Рабочая программа по всеобщей истории (10 класс)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа учебной дисциплины «История» предназначена для изучения на базовом уровне среднего (полного) общего образования. Нормативно­правовые документы.         Федерального закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» (№ 273­ФЗ от 29.12.2012).         Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по истории (Утвержден приказом Министерства образования Российской Федерации от «5» марта 2004 г. № 1089).       Базисного плана 2004 года и авторской программы Н.В. Загладина, Х.Т. Загладиной (базовый уровень) по курсу «всеобщая история» 10 класс  к учебнику  «Всемирная история»  под редакцией Загладин Н.В. , Н.А. Симония  для  общеобразовательных учреждений  (издательство Русское слово, 2012 г).   Ц е л и   о б у ч е н и я : Цель сформировать у учащихся целостную историческую картину мира с древнейших времен до конца 19 века, выделив закономерности  развития стран и народов, их культурно­исторические и политические особенности. Изучение истории на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлено на достижение следующих задач: воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими   исторически   сложившихся   культурных,   религиозных,   этно­национальных   традиций,   нравственных   и   социальных   установок, идеологических доктрин; развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию   по   отношению   к   окружающей   реальности,   соотносить   свои   взгляды   и   принципы   с   исторически   возникшими мировоззренческими системами; освоение систематизированных знаний об истории человечества,  овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;    формирование   исторического   мышления   –   способности   рассматривать   события   и   явления   с   точки   зрения   их   исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности. Основными образовательными задачами: формирование исторического мышления учащихся; развитие умений работы с книгой и  с картографическим материалом; формирование навыков ответа на фактологические и проблемные вопросы; формирование умений пользоваться историческими терминами и понятиями, знание важнейших дат  исторических событий; расширение и обобщение знаний по истории; изучение истории через сравнение разных стран, хронологическую синхронизацию событий в мире, анализ конкретных событий и их 1. 2. 3. 4. 5. 6. влияния на историю; 7. рассмотрение истории как многофакторного процесса. Личностные результаты изучения истории выпускниками основной ( общей) школы проявляются в: 1) креативно и критически мыслить, активно и целенаправленно познавать мир, осознавать ценность науки, труда и творчества для человека и общества; 2) владеть основами научных методов познания окружающего мира, мотивация на творчество и современную инновационную деятельность; 3)   готовность   к   учебному   сотрудничеству,   способность   осуществлять   учебно­исследовательскую,   проектную   и   информационную деятельность; 4)  уважать мнение других людей, уметь вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания и успешно взаимодействовать; 5)   готовность   к   осознанному   выбору   профессии,   понимать   значение   профессиональной   деятельности   для   человека   и   общества,   его устойчивого развития. Предметные результаты образовательной деятельности: Требования к предметным результатам освоения интегрированного учебного предмета «Обществознание» (базовый уровень)  должны отражать: 1) сформированность знаний об обществе как целостной развивающейся системе в единстве и взаимодействии его основных сфер и институтов; 2) владение базовым понятийным аппаратом социальных наук; 3) владение   умениями   выявлять   причинно­следственные,   функциональные,   иерархические   и   другие   связи   социальных   объектов   и процессов; 4) сформированность представлений об основных тенденциях и возможных перспективах развития мирового сообщества в глобальном мире; 5) сформированность представлений о методах познания социальных явлений и процессов; 6) владение умениями применять полученные знания в повседневной жизни, прогнозировать последствия принимаемых решений; 7) сформированность навыков оценивания социальной информации, умений поиска информации в источниках различного типа для реконструкции недостающих звеньев с целью объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов общественного развития.  Метапредметные результаты изучения истории выпускниками основной ( общей) школы проявляются в:  • умении сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);  • умении объяснять явления и процессы социальной действительности с научных, социально­философских позиций; рассматривать их  комплексно в контексте сложившихся реалий   и возможных перспектив;  • способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках  реализуемых основных социальных ролей (производитель, потребитель и др.);  • овладении различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам  ведения диалога;  • умении выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной  социальной практике, на:  1) использование элементов причинно­следственного анализа;  2) исследование несложных реальных связей и зависимостей;  3) определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;  4) поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;  5) перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых  систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;  6) объяснение изученных положений на конкретных примерах;  7) оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки  собственного поведения в окружающей среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;  8) определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ Устный ответ. Отметка «пять» ­ знание учебного материала на основе программ и углубленные сведения по одной из проблем за пределами программы; ­ обладание широким кругозором; ­ ответ основывается на жизненных явлениях, собственная точка зрения по излагаемому вопросу аргументировано доказывается; ­ демонстрирует способности к анализу и проектированию своей деятельности; ­ проявляет творческую активность. Отметка «четыре» ­ знание учебного материала на основе программ; ­ приводит соответствующие примеры для иллюстрации ответа; ­ нечеткая демонстрация способностей к анализу и проектированию своей деятельности; ­ проявляет творческую активность. Отметка«три» ­ знание учебного материала в пределах программы; ­ отсутствие собственной критической оценки; ­ опора при построении ответа на обязательную литературу, отсутствие знаний первоисточников; ­ слабая демонстрация способностей к анализу и проектированию своей деятельности; ­ демонстрирует репродуктивную деятельность. Отметка «два» ­ слабое знание учебного материала; ­ слабо владеет терминологией; ­ слабо демонстрирует репродуктивную деятельность. Отметка «пять»: все задания выполнены верно. Отметка «четыре»: правильно выполнено до 2/3 от общего количества заданий. Отметка «три»: правильно выполнено 1/2 от общего количества заданий. Отметка «два»: не выполнено более 1/2 от общего количества заданий. ОЦЕНКА МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ Письменный ответ. 1 Человечество на заре своей цивилизации(6 ч) 2 Европа и Азия в Средние века( 9 ч) 3 Новое: эпоха европейского господства(12 ч) Основные виды деятельности:  индивидуальная,   групповая,  парная  работа;   игровые,  ролевые   методы  обучения  через   классно­урочную систему организации учебного процесса, дифференцированное обучение, опорные сигналы и конспекты полного усвоения Тематическое планирование: Учебно­методическое обеспечение включает в себя основную и дополнительную литературу для обучающихся и педагогов: 1 Загладин Н.В. Всемирная история10 класс М, 2012, Русское слово 2 Программа курса и тематическое планирование к учебнику Н.В.Загладина, Н.А. Симония «Всеобщая история. 10 класс» М, Русское слово 3 Зверева Л. «Мир с древнейших времен до Нового времени. 10 кл.» Конспекты для учителя Владос, 2007 Информационное обеспечение: 1)  Библиотека интернет ресурсов МГУ им. Ломоносова http://www.hist.msu.ru/ER/index.html 2) Энциклопедия «Кирилл и Мефодий»  http://www.km.ru/news 3) Карты (Древний Восток)   http://www.hapiru.ru/maps1­1.html № Наименование разделов и тем Календарно­тематическое планирование по предмету Контроль знаний Кол­во часов Дата Корректиров ка                                                                                                         Раздел 1 Человечество на заре своей цивилизации ( 6 часов) Требования к уровню подготовки учащихся Знать: хронологию и периодизацию истории, палеолит, мезолит, неолит, энеолит,  древнейший человек, тотемизм, фетишизм, неолитическая революция, военная деспотия,  каста, фараон, буддизм,  конфуцианство, античность, полис, империя, пунические войны Уметь: выступать с докладом, аргументировать свою точку зрения, представлять  текстовый материал в виде схем, таблиц, работать с картой, работать с источниками,  составлять таблицу, план, работать с картой, высказывать свою точку зрения, приводя  доказательства, сравнивать древние цивилизации, полисы, 1 2 3 4 5 6 Вводный урок  Историческое познание сегодня У истоков рода человеческого  Неолитическая революция Деспотии  Востока Города – государства Греции и Италии Возвышение Рима Крушение империй Древнего мира Требования к уровню подготовки учащихся  работать с картой, составлять характеристику греческого полиса, УУ Д: Регулятивные Познавательные (Общеучебные, логические, действия постановки и решения проблем) Коммуникативные ( владение монологической и диалогической формами речи) 1 фронтальный опрос 1 1 1 1 1 самостоятельная работа тестирование самостоятельная работа фронтальный опрос тестирование   Раздел 2 Европа и Азия в Средние века (9 часов) Знать: вассалитет, барщина, оброк, феодализм, ислам, халиф, халифат, христианство,  реформы Юстиниана, крестовые походы, Генеральные штаты, парламент, кортесы,   Реформация, Возрождение, Столетняя война, Жакерия, курултай, хан, улусы, тумены,  араты, аул, колонизация, абсолютизм, ученных, научные открытия,  Уметь: работать с текстом, составлять таблицу, составлять характеристику, выступать с докладами, отвечать на вопросы, делать выводы, составлять конспект, презентации,  реконструировать события истории по источникам, карте, УУ Д: Регулятивные Познавательные (Общеучебные, логические, действия постановки и решения проблем) Коммуникативные ( владение монологической и диалогической формами речи) 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Раннефеодальные империи в Европе и их  распад Экспансия ислама Византия Западная Европа в 12­15вв. Крестовые  походы. Период раннего феодализма в Западной и  Центральной Европе Эпоха Великих географических открытий.  Завоевание Америки Западная Европа: новый этап развития Абсолютизм в Западной Европе Государства Азии в позднее Средневековье 1 1 1 1 1 1 1 1 1 фронтальный опрос дифференцированные карточки терминологический  диктант самостоятельная работа самостоятельная работа защита презентаций тестирование фронтальный опрос самостоятельная работа Раздел 3. Новое: эпоха европейского господства (12 часов) Требования к уровню подготовки учащихся Знать: революция, диктатура, протекторат реставрация, промышленный переворот,  колонии, демократия, основные события войны за независимость, диктатура,  директория, Конвент, гражданская война, основные достижения искусства,  особенности развития стран Востока в 18 веке Уметь:  работать   с   источниками,   статистическими   данными,   выступать   с   докладом, выполнять презентацию, конспект, отвечать на вопросы, делать выводы, составлять экскурсию по одному из направлений искусства, выступать с докладами, приводить аргументы и контраргументы, проводить поиск исторической информации в источниках разного   типа;   анализировать   историческую   информацию,   представленную   в   разных знаковых   системах   (текст,   карта,   таблица,   схема,   аудиовизуальный   ряд);устанавливать причинно­следственные   связи   между   явлениями,   пространственные   и   временные   рамки изучаемых исторических  процессов и явлений; участвовать в дискуссиях по историческим 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 Кризис сословного строя в Европе.  Буржуазная революция в Англии Промышленный переворот в Англии и его  последствия Мир Востока в 18 веке: наступление  колониальной системы Война за независимость в Северной Америке Великая Французская революция и ее  последствия для Европы Колониализм и кризис  « традиционного общества» в странах  Востока Воссоединение Италии и объединение  Германии Страны Западного полушария в 19 веке  Развитие культуры в 18­19 вв. Развитие естественнонаучных  знаний Итоговый урок  проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для   аргументации   исторические   сведения,   представлять   результаты   изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии; УУ Д: Регулятивные Познавательные (Общеучебные, логические, действия постановки и решения проблем) Коммуникативные ( владение монологической и диалогической формами речи) 1 самостоятельная работа 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 самостоятельная работа защита сообщений фронтальный опрос тестирование тестирование самостоятельная работа защита сообщений фронтальный опрос защита презентаций зачет Итого: 26 часов