Рабочая программа по русскому языку (4 класс)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «РУССКИЙ ЯЗЫК» Пояснительная записка Работая   программа   составлена   на   основе   требований   Федерального  государственного о6разовательного стандарта начального общего образования (2009 г.) и авторской программы «Русский  язык»   для   начальной   школы,   разработанной   Ивановым   С.В.,   Кузнецовой   М.В., Евдокимовой А.О., Петленко Л.В., Романовой В.Ю. в рамках проекта «Начальная школа XXI века»   (научный руководитель Н.Ф. Виноградова). Рабочая программа курса «Русский язык» реализует основные положения концепции  лингвистического образования младших школьников. Основная цель изучения курса «Русский язык»: сформировать у учащихся начальной школы   познавательную   мотивацию   к   изучению   русского   языка,   которая   выражается   в осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и познакомиться с научным описанием родного языка. Социокультурная цель достигается решением задач развития устной и письменной речи  учащихся и формирования у них основ грамотного, безошибочного письма. Научно­исследовательская (познавательная) цель реализуется в процессе ознакомления учащихся с основными понятиями науки о языке. Программа курса «Русский язык» реализует задачи ознакомления учащихся с основными положениями   науки   о   языке,   формирования   умений   и   навыков   грамотного   безошибочного письма, развития речи школьника, его интереса к языку и речевому творчеству. Программа предусматривает выделение в учебном предмете «Русский язык» трех со­ держательных линий: «Система языка», «Развитие речи», «Орфография и пунктуация». Ме­ тодический принцип «один урок ­ один объект ­ одна цель» позволяет выделить в структуре программы и средств обучения три блока: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Раз­ витие речи». Такое структурирование курса позволяет успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления; решить практические задачи по формированию  на­ выков грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся; сделать ученика субъ­ ектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он вы­ полняет; избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из­за немоти­ вированного смешения различных видов работ. Важной   отличительной   стороной   данной   программы   является   ознакомление   детей   с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и харак­ теристики языковых единиц с опорой на алгоритмы. Материал, превышающий уровень тре­ бований, призван расширить кругозор четвероклассников, познакомить с интересными фак­ тами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению. В четвертом классе, в соответствии с Образовательной программой школы, на изучение предмета «Русский язык» отводится 136 часов (4 часа в неделю). Программа обеспечена следующим учебно­методическим комплектом. 1. Русский язык: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2­х ч. Ч.  1,  2 / С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова [и др.]. ­ 5­е изд., перераб. ­ М.: Вентана­Граф, 2013. ­ 176с.: ил. ­ (Начальная школа XX! века). 2. Пишем   грамотно:   4   класс:   рабочие   тетради   для   учащихся   общеобразовательных учреждений: в 2­х ч. Ч. 1 , 2 /  М.И. Кузнецова. ­ 4­е изд., перераб. ­ М.; Вентана­Граф, 2017. ­ (Начальная школа XX века). 3. Учусь писать без ошибок:  4 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразова­ тельных учреждений / М.И. Кузнецова. ­ 3­е изд., дораб, ­ М.: Вентана­Граф, 2017. ­ (Начальная школа XXI века). 4. Русский язык в начальной школе:  контрольные работы, тесты, диктанты, изложе­ ния / В.Ю. Романова, Л.В. Петленко; под ред. С.В. Иванова. ­ 3­е изд., исправл. ­ М.: Вентана­ Граф, 2013. ­ (Оценка знаний). 5. Проверочные тестовые работы:  русский язык, математика, чтение:  4  класс  /  Л.Е. Журока, А.О. Евдокимова, Е.Э. Кочурова [и др.]. ­ М.: Вентана­Граф, 2017. Учебно­тематический план Раздел Как устроен наш язык (основы лингвистических знаний) Фонетика Орфоэпия (изучается во всех разделах курса) Состав слова. Морфемика Морфология Синтаксис Правописание (формирование навыков грамотного письма)    Развитие речи Резервные уроки ИТОГО Количество часов 50 1 1 32 15 48 25 18 136 часов Содержание программы (136 часов) «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (50 ч) Содержание программного материала фонетического разбора слова. № п/п 1.1 Фонетика и графика. Повторение изученного на основе  1.2 Орфоэпия. Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в  1.3 Состав слова (морфемика). Повторение изученного на основе  словах в соответствии с нормами современного русского  разбора слова по составу и словообразовательного анализа. 1.4. Морфология.  Повторение   основных   признаков   имени существительного   и   имени   прилагательного   на   основе Глагол: общее значение, глагольные вопросы. Начальная форма глагола. Глаголы совершенного и несовершенного видов. Изменение глаголов   по   временам:   настоящее,   прошедшее   и   будущее   время глаголов. Наклонение глаголов. Личные формы глагола. Изменение  глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени  (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов.  Изменение глаголов по родам в прошедшем времени.  Наречие: значение и употребление в речи. Морфологический разбор наречий. Имя числительное: общее значение. 1.5. Синтаксис Синтаксический анализ простого предложения. Словосочетание: различение слова, словосочетания и  предложения. Установление при помощи смысловых  (синтаксических) вопросов связи между словами в  словосочетании. Связи слов в словосочетании. Различение простых и сложных предложений. Количество часов 1 1 5 20 5 3 4 6 5 «Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (48 ч) Содержание программного материала № п/п 2.1 Повторение правил правописания, изученных во 1, 2, 3­ем классах. 2.2 Формирование орфографической зоркости, речевого слуха, навыков письма:  осознание места возможного возникновения орфографической ошибки,  использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости  от места орфограммы в слове. 2.2 Ознакомление с правилами правописания и их применение: непроверяемые гласные и согласные в корне слова; не с глаголами; ­ ­ ­ мягкий знак после шипящих на конце глаголов; № п/п 3.1. Устная речь «Развитие речи» (25 ч) Содержание программного материала 3.2. Письменная речь Адекватное использование речевых средств для эффективного решения  разнообразных коммуникативных задач. Соблюдение норм речевого этикета  и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Формулировка и аргументирование собственного мнения и позиции в диалоге  и дискуссии. Умение договариваться, приходить к общему решению,  осуществлять взаимный контроль, оказывать необходимую взаимопомощь в  сотрудничестве при проведении парной и групповой работы. Соблюдение норм  речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms­сообщения,  электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи). Знакомство с основными видами сочинений и изложений: изложения  подробные, сжатые, выборочные, изложения с элементами сочинения;  сочинения­повествования, сочинения­ рассуждения, сочинения­описания (без  заучивания учащимися определений). Пересказ текста (изложение) от другого  лица. Продолжение   работы   над   правильностью,   точностью,   богатством   и выразительностью   письменной   речи   в   процессе   написания   изложений   и сочинений.   Озаглавливание   текстов,   написание   собственных   текстов   по заданным   заглавиям;   корректирование   текстов   с   нарушенным   порядком предложений   и   абзацев;   составление   плана   текста,   написание   текста   по заданному   плану.   Определение   типов   текстов   (повествование,   описание, рассуждение)   и   создание   собственных   текстов   заданного   типа. Резервные уроки (18 ч)* "В учебнике для 4 класса представлено меньшее количество уроков. Резервные уроки учитель использует   для   проведения   контрольных   и   проверочных   работ,   а   также   для   отработки наиболее важных или трудных для учащихся тем. Слова с непроверяемым написанием для изучения в 4 классе Акварель, аллея, альбом, аппетит, аппликация, аромат, бассейн, биография, богатство,  бутерброд, викторина, волшебник, восемь, горизонт, готов, двенадцать, диалог, директор, ещё,  желать, железо, изложение, изображение, иногда, искусство, истина, кабинет, камыш, капитан,  килограмм, километр, командир, комета, конверт, корабль, коридор, кроссворд, лиловый,  матч, металл, минута, надежда, оборона, огонь, одиннадцать, отечество, охотник, памятник,  пассажир, пейзаж, перрон, печаль, портрет, похожий, правительство, председатель,  представление, приглашение, путешествие, район, революция, решать, сверху, свитер, свобода,  секрет, секунда, ситуация, снизу, совсем, сочинение, ссора, сумма, тайга, телеграмма,  фантазия, федерация, финиш, фиолетовый, хозяин, шоссе, экипаж, экскурсия, электричество,  электростанция, эскалатор, якорь. Требования к уровню подготовки учащихся Ученик научится: различать, сравнивать, кратко характеризовать: имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение, глагол; слово, словосочетание и предложение; выделять, находить: начальную форму глагола; глаголы в формах настоящего, прошедшего и будущего времени; глаголы в формах 1,2, 3­его лица; ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ решать учебные и практические задачи: определять спряжение глагола; ­ устанавливать при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связь между сло­ вами в словосочетании и предложении; разбирать по членам простое двусоставное предложение; ­ использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от  места орфограммы в слове; подбирать примеры слов с определенной орфограммой; определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника; безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 80­100 слов1; ­ проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографи­ ческие и пунктуационные ошибки; применять правила правописания: ­ непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные  программой); не с глаголами; ­ ­ мягкий знак после шипящих на конце глаголов; ­ мягкий знак в глаголах в сочетании –ться; ­ безударные личные окончания глаголов. Ученик получит возможность научиться: ­ проводить по предложенному в учебнике алгоритму морфологический анализ имени  существительного, имени прилагательного, глагола и наречия; _______________________________________________ Количество   слов   в   текстах   для   списывания   и   для   диктантов   приведено   от   минимально возможных   до   максимально   допустимых   для   выпускников   данного   класса.   При   отборе текстов для проведения проверки достижения данного планируемого результата необходимо учитывать уровень подготовленности учащихся конкретного класса, а также возможности дифференцированного контроля. ­ проводить по предложенному в учебнике алгоритму синтаксический анализ простого  ­ ­ ­ двусоставного предложения; определять вид глагола; находить наречие и имя числительное в тексте; применять правило правописания суффиксов глаголов ­ива/­ыва,­ова/­ева; ­ применять правило правописания гласных в окончаниях глаголов прошедшего времени; применять правило правописания букв а, о на конце наречий; применять правило правописания мягкого знака на конце наречий; применять правило слитного и раздельного написания числительных; применять правило правописания мягкого знака в именах числительных; ­ при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять спо­ ­ ­ ­ ­ собы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах; ­ применять правило постановки запятой между частями сложного предложения (про­ стейшие случаи); лица; ­ письменно пересказывать текст (писать изложения) подробно, выборочно, от другого ­ соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала). Планируемые результаты освоения программы Личностными результатами  изучения  русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для   решения   учебных   задач;   способность   ориентироваться   в   целях,   задачах,   средствах   и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом   особенностей   разных   видов   речи   и   ситуаций   общения;   понимание   необходимости ориентироваться   на   позицию   партнера,   учитывать   различные   мнения   и   координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы. Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:  овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпи­ ческих, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять ор­ фографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) загаси собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объеме  изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;  способность контролировать свои действия, проверять написанное. Система оценки достижения планируемых результатов. Критерии оценивания Объектом   оценки   предметных   результатов   служит   способность   четвероклассников решать учебно­познавательные и учебно­практические задачи. Необходимый для продолжения образования   и   реально   достигаемый   большинством   учащихся   опорный   уровень   ин­ терпретируется как исполнение ребенком требований Стандарта и, соответственно, как без­ условный   учебный   успех   ребёнка.   Оценка   индивидуальных   образовательных   достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение. Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежу­ точного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. При этом итоговая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых учениками 4 класса   с   предметным   содержанием.   Совокупность   контрольных   работ   должна   демон­ стрировать   нарастающие   успешность,   объём   и   глубину   знаний,   достижение   более   высоких уровней формируемых учебных действий и результатов обучения. Примерное количество контрольных и проверочных работ в 4 классе 1 четверть 2 четверть 3 четверть Диктант Словарный диктант Списывание 2 1 1 2 1 1 2 1 1 4 четверть За год 8 4 4 2 1 1 Тест Контрольная работа Текущее изложение Самостоятельная  работа по развитию  речи Комплексная итого­ вая контрольная ра­ бота ­ 2 1 1 1 ­ 1  ­ 1 1 ­ 1 ­ 1 1 1 1 5 3 1 2 Виды контрольных работ, их проведение и оценивание Объём текста  для диктанта Объём   текста для списывания Объем текста  для изложения Объем словар­ ного диктанта 1 четверть 2 четверть 3 четверть 4 четверть 65­70 слов 70­75 слов 70­75 слов 60­65 слов 65­70 слов 70­75 слов 65­75 слов 70­75 слов 15 слов 80 слов 80 слов 75 слов Контрольные работы разделены на три большие группы: 1) текущие контрольные работы; 2) итоговые контрольные работы; 3) комплексные итоговые контрольные работы. Текущие  контрольные работы проводятся  несколько раз в год сразу  после изучения крупных тем программы. По результатам текущего контроля учитель может выявить степень усвоения только что изученного материала и скорректировать дальнейший процесс обучения. Цель проведения  итоговых контрольных работ — проверка уровня достижения плани­ руемых результатов по русскому языку в соответствии с требованиями программы за истек­ ший   период   работы   (учебная   четверть,   полугодие,   год).   В   итоговые   контрольные   работы входят задания, знакомые учащимся по упражнениям учебника, проверяются лишь те умения и навыки, которые уже хорошо отработаны. Итоговые контрольные работы проводятся четыре раза в год (после каждой четверти), за исключением тех случаев, когда предусмотрена комплексная итоговая контрольная работа. Комплексные   итоговые  контрольные   работы   составлены   на   материале   всех   трёх блоков: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи» ­ и проводятся в конце каждого полугодия 4 класса. Особенностью таких контрольных работ является их ориентация не   только   на   уровень   достижения   учащимися   предметных   результатов,   но   и   на   уровень достижения   метапредметных   универсальных   учебных   действий,   на   определение   того,   как повлияло обучение на общее развитие учащихся. Таким образом, основная цель комплексной работы — оценить способность выпускников начальной школы решать учебные и практические задачи по русскому языку на основе сформированных у них метапредметных универсальных учебных действий. Контрольные работы к урокам блока «Как устроен наш язык» (текущие и итоговые) Контрольная работа состоит из пяти основных заданий, выполнение которых оценивается по пятибалльной системе2. К каждому варианту дано шестое дополнительное задание, которое составлено   на   материале   ознакомительной   части   учебника   или   предлагает   детям решение нестандартных учебных задач. Шестое дополнительное задание выполняется по желанию ученика. Если   ученик   справляется   с   этим   заданием,   ему   выставляется  дополнительная положительная   отметка.   Если   ученик   не   справился   с   дополнительным   заданием,   отметку выставлять не нужно. Качество выполнения дополнительного задания не влияет на общую отметку за контрольную работу. При   оценке   контрольной   работы   учитывается   в   первую   очередь   правильность   её выполнения. Исправления, которые сделал ученик, не влияют на отметку. Учитывается только последняя поправка. Оформление работы также не должно влиять на отметку. _____________________________________________________ Среди них могут встретиться отмеченные звёздочкой задания (*) и вопросы, направленные на проверку необязательных знаний и умений. Эти задания учитель включает в контрольную работу   по   желанию.   Качество   выполнения   этих   заданий   не   снижает   общую   отметку   за контрольную работу. За   выполнение   контрольной   работы   к   блоку   «Как   устроен   наш   язык»   ставятся следующие отметки: «5» — за безошибочное выполнение всех заданий;           «4» — если ученик выполнил правильно не менее 3/4 всех заданий;           «3» — если ученик выполнил не менее 1/2 заданий;  «2» — если ученик не справился с большинством заданий. Возможны различные формы проведения текущих и итоговых контрольных работ. Констатирующие контрольные работы Цель констатирующей контрольной работы — установить степень сформированной у  обучающихся мотивации к изучению русского языка. При проведении работ этого вида учитель получает возможность определить перспективы дальнейшей работы, скорректировать свои  подходы к обучению каждого ученика, подобрать дополнительный материал, вернуться к  изученной  теме, привлекая те формы работ (парную, групповую, индивидуальную,  фронтальную), которые будут наиболее оптимальными для каждого конкретного ученика. Для проведения констатирующей контрольной работы отводится отдельный урок или  часть урока. Возможность и целесообразность проведения работы определяет учитель.  Контрольные работы этого вида предлагаются всему классу, но выполняются только по  желанию ученика. Таким образом, младшие школьники могут попробовать свои силы в  решении учебных задач более высокого уровня. Констатирующие контрольные работы оцениваются в терминах «выполнил / не выполнил  ".  Отметки в журнал за выполнение констатирующих работ не выставляются, однако сами работы рекомендуется разместить в портфеле индивидуальных достижений учащегося  (портфолио). Тестирование Тесты   проводятся   как   отдельные   контрольные   работы   или   как   вариант   текущих диктантов   (блок   «Правописание»)   и   текущих   контрольных   работ   (блок   «Как   устроен   наш язык»). На проведение теста отводится один урок. Тест выполняется на отдельных бланках­  карточках. За правильно выполненное задание теста выставляется 1 балл (ученик нашёл и  отметил все правильные ответы). Если ребёнок отметил не все правильные ответы, то задание  считается невыполненным и за него выставляется 0 баллов. Ученик также получает 0 баллов,  если, найдя все верные ответы, он пометил один или несколько неверных. Отметки за выполнение теста: «5» — если ученик набрал 13­14 баллов; «4» — если ученик набрал 10­12 баллов; «3» — если ученик набрал 7­9 баллов; «2» — если ученик набрал менее 7 (от 0 до 6) баллов. Контрольные работы к урокам блока «Правописание» Диктант Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных навыков. Для диктанта предлагаются тексты, специально составленные либо принадлежащие какому­ нибудь автору,   но   адаптированные   к   возможностям   младших   школьников.   В   тексты   включены орфограммы   и   пунктограммы,   изученные   не   только   в   истекшей   четверти,   но   и   в предшествующих классах. После   диктанта   учащиеся   работают   над  орфографическим   заданием.  За   успешное выполнение   этого   задания   выставляется   отдельная   отметка.   Ошибки,   допущенные   при выполнении орфографического задания, не влияют на отметку за диктант, а отметка за задание не зависит от отметки за диктант. Учитель не исправляет ошибки, а лишь подчёркивает слова, в которых они встретились. Это   даёт   возможность   детям   самостоятельно   найти   и   исправить   допущенные   ошибки, качественно выполнить работу над ошибками. За диктант выставляется одна отметка: Оценивание диктанта «5» — если в диктанте нет ошибок; «4» — если допущено не более двух ошибок; «3» — если допущено не более четырёх ошибок; «2» — если допущено пять и более ошибок. Ошибкой считается: 1) нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на про­ пуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах; 2) неправильное написание слов, не регулируемых правилами (слов с непроверяемыми написаниями, т. е. словарных), круг которых очерчен программой каждого класса; 3) отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии с про­ граммой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы. Повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку (например, ученик дважды написал в слове звезда вместо буквы е букву и). Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются за две ошибки (например, ученик написал букву  т  вместо  д в  слове  лошадка  и букву с вместо з в слове повозка). Оценивание орфографического задания «5» — за полностью выполненное задание без ошибок; «4» — за полностью выполненное задание при одной ошибке; «3» — за не полностью выполненное задание или за полностью выполненное, но при двух ошибках; «2» — за невыполненное задание. За исправление ошибок отметка за диктант и за задание не снижается. Аккуратность выполнения,   каллиграфический   навык   оцениваются   отдельной   отметкой   —   за   общее   впе­ чатление от работы. Списывание с орфографическими и пунктуационными заданиями Списывание, как и диктант, служит способом проверки орфографических и пунктуаци­ онных навыков, умения видеть и запоминать всё предложение и отдельные его части, а также орфографической зоркости младших школьников. Учитель сам определяет уровень сложности работы для каждого ученика или выбирает один из вариантов, который, по его мнению, будет соответствовать уровню подготовки всего класса. Оценивание списывания: «5» — за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений; «4» — за работу, в которой одно­два исправления или одна ошибка; «3» — за работу, в которой две­три ошибки; «2» — за работу, в которой четыре ошибки и более. В   словарные   диктанты   включены   слова   с   непроверяемым   написанием.   Эти   слова Словарный диктант определены программой каждого класса и внесены в орфографические словарики учебников. Количество слов в словарном диктанте в 4 классе не превышает 15 слов. Оценивание словарного диктанта: «5» — за работу без ошибок; «4» — за работу, в которой одна ошибка; «3» — за работу, в которой две ошибки; «2» — за работу, в которой три­пять ошибок. Проверочные работы к урокам блока «Развитие речи» Изложение Изложения в четвертом классе проводятся только в форме  текущего контроля.  Из­ ложение   имеет   целью   проверить   формирование   навыка   письменной   речи,   ориентируясь   на следующие   критерии:   воспроизведение   содержания   текста   без   пропусков   существенных моментов;   правильность   построения  предложений;   употребление   слов   в   соответствии   с   их значением;   сохранение   авторских   особенностей   речи.   Поскольку   навык   письменной   речи только   складывается,   данный   вид   работы   носит   скорее   обучающий,   чем   контролирующий характер. Для письменных изложений предлагаются тексты повествовательного характера с яркой сюжетной   линией.   Из   всех   представленных   в   учебнике   видов   изложений   для   текущего контроля ученикам предлагается только подробное изложение. Изложение оценивается одной отметкой — только за содержание. В изложении оцениваются: 1) полнота и точность передачи содержания (полностью, без искажений, без пропусков важных событий, главной части); 2) построение текста (ход изложения, расположение частей, выделение абзацев); 3) построение предложений, соблюдение порядка слов; лексика текста (употребление слов в свойственном им значении). Оценивание изложения Отметка «5»: • правильно и последовательно (без пропусков существенных моментов) воспроизведено содержание авторского текста; • нет фактических ошибок; • правильно построены предложения и употреблены слова (допускается не более од­ ной речевой неточности). Отметка «4»: • содержание передано правильно и достаточно точно; • в построении предложений и употреблении слов нет существенных недостатков; • имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей; • имеются отдельные фактические и речевые неточности (допускается не более трёх речевых недочётов в содержании и построении текста). Отметка «3»: • допущено существенное отклонение от авторского текста; • допущены нарушения в последовательности изложения мыслей; • есть недочёты в построении предложений и употреблении слов (допускается не более пяти речевых недочётов в содержании и построении текста). Отметка «2»: • допущено   существенное   искажение   авторского   текста   (опущены   важные   события, отсутствует главная часть); • много фактических неточностей; • нарушена последовательность изложения мыслей; • имеет место употребление слов в несвойственном им значении; • допущено   более   шести   речевых   недочётов   и   ошибок   в   содержании   и   построении текста. Самостоятельная работа В четвертом классе дети выполняют творческие самостоятельные работы. Подходы к оцениванию самостоятельных работ и изложений сходны: учитель оценивает одной отметкой (по пятибалльной системе) только объём и правильность выполнения задания. Комплексная итоговая работа В комплексных итоговых работах используются три типа заданий: • задания с выбором ответа, к каждому из которых предлагается четыре или пять ва­ риантов ответа, из которых два или три являются правильными; • задания с кратким ответом, требующие определения последовательности, вписывания букв и слов, записи ответа в несколько слов; слов, либо написать небольшой текст. • задания с развёрнутым ответом, в которых необходимо либо записать несколько групп На выполнение комплексной итоговой работы отводится один урок. Каждый ученик по­ лучает бланк с текстом контрольной работы, в котором отмечает или записывает ответы к заданиям. За каждое выполненное задание ученик получает один или два балла. Подробные ре­ комендации по оценке заданий даются после каждой комплексной контрольной работы. Выставляется отдельная отметка за выполнение базовых заданий: «5» — если ученик набрал 15­16 баллов; «4» — если ученик набрал 12­14 баллов; «3» — если ученик набрал 8­11 баллов; «2» — если ученик набрал менее 8 баллов. Итоговые контрольные работы в 4 классе1 В четвертом классе проводятся четыре итоговые работы: контрольная работа к блоку «Правописание»; тестовая контрольная работа (по выбору учителя), изложение (по выбору учащихся2) и итоговая проверочная работа, оценивающая уровень достижения планируемых результатов по русскому языку выпускников начальной школы. В ходе проверки тестовых контрольных работ учитель подсчитывает количество баллов за  выполнение  учащимися  заданий  базового  уровня и  за  выполнение  заданий  повышенного уровня и на основании этой информации определяет: 1) справился ли учащийся с работой на базовом   уровне   (не   менее   60%   заданий   базового   уровня);   2)   справился   ли   учащийся   с заданиями повышенного уровня (не менее 50 % заданий повышенного уровня). За  тестовую   работу  выставляется   две   отметки:   первая   ­   за   базовую   часть   работы, вторая ­ за вторую часть работы, включающую задания повышенного уровня, при этом вы­ ставляются только отметки 4 и 5 или только 5. За выполнение учащимися  итоговых диктантов  выставляются словесные оценки «не справился»,   «справился   на   базовом   уровне»   (допустил   не   более   шести   ошибок   с   учетом повторяющейся   ошибки   на   одно   и   то   же   правило),   «справился   на   повышенном   уровне» (допустил не более двух ошибок, включая повторяющуюся ошибку на одно и то же правило). 1Русский язык: 1­4 классы: программа, планирование, контроль / С.В. Иванов, М.И. Кузнецова, А.О.  Евдокимова. ­ М.: Вентана­Граф, 2012. ­ 384 с. ­ С. 269. 2Творческие работы учащихся в начальной школе не стандартизируются. Качество почерка ученика и аккуратность оформления не влияют на оценку. Исправления ошибкой не считаются и не влияют на оценку работы. При проверке  изложения  в 4 классе оценивается только «речевая» составляющая за­ дания: орфографические и пунктуационные ошибки, даже на изученные правила, не учиты­ ваются и не влияют на оценку. Мониторинг качества освоения программного материала по русскому языку в четвертом классе Примерный тематический план проведения контрольных и проверочных работ Контрольные работы к урокам блока «Как устроен наш язык» Тест Фонетика, словообразование, грамматические признаки  изученных частей речи. Итоговая контрольная  работа Грамматические признаки  существительных,  прилагательных, местоимений;  разбор по членам предложения, синтаксический анализ  предложения. Контрольные работы к  урокам блока  «Правописание» 1 четверть Текущий диктант Повторение изученных орфограмм.  Списывание Тема списывания совпадает с темой текущего диктанта. Итоговый диктант  Орфограммы в приставках, корнях  и суффиксах; правописание ь на  конце слов после шипящих; разде­ лительные ь и ь; не с глаголами;  знаки препинания при однородных  членах. Контрольные работы к урокам блока «Развитие Самостоятельная работа Текст;   типы   текста, план текста. Текущая контрольная  работа Глагол как часть речи.  Комплексная итоговая кон­ трольная работа за первое  полугодие 4 класса на  материале основных тем. Текущая контрольная работа Время глагола. Итоговая контрольная  работа Глагол как часть речи; наречие; имя числительное.   контрольная Текущая работа Словосочетание,   слово   и предло­   жение,   связь   слов   в словосочетании. II четверть Текущий диктант Мягкий знак после шипящих в глаго­ лах; тся, ться в глаголах.  Списывание. Мягкий знак после  шипящих в глаголах; тся, ться в  глаголах, безударные личные окон­ чания глаголов. Текущий диктант. Орфограммы,  изученные во второй четверти 4  класса. Текущий диктант Правописание окончаний и суффик­ сов глаголов. Списывание. Гласные на конце на­ речий; мягкий знак на конце слов  после шипящих. Итоговый диктант. Орфограммы,  изученные в III четверти 4 класса. III четверть IV четверть Текущий диктант. Правописание  слов в словосочетаниях.  Списывание. Тема совпадает с темой  текущего диктанта. Текущий диктант. Знаки препинания  в сложном предложении. Текущее изложение Текущее изложение Текущее изложение Комплексная итоговая контрольная работа на материале основных тем, изученных во 2­4 классах Материально­техническое обеспечение образовательного процесса Специфическое оборудование 1) алфавит; 2) таблицы   к   основным   разделам   грамматического   материала   (в   соответствии   с программой); 3) наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной  в программе; 4) классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок; 5) интерактивная доска; 6) наборы ролевых игр (по темам инсценировок); 7) настольные развивающие игры; 8) аудиозаписи в соответствии с программой обучения; 9) слайды и видеофильмы, соответствующие тематике программы (по возможности). Электронно­программное обеспечение (при возможности) 1) компьютер; 2) презентационное оборудование; 3) выход в Интернет (выход в открытое информационное пространство сети Интернет  только для учителя начальной школы, для учащихся ­ на уровне ознакомления); 4) целевой набор ЦОР в составе УМК для поддержки работы учителя с использованием  диалога с классом при обучении и ИКТ на компакт­дисках; 5) цифровые зоны: коммуникационная (веб­камера на рабочем месте учителя, доступ  через скайп), алгоритмическая (решение логических задач, компьютерное моделирование в учебных средах на сайте Единой коллекции ЦОР: http   ://   school  ­  collection      .  edu   .  ru   /). Фамилия, имя ученика Предметные результаты различает, сравнивает: имя существительное, имя  прилагательное, личное  местоимение, глагол кратко характеризует: имя существительное имя прилагательное личное местоимение глагол различает, сравнивает: слово, словосочетание и  предложение; кратко характеризует: слово словосочетание предложение выделяет, находит: начальную форму глагола глаголы в формах  настоящего, прошедшего и  глаголы в формах 1,2, 3  лица решает учебные и практические задачи: определяет спряжение  глагола устанавливает связь между  словами в словосочетании и предложении разбирает по членам  простое двусоставное  предложение Сводная таблица достижения планируемых результатов освоения курса «Русский язык» в 4 классе Надпредметные результаты     орфографическому использует   разные   способы   решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове подбирает примеры слов с определенной орфограммой определяет  (уточняет) написание  слова по словарю учебника проверяет собственный и предложенный тексты находит и исправляет орфографические и пунктуационные ошибки списывает и пишет под диктовку тексты объемом 80­100 слов применяет плавила правописания:  непроверяемые   гласные  и  согласные   в корне   слова   (словарные   слова, определенные программой) не с глаголами мягкий   знак   после   шипящих   на   конце глаголов мягкий   знак   в   глаголах   в   сочетании ­ться безударные личные окончания глаголов проводит по предложенному в учебнике алгоритму   морфологический   анализ имени существительного проводит по предложенному в учебнике алгоритму   морфологический   анализ имени прилагательного проводит по предложенному в учебнике алгоритму   морфологический   анализ глагола проводит   по   предложенному   в   учебнике алгоритму   морфологический   анализ наречия проводит по предложенному в учебни­ ке алгоритму синтаксический   анализ определяет вид глагола     находит наречие в тексте в     имя находит числительное в тексте применяет правило правописания   суффиксов глаголов  ­ива/ыва, применяет правило правописания   гласных   в окончаниях глаголов про­ шедшего времени применяет правило правописания букв а, о на конце наречий применяет правило   правописания   мягкого знака на конце наречий правило применяет слитного   и   раздельного написания числительных применяет правило правописания   мягкого знака именах при работе над ошибками осознает причины появления   ошибки   и определяет способы   помогающих действий, применяет правило постановки запятой между   частями   сложного предложения (простейшие письменно   пересказывает текст   (пишет   изложения) подробно письменно   пересказывает текст   (пишет   изложения) выборочно письменно   пересказывает текст   (пишет   изложения) от другого лица соблюдает   нормы современного   русского литературного   языка   в собственной   речи   и оценивает   соблюдение этих   норм   в   речи КАЛЕНДАРНО­ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ  №   Д ат а Тема урока Ти п1 уро ка Характеристик а  деятельности учащегося Планируемые  предметные результаты Универсальны Личностн е  учебные действия ые  результат ы 1. Повтор ение.  Пишем  письма. Ком бини рова нны й 1 четверть (32 часа) Составлять  письмо на  заданную тему.  Обсуждать  предложенные  варианты  писем.  Обнаруживать и анализировать  смысловые,  логические  и грамматическ ие ошибки,  указывать пути  их устранения. Ориентироватьс я в целях и  задачах урока с  учётом  названия блока  и темы урока,  планировать  свои действия в соответствии с  поставленными  задачами.  Высказывать  собственную  точку зрения,  аргументироват ь её.  Систематизиров ать знания,  приобретённые  на уроках  русского языка  во 2–3 классах. 2. Повтор яем  фонети ку и  УОи СЗ Соотносить  звуковой и  буквенный  состав слова.  Находить в  тексте слова по  заданному  основанию.  Ориентироватьс я в целях,  задачах,  средствах и  условиях  общения.  Работать в  информационно й среде.  Выполнять  учебные  действия в  разных формах. Представлять  информацию в  виде схемы.  «Читать»   информацию,  представленную в виде схемы.  Принимать  участие в  коллективном  обсуждении. Осуществлять  взаимный  контроль и  оказывать в  Осознание языка как  основного средства  человечес кого  общения.  Способно сть к  самооценк е. Способно сть к  самооценк е на  1 УПЗиУ – урок применения знаний и умений; УОНМ – урок ознакомления с новым материалом;   УОПУЗП  – урок образования понятий, установления законов, правил; УКЗ – урок контроля знаний;  УОиСЗ – урок обобщения и систематизации знаний; УПиКЗ – урок проверки и коррекции знаний,  УРР – урок развития речи. Фиксировать  (графически  обозначать) в  слове основу  и окончание.  Соотносить  слова со  схемами  состава слова.  Устанавливать  способ  словообразован ия. Проводить  разбор слова по  составу и  фонетический  анализ слова. сотрудничестве  необходимую  взаимопомощь,  договариваться  о  последовательн ости действий и порядке работы в группах.  Учитывать  степень  сложности  задания и  определять для  себя  возможность/не возможность  его выполнения. словооб разован ие. 3. УОи СЗ Вспоми наем  изученн ые  орфогр аммы. Группировать  слова по  заданному  основанию.  Преобразовыва ть буквенную  запись в  транскрипцию.  Контролироват ь правильность  проведения  фонетического  разбора и  разбора слова  по составу,  находить  допущенные  ошибки,  исправлять их.  Систематизиров ать знания,  полученные при изучении в 1–3  классах раздела «Правописание ». Оценивать  предложенные в учебнике  ответы,  формулировать  собственное  мнение и  аргументироват ь его.  4. Старт овая  диагно УКЗ Писать под  диктовку в  соответствии с  изученными  Находить и  отмечать в  словах  орфограммы.  основе  наблюден ия за  собственн ой речью.  Формиров ание  ориентаци и на  понимани е  предложе ний и  оценок  учителей  и  товарище й; на  понимани е причин  успехов в  учебе. Понимани е того, что правильна я устная и письменна я речь  есть  показател и  индивидуа льной  культуры  человека. Способно сть к  самооценк е на  Распределять  слова по  столбикам в  соответствии с  типом  орфограммы.  Опознавать  слова, не  удовлетворяющ ие  поставленным  условиям.  Классифициров ать слова в  зависимости от  типа или места  орфограмм. Осуществлять  самоконтроль  по результату  выполнения  задания.  Осуществлять  взаимный  контроль и  оказывать в  сотрудничестве  необходимую  взаимопомощь  (работа в  группе  и в паре).  Находить в  тексте слова по  заданному  основанию.  Понимать  информацию,  представленную в виде таблицы, заполнять  таблицу. Находить  ошибки,  недочёты и  исправлять их. 5. 6. стичес кая  работа . Повтор ение.  Пишем  письма. правилами  орфографии и  пунктуации.  Контролироват ь правильность  записи текста,  находить  неправильно  написанные  слова и  исправлять  ошибки. УРР Систематизиров ать правила  написания  писем.  Редактировать  приведённые в  учебнике  письма.  Уточнять  правила  оформления  писем  (приветствие и  прощание),  конверта.  Объяснять,  доказывать  правильность  написания  слова с  изученными  орфограммами. Составлять  письмо на  заданную тему.  Обсуждать  предложенные  варианты  писем.  Обнаруживать и анализировать  смысловые,  логические  и грамматическ ие ошибки,  указывать пути  их устранения. УОи СЗ Повтор яем  признак и имени существ ительно го. Характеризоват ь слово по  заданным  грамматически м признакам.  Понимать  информацию,  представленную в виде таблицы, дополнять  таблицу.  Знакомиться с  происхождение м имён.  Анализировать  значения  приведённых  слов, опираясь  на приём  развёрнутого  толкования.  Характеризоват ь собственные и нарицательные  имена  существительны е по заданным  грамматически м признакам.  Различать  имена  существительны е среднего рода  и неизменяемые имена  существительны е. Учитывать  степень  сложности  задания и  определять для  себя  Учитывать  степень  сложности  задания и  определять для  себя  возможность/не возможность  его выполнения. Задавать  вопросы.  Принимать и  сохранять  учебную задачу; строить  сообщение в  устной форме;  находить в  материалах  учебника ответ  на заданный  вопрос;  осуществлять  синтез как  составление  целого из  частей. Находить слова, отвечающие  заданному  условию.  Обнаруживать  невозможность  решения задачи. Осуществлять  взаимный  контроль и  оказывать в  сотрудничестве  необходимую  взаимопомощь,  договариваться  о  последовательн ости действий и порядке работы в парах и  группах. основе  наблюден ия за  собственн ой речью. Умение  устанавли вать, с  какими  учебными  задачами  ученик  может  самостоят ельно  успешно  справитьс я. Способно сть к  самооценк е на  основе  наблюден ия за  собственн ой речью.  Ориентац ия на  понимани е  предложе ний и  оценок  учителей  и  товарище й; на  понимани 7. 8. Высказывать  предположение  о различиях  слов по  значению.  Соотносить  предложенный  вариант ответа  с собственной  точкой зрения. Находить среди предложенных  ответов  правильные,  обосновывать  способы  проверки  написания  безударных  падежных  окончаний имён существительн ых 1­го  склонения.  Находить слова по заданному  основанию.  Определять  написание  окончаний имён существительн ых, доказывать  выбор  окончания.  Фиксировать  (графически  обозначать)  место  орфограммы  в слове.  Находить в  тексте слова по  заданному  основанию.  Определять  написание  окончаний имён существительн ых, доказывать  выбор  окончания,  УОи СЗ Повтор яем  правопи сание  окончан ий имён существ ительны х 1­го  склонен ия. УОи СЗ Повтор яем  правопи сание  окончан ий имён существ ительны х 2­го  склонен ия. е причин  успехов в  учебе. Оцениван ие своей  работы и  работы  однокласс ников на  основе  заданных  критериев . возможность /  невозможность  его выполнения. Наблюдать за  словами,  сходными по  звучанию и  написанию. Устанавливать  место и тип  орфограммы в  слове.  Представлять  информацию в  виде таблицы,  дополнять  таблицу.  Осуществлять  поиск  необходимой  информации в  словаре,  уточнять по  словарю  написание слов. Контролировать собственные  действия в  соответствии с  алгоритмом  написания  безударных  падежных  окончаний. Использовать  язык с целью  поиска  необходимой  информации в  различных  источниках для  решения  учебных задач.  Осуществлять  взаимный  контроль и  оказывать в  сотрудничестве  необходимую  взаимопомощь,  договариваться  о  последовательн ости действий и порядке работы в парах. Фиксировать  (графически  обозначать)  место  орфограммы в  слове.  Контролировать собственные  действия в  соответствии с  алгоритмом  Представлять  информацию в  виде таблицы,  дополнять  таблицу.  Осуществлять  взаимный  контроль и  оказывать в  сотрудничестве  необходимую  Восприят ие  русского  языка как  явления  националь ной  культуры. Владение  коммуник ативными обосновывать  способы  проверки  написания  безударных  падежных  окончаний имён существительн ых 2­го  склонения.  Осуществлять  поиск  необходимой  информации в  словаре,  уточнять по  словарю  написание слов. Находить в  тексте слова по  заданному  основанию,  графически  доказывать  свой выбор.  Осуществлять  взаимный  контроль и  оказывать в  сотрудничестве необходимую  взаимопомощь  (работа в паре).  9. УОи СЗ Повтор яем  правопи сание  окончан ий имён существ ительны х 3­го  склонен ия. Находить  допущенные  ошибки и  исправлять их.  Группировать  слова в  зависимости от  типа склонения, объяснять  написание слов. 10. Пишем  письма. УРР Наблюдать за  логическими  недочётами в  исходном  тексте и  исправлять их.  Анализировать  письма с  использованием постскриптума, корректировать текст.  Обнаруживать   непоследовател ьность в  Соотносить  авторский  замысел и его  реализацию в  тексте.  Составлять  план  предложенного  текста.  Исправлять  нарушения в  тексте и  восстанавливат ь его структуру, записывать  написания  безударных  падежных  окончаний.  Определять тип и место  орфограммы,  доказывать  написание слов. взаимопомощь,  договариваться  о  последовательн ости действий  и порядке  работы в парах.  умениями  с целью  реализаци и  возможно стей  успешного сотруднич ества с  учителем  и  учащимис я класса  при  работе в  группах. Восприят ие  русского  языка как  явления  националь ной  культуры. Способно сть к  самооценк е. Восприят ие  русского  языка как  явления  националь ной  культуры. Способно сть к  самооценк е. Выбирать  адекватные  языковые  средства для  успешного  решения  коммуникативн ых задач.  Понимать  информацию,  представленную в виде таблицы. Устанавливать  словосочетание, не  удовлетворяющ ее указанному  основанию. Ориентироватьс я в целях,  задачах,  средствах и  условиях  общения.  Понимать  необходимость  ориентироватьс я на позицию  партнера,  учитывать  различные  мнения и  координировать 11. УО НМ Морфо логичес кий  разбор  имени  существ ительно го. изложении  мыслей.  Определять  целевую  установку  письменного  сообщения.  Исправлять  нарушения в  тексте и  восстанавливат ь его структуру, записывать  исправленный  текст в тетрадь. Анализировать  предложенные  высказывания,  выбирать  правильный  ответ и  обосновывать  сделанный  выбор.  Классифициров ать слова по  заданному  признаку  (одушевлённост ь /  неодушевлённо сть) и  осуществлять  самоконтроль  по результату  выполнения  задания. Выявлять цели  различных  видов  языкового  анализа.  12. Правоп исание  безудар ных  падежн УОи СЗ Обобщать и  систематизиров ать знания о  правописании  безударных  исправленный  текст в тетрадь. различные  позиции в  сотрудничестве  с целью  успешного  участия в  диалоге. Устанавливать  синтаксическую функцию имён  существительны х.  Характеризоват ь слово как  часть речи,  называть  признаки  указанной части речи. Различать  постоянные и  непостоянные  признаки имени существительно го.  Систематизиров ать знания по  морфологии.  Знакомиться с  алгоритмом  морфологическ ого разбора  слов.  Проводить  морфологическ ий разбор слова, анализировать  правильность  его проведения. Группировать  слова по  заданному  основанию.  Объяснять  Оцениван ие своей  работы и  работы  однокласс ников на  основе  заданных  критериев . Решать  проблемные  задачи.  Работать  фронтально  и в парах.  Осуществлять  взаимный  контроль и  оказывать в  сотрудничестве  необходимую  взаимопомощь  (работа в паре).  Находить  ошибки,  недочёты и  исправлять их.  Учитывать  степень  сложности  задания и  определять для  себя  возможность/не возможность  его выполнения. Стремиться к  более точному  выражению  собственного  мнения и  Понимани е того, что правильна я устная и письменна ых  окончан ий имён существ ительны х. 13. Рассуж дение. 14. УПЗ иУ Повтор яем  признак и имени прилага тельног о. УРР Осуществлять  падежных  окончаний имён существительн ых.  Использовать  алгоритм  порядка  действий при  списывании.  Учитывать  степень  сложности  задания и  определять для  себя  возможность/не возможность  его выполнения  при постановке  слов в нужную  форму и  написании  безударных  окончаний.  взаимный  контроль и  оказывать в  сотрудничестве необходимую  взаимопомощь  (работа в паре).  Наблюдать за  текстом­ рассуждением,  формулировать  его основную  мысль.  Знакомиться с  историей  названия букв  русского  алфавита.  Наблюдать за  значением имён  прилагательных и их  сочетаемостью  с именами  существительн ыми.  разницу в  произношении и написании  окончаний слов. Выбирать слова, соответствующ ие заданному в  упражнении  условию,  доказывать  написание  безударных  падежных  окончаний.  Осуществлять  поиск  необходимой  информации в  словаре,  уточнять по  словарю  написание слов. Подбирать  заголовок к  тексту,  обосновывать  свой выбор.  Различать  текст­ рассуждение,  текст­описание, текст­ повествование. позиции.  Осуществлять  самоконтроль и  использовать  алгоритм  работы над  ошибками.  Определять  причины  допущенных  ошибок.  Понимать  информацию,  представленную в виде таблицы, заполнять  таблицу.  Оценивать  правильность  выполнения  заданий. Ориентироватьс я в целях,  задачах,  средствах и  условиях  общения.  Понимать  причины  неуспешной  учебной  деятельности,  конструктивно  действовать в  условиях  неуспеха. я речь  есть  показател и  индивидуа льной  культуры  человека. Понимани е того, что правильна я устная и письменна я речь  есть  показател и  индивидуа льной  культуры  человека. Употреблять  имена  прилагательные в нужной  форме.  Фиксировать  (графически  обозначать)  Задавать  вопросы.  Принимать роль в учебном  сотрудничестве, подводить  анализируемые  объекты под  Восприят ие  русского  языка как  явления  националь ной  культуры. Характеризоват ь слова по  заданным  грамматически м признакам.  Сравнивать  грамматические признаки имён  существительн ых и имён  прилагательных . Наблюдать за  языковым  материалом,  формулировать  выводы. УКЗ Писать под  диктовку в  соответствии с  изученными  правилами  орфографии и  пунктуации.  Контролироват ь правильность  записи текста,  находить  неправильно  написанные  слова и  исправлять  ошибки. Находить и  отмечать в  словах  орфограммы.  Объяснять,  доказывать  правильность  написания  слова с  изученными  орфограммами. УПи КЗ окончания.  Определять  синтаксическую функцию имён  прилагательных . Различать  постоянные и  непостоянные  признаки. Находить и  отмечать в  словах  орфограммы.  Объяснять,  доказывать  правильность  написания  слова с  изученными  орфограммами. понятия  разного уровня  обобщения.  Осуществлять  взаимный  контроль и  оказывать  в сотрудничест ве необходимую взаимопомощь  (работа в паре).  Учитывать  степень  сложности  задания.  Находить  ошибки,  недочёты и  исправлять их.  Учитывать  степень  сложности  задания и  определять для  себя  возможность/не возможность  его выполнения. Способно сть к  самооценк е. Умение  устанавли вать, с  какими  учебными  задачами  ученик  может  самостоят ельно  успешно  справитьс я. Находить и  отмечать в  словах  орфограммы.  Объяснять,  доказывать  правильность  написания  слова с  изученными  орфограммами. Находить  ошибки,  недочёты и  исправлять их.  Учитывать  степень  сложности  задания и  определять для  себя  возможность/не возможность  его выполнения. Умение  устанавли вать, с  какими  учебными  задачами  ученик  может  самостоят ельно  успешно  справитьс я. 15. Текущ ий  диктан т.  16. Анализ  ошибок, допуще нных в  диктант е.  Работа  над  ошибка ми. 17. УО НМ Морфо логичес кий  разбор  имени  Обобщать и  систематизиров ать знания об  именах  прилагательных Проводить  морфологическ ий разбор имён  прилагательных , анализировать  Учитывать  степень  сложности  задания и  определять для  Понимани е того, что правильна я устная и письменна прилага тельног о. правильность  его проведения. Понимать  информацию,  представленную в виде таблицы,  сравнивать  качественные,  относительные  и  притяжательны е имена  прилагательные . Группировать  слова по  заданному  основанию. . Подбирать  слова по  заданным  основаниям.  Знакомиться с  алгоритмом  морфологическ ого разбора  имён  прилагательных . Находить в  тексте слово по заданным  грамматически м признакам.  Осуществлять  самоконтроль  по результату  выполнения  задания. Определять тип текста,  обосновывать  собственное  мнение.  Находить,  анализировать,  исправлять  смысловые,  лексические,  логические и  грамматические ошибки в  предложениях. 18. Типы  текста. 19. Буквы  о, ё  после  шипящи х и ц. УРР Подбирать  заголовок к  тексту,  обосновывать  свой выбор.  Заканчивать  текст.  Соотносить  заголовок и  содержание  текста.  Объяснять  необходимость  изменения  заголовка при  изменении  содержания  текста.  Обобщать и  систематизиров ать знания о  правописании  букв о и ё после шипящих и ц в  разных частях  слова.  Участвовать в  УОи СЗ я речь  есть  показател и  индивидуа льной  культуры  человека. Умение  устанавли вать, с  какими  учебными  задачами  ученик  может  самостоят ельно  успешно  справитьс я. себя  возможность/  невозможность  его выполнения. Контролироват ь собственные  действия в  связи с  поставленной  задачей.  Осуществлять  взаимный  контроль и  оказывать в  сотрудничестве  необходимую  взаимопомощь,  договариваться  о  последовательн ости действий и порядке работы в группах и в  парах. Принимать  установленные  правила в  планировании и  контроле  способа  решения  учебной задачи. Осуществлять  взаимный  контроль и  оказывать в  сотрудничестве  необходимую  взаимопомощь  (работа в паре). Устанавливать  место  орфограммы в  слове,  фиксировать  (графически  обозначать) её.  Группировать  слова на  Принимать  установленные  правила в  планировании и  контроле  способа  решения  учебной задачи. Представлять  Интерес к предметно ­ исследова тельской  деятельно сти,  предложе нной в обсуждении  проблемных  вопросов,  формулировать  собственное  мнение и  аргументироват ь его.  Определять  основание для  объединения  слов в группы.  основании  определения  места  орфограммы в  слове.  Преобразовыват ь транскрипцию в буквенную  запись.  Объяснять  выбор буквы. Фиксировать  (графически  обозначать)  наличие  орфограммы  в слове.  Преобразовыват ь транскрипцию в буквенную  запись.  Осуществлять  поиск  необходимой  информации в  словаре,  уточнять по  словарю  написание слов. 20. УОи СЗ Повтор яем  орфогр амму  «Мягки й знак  на  конце  слов  после  шипящи х». 21. УОи СЗ  Повтор яем  местои мение.  Контро льное  Обобщать и  систематизиров ать знания о  написании  мягкого знака  на конце слов  после шипящих. Принимать  участие в  обсуждении  предложенных  высказываний,  выбирать из них правильные и  обосновывать  сделанный  выбор.  Осуществлять  взаимный  контроль и  оказывать в  сотрудничестве необходимую  взаимопомощь  (работа в паре).  Группировать  слова по  заданному  основанию.  Обобщать и  систематизиров ать знания о  местоимении.  Различать  местоимения­ учебнике  и учебных пособиях. Оцениван ие своей  работы и  работы  однокласс ников на  основе  заданных  критериев . информацию в  виде таблицы,  заполнять  таблицу.  Осуществлять  взаимный  контроль  и оказывать в  сотрудничестве  необходимую  взаимопомощь  (работа в паре).  Понимать  информацию,  представленную в виде схемы. Понимать  причины   успешной  и  неуспешной  учебной  деятельности,  конструктивно  действовать в  условиях   успеха и  неуспеха.  Соблюдать  порядок  действий в  соответствии с  поставленным в упражнении  условием.  Контролироват ь правильность  выполнения  работы,  находить  ошибки,  исправлять их,  устанавливать  причину  ошибок. Характеризоват ь слово по  заданным  грамматически м признакам. Устанавливать  Ориентироватьс я в целях,  задачах,  средствах и  условиях  общения.  Осознание языка как  основного средства  человечес кого списыв ание. УПи КЗ 22. УОи СЗ  УКЗ Орфогр аммы  пристав ок.  Тест. существительн ые и  местоимения­ прилагательные , группировать  слова по  данному  основанию.  Находить в  тексте слова по  заданному  основанию.  Задавать  вопросы к  местоимениям.  1 вариант.  Списывать  текст, находить имена  прилагательные с  орфограммами,  выделять  орфограммы.  2 вариант.  Находить  орфографическ ие ошибки,  списывать  исправленный  текст. Обобщать и  систематизиров ать знания о  правописании  приставок.  Принимать  участие в  обсуждении  предложенных  высказываний,  выбирать из них правильные и  обосновывать  сделанный  выбор.  Формулировать  правило на  основе  нескольких  высказываний.  общения. Умение  устанавли вать, с  какими  учебными  задачами  ученик  может  самостоят ельно  успешно  справитьс я. синтаксическую функцию  личных  местоимений.  Определять  нужную форму  местоимений.  Списывать  текст  безошибочно.  Применять  орфографическ ие правила (по  материалам  повторения).  Проверять  написанное.   Находить и  исправлять  ошибки в  тексте на  изученные  правила. Соблюдать  порядок  действий в  соответствии с  образцом.  Осуществлять  взаимный  контроль и  оказывать в  сотрудничестве  необходимую  взаимопомощь  (работа в паре).  Принимать  установленные  правила в  планировании и  контроле  способа  решения  учебной задачи. Осуществлять  самоконтроль  по результату  выполнения  задания.  Устанавливать  место и тип  орфограммы в  слове.  Преобразовыват ь транскрипцию в буквенную  запись.  Фиксировать  (графически  обозначать)  наличие  орфограммы в  слове.  Отмечать  Использовать  язык с целью  поиска  необходимой  информации в  различных  источниках для  решения  учебных задач.  Представлять  информацию в  виде таблицы,  заполнять  таблицу.  Учитывать  степень  сложности  задания и  определять для  себя  Интерес к предметно ­ исследова тельской  деятельно сти,  предложе нной в  учебнике  и учебных пособиях. Владение  коммуник ативными  умениями  с целью  реализаци и  сотруднич Группировать  слова по  заданному  основанию.  Группировать  слова на  основании  определения  места  орфограммы в  слове.  Понимать  информацию,  представленную в виде схемы.   Отвечать на  вопросы теста  по теме  «Фонетика,  словообразован ие,  грамматические признаки  изученных  частей речи». слова, которые  начинаются с  заданного  звука,  в  которых звуков  больше/меньше, чем букв,  которые  заканчиваются  заданным  звуком.  Находить  однокоренные  слова, слова,  соответствующ ие заданной  схеме, имена  существительны е,  неизменяемые  части речи,  верные  утверждения,  словосочетания  с заданными  параметрами,  предложения с  подлежащим с  заданными  параметрами,  имена  прилагательные с заданными  параметрами,  местоимения. 23. УПЗ иУ Раздели тельный твёрды й знак и раздели тельный мягкий  Систематизиров ать знания об  условиях  выбора  разделительног о твёрдого и  разделительног Подбирать  слова,  соответствующ ие схемам.  Контролировать правильность  выполнения  возможность/не возможность  его выполнения. Осуществлять  взаимный  контроль и  оказывать в  сотрудничестве  необходимую  взаимопомощь,  договариваться  о  последовательн ости действий и порядке работы в группах.  Понимать  причины   успешной  и  неуспешной  учебной  деятельности,  конструктивно  действовать в  условиях   успеха и  неуспеха.  Соблюдать  порядок  действий в  соответствии с  поставленным в упражнении  условием.  Контролироват ь правильность  выполнения  работы,  находить  ошибки,  исправлять их,  устанавливать  причину  ошибок. Осуществлять  самоконтроль  по результату  выполнения  задания.  Представлять  информацию в  ества при  работе в  группах.  Умение  устанавли вать, с  какими  учебными  задачами  ученик  может  самостоят ельно  успешно  справитьс я. Ориентац ия на  понимани е  предложе ний и  оценок знак. о мягкого  знаков.  Понимать  информацию,  представленную в виде схем. 24. Изложе ние. Самост оятель ная  работа. УРР Обобщать и  систематизиров ать знание  алгоритма  написания  изложения.  Сравнивать  текст и  предложенный  вариант его  письменного  пересказа.  Находить,  анализировать,  исправлять  ошибки,  допущенные в  изложении. 25. УОи СЗ Разбор  по  членам  предло жения. 26. Синтак сически й  разбор  Ком бини рова нны Обобщать и  систематизиров ать знания о  главных и  второстепенных членах  предложения.  Знакомиться с  алгоритмом  разбора  простого  предложения по членам.  Находить  предложения,  удовлетворяющ ие заданному  условию. Систематизиров ать знания о  типах  предложений по виде таблицы,  заполнять  таблицу.  Группировать  слова по  заданному  основанию. Ориентироватьс я в целях,  задачах,  средствах и  условиях  общения.  Стремиться к  более точному  выражению  собственного  мнения и  позиции.  учителей  и  товарище й; на  понимани е причин  успехов в  учебе. Восприят ие  русского  языка как  явления  националь ной  культуры. Способно сть к  самооценк е. Контролироват ь свою  деятельность  при  использовании  алгоритма.  Интерес к предметно ­ исследова тельской  деятельно сти,  предложе нной в  учебнике  и учебных пособиях. работы,  находить  ошибки,  исправлять их,  устанавливать  причину  ошибок.  Находить слова  по заданному  основанию. Подбирать  заголовок к  тексту,  обосновывать  свой выбор.  Соотносить  основную мысль с заголовком.  Составлять  план текста.  Письменно  пересказывать  текст с опорой  на план. Понимать  информацию,  представленную в виде таблицы,  сравнивать  разные члены  предложения.  Отвечать на  вопросы с  опорой на  таблицу.  Устанавливать  синтаксическую функцию имён  существительны х. Понимать  информацию,  представленную в виде схем.  Стремиться к  более точному  выражению  собственного  Осознание языка как  основного средства предло жения. й 27. УОи СЗ Знаки  препина ния при одноро дных  членах  предло жения. человечес кого  общения.  Владение  коммуник ативными  умениями  с целью  реализаци и  возможно стей  успешного сотруднич ества с   учителем  и  учащимис я класса   при  работе в  группах. Оцениван ие своей  работы и  работы  однокласс ников на  основе  заданных  критериев . мнения и  позиции.  Выполнять  работу  письменно в  парах.  Оценивать  правильность  выполнения  разбора  предложений по членам,  находить  ошибки,  вносить  необходимые  коррективы.  Участвовать в  обсуждении  проблемного  вопроса,  формулировать  собственное  мнение,  аргументироват ь его. Понимать  информацию,  представленную словесно  и в виде схемы.  Соотносить  предложенный  вариант ответа  с собственной  точкой зрения.  Осуществлять  взаимный  контроль и  оказывать в  сотрудничестве  необходимую  взаимопомощь  (работа в паре). цели  высказывания и  интонации.  Знакомиться  с алгоритмом  синтаксическог о разбора  предложения.  Контролироват ь свою  деятельность  при  использовании  алгоритма.  Соотносить  предложенный  вариант ответа  с собственной  точкой зрения.  Учитывать  степень  сложности  задания  и определять  для себя  возможность/не возможность  его выполнения. Обобщать и  систематизиров ать знания о  постановке  знаков  препинания в  предложениях с однородными  членами.  Находить  предложения,  удовлетворяющ ие заданному  условию.  Контролироват ь правильность  выполнения  работы,  находить  ошибки,  исправлять их,  устанавливать  причину  Фиксировать  (графически  обозначать)  грамматическу ю основу  предложения.  Находить  предложения,  удовлетворяющ ие заданному  условию. Доказывать  постановку  знаков  препинания в  предложениях.  Фиксировать  (графически  обозначать)  наличие в  предложениях  однородных  членов.  Контролировать собственные  действия при  постановке  знаков  препинания.  Соотносить  предложения и  схемы,  записывать  предложения в порядке  следования  схем. ошибок.  Подбирать  собственные  примеры к  заданным  схемам  предложений. 28. Итогов ая  контро льная  работа. УКЗ Грамматически е признаки  существительн ых,  прилагательных , местоимений;  разбор по  членам  предложения,  синтаксический анализ  предложения. 29. УОи СЗ Знаки  препина ния при одноро дных  членах  предло жения. Обобщать и  систематизиров ать знания о  постановке  знаков  препинания в  предложениях с однородными  членами.  Наблюдать за  предложениями с обобщающими словами при  однородных  членах.  Знакомиться с  Выписывать  имена  прилагательные , определять их  род, число,  падеж.   Выписывать  словосочетания  по заданному  параметру.   Выписывать  местоимения по заданным  параметрам.  Безошибочно  списывать  текст.  Подчеркивать  грамматическу ю основу.  Определять  части речи.   Находить  ошибки в  характеристике  предложения. Доказывать  постановку  знаков  препинания в  предложениях.  Находить в  тексте  предложение,  соответствующе е схеме,  формулировать  результаты  наблюдения.  Контролировать собственные  действия при  Соотносить  предложенный  вариант ответа  с собственной  точкой зрения.  Учитывать  степень  сложности  задания  и определять  для себя  возможность/  невозможность  его выполнения. Умение  устанавли вать, с  какими  учебными  задачами  ученик  может  самостоят ельно  успешно  справитьс я. Участвовать в  поиске ответа  на  поставленный  вопрос,  оценивать  предложенный  в учебнике  ответ.  Понимать  информацию,  представленную в виде текста и  в виде схемы.  Осуществлять  взаимный 30. УО НМ Синтак сически й  разбор  предло жения. постановке  знаков  препинания. контроль и  оказывать в  сотрудничестве  необходимую  взаимопомощь  (работа в паре).  Осуществлять  самоконтроль  по результату  выполнения  задания. Находить  грамматическу ю основу  предложений.  Соблюдать  алгоритм  проведения  разбора по  членам  предложения и  синтаксическог о разбора  предложения. Осуществлять  взаимный  контроль и  оказывать в  сотрудничестве  необходимую  взаимопомощь,  договариваться  о  последовательн ости действий и порядке работы в группах. постановкой  знаков  препинания в  предложениях с обобщающими  словами при  однородных  членах.  Контролироват ь правильность  выполнения  работы,  находить  ошибки,  исправлять их,  устанавливать  причину  ошибок. Составлять  предложения,  удовлетворяющ ие заданным  условиям.  Контролироват ь собственные  действия в  связи с  поставленной  задачей.  Осуществлять  самоконтроль  при  списывании.  Фиксировать  (графически  обозначать)  наличие  в предложениях однородных  членов. 31. Итогов ый  диктан т. УКЗ Писать под  диктовку в  соответствии с  изученными  правилами  орфографии и  пунктуации.  Контролироват ь правильность  записи текста,  находить  Находить и  отмечать в  словах  орфограммы.  Объяснять,  доказывать  правильность  написания слов  с изученными  орфограммами.  Безошибочно  Осуществлять  итоговый и  пошаговый  контроль по  результату.  Выполнять  учебные  действия в  устной,  письменной  речи, во  Владение  коммуник ативными  умениями  с целью  реализаци и  возможно стей  успешного сотруднич ества с   учителем  и  учащимис я класса   при  работе в  группах. Формиров ание  способнос ти к  самооценк е на  основе  критериев успешност и учебной  деятельно неправильно  написанные  слова и  исправлять  ошибки. 32. Анализ  ошибок, допуще нных в  диктант е.  Работа  над  ошибка ми. 33. Текст. УПи КЗ Находить и  отмечать в  словах  орфограммы.  Объяснять,  доказывать  правильность  написания  слова с  изученными  орфограммами.  Безошибочно  писать слова с  орфограммами  в приставках,  корнях и  суффиксах.  Писать слова с  ь на конце  после шипящих, разделительные ь и ъ, не с  глаголами.  Правильно  ставить знаки  препинания при однородных  членах  предложения. УРР Участвовать в  обсуждении,  оценивать  предложенные в писать слова с  орфограммами  в приставках,  корнях и  суффиксах.  Писать слова с  ь на конце  после шипящих, разделительные  ь и ъ, не с  глаголами.  Правильно  ставить знаки  препинания при однородных  членах  предложения.  Контролировать правильность  записи текста,  находить  неправильно  написанные  слова и  исправлять  ошибки. внутреннем  плане. сти. Формиров ание  способнос ти к  самооценк е на  основе  критериев успешност и учебной  деятельно сти. Соотносить  предложенный  вариант ответа  с собственной  точкой зрения.  Учитывать  степень  сложности  задания  и определять  для себя  возможность/  невозможность  его выполнения. Осуществлять  итоговый и  пошаговый  контроль по  результату.  Выполнять  учебные  действия в  устной,  письменной  речи, во  внутреннем  плане. Устанавливать  последовательн ость абзацев  текста.  Осуществлять  взаимный  контроль и  оказывать в  Способно сть к  самооценк е на 34. Глагол.  Глагол  как  часть  речи. УО НМ  УОи СЗ Подбирать  заголовок к  тексту,  обосновывать  свой выбор.  Определять тип текста,  обосновывать  собственное  мнение.  Составлять  план текста. учебнике  ответы,  соотносить  предложенные  варианты  ответов с  собственной  точкой зрения,  аргументироват ь её. Находить,  анализировать,  исправлять  смысловые,  лексические,  логические и  грамматические ошибки в  предложениях. 2 четверть (28 часов) Систематизиров ать знания о  признаках  выделения  частей речи.  Находить в  тексте слова по  заданному  основанию.  Задавать  вопросы к  глаголам.  Наблюдать за  значением  глаголов.  Распределять  слова по  группам.  Устанавливать  синтаксическую функцию  глаголов.  Выбирать  подходящие по  смыслу  глаголы.  Обобщать и  систематизиров ать знания о  грамматических Фиксировать  (графически  обозначать)  окончание  глаголов.  Распределять  слова по  группам.  Выбирать  глагол нужного  вида.  Высказывать  предположение  об изменении  формы глагола  и  аргументироват ь его.  Высказывать  предположение  об изменении  формы глагола  и  аргументироват ь его.  Фиксировать  (графически  обозначать)  окончание  глаголов.  сотрудничестве  необходимую  взаимопомощь  (работа в паре). основе  наблюден ия за  собственн ой речью. Использовать  язык с целью  поиска  необходимой  информации в  различных  источниках для  решения  учебных задач.  Стремиться к  более точному  выражению  собственного  мнения и  позиции.  Выполнять  работу  письменно в  парах.  Осуществлять  самоконтроль  по результату  выполнения  задания.  Ориентироватьс я в целях,  задачах,  средствах и  условиях  общения.  Способно сть к  самооценк е на  основе  наблюден ия за  собственн ой речью.  Осознание языка как  основного средства  человечес кого  общения.  Владение  коммуник ативными  умениями  с целью  реализаци и  возможно стей  успешного сотруднич ества с   учителем  и признаках  частей речи.  Сравнивать  грамматические признаки  изученных  ранее частей  речи и глагола.  Наблюдать за  изменением  глаголов по  временам.  Знакомиться с  глаголом как  частью речи.  Знакомиться с  алгоритмом  определения  вида глагола.  Наблюдать за  функционирова нием глаголов  разных видов в  тексте. Различать  предлоги и  приставки.  Распределять  слова по  столбикам в  соответствии с  поставленной  задачей.  Систематизиров ать знания об  употреблении  разделительног о твёрдого  знака.  Контролироват ь собственные  действия при  отработке  написания  предлогов и  приставок.  Наблюдать за  языковым  материалом,  формулировать  вывод о  Распределять  слова по  группам.  Выбирать  глагол нужного  вида. учащимис я класса   при  работе в  группах. Контролироват ь свою  деятельность  при  использовании  алгоритма.  Осуществлять  взаимный  контроль и  оказывать в  сотрудничестве  необходимую  взаимопомощь  (работа в паре). Устанавливать  наличие  заданной  орфограммы в  слове. Находить слова по  заданному  основанию. Фиксировать  (графически  обозначать)  приставки. Контролировать собственные  действия при  отработке  написания  Осуществлять  взаимный  контроль и  оказывать в  сотрудничестве  необходимую  взаимопомощь,  договариваться  о  последовательн ости действий и порядке работы в группах.  Учитывать  степень  сложности  задания  и определять  для себя  возможность/не возможность  его выполнения. Учитывать  степень  сложности  задания и  определять для  Понимани е того, что правильна я устная и письменна 35. УПЗ иУ Правоп исание  пристав ок в  глагола х. 36. УО НМ Правоп исание  не с  глагола ми. написании  частицы не с  глаголами.  Оценивать  полноту  предложенного  ответа.  Осуществлять  взаимный  контроль и  оказывать в  сотрудничестве необходимую  взаимопомощь,  договариваться  о  последовательн ости действий и порядке работы в группах.  УРР Обобщать и  систематизиров ать знание  алгоритма  написания  изложения.  Контролироват ь собственные  действия в  соответствии с  алгоритмом  написания  изложений. 37. Изложе ние. 38. Вид  глагола. Ком бини рова нны й Наблюдать за  значением  глаголов  разного вида и  их  функционирова нием в  предложении.  частицы не с  глаголами.  Устанавливать  наличие  заданной  орфограммы в  слове,  фиксировать  (графически  обозначать) её.  Группировать  слова по  заданному  основанию. Подбирать  заголовок к  тексту,  обосновывать  свой выбор.  Составлять  план текста.  Выделять  ключевые слова каждого абзаца; находить в  тексте  интересные  образы,  сравнения,  яркие детали.  Письменно  выборочно  пересказывать  текст с опорой  на план. Соотносить  свой ответ  с приведённым  в учебнике,  аргументироват ь свой выбор.  Использовать  различные  себя  возможность /  невозможность  его выполнения. Определять  основание для  классификации  слов,  представлять  запись в виде  таблицы.  Контролироват ь правильность  выполнения  работы,  находить  ошибки,  исправлять их,  устанавливать  причину  ошибок. Выбирать  адекватные  языковые  средства для  успешного  решения  коммуникативн ых задач с  учетом  особенностей  разных видов  речи и ситуаций общения. я речь  есть  показател и  индивидуа льной  культуры  человека. Восприят ие  русского  языка как  явления  националь ной  культуры. Владение  коммуник ативными  умениями  с целью  реализаци и  сотруднич ества при  работе в  парах. Находить слова  по заданному  основанию.  Контролироват ь правильность  выполнения  работы,  находить  Способно сть к  самооценк е на  основе  наблюден ия за  собственн Контролироват ь свою  деятельность  при  использовании  алгоритма  определения  вида глагола.  способы  словообразован ия глаголов  совершенного и  несовершенного вида. 39. УО НМ Началь ная  форма  глагола. Знакомиться с  начальной  формой  глагола, с  суффиксами,  образующими  начальную  форму.  Различать  формы глагола  и однокоренные слова. Находить слова по  заданному  основанию.  Фиксировать  (графически  обозначать)  суффиксы  начальной  формы  глаголов. ошибки,  исправлять их,  устанавливать  причину  ошибок.  Соблюдать  порядок  действий в  соответствии с  поставленным в упражнении  условием. Контролироват ь правильность  выполнения  работы,  находить  ошибки,  исправлять их,  устанавливать  причину  ошибок. 40. Личные формы  глагола. Лицо и  число  глаголо в. Ком бини рова нны й  УОи СЗ Систематизиров ать знания о  личных  местоимениях.  Контролироват ь свою  деятельность  при  использовании  алгоритма  определения  вида глагола.  Находить в  тексте слова по  заданному  основанию.  Систематизиров ать знания о  личных формах  Различать  начальную и  личные формы  глаголов.  Группировать  слова по  заданному  основанию.  Фиксировать  (графически  обозначать)  окончания и  основы  глаголов.  Фиксировать  (графически  обозначать)  личные  окончания  Учитывать  степень  сложности  задания и  определять для  себя  возможность /  невозможность  его выполнения. Осуществлять  взаимный  контроль и  оказывать в  сотрудничестве  необходимую  взаимопомощь  (работа в паре).  Соблюдать  порядок  ой речью.  Формиров ание  интереса к предметно ­ исследова тельской  деятельно сти. Восприни мать  русский  язык как  явление  националь ной  культуры. Владеть  коммуник ативными  умениями  с целью  реализаци и  сотруднич ества при  работе в  парах,  группе. Ориентир оваться   на  понимани е  предложе ний и  оценок  учителей  и  товарище й; на  понимани е причин  успехов в  учебе. 41. УО НМ Мягкий знак  после  шипящи х  в глагол ах. 42. УПЗ иУ Мягкий знак  после  шипящи х в  глагола х. глаголов.  Характеризоват ь слова по  заданным  грамматически м признакам.  Наблюдать за  изменением  личных  глагольных  форм. Систематизиров ать знания о  правописании  мягкого знака  после шипящих. Наблюдать за  написанием  мягкого знака  после шипящих  в глаголах,  формулировать  вывод.  Контролироват ь собственные  действия при  списывании.  Фиксировать  (графически  обозначать)  орфограмму.  Принимать  участие в  обсуждении  предложенных  высказываний,  выбирать  правильное и  обосновывать  сделанный  выбор.  Анализировать  предложенные  способы  применения  правила и  выбирать из них глаголов,  чередования в  личных формах. Группировать  слова по  заданному  основанию. Распределять  слова по  столбикам.  Учитывать  степень  сложности  задания и  определять для  себя  возможность/не возможность  его выполнения. Преобразовыват ь транскрипцию в буквенную  запись.  Устанавливать  место и тип  орфограммы в  слове.  Доказывать  необходимость  мягкого знака  после шипящих. Фиксировать  (графически  обозначать)  орфограмму.  Учитывать  степень  сложности  задания  и определять  для себя  возможность /  невозможность  его выполнения. Группировать  слова по  заданному  действий в  соответствии с  образцом.  Осуществлять  взаимный  контроль и  оказывать в  сотрудничестве  необходимую  взаимопомощь  (работа в паре). Группировать  слова по  заданному  основанию,  выявлять слова, не  соответствующ ие условию.  Представлять  информацию в  виде таблицы,  заполнять  таблицу.  Осуществлять  взаимный  контроль и  оказывать в  сотрудничестве  необходимую  взаимопомощь  (работа в паре и в группе). Осуществлять  взаимный  контроль и  оказывать в  сотрудничестве  необходимую  взаимопомощь  (работа в паре).  Соблюдать  порядок  действий в  соответствии с  поставленным в упражнении  условием. Способно сть  преодолев ать  трудности , доводить начатую  работу до  ее  завершени я.  Способно сть к  самооценк е на  основе 43. Текуща я  контро льная  работа  по теме «Глагол как  часть  речи». 44. Текст. наиболее  рациональный.  Определять  несколько  разных  оснований для  классификации. УКЗ Подбирать  антонимы.  Выбирать  глаголы по  смыслу.  Находить  глаголы в  начальной  форме.    Безошибочно  списывать  слова,  словосочетания и предложения.  Определять  лицо и число  глагола.  УРР Систематизиров ать знания о  признаках  текста­ описания  и текста­ повествования.  Сравнивать  тексты разных  типов. 45. УО НМ Правоп исание  ­ться и ­тся  в  глагола х. Принимать  участие в  обсуждении  проблемной  ситуации.  Высказывать  свои  предположения. Соотносить  собственный  ответ с  основанию.  Устанавливать  истинность или  ложность  высказываний. Понимать, что  такое начальная форма глагола.  Применять на  практике  знания  по теме  «Глагол как  часть речи».  Классифициров ать глаголы по  заданному  признаку.   Выделять  личное  окончание  глагола.  Различать  текст­описание  и текст­ повествование  по целевой  установке.  Подбирать  заголовок  будущего  текста,  составлять план текста.  Составлять  текст на  заданную тему  по плану. Различать  случаи  написания ­ ться и ­тся в  глаголах.  Группировать  слова по  заданному  основанию.  Преобразовыват ь транскрипцию наблюден ия за  собственн ой речью.  Ориентир оваться на понимани е  предложе ний и  оценок  учителей  и  товарище й; на  понимани е причин  успехов в  учебе. Умение  устанавли вать, с  какими  учебными  задачами  ученик  может  самостоят ельно  успешно  справитьс я. Способно сть к  самооценк е.  Способно сть к  самоорган изации.  Владение  коммуник ативными  Понимать  причины  неуспешной  учебной  деятельности,  конструктивно  действовать в  условиях  неуспеха. Принимать  установленные  правила в  планировании и  контроле  способа  решения  учебной задачи. Строить  сообщение в  устной форме;  находить в  материалах  учебника ответ  на заданный  вопрос. Активно  использовать  речь для  решения  разнообразных  коммуникативн ых задач.  Определять  основание для  распределения  слов по предложенным  вариантом  ответа и  аргументирован но доказывать  свою позицию.  Обобщать  результаты  наблюдений за  языковым  материалом.  Учитывать  степень  сложности  задания и  определять для  себя  возможность/не возможность  его выполнения. Систематизиров ать знания по  орфографии.  УРР Подбирать  заголовок к  тексту,  обосновывать  свой выбор.  Находить в  тексте образные языковые  средства.  Составлять  план текста.  Наблюдать за  взаимосвязью  абзацев текста.  46. Текст. 47. УО НМ Спряже ние  глаголо в. Сравнивать  окончания  личных форм  глаголов,  относящихся к  разным  спряжениям.  в буквенную  запись.  Устанавливать  тип, место  орфограммы в  слове и способ  проверки.  Преобразовыват ь транскрипцию в буквенную  запись. Отбирать  языковые  средства,  отвечающие  целевой  установке  текста.  Предлагать  варианты  продолжения  текста,  объяснять  необходимость  изменения  окончания  текста.  Записывать  собственный  вариант  продолжения  текста. Соблюдать  порядок  действий в  соответствии с  поставленным в упражнении  условием.  умениями. группам.  Осуществлять  взаимный  контроль и  оказывать в  сотрудничестве  необходимую  взаимопомощь  (работа в паре).  Планировать  запись в  соответствии с  условием  упражнения.  Контролироват ь собственные  действия при  работе по  образцу. Работать в  парах с  взаимопроверко й.   Комментироват ь правильность  выполнения  задания.  Использовать  язык с целью  поиска  необходимой  информации в  различных  источниках для  решения  учебных задач.  Группировать  слова по  заданному  основанию.  Осуществлять  взаимный  контроль  Способно сть к  самооценк е,  самоорган изации.  Владение