  буквы». Повторят способы обозначения мягкости согласных звуков на  письме. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Повторят способы обозначения мягкости согласных звуков на  письме. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Повторят способы обозначения мягкости согласных  на письме. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Повторят способы обозначения мягкости согласных  на письме. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Повторят способы обозначения мягкости согласных на письме  при помощи буквы Ь. Установление учащимися связи между целью учебной  деятельности и её мотивом. Повторят способы обозначения мягкости согласных на письме  при помощи буквы Ь. Установление учащимися связи между целью учебной  деятельности и её мотивом. Повторят усвоение изученных тем. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Научатся  видеть, анализировать и исправлять ошибки. Нравственно­этическая ориентация. Познакомятся с понятием «письмо», правилами его написания. Научатся использовать полученные знания в нестандартных  условиях. Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (29 часов) Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ. Научатся правописанию слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН,  НЧ; учить определять орфограмму в слове; развивать  мышление. 79 80 81 82 83 84 85 86 87 2 3 4 5 6 7 8 9 10 88 11 89 12 90 13 91 14 Развитие речи. Обучающее изложение  №1 по Л. Толстому «Ласточки». Работа над ошибками. Повторение темы «Твёрдые и мягкие  согласные». Наши проекты № 3 «Рифма». Проверочная работа № 2 по теме  «Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ». Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ –  ЩУ. Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ –  ЩУ. Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ –  ЩУ. Как отличить звонкие согласные от глухих? Произношение и написание парных звонких  и глухих согласных звуков. Как отличить  звонкие согласные от глухих? Проверка парных согласных в корне слова. Распознавание проверяемых и проверочных  слов. Проверка парных согласных. Развитие речи. Обучающее изложение  повествовательного текста № 2  «Каток». Научатся определять тему текста, пересказывать содержание  текста с опорой на вопросы плана;  устанавливать связь между  предложениями; развивать речь. Научатся  видеть, анализировать и исправлять ошибки. Нравственно­этическая ориентация. Обобщат знания о написании мягких и твёрдых согласных; Научатся проектной деятельности. Применять правила правописания, проверять себя. Научатся правописанию слов с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА –  ЩА, ЧУ – ЩУ; . Научатся правописанию слов с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА –  ЩА, ЧУ – ЩУ; . Научатся правописанию слов с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА –  ЩА, ЧУ – ЩУ; . Систематизируют  знания учащихся о согласных звуках (звонких и глухих), о произношении этих звуков; способствовать  обогащению словарного запаса учащихся. Систематизируют  знания учащихся о согласных звуках (звонких и глухих), о произношении этих звуков; способствовать  обогащению словарного запаса учащихся. Познакомятся со способом проверки парных  согласных в корне  путём изменения формы слова и путём  подбора однокоренных  слов Научатся  распознавать в корне букву, которая требует  проверки (орфограмму), и проверять её путём подбора  однокоренного проверочного слова. Научатся определять тему текста, пересказывать содержание  текста с опорой на вопросы плана;  устанавливать связь между  предложениями; развивать речь. Умение осознавать роль языка и 92 15 93 16 94 17 95 18 96 19 97 20 98 21 Работа над ошибками. Проверка парных  согласных. Правописание парных звонких и глухих  согласных на конце слова Правописание парных звонких и глухих  согласных на конце слова Правописание парных звонких и глухих  согласных на конце слова. Изложение  повествовательного текста № 3 упр. 50. речи в жизни людей. Научатся  видеть, анализировать и исправлять ошибки.  Нравственно­этическая ориентация. Научатся правильно писать  слова с парными звонкими и глухими согласными на конце  слова. Научатся орфографической зоркости  парных согласных  разными способами; Установление учащимися связи между целью учебной  деятельности и её мотивом. Научатся орфографической зоркости  парных согласных  разными способами; Установление учащимися связи между целью учебной  деятельности и её мотивом. Научатся определять тему текста, пересказывать содержание  текста с опорой на вопросы плана;  устанавливать связь между  предложениями; развивать речь. Научатся орфографической  зоркости  парных согласных разными способами; Установление учащимися связи между целью учебной  деятельности и её мотивом. Проверочная работа № 3 по теме  «Правописание парных звонких и глухих  согласных на конце и в середине слова». Контрольный диктант № 7 по теме  «Звонкие и глухие согласные звуки». Научатся правильно писать слова с парными звонкими и  глухими согласными на конце и в середине слова; развивать  орфографическую зоркость. Установление учащимися связи  между целью учебной деятельности и её мотивом. Научатся правильно писать, применять правила правописания и  контролировать свои записи. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Работа над ошибками. Обобщение  изученного материала по теме «Звонкие и  Научатся выполнять работу над ошибками, допущенными в  тексте диктанта и грамматических заданиях. Нравственно­ 99 22 100 23 101 24 102 25 103 26 104 27 105 106 28 29 глухие согласные звуки». Правописание слов с разделительным  мягким знаком. Правописание слов с разделительным  мягким знаком. Правописание слов с разделительным  мягким знаком. Обобщение изученного материала по теме  «Разделительный мягкий знак» Контрольное списывание № 2  «Кораблик». Развитие речи. Обучающее сочинение №5 «Зимние забавы» (упр. 66). Работа над ошибками. Обобщение изученного материала по теме  Правописание буквосочетаний с шипящими  этическая ориентация. Познакомятся  с употреблением разделительного мягкого знака  и правописание слов с разделительным мягким знаком;на учатся проводить звуко­буквенный анализ слов с разделительным  мягким знаком. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познакомятся  с употреблением разделительного мягкого знака  и правописание слов с разделительным мягким знаком;на учатся проводить звуко­буквенный анализ слов с разделительным  мягким знаком. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познакомятся  с употреблением разделительного мягкого знака  и правописание слов с разделительным мягким знаком; на  учатся проводить звуко ­ буквенный анализ слов с  разделительным мягким знаком. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Научатся  правописанию слов с разделительным мягким знаком;  учить делать перенос слов с разделительным мягким знаком. Установление учащимися связи между целью учебной  деятельности и её мотивом. Проверят каллиграфически правильно списывать слова и  предложения без пропусков, замены и искажения букв; учить  делать перенос слов с разделительным мягким знаком. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Научатся излагать свои мысли на письме; способствовать  развитию речи и мышления учащихся; развивать  орфографическую зоркость. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Проверят умения правильно писать и переносить слова с  разделительным мягким знаком, делать звуко­буквенный разбор звуками  слова, развивать орфографическую зоркость. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Части речи (47 часов) 107 108 109 110 1 2 3 4 111 5 112 6 Что такое части речи? Что такое части речи? Что такое имя существительное? Одушевлённые и неодушевлённые имена  существительные. Собственные и нарицательные имена  существительные. Правописание  собственных имён существительных. Собственные и нарицательные имена  существительные. Заглавная буква в  именах, отчествах и фамилиях людей. 113 7 Собственные и нарицательные имена  Познакомятся с тремя самостоятельными частями речи: имени  существительном, имени прилагательном, глаголе; Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познакомятся с тремя самостоятельными частями речи: имени  существительном, имени прилагательном, глаголе; Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познакомятся с  понятием  об имени существительном;. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Научатся отличать слова, отвечающие на вопрос кто? от слов,  отвечающих на вопрос что; находить имена существительные в  тексте и подбирать их самостоятельно; классифицировать  неодушевлённые имена существительные; вырабатывать навыки  грамотного письма. Установление учащимися связи между целью учебной  деятельности и её мотивом. Научатся отличать собственные и нарицательные имена  существительные, подбирать примеры таких слов  самостоятельно; формировать навыки правописания заглавных  букв в именах собственных Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Научатся отличать собственные и нарицательные имена  существительные, подбирать примеры таких слов  самостоятельно; формировать навыки правописания заглавных  букв в именах собственных Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Научатся отличать собственные и нарицательные имена 114 8 115 9 116 10 117 11 118 12 119 13 120 14 существительные. Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг,  журналов и газет. Заглавная буква в написаниях кличек  животных.  Заглавная буква в географических  названиях. Развитие речи. Обучающее изложение  №4 «Люлька». Обобщение знаний о написании слов с  заглавной буквы. Контрольный диктант № 8 по теме  «Собственные и нарицательные имена  существительные». Работа над ошибками. Единственное и множественное число имён  существительных. существительные, подбирать примеры таких слов  самостоятельно; формировать навыки правописания заглавных  букв в именах собственных Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Научатся писать с заглавной буквы собственные имена  существительные; учить подбирать примеры таких слов  самостоятельно; Осознание роли языка и речи в жизни человека. Научатся писать с заглавной буквы собственные имена  существительные; учить подбирать примеры таких слов  самостоятельно; Нравственно­этическая ориентация. Научатся составлять предложения – ответы на вопросы,  определять главную мысль текста; учить устанавливать связь  слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся;  развивать орфографическую зоркость. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Обобщат знания учащихся об употреблении заглавной буквы в  именах собственных; закрепят навыки правописания изученных  орфограмм; Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Обобщат  знания учащихся об употреблении заглавной буквы в  именах собственных; закрепить навыки правописания изученных орфограмм. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Научатся проводить работу над ошибками, допущенными в  тексте диктанта и грамматических заданиях; формировать  умение употреблять в письменной речи имена собственные. Нравственно­этическая ориентация. Познакомятся с понятием об изменении имён существительных  по числам; на учатся определять число имён существительных Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. 121 15 122 16 123 17 124 18 125 19 126 20 127 21 128 22 129 23 Единственное и множественное число имён  существительных. Единственное и множественное число имён  существительных. Развитие речи. Обучающее изложение  №5 (упр. 115). Проверочная работа № 4 по теме «Имя  существительное». Контрольный диктант № 9 по теме «Имя  существительное». Работа над ошибками. Что такое глагол? Что такое глагол? Что такое глагол? Познакомятся с понятием об изменении имён существительных  по числам; на учатся определять число имён существительных Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Познакомятся с понятием об изменении имён существительных  по числам; на учатся определять число имён существительных Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Научатся составлять предложения – ответы на вопросы,  определять главную мысль текста; учить устанавливать связь  слов в предложении;развитию речи ; развитию орфографической зоркости. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Проверят умения распознавать в речи имена существительные,  классифицировать одушевлённые и неодушевлённые имена  существительные, собственные и нарицательные, изменять  существительные по числам; Установление учащимися связи между целью учебной  деятельности и её мотивом. Обобщат  знания учащихся об имени существительном;  проверить усвоение орфографических навыков на основе  изученных тем. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Научатся выполнять работу над ошибками, допущенными в  тексте диктанта и грамматических заданиях Нравственно­этическая ориентация. Познакомятся с частью речи – глаголом, его отличительными  признаками и ролью в речи; Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познакомятся с частью речи – глаголом, его отличительными  признаками и ролью в речи; Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познакомятся с частью речи – глаголом, его отличительными  признаками и ролью в речи; 130 24 131 25 132 26 133 27 134 28 135 29 136 30 137 31 138 32 Единственное и множественное число  глаголов. Единственное и множественное число  глаголов. Правописание частицы НЕ с глаголами. Обобщение и закрепление знаний по теме  «Глагол». Что такое текст­повествование? Проверочная работа № 5 по теме  «Глагол». Что такое имя прилагательное? Связь имени прилагательного с именем  существительным. Прилагательные близкие и  противоположные по значению. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познакомятся с единственным и множественным числом  глаголов, их отличительными признаками и ролью в речи. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Познакомятся с единственным и множественным числом  глаголов, их отличительными признаками и ролью в речи. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Научатся правописанию раздельного написания глаголов с  частицей НЕ; познакомить их отличительными признаками и  ролью в речи; Осознание роли языка и речи в жизни человека. Научатся правописанию раздельного написания глаголов с  частицей НЕ; развивать речь. Нравственно­этическая ориентация. Познакомятся с понятием текст – повествование, с его  отличительными признаками. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Проверят знания по теме «Глагол». Установление учащимися связи между целью учебной  деятельности и её мотивом. Познакомятся со словами, обозначающими признаки предметов,  отвечающими на вопросы какой? какая? какое? какие?, и их  ролью в речи. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познакомятся со смысловым значением имён прилагательных;  связь имени прилагательного с именем существительным. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Получат представление о прилагательных – синонимах и  прилагательных – антонимах и их роли в речи. Установление учащимися связи между целью учебной  деятельности и её мотивом. 139 33 140 34 141 35 142 36 143 37 144 38 145 39 146 147 Единственное и множественное число имён  прилагательных. Что такое текст – описание? Проверочная работа № 6 по теме «Имя  прилагательное». Что такое местоимение? Что такое местоимение? Что такое текст – рассуждение? Проверочная работа № 7 по теме  «Местоимение». Контрольный диктант № 10 на  закрепление изученных орфограмм и  правописание предлогов. Работа над ошибками. Научатся  распознавать прилагательные в единственном и  множественном числе. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Познакомятся  с понятием текст – описание, с его  отличительными признаками; Осознание роли языка и речи в жизни человека. Проверят знания по теме «Имя прилагательное». Установление учащимися связи между целью учебной  деятельности и её мотивом. Получат  представление о местоимении как части речи, его роли в предложении. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Получат  представление о местоимении как части речи, его роли в предложении. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Познакомятся  с понятием текст – рассуждение, с его  отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные  навыки. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Проверят  умение писать местоимения. Установление учащимися связи между целью учебной  деятельности и её мотивом. Проверят  умение писать наиболее употребляемые предлоги  раздельно со словами, навыки правописания слов на изученные  правила. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Провести работу над ошибками, допущенными в тексте  диктанта и грамматических заданиях; формировать умения  находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить  изученный материал. Нравственно­этическая ориентация. 148 36 149 37 150 38 151 39 152 153 46 47 154 155 156 157 1 2 3 4 Общее понятие о предлоге. Раздельное написание предлогов со  словами. Восстановление предложений. Проверочная работа № 8 по теме  «Предлог». Итоговый контрольный диктант № 11   Работа над ошибками. Познакомятся с предлогом  как часть речи, его роли в  предложении. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Научатся  писать предлоги раздельно с другими словами в  предложении. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Научатся анализировать и корректировать предложения с  нарушенным порядком слов. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Проверят  умение писать наиболее употребляемые предлоги. Установление учащимися связи между целью учебной  деятельности и её мотивом. Проверят правописание слов с изученными орфограммами. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Научатся находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить  изученный материал. Нравственно­этическая ориентация. Повторение (17 часов) Повторение по теме «Текст». Наши проекты № 4 «В словари – за  частями речи». Повторить изученный материал по теме «Текст». Осознание роли языка и речи в жизни человека. Научатся проектной деятельности. Повторение по теме «Предложение». Повторение по теме «Предложение». Повторить изученный материал по теме «Предложение». Установление учащимися связи между целью учебной  деятельности и её мотивом. Повторить изученный материал по теме «Предложение». Установление учащимися связи между целью учебной  деятельности и её мотивом. 158 159 160 161 162 5 6 7 8 9 163 10 164 11 165 12 166 13 167 14 168 15 169 16 Повторение по теме «Слово и его  значение». Повторение по теме «Части речи». Повторение по теме «Части речи». Повторение по теме «Звуки и буквы». Повторение по теме «Правила  правописания». Контрольное списывание № 3 «Родина». Повторение и закрепление изученного  материала. Повторение и закрепление изученного  материала. Повторение и закрепление изученного  материала. Повторение и закрепление изученного  материала. Повторение и закрепление изученного  материала. Повторение и закрепление изученного  материала. Повторить изученный материал по теме «Слово и его значение». Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Повторить изученный материал по теме «Части речи». Осознание роли языка и речи в жизни человека. Повторить изученный материал по теме «Части речи». Осознание роли языка и речи в жизни человека. Повторить изученный материал по теме «Звуки и буквы». Установление учащимися связи между целью учебной  деятельности и её мотивом. Проверить знания учащихся о правилах правописания. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Проверят  умение списывать текст без нарушения правил  каллиграфического письма, без грамматических ошибок. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Повторят и закрепят изученный материал; проверят  знания  учащихся. Нравственно­этическая ориентация. Повторят и закрепят изученный материал; проверят  знания  учащихся. Нравственно­этическая ориентация. Повторят и закрепят изученный материал; проверят  знания  учащихся. Нравственно­этическая ориентация. Повторят и закрепят изученный материал; проверят  знания  учащихся. Нравственно­этическая ориентация. Повторят и закрепят изученный материал; проверят  знания  учащихся. Нравственно­этическая ориентация. Повторят и закрепят изученный материал; проверят  знания  учащихся. 170 17 Обобщение знаний по курсу русского языка 2 класс. Нравственно­этическая ориентация. Обобщат знания , полученные в процессе изучения отдельных  тем, установить связь между ними. Установление учащимися связи между целью учебной  деятельности и её мотивом. 8. Материально­техническое обеспечение образовательного процесса Книгопечатная  продукция  Канакина В.П. Горецкий В.Г.. Русский язык. 2 класс. Учебник. В 2 ч.   «Технологические карты» (На сайте издательства «Просвещение».) Печатные и другие пособия Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой (в том числе в цифровой форме) Словари по русскому языку Репродукции картин и художественные фотографии с тематикой(в том числе в цифровой форме) Детские книги разных типов из круга детского чтения. Портреты поэтов и писателей. 5. Электронное приложение к учебнику «Русский язык» В.П.Канакиной,В. Г. Горецкого и др. (CD). 6. Словарные слова от А до Я 7. Магнитный алфавит. 8. Плакаты по чистописанию. 1. Упражнения для исправления форм букв (4 класс) 2. Соединение букв, включающих овалы и полуовалы в начале слова, в середине слова. Варианты соединений при переходе на скорость (2 – 4  класс). 3. Соединения строчных букв (1 – 4 класс). 4. Соединения заглавных букв (1 – 4 класс). 5. Приёмы самопроверки правильности письма (1 – 4 класс) А) высота букв Б) начертание и наклон букв В) счёт при письме Г) расстояние между словами 6. Группы букв (2 – 4 класс). 7. Упражнения – росчерки (3 класс). 8. Упражнения – росчерки (4 класс). 9. Соединение строчных букв. 10. Соединение заглавных и строчных букв. 9. Таблицы по русскому языку  (1) Предложения по цели высказывания (! ? .) (8) Имя существительное. (10) Члены предложения. (12) Разбор предложения по членам предложения. (13) Порядок разбора состава слова. (14) Однокоренные слова, форма слова. (15) Состав слова. (16) Непроизносимые согласные ЛДТВ. (17) Запомни СН без Т. (18) Приставки пиши слитно. (19) Предлоги пиши отдельно. (21) ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, РЩ без Ь. (22) Разделительный Ъ после приставки перед гласными Ё, Е, Ю, Я. Разделительный Ь после приставки перед гласными И, Ё, Е, Ю, Я.  (23) Род имён существительных. (24) Число имён существительных. (25) Мягкий знак Ь у существительных после шипящих. (26) Род имён прилагательных. (28) Безударные окончания имён прилагательных проверяй по вопросу. (29) Неопределённая форма глагола что делать? что сделать? (30) Время глагола. (31) НЕ с глаголами пиши отдельно. (32) Правила корня. (35) Однородные члены предложения. (36) Падежи. (37) Три склонения имён существительных. (38) Первое склонение имени существительного. (39) Второе склонение имени существительного. (40) Третье склонение имени существительного. (41) Падежи и падежные окончания имён существительных. (42) Окончания имён существительных. (45) Склонение имени прилагательного во множественном числе. (46) Местоимение. 10. Комплект наглядных пособий по русскому языку 1. Что мы знаем о слове (текст – предложение – слово – звуки, буквы). (1 ­ 2 кл.) 2. (оборот т. 1) Части слова (корень, приставка, суффикс). (2 класс). 3. Слова, к которым можно задать вопрос, обозначают …                 к которым нельзя задать вопрос….(2 класс). 4. Связь слов в предложении. (2 класс). 5. Орфограмма – большая буква. (1 ­ 2 класс). 6. (оборот т. 5) . Орфограммы – буквы И, У, А, после шипящих. (1 ­ 2 кл.) 7. Опасные места в словах русского языка       (безударные гласные, гласные после шипящих,        парные согласные на конце слова,        Ь в середине и на конце слова, Ь и Ъ разделительные знаки). (2 класс). 8. Орфограммы – буквы Ь и Ъ разделительные. (2 класс). 9. Орфограмма – безударная гласная в корне слова. (2 класс). 10. Корень и приставка (2 класс).  11. Мягкий знак (обобщение) 3 ­4 класс. 12. Имя прилагательное (обобщение) 3 – 4 класс. 13. Глагол (обобщение) 3 – 4 класс. 14. Склонение имён существительных. 15. Род имён прилагательных. 16. Окончания прилагательных проверяй вопросами. 17. Глагол (вид, время, лицо, спряжение). Технические средства обучения Оборудование рабочего места учителя. Классная доска с набором приспособлений для крепления  таблиц.   Магнитная доска.  Магнитафон. Проектор для демонстрации слайдов. Мультимедийный проектор. Экспозиционный экран Размер не менее 150 х 150 см Ученические столы одно­ и двухместные с комплектом стульев.  Стол учительский.  Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования  и пр.  Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.   Оборудование класса