Рабочая программа "Русский язык"(5 класс)

«Согласовано»                                                                                         «Утверждено»  Заместитель директора по УР                                                              Директор МБОУ ООШ № 6 МБОУ ООШ № 6                                                                                  ____________/В.К.Гордеев/ __________ /А.А.Вандышева/                                                             Приказ № ______ от «____»_____________2016г.                                                               «____»_____________2016г. РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА  ПЕДАГОГА  Клочковой Татьяны Ивановны по русскому языку в 5 классе                                                                                                                     Рассмотрено на заседании                                                                                                                  педагогического совета                                                                                                                        протокол №  1 от                                                                                                                                                 «27» августа2016г.    2016­2017 учебный год I.Пояснительная записка Рабочая   программа   по   русскому   языку   для   5   класса   составлена   на   основе   Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, Примерной программы основного общего образования по русскому языку и Рабочей программы по русскому языку к предметной линии учебников для 5 – 9   классов общеобразовательной школы авторов Т.А.  Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др. (М.: Просвещение, 2014). Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом. Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности   и   перспективности   между   различными   разделами   курса.   В   основе   программы лежит принцип единства. Изменения, внесённые в Примерную программу основного общего образования по русскому языку и Рабочую программу по русскому языку к предметной линии учебников для 5 – 9  классов общеобразовательной школы авторов Т.А.  Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др. (М.:   Просвещение,   2014),   обусловлены   сложностью   обучения   и   усвоения   отдельных   тем   и выражены в распределении часов по темам, в выборе образовательных технологий, формах и видах деятельности учащихся. Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством   общения   и   формой   передачи   информации,   средством   хранения   и   усвоения   знаний, частью   духовной   культуры   русского   народа,   средством   приобщения   к   богатствам   русской культуры и литературы. Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России. Владение  родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Содержание   обучения   русскому   языку   отобрано   и   структурировано   на   основе компетентностного   подхода.   В   соответствии   с   этим   в   V   классе   формируются   и   развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции. Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры   устной   и   письменной   речи,   базовыми   умениями   и   навыками   использования   языка   в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о   языке   как   знаковой   системе   и   общественном   явлении,   его   устройстве,   развитии   и функционировании;   овладение   основными   нормами   русского   литературного   языка;   обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке   языковых   явлений   и   фактов,   необходимых   знаний   о   лингвистике   как   науке   и   ученых­ русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями. Культуроведческая   компетенция   –   осознание   языка   как   формы   выражения   национальной культуры,   взаимосвязи   языка   и   истории   народа,   национально­культурной   специфики   русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения. Курс русского языка для 5 класса   направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся   на   основе   овладения   знаниями   об   устройстве   русского   языка   и   особенностях   его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка,   речевого   этикета.   Учитывая   то,   что   сегодня   обучение   русскому   языку   происходит   в сложных   условиях,   когда   снижается   общая   культура   населения,   расшатываются   нормы литературного   языка,   в   программе   усилен   аспект   культуры   речи.   Содержание   обучения ориентировано   на   развитие   личности   ученика,   воспитание   культурного   человека,   владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая   программа предусматривает формирование   таких   жизненно   важных   умений,   как   различные   виды   чтения,   информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.  Доминирующей   идеей   курса   является   интенсивное   речевое   и   интеллектуальное   развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые   отражают   устройство   языка,   но   и   тех,   которые   обеспечивают   речевую   деятельность. Каждый   тематический   блок   программы   включает   перечень   лингвистических   понятий, обозначающих  языковые и речевые  явления, указывает на особенности функционирования  этих явлений  и называет основные виды  учебной деятельности,  которые отрабатываются  в процессе изучения   данных   понятий.   Таким   образом,   программа   создает   условия   для   реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе. Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические   единицы,   которые   отражают   устройство   языка   и   являются   базой   для   развития речевой   компетенции   учащихся;   в   третьем   –   дидактические   единицы,   отражающие   историю   и культуру народа и обеспечивающие культурно­исторический компонент курса русского языка в целом. Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны  или  интегрированы.  Так, например, при обучении  морфологии  учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают   необходимыми   умениями   и   навыками,   но   и   совершенствуют   все   виды   речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке   как   национально­культурном   феномене.   Таким   образом,   процессы   осознания   языковой системы   и   личный   опыт   использования   языка   в   определенных   условиях,   ситуациях   общения оказываются неразрывно связанными друг с другом. Цели обучения • Воспитание   гражданственности   и   патриотизма,   любви   к   русскому   языку,   сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; • развитие   речевой   и   мыслительной   деятельности,   коммуникативных   умений   и   навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании; • освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения, стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого   этикета;   обогащение   словарного   запаса   и   расширение   круга   используемых грамматических средств; • формирование   умений   опознавать,   анализировать,   классифицировать   языковые   факты, оценивать их сточки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию; • применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике. Реализация указанных целей достигается в процессе формирования и развития следующих предметных   компетенций:   коммуникативной,   языковой   и   лингвистической   (языковедческой), культуроведческой. Общая характеристика программы Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у   школьников   в   процессе   реализации   принципов   развивающего   обучения.   Соблюдая преемственность с начальной школой, предусматривается обучение русскому языку в 5 классе на высоком, но доступном уровне трудности, быстрым темпом, отводя ведущую роль теоретическим знаниям. На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и устной, под руководством учителя и самостоятельной и др. Сочетание коллективной работы   с   индивидуальной   и   групповой   снижает   утомляемость   учащихся   от   однообразной деятельности, создает условия для контроля и анализа полученных знаний, качества выполненных заданий. Для пробуждения познавательной активности и сознательности учащихся в уроки включены сведения из истории русского языка, прослеживаются процессы формирования языковых явлений, их взаимосвязь. Материал в программе расположен с учетом возрастных возможностей учащихся. В программе предусмотрены вводные уроки, раскрывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за ее пределами. Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года выделяются специальные часы. В 5 классе необходимо уделять внимание преемственности между начальным и средним звеном обучения. Решению этого вопроса посвящен раздел «Вспоминаем, повторяем, изучаем». Для организации систематического повторения, проведения различных видов разбора подобраны примеры из художественной литературы. Разделы учебника «Русский язык. 5 класс» содержат значительное количество упражнений разного   уровня   сложности,   к   которым   прилагаются   интересные,   разнообразные   задания, активизирующие мыслительную деятельность учащихся. При изучении разделов решаются и другие задачи:   речевого   развития   учащихся,   формирования   общеучебных   умений   (слушать,   выделять главное, работать с книгой, планировать последовательность действий, контролировать и др.). В программе также специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи — речеведческие понятия и виды работы над текстом — пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации. В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является   не   только   объектом   изучения,   но   и   средством   обучения.   Как   средство   познания действительности   русский   язык   обеспечивает   развитие   интеллектуальных   и   творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки   самостоятельной   учебной   деятельности,   самообразования   и   самореализации   личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией. Форма организации образовательного процесса: классно­урочная система. Технологии, используемые в обучении:  развитие критического мышления через чтение и письмо   (РКМЧП),   деятельностного   метода,   метод   проектов,   игровые,  развивающего   обучения, обучения   в   сотрудничестве   (групповые   технологии),   проблемного   обучения,   развития исследовательских навыков, информационно­коммуникационные, здоровьесбережения, технология уровневой дифференциации, технология мастерских на уроках русского языка и литературы,   и другие. Основными   формами   и   видами   контроля   знаний,   умений   и   навыков   являются: входной контроль в начале и в конце четверти; текущий — в форме устного, фронтального опроса, контрольных,   словарных   диктантов,   предупредительных,   объяснительных,   комментированных, выборочных, графических,  творческих, свободных, восстановленных диктантов, диктанта «Про­ веряю себя», диктантов с грамматическими заданиями, тестов, проверочных работ, комплексного анализа текстов, диагностических работ, лабораторных работ, практических работ (практикумов), лексический,   словообразовательный, контрольных   изложений,   контрольных   сочинений,   взаимоконтроля,   самоконтроля,   составления орфографических   и   пунктуационных   упражнений   самими   учащимися,   различных   видов   разбора (фонетический,   синтаксический, лингвистический,   лексико­фразеологический),   наблюдения   за   речью   окружающих,   сбора соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя, анализа языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления, работы   с   различными   информационными   источниками:   учебно­научными   текстами,   справочной литературой, средствами массовой информации (в том числе представленных в электронном виде); итоговый — итоговый контрольный диктант, словарный диктант, комплексный анализ текста.   морфологический, Общие учебные умения, навыки и способы деятельности Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения,   навыки,   способы   деятельности,   которые   базируются   на   видах   речевой   деятельности   и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка   совершенствуются   и   развиваются   следующие   общеучебные   умения:   коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях   общения),   интеллектуальные   (сравнение   и   сопоставление,   соотнесение,   синтез, обобщение,   абстрагирование,   оценивание   и   классификация),   информационные   (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию). II.Содержание тем учебного курса Язык – важнейшее средство общения Язык и человек. Общение устное и письменное. Стили речи. Вспоминаем, повторяем, изучаем Части   слова.   Орфограмма.   Место   орфограмм   в   словах.   Правописание   проверяемых   и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв  и, а, у  после шипящих. Разделительные ъ и ь. Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число.   Правописание   гласных   в   падежных   окончаниях   существительных.   Буква  ь  на   конце существительных после шипящих. Имя   прилагательное:   род,   падеж,   число.   Правописание   гласных   в   падежных   окончаниях прилагательных. Местоимения 1, 2 и 3­го лица. Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях   наиболее   употребительных   глаголов  I  и  II  спряжения;   буква   ь   во   2­м   лице единственного числа глаголов. Правописание ­тся и ­ться; раздельное написание не с глаголами. Наречие (ознакомление). Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами. Развитие речи (далее P.P.) Текст. Тема текста. Стили. Контрольная работа (далее  К.Р.)  Контрольный диктант № 1 с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в начальных классах». Синтаксис. Пунктуация. Культура речи Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст. Пунктуация как раздел науки о языке. Словосочетание: главное и зависимое слово в словосочетании. Предложение.   Простое   предложение;   виды   простых   предложений   по   цели   высказывания: повествовательные,   вопросительные,   побудительные.   Восклицательные   и   невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение). Грамматическая основа предложения. Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство. Нераспространенные   и   распространенные   предложения   (с   двумя   главными   членами). Предложения с однородными членами, связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным   союзом  и;  запятая   между   однородными   членами   без   союзов  и   с   союзами  а,   но,  и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова. Синтаксический разбор словосочетания и предложения. Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания. Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении). Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед  и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если. Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи. Диалог. Тире в начале реплик диалога. P.P.  Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста. К.Р. Контрольное изложение №1. Контрольный диктант № 2 с грамматическим заданием по теме «Синтаксис простого предложения». Контрольный диктант № 3 с грамматическим заданием по теме «Синтаксис и пунктуация». Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков. Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари. Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия. Звуковое   значение   букв  е,   ё,   ю,   я.  Обозначение   мягкости   согласных.   Мягкий   знак   для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм. Орфографический разбор. Орфографические словари. P.P.  Типы   текстов.   Повествование.   Описание   (предмета),   отбор   языковых   средств   в зависимости от темы, цели, адресата высказывания. К.Р. Контрольный тест №1 по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика». Лексика. Культура речи Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари. P.P.  Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств. К.Р. Контрольное сочинение №1. Контрольный тест № 2 по теме «Лексика. Культура речи». Морфемика. Орфография. Культура речи Морфемика   как   раздел   науки   о   языке.   Морфема   как   минимальная   значимая   часть   слов. Изменение   и   образование   слов.   Однокоренные   слова.   Основа   и   окончание   в   самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка, их назначение в слове. Чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари. Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило. Правописание   гласных   и   согласных   в   приставках;   буквы   з   и   с   на   конце   приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях ­лож­, ­лаг­, ­рос­, ­раст­. Буквы ей о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц. P.P. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности. К.Р.  Контрольный   диктант   №   4   с   грамматическим   заданием   по   теме   «Морфемика. Орфография». Морфология. Орфография. Культура речи Имя существительное Имя   существительное   как   часть   речи.   Синтаксическая   роль   имени   существительного   в предложении. Существительные   одушевленные   и   неодушевленные   (повторение).   Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географических названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам   и   числам.   Существительные,   имеющие   форму   только   единственного   или   только множественного числа. Морфологический   разбор   слов.   Буквы  о  и  е  после   шипящих   и  ц  в   окончаниях существительных. Склонение существительных на ­ия, ­ий, ­ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных. P.P. Доказательства и объяснения в рассуждении. К.Р. Контрольный диктант № 5 с грамматическим заданием по теме «Имя существительное».  Имя прилагательное Имя   прилагательное   как   часть   речи.   Синтаксическая   роль   имени   прилагательного   в предложении. Полные   и   краткие   прилагательные.   Правописание   гласных   в   падежных   окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую. Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких — по родам и числам. P.P.  Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра. К.Р. Контрольное сочинение № 2. Контрольный диктант № 6 с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное». Глагол Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении. Неопределенная   форма   глагола   (инфинитив   на  ­ть   (­ться),   ­ти   (­тись),   ­чь   (­чься). Правописание ­ться и ­чь (­чься) в неопределенной форме (повторение). Совершенный   и   несовершенный   вид   глагола;  I  и  II  спряжение.   Правописание   гласных   в безударных личных окончаниях глаголов. Правописание чередующихся гласных е – и  в корнях глаголов ­бер­, ­бир­, ­дер­, ­дир­, ­мер­, ­мир­, ­пер­, ­пир­, ­тер­, ­тир­, ­стел­, ­стил­. Правописание не с глаголами. P.P.  Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам. К.Р. Контрольное изложение №2. Контрольный диктант № 7 с грамматическим заданием по теме «Глагол». Повторение и систематизация изученного в 5 классе К.Р. Комплексный анализ текста как итоговый контроль за год. Контрольный диктант №8 по теме «Повторение в конце года». III.Требования к уровню подготовки учащихся за  курс русского языка 5 класса       Учащиеся должны знать: основные сведения о языке, изученные в 5 классе; роль русского  языка  как национального языка русского народа, государственного  языка Российской Федерации и средства межнационального общения;смысл понятий: речь устная и письменная, монолог, диалог, сфера и ситуация речевого общения;  основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально­делового стилей, языка художественной литературы;  особенности основных жанров научного, публицистического, официально­делового стилей и разговорной речи; признаки   текста   и   его   функционально­смысловых   типов   (повествования,   описания, рассуждения);  основные   единицы   языка,   их   признаки;   основные   нормы   русского   литературного   языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета.  Учащиеся должны уметь:  аудирование   понимать   основное   содержание   небольшого   по   объему   научно­учебного   и художественного текста, воспринимаемого на слух;  выделять основную мысль, структурные части исходного текста;  фонетика и графика     выделять в слове звуки речи; давать им фонетическую характеристику; различать   ударные   и   безударные   слоги;   не   смешивать   звуки   и   буквы;   свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями; разбирать слова фонетически;  орфоэпия      правильно произносить гласные, согласные и их сочетания в составе слова; опознавать звукопись как поэтическое средство; использовать логическое ударение для усиления выразительности речи; разбирать слова орфоэпически; работать с орфоэпическим словарем; лексика     употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; толковать лексическое  значение известных слов и подбирать к словам  синонимы и антонимы;  опознавать эпитеты, метафоры, олицетворения как средства выразительности речи; пользоваться толковым словарем;  словообразование      выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах несложной структуры); подбирать однокоренные слова с учетом значения слов; по типичным суффиксам и окончанию определять части речи и их формы;  разбирать слова по составу; пользоваться словарем морфемного строения слов; морфология     квалифицировать слово как часть речи по вопросу и общему значению; правильно определять грамматические признаки изученных частей речи; образовывать формы изученных частей речи в соответствии с нормами литературного языка; разбирать слово морфологически;  синтаксис      выделять словосочетания в предложении; определять главное и зависимое слово; определять   вид   предложения   по   цели   высказывания,   интонации,   наличию   или отсутствию второстепенных членов предложения, количеству грамматических основ; составлять простые и сложные предложения изученных видов; разбирать простое предложение синтаксически;  орфография    находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор и правильно писать слова с изученными орфограммами; правильно писать слова с непроверяемыми согласными, изученными в 5 классе; пользоваться орфографическим словарем;  пунктуация    находить в предложениях места для постановки знаков препинания; обосновывать выбор знаков препинания; расставлять   знаки   препинания   в   предложениях   в   соответствии   с   изученными правилами;  связная речь      определять тему и основную мысль текста, его стиль; составлять простой план текста; подробно   и   сжато   излагать   повествовательные   тексты   (в   том   числе   с   элементами описания предметов, животных); писать сочинения повествовательного характера; совершенствовать содержание и языковое оформление (в соответствии с изученным языковым материалом). Учащиеся должны использовать приобретенные  знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:      осознания   роли   родного   языка   в   развитии   интеллектуальных   и   творческих способностей личности, значения родного языка в жизни человека и общества; развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку; удовлетворения   коммуникативных   потребностей   в   учебных,   бытовых,   социально­ культурных ситуациях общения; увеличения   словарного   запаса,   расширения   круга   используемых   грамматических средств, развития способности к самооценке; получения знаний по другим учебным предметам. УУД, сформированные в процессе усвоения программы знать:       роль русского языка   как национального языка   русского народа, государственного языка  Российской  Федерации и средства межнационального общения; смысл   понятий:   речь   устная   и   письменная;   монолог,   диалог;   ситуация   речевого общения;      основные признаки стилей языка; признаки   текста   и   его   функционально­смысловых   типов   (повествования,   описания, рассуждения); основные единицы языка, их признаки; основные   нормы   русского   литературного   языка   (орфоэпические,   лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные) для данного периода обучения; нормы речевого этикета; уметь:     различать разговорную речь и другие стили; определять тему, основную мысль текста, функционально­смысловой тип и стиль речи; опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа; объяснять с помощью словаря значение слов с национально­культурным компонентом; аудирование и чтение:    адекватно   понимать   информацию   устного   и   письменного   сообщения   (цель,   тему текста); читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое); извлекать       информацию       из       различных       источников,       включая       средства массовой       информации;       свободно       пользоваться  лингвистическими словарями, справочной литературой; говорение и письмо:           воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение); создавать   тексты   различных   стилей   и   жанров   (применительно   к   данному   этапу обучения); осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями общения; владеть   различными   видами   монолога     (повествование,   описание,     рассуждение)   и диалога  (побуждение  к действию, обмен мнениями); свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность,  последовательность,  связность, соответствие теме и др.); соблюдать   в   практике   речевого   общения   основные   произносительные,   лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации; соблюдать нормы русского речевого этикета; осуществлять   речевой   самоконтроль;   оценивать   свою   речь   с   точки   зрения   её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты; использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической   деятельности   и повседневной жизни для:  осознания значения родного языка в жизни человека и общества;  развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;  удовлетворения   коммуникативных   потребностей   в   учебных,   бытовых, социально­культурных ситуациях общения;  увеличения словарного запаса;   расширения круга используемых грамматических средств;   развития   способности   к   самооценке   на  основе   наблюдения   за   собственной речью;  использования   родного   языка   как   средства   получения   знаний   по   другим учебным предметам и продолжения образования. Личностными   результатами   изучения   предмета   «Русский   язык»   являются следующие умения и качества: чувство   прекрасного   –   умение   чувствовать   красоту   и   выразительность   речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно­диалогическая технология, технология продуктивного чтения. Метапредметными   результатами   изучения   курса   «Русский   язык»   является формирование универсальных учебных действий (УУД). Регулятивные УУД:       самостоятельно   формулировать   проблему   (тему)   и   цели   урока;   способность   к целеполаганию, включая постановку новых целей; самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели; самостоятельно составлять план решения учебной проблемы; работать по плану, сверяя свои  действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов). Познавательные УУД:                   изучающим,   просмотровым, самостоятельно   вычитывать   все   виды   текстовой   информации:   фактуальную, подтекстовую,   концептуальную;   адекватно   понимать   основную   и   дополнительную информацию текста, воспринятого на слух; пользоваться   разными   видами   чтения: ознакомительным; извлекать   информацию,   представленную   в   разных   формах   (сплошной   текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным); перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); излагать   содержание   прочитанного   (прослушанного)   текста   подробно,   сжато, выборочно; пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно­следственные связи; строить рассуждения. Средством   развития   познавательных   УУД   служат   тексты   учебника   и   его   методический аппарат; технология продуктивного чтения. Коммуникативные УУД:                учитывать   разные   мнения   и   стремиться   к   координации   различных   позиций   в сотрудничестве; уметь   формулировать   собственное   мнение   и   позицию,   аргументировать   её   и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; уметь   устанавливать   и   сравнивать   разные   точки   зрения   прежде,   чем   принимать решения и делать выборы; уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; уметь задавать вопросы необходимые  для организации  собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека; оформлять свои мысли  в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра; оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога; высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать  других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы. Предметными   результатами   изучения   курса   «Русский   язык»   является сформированность следующих умений:  по фонетике и графике:  производить фонетический разбор слова;  соотносить звуковой облик слова с его графическим изображением;  свободно пользоваться алфавитом при работе со словарем;  не смешивать буквы и звуки; по орфоэпии:  правильно произносить употребительные слова изученных частей речи;  пользоваться орфоэпическим словарем; по лексике: пользоваться толковым словарем, словарем синонимов, антонимов;  толковать лексическое  значение  слова  с помощью толкового  словаря,  через  антонимы  и синонимы;  давать элементарный анализ лексического значения слова; по морфемике и словообразованию:  выделять морфемы на основе словообразовательного анализа слова;  выделять основу слова;  образовывать новые слова с помощью типичных для изученных частей речи суффиксов,  с помощью приставок, приставок и суффиксов; сложения основ;                                            производить морфемный разбор;  производить словообразовательный разбор; по морфологии:  различать   части   речи   по   наличию   у   слова   определённых   морфологических   признаков; указывать морфологические признаки и функцию в предложении изученных частей речи; уметь образовывать формы изученных частей речи;  производить морфологический разбор изученных частей речи; по синтаксису:  выделять словосочетание в предложении;  определять главное и зависимое слово;  образовывать словосочетания с именем существительным, глаголом в качестве главного и зависимого слова;  определять вид предложения по цели высказывания, интонации;  определять грамматическую основу предложения;  определять вид предложения по количеству грамматических основ;  определять вид предложения по наличию/отсутствию второстепенных членов предложения;  определять однородные члены;   определять   вводные   слова   и   обращения   (данное   умение   не   является   обязательным,   т.к. материал вводился ознакомительно);  различать простое и сложное предложение;  производить синтаксический разбор предложения;  по орфографии:  находить   изученные   орфограммы   в   словах   и   между   словами,   правильно   писать   слова   с изученными орфограммами;  обосновывать выбор написания;  находить и исправлять орфографические ошибки;  правильно писать изученные в 5­м классе слова с непроверяемыми написаниями; по пунктуации:  находить   изученные   типы   смысловых   отрезков   в   предложениях   и   тексте,   правильно оформлять   предложения   изученных   типов   и   текст   в   соответствии   с   изученными пунктуационными правилами;  обосновывать место и выбор знака препинания;  находить и исправлять пунктуационные ошибки на изученные правила; по связной речи, чтению и работе с информацией:  читать учебно­научный текст изучающим чтением;  владеть отдельными приёмами ознакомительного чтения учебно­научного текста; выделять в учебно­научном тексте ключевые слова, составлять план;  определять   тему,   основную   мысль   (авторский   замысел)   в   тексте   из   художественного произведения, пересказывать текст подробно и сжато;  понимать основные отличия текстов­описаний, повествований, рассуждений, писать тексты этих типов;  определять стиль текста;  письменно подробно излагать художественный и учебно­научный текст;  пытаться использовать в собственной письменной речи изученные особенности частей речи (синонимию,  многозначность, антонимию),  синтаксических   конструкций;   последовательно развивать мысль в сочинении в соответствии с темой и замыслом, делать абзацные отступы;  озаглавливать текст, пользуясь разными типами заголовков.                                    IY. Календарно­тематическое планирование № п/п 1 1. Тема урока Планируемые результаты в соответствии с ФГОС Дата   2 1. Язык и человек.  Общение устное и  письменное. §1, 2 Урок «открытия»  нового знания. Предметные результаты 3 Научиться   дифференцир овать понятия ЯЗЫК И  РЕЧЬ,  определять  коммуникатив ную функцию  языка. Метапредметные Личностные результаты План  Факт  4 5 6 7 Формировани е   «стартовой»  мотивации к  изучению  нового  материала. Коммуникативные :  слушать и слышать  друг друга; с  достаточной  полнотой и  точностью выражать  свои мысли в  соответствии с  задачами и  условиями  коммуникации.    Регулятивные:  самостоятельно  выделять и  формулировать  познавательную цель; искать и выделять  необходимую  информацию.  Познавательные:  объяснять языковые  явления,  процессы, связи и  отношения,  выявляемые в ходе  исследования  структуры слова. 2. 2. Чтение и его виды.  Слушание и его  приёмы.  § 3, 4 Урок «открытия»  нового знания. Научиться    различать  языковые  единицы, виды языковых  единиц,  формировать  навыки  языкового  анализа.   Коммуникативные :  добывать  недостающую  информацию с  помощью вопросов  (познавательная  инициативность) Регулятивные:  применять методы  информационного  поиска, в том числе с  помощью  компьютерных  средств. Формировани и е знания о  своей  этнической  принадлежно сти, о  народах и  этнических  группах  России,  освоение  национальны х ценностей,  традиций,  культуры. № п/п 1 3. Тема урока Планируемые результаты в соответствии с ФГОС Дата   Предметные результаты 3 Метапредметные Личностные результаты План  Факт  4 5 6 7 2 3. Р/р.  Стили речи (научный, художественный,  разговорный) §5 Урок  общеметодической  направленности. Научиться   различать  виды речи и  определять в  зависимости  от цели  высказывания  разговорный,  научный и  художественн ый стили.   Формировани е  навыков  анализа,  сопоставлени я, сравнения.  Стремление к речевому  совершенство ванию.   Познавательные:  объяснять языковые  явления,  процессы, связи и  отношения,  выявляемые в ходе  исследования  структуры слова. Коммуникативные : проявлять речевые  действия:  использовать  адекватные языковые средства для  отображения в форме речевых  высказываний своих  чувств, мыслей,  побуждений и иных  составляющих  внутреннего мира. Регулятивные:  осознавать самого  себя как движущую  силу своего научения, свою способность к  мобилизации сил и  энергии, волевому  усилию  к  выбору в ситуации  мотивационного  конфликта, к  преодолению  препятствий. Познавательные: объяснять языковые  явления, процессы, связи и  отношения,  выявляемые в ходе  исследования  структуры текста. 4.1. 1. Звуки и буквы.  Произношение и  правописание.  §6 Урок рефлексии. Освоить   алгоритм  проведения  фонетическог о анализа  слова. Коммуникативные :  Владеть  монологической  и диалогической  формами речи в  Формировани е   познавательн ого  интереса к  предмету № п/п 1 Тема урока Планируемые результаты в соответствии с ФГОС Дата   Предметные результаты 3 Метапредметные Личностные результаты План  Факт  4 5 6 7 2 исследования .   Формировани е  устойчивой мотивации к  исследовател ьской  деятельности (анализу). соответствии с  грамматическими и  синтаксическими  нормами  родного языка. Регулятивные:  определять новый  уровень отношения к  самому себе как  субъекту  деятельности. Познавательные    :  объяснять языковые  явления,  процессы, связи и  отношения,  выявляемые в ходе  исследования  структуры слова.  Коммуникативные : устанавливать  рабочие  отношения,  эффективно  сотрудничать и  способствовать  продуктивной  кооперации. Регулятивные:  формировать  ситуацию  саморегуляции  эмоциональных и  функциональных  состояний. Познавательные:  объяснять языковые  явления, процессы, связи и  отношения,  выявляемые в ходе  исследования  структуры слова. 5.2. 2. Орфограмма.  Место орфограмм в  словах.  §7 Урок  общеметодической  направленности. Научиться   определять  орфограмму  по образцу,  находить и  объяснять  орфограммы в разных частях  слова (корень, приставка,  суффикс,  окончание) 6. 3. Правописание  проверяемых  безударных гласных в корне слова. Научиться   определять  орфограмму в корне,  Коммуникативные :  формировать навыки  речевого  Формировани е     мотивации к аналитическо Тема урока Планируемые результаты в соответствии с ФГОС Дата   № п/п 1 2 §8 Урок  общеметодической  направленности. Предметные результаты 3 составлять и  использовать  алгоритм нахождения и  проверки  орфограммы. Метапредметные Личностные результаты План  Факт  4 5 6 7 отображения  (описания,  объяснения)  содержания  совершаемых  действий в форме  речевых значений с  целью ориентировки. Регулятивные:  формировать  ситуацию  саморегуляции –  рефлексии. Познавательные    :  объяснять языковые  явления,  процессы, связи и  отношения,  выявляемые в ходе  исследования  структуры слова.   Коммуникативные :  формировать навыки речевого  отображения  (описания,  объяснения)  содержания  совершаемых  действий в форме  речевых значений с  целью ориентировки. Регулятивные:  формировать  ситуацию  саморегуляции –  рефлексии. Познавательные    :  объяснять языковые  явления, процессы, связи и  отношения,  выявляемые в ходе  исследования  структуры слова.   Коммуникативные :  й  деятельности . Формировани е     мотивации к аналитическо й  деятельности . Формировани е     7. 4. Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова  (продолжение). §8 Урок  общеметодической  направленности. Научиться   определять  орфограмму в корне,  составлять и  использовать  алгоритм нахождения и  проверки  орфограммы. 8. 5. Правописание  непроверяемых   Научиться   определять Тема урока Планируемые результаты в соответствии с ФГОС Дата   № п/п 1 2 безударных гласных в корне  слова. §8 Урок рефлексии. Предметные результаты 3 орфограмму в корне слова,  применять  орфографичес кие правила  написания  гласных в  корне слова,  составлять и  использовать  алгоритм  нахождения и  проверки  орфограммы,  пользоваться  орфографичес ким словарём. Научиться   определять  орфограмму в корне слова,  составлять и  использовать  алгоритм  нахождения и  проверки  орфограммы,  подбирать  проверочное  слово,  пользоваться  орфографичес ким словарём. Научиться   определять  орфограмму в корне слова,  проводить  фонетический анализ,  составлять и  использовать  алгоритм  нахождения и  проверки  Метапредметные Личностные результаты План  Факт  4 5 6 7 формировать навыки  работы в группе. Регулятивные:  формировать  ситуацию  саморегуляции.    Познавательные:  объяснять языковые  явления, процессы, связи и  отношения,  выявляемые в ходе  исследования  структуры слова. Коммуникативные :  формировать навыки речевых действий. Регулятивные:  осознавать самого  себя как движущую  силу своего научения, свою способность к  мобилизации сил и  энергии, волевому  усилию. Познавательные:  объяснять языковые  явления,  процессы, связи и  отношения,  выявляемые в ходе  исследования  структуры слова. Коммуникативные :   устанавливать  рабочие  отношения,  эффективно  сотрудничать и  способствовать  продуктивной  кооперации. Регулятивные:  формировать  устойчивой  мотивации к  самостоятель ной и  коллективной аналитическо й  деятельности .   Формировани е     устойчивой  мотивации к  самостоятель ной и  коллективной аналитическо й  деятельности .   Формировани е     устойчивой  мотивации к  самостоятель ной и  коллективной аналитическо й  деятельности .   9. 6. Правописание проверяемых    согласных в корне  слова. §9 Урок рефлексии. 10. 7. Правописание  непроверяемых и  непроизносимых согласных в корне  слова. §10 Урок «открытия»  нового знания. Тема урока Планируемые результаты в соответствии с ФГОС Дата   № п/п 1 2 Предметные результаты 3 орфограммы,  подбирать  проверочное  слово.   Личностные результаты План  Факт  5 6 7 Формировани е     устойчивой  мотивации к  обучению.   Формировани е     устойчивой  мотивации к  самостоятель ной и  коллективной аналитическо й  деятельности .     Метапредметные 4 ситуацию  саморегуляции  эмоциональных и  функциональных  состояний. Познавательные:  объяснять языковые  явления,  процессы, связи и  отношения,  выявляемые в ходе  исследования  структуры слова. Коммуникативные :  Формировать  навыки работы в группе. Регулятивные:  формировать  ситуацию  саморегуляции,  сотрудничества в  совместном решении  задач.   Познавательные:  объяснять языковые  явления, процессы, связи и  отношения,  выявляемые в ходе  исследования  данного правила. Коммуникативные :  владеть  монологически­ ми и диалогическими  формами речи в  соответствии с  синтаксическими и  грамматическими  нормами русского  языка. Регулятивные:  определять новый  уровень отношения к  самому себе как  11. 8. Правописание букв И, У, А  после  шипящих §11 Урок  общеметодической  направленности. Научиться   применять  правило  правописания  букв И,А,У  после  шипящих,  составлять и  использовать  алгоритм  нахождения и  проверки  орфограммы. 12. 9. Разделительные Ъ  и Ь. §12 Урок  общеметодической  направленности. № п/п 1 Тема урока Планируемые результаты в соответствии с ФГОС Дата   Предметные результаты 3 Метапредметные Личностные результаты План  Факт  4 5 6 7 2 субъекту  деятельности;  проектировать  траектории развития  через включение в  новые виды  деятельности и  формы  сотрудничества. Познавательные:  объяснять языковые  явления,  процессы, связи и  отношения,  выявляемые в ходе  исследования  данного правила. Коммуникативные : добывать  недостающую  информацию с  помощью вопросов. Регулятивные:  формировать  ситуацию  саморегуляции;  сотрудничать в  совместном решении  задач. Познавательные:  объяснять языковые  явления, процессы, связи и  отношения,  выявляемые в ходе  исследования  данного правила. Коммуникативные :  представлять  конкретное  содержание и  сообщать его в  письменной  форме. Регулятивные:  определять новый  Формировани е      устойчивой  мотивации к  самостоятель ной и  коллективной аналитическо й  деятельности .     Формировани е     познавательн ого интереса. 13. 10. Раздельное  написание предлогов  с другими  словами. §13 Урок  общеметодической  направленности. 14. 11. Р/р.  Текст.    §14 Урок  общеметодической  направленности. Тема урока Планируемые результаты в соответствии с ФГОС Дата   Предметные результаты 3 Метапредметные Личностные результаты План  Факт  4 5 6 7 2 № п/п 1 15. 12. Р/р. Обучающее  изложение (подробное, по плану) (По Г.А.  Скребицкому, упр.66) §14 Урок развивающего  контроля. уровень отношения к  самому себе как  субъекту  деятельности. Познавательные:  объяснять языковые  явления, процессы, связи и  отношения,  выявляемые в ходе  исследования текста. Коммуникативные :  владеть  монологической и  диалогической  формами речи в  соответствии с  грамматическими и  синтаксическими  нормами  родного языка. Регулятивные:  проектировать  траектории развития  через включение в  новые виды  деятельности и  формы  сотрудничества. Познавательные:  объяснять языковые  явления,  процессы, связи и  отношения,  выявляемые в ходе  исследования текста. Коммуникативные :   устанавливать  рабочие  отношения,  эффективно  сотрудничать и  способствовать  продуктивной  кооперации. Регулятивные:  Формировани е     устойчивой  мотивации к  обучению. Формировани е     устойчивой  мотивации к  самостоятель ной и  групповой  исследовател ьской  деятельности . 16. 13. Части речи.  Глагол: время, лицо,  число, род. Буква Ь  во 2 лице  единственного числа.  §15 Урок «открытия»  нового знания. № п/п 1 Предметные результаты 3 2 17. 14. Раздельное  написание НЕ с  глаголами. §16 Урок «открытия»  нового знания. Тема урока Планируемые результаты в соответствии с ФГОС Дата   Личностные результаты План  Факт  5 6 7 Формировани е     устойчивой  мотивации к  самостоятель ной и  групповой  исследовател ьской  деятельности . Метапредметные 4 проектировать  маршрут  преодоления  затруднений в  обучении через   включение в  новые виды  деятельности и  формы  сотрудничества. Познавательные:  объяснять языковые  явления,  процессы, связи и  отношения,  выявляемые в ходе  исследования текста. Коммуникативные :   устанавливать  рабочие  отношения,  эффективно  сотрудничать и  способствовать  продуктивной  кооперации. Регулятивные:  проектировать  маршрут  преодоления  затруднений в  обучении через   включение в  новые виды  деятельности и  формы  сотрудничества. Познавательные:  объяснять языковые  явления,  процессы, связи и  отношения,  выявляемые в ходе  исследования текста. 18. 15. ТСЯ и ТЬСЯ в  глаголах.  §17, 19 Коммуникативные :   интегрироваться в  группу сверстников и строить  Формировани е    интереса  к творческой  деятельности № п/п 1 Тема урока Планируемые результаты в соответствии с ФГОС Дата   Предметные результаты 3 2 Урок рефлексии. Личностные результаты План  Факт  5 6 7 на основе  составленног о плана,  проекта,  модели,  образца. Метапредметные 4 продуктивное  взаимодействие со  сверстниками и  взрослыми. Регулятивные:  формировать  ситуацию  саморегуляции,  сотрудничества в  совместном решении  задач. Познавательные:  объяснять языковые  явления,  процессы, связи и  отношения,  выявляемые в ходе  исследования  данного правила. Формировани е     познавательн ого интереса,  устойчивой  мотивации к  самостоятель ному и  коллективно му  проектирован ию. 19. 16. Р/р. Тема текста. §18 Урок «открытия»  нового знания. Научиться   определять и  формулироват ь тему и  главную  мысль текста,  подбирать  заголовок к  тексту. Коммуникативные :   устанавливать  рабочие отношения,  эффективно  сотрудничать и  способствовать  продуктивной  кооперации. Регулятивные:  проектировать  траекторию развития  через включение в  новые виды  деятельности и  формы  сотрудничества. Познавательные:  объяснять языковые  явления,  процессы, связи и  отношения,  выявляемые в ходе  исследования текста. 20. 17. Правописание  гласных в личных окончаниях  глаголов. Научиться   определять  спряжение глагола,  Коммуникативные : представлять  конкретное  Формировани е  устойчивой мотивации к  самостоятель № п/п 1 21. 2 § 19 Урок  общеметодической  направленности. 18. Имя  существительное:  склонение, род,  число,  падеж. Правописание  гласных в падежных  окончаниях Буква Ь на конце  существительных  после шипящих. §20 Урок  общеметодической  направленности. 22. 19. Имя  прилагательное:  род, падеж, число. Правописание гласных в падежных  окончаниях  прилагательных. §21 Урок «открытия»  нового знания. Тема урока Планируемые результаты в соответствии с ФГОС Дата   Предметные результаты 3 определять  орфограмму в окончании  глагола,  применять  алгоритм  определения спряжения и  написания  личного  окончания глагола. Научиться   определять  существитель ное по его  морфологичес ким  признакам,  определять  род, число,   роль в  предложении,  формировать  навыки  лингвистическ ого  конструирова ния,  лингвистическ ого описания,  лингвистическ ого  анализа. Научиться   определять  прилагательно е по его  морфологичес ким  признакам,  применять  правило  написания  Метапредметные 4 содержание и  сообщать его в  письменной форме. Регулятивные: определять новый  уровень отношения к  самому себе как  субъекту  деятельности. Познавательные:  объяснять языковые  явления,  процессы, связи и  отношения,  выявляемые в ходе  исследования  данного правила. Коммуникативные : формировать навыки  работы в группе. Регулятивные:  применять методы  информационного  поиска, в том числе с  помощью  компьютерных  средств. Познавательные:      объяснять языковые  явления,  процессы, связи и  отношения,  выявляемые в ходе  исследования  существительного и  его признаков. Коммуникативные :   устанавливать  рабочие отношения,  эффективно  сотрудничать и  способствовать  продуктивной  кооперации. План  Факт  6 7 Личностные результаты 5 ному и  коллективно му  проектирован ию. Формировани е  устойчивой мотивации к  самостоятель ной и  групповой  исследовател ьской  деятельности . Формировани е  навыков  интеграции  индивидуальн ого и  коллективног о  конструирова ния в ходе  решения № п/п 1 23. Тема урока Планируемые результаты в соответствии с ФГОС Дата   План  Факт  6 7 Личностные результаты 5 общей  задачи. Формировани е  интереса к  творческой  деятельности . 2 Предметные результаты 3 окончаний  прилагательны х. 20. Р/р. Обучающее  сочинение по  впечатлениям (по картине  А.А.Пластова  «Летом»). Правка  текста. §21, упр. 106. Урок развивающего  контроля. Научиться   составлять  план  сочинения­ описания,  конструирова ть текст типа  речи  описание по  алгоритму  выполнения  задания Метапредметные 4 Регулятивные:  проектировать  траекторию развития  через включение в  новые виды  деятельности и  формы  сотрудничества. Познавательные:  объяснять языковые  явления,  процессы, связи и  отношения,  выявляемые в ходе  исследования  прилагательного и  его признаков. Коммуникативные :  добывать  недостающую  информацию с  помощью вопросов. Регулятивные:  формировать  ситуацию  саморегуляции;  сотрудничество в  совместном  решении задач. Познавательные:      объяснять языковые  явления,  процессы, связи и  отношения,  выявляемые в ходе  исследования при    работе над  сочинением. 24. 21. Местоимения  1,2,3 лица. Наречие  (ознакомление). §22 Урок «открытия»  нового знания. Научиться   определять  местоимения,  указывающие  на лицо,  правильно  использовать  их в речи. Коммуникативные : владеть  монологической и  диалогической  формами речи в  соответствии с  грамматическими и  Формировани е познавательн ого интереса и  устойчивой  мотивации к  исследовател Тема урока Планируемые результаты в соответствии с ФГОС Дата   № п/п 1 Предметные результаты 3 2 Личностные результаты План  Факт  5 6 7 ьской  деятельности . Формировани е  устойчивой мотивации к  проблемно­ поисковой  деятельности . Метапредметные 4 синтаксическими  нормами  родного языка. Регулятивные:   проектировать  траекторию развития  через включение в  новые виды  деятельности и  формы  сотрудничества. Познавательные:      объяснять языковые  явления,  процессы, связи и  отношения,  выявляемые в ходе  исследования  местоимения. Коммуникативные :  представлять  конкретное  содержание и  сообщать его в  письменной и  устной форме. Регулятивные:  определять новый  уровень отношения к  самому себе как  субъекту  деятельности. Познавательные:  объяснять языковые  явления,  процессы, связи и  отношения,  выявляемые в ходе  исследования текста. 25. 22. Р/р. Основная мысль  текста.  §23 Урок  общеметодической  направленности. Научиться   определять  тему и  основную  мысль текста,  отражать  идею, главную мысль текста  в заголовке. 26. 23. Контрольный  диктант №1 с  грамматическим  заданием по теме  «Повторение изученного в  Научиться   воспроизводит ь  приобретённы е знания,  навыки в  конкретной  Коммуникативные : формировать речевые  действия:  использовать  адекватные языковые средства для  Формировани е  навыков  самоанализа и  самоконтрол я. № п/п 1 Тема урока Планируемые результаты в соответствии с ФГОС Дата   Предметные результаты 3 Метапредметные Личностные результаты План  Факт  4 5 6 7 2 начальных классах». деятельности. Урок развивающего  контроля. 27. 24. Работа над  ошибками,  допущенными в  контрольной работе. Урок рефлексии. Научиться   анализировать допущенные  ошибки,  выполнять  работу по их  предупрежден ию. отображения  в  форме речевых  высказываний с  целью планирования,  контроля и  самооценки. Регулятивные: осознавать самого  себя как движущую  силу своего научения, свою способность к  преодолению  препятствий и  самокоррекции. Познавательные:  объяснять языковые  явления,  процессы, связи и  отношения,  выявляемые в ходе  работы над  ошибками. Коммуникативные : формировать речевые действия:  использовать  адекватные языковые средства для  отображения в форме речевых  высказываний с  целью планирования,  контроля и  самооценки. Регулятивные:  осознавать самого  себя как движущую  силу своего научения, свою способность к  преодолению  препятствий и  самокоррекции. Познавательные:  объяснять языковые  явления,  процессы, связи и  отношения,  Формировани е  устойчивой мотивации к  самосоверше нствованию. Тема урока Планируемые результаты в соответствии с ФГОС Дата   Предметные результаты 3 Метапредметные Личностные результаты План  Факт  4 5 6 7 2 № п/п 1 28. 1. Пунктуация как  раздел науки о языке, основные  синтаксические  понятия:  словосочетание  предложение, текст.  § 24, 25 Урок «открытия»  нового знания. Научиться   различать  единицы  языка,  определять,  какую роль  играют знаки  препинания  в  предложении,  формировать  навыки  лингвистическ ого анализа. Формировани е  устойчивой мотивации к  интеграции  индивидуальн ой и  коллективной учебно­ познавательн ой  деятельности . Формировани е  устойчивой мотивации к  исследовател ьской  деятельности . выявляемые в ходе  работы над  ошибками. Коммуникативные :   устанавливать  рабочие  отношения,  эффективно  сотрудничать и  способствовать  продуктивной  кооперации. Регулятивные:  проектировать  маршрут  преодоления  затруднений в  обучении через  включение в новые  виды деятельности и  формы  сотрудничества. Познавательные:  объяснять языковые  явления,  процессы, связи и  отношения,  выявляемые в ходе  исследования  предложений со  знаками препинания. Коммуникативные : представлять  конкретное  содержание и  сообщать его в  письменной и  устной форме. Регулятивные: определять новый  уровень отношения к  самому себе как  субъекту  деятельности. Познавательные:  29. 2. Словосочетание:  главное и зависимое  слово в  словосочетании.  §26 Урок «открытия»  нового знания. Научиться   выделять  словосочетани е в  предложении,  анализировать его структуру, устанавливать смысловую  связь в  словосочетани и. Тема урока Планируемые результаты в соответствии с ФГОС Дата   Предметные результаты 3 Метапредметные Личностные результаты План  Факт  4 5 6 7 2 № п/п 1 30. 3. Словосочетание:  главное и зависимое  слово в  словосочетании  (продолжение).  §26 Урок «открытия»  нового знания. Научиться   выделять  словосочетани е в  предложении,  анализировать его структуру, устанавливать смысловую  связь в  словосочетани и. объяснять языковые  явления,  процессы, связи и  отношения,  выявляемые в ходе  исследования  смысловой связи в  словосочетании. Коммуникативные : представлять  конкретное  содержание и  сообщать его в  письменной и  устной форме. Регулятивные: определять новый  уровень отношения к  самому себе как  субъекту  деятельности. Познавательные:  объяснять языковые  явления,  процессы, связи и  отношения,  выявляемые в ходе  исследования  смысловой связи в  словосочетании. Коммуникативные : Формировать навыки  работы в группе. Регулятивные:  применять   методы  информационного  поиска, в том числе с  помощью  компьютерных  средств. Познавательные:  объяснять языковые  явления,  процессы, связи и  отношения,  Формировани е  устойчивой мотивации к  исследовател ьской  деятельности . Формировани е  навыков  индивидуальн ого и  коллективног о  проектирован ия в ходе  выполнения  творческого  задания. 31. 4. Разбор  словосочетания. §27 Урок  общеметодической  направленности. Научиться   разбирать  словосочетани е по  алгоритму. № п/п 1 Тема урока Планируемые результаты в соответствии с ФГОС Дата   Предметные результаты 3 Метапредметные Личностные результаты План  Факт  4 5 6 7 2 выявляемые в ходе  разбора  словосочетания по  алгоритму. Научиться   определять  границы  предложений. Коммуникативные :  формировать навыки работы в группе. 32. 5. Предложение.  Простое  предложение. §28 Урок  общеметодической  направленности. Формировани е  навыков  составления  алгоритма  выполнения  задачи. Формировани е    интереса  к творческой  деятельности на основе  составленног о плана,  проекта,  модели,  образца. Регулятивные: проектировать  маршрут  преодоления  затруднений в  обучении через  включение в новые  виды деятельности. Познавательные:  объяснять языковые  явления,  процессы, связи и  отношения,  выявляемые в ходе  исследования  отдельных  предложений. Коммуникативные :   использовать  адекватные языковые средства для  отображения в форме речевых  высказываний с  целью планирования,  контроля и  самооценки. Регулятивные:  осознавать самого  себя как движущую  силу своего научения, свою способность к  преодолению  препятствий и  самокоррекции. Познавательные:  объяснять языковые  явления,  процессы, связи и  33.6. 6. Р/р. Устное и письменное  сжатое изложение.  Упр.127 Урок  общеметодической  направленности. Научиться   выделять  главное в   тексте,  используя  приёмы  компрессии. № п/п 1 34. Предметные результаты 3 2 7. Виды простых  предложений по цели  высказывания:  повествовательные, побудительные,  вопросительные.  §30 Урок «открытия»  нового знания. Научиться   определять  вид  предложения  по цели  высказывания, правильно  произносить  эти  предложения. 35. 8. Виды предложений по интонации.  Восклицательные  предложения. Урок  общеметодической  направленности. Научиться   различать  предложения  по  эмоционально й окраске,  правильно  ставить знаки  препинания в  конце  предложения. Тема урока Планируемые результаты в соответствии с ФГОС Дата   Личностные результаты План  Факт  5 6 7 Формировани е  навыков  составления  алгоритма  выполнения  задачи. Формировани е  навыков  организации  и анализа  своей  деятельности в составе  группы. Метапредметные 4 отношения,  выявляемые в  ходе исследования  компрессии текста. Коммуникативные : формировать навыки  работы в группе. Регулятивные:  проектировать  маршрут  преодоления  затруднений в  обучении через  включение в новые  виды деятельности и  формы  сотрудничества. Познавательные:  объяснять языковые  явления,  процессы, связи и  отношения,  выявляемые в  ходе исследования  отдельных  предложений. Коммуникативные :  формировать навыки  работы в группе. Регулятивные:  осознавать самого  себя как движущую  силу своего научения, свою способность к  преодолению  препятствий и  самокоррекции. Познавательные:  объяснять языковые  явления,  процессы, связи и  отношения,  выявляемые в ходе  исследования № п/п 1 Тема урока Планируемые результаты в соответствии с ФГОС Дата   Предметные результаты 3 2 Метапредметные 4 предложений с  разной  эмоциональной  окраской. Личностные результаты План  Факт  5 6 7 36.9. 9. Р/р. Обучающее  сочинение­ повествование. Устный отзыв о  сочинении товарища  (упр.152 – 154). Урок  общеметодической  направленности. Научиться   составлять  план  сочинения­ повествования ,  конструирова ть текст  типа речи  повествовани е по  алгоритму  выполнения задания. Коммуникативные : добывать  недостающую  информацию с  помощью вопросов. Формировани е  интереса к  творческой  деятельности . Регулятивные:  формировать  ситуацию  саморегуляции;  сотрудничество в  совместном   решении задач. Познавательные:  объяснять языковые  явления,  процессы, связи и  отношения,  выявляемые в  ходе исследования  при   работе над  сочинением. 37. 10.Члены  предложения. Главные члены  предложения.    Подлежащее. §31, 32 Урок  общеметодической  направленности. Научиться   различать  главные и  второстепенн ые члены  предложения,  находить  подлежащее в  предложении. Коммуникативные :   устанавливать  рабочие отношения,  эффективно  сотрудничать и  способствовать  продуктивной  кооперации. Формировани е  навыков  организации  и анализа  своей  деятельности в составе  группы. Регулятивные:  проектировать  маршрут  преодоления  затруднений в  обучении через  включение  в новые виды  деятельности. Познавательные: объяснять  языковые  явления,  процессы, связи и Тема урока Планируемые результаты в соответствии с ФГОС Дата   № п/п 1 Предметные результаты 3 2 38. 11. Главные члены  предложения.  Сказуемое.  §33 Научиться   находить  сказуемое в  предложении. Урок  общеметодической  направленности. 39. 12. Тире между  подлежащим и  сказуемым.  §34 Урок «открытия»  нового знания. Научиться   применять  правило  постановки  тире между  подлежащим и сказуемым,  владеть  терминологие й. Личностные результаты План  Факт  5 6 7 Формировани е  навыков  организации  и анализа  своей  деятельности в составе  группы. Формировани е    интереса  к творческой  деятельности на основе  составленног о плана,  проекта,  модели,  образца. Метапредметные 4 отношения,  выявляемые в  ходе исследования  главных и  второстепенных  членов предложения. Коммуникативные : управлять  поведением партнёра  (контроль, оценка  действия,  умение убеждать). Регулятивные:  осознавать самого  себя как движущую  силу своего научения, свою способность к  преодолению  препятствий и  самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые  явления,  процессы, связи и  отношения,  выявляемые в ходе  исследования  главного члена  предложения  сказуемого. Коммуникативные : использовать  адекватные языковые средства для  отображения в форме речевых  высказываний с  целью планирования, контроля и  самооценки. Регулятивные:  управлять  поведением партнёра  (контроль, оценка  действия, умение № п/п 1 Тема урока Планируемые результаты в соответствии с ФГОС Дата   2 Предметные результаты 3 Метапредметные 4 убеждать). Личностные результаты План  Факт  5 6 7 40. 13. Нераспространённые  и  распространённые  предложения.  §35 Научиться   различать  распространён ные и  нераспростран ённые  предложения. Урок  общеметодической  направленности. Формировани е  устойчивой мотивации к  обучению на  основе  алгоритма  выполнения  задачи. Познавательные:  объяснять языковые  явления,  процессы, связи и  отношения,  выявляемые в  ходе исследования  данного правила. Коммуникативные : Определять цели и  функции участников,  способы  взаимодействия;  планировать общие  способы работы;  обмениваться  знаниями между  членами группы для  принятия   эффективных  совместных решений; управлять своим  поведением. Регулятивные:  самого себя как  движущую  силу своего научения, свою способность к  преодолению  препятствий и  самокоррекции. Познавательные:  объяснять языковые  явления,  процессы, связи и  отношения,  выявляемые в  ходе работы над  предложениями. 41. 14. Второстепенные  члены предложения  (с двумя главными  членами).  § 36 Научиться   находить  дополнение по вопросу,  отличать  дополнение,  Коммуникативные :  использовать  адекватные языковые средства для  отображения в форме Формировани е  устойчивой мотивации к  обучению на  основе  алгоритма