Рабочая программа по внеурочной деятельности

Рабочая программа  по внеурочной деятельности «Говорим­играя»1. Пояснительная записка Актуальность  программы школьников.              Рабочая   программа по английскому языку для учащихся пятых классов составлена на основе «Внеурочная деятельность Методический конструктор: пособие для учителя/Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. ­ М.: Просвещение, 2013.­ 223с. (стандарты второго поколения)       Программа ориентирована на личность ребёнка: расширяет лингвистический кругозор детей, ребёнок получает сведения о другой стране и её жителях. Он узнаёт, что английские слова произносятся иначе, чем слова родного языка, что перед   названиями   предмета   нужно   обязательно   ставить   маленькие   словечки­ артикли. Ребёнок учится наблюдать и сравнивать речевые явления родного и иностранного языка, помогает ему понять, что одна и та же мысль в разных языках выражается разными способами.          Основной и главной формой воспитательного  часа является  игра. Игра помогает максимально использовать благоприятные возможности этого возраста для овладения иностранным языком. В игре формируется речевое поведение детей, а также развивается память и мышление детей, воспитывается культура общения.          Игры   и   различные   коммуникативные   ситуации   помогают   формировать личностные   качества   детей:   интересы,   волю,   ценностные   ориентации, эмоциональную и мотивационную сферы.      Данный курс рассчитан на 1 год (68 учебных часов).  Изучение       школьниками   английского   языка   соответствует   таким   основным направлениям   его   деятельности,   как   формирование   и   развитие коммуникативных   навыков,   помогает   реализации   принципа   развивающего обучения, что способствует разностороннему развитию личности ребенка. Цели и задачи Главной целью данного курса является  ­развитие   элементарных   языковых   навыков,   необходимых   для   успешного овладения   английским   языком   позже.   Это   позволяет   достичь   высоких показателей   общеобразовательного   развития   учащихся,   углубить   и   закрепить уже имеющиеся знания и получить дополнительные. ­ создание условий для интеллектуального развития ребенка и формирования его   коммуникативных   и   социальных   навыков   через   игровую   и   проектную деятельность посредством английского языка Одна   из   важных   задач   курса  заключается   в   максимальном   вовлечении учащихся   на   занятии.   Большинство   заданий   представлено   в   игровой   форме. Многие   упражнения   предполагают   опору   на   собственный   жизненный   опыт учащихся.Задачи:  I. Познавательный аспект.  познакомить детей c культурой стран изучаемого языка (музыка, история, театр, литература, традиции, праздники и т.д.); способствовать более раннему приобщению младших школьников к новому для них   языковому   миру   и  осознанию   ими   иностранного   языка   как   инструмента познания мира и средства общения;  познакомить с менталитетом других народов в сравнении с родной  культурой;  формировать некоторые универсальные лингвистические понятия, наблюдаемые в родном и иностранном языках; способствовать удовлетворению личных познавательных интересов.  II. Развивающий аспект.  развивать мотивацию к дальнейшему овладению английским языком и  культурой;  развивать учебные умения и формировать у учащихся рациональные приемы  овладения иностранным языком;  приобщить   детей   к   новому   социальному   опыту   за   счет   расширения   спектра проигрываемых социальных ролей в игровых ситуациях; формировать у детей готовность к общению на иностранном языке; развивать технику речи, артикуляцию, интонации. развивать двигательные способности детей  через драматизацию. познакомить с основами актерского мастерства и научить держаться на сцене.  III. Воспитательный аспект.  способствовать воспитанию толерантности и уважения к другой культуре;  приобщать к общечеловеческим ценностям;  способствовать   воспитанию   личностных   качеств   (умение   работать   в сотрудничестве   с   другими;   коммуникабельность,   уважение   к   себе   и   другим, личная и взаимная ответственность);  обеспечить   связь   школы   с   семьей   через   вовлечение   родителей   в   процесс подготовки постановок. прививать навыки самостоятельной работы по дальнейшему овладению  иностранным языком и культурой  Коммуникативная  компетенция развивается в соответствии с отобранными для данной   ступени   обучения   темами,   проблемами   и   ситуациями   общения   в пределах   следующих   сфер   общения:   социально­бытовой,   учебно­игровой, социокультурной. Формируется и совершенствуется умение представлять себя, свою   страну,   ее   культуру   средствами   английского   языка   в   условиях межкультурного общения. Таким  образом, данная  рабочая  программа  нацеливает    на  обучение  детей  в пятом классе  всем видам речевой деятельности параллельно, при условии, что говорение и аудирование на занятиях проводятся в игровой форме.Формы проведения занятий                        Внеурочная деятельность по английскому языку традиционно основана на трёх  формах:  индивидуальная,   групповая   и   массовая   работа   (выступления, спектакли, утренники и пр.).  Ведущей формой организации занятий является групповая  работа.  Во   время   занятий   осуществляется   индивидуальный   и дифференцированный подход к детям.             Каждое занятие состоит из двух частей – теоретической и практической. Теоретическую часть педагог планирует с учётом возрастных, психологических и   индивидуальных   особенностей   обучающихся.  Программа   предусматривает проведение   занятий,   интегрирующих   в   себе   различные   формы   и   приемы игрового обучения, проектной, литературно­художественной, изобразительной, физической и других видов деятельности.                 С целью достижения  качественных  результатов  желательно, чтобы учебный   процесс   был   оснащен   современными   техническими   средствами, средствами   изобразительной   наглядности,   игровыми   реквизитами.  С помощью   мультимедийных   элементов   занятие   визуализируется,   вызывая положительные   эмоции   у   учащихся   и   создавая   условия   для   успешной деятельности каждого ребенка.  Место проведения  занятий: Рекомендуется проводить занятия не только в учебном кабинете, но и в игровой комнате, спортивном зале, кабинетах изобразительного искусства и музыки, в актовом   зале,   в   библиотеке   и   на   игровой   площадке  (в  зависимости   от   вида деятельности на занятии). Виды деятельности:  Речевые и фонетические разминки. игровая деятельность (в т.ч. подвижные игры); чтение, литературно­художественная деятельность; постановка драматических сценок, спектаклей; прослушивание песен и стихов; разучивание стихов; разучивание и исполнение песен; проектная деятельность; диалоги; выполнение  упражнений на релаксацию, концентрацию внимания, развитие  воображения. Эффективность и результативность данной внеурочной деятельности  зависит от соблюдения следующих условий:  добровольность участия и желание проявить себя,сочетание индивидуальной, групповой и коллективной деятельности; сочетание инициативы детей с направляющей ролью учителя;  занимательность и новизна содержания, форм и методов работы;  эстетичность всех проводимых мероприятий;  четкая организация и тщательная подготовка всех запланированных  мероприятий;  наличие целевых установок и перспектив деятельности,  возможность  участвовать в конкурсах, фестивалях и проектах различного уровня;  широкое использование методов педагогического стимулирования активности  учащихся;  гласность, открытость, привлечение детей с разными способностями и уровнем  овладения иностранным языком;  привлечение родителей и учащихся более старшего возраста к подготовке и  проведению мероприятий с учащимися более младшего возраста; 2. Общая характеристика программы по английскому  языку. Актуальность  разработки и создания данной программы обусловлена тем, что   она   позволяет   устранить     противоречия   между   требованиями программы   и   потребностями   учащихся   в   дополнительном   языковом материале и применении полученных знаний на практике; условиями работы в   классно­урочной   системе   преподавания   иностранного   языка   и потребностями учащихся реализовать свой творческий потенциал. Одна   из   основных   задач   образования   по   стандартам   второго   поколения   – развитие   способностей   ребёнка   и   формирование     универсальных   учебных действий, таких как: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция.                С   этой   целью   в   программе   предусмотрено   значительное   увеличение активных форм работы, направленных на вовлечение учащихся в динамичную деятельность, на обеспечение понимания ими языкового материала и развития интеллекта,   приобретение   практических   навыков   самостоятельной деятельности.        Изучение английского языка способствует развитию речевых способностей школьников,   что   положительно   сказывается   на   развитии   речи   учащихся   на родном языке, в частности, умении слушать партнера, взаимодействовать с ним вербальными   средствами,   различать   интонацию   речевого   партнера   и моделировать собственную информацию в зависимости от цели высказывания, планировать   элементарное   монологическое   высказывание.     Помимо   этого изучение английского языка позволяет расширить словарный запас   школьника на родном языке за счет так называемых интернациональных слов. Наряду   с   коммуникативными   заданиями,   которые   обеспечивают приобретение учащимися опыта практического применения английского языка в различном социально ­ ролевом и ситуативном контексте, программа насыщена заданиями учебно ­ познавательного характера. Деятельностный   характер   предмета   «иностранный   язык»   позволяет   сочетать речевую  деятельность   на   английском   языке   с  другими   видами   деятельности:игровой, познавательной, художественной и т. д., осуществляя разнообразные связи   с   предметами,   изучаемыми   в   начальной   школе,   и   формировать общеучебные умения и навыки, которые межпредметны по своему содержанию. В данной программе большое внимание уделяется обучению  школьников самоконтролю   и   самооценке,   более   широко   представлены   творческие   виды деятельности.    Цели обучения в 5 классе (внеурочная деятельность):  формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей,   потребностей   и   интересов   школьников:   элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании;  развитие   личности   ребенка,   его   речевых   способностей,   внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему изучению английского языка на последующих ступенях школьного образования;  обеспечение коммуникативно ­ психологической адаптации школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;  освоение   элементарных   лингвистических   представлений,   необходимых учащимся   для   овладения   устной     речью   на   английском   языке: формирование некоторых универсальных лингвистических понятий( звук, буква,   слово,   предложение,   части   речи,   интонация),   наблюдаемых   в родном и английском языке;  приобщение  к  новому социальному опыту с использованием английского языка:   знакомство   с  миром   их   зарубежных   сверстников,   с   некоторыми обычаями страны изучаемого языка, с детским песенным, стихотворным и сказочным   фольклором   на   английском   языке,   с   доступными   учащимся произведениями   детской   художественной   литературы   на   английском языке;   воспитание   дружелюбного   отношения   к   представителям   других стран;  формирование   речевых,   интеллектуальных   и   познавательных способностей школьников, а также их общеучебных умений;  развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка;  приобщение     школьников   к   новому   социальному   опыту   за   счет проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях типичных для семейного, бытового, учебного общения.    3. Описание места программы в базисном учебном плане Базисный учебный план образовательного учреждения Российской Федерации является   нормативным   документом,   основанным   на   Федеральных государственных образовательных стандартах общего образования (ФГОС). В нём   определяется   предельный   объём   учебной   нагрузки   обучающихся,   состав учебных   предметов   и   направлений   внеурочной   деятельности,   распределяется учебное   время,   отводимое   на   освоение   содержания   образования   по   классам,учебным   предметам.   Традиционно   Базисный   учебный   план   образовательного учреждения  состоит из двух частей: инвариантной и вариативной. Вариативная часть плана включает в себя внеурочную деятельность, осуществляемую после уроков.  ФГОС   второго   поколения   предъявляют   особые   требования   к   результатам освоения   основных   общеобразовательных   программ.   Данные   результаты структурируются   в   соответствие   с   основными   задачами   общего   образования, учитывающими индивидуальные, общественные и государственные потребности. Типологически образовательные результаты представлены следующим образом:  предметные;  метапредметные;  личностные.  Под предметными результатами понимается ­     «усвоение   обучаемым   конкретных   элементов   социального   опыта, изучаемого в рамках отдельного учебного предмета,  ­   получение     знаний,   умений   и   навыков   опыта   решения   проблем,   опыта творческой деятельности».  Метапредметные результаты понимаются как ­   «освоенные обучающимся на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, ­     так   и   при   решении   проблем   в   реальных   жизненных   ситуациях». Личностные результаты должны отразиться в ­   сформированности системы ценностных отношений обучающихся к себе, другим   участникам   образовательного   процесса,   самому   образовательному процессу и его результатам в образовательном процессе.  Внеурочная деятельность ориентирована на работу с интересами учащихся, развитием их личностных компетенций.  Программа   организации   внеурочной   деятельности     школьников   по направлению «иностранные языки»  предназначена для работы с детьми 5 класса и   является     механизмом     интеграции,   обеспечения   полноты   и   цельности содержания программ по предметам, расширяя и обогащая его.  4.   Описание   ценностных   ориентиров   содержания   программы   по внеурочной деятельности Федеральный   компонент   государственного   стандарта   начального   общего образования   направлен   на   реализацию   качественно   новой   личностно­ ориентированной   развивающей   модели   массовой   начальной   школы   и   призван обеспечить достижение основных целей: 1. развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению; формирование желания и умения учиться; 2. воспитание   нравственных   и   эстетических   чувств,   эмоционально­ ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру; 3. освоение   системы   знаний,   умений   и   навыков,   опыта   осуществленияразнообразных видов деятельности; 4. сохранение и поддержка индивидуальности ребенка. Приоритетом является формирование общеучебных умений и навыков, уровень освоения   которых   в   значительной   мере   предопределяет   успешность   всего последующего обучения. Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию  учащихся. 5. Предполагаемый результат освоения программы  В результате реализации данной программы учащиеся должны: Знать/понимать:  особенности основных типов предложений и их интонации в соответствии с целью высказывания;   имена   наиболее   известных   персонажей   детских   литературных произведений (в том числе стран изучаемого языка);   наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);  названия   предметов,   действий   и   явлений,   связанных   со   сферами   и ситуациями общения, характерными для детей данного возраста; Уметь (владеть способами познавательной деятельности):  наблюдать, анализировать, приводить примеры языковых явлений;  применять   основные   нормы   речевого   поведения   в   процессе диалогического общения;  составлять   элементарное   монологическое   высказывание  по   образцу, аналогии;  читать и выполнять различные задания  к текстам;   уметь общаться на английском языке с помощью известных клише;   понимать на слух короткие тексты; Использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической деятельности и повседневной жизни:  понимать на слух речь учителя, одноклассников;   понимать смысл адаптированного текста (в основном фольклорного  характера ) и уметь прогнозировать развитие его сюжета;  выделять субъект и предикат текста; уметь задавать вопросы, опираясь на  смысл прочитанного текста;   расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто, что, где, когда), и  отвечать на вопросы собеседника,  участвовать в элементарном этикетном  диалоге;  инсценировать изученные сказки;      сочинять  оригинальный текст на основе плана;  соотносить поступки героев сказок с принятыми моральными нормами  иуметь выделить нравственный аспект поведения героев;  участвовать в коллективном обсуждении проблем,  интегрироваться в  группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и  сотрудничество со сверстниками и взрослыми.                       Воспитательные результаты внеурочной деятельности:                Первый   уровень   результатов   –   приобретение   социальных   знаний   о ситуации межличностного взаимоотношения, освоение способов поведения в различных ситуациях.    Второй   уровень   результатов   –   получение   школьниками   опыта переживания   и   позитивного   отношения   к   базовым   ценностям   общества (человек, семья, родина, природа, мир, знания, труд, культура).    Третий   уровень   результатов   –   получение   школьниками   опыта самостоятельного   общественного   действия   (умение   представить   зрителям собственные   проекты,   спектакли,   постановки),   в   том   числе   и   в   открытой общественной среде.               Качества   личности,   которые   могут   быть   развиты   у   обучающихся   в результате занятий:   толерантность, дружелюбное отношение к представителям других стран;   познавательная, творческая, общественная активность;  самостоятельность ( в т.ч. в принятии решений);  умение работать в сотрудничестве с другими, отвечать за свои решения;   коммуникабельность;   уважение к себе и другим;   личная и взаимная ответственность;  готовность действия в нестандартных ситуациях;                                 Форма подведения итогов:                 Выставки   работ,   рисунков,   пополнение   портфолио   учащихся,          театрализованные выступления, тестирование УУД.                 6. Содержание программы  по английскому языку              Программа является  вариативной:  педагог может вносить изменения в содержание   тем   (выбрать   ту   или   иную   игру,   стихотворение,   форму   работы, заменить   одну   сказку   на   другую,   дополнять   практические   занятия   новыми приемами и т.д.).  Предметное содержание речи, предлагаемое в программе, полностью включает темы  предусмотренные федеральным компонентом государственного стандарта по иностранным языкам. Ряд тем рассматривается более подробно.СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ТЕАТР – 40 ч – Вводное занятие – игра­знакомство. Беседа о планах,  знакомство с программой на год.(1ч) Знакомство с героями сказки,  распределение ролей, изготовление декораций, репетиции. (17ч) Показ сказки.  (2ч) КНИГИ – 10ч – Выбор «журналистов» для исследования.  Презентация о видах  книг, читаемых в классе, основанная на опросе­исследовании, проведенном  «журналистами» класса. Рисунки и рассказы о любимых книгах и героях.  Организация выставки лучших работ. Знакомство с собственными  «писателями». Презентации.(4ч) Встреча с поэтом г.Фрязино из Клуба поэтов­ переводчиков. Знакомство с поэтами­переводчиками лицея и их работами.  Проба пера – переводы и сочинительство. Выпуск стихов в праздничной форме.  (3ч) МУЗЫКА – 18 ч – Презентация об известных композиторах и музыкантах. Игра – викторина «Угадай мелодию». (2ч) Разучивание песен на английском языке по  тематике предстоящего Городского фестиваля «Окно в англо ­говорящий мир».  (2ч) Участие в фестивале. (2ч) 7.   Тематическое   планирование   с   определением   основных   видов деятельности обучающихся  Теоретическая и практическая часть присутствует на каждом занятии  ( в соотношении 50% на 50%). Тема Кол­во часов ТЕАТР 1)Игра­знакомство 40 1 2) Театр  3)  Новогодняя  15 2 20 Виды деятельности  Дети рассказывают о себе в игровой форме, стоя в кругу, сидя на полу,  выполняя ряд движений,  предусмотренных игрой «Испорченный телефон» «Снежный ком» «Бомба»  Дети инсценируют сказку на  английском языке (занятия в  актовом зале, игровой комнате,  музыкальной комнате) «Кот в  сапогах» Показ сказки в начальной школе  или в детском саду  Показ новогодней сценки насказка на английском языке КНИГИ 1)Моя любимая  книга. Мой любимый  герой 2)Стихи. Клуб  переводчиков 3)Поход в  библиотеку МУЗЫКА 1)Аудирование  «Угадай мелодию» 2)Поем 3)Концерт талантов  «Окно в англо­ говорящий мир» 10 4 4 2 18 4 10 4 утреннике  рисуют героев книг, выставка  работ­книг, стенгазет, презентаций  переводят с английского на  русский, занимаются   сочинительством,  встречаются  с  настоящим поэтом, выпускают  сборник стихов  знакомство с библиотечным  фондом, конкурс « Лучший  читатель» (совместно с  библиотекарем)  видео и музыкальные сюжеты о  композиторах, направлениях  Игра  Разучиваем, поем песни и  инсценируем  Участие в музыкальном фестивале  8.   Описание   материально­технического   обеспечения   образовательного процесса      1. Авторские методики/разработки: разработка тем программы; описание отдельных занятий; 2. Учебно­иллюстративный материал: слайды, презентации по темам; видеоматериалы  по темам; аудиоматериалы  по темам; иллюстративный и дидактический материал по темам занятий; наглядные пособия (игровые таблицы, атрибуты); натурные объекты: реквизит к спектаклям, театральным постановкам; 3. Методические материалы:методическая литература для учителя; литература для обучающихся; подборка журналов; 4.Материалы по результатам освоения программы: перечень творческих достижений; видеозаписи итоговых постановок; фотографии и аудиозаписи мероприятий 5. Материально­техническое обеспечение:  игровые   средства   обучения   (игротека):   набор   кубиков,   мячи,   наборы цветной и белой бумаги и картона, наборы цветных карандашей, фломастеров, красок и пр.  сценическая ширма (сцена, актовый зал);  видеокамера;  элементы театральных декораций;  персональный   компьютер,   оснащенный   звуковыми   колонками,   для обработки сценарного и музыкального материала, экран, кинопроектор.                                             Список литературы Список литературы для учителя 1. Григорьев, Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический  конструктор: пособие для учителя. [Текст] / Д.В. Григорьев, П.В.  Степанов. – М.: Просвещение, 2010. – 223 с. – (Стандарты второго  поколения).  2. Копылова, В.В. Методика проектной работы на уроках английского языка:  Методическое пособие. [Текст] / В. В. Копылова – М.: Дрофа, 2013. – 96 с. 3. Коммуникативное развитие учащихся средствами дидактической игры и  организацией языковой среды в образовательном учреждении:  Монография. [Текст] / А.Г. Антипов, А.В. Петрушина, Л.И. Скворцова и  др. – Кемерово: МОУ ДПО «НМЦ», 2011. – 104 с. 4. Кулиш, В.Г. Занимательный английский для детей. Сказки, загадки,  увлекательные истории. . [Текст] / В.Г. Кулиш – Д.: «Сталкер», 2011. –  320с., ил. 5. Пучкова, Ю.Я Игры на уроках английского языка: Метод. пособие. [Текст] /Ю.Я. Пучкова – М.: ООО «Издательство Астрель», 2013. – 78 с. 6. Стихи и пьесы для детей: сборник на английском языке. [Текст]  /составители К.А. Родкин, Т.А. Соловьёва ­ М.: «Просвещение», 2009. –  176 с.  Электронные ресурсы 1.  Зайцева, Г.Г. Драматизация и инсценирование как виды организации  внеклассной работы по иностранному языку [Электронный ресурс] //  Фестиваль педагогических идей «Открытый урок», 2011: [сайт] / Изд. дом«Первое сентября». – М., 2011. – URL:  http://festival.1september.ru/articles/410128/?numb_artic=410128 (22.02.11). 2.  Иванова, Н.В. Методика драматизации сказки как средство развития  коммуникативности младших школьников при обучении иностранному  языку : автореф. дис. … канд. пед. наук / Иванова Н.В. ; [Моск. гос открытый  пед. ун­т им. М.А. Шолохова]. – М., 2010. – 18 с. – Библиогр.: с. 18. Шифр  РНБ: 2007­А/2686 ; То же [Электронный ресурс] // Московский  государственный гуманитарный университет имени М.А. Шолохова : [сайт]. –  М., 2011. – URL: http://www.mgopu.ru/DOWNLOAD/IvanovaNV.doc  (22.02.11). 3.  Сергиенко, М.А. Мастер­класс по теме: «Игровой метод в обучении  английскому языку» [Электронный ресурс] // Фестиваль педагогических идей  «Открытый урок» , 2011 : [сайт] / Изд. дом «Первое сентября». – М., 2011. –  URL: http://festival.1september.ru/articles/412195/ (22.02.11). 4.  Сидорова,  В.П. Сказка на повторительно­обобщающих уроках английского языка в 5­м классе [Электронный ресурс] // Там же. – URL:  http://festival.1september.ru/articles/412471/ (16.12.12). 5.  Сидорова, В.П. Формирование и развитие навыков диалогического  общения на начальной ступени изучения иностранного языка [Электронный  ресурс] // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» , 2010 : [сайт] /  Изд. дом «Первое сентября». – М., 2010. – URL:  http://festival.1september.ru/articles/510846/ (22.02.11). 6.  Требухова, Г.Л. Драматизация во внеклассной работе как средство  расширения знаний учащихся [Электронный ресурс] // фестиваль  педагогических идей «Открытый урок» , 2010: [сайт] / Изд. дом «Первое  сентября». – М., 2006­2007. – URL: http://festival.1september.ru/articles/412170/ (22.02.11). Сайты: http://www.fun4child.ru/  http://skazka.bombina.com/    http://www.ourkids.ru/     http://kids.dnschool.ru/