Рабочая программа по русскому языку.Перспектива (4 класс, русский язык)

РУССКИЙ ЯЗЫК                                             Пояснительная записка Рабочая программа по русскому языку составлена в соответствии с: ­   Федеральным   законом   от   29.12.2012   №   273­Ф3   «Об   образовании   в   Российской Федерации» (вступивший в силу 1 сентября 2013 года) п. 3.6 ст. 28. ­   Федеральным   государственным   образовательным   стандартом   начального   общего образования (далее ­ ФГОС НОО), приказ МОиН РФ об утверждении от 17.12. 2010 № 1897 в редакции от 31.12. 2015 №1577); (или НОО Приказ МОиН РФ об утверждении от 06.10.2009г.№373 в редакции от 31.12.2015г.) ­ Основной образовательной программой МБОУ «СШ №36»; ­ Учебным планом МБОУ «СШ №36»; ­   Требованиями   к   примерным   программам   учебных   курсов,   предметов,   дисциплин (модулей), рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации, а также авторских программ с учетом целей и задач основной образовательной программы школы. ­ Положением о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) МБОУ «СШ №36».  УМК: авторская программа «Русский язык»  для 1–4 классов под редакцией Климановой Л.Ф. – М.: Просвещение, 2015. Учебник: «Русский язык» Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина, М: «Просвещение», 2013. Согласно учебному плану МБОУ «СШ №36» на изучение предмета «Русский язык»  в 1­4 классах отводится 675 часов.  В 1 классе – 165 ч (5ч в неделю, 33 учебные недели), из них 115 ч (23 учебные недели) отводится на обучение письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) – на уроки русского языка. Во 2­4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5ч в неделю).   Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский язык»   ЛИЧНОСТНЫЕ        РЕЗУЛЬТАТЫ ПЕРВЫЙ КЛАСС Обучающийся        получит возможность: осмыслить позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; осмыслить значение общения для передачи и получения информации;     формировать уважительное отношение к русскому языку как родному языку русского народа  и как к государственному языку;  формировать интерес к языковой и речевой деятельности, осваивать правила общения;  получать представление о многообразии   окружающего мира и   духовных традициях русского народа; получать   представление   о   этических   чувствах   (доброжелательности,   сопереживания, миролюбия, терпения и т.д.); получать первоначальные навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками; сочувствия,    формировать потребность  к творческой  деятельности.  МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ                          Обучающийся получит возможность для формирования УУД: принимать   и   сохранять   цель   и   учебную   задачу,   соответствующую   этапу   обучения (определённому этапу урока) с помощью учителя; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу  осваиваемой деятельности (опираясь на предложенный алгоритм (узелки на память); оценивать   совместно   с   учителем   или   одноклассниками   результат   своих   действий,   вносить соответствующие коррективы;  целенаправленно   слушать  учителя   и одноклассников,  участвовать  в  обсуждении   и   решении познавательных задач; ориентироваться  в учебнике   и использовать условные обозначения при освоении материала урока; осуществлять под руководством учителя  поиск нужной информации;   понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику); работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица,   схема) под руководством учителя; понимать текст, опираясь на содержащую в нём информацию, находить в нём необходимые факты, сведения и другую информацию;  преобразовывать информацию, полученную из рисунка ( таблицы, модели) в  словесную форму под руководством учителя; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме, ­ обсуждать ее участвуя в диалоге, соблюдая правила бесконфликтного общения; осуществлять    сравнение,   сопоставление,   классификацию   изученных   фактов   языка   по заданному признаку (под руководством учителя);   делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; использовать собственный опыт в решении познавательных задач; слушать собеседника и понимать речь других;  оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); принимать участие в диалоге;   задавать вопросы, отвечать на вопросы других; принимать участие в работе парами и группами; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение; оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости. ПРЕДМЕТНЫЕ          РЕЗУЛЬТАТЫ Развитие речи. Речевое общение: Обучающийся научится:        первичному   умению   оценивать   правильность   (уместность)   выбора   языковых   и   неязыковых средств устного общения не уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста; соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета; слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос; пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку; составлять текст  из набора предложений; выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст. Обучающийся        получит возможность научиться: различать устную и письменную речь;                                     различать диалогическую речь;  отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений; анализировать   текст   с   нарушенным   порядком   предложений   и   восстанавливать   их последовательность в тексте; определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам  ( после  анализа содержания рисунка);   составлять текст по его началу и по его концу, по вопросам; составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений  за фактами и явлениями языка. Лексика Обучающийся научится: различать слово и предложение, слово и слог; различать слово как двустороннюю единицу языка; иметь представление о значении слова и его звукобуквенной форме на основе наглядно­образных моделей; различать слова, обозначающие одушевленные и неодушевленные предметы и отвечающие на вопросы  кто? что?; определять имена собственные и правильно их записывать; определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения; выделять слова с общим значением (члены семьи, одежда, транспорт и др.); Обучающийся        получит возможность: осознавать слово как единство звучания и значения; получить   первоначальное   представление   о   знаковой   функции   слова   как   заместителя, «представителя» реальных предметов, их свойств и действий; получить первоначальное представление о словах со сходным и противоположным значением, с прямым и переносным значением слова и многозначных словах.  составлять тематические группы слов по определенным темам.               Фонетика,  графика, орфография Обучающийся научится: различать звуки речи; понимать различие между звуками и буквами; устанавливать последовательность звуков в слове и их число; различать  гласные  и согласные  звуки,  определять их в слове и правильно произносить; определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный; различать гласный звук [и] и согласный звук [й]; различать   согласные   звуки:   мягкие   и   твёрдые,   глухие   и   звонкие,   определять   их   в   слове   и правильно произносить;   различать непарные твёрдые согласные [ ж] [ш ], [ ц]   непарные мягкие согласные [ч’ ], [щ’], находить их в слове, правильно произносить, различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги, обозначать ударение в слове; правильно называть буквы в алфавитном порядке; различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме; переносить слова по слогам на письме; раздельно  писать слова в предложении; верно писать буквосочетания  жи — ши, ча — ща, чу — щу в словах;  употреблять прописную букву в начале предложения, в именах собственных; верно писать непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике);  без ошибок списывать текст с доски и учебника;  писать под диктовку  слова, предложения, тексты, включающие 12—15 слов; самостоятельно составлять и записывать текст из 2—3 предложений на определенную тему. Обучающийся        получит возможность: наблюдать над образованием звуков речи;       находить   случаи   расхождения   звукового   и   буквенного   состава   слов   при   орфоэпическом проговаривании слов учителем;  произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка ( круг слов определён словарём произношения в учебнике);   различать два способа обозначения  мягкости согласных:  с помощью гласных е, ё, и, ю, я  и мягкого знака; находить безударные гласные в словах, подбирать проверочные слова;  писать мягкий и твердый знаки в словах на основе анализа их звучания; пользоваться орфографическим словарём в учебнике как средством самоконтроля. Морфология Обучающийся   распределять слова по группам по  их основному значению и вопросам; находить в тексте слова ­названия предметов, названия признаков предметов и названия      получит возможность: действий.    Синтаксис и пунктуация Обучающийся научится:         различать текст и предложение, предложение  и  слова,  не составляющие предложения; выделять предложения из  речи;  соблюдать в устной речи интонацию конца предложений; соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам; составлять предложения из слов; составлять предложения по схеме, по рисунку; писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы; верно оформлять предложения на письме: употреблять большую букву в начале и точку в конце предложения Обучающийся        получит возможность научиться:    определять   существенные   признаки   предложения:   о   смысловую   и   интонационную законченность;  устанавливать смысловую связь слов в предложении по вопросам; осмысливать   роль   предложения   в   речевом   общении,   его   интонационное   и   пунктуационное оформление в речи. ВТОРОЙ КЛАСС ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Обучающийся научится: понимать значимость речи для процесса общения; испытывать  чувство гордости за родной язык; осознавать потребность в освоении лексического богатства родного языка; уважительно относиться к языку и его традициям; осознавать необходимость свободного владения языком для успешного общения;  применять навыки культурного поведения при общении. Обучающийся получит возможность:       развивать   личностные   качества   в   процессе   общения   (внимание   к   собеседнику,   терпение, использование «вежливых» слов и т. п.); испытывать потребность в общении; осмыслить значение общения;    понимать культурную значимость орфографически верной письменной речи;   осознавать необходимость писать грамотно; сформировать интерес к  изучению истории русского языка;                     понимать значение орфоэпически правильно звучащей речи для успешного общения людей, для определения культурного уровня человека; стремиться к совершенствованию своей произносительной культуры; развивать потребность к постоянному обогащению своего словаря; проявлять интерес к топонимике родного края (к истории географических названий), к истории слов (в том числе и личных имён); научиться уважительному отношению к художественным произведениям, испытывать интерес к ним, воспитывать в себе внимательное отношение к использованию слова в художественной речи; создавать собственные словесные произведения по образцу; понимать изобразительные возможности гласных и согласных звуков в речи, ­использовать эти возможности при создании собственных речевых произведений; осознать   потребность   обращения   к   справочной   лингвистической   литературе (орфографическому и орфоэпическому словарям) как непременное условие общей культуры;  добросовестно относиться к труду и его результатам (на примере знакомства с деятельностью В. И. Даля) и негативное отношение к лени; усвоить уважительное отношение семейным ценностям; осмыслить необходимость  в чувстве сопереживания близким, попавшим в трудные ситуации;  сформировать навыки поведения в экстремальных ситуациях; научиться проявлять интерес и уважение к различным профессиям и их представителям; научиться относиться с уважением к обычаям других народов и стран; расширять свой кругозор путём знакомства с новыми географическими объектами, старинными городами, выдающимися людьми; сформировать  интерес и любовь к живой природе; сформировать гуманное отношение к домашним животным; соблюдать правила поведения при проведении дидактических игр в классе; оценивать степень своего продвижения в освоении учебного материала; понимать необходимость постепенности в усвоении знаний (на примере повторного обращения к употреблению разделительного твёрдого знака). МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Обучающийся научится:              использовать знаково­символические средства для решения учебных задач; работать с моделями слова, звуковыми схемами;  пользоваться наглядно­образными схемами для классификации языковых единиц; контролировать свою речь в процессе общения.  Обучающийся получит возможность научиться: находить сходство и различие языковых единиц (звук и буква, гласные и согласные звуки, слово и предложение, корень и приставка, суффикс; тексты разных типов и т. д.); сравнивать языковые единицы по разным критериям; развивать   логическое   мышление   (при   восстановлении   последовательности   предложений   в тексте, при делении текста на предложения, при прогнозировании возможного содержания и типа   текста   по   его   заглавию,   по   изображённой   на   рисунке   жизненной   ситуации,   при распределении слов на группы); развивать абстрактное мышление при классификации слов по частям речи; классифицировать языковые единицы по различным критериям; работать с предложенными алгоритмами и самостоятельно или с помощью учителя составлять алгоритмы (например, алгоритмы проверки орфограмм); понимать значение алгоритма для осуществления своей деятельности; сотрудничать со сверстниками в процессе выполнения парной и групповой работы; работать с различными словарями и справочниками, составленными по алфавитному принципу;     развивать речь (при составлении словосочетаний и предложений из заданных слов и по рисунку, при изменении слов—названий предметов по числам, при работе с прозаическими текстами и составлении собственных текстов, при изложении текста, при доказательстве верности своего решения,   при   объяснении   выбора   проверочных   слов,   при   подборе   обобщающих   слов,   при составлении собственных речевых произведений по заданной теме, по жизненным впечатлениям, при   подборе  пословиц  с  заданным  словом,  при   составлении   загадок,   составлении   диалогов, характерных для различных коммуникативных ситуаций, и т. п.); развивать   внимание   (например:     нахождение   «третьего   лишнего»,     работа   с   картинками, нахождение ещё не изученных орфограмм и т.п.); понимать значение орфоэпически грамотного произношения слов при общении;  понимать   важность   орфографически   правильного   написания   слов   для   общения,   понимания письменной речи;  понимать обучающую задачу дидактических игр; принимать участите в составлении учебных лингвистических словарей; применять полученные знания для решения практических задач.    ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Развитие речи. Речевое общение Обучающийся научится:                      ориентироваться   в ситуации  общения, использовать   правила   речевого  этикета  (в  групповых формах работы и других видах сотрудничества); различать устные и письменные формы общения;  составлять рассказ о себе и своей семье по заданному алгоритму; составлять предложение на заданную тему, правильно оформлять его на письме и в устной речи; понимать   важность   слова   для   точного   называния   предметов   и   явлений,   формировать представление о неисчерпаемости лексического богатства русского языка; понимать необходимость осознания значения слова и его написания; называть основные языковые единицы (звуки, буквы, слова, предложения, текст); писать изложение текста из 40—55 слов по составленному плану. Обучающийся получит возможность научиться:  поддерживать   диалог   с   собеседником   при   помощи   репликам   и   вопросамов,   проявлять   к собеседнику внимание, терпение, уважение к чужому мнению; понимать и уметь объяснить значение жестов, мимики и рисунка для передачи информации; составлять и расшифровывать «рисуночное письмо»; составлять   тексты   разных   типов   и   стилей,   в   том   числе   деловой   текст   (записка,   письмо, объявление, поздравление); иметь наглядно­образное представление о структуре языка (единицах, из которых он состоит). Фонетика, графика, орфография Обучающийся научится: понимать преимущества звукобуквенного письма; осознавать   необходимость   знания   букв   для   передачи   устной   речи   на   письме;   использовать знание алфавита; понимать, какова роль гласных и согласных звуков в различении слов;  систематизировать знания о звуках и буквах русского языка, понимать различие между звуками и буквами; находить и объяснять расхождения в количестве звуков и букв в слове; передавать на письме мягкость и твердость согласных звуков (обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью мягкого знака и букв е, ё, ю, я, и; твёрдость — с помощью букв а, о, э, у, ы); разграничить две функции букв  е, ё, ю, я, и: а) обозначение мягкости согласных звуков; б) обозначение двух звуков; правилам деления слов на слоги, определять количество слогов в слове;           находить   ударный   слог   в   слове,   понимать   смыслоразличительную   функцию   ударения   (на примере омографов);  понимать различия между звонкими и глухими согласными звуками; понимать, почему парные звонкие и глухие согласные в конце слова являются орфограммой;  понимать  отличие  алгоритма  объяснения проверяемого  написания  букв безударных гласных звуков и парных по звонкости­глухости согласных, проверяемых и непроверяемых ударением; верно писать буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, щн, понимать, почему они носят традиционный характер и являются орфограммами; переносить слова по слогам в соответствии с правилами;  правилам употребления прописной буквы; правильно писать слова с удвоенными согласными;  правильно писать слова с непроизносимыми согласными; уметь   использовать   мягкий   знак   в   качестве   разделительного   и   как   показатель   мягкости согласных звуков;  употреблять при написании слов разделительные твёрдый и мягкий знаки, объяснять разницу в употреблении разделительных твёрдого и мягкого знаков. Обучающийся получит возможность научиться:  различать   произношение   некоторых   слов,   характерное   для   литературной   речи,   и   варианты произношения, которые встречаются в просторечии;   понимать   неоднозначность   соотношения   «звук­буква»,   объяснять   случаи   расхождения   в написании и произношении при передаче звуков в слабых позициях (безударные гласные, парные звонкие­глухие согласные в конце слова);  особенностям орфографического и орфоэпического словарей, понимать их назначение;   иметь представление о единообразном написании слова.  Лексика Обучающийся научится:  формировать ценностное отношение к слову;  расширять свой лексический запас словами разных тематических групп;  иметь   представление   о   слове   как   двусторонней   языковой   единице,   имеющей   материальную форму (звучание или написание) и значение;  составлять двусторонние модели слов;  формировать представление о понятийном (обобщающем) значении слова;   понимать различие в функциях имён собственных и нарицательных. Обучающийся получит возможность:  научиться понимать назначение толкового словаря, уметь с ним работать;  научиться   понимать  принцип  возникновения   нескольких  значений  у  одного слова,   объяснять значение многозначного слова в конкретном случае;  углубить знания об омонимах, различать омонимы и многозначные слова;  углубить знания о синонимах, понимать возможные различия слов­синонимов (по сфере употребления, по стилистической и эмоционально­экспрессивной окрашенности);  научиться выбирать синонимы в зависимости от ситуации общения;  расширить знания об антонимах, подбирать антонимы к словам разных частей речи;  понимать   выразительные  возможности   фразеологических   оборотов,   объяснять   значение общность написания корней;   разграничивать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;  выделять приставку в слове, определять значение, которое приставки привносят в слово; устойчивых оборотов. Состав слова (морфемика) Обучающийся научится:  называть части слова;  выделять корень в родственных словах с опорой на смысловую связь однокоренных слов и на  различать предлоги и приставки;  находить суффикс в слове, определять значение, которое придает слову суффикс, и его роль в образовании новых слов;   правильно употреблять окончание в устной и письменной речи (простейшие случаи ударного окончания);  объяснять роль окончания для связи слов в предложении и в словосочетании. Обучающийся получит возможность научиться:  формировать представление о слове как объединении морфем, стоящих в определённом порядке и имеющих определённое значение;  понимать принцип единообразного написания морфем;   составлять слова с предложенными морфемами.  Морфология Обучающийся научится:  определять   части   речи   по   обобщенному   значению   предметности,   действия,   признака   и   по вопросам;  понимать роль использования слов каждой части речи в произведениях словесного творчества. Обучающийся получит возможность:  научиться понимать грамматическую общность слов, относящихся к определённым частям речи;   получить образное представление о языке как о чётко организованной структуре.  Имя существительное Обучающийся научится:  находить имена существительные в предложении по вопросу и общему значению предметности;  определять   различия   между   одушевлёнными   и   неодушевлёнными,   собственными   и   нарицательными существительными;   осознанно   употреблять   заглавную   букву   при   написании   имён   собственных,   обобщать   все известные способы употребления заглавной буквы;   определять число имён существительных. Обучающийся получит возможность научиться:  верно употреблять существительные, имеющие вариативные формы окончаний (в родительном падеже множественного числа). Глагол Обучающийся научится:  находить глаголы в предложении по вопросу и общему значению действия; определять число глаголов. Обучающийся получит возможность научиться:  ставить вопросы к глаголам в форме настоящего, прошедшего и будущего времени;  на практическом уровне изменять глаголы по временам. Имя прилагательное Обучающийся научится:  находить в предложении имена прилагательные по их основному грамматическому значению и по вопросу;  определять связь имени прилагательного с именем существительным в числе;  классифицировать имена прилагательные на основе различия в их значении.  редактировать тексты, дополняя их именами прилагательными;  образовывать имена прилагательные от других частей речи. Обучающийся получит возможность научиться: Синтаксис Предложение Обучающийся научится:  выделять предложение из связного текста, правильно оформлять его на письме;  определять тип предложения по цели высказывания и по интонации. Обучающийся получит возможность научиться:  определять отношения между словами в предложении на основе вопроса от слова к слову;  составлять предложения разных типов. Текст Обучающийся научится:  озаглавливать текст;  определять тему и главную мысль текста; Обучающийся получит возможность научиться:  практически различать текст­описание, текст­повествование, текст­рассуждение;  составлять план текста на основе памяток, образцов;  составлять   текст   заданного   типа,   в   том   числе   деловые   тексты   (записка,   объявление, поздравительное письмо).  ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Обучающийся научится: ТРЕТИЙ КЛАСС                 испытывать  чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России при работе с текстами об истории и культуре нашей страны, древних и современных городах, известных людях; осознавать свою этническую и национальную принадлежность; относиться с уважением к представителям других народов; уважительно относиться к иному мнению; понимать практическую значимость получаемых знаний по русскому языку; соблюдать правила поведения на уроке и в классе; развивать навыки сотрудничества с одноклассниками и со взрослыми; конструктивно разрешать проблемные ситуации; оценивать свои успехи в освоении языка. Обучающийся получит возможность: сформировать целостный социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и   разнообразии   природы,   народов,   культур   и   религий;   воспринимать   окружающий   мир   как единый «мир общения»; эффективно   общаться   с   окружающим   миром   (людьми,   природой,   культурой)   для   успешной адаптации в обществе; сформировать  и использовать свои коммуникативные и литературно­творческие способности; осваивать   духовно­нравственные   ценности   при   работе   с   текстами   о   мире,   обществе, нравственных проблемах; стремиться совершенствовать свою речь и общую культуру; сформировать   эстетические   чувства   при   работе   с   поэтическими   и   прозаическими произведениями. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Обучающийся научится:        ориентироваться в пространстве учебника с помощью знаков навигации; понимать цели и задачи учебной деятельности; находить ответы на  проблемные вопросы;   пользоваться различными алгоритмами, предлагаемыми в учебнике (рубрики «Шаги к умению», «Узелки на память»); самостоятельно оценивать свои достижения или промахи; пользоваться знаково­символическими средствами в учебных целях (схема речевого общения, рисунок­схема состава слова, рисунок­схема частей речи); пользоваться справочной литературой (словарями);   развивать   логическое   мышление   при   сравнении   различных   языковых   единиц   (слово, словосочетание, предложение; корневые и аффиксальные морфемы; главные и второстепенные члены предложения и др.) и при классификации языковых единиц по различным критериям; развивать речь при анализе художественных и научных текстов и при составлении собственных текстов различных видов. Обучающийся получит возможность научиться: делать самостоятельные выводы; находить выход из проблемных ситуаций; определять цель и дидактическую значимость предлагаемых учебных заданий; выступать в разных ролевых функциях (учитель — ученик), предусмотренных заданиями.     ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Развитие речи. Речевое общение Обучающийся научится    :                      понимать, что язык является главным средством общения людей, помогающее выразить мысли и чувства; относиться к русскому языку как к великой ценности и культурному достоянию народа; анализировать речевую модель общения: речь партнера (собеседника) по общению, цель и тему общения, его результат; понимать речевые задачи общения: что­то сообщить (проинформировать, известить), одобрить (поддержать,   похвалить,   согласиться,   подтвердить),   возразить   (оспорить,   покритиковать, убедить), объяснить (уточнить, побудить, доказать, посоветовать, воодушевить);  выбирать языковые средства в зависимости от ситуации общения; контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от ситуации общения; правильно использовать в общении вспомогательные средства: мимику, жесты, выразительные движения, интонацию, логические ударения, паузы в соответствии с культурными нормами;  различать диалогическую и монологическую речь; составлять диалоги, основанные на известных правилах продуктивного общения; составлять устные тексты различных типов: повествование, описание, рассуждение; пересказывать   текст   с   помощью   опорных   слов,   с   ориентировкой   на   главную   мысль высказывания; писать изложения по составленному плану; составлять рассказы по серии картинок, на предложенную тему, по личным впечатлениям. Обучающийся получит возможность научиться    : совершенствовать свою устную речь на фонетическом, лексическом и синтаксическом уровнях; говорить   выразительно,   понятно,   логично,   чётко   формулируя   мысль   в   словесной   форме; говорить связно в нормальном темпе, соблюдая необходимые нормы орфоэпии; делать полный и краткий пересказ текста; устранять   в   текстах   шаблонные   фразы   и   выражения,   передавать   своё   отношение   к высказанному; исключать из речи слова со значением неодобрения («кривляка», «худосочный», «здоровенный» и др.); совершенствовать   культуру   речевого   общения:   соблюдать   нормы   речевого   этикета,   уметь выразить   просьбу,   пожелание,   благодарность,   извинение;   уметь   поздравить   или   пригласить друзей, вести разговор по телефону, правильно обратиться к собеседнику; соблюдать   культуру   письменного   общения:   писать   буквы,   предложения   в   соответствии   с правилами   русской   графики   и   орфографии,   соблюдать   аккуратность   в   ведении   записей, чёткость и аккуратность выполнения письменных работ. Главный помощник в общении — родной язык Фонетика, графика, орфография Обучающийся научится    : проводить звукобуквенный анализ слов;         определять ударение в словах; делить слова на слоги и на части для переноса; находить в тексте слова с девятью изученными ранее основными орфограммами (употребление прописной   буквы,   безударные   гласные,   звонкие   и   глухие   согласные   звуки   в   корнях   слов, буквосочетания   жи—ши,   ча—ща,   чу—щу,   чк,   чн,   щн;   непроверяемые   написания; разделительные   мягкий   и   твёрдый   знаки,   непроизносимые   согласные   звуки,   удвоенные согласные в корне, перенос слов), применять нужный алгоритм для написания этих орфограмм; верно употреблять мягкий знак на конце имен существительных после шипящих с учётом рода имен существительных; правильно писать «не» с глаголами; использовать нужный алгоритм проверки всех изученных орфограмм;  писать под диктовку тексты (55—65 слов), включающие слова с изученными орфограммами. Обучающийся получит возможность научиться    : верно   произносить   слова   с   «проблемным»   ударением,   с   особенностями   произношения, определяемым по орфоэпическому словарю;  формировать представление о единообразии написания слова, морфем;   писать мягкий знак на конце глаголов неопределенной формы после буквы ч. Лексика Обучающийся научится    :                      различать лексическое значение и звукобуквенную форму слова; сравнивать слова по значению и по форме (синонимы, антонимы, омонимы); распознавать в тексте синонимы и антонимы;  находить необходимую информацию о значении слова в лингвистических словарях; сопоставлять значения слов на основе их двусторонних моделей; объяснять прямое и переносное значение слова, понимать причины появления многозначности. Обучающийся получит возможность научиться    : понимать различие основной функции имён и личных местоимений; объяснять устройство и назначение толкового словаря, словаря синонимов и антонимов; различать мотивированные и немотивированные названия.  Состав слова (морфемика) Обучающийся научится    : разбирать слова по составу, выделяя в них приставку, корень, суффикс, окончание; выделять в слове основу и окончание; составлять с помощью условных обозначений схему состава слова; различать однокоренные слова и разные формы одного слова; объяснять значение, которое привносят в слово приставка и суффикс; образовывать новые слова с предложенными приставками и суффиксами; правильно писать приставки, формировать представление о единообразии их написания; понимать роль окончания для связи слов в предложении и словосочетании. Обучающийся получит возможность научиться    : находить   в   корнях   слов   исторические   фонетические   чередования   согласных   звуков   (река   ­ реченька, снег — снежок, бег — бежать); образовывать сложные слова на базе предложенных сочетаний слов, разбирать сложные слова по составу. Морфология  : Обучающийся научится   определять части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол) по обобщённому значению предметности, действия, признака и по вопросам; правильно употреблять слова разных частей речи в собственных высказываниях. Имя существительное Обучающийся научится    :                              различать   одушевлённые   и   неодушевлённые,   собственные   и   нарицательные   имена существительные; определять число имён существительных; определять род имён существительных, согласовывать с ними слова других частей речи; определять падеж имени существительного по предложенному алгоритму; изменять имена существительные по падежам. Обучающийся получит возможность научиться    : верно употреблять в речи имена существительные с «проблемным» определением рода; сопоставлять   написание   имён   существительных   женского   и   мужского   рода   с   шипящими согласными на конце; образовывать формы множественного числа имён существительных при наличии вариантных окончаний; разбирать   имя   существительное   как   часть   речи   (начальная   форма,   собственное   или нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое, род, число, падеж). Местоимение Обучающийся научится    : сравнивать по значению и по функции имена существительные и личные местоимения; употреблять личные местоимения в речи. Обучающийся получит возможность научиться    : устранять повторы слов в предложении, используя личные местоимения. Глагол Обучающийся научится    : распознавать глаголы в тексте на основе их значения и грамматических признаков; определять времена глаголов; образовывать глагольные формы настоящего, прошедшего и будущего времени; определять число глаголов; верно писать частицу «не» с глаголами; писать мягкий знак в глаголах неопределенной формы. Обучающийся получит возможность научиться  :   обоснованно   применять   нужные   формы   глаголов   в   собственных   устных   высказываниях   и   в письменной речи. Имя прилагательное Обучающийся научится    : находить имена прилагательные в тексте на основе их значения и грамматических признаков; определять связь имени прилагательного с именем существительным; верно писать безударные окончания имён прилагательных, используя предложенный алгоритм. Обучающийся получит возможность научиться    : делать разбор имени прилагательного как части речи: определять род, число и падеж имени прилагательного; объяснять роль имён прилагательных в речи; использовать имена прилагательные в собственных речевых произведениях. Синтаксис Словосочетание Обучающийся научится    : объяснять различия слова, предложения и словосочетания на основе их главной функции  ­ быть средством номинации или средством выражения законченной мысли; составлять словосочетания по заданным моделям; находить словосочетания в предложении. Предложение Обучающийся научится    : определять тип предложения по цели высказывания и по интонации;                            находить главные члены предложения — подлежащее и сказуемое; находить второстепенные члены предложения (без их разграничения); устанавливать связь между членами предложения по вопросам; находить в предложении однородные члены.  Обучающийся получит возможность научиться    : верно ставить знаки препинания при однородных членах предложения. Текст Обучающийся научится    : отличать текст от простого набора предложений; устанавливать связь между предложениями в тексте; определять тему и основную мысль текста; озаглавливать текст; выделять в тексте вступление, основную часть и заключение; составлять план текста; распознавать типы текстов (описание, повествование, рассуждение). Обучающийся получит возможность научиться    : различать художественные и научные тексты; составлять тексты разных типов. Развитие речи. Речевое общение Обучающийся научится: ориентироваться   в ситуации  общения, использовать   правила   речевого  этикета  (в  групповых формах работы и других видах сотрудничества); различать устные и письменные формы общения;  составлять рассказ о себе и своей семье по заданному алгоритму; составлять предложение на заданную тему, правильно оформлять его на письме и в устной речи; понимать   важность   слова   для   точного   называния   предметов   и   явлений,   формировать представление о неисчерпаемости лексического богатства русского языка; понимать необходимость осознания значения слова и его написания; называть основные языковые единицы (звуки, буквы, слова, предложения, текст); писать изложение текста из 40—55 слов по составленному плану. Обучающийся получит возможность научиться:  поддерживать   диалог   с   собеседником   при   помощи   репликам   и   вопросам,   проявлять   к собеседнику внимание, терпение, уважение к чужому мнению; понимать и уметь объяснить значение жестов, мимики и рисунка для передачи информации; составлять и расшифровывать «рисуночное письмо»; составлять   тексты   разных   типов   и   стилей,   в   том   числе   деловой   текст   (записка,   письмо, объявление, поздравление); иметь наглядно­образное представление о структуре языка (единицах, из которых он состоит). ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Обучающийся научится: ЧЕТВЕРТЫЙ КЛАСС        уважительно, с гордостью относиться к своей стране, ее людям, родному языку; проявлять интерес к изучению родного языка; стремиться применять полученные знания в практике речевого общения; осознавать   язык   как   главное   средство   речевого   общения,   знать   вспомогательные   средства общения (мимика, жесты, выразительные движения, интонация); осваивать   духовно­нравственные   ценности,   заложенные   в   языке   и   выражаемые   с   помощью языка; понимать зависимость культурного уровня человека от степени его владения языком; доброжелательно относиться к собеседнику;          уважительно относиться к иному мнению; иметь потребность обращаться к справочной литературе; понимать эстетическую ценность произведений мастеров слова; стремится к созданию собственных речевых произведений, вызывающих чувство прекрасного, точных по содержанию, емких информативно; стремится к совершенствованию своих знаний в области родного языка. Обучающийся получит возможность: сформировать целостный социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и   разнообразии   природы,   народов,   культур   и   религий;   воспринимать   окружающий   мир   как единый «мир общения»; эффективно   общаться   с   окружающим   миром   (людьми,   природой,   культурой)   для   успешной адаптации в обществе; сформировать  и использовать свои коммуникативные и литературно­творческие способности; осваивать   духовно­нравственные   ценности   при   работе   с   текстами   о   мире,   обществе, нравственных проблемах. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Обучающийся научится:          систематизировать и обобщать полученные знания; самостоятельно оценивать свои достижения или промахи; контролировать и корректировать свои действия; ставить   и   осмысливать   цель,   определять   способы   ее   достижения   и   последовательность действий; анализировать результаты, сравнивать их с поставленной целью; работать в паре, группе, соблюдая определенные правила совместного труда; пользоваться знаково­символическими средствами в учебных целях (схема речевого общения, рисунок­схема состава слова, рисунок­схема частей речи); пользоваться справочной лингвистической литературой (словарями); понимать значение правильно организованного общения для достижения поставленных целей. Обучающийся получит возможность научиться: делать самостоятельные выводы; находить выход из проблемных ситуаций; определять цель и дидактическую значимость предлагаемых учебных заданий; выступать в разных ролевых функциях (учитель — ученик), предусмотренных заданиями.     ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Развитие речи. Речевое общение Обучающийся научится    :         использовать родной язык в соответствии с целями речевого общения, подбирать нужные слова и выражения; определять цели, тему, способы и результаты общения; контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от речевой ситуации; расширять   представление   о   речевом   общении:   ролевые   отношения   (кто   и   кому   говорит), содержание речи и её словесное оформление (что и как говорится), цель и мотивы общения (зачем и почему говорится); составлять диалоги с использованием обращений и средств речевого этикета; использовать   формулы   речевого   этикета,   употребляемые   в   устной   и   письменной   речи,   в различных сферах общения (в школе, клубе, театре, дома и т. д.); составлять тексты определенного типа (описание, повествование, рассуждение) с учётом цели общения; писать изложения и сочинения повествовательного характера с использованием в них элементов рассуждения и описания;                           списывать текст аккуратно, без ошибок, писать под диктовку тексты (75­80 слов) с изученными орфограммами.  Обучающийся получит возможность научиться    : определять   недостатки   устного   речевого   общения   (несвязность,   многословие,   логическая незавершённость, шаблонность и однообразие речи и др.); развивать диалогическую и связную монологическую речь. Система языка Фонетика, графика, орфография, лексика Обучающийся научится    : объяснять смысл и значение родного языка в жизни человека; понимать роль письменности в истории человечества; систематизировать знания об основных языковых единицах (звуки, буквы, слова); делать звукобуквенный анализ слов; находить в слове орфограмму и определять алгоритм её проверки; находить в тексте и использовать в собственных речевых произведениях синонимы, антонимы, многозначные слова; объяснять специфику устройства слова с помощью модели слова; пользоваться   лингвистическими   словарями   (толковым,   орфографическим,   орфоэпическим, синонимов и антонимов). Состав слова (морфемика) Обучающийся научится    : разбирать слова (в том числе сложные) по составу, выделяя в них приставку, корень, суффикс, окончание; объяснять написание частей слова. Морфология Обучающийся научится: различать   части   речи   (имя   существительное,   имя   прилагательное,   глагол,   местоимение, предлог); выделять их признаки; доказывать принадлежность слова к определенной части речи; правильно употреблять слова разных частей речи в собственных высказываниях. Имя существительное Обучающийся научится    : определять 1, 2 и 3­е склонение имён существительных; верно   писать   падежные   окончания   имён   существительных,   применяя   алгоритм   (кроме существительных на ­ия, ­ие, ­ий); разбирать имя существительное как часть речи, т. е. определять его начальную форму, род, склонение, падеж, число. Обучающийся получит возможность научиться    : употреблять в речи несклоняемые имена существительные, верно определяя их род. Имя прилагательное Обучающийся научится    : выделять в предложении сочетание имени существительного с именем прилагательным; верно писать безударные окончания имён прилагательных, используя алгоритм; разбирать   имя   прилагательное   как   часть  речи,   указывая   его   начальную   форму,   род,   падеж, число. Обучающийся получит возможность научиться    : использовать имена прилагательные в собственных речевых произведениях. Местоимение Обучающийся научится    : определять лицо, число и падеж личных местоимений; верно образовывать падежные формы личных местоимений;                           верно писать местоимения с предлогами; употреблять местоимения в собственной речи. Обучающийся получит возможность научиться    : устранять повторы слов в предложении, используя личные местоимения. Глагол Обучающийся научится    : определять I и II спряжение глагола, применяя алгоритм; грамотно писать безударные личные окончания глаголов; определять   время   и   число   глагола,   его   род   в   прошедшем   времени   и   лицо   в   настоящем   и будущем; изменять глаголы по лицам и числам в настоящем и будущем времени; верно ставить глагол в начальную форму; обосновывать написание ­тся и ­ться в глаголах; писать мягкий знак (ь) после шипящих в глаголах 2­го лица единственного числа; верно писать окончания ­о, ­а в глаголах среднего и женского рода в прошедшем времени; разбирать   глагол   как  часть   речи,   указывая   начальную   (неопределённую)   форму,   спряжение, время,  число, лицо в настоящем и род в прошедшем времени. Обучающийся получит возможность научиться    : обоснованно   применять   нужные   формы   глаголов   в   собственных   устных   высказываниях   и   в письменной речи. Имя числительное Обучающийся получит возможность научиться    : объяснять   различия   функций   количественных   и   порядковых   числительных;употреблять числительные в речи. Наречие Обучающийся получит возможность научиться    : определять   грамматические   особенности   наречий   (неизменяемость);   находить   наречия   в предложении; распространять предложения наречиями. Служебные части речи Обучающийся научится: объяснять различия предлогов, союзов и частиц (элементарные примеры); верно писать их с другими частями речи. Синтаксис Словосочетание Обучающийся научится    : выделять словосочетание в предложении; определять связь слов в словосочетании, выделять главное и зависимое слова в словосочетании. Обучающийся получит возможность научиться: составлять словосочетания разных типов; распространять предложения словосочетаниями. Предложение Обучающийся научится    : проводить разбор предложения, выделять главные и второстепенные члены предложения; находить однородные члены предложения, ставить знаки препинания; сравнивать простые и сложные предложения; ставить знаки препинания в элементарных сложных предложениях. Обучающийся получит возможность научиться    : находить в предложении обращение, ставить знаки препинания при обращении. Текст Обучающийся научится    :     распознавать типы текста: повествование, рассуждение, описание; определять принадлежность текста к художественной, научной или деловой речи; озаглавливать текст с опорой на его тему или основную мысль; составлять план текста, делить текст на части, составлять собственные тексты разных типов. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА Отличительной   особенностью   рабочей   программы   по   предмету   «Русский   язык»   по сравнению с авторской программой Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина М.: Просвещение, 2014г. является  изменение  количества   часов  на  изучение  отдельных   тем.  Распределение   учебного времени  в содержании курса «Русский язык» является примерным. Учитель может изменять количество часов на изучение той или иной темы, используя резервное время. ПЕРВЫЙ КЛАСС (165 ч) Обучение грамоте (207ч) Из них: обучение чтению — 92 ч, Обучение письму — 115 ч   Чтение Письмо Подготовительный этап ДАВАЙТЕ ЗНАКОМИТЬСЯ (45 ч ) Мир общения – 4ч Введение в мир общения. Устная  форма общения: умение говорить, слушать.  Знакомство, собеседники, «моё имя».  Имясобственное. Речевой этикет. Общее представление  о диалоговой форме общения на основе  наглядно­образных моделей. Различение целей  речевого общения со сверстниками и  взрослыми (игровые ситуации). Полноценное  восприятие звучащей речи. Устранение речевых ошибок. Слова речевого этикета (слова  вежливости) и их роль в общении. (2ч.) Подготовка руки к письму.  Гигиенические требования к посадке,  держанию ручки. Ориентировка в тетради:  рабочая строка; образец, центр листа, слева,  справа. Развитие мелкой моторики пальцев.   Подготовка   руки   к письму: линии прямые,  наклонные; сравнение их количества и  направлений. Обведение  линий  и  предметов,   копирование  образцов.  Тематическая   классификация  слов,  обозначающих  обведённые предметы.(2 ч.) Слово в общении – 4ч Осознание  цели  и  ситуации устного  общения с помощью наглядно­ образных   моделей  и  рисунков.  Адекватное   восприятие звучащей речи. Освоение норм речевого  этикета в ситуациях учебного и бытового  общения ( приветствие, прощание, извинение,   благодарность, обращение   с   просьбой).  Понимание роли слова  в устном  речевом  общении. Различение  слов,  обозначающих  отдельные предметы, и слов с обобщающим  значением. Их роль в речевом   общении. Игра  «Мы  узнаём  мир  по  именам». (2ч.) Гигиенические требования при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы   движения руки. Ориентировка на пространстве листа в тетради, работа  с  образцом,  прямые   и наклонные  линии.  Сравнение предметов с  использованием  слов:  выше,  ниже, больше,  меньше. (2 ч.) Помощники слова в общении. Общение без слов. Слова и предметы ­ 10 ч Помощники слова в общении: жесты,  мимика, интонация. Общение без слов. Жест и  его значение. Культура общения.  Символическое изображение настроения.  Общение с животными, воображаемое общение  с неодушевлёнными предметами, с героями  Ориентировка  на  пространстве листа  в тетради. Анализ образца, словесное  определение направления линий. Подготовка  руки к письму. Упражнения для развития  мелкой моторики пальцев и свободы движения  руки. Параллельные прямые, наклонные линии, литературных произведений. Голоса, позы и  движения животных, их значение для  понимания «братьев наших меньших».  Сочинение юмористических историй по серии  рисунков и по наблюдениям. Сравнение  общения с помощью предметов и с помощью  слов. «Говорящие» предметы (телефон,  приёмник, телевизор). Оживление предметов ­  героев сказок. Роль слова в устном речевом  общении. Развитие умения выбирать слова и  выражения в соответствии с целями и  условиями общения для эффективного решения коммуникативных задач. Устные рассказы по  серии картинок («Азбука»). Выбор  используемых  слов  и  выражений в  соответствии с целями и условиями общения  для эффективного решения коммуникативных   задач. Овладение  умениями начать,   поддержать,  закончить   разговор,  привлечь  внимание и т. п. Выбирать нужную   интонацию  для выражения своего отношения к предмету  речи. (4 ч.) круги, овалы. Письмо наклонных линий под  счёт, сравнение написания с образцом.  Сравнение реальных предметов с их  символическими изображениями.  Штриховка, нахождение закономерностей в  расположении линий. Анализ элементов,  входящих в образец. (6 ч.) Рисунки и предметы в общении – 8ч Написание   наклонных элементов по  образцу. Составление орнаментов из данных   элементов,  их  об ведение  и  штриховка.   Обведение  и  штриховка  изображённых   предметов,  составление из них тематических  ассоциативных групп.  Освоение  понятий:  столько  же  элементов,  целое, часть, элементы целого. (5 ч.) Предыстория письменной речи.   Подготовка  к осмыслению   письменной речи:   письмо  с  помощью рисунков,  символов,   знаков. Осмысление их роли в речевом   общении  как  посредников    (помощников).  Обозначение словом предметов,   меток,    рисунков, символов,  знаков,  используемых  в   сообщении.  Составление  простейших  со  общений  с  помощью  рисунков­символов.   Количество и последовательность слов в  сообщениях. Запись простейшего сообщения  с  помощью знаков­ символов,  «чтение»   сообщения.  Коллективное  составление знаков­ символов для обозначения результатов работы,  их оценки (хорошо, отлично,  удовлетворительно).  (3ч.) Мир полон звуков. Гласные и согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные – 9ч Звуки речи, их условное обозначение.  Сравнение звуков природы и звуков речи.  Звуковая структура слова. Гласные  и   согласные звуки, их артикуляция. Различение  звучащей и письменной  речи.  Фиксирование  звучащего слова с помощью пиктограммы.  Игры со звучащим словом.  Выбор  символов   для  обозначения  гласных  и  согласных   звуков.  Введение модели   слова,   включающей звуковую схему и значение слова. Установление взаимосвязи звучания слова и его значения,  смысла. Звуковой анализ слова как определение последовательности  звуков  в  слове,  Письмо элементов печатных букв.  Развитие мелкой моторики пальцев и свободы  движения   руки, обведение линий.  Горизонтальные и вертикальные линии;   штриховка  по  образцу. Соблюдение   расположения элементов букв на строке,  определение их количества и направления.  Первоначальная ориентировка в звуковой  структуре слова: подбор слов с заданным  звуком в начале слова. Устный  подбор  слов  с  заданным звуком. Игра «Кто больше?» (5 ч.) обозначение  их  с  помощь символов.  Сопоставление слов,  различающихся  одним  или несколькими звуками.  Твёрдые  и  мягкие  согласные,  их  символическое обозначение на  звуковой схеме. Устные рассказы по картинке.  Знакомство  с  графической  схемой  предложения. Первые представления о  родословном древе, правильное использование  слов для обозначения членов семьи; их имена  и отчества  (4 ч.) Звучание и значение слова ­ 2ч Слово как сложный языковой знак,  замещающий что­либо  (предметы, действия,   признаки  предметов и т. п.). Слово как  двусторонняя единица  языка  (без термина);    его   наглядно­образная модель. Значение слов  (образ предмета, действия или признака) и  звучание   слов   (последовательность звуков в  слове). Взаимосвязь значения и звучания слова.  Звуковой анализ слов на основе графических  моделей как переход  от  устной  речи  к  письменной. Характеристика звуков в слове:  гласных, твёрдых и мягких согласных.  Осознание слова как взаимосвязи  звучания (его звукового  состава)  и  значения (1 ч.) Развитие  мелкой  моторики  пальцев  и свободы движений  руки; обведение элементов  печатных букв, штриховка  рисунков   (проведение параллельных  линий).  Ориентировка в звуковой структуре слова:  подбор слов с  заданным звуком.   Элементы    письменных  букв, наклон, раз линовка,    рабочая   строка. Анализ письменных  элементов букв; упражнения в их написании (с  помощью учителя). Сравнение  написания  элементов букв с образцом. Освоение письма  наклонных линий (1ч.) Слова и слоги. Ударение в слове ­ 3ч Развитие мелкой моторики пальцев и  свободы движения руки. Развитие умения  ориентироваться на пространстве листа в  тетради и на пространстве классной доски.  Обведение, штриховка. Деление образца на  элементы, их характеристика: прямые,  наклонные линии, большие, маленькие.  Сравнение элементов печатных и письменных  букв. Письмо элементов письменных букв,  безотрывное их написание. Классификация  слов, их звуковой анализ.(1 ч.) Слог ­ минимальная единица  произношения и чтения. Сравнение слова и  слога:  слово  ­  номинативная  единица,  слог ­   единица произношения. Деление  слов   на   слоги. Ударение,  ударный  слог. Ударный  гласный  звук  в слове. Слогообразующая  характеристика функция гласных. Образно­ символическое обозначение ударения.  Смыслоразличительная роль ударения (зАмок – замОк, крУжки – кружкИ).  Классификация   слов. Звуковой анализ  слов  по  графической   схеме;  характеристика звуков: гласные,  согласные, твёрдые и мягкие. «Чтение»  слов   по  следам анализа. Составление предложений  на основе рисунков и моделей предложения.  Интонационное оформление  предложений.  Устные рассказы. Выразительность устной  речи. (2 ч.) Слово и предложение ­ 5ч Общее представление о предложении.  Модель предложения, графическое обозначение его начала и конца. Различение слова и  предложения. Коммуникативная цель  предложения (сообщить, спросить, пригласить)  и слова (назвать предмет, действие, свойство).  Составление из слов предложения и «чтение»  предложений по графической схеме. Работа с  Подготовка руки к письму. Элементы  письменных букв (прописных, строчных).  Связное письмо элементов букв. Звуковой  анализ слов, составление из них предложений.  (3 ч.) предложением: выделение слов, изменение их  порядка. Пересказ сказок с использованием  моделей слов и предложений. Словесно­ образное представление о речи.  Выразительность русской речи, ее звучность,  напевность, мелодичность. Повторение. Звуки и их характеристика. Слоги и деление слов на  слоги. Постановка ударений в словах.  Различение в слове его значения и звучания. Со­ отнесение предложений с предложенной  графической моделью (2 ч.) Основной (букварный) этап «СТРАНА АБВГДЕЙКА» (144ч) Гласные звуки и буквы ­ 27ч Гигиенические требования к письму.  Основные элементы  письменных букв. Письмо  строчных букв а, о, у, и, ы, э. Письмо заглавных букв: А, О, У, И, Э.  Овладение навыком начертания письменных  заглавных и строчных букв. Анализ  графических элементов букв гласных звуков.  Письмо букв, буквосочетаний с соблюдением  гигиенических норм. Слого­звуковой анализ  слов. Печатание изученных бук под звуковыми  схемами, чтение по следам анализа. Овладение  разборчивым, аккуратным письмом. (14 ч.) Веселое путешествие по стране  «АБВГДейка». Звуковой анализ слов,  выделение гласных звуков и обозначение их  буквами. Различение гласных и согласных  звуков, их характеристика с опорой на слого­ звуковые схемы. Буква как знак звука. Гласные  звуки и буквыАа, Оо, Уу, Ии, ы, Ээ. Сравнение  звуков [и] ­[ы] и букв и­ы. Буква и как  указатель мягкости впереди стоящего  согласного. Наглядная модель слова (его  звуковая структура и значение). Предложения с пиктограммами, схема предложений. Запись  слов рисунками (акрофонический способ  записи). Перевод слова, записанного  пиктограммой, в звуковые схемы; чтение слова  по звуковой схеме (анализ­синтез). Повторение  изученных букв, объяснение значения  выражения «Узелки на память». Имена  собственные героев сказок. Устные рассказы.  Ребусы (письмо с помощью рисунков).  «Чтение» слов по следам анализа (с  использованием звуковой схемы и моделей  слов). (13 ч.) Согласные звуки и буквы м, с, н, л, т, к  ­ 25ч Согласные звуки. Различение гласных и согласных звуков. Сравнение твёрдых и мягких  согласных, их артикуляционная  характеристика. Звуковой анализ; подбор слов  с заданным звуком. Смыслоразличительная  функция звуков. Обозначение звуков буквами.  Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слого­звуковой анализ слов. Овладение  позиционным способом обозначения звуков  буквами, осмысление роли буквы и в слогах с  мягкими согласными (лы­ли, ты­ти).  Тематическая группировка слов (чайная  посуда, столовые приборы, учебные вещи,  игрушки); многозначность слова.Чтение  Письмо заглавных и строчных букв.  Анализ графической формы букв, алгоритм их  написания. Обозначение на письме мягкости  согласных звуков с помощью буквы и. Письмо  слогов с твёрдыми и мягкими согласными (мы­ ми, сы­си, ны­ни, ты­ти и т. д.). Заглавная  буква в именах собственных. Правила  написания простейших слов, предложений  Прописная буква в именах собственных и в  начале предложения. Сравнение слов по  значению и написанию, составление предложений с многозначными словами. (13 ч.) открытых слогов (кончающихся гласными) с  твёрдыми и мягкими согласными (мы­ми, ны­ ни,ты­ти). Ударный и безударный слоги.  Нахождение ударного слога в словах. Чтение  текстов по слогам; плавное чтение слов с  ориентировкой на знак ударения. Хоровое  чтение; чтение диалогов. Устные рассказы по картинке о семье и любимых занятиях и др. (12 ч.) Согласные звуки и буквы р, в, п, г  ­ 17ч Анализ графической формы новых  букв, алгоритм их написания. Письмо  прописных и строчных букв. Слоги, слова с  новыми буквами. Обозначение на письме  мягкости согласных звуков с помощью буквы  и. Письмо слогов с твёрдыми и мягкими  согласными (ры­ри, вы­вии т.д.). Обведение  слогов и слов с глухими и звонкими  согласными (гора — кора, игра — икра).  Запись под диктовку слов, которые не  расходятся с произношением. Заглавная буква  в именах собственных. Правила написания  предложений. Тематическая классификация  слов, подбор слов с общим значением.  Постановка в словах ударения. Письмо слов и  слогов с мягкими, звонкими и глухими  согласными. Прописная буква в именах  собственных и в начале предложения. Перевод  печатных букв в письменные. Самоконтроль. (9 ч.) Звуки и буквы русского алфавита.  Согласные звуки, обозначение их буквами.  Звуковой анализ по моделям слов. Гласные и  согласные звуки. Слова с указанным звуком в  начале, середине, конце.  Смыслоразличительная функция звуков.  Мягкие и твёрдые согласные. Обозначение  мягких звуков условными знаками на схеме и  буквами на письме. Сравнение твёрдых и  мягких согласных, их артикуляционная  характеристика. Способы их обозначения на  схеме и при письме. Осмысление роли буквы и  в слогах с мягкими согласными (гы­ги, вы­ви).  Ориентировка на гласный звук при чтении  слогов и слов. Ударный и безударный слоги.  Нахождение ударного слога в словах.  Формирование навыка слогового чтения  (ориентировка на букву, обозначающую  гласный звук). Плавное слоговое чтение и  чтение целыми словами с ориентировкой на  знак ударения. Звонкие и глухие согласные,  обозначение их на письме (г­ к). Произнесение  скороговорок с изученными звуками речи.  Тематическая классификация слов (животные,  птицы, насекомые; музыкальные инструменты).  Слова с обобщающим значением. Чтение слогов и слов с твёрдыми и мягкими согласными (ры­ ри, вы­ви…), звонкими и глухими согласными  (го­ко, гу­ку). Чтение текстов по слогам и  целыми словами. Хоровое чтение предложений  и текстов; чтение диалогов по ролям. Устные  рассказы по картинкам. (8 ч / Буквы е, ё, ю, я ­ 13ч Буквы е, ё, ю, я; их роль в слове.  Наблюдения за изменением их значения  зависимости от места в слове. Обозначение  буквами е, ё, ю, я двух звуков в начале слова и  после гласных (ёлки, красивые, юла, пою). Роль  букв е, ё ю, я после согласных: они обозначают  гласный звук и указывают на мягкость  согласного, стоящего перед ним (репа, клён,  мята, клюв). Чтение слов с буквами е, ё, ю, я;  наблюдения за их ролью в слове. Чтение  Ритмическое и связное письмо букв,  соединение букв в словах. Анализ формы букв,  строчных и прописных. Письмо слов с буквами  е. ё. ю. я в начале слова и после гласных;  составление из них предложений. Обведение  слов с буквами е, ё, ю, я, указывающих на  мягкость согласных, стоящих перед ними;  письмо под диктовку слогов и слов. Освоение  правил написания имён собственных и  оформления предложений на строке. Перевод текстов с пиктограммами. Воспроизведение  диалогов, решение коммуникативных задач: кто кому говорит, что и как. Чтение пословиц и  объяснение их смысла. Работа в парах: плавное  чтение слов и предложений с увеличением  темпа чтения; корректировка чтения друг  друга; доброжелательные советы. (6 ч.) печатных текстов в письменные. Письмо под  диктовку слов, написание которых не  расходится с их произношением. Усвоение  приёмов правильного списывания текста. (7 ч.) Согласные звуки и буквы б, д, з, ж, й, х ­ 25ч Печатные и письменные буквы. Анализ графической формы букв, алгоритм их  написания. Письмо заглавных и строчных букв.  Обведение образцов. Слова с мягкими и  твёрдыми согласными, звонкими и глухими.  Письмо слов с буквой й в середине и на конце.  Заглавная буква в именах собственных и в  начале предложения. Правила написания слов и предложений. Составление предложений с  многозначными словами. (14 ч.) Модели слов с новыми согласными  звуками. Различение на моделях слов значения  и звучания слова. Анализ звуковых схем;  подбор слов с заданным звуком. Артикуляция и характеристика звуков: гласные ­ согласные,  мягкие ­ твёрдые. Классификация звуков по  звонкости –глухости и обозначение их буквами. Составление и чтение слогов и слов с парными  (звонкими и глухими) согласными: б ­ п, д ­т, з  ­ с. Сравнение звуков [и] и [й’]. Буква й, ее  название «и краткое» (обозначает согласный  звук [й’]). Характеристика звуков: [б] ­ [б’], [б]  ­ [п] и т.д.) Тематическая группировка слов,  многозначность слова. Плавное слоговое чтение  многосложных слов, в которых слоги выделены  лигой. Ударный и безударный слоги. Чтение  текста целыми словами с ориентировкой на  знак ударения. Чтение и воспроизведение  диалогов в парах. Пересказ текста (11 ч.) Согласные звуки и буквы: ш, ч, щ, ц, ф ­  13ч Прописные и строчные буквы, анализ  их элементов. Овладение начертанием  письменных прописных и строчных букв.  Безотрывное письмо простейших  буквосочетаний. Письмо по памяти слов с  традиционными написаниями (жи­ши, ча­ ща,  чу ­щу). Запись слов под диктовку.  Составление и запись предложений с  соблюдением гигиенических норм. Овладение  умением разборчиво, аккуратно писать. (8 ч.) Модели слов, значение слова и его  звучание. Анализ звуковых схем на моделях  слов, артикуляция выделенных согласных  звуков (ртосмыкателей). Слого­звуковой анализ слов по звуковой схеме. Выделение искомых  звуков [ш], [щ’], [ч’], [ц], [ф], их артикуляция и  характеристика: гласный­согласный, твёрдый­ мягкий, звонкий­глухой. Парные по звонкости­ глухости: ж ­ ш, в ­ ф. Традиционные  написания гласных в буквосочетаниях со  звуками [ш], [щ’], [ч’]: жи­ ши, ча­ща, чу ­щу.  Слова­имена собственные, тематическая  классификация слов (одежда, мебель, птицы и  др.). Формирование навыка плавного слогового  чтения и чтения целыми словами с  ориентировкой на знак ударения. Осознанное  чтение слов, словосочетаний, предложений и  коротких текстов. Чтение с интонациями и  паузами в соответствии со знаками препинания. Воспроизведение диалогов. (5 ч.) Буквы ь и ъ, не обозначающие звуков.  Мягкий знак как показатель мягкости  согласного звука, стоящего перед ним. Слова с  Письмо слов с мягким знаком в конце  и середине слова. Анализ графических  элементов изучаемых букв, безотрывные  Буквы ь и ъ ­ 12ч соединения в словах. Варианты соединений  мягкого знака в буквосочетаниях. Звуковой  анализ слов с мягким знаком. Списывание слов, предложений и текста. Самоконтроль. (7 ч.) мягким знаком в середине или на конце слова.  Разделительные мягкий и твёрдый знаки.  Правописание слов с разделительными твёрдым и мягким знаками. Сравнение слов с  разделительным мягким знаком и мягким  знаком как показателем мягкости согласных.  Преобразование этих слов: семья ­ семя,  полёт ­ польёт). Объяснение роли  разделительных знаков ь и ъ в словах (в словах  с этими буквами гласный и согласный звуки не  сливаются). Читать предложения и тексты с  новыми буквами. (5 ч.) Повторение — мать учения! Старинные азбуки и буквари – 12ч Буквенная мозаика. Алфавит.  Название букв русского алфавита. Чудесные  превращения слов путём последовательной  замены в них одной буквы (липа ­ лиса, лиса ­  лист, лист ­ аист). Списывание текстов.  Оформление предложений на письме.  Правописание слов с ь и ъ разделительными  знаками. Классификация слов, обозначающих  количество: один, много. Списывание букв с  письменных образцов. Письмо слов и  предложений с предварительным  проговариванием. Самоконтроль. (7 ч.) Устная и письменная речь. Различение  устной и письменной речи. Сравнение двух  способов письма: письмо рисунками ­ письмо  звукобуквенное, их оценка. «Чтение» ребусов,  слов и имен собственных, записанных с  помощью рисунков (египетские иероглифы).  Буква как знак звука. Русский алфавит.  Старинные азбуки. Азбука ­ к мудрости  ступенька. Звук, буква, слово. Слово как знак  языка, имеющий две стороны: звуковую и  смысловую (значение слова). Модели слов:  значение слова и его звуковое обо­значение.  Роль слова: называть все, что существует  вокруг, и представлять (замещать) предмет, его признаки или действия. Слово как языковой  знак; модель слова, его значение и звучание.  Сравнение дорожных знаков, знаков­символов  русских городов. Наглядное изображение  рисунками основных знаний, полученных из  «Азбуки»: звуки, буквы, слово, предложение,  текст. Чтение текстов из старинных азбук и  букварей, обсуждение их основной мысли.  Чудесные превращения слов путём  последовательной замены в них одной буквы  (липа ­ лиса, лиса ­ лист, лист ­ аист).  Отработка техники чтения на основе  упражнений из «Читалочки». Чтение текстов  русских писателей, обсуждение их  нравственного смысла. (5 ч.) Послебукварный период ПРО ВСЁ НА СВЕТЕ (18ч) Основные элементы письменных букв.  Чистописание. Звуко­слоговой состав слов;  перенос слов. Слово и предложение. Знаки  препинания в конце предложения. Заглавная  буква в начале предложения; точка,  вопросительный или восклицательный знак в  конце предложения. Порядок слов в  предложении, их взаимосвязь. Списывание с  печатного текста (пословицы о Родине и  Москве). (11 ч.) Речевое общение. Устная и письменная  речь. Весёлый алфавит. О чём рассказывают  книги? Цель общения, собеседники. Осознание  модели общения, цели и ситуации устного  общения (с учителем). Позитивный,  доброжелательный стиль общения, основанный  на внимании к собеседнику. Адекватное  восприятие звучащей речи. Выбор слова  (языковых средств) в соответствии с целями и  условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Условное общение с  миром природы. Устные рассказы и развитие  воображения. Сравнение текстов, написанных  учёным и художником. Секреты искусства  слова. Загадки, считалки, пословицы. Духовно  нравственный смысл рассказов русских  писателей. Чтение осознанное, правильное и  выразительное на материале небольших текстов и стихотворений. Чтение коротких текстов с  интонациями и паузами в соответствии со  знаками препинания. Знакомство с правилами  правописания и их применение. (7 ч.) БЛОК «РУССКИЙ ЯЗЫК»  (50ч) В мире общения (2ч) Цели и ситуации устного общения. Овладение основными умениями вести разговор (устная форма общения): начать, поддержать и закончить разговор и т. п. Речевой этикет в различных ситуациях   общения.   Знание   норм   речевого   этикета   в   ситуациях   учебного   и   бытового   общения (знакомство,   приветствие,   прощание,   извинение,   благодарность,   обращение   с   просьбой, поздравление).   Выбор   формы   обращения   к   собеседнику   в   зависимости   от   ситуации   общения. Жесты, мимика в речевом общении. Речь устная и письменная: умения читать, писать, слушать и говорить.   Адекватное   восприятие   звучащей   речи,   уместное   использование   слов   и   предложений родного   языка   в   общении   с   друзьями   и   взрослыми.   Понимание   значения   письменной   формы общения, умения читать и писать. Применение правил правописания: прописная буква в начале предложения, знаки препинания в конце предложения. Словарные слова.  Главное средство общения, наш помощник — родной язык. Русский язык как язык русского народа, России. Роль слова в общении (2ч) Роль слова в речевом общении. Значение выбора слова для достижения нужной цели общения. Обогащение   словаря   как   условие   успешного   общения.   Выбор   слов   при   построении   устных рассказов.   Модель   речевого   общения   (цель   общения,   собеседники,   тема   разговора,   вежливые слова). Моделирование ситуаций общения (с использованием иллюстраций и практических действий): с   какой   целью   ведется   диалог,   кто,   с   кем   и   о   чём   разговаривает.   Практическое   овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация, умение слушать собеседника.   Овладение   основными   умениями   вести   разговор:   начать,   поддержать,   закончить разговор, привлечь внимание собеседника и т. п. Овладение нормами речевого   этикета   в   ситуациях   учебного   и   бытового   общения   (приветствие,   прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Использование   в   речи   слов,   отвечающих   на   вопросы  какая?,  какой?...   Составление   и написание предложений с этими словами. Правильное написание словарных слов. Слово и его значение (3ч) Модели слов, их значение и звукобуквенная форма. Восприятие слов на наглядно­образных (двусторонних)   моделях.   Практическое   различение   в   слове   звуковой   формы   и   его   значения. Понимание   их   тесной   взаимосвязи.   Слово   и   предмет;   слово   как   представитель,   заместитель реальных   предметов,   их   свойств   и   действий.   Номинативная   функция   слова.   Выявление   слов, значение которых требует уточнения. Выражение отрицательного отношения к использованию в речи «пустых» слов, лишённых значения и смысла (значит, так, в общем). Обогащение словаря. Проявление   интереса   к   художественным   текстам,   созданным   русскими   писателями;   выражение уважения   к   их   творчеству.   Определение   значения   слова   по   тексту,   уточнение   его   значения   с помощью толкового словаря. Имя собственное (2ч) Слова   обозначают   предметы   и   людей   по­разному.   Имена   собственные   и   нарицательные. Выразительные особенности имён и фамилий людей, кличек животных. Устные описания домашних животных, их клички. Понимание процесса наименования людей и   домашних   животных.   Наблюдения   за   способностью   слова   называть   (нарицать)   все   похожие предметы   сразу,   одним  общим,   нарицательным   именем  (мальчик,   котёнок,   щенок)   и   особо выделять   среди   них   кого­то   одного   и   давать   ему  имя   собственное  (Андрей,   Мурзик,  Верный). Выделение в текстах имён собственных с ласкательным и уменьшительным значением (Иван — Иванушка).   Значение   имён   и   фамилий.   Этимология   русских   фамилий,   кличек   животных (простейшие случаи). Правописание имён собственных (имена и фамилии людей, клички животных). Составление предложений   и   текстов   с   именами   собственными.   Правила   правописания   имён   собственных   и нарицательных. Списывание с печатного текста. Слова с несколькими значениями (2ч) Слова с несколькими значениями. Многозначность слов (язык,  горлышко). Наблюдения за звучанием и значением многозначных слов. Выявление сходства в предметах, названных одним и тем   же   словом.   Выявление   слов,   значение   которых   требует   уточнения.   Наблюдение   за использованием   многозначных   слов   в   речи.   Употребление   многозначных   слов   в   устной   и письменной речи. Слова, близкие и противоположные по значению (2ч) Модели   слов,   близких   и   противоположных   по   значению.   Сравнение   слов­синонимов   (без термина)   по   их   значению   и   звучанию.   Роль   синонимов   в   речи.   Богатство   русского   языка. Наблюдение за дополнительной окраской и новыми оттенками, которые добавляют синонимы к характеристике   предмета   (малышка  ­  крошка,  малютка).   Выявление   слов,   значение   которых требует уточнения. Определение  значения  слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового   словаря.   Антонимы   в   парах,   их   значение.   Нахождение   антонимов   в   пословицах, объяснение   их   смысла.   Составление   (вместе   с   учителем)   кратких   описаний,   характеристик предметов с использованием синонимов или антонимов. Группы слов  (4ч) Классификация слов по вопросам (кто? что?; какой? какой? какое? какие?; что делать? что   делает?).  Группы   слов,   объединённых   обобщённым   значением   предметности,   действия, свойства. Осмысление  общего значения слов каждой группы  (предметность, свойства, действия). Тематическая классификация слов. Сравнение групп слов, отвечающих на один и тот же вопрос, с тематической классификацией слов   (цветы,   травы,   грибы…).   Понимание   значения   слов,   которые   отвечают   на   вопросы  кто? (называют людей и животных) и что? (называют неживые предметы).  Узелки на память: слова, отвечающие на вопросы  кто? что?  Запись слов, отвечающих на вопросы:  кто?   какой?   что   делает?;   составление   связных   высказываний,   запись   предложений: прописная буква в начале предложения и знаки препинания в конце.  Звуки и буквы. Алфавит (2ч) Обобщение первоначальных сведений о звуках и буквах русского языка. Звуковой анализ, звуковая и буквенная форма слова. Смыслоразличительная роль звуков в словах.  Установление соотношения звукового  и буквенного состава слова (с помощью  звуковых схем и записей слова буквами). Осмысление различий между звуком и буквой, звуками в устной речи и названиями букв этих звуков   ([ж]­жэ,   [к]­ка,   [ф]­эф).  Буква   ­   печатный   или   письменный   знак,   который   служит   для обозначения звуков. Базовые представления об алфавите: алфавит ­ все буквы какого­либо языка, расположенные  в установленном порядке; алфавит как основа письменности.  Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Звуко­буквенное письмо как переход от устной речи к письменной. Культура устной и письменной речи.  Звуки гласные и согласные. Обозначение их буквами (4ч) Гласные и согласные звуки, их артикуляционная характеристика. Различение звуков и букв, их словесное определение (звуки мы слышим и произносим; буквы пишем и читаем). Передача звуков на письме с помощью букв алфавита по определённым правилам. Буквы   гласных   звуков,   буквы   согласных   звуков.   Буквы   гласных,   стоящих   после   твёрдых согласных (а, о, у, ы, э). Буквы гласных, стоящие после мягких согласных (е, ё, и, ю, я); их роль в слове (они указывают на мягкость согласного звука, стоящего перед ними). Буквы е, ё, ю, я в начале слова и после гласных (обозначают два звука). Письмо по памяти: запись букв гласных, которые указывают на мягкость стоящего впереди согласного. Грамотное использование букв гласных звуков: а­я, о­ё, у­ю, ы­и, э­е. Написание слогов и слов с твёрдыми и мягкими согласными (мак ­ мяч, нос ­ нёс). Словарные слова. Слоги. Перенос слов (4ч) Слово   и   слог.   Различение   слова   и   слога.   Понимание   слога   как   части   слова.   Слитное произнесение   звуков   в   слоге.   Слогообразующая   роль   гласного   звука.   Деление   слов   на   слоги. Классификация   слов   по   количеству   слогов.   Сопоставление   количества   гласных   с   количеством слогов в слове. Слого­звуковой анализ слов. Правила переноса слов. Ударение. Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами (4ч) Ударение в русском языке как более сильное произнесение гласного звука. Роль ударения в узнавании   слова.   Безударные   гласные   звуки   как   орфограмма   (первоначальные   представления). Словарные   слова,   правописание   в   них   безударных   гласных.   Узелки   на   память:   правила правописания безударных гласных в словах. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме (4ч) Твёрдые и мягкие согласные. Звуковой анализ по моделям слов. Сравнение твёрдых и мягких согласных. Установление соотношения количества звуков и букв в словах типа  кон­конь, булка­ Булька. Обозначение на письме мягкости согласных с помощью мягкого знака (ъ). Мягкий знак на конце и в середине слова. Правила обозначения на письме мягкости согласных в конце и середине слова с помощью мягкого знака (ь). Правила обозначения на письме мягкости согласных с помощью букв  е, ё, и, ю, я  (обозначение мягкости согласного звука с помощью буквы согласного звука в сочетании с буквами е, ё,и, ю, я). Правописание буквосочетаний жи –ши – ча –ща –чу –щу (3ч) Шипящие   согласные   звуки;   обозначение   их   буквами   на   письме.   Правила   написания буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу. Заучивание правил правописания буквосочетаний жи— ши,  ча—ща,  чу—щу;  применение   правил   при   написании   слов.   Составление   слов   с   данными буквосочетаниями. Разделительные мягкий и твёрдый знаки (3ч) Разделительный   мягкий   знак   (ь).   Правила   его   использования.   Общее   представление   о разделительном мягком знаке на основе произнесения и чтения слов с ним (семья, ручьи). Правила использования на письме разделительного мягкого знака (после согласных перед буквами е, ё, ю, я, и).   Сравнение   слов   с   мягким   знаком   —   показателем   мягкости   согласных   и   с   разделительным мягким знаком (день — деньки, брать — братья; лист — листья.) Разделительный твёрдый знак (ъ);   наблюдения   за   его   функционированием   в   словах.   Общее   представление   о   разделительном твёрдом знаке на основе сопоставления слов с ним и без него (сел — съел). Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами (2ч) Звонкие и глухие согласные звуки; обозначение их буквами. Согласные парные по звонкости ­ глухости. Различение звонких и глухих звуков. Классификация согласных по звонкости ­ глухости, составление пар. Знакомство с непарными согласными. Правописание парных согласных в конце слова. Сравнение произношения и обозначение на письме парных согласных в конце слова. Правила обозначения парных по звонкости—глухости согласных звуков на письме. Применение правил на письме. От слова к предложению. Знаки препинания в конце предложения (3ч) Общее   представление   о   предложении   (его   смысловая   и   интонационная   завершённость). Различение слова и предложения, их назначение. Речевое использование слова, его номинативная функция, коммуникативная роль предложения (сообщать о чём­либо, выражать вопрос, просьбу, приказ). Смысловая связь слов в предложении (по вопросам). Роль предложения в речевом общении. Оформление предложения в устной речи (выражение законченной мысли) и на письме (заглавная буква в начале предложения и знаки препинания в конце). Знаки препинания в конце предложения. Применение правил правописания. От предложения к тексту (4ч) Текст. Общее представление о тексте как связанных между собой предложениях. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Текст как речевое произведение, автор текста, заглавие.   Практическое   представление   о   речевой   ситуации   (собеседники,   цель   и   результат общения). Использование действия самоконтроля. Осознание коммуникативной модели общения: кто, кому, что и как говорит, с какой целью происходит общение, каков его результат.  Восстановление деформированного текста. Использование действия самоконтроля. ВТОРОЙ КЛАСС (170 ч) Мир общения (20ч) Собеседники (4ч) Представление   о   ситуации   общения,   её   компонентах:   собеседники,   тема   и   цель   общения, способы и результат общения. Язык — самое удобное и основное средство общения. Различение устных и письменных форм речи. Факты из истории письменной речи. Требования к устной и письменной речи. Устные рассказы. Культура устной и письменной речи. Совершенствование процесса восприятия речи: понимание смысла высказывания партнёра, представление об интонационной законченности предложения и смысловых частях высказывания, интонационной выразительности речи. Слово, предложение и текст в речевом общении (11ч) Различия   функции   слова   и   предложения.   Типы   предложений   по   цели   высказывания   и   по интонации.   Основные   свойства   текста.   Выделение   самых   общих   признаков   текста   (состоит   из предложений, связанных по смыслу, имеет тему и заглавие). Озаглавливание   текста.   Типы   текстов:   текст­описание,   текст­повествование,   текст­ рассуждение. Главный помощник в общении ­ родной язык (5ч) Основные языковые единицы, их особенности. Общее представление о языке как знаковой системе. Простейшие наглядно­образные модели слов и предложений. Звуки и буквы. Слог. Ударение. (65ч) Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами    Классификация гласных и согласных звуков. Ударные и безударные гласные. Согласные звонкие и глухие, твёрдые и мягкие. Алфавит. Названия букв в алфавите. Сфера  (  7ч) использования алфавитного порядка начальных букв слов. Роль   гласных   и   согласных   звуков   в   речи.   Передача   звуков   речи   на   письме.   Возможные расхождения произношения и написания. Понятие орфограммы    й’   ] и буква  Звук [   Сравнение звуков: [и] (гласного) и [й’] (согласного). Перенос слов с буквой  й  в середине  й    (2ч) слова. Звук [    э  ] и буква   э    (1ч) Слова с буквой э в начале и в середине слова. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме (7ч) Парные   и   непарные   по   мягкости   ­   твёрдости   согласные   звуки.   Два   способа   обозначения мягкости согласного звука на письме: с помощью мягкого знака и с помощью гласных е, ё, ю, я, и, которые   стоят   после   буквы   мягкого   согласного   звука.   Позиции,   в   которых   буквы  е,   ё,   ю,   я обозначают два звука. Шипящие согласные звуки. Буквосочетания   жи­ши, ча­ща, чу­щу, чк,     Сохранение традиции в написании данных буквосочетаний. Образование слов и форм слов с     чн, щн     (7ч) данными буквосочетаниями.  Слог. Перенос слов (3ч) Гласные   звуки   как   слогообразующие.   Определение   количества   слогов   в   слове.   Правила переноса слов. Ударение. Ударный слог (3ч) Роль   ударения   в   слове.   Способы   определения   ударного   слога   в   слове.   Различение   слов­ омографов   (одинаково   пишутся,   но   произносятся   с   разным   ударением).   Произношение   слов   с верным ударением как признак грамотной, культурной речи. Работа с орфоэпическим словарём Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме (9ч) Возможность   передачи   одинаковых   гласных   звуков   в   безударном   положении   разными буквами. Алгоритм проверки безударных гласных в слове. Подбор родственных слов для проверки безударного гласного в слове. Правописание слов с непроверяемыми написаниями (2ч) Распределение   слов   с   непроверяемыми   написаниями   по   тематическим   группам.   Развитие навыков работы с орфографическим словарём. Звонкие и глухие согласные звуки. Их обозначение на письме (9ч) Парные   по   звонкости   ­   глухости   согласные   звуки.   Возможность   обозначения   одинаковых согласных звуков разными буквами. Способы проверки парных по звонкости­глухости согласных в конце и в середине слова. Алгоритм проверки парных по звонкости ­глухости согласных звуков. Способы проверки парных по звонкости ­ глухости согласных звуков путём изменения слова или подбора родственных слов. Слова с удвоенными согласными (3ч) Удвоенные согласные как орфограмма. Работа с орфографическим словарём. Перенос слов с удвоенными согласными. Непроизносимые согласные (3ч) Алгоритм   способа   проверки   слов   с  непроизносимыми   согласными.   Слова,   не  содержащие непроизносимых согласных. Способы их проверки. Разделительные мягкий и твёрдый знаки (   Употребление разделительного мягкого знака после согласных перед буквами  е, ё, ю, я, и.  ) (7ч)  ь, ъ  Первичные наблюдения за употреблением разделительного твёрдого знака. Контрольная работа. Работа над ошибками (2ч) Слово и его значение. (20ч) Что рассказало слово (4ч) Слово как двусторонняя единица языка. Различение в слове двух сторон: звучания и значения (с   помощью   простейших   структурно­семантических   моделей).   Обобщающее   значение   слова. Этимология слова (сведения о происхождении слова). Имена собственные и нарицательные (3ч) Различие в их функциях: называть целый ряд однородных предметов (имена нарицательные) или единичный предмет (имена собственные). Слова с несколькими значениями (2ч) Необходимые условия для переноса названия с одного предмета на другой. Знакомство со словарями (орфографическим, толковым, орфоэпическим). Слова, похожие по звучанию и написанию, но разные по значению (омонимы) (1ч) Сопоставление  слов­омонимов по значению  и звучанию  с применением  наглядно­образных моделей. Слова, близкие по значению (синонимы) (3ч) Синонимы,   их   роль   в   речи.   Различие   в   оттенках   значения   и   в  сфере   употребления   слов­ синонимов.   Выбор   слова­синонима   в   зависимости   от   ситуации   общения.   Умение   пользоваться словарём синонимов. Слова, противоположные по значению (антонимы) (2ч) Роль антонимов в речи. Умение пользоваться словарём антонимов. Устойчивые сочетания слов (1ч) Происхождение устойчивых сочетаний слов и их употребление в речи. Тематические группы слов (2ч) Распределение   слов   по   тематическим   группам.   Обогащение   словаря   обучающихся   при подборе слов разных тематических групп.  Развитие   умения   подобрать   слово   с   обобщающим   значением   для   ряда   конкретных наименований. Контрольная работа. Работа над ошибками (2ч) Состав слова.  (16ч) Как «собрать» и «разобрать» слово (2ч) Слово   как   объединение   морфем,   стоящих   в   определённом   порядке   и   имеющих   значение. Наблюдения   за   строением   слова   на   наглядно­образных   моделях.   Первоначальное   знакомство   с составом слова: корень, приставка, суффикс, окончание. Корень — главная часть слова. Однокоренные (родственные) слова (5ч) Закрепление   представления   о   единообразном   написании   корня,   его   семантической значимости. Однокоренные слова. Сопоставление однокоренных слов по значению и написанию. Единообразное написание корня в   родственных   словах.   Правописание   безударных   гласных   и   парных   по   звонкости   ­   глухости согласных в корне слова. Приставка (3ч) Приставка,   её   роль   в   слове.   Значение,   которое   приставка   придаёт   слову.   Правописание разделительного твёрдого знака (ъ). Суффикс (2ч) Роль суффикса в слове. Значение некоторых суффиксов (уменьшительно­ ласкательных, со значением действующего лица, детёныша животного и т. п.) Окончание (2ч) Окончание, его основная функция и отличие от других частей слова. Роль окончания для связи слов в словосочетании. Контрольная работа. Работа над ошибками (2ч) Части речи.  (31ч) Что такое части речи (3ч) Части речи как группы слов, отвечающих на один и тот же вопрос и объединённых общим значением (предмета, признака предмета, действия). Создание представления о грамматическом значении (без введения термина) как о значении, свойственном целым группам слов. Имя существительное (7ч) Имена   существительные   одушевлённые   и   неодушевлённые.   Имена   существительные собственные   и   нарицательные.   Функциональные   различия   существительных   собственных   и нарицательных. Основные семантические группы собственных имён существительных. Изменение имён существительных по числам. Варианты окончаний имён существительных во множественном числе (граммов ­ грамм). Глагол (6ч) Глагол как часть речи. Изменение глагола по числам. Наблюдение за изменением глаголов по временам (без введения термина). Роль глаголов в речи. Имя прилагательное (8ч) Имя прилагательное как часть речи. Изменение имён прилагательных по числам.  Роль имён прилагательных в речи. Обобщение знаний об основных частях речи. Предлог (5ч) Предлог, его роль в речи. Правописание предлогов со словами, различие написания приставок и предлогов. Контрольная работа. Работа над ошибками (2ч) Предложение. Текст. (15ч) Предложение. Текст (13ч)   Понятие   о   смысловой   и   интонационной   законченности   предложения.   Связь   слов   в предложении.   Типы   предложений   по   интонации   и   по   цели   высказывания.   Главные   члены предложения — подлежащее и сказуемое.             Текст, определение текста, типы текстов. Записка как один из видов текста, её особенности. Письмо как один из видов текста, требования к его написанию. Приглашение как вид текста, его особенности. Контрольная работа. Работа над ошибками (2ч) Повторение изученного за год –(3ч) ТРЕТИЙ КЛАСС (170 ч) Речевое общение. Повторяем ­ узнаём новое (16ч)  Собеседники. Диалог (4ч) Смысловая сторона речи и словесная форма её выражения. Воображаемые коммуникативно­ речевые ситуации речи (ролевые отношения и цели общения) на примере общения литературных героев. Осмысление условий реального общения обучающихся в группе и в парах (ученик ­ ученик, ученик ­  учитель, дети ­ родители  и т. д.). Общение с партнёром на основе взаимопонимания, доброжелательности и уважения. Наблюдения за стилем общения собеседников (без использования термина),   которые   по­разному   относятся   друг   к   другу   (общение  дружелюбное,   враждебное, уважительное, пренебрежительное, снисходительное, безразличное). Культура устной и письменной речи (3ч) Совершенствование  устной  речи на фонетическом, лексическом,  синтаксическом  уровнях. Культура письма: написание букв, слов, предложений в соответствии с правилами русской графики и орфографии. Аккуратность в ведении записей, чёткость и изящество выполнения письменных работ. Текст (7ч) Общее   представление   о   тексте   и   его   особенностях.   Заглавие,   тема,   главная   мысль,   связь предложений   в   тексте,   опорные   слова,   основные   части­   вступление   (начало),   основная   часть (середина), заключительная часть (конец). План текста. Типы текстов (текст­описание, текст­рассуждение, текст­повествование). Художественный и научный тексты (сравнение с помощью учителя). Определение типов текста. Составление текстов разного   типа.   Сочинение   небольших   текстов   повествовательного   и   описательного   характера. Списывание текстов различных типов. Контрольная работа. Работа над ошибками (2ч) Язык ­ главный помощник в общении (40ч) Язык — главный помощник в общении (1ч) Язык как средство (инструмент) общения и познавательной деятельности. Русский язык ­ культурная ценность народов России. Высказывания писателей о русском языке. Звуки и буквы (2ч) Систематизация знаний о звуках и буквах русского языка с помощью наглядно­ образных моделей. Различение звуков и букв. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных согласных звуков по твёрдости ­ мягкости. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных согласных звуков по звонкости­глухости.   Определение   качественной   характеристики   звука:   гласный   ­согласный; гласный ударный ­ безударный; согласный твёрдый ­ мягкий, парный ­ непарный; согласный звонкий ­ глухой, парный ­ непарный. Фонетический разбор слова. Слог, ударение (2ч) Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Орфоэпический словарь русского языка. Девять правил орфографии (12ч) Систематизация   знаний   по   орфографии.   Формирование   орфографической   зоркости. Закрепление   навыка   нахождения   изученных   орфограмм   в   словах   и   алгоритма   их  проверки: прописная   буква   в   именах   собственных;   проверяемые   безударные   гласные   в   корне   слова; проверяемые парные по  звонкости­глухости согласные в корне  слова; непроверяемые гласные и согласные в корне слова; правописание буквосочетаний  жи—ши, ча—ща, чу —щу, чк, чн,  щн; непроизносимые   согласные;   удвоенные   согласные;   разделительные   твёрдый   и   мягкий   знаки; правила переноса слов. Слово и его значение (13ч) Сопоставление значений слов на основе их двусторонних моделей. Мотивированные названия слов (подснежник, подберёзовик и т. д.). Синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова. Слова с обобщающим значением. Местоимения как заменители имён собственных и нарицательных.  Словари (толковый, орфографический, синонимов и антонимов) Словосочетание (2ч) Отличие   словосочетания   от   слова   и   от   предложения.   Сравнение   предложения   и словосочетания,   их   различение   на   основе   цели   использования:   предложение   –   для   сообщения, словосочетание — для называния. Предложение (1ч) Типы предложений по цели высказывания и по интонации, связь слов по смыслу и по форме. Главные члены предложения (3ч) Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных   членов   предложения.   Установление   связи   (при   помощи   смысловых   вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Второстепенные   члены   предложения   (без   деления   на   виды),   их   роль   в   предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Предложения с однородными членами (2ч) Интонация   перечисления   и   союзы   как   средство   связи   однородных   членов   предложения   в устной речи. Знаки препинания при разграничении однородных членов предложения на письме. Запятая в предложениях с однородными членами с союзами и, а, но. Контрольная работа. Работа над ошибками (2ч) Состав слова (18ч) Повторение значимых частей слова (1ч) Основа и окончание. Значение морфем, входящих в основу слова. Роль окончания в слове (связывать слова в предложении и словосочетании).  (5ч) Корень    Корень слова. Однокоренные слова. Сравнение однокоренных слов, форм одного и того же слова. Обобщение и систематизация изученных правил орфографии (девять правил орфографии): прописная   буква   в   именах   собственных;   проверяемые   безударные   гласные   в   корне   слова; проверяемые парные по звонкости – глухости согласные в корне слова; непроверяемые гласные и согласные   в   корне   слова;   правописание   буквосочетаний  жи—ши,   ча—ща,  чу—щу,   чк,   чн,   щн; непроизносимые   согласные;   удвоенные   согласные;   разделительные   твёрдый   и   мягкий   знаки; правила переноса слов.  Закрепление навыка нахождения изученных орфограмм в словах и алгоритма их проверки. Наблюдение за чередованием букв согласных звуков в корнях слов (река­реченька, снег­снежок, бег­бежать). Приставка    Приставка.   Отличие   приставки   от   предлога.   Роль   приставки   в   образовании   новых   слов.  (3ч) Разделительный твёрдый знак (ъ) в словах с приставками. Суффикс    Суффикс как значимая часть слова, его роль в словообразовании (­чик, ­щик, ­ин  и др.).  (2ч) Значение, которое привносит в слово суффикс. Окончание    Окончание   как   изменяемая   часть   слова.   Роль   окончания   в   образовании   форм   слова.  (2ч) Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Как образуются слова    Сложные   слова   —   слова   с   двумя   корнями   (ознакомление).   Наблюдение   за   образованием  (3ч) новых слов. Соединительные гласные в сложных словах.  Контрольная работа. Работа над ошибками (2ч) Части речи (86ч) Систематизация знаний по разделу «Части речи»    Принципы выделения частей речи. Общее значение и вопросы как средство выделения частей  (5ч) речи. ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (30ч) Имя существительное как часть речи. Повторяем, что знаем    Основное   значение   имени   существительного   как   части   речи.   Имена   существительные  (3ч) собственные и нарицательные, одушевлённые и неодушевлённые.   (4ч) Роль имени существительного в речи. Число имён существительных    Значение   единственного   и   множественного   числа   имени   существительного.   Способы образования   форм   множественного   числа   имени   существительного.   Имена   существительные, употребляемые только в единственном числе (листва, мёд, молоко) или только во множественном числе (каникулы, ножницы, грабли).  (4ч) Род имён существительных   Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Значение рода имени существительного для связи его с другими словами в словосочетании и в предложении. Мягкий знак (   Применение   правил   правописания   мягкого   знака   после   шипящих   на   конце   имён  ь  ) на конце имён существительных после шипящих   (3ч)   существительных (дочь, рожь, брошь). Различия   написания   оканчивающихся   на   шипящий   согласный   имён   существительных мужского и женского рода. Изменение имён существительных по падежам (склонение)    Этимология названий падежей. Падежные вопросы. Предлоги как помощники в определении падежа имени существительного. Алгоритм определения падежа имени существительного. Ударные и безударные падежные окончания.  (12ч) Как разобрать имя существительное    Порядок анализа имени существительного как части речи (без определения склонения). Контрольная работа. Работа над ошибками (2ч) МЕСТОИМЕНИЕ (3ч) Личные   местоимения   (общее   представление).   Наблюдение   за   ролью   местоимений   в   речи  (2ч) (замена повторяющихся имён существительных личными местоимениями). ГЛАГОЛ (26ч) Глагол как часть речи (3ч) Общее значение глаголов, вопросы к словам данной части речи. Роль глаголов в речи. Изменение глаголов по временам    Значение и образование глагольных форм настоящего, прошедшего и будущего времени. Неопределённая форма глагола   (3ч)     Различение глаголов, отвечающих на вопросы  что сделать?  и  что делать?  Правописание                       (7ч) мягкого знака после ­ч­ в глаголах неопределённой формы. Изменение глаголов по числам    Значение и образование форм единственного и множественного числа глаголов в настоящем,  (3ч) будущем и прошедшем времени. Изменение по родам глаголов прошедшего времени    Окончания глаголов в прошедшем времени. Не   с глаголами       (3ч)  (3ч) Значение частицы  не. Правописание отрицательной частицы  не  с глаголами. Правописание глаголов, которые без частицы не не употребляются. Разбор глагола как части речи    Систематизация знаний о глаголе. Определение грамматических признаков глагола (время,  (2ч) число, род ­ в прошедшем времени) по предложенному алгоритму. Контрольная работа. Работа над ошибками (2ч) ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (15ч) Имя прилагательное как часть речи    Общее значение прилагательных, вопросы. Роль имён прилагательных в речи. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам    Алгоритм   определения   рода,   числа   и   падежа   имени   прилагательного.   Правописание окончаний   имён   прилагательных.   Суффиксы   имён   прилагательных   (наблюдение).   Употребление имён прилагательных в речи.  (3ч)  (9ч) Разбор имени прилагательного как части речи    Систематизация   знаний   об   имени   прилагательном.   Определение   грамматических   значений  (1ч) рода, числа и падежа имени прилагательного по предложенному алгоритму. Контрольная работа. Работа над ошибками (2ч) Резерв учебного времени на изучение раздела «Части речи» —    Повторение изученного за год (10ч)  (7 ч) ЧЕТВЕРТЫЙ КЛАСС (170 ч) Повторяем ­ узнаем новое (22ч)  Речевое общение. Речь устная и письменная    Расширение понятия речевого общения: ролевые отношения (кто и кому говорит), содержание речи и её словесное оформление (что и как говорится), цель и мотивы общения  (2ч) (зачем и почему говорится). Общение на разных уровнях (собеседники, группа, коллектив). Качество речевого общения: выразительность,  информативность, логичность, правильность речи. Цель речевого общения    Умение вести диалог­расспрос, аргументировать своё высказывание, доказывать свою точку  (3ч) зрения. Речевая культура. Обращение    Речевой этикет. Использование формул речевого этикета в различных сферах общения (в  (8ч) школе, клубе, театре и дома). Устная   и   письменная   формы   общения.   Обращение.   Знаки   препинания   при   обращении. Наблюдение за построением диалогов в устной и письменной речи. Текст как речевое произведение    Тема, главная мысль, заглавие, опорные слова, абзацы. Расширение представлений о тексте: составление текста на заданную тему и текста, отражающего проблему общения (нравственную, коммуникативно­речевую).   Различные   типы   текстов:   повествование,   рассуждение,   описание. Составление текстов разных типов.  (7ч) План   текста:   определяющих последовательность   действий.   Изложение   текста   по   самостоятельно   или   коллективно составленному плану. Сочинение на заданную и свободную темы, а также на тему по выбору.    простой   и   развёрнутый.   Составление   памяток, Написание деловых текстов: записки, объявления, письма, заявления, объяснительной записки и т. п. Сравнение небольших текстов научного и художественного стиля. Культура   оформления   письменного   текста:   разборчивое   письмо   в   соответствии   с требованиями каллиграфии. Контрольная работа. Работа над ошибками (2ч) Язык как средство общения (42ч) Средства общения     (11ч) Роль языка в общении. Роль письменности в истории человечества. Систематизация знаний об основных   языковых   единицах   (звуках,   буквах,   словах,   предложениях,   текстах).   Повторение основных орфограмм. Предложение    Повторение знаний о предложении. Различение предложений и словосочетаний. Разные виды  (4ч) предложений. Главные и второстепенные члены предложения    Подлежащее   и   сказуемое   как   грамматическая   основа   предложения.   Способы   выражения  (6ч) подлежащего и сказуемого. Роль второстепенных членов предложения. Предложения с однородными членами    Смысловая ёмкость предложений с однородными членами. Интонационное и пунктуационное  (4ч) оформление однородных членов. Простые и сложные предложения    Знаки препинания в сложных предложениях с союзами  и, а, но.  Использование простых и  (3ч) сложных предложений в речи.  (2ч) Словосочетание    Различия между словосочетанием, словом и предложением. Контрольная работа. Работа над ошибками (2ч) Слово и его значение    Обобщение представлений о лексическом значении слова. Слово как языковой знак, имеющий не   только   план   выражения   (звуко­буквенную   и   формально­грамматическую   форму),   но   и   план содержания (значение слова). Тематическая классификация слов. Прямое и переносное значение слова,   многозначность.   Метафора   и   сравнение.   Синонимы,   антонимы,   омонимы,   многозначные слова.   Различные   виды   лингвистических   словарей:   фразеологические,  этимологические.   Их устройство и назначение.  (8ч) Проверочная работа по лексикологии. Работа над ошибками (2ч) Состав слова (18ч) Состав слова. Однокоренные слова (16ч) Повторение и систематизация основных орфограмм корня.  Правописание  суффиксов  ­ек  и  ­ик. Сложные  слова. Образование новых слов с помощью приставок и суффиксов Контрольная работа. Работа над ошибками (2ч) Слово как часть речи (78ч) Слово как часть речи (5ч) Критерии выделения частей речи: общее значение, набор грамматических значений, роль в предложении. Грамматическое значение частей речи (общее представление) ИМЯ СУЩЕСТВИЕЛЬНОЕ (23ч) Повторяем, что знаем (2ч) Общее   значение   предметности   существительных,   вопросы.   Род   имён   существительных (постоянный признак). Число, падеж (изменяемые признаки). Закрепление алгоритма определения падежа имени существительного. Несклоняемые имена существительные. Три склонения имён существительных. Склонение имён существительных единственного числа (12ч) Безударные падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3­го склонения (кроме имён существительных на ­мя, ­ий, ­ие, ­ия). Склонение имён существительных во множественном числе (6ч) Варианты   падежных   окончаний   имён   существительных   (предложный   падеж   единственного числа существительных мужского рода, именительный падеж множественного числа, родительный падеж множественного числа). Разбор имени существительного как части речи. (1ч) Роль имён существительных в речи и в составе предложений. Контрольная работа. Работа над ошибками (2ч) ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (10ч) Повторяем, что знаем (2ч) Общее значение: признак, качество предмета, вопросы. Изменение прилагательных по родам, числам, падежам. Склонение имён прилагательных (5ч) Безударные падежные окончания имён прилагательных в единственном и во множественном числе (кроме имён прилагательных на ­ья, ­ье, ­ов, ­ин) и способы их проверки. Образование имён прилагательных. Разбор имени прилагательного как части речи (1ч) Контрольная работа. Работа над ошибками (2ч) МЕСТОИМЕНИЕ (6ч) Местоимение. Общие сведения о местоимении как части речи (3ч) Местоимения 1, 2 и 3­го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Правописание личных местоимений с предлогами (1ч) Личные местоимения как члены предложения, их роль в предложении. Контрольная работа. Работа над ошибками (2ч) ГЛАГОЛ (28ч) Повторяем, что знаем    Общее   значение   действия,   состояния;   вопросы.   Изменение   глагола   по   временам.  (4ч) Неопределённая форма глагола как его начальная форма. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спряжение) (5ч) Наблюдение   за   личными   окончаниями   глаголов   при   спряжении   в   единственном   и   во множественном числе    (2ч)  и    ­ться  I и II спряжения глаголов (10ч) Личные окончания глаголов I и II спряжений. Способы определения спряжения глагола. Правописание глаголов на   ­тся      Определение написания ­тся и ­ться с помощью вопроса к глаголу. Глаголы­исключения (5ч) Написание окончаний в глаголах­ исключениях I и II спряжений. Контрольная работа. Работа над ошибками (2ч) ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ (3ч) Общее представление об имени числительном как части речи. Количественные и порядковые числительные,   их   различение   по   вопросам   и   функции.   Разряды   числительных   по   структуре: простые, сложные и составные. Употребление числительных в речи. НАРЕЧИЕ (3ч) Наречие.   Вопросы   к   наречиям.   Неизменяемость   наречий.   Образование   наречий   от   имён прилагательных. Роль наречий в предложении. Употребление наречий в речи. Повторение изученного за год (10ч)  ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ  в 4 классе на 2017­2018 учебный год Приложение По программе – 170 часов (5 ч в неделю) Фактически – 170 часов     I четверть – 44 часа II четверть ­ 39 часов III четверть ­ 41 час IV четверть – 46 часов   № ур. Тема урока Дата Корр. Основные виды деятельности    I четверть обучающихся Повторяем – узнаём новое – 22ч. 1. Речевое общение. Речь устная и  1.09 письменная – 2ч  Речевое общение.  Речь устная и письменная.   2. 4.09 3. Цель речевого общения – 3ч  Цель речевого общения.  4. Правила общения. 5. Правила общения. Закрепление. 5.09 6.09 7.09 6. Речевая культура. Обращение –  8ч Речевая культура. Обращение. 7. Обращение. Знаки препинания при 8.09 11.09 обращении. 8. Обращение. Знаки препинания при 12.09 обращении.  Деловая речь. 9. 10. Деловая речь. Составление плана. 11. Научная и художественная речь. 12. Метафора и сравнение. 13. Р.Р. Обучающее изложение  «Кот­ворюга» 13.09 14.09 15.09 18.09 19.09 Использовать родной язык  в  соответствии с целями речевого  общения, подбирая соответствующие  слова и выражения.  Определять условия и способ общения, конкретную цель и результат  коммуникации. Проявлять к собеседникам  необходимое уважение, стремление к  взаимопониманию и к получению  общего, итогового результата общения.  Анализировать речь партнёра,  поддерживая беседу репликами.  Осмысливать сказанное, выделяя  главное, владеть элементарным  речевым этикетом. Договариваться с партнером по  общению. Определять цели, тему, способы и  результаты общения. Находить в  процессе общения соответствующие  языковые средства для выражения  собственного мнения или убеждения  партнёра. Распознавать виды текстов:  повествование, рассуждение, описание.  Озаглавливать текст с опорой на его  тему или основную мысль.  Составлять план текста, делить текст  на части.  Владеть позитивным настроем при  общении.  Объяснять значение слов и речевых  средств для разрешения конфликтных  ситуации. Контролировать и корректировать  своё высказывание в зависимости от  ситуации общения  и степени  подготовленности партнёра к беседе Выбирать языковые средства, в том  числе и обращение, в соответствии с  ситуацией общения. Находить обращения в тексте. Использовать знаки препинания для  выделения обращения (при записи  текста). Составлять диалоги при работе в паре,  используя обращение и слова речевого  этикета. 14. Анализ изложения.  Текст как речевое произведение  – 7ч Текст. Признаки текста.  Словарный диктант. 15. План текста простой и  развернутый.  16. Типы текстов. 17. Текст­рассуждение, текст­ описание, текст­повествование. 18. Составление текстов разных  типов. 19. Составление собственного текста. 20. Проверь себя. Диктант «Осень» 20.09 21.09 22.09 25.09 26.09 27.09 28.09 Определять тип текста (повествование, описание, рассуждение).  Формулировать тему и главную мысль  текста. Составлять план текста (развернутый и сжатый). Излагать текст по  составленному плану. Объяснять различие художественных  текстов, научных и деловых. Доказывать принадлежность текста к  художественной, научной или деловой  речи. Составлять собственные тексты  разных типов. Составлять тексты  делового характера и художественные  тексты.  Грамотно оформлять собственные  речевые произведения.  Проверочная работа. Работа над ошибками ­ 2ч  21. Проверочная работа по теме  «Речевое общение и культура». 29.09 22. Анализ проверочной работы.   Повторение. 02.10 Язык как средство общения – 42ч 23. Средства общения – 11ч  Средства общения. Роль языка в  общении. 24. Способы передачи сообщения. 25. Повторение. Звуки и буквы  русского языка. 26. Основные правила орфографии. 27. Словесное творчество. Основные  правила орфографии. 28. Повторение изученных  орфограмм.  29. Повторение основных орфограмм. 30. Повторение основных орфограмм. Ударение. 31. Контрольное списывание  "Осенью в парке". 32. Анализ работы. Закрепление. 33.  Самостоятельная работа  "Проверь себя". 34. Предложение – 4ч  Повторение знаний о  предложении. 3.10 4.10 5.10 6.10 9.10 10.10 11.10 12.10 13.10 16.10 17.10 18.10 35. Различение предложений и  19.10 словосочетаний.  Контрольный словарный  диктант. Объяснять  смысл и значение родного  языка в жизни человека. Рассказывать об основных этапах  развития письменности, сравнивать  язык и другие средства человеческого  общения. Объяснять значение учения в школе,  позитивно оценивать роль знаний и  учения  для самостоятельной жизни. Находить в учебнике и других книгах  необходимую информацию.  Систематизировать знания об  основных языковых единицах (звуки,  буквы, слова, предложения, тексты). Давать определение основным  языковым единицам. Находить в слове орфограмму и  определять алгоритм её проверки.  Определять тип предложения по цели высказывания, объяснять  особенности и назначение каждого типа  предложений. 36. Р.Р. Составление текста­ рассуждения на заданную  тему. 37. Виды предложений по цели  высказывания и по интонации.  Знаки препинания.  38. Главные и второстепенные  члены предложения – 6ч.  Подлежащее и сказуемое как  грамматическая основа  предложения. Подготовка к  контрольному диктанту. 39. Контрольный диктант  за I  четверть. 40. Анализ контрольного диктанта  Главные и второстепенные  члены  предложения.  41. Роль второстепенных членов  предложения 42. Способы выражения подлежащего  и сказуемого. 43. Связь слов в предложении.  44. Предложения с однородными  членами – 4ч  Однородные члены предложения. 20.10 23.10 24.10 25.10 26.10 27.10 30.10 31.10 1.11 45. Связь однородных членов  предложения с помощью союзов и  интонации перечисления. II четверть 7.11 46. Знаки препинания при однородных 8.11 членах предложения.  47. Знаки препинания при однородных членах предложения. Закрепление. 48. Простые и сложные  предложения­3ч Простые и  сложные предложения. 49. Знаки препинания в сложных  предложениях с союзами и, а, но. 50. Использование простых и сложных предложений в речи. 9.11 10.11 13.11 14.11 51. Словосочетание – 2ч  15.11 Словосочетание. Различия между  словосочетанием, словом и  предложением. 52. Распространение предложения с  16.11 помощью словосочетаний.  Использовать предложения всех типов  в собственных речевых произведениях  (устных и письменных) Выделять главные и второстепенные  члены предложения. Распространять предложения  второстепенными членами.  Находить однородные члены. Составлять предложения с  однородными членами, соединёнными и  несоединенными союзами. Ставить  знаки препинания при однородных  членах предложения. Сравнивать простые и сложные  предложения на основе их значения и  количества грамматических основ.   Ставить знаки препинания в  элементарных сложных предложениях.  Объяснять роль союзов в сложном  предложении. Составлять элементарные сложные  предложения.  Выделять словосочетания из  предложения на основе вопросов.  Находить связь слов в  словосочетании, выделять главное и  зависимое слова. Распространять 53. Проверочная работа. Работа  над ошибками ­ 2ч  Проверочная работа  по теме  "Язык как средство общения". 54. Анализ проверочной работы.  Работа над ошибками.  Повторение. 55. Слово и его значение – 8ч  Р.Р. Обучающее изложение  "Первый снег". 17.11 20.11 21.11 56. Анализ изложения. Обобщение  22.11 знаний о значении слова 57. Различные  виды  лингвистических 23.11 словарей. 58. Звуко­буквенная форма слова и  24.11 его лексическое значение. 59. Синонимы, антонимы, омонимы,  60. Синонимы, антонимы, омонимы,  61. Многозначные слова. 62.  Прямое и переносное значение  слова. Словарный диктант. 63. Р.Р. Обучающее сочинение по  картине "Первый снег" 27.11 28.11 29.11 30.11 1.12 64. Анализ сочинений. Работа над  4.12 ошибками. Закрепление предложения словосочетаниями.  Составлять тексты­рассуждения,  объяснять различия между  предложением и словосочетанием.  Сравнивать слова по значению и  форме (звуко­буквенный и формально­ грамматической). Объяснять специфику замещающей  функции слова как языкового знака,  имеющего не только план выражения  (звуко­буквенную и формально­ грамматическую  форму), но и план  содержания (значение слова), с  помощью моделей слова.  Пользоваться лингвистическими  словарями разных типов, объяснять их  устройство и назначение.  Находить в тексте и использовать в  собственных речевых произведениях  синонимы, антонимы, омонимы,  многозначные слова. Состав слова – 18ч Разбирать слова по составу, выделять  корень, приставку, суффикс, окончание. Определять значение, которое  привносит каждая морфема. Находить значимые части слова  (корень, приставку, суффикс,  окончание), опираясь на их  единообразное написание. Объяснять написание слова с точки  зрения орфографии. Списывать текст аккуратно и без  ошибок, писать под диктовку тексты с  изученными орфограммами.  65. Состав слова. Однокоренные  5.12 слова – 16ч  Состав слова. Разбор слова по  составу. 66. Образование новых слов с  помощью приставок. 67. Образование новых слов с  помощью приставок. 68. Разделительный твердый знак. 69. Разделительный мягкий знак. 70. Разделительные твердый и мягкий  знаки. 71. Правописание предлогов и  приставок. Диктант «Кукушка» 72. Образование новых слов с  помощью суффиксов. 73. Правописание суффиксов –ек, ­ик. 74. Корень слова. Однокоренные  слова и формы слова.   Контрольный словарный  диктант. 6.12 7.12 8.12 11.12 12.12 13.12 14.12 15.12 18.12 75. Правописание гласных и  согласных в корне слова.  76. Р.Р. Обучающее изложение на  основе зрительного восприятия текста по коллективно  составленному тексту  "Горькая вода". 77. Анализ работы. Работа над  ошибками. Удвоенные согласные  в корне слова. 78. Правописание слов с  орфограммами корня.  Подготовка к диктанту.   79. Контрольная работа. Работа  над ошибками ­ 2ч Контрольный диктант за II  четверть. «Приспособился» 80. Анализ работы.  Закрепление изученного. 81. Правописание соединительных  гласных в сложных словах. 19.12 20.12 21.12 22.12 25.12 26.12 27.12 82. Систематизация знаний о составе  28.12 слова. 83. Слово как часть речи – 5ч Различие и общность частей речи. 29.12 Различать слова разных частей речи на  основе общности их значения,  грамматических признаков и роли в  предложении. III четверть Слово как часть речи ­ 78ч 84. Грамматическое значение частей  речи. 85. Распределение слов по частям  речи. 86. Роль частей речи в предложении. 87. Проверь себя. Самостоятельная  работа. Обобщение. 9.01 10.01 11.01 12.01 Различать слова разных частей речи на  основе общности их значения,  грамматических признаков и роли в  предложении. Сравнивать лексическое и грамматическое значения слова,  понимая более отвлечённый,  обобщающий характер значения  грамматического  Составлять текст­рассуждение,  доказывать принадлежность слова к  определенной части речи. Имя существительное ­ 23ч 88. Повторяем, что знаем – 2ч Алгоритм определения падежа  имени существительного. 89. Упражнение в распознавании  падежа имен существительных. 15.01 16.01 Находить имена существительные в  тексте, определять их особенности:  собственное или нарицательное; 90. Три склонения имён  существительных. Склонение  имён существительных  единственного числа – 12ч Три склонения имён  существительных. Словарный  диктант. 91. Р.Р. Обучающее изложение  "Своими руками" 92. Анализ изложения. Падежные  окончания имен существительных  1 склонения. 93. Падежные окончания имен  существительных 1 склонения. 94. Падежные окончания имен  существительных 1 склонения. 95. Падежные окончания имен  существительных 2 склонения. 96. Варианты падежных окончаний  имён существительных 2­го  склонения. 97. Падежные окончания имен  существительных 2 склонения.  Самостоятельная  работа. 98. Определение падежа имён  существительных 3­го склонения. 99. Способы определения верного  написания окончаний имен  существительных 3 склонения. 17.01 18.01 19.01 22.01 23.01 24.01 25.01 26.01 29.01 30.01 100. Падежные окончания имен  31.01 существительных в единственном  числе. Тест. 101. Варианты падежных окончаний  1.02 имён существительных в  единственном числе.  Самостоятельная работа. 102. Склонение имен  существительных во  множественном числе – 6ч Склонение имен существительных  во множественном числе. 2.02 103. Склонение имен существительных  5.02 во множественном числе. 104. Склонение имен существительных  6.02 во множественном числе. 105. Склонение имен существительных  7.02 во множественном числе. 106. Проверочная работа по теме  "Имя существительное". 107. Анализ работы. Склонение  имён  существительных. 8.02 9.02 одушевлённое или неодушевлённое;  род, число, падеж. Применять алгоритм определения  падежа имени существительного.  Определять склонения имён  существительных Находить имена существительные в  тексте, определять их особенности:  собственное или нарицательное;  одушевлённое или неодушевлённое;  род, число, падеж. Применять алгоритм определения  падежа имени существительного.  Определять падеж у несклоняемых  имён существительных.   Использовать в речи несклоняемые  имена существительные, верно  определяя их род и согласовывая с  другими словами без нарушения  культуры речи. Различать имена  существительные 1, 2 и 3­го склонения  на основе их рода и окончания.  Осознанно применять алгоритм  определения безударных падежных  окончаний имён существительных. Сравнивать имена существительные в  разных падежных формах по вопросам,  по их грамматическому значению,  употребляемым предлогам и по  окончаниям. Объяснять необходимость знания  падежа и склонения имени  существительного для верного  написания его окончания.  Анализировать имя существительное  как часть речи, указывая начальную  форму, род, склонение, падеж, число. Различать имена существительные 1, 2  и 3­го склонения на основе их рода и  окончания.  Осознанно применять алгоритм  определения безударных падежных  окончаний имён существительных. Сравнивать имена существительные в  разных падежных формах по вопросам,  по их грамматическому значению,  употребляемым предлогам и по  окончаниям. 108. Разбор имени  существительного как части  речи – 1ч 109. Контроль знаний ­ 2ч Контрольное списывание  "Словарь В.И. Даля". 12.02 13.02 Объяснять необходимость знания  падежа и склонения имени  существительного для верного  написания его окончания.  Анализировать имя существительное  как часть речи, указывая начальную  форму, род, склонение, падеж, число. Уметь писать под диктовку и  соблюдать изученные нормы  орфографии и пунктуации. 110. Анализ контрольной работы.  14.02 Разбор имени существительного  как части речи.   Имя прилагательное ­ 10ч Выделять в предложении сочетание  имени существительного с именем  прилагательным, ставить вопрос от  существительного  к прилагательному. Использовать при письме алгоритм  определения безударных окончаний  имён прилагательных. Образовывать имена прилагательные  от слов  других частей речи с помощью  суффиксов. Анализировать имя прилагательное  как часть речи, определять начальную  форму, число, род ( в единственном  числе), падеж.  Сохранять в памяти поставленную  задачу, использовать приёмы  запоминания. Контролировать и корректировать  свои действия, оценивать их.  Списывать текст аккуратно и без  ошибок и соблюдать изученные нормы  орфографии и пунктуации.  Уметь писать под диктовку и  соблюдать изученные нормы  орфографии и пунктуации.  Уметь анализировать свои ошибки,  исправлять их. 111.  Р.Р. Подробное изложение  15.02 текста по коллективно  составленному плану. 112. Повторяем, что знаем – 2ч Изменение имен прилагательных  по родам, числам, падежам.  113. Алгоритм определения  безударных окончаний имен  прилагательных. 114. Склонение имен  прилагательных – 5ч  Склонение имен  прилагательных. 16.02 19.02 20.02 115. Склонение имен прилагательных.  21.02 Закрепление. Подготовка к  контрольной работе. 116. Контрольная работа. Работа  22.02 над ошибками – 2ч  Контрольный диктант за III  четверть 117. Склонение имен прилагательных  26.02 во множественном числе.  Закрепление.  118. Склонение имен прилагательных  во множественном числе.  Контрольный словарный  диктант. 27.02 119. Склонение имён прилагательных.  Проверь себя. Самостоятельная  работа. 120. Разбор имени прилагательного  28.02 1.03 как части речи ­ 1ч Разбор имени прилагательного как части речи. Местоимение ­ 6ч 121. Местоимение. Общие сведения  о местоимении как части речи  – 3ч Местоимение как часть речи.  122. Склонение личных местоимений 1­ го и  2­го лица.  2.03   5.03 123. Склонение личных местоимений   6.03 3­го лица. 124. Правописание личных  7.03 местоимений с предлогами –  1ч Личные местоимения как члены  предложения, их роль в  предложении. Творческая  переменка. 125. Контрольная работа. Работа  над ошибками – 2ч  Проверочная работа  по теме:  "Местоимение". 126. Работа над ошибками.  Склонение местоимений.  Обобщение.  127. Повторяем, что знаем – 4ч.  Глагол. Роль глаголов в языке.  Словарный диктант. 128. Прошедшее  время глаголов. 129. Неопределенная форма глагола. 130. Неопределенная форма глагола. 131. Изменение глаголов в  настоящем и будущем времени по лицам и числам  (спряжение) – 5ч  Спряжение глаголов  в настоящем  времени. IV четверть 13.03 14.03 Глагол ­ 28ч 15.03 16.03 19.03 20.03 21.03 132. Спряжение глаголов  в настоящем  22.03 времени. 133. Спряжение глаголов  в будущем  23.03 времени. 134. Спряжение глаголов  в будущем  26.03 времени. 135. 2­е лицо единственного числа  27.03 глаголов настоящего и будущего  времени. 136. I и II спряжение глаголов – 10ч I и II спряжение глаголов. 137. Способы определения спряжения  глаголов. 138. Способы определения спряжения  глаголов. 28.03 29.03 30.03 Сравнивать местоимения с именами  существительными по функции и по  грамматическим признакам.   Определять лицо, число и падеж  личных местоимений.  Склонять личные местоимения в  единственном и во множественном  числе. Применять правило написания  местоимений с предлогами.  Использовать местоимения в  собственных текстах.  Находить глаголы в предложении на  основе их значения, грамматических  признаков и роли в предложении.  Определять время и число глагола, его  род в форме прошедшего времени.  Образовывать формы настоящего,  прошедшего и будущего времени  глагола. Находить начальную форму  глагола, не изменяя его вида.  Изменять глаголы в настоящем и  будущем времени по лицам и числам на  основе таблицы спряжения глаголов.  Изменять глаголы по лицам и числам в  настоящем и будущем времени.  Сравнивать окончания глаголов в  настоящем и будущем времени.  Применять алгоритм определения  спряжения глаголов. Различать  способы определения спряжения глаголов с ударными и безударными  окончаниями. Писать личные  окончания глаголов в настоящем и  будущем времени. Обосновывать  написание –тся и –ться в глаголах,  поставив вопрос к глаголу. Составлять  предложения с орфограммами –тся и – ться. Применять различные  мнемонические приемы для  запоминания глаголов­исключений.  Отличать глаголы исключения от  похожих однокоренных глаголов.  Объяснять причину выделения 11  глаголов в группу глаголов­ исключений. Разбирать глагол как  часть речи, определять начальную  (неопределённую) форму, спряжение,  время, лицо в настоящем и будущем  времени; число, род в прошедшем  времени. Обосновывать написание  мягкого знака на конце глаголов 2­го  лица единственного числа.  139.  Р.Р. Краткое изложение  текста по коллективно  составленному плану. 140. Личные окончания глаголов в  настоящем и будущем времени. 141. Личные окончания глаголов в  настоящем и будущем времени. 142. Личные окончания глаголов в  настоящем и будущем времени. 143. Личные окончания глаголов в  настоящем и будущем времени.  Закрепление. 2.04 3.04 4.04 5.04 6.04 144. Разбор глагола как части речи.  9.04 Тест. 145. Глагол. Повторение.  Словарный диктант. 146. Правописание глаголов на –тсь­ и –ться­ ­2ч  Правописание глаголов на –тся и­ ться.  10.04 11.04 147. Правописание глаголов на –тся и­ 12.04 ться. Тест. 148. Глаголы – исключения – 5ч Глаголы­исключения. 149. Правописание безударных  окончаний глаголов. 150. Написание окончаний в глаголах­ исключениях первого и второго  спряжения. 151. Написание окончаний в глаголах­ исключениях первого и второго  спряжения. 152.  Контрольная работа. Работа  над ошибками – 2ч  Проверочная работа по теме:  "Глагол"  153. Работа над ошибками.  Обобщение 154. Правописание безударных  окончаний глаголов.  ПА  Контрольная работа 13.04 16.04 17.04 18.04 19.04 20.04 23.04 155. Имя числительное как часть речи.  24.04 Имя числительное ­ 3ч Употребление числительных в  речи. 156. Разряды числительных по  структуре: простые, сложные и  составные. 157. Количественные и порядковые  числительные, их различение по  вопросам и функции. Тест. 25.04 26.04 Наречие ­ 3ч Понимать различия между  количественными и порядковыми  числительными, из функциями в речи. Объяснять различия функций имён  числительных разных разрядов 158. Наречие как часть речи.  Образование наречий от имен  прилагательных. 159. Неизменяемость наречий. 160. Роль наречий в предложении.  Употребление наречий в речи.  Тест. 27.04 3.05 4.05 161. Закрепление. Диктант 162. Повторение. Слово.  Контрольный словарный  диктант. Повторение ­ 10ч 7.05 8.05 163. Р.Р. Контрольное  изложение  10.05 "Кто хозяин?" 164. Анализ изложения. Повторение.   Части речи. 165. Повторение.  Части речи. 166. Повторение. Правила  правописания. Подготовка к контрольной  работе. 167. Итоговая контрольная работа. 168. Анализ контрольной работы.  Повторение. Правила  правописания. 169. Повторение. Правила  правописания. 11.05 14.05 15.05 16.05 17.05 18.05 170. Повторение изученных орфограмм 21.05 Находить наречия, ставить к ним  вопросы и определять значение,  грамматические особенности  (неизменяемость). Распространять  предложения наречиями. Уметь писать под диктовку и  соблюдать изученные нормы  орфографии и пунктуации.  Уметь анализировать свои ошибки,  исправлять их. Уметь анализировать свои ошибки,  исправлять их. Уметь письменно  излагать содержание текста по  составленному плану.  Владеть основами учебной  деятельности: ставить и осмысливать  цель, определять способы её  достижения и последовательность  действий, анализировать результаты,  сравнивая их с поставленной целью,  контролировать и корректировать  свои действия, оценивать их. Уметь писать под диктовку и  соблюдать изученные нормы  орфографии и пунктуации.  Оценивать свои знания, полученные за  год. Уметь анализировать свои ошибки,  исправлять их. Использовать итоговый и пошаговый  контроль при выполнении заданий.  Применять знания в игре.