Рабочая программа по русскому языку 5 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА      Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и требований к  результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном стандарте общего образования, представленных в ФГОС общего образования второго поколения, Рабочих программ общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5­9 классы. Ладыженская, Н. М. Шанский. М., «Просвещение», 2011 г., а также на основе рабочей программы  по русскому языку для общеобразовательных  учреждений «Русский язык. 5­9 классы», ФГОС, под редакцией М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н. М. Шанского, М: «Просвещение», 2016 г.   Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса с  учетом ФГОС, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся Т. Баранов, Т. А.    ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА  Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации,  средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и  литературы. Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России. Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией. Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции. Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и   грамматического   строя   речи   учащихся;   формирование   способности   к   анализу   и   оценке   языковых   явлений   и   фактов,   необходимых   знаний   о лингвистике как науке и ученых­русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями. Культуроведческая   компетенция   –   осознание   языка   как   формы   выражения   национальной   культуры,   взаимосвязи   языка   и   истории   народа, национально­культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения. Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся.     Каждый тематический блок программы  включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений  и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий.  Цели обучения Курс  русского  языка   направлен  на  достижение   следующих   целей,   обеспечивающих   реализацию   личностно­ориентированного,    когнитивно­ коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:      воспитание   гражданственности   и   патриотизма,   сознательного   отношения   к   языку   как   явлению   культуры,   основному   средству   общения   и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку; совершенствование   речемыслительной   деятельности,   коммуникативных   умений   и   навыков,   обеспечивающих   свободное   владение   русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию; освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете; формирование   умений   опознавать,   анализировать,   классифицировать   языковые   факты,   оценивать   их   с   точки   зрения   нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.                                        Реализация рабочей программы рассчитана на 170 часов (5 часов в неделю, 34 учебных недели).   ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ                                            Результаты изучения предмета  Личностными  результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются: 1) понимание русского языка как одной из основных национально­культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в  развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования; 2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту  русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию; 3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого  общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются: 1) владение всеми видами речевой деятельности: Аудирование и чтение: • адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и  дополнительной информации); • владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров; • адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным,  детальным); • способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт­диски учебного назначения,  ресурсы Интернета;  свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях; • овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к  преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования; • умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых  средств; говорение и письмо: • способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать  достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме; • умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация); • умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения; • способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность,  последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к  прочитанному, услышанному, увиденному; • владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог­ расспрос, диалог­побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога); • соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского  литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения; • способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого  общения; • способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты,  исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты; • умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации; 2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках  иностранного языка, литературы и др.); 3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого­либо  задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально­культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях  формального и неформального межличностного и межкультурного общения. Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются: 1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка  Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества; 2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом; 3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц; 4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог,  диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально­деловой стили, язык художественной  литературы; жанры научного, публицистического, официально­делового стилей и разговорной речи; функционально­смысловые типы речи  (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи; 5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка  (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей  речевой практике при создании устных и письменных высказываний; 6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации  речевого общения; 7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического  анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к  определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка; 8) понимание коммуникативно­эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой  практике; 9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов  художественной литературы.                                                               Формы контроля.  Для оценки достижений обучающихся  используются следующие виды и формы контроля: ­Контрольный диктант ­Тест ­Зачет ­Контрольное упражнение ­Контрольное сочинение ­Контрольное изложение ­Контрольный срез ­Комплексный анализ текста ­Контрольная проверочная работа ­Взаимоконтроль ­Самоконтроль         ­Составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися   ­Различные виды диктантов (объяснительный, предупредительный, «Проверяю себя», графический, выборочный, распределительный, творческий, с  грамматическими заданиями).  ­Различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико­ фразеологический);                                                                                                                                      ­Анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;   ­Работа с различными информационными источниками: учебно­научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации (в  том числе представленных в электронном виде) Основной формой контроля знаний, умений, навыков является текущий контроль знаний (тестирование), что позволяет: определить фактический уровень знаний, умений и навыков обучающихся  по предмету; установить соответствие этого уровня требованиям Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования; осуществить контроль за реализацией программы учебного курса. Отметка за устный ответ обучающегося заносится в классный журнал в день проведения урока. Отметка за письменную самостоятельную работу,  тестирование выставляется в классный журнал к следующему уроку.                                                                              В результате изучения русского языка ученик должен:  знать/понимать Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения; смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;  основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально­делового стилей, языка художественной литературы;  особенности основных жанров научного, публицистического, официально­делового стилей и разговорной речи; признаки текста и его функционально­смысловых типов (повествования, описания, рассуждения); основные единицы языка, их признаки;  основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета; уметь различать разговорную речь, научный, публицистический, официально­деловой стили, язык художественной литературы;  определять тему, основную мысль текста, функционально­смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста; опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа; объяснять с помощью словаря значение слов с национально­культурным компонентом;                аудирование и чтение  адекватно   понимать   информацию   устного   и   письменного   сообщения   (цель,   тему   текста,   основную,   дополнительную,   явную   и   скрытую информацию);  читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);  извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;  говорение и письмо воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект); создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, реферат, выступление, письмо, расписка, заявление);             осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;  владеть   различными   видами   монолога   (повествование,   описание,   рассуждение)   и   диалога   (побуждение   к   действию,   обмен   мнениями, установление и регулирование межличностных отношений); свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному; соблюдать   в   практике   речевого   общения   основные   произносительные,   лексические,   грамматические   нормы   современного   русского литературного языка; соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации; соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения; осуществлять   речевой   самоконтроль;   оценивать   свою   речь   с   точки   зрения   её   правильности,   находить   грамматические   и   речевые   ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества; развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры; удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально­культурных ситуациях общения; увеличения   словарного   запаса;   расширения   круга   используемых   грамматических   средств;   развития   способности   к   самооценке   на   основе наблюдения за собственной речью;  использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.  ­ по фонетике и графике:  соотносить звуковой облик слова с его графическим изображением; свободно пользоваться алфавитом при работе со словарем; не смешивать буквы и звуки; – по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи; пользоваться орфоэпическим словарем; –  по  лексике:  пользоваться   толковым   словарем,   словарем   синонимов,   антонимов;   толковать   лексическое   значение   слова   с   помощью   толкового словаря, через антонимы и синонимы; давать элементарный анализ лексического значения слова; – по морфемике и словообразованию: выделять морфемы на основе словообразовательного анализа слова; выделять основу слова; образовывать новые слова с помощью типичных для изученных частей речи суффиксов,   с помощью приставок, приставок и суффиксов; сложения основ; производить морфемный разбор; производить словообразовательный разбор; –  по морфологии:  различать части речи по наличию у слова определённых морфологических признаков; указывать морфологические признаки и функцию в предложении изученных частей речи; уметь образовывать формы изученных частей речи; производить морфологический разбор изученных частей речи; –  по   синтаксису:  выделять   словосочетание   в   предложении;   определять   главное   и   зависимое   слово;   образовывать   словосочетания   с   именем существительным, глаголом в качестве главного и зависимого слова; определять вид предложения по цели высказывания, интонации; определять грамматическую   основу   предложения;   определять   вид   предложения   по   количеству   грамматических   основ;   определять   вид   предложения   по наличию/отсутствию второстепенных членов предложения; определять однородные члены; определять вводные слова и обращения (данное умение не является обязательным, т.к. материал вводился ознакомительно); различать простое и сложное предложение; производить синтаксический разбор предложения;  – по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами, правильно писать слова с изученными орфограммами; обосновывать выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки; правильно писать изученные в 5­м классе слова с непроверяемыми написаниями; – по пунктуации: находить изученные типы смысловых отрезков в предложениях и тексте, правильно оформлять предложения изученных типов и текст   в   соответствии   с   изученными   пунктуационными   правилами;   обосновывать   место   и   выбор   знака   препинания;   находить   и   исправлять пунктуационные ошибки на изученные правила; –  по   связной   речи,   чтению   и   работе   с   информацией:  читать   учебно­научный   текст   изучающим   чтением;   владеть   отдельными   приёмами ознакомительного чтения учебно­научного текста; выделять в учебно­научном тексте ключевые слова, составлять план; определять тему, основную мысль (авторский замысел) в тексте из художественного произведения, пересказывать текст подробно и сжато; понимать основные отличия текстов­ описаний, повествований, рассуждений, писать тексты этих типов; определять стиль текста; письменно подробно излагать художественный и учебно­ научный текст; пытаться использовать в собственной письменной речи изученные особенности частей речи (синонимию, многозначность, антонимию), синтаксических   конструкций;   последовательно   развивать   мысль   в   сочинении   в   соответствии   с   темой   и   замыслом,   делать   абзацные   отступы; озаглавливать текст, пользуясь разными типами заголовков. ОПИСАНИЕ УЧЕБНО­МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО­ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА Учебно ­ методическое обеспечение  1.  Ладыженская   Т.   А.,   Баранов   М.   Т.,   Тростенцова Л. А. и др. Учебник Русский язык. 5 класс, в 2­х частях. Научный редактор — акад. РАО Н. М. Шанский. М. Просвещение,  2012 2.    Е.А.Ефремова. Русский язык 5 класс. Рабочая тетрадь. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М. Просвещение, 2012 Рабочие программы. Русский язык. Предметная линия учебников Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой и др. 5­9 классы.  Авторы: М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский, Л.А.Тростенцова.  М. Просвещение,  2011 3. 4. 5. Рабочие программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5­9 классы. ФГОС.  Т.   Баранов,   Т.   А.   Ладыженская,   Н.   М. Шанский. М., «Просвещение»,     2016 г. Сенина Н.А., Вишневецкая Г.В., Федотенко С.В., Цесарская С.А. Русский язык. Тесты для промежуточного контроля. 5 класс. – Ростов н/Д: Легион, 2009 6. Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для V класса. 7. Уроки русского языка с применением информационных технологий. 5­6 классы. Методическое пособие. – М.: Глобус, 2010 8. Поурочные разработки по русскому языку, 5 класс, ФГОС. Н. В. Егорова. М., «ВАКО», 2013 г. Для информационно­компьютерной поддержки учебного процесса  предполагается использование следующих программно­педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера: ­ Электронное учебное пособие Русский язык 5 класс, 2012 Интернет­ресурсы 1 2 3 4 5 6 Грамота.Ру: справочно­информационный портал «Русский язык» http://www.gramota.ru  Крылатые слова и выражения   http  Культура письменной речи   http  Мир слова русского   http   ://   www  Основные правила грамматики русского языка  http://www.stihi­rus.ru/pravila.htm  Российское общество преподавателей русского языка и литературы: портал «Русское слово»   http://www.ropryal.ru   .  ru  ://   slova    ://   www   .  gramma  .  rusword  .  org    .  ru    .  ndo  СОДЕРЖАНИЕ  КУРСА    Язык  и общение (2ч+1ч) Язык и человек. Общение устное и письменное. Стили речи.                                      ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В I—IV КЛАССАХ                                                                                (17 ч + 3 ч) Части   слова.   Орфограмма.  Место  орфограмм   в  словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и соглас­ ных в корне слова.  Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь. Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных. Буква   ь на конце существительных после  шипящих.Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных. Местоимения    I, 2 и 3­го лица. Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных   окончаниях   наиболее   употребительных   глаголов  I  и  II  спряжения;   буква  ъ  во   2­м   лице   единственного   числа   глаголов. Правописание ­тся и ­ться, раздельное написание не с  глаголами. Наречие. Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами. Текст. Тема текста. Стили. СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ                                                                                 (23 ч + 7 ч) Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст. Пунктуация как раздел  науки о языке. Словосочетание: главное и зависимое слово в словосочетании. Предложение. Простое предложение; виды простых предложений   по цели    высказывания:    повествовательные,   вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки       препинания:     знаки     завершения     (в     конце   предложения),   выделения,   разделения   (повторение).Грамматическая   основа предложения.   Главные   члены   предложения,   второстепенные   члены   предложения:   дополнение,   определение,   обстоятельство. Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие   слова   перед   однородными   членами.   Двоеточие   после   обобщающего   слова.   Синтаксический     разбор   словосочетания     и предложения. Обращение, знаки  препинания  при обращении. Вводные слова  и словосочетания. Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом   предложении).Запятая   между   простыми   предложениями   в   сложном   предложении   перед  и,   а,  но,  чтобы,   потому   что,   когда, который,  что,  если.  Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания   при прямой речи. Диалог. Тире в начале реплик диалога.  Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста. ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (12 ч + 3 ч) Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные   и   безударные.   Твердые   и   мягкие   согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные.   Сонорные   согласные.  Шипящие  и  ц.  Сильные  и   слабые   позиции   звуков.   Фонетический   разбор   слова.  Орфоэпические словари.   Графика   как   раздел   науки   о   языке.   Обозначение   звуков   речи  на   письме;   алфавит.   Рукописные   и   печатные   буквы; прописные   и   строчные.   Каллиграфия.  Звуковое   значение   букв  е,   е,   ю,   я.  Обозначение   мягкости   согласных.   Мягкий   знак   для обозначения   мягкости   согласных.  Опознавательные   признаки   орфограмм.   Орфографический   разбор.  Орфографические   словари. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания. ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ (6 ч + 2 ч) Лексика  как раздел науки о языке. Слово как единица  языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.                                                                                   (18 ч + 4 ч) МОРФЕМИКА.  ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ Морфемика   как   раздел   науки   о   языке.   Морфема   как   минимальная   значимая     часть   слов.     Изменение   и   образование   слов. Однокоренные  слова.   Основа   и  окончание   в  самостоятельных словах.   Нулевое окончание. Роль окончаний  в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. Чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные   словари.   Орфография   как   раздел   науки   о   языке.   Орфографическое  правило.  Правописание   гласных   и   согласных   в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях ­лож лаг­, ­рос раст­.  Буквы  е  и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.. Рассуждение, его структура и разновидности.         МОРФОЛОГИЯ.  ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ Имя существительное.                                                                            (17  ч + 4 ч)   Имя  существительное как часть речи. Синтаксическая  роль имени существительного в предложении.  Существительные одушевленные и неодушевленные.  Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географических названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях   исторических   событий.   Большая   буква   в   названиях   книг,   газет,   журналов,   картин   и   кинофильмов,   спектаклей,   литературных   и музыкальных   произведений;   выделение   этих   названий   кавычками.   Род   существительных.   Три   склонения   имен   существительных:   изменение существительных   но   падежам   и  числам.  Существительные,   имеющие   форму   только   единственного   или  только   множественного   числа. Морфологический   разбор слов.  Буквы о и  е  после шипящих и  ц  в окончаниях существительных. Склонение существительных на ­ия, ­ий, ­ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных. Доказательства  и объяснения в рассуждении. Имя   прилагательное   как   часть   речи.  Синтаксическая  роль  имени   прилагательного   в   предложении.  Полные   и   краткие   прилагательные. Правописание   гласных   в   падежных   окончаниях   прилагательных  с  основой   на   шипящую.   Неупотребление   буквы   ь  на     конце     кратких Имя прилагательное (10 ч + 4 ч) прилагательных   с   основой   на   шипящую.Изменение полных прилагательных по родам, падежам и Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра. Глагол (27 ч   +    6 ч) Глагол   как  часть речи.  Синтаксическая  роль  глагола  в предложении. Неопределенная форма глагола (инфинитив на ­ть  (­ться), ­ти(­тись), ­чь (­чься). Правописание ­ться и ­чь (­чься) в неопределенной форме (повторение).Совершенный и несовершенный вид глагола; 1 и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.Правописание чередующихся гласных е и и н корнях глаголов  ­бер­ бир­,  ­дер­­дир­,  ­мер­мир­,  ­пер­пир­,­тер­тир­,   ­стел­ стил­.   Правописание   не   с   глаголами.  Понятие о рассказе, особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам. ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ  ИЗУЧЕННОГО В V КЛАССЕ   (7 ч + 2 ч)  Разделы науки о языке.  Орфограммы в приставках и в корнях слов.  Орфограммы в окончаниях слов. Употребление букв ь и ъ. Знаки препинания в простом и  сложном предложении и в  предложениях с прямой речью.                                                                                                                                                                                                                        УЧЕБНО­ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН. Содержание Язык и общение. Повторение пройденного в 1­4 классах. Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи. Лексика. Культура речи. Морфемика. Орфография. Культура речи. Морфология. Имя существительное. Кол­во часов 2 +1 17+3 23+7 12+3 6+2 18+4 17+4 Имя прилагательное. Глагол. Повторение и систематизация изученного. 10+4 24+6 5+2 170 Календарно-тематическое планирование на учебный год: 2016/2017 Вариант: /Русский язык/5 класс/Русский язык. 5 класс. Общее количество часов: 170 № Кол- урок во часо а в Содержание урока Программное методическое обеспечение (Материалы, Дат а фак т Дат а пла н Тема урока и учебно- пособия) Домашнее задание и подробност и урока учеников для Требования к уровню подготовки в соответствии с ФК и РК ГОС Педагогические условия и средства реализации ГОСа Предметно - информационная составляющая (знать, понимать) Деятельностно - коммуникативна я составляющая (общеучебные и предметные умения) Ценностно - ориентационная составляющая Раздел 1: Язык и общение. - 3 ч 1. 2. Язык и человек. Общение устное и письменное. Читаем учебник. Слушаем на уроке. 1 1 Умение общаться -важнейшая часть культуры человека. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Виды монолога. Диалоги разного ПК, экран, проектор, презентация, учебник. ПК, экран, проектор, презентация, учебник. §1,2 §3,4 П: представление об основных функциях языка. М/П: владение всеми видами речевой деятельности. П: усвоение основ научных знаний о языке. М/П: способность владение умением информационной Л: осознание роли языка в жизни человека. Умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи. Л: понимание русского языка как одной из основных национально- Комбинированны й урок. Фронтальная, групповая, индивидуальная формы. Комбинированны й урок. Фронтальная, групповая, характера. Условия речевого общения. Чтение. Культура работы с книгой и другими источниками информации. Культура чтения и аудирования. Функциональные разновидности языка. Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, основные жанры разговорного, научного, публицистического, официально- делового стилей. Особенности языка художественной литературы. переработки материала учебника. культурных ценностей. индивидуальная формы. ПК, экран, проектор, презентация, учебник. §5 П: создавать устные и письменные высказывания. М/П: умение создавать устные и письменные тексты разных типов и стилей речи. Л: стремление к речевому самосовершенствован ию. Урок изучения нового материала. Фронтальная, групповая, индивидуальная формы. 3. Р./Р. Стили речи. 1 Раздел 2: Повторение пройденного в 1-4 классах. - 20 ч 4. 5. Звуки и буквы. Произношение и правописание. 1 Орфограмма. Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова. 1 Фонетика как раздел лингвистики. Звук как единица языка. Система гласных звуков языка. Система согласных звуков русского языка. Изменения звуков в речевом потоке. Орфоэпия как раздел лингвистики. Орфография как система правил правописания слов и их форм. Орфограмма и орфографическое правило. Орфографические правила, связанные с правописанием морфем. Правописание гласных в корнях слов. ПК, экран, проектор, учебник. §6 П: овладение основными нормами литературного языка. М/П: применение приобретённых знаний в повседневной жизни. Л: стремление к речевому самосовершенствован ию. Комбинированны й урок. Фронтальная, групповая, индивидуальная формы. ПК, экран, проектор, учебник. §7, 8 П: овладение основными орфографическими нормами. М/П: владение всеми видами речевой деятельности. Л: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Изучение нового материала, комбинированный урок. Фронтальная, групповая, индивидуальная формы. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. Правописание проверяемых согласных в корне слова. Правописание непроизносимых согласных в корне слова. 1 1 Буквы И, У, А после шипящих. 1 Разделительные Ъ и Ь. 1 Орфографические правила, связанные с правописанием морфем. Правописание согласных в корнях слов. Орфографические правила, связанные с правописанием морфем. Правописание согласных в корнях слов. Шипящие согласные. Элементы фонетической транскрипции. Орфографические правила, связанные с правописанием морфем. Звук как единица языка. Элементы фонетической транскрипции. Орфографические правила, связанные с употреблением Ь и Ъ. ПК, экран, проектор, учебник. ПК, экран, проектор, учебник. ПК, экран, проектор, учебник. ПК, экран, проектор, учебник. Раздельное написание предлогов с другими словами. 1 Предлог как часть речи. Правописание предлогов, союзов, частиц. ПК, экран, проектор, учебник. Р./Р. Что мы знаем о тексте. 1 Понятие текста и его основные признаки. Тема, коммуникативная установка, основная мысль текста. Микротема текста. Части речи. 1 Морфология как раздел грамматики. Части речи как лексико- грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке. ПК, экран, проектор, учебник. ПК, экран, проектор, учебник. §9 §10 §11 §12 §13 §14 §15 П: овладение основными орфографическими нормами русского языка. М/П: способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания. Л: стремление к речевому самосовершенствован ию, умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи. П: овладение основными орфографическими нормами русского языка. М/П: владение всеми видами речевой деятельности. Л: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. П: овладение основными орфографическими нормами русского языка. М/П: умение вести самостоятельный поиск информации. Л: уважительное отношение к родному языку. П: овладение основными орфографическими нормами русского языка. М/П: способность участвовать в речевом общении. Л: уважительное отношение к родному языку. П: овладение основными орфографическими нормами русского языка. М/П: применение приобретённых ЗУН в повседневной жизни. Л: осознание эстетической ценности русского языка. П: проведение анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры. П: усвоение научных знаний о родном языке. М/П: умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи. М/П: способность определять цели предстоящей учебной деятельности. Л: потребность сохранить чистоту русского языка как явление национальной культуры. Л: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Комбинированны й урок. Фронтальная, групповая, индивидуальная формы. Комбинированны й урок. Фронтальная, групповая, индивидуальная формы. Урок обобщения и систематизации ЗУН. Фронтальная, групповая, индивидуальная формы. Комбинированны й урок. Фронтальная, групповая, индивидуальная формы. Комбинированны й урок. Фронтальная, групповая, индивидуальная формы. Урок изучения нового материала. Фронтальная, индивидуальная формы. Комбинированны й урок. Фронтальная, групповая, индивидуальная формы. 13. Глагол. 14. -ТСЯ и –ТЬСЯ- в глаголах. Самостоятельные и служебные части речи. Глагол как часть речи, его общее категориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции. ПК, экран, проектор, учебник. Инфинитив. Правописание окончаний в словах разных частей речи. ПК, экран, проектор, учебник. 1 1 15. Р./Р. Тема текста. 1 Тема текста. 16. 17. 18. Личные окончания глагола. 1 Личные окончания глагола . 1 Спряжение глаголов. Разноспрягаемые глаголы. Правописание окончаний в словах разных частей речи. Спряжение глаголов. Разноспрягаемые глаголы. Правописание окончаний в словах разных частей речи. Имя существительное. 1 Имя существительное как часть речи, его общее категориальное значение, морфологические свойства, синтаксические ПК, экран, проектор, учебник. ПК, экран, проектор, учебник. ПК, экран, проектор, учебник. ПК, экран, проектор, учебник. §16 §17 §18 §19 §19 §20 П: опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий. П: овладение основными орфографическими нормами русского языка. М/П: способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления. М/П: соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических норм современного русского языка. Л: достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей. Комбинированны й урок. Фронтальная, групповая, индивидуальная формы. Л: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Комбинированны й урок. Фронтальная, групповая, индивидуальная формы. П: проведение анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры. М/П: умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи. Л: потребность сохранить чистоту русского языка как явление национальной культуры, умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи. П: усвоение научных знаний о родном языке. М/П: способность определять цели предстоящей учебной деятельности. Л: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. П: усвоение научных знаний о родном языке. П: анализировать значение имён существительных, выявлять способы образования существительных. М/П: способность определять цели предстоящей учебной деятельности. М/П: способность участвовать в речевом общении. Л: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Л: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью, умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи. Урок изучения новой темы. Фронтальная, индивидуальная формы. Уроки совершенствован ия ЗУН. Фронтальная, групповая, индивидуальная формы. Уроки совершенствован ия ЗУН. Фронтальная, групповая, индивидуальная формы. Урок совершенствован ия ЗУН. Фронтальная, групповая, индивидуальная формы. функции. Орфографические правила, связанные с употреблением Ь и Ъ. Имя прилагательное как часть речи, его общее категориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Род, число, падеж имен прилагательных. Местоимение как часть речи, его общее категориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Склонение местоимений. ПК, экран, проектор, учебник. §21 П: анализировать значение имён прилагательных в речи. ПК, экран, проектор, учебник. §22 П: анализировать значение местоимений в речи. Тема, коммуникативная установка, основная мысль текста. ПК, экран, проектор, учебник. §23 П: способность соблюдать нормы построения текста. М/п: пользоваться разными видами аудирования (ознакомительно го, выборочного), извлекать и преобразовывать информацию (в таблицу, схему, алгоритм, ключевые слова), разграничивать основную и дополнительную информацию. М/П: способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления. М/П: осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей. Контрольный диктант с грамматическим заданием. Карточки с грамматически м заданием. Задания нет. П: усвоение научных знаний по фонетике, морфологии, орфографии. М/П: применение приобретённых ЗУН в повседневной жизни. Работа над ошибками диктанта. Карточки с гграмматическ им заданием. Учебник. Словарь. Закончить работу над ошибками. П: усвоение научных знаний по фонетике, морфологии, орфографии. М/П: применение приобретённых ЗУН в повседневной жизни. Л: осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств. Урок совершенствован ия ЗУН. Фронтальная, групповая, индивидуальная формы. Л: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Урок совершенствован ия ЗУН. Фронтальная, групповая, индивидуальная формы. Л: стремление к речевому самосовершенствован ию. Урок изучения новой темы. Фронтальная, индивидуальная формы. Л: осознание эстетической ценности русского языка, умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи. Л: осознание эстетической ценности русского языка, умение ясно, точно, грамотно Урок обобщения и систематизации ЗУН. Фронтальная, индивидуальная формы. Урок обобщения и систематизации ЗУН. Фронтальная, индивидуальная 19. Имя прилагательное. 1 20. Местоимение. 1 21. 22. 23. Р./Р. Основная мысль текста. Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в начальных классах». Анализ контрольного диктанта. 1 1 1 Синтаксис как раздел грамматики. Виды и средства синтаксической связи. Пунктуация как система правил употребления знаков препинания в предложении. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Основные признаки словосочетания. Основные виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: именные, глагольные, наречные. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Основные признаки словосочетания. Основные виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: именные, глагольные, наречные. Раздел 3: Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. - 30 ч излагать свои мысли в устной и письменной речи. формы. ПК, экран, проектор, учебник. §24, 25 П: усвоение научных знаний по синтаксису и пунктуации. М/П: анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения. Л: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. ПК, экран, проектор, учебник. §26 П: отличать словосочетание от предложения. М/П: владение всеми видами речевой деятельности. Л: стремление к речевому самосовершенствован ию. Урок изучения нового материала. Фронтальная, групповая, индивидуальная формы. Урок изучения нового материала. Фронтальная, групповая, индивидуальная формы. ПК, экран, проектор, учебник. §27 П: проведение синтаксического анализа словосочетания. М/П: умение вести самостоятельный поиск информации. Л: уважительное отношение к родному языку. Совершенствован ие ЗУН. Фронтальная, групповая, индивидуальная формы. ПК, экран, проектор, учебник. §28, 29 П: разграничивать предложение по цели высказывания. М/П: владение всеми видами речевой деятельности. Л: стремление к речевому самосовершенствован ию, умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи. Комбинированны й урок. Фронтальная, групповая, индивидуальная формы. 24. Синтаксис. Пунктуация. 1 25. Словосочетание. 1 Разбор словосочетания. 1 26. 27. Предложение. Виды предложений по цели высказывания . 1 Номинативная функция словосочетания и коммуникативная функция предложения. Основные признаки предложения и его отличия от других языковых единиц. Виды предложений по цели высказывания. Их 28. 29. 30. 31. 32. Восклицательные предложения. 1 Р./Р. Подготовка к написанию сочинения по личным впечатлениям (упр.157). Р./Р. Написание сочинения по личным впечатлениям (упр.157). Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее. Урок изучения нового материала по развитию речи. Фронтальная, индивидуальная формы. Урок совершенствован ия ЗУН. Фронтальная, групповая, индивидуальная формы. Урок изучения нового материала по развитию речи. Фронтальная, индивидуальная формы. Урок изучения нового материала по развитию речи. Фронтальная, индивидуальная формы. Комбинированны й урок. Фронтальная, групповая, индивидуальная формы. интонационные и смысловые особенности. Р./Р. Написание сжатого изложения (упр.144). 1 Определение композиционных и языковых признаков текста. Сжатое изложение текста. ПК, экран, проектор, учебник. Упр. 144 П: умение воспроизводить в письменной форме прослушанный текст с заданной степенью свёрнутости. М/П: способность к преобразованию, сохранению и передаче информации. Л: расширение словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Виды предложений по эмоциональной окраске: невосклицательные и восклицательные. Правила пунктуации, связанные с постановкой знаков препинания в конце предложения. Написание сочинения по личным впечатлениям с последующим редактированием текста. Написание сочинения по личным впечатлениям с последующим редактированием текста. Грамматическая основа предложения. Предложения простые и сложные. Морфологические способы выражения подлежащего. Особенности связи подлежащего и сказуемого. Грамматическая основа предложения.. Особенности связи 1 1 1 1 ПК, экран, проектор, учебник. §30 П: определять роль восклицательных предложений в устной и письменной речи. М/П: владение всеми видами речевой деятельности. Л: стремление к речевому самосовершенствован ию. ПК, экран, проектор, учебник. Упр. 157 П: создавать тексты разных типов. ПК, экран, проектор, учебник. Задания нет. П: создавать тексты разных типов. ПК, экран, проектор, учебник. §31, 32 П: находить грамматическую основу. М/П: осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей. М/П: осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей. М/П: овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему. Л: осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств. Л: осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств. Л: уважительное отношение к родному языку. 33. Сказуемое. ПК, экран, проектор, учебник. §33 П: определять способы выражения сказуемого, его роль в предложении. М/П: владение всеми видами речевой деятельности. Л: стремление к речевому самосовершенствован ию. Комбинированны й урок. Фронтальная, групповая, подлежащего и сказуемого . Виды сказуемого и способы его выражения. Правила пунктуации, связанные с постановкой знаков препинания в простом предложении. ПК, экран, проектор, учебник. Предложения нераспространенны е и распространенные. ПК, экран, проектор, учебник. §34 §35 ПК, экран, проектор, учебник. §36, 37 П: находить грамматическую основу, знать условия постановки тире в предложении. П: находить грамматическую основу, распознавать нераспространенные и распространенные предложения. П: находить грамматическую основу, распознавать главные члены и второстепенные. М/П: анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения. М/П: овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему. М/П: овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему. Л: потребность сохранить чистоту русского языка как явление национальной культуры. Л: уважительное отношение к родному языку. Л: стремление к речевому самосовершенствован ию. 34. 35. 36. Тире между подлежащим и сказуемым. Нераспространённ ые и распространённые предложения. Второстепенные члены предложения. Дополнение. 1 1 1 37. Определение. 1 38. Обстоятельство. 1 Второстепенные члены предложения: дополнение. Способы выражения второстепенных членов. Второстепенные члены предложения: определение, дополнение. Трудные случаи согласования определений с определяемым словом. Второстепенные члены предложения: определение, дополнение, обстоятельство. Обстоятельство времени, места, образа действия, цели, причины, меры, условия. ПК, экран, проектор, учебник. §38 П: определять виды второстепенных членов. М/П: способность правильно излагать свои мысли в устной форме. Л: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. ПК, экран, проектор, учебник. §39 П: определять виды второстепенных членов и способы их выражения. М/П: способность к преобразованию, сохранению и передаче информации. Л: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. 39. Предложения с однородными членами. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. 1 Предложения с однородными членами. Условия однородности членов предложения. Средства связи ПК, экран, проектор, учебник. §40, 41 П: распознавать в предложении смысловые отрезки – однородные члены. М/П: анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения. Л: потребность сохранить чистоту русского языка как явление национальной культуры. индивидуальная формы. Урок изучения нового материала. Фронтальная, групповая, индивидуальная. Комбинированны й урок. Фронтальная, групповая, индивидуальная формы. Урок совершенствован ие ЗУН. Фронтальная, групповая, индивидуальная формы. Урок совершенствован ия ЗУН. Фронтальная, групповая, индивидуальная формы. Урок совершенствован ия ЗУН. Фронтальная, групповая, индивидуальная формы. Урок изучения нового материала. Фронтальная, групповая, индивидуальная формы. однородных членов предложения. Обобщающие слова при однородных членах предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Обращение (однословное и неоднословное), его функции и способы выражения. Интонация предложений с обращением. Знаки препинания в предложениях со словами, грамматически не связанными с членами предложения. Виды речевой деятельности. Основные особенности письменного высказывания. Коммуникативные цели пишущего, и их реализация в собственном высказывании в соответствии с темой, функциональным стилем и жанром. Грамматическая основа 40. Предложения с обращениями. 1 41. Р./Р. Письмо. 42. Синтаксический разбор простого 1 1 ПК, экран, проектор, учебник. §42 П: распознавать обращение в предложении. М/П: овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему. Л: уважительное отношение к родному языку. Урок изучения нового материала. Фронтальная, групповая, индивидуальная формы. ПК, экран, проектор, учебник. §43 П.: создавать соблюдать нормы построения текста. М/П: осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей. Л: осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств. Урок изучения нового материала по развитию речи. Фронтальная, индивидуальная формы. ПК, экран, проектор, §44, 45 П: производить синтаксический М/П: овладение приёмами отбора Л: уважительное отношение к родному Урок изучения нового предложения. Пунктуационный разбор простого предложения. 43. Простые и сложные предложения. 44. Простые и сложные предложения . предложения. Осложнение простого предложения. Правила пунктуации, связанные с постановкой знаков препинания в простом предложении. Грамматическая основа предложения. Предложения простые и сложные. Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения. Основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения. Правила пунктуации, связанные с постановкой знаков препинания в простом предложении. Правила пунктуации, связанные с постановкой знаков препинания в сложном предложении. Грамматическая основа предложения. Предложения простые и сложные. Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения. Основные средства синтаксической 1 1 учебник. разбор простого предложения. и систематизации материала на определённую тему. языку. материала. Фронтальная, групповая, индивидуальная формы. ПК, экран, проектор, учебник. §46 П: производить синтаксический разбор простого и сложного предложения. М/П: овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему. Л: уважительное отношение к родному языку. Урок изучения нового материала. Фронтальная, групповая, индивидуальная формы. ПК, экран, проектор, учебник. §46 П: производить синтаксический разбор простого и сложного предложения. М/П: овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему. Л: уважительное отношение к родному языку. Урок изучения нового материала. Фронтальная, групповая, индивидуальная формы. связи между частями сложного предложения. Правила пунктуации, связанные с постановкой знаков препинания в простом предложении. Правила пунктуации, связанные с постановкой знаков препинания в сложном предложении. Грамматическая основа предложения. Основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения. Составление плана к сочинению по картине, собирание материалов по алгоритму. Редактирование. Составление плана к сочинению по картине, собирание материалов по алгоритму. Редактирование. Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь Синонимия предложений с прямой и косвенной речью. Знаки препинания в предложениях с прямой речью. Речь диалогическая и монологическая. 45. 46. 47. 48. 49. Синтаксический разбор сложного предложения. Р./Р. Подготовка к написанию сочинения по картине Ф.Решетникова «Мальчишки» (упр.229). Р./Р. Написание сочинения по картине Ф.Решетникова «Мальчишки» (упр.229) Прямая речь. Диалог. 1 1 1 1 1 Л: уважительное отношение к родному языку. Умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи. Урок изучения нового материала. Фронтальная, групповая, индивидуальная формы. ПК, экран, проектор, учебник. §47 П: производить синтаксический разбор сложного предложения. ПК, экран, проектор, учебник. Упр. 229 П.: создавать тексты разных типов. ПК, экран, проектор, учебник. Задания нет. П.: создавать тексты разных типов. М/П: овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему. М/П: осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей. М/П: осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей. Л: осознавать роль слова в формировании выражении мыслей и чувств. Л: осознавать роль слова в формировании выражении мыслей и чувств. Урок изучения нового материала по развитию речи. Фронтальная, индивидуальная формы. Урок изучения нового материала по развитию речи. Фронтальная, индивидуальная формы. Урок изучения нового материала. Фронтальная, групповая, индивидуальная формы. ПК, экран, проектор, учебник. ПК, экран, проектор, §48 §49 П: пунктуационно правильно оформлять предложения в соответствии с нормами и правилами. М/П: способность правильно излагать свои мысли в письменной форме. Л: достаточный объём словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. П: пунктуационно правильно М/П: способность правильно Л: достаточный объём словарного запаса для Урок изучения нового Диалоги разного характера (этикетный, диалог- расспрос, диалог- побуждение, диалог-обмен мнениями, сочетание разных видов диалога). Оформление диалога на письме. Определение композиционных и языковых признаков текста. Сжатое изложение текста по плану. учебник. оформлять предложения в соответствии с нормами и правилами письма. излагать свои мысли в устной форме. свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. материала. Фронтальная, групповая, индивидуальная формы. ПК, экран, проектор, учебник. Упр. 261. П: умение воспроизводить в письменной форме прослушанный текст с заданной степенью свёрнутости. М/П: способность к преобразованию, сохранению и передаче информации. Л: расширение словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Урок изучения нового материала по развитию речи. Фронтальная, индивидуальная формы. Урок обобщения и систематизации ЗУН. Фронтальная, групповая, индивидуальная формы. Урок обобщения и систематизации ЗУН. Фронтальная, индивидуальная формы. Урок обобщения и систематизации ЗУН. Фронтальная, индивидуальная формы. Комбинированны й урок. Фронтальная, групповая, индивидуальная формы. Комбинированны й урок. Фронтальная, групповая, индивидуальная формы. 1 1 1 50. 51. 52. 53. 54. 55. Р./Р. Написание сжатого изложения (упр.261). Повторение по теме «Синтаксис и пунктуация». Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Синтаксис и пунктуация». Анализ контрольного диктанта. Фонетика. Гласные звуки. Согласные звуки. Изменение звуков в потоке речи. Синтаксические и пунктуационные правила в предложениях. ПК, экран, проектор, учебник. Стр. 119 – контрольны е вопросы П: усвоение научных знаний по синтаксису и пунктуации. Контрольный диктант с грамматическим заданием. Карточки с грамматически м заданием. Задания нет. П: усвоение научных знаний по синтаксису и пунктуации. 1 Работа над ошибками диктанта. Карточки с грамматически м заданием. Учебник. Словарь. Закончить работу над ошибками. П: усвоение научных знаний по синтаксису и пунктуации. М/П: применение приобретённых ЗУН в повседневной жизни. Л: осознание эстетической ценности русского языка. М/П: применение приобретённых ЗУН в повседневной жизни. М/П: применение приобретённых ЗУН в повседневной жизни. Л: осознание эстетической ценности русского языка. Л: осознание эстетической ценности русского языка. Раздел 4: Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи. - 15 ч 1 1 Фонетика как раздел лингвистики. Система гласных звуков русского языка; гласные ударные и безударные. Система согласных звуков русского языка. Согласные звонкие и глухие, мягкие и твердые. Парные и непарные согласные по ПК, экран, проектор, учебник. ПК, экран, проектор, учебник. §50, 51 §52, 53 П: овладение основными нормами литературного языка. П: овладение основными орфоэпическими нормами русского языка. М/П: применение приобретённых знаний в повседневной жизни. М/П: применение приобретённых ЗУН в повседневной жизни. Л: стремление к речевому самосовершенствован ию. Л: осознание эстетической ценности русского языка. звонкости/глухости, по мягкости/твердости. Сонорные согласные. Шипящие согласные. Изменения звуков в речевом потоке. Изменение качества гласного звука в безударной позиции. Элементы фонетической транскрипции. Система согласных звуков русского языка. Парные и непарные согласные по мягкости/твердости. Функционально- смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Особенности повествования. Система согласных звуков русского языка. Парные и непарные согласные по звонкости/глухости. Сонорные согласные. Шипящие согласные. Оглушение и озвончение согласных звуков. Графика как раздел лингвистики. Элементарные сведения о развитии письменности. Состав русского алфавита, названия букв. Соотношение звука и буквы. 56. 57. 58. Согласные твёрдые и мягкие. 1 Р./Р. Повествование. Написание изложения (по упр. 283). 1 Согласные звонкие и глухие. 1 59. Графика. Алфавит. 1 ПК, экран, проектор, учебник. §54 П: овладение основными нормами литературного языка. М/П: применение приобретённых знаний в повседневной жизни. Л: стремление к речевому самосовершенствован ию. ПК, экран, проектор, учебник. §55, упр. 283 П: умение воспроизводить в письменной форме прослушанный текст с заданной степенью свёрнутости. М/П: способность к преобразованию, сохранению и передаче информации. Л: расширение словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. ПК, экран, проектор, учебник. §56 П: вычленять звуки, выявлять их смыслоразличительн ую функцию, характеризовать звуки, определять фонетические процессы. М/П: способность правильно излагать свои мысли в устной форме. Л: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. ПК, экран, проектор, учебник. §57, 58 П: усвоение основ научных знаний о родном языке. М/П: овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему. Л: уважительное отношение к родному языку. Урок совершенствован ия ЗУН. Фронтальная, групповая, индивидуальная формы. Урок изучения нового материала по развитию речи. Фронтальная, индивидуальная формы. Урок совершенствован ия ЗУН. Фронтальная, групповая, индивидуальная формы. Урок совершенствован ия ЗУН. Фронтальная, групповая, индивидуальная формы. М/П: осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей. М/П: осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей. М/П: применение приобретённых знаний в повседневной жизни. Л: осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств. Л: осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств. Л: умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи. Задания нет. П: создавать тексты разных типов. П: устанавливать соотношения между буквами и звуками. П: вычленять звуки, выявлять их смыслоразличительн ую функцию. М/П: применение приобретённых знаний в повседневной жизни. Л: стремление к речевому самосовершенствован ию. П: овладение орфоэпическими нормами речевого этикета. М/П: овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему. Л: уважительное отношение к родному языку. ПК, экран, проектор, учебник. Упр. 302 П: создавать тексты разных типов. 60. 61. 62. 63. 64. Р./Р. Описание предмета. Подготовка к написанию сочинения- описания предмета (по упр. 302). Р./Р. Описание предмета. Написание сочинения- описания предмета (по упр. 302). Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. 1 1 1 Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я. 1 Функционально- смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Особенности описания. Функционально- смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Особенности описания. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных. Орфографические правила, связанные с употреблением Ь и Ъ. Звук как единица языка. Элементы фонетической транскрипции. Способы обозначения i. Орфоэпия. 1 Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила литературного произношения и ударения: нормы произношения безударных гласных звуков; произношение мягкого или твердого согласного перед Э в иноязычных словах; произношение сочетания согласных ЧН, ЧТ и т. д.; произношение грамматических форм. Особенности произношения иноязычных слов, ПК, экран, проектор, учебник. ПК, экран, проектор, учебник. ПК, экран, проектор, учебник. ПК, экран, проектор, учебник. §60 §61 §62 Урок изучения нового материала по развитию речи. Фронтальная, индивидуальная формы. Урок изучения нового материала по развитию речи. Фронтальная, индивидуальная формы. Урок изучения нового материала. Фронтальная, групповая, индивидуальная формы. Урок изучения нового материала, комбинированный урок. Фронтальная, групповая, индивидуальная формы. Урок изучения нового материала. Фронтальная, групповая, индивидуальная формы. русских фамилий и отчеств, фамилий и географических названий. Классификация гласных и согласных звуков. Слог, ударение, его смыслоразличительн ая роль. ПК, экран, проектор, учебник. §63 П: проведение фонетического анализа слова. М/П: способность правильно излагать свои мысли в устной форме. Л: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Комплексное повторение по теме урока. ПК, экран, проектор, учебник. Стр. 147 – контрольны е вопросы П: усвоение научных знаний по фонетике. Контрольный диктант с грамматическим заданием. Карточки с грамматически м заданием. Задания нет. П: усвоение научных знаний по фонетике. 1 Работа над ошибками диктанта. Карточки с грамматически м заданием. Учебник. Словарь. Закончить работу над ошибками. П: усвоение научных знаний по фонетике. Раздел 5: Лексика. Культура речи. - 8 ч М/П: применение приобретённых ЗУН в повседневной жизни. Л: осознание эстетической ценности русского языка. М/П: применение приобретённых ЗУН в повседневной жизни. Л: осознание эстетической ценности русского языка. М/П: применение приобретённых ЗУН в повседневной жизни. Л: осознание эстетической ценности русского языка. Урок совершенствован ия ЗУН. Фронтальная, групповая, индивидуальная формы. Урок обобщения и систематизации ЗУН. Фронтальная, групповая, индивидуальная формы. Урок обобщения и систематизации знаний. Фронтальная, индивидуальная формы. Уроки обобщения и систематизации знаний. Фронтальная, индивидуальная формы. 1 1 1 Фонетический разбор слова. Повторение по теме «Фонетика. Графика. Орфография». Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Фонетика. Графика. Орфография». Анализ контрольного диктанта. 65. 66. 67. 68. 69. Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. 1 Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое и грамматическое значения слова. Основные способы толкования лексического значения слова (краткое толкование с помощью синонимов, антонимов, однокоренных слов). Однозначные и многозначные слова. Толковые словари русского языка. ПК, экран, проектор, учебник, словарь. §64, 65 П: овладеть основными понятиями лексикологии, различать лексическое и грамматическое значение. М/П: пользоваться разными видами словарей, преобразовывать информацию из одной формы в другую (схему, план). Л: осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств. Комбинированны й урок. Фронтальная, групповая, индивидуальная формы. 70. Прямое и 1 Прямое и ПК, экран, §66 П: овладеть М/П: Л: осознавать роль Комбинированны переносное значение слов. 71. Омонимы. 72. Синонимы. Р./Р. Подготовка к написанию сочинения по картине И. Грабаря «Февральская лазурь» (упр.368). Р./Р. Написание сочинения по картине И. Грабаря «Февральская лазурь» (упр.368). 73. 74. 75. 76. Антонимы. 1 Антонимы. Словари антонимов русского языка. ПК, экран, проектор, учебник, словарь. §69 Повторение по 1 Комплексное ПК, экран, Стр. 167 – П: овладеть основными понятиями лексикологии, опознавать прямое и переносное значение слов, опознавать омонимы, синонимы, антонимы. П: усвоение научных М/П: применение Л: осознание М/П: овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему. Л: уважительное отношение к родному языку. слова в формировании и выражении мыслей и чувств. й урок. Фронтальная, групповая, индивидуальная формы. переносное значение слов. Переносное значение слов как основа тропов. Основные виды тропов (метафора, олицетворение, эпитет). проектор, учебник, словарь. Лексические омонимы, их отличия от многозначных слов. ПК, экран, проектор, учебник, словарь. Синонимы. Смысловые и стилистические различия синонимов. Словари синонимов русского языка. ПК, экран, проектор, учебник, словарь. Составление плана к сочинению по картине, собирание материалов по алгоритму. Редактирование. ПК, экран, проектор, учебник. Составление плана к сочинению по картине, собирание материалов по алгоритму. Редактирование. ПК, экран, проектор, учебник. 1 1 1 1 основными понятиями лексикологии, опознавать прямое и переносное значение слов. П: овладеть основными понятиями лексикологии, опознавать прямое и переносное значение слов. П: овладеть основными понятиями лексикологии, опознавать прямое и переносное значение слов, опознавать омонимы, синонимы, антонимы. §67 §68 Упр. 368 П.: создавать тексты разных типов. Задания нет. П.: создавать тексты разных типов. пользоваться разными видами словарей, преобразовывать информацию из одной формы в другую (схему, план). М/П: пользоваться разными видами словарей, преобразовывать информацию из одной формы в другую (схему, план). М/П: овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему. М/П: осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей. М/П: осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей. Л: осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств. Л: уважительное отношение к родному языку. Л: осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств. Л: осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств. Урок изучения нового материала. Фронтальная, групповая, индивидуальная формы. Урок изучения нового материала. Фронтальная, групповая, индивидуальная формы. Урок изучения нового материала по развитию речи. Фронтальная, индивидуальная формы. Урок изучения нового материала по развитию речи. Фронтальная, индивидуальная формы. Урок изучения нового материала. Фронтальная, групповая, индивидуальная формы. Урок обобщения и теме «Лексика». повторение по теме урока. проектор, учебник, словари. контрольны е вопросы знаний по лексикологии. приобретённых ЗУН в повседневной жизни. эстетической ценности русского языка. Раздел 6: Морфемика. Орфография. Культура речи. - 22 ч систематизации ЗУН. Фронтальная, групповая, индивидуальная формы. Морфемика - раздел лингвистики Морфема как минимальная значимая единица языка. Словообразование и изменение форм слова. Словообразование как раздел лингвистики, Исходная (производящая) основа и словообразующая морфема. Однокоренные слова. Словообразовательн ая пара. Словообразовательн ая цепочка. Словообразовательн ые и морфемные словари. ПК, экран, проектор, учебник. §70, 71 П: опознавать морфемы и их функцию (словообразующую, формообразующую). Окончание как формообразующая морфема. Правописание окончаний в словах разных частей речи. ПК, экран, проектор, учебник. Основа слова. Исходная (производящая) основа и словообразующая морфема. Корень. Однокоренные ПК, экран, проектор, учебник. ПК, экран, проектор, §72 §73 §74 П: применять знания морфемики и словообразования в практике правописания. П: выделять и различать основы (производную, непроизводную, производящую), устанавливать производность. П: применять знания морфемики и 77. Морфема – наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов. 78. Окончание. 79. 80. Основа слова. Корень слова. 1 1 1 1 М/п: пользоваться различными видами аудирования, осуществлять информационную переработку текста (план, схема, таблица), разрабатывать алгоритмы учебных действий. М/П: пользоваться различными видами аудирования, осуществлять информационную переработку текста (план, схема, таблица). М/П: овладение приёмами отбора и систематизации материала. Л: осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей. Комбинированны й урок. Фронтальная, групповая, индивидуальная формы. Л: осознание эстетической ценности русского языка. Л: уважительное отношение к родному языку. Урок совершенствован ия ЗУН. Фронтальная, групповая, индивидуальная формы. Урок изучения нового материала. Фронтальная, групповая, индивидуальная формы. Урок совершенствован М/П: пользоваться Л: осознание эстетической 81. 82. Р/Р. Рассуждение. Подготовка к написанию сочинения- рассуждения (по упр. 402). Р/Р. Рассуждение. Написание сочинения- рассуждения (по упр. 402). 83. Суффикс. 84. Приставка. 85. 86. Чередование звуков. Беглые гласные. слова. Чередование звуков в морфемах. Орфографические правила, связанные с правописанием морфем. Функционально- смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Особенности рассуждения. Функционально- смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Особенности рассуждения. Приставка и суффикс как словообразующие морфемы. Орфографические правила, связанные с правописанием морфем. Приставка и суффикс как словообразующие морфемы. Орфографические правила, связанные с правописанием морфем. Чередование звуков в морфемах. Орфографические правила, связанные с правописанием морфем. Чередование звуков в морфемах. 1 1 1 1 1 1 учебник. ПК, экран, проектор, учебник. §75, упр. 402 ПК, экран, проектор, учебник. Задания нет. словообразования в практике правописания. П: умение воспроизводить в письменной форме прослушанный текст с выборочным извлечением информации. П: умение воспроизводить в письменной форме прослушанный текст с выборочным извлечением информации. различными видами аудирования, осуществлять информационную переработку текста (план, схема, таблица). М/П: способность к преобразованию, сохранению и передаче информации. ценности русского языка. Л: расширение словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. М/П: способность к преобразованию, сохранению и передаче информации. Л: расширение словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. ПК, экран, проектор, учебник. §76 П: применять знания морфемики и словообразования в практике правописания. М/П: овладение приёмами отбора и систематизации материала. Л: уважительное отношение к родному языку. ПК, экран, проектор, учебник. ПК, экран, проектор, учебник. ПК, экран, проектор, учебник. §77 §78 §79 П: применять знания морфемики и словообразования в практике правописания. М/П: пользоваться различными видами аудирования, осуществлять информационную переработку текста (план, схема, таблица). Л: осознание эстетической ценности русского языка. П: применять знания морфемики и словообразования в практике правописания. М/П: овладение приёмами отбора и систематизации материала. Л: уважительное отношение к родному языку. П: применять знания морфемики и словообразования в практике правописания. М/П: пользоваться различными видами аудирования, осуществлять Л: осознание эстетической ценности русского языка. ия ЗУН. Фронтальная, групповая, индивидуальная формы. Урок изучения нового материала по развитию речи. Фронтальная, индивидуальная формы. Урок изучения нового материала по развитию речи. Фронтальная, индивидуальная формы. Урок совершенствован ия ЗУН. Фронтальная, групповая, индивидуальная формы. Урок совершенствован ия ЗУН. Фронтальная, групповая, индивидуальная формы. Урок изучения нового материала. Фронтальная, групповая, индивидуальная формы. Урок изучения нового материала. Фронтальная, групповая, индивидуальная 87. 88. 89. 90. 91. 92. Варианты морфем. Морфемный разбор слова. 1 Образование слов с помощью морфем. ПК, экран, проектор, учебник. §80, 81 Правописание гласных и согласных в приставках. 1 Буквы З и С на конце приставок. 1 Буквы А-О в корне -ЛАГ- - -ЛОЖ-. 1 Буквы О-А в корне -РАСТ - - -РОС-. 1 Орфографические правила, связанные с правописанием морфем. Правописание гласных и согласных в приставках. Оглушение и озвончение согласных звуков. Орфографические правила, связанные с правописанием морфем. Правописание согласных в приставках. Чередование звуков в морфемах, орфографические правила, связанные с правописанием морфем. Чередование звуков в морфемах. Орфографические правила, связанные с правописанием морфем. ПК, экран, проектор, учебник. §82 ПК, экран, проектор, учебник. §83 ПК, экран, проектор, учебник. §84 ПК, экран, проектор, учебник. §85 Буквы Ё-О после 1 Орфографические ПК, экран, §86 информационную переработку текста (план, схема, таблица). М/П: пользоваться различными видами аудирования, осуществлять информационную переработку текста (план, схема, таблица). М/П: овладение приёмами отбора и систематизации материала. Л: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Л: уважительное отношение к родному языку. М/П: овладение приёмами отбора и систематизации материала. Л: осознание эстетической ценности русского языка. М/П: овладение приёмами отбора и систематизации материала. Л: уважительное отношение к родному языку. М/П: овладение приёмами отбора и систематизации материала. Л: осознание эстетической ценности русского языка. формы. Урок изучения нового материала. Фронтальная, групповая, индивидуальная формы. Урок совершенствован ия ЗУН, комбинированный урок. Фронтальная, групповая, индивидуальная формы. Урок изучения нового материала. Фронтальная, групповая, индивидуальная формы. Урок изучения нового материала. Фронтальная, групповая, индивидуальная формы. Урок изучения нового материала. Фронтальная, групповая, индивидуальная формы. М/П: овладение Л: уважительное Урок изучения П: членить слово на морфемы на основе словообразовательн ого анализа, определять способы словообразования. П: находить орфограммы в приставках по опознавательным признакам, правильно писать слова с названными в теме орфограммами. П: находить орфограммы в приставках по опознавательным признакам, правильно писать слова с названными в теме орфограммами. П: находить орфограммы в корнях по опознавательным признакам, правильно писать слова с названными в теме орфограммами. П: находить орфограммы в корнях по опознавательным признакам, правильно писать слова с названными в теме орфограммами. П: находить шипящих в корне. Буквы Ы-И после Ц. Р./Р. Подготовка к написанию контрольного сочинения по картине П. Кончаловского «Сирень в корзине» (по упр. 470). Р./Р. Написание контрольного сочинения по картине П. Кончаловского «Сирень в корзине» (по упр. 470). Повторение по теме «Морфемика. Орфография». Контрольный диктант по теме «Морфемика. Орфография». 1 1 1 1 1 правила, связанные с правописанием морфем. Правописание гласных после шипящих и ц в словах разных частей речи. проектор, учебник. Орфографические правила, связанные с правописанием морфем. ПК, экран, проектор, учебник. §87 орфограммы в корнях по опознавательным признакам, правильно писать слова с названными в теме орфограммами. П: находить орфограммы в морфемах, правильно писать слова с названными в теме орфограммами. Составление плана к сочинению по картине, собирание материалов по алгоритму. Редактирование. ПК, экран, проектор, учебник. Составление плана к сочинению по картине, собирание материалов по алгоритму. Редактирование. ПК, экран, проектор, учебник. Упр. 470 П: создавать тексты разных типов. Задания нет. П: создавать тексты разных типов. Орфографические правила, связанные с правописанием морфем. ПК, экран, проектор, учебник. Стр. 41 – контрольны е вопросы П: усвоение научных знаний по морфемике, орфографии. Контрольный диктант с грамматическим заданием. Карточки с грамматически м заданием. Задавния нет. П: усвоение научных знаний по морфемике, орфографии. Анализ контрольного диктанта. 1 Работа над ошибками диктанта. Карточки с грамматически м заданием. Учебник. Словарь. Закончить работу нал ошибками. П: усвоение научных знаний по морфемике, орфографии. Раздел 7: Морфология. Имя существительное. - 21 ч приёмами отбора и систематизации материала. отношение к родному языку, умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи. нового материала. Фронтальная, групповая, индивидуальная формы. М/П: овладение приёмами отбора и систематизации материала. М/П: осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей. М/П: осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей. М/П: применение приобретённых ЗУН в повседневной жизни. М/П: применение приобретённых ЗУН в повседневной жизни. М/П: применение приобретённых ЗУН в повседневной жизни. Л: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Л: осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств. Л: осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств. Л: осознание эстетической ценности русского языка. Л: осознание эстетической ценности русского языка. Л: осознание эстетической ценности русского языка. Урок изучения нового материала. Фронтальная, групповая, индивидуальная формы. Урок изучения нового материала по развитию речи. Фронтальная, индивидуальная формы. Урок изучения нового материала по развитию речи. Фронтальная, индивидуальная формы. Урок обобщения и систематизации ЗУН. Фронтальная, групповая, индивидуальная формы. Урок обобщения и систематизации ЗУН. Фронтальная, индивидуальная формы. Урок обобщения и систематизации ЗУН. Фронтальная, индивидуальная формы. 93. 94. 95. 96. 97. 98. ПК, экран, проектор, учебник. §88 П: анализировать значение имён существительных, выявлять способы образования имён существительных. М/П: способность участвовать в речевом общении. Л: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. ПК, экран, проектор, учебник. §89, упр. 284 П: создавать тексты разных типов. ПК, экран, проектор, учебник. Задания нет. П: создавать тексты разных типов. П: анализировать значение имён существительных, распознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. М/П: осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей. М/П: осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей. Л: осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств. Л: осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств. М/П: способность участвовать в речевом общении. Л: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. 99. 100. 101. 102. 103. 104. Имя существительное как часть речи. Р./Р. Доказательство в рассуждении. Подготовка к написанию сочинения- рассуждения (по упр. 284). Р./Р. Доказательство в рассуждении. Написание сочинения- рассуждения по (упр. 284). Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Имена существительные собственные и нарицательные. 1 1 1 1 1 Род имён существительных. 1 Имя существительное как часть речи, его общее категориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Функционально- смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Особенности рассуждения. Функционально- смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Особенности рассуждения. Имя существительное как часть речи, его общее категориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Имя существительное как часть речи, его общее категориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Употребление строчной и прописной букв. Род, число, падеж существительных. Имена существительные ПК, экран, проектор, учебник. §90 ПК, экран, проектор, учебник. ПК, экран, проектор, учебник. §91 §92 Комбинированны й урок, урок повторения ЗУН. Фронтальная, групповая, индивидуальная формы. Урок изучения нового материала по развитию речи. Фронтальная, индивидуальная формы. Урок изучения нового материала по развитию речи. Фронтальная, индивидуальная формы. Урок изучения нового материала. Фронтальная, групповая, индивидуальная формы. Урок изучения нового материала. Фронтальная, групповая, индивидуальная формы. П: распознавать собственные имена (наименования) и нарицательные. М/П: овладение приёмами отбора и систематизации материала. Л: уважительное отношение к родному языку. П: определять род существительных. М/П: способность участвовать в речевом общении. Л: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Урок повторения и систематизации ЗУН. Фронтальная, 105. 106. 107. 108. 109. 110. 111. Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа. Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа. Три склонения имён существительных. 1 1 1 Падеж имён существительных. 1 Падеж имён существительных . 1 Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном 1 1 общего рода. Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа. Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа. Типы склонений имен существительных. Склоняемые, несклоняемые и разносклоняемые имена существительные. Род, число, падеж существительных. Орфографические правила, связанные с правописанием морфем. Род, число, падеж существительных. Орфографические правила, связанные с правописанием морфем. Род, число, падеж существительных. Орфографические правила, связанные с правописанием морфем. Род, число, падеж существительных. Орфографические правила, связанные с правописанием морфем. ПК, экран, проектор, учебник. ПК, экран, проектор, учебник. ПК, экран, проектор, учебник. ПК, экран, проектор, учебник. ПК, экран, проектор, учебник. ПК, экран, проектор, учебник. ПК, экран, проектор, учебник. §93 §94 §95 §96 §96 §97 §97 П: правильно употреблять форму только множественного числа. П: правильно употреблять формы только единственного или только множественного числа. М/П: способность участвовать в речевом общении. Л: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. М/П: способность участвовать в речевом общении. Л: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. П: определять склонение имён существительных. М/П: способность участвовать в речевом общении. Л: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. П: определять падеж имён существительных. М/П: способность участвовать в речевом общении. Л: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. П: определять падеж имён существительных. М/П: способность участвовать в речевом общении. Л: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. П: овладение основными орфографическими нормами русского языка. М/П: овладение приёмами отбора и систематизации материала. П: овладение основными орфографическими нормами русского языка. М/П: овладение приёмами отбора и систематизации материала. Л: уважительное отношение к родному языку. Л: уважительное отношение к родному языку. групповая, индивидуальная формы. Урок изучения нового материала. Фронтальная, групповая, индивидуальная формы. Урок изучения нового материала. Фронтальная, групповая, индивидуальная формы. Урок обобщения и систематизации ЗУН. Фронтальная, групповая, индивидуальная формы. Урок обобщения и систематизации ЗУН. Фронтальная, групповая, индивидуальная формы. Урок обобщения и систематизации ЗУН. Фронтальная, групповая, индивидуальная формы. Урок изучения нового материала. Фронтальная, групповая, индивидуальная формы. Урок изучения нового материала. Фронтальная, групповая, индивидуальная 112. 113. 114. 115. 116. 117. числе . Р./Р. Подготовка к написанию контрольного изложения (по упр. 547). Р./Р. Написание контрольного изложения (по упр. 547). Множественное число имён существительных. Правописание О-Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных. 1 1 1 1 Морфологический разбор имени существительного. 1 Определение композиционных и языковых признаков текста. Изложение текста по плану. ПК, экран, проектор, учебник. Определение композиционных и языковых признаков текста. Изложение текста по плану. ПК, экран, проектор, учебник. Упр. 547 Задания нет. П: умение воспроизводить в письменной форме прослушанный текст с заданной степенью свёрнутости. М/П: способность к преобразованию, сохранению и передаче информации. Л: расширение словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. П: умение воспроизводить в письменной форме прослушанный текст с заданной степенью свёрнутости. М/П: способность к преобразованию, сохранению и передаче информации. Л: расширение словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Множественное число имен существительных. Имена существительные, имеющие форму только множественного числа. Трудные случаи ударения в словах. Орфографические правила, связанные с правописанием морфем. Правописание гласных после шипящих и ц в словах разных частей речи. Имя существительное как часть речи, его общее категориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции. ПК, экран, проектор, учебник. §98 П: правильно употреблять формы только единственного или только множественного числа. М/П: овладение приёмами отбора и систематизации материала. Л: уважительное отношение к родному языку. ПК, экран, проектор, учебник. §99 П: овладение основными орфографическими нормами русского языка. М/П: овладение приёмами отбора и систематизации материала. Л: уважительное отношение к родному языку. ПК, экран, проектор, учебник. §100 П: произведение морфологического анализа имён существительных. М/П: способность участвовать в речевом общении. Л: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Повторение по теме «Имя существительное» . 1 Имя существительное как часть речи, его общее категориальное значение, морфологические свойства, ПК, экран, проектор, учебник. §88-100 повторить П: усвоение научных знаний по морфологии, орфографии. М/П: применение приобретённых ЗУН в повседневной жизни. Л: осознание эстетической ценности русского языка. формы. Урок изучения нового материала по развитию речи. Фронтальная, индивидуальная формы. Урок изучения нового материала по развитию речи. Фронтальная, индивидуальная формы. Урок обобщения и систематизации ЗУН. Фронтальная, групповая, индивидуальная формы. Урок изучения нового материала. Фронтальная, групповая, индивидуальная формы. Урок изучения нового материала. Фронтальная, групповая, индивидуальная формы. Урок обобщения и систематизации ЗУН. Фронтальная, групповая, индивидуальная формы. синтаксические функции. Орфографические правила, связанные с правописанием морфем. Тестирование. Орфографические правила, связанные с правописанием морфем. Карточки с тестами. Задания нет. П: усвоение научных знаний по морфологии, орфографии. М/П: применение приобретённых ЗУН в повседневной жизни. Л: осознание эстетической ценности русского языка. Работа над ошибками тестирования. Карточки с тестами. Учебник. Словарь. Закончить работу над ошибками. П: усвоение научных знаний по морфологии, орфографии. М/П: применение приобретённых ЗУН в повседневной жизни. Л: осознание эстетической ценности русского языка. Раздел 8: Морфология. Имя прилагательное. - 14 ч Имя прилагательное как часть речи, его общее категориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Род, число, падеж имен прилагательных. Правописание окончаний в словах разных частей речи. ПК, экран, проектор, учебник. §101 П: усвоение научных знаний по морфологии. М/П: вычитывать все виды информации, извлекать информацию из разных источников. Л: расширение словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. ПК, экран, проектор, учебник. §102 П: овладение основными орфографическими нормами русского языка. М/П: овладение приёмами отбора и систематизации материала. Л: осознание эстетической ценности русского языка. Род, число, падеж имен прилагательных. Правописание окончаний в словах разных частей речи. ПК, экран, проектор, учебник. Род, число, падеж имен прилагательных. Правописание окончаний в словах разных частей речи. Составление плана к ПК, экран, ПК, экран, проектор, учебник. §102 §102 §103, упр. П: овладение основными орфографическими нормами русского языка. М/П: овладение приёмами отбора и систематизации материала. Л: осознание эстетической ценности русского языка. П: овладение основными орфографическими нормами русского языка. П: создавать тексты М/П: осознавать Л: осознавать роль М/П: овладение приёмами отбора и систематизации материала. Л: осознание эстетической ценности русского языка. Урок обобщения и систематизации ЗУН. Фронтальная, индивидуальная формы. Урок обобщения и систематизации ЗУН. Фронтальная, индивидуальная формы. Комбинированны й урок, урок повторения ЗУН. Фронтальная, групповая, индивидуальная формы. Урок изучения, повторения и систематизации ЗУН. Фронтальная, групповая, индивидуальная формы. Урок изучения, повторения и систематизации ЗУН. Фронтальная, групповая, индивидуальная формы. Урок изучения, повторения и систематизации ЗУН. Уроки изучения 118. 119. 120. 121. 122. 123. 124. Контрольное тестирование по теме «Имя существительное» . Анализ контрольного тестирования. Имя прилагательное как часть речи. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных . Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных Р./Р. Подготовка к 1 1 1 1 1 1 1 написанию сочинения- описания животного (по упр.587). 125. Р./Р. Написание сочинения- описания животного (по упр. 587). 1 126. Прилагательные полные и краткие. 1 127. Прилагательные полные и краткие . 1 128. 129. 130. Морфологический разбор имени прилагательного. Р./Р. Подготовка к сочинению по картине А. Комарова «Наводнение». Р./Р. Написание сочинения по картине А. 1 1 1 сочинению, собирание материалов по алгоритму. Редактирование текста. Составление плана к сочинению, собирание материалов по алгоритму. Редактирование текста. Полные и краткие качественные прилагательные, их грамматические признаки. Виды сказуемого. Трудные случаи ударения в словах (краткие прилагательные). Полные и краткие качественные прилагательные, их грамматические признаки. Виды сказуемого. Трудные случаи ударения в словах (краткие прилагательные). Имя прилагательное как часть речи, его общее категориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Составление плана к сочинению по картине, собирание материалов по алгоритму. Редактирование текста. Составление плана к сочинению по картине, собирание проектор, учебник. 587 разных типов. ПК, экран, проектор, учебник. §103, упр. 587 П: создавать тексты разных типов. возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей. М/П: осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей. слова в формировании и выражении мыслей и чувств. Л: осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств. ПК, экран, проектор, учебник. §104 П: овладение основными орфографическими нормами русского языка. М/П: овладение приёмами отбора и систематизации материала. Л: осознание эстетической ценности русского языка. ПК, экран, проектор, учебник. §104 П: овладение основными орфографическими нормами русского языка. М/П: овладение приёмами отбора и систематизации материала. Л: осознание эстетической ценности русского языка. ПК, экран, проектор, учебник. §105 П: проведение морфологического анализа прилагательных. М/П: овладение приёмами отбора и систематизации материала. Л: осознание эстетической ценности русского языка. ПК, экран, проектор, учебник. ПК, экран, проектор, учебник. Упр.598 П: создавать тексты разных типов. Задания нет. П: создавать тексты разных типов. М/П: осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей. М/П: осознавать возможности русского языка Л: осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств. Л: осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и нового материала по развитию речи. Фронтальная, индивидуальная формы. Урок изучения нового материала по развитию речи. Фронтальная, индивидуальная формы. Урок изучения и закрепления нового материала. Фронтальная, групповая, индивидуальная формы. Урок изучения и закрепления нового материала. Фронтальная, групповая, индивидуальная формы. Урок изучения нового материала. Фронтальная, групповая, индивидуальная формы. Урок изучения нового материала по развитию речи. Фронтальная, индивидуальная формы. Урок изучения нового материала по развитию Комарова «Наводнение». Повторение по теме «Имя прилагательное». Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное». материалов по алгоритму. Редактирование текста. Имя прилагательное как часть речи, его общее категориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Орфографические правила, связанные с правописанием морфем. Контрольный диктант с грамматическим заданием. 1 1 Анализ контрольного диктанта. 1 Работа над ошибками диктанта. 131. 132. 133. для самовыражения и развития творческих способностей. чувств. ПК, экран, проектор, учебник. Стр. 96 – контрольны е вопросы П: усвоение научных знаний по морфологии, орфографии. М/П: применение приобретённых ЗУН в повседневной жизни. Л: осознание эстетической ценности русского языка. Карточки с грамматически м заданием. Задания нет. П: усвоение научных знаний по морфологии, орфографии. Карточки с грамматически м заданием. Учебник. Словарь. Закончить работу над ошибками. П: усвоение научных знаний по морфологии, орфографии. Раздел 9: Морфология. Глагол. - 30 ч М/П: применение приобретённых ЗУН в повседневной жизни. М/П: применение приобретённых ЗУН в повседневной жизни. Л: осознание эстетической ценности русского языка. Л: осознание эстетической ценности русского языка. 134. Глагол как часть речи. 1 135. НЕ с глаголами. 1 Глагол как часть речи, его общее категориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Слитное и раздельное написание не со словами разных частей речи. Слитное и раздельное написание не со словами разных частей речи. ПК, экран, проектор, учебник. ПК, экран, проектор, учебник. ПК, экран, проектор, учебник. §106 §107 §107 П: анализировать лексическое значение глаголов, выявлять способы образования глаголов. М/П: вычитывать все виды информации, извлекать информацию из разных источников. Л: уважительное отношение к родному языку. умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи. П: овладение основными орфографическими нормами русского языка. М/П: овладение приёмами отбора и систематизации материала. Л: осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств. П: овладение основными орфографическими нормами русского языка. П: создавать тексты М/П: осознавать Л: осознавать роль М/П: овладение приёмами отбора и систематизации материала. Л: осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств. НЕ с глаголами . 1 136. 137. Р./Р. Рассказ. 1 Основные жанры ПК, экран, §108 речи. Фронтальная, индивидуальная формы. Урок обобщения и систематизации ЗУН. Фронтальная, групповая, индивидуальная формы. Урок обобщения и систематизации ЗУН. Фронтальная, индивидуальная формы. Урок обобщения и систематизации ЗУН. Фронтальная, индивидуальная формы. Комбинированны й урок, урок повторения ЗУН. Фронтальная, групповая, индивидуальная формы. Урок повторения, закрепления ЗУН. Фронтальная, групповая, индивидуальная формы. Урок повторения, закрепления ЗУН. Фронтальная, групповая, индивидуальная формы. Урок изучения разговорной речи: рассказ, беседа, спор. Их особенности. проектор, учебник. 138. Неопределённая форма глагола. 1 Глагол как часть речи. Инфинитив. ПК, экран, проектор, учебник. §109 Неопределённая форма глагола . 1 Глагол как часть речи. Инфинитив. ПК, экран, проектор, учебник. §109 139. 140. 141. 143. 144. разных типов. П: анализировать лексическое значение глаголов, выявлять способы образования глаголов. П: анализировать лексическое значение глаголов, выявлять способы образования глаголов. возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей. М/П: вычитывать все виды информации, извлекать информацию из разных источников. М/П: вычитывать все виды информации, извлекать информацию из разных источников. слова в формировании и выражении мыслей и чувств. Л: уважительное отношение к родному языку. Л: уважительное отношение к родному языку. П: овладение основными орфографическими нормами русского языка. М/П: овладение приёмами отбора и систематизации материала. Л: уважительное отношение к родному языку. П: овладение основными орфографическими нормами русского языка. М/П: овладение приёмами отбора и систематизации материала. Л: уважительное отношение к родному языку. П: распознавать глаголы совершенного и несовершенного вида. П: распознавать глаголы совершенного и несовершенного вида. М/П: вычитывать все виды информации, извлекать информацию из разных источников. М/П: вычитывать все виды информации, извлекать информацию из разных источников. М/П: овладение Л: осознание эстетической ценности русского языка. Л: осознание эстетической ценности русского языка. Л: уважительное нового материала по развитию речи. Фронтальная, индивидуальная формы. Урок изучения нового материала. Фронтальная, групповая, индивидуальная формы. Урок изучения нового материала. Фронтальная, групповая, индивидуальная формы. Комбинированны й урок, урок закрепления ЗУН. Фронтальная, групповая, индивидуальная формы. Комбинированны й урок, урок закрепления ЗУН. Фронтальная, групповая, индивидуальная формы. Урок изучения нового материала. Фронтальная, групповая, индивидуальная формы. Урок изучения нового материала. Фронтальная, групповая, индивидуальная формы. Урок изучения Правописание -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах. Правописание -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах . 1 1 Инфинитив. Правописание окончаний в словах разных частей речи. ПК, экран, проектор, учебник. Инфинитив. Правописание окончаний в словах разных частей речи. ПК, экран, проектор, учебник. Глаголы совершенного и несовершенного вида. ПК, экран, проектор, учебник. Виды глагола . 1 Глаголы совершенного и несовершенного вида. ПК, экран, проектор, учебник. §110 §110 §111 §111 142. Виды глагола. 1 Буквы Е-И в корнях 1 Орфографические ПК, экран, §112 П: овладение с чередованием. Буквы Е-И в корнях с чередованием . 1 Буквы Е - И в корнях с чередованием. Буквы Е - И в корнях с чередованием . Р./Р. Невыдуманный рассказ (о себе) «Как я однажды…» (по упр. 652). 1 1 1 Время глагола. 1 правила, связанные с правописанием морфем. Правописание согласных в корнях слов. Орфографические правила, связанные с правописанием морфем. Правописание согласных в корнях слов. Орфографические правила, связанные с правописанием морфем. Правописание согласных в корнях слов. Орфографические правила, связанные с правописанием морфем. Правописание согласных в корнях слов. Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для разговорного стиля. Основные жанры разговорной речи: рассказ, беседа, спор. Их особенности. Настоящее, будущее и прошедшее время глагола в изъявительном наклонении. Прошедшее время. 1 Настоящее, будущее и прошедшее время глагола в изъявительном наклонении. Словообразование и проектор, учебник. ПК, экран, проектор, учебник. ПК, экран, проектор, учебник. ПК, экран, проектор, учебник. §112 §112 §112 основными орфографическими нормами русского языка. приёмами отбора и систематизации материала. отношение к родному языку. П: овладение основными орфографическими нормами русского языка. М/П: овладение приёмами отбора и систематизации материала. Л: уважительное отношение к родному языку. П: овладение основными орфографическими нормами русского языка. М/П: овладение приёмами отбора и систематизации материала. Л: уважительное отношение к родному языку. П: овладение основными орфографическими нормами русского языка. М/П: овладение приёмами отбора и систематизации материала. Л: уважительное отношение к родному языку. ПК, экран, проектор, учебник. §113, упр.652 П: создавать тексты разных типов. М/П: осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей. Л: осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств. ПК, экран, проектор, учебник. ПК, экран, проектор, учебник. §114 §115 П: определять наклонение и время глагола, устанавливать связь вида и времени глагола. П: определять наклонение и время глагола, устанавливать связь вида и времени глагола. М/П: овладение приёмами отбора и систематизации материала. М/П: вычитывать все виды информации, извлекать информацию из разных Л: осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств. Л: осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств. нового материала. Фронтальная, групповая, индивидуальная формы. Урок изучения нового материала. Фронтальная, групповая, индивидуальная формы. Урок изучения нового материала. Фронтальная, групповая, индивидуальная формы. Урок изучения нового материала. Фронтальная, групповая, индивидуальная формы. Урок изучения нового материала по развитию речи. Фронтальная, индивидуальная формы. Урок изучения нового материала. Фронтальная, групповая, индивидуальная формы. Комбинированны й урок. Фронтальная, групповая, индивидуальная формы. 145. 146. 147. 148. 149. 150. 151. Настоящее время. 1 152. Будущее время. 1 Спряжение глаголов. Как определить спряжение глагола. Как определить спряжение глагола. 1 1 Морфологический разбор глагола. 1 153. 154. 155. 156. 157. изменение форм слов. Настоящее, будущее и прошедшее время глагола в изъявительном наклонении. Настоящее, будущее и прошедшее время глагола в изъявительном наклонении. Основные способы образования слов. Спряжение глаголов. Разноспрягаемые глаголы. Основные нормы ударения в словах. Правописание окончаний в словах разных частей речи. Спряжение глаголов. Разноспрягаемые глаголы. Основные нормы ударения в словах. Правописание окончаний в словах разных частей речи. Глагол как часть речи, его общее категориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции. ПК, экран, проектор, учебник. ПК, экран, проектор, учебник. §116 §117 П: определять наклонение и время глагола, устанавливать связь вида и времени глагола. П: определять наклонение и время глагола, устанавливать связь вида и времени глагола. ПК, экран, проектор, учебник. §118, 119 П: определять спряжение глагола. ПК, экран, проектор, учебник. §119 П: определять спряжение глагола. источников. М/П: овладение приёмами отбора и систематизации материала. М/П: вычитывать все виды информации, извлекать информацию из разных источников. М/П: вычитывать все виды информации, извлекать информацию из разных источников. М/П: вычитывать все виды информации, извлекать информацию из разных источников. Л: осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств. Л: осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств. Л: осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств. Л: уважительное отношение к родному языку. ПК, экран, проектор, учебник. §120 П: определять морфологические признаки глагола, роль глагола в предложении. М/П: овладение приёмами отбора и систематизации материала. Л: осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств. Р./Р. Подготовка к написанию контрольного сжатого изложения (по упр. 688). Р./Р. Написание контрольного сжатого изложения (по 1 Определение композиционных и языковых признаков текста. Изложение текста по плану. ПК, экран, проектор, учебник. 1 Определение композиционных и языковых признаков текста. Изложение ПК, экран, проектор, учебник. Упр. 668 Упр. 688 П: умение воспроизводить в письменной форме прослушанный текст с заданной степенью свёрнутости. П: умение воспроизводить в письменной форме прослушанный текст М/П: способность к преобразованию, сохранению и передаче информации. М/П: способность к преобразованию, сохранению и Л: расширение словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Л: расширение словарного запаса для свободного выражения мыслей и Комбинированны й урок. Фронтальная, групповая, индивидуальная формы. Комбинированны й урок. Фронтальная, групповая, индивидуальная формы. Урок изучения нового материала. Фронтальная, групповая, индивидуальная формы. Урок изучения, закрепления нового материала. Фронтальная, групповая, индивидуальная формы. Урок изучения нового материала. Фронтальная, групповая, индивидуальная формы. Урок изучения нового материала по развитию речи. Фронтальная, индивидуальная формы. Урок изучения нового материала по развитию речи. упр. 688). текста по плану. 1 Орфографические правила, связанные с употреблением Ь. ПК, экран, проектор, учебник. §121 158. 159. 160. 161. 162. Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-ом лице единственного числа. Р./Р. Употребление времён. Подготовка к написанию сочинения по картине «Не взяли на рыбалку» (по упр. 701). Р./Р. Употребление времён. Написание сочинения по картине «Не взяли на рыбалку» (по упр. 701) Повторение по теме «Глагол». Контрольный диктант по теме «Глагол». с заданной степенью свёрнутости. передаче информации. П: овладение основными орфографическими нормами русского языка. М/П: овладение приёмами отбора и систематизации материала. чувств в процессе речевого общения. Л: уважительное отношение к родному языку, умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи. Фронтальная, индивидуальная формы. Урок изучения нового материала. Фронтальная, групповая, индивидуальная формы. Настоящее, будущее и прошедшее время глагола в изъявительном наклонении. Составление плана к сочинению по картине, собирание материалов по алгоритму. Редактирование текста. Настоящее, будущее и прошедшее время глагола в изъявительном наклонении. Составление плана к сочинению по картине, собирание материалов по алгоритму. Редактирование текста. Глагол как часть речи, его общее категориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Орфографические правила, связанные с правописанием морфем. Контрольный диктант с грамматическим заданием. 1 1 1 1 ПК, экран, проектор, учебник. §122, упр. 701 П: создавать тексты разных типов. М/П: осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей. Л: осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств. Урок изучения нового материала по развитию речи. Фронтальная, индивидуальная формы. ПК, экран, проектор, учебник. §122, упр. 701 П: создавать тексты разных типов. М/П: осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей. Л: осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств. Урок изучения нового материала по развитию речи. Фронтальная, индивидуальная формы. ПК, экран, проектор, учебник. Стр. 135 – контрольны е вопросы П: усвоение научных знаний по морфологии, орфографии. М/П: применение приобретённых ЗУН в повседневной жизни. Л: осознание эстетической ценности русского языка. Урок обобщения и систематизации ЗУН. Фронтальная, групповая, индивидуальная формы. Карточки с грамматически м заданием. Задания нет. П: усвоение научных знаний по морфологии, орфографии. М/П: применение приобретённых ЗУН в повседневной жизни. Л: осознание эстетической ценности русского языка. Урок обобщения и систематизации ЗУН. Фронтальная, индивидуальная 163. 164. 165. 166. 167. 168. 169. Анализ контрольного диктанта. 1 Работа над ошибками диктанта. Карточки с грамматически м заданием. Учебник. Словарь. Закончить работу над ошибками. П: усвоение научных знаний по морфологии, орфографии. М/П: применение приобретённых ЗУН в повседневной жизни. Л: осознание эстетической ценности русского языка. Раздел 10: Повторение и систематизация изученного. - 7 ч Разделы науки о языке. Орфограммы в приставках и корнях слов. Орфограммы в окончаниях слов. Р./р. Подготовка к написанию контрольного сочинения по воображению (по упр. 717). Р./Р. Написание контрольного сочинения по воображению (по упр. 717). 1 1 1 1 Повторение разделов науки о языке. ПК, экран, проектор, учебник. §123 П: усвоение основ научных знаний о языке. Орфографические правила, связанные с правописанием морфем. ПК, экран, проектор, учебник. §124, 125 П: овладение основными орфографическими нормами русского языка. Составление плана к сочинению по воображению, собирание материалов по алгоритму. ПК, экран, проектор, учебник. Составление плана к сочинению по воображению, собирание материалов по алгоритму. ПК, экран, проектор, учебник. Упр. 717 П: создавать тексты разных типов. Упр. 717 П: создавать тексты разных типов. М/П: владение умением информационной переработки материала учебника. Л: понимание русского языка как одной из основных национально- культурных ценностей. М/П: владение всеми видами речевой деятельности. Л: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. М/П: осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей. М/П: осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей. Л: осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств. Л: осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств. Употребление букв Ъ и Ь. 1 Орфографические правила, связанные с употреблением Ь и Ъ. Знаки препинания в простом и сложном предложении и в предложениях с прямой речью. 1 Пунктуация как раздел правописания. Знаки препинания в простом предложении. Знаки препинания в сложном предложении. Знаки препинания в ПК, экран, проектор, учебник. ПК, экран, проектор, учебник. §126 §127 П: овладение основными орфографическими нормами русского языка. П: пунктуационно правильно оформлять предложения в соответствии. с нормами и правилами письма. М/П: владение всеми видами речевой деятельности. Л: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. М/П: способность правильно излагать свои мысли в устной форме. Л: достаточный объём словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. формы. Урок обобщения и систематизации ЗУН. Фронтальная, индивидуальная формы. Комбинированны й урок. Фронтальная, групповая, индивидуальная формы. Комбинированны й урок. Фронтальная, групповая, индивидуальная формы. Урок изучения нового материала по развитию речи. Фронтальная, индивидуальная формы. Урок изучения нового материала по развитию речи. Фронтальная, индивидуальная формы. Комбинированны й урок. Фронтальная, групповая, индивидуальная формы. Комбинированны й урок. Фронтальная, групповая, индивидуальная формы. предложениях с прямой речью. 170. Итоговый контрольный диктант с тестовыми заданиями за курс 5 класса. 1 Итоговый контрольный диктант с тестовыми заданиями. Карточки с тестовыми заданиями. Задания нет. П: усвоение научных знаний по всем разделам языкознания. М/П: применение приобретённых ЗУН в повседневной жизни. Л: осознание эстетической ценности русского языка, умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи. Урок проверки ЗУН за курс 5 класс. Фронтальная, индивидуальная формы.