Рабочая программа по русскому языку. (4 класс) Программа "Перспектива".

Пояснительная записка Программа   разработана   на   основе   федерального   государственного   образовательного стандарта   начального   общего   образования,   Концепции   духовно­нравственного   развития   и воспитания   личности   гражданина   России,   авторской   программы   Л.Ф.   Климановой,   Т.В. Бабушкиной, а также планируемых результатов начального общего образования. В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский язык» реализует две основные цели: 1)   познавательную   (ознакомление   с   основными   положениями   науки   о   языке   и формирование на этой основе знаково­символического восприятия и логического мышления учащихся); 2) социокультурную (формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной   и   письменной   речи,   монологической   и   диалогической   речи,   а   также   навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека). Современное   обучение   русскому   языку   не   ограничивается   знакомством   учащихся   с системой языка и его правилами, формированием элементарных речевых умений и навыков. Данный   предмет   играет   важную   роль   в   становлении   основ   гражданской   идентичности   и мировоззрения,   формировании   основ   умения   учиться   и   способности   к   организации   своей деятельности, духовно­нравственном развитии и воспитании младших школьников. Особенностью   предмета   является   его   тесная   взаимосвязь   с   литературным   чтением, обеспечивающая реализацию основных задач содержания предметной области «Филология»:  ● формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;  ● развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;  ● развитие коммуникативных умений;  ● развитие нравственных и эстетических чувств;  ● развитие способностей к творческой деятельности.  Общая характеристика курса Отличительной   особенностью   курса   русского   языка   является   коммуникативно­ познавательная основа, общая с курсом литературного чтения. Содержание этих двух курсов имеет   ярко   выраженную   коммуникативно­речевую   и   познавательную   направленность, охватывающую три аспекта изучения родного языка: систему языка, речевую деятельность и литературный   текст,   что   обеспечивает   реализацию   в   обучении   системно­деятельностного подхода.   Программа курса обеспечивает целостное изучение родного языка в начальной школе за счёт реализации трёх принципов: 1) коммуникативного; 2) познавательного; 3) принципа личностной направленности обучения и творческой активности учащихся. Коммуникативный принцип предусматривает:  ● осмысление и реализацию основной функции языка — быть средством общения;  ● развитие   умения   ориентироваться   в   ситуациях   общения   (понимать   цель   и   результат общения   собеседников,   контролировать   и   корректировать   свою   речь   в   зависимости   от ситуации общения);  ● знакомство   с   различными   системами   общения   (устными   и   письменными,   речевыми   и неречевыми);  ● формирование представления о тексте как результате (продукте) речевой деятельности; ● развитие   у   учащихся   желания   (потребности)   создавать   собственные   тексты   различной стилевой   направленности:   деловой   (записка,   письмо,   объявление   и   др.),   художественной (рассказ, стихотворение, сказка), научно­познавательной;  ● организацию учебного (делового) общения (общение как диалог учителя с детьми и друг с другом) с использованием формул речевого этикета и духовно­нравственного стиля общения, основанного на уважении, взаимопонимании и потребности в совместной деятельности. Познавательный принцип предполагает:  ● усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека и как средства познания мира через слово;  ● развитие мышления младших школьников с опорой на «два крыла познания»: образное и абстрактно­логическое мышление, развитие интуиции и воображения;  ● поэтапное   усвоение   важнейших   понятий   курса   от   наглядно­практического   и   наглядно­ образного уровня до усвоения понятий в абстрактно­логической, понятийной форме;  ● осмысление   понятия   «культура»,   обеспечивающее   целостность   содержания   обучения русскому   языку,   помогающее   выявить   пути   образования   изучаемого   понятия   (от   его культурно­исторических истоков, где соединяется предмет деятельности с его функцией, до конечного результата деятельности, т. е. до образования того или иного понятия);  ● освоение процессов анализа и синтеза в структуре мыслительных действий (сравнения, классификации, систематизации и обобщения) и в общем процессе познания;  ● осмысление языка как знаковой системы особого рода и его заместительной функции;  ● рассмотрение слова как сложного языкового знака, как двусторонней единицы языка и речи;  ● формирование   смыслового,   а   не   озвучивающего   чтения;   объектом   внимания   учащихся становится как звуковая сторона слова, так и его смысл, значение;  ● поэтапное усвоение языка от раскрытия его лексико­семантической стороны (значения слов) до усвоения звуко­буквенной и формально­грамматической (абстрактной) его формы. Принцип личностной направленности обучения и творческой активности обеспечивает:  ● пробуждение у ребёнка желания учиться и получать знания;  ● формирование   представлений   о   книге,   родном   языке   и   классической   литературе   как культурно­исторической ценности;  ● развитие интереса к изучению языка и творческой активности за счёт логики его усвоения, построенной «от ребёнка», а не «от науки о языке»(последняя предоставляет учащимся лишь конечные   результаты   познавательной   деятельности,   зафиксированные   в   форме   готовых абстрактных   понятий,   годных   для   запоминания,   поскольку   не   раскрывается   путь   их образования);  ● знакомство   и   освоение   базовых   ценностей,   основанных   на   традициях   отечественной культуры и обеспечивающих учащимся духовно­нравственную основу поведения и общения со сверстниками и взрослыми;  ● творческую самореализацию личности в процессе изучения  русского языка и работы с художественным произведением через создание собственных текстов. Реализация   данных   принципов   позволяет   наиболее   полно   обеспечить   не   только «инструментальную основу компетентности учащихся» (систему знаний, умений и навыков), но и духовно­нравственное развитие личности, обретение социального опыта. Изучение   русского   языка   на   основе   этих   принципов   создаёт   реальные   условия   для реализации   деятельностного   подхода,   благодаря   которому   предметное   содержание разворачивается «от ребёнка», становится доступным и интересным для учащихся. Начальным   этапом   изучения   русского   языка   является   обучение   грамоте.   Основное внимание в этот период отводится изучению письменной речи и развитию фонематического слуха детей. Параллельно с освоением письменных форм речевого общения (умениями читать и   писать)   идёт   совершенствование   устных   форм   общения   (умений   слушать   и   говорить). Поэтому ключевым понятием в содержании обучения грамоте является «общение», которое не   рассматривается   статично,   а   разворачивается   в   форме   деятельности,   протекающей   в культурно­историческом плане — от истоков возникновения процесса общения у людей (в письменной его форме) до развития письма на современном уровне. После   обучения   грамоте   начинается   раздельное   изучение   русского   языка   и литературного чтения. Изучение систематического курса русского языка обеспечивает:  ● сознательное   овладение   (на   доступном   детям   уровне)   родным   языком   как   средством общения и познания для свободного пользования им в различных ситуациях общения;  ● развитие   коммуникативно­речевых   умений   (писать   и   говорить,   слушать   и   читать), функциональной грамотности и интеллектуальных способностей учащихся;  ● формирование бережного отношения к языку, его богатству, глубине и выразительности; развитие интереса к родному языку, его изучению;  ● формирование стиля речевого общения учащихся, основанного на уважении к собеседнику и его мнению;  ● приобщение учащихся к духовно­нравственным ценностям русского языка и отечественной культуры. Коммуникативно­познавательная направленность курса и реализуемый в нём системно­ деятельностный подход нацеливают младших школьников на совместное изучение системы языка   (фонетических,   лексических,   грамматических   единиц)   и   осмысление   способов функционирования этих языковых единиц в устной и письменной речи, в различных ситуациях общения и различных текстах. Содержание   курса   раскрывает   в   доступной   детям   форме   суть   и   специфику   языка   как средства общения и познания, как знаковой системы особого рода. Содержание курса охватывает довольно широкий круг сведений, относящихся к разным сторонам языка. Учащиеся знакомятся с фонетическим составом слова, с делением слова на слоги и значащие части, с основными частями речи и важнейшими их формами, с различными видами предложений, с членами предложений, усваивают правила правописания. Программа предполагает   знакомство   учащихся   с   лексическим   значением   слова   (без   термина),   с многозначностью слов и синонимией. Обучение русскому языку на основе данной Программы имеет личностно ориентированный характер,   так   как   оно   построено   с   учётом   уровня   развития   интересов   ребёнка   и   его познавательных возможностей. Поэтому языковые понятия не даются в готовом виде (или на объяснительно­иллюстративной основе), а разворачиваются как процесс их получения, а в дальнейшем — как деятельность по их усвоению. Познавательная   направленность   Программы   обеспечивает   усвоение   языка   как важнейшего   инструмента   познавательной   деятельности   человека,   как   средства   познания окружающего мира и развития речевого мышления. Большое значение в Программе придаётся изучению языка как знаковой системы, так как   она   позволяет   обратить   внимание   на   взаимодействие   смысловой   (содержательной)   и формальной сторон речи, что принципиально меняет систему изучения языка. Обращение к семантической   стороне   языка   создаёт   условия   для   гармоничного   развития   образного   и логического   мышления.   При   этом   повышается   речевая   активность   и   функциональная грамотность детей, возникает интерес и появляется бережное отношение к родному языку, его богатству и выразительности, развивается речевое мышление учащихся. Программа   предусматривает   не   только   знакомство   детей   со   знаково­символической деятельностью,   но   и   освоение   основ   мыслительного   процесса   —анализа   и   синтеза, присутствующих   в   важнейших   мыслительных   операциях(сравнение,   классификация, систематизация и обобщение). В число основных содержательных линий Программы входят: ● основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);  ● орфография и пунктуация;  ● развитие речи. Содержание Программы и подходы к изучению русского языка имеют ряд особенностей. Так,   изучению   состава   слова   предшествуют   упражнения   на   словообразование.   Другой особенностью   данной   Программы   является   подход   к   изучению  частей   речи,   меняющий отношение учащихся к слову. Если при изучении лексики учащиеся имеют дело с единичным словом и его значением, то при освоении грамматики они работают с целой группой(классом) слов,  имеющих  общие  признаки.  Здесь  важна  не столько  функция  наименования,  сколько функция   обобщения,   освоение   которой   необходимо   для   развития   абстрактно­логического мышления (способ образования понятий). Орфографические   и   пунктуационные   правила   рассматриваются   параллельно   с изучением фонетики, морфологии, морфемики и синтаксиса. Для   того   чтобы   изучение   грамматики   стало   важнейшим   элементом   развития   речи   и мышления учащихся, а не тренировкой их памяти, в содержание включено формирование умений   классифицировать   (группировать)   слова   по   разным   основаниям   (смысловым   и формально­грамматическим).   Эти   учебные   умения   помогают   учащимся   различать особенности   работы   со   словом   с   его   конкретным   значением   в   лексике   и   с   абстрактным (обобщённым) значением слов в грамматике. Такой   подход   подводит   учащихся   к   самостоятельному   выводу   о   наличии   у   целого класса слов общих признаков (грамматического значения, т. е. значения предметности, форм рода, числа и падежа у существительных и т. д.). В данном курсе изучение частей речи строится поэтапно: от лексики к грамматике через различные уровни классификации и обобщения слов. Осознание различий между грамматическим (обобщённым) и лексическим (единичным) значением слова позволяет уйти от формального изучения грамматики. В курсе изменён подход к изучению предложений.  Предложение рассматривается как основная   коммуникативная   единица   языка.   Сначала   формируется   представление   о предложении в целом (смысловая и интонационная завершённость, связи слов в предложении). Затем   дети   учатся   классифицировать   предложения   по   интонации   (восклицательные   — невосклицательные),по   цели   высказывания     вопросительные, побудительные). После того как они накопят опыт наблюдений за предложением в различных речевых ситуациях, вводятся определения понятий. (повествовательные, Программа   ориентирует   на   создание   условий   для   развития   регулятивных   учебных действий,   которые   вносят   порядок   и   планомерность   в   любую   деятельность   и   составляют основу   учебной   деятельности.   Формируются   умения   ставить   цель,   определять последовательность действий, контролировать, корректировать и оценивать их. Программой предусматривается   отработка   навыков   чистописания  —  своеобразная   графическая «гимнастика»,   где   используются   образцы   письма,   отрабатывается   написание   обобщённых элементов   букв,   их   соединений   в   словах,   ритмическое   и   темповое   написание   слов   и предложений,   даётся   установка   на   каллиграфическое   написание   букв,   их   соединений, осуществляется самоконтроль и взаимопроверка. Отдельный,   весьма   важный   элемент   Программы   —   знакомство   со   словарём. Предполагается знакомство младших школьников с разными словарями: орфографическим, толковым, энциклопедическим, словарём синонимов и антонимов. Раздел   «Развитие   речи»   предусматривает   не   только   обогащение   словаря, совершенствование грамматического строя речи (в устной и письменной форме), освоение различных видов работы с текстом, но и формирование представлений о речи в целом, о речевом   общении,   о   средствах   общения   (вербальных   и   невербальных).Изучение систематического курса русского языка начинается с обобщения первоначальных сведений о речевом   общении   и   языке   как   средстве   коммуникации,   полученных   в   период   обучения грамоте. Программа ориентирует на выработку умений точно и ясно выражать свои мысли в речи, решать   в   процессе   общения   ту   или   иную   речевую   задачу   (одобрить,   объяснить,   выразить удивление, подтвердить мысль собеседника и т. д.), держать в поле внимания содержание речи и форму её выражения. Помимо   общих   представлений   о   тексте,   ученики   получают   первые   сведения   о   различных типах текстов (повествование, описание, рассуждение), начинают осмысливать роль слова в художественном   тексте,   работают   с   заглавием   и   составляют   план   (с   помощью   учителя), наблюдают   за   стилистическими   особенностями   художественных   и   научно­познавательных текстов. Рассмотрение   языка   как   средства   общения   в   конкретных   коммуникативно­речевых ситуациях и текстах (научных, деловых, художественных) помогает детям представить язык целостно, что повышает мотивацию в обучении родному языку. Место учебного предмета в учебном плане На изучение русского языка в начальной школе выделяется всего 675 ч. В первом классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели), из них 115 ч (23 учебные недели) отводится на обучение письму в период обучения грамоте      и 50 ч (10 учебных недель) — на уроки русского языка. Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, по 34 учебные недели в каждом классе).  Ценностные ориентиры содержания учебного предмета  Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком РФ, родным языком русского народа, средством   межнационального   общения.   Изучение   русского   языка   способствует формированию   у   учащихся   представлений   о   языке   как   основном   средстве   человеческого общения, явлении национальной культуры и на основе национального самосознания. В   процессе   изучения   русского   языка   у   учащихся   начальной   школы   формируется позитивное эмоционально­ценностное отношение к русскому языку, стремление к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики   получают   начальное   представление   о   нормах   русского   литературного   языка   и правилах   речевого   этикета,   учатся   ориентироваться   в   целях,   задачах,   условиях   общения, выборе адекватных средств для успешного решения коммуникативной задачи. Русский   язык   является   для   учащихся   основой   всего   процесса   обучения,   средством развития   их   мышления,   воображения,   интеллектуальных   и   творческих   способностей, основным  каналом  социализации  личности. Успехи  в изучении  русского  языка  во  многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.  Результаты освоения курса «Русский язык» Программа   обеспечивает   достижение   выпускниками   начальной   школы   следующих личностных, метапредметных и предметных результатов. Личностные результаты 1.  Формирование  основ  российской  гражданской   идентичности,  чувства  гордости   за  свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности.   Формирование   ценностей   многонационального   российского   общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. 2.   Принятие   и   освоение   социальной   роли   обучающегося,   развитие   мотивов   учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. 3.   Развитие   самостоятельности   и   личной   ответственности   за   свои   поступки   на   основе представлений о нравственных нормах. 4.   Развитие   этических   чувств,   доброжелательности   и   эмоционально­нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Понимание значимости позитивного   стиля   общения,   основанного   на   миролюбии,   терпении,   сдержанности   и доброжелательности. 5. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. 6.   Развитие   навыков   сотрудничества   со   взрослыми   и   сверстниками   в   разных   социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Метапредметные результаты 1.   Умение   планировать,   контролировать   и   оценивать   учебные   действия   в   соответствии   с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. 2.   Способность   принимать   и   сохранять   цели   и   задачи   учебной   деятельности,   находить средства её осуществления. 3. Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения. 4.   Умение   понимать   причины   успеха/неуспеха   учебной   деятельности   и   способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. 5. Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности. 6. Умение создавать и использовать знаково­символические модели для решения учебных и практических задач. 7. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном   пространстве   —   Интернете),   сбора,   обработки,   анализа,   организации, передачи   и   интерпретации   информации   в   соответствии   с   коммуникативными   и познавательными задачами. 8.   Овладение   навыками   смыслового   чтения   текстов   различных   стилей   и   жанров   в соответствии   с   целями   и   задачами.   Осознанное   выстраивание   речевого   высказывания   в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме. 9. Овладение следующими логическими действиями:  ● сравнение;  ● анализ;  ● синтез;  ● классификация и обобщение по родовидовым признакам;  ● установление аналогий и причинно­следственных связей;  ● построение рассуждений;  ● отнесение к известным понятиям. 10. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных   точек   зрения   и   права   каждого   иметь   свою.   Умение   излагать   своё   мнение   и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Умение активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач. 11.   Определение   общей   цели   совместной   деятельности   и   путей   её   достижения;   умение договариваться   о   распределении   функций   и   ролей,   осуществлять   взаимный   контроль, адекватно оценивать собственное поведение. 12.   Готовность   конструктивно   разрешать   конфликты   с   учётом   интересов   сторон   и сотрудничества. 13. Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами или процессами. Предметные результаты 1.   Формирование   первоначальных   представлений   о   единстве   и   многообразии   языкового   и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. 2.   Понимание   обучающимися   того,   что   язык   представляет   собой   явление   национальной культуры   и   основное   средство   человеческого   общения   и   взаимопонимания,   осознание значения   русского   языка   как   государственного   языка   Российской   Федерации,   языка межнационального общения. 3.   Первоначальное   усвоение   главных   понятий   курса   русского   языка   (фонетических, лексических,   грамматических),   представляющих   основные   единицы   языка   и   отражающих существенные связи, отношение и функции. 4. Понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и звучания слова. Практическое усвоение заместительной (знаковой) функции языка. 5. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета. Умение ориентироваться   в   целях,   задачах,   средствах   и   условиях   общения,   выбирать   адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач. 6.   Формирование   позитивного   отношения   к   правильной   устной   и   письменной   речи   как показателям общей культуры и гражданской позиции человека. 7.   Овладение   учебными   действиями   с   языковыми   единицами   и   умение   использовать приобретённые знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. 1 класс Метапредметные результаты Обучающийся получит возможность для формирования следующих УУД: принимать   и   сохранять   цель   и   учебную   задачу,   соответствующую   этапу   обучения (определённому этапу урока) с помощью учителя; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; проговаривать   вслух   последовательность   производимых   действий,   составляющих   основу осваиваемой деятельности (опираясь на предложенный алгоритм («узелки на память»);   оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;  целенаправленно слушать учителя и одноклассников, участвовать в обсуждении и решении познавательных задач; ориентироваться в учебнике и использовать условные обозначения при освоении материала урока;  осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации;  понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику); работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя;  понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию, находить в нём необходимые факты, сведения и другую информацию;    преобразовывать   информацию,   полученную   из   рисунка   (   таблицы,   модели)   в   словесную форму под руководством учителя; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять   устно   монологическое   высказывание   по   предложенной   теме,   обсуждать   её, участвуя в диалоге с соблюдением правил бесконфликтного общения;   осуществлять   сравнение,   сопоставление,   классификацию   изученных   фактов   языка   по заданному признаку (под руководством учителя);  делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; использовать собственный опыт в решении познавательных задач;  слушать собеседника и понимать речь других;  оформлять   свои   мысли   в   устной   и   письменной   форме   (на   уровне   предложения   или небольшого текста);  принимать участие в диалоге;  задавать вопросы, отвечать на вопросы других; принимать участие в работе парами и группами; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; признавать существование различных точек зрения, высказывать собственное мнение; оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости. Предметные результаты освоения программы РАЗВИТИЕ РЕЧИ. РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ Обучающийся научится: первичному умению  оценивать правильность (уместность) выбора языковых  и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста; соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета; выслушивать вопросы, понимать их, отвечать на поставленные вопросы; пересказывать сюжет известной сказки по рисунку; составлять текст из набора предложений; выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст. Обучающийся получит возможность научиться:  различать устную и письменную речь;   различать диалогическую речь;  отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений; анализировать   текст   с   нарушенным   порядком   предложений   и   восстанавливать   их последовательность в тексте; определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста;  составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);  составлять текст по его началу и по его концу, по вопросам; составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка. ГЛАВНЫЙ  ПОМОЩНИК  В  ОБЩЕНИИ — РОДНОЙ  ЯЗЫК Лексика Обучающийся научится: различать слово и предложение, слово и слог; различать слово как двустороннюю единицу языка;   разбираться в значении слова и его звуко­буквенной форме на основе наглядно­образных моделей; различать слова, обозначающие одушевлённые и неодушевлённые предметы и отвечающие на вопросы  кто?,  что?; определять имена собственные и правильно их записывать; определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения; выделять слова с общим значением (члены семьи, предметы одежды, виды транспорта и др.); Обучающийся получит возможность научиться: осознавать слово как единство звучания и значения; первоначальному   представлению   о   знаковой   функции   слова   как   заместителя, «представителя» реальных предметов, их свойств и действий; первоначальному   представлению   о   словах   со   сходным   и   противоположным   значением,   с прямым и переносным значением слова и многозначных словах; составлять тематические группы слов по определённым темам. Фонетика, графика, орфография Обучающийся научится: различать звуки речи; понимать различие между звуками и буквами; устанавливать последовательность звуков в слове и их число; различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;  определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный; различать гласный звук [и] и согласный звук [й];   различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;  различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [й’], [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить; различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги; обозначать ударение в слове; правильно называть буквы в алфавитном порядке; различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме; переносить слова по слогам на письме; раздельно писать слова в предложении;  верно писать буквосочетания  жи — ши,  ча — ща,  чу — щу в словах;  употреблять прописную букву в начале предложения, в именах собственных;  верно писать непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике);  без ошибок списывать текст с доски и учебника; 2 класс Личностные результаты Обучающийся научится: понимать значимость речи для процесса общения; испытывать чувство гордости за родной язык; осознавать потребность в освоении лексического богатства родного языка; уважительно относиться к языку и его традициям;  осознавать необходимость свободного владения языком для успешного общения;  применять навыки культурного поведения при общении. Обучающийся получит возможность: развивать   личностные   качества   в   процессе   общения   (внимание   к   собеседнику,   терпение, использование вежливых слов и т. п.); испытывать потребность в общении;  осмысливать значение общения;   понимать культурную значимость орфографически верной письменной речи; осознавать необходимость писать грамотно; сформировать интерес к изучению истории русского языка;  понимать значение орфоэпически правильно звучащей речи для успешного общения людей, для определения культурного уровня человека; стремиться к совершенствованию своей произносительной культуры; развивать потребность к постоянному обогащению своего словаря; проявлять   интерес   к   топонимике   родного   края   (к   истории   географических   названий),   к истории слов (в том числе и личных имён); научиться уважительному отношению к художественным произведениям, испытывать интерес к ним, воспитывать в себе внимательное отношение к использованию слова в художественной речи; создавать собственные словесные произведения по образцу; понимать изобразительные возможности гласных и согласных звуков в речи, использовать эти возможности при создании собственных речевых произведений;   осознать   потребность   обращения   к   справочной   лингвистической   литературе (орфографическому и орфоэпическому словарям) как непременное условие общей культуры;    научиться добросовестно относиться к труду и его результатам (на примере знакомства с деятельностью В. И. Даля), усвоить негативное отношение к лени; усвоить уважительное отношение к семейным ценностям;  осмыслить необходимость в чувстве сопереживания близким, попавшим в трудные ситуации;  сформировать навыки поведения в экстремальных ситуациях; научиться проявлять интерес и уважение к различным профессиям и их представителям;  научиться относиться с уважением к обычаям других народов и стран; расширять   свой   кругозор   путём   знакомства   с   новыми   географическими   объектами, старинными городами, выдающимися людьми; сформировать интерес и любовь к живой природе; сформировать гуманное отношение к домашним животным; соблюдать правила поведения при проведении дидактических игр в классе; оценивать степень своего продвижения в освоении учебного материала;  понимать необходимость постепенности в усвоении знаний  (на примере повторного обращения к употреблению разделительного твёрдого знака). Метапредметные результаты Обучающийся научится: использовать знаково­символические средства для решения учебных задач;  работать с моделями слова, звуковыми схемами;  пользоваться наглядно­образными схемами для классификации языковых единиц;  контролировать свою речь в процессе общения.  Обучающийся получит возможность научиться: находить сходство и различие языковых единиц (звук и буква, гласные и согласные звуки, слово и предложение, корень и приставка, суффикс; тексты разных типов и т. д.); сравнивать языковые единицы по разным критериям;   развивать логическое мышление (при  восстановлении последовательности  предложений в тексте, при делении текста на предложения, при прогнозировании возможного содержания и типа   текста   по   его   заглавию,   по   изображённой   на   рисунке   жизненной   ситуации,   при распределении слов на группы); развивать абстрактное мышление при классификации слов по частям речи; классифицировать языковые единицы по различным критериям; работать   с   предложенными   алгоритмами   и   самостоятельно   или   с   помощью   учителя составлять алгоритмы (например, алгоритмы проверки орфограмм); понимать значение алгоритма для осуществления своей деятельности; сотрудничать со сверстниками в процессе выполнения парной и групповой работы; работать   с   различными   словарями   и   справочниками,   составленными   по   алфавитному принципу;   развивать   речь   (при   составлении   словосочетаний   и   предложений   из   заданных   слов   и   по рисунку, при изменении слов — названий предметов по числам, при работе с прозаическими текстами   и   составлении   собственных   текстов,   при   изложении   текста,   при   доказательстве верности   своего   решения,   при   объяснении   выбора   проверочных   слов,   при   подборе обобщающих слов, при составлении собственных речевых произведений по заданной теме, по жизненным   впечатлениям,   при   подборе   пословиц   с   заданным   словом,   при   составлении загадок, составлении диалогов, характерных для различных коммуникативных ситуаций, и т. п.); развивать   внимание   (например:   нахождение   «третьего   лишнего»,   работа   с   картинками, нахождение ещё не изученных орфограмм и т. п.);  понимать значение орфоэпически грамотного произношения слов при общении;    понимать важность орфографически правильного написания слов для общения, понимания письменной речи;  понимать обучающую задачу дидактических игр;  принимать участите в составлении учебных лингвистических словарей; применять полученные знания для решения практических задач. Предметные результаты РАЗВИТИЕ РЕЧИ. РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ Обучающийся научится: ориентироваться в ситуации общения, использовать правила речевого этикета (в групповых формах работы и других видах сотрудничества);  различать устные и письменные формы общения;  составлять рассказ о себе и своей семье по заданному алгоритму; составлять предложение на заданную тему, правильно оформлять его на письме и в устной речи; понимать   важность   слова   для   точного   называния   предметов   и   явлений,   формировать представление о неисчерпаемости лексического богатства русского языка;  понимать необходимость осознания значения слова и его написания; называть основные языковые единицы (звуки, буквы, слова, предложения, текст);  писать изложение текста из 40—55 слов по составленному плану. Обучающийся получит возможность научиться:  поддерживать диалог с собеседником при помощи реплик и вопросов, проявлять внимание, терпение к собеседнику, уважение к чужому мнению; понимать и уметь объяснить значение жестов, мимики и рисунка для передачи информации; составлять и расшифровывать «рисуночное письмо»; составлять   тексты   разных   типов   и   стилей,   в   том   числе   деловой   текст   (записка,   письмо, объявление, поздравление); иметь   наглядно­образное   представление   о   структуре   языка   (единицах,   из   которых   он состоит). ГЛАВНЫЙ  ПОМОЩНИК  В  ОБЩЕНИИ — РОДНОЙ  ЯЗЫК Фонетика, графика, орфография Обучающийся научится:  понимать преимущества звуко­буквенного письма; осознавать необходимость знания букв для передачи устной речи на письме; использовать знание алфавита; понимать, какова роль гласных и согласных звуков в различении слов;  систематизировать   знания   о   звуках   и   буквах   русского   языка,   понимать   различие   между звуками и буквами; находить и объяснять расхождения в количестве звуков и букв в слове; передавать на письме мягкость и твёрдость согласных звуков (обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью мягкого знака и букв  е, ё, ю, я, и; твёрдость — с помощью букв а, о, э, у, ы);  разграничивать две функции букв  е, ё, ю, я, и: а) обозначение мягкости согласных звуков; б) обозначение двух звуков; делить слова на слоги, определять количество слогов в слове;    находить  ударный  слог в слове, понимать  смыслоразличительную  функцию  ударения (на примере омографов);  понимать различия между звонкими и глухими согласными звуками; понимать, почему парные звонкие и глухие согласные в конце слова являются орфограммой;  понимать отличие алгоритма объяснения проверяемого написания букв безударных гласных звуков, парных по звонкости­глухости согласных, непроверяемых ударением;   верно писать буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, щн, понимать, почему они носят традиционный характер и являются орфограммами;  переносить слова по слогам в соответствии с правилами;  употреблять прописную букву;  правильно писать слова с удвоенными согласными;  правильно писать слова с непроизносимыми согласными; уметь   использовать   мягкий   знак   в   качестве   разделительного   и   как   показатель   мягкости согласных звуков;  употреблять при написании слов разделительные твёрдый и мягкий знаки, объяснять разницу в употреблении разделительных твёрдого и мягкого знаков. Обучающийся получит возможность научиться: различать произношение некоторых слов, характерное для литературной речи, и варианты произношения, которые встречаются в просторечии;  понимать   неоднозначность   соотношения   «звук­буква»,   объяснять   случаи   расхождения   в написании   и   произношении   при   передаче   звуков  в   слабых   позициях   (безударные   гласные, парные звонкие­глухие согласные в конце слова); пользоваться орфографическим и орфоэпическим словарями, понимать их назначение;   иметь представление о единообразном написании слова.  Лексика Обучающийся научится: формировать ценностное отношение к слову; расширять свой лексический запас словами разных тематических групп; иметь представление о слове как двусторонней языковой единице, имеющей материальную форму (звучание или написание) и значение; составлять двусторонние модели слов; формировать представление о понятийном (обобщающем) значении слова;  понимать различие в функциях имён собственных и нарицательных. Обучающийся получит возможность: научиться понимать назначение толкового словаря, уметь с ним работать; научиться понимать принцип возникновения нескольких значений у одного слова, объяснять значение многозначного слова в конкретном случае;  углубить знания об омонимах, различать омонимы и многозначные слова; углубить   знания   о   синонимах,   понимать   возможные   различия   слов­синонимов   (по   сфере употребления, по стилистической и эмоционально­экспрессивной окрашенности); научиться выбирать синонимы в зависимости от ситуации общения; расширить знания об антонимах, подбирать антонимы к словам разных частей речи; понимать   выразительные   возможности   фразеологических   оборотов,   объяснять   значение устойчивых оборотов. Состав слова (морфемика) Обучающийся научится: называть части слова; выделять корень в родственных словах с опорой на смысловую связь однокоренных слов и на общность написания корней;  разграничивать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями; выделять приставку в слове, определять значение, которое приставки привносят в слово; различать предлоги и приставки; находить суффикс в слове, определять значение, которое придаёт слову суффикс, и его роль в образовании новых слов;  правильно употреблять окончание в устной и письменной речи (простейшие случаи ударного окончания);  объяснять роль окончания для связи слов в предложении и в словосочетании. Обучающийся получит возможность научиться: формировать   представление   о   слове   как   объединении   морфем,   стоящих   в   определённом порядке и имеющих определённое значение;  понимать принцип единообразного написания морфем;   составлять слова с предложенными морфемами.  Морфология Обучающийся научится:   определять части речи по обобщённому значению предметности, действия, признака и по вопросам; понимать   роль   использования   слов   каждой   части   речи   в   произведениях   словесного творчества. Обучающийся получит возможность: научиться понимать грамматическую общность слов, относящихся к определённым частям речи;  получить образное представление о языке как о чётко организованной структуре.  ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ Обучающийся научится: находить   имена   существительные   в   предложении   по   вопросу   и   общему   значению предметности; определять   различия   между   одушевлёнными   и   неодушевлёнными,   собственными   и нарицательными существительными;  осознанно   употреблять   заглавную   букву   при   написании   имён   собственных,   обобщать   все известные способы употребления заглавной буквы;  определять число имён существительных. Обучающийся получит возможность научиться:   верно   употреблять   существительные,   имеющие   вариативные   формы   окончаний   (в родительном падеже множественного числа). ГЛАГОЛ Обучающийся научится: находить глаголы в предложении по вопросу и общему значению действия; определять число глаголов. Обучающийся получит возможность научиться: ставить вопросы к глаголам в форме настоящего, прошедшего и будущего времени; на практическом уровне изменять глаголы по временам. ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ Обучающийся научится: находить в предложении имена прилагательные по их основному грамматическому значению и по вопросу; определять связь имени прилагательного с именем существительным в числе; классифицировать имена прилагательные на основе различия в их значении. Обучающийся получит возможность научиться:  редактировать тексты, дополняя их именами прилагательными; образовывать имена прилагательные от других частей речи. СИНТАКСИС Предложение Обучающийся научится: выделять предложение из связного текста, правильно оформлять его на письме; определять тип предложения по цели высказывания и по интонации. Обучающийся получит возможность научиться:  определять отношения между словами в предложении на основе вопроса от слова к слову; составлять предложения разных типов. Текст Обучающийся научится: озаглавливать текст; определять тему и главную мысль текста. Обучающийся получит возможность научиться: практически различать текст­описание, текст­повествование, текст­рассуждение; составлять план текста на основе памяток, образцов; составлять   текст   заданного   типа,   в   том   числе   деловые   тексты   (записка,   объявление, поздравительное письмо). 3 класс Личностные результаты Обучающийся научится: испытывать чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России при работе с текстами об истории и культуре нашей страны, древних и современных городах, известных людях; осознавать свою этническую и национальную принадлежность; относиться с уважением к представителям других народов; уважительно относиться к иному мнению; понимать практическую значимость получаемых знаний по русскому языку; соблюдать правила поведения на уроке и в классе;  развивать навыки сотрудничества с одноклассниками и со взрослыми; конструктивно разрешать проблемные ситуации; оценивать свои успехи в освоении языка. Обучающийся получит возможность: сформировать   целостный   социально   ориентированный   взгляд   на   мир   в   его   органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; воспринимать окружающий мир как единый «мир общения»; эффективно общаться с окружающим миром (людьми, природой, культурой) для успешной адаптации в коллективе и обществе; сформировать и использовать свои коммуникативные и литературно­творческие способности; осваивать   духовно­нравственные   ценности   при   работе   с   текстами   о   мире,   обществе, нравственных проблемах; стремиться совершенствовать свою речь и общую культуру; сформировать   эстетические   чувства   при   работе   с   поэтическими   и   прозаическими произведениями. Метапредметные результаты Обучающийся научится: ориентироваться в пространстве учебника с помощью знаков навигации; понимать цели и задачи учебной деятельности;  находить ответы на проблемные вопросы;  пользоваться   различными   алгоритмами,   предлагаемыми   в   учебнике   (рубрики   «Шаги   к умению», «Узелки на память»); самостоятельно оценивать свои достижения или промахи; пользоваться знаково­символическими средствами в учебных целях (схема речевого общения, рисунок — схема состава слова, рисунок — схема частей речи); пользоваться справочной литературой (словарями); развивать   логическое   мышление   при   сравнении   различных   языковых   единиц   (слово, словосочетание,   предложение;   корневые   и   аффиксальные   морфемы;   главные   и второстепенные   члены   предложения   и   др.)   и   при   классификации   языковых   единиц   по различным критериям; развивать   речь   при   анализе   художественных   и   научных   текстов   и   при   составлении собственных текстов различных видов. Обучающийся получит возможность научиться: делать самостоятельные выводы; находить выход из проблемных ситуаций; определять цель и дидактическую значимость предлагаемых учебных заданий; выступать в разных ролевых функциях (учитель — ученик), предусмотренных заданиями. Предметные результаты РАЗВИТИЕ РЕЧИ. РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ Обучающийся научится: понимать,   что   язык   является   главным   средством   общения   людей,   помогающим   выразить мысли и чувства; относиться к русскому языку как к великой ценности и культурному достоянию народа; анализировать речевую модель общения: речь партнёра (собеседника) по общению, цель и тему общения, его результат;   понимать   речевые   задачи   общения:   что­то   сообщить   (проинформировать,   известить), одобрить   (поддержать,   похвалить,   согласиться,   подтвердить),   возразить   (оспорить, покритиковать,   убедить),   объяснить   (уточнить,   побудить,   доказать,   посоветовать, воодушевить);  выбирать языковые средства в зависимости от ситуации общения; контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от ситуации общения;   правильно   использовать   в   общении   вспомогательные   средства:   мимику,   жесты, выразительные   движения,   интонацию,   логические   ударения,   паузы   в   соответствии   с культурными нормами;  различать диалогическую и монологическую речь; составлять диалоги, основанные на известных правилах продуктивного общения; составлять устные тексты различных типов: повествование, описание, рассуждение; пересказывать   текст   с   помощью   опорных   слов,   с   ориентировкой   на   главную   мысль высказывания; писать изложения по составленному плану; составлять рассказы по серии картинок, на предложенную тему, по личным впечатлениям. Обучающийся получит возможность научиться: совершенствовать   свою   устную   речь   на   фонетическом,   лексическом   и   синтаксическом уровнях; говорить   выразительно,   понятно,   логично,   чётко   формулируя   мысль   в   словесной   форме; говорить связно в нормальном темпе, соблюдая необходимые нормы орфоэпии; делать полный и краткий пересказ текста;   устранять   в   текстах   шаблонные   фразы   и   выражения,   передавать   своё   отношение   к высказанному; исключать   из   речи   слова   со   значением   неодобрения   («кривляка»,   «худосочный», «здоровенный» и др.);   совершенствовать культуру речевого общения: соблюдать нормы речевого этикета, уметь выразить просьбу, пожелание, благодарность, извинение; уметь поздравить или пригласить друзей, вести разговор по телефону, правильно обратиться к собеседнику; соблюдать   культуру   письменного   общения:   писать   буквы,   предложения   в   соответствии   с правилами   русской   графики   и   орфографии,   соблюдать   аккуратность   в   ведении   записей, чёткость и аккуратность выполнения письменных работ. ГЛАВНЫЙ  ПОМОЩНИК  В  ОБЩЕНИИ — РОДНОЙ  ЯЗЫК Фонетика, графика, орфография Обучающийся научится:  проводить звуко­буквенный анализ слов; определять ударение в словах; делить слова на слоги и на части для переноса;   находить   в   тексте   слова   с   девятью   изученными   ранее   основными   орфограммами (употребление прописной буквы, безударные гласные, звонкие и глухие согласные звуки в корнях слов, буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, щн; непроверяемые написания; разделительные   мягкий   и   твёрдый   знаки,   непроизносимые   согласные   звуки,   удвоенные согласные   в   корне,   перенос   слов),   применять   нужный   алгоритм   для   написания   этих орфограмм;   верно употреблять мягкий знак на конце имён существительных после шипящих с учётом рода имён существительных; правильно писать  нес глаголами; использовать нужный алгоритм проверки всех изученных орфограмм;  писать под диктовку тексты (55—65 слов), включающие слова с изученными орфограммами. Обучающийся получит возможность научиться:   верно   произносить   слова   с   «проблемным»   ударением,   с   особенностями   произношения, определяемыми по орфоэпическому словарю; формировать представление о единообразии написания слова, морфем;  писать мягкий знак на конце глаголов неопределённой формы после буквы  ч. Лексика Обучающийся научится: различать лексическое значение и звуко­буквенную форму слова; сравнивать слова по значению и по форме (синонимы, антонимы, омонимы);  распознавать в тексте синонимы и антонимы;  находить необходимую информацию о значении слова в лингвистических словарях; сопоставлять значения слов на основе их двусторонних моделей; объяснять   прямое   и   переносное   значение   слова,   понимать   причины   появления многозначности. Обучающийся получит возможность научиться: понимать различие основной функции имён и личных местоимений; объяснять устройство и назначение толкового словаря, словаря синонимов и антонимов;  различать мотивированные и немотивированные названия.  Состав слова (морфемика) Обучающийся научится: разбирать слова по составу, выделяя в них приставку, корень, суффикс, окончание; выделять в слове основу и окончание; составлять с помощью условных обозначений схему состава слова; различать однокоренные слова и разные формы одного слова; объяснять значение, которое привносят в слово приставка и суффикс; образовывать новые слова с предложенными приставками и суффиксами; правильно писать приставки, формировать представление о единообразии их написания; понимать роль окончания для связи слов в предложении и словосочетании. Обучающийся получит возможность научиться: находить в корнях слов исторические фонетические чередования согласных звуков  (река — реченька,  снег — снежок, бег — бежать); образовывать сложные слова на базе предложенных сочетаний слов, разбирать сложные слова по составу. Морфология Обучающийся научится: определять части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол) по обобщённому значению предметности, действия, признака и по вопросам; правильно употреблять слова разных частей речи в собственных высказываниях. Имя существительное Обучающийся научится: различать   одушевлённые   и   неодушевлённые,   собственные   и   нарицательные   имена существительные; определять число имён существительных; определять род имён существительных, согласовывать с ними слова других частей речи; определять падеж имени существительного по предложенному алгоритму; изменять имена существительные по падежам. Обучающийся получит возможность научиться:  верно употреблять в речи имена существительные с «проблемным» определением рода; сопоставлять   написание   имён   существительных   женского   и   мужского   рода   с   шипящими согласными на конце; образовывать формы множественного числа имён существительных при наличии вариантных окончаний; разбирать   имя   существительное   как   часть   речи   (начальная   форма,   собственное   или нарицательное, одушевлённое или  неодушевлённое, род, число, падеж). МЕСТОИМЕНИЕ Обучающийся научится: сравнивать по значению и по функции имена существительные и личные местоимения; употреблять личные местоимения в речи. Обучающийся получит возможность научиться: устранять повторы слов в предложении, используя личные местоимения. ГЛАГОЛ Обучающийся научится: распознавать глаголы в тексте на основе их значения и грамматических признаков; определять времена глаголов; образовывать глагольные формы настоящего, прошедшего и будущего времени; определять число глаголов;  верно писать частицу  нес глаголами; писать мягкий знак в глаголах неопределённой формы. Обучающийся получит возможность научиться: обоснованно применять нужные формы глаголов в собственных устных высказываниях и в письменной речи. ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ Обучающийся научится: находить имена прилагательные в тексте на основе их значения и грамматических признаков; определять связь имени прилагательного с именем существительным;   верно   писать   безударные   окончания   имён   прилагательных,   используя   предложенный алгоритм. Обучающийся получит возможность научиться: делать разбор имени прилагательного как части речи: определять род, число и падеж имени прилагательного; объяснять роль имён прилагательных в речи; использовать имена прилагательные в собственных речевых произведениях. СИНТАКСИС Словосочетание Обучающийся научится: объяснять различия слова, предложения и словосочетания на основе их главной функции — быть средством номинации или средством выражения законченной мысли составлять словосочетания по заданным моделям; находить словосочетания в предложении. Предложение Обучающийся научится: определять тип предложения по цели высказывания и по интонации; находить главные члены предложения — подлежащее и сказуемое; находить второстепенные члены предложения (без их разграничения); устанавливать связь между членами предложения по вопросам;  находить в предложении однородные члены.  Обучающийся получит возможность научиться:  верно ставить знаки препинания при однородных членах предложения. Текст Обучающийся научится: отличать текст от простого набора предложений; устанавливать связь между предложениями в тексте; определять тему и основную мысль текста; озаглавливать текст; выделять в тексте вступление, основную часть и заключение; составлять план текста; распознавать типы текстов (описание, повествование, рассуждение). Обучающийся получит возможность научиться: различать художественные и научные тексты; составлять тексты разных типов. 4 класс Личностные результаты Обучающийся научится: уважительно, с гордостью относиться к своей стране, её людям, родному языку;  проявлять интерес к изучению родного языка;  стремиться применять полученные знания в практике речевого общения; осознавать   язык   как   главное   средство   речевого   общения,   не   забывая   о   вспомогательных средствах общения (мимика, жесты, выразительные движения, интонация);осваивать духовно­ нравственные ценности, заложенные в языке и выражаемые с помощью языка; понимать зависимость культурного уровня человека от степени его владения языком; доброжелательно относиться к собеседникам; уважать чужое мнение;  осознавать потребность в использовании справочной литературы; понимать эстетическую ценность произведений мастеров слова;   стремиться   к   созданию   собственных   речевых   произведений,   вызывающих   чувство прекрасного — точных по содержанию и информативно ёмких; стремиться к совершенствованию своих знаний в области родного языка. Метапредметные результаты Обучающийся научится: систематизировать и обобщать полученные знания; оценивать свои успехи в учебной деятельности; контролировать и корректировать свои действия; ставить и осмысливать цель, определять способы её достижения и последовательность своих действий; анализировать результаты, сравнивать их с поставленной целью; работать в паре, в группе, соблюдая определённые правила совместной работы; работать со знаково­символической формой представления учебного материала; работать со справочной лингвистической литературой; понимать значение правильно организованного общения для достижения поставленных целей. Предметные результаты РАЗВИТИЕ РЕЧИ. РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ Обучающийся научится: использовать   родной   язык   в   соответствии   с   целями   речевого   общения,   отбирать соответствующие слова и выражения; определять цели, тему, способы и результаты общения; контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от речевой ситуации; расширять своё представление о речевом общении: ролевые отношения (кто и кому говорит), содержание речи и её словесное оформление (что и как говорится), цель и мотивы  общения (зачем и почему говорится); составлять диалоги с использованием обращений и средств речевого этикета; использовать   формулы   речевого   этикета,   используемые   в   устной   и   письменной   речи,   в различных сферах общения (в школе, дома, в клубе, театре и т. д.);   составлять  тексты  определённого типа  (описание,  повествование,  рассуждение)  с  учётом цели общения;  писать   изложения   и   сочинения   повествовательного   характера   с   использованием   в   них элементов рассуждения и описания;   списывать   текст   аккуратно   и   без   ошибок;   писать   под   диктовку   тексты   (75—80   слов)   с изученными орфограммами (безударные падежные окончания существительных, безударные  личные окончания глаголов). Обучающийся получит возможность научиться: определять   недостатки   устного   речевого   общения   (несвязность,   многословие,   логическая незавершённость, шаблонность и однообразие речи и др.); развивать диалогическую и связную монологическую речь. ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ Фонетика, графика, орфография, лексика Обучающийся научится: объяснять смысл и значение родного языка в жизни человека; понимать роль письменности в истории человечества; систематизировать знания об основных языковых единицах (звуки, буквы, слова);  делать звуко­буквенный анализ слов; находить в словах орфограммы и определять алгоритм их проверки; находить в тексте и использовать в собственных речевых произведениях синонимы, антонимы, многозначные слова; объяснять специфику устройства слова с помощью его модели;   пользоваться лингвистическими словарями (толковым, орфографическим, орфоэпическим, синонимов и антонимов).  Состав слова (морфемика) Обучающийся научится: разбирать слова (в том числе и сложные) по составу, выделяя корень, приставку, суффикс и окончание; объяснять написание частей слова. Морфология Обучающийся научится:   различать   части   речи:   имя   существительное,   имя   прилагательное,   глагол,   местоимение, предлог; выделять их признаки (грамматически);  доказывать принадлежность слова к определённой части речи. ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ Обучающийся научится: определять 1, 2 и 3­е склонение имён существительных;   верно   писать   падежные   окончания   имён   существительных,   применяя   алгоритм   (кроме существительных на ­ия, ­ие, ­ий); разбирать имя существительное как часть речи, т. е. определять его начальную форму, род, склонение, падеж и число. Обучающийся получит возможность научиться: употреблять в речи несклоняемые имена существительные, верно определяя их род. ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ Обучающийся научится: выделять в предложении сочетание имени существительного с именем прилагательным;  верно писать безударные окончания имён прилагательных, используя алгоритм; разбирать имя прилагательное как часть речи, указывая его начальную форму, род, падеж и число. МЕСТОИМЕНИЕ Обучающийся научится: определять лицо, число и падеж личных местоимений; правильно образовывать падежные формы личных местоимений; правильно писать местоимения с предлогами; употреблять местоимения в собственной речи. ГЛАГОЛ Обучающийся научится: определять I и II спряжения глагола, применяя алгоритм; грамотно писать безударные личные окончания глаголов; определять время и число глагола, его род в прошедшем времени и лицо в настоящем и будущем времени; изменять глаголы по лицам и числам в настоящем и будущем времени; верно ставить глагол в начальную форму;  обосновывать написание ­тсяи ­тьсяв глаголах; писать мягкий знак после шипящих в глаголах 2­го лица единственного числа;  верно писать окончания ­о, ­а в глаголах среднего и женского рода в прошедшем времени;  разбирать глагол как часть речи, указывая начальную (неопределённую) форму, спряжение, время и лицо в настоящем и род в прошедшем времени. ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ Обучающийся получит возможность научиться: объяснять различия функций количественных и порядковых числительных; употреблять числительные в речи. НАРЕЧИЕ Обучающийся получит возможность научиться: определять грамматические особенности наречий; находить наречия в предложении; распространять предложения наречиями. СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ Обучающийся научится: объяснять различие предлогов, союзов и частиц (элементарные примеры); без ошибок писать их с другими частями речи. СИНТАКСИС Словосочетание Обучающийся научится: выделять словосочетание в предложении; определять   связь   слов   в   словосочетании,   выделять   главное   и   зависимое   слово   в словосочетании. Обучающийся получит возможность научиться: составлять словосочетания разных типов; распространять предложение словосочетаниями. Предложение Обучающийся научится: проводить разбор предложения, выделять главные и второстепенные члены предложения; находить однородные члены предложения, ставить знаки препинания; сравнивать простые и сложные предложения; ставить знаки препинания в элементарных сложных предложениях. Обучающийся получит возможность научиться: находить в предложении обращение, ставить знаки препинания при обращении. Текст Обучающийся научится:  распознавать виды текста: повествование, рассуждение, описание;  определять принадлежность текста к художественной, научной или деловой речи; озаглавливать текст с опорой на его тему или основную мысль; составлять план текста, делить текст на части; составлять собственные тексты разных типов. Содержание учебного предмета Виды речевой деятельности Слушание.  Осознание цели, ситуации и результата устного общения с помощью наглядно­ образных моделей. Адекватное восприятие звучащей речи. Восприятие на слух информации, содержащейся   в   предлагаемом   тексте,   определение   основной   мысли   текста,   передача   его содержания по вопросам. Развитие   умения   слушать   речь   собеседника   (анализировать   её,   поддерживать   диалог репликами, задавать вопросы). Наблюдение за ролью слова, жестов, мимики, интонации в устном общении людей. Говорение.  Выбор  языковых  средств  в соответствии  с  целями  и  условиями  общения  для эффективного решения коммуникативной задачи. Умение отчётливо произносить слова, чётко артикулируя их. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать и закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое   овладение   устными   монологическими   высказываниями   в   соответствии   с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Усвоение норм речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала.   Нахождение   информации,   заданной   в   тексте   в   явном   виде.   Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста. Письмо.  Письмо   букв,   буквосочетаний,   слогов,   слов,   предложений   в   системе   обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.   Письменное   изложение   содержания   прослушанного   и   прочитанного   текстов (подробное,   выборочное).   Создание   небольших   собственных   текстов   (сочинений)   по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных рисунков, серий рисунков, просмотренного фрагмента видеозаписи и т. п.). Обучение грамоте Фонетика. Звуки речи, их характеристика. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Выделение отдельных звуков в слове. Установление числа и последовательности звуков в слове, фиксирование их в звуковых и образно­символических схемах. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Различение гласных и согласных звуков. Понимание фонемных противопоставлений: твёрдых и мягких фонем, знаково­символическое их обозначение. Различение согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Слог   как   минимальная   произносительная   единица.   Деление   слов   на   слоги,   открытый   и закрытый   слоги.   Ударение.   Определение   места   ударения   в   слове,   различение   ударных   и безударных слогов, ударных и безударных гласных. Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы ъ, ь, не обозначающие звуков. Гласные буквы е, ё, ю, я; их двойная роль (в зависимости от места в слове). Обозначение на письме мягкости согласных звуков с помощью букв и, е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости согласных звуков. Употребление ъ и ь как разделительных знаков. Знакомство   с   русским   алфавитом   как   последовательностью   букв.   Значение   алфавита. Сравнение алфавитного письма (обозначение звуков буквами) и письма с помощью рисунков, символов (пиктография). Понимание ценности современного письма. Чтение.  Формирование   навыка   слогового   чтения   (ориентация   на   букву,   обозначающую гласный звук) как вида речевой деятельности. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале   небольших   текстов   и   стихотворений.   Воспроизведение   прочитанного   текста   по вопросам учителя и самостоятельно. Знакомство   с   орфоэпическим   чтением   (при   переходе   к   чтению   целыми   словами). Орфографическое   чтение   (проговаривание)   как   средство   самоконтроля   при   письме   под диктовку и при списывании. Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм.   Овладение   разборчивым,   аккуратным   почерком.   Письмо   под   диктовку   слов   и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Освоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Понимание   функции   небуквенных   графических   средств:   пробела   между   словами,   знака переноса. Слово и предложение. Восприятие  слова  как объекта  изучения,  материала для  анализа. Наблюдение над значением слова. Практическое различение значения и звучания слова. Роль слова как посредника в общении, его номинативная функция. Правильное употребление в речи слов, называющих отдельные предметы (роза, ландыш, осока), и слов с обобщающим значением (цветы, растения). Различение   слова   и   предложения.   Работа   с   предложением:   выделение   слов,   изменение   их порядка. Орфография и пунктуация. Знакомство с правилами правописания и их применение:  ● раздельное написание слов;  ● обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);  ● употребление ь для обозначения на письме мягкости согласных;  ● употребление ъ и ь как разделительных знаков;  ● прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;  ● перенос слов по слогам без стечения согласных;  ● знаки препинания в конце предложения. Развитие   речи.  Первоначальное   представление   о   тексте   как   речевом   произведении. Выделение   в   тексте   предложений.   Объединение   предложений   в   текст.   Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Первоначальное представление о речи с помощью наглядно­образных моделей. Деление речи на смысловые части (предложения) с помощью рисунков и схем. Составление из предложений связного текста, его запись. Составление   небольших   рассказов   повествовательного   характера   по   серии   сюжетных картинок, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений. Культура речевого общения. Освоение   позитивной   модели   речевого   общения,   основанной   на   доброжелательности, миролюбии и уважении к собеседнику. Систематический курс русского языка Фонетика   и   орфоэпия.  Различение   гласных   и   согласных   звуков.   Нахождение   в   слове ударных   и   безударных   гласных   звуков.   Различение   мягких   и   твёрдых   согласных   звуков, определение   парных   и   непарных   по   твёрдости­   мягкости   согласных   звуков.   Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости­глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный —непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова. Графика.  Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости­мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца. Знание   алфавита:   правильное   называние   букв,   их   последовательность.   Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами. Лексика.  Практическое   представление   о   слове   как   единице   языка.   Понимание   слова, единства звучания и значения. Различение внешней (звуко­буквенной) стороны и внутренней (значения слова) с помощью наглядно­образных моделей. Первоначальное представление о слове как знаке, как заместителе реальных предметов (их действий и свойств). Определение значения слов по тексту, выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Изучается во всех разделах курса. Номинативная функция слова (называть предметы окружающего мира). Слова   —   имена   собственные   (наименование   единичных   предметов),   имена   нарицательные (общее наименование ряда подобных предметов). Дифференциация слов по вопросам «кто?», «что?»   для   обозначения   одушевлённых   и   неодушевлённых   предметов.   Различение   слов   с конкретным и общим значением (шуба — одежда). Знакомство со словарями. Наблюдения   за   использованием   в   речи   антонимов   и   синонимов.   Первоначальные представления   об   однозначных   и   многозначных   словах,   о   прямом  и   переносном   значении слова. Состав   слова   (морфемика).  Овладение   понятием   «родственные   (однокоренные)   слова». Различение   однокоренных   слов   и   различных   форм   одного   и   того   же   слова.   Различение однокоренных   слов   и   синонимов,   однокоренных   слов   и   слов   с   омонимичными   корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Роль   окончаний   в   словах   (для   связи   слов   в   предложении).   Различение   изменяемых   и неизменяемых   слов.   Представление   о   значении   суффиксов   и   приставок.   Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу. Морфология. Общее представление о частях речи. Классификация   слов   по   частям   речи.   Знание   средств   их   выделения   (вопросы   и   общее значение). Деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя   существительное.  Значение   и   употребление   в   речи.   Умение   опознавать   имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих на   вопросы   «кто?»   и   «что?».   Различение   имён   существительных   мужского,   женского   и среднего   рода.   Изменение   существительных   по   числам.   Изменение   существительных   по падежам.   Определение   падежа,   в   котором   употреблено   имя   существительное.   Различение падежных   и   смысловых   (синтаксических)   вопросов.   Определение   принадлежности   имён существительных к 1,2 и 3_му склонению. Морфологический разбор имён существительных. Имя   прилагательное.   Значение   и   употребление   в   речи.   Основные   признаки. Дифференциация   и   группировка   слов   по   вопросам.   Изменение   прилагательных   по   родам, числам и падежам, кроме прилагательных на "ий,"ья, "ов, "ин. Морфологический разбор имён прилагательных. Имя числительное. Общее представление об имени числительном как части речи. Употребление числительных в речи. Местоимение.  Общее   представление   о   местоимении.   Личные   местоимения.   Значение   и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2 и 3_го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Роль местоимения в речи. Глагол.  Значение и употребление в речи. Основные признаки. Классификация глаголов по вопросам. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов. Наречие. Неизменяемость наречий. Значение и употребление в речи. Предлог.  Знакомство   с   наиболее   употребительными   предлогами.   Функция   предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок. Союзы (и, а, но), их роль в речи. Частица не, её значение. Синтаксис.  Различение   предложения,   словосочетания,   слова   (осознание   их   сходства   и различия).   Выделение   признаков   предложения.   Различение   предложений   по   цели высказывания:   повествовательные,   вопросительные   и   побудительные;   по   эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Различение простых и сложных предложений. Роль предложения в речевом общении, его коммуникативная функция. Орфография и пунктуация. Практическое усвоение понятия «орфограмма». Формирование орфографической   зоркости,   использование   разных   способов   написания   в   зависимости   от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания:  ● сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу;  ● сочетания чк—чн, чт, щн;  ● перенос слов;  ● заглавная буква в начале предложения, в именах собственных;  ● проверяемые безударные гласные в корне слова;  ● парные звонкие и глухие согласные в корне слова;  ● непроизносимые согласные;  ● непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);  ● гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;  ● разделительные ъ и ь;  ● мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (ночь, рожь, мышь);  ● безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на­мя, "ий, "ья, "ье, "ия, "ов, "ин);  ● безударные окончания имён прилагательных;  ● раздельное написание предлогов с личными местоимениями;  ● не с глаголами;  ● мягкий знак после шипящих на конце глаголов 2­го лица единственного числа (пишешь, учишь);  ● мягкий знак в глаголах на _ться;  ● безударные личные окончания глаголов;  ● раздельное написание предлогов с другими словами; ● знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;  ● знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами. Развитие   речи.   Осознание   ситуации   общения:   с   какой   целью,   с   кем   и   где   происходит общение. Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить   разговор,   привлечь   внимание   и   т.   п.).   Овладение   нормами   речевого   этикета   в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.   Практическое   овладение   устными   монологическими   высказываниями   на определённую   тему   с   использованием   разных   типов   речи   (описание,   повествование, рассуждение). Текст.  Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность   предложений   в   тексте.   Последовательность   частей   текста   (абзацев). Комплексная   работа   над   структурой   текста:   озаглавливание,   корректирование   порядка предложений и частей текста (абзацев). План текста. Составление планов к предлагаемым текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство   с   жанрами   письма   и   поздравления.   Создание   собственных   текстов   и корректирование   заданных   текстов   с   учётом   точности,   правильности,   богатства   и выразительности   письменной   речи;   использование   в   текстах   синонимов   и   антонимов. Знакомство   с   основными   видами   изложений   и   сочинений   (без   заучивания   определений): изложение   подробное   и   выборочное,   изложение   с   элементами   сочинения,   сочинение­ повествование, сочинение­описание, сочинение­рассуждение. Освоение   позитивной,   духовно­нравственной   модели   общения,   основанной   на взаимопонимании, терпении, уважении к собеседнику и внимании к иному мнению. 7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся Класс (ч.) Основные виды учебной деятельности обучающихся 4 ­ 1 2 23 65 14 20 3 ­ ­ Классифицировать  звуки   русского   языка   по   значимым основаниям   (в   том   числе   в   ходе   заполнения  таблицы   «Звуки  звуки   русского   языка»). (гласные ударные/безударные;  твердые/мягкие,  Анализировать:  определять   звук  по   его звонкие/глухие). ­ Объяснять значение слова ­ давать развернутое толкование его  Различать  родственные   слова   и  формы   слова. значения. Объяснять значение   суффиксов/приставок. Анализировать  текст   с   установкой   на   поиск   в   нем  Характеризовать  роль   и     согласные       Раздел (ч.)         и и к у в З ы и в о к в у о б л С о г е 14 20 ­ ­  значение   фразеологизмов. Составлять  (в   процессе   коллективной   деятельности   и самостоятельно)   словарь   устаревших   слов   (на   материале знакомых сказок).  Объяснять  Соотносить фразеологизмы   и   соответствующие   им   рисунки.  Создавать собственные   шуточные   рисунки,   основанные   на   буквальном понимании значения   слов, входящих в состав фразеологизма. Анализировать   употребление   в   тексте   слов   в   прямом   и  Сравнивать  прямое  и   переносное переносном   значении. значение   слов,   подбирать   предложения,   в   которых  слово  Оценивать употреблено   в   прямом/переносном   значении. 32 92 90 Классифицировать  (группировать)   слова   по   частям   речи, объяснять     классификации  (части   речи;  Выдвигать самостоятельные   и  служебные   части   речи). предположения: находить основания для классификации имен 11 21 15 17 Сравнивать предложение, словосочетание, слово: описывать их сходство   и   различия.   Устанавливать   при   помощи   смысловых  предложении   и вопросов   связь   между   словами   в словосочетании.   в   тексте Находить собственной   работе повествовательные/побудительные/вопросительные орфографические ошибки; объяснять их причины. Устанавливать  наличие   в   словах   изученных   орфограмм. Обосновывать  написание   слов.  Прогнозировать  наличие  пропуском определенных   орфограмм: определенных орфограмм. Устанавливать зависимость способа Характеризовать  особенности  ситуации   общения:   цели,  средства задачи,  состав   участников, коммуникации.  Обосновывать  выбора языковых   средств,   соответствующих   цели  и   условиям   общения. Анализировать  уместность   использования   средств   устного  в   чужой   и    целесообразность   письмо   с  Наблюдать:     основания       место,   время,  находить ­ 30 23 ­ ­     о г е   и о в о л С   ) . ч 4 2 (   е и н е ч а н з и т с а Ч 4 1 2 (   и ч е р ) . с ч к а т н и С ) к . ч ы 4 з 6 Я (   к с и а к о и в т т и с в д з е а р Р с и ч е р   е Учебно – методическое и материально – техническое обеспечение образовательной деятельности Книгопечатная продукция 1. Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина. Русский язык. Рабочая программа. 4 класс. 2.   Русский   язык.   Учебник.   4   класс.   В   2   ч.   Ч.   1.   Л.   Ф.   Климанова,   Т.   В. Бабушкина. 3.   Русский   язык.   Учебник.   4   класс.   В   2   ч.   Ч.   2.   Л.   Ф.   Климанова,   Т.   В. Бабушкина. 4. Л. П. Алекторова. Учебный словарь синонимов русского языка. 5. Т. Л. Фёдорова. Словообразовательный словарь русского языка 6. А. А. Медведева. Большой орфографический словарь русского языка. 7. Д. Н. Ушаков. Орфографический словарь. 8. М. Т. Баранова. Русский язык. Справочник для учащихся. 9. Т. И. Тарабарина. И учёба, и игра: русский язык. 10. М. А. Козлова. Я иду на урок в начальную школу. Русский язык. 11. В. П. Канакина. Дидактический материал по русскому языку. 12. И. Я. Кленицкая. Сборник текстов для диктантов. Весёлые горошины. 13. Н. Н. Сусакова. 1000 упражнений по русскому языку для начальной школы. 14. Н. А. Лавров. Сборник диктантов. Технические средства обучения 1. Классная доска. 2. Мультимедийный проектор. 3. Компьютер. 4. Принтер лазерный. 5. Экран. Экранно – звуковые пособия 1. Русский язык. 4 класс. Электронное приложение к учебнику Л. Ф.  Климановой. Оборудование класса 1. Ученические столы с комплектом стульев. 2. Стол учительский. 3. Стул учительский. 4. Шкафы для хранения дидактических материалов и пособий. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся на 2015/2016 учебный год Раздел 1. Повторяем­узнаём новое. (20ч.) Личностные:  Уважительно,   с   гордостью   относиться   к   своей   стране,   её   людям,   родному языку;   проявлять   интерес   к   изучению   родного   языка.   Стремиться   применять   полученные знания   в   практике   речевого   общения.   Осознавать   язык   как   главное   средство   речевого общения, не забывая о вспомогательных средствах общения (мимика, жесты, выразительные движения,   интонация).   Осваивать   духовно­нравственные   ценности,   заложенные   в   языке   и выражаемые   с   помощью   языка.   Понимать   зависимость   культурного   уровня   человека   от степени его владения языком. Доброжелательно относиться к собеседникам, уважать чужое мнение.   Стремиться   к   совершенствованию   своих   знаний   в   области   родного   языка. Регулятивные: Систематизировать и обобщать полученные знания. Оценивать свои успехи в учебной   деятельности,     контролировать   и   корректировать   свои   действия.   Ставить   и осмысливать цель, определять способы её достижения и последовательность своих действий. Работать в паре, в группе, соблюдая определённые правила совместной работы. Работать со знаково­символической формой представления учебного материала, работать со справочной лингвистической литературой. Понимать значение правильно организованного общения для  Познавательные:  Использовать   родной   язык   в достижения   поставленных   целей. соответствии с целями речевого общения, отбирать соответствующие слова и выражения. Определять цели, тему, способы и результаты общения, контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от речевой ситуации.  Составлять   тексты   определённого   типа   (описание,   повествование,   рассуждение)   с   учётом цели   общения.   Писать   изложения     повествовательного   характера   с   использованием   в   них элементов   рассуждения   и   описания.   Определять   недостатки   устного   речевого   общения (несвязность, многословие, логическая незавершённость, шаблонность и однообразие речи и др.)..   Коммуникативные:   Развивать   диалогическую   и   связную   монологическую   речь. Расширять своё представление о речевом общении: ролевые отношения (кто и кому говорит), содержание речи и её словесное оформление (что и как говорится), цель и мотивы общения (зачем   и   почему   говорится).   Составлять   диалоги   с   использованием   обращений   и   средств речевого   этикета,   использовать   формулы   речевого   этикета,   используемые   в   устной   и письменной речи, в различных сферах общения (в школе, дома, в клубе, театре и т. д.). № урока Планируемая дата Фактическая дата Тема урока с указанием этнокультурных особенностей Республики Башкортостан Примечания проведения проведения 1 2 3 4 5 1 семестр (24 ч.) Речевое   общение.   Речь   устная   и письменная. Определение отличия диалога и спора. Цель   речевого   общения.   (Диалоги   из русских и башкирских сказок. Стр.9) Правила общения. Использование правил общения в речи 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 Использование правил общения в речи Речевая культура. Обращение. Речевой этикет. (Отрывки из русских и башкирских   сказок   с   обращениями. Стр.17) Деловая речь, или официальная. План как вид деловой речи.  Словарный диктант №1. Научная речь, её отличие от  художественной речи. Метафора. Синонимы. (Птицы  Башкортостана. Стр.22) Средства создания образности и  выразительности в художественной  речи. Административный контрольный  диктант №1 «Осень»  по итогам  повторения. Работа над ошибками Систематизация  знаний по вопросам раздела «Проверь  себя» Текст как речевое произведение. Текст как речевое произведение. Активизация знаний о типах текста.  Текст­повествование.  Составление текста­описания по  заданной теме. Составление текста­рассуждения по  заданной теме.. (М. Карим «Туда или  сюда?» Пример текста) Систематизация знаний. Работа над ошибками. Систематизация  знаний по вопросам раздела «Проверь  себя» Речевое общение. Раздел 2: «Язык как средство общения» ( 42 часа) Личностные:  Позитивно   оценивать   роль   знаний     и   учения   для   самостоятельной   жизни человека.  Принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование личностного смысла   учения.   Понимание   значимости   позитивного   стиля   общения,   основанного   на миролюбии,   терпении,   сдержанности   и   доброжелательности.   Формирование   эстетических потребностей, ценностей и чувств. Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные:  Находить   в   учебнике   и   других   книгах   необходимую   информацию. Систематизировать знания об основных языковых единицах, давать определения им. Определять тип предложения по цели высказывания и по интонации, объяснять особенности каждого типа предложений. Сравнивать простые и сложные предложения, объяснять роль союзов в сложном предложении. Выделять словосочетание из предложения, находить связь Коммуникативные: слов в словосочетании. Пользоваться лингвистическими словарями разных типов, объяснять их   устройство   и   назначение.   Использовать     в   собственной   речи   синонимы,   антонимы,  Проявлять   к   собеседникам омонимы,   многозначные   слова. необходимое уважение, стремление к взаимопониманию и к получению общего, итогового результат общения, анализировать речь партнера, осмысливать сказанное, выделяя главное. Предметные:  Знать способы варажения подлежащего и сказуемого. Роль второстепенных членов   предложения.   Различие   между   словосочетанием,   словом   и   предложением.   Виды лингвистических   словарей.  Уметь:  Выделять   главные   члены   и   второстепенные   члены предложения,   распространять   предложения   второстепенными   членами.   Ставить   знаки препинания при однородных членах. 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 Средства   общения.   Звуковой   язык   как средство человеческого общения. Диктант №2 «Улетают журавли» по теме «Текст» Работа над ошибками. Систематизация   знаний   об   основных языковых единицах: звуках, буквах. Основные правила орфографии.. 2 семестр (25 ч.) Повторение основных орфограмм. Правила   написания     разделительных твёрдого и мягкого знаков, жи­ши, ча­ ща, чу­щу.  Повторение правил употребления  прописной буквы. Правила переноса.  Написание   слов   с   безударными гласными в корне. Языковые средства в общении . Средства общения.  Словарный диктант №2. Предложение.   Повторение   знаний   о предложении. Типы предложений по цели  высказывания и по интонации. Знаки препинания в конце предложения. Диктант №3 «Осенняя прогулка» по  теме «Язык как средство общения» Знаки препинания в конце предложения. (Описание природы Башкортостана.стр.57) Главные   члены   предложения.   Способы выражения подлежащего. Главные   члены   предложения.   Способы выражения сказуемого. Второстепенные члены предложения. 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60     с предложений Связь слов в предложении. (Животные Башкортостана. Лось.стр.60) Предложения с однородными членами.  Составление однородными членами. Смысловая   ёмкость   предложений   с однородными членами.  (Танцевальные коллективы г. Кумертау. Стр 62) Интонационное   и   пунктуационное оформление однородных членов. Интонационное   и   пунктуационное оформление однородных членов. Диктант№4   «Клесты»   по   теме «Предложение» Работа над ошибками. Простые и  сложные предложения. Введение  понятия сложного предложения. Выявление различий сложного и  простого предложения с однородными  членами. Знаки препинания в сложных  предложениях 3 семестр (30 ч.)     с предложением   предложения     Различия   между Словосочетание. словом, и словосочетанием.  (Сообщение   о   Кум АПП г. Кумертау. Стр.79) Распространение помощью словосочетаний. Распространение предложения с  помощью словосочетаний. Работа над ошибками Распространение предложения с  помощью словосочетаний. Слово и его значение. Обобщение   лексическом значении слова. Знакомство   с   различными   видами лингвистических словарей. Лексическое значение слова. Синонимы, антонимы, омонимы Контрольное списывание №1. Многозначные слова.  Употребление слов в переносном  значении   представлений   о Употребление слов в переносном  значении 61 Раздел 3 «Состав слова» (18 часов) Личностные:  Формирование   ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов. Регулятивные: Уметь оценить правильность   выполнения   действия.  Познавательные:  Определять   значение,   которое приносить в слово каждая морфема. Находить значимые части слова, объяснять их написание с точки зрения орфографии. Коммуникативные: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Предметные: Знать  Значимые части слова, единообразное их написание. Правописание суффиксов –ек, ­ик.. Уметь: Разбирать слова по составу, выделять корень, приставку, суффикс, окончание. Списывать   аккуратно   и   без   ошибок   текст,   писать   под   диктовку   тексты   с   изученными орфограммами. 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 Повторение и систематизация знаний о  составе слова Значение приставок  в словах. Разделительный ъ и ь. Правописание слов с разделительными  Ъ и Ь Контрольный диктант № 5 «Зимний лес» по теме «Слово и его  значение» Работа над ошибками. Закрепление знаний о слове. Образование слов с помощью  суффиксов. Правописание суффиксов –ек, ­ик.  Корень слова. Однокоренные слова. Закрепление орфографических навыков при  написании корней слова. Правописание гласных и согласных в  корне  слова Правописание гласных и согласных в  корне слова. Обучающее изложение№1  «Купание медвежат»  Работа над ошибками. Повторение и  систематизация основных орфограмм  корня. Различие формы слова и однокоренных  слов. 4 семестр (31ч.) Сложные слова Сложные слова 79 80 81 Правописание  сложных слов. Повторение изученных орфограмм. Систематизация знаний о составе слова. Раздел 4 «Слово как часть речи» (90часов)   сдержанности   и   доброжелательности. Личностные:  Позитивно   оценивать   роль   знаний     и   учения   для   самостоятельной   жизни человека. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении,   Развитие   этических   чувств, доброжелательности   и   эмоционально­нравственной   отзывчивости,   понимания   и сопереживания чувствам других людей.  Регулятивные:  Сохранять в памяти поставленную задачу.  Оценивать   свои   успехи   в   учебной   деятельности.   Ставить   и   осмысливать   цель, определять   способы   её   достижения   и   последовательность   действий,   анализировать результаты,   сравнивать   их   с   поставленной   целью,   контролировать   и   корректировать   свои действия, оценивать их.  Познавательные:  Различать слова разных частей речи на основе общности   их   значений,     грамматических   признаков   и   роли   в   предложении.   Доказывать принадлежность слова к определённой части речи. Сравнивать лексическое и грамматическое значение слова. Сравнивать имена существительные в разных падежных формах по вопросам, по их грамматическому значению, употребляемым предлогам и по окончаниям. Выделять в предложении сочетание имени существительного с именем прилагательным. Находить имена существительные,   определять   их   особенности.   Анализировать   имя   существительное,   имя прилагательное как часть речи. Применять алгоритм при: определении падежа, безударных падежных окончаний имён существительных 1, 2  и 3­го склонения; безударных падежных окончаний имён прилагательных в единственном и во множественном числе; при определении спряжения глаголов; при написании личных окончаний глаголов I и II спряжений. Различать способ определения спряжения глаголов с ударными и безударными окончаниями. Отличать глаголы­исключения   от   похожих   однокоренных   глаголов.   Сравнивать   местоимения   с существительными по функции и грамматическим формам. Сравнивать окончания глаголов в настоящем и будущем времени, называть основные способы определения спряжения глагол, обосновывать написание –тся и ться. Коммуникативные: Развитие навыков сотрудничества со   взрослыми   и   сверстниками   в   разных   социальных   ситуациях,   умения   не   создавать конфликтов   и   находить   выходы   из   спорных   ситуаций.   Проявлять   к   собеседникам необходимое уважение, стремление к взаимопониманию и к получению общего, итогового результат общения, анализировать речь партнера, осмысливать сказанное, выделяя  главное. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.  82 83 84 85 86 87 88 Уточнение представления о разных  подходах к анализу слова. Ознакомление с общими и частными  грамматическими значениями.   Обучающее сочинение №1 «Мой  самый лучший друг» Работа над ошибками. Распределение  слов на группы  по частям речи. Обобщение знаний по теме «Слово как  часть речи».  Повторение знаний об имени  существительном Алгоритма определения падежа имени  существительного 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 Упражнение в распознавании падежа  имен существительных. (Описание реки Белой – притока Волги. Стр.14) Определение падежа у несклоняемых  имен существительных. Три склонения имён существительных. Диктант №6 «Весеннее утро» Работа над ошибками. Закрепление  знаний о трёх склонениях имён  существительных. Изменение по падежам имен  существительных 1­го склонения Падежные окончания имен  существительных 1­го склонения Падежные окончания имен  существительных 1­го склонения.  Словарный диктант№3. Работа над ошибками. Окончания имён  существительных 2­го склонения в  разных падежах. Способы проверки правописания  окончаний имён существительных 2­го  склонения. (Развитие сельского  хозяйства в РБ. Стр.29) Способы проверки правописания  окончаний имён существительных 2­го  склонения. Окончания имён существительных 3­го  склонения в разных падежах Определение падежа имён  существительных 3­го склонения.  (Сообщение о полеводстве РБ.  Стр.33) Алгоритм написания безударных  окончаний имен существительных Контрольное списывание №2  Сравнение падежных окончаний имён  существительных разных склонений Закрепление знаний о падежных  окончаниях имен существительных в  единственном числе. Наблюдение над  падежными  окончаниями имён существительных во  множественном числе Склонение имён существительных во  множественном числе. (Леса  Башкортостана. Стр.45) 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 Контрольный диктант №7  по теме «Имя существительное» Работа над ошибками. Закрепление  знаний о падежных окончаниях имён  существительных. 5 семестр (30 ч.) Имя прилагательное (11 часов) Имя прилагательное. Наблюдение над ролью имён  прилагательных в речи Правописание безударных окончаний  имен прилагательных Правописание окончаний имен  прилагательных Склонение имен прилагательных в  единственном числе. (Уфимский цирк. Стр.57) Склонение имен прилагательных в  единственном числе.  Словарный диктант №4. Правописание окончаний имен  прилагательных в единственном числе Изменение по падежам имен  прилагательных во множественном  числе Наблюдение над окончаниями имён  прилагательных  множественного числа. Использование имён прилагательных в  текстах разных типов. (Зимний лес  Башкортостана. Стр.69) Диктант№8 «Медвежонок» по теме «Имя прилагательное» Работа над ошибками. Разбор  прилагательного как части речи. Местоимение (6 часов)   Общие   сведения   о Местоимение. местоимении как части речи. Местоимения   1­го,   2­го   и   3­го   лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Наблюдение местоимений 3­го лица.  Обучающее изложение №2 Работа над ошибками. Склонение местоимений. склонением   над   Глагол (27 часов) 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 Глагол. Повторяем, что знаем. Правописание окончаний глаголов в  прошедшем времени.  Неопределенная форма глагола Работа над ошибками. Изменение  глаголов в настоящем времени по лицам и числам Изменение глаголов в будущем времени  по лицам и числам Обучающее сочинение №2 «Весна» Работа над ошибками. Изменение  глаголов в будущем времени по лицам и  числам. Мягкий знак на конце глаголов 2­го  лица единственного числа. Изменение глаголов в настоящем и  будущем времени по лицам и числам.  (Памятники воинам в РБ. Стр.90) I и II спряжение глаголов Личные окончания глаголов первого и  второго спряжения. Способы определения спряжения  глаголов. Диктант №9 по теме  «Спряжение глаголов» Работа над ошибками. Правописание  безударных окончаний глаголов. 6 семестр (30 ч.) Спряжение глаголов будущего времени.  (Лоси башкирских лесов. Стр.101)  Правописание глаголов 3­го лица  Закрепление знаний личных окончаний  глаголов I и II спряжения. Правописание глаголов на –тся и ­ться. Обобщение случаев постановки мягкого знака в глагольных формах Глаголы­исключения. (Животный мир РБ.Стр.106)  Глаголы­исключения Разбор глагола как части речи Контрольный диктант №10 по теме «Глагол» Работа над ошибками. Систематизация  знаний о глаголе 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 Имя числительное (3 часа) Общее представление об имени  числительном как части речи.  Количественные и порядковые  числительные. Разряды числительных по структуре:  простые, сложные и составные. Наречие (3 часа) Наречие.  Неизменяемость наречий.  Роль наречий в речи. Диктант №11 по темам: «Имя числительное»,  «Наречие». Работа над ошибками. Классификация  слов в русском языке. (Птицы лесов  РБ. Стр.120) Значение и роль в предложении  служебных частей речи Итоговое повторение. Корневые  орфограммы. (Национальный герой  Башкортостана С. Юлаев. Стр.123) Итоговое повторение. Состав слова. Итоговое повторение. Части речи Итоговое повторение. Части речи Итоговое повторение. Части речи.  (Деревни и сёла РБ. Стр.126) Итоговый  контрольный диктант №11 Работа над ошибками. Итоговое повторение. Части речи. Итоговое повторение. Предложение.  Текст. Урок­игра «По галактике Частей речи» Итоговый урок. Задание на лето.  МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИе ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА Книгопечатная продукция 1. Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина. Русский язык. Рабочая программа. 4 класс. 2.   Русский   язык.   Учебник.   4   класс.   В   2   ч.   Ч.   1.   Л.   Ф.   Климанова,   Т.   В. Бабушкина. 3.   Русский   язык.   Учебник.   4   класс.   В   2   ч.   Ч.   2.   Л.   Ф.   Климанова,   Т.   В. Бабушкина. 4. Л. П. Алекторова. Учебный словарь синонимов русского языка. 5. Т. Л. Фёдорова. Словообразовательный словарь русского языка 6. А. А. Медведева. Большой орфографический словарь русского языка. 7. Д. Н. Ушаков. Орфографический словарь. 8. М. Т. Баранова. Русский язык. Справочник для учащихся. 9. Т. И. Тарабарина. И учёба, и игра: русский язык. 10. М. А. Козлова. Я иду на урок в начальную школу. Русский язык. 11. В. П. Канакина. Дидактический материал по русскому языку. 12. И. Я. Кленицкая. Сборник текстов для диктантов. Весёлые горошины. 13. Н. Н. Сусакова. 1000 упражнений по русскому языку для начальной школы. 14. Н. А. Лавров. Сборник диктантов. Технические средства обучения 1. Классная доска. 2. Мультимедийный проектор. 3. Компьютер. 4. Принтер лазерный. 5. Экран. Экранно – звуковые пособия 1. Русский язык. 4 класс. Электронное приложение к учебнику Л. Ф.  Климановой. Оборудование класса 1. Ученические столы с комплектом стульев. 2. Стол учительский. 3. Стул учительский. 4. Шкафы для хранения дидактических материалов и пособий.