Рабочая программа по русскому языку. УМК "Планета знаний" (4 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Ершовская средняя общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза Василия Фабричнова «Утверждаю» директор МБОУ Ершовской средней общеобразовательной школы имени Героя  Советского Союза Василия Фабричнова _____________________ Т.В. Гарькавая Приказ № 523  от 31 августа 2015г. «Согласовано» зам. директора по УВР ______________Т.Н. Винивитина 31 августа 2015 год «Рассмотрено» на заседании ШМО учителей начальных классов Протокол № 1от 28 августа 2015 года ___________________Л.М. Лещенкова РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Учитель  Агафонова Лариса Александровна,   первая квалификационная категория 4 «А»  класс Количество часов на год: 136 часа В неделю: 4 часа 2015­2016 учебный год ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Общая   характеристика   курса  .    Программа   по   русскому   языку   составлена   с   учётом   общих   целей   изучения   курса,   определённых   Государственным стандартом содержания начального образования и отражённых в его примерной (базисной) программе курса русского языка. Язык по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и воздействия, средством хранения   и   усвоения   знаний,     основной   формы   проявления   национального   и   личного   самосознания   и,   наконец,   первоэлементом художественной литературы как словесного искусства.   Рабочая программа курса «Русский язык» для четвертого класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта   начального   общего   образования,   Концепции   духовно­нравственного   развития   и   воспитания   личности   гражданина   России, планируемых результатов начального общего образования, Примерных программ начального общего образования и авторской программы Л.Я. Желтовской, Т.М. Андриановой, В.А. Илюхиной «Русский язык» (УМК «Планета Знаний»). Изучение курса «Русский язык» в начальной школе направлено на достижение познавательных и социокультурных целей: Познавательные цели: 1) Формирование целостной картины мира, частью которого является язык обучающегося, на котором он общается. 2) Ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке. 3) Формирование логического и абстрактного мышления учащихся. Социокультурные цели: 1) 2) Основными   1) развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, Формирование навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека. Формирование коммуникативной компетенции учащихся (развитие устной и письменной речи).   задачами реализации содержания курса являются: правильно их употреблять в устной и письменной речи, развитие интуиции и «чувства языка»; освоение первоначальных знаний о системе родного языка; лексических, фонетических, грамматических средствах языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых единиц языка; овладение   умениями   общаться   в   устной   и   письменной   формах,   участвовать   в   диалоге,   составлять   несложные   монологические 2) 3) 4) высказывания; воспитание позитивного эмоционально­ценностного отношения  к языку своего народа; пробуждение познавательного интереса к русскому слову, стремления совершенствовать свою речь, чувства ответственности за сохранение чистоты языка своего народа. 2 В соответствии с требованиями к содержанию и результативности обучения русскому языку в начальной школе, в программах курсов четвертого года обучения выделяются два раздела: «Речевое общение» и «Язык как средство общения», что продолжает образовательную линию второго и третьего класса. В четвертом классе расширяются представления учащихся о языке как основе речи, о связи языка с историей развития русской культуры, о строении текстов разных жанров. В области грамматики дети продолжают знакомство с формами частей речи, особенностями правописания, связанными с грамматическими формами частей речи (окончания имен существительных, имен прилагательных, глаголов). Более подробно изучается синтаксис и пунктуация: дети знакомятся с предложениями, осложненными второстепенными членами, правилами расстановки запятых и употреблением союзов, наблюдают за употреблением знаков препинания в предложениях с обращениями, этикетными словами. В   разделе   «Морфология»   вводится   понятие   спряжения   глаголов,   углубляются   знания   о   склонении   имен   существительных   и   имен прилагательных. В разделе «Правописание» вводятся правила о правописании мягкого знака после шипящих в глаголах неопределенной формы (печь, мочь, лечь), 2 лица настоящего и будущего времени (пишешь, моешь, закричишь), повелительного наклонения (режь), личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения, правописания местоимений, падежных окончаний имен существительных, имен прилагательных в косвенных падежах. Важную роль в обучении русскому языку играет продолжение и углубление целенаправленной работы по формированию универсальных учебных действий (УУД), которые способствуют развитию учебно­познавательных мотивов, учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой. Содержание   рабочей   программы   основано   на   деятельном   подходе   и   направлено   на   формирование   как   регулятивных   действий (целеполагания, планирования, ориентировки, прогнозирования, контроля, коррекции, оценки), так и общеучебных действий («чтение» тек­ стов,   схем,   таблиц,   моделей   и   т.п.,   выбор   рациональных   способов   решения   языковых   задач,   использование   разных   способов   поиска информации в лингвистических словарях и справочниках, структурирование материала в таблицы, плакаты и пр.). Курс имеет познавательно­ коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. Соответствие Государственному образовательному стандарту. Данная   рабочая   программа   разработана   в   полном   соответствии   с   основной   общеобразовательной   программой   НОО   МБОУ Ершовской   СОШ   имени   Героя   Советского   Союза   Василия   Фабричнова.    Программа   по   русскому   языку   разработана   на   основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной программы начального образования, авторской программы  Л.Я. Желтовской, Т.М. Андриановой, В.А. Илюхиной «Русский язык».  Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций: • Федерального Закона от 29 декабря 2012 года № 273­ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; • Приказ Министерства образования  и науки Российской Федерации от 26 ноября 2010 г. № 1241 «О внесении в федеральный  государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и  науки Российской Федерации от 06 октября 2009 г. №373». 3 • Регионального базисного учебного плана на 2015 ­2016 учебный год (приказ МО   МО № 2758 от 26.05.2015г. «Об утверждении регионального базисного учебного плана для государственных образовательных организаций Московской области, муниципальных и частных   образовательных   организаций   в   Московской   области,   реализующих   образовательные   программы   начального   общего образования на 2015 – 2016 учебный год»). • Учебного   плана   для   4   класса   МБОУ   Ершовской   средней   общеобразовательной   школы   имени   Героя   Советского   Союза   Василия Фабричнова на 2015 – 2016 учебный год. • Авторской программы по Русскому языку.  Л.Я. Желтовская О.Б. КалининаМ.Г.: Русский язык – 4 класс – учебник + 2 рабочие тетради. ­ М.:АСТ: Астрель, 2014. • Федерального перечня учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных   учреждениях,   реализующих   программы   начального   общего   образования   на   2014   –   2015   учебный   год   (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 253 от 31.03.2014 г. «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»). • Требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательно стандарта. • Образовательной   программы   МБОУ   Ершовской   средней   общеобразовательной   школы   имени   Героя   Советского   Союза   Василия Фабричнова. Место предмета в учебном плане. Данная   рабочая   программа   разработана   в   полном     соответствии   с   основной   общеобразовательной   программой   НОО   МБОУ Ершовской средней общеобразовательной школы имени Героя Советского Союза Василия Фабричнова, а так же с программой УМК «Планета знаний».   Согласно базисному учебному плану МБОУ Ершовской средней общеобразовательной школа имени Героя Советского Союза Василия Фабричнова, на изучение учебного предмета «Русский язык» в 4­м классе отводится 4 час  в неделю, таким образом, рабочая программа составлена в полном соответствии с базисным учебным планом, а именно: 4 часа в неделю, 136 часов в год. Содержание программы (136     (21  РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ     часов)   ч) Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений  Речь  Углубление  представления о речи как  способе общения посредством языка, о речевой  ситуации: с  кем? — зачем? — при каких условиях?  — о  чём? — как?...  я  буду говорить/слушать.  Зависимость формы, объёма, типа и жанра высказывания от речевой ситуации. Формы речи: внутренняя речь (обдумывание). Качества речи: информативность, логичность,   правильность,   уместность,   богатство,   образность,   чистота,   живость,   эмоциональная   выразительность   и   др.   Пословицы   и поговорки как выразители мудрости и национального характера русского народа, как образцы краткой, образной, точной, живой речи. 4 Высказывание. Текст  Высказывание, текст как продукты говорения и письма. Особенности текста­диалога. Текст­инструкция. Текст­письмо. Углубление представлений о теме и основной мысли текста. Тексты с двумя­тремя микротемами. Темы узкие и широкие. Наблюдение над способами выражения   в текстах: выражена в тексте словами, выражена в заголовке, идея прямо не выражена, а домысливается. Углубление представлений о функциональных типах текста: описании (описание места, пейзажа, действий), повествовании (история, рассказ), рассуждении (ответы на вопросы: что мне нравится и почему; о дружбе, об отношении к животным, о прочитанной книге) и их композиционных особенностях, средствах связи частей текста и предложений. Наблюдение над сочетанием в текстах разных типов речи: повествование с элементами описания, описание с элементами рассуждения. Жанры:   зарисовки   осеннего   леса,   грибной   охоты,   зимней,   весенней   природы,   рецепты,   инструкции,   отзывы   о   прочитанной   книге, телеграмма, письмо, рассказы­фантазии, ответы­ обобщения по материалам таблиц и вопросов учебников. Представления о разновидностях высказываний как продукта речи с точки зрения стилистической окраски (художественный текст, учебно­деловая речь, разговорная речь). Речевой этикет  Извинение, совет, оценка, поздравление, переписка. Виды речевой деятельности (коммуникативно­речевые умения)  Слушание и чтение (восприятие смысла) Уметь понимать смысл речи, обращенной к ребёнку: устные и письменные высказывания, включающие две­три микротемы (типы и жанры указаны выше): догадываться об основной мысли, прямо не выраженной в тексте; анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста. — Говорение и письмо (передача смысла) 5 — слушать и слышать интонационный рисунок предложения, фразы; определять значимые по смыслу слова, выделяемые говорящим с помощью логических ударений, повышения тона голоса, повторов; понимать средства выразительности словесных и несловесных средств общения (образные слова, слова с оценочными суффиксами, интонацию, мимику, жесты); — читать осмысленно, плавно (целыми словами, словосочетаниями, фразами), достаточно бегло как вслух, так и про себя (примерная скорость: вслух — до 100 слов, про себя — до 130­140 слов в минуту); выразительно, передавая как замысел автора, так и своё отношение к читаемому; контролировать своё чтение; — выявлять непонятные слова, выражения, образы и уточнять их значения с помощью вопросов, словаря, контекста и других доступных детям источников; — ориентироваться (предугадывать) в содержании текста и его частях по заголовку, пунктам плана, оглавлению; — понимать, как разворачивается сюжет, раскрывается тема, с помощью анализа расположения композиционных частей текста, следования слов в предложении (в письменной речи), интонационных средств в устной речи; — определять тему и основную мысль текста по заголовку, по ключевым словам, частям текста, уметь «читать между строк» — Создавать (говорить, писать) собственные высказывания (небольшие по объёму, с 2­3 микротемами): — продумывать   содержание,   учитывая   речевую   ситуацию;   в   соответствии   с   целью   высказывания   выбирать   тип   текста (повествование,   описание,   рассуждение   или   смешанный   вариант),   жанр,   строить   высказывание   в   соответствии   с   композиционными особенностями (начало, основная часть, концовка) данного типа текста; понятно, логично доносить до слушателей, читателей основное содержание высказывания, последовательно раскрывая тему, не отвлекаясь от предмета речи; использования определённых суффиксов и пр.); — выражать основную мысль и своё отношение к высказываемому (посредством заголовка, употребления оценочных слов и выражений, — — — — произносить слова чётко, в соответствии с орфоэпическими и акцентологическими нормами, добиваться точной интонации, чтобы речь была доступной для понимания при восприятии на слух; писать разборчиво и грамотно, в соответствии с требованиями каллиграфии, орфографии, пунктуации в целях доступности понимания написанного; писать плавно, ритмично, достаточно быстро (примерная скорость — до 45 букв в минуту при списывании, до 65­70 букв — при свободном письме) в целях относительно синхронной фиксации мыслей на бумаге; — — интерпретировать обобщение содержащейся в тексте информации; составлять тексты на тему леса (прогулка в лес, описание леса, рассуждение о пользе леса, об особенностях тихой охоты за грибами), пейзажей в разное время года, письма родным и друзьям, тексты телеграмм, тексты­рецепты, инструкции, отзывы о прочитанных книгах, сочинять юмористические истории по рисункам, рассказывать о придуманных историях, устно обобщать материал по таблицам учебника; — вести   диалог:   вступать   в   разговор,   поддерживать   его   репликами,   выражать   свою   точку   зрения,   убеждать,   рационально использовать при разговоре несловесные средства общения. Уместно использовать и правильно строить высказывания этикетного характера: извинение, просьба, благодарность, поздравление, оценка и совет. Осуществлять самоконтроль, оценивать высказывание, редактировать, давать советы по улучшению речи. ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ  (115 ч) Круг сведений о языке как основе формирования языковых умений Общие сведения о языке  Углубление   представлений   о   роли   языка   в   жизни   человека.   Национальный   характер   русского   языка.   Отражение   в   языке   истоков нравственных устоев, исторических вех развития культуры русского народа (пословицы, этнокультурная лексика, нравственные понятия, этимологические экскурсы и т.п.). Русский язык как государственный язык России, язык межнационального общения. 6 Нормы русского литературного языка. Богатство языка: разнообразие лексики и синтаксических конструкций, синонимия средств языка разных уровней, их стилистическая неоднородность, изобразительно­выразительные (словесные, интонационные, позиционные) средства языка. Представление о развитии родного языка (пополнение новыми словами, заимствование). Ответственность носителей языка за сохранение чистоты и самобытности языка родного народа. Лингвистика и разделы науки о языке. *Фонетика и орфоэпия.  Звуковые (голосовые) средства языка: интонация, логическое ударение, пауза, тон, темп и др. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ознакомление с нормами ударения (акцентологическими) и орфоэпическими нормами современного русского литературного языка (внимание к тенденции социализации произносительных норм). Фонетический анализ (разбор) слова. *Графика. Алфавит, его использование при работе со словарями, справочниками, каталогами. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова для решения орфографических задач. *Чистописание. Совершенствовать владение рукописным шрифтом (техникой письма). Упражнения в наращивании плавности, свободы, скорости письма: 1) освоение рациональных соединений; 2) предупреждение уподобления друг другу букв и буквосочетаний типа ш­м, к­х, л­ я, н­ы, у­ц,  и­ее, м­ле,  щ­из, но­ю  и т. п.; 3) использование в упражнениях различных связок, расписок, соединяющих буквы; 4) письмо предложений и небольших текстов под счёт и на время. *Лексика (слово и его значение). Углубление представлений о свойствах лексических значений слов: однозначные и многозначные слова; слова, употреблённые в переносном значении; слова, близкие по значению (синонимы); слова, противоположные по значению (антонимы).   Этимологические   экскурсы   в   поисках   истинного   значения   слов,   как   родных,   так   и   иноязычных.   Толкование   смысла фразеологизмов. Обогащение речи наиболее употребительными фразеологизмами, пословицами, поговорками. Работа с толковыми словарями. Состав слова (морфемика)  Углубление   представлений   о   морфемном   составе   слова   (корень,   приставка,   суффикс,   окончание)   и   роли   морфем   в   словах,   об историческом корне слова. Формы слова. Роль и правописание окончаний в словах разных частей речи (падежные окончания склоняемых частей речи, личные окончания глаголов). Работа с морфемными, словообразовательными, этимологическими словарями. Разбор слова по составу. Морфология (слово как часть речи)  Части речи. Углубление понятий о частях речи — имени существительном, имени прилагательном, глаголе, личных местоимениях: их значениях, формах (словоизменении). Деление частей речи на самостоятельные и служебные. Наблюдение над назначением употребления каждой части речи в речи, их синтаксической ролью в предложениях. Наблюдение над назначением и употреблением в речи имени числительного, наречия. Имя существительное  7 Расширение представлений о значениях, о категории рода имён существительных, об именах собственных — названиях книг, газет, журналов,   фильмов,   картин.  Общее   представление   об   именах   существительных   общего   рода   (плакса,   неряха,   умница,   сирота)   и особенностях их связи с прилагательными и глаголами в прошедшем времени единственного числа (ужасный задира, ужасная задира, осталась сиротой, остался сиротой). Склонение имён существительных. Имена существительные 1, 2, 3 склонения. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Падежные формы и падежные окончания имён существительных в единственном и множественном числе. Назначение   имён   существительных   в   речи,   их   синтаксическая   роль   в   предложениях   (подлежащее,   второстепенный   член). Морфологический разбор имени существительного. Имя прилагательное  Углубление представлений о значениях имён прилагательных: принадлежность предмета (мамин платок, волчий хвост),  оценка и отношение   (добродушный,   прекрасный,   восхитительный,   благородный,   благодарный  и   пр.).  Общее   представление   о   кратких   прила­ гательных (по вопросам каков?, какова?, каково?, каковы?). Склонение имён прилагательных, их падежные формы и окончания в единственном и множественном числе, кроме прилагательных на ­ий, ­ья, ­ов, ­ин. Согласование имён прилагательных с именами существительными в роде, числе, падеже. Назначение   имён   прилагательных   в   речи,   их   синтаксическая   роль   в   предложениях   (второстепенный   член­определение,   сказуемое). Морфологический разбор имени прилагательного. Местоимение  Углубление   представлений   о   местоимениях.   Значение   рода   и   числа   личных   местоимений.  Изменение   личных   местоимений   по падежам (склонение). Употребление местоимений с предлогами. Назначение личных местоимений в речи, их синтаксическая роль в предложении (подлежащее, второстепенный член). Глагол  Углубление представлений о значениях глаголов: выражает пассивные действия (находится, считается, располагается), побуждение, просьбу, повеление («повелительные формы»: расскажи, возьмите, отрежь). Понятие о неопределённой форме глагола. Различие в формах глаголов, отвечающих на вопросы  что сделать?  и  что делать? (глаголы совершенного и несовершенного вида).  Изменение глаголов по лицам и числам (спряжение). Глаголы 1 и 2 спряжения. Личные окончания глаголов. Наблюдение   над   нормами   согласования   и   управления   глаголов   и   имён   существительных.   Назначение   глаголов   в   речи   («двигатель фразы»), синтаксическая роль глаголов в предложении (сказуемое, реже второстепенный член). Морфологический разбор глаголов. Служебные части речи  Предлоги,  союзы, частицы  как служебные части речи. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Отличие предлогов от приставок. Назначение   простых   предлогов   —   участие   в   образовании   падежных   форм   имён   существительных   и   местоимений,  выражение пространственных отношений. 8 «Служба» предлогов — связывать слова в словосочетании и предложении. Назначение и употребление в речи союзов (и, а, но, как, что), их «служба» — связь слов и предложений, выражение соединительных, противительных, сравнительных и др. от ношений. Употребление отрицательной частицы не. Наблюдение над использованием в речи частиц «ли», «разве», «бы». Синтаксис  Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия назначении, в строении). Словосочетание  Углубление представлений о структуре и значениях словосочетаний: предмет и его признак; действие и предмет, на который оно переходит; действие  и  предмет, с  помощью  которого  оно  совершается;  действие  и  место (время,  причина,  цель)  его  совершения (интересная книга, читать книгу, косить траву, рубить топором, ходить по лесу, не пришёл из­за болезни). Наблюдение над лексической и грамматической сочетаемостью слов в словосочетаниях (рассказывать сказку, рассказывать о лете). Словосочетание   как   строительный   материал   предложения.   Зависимые   слова   словосочетаний   в   роли   второстепенных   членов предложений. Предложение (20 ч). Систематизация признаков предложения со стороны цели высказывания, силы выраженного чувства, структуры (синтаксический анализ простого предложения), смысла и интонационной законченности. Использование интонационных и пунктуационных средств, порядка слов при выражении цели высказывания и отношения к с< держанию предложений, при уточнении смысла высказывания, при выделении этикетных формул. Члены   предложения.   Предложения   с   однородными   членами.   Союзы  и,   да,   но,   а  при   однородных   членах.   Углубление   сведений   о частотных средствах выражения главных членов предложения (нарицательные и собственные имена существительные, личные местоимения в форме именительного падежа), второстепенных членов предложения (имена существительные, местоимения, прилагательные в косвенных падежах). Наблюдение над общими значениями, выражаемыми второстепенными членами предложения: признак предмета (определение), объект действия (дополнение), место, время действия (обстоятельство). Различение простых и сложных предложений. Орфография и пунктуация  Правописание падежных окончаний имён существительных в формах единственного и множественного числа. Употребление большой буквы и кавычек при написании имён собственных — названий книг, газет, журналов, фильмов, картин. Правописание падежных окончаний имён прилагательных в формах единственного и множественного числа. Написание предлогов с местоимениями. Использование  н  в формах косвенных падежей личных местоимений 3 лица. Употребление гласных в корнях личных местоимений в формах косвенных падежей (меня, от тебя, к нему). Употребление мягкого знака на конце глаголов неопределённой формы  (мыть, испечь), на конце глаголов настоящего и будущего времени в форме 2 лица после шипящих (учишь, будешь, закричишь), сохранение мягкого знака перед ­ся (мыться, учишься). Гласные перед суффиксом ­л­ в глаголах прошедшего времени (таял, сеял). Правописание безударных гласных в личных окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения. Работа с орфографическим словарём. Развитие орфографической зоркости. 9 Знаки препинания, используемые при однородных членах, соединённых перечислительной интонацией, союзами. Наблюдения над интонацией и знаками препинания в предложениях с обращениями. *Развитие речи. Обогащение словарного запаса эмоционально­оценочной и глагольной лексикой, упражнения по использованию в речи пословиц, поговорок; фразеологизмов. Упражнения по культуре речи: — в   соблюдении   произносительных,   акцентологических,   словообразовательных,   словоупотребительных   норм   речи,   в   уместном использовании средств интонационной выразительности, несловесных средств (мимики, жестов); — в правильной связи слов в словосочетании: согласование прилагательных с существительными, выбор нужной падежной формы имени существительного при управлении им глаголом; — в выборе и образовании нужных форм частей речи (помидоров, чулок и т.п.). Расширение   грамматического   строя   речи.   Распространение   предложений   второстепенными   членами,   составление   предложений   по заданной теме, по схеме, по речевой задаче. Комплексная   работа   над   структурой   текста:   озаглавливание,   корректирование   порядка   предложений   и   абзацев.   Работа   с   планами Воспроизведение (изложение) содержания услышанного, прочитанного (текстов тех же типов, жанров с 2­3 микротемами): — дословно (устно — выразительное чтение вслух, декламирование наизусть; письменно — списывание текста, письмо под диктовку, — близко к исходному тексту (устно — пересказ, письменно — изложение с опорой на самостоятельно составленный план, наброски, текстов. письмо по памяти); схемы); — сжато (краткий пересказ); — с элементами собственных высказываний: творческое списывание, свободные диктанты, изложение с элементами сочинения. Составление текстов указанных выше жанров и тематики. Резервные уроки распределены по всей программе и в календарно­тематическом планировании отмечены звёздочкой. Слова с непроверяемым написанием Акварель, апельсин, афиша, багровый, багряный, балкон, берлога, билет, вблизи,  вверх, вдруг, великан, великий, вниз, возвеличивать, вокруг,   впереди,   воскресенье,   герой,   грипп,   дельфин,   дельфинарий,   День   Победы,   досуг,   дрессировать,   дрессировщик,   дятел,  желтый, издалека,  изморозь, изморось,  инженер,  инструкция,  искусственный,  искусный,  искусство,  как  будто,  калач,  калина,  картон, картофель, кастрюля, килограмм, коллекционер, коллекция, командир, командование, Красная площадь, кристалл, кристаллик, кристаллический, медаль, мелодия,   назад,   однажды,   олимпиада,   парад,   пейзаж,   правительство,   председатель,   председательствовать,   президент,   путешественник, путешествие, путешествовать, ракета, расстояние, сегодня, сиреневый, сирень, сметана, сначала, солдат, соревнование, спектакль, стадион, топор, топорик, топорище, тренер, тренировка, хобби, чемодан, экс сия, электричество, электростанция, юбилей, юбилейный, юбиляр. Учебно­тематический план 10 Содержание программного материала ОБЩАЕМСЯ УСТНО И ПИСЬМЕННО (вспоминаем, повторяем)  АНАЛИЗИРУЕМ И СТРОИМ ПРЕДЛОЖЕНИЯ  РАЗВЕРТЫВАЕМ, РАСПРОСТРАНЯЕМ МЫСЛИ…  № 1. 1.1. Особенности устной речи  1.2. Соблюдаем произносительные нормы и правила письма  1.3. В устной речи интонация, а в письменной… пунктуация  1.4. Уроки творчества  2. 2.1. Выражаем мысли и чувства… Предложение  2.2. Части речи и члены предложения  2.3. Формы глаголов и их «работа» в роли сказуемого  2.4. Правописание глаголов  2.5. Проверочные работы  2.6. Выражение сказуемого разными формами времени глаголов  2.7. Выражение сказуемого «повелительными» формами глаголов в побудительных предложениях  2.8. Творческие работы  3. 3.1 Используем второстепенные члены предложения  3.2 Предложения с однородными членами  3.3 Строение текстов разных типов (повествование, описание, рассуждение)  4 4.1 Слово как часть речи  4.2 Фомы частей речи  4.3 Правописание безударных падежных окончаний склоняемых частей речи  4.4 Безударные падежные окончания имен существительных в единственном числе  4.5. Безударные падежные окончания существительных во мн.ч.  4.6. Безударные падежные окончания имен прилагательных  4.7 Правописание падежных форм личных местоимений  4.8 Правописание падежных форм склоняемых частей речи (обобщение)  4.9 Самостоятельные и служебные части речи (обобщение)  5 5.1 Язык и речь. Слово.  5.2 Правописание слов  5.3 Предложение. Текст.  5.4 Связи частей и предложений в тексте  5.5 Проверочные и творческие работы  5.6 Язык мой – друг мой.  ИТОГО:    ЧАСТИ РЕЧИ,  ИХ ФОРМЫ И ПРАВОПИСАНИЕ (ОБОБЩАЕМ, ИЗУЧАЕМ)  ИСПОЛЬЗУЕМ СРЕДСТВА ЯЗЫКА В РЕЧИ (повторяем, систематизируем)  Количество часов 17 ч 2 ч 6 ч 8 ч 1 ч 27 ч 1 ч 1 ч 5 ч 10 ч 5 ч 1 ч 1 ч 3 ч 19 ч 4 ч 10 ч 5 ч 49 ч 1 ч 7 ч 3 ч 8 ч 7 ч 7 ч 2 ч 6 ч 8 ч 24 ч 3 ч 3 ч 2 ч 7 ч 5 ч 4 ч 136 часов 11 Планируемые результаты освоения программы Личностные результаты     освоения курса «Русский язык». Обязательный уровень: • осознание языка как основного средства мышления и общения людей; • восприятие русского языка как явления национальной культуры, понимание се развития языка с развитием культуры русского народа; • понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств; • внимание к мелодичности народной звучащей речи; • положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русс языка; • способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствам устной и письменной речи. Повышенный   уровень:  формирование   чувства   сопричастности   к   развитию,   сохранению   самобытности   языка   родного   народа; эстетических чувств на основе выбора языковых средств при общении. Предметные результаты     освоения программного материала. Обязательный уровень: • различать основные языковые средства: слова, словосочетания, предложения, текст • различать и называть: а) значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание); б) части речи, включая личные местоимения; в)   основные   типы   предложений   по     цели   высказывания   и   по   эмоциональной   окрашенности:   вопросительные,   повествовательные, побудительные, восклицательные; • применять при письме правила: орфографические (правописание падежных окончаний имён существительных, имён прилагательных, местоимений, личных окончаний глаголов, употребление мягкого знака после шипящих в глаголах), пунктуационные (употребление знаков препинания в конце предложения, запятой в предложениях с однородными второстепенными членами предложения); выявлять слова, значение которых требует уточнения; • практически использовать знания алфавита при работе со словарём; • • определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря • различать родственные (однокоренные) слова и формы слова; • определять грамматические признаки имён существительных, имён прилагательных,  глаголов; • находить в тексте личные местоимения, предлоги, союзы и, а, но, частицу не глаголах; • различать произношение и написание слов, находить способ проверки написания слова и выбирать нужную букву для обозначения звуков; • орфограммы и пунктограммы; грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку тексты (в 70­90 слов, 75­80 слов), включающие изученные 12 • соблюдать   в   повседневной   жизни   нормы   речевого   этикета   и   правила   устного   общения   (умение   слышать,   точно   реагировать   на реплики, поддерживать разговор); • ориентироваться в заголовке, оглавлении, ключевых словах с целью извлечения информации (уметь читать); • осознанно передавать содержание прочитанного текста, строить высказывание в устной и письменной формах; • Повышенный уровень: • производить элементарные языковые анализы слов (звуко­буквенный, по составу, как часть речи) в целях решения орфографических выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения. задач, синтаксический анализ предложений для выбора знаков препинания; • соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме • проверять правильность постановки ударения или произношения слова по словарю учебника (самостоятельно) или обращаться за представленного в учебнике материала); помощью (к учителю, родителям и др.); • подбирать синонимы для устранения повторов в тексте и более точного и успешного решения коммуникативной задачи; • подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении; • различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи); • оценивать уместность и точность использования слов в тексте; • определять назначение второстепенных членов предложения: обозначать признак предмета, место, причину, время, образ действия и • осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; • при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в пр.; последующих письменных работах; • составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение; • корректировать тексты с нарушениями логики изложения, речевыми недочётами; • соблюдать   нормы   речевого   взаимодействия   при   интерактивном   общении   (sms­сообщения,   электронная   почта,   Интернет   и   другие способы связи); • использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обмена мыслями, чувствами в устной и письменной речи (уметь слушать, читать и создавать небольшие тексты/высказывания) в учебных и бытовых ситуациях. Метапредметные     результаты освоения курса «Русский язык».   результаты освоения курса «Русский язык»: Регулятивные   Обязательный уровень: • осознавать цели и задачи изучения курса в целом, раздела, темы; 13 • планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям; • осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач; • выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме; • руководствоваться правилом при создании речевого высказывания; • следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике • осуществлять само­ и взаимопроверку, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. Повышенный уровень: • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату изучения темы; • вносить необходимые коррективы в процесс решения языковых задач, редактировать устные и письменные высказывания. Познавательные результаты освоения курса «Русский язык»: Обязательный уровень: • осуществлять   поиск   необходимой   информации   для   выполнения   учебных   заданий   справочных   материалах   учебника,   в   детских учебника); энциклопедиях); • ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках; • использовать знаково­символические средства, в том числе модели, схемы для решения языковых задач; • дополнять готовые информационные объекты (таблицы, схемы, тексты); • находить, характеризовать, анализировать, сравнивать, классифицировать единицы языка: звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; • осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, пр4едложений, текстов); • классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, таблице; • владеть общим способом проверки орфограмм в словах; • выделять существенную информацию из читаемых текстов; • строить речевое высказывание с позиций передачи информации, доступной для понимания слушателем. Повышенный уровень: • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; • осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей; • приобрести первичный опыт критического отношения к получаемой информации. Коммуникативные   Обязательный уровень: • владеть диалоговой формой речи;   результаты освоения курса «Русский язык»: 14 • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре; • договариваться и приходить к общему решению; • формулировать собственное мнение и позицию; • задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании; • адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Повышенный уровень: • с   учётом   целей   коммуникации   достаточно   точно,   последовательно   и   полно   передавать   партнёру   необходимую   информацию   как ориентир для построения действия; • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; • адекватно использовать речь и речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Система оценки достижения планируемых результатов. Критерии оценивания Система оценки предметных достижений учащихся, предусмотренная в рабочей программе, предполагает: 1) ориентацию образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения содержания предмета и формирование универсальных учебных действий; 2) оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности учителя; 3) осуществление оценки динамики учебных достижений обучающихся; 4) включение   учащихся   в   контрольно­оценочную   деятельность   с   тем,  чтобы   они   приобретали   навыки   и   привычку  к   самооценке   и самоанализу (рефлексии); 5) использование критериальной системы оценивания; 6) оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования; 7) разнообразные   формы   оценивания,   выбор   которых   определяется   этапом   обучения,   общими   и   специальными   целями   обучения, текущими учебными задачами; целью получения информации. Оценка уровня достижений учащихся по предмету соотносится с 4­балльной системой (отметка «1» не выставляется). Овладение учащимися опорным уровнем (образовательным минимумом «Ученик научится») расценивается как учебный успех ученика и соотносится с отметкой «удовлетворительно». Умение осознанно произвольно владеть опорной системой знаний, изученными операциями и действиями в различных условиях оценивается как «хорошо» и «отлично», что соответствует отметкам «4» и «5». Уровни овладения системой опорных знаний и умений по предмету Уровень Отметка Комментарий 15 Материал не усвоен Минимальный уровень Программный уровень (решение нестандартной задачи,которая требует применения новых знаний в не­ привычных условиях) Высокий уровень (решение нестандартной задачи с при­ влечением не входящих в программу данного «2» (неудовлетворительно) «3» (удовлетворительно) «4» (хорошо) «4+» (очень хорошо) «5» (отлично) «5+» (превосходно) Учащийся не справился с типовым зада­ нием, отработанным на уроках многократно Выполнение типового задания с незна­ чительными ошибками или недочетами либо с привлечением сторонней помощи Выполнение типового задания само­ стоятельно и без ошибок Выполнение задания с привлечением посторонней помощи или незначительными ошибками (недочетами), не влияющими на результат Выполнение задания без ошибок, аккуратно и самостоятельно Выполнение задания в нестандартной форме (с выходом за пределы программы) самостоятельно и без ошибок класса знаний, умений и навыков) Текущий контроль усвоения материала по русскому языку осуществляется в различных формах: словарный диктант, самостоятельная работа,   тестирование,   по   результатам   которых   учитель   может   сделать   выводы   об   уровне   понимания   изучаемого   материала   и   уровне приобретенных умений и навыков. Текущий контроль является одним из этапов урока и проводится учителем по необходимости для проверки усвоения материала по теме урока либо по комплексу уроков. Для текущего контроля в учебниках предусмотрены разделы «Школа грамотея», «Проверочные работы», которые включают в себя набор заданий для самостоятельной работы учащихся, по результатам которых учитель оценивает уровень овладения системой опорных знаний   по  теме.   В   данных   разделах   предусмотрены   задания   для   применения   теоретических   знаний,   практических   умений,   а  также   для проверки овладения навыком письма под диктовку, списывания с печатного текста. Для проведения  тематического контроля  учитель подбирает тексты самостоятельно по системе «1 задание ­ 1 навык (умение)». Задания должны соответствовать темам, изученным в данном крупном разделе, и проверять уровень усвоения опорных знаний, умений и навыков по разделу. Каждое задание оценивается отдельно в соответствии с предусмотренными критериями по 5­балльной накопительной системе (1 критерий ­ 1 балл), которые заранее предлагаются детям. Отметка за всю проверочную работу выставляется приведением к среднеарифметическому баллу. Тематический контроль может быть осуществлен в  разных формах как по отдельности, так и в комплексе. 16 Например, последовательно тестирование (для проверки теоретических знаний и умений), затем диктант (для проверки умений и навыков по разделу). Любая положительная отметка за задание означает учебный успех учащегося по системе «зачет­незачет» и является доказательством усвоения необходимого минимума системы опорных знаний. С   целью   создания   ситуации   успеха   для   ученика   с   любым   уровнем   учебных   возможностей   целесообразно   вести   лист   достижений (требований) с перечислением требуемых результатов, которых ученик обязан достигнуть в концу учебного года. В этом листе отмечаются учебные достижения ребенка без строгого ограничения времени их освоения. Т.е. ученик может освоить данное умение чуть позже, чем основная масса учащихся; главное, чтобы его освоил, когда у него появится возможность для этого, но в течение четверти (учебного года). Для   отслеживания   уровня   освоения   универсальных   учебных   действий   и   метапредметных   умений   можно   использовать   проектную деятельность, для которой рекомендуется пользовать специально предназначенные страницы учебника, а также комплексную контрольную работу, отдельные задания которой направлены на умение работать с текстом, проверку уровня овладения письменной речью. Уровень личностных достижений отслеживается через портфолио учащегося (папка достижений), туда же помещаются заполненные листы   требований,   материалы   проектной   деятельности,   творческие   работы   учащихся,   позволяющие   оценить   уровень   индивидуальных предметных и надпредметных достижений учащихся в комплексе. Итоговый   контроль   проводится  в   виде   письменной   работы   по  результатам   триместра,     учебного  года.   Для  проведения   итогового контроля используются диктанты, контрольное списывание. Контрольный   диктант  дается   после   изучения   большой   орфографической   темы   (для   выявления   уровня   сформированности орфографических навыков) или в конце триместра для подведения итогов учебного периода. Объем контрольных диктантов ­ от 60­65 слов в конце 1 триместра до 80 слов в конце учебного года. Словарный   диктант  позволяет   проверить   усвоение   правописания   слов   с   непроверяемыми   орфограммами,   «слов   из   словаря». Тренировочный словарный диктант может проводиться 1­2 раза в месяц. Учитель выделяет небольшую часть урока под первичную проверку усвоения изученных ранее словарных слов. Контрольный   словарный   диктант  проводится   3   раза   в   год:   в   начале   учебного   года   для   проверки   остаточных   знаний   слов   с непроверяемыми   написаниями,   изученными   в   первом   классе   (10­15   слов),   а   также   в   конце   каждого   полугодия   для   проверки   усвоения обязательных к изучению в четвертом классе слов и включает в себя 15 словарных слов по выбору учителя из изученных на данный момент. Критерии оценки письменных работ учащихся по русскому языку Вид работы «5» (отлично) «4» (хорошо) «3» (удовлетворительно) «2» (неудовлетворительно) 17 Диктант Проверочное списывание Словарный диктант Выполнение   работы   без ошибок,   допускается   1­2 аккуратных исправления Выполнение   работы   без ошибок   с   соблюдением каллиграфических норм Выполнение   без   ошибок исправлений 1­2   ошибки   на   изученные правила   либо   ошибки   на неизученные правила 1   ошибка   или   1­3   ис­ правления 3­5   ошибок   на   изученные правила Более   5   ошибок   на   изу­ ченные правила 2­3 ошибки  либо  более  3 исправлений Более 3 ошибок 1 ошибка, 1­2 исправления 2 ошибки Более 2 ошибок В соответствии с требованиями ФГОС, введено также критериальное оценивание качества овладения программным материалом. Критериальное   оценивание  позволяет   не   только   проанализировать   наиболее   частые   затруднения   и   обобщить   данные   для корректировки дальнейшей работы учителя, но и формирует у учащихся регулятивные умения и навыки (планирование работы, отбор язы­ кового и информационного материала в соответствии с тематикой работы, заявленными критериями, навыки контроля, самоконтроля, умение анализировать свою деятельность, сравнивать с эталоном, своевременно вносить коррективы, навыки взаимооценки и самооценки, и т.п.). Содержание, форму и критерии оценки текущих проверочных работ каждый учитель может подобрать сам или вместе с учащимися в зависимости   от   возможностей   класса,   имеющихся   учебных   и   контрольных   материалов.   Каждый   критерий   оценивается   в   1   балл.   Стоит помнить, что, в данном случае, 1 или 2 балла не являются отметкой, а лишь выявляют те трудности, которые испытывает ученик. Баллы накапливаются, выявляя уровень освоения учащимся данного вида деятельности. Достижение метапредметных результатов может оцениваться на основе комплексной итоговой проверочной работы. По результатам комплексной итоговой работы на межпредметной основе можно проверить умение работать с текстом, выделять в тексте информацию и использовать   ее   для   решения   практических   задач,   планировать   и   организовывать   собственную   учебную   деятельность,   формулировать корректные письменные высказывания. Количество контрольных и проверочных работ за год Вид контроля Проверочная работа Проверочный диктант Количество 2 3 18 Контрольный диктант Контрольное списывание Контрольный словарный диктант Контрольное изложение Итоговая комплексная работа 4 1 1 1 1 1. Русский язык: учебник: в 2 ч.: для 4 класса четырехлетней начальной школы / Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина. ­ М.: АСТ: Астрель 2. Русский язык. Рабочие тетради № 1, № 2 к учебнику Л.Я. Желтовской «Русский язык» для 4 класса четырехлетней начальной школы / Программа обеспечена следующим учебно­методическим комплектом: Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина. ­ М.: АСТ: Астрель 3. Русский язык     Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина  Контрольно – диагностические работы  по русскому языку 4 класс Материально­техническое обеспечение образовательного процесса Учебные пособия: • школьные орфографические словари; • толковый словарь русского языка; • орфоэпический словарь русского языка. Специфическое сопровождение (оборудование): • таблицы «Разбор слова по составу», «Звуко­буквенный разбор слов», «Морфологический разбор частей речи», «Проверка безударных гласных в корне», «Проверка парных согласных в корне», «Алфавит», «Письменные буквы русского алфавита» (по методике В. Илюхиной), «Звуки и буквы», «Согласные звуки и буквы», звуко­буквенная лента; • опорная цветовая таблица «Состав слова»; • сигнальные карточки цветовые; • сигнальные карточки буквенные; • набор карточек «Словарные слова»; • наборы предметных картинок, «Картинный словарь»; • наборы сюжетных картинок для развития речи; • репродукции картин известных художников для развития речи; • индивидуальные маркерные доски; • шкафы для хранения счетного и демонстрационного материала. Электронно­программное обеспечение: • специализированные цифровые инструменты учебной деятельности (компьютерные программы); • DVD диски с дидактическими играми по русскому языку; 19 • электронные словари; • презентации по русскому языку. Технические средства обучения: • мультимедийный проектор, DVD плееры, МРЗ плееры; • компьютер с учебным программным обеспечением; • музыкальный центр; • мультимедийный проектор; • демонстрационный экран; • демонстрационная доска для работы маркерами; • магнитная доска; • цифровой фотоаппарат; • сканер, ксерокс и цветной принтер. № п/п Дата Пла н Факт Тема урока Тип урока Характеристика учебной деятельности учащихся Планируемые результаты Предметные Личностные Метапредметные ОБЩАЕМСЯ УСТНО И ПИСЬМЕННО (вспоминаем, повторяем) (17 ч) Особенности устной речи (2 ч) 1 1 н 01.09 Произносим  внятно, читаем  выразительно. Часть 1. Стр. 6­7 №1­5 РТ №1 стр.3 Комбин ированн ый урок. Знакомство с учебником и  его знаковой системой  ориентирования.  Формирование  представлений о важности  четкого и грамотного  Соблюдать нормы орфоэпии в  устной речи, анализировать  языковой материал с точки зрения интонации, темпа, громкости в  зависимости от смысла  высказывания. Стремиться к со­ блюдению языко­ вых норм как  условию  взаимопонимания  собеседников. Р: самостоятельно  организовывать свое  рабочее место;  принимать и сохранять  учебную задачу,  соответствующую этапу 20 произношения. Закрепление  алгоритма списывания  текста, знакомство с  упражнениями для  тренировки дикции.  2 1 н 02.09 Наблюдение над  свойствами  русского  ударения. С. 8­9 №6­11 РТ №1 стр. 4 Комбин ированн ый урок. Наблюдение за  особенностями ударения в  русской речи. Соблюдать нормы орфоэпии в  устной речи, анализировать  языковой материал с точки зрения интонации. Стремиться к со­ блюдению языко­ вых норм как  условию  взаимопонимания  собеседников. Соблюдаем произносительные нормы и правила письма (6 ч) Соблюдать нормы орфоэпии в  устной речи, анализировать  языковой материал с точки зрения строения языковых единиц,  способов решения  орфографических задач. Актуализация уже известных  сведений о произношении и  правописании гласных в  словах, значимых частях  слов, способах решения  орфографических задач. Стремиться к со­ блюдению языко­ вых норм как  условию  взаимопонимания  собеседников. 3 1 н 03.09 О нормах  произношения  и  правописания  гласных в  словах.  Стр. 10­11 №12­ 15 РТ №1 стр. 5 4 1 н 04.09 О нормах  произношения  и  правописания  Урок  повторе ния и  обобщен ия  знаний   и  умений. Урок  повторе ния и  Классификация орфограмм  по типу, решение  орфографических задач,  Анализировать языковой  материал с точки зрения  строения языковых единиц,  Осознавать  богатство  языковых средств  21 обучения. П: пользоваться  знаками, символами,  таблицами, схемами,  приведенными в  учебной литературе. К: задавать вопросы,  адекватные данной  ситуации, позволяющие  оценить её в процессе  общения Р: самостоятельно  формулировать тему и  цели урока;  ориентироваться в  принятой системе  учебных знаков. П: перерабатывать и  преобразовывать ин­ формацию из одной  формы  в другую (составлять  план, таблицу, схему). К: принимать участие в  работе парами. Р: работать в  соответствии с  алгоритмом,  планировать и  контролировать этапы  своей работы. П: проводить  сравнение,  классификацию  языкового материала по 5 2 н 6 2 н гласных в  словах. Стр. 12­13 №16­ 19 РТ №1 стр.6 08.09 О нормах  произношения  и  правописания  согласных в  словах. Стр. 14­15 № 22­24 РТ №1 стр.6­7  №3­4 09.09 О нормах  произношения  и  правописания  согласных в  словах. Стр. 16­17 №26­31 РТ №1 стр.8 7 2 н 10.09 Упражнения Ь и  Ъ Стр. 18­19 № 32­36 обобщен ия  знаний   и  умений. Урок  повторе ния и  обобщен ия  знаний и умений. Урок  повторе ния и  обобщен ия  знаний и умений. Урок  повторе ния и  обобщен ия  знаний и умений. закрепление алгоритма записи  текста под диктовку. способов решения  орфографических задач,  применять при письме  орфографические правила. Актуализация уже известных  сведений о произношении и  правописании согласных в  словах, значимых частях  слов, способах решения  орфографических задач,  анализ и классификация  языковых единиц. Анализировать,  классифицировать языковой  материал с  точки зрения способа  решения орфографических задач,  находить способ проверки  написания слова, подбирать  синонимы, производить  элементарный анализ  словосочетаний. Наблюдение за  особенностями  произношения и записи  согласных звуков и букв в  словах, анализ и  классификация слов по  особенностям произношения. Наблюдение за  правописанием мягкого и  твердого знака в словах,  анализ строения  предложения,  характеристика имен  существительных как частей  речи. Анализировать,  классифицировать языковой  материал с  точки зрения  произношения и написания,  различать произношение и  написание слов, проверять  правильность произношения по  словарю. Анализировать,  классифицировать языковой  материал с точки зрения  произношения и написания,  использовать при  записи слов  изученные орфографические  правила. для выражения  мыслей и чувств. Стремиться к со­ блюдению языко­ вых норм как  условию  взаимопонимания  собеседников. Стремиться к со­ блюдению языко­ вых норм как  условию  взаимопонимания  собеседников. Иметь  положительную  мотивацию и  познавательный  интерес к  изучению курса  русского языка. 22 заданным основаниям.  К: адекватно  воспринимать оценку  своей работы учителем,  товарищами Р: корректировать  выполнение заданий;  принимать участие в  учебном  сотрудничестве. П: формировать  умения выдвигать  гипотезы  (предположения, что  получится в результате) и проверять их.  К: договариваться,  приходить к общему  решению (во  фронтальной  деятельности под  руководством учителя) 8 2 н 11.09 Входная  диагностическа я работа Упражнять в  написании слов с разными типами  орфограмм.  Стр. 20­21 № 38­40 РТ №1 стр.9­10 Урок  повторе ния и  обобщен ия  знаний и умений. Проверка уровня остаточных знаний и умений. Актуализация знаний о  правописании слов с  удвоенными и  непроизносимыми  согласными, слов «из  словаря», слов с  полногласными и  неполногласными  сочетаниями. Работа с  лексическим значением слов,  коррекция высказываний. Анализировать языковой  материал с точки зрения способа  решения орфографической  задачи, использовать при  записи  слов изученные орфографические  правила. Иметь  положительную  мотивацию и  познавательный  интерес к  изучению курса  русского языка. В устной речи интонация, а в письменной… пунктуация (8 ч) 9 3 н 15.09 10 3 н 16.09 Различаем и  оформляем  предложения по  цели  высказывания,  выражаем  отношение. Стр. 22­27 № 43­58 РТ №1 стр.11­12 Различаем и  оформляем  предложения по  Комбин ированн ый урок. Комбин ированн ый урок. Актуализация знаний об  интонационных средствах и  их роли в устной речи.  Углубить представления о  взаимосвязи интонации и  знаков препинания при   выделении предложений и их  частей. Различать типы предложений по  интонации и цели высказывания,  применять при письме правила  пунктуации, анализировать  тексты с точки зрения  достоверности информации,  аргументированно обосновывать  свою точку зрения. Стремиться к со­ блюдению языко­ вых норм как  условию  взаимопонимания  собеседников. Упражнения в выделении  предложений из потока речи,  в дифференциации  Выявлять значение интонации,  знаков препинания, их  взаимосвязь, преобразовывать  23 Осознавать  богатство  языковых средств  Р: в сотрудничестве с  учителем, классом  находить несколько  вариантов решения  учебной задачи. П:  уметь ставить и  решать проблемы,  выводить общее из  целого ряда единичных объектов; пользоваться словарями; владеть  общим способом  проверки  орфограмм в корне  слова. К: принимать участие  в работе  группами;  учитывать мнение  партнера, высказывать  свое мнение,  договариваться и  приходить к общему  решению в совместной  деятельности Р: понимать цель  выполняемых действий. П: понимать заданный  вопрос, в соответствии  с ним строить ответ в  устной форме;  активизировать словарь при общении,  при работе с  информацией. К: адекватно  использовать средства цели  высказывания,  выражаем  отношение. Стр. 22­27 № 43­58 РТ №1 стр.11­12 11 3 н 17.09 Уточняем смысл  высказывания. Стр. 28­31 №59­69 РТ №1 стр.12­13  № 2­4 Комбин ированн ый урок. интонационную мелодику  предложений в использование на  письме соответствующих знаков  препинания, анализировать  предложения и тексты с позиций  языковых средств, используемых  для выражения смысла (смысло­ интонационно­пунктуационный  разбор), соблюдать нормы  речевого этикета в повседневной  жизни. Ориентироваться в ключевых  словах предложения, осознанно  читать предложения, тексты с  правильной интонацией и  паузами, использовать словари  для уточнения значения слов. предложений по цели  высказывания, по выражению в них разных чувств с  помощью интонационных  средств и знаков препинания  при чтении, проигрывании и  записи текстов­диалогов,  делении «сплошного» текста  на предложения.  Демонстрация остаточных  знаний о словах из словаря,  изученных в 3 классе. Знакомство с  интонационными средствами  (логическим ударением,  смысловой паузой)  выделения в предложении  слов для подчёркивания их  смысловой значимости,  упражнения в выделении  важных по смыслу слов при  письме с помощью  логического ударения с  помощью его графического  обозначения. 12 3 н 18.09 Проверочная  работа по  правильной  записи  «сплошного»  текста Стр. 38 №3 Урок  кон­ троля  знаний и умений. Демонстрация умения  определять границы  предложения, использовать  знаки препинания для  передачи интонации  предложения. Осознанно читать текст с  соблюдением пауз, интонации,  смысла. для выражения  мыслей и чувств,  стремиться к со­ блюдению языко­ вых норм как  условию  взаимопонимания  собеседников. Осознавать  богатство  языковых средств  для выражения  мыслей и чувств,  стремиться к со­ блюдению языко­ вых норм как  условию  взаимопонимания  собеседников. Осознавать  практическую  значимость изуче­ ния русского  языка. 13 4 н 22.09 Выделяем  этикетные слова  и фразы. Стр. 32­33 Комбин ированн ый урок. Наблюдение за выделением  этикетных фраз на письме с  помощью восклицательного  знака, выделением  Соблюдать в повседневной жизни  правила речевого поведения и  этикета. 24 Стремиться к со­ блюдению языко­ вых норм как  условию  устной речи для  решения различных  коммуникативных задач Р: менять позиции  слушателя, читателя,  зрителя в зависимости  от учебной задачи. П: самостоятельно  выделять и  формулировать  познавательную цель.  К: понимать тему  высказывания (текста)  по содержанию, по  заголовку; уметь точно  выражать свои мысли Р: контролировать  правильность записи  текста, находить  неправильно записанные слова и исправлять  ошибки. К: обращаться к  учителю за помощью  и принимать её П: анализировать и  обобщать информацию, языковой материал, №70­74 РТ №1 стр. 13  №5 обращений запятой, над  употреблением многоточия,  упражнения в употреблении  и оформлении на письме  этикетных фраз в ситуации  приветствия, прощания,  благодарности, извинения,  знакомство с правилом  речевого этикета:  приветствовать всех  присутствующих, узнавать  мнение каждого собеседника. 14 4 н 23.09 Перечисляем… Стр. 34­35 № 75­80 Комбин ированн ый урок. Знакомство с однородными  членами предложения и их   выделением на письме,  закрепление знаний об  интонации высказываний. Ориентироваться в ключевых  словах предложения, осознанно  читать предложения, тексты с  правильной интонацией и  паузами. 15 4 н 24.09 Используем  средства  пунктуации. Стр. 36­37 № 81­87 Урок  обобщен ия и  закрепле ния  знаний и умений. Обобщение сведений о  функциях знаков препинания в конце предложения.  Упражнения  в правильном  «чтении» знаков препинания,  в расстановке знаков  препинания при восприятии  Ориентироваться в  интонационном значении знаков  препинания, анализировать  предложения текста с точки  зрения интонации и логического  ударения, записывать  предложения, тексты с  25 взаимопонимания  собеседников,  осознавать язык и  речь как часть  культуры  личности. Осознавать  богатство  языковых средств  для выражения  мыслей и чувств,  стремиться к со­ блюдению языко­ вых норм как  условию  взаимопонимания  собеседников. строить корректные  высказывания, вести  диалог. Р:  контролировать записи правильность   текста, находить неправильно записанные слова   и   исправлять ошибки. К   :обращаться   к учителю   за   помощью   и принимать её   Р: принимать  и сохранять учебную  задачу; выполнять  учебные действия,  руководствуясь  изученными правилами и в  соответствии  с инструкцией учителя. П:  владеть общим  способом проверки  орфограмм в корне  слова; оценивать  результаты работы;  организовывать  самопроверку. К: задавать вопросы,  адекватные речевой  ситуации Иметь  положительную  мотивацию и  познавательный  интерес к  изучению курса  русского языка. контролировать: и Р:  обнаруживать   устранять ошибки. П:  строить   сообщения в   устной   и   письменной владеть форме;   способом   проверки текста на слух (диктовке) с  предварительной  подготовкой. соблюдением правил орфографии  и пунктуации. 16 4 н 25.09 Проверочный  диктант. Стр. 40­43   Урок  кон­ троля  знаний и умений. Демонстрация уровня  приобретенных   знаний и  умений. Применять  изученные правила и  алгоритмы действий в  самостоятельной работе,  осуществлять самоконтроль. Осознавать  практическую  значимость изуче­ ния русского  языка.   действовать орфограмм.  К: формировать умение адекватно   использовать речевые   средства   для решения различных коммуникативных задач Р:    с   учетом   выделенных учителем   ориентиров действия. П:  строить   ответ   в письменной     форме   в соответствии с заданным вопросом. К: монологическое высказывание    строить 17 5 н 29.09 Свободный  диктант и его  анализ. Стр. 39 №5 Урок  комплек сного  примене ния  знаний и умений. Обучение воспроизведению  содержания текста,  воспринимаемого на слух, по  мини­частям (близко к  исходному тексту), подбор  заголовка в соответствии с  главной мыслью текста. Использовать изученные правила  по графике, орфографии,  пунктуации при фиксировании  собственных мыслей. Осознавать  практическую  значимость изуче­ ния русского  языка. Уроки творчества (1 ч) действовать Р:    с   учетом   выделенных учителем   ориентиров действия. П:  Анализировать   и синтезировать   речевой материал, осуществлять самоконтроль. К: строить  монологическое  высказывание 18  5 н АНАЛИЗИРУЕМ И СТРОИМ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (27 Ч) Выражаем мысли и чувства… Предложение (1 ч) Комбин ированн ый урок. Выражаем мысли и чувства.  Предложение. Стр. 48­49 №88­93 РТ №1 стр.14­16 Актуализация знаний о  термине «синтаксис»  (названии раздела русского  языка), типах предложений,  роли главных членов  предложения, их названиях, о словосочетаниях.  Упражнения в анализе  Различать признаки предложений, различать и называть значимые  части предложений, проводить  элементарный анализ  предложения. 26 Иметь  положительную  мотивацию и  познавательный  интерес к  изучению курса  русского языка. Р: понимать цель  выполняемых действий. П: Анализировать,  сравнивать, делать  выводы, удерживать  цель познавательной  деятельности К: формулировать предложений  с опорой на  памятку.  Части речи и члены предложения (1 ч) 19  5 н Части речи и  члены  предложения. Стр. 50­51 № 94­98 РТ №1 стр.16­18 Урок  повторе ния и  обобщен ия  знаний и умений. Углубление представлений о  функциях частей речи в  словосочетании и  предложении, наблюдение  над назначением, «работой»  частей речи в предложениях,  над связью второстепенных  членов предложения с  главными (группа  подлежащего, группа  сказуемого), над вариантами  выражения подлежащего и  сказуемого  словосочетаниями,  упражнение в построении  предложений по схемам,  опорным словам. Различать и называть части речи и члены предложения, проводить  элементарный синтаксический  анализ, ориентироваться в  синтаксических схемах. Иметь  положительную  мотивацию и  познавательный  интерес к  изучению курса  русского языка. собственное мнение,  осуществлять и  координировать работу в паре, осуществлять  взаимооценку. Р: понимать цель  выполняемых действий. П: использовать  таблицы, схемы для  решения конкретных  языковых задач. К: уметь слышать и  точно реагировать на  реплики 20 5 н 21 6 н Неопределенная  форма глаголов  (повторение) Стр. 52­53 № 99­106 РТ №1 стр.19  №1 Формы времени  глаголов.  Глаголы  прошедшего  времени  (повторение). Стр. 54­55 № 107­112 Урок  повторе ния и  обобщен ия  знаний и умений. Урок  повторе ния и  обобщен ия  знаний и умений. Формы глаголов и их «работа» в роли сказуемого (5 ч) Повторение имеющихся  знаний о глаголе и его роли в  предложении, осмысленное  употребление глаголов в  речи с точки зрения смысла. Определять грамматические  признаки глагола. Повторение и обобщение  сведений о временных  формах глаголов,  упражнения в определении  форм глаголов, подборе  окончаний глаголов  прошедшего времени. Определять грамматические  признаки глаголов, уточнять  правописание глаголов по  словарю, использовать правила в  письменной речи. 27 Р: понимать цель  выполняемых действий. П: использовать  таблицы, схемы для  решения конкретных  языковых задач. К: уметь слышать и  точно реагировать на  реплики Иметь  положительную  мотивацию и  познавательный  интерес к  изучению курса  русского языка. Осознавать  практическую  значимость изуче­ ния русского  языка. 22 6 н 23 6 н 24 6 н 25 7 н 26 7 н Комбин ированн ый урок. Урок  изучения и  первичн ого  закрепле ния  знаний. Урок  изучения и  первичн ого  закрепле ния  знаний. Урок  изучения и  первичн ого  закрепле ния  знаний. Комбин ированн ый урок. РТ №1 стр. 19­20 Формы глаголов  в настоящем и  будущем  времени. Стр. 56­57 № 113­117 РТ №1 стр. 20­21 Спряжение  глаголов.  Глаголы 1 и 2  спряжения. Стр. 58­59 № 118­122 РТ №1 стр. 25 Спряжение  глаголов.  Глаголы 1 и 2  спряжения. Стр. 60­61 № 123­127 РТ №1 стр. 25 Употребление  мягкого знака  после шипящих  на конце  глаголов. Стр. 62­63 № 128­134 РТ №1 стр.21 Употребление  мягкого знака  после шипящих  на конце  глаголов. Стр. 64­65 Повторение и обобщение  сведений о временных  формах глаголов,  упражнения в определении  форм глаголов, образовании  форм глаголов по заданным  параметрам. Знакомство с новой  категорией глагола –  спряжением, наблюдение над  признаками двух типов  спряжения, упражнения в  дифференциации по  спряжениям глаголов  настоящего времени. Знакомство с новой  категорией глагола –  спряжением, наблюдение над  признаками двух типов  спряжения, упражнения в  дифференциации по  спряжениям глаголов  настоящего времени. Определять грамматические  признаки глаголов,  использовать  правила в письменной речи,  анализировать и составлять  правила с опорой на таблицу. Осознавать  практическую  значимость изуче­ ния русского  языка. Определять грамматические  признаки глаголов, корректно  употреблять глаголы в речи. Определять грамматические  признаки глаголов, корректно  употреблять глаголы в речи. Осознавать  практическую  значимость изуче­ ния русского  языка. Осознавать  практическую  значимость изуче­ ния русского  языка. Р: на основе  результатов решения  практических задач  делать теоретические  выводы. П: находить  в материалах учебника  ответ на заданный  вопрос; проводить  операции анализа и  синтеза.  К: формировать умение адекватно использовать  речевые средства для  решения различных  коммуникативных задач Правописание глаголов (10 ч) Знакомство с новой  орфограммой, её признаками, упражнение в узнавании  орфограммы, в написании  глаголов во 2 лице  единственного числа  (режешь). Определять грамматические  признаки глаголов, различать  произношение и написание слов,  использовать способ проверки  правописания и выбирать нужную  букву для обозначения звуков. Закрепление правописания  глаголов с мягким знаком  после шипящих, упражнение  в узнавании орфограммы, в  написании глаголов во 2 лице единственного числа  (режешь), в повелительных  Определять грамматические  признаки глаголов, различать  произношение и написание слов,  использовать способ проверки  правописания и выбирать нужную  букву для обозначения звуков. 28 Иметь  положительную  мотивацию и  познавательный  интерес к  изучению курса  русского языка. Иметь  положительную  мотивацию и  познавательный  интерес к  изучению курса  русского языка. Р: в соответствии с   алгоритмом,  планировать и  контролировать этапы  своей работы. П: анализировать  изучаемые объекты с  выделением  существенных и  несущественных  признаков.  К: принимать точки  зрения одноклассников; использовать речь для 27 7 н 28 7 н 29 8 н 30 8 н Комбин ированн ый урок. Урок  изучения и  первичн ого  закрепле ния  знаний. Комбин ированн ый урок. формах (режь). Закрепление правописания  глаголов с мягким знаком  после шипящих, упражнение  в узнавании орфограммы,  сопоставление употребления  ь после шипящих в глаголах  и именах существительных. Знакомство с условиями  проявления и признаками  орфограммы: безударные  личные окончания глаголов,  выбор гласных е­и в  зависимости от  соотнесенности глагола с  определенным спряжением. Определять грамматические  признаки глаголов, различать  произношение и написание слов,  использовать способ проверки  правописания и выбирать нужную  букву для обозначения звуков. Иметь  положительную  мотивацию и  познавательный  интерес к  изучению курса  русского языка. Определять грамматические  признаки глаголов, различать  произношение и написание слов,  использовать способ проверки  правописания и выбирать нужную  букву для обозначения звуков. Осознавать  практическую  значимость изуче­ ния русского  языка. Наблюдение над  правописанием безударных  личных окончаний глаголов  множественного числа,  упражнение в правописании  глаголов. Определять грамматические  признаки глаголов, различать  произношение и написание слов,  использовать способ проверки  правописания и выбирать нужную  букву для обозначения звуков. Осознавать  практическую  значимость изуче­ ния русского  языка. Комбин ированн ый урок. Наблюдение над  правописанием суффиксов  глаголов при спряжении,   упражнение в правописании  глаголов. Определять грамматические  признаки глаголов, различать  произношение и написание слов,  использовать способ проверки  правописания и выбирать нужную  букву для обозначения звуков. Осознавать  практическую  значимость изуче­ ния русского  языка. регуляции своего  действия Р: поэтапно  контролировать свою  деятельность;  принимать алгоритм  выполнения учебной  задачи; выполнять  учебные действия в  устной речи и оценивать их. П: осуществлять поиск  нужной информации в  учебнике.  К: уметь  договариваться,  приходить к общему  решению (при работе в  группе, паре);  взаимодействовать при  поиске информации № 135­141 РТ №1 стр. 22 Употребление  мягкого знака  после шипящих  на конце  глаголов. Стр. 66­67 № 142­148 Гласные е­и в  безударных  личных  окончаниях  глаголов. Стр. 68­69 № 149­152 РТ стр. 26­31 Гласные е­и в  безударных  личных  окончаниях  глаголов. Стр. 70­71 № 153­160 РТ №1 стр. 26­31 Гласные е­и в  безударных  личных  окончаниях  глаголов. Стр. 72­73 № 161­165 РТ №1 стр. 26­31 29 31 8 н 32 8 н 33 9 н Гласные е­и в  безударных  личных  окончаниях  глаголов. Стр. 74­75 № 166­171 РТ №1 стр.26­31 Гласные е­и в  безударных  личных  окончаниях  глаголов.  Глаголы­ исключения. Стр. 76­77 № 173­178 РТ №1 стр. 26­31 Гласные е­и в  безударных  личных  окончаниях  глаголов.  Глаголы­ исключения. Стр. 78­79 № 179­186 РТ №1 стр.26­31 Урок  обобщен ия и  закрепле ния  знаний и умений. Наблюдение за  правописанием ударных и  безударных окончаний  глаголов, закрепление  умения применять правило  при правописании окончаний  глаголов. Использовать способ проверки  правописания и выбирать нужную  букву для обозначения звуков. Осознавать  практическую  значимость изуче­ ния русского  языка. Урок  обобщен ия и  закрепле ния  знаний и умений. Урок  обобщен ия и  закрепле ния  знаний и умений. Наблюдение за  правописанием глаголов­ исключений, закрепление  умения применять правило  при правописании окончаний  глаголов. Использовать способ проверки  правописания и выбирать нужную  букву для обозначения звуков. Осознавать  практическую  значимость изуче­ ния русского  языка. Наблюдение за  правописанием глаголов­ исключений, закрепление  умения применять правило  при правописании окончаний  глаголов. Использовать способ проверки  правописания и выбирать нужную  букву для обозначения звуков. Осознавать  практическую  значимость изуче­ ния русского  языка. 34 9 н Гласные е­и в  безударных  личных  окончаниях  Урок  обобщен ия и  закрепле Наблюдение за  правописанием глаголов­ исключений, закрепление  умения применять правило  Использовать способ проверки  правописания и выбирать нужную  букву для обозначения звуков. Осознавать  практическую  значимость изуче­ ния русского  30 35 9 н 36 9 н глаголов.  Глаголы­ исключения. ния  знаний и умений. при правописании окончаний  глаголов. языка. Стр. 80­81 № 187­191 РТ №1 стр. 26­31 Урок­тренинг Словарный  диктант Стр. 88­89 № 1­7 РТ №1 стр.23­24 Урок  кон­ троля  знаний и умений. Проверочные работы (5 ч) Демонстрация уровня  приобретенных   знаний и  умений. Применять  изученные правила и  алгоритмы действий в  самостоятельной работе,  осуществлять самоконтроль. Осознавать  практическую  значимость изуче­ ния русского  языка. Контрольный  диктант за I  триместр Стр. 86­89 Урок  комплек сного  примене ния  знаний и умений. Демонстрация уровня при­ обретенных навыков  и  умений. Применять  изученные правила и  алгоритмы действий в  самостоятельной работе,  осуществлять самоконтроль. Осознавать  практическую  значимость изуче­ ния русского  языка. 31 Р: осуществлять  самоконтроль и  самопроверку усвоения  учебного материала  каждого раздела  программы. П: анализировать  объекты с выделением  существенных и  несущественных  признаков (в  коллективной  организации  деятельности).  К: сотрудничать в паре Р:   в чужой и собственной работе орфографические ошибки,   объяснять   их причины.  использовать П: изученные   правила, способы   действий   при выполнении   учебных заданий  –  проводить операции   анализа   и синтеза.  К:  адекватно использовать   средства устного   общения   для  находить 37 10 н Анализ и  коррекция  ошибок. 38 10 н 39 10 н 40 10 н Урок  коррекц ии  знаний и умений. Урок  обобщен ия и  закрепле ния  знаний и умений. Урок  коррекц ии  знаний и умений. Индивидуальная работа с  выявленными проблемами,  закрепление навыков записи  слов с орфограммами. Анализировать свои ошибки,  корректировать знания и вносить  изменения, осуществлять коррек­ цию ошибок по алгоритму,  выполнять задания по аналогии. Закрепление грамматических и орфографических умений и навыков. Применять изученные правила в  самостоятельной и групповой  работе, анализировать и  корректировать свои действия. Индивидуальная работа с  выявленными проблемами,  закрепление навыков записи  слов с орфограммами. Анализировать свои ошибки,  корректировать знания и вносить  изменения, осуществлять коррек­ цию ошибок по алгоритму,  выполнять задания по аналогии. Проверочная  работа  (Списывание с  орфографическо й задачей  «Божья  коровка».) Стр. 86 № 1 Анализ и  коррекция  ошибок. Выражение сказуемого разными формами времени глаголов (1 ч) Комбин ированн ый урок. Обобщение  сведений о  формах времени  глаголов. Стр. 82­83 № 192­197 Упражнения в анализе  предложений со стороны  структуры их главных  членов, в выборе гласных в  безударных личных  окончаниях глаголов 1 и 2  спряжения.  Различать основные типы  предложений, применять при  письме орфографические  правила. 32 Ориентироваться  на понимание при­ чин личной ус­ пешности/  неуспешности в  освоении мате­ риала. Адекватно оцени­ вать свои возмож­ ности и трудность предлагаемого за­ дания. Ориентироваться  на понимание при­ чин личной ус­ пешности/  неуспешности в  освоении мате­ риала. Иметь  положительную  мотивацию и  познавательный  интерес к  изучению курса  русского языка. решения коммуникативных задач  Р: адекватно восприни­ мать аргументирован­ ную критику ошибок и  учитывать её в работе  над ошибками,  планировать собст­ венную коррекционную деятельность и  действия, необходимые для решения  орфографической  задачи.  использовать П: изученные   правила, способы   действий   при выполнении   учебных заданий  –  проводить операции   анализа   и синтеза.  К: адекватно  использовать средства  устного общения для  решения  коммуникативных  задач П: сравнивать  языковой материал,  делать выводы,  находить  в материалах учебника  ответ на заданный  вопрос;  Р:  основе результатов   решения практических задач на 41 11 н Выражение сказуемого «повелительными» формами глаголов в побудительных предложениях (1 ч) Комбин ированн ый урок. Выражение  сказуемого  «повелительным » и формами  глаголов в  побудительных  предложениях. Стр. 84­85 № 198­203 Наблюдение над признаками  побудительных предложений, над выражением сказуемых  «повелительными» формами  глаголов в побудительных  предложениях, глаголами  прошедшего времени с  частицей бы в условных  предложениях. Различать основные типы  предложений, применять при  письме орфографические  правила. Иметь  положительную  мотивацию и  познавательный  интерес к  изучению курса  русского языка. делать   теоретические выводы. К:формировать   умение адекватно   использовать речевые   средства   для решения различных коммуникативных задач        осуществлять Р: самоконтроль  и самопроверку   усвоения учебного   материала каждого раздела программы. П:  анализировать объекты   с   выделением существенных и несущественных признаков   коллективной организации деятельности).  К: сотрудничать в паре (в 42 11 н Свободный  диктант Стр. 90 №1 43 11 н Анализ и  коррекция работ. 44 11 н Творческая  Урок  комплек сного  примене ния  знаний и умений. Урок  комплек сного  примене ния  знаний и умений. Урок  Творческие работы (3 ч) Обучение воспроизведению  содержания текста,  воспринимаемого на слух, по  мини­частям (близко к  исходному тексту), подбор  заголовка в соответствии с  главной мыслью текста. Оценка текстов, записанных  одноклассниками, советы по  их корректировке. Использовать изученные правила  по графике, орфографии,  пунктуации при фиксировании  собственных мыслей. Использовать изученные правила  по графике, орфографии,  пунктуации при анализе и  редактировании текстов. Осознавать  практическую  значимость изуче­ ния русского  языка. Осознавать  практическую  значимость изуче­ ния русского  языка. Работа над соблюдением  Соблюдать в повседневной жизни  Стремиться к со­ 33 Р: находить  в чужой и собственной  работе  орфографические  ошибки, объяснять их  причины. П: проводить операции анализа и синтеза.  К: адекватно  использовать средства  устного общения для  решения  коммуникативных  задач Р:  понимать   цель работа с  текстом  (Мастерская  слова). Стр. 90­91 № 3­5 повторе ния и  обобщен ия  знаний и умений. последовательности (логики) изложения мыслей в  высказывании (частей в  тексте)  на базе текста с  нарушением логической  последовательности и правил этикета. правила речевого поведения и  этикета. блюдению языко­ вых норм как  условию  взаимопонимания  собеседников,  осознавать язык и  речь как часть  культуры  личности. выполняемых  действий, оценивать правильность их выполнения. П:  ориентироваться   в учебнике. К:  адекватно использовать   речевые средства   для   решения коммуникативных задач Используем  второстепенные  члены  предложения. Стр. 94­95 №204­209 РАЗВЕРТЫВАЕМ, РАСПРОСТРАНЯЕМ МЫСЛИ… (19 Ч) Используем второстепенные члены предложения (4 ч) Анализ строения  предложений, наблюдение за  развертыванием мысли в  словосочетаниях и  предложениях, упражнения в  дополнении предложений  второстепенными членами. Различать и называть члены  предложения, определять связи  членов в предложении,  распространять предложения  второстепенными членами. Урок  повторе ния и  обобщен ия  знаний и умений. Осознавать  богатство  языковых средств  для выражения  мыслей и чувств. Падежные  формы  склоняемых  частей речи. Стр. 96­97 № 210­216 Падежные  формы  склоняемых  частей речи Стр. 98­99 Урок  повторе ния и  обобщен ия  знаний и умений. Урок  повторе ния и  обобщен ия  Наблюдение над ролью  падежных форм имен  существительных и  прилагательных в  предложениях, упражнения в  составлении предложений с  учетом форм частей речи. Повторение падежей  русского языка, наблюдение  над формами слов в  словарях, упражнение в  определении падежей. Различать формы частей речи,  составлять предложения из  группы слов. Определять падежные формы  склоняемых частей речи,  склонять словосочетания,  состоящие из прилагательных и  существительных. Осознавать  богатство  языковых средств  для выражения  мыслей и чувств. Применять  правила делового  сотрудничества. 34 Р: понимать цель  выполняемых действий. П: понимать заданный  вопрос, в соответствии  с ним строить ответ в  устной форме;  активизировать словарь при общении,  при работе с  информацией; строить  схему предложения. К: адекватно  использовать средства  устной речи для  решения различных  коммуникативных задач Р: понимать цель  выполняемых действий. П: использовать  таблицы, схемы для  решения конкретных  языковых задач. К: уметь слышать и  точно реагировать на  реплики 45 12 н 46 12 н 47 12 н 48 12 н 49 13 н 50 13 н 51 13 н 52 13 н знаний и умений. Комбин ированн ый урок. Урок  изучения и  первичн ого  закрепле ния  знаний. Комбин ированн ый урок. Комбин ированн ый урок. Комбин ированн ый урок. № 217­222 Падежные  формы  склоняемых  частей речи Стр. 100­101 №223­228 Однородные  подлежащие и  сказуемые. Стр. 102­103 № 229­233 РТ №1 стр.32­33 Однородные  подлежащие и  сказуемые. Стр. 104­105 № 234­238 РТ №1 стр.32­33 Однородные  подлежащие и  сказуемые. Стр. 106­107 № 239­243 РТ №1 стр.32­33 Однородные  второстепенные  члены  предложения. Стр. 108­111 № 244­255 Формулировать и применять  правило проверки безударных  окончаний существительных и  прилагательных. Упражнения в склонении  частей речи, наблюдение над  правописанием падежных  окончаний имен  существительных и  прилагательных,  формулирование правила  проверки безударных  окончаний. Предложения с однородными членами (10 ч) Наблюдение за строением  предложений, связью  однородных членов,  обобщение и  формулирование  отличительных признаков  однородных членов. Опираясь на таблицу и образец,  рассказывать о строении  осложненных предложений,  составлять модели предложений с однородными членами. Наблюдение над различными  по строению предложениями, анализ моделей  предложений, подбор  предложений под модель. Ориентироваться в моделях  предложений, анализировать  строение предложений, различать  типы предложений по строению. Наблюдение над  предложениями с союзами,  знакомство с  пунктуационными  особенностями таких  предложений, решение  пунктуационных задач. Наблюдение над  предложениями с  однородными главными и  второстепенными членами,  решение пунктуационных  задач. Записывать предложения с  однородными членами с  соблюдением пунктуационных  правил. Различать главные и  второстепенные однородные  члены предложения, записывать  предложения с однородными  членами с соблюдением  пунктуационных правил. 35 Осознавать  богатство  языковых средств  для выражения  мыслей и чувств,  воспринимать  русский язык как  часть культуры  народа. Иметь  положительную  мотивацию и  познавательный  интерес к  изучению курса  русского языка. Иметь  положительную  мотивацию и  познавательный  интерес к  изучению курса  русского языка. Осознавать  практическую  значимость изуче­ ния русского  языка. Осознавать  практическую  значимость изуче­ ния русского  языка. Р: понимать цель  выполняемых действий. П: понимать заданный  вопрос, в соответствии  с ним строить ответ в  устной форме;  активизировать словарь при общении,  при работе с  информацией; строить  схему предложения. К: адекватно  использовать средства  устной речи для  решения различных  коммуникативных задач 53 14 н 54 14 н 55 14 н РТ №1 стр. 35­36 Знаки  препинания при  однородных  членах  предложения. Стр. 112­113 № 256­259 РТ №1 стр.34, 37 Знаки  препинания при  однородных  членах  предложения. Стр. 114­115 № 260­265 РТ №1 стр.34, 37 Решение общих  пунктуационных  задач Стр. 120­121 №1,2,4,5 РТ №1 стр.38­39 Комбин ированн ый урок. Наблюдение над  предложениями с  однородными главными и  второстепенными членами,  решение пунктуационных  задач. Определять связь слов в  предложениях с однородными  членами, применять изученные  пунктуационные правила. Урок  обобщен ия и  закрепле ния  знаний и умений. Урок  обобщен ия и  закрепле ния  знаний и умений. Закрепление знаний об  особенностях пунктуации в  предложениях с  однородными членами,  списывание предложений и  текстов, составление  моделей предложений. Коррекционная работа с  ошибками, допущенными в  самостоятельной работе,  упражнения в применении  изученных пунктуационных и орфографических правил. Соблюдать правила пунктуации  при записи предложений с  однородными членами,  ориентироваться в  синтаксических моделях. Соблюдать правила пунктуации  при записи простых и  осложненных предложений,  отличать осложненные  предложения с однородными  членами от сложных  предложений, осуществлять  синтаксический анализ. Иметь  положительную  мотивацию и  познавательный  интерес к  изучению курса  русского языка. Ориентироваться  на понимание  причин личной  успешности /  неуспешности в  освоении  материала. Оценивать труд­ ность предлагае­ мого задания. 36 Р: понимать цель  выполняемых действий. П: понимать заданный  вопрос, в соответствии  с ним строить ответ в  устной форме;  активизировать словарь при общении,  при работе с  информацией; строить  схему предложения. К: адекватно  использовать средства  устной речи для  решения различных  коммуникативных задач Р: вносить  необходимые  коррективы в действия  на основе результатов  обсуждения с  учителем,  одноклассниками,  контролировать  и оценивать свои  действия. П: строить небольшие  сообщения в устной и  письменной форме.  К: формировать  умение адекватно  использовать речевые  средства для решения  различных  коммуникативных 56 14 н Осложненное  списывание Стр. 121 №3 57 15 н Проверочный  диктант 58 15 н Анализ и  коррекция  ошибок. Урок  комплек сного  примене ния  знаний и умений. Урок  комплек сного  примене ния  знаний и умений. Урок  коррекц ии  знаний и умений. Демонстрация уровня  приобретенных   знаний и  умений. Применять  изученные правила и  алгоритмы действий в  самостоятельной работе,  осуществлять самоконтроль. Демонстрация уровня  приобретенных   знаний и  умений. Применять  изученные правила и  алгоритмы действий в  самостоятельной работе,  осуществлять самоконтроль. Индивидуальная работа с  выявленными проблемами,  закрепление навыков записи  слов с орфограммами,  предложений с однородными  членами. Анализировать свои ошибки,  корректировать знания и вносить  изменения, осуществлять коррек­ цию ошибок по алгоритму,  выполнять задания по аналогии. Осознавать  практическую  значимость изуче­ ния русского  языка. Осознавать  практическую  значимость изуче­ ния русского  языка. Ориентироваться  на понимание при­ чин личной ус­ пешности /  неуспешности в  освоении мате­ риала.      принимать задач Р: контролировать  правильность записи  текста, находить  неправильно записанные слова и исправлять  ошибки. К: обращаться к  учителю за помощью  и принимать её Р:   и   сохранять   учебную выполнять задачу; учебные действия, руководствуясь изученными в правилами   соответствии   с инструкцией учителя. П:  владеть   общим способом   проверки орфограмм   в   корне слова; оценивать результаты   работы; организовывать самопроверку. К:задавать   вопросы, адекватные   речевой ситуации и     59 15 н Строение  текстов разных  типов. Стр. 116­1197 №266­271 РТ №1 стр.40­45 Строение текстов разных типов (повествование, описание, рассуждение) (5 ч) Комбин ированн ый урок. Называть признаки текстов  разных типов, определять тип,  речевую задачу, основную мысль,  особенности строения текста. Анализ и сравнение текстов  разных типов, их описаний,  выделение существенных  признаков. Осознавать  богатство  языковых средств  для выражения  мыслей и чувств. 60 15 н Строение  текстов разных  Урок  комплек Анализ текста с точки зрения типа, речевой задачи,  Определять текст­повествование  по отличительным признакам,  Осознавать  богатство  37 Р: вносить  необходимые  коррективы в действия  на основе результатов  обсуждения с  учителем,  одноклассниками,  контролировать 61 16 н 62 16 н 63 16 н типов. Стр. 116­1197 №266­271 РТ №1 стр.40­45 Строение  текстов разных  типов. Стр. 116­1197 №266­271 РТ №1 стр.40­45 Изложение  «Переправа». Стр. 124 №1 Анализ и  коррекция  творческих  работ. сного  примене ния  знаний и умений. Урок  комплек сного  примене ния  знаний и умений. Урок  комплек сного  примене ния  знаний и умений. Урок  комплек сного  примене ния  знаний и умений. основной мысли,  особенностей строения  текста; называть особенности текста­описания. Анализировать текст,  составление собственного  или дополнение имеющегося  плана,  деление текста на  смысловые части, подбор  опорных слов. Работа над восприятием  (пониманием) содержания  текста и воспроизведение его близко к тексту с опорой на  предварительно   самостоятельно  составленный план. Анализ созданных текстов с  точки зрения их  соответствия нормам  русского языка.  рассказывать о строении  анализируемого текста. языковых средств  для выражения  мыслей и чувств. Планировать речевую  деятельность, составлять план и  подбирать опорные слова для  письменного пересказа. Осознавать  рече­ вую культуру как  часть общей куль­ туры личности. Письменно пересказывать текст с  опорой на план. Выявление удачных речевых  оборотов, коррекция речевых  ошибок. Осознавать  практическую  значимость изуче­ ния русского  языка. Анализировать  свои ошибки,  корректировать  знания и вносить  изменения. и оценивать свои  действия. П: строить небольшие  сообщения в устной и  письменной форме.  К: формировать  умение адекватно  использовать речевые  средства для решения  различных  коммуникативных  задач Р: вносить  необходимые  коррективы в действия  на основе результатов  обсуждения с  учителем,  одноклассниками,  контролировать  и оценивать свои  действия. П:  строить сообщения в устной и письменной  форме.  К: формировать  умение адекватно  использовать речевые  средства для решения  различных  коммуникативных  задач ЧАСТИ РЕЧИ,  ИХ ФОРМЫ И ПРАВОПИСАНИЕ (ОБОБЩАЕМ, ИЗУЧАЕМ) (49 ч) Слово как часть речи (1 ч) 64 16 н 2 часть. Слово как часть  речи. Стр. 6­9 № 1­10 Урок  повторе ния и  обобщен ия  Повторение изученных  частей речи, определение  частей речи в предложениях,  наблюдение за строением  предложений, текстов. Определять части речи, различать части речи и члены предложения,  применять орфографические  правила при записи слов. Осознавать  богатство  языковых средств  для выражения  мыслей и чувств. Р: в сотрудничестве с  учителем, классом  находить несколько  вариантов решения  учебной задачи. 38 РТ №2 стр.3­4 знаний и умений. П: владеть общим  способом проверки  орфограмм в корне  слова. К: адекватно  использовать средства  устной речи для  решения различных  коммуникативных задач 65 17 н Фомы частей речи (7 ч) Изменение  частей речи по  числам и родам Стр. 10­11 № 11­16 РТ №2 стр.5 Комбин ированн ый урок. Наблюдение за связью членов в предложении, ролью частей речи и членов предложения в  художественных текстах,   различение значимых и  служебных частей речи. Различать самостоятельные и  служебные части речи,  определять грамматические  признаки частей речи. Осознавать  богатство  языковых средств  для выражения  мыслей и чувств.         на Р:  основе результатов   решения практических задач делать   теоретические выводы. П: проводить сравнение и классификацию изученных   объектов   по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании   количества групп.  К:  учитывать   разные мнения  и стремиться  к координации различных 66 17 н Изменение  частей речи по  числам и родам Стр. 12­13 № 17­23 РТ №2 стр.6 Урок  повторе ния и  обобщен ия  знаний и умений. Повторение о частях речи,  имеющих форму числа,  изменение частей речи по  числам. Определять грамматические  признаки имен существительных и прилагательных. Адекватно оцени­ вать свои возмож­ ности и трудность предлагаемого за­ дания. 67 17 н Изменение  Урок  Повторение о частях речи,  Определять грамматические  Осознавать  39 в позиций   сотрудничестве Р: на основе  результатов решения  практических задач  делать теоретические  выводы. П: проводить сравнение и классификацию  изученных объектов по 68 17 н 69 18 н 70 18 н 71 18 н 72 18 н частей речи по  числам и родам Стр. 14­15 № 24­29 Урок­тренинг Стр. 13 №21 РТ стр.7  Спряжение и  склонение. Стр. 16­17 № 30­34 РТ №2 стр. 8­12 Спряжение и  склонение. Стр. 18­19 № 35­41 РТ №2 стр.8­12 Спряжение и  склонение. Стр. 20­21 № 42­49 РТ №2 стр.8­12 Имена  существительные 1,2 и 3 склонений Стр. 22­27 № 50­64 Повторение о формах  глагола, роли глаголов в  речи, классификация  глаголов по форме. Определять и анализировать  глагол как часть речи, отличать  склонение и спряжение. признаки имен существительных и прилагательных, применять  правила правописания. Упражнения в определении  форм числа и рода имен  существительных и личных  местоимений. имющих форму рода,  определение родовой  принадлежности имен  существительных и  прилагательных. Применять правила  правописания, определять  грамматические признаки  изученных частей речи,  записывать на слух слова из  словаря. повторе ния и  обобщен ия  знаний и умений. Урок  обобщен ия и  закрепле ния  знаний и умений. Урок  повторе ния и  обобщен ия  знаний и умений. Урок  повторе ния и  обобщен ия  знаний и умений. Урок  повторе ния и  обобщен ия  знаний и умений. Правописание безударных падежных окончаний склоняемых частей речи (3 ч) Урок  изучения и  первичн ого  Отличать склоняемые части речи,  изменять имена существительные  по падежам, применять правила  при решении орфографических  задач, комментировать свои  действия. Изменять глаголы по лицам и  числам (спрягать), грамотно  использовать глаголы в речи,  пользоваться словарями для  уточнения правописания и  произношения слов. Повторение о спряжении  глагола как изменении по  лицам и числам,  использование правильных  форм глаголов в речи. Повторение о склонении  слов, расширение  лексического запаса. практическую  значимость изуче­ ния русского  языка. Ориентироваться  на понимание при­ чин личной ус­ пешности/ неус­ пешности в  освоении ма­ териала. Осознавать  практическую  значимость изуче­ ния русского  языка. Адекватно оцени­ вать свои возмож­ ности и трудность предлагаемого за­ дания. Адекватно оцени­ вать свои возмож­ ности и трудность предлагаемого за­ дания. самостоятельно  выделенным  основаниям  (критериям) при  указании количества  групп.  К: учитывать разные  мнения и стремиться к  координации различных позиций в  сотрудничестве Р: на основе  результатов решения  практических задач  делать теоретические  выводы. П: находить  в материалах учебника  ответ на заданный  вопрос; проводить  операции анализа и  синтеза.  К: формировать умение адекватно использовать  речевые средства для  решения различных  коммуникативных задач Р: выполнять учебные  действия в устной,  письменной речи, во  внутреннем плане. Наблюдение за общими  признаками склонения имен  существительных разного  рода, классификация слов по общим признакам,  Определять тип склонения имени  существительного по алгоритму и таблице, классифицировать имена существительные по типу  склонения. Адекватно оцени­ вать свои возмож­ ности и трудность предлагаемого за­ дания. 40 73 19 н 74 19 н 75 19 н 76 19 н 77 20 н РТ №2 стр.13­14 Имена  существительные 1,2 и 3 склонений Стр. 22­27 № 50­64 РТ №2 стр.13­14 Имена  существительные 1,2 и 3 склонений Стр. 22­27 № 50­64 РТ №2 стр.13­14 закрепле ния  знаний. Комбин ированн ый урок. знакомство с типами  склонения имен  существительных. Наблюдение за окончаниями  существительных с мягкой и  твердой основой, упражнения в определении типа  склонения имен  существительных. Урок  обобщен ия и  закрепле ния  знаний и умений. Систематизация знаний о  признаках типов склонения  имен существительных,  создание таблицы­памятки,  выведение алгоритма  проверки окончания имени  существительного в  косвенном падеже. Объяснять необходимость  определения типа склонения  имени существительного,  применять орфографические  правила при решении  орфографических задач. Применять алгоритм действий  при  определении склонения имен существительных, определять и  грамотно записывать безударные  окончания имен  существительных. Осознавать  практическую  значимость изуче­ ния русского  языка. Осознавать  практическую  значимость изуче­ ния русского  языка. Безударные падежные окончания имен существительных в единственном числе (8 ч) Безударные  падежные  окончания имен  существительных в ед.ч. Стр. 28­29 № 65­70 РТ №2 стр. 15 Безударные  падежные  окончания имен  существительных в ед.ч. Стр. 30­31 № 68­73 РТ №2 стр.16 Безударные  падежные  окончания имен  существительных в ед.ч. Комбин ированн ый урок. Наблюдение за  орфограммами в словах,  способами их проверки,  классификация орфограмм  по способу проверки. Применять изученные правила  при решении орфографических  задач, использовать слова­опоры. Адекватно оцени­ вать свои возмож­ ности и трудность предлагаемого за­ дания. Комбин ированн ый урок. Упражнения в правописании  безударных окончаний  существительных в Т.п. в  зависимости от типа  склонения. Определять грамматические  признаки имен существительных,  применять изученные правила при решении орфографических задач. Осознавать  практическую  значимость изуче­ ния русского  языка. Комбин ированн ый урок. Упражнения в правописании  безударных окончаний в  зависимости от типа  склонения. Классифицировать имена  существительные по типу  склонения, применять изученные  правила при решении  орфографических задач. 41 Осознавать  практическую  значимость изуче­ ния русского  языка. П: подводить  анализируемые  объекты (явления) под  понятия разного  уровня обобщения. К: использовать речь  для регуляции своего  действия Р: выполнять учебные  действия,  руководствуясь  изученными правилами  и в соответствии с  выбранным алгоритмом; адекватно  воспринимать оценку  своей работы  учителями,  товарищами, другими  лицами. П: пользоваться  словарями; проводить  операции анализа и  синтеза; владеть   общим способом  проверки орфограмм; находить,  сравнивать, Комбин ированн ый урок. Упражнения в правописании  безударных окончаний  существительных в Д.п. и  П.п. в зависимости от типа  склонения. Применять изученные правила  при решении орфографических  задач. Сопоставление обобщенных  способов решения  орфографических задач,  упражнения в правописании  безударных окончаний имен  существительных. Применять изученные правила  при решении орфографических  задач. Упражнения в правописании  безударных окончаний имен  существительных. Применять изученные правила  при решении орфографических  задач. классифицировать  орфограммы. К:взаимодействовать  при поиске  информации;  формировать  собственное мнение и  аргументировать его Иметь  положительную  мотивацию и  познавательный  интерес к изу­ чению языка. Осознавать  практическую  значимость изуче­ ния русского  языка. Адекватно оцени­ вать свои возмож­ ности и трудность предлагаемого за­ дания. 78 20 н 79 20 н 80 20 н 81 21 н 82 21 н Стр. 32­33 № 74­81 РТ №2 стр.17 Безударные  падежные  окончания имен  существительных в ед.ч. Стр. 34­35 № 82­88 РТ №2 стр.18 Безударные  падежные  окончания имен  существительных в ед.ч. Стр. 36­37 № 89­94 РТ №2 стр.19 Безударные  падежные  окончания имен  существительных в ед.ч. Стр. 38­39 № 95­101 РТ №2 стр.20­21 Контрольный  диктант за II  триместр  Стр. 89 № 4 Анализ и  коррекция  творческих  работ. Урок  обобщен ия и  закрепле ния  знаний и умений. Урок  обобщен ия и  закрепле ния  знаний и умений. Урок  комплек сного  примене ния  знаний и умений. Урок  комплек сного  примене Демонстрация уровня при­ обретенных навыков  и  умений. Применять  изученные правила и  алгоритмы действий в  самостоятельной работе,  осуществлять самоконтроль. Анализ созданных текстов с  точки зрения их  соответствия нормам  русского языка.  Выявление удачных речевых  оборотов, коррекция речевых  ошибок. 42 Осознавать  практическую  значимость изуче­ ния русского  языка. Анализировать  свои ошибки,  корректировать  знания и вносить  Р: осуществлять  первоначальный  контроль своих  действий. П: ориентироваться на  возможное  разнообразие способов  решения учебной  задачи.  К: строить  монологическое 83 21 н 84 21 н 85 22 н 86 22 н Безударные  падежные  окончания  существительных во мн.ч. Стр. 40­41 № 102­107 РТ №2  стр.22,23,25 Безударные  падежные  окончания  существительных во мн.ч. Стр. 42­43 № 108­113 РТ №2  стр.22,23,25 Безударные  падежные  окончания  существительных во мн.ч. Стр. 44­45 № 114­120 РТ №2  стр.22,23,25 Безударные  падежные  окончания  существительных во мн.ч. Стр. 46­47 № 121­126 РТ №2  стр.22,23,25 ния  знаний и умений. Безударные падежные окончания существительных во мн.ч. (7 ч) Комбин ированн ый урок. Выбор способа проверки  безударных окончаний  существительных во  множественном числе. Анализировать свои ошибки,  применять алгоритмы действий и  изученные правила при решении  орфографических задач. Комбин ированн ый урок. Наблюдение за  правописанием окончаний  существительных в В.п.,  упражнения в правописании  имен существительных. Различать слова в разных падежах с одинаковыми окончаниями,  различать и записывать окончания одушевленных и неодушевленных  имен существительных в В.п. Осознавать  практическую  значимость изуче­ ния русского  языка. Комбин ированн ый урок. Наблюдение за  правописанием окончаний  существительных в Р.п.,  упражнения в правописании  имен существительных. Определять грамматические  признаки имен существительных,  применять грамматические  признаки при решении  орфографических и  грамматических задач. Осознавать  практическую  значимость изуче­ ния русского  языка. Комбин ированн ый урок. Наблюдение за  правописанием окончаний  существительных в Д.п., Т.п., П.п., упражнения в  правописании имен  существительных. Применять алгоритмы и правила  при решении орфографических  задач, ориентироваться в таблице  грамматических признаков. Осознавать  практическую  значимость изуче­ ния русского  языка. 43 изменения. высказывание Ориентироваться  на понимание при­ чин личной ус­ пешности/  неуспешности в  освоении мате­ риала. Р: выполнять учебные  действия,  руководствуясь  изученными правилами  и в соответствии с  выбранным алгоритмом; адекватно  воспринимать оценку  своей работы  учителями,  товарищами, другими  лицами. П: пользоваться  словарями; проводить  операции анализа и  синтеза; владеть   общим способом  проверки орфограмм; находить,  сравнивать,  классифицировать  орфограммы. К: взаимодействовать  при поиске  информации;  формировать  собственное мнение и  аргументировать его 87 22 н 88 22 н 89 23 н 90 23 н 91 23 н 92 23 н Выбор гласных в  окончаниях  форм разных  падежей и чисел. Стр. 48­49 № 127­133 РТ №2 стр. 24 Выбор гласных в  окончаниях  форм разных  падежей и чисел. Стр. 50­51 № 134­141 РТ №2 стр.26 Урок­тренинг. Стр. 60­63 № 157­165 Стр. 65 № 166­ 167 Падежные  окончания имен  прилагательных  ед. и мн. числа Стр. 52­53 № 142­143 Проверка  безударных  падежных  окончаний имен  прилагательных Стр. 54­55 № 144­148 РТ №2 стр.27  №1 Проверка  безударных  Решение орфографических  задач на правописание  окончаний имен  существительных. Самостоятельно решать  орфографические задачи,  объяснять порядок своих  действий с опорой на  орфографические правила. Решение орфографических  задач на правописание  окончаний имен  существительных. Самостоятельно решать  орфографические задачи,  объяснять порядок своих  действий с опорой на  орфографические правила. Упражнения в правописании  имен существительных в  косвенных падежах,  определении типа склонения  имен существительных. Применять изученные правила и  алгоритмы действий при решении  орфографических задач в  самостоятельной работе. Осознавать  практическую  значимость изуче­ ния русского  языка. Адекватно оцени­ вать свои возмож­ ности и трудность предлагаемого за­ дания. Адекватно оцени­ вать свои возмож­ ности и трудность предлагаемого за­ дания. Урок  обобщен ия и  закрепле ния  знаний и умений. Урок  обобщен ия и  закрепле ния  знаний и умений. Урок  обобщен ия и  закрепле ния  знаний и умений. Безударные падежные окончания имен прилагательных (7 ч) Наблюдение за  правописанием ударных и  безударных окончаний имен  прилагательных в косвенных  падежах, обобщение, вывод  алгоритма правописания. Применение алгоритма  правописания безударных  окончаний имен  прилагательных с опорой на  таблицу окончаний. Комбин ированн ый урок. Урок  обобщен ия и  закрепле ния  знаний и умений. Использовать опоры при выборе  правильной записи безударных  окончаний имен прилагательных,  применять алгоритм при решении  орфографических задач. Осознавать  практическую  значимость изуче­ ния русского  языка. Выделять в речи имена  прилагательные, словосочетания,  действовать по алгоритму при  решении орфографических задач,  склонять имена прилагательные и  существительные. Осознавать  практическую  значимость изуче­ ния русского  языка. Комбин ированн Наблюдение за  правописанием безударных  Отличать и склонять имена  прилагательные женского рода,  44 Осознавать  практическую  Р: вносить  необходимые  коррективы в действия  на основе принятых  правил; следить за  действиями других  участников в процессе  коллективной  деятельности. П: обобщать (выделять ряд или класс объектов как по  заданному признаку,  так и самостоятельно).  К: учитывать другое  мнение и позицию,  стремиться к 93 24 н 94 24 н 95 24 н 96 24 н падежных  окончаний имен  прилагательных Стр. 56­57 № 149­154 РТ №2 стр.27  №2 Проверка  безударных  падежных  окончаний имен  прилагательных Стр. 58­59 № 155­161 РТ №2 стр.28 Проверка  безударных  падежных  окончаний имен  прилагательных Стр. 60­61 № 162­168 РТ №2 стр.29 Проверка  безударных  падежных  окончаний имен  прилагательных Стр. 62­63 № 169­173 Самостоятельна я работа. Проверка  безударных  падежных  окончаний имен  прилагательных Стр. 64­65 № 174­177 ый урок. окончаний имен  прилагательных женского  рода, упражнения в  правописании  прилагательных. орфографически грамотно  записывать их безударные  окончания. значимость изуче­ ния русского  языка. координации различных позиций в  сотрудничестве Наблюдение за  правописанием безударных  прилагательных с мягкой и  твердой основой в  единственном и  множественном числе,  упражнения в правописании  прилагательных. Сравнение особенностей  склонения прилагательных  среднего и мужского рода. Различать имена прилагательные с мягкой и твердой основой,  выбирать правильное окончание в  зависимости от типа основы. Иметь  положительную  мотивацию и  познавательный  интерес к изу­ чению языка. Отличать и склонять имена  прилагательные мужского и  среднего рода, орфографически  грамотно записывать безударные  окончания имен прилагательных  мужского и среднего рода. Осознавать  практическую  значимость изуче­ ния русского  языка. Решение грамматических и  орфографических задач на  основе текста. Письменно пересказывать текст  выборочно, отвечать письменно на вопросы, применять изученные  алгоритмы при решении  орфографических задач. Упражнения в правописании  имен прилагательных в  косвенных падежах. Применять изученные правила и  алгоритмы при решении  орфографических задач. Иметь  положительную  мотивацию и  познавательный  интерес к изу­ чению языка. Адекватно оцени­ вать свои возмож­ ности и трудность предлагаемого за­ дания. Комбин ированн ый урок. Урок  обобщен ия и  закрепле ния  знаний и умений. Урок  обобщен ия и  закрепле ния  знаний и умений. Урок  обобщен ия и  закрепле ния  знаний и умений. 45 97 25 н 98 25 н 99 2 5 н 100 25 н Комбин ированн ый урок. Комбин ированн ый урок. Правописание  падежных форм  личных  местоимений Стр. 66­67 № 178­182 РТ №2 стр.29  №6 Правописание  падежных форм  личных  местоимений Стр. 68­69 № 183­188 РТ №2 стр.30 Правописание падежных форм личных местоимений (2) Наблюдение за формами  личных местоимений в  косвенных падежах, в т.ч.  с  предлогами, упражнения в  склонении личных  местоимений. Выделять в речи личные  местоимения, склонять и  записывать грамотно падежные  формы личных местоимений с  предлогами и без. Осознавать  практическую  значимость изуче­ ния русского  языка. Тренировка в склонении и  употреблении личных  местоимений, знакомство с  формами притяжательных  местоимений (без термина).  Анализ текста поздравления.  Написание собственного  текста по образцу. Грамотно употреблять в речи  личные и притяжательные  местоимения, применять правила  этикета при написании  поздравления, составлять текст  поздравления. Осознавать  рече­ вую культуру как  часть общей куль­ туры личности.   Р:вносить  необходимые коррективы   в   действия на   основе   принятых   следить   за правил; действиями других участников   в   процессе коллективной деятельности. П:обобщать (выделять ряд или класс объектов   как   по заданному   признаку, так и самостоятельно).  К:учитывать   другое мнение   и   позицию, стремиться к координации различных   позиций в сотрудничестве   Правописание  безударных  окончаний  склоняемых  частей речи.  Обобщение. Стр. 70­71 № 189­195 РТ №2 стр. 31­32 Правописание  безударных  окончаний  склоняемых  частей речи.  Обобщение. Стр. 72­73 Правописание падежных форм склоняемых частей речи (обобщение) (6 ч) Урок  обобщен ия и  закрепле ния  знаний и умений. Обобщение темы о  склоняемых частях речи,  упражнения в правописании  безударных окончаний  склоняемых частей речи. Использовать изученные правила  и алгоритмы действий при  решении орфографических задач. Иметь  положительную  мотивацию и  познавательный  интерес к изу­ чению языка. Обобщение темы о  склоняемых частях речи,  упражнения в правописании  безударных окончаний  склоняемых частей речи. Урок  обобщен ия и  закрепле ния  знаний и умений. Использовать изученные правила  и алгоритмы действий при  решении орфографических задач. Иметь  положительную  мотивацию и  познавательный  интерес к изу­ чению языка. 46   Р:вносить  необходимые коррективы   в   действия на   основе   принятых   следить   за правил; действиями других участников   в   процессе коллективной деятельности. П:обобщать (выделять ряд или класс объектов   как   по заданному   признаку, так и самостоятельно).  К:учитывать   другое мнение   и   позицию, стремиться к 101 26 н № 196­202 РТ №2 стр.33 Изложение  (краткое) под  условным  названием «Шаги весны». Стр. 94 № 1 Урок  комплек сного  примене ния  знаний и умений. Воспроизведение текста  повествовательного харак­ тера с опорой на план. Выделять опорные слова, устно и  письменно излагать текст с  опорой на план. Осознавать  практическую  значимость изуче­ ния русского  языка. 102 26 н 103 26 н Объяснительны й диктант  Стр. 89 №5 Контрольный  диктант и его  анализ Урок  контрол я знаний и  умений. Урок  контрол я знаний и  умений. Применение навыков вни­ мательного чтения и спи­ сывания. Проверка уровня  графической и орфографи­ ческой зоркости.  Демонстрация уровня при­ обретенных навыков  и  умений. Списывать текст орфографически и пунктуационно грамотно. Применять  изученные правила и  алгоритмы действий в  самостоятельной работе,  осуществлять самоконтроль. Адекватно оцени­ вать свои возмож­ ности и трудность предлагаемого за­ дания. Осознавать  практическую  значимость изуче­ ния русского  языка. 47 координации различных позиций   в сотрудничестве     Р:  принимать установленные   правила в   планировании   и контроле способа решения учебной задачи.  П:  анализировать объекты   с   выделением существенных и несущественных признаков   коллективной организации деятельности).  К: строить  монологическое  высказывание с учетом  поставленной  коммуникативной  задачи Р:вносить  необходимые коррективы   в   действия на   основе   принятых правил;   следить   за действиями других участников   в   процессе коллективной деятельности. П:  обобщать (выделять ряд или класс объектов   как   по заданному   признаку, так и самостоятельно).  К:учитывать   другое мнение   и   позицию, стремиться к     (в 104 26 н Творческая  работа.   Сочинение  «Подснежник»  Стр.95 №2­3 Урок  комплек сного  примене ния  знаний и умений. Самостоятельное создание  текста с опорой на  материалы предварительной  подготовки. Знать особенности построения  текста­описания, создавать  собственные творческие работы  на заданную тему, грамотно  строить высказывания. Осознавать  богатство  языковых средств  для выражения  мыслей и чувств. в   диалоге   координации различных позиций   в сотрудничестве Р:    с учителем вырабатывать   критерии оценки   и   определять степень   успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. П: строить  небольшие сообщения в устной   и   письменной форме.  К:  выражать   свои мысли   с   полнотой   и точностью, соответствующими возрасту;   преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии     105 27 н 106 27 н Самостоятельны е и служебные  части речи.  Стр. 74­75 № 203­208 Т №2 стр.  Полные и  краткие имена  прилагательные. Стр. 76­77 № 209­214 РТ №2 стр.38­39 Комбин ированн ый урок. Комбин ированн ый урок. Самостоятельные и служебные части речи (обобщение) (8 ч) Различать самостоятельные и  служебные части речи,  рассказывать о роли служебных  частей речи, проводить  морфологический разбор частей  речи. Наблюдение за ролью  самостоятельных и  служебных частей речи,  знакомство с термином  «морфология»,  морфологический разбор  имени существительного. Сравнение полной и краткой  формы прилагательного,  характеристика кратких  прилагательных, сравнение  употребления в речи  похожих по звучанию  прилагательных (бархатный,  бархатистый). Осознавать  богатство  языковых средств  для выражения  мыслей и чувств.   Р:  ориентироваться   в принятой системе учебных знаков. П:  проводить  аналогии изучаемым между материалом и собственным опытом.   К: организовывать групповую работу  самостоятельно     Различать полную и краткую  форму имени прилагательного,  правильно употреблять в речи  сходные по звучанию имена  прилагательные. Осознавать  богатство  языковых средств  для выражения  мыслей и чувств. 48 107 27 н 108 27 н 109 28 н 110 28 н 111 28 н 112 28 н Причастие. Стр. 78­79 № 215­219 Наречия.  Деепричастия. Стр. 80­81 № 220­225 Комбин ированн ый урок. Комбин ированн ый урок. Служебные части речи. Частицы. Стр. 84­85 № 230­235 Предлоги и  приставки. Стр. 86­87 № 236­241 РТ №2 стр.40  №3,4 Проверочный  диктант. Стр. 88­89 Анализ и  коррекция  ошибок. Комбин ированн ый урок. Комбин ированн ый урок. Урок  контрол я знаний и  умений. Урок  анализа  и  коррекц ии. Знакомство с причастием как особой частью речи,  включающей признаки  глагола и прилагательного,  морфологический разбор  прилагательного. Выделение новых частей речи – наречий, определение их  особенностей,  морфологический разбор  глагола. Наблюдение за переносным  смыслом глаголов,  знакомство с  деепричастиями как  специальной формой глагола  и их грамотным  употреблением в речи. Обобщение признаков  служебных частей речи,  знакомство с частицами, их  ролью в речи,  выделение  частиц в предложениях. Упражнения в различении  предлогов и приставок,  правописании слов с  предлогами и приставками.  Знакомство с междометиями, звукоподражаниями,  этикетными словами. Демонстрация уровня при­ обретенных навыков  и  умений. Проводить морфологический  разбор имени прилагательного. Проводить морфологический  разбор глагола.  Грамотно употреблять глаголы в  прямом и переносном смысле,  иметь представление о  деепричастии как части речи. Отличать частицы от других  служебных частей речи,  рассказывать об их роли в языке и речи. Различать предлоги и приставки,  их роль в языке, правильно  записывать слова с предлогами и  приставками. Применять  изученные правила и  алгоритмы действий в  самостоятельной работе,  осуществлять самоконтроль. Индивидуальная работа с  выявленными проблемами,  закрепление навыков записи  слов с орфограммами. Анализировать свои ошибки,  корректировать знания и вносить  изменения, осуществлять коррек­ цию ошибок по алгоритму,  выполнять задания по аналогии. 49 Иметь  положительную  мотивацию и  познавательный  интерес к изу­ чению языка. Иметь  положительную  мотивацию и  познавательный  интерес к изу­ чению языка.  Осознавать  богатство  языковых средств  для выражения  мыслей и чувств. Осознавать  богатство  языковых средств  для выражения  мыслей и чувств. Осознавать  практическую  значимость изуче­ ния русского  языка. Осознавать  практическую  значимость изуче­ ния русского  языка. Ориентироваться  на понимание при­ чин личной ус­ пешности/ неус­ пешности в    Р:ориентироваться   в принятой системе учебных знаков. П:  проводить  аналогии изучаемым между материалом и собственным опытом.   К:самостоятельно организовывать групповую работу       Р:  ориентироваться   в принятой системе учебных знаков. П:  проводить  аналогии изучаемым между материалом и собственным опытом.   К:самостоятельно организовывать групповую работу       своих осуществлять Р:  первоначальный контроль действий. П:  ориентироваться   на возможное разнообразие   способов решения учебной задачи.  Кстроить освоении ма­ териала. монологическое высказывание 113 29 н 114 29 н 115 29 н 116 29 н 117 30 н ИСПОЛЬЗУЕМ СРЕДСТВА ЯЗЫКА В РЕЧИ (повторяем, систематизируем) (24 ч) Слов. Называть,  обозначать,  давать имя. Стр. 98­99 № 242­248 Лексическое  значение слова.  Формы речи:  монолог, диалог. Стр. 100­101 № 249­254 Лексическое и  грамматическое  значения слова. Стр. 102­103 № 255­260 Правописание  слов.  Стр. 104­105 № 261­266 РТ №2 стр.34­37 Правописание  слов. 106­107  Стр. 268­271 №  РТ №2 стр.34­37 Урок  повторе ния и  обобщен ия  знаний и умений. Комбин ированн ый урок. Урок  повторе ния и  обобщен ия  знаний и умений. Урок  повторе ния и  обобщен ия  знаний и умений. Урок  повторе ния и  обобщен ия  знаний и Язык и речь. Слово. (3 ч) Обобщение о роли речи в  жизни человека, способах  выражения мыслей и чувств в речи. Называть основные единицы  языка, рассказывать о назначении  слова. Наблюдение за лексическим  значением слов в контексте,  применение словарей для  уточнения лексического  значения слова, знакомство с  формами речи – диалогом и  монологом. Повторение и обобщение о  лексическом значении слова,  многозначности слов, их  грамматических признаках. Уточнять значение слова из  контекста и словаря. Различать лексическое и  грамматическое значение слова,  понимать переносное значение  слов, точно употреблять в речи  синонимы. Правописание слов (3 ч) Повторение изученных  правил проверки орфограмм  в различных частях слова в  зависимости от части речи,  выделение и обобщение  закономерностей. Упражнения в применении  изученных орфографических  правил. Применять изученные правила и  алгоритмы действий, выделять и  распознавать орфограммы. Выделять и распознавать  орфограммы, определять способ  проверки, применять изученные  правила и алгоритмы действий. 50 Осознавать  богатство  языковых средств  для выражения  мыслей и чувств. Осознавать  богатство  языковых средств  для выражения  мыслей и чувств. Осознавать  рече­ вую культуру как  часть общей куль­ туры личности. Осознавать  практическую  значимость изуче­ ния русского  языка. Осознавать  практическую  значимость изуче­ ния русского  языка. Р:  понимать   цель   и смысл   выполняемых заданий.  П:ориентироваться   в учебнике, в справочном бюро учебника.  К:строить монологическое высказывание     принимать Р:    и   сохранять   учебную выполнять задачу; учебные действия, руководствуясь изученными в правилами   соответствии   с инструкцией учителя. П:  владеть   общим способом   проверки орфограмм   в   корне и 118 30 н 119 30 н 120 30 н 121 31 н Правописание  слов.  Контрольный  словарный  диктант. Стр. 108­109 № 272­276 РТ №2 стр.34­37 Предложение.  Текст. Стр. 110­111 № 277­289 Распространение мыслей в  предложении и  тексте. Стр. 112­113 № 283­286 РТ №2 стр.41­42 Связи частей и  предложений в  тексте. Стр. 114­115 № 290­293 РТ №2 стр.43­45 122 31 н Составление  умений. Урок  повторе ния и  обобщен ия  знаний и умений. Урок  повторе ния и  обобщен ия  знаний и умений. Урок  повторе ния и  обобщен ия  знаний и умений. Урок  повторе ния и  обобщен ия  знаний и умений. Комбин Упражнения в применении  изученных правил проверки  орфограмм в корне. Выделять и распознавать  орфограммы, определять способ  проверки, применять изученные  правила и алгоритмы действий. Осознавать  практическую  значимость изуче­ ния русского  языка.   слова; оценивать результаты   работы; организовывать самопроверку. К:задавать   вопросы, адекватные   речевой ситуации Предложение. Текст. (2 ч) Повторение о строении речи  и языка, роли  синтаксических единиц в  речи. Различать набор слов и  предложение, называть признаки  предложений, рассказывать о  роли предложений и текстов  в  речи. Осознавать  богатство  языковых средств  для выражения  мыслей и чувств. Повторение о главных и  второстепенных членах  предложения, упражнения в  распространении  предложений. Различать главные и  второстепенные члены  предложения, различать роли  второстепенных членов  предложения, выделять  второстепенные члены в  предложении. Осознавать  богатство  языковых средств  для выражения  мыслей и чувств. Связи частей и предложений в тексте (7 ч) Повторение о  словосочетании, решение  орфографических задач. Определять тему и основную  мысль текста, составлять  предложения из словосочетаний  на заданную тему. Иметь  положительную  мотивацию и  познавательный  интерес к изу­ чению языка. Знакомство с новыми видами Называть виды текстов­ Осознавать  рече­ 51   обучения;   цель Р:принимать   и   сохранять   учебную задачу, соответствующую этапу понимать выполняемых действий. П: осуществлять поиск нужной   информации   в учебнике;   выполнять синтез как составление целого   из   частей (составлять предложения). К:  использовать   в общении правила вежливости;   задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте     вносить Р:  необходимые коррективы в действия на основе результатов   обсуждения с учителем, одноклассниками, 123 31 н 124 31 н 125 32 н 126 32 н ированн ый урок. текстов­повествований,  наблюдение за строением  текстов­инструкций,  рецептов. повествований, рассказывать об  их особенностях. вую культуру как  часть общей куль­ туры личности. Наблюдение за строением  текста­повествования,  выделение смыслоых частей  (вступление, завязка,  развязка, заключение),  написание изложения  изученного текста­образца с  самопроверкой. Наблюдение над  особенностями построения  текста­рассуждения,  выделение структурных  частей (тезис, доводы,  вывод). Упражнение в составлении  собственного текста­ рассуждения о дружбе и  друзьях. Рассказывать о структурных  частях текста­повествования, о  различиях основных типов текста. Рассказывать о структурных  частях текста­рассуждения, о  различиях основных типов текста. Составлять и записывать текст­ рассуждение на доступном  уровне. Иметь адекватную самооценку,  ориентироваться  на понимание при­ чин личной  успешно­ сти/неуспешности  в освоении мате­ риала. Иметь  положительную  мотивацию и  познавательный  интерес к изу­ чению языка. Осознавать  рече­ вую культуру как  часть общей куль­ туры личности. Запись близко к тексту  описания картины с  использованием опорных  слов. Пересказывать близко к тексту в  письменной форме с  использованием опорных слов,  выражений, иллюстраций. Осознавать  рече­ вую культуру как  часть общей куль­ туры личности. Комбин ированн ый урок. Комбин ированн ый урок. Комбин ированн ый урок. Урок  комплек сного  примене ния  знаний и умений. инструкции как  разновидности  текста­ повествования Стр. 116 № 294­296 Композиция  (построение)  текста. Стр. 117 № 297­298 Композиция  (построение)  текста. Стр. 118 № 299­300 Композиция  (построение)  текста. Стр. 119 № 301­303 Контрольное  изложение  текста­описания  репродукции  картины А.  Саврасова  «Грачи  прилетели». Стр. 120­121 № 304­305 127 32 н Контрольное  Урок  Применение навыков вни­ Списывать текст орфографически Адекватно оцени­ 52 контролировать   и   оценивать   свои действия. П:строить   небольшие сообщения   в   устной   и письменной форме.  К:  формировать умение   адекватно использовать   речевые средства   для   решения различных коммуникативных задач     диалоге Р:в   с учителем вырабатывать   критерии оценки   и   определять степень   успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. П: строить  небольшие сообщения в устной   и   письменной форме. списывание. (Стр. 127 № 13) контрол я знаний и  умений. мательного чтения и спи­ сывания. Проверка уровня  графической и орфографи­ ческой зоркости.  и пунктуационно грамотно. Урок  повторе ния и  обобщен ия  знаний и умений. Урок  контрол я знаний и  умений. Урок  анализа  и  коррекц ии. Проверочные и творческие работы (5 ч) Обобщение и закрепление  знаний о частях речи,  орфограммах в различных  частях слова, подготовка к  записи текста на слух. Применять изученные правила и  алгоритмы действий. Демонстрация уровня при­ обретенных навыков  и  умений. Применять  изученные правила и  алгоритмы действий в  самостоятельной работе,  осуществлять самоконтроль. Индивидуальная работа с  выявленными проблемами,  закрепление навыков записи  слов с орфограммами. Анализировать свои ошибки,  корректировать знания и вносить  изменения, осуществлять коррек­ цию ошибок по алгоритму,  выполнять задания по аналогии. 128 32 н Предупредитель ный диктант  Стр. 126 №12 Итоговый  контрольный  диктант. Стр. 124­126 Анализ и  коррекция  ошибок. 129 33 н 130 33 н 131 33 н Итоговая  комплексная  работа на  основе единого  текста. Урок  контрол я знаний и  умений. Проверка уровня сформи­ рованности предметных и  метапредметных умений по  разным учебным дисцип­ линам. Использовать освоенные  предметные и метапредметные  умения для решения  поставленной задачи. 132 33 н Анализ и  коррекция. Урок  анализа  Выявление и разбор за­ труднений, коррекция ор­ Анализировать свои ошибки,  корректировать знания и вносить  53   К:  выражать   свои мысли   с   полнотой   и точностью, соответствующими возрасту;   преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии     Р:  контролировать правильность   записи текста, находить неправильно записанные слова   и   исправлять ошибки. К:  обращаться   к учителю   за   помощью   и принимать её   своих осуществлять Р:  первоначальный контроль действий. П:  ориентироваться   на возможное разнообразие   способов решения учебной задачи.  К:  монологическое высказывание строить   вать свои возмож­ ности и трудность предлагаемого за­ дания. Ориентироваться  на понимание при­ чин личной ус­ пешности/ неус­ пешности в  освоении ма­ териала. Осознавать  практическую  значимость изуче­ ния русского  языка. Ориентироваться  на понимание при­ чин личной ус­ пешности/ неус­ пешности в  освоении ма­ териала. Адекватно оцени­ вать свои возмож­ ности и трудность предлагаемого за­ дания. Ориентироваться  на понимание при­ 133 34 н 134 34 н 135 34 н 136 34 н и  коррекц ии. фографических и смысловых  ошибок. изменения, осуществлять коррек­ цию ошибок по алгоритму,  выполнять задания по аналогии. Язык мой – друг мой. (4 ч) О роли языка в  жизни человека Стр. 122­123 № 306­311 Комбин ированн ый урок. Обобщение о значении знания языка в жизни человека,  историческом развитии  языка. Различать речь и язык,  рассказывать о значении знания  языка в жизни человека,  письменно развернуто отвечать на вопросы по тексту. Повторение  правил  составления  текста письма. Стр. 128 № 1,2 Друзья мои –  книги. Стр. 129 Составление  отзыва о  прочитанной  книге.  Проект с. 130 Комбин ированн ый урок. Урок  комплек сного  примене ния  знаний и умений. Урок  комплек сного  примене ния  знаний и умений. Анализ текста письма,  составление памятки по  этикету написания писем,  повторение основных правил  создания текста письма. Демонстрация уровня при­ обретенных навыков  и  умений. Рассказывать о правилах этикета  при написании писем, применять  изученные правила при создании  собственных писем. Применять  изученные правила и  алгоритмы действий в  самостоятельной работе,  осуществлять самоконтроль. Составление рассказа о  любимой книге по готовому  алгоритму с опорой на  образец. Составлять в устной и  письменной форме отзыв о книге  по предложенному плану. чин личной ус­ пешности/ неус­ пешности в  освоении ма­ териала. Осознавать  язык  как основное  средство  мышления и  общения людей,  воспринимать  русский язык как  явление  национальной  культуры. Осознавать  рече­ вую культуру как  часть общей куль­ туры личности. Осознавать  практическую  значимость изуче­ ния русского  языка. Осознавать  рече­ вую культуру как  часть общей куль­ туры личности,  практическую  значимость изуче­ ния русского  языка. 54     Р:осуществлять самоконтроль  и самопроверку   усвоения учебного   материала каждого раздела программы. П:  анализировать объекты   с   выделением существенных и несущественных признаков   коллективной организации деятельности).  К: сотрудничать в паре (в Р:  планировать   свою деятельность.  П:находить   в   учебнике   и   другом справочном   материале ответ   на   заданный вопрос. К:допускать существование различных точек зрения Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Ершовская средняя общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза Василия Фабричнова График контрольных работ по русскому языку обучающихся 4 «А» класса 2015 – 2016 учебный год № п/п Дата план Дата факт Тема 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. Входная диагностическая работа Проверочная работа по правильной записи «сплошного» текста Проверочный диктант. Свободный диктант и его анализ. Словарный диктант Контрольный диктант за I триместр Проверочная работа  Свободный диктант Осложненное списывание Творческая работа с текстом  Проверочный диктант Изложение «Переправа». Контрольный диктант за II триместр  Самостоятельная работа. Изложение (краткое) под условным названием «Шаги весны». Объяснительный диктант Контрольный диктант и его анализ Творческая работа.  Сочинение «Подснежник» Проверочный диктант. Контрольный словарный диктант. Контрольное изложение текста­описания репродукции картины А. Саврасова «Грачи прилетели». Контрольное списывание. Итоговый контрольный диктант. Итоговая комплексная работа на основе единого текста. 55 56