1. Планируемые  результаты  освоения  учебного  предмета 

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

•              представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

•              осознание своей этнической и национальной принадлежности;

•              развитие чувства любви и гордости к Родине, его народу, истории, культуре;

•              развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;

•              становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения;

•              становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка;

•              развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интерес к чтению и читательской деятельности;

•              формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.);

•              развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку;

•              ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;          развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствовать другим людям, сопереживать (в радости, горе и др.).

•              понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей; ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;

•              .осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь;

•              осознавать свои эмоции и чувства, контролировать их; определять эмоции собеседников, сочувствовать другим людям, сопереживать чувства радости и горя;

•              развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

•              ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;       представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

•              принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

•              овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу;

•              планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;

•              учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

•              выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

•              выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

•              контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;

•              оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;

•              адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

Познавательные УУД

•              осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

•              самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;

•              понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её в словесную форму;

•              использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения;

•              воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста;

•              анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

•              осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию);

•              использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач;

•              пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

•              анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков;

•              осуществлять синтез как составление целого из их частей;

•              овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач;

•              ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи;

•              находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

•              осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;

•              осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза;

•              осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;     составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи;

•              строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.

Коммуникативные УУД

•             выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);          ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

•             адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;

•             участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;

•             задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

•             контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

•             учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;

•             оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

•             строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;             применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Предметные результаты

Общие предметные результаты освоения программы

•      осознание значимости русского языка как государственного языка нашей страны, Российской Федерации, языка межнационального общения;

•      представление о языке как об основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;

•      формирование позитивного эмоционально-оценочного отношения к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, стремления к его грамотному использованию;

•      понимание значимости правильной и «хорошей» устной и письменной речи как показателя общей культуры человека; проявление собственного уровня культуры;

•      приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;

•      овладение изучаемыми нормами русского языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), правилами культуры речевого поведения (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и бытового общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;

•      овладение основными понятиями и правилами (в объёме изучаемого курса) из области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики, орфографии, а также умениями находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения, тексты); использовать эти знания и умения для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

•      овладение основами грамотного письма (в объёме изучаемого курса), основными орфографическими и пунктуационными умениями; применение правил орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных работ.

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

•      участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения); выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;

•      осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;

•      применять речевой этикет в ситуациях учебного и речевого общения, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ; соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;

•      анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

•      строить предложения для решения определённой речевой задачи, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо;

•      понимать содержание читаемого текста, замечать в нём незнакомые слова, находить в нём новую для себя информацию для решения познавательной или коммуникативной задачи;

•      понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или главной мысли, находить части текста, определять их последовательность, озаглавливать части текста;

•      восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера;

•      распознавать тексты разных типов: описание, повествование, рассуждение;  замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;

•      знакомство с жанрами объявления, письма;

•      строить монологическое высказывание на определённую тему, по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Обучающийся получит возможность научиться:

•      определять последовательность частей текста, составлять план текста, составлять собственные тексты по предложенным и самостоятельно составленным планам;

•      пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;

•      письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия; сохранять основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;

•      составлять под руководством учителя небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему, по рисунку, репродукциям картин художников (в «Картинной галерее» учебника) и опорным словам, на тему выбранной учениками пословицы или поговорки;

•      использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, рассуждение, повествование;

•      пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему;

•      находить и исправлять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи;

•      проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.

2.  Содержание тем учебного предмета, курса

Язык и речь (2 часа)

Виды речи. Речь, её назначение. Речь — отражение культуры человека.

Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения.

Формирование представлений о языке как основе национального самосознания. Развитие речи. Составление текста по рисунку.

Текст, предложение, словосочетание (14 часов)

Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль.

Построение текста: вступление, основная часть, заключение.

Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Предложения по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные) Знаки препинания в конце предложений.

 Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Второстепенные члены. Связь слов в предложении. Распространенные и нераспространенные предложения. Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Главное и зависимое слово в словосочетании.

Для реализации этого содержания  учащиеся должны:

Знать:

-  типы текстов по цели высказывания и интонации

-  члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные; Уметь:

§  определять тему и основную мысль текста;

§  делить текст на части, соблюдать красную строку;

§  устанавливать связь между частями текста;

§  устанавливать связь между предложениями в каждой части текста;

§  озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль;

§  устанавливать по вопросам связь между словами в предложении, вычленять словосочетания;

§  распознавать главное и зависимое слово в словосочетании;

§  производить синтаксический разбор предложений: определять их вид по цели высказывания и по интонации, выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам; Развитие речи.

§  устанавливать связь по смыслу между частями текста (восстанавливать           деформированный   повествовательный текст из трех частей); § писать изложение (по вопросам) текста из 30—45 слов;

§  составлять и записывать текст из 3—5 предложений на заданную тему или по наблюдениям, по ситуации;

§  употреблять при записи текста красную строку.

§  интонационно правильно произносить предложения.

  По данной теме предусмотрены следующие работы:

§  Контрольный диктант №1;

§  Тестирование КИМ тест №1,2;

Обучающее изложение.

§  Словарный диктант.

Слово в языке и речи (19 часов)

 Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Синонимы. Антонимы. Омонимы (общее представление). Словосочетание как сложное название предмета. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы) (общее представление). Упражнение в распознавании изученных лексических групп слов в речи, выборе наиболее точного слова для выражения мысли.

Работа со словарями учебника.

Имя существительное, местоимение, имя прилагательное, глагол. Имя числительное как часть речи (общее представление).

Слово и слог. Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Правописание слов с безударными гласными в корне слова и ударными гласными после шипящих. Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Правописание слов с парным по глухостизвонкости согласным звуком в корне слова. Мягкий знак (Ь) как показатель мягкости согласного звука. Разделительный (Ь) мягкий знак. Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами. Перенос слов.

Развитие речи

Подробное изложение с языковым анализом текста.

Для реализации этого содержания  учащиеся должны: Контроль:

§  Проверочная работа;

§  Контрольный диктант №2;

§  Обучающее изложение – 2 часа;

§  Словарные диктанты

§  Проект «Рассказ о слове»

Состав слова (16 часов). 

Правописание частей слова (29 часов)

Основа и окончание слова. Общее понятие о значимых частях слова — корне, приставке, суффиксе, окончании. Наблюдения над изменением формы слова с помощью окончаний и образованием слов с помощью приставок и суффиксов. Однокоренные слова и формы одного и того же слова (сопоставление). Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание парных звонких и глухих согласных. Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова. Чередование согласных в корне слова: пеку— печь, лицо — личный, бег — бежать, верх — вершина, вязать — вяжет и др. Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание непроизносимых согласных в корне слова. Приставка как значимая часть слова. Правописание гласных и согласных в приставках о-, об-(обо-), от- (ото-), до-, по-, под- (подо-), про-, за-, на-, над-, в- (во-), с- (со-), вы-, пере-. Разделительный Ъ. Знать:

§  части слова: корень, окончание, приставку, суффикс;

правила проверки корневых орфограмм; Уметь:

§  производить разбор слов по составу: находить окончание, выделять корень, приставку, суффикс, основу;

§  подбирать однокоренные слова разных частей речи;

§  правильно писать слова с корневыми орфограммами: парная согласная, безударная гласная, непроизносимая согласная;

§  писать слова с разделительным Ъ;

§  правильно писать гласные и согласные в приставках. Развитие речи.

§  интонационно правильно произносить предложения. Контроль.

§  проверочная работа – 3 часа;

§  тест – 3 час;

§  контрольная работа – 4 часа;

§  контрольное списывание – 1час;

§  изложение – 5 часов; § сочинение – 1час.

Части речи (76 часов)

Общее знакомство с частями речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлоги). Имя существительное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Имена существительные собственные и нарицательные. Заглавная буква в собственных именах существительных. Род имен существительных. Правописание безударных гласных в родовых окончаниях Склонение имен существительных с ударными окончаниями в единственном числе. Распознавание падежей. Ь после шипящих на конце имен существительных женского рода (речь, вещь, рожь, мышь) и его отсутствие на конце имен существительных мужского рода (товарищ, мяч). Имена существительные, которые употребляются только в единственном числе (молоко, молодёжь) или только во множественном числе (очки, ножницы). Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена прилагательные, близкие и противоположные по смыслу. Употребление в речи прилагательных-антонимов. Изменение имен прилагательных по родам и числам при сочетании с именами существительными. Правописание окончаний -ий, -ый, -ая, -яя, -ое, -ее, -ие, -ые. Глагол как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Начальная форма. Глаголы совершенного и несовершенного вида (ознакомление без термина). Изменение глаголов по числам и временам. Настоящее, прошедшее, будущее время. Окончания глаголов в прошедшем времени. Правописание не с глаголами. Глаголы, близкие и противоположные по смыслу (антонимы и синонимы). Выбор наиболее точного глагола для выражения мысли.

Многозначность глаголов. Употребление глаголов в прямом и переносном значении. Знать:

§  части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог; Уметь:

§  -распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных, род и число имен прилагательных, время и число глаголов);

§  изменять имена существительные по числам;

склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;

§  изменять имя прилагательное по родам и числам в соответствии с родом и числом существительного;

§  изменять глагол по временам (простые случаи) и в прошедшем времени — по родам. Контроль:

§  проверочная работа – 3 часа;

§  тест – 5 часов;

§  контрольная работа –  3 часа;

§  изложение – 3 часа;

§  сочинение – 1 час.

3. Тематическое планирование