Рабочая программа по русскому языку в 4 классе по "Школе России"

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ   ЗАПИСКА. Общая характеристика учебного предмета Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской  идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно­нравственном  развитии и воспитании младших школьников. Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык  является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и  творческих способностей, основным каналом социализации личности.  Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития,  обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.       Учебно­методический комплект по русскому языку (программа, учебник, методическое пособие) направлен на осуществление языкового  образования и развития младших школьников, необходимого и достаточного для дальнейшего обучения детей русскому языку в средней школе.   В программе и учебниках реализован коммуникативно­речевой, системно­функциональный, личностно ориентированный подходы к обучению  детей родному языку. Курс русского языка включает три основных раздела: «Текст», «Предложение», «Слово».   Место курса «Русский язык» в учебном плане На изучение русского языка в 4 классе на уроки русского языка отводится  170 ч  (5 ч в неделю, 34 учебные недели ) Учебно­тематический план: 2 № п/п 1 2 3 4 5 6 7 Тема (раздел) программы Количество часов Количество  контрольных работ Повторение Предложение Слово в языке и речи Имя существительное Имя прилагательное Местоимение Глагол 12 9 19 40 30 9 33 1 1 1 2 1 1 2 Повторение 8    Содержание учебного предмета 18  Лексика, фонетика,  грамматика,  правописание и  развитие речи (170 ч) Повторение  изученного (12 ч) Язык и речь (2 ч).  Наша речь и наш язык.  Формулы вежливости. Текст (3 ч). Текст и  его признаки. Тема,  основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование,  описание, рассуждение, смешанный текст). ВСЕГО:  170 1 10 3 Предложение (7ч). Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Знаки препинания в конце  предложений. Диалог. Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее  представление).   Составление предложений с обращением.   Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.   Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.   Разбор предложения по членам предложения. Предложение (9 ч)  Однородные члены предложения (5 ч) Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без  союзов. Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без пере­ числения), а, но. Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однородными  членами с союзами и без союзов. Простые и сложные предложения (4ч) Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных  предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными членами. Слово в языке и речи (19 ч)    Слово и его лексическое значение (5 ч). Обобщение знаний о словах. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова.  Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания  слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.    Формирование умения правильно выбирать слова для выражения мысли в соответствии с типом текста и видами речи. Устранение  однообразного употребления слов в связной речи. Состав слова (7 ч). Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Морфемный и словообразовательный разбор слов типа подснежник,  русский, травинка, смелость, маленький. Развитие навыка правописания гласных и согласных в корнях слов на более сложном материале.  Упражнение в правописании приставок и суффиксов, разделительных твердого (ъ) и мягкого (ь) знаков. Совершенствование звуко­буквенного  анализа с привлечением слов более сложного слого­звукового состава типа сильный, водичка, ёлка, вьюга, съел. Части речи (7 ч). Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение,  предлог). Наречие как часть речи (общее представление), значение, вопросы. Правописание наиболее употребительных наречий с суффиксами ­о,  ­а (близко, быстро, интересно, влево, направо, заново, справа, слева, издалека). Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).       Имя существительное (40 ч)    Склонение имен существительных (повторение). Развитие навыка в склонении имен существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные.     Основные тины склонения имен существительных (общее представление). Первое склонение имен существительных и упражнение в  распознавании имен существительных 1­го склонения. Второе склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен  существительных 2­го склонения. 3­е склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3­го склонения. 4 Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3­го склонения в единственном числе (кроме имен  существительных на ­мя, ­ий, ­ие, ­ия). Ознакомление со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных (общее  представление). Развитие навыка правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3­го склонения в единственном числе  в каждом из падежей. Упражнение в употреблении падежных форм имен существительных с предлогом и без предлога в речи (пришёл из школы, из  магазина, с вокзала; работать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке). Имя прилагательное (30 ч)    Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем существительным. Упражнение в распознавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам. в единственном числе по родам, в правописании родовых  окончаний.     Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на ­ья, ­ье, ­ов, ­ин). Способы проверки  правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).    Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен  прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.      Склонение имен прилагательных в женском роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных  женского рода в единственном числе.    Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе. Местоимение (9 ч)    Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1, 2 и 3­го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений с  предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним). Развитие навыка правописания  падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, меня, его, её, у него, с нею). Упражнение в правильном употреблении  местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте. Глагол (33 ч)     Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам,  глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.      Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола. Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.     Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и  будущем времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов. Правописание мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2­го лица  единственного числа после шипящих.     Глаголы I и II спряжения (общее представление). Глаголы­исключения. Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и  будущем времени. Распознавание возвратных глаголов в 3­м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? умывается, что де­ лать? умываться). Правописание буквосочетаний ­тся в возвратных глаголах в 3­м лице и ­ться в возвратных глаголах неопределенной  формы (общее представление). 5 Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов  глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал)    Повторение изученного ( 1 8 ч ) Связная речь      Речь и ее значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации. Текст.  Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста. План. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и  самостоятельно). Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста­повествования, текста­описания, текста­рассуждения.   Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учетом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии,  наблюдениях и др.).      Изложение. Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.     Использование при создании текста изобразительно­выразительных средств (эпитетов, сравнений, олицетворений), глаголов­синонимов,  прилагательных­синонимов, существительных­синонимов и др.      Сочинение. Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с предварительной коллективной подготовкой под руководством учителя либо без помощи учителя. Чистописание    Закрепление навыка правильного начертания букв, рациональных способов соединений букв в словах, предложениях, небольших текстах при  несколько ускоренном письме. Упражнение в развитии ритмичности, плавности письма, способствующих формированию скорости.    Работа по устранению недочетов графического характера в почерках учащихся. Слова с непроверяемыми написаниями Автомобиль, агроном, адрес, аллея, аппетит, багаж, беседа, библиотека, билет, богатство, ботинки, вагон, везде, вокзал, впереди, вчера, газета,  гореть, горизонт, двадцать, двенадцать, директор, ещё, железо, завтра, здесь, издалека, инженер, календарь, каникулы, кастрюля, километр, командир,  комбайн, корабль, космонавт, костёр, костюм, лучше, медленно, металл, назад, налево, направо, оборона, одиннадцать, пассажир, пейзаж, победа,  портрет, правительство, председатель,. прекрасный, путешествие, расстояние, салют, самолёт. сверкатъ, сверху, свитер, свобода, сегодня, сейчас,  семена, сеялка. слева, снизу, справа, тарелка, телефон, теперь, тепловоз, хлебороб, хозяин, хозяйство, человек, шестнадцать, шофёр, экскурсия,  электричество, электровоз, электростанция.  Требования к уровню подготовки обучающихся к концу 4 класса                                                     обучающиеся должны знать:  изученные части речи, их признаки и определения; однородные члены предложения, их признаки.                                                          обучающиеся должны уметь:    орфографически и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (70—85 слов), включающий все изученные орфограммы  по программе начальной школы; проверять написанное;    производить звуко­буквенный разбор слов типа школьный, сливки, народ, ружьё, ель, морковь;    производить разбор по составу (находить в слове окончание, выделять корень, приставку, суффикс) слов типа позвонить, смелость, лимонный,  подсказка, заморский, пообедали; 6 производить разбор слова как части речи: начальная форма, род, склонение, падеж, число имен существительных; начальная форма, род, падеж,  число имен прилагательных; начальная (неопределенная) форма, спряжение, число, время, лицо (в настоящем и будущем времени), род (в прошедшем времени) глаголов; начальная форма, падеж, лицо, число, род (в 3­м лице единственного числа) местоимений; производить синтаксический разбор простого предложения, предложения с однородными членами; определять тему текста, его основную мысль, автором прямо не сформулированную, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части,  составлять план текста;     определять тип текста (повествование, описание, рассуждение); использовать эти типы текстов в речи;    писать изложение и сочинение (60—75 слов) повествовательного текста с элементами описания и рассуждения по коллективно или самостоятельно  составленному плану под руководством учителя;     в соответствии с правилами культуры общения выражать просьбу, благодарность, извинение, отказ, приглашение, поздравление.        Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов. Личностные результаты 1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной  принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических  ценностных ориентаций. 2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и  религий. 3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. 4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. 5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. 6. Развитие самостоятельности личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о  нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. 7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. 8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально­нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других  людей. 9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить  выходы из спорных ситуаций. 10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Метапредметные результаты 1.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. 2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её  реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. 3. Использование знаково­символических средств представления информации. 7 4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач. 5.Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации  информации. 6.Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое  высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах. 7.Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий  и причинно­следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. 8.Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою,  излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. 9.Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;  осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. 10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. 11.Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием  учебного предмета «Русский язык». Предметные результаты 1.Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе  национального самосознания. 2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения;  осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общении. 3. Позитивное эмоционально­оценочное отношение к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, его роли в  дальнейшем образовании. 4. Понимание значимости правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека, проявления собственного уровня  культуры. 5. Овладение начальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических), правилах речевого этикета (в  объеме материала изучаемого курса; использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой  деятельности и свободного общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля над ней. 6. Приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах и средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения  коммуникативных задач. 7. Освоение первоначальных научных преставлений об основных понятиях и правилах из области фонетики, графики, лексики, морфемики,  морфологии, синтаксиса, орфографии (в объеме материала изучаемого курса); понимание взаимосвязи и взаимозависимости между разными  сторонами языка. 8. Овладение учебными действиями с языковыми единицами: находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные  единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания,  предложения, тексты), использовать эти действия для решения познавательных, практических и коммуникативных задач (в объеме материала  изучаемого курса). 8 Оценка письменных работ по русскому языку Диктант «5» ­ ставится, если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (в 3 классе возможно одно исправление). «4» ­   ставится,   если   допущено   не   более   двух   орфографических   и   двух   пунктуационных   ошибок   или   одной   орфографической   и   трёх пунктуационных ошибок; работа выполнена чисто есть небольшие отклонения от каллиграфических норм. «З» ­ ставится, если допущено 3­5 орфографических ошибок или 3­4 орфографические и 3 пунктуационных ошибки, работа написана небрежно. «2» ­ ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо. Грамматическое задание «5» ­   ставится   за   безошибочное   выполнение   всех   заданий,   когда   ученик   обнаружил   осознанное   усвоение   определений,   правил   и   умение самостоятельно применять знания выполнении работы; «4» ­ ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет принять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий; «3» ­ ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий; «2» ­ ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, справляется с большинством грамматических заданий; Контрольное списывание Словарный диктант Тест «5» ­ без ошибок. «4» ­ 1 ошибка и 1  исправление. «3» ­ 2 ошибки и 1  исправление. «2» ­ 3­5 ошибок. «4» ­ верно выполнено 3/4 заданий. «5» ­ верно выполнено более 5/6 заданий. «5» ­ ставится за безошибочное  аккуратное выполнение работы «4» ­ ставится, если в работе  1орфографическая ошибка и 1  исправление «3» ­ ставится, если в работе  допущены 2 орфографические ошибки и 1 исправление. «2» ­ ставится, если в работе  допущены 3 орфографические  ошибки. Изложение «5» ­ правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых орфографических ошибок, допущено 1­2 исправления. «4» ­   незначительно   нарушена   последовательность   изложения   мыслей,   имеются   единичные   (1­2)   фактические   и   речевые   неточности,   1­2 орфографические ошибки, 1­2 исправления. «3»   ­ имеются   некоторые   отступления   от   авторского   текста,   допущены   отдельные   нарушения   в   последовательности   изложения   мыслей,   в построении двух­трёх предложений, беден словарь, 3­6 орфографических ошибки и 1­2 исправления. «2» ­ верно выполнено менее 1/2 заданий. «3» ­ верно выполнено 1/2 заданий 9 «2»   ­ имеются   значительные   отступления   от   авторского   текста,   пропуск   важных   эпизодов,   главной   части,   основной   мысли   и   др.,   нарушена последовательность   изложения   мыслей,   отсутствует   связь   между   частями,   отдельными   предложениями,   крайне   однообразный   словарь,   7­8 орфографических ошибок, 3­5 исправлений. Сочинение «5» ­ логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1­2 исправления. «4»   ­ незначительно   нарушена   последовательность   изложения   мыслей,   имеются   единичные   (1­2)   фактические   и   речевые   неточности,   1­2 орфографические ошибки, 1­2 исправления. «3» ­   имеются   некоторые   отступления   от   темы,   допущены  отдельные   нарушения  в   последовательности   изложения   мыслей,   в   построении   2­3 предложений, беден словарь, 3­6 орфографических ошибки и 1­2 исправления. «2» ­ имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7­8 орфо­ графических ошибок, 3­ 5 исправлений. Примечание:Учитывая, что изложения и сочинения в начальной школе носят обучающий характер, не удовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения и сочинения. Характеристика словесной оценки (оценочное суждение) Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося. Оценочное   суждение   сопровождает   любую   отметку   в   качестве   заключения   по   существу   заботы,   раскрывающего   как   положительные,   так   и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок. Примерное количество слов: ­для словарных диктантов: 10­12; ­ для контрольных диктантов: первое полугодие ­ 65­70, конец года ­ 75­80; ­ для изложений: первое полугодие ­ примерно 75­80 слов, конец года ­ 85­95 слов. Учебно­методическое обеспечение 1. Учебник: «Русский язык» 4 класс В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого ­ М.: Просвещение, 2013. 2.  Методическое пособие  к комплекту «Русский язык» для 4 класса В.П. Канакина, М.: Просвещение, 2013. 3. Сборник диктантов и самостоятельных работ «Русский язык» 1­4 классы, В.П. Канакина, Г.С. Щёголева М.: Просвещение, 2012. 4.  «Работа с трудными словами в начальной школе» В.П. Канакина М.: Просвещение, 2007. 5.  «Контрольные работы по русскому языку 4 класс»  Т.В. Игнатьева, Л.Е. Тарасова – М.: Экзамен, 2013.    Список  литературы 10 1. О. В. Узорова. «Контрольные и проверочные работы по русскому языку в начальной школе». Москва « Дрофа» 2006 год 2  Программа «Школа России». Москва Просвещение 2010год. 3. Методическая газета для учителей начальной школы «Начальная школа» 4. О. В. Узорова. «Загадки для развития речи, внимания, памяти и абстрактного мышления». Москва «Дрофа»2008 год. 5. «Дидактический материал по русскому языку для малокомплектной школы». Москва    «Дрофа» 1999 г                                                                            Кол­во часов по программе – 170 ч                                                                            Кол­во часов в неделю – 5 ч Календарно­тематическое планирование по русскому языку в 4­м классе № п/г № п/ч Тема урока Тип урока. предметные метапредметные личностные Планируемые результаты Повторение (12 ч)  1четверть(40ч.) 1 2 1 2 Знакомство с  учебником «Русский  язык». Наша речь и  наш язык. Язык и речь. Формулы  вежливости. Урок  повторен ия Урок  повторен ия Расширение круга  знаний о лексике,  фонетике,  орфографии,  словообразовании,  морфологии,  синтаксису, культуре  речи. познавательные:  самостоятельное выделение и формулирование  познавательной цели; анализ,  сравнение, классификация  объектов по выделенным  признакам; синтез;  осознанное и произвольное  Установление связи  между целью учебной  деятельности и её  мотивом  Нравственно­этическое  оценивание  усваиваемого  содержания,  а т а Д у н а л п о п   а т а Д и к с е ч и т к а ф 11 3 4 5 6 7 8 3 4 5 6 7 8 Текст и его план. Обучающее  изложение. Анализ изложения.  Типы текстов. Предложение как  единица речи. Урок  повторен ия Уроки  повторен ия Уроки  повторен ия Уточнить  представление об  особенностях текста;  уметь распознавать  повествовательные.  описательные тексты,  тексты­рассуждения Уметь писать под  диктовку и выполнять грамматические  задания Виды предложений по цели высказывания и  по интонации. Диалог. Обращение. Урок  повторен ия Повторить понятия о  слове, предложении,  тексте. Обобщить  знания о  предложении, уметь  распознавать  предложения по цели  высказывания:  повествовательные,  вопросительные,  побудительные.  Уметь видеть  обращение в устной и  письменной речи. обеспечивающее  личностный выбор на  основе социальных и  личностных ценностей Установление связи  между целью учебной  деятельности и её  мотивом Установление связи  между целью учебной  деятельности и её  мотивом Установление связи  между целью учебной  деятельности и её  мотивом построение речевого  высказывания в устной и  письменной форме;  построение логической цепи  рассуждений;  доказательство;   коммуникативные:   владение монологической и  диалогической формами речи в соответствии с  грамматическими и  синтаксическими нормами  родного языка;  регулятивные: постановка  учебной задачи, оценивание  качества и уровня усвоения  материала   познавательные:  самостоятельное выделение и формулирование  познавательной цели; анализ,  сравнение, классификация  объектов по выделенным  признакам; синтез;  коммуникативные: умение с достаточной полнотой и  точностью выражать свои  мысли в соответствии с  задачами и условиями  коммуникации; владение  монологической и  диалогической формами речи в соответствии с  грамматическими и  синтаксическими нормами  родного языка; 12 9 9 Основа предложения.  Главные и  второстепенные  члены предложения. Урок  развития  речи Уметь распознавать  главные и  второстепенные  члены предложения;  разбирать  предложения по  членам 10 10 Словосочетание Урок  повторе ния Уметь устанавливать  связь слов в  словосочетании,  составлять  словосочетания и  выделять их из  предложения  регулятивные: постановка  учебной задачи; сличение  способа действия и его  результата с данным  эталоном; оценивание  качества и уровня усвоения  материала познавательные: осознанное и произвольное построение  речевого высказывания в  устной и письменной форме;  смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности;  коммуникативные:  владение монологической и  диалогической формами речи в соответствии с  грамматическими и  синтаксическими нормами  родного языка;  регулятивные: составление  плана и последовательности  действий познавательные:  самостоятельное выделение и формулирование  познавательной цели; анализ,  сравнение, классификация  объектов по выделенным  признакам; моделирование;  преобразование модели с  целью выявления общих  законов, определяющих  данную предметную область;  13 Нравственно­этическое  оценивание  усваиваемого  содержания,  обеспечивающее  личностный выбор на  основе социальных и  личностных ценностей Нравственно­этическое  оценивание  усваиваемого  содержания,  обеспечивающее  личностный выбор на  основе социальных и  личностных ценностей 11 11 12 12 Контрольный диктант с грамматическим  заданием. Работа над ошибками. допущенными в  диктанте. Урок  контроля  знаний и  умений Уметь писать под  диктовку и выполнять грамматические  задания Установление связи  между целью учебной  деятельности и её  мотивом коммуникативные:  инициативное  сотрудничество с учителем и  сверстниками;  регулятивные: постановка  учебной задачи, сличение  способа действия и его  результата с заданным  эталонном; оценивание  качества и уровня усвоения  материала  Предложение (9 ч) 13 13 Понятие об  однородных членах  предложения. Урок  усвоени я новых  знаний 14 14 Связь однородных  членов предложения.  Знаки препинания в  предложениях с  однородными  членами. Урок  усвоения  новых  знаний Уметь распознавать  однородные члены;  оформлять  предложения;  произносить с  интонацией  перечисления. Уметь употреблять  предложения в речи. Уметь употреблять в  речи предложения с  однородными  членами. Обобщить  знания о знаках  препинания в русском языке. 15 15 Знаки препинания в  предложениях с  однородными  членами  Урок  усвоения  новых  знаний Уметь распознавать  простые и сложные  предложения.  Расставлять знаки  познавательные:  самостоятельное выделение и формулирование  познавательной цели; анализ,  сравнение, классификация  объектов по выделенным  признакам;  коммуникативные:  инициативное  сотрудничество с учителем и  сверстниками; контроль,  коррекция, оценка действий  партнера;  регулятивные: постановка  учебной задачи; определение  последовательности  промежуточных целей с  учетом конечного результата. познавательные:  самостоятельное выделение и формулирование  познавательной цели;; анализ, 14 Установление связи  между целью учебной  деятельности и её  мотивом Нравственно­этическое  оценивание  усваиваемого  содержания,  обеспечивающее  личностный моральный  выбор на основе  социальных и  личностных ценностей Нравственно­этическое  оценивание  усваиваемого  содержания, обеспечивающее  личностный моральный  выбор на основе  социальных и  личностных ценностей Нравственно­этическое  оценивание  усваиваемого  содержания,  обеспечивающее  личностный моральный  выбор на основе  социальных и  личностных ценностей  Установление связи  между целью учебной  деятельности и её  мотивом препинания  в  сложном  предложении и  предложении с  однородными  членами Уметь употреблять в  речи предложения с  однородными  членами, составлять  текст – описание  картины. Уметь распознавать  простые и сложные  предложения.  Расставлять знаки  препинания  в  сложном предлож­ии  и предлож­ии с  однородными  членами сравнение, классификация  объектов по выделенным  признакам; выдвижение  гипотез и их обоснование;  коммуникативные:  инициативное  сотрудничество с учителем и  сверстниками; контроль,  коррекция, оценка действий  партнера;  регулятивные: постановка  учебной задачи, сличение  способа действия и его  результата с заданным  эталонном; оценивание  качества и уровня усвоения  материала познавательные: осознанное и произвольное построение  речевого высказывания в  устной и письменной форме;  коммуникативные:  владение монологической и  диалогической формами речи в соответствии с  грамматическими и  синтаксическими нормами  родного языка;  регулятивные: составление  плана и последовательности  действий; сличение способа  действия и его результата с  данным эталоном; внесение  необходимых дополнений и  корректив в план и способ  15 16 16 Сочинение по картине И.И.Левитана  «Золотая осень». Урок  развития речи  17 17 Работа над ошибками Знаки препинания в  предложениях с  однородными  членами Урок  усвоения  новых  знаний 18 18 19 19 20 20 Простые и сложные  предложения. Связь  между простыми  предложениями в  составе сложного. Сложное  предложение и  предложение с  однородными  членами. Обучающее  изложение. Урок  закреплен ия новых  знаний Урок  закрепле ния  новых  знаний Урок  развития речи Контролировать  правильность предло  жений, корректиро­  вать предложения,  содержащие смысло­  вые и грамматические ошибки и грамматические   ошибки. Уметь стилистически  точно передавать  содержание текста;  уметь употреблять в  письменной речи  предложения с  однородными чл­ми Установление связи  между целью учебной  деятельности и её  мотивом Установление связи  между целью учебной  деятельности и её  мотивом Нравственно­этическое  оценивание  усваиваемого  содержания,  обеспечивающее  личностный выбор на  основе социальных и  личностных ценностей действия познавательные: осознанное и произвольное построение  речевого высказывания в  устной и письменной форме;  смысловое чтение;  коммуникативные:  владение монологической и  диалогической формами речи в соответствии с  грамматическими и  синтаксическими нормами  родного языка;  регулятивные: составление  плана и последовательности  действий 16 21 21 Контрольный диктант  по теме  «Предложение».  Урок  контроля  знаний и  умений Установление связи  между целью учебной  деятельности и её  мотивом Уметь писать под  диктовку и выполнять грамматические  задания познавательные: выбор  наиболее эффективных  способов решения задачи в  зависимости от конкретных  условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и  результатов деятельности;  коммуникативные:  владение монологической и  диалогической формами речи в соответствии с  грамматическими и  синтаксическими нормами  родного языка;  регулятивные: сличение  способа действия и его  результата с заданным  эталоном; внесение  необходимых дополнений и  корректив в план и способ  действия; способность к  мобилизации сил и энергии, к волевому усилию Слово в языке и речи (19 ч) 22 22 Работа над ошибками,  допущенными в  диктанте. Слово и его  лексическое значение. Урок  усвоени я новых  знаний Уточнить и углубить  представление о  лексическом значении слова, об  однозначных и  многозначных словах, о прямом и  переносном значении  познавательные:  самостоятельное выделение и формулирование  познавательной цели; выбор  наиболее эффективных  способов решения задач в  зависимости от конкретных  Нравственно­ этическое оценивание  усваиваемого  содержания,  обеспечивающее  личностный выбор на  основе социальных и  личностных ценностей 17 23 23 24 24 Многозначные слова.  Прямое и переносное  значения слов.  Заимствованные слова. Устаревшие слова. Синонимы, антонимы,  омонимы. Урок  усвоения  новых  знаний Урок  усвоения  новых  знаний слов, об антонимах и  синонимах, о  тематических группах слов. Выявлять слова,  значение которых  требует уточнения.  Работать с  лингвистическими  словарями. 25 25 Фразеологизмы.  Обобщение знаний о  лексических группах  слов. Урок  усвоения  новых  знаний 26 26 Состав слова.  Распознавание  значимых частей слова Урок  повторе ния Уметь разбирать слова  по составу; знать  морфемный состав  слова и роль каждой  значимой части Уметь разбирать слова  по составу; знать  морфемный состав  слова и роль каждой  значимой части условий; анализ, сравнение,  классификация объектов по  выделенным признакам;  выдвижение гипотез и их  обоснование;  коммуникативные:  инициативное  сотрудничество с учителем и  сверстниками; контроль,  коррекция, оценка действий  партнера;  регулятивные: постановка  учебной задачи, сличение  способа действия и его  результата с заданным  эталонном; оценивание  качества и уровня усвоения  материала 27 27 28 28 Состав слова.  Распознавание  значимых частей  слова. Правописание гласных и согласных в корнях  слов. Урок  повторе ния Урок  повторе ния Уметь распознавать  однокоренные слова,  подбирать  однокоренные слова  разных частей речи;  уметь проверять  написание безударных гласных, парных  познавательные:  самостоятельное выделение и формулирование  познавательной цели коммуникативные:  инициативное  сотрудничество с учителем и  18 Установление связи  между целью учебной  деятельности и её  мотивом Нравственно­этическое  оценивание  усваиваемого  содержания,  обеспечивающее  личностный выбор на  основе социальных и  личностных Нравственно­этическое  оценивание  усваиваемого  содержания,  обеспечивающее  личностный выбор на  основе социальных и  личностных Установление связи  между целью учебной  деятельности и её  мотивом Установление связи  между целью учебной  деятельности и её  мотивом 29 29 Правописание гласных и согласных в корнях  слов, удвоенных  согласных в корнях. 30 30 Правописание  приставок и  суффиксов. Урок  повторе ния Урок  повторе ния 31 31 Разделительные  твердый и мягкий  знаки. Урок  повторе ния 32 32 Обучающее  изложение. Урок  развития речи согласных,  непроизносимых  согласных в корнях  слов. Уметь строить и  последовательно  излагать текст;  исправлять ошибки в  своей работе Уметь различать  приставки и  предлоги; упражнение в написании слов с  предлогами и  приставками, с  суффиксами Знать о том, что  показывает  разделительный  мягкий знак, перед  какими буквами  пишется Уметь стилистически  точно передавать  содержание текста;  уметь употреблять в  письменной речи  предложения с  однородными  членами сверстниками;  регулятивные: постановка  учебной задачи, сличение  способа действия и его  результата с заданным  эталонном; оценивание  качества и уровня усвоения  материала познавательные: осознанное и произвольное построение  речевого высказывания в  устной и письменной форме;  смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности;  коммуникативные:  владение монологической и  диалогической формами речи 19 Установление связи  между целью учебной  деятельности и её  мотивом Нравственно­ этическое оценивание  усваиваемого  содержания,  обеспечивающее  личностный выбор на  основе социальных и  личностных Нравственно­этическое  оценивание  усваиваемого  содержания,  обеспечивающее  личностный выбор на  основе социальных и  личностных Нравственно­этическое  оценивание  усваиваемого  содержания,  обеспечивающее  личностный выбор на  основе социальных и  личностных 33 33 Работа над ошибками. Части речи.  Морфологические  признаки частей речи. Урок  повторе ния 34 34 Склонение имен  существительных и  имен прилагательных. Урок  усвоени я новых  знаний 35 35 Имя числительное.  Глагол. Урок  усвоени я новых  знаний Уметь распознавать  самостоятельные и  служебные части  речи. Уметь распознавать  существительное,  определять род имен  существительных Уметь склонять  имена  существительные по  падежам Обобщить  существенные  признаки  прилагательного как  части речи; уметь  изменять имена  прилагательные по  родам; писать  родовые окончания Уметь распознавать  глаголы, имена  числительные.  Изменять глаголы по  временам. в соответствии с  грамматическими и  синтаксическими нормами  родного языка;  регулятивные: составление  плана и последовательности  действий познавательные:  самостоятельное выделение и формулирование  познавательной цели; анализ,  сравнение, классификация  объектов по выделенным  признакам; синтез;  осознанное и произвольное  построение речевого  высказывания в устной и  письменной форме;  построение логической цепи  рассуждений;  доказательство;  коммуникативные:  владение монологической и  диалогической формами речи в соответствии с  грамматическими и  синтаксическими нормами  родного языка;  регулятивные: оценивание  качества и уровня усвоения  материала   20 Установление связи  между целью учебной  деятельности и её  мотивом Нравственно­этическое  оценивание  усваиваемого  содержания,  обеспечивающее  личностный выбор на  основе социальных и  личностных Нравственно­этическое  оценивание  усваиваемого  содержания,  обеспечивающее  личностный выбор на  основе социальных и  личностных Нравственно­этическое  оценивание  усваиваемого  содержания,  обеспечивающее  личностный выбор на  основе социальных и  личностных Установление связи  между целью учебной  деятельности и её  мотивом 36 36 Наречие как часть  речи. Правописание  наречий. Урок  усвоени я новых  знаний Уметь распознавать  часть речи. Каким  членом предложения  является наречие.  Какие окончания  имеет. 37 37 Контрольный диктант  по теме «Части речи». 38 38 Работа над ошибками. Урок  контрол я знаний и  умений 39­40 39­ 40 Резерв ­2ч Выявить, в какой  степени закрепился  навык правописания;  уметь оформлять  предложения, писать  слова без пропусков  букв. Обозначать  твердые и мягкие  согласные,  разделительный ь,  писать звонкие и  глухие согласные,  безударные гласные познавательные: выбор  наиболее эффективных  способов решения задачи в  зависимости от конкретных  условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и  результатов деятельности;  коммуникативные:  владение монологической и  диалогической формами речи в соответствии с  грамматическими и  синтаксическими нормами  родного языка;  регулятивные: сличение  способа действия и его  результата с заданным  эталоном; внесение  необходимых дополнений и  корректив в план и способ  действия; способность к  мобилизации сил и энергии, к волевому усилию 2 четверть(40ч.) Имя существительное (40 ч) 21 41 1 Распознавание  падежей имен  существительных. 42 2 43 3 44 4 Упражнение в  распознавании  именительного,  родительного,  винительного падежей неодушевленных имен существительных. Упражнение в  распознавании  одушевленных имен  существительных в  родительном и  винительном падежах, в дательном падеже. Упражнение в  распознавании имен  существительных в  творительном и  предложном падежах. Урок  усвоени я новых  знаний Урок  усвоени я новых  знаний Урок  усвоени я новых  знаний Урок  усвоени я новых  знаний Уметь определять  падеж имен  существительных Знать особенности  имен  существительных в  именительном  падеже; родительном. винительном. Уметь  определять падеж;  выделять главные  члены предложения Знать особенности  имен существитель­  ных в родительном,  дательном,  винительном падеже;  уметь определять  падеж Знать особенности  имен  существительных в  творительном и  предложном  падеже;  уметь определять  падеж; отрабатывать  приемы  распознавания  падежей Знать падежи; уметь  распознавать падеж  имен  познавательные:  самостоятельное выделение и формулирование  познавательной цели; анализ,  сравнение, классификация  объектов по выделенным  признакам; синтез;  осознанное и произвольное  построение речевого  высказывания в устной и  письменной форме;  построение логической цепи  рассуждений;  доказательство;  коммуникативные:  владение монологической и  диалогической формами речи в соответствии с  грамматическими и  синтаксическими нормами  родного языка;  регулятивные: оценивание  качества и уровня усвоения  материала   Нравственно­этическое  оценивание усваивае­  мого содержания, обес­  печивающее личност­  ный моральный выбор  на основе социальных и  личностных ценностей Нравственно­этическое  оценивание  усваиваемого  содержания,  обеспечивающее  личностный моральный  выбор на основе  социальных и  личностных ценностей Установление связи  между целью учебной  деятельности и её  мотивом Нравственно­этическое  оценивание  усваиваемого  содержания,  обеспечивающее  личностный моральный  выбор на основе  социальных и  личностных ценностей Нравственно­этическое  оценивание усваивае­  мого содержания, обес­  22 45 5 Повторение сведений  о падежах и приемах  их распознавания.  Урок  закрепле ния Несклоняемые имена  существительные. новых  знаний существительных 46 47 6 7 Три склонения имен  существительных  (общее  представление). 1­е  склонение имен  существительных. Упражнение в  распознавании имен  существительных 1­го склонения. Урок  усвоени я новых  знаний Урок  усвоени я новых  знаний Уметь склонять  имена  существительные Уметь определять  тип склонения имен  существительных 48 8 Сочинение по картине А.А. Пластова  «Первый снег». Урок  развития речи Уметь определять  тему рисунка,  озаглавливать его,  анализировать  содержание и  составлять текст,  печивающее личност­  ный моральный выбор  на основе социальных и  личностных ценностей Установление связи  между целью учебной  деятельности и её  мотивом Установление связи  между целью учебной  деятельности и её  мотивом Нравственно­этическое  оценивание  усваиваемого  содержания,  обеспечивающее  личностный моральный  познавательные:  самостоятельное выделение и формулирование  познавательной цели;  осознанное и произвольное  построение речевого  высказывания в устной   письменной форме; анализ  объектов с целью выделения  их признаков;  коммуникативные: умение  с достаточной полнотой и  точностью выражать свои  мысли в соответствии с  задачами и условиями  коммуникации;  регулятивные: постановка  учебной задачи; сличение  способа действия и его  результата с данным  эталоном; внесение  необходимых дополнений и  корректив в план и способ  действия; оценивание  качества и уровня усвоения  материала познавательные: осознанное и произвольное построение  речевого высказывания в  устной и письменной форме;  смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, 23 отражающий  содержание рисунка;  уметь правильно  строить предложения  и употреблять их в  речи 49 9 50 10 Работа над ошибками  2­е склонение имен  существительных. Упражнения в  распознавании падежа имён  существительных 2­го склонения. Урок  усвоени я новых  знаний Урок  усвоени я новых  знаний Уметь определять  тип склонения имен  существительных Уметь работать по  алгоритму  определения  склонения имен  существительных в  косвенных падежах 51 11 3­е склонение имен  существительных. 52 12 Упражнения в  распознавании падежа имён  существительных 3­го склонения. Урок  усвоени я новых  знаний Урок  усвоени я новых  знаний Уметь определять тип склонения имен  существительных Уметь работать по  алгоритму  определения  склонения имен  существительных в  косвенных падежах контроль и оценка процесса и результата деятельности;  коммуникативные:  владение монологической и  диалогичес­ кой формами  речи в соответст­ вии с  грамматическими и  синтаксическими нормами  родного языка;  регулятивные: составление  плана и последовательности  действий познавательные:  самостоятельное выделение и формулирование  познавательной цели;  осознанное и произвольное  построение речевого  высказывания в устной   письменной форме; анализ  объектов с целью выделения  их признаков;  коммуникативные: умение  с достаточной полнотой и  точностью выражать свои  мысли в соответствии с  задачами и условиями  коммуникации;  регулятивные: постановка  учебной задачи; сличение  способа действия и его  результата с данным  эталоном; внесение  необходимых дополнений и  корректив в план и способ  24 выбор на основе  социальных и  личностных ценностей Установление связи  между целью учебной  деятельности и её  мотивом Нравственно­этическое  оценивание  усваиваемого  содержания,  обеспечивающее  личностный моральный  выбор на основе  социальных и  личностных ценностей Установление связи  между целью учебной  деятельности и её  мотивом Нравственно­эстетичес  кое оценивание усваива  емого содержания,  обеспечивающее  личностный моральный  выбор на основе  социальных и 53 13 Типы склонения.  Алгоритм  определения  склонения имени  существительного. 54 14 Обучающее  изложение. Урок  закрепле ния  новых  знаний Урок  развития речи Уметь работать по  алгоритму  определения  склонения имен  существительных в  косвенных падежах Уметь  стилистически точно передавать  содержание текста 55 15 Урок  закрепле ния  новых  знаний Анализ изложения.  Падежные окончания  имён существительных  1, 2 и 3­го склонения  единственного числа.  Способы проверки  безударных падежных  окончаний имен  существительных. Уметь определять  ударные и безударные окончания имен  существительных;  отрабатывать навык  склонения и умения  определять склонение имен  существительных личностных ценностей Установление связи  между целью учебной  деятельности и её  мотивом Нравственно­этическое  оценивание  усваиваемого  содержания,  обеспечивающее  личностный моральный  выбор на основе  социальных и  личностных ценностей Установление связи  между целью учебной  деятельности и её  мотивом действия; оценивание  качества и уровня усвоения  материала познавательные: осознанное и произвольное построение  речевого высказывания в  устной и письменной форме;  смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности;  коммуникативные:  владение монологической и  диалогической формами речи в соответствии с  грамматическими и  синтаксическими нормами  родного языка;  регулятивные: составление  плана и последовательности  действий познавательные:  самостоятельное выделение и формулирование  познавательной цели;  структурирование знаний;  выбор наиболее  эффективных способов  решения задач в зависимости  от конкретных условий;  25 56 16 Именительный и  винительный падежи.  Урок  усвоени я новых  знаний Знать особенности  правописания имен  существительных в  именительном и  винительном падежах. 57 17 Правописание  окончаний имён  существительных в  родительном падеже. Урок  усвоени я новых  знаний Знать особенности  правописания имен  существительных в  родительном падеже 58 18 Именительный,  родительный и  винительный падежи  одушевлённых имён  существительных. Урок  усвоени я новых  знаний Знать особенности  правописания  одушевленных  имен  существительных в  именительном,  родительном и  винительном падеже 59 19 Правописание  окончаний имен  существительных в  дательном падеже. Урок  усвоени я новых  знаний Знать особенности  правописания  безударных  окончаний имен  существительных в  анализ, сравнение,  классификация объектов по  выделенным признакам;  синтез;  коммуникативные: умение с достаточной полнотой и  точностью выражать свои  мысли в соответствии с  задачами и условиями  коммуникации;  регулятивные: постановка  учебной задачи; сличение  способа действия и его  результата с данным  эталоном; внесение  необходимых дополнений и  корректив в план и способ  действия; оценивание  качества и уровня усвоения  материала познавательные:  самостоятельное выделение и формулирование  познавательной цели;  осознанное и произвольное  построение речевого  высказывания в устной   письменной форме; анализ  объектов с целью выделения  их признаков;  коммуникативные: умение  с достаточной полнотой и  точностью выражать свои  мысли в соответствии с  задачами и условиями  коммуникации;  26 Нравственно­этическое  оценивание  усваиваемого  содержания,  обеспечивающее  личностный моральный  выбор на основе  социальных и  личностных ценностей Установление связи  между целью учебной  деятельности и её  мотивом Нравственно­этическое  оценивание  усваиваемого  содержания,  обеспечивающее  личностный моральный  выбор на основе  социальных и  личностных ценностей Установление связи  между целью учебной  деятельности и её  мотивом дательном падеже Знать особенности  правописания  безударных  окончаний имен  существительных в  родительном  дательном падежах;  уметь распознавать  падеж и склонение 60 20 61 21 Упражнение в  правописании  безударных  окончаний имен  существительных в  родительном и  дательном падежах. Упражнение в  правописании  безударных  окончаний имен  существительных в  родительном и  дательном падежах. Урок  закрепле ния  новых  знаний Урок  закрепле ния  новых  знаний 62 22 Правописание  окончаний имен  существительных в  Урок  усвоени я новых  Уметь распознавать  падеж и склонение  имен  регулятивные: постановка  учебной задачи; сличение  способа действия и его  результата с данным  эталоном; внесение  необходимых дополнений и  корректив в план и способ  действия; оценивание  качества и уровня усвоения  материала познавательные:  самостоятельное выделение и формулирование  познавательной цели; анализ,  сравнение, классификация  объектов по выделенным  признакам; синтез;  осознанное и произвольное  построение речевого  высказывания в устной и  письменной форме;  построение логической цепи  рассуждений;  доказательство;  коммуникативные:  владение монологической и  диалогической формами речи в соответствии с  грамматическими и  синтаксическими нормами:  регулятивные: оценивание  качества и уровня усвоения  материала   познавательные:  самостоятельное выделение и 27 Нравственно­этическое  оценивание  усваиваемого  содержания,  обеспечивающее  личностный моральный  выбор на основе  социальных и  личностных ценностей Установление связи  между целью учебной  деятельности и её  мотивом Установление связи  между целью учебной  деятельности и её 63 23 64 24 65 25 66 26 67 27 творительном падеже. знаний Упражнение в  правописании  окончаний имен  существительных в  творительном падеже. Правописание  окончаний имен  существительных в  предложном падеже. Урок  закрепле ния  новых  знаний Урок  усвоени я новых  знаний Упражнение в  правописании  окончаний имен  существительных в  предложном падеже. Правописание  безударных  окончаний имён  существительных во  всех падежах. Урок  закрепле ния  новых  знаний Урок  закрепле ния  новых  знаний Упражнение в  правописании  безударных падежных окончаний имен  существительных.  Урок  повторе ния и  обобщен ия существительных;  знать особенности  правописания  падежных окончаний  имен  существительных в  творительном падеже Уметь распознавать  падеж и склонение  имен  существительных;  знать особенности  правописания  падежных окончаний  имен  существительных в  предложном падеже Уметь распознавать  падеж и склонение  имен  существительных;  знать особенности  правописания  падежных окончаний Уметь распознавать  падеж и склонение  имен существитель­  ных; знать особеннос  ти правописания  падежных окончаний формулирование  познавательной цели; выбор  наиболее эффективных  способов решения задач в  зависимости от конкретных  условий; анализ, сравнение,  классификация объектов по  выделенным признакам;  выдвижение гипотез и их  обоснование;  коммуникативные:  инициативное  сотрудничество с учителем и  сверстниками; контроль,  коррекция, оценка действий  партнера;   регулятивные: постановка  учебной задачи, сличение  способа действия и его  результата с заданным  эталонном; оценивание  качества и уровня усвоения  материала познавательные:  самостоятельное выделение и формулирование  познавательной цели;  смысловое чтение; анализ,  сравнение, классификация  объектов по выделенным  признакам; синтез;  построение логической цепи  рассуждений;  коммуникативные:  инициативное  мотивом Установление связи  между целью учебной  деятельности и её  мотивом Нравственно­этическое  оценивание  усваиваемого  содержания,  обеспечивающее  личностный моральный  выбор на основе  социальных и  личностных ценностей Установление связи  между целью учебной  деятельности и её  мотивом Нравственно­этическое  оценивание усваивае­  мого содержания, обес­ печивающее личност­  ный моральный выбор  на основе социальных и  личностных ценностей Нравственно­этическое  оценивание усваиваемо  го содержания,  обеспечи вающее  личностный моральный  выбор на основе  28 68 28 Упражнение в  правописании  безударных падежных окончаний имен  существительных. Урок  повторе ния и  обобщен ия Уметь распознавать  падеж и склонение  имен  существительных;  знать особенности  правописания  падежных окончаний 69 29 Сочинение по картине В.А. Тропинина  «Кружевница». Урок  развития речи Уметь воспринимать  картину описательно­  го  характера и созда­ вать по ней текст 70 30 Контрольный диктант по теме «Правописа­  ние безударных па­  дежных окончаний  Урок  контрол я знаний и  Уметь писать под  диктовку и выполнять грамматические  задания сотрудничество с учителем и  сверстниками; контроль,  коррекция, оценка действий  партнера;  регулятивные: постановка  учебной задачи; определение  последовательности  промежуточных целей с  учетом конечного результата; предвосхищение результата и уровня усвоения, его  временных характеристик;  оценивание качества и уровня усвоения материала познавательные: осознанное и произвольное построение  речевого высказывания в  устной и письменной форме;  смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности;  коммуникативные:  владение монологической и  диалогической формами речи в соответствии с  грамматически ми и  синтаксическими нормами  родного языка;  регулятивные: составление  плана и последовательности  действий познавательные: выбор  наиболее эффективных  способов решения задачи в  зависимости от конкретных  29 социальных и  личностных ценностей Установление связи  между целью учебной  деятельности и её  мотивом Нравственно­этическое  оценивание  усваиваемого  содержания,  обеспечивающее  личностный моральный  выбор на основе  социальных и  личностных ценностей Установление связи  между целью учебной  деятельности и её  мотивом имен существитель  ных в единственном  числе». умений 71 31 Анализ контрольного  диктанта.  Повторение. Урок  повторе ния Уметь находить и  исправлять ошибки. Уметь распознавать  падеж и склонение  имен  существительных;  знать особенности  правописания  падежных окончаний условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и  результатов деятельности;  коммуникативные:  владение монологической и  диалогичес­ кой формами  речи в соответст­ вии с  грамматическими и  синтаксическими нормами  родного языка;  регулятивные: сличение  способа действия и его  резуль­ тата с заданным  эталоном; внесение  необходимых дополнений и  корректив в план и способ  действия; способность к  мобилизации сил и энергии. познавательные: выбор  наиболее эффективных  способов решения задачи в  зависимости от конкретных  условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и  результатов деятельности;  коммуникативные: умение  с достаточной полнотой и  точнстью выражать свои  мысли в соответствии с  задачами и условиями  коммуникации;  регулятивные: постановка  учебной задачи; сличение  способа действия и его  30 Установление связи  между целью учебной  деятельности и её  мотивом 72 32 73 33 74 34 Склонение имён  существительных во  множественном числе. Именительный падеж  имён  существительных  множественного  числа. Родительный падеж  имён  существительных  множественного  числа. Урок  усвоени я новых  знаний Урок  усвоени я новых  знаний Урок  усвоени я новых  знаний Уметь определять  число имен  существительных Уметь определять  число и падеж имен  существительных  именительного паде­ жа  во множ. числе Уметь определять  число и падеж имен  существительных  родительного падежа  во множественном  числе результата с данным  эталоном; оценивание  качества и уровня усвоения  материала познавательные:  самостоятельное выделение и формулирование  познаватель­ ной цели; поиск  и выделение необходимой  информации;  коммуникативные: умение с достаточной полнотой и  точностью выражать свои  мысли в соответствии с  задача­ ми и условиями  коммуникации;  регулятивные: постановка  учебной задачи; сличение  способа действия и его  результата с данным  эталоном; оценивание  качества и уровня усвоения Установление связи  между целью учебной  деятельности и её  мотивом Установление связи  между целью учебной  деятельности и её  мотивом Нравственно­этическое  оценивание усваиваемо­ го  содержания, обеспе­ чивающее личностный  моральный выбор на  основе социальных и  личностных ценностей 75 35 Правописание  окончаний имён  существительных  множественного  числа в родительном  падеже. Урок  усвоени я новых  знаний Отрабатывать прием  распознавания  падежей имен  существительных во  множественном числе познавательные: самостоя­ тельное выделение и  формули­ рование  познавательной цели; поиск и выделение необходи­ мой  информации; анализ, срав  Установление связи  между целью учебной  деятельности и её  мотивом 31 76 36 77 37  Родительный и  винительный паде­ жи имён существи­  тельных множествен  ного числа. Дательный,  творительный,  предложный падежи  имён  существительных  множественного  числа. Урок  усвоени я новых  знаний Уметь определять  число и падеж имен  существительных во  множественном  числе 78 38 Обучающее  изложение. Урок  развития речи Уметь стилистически  точно передавать  содержание  описательного текста 70 39 Контрольный диктант за первое полугодие. Урок  контрол я знаний и  Уметь писать под  диктовку и выполнять грамматические  задания нение, объектов по выделен  ным признакам; синтез;   коммуникативные: умение с достаточной полнотой и  точностью выражать свои  мысли в соответствии с  задача ми и условиями  коммуникации;  регулятивные: постановка  учебной задачи; сличение  способа действия и его  результата с данным  эталоном; оценивание  качества и уровня усвоения познавательные: осознанное и произвольное построение  речевого высказывания в  устной и письменной форме;  смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности;  коммуникативные:  владение монологической и  диалогической формами речи в соответствии с  грамматическими и  синтаксическими нормами  родного языка;  регулятивные: составление  плана и последовательности  действий познавательные: выбор  наибо лее эффективных  способов решения задачи в  32 Нравственно­ этическое оценивание  усваивае­ мого  содержания, обес­  печивающее личност­  ный моральный выбор  на основе социальных  и личностных  ценностей Нравственно­ этическое оценивание  усваиваемого  содержания,  обеспечивающее  личностный моральный выбор на основе  социальных и  личностных ценностей Установление связи  между целью учебной  деятельности и её  мотивом 80 40 Анализ контрольного  диктанта.  Повторение. умений Урок  проверк и знаний Установление связи  между целью учебной  деятельности и её  мотивом Уметь находить и  исправлять ошибки в  своей работе;  отрабатывать навык  определения числа,  падежа и склонения  имен  существительных;  уметь проводить  морфологический  разбор зависимости от конкретных  условий коммуникативные:  владение монологической и  диалогичес­ кой формами  речи в соответст­ вии с  грамматическими и  синтаксическими нормами  родного языка;  регулятивные: сличение  способа действия и его  резуль­ тата с заданным  эталоном; внесение  необходимых дополнений и  корректив в план и способ  действия; способность к  мобилизации сил и энергии, к волевому усилию 3четверть(50ч.) Имя прилагательное (30 ч) 81 82 1 2 Имя прилагательное  как часть речи. Род и число имён  прилагательных. Урок  усвоени я новых  знаний Урок  усвоени я новых  знаний Определять части  речи Уметь определять  число и род  имен  прилагательных познавательные:  самостоятельное выделение и формулирование  познавательной цели;  смысловое чтение; анализ  объектов с целью выделения  их признаков;  коммуникативные:  инициативное  сотрудничество с учителем и  сверстниками; контроль,  коррекция, оценка действий  Установление связи  между целью учебной  деятельности и её  мотивом Нравственно­ этическое оценивание  усваиваемого  содержания,  обеспечивающее  личностный моральный выбор на основе  социальных и  личностных ценностей 33 партнера;  регулятивные: постановка  учебной задачи; определение  последовательности  промежуточных целей с  учетом конечного результата; составление плана и  последовательности  действий; предвосхищение  результата и уровня  усвоения, его временных  характеристик; оценивание  качества и уровня усвоения  материала познавательные: осознанное и произвольное построение  речевого высказывания в  устной и письменной форме;  смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности;  коммуникативные:  владение монологической и  диалогической формами речи в соответствии с  грамматическими и  синтаксическими нормами  родного языка;  регулятивные: составление  плана и последовательности  действий; сличение способа  действия и его результата с  данным эталоном. познавательные:  34 Нравственно­ этическое оценивание  усваиваемого  содержания,  обеспечивающее  личностный моральный выбор на основе  социальных и  личностных ценностей Нравственно­этическое  оценивание  83 3 Описание игрушки. Урок  развития речи Уметь определять  тему рисунка,  озаглавливать его,  анализировать  содержание и  составлять текст,  отражающий  содержание рисунка; уметь правильно  строить  предложения и  употреблять их в  речи 84 4 Склонение имён  прилагательных.  Урок  усвоени Уметь определять  падеж имени я новых  знаний прилагательного 85 5 Склонение имён  прилагательных  мужского и среднего  рода в единственном  числе. Урок  усвоени я новых  знаний  Уметь распознавать  род, число, падеж  имен  прилагательных 86 6 Сочинение на тему  «Чем мне  запомнилась картина  В.А. Серова «Мика  Морозов» Урок  развития речи Уметь воспринимать картину описатель­  ного характера и  создавать по ней  текст усваиваемого  содержания,  обеспечивающее  личностный моральный  выбор на основе  социальных и  личностных ценностей Нравственно­этическое  оценивание усваиваемо­ го содержания,  обеспечи вающее  личностный моральный  выбор на основе  социальных и  личностных ценностей Нравственно­этическое  оценивание  усваиваемого  содержания,  обеспечивающее  личностный моральный  выбор на основе  социальных и  личностных ценностей самостоятельное выделение и формулирование  познаватель­ ной цели; поиск  и выделение необходимой  информации; анализ,  сравнение, классифика­ ция  объектов по выделенным  признакам; синтез;   коммуникативные: умение с достаточной полнотой и  точностью выражать свои  мысли в соответствии с  задача­ ми и условиями  коммуникации;  регулятивные: постановка  учебной задачи; сличение  спо­ соба действия и его  результата с данным  эталоном; оценива­ ние  качества и уровня усвоения познавательные: осознанное и произвольное построение  речевого высказывания в  устной и письменной форме;  смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности;  коммуникативные:  владение монологической и  диалогической формами речи в соответствии с  грамматичес­ кими и  синтаксическими нормами  родного языка;  регулятивные: составление  35 87 7 88 8 Работа над ошибками. Правописание  окончаний имён  прилагательных  мужского и среднего  рода в именительном  падеже. Урок  усвоени я новых  знаний Уметь писать  окончания имен  прилагательных  мужского и среднего рода в именительном падеже Правописание  окончаний имён  прилагательных  мужского и среднего  рода в родительном  падеже. Урок  усвоени я новых  знаний Уметь писать  окончания имен  прилагательных  мужского и среднего  рода в родительном  падеже 89 9 Правописание  окончаний имён  прилагательных  мужского и среднего  рода в дательном  падеже. Урок  усвоени я новых  знаний Знать особенности  правописания имен  прилагательных  мужского и среднего  рода в дательном   падеже; уметь  распознавать падежи плана и последовательности  действий познавательные:  самостоятельное выделение и формулирование  познавательной цели; анализ,  сравнение, классификация  объектов по выделенным  признакам; моделирование;  преобразование модели с  целью выявления общих  законов, определяющих  данную предметную область;  коммуникативные:   инициативное  сотрудничество с учителем и  сверстниками;  регулятивные: постановка  учебной задачи, сличение  способа действия и его  результата с заданным  эталонном; оценивание  качества и уровня усвоения  материала 90 10 Именительный,  винительный,  родительный падежи.  Урок  усвоени я новых  знаний Знать особенности  правописания имен  прилагательных  мужского и среднего познавательные:  самостоятельное выделение и формулирование  36 Нравственно­этическое  оценивание  усваиваемого  содержания,  обеспечивающее  личностный моральный  выбор на основе  социальных и  личностных ценностей Установление связи  между целью учебной  деятельности и её  мотивом Нравственно­этическое  оценивание  усваиваемого  содержания,  обеспечивающее  личностный моральный  выбор на основе  социальных и  личностных ценностей Нравственно­ этическое оценивание  усваиваемого  содержания, 91 11 92 12 Правописание  окончаний имён  прилагательных  мужского и среднего  рода в творительном  и предложном  падежах. Упражнение в  правописании  окончаний имен  прилагательных  мужского и среднего  рода. Урок  усвоени я новых  знаний Урок  закрепле ния  новых  знаний 93 13 Выборочное  изложение  описательного текста. Урок  развития речи рода в  именительном,  родительном,  дательном,  винительном   падежах; уметь  распознавать падежи Знать особенности  правописания имен  прилагательных  мужского и среднего рода в творительном и предложном  падежах; уметь  распознавать падежи Знать правописание  безударных  падежных окончаний имен  прилагательных  женского рода;  уметь распознавать  род, число, падеж Уметь  стилистически точно передавать  содержание  описательного  текста обеспечивающее  личностный моральный выбор на основе  социальных и  личностных ценностей Установление связи  между целью учебной  деятельности и её  мотивом Нравственно­ этическое оценивание  усваивае­ мого  содержания,  обеспечивающее  личностный мораль­  ный выбор на основе  социальных и  личностных ценностей Нравственно­ этическое оценивание  усваиваемого  содержания,  обеспечивающее  личностный моральный выбор на основе  социальных и  личностных ценностей познавательной цели; поиск и выделение необходимой  информации; анализ,  сравнение, классификация  объектов по выделенным  признакам; синтез;   коммуникативные: умение с достаточной полнотой и  точностью выражать свои  мысли в соответствии с  задачами и условиями  коммуникации;  регулятивные: постановка  учебной задачи; сличение  способа действия и его  результата с данным  эталоном; оценивание  качества и уровня усвоения познавательные:  осознанное и произвольное  построение речевого  высказывания в устной и  письменной форме;  смысловое чтение; контроль и оценка процесса и  результата деятельности;  коммуникативные:  владение монологической и  диалогичес­ кой формами  37 94 14 Анализ изложения.  Правописание  падежных окончаний  имён прилагательных  мужского и среднего  рода . Урок  повторе ния и  обобщен ия Уметь находить и  исправлять ошибки в своей работе; уметь  писать окончания  имен  прилагательных  мужского и среднего рода единственного  числа 95 15 Склонение имён  прилагательных  женского рода. Урок  усвоени я новых  знаний Уметь склонять  имена  прилагательные  женского рода,  речи в соответст вии с  грамматическими и син­  таксическими нормами  языка;  регулятивные: составление плана и последовательности  действий познавательные: выбор  наиболее эффективных  способов решения задачи в  зависимости от конкретных  условий; рефлексия  способов и условий  действия, контроль  оценка  процесса и результатов  деятельности;  коммуникативные:  владение монологической и  диалогической формами  речи в соответствии с  грамматическими и  синтаксическими нормами  родного языка;  регулятивные:внесение  необходимых дополнений и  корректив в план и способ  действия; выделение и  осознание того, что уже  усвоено и что еще подлежит  усвоению, оценивание  качеств и уровня усвоения материала познавательные:  самостоятельное выделение  и формулирование  38 Установление связи  между целью учебной  деятельности и её  мотивом Нравственно­ этическое оценивание  усваивае­ мого  содержания, обес­ определять их падеж познавательной цели;  96 16 Именительный и  винительный падежи  имён прилагательных  женского рода. Урок  усвоени я новых  знаний 97 17 Родительный,  дательный,  творительный и  предложный падежи  имен прилагательных  женского рода. Урок  усвоени я новых  знаний Знать правописание  безударных падеж­  ных окончаний имен  прилагательных  женского рода в  именительном и  винительном паде­  жах; уметь распозна  вать род, число,  падеж Уметь различать  имена прилагатель­  ные женского рода в  родительном, датель  ном, творительном  и предложном  падежах. 98 18 Винительный и  творительный падежи  имен прилагательных  женского рода. Урок  усвоени я новых  знаний Уметь сравнивать  винительный и  творительный  падежи; выявлять  сходство и различия анализ, сравнение,  классификация объектов по  выделенным признакам;  моделирование;  преобразование модели с  целью выявления общих  законов, определяющих  данную предметную  область;  коммуникативные:  инициативное  сотрудничество с учителем  и сверстниками;  регулятивные: постановка  учебной задачи, сличение  способа действия и его  результата с заданным  эталонном; оценивание  качества и уровня усвоения  материала познавательные:  самостоятельное выделение  и формулирование  познавательной цели;  анализ, сравнение,  классификация объектов по  выделенным признакам;  моделирование;  преобразование модели с  целью выявления общих  законов, определяющих  данную предметную  39 печивающее личност­  ный моральный выбор  на основе социальных  и личностных  ценностей Установление связи  между целью учебной  деятельности и её  мотивом Нравственно­ этическое  оценивание усваивае  мого содержания,  обеспечивающее лич  ностный моральный  выбор на основе  социальных и  личностных ценностей Нравственно­ этическое оценивание  усваиваемого  содержания,  обеспечивающее  личностный моральный выбор на основе  социальных и  личностных ценностей 99 19 Упражнение в  правописании  падежных окончаний  имен прилагательных. Урок  закрепле ния  новых  знаний Уметь различать  имена  прилагательные  женского рода;  распознавать падеж 100 20 Изложение  описательного текста. Урок  развития речи Уметь  стилистически точно передавать  содержание  описательного  текста область; синтез;  коммуникативные: умение  с достаточной полнотой и  точностью выражать свои  мысли в соответствии с  задачами и условиями  коммуникации;  регулятивные: постановка  учебной задачи, сличение  способа действия и его  результата с заданным  эталонном; оценивание  качества и уровня усвоения  материала познавательные:  осознанное и произвольное  построение речевого  высказывания в устной и  письменной форме;  смысловое чтение;  рефлексия способов и  условия действия, контроль  и оценка процесса и  результата деятельности;  коммуникативные:  владение монологической и  диалоги­ ческой формами  40 Нравственно­ этическое оценивание  усваиваемого  содержания,  обеспечивающее  личностный моральный выбор на основе  социальных и  личностных ценностей Нравственно­ этическое оценивание  усваиваемого  содержания,  обеспечивающее  личностный моральный выбор на основе  социальных и  личностных ценностей 101 21 Анализ изложения.  Правописание  падежных окончаний  имён прилагательных. Урок  повторе ния и  обобщен ия Уметь находить и  исправлять ошибки в своей работе; уметь  писать падежные  окончания имен  прилагательных  Установление связи  между целью учебной  деятельности и её  мотивом речи в соответствии с  грамматичес­ кими и  синтаксическими нормами  родного языка;  регулятивные:  составление плана и  последовательности  действий познавательные: выбор  наиболее эффективных  способов решения задачи в  зависимости от конкретных  условий; рефлексия  способов и условий  действия, контроль  оценка  процесса и результатов  деятельности;  коммуникативные:  владение монологической и  диалогической формами  речи в соответствии с  грамматическими и  синтаксическими нормами  родного языка;  регулятивные: сличение  способа действия и его  результата с заданным  эталоном; внесение  необходимых дополнений и  корректив в план и способ  действия; выделение и  осознание того, что уже  усвоено и что еще подлежит  усвоению, оценивание  качеств и уровня усвоения 41 102 22 Склонение имён  прилагательных во  множественном числе. Урок  усвоени я новых  знаний Уметь определять  падеж имен  прилагательных во  множественном  числе 103 23 Именительный и  винительный падежи  имен прилагательных  множественного  числа. Урок  усвоени я новых  знаний Уметь находить  сходства и различия  именительного и  винительного  падежей имен  прилагательных  множественного  числа Нравственно­ этическое оценивание  усваиваемого  содержания,  обеспечивающее  личностный моральный выбор на основе  социальных и  личностных ценностей Нравственно­ этическое оценивание  усваиваемого  содержания,  обеспечивающее  личностный моральный выбор на основе  социальных и  личностных  ценностей познавательные:  самостоятельное выделение  и формулирование  познавательной цели; поиск  и выделение необходимой  информации; анализ,  сравнение, классификация  объектов по выделенным  признакам; синтез;  построение логической цепи рассуждений;  доказательство;  коммуникативные: умение с достаточной полнотой и  точностью выражать свои  мысли в соответствии с  задачами и условиями  коммуникации;  регулятивные: постановка  учебной задачи; сличение  способа действия и его  результата с данным  эталоном; оценивание  качества и уровня усвоения познавательные:  самостоятельное выделение  и формулирование  познавательной цели; поиск  и выделение необходимой  информации; осознанное и  произвольное построение  речевого высказывания в  устной и письменной форме; смысловое чтение;  преобразование модели с  целью выявления общих  42 104 24 Родительный и  предложный падежи  имен прилагательных  множественного  числа. Урок  усвоени я новых  знаний 105 25 Дательный и  творительный падежи  имен прилагательных  множественного  числа. Урок  усвоени я новых  знаний Знать особенности  правописания имен  прилагательных в  родительном и  предложном  падежах во  множественном  числе Определять род  имен  существительных в  тексте, выделять  окончания законов, определяющих  данную предметную  область;  коммуникативные:  умение с достаточной полнотой и  точностью выражать свои  мысли в соответствии с  задачами и условиями  коммуникации;  регулятивные: постановка  учебной задачи; сличение  способа действия и его  результата с данным  эталоном; оценивание  качества и уровня усвоения познавательные:  структурирование знаний;  выбор наиболее  эффективных способов  решения задачи в  зависимости от конкретных  условий; рефлексия  способов и условий  действия, контроль  оценка  процесса и результатов  деятельности;  коммуникативные:  владение монологической и  43 Установление связи  между целью учебной  деятельности и её  мотивом Нравственно­ этическое оценивание  усваиваемого  содержания,  обеспечивающее  личностный моральный выбор на основе  социальных и  личностных ценностей диалогической формами  речи в соответствии с  грамматическими и  синтаксическими нормами  родного языка;  регулятивные: сличение  способа действия и его  результата с данным  эталоном; внесение  необходимых дополнений и   корректив в план и способ  действия; выделение и  осознание того, что уже  усвоено и что еще подлежит  усвоению. Установление связи  между целью учебной  деятельности и её  мотивом познавательные:  осознанное и произвольное  построение речевого  высказывания в устной и  письменной форме;  смысловое чтение;  рефлексия способов и  условия действия, контроль  и оценка процесса и  результата деятельности; Нравственно­ этическое оценивание  усваиваемого  содержания,  обеспечивающее  личностный моральный выбор на основе  социальных и  личностных ценностей 44 106 26 Обобщение по теме  «Имя  прилагательное». Урок  обобщен ия и  система тизации  знаний 107 27 Сочинение­отзыв по  картине И.Э. Грабаря  «Февральская  лазурь». Урок  развития речи Уметь распознавать  число, род, падеж  имен  прилагательных,  правильно писать  окончания имен  прилагательных в  единственном и во  множественном  числе Уметь определять  тему картины,  описывать картину,  раскрывать замысел  художника,  передавать свое  отношение к картине 108 28 Обобщение по теме  «Имя  прилагательное».  Проверка знаний. Урок  обобщен ия и  система тизации  знаний Уметь распознавать  число, род, падеж  имен  прилагательных,  правильно писать  окончания имен  прилагательных в  единственном и во  множественном  числе. Уметь  применять  полученные знания Установление связи  между целью учебной  деятельности и её  мотивом  коммуникативные:  владение монологической и  диалогической формами  речи в соответствии с  грамматическими и  синтаксическими нормами  родного языка;  регулятивные:  составление плана и  последовательности  действий познавательные:  структурирование знаний;  выбор наиболее  эффективных способов  решения задачи в  зависимости от конкретных  условий; рефлексия  способов и условий  действия, контроль  оценка  процесса и результатов  деятельности;  коммуникативные:  владение монологической и  диалогической формами  речи в соответствии с  граммати­ ческими и  синтаксическими нормами  родного языка;  регулятивные: сличение  способа действия и его  результата с данным  эталоном; внесение  необходимых дополнений и   корректив в план и способ  действия; выделение и  45 109 29 Контрольный диктант по теме «Имя  прилагательное». Урок  контрол я знаний и  умений Уметь писать под  диктовку и  выполнять   грамматические  задания Установление связи  между целью учебной  деятельности и её  мотивом осознание того, что уже  усвоено и что еще подлежит  усвоению, оценивание  качеств и уровня усвоения познавательные: выбор  наиболее эффективных  способов решения задачи в  зависимости от конкретных  условий; рефлексия  способов и условий  действия, контроль  оценка  процесса и результатов  деятельности;  коммуникативные:  владение монологической и  диалогичес­ кой формами  речи в соответст вии с  грамматическими и  синтаксическими нормами  родного языка;  регулятивные: сличение  способа действия и его  результата с заданным  эталоном; внесение  необходимых дополнений и  корректив в план и способ  действия; способность к  мобилизации сил и энергии,  к волевому усилию 46 110 30 Анализ контрольного  диктанта.  Повторение. Урок  повторе ния и  обобщен ия Уметь находить и  исправлять ошибки в своей работе,  повторить изученное об имени  прилагательном Установление связи  между целью учебной  деятельности и её  мотивом познавательные:  структурирование знаний;  осознанное и произвольное  построение речевого  высказы­ вания в устной и  письменной форме; выбор  наиболее эффек тивных  способов решения за­ дачи в  зависимости от конк­  ретных условий; рефлексия  способов и условий  действия, контроль  оценка  процесса и результатов  деятельности;  коммуникативные:  владение монологической и  диалогической формами  речи в соответствии с  грамматичес кими и  синтаксическими нормами  родного языка;  регулятивные: сличение  способа действия и его  резуль тата с данным  эталоном; внесе ние  необходимых дополнений и   корректив в план и способ  действия; выделение и  осозна ние того, что уже  усвоено и что еще подлежит  усвоению, оценивание  качеств и уровня усвоения 111 31 Местоимение как  часть речи. Урок  усвоени я новых  Знать особенности  местоимения как  части речи, уметь  познавательные:  самостоятельное выделение  Нравственно­ этическое оценивание  усваиваемого  Местоимение (9 ч) 47 знаний распознавать  местоимения среди  других частей речи 112 32 Личные местоимения. Урок  усвоени я новых  знаний Знать  грамматические  признаки местоиме­  ний, уметь опреде­  лять их число и лицо 113 33 Изменение личных  местоимений 1­го и 2­ го лица по падежам.  Урок  усвоени я новых  знаний 114 34 Изменение личных  местоимений 3­го  лица по падежам. Урок  усвоени я новых  знаний Знать правописание  местоимений;  определять лицо,  число и род местои­  мений, уметь изме­  нять личные местои  мения 1­го и 2­го  лица по падежам Уметь раздельно  писать местоимения  с предлогами; опре  делять лицо, род,  число местоимений,  изменять местоиме­  ния 3­го лица по  падежам содержания,  обеспечивающее  личностный моральный выбор на основе  социальных и  личностных ценностей Нравственно­ этическое оценивание  усваивае­ мого  содержания, обес­  печивающее личност  ный моральный выбор  на основе социальных  и личностных  ценностей Нравственно­ этическое оценивание  усваивае­ мого  содержания, обес­  печивающее личност­  ный моральный выбор  на основе социальных  и личностных  ценностей Нравственно­ этическое оценивание  усваивае ­мого  содержания, обес­  печивающее личност­  ный моральный выбор  на основе социальных  и личностных  ценностей и формулирование  познавательной цели; поиск  и выделение необходимой  информации; анализ  объектов с целью выделения их признаков; подведение  под понятие;  коммуникативные: умение с достаточной полнотой и  точностью выражать свои  мысли в соответствии с  задачами и условиями  коммуникации;  регулятивные: постановка  учебной задачи;  определение  последовательности  промежуточных целей с  учетом конечного  результата; предвосхищение результата и уровня  усвоения, его временных  характеристик; оценивание  качества и уровня усвоения  материала познавательные:  самостоятельное выделение  и формулирование  познаватель­ ной цели;  поиск и выделение  необходимой информации;   осознанное и произвольное  построение речевого  высказы­ вания в устной и  письменной форме;  48 коммуникативные:  инициативное  сотрудничество с учителем  и сверстниками; контроль,  коррекция, оценка действий  партнера;  регулятивные: постановка  учебной задачи; сличение  способа действия и его  резуль­ тата с данным  эталоном; оценивание  качества и уровня усвоения  материала познавательные:  осознанное и произвольное  построение речевого  высказывания в устной и  письменной форме;  смысловое чтение;  рефлексия способов и  условия действия, контроль  и оценка процесса и  результата деятельности;  коммуникативные:  владение монологической и  диалогической формами  речи в соответствии с  грамматичес кими и  синтаксическими нормами  родного языка;  регулятивные: составление плана и последовательности  действий познавательные:  структурирование знаний;  49 Установление связи  между целью учебной  деятельности и её  мотивом Нравственно­ этическое оценивание  усваиваемого  115 35 Изменение личных  местоимений по  падежам. Урок  усвоени я новых  знаний Знать правописание  местоимений;  определять лицо,  число и род  местоимений,  изменять  местоимения по  падежам 116 36 Изложение  повествовательного  текста с элементами  Урок  развития речи Уметь  стилистически точно передавать описания.  117 37 Анализ изложения.  Обобщение по теме  «Местоимение». Урок  повторе ния и  обобщен ия содержание текста;  уметь употреблять в  письменной речи  предложения с  однородными  членами Уметь находить и  исправлять ошибки в своей работе;  редактировать текст 118 38 Контрольный диктант по теме  «Местоимение». Урок  контрол я знаний и  умений Уметь писать под  диктовку и  выполнять   грамматические  задания содержания,  обеспечивающее  личностный моральный выбор на основе  социальных и  личностных ценностей Установление связи  между целью учебной  деятельности и её  мотивом Установление связи  между целью учебной  деятельности и её  мотивом выбор наиболее  эффективных способов  решения задачи в  зависимости от конкретных  условий; рефлексия  способов и условий  действия, оценка процесса и результатов деятельности;  коммуникативные:  владение монологической и  диалоги­ ческой формами  речи в соответствии с  грамматичес­ кими и  синтаксическими нормами  родного языка;  регулятивные: внесение  необходимых дополнений и   корректив в план и способ  действия познавательные: выбор  наиболее эффективных  способов решения задачи в  зависимости от конкретных  условий; рефлексия  способов и условий  действия, контроль  оценка  процесса и результатов  деятельности;  коммуникативные:  владение монологической и  диалогичес­ кой формами  речи в соответст вии с  грамматическими и  синтаксическими нормами  родного языка;  регулятивные: внесение  50 119 39 Анализ контрольного  диктанта.  Повторение. Урок  повторе ния и  обобщен ия Уметь находить и  исправлять ошибки в своей работе,  повторить изученное о местоимении Установление связи  между целью учебной  деятельности и её  мотивом необходимых дополнений и  корректив в план и способ  действия; способность к  мобилизации сил и энергии,  к волевому усилию познавательные:  структурирование знаний;  выбор наиболее  эффективных способов  решения задачи в  зависимости от конкретных  условий; рефлексия  способов и условий  действия, контроль  оценка  процесса и результатов  деятельности;  коммуникативные:  владение монологической и  диалогичес кой формами  речи в соответст вии с  грамматическими и  синтаксическими нормами  родного языка;  регулятивные: внесение  необходимых дополнений и   корректив в план и способ  действия; выделение и  осозна­ ние того, что уже  усвоено и что еще подлежит  усвоению, оценивание  качеств усвоения 120 40 Роль глаголов в  языке. Глагол (33ч) Урок  усвоени я новых  знаний Уметь распознавать  части речи, рассказы  вать о глаголе как  части речи по плану познавательные:  самостоятельное выделение  и формулирование  познавательной цели;  51 Установление связи  между целью учебной  деятельности и её  мотивом осознанное и произвольное  построение речевого  высказывания в устной и  письменной форме;  коммуникативные: умение  с достаточной полнотой и  точностью выражать свои  мысли в соответствии с  задачами и условиями  коммуникации;  регулятивные: постановка  учебной задачи; оценивание  качества и уровня усвоения  материала 121 41 Изменение глаголов  по временам. Урок  усвоени я новых  знаний Уметь точно  употреблять в речи  глаголы, правильно  определять время  глагола 122 42 Неопределённая  форма глагола. Урок  усвоени я новых  знаний Знать особенности  глаголов  неопределенной  формы, уметь  распознавать глаголы в неопределенной  форме, ставить  вопросы к ним 123 43 Неопределённая  форма глагола. Урок  усвоени Знать особенности  глаголов  познавательные:  самостоятельное выделение  52 Нравственно­ этическое оценивание усваивае­ мого содержания, обес­ печивающее личност­ ный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей Нравственно­ этическое оценивание  усваиваемого  содержания,  обеспечивающее  личностный моральный выбор на основе  социальных и  личностных ценностей Установление связи  между целью учебной я новых  знаний неопределенной  формы, уметь  распознавать глаголы в неопределенной  форме, ставить  вопросы к ним деятельности и её  мотивом и формулирование  познаватель­ ной цели;  поиск и выделение  необходимой информации;  осознанное и произвольное  построение речевого  высказы­ вания в устной и  письменной форме; анализ,  сравнение, классификация  объектов по выделенным  признакам; синтез;  коммуникативные: умение с достаточной полнотой и  точ­ ностью выражать свои  мысли в соответствии с  задачами и условиями  коммуникации;  регулятивные: постановка  учебной задачи; сличение  способа действия и его  результата с данным  эталоном; оценивание  качества и уровня усвоения 124 44 Изменение глаголов  по временам. Урок  усвоени я новых  знаний Уметь образовывать  разные временные  формы глагола 125 45 Изложение  повествовательного  текста по цитатному  плану. Урок  развити я речи Уметь стилистически точно передавать  содержание текста;  уметь употреблять в  познавательные:  осознанное и произвольное  построение речевого  высказывания в устной и  53 Нравственно­ этическое оценивание  усваиваемого  содержания,  обеспечивающее  личностный моральный выбор на основе  социальных и  личностных ценностей Нравственно­ этическое оценивание  усваиваемого  содержания, письменной речи  предложения с  однородными  членами 126 46 Анализ изложения.  Спряжение глаголов. 127 47 Спряжение глаголов. Урок  усвоени я новых  знаний Урок  усвоени я новых  знаний Уметь находить и  исправлять ошибки в  своей работе;  редактировать текст. Уметь спрягать  глаголы в настоящем  и будущем времени Уметь спрягать  глаголы в настоящем  и будущем времени,  определять лицо и  число глаголов 128 48 2­е лицо глаголов  настоящего и  Урок  усвоени Уметь писать мягкий знак в окончаниях  письменной форме;  смысловое чтение;  рефлексия способов и  условия действия, контроль  и оценка процесса и  результата деятельности;  коммуникативные:  владение монологической и  диалогической формами  речи в соответствии с  грамматическими и  синтаксическими нормами  родного языка;  регулятивные: составление плана и последовательности  действий познавательные:  самостоятельное выделение  и формулирование  познавательной цели; поиск  и выделение необходимой  информации; выбор  наиболее эффективных  способоврешения задач в  зависимости от конкретных  условий; анализ, сравнение,  классификация объектов по  выделенным признакам;  синтез; выдвижение гипотез  и их обоснование;  коммуникативные: умение с достаточной полнотой и  точностью выражать свои  мысли в соответствии с  54 обеспечивающее  личностный моральный выбор на основе  социальных и  личностных ценностей Установление связи  между целью учебной  деятельности и её  мотивом Нравственно­ этическое оценивание  усваивае­ мого  содержания, обес­  печивающее личност­  ный моральный выбор  на основе социальных  и личностных  ценностей Нравственно­ этическое будущего времени в  единственном числе. я новых  знаний глаголов  2­го лица  единственного числа задачами и условиями  коммуникации;  регулятивные: постановка  учебной задачи; сличение  спо­ соба действия и его  результата с данным  эталоном; оценива­ ние  качества и уровня усвоения  материала оценивание  усваиваемого  содержания,  обеспечивающее  личностный моральный выбор на основе  социальных и  личностных ценностей 129­ 130 49­ 50 Резерв­2ч 4четверть(40ч) 131 1 I и II спряжение  глаголов настоящего  времени. Урок  усвоени я новых  знаний Уметь различать  окончания глаголов I и II спряжения  настоящего времени 132 2 I и II спряжение  глаголов будущего  времени. Урок  усвоени я новых  знаний Уметь различать  окончания глаголов I и II спряжения  будущего времени Нравственно­ этическое оценивание  усваиваемо го  содержания, обеспе­  чивающее личностный  моральный выбор на  основе социальных и  личностных ценностей Нравственно­ этическое оценивание  усваиваемого  содержания,  обеспечивающее  личностный моральный выбор на основе  социальных и  личностных ценностей познавательные:  самостоятельное выделение  и формулирование  познавательной цели; поиск  и выделение необходимой  информации; анализ,  сравнение, классификация  объектов по выделенным  признакам; синтез;  коммуникативные:  инициативное  сотрудничество с учителем  и сверстниками; контроль,  коррекция, оценка действий  партнера;  регулятивные: постановка  учебной задачи; сличение  способа действия и его  резуль­ тата с данным  эталоном; оце­ нивание  55 133 3 Правописание  безударных личных  окончаний глаголов в  настоящем и будущем  времени. Урок  закрепл ения  новых  знаний 134 4 Правописание  безударных личных  окончаний глаголов в  настоящем и будущем  времени. Урок  закрепл ения  новых  знаний 135 5 Правописание  безударных личных  окончаний глаголов в  настоящем и будущем  времени. Урок  повторе ния и  обобще ния 136 6 Правописание  безударных личных  окончаний глаголов в  настоящем и будущем  времени. Урок  повторе ния и  обобще ния Уметь определять  спряжение глаголов  по неопределенной  форме. Уметь  различать окончания  глаголов I и II  спряжения Уметь определять  спряжение глаголов  по неопределенной  форме, правильно  ставить вопросы к  глаголам, писать  безударные личные  окончания глаголов Уметь определять  спряжение глаголов  по неопределенной  форме, правильно  ставить вопросы к  глаголам, писать  безударные личные  окончания глаголов Уметь определять  спряжение глаголов  по неопределенной  форме, правильно  ставить вопросы к  глаголам, писать  безударные личные  качества и уровня усвоения  материала познавательные:  самостоятельное выделение  и формулирование  познавательной цели; поиск  и выделение необходимой  информации; анализ,  сравнение, классификация  объектов по выделенным  признакам; синтез;  построение логической цепи рассуждений;  доказательство;  коммуникативные: умение  с достаточной полнотой и  точностью выражать свои  мысли в соответствии с  задачами и условиями  коммуникации;  регулятивные: постановка  учебной задачи; сличение  способа действия и его  результата с данным  эталоном; оценивание  качества и уровня усвоения  материала 56 Нравственно­ этическое оценивание  усваиваемого  содержания,  обеспечивающее  личностный моральный выбор на основе  социальных и  личностных ценностей Нравственно­ этическое оценивание  усваивае ­ мого  содержания, обес­  печивающее личност­  ный моральный выбор  на основе социальных  и личностных  ценностей Нравственно­ этическое оценивание  усваивае­ мого  содержания, обес­  печивающее личност­  ный моральный выбор  на основе социальных  и личностных  ценностей Нравственно­ этическое оценивание  усваивае­ мого  содержания, обес­  печивающее личност­  ный моральный выбор  на основе социальных 137 7 Возвратные глаголы. 138 139 8 9 Правописание ­тся и  ­ться в возвратных  глаголах. Правописание ­тся и  ­ться в возвратных  глаголах. окончания глаголов Узнавать возвратные  глаголы среди дру­  гих форм глагола,  правильно произ­  носить и писать  возвратные глаголы Уметь правильно  писать ­тся и  ­ться в возвратных  глаголах Уметь правильно  писать ­тся и  ­ться в возвратных  глаголах Урок  усвоени я новых  знаний Урок  усвоени я новых  знаний Урок  закрепл ения  новых  знаний 140 10 Закрепление  изученного.  Составление рассказа  по серии картинок. Урок  развити я речи Уметь составлять  текст по сюжетным  рисункам и плану.  Уметь писать  окончания глаголов и личностных  ценностей Установление связи  между целью учебной  деятельности и её  мотивом Установление связи  между целью учебной  деятельности и её  мотивом Нравственно­ этическое оценивание  усваиваемого  содержания,  обеспечивающее  личностный моральный выбор на основе  социальных и  личностных ценностей Нравственно­ этическое оценивание  усваиваемого  содержания,  обеспечивающее  личностный моральный выбор на основе  социальных и  личностных ценностей познавательные:  самостоятельное выделение  и формулирование  познаватель­ ной цели;  поиск и выделение  необходимой информации;  смысловое чтение; анализ,  сравнение, классификация  объектов по выделенным  приз накам; синтез;  построение логической цепи рассуждений;  доказательство;  коммуникативные: умение с достаточной  полно­ той и точностью  выражать   свои мысли в  соответствии с задачами и  условиями коммуникации;  регулятивные: постановка  учебной задачи; сличение  спо­ соба действия и его  результата с данным  эталоном; оценива­ ние  качества и уровня усвоения познавательные:  осознанное и произвольное  построение речевого  высказывания в устной и  письменной форме; анализ,  сравнение, классифи­ кация  объектов по выделен­ ным  признакам; синтез;  инициативное  57 сотрудничество с учителем  и сверстниками; контроль,  коррекция, оценка действий  партнера;  коммуникативные:  владение монологической и  диалоги­ ческой формами  речи в соот­ ветствии с  грамматическими и  синтаксическими нормами  родного языка;  регулятивные:  составление плана и  последовательности  действий; сличение способа  действия и его результата с  данным эталоном; внесение  необходимых дополнений и  корректив в план и способ  действия познавательные:  самостоятельное выделение  и формулирование  познавательной цели; поиск  и выделение необходимой  информации; анализ,  сравнение, классификация  объектов по выделенным  признакам; синтез;  коммуникативные: умение с достаточной полнотой и  точностью выражать свои  мысли в соответствии с  задачами и условиями  коммуникации; 58 Нравственно­ этическое оценивание  усваивае­ мого  содержания, обес­  печивающее личност­  ный моральный выбор  на основе социальных  и личностных  ценностей Установление связи  между целью учебной  деятельности и её  мотивом; нравственно­ этическое оценивание  усваиваемого содержа­ ния, обеспечивающее  141 11 Правописание  глаголов в прошедшем времени. Урок  усвоени я новых  знаний Уметь определять  род глаголов  прошедшего времени  по окончанию 142 12 Правописание  родовых окончаний  глаголов в прошедшем времени. Урок  усвоени я новых  знаний Уметь распознавать  глагольные формы  прошедшего времени, правильно писать  родовые окончания  глаголов в  прошедшем времени 143 13 Правописание  безударного суффикса в глаголах  прошедшего времени. Урок  усвоени я новых  знаний Уметь писать  безударные суффик­  сы перед суффиксом  –л в глаголах про­  шедшего времени 144 14 Изложение  повествовательного  текста по вопросам. Урок  развити я речи Уметь стилистически точно передавать  содержание текста;  уметь употреблять в  письменной речи  предложения с  однородными  членами 145 15 Контрольный диктант  по теме «Глагол». Урок  контрол я знаний и  Уметь писать под  диктовку и  выполнять   грамматические   регулятивные: постановка  учебной задачи; сличение  способа действия и его  результата с данным  эталоном; оценивание  качества и уровня усвоения  материала познавательные:  осознанное и произвольное  построение речевого  высказывания в устной и  письменной форме;  смысловое чтение;  рефлексия способов и  условия действия, контроль  и оценка процесса и  результата деятельности;  коммуникативные:  владение монологической и  диалогичес кой формами  речи в соответст вии с  грамматическими и  синтаксическими нормами  родного языка;  регулятивные: составление плана и последовательности  действий познавательные: выбор  наиболее эффективных  способов решения задачи в  зависимости от конкретных  59 личностный мораль­  ный выбор на основе  социальных и  личностных ценностей Нравственно­ этическое оценивание  усваивае­ мого  содержания, обес­  печивающее личност­  ный  выбор на основе  социальных и личност­ ных ценностей Нравственно­ этическое оценивание  усваиваемого  содержания,  обеспечивающее  личностный моральный выбор на основе  социальных и  личностных ценностей Установление связи  между целью учебной  деятельности и её  мотивом умений задания 146 16 Анализ контрольного  диктанта. Повторение. 147 17 Обобщение по теме  «Глагол». 148 149 18­ 19 Обобщение по теме  «Глагол». Урок  повторе ния и  обобще ния Урок  повторе ния и  обобще ния Урок  повторе ния и  обобще ния Уметь находить и  исправлять ошибки в  своей работе,  повторить изученное о глаголе Уметь изменять  глаголы по временам  и обосновывать  написание безударных окончаний глаголов Уметь изменять  глаголы по временам  и обосновывать  написание безударных окончаний глаголов условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и  результатов деятельности;  коммуникативные:  владение монологической и  диалогической формами речи в соответствии с  грамматическими и  синтаксическими нормами  родного языка;  регулятивные: сличение  способа действия и его  результата с заданным  эталоном; внесение  необходимых дополнений и  корректив в план и способ  действия; способность к  мобилизации сил и энергии, к волевому усилию познавательные:  структурирование знаний;  выбор наиболее  эффективных способов  решения задачи в  зависимости от конкретных  условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и  результатов деятельности;  коммуникативные:  владение монологической и  диалогической формами речи в соответствии с  грамматическими и  синтаксическими нормами  60 Установление связи  между целью учебной  деятельности и её  мотивом Установление связи  между целью учебной  деятельности и её  мотивом Установление связи  между целью учебной  деятельности и её  мотивом 150 20 Изложение  повествовательного  текста. Урок  развити я речи Уметь определять  тему текста,  составлять план  текста, определять  главную мысль  каждой части,  передавать  содержание текста  по вопросам 151 21 Проверка знаний по  теме «Глагол».  Урок  контрол я знаний и  умений Уметь писать под  диктовку и выполнять грамматические  задания родного языка;  регулятивные: сличение  способа действия и его  результата с данным  эталоном; внесение  необходимых дополнений и   корректив в план и способ  действия; выделение и  осознание того, что уже  усвоено и что еще подлежит  усвоению, оценивание  качеств и уровня усвоения познавательные: осознанное и произвольное построение  речевого высказывания в  устной и письменной форме;  смысловое чтение;  коммуникативные:  владение монологической и  диалогической формами речи в соответствии с грамматичес кими и синтаксическими  нормами родного языка;  регулятивные: составление  плана и последовательности  действий познавательные: выбор  наиболее эффективных  способов решения задачи в  зависимости от конкретных  условий;  коммуникативные:  владение монологической и  диалогической формами речи в соответствии с  грамматическими и  61 Нравственно­этическое  оценивание  усваиваемого  содержания,  обеспечивающее  личностный моральный  выбор на основе  социальных и  личностных ценностей Установление связи  между целью учебной  деятельности и её  мотивом 152 22 Анализ изложения,  тестовой работы.  Повторение. Урок  повторе ния и  обобще ния Уметь находить и  исправлять ошибки в  своей работе;  редактировать текст. Установление связи  между целью учебной  деятельности и её  мотивом синтаксическими нормами  родного языка;  регулятивные: внесение  необходимых дополнений и  корректив в план и способ  действия; способность к  мобилизации сил и энергии, к волевому усилию познавательные:  структурирование знаний;  выбор наиболее  эффективных способов  решения задачи в  зависимости от конкретных  условий;  коммуникативные:  владение монологической и  диалогической формами речи в соответствии с  грамматическими и  синтаксическими нормами  родного языка;  регулятивные: сличение  способа действия и его  результата с данным  эталоном; внесение  необходимых дополнений и   корректив в план и способ  действия; выделение и  осознание того, что уже  усвоено и что еще подлежит  усвоению. 153 23 Язык. Речь. Текст.  Урок  обобщен Уметь отличать типы текстов, определять  познавательные:  Нравственно­ этическое оценивание Повторение (18 ч) 62 154 24 Предложение и  словосочетание. 155 25 Предложение и  словосочетание. 156 26 Лексическое значение слова. ия и  система тизации  знаний Урок  обобщен ия и  система тизации  знаний Урок  обобщен ия и  система тизации  знаний Урок  обобщен ия и  система тизации  знаний 157 27 Сочинение на тему  «Мои впечатления от  картины  И.И.Шишкина  «Рожь». Урок  развития речи тему и основную  мысль текста Уметь различать  виды предложений  выделять  словосочетания из  предложений Знать признаки  однородных членов  предложения Закреплять  представление о  лексическом значе­  нии слова, об однозна  чных и многозначных  словах, о прямом и  переносном значении  слов, об антонимах и  синонимах, о темати­  ческих группах слов Уметь определять  тему картины,  описывать картину,  раскрывать замысел  художника,  передавать свое  структурирование знаний;  осознанное и произвольное  построение речевого  высказывания в устной и  письменной форме; выбор  наиболее эффективных  способов решения задачи в  зависимости от конкретных  условий;  коммуникативные:  инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;  контроль, коррекция, оценка  действий партнера;  регулятивные: сличение  способа действия и его  результата с данным эталоном;  усваиваемого  содержания,  обеспечивающее  личностный  моральный выбор на  основе социальных и  личностных  ценностей Установление связи  между целью  учебной  деятельности и её  мотивом Установление связи  между целью  учебной  деятельности и её  мотивом Установление связи  между целью  учебной  деятельности и её  мотивом познавательные: осознанное и  произвольное построение  речевого высказывания в  устной и письменной форме;  смысловое чтение;  коммуникативные: владение  Нравственно­ этическое  оценивание  усваиваемого  содержания,  обеспечивающее  63 158 28 Работа над ошибками  Состав слова. Урок  обобщен ия и  система тизации  знаний отношение к картине монологической и диалогичес­  кой формами речи в соответст­  вии с грамматическими и  синтаксическими нормами  родного языка;  регулятивные: составление  плана и последовательности  действий познавательные:  структурирование знаний;  осознанное и произвольное  построение речевого  высказывания в устной и  письменной форме; выбор  наиболее эффективных  способов решения задачи в  зависимости от конкретных  условий;  коммуникативные:  инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;  контроль, коррекция, оценка  действий партнера;  регулятивные: сличение  способа действия и его  результата с данным эталоном;  Закреплять  представление о  лексическом  значении слова, об  однозначных и  многозначных  словах, о прямом и  переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о  тематических  группах слов личностный  моральный выбор на  основе социальных и личностных  ценностей Установление связи  между целью  учебной  деятельности и её  мотивом Установление связи  между целью  учебной  деятельности и её  мотивом 159 29 Состав слова. 160 30 Части речи. Урок  обобщен ия и  система тизации  знаний Урок  обобщен ия и  Закреплять знания о  составе слова, о зна­  чимых частях слова.  Уметь разбирать  слова по составу,  подбирать к словам  однокоренные слова Уметь распознавать  части речи и  правильно их  познавательные:  структурирование знаний;  Нравственно­ этическое оценивание усваиваемого  64 161 31 Части речи. система тизации  знаний Урок  обобщен ия и  система тизации  знаний употреблять,  распознавать  орфограммы в словах  разных частей речи и  обосновывать их  написание Уметь распознавать  части речи и  правильно их  употреблять,  распознавать  орфограммы в словах  разных частей речи и  обосновывать их  написание 162 32 Изложение  повествовательного  текста по цитатному  плану. Урок  развития речи Уметь стилистичес  ки точно передавать  содержание текста;  уметь употреблять в  письменной речи  предложения с одно­ родными членами 163 33 содержания,  обеспечивающее  личностный  моральный выбор на  основе социальных и  личностных  ценностей Нравственно­ этическое  оценивание  усваиваемого  содержания,  обеспечивающее  личностный  моральный выбор на  основе социальных и личностных  ценностей Нравственно­ этическое  оценивание  усваиваемо го  содержания, обеспе­  чивающее  личностный  моральный выбор на  основе социальных и личностных  ценностей осознанное и произвольное  построение речевого  высказывания в устной и  письменной форме; выбор  наиболее эффективных  способов решения задачи в  зависимости от конкретных  условий;  коммуникативные:  инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;  контроль, коррекция, оценка  действий партнера;  регулятивные: сличение  способа действия и его  результата с данным эталоном;  внесение необходимых допол­  нений и корректив в план и  способ действия; выделение и  осознание того, что уже усвое­  но и что еще подлежит усвое­  нию, оценивание качеств и  уровня усвоения познавательные: осознанное и  произвольное построение  речевого высказывания в  устной и письменной форме;  коммуникативные: владение  монологической и  диалогической формами речи в  соответствии с  грамматическими и  синтаксическими нормами  родного языка;  регулятивные: составление  плана и последовательности  65 164 34 Анализ изложения.  Части речи. 165 35 Итоговый  контрольный диктант. Урок  обобщен ия и  система тизации  знаний Урок  контрол я знаний и  умений Уметь находить и  исправлять ошибки в своей работе;  редактировать текст. Уметь писать под  диктовку и  выполнять   грамматические  задания 166 36 Анализ контрольного  диктанта.  Повторение. 167 37 Итоговое  повторение.Части  речи. Урок  повторе ния и  обобщен ия Уметь находить и  исправлять ошибки в  своей работе,  повторить изученное Установление связи  между целью учебной  деятельности и её  мотивом Установление связи  между целью  учебной  деятельности и её  мотивом Установление связи  между целью учебной  деятельности и её  мотивом действий познавательные: рефлексия  способов и условий действия,  контроль  оценка процесса и  результатов деятельности;  коммуникативные: владение  монологической и  диалогической формами речи в  соответствии с  грамматическими и  синтаксическими нормами  родного языка;  регулятивные: сличение  способа действия и его  результата с заданным  эталоном познавательные:  структурирование знаний;  выбор наиболее эффективных  способов решения задачи в  зависимости от конкретных  условий; коммуникативные:  владение монологической и  диалогической формами речи в  соответствии с  грамматическими и  синтаксическими нормами  родного языка;  регулятивные: сличение  66 168­ 170 38­ 40 Резерв­3ч способа действия и его  результата с заданным  эталоном 67