Рабочая программа по русскому языку для 1 класса.

Данная методическая разработка поможет педагогу в планировании программного материала по русскому языку в 1 классе. Предназначена для УМК "Школа России". Соответствует нормам и требованиям ФГОС. Даст возможность педагогу контролировать своевременность изучения материала. Проектная деятельность определена. Разделы обозначены. Автор учебника В. П. канакина.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

Посудичская основная общеобразовательная школа

РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО

Руководитель МО Зам. директора по УВР

______(Буртолик Н.А.) ______ (Дудина И.А)

Протокол № ___ от Приказ № ____ от

« ___» ______ 2015 г. « ___» _______ 2015 г. « ___» ________ 2015 г.

Рабочая программа

по русскому языку

для 1 класса

на 2015 – 2016 учебный год

Учитель: Титоренко Надежда Николаевна

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

Основной образовательной программы, планируемых результатов начального общего образования.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения: формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. « Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды – отечественного языка» (К.Д.Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся; • формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя обшей культуры человека.

Общая характеристика предмета

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

• формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

• развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

• развитие коммуникативных умений;

• развитие нравственных и эстетических чувств;

• развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты; • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления

совершенствовать свою речь.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного ( заключительного).

Добукварньй период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно – речевых ситуациях. У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем – моделей, делить слов анна слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений: последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; «осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно – речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря» в ходе которого происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языки и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и арфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формулы букв осуществляется на основе формирования символико – моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком – его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, его грамматикой – формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.) развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьником представление о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единство звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьезное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать, орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходства и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическим словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Место учебного предмета в учебном плане

На изучение русского языка в начальной школе выделяется 658 ч. В I классе — 165 ч (5ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка. Во 2-3 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе), в 4 классе-153ч (5/4ч в неделю 0,5ч отводится на ОПК, 34 учебные недели).

Для реализации программного содержания используется комплект « Школа России» для 1 класса начальной школы « Русский язык», авторы Канакина В.П., Горецкий В.Г.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Ведущее место предмета в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально – ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Результаты изучения курса.

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1.Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности , формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. Мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4.Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5.Использование различных способов поиска (в справочных источниках, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта
интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12.Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13.Умение работать в материальной и информационной среде начальною общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям обшей культуры и гражданской пошипи человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе: об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Содержание учебного материала

Содержание курса

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т.п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание смыслоразличительной функции звуков. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Овладение интонационным выделением звуков в слове. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним звуком.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Буквы гласных как показатель твердости—мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я . Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающая гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами) Орфографическое чтение ( проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функций небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография.

Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих в позиции под ударением (ча — ща, чу — щу, жи — ши);

• прописная заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Сочинение небольших рассказов повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости—мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости—глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твердый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков.Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, красная строка (абзац), пунктуационных знаков ( в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное название букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Изучается во всех разделах курса.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различие однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение в изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1,2,3–му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1,2,3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании в предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине, в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи—ши. ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

• сочетания чк—чн. чт. нч. шн и др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные ъ и ь;

• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь,

рожь,мышь,

• соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход);

е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);

• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

• безударные падежные окончания имён прилагательных;

• раздельное написание предлогов с именами существительными;

• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

• раздельное написание частицы не с глаголами;

• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственной) числа (читаешь, учишь)'.

• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

• безударные личные окончания глаголов;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в копне предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

• запятая при обращении в предложениях;

• запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: где, с кем и с какой целью происходит общение. Практическое овладение диалогической формой речи. Диалог (спор, беседа). Выражение собственного мнения, его аргументация с учетом ситуации общения. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями: словесный отчет о выполненной работе; связные высказывания на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, и поженив с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочи пение-описание, сочинение-рассуждение.

Обучение грамоте (207ч)

Добукварный период (31 ч)
Обучение чтению (14 ч)			Обучение письму (17 ч)
№ п/п	Название темы	Характеристика деятельности учащихся	№ п/п	Название темы	Характеристика деятельности учащихся	Дата проведения
№ п/п	Название темы		№ п/п	Название темы		по плану	по факту
1	«Азбука» - первая учебная книга. (с.4) Условные обозначения и элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац). Правила поведения на уроке. Правила работы с учебной книгой.	Ориентироваться в «Азбуке». Называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац). Называть условные знаки, объяснять значение каждого знака, рассказывать об их роли при работе с «Азбукой». Рассказывать, как правильно обращаться с учебной книгой; бережно раскрывать, переворачивать страницы, не загибать их. Использовать эти правила при работе с «Азбукой». Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе. Оценивать результаты своей работы.	1	Пропись - первая учебная тетрадь. (с.3-6) Элементы прописи. История становления и развития письменности. Первые учебные принадлежности для письма. Знакомство с шариковой ручкой и правилами общения с ней при письме. Знакомство с разлиновкой прописи. Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. Гигиенические правила письма. Подготовка к письму. Разные типы штриховки. Обводка предметов по контуру. Письмо элементов букв (овал, полуовал, прямая наклонная короткая линия), узоров, бордюров.	Отвечать на вопросы учителя о назначении прописи. Ориентироваться в первой учебной тетради. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме. Воспроизводить с опорой на наглядный материал гигиенические правила письма. Называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи. Обводить предметы по контуру. Находить элементы букв в предметных картинок, данных в прописи. Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки. Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами. Чередовать узоры, ориентируясь на образец.
2	Речь устная и письменная. Предложение. (с.4-5) Первые школьные впечатления. Пословицы и поговорки об учении. Правила поведения на уроке. Речевой этикет в ситуациях учебного общения.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Практически различать устную и письменную речь. Выделять из речи предложения. Определять на слух количество предложений в высказывании. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения. Внимательно слушать то, что говорят другие. Отвечать на вопросы учителя. Включаться в групповую работу; рассказывать товарищам о своих впечатлениях, слушать ответы товарищей, высказывать своё мнение в доброжелательной форме. Воспроизводить сюжеты знакомых сказок с опорой на иллюстрации. Объяснять смысл пословицы; применять пословицу в устной речи. Рассуждать о роли знания в жизни человека, приводить примеры. Распределять предметы по существенным признакам, определять основания для классификации. Различать родовидовые понятия. Правильно употреблять в речи слова – названия отдельных предметов. Оценивать результаты своей работы.	2	Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. (с.7-8) Подготовка руки к письму. Гигиенические правила письма. Разные типы штриховки. Обводка предметов по контуру. Письмо элементов букв ( полуовал, прямая наклонная короткая линия, короткая линия с закруглением влево, петля), узоров, бордюров.	Правильно понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Воспроизводить с опорой на наглядный материал гигиенические правила письма, демонстрировать их выполнение в процессе письма. Обводить предметы по контуру. Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи. Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки. Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами. Чередовать узоры, ориентируясь на образец. Осваивать правила работы в группе.
3	Слово и предложение. (с.6-7) Выделение из слов предложения. Различение слова и предложения. Значение слова. Графическое изображение слова в составе предложения.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации. Разыгрывать сценки из сказки. Делить предложения на слова. Воспринимать слово как объект изучения. Определять на слух количество слов в предложении. Составлять простейшие предложения и моделировать их с помощью схем. «Читать» предложения по схемам. Произносить по образцу предложения с восклицательной интонацией. Соотносить произнесённое предложение со схемой. Объяснять значение восклицательного знака в схеме предложения. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Составлять предложения по сюжетной картинке в соответствии схемы. Различать предмет и слово, его называющее. Делать под руководством учителя вывод: предложения нам о чёт – то сообщают, а слова – называют что-то. Распределять группы предметов по существенным признакам: сравнивать предметы, называть группу предметов одним словом. Приводить примеры пословиц о труде и трудолюбии. Объяснять смысл пословиц. Рассуждать о роли труда в жизни людей. Строить высказывания о своём отношении к трудолюбивым людям и о свое готовности помогать взрослым. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свою работу на уроке.	3	Письмо овалов и полуовалов. (с.9-10). Подготовка руки к письму. Правила посадки при письме. Составление предложений к иллюстрациям прописи. Обозначение изображённых предметов словом. Модели предложения. Обводка и штриховка предметных рисунков. Рисование бордюров и чередующихся узоров. Классификация предметов на основе общего признака.	Правильно понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма на рабочем месте. Находить овалы и полуовалы в изображении предметов. Обводить изображённые предметы по контуру, штриховать. Называть героев сказки, составлять предложения о каждом герое с опорой на схему. Называть предметы, изображённые на странице прописи, классифицировать их по группам. Составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи. Воспроизводить и применять правила работы в группе.
			4	Рисование бордюров. (.11-12). Подготовка руки к письму. Освоение правил правильной посадки при письме. Штриховка и обводка предметных рисунков. Воспроизведение сказки по серии сюжетных рисунков. Объединение предметов в группу.	Правильно понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Соотносить предметную картинку и схему слова. Дорисовывать овалы, круги и предметы, не выходя за строку и дополнительные линии. Обводить изображённые предметы по контуру, штриховать. Называть предметы, изображённые на странице прописи, объединять их в группу, называть группу предметов одним словом. Воспроизводить сказку по серии сюжетных картинок. Инсценировать сказку «Колобок». Воспроизводить и применять правила работы в группе, классифицировать их по группам.
4	Слог. (с.8-10) Деление слов на слоги. Определение количества слогов в словах. Графическое изображение слова, разделённого на слоги. Составление рассказов по сюжетным картинкам. Дикие и домашние животные. Забота о животных.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации к сказке. Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации. Воспринимать слово как объект изучения. Произносить слова по слогам. Делить слова на слоги, определять количество слогов в словах. Контролировать свои действия. Моделировать слова при помощи схем. Приводить примеры слов, состоящих из заданного количества слогов. Устанавливать слоговой состав слов, называющих изображённые предметы. Соотносить картинку и схему слова; объяснять данное соответствие. Отвечать на вопросы к иллюстрациям. Составлять предложения на заданную тему. Группировать слова по общему признаку. Строить высказывания о домашних питомцах, о своём отношении к ним. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свою работу на уроке.	5	Письмо длинных прямых наклонных линий. (с.13-14) Освоение правил правильной посадки при письме. Штриховка и обводка предметных рисунков. Деление слова на слоги, графическое изображение слога в схеме – модели слова. Воспроизведение эпизода сказки по иллюстрации.	Правильно понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Воспроизводить сказку по серии сюжетных картинок. Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор. Писать прямые длинные наклонные линии по образцу. Соблюдать наклон, выдерживать расстояние между элементами. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Усваивать сказку и отдельный эпизод по иллюстрации, воспроизводить его. Называть группу предметов одним словом. Воспроизводить и применять правила работы в группе.
5	Ударение. (с.10-11) Ударный слог. Определение ударного слога. Обозначение ударения на модели слова. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам. Семья. Взаимоотношения в дружной семье.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации. Воспринимать слово как объект изучения. Выделять ударный слог при произнесении слова. Определять на слух ударный слог. Называть способы выделения ударного слога в слове. Обозначать ударный слог на схеме условным знаком. Подбирать слова к заданным схемам и приводить примеры слов с ударением на первом, втором и третьем слоге. Соотносить картинку и схему слова; объяснять данное соответствие. Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения. Составлять рассказы по картинкам и на основе жизненных впечатлений. Строить высказывания о своей семье. Приводить примеры проявления своего уважительного отношения к старшим членам семьи. Объяснять смысл поговорки. Контролировать свои действия при делении слов на слоги, определении ударного слога. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свою работу на уроке.	6	Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо). (с.15-17)Соблюдение правил правильной посадки при Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Слого - звуковой анализ слов, изображённых в прописи. Составление рассказов по сюжетным картинкам.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор. Писать длинную наклонную палочку с закруглением внизу (влево), писать короткую наклонную линию с закруглением внизу (вправо). Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Составлять связные рассказы по иллюстрациям в прописи. Воспроизводить и применять правила работы в парах и группах.
6	Звуки в окружающем мире и в речи. (с.12-13) Упражнения в произнесении и слышании изолированных звуков. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам. Игры и забавы детей.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Наблюдать какие неречевые звуки нас окружают. Слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки. Приводить примеры неречевых звуков. Практически различать речевые и неречевые звуки. Делать вывод: «Звуки мы произносим и слышим». Произносить и слышать изолированные звуки. Составлять рассказ по рисунку и опорным словам. Составлять устные рассказы об играх детей и о своих любимых забавах. Рассказывать о своих отношениях с товарищами. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свою работу на уроке.	7	Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинных наклонных линий с закруглением внизу (вправо). (18-20) Соблюдение правил правильной посадки при письме. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрации прописи.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор. Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху (влево). Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (вправо). Чередовать короткую и длинную наклонные линии с закруглением внизу (вправо), соблюдая наклон, высоту, интервал. Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Составлять связные рассказы по иллюстрациям в прописи. Воспроизводить и применять правила работы в парах и группах.
7	Звуки в словах. (с.14-15) Интонационное выделение звука на фоне слова. Единство звукового состава слова и его значения. Звуковой анализ лова. Сопоставление слов, различающихся одним звуком Гласные и согласные звуки, их особенности. Моделирование звукового состава слова. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений. Природа родного края..	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Анализировать слово с опорой на его модель; определять количество и последовательность звуков в слове, количество звуков в каждом слоге, выделять и называть звуки в слове по порядку. Определять в звучащей речи слова с заданным звуком. Группировать слова по первому (последнему) звуку. Составлять рассказы по картинкам и на основе жизненных впечатлений. Строить высказывания о своём отношении к красоте родного края . Наблюдать за артикуляцией гласных и согласных звуков, выявлять различия. Называть особенности гласных и согласных звуков. Различать их графическое изображение. Наблюдать, как гласный звук образует слог. Делать вывод о том, что гласные образуют слоги. Соотносить рисунки и схемы, соотносить звуковую форму слова и его модель. Контролировать свои действия и действия партнёра при решении познавательной задачи. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свою работу на уроке.	8	Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий. (с.21-23) Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв, их печатание (н, п). Сравнение элементов письменных и печатных букв. Слого- звуковой анализ слов. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Рисование дуги. Составление рассказов по иллюстрации прописи.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Находить недостающие детали в изображённых предметах и воссоздать рисунок по заданному образцу. Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор. Выполнять слого – звуковой анализ слов, обозначающих предмет, изображённый в прописи. Писать короткие наклонные линии, объединяя их в группы по 2-3, соблюдая наклон, высоту и интервал. Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Составлять связные рассказы по иллюстрациям в прописи. Воспроизводить и применять правила работы в парах и группах
			9	Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением вправо и влево. (с.24-26) Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв, их печатание (и ). Сравнение элементов письменных и печатных букв. Слого- звуковой анализ слов. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Рисование дуги. Составление рассказов по иллюстрации прописи.	Правильно понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Выполнять слого – звуковой анализ слов по выбору учителя. Писать короткие и длинные линии, чередовать их. Писать короткие и длинные наклонные линии с закруглением внизу вправо и влево. Сравнивать элементы печатных и письменных букв. Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Составлять связные рассказы по иллюстрациям в прописи. Воспроизводить и применять правила работы в парах и группах
8	Слог – слияние. (с.16-17) Выделение слияния согласного звука с гласным, согласного звука за пределами слияния. Графическое изображение слога – слияния. Работа с моделями слов, содержащими слог – слияние, согласный звук за пределами слияния. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений. Правила безопасного поведения в быту.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Различать гласные и согласные звуки, называть основные отличительные признаки Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Наблюдать, как образуется слог – слияние. Выделять слоги – слияния и звуки за пределами слияния в словах. Доказывать, почему выделенный слог является слиянием. Различать графическое изображение слогов – слияний, использовать их при моделировании слов. Составлять предложения с опорой на рисунки и схемы. Работать со схемами – моделями слов: со слого – звуковой моделью, доказывать соответствие. Устанавливать количество слогов и их порядок, протяжно произносить каждый слог. Находить и называть слог – слияние и примыкающие звуки на слух и с опорой на схему. Отвечать на вопросы по сюжету сказки. Рассуждать о необходимости соблюдать правила безопасного поведения в отсутствие взрослого. Объяснять смысл пословицы. Различать родо – видовые понятия. Контролировать свои действия и действия партнёра при решении познавательной задачи. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свою работу на уроке	10	Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. (с.27-29)Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв, их печатание (п,г,т ). Сравнение элементов письменных и печатных букв. Слого- звуковой анализ слов. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Рисование дуги. Составление рассказов по иллюстрации прописи.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Выполнять слого – звуковой анализ слов по выбору учителя. Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу вправо. Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу, чередовать их. Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Составлять связные рассказы по иллюстрациям в прописи. Воспроизводить и применять правила работы в парах и группах. Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов.
9	Повторение и обобщение пройденного материала. (с. 18-19) Слого-звуковой анализ слов. Работа со схемами-моделями. Любимые сказки.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Использовать термины «речь», «предложение», «слово», «слог», «ударение», «звук», «гласный», «согласный», «слог – слияние». Вычленять из звучащей речи предложения, делить их на слова. Определять количество предложений в звучащей речи. Моделировать предложения. Определять порядок слов в предложении; делить слова на слоги. Определять количество слогов в слове. Выделять ударный слог. Выделять слог-слияние и звуки за пределами слияния. Устанавливать количество, последовательность звуков и характер их связи в слогах и в слове. Моделировать с помощью схем слова, слоги. Объяснять графическое обозначение в схемах – моделях(ударение, слоговые границы, согласные вне слияния, слияния). Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации к сказке. Рассказывать сказки с опорой на иллюстрации. Называть свои любимые сказки. Объяснять смысл поговорки. Под руководством учителя анализировать информацию, делать вывод о приобретении важных новых знаний и умений, обобщать эти знания, оценивать работу на уроках.	11	Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов. (с.30-32). Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв, их печатание (е ). Сравнение элементов письменных и печатных букв. Слого- звуковой анализ слов. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Рисование дуги. Составление рассказов по иллюстрации прописи.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Выполнять слого – звуковой анализ слов по выбору учителя. Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы букв д и в). Писать полуовалы, чередовать их, соблюдая наклон, высоту и интервал. Писать овалы, не выходя за рабочую строку. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Составлять связные рассказы по иллюстрациям в прописи. Воспроизводить и применять правила работы в парах и группах. Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов.
10	Гласный звук [а ], Буквы А, а. (с.20-23) Особенности произнесения звука [а ]. Характеристика звука[а ]. Буквы А, а как знак звука [а ]. Печатные и письменные буквы. Буквы заглавные и строчные. Знакомство с лентой «букв». Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам. Русские народные и литературные сказки. Пословицы и поговорки об азбуке и пользе чтения.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком. Выделять звук [а ] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схеме-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [а ]. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [а ] гласный. Слышать звук [а ] в словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [а ] в начале ,середине, конце слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы А, а. Соотносить звук [а ] и букву, его обозначающую. Опознавать новые буквы в словах и текстах на страницах азбуки. Составлять рассказ по сюжетной картинке, составлять связный рассказ по этой картинке. Объяснять смысл поговорок и пословиц. Пересказывать сказку по серии картинок. Читать предложения с восклицательной интонацией. Определять место изученной буквы на «ленте» букв. Контролировать свои действия и действия партнёра при решении познавательной задачи. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свою работу на уроке	12	Строчная и заглавная буква А,а. (с.3-4) Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого – звуковой анализ слов со звуком [а]. Заглавная буква в именах собственных.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради – прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы А,а. Конструировать буквы А,а из различных материалов. Писать буквы А,а в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы А,а с образцом. Выполнять слого – звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой – моделью. Правильно записывать имена собственные. Воспроизводить и применять правила работы в парах и группах.
11	Гласный звук [о], Буквы О, о. (с.24-27). Буквы О, о как знаки звука [о]. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений. Взаимопомощь.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (окуни). Выделять звук [о ] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схеме-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [о ]. ]. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [о ] гласный. Слышать звук [о] в словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [о ] в начале ,середине, конце слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы О, о. Соотносить звук [о ] и букву, его обозначающую. Опознавать новые буквы в словах и текстах на страницах азбуки. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Объяснять смысл поговорок и пословиц. Приводить примеры, когда людям требуется помощь. Объяснить значение слова «взаимопомощь». Читать предложения с восклицательной интонацией. Определять место изученной буквы на «ленте» букв. Контролировать свои действия и действия партнёра при решении познавательной задачи. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свою работу на уроке	13	Строчная и заглавная буквы О,о. (с.5-6) Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого – звуковой анализ слов со звуком [о]. Письмо предложения. Обозначение границ предложения на письме. Заглавная буква в именах собственных	Правильно понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради – прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы О, о. Сравнивать печатную и письменную буквы О,о. Конструировать буквы О, о из различных материалов. Писать буквы О,о в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы О, о с образцом. Выполнять слого – звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой – моделью. Правильно записывать имена собственные. Читать предложение, анализировать его, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения.
			14	Строчная и. (с.7) Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование буквы из различных материалов. Слого – звуковой анализ слов со звуком [и]. Подбор слов со звуком [и], запись некоторых из них. Комментированное письмо слов и предложений.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради – прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчной букве и. Сравнивать печатную и письменную букву и. Конструировать букву и из различных материалов. Писать букву и в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву и с образцом. Осваивать приёмы комментированного письма. Писать слоги, слова с новой буквой с помощью приёма комментирования. Выполнять слого – звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой – моделью. Приводить примеры слов со звуком [и] в начале, середине, в конце слова. Воспроизводить и применять правила работы в парах и группах.
12	Гласный звук [и], буквы И, и. (с.28-31). Особенности произнесения звука, его характеристика. Наблюдение над значением слов. Включение слов в предложения. Дружба и взаимоотношения между друзьями.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (иголка). Выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схеме-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [и]. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [и ] гласный. Слышать звук [и] в словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [и ] в начале ,середине, конце слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы И, и. Соотносить звук [и ] и букву, его обозначающую. Опознавать новые буквы в словах и текстах на страницах азбуки. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Строить высказывания о своём отношении к красоте родного края, о необходимости бережного отношения к ней. Рассказывать о своём самом лучшем друге, о своём отношении к нему. Составлять предложения со словом и, включать слово и в предложение. Восстанавливать порядок картинок в соответствии с последовательностью событий в сказке, рассказывать сказку. Называть предметы и делать вывод: одно слово иголки может называть разные предметы. Определять место изученной буквы на «ленте» букв. Контролировать свои действия и действия партнёра при решении познавательной задачи. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свою работу на уроке.	15	Заглавная буквы И. (с.8) Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого – звуковой анализ слов со звуком [и] . Заглавная буква в именах собственных. Работа по развитию речи: составление устного рассказа по опорным словам. Запись с комментированием некоторых слов.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради – прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы И.. Сравнивать печатную и письменную букву И.. Конструировать букву И из различных материалов. Писать буквы И в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву И с образцом. . Писать слоги, слова с новой буквой с помощью приёма комментирования. Выполнять слого – звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой – моделью. Правильно записывать имена собственные. Составлять устный рассказ по опорным словам, содержащим изученные звуки. Воспроизводить и применять правила работы в парах и группах.
13	Гласный звук [ы], буква ы. (с.32-35). Особенности произнесения нового звука. Его характеристика. Буква ы, как знак звука [ы]. особенности буквы ы. Наблюдение за изменением формы слова. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков. Единство звукового состава и его значения. Учение – это труд. Обязанности ученика.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Наблюдать за изменением формы слова (щар – шары). Устанавливать сходство и различие слов. Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (шары). Выделять звук [ы] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схеме-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [ы]. ]. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [ы ] гласный. Слышать звук [ы] в словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [ы] в середине, конце слова. Узнавать, сравнивать и различать печатную и письменную буквы ы. . Опознавать новые буквы в словах и текстах на страницах азбуки. Воспроизводить диалог героев сказки. Объяснять смысл пословиц. Формулировать обязанности ученика. Делать вывод: учение – это труд. Определять место изученной буквы на «ленте» букв. Контролировать свои действия и действия партнёра при решении познавательной задачи. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свою работу на уроке.	16	Строчная буква ы. (с.9-10) Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование буквы из различных материалов. Слого – звуковой анализ слов со звуком [ы]. Подбор слов со звуками [ы ]и [и], сравнение произношения и написания слов с этими звуками / буквами. Комментированное письмо слов и предложений.	Правильно понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради – прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы ы. Сравнивать печатную и письменную буквы ы. Конструировать букву ы из различных материалов. Писать букву ы в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву ы, с образцом. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Выполнять слого – звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой – моделью. Записывать слова, содержащие буквы и ,ы с комментированием.
14	Гласный звук [у], буквы У,у. (с.36-39) Особенности произнесения нового звука. Его характеристика. Повторение гласных звуков [а], [о], [и], [ы]. Ученье- путь к уменью. Качества прилежного ученика.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (утка). Выделять звук [у] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [у]. ]. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [у] гласный. Слышать звук [у] в словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [у ] в начале ,середине, конце слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы У, у. Соотносить звук [у ] и букву, его обозначающую. Опознавать новые буквы в словах и текстах на страницах азбуки. Соотносить предметные картинки и схемы – модели слов. Объяснять роль восклицательного знака. Соблюдать восклицательную интонацию при чтении восклицательных предложений. Характеризовать особенности изученных гласных звуков. Отвечать на вопросы: «кто такой прилежный ученик?» Называть качества прилежного ученика. Определять место изученной буквы на «ленте» букв. Контролировать свои действия и действия партнёра при решении познавательной задачи. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свою работу на уроке.	17	Строчная и заглавная буквы У, у. (с.11-12). Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого – звуковой анализ слов со звуком [у]. Письмо предложения. Обозначение границ предложения на письме. Заглавная буква в именах собственных. Взаимооценка.	Правильно понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради – прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы У, у. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать букву У,у из различных материалов. Писать буквы У,у в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную буквы У,у с образцом. Выполнять слого – звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой – моделью. Читать предложения, анализировать его, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения. Обводить по контуру орнамент.
Букварный период (120 ч + 10 ч из резерва) Обучение чтению 58 ч (53 ч + 5 из резерва ) Обучение письму 72 ч (67 ч + 5 из резерва)
15	Согласные звуки [н], [н'], буквы Н, н. (с.40-43). Твёрдость и мягкость согласных звуков. Смыслоразличительная функция твёрдых и мягких согласных звуков. Обозначение твёрдых и мягких согласных на схеме – модели слова. Функция букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге. Способ чтения прямого слога. Чтение слияний согласного с гласным. Виды чтения: орфоэпическое и орфографическое. Любовь к Родине. Труд на благо Родины.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (барабан, конь). Выделять звуки [н] , [н'], в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения новых звуков. Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу. Доказывать, что звуки согласные, сравнивать их. Слышать и различать звуки [н] , [н'], в словах. Обозначать твёрдость и мягкость согласных на схемах – моделях. Сопоставлять слова, различающиеся одним звуком. Соотносить новые звуки и буквы Н, н их обозначающие. Делать вывод о том, что звуки [н] , [н'] обозначаются одинаково. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов – слияний буквы гласного. Составлять слоги – слияния из букв разрезной азбуки. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать предложения (Но!Но!). Наблюдать над расхождением написания слов (оно, она, они) с их звуковой формой. Проговаривать слова так, как они написаны (орфографическое чтение). Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи с учётом орфоэпических правил (орфоэпическое чтение). Сравнивать два вида чтения. Наблюдать употребление заглавной буквы. Объяснять смысл пословиц. Читать предложения с паузами и интонацией. Воспроизводить сказку по серии рисунков. Строить собственные высказывания о любви к Родине. Определять место изученной буквы на «ленте» букв. Соотносить изученные буквы со звуками. Контролировать свои действия и действия партнёра при решении познавательной задачи. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свою работу на уроке.	18	Строчная буква н. (с.14) Сравнение печатной и письменной букв. Слого – звуковой анализ слов со звуками [н], [н']. Письмо слогов и слов с буквой н. Письмо предложений с комментированием. Дополнение предложения словом, закодированном в предметном рисунке. Списывание с письменного шрифта. Критерии оценивания выполненной работы.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы н. Сравнивать печатную и письменную букву н. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Конструировать букву н из различных материалов. Писать букву н в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву н с образцом. Выполнять слого – звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой – моделью. Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Перекодировать звуко – фонемную форму в буквенную. Читать предложения, анализировать его, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения. Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках. Работать в парах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам.
			19	Заглавная буквы Н (с.15) Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого – звуковой анализ слов со звуками [н], [н']. Письмо слогов и слов с буквами Н, н. Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложений с комментированием. Дополнение предложения словом, закодированном в предметном рисунке. Списывание с письменного шрифта. Критерии оценивания выполненной работы.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы Н . Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Конструировать букву Н из различных материалов. Писать букву Н в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные букву Н с образцом. Выполнять слого – звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой – моделью. Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Перекодировать звуко – фонемную форму в буквенную. Читать предложения, анализировать его, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения. Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках. Работать в парах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам.
16	Согласные звуки [с], [с'], Буквы С,с. (с.44-45). Особенности артикуляции новых звуков. Формирование навыка слогового чтения. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста в соответствии со знаками препинания. Наблюдение над родственными словами. В осеннем лесу. Бережное отношение к природе.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (лес, лось). Выделять звуки [с] , [с'], в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения новых звуков. Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу. Доказывать, что звуки согласные, сравнивать их. Слышать и различать звуки [с] , [с'], в словах. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы С, с. Соотносить новые звуки и буквы С, с их обозначающие. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами. Приводить примеры слов с новыми звуками. Читать слоги – слияния с новой буквой. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов – слияний буквы гласного. Выбирать букву гласного в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Соотносить текст и иллюстрацию. Рассказывать о красоте осенней природы. Отвечать на вопрос: « Как нужно себя вести в лесу, чтобы не потревожить лесных обитателей?». Объяснять смысл пословиц. Отгадывать загадку. Читать наизусть стихотворение. Определять место изученной буквы на «ленте» букв. Соотносить все изученные буквы со звуками и классифицировать их. Контролировать свои действия и действия партнёра при решении познавательной задачи. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свою работу на уроке.	20	Строчная и заглавная буквы С, с (с.16) Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого – звуковой анализ слов со звуками [с], [с']. Письмо слогов и слов с буквами Н, н. Заглавная буква в именах собственных. Деформированное предложение. Запятая в деформированном предложении. Списывание с письменного шрифта. Правила оценивания выполненной работы.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы С, с. Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Конструировать буквы С, с из различных материалов. Писать буквы С, с в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы С, с с образцом. Выполнять слого – звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой – моделью. Перекодировать звуко – фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова. Восстанавливать деформированное предложение: устанавливать между словами в предложении порядок слов в соответствии со смыслом, записывать восстановленное предложение на строке прописи. Сверять записанное предложение со схемой – моделью. Работать в парах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам.
17	Согласные звуки [с], [с'], Буквы С,с. Чтение с изученными буквами. (46 -47) Формирование навыка слогового чтения. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста в соответствии со знаками препинания. Составление слов из слогов. Работа с толковым словарём. Наблюдение над родственными словами.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Слышать и различать звуки [с] , [с'], в словах. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы С, с. Соотносить новые звуки и буквы С, с их обозначающие. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами. Приводить примеры слов с новыми звуками. Читать слоги – слияния с новой буквой. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов – слияний буквы гласного. Читать наизусть стихотворение. Определять место изученной буквы на «ленте» букв. Соотносить все изученные буквы со звуками и классифицировать их. Составлять слова из слогов и объяснять что меняется в словах, когда обозначается один или много предметов. Находить значение непонятного слова по толковому словарю. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свою работу на уроке.	21	Заглавная буква С. (с.17). Сравнение строчной и заглавной букв. Письмо слов с буквами С,с. Заглавная буква в именах собственных. Списывание с письменного шрифта. Списывание с рукописного шрифта. Восклицательное предложение. Оформление границ предложения на письме. Работа по развитию речи: составление устного рассказа по заданной учителем теме. Интонирование восклицательных предложений.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы С, с. Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Конструировать буквы С, с из различных материалов. Писать буквы С, с в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы С, с с образцом. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Писать Слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно интонировать при чтении восклицательное предложение. Составлять рассказ по заданной учителем теме. Выполнять правила работы в группе. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем.
18	Согласные звуки [к],[к'], Буквы К,к. (с.48-51). Формирование навыка плавного слогового чтения. Чтение слогов с новой буквы, чтение предложений и короткого текста в соответствии со знаками препинания. Сельскохозяйственные работы. Труженики села.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Выделять звуки [к] , [к'], в процессе слого-звукового анализа. Характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по твёрдости – мягкости. Слышать и различать звуки [к] , [к'], в словах. Соотносить новые звуки и буквы К, к их обозначающие. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами. Приводить примеры слов с новыми звуками. Читать слоги – слияния с новой буквой. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов – слияний буквы гласного. Выбирать букву гласного в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного. Объяснять работу гласных звуков а,у, ы как показателей твёрдости предшествующего согласного звука , и как показателя мягкости. Читать текст, читать предложения с паузами и интонацией. Рассказывать о своих наблюдениях за с/х работами. Делать вывод о значении труда сельских тружеников. Объяснять смысл пословиц. Составлять рассказ на основе сюжетных картинок, рассматривать рисунки, определять последовательность событий, озаглавливать текст или каждую картинку. Определять место изученной буквы на «ленте» букв. Соотносить все изученные буквы со звуками и классифицировать их. Контролировать свои действия и действия партнёра при решении познавательной задачи. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свою работу на уроке.	22	Строчная и заглавная буквы К,к. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого – звуковой анализ слов со звуками [с], [с']. Письмо слогов и слов с буквами Н, н. Заглавная буква в именах собственных. Списывание предложений. Повествовательная и восклицательная интонация. Оформление интонации на письме. Интонирование различных предложений. Границы предложения. Дефис.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы К, к. Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Конструировать буквы К, к из различных материалов. Писать буквы К, к в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы К, к с образцом. Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Перекодировать звуко – фонемную форму в буквенную. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме восклицательное предложение. Составлять рассказ по заданной учителем теме. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем.
19	Согласные звуки [т], [т'], буквы Т, т. (с.52-55) Формирование навыка плавного слогового чтения. Слова, обозначающие один и несколько предметов. Чтение слогов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста в соответствии со знаками препинания. Животные и растения в сказках, рассказах и на картинах художников.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Выделять звуки [т] , [т'], в процессе слого-звукового анализа. Характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по твёрдости – мягкости. Слышать и различать звуки [т] , [т'], в словах. Соотносить новые звуки и буквы Т, т их обозначающие. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами. Приводить примеры слов с новыми звуками. Читать слоги – слияния с новой буквой. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов – слияний буквы гласного. Формулировать работу буквы гласного звука как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного звука. Составлять рассказ по картинкам. Читать текст вслух, читать предложения с паузами и интонацией. Отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст. Называть животных и растения, изображённых на иллюстрациях, составлять о них предложения. Задавать познавательные вопросы и отвечать на них. Называть знакомые сказки А.С.Пушкина. Составлять рассказ на основе опорных слов. Подбирать слова, противоположные по значению. Наблюдать над многозначностью слов. Определять разные значения одного слова. Разгадывать ребусы. Объяснять употребление заглавной буквы в предложениях. Преобразовывать слова. Работать в паре. Давать полный ответ, оценивать ответ товарища. Определять место изученной буквы на «ленте» букв. Соотносить все изученные буквы со звуками и классифицировать их. Контролировать свои действия и действия партнёра при решении познавательной задачи. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свою работу на уроке.	23 24	Строчная и заглавная буквы Т, т. (с.20-21) Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого – звуковой анализ слов со звуками [т], [т']. Письмо слогов и слов с буквами Т, т. Заглавная буква в именах собственных. Списывание предложений с письменного шрифта. Создание письменных текстов.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы Т, т. Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Конструировать буквы Т, т из различных материалов. Писать буквы Т, т в соответствии с образцом. Правильно понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Обводить по контуру изученные буквы. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы Т, т. Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Конструировать буквы Т,т из различных материалов. Писать буквы Т, т в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Т,т с образцом. Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Перекодировать звуко – фонемную форму в буквенную. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме восклицательное предложение. Правильно интонировать при чтении восклицательное предложение. Составлять текст из 2-3 предложений по заданной учителем теме. Составлять рассказ по заданной учителем теме. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем.
20	Согласные звуки [т], [т'], буквы Т, т. (с.55-57) Формирование навыка плавного слогового чтения. Чтение слогов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.. Животные и растения в сказках, рассказах и на картинах художников.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Слышать и различать звуки [т] , [т'], в словах. Соотносить новые звуки и буквы Т, т их обозначающие. Выкладывать из букв разрезной азбуки слова с новыми буквами. Читать слоги – слияния с изученными буквами. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов – слияний буквы гласного. Формулировать работу буквы гласного звука как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного звука. Составлять рассказ по картинкам. Читать текст вслух, читать предложения с паузами и интонацией. Отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст. Называть животных и растения, изображённых на иллюстрациях, составлять о них предложения. Задавать познавательные вопросы и отвечать на них. Наблюдать над многозначностью слов. Определять разные значения одного слова. Разгадывать ребусы. Объяснять употребление заглавной буквы в предложениях. Преобразовывать слова. Работать в паре. Давать полный ответ, оценивать ответ товарища. Определять место изученной буквы на «ленте» букв. Соотносить все изученные буквы со звуками и классифицировать их. Контролировать свои действия и действия партнёра при решении познавательной задачи. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свою работу на уроке	25	Повторение и закрепление изученного. (с.22) Закрепление написания изученных букв. Слого – звуковой анализ слов. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Письмо вопросительных, восклицательных и повествовательных предложений. Двоеточие. Кавычки. Восстановление деформированного предложения. Работа по развитию речи: составление и запись 2-3 предложений. Самооценка.	Правильно понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Обводить по контуру изученные буквы. Анализировать предложения, данные в прописи, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы. Списывать без ошибок предложения в прописи, грамотно обозначать границы предложения. Восстанавливать деформированное предложение, объяснять его смысл, определять границы. Дополнять предложения словами, закодированными в предметных картинках. Составлять текст из 2-3 предложений, записывать комментированием. Выполнять правила работы в группах. Осваивать правила оценивания своей работы.
21 22	Согласные звуки [л], [л'], буквы Л, л. (с.58-63) Звонкие и глухие согласные. Формирование навыка плавного слогового чтения. Чтение слогов с новой буквой., чтение предложений и короткого текста в соответствии со знаками препинания. Досуг первоклассников: чтение, прогулки, игры на свежем воздухе. Работа над речевым этикетом.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя. Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова . Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами. Анализировать место каждой буквы на «ленте» букв. Наблюдать над произнесением звуков, которые они обозначают. Делать под руководством учителя вывод: буквы н и л – звонкие, а буквы к и т – глухие. Отвечать на вопрос по сюжетной картинке. Читать текст вслух. Соотносить текст и иллюстрацию. Отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст. Называть сказки К.Чуковского, читать отрывки из сказок наизусть. Продолжать рассказ по его началу. Находить соответствие между схемами – моделями и предметными картинками. Преобразовывать слова. Работать в группе: наблюдать за изменением слов, сравнивать слова. Наблюдать над значением слов. Определять значение слов в контексте. Составлять небольшие рассказы повествовательного характера о занятиях в свободное от учёбы время. Соотносить все изученные буквы со звуками и классифицировать их. Контролировать свои действия и действия партнёра при решении познавательной задачи. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свою работу на уроке.	26 27	Строчная и заглавная буквы Л,л. (с.23-24) Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого – звуковой анализ слов со звуками [л], [л']. Письмо слогов и слов с буквами Л, л. Рисование бордюров. Списывание предложений с письменного шрифта. Правописание имён собственных. Предложения с восклицательной интонацией. Сравнение предложений с различными видами интонации. Обозначение интонации в письменной речи знаками «!», «?»,«.». Оформление границ предложений.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Обводить по контуру изученные буквы. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. . Называть правильно элементы буквы Л, л. Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Конструировать буквы Л, л из различных материалов. Писать буквы Л, л в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Л,л с образцом. Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения. Правильно интонировать при чтении восклицательное предложение. Выполнять правила работы в группах. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем.
23	Согласные звуки [р], [р'], буквы Р, р. (с.64-67) Особенности артикуляции новых звуков. Формирование навыка слогового чтения. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста в соответствии со знаками препинания. Уход за комнатными растениями.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя. Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой, наблюдать над особенностью их произнесения. Отвечать на вопрос по иллюстрации. Называть знакомые комнатные растения. Рассказывать об уходе за ними. Задавать вопросы познавательного характера о комнатных растениях. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Соотносить текст и иллюстрацию. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Определять основную мысль текста. Определять значение слова в контексте. Объяснять смысл пословиц; разные значения многозначных слов. Разгадывать ребусы. Устанавливать соответствие между звуковой формой слова и его схемой – моделью. Соотносить все изученные буквы со звуками и классифицировать их. Контролировать свои действия и действия партнёра при решении познавательной задачи. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свою работу на уроке.	28	Строчная буква р. Заглавная буква Р. (с.26-27). Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Письмо слогов и слов. Письменный ответ на вопрос.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописи. Называть правильно элементы букв. Сравнивать элементы. Конструировать буквыу из различных материалов. Писать буквы Р,р соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы с образцом. Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с рукописного и печатного текста. Перекодировать звуко – фонемную форму в буквенную. Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения. Соблюдать санитарно – гигиенические нормы письма.
			29	Повторение и закрепление изученного. (с.25) Закрепление написания изученных букв. Слого – звуковой анализ слов. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Письмо вопросительных, восклицательных и повествовательных предложений. Двоеточие. Кавычки. Восстановление деформированного предложения. Работа по развитию речи: составление и запись 2-3 предложений. Самооценка.	Правильно понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Обводить по контуру изученные буквы. Анализировать предложения, данные в прописи, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы. Списывать без ошибок предложения в прописи, грамотно обозначать границы предложения. Восстанавливать деформированное предложение, объяснять его смысл, определять границы. Дополнять предложения словами, закодированными в предметных картинках. Составлять текст из 2-3 предложений, записывать комментированием. Выполнять правила работы в группах. Осваивать правила оценивания своей работы.
24	Согласные звуки [в], [в'], буквы В, в. (с.70-73) Формирование навыка слогового чтения. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста в соответствии со знаками препинания. Физкультура. Спортивные игры. Роль физкультуры и спорта в укреплении здоровья.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя. Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст. Объяснять смысл пословиц; разные значения многозначных слов. Определять место новой буквы на «ленте» букв. Соотносить все изученные буквы со звуками и классифицировать их. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия и действия партнёра при решении познавательной задачи, обнаруживать и исправлять ошибки. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свою работу на уроке.	30	Строчная и заглавная буквы В, в (с.28-30). Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого – звуковой анализ слов со звуками [в], [в']. Письмо слогов и слов с буквами В, в. Рисование бордюров. Списывание предложений с письменного шрифта. Запись и интонирование предложений, различных по цели высказывания и интонации. Письменный ответ на вопрос.	Принимать понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы В,в. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы В,в из различных материалов. Писать буквы В,в в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы В, в с образцом. Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения. Правильно интонировать при чтении восклицательное предложение. Выполнять правила работы в группах. Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем.
25 26	Гласные буквы Е, е. (с.72-77). Буква е в начале слова и после гласных в середине и на конце слов. Буква е – показатель мягкости предшествующего согласного в слоге – слиянии. Формирование навыка слогового чтения. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста в соответствии со знаками препинания. В лесу. Растительный и животный мир. На реке. Речные обитатели.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя. Производить слого – звуковой анализ слова (ели); определять количество слогов, звуков в слоге, делать вывод о том, что в слове ели два слога – слияния. Анализировать слово – модель слова. Обозначать слияние [jэ] буквой е. Называть особенность буквы е. узнавать, сравнивать, различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Е,е. Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись в парах. Сопоставлять буквенные записи и схемы – модели слов. Выявлять способ чтения буквы е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов, делать вывод. Воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой е в начале слова и после гласных. Читать слоги – слияния. Наблюдать над произнесением согласных в слогах – слияниях. Обозначать буквой е гласный звук ['э] после мягких согласных. Соотносить все изученные буквы со звуками и классифицировать их. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст вслух и отвечать на вопросы по содержанию. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст. Заменять слова близким по значению. Подбирать к словам с противоположным значением. Распространять предложения. Составлять рассказ на заданную тему по иллюстрации. Работать в паре: договариваться, внимательно слушать ответы друг друга, контролировать свои действия и действия партнёра при решении познавательной задачи, обнаруживать и исправлять ошибки. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свою работу на уроке.	31 32	Строчная и заглавная буквы Е,е. (.31-32). Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого – звуковой анализ слов со звуками [jэ], ['э]. Двойная роль буквы е. Обозначение буквой е мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Е,е. Бордюры. Списывание с письменного шрифта. Составление ответа на вопрос. Дополнение текста своим предложением. Оформление границ предложения. Запись и интонирование предложений, различных по цели высказывания и интонации.	Принимать понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы Е,е. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы Е,е из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру, штриховать. Писать буквы Е,е соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы В, в с образцом. Выполнять слого – звуковой анализ слов со звуками [jэ], ['э]. Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения. Правильно интонировать при чтении восклицательное предложение. Выполнять правила работы в группах. Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем.
27	Согласные звуки [п], [п'], буквы П, п. (с78-83) Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста в соответствии со знаками препинания. Профессии родителей.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя. Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Объяснять роль гласных и, е. Читать текст вслух и отвечать на вопросы по содержанию. Определять основную мысль текста. Составлять рассказы о профессиях. Классифицировать слова в соответствии с их значением. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия и действия партнёра при решении познавательной задачи, обнаруживать и исправлять ошибки. Определять место новой буквы на «ленте» букв. Соотносить все изученные буквы со звуками , сравнивать, группировать и классифицировать их. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свою работу на уроке.	33	Строчная и заглавная буквы П, п. (с.3-4) Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого – звуковой анализ слов со звуками [п], [п']. Письмо слогов и слов с буквами П,п. Обведение бордюров по контуру. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы П, п. Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру, штриховать. Писать буквы П,п в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы П, п с образцом. Выполнять слого – звуковой анализ слов со звуками [п], [п']. Дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу с комментированием. Составлять самостоятельно предложения по образцу и записывать их в прописи. Грамотно оформлять на письме вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения. Правильно интонировать при чтении восклицательное предложение. Выполнять правила работы в группах. Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем.
			34	Строчная и заглавная буквы П, п. (с.5) Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого – звуковой анализ слов со звуками [п], [п']. Письмо слогов и слов с буквами П,п. Обведение бордюров по контуру. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос. Работа по развитию речи: составление и запись текста из 2-3 предложений.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы П, п. Сравнивать печатную и письменную буквы. . Обводить бордюрные рисунки по контуру, штриховать. Писать буквы П,п в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы П, п с образцом. Выполнять слого – звуковой анализ слов со звуками [п], [п']. Дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу с комментированием. Списывать без ошибок с печатного текста. Дополнять предложение словами, закодированными в схемах – моделях. Грамотно оформлять на письме вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения. Записывать текст из 2-3 предложений на выбранную тему. Выполнять правила работы в группах. Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем.
28 29	Согласные звуки [м],[м'], буквы М, м. (с.84-89). Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста в соответствии со знаками препинания. Москва – столица России.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя. Выделять звуки [м],[м'], из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Группировать изученные гласные по общему признаку ( обозначать твёрдость – мягкость согласных). Группировать изученные согласные по глухости- твёрдости. Определять место новой буквы на «ленте» букв. . Соотносить все изученные буквы со звуками , сравнивать, группировать и классифицировать их. Отвечать на вопросы по иллюстрации, составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст вслух и отвечать на вопросы по содержанию. Определять основную мысль текста. Строить самостоятельно связные высказывания о столице России. Описывать свои чувства, связанные с этим городом. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия и действия партнёра при решении познавательной задачи, обнаруживать и исправлять ошибки. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свою работу на уроке.	35 36	Строчная и заглавная буквы М,м. (с.6 - 7) Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого – звуковой анализ слов со звуками [м], [м']. Письмо слогов и слов с буквами М, м. Письмо элементов буквы М в широкой строке безотрывно. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос. Разгадывание ребусов.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы М, м. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы М, м из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру, штриховать. Писать буквы М, м в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы М, м с образцом. Выполнять слого – звуковой анализ слов со звуками [м], [м']. Писать слоги, слова с новой буквой с комментированием. Дополнять предложения, данные в прописи словами, закодированными в схемах - моделях с комментированием. Списывать без ошибок с печатного шрифта. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Использовать приём антиципации при чтении слов, объяснять смысл получившихся слов и их записывать. Разгадывать ребусы. Выполнять правила работы в группах. Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем.
30 31	Согласные звуки [з], [з'], буквы З, з. (с.90-95). Сопоставление слогов и слов с буквами з и с. Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста в соответствии со знаками препинания. В зоопарке.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя. Выделять звуки [з],[з'], из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст вслух и отвечать на вопросы по содержанию. Соотносить содержание текста с сюжетной картинкой. Сопоставлять попарно слоги с буквами з и с (са– за, со – зо и т.д.). Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [з],[з'] и глухих согласных [с] , [с'] в парах. Различать парные по глухости – звонкости согласные звуки [з] - [с] и [з'] - [с']. Наблюдать над словами с буквами з и с на конце и делать вывод. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия и действия партнёра при решении познавательной задачи, обнаруживать и исправлять ошибки. Определять место новой буквы на «ленте» букв. Соотносить все изученные буквы со звуками , сравнивать, группировать и классифицировать их. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свою работу на уроке.	37 38	Строчная и заглавная буквы З,з. (с.9-10) Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого – звуковой анализ слов со звуками [з], [з']. Письмо слогов и слов с буквами З, з. Письмо элементов буквы З в широкой строке безотрывно. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы Запись и интонирование различных видов предложений. Самооценка и взаимооценка.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы З, з. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы З, з из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру, штриховать. Писать буквы З, з в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы З,з с образцом. Выполнять слого – звуковой анализ слов со звуками [з], [з']. Писать слоги, слова с новой буквой с комментированием. Правильно записывать имена собственные. Дополнять предложения, данные в прописи словами, закодированными в схемах - моделях с комментированием. Списывать без ошибок с печатного шрифта. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Использовать приём антиципации при чтении слов, объяснять смысл получившихся слов и их записывать. Разгадывать ребусы. Выполнять правила работы в группах. Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем.
			39	Строчная и заглавная буквы З з. (с.11) Письмо слогов и слов с изученными буквами. Работа по развитию речи: составление письменного текста. Дополнение содержания письменного текста. Письмо под диктовку.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы З, з. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы З, з в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы З,з с образцом. Писать слоги, слова с новой буквой с комментированием. Правильно записывать имена собственные. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Отвечать письменно на вопрос текста, записывать ответ грамотно. Писать под диктовку слоги, слова с изученными буквами. Выполнять правила работы в группах. Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем.
32 33 34	Согласные звуки [б], [б'], буквы Б,б. (с.96-103). Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста в соответствии со знаками препинания.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя. Выделять звуки [з],[з'], из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст вслух и отвечать на вопросы по содержанию. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст. Сопоставлять попарно слоги с буквами п и б (са– за, со – зо и т.д.). Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [б],[б'] и глухих согласных [п] , [п'] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [б] и [п], [б'] и [п']. Различать парные по глухости – звонкости согласные звуки [б] - [п] и [б'] - [п'] в словах. Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [п] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [п] на конце слов может обозначаться разными буквами б и п. Наблюдать над изменением слова (столб – столбы). Определять цель учебного задания, контролировать свои действия и действия партнёра при решении познавательной задачи, обнаруживать и исправлять ошибки. Определять место новой буквы на «ленте» букв. Соотносить все изученные буквы со звуками , сравнивать, группировать и классифицировать их. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свою работу на уроке.	40 41 42	Строчная и заглавная буквы Б, б. (с.12-15). Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого – звуковой анализ слов со звуками [б], [б']. Письмо слогов и слов с буквами Б, б. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один – много). Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы.	Правильно понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы Б, б. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы Б,б из различных материалов. Обводить элементы букв Б безотрывно, не выходя за пределы широкой строки. Писать буквы Б, б в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Б, б с образцом. Выполнять слого – звуковой анализ слов со звуками [б], [б']. Писать слоги, слова с новой буквой с комментированием. Образовывать форму единственного числа существительного от заданной формы множественного числа с опорой на схему - модель. Понимать значение слов «один», «много».Правильно записывать имена собственные. Дополнять тексты, данные в прописи, своими предложениями, не нарушая смысла. Списывать без ошибок с печатного шрифта. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Использовать приём антиципации при чтении слов, объяснять смысл получившихся слов и их записывать. Выполнять правила работы в группах. Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем.
35	Согласные звуки [д], [д'], буквы Д, д. (с.104-107). Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя. Выделять звуки [д],[д'], из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Читать текст вслух и отвечать на вопросы по содержанию. Составлять рассказ по опорным словам и по сюжетной картинке на заданную тему. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия и действия партнёра при решении познавательной задачи, обнаруживать и исправлять ошибки. Определять место новой буквы на «ленте» букв. Соотносить все изученные буквы со звуками , сравнивать, группировать и классифицировать их. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свою работу на уроке.	43	Строчная и заглавная буквы Д, д. (с.16-17). Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого – звуковой анализ слов со звуками [д], [д']. Письмо слогов и слов с буквами Д,д. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один – много). Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. Разгадывание ребусов. Работа с поговорками.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Называть правильно элементы буквы Д, д. Писать буквы Д, д в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Д, д с образцом. Выполнять слого – звуковой анализ слов со звуками [д], [д']. Писать слоги, слова с новой буквой с комментированием. Образовывать форму единственного числа существительного от заданной формы множественного числа с опорой на схему - модель. Разгадывать ребусы. Употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых рек. Объяснять смысл поговорки, записывать поговорку без ошибок.
			44	Строчная и заглавная буквы Д, д. (с.18). Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого – звуковой анализ слов со звуками [д], [д']. Письмо слогов и слов с буквами Д,д. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один – много). Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. Разгадывание ребусов. Работа с поговорками.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Называть правильно элементы буквы Д, д. Писать буквы Д, д в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Д, д с образцом. Выполнять слого – звуковой анализ слов со звуками [д], [д']. Писать слоги, слова с новой буквой с комментированием. Правильно записывать имена собственные – названия рек. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых рек. Объяснять смысл поговорки, записывать поговорку без ошибок. Употреблять в соответствии со смысловым значением поговорку в устном высказывании.
36	Согласные звуки [д], [д'], буквы Д, д. (с.108-109). Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя. Сопоставлять попарно слоги с буквами т и д . Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [д],[д'] и глухих согласных [т] , [т'] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [д] и [т], [д'] и [т']. Различать парные по глухости – звонкости согласные звуки [д] - [т] и [д'] - [т'] в словах. Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [т] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [п] на конце слов может обозначаться разными буквами т и д. Наблюдать над изменением слова (плот –плоты, труд - труды).Устанавливать способ определения буквы на мест глухого согласного звука (изменением слова). Читать тексты и анализировать их содержание по вопросам. Составлять рассказ по вопросам. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия и действия партнёра при решении познавательной задачи, обнаруживать и исправлять ошибки. Определять место новой буквы на «ленте» букв. Соотносить все изученные буквы со звуками , сравнивать, группировать и классифицировать их. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свою работу на уроке.	45	Заглавная буква Д. (с.19). Письмо слогов и слов с изученными буквами. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один – много). Списывание с печатного шрифта. Работа с поговорками. Работа по развитию речи: составление рассказа с использованием поговорки.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Называть правильно элементы буквы Д. Писать буквы Д в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные букву Д с образцом. Выполнять слого – звуковой анализ слов со звуками [д], [д']. Писать слоги, слова с изученными буквами с комментированием. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Образовывать форму единственного числа существительного от заданной формы множественного числа с опорой на схему - модель. Разгадывать ребусы. Употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых городов. Объяснять смысл поговорки, записывать поговорку без ошибок. Употреблять в соответствии со смысловым значением поговорку в устном высказывании.
37 38 39	Гласные буквы Я, я. (с.110-117). Буква я в начале слова и после гласных в середине и на конце слов. Буква я – показатель мягкости предшествующего согласного в слоге – слиянии. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя. Производить слого – звуковой анализ слова (маяки); определять количество слогов, звуков в слоге, делать вывод о том, что в слове маяк два слога – слияния. Анализировать схему – модель слова. Обозначать слияние [jа] буквой я. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы я (обозначать целый слог – слияние – два звука). Узнавать, сравнивать, различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Я, я. Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись в парах. Сопоставлять буквенные записи и схемы – модели слов. Выявлять способ чтения буквы е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов, делать вывод. Воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой я в начале слова и после гласных. Читать слоги – слияния. Сопоставлять слоги с гласными а и я. Наблюдать над произнесением согласных в слогах – слияниях. Обозначать буквой я гласный звук ['а] после мягких согласных. Находить в текстах слова с буквой я и объяснять , в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких – мягкость предшествующего согласного. Соотносить все изученные буквы со звуками и классифицировать их. Читать текст и задавать вопросы по его содержанию. Определять место новой буквы на «ленте» букв. Соотносить все изученные буквы со звуками, сравнивать, группировать и классифицировать их. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свою работу на уроке.	46 47 48	Строчная и заглавная буквы Я, я. (с.20-21) Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого – звуковой анализ слов со звуками [jа], ['а]. Двойная роль буквы я. Обозначение буквой я мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Я,я. Бордюры. Списывание с письменного и печатного шрифта. Составление ответа на вопрос. Дополнение текста своим предложением. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Обозначение буквами а – я твёрдости/мягкости согласного на письме	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы Я, я. Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Я, я в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Я, я с образцом. Выполнять слого – звуковой анализ слов со звуками [jа], ['а]. Писать слоги, слова с новой буквой с комментированием. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с печатного и письменного шрифта. Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами я – а. Обозначать одной буквой я звуки [jа] в начале слова и после гласной. Выполнять правила работы в группах. Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем.
			49	Строчная и заглавная буквы Я, я. (с.22-23) Слого – звуковой анализ слов со звуками [jа], ['а]. Двойная роль буквы «я». Обозначение буквами а, я твёрдости – мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Я,я. Бордюры. Списывание с письменного и печатного шрифта. Оформление границ предложения.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Я, я. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Я, я в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Я, я с образцом. Выполнять слого – звуковой анализ слов со звуками [jа], ['а]. Писать слоги, слова с новой буквой с комментированием. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с печатного и письменного шрифта. Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами я – а. Обозначать одной буквой я звуки [jа] в начале слова и после гласной. Толковать значение многозначных слов (язык), правильно употреблять их в устной речи.
40 41	Согласные звуки [г], [г'], буквы Г,г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к. (С.118-123) Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя. Выделять звуки [г] и [к] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой, выявлять отсутствие слияний с гласными буквами ы и я. Читать текст, находить в нём слова с заглавной буквы, объяснять употребление заглавной буквы в этих словах. Сопоставлять попарно слоги с буквами г и к . Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [г],[г'] и глухих согласных [к] , [к'] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [г] и [к], [г'] и [к']. Различать парные по глухости – звонкости согласные звуки [г] - [к] и [г'] - [к'] в словах. Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [к] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [к] на конце слов может обозначаться разными буквами г и к. Наблюдать над изменением слова (сапог –сапоги, боровик - боровики).Устанавливать способ определения буквы на мест глухого согласного звука (изменением слова). Читать тексты и анализировать их содержание по вопросам. Составлять рассказ по вопросам. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия и действия партнёра при решении познавательной задачи, обнаруживать и исправлять ошибки. Определять место новой буквы на «ленте» букв. Соотносить все изученные буквы со звуками , сравнивать, группировать и классифицировать их. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свою работу на уроке.	50 51	Строчная и заглавная буквы Г,г. (с.24-26) Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого – звуковой анализ слов со звуками [г], [г']. Письмо слогов и слов с буквами Г,г. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Число имени существительного. Дополнение предложений словами по смыслу. Дополнение текстов своими словами. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Обращение, запятая при обращении.	Правильно понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Г, г. Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Г, г в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Г, г с образцом. Выполнять слого – звуковой анализ слов со звуками [г], [г']. Правильно записывать имена собственные. Наблюдать за употреблением запятой при обращении. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания. Дополнять тексты, данные в прописи, своими предложениями, не нарушая смысла. Списывать без ошибок с печатного шрифта. Использовать приём антиципации при чтении слов, объяснять смысл получившихся слов и их записывать. Выполнять правила работы в группах. Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем.
42 43	Мягкий согласный звук [ч'], буквы Ч, ч. (с.4-9) Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя. Выделять звук [ч'] из слов, устанавливать, что звук [ч'] всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук, характеризовать его, обозначать буквой. Читать слог – слияния, устанавливать, что в слоге ча пишется всегда а, а в слоге чу – у, поскольку звук всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особой буквой. Читать слова с изученной буквой, отвечать на вопрос: «Почему в сочетании ча пишется буква а?» Читать текст. Задавать вопросы по содержанию. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Определять место новой буквы на «ленте» букв. Соотносить все изученные буквы со звуками , сравнивать, группировать и классифицировать их. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свою работу на уроке.	52 53	Строчная и заглавная буквы Ч, ч. (с.27-28). Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого – звуковой анализ слов со звуком [ч']. Характеристика звука. Правописание ча, чу. Письмо слогов и слов с буквой ч. Число имени существительного. Личные местоимения я, они. Наблюдение за изменением формы глаголов. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Разгадывание кроссвордов.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы букв Ч, ч. Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Ч, ч в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Ч, ч с образцом. Выполнять слого – звуковой анализ слов со звуком [ч']. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания. Списывать без ошибок с печатного шрифта. Наблюдать за личными местоимениями я, они, изменением формы числа глагола. Вставлять пропущенные буквы в слова в соответствии со смыслом слова. Разгадывать кроссворды.
			54	Заглавная буквы Ч. (с.29). Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и прописной букв. Слого – звуковой анализ слов со звуком [ч']. Письмо слогов и слов с буквами Ч, ч. Правописание имён собственных. Работа по развитию речи: Составление предложений о героях рассказа А. Гайдара: «Чук и Гек». Работа с пословицей.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы букв Ч. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать букву Ч в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные букву Ч с образцом. Выполнять слого – звуковой анализ слов со звуком [ч']. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Писать правильно имена собственные. Писать грамотно слова с сочетаниями ча, чу. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания. Составлять предложения о героях литературного произведения, записывать лучшие из них. Толковать смысл пословицы, употреблять правильно в речи. Оценивать свои достижения на уроке.
44 45	Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков. (с.10-15) Обозначение буквой ь мягкости согласных на конце и в середине слова. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя. Производить слого – звуковой анализ слова гуси. Составлять слово гуси из букв. Объяснять, как обозначена мягкость согласного звука [с']. Соотносить звуковую форму слова гусь с его схемой. Устанавливать количество звуков в слове. Участвовать в обсуждении проблемы: « Как обозначить мягкость согласного на конце слова гусь?» Читать слова в середине с ь и в конце, производить слого – звуковой анализ, обнаруживать несоответствие количества звуков и букв. Делать вывод: буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости согласного звука. Читать текст и задавать вопросы по его содержанию. Читать текст и задавать вопросы по его содержанию. Озаглавливать текст. Находить слова с новой буквой. Определять мягкость каких звуков обозначена ь. Определять место новой буквы на «ленте» букв. Соотносить все изученные буквы со звуками , сравнивать, группировать и классифицировать их. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свою работу на уроке.	55 56	Буква ь. (с.30-32) Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого – звуковой анализ слов с ь. Обозначение ь мягкости предыдущего согласного. Письмо слогов и слов с буквой ь в конце и середине слова. Тире. Вопросительные слова «кто?», «что?». Образование существительных с помощью суффикса – к-. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы ь. Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать букву ь в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву ь с образцом. Выполнять слого – звуковой анализ слов с мягким знаком на конце. Соотносить количество букв и звуков в слове. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания. Списывать без ошибок с печатного шрифта. Писать грамотно слова с ь на конце и в середине слова. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Выполнять правила работы в группах. Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем.
46 47	Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш,ш. Сочетание ши. (с.16-21) Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя. Выделять звук [ш] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать, что звук [ш] всегда твёрдый, глухой. Распознавать в словах новый звук, характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги – слияния, устанавливать, что в слоге ши пишется всегда и, а в слоге ше – е. Делать вывод: эти буквы не указывают на то, как надо произносить звук [ш]; звук [ш] всегда остаётся твёрдым. Читать слова с изученной буквой, отвечать на вопрос: «Какая буква пишется в сочетании ши? Какая буква пишется в сочетании ше?» Классифицировать слова в соответствии с их значением(слова – предметы, слова – действия). Определять место новой буквы на «ленте» букв. Соотносить все изученные буквы со звуками , сравнивать, группировать и классифицировать их. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свою работу на уроке.	57 58	Строчная и заглавная буквы Ш,ш. (с.3-4).Сравнение печатной и письменной букв. Сравнение строчной и заглавной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого – звуковой анализ слов со звуком [ш].Правописание сочетания ши. Письмо слогов и слов с буквами Ш,ш. Правописание имён собственных. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос. Работа с пословицей. Оформление границ предложения. Самооценка.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Ш, ш. Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Ш, ш в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Ш, ш с образцом. Выполнять слого – звуковой анализ слов со звуком [ш]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Обозначать правильно границы предложения. Писать грамотно слова с сочетанием ши. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Объяснять смысл пословицы, употреблять её в своих высказываниях. Выполнять правила работы в группах. Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем.
			59	Письмо слогов и слов с изученными буквами. (с.5) Сопоставление букв и,ш, И, Ш. Слого-звуковой анализ слов с сочетаниями ши, запись слов с ши под диктовку. Анализ предложений. Письмо под диктовку изученных букв, слов с изученными буквами, 1-2 предложений. Работа по развитию речи: составление рассказа по иллюстрации, запись 2-3 предложений с комментированием.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы букв И, Ш, и, ш. Писать буквы И, Ш, и, ш в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы с образцом. Выполнять слого – звуковой анализ слов со звуком [ш]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Записывать под диктовку без ошибок 1-2 предложения после предварительного анализа. Составлять рассказ по иллюстрации, записывать 2-3 предложения с комментированием. Писать грамотно слова с сочетаниями ши. Обозначать правильно границы предложения. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Объяснять смысл пословицы, употреблять её в своих высказываниях. Выполнять правила работы в группах. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.
48	Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш,ш. Сочетание ши. (с.22-23) Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя. Выделять звук [ш] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать, что звук [ш] всегда твёрдый, глухой. Распознавать в словах новый звук, характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги – слияния, устанавливать, что в слоге ши пишется всегда и, а в слоге ше – е. Делать вывод: эти буквы не указывают на то, как надо произносить звук [ш]; звук [ш] всегда остаётся твёрдым. Читать слова с изученной буквой, отвечать на вопрос: «Какая буква пишется в сочетании ши? Какая буква пишется в сочетании ше?» Классифицировать слова в соответствии с их значением(слова – предметы, слова – действия). Определять место новой буквы на «ленте» букв. Соотносить все изученные буквы со звуками , сравнивать, группировать и классифицировать их. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свою работу на уроке.	60	Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Работа по развитию речи. Запись предложения под диктовку с предварительным разбором. Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с пословицей. Составление рассказа по поговорке, запись текста из 3-5 предложений.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Называть правильно элементы изученных букв. Писать изученные буквы под диктовку, слоги и слова; писать под диктовку предложение после предварительного разбора. Писать каллиграфически правильно изученные буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать его. Составлять рассказ с использованием поговорки, записывать 3-5 предложений, отражать смысл поговорки в своём письменном высказывании. Писать слова с сочетаниями ши. Обозначать правильно границы предложения. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.
49 50 51	Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и[ш]. (с.24-29). Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Работа по развитию речи: составление рассказа по сюжетной картинке. Характеристика звуков. Их сравнение (выявление общего и нахождение различия). Шутки. Скороговорки.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя. Выделять звук [ж] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать, что звук [ж] всегда твёрдый, звонкий. Распознавать в словах новый звук, характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги – слияния, устанавливать, что в слоге жи пишется всегда и, а в слоге же – е. Читать слова с изученной буквой, отвечать на вопрос: «Какая буква пишется в сочетании ши? Какая буква пишется в сочетании ше?» Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст и задавать вопросы по его содержанию. Озаглавливать текст. Пересказывать текст. Сопоставлять попарно слоги с буквами ж и ш. Наблюдать за артикуляцией звонкого согласного [ж], и глухого согласного [ш ] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [ж] и [ш]. Различать парные по глухости – звонкости согласные звуки [ж] - [ш] в словах. Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [ж] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [ж] на конце слов может обозначаться разными буквами ж и ш. Наблюдать над изменением слова (малыш –малыши, чиж -чижи. Устанавливать способ определения буквы на мест глухого согласного звука (изменением слова). ?» Классифицировать слова в соответствии с их значением(слова – предметы, слова – действия). Определять место новой буквы на «ленте» букв. Соотносить все изученные буквы со звуками , сравнивать, группировать и классифицировать их. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свою работу на уроке.	61 62 63	Строчная и заглавная буквы Ж,ж. (с.6-8). Сравнение печатной и письменной букв. Сравнение строчной и заглавной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого – звуковой анализ слов со звуком [ж]. Правописание сочетания жи, же. Письмо слогов и слов с буквами Ж, ж. Оглушение [ж]. на конце слова, проверочное слов. Правописание имён собственных. Списывание с печатного шрифта. Наращивание слов с целью получения новых слов (Анна – Жанна). Образование простой сравнительной степени наречий по образцу прописи. Работа с пословицей. Письменный ответ на вопрос. Дополнение предложения словом, закодированным в схеме – модели.	Принимать понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Ж, ж. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Ж,ж в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Ж, ж с образцом. Выполнять слого – звуковой анализ слов со звуком [ж]. Наблюдать за оглушением звука [ж] на конце слова, подбирать проверочные слова по образцу прописи. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Обозначать правильно границы предложения. Писать грамотно слова с сочетанием жи, же. Образовывать сравнительную степень наречий по образцу прописи. Обозначать границы предложения. Дополнять предложение словом в соответствии со схемой – моделью. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Объяснять смысл пословицы, употреблять её в своих высказываниях. Выполнять правила работы в группах. Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем.
			64	Повторение и закрепление. Письмо с изученными буквами. (с.9). Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого – звуковой анализ слов со звуком [ж]. Правописание сочетания жи, же, ши, ше.Письмо слогов и слов с буквами Ж, ж. Оглушение [ж]. на конце слова, проверочное слов. Правописание имён собственных (имён людей и кличек животных). Списывание с печатного шрифта. Слова, отвечающие на вопросы кто? и что? Работа с пословицей. Дополнение предложения словом, закодированным в схеме – модели.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы букв. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать изученные буквы в соответствии с образцом. Анализировать написанную буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Выполнять слого – звуковой анализ слов со звуком [ж]. Наблюдать за оглушением звука [ж] на конце слова, подбирать проверочные слова по образцу прописи. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Обозначать правильно границы предложения. Писать грамотно слова с сочетанием жи, же, ши, ше. Обозначать границы предложения. Дополнять предложение словом (слова, отвечающие на вопрос: «Кто?», слова, отвечающие на вопрос: «Что?»)в соответствии со схемой – моделью. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Объяснять смысл пословицы, употреблять её в своих высказываниях. Выполнять правила работы в группах. Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем
52 53	Гласные буквы Ё,ё. (с.30-33). Буква ё в начале слова и после гласных в середине и на конце слов. Буква ё – показатель мягкости предшествующего согласного в слоге – слиянии. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя. Производить слого – звуковой анализ слова ёжик. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ё (обозначать целый слог – слияние – два звука). Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Обозначать слияние [jо] буквой ё Узнавать, сравнивать, различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Ё,ё. Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись в парах. Формулировать способ чтения буквы ё вначале слова и после гласных в середине и на конце слов: буква ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом – просто называется. Читать слова с буквой ё в начале слова и после гласных. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Озаглавливать текст. Пересказывать текст. Задавать вопросы по содержанию текста. Производить слого – звуковой анализ слова с звуком [о] после мягкого согласного с опорой на схему – модель. Читать слоги – слияния с буквой ё. Сопоставлять слоги с гласными о и ё. Наблюдать над произнесением согласных в слогах – слияниях. Делать вывод: если в слиянии после мягкого согласного слышится звук ['о], то пишется буква ё.Обозначать буквой ё гласный звук ['о] после мягких согласных. Находить в текстах слова с буквой ё и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких – мягкость предшествующего согласного. Соотносить все изученные буквы со звуками и классифицировать их. Читать текст и задавать вопросы по его содержанию. Определять место новой буквы на «ленте» букв. Соотносить все изученные буквы со звуками, сравнивать, группировать и классифицировать их. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свою работу на уроке.	65 66	Строчная буква ё. (с.10-11) Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого – звуковой анализ слов со звуками [jо], ['о]. Двойная роль йотированного ё в начале слова и после гласной. Обозначение буквой ё мягкости предыдущего согласного, твёрдости предыдущего согласного буквой о. Письмо слогов и слов с буквой ё. Правописание сочетаний жи – ши. Оглушение звука [ж] на конце слова. Подбор проверочных слов. Списывание с письменного и печатного шрифта. Образование существительных – названий детёнышей животных по образцу в прописи. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ. Дополнение предложения словом, закодированном в схеме-модели.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы ё. Писать букву ё в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву с образцом. Выполнять слого – звуковой анализ слов со звуком [ж], [ш], [j'о]. Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного буквами ё –о. Сопоставлять количество звуков и букв в словах с йотированными гласными. Обозначать одной буквой ё звуки [j'о] в начале слова и после гласной. Подбирать проверочные слова к словам, на конце которых слышится звук [ш] по образцу в прописи. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования и под диктовку. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Образовывать от существительных – названий детёнышей с помощью суффиксов по образцу. Обозначать правильно границы предложения. Дополнять предложение словом со смыслом и опорой на схему – модель. Выполнять правила работы в группах. Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем.
54	Гласные буквы Ё,ё. (с.32-33). Буква ё в начале слова и после гласных в середине и на конце слов. Буква ё – показатель мягкости предшествующего согласного в слоге – слиянии. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя. Производить слого – звуковой анализ слова ёлка, яхта; определять количество слогов, звуков в слоге, делать вывод о том, что в слове ёлка, яхта два слога – слияния. Обозначать слияние [jо] и [jа] буквами ё и я. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность букв ё и я (обозначать целый слог – слияние – два звука). Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись в парах. Формулировать способ чтения буквы ё. Читать текст и задавать вопросы по его содержанию. Озаглавливать текст. Пересказывать текст . Сопоставлять слоги с гласными о и ё. Наблюдать над произнесением согласных в слогах – слияниях. Обозначать буквой ё гласный звук ['о] после мягких согласных. Находить в текстах слова с буквой ё и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких – мягкость предшествующего согласного. Соотносить все изученные буквы со звуками и классифицировать их. Читать текст и задавать вопросы по его содержанию. Определять место новой буквы на «ленте» букв. Соотносить все изученные буквы со звуками, сравнивать, группировать и классифицировать их. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свою работу на уроке.	67	Заглавная буква Ё. (с.12) Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого – звуковой анализ слов со звуками [jо], ['о]. Двойная роль йотированного ё в начале слова и после гласной. Обозначение буквой ё мягкости предыдущего согласного, твёрдости предыдущего согласного буквой о. Письмо предложений, содержащих слова с буквой ё. Правописание сочетаний жи – ши. Списывание с письменного и печатного шрифта. Образование существительных – названий детёнышей животных по образцу в прописи. Оформление границ предложений. Работа по развитию речи: составление устного рассказа по серии сюжетных картинок, запись по одному предложению к каждой картинке.	Правильно понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы букв Ё, ё. Писать буквы Ё, ё в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы с образцом. Выполнять слого – звуковой анализ слов со звуками [j'о], ['о]. Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного буквами ё –о. Наблюдать за звуком [ш] на конце слова, подбирать проверочные слова по образцу прописи. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования и под диктовку. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Образовывать от существительных – названий детёнышей с помощью суффиксов по образцу. Обозначать правильно границы предложения. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Составлять устный рассказ по серии сюжетных картинок, записывать по одному предложению на каждый рисунок. Выполнять правила работы в группах. Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем.
55	Звук [j'], Буквы Й, й. (с.34-37). Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя. Выделять звук [j] из слова трамвай. Распознавать новый звук [j] в словах вне слияния (в конце слогов и слов), определять место звука в словах. Преобразовывать слова (мой – моё –моя), моделировать слого – звуковой состав слова, сопоставлять каждое слово с его схемой – моделью. Делать вывод: буква й обозначает согласный звук, не входящий в слияние; звук [j] слога не образует. Характеризовать новый звук, обозначать буквой. Читать текст и отвечать на вопросы по его содержанию. Озаглавливать текст. Пересказывать текст . Классифицировать слова в соответствии с их значением(слова – предметы, слова – действия). Определять место новой буквы на «ленте» букв. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия по его выполнению, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.	68	Строчная буква й. (с.13). Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование верхнего элемента букв Й, й в широкой строке. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого – звуковой анализ слов со звуками [j']. Признаки предмета. Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета. Списывание с печатного шрифта. Работа с поговоркой. Письменный ответ на вопрос. Вопросительное слово: «Какой?». Замена существительного личным местоимением. Разгадывание кроссворда.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы й. Обводить бордюрные рисунки безотрывно Писать букву й в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы с образцом. Выполнять слого – звуковой анализ слов со звуками [j']. Наблюдать за звуком [j'] на конце и в середине слова, слышать его, обозначать на письме буквой й. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования и под диктовку. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Правильно интонировать восклицательные, вопросительные, повествовательные предложения. Обозначать правильно границы предложения. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Называть признаки предмета, характеризовать предмет с помощью прилагательных. Записывать текст с использованием прилагательных, заменять существительное местоимением. Выполнять правила работы в группах. Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем.
			69	Заглавная буква Й. (с.14). Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование верхнего элемента букв Й, й в широкой строке. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого – звуковой анализ слов со звуками [j']. Признаки предмета. Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета. Списывание с печатного шрифта. Работа с поговоркой. Письменный ответ на вопрос. Вопросительное слово: «Какой?». Замена существительного личным местоимением. Разгадывание кроссворда.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Й. Обводить бордюрные рисунки безотрывно Писать букву Й в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы с образцом. Выполнять слого – звуковой анализ слов со звуками [j']. Наблюдать за звуком [j'] на конце и в середине слова, слышать его, обозначать на письме буквой й. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования и под диктовку. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Правильно интонировать восклицательные, вопросительные, повествовательные предложения. Обозначать правильно границы предложения. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Называть признаки предмета, характеризовать предмет с помощью прилагательных. Записывать текст с использованием прилагательных, заменять существительное местоимением. Выполнять правила работы в группах. Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем.
56 57 58	Согласные звуки [х], [х'], буквы Х,х. (с.38-45) Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя. Выделять звуки [х] и [х'] из слов пастух, пастухи, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой. Распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Сопоставлять звуки [г] - [г'], [к] - [к'], [х] - [х']. Устанавливать сходство и различие в произнесении . Читать текст и отвечать на вопросы по его содержанию. Озаглавливать текст. Пересказывать текст . Определять цель учебного задания, контролировать свои действия по его выполнению, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Определять и обосновывать место новой буквы на «ленте» букв. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы с опорой на «ленту» букв. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свою работу на уроке.	70 71 72	Строчная и заглавная буквы Х,х. (с.15-18). Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого – звуковой анализ слов со звуками [х], [х']. Письмо слогов и слов с буквами Х,х. Признаки предмета. Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета. Слова, противоположные по смыслу (антонимы). Правописание парных согласных на конце слова, проверочное слово. Правописание имён собственных. Дополнение предложений словами, закодированными в словах – моделях. Списывание с печатного и письменного текста. Работа с пословицами и поговорками. Разгадывание кроссворда.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы букв Х,х. Обводить бордюрные рисунки безотрывно, самостоятельно их копировать. Писать буквы Х,х в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Х, х с образцом. Выполнять слого – звуковой анализ слов со звуками [х],[х']. Грамотно обозначать на письме парный согласный, находящийся на конце слова, подбирать проверочное слово, обосновывать выбор согласного. Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Правильно интонировать восклицательные, вопросительные, повествовательные предложения. Обозначать правильно границы предложения. Составлять предложения из слов, содержащих новые буквы Х, х. Называть признаки предмета, характеризовать предмет с помощью прилагательных. Записывать текст с использованием прилагательных. Подбирать слова – антонимы. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.
59	Гласные буквы Ю, ю. с.(46-47). Буква ю в начале слова и после гласных в середине и на конце слов. Буква ю – показатель мягкости предшествующего согласного в слоге – слиянии. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя. Производить слого – звуковой анализ слова юла. Обозначать слияние [jу] буквой у. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ю (обозначать целый слог – слияние – два звука). Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Узнавать, сравнивать, различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Ю,ю. Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись в парах. Формулировать способ чтения буквы ю. Читать слова с буквой ю в начале и после гласных. Производить слого – звуковой анализ слова с звуком ['у] после мягкого согласного с опорой на схему – модель. Читать слоги – слияния с буквой ю. Сопоставлять слоги с гласными у и ю. Наблюдать над произнесением согласных в слогах – слияниях. Обозначать буквой ю гласный звук ['у] после мягких согласных. Находить в текстах слова с буквой ю и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких – мягкость Читать текст и задавать вопросы по его содержанию. Озаглавливать текст. Пересказывать текст . Определять и обосновывать место новой буквы на «ленте» букв. Соотносить все изученные буквы со звуками, сравнивать, группировать и классифицировать их. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свою работу на уроке.	73	Строчная буква ю. (с.19) Сравнение печатной и письменной букв. Сравнение Рисование бордюров в широкой строке. Слого – звуковой анализ слов со звуками ['jу], ['у]. Двойная роль буквы ю. Обозначение буквой ю мягкости предыдущего согласного , буквой у твёрдости предыдущего согласного. Звуки – смыслоразличители (лук – люк). Письмо слогов и слов с буквами Ю,ю. Списывание с письменного и печатного шрифта. Работа с поговоркой. Составление ответа на вопрос. Оформление границ предложения.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Называть правильно элементы буквы ю. Обводить по контуру узор в прописи, копировать его. Писать букву ю в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву ю с образцом. Выполнять слого – звуковой анализ слов со звуками [j'у],['у]. Грамотно обозначать буквой ю на письме мягкость предыдущего согласного, а буквой у - твёрдость предыдущего согласного. Грамотно писать имена собственные в процессе списывания и под диктовку. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Правильно интонировать восклицательные, вопросительные, повествовательные предложения. Обозначать правильно границы предложения. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Изменять форму глагола в соответствии с местоимением по образцу. Выполнять правила работы в группах. Оценивать свою деятельность по шкале
			74	Заглавная буква Ю. (с.20) Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Сравнение Рисование бордюров в широкой строке. Слого – звуковой анализ слов со звуками ['jу], ['у]. Двойная роль буквы ю. Обозначение буквой ю мягкости предыдущего согласного , буквой у твёрдости предыдущего согласного. Звуки – смыслоразличители (лук – люк). Письмо слогов и слов с буквами Ю,ю. Списывание с письменного и печатного шрифта. Работа с поговоркой. Составление ответа на вопрос. Оформление границ предложения.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Называть правильно элементы буквы Ю. Обводить по контуру узор в прописи, копировать его. Писать букву Ю в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву Ю с образцом. Выполнять слого – звуковой анализ слов со звуками [j'у],['у]. Грамотно обозначать буквой ю на письме мягкость предыдущего согласного, а буквой у - твёрдость предыдущего согласного. Грамотно писать имена собственные в процессе списывания и под диктовку. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Правильно интонировать восклицательные, вопросительные, повествовательные предложения. Обозначать правильно границы предложения. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Изменять форму глагола в соответствии с местоимением по образцу. Выполнять правила работы в группах. Оценивать свою деятельность по шкале
60	Гласные буквы Ю, ю. с.(47-49). Буква ю в начале слова и после гласных в середине и на конце слов. Буква ю – показатель мягкости предшествующего согласного в слоге – слиянии. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя. Производить слого – звуковой анализ слова Юра, яхта, ёлка.. Обозначать слияние [j'у] буквой у, слияние [j'а] буквой а, слияние [j'о] буквой о. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность букв ю, я, ё (обозначать целый слог – слияние – два звука). Узнавать, сравнивать, различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Ю,ю. Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись в парах. Формулировать способ чтения буквы ю. Читать слова с буквой ю , я, ё в начале и после гласных. Производить слого – звуковой анализ слова с звуком ['у] после мягкого согласного с опорой на схему – модель. Читать слоги – слияния с буквой ю. Сопоставлять слоги с гласными у и ю. Наблюдать над произнесением согласных в слогах – слияниях. Обозначать буквой ю гласный звук ['у] после мягких согласных. Находить в текстах слова с буквой ю и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких – мягкость Читать текст и задавать вопросы по его содержанию. Озаглавливать текст. Пересказывать текст . Определять и обосновывать место новой буквы на «ленте» букв. Соотносить все изученные буквы со звуками, сравнивать, группировать и классифицировать их. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свою работу на уроке.	75	Строчная и заглавная буквы Ю,ю. Письмо изученных букв. (с.21) Рисование узоров в широкой строке безотрывно. Рисование узоров в широкой строке. Правописание имён собственных. Списывание с печатного и прописного шрифта. Работа с поговоркой. Запись предложений, оформление границ предложения. Письменный ответ на вопрос.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Называть правильно элементы букв Ю, ю. Обводить по контуру узор в прописи, копировать его. Писать буквы Ю, ю в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Ю,ю с образцом. Выполнять слого – звуковой анализ слов со звуками [j'у],['у]. Грамотно обозначать буквой ю на письме мягкость предыдущего согласного, а буквой у - твёрдость предыдущего согласного. Грамотно писать имена собственные в процессе списывания и под диктовку. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Правильно интонировать восклицательные, вопросительные, повествовательные предложения. Обозначать правильно границы предложения. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Изменять форму глагола в соответствии с местоимением по образцу. Выполнять правила работы в группах. Оценивать свою деятельность по шкале
61 62	Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. (с.50-55) Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отработка техники чтения.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя. Выделять звук [ц] из слова кузнец, характеризовать его (согласный, глухой, всегда только твёрдый), обозначать буквой. Распознавать новый звук в словах, читать слоги – слияния. Называть с опорой на «ленту букв» буквы, которые используют для обозначения твёрдости согласных, и буквы, которыми обозначаются всегда твёрдые согласные звуки (ж,ш,ц). Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия по его выполнению, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Определять и обосновывать место новой буквы на «ленте» букв. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свою работу на уроке.	76 77	Строчная и заглавная буквы Ц,ц. (с.22-23). Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование отдельных элементов буквы ц в широкой строке. Слого – звуковой анализ слов со звуком [ц]. Письмо слогов и слов с буквами Ц ,ц. Характеристика звука [ц]. Слова, обозначающие один предмет и много предметов (единственное и множественное число).. Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с пословицами и поговорками. Интонирование восклицательного предложения. Запись предложений, оформление границ. Тире. Двоеточие. Классификация понятий, объединение в группу по общему признаку.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Называть правильно элементы букв Ц, ц. Обводить по контуру узор в прописи, копировать его. Писать буквы Ц ,ц в соответствии с образцом. Анализировать написанные буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную буквы Ц, ,ц с образцом. Выполнять слого – звуковой анализ слов со звуком [ц]. Изменять форму числа имени существительного по образцу прописи. Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Составлять предложения из слов, содержащих букву ц. Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире. Списывать без ошибок предложения с тире по образцу в прописи. Записывать слова в предложении с маленькой буквы после двоеточия. Правильно интонировать восклицательные, вопросительные, повествовательные предложения. Понимать обобщённый смысл пословиц и поговорок, толковать их. Обозначать правильно границы предложения. Выполнять правила работы в группах. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.
63	Гласный звук [э], буквы Э, э. (с.56-58). Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя. Выделять звук из начала слова эхо. Устанавливать, что звук [э] - знакомый (обозначали в слогах – слияниях буквой е). Выделять [э] в начале слова и после гласных. Обозначать буквой э данный звук. Читать слова с новой буквой. Читать текст и отвечать на вопросы по его содержанию. Озаглавливать текст. Пересказывать текст. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия по его выполнению, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Определять и обосновывать место новой буквы на «ленте» букв. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свою работу на уроке.	78	Строчная буква э. (с.25). Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого – звуковой анализ слов со звуком [э]. Письмо слогов и слов с буквами Э, э. Указательные местоимения. Правописание сочетания жи. Правописание имён собственных. Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа над деформированным предложением. Тире.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Называть правильно элементы буквы э. Обводить по контуру узор в прописи, самостоятельно копировать его. Писать букву э в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву э с образцом. Выполнять слого – звуковой анализ слов со звуком [э].Записывать без ошибок и предложения с печатного и письменного шрифта. Записывать правильно слова с сочетанием жи; записывать с заглавной буквы имена собственные. Устанавливать связь в предложении, восстанавливать деформированный текст. Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире. Самостоятельно придумывать мужские имена. Обозначать правильно границы предложения. Выполнять правила работы в группах. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.
			79	Заглавная буква Э. (с.26). Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого – звуковой анализ слов со звуком [э]. Письмо слогов и слов с буквами Э, э. Указательные местоимения. Правописание сочетания жи. Правописание имён собственных. Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа над деформированным предложением. Тире. Обогащение представлений учащихся о мужских именах	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Называть правильно элементы буквы Э. Обводить по контуру узор в прописи, самостоятельно копировать его. Писать букву Э в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву э с образцом. Выполнять слого – звуковой анализ слов со звуком [э].Записывать без ошибок и предложения с печатного и письменного шрифта. Записывать правильно слова с сочетанием жи; записывать с заглавной буквы имена собственные. Устанавливать связь в предложении, восстанавливать деформированный текст. Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире. Самостоятельно придумывать мужские имена. Обозначать правильно границы предложения. Выполнять правила работы в группах. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.
64	Гласный звук [э], буквы Э, э. (с.59-61). Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя. Выделять звук из начала слова эхо. Устанавливать, что звук [э] - знакомый (обозначали в слогах – слияниях буквой е). Выделять [э] в начале слова и после гласных. Обозначать буквой э данный звук. Читать слова с новой буквой. Читать текст и отвечать на вопросы по его содержанию. Озаглавливать текст. Пересказывать текст. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия по его выполнению, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Определять и обосновывать место новой буквы на «ленте» букв. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свою работу на уроке.	80	Письмо слогов и слов с буквами Э,э и другими изученными буквами. (с.24). Работа по развитию речи. Рисование бордюров в широкой строке. Письмо изученных букв. Письмо предложений с использованием слов с изученными буквами. Правописание гласных после буквы ц; правописание сочетания жи. Письмо слов с пропущенными гласными буквами. Списывание с печатного и прописного шрифта. Составление рассказа с опорой на прилагательные по теме, предложенной учителем. Работа с деформированным предложением.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Называть правильно элементы изученных букв. Обводить по контуру узор в прописи, копировать его. Писать изученные буквы в соответствии с образцом. Анализировать написанные буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Сравнивать написанные буквы с образцом. Выполнять слого – звуковой анализ слов со звуком [ц]. Изменять форму числа имени существительного по образцу прописи. Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.. Списывать без ошибок предложения с тире по образцу в прописи. Правильно интонировать восклицательные, вопросительные, повествовательные предложения. Составлять рассказ и записывать текст из 3-4 предложений с комментированием или самодиктовку. Обозначать правильно границы предложения. Выполнять правила работы в группах. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.
65	Мягкий глухой согласный звук [щ'], буквы Щ, щ. (с.62-65). Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя. Выделять звук [щ'] из слов, устанавливать, что звук [щ'] согласный, всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук, характеризовать его, обозначать буквой. Читать слог – слияния, устанавливать, что в слоге ща пишется всегда а, а в слоге щу – у, поскольку звук [щ'] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особой буквой. Читать слова с изученной буквой. Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия по его выполнению, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Определять и обосновывать место новой буквы на «ленте» букв. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свою работу на уроке.	81	Строчная букв щ. (с.27) Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого – звуковой анализ слов со звуком [щ']. Письмо слогов и слов с буквами Щ,щ. Соотношение звучания и написания слогов ща, щу. Письмо слогов и слов с буквой щ. Правописание сочетаний ща,щу. Составление слогов из слов. Списывание с печатного и письменного шрифта. Тире. Антиципация. Дополнение слогов до полного слова. Письмо предложений с комментированием.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Называть правильно элементы буквы щ. Обводить по контуру узор в прописи, самостоятельно продлевать их, не выходя за пределы строки. Писать букву щ в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву щ с образцом. Выполнять слого – звуковой анализ слов со звуком [щ'], характеризовать его, указывая на его постоянный признак – мягкость. Соотносить звучание и написание сочетаний ша, щу, объяснять их написание. Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта, комментировать запись предложения орфографическим проговариванием. Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире. Составлять слова из слогов, объяснять смысл получившихся слов и их записывать. Дополнять слоги по догадке так, чтобы получились слова, записывать получившиеся слова без ошибок. Обозначать правильно границы предложения. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.
66 67	Мягкий глухой согласный звук [щ'], буквы Щ, щ. (с.66-69). Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя. Выделять звук [щ'] из слов, объяснять, почему , что звук [щ'] согласный, всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук, характеризовать его, обозначать буквой. Читать слог – слияния, устанавливать, что в слоге ща пишется всегда а, а в слоге щу – у, поскольку звук [щ'] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особой буквой. Читать слова с изученной буквой. Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия по его выполнению, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Определять и обосновывать место новой буквы на «ленте» букв. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свою работу на уроке.	82 83	Заглавная буква Щ. (с.28 -29) Работа по развитию речи. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого – звуковой анализ слов со звуком [щ']. Письмо слогов и слов с буквами Щ,щ. Соотношение звучания и написания слогов ща, щу. Письмо слогов и слов с буквой щ. Правописание сочетаний ща,щу. Списывание текста с образца. Дополнение предложения словом в соответствии со смыслом предложения. Восстановление деформированного предложения. Сочинение рассказа по заданному началу.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Называть правильно элементы буквы Щ. Обводить по контуру узор в прописи, самостоятельно продлевать их, не выходя за пределы строки. Писать букву Щ в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву Щ с образцом. Выполнять слого – звуковой анализ слов со звуком [щ'], характеризовать его, указывая на его постоянный признак – мягкость. Соотносить звучание и написание сочетаний ша, щу, объяснять их написание. Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта, комментировать запись предложения орфографическим проговариванием. Обозначать правильно границы предложения. Дополнять предложение словом в соответствии со смыслом предложения. Устанавливать связь слов в предложении, на основе этого восстанавливать деформированное предложение. Составлять рассказ по заданному началу. Записывать составленный текст (2-3 предложения) самостоятельно. Оценивать свою деятельность по шкале
68 69	Согласные звуки [ф], [ф'], буквы Ф,ф. (с.70-73). Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять звуки [ф] и [ф'] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой. Распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Сопоставлять попарно слоги с буквами ф и в. наблюдать за артикуляцией глухих согласных [ф] - [ф'] и звонких согласных [в] - [в']. Устанавливать сходство и различие в произнесении. Различать парные по звонкости – глухости согласные звуки [в] - [ф] и звонких согласных [в'] - [ф']. Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия по его выполнению, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Отвечать на вопросы по его содержанию. Пересказывать текст . Определять и обосновывать место новой буквы на «ленте» букв. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свою работу на уроке.	84 85	Строчная и заглавная буквы Ф,ф. (с.30-31) Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого – звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф']. Письмо слогов и слов с буквами Ф, ф. Правописание имён собственных. Составление слов с заданными буквами. Запись предложений под диктовку с предварительным разбором. Списывание с печатного и письменного шрифта.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Называть правильно элементы букв Ф,ф. Обводить по контуру узор в прописи, самостоятельно копировать его. Писать буквы Ф,ф в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Ф, ф с образцом. Выполнять слого – звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф']. Списывать без ошибок и предложения с печатного и письменного шрифта, комментировать запись предложения орфографическим проговариванием. Записывать с заглавной буквы имена собственные. Записывать под диктовку предложения после предварительного разбора. Обозначать правильно границы предложения. Выполнять правила работы в группах. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.	14.01 15.01
			86
70 71	Мягкий и твёрдый разделительный знаки. (с.74-78). Развитие осознанности и выразительности чтения на материале стихотворений. Отработка техники чтения.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя. Производить фонетический анализ слова листья с опорой на схему. Устанавливать, что в последнем слоге после [т'] слышится слияние [j'а]. Обсуждать проблему: как обозначить буквами примыкание согласного [т'] к слиянию [т 'j'а]? Читать слова с разделительным мягким знаком, объяснять, что буква ь показывает после согласных перед гласными я,ё,ю, е, и. Производить фонетический анализ слова съел с опорой на схему. Устанавливать, что после [с'] слышится слияние [j'э]. Анализировать буквенную запись слова съел. Определять роль новой буквы – разделительного твёрдого знака (ъ). Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Пересказывать текст. Читать слова с разделительным твёрдым знаком, объяснять, что буква ъ показывает после согласных перед гласными я,ё,ю, е. Определять место новой буквы на «ленте» букв. Соотносить все изученные буквы со звуками, сравнивать, группировать и классифицировать их. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свою работу на уроке.	87 88	Строчные буквы ъ. (с.32 Правописание слов с с ъ и ь знаками. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого – звуковой анализ слов, пишущихся с ь и ъ знаками. Письмо слов с буквами ь и ъ. Запись предложений под диктовку с комментированием. Сопоставление слов сел – съел, семь – съем, их фонетический разбор. Включение слов с буквами ь и ъ в предложения, их запись. Письмо под диктовку изученных букв.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Называть правильно элементы букв ь и ъ. Обводить по контуру узор в прописи, самостоятельно копировать его. Писать буквы ь и ъ в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы ь и ъ . Выполнять слого – звуковой анализ слов со звуком [э].Записывать без ошибок и предложения с печатного и письменного шрифта. Записывать правильно слов, пишущихся с буквами ь и ъ. Сопоставлять слова сел – съел, семь – съем, выполнять фонетический разбор. Записывать слова с буквами ь и ъ по образцу, включать их в предложения. Обозначать правильно границы предложения. Выполнять правила работы в группах. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.
72	Русский алфавит. (С.78-83). Правильное название букв русского алфавита. Алфавитный порядок слов. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале стихотворений. Отработка техники чтения	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя. Анализировать ленту букв: называть группы букв; объяснять особенности букв каждой группы. Правильно называть все буквы. Сравнивать порядок расположения букв на «ленте» букв и в алфавите разная. Читать алфавит. Называть количество букв русского алфавита. Отвечать на итоговые вопросы по теме урока и оценивать свои достижения.	89	Разделительные знаки. Роль ъ и ь знаков в русском языке. Составление из предложений текста в последовательности, заданной учителем. Подбор слов с ъ и ь знаками. Сравнение мягкого знака и разделительного мягкого знака. Их место в слове.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Писать слова с ъ и ь знаками. Сравнивать мягкий знак и разделительный мягкий знак. Объяснять значение слова «разделительный», определяя его функцию в слове. Определить роль ъ и ь знаков в русском языке. Составить текст из предложенных предложений в последовательности, указанной учителем. Писать изученные буквы алфавита в порядке, заданном учителем. Анализировать написанные буквы. Сделать вывод : « Как я научился писать. Правильно ли я пишу их». Записывать без ошибок и предложения с печатного и письменного шрифта. Записывать правильно слов, пишущихся с буквами ь и ъ.. Выполнять правила работы в группах. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.

№ п/п	Название темы	Характеристика деятельности учащихся	Дата проведения
№ п/п	Название темы	Характеристика деятельности учащихся	по плану	по факту
Послебукварный период 20 ч (16ч +4 ч из резерва) Обучение чтению
73	Как хорошо уметь читать. Объяснение названия стихотворения.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя. На основе названия текста определять его содержание. Читать текст самостоятельно. Сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием. Называть героев произведения. Выражать собственное мнение. Устанавливать аналогии. Корректировать ответы одноклассников. Выбирать часть текста для самостоятельного выразительного чтения и чтения по ролям. Называть имена героев произведения.
74	Е.Чарушин. Как мальчик Женя научился говорить букву «р». Герои произведения. Чтение по ролям.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя. На основе названия текста определять его содержание. Читать текст самостоятельно. Сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием. Называть героев произведения. Находить в тексте и прочитывать предложения, в которых рассказывается, как Женя учился говорить букву «р». Находить и называть понравившиеся слова из текста, воспринятого на слух. Выбирать возможный для чтения по ролям отрывок из текста самостоятельно. Определять качества характера Жени. Разыгрывать фрагмент текста по ролям. Самостоятельно определять, получилось ли передать характер героя.
75	Одна у человека мать; одна у человека и родина. К. Ушинский. Наше отечество. Анализ содержания текста. Определение главной мысли текста. Активизация и расширение словарного запаса. Наблюдение над значением слов. Пословицы и поговорки о родине.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя. Рассматривать иллюстрацию; перечислять основные персонажи иллюстрации. Придумывать рассказы по иллюстрации. Слушать рассказы учителя на основе иллюстрации. Подбирать самостоятельно слова, близкие по смыслу к слову «отечество». Читать текст самостоятельно. Отвечать на вопросы по тексту. Пересказывать текст на основе опорных слов. Определять главную мысль текста. Соотносить её с пословицей. Объяснить своими словами смысл текста.
76	История славянской азбуки. В. Крупин. Первоучители словенские. Развитие осознанности и выразительности чтения. Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя. Объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря. Слушать текст в чтении учителя. Читать текст самостоятельно. Определять известную и неизвестную информацию в тексте. Рассказывать о том, что было неизвестно, в паре. Рассматривать иллюстрацию. Делать подписи к иллюстрации на основе текста.
77	В. Крупин. Первый букварь. Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации. Знакомство со старинной азбукой. Создание азбуки.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя. Объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря. Слушать текст в чтении учителя. На слух определять известную и неизвестную информацию в тексте. Читать старинную азбуку. Соотносить название букв со страницей старинной азбуки. Сравнивать название русских букв и старинных. Создать собственную азбуку; придумать слова, которые помогут запомнить название старинных букв русского алфавита.. Придумывать рассказ о своей азбуке.
78	А.С.Пушкин. Сказки. Выставка книг.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя. Рассматривать портрет А.С.Пушкина. Рассматривать выставку книг – сказок А.С.Пушкина; выбирать знакомые книги. Соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке. Определять название сказки на основе иллюстрации. Читать самостоятельно отрывок из сказки. Определять, из какой книги прочитанный отрывок. Выбрать, какую книгу со сказками читать и почему именно читать эту книгу.	02.02
79	Л.Н.Толстой. Рассказы для детей. Нравственный смысл поступка.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя. Читать самостоятельно рассказы Л.Н.Толстого. Определять смысл поступка героев. Соотносить поступки героев со своими поступками. Придумывать свои рассказы на определённые жизненные ситуации. Находить рассказы Л.Н.Толстого в учебнике. Найти книгу с рассказами Л.Н.Толстого в библиотеке.	03.02
80	К.Д.Ушинский. Рассказы для детей. Поучительные рассказы для детей.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя. Читать названия рассказов К.Д.Ушинского. Объяснять смысл названия рассказов. Читать самостоятельно рассказы. Соотносить главную мысль рассказов с их названием. Придумывать свои рассказы на определённые жизненные ситуации.
81	К.И.Чуковский. Телефон. Инсценирование стихотворения. Выставка книг К.И.Чуковского.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя. Рассматривать выставку книг К.И.Чуковского. определять самостоятельно, в какой из книг есть сказка «Телефон». Читать наизусть известные отрывки сказки. Рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на рисунке. Соотносить книги и рисунки, книги и текст. Воспроизводить диалог героев произведения по образцу, заданному учителем.
82	К.И. Чуковский. Путаница. Особенности стихотворения – небылицы.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя. Читать самостоятельно текст стихотворения. Находить в тексте стихотворения, где неправильно разговаривают герои. Прочитать, как надо разговаривать героям. Читать стихотворения наизусть, изображая с помощью мимики и жестов монологи героев.
83	В.В.Бианки. Первая охота. Самостоятельное озаглавливание текста рассказа.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя. Читать сообщение об авторе; находить в тексте сообщения известную и неизвестную информацию. Дополнять информацию об авторе на основе рассматривания книг. Находить на выставке книг В.В.Бианки нужную книгу. Рассказывать об этой книге. Читать самостоятельно текст. Отвечать на вопросы по содержанию. Пересказывать текст на основе опорных слов. Придумывать свои заголовки и соотносить их с содержанием.
84	С.Я.Маршак. Угомон. Дважды два. Приёмы заучивания наизусть стихотворений.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя. Рассматривать выставку книг С.Я.Маршака. Определять тему выставки. Находить знакомые книги. Читать стихотворения С.Маршака. Объяснять смысл слова «угомон». Придумывать, как может выглядеть «угомон». Определять героев стихотворения. Распределять роли; читать по ролям. Декламировать стихотворение хором. Самостоятельно читать наизусть. Соотносить текст стихотворения с прочитанным наизусть. Находить возможные ошибки.
85	М.М.Пришвин. Предмайское утро. Знакомство с текстом – описанием. Дополнение текста – описание. «Глоток молока». Герой рассказа. Рассказ о герое рассказа.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя. Слушать текст в чтении учителя. Воспроизводить на слух слова, помогающие представить картину природы. Читать текст самостоятельно; находить понравившиеся при слушании слова. Рисовать словесные картины. Дополнять текст словами, записанными на доске. Воспроизводить с помощью учителя созданный текст. Называть героев рассказа. Отвечать на вопросы по содержанию. Рассказывать о герое рассказа с помощью опорных слов. Рассказывать по рисунку к тексту о событиях, изображённых на рисунке. Воспроизводить диалог героев произведения по образцу, заданному учителем..
86	Стихи А. Л. Барто. Рассказы В. Осеева. Сравнение стихов и рассказов.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя. Рассматривать выставку книг. Находить нужную книгу. Рассказывать о книге. Читать наизусть знакомые стихи. Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение. Сравнивать рассказ и стихотворение (что общего и чем различаются). Определять нравственный смысл рассказов В.Осеевой. Определять героев произведения. Распределять роли. Разыгрывать диалог.
87	Произведения С.В.Михалкова.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя. Рассматривать выставку книг. Находить нужную книгу. Рассказывать о книге. Читать наизусть знакомые стихи. Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение. Анализировать стихотворения, раскрывать их смысл, чувствовать ритм. Ориентироваться в содержании литературного текста. Оценивать действия главных героев. Расширять опыт самостоятельного чтения. Составлять план действий работы над стихотворением.
88	Весёлые стихи Б.В.Заходера. Выразительное чтение стихотворений.	Рассматривать выставку книг. Находить нужную книгу. Рассказывать о книге. Читать наизусть знакомые стихи. Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение. Определять настроение стихотворения. Находить слова, помогающие понять настроение. Читать стихи, отражая настроение. Оценивать себя на основе совместно выработанных критериев оценивания.
89	Весёлые стихи В.Д.Берестова. Выразительное чтение стихотворений.	Рассматривать выставку книг. Находить нужную книгу. Рассказывать о книге. Читать наизусть знакомые стихи. Определять понравившееся произведение. Определять настроение стихотворения. Находить слова, помогающие понять настроение. Читать стихи, отражая настроение. Оценивать себя на основе совместно выработанных критериев оценивания.
90	Творческий проект «Живая азбука».	Участвовать в групповом проекте. Договариваться друг с другом о распределении ролей. Читать наизусть с выражением.
91	Наши достижения. Планируемые результаты изучения. Конкурс чтецов.	Определять уровень своих возможностей на основе диагностической работы в Азбуке. Корректировать свою работу на основе диагностики.
92	Прощание с «Азбукой».	Правильно называть буквы в алфавитной последовательности. Выступать перед другими детьми и взрослыми людьми. Участвовать в коллективной деятельности.

№ п/п	Название темы	Характеристика деятельности учащихся		Дата проведения
№ п/п	Название темы	Характеристика деятельности учащихся		по плану	по факту
Послебукварный период 26 ч (20 ч + 6 ч из резерва) Обучение письму
90	Оформление предложений. Слого – звуковой анализ слова (хлеб). Написание строчной и заглавных букв Х,х. Орфографическая работа. Оформление предложений на письме. Составление предложений из деформированного текста. Словарные слова.		Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Собирать, анализировать и оценивать информацию на уроке. Задавать вопросы по составлению предложения, устанавливать связь слов в предложении и составлять предложения из деформированного текста. Интонирование предложений и грамотное оформление предложений со знаками препинания. Составлять простые и распространённые предложения. Запоминать написание словарных слов.
91 92	Слова, отвечающие на вопросы «Кто?» и «Что?». Повторение написания строчных и заглавных букв Л,М,л, м. Одушевлённые и неодушевлённые нарицательные слова, называющие предметы. Анализ предложений. Орфографическая работа. Обобщение и классификация слов, отвечающих на вопросы кто? и что? Самооценка. Словарные слова: Москва, Россия.		Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Написать каллиграфически правильно буквы Л,м, л, м. Различать слова, отвечающие на вопросы «Кто?» и «Что?».Правильно оформлять предложения со знаками препинания на конце. Находить в предложении основу. Работать с текстом; выделять в нём ключевые слова. Определять особенности устной и письменной речи. Осуществлять проверку и самопроверку. Классифицировать имена существительные. Выполнять правила работы в группах. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.
93 94	Слова, отвечающие на вопросы «Что делать? и «Что сделать» Письмо букв ь,ъ и сочетаний вья, бья. Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?».Основа предложения. Простые и распространённые предложения. Работа с пословицами. Запись по памяти. Постановка вопросов к словам. Замена имён существительных личными местоимениями.		Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Написать каллиграфически правильно буквы ь ,ъ; сочетания вья, бья. Различать слова, отвечающие на вопрос «Что делать?», «Что сделать?» Находить эти слова в тексте, составлять с ними предложения. Находить основу предложения, объяснять орфограммы. Различать предложения по интонации и грамотно оформлять границы предложения. Определять виды предложений ; распространять предложения. Подбирать слова противоположные по значению. Работать в паре. Понимать обобщённый смысл пословиц и толковать его. Запись пословиц по памяти. Выполнять правила работы в группах. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.
95 96	Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?», «Какие?». Письмо букв Б, р, б, р; сочетаний ЛМЛ, МЛМ. Сравнение предложений. Работа с загадками и запись отгадок. Работа в парах. Списывание послоговое с доски. Подбор слов к именам существительным. Имена прилагательные. Словарная работа. Замена имён существительных личными местоимениями.		Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Написать каллиграфически правильно буквы Б, Р, б, р; сочетаний ЛМЛ, МЛМ. Сравнивать предложения. Списывать с доски с печатного и прописного шрифта; находить и объяснять орфограммы; ставить вопросы к словам и устанавливать связь слов в предложении. Разгадывать загадки и самостоятельная запись отгадок. Находить и различать в тексте слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?», «Какие?». Объяснять правописание сочетаний жи, ши, чу. Писать словарный диктант; добавлять к словам – предметам слова – признак предмета. Записывать с комментированием. Работать в паре. Оценивать свои достижения. Заменять имена существительные личными местоимениями.
97	Предлоги. Письмо букв И,Н,и, н. Предлоги и их значение. Правописание предлогов со словами. Имена собственные. Работа с загадками. Работа по развитию речи6 составление рассказа по рисунку.		Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Написать каллиграфически правильно буквы И, Н, И, н. Объяснять написание имен собственных(имена людей). Находить предлоги в тексте; объяснять их роль в предложении; грамотно их записывать со словами в предложении. Составление рассказа по рисунку и запись 2-3 предложений с орфографическим комментированием. Записать самостоятельно отгадки. Запоминать наизусть предлоги. Подводить и оценивать свою работу на уроке.
98	Местоимения. Письмо букв П,Т,п,т. Повторение и различение имён существительных, прилагательных, глаголов. Личные местоимения. Замена имён существительных местоимениями. Дополнение предложений словами по смыслу.		Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Написать каллиграфически правильно буквы П,Т,п,т. Ставить вопросы к словам и определять: «Что обозначают эти слова?» Разделить животных по группам и их классифицировать. Добавить пропущенные слова (с помощью вопросов). Списать грамотно текст с доски и вставить пропущенные слова. Запоминать местоимения; объяснять их роль в русском языке. Находить в тексте местоимения; заменять имена существительные личными местоимениями. Оценивать свою работу и своих товарищей на уроке, комментировать оценку.
99	Диктант. Оформление начало предложений на письме и конец предложения, используя знаки препинания. Интонирование предложений. Самооценка и самоконтроль.		Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Воспринимать текст на слух. Делить текст на предложения. Грамотно их оформлять на письме. Записать текст орфографически правильно, воспринимая орфоэпическое чтение.
100 101	Безударные гласные в корне слова. Слого – звуковой анализ слов. Произношение не совпадает с написанием. Подбор проверочных слов по принципу: один – много. Словарная работа. Определение слогов в словах, постановка ударения. Письмо под диктовку ( диктант «с окошком»).		Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Написать каллиграфически правильно буквы К, Н, к,н; А,Я,а,я. Вставить пропущенные гласные буквы, объяснять пропущенные буквы способом подбора проверочных слов. Правило подбора проверочных слов. Различать орфографическое и орфоэпическое произношение. Сделать вывод о том, что в русском языке пять гласных букв, в написании которых мы допускаем ошибки (а,я,о,е,и). Различать односложные, двусложные, трёхсложные слова. Подбирать проверочные слова, ставить ударение в словах. Находить в словах безударные гласные.
102 103	Звонкие и глухие согласные в конце слова. Слого – звуковой разбор слов и выделение парного согласного на конце слова. Оглушение звонких парных согласных. Способы проверки написания парных согласных. Работа с загадками. Письмо под диктовку. Синтаксический разбор предложения.		Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Написать каллиграфически правильно буквы Г, П, Т, г,п,т; в д, В, В в. Повторить написание слов с безударной гласной и способы проверки написания. Находить в словах безударные гласные. Отгадать и записать отгадки; выделить последний звук в словах и охарактеризовать его. Проверять написание парного согласного на конце имён существительных. Разбирать предложения по членам предложения. Письмо предупредительного диктанта. Находить и объяснять изученные орфограммы в тексте. Оценивать свою работу и своих товарищей на уроке, комментировать оценку.
104	Правописание жи – ши. Правописание сочетаний жи – ши. Оформление предложений на письме. Орфограммы в словах и подбор проверочных слов. Приводить примеры слов на изученные орфограммы. Число имён существительных. Самооценка и взаимооценка.		Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Написать каллиграфически правильно буквы ж, ш, жж, Ж Ш. Списать с доски предложения с пропущенными орфограммами. Объяснять вставленные орфограммы. Находить односложные, двухсложные слова, трёхсложные слова в тексте на заданную учителем орфограмму. Записывать словарные слова и запоминать их написание. Воспринимать на слух текст. Формулировать полный ответ на вопросы по содержанию текста, записать самостоятельно ответы на вопросы после предварительного проговаривания. Находить глаголы в предложении. Оценивать свою работу и своих товарищей на уроке, комментировать оценку.
105	Правописание ча – ща. Правописание сочетаний ча – ща. Звуки [ч'] и [щ'] всегда мягкие, поэтому их мягкость не нужно обозначать. Дополнение правил пропущенными в формулировке словами. Проблемы грамотного письма. Деление слов на слоги. Постановка вопросов к словам и определение частей речи.		Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Написать каллиграфически правильно буквы у ч, У Ч. Оформление границ предложения на письме. Составить и записывать предложения с комментированием. Находить по вопросам части речи в предложениях. Делить слова на слоги; преобразовывать слова из одной части речи в другую. Орфографически грамотно писать слова с сочетанием ча – ща. Дополнять пропущенные слова в формулировку правила. Находить в тексте допущенные (преднамеренно учителем). Ставить вопросы к словам и устанавливать связь слов в предложении.
106	Правописание чу – щу. Правописание сочетаний чу – щу. Звуки [ч'] и [щ'] всегда мягкие, поэтому их мягкость не нужно обозначать. Дополнение правил пропущенными в формулировке словами. Проблемы грамотного письма. Деление слов на слоги. Постановка вопросов к словам и определение частей речи.		Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Написать каллиграфически правильно буквы Ш,ш и Щ,щ. Грамотно писать слова с сочетаниями жи – ши, ча – ща, чу – щу. Объяснять правописание сочетаний ча – ща, чу - щу (звуки [ч'] и [щ'] всегда мягкие, их мягкость не нужно обозначать). Обогащать словарный запас. Проводить словарно – орфографическую работу. Осуществлять основные мыслительные операции: анализ, синтез, обобщение, классификация изучаемых объектов. Работать над созданием проекта в группе. Работать самостоятельно; в парах. Писать по памяти. Писать с доски с печатного и прописного текса. Вставить пропущенные орфограммы и объяснить их.
107	Правописание чк, чн, щн. Правописание сочетаний чн,ЧК, щн. Звуки [ч'] и [щ'] всегда мягкие, поэтому их мягкость не нужно обозначать. Работа с пословицами. Разгадывание ребусов. Преобразование одних частей речи в другие. Подбор проверочных слов. Орфографическая работа.		Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Написать каллиграфически правильно буквы Е, Ё, з, е ё з. Грамотно писать слова с сочетаниями чк,чн, щн без ь. а также слова с сочетаниями жи – ши, ча – ща, чу – щу. Объяснять правописание сочетаний ча – ща, чу - щу (звуки [ч'] и [щ'] всегда мягкие, их мягкость не нужно обозначать). Проводить орфографическую работу. Находить и объяснять орфограммы в предложениях, в словах. Подбирать проверочные слова. Преобразовывать слова из одной части речи в другую по образцу. Преобразовывать слова с помощью суффиксов. Делить слова на слоги. Разгадывать ребусы. Понимать обобщённый смысл пословиц и толковать его. Обогащать словарный запас .
108 109	Заглавная буква в словах. Правописание имён собственных. Оформление границ предложения. Географические названия. Политическая карта мира. Классификация групп имён собственных. Орфографическая работа.		Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Написать каллиграфически правильно буквы С И А, Р В П, И М Д(индивидуальная работа – письмо инициалов). Правописание имён собственных. Анализировать, выделять группы имён собственных, классифицировать их. Находить на политической карте мира имена собственные. Находить в тексте имена собственные. Исправлять ошибки в предложенных текстах, объяснять своё исправление. Использовать полученную информацию на уроке в повседневной жизни, использовать собственный жизненный опыт в учебной деятельности. Самооценка своей деятельности на уроке и оценка деятельности своих товарищей.
110	Словарный диктант. Составление словосочетаний. Буквы, обозначающие мягкость согласных звуков. Непроверяемые орфограммы. Самопроверка с использованием орфографических словарей.		Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Фонетический разбор слов. Орфографическое и орфоэпическое произношение и написание слов. Соотносить произношение и написание с непроверяемыми орфограммами. Проводить орфографическую работу. Выполнять самопроверку с использованием орфографических словарей. Составлять словосочетания из двух слов и записать под самодиктовку. Списывать текст со словарными словами с доски с письменного шрифта
111	Деление слов на слоги. Большая буква в именах собственных. Деление слов по слогам. Орфографическая работа. Профессии родителей.		Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Написать каллиграфически правильно буквы ЛНТ ЛН ЛТ ТЛН. Расшифровать данные инициалы (подсказка на доске). Образовывать слоги. Делить слова на слоги. Прямые и обратные слоги. Составлять предложения о работе своих родителей. Объяснять правописание имён собственных. Объяснять написание слов с большой буквы в предложении.
112 113	Основа предложения. Правописание имён собственных. Подлежащее и сказуемое. Обозначение в предложении основы предложения. Комментированное письмо.		Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Написать каллиграфически правильно буквы О о, С с. Находить и выделять главные члены предложения. Устанавливать с помощью вопросов связь слов в предложение. Грамотно писать имена собственные. Записывать словарные слова. Обогащать словарный запас. Вставлять пропущенные буквы и объяснять их правописание. Оформление границ предложения. Определять количество предложений в тексте. Простые и распространённые предложения. Составлять предложения по схеме предложения. Составлять предложения из деформированного текста и самостоятельно записывать его. Выполнять самопроверку по оригиналу. Самооценка своей учебной деятельности и оценка деятельности своих товарищей.
114	Алфавитный порядок слов. Расположение слов в алфавитном порядке. Работа с орфографическим словарём. Добывание информации из справочных книг. Классификация слов.		Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Находить нужные слова в словарях. Отгадывать загадки по опорным слова. Записать буквы в алфавитном порядке. Определять значимость алфавита и его использование в повседневной жизни. Записать имена родственников в алфавитном порядке. Преобразовать слова, заменяя первую букву в словах. Орфографическая работа. Обогащать словарный запас.
115	Контрольное списывание. Орфографическое письмо. Печатная и рукописная форма текста. Виды списывания.		Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Сравнивать печатную и рукописную форму текста. Списывать текст самостоятельно, соотносить с печатной формой. Самоконтроль. Самооценка своих достижений.

Систематический курс

Русский язык (50ч)

№ п/п	Название темы	Характеристика деятельности учащихся			Дата проведения
№ п/п	Название темы	Характеристика деятельности учащихся			по плану	по факту
1
1	*Наша речь (2ч )* Язык и речь. Наша речь. Знакомство со значением речи и языка в жизни людей. Знакомство с новым предметом, учебником. Условные обозначения.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа, проявлять уважение к языкам других народов. Оценивать результаты своего учебных действий на уроке и своих товарищей
2	Виды речи (общее представление). Устная и письменная речь (общее представление). Русский язык – родной язык русского народа. Русский язык – государственный язык. Воспроизведение отрывка из сказки «Колобок». Работа с орфографическим словарём. Слова с непроверяемым написанием: язык, русский язык.		Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Распознавать устную и письменную речь. Приобретать опыт в различении устной и письменной речи. Правильно строить предложения, пересказывая отрывок из сказки. Находить слова с непроверяемым написанием в орфографическом словаре и запоминать написание словарных слов, составлять с ними предложение и записать их в словарик. Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя».
3	*Текст, предложение, диалог (3ч)* Текст и предложение. Красная строка в тексте. Сравнение текста и группы предложений. Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста. Соотнесение текста и рисунка.			Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Различать текст и предложение. Подбирать заголовок к тексту. Составлять текст из деформированных предложений. Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу. Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную в учебнике, анализировать её содержание.
4	Предложение. Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение предложений из речи. Установление связи слов в предложении. Определение границ предложения. Употребление заглавной буквы в начале предложения и точки в конце предложения. Работа с деформированным предложением. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).			Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Выделять предложения из речи. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения. Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения. Сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение. Приобретать опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме. Писать слова в предложении раздельно. Выбирать знак в конце предложения. Употреблять заглавную букву в начале предложения.
5	Диалог. Понятие диалог. Оформление диалога на письме. Чтение диалога по ролям. Оформление предложений на письме. Отличие диалога от других типов речи. Творческие задания.			Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Различать диалог. Наблюдать над постановкой тире (-) в диалогической речи. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога. Выразительно читать текст по ролям. Отличать диалог от других типов речи. Выполнять творческие задания. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
6	*Слова, слова, слова (4 ч)* Слово. Роль слов в речи. Роль слов в речи. Вычленение слов из предложения. Сочетания букв, не являющиеся словами. Составление текста по опорным словам. Развитие познавательного интереса к происхождению слов. Тематические группы слов. Развитие речи. Составление текста по рисунку и опорным словам.			Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения. Классифицировать и объединять слова по значению, (люди, животные, растения и др.) в тематические группы. Приводить примеры слов, которые называют предметы, признаки предметов, действия предметов. Приводить примеры сочетаний букв, которые не являются словами. Работать со словарями учебника и находить в них нужную информацию. Составлять текст по рисунку и опорным словам.
7	Слова – названия предметов, признаков предметов, действий предметов. Работа со схемой. Примеры слов на каждую группу. Соотнесение слов и вопросов к ним. Составление предложений со словами. Одушевлённые и неодушевлённые предметы и вопросы к ним. Дополнение группы предметов своими примерами.			Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения.. Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет ( признак предмета, действие предмета). Находить в тексте слова на каждую из групп, ставить вопросы к ним, приводить примеры своих слов на каждую группу слов. Определять «лишнее» слово в каждой группе слов. Соотносить рисунок и текст. Объяснять своё мнение. Классифицировать и объединять слова в тематические группы. Определять признаки одушевлённых предметов и неодушевлённых предметов, ставить вопросы к ним.
8	«Вежливые слова». Воспитание чувства личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника. Употребление в речи «вежливых слов». Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.			Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Распознавать слова называющие предмет, признак предмета, действие предмета. Использовать в речи «вежливых слов (слов – приветствий, слов – прощаний и т.д.». Разыграть сценку, используя вежливые слова. Ориентироваться в толковом словаре и находить значение слов «невежа» и «невежда». Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимологией слов здравствуйте, благодарю. Составлять текст по рисунку и опорным словам.
9	Однозначные и многозначные слова (общее представление). Близкие и противоположные по смыслу. Распознание слов однозначных и многозначных, близких и противоположных по значению. Употребление в речи близких и противоположных по значению слов. Развитие познавательного интереса к происхождению слов. Работа со словарём близких и противоположных по значению слов. Происхождение слов. Слова с непроверяемым написанием: пенал, карандаш.			Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Распознавать однозначные и многозначные слова. Употреблять в речи синонимы и антонимы. Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а так же слов, близких и противоположных по значению, в речи, приобретать опыт в их различении. Подбирать слова с противоположным значением и близким по значению. Работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов и находить в них нужную информацию. Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимологией слова пенал. Записать в словарик слова пенал и карандаш и запоминать их написание. Выполнять тестовые задания электронного приложения к учебнику. Оценивать результаты выполненного задания « Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику
10	*Слово и слог. Ударение (6 ч)* Слог и слово. Слог как минимальная произносительная единица (общее представление). Распознавание слов и слогов. Определение количества слогов в слове. Сравнение слов по количеству слогов. Состав слога( один гласный звук, один согласный и один гласный звук, несколько согласных и один гласный звук). Составление из слогов слов.			Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Различать слоги и слова. Наблюдать над слоговой структурой в слове слогов. Определять количество слогов в слове. Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом. Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям. Анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Составлять слова из слогов. Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов. Оценивать результаты выполненного задания « Проверь себя» по учебнику и электронному приложению. Делить слова на слоги
11	Деление слов на слоги. Определение количества слогов в слове. Сравнение слов по количеству слогов. Соотнесение слов и схем – моделей к ним. Разыгрывание сценки к сказке « Репка» запись слов по степени возрастания слогов. Слова с непроверяемым написанием: лисица (лисичка).			Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Различать слоги и слова. Наблюдать над слоговой структурой в слове слогов. Определять количество слогов в слове. Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом. Анализировать модели слов, находить слова по данным моделям. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Разыграть сценку к сказке «Репка», показывая жестами и сопровождая действия словами. Составить предложение со словарным словом и запомнить его написание. Оценивать результаты выполненного задания « Проверь себя» по учебнику и электронному приложению. Делить слова на слоги. Находить слова по схеме.
12	Перенос слов. Правила переноса слов (первичное представление ):стра – на, уро – ки. Деление слов на слоги и деление слов для переноса. Придумывание заголовка для текста. Развитие речи. Наблюдение над словом как средством создания словесно- художественного образа. Развитие творческого воображения через создание сравнительных образов.			Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Определять количество слогов в словах (правило: сколько в слове гласных букв, столько и слогов). Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Определять место переноса на письме горизонтальной чёрточкой (- ).Определять путём наблюдения способы переноса с одной строки на другую (ва – силёк, васи – лёк). Переносить слова по слогам. Сделать вывод : для переноса слова делятся на две части по слогам, даже если слово и трёхсложное). Развивать творческое воображение, подбирая свои примеры сравнений. Находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами. Делить слова на слоги. Знать правила переноса слов. Писать под диктовку.
13	Перенос слов. Правила переноса слов (первичное представление ):стра – на, уро – ки. Деление слов на слоги и деление слов для переноса. Слова, которые нельзя переносить. Правило переноса и не переноса слов. Развитие творческого воображения через создание сравнительных образов.			Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Переносить слова по слогам. Объяснять вывод, что для переноса слова нужно делить на две части по слогам, даже если слово и трёхсложное). Развивать творческое воображение, подбирая свои примеры сравнений. Делить слова на слоги. Знать правила переноса слов. Делить слова для переноса. Развивать монологическую речь. Наблюдать над словом как средством создания словесно – художественного образа. Развивать творческое воображение через создание сравнительных образов. Оценивать результаты выполненного задания « Проверь себя» по учебнику и электронному приложению.
14	Ударение (общее представление). Способы выделения ударения. Словообразующая роль ударения. Ударный и безударный слоги. Работа с орфоэпическим словарём. Зависимость значения слова от ударения. Слогоударные модели слов. Случаи, когда ударение не ставится. Выборочный диктант.			Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимости в речи. Определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове. Наблюдать изменением значения слова в зависимости от ударения (замок и замок). Различать ударные и безударные слоги. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Составлять простейшие слогоударные модели слов. Определять слова, когда ударение не ставится. Читать стихотворение, выделять голосом в каждом слове ударный слог. Находить в орфоэпическом словаре слова, в которых трудно определить ударный слог.
15	Ударные и безударные слоги. Произношение звуков и сочетаний в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Знакомство с орфоэпическим словарём. Слова с непроверяемым написанием: сорока, собака. Развитие речи. Коллективное составление содержание основной части сказки.			Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Определять ударные и безударные слоги. Работать с орфоэпическим словарём: находить в нём слова, одинаковые по написанию, но различные по произношению именно из-за ударения, составлять и записывать с ними предложения. Развивать фонематический слух. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Составлять простейшие слогоударные модели слов. Составлять сказку по её данному началу и заключительной части и рисункам к сказке. Оценивать результаты выполненного задания « Проверь себя» по учебнику и электронному приложению.
16	Звуки и буквы ( 34ч) Звуки и буквы. Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове. Условные звуковые обозначения слов ( звуковое и буквенное). Существенные признаки звуков и букв, их различие. Составление звуковых схем к словам.			Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Различать звуки и буквы. Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта. Осуществлять знаково – символические действия при моделировании звуков. Распознавать условные обозначения звуков речи. Составлять звуковое и буквенное обозначение слова. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначение слов.
17	Звуки и буквы . Обозначение звуков речи. Условные звуковые обозначения слов. Работа со скороговорками (произношение скороговорок в разных темпах). Слова с непроверяемым написанием: пальто, весело. Развитие речи. Наблюдение над изобразительностью языка. Обозначение звуков речи.			Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначение слов. Распознавать условные обозначения звуков речи. Работать со страничкой для любознательных. Ознакомиться с принятыми в русском языке обозначениями звуков. Наблюдать над образностью русских слов, которые передают звуки природы. Анализировать скороговорки, определять повторяющие звуки в них, произносить в разных темпах. Писать скогороговорку и выполнить задание в учебнике. Оценивать результаты выполненного задания « Проверь себя» по учебнику и электронному приложению.
18	Русский алфавит или Азбука. Значение алфавита. Знание алфавита: правильное название букв, их последовательность. Cтраничка для любознательных : о происхождении слов азбука и алфавит. Слово с непроверяемым написанием: хорошо.			Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Высказываться о значимости изучения алфавита. Правильно называть буквы в алфавитном порядке. Работать с памяткой «Алфавит» в учебнике. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют. Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Знать алфавит и его назначение. Уметь им пользоваться. Объяснять происхождение слов азбука и алфавит с помощью «Странички для любознательных». Составлять и запоминать словарное слово хорошо. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебной задачи.
19	Русский алфавит. Использование алфавита при работе со словарями. Знание алфавита: правильное название букв, их последовательность. Слова с непроверяемым написанием: учитель, ученик, ученица.			Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Применять знание алфавита при использовании словарями. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач. Работать со страничкой для любознательных. Знакомство с этимологией слов алфавит и азбука. Применять знание алфавита при выполнении учебных заданий. Располагать слова в алфавитном порядке. Оценивать результаты выполненного задания « Проверь себя» по учебнику и электронному приложению. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебной задачи. Работать со словами с непроверяемым написанием.
20	Гласные звуки и буквы. Буквы, обозначающие гласные звуки. Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки (сон – сын). Определение гласных звуков и букв. Главные признаки гласных звуков. Распознавание гласных звуков и букв, их обозначающие.			Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Различать в слове гласные звуки по их признакам. Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Писать буквы для гласных звуков в алфавитном порядке. Работать с форзацами учебника « Чудо – городок звуков» и « Чудо – городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы». Определять работу букв, обозначающих гласные звуки в слове.
21	Буквы Е,Ё,Ю,Я и их функции в словах. Буквы е,ё, ю, я (йотированные ) и их функции в слове. Буквы, обозначающие гласные звуки. Слова с непроверяемым написанием: деревня. Причины расхождения количества букв и звуков в словах.			Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Различать в слове гласные звуки по их признакам. Вставлять пропущенные буквы в словах и называть звуки, их обозначающие. Распознавать отличие букв от звуков. Определять три главных признака гласных звуков. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв. Анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков и др.
22	Гласные звуки и буквы. Слова с буквой Э. Работа с толковым словарём. Развитие речи. Составление развёрнутого ответа на вопрос.			Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка. Находить незнакомые слова и определять их по толковому словарю. Составлять развёрнутый ответ на вопрос по содержанию сказки Г.Х.Андерсена «Дюймовочка». Оценивать результаты выполненного задания « Проверь себя» по учебнику.
23	Обозначение ударного гласного буквой на письме. Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме. Произношение безударного гласного в слове и его обозначение буквой. Памятка для определения гласного и безударного гласного звука. Слабая и сильная позиция в слове. Орфограмма.			Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. Знакомиться с памяткой « Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки». Использовать приём планирования учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове. Сравнивать гласные в ударных и безударных слогах. Распознавать в слове ударный и безударный гласный звук.
24	Особенности проверяемых и проверочных слов. Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова). Поверочное слово. Число имён существительных. Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука. Работа с орфографическим словарём.			Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Сделать вывод: в русском языке пять гласных звуков ( а о и е я ) в слабой позиции требуют проверки написания. Различать проверочные и проверяемые слова.
25	Правописание гласных в ударных и безударных слогах Правило обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах. Способы проверки написания безударных гласных. Слово с непроверяемым написанием: петух. заяц.			Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Различать проверочные и проверяемые слова. Писать двусложные слова с безударными гласными и объяснять их правописание. Оценивать свою работу. Пользоваться памяткой для определения ударного и безударного звука. Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в слове петух.
26	Правописание гласных в ударных и безударных слогах. Работа с орфографическим словарём. Разгадывание загадки. Запись отгадки. Слово с непроверяемым написанием: заяц. Проверка написания пропущенных в слове гласных букв. Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.			Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Различать проверочные и проверяемые слова. Писать двусложные слова с безударными гласными и объяснять их правописание. Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой. Работать с орфографическим словарём, находить в нём информацию о правописании слов. Составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам.Оценивать свою работу. Пользоваться памяткой для определения ударного и безударного звука
27	Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука. Проверочный диктант.			Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Подбирать проверочные слова. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Определять словарные слова.
28	Согласные звуки и буквы. Буквы, обозначающие согласные звуки. Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки (точка – бочка). Основные признаки согласных звуков и букв. Письмо слов под самодиктовку по слогам. Различение в словах согласных звуков по их признакам.			Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Различать в слове согласные звуки по их признакам. Наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить. *Определять* согласный звук в слове и вне слова. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Различать согласные звуки от гласных. Дифференцировать гласные и согласные звуки. Определять «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове. Записывать слова, диктуя их себе по слогам.
29	Слова с удвоенными согласными. Представление о словах с удвоенными согласными. Способы переноса слов с удвоенными согласными. Слова с непроверяемым написанием: класс, классный.			Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными. Определять способ переноса слов с удвоенными согласными (ванн – на, кас-са). Запомнить слова с непроверяемым написанием: класс, классный. Знать правила переноса слов с удвоенной согласной. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
30	Буквы Й и И. Слова с буквами И и Й. слова со звуком [й'] и буквой «и» краткое. Распознавание и письмо слов с гласным звуком [И] и согласным звуком [Й]. Способы переноса слов с буквой Й. Слова с непроверяемым написанием: дежурный.			Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Различать согласный звук [й'] и гласный звук [й]. Распознавать слова с гласным звуком [и] и согласным звуком[й']. Составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й'] . Определять путём наблюдения способы переноса сов с буквой «и краткое» (май – ка). Накапливать опыт в переносе слов с буквой «и краткое» и с удвоенными согласными. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Запомнить слово с непроверяемым написанием: дежурный.
31	Твёрдые и мягкие согласные звуки. Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков. Способы обозначения мягкости согласных звуков на письме гласными буквами. Обозначение мягкости согласных звуков на письме гласными буквами и, е, ё, ю, я, а а также мягким знаком( ь).			Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки. Работать с графической информацией, анализировать таблицу, полученные новые сведения о согласных звуках. Работать с форзацами учебника «Чудо – городок звуков» и « Чудо – городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы». Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки. Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки.
32	Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки. Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков. Слова с непроверяемым написанием: ребята.			Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м] и [м']. Определять работу букв е, ё, и, я, ю, ь после согласных в слове. Объяснять, как обозначена на письме твёрдость – мягкость согласного звука. Распознавать и произносить парные и непарные твёрдые и мягкие согласные звуки. Соотносить звуковые обозначения со словами. Обозначать на письме твёрдость и мягкость согласного.
33	Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки. Представление о парных и непарных твёрдых и мягких согласных звуках. Распознавание модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных. Соотнесение звуковых обозначений со словами. Формирование гражданской гуманистической позиции – сохранять мир в своей стране и во всём мире.			Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Распознавать и произносить парные и непарные твёрдые и мягкие согласные звуки. Объяснять, как обозначена на письме твёрдость – мягкость согласного звука. Использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
34	Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком. Использование на письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного звука в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Обозначение мягкость согласных звуков на письме мягким знаком. Соотнесение количества звуков и букв в словах с мягким знаком.			Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения Соотносить количество звуков и букв в таких слова, как конь, день, деньки. Объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры с мягким знаком (ь). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).
35	Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком. Обозначение мягкость согласных звуков на письме мягким знаком. Соотнесение количества звуков и букв в словах с мягким знаком. Перенос слов с мягким знаком.			Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Обозначать мягкость согласных звуков на письме мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным.. Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова. Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (паль – то, паль – цы). Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
36	Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений. Различение мягких и твёрдых согласных звуков. Обозначение мягкости согласного звука на письме. Составление текста из предложений. Формирование нравственных представлений о качествах и свойствах личности.			Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Обозначать на письме твёрдость и мягкость согласного. Обсуждать (на основе текста) состояние внешнего облика ученика. Осознать (на основе текста) нравственные нормы (вежливость, жалость, жадность, доброта и др.), понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка, взаимопомощь. Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений, определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений.
37	Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова. Представление о звонких и глухих согласных звуках. Различение звонких и глухих согласных. Произношение парного по глухости – звонкости и его обозначение буквой на письме. Правило обозначения буквой парного по глухости – звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах. «Страничка для любознательных».			Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки. Проводить лингвистический опыт с целью выделения парных по глухости – звонкости звуки. Определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки. Дифференцировать звонкие и глухие согласные. Сотрудничать в парах при работе со знаковой информацией форзацев учебника. Использовать материал «Странички для любознательных», объяснять, почему некоторые согласные звонкие и глухие объединяют в пары.
38	Парные согласные по глухости – звонкости. Особенности проверяемых и проверочных слов. Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости – звонкости согласный звук (изменение формы слова). Слова с непроверяемым написанием: тетрадь, медведь). «Страничка для любознательных».			Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Определять на слух парный по глухости – звонкости согласный звук на конце слова. Работать с форзацами учебника «Чудо – городок звуков» и « Чудо – городок букв», а также с памяткой в учебнике «Согласные звуки русского города». Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова. Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное слово и проверяемое. Работать со «Страничкой для любознательных», объяснять происхождение слова тетрадь.
39	Обозначение парных звонких и глухих согласных звуков на конце слов Особенности проверяемых и проверочных слов. Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости – звонкости согласный звук (изменение формы слова). Слова с непроверяемым написанием: медведь.			Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова. Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное слово и проверяемое. Планировать учебные действия при подборе проверочного слова путём изменения формы слова (дуб –дубы). Писать двусложные слова с парным по глухости – звонкости согласным звуком на конце, объяснять их правописание. Слова с непроверяемым написанием : медведь.
40	Правописание парных согласных звуков на конце слов. Особенности проверяемых и проверочных слов. Развитие речи. Работа с текстом (определение темы и главной мысли, подбор заголовка, выбор предложений, которыми можно подписать рисунок).			Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Определять тему и главную мысль, подбирать заголовок, выбирать и записывать предложения, которыми можно подписать рисунки. Высказываться о бережном отношении к природе и всему живому на земле. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
41	Правописание парных согласных звуков на конце слов. Проверочный диктант.			Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Грамотно записывать текст диктанта.
42	Шипящие согласные звуки. Буквы шипящих согласных звуков: непарных твёрдых ш,ж; непарных мягких ч,щ. Распознавание шипящих согласных звуков в словах. Твёрдые звуки [ж] и [ш]. Мягкие звуки [ч'] и [щ'].Слова с непроверяемым написанием: работа (работать). Страничка для любознательных. Проект «Скороговорки». Составление сборника «Весёлые скороговорки». Подбор текстовой информации, выделение из большого количества информации главное . Представление своего проекта.			Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Различать шипящие согласные звуки. Дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки. Правильно произносить шипящие согласные звуки. Работать со страничками для любознательных: знакомство с происхождением названия шипящие звуки, с этимологией слова карандаш. Создавать совместно со сверстниками и взрослыми собственный информационный объект .Участвовать в презентации своих проектов.
43	Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ. Правило правописания сочетаний чк, чн, чт. Нахождение в словах сочетания чк, чн, чт. Подбор примеров слов с этими сочетаниями. Слова с непроверяемым написание: девочка. Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.			Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Находить в словах сочетания чк,чн,чт и подбирать примеры слов с этими сочетаниями. Работать с форзацами учебника «Чудо – городок звуков» и « Чудо – городок букв». Произносить слова с сочетаниями чк,чн,чт (скучно, чтобы и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово. Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт Адекватно оценивать свои достижения.
44	Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Правило правописания сочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу. Нахождение в словах сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу и подбор примеров слов с этими словосочетаниями.Слова с непроверяемым написанием: машина.			Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи – ши, ча- ща, чу – щу и их обозначение буквами. Находить в словах словосочетания жи ши, ча-ща, чу –щу, подбирать примеры слов с такими словосочетаниями. Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со значением шипящих звуков [ж] и [ш] в древнерусском и современном русском языке. Работать с форзацами учебника «Чудо – городок звуков» и « Чудо – городок букв». Писать слова с сочетаниями жи –ши, ча – ща, чу – щу. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
45	Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Развитие речи. Воспроизведение по памяти содержания русской народной сказки «Лиса и журавль».			Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи – ши, ча- ща, чу – щу и их обозначение буквами. Находить в словах словосочетания жи ши, ча-ща, чу –щу, подбирать примеры слов с такими словосочетаниями. Писать грамотно слова с данными словосочетаниями.Вспомнить по рисунку и по памяти сказки и передать её содержание.
46	Проверочный диктант по теме « Шипящие звуки».			Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Орфографическое письмо слов, предложений с изученными сочетаниями.
47	Заглавная буква в словах. Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, названиях городов и т.д. (общее представление). Правило употребления заглавной буквы в именах собственных. Отличие имён собственных от нарицательных. Распознавание имён собственных. Письмо с заглавной буквы имён собственных. Слово с непроверяемым написанием: Москва.			Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением названий некоторых русских городов. Находить информацию о названии своего или посёлка ( в процессе беседы со взрослыми). Распознавать имена собственные и нарицательные. Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание. Использовать полученные знания при выполнении нестандартных заданий. Оценивать свои результаты. Работать с форзацами учебника «Чудо – городок звуков» и « Чудо – городок букв». Представить проект « Скороговорки».
48 49	Заглавная буква в словах. Развитие речи. Составление ответов на вопросы; составление рассказа по рисунку. Правило вежливого обращения. Проект «Сказочная страничка» (в названиях сказок – изученные правила письма).			Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку. Использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству. Распознавать имена собственные и нарицательные*. Писать* имена собственные с заглавной буквы.
50	*Повторение и обобщение изученного материала (1ч)* Повторение и обобщение изученного материала			Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Наименование объектов и средств материально – технического обеспечения	Примечания
Горецкий В.Г., Канакина В.П. и др. Русский язык. Сборник рабочих программ «Школа России» - М.: Просвещение, 2011 Учебники Обучение грамоте 1. Горецкий В.Г. и др. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2ч. Ч.1. М. : Просвещение, 2011. 2. Горецкий В.Г. и др. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2ч. Ч.2 М. : Просвещение, 2011. Русский язык. 1. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 1 класс. М. : Просвещение, 2014. Прописи (обучение грамоте) 1. Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись 1 - М.: Просвещение, 2012. 2. Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись 2 - М.: Просвещение, 2012. 3. Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись 3. - М.: Просвещение, 2012. 4. Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись 4. - М.: Просвещение, 2012. Рабочие тетради (Русский язык). 1. Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс. М.: Просвещение, 2014. Методические пособия Обучение грамоте Горецкий В.Г. и др. Обучение грамоте. – М.: Просвещение, 2012. Русский язык 1. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Методическое пособие. 1 класс. – М.: Просвещение, 2012. Канакина В.П., Щёголева Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1- 4 классы. – М.: Просвещение, 2013. Канакина В.П. Работа с трудными словами в начальной школе. М.: Просвещение, 2007.	В программе определены цели начального обучения русскому языку; рассмотрены подходы к структурированию учебного материала и к организации деятельности учащихся; представлены результаты изучения предмета, основное содержание курса, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся; описано материально – техническое обеспечение образовательного процесса. Методический аппарат учебника позволяет учителю на каждом уроке выстраивать систему работы как с не читающими детьми, так и уже с читающими учениками. В содержании учебников включены задания для диагностики (« Проверь себя»), а также материалы для проектной деятельности. В учебнике используются схемы, алгоритмические предписания. Задания к упражнениям имеют комплексный характер. Методический аппарат учебников позволяет организовать систематическое повторение. В учебники включены задания для работы в парах и материалы для проектной деятельности. В прописях представлена система работы по обучению письму, которая учитывает возрастные особенности первоклассников. Прописи содержат занимательный материал. Пособие предназначено для организации самостоятельной деятельности учащихся. В ней представлены учебные задачи (лексические, фонетические, фонетически – графические), решение которых связано с последовательным осуществлением целого ряда учебных действий. Выполняя задание, ученики анализируют, сопоставляют, группируют явления языка, делают выводы. В пособии представлена методическая система обучения грамоте; предложены поурочные разработки уроков чтения и письма. Пособие содержит рекомендации по проведению уроков, раскрывают особенности работы с учебниками и рабочими тетрадями, включают систему планирования уроков, контрольные вопросы и задания к каждой теме. В сборнике представлены обучающие тексты различных типов, контрольные диктанты, творческие работы по основным разделам начального курса русского языка. Материал может быть использован для совершенствования грамматико – орфографических навыков и умений. Пособие включает словарь слов с непроверяемыми и трудно проверяемыми написаниями, языковой материал для организации словарно – орфографической работы на уроках и во внеурочной деятельности, рекомендации работы с трудными словами.
Печатные пособия
Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв). Касса букв и сочетаний. Кеменова А.В., Кирюшкин В.А., Шевелева М.Д. Разрезные слоги для классной работы. – М.: Просвещение, 1990. Игнатьева Т.В., Тарасова Л.Е. Обучение грамоте. 1 класс. Комплект демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями. М.: Просвещение, 2006. Ожегов С.И. Словарь русского языка. Под общ. ред. проф. Л.И.Скворцова. – М.: ООО «Издательство «Мир и Образование», 2007. Букчина Б.З., Сазонова И.К.. Чельцова Л.К. Орфографический словарь русского языка. – М.: АСТ – ПРЕСС, 2001. Жуков В.П. Словарь русских пословиц и поговорок. М.: Русский язык – Медиа, 2007. Потиха З.А. Школьный словарь строения слов русского языка. М.: Просвещение, 1997. Тихонов А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка. – М.: Просвещение, 1991. Фразеологический словарь русского языка. Сост. Л.А.Субботина. Екатеринбург, 2005.	Комплекты для обучения грамоте используются для организации практической работы на уроке. Их применение обеспечивает реализацию деятельностного метода.
Технические средства обучения
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц и картинок. Телевизор. Компьютер.
Экранно – звуковые пособия
Канакина В.П. русский язык. 1 класс. Электронные пособия. Аудиозаписи в соответствии с программой обучения. Видеофильмы, соответствующие тематике программы по русскому языку.	Аналог учебника используется при объяснении и закреплении программного материала. Содержит издания для работы со словарными словами, по развитию речи, игровые задания. Пособие может быть использовано для организации фронтальной и индивидуальной работы в классе, а также для самостоятельного изучения дома.
Оборудование класса
Ученические двухместные столы с комплектом стульев. Стол учительский. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов. Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала. Подставки для книг, держатели для схем и таблиц.

МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Наименование объектов и средств материально – технического обеспечения	Примечание
Книгопечатная продукция
Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы. Учебники 1. Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 1/ сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская). 2. Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 2/ сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская). Рабочие тетради и пособия (серия «Успешный старт») 1.Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 1 класс. 2. Климанова Л.Ф. Читалочка. Методические пособия 1. Климанова Л.Ф. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 1 класс Книги для учителя 1. Полозова Т.Д. Как сформировать читательскую активность. 2. Чутко Н.Г. Формирование познавательной активности у младшего школьника.	В программе определены цели и ценностные ориентиры начального курса литературного чтения; рассмотрены подходы к структурированию учебного материала и к организации деятельности учащихся; представлены результаты изучения предмета, основное содержание курса, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся; описано материально – техническое обеспечение. Методический аппарат учебников организует ориентировку учащихся при формировании важнейших учебных действий ( читать выразительно, делить текст на части, выделять главную мысль, озаглавливать, пересказывать текст, составлять план) и обеспечивает их поэтапную отработку. Многие задания ориентированы на коммуникативное взаимодействие учащихся к сотрудничеству при чтении и обсуждении литературных произведений. Текстовой материал способствует духовно – нравственному развитию младших школьников, осознанию ими важнейших нравственно – этических понятий (дружба, доброта, взаимопонимание, уважение к старшим, любовь к родителям). В пособиях рассматриваются теоретические основы обучения чтению, основные положения программы «Литературное чтение» в начальной школе, даются общие рекомендации по организации уроков литературного чтения и поурочные разработки к учебникам. В книгах рассматриваются требования к обучению творческому чтению и подходы к формированию читательской активности младших школьников.
Печатные пособия
Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой программой. Словари по русскому языку. Детские книги разных типов из круга детского чтения. Портреты поэтов и писателей.
Технические средства обучения
Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц Телевизор Видеомагнитофон Персональный компьютер
Экранно – звуковые пособия
Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений. Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения
Игры и игрушки
Настольные развивающие игры, литературное лото, викторины
Оборудование класса
Ученические столы двухместные с комплектом стульев. Стол учительский с тумбой. Шкафы для хранения учебников, пособий, дидактических материалов. Настенная доска для вывешивания демонстрационного материала. Подставки для книг.

Скачано с www.znanio.ru

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

Пояснительная записка

Общая характеристика предмета

Добукварньй период является введением в систему языкового и литературного образования

Учащиеся знакомятся с речевым этикетом на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения

Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи

Программа предусматривает формирование у младших школьником представление о лексике русского языка

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией

Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения…

Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов

Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами)

Систематический курс Фонетика и орфоэпия

Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое

Развитие речи. Осознание ситуации общения: где, с кем и с какой целью происходит общение

Обучение грамоте (207ч)

Отвечать на вопросы учителя о назначении прописи

Оценивать результаты своей работы

Объяснять смысл пословиц. Рассуждать о роли труда в жизни людей

Определение количества слогов в словах

Семья. Взаимоотношения в дружной семье

Составлять рассказ по рисунку и опорным словам

Природа родного края.. Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий

Рисование дуги. Составление рассказов по иллюстрации прописи

Объяснять смысл пословицы.

Называть свои любимые сказки.

Объяснять смысл поговорок и пословиц

Воспроизводит ь форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму

Приводить примеры слов со звуком [и ] в начале ,середине, конце слова

Особенности произнесения нового звука

Гласный звук [у], буквы У,у. (с

Контролировать свои действия и действия партнёра при решении познавательной задачи

Составлять слоги – слияния из букв разрезной азбуки

Н, н. Заглавная буква в именах собственных

Согласные звуки [с], [с'], Буквы

Объяснять смысл пословиц. Отгадывать загадку

Находить значение непонятного слова по толковому словарю

Объяснять работу гласных звуков а,у, ы как показателей твёрдости предшествующего согласного звука , и как показателя мягкости

Животные и растения в сказках, рассказах и на картинах художников

Соотносить все изученные буквы со звуками и классифицировать их

Отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации

Досуг первоклассников: чтение, прогулки, игры на свежем воздухе

Особенности артикуляции новых звуков

Слого – звуковой анализ слов.

Определять цель учебного задания , контролировать свои действия и действия партнёра при решении познавательной задачи, обнаруживать и исправлять ошибки

В лесу. Растительный и животный мир

Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.

21.02.2019

Рабочая программа по русскому языку для 1 класса.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

Пояснительная записка

Общая характеристика предмета

Добукварньй период является введением в систему языкового и лите­ратурного образования

Учащиеся знакомятся с речевым этикетом на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения

Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи

Программа предусматривает формирование у младших школьником представление о лексике русского языка

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией

Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами)

Систематический курс Фонетика и орфоэпия

Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое

Развитие речи. Осознание ситуации общения: где, с кем и с какой целью происходит общение

Обучение грамоте (207ч)

Отвечать на вопросы учителя о назначении прописи

Оценивать результаты своей работы

Объяснять смысл пословиц. Рассуждать о роли труда в жизни людей

Определение количества слогов в словах

Семья. Взаимоотношения в дружной семье

Составлять рассказ по рисунку и опорным словам

Природа родного края.. Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий

Рисование дуги. Составление рассказов по иллюстрации прописи

Объяснять смысл пословицы.

Называть свои любимые сказки.

Объяснять смысл поговорок и пословиц

Объяснять смысл поговорок и пословиц

Воспроизводит ь форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму

Приводить примеры слов со звуком [и ] в начале ,середине, конце слова

Особенности произнесения нового звука

Гласный звук [у], буквы У,у. (с

Контролировать свои действия и действия партнёра при решении познавательной задачи

Составлять слоги – слияния из букв разрезной азбуки

Н, н. Заглавная буква в именах собственных

Согласные звуки [с], [с'], Буквы

Объяснять смысл пословиц. Отгадывать загадку

Находить значение непонятного слова по толковому словарю

Объяснять работу гласных звуков а,у, ы как показателей твёрдости предшествующего согласного звука , и как показателя мягкости

Животные и растения в сказках, рассказах и на картинах художников

Соотносить все изученные буквы со звуками и классифицировать их

Отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации

Досуг первоклассников: чтение, прогулки, игры на свежем воздухе

Особенности артикуляции новых звуков

Слого – звуковой анализ слов.

Определять цель учебного задания , контролировать свои действия и действия партнёра при решении познавательной задачи, обнаруживать и исправлять ошибки

В лесу. Растительный и животный мир

Добукварньй период является введением в систему языкового и литературного образования