Рабочая программа по русскому языку по программе "Школа России" 1 класс

Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №11                                                                                                  УТВЕРЖДАЮ:                                                                                                 директор МБОУ СОШ №11                                                                                                  _________Л.Г.Ничипорчук                                                                                               Приказ № _____                                                                                               от «____»___________2015г РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА                             Русский  язык.  1  класс Разработчик: учитель  начальных классов           первой квалификационной категории Таенкова Тамара Владимировна                                                         Обсуждена и согласована на  методическом объединении учителей   начальных  классов Протокол №____от   ___.___.2015г. Принята на Методическом  совете школы Протокол №      от ___.____. 2015г. г.Канск     2015г. 1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА        Рабочая программа предмета «Русский язык»  для 1 класса составлена в соответствии с   Федеральным  государственным  образовательным  стандартом  начального общего образования с  учётом: ­   Примерной   программы   начального   общего   образования   по   русскому   языку   для образовательных учреждений с русским языком обучения; ­   программы   общеобразовательных   учреждений   «Русский   язык.   1­4   классы»   авторов   В.Г. Горецкого, В.П. Канакиной. ­ основной образовательной программы начального общего образования  МБОУ СОШ №11. Целями изучения блока «Русский язык» являются: ­ ознакомление обучающихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой  основе знаково­символического восприятия и логического мышления обучающихся; ­ формирование коммуникативной компетенции обучающихся: развитие устной и письменной,  монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как  показателя общей культуры человека. Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач  образовательной области «Филология»: ­ формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного  пространства России, о языке как основе национального самосознания; ­ развитие диалогической и монологической устной и письменной речи; ­ развитие коммуникативных умений; ­ развитие нравственных и эстетических чувств; ­ развитие способностей к творческой деятельности. Для   достижения   поставленных   целей   изучения   русского   языка   в   начальной   школе   необходимо решение следующих практических задач:     развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения; освоение   обучающимися   первоначальных   знаний   о   лексике,   фонетике,   грамматике русского языка; овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты ­ описания и тексты­повествования небольшого объёма; воспитание у учеников позитивного эмоционально­ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.            Преподавание курса ориентировано на использование УМК «Школа России»  авторов  В.Г. Горецкого, В.П. Канакиной. Для реализации рабочей программы  используется  учебно­ методический комплект, включающий: 1. Русский язык, учебник для первого класса / Горецкий В.Г., Канакина В.П. ­ М.: Просвещение, 2012. 2. Прописи в 4­х частях / Федосова А.Н. ­ М.: Просвещение, 2015. 3. Рабочая тетрадь к учебнику Русский язык. 1 класс / Канакина В.П. ­ М.: Просвещение, 2015.         Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок  начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения;  формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно­ нравственном развитии и воспитании младших школьников. Изучение русского языка в начальных  классах ­ первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития,  обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию. Курс состоит из двух блоков: «Русский язык. Обучение письму» и «Русский язык». Достижению   результатов   обучения   первоклассников   способствует   применение   системно– деятельностного подхода, который реализуется через использование эффективных  педагогических технологий  (технология   личностно­ориентированного   обучения,   обучения   в   сотрудничестве, проблемного   обучения,   ИКТ,   здоровьесберегающих).   Предполагается   использование   следующих методов   обучения:   объяснительно­иллюстрированный,   проблемный,   частично­поисковый,   через различные формы организации учебной деятельности (коллективные, групповые, индивидуальные).           Основной  формой обучения является урок( 80% учебного времени), в ходе которого учитель  обеспечивает активную познавательную деятельность обучающихся, используя различные формы ее  организации: фронтальную, коллективную и индивидуальную. Остальные 20% учебного времени отводятся на неурочные формы занятий. Данная учебная  работа дополняет деятельность обучающихся на уроках, отличается большой самостоятельностью и  отсутствием непосредственного руководства учителя, способствующая формированию навыков  самостоятельного умственного труда, чувства ответственности за порученное дело. Срок реализации данной программы – один год. Система оценки достижения обучающихся. Основной инструментарий для оценивания  результатов.       В соответствии с методическим письмом «Контроль и оценка результатов обучения в начальной  школе» от 19.11.98. № 1561/14­15 в  1 классе осуществляется текущая проверка знаний, умений и  навыков без их оценки в баллах. В течение учебного года  ведётся систематический учёт освоения  основных вопросов курса русского языка каждым учеником  в форме письменных работ: диктантов,  контрольных списываний. Диктант служит средством проверки орфографических и   пунктуационных умений и навыков. Контрольное списывание, как и диктант ­ способ проверки усвоенных  орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Основными принципами безотметочного обучения являются: а) дифференцированный подход при осуществлении оценочных и контролирующих действий; б) контроль и оценивание строятся на критериальной основе; в) самоконтроль и самооценка обучающегося предшествуют контролю и оценке сверстников и учителя. Видами контроля результатов обучения в 1­х классах являются: ­ текущий контроль; ­ тематический контроль; ­ итоговый контроль. Условные   обозначения  в   программе:   УМК   –   учебно­методический   комплект;   ИКТ   –   ФГОС   –   федеральный   государственный информационно­коммуникационная   технология; образовательный стандарт; УУД – универсальное учебное действие.  2.Общая характеристика учебного предмета.         Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на  формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений,  обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление  грамматико­орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения  чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с  учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте  обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного),  букварного (основного) и послебукварного (заключительного).           Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому  процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости  устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача –  приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.          Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления  его номинативной функции в различных коммуникативно­речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются  первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение  определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они  учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем­моделей, делить слова на слоги,  находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак  ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных  звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом  букв.         Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных  обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками,  обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая  особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его  механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и  орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами­слияниями;  осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов,  предложений, небольших текстов.        Послебукварный (заключительный) – повторительно­обобщающий этап. На данном этапе  обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется  умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного,  темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Обучающиеся знакомятся с речевым  этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе  чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики  идёт параллельно с формированием коммуникативно­речевых умений и навыков, с развитием  творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и  включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой  происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.  После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.  Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными  линиями: • система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав  слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);  • орфография и пунктуация;  • развитие речи.            Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех  же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень  подготовки обучающихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное  возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории,  навыков правописания и развития речи.            Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных  представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших  школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение  орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи обучающихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень  обучающихся. Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении  национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения  русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального  общения.             Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как  совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально  существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической,  словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической). Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание».  Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно­речевой  компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и  овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для  обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа  (текст­повествование, текст­описание, текст­рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и  ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность,  соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой  выполненной учеником творческой работы.             Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение обучающихся нормам  построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и  письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На  синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения,  формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.              Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике  русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы  языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении  мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции  родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы,  основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и  обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития  личности.                Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико­графических  представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической  формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и  письма.               Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях:  словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий  становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой  для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико­ моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.           Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования  универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части  слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым  правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является  основой грамотного, безошибочного письма.             Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с  информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной  культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими  словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных  форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать,  оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые  информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие  сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.                   Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует  включению обучающихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет  закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого  развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со  взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои  действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.  3.Описание места учебного предмета в учебном плане. Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение русского языка в начальной школе выделяется в 1 классе 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели), из них 50 ч на русский язык после курса обучения грамоте (письма) Количество часов, отводимых на проектную деятельность – 2 ч Количество часов, отводимых на проверочные работы – 9 ч Урочная форма обучения – 132 ч. Неурочная форма обучения – 33 ч. 4.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в  отношении к другим людям и к природе. Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие  как проявление любви. Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил  межличностных отношений. Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью  природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека,  и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного  отношения к природе через тексты художественных и научно­популярных произведений литературы. Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к  литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу. Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества,  проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений.  Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач  образования, в том числе литературного. Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально­позитивного  отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности. Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние  нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его  учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка  развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность,  формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности. Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны,  государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через  содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу. Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему,  готовность служить ей. 5.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.    Личностные  результаты Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД: внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; положительного отношения к урокам русского языка; уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на  которых говорят другие народы; интереса к языковой и речевой деятельности; представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского  народа; представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания,  отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);     первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения  совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности. Метапредметные результаты Обучающийся  получит возможность для формирования следующих регулятивных УУД:      принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения  (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале  учебника – в памятках) при работе с учебным материалом; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу  осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм); оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить  соответствующие коррективы. Обучающийся получит возможность для формирования следующих познавательных УУД :               целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в  условных обозначениях, в словарях учебника); осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных  пособиях; понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том  числе в электронном приложении к учебнику); работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема),  под руководством учителя; понимать текст, опираясь на содержащую в нём информацию, находить в нём необходимые  факты, сведения и другую информацию; преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели), в словесную форму  под руководством учителя; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку); анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков,  осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя); осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по  заданному признаку (под руководством учителя); делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово,  обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и  др.); осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под  руководством учителя). Обучающийся  получит возможность для формирования следующих коммуникативных УУД::      слушать собеседника и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого  текста); принимать участие в диалоге; задавать вопросы, отвечать на вопросы других; принимать участие в работе парами и группами;    договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение; оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила  вежливости. Предметные результаты Общие предметные результаты освоения программы:        представление о русском языке как государственном языке нашей страны Российской  Федерации; представление о значимости языка и речи в жизни людей; представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии,  лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы); практические умения работать с языковыми единицами; представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении  словарного запаса русского языка; представление о правилах речевого этикета; адаптация к языковой и речевой деятельности. Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы: Развитие речи Обучающийся научится:        слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос; пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку; составлять текст из набора предложений; выбирать заголовок для текста из ряда заголовков и самостоятельно озаглавливать текст; различать устную и письменную речь; различать диалогическую речь; отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений. Обучающийся получит возможность научиться:       анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их  последовательность в тексте; определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу; составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка. Система языка Фонетика, орфоэпия, графика Обучающийся научится:       понимать различие между звуками и буквами; устанавливать последовательность звуков в слове и их количество; различать гласные и согласные звуки, правильно их произносить; определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный; различать гласный звук [и] и согласный звук [й]; различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и  правильно произносить;       различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’],  находить их в слове, правильно произносить; различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги; обозначать ударение в слове; правильно называть буквы русского алфавита; называть буквы гласных как показателей твёрдости­мягкости согласных звуков; определять функцию мягкого знака (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного  звука. Обучающийся получит возможность научиться:         наблюдать над образованием звуков речи; устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка; определять функцию букв е, ё, ю, я в словах типа клён, ёлка и др.; обозначать на письме звук [й’] в словах типа майка, быстрый; располагать заданные слова в алфавитном порядке; устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма,  ель;  находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом  проговаривании слов учителем (вода, стриж, день, жить и др.);  произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг  слов определён орфоэпическим словарём в учебнике). Лексика Обучающийся научится:     различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга – агник); определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения; классифицировать и объединять заданные слова по значению (люди, животные, растения,  инструменты и др.); определять группу вежливых слов (слова­прощания, слова­приветствия, слова­извинения,  слова­благодарения). Обучающийся получит возможность научиться:       осознавать слово как единство звучания и значения; осознавать, что значение слова можно уточнить или определить с помощью толкового словаря; различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет (признак, действие); на практическом уровне различать слова – названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов; иметь представление о многозначных и однозначных словах (простые случаи), о словах,  близких и противоположных по значению; подбирать слова, близкие и противоположные по значению, при решении учебных задач. Морфология Обучающийся получит возможность научиться:      различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов); соотносить слова – названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова; соотносить слова – названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова; соотносить слова – названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова; различать названия предметов, отвечающие на вопросы «кто?», «что?». Синтаксис Обучающийся научится:         различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений; определять границы предложения в деформированном тексте (из 2­3 предложений), выбирать  знак для конца каждого предложения; соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам; составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме); составлять предложения по схеме, рисунку на заданную тему (например, на тему «Весна»); писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы. Обучающийся получит возможность научиться:    определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца  предложения; устанавливать связь слов в предложении; сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на  содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение), порядок слов,  знаки конца предложения. Орфография и пунктуация Обучающийся научится:         применять изученные правила правописания:  раздельное написание слов в предложении; написание буквосочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под ударением; отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт; перенос слов; прописная буква в начале предложения, именах собственных; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в орфографическом словаре  учебника); знаки препинания конца предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки; Обучающийся получит возможность научиться:      определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов; писать двусложные слова с безударным гласным звуком (простейшие случаи, слова типа вода,  трава, зима, стрела); писать слова с парным по глухости­звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие  случаи, слова типа глаз, дуб и др.); применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при  списывании; пользоваться орфографическим словарём в учебнике как средством самоконтроля. 6.Содержание  учебного предмета «Русский язык» (165 ч) Обучение письму (115 ч) Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся  одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных  слов. Подбор слов к определённой модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и  мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места  ударения. Смыслоразличительная роль ударения. Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом  обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости­мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости  предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).  Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному  темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с  интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и  выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое  чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании. Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и  свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на  пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм.  Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание  которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного  списывания текста. Овладение первичными навыками клавиатурного письма. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса. Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение  над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.  Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией. Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение: ­ раздельное написание слов; ­ обозначение гласных после шипящих (ча­ща, чу­щу, жи­ши); ­ прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных; ­ перенос слов по слогам без стечения согласных; ­ знаки препинания в конце предложения. Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его  прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных  картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов. Блок «Русский язык» (50 часов) Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и  безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и  непарных по твёрдости­мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков,  определение парных и непарных по звонкости­глухости согласных звуков. Определение качественной  характеристики звука: гласный ­ согласный; гласный ударный ­ безударный; согласный твёрдый ­  мягкий, парный ­ непарный; согласный звонкий ­ глухой, парный ­ непарный. Деление слов на слоги.  Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в  предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний  звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова. Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков.  Использование на письме разделительных ь и ъ. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с  йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной  строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного). Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при  работе со словарями, справочниками, каталогами. Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых  требует уточнения. Работа с разными словарями. Подготовка к изучению морфологии. Слова ­ названия предметов и явлений; слова ­ названия  признаков предметов; слова ­ названия действий предметов. Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных  способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания и пунктуации: ­ сочетания жи­ши, ча­ща, чу­щу в положении под ударением; ­ сочетания чк­чн, чт, нч, щн и др.; ­ перенос слов; ­ прописная буква в начале предложения, в именах собственных; ­ парные звонкие и глухие согласные в корне слова; ­ непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); ­ непроверяемые буквы­орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова; ­ разделительный ь; ­ знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки. Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение? Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его  аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать,  поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в  ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность,  обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ. Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое  высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование,  рассуждение). Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по  предложенным и самостоятельно составленным планам. Слова с непроверяемыми написаниями Ворона, воробей, весело, девочка, дежурный, деревня, заяц, карандаш, класс, классный, корова,  лисица (лисичка), машина, медведь, молоко, пальто, пенал, петух, русский, собака, сорока, ученик,  тетрадь, ученица, учитель, хорошо, язык. Наша речь (2 ч) Язык и речь. Виды речи. Русский язык – родной язык русского народа.  Текст, предложение, диалог (3 ч) Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста.  Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение предложения из  речи. Установление связи слов в предложении. Диалог. Знаки препинания в конце  предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки). Слова, слова, слова… (4 ч) Слово. Роль слов в речи. Слова­названия предметов и явлений, слова­названия признаков  предметов, слова­названия действий предметов. Тематические группы слов. Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и  противоположные по значению. Словари учебника: толковый, близких и противоположных по  значению слов. Слово и слог. Ударение. (6 ч) Слово и слог. Перенос слов. Ударение (общее представление). Звуки и буквы (34 ч) Звуки и буквы. Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Ударные и безударные гласные  звуки. Согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Мягкий знак как показатель  мягкости согласного звука. Согласные звонкие и глухие. Шипящие согласные звуки.  Заглавная буква в словах. Повторение (1 ч) Перечень проверочных работ по   русскому языку: № п/п 120 124 126 128 140 141 153 158 161 Тема Диалог. Проверочная работа. Слово. Проверочная работа. Деление слов на слоги. Проверочная работа. Перенос слов. Проверочная работа. Проверочная работа. Ударные и безударные гласные.  Проверочный диктант. Ударные и безударные гласные Проверочный диктант. Согласные звуки и буквы. Итоговый проверочный диктант Проверочная работа .Заглавная буква в словах. Кол­во часов 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Перечень проектных работ: № урока 155 162 Тема Проект «Скороговорки».  Составление сборника «Весёлые  скороговорки». Проект «Сказочная страничка» (в названиях  сказок – изученные правила письма). Количество часов 1 1 7.Календарно­тематическое  планирование с определением основных видов учебной деятельности Дата  проведения Тема  урока Характеристика   видов Планируемые  результаты Примечания план факт деятельности обучающегося предметные Метапредметные УУД:  регулятивные (р) познавательные (п) коммуникативные (к) Личностные УУД Блок «Русский язык. Обучение письму»  Добукварный (подготовительный) период (17 ч.)   № урока 1  01.09 Образовательное  путешествие. Пропись – первая  учебная тетрадь.  Знакомство с  шариковой ручкой и  правилами обращения с ней при письме;  правилами посадки при  письме. Знакомство с  разлиновкой прописи.  Рабочая строка.  Верхняя и нижняя  линии рабочей строки.  Гигиенические правила  письма. Обводка  предметов по контуру.  Письмо элементов букв (овал, полуовал, прямая наклонная короткая  линия), узоров,  бордюров. 2 02.09 Рабочая строка.  Верхняя и нижняя  линии рабочей  строки.  Подготовка руки к  письму. Гигиенические  правила письма.  Обводка предметов по  Правильно располагать  учебную тетрадь на  рабочем месте,  демонстрировать  правильное положение  ручки при письме.  Называть письменные  принадлежности с опорой  на иллюстрации прописи.  Обводить предметы по  контуру. Находить  элементы букв в контурах  предметных картинок,  данных на страницах  прописи. Обводить  элементы букв, соблюдая  указанное в прописи  направление движения  руки. Писать графические  элементы по заданному в  прописи образцу:  правильно располагать на  рабочей строке элементы  букв. Чередовать элементы узоров, ориентируясь на  образец. Воспроизводить с опорой  на наглядный материал  (иллюстрации в прописи,  плакаты и др.)  Принимать и осваивать  социальную роль  обучающегося, осознавать  личностный смысл учения.  Понимать причины неудач  в собственной учебе.  Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей,  учителя. Стремиться  открывать новое знание,  новые способы действия,  преодолевать учебные  затруднения. Р. Воспринимать учебное  задание, выбирать  последовательность  действий, оценивать ход и  результат выполнения. П.  Строить логические  рассуждения, проводить  аналогии, использовать  обобщенные способы  действий. Отвечать на  вопросы учителя о  назначении прописи.  Осуществлять анализ,  синтез, сравнение,  умозаключения,  группировку,  классификацию,  преобразование материала. Р. Понимать учебную  задачу урока и  осуществлять её решение  под руководством учителя  Проявлять  заинтересованность в  приобретении и  расширении знаний и контуру. Письмо  элементов букв  (полуовал, прямая  наклонная короткая  линия, короткая  наклонная линия с  закруглением влево,  петля), узоров,  бордюров. Подготовка руки к  письму. Правила  посадки при письме.  Составление  предложений к  иллюстрациям прописи. Обозначение  изображённых  предметов словом.  Обводка и штриховка  предметных рисунков.  Рисование бордюров и  чередующихся узоров.  Классификация  предметов на основе  общего признака. Подготовка руки к  письму. Освоение правил правильной посадки при  письме. Штриховка и  обводка предметных  рисунков.  гигиенические правила  письма, демонстрировать  их выполнение в процессе  письма. Находить  элементы букв в контурах  предметных картинок,  данных на страницах  прописи. Писать  графические элементы по  заданному в прописи  образцу: правильно  располагать на рабочей  строке элементы букв,  соблюдать интервал между графическими элементами, наклон. Правильно располагать  учебную тетрадь на рабочем  месте. Находить овалы и  полуовалы в изображении  предметов. Обводить  изображённые предметы по  контуру, штриховать.  Называть героев сказки,  составлять предложения о  каждом из героев с опорой  на заданную схему. Называть предметы, изображённые на  странице прописи (яблоко,  помидор, огурец, репа),  классифицировать их по  группам. Составлять  предложения к  иллюстрациям, данным в  прописи. Воспроизводить и  применять правила работы в  группе. Применять гигиенические  правила письма при  выполнении заданий.  Соотносить предметную  картинку и схему слова.  Дорисовывать овалы,  способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий. в процессе выполнения  учебных действий. П.  Распределять на группы  предметы по  существенным признакам,  определять основания для  классификации. К.  Осваивать правила работы  в группе. Проявлять  заинтересованность в  приобретении и  расширении знаний и  способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий,  желание умело  пользоваться русским  языком, грамотно говорить и писать. Положительно  относиться к учению.  П. Распределять на группы предметы по  существенным признакам:  сравнивать предметы,  выделять в них общее и  различное, называть группу предметов одним словом.  Р. Понимать учебную  задачу урока. П.  Осуществлять решение  учебной задачи под  руководством учителя.  Осуществлять анализ,  синтез, сравнение,  умозаключения,  группировку,  классификацию,  преобразование материала. Р. Воспринимать учебное  задание, выбирать  последовательность  действий, оценивать ход и  результат выполнения. П.  Называть предметы,  Принимать внутреннюю  позицию школьника на  уровне положительного  отношения к урокам  русского языка; причины  успеха и неудач в  03.09 Письмо овалов и  полуовалов. 3 4 04.09 Рисование  бордюров. 07.09 Письмо длинных  прямых наклонных линий. 5 6 08.09 Воспроизведение сказки  по серии сюжетных  картинок. Объединение  предметов в группу по  общему признаку. Освоение правил  правильной посадки  при письме. Штриховка и обводка предметных  рисунков. Деление  слова на слоги,  графическое  изображение слога в  схеме­модели слова.  Воспроизведение  эпизода сказки по  иллюстрации. круги и предметы, не  выходя за строку и  дополнительные линии.  Обводить предметы по  контуру, штриховать.  Воспроизводить сказку по  серии сюжетных картинок.  Инсценировать сказку  «Колобок».  Обводить предметы по  контуру, штриховать, не  выходя за контур. Писать  прямые длинные  наклонные линии,  ориентируясь на образец и  дополнительную линию.  Соблюдать наклон,  указанное направление  движения руки,  выдерживать расстояние  между элементами.  Обозначать условным  знаком (точкой) наиболее  удавшийся элемент.  Узнавать сказку и  отдельный эпизод из  сказки по иллюстрации,  воспроизводить его.  Воспроизводить эпизод из  знакомой сказки по  иллюстрации, данной в  прописи. Находить на рисунке  предметы, названия  которых соответствуют  заданным схемам. Писать  длинную наклонную линию с закруглением внизу  (влево); короткую  наклонную линию с  закруглением внизу  (вправо). Обозначать  условным знаком (точкой)  объединять их в группу по  общему признаку, называть группу предметов одним  словом. К. Воспроизводить и применять правила  работы в группе. Р. Понимать учебную  задачу урока;  осуществлять решение  учебной задачи под  руководством учителя. П.  Воспринимать слово как  объект изучения, материал  для анализа. Строить  высказывания о своей  семье. Называть группу  предметов одним словом  (посуда). К.   Воспроизводить и  применять правила работы  в группе. собственной учебе. Проявлять  заинтересованность в  приобретении и  расширении знаний и  способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий,  желание умело  пользоваться русским  языком, грамотно говорить и писать. Положительно  относиться к учению. Проявлять  заинтересованность в  приобретении и  расширении знаний и  способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий. Р. Воспринимать учебное  задание, выбирать  последовательность  действий, оценивать ход и  результат выполнения. П.   Строить логические  рассуждения, проводить  аналогии, использовать  обобщенные способы  действий. К.  Воспроизводить и  Письмо наклонной  длинной линии с  закруглением  внизу (влево).  Письмо короткой  наклонной линии с  закруглением  внизу (вправо).  Соблюдение правил  правильной посадки  при письме. Рисование  бордюров. Штриховка и обводка предметных  рисунков. Слого­ звуковой анализ слов.  Составление рассказов  по сюжетным  картинкам прописи. 09.09 7 8 10.09 наиболее удавшийся  элемент. Рисовать  бордюры по заданному  алгоритму. Составлять  связные рассказы по  иллюстрациям, данным в  прописи. Находить на рисунке  предметы, названия которых соответствуют заданным  схемам, обосновывать свой  выбор (соответствие  количества слогов, места  ударения в слове). Писать  короткую наклонную линию с закруглением вверху  (влево); длинную наклонную линию с закруглением внизу  (вправо). Чередовать  короткую и длинную  наклонные линии с  закруглением внизу  (вправо), соблюдая наклон,  высоту, интервалы между  ними. Обводить графические  элементы, предметы по  контуру, штриховать, не  выходя за контур.  Находить на рисунке  предметы, названия  которых соответствуют  заданным схемам,  обосновывать свой выбор  (соответствие количества  слогов, места ударения в  слове). Выполнять слого­ звуковой анализ слов,  обозначающих предмет,  изображённый в прописи.  Писать овалы большие и  маленькие, чередовать их,  соблюдая наклон, высоту,  применять правила работы  в парах, правила работы в  группе. К. Работать в паре:  задавать друг другу  вопросы по рисунку,  внимательно слушать ответ товарища, совместно  строить высказывания на  заданную тему, составлять  из них рассказ. П.  Контролировать свои  действия и действия  партнера при решении  познавательной задачи.  Оценивать свою работу на  уроке. К. Владеть  монологической и  диалогической формами  речи. Р. Понимать учебную  задачу урока.  Осуществлять решение  учебной задачи под  руководством учителя. К.  Воспроизводить и  применять правила работы  в группе. П.  Контролировать свои  действия при решении  познавательной задачи.  Оценивать свою работу на  уроке. К. Владеть  монологической и  диалогической формами  речи. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать  затруднения другого,  Принимать и осваивать  социальную роль  обучающегося, осознавать  личностный смысл учения.  Проявлять  заинтересованность в  приобретении и  расширении знаний и  способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий. Принимать и осваивать  социальную роль  обучающегося, осознавать  личностный смысл учения.  Понимать причины успеха  и неудач в собственной  учебе, положительно  относиться к учению,  грамотно говорить и  писать. Сопоставлять  собственную оценку своей  деятельности с оценкой  товарищей, учителя.  Желание умело  пользоваться русским  языком.  Письмо короткой  наклонной линии с  закруглением  вверху (влево).  Письмо длинной  наклонной линии с  закруглением  внизу (вправо).  Соблюдение правил  правильной посадки при  письме. Рисование  бордюров. Штриховка и  обводка предметных  рисунков. Составление  рассказов по  иллюстрациям прописи. Письмо больших и  маленьких овалов,  их чередование.  Письмо коротких  наклонных линий.  Соблюдение правил  правильной посадки  при письме.  Конструирование из  отдельных элементов  известных учащимся  букв, их печатание (н,  п). Сравнение  элементов письменных  и печатных букв.  Слого­звуковой анализ  слов. Рисование  бордюров. Штриховка и обводка предметных  рисунков. Нахождение  недостающих деталей в  изображённых  предметах и 11.09 9 10 14.09 воссоздание рисунка по заданному образцу.  Рисование дуги.  Письмо коротких и длинных  наклонных линий,  их чередование.  Письмо коротких и длинных  наклонных линий с  закруглением  влево и вправо.  Соблюдение правил  правильной посадки  при письме.  Конструирование из  отдельных элементов,  известных учащимся,  букв (и). Сравнение  элементов письменных  и печатных букв.  Слого­звуковой анализ  слов. Рисование  бордюров, узоров.  Штриховка и обводка  предметных рисунков.  Письмо короткой  наклонной линии с  закруглением  внизу вправо.  Письмо коротких  наклонных линий с  закруглением  вверху влево и  закруглением  внизу вправо.  Соблюдение правил  правильной посадки  при письме.  Конструирование из  отдельных элементов  известных учащимся  букв (п, г, т). Слого­ звуковой анализ слов.  Рисование бордюров,  узоров. Штриховка и  интервалы между ними.  Писать короткие  наклонные линии,  объединяя их в группы по  две­три, соблюдая наклон,  высоту, интервалы между  ними. Обозначать  условным знаком (точкой)  наиболее удавшийся  элемент. Рисовать  бордюры по заданному  алгоритму.  Обводить графические  элементы, предметы по  контуру, штриховать, не  выходя за контур.  Выполнять слого­звуковой  анализ слов по выбору  учителя. Писать короткие  и длинные линии,  чередовать их, соблюдая  наклон, высоту, интервал  между ними. Писать  короткие и длинные  наклонные линии с  закруглением внизу вправо и влево. Обозначать  условным знаком (точкой)  наиболее удавшийся  элемент. Находить  знакомые графические  элементы букв в  изображении предметов.  Правильно располагать  учебную тетрадь на  рабочем месте. Применять  гигиенические правила  письма при выполнении  заданий. Обводить  графические элементы,  предметы по контуру,  штриховать, не выходя за  контур. правильно реагировать на  них. П. Осуществлять  анализ, синтез, сравнение,  умозаключения,  группировку,  классификацию,  преобразование материала. П. Сравнивать элементы  письменных и печатных  букв. Воспринимать  учебное задание, выбирать  последовательность  действий, оценивать ход и  результат выполнения.  Строить логические  рассуждения, проводить  аналогии, использовать  обобщенные способы  действий. К. Владеть  монологической и  диалогической формами  речи. Принимать и осваивать  социальную роль  обучающегося, осознавать личностный смысл  учения. Проявлять  заинтересованность в  приобретении и  расширении знаний и  способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий.  К. Работать в паре при  выполнении задания на  соотнесение рисунка и  схемы: анализировать  задание, определять его  цель, распределять между собой предметные  картинки; отвечать на  вопрос к заданию,  исправлять ошибку,  Проявлять  заинтересованность в  приобретении и  расширении знаний и  способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий.  Принимать внутреннюю  позицию школьника на  уровне положительного Письмо наклонных  линий с петлёй  вверху и внизу. обводка предметных  рисунков. Составление  рассказов по  иллюстрациям прописи. 15.09 Письмо наклонных  линий с петлёй  вверху и внизу.  Письмо  полуовалов, их  чередование.  Письмо овалов.  11 12 16.09 Строчная и  заглавная буквы А, а.  Соблюдение правил  правильной посадки  при письме.  Конструирование из  отдельных элементов  известных учащимся  букв (е). Слого­ звуковой анализ слов.  Рисование бордюров,  узоров. Штриховка и  обводка предметных  рисунков. Составление  рассказов по  иллюстрациям прописи. Сравнение строчной и  заглавной букв.  Сравнение печатной и  письменной букв.  Слого­звуковой анализ  слов со звуком [а].  Заглавная буква в  Выполнять слого­звуковой  анализ слов по выбору  учителя. Писать короткую  наклонную линию с  закруглением внизу  вправо. Писать короткую  наклонную линию с  закруглением вверху влево и закруглением внизу  вправо.  Писать наклонные линии с  петлёй вверху и внизу  (элементы строчной буквы  д и строчной буквы в),  чередовать их. Обводить графические  элементы, предметы по  контуру, штриховать, не  выходя за контур.  Выполнять слого­звуковой  анализ слов по выбору  учителя. Писать наклонные линии с петлёй вверху и  внизу (элементы строчной  буквы д и строчной буквы  в). Писать полуовалы,  чередовать их, соблюдая  наклон, высоту и интервал  между ними. Писать овалы, не выходя за рабочую  строку. Обозначать условным  знаком (точкой) наиболее  удавшийся элемент.  Рисовать бордюры по  заданному алгоритму. Воспроизводить правила  посадки, владения  инструментами,  расположения тетради­ прописи на рабочем месте.  Демонстрировать  правильное применение  отношения к урокам  русского языка. Понимать  причины успеха и неудач в  собственной учебе. Принимать и осваивать  социальную роль  обучающегося, осознавать  личностный смысл учения.  Проявлять  заинтересованность в  приобретении и  расширении знаний и  способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий. выслушивать ответ  товарища, оценивать  правильность выполнения задания в  доброжелательной форме. Р. Контролировать свои  действия при решении  познавательной задачи.  Оценивать свою работу на уроке. Р. Понимать учебную  задачу урока.  Осуществлять решение  учебной задачи под  руководством учителя. К.  Рассуждать о  взаимопомощи. Приводить  примеры ситуаций, когда  людям требуется помощь.  Строить высказывания о  своей готовности помогать людям. Объяснять  значение слова  «взаимопомощь». П.  Контролировать свои  действия при решении  познавательной задачи. К. Работать в группе:  отвечать по очереди,  произносить слова  отчетливо, внимательно  слушать ответы каждого  члена группы,  контролировать и  Проявлять  заинтересованность в  приобретении и  расширении знаний и  способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий. 13 17.09 Строчная и  заглавная буквы О, о.  именах собственных.  Анализ образца  изучаемой буквы,  выделение элементов в  строчных и прописных  буквах. Называние  элементов буквы А, а.  Соблюдение  соразмерности  элементов буквы по  высоте, ширине и углу  наклона.  Сравнение строчной и  заглавной букв.  Сравнение печатной и  письменной букв.  Слого­звуковой анализ  слов со звуком [о].  Обозначение границ  предложения на письме. Заглавная буква в  именах собственных.  Воспроизведение  формы изучаемой  буквы и её соединения  с другой буквой по  алгоритму. Соблюдение соразмерности  элементов буквы по  высоте, ширине и углу  наклона.  гигиенических правил  письма. Сравнивать  печатную и письменную  буквы. Конструировать  буквы А, а из различных  материалов. Писать буквы  А, а в соответствии с  образцом. Анализировать  написанную букву,  выбирать наиболее  удавшийся вариант,  обозначать его условным  знаком (точкой),  ориентироваться на  лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить  форму изучаемой буквы и  её соединения с другой  буквой по алгоритму.  Сравнивать написанные  буквы А, а с образцом.  Правильно записывать  имена собственные. Воспроизводить правила  посадки, владения  инструментами,  расположения тетради­ прописи на рабочем месте.  Демонстрировать  применение гигиенических  правил письма.  Анализировать образец  изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и  прописных буквах.  Называть правильно  элементы буквы О, о.  Сравнивать печатную и  письменную буквы.  Конструировать буквы О,  о из различных материалов. Писать буквы О, о в  соответствии с образцом.  оценивать правильность  ответов. Р. Понимать учебную  задачу урока.  Осуществлять решение  учебной задачи под  руководством учителя. К.  Работать в паре – сочинять вместе с товарищем новый  вариант конца сказки:  обсуждать возможные  варианты, выбирать  наиболее удачный,  высказывать своё мнение,  аргументировать свой  выбор, договариваться, кто будет выступать перед  классом. К. Понимать учебную  задачу урока.  Осуществлять решение  учебной задачи под  руководством учителя.  Работать в паре: отвечать  по очереди, произносить  слова отчётливо,  внимательно слушать ответ товарища, оценивать его  правильность,  контролировать и  оценивать правильность  собственных действий при  выполнении задания,  оценивать результаты  совместной работы. П.  Осуществлять анализ,  синтез, сравнение,  умозаключения,  Принимать внутреннюю  позицию школьника на  уровне положительного  отношения к урокам  русского языка. Понимать  причины успеха и неудач в  собственной учебе. Проявлять  заинтересованность в  приобретении и  расширении знаний и  способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий.  Принимать внутреннюю  позицию школьника на  уровне положительного  отношения к урокам  русского языка.  Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей,  учителя. 18.09 Строчная  буква и.  14 15 21.09 Заглавная  буква И.  Анализировать написанную букву, выбирать наиболее  удавшийся вариант,  обозначать его условным  знаком (точкой),  ориентироваться на  лучший вариант в процессе письма. Анализировать образец  изучаемой буквы, выделять элементы в строчной  букве и. Называть правильно  элементы буквы и.  Сравнивать печатную и  письменную буквы.  Конструировать букву и из различных материалов. Писать букву и в  соответствии с образцом.  Анализировать написанную букву, выбирать наиболее  удавшийся вариант,  обозначать его условным  знаком (точкой),  ориентироваться на  лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму  изучаемой буквы и её  соединения с другой  буквой по алгоритму. Анализировать образец  изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и  прописных буквах.  Называть правильно  элементы буквы И. Сравнивать печатную и  письменную буквы.  Конструировать букву И  из различных материалов.  Писать букву И в  Сравнение печатной и  письменной букв.  Конструирование  буквы из различных  материалов. Слого­ звуковой анализ слов со звуком [и]. Подбор  слов со звуком [и],  запись некоторых из  них. Комментированное письмо слов и  предложений.  Комментированное  письмо слогов и слов с  изученными буквами. Сравнение печатной и  письменной букв.  Сравнение строчной и  заглавной букв. Слого­ звуковой анализ слов со звуком [и]. Работа по  развитию речи:  составление устного  рассказа по опорным  словам, содержащим  изученные звуки.  группировку,  классификацию,  преобразование материала. К. Работать в группе:  совместно определять цель задания, называть слова по  очереди, контролировать  правильность ответов друг  друга. П. Контролировать  свои действия при решении познавательной задачи. К.  Отвечать на вопросы,  задавать их; понимать  затруднения другого,  правильно реагировать на  них. П. Осуществлять  анализ, синтез, сравнение,  умозаключения,  группировку,  классификацию,  преобразование материала. Принимать и осваивать  социальную роль  обучающегося, осознавать  личностный смысл учения.  Проявлять  заинтересованность в  приобретении и  расширении знаний и  способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий. П. Строить собственные  высказывания о любви к  Родине. Р. Определять  цели учебной деятельности с помощью учителя и  самостоятельно, находить  средства её  осуществления. П.  Строить логические  рассуждения, проводить  Принимать и осваивать  социальную роль  обучающегося, осознавать  личностный смысл учения.  Проявлять  заинтересованность в  приобретении и  расширении знаний и  способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий. 22.09 Строчная  буква ы.  16 Понимать причины успеха  и неудач в собственной  учебе. Проявлять  заинтересованность в  приобретении и  расширении знаний и  способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий.  Принимать внутреннюю  позицию школьника на  уровне положительного  отношения к урокам  русского языка. Понимать  причины успеха и неудач в  собственной учебе. Запись с  комментированием  слога, слова с новой  буквой. Заглавная  буква в именах  собственных. Сравнение печатной и  письменной букв.  Конструирование  буквы из различных  материалов. Слого­ звуковой анализ слов со звуком [ы]. Подбор  слов со звуками [ы], [и], сравнение  произношения и  написания слов с этими  звуками/буквами.  Комментированное  письмо слов,  содержащих буквы и, ы, и предложений. аналогии. Р. Воспринимать учебное задание, выбирать  последовательность  действий, оценивать ход и  результат выполнения. П.  Строить логические  рассуждения, проводить  аналогии, использовать  обобщенные способы  действий.  Р. Понимать учебную  задачу урока.  Осуществлять решение  учебной задачи под  руководством учителя. К.  Работать в группе:  отвечать по очереди,  произносить слова  отчетливо, внимательно  слушать ответы  товарищей, оценивать  правильность ответов.  Воспринимать учебное  задание, выбирать  последовательность  действий, оценивать ход и  результат выполнения. П.  Строить логические  рассуждения, проводить  аналогии, использовать  обобщенные способы  действий. Оценивать свою  работу. соответствии с образцом.  Анализировать написанную букву, выбирать наиболее  удавшийся вариант,  обозначать его условным  знаком (точкой),  ориентироваться на  лучший вариант в процессе письма. Правильно  записывать имена  собственные. Составлять  устный рассказ по  опорным словам,  содержащим изученные  звуки. Анализировать образец  изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и  прописных буквах.  Называть правильно  элементы буквы ы. Сравнивать печатную и  письменную буквы.  Конструировать букву ы из различных материалов.  Писать букву ы в  соответствии с образцом.  Анализировать написанную букву, выбирать наиболее  удавшийся вариант,  обозначать его условным  знаком (точкой),  ориентироваться на  лучший вариант в процессе письма. Писать слоги,  слова с новой буквой,  используя приём  комментирования. Запись  слов, содержащих буквы и, ы, с комментированием.  Воспроизводить и  применять правила работы  в группе. 23.09 Строчная и  заглавная  буквы У, у.  Сравнение строчной и  заглавной букв.  Сравнение печатной и  письменной букв. Слого­ звуковой анализ слов со  звуком [у]. Заглавная  буква в именах  собственных. Письмо  предложений.  Обозначение границ  предложения на письме.  Закрепление изученных  звуков и букв.  Взаимооценка. Анализировать написанную  букву, выбирать наиболее  удавшийся вариант,  обозначать его условным  знаком (точкой),  ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.  Воспроизводить форму  изучаемой буквы и её  соединения с другой  буквой по алгоритму.  Соблюдать соразмерность  элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.  Сравнивать написанные  буквы У, у с образцом,  обводить по контуру  орнамент, обводить и  писать изученные буквы  самостоятельно. Р. Определять цели  учебной деятельности с  помощью учителя и  самостоятельно, находить  средства её  осуществления. П.  Строить логические  рассуждения, проводить  аналогии. Осуществлять  решение учебной задачи  под руководством учителя. Определять цель задания,  моделировать алгоритм его выполнения. К. Владеть  монологической и  диалогической формами  речи. Букварный период (67 часов) + резерв 6 часов   24.09 Строчная и  заглавная  буквы Н, н.  Сравнение строчной и  заглавной букв.  Сравнение печатной и  письменной букв.  Слого­звуковой анализ  слов со звуками [н],  [н’]. Письмо слогов и  слов с буквами Н, н.  Заглавная буква в  именах собственных.  Письмо предложений с  комментированием.  17 18 Проявлять  заинтересованность в  приобретении и  расширении знаний и  способов действий.  Принимать внутреннюю  позицию школьника на  уровне положительного  отношения к урокам  русского языка. Понимать  причины успеха и неудач в  собственной учебе. Принимать внутреннюю  позицию школьника на  уровне положительного  отношения к урокам  русского языка. Проявлять заинтересованность в  приобретении знаний.  К. Работать в паре:  задавать друг другу  вопросы со словами кто?  и как? по очереди,  внимательно слушать друг  друга, внятно и чётко  давать полный ответ на  заданный вопрос,  оценивать ответ товарища  в доброжелательной  форме. П. Осуществлять  анализ, синтез, сравнение,  умозаключения,  группировку,  классификацию,  преобразование материала. Сравнивать печатную и  письменную буквы.  Обводить бордюрные  рисунки по контуру.  Конструировать буквы Н, н  из различных материалов. Писать буквы Н, н в  соответствии с образцом.  Анализировать написанную  букву, выбирать наиболее  удавшийся вариант,  обозначать его условным  знаком (точкой),  ориентироваться на лучший  вариант в процессе письма. Воспроизводить форму  изучаемой буквы и её  соединения с другой буквой по алгоритму. Обводить бордюрные  рисунки по контуру.  19 25.09 Строчная и  заглавная  Сравнение строчной и  заглавной букв.  Р. Воспринимать учебное  Проявлять  заинтересованность в буквы С, с.  28.09 Заглавная  буква С.  20 Сравнение печатной и  письменной букв.  Слого­звуковой анализ  слов со звуками [с],  [с’]. Письмо слогов и  слов с буквами С, с.  Заглавная буква в  именах собственных.  Деформированное  предложение. Письмо  под диктовку.  Сравнение строчной и  заглавной букв. Письмо слов с буквами С, с.  Списывание с  письменного шрифта.  Списывание с  рукописного текста.  Оформление границ  предложения на письме. Работа по развитию  речи: составление  устного рассказа по  заданной учителем  теме.  21 29.09 Строчная и  заглавная  буквы К, к.  Сравнение строчной и  заглавной букв.  Сравнение печатной и  письменной букв.  Рисование бордюров.  Конструировать буквы С,  с из различных материалов. Писать буквы С, с в  соответствии с образцом.  Анализировать написанную букву, выбирать наиболее  удавшийся вариант,  обозначать его условным  знаком (точкой),  ориентироваться на  лучший вариант в процессе письма. Устанавливать  связи между словами в  предложении, определять  порядок слов в  предложении в  соответствии со смыслом. Называть правильно  элементы буквы С, с.  Сравнивать печатную и  письменную буквы.  Конструировать буквы С,  с из различных материалов. Обводить бордюрные  рисунки по контуру.  Писать буквы С, с в  соответствии с образцом.  Анализировать написанную букву, выбирать наиболее  удавшийся вариант,  обозначать его условным  знаком (точкой),  ориентироваться на  лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить  форму изучаемой буквы и  её соединения с другой  буквой по алгоритму. Называть правильно  элементы буквы К, к.  Сравнивать печатную и  письменную буквы.  Конструировать буквы К,  задание, выбирать  последовательность действий, оценивать ход и результат  выполнения. П. Строить  логические рассуждения,  проводить аналогии,  использовать обобщенные  способы действий.  Осуществлять анализ, синтез,  сравнение, умозаключения,  группировку, классификацию, преобразование материала. приобретении и  расширении знаний и  способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий.  Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей,  учителя.  Принимать и осваивать  социальную роль  обучающегося, осознавать  личностный смысл учения.  Принимать внутреннюю  позицию школьника на  уровне положительного  отношения к урокам  русского языка. Понимать  причины успеха и неудач в  собственной учебе. Р. Определять цели  учебной деятельности с  помощью учителя и  самостоятельно, находить  средства её  осуществления.  Воспринимать учебное  задание, выбирать  последовательность  действий, оценивать ход и  результат выполнения. П.  Строить логические  рассуждения, проводить  аналогии, использовать  обобщенные способы  действий. К. Владеть  монологической и  диалогической формами  речи. Р. Понимать учебную  задачу урока.  Осуществлять решение  учебной задачи под  руководством учителя.  Проявлять  заинтересованность в  приобретении и  расширении знаний и  способов действий, Слого­звуковой анализ  слов со звуками [к], [к’].  Письмо слогов и слов с  буквами К, к.  Списывание  предложений.  Повествовательная и  восклицательная  интонация. Оформление  интонации на письме.  Сравнение строчной и  заглавной букв.  Сравнение печатной и  письменной букв.  Слого­звуковой анализ  слов со звуками [т],  [т’]. Письмо слогов и  слов с буквами Т, т.  Списывание с  письменного шрифта.  Создание письменных  текстов. Сравнение строчной и  заглавной букв.  Сравнение печатной и  письменной букв. Слого­ звуковой анализ слов со  звуками [т], [т’]. Письмо  к из различных материалов. Обводить бордюрные  рисунки по контуру.  Писать буквы К, к в  соответствии с образцом.  Анализировать написанную согласную букву, выбирать наиболее удавшийся  вариант, обозначать его  условным знаком (точкой). Соблюдать соразмерность  элементов буквы по  высоте, ширине и углу  наклона. Сравнивать  написанные буквы К, к с  образцом. Списывать без  ошибок с письменного  шрифта.  Выполнять гигиенические  правила письма.  Анализировать образец  изучаемой буквы, выделять  элементы в строчных и  прописных гласных буквах.  Называть правильно  элементы буквы Т, т.  Сравнивать печатную и  письменную буквы.  Конструировать буквы Т, т  из различных материалов.  Обводить бордюрные  рисунки по контуру. Писать  буквы Т, т в соответствии с  образцом. Воспроизводить  форму изучаемой буквы и  её соединения с другой  буквой по алгоритму.  Анализировать написанную  букву, выбирать наиболее  удавшийся вариант,  обозначать его условным  знаком (точкой),  ориентироваться на лучший творческий подход к  выполнению заданий.  Принимать внутреннюю  позицию школьника на  уровне положительного  отношения к урокам  русского языка. Принимать и осваивать  социальную роль  обучающегося, осознавать  личностный смысл учения.  Понимать причины успеха  и неудач в собственной  учебе. Стремиться  открывать новое знание,  новые способы действия,  преодолевать учебные  затруднения. Воспринимать учебное  задание, выбирать  последовательность  действий, оценивать ход и  результат выполнения. П.  Строить логические  рассуждения, проводить  аналогии, использовать  обобщенные способы  действий. К. Владеть  монологической и  диалогической формами  речи. Е. Определять цели  учебной деятельности с  помощью учителя и  самостоятельно, находить  средства её  осуществления. П.  Строить логические  рассуждения, проводить  аналогии, использовать  обобщенные способы  действий. К. Выполнять  правила работы в группе.  П. Использовать правила  оценивания в ситуациях,  спланированных учителем. К. Вступать в общение,  выражать свою точку  зрения, слушать другого,  соблюдать правила  общения. Р. Планировать  свои высказывания;  Положительно относиться  к учению, проявлять  желание умело  пользоваться русским  языком, грамотно говорить и писать. Стремиться  30.09 Строчная и  заглавная  буквы Т, т.  22 23 01.10 Строчная и  заглавная  буквы Т, т. слогов и слов с буквами  Т, т. Списывание с  письменного шрифта.  Создание письменных  текстов. Сравнение строчной и  заглавной букв. Слого­ звуковой анализ слов со звуками [л], [л’].  Письмо слогов и слов с  буквами Л, л.  Рисование бордюров.  Списывание с  письменного шрифта.  Правописание имён  собственных.  Сравнение  предложений с  различными видами  интонации.  Обозначение интонации в письменной речи  знаками «!», «?», «.».  Оформление границ  предложения.  02.10 Строчная и  заглавная  буквы Л, л.  24 25 05.10 Занятие­игра. Повторение и  Закрепление написания  изученных букв. Слого­ звуковой анализ слов.  вариант в процессе письма.  Списывать без ошибок с  письменного шрифта.  Грамотно оформлять на  письме и интонировать при  чтении восклицательное  предложение. Составлять  текст из 2–3­х предложений по заданной учителем теме, записывать его под  руководством учителя. Называть правильно  элементы буквы Л, л.  Сравнивать печатную и  письменную буквы.  Конструировать буквы Л,  л из различных  материалов. Обводить  бордюрные рисунки по  контуру. Писать буквы Л,  л в соответствии с  образцом. Анализировать  написанную букву,  выбирать наиболее  удавшийся вариант,  обозначать его условным  знаком (точкой),  ориентироваться на  лучший вариант в процессе письма. Списывать без  ошибок с письменного  шрифта. Грамотно  оформлять на письме  вопросительное  предложение. Правильно  интонировать при чтении  вопросительное,  восклицательное и  повествовательное  предложения. Анализировать  предложения, данные в  прописи, определять  открывать новое знание,  новые способы действия,  преодолевать учебные  затруднения. Проявлять  заинтересованность в  приобретении и  расширении знаний и  способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий.  Принимать внутреннюю  позицию школьника на  уровне положительного  отношения к урокам  русского языка. Понимать  причины успеха и неудач в  собственной учебе. оценивать правильность  выполнения заданий,  адекватно воспринимать  оценку учителя П. .  Осуществлять анализ,  синтез, сравнение,  умозаключения,  группировку,  классификацию,  преобразование материала. К. Работать в паре:  договариваться, кто какое  слово будет искать в  тексте, внимательно  слушать ответы друг  друга, контролировать  свои действия при  выполнении задания,  оценивать ответы друг  друга, исправлять ошибки,  оценивать результат  совместной работы. П.  Строить логические  рассуждения, проводить  аналогии, использовать  обобщенные способы  действий .К.  Выполнять  правила работы в группе.  П. Использовать правила  оценивания в ситуациях,  спланированных учителем. Р. Определять цель  учебного задания,  контролировать свои  Принимать внутреннюю  позицию школьника на  уровне положительного закрепление  изученного.  Списывание  предложений с  печатного и письменного шрифта. Письмо  вопросительных,  восклицательных,  повествовательных  предложений.  Восстановление  деформированного  предложения. Работа по  развитию речи:  составление и запись  текста из 2–3  предложений по теме,  предложенной учителем. Самооценка. 06.10 Строчная буква р.  Заглавная буква Р.  Сравнение строчной и  заглавной букв.  Сравнение печатной и  письменной букв.  Письмо слогов и слов.  Письменные ответы на  вопросы. 26 27 07.10 Строчная и  заглавная  Сравнение строчной и  заглавной букв.  количество слов в них,  объяснять известные  орфограммы (начало  предложения, правописание  имён собственных).  Списывать без ошибок  предложения, данные в  прописи, грамотно  обозначать границы  предложения.  Восстанавливать  деформированное  предложение, объяснять его  смысл, определять границы.  Выполнять слого­звуковой  анализ слов с опорой на  схему­модель. Дополнять  предложения словами,  закодированными в схемах  и предметных картинках.  Составлять текст из  2–3­х предложений,  записывать его под  руководством учителя,  используя приём  комментирования. Соблюдать соразмерность  элементов буквы по  высоте, ширине и углу  наклона. Сравнивать  написанную букву с  образцом. Писать слоги,  слова, предложения.  Списывать с рукописного и печатного текста.  Перекодировать звуко­ фонемную форму в  буквенную (печатную и  прописную). Писать под  диктовку буквы, слоги,  слова, предложения.  Анализировать образец  изучаемой буквы, выделять отношения к урокам  русского языка. Понимать  причины успеха и неудач в  собственной учебе.  Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей,  учителя. Стремиться  открывать новое знание,  новые способы действия,  преодолевать учебные  затруднения. Принимать и осваивать  социальную роль  обучающегося, осознавать  личностный смысл учения.  Проявлять  заинтересованность в  приобретении и  расширении знаний и  способов действий. действия в процессе его  выполнения, оценивать  правильность выполнения,  обнаруживать и исправлять ошибки. П. Строить  логические рассуждения,  проводить аналогии,  использовать обобщенные  способы действий. К.  Владеть монологической и  диалогической формами  речи. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать  затруднения другого,  правильно реагировать на  них. П. Осуществлять  анализ, синтез, сравнение,  умозаключения,  группировку,  классификацию,  преобразование материала. Р. Определять цели  учебной деятельности с  помощью учителя и  самостоятельно, находить  средства её  осуществления. П.  Строить логические  рассуждения, проводить  аналогии, использовать  обобщенные способы  действий. К. Владеть  монологической и  диалогической формами  речи. Р. Определять цели  учебной деятельности с  Принимать и осваивать  социальную роль буквы В, в.  08.10 Строчная и  заглавная  буквы Е, е.  28 29 09.10 Строчная и  заглавная  буквы П, п.  Сравнение печатной и  письменной букв.  Слого­звуковой анализ  слов со звуками [в],  [в’]. Письмо слогов и  слов с буквами В, в.  Рисование бордюров.  Запись и интонирование предложений,  различных по цели  высказывания и  интонации. Списывание с письменного шрифта.  Сравнение строчной и  заглавной букв.  Сравнение печатной и  письменной букв.  Слого­звуковой анализ  слов со звуками [j’э],  [’э]. Списывание с  письменного шрифта.  Составление ответа на  поставленный в тексте  вопрос.  элементы в строчных и  прописных гласных буквах. Называть правильно  элементы буквы В, в.  Сравнивать печатную и  письменную буквы. Конструировать буквы В, в из различных материалов. Обводить бордюрные  рисунки по контуру.  Писать буквы В, в в  соответствии с образцом.  Анализировать написанную букву, выбирать наиболее  удавшийся вариант,  обозначать его условным  знаком (точкой),  ориентироваться на  лучший вариант в процессе письма. Анализировать образец  изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и  прописных гласных буквах. Называть правильно  элементы буквы Е, е.  Сравнивать печатную и  письменную буквы.  Конструировать буквы Е, е из различных материалов. Соблюдать соразмерность  элементов буквы по  высоте, ширине и углу  наклона.  помощью учителя и  самостоятельно, находить  средства её  осуществления. К. Владеть монологической и  диалогической формами  речи. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать  затруднения другого,  правильно реагировать на  них. П. Осуществлять  анализ, синтез, сравнение,  умозаключения,  группировку,  классификацию,  преобразование материала. Р. Воспринимать учебное  задание, выбирать  последовательность  действий, оценивать ход и  результат выполнения. П.  Строить логические  рассуждения, проводить  аналогии, использовать  обобщенные способы  действий. К.  Владеть  монологической и  диалогической формами  речи. обучающегося, осознавать  личностный смысл учения.  Понимать причины успеха  и неудач в собственной  учебе. Стремиться  открывать новое знание,  новые способы действия,  преодолевать учебные  затруднения. Проявлять  заинтересованность в  приобретении и  расширении знаний и  способов действий.  Принимать внутреннюю  позицию школьника на  уровне положительного  отношения к урокам  русского языка Сравнение строчной и  заглавной букв.  Сравнение печатной и  письменной букв.  Слого­звуковой анализ  слов со звуками [п],  [п’]. Письмо слогов и  слов с буквами П, п.  Анализировать написанную букву, выбирать наиболее  удавшийся вариант,  обозначать его условным  знаком (точкой),  ориентироваться на  лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить  Р. Определять цель  учебного задания,  контролировать свои  действия в процессе его  выполнения, оценивать  правильность выполнения,  обнаруживать и исправлять ошибки. П. Использовать  Принимать внутреннюю  позицию школьника на  уровне положительного  отношения к урокам  русского языка.  Стремиться открывать  новое знание, новые  способы действия, 12.10 Строчная и  заглавная  буквы П, п.  30 Обведение бордюрных  рисунков по контуру.  Дополнение  предложений словами  по смыслу. Письменные ответы на вопросы. Слого­звуковой анализ  слов со звуками [п],  [п’]. Письмо слогов и  слов с буквами П, п.  Обведение бордюрных  рисунков по контуру.  Дополнение  предложений словами  по смыслу.  Оформление границ  предложения.  Составление и запись  текста из 2­3­х  предложений на тему,  сформулированную  самими учащимися. форму изучаемой буквы и  её соединения с другой  буквой по алгоритму.  Дополнять предложения,  данные в прописи, словами по смыслу и записывать их, используя приём  комментирования. Грамотно оформлять на  письме все виды  предложений. Выполнять  правила работы в малой  группе. Анализировать образец  изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и  прописных гласных буквах. Называть правильно  элементы буквы П, п.  Анализировать написанную букву, выбирать наиболее  удавшийся вариант,  обозначать его условным  знаком (точкой),  ориентироваться на  лучший вариант в процессе письма. Выполнять слого­ звуковой анализ слов с  новыми звуками [п], [п’].  Писать слоги, слова с  новой буквой, используя  приём комментирования.  Правильно записывать  имена собственные.  Записывать текст из 2­3­х  предложений на  выбранную тему. преодолевать учебные  затруднения. правила оценивания своей  работы в ситуациях,  спланированных учителем.  К. Отвечать на вопросы,  задавать их; понимать  затруднения другого,  правильно реагировать на  них. Проявлять  заинтересованность в  приобретении и  расширении знаний и  способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий.  Принимать внутреннюю  позицию школьника на  уровне положительного  отношения к урокам  русского языка. Р. Понимать учебную  задачу урока.  Осуществлять решение  учебной задачи под  руководством учителя.  Воспринимать учебное  задание, выбирать  последовательность  действий, оценивать ход и  результат выполнения. П.  Строить логические  рассуждения, проводить  аналогии, использовать  обобщенные способы  действий. Осуществлять  анализ, синтез, сравнение,  умозаключения,  группировку,  классификацию,  преобразование материала. 31 13.10 Строчная и  заглавная  буквы М, м.  Сравнение строчной и  заглавной букв.  Сравнение печатной и  письменной букв.  Конструировать буквы М,  м из различных  материалов. Обводить элементы буквы  Р. Определять цель  учебного задания,  контролировать свои  действия в процессе его  Принимать и осваивать  социальную роль  обучающегося, осознавать  личностный смысл учения. Слого­звуковой анализ  слов со звуками [м],  [м’]. Письмо слогов и  слов с буквами М, м.  Письмо элементов  буквы М в широкой  строке безотрывно.  Оформление границ  предложения. Запись и  интонирование  вопросительных  предложений.  Списывание с  печатного шрифта.  Разгадывание ребусов. Сравнение строчной и  заглавной букв.  Сравнение печатной и  письменной букв.  Слого­звуковой анализ  слов со звуками [з], [з’]. Письмо слогов и слов с  буквами З, з. Письмо  элементов буквы З.  Строчная и  заглавная  буквы М, м. Строчная и  заглавная  буквы З, з.  14.10 15.10 32 33 34 16.10 Строчная и  заглавная  буквы З, з.  Закрепление Дополнение  предложений словами  по смыслу.  Оформление границ  предложения. Запись и  М безотрывно, не выходя  за пределы широкой  строки. Писать буквы М, м в соответствии с образцом. Сравнивать написанные  буквы М, м с образцом.  Выполнять слого­звуковой  анализ слов с новыми  звуками [м], [м’].  Дополнять предложения,  данные в прописи,  словами, закодированными в схемах­моделях. Писать слоги, слова с  новой буквой, используя  приём комментирования.  Правильно записывать  имена собственные.  Списывать без ошибок с  печатного шрифта.  Грамотно оформлять на  письме все виды  предложений. Разгадывать  ребусы. Называть правильно  элементы буквы З, з.  Воспроизводить форму  изучаемой буквы и её  соединения с другой  буквой по алгоритму.  Соблюдать соразмерность  элементов буквы по  высоте, ширине и углу  наклона. Сравнивать  написанные буквы З, з  с  образцом. Выполнять  слого­звуковой анализ слов с новыми звуками [з], [з’]. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём  комментирования.  Правильно записывать  имена собственные.  Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей,  учителя.  выполнения, оценивать  правильность выполнения,  обнаруживать и исправлять ошибки. К. Отвечать на  вопросы, задавать их;  понимать затруднения  другого, правильно  реагировать на них.  Положительно относиться  к учению, проявлять  желание умело  пользоваться русским  языком, грамотно говорить и писать. Принимать внутреннюю  позицию школьника на  уровне положительного  отношения к урокам  русского языка. Понимать  причины успеха и неудач в  собственной учебе. К. Выполнять правила  работы в группе, в паре. П. Использовать правила  оценивания своей работы в ситуациях,  спланированных учителем.  Отвечать на вопросы,  задавать их; понимать  затруднения другого. Р. Определять цели  учебной деятельности с  помощью учителя и  самостоятельно, находить  средства её  осуществления. П.  Строить логические  рассуждения, проводить  аналогии, использовать  обобщенные способы  действий. К. Выполнять правила  работы в группе, в паре. П. Использовать правила при  оценивании своей  деятельности и  Положительно относиться  к учению, проявлять  желание умело  пользоваться русским  языком, грамотно говорить интонирование  различных видов  предложений.  Списывание с  печатного шрифта.  Письменные ответы на  вопросы.  Письмо слогов и слов с  изученными буквами.  Работа по развитию  речи: составление  письменного текста.  Дополнение  содержания  письменного текста.  Письмо под диктовку Сравнение строчной и  заглавной букв.  Сравнение печатной и  письменной букв.  Слого­звуковой анализ  слов со звуками [б],  [б’]. Письмо слогов и  слов с буквами Б, б.  Рисование бордюров в  широкой строке  безотрывно. 19.10 Строчная и  заглавная  буквы З, з.  Повторение 20.10 Строчная и  заглавная  буквы Б, б.  35 36 37 21.10 Строчная и  заглавная  Различение  единственного и  Списывать без ошибок с  печатного шрифта.  Дополнять предложения,  данные в прописи, словами, закодированными в схемах­ моделях, и записывать их,  используя приём  комментирования.  Грамотно оформлять на  письме все виды  предложений.  Воспроизводить форму  изучаемой буквы и её  соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать  соразмерность элементов  буквы по высоте, ширине и  углу наклона. Сравнивать  написанные буквы З, з  с  образцом. Писать слоги,  слова с изученными  буквами, используя приём  комментирования. Грамотно оформлять на письме все  виды предложений. Писать буквы Б, б в  соответствии с образцом.  Анализировать написанную букву, выбирать наиболее  удавшийся вариант,  обозначать его условным  знаком (точкой),  ориентироваться на  лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму  изучаемой буквы и её  соединения с другой  буквой по алгоритму.  Сравнивать написанные  буквы Б, б с образцом.  Писать слоги, слова с новой  буквой, используя приём  деятельности товарищей в  ситуациях,  спланированных учителем.  Осуществлять анализ,  синтез, сравнение,  умозаключения,  группировку,  классификацию,  преобразование материала. Р. Понимать учебную  задачу урока. П.  Осуществлять решение  учебной задачи под  руководством учителя. Р.  Определять цель учебного  задания, контролировать  свои действия в процессе  его выполнения, оценивать  правильность выполнения,  обнаруживать и исправлять ошибки. Р. Воспринимать учебное  задание, выбирать  последовательность  действий, оценивать ход и  результат выполнения. П.  Строить логические  рассуждения, проводить  аналогии, использовать  обобщенные способы  действий. К. Владеть  монологической и  диалогической формами  речи. и писать. Проявлять  заинтересованность в  приобретении и  расширении знаний и  способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий.  Понимать причины успеха  и неудач в собственной  учебе. Проявлять  заинтересованность в  приобретении и  расширении знаний и  способов действий.  Принимать внутреннюю  позицию школьника на  уровне положительного  отношения к урокам  русского языка. К. Вступать в общение,  выражать свою точку  Положительно относиться  к учению, проявлять буквы Б,  б.Закрепление 22.10 Строчная и  заглавная  буквы Б,  б.Повторение  38 39 23.10 Строчная и  заглавная  буквы Д, д.  множественного числа  существительных (один – много). Дополнение  предложений словами  по смыслу.  Оформление границ  предложения. Запись и  интонирование  различных видов  предложений, вопросы. Слого­звуковой анализ  слов со звуками [б],  [б’]. Письмо слогов и  слов с буквами Б, б.  Рисование бордюров в  широкой строке  безотрывно.  Списывание с  печатного шрифта. Сравнение печатной и  письменной букв.  Слого­звуковой анализ  слов со звуками [д],  [д’]. Письмо слогов и  слов с буквами Д, д.  Рисование бордюров в  широкой строке  безотрывно.  Наблюдение за  изменением формы  числа  существительного.  Оформление границ  предложения. Запись и  интонирование  комментирования.  Образовывать форму  единственного числа  существительного от  заданной формы  множественного числа с  опорой на схему­модель.  Понимать значение слов  «один», «много», правильно  их употреблять в речи.  Правильно записывать  имена собственные.  Списывать без ошибок слова и предложения с печатного  шрифта. Дополнять предложения,  данные в прописи,  словами, закодированными в схемах­моделях, и  записывать их, используя  приём комментирования.  Грамотно оформлять на  письме все виды  предложений. Дополнять  тексты, данные в прописи,  своими предложениями, не нарушая смысла. Соблюдать соразмерность  элементов буквы по высоте,  ширине и углу наклона.  Сравнивать написанные  буквы Д, д с образцом.  Выполнять слого­звуковой  анализ слов со звуками [д],  [д’]. Писать слоги, слова с  изученными буквами,  используя приём  комментирования.  Правильно записывать  имена собственные.  Списывать без ошибок слова и предложения с печатного  шрифта. Грамотно  желание умело  пользоваться русским  языком, грамотно говорить и писать. Сопоставлять  собственную оценку своей  деятельности с оценкой  товарищей,  учителя.  зрения, слушать другого,  соблюдать правила  общения. Р. Планировать  свои высказывания;  оценивать правильность  выполнения заданий,  адекватно воспринимать  оценку учителя. П.  Осуществлять анализ,  синтез, сравнение,  умозаключения,  группировку,  классификацию. К. Выполнять правила  работы в группе, в паре.  Использовать правила при  оценивании своей  деятельности и  деятельности товарищей в  ситуациях,  спланированных учителем. Положительно относиться  к учению, проявлять  желание умело  пользоваться русским  языком, грамотно говорить и писать. Стремиться  открывать новое знание. Р. Определять цели  учебной деятельности с  помощью учителя и  самостоятельно, находить  средства её  осуществления.  Воспринимать учебное  задание, выбирать  последовательность  действий, оценивать ход и  результат выполнения. К.  Вступать в общение,  выражать свою точку  зрения, слушать другого,  соблюдать правила  общения. Р. Планировать  Проявлять  заинтересованность в  приобретении и  расширении знаний и  способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий.  Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей,  учителя. Стремиться  открывать новое знание,  новые способы действия,  преодолевать учебные  затруднения. 26.10 Тренинг с  затруднениями. Строчная и  заглавная  буквы Д, д.  Закрепление 40 различных видов  предложений.  Списывание с  печатного шрифта.  Разгадывание ребусов.  Работа с поговорками. Письмо слогов и слов с  изученными буквами.  Рисование бордюров в  широкой строке  безотрывно. Наблюдение за изменением формы  числа существительного. Различение  единственного и  множественного числа  существительных.  Списывание с печатного  шрифта. Работа с  поговорками. Работа по  развитию речи:  составление рассказа с  использованием  поговорки. оформлять на письме все  виды предложений.  Отвечать письменно на  вопрос текста, записывать  ответ грамотно.  Образовывать форму  единственного и  множественного числа  существительных с опорой  на слова один – много и  схему­модель. Разгадывать  ребусы. Объяснять смысл  поговорки, записывать  поговорку без ошибок. Называть правильно  элементы буквы Д, д.  Обводить бордюрные  рисунки безотрывно. Писать буквы Д, д в соответствии с образцом.  Анализировать написанную  букву, выбирать наиболее  удавшийся вариант,  обозначать его условным  знаком (точкой),  ориентироваться на лучший  вариант в процессе письма.  Воспроизводить форму  изучаемой буквы и её  соединения с другой буквой по алгоритму. Сравнивать  написанные буквы Д, д с  образцом. Выполнять слого­ звуковой анализ слов со  звуками [д], [д’]. Писать  слоги, слова с изученными  буквами, используя приём  комментирования. свои высказывания;  оценивать правильность  выполнения заданий,  адекватно воспринимать  оценку учителя. К.   Отвечать на вопросы,  задавать их; понимать  затруднения другого,  правильно реагировать на  них. Р. Принимать учебную  задачу урока.  Осуществлять решение  учебной задачи под  руководством учителя. К.  Вступать в общение,  выражать свою точку  зрения, слушать другого,  соблюдать правила  общения. Р. Планировать  свои высказывания;  оценивать правильность  выполнения заданий,  адекватно воспринимать  оценку учителя. П.  Осуществлять анализ,  синтез, сравнение,  умозаключения,  группировку,  классификацию,  преобразование материала. Положительно относиться  к учению, проявлять  желание умело  пользоваться русским  языком, грамотно говорить и писать. Сопоставлять  собственную оценку своей  деятельности с оценкой  товарищей, учителя.  Стремиться открывать  новое знание, новые  способы действия,  преодолевать учебные  затруднения. 27.10 Заглавная  буква Д.  28.10 Строчная и  заглавная  буквы Я, я. 41 42 43 29.10 Закрепление. Письмо слогов и слов с  изученными буквами.  Рисование бордюров в  широкой строке  безотрывно. Наблюдение за изменением формы  числа существительного. Оформление границ  предложения.  Списывание с печатного  шрифта. Сравнение строчной и  заглавной букв.  Сравнение печатной и  письменной букв. Слого­ звуковой анализ слов со  звуками [j’а], [’а].  Обозначение буквой я  мягкости предыдущего  согласного на письме.  Письмо слогов и слов с  буквами Я, я.  Сравнение строчной и  заглавной букв.  Сравнение печатной и  письменной букв. Слого­ звуковой анализ слов со  звуками [j’а], [’а].  Обозначение буквой я  мягкости предыдущего  Называть правильно  элементы буквы Д.  Обводить бордюрные  рисунки безотрывно.  Писать букву Д в  соответствии с образцом.  Соблюдать соразмерность  элементов буквы по  высоте, ширине и углу  наклона. Сравнивать  написанную букву Д с  образцом. Выполнять  слого­звуковой анализ слов со звуками [д], [д’]. Писать слоги, слова с изученными  буквами, используя приём  комментирования. Называть правильно  элементы буквы Я, я.  Обводить бордюрные  рисунки безотрывно. Писать  буквы Я, я в соответствии с  образцом.  Анализировать написанную  букву, выбирать наиболее  удавшийся вариант,  обозначать его условным  знаком (точкой),  ориентироваться на лучший  вариант в процессе письма.  Воспроизводить форму  изучаемой буквы и её  соединения с другой буквой  по алгоритму. Называть правильно  элементы изученных  букв  .  Обводить бордюрные  рисунки безотрывно. Писать  буквы   в соответствии с  образцом.  Анализировать написанную  букву, выбирать наиболее  Положительно относиться к учению, проявлять желание  умело пользоваться русским языком, грамотно говорить  и писать. Сопоставлять  собственную оценку своей  деятельности с оценкой  товарищей, учителя.  Принимать и осваивать  социальную роль  обучающегося, осознавать  личностный смысл учения.  Понимать причины успеха  и неудач в собственной  учебе. Стремиться  открывать новое знание. К. Вступать в общение,  выражать свою точку  зрения, слушать другого,  соблюдать правила  общения. Р. Планировать  свои высказывания;  оценивать правильность  выполнения заданий,  адекватно воспринимать  оценку учителя. К.  Отвечать на вопросы,  задавать их; понимать  затруднения другого,  правильно реагировать на  них.  Р. Определять цели  учебной деятельности с  помощью учителя и  самостоятельно, находить  средства её  осуществления.  Воспринимать учебное  задание, выбирать  последовательность  действий, оценивать ход и  результат выполнения. П.  Строить логические  рассуждения, проводить  аналогии. Р. Определять цели  учебной деятельности с  помощью учителя и  самостоятельно, находить  средства её  осуществления.  Воспринимать учебное  задание, выбирать  Принимать и осваивать  социальную роль  обучающегося, осознавать  личностный смысл учения.  Понимать причины успеха  и неудач в собственной  учебе. Стремиться  открывать новое знание. 30.10 Образовательное путешествие. Написание изученных букв. 09.11 Закрепление. Написание   слов с изученными буквами 44 45 согласного на письме.  Письмо слогов и слов с   изученными буквами.  Сравнение строчной и  заглавной букв.  Сравнение печатной и  письменной букв. Слого­ звуковой анализ слов со  звуками [j’а], [’а].  Обозначение буквой я  мягкости предыдущего  согласного на письме.  Письмо слогов и слов с   изученными буквами.  Сравнение строчной и  заглавной букв.  Сравнение печатной и  письменной букв. Слого­ звуковой анализ слов со  звуками [j’а], [’а].  Обозначение буквой я  мягкости предыдущего  согласного на письме.  Письмо слогов и слов с   изученными буквами.  удавшийся вариант,  обозначать его условным  знаком (точкой),  ориентироваться на лучший  вариант в процессе письма.  Воспроизводить форму  изучаемой буквы и её  соединения с другой буквой  по алгоритму. Называть правильно  элементы изученных  букв  .  Обводить бордюрные  рисунки безотрывно. Писать  буквы   в соответствии с  образцом.  Анализировать написанную  букву, выбирать наиболее  удавшийся вариант,  обозначать его условным  знаком (точкой),  ориентироваться на лучший  вариант в процессе письма.  Воспроизводить форму  изучаемой буквы и её  соединения с другой буквой  по алгоритму. Называть правильно  элементы изученных  букв  .  Обводить бордюрные  рисунки безотрывно. Писать  буквы   в соответствии с  образцом.  Анализировать написанную  букву, выбирать наиболее  удавшийся вариант,  обозначать его условным  знаком (точкой),  ориентироваться на лучший  вариант в процессе письма.  Воспроизводить форму  изучаемой буквы и её  соединения с другой буквой  по алгоритму. последовательность  действий, оценивать ход и  результат выполнения. П.  Строить логические  рассуждения, проводить  аналогии. Р. Определять цели  учебной деятельности с  помощью учителя и  самостоятельно, находить  средства её  осуществления.  Воспринимать учебное  задание, выбирать  последовательность  действий, оценивать ход и  результат выполнения. П.  Строить логические  рассуждения, проводить  аналогии. Р. Определять цели  учебной деятельности с  помощью учителя и  самостоятельно, находить  средства её  осуществления.  Воспринимать учебное  задание, выбирать  последовательность  действий, оценивать ход и  результат выполнения. П.  Строить логические  рассуждения, проводить  аналогии. Принимать и осваивать  социальную роль  обучающегося, осознавать  личностный смысл учения.  Понимать причины успеха  и неудач в собственной  учебе. Стремиться  открывать новое знание. Принимать и осваивать  социальную роль  обучающегося, осознавать  личностный смысл учения.  Понимать причины успеха  и неудач в собственной  учебе. Стремиться  открывать новое знание. 10.11 11.11 Строчная и  заглавная  буквы Я, я.  Повторение Обозначение буквой я  мягкости предыдущего  согласного на письме.  Письмо слогов и слов с  буквами Я, я. Строчная и  заглавная  буквы Г , г  Обозначение буквой я  мягкости предыдущего  согласного на письме.  Письмо слогов и слов с  буквами Я, я.   Соблюдать соразмерность  элементов буквы по высоте,  ширине и углу наклона.  Сравнивать написанные  буквы Я, я с образцом.  Выполнять слого­звуковой  анализ слов со звуками [j’а],  [’а]. Писать слоги, слова с  изученными буквами,  используя приём  комментирования. Соблюдать соразмерность  элементов буквы по высоте,  ширине и углу наклона.  Сравнивать написанные  буквы Я, я с образцом.  Выполнять слого­звуковой  анализ слов со звуками [j’а],  [’а]. Писать слоги, слова с  изученными буквами,  используя приём  комментирования. Правильно записывать  имена собственные. Списывать без ошибок  слова и предложения с  печатного и письменного  шрифта. Обозначать на письме  твёрдость и мягкость  предыдущего согласного  соответствующими  буквами: я – а. Обозначать одной буквой  я звуки [j’а] в начале слова и после гласной. Называть правильно  элементы буквы Г, г.  Обводить бордюрные  рисунки безотрывно.  Писать буквы Г, г в  Р. Принимать учебную  задачу урока.  Осуществлять решение  учебной задачи под  руководством учителя. П.  Осуществлять анализ,  синтез, сравнение,  умозаключения,  группировку,  классификацию,  преобразование материала. Р. Принимать учебную  задачу урока.  Осуществлять решение  учебной задачи под  руководством учителя. К.  Отвечать на вопросы,  задавать их; понимать  затруднения другого,  правильно реагировать на  них.  К. Выполнять правила  работы в группе, в паре. Использовать правила при  оценивании своей  деятельности и  деятельности товарищей в  ситуациях,  спланированных учителем. Положительно относиться  к учению, проявлять  желание умело  пользоваться русским  языком, грамотно говорить и писать. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей,  учителя. Стремиться  открывать новое знание,  новые способы действия. Положительно относиться  к учению, проявлять  желание умело  пользоваться русским  языком, грамотно говорить и писать. Р. Понимать учебную  задачу урока.  Осуществлять решение  учебной задачи под  руководством учителя. П.  Проявлять  заинтересованность в  приобретении и  расширении знаний и  способов действий,  Дополнение  предложений словами  по смыслу. Дополнение  текстов своими  предложениями.  Оформление границ  предложения.  Обозначение буквами  а­я твёрдости/мягкости предыдущего  согласного на письме. Сравнение строчной и  заглавной букв.  Сравнение печатной и  письменной букв.  Рисование бордюров в  46 47 48 12.11 Занятие­игра. Строчная и  заглавная  буквы Г, г  Повторение 49 13.11 Строчная и  заглавная  буквы Г, г. 16.11 Образовательное  путешествие. Строчная и  заглавная  буквы Ч, ч 50 51 17.11 Письмо слов с  буквами Ч, ч широкой строке  безотрывно. Слого­ звуковой анализ слов со  звуками [г], [г’].  Письмо слогов и слов с  буквами Г, г. Число  имени  существительного.  Дополнение  предложений словами  по смыслу.  Оформление границ  предложения. Запись и  интонирование  различных видов  предложений.  Списывание с  печатного шрифта.  Дополнение текстов  своими  предложениями. Сравнение печатной и  письменной букв.  Рисование бордюров в  широкой строке  безотрывно. Слого­ звуковой анализ слов со звуком [ч’].  Характеристика звука.  Правописание ча, чу.  Письмо слогов и слов с  буквой ч.  соответствии с образцом.  Анализировать написанную букву, выбирать наиболее  удавшийся вариант,  обозначать его условным  знаком (точкой),  ориентироваться на  лучший вариант в процессе письма.  Писать буквы Г, г в  соответствии с образцом.  Анализировать написанную букву. Обозначать начало  предложения заглавной  буквой, а конец  предложения – знаками  препинания. Интонировать  предложения различных  видов. Дополнять текст,  данный в прописи, своими  предложениями.  Выполнять правила работы в группе, в паре.  Использовать правила при  оценивании своей  деятельности и  деятельности товарищей в  ситуациях,  спланированных учителем. Называть правильно  элементы буквы ч.  Обводить бордюрные  рисунки безотрывно.  Писать букву ч в  соответствии с образцом.   Анализировать написанную букву, выбирать наиболее  удавшийся вариант,  обозначать его условным  знаком (точкой),  ориентироваться на  лучший вариант в процессе письма. Сравнивать  творческий подход к  выполнению заданий.  Понимать причины успеха  и неудач в собственной  учебе. Положительно относиться  к учению, проявлять  желание умело  пользоваться русским  языком, грамотно говорить и писать. Сопоставлять  собственную оценку своей  деятельности с оценкой  товарищей, учителя.  Строить логические  рассуждения, проводить  аналогии, использовать  обобщенные способы  действий. К. Владеть  монологической и  диалогической формами  речи.  К. Вступать в общение,  выражать свою точку  зрения, слушать другого,  соблюдать правила  общения. Р. Планировать  свои высказывания;  оценивать правильность  выполнения заданий,  адекватно воспринимать  оценку учителя.  К.  Отвечать на вопросы,  задавать их; понимать  затруднения другого,  правильно реагировать на  них.  Р. Воспринимать учебное  задание, выбирать  последовательность  действий, оценивать ход и  результат выполнения. П.  Строить логические  рассуждения, проводить  аналогии, использовать  обобщенные способы  действий. Принимать и осваивать  социальную роль  обучающегося, осознавать  личностный смысл учения.  Понимать причины успеха  и неудач в собственной  учебе. 18.11 Путешествуем   с буквами. Буква ь 19.11 Письмо   слов   с мягким знаком 52 53 Наблюдение над  личными  местоимениями я, они.  Наблюдение за  изменением формы  числа глаголов.  Оформление границ  предложения.  Списывание с  печатного шрифта.  Разгадывание  кроссвордов. Сравнение строчной и  заглавной букв.  Сравнение печатной и  письменной букв.  Слого­звуковой анализ  слов со звуком [ч’].  Письмо слогов и слов с  буквами Ч, ч.  Правописание ча, чу.  Правописание имён  собственных. Работа по развитию речи:  составление  предложений о героях  рассказа А. Гайдара  «Чук и Гек». Работа с  пословицей. 54 20.11 Письмо слов с  изученными  буквами Сравнение печатной и  письменной букв.  Рисование бордюров в  широкой строке  безотрывно. Слого­ написанную букву ч с  образцом.  Выполнять слого­звуковой  анализ слов со звуком [ч’].  Списывать слова и  предложения с печатного  шрифта. Наблюдать за  личными местоимениями  я, они, изменением формы  числа глагола. Обозначать  начало предложения  заглавной буквой, а конец  предложения – знаками  препинания. Разгадывать  кроссворды. Воспроизводить форму  изучаемой буквы и её  соединения с другой буквой  по алгоритму. Соблюдать  соразмерность элементов  буквы по высоте, ширине и  углу наклона. Сравнивать  написанную букву Ч с  образцом. Писать грамотно  слова с сочетаниями ча, чу.  Обозначать начало  предложения заглавной  буквой, а конец  предложения – знаками  препинания. Составлять  предложения о героях  литературного  произведения, записывать  лучшие из них. Толковать  смысл пословицы,  употреблять ее правильно в  речи. Оценивать свои  достижения на уроке. Писать букву ь в  соответствии с образцом.  Анализировать написанную  букву, выбирать наиболее  удавшийся вариант,  Положительно относиться  к учению, проявлять  желание умело  пользоваться русским  языком, грамотно говорить и писать. Принимать внутреннюю  позицию школьника на  уровне положительного  отношения к урокам  русского языка. Понимать  причины успеха и неудач в  собственной учебе.  Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей,  учителя.  К. Вступать в общение,  выражать свою точку  зрения, слушать другого,  соблюдать правила  общения. Р. Планировать  свои высказывания;  оценивать правильность  выполнения заданий,  адекватно воспринимать  оценку учителя. Р. Понимать учебную  задачу урока.  Осуществлять решение  учебной задачи под  руководством учителя.  Воспринимать учебное  задание, выбирать  последовательность  действий, оценивать ход и  результат выполнения. П  Строить логические  рассуждения, проводить  аналогии, использовать  обобщенные способы  действий. К. Отвечать на  вопросы, задавать их;  понимать затруднения  другого, правильно  реагировать на них.  Р. Принимать учебную  задачу урока.  Осуществлять решение  учебной задачи под  руководством учителя. Принимать и осваивать  социальную роль  обучающегося, осознавать  личностный смысл учения.  Стремиться открывать 23.11 Строчная и  заглавная  буквы Ш, ш.  55 56 24.11 Строчная и  заглавная  буквы Ш, ш.   Закрепление звуковой анализ слов с ь. Обозначение мягким  знаком мягкости  предыдущего  согласного.  Письмо слогов и слов с  буквой ь в конце и  середине слова.  Вопросительные слова  «кто?», «что?».  Образование  существительных с  помощью  уменьшительного  суффикса ­к­.  Списывание с  печатного шрифта.  Письменные ответы на  вопросы. Сравнение строчной и  заглавной букв.  Сравнение печатной и  письменной букв.  Рисование бордюров в  широкой строке  безотрывно. Слого­ звуковой анализ слов со звуком [ш]. Письмо  слогов и слов с буквами Ш, ш. Правописание  сочетания ши.  обозначать его условным  знаком (точкой),  ориентироваться на лучший  вариант в процессе письма.  Воспроизводить форму  изучаемой буквы и её  соединения с другой буквой по алгоритму. Сравнивать  написанную букву ь с  образцом. Выполнять слого­ звуковой анализ слов с  мягким знаком на конце  слова.  Писать слоги, слова с  изученными буквами,  используя приём  комментирования. Писать  правильно имена  собственные. Списывать без  ошибок слова и  предложения с печатного  шрифта. Писать грамотно  слова с мягким знаком на  конце и в середине слова.  Обозначать начало  предложения заглавной  буквой, а конец  предложения – знаками  препинания. Составлять  ответ на вопрос и  записывать его. Писать буквы Ш, ш в  соответствии с образцом.  Анализировать написанную  букву, выбирать наиболее  удавшийся вариант,  обозначать его условным  знаком (точкой),  ориентироваться на лучший  вариант в процессе письма. Воспроизводить форму  изучаемой буквы и её  соединения с другой буквой новое знание, новые  способы действия,  преодолевать учебные  затруднения. Положительно относиться  к учению, проявлять  желание умело  пользоваться русским  языком, грамотно говорить и писать. Стремиться  открывать новое знание,  новые способы действия,  преодолевать учебные  затруднения. П. Определять цели  учебной деятельности с  помощью учителя и  самостоятельно, находить  средства её  осуществления. К.  Использовать критерии  оценивания своей  деятельности и  деятельности товарищей в  ситуациях,  спланированных учителем. К. Вступать в общение,  выражать свою точку  зрения, слушать другого,  соблюдать правила  общения. Р. Планировать  свои высказывания;  оценивать правильность  выполнения заданий,  адекватно воспринимать  оценку учителя. П.  Осуществлять анализ,  синтез, сравнение,  умозаключения,  группировку,  классификацию,  преобразование материала. Р. Воспринимать учебное  задание, выбирать  последовательность  действий, оценивать ход и  результат выполнения. П.  Строить логические  рассуждения, проводить  аналогии, использовать  обобщенные способы  действий. Владеть  монологической и  диалогической формами  Проявлять  заинтересованность в  приобретении и  расширении знаний и  способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий.  Положительно относиться  к учению, проявлять  желание умело  пользоваться русским  языком, грамотно говорить 25.11 Строчная и  заглавная  буквы Ж, ж 57 58 26.11 Образовательное  путешествие. Письмо слогов и  слов с изученными  буквами.  Правописание имён  собственных.  Списывание с  печатного шрифта.  Письменные ответы на  вопросы. Работа с  пословицей.  Письмо слогов и слов с  буквами Ш, ш.  Правописание  сочетания ши.  Правописание имён  собственных.  Списывание с  печатного шрифта.  Письменные ответы на  вопросы. Сопоставление букв и,  ш, И, Ш. Слого­ звуковой анализ слов с  сочетаниями ши, запись слов с ши под  диктовку. Анализ  предложений. Письмо  под диктовку  изученных букв, слов с  изученными буквами, 1­ 2 предложений. Работа  по развитию речи:  составление рассказа по иллюстрации, запись 2­ 3­х предложений с  комментированием. по алгоритму. Соблюдать  соразмерность элементов  буквы по высоте, ширине и  углу наклона. Сравнивать  написанную букву Ш с  образцом. Выполнять слого­ звуковой анализ слов со  звуком [ш]. Писать слоги,  слова с изученными  буквами, используя приём  комментирования. Писать  правильно имена  собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного  шрифта. Писать грамотно  слова с сочетанием ши.  Обозначать правильно  границы предложения.  Составлять ответ на вопрос  и записывать его. Объяснять смысл пословицы,  употреблять пословицу в  своих устных  высказываниях.  Писать буквы И, Ш, и, ш в  соответствии с образцом.  Анализировать написанную букву, выбирать наиболее  удавшийся вариант,  обозначать его условным  знаком (точкой),  ориентироваться на  лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить  форму изучаемой буквы и  её соединения с другой  буквой по алгоритму.  Записывать под диктовку  без ошибок 1­2  предложения после  предварительного анализа.  Составлять рассказ по  речи. К. Отвечать на  вопросы, задавать их;  понимать затруднения  другого, правильно  реагировать на них. П.  Осуществлять анализ,  синтез, сравнение,  умозаключения,  группировку,  классификацию,  преобразование материала. К. Отвечать на вопросы,  задавать их; понимать  затруднения другого,  правильно реагировать на  них. П. Осуществлять  анализ, синтез, сравнение,  умозаключения,  группировку,  классификацию,  преобразование материала. Р. Определять цели  учебной деятельности с  помощью учителя и  самостоятельно, находить  средства её  осуществления. П.  Строить логические  рассуждения, проводить  аналогии, использовать  обобщенные способы  действий. К. Вступать в  общение, выражать свою  точку зрения, слушать  другого, соблюдать  правила общения. Р.  Планировать свои  высказывания; оценивать  и писать. Положительно относиться  к учению, проявлять  желание умело  пользоваться русским  языком, грамотно говорить и писать. Принимать и осваивать  социальную роль  обучающегося, осознавать  личностный смысл учения.  Принимать внутреннюю  позицию школьника на  уровне положительного  отношения к урокам  русского языка. 27.11 Письмо слов с  изученными  буквами 59 60 30.11 Строчная и  заглавная  буквы Ё, ё иллюстрации, записывать  2–3 предложения с  комментированием. Воспроизводить форму  изучаемой буквы и её  соединения с другой  буквой по алгоритму.  Соблюдать соразмерность  элементов буквы по  высоте, ширине и углу  наклона. Сравнивать  написанные буквы Ж, ж с  образцом. Выполнять  слого­звуковой анализ слов со звуком [ж]. Наблюдать  за оглушением звука [ж] на конце слова, подбирать  проверочные слова по  образцу, данному в  прописи (чиж – чижи).  Писать слоги, слова с  изученными буквами под  диктовку и с  комментированием. Писать правильно имена  собственные (имена людей  и клички животных). Списывать без ошибок  слова и предложения с  печатного шрифта. Писать  грамотно слова с  сочетанием жи, же. Образовывать  сравнительную степень  наречий по образцу,  данному в прописи (низко –  ниже). Обозначать  правильно границы  предложения. Правильно  употреблять  вопросительные слова  «Кто?», «Что?» в речи,  правильность выполнения  заданий, адекватно  воспринимать оценку  учителя. Р. Воспринимать учебное  задание, выбирать  последовательность  действий, оценивать ход и  результат выполнения. П.  Строить логические  рассуждения, проводить  аналогии, использовать  обобщенные способы  действий. К. Владеть  монологической и  диалогической формами  речи. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать  затруднения другого,  правильно реагировать на  них.  К. Выполнять правила  работы в группе, в паре.  Вступать в общение,  выражать свою точку  зрения, слушать другого,  соблюдать правила  общения. Р. Планировать  свои высказывания;  оценивать правильность  выполнения заданий,  адекватно воспринимать  оценку учителя.  К.  Отвечать на вопросы,  задавать их; понимать  затруднения другого,  Сравнение строчной и  заглавной букв.  Сравнение печатной и  письменной букв.  Рисование бордюров в  широкой строке  безотрывно. Слого­ звуковой анализ слов со звуком [ж]. Письмо  слогов и слов с буквами Ж, ж. Правописание  сочетаний жи, же.  Правописание имён  собственных (имён  людей и кличек  животных), модели. Списывание с  печатного шрифта.  Наращивание слов с  целью получения новых слов (Анна –Жанна).  Образование простой  сравнительной степени  наречий по образцу  (низко – ниже). Запись  предложений,  оформление границ.  Дополнение  предложения словом,  закодированным в  схеме. Проявлять  заинтересованность в  приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к  выполнению заданий.  Сопоставлять собственную  оценку своей деятельности с оценкой товарищей,  учителя. Стремиться  открывать новое знание,  новые способы действия. Положительно относиться  к учению, проявлять  желание умело  пользоваться русским  языком, грамотно говорить и писать. Сопоставлять  собственную оценку своей  деятельности с оценкой  товарищей, учителя. 01.12 Занятие­игра. Письмо изученных  букв, слогов.  Письмо элементов  изученных букв.  02.12 Строчная и  заглавная буквы Й, й 61 62 Рисование узоров в  широкой строке.  Письмо слогов и слов с  изученными буквами.  Работа по развитию  речи. Запись  предложения под  диктовку с  предварительным  разбором.  Сравнение печатной и  письменной букв.  Рисование бордюров в  широкой строке  безотрывно. Слого­ звуковой анализ слов со звуками [j’о], [’о].  Двойная роль  йотированного ё в  начале слова и после  гласной. Обозначение  мягкости предыдущего  согласного буквой ё,  твёрдости предыдущего согласного буквой о.  Письмо слогов и слов с  буквой ё.  63 03.12 Строчная   и Обозначение мягкости  грамотно отвечать на  данные вопросы. Объяснять  смысл пословицы,  употреблять пословицу в  своих устных  высказываниях. Писать каллиграфически  правильно изученные  буквы, выбирать наиболее  удавшийся вариант,  обозначать его условным  знаком (точкой),  ориентироваться на  лучший вариант в процессе письма. Писать под диктовку  предложение после  предварительного разбора. Соблюдать соразмерность  элементов буквы по  высоте, ширине и углу  наклона. Сравнивать  написанную букву с  образцом. Выполнять  слого­звуковой анализ слов со звуками [ж], [ш], [j’о].  Обозначать на письме  твёрдость и мягкость  предыдущего согласного  соответствующими  буквами ё­о. Сопоставлять количество звуков и букв в словах с йотированными  гласными. Обозначать  одной буквой ё звуки [j’о]  в начале слова и после  гласной. Подбирать  проверочные слова к  словам, на конце которых  слышится звук [ш] (по  образцу, данному в  прописи). Писать слоги, слова с  правильно реагировать на  них.  Р. Определять цели  учебной деятельности с  помощью учителя и  самостоятельно, находить  средства её  осуществления. П.  Строить логические  рассуждения, проводить  аналогии, использовать  обобщенные способы  действий.  Р. Понимать учебную  задачу урока.  Осуществлять решение  учебной задачи под  руководством учителя. П.  Строить логические  рассуждения, проводить  аналогии, использовать  обобщенные способы  действий. К. Вступать в  общение, выражать свою  точку зрения, слушать  другого, соблюдать  правила общения. Р.  Планировать свои  высказывания; оценивать  правильность выполнения  заданий. Принимать внутреннюю  позицию школьника на  уровне положительного  отношения к урокам  русского языка.  Положительно относиться  к учению.  Проявлять  заинтересованность в  приобретении и  расширении знаний и  способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий.  Положительно относиться  к учению, проявлять  желание умело  пользоваться русским  языком, грамотно говорить и писать. К. Выполнять правила  Положительно относиться заглавная буквы Й, й.  Закрепление. 04.12 Письмо слов с  изученными  буквами 64 65 07.12 Строчная и  заглавная  буквы Х, х предыдущего  согласного буквой ё.  Правописание  сочетаний жи–ши.  Списывание с  печатного шрифта.  Образование  существительных –  названий детёнышей  животных по образцу,  данному в прописи.  Слого­звуковой анализ  слов со звуками [j’о],  [’о]. Обозначение  мягкости предыдущего  согласного буквой ё,  твёрдости предыдущего согласного буквой о.  Письмо предложений,  содержащих слова с  буквой ё. Обозначение  мягкости предыдущего  согласного буквой ё.  Рисование верхнего  элемента букв Й, й в  широкой строке.  Рисование бордюров в  широкой строке  безотрывно. Слого­ звуковой анализ слов со звуком [j’]. Письмо  слогов и слов с буквой  изученными буквами под  диктовку и с  комментированием. Списывать без ошибок  слова и предложения с  печатного шрифта.  Образовывать от  существительных –  названий животных  существительные –  названия детёнышей с  помощью суффиксов по  образцу, данному в  прописи. Обозначать  правильно границы  предложения. Обозначать на письме  мягкость предыдущего  согласного буквой ё, а  твёрдость предыдущего  согласного – буквой о.  Наблюдать за звуком [ш]  на конце слова, подбирать  проверочные слова по  образцу, данному в  прописи (ёрш – ерши),  сопоставлять звучание [ж]  и [ш] на конце слова,  правильно обозначать эти  звуки, сравнивать  проверочные слова по  звучанию и написанию.  Писать грамотно слова с  сочетаниями жи, ши Сравнивать написанные  буквы Й, й с образцом.  Выполнять слого­звуковой  анализ слов со звуком [j’].  Наблюдать за звуком [j’] на конце и в середине слова,  слышать его, обозначать на письме буквой й. Писать  слова с изученными  к учению, проявлять  желание умело  пользоваться русским  языком, грамотно говорить и писать. Проявлять  заинтересованность в  приобретении и  расширении знаний и  способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий.  Принимать внутреннюю  позицию школьника на  уровне положительного  отношения к урокам  русского языка. работы в группе, в паре. Р.  Оценивать свою  деятельность по шкале  самооценки. К. Вступать в  общение, выражать свою  точку зрения, слушать  другого, соблюдать правила  общения. Р. Планировать  свои высказывания,  адекватно воспринимать  оценку учителя. Р. Определять цели  учебной деятельности с  помощью учителя и  самостоятельно, находить  средства её  осуществления.  Воспринимать учебное  задание, выбирать  последовательность  действий, оценивать ход и  результат выполнения. П.  Строить логические  рассуждения, проводить  аналогии, использовать  обобщенные способы  действий.  Р. Определять цели  учебной деятельности с  помощью учителя и  самостоятельно, находить  средства её  осуществления.  Воспринимать учебное  задание, выбирать  последовательность  Принимать и осваивать  социальную роль  обучающегося, осознавать  личностный смысл учения.  Понимать причины успеха  и неудач в собственной  учебе. Положительно  относиться к учению,  проявлять желание умело й. Употребление имён  прилагательных в речи  для характеристики  предмета.  Рисование узоров в  широкой строке.  Письмо слогов и слов с  изученными буквами.  Работа по развитию  речи. Запись  предложения под  диктовку с  предварительным  разбором.  Сравнение строчной и  заглавной букв.  Сравнение печатной и  письменной букв.  Рисование бордюров в  широкой строке  безотрывно. Слого­ звуковой анализ слов со  звуками [х], [х’]. Письмо слогов и слов с буквами  Х, х. 08.12 Путешествие с  буквами. Письмо изученных  букв, слогов.  Письмо элементов  изученных букв.  09.12 Строчная и  заглавная  буквы Х, х.  66 67 68 10.12 Строчная и  заглавная буквы  Ю, ю Употребление имён  прилагательных в речи  для характеристики  предмета.  буквами под диктовку и с  комментированием.  Списывать без ошибок  слова и предложения с  печатного шрифта.  Составлять ответ на  вопрос и записывать его.  Называть признаки  предмета, характеризовать  предмет с помощью  прилагательных.  Писать каллиграфически  правильно изученные  буквы, выбирать наиболее  удавшийся вариант,  обозначать его условным  знаком (точкой),  ориентироваться на  лучший вариант в процессе письма. Писать под диктовку  предложение после  предварительного разбора.  Обводить по контуру  бордюрные узоры  безотрывно, самостоятельно копировать их в  соответствии с образцом,  заданным в прописи. Писать буквы Х, х в соответствии с  образцом. Выполнять слого­ звуковой анализ слов со  звуками [х], [х’]. Грамотно  обозначать буквой на  письме парный согласный,  находящийся в конце слова,  подбирать проверочное  слово, обосновывать выбор  буквы согласного. Писать слова с изученными  буквами под диктовку и с  комментированием.  Понимать обобщённый  действий, оценивать ход и  результат выполнения. П.  Строить логические  рассуждения, проводить  аналогии.  пользоваться русским  языком, грамотно говорить и писать. Принимать внутреннюю  позицию школьника на  уровне положительного  отношения к урокам  русского языка.  Положительно относиться  к учению.  Принимать новый статус  «ученик», внутреннюю  позицию школьника на  уровне положительного  отношения к школе.  Проявлять  заинтересованность в  приобретении и  расширении знаний.  Р. Определять цели  учебной деятельности с  помощью учителя и  самостоятельно, находить  средства её  осуществления. П.   Строить логические  рассуждения, проводить  аналогии, использовать  обобщенные способы  действий.  Р. Понимать учебную  задачу урока.  Осуществлять решение  учебной задачи под  руководством учителя. П.  Обобщать знания о звуках  речи, строить деловые  монологические  высказывания на основе  модели. Строить  логические рассуждения,  проводить аналогии,  использовать обобщенные  способы действий.  П. Сравнивать,  группировать и  классифицировать все  изученные буквы. Отвечать Принимать внутреннюю  позицию школьника на  уровне положительного  отношения к урокам Правописание парных  согласных на конце  слова, проверочное  слово. Правописание  имён собственных  (имена людей).  Дополнение  предложений словами,  закодированными в  схемах­моделях. Списывание с  печатного и  письменного шрифта.  Списывание с  печатного текста.  Работа с пословицами и поговорками. Запись  предложений,  оформление границ.  Разгадывание  кроссворда. Рисование узоров в  широкой строке.  Письмо слогов и слов с  изученными буквами.  Работа по развитию  речи. Запись  предложения под  диктовку с  предварительным  разбором. Составление  рассказа по поговорке,  запись текста из 3–5  предложений.  смысл пословиц и  поговорок, толковать их.  Дополнять предложение  словами, закодированными  в схемах­моделях. Называть признаки предмета,  характеризовать предметы с помощью прилагательных.  Подбирать антонимы­ прилагательные по образцу,  данному в прописи. Записывать текст с  использованием  прилагательных. Писать слова с изученными  буквами под диктовку и с  комментированием.  Понимать обобщённый  смысл пословиц и поговорок, толковать их. Дополнять  предложение словами,  закодированными в схемах­ моделях. Называть признаки  предмета, характеризовать  предметы с помощью  прилагательных. Подбирать  антонимы­прилагательные  по образцу. Писать каллиграфически  правильно изученные буквы,  выбирать наиболее  удавшийся вариант,  обозначать его условным  знаком (точкой),  ориентироваться на лучший  вариант в процессе письма. Писать под диктовку  предложение после  предварительного разбора.  Списывать без ошибок слова  и предложения с печатного и письменного шрифта.  Понимать обобщённый  на итоговые вопросы урока и оценивать свои  достижения. К. Владеть  монологической и  диалогической формами  речи. П. Осуществлять  анализ, синтез, сравнение,  умозаключения,  группировку,  классификацию,  преобразование материала. Р. Понимать учебную  задачу урока.  Осуществлять решение  учебной задачи под  руководством учителя.  Воспринимать учебное  задание, выбирать  последовательность  действий, оценивать ход и  результат выполнения. П.  Строить логические  рассуждения, проводить  аналогии. Р. Определять цели учебной деятельности с помощью  учителя и самостоятельно,  находить средства её  осуществления. П. Строить  логические рассуждения,  проводить аналогии,  использовать обобщенные  способы действий. К.  Вступать в общение,  выражать свою точку  зрения, слушать другого,  соблюдать правила  общения. русского языка. Понимать  причины успеха и неудач в  собственной учебе. Принимать внутреннюю  позицию школьника на  уровне положительного  отношения к урокам  русского языка. Понимать  причины успеха и неудач в  собственной учебе. Принимать внутреннюю  позицию школьника на  уровне положительного  отношения к урокам  русского языка.  Положительно относиться к  учению, проявлять желание  умело пользоваться русским  языком, грамотно говорить и писать. 11.12 Письмо   слов   с изученными буквами 69 70 14.12 Тренинг с  затруднениями. Письмо изученных  букв, слогов.  Письмо элементов  изученных букв. 15.12 Строчная и  заглавная  буквы Ц, ц 16.12 Строчная и  заглавная  буквы  Ц, Закрепление   ц. Сравнение строчной и  заглавной букв.  Сравнение печатной и  письменной букв.  Рисование бордюров в  широкой строке  безотрывно. Рисование  узоров в широкой  строке. Слого­звуковой анализ слов со звуками  [j’у], [’у]. Письмо слогов и слов с  буквами Ю, ю.  Обозначение на письме  звука [j’у] буквами Ю,  ю в начале слова и  после гласного.  Обозначение буквой ю  мягкости предыдущего  согласного, буквой у  твёрдости предыдущего согласного.  71 72 73 17.12 Строчная и  заглавная  буквы Э, э Правописание имён  собственных (имена  людей). Личные  местоимения я – они.  Списывание с  смысл поговорки, толковать  его.  Называть правильно  элементы букв Ю, ю.  Обводить по контуру  бордюрные узоры,  самостоятельно  копировать их в  соответствии с образцом,  заданным в прописи.  Писать буквы Ю, ю в  соответствии с образцом.  Анализировать написанную букву, выбирать наиболее  удавшийся вариант,  обозначать его условным  знаком (точкой),  ориентироваться на  лучший вариант в процессе письма. Сравнивать написанные  буквы Ю, ю с образцом.  Выполнять слого­звуковой  анализ слов со звуками  [j’у], [’у]. Грамотно обозначать  буквой ю на письме  мягкость предыдущего  согласного, а буквой  у – твёрдость предыдущего согласного. Грамотно  писать имена собственные  в предложениях в процессе списывания и под  диктовку. Списывать без  ошибок слова и  предложения с печатного и письменного шрифта. Понимать обобщённый  смысл поговорки,  толковать его. Обозначать  правильно границы  предложения. Правильно  Р. Понимать учебную  задачу урока.  Осуществлять решение  учебной задачи под  руководством учителя. Определять цель учебного  задания, контролировать  свои действия в процессе  его выполнения, оценивать  правильность выполнения,  обнаруживать и исправлять ошибки. П. Строить  логические рассуждения. Принимать новый статус  «ученик», внутреннюю  позицию школьника на  уровне положительного  отношения к школе.  Проявлять  заинтересованность в  приобретении и  расширении знаний и  способов действий. Понимать причины успеха  и неудач в собственной  учебе. Положительно  относиться к учению,  проявлять желание умело  пользоваться русским  языком, грамотно говорить и писать. К. Владеть  монологической и  диалогической формами  речи. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать  затруднения другого,  правильно реагировать на  них. П. Осуществлять  анализ, синтез, сравнение,  умозаключения,  группировку,  классификацию,  преобразование материала. К. Вступать в общение,  выражать свою точку  зрения, слушать другого,  соблюдать правила  общения. Р. Планировать  Положительно относиться  к учению, проявлять  желание умело  пользоваться русским  языком, грамотно говорить 18.12 Строчная и  заглавная  буквы Э, э.  Закрепление  74 75 21.12 Письмо слов и  предложений с  изученными  буквами печатного и  письменного шрифта.  Работа с поговоркой.  Запись предложений,  оформление границ.  Сравнение строчной и  заглавной букв.  Сравнение печатной и  письменной букв.  Рисование отдельных  элементов буквы ц в  широкой строке. Слого­ звуковой анализ слов со  звуком [ц].  Характеристика звука  [ц]. Письмо слогов и  слов с буквами Ц, ц. Списывание с  печатного и  письменного шрифта.  Работа с пословицами и поговорками.  Интонирование  восклицательного  предложения. Запись  предложений,  оформление границ.  Классификация  понятий, объединение в группу по общему  признаку. интонировать  вопросительные  предложения. Составлять  ответ на вопрос и  записывать его. Изменять  форму глагола в  соответствии с  местоимением по образцу,  данному в прописи. Анализировать написанную  букву, выбирать наиболее  удавшийся вариант,  обозначать его условным  знаком (точкой),  ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.  Воспроизводить форму  изучаемой буквы и её  соединения с другой  буквой по алгоритму.  Соблюдать соразмерность  элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.  Сравнивать написанные  буквы Ц, ц с образцом. Интонировать правильно  восклицательные и  повествовательные  предложения.  Соблюдать паузу при  интонировании  предложения с тире.  Списывать без ошибок  предложение с тире по  образцу, данному в  прописи. Записывать слова  в предложении с  маленькой буквы после  двоеточия. Понимать  обобщённый смысл  пословиц и поговорок,  толковать их. и писать. свои высказывания;  оценивать правильность  выполнения заданий,  адекватно воспринимать  оценку учителя. Принимать и осваивать  социальную роль  обучающегося, осознавать  личностный смысл учения.  Понимать причины успеха  и неудач в собственной  учебе. Положительно относиться  к учению, проявлять  желание умело  пользоваться русским  языком, грамотно говорить и писать.  Сопоставлять  собственную оценку своей  деятельности с оценкой  товарищей, учителя.  Р. Воспринимать учебное  задание, выбирать  последовательность  действий, оценивать ход и  результат выполнения. П.  Строить логические  рассуждения, проводить  аналогии, использовать  обобщенные способы  действий. К. Отвечать на  вопросы, задавать их;  понимать затруднения  другого, правильно  реагировать на них. П. Выделять в группе слов  общий признак,  классифицировать слова  по группам, называть  группу предметов одним  словом. К. Выполнять  правила работы в паре. Р.  Оценивать свою  деятельность по шкале  самооценки. К. Отвечать  на вопросы, задавать их;  понимать затруднения  другого, правильно  реагировать на них. 22.12 Письмо слогов и  слов с буквами  изученными  буквами.  Повторение Работа по развитию  речи. Письмо  элементов изученных  букв. Рисование  бордюров в широкой  строке. Письмо букв Ц, ц и других изученных  букв. Письмо  предложений с  использованием слов с  изученными буквами.  Правописание гласных  после ц. Запись текста  по опорным словам. 23.12 Образовательное  путешествие. Повторение  и  написание  изученных букв Работа по развитию  речи. Письмо  элементов изученных  букв. Рисование  бордюров в широкой  строке. 76 77 Обозначать правильно  границы предложения. Называть правильно  элементы букв Ц, ц.  Обводить по контуру  бордюрные узоры,  самостоятельно  копировать их в  соответствии с образцом,  заданным в прописи.  Писать буквы Ц, ц в  соответствии с образцом,  каллиграфически  правильно писать  изученные буквы.  Списывать без ошибок  слова и предложения с  печатного и письменного  шрифта. Соотносить  звучание и написание  слогов­слияний со звуком  [ц], правильно записывать  слова цирк, цыплёнок,  полотенце, следуя  образцу. Списывать без ошибок  слова и предложения с  печатного и письменного  шрифта. Соотносить  звучание и написание  слогов­слияний со звуком  [ц], правильно записывать  слова цирк, цыплёнок,  полотенце, следуя  образцу. Проявлять  заинтересованность в  приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к  выполнению заданий.  Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.  Стремиться открывать  новое знание, новые  способы действия. Р. Понимать учебную  задачу урока.  Осуществлять решение  учебной задачи под  руководством учителя.  Определять цель учебного  задания, контролировать  свои действия в процессе  его выполнения, оценивать  правильность выполнения,  обнаруживать и исправлять ошибки. Выполнять  гигиенические правила  письма, осуществлять  самоконтроль и  самооценку. Проявлять  заинтересованность в  приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к  выполнению заданий.  Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.  Стремиться открывать  новое знание, новые  способы действия. Р. Понимать учебную  задачу урока.  Осуществлять решение  учебной задачи под  руководством учителя.  Определять цель учебного  задания, контролировать  свои действия в процессе  его выполнения, оценивать  правильность выполнения,  обнаруживать и исправлять ошибки. Выполнять  гигиенические правила  письма, осуществлять  самоконтроль и  самооценку. 78 24.12 Сточная и  Работа по развитию  Списывать без ошибок  Р. Понимать учебную  Проявлять заглавная  буквы  Щ, щ речи. Письмо  элементов изученных  букв. Рисование  бордюров в широкой  строке. 25.12 79 Тренинг с  затруднениями. Письмо    предложений Работа по развитию  речи. Письмо  элементов изученных  букв. Рисование  бордюров в широкой  строке. слова и предложения с  печатного и письменного  шрифта. Соотносить  звучание и написание  слогов­слияний со звуком  [ц], правильно записывать  слова цирк, цыплёнок,  полотенце, следуя  образцу. Списывать без ошибок  слова и предложения с  печатного и письменного  шрифта. Соотносить  звучание и написание  слогов­слияний со звуком  [ц], правильно записывать  слова цирк, цыплёнок,  полотенце, следуя  образцу. заинтересованность в  приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к  выполнению заданий.  Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.  Стремиться открывать  новое знание, новые  способы действия. Проявлять  заинтересованность в  приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к  выполнению заданий.  Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.  Стремиться открывать  новое знание, новые  способы действия. задачу урока.  Осуществлять решение  учебной задачи под  руководством учителя.  Определять цель учебного  задания, контролировать  свои действия в процессе  его выполнения, оценивать  правильность выполнения,  обнаруживать и исправлять ошибки. Выполнять  гигиенические правила  письма, осуществлять  самоконтроль и  самооценку. Р. Понимать учебную  задачу урока.  Осуществлять решение  учебной задачи под  руководством учителя.  Определять цель учебного  задания, контролировать  свои действия в процессе  его выполнения, оценивать  правильность выполнения,  обнаруживать и исправлять ошибки. Выполнять  гигиенические правила  письма, осуществлять  самоконтроль и  самооценку. 80 11.01 Закрепление.  Написание слов и  слогов . Работа по развитию  речи. Письмо  элементов изученных  букв. Рисование  бордюров в широкой  строке. Списывать без ошибок  слова и предложения с  печатного и письменного  шрифта. Соотносить  звучание и написание  слогов­слияний со звуком  [ц], правильно записывать  слова цирк, цыплёнок,  полотенце, следуя  образцу. Р. Понимать учебную  задачу урока.  Осуществлять решение  учебной задачи под  руководством учителя.  Определять цель учебного  задания, контролировать  свои действия в процессе  его выполнения, оценивать  правильность выполнения,  Проявлять  заинтересованность в  приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к  выполнению заданий.  Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.  Стремиться открывать  новое знание, новые 12.01 Письмо слов с  изученными  буквами 81 82 13.01 Строчная и  заглавная  буквы Ф, ф способы действия. Проявлять  заинтересованность в  приобретении и  расширении знаний и  способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий.  Положительно относиться  к учению, проявлять  желание умело  пользоваться русским  языком, грамотно говорить и писать. Принимать и осваивать  социальную роль  обучающегося, осознавать  личностный смысл учения.  Проявлять  заинтересованность в  приобретении и  расширении знаний и  способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий. обнаруживать и исправлять ошибки. Выполнять  гигиенические правила  письма, осуществлять  самоконтроль и  самооценку. Р. Воспринимать учебное  задание, выбирать  последовательность  действий, оценивать ход и  результат выполнения. П.  Строить логические  рассуждения, проводить  аналогии, использовать  обобщенные способы  действий. К. Вступать в  общение, выражать свою  точку зрения, слушать  другого, соблюдать правила  общения. Р. Понимать учебную  задачу урока.  Осуществлять решение  учебной задачи под  руководством учителя.  Воспринимать учебное  задание, выбирать  последовательность  действий, оценивать ход и  результат выполнения. П.  Строить логические  рассуждения, проводить  аналогии, использовать  обобщенные способы  действий. Сравнение строчной и  заглавной, печатной и  письменной букв.  Рисование бордюрных  узоров в широкой  строке. Слого­звуковой анализ слов со звуком  [э]. Письмо слогов и  слов с буквами Э, э.  Указательные  местоимения.  Правописание  сочетания жи.  Правописание имён  собственных (имена  людей). Списывание с  печатного и  письменного шрифта.  Работа над  деформированным  предложением.  Обогащение  представлений  учащихся о мужских  именах.   Обводить по контуру  бордюрные узоры,  самостоятельно копировать  их в соответствии с  образцом прописи. Писать  буквы Э, э в соответствии с  образцом. Анализировать  написанную букву, выбирать наиболее удавшийся  вариант, обозначать его  условным знаком (точкой),  ориентироваться на лучший  вариант в процессе письма.  Записывать правильно слова с сочетанием жи.  Записывать с заглавной  буквы имена собственные. Списывать без ошибок  слова и предложения с  печатного и письменного  шрифта. Устанавливать  связь слов в предложении,  восстанавливать  деформированный текст.  Соблюдать паузу при  интонировании  предложения с тире.  Списывать без ошибок  предложение с тире по  образцу, данному в  прописи. Обозначать правильно  границы предложения.  Самостоятельно 14.01 Строчная и  заглавная  буквы  Ф, Закрепление  ф. 15.01 Письмо предложений Сравнение печатной и  письменной букв.  Рисование бордюрных  узоров в широкой  строке. Слого­звуковой анализ слов со звуком  [щ’]. Соотношение  звучания и написания  слогов ща, щу. Письмо  слогов и слов с буквой  щ. Правописание  сочетаний ща, щу.  Составление слов из  слогов. Списывание с  печатного и  письменного шрифта.  Дополнение слогов до  полного слова. Письмо  предложений с  комментированием. 83 84 85 18.01 Письмо   мягкого   и твёрдого Работа по развитию  речи. Сравнение  придумывать мужские  имена, записывать их в  строке прописи. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее  удавшийся вариант,  обозначать его условным  знаком (точкой),  ориентироваться на  лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить  форму изучаемой буквы и  её соединения с другой  буквой по алгоритму.  Сравнивать написанную  букву щ с образцом.  Выполнять слого­звуковой  анализ слов со звуком [щ’], характеризовать его,  указывая на его  постоянный признак –  мягкость. Комментировать запись  предложения, используя  орфографическое  проговаривание.  Соблюдать паузу при  интонировании  предложения с тире.  Списывать без ошибок  предложение с тире по  образцу, данному в  прописи. Обозначать правильно  границы предложения.  Составлять слова из  слогов, объяснять смысл  получившихся слов,  записывать получившиеся  слова без ошибок. Называть правильно  элементы буквы Щ.  Принимать и осваивать  социальную роль  обучающегося, осознавать  личностный смысл учения.  Положительно относиться  к учению, проявлять  желание умело  пользоваться русским  языком, грамотно говорить и писать. П. Строить логические  рассуждения, проводить  аналогии, использовать  обобщенные способы  действий. К. Владеть  монологической и  диалогической формами  речи. Вступать в общение,  выражать свою точку  зрения, слушать другого,  соблюдать правила  общения. Р.  Планировать  свои высказывания;  оценивать правильность  выполнения заданий. Р. Воспринимать учебное  задание, выбирать  последовательность  действий, оценивать ход и  результат выполнения. П.  Строить логические  рассуждения, проводить  аналогии, использовать  обобщенные способы  действий. Проявлять  заинтересованность в  приобретении и  расширении знаний и  способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий. Р. Понимать учебную  задачу урока.  Принимать внутреннюю  позицию школьника на разделительных знаков 19.01 Письмо слов с  мягким и твёрдым  разделительным  знаком 86 87 20.01 Образовательное  путешествие. Алфавит  строчной и заглавной  букв. Сравнение  печатной и письменной  букв. Рисование  бордюрных узоров в  широкой строке. Слого­ звуковой анализ слов со звуком [щ’].  Соотношение звучания  и написания слогов ща, щу. Сравнение строчной и  заглавной букв.  Сравнение печатной и  письменной букв.  Рисование бордюрных  узоров в широкой  строке. Слого­звуковой анализ слов со звуками  [ф], [ф’].  Сравнение строчной и  заглавной букв.  Сравнение печатной и  письменной букв.  Рисование бордюрных  узоров в широкой  строке. Слого­звуковой анализ слов со звуками  [ф], [ф’]. Письмо  слогов и слов с буквами Ф, ф.  Обводить по контуру  бордюрные узоры в  широкой строке,  самостоятельно  продлевать их, не выходя  за пределы строки. Писать  букву Щ в соответствии с  образцом.  Анализировать написанную букву, выбирать наиболее  удавшийся вариант,  обозначать его условным  знаком (точкой),  ориентироваться на  лучший вариант в процессе письма. Называть правильно  элементы букв Ф, ф.  Обводить по контуру  бордюрные узоры,  самостоятельно  копировать их в  соответствии с образцом  прописи. Писать буквы Ф,  ф в соответствии с  образцом. Анализировать  написанную букву,  выбирать наиболее  удавшийся вариант. Называть правильно  элементы букв Ф, ф.  Обводить по контуру  бордюрные узоры,  самостоятельно  копировать их в  соответствии с образцом  прописи. Писать буквы Ф,  ф в соответствии с  образцом. Анализировать  написанную букву,  выбирать наиболее  удавшийся вариант,  обозначать его условным  Осуществлять решение  учебной задачи под  руководством учителя.  Воспринимать учебное  задание, выбирать  последовательность  действий, оценивать ход и  результат выполнения. П.  Строить логические  рассуждения, проводить  аналогии, использовать  обобщенные способы  действий. Р. Определять цели  учебной деятельности с  помощью учителя и  самостоятельно, находить  средства её  осуществления. П.  Строить логические  рассуждения, проводить  аналогии, использовать  обобщенные способы  действий. Р. Определять цели  учебной деятельности с  помощью учителя и  самостоятельно, находить  средства её  осуществления. П.  Строить логические  рассуждения, проводить  аналогии, использовать  обобщенные способы  действий. уровне положительного  отношения к урокам  русского языка. Понимать  причины успеха и неудач в  собственной учебе. Проявлять  заинтересованность в  приобретении и  расширении знаний и  способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий. Проявлять  заинтересованность в  приобретении и  расширении знаний и  способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий.  Понимать причины успеха  и неудач в собственной  учебе. 21.01   слов   с Письмо   изученными буквами Сравнение печатной и  письменной букв.  Рисование бордюрных  узоров в широкой  строке. Слого­звуковой анализ слов,  пишущихся с ь и ъ.  Письмо слов с буквами  ь, ъ.  22.01 Путешествие буквами.   с Закрепление Письмо слов с буквами  ь, ъ. Функция букв ь, ъ.  Списывание с  письменного шрифта.  Рисование бордюрных  узоров в широкой  строке 25.01 Контрольное списывание. Списывание текста с  соблюдением  каллиграфических  норм и изученных  орфографических  правил. 88 89 90 знаком (точкой),  ориентироваться на  лучший вариант в процессе письма. Выполнять гигиенические  правила письма,  осуществлять  самоконтроль и  самооценку. Называть  правильно элементы букв  ь, ъ. Обводить по контуру  бордюрные узоры,  самостоятельно  копировать их в  соответствии с образцом  прописи. Писать буквы ь, ъ в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее  удавшийся вариант,  обозначать его условным  знаком (точкой),  ориентироваться на  лучший вариант в процессе письма. Обводить по  контуру бордюрные узоры, самостоятельно  копировать их в  соответствии с образцом. Воспроизводить с опорой  на наглядный материал  гигиенические правила  письма, демонстрировать  их выполнение в процессе  письма. Соблюдать  соразмерность элементов  буквы по высоте, ширине и углу наклона. Принимать и осваивать  социальную роль  обучающегося, осознавать  личностный смысл учения.  Положительно относиться к учебной деятельности. К. Вступать в общение,  выражать свою точку  зрения, слушать другого,  соблюдать правила  общения. Р. Планировать  свои высказывания;  оценивать правильность  выполнения заданий,  адекватно воспринимать  оценку учителя. Р. Понимать учебную  задачу урока.  Осуществлять решение  учебной задачи под  руководством учителя. Проявлять  заинтересованность в  приобретении и  расширении знаний и  способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий. Р. Определять цели  учебной деятельности с  помощью учителя и  самостоятельно, находить  средства её  осуществления. Принимать внутреннюю  позицию школьника на  уровне положительного  отношения к урокам  русского языка. 91 26.01 Упражнение в  письме букв,  Запись предложений с  комментированием.  Записывать с заглавной  буквы имена собственные. Р. Определять цель  Владеть навыками  сотрудничества со  Послебукварный период (20 час) + резерв 5 ч. соединений, слов и  предложений. Упражнение в  письме букв,  соединений, слов и  предложений.  Закрепление Сопоставление  написания слов  сел – съел,  семь – съем, их  фонетический анализ.  Включение слов с  буквами ь, ъ в  предложения, их  запись. Письмо под  диктовку изученных  букв, слогов, слов. Тренировка в  каллиграфическом  письме и выполнении  действий при  списывании и письме  под диктовку. Тренинг с  затруднениями. Оформление  предложений в  тексте Тренировка в  каллиграфическом  письме и выполнении  действий при  списывании и письме  под диктовку. 27.01 28.01 92 93 94 29.01 Оформление  предложений в  Тренировка в  каллиграфическом  Списывать без ошибок  слова и предложения с  печатного и письменного  шрифта. Записывать под диктовку  предложения после  предварительного разбора. Обозначать правильно  границы предложения. Оценивать свою  деятельность по шкале  самооценки. Соотносить звучание и  написание сочетаний ща,  щу, объяснять их  написание. Записывать правильно  слова с сочетаниями ща,  щу. Списывать без ошибок  слова и предложения с  письменного шрифта.  Комментировать запись  предложения, используя  орфографическое  проговаривание. Соблюдать соразмерность  элементов буквы по  высоте, ширине и углу  наклона.  Соотносить звучание и  написание сочетаний ща,  щу, объяснять их  написание. Записывать правильно  слова с сочетаниями ща,  щу. Списывать без ошибок  слова и предложения с  печатного и письменного  шрифта. Воспроизводить форму  изучаемой буквы и её  взрослыми и сверстниками  в различных социальных  ситуациях, не создавать  конфликтов и находить  выходы из спорных  ситуаций. Владеть навыками  сотрудничества со и  сверстниками в различных  социальных ситуациях, не  создавать конфликтов и  находить выходы из  спорных ситуаций. Принимать и осваивать  социальную роль  обучающегося, осознавать  личностный смысл учения. учебного задания,  контролировать свои  действия в процессе его  выполнения, оценивать  правильность выполнения,  обнаруживать и исправлять ошибки, оценивать свои  достижения. К. Владеть  монологической и  диалогической формами  речи. Р. Определять цель  учебного задания,  контролировать свои  действия в процессе его  выполнения, оценивать  правильность выполнения,  обнаруживать и исправлять ошибки. К. Владеть  монологической и  диалогической формами  речи. П. Отвечать на итоговые  вопросы урока и оценивать  свои достижения. Р.  Воспринимать учебное  задание, выбирать  последовательность  действий, оценивать ход и  результат выполнения. Р. Понимать учебную  задачу урока.  Владеть навыками  сотрудничества со тексте.  Закрепление письме и выполнении  действий при  списывании и письме  под диктовку. 01.02 Слова, отвечающие на вопросы  «Кто?», «Что?» Тренировка в  каллиграфическом  письме и выполнении  действий при  списывании и письме  под диктовку. 02.02 Слова, отвечающие на вопросы «Что  делать?», «Что  сделать?» Тренировка в  каллиграфическом  письме и выполнении  действий при  списывании и письме  под диктовку. 95 96 97 03.02 Слова, отвечающие на вопросы  «Какой?»,  «Какая?»,  «Какое?» Тренировка в  каллиграфическом  письме и выполнении  действий при  списывании и письме  под диктовку. соединения с другой  буквой по алгоритму.  Соблюдать соразмерность элементов буквы по  высоте, ширине и углу  наклона. Составлять  рассказ по заданному  началу. Записывать  составленный текст (2–3  предложения)  самостоятельно. Соблюдать соразмерность элементов буквы по  высоте, ширине и углу  наклона. Обозначать  правильно границы  предложения. Дополнять  предложение словом в  соответствии со смыслом  предложения.  Устанавливать связь слов  в предложении, на основе  этого восстанавливать  деформированное  предложение. Обозначать правильно  границы предложения.  Дополнять предложение  словом в соответствии со  смыслом предложения.  Устанавливать связь слов в  предложении, на основе  этого восстанавливать  деформированное  предложение. Воспроизводить с опорой на наглядный материал  (иллюстрации в прописи,  плакаты и др.)  гигиенические правила  письма, демонстрировать их выполнение в процессе  письма. Соблюдать  Осуществлять решение  учебной задачи под  руководством учителя. П.  Отвечать на итоговые  вопросы урока и оценивать свои достижения. Строить  логические рассуждения,  проводить аналогии. взрослыми и сверстниками  в различных социальных  ситуациях, не создавать  конфликтов и находить  выходы из спорных  ситуаций. Р. Определять цель  учебного задания,  контролировать свои  действия в процессе его  выполнения, оценивать  правильность выполнения,  обнаруживать и исправлять ошибки. Принимать внутреннюю  позицию школьника на  уровне положительного  отношения к урокам  русского языка. Р. Понимать учебную  задачу урока.  Осуществлять решение  учебной задачи под  руководством учителя.  Воспринимать учебное  задание, выбирать  последовательность  действий. Р. Понимать учебную  задачу урока.  Осуществлять решение  учебной задачи под  руководством учителя.  Воспринимать учебное  задание, выбирать  последовательность  Принимать и осваивать  социальную роль  обучающегося, осознавать  личностный смысл учения.  Принимать новый статус  «ученик», внутреннюю  позицию школьника на  уровне положительного  отношения к школе. 04.02 05.02 Упражнение в  письме букв,  соединений, слов и  предложений. Тренировка в  каллиграфическом  письме и выполнении  действий при  списывании и письме  под диктовку. Образовательное  путешествие. Правописание жи­ ши Тренировка в  каллиграфическом  письме и выполнении  действий при  списывании и письме  под диктовку. 15.02 Правописание ча­ ща Тренировка в  каллиграфическом  письме и выполнении  действий при  списывании и письме  под диктовку. 98 99 100 101 16.02 Правописание чу­ щу Тренировка в  каллиграфическом  письме и выполнении  соразмерность элементов  буквы по высоте, ширине и  углу наклона. Воспроизводить с опорой на наглядный материал  (иллюстрации в прописи,  плакаты и др.)  гигиенические правила  письма, демонстрировать их выполнение в процессе  письма. Соблюдать  соразмерность элементов  буквы по высоте, ширине и  углу наклона. Выполнять фонетический  анализ слов. Записывать с  комментированием  предложения, содержащие  слова с буквами ь, ъ.  Списывать без ошибок слова и предложения с  письменного шрифта.  Обозначать правильно  границы предложения.  Писать под диктовку  изученные буквы, слоги,  слова.  Выполнять фонетический  анализ слов. Записывать с  комментированием  предложения, содержащие  слова – географические  названия. Списывать без  ошибок слова и  предложения с письменного  шрифта. Писать под  диктовку изученные буквы,  слоги, слова. Анализировать написанные  буквы, выбирать наиболее  удавшийся вариант,  действий, оценивать ход и  результат выполнения.  К. Вступать в общение,  выражать свою точку  зрения, слушать другого,  соблюдать правила  общения. Р. Планировать  свои высказывания;  оценивать правильность  выполнения заданий,  адекватно воспринимать  оценку учителя. П. Строить логические  рассуждения, проводить  аналогии. К. Отвечать на  вопросы, задавать их;  понимать затруднения  другого, правильно  реагировать на них.  Положительно относиться  к учению, проявлять  желание умело  пользоваться русским  языком, грамотно говорить и писать. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей,  учителя. Стремиться  открывать новое знание. П. Строить логические  рассуждения, проводить  аналогии. К. Отвечать на  вопросы, задавать их;  понимать затруднения  другого, правильно  реагировать на них. Положительно относиться  к учению, проявлять  желание умело  пользоваться русским  языком, грамотно говорить и писать. Р. Определять цели  учебной деятельности с  помощью учителя и  Принимать новый статус  «ученик», внутреннюю  позицию школьника на действий при  списывании и письме  под диктовку. Тренировка в  каллиграфическом  письме и выполнении  действий при  списывании и письме  под диктовку. 17.02 Занятие­игра. Упражнение в  письме букв,  соединений, слов и  предложений. 18.02 Правописание  гласных после  шипящих Тренировка в  каллиграфическом  письме и выполнении  действий при  списывании и письме  под диктовку. 19.02 Заглавная буква в  именах  собственных Тренировка в  каллиграфическом  письме и выполнении  действий при  списывании и письме  под диктовку. 102 103 104 обозначать его условным  знаком (точкой),  ориентироваться на лучший  вариант в процессе письма.  Записывать с заглавной  буквы имена собственные.  Воспроизводить с опорой на наглядный материал  (иллюстрации в прописи,  плакаты и др.)  гигиенические правила  письма, демонстрировать их выполнение в процессе  письма. Соблюдать  соразмерность элементов  буквы по высоте, ширине и  углу наклона. Анализировать написанные буквы, выбирать наиболее  удавшийся вариант,  обозначать его условным  знаком (точкой),  ориентироваться на  лучший вариант в процессе письма. Списывать без  ошибок слова и  предложения с печатного и письменного шрифта. Выполнять гигиенические  правила письма,  осуществлять  самоконтроль и  самооценку. Называть  правильно элементы букв.  Записывать под диктовку  предложения после  предварительного разбора. самостоятельно, находить  средства её  осуществления.  Определять основную и  второстепенную  информацию. Р. Определять цели  учебной деятельности с  помощью учителя и  самостоятельно, находить  средства её  осуществления. уровне положительного  отношения к школе.  Принимать и осваивать  социальную роль  обучающегося, осознавать  личностный смысл учения. Р. Понимать учебную  задачу урока.  Осуществлять решение  учебной задачи под  руководством учителя. К.  Владеть монологической и  диалогической формами  речи. Проявлять  заинтересованность в  приобретении и  расширении знаний и  способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий. Р. Определять цели  учебной деятельности с  помощью учителя и  самостоятельно, находить  средства её  осуществления.  Принимать новый статус  «ученик», внутреннюю  позицию школьника на  уровне положительного  отношения к школе.  105 22.02 Ролевая игра. Заглавная буква в  именах  собственных.  Тренировка в  каллиграфическом  письме и выполнении  действий при  списывании и письме  Воспроизводить с опорой  на наглядный материал  (иллюстрации в прописи,  плакаты и др.)  гигиенические правила  Р. Воспринимать учебное  задание, выбирать  последовательность  действий, оценивать ход и  результат выполнения. П.  Принимать и осваивать  социальную роль  обучающегося, осознавать  личностный смысл учения. Закрепление под диктовку. 24.02 25.02 Упражнение в  письме букв,  соединений, слов и  предложений. Письмо    предложений. 26.02 Комментированное  письмо. Тренировка в  каллиграфическом  письме и выполнении  действий при  списывании и письме  под диктовку. Тренировка в  каллиграфическом  письме и выполнении  действий при  списывании и письме  под диктовку. Тренировка в  каллиграфическом  письме и выполнении  действий при  списывании и письме  под диктовку. 106 107 108 109 29.02 Повторение   соединений при  написании букв. Тренировка в  каллиграфическом  письме и выполнении  действий при  списывании и письме  письма, демонстрировать  их выполнение в процессе  письма. Соблюдать  соразмерность элементов  буквы по высоте, ширине и  углу наклона. Списывать без ошибок с  письменного шрифта.  Грамотно оформлять на  письме вопросительное  предложение. Выполнять  запись под диктовку, соблюдая орфографический режим. Воспроизводить с опорой  на наглядный материал  (иллюстрации в прописи,  плакаты и др.)  гигиенические правила  письма, демонстрировать  их выполнение в процессе  письма. Соблюдать  соразмерность элементов  буквы по высоте, ширине и  углу наклона. Выполнять фонетический  анализ слов. Записывать с  комментированием  предложения, содержащие  слова – географические  названия. Списывать без ошибок  слова и предложения с  письменного шрифта.  Обозначать правильно  границы предложения.  Писать под диктовку  изученные буквы, слоги,  слова. Анализировать написанные  буквы, выбирать наиболее  удавшийся вариант,  обозначать его условным  знаком (точкой),  Строить логические  рассуждения, проводить  аналогии. Р. Определять цели  учебной деятельности с  помощью учителя и  самостоятельно, находить  средства её  осуществления. Р. Понимать учебную  задачу урока.  Осуществлять решение  учебной задачи под  руководством учителя. К.  Владеть монологической и  диалогической формами  речи. Р. Воспринимать учебное  задание, выбирать  последовательность  действий, оценивать ход и  результат выполнения. П.  Строить логические  рассуждения, проводить  аналогии, использовать  обобщенные способы  действий. Принимать и осваивать  социальную роль  обучающегося, осознавать  личностный смысл учения. Проявлять  заинтересованность в  приобретении и  расширении знаний и  способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий. Принимать и осваивать  социальную роль  обучающегося, осознавать  личностный смысл учения.  Проявлять  заинтересованность в  приобретении знаний. Р. Понимать учебную  задачу урока. П.  Осуществлять решение  учебной задачи под  руководством учителя.  Владеть навыками  сотрудничества со  взрослыми и сверстниками  в различных социальных  ситуациях. под диктовку. 01.03 Тренинг с  затруднениями. Упражнение в  письме букв,  соединений, слов и  предложений. Тренировка в  каллиграфическом  письме и выполнении  действий при  списывании и письме  под диктовку. ориентироваться на лучший  вариант в процессе письма.  Записывать с заглавной  буквы имена собственные.  Списывать без ошибок слова и предложения с печатного  и письменного шрифта. Списывать без ошибок с  письменного шрифта.  Грамотно оформлять на  письме вопросительное  предложение. Выполнять  запись под диктовку,  соблюдая  орфографический режим. Воспроизводить с опорой на наглядный материал  (иллюстрации в прописи,  плакаты и др.)  гигиенические правила  письма, демонстрировать их выполнение в процессе  письма. Соблюдать  соразмерность элементов  буквы по высоте, ширине и  углу наклона. Списывать без ошибок с  письменного шрифта.  Грамотно оформлять на  письме вопросительное  предложение. Выполнять  запись под диктовку,  соблюдая  орфографический режим. Воспроизводить с опорой на наглядный материал  (иллюстрации в прописи,  плакаты и др.)  гигиенические правила  письма, демонстрировать их выполнение в процессе  Определять основную и  второстепенную  информацию. Р. Определять цели  учебной деятельности с  помощью учителя и  самостоятельно, находить  средства её  осуществления.  Определять основную и  второстепенную  информацию. Р. Определять цели  учебной деятельности с  помощью учителя и  самостоятельно, находить  средства её  осуществления.  Сравнивать свою работу с  образцом. Р. Определять цели  учебной деятельности с  помощью учителя и  самостоятельно, находить  средства её  осуществления.  Определять основную и  второстепенную  информацию. Р. Определять цели  учебной деятельности с  помощью учителя и  самостоятельно, находить  средства её  осуществления.  Принимать и осваивать  социальную роль  обучающегося. Проявлять  заинтересованность в  приобретении и  расширении знаний. Принимать социальную  роль обучающегося,  осознавать личностный  смысл учения. Понимать  причины успеха и неудач в  собственной учебе. Принимать и осваивать  социальную роль  обучающегося. Проявлять  заинтересованность в  приобретении и  расширении знаний. Принимать социальную  роль обучающегося,  осознавать личностный  смысл учения. Понимать  причины успеха и неудач в  собственной учебе. Списывание текста с  соблюдением  каллиграфических  норм и изученных  орфографических  правил. Тренировка в  каллиграфическом  письме и выполнении  действий при  списывании и письме  под диктовку. Списывание текста с  соблюдением  каллиграфических  норм и изученных  орфографических  правил. 110 111 112 02.03 Контрольное  списывание. 03.03 Повторение   соединений при  написании букв. 113 04.03 Запись слов под  диктовку. 07.03 Комментированное  письмо. 09.03 Списывание текста. 114 115 Списывание текста с  соблюдением  каллиграфических  норм и изученных  орфографических  правил. Списывание текста с  соблюдением  каллиграфических  норм и изученных  орфографических  правил. письма. Соблюдать  соразмерность элементов  буквы по высоте, ширине и  углу наклона. Воспроизводить с опорой на наглядный материал  (иллюстрации в прописи,  плакаты и др.)  гигиенические правила  письма, демонстрировать их выполнение в процессе  письма. Соблюдать  соразмерность элементов  буквы по высоте, ширине и  углу наклона. Воспроизводить с опорой на наглядный материал  (иллюстрации в прописи,  плакаты и др.)  гигиенические правила  письма, демонстрировать их выполнение в процессе  письма. Соблюдать  соразмерность элементов  буквы по высоте, ширине и  углу наклона. Сравнивать свою работу с  образцом. Р. Определять цели  учебной деятельности с  помощью учителя и  самостоятельно, находить  средства её  осуществления.  Сравнивать свою работу с  образцом. Р. Определять цели  учебной деятельности с  помощью учителя и  самостоятельно, находить  средства её  осуществления.  Сравнивать свою работу с  образцом. Принимать социальную  роль обучающегося,  осознавать личностный  смысл учения. Понимать  причины успеха и неудач в  собственной учебе. Принимать социальную  роль обучающегося,  осознавать личностный  смысл учения. Понимать  причины успеха и неудач в  собственной учебе.  116 10.03 117 14.03 Знакомство с  учебником. Язык и  речь, их значение в  жизни людей. Рассматривание обложки,  страницы книги,  вычленение отдельных  элементов, чтение  обращения авторов.  Просматривание учебника. Виды речи  (общее  представление). Знакомство с  понятиями «речь  устная» и «речь  письменная» (общее  представление). Работа  Блок «Русский язык» (50 часов) Наша речь (2 часа) Ориентироваться на  странице учебника,  понимать его условные  обозначения; списывать,  выполняя определённую  последовательность  действий. Списывать без  ошибок с печатного  шрифта. Высказываться о значении  языка и речи в жизни людей, о  великом достоянии русского  народа – русском языке,  проявлять уважение к языкам  Р. Воспринимать учебное  задание, выбирать  последовательность  действий, оценивать ход и  результат выполнения. П.  Строить логические  рассуждения, проводить  аналогии. Принимать социальную  роль обучающегося.  Понимать причины успеха  и неудач в собственной  учебе. Р. Определять цели  учебной деятельности с  помощью учителя и  самостоятельно, находить  средства её  Положительно относиться  к учению, проявлять  желание умело  пользоваться русским  языком, грамотно говорить 14.03 Предложение как  группа слов,  выражающая  законченную  мысль. 15.03 Ролевая игра. Диалог. 118 119 120 16.03 Диалог. Проверочная работа. со словами с  непроверяемым  написанием: язык,  русский язык. других народов. Приобретать  опыт в различении устной и  письменной речи. Оценивать  результаты выполненного  задания: «Проверь себя». осуществления. К. Владеть монологической и  диалогической формами  речи. и писать. Текст, предложение, диалог (3 часа) Деление текста на  предложения. Запись  предложений под  диктовку. Составление  предложений с  заданными словами,  предложений на  заданную учителем  тему. Выделение  предложения из речи. Установление связи  слов в предложении.  Приобретение опыта в  составлении  предложения по  рисунку и заданной  схеме. Чтение текста по  ролям. Знакомство с  понятием «Диалог».  Постановка знаков  препинания в конце  предложения (точка;  вопросительный,  восклицательный  знаки). Списывание  диалога с печатного  образца. Различать текст и  предложение. Подбирать  заголовок к тексту.  Составлять текст из  деформированных  предложений. Составлять  небольшие тексты по  рисунку, на заданную тему, по данному началу и  концу. Отличать  предложение от набора  слов. Находить информацию  (текстовую, графическую,  изобразительную) в  учебнике, анализировать её содержание. Отличать  предложение от группы  слов, не составляющих  предложение. Выделять  предложения из речи.  Соблюдать в устной речи  интонацию конца  предложения.  Различать диалог.  Выразительно читать текст по ролям. Употреблять  заглавную букву в начале  предложения и точку в  конце предложения.  Писать слова в  предложении раздельно.  Наблюдать над  постановкой тире (–) в  диалогической речи.  Правильно оформлять  диалогическую речь на  Р. Воспринимать учебное  задание, выбирать  последовательность  действий, оценивать ход и  результат выполнения. П.  Строить логические  рассуждения, проводить  аналогии, использовать  обобщенные способы  действий.  Р. Проверять себя и  оценивать свои  достижения (с помощью  учителя). Корректировать  свою работу на основе  выполненной диагностики.  К. Сотрудничать с  одноклассниками при  выполнении учебной  задачи: распределять роли  при чтении диалога. Р. Определять цели  учебной деятельности с  помощью учителя и  самостоятельно, находить  средства её  осуществления. Оценивать  результаты выполненного  задания «Проверь себя» по учебнику и электронному  приложению к учебнику. Принимать и осваивать  социальную роль  обучающегося, осознавать  личностный смысл учения. Принимать и осваивать  социальную роль  обучающегося.  Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей,  учителя. Принимать внутреннюю  позицию школьника на  уровне положительного  отношения к урокам  русского языка. Понимать  причины успеха и неудач в  собственной учебе. 17.03 18.03 21.03 121 122 123 124 22.03 письме. Слова, слова, слова… (4 часа) Слова – названия  предметов и  явлений, слова –  названия признаков предметов, слова – названия действий  предметов. Наблюдение над  значением слов.  Классификация слов в  зависимости от их  морфологической  принадлежности.  Письмо под диктовку. Наблюдение над  употреблением  однозначных и  многозначных слов, а  также слов, близких и  противоположных по  значению в речи,  приобретение опыта в  их различении. Составление рассказа  по рисунку.  Составление плана  рассказа. Подбор  заглавия. Слова с  непроверяемым  написанием: ворона,  воробей, пенал,  карандаш. Слова однозначные и многозначные  (общее  представление). Развитие речи.  Составление  текста по рисунку  и опорным словам.  Слова – названия  предметов и  явлений, слова –  названия признаков предметов, слова – названия действий  предметов.  Определять количество  слов в предложении,  вычленять слова из  предложения. Различать предмет  (действие, признак) и  слово, называющее  предмет (признак  предмета, действие  предмета). Приобретать опыт в  различении по  лексическому значению и  вопросу слов – названий  предметов, признаков  предметов, действий  предметов.  Классифицировать и  объединять слова по  значению (люди, животные,  растения и др.) в  тематические группы. Использовать в речи  «вежливые слова».  Работать со словарями  учебника: толковым и  словарем близких и  противоположных по  значению слов, находить в  них нужную информацию о слове. Записывать  самостоятельно  составленный текст. Работать со страничкой  для любознательных.  Наблюдать над  этимологией слов: пенал,  здравствуйте, благодарю. Выполнять тестовые  задания электронного  приложения к учебнику.  Принимать внутреннюю  позицию школьника на  уровне положительного  отношения к урокам  русского языка. Сопоставлять собственную  оценку своей деятельности с оценкой товарищей,  учителя. Стремиться  открывать новое знание,  новые способы действия. К. Учиться работать в  паре,  договариваться друг  с другом. Р. Оценивать  свой ответ в соответствии  с образцом. Планировать  возможный вариант  исправления допущенных  ошибок. К. Вступать в общение,  выражать свою точку  зрения, слушать другого,  соблюдать правила  общения. Р. Планировать  свои высказывания;  оценивать правильность  выполнения заданий,  адекватно воспринимать  оценку учителя. К. Отвечать на вопросы,  задавать их; понимать  затруднения другого,  правильно реагировать на  них. Положительно относиться  к учению, проявлять  желание умело  пользоваться русским  языком, грамотно говорить и писать. Р. Определять цели  учебной деятельности с  помощью учителя и  самостоятельно, находить  средства её  осуществления. К.   Владеть монологической и  Принимать новый статус  «ученик», внутреннюю  позицию школьника на  уровне положительного  отношения к школе. Проверочная  работа 23.03 Деление слов на  слоги. 24.03 Деление слов на  слоги. Проверочная работа. 125 126 127 25.03 Правило  переноса слов. Оценивать результаты  выполненного задания  «Проверь себя» по  учебнику и электронному  приложению к учебнику.  Слово и слог. Ударение  6 часов.  Слово и слог   Составление схем слов. Подбирать слова к  схемам и схемы к  словам. Упражнение в  делении слов на слоги.  Классификация слов в  зависимости от  количества слогов в  них. Нахождение ударного  слова. Классификация  слов в зависимости от  количества слогов в  них. Запись слов под  диктовку. Слова с  непроверяемым  написанием: лисица  (лисичка). Составление  слов из слогов. Подбор  схемы к слову. Классификация слов в  зависимости от  количества слогов в  них. Деление для  переноса слов с мягким знаком в середине.  Отработка навыка  Различать слово и слог.  Наблюдать над слоговой  структурой различных  слов. Определять  количество в слове слогов.  Находить новые способы  определения слогов в  слове через проведение  лингвистического опыта со словом. Делить слова на  слоги. Составлять схему  слова. Анализировать модели  слов, сопоставлять их по  количеству слогов и  находить слова по данным  моделям. Анализировать  слоги относительно  количества в них гласных и согласных звуков.  Классифицировать слова  по количеству в них  слогов. Составлять слова  из слогов. Самостоятельно  подбирать примеры слов с  заданным количеством  слогов. Перенос слов  Сравнивать слова по  возможности переноса  слов с одной строки на  другую (крот, улей, зима). Определять путём  наблюдения способы  переноса слов с одной  диалогической формами  речи.  К. Вступать в общение,  выражать свою точку  зрения, слушать другого,  соблюдать правила  общения. Р. Планировать  свои высказывания;  оценивать правильность  выполнения заданий,  адекватно воспринимать  оценку учителя. Положительно относиться  к учению, проявлять  желание умело  пользоваться русским  языком, грамотно говорить и писать. К. Участвовать в работе  группы; распределять ра­ боту в группе; П.  строить  речевое высказывание в  устной форме. К. Отвечать на вопросы, задавать их;  понимать затруднения  другого, правильно  реагировать на них. Принимать внутреннюю  позицию школьника на  уровне положительного  отношения к урокам  русского языка.  Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей,  учителя.  К. Вступать в общение,  выражать свою точку  зрения, слушать другого,  соблюдать правила  общения. Р. Планировать  свои высказывания;  оценивать правильность  Положительно относиться  к учению, проявлять  желание умело  пользоваться русским  языком, грамотно говорить и писать. 04.04 05.04 128 129 130 06.04 переноса слов. Деление слов для  переноса. Запись слов  под диктовку.  Наблюдение над  текстами­описа­ниями.  Выявление роли  прилагательных (без  термина) в речи. строки на другую (ва­ силёк, васи­лёк ).  Переносить слова по  слогам. Переносить слова с ь и й в середине. Находить в предложениях  сравнения, осознавать, с  какой целью они  использованы авторами.  Оценивать результаты  выполненного задания  «Проверь себя» по  учебнику и электронному  приложению к учебнику. Ударение (общее представление)  Развитие речи.  Наблюдение над  словом как  средством  создания словесно­ художественного  образа.  Проверочная  работа. Ударение.  Ударный и  безударный слог. Развитие речи.  Коллективное  составление  содержания  основной части  сказки. Восстановление  деформированного  текста. Составление  сказки по началу и  концовке.  Характеристика героев  сказки. Графическое  обозначение ударения.  Слогоударные модели  слов. Произношение  звуков и сочетаний  звуков в соответствии с нормами современного  русского литературного языка. Знакомство с  орфоэпическим  словарём. оа ).  Наблюдать над ролью  словесного ударения в  слове, осознавать его  значимость в речи.  Определять ударение в  слове, находить наиболее  рациональные способы  определения ударения в  слове. Наблюдать  изменение значения слова в зависимости от ударения  аа (з мок и зам к Различать ударные и  безударные слоги.  Сравнивать модели  слогоударной структуры  слова и подбирать к ним  слова. Составлять  простейшие слогоударные  модели слов. Произносить слова в  соответствии с нормами  литературного  произношения и оценивать  с этой точки зрения  произнесённое слово.  Работать с орфоэпическим  выполнения заданий. К. Отвечать на вопросы,  задавать их; понимать  затруднения другого,  правильно реагировать на  них. Р. Планировать свои  высказывания; оценивать  правильность выполнения  заданий. К. Вступать в общение,  выражать свою точку  зрения, слушать другого,  соблюдать правила  общения. Р. Планировать  свои высказывания;  оценивать правильность  выполнения заданий,  адекватно воспринимать  оценку учителя. П.  Осуществлять анализ,  синтез, сравнение,  умозаключения,  группировку,  классификацию,  преобразование материала. Положительно относиться  к учению, проявлять  желание умело  пользоваться русским  языком, грамотно говорить и писать. Принятие и освоение  социальной роли  обучающегося. Осознание  собственных мотивов  учебной деятельности и  личностного смысла  учения. Стремиться  открывать новое знание,  новые способы действия,  преодолевать учебные  затруднения. К. Отвечать на вопросы,  задавать их; понимать  затруднения другого,  правильно реагировать на  них. П. Осуществлять  анализ, синтез, сравнение,  Положительно относиться  к учению, проявлять  желание умело  пользоваться русским  языком, грамотно говорить и писать. 07.04 Путешествие в мир звуков. Звуки и буквы. 08.04 Русский алфавит,  или Азбука.  131 132 133 11.04 Занятие­игра. Русский алфавит,  или Азбука.  Закрепление Работа со словами с  непроверяемым  написанием: сорока,  собака. Произношение звуков в  слове и вне слова,  распознавание гласных  звуков, а также букв,  которыми они  обозначаются на письме. Работа со словами с  непроверяемым  написанием: пальто,  весело.  Знакомство с  алфавитом. Правильное называние букв, их  последовательности.  Использование  алфавита при работе со словарями. Запись слов  в алфавитном порядке. Заучивание алфавита.  Правильное называние  букв, их  последовательности.  Использование  алфавита при работе со словарями. Запись слов  в алфавитном порядке. словарём, находить в нём  нужную информацию о  произношении слова.  Составлять сказку по  данному началу,  заключительной части и  рисункам. Звуки и буквы (34 часа) Различать звуки и буквы. Наблюдать над  образованием звуков речи  на основе проведения  лингвистического опыта.  Осуществлять знаково­ символические действия  при моделировании звуков. Распознавать условные  обозначения звуков речи.  Сопоставлять звуковое и  буквенное обозначения  слова.  Записывать слова в  алфавитном порядке.  Применять изученные  правила, выбирать и  вписывать буквы.  Списывать и писать под  диктовку, регулировать  при этом свои действия.  Сравнивать слова по  возможности переноса  слов с одной строки на  другую (крот, улей, зима). Записывать слова в  алфавитном порядке.  Применять изученные  правила, выбирать и  вписывать буквы.  Списывать и писать под  диктовку, регулировать  при этом свои действия.  Классифицировать слова  по количеству в них  умозаключения,  группировку,  классификацию,  преобразование материала. Р. Воспринимать учебное  задание, выбирать  последовательность  действий, оценивать ход и  результат выполнения. П.  Строить логические  рассуждения, проводить  аналогии. Принимать внутреннюю  позицию школьника на  уровне положительного  отношения к урокам  русского языка.  Стремиться открывать  новое знание, новые  способы действия. Р. Понимать учебную  задачу урока.  Осуществлять решение  учебной задачи под  руководством учителя.  Определять основную и  второстепенную  информацию. Принимать и осваивать  социальную роль  обучающегося.  Сопоставлять собственную  оценку своей работы с  оценкой учителя.  К. Вступать в общение,  выражать свою точку  зрения, слушать другого,  соблюдать правила  общения. Р. Планировать  свои высказывания;  оценивать правильность  выполнения заданий,  адекватно воспринимать   Принимать внутреннюю  позицию школьника на  уровне положительного  отношения к урокам  русского языка. Понимать  причины успеха и неудач в  собственной учебе. 12.04 13.04 14.04 15.04 134 135 136 137 138 18.04 Гласные звуки. Буквы,  обозначающие  гласные звуки. Работа со словами с  непроверяемым  написанием: хорошо,  учитель, ученик,  ученица.  Буквы е, ё, ю, я и  их функции в  слове. Слова с  буквой э. Смыслоразличительная роль   гласных   звуков   и букв,   обозначающих гласные звуки  (сон­сын). Творческая  лаборатория. Развитие речи.  Составление  развёрнутого  ответа на вопрос.  Устные и письменные  ответы на вопросы.  Запись предложений с  комментированием.  Работа со словом с  непроверяемым  написанием: деревня. Ударные и  безударные  гласные звуки. Ударные и  безударные  гласные звуки.  Закрепление Знакомство с  понятиями «ударный  гласный», «безударный  гласный»; отработка  навыка выделения  ударных и безударных  гласных в слове. Произношение  ударного (безударного)  гласного звука в слове  и его обозначение  буквой на письме.  слогов. Составлять слова  из слогов. Правильно произносить  звуки в слове и вне слова,  правильно называть буквы,  распознавать гласные звуки,  а также буквы, которыми  обозначаются на письме эти  звуки. Определять «работу» букв, обозначающих гласные  звуки в слове. Соотносить  количество звуков и букв в таких словах, как клён,  ёлка, мяч, маяк.  Объяснять причины  расхождения количества  звуков и букв в слове. Наблюдать над способами  пополнения словарного  запаса русского языка.  Находить незнакомые слова  и определять их значение по толковому словарю.  Составление развёрнутого  ответа на вопрос по  содержанию сказки  Г.Х. Андер­сена  «Дюймовочка». Делить слова на слоги;  познакомиться с правилом  переноса слова по слогам.  Определять ударный  гласный в слове; выделять  ударные и безударные  гласные в слове. Определять ударный  гласный в слове; выделять  ударный и безударные  гласные в слове.  Объяснять правописание  слов, в которых были  оценку учителя.  Р. Оценивать свой ответ в  соответствии с образцом.  Воспринимать учебное  задание, выбирать  последовательность  действий, оценивать ход и  результат выполнения. Р. Определять цели  учебной деятельности с  помощью учителя и  самостоятельно, находить  средства её  осуществления. П.  Строить речевое  высказывание в устной и  письменной форме. Р. Воспринимать учебное  задание, выбирать  последовательность  действий, оценивать ход и  результат выполнения. П.  Строить логические  рассуждения, проводить  аналогии, использовать  обобщенные способы  действий. Р. Проверять себя и  оценивать свои  достижения (с помощью  учителя). Корректировать  свою работу на основе  выполненной диагностики. Принимать внутреннюю  позицию школьника на  уровне положительного  отношения к урокам  русского языка. Принимать внутреннюю  позицию школьника на  уровне положительного  отношения к урокам  русского языка. Принимать внутреннюю  позицию школьника на  уровне положительного  отношения к урокам  русского языка. Принимать и осваивать  социальную роль  обучающегося, осознавать  личностный смысл учения. К. Отвечать на вопросы,  задавать их; понимать  затруднения другого,  правильно реагировать на  них. П.  Осуществлять  анализ, синтез, сравнение,  Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителя.  Стремиться открывать  новое знание, преодолевать учебные затруднения. Образовательное  путешествие. Ударные и  безударные  гласные звуки.  Повторение Знакомство со  способами проверки  написания буквы,  обозначающей  безударный гласный  звук (изменение формы  слова). Наблюдение над особенностями  проверяемых и  проверочных слов. 19.04 20.04 139 140 141 Развитие речи.  Составление  устного рассказа по  рисунку и опорным  словам.  Проверочная  работа Составление устного  рассказа по рисунку и  опорным словам.  Выполнение задания  «Проверь себя» по  учебнику и  электронному  приложению к  учебнику. Письмо под  диктовку. 21.04 Проверочный диктант. 142 22.04 Согласные  звуки. Дифференциация  звуков в словах.  допущены ошибки,  постановку знаков  препинания в конце  предложения.  Использовать приём  планирования учебных  действий при подборе  проверочного слова путём  изменения формы слова. Знакомиться с памяткой:  «Как определить в слове  ударный и безударный  гласные звуки».  Использовать приём  планирования учебных  действий: определять с  опорой на заданный  алгоритм безударный и  ударный гласные звуки в  слове. Находить в  двусложных словах букву  безударного гласного  звука, написание которой  надо проверять. Различать  проверочное и  проверяемое слова. Составлять устный рассказ по рисунку и опорным  словам. Оценивать  результаты выполненного  задания «Проверь себя» по учебнику и электронному  приложению к учебнику. Объяснять правописание  слов, в которых были  допущены ошибки,  постановку знаков  препинания в конце  предложения. Различать в слове  согласные звуки по их  умозаключения,  группировку,  классификацию,  преобразование материала. К. Отвечать на вопросы,  задавать их; понимать  затруднения другого,  правильно реагировать на  них. П. Осуществлять  анализ, синтез, сравнение,  умозаключения,  группировку,  классификацию,  преобразование материала. Положительно относиться  к учению, проявлять  желание умело  пользоваться русским  языком, грамотно говорить и писать. Р. Воспринимать учебное  задание, выбирать  последовательность  действий, оценивать ход и  результат выполнения. П.  Строить логические  рассуждения, проводить  аналогии.  Р. Понимать учебную  задачу урока.  Осуществлять решение  учебной задачи под  руководством учителя.  Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей,  учителя.  Стремиться умело  пользоваться русским  языком, грамотно говорить и писать. Р. Воспринимать учебное  задание, выбирать  Сопоставлять собственную  оценку своей деятельности с 25.04 143 144 26.04 Образовательное  путешествие. Слова с  удвоенными  согласными. Буквы Й и И. Слова со звуком  [й’] и буквой «и  краткое». Различение согласных  звуков. Подбор слов с  определенным  согласным звуком.  Работа со словами с  непроверяемым  написанием: заяц,  петух, корова, молоко. Наблюдение над  смыслоразличительной  ролью согласных звуков и букв, обозначающих  согласные звуки  Знакомство с правилом  переноса слов с  удвоенными  согласными. Сравнение способов  обозначения мягкости  согласных звуков, звука [й’]; выбор нужного  способа в зависимости  от позиции звука в  слове. Применение  правил графики и  орфографии, правил  переноса слов с буквой  й в середине слова.  Письмо под диктовку. признакам. Наблюдать над  образованием согласных  звуков и правильно их  произносить. Запоминать  написание непроверяемой  буквы безударного  гласного звука в словах,  предусмотренных  программой 1 класса.  Работать с  орфографическим  словарём учебника,  находить в нём  информацию о  правописании слова. Различать согласные звуки  и буквы, обозначающие  согласные звуки.  Дифференцировать  гласные и согласные звуки. Наблюдать над написанием и произношением слов с  удвоенными согласными и  определять способ  переноса слов с  удвоенными согласными  (ван­на, кас­са). Различать согласный звук  [й’] и гласный звук [и].  Составлять слова из  слогов, в одном из которых есть звук [й’]. Определять  путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и  краткое» (май­ка).  Накапливать опыт в  переносе слов с буквой «и  краткое» (чай­ка) и с  удвоенными согласными  (ван­на). Объяснять  правописание слов, в  которых были допущены  ошибки, постановку знаков оценкой товарищей,  учителя. Стремиться  открывать новое знание,  новые способы действия. последовательность  действий, оценивать ход и  результат выполнения. П.   Строить логические  рассуждения, проводить  аналогии, использовать  обобщенные способы  действий.  Положительно относиться  к учению, проявлять  желание умело  пользоваться русским  языком, грамотно говорить и писать. Сопоставлять собственную  оценку своей деятельности с оценкой товарищей,  учителя. Осознание  собственных мотивов  учебной деятельности. К. Отвечать на вопросы;  понимать затруднения  другого, правильно  реагировать на них. П.  Осуществлять анализ,  синтез, сравнение,  умозаключения,  группировку,  классификацию,  преобразование материала. Р. Понимать учебную  задачу урока.  Осуществлять решение  учебной задачи под  руководством учителя.  Определять основную и  второстепенную  информацию.  Воспринимать учебное  задание, выбирать  последовательность  действий, оценивать ход и  результат выполнения. 27.04 Развитие речи.  Восстановление  текста с  нарушенным  порядком  предложений 28.04 Занятие­игра. Твёрдые и мягкие  согласные звуки. 29.04 Буквы для  обозначения  твёрдых и мягких  согласных  звуков. Восстановление текста  с нарушенным  порядком предложений (восстановление  деформированного  текста). Запись  восстановленного  текста. Работа с форзацем  учебника «Чудо­ городок звуков» и  «Чудо­городок букв».  Определение и  правильное  произношение звонких  и глухих согласных  звуков.  Дифференциация  звонких и глухих  согласных звуков. Обозначение мягкости  согласных звуков на  письме буквами и, е, ё,  ю, ь. Работа со словом  с непроверяемым  написанием: ребята.  Работа с форзацем  учебника «Чудо­ городок звуков» и  «Чудо­городок букв». 145 146 147 148 03.05 Занятие­игра. Использование на  препинания в конце  предложения. Восстанавливать текст с  нарушенным порядком  предложений. Определять  последовательность  повествования с опорой на  рисунок, составлять текст  из предложений. Различать  в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и  непарные) согласные звуки. Определять на слух  парный по глухости­ звонкости согласный звук  на конце слова.  Соотносить произношение  и написание парного  звонкого согласного звука  на конце слова. Находить в двусложных словах букву  парного согласного звука,  написание которой надо  проверять. Различать  проверочное и  проверяемое слова. Распознавать модели  условных обозначений  твёрдых и мягких  согласных [м], [м’].  Определять «работу» букв  и, е, ё, ю, ь после  согласных в слове.  Объяснять, как обозначена  на письме твёрдость /  мягкость согласного звука. Объяснять правописание  слов, в которых были  допущены ошибки,  постановку знаков  препинания в конце  предложения. Объяснять правописание  Р. Понимать учебную  задачу урока.  Осуществлять решение  учебной задачи под  руководством учителя.  Извлекать необходимую  информацию из  прослушанных текстов  различных жанров. Р. Воспринимать учебное  задание, выбирать  последовательность  действий, оценивать ход и  результат выполнения. П.  Строить логические  рассуждения, проводить  аналогии. Принятие и освоение  социальной роли  обучающегося. Осознание  собственных мотивов  учебной деятельности. Положительно относиться  к учению, проявлять  желание умело  пользоваться русским  языком, грамотно говорить и писать. Формирование на основе  содержания текстов  учебника гражданской  гуманистической позиции –  сохранять мир в своей  стране и во всём мире. Р. Осуществлять решение  учебной задачи под  руководством учителя.  Воспроизводить и  применять правила работы  в группе. Контролировать  свои действия при решении познавательной задачи.  Определять основную и  второстепенную  информацию. Р. Воспринимать учебное  Сопоставлять собственную Мягкий знак как  показатель  мягкости  согласного звука.  04.05 Согласные парные  и непарные по  твёрдости­ мягкости. 05.05 Согласные звонкие  и  глухие. 149 150 письме мягкого знака  как показателя  мягкости  предшествующего  согласного звука в  конце слова и в  середине слова перед  согласным (день,  коньки). Произношение звуков в  слове и вне слова,  распознавание  согласных звуков, а  также букв, которыми  они обозначаются на  письме. Нахождение  мягких согласных  звуков в словах. Произношение звуков в  слове и вне слова,  распознавание  согласных звуков, а  также букв, которыми  они обозначаются на  письме. Запись слов под диктовку и с  комментированием. слов, в которых были  допущены ошибки,  постановку знаков  препинания в конце  предложения. Обозначать  мягкость согласного звука  мягким знаком в конце  слова и в середине слова  перед согласным (день,  коньки). Письмо под  диктовку и с  комментированием. Различать в слове и вне  слова мягкие и твёрдые,  парные и непарные  согласные звуки.  Определять и правильно  произносить мягкие и  твёрдые согласные звуки. Дифференцировать  согласные звуки и буквы,  обозначающие твёрдые и  мягкие согласные звуки.  Распознавать модели  условных обозначений  твёрдых и мягких  согласных [м], [м’]. Определять и правильно  произносить звонкие и  глухие согласные звуки.  Дифференцировать  звонкие и глухие  согласные звуки.  Определять на слух  парный по глухости­ звонкости согласный звук  на конце слова.  Соотносить произношение  и написание парного  звонкого согласного звука  на конце слова.  оценку своей деятельности с оценкой товарищей,  учителя. Стремиться  открывать новое знание,  преодолевать учебные  затруднения. Сопоставлять собственную  оценку своей деятельности с оценкой товарищей,  учителя. Стремиться  открывать новое знание,  новые способы действия. задание, выбирать  последовательность  действий, оценивать ход и  результат выполнения. П.  Строить логические  рассуждения, проводить  аналогии, использовать  обобщенные способы  действий.  Р. Осуществлять решение  учебной задачи под  руководством учителя.  Воспроизводить и  применять правила работы  в группе. Контролировать  свои действия при решении познавательной задачи.  Оценивать свою работу на  уроке.  Р. Воспринимать учебное  задание, выбирать  последовательность  действий, оценивать ход и  результат выполнения. П.  Строить логические  рассуждения, проводить  аналогии, использовать  обобщенные способы  действий. Принятие и освоение  социальной роли  обучающегося. Осознание  собственных мотивов  учебной деятельности и  личностного смысла  учения. 151 06.05 Звонкие и глухие  Произношение парного  Дифференцировать  Р. Понимать учебную  Сопоставлять собственную согласные звуки на конце слова. по глухости­звонкости  согласного звука на  конце слова и его  обозначение буквой на  письме. Работа с  форзацем учебника  «Чудо­городок звуков» и «Чудо­городок букв». 10.05 Звонкие и глухие  согласные звуки на конце слова.  Закрепление Знакомство с правилом  обозначения буквой  парного по глухости­ звонкости согласного  звука на конце слова в  двусложных словах; с  особенностями  проверяемых и  проверочных слов.  Работа со словами с  непроверяемым  написанием: тетрадь,  медведь. 11.05 Проверочный диктант. Письмо под  диктовку. 152 153 звонкие и глухие  согласные звуки.  Определять на слух  парный по глухости­ звонкости согласный звук  на конце слова.  Соотносить произношение  и написание парного  звонкого согласного звука  на конце слова. Находить в двусложных словах букву  парного согласного звука,  написание которой надо  проверять.  Дифференцировать звонкие  и глухие согласные звуки.  Определять на слух парный  по глухости­звонкости  согласный звук на конце  слова. Соотносить  произношение и написание  парного звонкого  согласного звука на конце  слова. Находить в  двусложных словах букву  парного согласного звука,  написание которой надо  проверять. Различать  проверочное и проверяемое  слова. Различать согласные звуки и буквы, подбирать слова к  предложенным учителем  схемам. Классифицировать  слова по группам.  Определять количество  слогов, букв и звуков в  словах. Писать под  диктовку текст с  соблюдением норм  каллиграфии и изученных  орфографических правил. задачу урока.  Осуществлять решение  учебной задачи под  руководством учителя.  Определять основную и  второстепенную  информацию. П. Строить  логические рассуждения,  проводить аналогии,  использовать обобщенные  способы действий. Р. Воспринимать учебное  задание, выбирать  последовательность  действий, оценивать ход и  результат выполнения. П.  Строить логические  рассуждения, проводить  аналогии, использовать  обобщенные способы  действий. К. Отвечать на  вопросы, задавать их;  понимать затруднения  другого, правильно  реагировать на них.  Р. Понимать учебную  задачу урока.  Осуществлять решение  учебной задачи под  руководством учителя. П.  Строить логические  рассуждения, проводить  аналогии, использовать  обобщенные способы  действий.  оценку своей деятельности с оценкой товарищей,  учителя. Стремиться  открывать новое знание,  новые способы действия,  преодолевать учебные  затруднения. Принятие и освоение  социальной роли  обучающегося. Осознание  собственных мотивов  учебной деятельности и  личностного смысла  учения. Сопоставлять собственную  оценку своей деятельности с оценкой товарищей,  учителя. Стремиться  открывать новое знание,  новые способы действия. 12.05 Шипящие  согласные звуки.  13.05 Проект  «Скороговорки».  Составление  сборника «Весёлые скороговорки». 16.05 Буквосочетания  ЧК, ЧН, ЧТ. Знакомство со  значением шипящих  звуков [ж] и [ш] в  древнерусском и  современном русском  языке. Наблюдение над  шипящими согласными  звуками: непарными  твёрдыми ш, ж;  непарными мягкими ч,  щ. Творческая  деятельность. Работа со словами с  непроверяемым  написанием: работа  (работать).  Наблюдение над  изобразительными  возможностями языка. Знакомство с  правописанием  сочетаний чк, чн, чт, нч. Работа со словом с  непроверяемым  написанием: девочка.  Запись слов под  диктовку и с  комментированием. 154 155 156 157 17.05 Буквосочетания  ЖИ–ШИ, ЧА– ЩА, ЧУ–ЩУ. Знакомство с правилом  правописания сочетаний: жи–ши, ча–ща, чу–щу.  Соотносить произношение  ударных гласных в  сочетаниях жи–ши, ча– ща, чу–щу и их  обозначение буквами.  Находить в словах  сочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу, подбирать примеры слов с такими  сочетаниями. Работать со  страничкой для  любознательных. Писать  слова с сочетаниями жи– ши, ча–ща, чу–щу. Создавать совместно со  сверстниками и взрослыми  (родными и др.)  собственный  информационный объект  (по аналогии с данным).  Участвовать в презентации своих проектов. Объяснять отличие скороговорки от  других малых  литературных жанров. Находить в словах  сочетания чк, чн, чт,  подбирать примеры слов с  такими сочетаниями.  Произносить слова с  сочетаниями чн, чт  (чтобы, скучно и др.) в  соответствии с нормами  литературного  произношения и оценивать  с этой точки зрения  произнесённое слово.  Писать слова с  сочетаниями чк, чн, чт. Правильно произносить и  писать слова с  сочетаниями: жи–ши, ча– Р. Проверять себя и  оценивать свои  достижения (с помощью  учителя). Корректировать  свою работу на основе  выполненной диагностики.  К. Отвечать на вопросы,  задавать их; понимать  затруднения другого,  правильно реагировать на  них. Р. Воспринимать учебное  задание, выбирать  последовательность  действий, оценивать ход и  результат выполнения. П.  Строить логические  рассуждения, проводить  аналогии, использовать  обобщенные способы  действий.  Р. Осуществлять решение  учебной задачи под  руководством учителя.  Воспроизводить и  применять правила работы  в группе. Контролировать  свои действия при решении познавательной задачи.  Оценивать свою работу на  уроке. Принятие и освоение  социальной роли  обучающегося. Осознание  собственных мотивов  учебной деятельности.  Преодоление учебных  затруднений. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей,  учителя. Стремиться  открывать новое знание. Принятие и освоение  социальной роли  обучающегося. Осознание  собственных мотивов  учебной деятельности и  личностного смысла  учения. Р. Осуществлять решение  учебной задачи под  руководством учителя. К.  Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, Работа со словом с  непроверяемым  написанием: машина. Развитие речи.  Воспроизведение по  памяти содержания  русской народной  сказки «Лиса и  журавль». 18.05 Итоговый проверочный диктант. Письмо под  диктовку. 158 159 19.05 Заглавная буква в  словах.  160 20.05 Образовательное  путешествие. Заглавная буква в  именах, фамилиях,  отчествах, кличках  животных,  названиях городов и  т.д.  Наблюдение над  написанием имен,  фамилий, отчеств,  кличек животных,  названий городов.  Распознавание имен  собственных в тексте.  Деление текста на  предложения. Письмо  под диктовку. Знакомство с  происхождением  названий некоторых  русских городов. ща, чу–щу, чк–чн.  Находить в тексте имена  собственные и правильно  их писать. Самостоятельно объяснять и писать слова с  пропущенными  орфограммами.  Рассказывать  самостоятельно или с  помощью одноклассников  сказку «Лиса и журавль». Различать согласные звуки и  буквы, подбирать слова к  предложенным учителем  схемам. Классифицировать  слова по группам.  Определять количество  слогов, букв и звуков в  словах. Писать под диктовку текст с соблюдением норм  каллиграфии и изученных  орфографических правил. Находить имена  собственные в тексте.  Писать имена собственные  с заглавной буквы,  объяснять их написание.  Уметь переносить слова с  удвоенными согласными. Правильно оформлять  предложение на письме  (писать начало с заглавной  буквы, ставить знаки  препинания в конце). Анализировать таблицу с  целью поиска сведений об  именах собственных. Работать со страничкой  для любознательных.  Находить информацию о  названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми). Писать  Воспроизводить и  применять правила работы  в группе. П.  Контролировать свои  действия при решении  познавательной задачи.  Оценивать свою работу на  уроке. К. Владеть  монологической и  диалогической формами  речи. Р. Воспринимать учебное  задание, выбирать  последовательность  действий, оценивать ход и  результат выполнения. П.  Строить логические  рассуждения, проводить  аналогии, использовать  обобщенные способы  действий.  Р. Осуществлять решение  учебной задачи под  руководством учителя.  Воспроизводить и  применять правила работы  в группе. Контролировать  свои действия при решении познавательной задачи.  Оценивать свою работу на  уроке.  учителя. Стремиться  открывать новое знание,  новые способы действия,  преодолевать учебные  затруднения. Принятие и освоение  социальной роли  обучающегося. Осознание  собственных мотивов  учебной деятельности и  личностного смысла  учения. Принятие и освоение  социальной роли  обучающегося. Осознание  собственных мотивов  учебной деятельности и  личностного смысла  учения. Р. Понимать учебную  задачу урока.  Осуществлять решение  учебной задачи под  руководством учителя.  Оценивать свою работу на  уроке. К. Владеть  монологической и  Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей,  учителя. Стремиться  открывать новое знание,  новые способы действия,  преодолевать учебные  затруднения. 23.05 Проверочная  работа. Выполнение текстовых  заданий (определение  темы и главной мысли,  подбор заголовка,  выбор предложений,  которыми можно  подписать рисунки). 161 162 24.05 Проект  «Сказочная  страничка» (в  названиях сказок –  изученные правила  письма). Творческая  деятельность.  Составление ответов на  вопросы; составление  рассказа по рисунку.  Правила вежливого  обращения. 163 25.05 Обобщение  изученного Проверка и  самопроверка усвоения  изученного материала.  Отработка умения  применять знания на  практике. имена собственные с  заглавной буквы,  объяснять их написание.  Уметь переносить слова с  удвоенными согласными. Различать согласные звуки  и буквы, подбирать слова к предложенным учителем  схемам. Классифицировать слова по группам. Писать  имена собственные с  заглавной буквы,  объяснять их написание.  Делить текст на  предложения и правильно  оформлять их на письме. Находить изученные  орфограммы в названиях  прочитанных сказок.  Объяснять отличие сказки  от рассказа и  стихотворения. Записывать слова с изученными  орфограммами.  Записывать названия  сказок в алфавитном  порядке. Делить текст на  предложения и правильно  оформлять их на письме.  Писать слова с  предлогами. Писать  прописную букву в начале  предложения. Называть  существенные признаки  гласных и согласных  звуков; наблюдать за  произношением слов и  проводить их звуковой  анализ. Списывать  диалогической формами  речи.  Р. Осуществлять решение  учебной задачи под  руководством учителя.  Контролировать свои  действия при решении  познавательной задачи.  Оценивать свою работу на  уроке. К. Владеть  монологической и  диалогической формами  речи. Р. Воспринимать учебное  задание, выбирать  последовательность  действий, оценивать ход и  результат выполнения. П.  Строить логические  рассуждения, проводить  аналогии, использовать  обобщенные способы  действий.  Р. Адекватно  воспринимать оценку  своей работы учителем,  одноклассниками.  Оценивать правильность  выполненного задания на  основе сравнения с  предыдущими заданиями  или на основе различных  образцов и критериев. Принятие и освоение  социальной роли  обучающегося. Осознание  собственных мотивов  учебной деятельности и  личностного смысла  учения. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей,  учителя. Стремиться  открывать новое знание. Принятие и освоение  социальной роли  обучающегося. Осознание  собственных мотивов  учебной деятельности и  личностного смысла  учения. 26.05 27.05 164 165 Викторина. Итоговое  повторение. Отработка написания  слов с изученными  орфограммами.  Обобщение изученного  в первом классе. предложение с печатного  образца. Делить текст на  предложения и правильно  оформлять их на письме.  Писать слова с  предлогами. Писать  прописную букву в начале  предложения. Называть  существенные признаки  гласных и согласных  звуков; наблюдать за  произношением слов и  проводить их звуковой  анализ. Списывать  предложение с печатного  образца. К. Договариваться друг с  другом; использовать  речевой этикет, проявлять  внимание друг к другу. П.  Извлекать необходимую  информацию из текстов  различных жанров;  определять основную и  второстепенную  информацию. Принятие и освоение  социальной роли  обучающегося. Осознание  собственных мотивов  учебной деятельности и  личностного смысла  учения. Итоговое повторение (1 час) Занятие­игра. Закрепление  изученного. Отработка написания  слов с изученными  орфограммами.  Обобщение изученного  в первом классе. К. Договариваться друг с  другом; использовать  речевой этикет, проявлять  внимание друг к другу. П.  Извлекать необходимую  информацию из текстов  различных жанров;  определять основную и  второстепенную  информацию. Принятие и освоение  социальной роли  обучающегося. Осознание  собственных мотивов  учебной деятельности и  личностного смысла  учения. Делить текст на  предложения и правильно  оформлять их на письме.  Писать слова с  предлогами. Писать  прописную букву в начале  предложения. Называть  существенные признаки  гласных и согласных  звуков; наблюдать за  произношением слов и  проводить их звуковой  анализ. Списывать  предложение с печатного  образца. 8.Описание учебно­методического и материально­технического обеспечения образовательного  процесса. Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия: 1. Русский язык, учебник для первого класса / Горецкий В.Г., Канакина В.П. ­ М.: Просвещение, 2012. 2. Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 1 класс (Диск СD­RОМ), авторы: В.Г.  Горецкий, В.П. Канакина. 3. Прописи в 4­х частях / Федосова А.Н. ­ М.: Просвещение, 2012. 4. Рабочая тетрадь к учебнику Русский язык. 1 класс / Канакина В.П. ­ М.: Просвещение, 2012. Демонстрационные и печатные пособия – Магнитная доска. – Наборное полотно. – Демонстрационное пособие «Картинный словарь». – Таблички со словарными словами, изучаемыми в курсе «Русский язык» в первом классе. – Демонстрационное пособие «Образцы письменных букв». – Набор печатных букв, слогов. – Касса букв и сочетаний.  – Демонстрационные таблицы по русскому для первого класса. – Демонстрационная таблица «Алфавит». – Плакат «Правильно сиди при письме». –  Наборы   сюжетных   (и   предметных)   картинок  в   соответствии   с  тематикой,   определенной   в стандарте начального образования по русскому языку (в том числе в цифровой форме). Технические средства обучения – Персональный компьютер с принтером. – Ксерокс – Мультимедийный проектор ­Интерактивная доска – Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике  программы по русскому языку.