Рабочая программа по технологии 3 класс (Школа России)

Миллеровский район Ст. Мальчевская Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение   Мальчевская средняя общеобразовательная школа  Согласовано Протокол №1 от  30 августа 2016г. Руководитель ШМО:             Е.Н. Бердникова Рассмотрено педагогическим советом школы протокол № 1  от 30  августа 2016 г. Председатель:______А.А.Зелинский  УТВЕРЖДЕНО Директор  МОУ Мальчевская СОШ  августа 2016г. приказ №162         от   30            ___________/А.А.Зелинский/ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по технологии Уровень общего образования, класс: начальное общее образование, 3­в класс Количество часов: 1 час в неделю Учитель:Пилипенко Ирина Ивановна Программа разработана на 2016 ­ 2017 учебный год. Программа разработана на основе: Рабочие программы. Предметная линия учебников  «Школа России». Технология. 1­4 классы: – 2 ­е издание. – М.: Просвещение, 2014 Нормативные акты и учебно – методические документы, на основании которых I. Пояснительная записка. разработана рабочая программа. Данная   рабочая   программа   учебного   предмета  «Технология»  для   3   класса   является адаптивной   и  разработана   в   соответствии   с   требованиями   Федерального   государственного образовательного стандарта начального общего образования   (раздел III, п.19.5). Предмет технология входит в образовательную область «Технология». Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального общего  образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обя­ зательный   минимум   содержания   основных   образовательных   программ,   отнесены   к   элементам дополнительного (необязательного) содержания. Исходными документами для составления данной рабочей программы являются:  Федеральный   закон   Российской   Федерации   от   29   декабря   2012   г.   N   273­ФЗ   "Об образовании в Российской Федерации»;  Федеральный       государственный   образовательный   стандарт     начального   общего образования  (приложение к приказу Минобразования России от «06» октября 2009 г. № 373.) (раздел III, п.19.5); «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях» (Санитарно­эпидемиологические   правила   и   нормативы   —  СанПиН   2.4.2.2821­10. Утверждены постановлением Минздрава России от 29.12.2010 г. № 189);   «Технология: Рабочие программы: 1­4 классы   Е.А. Лутцева, Т. П. Зуева» (Москва, «Просвещение», 2014 год);   Цели и задачи образования с учетом специфики учебного предмета. Представленный   курс   закладывает   основы   технологического   образования,   которые позволяют дать учащимся первоначальный опыт преобразовательной  художественно­творческой деятельности, основанной на образцах духовно­ культурного содержания, и создают условия для активного освоения детьми технологии ручной обработки доступных материалов, современных информационных технологий, необходимых в повседневной жизни современного человека. Практико­ориентированная направленность содержания учебного предмета «Технология» естественным   путем   интегрирует   знания,   полученные   при   изучении   других   предметов (математика, окружающий мир, изобразительное искусство, русский язык, литературное чтение), и   позволяет   реализовывать   их   в   интеллектуально­практической   деятельности,   гибкости мышления. Цель  изучения   куса   технологии   –   развитие   социальнозначимых   личностных   качеств (потребность   познавать   и   исследовать,   инициативность, самостоятельность,   самоуважение   и   самооценка),   приобретение   первоначального   опыта практической   преобразовательной   и   творческой   деятельности   в   процессе   формирования элементарных   конструкторско­технологических   знаний   и   умений   и   проектной   деятельности, расширение и обогащение жезненно­практического опыта, представление о профессиональной деятельности человека.   неизвестное,   активность, Изучение технологии в начальной школе направлено на решение следующих задач:  стимулирование   и   развитие   любознательности,   интереса   к   технике,   потребности познавать культурные традиции своего региона, России и других государств;  формирование   целостной   картины   мира   материальной   и   духовной   культуры     как продукта творческой предметно­преобразующей деятельности человека;  формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации предметно­преобразующей, художественно­конструкторской деятельности;  формирование первоначальных конструкторско­технологических знаний и умений;  развитие знаково­символического и репродуктивного воображения (на основе решения задач по моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей:   рисунков,   планов,   схем,   чертежей);   творческого   мышления   (на   основе художественных   и   конструкторско­технологических   задач);\   развитие   регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование (умение составлять план   действий   и   применять   его   для   решения   практических   задач),   прогнозирование (предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;  формирование   внутреннего   плана   деятельности   на   основе   поэтапной   отработки    предметно­преобразовательных действий; развитие коммуникативной компетенции младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности; ознакомление   с   миром   профессий   (в   том   числе   профессии   близких   и   родных),   их социальным значением, историей возникновения и развития; овладение   первоначальными   умениями   передачи,   поиска,   преобразования,   хранения информации, использования компьютера; поиск 9проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки. II. Общая характеристика учебного предмета. Особенностью   курса   является   интеграция   со   всеми   основными   учебными   предметами начальной   ступени   образования.   В   3 классе   продолжается   интеграция   с   предметами «Изобразительное искусство» и «Окружающий мир» (биологическая составляющая — сырьевая база   для   производств,   социальная   составляющая   —   распределение   и   выполнение   ролей   в проектной   деятельности),   с   математикой   (элементы   графической   грамоты   —   практическая геометрия), с русским языком (развитие речи в ходе рассуждений, обсуждений поиска решения конструкторско­технологических   проблем,   работа   со   словарями,   данными   в   учебниках, энциклопедиями,   книгами   и   журналами),   с   литературным   чтением   (включение   в   учебники небольших деловых статей по темам). Отличительные   особенности   отбора   и   построение   содержания   учебного   материала, обеспечивающие   развитие   школьников   и   достижения   личностных,   метапредметных   и предметных результатов образования: Реализация содержания строится на деятельностной методической основе.  Особенность содержания в  3 классе  — тесная связь с математикой (развёртки объемных фигур), изобразительным искусством (основы дизайна) и проектная форма выполнения заданий. Разделы   представлены   в   виде   профессиональных   мастерских   «Информационная мастерская», «Мастерская скульптора», «Мастерская рукодельницы», «Мастерская инженеров, конструкторов,   строителей,   декораторов»,   «Мастерская   кукольника».  Изучение   содержания     системное   построение   заданий:   отсутствие   случайности   их   выбора,   постепенность введения новых знаний и умений; изучение основ технологии от простого к сложному; выполнение проектного задания,  не есть цель урока, они лишь  средство  для решения конкретных   учебных   задач.  Изделия,   выполняемые   в   проекте,  не   носят   случайный характер, а отвечают цели и задачам каждого урока и подобраны в чётко продуманной последовательности в соответствии с изучаемыми темами; открытие   новых   знаний   и   умений   осуществляется   через   обсуждения,   рассуждения   и самостоятельную предметно­манипулятивную поисковую деятельность учащихся; любое задание доступно для его выполнения и обязательно содержит не более одного­ двух   новых   знаний  и   новых   умений   технологического,   конструкторского   или материаловедческого   характера,   которые   могут   быть   открыты   и   самостоятельно освоены детьми в ходе их выполнения. начинается   со   знакомства   с   компьютером   как   техническим   устройством,   сферами   его применения,   возможностями.   Продолжается   освоение   элементов   графической   грамоты   — знакомство с построением объёмных геометрических форм на основе развёртки. Задания не только   технического,   но   и   декоративно­прикладного   характера   заметно   сложнее   тех,   что изготавливались в предыдущих классах. В   практической   части   каждой   темы   намеренно   нет   подробных   инструкционных   и технологических карт. Представлены только 1—2 изображения незнакомых ученикам способов выполнения отдельных технологических операций или конструктивных особенностей изделий. Уже известные учащимся знания, обсуждаются и выполняются самостоятельно. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета. Технология»   как   учебный   предмет   является   комплексным   и   интегративным.   В содержательном   плане   он   предполагает   следующие   взаимосвязи   с   основными   предметами начальной школы: с   изобразительным   искусством   –   использование   средств   художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно­прикладного искусства и дизайна; с математикой – моделирование, выполнение расчётов, вычислений, построение форм с учётом основ геометрии, работа с геометрическими формами, телами, именованными числами; с окружающим миром – рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно­художественных идей для мастера; природы как источника сырья с учётом экологических проблем; с родным языком – развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности; повествование о ходе действий и построении плана деятельности; с   литературным   чтением   –   работа   с   текстами   для   создания   образа,   реализуемого   в изделии, извлечение предметной информации из деловых статей и текстов.           Отбор и построение содержания учебного материала учебника осуществлены с ориентацией на формирование базовых национальных ценностей:  патриотизм   (любовь   к   России,   к   своей   малой   Родине,   своему   народу,   природным   и культурным   ценностям,   уважительное   отношение   к   национальным   культурам, природным и культурным ценностям, самобытным обычаям и традициям, развитие у ребёнка интереса, переходящего в потребность к познанию, изучению своей страны, её прошлого и настоящего, например с. 18—23, 28—29, 38—39, 44, 64—65, 90—93, 96­97, 104—105, 108—109 и др.);  социальная солидарность (доверие к людям, справедливость, милосердие, достоинство) формируется   в   данном   учебнике,   прежде   всего,   через   знакомство   с   единством профессиональной   деятельности   людей   разных   стран,   о   схожести   разных   культур, например с. 20—22, 28—29, 38—39, 64—65 и др.); семья   —   включение   родителей   в   учебно­воспитательный   процесс   в   рамках   данного предмета,   уважение   к   родителям,   заботу   о   старших   и   младших   (учебник   содержит вопросы   и   задания,   направленные   на   воспитание   внимательного   и   уважительного отношения к членам семьи, близким (особенно уроки с обсуждением профессий родных, изготовление подарков к праздничным датам); имеются также задания, предлагающие ученикам   поискать   дополнительную   информацию   вместе   со   взрослыми   в   книгах, энциклопедиях, Интернете, например, с. 19, 29, 39, 44, 64 и др.);  жизнь   человека   (учебник   даёт   возможность   расширять   знания   учащихся   о   значении трудовой деятельности человека как основе полноценной успешной жизни человека, о такой   ценности   человеческой   жизни   как   профессиональная   деятельность   мастера­ труженика);      труд   и   творчество   (уважение   к   труду   и   людям   труда,   творчество   и   созидание, целеустремленность и настойчивость в достижении результата, цели — суть содержания всего курса технологии); наука (ценность знания). Учитывая особенности курса и возрастные психологические особенности   младших   школьников,   одной   из   важнейших   задач   является   развитие   у ребёнка   интереса,   переходящего   в   потребность   к   познанию   окружающей   среды, техносферы,   желания   познавать   законы   декоративно­прикладного   творчества, элементарных основ конструирования, механики, электроники; искусство   и   литература   (красота,   гармония,   духовный   мир   человека,   нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие, этическое развитие). Одна из самых тесных межпредметных связей технологии — это связь с учебным предметом «Изобразительное искусство» (основы дизайна);  природа (родная земля, экологическое сознание). Природа — источник сырьевой базы любого   производства,   поэтому   во   3 классе   ученики   продолжают   узнавать   новое   об известных   материалах   (сырье)   природного   происхождения   —   натуральные   ткани, искусственными материалами — бумага, картон. Знакомятся с отражением природы в искусстве («Мастерская скульптора», «Мастерская рукодельниц» и др.), с освоением природной   среды   человеком   («Мастерская   скульптора»,   «Мастерская   инженеров, конструкторов и декораторов» и др.), преобразованием сырья и природных мотивов в творчестве мастеров («Мастерская скульптора», «Мастерская рукодельниц»);   человечество  (многообразие   культур   и   народов)   —   в   3 классе   расширяются преставления о мире профессий, о схожести разных культур. III. Место учебного предмета в учебном плане. Базисный учебный план на изучение технологии в начальной школе отводит  1 ч в неделю. Курс рассчитан  на 138 ч: 33 ч ­ в 1 классе  (33 учебные недели), по 35 ч ­ во 2, 3 и 4 классах (35 учебных недель в каждом классе). Последовательность изучения тем следующая: I. Информационная мастерская. Мастерская скульптора. II. III. Мастерская рукодельницы. IV. Мастерская инженеров ­ конструкторов, строителей, декораторов. V. Мастерская кукольника. IV. Содержание учебного предмета. 3 класс (35 часов) Информационная мастерская (3 часов) Вспомним и обсудим! Знакомимся с компьютером. Компьютер ­ твой помощник. Проверим себя. Мастерская скульптора (6 часа) Как работает скульптор? Скульптура разных времён и народов. Статуэтки. Рельеф и его  виды. Как придать поверхности фактуру и объём? Мастерская рукодельницы (8 часов) Вышивка и вышивание. Строчка петельного стежка. Пришивание пуговиц. Наши проекты.  Подарок малышам «Волшебное дерево». История швейной машины. Секреты швейной машины.  Футляры. Проверим себя. Наши проекты. Подвеска.  Мастерская инженеров ­ конструкторов, строителей, декораторов (11 часов) Строительство и украшение дома. Объём и объёмные формы. Развёртка. Подарочные  упаковки. Декорирование (украшение) готовых форм. Конструирование из сложных развёрток. Модели и конструкции. Наши проекты. Парад военной техники. Наша родная армия. Художник­ декоратор. Филигрань и квиллинг. Изонить. Художественные техники из креповой бумаги. Мастерская кукольника (6 часов) Может ли игрушка быть полезной. Театральные куклы­марионетки. Игрушка из носка.  Игрушка­неваляшка. Что узнали, чему научились. Содержание учебного предмета имеет следующую характеристику содержательных линий: 1.   Общекультурные   и   общетрудовые   компетенции   (знания,   умения   и   способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания  Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта   и   декоративно­прикладного   искусства   и   т.   д.)   разных   народов   России).   Особенности тематики,   материалов,   внешнего   вида   изделий   декоративного   искусства   разных   народов, отражающие природные, географические и социальные условия конкретного народа.  Элементарные   общие   правила   создания   предметов   рукотворного   мира   (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).  Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение   рабочего   времени.   Отбор   и   анализ   информации   (из   учебника   и   других дидактических материалов), её использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчинённый).  Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Культура проектной деятельности и оформление документации (целеполагание, планирование, выполнение, рефлексия, презентация, оценка). Система коллективных, групповых и индивидуальных проектов.  Культура межличностных отношений в совместной деятельности. Результат проектной деятельности — изделия, которые могут быть использованы для оказания услуг,   для   организации   праздников,   для   самообслуживания,   для   использования   в   учебной деятельности и т. п. Выполнение доступных видов работ по самообслуживанию, домашнему труду, оказание доступных видов помощи малышам, взрослым и сверстникам. Выполнение элементарных расчетов стоимости изготавливаемого изделия. 2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты  Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств доступных материалов. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.  Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор и замена материалов по их декоративно­художественным и конструктивным свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.  Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), выполнение приёмов их рационального и безопасного использования.  Общее   представление   о   технологическом   процессе,   технологической   документации (технологическая карта, чертеж и др.) анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности   практических   действий   и   технологических   операций;   подбор     и   замена материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние,   и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), выделение деталей (отрывание, резание ножницами, канцелярским ножом), формообразование деталей (сгибание, складывание и др.), сборка изделия (клеевое, ниточное, проволочное,   винтовое   и   др.),   отделка   изделия   или   его   деталей   (окрашивание,   вышивка, аппликация   и   др.).   Грамотное   заполнение   технологической   карты.   Выполнение   отделки   в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России (растительный, геометрический и другой орнамент).  Проведение   измерений   и  построений  для   решения   практических   задач.  Виды   условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение   линий   чертежа   (контур,   линии   надреза,   сгиба,   размерная,   осевая,   центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме. 3. Конструирование и моделирование  Общее представление о конструировании как создании конструкции каких­либо изделий (технических,   бытовых,   учебных   и   пр.).   Изделие,   деталь   изделия   (общее   представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы   соединения   деталей.   Основные   требования   к   изделию   (соответствие   материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).  Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему   чертежу   или   эскизу   и   по   заданным   условиям   (технико­технологическим, функциональным, декоративно­художественным и пр.). Конструирование и моделирование на компьютере и в интерактивном конструкторе.  4. Практика работы на компьютере  Информация,   её   отбор,   анализ   и   систематизация.   Способы   получения,   хранения, переработки информации.  Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление   о   правилах   клавиатурного   письма,   пользование   мышью,   использование простейших   средств   текстового   редактора.   Простейшие   приёмы   поиска   информации:   по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (СО).  Работа   с   простыми   информационными   объектами   (текст,   таблица,   схема,   рисунок): преобразование, создание,  сохранение, удаление.  Создание небольшого текста  по интересной детям тематике. Вывод  текста на принтер. Использование рисунков  из  ресурса  компьютера, программ Word.      Планируемые результаты освоения учебной программы 3 класса: Личностные результаты Создание условий для формирования следующих умений: отзывчиво   относиться   и   проявлять   готовность   оказать   посильную   помощь одноклассникам; проявлять интерес к историческим традициям своего края и России; испытывать   потребность   в   самореализации   в   доступной   декоративно­прикладной деятельности, простейшем техническом моделировании; принимать мнения и высказывания других людей, уважительно относиться к ним; опираясь   на   освоенные   изобразительные   и   конструкторско­технологические   знания   и умения, делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла. Метапредметные результаты  Регулятивные УУД Уметь:  формулировать цель урока после предварительного обсуждения;    выявлять и формулировать учебную проблему; анализировать предложенное задание, разделять известное и неизвестное;            самостоятельно  выполнять  пробные   поисковые   действия   (упражнения)   для   выявления оптимального решения проблемы (задачи); коллективно   разрабатывать   несложные   тематические   проекты   и   самостоятельно   их реализовывать, вносить коррективы в полученные результаты; осуществлять   текущий   контроль   точности   выполнения   технологических   операций   (с помощью   простых   и   сложных   по   конфигурации   шаблонов,   чертежных   инструментов), итоговый контроль общего качества выполненного изделия, задания; проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки; выполнять   текущий   контроль   (точность   изготовления   деталей   и   аккуратность   всей работы) и оценку выполненной работы по предложенным учителем критериям. Познавательные УУД с   помощью   учителя  искать   и   отбирать   необходимую   для   решения   учебной   задачи информацию   в   учебнике   (текст,   иллюстрация,   схема,   чертеж,   инструкционная   карта), энциклопедиях, справочниках, сети Интернет; открывать новые знания, осваивать новые умения в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений; преобразовывать информацию: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы (в информационных проектах). Коммуникативные УУД учиться высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать; слушать других, пытаться принимать другую точку зрения; уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи); уважительно относиться к позиции других, пытаться договариваться. Предметные результаты 1.   Общекультурные   и   общетрудовые   компетенции.   Основы   культуры   труда, самообслуживание Знать: о характерных особенностях изученных видов декоративно­прикладного искусства; о профессиях мастеров прикладного искусства (в рамках изученного).    Уметь:  узнавать и называть по характерным особенностям образцов или по описанию изученные и распространенные в крае ремесла; соблюдать   правила   безопасного   пользования   домашними   электроприборами (светильниками, звонками, теле­ и радиоаппаратурой). 2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты Знать: названия   и   свойства   наиболее   распространенных   искусственных   и   синтетических материалов (бумага, металлы, ткани); последовательность чтения  и выполнения разметки разверток с помощью контрольно­ измерительных инструментов; основные линии чертежа (осевая и центровая); правила безопасной работы канцелярским ножом; косую строчку, ее варианты, их назначение; названия нескольких видов информационных технологий и соответствующих способов передачи информации (из реального окружения учащихся). Иметь представление: о композиции декоративно­прикладного характера на плоскости и в объеме, о традициях декоративно­прикладного искусства в создании изделий. Уметь частично самостоятельно:                 читать простейший чертеж (эскиз) разверток; выполнять разметку разверток с помощью чертежных инструментов; подбирать и обосновывать наиболее рациональные технологические приемы изготовления изделий; выполнять рицовку; оформлять изделия и соединять детали косой строчкой и ее вариантами; находить и использовать дополнительную информацию из различных источников (в том числе из сети Интернет), решать доступные технологические задачи. 3. Конструирование и моделирование Знать: простейшие способы достижения прочности конструкций. Уметь:    конструировать и моделировать изделия из разных материалов по заданным техническим, технологическим и декоративно­художественным условиям; изменять конструкцию изделия по заданным условиям; выбирать способ соединения и соединительного материала в зависимости от требований конструкции. 4. Использование информационных технологий (практика работы на компьютере) Знать: названия и назначение основных устройств персонального компьютера для ввода, вывода и обработки информации, основные правила безопасной работы на компьютере; иметь общее представление о назначении клавиатуры, пользовании компьютерной мышью.        Уметь с помощью учителя: включать и выключать компьютер; пользоваться   клавиатурой   (в   рамках   необходимого   для   выполнения   предъявляемого задания); выполнять простейшие операции с готовыми файлами и папками (открывать, читать); работать с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных   носителях   (CD):   активировать   диск,   читать   информацию,   выполнять предложенные задания. Примечание: материал краеведческой направленности помечен знаком *, контроля знаний­ ** Перечень лабораторных и практических работ, экскурсий Практическая   работа:   Информационная   мастерская;   Мастерская   скульптора;     Мастерская рукодельницы; Мастерская инженеров – конструкторов, строителей, декораторов. Направления проектной деятельности обучающихся.  Проект. Подарок малышам «Волшебное дерево»; Проект «Подвеска»; Проект «Парад военной техники». Основное содержание по темам Вспомним и обсудим! Повторение изученного во 2 классе.   Общее   представление   о   процессе творческой деятельности (замысел образа, подбор материалов,   реализация).   Сравнение   творческих процессов в разных видах деятельности.    Практическое   Знакомимся с компьютером.   Компьютер   как   техническое   средство. Функциональное назначение разных компьютерных устройств.   Использование   компьютера   в   разных сферах   современной   жизни.   Компьютерные устройства, их названия и назначение. Технические возможности   компьютеров.   Правила   работы   на компьютере. знакомство   с возможностями компьютера. Компьютер — твой помощник.  Предметы, приспособления, механизмы предшественники   компьютера,   чьи   функции   он может выполнять. Соблюдение правил безопасной работы   на   компьютере.   Знакомство   с   СD/DVD­ дисками   как   носителями   информации. Последовательность работы с СD/DVD­ дисками. Пробные   упражнения   по   работе   с   СD/DVD­     V. Тематическое планирование. Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) 1. Информационная мастерская Планирует   практическую   работу   и   работает по составленному плану. С помощью учителя находит   наиболее   целесообразные   способы решения задач из числа освоенных. Вступает   в   беседу   и   обсуждение   на   уроке. Выявляет и формулирует учебную проблему совместно   с   учителем   (в   ходе   анализа предлагаемых заданий, образцов изделий). Сотрудничает     в   малых   группах; положительно   относиться   к   труду   людей ремесленных профессий. Выполняет   предлагаемые   задания   в   паре, группе;   самостоятельно   делает   простейшие обобщения и выводы. Определяет с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке. Воспитание   и   развитие   желания   трудиться, уважительно относиться к чужому мнению. особенности   с Понимает работы     компьютером.   Слушает   учителя   и одноклассников,   высказывает   свое   мнение. Работает   по   составленному   совместно   с учителем   плану,   используя   необходимые дидактические (рисунки, инструкционные карты). Сотрудничает   в   совместном   решении   про­ блемы,   ищет   нужную   информацию,   перера­ батывает   ее.   Объясняет   свои   чувства   и средства     Универсальные учебные действия, осваиваемые в рамках изучения темы. Регулятивные:  принимают   и   сохраняют   следовать целевые   установки   урока; определенным   правилам     при   выполнении изделия; выбирать из предложенных  вариантов наиболее   рациональный   способ   выполнения изделия;   выбирать   средства   для   выполнения изделия  под руководством учителя; проводить рефлексию   своих   действий     по   выполнению изделия при помощи учеников. Познавательные:  выделять   информацию     из текстов заданную в явной форме; высказывать рассуждения, обосновывать и доказывать свой выбор,   приводя   факты,   взятые   из   текста   и иллюстраций   учебника,   осуществлять   выбор наиболее   эффективных   способов   решения задач разного характера с учетом конкретных условий. Коммуникативные:  слушать   собеседника понимать и/ или принимать его точку зрения; оценивать   высказывания   и   действия   партнера сравнивать   их   со   своими   высказываниями   и поступками. дисками,   работа   с   информацией   на   дисках. Активация   информации   на   СD/DVD­дисках. Работа с учебной информацией на них. Проверим   себя.  Проверка   знаний   и   умений   по теме. Как работает скульптор? Скульптуры разных времен и народов. Знакомство   с   понятиями   «скульптура», «скульптор». Приёмы работы скульптора. Древние скульптуры разных стран и народов. Их сюжеты,   назначение,   материалы,   из   которых   они изготовлены. Природа — источник вдохновения и идей скульптора.   Образы   скульптур   древности   и современных  скульптур, сходство и различия.      Средства Статуэтки. Знакомство   с   понятием   «статуэтка».   Сюжеты статуэток, назначение, материалы, из которых они изготовлены. художественной выразительности,   которые   использует   скульптор. Мелкая   скульптура   России,   художественные промыслы. Отображение жизни народа в сюжетах статуэток. Жёсткий пластик (пластиковые бутылки). Резание пластика   ножницами   и   канцелярским   ножом. Правила безопасной работы канцелярским ножом. Получение   формы   и   изображения   способом намазывания   пластилина   на   пластиковую   основу, получение  многослойных  пластилиновых  деталей. Использование ранее освоенных знаний и умений. Работа по технологической арте. ощущения   от   восприятия   результатов   тру­ довой деятельности. 2. Мастерская скульптора.  С помощью учителя: наблюдает и сравнивает различные рельефы, скульптуры по сюжетам, назначению, материалам; Внимательно   рассматривает   и   анализирует простые   по  конструкции  образцы  и  находит адекватные   способы   работы   по   их воссозданию; Открывает новые знания. Изготавливает изделия с опорой на рисунки, инструкции, схемы. Проверяет изделия в действии, корректирует конструкцию и технологию изготовления. Формирует   готовность   к   труду   и саморазвитию. Опираясь   на   освоенные   изобразительные   и конструкторско­технологические   знания   и умения,   делает     выбор  способов   реализации предложенного или собственного замысла, самостоятельно определяет и объясняет свои   возникающие   в чувства   и   ощущения, результате   рассуждения, обсуждения. Опираясь   на   освоенные   изобразительные   и конструкторско­технологические   знания   и умения,   делать   выбор   способов   реализации предложенного или собственного замысла.   наблюдения, Регулятивные:  принимают   и   сохраняют   следовать целевые   установки   урока;   при   выполнении определенным   правилам   изделия; выбирать из предложенных  вариантов наиболее   рациональный   способ   выполнения изделия;   выбирать   средства   для   выполнения изделия  под руководством учителя; проводить рефлексию   своих   действий     по   выполнению изделия при помощи учеников. Познавательные:  высказывать     рассуждения; обосновывать   и   доказывать   свой   выбор, приводя   факты,   взятые   из   текста   и иллюстраций   учебника;  выделять   признаки изучаемых   объектов   на   основе   сравнения; проводить     аналогии   между   изучаемым материалом   и   собственным   опытом; осуществлять в соответствии с поставленной учителем задачей, используя различные ресурсы информационной среды   учреждения; высказывать   суждения   о   свойствах   объектов, его строении. Коммуникативные:  приводить   аргументы «за» и «против» под руководством учителя при совместных оценивать высказывания   и   действия   партнера   с сравнивать   их   со   своими   высказываниями   и   поиск   информации   образовательного     обсуждениях; Рельеф и его виды. Как придать поверхности  фактуру и объем? Знакомство   с   понятиями   «рельеф»,   фактура». Общее   представление   о   видах   рельефа: контррельеф,     барельеф,   горельеф.   Украшение зданий рельефами. Приёмы получения рельефных изображений (процарапывание, вдавливание, налеп, многослойное   вырезание).   Пробное   упражнение   в освоении   данных   приёмов.   Приспособления   для получения   рельефов.   Использование   ранее освоенных знаний и умений. Работа с опорой на рисунки. Конструируем из фольги.  Фольга   как   материал   для   изготовления   изделий. Свойства   фольги.   Формообразование   фольги (плетение,   сминание,   кручение,   обёртывание, продавливание, скручиванием деталей).Пробное упражнение в освоении способов обработки фольги. Использование ранее освоенных знаний и умений. Работа по технологической карте. Проверим себя. Проверка знаний и умений по  теме. соединение     поступками;   формулировать   высказывания, задавать   вопросы   адекватные   ситуации   и учебной   задачи;   проявлять   инициативу   в ситуации общения.   анализирует   образцы С   помощью   учителя:   исследует   свойства фольги,   сравнивает   способы   обработки фольги. Самостоятельно: изделий с опорой на схему; Отбирает   необходимые   материалы   изделия, обосновывает свой выбор; Планирует практическую работу   и работает по составленному плану. Оценивает   свою   работу   одноклассников.   и   работу   для 3. Мастерская рукодельницы (швеи, вышивальщицы) Вышивка и вышивание.  Вышивание как древнее рукоделие. Виды вышивок. Традиционные   вышивки   разных   регионов   России. Использование   вышивок   в   современной   одежде. Работа   вышивальщиц   в   старые   времена   (ручная вышивка) и сегодня (ручная и автоматизированная вышивка).   Закрепление   нитки   вначале   и   конце работы(узелковое   и   безузелковое).   Вышивка Самостоятельно: ­анализирует   образцы   изделий   с   опорой   на памятку   (конструктивные   особенности   и технология изготовления); ­организовывает рабочее место в зависимости от конструктивных особенностей изделия; ­наблюдает   и   сравнивает   разные   вышивки, строчку   косого   стежка   и   ее   вариант Регулятивные:  принимают   и   сохраняют   следовать целевые   установки   урока; определенным   правилам     при   выполнении изделия; выбирать из предложенных  вариантов наиболее   рациональный   способ   выполнения изделия;   выбирать   средства   для   выполнения изделия  под руководством учителя; проводить рефлексию   своих   действий     по   выполнению «Болгарский   крест»   —   вариант   строчки   косого стежка.   Разметка   деталей   кроя   по   лекалу. Обозначение размеров на чертежах в сантиметрах. Использование ранее освоенных знаний и умений. Работа с опорой на рисунки. Строчка петельного стежка. Введение понятия «строчка петельного стежка». Варианты   строчки   петельного   стежка.   Узнавание ранее   изученных   видов   строчек   в   изделиях. Назначение   ручных   строчек:   отделка,   соединение деталей. Порядок изготовления сложного швейного изделия   (раскрой   по   лекалам,   выполнение плетения,   скалывание   деталей   кроя   булавками, смётывание   деталей   кроя   и   удаление   булавок, сшивание   деталей   кроя).   Использование   ранее освоенных знаний и умений.  Пришивание пуговицы. История появления пуговиц. Назначение пуговиц.  Виды пуговиц (с дырочками, на ножке). Виды  других застёжек. Способы и приём пришивания  пуговиц с дырочками. Упражнение в пришивании  пуговицы с дырочками. Использование ранее освоенных знаний и умений. Работа с опорой на  рисунки. «Болгарский крест». ­ Планирует практическую работу  и работает по составленному плану. ­   Отбирает   необходимые   материалы     для изделия, обосновывает свой выбор; ­   Оценивает   свою   работу   одноклассников.   и   работу Принимает и сохраняет учебную задачу. С помощью учителя: ­наблюдает   и   сравнивает   разные   способы пришивания пуговиц; ­открывает новые знания; ­   оценивает   свою   работу   одноклассников.   и   работу Наши проекты. Подарок малышам «Волшебное  дерево». Развивающее пособие для дошкольников (или  первоклассников). Работа в группах по4—6 человек. Распределение работы   внутри   групп.   Обсуждение   назначения изделия,   его   конструкции   и   технологии изготовления. Подбор материалов и инструментов. Устанавливает   связь   между   целью деятельности и ее результатом. Принимает и сохраняет учебную задачу. Договаривается и приходит   к общему решению в совместной деятельности,   в   том   числе   в   ситуации столкновения интересов. Самостоятельно: изделий с опорой на схему;   анализирует   образцы   / использовать изделия при помощи учеников. Познавательные:  знаки, символы, схемы для     работы с материалами учебника; проводить анализ изделий     и определять или дополнять последовательность их выполнения под   руководством   учителя   и     или самостоятельно;   высказывать     рассуждения; обосновывать   и   доказывать   свой   выбор, приводя   факты,   взятые   из   текста   и иллюстраций   учебника;  проводить   защиту проекта по заданному плану с использованием материалов учебника. Коммуникативные:  слушать   собеседника понимать и/ или принимать его точку зрения; оценивать   высказывания   и   действия   партнера сравнивать   их   со   своими   высказываниями   и поступками;  строить   монологические   высказывания   в соответствии   с   реальной   ситуацией,   вести диалог на заданную тему, используя  различные средства общения, в том числе и средства ИКТ; учиться   договариваться,   учитывая   интересы партнера Обсуждение результатов коллективной работы. Планирует практическую работу   и работает по составленному плану. Отбирает   необходимые   материалы   изделия, обосновывает свой выбор; Договаривается и помогает одноклассникам в совместной работе. Оценивает свою работу  и работу других.   для История швейной машины. Представления   о   назначении   швейной   машины, бытовых   и   промышленных   швейных   машин,   о профессии   швеи­мотористки.   Тонкий   трикотаж (чулочные   изделия),   его   механические   и технологические   свойства.   Формообразование деталей   из   трикотажа   способом   набивки   с последующей стяжкой и стяжкой на проволочный каркас.  Использование ранее  освоенных знаний и умений. Работа с опорой на рисунки. Секреты швейной машины. Знакомство   с   понятиями:   «передаточный механизм»,   «передача».   Виды   передач   (зубчатая, цепная,   ременная).   Преимущества   ножной   и электрической   швейных   машин.   Использование разных   передач   в   технических   устройствах, знакомых ранее освоенных знаний и умений. Футляры. Назначение футляров, конструкции футляров. Требования   к   конструкции   и   материалам,   из которых изготавливаются  футляры.  Изготовление деталей   кроя   по   лекалу.   Использование   ранее освоенных   знаний   и   умений.   Работа   с   опорой   на учащимся.Использование     Самостоятельно: ­анализирует   образцы   изделий   с   опорой   на памятку   (конструктивные   особенности   и технология изготовления); ­организовывает рабочее место в зависимости от конструктивных особенностей изделия; ­наблюдает   и   сравнивает   свойства   тонкого синтетического трикотажа и ткани; ­соотносит изделие с лекалами деталей; ­отбирает   необходимые   материалы   изделия, обосновывает свой выбор; ­оценивает   свою   работу   одноклассников.   и   работу   для Знакомится   с   профессиями,   учится   уважать труд мастеров. Самостоятельно: изделий с опорой на схему; Отбирает   необходимые   материалы   изделия, обосновывает свой выбор;   анализирует   образцы   для рисунки.   Изготовление   футляра   из   плотного несыпучего материала с застёжкой из бусины или пуговицы с дырочками. Украшение аппликацией. Проверим себя. Проверка знаний и умений по теме. Планирует практическую работу   и работает по составленному плану. Оценивает   свою   работу   одноклассников.   и   работу Наши проекты. Подвеска. Геометрические подвески — украшения к Новому   году.  Разметка   развёрток   пирамид   с использованием   циркуля   для   построения треугольных   граней   и   деталей   основания. Упражнение   в   разметке   развёрток   пирамид   с использованием циркуля.   Работа   с   опорой   на   рисунки.   Обсуждение результатов коллективной работы. Устанавливает   связь   между   целью деятельности и ее результатом. Принимает и сохраняет учебную задачу. Договаривается и приходит   к общему решению в совместной деятельности,   в   том   числе   в   ситуации столкновения интересов. Самостоятельно: ­анализирует   образцы   изделий   с   опорой   на памятку(конструктивные   особенности   и технология изготовления); ­организовывает рабочее место в зависимости от   конструктивных   особенностей   изделия; Планирует практическую работу   и работает по составленному плану. Отбирает   необходимые   материалы   изделия, обосновывает свой выбор; Договаривается и помогает одноклассникам в совместной работе. Оценивает свою работу  и работу других. С помощью учителя: ­наблюдает и обсуждает особенности изделий сложной   конструкции   (развертка   пирамид); делает выводы о наблюдаемых явлениях; ­подбирает технологию изготовления сложной конструкции   (с   помощью   чертежных инструментов).   для 4. Мастерская инженеров­конструкторов, строителей, декораторов материалы   прошлого Строительство и украшение дома. Разнообразие   строений   и   их   назначений. Требования к конструкции и материалам строений в зависимости от их функционального назначения. Строительные   и современности. Декор сооружений. Обработка гофрокартона (резание, склеивание, расслоение). Использование его цвета и фактуры для имитации конструктивных и декоративных элементов сооружений. Пробное упражнение по обработке   гофрокартона.   Использование   ранее освоенных   знаний   и   умений.   Работа   с   опорой   на рисунки.     чертежа Объем и объемные формы. Развертка. Введение   понятий   «развёртка»,   «рицовка». Знакомство с профессией инженера­конструктора. Плоские и объёмные фигуры. Сравнение объёмных фигур   и   их   развёрток.   Последовательность построения   развёртки   объёмной   геометрической фигуры. развёртки,   Чтение последовательность   построения   развёртки. Изготовление   развёрток.   Выполнение   рицовки   по сгибам картонной развёртки. Подарочные упаковки.  Разнообразие   форм   объёмных   упаковок.   Подбор пар:   упаковка   и   её   развёртка.   Построение развёртки коробки с отдельной крышкой. Чтение чертежей развёрток, их сравнение. Расчёт размеров коробки и крышки. Последовательность разметки дна   коробки   и   крышки   с   помощью   циркуля. Изготовление деталей изделий из развёрток.   Внимательно   рассматривает   и   анализирует простые по конструкции образцы и находить адекватные   способы   работы   по   их воссозданию; С помощью учителя: ­наблюдает   и   сравнивает,   обсуждает конструктивные   особенности,   материалы   и технологию изготовления; ­отделяет известное от неизвестного; ­открывает   новые   знания   и   умения   решать конструкторско­технологические задачи через   пробные   упражнения   (расслоение   его   резание, гофрокартона,   соединение деталей из разных материалов). Удерживает цель деятельности до получения  ее результата, планирует решение учебной  задачи. Использует полученные знания и умения в  схожих ситуациях; организовывает рабочее  место в зависимости от конструктивных  особенностей изделия; отбирает необходимые материалы  для изделия, обосновывает свой  выбор; декорирует объемные геометрические формы известными способами; наблюдает и  сравнивает плоские и объемные   геометрические фигуры, конструктивные  особенности узлов макета машины; анализируют образцы изделий с опорой на  памятку (конструктивные особенности и  технология изготовления); решает задачи   через   наблюдение, конструкторско­технологические   обсуждение,       учителя руководством   Регулятивные:  принимают   и   сохраняют целевые   установки   урока;   дополнять слайдовый   или   текстовый   план   выполнения изделия,   предложенный   в   учебнике недостающими   или   промежуточными   этапами под или самостоятельно;   следовать   определенным правилам   при выполнении изделия; выбирать из   предложенных     вариантов   наиболее рациональный   способ   выполнения   изделия; проводить   рефлексию   своих   действий     по выполнению изделия при помощи учеников. Познавательные:  проводить   сравнение   и классификацию по самостоятельно выбранным критериям;  использовать   знаки,   символы, схемы для     работы с материалами учебника; проводить анализ изделий     и определять или дополнять последовательность их выполнения под   руководством   учителя   и     или   рассуждения; самостоятельно;   высказывать   обосновывать   и   доказывать   свой   выбор, приводя   факты,   взятые   из   текста   и иллюстраций   учебника;  проводить   защиту проекта по заданному плану с использованием материалов учебника. Коммуникативные:  слушать   собеседника понимать и/ или принимать его точку зрения; оценивать   высказывания   и   действия   партнера сравнивать   их   со   своими   высказываниями   и поступками. / Декорирование (украшение ) готовых форм. Введение понятия «декор». Оклеивание коробки и её крышки тканью. Сборка деталей. Декорирование объёмных   изделий   из   картона   ранее   освоенными способами отделки изделий. Конструирование из сложных разверток.  Введение   понятий   «машина»,   «макет».   Основные части   грузового   автомобиля.   Чтение   чертежей деталей   макета   грузового   автомобиля.   Разметка развёрток   и   плоских   деталей   по   чертежам. Изготовление   деталей   и   узлов   макета.   Сборка изделия. Модели и конструкции.  Введение понятия «модель». Прочность как  техническое требование к конструкции. Виды  соединения деталей конструкции — подвижное и   неподвижное.   Способы   подвижного   и неподвижного   соединения   деталей   наборов   типа «Конструктор».   Группы   деталей   наборов   типа «Конструктор».   Крепёжные   детали(винт,   болт, гайка).   Инструменты   —   отвёртка,   гаечный   ключ. Профессии   людей,   работающих   на   изучаемых машинах.   пробные упражнения(понятие «развертка»,развертки и их чертежи; находят и соотносят развертки и их чертежи.   между   целью Устанавливает   связь деятельности и ее результатом. Принимает и сохраняет учебную задачу. Договаривается и приходит   к общему решению в совместной деятельности,   в   том   числе   в   ситуации столкновения интересов. Самостоятельно: ­анализирует   образцы   изделий   с   опорой   на памятку   (конструктивные   особенности   и технология изготовления); ­организовывает рабочее место в зависимости от конструктивных особенностей изделия;  Планирует практическую работу   и работает по составленному плану. Отбирает   необходимые   материалы   изделия, обосновывает свой выбор; Договаривается и помогает одноклассникам в совместной работе. Оценивает свою работу  и работу других. С помощью учителя: Наблюдает   и   обсуждает   конструктивные особенности деталей набора «Конструктор» и   для конструкций   и   Наши проекты. Парад военной техники.  Парад   военной   техники   (конкурс   технических достижений). Работа в группах по 4—5 чело­ век. Распределение ролей внутри групп. Подбор   макетов   и   моделей.   Обсуждение   их назначения, технологий изготовления. Подбор материалов из наборов типа «Конструктор» и инструментов. Работа с опорой на рисунки. Обсуждение результатов коллектив­ ной работы. Наша родная армия. Знакомство с родами войск Российской армии,  военной техникой. Военная форма разных времён.  Деление круга на пять частей, изготовление  пятиконечной звезды (плоской и объёмной).  Использование ранее освоенных знаний и умений. Художник­декоратор. Филигрань и квиллинг.  Знакомство с понятием «декоративно­прикладное искусство»,   художественными   техниками   — филигрань и  квиллинг. Знакомство с профессией художника­декоратора. (получение) бумажных деталей, имитирующих филигрань. Придание   разных   форм   готовым   деталям квиллинга. Использование ранее освоенных знаний и умений. Изонить. Знакомство с художественной техникой «изонить». Освоение   приёмов   изготовления   изделий   в художественной технике «изонить». Использование ранее освоенных знаний и умений. Приём   изделий, изготовленных из этих деталей.   Открывает   новые   знания   и   умения   решать конструкторско­технологические задачи через пробные упражнения (виды деталей, их назначение, отвертка и гаечный  ключ, приемы работы   с   ними,   подвижное   и   неподвижное соединение  планок и узлов из планок),делает выводы   о   наблюдаемых   явлениях.   Создание композиций,   строящихся   на   основе полученных знаний умений и навыков. Осуществлять  выбор наиболее эффективных способов   решения   задач   в   зависимости   от конкретных условий. Извлекает   информацию   из   прослушанного объяснения, удерживает цель деятельности до получения ее результата. Самостоятельно: ­анализирует   образцы   изделий     с   опорой   на памятку(конструктивные   особенности   и технология изготовления); ­организовывает рабочее место в зависимости от конструктивных особенностей изделия;  Планирует практическую работу   и работает по составленному плану. Отбирает   необходимые   материалы     для изделия, обосновывает свой выбор; копирует или   создает   свои   формы   цветов   в   технике Художественные техники из креповой бумаги. Знакомство   с   материалом   «креповая     бумага». Проведение   исследования   по   изучению   свойств креповой бумаги. Освоение приёмов изготовления изделий из креповой бумаги. Изготовление изделий в   разных   художественных   техниках   с использованием креповой бумаги. Проверим себя. Проверка знаний и умений по теме. "квиллинг";   изготавливает   изображения   в технике "изонить" по рисункам и схемам. Договаривается и помогает одноклассникам в совместной работе. Оценивает свою работу  и работу других. Создание композиций, строящихся на основе полученных знаний умений и навыков. 5. Мастерская кукольника Может ли игрушка быть полезной. Знакомство   с   историей   игрушки.   Особенности современных   игрушек.   Повторение   и   расширение знаний   о   традиционных   игрушечных   промыслах России.   Нестандартное   использование   знакомых бытовых   предметов   (прищепки).   Использование ранее освоенных знаний и умений. Театральные куклы­марионетки. Знакомство с различными видами кукол для кукольных   театров.   Конструктивные   особенности кукол­марионеток. группах. Распределение   ролей   внутри   групп.   Обсуждение конструкций   и   технологий   изготовления   кукол. Подбор материалов и инструментов. Игрушка из носка. Знакомство   с   возможностями   вторичного использования   предметов   одежды.   Использование ранее освоенных знаний и умений. Проверим себя. Проверка знаний и умений по теме.   Работа в     Самостоятельно: ­анализирует   образцы   изделий   с   опорой   на памятку(конструктивные   особенности   и технология изготовления); ­организовывает рабочее место в зависимости от   конструктивных   особенностей   изделия; планирует практическую работу   и работает по составленному плану. Отбирает   необходимые   материалы   изделия, обосновывает свой выбор; Договаривается и помогает одноклассникам в совместной работе. Оценивает свою работу  и работу других. С помощью учителя: ­наблюдает   и   сравнивает   народные   и современные игрушки, театральные куклы, их место назначение, конструктивно­художественные   особенности, материалы и технологии изготовления; изготовления,   для      принимают   и   сохраняют Регулятивные:   следовать целевые   установки   урока; определенным   правилам     при   выполнении изделия; выбирать из предложенных  вариантов наиболее   рациональный   способ   выполнения изделия;   выбирать   средства   для   выполнения изделия  под руководством учителя; проводить рефлексию   своих   действий     по   выполнению изделия при помощи учеников. Познавательные:  выделять   информацию     из текстов заданную в явной форме; высказывать рассуждения, обосновывать и доказывать свой выбор,   приводя   факты,   взятые   из   текста   и иллюстраций   учебника,   осуществлять   выбор наиболее   эффективных   способов   решения задач разного характера с учетом конкретных условий. Коммуникативные:  слушать   собеседника понимать и/ или принимать его точку зрения; Игрушка­неваляшка. Знакомство с конструктивными особенностями неваляшки. Подбор материалов для изготовления деталей   игрушки.   Использование   вторсырья (например,   круглые   плоские   коробки   из­под плавленого сыра и др.). Что узнали, чему научились. Проверка знаний и умений за 3 класс. ­открывает   новые   знания   и   умения,   решает конструкторские   задачи   через   пробные упражнения   (возможности   вторичного использования     домашних   предметов   ­ изготовление   новых   полезных   изделий; подвижный   механизм   марионетки,   грузила для неваляшки; ­изготавливает изделия с опорой на рисунки и схемы; ­проверяет изделие в действии; корректирует конструкцию и технологию изготовления. Подводит   итоги   работы   за   год.   Использует освоенные   знания   и   умения   для   решения предложенных задач. оценивать   высказывания   и   действия   партнера сравнивать   их   со   своими   высказываниями   и поступками;  строить   монологические   высказывания   в соответствии   с   реальной   ситуацией,   вести диалог на заданную тему, используя  различные средства общения, в том числе и средства ИКТ; учится   договариваться,   учитывая   интересы партнера и свои. № п/ п 1. Тема урока (тип урока) Основные виды учебной деятельности учащихся VI.  Календарно­тематическое планирование Планируемые результаты Предметные Личностные Метапредметные Форма  контроля Информационная мастерская (3 часа) Вспомним и обсудим!  (Теоретический урок) Самостоятельно: ­ анализировать образцы изделий   с   опорой   на памятку (конструктивные особенности технология изготовления); ­организовывать рабочее место  в   зависимости  от и     ­ повторить изученный   во   втором классе материал; общее ­ дать представление   о процессе   творческой деятельности   человека образа,   материалов, (замысел подбор   к ­ поддерживать мотивацию учеников творческой деятельности в сфере   техники   и технологий; ­ поддерживать   и стимулировать высокий   уровень       Регулятивные: принимают и сохраняют целевые установки урока; следовать определенным правилам при выполнении изделия;   выбирать   из предложенных вариантов наиболее рациональный   способ     Дата проведения По Факти план ­ у ческа я 1.09. 2016 наблюдать конструктивных особенностей изделия; планировать ­ практическую работу   и работать по составленному плану; ­ отбирать необходимые материалы  для изделия, обосновывать свой выбор; ­ обобщать (называет) то новое, что освоено; ­   оценивать   результаты своей работы   и работу одноклассников. С помощью учителя: ­ и   сравнивать этапы творческих процессов; ­   открывать   новые знания и умения, решать конструкторско­ технологические задачи; ­ сравнивать и находить общее   и   различное   в   этапах творческих процессов; ­   корректировать   при необходимости конструкцию   изделия, технологию его изготовления; ­ дополнительную информацию   в   книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете; искать     реализация); ­   сравнить творческие процессы в видах   деятельности разных мастеров; ­   вспомнить   и применить   знания   и умения о технологиях обработки   природных материалов. Образовательный продукт: кластер.   и самооценки самоуважения учащихся   к   своим знаниям и умениям в   рамках   учебного предмета «Технология»; ­ помогать ученикам   формировании целостного   взгляда на   мир   во   всем разнообразии культур и традиций творческой деятельности мастеров. в     выполнения   изделия; выбирать   средства   для выполнения   изделия руководством под   проводить учителя;   своих рефлексию   действий   по выполнению   изделия при помощи учеников. Познавательные: выделять   информацию из   текстов   заданную   в явной   форме; высказывать рассуждения, обосновывать и доказывать  свой выбор, приводя   факты,   взятые из текста и иллюстраций учебника,   осуществлять выбор наиболее эффективных   способов решения   задач   разного характера   с   учетом конкретных условий. Коммуникативные: слушать   собеседника понимать   или принимать   его   точку зрения;  оценивать высказывания и действия партнера   сравнивать их со своими высказываниями и поступками.   и/ 2. Знакомимся с компьютером. (Урок ­ практикум)         с в о   место   знакомиться ­ профессиями, уважительно   относится к труду мастеров. Самостоятельно: ­ соотносить изделия по их функциям; ­ анализировать образцы изделий   с   опорой   на памятку; ­ организовывать рабочее зависимости конструктивных особенностей изделия; ­ планировать практическую   работу   и работать по собственному плану; ­ отбирать необходимые материалы для изделий, обосновывать свой выбор; ­ обобщать   то   новое, что освоено; ­ оценивать   результаты своей   работы   и   работы одноклассников. С помощью учителя: ­ отделять  известное от неизвестного; ­ открывать новые знания   и   умения   через наблюдения и рассуждения,   пробные упражнения; ­ учиться   работать   с       8.09. 2016 ­ поддерживать мотивацию и   интерес учеников к рациональному использованию возможностей компьютера в учебе и   во   внеурочное время; ­ поддерживать   и стимулировать высокий   уровень самооценки и самоуважения учащихся   к   своим знаниям и умениям в   рамках   учебного предмета «Технология».           логику общее о   как ­ показать   место   и роль  человека   в  мире компьютеров; ­ дать представление компьютере техническом устройстве, его составляющих   частях и их назначении; ­ показать появления компьютера,   изучить устройство, выполняющее отдельные виды работ, совмещенные в компьютере; ­ дать общее   представление о месте и   роли   человека   в мире компьютеров. Образовательный продукт: кроссворд.           Регулятивные: принимают и сохраняют целевые установки урока; следовать определенным правилам при выполнении изделия;   выбирать   из предложенных вариантов наиболее рациональный   способ выполнения   изделия; выбирать   средства   для выполнения   изделия   под руководством проводить учителя;   своих рефлексию   действий   по выполнению   изделия при помощи учеников. Познавательные: выделять   информацию из   текстов   заданную   в явной форме;   высказывать рассуждения, обосновывать и доказывать  свой выбор, приводя   факты,   взятые из текста и иллюстраций учебника,   осуществлять выбор наиболее эффективных   способов решения   задач   разного с на информацией CD/DVD, флешкартах; ­ искать дополнительную информацию   в   книгах, энциклопедиях, журналах, интернете; ­ знакомиться профессиями, уважительно относиться к труду мастеров; ­ осваивать умение обсуждать   и   оценивать свои   знания,   искать ответы   в   учебниках   и других источниках информации. Самостоятельно: ­ соотносить изделия по их функциям; ­ анализировать образцы изделий   с   опорой   на памятку; ­ организовывать рабочее зависимости конструктивных особенностей изделия; ­ планировать практическую   работу   и работать по собственному плану; ­ отбирать необходимые материалы   для изделий, обосновывать свой выбор;   место   в о         и/ характера   с   учетом конкретных условий. Коммуникативные: слушать   собеседника понимать   или принимать   его   точку зрения;  оценивать высказывания и действия партнера   сравнивать их со своими высказываниями и поступками.     Практическа я работа №1 15.09. 2016     общее о   как ­ дать представление компьютере техническом устройстве, сочетающем   ранее изобретенных технических устройств; общее ­ дать представление   о способах   хранения информации в разные временные   периоды развития человечества; ­ познакомить с видами   информаций, которые          и   ­ поддерживать мотивацию и   интерес   учеников к   рациональному использованию возможностей в компьютера во учебе внеурочное время; ­ поддерживать   и стимулировать высокий   уровень самооценки и самоуважения учащихся   к   своим знаниям и умениям в рамках учебного предмета «Технология».           Регулятивные: принимают и сохраняют установки целевые урока; следовать определенным правилам при выполнении изделия;   выбирать   из предложенных вариантов наиболее рациональный   способ выполнения   изделия; выбирать   средства   для выполнения   изделия руководством под   проводить учителя;   рефлексию   своих действий по   выполнению   изделия при помощи учеников.   3. Компьютер – твой помощник. (Урок ­ практикум) объемом, ­ могут быть записаны на дисках, и ее с другими накопителями информации; ­ научить   правильно пользоваться внешними электронными носителями,   учить соблюдать   правила работы на компьютере. Образовательный продукт: кластер.       Познавательные: выделять   информацию из   текстов   заданную   в явной форме;   высказывать рассуждения, и обосновывать доказывать  свой выбор, приводя   факты,   взятые из текста и иллюстраций учебника,   осуществлять выбор наиболее эффективных   способов решения   задач   разного характера   с   учетом конкретных условий. Коммуникативные: слушать   собеседника понимать   или принимать   его   точку оценивать зрения;  высказывания и действия партнера   сравнивать их со своими высказываниями и поступками.   и/         ­ обобщать   то   новое, что освоено; ­ оценивать   результаты своей   работы   и   работы одноклассников. С помощью учителя: ­ отделять  известное от неизвестного; ­ открывать новые знания   и   умения   через наблюдения и рассуждения,   пробные упражнения; ­ учиться   работать   с информацией на CD/DVD, флешкартах; ­ искать дополнительную информацию   в   книгах, энциклопедиях, журналах, интернете; ­ знакомиться профессиями, уважительно  относиться к труду мастеров; умение ­ осваивать обсуждать   и   оценивать свои   знания,   искать ответы   в   учебниках   и других источниках информации. с         4. Как работает скульптор?  Скульптура разных времен Самостоятельно: ­ анализировать образцы   изделий   с опорой   на   памятку (конструктивные Мастерская скульптора (4 часов) с   Познакомить с понятиями «скульптура», скульптор»; ­ дать общее Знакомить профессиями, поощрять   учащихся уважительное у Регулятивные: принимают и сохраняют установки целевые урока; следовать определенным правилам     22.09 . 2016 его представление о материалах, инструментах скульптора, приёмах работы; ­ дать общее представление о сюжетах скульптур разных времён и народов; ­ обсудить истоки вдохновения и сюжетов скульптур разных мастеров. Образовательный продукт: скульптура.   отношение к труду мастеров; поддерживать мотивацию и интерес учеников к декоративно­ прикладным   видам творчества; поддерживать стимулировать высокий   уровень самооценки и самоуважения учащихся   к   своим знаниям и  умениям в   рамках   учебного предмета «Технология».   и   и народов. (Урок ­ практикум)         и   место   в от особенности технология изготовления); ­ организовывать рабочее зависимости конструктивных особенностей изделия; ­ планировать практическую  работу и работать по составленному плану; ­ отбирать необходимые материалы для изделий, обосновывать свой выбор; ­ обобщать   (называть) то новое, что освоено; ­ оценивать   результаты своей  работы и работы одноклассников (качество, находки, самостоятельность). С помощью учителя: и ­ наблюдать сравнивать   различные   скульптуры рельефы, по   сюжетам, назначению, материалам, технологию ­ изготовления   изделий из одинаковых материалов; ­ отделять известное от неизвестного;   творческие           при выполнении изделия;   выбирать   из предложенных вариантов наиболее рациональный   способ выполнения   изделия; выбирать   средства   для выполнения   изделия руководством под   проводить учителя;   рефлексию   своих действий по   выполнению   изделия при помощи учеников. Познавательные: высказывать рассуждения; и обосновывать доказывать  свой выбор, приводя   факты,   взятые из текста и иллюстраций учебника; выделять признаки   изучаемых объектов   на   основе сравнения;  проводить аналогии между изучаемым   материалом и собственным опытом;   поиск осуществлять информации в соответствии с поставленной   учителем задачей, используя различные ресурсы информационной   среды образовательного учреждения; ­ открывать новые знания   и   умения, решать конструкторско­ технологические задачи через наблюдения и ­ рассуждения, пробные упражнения   (из   чего скульпторы  черпают свои   идеи,   материалы для скульптур, средства ­ художественной выразительности скульптора); изготавливать изделия с опорой   на   рисунки, инструкции, схемы; ­ проверять   изделия   в действии, корректировать конструкцию технологию изготовления; ­ искать   информацию   в Приложении   учебника, книгах,   энциклопедиях, журналах, Интернете (с помощью взрослых); ­ знакомиться профессиями, уважительно относиться  мастеров. С   помощью   учителя: наблюдает   и   сравнивает различные рельефы, скульптуры по сюжетам, к   труду и с         высказывать суждения о свойствах объектов, его строении. Коммуникативные: приводить   аргументы «за»   и   «против»   под руководством   учителя при совместных обсуждениях; оценивать высказывания и действия   партнера   с сравнивать их со своими высказываниями и поступками; формулировать высказывания,   задавать вопросы   адекватные ситуации   и   учебной задачи; проявлять инициативу   в   ситуации общения.         Познакомить с понятием «статуэтка»; сюжеты   статуэток, назначение,   Знакомить профессиями, поощрять   учащихся с у Регулятивные: принимают и сохраняют установки целевые урока; следовать     29.09 . 2016 5. Статуэтки. (Урок ­ практикум) новые назначению, материалам; Внимательно и рассматривает анализирует  простые по конструкции   образцы   и находит адекватные способы   работы   по   их воссозданию; Открывает знания. Изготавливает изделия с опорой   на   рисунки, инструкции, схемы. Проверяет   изделия   в действии,   корректирует конструкцию и технологию изготовления. Формирует готовность к труду и саморазвитию. Опираясь   на   освоенные изобразительные и конструкторско­ технологические   знания и умения, делает  выбор способов   реализации предложенного или собственного замысла, самостоятельно определяет  и объясняет свои и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения. чувства               из они материалы, которых изготовлены; средства художественной выразительности, которые   использует скульптор; мелкая   скульптура России, художественные промыслы; отображение   жизни народа   в   сюжетах статуэток. Образовательный продукт: скульптура.   уважительное отношение к труду мастеров; поддерживать мотивацию и интерес учеников к декоративно­ прикладным   видам творчества; ­ поддерживать   и стимулировать высокий   уровень самооценки и самоуважения учащихся   к   своим знаниям и  умениям в   рамках   учебного предмета «Технология».         определенным правилам при выполнении изделия;   выбирать   из предложенных вариантов наиболее рациональный   способ выполнения   изделия; выбирать   средства   для выполнения   изделия руководством под   учителя;   проводить своих рефлексию   действий   по выполнению   изделия при помощи учеников. Познавательные: высказывать рассуждения; обосновывать и доказывать  свой выбор, приводя   факты,   взятые из текста и иллюстраций учебника; выделять признаки   изучаемых объектов   на   основе сравнения;  проводить аналогии между изучаемым   материалом и собственным опытом; осуществлять   поиск в информации соответствии с поставленной   учителем задачей, используя различные ресурсы информационной   среды образовательного учреждения; высказывать суждения о свойствах объектов, его строении. Коммуникативные: приводить   аргументы «за»   и   «против»   под руководством   учителя при совместных обсуждениях; оценивать высказывания и действия   партнера   с сравнивать их со своими высказываниями и поступками; формулировать высказывания,   задавать вопросы   адекватные ситуации   и   учебной задачи; проявлять инициативу   в   ситуации общения. Регулятивные: принимают и сохраняют целевые установки урока; следовать определенным правилам при выполнении изделия;   выбирать   из предложенных вариантов наиболее рациональный   способ выполнения   изделия; выбирать   средства   для выполнения   изделия руководством под   учителя;   проводить           6.10. 2016 6. Рельеф и его виды. Как придать поверхности его фактуру и объем? (Урок ­ практикум)   и Самостоятельно: ­ анализировать образцы   изделий   с опорой   на   памятку (конструктивные особенности технология изготовления); ­ организовывать рабочее зависимости конструктивных особенностей изделия; ­ планировать практическую  работу и   место   в от       Познакомить с понятиями «рельеф» и «фактура»,   с   видами рельефов; общее дать представление   о способах   и   приёмах, получения   рельефных изображений; научить изготавливать простейшие рельефные изображения с помощью   приёмов лепки   и   различных     с у Знакомить профессиями, поощрять   учащихся уважительное отношение к труду мастеров; поддерживать мотивацию и интерес учеников к декоративно­ прикладным   видам творчества; ­ поддерживать   и приспособлений; общее дать   о представление сюжетах   рельефных изображений   и   их использовании в архитектуре   и   декоре у разных народов и в разные эпохи. Образовательный продукт:   рельефное изображение.     стимулировать высокий   уровень самооценки и самоуважения учащихся   к   своим знаниям и  умениям в   рамках   учебного предмета «Технология».       по   творческие работать составленному плану; ­ отбирать необходимые материалы для изделий, обосновывать свой выбор; ­ обобщать   (называть) то новое, что освоено; ­ оценивать   результаты своей  работы и работы одноклассников (качество, находки, самостоятельность). С помощью учителя: ­ наблюдать и сравнивать   различные   скульптуры рельефы, по   сюжетам, назначению, материалам, технологию ­ изготовления   изделий из одинаковых материалов; ­ отделять известное от неизвестного; ­ открывать новые знания   и   умения, решать конструкторско­ технологические задачи через наблюдения и ­ рассуждения, пробные упражнения   (из   чего скульпторы  черпают свои   идеи,   материалы             своих рефлексию действий   по выполнению   изделия при помощи учеников. Познавательные: высказывать рассуждения; обосновывать и доказывать  свой выбор, приводя   факты,   взятые из текста и иллюстраций учебника; выделять признаки   изучаемых объектов   на   основе сравнения;  проводить аналогии между изучаемым   материалом и собственным опытом;   поиск осуществлять в информации соответствии с поставленной   учителем используя задачей, различные ресурсы информационной   среды образовательного учреждения; высказывать суждения о свойствах объектов, его строении. Коммуникативные: приводить   аргументы «за»   и   «против»   под руководством   учителя при совместных обсуждениях; оценивать высказывания и и для скульптур, средства ­ художественной выразительности скульптора); изготавливать изделия с опорой   на   рисунки, инструкции, схемы; ­ проверять   изделия   в действии, корректировать конструкцию технологию изготовления; ­ искать   информацию   в Приложении   учебника, книгах,   энциклопедиях, журналах, Интернете (с помощью взрослых); знакомиться профессиями, уважительно  относиться к труду мастеров. Самостоятельно: ­ анализировать образцы   изделий   с опорой   на   памятку (конструктивные особенности технология изготовления); ­ организовывать рабочее зависимости конструктивных особенностей изделия; ­ планировать практическую  работу и   место   в от и с         действия   партнера   с сравнивать их со своими высказываниями и поступками; формулировать высказывания,   задавать вопросы   адекватные ситуации   и   учебной задачи; проявлять инициативу   в   ситуации общения.   Практическа я работа №2 13.10 . 2016   с у Знакомить профессиями, поощрять   учащихся уважительное отношение к труду мастеров; поддерживать мотивацию и интерес учеников к декоративно­ прикладным   видам творчества; ­   поддерживать   и         Регулятивные: принимают и сохраняют целевые установки урока; следовать определенным правилам при выполнении изделия;   выбирать   из предложенных вариантов наиболее рациональный   способ выполнения   изделия; выбирать   средства   для выполнения   изделия руководством под   учителя;   проводить         с Познакомить как фольгой материалом для изготовления изделий, со свойствами фольги; ­ осваивать   приёмы формообразования фольги; ­ учить   изготавливать изделия   из   фольги   с использованием изученных приёмов её обработки. Образовательный 7. Конструируем из фольги. (Урок ­ практикум)