Рабочая программа по русскому языку. (5-9 класс)

Рабочая программа  учебного предмета «Русский язык» разработана на основе требований  Федерального государственного образовательного стандарта основного общего  образования (утвержденного Приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.  2010 г. № 1897) к результатам освоения основной образовательной программы  основного  общего образования и программы формирования универсальных учебных действий;  на  основе Примерной основной образовательной программы (далее­ ПООП);       в соответствии с Положением о рабочей программе по учебному предмету, курсу,  внеурочной деятельности в муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении  «Красноорловская средняя общеобразовательная школа», утвержденном приказом от ­­­­­ . Целью реализации основной образовательной программы основного общего образования  по предмету «Русский язык» (далее – Программы) является усвоение содержания   предмета «Русский язык» и достижение обучающимися результатов изучения в  соответствии с требованиями, установленными Федеральным государственным  образовательным стандартом основного общего образования. Главными задачами реализации Программыявляются: ­формировать у учащихся ценностного отношения к языку как хранителю культуры, как  государственному языку Российской Федерации, как языку межнационального общения; ­усвить знаний о русском языке как развивающейся системе, их углубление и  систематизация; освоение базовых лингвистических понятий и их использование при  анализе и оценке языковых фактов; ­овладеть  функциональной грамотностью и принципами нормативного использования  языковых средств; ­овладеть основными видами речевой деятельности, использование возможностей языка  как средства коммуникации и средства познания. В процессе изучения предмета «Русский язык» создаются условия  ­для развития личности, ее духовно­нравственного и эмоционального совершенствования; ­для развития способностей, удовлетворения познавательных интересов, самореализации  обучающихся, в том числе лиц, проявивших выдающиеся способности; ­для формирования социальных ценностей обучающихся, основ их гражданской  идентичности и социально­профессиональных ориентаций; ­для включения обучающихся в процессы преобразования социальной среды,  формирования у них лидерских качеств, опыта социальной деятельности, реализации  социальных проектов и программ; ­для знакомства обучающихся с методами научного познания; ­для формирования у обучающихся опыта самостоятельной образовательной,  общественной, проектно­исследовательскй и художественной деятельности; ­для овладения обучающимися ключевыми компетенциями, составляющими основу  дальнейшего успешного образования и ориентации в мире профессий. Планируемые результаты освоения учебного предмета Личностные результаты 1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической  принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ  культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических,  демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества;  воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной; 2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности  обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и  познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории  образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с  учѐтом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования  уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;  3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню  развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное,  языковое, духовное многообразие современного мира;  4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому  человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к  истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов  мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нѐм  взаимопонимания;  5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в  группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном  самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учѐтом  региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;  6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на  основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного  поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; 7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со  сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе  образовательной, общественно полезной, учебно­исследовательской, творческой и других  видов деятельности;  8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил  индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,  угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;  9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню  экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно­ оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;  10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной  жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;  11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов  России и мира, творческой деятельности эстетического характера.  Метапредметныерезультаты 1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для  себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы  своей познавательной деятельности; 2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе  альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и  познавательных задач; 3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в  рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в  соответствии с изменяющейся ситуацией; 4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности  ее решения; 5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления  осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; 6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,  классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,  устанавливать причинно­следственные связи, строить логическое рассуждение,  умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; 7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для  решения учебных и познавательных задач; 8) смысловое чтение; 9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем  и сверстниками; работать индивидуально и в группе; находить общее решение и разрешать  конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать,  аргументировать и отстаивать свое мнение; 10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей  коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и  регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической  контекстной речью; 11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно­ коммуникационных технологий (далее ­ ИКТ компетенции); развитие мотивации к  овладению культурой активного пользования словарями и другими поисковыми системами; 12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в  познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Выпускник научится:  систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать  информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;  выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание  выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно­символической форме (в виде таблиц, графических схем и  диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов); заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты. выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в  ситуациях неопределённости. Выпускник получит возможность научиться: разработать нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и  осуществлению наиболее приемлемого решения. В соответствии ФГОС ООО выделяются три группы универсальных учебных действий:  регулятивные, познавательные, коммуникативные. Регулятивные УУД 1.Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые  задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей  познавательной деятельности. Выпускник научится: анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты; идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему; выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный  результат; ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих  возможностей; формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности; обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и  обосновывая логическую последовательность шагов. 2.Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе  альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и  познавательных задач.  Выпускникнаучится: определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и  составлять алгоритм их выполнения; обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и  познавательных задач; определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения  учебной и познавательной задачи; выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры,  ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую  последовательность шагов); выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для  решения задачи/достижения цели; составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования); определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и  находить средства для их устранения; описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии  решения практических задач определенного класса; планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию. 3.Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в  рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в  соответствии с изменяющейся ситуацией.  Выпускникнаучится: определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и  критерии оценки своей учебной деятельности; систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых  результатов и оценки своей деятельности; отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль  своей деятельности в рамках предложенных условий и требований; оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия  планируемого результата; находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся  ситуации и/или при отсутствии планируемого результата; работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа  изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата; устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками  процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта; сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. 4.Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности  ее решения.  Выпускникнаучится: определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи; анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для  выполнения учебной задачи; свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и  имеющихся средств, различая результат и способы действий; оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным  критериям в соответствии с целью деятельности; обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов; фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов. 5.Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления  осознанного выбора в учебной и познавательной.  Выпускникнаучится: наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и  деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки; соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной  деятельности и делать выводы; принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность; самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы  выхода из ситуации неуспеха; ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры  этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности; демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта  восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения  психофизиологической реактивности). Познавательные УУД 1.Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,  классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,  устанавливать причинно­следственные связи, строить логическое рассуждение,  умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.  Выпускникнаучится: подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства; выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему  слов; выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их  сходство; объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать,  классифицировать и обобщать факты и явления; выделять явление из общего ряда других явлений; определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между  явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной  данного явления, выявлять причины и следствия явлений; строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям; строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие  признаки; излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи; самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и  применять способ проверки достоверности информации; вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником; объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и  исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы  представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения); выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные /наиболее  вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно  осуществляя причинно­следственный анализ; делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод  собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными. 2.Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для  решения учебных и познавательных задач.  Выпускникнаучится: обозначать символом и знаком предмет и/или явление; определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные  логические связи с помощью знаков в схеме; создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления; строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения; создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением  существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в  соответствии с ситуацией; преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную  предметную область; переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или  формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот; строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее  алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм; строить доказательство: прямое, косвенное, от противного; анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта,  исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной  ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата. 3.Смысловое чтение.  Выпускникнаучится: находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности); ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст; устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов; резюмировать главную идею текста; преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст  (художественный и нехудожественный – учебный, научно­популярный, информационный,  текст non­fiction); критически оценивать содержание и форму текста. 4.Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в  познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.  Выпускникнаучится: определять свое отношение к природной среде; анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов; проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций; прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие  другого фактора; распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите  окружающей среды; выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы. 5.. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем.  Выпускникнаучится: определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы; осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями; формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации  результатов поиска; соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью. Коммуникативные УУД 1.Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать  конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать,  аргументировать и отстаивать свое мнение.  Ученик научится: определять возможные роли в совместной деятельности; играть определенную роль в совместной деятельности; принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение  (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории; определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или  препятствовали продуктивной коммуникации; строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности; корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных  замен); критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность  своего мнения (если оно таково) и корректировать его; предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации; выделять общую точку зрения в дискуссии; договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной  перед группой задачей; организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять  роли, договариваться друг с другом и т. д.); устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные  непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания  диалога. 2.Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей  коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и  регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической  контекстной речью.  Ученик научится: определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства; отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми  (диалог в паре, в малой группе и т. д.); представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной  деятельности; соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с  коммуникативной задачей; высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках  диалога; принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником; создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием  необходимых речевых средств; использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых  блоков своего выступления; использовать невербальные средства или наглядные материалы,  подготовленные/отобранные под руководством учителя; делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после  завершения коммуникативного контакта и обосновывать его. 3.Формирование и развитие компетентности в области использования информационно­ коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Выпускник научится: целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для  решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ; выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями  коммуникации; выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель  решения задачи; использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче  инструментальных программно­аппаратных средств и сервисов) для решения  информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание  писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.; использовать информацию с учетом этических и правовых норм; создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать  информационную гигиену и правила информационной безопасности. Предметные результаты 1. совершенствование различных видов устной и письменной речевой деятельности  (говорения и аудирования, чтения и письма, общения при помощи современных средств  устной и письменной коммуникации):создание устных монологических высказываний  разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации  общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого  этикета; умение различать монологическую, диалогическую и полилогическую речь,  участие в диалоге и полилоге;развитие навыков чтения на русском языке (изучающего,  ознакомительного, просмотрового) и содержательной переработки прочитанного  материала, в том числе умение выделять главную мысль текста, ключевые понятия, оценивать средства аргументации и выразительности;овладение различными видами  аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным  извлечением информации);понимание, интерпретация и комментирование текстов  различных функционально­смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение)  и функциональных разновидностей языка, осуществление информационной переработки  текста, передача его смысла в устной и письменной форме, а также умение  характеризовать его с точки зрения единства темы, смысловой цельности,  последовательности изложения;умение оценивать письменные и устные речевые  высказывания с точки зрения их эффективности, понимать основные причины  коммуникативных неудач и уметь объяснять их; оценивать собственную и чужую речь с  точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;выявление  основных особенностей устной и письменной речи, разговорной и книжной речи; 2.умение создавать различные текстовые высказывания в соответствии с поставленной  целью и сферой общения (аргументированный ответ на вопрос, изложение, сочинение,  аннотация, план (включая тезисный план), заявление, информационный запрос и др.); 3. понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих  способностей личности в процессе образования и самообразования:осознанное  использование речевых средств для планирования и регуляции собственной речи; для  выражения своих чувств, мыслей и коммуникативных потребностей;соблюдение основных  языковых норм в устной и письменной речи;стремление расширить свою речевую практику, развивать культуру использования русского литературного языка, оценивать свои языковые умения и планировать их совершенствование и развитие; 4. использование коммуникативно­эстетических возможностей русского языка:  распознавание и характеристика основных видов выразительных средств фонетики,  лексики и синтаксиса (звукопись; эпитет, метафора, развёрнутая и скрытая метафоры,  гипербола, олицетворение, сравнение; сравнительный оборот; фразеологизм, синонимы,  антонимы, омонимы) в речи;уместное использование фразеологических оборотов в  речи;корректное и оправданное употребление междометий для выражения эмоций,  этикетных формул;использование в речи синонимичных имен прилагательных в роли  эпитетов; 5.расширение и систематизация научных знаний о языке, его единицах и категориях;  осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий  лингвистики:идентификация самостоятельных (знаменательных) служебных частей речи и  их форм по значению и основным грамматическим признакам;распознавание  существительных, прилагательных, местоимений, числительных, наречий разных разрядов и их морфологических признаков, умение различать слова категории состояния и  наречия;распознавание глаголов, причастий, деепричастий и их морфологических  признаков;распознавание предлогов, частиц и союзов разных разрядов, определение  смысловых оттенков частиц;распознавание междометий разных разрядов, определение  грамматических особенностей междометий; 6. формирование навыков проведения различных видов анализа слова, синтаксического  анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа  текста:проведение фонетического, морфемного и словообразовательного (как  взаимосвязанных этапов анализа структуры слова), лексического, морфологического  анализа слова, анализа словообразовательных пар и словообразовательных цепочек  слов;проведение синтаксического анализа предложения, определение синтаксической роли  самостоятельных частей речи в предложении;анализ текста и распознавание основных  признаков текста, умение выделять тему, основную мысль, ключевые слова, микротемы,  разбивать текст на абзацы, знать композиционные элементы текста;определение звукового  состава слова, правильное деление на слоги, характеристика звуков слова;определение  лексического значения слова, значений многозначного слова, стилистической окраски  слова, сферы употребления, подбор синонимов, антонимов;деление слова на морфемы на  основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;умение  различать словообразовательные и формообразующие морфемы, способы  словообразования;проведение морфологического разбора самостоятельных и служебных  частей речи; характеристика общего грамматического значения, морфологических  признаков самостоятельных частей речи, определение их синтаксической  функции;опознавание основных единиц синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);  умение выделять словосочетание в составе предложения, определение главного и  зависимого слова в словосочетании, определение его вида;определение вида предложения  по цели высказывания и эмоциональной окраске; определение грамматической основы  предложения;распознавание распространённых и нераспространённых предложений,  предложений осложнённой и неосложнённой структуры, полных и неполных;распознавание  второстепенных членов предложения, однородных членов предложения, обособленных  членов предложения; обращений; вводных и вставных конструкций;опознавание сложного  предложения, типов сложного предложения, сложных предложений с различными видами  связи, выделение средств синтаксической связи между частями сложного  предложения;определение функционально­смысловых типов речи, принадлежности текста  к одному из них и к функциональной разновидности языка, а также создание текстов  различного типа речи и соблюдения норм их построения;определение видов связи,  смысловых, лексических и грамматических средств связи предложений в тексте, а также  уместность и целесообразность их использования; 7. обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объема  используемых в речи грамматических языковых средств для свободного выражения мыслей и чувств в соответствии с ситуацией и стилем общения:умение использовать словари (в том числе ­ мультимедийные) при решении задач построения устного и письменного речевого  высказывания, осуществлять эффективный и оперативный поиск на основе знаний о  назначении различных видов словарей, их строения и способах конструирования  информационных запросов;пользование толковыми словарями для извлечения  необходимой информации, прежде всего ­ для определения лексического значения  (прямого и переносного) слова, принадлежности к его группе однозначных или  многозначных слов, определения прямого и переносного значения, особенностей  употребления;пользование орфоэпическими, орфографическими словарями для определения нормативного написания и произношения слова;использование  фразеологических словарей для определения значения и особенностей употребления  фразеологизмов;использование морфемных, словообразовательных, этимологических  словарей для морфемного и словообразовательного анализа слов;использование словарей  для подбора к словам синонимов, антонимов;  8. овладение основными нормами литературного языка (орфоэпическими, лексическими,  грамматическими, орфографическими, пунктуационными, стилистическими), нормами  речевого этикета; приобретение опыта использования языковых норм в речевой практике  при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому  самосовершенствованию, овладение основными стилистическими ресурсами лексики и  фразеологии языка:поиск орфограммы и применение правил написания слов с  орфограммами; освоение правил правописания служебных частей речи и умения применять их на письме;применение правильного переноса слов;применение правил постановки знаков препинания в конце предложения, в простом и в сложном предложениях, при прямой речи,  цитировании, диалоге;соблюдение основных орфоэпических правил современного русского литературного языка, определение места ударения в слове в соответствии с  акцентологическими нормами;выявление смыслового, стилистического различия  синонимов, употребления их в речи с учётом значения, смыслового различия,  стилистической окраски;нормативное изменение форм существительных, прилагательных,  местоимений, числительных, глаголов;соблюдение грамматических норм, в том числе при  согласовании и управлении, при употреблении несклоняемых имен существительных и  аббревиатур, при употреблении предложений с деепричастным оборотом, употреблении  местоимений для связи предложений и частей текста, конструировании предложений с  союзами, соблюдение видовременной соотнесённости глаголов­сказуемых в связном  тексте; Выпускник научится: владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными  источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета; владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым)  и информационной переработки прочитанного материала; владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного  содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки  текстов различных функциональных разновидностей языка; адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных  функционально­смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и  функциональных разновидностей языка; участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные  монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от  целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского  литературного языка и речевого этикета; создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением  норм современного русского литературного языка и речевого этикета; анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и  дополнительной информации, принадлежности к функционально­смысловому типу речи и  функциональной разновидности языка; использовать знание алфавита при поиске информации; различать значимые и незначимые единицы языка; проводить фонетический и орфоэпический анализ слова; классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным  параметрам их звукового состава; членить слова на слоги и правильно их переносить; определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении  формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими  нормами; опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического  и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять  лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав; проводить морфемный и словообразовательный анализ слов; проводить лексический анализ слова; опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора,  эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение); опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и  междометия; проводить морфологический анализ слова; применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении  морфологического анализа слов; опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст); анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их  структурно­смысловой организации и функциональных особенностей; находить грамматическую основу предложения; распознавать главные и второстепенные члены предложения; опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры; проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения; соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи; опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический  анализ в практике правописания ; опираться на грамматико­интонационный анализ при объяснении расстановки знаков  препинания в предложении; использовать орфографические словари. Выпускник получит возможность научиться: анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации  общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их; оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и  выразительного словоупотребления; опознавать различные выразительные средства языка;  писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью,  очерки, доверенности, резюме и другие жанры; осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для  выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей  деятельности;  участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и  аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта; характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда; использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического  значения слова; самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы  своей познавательной деятельности; самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,  осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и  познавательных задач. Содержание  учебного предмета Речь. Речевая деятельность Язык и речь. Речевое общение. Виды речи (устная и письменная). Формы речи (монолог,  диалог, полилог). Основные особенности разговорной речи, функциональных стилей  (научного, публицистического, официально­делового), языка художественной литературы.  Основные жанры разговорной речи (рассказ, беседа, спор); научного стиля и устной  научной речи (отзыв, выступление, тезисы,доклад, дискуссия, реферат, статья,  рецензия); публицистического стиля и устной публичной речи (выступление, обсуждение,  статья, интервью, очерк); официально­делового стиля (расписка, доверенность,  заявление, резюме). Текст как продукт речевой деятельности. Формально­смысловое единство и его  коммуникативная направленность текста: тема, проблема, идея; главная, второстепенная и  избыточная информация. Функционально­смысловые типы текста (повествование,  описание, рассуждение).Тексты смешанного типа.  Специфика художественного текста. Анализ текста.  Виды речевой деятельности (говорение, аудирование, письмо, чтение). Речевая ситуация и ее компоненты (место, время, тема, цель, условия общения,  собеседники). Речевой акт и его разновидности (сообщения, побуждения, вопросы,  объявления, выражения эмоций, выражения речевого этикета и т. д.). Диалоги разного  характера (этикетный, диалог­расспрос, диалог­побуждение, диалог – обмен мнениями,  диалог смешанного типа). Полилог: беседа, обсуждение, дискуссия. Овладение различными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым),  приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая  СМИ и ресурсы Интернета. Создание устных высказываний разной коммуникативной направленности  в зависимости от сферы и ситуации общения. Информационная переработка текста (план, конспект, аннотация). Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое,  выборочное).  Написание сочинений, писем, текстов иных жанров. Культура речи Культура речи и ее основные аспекты: нормативный, коммуникативный, этический.  Основные критерии культуры речи. Языковая норма, ее функции. Основные виды норм русского литературного языка  (орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, орфографические,  пунктуационные). Вариативность  нормы. Виды лингвистических словарей и их роль в  овладении словарным богатством и нормами современного русского литературного языка. Оценивание правильности, коммуникативных качеств и эффективности речи. Речевой этикет. Овладение лингво­культурными нормами речевого поведения в различных  ситуациях формального и неформального общения. Невербальные средства  общения.Межкультурная коммуникация. Общие сведения о языке. Основные разделы науки о языке Общие сведения о языке Роль языка в жизни человека и общества. Русский язык – национальный язык русского  народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения.  Русский язык в современном мире. Русский язык как развивающееся явление. Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык в кругу других  славянских языков. Историческое развитие русского языка. Формы функционирования современного русского языка (литературный язык, понятие о  русском литературном языке и его нормах, территориальные диалекты, просторечие,  профессиональные разновидности, жаргон). Взаимосвязь языка и культуры. Отражение в языке культуры и истории народа.  Взаимообогащение языков народов России. Выявление лексических и фразеологических  единиц языка с национально­культурным компонентом значения в произведениях устного  народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение  их значения с помощью лингвистических словарей. Пословицы, поговорки, афоризмы и  крылатые слова. Русский язык – язык русской художественной литературы. Языковые особенности  художественного текста. Основные изобразительно­выразительные средства русского  языка и речи, их использование в речи (метафора, эпитет, сравнение, гипербола,  олицетворение и другие).  Основные лингвистические словари. Работа со словарной статьей. Выдающиеся отечественные лингвисты. Фонетика, орфоэпия и графика Звуки речи. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в  речевом потоке. Фонетическая транскрипция.  Слог. Ударение, его разноместность, подвижность при формо­ и словообразовании. Смыслоразличительная роль ударения.   Фонетический анализ слова. Соотношение звука и буквы. Состав русского алфавита, названия букв. Обозначение на  письме твердости и мягкости согласных. Способы обозначения [j’] на письме. Интонация, ее функции. Основные элементы интонации. Связь фонетики с графикой и орфографией. Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные нормы произношения слов (нормы,  определяющие произношение гласных звуков и произношение согласных звуков; ударение в отдельных грамматических формах) и интонирования предложений. Оценка собственной и  чужой речи с точки зрения орфоэпических норм.  Применение знаний по фонетике в практике правописания. Морфемика и словообразование Состав слова. Морфема как минимальная значимая единица языка. Основа слова и  окончание. Виды морфем: корень, приставка, суффикс, окончание. Нулевая морфема.  Словообразующие и формообразующие морфемы. Чередование звуков в морфемах.  Морфемный анализ слова. Способы образования слов (морфологические и неморфологические). Производящая и  производная основы, Словообразующая морфема. Словообразовательная пара.  Словообразовательный анализ слова.  Словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо. Применение знаний по морфемике и словообразованию в практике правописания. Лексикология и фразеология Слово как единица языка. Лексическое и грамматическое значение слова. Однозначные и  многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Лексическая сочетаемость.  Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы. Активный и пассивный словарный запас.  Архаизмы, историзмы, неологизмы. Сферы употребления русской лексики.  Стилистическая окраска слова. Стилистические пласты лексики (книжный, нейтральный,  сниженный). Стилистическая помета в словаре. Исконно русские и заимствованные слова.  Фразеологизмы и их признаки. Фразеологизмы как средства выразительности речи.  Основные лексические нормы современного русского литературного языка (нормы  употребления слова в соответствии с его точным лексическим значением, различение в  речи омонимов, антонимов, синонимов, многозначных слов; нормы лексической  сочетаемости и др.). Лексический анализ слова. Понятие об этимологии. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного  словоупотребления. Морфология Части речи как лексико­грамматические разряды слов. Традиционная классификация  частей речи. Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное  значение, морфологические и синтаксические свойства каждой самостоятельной  (знаменательной) части речи. Различные точки зрения на место причастия и  деепричастия в системе частей речи. Служебные части речи. Междометия и  звукоподражательные слова. Морфологический анализ слова. Омонимия слов разных частей речи. Основные морфологические нормы русского литературного языка (нормы образования  форм имен существительных, имен прилагательных, имен числительных, местоимений,  глаголов, причастий и деепричастий и др.). Применение знаний по морфологии в практике правописания. Синтаксис Единицы синтаксиса русского языка. Словосочетание как синтаксическая единица, его  типы. Виды связи в словосочетании. Типы предложений по цели высказывания и  эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения. Главные и второстепенные  члены, способы их выражения. Типы сказуемого. Предложения простые и сложные.  Структурные типы простых предложений (двусоставные и односоставные,  распространенные – нераспространенные, предложения осложненной и неосложненной  структуры, полные и неполные). Типы односоставных предложений. Однородные члены  предложения, обособленные члены предложения; обращение; вводные и вставные  конструкции. Сложные предложения. Типы сложных предложений. Средства выражения  синтаксических отношений между частями сложного предложения. Сложные предложения  с различными видами связи. Способы передачи чужой речи. Синтаксический анализ простого и сложного предложения. Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность,  завершенность). Внутритекстовые средства связи. Основные синтаксические нормы современного русского литературного языка (нормы  употребления однородных членов в составе простого предложения, нормы построения  сложносочиненного предложения; нормы построения сложноподчиненного предложения;  место придаточного определительного в сложноподчиненном предложении; построение  сложноподчиненного предложения с придаточным изъяснительным, присоединенным к главной части союзом «чтобы», союзными словами «какой», «который»; нормы построения  бессоюзного предложения; нормы построения предложений с прямой и косвенной речью  (цитирование в предложении с косвенной речью и др.). Применение знаний по синтаксису в практике правописания. Правописание: орфография и пунктуация Орфография. Понятие орфограммы. Правописание гласных и согласных в составе морфем  и на стыке морфем. Правописание Ъ и Ь. Слитные, дефисные и раздельные написания.  Прописная и строчная буквы. Перенос слов. Соблюдение основных орфографических  норм. Пунктуация. Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания.  Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях, при прямой  речи и цитировании, в диалоге. Сочетание знаков препинания. Соблюдение основных  пунктуационных норм. Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы 5 класс  (170 часов) Тема урока N п\п 1. 2. 3. 4. Знакомство с учебным комплексом по русскому языку. Роль языка в жизни общества р/р Для чего людям нужна речь? р/р Как различают формы речи? 5. Орфограмма.  6. Правописание безударных гласных в корне слова. 7. Непроверяемая безударная гласная в корне слова. 8. Правописание безударных гласных в приставках.  9. Гласные  И, А, У после шипящих. Количество часов 1 1 1 1 1 10. Правописание глухих и звонких согласных.  11. Правописание непроизносимых , удвоенных согласных в корне слова. 12. Входная контрольная работа. 13. Анализ диктанта. Выполнение работы над ошибками. 14. Самостоятельные и служебные части речи. 15. Имя существительное. Морфологические признаки существительного 16. Склонение. Имена существительные собственные. Правописание  падежных окончаний. 17. Имя прилагательное. Морфологические признаки. 18. Правописание безударных гласных в окончаниях имён прилагательных. 19. Глагол. Морфологические признаки глагола. 20. Прошедшее, настоящее и будущее время.Правописание гласных перед  суффиксом –л и в окончании глаголов. 21. р/р Что такое диалог или монолог? 22. Спряжение глагола. 23. Правописание безударных личных окончаний глаголов. 24. Правописание НЕ с глаголами. 25. Орфограмма ТЬСЯ и ТСЯ в глаголах. 26. Наречие.  27. Правописание наречий. 28. Местоимение как часть речи. 29. Раздельное написание местоимений с предлогами. 30. р/р Как вести беседу? 31. Дефис в неопределённых местоимениях. 32. Предлоги.  Разграничение предлогов и приставок.  33. Раздельное написание предлогов с именами существительными. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 34. Союзы. 35. р/р Тема и основная мысль текста.  36. Союзы И, А, НО между однородными членами и в сложных  предложениях.  37. р/р Написание выборочного изложения. 38. р/р Написание выборочного изложения. 39. Частица. Частицы не, бы (б), ли (ль),же (ж) и др. их значение в  предложениях. 40. Раздельное написание частиц с другими словами. 41. Анализ изложения. Работа над ошибками. 42. Обобщающий урок по теме '' Служебные части речи''. 43. Диктант по теме'' Правописание самостоятельных и служебных частей  речи''. 44. Анализ диктанта. Работа над ошибками. Словарный диктант. 45. Понятие о синтаксисе и пунктуации.  46. Предложения. Грамматическая основа предложения. Интонация конца  предложения. 47. Виды предложений по цели высказывания. Невосклицательные и  восклицательные предложения. 48. Знаки препинания в конце предложения. Главные члены предложения. 49. Тире между подлежащим и сказуемым (при их выражении именем  существительным в именительном падеже). 50. Второстепенные члены предложения. Определение.  Дополнение.  Обстоятельство. 51. Синтаксический разбор простого предложения. 52. Смысловые части текста. 53.  Словосочетание. Подчинительные словосочетания. Сочинительные словосочетания. 54. р/р Что такое текст? 55. Словосочетания в предложении. 56. Предложения с однородными членами. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 57. Обобщающее слово перед однородными членами.  58. Знаки препинания в предложениях с однородными членами,  соединёнными  только интонацией. 59. Знаки препинания в предложениях с однородными членами,  соединёнными одиночными союзами И, А, НО. 60. Знаки препинания в предложениях с  обобщающим словом  перед однородными членами. 61. Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединенными повторяющимся союзом И.   62. Диктант по теме '' Пунктуация в простом предложении''. 63. Анализ диктанта. Работа над ошибками. Словарный диктант. 64. Знаки препинания при однородных членах предложения. 65. Понятие о параллельной связи предложений в тексте. 66. Знаки препинания в предложениях с обращением. 67. Подготовка к написанию изложения, близкого к  тексту. 68. Предложения с вводными словами (указывающие на уверенность или  неуверенность говорящего по отношению к высказываемому). 69. Знаки препинания в предложениях с вводными словами. 70. Понятие о последовательной связи предложений в тексте. 71. р/р Простой план. 72. Сложное предложение. Сложносочинённые предложения. 73. Сложноподчинённые предложения. 74. Сложные бессоюзные предложения. 75. Запятая между частями сложного предложения. Синтаксический  разбор сложного предложения. 76. Диктант по теме '' Пунктуация в простом и сложном предложении''. 77. Анализ диктанта. Работа над ошибками. Словарный диктант. 78. Предложения с прямой речью (прямая речь после слав автора и перед  ними). 79. Знаки препинания в предложениях с прямой речью. 80. Выразительные средства устной речи. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 81. Диалог.Оформление диалога на письме. 82. Общее понятие о стилях речи. 83. Литературный язык ­ основа русского национального языка. Нормы  литературного языка. 84. Звуки речи.  Звуки речи и буквы. Алфавит. 85. Элементы фонетической транскрипции. 86. Гласные и согласные звуки. Слог. Правила переноса слов 87. Характеристика разговорного стиля речи. 88. Ударение, его особенности в русском языке. Гласные ударные и  безударные. 89. Выразительные средства фонетики. 90. Понятие об орфограмме. Сильная и слабая позиция звука. 91. Изложение художественного стиля, близкое к тексту. 92. Правописание безударных гласных в корне слова. 93. Звонкие и глухие согласные звуки. Сонорные согласные. Шипящие  согласные. 94. Правописание парных звонких и глухих согласных на конце  и в  середине слов перед согласными. 95. Твёрдые и мягкие согласные звуки. 96. Обозначение мягкости согласных на письме с помощью Ь. 97. Значение букв Я, Ю, Е, Ё. Правописание разделительных Ь и Ъ. 98. Правописание гласных после шипящих. 99. Правописание мягкого знака после шипящих на конце слов. 100. Сочинение «Моя семья». 101. Правописание Ы и И после Ц. 102. Правила фонетического разбора слов.  Орфографический словарь 103. Основные нормы литературного произношения. Допустимые варианты  орфоэпической нормы. Орфоэпический словарь.    104. Итоговый диктант по теме ''Орфография''. 105. Анализ диктанта. Работа над ошибками. Словарный диктант. 106. Контрольное тестирование по теме «Фонетика» 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 107. Понятие о морфемике.  Морфемика ­ минимальная значимая единица  языка. 108. Основа слова и окончание. 109. Корень слова. Однокоренные (родственные) слова. 110. Приставки, суффиксы.   Морфемный разбор слов. 111. Словообразовательные и словоизменительные морфемы. 112. Словообразование. Основные способы образования слов. 113. Характеристика  научного стиля речи. 114. Богатство словообразовательной системы русского языка.  115. Элементы этимологического анализа слова. 116. Выразительные средства морфемики и словообразования. 117. Правописание сложных слов.  Правописание сложносокращённых слов. 118. Чередование звуков в корне слова.  119. Правописание корней и приставок. Правописание безударных гласных  в корне слова. 120. Правописание корней с чередованием гласных А­О. Корни – ЛАГ ­  ЛОЖ­ 121. Правописание корней –ЛАГ­ ЛОЖ­, ­КАС­ КОС­. 122. Правописание корней –РАСТ­, ­РАЩ­, ­РОС­. 123. Правописание корней –ГОР­ ГАР­, ­ЗОР­, ­ЗАР­. 124. Правописание корней с чередованием гласных Е­ И. 125. Правописание корней с чередованием А (Я) ­ ИМ, ИН. 126. Характеристика художественного стиля речи. 127. Правописание согласных и гласных в приставках. 128. Сочинение­описание «Моя любимая игрушка». 129. Правописание приставок, оканчивающихся на З (С). 130. Правописание приставок РОЗ­, (РОС­)­ РАЗ­(РАС­).  131. Буква Ы после приставок, оканчивающихся на согласный. 132. Правописание приставок ПРИ­ и ПРЕ­. 133. Контрольная работа по теме ''Морфемика''. 134. Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Словарный  диктант. 135. Изложение, близкое к тексту. 136. Понятие о лексикологии. Словарное богатство русского языка. 137. Лексическое значение слова. Основные способы его толкования. 138. Однозначные слова  и многозначные слова. 139. Прямое и переносное значения слова. Основания для переноса  значения. 140. Типы речи. 141. Изобразительные средства языка, основанные на употреблении слова в  переносном значении. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 142. Омонимы. Синонимы. Антонимы. 143. Текстообразующая роль синонимов и антонимов (в том числе и  контекстуальных). Словари синонимов и антонимов. 144. Представление о повествовании. 145. Образование новых слов и заимствование как основные пути  пополнения словарного состава языка. 146. Старославянизмы. Их стилистические функции. 147. Исконно русские и заимствованные слова. Основные причины  заимствования слов. 148. Основные языки­источники лексических заимствований в русском  языке. Оценка речи с точки зрения целесообразности и уместности  использования иноязычной речи. 149. Словари иностранных слов и их использование. 150. Устаревшие слова и неологизмы. Основные причины появления  устаревших слов и неологизмов в процессе развития языка. 151. Два типа устаревших слов: историзмы и архаизмы. 152. Общеязыковые и индивидуально­авторские неологизмы. Наблюдение  за использованием устаревших слов и неологизмов в текстах. 153. Нейтральные и стилистически окрашенные слова. 154. Книжные слова и разговорные слова. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения уместности использования стилистической окрашенной  лексики в различных ситуациях речевого общения. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 155. Общеупотребительная лексика и лексика ограниченного употребления. 1 1 156. Диалектизмы, профессионализмы, жаргонизмы. 157. Неоправданное расширение сферы употребления жаргонизмов в  1 разговорной речи. 158. Представление о рассуждении. 159. Фразеологизмы. Их отличие от свободных сочетаний слов. 160. Представление об описании. 161. Контрольная работа по теме «Лексика» 162. Сочинение по картине И.И.Шишкина '' Утро в сосновом лесу''. 163. Промежуточная аттестация. 164. Правописание безударных гласных в корне слова. 165. Правописание приставок, оканчивающихся на З.  Правописание  разделительных Ь и Ъ. 166. Подготовка к написанию сжатого изложения повествовательного типа. 167. Правописание корней с чередованием О  А, Е – И. 168. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. 169. Итоговый диктант по теме '' Повторение''. 170. Анализ диктанта.  1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 6 класс (194часов) Тема урока 2 Вводный урок. Русский язык­один из богатейших языков мира № п/п 1 1 2 Синтаксис и пунктуация 3­4 Фонетика и орфоэпия 5­6 Орфография Морфемика Лексика Контрольная работа и её анализ 7 8 9­10 11 12 Р/Р Признаки текста Р/Р Темы широкие и узкие 13­14  Р/Р Контрольное изложение с творческим заданием и анализ ошибок Части речи Слово и его формы 15 16 1 17­18 Понятие о существительном Р/Р Творительный сравнения Род, число, падеж, склонение существительных 20­21­ 19 22 23­24 25 Склонение существительных Р/Р Простой и сложный план 26 Разносклоняемые существительные Кол­во часов 3 1 1 2 2 1 1 2 1 1 2 1 1 1 3 1 1 1 27 Неизменяемые существительные 28­ 30 31 Словообразование существительных с помощью суффикса Р/Р Простой и сложный план 32,33 Словообразование существительных с помощью приставок. 34,35 Образование сложных существительных 36 Р/Р Сравнение.Метафора. Эпитет  37, 38 Повторим изученное 39­41  Контрольная работа и её анализ 42­44 Понятие о глаголе 45 Р/Р Что такое эпиграф Инфинитив  46, 47 48,49 Возвратные глаголы 50 Р/Р Что такое эпиграф? 51­53 Виды глагола 54,55 Контрольный диктант. Анализ и разбор контрольного диктанта.  Работа над ошибками 56,57 58 59 Наклонения глагола Р/Р Описательный оборот Времена глаголов 60­61 Прошедшее время глаголов 62,63 Настоящее и будущее глагола 64 65 Р/Р Официально­ деловой стиль речи Лицо и число глагола 66­68 Спряжение  69,70 Контрольный диктант и его анализ 2 3 1 2 2 1 2 3 1 2 2 1 3 2 2 1 1 1 2 1 1 3 2 71 72 Р/Р Рассказ   Разноспрягаемые глаголы 73­75 Условное наклонение 76­78  Повелительное наклонение 79­80 Безличные глаголы 81 Р/Р Рассказ  82­83 Словообразование глаголов 84­85 Правописание суффиксов 86 Р/Р Рассказ  87­89 Повторим изученное 90­91 Контрольная работа и её анализ 92 Р/Р. Метафора Анализ ошибок.  93­95 Понятие о прилагательном 96 Р/Р Описание природы. Зима 97­99 Разряды прилагательных по значению 100  Полные и краткие прилагательные Склонение полных прилагательных Притяжательные прилагательные Р/Р описание природы Степени сравнения прилагательныз 101, 102 103, 104 105 106, 107 Контрольная работа и её анализ 108, 109 110 Словообразование прилагательных 111 Р/Р Описание помещения 1 1 3 3 2 1 2 2 1 1 2 1 3 1 3 1 2 2 1 2 2 1 1 Буквы н  инн  в суффиксах прилагательных 112, 113 114 Словообразование прилагательных с помощью суффиксов ­ск­, ­к­ 115 Словообразование прилагательных с помощью приставок 116  Словообразование прилагательных с помощью сложения Р/р Описание помещений Повторим изученное Контрольная работа и её анализ 117 118. 119 120­ 122 123 Р/Р Описание костюма  Состав числительных 124 Понятие о числительном как о части речи 125, 126 127­ 129 Склонение количественных числительных Р/Р Рассказ на основе услышанного Собирательные числительные Порядковые числительные 130 132, 132 133, 134 135 Дробные числительные Контрольная работа и её анализ Р/Р Описание книги  Повторим изученное 136 137, 138 139, 140 141 142, 143 144 Степени сравнения наречий Р/Р Описание книги Понятие о наречии 145 Словообразование наречий 146 Орфография наречий 2 1 1 1 1 2 3 1 1 2 3 1 2 2 1 1 1 1 1 2 1 1 1 147 Р/Р Рассуждение в рамках стиля  Орфография наречий  Контрольный диктант и его анализ Р/Р Средства связи частей рассуждения  Словообразование наречий 148­ 151 152, 153 154 155, 156 157­158 Р/Р Рассуждение в разных стилях речи 159­160 Имя состояния 161 Р/Р  Как создать киносценарий Повторим изученное 162­ 165 Контрольная работа и её анализ 166, 167 168, 169 170 Морфологические средства связи предложений  Понятие о местоимении 171, 172 173. 174 175  Личные местоимения­ Притяжательные местоимения Возвратное местоимение 176 Вопросительные местоимения 177  Относительные местоимения 178 Неопределённые местоимения Отрицательные местоимения Самостоятельная работа и её  анализ 179, 180 181, 182 4 1 4 2 1 2 2 2 1 2 2 1 2 2 1 1 1 1 2 2 Определительные местоимения 183, 184 185 Указательные местоимения 188  Повторим изученное по теме «Местоимения как часть речи» 189­190 Контрольные работы и их анализ 191 Повторение изученного в 6 классе. Имя существительное.Глагол. Имя прилагательное. 192 Повторение изученного в 6 классе. Наречие. Числительное. 193 Повторение изученного в 6 классе. Местоимение. 194 Итоговый урок. 2 1 2 3 2 3 2 2 № Тема урока 7 класс (136ч.) Количество часов Фонетика и графика. Лексика и фразеология. Части речи. Морфология.    Синтаксис и пунктуация. Словообразование. Орфография. Орфограммы в корне слова. Чередование гласных. Орфография. Орфограммы в корне слова. Орфограммы в окончании. Имя существительное. Орфограммы в окончании. Имя прилагательное. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Орфограммы в окончании. Глагол. 11. Диктант по теме «Повторение». 12. Анализ диктанта. Работа над ошибками. Словарный диктант. 13. Сжатое изложение. 14. Повторение изученного о глаголе. 15. Понятие о причастии. 16. Анализ изложения. Работа над ошибками. 17. Признаки прилагательного у причастия. 18. Признаки глагола у причастия. 19. Морфологические и синтаксические признаки причастия. 20. Действительные  причастия.  21. Страдательные причастия. 22. Понятие о причастном обороте. 23. Причастный оборот. 24. Выделение запятыми причастного оборота, стоящего после  1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 определяемого слова.  25. Знаки препинания при причастном обороте. 26. Описание действий (трудовых процессов). 27. Правописание «не» с причастиями. 28. Слитное и раздельное правописание «не» с причастиями. 29. Проверочная работа «Правописание «не» с причастиями». 30. Склонение действительных и страдательных причастий. 31. Словообразование действительных причастий. 32. Правописание гласных в суффиксах действительных причастий  настоящего времени. 33. Правописание гласных перед суффиксами ­вш­ и ­ш­ в  действительных причастиях настоящего времени. 34. Словообразование страдательных причастий. 35. Правописание гласных в суффиксах страдательных причастий  настоящего времени. 36. Правописание согласных в суффиксах страдательных причастий  прошедшего времени. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 37. Характеристика литературного героя. 1 38. Словообразование действительных причастий  прошедшего времени. 1 1 39. Правописание ­е­ и ­ё­ после шипящих в суффиксах страдательных  причастий  прошедшего времени. 40. Диктант по теме «Причастие». 41. Образование  и правописание страдательных  причастий   прошедшего времени. Анализ диктанта. 42. Обобщение по теме «Образование и правописание причастий, знаки  препинания при причастном обороте». 43. Правописание гласных в причастиях перед н, нн. 44. Правописание гласных в причастиях перед н, нн. 45. Описание общего вида местности. 46. Сочинение­миниатюра «Вид из окна». 47. Краткие причастия. 48. Правописание н в кратких формах страдательных  причастий. 49. Правописание нн в причастиях и н в омонимичных прилагательных. 50. Морфологический разбор причастия. 51. Обобщение по теме «Причастие». 52. Обобщение по теме «Правописание причастий». 53. Диктант по теме «Причастие». 54. Анализ диктанта. Работа над ошибками. Словарный диктант. 55. Выборочное изложение текста с элементами описания внешности  человека. 56. Понятие о деепричастии, грамматическое значение,  морфологические и синтаксические признаки.  57. Признаки глагола и наречия у деепричастия.  58. Правописание «не» с деепричастиями. 59. Деепричастный оборот. 60. Выделение запятыми деепричастного оборота.  61. Тренировочные упражнения «Выделение запятыми деепричастного  оборота». 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 62. Проверочная работа «Причастный и деепричастный обороты». 63. Словообразование деепричастий несовершенного вида. 64. Словообразование деепричастий совершенного вида. 65. Морфологический разбор деепричастия. 66. Сочинение по картине О. Яновской «Ждут». 67. Обобщение  по теме «Деепричастие». 68. Диктант по теме «Деепричастие».  69. Анализ диктанта. Работа над ошибками. Словарный диктант. 70. Переход слов из одних самостоятельных частей речи в другие. 71. Переход слов из одних самостоятельных частей речи в другие. 72. Повторение. Простое и сложное  предложение. 73. Повторение пунктуации. Знаки препинания в простом предложении. 74. Понятие о служебных частях речи. 75. Самостоятельные и служебные части речи. 76. Понятие о предлоге. Разряды предлогов по значению.  Многозначность предлогов.  77. Назначение предлогов речи. Простые и составные предлоги. 78. Описание действий (спорт). 79. Сочинение по картине С.А.Григорьева «Вратарь». 80. Группы предлогов по происхождению. Производные и  непроизводные предлоги. 81. Правописание предлогов. Переход других частей речи в предлоги (в течение, в продолжение, рядом). Раздельное написание производных предлогов. 82. 83. Слитное написание производных предлогов. Буква ­е­ на конце  предлогов. 84. Употребление предлогов в речи. Морфологический разбор  предлогов. 85. Обобщение по теме «Предлог». 86. Диктант по теме «Предлог». 87. Анализ диктанта. Работа над ошибками. Словарный диктант. 88. Понятие о союзе. Назначение и употребление союзов речи. 89. Простые и составные союзы. 90. Сочинительные союзы. Группы по значению. 91. Подчинительные союзы. Группы по значению. 92. Сочинительные союзы: соединительные, противительные,  разделительные. Одиночные и повторяющиеся союзы. 93. Употребление сочинительных союзов в простом предложении и  ССП. Запятая при однородных членах.  94. Правописание сочинительных союзов тоже, также, зато. 95. Употребление подчинительных союзов в СПП. Разряды  подчинительных союзов. 96. Правописание составных подчинительных союзов в СПП. 97. Правописание союзов. Чтобы, оттого что, в отличие. 98. Изложение текста с элементами описания действий человека. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 99. Морфологические средства связи предложений в тексте. Союз. 100. Обобщение по теме «Союз». 101. Диктант по теме «Союз». 102. Анализ диктанта. Работа над ошибками. Словарный диктант. 103. Рассказ на основе услышанного. 104. Понятие о частице. 105. Разряды частиц по значению и употреблению. 106. Отрицательные частицы. 107. Модальные частицы. 108. Формообразующие частицы. 109. Формообразующие частицы. 110. Правописание не и ни. 111. Правописание­ то, ­либо,­ кое, ­нибудь, ­ка, ­таки. 112. Диктант по теме «Правописание частиц». 113. Анализ диктанта. Работа над ошибками. Словарный диктант. 114. Раздельное и дефисное написание частиц. 115. Правописание «ни» с разными частями речи. 116. Обобщение по теме «Правописание частиц». 117. Обобщение по теме «Частицы». 118. Публицистический  стиль. 119. Интервью – жанр публицистики. 120. Обобщение по теме «Самостоятельные и служебные части речи». 121. Переход из самостоятельных частей речи в служебные. 122. Отзыв о книге. 123. Проверочная работа по теме «Служебные части речи». 124. Анализ работы. Работа над ошибками. Словарный диктант. 125. Понятие о междометии. Основные функции междометий. 126. Разряды междометий. Знаки препинания при междометиях.  Звукоподражательные слова. 127. Союз как средство связи предложений и части текста. 128. Русский язык и разделы науки о нём. 129. Контрольное изложение повествовательного текста. 130. Синтаксис и пунктуация. Причастный оборот. Деепричастный  оборот. 131. Орфография. ­НЕ­ с разными частями речи. 132. Орфография. ­Н­ и ­НН­ в разных частях речи. 133. Итоговый диктант. 134. Анализ теста и диктанта. Работа над ошибками. 135. Повторение пунктуации. Знаки препинания при причастном  обороте. 136. Повторение пунктуации. Знаки препинания при деепричастном  обороте. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 N Тема урока 8 класс (102ч.) Введение (1ч.) Русский язык – родной язык. Повторение орфографии. Правописание НЕ с различными частями  речи. Правописание Н – НН в различных частях речи. Синтаксис. Знаки препинания при причастном  и деепричастном  оборотах. Диктант по теме  '' Повторение изученного в 5­7 классах''. Количество часов 1 1 1 1 1 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.  Анализ диктанта. Словарный диктант. Словосочетание и  предложение как единицы синтаксиса. Виды синтаксической связи. Средства синтаксической связи. Подготовка к написанию сжатого изложения текста  публицистического характера. Написание сжатого изложения текста публицистического характера. 1 1 9. 10. Способы подчинительной связи. 1 1 1 11. Принципы русской пунктуации. Знаки препинания и их функции. 12. Одиночные и парные знаки препинания. Сочетания знаков  препинания. 13. Основные виды словосочетаний: подчинительные и сочинительные.  14. Строение и грамматическое значение словосочетаний.  15. Цельные словосочетания. 16. Понятие о предложении. Строение предложений. Интонация конца  17. предложений. Грамматическая основа предложений. Предложения простые и  сложные. 18. Предложения утвердительные и отрицательные. 19. Виды предложений по цели высказывания. Виды предложений по  эмоциональной окраске. 20. Основные виды простого предложения. 21. Порядок слов в предложении. Логическое ударение. 22. Диктант по теме  '' Предложение ''. 23. Подлежащее. Способы его выражения. Анализ диктанта. Словарный  диктант. 24. Сказуемое. Основные типы сказуемого. Простое глагольное  сказуемое. 25. Составное глагольное и составное именное сказуемое. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Речь устная и письменная. 26. 27. Особенности связи подлежащего и сказуемого. Тире между  подлежащим и сказуемым. Рассуждение на литературную тему 28. 29. Определение. Согласованное и несогласованное определение. 30. Приложение как вид определения. Дефис при приложении. 31. Дополнение. Его основные значения и способы выражения. 32. Обстоятельство. Его основные значения и способы выражения. 33. Многозначные члены предложения. Распространённые члены  предложения. 34. Подготовка к написанию сжатого  изложения. 35. Написание сжатого изложения. 36. Синтаксические функции инфинитива. 37. 38. Выделение запятыми  обстоятельств, выраженных      деепричастными и сравнительными  оборотами. Выделение запятыми обстоятельств, выраженных сравнительным   оборотом.  Выделение запятыми обстоятельств с предлогом НЕСМОТРЯ  НА Текст. Микротемы. Микротекст. 39. 40. 41. Обобщающий урок по теме'' Второстепенные члены предложения ''. 42. Понятие об односоставных предложениях. Основные виды  односоставных предложений по строению и значению. 43. Определённо – личные предложения. Неопределённо – личные  предложения. 44. Безличные предложения.  45. Назывные предложения. 46. Особенности использования односоставных предложений в речи.  Синонимика двусоставных и односоставных предложений. Знаки препинания в конце назывных предложений. 47. 48. Обобщающий урок по теме ''Односоставные предложения''. 49. Итоговый диктант по теме ''Простое предложение''. 50. Анализ диктанта. Основные способы и средства связи предложений  в тексте. Словарный диктант. 51. Неполные предложения в речи. Строение и значение неполных  предложений. Тире в неполном предложении 52. 53. Понятие об однородных членах предложения. Средства связи  однородных членов. 54. Союзы при однородных членах предложения, их разряды по  значению. Запятая между однородными членами. 55. 56. Написание сочинения на экологическую тему. 57. Однородные и неоднородные определения. 58. Обобщающие слова в предложениях с однородными членами. 59. Знаки препинания при обобщающих словах в предложениях  1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 с однородными членами. 60. Обобщающий урок по теме '' Предложения с однородными членами» 1 1 61. Тест по теме '' Предложения с однородными членами''. 62. Анализ теста. Понятие об обособленных  членах предложения,  их роль в речи. 63. Общие условия обособления определений. 64. Обособление определений, выраженных причастием с  зависимыми от них словами.  65. Подготовка к написанию изложения с элементами сочинения. 66. Написание изложения с элементами сочинения.  67. Обособление определений, выраженных прилагательными с зависимыми словами.  Знаки препинания при обособленных согласованных определениях. 68. 69. Обособленные приложения. 70. 71. Обособленные обстоятельства. Способы их выражения и  Знаки препинания при обособленных приложениях. 72. 73. разновидности значения.  Выделение запятыми обстоятельств, выраженных деепричастиями   и деепричастными оборотами. Выделение обстоятельств, выраженных существительными  с предлогом  НЕСМОТРЯ НА и др. 74. Обособленные уточняющие члены предложения. 75. Знаки препинания при обособленных уточняющих членах   предложения. 76. Обобщающий урок по теме ''Обособленные члены  предложения''. 77. Диктант по теме ''Предложения с обособленными членами''. 78. Анализ диктанта. Работа над ошибками. Словарный диктант. 79. Вводные слова (словосочетания) как средство выражения  отношения  говорящего к своему сообщению и как средство связи  между предложениями в тексте.  80. Интонация вводности. Основные смысловые разряды вводных слов. 81. 82. Вводные предложения. Синонимия вводных конструкций. Знаки препинания в предложениях с вводными словами,   словосочетаниями. 83. Композиционные формы сочинений.  84. Киносценарий. 85. 86. Выделение  на письме вводных предложений.  Вставные конструкции как средство пояснения, уточнения,  обогащения содержания высказывания. Выделение интонацией в  устной речи и знаками препинания на письме. 87. Обращение, средства его выражения, включая звательную  интонацию. Роль обращения в речевом общении. Этические нормы  использования обращений. 88. Особенности выражения обращений в разговорной и  художественной речи. Знаки препинания при обращении. 89. Обобщающий урок по теме '' Предложения с  вводными 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 90. словами, словосочетаниями, предложениями и с обращениями''. Тест по теме '' Предложения с  вводными словами, словосочетаниями, предложения с обращениями'' 91. Описание по воображению и памяти. 92. Написание сочинения на литературную тему по произведению  А.С.Пушкина «Капитанская дочка».  93. Правописание Н – НН в различных частях речи. 94. Правописание НЕ с различными частями речи. 95. 96. Тире между подлежащим и сказуемым. Выделение запятыми обстоятельств, выраженных сравнительным   оборотом. Выделение запятыми обстоятельств с предлогом  НЕСМОТРЯ  НА Знаки препинания при обособленных уточняющих членах   предложения. Знаки препинания в предложениях с вводными словами,   словосочетаниями. 97. 98. 99. Итоговый диктант по теме ''Повторение пройденного в 8 классе''. 100. Обобщающий урок по теме «Стили речи». 101. Знаки препинания при обособленных приложениях. 102. Выделение запятыми обстоятельств с предлогом НЕСМОТРЯ  НА 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 9 класс (102ч.) Тема урока N п\п Количество часов 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Богатство, образность, точность русского языка. Виды подчинительной связи  слов в словосочетании Предложения с однородными членами. Обособление определений. Обособление деепричастных оборотов и одиночных деепричастий. Предложения с вводными словами, предложения с обращениями. Тест по теме «Осложнённое предложение» Полные и неполные предложения. Диктант по теме ''Повторение изученного в 8 классе''. 10. Анализ диктанта. Смысловое, структурное и интонационное  единство сложного предложения. Текст. Композиционные формы сочинений 11. 12. Сжатое изложение.  13. Основные виды сложных предложений. 1 1 1 1 1 1 1 1 1  1 1 1 1 14. Смысловые отношения между частями ССП. 15. Интонация и сочинительные союзы как средство связи между  частями ССП. Знаки препинания в ССП. 16. Анализ изложения. Значения сочинительных союзов. 17. Основные группы ССП по союзам и значениям. 18. 19. Диктант по теме «Знаки препинания в сложном предложении». 20. Описание по воображению и памяти. 21. Синонимика ССП и простых предложений с однородными членами. 22. Строение СПП. Главные и придаточные предложения. 23. Психологический портрет. 24. 25. Интонация, подчинительные союзы и союзные слова как средство   Описание по картине (сочинение). связи частей СПП. Виды придаточных предложений. Придаточные подлежащные.  26. Указательные слова как средство связи частей СПП. 27. 28. Придаточные сказуемные. 29. Придаточные определительные. 30. Сочинение. Воспоминание о книге. 31. Придаточные дополнительные. 32. Придаточные обстоятельственные. 33. Проверочная работа по теме «Виды придаточных предложений» 34. 35. СПП с несколькими придаточными. 36. 37. Синонимика простых осложнённых и СПП предложений. 38. Обобщающий урок по теме ''СПП''. 39. Диктант по теме ''Сложноподчинённые предложения''. 40. Анализ диктанта. Тест по теме «Пунктуация в сложном  Запятая в СПП с несколькими придаточными. Рецензия на книгу. Аннотация. предложении». 41. Сжатое изложение. 42. Сжатое изложение Значения СБП. Интонационные средства их выражения. Запятая и точка с запятой в СБП. 43. 44. 45. Синтаксические средства сравнения. Сложное синтаксическое  целое. Тире в СБП. 46. 47. Двоеточие в СБП. 48. Стили речи. Научный стиль.  49. Обобщение по теме «Знаки препинания в СБП». Тест 50. Синонимика СБП и сложных союзных предложений. 51. Обобщающий урок по теме ''СБП''. 52. Диктант по теме ''Сложное бессоюзное предложение''. 53. Сжатое изложение. 54. Сжатое изложение. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 55. Понятие о сложных предложениях с разными видами связи. 56. Знаки препинания в предложениях с разными видами связи. 57. Запятая при стечении сочинительных и подчинительных союзов. 58. Пунктуация в предложениях с разными видами связи. 59. Проверочная работа по теме: «Пунктуация в предложениях с  разными видами связи». 60. Обобщающий урок по теме ''Сложные предложения с разными  видами связи''. Выборочное изложение с элементами сочинения. Выборочное изложение с элементами сочинения. 61. Стили речи. Официально – деловой стиль. 62. 63. 64. Предложения с прямой речью.  65. 66. Предложения с косвенной речью. Знаки препинания в предложениях Знаки препинания в предложениях с прямой речью. с косвенной речью. 67. Синонимика предложений с прямой и косвенной речью. 68. Цитаты. Способы цитирования.  69. Портретный очерк. Подготовка к домашнему сочинению. 70. 71. Диктант по теме ''Сложное предложение с разными видами связи''. 72. Проверочная работа по теме «Способы передачи чужой речи». 73. Стили речи. Разговорный стиль. Знаки препинания при цитатах. 74. 75. 76. Русский язык – один из развитых языков в мире. Русский язык – государственный язык РФ и язык межнационального  общения.  Русский язык в современном мире. Русский язык среди других  славянских языков. 77. Сочинение­рассуждение ''Размышление о моей будущей профессии''. 78. Русский язык как первоэлемент великой русской литературы. 79. Фонетика. Фонетический разбор слова. 80. Орфоэпия. Орфоэпические нормы. 81. Группы слов по лексическому значению. Словарно­тематические  группы, использование в речи разных лексических групп слов. Развитие  лексической системы языка. Фразеологические единицы  русского языка. Трудные вопросы правописания окончаний и суффиксов разных  частей речи. 82. 83. 84. Слитные, дефисные и раздельные написания. 85. Морфологический разбор слов разных частей речи. 86. Орфография. Чередование гласных в корне слова. 87. Стили речи. Публицистический стиль. 88. Сжатое изложение текста публицистического стиля. 89. Сжатое изложение текста публицистического стиля. 90. Правописание приставок. Гласные о­е после шипящих. 91. Словообразовательный разбор и разбор слова по составу 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 92. Итоговый диктант по теме '' Синтаксис и пунктуация'' 93. Виды сказуемых 94. Стили речи. Художественный стиль. 95. Типы односоставных предложений. 96. Стили речи. Обобщение изученного. 97. Знаки препинания при цитатах. 98. Двоеточие в СБП. 99. Тире в СБП. 100. Повторение пунктуации. Предложения с косвенной речью. Знаки  препинания в предложениях с косвенной речью. 101. Повторение пунктуации. Знаки препинания в предложениях с  разными видами связи. 102. Повторение пунктуации. Запятая в СПП с несколькими  придаточными. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1