Министерство образования и науки РФ
Муниципальное образовательное учреждение Андреапольская средняя общеобразовательная школа №1
Андреапольского района Тверской области
|
РАССМОТРЕНА на методическом объединении учителей от « »__________2017 г. протокол №____________ Руководитель МО: _______________________
|
ПРИНЯТА на заседании методического совета от « »__________2017 г. протокол №____________ Председатель МС: __________________________ |
УТВЕРЖДЕНА приказом директора МОУ АСОШ №1 приказ №____________ от « »__________2017 г. Директор школы:___________ Чебоксарова Л.И.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
(указать учебный предмет, курс)
уровень образования (класс) _____________7 А_____________________________________
Составитель (и) рабочей программы Васильева Наталья Николаевна
учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
Андреаполь
2017
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 7 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, на основе примерной Программы основного общего образования по русскому языку и рабочей Программы по русскому языку к учебнику 7 класса общеобразовательной школы авторов М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского и др. (М.: Просвещение, 2013).
Основные цели и задачи изучения русского (родного) языка в основной школе
1. Воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально- этических норм, принятых в обществе.
2. Овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, а также важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями; формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;
3. Приобретение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, развитие способности опознавать, анализировать сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка.
4. Развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, их речевой культуры, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка.
5. Совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.
Общая характеристика учебного предмета
Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между разделами курса. Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов развивающего обучения. Соблюдая преемственность с начальной школой, авторы выстраивают обучение по русскому языку в 7 классе на высоком, но доступном уровне трудности, изучение материала быстрым темпом, выделяющем ведущую роль теоретических знаний. На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и устной, под руководством учителя и самостоятельной и др. Сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость учащихся от однообразной деятельности, создает условия для контроля и анализа отчетов, качества выполненных заданий.
Для пробуждения познавательной активности и сознательности учащихся в уроки включены сведения из истории русского языка, прослеживаются процессы формирования языковых явлений, их взаимосвязь.
Материал в программе подается с учетом возрастных возможностей учащихся.
В программе предусмотрены вводные уроки о русском языке, раскрывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за ее пределами. Программа рассчитана на прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для этого в начале и в конце года выделяются специальные часы. В 7 классе в разделе «Повторение изученного в 5-6 классах» определено содержание этой работы, что продиктовано необходимостью правильно решать вопросы преемственности между начальным и средним звеном обучения. Для организации систематического повторения, проведения различных видов разбора подобраны примеры из художественной литературы.
Разделы учебника «Русский язык. 7 класс» содержат значительное количество упражнений разного уровня сложности, к которым предусмотрены интересные, разнообразные задания, активизирующие мыслительную деятельность учащихся. При изучении разделов решаются и другие задачи: речевого развития учащихся, формирование общеучебных умений (слушать, выделять главное, работать с книгой, планировать последовательность действий, контролировать и др.)
В программе также специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи- речеведческие понятия и виды работы над текстом- пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Форма организации образовательного процесса: классно – урочная система.
Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, обучение в сотрудничестве, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно – коммуникационные, здоровьесбережения и т.д.
Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: входной контроль в начале и в конце четверти; текущий – в форме устного, фронтального опроса, контрольных, словарных диктантов, предупредительных, объяснительных, выборочных, графических, творческих, свободных («Проверяю себя») диктантов с грамматическими заданиями тестов, проверочных работ, комплексного анализа текстов; итоговый – итоговый контрольных диктант, словарный диктант, комплексный анализ текста.
Место курса «Русский (родной) язык» 7 класс в базисном учебном плане
На изучение предмета отводится 5 часов в неделю, итого 170 часов за учебный год.
|
Виды контрольных работ |
Количество контрольных работ |
|
Диктант |
12 |
|
Изложение |
1 |
|
Сочинение |
4 |
|
Контрольное тестирование |
6 |
Распределение учебных часов по разделам программы
|
Содержание |
Кол-во часов |
|
Русский язык как развивающееся явление |
1 |
|
Повторение изученного в 5-6 классах. |
10 |
|
Тексты и стили |
4 |
|
Морфология. Орфография. Культура речи. Причастие Деепричастие Наречие Учебно- научная речь Категория состояния |
81 31 12 29 3 6
|
|
Служебные части речи Предлог Союз Частица Междометие |
57 13 18 22 4 |
|
Повторение и систематизация изученного в 7 классе. |
17 |
|
ИТОГО |
170 |
|
|
|
Требования к результатам освоения программы по русскому (родному) языку
Личностные результаты:
1) понимание русского языка как одной из основных национально- культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования.
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные результаты
1. Владение всеми видами речевой деятельности:
- адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
- владение разными видами чтения;
- адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;
- способность извлекать информацию из разных источников, включая средства массовой информации, компакт- диски учебного назначения, ресурсы Интернет; умение свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;
- овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор;
- умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
- способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, а также оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
- умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свернутости;
- умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
- способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
- владение разными видами монолога и диалога;
- соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
- способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;
- способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; умение совершенствовать и редактировать собственные тексты;
- умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;
2. Применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения я и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3. Коммуникативно- целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой- либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально- культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметные результаты:
1. Представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества.
2. Понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом.
3. Усвоение основ научных знаний о родном языке4 понимание взаимосвязи его уровней и единиц.
4. Освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально- деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально- делового стилей и разговорной речи; функционально- смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи.
5. Овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний.
6. Распознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения.
7. Проведение различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка.
8. Понимание коммуникативно- эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике.
Осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы
Содержание программы «Русский язык как развивающееся явление»
Русский язык как развивающееся явление (1 ч)
Повторение изученного в 5-6 классах (10 ч)
Синтаксис. Синтаксический разбор. Пунктуация. Пунктуационный разбор. Лексика и фразеология. Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова. Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор. Морфология и орфография. Морфологический разбор слова.
Развитие речи (далее Р.Р.). Морфологический разбор слова.
Контрольная работа (далее К.Р.) Контрольный диктант №1 с грамматическим заданием.
Тексты и стили (4 ч)
Текст. Стили литературного языка. Диалог. Виды диалогов. Публицистический стиль.
Р.Р. Текст. Тип речи. Стиль речи. Основная мысль текста. Аргументация собственного мнения. Составление диалогов.
Морфология и орфография. Культура речи ( 81 ч)
Причастие (31 ч)
Причастие как часть речи. Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми. Описание внешности человека. Действительные и страдательные причастия. Краткие и полные страдательные причастия. Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени. Страдательные причастия прошедшего времени. Гласные перед н в полных кратких страдательных причастиях. Одна и две н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Одна буква н в отглагольных прилагательных. Одна и две н в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных. Морфологический разбор причастия. Слитное и раздельное написание не с причастиями. Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.
Р.Р. Выборочное изложение. Конструирование текста. Текст. Тип речи. Стиль речи. Основная мысль текста. Аргументация собственного мнения. Составление диалогов.
К.Р. Контрольный диктант №2 с грамматическим заданием. Контрольное тестирование №1 по теме «Причастие». Сочинение – описание внешности.
Деепричастие (12 ч)
Деепричастие как часть речи. Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте. Раздельное написание не с деепричастиями. Деепричастия несовершенного вида. Деепричастия совершенного вида. Морфологический разбор деепричастия.
Р.Р. Сжатое изложение. Текст. Тип речи. Стиль речи. Основная мысль текста. Аргументация собственного мнения. Составление рассказа по картине.
К.Р. Контрольный диктант №3 с грамматическим заданием. Контрольное тестирование №2 по теме «Деепричастие».
Наречие (29 ч)
Наречие как часть речи. Смысловые группы наречий. Степени сравнений наречий. Морфологический разбор наречий. Слитное и раздельное написание не с наречиями на -о и –е. Буквы е и и в приставках не и ни отрицательных наречий. Одна и две н в наречиях на –о и –е. Описание действий. Буквы о и а на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных. Мягкий знак после шипящих на конце наречий.
Р.Р. Творческое задание по картине. Сочинение- рассуждение. Сложный план. Устный рассказ по опорным словам.
К.Р. Контрольный диктант №4 с грамматическим заданием. Контрольный диктант №5 с грамматическим заданием. Контрольное тестирование №3 по теме «Наречие».
Учебно- научная речь (3 ч)
Учебно- научная речь. Отзыв. Учебный доклад.
Р.Р. Текст учебно- научного стиля. Отзыв о прочитанной книге. Текст учебного доклада.
Категория состояния (6 ч)
Категория состояния как часть речи. Морфологический разбор категорий состояния.
Р.Р. Творческое задание по картине. Сочинение- рассуждение. Сложный план. Устный рассказ по опорным словам. Заметка в стенгазету. Рассказ от имени героя картины. Отзыв.
К.Р. контрольный диктант №6 с грамматическим заданием.
Служебные части речи (57 ч)
Предлог (13 ч)
Предлог как часть речи. Употребление предлога. Производные и непроизводные предлоги. Простые и составные предлоги. Морфологический разбор предлога. Слитное и раздельное написание производных предлогов.
Р.Р. Текст. Стили речи. Составление диалога. Впечатление от картины.
К.Р. Контрольный диктант №7 с грамматическим заданием. Контрольное тестирование №4 по теме «Предлог».
Союз (18 ч)
Союз как часть речи. Простые и составные союзы. Союзы сочинительные и подчинительные. Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении. Сочинительные союзы. Подчинительные союзы. Морфологический разбор союза. Слитное написание союзов также, тоже, чтобы. Повторение сведений о предлогах и союзах.
Р.Р. Составление плана публицистического текста. Публицистический стиль. Текст. Стили речи. Составление диалога. Впечатление от картины.
К.Р. Контрольный диктант №8 с грамматическим заданием. Контрольное тестирование №5 по теме «Союз». Сочинение.
Частица (22 ч)
Частица как часть речи. Разряды частиц. Формообразующие частицы. Смысловые частицы. Раздельное и дефисное написание частиц. Морфологический разбор частицы. Отрицательные частицы не и ни. Различение частиц не и приставки не-. Частица ни, приставка ни-, союз ни…ни.
Р.Р. Составление рассказа по рисунку. Инструкция. Выступление по картине. Сочинение- рассказ по сюжету. Составление плана публицистического текста. Публицистический стиль. Текст. Стили речи. Составление диалога. Впечатление от картины.
К.Р. Контрольный диктант №9 с грамматическим заданием. Контрольный диктант №10 с грамматическим заданием. Контрольное тестирование №6 по теме «Частица».
Междометие (4 ч)
Междометие как часть речи. Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях.
К.Р. Контрольный диктант №11 с грамматическим заданием.
Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах (17 ч)
Разделы науки о русском языке. Текст. Стили речи. Фонетика. Графика. Лексика и фразеология.
Р.Р. Текст. Стили речи. Сочинение.
К.Р. Контрольный диктант №12 с грамматическим заданием. Итоговое тестирование.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ, МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
|
№п/п |
Наименование |
|
Программы |
|
|
1. |
(ФГОС) Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и др. 5 – 9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский и др. – М.: Просвещение, 2011 |
|
2. |
(ФГОС) Рабочая программа «Русский язык» к УМК Т. А. Ладыженской и др. 6 класс. Москва, «ВАКО», 2014 г. |
|
Учебники |
|
|
2. |
(ФГОС) Русский язык. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ (М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – М.: Просвещение, 2017. |
|
Методические пособия |
|
|
3. |
(ФГОС) Н. В. Егорова «Поурочные разработки по русскому языку» (к учебникам М. Т. Баранова и др.) 7 класс. Москва «ВАКО», 2016 |
|
4. |
7777 «Зачётные работы по русскому языку» (к учебникам М. Т. Баранова и др.) 7 класс. Москва «ЭКЗАМЕН», 2017 |
|
5 |
Л.А.Аксенова «Контрольные и проверочные работы по русскому языку» (к учебникам М. Т. Баранова и др.) 7 класс. Москва «ЭКЗАМЕН», 2017 |
|
Рабочая тетрадь |
|
|
6. |
(ФГОС) Ефремова Е. А. Русский язык. Рабочая тетрадь: 7 класс. Пособие для уч. общеобразоват. учрежд. – М.: Просвещение, 2017г. |
.
Содержание тем учебного курса
|
Раздел учебного курса, кол-во часов |
Элементы содержания |
Характеристика деятельности учащихся |
УУД |
Формы контроля |
|
Раздел 1. Русский язык как развивающееся явление |
Русский язык как развивающееся явление |
Чтение текста, анализ его структуры, пересказ содержания, используя выделенные слова. Работа в группах (сочинение продолжения сказки, моделируя ситуацию диалога). |
Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста. |
Опрос |
|
Раздел 2. Повторение изученного в 5-6 классах (10 ч) |
Синтаксис. Синтаксический разбор. Пунктуация. Пунктуационный разбор. Лексика и фразеология. Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова. Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор слова. Морфология и орфография. Морфологический разбор слова. |
Объяснительный диктант, работа в парах, работа с учебником, выполнение упражнений. Научиться применять алгоритм проведения изученных видов разбора. Научиться составлять и использовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах |
Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текса, предложения, слова |
Диктанты |
|
Раздел 3. Тексты и стили (4 ч) |
Текст. Стили литературного языка. Диалог как текст. Виды диалогов. Публицистический стиль. |
Научиться определять текст по форме, виду речи, типу речи, выявлять устойчивые стилистические признаки текстов, строить диалог и оформлять реплики, определять и строить текст публицистического стиля речи на основе его языковых и композиционных признаков. |
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста публицистического стиля |
Устный опрос |
|
Раздел 4. Морфология и орфография. Культура речи (81 ч)
|
Причастие. Деепричастие. Наречие. Учебно- научная речь. Категория состояния. |
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста лингвистического описания, составления и применения алгоритма выполнения учебного задания |
Работа с учебником, выполнение упражнений. Работа с текстом: различение причастий, деепричастий, объяснение написания слов, различение смысловых групп наречий. Выполнение контрольных работ |
Сочинение, диктанты, тестирование, изложение |
|
Раздел 5. Служебные части речи (57 ч)
|
Предлог. Союз. Частица. Междометие. |
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения учебной задачи |
Работа с учебником, выполнение упражнений. Работа в парах с последующей взаимопроверкой. Работа с текстом: различение причастий, деепричастий, объяснение написания слов, различение смысловых групп наречий. Выполнение контрольных работ |
Сочинение, диктанты, тестирование, изложение |
|
Раздел 6. Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах (17 ч) |
Разделы науки о русском языке. Текст. Стили речи. Учебно- научная речь. Фонетика. Графика. Лексика и фразеология. Морфология. Повторение пройденного. |
Коммуникативные: управлять своим поведением. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста, самодиагностики |
Работа с учебником, выполнение упражнений. Анализ лексических единиц в тексте, составление рассказов, выполнение контрольных работ |
Диктанты, тестирование |
Оценивание знаний и умений обучающихся по русскому языку
Оценка устных ответов учащихся
Оценка «5» ставится, если ученик:
1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;
2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;
3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Оценка «4» ставится, если ученик даст ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:
1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;
2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;
3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Оценка диктантов
Оценка «5» выставляется за
безошибочную работу или при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.
Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте
- 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок;
- 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок;
- 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок;
- 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.
Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены
- 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки;
- 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок;
- 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок.
Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено
- до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок;
- 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок;
- 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок;
- 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.
Оценка дополнительных заданий при диктанте
Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.
Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.
Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
Оценка контрольного словарного диктанта
Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.
Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1 - 2 ошибки.
Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3 - 4 ошибки.
Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.
Оценка сочинений и изложений
|
Оценка |
Основные критерии оценки |
|
|
Содержание и речь |
Грамотность |
|
|
1 |
2 |
3 |
|
«5» |
- Содержание темы полностью соответствует теме. - Фактические ошибки отсутствуют. - Содержание излагается последовательно. - Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. - Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. |
- 1 орфографическая ошибка. - 1 пунктуационная ошибка. - 1 грамматическая ошибка. |
|
«4» |
- Содержание соответствует теме. - Имеются единичные фактические неточности. - Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. - Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. - Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. |
- 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки. - 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки. - 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок. - 2 грамматических ошибки.
|
|
«3» |
- В работе допущены существенные отклонения от темы. - Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. - Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. - Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. - Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. |
- 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки. - 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок. - 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. |
|
«2» |
- Работа не соответствует теме. - Допущено много фактических неточностей. - Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. - Нарушено стилевое единство текста. |
- 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок. - 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок. - 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок. - 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок. - 7 грамматических ошибок. |
|
№ п/п |
Тема учебного занятия |
|
Планируемые результаты |
Деятельность обучающихся |
Педагогические технологии |
Материально- техническая база |
Формы организации образовательного процесса |
||||
|
Личностные |
Метапредметные |
Предметные |
|||||||||
|
Русский язык как развивающееся явление (1 ч) |
|||||||||||
|
1 |
Русский язык как развивающееся явление |
|
Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык – важнейший показатель культуры человека |
Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста. |
Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждения на лингвистическую тему |
Чтение текста, анализ его структуры, пересказ содержания, используя выделенные слова. Работа в группах (сочинение продолжения сказки, моделируя ситуацию диалога). |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, формирования творческих способностей учащихся, проектной деятельности |
Мультимедийная презентация |
Урок общеметодической направленности |
||
|
Повторение изученного в 5-6 классах (10 ч) |
|||||||||||
|
2 |
Синтаксис. Синтаксический разбор |
|
Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала |
Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования структуры и содержания текста- рассуждения. |
Научиться применять алгоритм проведения синтаксического разбора |
Объяснительный диктант, работа в парах, работа с учебником, выполнение упражнений |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий учащихся, информационно- коммуникационные |
Орфографический словарь русского языка |
Урок общеметодической направленности |
||
|
3 |
Пунктуация. Пунктуационный разбор |
|
Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя |
Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач |
Научиться применять алгоритм проведения пунктуационного разбора |
Работа с текстом, упражнениями учебника. Работа в группе. |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, коллективной и индивидуальной проектной деятельности |
Орфографический словарь русского языка |
Урок общеметодической направленноти |
||
|
4 |
Лексика и фразеология |
|
Формирование познавательного интереса к предмету исследования |
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. |
Освоить алгоритм проведения комплексного анализа текса |
Активизация знаний об основных понятиях лексикологии. Определение лексического значения слов, учитывая его при выборе орфограмм. Определение стиля, темы, основной мысли текста. Выделение в тексте многозначных слов и слов в переносном значении. Подбирают антонимы и синонимы к указанным словам в тексте. |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, проектной деятельности |
|
Урок общеметодической направленности |
||
|
5 |
Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова |
|
Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу) |
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова |
Научиться применять алгоритм проведения фонетического разбора слова |
Активизация знаний в области фонетики и орфоэпии. Выполнение фонетического разбора слов. Устранение нарушения произносительных норм в словах. Деление слов на группы в зависимости от орфограмм. |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно- коммуникационные, проектной деятельности |
|
Урок общеметодической направленности |
||
|
6 |
Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова |
|
Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу) |
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова |
Научиться применять алгоритм проведения фонетического разбора слова |
Активизация знаний в области фонетики и орфоэпии. Выполнение фонетического разбора слов. Устранение нарушения произносительных норм в словах. Деление слов на группы в зависимости от орфограмм. |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно- коммуникационные, проектной деятельности |
|
Урок рефлексии |
||
|
7 |
Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор слова |
|
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности |
Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфемного разбора слова, анализа текста |
Научиться производить словообразовательный и морфемный анализ слова |
Выделение значимых частей слова и определение способа его образования. Выполнение письменного морфемного и словообразовательного разбора слов. Заполнение таблицы. Определение исходного слова в словообразовательной цепочке |
Здоровьесбережения, информационно- коммуникационные, педагогики сотрудничества, проблемного обучения |
|
Урок общеметодической направленности |
||
|
8 |
Морфология и орфография. Морфологический разбор слова |
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе |
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт, сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа |
Научиться применять алгоритм проведения морфологического разбора слова |
Систематизация знаний о морфологии как разделе науки о языке. Определение падежей именных частей речи, спряжение глаголов, виды причастий и деепричастий. Работа с текстом. |
Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, проектной деятельности, информационно- коммуникационные |
|
Урок общеметодической направленности |
||
|
9 |
Морфология и орфография. Морфологический разбор слова |
|
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности |
Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текса, предложения, слова
|
Научиться производить морфологический анализ слова и полученные результаты использовать при объяснении орфограмм |
Систематизация знаний о морфологии как разделе науки о языке. Определение падежей именных частей речи, спряжение глаголов, виды причастий и деепричастий. Работа с текстом. |
Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, проектной деятельности, информационно- коммуникационные |
|
Р.Р. Урок рефлексии |
||
|
10 |
Контрольный диктант №1 с грамматическим заданием |
|
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, проектной деятельности |
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольных заданий. |
Научиться составлять и использовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах |
Написание диктанта и выполнение грамматического задания.
|
Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развития творческих способностей, коллективной и индивидуальной проектной деятельности, информационно- коммуникационные, самодиагностики и самокоррекции результатов обучения, развития навыков обобщения и систематизации знаний |
|
К.Р. Урок развивающего контроля |
||
|
11 |
Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте |
|
Формирование устойчивой мотивации к самодиагностике результатов изучения темы |
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проетирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах |
Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах |
Выполнение работы над ошибками.
|
Здоровьесбережения, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, информационно- коммуникационные, диагностики и самодиагностики, индивидуально- личностного обучения, коррекции маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах |
|
Урок рефлексии |
||
|
12 |
Текст. Стили речи Текст |
|
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, исследовательской деятельности |
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, предложения, текса. |
Научиться определять и выделять композиционно- языковые признаки текста |
Знать признаки текста. Характеристика текста по форме, виду и типу речи. работа с текстами. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли. Смысловой цельности. Написание сочинения-описания |
Здоровьесбережения, информационно- коммуникационные, педагогики сотрудничества, формирования творческих способностей учащихся, индивидуальной и коллективной проектной деятельности |
|
Р.Р. Урок общеметодической направленности |
||
|
13 |
Стили литературного языка |
|
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности |
Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт, сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. |
Научиться определять текст по форме, виду речи, типу речи, выявлять устойчивые стилистические признаки текстов |
Работа с текстом по определению принадлежности функциональной разновидности языка; анализ текстов с точки зрения целей высказывания; приводят собственные примеры. |
Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, проблемного обучения |
|
Р.Р.Урок «открытия» нового знания |
||
|
14 |
Диалог как текст. Виды диалогов |
|
Формирование устойчивой мотивации к коллективной творческой и аналитической деятельности |
Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования диалога |
Научиться строить диалог и оформлять реплики |
Оформление диалога в письменной речи. Работа в группе. Моделирование диалога (описание происходящего на картине). |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, проектной деятельности |
|
Р.Р. Урок общеметодической направленности |
||
|
15 |
Публицистический стиль |
|
Формирование устойчивой мотивации к исследованию и конструированию текста |
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста публицистического стиля |
Научиться определять и строить текст публицистического стиля речи на основе его языковых и композиционных признаков |
Работа с учебником, выполнение упражнений, составление текста публицистического стиля. |
Здоровьесбережения, компьютерного урока, коллективного выполнения задания, развития творческих способностей учащихся |
|
Р.Р. Урок общеметодической направленности |
||
|
Морфология и орфография. Культура речи (81 ч) Причастие (31ч) |
|||||||||||
|
16 |
Причастие как часть речи |
|
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, исследовательской деятельности |
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе. Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий |
Научиться определять причастия и отличать их от глаголов и прилагательных |
Работа с учебником, выполнение упражнений. Работа с текстом (поиск причастий) |
Здоровьесбережения, информационно- коммуникационные, поэтапного формирования умственных действий, исследовательские технологии |
|
Урок общеметодической направленности |
||
|
17 |
Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий |
|
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности |
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включения в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и словосочетаний с причастиями |
Научиться применять правило написания гласных в падежных окончаниях причастий |
Работа с текстом, в парах, составление конспекта. |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, проектной деятельности, информационно- коммуникационные |
|
Урок «открытия» нового знания |
||
|
18 |
Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий |
|
Формирование познавательного интереса к исследовательской деятельности по алгоритму выполнения задачи |
Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт, сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастия |
Научиться применять правило написания гласных в падежных окончаниях причастий |
Анализ текста, групповая работа, работа с учебником. |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, проектной деятельности, информационно- коммуникационные |
|
Урок общеметодической направленности |
||
|
19 |
Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий |
|
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию, конструированию |
Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе объяснительного диктанта |
Научиться применять правило написания гласных в падежных окончаниях причастий |
Объяснительный диктант с самопроверкой, работа с учебником. |
Здоровьесбережения, компьютерного урока, индивидуального и коллективного проектирования, развития творческих способностей учащихся |
|
Урок рефлексии |
||
|
20 |
Причастный оборот |
|
Формирование познавательного интереса, формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному исследованию текста |
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения |
Научиться обособлять распространенное согласованное определение, выраженное причастным оборотом |
Составление памяток, конструирование текста с причастными оборотами. |
Здоровьесбережения, компьютерного урока, индивидуального и коллективного проектирования, развития творческих способностей учащихся |
|
Урок «открытия» нового знания |
||
|
21 |
Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми |
|
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности |
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе. Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения |
Научиться обособлять распространенное согласованное определение, выраженное причастным оборотом |
Составление плана лингвистического описания предложений с причастными оборотами |
Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков, проектной деятельности |
|
Урок общеметодической направленности |
||
|
22 |
Сочинение. Описание внешности человека |
|
Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности |
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческого задания |
Научиться составлять план текста описания внешности, конструировать текст описания |
Написание сочинения. |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развития творческих способностей, коллективной и индивидуальной проектной деятельности, информационно- коммуникационные, самодиагностики и самокоррекции результатов обучения, развития навыков обобщения и систематизации знаний |
|
К.Р., Р.Р. Урок развивающего контроля |
||
|
23 |
Анализ ошибок, допущенных в сочинении |
|
Формирование устойчивой мотивации к рефлексии, самоанализу результатов обучения |
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе рефлексии |
Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в проектировании, конструированию |
Выполнение работы над ошибками.
|
Здоровьесбережения, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, информационно- коммуникационные, диагностики и самодиагностики, индивидуально- личностного обучения, коррекции маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах |
|
Р.Р. Урок рефлексии |
||
|
24 |
Действительные и страдательные причастия |
|
Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи |
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий |
Научиться по грамматическим признакам определять и различать действительные и страдательные причастия |
Работа с учебником, составление лингвистического описания по теме урока. |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, информационно- коммуникационные технологии, индивидуального и коллективного проектирования |
|
Урок «открытия» нового знания |
||
|
25 |
Краткие и полные страдательные причастия |
|
Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности |
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий |
Научиться определять и различать полные и краткие причастия |
Выполнение упражнений, работа в парах. |
Здоровьесбережения, компьютерного урока, педагогики сотрудничества, исследовательской деятельности, развития творческих способностей учащихся |
|
Урок «открытия» нового знания |
||
|
26 |
Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени |
|
Формирование устойчивой мотивации к проблемно- поисковой деятельности |
Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий |
Научиться составлять и применять алгоритм проверки написания гласных в суффиксах действительных причастий |
Лабораторная работа по тексту по вариантам, взаимопроверка. |
Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков, информационно- коммуникационные технологии, проектной деятельности |
|
Урок общеметодической направленности |
||
|
27 |
Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени |
|
Формирование интереса к аналитической деятельности |
Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт, сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе с алгоритмом |
Научиться составлять и применять алгоритм проверки написания гласных в суффиксах действительных причастий
|
Составление текста с причастиями, работа с учебником. |
Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, информационно- коммуникационные, конструирования |
|
Урок общеметодической направленности |
||
|
28 |
Действительные причастия прошедшего времени |
|
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования |
Научиться находить действительные причастия прошедшего времени по их грамматическим признакам |
Работа с учебником, выполнение упражнений. |
Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, самодиагностики и взаимодиагностики |
|
Урок «открытия» нового знания |
||
|
29 |
Действительные причастия прошедшего времени |
|
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе обобщения материала |
Научиться находить действительные причастия прошедшего времени по их грамматическим признакам |
Работа с учебником, выполнение упражнений в группах. |
Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, самодиагностики и взаимодиагностики |
|
Урок рефлексии |
||
|
30 |
Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени |
|
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию |
Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками |
Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению |
Работа с учебником, выполнение упражнений с взаимопроверкой |
Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, самодиагностики, проектной деятельности |
|
Урок рефлексии |
||
|
31 |
Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени |
|
Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно- познавательной деятельности |
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования теста с причастиями |
Научиться определять страдательные причастия по их грамматическим признакам |
Работа с учебником, выполнение упражнений в парах |
Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, самодиагностики, проектной деятельности |
|
Урок «открытия» нового знания |
||
|
32 |
Страдательные причастия прошедшего времени |
|
Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности |
Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий |
Научиться определять страдательные причастия прошедшего времени по их грамматическим признакам |
Работа с учебником, выполнение упражнений. |
Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, проблемного обучения, информационно- коммуникационные |
|
Урок общеметодической направленности |
||
|
33 |
Гласные перед н в полных и кратких страдательных причастиях |
|
Формирование устойчивой мотивации к исследовательской, аналитической деятельности |
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий |
Научиться применять алгоритм написания гласных перед н в полных и кратких причастиях |
Работа с учебником, выполнение упражнений. |
Здоровьесбережения, компьютерного урока, развития исследовательских навыков, коллективного проектирования |
|
Урок рефлексии |
||
|
34 |
Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных |
|
Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания |
Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой. Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий |
Научиться выполнять тестовые задания и производить самопроверку по алгоритмы |
Работа с учебником, выполнение упражнений. Анализ текста |
Здоровьесбережения, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, самодиагностики, проектной деятельности |
|
Урок общеметодической направленности |
||
|
35 |
Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных |
|
Формирование познавательного интереса в ходе проектной деятельности |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова |
Научиться производить самопроверку по алгоритму выполнения |
Работа с учебником, выполнение упражнений. |
Здоровьесбережения, развивающего обучения, проблемного обучения, проектной деятельности |
|
Урок общеметодической направленности |
||
|
36 |
Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных |
|
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи |
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования текста |
Научиться производить самопроверку по алгоритму выполнения |
Работа с учебником, выполнение упражнений. |
Здоровьесбережения, информационно- коммуникационные, развивающего обучения, развития творческих способностей учащихся в групповой деятельности |
|
Р.Р. Урок общеметодической направленности |
||
|
37 |
Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных |
|
Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности |
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе рефлексии |
Научиться применять алгоритм самопроверки и взаимопроверки |
Работа с учебником, выполнение упражнений. Словарный диктант |
Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков, диагностики и самодигностики |
|
Урок рефлексии |
||
|
38 |
Контрольный диктант №2 с грамматическим заданием |
|
Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы и самодиагностики |
Научиться проектировать, реализовывать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах |
Написание диктанта и выполнение грамматического задания.
|
Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развития творческих способностей, коллективной и индивидуальной проектной деятельности, информационно- коммуникационные, самодиагностики и самокоррекции результатов обучения, развития навыков обобщения и систематизации знаний |
|
К.Р. Урок развивающего контроля |
||
|
39 |
Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте |
|
Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы |
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения диагностической работы |
Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме при помощи средств самодиагностики результатов |
Выполнение работы над ошибками.
|
Здоровьесбережения, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, информационно- коммуникационные, диагностики и самодиагностики, индивидуально- личностного обучения, коррекции маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах |
|
Урок рефлексии |
||
|
40 |
Морфологический разбор причастия |
|
Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы |
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения диагностической работы |
Научиться производить морфологически разбор причастия |
Работа с учебником, выполнение упражнений. |
Здоровьесбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, группового обучения в проектной деятельности |
|
Р.Р. Урок общеметодической направленности |
||
|
41 |
Слитное и раздельное написание не с причастиями |
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задач |
Коммуникативные: управлять поведением партнера. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе объяснения правила |
Научиться применять правило слитного и раздельного написания не с причастиями |
Работа с учебником, выполнение упражнений. |
Здоровьесбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, коллективной и индивидуальной проектной деятельности |
|
Урок «открытия» нового знания
|
||
|
42 |
Слитное и раздельное написание не с причастиями |
|
Формирование познавательного интереса к творческой деятельности |
Коллективные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: управлять поведением партнера. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила |
Научиться применять правило написания не с причастиями |
Работа с учебником, выполнение упражнений. Анализ теста. Объяснительный диктант |
Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, информационно- коммуникационные, коллективной и индивидуальной проектной деятельности |
|
Р.Р. Урок рефлексии |
||
|
43 |
Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени |
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи |
Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе редактирования текста |
Научиться применять правила написания е и ё в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени |
Работа с учебником, выполнение упражнений. |
Здоровьесбережения, «критического» мышления, развития творческих способностей учащихся, диагностики и самодиагностики результатов |
|
Р.Р. Урок «открытия» нового знания
|
||
|
44 |
Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени |
|
Формирование навыков индивидуальной и коллективной деятельности |
Коммуникативные: управлять поведением партнера. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, написания текста |
Научиться применять правила написания е и ё в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени |
Работа с учебником, выполнение упражнений. |
Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, информационно- коммуникационные технологии |
|
Урок рефлексии |
||
|
45 |
Контрольное тестирование №1 по теме «Причастие» |
|
Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы и самодиагностики |
Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах |
Выполнение теста |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развития творческих способностей, коллективной и индивидуальной проектной деятельности, информационно- коммуникационные, самодиагностики и самокоррекции результатов обучения, развития навыков обобщения и систематизации знаний |
|
К.Р. Урок развивающего контроля |
||
|
46 |
Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании |
|
Формирование устойчивой мотивации к коллективной диагностике результатов изучения темы |
Коммуникативные: управлять поведением партнера. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самокоррекции |
Научиться перепроектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах |
Выполнение работы над ошибками.
|
Здоровьесбережения, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, информационно- коммуникационные, диагностики и самодиагностики, индивидуально- личностного обучения, коррекции маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах |
|
Урок рефлексии |
||
|
Деепричастие (12 ч) |
|||||||||||
|
47 |
Деепричастие как часть речи |
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задач |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения деепричастий |
Научиться различать деепричастия, глаголы и наречия |
Работа с учебником, выполнение упражнений. |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно- коммуникационные |
|
Урок «открытия» нового знания
|
||
|
48 |
Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте |
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задач |
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры осложненного предложения |
Научиться объяснять объяснение деепричастных оборотов |
Работа с учебником, выполнение упражнений. |
Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, коллективной и индивидуальной проектной деятельности |
|
Урок «открытия» нового знания
|
||
|
49 |
Раздельное написание не с деепричастиями |
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задач |
Коммуникативные: управлять поведением партнера. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования предложений |
Научиться применять правила написания не с деепричастиями |
Работа с учебником, выполнение упражнений. |
Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, проектной деятельности |
|
Урок общеметодической направленности |
||
|
50 |
Контрольный диктант №3 с грамматическим заданием |
|
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности |
Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта и выполнения грамматических заданий |
Научиться реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме |
Написание диктанта и выполнение грамматического задания.
|
Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развития творческих способностей, коллективной и индивидуальной проектной деятельности, информационно- коммуникационные, самодиагностики и самокоррекции результатов обучения, развития навыков обобщения и систематизации знаний |
|
К.Р. Урок развивающего контроля |
||
|
51 |
Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте |
|
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности |
Коммуникативные: управлять поведением партнера. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования проектов |
Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах |
Выполнение работы над ошибками.
|
Здоровьесбережения, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, информационно- коммуникационные, диагностики и самодиагностики, индивидуально- личностного обучения, коррекции маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах |
|
Урок рефлексии |
||
|
52 |
Деепричастия несовершенного вида |
|
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности |
Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования деепричастий |
Научиться определять деепричастия несовершенного вида по грамматическим признакам |
Работа с учебником, выполнение упражнений. |
Здоровьесбережения, информационно- коммуникационные, развивающего обучения, развития творческих способностей учащихся, диагностики и самодиагностики |
|
Урок общеметодической направленности |
||
|
53 |
Деепричастия совершенного вида |
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задач |
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования деепричастий |
Научиться определять деепричастия совершенного вида по грамматическим признакам |
Работа с учебником, выполнение упражнений. |
Здоровьесбережения, информационно- коммуникационные, развивающего обучения, развития творческих способностей учащихся, диагностики и самодиагностики |
|
Урок общеметодической направленности |
||
|
54 |
Морфологический разбор деепричастия |
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задач |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме |
Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах |
Работа с учебником, выполнение упражнений. |
Здоровьесбережения, информационно- коммуникационные, развивающего обучения, развития творческих способностей учащихся, диагностики и самодиагностики |
|
Урок рефлексии |
||
|
55 |
Составление рассказа по картине |
|
Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста |
Научиться конструировать текст повествования по картине с использованием опорного языкового материала |
Работа с картиной, составление рассказа. |
Здоровьесбережения, информационно- коммуникационные, развивающего обучения, развития творческих способностей учащихся, диагностики и самодиагностики |
|
Р.Р. Урок общеметодической направленности |
||
|
56 |
Сжатое изложение |
|
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе компрессии текста |
Научиться применять способы сжатия текста |
Составление плана, применение способов сжатия на практике, написание изложения |
Здоровьесбережения, компьютерного урока, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, индивидуальной и коллективной проектной деятельности |
|
Р.Р. Урок «открытия» нового знания
|
||
|
57 |
Контрольное тестирование №2 по теме «Деепричастие» |
|
Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану |
Коммуникативные: управлять поведением партнера. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий |
Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон с изученных темах |
Выполнение теста |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развития творческих способностей, коллективной и индивидуальной проектной деятельности, информационно- коммуникационные, самодиагностики и самокоррекции результатов обучения, развития навыков обобщения и систематизации знаний |
|
К.Р. Урок общеметодической направленности |
||
|
58 |
Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании |
|
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задач |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками |
Научиться применять технологию самокоррекции при перепроектировании индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах |
Выполнение работы над ошибками.
|
Здоровьесбережения, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, информационно- коммуникационные, диагностики, индивидуально- личностного обучения, коррекции маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах |
|
Урок рефлексии |
||
|
Наречие (29 ч) |
|||||||||||
|
59 |
Наречие как часть речи |
|
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
Коммуникативные: управлять поведением партнера. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наречий |
Научиться определять наречия по их грамматическим признакам |
Работа с учебником, выполнение упражнений. |
Здоровьесбережения, исследовательской деятельности, развития творческих способностей учащихся, индивидуальной и коллективной проектной деятельности |
|
Урок общеметодической направленности |
||
|
60 |
Смысловые группы наречий |
|
Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наречий |
Научиться определять наречия по их грамматическим признакам |
Работа с учебником, выполнение упражнений. Работа с текстом: различение смысловых групп наречий |
Здоровьесбережения, исследовательской деятельности, развития творческих способностей учащихся, индивидуальной и коллективной проектной деятельности |
|
Урок общеметодической направленности |
||
|
61 |
Степени сравнения наречий |
|
Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности по алгоритму |
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе образования степеней сравнения наречий |
Научиться применять алгоритм образования степеней сравнения наречий |
Работа с учебником, выполнение упражнений. |
Здоровьесбережения, исследовательской деятельности, развития творческих способностей учащихся, индивидуальной и коллективной проектной деятельности |
|
Урок рефлексии |
||
|
62 |
Степени сравнения наречий |
|
Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану |
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе образования степеней сравнения наречий |
Научиться применять алгоритм образования степеней сравнения наречий |
Работа с учебником, выполнение упражнений. Образование степеней сравнения |
Здоровьесбережения, исследовательской деятельности, поэтапного формирования умственных действий учащихся, информационно- коммуникационное |
|
Р.Р. Урок рефлексии |
||
|
63 |
Морфологический разбор наречий |
|
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задач |
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора наречия |
Научиться производить морфологический разбор наречия |
Работа с учебником, выполнение упражнений. |
Здоровьесбережения, исследовательской деятельности, индивидуальной и групповой проектной деятельности, информационно- коммуникационные, педагогики сотрудничества |
|
Урок рефлексии |
||
|
64 |
Контрольное тестирование №3 по теме «Наречие» |
|
Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей |
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий |
Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме |
Выполнение теста |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развития творческих способностей, коллективной и индивидуальной проектной деятельности, информационно- коммуникационные, самодиагностики и самокоррекции результатов обучения, развития навыков обобщения и систематизации знаний |
|
К.Р. Урок развивающего контроля |
||
|
65 |
Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании |
|
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
Коммуникативные: управлять поведением партнера. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками |
Научиться проетировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах |
Выполнение работы над ошибками.
|
Здоровьесбережения, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, информационно- коммуникационные, диагностики, индивидуально- личностного обучения, коррекции маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах |
|
Р.Р. Урок общеметодической направленности |
||
|
66 |
Слитное и раздельное написание не с наречиями на –о и -е |
|
Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правила |
Научиться применять правила написания не с наречиями на –о и -е |
Работа с учебником, выполнение упражнений. |
Здоровьесбережения, компьютерного урока, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, индивидуального и коллективного проектирования |
|
Урок общеметодической направленности |
||
|
67 |
Слитное и раздельное написание не с наречиями на –о и -е |
|
Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану |
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наречий с не |
Научиться применять правила написания не с наречиями на –о и -е |
Работа с учебником, выполнение упражнений в парах с взаимопроверкой |
Здоровьесбережения, компьютерного урока, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, индивидуального и коллективного проектирования |
|
Урок общеметодической направленности |
||
|
68 |
Буквы е и и в приставках не- и ни- отрицательных наречий |
|
Формирование навыков индивидуальной и коллективной аналитическойдеятельности |
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста и конструирования отрицательных наречий |
Научиться применять алгоритм написания не- и ни- в отрицательных наречиях |
Работа с учебником, выполнение упражнений. |
Здоровьесбережения, исследовательские технологии, индивидуального проектирования, информационно- коммуникационные технологии |
|
Урок общеметодической направленности |
||
|
69 |
Буквы е и и в приставках не- и ни- отрицательных наречий |
|
Формирование навыков индивидуальной и коллективной проектной деятельности на основе алгоритма решения задач |
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме |
Научиться применять алгоритм написания не- и ни- в отрицательных наречиях |
Работа с учебником, выполнение упражнений. Анализ текста |
Здоровьесбережения, исследовательские технологии, индивидуального проектирования, информационно- коммуникационные технологии |
|
Р.Р. Урок общеметодической направленности |
||
|
70 |
Буквы е и и в приставках не- и ни- отрицательных наречий |
|
Формирование навыков индивидуальной и коллективной диагностической деятельности на основе алгоритма |
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста и конструирования отрицательных наречий, выполнения работы над ошибками |
Научиться применять алгоритм написания не- и ни- в отрицательных наречиях |
Работа с учебником, выполнение упражнений. |
Здоровьесбережения, исследовательские технологии, поэтапного формирования умственных действий, самодиагностики, индивидуального и коллективного проетирования |
|
Урок рефлексии |
||
|
71 |
Одна и две буквы н в наречиях на –о и -е |
|
Формирование устойчивого интереса к исследовательской деятельности |
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления опорного справочно- лингвистического материала |
Научиться применять правило написания одной и двух букв н в суффиксах наречий на о- и е- |
Анализ текста. Работа с учебником, выполнение упражнений. |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования |
|
Урок общеметодической направленности |
||
|
72 |
Одна и две буквы н в наречиях на –о и -е |
|
Формирование навыков индивидуальной и коллективной диагностической деятельности на основе алгоритма |
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры наречий |
Научиться применять алгоритм написания одной и двух букв н в суффиксах наречий на о- и е- |
Работа с учебником, выполнение упражнений. |
Здоровьесбережения, исследовательские технологии, поэтапного формирования умственных действий, самодиагностики, индивидуального и коллективного проетирования |
|
Урок рефлексии |
||
|
73 |
Контрольный диктант №4 с грамматическим заданием |
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задач |
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностике |
Научиться составлять и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах |
Написание диктанта и выполнение грамматического задания.
|
Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развития творческих способностей, коллективной и индивидуальной проектной деятельности, информационно- коммуникационные, самодиагностики и самокоррекции результатов обучения, развития навыков обобщения и систематизации знаний |
|
К.Р. Урок развивающего контроля |
||
|
74 |
Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте |
|
Формивание устойчивой мотивации к диагностической деятельности по алгоритму, индивидуальному плану |
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностике |
Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах |
Выполнение работы над ошибками.
|
Здоровьесбережения, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, информационно- коммуникационные, диагностики, индивидуально- личностного обучения, коррекции маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах |
|
Урок рефлексии |
||
|
75 |
Описание действий |
|
Формирование навыков индивидуальной и коллективной диагностической деятельности на основе алгоритма решения задачи |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуального и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста |
Научиться применять алгоритм описания действия |
Работа с учебником, выполнение упражнений. |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развития творческих способностей учащихся, информационно- коммуникационные, педагогики сотрудничества |
|
Р.Р. Урок общеметодической направленности |
||
|
76 |
Буквы о и е после шипящих на конце наречий |
|
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма |
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи |
Научиться применять правила написания о и е после шипящих на конце наречий |
Работа с учебником, выполнение упражнений. |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, самоанализа и коррекции действий, индивидуальной и коллективной проектной деятельности, поэтапного формирования умственных действий |
|
Урок общеметодической направленности |
||
|
77 |
Буквы о и е после шипящих на конце наречий |
|
Формирование устойчивого интереса к исследовательской деятельности |
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления опорного справочного лингвистического материала |
Научиться применять правила написания о и е после шипящих на конце наречий |
Анализ текста: отработка изученного материала |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, самоанализа и коррекции действий, индивидуальной и коллективной проектной деятельности |
|
Урок рефлексии |
||
|
78 |
Буквы о и а на конце наречий |
|
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задач |
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста лингвистического рассуждения |
Научиться применять правила написания о и а на конце наречий |
Работа с учебником, выполнение упражнений. |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развития творческих способностей учащихся, развития исследовательских навыков, информационно- коммуникационные, педагогики сотрудничества |
|
Р.Р. Урок рефлексии |
||
|
79 |
Буквы о и а на конце наречий |
|
Формирование навыков применения алгоритма выполнения задач |
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста лингвистического описания |
Научиться применять правила написания о и а на конце наречий |
Объяснительный диктант. |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развития творческих способностей учащихся, развития исследовательских навыков, информационно- коммуникационные, дифференцированного подхода в обучении |
|
Урок рефлексии |
||
|
80 |
Дефис между частями слова в наречиях |
|
Формирование к устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры наречий |
Научиться применять правило написания наречий через дефис |
Работа с учебником, выполнение упражнений. |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, коллективной и индивидуальной проектной деятельности, информационно- коммуникационные, педагогики сотрудничества |
|
Урок «открытия» нового знания
|
||
|
81 |
Дефис между частями слова в наречиях |
|
Формирование к устойчивой мотивации к закреплению нового |
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры наречий |
Научиться применять правило написания наречий через дефис |
Словарная работа. Объяснительный диктант |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, коллективной и индивидуальной проектной деятельности, информационно- коммуникационные, дифференцированного похода в обучении |
|
Урок рефлексии |
||
|
82 |
Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных |
|
Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы |
Коммуникационные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наречий |
Научиться применять правило написания приставок в наречиях |
Работа с учебником, выполнение упражнений. |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, педагогики сотрудничества групповой проектной деятельности, развития исследовательских навыков |
|
Урок общеметодической направленности |
||
|
83 |
Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных |
|
Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы |
Коммуникационные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наречий |
Научиться применять правило написания наречий |
Анализ текста. Работа с учебником, выполнение упражнений. |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно- коммуникационные, проектной деятельности |
|
Урок рефлексии |
||
|
84 |
Мягкий знак после шипящих на конце наречий |
|
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма |
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова |
Научиться применять правила написания мягкого знака после шипящих на конце наречий |
Работа с учебником, выполнение упражнений. |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно- коммуникационные, проектной деятельности |
|
Урок «открытия» нового знания
|
||
|
85 |
Мягкий знак после шипящих на конце наречий |
|
Формирование устойчивой мотивации к коллективной творческой и аналитической деятельности |
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста лингвистического описания |
Научиться применять правила написания мягкого знака после шипящих на конце наречий |
Работа с учебником, выполнение упражнений. |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, самодиагностики и самокоррекции результатов изученной темы, информационно- коммуникациооные |
|
Урок рефлексии |
||
|
86 |
Контрольный диктант №5 с грамматическим заданием |
|
Формирование навыков организации и анализа своей деятельности |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы |
Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах |
Написание диктанта и выполнение грамматического задания.
|
Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развития творческих способностей, коллективной и индивидуальной проектной деятельности, информационно- коммуникационные, самодиагностики и самокоррекции результатов обучения, развития навыков обобщения и систематизации знаний |
|
К.Р. Урок развивающего контроля |
||
|
87 |
Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте |
|
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи |
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками |
Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах |
Выполнение работы над ошибками.
|
Здоровьесбережения, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, информационно- коммуникационные, диагностики и самодиагностики, индивидуально- личностного обучения, коррекции маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах |
|
Урок рефлексии |
||
|
Учебно- научная речь (3 ч) |
|||||||||||
|
88 |
Учебно- научная речь |
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи |
Коммуникативные: управлять поведением партнера. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста учебно- научного стиля |
Научиться выявлять и объяснять композиционно- языковые признаки текста учебно- научного стиля |
Работа с учебником, выполнение упражнений. |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развития творческих способностей, коллективной и индивидуальной проектной деятельности, информационно- коммуникационные, педагогики сотрудничества |
|
Р.Р. Урок общеметодической направленности |
||
|
89 |
Отзыв |
|
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи |
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста отзыва о прочитанном |
Научиться составлять текст отзыва по алгоритму выполнения задания |
Написание отзыва на любимую книгу |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развития творческих способностей учащихся, развития исследовательских навыков, коллективной и индивидуальной деятельности |
|
Р.Р. Урок общеметодической направленности |
||
|
90 |
Учебный доклад |
|
Формирование познавательного интереса к индивидуальной и коллективной творческой деятельности |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: управлять поведением партнера. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления и применения алгоритма выполнения учебного задания |
Научиться применять алгоритм построения текста учебного доклада |
Построение доклада по алгоритму |
Здоровьесбережения, исследовательской деятельности, поэтапного формирования умственных действий, коллективной и индивидуальной проектной деятельности, развития творческих способностей учащихся |
|
Р.Р Урок рефлексии |
||
|
Категория состояния (6 ч) |
|||||||||||
|
91 |
Категория состояния как часть речи |
|
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи |
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора слова |
Научиться определять слова категории состояния по грамматическим признакам |
Работа с учебником, выполнение упражнений. |
Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков, коллективной и индивидуальной проектной деятельности, информационно- коммуникационные |
|
Урок «открытия» нового знания
|
||
|
92 |
Морфологический разбор категории состояния |
|
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию |
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи |
Научиться применять алгоритм проведения морфологического разбора слов категории состояния |
Работа с учебником, выполнение упражнений. |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, проектной деятельности, информационно- коммуникационные, педагогики сотрудничества |
|
Урок рефлексии |
||
|
93 |
Контрольный диктант №6 с грамматическим заданием |
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи |
Коммуникативные: управлять поведением партнера. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы |
Научиться составлять и реализовывать индивидуальные маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах |
Написание диктанта и выполнение грамматического задания.
|
Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развития творческих способностей, коллективной и индивидуальной проектной деятельности, информационно- коммуникационные, самодиагностики и самокоррекции результатов обучения, развития навыков обобщения и систематизации знаний |
|
К.Р. Урок развивающего контроля |
||
|
94 |
Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте |
|
Формирование познавательного интереса к индивидуальной и коллективной проектной деятельности в ходе выполнения творческого задания |
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками |
Научиться составлять и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах |
Выполнение работы над ошибками.
|
Здоровьесбережения, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, информационно- коммуникационные, диагностики и самодиагностики, индивидуально- личностного обучения, коррекции маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах |
|
Р.Р. Урок рефлексии |
||
|
95 |
Сочинение- рассуждение по картине. Сложный план |
|
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности |
Коммуникативные: управлять поведением партнера. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста- рассуждения по картине |
Научиться применять изученные правила в ходе написания сочинения- рассуждения по картине |
Составление плана сочинение. Запись на черновик |
Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития творческих способностей учащихся, информационно- коммуникационные |
|
Р.Р. Урок общеметодической направленности |
||
|
96 |
Написание сочинения- рассуждения по картине |
|
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческой работы |
Научиться письменно оформлять текст- рассуждение |
Написание сочинения на чистовик |
Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития творческих способностей учащихся |
|
Р.Р. Урок общеметодической направленности |
||
|
Служебные части речи (57 ч) Предлог (13 ч) |
|||||||||||
|
97 |
Предлог как часть речи |
|
Формирование устойчивой мотивации исследовательской деятельности |
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний |
Научиться отличать предлог от других частей речи |
Работа с учебником, выполнение упражнений. |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, проектной деятельности |
|
Р.Р. Урок «открытия» нового знания
|
||
|
98 |
Употребление предлогов |
|
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма |
Коммуникативные: управлять поведением партнера. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи |
Научиться применять правила написания предлогов |
Работа с учебником, выполнение упражнений. |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, коллективной и индивидуальной проектной деятельности, информационно- коммуникационные |
|
Урок «открытия» нового знания
|
||
|
99 |
Производные и непроизводные предлоги |
|
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
Коммуникативные: управлять поведением партнера. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предлогов |
Научиться отличать производные и непроизводные предлоги от других частей речи |
Работа с учебником, выполнение упражнений. Поиск в тексте производных и непроизводных предлогов |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, коллективной и индивидуальной проектной деятельности, информационно- коммуникационные |
|
Р.Р. Урок общеметодической направленности |
||
|
100 |
Производные и непроизводные предлоги |
|
Формирование устойчивого интереса к исследовательской деятельности |
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе дифференцирования предлогов и других частей речи |
Научиться различать производные предлоги и наречия, существительные с предлогом |
Работа с учебником, выполнение упражнений. |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, коллективной и индивидуальной проектной деятельности, информационно- коммуникационные |
|
Р.Р. Урок рефлексии |
||
|
101 |
Контрольный диктант №7 с грамматическим заданием |
|
Формирование устойчивой мотивации к аналитической и диагностической деятельности по индивидуальному плану |
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы |
Научиться применять полученные знания при выполнении контрольной работы |
Написание диктанта и выполнение грамматического задания.
|
Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развития творческих способностей, коллективной и индивидуальной проектной деятельности, информационно- коммуникационные, самодиагностики и самокоррекции результатов обучения, развития навыков обобщения и систематизации знаний |
|
К.Р. Урок развивающего контроля |
||
|
102 |
Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте №7 |
|
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуального и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками |
Научиться применять алгоритм выполнения самодиагностики |
Выполнение работы над ошибками.
|
Здоровьесбережения, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, информационно- коммуникационные, диагностики и самодиагностики, индивидуально- личностного обучения, коррекции маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах |
|
Урок рефлексии |
||
|
103 |
Простые и составные предлоги |
|
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию |
Коммуникативные: управлять своим поведением. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста |
Научиться различать простые и составные предлоги |
Работа с учебником, выполнение упражнений. |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, исследовательской деятельности, коллективной и индивидуальной проектной деятельности |
|
Урок рефлексии |
||
|
104 |
Морфологический разбор предлога |
|
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуального и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предлога |
Научиться применять алгоритм морфологического разбора предлога в практической деятельности на уроке |
Работа с учебником, выполнение упражнений. |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, коллективной и индивидуальной проектной деятельности, информационно- коммуникационные |
|
Р.Р. Урок общеметодической направленности |
||
|
105 |
Впечатление от картины А. Сайкиной «Детская спортивная школа» |
|
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
Коммуникативные: управлять своим поведением. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческой работы |
Научиться составлять и редактировать текст впечатления |
Составление текста- впечатления по образцу |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развития творческих способностей учащихся, проектной деятельности, информационно- коммуникационные |
|
Р.Р. Урок общеметодической направленности |
||
|
106 |
Слитное и раздельное написание производных предлогов |
|
Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе групповой и самостоятельной работы |
Научиться применять правило слитного и раздельного написания производных предлогов |
Работа с учебником, выполнение упражнений. |
Здоровьесбережения, развития творческих способностей учащихся, поэтапного формирования умственных действий учащихся |
|
Урок «открытия» нового знания
|
||
|
107 |
Слитное и раздельное написание производных предлогов |
|
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуального и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста |
Научиться применять правило слитного и раздельного написания производных предлогов |
Работа с учебником, выполнение упражнений. Работа с текстом. |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, коллективной и индивидуальной проектной деятельности, информационно- коммуникационные |
|
Урок рефлексии |
||
|
108 |
Контрольное тестирование №4 по теме «Предлог» |
|
Формирование к устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
Коммуникативные: управлять своим поведением. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий |
Научиться преобразовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах |
Выполнение теста |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развития творческих способностей, коллективной и индивидуальной проектной деятельности, информационно- коммуникационные, самодиагностики и самокоррекции результатов обучения, развития навыков обобщения и систематизации знаний |
|
К.Р. Урок развивающего контроля |
||
|
109 |
Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании |
|
Формирование устойчивого интереса к самодиагностике и коррекции результатов обучения |
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками |
Научиться реализовывать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах |
Выполнение работы над ошибками.
|
Здоровьесбережения, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, информационно- коммуникационные, диагностики и самодиагностики, индивидуально- личностного обучения, коррекции маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах |
|
Р.Р. Урок рефлексии |
||
|
Союз (18 ч) |
|||||||||||
|
110 |
Союз как часть речи |
|
Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану |
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования союзов |
Научиться отличать союзы от других частей речи и определять их роль в предложении |
Работа с учебником, выполнение упражнений. |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, коллективной и индивидуальной проектной деятельности |
|
Урок общеметодической направленности |
||
|
111 |
Простые и составные союзы |
|
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля в самостоятельной и коллективной практической деятельности |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуального и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования союзов |
Научиться различать союзы простые и составные |
Работа с учебником, выполнение упражнений в парах. |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, индивидуальной проектной деятельности, информационно- коммуникационные |
|
Урок «открытия» нового знания |
||
|
112 |
Союзы сочинительные и подчинительные |
|
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию |
Коммуникативные: управлять своим поведением. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выборочного изложения |
Научиться определять союзы сочинительные и подчинительные по их грамматическим признакам |
Работа с учебником, выполнение упражнений. Поиск в тексте подчинительных союзов |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, индивидуальной проектной деятельности, информационно- коммуникационные |
|
Р.Р. Урок общеметодической направленности |
||
|
113 |
Союзы сочинительные и подчинительные |
|
Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуального и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста презентации теоретического материала |
Научиться определять союзы сочинительные и подчинительные по их грамматическим признакам |
Работа с учебником, выполнение упражнений. Рассказ о союзах |
Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, индивидуальной проектной деятельности, информационно- коммуникационные |
|
Урок общеметодической направленности |
||
|
114 |
Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении |
|
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуального и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме |
Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме и универсальных учебных действиях, с нею связанных |
Работа с учебником, выполнение упражнений. Работа с текстом, корректировка его. |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, диагностики, самодиагностики результатов обучения, информационно- коммуникационные |
|
Урок общеметодической направленности |
||
|
115 |
Сочинительные союзы |
|
Формирование навыков творческого конструирования по алгоритму |
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения анализа предложений |
Научиться различать сочинительные и подчинительные союзы, определять их роль в предложении |
Работа с учебником, выполнение упражнений. Составление предложений по схемам. |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, коллективной и индивидуальной проектной деятельности, диагностики и самодиагностики |
|
Урок рефлексии |
||
|
116 |
Подчинительные союзы |
|
Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора союза |
Научиться определять роль подчинительных союзов в предложении |
Работа с учебником, выполнение упражнений. Работа с текстом |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, коллективной и индивидуальной проектной деятельности, самодиагностики учебных результатов |
|
Урок рефлексии |
||
|
117 |
Контрольное тестирование №5 по теме «Союз» |
|
Формирование навыков практико- теоретического обощения |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуального и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий |
Научиться применять в практико- теоретической деятельности алгоритм различения сочинительных и подчинительных союзов, применять знания при постановке знаков препинания |
Выполнение теста |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развития творческих способностей, коллективной и индивидуальной проектной деятельности, информационно- коммуникационные, самодиагностики и самокоррекции результатов обучения, развития навыков обобщения и систематизации знаний |
|
К.Р. Урок развивающего контроля |
||
|
118 |
Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании |
|
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуального и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками |
Научиться проектировать и корректировать маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах |
Выполнение работы над ошибками.
|
Здоровьесбережения, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, информационно- коммуникационные, диагностики и самодиагностики, индивидуально- личностного обучения, коррекции маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах |
|
Урок рефлексии |
||
|
119 |
Морфологический разбор союза |
|
Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения изученного правила |
Научиться применять алгоритм проведения морфологического разбора союза |
Работа с учебником, выполнение упражнений. |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, индивидуальной проектной деятельности |
|
Р.Р. Урок общеметодической направленности |
||
|
120 |
Слитное написание союзов также, тоже, чтобы |
|
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения задания |
Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования союзов |
Научиться применять правила слитного написания союзов также, тоже, чтобы |
Работа с учебником, выполнение упражнений. |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, индивидуальной проектной деятельности |
|
Р.Р. Урок «открытия» нового знания
|
||
|
121 |
Слитное написание союзов также, тоже, чтобы |
|
Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуального и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования союзов |
Научиться применять правила слитного написания союзов также, тоже, чтобы |
Работа с учебником, выполнение упражнений. Составление предложений с разными вариантами написания одних и тех же союзов |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, проектной деятельности, развития творческих способностей учащихся |
|
Р.Р. Урок рефлексии |
||
|
122 |
Сочинение- репортаж с места раскопок |
|
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма |
Коммуникативные: управлять своим поведением. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения |
Научиться составлять текст репортажа |
Составление сочинения- репортажа по образцу |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развития творческих способностей, коллективной и индивидуальной проектной деятельности, информационно- коммуникационные, самодиагностики и самокоррекции результатов обучения, развития навыков обобщения и систематизации знаний |
|
К.Р., Р.Р. Урок развивающего контроля |
||
|
123 |
Анализ ошибок, допущенных в сочинении |
|
Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению |
Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики |
Производить самодиагностику результатов изученной темы |
Выполнение работы над ошибками.
|
Здоровьесбережения, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, информационно- коммуникационные, диагностики и самодиагностики, индивидуально- личностного обучения, коррекции маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах |
|
Р.Р. Урок рефлексии |
||
|
124 |
Повторение сведений о предлогах и союзах |
|
Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова |
Научиться применять полученные знания о союзах при выполнении практических заданий |
Работа с учебником, выполнение упражнений. Контрольные задания |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, коллективной и индивидуальной проектной деятельности, информационно- коммуникационные |
|
Урок общеметодической направленности |
||
|
125 |
Повторение сведений о предлогах и союзах |
|
Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования слов, анализа текста |
Научиться применять полученные знания о союзах при выполнении практических заданий |
Работа с учебником, выполнение упражнений. Словарный диктант |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, коллективной и индивидуальной проектной деятельности, информационно- коммуникационные |
|
Урок рефлексии |
||
|
126 |
Контрольный диктант №8 с грамматическим заданием |
|
Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания |
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольного диктанта и грамматических заданий |
Научиться применять и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах |
Написание диктанта и выполнение грамматического задания.
|
Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развития творческих способностей, коллективной и индивидуальной проектной деятельности, информационно- коммуникационные, самодиагностики и самокоррекции результатов обучения, развития навыков обобщения и систематизации знаний |
|
К.Р. Урок развивающего контроля |
||
|
127 |
Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте №8 |
|
Формирование познавательного интереса к диагностической деятельности |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками |
Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме |
Выполнение работы над ошибками.
|
Здоровьесбережения, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, информационно- коммуникационные, диагностики и самодиагностики, индивидуально- личностного обучения, коррекции маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах |
|
Урок рефлексии |
||
|
Частица (22 ч) |
|||||||||||
|
128 |
Частица как часть речи |
|
Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частиц |
Научиться отличать частицу от других частей речи |
Работа с учебником, выполнение упражнений. |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, проектной деятельности |
|
Урок рефлексии |
||
|
129 |
Разряды частиц |
|
Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частиц |
Научиться различать частицы по их значению |
Работа с учебником, выполнение упражнений. Работа с текстом |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, проектной деятельности |
|
Урок «открытия» нового знания
|
||
|
130 |
Формообразующие частицы |
|
Формирование навыков развернутого анализа |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над текстом |
Научиться определять формообразующие частицы |
Работа с учебником, выполнение упражнений. |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, проектной деятельности |
|
Урок общеметодической направленности |
||
|
131 |
Формообразующие частицы |
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению, а также навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста |
Научиться определять формообразующие частицы |
Работа с учебником, выполнение упражнений в парах. |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, проектной деятельности |
|
Урок общеметодической направленности |
||
|
132 |
Смыслоразличительные частицы |
|
Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала |
Коммуникативные: управлять своим поведением. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа частиц |
Научиться определять смыслоразличительные частицы |
Работа с учебником, выполнение упражнений. |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, проектной деятельности, информационно- коммуникационные |
|
Урок общеметодической направленности |
||
|
133 |
Смыслоразличительные частицы |
|
Формирование устоцчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа смыслового содержания частиц |
Научиться определять смыслоразличительные частицы |
Работа с учебником, выполнение упражнений. Анализ текста. |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, проектной деятельности, информационно- коммуникационные |
|
Урок общеметодической направленности |
||
|
134 |
Раздельное и дефисное написание частиц |
|
Формирование навыков развернутого анализа |
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общин способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова |
Научиться применять правило слитного и раздельного написания частиц |
Работа с учебником, выполнение упражнений. Составление алгоритма написания частиц |
Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития творческих способностей учащихся, коллективной и индивидуальной проектной деятельности |
|
Урок рефлексии |
||
|
135 |
Раздельное и дефисное написание частиц |
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению, а также навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слова |
Научиться применять правило слитного и раздельного написания частиц |
Работа с учебником, выполнение упражнений. |
Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, коллективной и индивидуальной проектной деятельности, информационно- коммуникационные |
|
Урок рефлексии |
||
|
136 |
Морфологический разбор частицы |
|
Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста- рассуждения |
Научиться применять алгоритм проведения морфологического анализа частицы |
Работа с учебником, выполнение упражнений. |
Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, коллективной и индивидуальной проектной деятельности, информационно- коммуникационные |
|
Урок рефлексии |
||
|
137 |
Контрольное тестирование №6 по теме «Частица» |
|
Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы |
Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок |
Выполнение теста |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развития творческих способностей, коллективной и индивидуальной проектной деятельности, информационно- коммуникационные, самодиагностики и самокоррекции результатов обучения, развития навыков обобщения и систематизации знаний |
|
К.Р. Урок развивающего контроля |
||
|
138 |
Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании |
|
Формирование навыков практико- теоретического обобщения |
Коммуникативные: управлять своим поведением. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками |
Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах |
Выполнение работы над ошибками.
|
Здоровьесбережения, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, информационно- коммуникационные, диагностики и самодиагностики, индивидуально- личностного обучения, коррекции маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах |
|
Урок рефлексии |
||
|
139 |
Отрицательные частицы не и ни |
|
Формирование навыков компрессии текста, выявление главной информации |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова |
Научиться различать написание отрицательных частиц не и ни |
Работа с учебником, выполнение упражнений. |
Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития творческих способностей учащихся, коллективной и индивидуальной проектной деятельности, информационно- коммуникационные |
|
Р.Р. Урок общеметодической направленности |
||
|
140 |
Отрицательные частицы не и ни |
|
Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова с точки зрения его морфемного состава |
Научиться различать написание отрицательных частиц не и ни |
Работа с учебником, выполнение упражнений. Словарная работа. |
Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития творческих способностей учащихся, коллективной и индивидуальной проектной деятельности, информационно- коммуникационные |
|
Р.Р. Урок «открытия» нового знания
|
||
|
141 |
Различение приставки не- и частицы не |
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению, а также навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики |
Коммуникативные: управлять своим поведением. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова |
Научиться различать написание приставки не- и частицы не |
Работа с учебником, выполнение упражнений. |
Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития творческих способностей учащихся, коллективной и индивидуальной проектной деятельности, информационно- коммуникационные |
|
Урок общеметодической направленности |
||
|
142 |
Различение приставки не- и частицы не |
|
Формирование навыков развернутого анализа |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфемного состава слова |
Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, различать написание приставки не- и частицы не |
Работа с учебником, выполнение упражнений. |
Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, проектной деятельности |
|
Урок рефлексии |
||
|
143 |
Частица ни, приставки ни-, союз ни…ни |
|
Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению |
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общин способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частиц |
Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, различать написание отрицательных частиц ни, приставки ни-, союза ни…ни |
Работа с учебником, выполнение упражнений. Анализ текста |
Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков, информационно- коммуникационные |
|
Урок «открытия» нового знания
|
||
|
144 |
Частица ни, приставки ни-, союз ни…ни |
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению, а также навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правила |
Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, различать написание отрицательных частиц ни, приставки ни-, союза ни…ни |
Работа с учебником, выполнение упражнений. |
Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, исследовательские технологии, информационно- коммуникационные |
|
Р.Р. Урок общеметодической направленности |
||
|
145 |
Контрольный диктант №9 с грамматическим заданием |
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению, а также навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов |
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе контрольного диктанта и выполнения грамматических заданий |
Научиться применять и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах |
Написание диктанта и выполнение грамматического задания.
|
Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развития творческих способностей, коллективной и индивидуальной проектной деятельности, информационно- коммуникационные, самодиагностики и самокоррекции результатов обучения, развития навыков обобщения и систематизации знаний |
|
К.Р. Урок развивающего контроля |
||
|
146 |
Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте |
|
Формирование мотивации к обучению, самосовершенствованию |
Коммуникативные: управлять своим поведением. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах |
Научиться реализовывать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах |
Выполнение работы над ошибками.
|
Здоровьесбережения, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, информационно- коммуникационные, диагностики и самодиагностики, индивидуально- личностного обучения, коррекции маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах |
|
Р.Р. Урок рефлексии |
||
|
147 |
Составление текста- инструкции |
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению, а также навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов |
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общин способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста инструкции |
Научиться определять признаки текста инструкции |
Написание текста- инструкции |
Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития творческих способностей, индивидуального проектирования |
|
Р.Р. Урок общеметодической направленности |
||
|
148 |
Контрольный диктант №10 с грамматическим заданием |
|
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта и выполнения грамматических заданий |
Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах |
Написание диктанта и выполнение грамматического задания.
|
Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развития творческих способностей, коллективной и индивидуальной проектной деятельности, информационно- коммуникационные, самодиагностики и самокоррекции результатов обучения, развития навыков обобщения и систематизации знаний |
|
К.Р. Урок развивающего контроля |
||
|
149 |
Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте |
|
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию |
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками |
Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок |
Выполнение работы над ошибками.
|
Здоровьесбережения, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, информационно- коммуникационные, диагностики и самодиагностики, индивидуально- личностного обучения, коррекции маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах |
|
Урок рефлексии |
||
|
Междометие (4 ч) |
|||||||||||
|
150 |
Междометие как часть речи |
|
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
Коммуникативные: управлять своим поведением. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования междометий |
Научиться определять междометие по его грамматическим признакам |
Работа с учебником, выполнение упражнений. |
Здоровьесбережения, проблемного обучения,, поэтапного формирования умственных действий, коллективной проектной деятельности |
|
Урок общеметодической направленности |
||
|
151 |
Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях |
|
Формирование навыков развернутого анализа |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования междометий |
Научиться применять правила дефисного написания наречий, постановки знаков препинания при междометиях |
Работа с учебником, выполнение упражнений. |
Здоровьесбережения, проблемного обучения,, поэтапного формирования умственных действий, коллективной проектной деятельности |
|
Урок общеметодической направленности |
||
|
152 |
Контрольный диктант №11 с грамматическим заданием |
|
Формирование познавательного интереса |
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы |
Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах |
Написание диктанта и выполнение грамматического задания.
|
Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развития творческих способностей, коллективной и индивидуальной проектной деятельности, информационно- коммуникационные, самодиагностики и самокоррекции результатов обучения, развития навыков обобщения и систематизации знаний |
|
К.Р. Урок развивающего контроля |
||
|
153 |
Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте №11 |
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению, а также навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками |
Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах |
Выполнение работы над ошибками.
|
Здоровьесбережения, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, информационно- коммуникационные, диагностики и самодиагностики, индивидуально- личностного обучения, коррекции маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах |
|
Урок рефлексии |
||
|
Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах (19 ч) |
|||||||||||
|
154 |
Разделы науки о русском языке |
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению, поэтапному самосовершенствованию |
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общин способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста |
Научиться применять алгоритм выполнения лингвистической задачи в практической деятельности |
Систематизировать знания о разделах науки о языке. Заполнение таблицы. Составление и запись сложного плана устного сообщения на тему «Разделы науки о языке». |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, коллективной проектной деятельности |
|
Урок рефлексии |
||
|
155 |
Текст |
|
Формирование навыков компрессии текста, выявления главной информации |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста- рассуждения в сжатом виде |
Научиться определять тему, применять приемы компрессии текста, редактировать написанное |
|
Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, коллективной проектной деятельности |
|
Урок общеметодической направленности |
||
|
156 |
Стили речи |
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению, а также навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста |
Научиться применять алгоритмы определения стиля речи текста |
Работа с текстом по определению принадлежности функциональной разновидности языка; анализ текстов с точки зрения целей высказывания; приводят собственные примеры. |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, коллективной проектной деятельности |
|
Урок рефлексии |
||
|
157 |
Стили речи |
|
Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста определенного стиля речи |
Научиться составлять текст определенного стиля речи |
Работа с текстом по определению принадлежности функциональной разновидности языка; анализ текстов с точки зрения целей высказывания; приводят собственные примеры. |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развития творческих способностей учащихся, самодиагностики и самокоррекции |
|
Р.Р. Урок рефлексии |
||
|
158 |
Учебно- научная речь |
|
Формирование навыков развернутого анализа |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста |
Научиться составлять текст определенного стиля речи |
Работа с учебником, выполнение упражнений. Анализ текста |
Здоровьесбережения, развития творческих способностей учащихся, самодиагностики, самокоррекции результатов обучения |
|
Р.Р. Урок рефлексии |
||
|
159 |
Фонетика. Графика
|
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению, а также навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов |
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе фонетического анализа слова |
Научиться применять фонетический анализ слова при объяснении орфограмм |
Работа с учебником, выполнение упражнений. |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, коллективной проектной деятельности |
|
Урок рефлексии |
||
|
160 |
Фонетика. Графика |
|
Формирование устойчивой мотивации к конструированию, аналитической деятельности |
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общин способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе фонетического анализа слова |
Научиться применять фонетический анализ слова при объяснении орфограмм |
Работа с учебником, выполнение упражнений. |
Здоровьесбережения, самодиагностики, самокоррекции результатов обучения |
|
Урок рефлексии |
||
|
161 |
Лексика и фразеология |
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению, а также навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и составления текста |
Научиться применять полученные знания при анализе и составлении текса |
Работа с учебником, выполнение упражнений. Анализ лексических единиц в тексте |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развития творческих способностей учащихся, коллективной проектной деятельности |
|
Р.Р. Урок рефлексии |
||
|
162 |
Лексика и фразеология |
|
Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и составления текста |
Научиться применять полученные знания при анализе и составлении текса |
Работа с учебником, выполнение упражнений. Анализ текста |
Здоровьесбережения, самодиагностики, самокоррекции результатов обучения |
|
Урок рефлексии |
||
|
163 |
Морфология |
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению, а также навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов |
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общин способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа слова |
Научиться применять морфологический анализ слова при объяснении орфограмм |
Работа с учебником, выполнение упражнений. |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, коллективной проектной деятельности |
|
Урок рефлексии |
||
|
164 |
Морфология |
|
Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и составления текста |
Научиться применять морфологический анализ слова при объяснении орфограмм |
Работа с учебником, выполнение упражнений. |
Здоровьесбережения, самодиагностики, самокоррекции результатов обучения |
|
Урок рефлексии |
||
|
165 |
Контрольный диктант №12 с грамматическим заданием |
|
Формирование навыков развернутого анализа |
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики |
Проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах |
Написание диктанта и выполнение грамматического задания.
|
Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развития творческих способностей, коллективной и индивидуальной проектной деятельности, информационно- коммуникационные, самодиагностики и самокоррекции результатов обучения, развития навыков обобщения и систематизации знаний |
|
К.Р. Урок развивающего контроля |
||
|
166 |
Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте №12 |
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению, а также навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов |
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста |
Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах |
Выполнение работы над ошибками.
|
Здоровьесбережения, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, информационно- коммуникационные, диагностики и самодиагностики, индивидуально- личностного обучения, коррекции маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах |
|
Урок рефлексии |
||
|
167-169 |
Повторение пройденного за 5-7 класс |
|
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
Коммуникативные: управлять своим поведением. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста, самодиагностики |
Научиться применять полученные знания в практической деятельности на уроке |
Работа с учебником, выполнение упражнений. |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, коллективной проектной деятельности |
|
Урок рефлексии |
||
|
170 |
Итоговое повторение |
|
Формирование навыков развернутого анализа, самодиагностики |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий |
Научиться самодиагностике результатов изучения тем |
Выполнение теста |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развития творческих способностей, коллективной и индивидуальной проектной деятельности, информационно- коммуникационные, самодиагностики и самокоррекции результатов обучения, развития навыков обобщения и систематизации знаний |
|
К.Р. Урок развивающего контроля |
||
Приложение. Основные понятия курса
Русский язык как развивающееся явление.
Текст. Стили литературного языка. Диалог. Виды диалогов. Публицистический стиль.
Причастие. Причастный оборот. Действительные и страдательные причастия. Краткие и полные страдательные причастия. Отглагольные прилагательные.
Деепричастие. Деепричастный оборот.
Смысловые группы наречий. Степени сравнений наречий.
Описание действий.
Учебно- научная речь. Отзыв. Учебный доклад.
Категория состояния
Производные и непроизводные предлоги. Простые и составные предлоги.
Простые и составные союзы. Союзы сочинительные и подчинительные.
Слитное написание союзов также, тоже, чтобы. Повторение сведений о предлогах и союзах.
Частица Разряды частиц. Формообразующие частицы. Смысловые частицы. Отрицательные частицы не и ни. Различение частиц не и приставки не-. Частица ни, приставка ни-, союз ни…ни.
Междометие.
Министерство образования и науки
Пояснительная записка Рабочая программа по русскому языку для 7 класса составлена на основе
На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом
Проверяю себя») диктантов с грамматическими заданиями тестов, проверочных работ, комплексного анализа текстов; итоговый – итоговый контрольных диктант, словарный диктант, комплексный анализ текста
Служебные части речи Предлог
Применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения…
Овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в…
Морфологический разбор причастия
К.Р. Контрольный диктант №7 с грамматическим заданием
ФГОС) Рабочая программа «Русский язык» к
Содержание тем учебного курса
Морфология и орфография. Морфологический разбор слова
Работа с учебником, выполнение упражнений
Раздел 6. Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах (17 ч)
Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены - 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки; - 3 орфогра фические и 5 пунктуационных ошибок; - 7…
Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления
Работа не соответствует теме. -
Тема учебного занятияПланируемые результатыДеятельность обучающихсяПедагогические технологииМатериально- техническая базаФормы организации образовательного процесса
Синтаксический разборФормирование «стартовой» мотивации к изучению нового материалаКоммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта,…
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры словаНаучиться применять алгоритм проведения фонетического разбора словаАктивизация знаний в области фонетики и…
Научиться применять алгоритм проведения фонетического разбора слова
Морфология и орфография. Морфологический разбор словаФормирование устойчивой мотивации к обучению в группеКоммуникативные: формировать навыки работы в группе
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текса, предложения, слова
Научиться составлять и использовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темахНаписание диктанта и выполнение грамматического задания
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастийНаучиться определять причастия и отличать их от глаголов и прилагательныхРабота с учебником, выполнение…
Научиться применять правило написания гласных в падежных окончаниях причастийРабота с текстом, в парах, составление конспекта
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе объяснительного диктанта
Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятымиФормирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельностиКоммуникативные: формировать навыки работы в группе
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческого заданияНаучиться составлять план текста описания внешности, конструировать текст описанияНаписание сочинения
Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачиКоммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий
Действительные причастия настоящего времени
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе обобщения материалаНаучиться находить действительные причастия прошедшего времени по их грамматическим признакамРабота с учебником, выполнение…
Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждениюРабота с учебником, выполнение упражнений с взаимопроверкойЗдоровьесбережения, педагогики сотрудничества, самодиагностики, проектной деятельностиУрок рефлексии 31Страдательные причастия настоящего времени
Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастийНаучиться определять страдательные причастия прошедшего времени по их грамматическим признакамРабота с учебником, выполнение упражнений
Научиться применять алгоритм написания гласных перед н в полных и кратких причастияхРабота с учебником, выполнение упражнений
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции
Научиться производить самопроверку по алгоритму выполненияРабота с учебником, выполнение упражнений
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения диагностической работы
Научиться производить морфологически разбор причастияРабота с учебником, выполнение упражнений
Научиться применять правило написания не с причастиямиРабота с учебником, выполнение упражнений
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, написания текстаНаучиться применять правила написания е и ё в суффиксах страдательных…
Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темахВыполнение тестаЗдоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развития творческих способностей, коллективной и индивидуальной проектной деятельности,…
© ООО «Знанио»
С вами с 2009 года.
