Рабочая программа по русскому языку УМК "Школа России" 1 класс

Пояснительная записка Рабочая программа по русскому языку для обучения в 1 классе составлена на основе: ­Федерального   государственного   образовательного   стандарта   начального   общего   образования,   утвержденного   приказом   Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373; ­примерной программы  начального общего образования по русскому языку Москва, «Просвещение» 2011 г.; ­программы по русскому языку для 1­4 кл. образовательной системы «Школа России» авторы Канакина В. П. [и др.]; ­учебного плана МБОУ СОШ № 12на 2016­2017 учебный год и годового календарного графика школы. Цели и задачи курса Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию. Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются: •  ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково­символического восприятия и логического мышления учащихся;  •  формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека. Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета: •  развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;  •   формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, элементов синтаксиса; •  формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты; •   воспитание   позитивного   эмоционально­ценностного   отношения   к   русскому   языку,   чувства   сопричастности   к   сохранению   его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь. Планируемые результаты освоения учебного курса: ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Общие предметные результаты освоения программы:         представление о русском языке как государственном языке нашей страны, Российской Федерации;  представление о значимости языка и речи в жизни людей;  представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и  пунктуации (в объёме учебной программы); практические умения работать с языковыми единицами;  представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;  представление о правилах речевого этикета;  адаптация к языковой и речевой деятельности. Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы Развитие речи Обучающийся научится: первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения не уроке, в школе,  в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста; соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета; слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос; пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку; составлять текст из набора предложений; выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.                Обучающийся получит возможность научиться: различать устную и письменную речь; различать диалогическую речь; отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений; анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте; определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста;  составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);  составлять текст по его началу и по его концу; составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка. Система языка. Фонетика, орфоэпия, графика Обучающийся научится:                различать звуки речи; понимать различие между звуками и буквами; устанавливать последовательность звуков в слове и их число; различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить; определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный; различать гласный звук [и] и согласный звук [й]; различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить; различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить; устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка; различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги; обозначать ударение в слове; правильно называть буквы в алфавитном порядке; различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме; различать буквы, обозначающие гласные звуки, как показатели твёрдости­мягкости согласных звуков; определять функцию буквы «мягкий знак» (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука. Обучающийся получит возможность научиться:        наблюдать над образованием звуков речи; определять функцию букв е, ё , ю, я в слове; обозначать на письме звук [й’]; располагать заданные слова в алфавитном порядке; устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель; находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании (вода, стриж, день,  жить и др.); произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён «Орфоэпическим  словарём» в учебнике). Лексика Обучающийся научится:     различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга — агник); различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет; определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения; классифицировать и объединять некоторые слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);   определять группу «вежливых» слов (слова­прощания, слова­приветствия, слова­извинения, слова­благодарения); определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника. осознавать слово как единство звучания и значения; определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника; на практическом уровне различать многозначные слова (простые случаи), слова, близкие и противоположные по значению; подбирать слова, близкие и противоположные по значению при решении учебных задач; на практическом уровне различать слова­названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов. Обучающийся получит возможность научиться:      Морфология Обучающийся получит возможность научиться:                 различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов); соотносить слова­названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова; соотносить слова­названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова; соотносить слова­названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова; различать названия предметов, отвечающие на вопросы к т о? ч т о? Синтаксис Обучающийся научится: различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи; соблюдать в устной речи интонацию конца предложения; определять границы предложения в деформированном тексте (из 2—3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения; соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам; составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме); составлять предложения по схеме, рисунку, на заданную тему (например, на тему «Весна»); писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы. Обучающийся получит возможность научиться: определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; устанавливать связь слов в предложении; сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), на  интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения. Орфография и пунктуация Обучающийся научится: применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; написание гласных и, а, у после шипящих  согласных ж, ш, ч ,щ (в положении под ударением); отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт; перенос  слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов  дан в учебнике); знаки препинания конца предложения ( . ? !); безошибочно списывать текст с доски и учебника; писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами. Обучающийся получит возможность научиться: определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов; писать двусложные слова с безударным гласным звуком в двусложных словах (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима,  стрела); писать слова с парным по глухости­звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб); применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании; пользоваться «Орфографическим словарём» в учебнике как средством самоконтроля.                  ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД: внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; положительного отношения к урокам русского языка; уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы; интереса к языковой и речевой деятельности; представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа; представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на  Земле и др.); первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на  уроке и в проектной деятельности;  мотивов к творческой проектной деятельности. МЕТАПРЕДМЕНТЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Обучающийся получит возможность для формирования регулятивных УУД: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока) с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при работе с  учебным материалом;    высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на  памятку или предложенный алгоритм); оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. Обучающийся получит возможность для формирования познавательных УУД:               целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях, словарях  учебника); осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к  учебнику); работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя; понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию, находить необходимые факты, сведения и другую информацию; преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели) в словесную форму под руководством учителя; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);  анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из их  частей (под руководством учителя);  осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя); делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие  явления природы, школьные принадлежности и др.); проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).  Обучающийся получит возможность для формирования следующих коммуникативных УУД:        слушать собеседника и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); принимать участие в диалоге; задавать вопросы, отвечать на вопросы других; принимать участие в работе парами и группами; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;  оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости. Место учебного предмета Учебный предмет «Русский язык» реализуется за счет инвариантной части учебного плана МБОУ СОШ № 12 в объеме четырёх часов в неделю   и   1   час   по   выбору   образовательного   учреждения.   Примерная   программа   по   русскому   рассчитана   на   165   часов,   рабочая программа   в   1   классе   реализуется   за     162   часа   за   счет   уроков   повторения   в   соответствии   с   производственным   календарем   и календарным учебным графиком школы. Содержание учебного курса: № п/ п 1 Раздел  программ ы Добуквар ный  период Основное  содержание раздела Формы организации  учебных занятий Виды деятельности ученика на  уровне учебных действий Универсальные учебные действия История  возникновения  письма. Рабочая строка.  Гигиенические  правила письма,  правила посадки при письме Прямые, наклонные и вертикальные  линии. Письмо овалов и  полуовалов. Строка и межстрочное  пространство.  Письмо наклонной  урок­игра, урок­ путешествие, беседа, наблюдения,  практическая работа, творческая работа,  самостоятельная  работа,  тестирование,  индивидуальная,  групповая,  коллективная  работа, работа в  парах пользоваться прописью, узнают о  старинных принадлежностях для  письма, соблюдать гигиенические требования письма; применять  правила работы в прописях,  выполнять графические задания  по образцу, находить рабочую  строку, следить за правильным  положением ручки, тетради,  позы; бережно пользоваться школьными  принадлежностями, различать  направление линий, находить  рабочую строку,  правильно  удерживать ручку, ориентироваться  на странице прописи; правильно  ставить новые учебные задачи в  сотрудничестве с учителем, ориентация в  прописи, формулировать и удерживать  учебную задачу, контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности; отвечать на простые вопросы учителя,  находить нужную информацию в учебнике.  использовать общие приемы решения задач, осуществлять поиск и выделение  информации, использовать знаково­ символические средства  и применять  знания, умения  и навыки, самостоятельно  выделять и формулировать познавательную цель, осознанно и произвольно строить  свои сообщения; задавать вопросы, обращаться за помощью, 2 Обучение письму линии с  закруглением внизу и вверху. Письмо  длинной наклонной  линии с петлей  внизу и вверху. Строчная и  заглавная буквы  А,а; О,о; И, и;  строчная буква ы;  У,у; Н, н; С, с; К, к; Т, т; Л, л; Р,р; В, в;  Е,е; П, п; М,м; З,з;  Б, б; Д,д; Я, я; Г, г;  Ч, ч; ь; Ш, ш; Ж, ж;  Щ, щ; Ё, ё; й; Х, х;  Ю, ю; Ц, ц; Э, э; Ф,  ф; ъ. Написание  слов с  буквосочетаниями  жи, ши, ча, ща, чу,  щу. ь­ показатель  мягкости  согласных.  Разделительные ь и  урок­игра, урок­ путешествие, беседа, наблюдения,  практическая работа, творческая работа,  самостоятельная  работа,  тестирование,  индивидуальная,  групповая,  коллективная  работа, работа в  парах располагать тетрадь на парте под  наклоном, находить рабочую строку, работать в ней, писать прямые линии с закруглением снизу и сверху,  правильно писать овалы, левые и  правые полуовалы, короткие  наклонные линии, выполнять звуковой анализ слов,  обозначающих предмет, правильно писать плавно  наклонные линии с закруглением  вверху и внизу, писать длинные   наклонные линии с петлей научатся  писать плавно буквы­  заглавные и строчные.  соотносить печатную и  письменную буквы;  ориентироваться на странице  прописи, выделять звук  из речи и видеть букву в словах; работать  со схемами, выполнять слоговой  и звукобуквенный анализ слов,  правильно удерживать ручку,  писать под диктовку изученные  буквы, группировать и обобщать  элементы письменных букв, записывать имена собственные,  соединять изученные буквы  разными способами, узнавать  буквы, обозначающие гласные и  согласные звуки, воспроизводить  письменный текст, давать  формулировать свои затруднения;  соблюдать простейшие нормы речевого  этикета, адекватно использовать речь для  планирования и регуляции своей  деятельности, слушать собеседника,  строить понятные для партнера  высказывания; соблюдать правила этикета применят установленные правила в  планировании способа решения,  контролировать и оценивать процесс  и результат  деятельности, развивать  рефлексию способов и условий действий,  смысловое чтение, развивать эстетические  потребности, ценности и чувства, узнавать,  называть и определять объекты и явления  окружающей действительности в  соответствии с содержанием учебных  предметов, адекватно воспринимать  предложение учителя и товарищей по  исправлению допущенных  ошибок.  обработка информации, осознанное  и правильное чтение и написание,  осознанно и произвольно строить свои  сообщения, анализировать информацию,  контролировать и оценивать процесс и ъ. результат деятельности, использовать  знаково­символические средства, строить  небольшое сообщение в устной форме,  ставить и формулировать проблемы,  проводить аналогии между изучаемым  материалом и собственным опытом, выполнять учебные действия в  громкоречевой и письменной форме,  обращаться за помощью, задавать вопросы,  строить понятные для партнера  высказывания, использовать речь для  регуляции своего действия, уметь слушать  собеседника; работать в парах, тройках  (анализировать работу одноклассников,  оценивать ее по правилам), выполнять  учебные действия в материализованной,  гипермедийной, громкоречевой и  умственной формах, формулировать  собственное мнение и позицию, строить  монологическое высказывание,  характеристику звукам,  воспроизводить письменный  текст, восстанавливать  деформированные предложения,  записывать под диктовку слова и  предложения; правильно  оформлять написанные  предложения (большая буква в  начале предложения, в именах  собственных), обозначать на  письме твердость и мягкость  предыдущего согласного  гласными буквами, узнают, что в  начале слова йотированные  буквы  обозначают два звука, а  после согласного – мягкость  согласного, проводить  фонетический разбор слов с ь,  классифицировать одушевленные и неодушевленные предметы,  применять правила правописания слов с сочетаниями жи – ши, ча­ ща, чу­щу, узнавать особенности  написания  букв и, ы после ц,  3 Послебук варный  период Алфавит. Звуки и буквы.  Оформление  предложений в  урок­игра, урок­ путешествие, беседа, наблюдения,  практическая работа, соотносить печатные и  письменные буквы, правильно  называть буквы русского  алфавита, располагать слова по  ставить новые учебные задачи в  сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным  эталоном с целью обнаружения отклонений творческая работа,  самостоятельная  работа,  тестирование,  индивидуальная,  групповая,  коллективная  работа, работа в  парах тексте. Слова, отвечающие  на вопросы кто?,  что?, что  делать?, что  сделать?, какой?,  какая?, какое?,  какие? Правописание ча –  ща, чу – щу, жи­ ши, чк­чн.  Заглавная буква в  именах  собственных. и отличий от эталона, формулировать и  удерживать учебную задачу, применять  установленные правила, составлять план и  последовательность действий,  использовать установленные правила в  контроле способа решения. контролировать и оценивать процесс и  результат деятельности, использовать  знаково­символические средства, строить  рассуждения в форме связи простых  суждений об объекте, выбирать наиболее  эффективные способы решения задач,  анализировать информацию проявлять активность во взаимодействии  для решения коммуникативных и  познавательных задач, анализировать  информацию, аргументировать свою  позицию и координировать ее с позициями  партнеров; соблюдать простейшие нормы  речевого этикета: здороваться, прощаться,  благодарить алфавит, находить слова в  словарике, выполнять начертание письменных заглавных и  строчных букв; владеть  разборчивым аккуратным  письмом с учетом гигиенических  требований, распознавать и  характеризовать парные глухие  и звонкие согласные звуки,  выполнять устный фонетический  анализ слова, списывать с  печатного текста,  контролировать этапы своей  работы, подбирать проверочное  слово, обосновывая написание  парного согласного  в слове, составлять предложения  из слов,  употреблять заглавную  букву в начале предложения,  работать по алгоритму, различать слова – названия предметов,  действия предметов, признаки  предметов, ставить к словам  вопросы, составлять  предложения  с данными словами, подбирать  проверочное слово, обосновывая  написание гласной в безударном  слоге, обозначать буквой  безударный гласный в  двусложных словах, объяснять  правила написания сочетаний жи 4 Наша  речь Язык и речь, их  значение в жизни  людей. Устная письменная речь.   и урок­игра, урок­ путешествие, беседа, наблюдения,  практическая работа, творческая работа,  самостоятельная  работа,  тестирование,  индивидуальная,  групповая,  коллективная  работа, работа в  парах – ши, ча­ща, чу­щу,чк­чн,  употреблять изученное правило  письма о заглавной букве в  именах, отчествах, фамилиях  людей, кличках животных,  названиях городов, рек, деревень, улиц. Познакомятся с элементами учебной книги, условными знаками и их  ролью при работе с учебником,  высказываться  о значении языка и речи  в жизни людей, о великом достоянии русского народа – русском языке,  списывать предложение, различать  устную и письменную речь формулировать и удерживать учебную задачу;  предвосхищать результат, выбирать действия в  соответствии с поставленной задачей и  условиями её реализации использовать общие приёмы решения задач,  понимать заданный вопрос, в соответствии с  ним строить ответ в устной форме,  осуществлять поиск и выделение  необходимой информации из различных  источников ставить вопросы, обращаться за помощью,  использовать в общении правила  вежливости, строить понятное для  партнёра высказывание 5 Текст,  предложе ние,  диалог Текст и  предложение  (общее  представление).  Предложение. Предложение   как группа слов, выражающая   урок­игра, урок­ путешествие, беседа, наблюдения,  практическая работа, творческая работа,  самостоятельная  работа,  тестирование,  выделять предложения из речи;  правильно оформлять их на  письме; без ошибок писать  словарные слова «воробей»,  «ворона», употреблять заглавную букву в начале предложения и  точку в конце предложения;  писать слова в предложении  ставить новые учебные задачи в  сотрудничестве с учителем; предвосхищать результат, вносить необходимые  коррективы в действие после завершения  на основе его оценки и учёта сделанных  ошибок. характеризовать (на основе коллективного  анализа) основные признаки текста, законченную мысль. Диалог. индивидуальная,  групповая,  коллективная  работа, работа в  парах раздельно, анализировать  непунктированный текст,  выделять в нём предложения,  составлять из слов  и сочетаний слов предложения,  сравнивать схемы предложений,  соотносить схему и предложение 6 Слова,  слова,  слова … Роль слов в речи.  Слова­названия  предметов и  явлений, признаков  предметов,  действий  предметов.  Вежливые слова. Однозначные и  многозначные  слова. Близкие и  противоположные  по значению слова. урок­игра, урок­ путешествие, беседа, наблюдения,  практическая работа, творческая работа,  самостоятельная  работа,  тестирование,  индивидуальная,  групповая,  коллективная  работа, работа в  парах различать слово и обозначаемый  им предмет; классифицировать и  объединять слова по значению  (люди, животные, мебель, растение и  т. п.) в тематические группы,  различать предмет (действие,  признак) и слово, называющее  предмет (признак предмета,  действие предмета), ставить к  словам вопросы; моделировать  предложения (распространять и  сокращать), находить значения  слова в словаре, употреблять  однозначные и многозначные  слова, а также слова, близкие и  противоположные по значению в  речи находить информацию (текстовую,  графическую, изобразительную) в  учебнике, анализировать её содержание;  сравнивать схемы предложений,  соотносить схему и предложение. определять цели, функции участников,  способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в  совместной деятельности, приобретать  коллективный опыт в составлении  предложения по рисунку и заданной схеме преобразовывать практическую задачу в  познавательную; предвосхищать результат,  вносить необходимые дополнения и изменения  в план и способ действия,  устанавливать аналогии, причинно­ следственные связи, осуществлять  сериацию, приобретать опыт в различении  слов – названий предметов и явлений,  признаков и действий предметов по  лексическому значению и вопросу работать в группе – составлять загадки,  кроссворды, ребусы; оценивать результаты  работы участников группы, формулировать собственное мнение и позицию; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, слушать  собеседника; осуществлять взаимный  контроль 7 Слово и  слог. Слово и слог. Слог  как минимальная  наблюдать над слоговой  структурой различных слов,  выбирать действия  в соответствии с поставленной задачей и произносительная  единица. Деление  слова слоги. Перенос слов Ударение.  Зависимость  значения слова от  ударения. 8 Звуки и  буквы Звуки и буквы  Русский алфавит,  или Азбука  Гласные звуки Ударные и  урок­игра, урок­ путешествие, беседа, наблюдения,  практическая работа, творческая работа,  слогообразующей ролью гласных  звуков; классифицировать слова  по количеству в них слогов;  определять количество в слове  слогов; составлять из  предложенных слогов слова,  находить слово по данным  моделям, выбирая его из ряда  предложенных; самостоятельно  подбирать примеры слов с  заданным количеством слогов;  правильно писать словарные  слова; составлять предложения и  текст по рисунку, определять  способы переноса слов (ро­ машка; ромаш­ка); делить слова  для переноса  с одной строки на другую;  находить в тексте слова, которые  нельзя разделить для переноса;  подбирать примеры сравнений,  находить в слове ударный и  безударный слоги; работать с  орфоэпическим словарём;  произносить слова в соответствии с нормами литературного  произношения находить заданный звук в начале,  середине и в конце слова;  приводить примеры слов  с этим звуком; различать звуки и  буквы; определять звук по его  условиями её реализации, применять  установленные правила в планировании  способа решения, оценивать результаты  выполненного задания находить новые способы определения слогов в  слове через проведение лингвистического  опыта со словом, анализировать модели  слов, сопоставлять их по количеству  слогов; сравнивать модели звукового  состава участвовать  в совместной работе по слоговому анализу  слов, координировать и принимать  различные позиции во взаимодействии ставить новые учебные задачи в  сотрудничестве с учителем,  преобразовывать практическую задачу в  познавательную  (звуковая запись слова); адекватно самостоятельная  работа,  тестирование,  индивидуальная,  групповая,  коллективная  работа, работа в  парах безударные гласные звуки  Согласные звуки  Твёрдые и мягкие  согласные звуки  Мягкий знак как  показатель  мягкости  согласного звука  Согласные звонкие  и глухие, парные и  непарные. Шипящие  согласные звуки  Проект  «Скороговорки».  Заглавная буква в  словах характеристике; группировать  звуки по заданному основанию,  распознавать условные  обозначения звуков речи;  приводить примеры гласных  звуков, твёрдых–мягких,  звонких–глухих согласных,  называть буквы в алфавитном  порядке, располагать заданные  слова в алфавитном порядке,  работать со словарными словами, различать гласные по их  характерным особенностям;  соотносить количество звуков и  букв в таких словах, как клён,  ёлка, мяч, маяк, объяснять  причины расхождения количества звуков и букв в слове, находить  незнакомые слова и определять  их значение по толковому  словарю, писать под диктовку  слова и предложения, подбирать  проверочное слово для  обоснования написания гласной в безударном слоге, изменять  форму слова, различать  проверочное и проверяемое  слова, запоминать написание  непроверяемой буквы  безударного гласного звука в  словах, различать  в слове согласные звуки  воспринимать предложения учителей,  товарищей, родителей и других людей по  исправлению допущенных ошибок,  использовать приём планирования учебных  действий при подборе проверочного слова  путём изменения формы слова классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям; группировать слова  с разным соотношением количества звуков  и букв, классифицировать буквы по  сходству в их названии, по характеристике  звука, который они называют; применять  знания алфавита при пользовании  каталогами, справочниками, словарями,  осуществлять поиск и выделение  необходимой информации из различных  источников, моделировать (выделять и  обобщённо фиксировать) группы  существенных признаков объектов с целью  решения конкретных задач; проявлять активность во взаимодействии  для решения коммуникативных и  познавательных задач, осуществлять  сотрудничество в парах при выполнении  учебных задач, строить понятные для  партнёра высказывания; обращаться за  помощью, формулировать свои  затруднения, аргументировать свою  позицию и координировать её с позициями  партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности,  договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности,  формулировать собственное мнение и  позицию; использовать в общении правила  вежливости. по их признакам; наблюдать над  образованием согласных звуков и  правильно их произносить;  обозначать на письме мягкость  согласного гласными буквами и  мягким знаком; писать имена  собственные с заглавной буквы;  объяснять их написание;  объяснять правила написания  сочетаний жи – ши, ча­ща, чу­ щу,чк­чн, Дата  № п/п Календарно­тематическое планирование по русскому языку 1 класс на 2016­2017 учебный год Тема, содержание  урока Формирование  понятий Повторение  Виды деятельности учащихся Кол­ во  часов Приме чания Дома шнее  задан ие Добукварный период 1 2 01.09. 2016 Путешествие в страну Знаний 02.09. 2016 История  возникновения  письма. Знакомство с  прописью, с  правилами письма 1 1 Пропись, правила,  письменность Правила письма,  образец, рабочая  строка, контур,  штриховка Пропись, правила,  письменность отвечать на простые вопросы  учителя, находить нужную  информацию в учебнике,  ориентация в прописи. формулировать и удерживать  учебную задачу.  следить за правильным  положением ручки, тетради,  позы; 3 4 5 6 7 05.09. 2016 С. 4 ­ 5 Рабочая строка.  Гигиенические  правила письма,  правила посадки при письме С. 6 ­ 7 06.09. 2016 Прямые, наклонные и вертикальные линии. С. 8 ­ 9 07.09. 2016 Письмо овалов и  полуовалов  С. 10 ­ 11 08.09. 2016 Строка и  межстрочное  пространство.  Рисование бордюров С. 12 ­ 13 09.09. 2016 Письмо прямых  наклонных линий 1 1 1 1 1 Правила письма,  образец, рабочая  строка, контур,  штриховка Пропись, правила,  письменность Линии наклона,  прямые,  вертикальные, строка Правила письма,  образец, рабочая  строка, контур,  штриховка Линии наклона,  прямые,  вертикальные, строка   Правила письма,  образец, рабочая  строка, контур,  штриховка Рабочая строка и  межстрочное  пространство, шрифт   Правила письма,  образец, рабочая  строка, контур,  штриховка Образец, наклон,  правильная посадка,  Рабочая строка и  межстрочное  следить за правильным  положением ручки, тетради, позы; проговаривать вслух  последовательность  производимых действий,  составляющих основу  осваиваемой деятельности научатся различать направление линий,  находить рабочую  строку,  правильно удерживать  ручку проговаривать вслух  последовательность  производимых действий,  составляющих основу  осваиваемой деятельности научатся различать направление  линий,  находить рабочую строку,  правильно удерживать ручку  научатся выполнять  графические упражнения по  образцу, ориентироваться на странице  прописи; правильно располагать тетрадь на парте под наклоном,  находить рабочую строку,  работать в ней научатся писать по образцу  прямые наклонные линии, С. 14 ­ 15 схемы слов пространство, шрифт 8 9 12.09. 2016 13.09. 2016 10 14.09. 2016 Письмо наклонной  линии с закруглением внизу  и вверху  С. 16 ­ 17 Письмо длинной  прямой наклонной  линии с закруглением вверху  и внизу С. 18 ­ 19 Письмо наклонных  прямых с  закруглением внизу С.20 ­ 21 11 15.09. 2016 Письмо овалов и  полуовалов, коротких наклонных линий с.22­23 1 1 1 1 Рабочая строка и  межстрочное  пространство, шрифт Рабочая строка и  межстрочное  пространство Рабочая строка и  межстрочное  пространство Образец, наклон,  правильная посадка,  работа со схемами  слов, с образцом  написания Образец, наклон,  правильная посадка,  рабочая строка,  ударение Образец, наклон,  длинная линия с  закруглением,  порядок написания,  ударные и безударные слоги Образец, наклон, овал, полуовал «левый» и  «правый», порядок и  интервал написания длинная линия с  закруглением, порядок написания, ударные и  безударные слоги ориентироваться на странице  прописи, выполнять  графические упражнения по  образцу; правильно удерживать  ручку, располагать тетрадь под  наклоном научатся писать прямые линии  с закруглением снизу и сверху,  правильно удерживать ручку,  располагать тетрадь под  наклоном; совершенствовать  аккуратное письмо выполнять графические  упражнения по образцу.  делить слова на слоги, выделяя ударный слог; правильно  удерживать ручку, располагать  тетрадь под наклоном  писать короткие линии  с закруглением внизу. делить слова на слоги, ставить  ударение, делать анализ слов;  правильно удерживать ручку,  располагать тетрадь под  наклоном, следить за  правильной посадкой правильно писать овалы, левые  и правые полуовалы, короткие  наклонные линии, графические  упражнения по образцу. писать  элементы букв; правильно  удерживать ручку, располагать 12 16.09. 2016 Письмо прямых  наклонных линий и  линий с закруглением внизу  (вправо, влево) с. 24–25 13 19.09. 2016 Письмо линий с  закруглением внизу  и вверху  с. 26–27 14 20.09. 2016 Письмо длинной  наклонной линии с  петлей внизу и вверху с. 28 1 1 1 Образец, наклон,  линия  с закруглением,  порядок написания овал, полуовал  «левый» и «правый»,  порядок и интервал  написания Образец, наклон,  порядок написания  длинной петли линия  с закруглением Образец, наклон,  линия  с петлей, порядок  написания линия  с закруглением тетрадь под наклоном, следить  за правильной посадкой,  выполнять звуковой анализ  слов, обозначающих предмет писать плавно наклонные линии с закруглением внизу,  ориентироваться на странице  прописи, выполнять  графические упражнения по  образцу; правильно удерживать  ручку, располагать тетрадь под  наклоном, следить за  правильной посадкой правильно писать плавно  наклонные линии с  закруглением вверху и внизу,   писать изученные элементы на  рабочей строке; правильно  удерживать ручку, располагать  тетрадь под наклоном писать длинные  наклонные  линии с петлей внизу. писать  плавно наклонные линии с  петлей вверху  делить слова на слоги, писать  изученные элементы на рабочей  строке; правильно удерживать  ручку, располагать тетрадь под  наклоном, следить  за правильной посадкой                                                                              Букварный период 15 21.09. Строчная письменная 1  Образец, рабочая  линия   писать плавно строчную букву 2016 буква а (с. 3, пропись  № 2) 16 22.09. 2016 Строчная  и заглавная буквы а,  А (с. 4) 17 23.09. 2016 Строчная  и заглавная буквы о,  О  (с. 5) 18 26.09. 2016 Письмо полуовалов,  их чередование.  Письмо овалов (с. 29–30, пропись  №1) 1 1 1 строка, межстрочное  пространство буква,  наклон Образец, рабочая  строка, межстрочное  пространство, буква,  наклон, гласные и  согласные звуки с петлей, порядок  написания линия  с петлей, порядок  написания Образец, рабочая  строка, межстрочное  пространство, буква,  наклон, гласные и  согласные звуки   Образец, рабочая  строка, межстрочное  пространство, петля   длинная линия с  закруглением, порядок написания, ударные и  безударные слоги буква, наклон, гласные и согласные звуки а,  соотносить печатную и  письменную буквы;  ориентироваться на странице  прописи писать плавно букву А,  соотносить печатную и  письменную буквы, работать со  схемами. выделять звук  [а] из  речи и видеть букву а в словах;  ориентироваться на странице  прописи писать плавно букву О, о,  соотносить печатную и  письменную буквы,  работать со схемами.  выделять звук [о] из речи и  видеть буквы О, о в словах;  ориентироваться на странице  прописи распознавать формы всех  изученных письменных букв,  писать изучаемые буквы,  выполнять логические задания  на сравнение, группировку и  обобщение элементов  письменных букв; располагать  тетрадь под наклоном, 19 27.09. 2016 Строчная  и заглавная буквы о,  О  (с. 5) 20 28.09. 2016 Строчная буква и(с.  7) 1 1 буква, наклон, гласные и согласные звуки Образец, рабочая  строка, межстрочное  пространство,  предложение, схема   Образец, рабочая  строка, межстрочное  пространство,  предложение, схема буква, наклон, гласные и согласные звуки 21 29.09. 2016 Заглавная буква И 1 Образец, рабочая  строка, межстрочное  пространство, схема буква, наклон, гласные и согласные звуки 22 30.09. 2016 Строчная буква ы (с.  9) 1 Образец, рабочая  строка, межстрочное  пространство, схема буква, наклон, гласные и согласные звуки ориентироваться на странице  прописи писать плавно букву О, о,  соотносить печатную и  письменную буквы,  работать со схемами.  выделять звук [о] из речи и  видеть буквы О, о в словах;  ориентироваться на странице  прописи писать и распознавать строчную букву и, соотносить печатную и письменную буквы.  выполнять слоговой и  звукобуквенный анализ слов с  буквой и; правильно  удерживать ручку;  ориентироваться на странице  прописи писать и распознавать  заглавную букву И, соотносить  печатную и письменную буквы,  выполнять слоговой и  звукобуквенный анализ слов с  буквой и; правильно  удерживать ручку;  ориентироваться на странице  прописи писать и распознавать букву  ы,знать особенность этой  буквы, писать под диктовку 23 03.10. 2016 Закрепление  написания изученных  букв(с. 10) 1 буква, наклон, гласные и согласные звуки Образец, рабочая  строка, межстрочное  пространство, схема,  гласные и согласные  звуки 24 04.10. 2016 Строчная буква у(с.  11) 1 25 05.10. 2016 Заглавная буква У (с. 12) 1 буква, наклон, гласные и согласные звуки буква, наклон, гласные и согласные звуки Пропись, рабочая  строка, наклон  тетради  и прописи,  межстрочное  пространство, схема Пропись, рабочая  строка, наклон  тетради  и прописи,  межстрочное  пространство, схема изученные буквы.  выполнять слоговой и  звукобуквенный анализ слов с  буквой ы; располагать тетрадь  под наклоном; быть  аккуратными распознавать формы всех  изученных письменных букв.  писать изучаемые буквы,  выполнять логические задания  на сравнение, группировать и  обобщать элементы письменных букв; располагать тетрадь под  наклоном; ориентироваться на  странице прописи писать и распознавать строчную букву у, соотносить печатную и  письменную буквы. выполнять слоговой и  звукобуквенный анализ слов с  буквой у; правильно  удерживать ручку;  ориентироваться на странице  прописи писать и распознавать  заглавную букву У, соотносить  печатную  и письменную буквы.   выполнять слоговой и  звукобуквенный анализ слов с  буквой у; правильно 26 06.10. 2016 Закрепление  написания изученных  букв(с. 13) 1 Рабочая строка,  наклон тетради и  прописи, межстрочное  пространство, схема,  гласные и согласные  звуки, предложение  27 07.10. 2016 Строчная буква н        (с. 14) 1 Наклонная прямая,  наклонная прямая с  закруглением Рабочая строка,  наклон тетради и  прописи, межстрочное пространство, схема,  гласные и согласные  звуки 28 10.10. 2016 Написание изученных букв (с. 6) 1 Предложение, правила написания  предложения, рабочая строка, межстрочное  пространство, схема,  гласные и согласные  удерживать ручку;  ориентироваться на странице  прописи писать и распознавать формы  всех изученных письменных  букв. писать под диктовку изучаемые буквы, выполнять логические  задания на сравнение,  группировать  и обобщать элементы  письменных букв; располагать  тетрадь под наклоном;  ориентироваться на странице  прописи, записывать имена  собственные писать и распознавать строчную букву н, слоги с этой буквой,  соотносить печатную и  письменную буквы. выполнять слоговой и  звукобуквенный анализ слов с  буквой н; правильно  удерживать ручку;  ориентироваться на странице  прописи соединять изученные буквы  разными способами, узнавать  буквы, обозначающие гласные и согласные звуки,  употреблять  изученные буквы  в словах и  предложениях, воспроизводить 29 11.10. 2016 Заглавная  буква Н (с. 15) 1 звуки, буквы,  обозначающие их Предложение, правила написания  предложения, рабочая строка, межстрочное  пространство, схема,  гласные и согласные  звуки, буквы,  обозначающие их Полуовал  30 12.10. 2016 Строчная  и заглавная буквы с,  С(с. 16) 1 Предложение, правила написания  предложения, рабочая строка, межстрочное  пространство,  схема, гласные и  согласные звуки,  буквы, обозначающие  их письменный текст, работать со  схемами; сидеть прямо,  располагать тетрадь под  наклоном; ориентироваться на  странице прописи писать и распознавать  заглавную букву Н, соотносить  печатную  и письменную буквы, узнавать  изученные буквы, применять  изученную букву на письме,  воспроизводить письменный  текст, работать со схемами;  сидеть прямо, располагать  тетрадь под наклоном;  ориентироваться на странице  прописи; соблюдать  соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу  наклона писать и распознавать  строчную и заглавную буквы С,  соотносить печатную и  письменную буквы,   употреблять изученные буквы в словах и предложениях,  воспроизводить письменный  текст, работать со схемами;  соблюдать гигиенические  правила; ориентироваться на  странице прописи, называть  элементы букв С, с 31 13.10. 2016 Строчная буква к 1 Предложение, правила написания  предложения, рабочая строка, межстрочное  пространство  схема, гласные и  согласные звуки,  буквы, обозначающие  их, письменные  буквы. 32 14.10. 2016 Заглавная буква К 1 Предложение, правила написания  предложения, рабочая строка, межстрочное  пространство,  схема, гласные и  согласные звуки,  буквы, обозначающие  их 33 17.10. 2016 Строчная  и заглавная буквы с,  С (с.17) 1 схема, гласные и  согласные звуки,  буквы, обозначающие  их Предложение, правила написания  предложения,  интонирование  предложений, рабочая строка, межстрочное  пространство,  писать и распознавать строчную букву к, слоги с этой буквой,  узнавать графический образ  букв, соотносить печатную и  письменную буквы.  употреблять изученные буквы в словах и предложениях;  выполнять слоговой и  звукобуквенный анализ слов с  буквой к; соблюдать  гигиенические правила;  ориентироваться на странице  прописи писать и распознавать  заглавную букву К, соотносить  печатную и письменную буквы,  узнавать изученные буквы,   употреблять изученные буквы в  словах и предложениях,  воспроизводить письменный  текст, работать со схемами;  писать под диктовку отдельные  изученные буквы, односложные  слова наклона писать и распознавать  строчную и заглавную буквы С,  соотносить печатную и  письменную буквы,   употреблять изученные буквы в словах и предложениях,  воспроизводить письменный 34 18.10. 2016 Строчная буква т (с. 20) 35 19.10. 2016 Заглавная буква Т (с. 21) Закрепление  написания изученных  букв (с. 22) 36 20.10. 2016 Строчная буква л (с. 23) 1 1 1 межстрочное  пространство, схема схема, гласные и  согласные звуки,  буквы, обозначающие  их Предложение, правила написания  предложения, рабочая строка, гласные и  согласные звуки,  буквы, обозначающие  их Правила соединения  букв,  написания  предложений,  интонирование  предложений, рабочая строка, межстрочное  пространство текст, работать со схемами;  соблюдать гигиенические  правила; ориентироваться на  странице прописи, называть  элементы букв С, с  писать и распознавать строчную букву т, слоги с этой буквой,  узнавать графический образ  буквы,  давать характеристику  звукам, узнавать буквы,  обозначающие гласные и  согласные звуки; читать и  писать слова с изученной  буквой, совершенствовать  работу со схемами слов  писать и распознавать  заглавную букву Т, соотносить  печатную и письменную буквы,  узнавать  изученные буквы,  употреблять изученные буквы в  словах и предложениях,  воспроизводить письменный  текст, работать со схемами;  соблюдать гигиенические  правила письма;  ориентироваться на странице  прописи  Предложение, правила написания  предложения,  интонирование  схема, гласные и  согласные звуки,  буквы, обозначающие  их писать букву л, узнавать   изученные буквы.  анализировать и записывать предложений, рабочая строка,  37 21.10. 2016 Заглавная буква Л (с. 24) 1 Предложение, правила написания  предложения,  интонирование  предложений, рабочая строка,  схема, гласные и  согласные звуки,  буквы, обозначающие  их 38 24.10. 2016 1 Написание слов и  предложений с  изученными буквами (с. 25) Предложение, правила  написания  предложения,  интонирование  предложений, рабочая  строка, гласные и  согласные звуки,  буквы, обозначающие  их слоги и слова с изученными  буквами, списывать слова и  предложения с образцов,  проверять написанное; писать  букву л в соответствии с  образцом, писать на диапазоне  всех изученных букв писать букву Л, правильно  располагать буквы и их  соединения. записывать слова и  предложения после слого­ звукового разбора под  руководством учителя,  проверять написанное;  соблюдать гигиенические  правила письма;  ориентироваться на странице  прописи; общаться в разных  ситуациях соединять изученные буквы  разными способами, узнавать  буквы, обозначающие гласные и согласные звуки, правильно  располагать буквы и их  соединения, записывать слова и  предложения после слого­ звукового разбора под  руководством учителя,  проверять написанное; писать  на диапазоне всех изученных  букв 39 25.10. 2016 Строчная буква р (с. 26) 40 26.10. 2016 Заглавная  буква Р(с. 27) 41 27.10. 2016 Строчная  буква в(с. 28) 42 28.10. 2016 Заглавная буква В (с. 29) 1 1 1 1 Ребусы; предложение, правила написания  предложения,  интонирование  предложений, рабочая строка, гласные и  согласные звуки,  буквы, обозначающие  их Ребусы; рабочая  строка, гласные и  согласные звуки,  буквы, обозначающие  их  Предложение, правила оформления  предложений, рабочая строка, гласные и  согласные звуки,  буквы, обозначающие  их  Ребусы; рабочая  строка, гласные и  согласные звуки,  буквы, обозначающие  их  Рабочая строка,  междустрочное  пространство предложение, правила  написания  предложения Рабочая строка,  междустрочное  пространство предложение, правила  написания  предложения писать букву р, правильно  располагать буквы и их  соединения.   анализировать и записывать  слоги и слова с изученными  буквами, списывать слова и  предложения с образцов,  проверять написанное, писать  на диапазоне всех изученных  букв связное и ритмичное написание  букв и слов на строке, без  искажений записывать слова и  предложения после их  предварительного разбора,  писать на диапазоне всех  изученных букв, соблюдать  соразмерность элементов буквы писать строчную букву в. анализировать и записывать  слоги и слова с изученными  буквами, списывать слова и  предложения без ошибок с  письменного шрифта,  проверять написанное; работать по алгоритму писать заглавную букву В,  правильно располагать буквы и  их соединения. записывать слова и  предложения после слого­ 43 08.11. 2016 Строчная буква е (с. 31) 44 09.11. 2016 Строчная буква е (с. 31) 45 10.11. 2016 Заглавная буква Е (с. 32) 46 11.11. 2016 Строчная  буква п(с. 3, пропись  № 3) 1 1 1 1 Ребусы; рабочая  строка, гласные и  согласные звуки,  буквы, обозначающие  их  Йотированная  гласная, рабочая  строка, гласные и  согласные звуки,  буквы, обозначающие  их  Ребусы; рабочая  строка, гласные и  согласные звуки,  буквы, обозначающие  их  предложение, правила  написания  предложения предложение, правила  написания  предложения предложение, правила  написания  предложения Йотированная  гласная; ребусы;  рабочая строка,  гласные и согласные  предложение, правила  написания  предложения звукового разбора с учителем,  проверять написанное, работать по алгоритму, формулировать  ответ на поставленный вопрос;  писать имена собственные писать строчную букву е. правильно располагать буквы и  слова в строке, писать слоги и  слова с изученными буквами;  ритмично располагать буквы на  строке, работать по алгоритму  писать строчную букву е. правильно располагать буквы и  слова в строке, писать слоги и  слова с изученными буквами;  ритмично располагать буквы на  строке, работать по алгоритму писать прописную букву Е.  правильно располагать буквы и слова в строке, связно и  ритмично соединять с другими  буквами, записывать слова и  предложения после слого­ звукового разбора с учителем,  проверять написанное,  ритмично располагать буквы на  строке, работать по алгоритму  писать строчную букву п.  анализировать и записывать  слоги и слова с изученными  буквами, списывать слова и 47 14.11. 2016 Закрепление  написания изученных  букв(с. 30) 48 15.11. 2016 Заглавная буква П (с. 4) 49 16.11. 2016 Строчная буква м (с. 6) 1 1 1 звуки, буквы,  обозначающие их  Рабочая строка,  гласные и согласные  звуки, буквы,  обозначающие их,  твердые и мягкие  согласные; профессии Рабочая строка,  гласные и согласные  звуки, буквы,  обозначающие их,  имена собственные;  покупки предложение, правила  написания  предложения твердые и мягкие  согласные имена собственные Имена собственные,  печатный, письменный текст;  ребусы Элементы букв,  заголовок текста вставлять их в предложения по  смыслу, проверять написанное,  ритмично располагать буквы на  строке, работать по алгоритму связное и ритмичное написание  букв и слов на строке, без  искажений записывать слова и  предложения после их  предварительного разбора,  писать на диапазоне всех  изученных букв, соблюдать  соразмерность элементов буквы писать заглавную букву П,  правильно располагать буквы и  их соединения. осуществлять решение учебной  задачи под руководством  учителя; записывать слова и  предложения после слого­ звукового разбора с учителем,  писать имена собственные,  проверять написанное,  ритмично располагать буквы на  строке, работать по алгоритму писать строчную  букву м.  анализировать и записывать  слоги и слова с изученными  буквами, списывать слова и  вставлять их в предложения по  смыслу, употреблять заглавную  букву при написании имен  собственных, проверять 50 17.11. 2016 Заглавная  буква М(с. 7) 51 18.11. 2016 Строчная  буква з(с. 9) 52 21.11. 2016 Написание слов и  предложений с  изученными буквами (с. 8) 1 1 1 Имена собственные,  клички животных,  схемы слов  и предложений Элементы букв,  заголовок текста Имена собственные,  клички животных,  схемы слов  и предложений печатный, письменный  текст;  ребусы схемы слов  и предложений Профессии людей,  письменный и  печатный текст,  слоги,  вопросительные  предложения написанное; разгадывать  ребусы; ритмично располагать  буквы на строке писать букву М, правильно  располагать буквы  и их соединения. записывать слова и  предложения после слого­ звукового разбора под  руководством учителя, писать  имена собственные, проверять  написанное; ритмично  располагать буквы на строке писать строчную  букву з. анализировать и записывать  слоги и слова с изученными  буквами, списывать слова и  вставлять их в предложения по  смыслу; ритмично располагать  буквы на строке,  воспроизводить форму буквы  по алгоритму работать по алгоритму,  выполнять связное и ритмичное  написание букв и слов на  строке, без искажений. записывать слова и  предложения после их  предварительного разбора,  образовывать новые слова,  формы слов по знакомым  моделям; демонстрировать 53 22.11. 2016 Заглавная  буква З (с. 10) 54 23.11. 2016 Строчная  буква б(с. 12) 55 24.11. 2016 Заглавная буква Б (с. 13) 1 1 1 Слого­звуковой  разбор, схемы слов;  обитатели зоопарка печатный текст, слоги,  вопросительные  предложения Слого­звуковой  разбор, имя  собственное печатный текст, слоги,  вопросительные  предложения Вопросительные  предложения;  зоопарк,  зоосад, зоолог,  Слого­ звуковой  разбор, имя  собственное понимание звукобуквенных  соотношений, различать и  использовать на письме  изученные буквы писать букву З, правильно  располагать буквы и их  соединения. записывать слова после  слого­ звукового разбора с учителем,  писать имена собственные,  восстанавливать  деформированные  предложения, проверять  написанное; ритмично  располагать буквы на строке,  воспроизводить форму букв по  алгоритму писать букву б, правильно  располагать буквы и их  соединения. сравнивать собственные буквы  с предложенным образцом,  записывать под диктовку слова  и предложения;  демонстрировать понимание  звукобуквенных соотношений,  различать и использовать на  письме изученные буквы без искажений записывать слова и предложения после их  предварительного разбора,  дифференцировать парные зоотехник 56 25.11. 2016 Закрепление  написания изученных  букв. Письмо слов и  предложений с  изученными буквами (с. 11) 57 28.11. 2016 Строчная  и заглавная буквы б,  Б(с. 14) 58 29.11. 2016 Строчная  буква д(с. 16) 1 1 1 Слого­звуковой  разбор, имя  собственное Твердые и мягкие,  парные звонкие и  глухие согласные,  элементы букв,  форма слова,  родственные слова;  дикие  и домашние животные Предложение, кличка  животного, имена  собственные Слого­звуковой  разбор, имя  собственное Парные звонкие и  глухие согласные,  единственное и  множественное число; библиотека Слого­звуковой  разбор, имя  собственное звонкие и глухие согласные,  сравнивать начертания  заглавных и строчных букв;  демонстрировать понимание  звукобуквенных соотношений,  различать и использовать на  письме изученные буквы соотносить слова, написанные  печатным и письменным  шрифтом.   дифференцировать парные  звонкие и глухие согласные,   контролировать собственные  действия; демонстрировать  понимание звукобуквенных  соотношений, различать и  использовать на письме  изученные буквы соотносить слова, написанные  печатным и письменным  шрифтом.   дифференцировать парные  звонкие и глухие согласные,   контролировать собственные  действия писать строчную букву д,  выработать связное и  ритмичное написание букв и  слов на строке, без искажений. записывать слова и  предложения после их  предварительного разбора, 59 30.11. 2016 Заглавная  буква Д(с. 17) 60 01.12. 2016 Строчная буква я (с. 20) 1 1 Парные звонкие и  глухие согласные;  ребусы единственное и  множественное число Название государства; йотированная гласная  буква  единственное и  множественное число 61 02.12. 2016 Заглавная буква Я (с. 21) 1 Название государства; йотированная гласная  единственное и  множественное число образовывать новые слова,  формы слов по знакомым  моделям, контролировать этапы своей работы; демонстрировать  понимание звукобуквенных  соотношений писать заглавную букву Д,  правильно располагать буквы и  их соединения, сравнивать  собственные буквы с  предложенным образцом.  списывать с печатного текста,  записывать под диктовку слова  и предложения, контролировать этапы своей работы, ритмично  располагать буквы на строке;  формировать навык работы по  алгоритму писать строчную букву я, слова и предложения.  выполнять  слоговой и звукобуквенный  анализ слов, записывать  предложения с  комментированием, связно и  ритмично писать буквы и их  соединения в словах;  конструировать предложения,  применять изученные правила  правописания; соблюдать  гигиенические требования писать заглавную букву Я, буква  62 05.12. 2016 1 Строчная  и прописная буквы д,  Д (с. 18) Парные звонкие и  глухие согласные,  родственные слова;  профессии людей;  ребусы обобщающее слово 63 06.12. 2016 Заглавная буква Я (с. 21­22) 64 07.12. 2016 Строчная  буква г(с. 24) 1 1 Имена собственные,  йотированная гласная  буква  единственное и  множественное число Буквы, обозначающие  мягкость согласных  звуков; планеты йотированная гласная  буква  правильно располагать буквы и  слова в строке правильно  оформлять написанные  предложения (большая буква в  начале предложения, в именах  собственных), связно и  ритмично писать буквы и их  соединения в словах, писать заглавную букву Д,  правильно располагать буквы и  их соединения, сравнивать  собственные буквы с  предложенным образцом.  списывать с печатного текста,  записывать под диктовку слова  и предложения, контролировать этапы своей работы, ритмично  располагать буквы на строке;  формировать навык работы по  алгоритму писать заглавную букву Я,  правильно располагать буквы и  слова в строке правильно  оформлять написанные  предложения (большая буква в  начале предложения, в именах  собственных), связно и  ритмично писать буквы и их  соединения в словах, писать строчную букву г. соотносить слова, написанные 65 08.12. 2016 Заглавная  буква Г(с. 25) 66 09.12. 2016 Строчная буква ч,  обозначающая мягкий согласный звук.  Слоги ча, чу (с. 27) 67 12.12. 2016 Строчная буква ч,  обозначающая мягкий согласный звук.  Слоги ча, чу (с. 28)  1 1 1 Mногозначные слова,  йотированная гласная  буква Буквы, обозначающие  мягкость согласных  звуков Глухой, мягкий  непарный шипящий  согласный звук,  правописание ча, чу Буквы, обозначающие  мягкость согласных  звуков Парные звонкие и  глухие согласные,  форма слова,  однокоренные слова побудительное  предложение печатным и письменным  шрифтом, контролировать  собственные действия, связно и  ритмично писать буквы и их  соединения в словах писать букву г, правильно  располагать буквы и их  соединения,  сравнивать  собственные буквы  с предложенным образцом,  списывать с печатного текста,  записывать под диктовку слова  и предложения, контролировать этапы своей работы, связно и  ритмично писать буквы и их  соединения в словах научатся писать строчную  букву ч, слова с сочетаниями  ча, чу, анализировать и  записывать слоги и слова с  изученными буквами, списывать предложения,  проверять  написанное; соблюдать  гигиенические навыки письма  (правильная посадка,  положение тетради, ручки и т.  д.) писать строчную букву ч, слова  с сочетаниями ча, чу,  анализировать и записывать  слоги и слова с изученными 68 13.12. 2016 Заглавная буква Ч,  обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ча, чу  (с. 29) 69 14.12. 2016 Буква ь (мягкий  знак). Мягкий знак  как показатель  мягкости согласного  звука  (с. 30) 70 15.12. 2016 Буква ь (мягкий  знак). Мягкий знак  как показатель  мягкости согласного  звука(с. 31)  1 1 1 Глухой, мягкий  непарный шипящий  согласный звук,  правописание ча, чу Парные звонкие и  глухие согласные побудительное  предложение Парные звонкие и  глухие согласные,  форма слова,  однокоренные слова,  вопросительное  предложение Мягкий знак как  показатель мягкости,  звука не обозначает однокоренные слова,  вопросительное  предложение буквами, списывать   предложения,  проверять  написанное писать букву Ч, правильно  располагать буквы и их  соединения, сравнивать  собственные буквы с  предложенным образцом.  употреблять изученные правила  письма с сочетаниями ча, чу,  списывать с печатного текста,  записывать под диктовку слова и  предложения, контролировать  этапы своей работы  писать букву ь, писать слова  с  ь, различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на  конце, проводить фонетический разбор слов с ь. выполнять звукобуквенный  анализ слов, связно и ритмично  писать буквы и их соединения в словах  писать букву ь, писать слова  с  ь, различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на  конце, проводить фонетический разбор слов с ь. выполнять звукобуквенный  анализ слов, связно и ритмично  писать буквы и их соединения в словах 71 16.12. 2016 Буква ь (мягкий знак) – знак мягкости.  Буква ь в середине  слова(с. 32) 72 19.12. 2016 73 20.12. 2016 Закрепление  написания изученных  букв. Письмо слов и  предложений с  изученными буквами (с. 23) Строчная буква ш,  обозначающая  твердый согласный  звук(с. 3, пропись № 4) 1 1 1 Мягкий знак как  показатель мягкости,  звука не обозначает Правописание ча, чу Мягкий знак как  показатель мягкости,  звука не обозначает;  одушевленные и  неодушевленные  предметы Сочетание ши,  шипящие согласные  звуки, парный глухой,  всегда твердый;  многозначные слова Правописание ча, чу одушевленные и  неодушевленные  предметы 74 21.12. 2016 Заглавная буква Ш,  обозначающая  1 Сочетание ши,  шипящие согласные  одушевленные и  неодушевленные  предметы писать букву ь, писать слова  с  ь, различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на  конце, проводить фонетический разбор слов с ь. выполнять звукобуквенный  анализ слов, связно и ритмично  писать буквы и их соединения в словах соотносить слова, написанные  печатным и письменным  шрифтом.   дифференцировать парные  звонкие и глухие согласные,   контролировать собственные  действия  писать строчную букву ш, слова с сочетанием ши. анализировать и записывать  слоги и слова с изученными  буквами, списывать  с печатного текста,  контролировать этапы  своей работы, демонстрировать  понимание звукобуквенных  соотношений, различать и  использовать на письме  изученные буквы писать букву Ш, правильно  располагать буквы твердый согласный  звук (с. 4) звуки, парный глухой,  всегда твердый;  многозначные слова 75 22.12. 2016 Строчная буква ж,  обозначающая  твердый согласный  звук (с. 6) 76 23.12. 2016 Заглавная буква Ж,  обозначающая  твердый согласный  звук(с. 7) 77 26.12. 2016 Строчная  и заглавная буквы ш,  Ш. Написание слов с  сочетанием ши  (с. 5) 1 1 1 одушевленные и  неодушевленные  предметы Сочетание жи,  шипящие согласные   звуки, парный  звонкий, всегда  твердый одушевленные и  неодушевленные  предметы Сочетание ши,   правило Сочетание ши,  шипящие согласные  звуки, парный глухой,  всегда твердый;  многозначные слова и их соединения. сравнивать собственные буквы  с предложенным образцом,  употреблять изученные правила письма с сочетанием ши,  списывать с печатного текста,  записывать под диктовку слова  и предложения,  писать строчную букву ж,  слова с сочетанием жи. анализировать и записывать  слоги и слова с изученными  буквами, списывать с печатного текста писать букву Ж, правильно  располагать буквы и их  соединения. употреблять  изученные правила письма с  сочетанием ши, списывать с  печатного текста, записывать  под диктовку слова и  предложения, контролировать  этапы своей работы;  демонстрировать понимание  звукобуквенных соотношений соотносить звучание и  написание слова, объяснять  случаи расхождения звучания и  написания, выполнять звукобуквенный  анализ слов, употреблять  изученные правила письма с 78 27.12. 2016 Заглавная буква Ж,  обозначающая  твердый согласный  звук(с. 7­8) 79 28.12. 2016 Строчная буква ё(с.  10) 80 29.12. 2016 Строчная буква ё,  после согласных С. 11 Заглавная буква Ё С. 12 1 1 1 Сочетание ши,   правило  Сочетание жи,  шипящие согласные   звуки, парный  звонкий, всегда  твердый; клички  животных Йотированная гласная буква; детеныши  диких животных Сочетание ши,   правило единственное и  множественное число Йотированная гласная буква, мягкость  согласных; детеныши  диких  и домашних животных сочетанием ши,  писать букву Ж, правильно  располагать буквы и их  соединения. употреблять  изученные правила письма с  сочетанием ши, списывать с  печатного текста, записывать  под диктовку слова и  предложения, контролировать  этапы своей работы;  демонстрировать понимание  звукобуквенных соотношений писать строчную букву ё, выполнять слоговой и  звукобуквенный анализ слов,  записывать предложения с комментированием; давать  правильное название детенышам животных, используя правила  словообразования мягкость согласного  обозначается  гласной буквой   ё. обозначать буквами твердые и  мягкие согласные звуки,  различать роль букв о, ё в  слове, писать заглавную букву  Ё 81 30.12. Строчная буква й.  1 Звонкий согласный  единственное и  писать букву й, соотносить звук 2016 Слова  с буквой й  С. 13 звук, всегда мягкий множественное число 82 12.01. 2017 Строчная буква й.  Слова  с буквой й С. 14 83 13.01. 2017 Строчная  буква х С. 15 84 16.01. 2017 Повторение  написания изученных  букв 1 1 1 Звонкий согласный  звук, всегда мягкий Звуки и буквы Глухой непарный,  твердый и мягкий Звуки и буквы Звуки и буквы Глухой непарный,  твердый  и мягкий; сложные  слова, хлебороб [й’] и соответствующую ему  букву. писать слова  и предложения с этой буквой,  выполнять слоговой и  звукобуквенный анализ слов,  анализировать уместность  использования  восклицательного знака в конце предложения писать букву й, соотносить звук [й’] и соответствующую ему  букву. писать слова  и предложения с этой буквой,  выполнять слоговой и  звукобуквенный анализ слов,  анализировать уместность  использования  восклицательного знака в конце предложения писать строчную букву х. записывать слова и  предложения после их  предварительного разбора,  образовывать новые слова,  формы слов по знакомым  моделям; связное и ритмичное  написание букв и их соединений в словах соотносить слова, написанные  печатным и письменным  шрифтом.   дифференцировать парные 85 17.01. 2017 Заглавная  буква Х С. 16  86 18.01. 2017 Строчная буква ю С. 19 87 19.01. 2017 Заглавная буква Ю С. 20 – 21 88 20.01. 2017 Строчная буква ц,  обозначающая  1 1 1 1 Звуки и буквы Глухой непарный,  твердый и мягкий;  противоположные по  смыслу  слова Йотированная гласная буква, логическое  ударение; пословицы сложные слова Буква, обозначающая  два звука, логическое  ударение; имена  собственные Всегда твердый,  глухой непарный  согласный звук, слова­ противоположные по  смыслу слова звонкие и глухие согласные,   контролировать собственные  действия писать заглавную букву Х,  правильно располагать буквы и  слова в строке. правильно  оформлять написанные  предложения (большая буква в  начале предложения, в именах  собственных), анализировать  уместность использования  восклицательного знака в конце предложения писать строчную букву ю, выполнять слоговой и  звукобуквенный анализ слов,  записывать предложения  с комментированием; владеть  разборчивым аккуратным  письмом с учетом  гигиенических требований писать заглавную букву Ю, правильно оформлять  написанные предложения  (большая буква в начале  предложения, в именах  собственных), правильно  определять функции буквы ю  писать строчную букву ц. анализировать и записывать твердый согласный  звук С. 22 исключения (буквы и,  ы после ц) 89 23.01. 2017 Строчная  и заглавная  буквы х, Х  (закрепление) С. 17 ­ 18 90 24.01. 2017 Заглавная буква Ц,  обозначающая  твердый согласный  звук С. 23 1 1 противоположные по  смыслу слова противоположные по  смыслу слова Всегда твердый,  глухой непарный  согласный звук, слова­ исключения (буквы и,  ы после ц) 91 25.01. 2017 Строчная буква э С. 25 1 Гласный звук; текст логическое ударение;  имена собственные слоги и слова с изученными  буквами, списывать с печатного текста, группировать слова по  заданному принципу, узнавать  особенности написания  букв и,  ы после ц; связно и ритмично  писать буквы  и их соединения  в словах соотносить слова, написанные  печатным и письменным  шрифтом.   дифференцировать парные  звонкие и глухие согласные,   контролировать собственные  действия писать заглавную букву Ц,  узнают особенности написания  букв и, ы после ц. записывать слова и  предложения после их  предварительного разбора, демонстрировать понимание  звукобуквенных соотношений,  различать и использовать на  письме изученные буквы писать строчную букву э.  выработать связное и  ритмичное написание букв и  слов на строке, без искажений,  записывать слова и 92 26.01. 2017 Заглавная буква Э С. 26 93 27.01. 2017 Строчная буква щ,  обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ща, щу С. 27 94 30.01. 2017 Строчная  и заглавная буквы ц,  Ц С. 24 1 1 1 Гласный звук,  удвоенные согласные,  имена собственные;  текст логическое ударение;  имена собственные слова­исключения  (буквы и, ы после ц) Характеристика звука [щ’]: согласный,  непарный глухой,  непарный мягкий,  шипящий, смычно­ щелевой. Парного ему по твердости и  звонкости звука в  русском языке нет.  Правописание ща, щу текст предложения после их  предварительного разбора,  корректировать  деформированные  предложения, образовывать  новые слова, формы слов по  знакомым моделям, писать заглавную букву Э,  правильно располагать буквы и  их соединения, записывать под  диктовку имена собственные и  предложения, контролировать  этапы своей работы;  демонстрировать понимание  звукобуквенных соотношений писать строчную букву щ, слова с сочетаниями ща, щу. анализировать и записывать  слоги и слова с изученными  буквами, списывать  предложения, проверять  написанное; овладеть  действиями связного и  ритмичного написания букв и  их соединений в словах,  контролировать этапы своей  работы анализировать и записывать  слоги и слова с изученными  буквами, списывать  предложения, проверять  написанное; овладеть 95 31.01. 2017 Строчная  и заглавная буквы щ,  Щ.  Написание слов с сочетаниями ща, щу С. 28  96 01.02. 2017 Заглавная буква Щ,  обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ща, щу С. 29 97 02.02. 2017 Строчная буква ф С. 30 1 1 1 Характеристика звука [щ’]: согласный,  непарный глухой,  непарный мягкий,  шипящий, смычно­ щелевой. Парного ему по твердости и  звонкости звука в  русском языке нет.  Правописание ща, щу Характеристика звука [щ’]: согласный,  непарный глухой,  непарный мягкий,  шипящий, смычно­ щелевой. Парного ему по твердости и  звонкости звука в рус­ ском языке нет.  Правописание ща, щу Глухой непарный,  твердый  и мягкий согласный  звук удвоенные согласные,  имена собственные удвоенные согласные,  имена собственные удвоенные согласные,  имена собственные действиями связного и  ритмичного написания букв и  их соединений в словах,  контролировать этапы своей  работы писать букву Щ, правильно  располагать буквы и их  соединения. сравнивать собственные буквы  с предложенным образцом,  употреблять изученные правила письма с сочетаниями ча, чу,  списывать с печатного текста,  записывать под диктовку слова  и предложения использовать знания о правиле  написания слов с сочетаниями  ща, щу, выделять эти сочетания в словах. выполнять  звукобуквенный анализ слов,  употреблять изученные правила письма с сочетаниями ча, чу, ча – ща, списывать с печатного  текста, употребляя изученные  буквы писать строчную букву ф,  вырабатывать связное и  ритмичное написание букв и  слов на строке, без искажений, 98 03.02. 2017 Заглавная буква Ф С. 31 99 06.02. 2017 Повторение  изученных букв 100 07.02. 2017 Буквы ь, ъ С. 32 1 1 1 правописание ща, щу Глухой непарный,  твердый  и мягкий согласный  звук правописание ща, щу Глухой парный по  звонкости – глухости  ([в] – [ф]; [в’] – [ф’] и  твердости – мягкости  [ф] – [ф’] согласный  звук; ребусы Буквы, не имеющие  звуков Глухой парный по  звонкости – глухости записывать слова и  предложения после их  предварительного разбора,  образовывать новые слова по  знакомым моделям,  контролировать этапы своей  работы, связно и ритмично  писать буквы и их соединения в словах писать заглавную букву Ф, правильно оформлять  написанные предложения  (большая буква в начале  предложения, в именах  собственных), контролировать  этапы своей работы; владеть  разборчивым аккуратным  письмом правильно оформлять  написанные предложения  (большая буква в начале  предложения, в именах  собственных), контролировать  этапы своей работы; владеть  разборчивым аккуратным  письмом писать ь и ъ, понимать функции букв ь и ъ, употреблять эти  буквы при написании слов,  объяснять новое значение слов 101 08.02. 2017 Алфавит. Звуки и буквы 102 09.02. 2017 Оформление  предложений  в тексте Списывание текста 1 1 Послебукварный период Буквы, не имеющие  звуков Алфавит, азбука, 33  буквы, согласные,  гласные, буквы,  которые не  обозначают звуков Парные глухие и  звонкие согласные  звуки Алфавит, азбука, 33  буквы 103 10.02. Слова, отвечающие на 1 Предмет и слово,  называющее этот  Парные глухие и  звонкие согласные  с ь, ъ и без них, записывать  слова и предложения после  слого­звукового разбора с  учителем; демонстрировать  понимание звукобуквенных  соотношений, различать и  использовать на письме  изученные буквы соотносить печатные и  письменные буквы, правильно  называть буквы русского  алфавита, располагать слова по  алфавиту. : находить слова в  словарике, выполнять  начертание письменных  заглавных и строчных букв анализировать текст,  моделировать и оформлять  в нем предложения в  соответствии с их смысловой и  интонационной законченностью, расставлять знаки препинания в конце предложений. составлять  предложения из слов,   употреблять заглавную букву в  начале предложения, работать  по алгоритму различать слова – названия 2017 вопросы кто?, что? предмет звуки 1 1 104 13.02. 2017 Слова, отвечающие на вопросы: что делать? что  сделать? 105 14.02. 2017 Слова, отвечающие на вопросы: какой? какая? какое? какие? Слова, обозначающие  действия предметов Предмет и слово,  называющее этот  предмет Слова, обозначающие  признаки предметов Слова, обозначающие  действия предметов 106 15.02. 2017 Правописание  жи –  ши 1 Сочетание жи – ши,  шипящие согласные   звуки, парные звонкие Слова, обозначающие  признаки предметов предметов, ставить к словам  вопросы, составлять  предложения с данными  словами. самостоятельно  строить высказывания по теме  урока, развивать языковую  активность, формировать опыт  составления предложений с  данными словами   различать слова – действия  предметов, ставить к словам  вопросы, составлять  предложения с данными  словами. самостоятельно  строить высказывания по теме  урока, развивать языковую  активность детей, формировать  опыт составления предложений  с данными словами различать слова – признаки  предметов, ставить к словам  вопросы, составлять  предложения с данными  словами. самостоятельно  строить высказывания по теме  урока, развивать языковую  активность детей, формировать  опыт составления предложений  с данными словами объяснять, почему в сочетаниях жи – ши надо запомнить  написание гласной и. писать и глухие, всегда  твердые; правило  правописания 107 16.02. 2017 Правописание ча –  ща, чу – щу 108 17.02. 2017 Правописание чк –  чн, щн 109 27.02. 2017 Заглавная буква в  именах собственных 1 1 1 Сочетания ча – ща, чу – щу, шипящие  согласные  звуки,  всегда мягкие;  правило Сочетание жи – ши,  шипящие согласные   звуки, парные звонкие  и глухие, всегда  твердые Буквосочетания  чк –  чн, щн; правило Сочетания ча – ща, чу  – щу, шипящие  согласные  звуки,  всегда мягкие Буквосочетания  чк –  чн, щн Имена, отчества,  фамилии людей,  клички животных,  названия городов, рек, деревень, улиц, слова  – названия животных  и слова – клички  слова  с сочетаниями жи – ши,  применять правила  правописания слов с  сочетаниями жи – ши,  контролировать и оценивать  этапы своей работы объяснять, почему в сочетаниях ча – ща, чу – щунадо запомнить  написание гласных а и у.  писать слова  с сочетаниями ча – ща, чу – щу, контролировать и оценивать  этапы своей работы; применять  правила правописания слов с  сочетаниями ча – ща объяснять, почему правило о  сочетаниях чк – чн, щн   надо  запомнить. : писать слова  с сочетаниями чк – чн, щн,  контролировать и оценивать  этапы своей работы; применять  правила правописания слов с  сочетаниями чк – чн,щн употреблять изученное правило  письма о заглавной букве в  именах, отчествах, фамилиях  людей, кличках животных,  названиях городов, рек,  деревень, улиц записывать под  диктовку с комментированием животных 110 28.02. 2017 Контрольное  списывание Заглавная буква в  именах собственных 1 Орфограммы, правила Имена, отчества,  фамилии людей,  клички животных,  названия городов, рек,  деревень, улиц, слова – названия животных и  слова – клички  животных 111 01.03. 2017 Язык и речь, их  значение в жизни  людей. С. 5 ­ 6 112 02.03. 2017 Устная и письменная речь. С. 7 ­ 8 113 03.03. 2017 Текст и предложение  (общее  представление) 1 1 1 НАША РЕЧЬ Орфограммы, правила Родной язык, язык  русского  народа, устная и  письменная речь устная и письменная  речь Родной язык, язык  русского  народа Текст, предложение ТЕКСТ, ПРЕДЛОЖЕНИЕ, ДИАЛОГ устная и письменная  речь слова и предложения,  контролировать этапы своей  работы; владеть разборчивым  аккуратным письмом с учетом  гигиенических требований писать в соответствии с  правилами письма слова и  предложения, без искажений и  замены букв. : оформлять  предложения на письме в  соответствии с изученными  правилами, контролировать  этапы своей работы; владеть  разборчивым аккуратным  письмом с учетом  гигиенических требований Учащийся в совместной  деятельности с учителем получит возможность научиться строить  высказывания о значении языка и  речи в жизни человека. различать устную и письменную речь, писать без ошибок слова  язык и русский язык. строить высказывания о значении языка и речи в жизни человека. отличать текст от предложения озаглавливать текст, составлять  текст из деформированных С. 10 ­ 11 114 06.03. 2017 Предложение. Предложение как  группа слов,  выражающая  законченную мысль С.12 ­ 13 1 Предложение  устная и письменная  речь 115 07.03. 2017 Диалог. С. 14 ­ 16 1 Диалог  устная и письменная  речь 116 09.03. 2017 Роль слов в речи. 1 Речь, слово С. 18 ­ 20 СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА… устная и письменная  речь 117 10.03. 2017 1 Слова­названия предметов и явлений, признаков предметов, действий предметов. Слова­названия предметов и   явлений,   признаков предметов, устная и письменная  речь предложений, составлять  небольшие тексты по рисунку,  составлять предложения по  заданной схеме. отличать текст от предложения, выделять предложения из речи,  правильно оформлять  предложения на письме,  озаглавливать текст, составлять  текст из деформированных  предложений отличать текст от предложения, выделять предложения из речи,  правильно оформлять  предложения на письме,  распознавать диалог в  письменной речи. передавать различную  интонацию предложения в  устной речи, оформлять  предложение на письме, устно  составлять 3–5 предложений на  определенную тему, правильно  списывать слова и  предложения, написанные  печатным и рукописным  шрифтом Узнают, что начало  предложения обозначается  прописной буквой. писать прописную букву в С. 21 ­ 24 действий предметов. 118 13.03. 2017 Вежливые слова. С. 25 ­ 26 119 14.03. Однозначные и  1 1 многозначные слова.  Близкие и  противоположные по  значению слова. С . 26 ­ 30 Спасибо,  пожалуйста,  здравствуйте и т.д. Однозначные и  многозначные слова. Близкие и  противоположные  по значению слова. устная и письменная  речь Вежливые слова 120 15.03. Слово и слог. Слог  1 как минимальная  произносительная  единица (общее  представление) С. 32 ­ 33 121 16.03. Деление слова слоги. С. 34 ­ 35 122 17.03. Перенос слов 1 1 С Л О В О   И   С Л О Г .   У Д А Р Е Н И Е Слог,  слогообразующая  роль  гласных,  деление слов  на слоги Близкие и  противоположные по значению слова. Слог, слогообразу­ ющая роль гласных,  деление слов на слоги, словарные слова Однозначные и  многозначные слова Правила переноса  деление слов на слоги начале предложения, четко, без  искажений писать строчные и  прописные буквы, соединения,  слова Научатся: правильно списывать  текст, применять полученные  знания на практике Узнают, что названия  предметов – это слова. Научатся: называть предметы  окружающего мира,  произносить  (читать) слова, называющие эти  предметы; четко и правильно  произносить скороговорки Узнают, что слог образует  гласный звук. Научатся: делить слова на  слоги, распознавать  односложные, двусложные и  трёхсложные слова, писать  изученные слова с Узнают, что слог образует  гласный звук. Научатся: делить слова на  слоги, распознавать  односложные, двусложные и  трёхсложные слова, писать  изученные слова с  непроверяемыми написаниями Узнают  правила переноса слов С. 36 ­ 37 слов, словарные слова 123 20.03. Перенос слов С. 38 124 21.03. 2017 Ударение (общее  представление) С. 39 ­ 41 125 22.03. 2017 Ударение  Зависимость значения слова от ударения. С. 42 ­ 44 1 1 1 Правила переноса  слов, непереносимые  слова, сравнение словарные слова деление слов на слоги Ударение, ударные  и безударные звуки,  слоги, орфоэпический словарь Правила переноса  слов, Ударение, ударные  и безударные звуки Скороговорка,  орфоэпический  словарь,  словообразующая  роль ударения,  омографы с одной строки на другую. Научатся:  делить слова на  слоги,  переносить слова с  одной строки на другую,  выполнять фонетический  разбор слов Узнают  правила переноса слов  с одной строки на другую. Научатся:  делить слова на  слоги,  переносить слова с  одной строки на другую,  выполнять фонетический  разбор слов различать ударные и  безударные гласные,  определять ударный гласный в  слове, выделять ударные  и безударные гласные,  соблюдать орфоэпические  нормы в наиболее  употребительных словах Научатся: различать написание  и произношение безударных  гласных, выделять ударные и  безударные гласные, применять  на практике правило о проверке слов с безударной гласной,  соблюдать орфоэпические  нормы в наиболее  употребительных словах 126 23.03. 2017 Звуки и буквы С. 46 ­ 47 127 03.04. 2017 Звуки и буквы С. 48 ­ 51 128 04.04. 2017 Русский алфавит, или Азбука Значение алфавита.  С. 52 ­ 54 129 05.04. 2017 Русский алфавит, или Азбука  Использование  1 1 1 1 Звук, буква, устная,  письменная речь З В У К И   И   Б У К В Ы Ударение, ударные  и безударные звуки Словарные слова,  условные звуковые  обозначения слов Звук, буква, устная,  письменная речь Алфавит, азбука,  правильное название  букв Звук, буква, устная,  письменная речь Словарь, алфавитный  порядок,  орфографический  Алфавит, азбука,  правильное название  букв Узнают отличительные  признаки звуков  и букв. различать звуки и буквы,  переводить слово звучащее в  слово написанное; объяснять  употребление (выбор)  эмоционально­окрашенных слов особенностями содержания и  стиля текста Узнают отличительные  признаки звуков и букв. различать звуки и буквы,  переводить слово звучащее в  слово написанное; объяснять  употребление (выбор)  эмоционально­окрашенных слов особенностями содержания и  стиля текста Узнают о значимости изучения  алфавита. Научатся: Классифицировать буквы по  сходству в их названии, по  характеристике звука, который  они называют. Знакомство с  этимологией слов алфавит и  азбука Узнают о значимости изучения  алфавита. Научатся: алфавита при работе  со словарями. С. 55 ­ 57 словарь Словарь, алфавитный  порядок Гласный звук, буква,  слогообразующая  и смыслоразличи­ тельная роль гласных  звуков Функции букв е, ё, ю,  я, словарные слова Гласный звук Ударные  и безударные гласные, памятка Функции букв е, ё, ю,  я, словарные слова 130 06.04. 2017 Гласные звуки С. 58 ­ 59 131 07.04. 2017 Гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я. Слова с  буквой Э С. 60 ­ 62 132 10.04. 2017 Ударные и  безударные гласные  звуки С. 63 ­ 64 133 11.04. Правописание  1 1 1 1 Классифицировать буквы по  сходству в их названии, по  характеристике звука, который  они называют. Знакомство с  этимологией слов алфавит и  азбука Узнают отличительные  признаки гласных и согласных  звуков. Научатся: правильно  произносить звуки в слове и вне слова, правильно называть  буквы, распознавать гласные  звуки, а также буквы, которыми обозначаются на письме эти  звуки Научатся: различать количество букв и звуков в слове,  выполнять фонетический  разбор слов, определять, какой  звук обязательно должен быть в слоге различать проверочное и  проверяемое слова; определять  с опорой на заданный алгоритм  безударный и ударный гласные  звуки в слове, проверять  безударную гласную в словах Проверочное слово,  Ударные  различать проверочное и 2017 гласных в ударных и  безударных слогах С. 65 ­ 67 134 12.04. 2017 Правописание  гласных в ударных и  безударных слогах С. 68 ­ 70 135 13.04. 2017 136 14.04. 2017 137 17.04. 2017 Ударные и  безударные гласные  звуки Написание слов с непроверяемой  буквой безударного  гласного звука С. 71 ­ 73 Согласные звуки и  буквы. Слова с  удвоенными  согласными С. 74 ­ 77 Слова с буквами И, Й С. 78­80 1 1 1 1 проверяемое слово,  двусложные и  односложные слова,  безударный слог Проверочное слово,  проверяемое слово,  двусложные и  односложные слова,  безударный слог Словарные слова,  форма слова,  проверочное и  проверяемое слова и безударные гласные,  памятка Ударные  и безударные гласные,  памятка Ударные  и безударные гласные Слова  с удвоенными  согласными, перенос  слов, словарные слова проверочное и  проверяемое слова Словарные слова,  толковый словарь,  перенос слов, форма  слова Слова  с удвоенными  согласными проверяемое слова; определять  с опорой на заданный алгоритм  безударный и ударный гласные  звуки в слове, проверять  безударную гласную в словах. различать проверочное и  проверяемое слова; определять  с опорой на заданный алгоритм  безударный и ударный гласные  звуки в слове, проверять  безударную гласную в словах. различать проверочное и  проверяемое слова; определять  с опорой на заданный алгоритм  безударный и ударный гласные  звуки в слове, проверять  безударную гласную в словах. определять звонкие и глухие  согласные звуки в словах  и обозначать их на письме  буквами, формулировать вывод по результатам наблюдений Узнают особенности звука [й’]  и буквы й. Научатся: делить слова со  звуком [й’] на слоги,  распознавать  гласные и  согласные звуки, выполнять  фонетический анализ слов 138 18.04. 2017 139 19.04. 2017 Мягкие и твердые  согласные звуки.  Обозначение  мягкости согласных  на письме буквами е,  ё, ю, я С. 81 ­ 83 Мягкие и твердые  согласные звуки. С. 84 ­ 86 140 20.04. 2017 Мягкий знак как  показатель мягкости  согласного звука С. 84 ­ 86 141 21.04. 2017 Мягкий знак как  показатель мягкости  согласного звука.  Перенос слов с ь  знаком. С.89 ­ 91 142 24.04. 2017 Звонкие и глухие  согласные звуки С.92 ­ 93 1 1 1 1 1 Твёрдые  и мягкие согласные  звуки, буквы для  обозначения твёрдых  и мягких согласных  звуков Словарные слова,  толковый словарь,  перенос слов, форма  слова Звуковая запись  слова, интонация буквы для обозначения твёрдых и мягких  согласных звуков Мягкий знак – по­ казатель мягкости,  кроссворд буквы для обозначения твёрдых и мягких  согласных звуков Обозначение мяг­ кости согласного на  письме, перенос слов Мягкий знак – по­ казатель мягкости Глухие  и звонкие согласные  звуки Обозначение мяг­кости согласного на письме,  перенос слов Узнают особенности букв  е, ё,  ю, я. Научатся: различать согласные  по твёрдости – мягкости,  обозначать на письме мягкость  согласного звука буквами е, ё,  ю, я Узнают особенности буквы и. Научатся: различать согласные  по твёрдости – мягкости,  обозначать на письме мягкость  согласного звука буквой и Научатся  объяснять причины  расхождения звуков и букв в  этих словах; обозначать  мягкость согласного звука  мягким знаком в конце слова и  в середине слова перед  согласным (день, коньки). Научатся  объяснять причины  расхождения звуков и букв в  этих словах; обозначать  мягкость согласного звука  мягким знаком в конце слова и  в середине слова перед  согласным (день, коньки). Научатся: определять звонкие и глухие согласные звуки в  словах  и обозначать их на письме  буквами, формулировать вывод по результатам наблюдений 143 25.04. 2017 Парные звонкие и  глухие согласные  звуки С.94 ­ 95 144­ 145 26.04. 27.04. 2017 Парные звонкие и  глухие согласные  звуки на конце слова С. 96 ­ 98 146 28.04. 2017 Парные звонкие и  глухие согласные  звуки на конце слова С. 99 ­ 100 147 02.05. 2017 Парные звонкие и  глухие согласные  звуки на конце слова С. 101 ­ 103 1 2 1 1 Парные  и непарные глухие  и звонкие согласные  звуки Глухие  и звонкие согласные  звуки Этимологический  словарь, провероч­ные и проверяемые слова  для согласных Парные  и непарные глухие  и звонкие согласные  звуки Словарные слова,  проверочные  и проверяемые слова  для согласных Парные  и непарные глухие  и звонкие согласные  звуки Омофоны, «тире», ди­ алог, слова,  противоположные по  значению, текст Парные  и непарные глухие  и звонкие согласные  звуки Научатся: определять звонкие и глухие согласные звуки в  словах  и обозначать их на письме  буквами, формулировать вывод по результатам наблюдений Узнают  парные и непарные  согласные, звонкие и глухие  согласные. Научатся: различать парные и  непарные согласные, звонкие и  глухие согласные, применять на практике правило о проверке  слов с парными звонкими –  глухими согласными на конце  слов; писать изученные слова с  непроверяемыми написаниями Узнают  парные и непарные  согласные, звонкие и глухие  согласные. Научатся: различать парные и  непарные согласные, звонкие и  глухие согласные, применять на практике правило о проверке  слов с парными звонкими –  глухими согласными на конце  слов; писать изученные слова с  непроверяемыми написаниями Узнают  парные и непарные  согласные, звонкие и глухие  согласные. Научатся: различать парные и 148 03.05. 2017 Шипящие согласные  звуки С. 101 ­ 103 149 150­ 152 04.05. 17 05.05. 10.05. 11.05. 2017 Проект  «Скороговорки» С. 108 ­ 109 Буквосочетания ЧК,  ЧН, ЧТ. С. 110 ­ 114 153 12.05. 2017 Итоговая  контрольная работа 154­ 156 15.05. 16.05. 17.05. Работа над  ошибками.  Буквосочетания   1 1 3 1 3 Шипящие согласные  звуки, словарные  слова Омофоны, «тире», ди­ алог, слова,  противоположные по  значению, текст Скороговорка  Шипящие согласные  звуки, словарные слова Буквосочетания,  рифма, словарные  слова Скороговорка Повторение  изученного Буквосочетания Буквосочетания,  словарные слова, один предмет, много  непарные согласные, звонкие и  глухие согласные, применять на практике правило о проверке  слов с парными звонкими –  глухими согласными на конце  слов; писать изученные слова с  непроверяемыми написаниями Узнают  парные и непарные  согласные, звонкие и глухие  согласные. Научатся: различать парные и  непарные согласные, звонкие и  глухие согласные, применять на практике правило о проверке  слов с парными звонкими –  глухими согласными на конце  слов; писать изученные слова с  непроверяемыми написаниями Научатся: находить в словах  сочетания чк, чн, чт, подбирать  примеры слов с такими  сочетаниями; писатьслова с  сочетаниями чк, чн, чт. Узнают правило правописания  сочетаний  жи – ши,ча­ща, чу­щу 2017 жи – ши, ча – ща, чу  – щу С. 115 ­ 118 предметов 1 2 2 1 157 18.05. 2017 Правописание  гласных после  шипящих С. 119 ­ 121 158­ 159 19.05. 22.05. 2017 160­ 161 23.05. 24.05. 2017 Заглавная буква в  именах, фамилиях,  отчествах, кличках  животных, названиях  городов и т.д. (общее  представление) С. 122 ­ 125 Заглавная буква в  словах Развитие речи. С. 126 ­ 128 162 25.05 Проект «Сказочная  страничка» (в  названиях сказок —  изученные правила  письма). С. 129 Буквосочетание,  звуковой разбор  слова, диалог,  вежливые слова Шипящие согласные  звуки, словарные слова Буквосочетание,  звуковой разбор слова Заглавная буква, фа­ милия, имя, отчество,  название города Заглавная буква, фа­ милия, имя, отчество,  название города,  топонимы, словарные  слова Полное, краткое имя,  кличка, геогра­ фические названия,  омофоны Заглавная буква,  русская народная  сказка Научатся правильно  произносить  и писать слова с  сочетаниями  жи – ши,ча­ща, чу­щу Узнают правило правописания  сочетаний  жи – ши,ча­ща, чу­щу  Научатся правильно  произносить  и писать слова с  сочетаниями  жи – ши,ча­ща, чу­щу Научатся: правильно  оформлять имена собственные  при письме, выбирать имена собственные,  подходящие по смыслу Научатся: правильно  оформлять имена собственные  при письме, выбирать имена собственные,  подходящие по смыслу Научатся: оценивать уровень  достижений, составлять устные и  письменные ответы на вопросы,  рассказ по рисунку; использовать в общении правила и принятые  нормы вежливого обращения друг  к другу Для учащихся Учебно­методическое и материально­техническое обеспечение образовательного процесса. 1. Горецкий, В. Г. Прописи. 1 класс: пособие для учащихся общеобразоват. организаций в четырех частях – М. : Просвещение, 2015. 2. Канакина В. П. Русский язык. 1 класс : учеб. для общеобразоват. организаций / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М. : Просвещение, 2015. 3. Канакина В. П. Русский язык. 1 класс : рабочая тетрадь для общеобразоват. организаций / В. П. Канакина – М. : Просвещение, 2015. Для учителя 1.Дмитриева О.И. Поурочные разработки по русскому языку. 1 класс.­ М.: ВАКО, 2016. 2.Жиренко О.Е., Обухова Л.А. Поурочные разработки по обучению грамоте: чтение и письмо.1 класс.–М.:ВАКО2016 Интернет­ресурсы: www.nsportal.ru Информационно­коммуникативные средства: Русский язык :  электронное  приложение  к  учебнику  В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого (CD). Материально­технические средства: Компьютер, проектор,  интерактивная доска Демонстрационный материал Плакаты, разрезная азбука, образцы. Критерии и нормы оценки знаний обучающихся В 1­м классе используется только словесная оценка, а ее критериями являются соответствие или несоответствие требованиям программы. Количество итоговых работ не должно превышать следующие нормы: II полугодие – 1 диктант (с грамматическим заданием), 2 списывания  текста. Сочинения в начальной школе проводятся только в виде обучающих работ. Тексты диктантов должны быть средней трудности; содержать орфограммы на ранее и вновь изученные правила. Для 1­го класса подбираются тексты, включающие в себя слова, в которых написание не расходится с произношением. Объем диктанта и текста для списывания должен быть следующим: в течение года ­ 2­3 строчные и прописные буквы, 2­3 слога, 2­3 слова или  предложение из 2­3 слов. В конце года ­ текст из 15 слов для диктанта, текст из 15 слов для списывания. На проведение контрольных работ, включающих в себя грамматические задания 25­30 минут. Ошибкой в диктанте следует считать: нарушение правил орфографии при написании слов, а также пропуск и искажение букв в словах, замена слов; отсутствие знаков препинания (в пределах программы данного класса), неправильное написание слов, не проверяемых правилом (списки таких слов даны в программе каждого  класса). За ошибку в диктанте не считают: а) ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались; б) единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;  в) единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла;  г) отрыв корневой согласной при переносе, если при этом не нарушен слогораздел. За одну ошибку в диктанте считают: а) два исправления орфографического или фонетико­графического характера;  б) две однотипные пунктуационные ошибки; в) повторение ошибок в одном и том же слове;  г) две негрубые ошибки. Негрубыми считают следующие ошибки:  а) повторение одной и той же буквы в слове (например, каартофель);  б) при переносе слова, часть которого написана на одной строке, а на другой опущена;  в) дважды написано одно и то же слово в предложении. За ошибку в работах типа списывания считается практически любая допущенная ошибка орфографического и пунктуационного характера. За  одну ошибку в списывании считаются те же варианты недочетов, которые даны для оценивания диктантов. Задания для грамматического разбора (примерно 3 задания) должны быть связаны с текстами диктанта (списывания), с изученным материалом по грамматике