Рабочая программа. Русский язык 2 класс.

МБОУ Калининская СОШ Русский язык Директор МБОУ Калининской СОШ   Приказ №122­0от«30»082017г. ___________________Н.Н.Капканов РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета          _____русский язык                                             Уровень общего образования (класс) под редакцией ______С.В. Иванова, Вентана­ Граф, 2016_____ (автор, издательство, год издания) _________начальное общее, 2 класс________________________ (начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса) 2017­2018 учебный год                                                                                                                                                 (ФИО)       Учитель ____Маркина Валентина Владимировна_______________ МБОУ Калининская СОШ Русский язык Пояснительная записка Рабочая программа составлена на основе:   Приказ   Минобрнауки   России   от   5.10.2009г.   №1373   «Об   утверждении   и   введении   в   действие   федерального   государственного   образовательного стандарта начального общего образования»;  Приказ   Министерства   общего   и   профессионального   образования   РО   от   03.06.2010   №472   «О   введении   федерального   государственного образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях Ростовской области»;   Приказ Минобрнауки России от 22.09.2011 №2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 5.10.2009 №373»;  Приказ Минобразования и науки РФ от 25.02.16 №54­ОД «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию   в   образовательном   процессе   в   образовательных   учреждениях,   реализующих   образовательные   программы   общего   образования   и имеющих государственную аккредитацию на 2017­2018 учебный год»;  Учебный план МБОУ Калининской СОШ на 2017­201 учебный год, пр. №122­0 от 30.08.2017г.  Авторской программы предметных курсов УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой. УМК  Русский язык: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1 / [С. В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова и др.] ; [под ред. С.В. Иванова]. – 4­е изд., перераб. – М. : Вентана­Граф, 2016.  Русский язык: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2 / [C. В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова и др.] ; [под ред. С.В. Иванова]. – 4­е изд., перераб. – М. : Вентана­Граф, 2016.  Пишем грамотно: 2 класс: рабочая тетрадь № 1 для учащихся общеобразовательных организаций / М.И. Кузнецова. – 4­е изд. И доп. –  М. : Вентана­  Граф, 2017.   Пишем грамотно: 2 класс : рабочая тетрадь № 2 для учащихся общеобразовательных организаций / М.И. Кузнецова. – 3­е изд., перераб. – М. : Вентана­Граф, 2017.   Русский язык: 2 класс: комментарии к урокам / С.В. Иванов, М.И. Кузнецова. – 3­е изд., перераб. – М. : Вентана­Граф, 2014.  Русский язык: 2 класс: тетрадь для контрольных работ для учащихся общеобразовательных организаций /В.Ю. Романова, Л.В. Петленко.­ М. : Вентана­Граф, 2017. Цель курса состоит в том, чтобы заложить основы формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.  Задачи курса:  речевое общения;  ∙ формирование у детей типа правильной читательской деятельности: развитие техники чтения; умения целенаправленно осмысливать текст до начала чтения, во время чтения и после чтения;  ∙ языковое развитие: ознакомление учащихся с различными явлениями языка из области фонетики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии;  развитие: овладение формирование культурой языка;   родного       основ   устного МБОУ Калининская СОШ Русский язык ∙ развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.  В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи».  Под блоком понимается объединение уроков, реализующих какую­то одну цель обучения. Например, уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель  ознакомления   учеников  с основами  лингвистических  знаний;  уроки  блока  «Правописание»  формируют  навыки  грамотного, безошибочного письма; уроки блока «Развитие речи» призваны формировать и совершенствовать коммуникативные умения учащихся.  В рамках уроков одного блока реализуется только одна цель, так как смешение упражнений по выделению и характеристике языковых единиц, орфографических   заданий   и   речевых   упражнений   не   позволяют   ученику   сосредоточиться   на   выполнении   и   отработке   определенного   учебного действия. Уроки каждого блока перемежают друг друга и объединяются изучаемой языковой единицей.  Такое структурирование курса позволяет:  ∙ успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления;  ∙ решить   практические   задачи   по   формированию   навыков   грамотного,   безошибочного   письма   и   развитию   речи   учащихся;  ∙ сделать   ученика   субъектом   обучения,   когда   на   каждом   уроке   ученик   четко   осознает,   что   и   с   какой   целью   он   выполняет;  ∙ избавить   учеников   от   психологической   утомляемости,   возникающей   из­за   немотивированного   смешения   различных   видов   работ.  Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы.  Материал, превышающий уровень требований, призван расширить их кругозор, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.  На изучение русского языка во 2 классе отводится 170 часов в год (34 учебные недели по 5 часов в неделю). В 2016­2017 учебном году будет проведено 169ч. (в связи с праздничными днями: 23.02, 01.05, 02.05,  09.05). Резервные уроки (15 ч.)  Учебная программа пройдена в полном объеме, за счёт уплотненной подачи материала следующих тем: «Повторение. Определение типа текста», «Повторение. Антонимы и синонимы», «Повторение. Правописание слов». Содержание учебного предмета Содержание   курса   русского   языка   во   2   классе   в   соответствии   с   Федеральным   государственным   образовательным   стандартом.   «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний)   Фонетика (10 ч.)  Что изучает фонетика? Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные звуки и буквы. Гласные буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, я, их функции. Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Согласные парные и непарные по твердости –мягкости, звонкости – глухости. Слог. Ударение. Перенос.  Слово и предложение (6 ч.) МБОУ Калининская СОШ Русский язык Слово как единство звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением –имена существительные. Слова, называющие признаки, — имена   прилагательные.   Слова,   обозначающие   действия,   —   глаголы. Предложение.   Отличие   предложения   от   слова.   Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. Знаки препинания в конце предложений. Слова в предложении.  Состав слова (20 ч.)  Форма слова. Окончание. Слова изменяемые и неизменяемые. Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных в корнях. Суффикс. Суффиксальный способ образования слов. Приставка. Приставочный способ образования слов. Основа слова. Приставочно­суффиксальный способ образования слов.  Лексика (22 ч.)  Слово и его лексическое значение. Слово в словаре и тексте. Определение значение слова в толковом словарике учебника. Слова однозначные и многозначные.   Синонимы.   Антонимы.   Омонимы.   Слова   исконные   и   заимствованные.   Устаревшие   слова.   Фразеологизм.   Фразеологизм   и   слово. Использование фразеологизмов.  «Правописание» (формирование навыков грамотного письма) 60 ч.  Правописание жи­ши, ча­ща, чу­щу. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. Перенос слов. Правописание заглавной буквы. Правописание   гласных   и   согласных   в   корнях:   безударная   проверяемая   гласная   в   корне,   проверяемая   согласная   и   непроизносимая   согласная. Правописание беглой, чередующейся гласной е в корне при словообразовании. Правописание суффиксов имен существительных: ­онок­, ­енок­, ­ок­, ­ек­, ­ик­, ­ост(ь)­. Правописание суффиксов имен прилагательных: ­ов­, ­ев­, ­ив­, ­чив­, ­лив­. Правописание приставок: об­, от­, до­, по­, под­, про­, за­, на­, над­. Правописание разделительных твердого и мягкого знаков. Правописание предлогов и приставок.  «Развитие речи» 35 ч.  Текст.   Признаки   текста.   Смысловое   единство   предложений   в   тексте.   Заглавие   текста.   Подбор   заголовков   к   данным   текстам.   Определение   по заголовкам   содержания   текста.   Выражение   в   тексте   законченной   мысли,   отработка   вариантов   окончания   текстов.   Начало   текста,   подбор   и придумывание подходящих по смыслу зачинов к данным текстам. Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения. Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. План текста. Составление планов к данным текстам. Озаглавливание возможного текста по предложенному плану. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Раздел программы Характеристика основных содержательных линий «Как устроен наш язык» Различать: парные и непарные по твёрдости­мягкости (звонкости­глухости) согласные звуки; Делить слова на слоги; Переносить слова; Проверять безударные гласные в корне; парные звонкие и глухие согласные; непроверяемые гласные и согласные в корнях слов; Выделять: окончание, приставку, корень, суффикс; Подбирать однокоренные слова; Сравнивать: изменяемые и неизменяемые слова; МБОУ Калининская СОШ Русский язык Кратко характеризовать: формы слова и однокоренные слова. Находить: лексическое значение слова в толковом словаре: Использовать: алфавит при работе со словарями и справочниками; Уточнять написание слова по орфографическому словарю учебника. Сравнивать: предложения по цели высказывания; предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией. Выделять: основную мысль текста; Решать: учебные и практические задачи; Проверять: собственный и предложенный тексты; Подбирать: заголовок к предложенному тексту, озаглавливать собственный текст; Исправлять деформированный текст. Применять: правило правописания суффиксов имён существительных и прилагательных; Устанавливать значения суффиксов и приставок;  Определять: способы образования слов; Подбирать: примеры слов с определённой орфограммой. «Развитие речи» «Правописание» навыков грамотного письма)   (формирование № Раздел программы Тема урока Виды учебной деятельности Характеристика основных видов деятельности ученика ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ Фонетика  Звуки   речи   и буквы Познавательные: умение анализировать. Коммуникативные: владеют   совместной деятельности   в   паре, группе. Регулятивные : способами Ориентироваться в целях и задачах урока с учётом названия блока   и   темы   урока,  планировать  свои   действия   в соответствии   с   поставленными   задачами1.  Характеризовать признаки   звуков   речи   с   опорой   на   схему   «Звуки   речи». Объяснять  различие   в   звукобуквенном   составе   слов. Анализировать  тексты   с   установкой   на   поиск   допущенных ошибок, исправлять допущенные ошибки с опорой на знание о звуковом и графическом облике слова 1 2 1 Кол ­во ч. 2 Дата план факт 1.09 4.09 МБОУ Калининская СОШ Русский язык умение   высказывать   в устной   форме   о звуковых моделях слов. 3 4 5   и Гласные согласные звуки   и   их буквы Обозначение звуков   речи на письме. Диагностиче ское обследование .Повторение за 1 класс. Ударные   и безударные гласные звуки в слове способами способами Познавательные: умение анализировать. Коммуникативные: владеют   совместной деятельности   в   паре, группе. Регулятивные : умение   высказывать   в устной   форме   о звуковых моделях слов. Познавательные: умение анализировать. Коммуникативные: владеют   совместной деятельности   в   паре, группе. Регулятивные : умение   высказывать   в устной   форме   о звуковых моделях слов. Познавательные: умение анализировать. Коммуникативные:   владеют совместной деятельности   в   паре, группе. Регулятивные : умение   высказывать   в способами Характеризовать  различие   гласных   и   согласных   звуков. Различать гласные звуки и буквы гласных звуков. Объяснять функцию   букв   гласных   звуков   как   показателей   мягкости предшествующего   согласного. значок транскрипции для решения практических задач.  Учитывать степень   сложности   задания   (значок   «гиря»   —   трудное)   и определять  для   себя   возможность/невозможность   его выполнения  Использовать  1 5.09 Соотносить  предложенный   вариант   ответа   с   собственной точкой   зрения   (рубрика   «Давай   подумаем»).  Сопоставлять информацию, представленную на рисунке, в транскрипции и орфографической записи слова. Использовать транскрипцию для повторения различных способов обозначения  мягкости согласного.  Преобразовыватьинформацию,   полученную   из рисунка,   в   текстовую   задачу   (запись   слов   с помощью транскрипции) 1 6.09 1 7.09 назначение   знака   ударения, Объяснять    анализируя проблемную   ситуацию   (рубрика   «Давай   подумаем»). Выделять  ударные   и   безударные   гласные.  Наблюдать смыслоразличительную   функцию   ударения,  устанавливать различие в значении слов. Группировать слова по заданному основанию (ударение на первом, втором или третьем слоге). Выделять  элементов, не соответствующих   заданию   (слова   с   ударением   на четвёртом и пятом слогах) общий   признак   группы 6 7 8 Согласные звуки Согласные твердые мягкие, звонкие глухие     и и способами устной   форме   о звуковых моделях слов. Познавательные: умение анализировать. Коммуникативные: владеют   совместной деятельности   в   паре, группе. Регулятивные : умение   высказывать   в устной   форме   о звуковых моделях слов. способами Познавательные: умение анализировать. Коммуникативные: владеют   совместной деятельности   в   паре, группе. Регулятивные : умение   высказывать   в устной   форме   о звуковых моделях слов. Звонкие согласные Познавательные: самостоятельно МБОУ Калининская СОШ Русский язык   взаимный  контроль,   необходимую Наблюдать  особенности   образования   согласных   звуков, опираясь на собственный опыт (рубрика «Давай подумаем»). Подбирать  слова, различающиеся одним согласным звуком. Пониматьинформацию,   представленную   в   виде   рисунка, составлять  слова   из   предложенного   набора   букв.  оказывать Осуществлять  в сотрудничестве  взаимопомощь, действия   партнёра   (работа   в паре). контролировать  Учитывать  степень   сложности   задания   (значок   «гиря»   — трудное) и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Определять способ обозначения звука [й’] в приведённых   словах,  находить  объект   по   заданным основаниям (слова, в которых буква е обозначает один звук). Устанавливать позиции в слове, в которых буквы е, ё, ю, я, и обозначают два звука Соотносить собственный ответ с предложенным в учебнике и обосновывать свою позицию. Наблюдать слова, записанные с помощью   транскрипции, способы обозначения мягких согласных звуков.  Объяснять  различие в звукобуквенном   составе   слов. способы обозначения   на   письме   мягкости   согласных   звуков   и закреплять  их   на   письме.  Определять  наличие   твёрдого согласного   звука.  Соотносить  буквенную   запись   слова   и  Учитывать  степень запись   с   помощью   транскрипции. задания   и сложности   для   себя возможность/невозможность выполнения. Осуществлятьсамоконтроль: соотносить написанный текст с печатным.  Использовать  алгоритм   порядка   действий   при списывании.  Осуществлять  взаимный  контроль  и оказывать в сотрудничестве в произнесении слов, различающихся одним звуком Объяснять  согласных   в   легкоразличимых   случаях. различие   парных   по   глухости­звонкости  Осуществлять   необходимую  определять      его  взаимопомощь    и  устанавливать   Обобщать  1 8.09 1 11.09 1 12.09 звуки в конце слова выделять,   создавать   и преобразовывать модели. Коммуникативные:  строить монологическое высказывание, устный диалог.   вести   чтение, Познавательные: смысловое моделирование, установление   причинно ­ следственных связей.  Коммуникативные: строить монологическое выказывание. 9 10 11 Правописани е  жи  –  ши, ча   –   ща,   чу –щу Учимся писать сочетания жи – ши Учимся писать сочетания  ча – ща Учимся писать сочетания  чу – щу МБОУ Калининская СОШ Русский язык  оказывать   контроль  и взаимный в   сотрудничестве необходимую взаимопомощь в подборе слов, различающихся одним   звуком.  Учитывать  степень   сложности   задания   и определять  для   себя   возможность/невозможность   его выполнения.  Наблюдать  оглушение   звонких   согласных в конце   слова.  Понимать  и  преобразовыватьинформацию, представленную в виде рисунка, записывать слова с помощью транскрипции. Обобщать результаты наблюдений, доказывать необходимость   проверки   согласных   звуков   на   конце   слова и предлагать способ её выполнения. Отрабатывать написание слов с парными по звонкости­глухости согласными звуками на конце с опорой на проверочные слова. Учитывать степень  определять  сложности   задания   и для   себя возможность/невозможность его   выполнения   при доказательстве написания согласного на конце слова Использовать  правило   написания   сочетаний  жи   —   ши, осуществлятьсамоконтроль  правила. Объяснять  различие   в   звукобуквенном   составе   слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность  его выполнения.  Осуществлять взаимный в   сотрудничестве необходимую  взаимопомощь  при   использовании   правила написания сочетаний жи — ши Объяснять  различие в звукобуквенном составе записанного слова. при   использовании правила написания сочетаний ча — ща, чу — щу. Соблюдать алгоритм   порядка   действий   при   списывании.  Учитывать степень   сложности   задания   и  определять  для   себя возможность/невозможность его выполнения при отработке правописания ча — ща Преобразовывать  информацию,   представленную   в   виде схемы, рисунка: составлять слова с использованием схемы. Осуществлятьсамоконтроль  и   взаимный  контроль  при составлении   и правильной записи слов с буквосочетаниями чу — щу. Контролировать последовательность действий при  Осуществлятьсамоконтроль  использования  оказывать   контроль  и     1 13.09 1 14.09 1 15.09 12 13 14 15 Фонетика. (Как  устроен   наш язык) Разделительн ый   мягкий знак (ь) Познавательные : умение       задавать вопросы,   обозначить своё   понимание   и непонимание к изучаемой проблеме.   Слог. Словарный диктант. Познавательные : умение       задавать вопросы,   обозначить своё   понимание   и непонимание к изучаемой проблеме. Регулятивные : умение   высказывать   в устной   форме   о переносе слова слов. Перенос слов Познавательные:     ориентироваться в многообразии способов, смысловое чтение. Коммуникативные: вопросы, задавать аргументировать   свою позицию. Регулятивные:  применять установленные правила.   Диктант теме  по Перенос слов.   (Правописан ие) МБОУ Калининская СОШ Русский язык     его  определять  задания   и  Учитывать  степень списывании   предложений   и   слов. сложности   для   себя возможность/невозможность его выполнения. Находить слова по заданным основаниям Характеризовать  функции  ь  (разделительный   и показатель мягкости   предшествующего   согласного).  Использовать транскрипцию   при   решении   практических   задач. Использоватьалгоритм  порядка   действий   при   списывании. Оценивать  правильность   выполнения   заданий.  Объяснять совпадения   в   звукобуквенном   составе   слов.  Учитывать степень   сложности   задания   и  определять  для   себя возможность/невозможность выполнения. Осуществлятьсамоконтроль  при написании разделительного ь Формулировать ответ на проблемный вопрос. Выбирать слова по   заданным   признакам.  Сравнивать  и  анализировать  пары слов по заданному основанию.  Осуществлять  в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить слова  по заданному основанию. Учитывать степень для   себя сложности   возможность/невозможность   его   выполнения.  Составлять слова   путём   добавления   к   имеющемуся   началу   слова   ещё одного слога Анализировать  высказывание   и  формулировать  на   основе анализа   ответ   на   вопрос,   связанный   с   правилом   переноса слов.  Осуществлять  взаимный  контроль  и  оказывать  в сотрудничестве  взаимопомощь; необходимую  Учитывать  степень контролировать  действия   партнёра. сложности   для   себя возможность/невозможность  его  выполнения.  Обосновывать невозможность   выполнения   предложенного   задания. Объяснять допущенные ошибки в делении слов для переноса Использовать  и осуществлятьсамоконтроль.  Находить  слова   по   заданному задания   и задания   и  определять   определять  переноса взаимный  контроль  и  оказывать  правила     слов     1 18.09 1 19.09 1 20.09 1 21.09 16 «Правописани е сочетаний  жи – ши, ча – ща, чу – щу» Анализ диктанта. Контрольное списывание по теме «Правописан ие   сочетаний жи – ши, ча –   ща,   чу   – щу». Познавательные: самостоятельно создавать   алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую   задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать   свою позицию.   МБОУ Калининская СОШ Русский язык основанию     которые   нельзя   перенести). Осуществлятьсамоконтроль при делении слов для переноса.  (слова, голосом   ударный   гласный   звук, Выделять   объяснять отсутствие   знака   ударения   в   односложных   словах. Определять  ударный   звук   в   слове.  Отрабатыватьалгоритм порядка   действий   при   списывании.  Наблюдать  различие между   словами,   различающимися   местом   ударения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность   его   выполнения.  Составлять пары слов, различающихся только местом ударения 1 22.09 17 Фонетика. (Как устроен наш язык) Слоги ударные безударные. Ударение   и Слово 18   Слово и предложение . Слова в  предложени и.   (Как устроен наш язык)   по Познавательные: действует алгоритму. Регулятивные: преобразовывать практическую   задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать   свою позицию.   Познавательные: ориентироваться в многообразии способов, смысловое чтение. Коммуникативные: задавать вопросы, аргументировать   свою       и героев.  контроль   оказывать   Сравнивать  Соотносить  предложенный   вариант   ответа   с   собственной точкой   зрения. слова   и   «не   слова», формулировать  на   основе   сравнения   признаки   слова (единство звучания, написания и значения).  Контролировать правильность   и   аккуратность   записи.  Осуществлять взаимный в   сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре) при объяснении значений   имён   информацию, представленную в виде схем, устанавливать различия между схемами; по результатам наблюдения обобщать информацию о слове (единство звучания и значения) Задаватьвопросы к словам (что? какой? и т. п.). Находить в тексте   слова   по   заданным   основаниям   (слова,   называющие явления   природы).  Осуществлять  взаимный  контроль  и оказывать  в   сотрудничестве   необходимую  взаимопомощь (работа   в   паре).  Находить  слова,   отвечающие   на   вопросы что?   кто?Формулировать  цель   урока   после   обсуждения правила. Выявлять общий признак группы слов. Различать (по  Понимать  1 25.09 1 26.09 МБОУ Калининская СОШ Русский язык 19 20 21 22 позицию. Регулятивные:  применять установленные правила.   чтение, Познавательные:  смысловое моделирование.  Регулятивные: применение,   коррекция в применении. Слова, называющие предметы. Словарный диктант Слова, называющие признаки   и действия предметов Слово предложение   и   Восклицатель ные и невосклицате льные предложения Познавательные: самостоятельно создавать   алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать  Группировать  значению   и   вопросам)   одушевлённые   и   неодушевлённые имена   существительные.  Учитывать  степень   сложности задания и  определять  для себя возможность/невозможность его   выполнения. слова   по   заданным основаниям Соотносить  предложенный   вариант   ответа   с   собственной точкой   зрения.  Находить  слова   по   заданному   основанию. Наблюдать  за   словами,   отвечающими   на   вопросы  какой? какая?  и   т.   п.  Задаватьвопросыкакой?   какая?    и   т.   п.   к приведённым   словам.  Осуществлять  взаимный  контроль  и оказывать  в   сотрудничестве   необходимую  взаимопомощь (работа   в   паре).  Находить  слова,   отвечающие   на   вопросы какой? какая? что делать? что сделать? Наблюдать различие между звуком, словом и предложением. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность   его   выполнения.  Различать предложение   и   «не   предложение».  Сопоставлять интонационное   оформление   предложений.  Знакомиться  с признаками   предложения:   цель   высказывания,   интонация, знаки препинания в конце предложений.  Выбирать  из текста предложения по заданным признакам Понимать  информацию,   представленную   в   виде   рисунка. Наблюдать  за   интонационным   оформлением   предложений, устанавливать  ситуации,   в которых   они   могут   быть произнесены.  Опознавать  тип   предложения   по   цели высказывания (в соответствии с предложенным образцом) и по   интонации. знак   препинания   в конце предложения.  Осуществлятьсамоконтроль  при   постановке знаков препинания в конце предложения Различать предложения и «не предложения». Определять тип предложения   (по   цели   высказывания   и   по   интонации). Наблюдать  за   изменением   формы   слова.  Осуществлять взаимный в   сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); контролировать действия партнёра. Составлять предложения из набора слов,  оказывать   Выбирать   контроль  и 1 27.09 1 28.09 1 29.09 1 2.10 практическую   задачу, выбирать действия.  Коммуникативные: аргументировать и координировать   свою позицию. Познавательные: смысловое моделирование. Регулятивные:  применение,   коррекция в применении. чтение,   Познавательные: самостоятельно создавать   алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую   задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать   свою позицию. Познавательные: ориентироваться разнообразии, рефлексия   способов   и условий действий. Регулятивные: в     МБОУ Калининская СОШ Русский язык  Соотносить  необходимые   знаки   препинания   в   конце выбирать  предложений. знаки   препинания   в   конце предложения   с целевой   установкой   предложения. Осуществлятьсамоконтроль  при   выполнении   заданий, связанных   с   постановкой   вопросов   к   словам,   и   при списывании Различать  разные  слова  и формы  одного  и  того же  слова. Высказыватьпредположение  в   результате   наблюдения   за предметом и словами, его называющими. Употреблять слова в предложении в нужной форме  (с опорой на собственный речевой опыт). Формулировать вывод на основе наблюдения. Устанавливать  слово   на   основе   приведённых   форм. Наблюдать  изменение   формы   слова,  выявлять  изменяемую часть   слова.  Знакомиться  с   окончанием   как   частью   слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения Различать  разные  слова  и формы  одного  и  того же  слова. Высказыватьпредположение  в   результате   наблюдения   за предметом и словами, его называющими. Употреблять слова в предложении в нужной форме  (с опорой на собственный речевой опыт). Формулировать вывод на основе наблюдения. Устанавливать  слово   на   основе   приведённых   форм. Наблюдать  изменение   формы   слова,  выявлять  изменяемую часть   слова.  Знакомиться  с   окончанием   как   частью   слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения 1 3.10 1 4.10 Изменять формы слов, находить и выделять в них окончания. Наблюдать  за   изменением   слова   в   составе   предложения. Называть  изменяемую часть слова.  Осуществлять  взаимный контроль  и оказывать  в   сотрудничестве   необходимую взаимопомощь  (работа   в   паре);  контролировать  действия партнёра. за   связью   слов   в предложении. Анализировать предложенные группы слов и формулировать  Наблюдать  1 5.10 23 24 25 Состав слова и словообразо   вание. (Как устроен наш язык) Слова предложении   в Окончание как слова   часть Изменение формы   слова с   помощью окончания 26 27 28 29 применять установленные правила, последовательность действий. Неизменяемы е слова Заглавная в буква   словах.   (Правописан ие) Повторение правил написания прописной буквы Повторение правил написания прописной буквы Корень   часть слова   как Состав слова и словообразо вание. (Как устроен   в Познавательные: ориентироваться разнообразии, рефлексия   способов   и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательность действий. Познавательные: самостоятельно выделять   формулировать. и МБОУ Калининская СОШ Русский язык  Восстанавливать   Использоватьалгоритм  на основе анализа выводы. Использоватьалгоритм выделения нулевых окончаний. Наблюдать за изменением форм глагола Формулировать  собственное мнение и  аргументировать  его при   обсуждении   проблемных   вопросов.  Наблюдать  за неизменяемыми   словами.  Находить  в   тексте   слова   по заданным   признакам.  Осуществлять  взаимный  контроль  и оказывать  в сотрудничестве   необходимую  взаимопомощь (работа   в   паре). нахождения окончаний.  Учитывать  степень   сложности   задания   и определять  для   себя   возможность/невозможность   его выполнения.   выбирая правильные   формы   слов.  Осуществлятьсамоконтроль  с опорой на рубрику «Проверь себя» Использовать  правило   написания   собственных   имён   при решении практических задач.  Учитывать  степень сложности задания и  определять  для себя возможность/невозможность его   выполнения.  контроль и оказывать  в   сотрудничестве   необходимую  взаимопомощь (работа   в   группе).  Классифицировать  слова   по   заданным группам Использовать  правило   написания   собственных   имён   при решении практических задач.  Осуществлять   оказывать в сотрудничестве   необходимую  взаимопомощь  (работа   в паре); контролировать действия партнёра  Осуществлять  предложения,  контроль  взаимный взаимный и Понимать  информацию,   представленную   в   виде   рисунка. Сопоставлять  и высказыватьпредположение  об   их   сходстве   и   различиях. Находить  общую   часть   в   группах   слов.  Знакомиться  с понятиями «корень», «однокоренные слова».  Осуществлять предложенные слова     1 6.10 1 9.10 1 10.10 1 11.10 МБОУ Калининская СОШ Русский язык наш язык) Регулятивные: применять установленные правила. 30 31 32 33 Правописание безударных гласных   корне слова в Проверяемы е безударные гласные   в корне   слова. (Правописан ие) Правописание безударных гласных   корне слова в Правописание безударных гласных   корне слова в Состав слова.   (Как устроен наш язык) Корень   как общая   часть родственных слов   в Познавательные: ориентироваться разнообразии, рефлексия   способов   и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий.   в Познавательные: ориентироваться разнообразии, рефлексия   способов   и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. взаимный и  контроль  и  контроль   Понимать   оказывать  взаимный в   сотрудничестве необходимую  взаимопомощь.  Находить  слова по заданному основанию.  Различать  родственные слова и формы одного и того   же   слова.  Учитывать  степень   сложности   задания   и определять  для   себя   возможность/невозможность   его выполнения Наблюдать, сопоставлять и сравнивать написание ударных и безударных гласных в однокоренных словах.  Знакомиться  с  Фиксировать  место   изучаемой понятием   «орфограмма». орфограммы   в   словах. транскрипцию   и преобразовывать  её   в   буквенную   запись.  Отрабатывать применение   изученного   правила   обозначения   безударных гласных в корне слова  оказывать Осуществлять  в сотрудничестве   необходимую  взаимопомощь.  Находить, опознавать и фиксировать орфограмму «Безударные гласные в   корне   слова».  Выявлять  среди   родственных   слов проверочные.  Контролировать  последовательность действий при списывании Отрабатывать  умение   применять   правило   обозначения безударных гласных в корне слова.  Осуществлять  взаимный контроль  и  оказывать  в сотрудничестве   необходимую взаимопомощь.  Группировать  слова по заданному признаку (ударный гласный звук в корне слова) Дополнять  однокоренные   слова   по   заданному   основанию (отвечают   на   вопросы  что?   какой?   что   делать?). Наблюдать  за   словами   с   омонимичными   корнями. Устанавливать  различия   родственных   слов   и   слов   с омонимичными   корнями.  Понимать  алгоритм   выделения корня и  использовать  его при решении практических задач. Осуществлять   оказывать в сотрудничестве   необходимую  взаимопомощь  (работа   в группе).  Различать  родственные   слова   и   синонимы   (без введения терминов). Учитывать степень сложности задания и определять  для   себя   возможность/невозможность   его  контроль  взаимный и 1 12.10 1 13.10 1 1 16.10 17.10 34 35 36 37 38 Состав слова (Как устроен наш язык) Безударные гласные буквы в корне слова Проверяемы е безударные гласные   в корне слова.  (Правописан ие) Безударные гласные буквы в корне слова Безударные гласные буквы в корне слова по Итоговый диктант  теме «Перенос слов, проверяемые безударные гласные в   корне слова».  Работа   над ошибками. Однокоренны е слова МБОУ Калининская СОШ Русский язык   по   написанию.  Обнаруживать  выполнения. Находить однокоренные слова за   словами,   сходными   по   звучанию,   но Наблюдать   Объяснять различными смыслоразличительную функцию буквы, принимать участие в обсуждении  проблемных вопросов.  Осуществлять  взаимный контроль  и  оказывать  в сотрудничестве   необходимую взаимопомощь. ошибки   в   подборе проверочных слов.  Объяснять  способ проверки безударных гласных в корне слова Отрабатывать  умение   применять   правило   обозначения безударных   гласных   в   корне   слова.  Использоватьалгоритм порядка  действий  при  списывании.  Группировать  слова  по заданному основанию (группы слов с ударным и безударным гласным в корне слова) Отрабатывать  умение   применять   правило   обозначения безударных   гласных   в   корне   слова.  Осуществлять самоконтроль  при   проведении   словарного   диктанта. Осуществлять  в сотрудничестве необходимую  взаимопомощь  (работа в паре или в группе). Подбирать проверочные слова. Находить слова с заданной орфограммой Осуществлять самоконтроль при проведении диктанта.  оказывать   контроль  взаимный и 1 18.10 1 1 19.10 20.10 1 23.10 Различать  однокоренные   слова   и   формы   слова.  Подбирать слова   по   заданным   основаниям   (по   сходству   звучания   и значения);  находить, выделять  и  отмечать  корень. Различать однокоренные   слова   и   формы   слова.  Учитывать  степень 1 24.10   в Познавательные: ориентироваться разнообразии, рефлексия   способов   и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий.   в Познавательные: ориентироваться разнообразии, рефлексия   способов   и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. Познавательные: ориентироваться разнообразии, рефлексия   способов   и в условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. Познавательные: самостоятельно создавать   алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую   задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать   свою позицию.     в Познавательные: ориентироваться разнообразии, рефлексия   способов   и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. 39 40 41 42 Согласные буквы в корне слова Парные   по звонкости­ глухости согласные   в корне слова   (Правописан ие) Согласные буквы в корне слова. Словарный диктант. Согласные буквы в корне слова   Состав слова. (Как  устроен   наш язык) Корень   слова с чередованием согласных МБОУ Калининская СОШ Русский язык задания   и сложности   возможность/невозможность   его   выполнения. родственные слова. Находить слова с заданным корнем  определять  для   себя  Подбирать Наблюдать  особенности   обозначения   на   письме   парных   по звонкости­глухости   согласных   в   корне   слова   и   в   позиции конца   слова.  Высказыватьпредположение  в   результате  Анализировать  предложенный   в   учебнике наблюдения. алгоритм   проверки   орфограммы   «Парные   по   звонкости­ глухости   согласные   в   корне   слова».  Выбирать  слова   по заданным   признакам.  Осуществлять  взаимный  контроль  и оказывать  в   сотрудничестве   необходимую  взаимопомощь. Подбирать проверочные слова Использовать  алгоритм   проверки   орфограммы  «Парные   по звонкости­глухости   согласные     в   корне   слова».  Выбирать слова   по   заданному   основанию   (поиск   слов,   в   которых необходимо   проверить   парный   по   звонкости­глухости согласный). Осуществлятьсамопроверку после записи текста по памяти, сверяя собственную запись с образцом Наблюдать  особенности обозначения  парных по звонкости­ глухости   согласных     в   корне   слова   в   позиции   стечения согласных.  Использовать    алгоритм   проверки   орфограммы «Парные по звонкости­глухости согласные   в корне слова». Различать  транскрипцию   и   буквенную   запись   слов. Группировать слова по заданным основаниям: произношение и написание согласных звуков в корне слова совпадают или не совпадают 1 25.10 1 26.10 1 27.10 информацию, Наблюдать  за   чередованием   согласных   в   корне   слова. Понимать    представленную   в   таблице. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность   его   выполнения.  Подбирать родственные слова с чередованием согласных в корне слова. 1 7.11 43 44 45 46 47   общие Познавательные: использовать приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить   высказывания, аргументировать   свои ответы. Орфограмм ы   в   корне слова (Правописан ие) Правописание гласных   и согласных   в корне слова Правописание гласных   и согласных   в корне слова Правописание гласных   и согласных   в корне слова Правописание гласных   и согласных   в корне слова Правописание   и гласных   общие Познавательные: использовать приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить   высказывания, аргументировать   свои МБОУ Калининская СОШ Русский язык  контроль  и  оказывать  Доказывать собственную точку зрения. Дополнять ряды слов по заданному основанию Подбирать  проверочные   слова,   учитывая   тип   орфограммы («Безударные   гласные   в   корне   слова»   и   «Парные   по звонкости­глухости согласные в корне слова»). Наблюдать за словами   с   омонимичными   корнями;  учитывать  смысл предложения   при   подборе   проверочного   слова.  Объяснять собственные   действия   при   подборе   проверочных   слов   и указывать тип орфограммы Выявлять  наличие   в   корне   слова   изученных   орфограмм. Объяснять  способ   проверки   орфограмм.  Осуществлять взаимный в   сотрудничестве необходимую  взаимопомощь  (работа в паре или в группе). Находить  слова   с   указанными   орфограммами. Осуществлятьсамоконтроль  при   определении   количества слов с безударными гласными в корне слова Сравнивать  звуковую и буквенную записи слов.  Объяснять особенности   передачи   звукового   состава   слова   на   письме. Осуществлять  в сотрудничестве необходимую  взаимопомощь  (работа в паре или в группе).  Находить  слова с орфограммой «Парные по звонкости­глухости   согласные   в   корне   слова».  Соблюдать порядок   действий   в   соответствии   с поставленным   в упражнении   условием.  Группировать  слова   по   заданному основанию (тип орфограммы) Выявлять  наличие   в   корне   слова   изучаемых   орфограмм. Выбирать  и  обосновывать  способ   проверки   орфограмм.  обозначать) Находить  и орфограммы.   и непроверяемые   безударные   гласные   в   корне   слова. Определять  количество   слов   с   безударными   гласными   в корне   слова.  Находить  в   тексте   слова   по   заданному основанию. Осуществлятьсамоконтроль при списывании Аргументировать  орфограммами. написание   слов   с   изученными  Подбирать  к   одному   слову   несколько  фиксировать   Дифференцировать  проверяемые (графически взаимный  контроль  и  оказывать  1 8.11 1 9.11 1 10.11 1 13.11 1 14.11 согласных   в корне слова ответы. 48 49 50 51 Контрольная работа   по теме   «Слово и предложение » Анализ контрольной работы Суффикс   как часть слова Значения суффиксов Состав слова.   (Как устроен наш язык)   общие Познавательные: использовать приёмы. Регулятивные применять установленные правила. МБОУ Калининская СОШ Русский язык  обозначать) проверочных слов. Определять тип орфограммы и применять соответствующий способ проверки.  Подбирать  подходящие по смыслу слова и составлять словосочетания. Фиксировать (графически   изученные   орфограммы. Сопоставлять  транскрипции   и   буквенные   записи   слов. Устанавливать  способы  обозначения  безударных гласных и парных   по   звонкости­глухости   согласных   в   корне   слова. Осуществлять  взаимный  контроль  и  самоконтроль  при выполнении предложенных заданий Осуществлять   самоконтроль  при   проведении   контрольной работы. взаимный  контроль  и  оказывать  Сопоставлять  однокоренные   слова   и  выявлять  различия между ними.  Знакомиться  с суффиксом как частью слова. ряды   слов   по   заданным   основаниям. Дополнять  Осуществлять  в сотрудничестве   необходимую  взаимопомощь.  Образовывать слова   с   заданными   суффиксами   и  определять  значение суффиксов.  Находить  слова   по   заданному   основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения Знакомиться  с алгоритмом нахождения суффикса в словах. Контролировать  собственные   действия   в   соответствии с алгоритмом.    Учитывать  степень   сложности   задания   и определять  для   себя   возможность/невозможность   его  Подбирать  слова   с   заданным   значением. выполнения. Понимать  и  преобразовывать  в   текст   информацию,  Осуществлять  взаимный представленную   в виде   схемы. контроль и оказыватьвзаимопомощь (работа в группе) 1 15.11 1 1 16.11 16.11 1 17.11 Непроизноси мые согласные   в корне слова.  (Правописан ие)   Правописание слов с непроизносим ыми согласными   в корне   Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить   высказывания, аргументировать   свои ответы. 52 53 54 55 56 57     Правописание слов с непроизносим ыми согласными   в корне Правописание слов с непроизносим ыми согласными   в корне Диктант   по теме: «Правописани е согласных  в корне слова» Значения  суффиксов  Контрольное списывание  по теме:  «Правописани е согласных  в Состав слова.   (Как устроен наш язык) 1 1 1 23.11 24.11 27.11 МБОУ Калининская СОШ Русский язык   за   группами   родственных Наблюдать  слов. Высказыватьпредположение  о   возможной   орфографической проблеме.  Устанавливать  несовпадение   произношения   и написания слов с орфограммой  «Непроизносимые согласные в   корне».  Учитывать  степень   сложности   задания   и определять  для   себя   возможность/невозможность   его выполнения.  Преобразовывать  транскрипцию   в   буквенную  Подбирать  родственные   слова   для   обнаружения запись. непроизносимого   согласного   в корне.  Определять закономерность   расположения   слов   в   столбцах   (наличие непроизносимого согласного и способ проверки) Использовать  орфограммы «Непроизносимые согласные в корне слова» при записи слов. Находить, подбирать и классифицировать слова по заданным основаниям алгоритм   проверки   1 20.11 1 21.11 Устанавливать  способы   проверки   в   зависимости   от   типа  Подбирать  и  находить  в тексте   слова   по орфограммы. заданным   основаниям.  Осуществлятьсамоконтроль  при выполнении заданий 1 22.11   Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить   высказывания, аргументировать   свои ответы. Осуществлять самоконтроль при проведении диктанта. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить   высказывания,   Осуществлять   самоконтроль  при   проведении   контрольного списывания. Отрабатывать  алгоритм   нахождения   суффикса   в слове. Осуществлять взаимный контроль и оказыватьвзаимопомощь  Соотносить  слова   со   схемами   их (работа   в   паре). морфемного   состава.  Анализировать  схемы   морфемного состава слов и  подбирать  собственные примеры к заданной МБОУ Калининская СОШ Русский язык Суффиксы в словах.   (Правописан ие) корне слова»   Правописание слов с суффиксами ­ёнок­, ­онок­. Словарный диктант Правописание слов с суффиксами ­ик­, ­ек­   Правописание слов с суффиксами ­ик­, ­ек­   Значение суффиксов Состав слова.   (Как устроен наш язык) аргументировать   свои ответы   организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике.   Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить   высказывания, аргументировать   свои ответы   организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике.   Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить   высказывания, аргументировать   свои ответы   организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. 58 59 60 61  Знакомиться  схеме.  Наблюдать  за   образованием   новых   слов   и выделять суффиксы, с помощью которых они образованы.  Проверять предложенную   работу,  находить  и  исправлять  ошибки   в разборе   слова.    Учитывать  степень   сложности   задания и определять  для   себя   возможность/невозможность   его выполнения.  Группировать  слова   по   частям   речи   (на основании значения и вопроса) Наблюдать за группами слов и высказыватьпредположение о  ­онок­/­ёнок­. написании   суффиксов с  ­онок­/­ёнок­, алгоритмом   написания   суффиксов контролировать  собственные   действия   в   соответствии   с алгоритмом. Преобразовывать звуковую запись в буквенную. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения Сопоставлять  буквенную запись слова и его транскрипцию. На основе наблюдения высказыватьпредположение о выборе суффиксов  ­ик­/­ек­.  Знакомиться  с алгоритмом написания суффиксов  ­ик­/­ек­,  контролировать  собственные действия  Осуществлять  взаимный в   соответствии   с   алгоритмом. контроль  и  оказыватьвзаимопомощь  (работа   в   паре). Устанавливать  тип   орфограммы   в   предложенных   словах, выбирать  способ   проверки   в   зависимости   от   орфограммы. Преобразовывать текст в таблицу Преобразовывать  транскрипцию   в   буквенную   запись. Осуществлять взаимный контроль и оказыватьвзаимопомощь (работа   в   паре).  Подбирать  родственные   слова.  Учитывать сложность задания и определять возможность/невозможность его   выполнения   при   записи   текста   с   пропущенными орфограммами. Составлять слова из заданных элементов Выделять  суффиксы   на   основе   развёрнутого   толкования слова. и оказыватьвзаимопомощь  (работа в паре).  Учитывать  степень сложности   для   себя возможность/невозможность   его   выполнения.  Сопоставлять информацию, значения  Осуществлять    суффиксов. задания   и  определять  взаимный  контроль   Понимать  1 28.11 1 29.11 1 30.11 1 1.12 62 63 64 65 Правописани е суффиксов.   (Правописан ие) Состав слова.   (Как устроен наш язык) Правописание слов с суффиксом ­ость­   Образование слов   помощи суффиксов при Правописани е суффиксов.   (Правописан ие) Правописание суффиксов имен прилагательн ых Состав слова.   (Как устроен наш язык) Образование слов   помощи суффиксов при 66 Корень суффикс.   и   Правописание и корней     Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить   высказывания, аргументировать   свои ответы   организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике.   Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить   высказывания, аргументировать   свои ответы   организация собственной деятельности. МБОУ Калининская СОШ Русский язык  Знакомиться  значения   суффиксов. представленную   в   виде   таблицы,  дополнять  таблицу. Согласовывать  действия   в   ходе   групповой   работы, контролировать и координировать действия партнёров Наблюдать  за словами с суффиксом  ­ость­  и  устанавливать его значение. Выявлять место и тип орфограммы, доказывать правильность написания буквы в слове.  Находить  слова по заданному   основанию   и  осуществлятьсамоконтроль  в ходе выполнения упражнения Устанавливать  с суффиксальным способом образования слов.  Осуществлять взаимный  контроль  и  оказыватьвзаимопомощь  (работа в группе и в паре).  Понимать  схемы способов образования слов и подбирать к предложенным схемам соответствующие им   слова.  Анализировать  слова   по   заданной   модели и высказыватьпредположение о частеречной принадлежности производного слова. Учитывать степень сложности задания и определять  для   себя   возможность/невозможность   его выполнения. Подбирать слова с заданными суффиксами Наблюдать  за   языковым   материалом,   самостоятельно формулировать  правило   написания   суффиксов  ­ив­,  ­ев­, ­чив­,  ­лив­.  Планировать  свою   работу   при   записи   слов, группировать  слова   по   заданному   основанию.  Учитывать степень   сложности   задания   и  определять  для   себя возможность/ невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный  контроль  и  оказыватьвзаимопомощь  (работа   в группе). Составлять слова по заданной модели Образовывать  слова по заданным моделям.  Выделять  части слова:   корень,   суффикс   и   окончание.  Осуществлять взаимный  контроль  и  оказыватьвзаимопомощь  (работа   в паре). Находить допущенную ошибку и объяснять причину её появления. Определять способ образования слов. Учитывать степень   сложности   задания   и  определять  для   себя возможность/невозможность его выполнения Осознавать  особенности     способов   проверки   безударных гласных   в   разных   частях   слова.  Осуществлять  взаимный 1 1 4.12 5.12 1 6.12 1 7.12 1 8.12 (Правописан ие) суффиксов   в словах Регулятивные: применять на практике. Состав слова.  (Как устроен наш язык) 67 68 69 Контрольная работа   по теме «Корень слова, суффикс»   общие Познавательные: использовать приёмы. Регулятивные применять установленные правила. Приставка как слова   часть Значение приставок. Словарный диктант   общие Познавательные: использовать приёмы. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: МБОУ Калининская СОШ Русский язык  определять  задания   и контроль  и  оказыватьвзаимопомощь  (работа   в   паре). Находить слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности   для   себя возможность/невозможность его выполнения.  Устанавливать место   и   тип   орфограммы   в   слове.  Находить  суффикс   в заданном   слове   и  подбирать  примеры   слов   с   таким   же суффиксом.  Сопоставлять  буквенную   запись   слов   с транскрипцией Осуществлять   самоконтроль  при   проведении   контрольной работы. Анализировать  языковой  материал.  Обсуждать  проблемные вопросы.  Высказыватьпредположение  о   наличии/отсутствии тех или иных частей в слове. Восстанавливать по смыслу и по структуре   недостающую   часть   слова.  Знакомиться  Выделять  и  отмечать с приставкой   как   частью   слова. приставки   в   предложенных   рядах   слов.  Осуществлять взаимный  контроль  и  оказыватьвзаимопомощь  (работа   в паре). Преобразовыватьинформацию, представленную в виде толкования   слова:  устанавливать  производное   слово, выделять  и  отмечать  в нём   приставку.  Знакомиться  с алгоритмом нахождения приставки и  использовать  его при решении   практических   задач.  Контролировать  собственные действия в соответствии с алгоритмом Определять  значения   приставок.  Подбирать  родственные слова   с   различными   приставками.  Осуществлять  взаимный контроль  и  оказыватьвзаимопомощь  (работа   в   паре). Распределять слова в зависимости от их значения. Находить слова, от которых образованы слова с приставкой. Объяснять значения   производных   слов   с   использованием   приёма развёрнутого   толкования.  Учитывать  степень   сложности задания и  определять  для себя возможность/невозможность 1 11.12 1 12.12 1 13.12 строить   высказывания, аргументировать   свои ответы. Правописание приставок Правописани е   приставок (Правописан ие) Правописание приставок   общие Познавательные: использовать приёмы. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить   высказывания, аргументировать   свои ответы. Различение приставок   с буквами   «о», «а» Образование слов   помощью приставок Образование слов   помощью приставок с с Состав слова.   (Как устроен наш язык) Твердый знак.   (Правописан Правописание слов с разделительн   Познавательные: использовать   общие 70 71 72 73 74 75 МБОУ Калининская СОШ   его   Русский язык  Подбирать  слова   с   приставкой  не­. его   выполнения. Находить и фиксировать (графически обозначать) приставки в словах Наблюдать  за   приставками,   в   которых     пишется   буква  о. Группировать  слова   по   предложенному   основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.  Устанавливать место орфограммы в слове и выбирать  способ её проверки Наблюдать  за   приставками,   в   которых     пишется   буква  а. Определять место орфограммы в слове. Группировать слова по   заданному   основанию.  Объяснять  написание   слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность выполнения. Преобразовывать  транскрипцию   в   буквенную   запись, учитывая тип и место орфограммы Различать  приставки   с   буквами  о,  а.     Самостоятельно устанавливать  критерии   объединения   слов,  группировать слова   по   заданному   основанию.  Объяснять  причины допущенных   ошибок,  доказывать  правильное   написание. Осуществлять взаимный контроль и оказыватьвзаимопомощь (работа   в паре).  Находить  приставку   в   слове,  подбирать слова с такой же приставкой Определять  значения приставок и способ образования слов. Осуществлять  взаимный  контроль  и оказыватьвзаимопомощь (работа   в   паре).   образованные приставочным способом, в соответствии с заданной моделью. Различать  слова   с   приставками   и   слова,   корень   которых начинается со сходных буквосочетаний.  Учитывать  степень для   себя сложности   возможность/невозможность   его   выполнения.  Находить слова, способом. приставочным   Осуществлятьсамоконтроль и самопроверку Понимать  информацию, представленную в виде рисунков, и сопоставлять   её   с   текстами.  Сравнивать  транскрипцию и буквенную   запись   слов;  высказыватьпредположение  об образованные задания   и  Подбирать  слова,  определять      1 1 14.12 15.12 1 18.12 1 1 19.12 20.12 1 21.12 ие) ым   твердым знаком. Педагогичес кая диагностика  приёмы. Регулятивные применять установленные правила. Различение разделительн ые ъ и ь знаки Образование слов Состав слова.   (Как устроен наш язык)   общие Познавательные: использовать приёмы. Регулятивные применять установленные правила. 76 77 78 79 МБОУ Калининская СОШ Русский язык  Учитывать    твёрдого   (наличие/отсутствие условиях написания ъ. Знакомиться с алгоритмом написания слов с  ъ;  контролировать  свои действия при использовании алгоритма. степень   сложности   задания и определять  для   себя   возможность/невозможность   его выполнения.  Понимать  транскрипцию и  преобразовывать  её  Группировать  слова   по   заданному в буквенную   запись. основанию   знака). Осуществлятьсамоконтроль Определять  место   орфограммы   в   слове   и  различатьъ  и  ь. Соотносить  собственный   ответ   на   проблемный   вопрос   с предложенными   вариантами   ответов   и   аргументировано доказывать  свою   позицию.  Контролировать  свои   действия при   использовании   алгоритма   написания   слов   с  ъ  и  ь. Осуществлять взаимный контроль и оказыватьвзаимопомощь (работа в паре). Группировать слова по заданному основанию Наблюдать  за   словами,   образованными   приставочно­ суффиксальным   способом,  определять  способ   образования слов.  Конструировать  слова   в   соответствии   с   заданной моделью.  Наблюдать  за   словами,   образованными   способом сложения. степень   сложности   задания   и определять  для   себя   возможность/невозможность   его выполнения.  Устанавливать  способ   образования   слов. Опознавать  слова   по   их   условным   словообразовательным значениям Подбирать  слова по заданным основаниям.  Восстанавливать правильную запись слова. Различать слова с разделительными ь  и оказыватьвзаимопомощь (работа в паре)  Осуществлять  взаимный  контроль   Учитывать  1 22.12 1 25.12 1 1 26.12 27.12 Твердый   и мягкий   знаки. (Правописан ие) Состав слова. (Как  устроен   наш язык)   Различение разделительн ых  ь  и  ъ знаков Итоговая диктант   за   1 полугодие   по изученным темам. и  ъ.   общие Познавательные: использовать приёмы. Регулятивные применять  Применять Знакомиться  с   основой   как   частью   слова. алгоритм нахождения основы слова. Осуществлять взаимный контроль  и  оказыватьвзаимопомощь  (работа   в   паре). Подбирать  слова к схемам.  Находить  и  исправлять  ошибку в разборе   слова.  Договариваться  о   последовательности действий и порядке работы в группах.  Подбирать  слова по Правописани е Приставки   и предлоги. (Правописан ие) 80 81 82 Работа   над ошибками. Основа слова Различение предлогов   и приставок Различение предлогов   и приставок 83 Повторение Повторение: состав слова 84 85 86 Повторение: состав слова Повторение: правописание частей слова Повторение: правописание частей слова установленные правила. МБОУ Калининская СОШ Русский язык заданным   основаниям   и обозначать) указанные в задании части слов Осуществлять   самоконтроль  при   проведении   контрольной работы.  фиксировать  (графически Различать предлоги и приставки. Наблюдать за сходными по произношению  предлогами  и приставками.  Вырабатывать  в обсуждении   алгоритм   различения   приставок   и   предлогов. Контролировать  свою   деятельность   при   использовании алгоритма Использовать  алгоритм различения приставок и предлогов. Контролировать  свою   деятельность   при   использовании алгоритма.    Распознавать  изученные   орфограммы   в словах. Осуществлять  взаимный  контроль  и  самоконтроль  при решении практических задач Определять  способ   образования   слов.  Подбирать  слова к заданным моделям. Выбирать из текста слова по заданным основаниям. и оказыватьвзаимопомощь  (работа в паре).  Учитывать  степень  определять  сложности   для   себя возможность/невозможность его выполнения Устанавливать  тип   орфограммы   во   всех   частях   слова   и выбирать  соответствующий   способ   проверки.  Составлять пары   слов   по   заданному   основанию.  Подбирать  слова, соответствующие   заданным   условиям   (родственные,   но отличающиеся приставками) Находить  и  фиксировать  (графически  обозначать) в словах заданную   орфограмму.  Различать  приставки   и   предлоги. Осуществлять взаимный контроль и оказыватьвзаимопомощь (работа в паре)  Осуществлять  задания   и  контроль  взаимный     общие Познавательные: использовать приёмы. Регулятивные :применять установленные правила. Коммуникативные: строить   высказывания, аргументировать   свои ответы. Познавательные: использовать приёмы. Регулятивные :применять установленные правила. Коммуникативные: строить   высказывания, аргументировать   свои ответы.   общие     общие Познавательные: использовать приёмы. Регулятивные :применять установленные правила. Коммуникативные: строить   высказывания, аргументировать   свои   1 1 1 1 1 1 1 28.12 29.12 11.01 12.01 12.01 15.01 16.01 87 88 89 90 91 92 Лексика. (Как устроен наш язык) Слово   и   его значение. Словарный диктант. Слово   и   его значение   общие ответы. Познавательные: использовать приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Повторение по   разделу «Части слова» Повторение пройденного . (Правописан ие) Контрольная работа   по теме «Состав слова, приставки, образование слов» Текст Текст. Заголовок   Текст. (Развитие речи)   общие Познавательные: использовать приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить   высказывания, аргументировать   свои ответы. Познавательные: использовать приёмы. Регулятивные:   общие МБОУ Калининская СОШ Русский язык Пониматьинформацию,   представленную   в   виде   схемы. Высказыватьпредположение о причинах ошибок в толковании значения слова.  Формулировать значение слова, опираясь на рисунок   и   систему   вопросов.  Опознавать  слова   по   их лексическим значениям Объяснять  значение   слова   с опорой   на   рисунок. Группировать слова по заданным основаниям. Осуществлять взаимный  контроль  и  оказыватьвзаимопомощь  (работа   в паре).  Находить  заданную   группу   слов   и  аргументировать свой   выбор.  Учитывать  степень   сложности   задания   и определять  для   себя   возможность/невозможность   его выполнения.  Наблюдать  за   однокоренными   словами   и устанавливать  слова с другим корнем.  Определять  значения слов и составлять предложения с этими словами Устанавливать  место   орфограммы   в   слове.  Объяснять написание слов. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы   в   слове. и алгоритм   работы   над самопроверку. ошибками   и контролировать  свои   действия   при   его использовании.  Находить  и  исправлять  ошибки,  объяснять правильное   написание   слова.  Обосновывать  применение разных способов работы над ошибками Осуществлять   самоконтроль  при   проведении   контрольной работы.  Осуществлятьсамоконтроль   Анализировать   Различать  текст   и   «не   текст». Сравнивать  языковые   единицы:   звук,   слово,   предложение, текст.  Высказывать  и аргументировать свою точку зрения Понимать  предложений  Высказыватьпредположение  в о связи  Устанавливать   тексте. текст.   1 17.01 18.01 1 19.01 1 22.01 1 1 23.01 24.01 93 Лексика. (Как устроен наш язык) Как сочетаются слова применять установленные правила. Коммуникативные: строить   высказывания, аргументировать   свои ответы. Познавательные: использовать приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить   высказывания, аргументировать   свои ответы.   общие 94 95 Повторение пройденного . (Правописан ие) Значение слова словаре тексте     в и Повторение правописания частей слова   общие Познавательные: использовать приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить   высказывания, аргументировать   свои ответы. 96 Текст. (Развитие   Один   текст   – разные Познавательные: МБОУ Калининская СОШ Русский язык   заголовка   и   соответствие/несоответствие текста. Аргументировать  свою   точку   зрения.  Учитывать  степень сложности   для   себя возможность/невозможность   его   выполнения.  Подбирать заголовки к текстам задания   и  определять  Наблюдать  за   ошибками,   связанными   со   значением   слова. Осуществлятьпоиск  необходимой   информации   в   толковом словарике   учебника.  Осуществлять  взаимный  контроль  и оказыватьвзаимопомощь  (работа   в   паре).  Наблюдать  за словами,  сходными  по звучанию, но разными  по значению. Высказыватьпредположение  о   причинах   несочетаемости приведённых в задании слов.  Учитывать  степень сложности задания и  определять  для себя возможность/невозможность его   выполнения.  Выбирать  слова   по   заданному   основанию. Составлять  сочетания   слов   с   указанным   значением. Исправлять  допущенные   ошибки   и  аргументировать  свой ответ Опознавать  слова по их лексическим значениям.  Наблюдать за значением слов в тексте,   устанавливать  значение слова, опираясь на текст.  Учитывать  степень сложности задания и определять  для   себя   возможность/невозможность   его выполнения.  Осуществлять  поиск необходимой информации в толковом словарике учебника Подбирать приставки и суффиксы по заданному основанию. Преобразовывать  транскрипцию   в буквенную   запись. Фиксировать  (графически  обозначать)   место   орфограммы. Находить  слова   с   заданной   орфограммой.    Применять алгоритм   работы   над   ошибками   и  контролировать  свои действия   при   его   использовании.  Находить  и  исправлять ошибки, правильное   написание   слова. Обосновывать  применение   разных   способов   работы   над ошибками Понимать  текст.  Наблюдать  за связью заголовка с основной мыслью текста. Подбирать заголовок к тексту, обосновывать  объяснять  1 25.01 1 26.01 1 29.01 1 30.01 речи) заголовки Озаглавливан ие текста   общие использовать приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. 97 98 99 Лексика.   (Как устроен наш язык)   в Слово толковом словаре   и   в тексте Слова однозначные и многозначные   общие Познавательные: использовать приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Познавательные: использовать приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить   высказывания, аргументировать   свои ответы.   общие МБОУ Калининская СОШ Русский язык свой выбор. Анализировать содержание учебника. Учитывать степень   сложности   задания   и  определять  для   себя возможность/невозможность его выполнения Подбирать  различные   заголовки   к   одному   тексту. Осуществлять взаимный контроль и оказыватьвзаимопомощь (работа   в   паре).  Высказыватьпредположение  об   основной мысли   возможного   текста,   опираясь   только   на   заголовок. Формулировать основную мысль текста, используя образец Устанавливать  значения   слов   с   помощью   контекста   и  Осуществлятьпоиск  толкового   словаря. необходимой информации в толковом словарике учебника   Высказыватьпредположение  о   возможных   причинах непонимания значения слов.  Знакомиться  с многозначными словами.  Понимать  информацию,   представленную   в   виде рисунка,  объяснять  значения многозначных слов.  Учитывать степень   сложности   задания   и  определять  для   себя возможность/невозможность его выполнения.  Устанавливать причины появления у слова нескольких значений. Составлять предложения   с   использованием   многозначных   слов. Осуществлятьпоиск  необходимой   информации   в   толковом словарике учебника Находить  в   слове   орфограммы   и   определять   часть   слова, в которую   они   входят.  Осуществлять  взаимный  контроль и оказыватьвзаимопомощь  (работа   в   паре).  Устанавливать тип орфограммы в словах. Объяснять написание суффиксов. Различать  случаи   написания  ъ  и  ь,  аргументировать  свой выбор.  Подбирать  необходимые   приставки   и  объяснять  их написание Устанавливать  правильность   выбора   заголовков   к предложенным   текстам.  Подбирать  заголовки   к   текстам. Объяснять выбор наиболее подходящего заголовка Понимать  неполноту   текста.  Обнаруживать  текст. 1 1 31.01 1.02 1 2.02 1 5.02 1 1 6.02 7.02 100 Повторение пройденного . (Правописан ие) Повторение правописани. Словарный диктант Текст. (Развитие речи) 101 102   Озаглавлива­ ние текста Текст. Познавательные: использовать приёмы. Регулятивные:   общие Окончание текста 103 Лексика.   (Как устроен наш язык) Многозначные слова 104 Многозначные слова применять установленные правила. Коммуникативные: строить   высказывания, аргументировать   свои ответы. Познавательные: использовать приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить   высказывания, аргументировать   свои ответы.   общие 105 Повторение пройденного . (Правописан ие) 106 Повторение правописания Диктант   по теме: «Правописани е приставок и предлогов»   общие Познавательные: использовать приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить   высказывания, аргументировать   свои ответы. МБОУ Калининская СОШ Русский язык Заканчивать  текст.  Выбирать  подходящее окончание текста из предложенных и объяснять свой выбор Пониматьинформацию,   представленную   в   виде   рисунка. Высказыватьпредположение  о   причинах   появления многозначных   слов.  Сопоставлять  значения   многозначного слова. Опознавать слова в переносном значении.  Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.  Устанавливать значения   слов  в   тексте  и  в  толковом   словарике   учебника. Осуществлять взаимный контроль и оказыватьвзаимопомощь (работа в группе). Составлять предложения с использованием многозначного слова в определённом значении Высказыватьпредположение  о   необходимых   условиях   для понимания значения многозначного слова. Учитывать степень сложности себя возможность/невозможность   его   выполнения.  Наблюдать  за значениями   многозначных   слов   в   тексте.  Осуществлять взаимный  контроль  и  оказыватьвзаимопомощь  (работа   в паре). Использовать толковый словарик учебника для поиска необходимой информации Выбирать  нужное слово из пары,  обосновывать  свой выбор. Устанавливать  место   орфограммы   в слове,  подбирать нужный способ проверки. Соотносить слова и модели состава слова.  Осуществлять самопроверку.  Фиксировать (графически обозначать) орфограмму в слове Осуществлять самоконтроль при проведении диктанта. и определять  задания для       1 8.02 1 9.02 1 1 10.02 12.02 107 Текст. (Развитие речи)   Составление текста 108 Лексика.   (Как устроен наш язык) Слова­ синонимы   общие Познавательные: использовать приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить   высказывания, аргументировать   свои ответы. 109 Использовани е слов­ синонимов   110 Повторение пройденного .   (Правописан ие)   Правописание слов с изученными орфограммам и МБОУ Калининская СОШ Русский язык взаимный  контроль   Осуществлять  с   синонимами. заголовок   к   тексту,  обосновывать  выбор. Подбирать  Сравнивать  варианты   окончания   исходного   текста. Доказывать,   почему   предложенное   окончание   текста   не соответствует авторскому замыслу. Заканчивать текст Сравнивать тексты, находить слова по заданному основанию. Знакомиться   Пониматьинформацию, представленную   в   виде   рисунка,   и  преобразовывать  её в текст.  Наблюдать  за   сходством   и   различием   значений синонимов. и оказыватьвзаимопомощь  (работа в паре).  Выбирать  из пары синонимов   слово,   подходящее   к   заданному   предложению. Аргументировать свой выбор. Учитывать степень сложности задания и  определять  для себя возможность/невозможность его выполнения. Сравнивать слова в синонимическом ряду и выявлять  различия   между   словами.  Находить  синонимы в тексте и формулировать их общее значение  Группировать  слова   по Находить  синонимы   в   тексте. заданному   основанию. за   словами   в синонимическом   ряду   и  высказыватьпредположение  о различных   ситуациях   их   использования.  Находить  и исправлять  ошибки   при   употреблении   слов.  Осуществлять взаимный  контроль  и  оказыватьвзаимопомощь  (работа   в паре).  Выбирать  слово из синонимического ряда.  Учитывать степень   сложности   задания   и  определять  для   себя возможность/невозможность   его   выполнения.  Подбирать синонимы к заданным словам  Аргументировать Устанавливать  правильность   выбранного   способа   проверки.  Сравнивать транскрипцию и буквенную запись одного и того же слова, объяснять  расхождение   в записях.  Контролировать  свои действия   при   использовании   алгоритма   работы   над ошибками. Устанавливать причину допущенных ошибок тип   орфограммы.  Наблюдать  1 1 13.02 14.02 1 15.02 1 16.02 на на чтение,   Познавательные: смысловое построение рассуждения. Регулятивные: использовать практике.   чтение,   Познавательные: смысловое построение рассуждения. Регулятивные: использовать практике.   111 Начало текста Познавательные: Заканчивать текст, подбирать заголовки к тексту. Наблюдать начало за   структурой   текста.  Восстанавливать  1 19.02 112 Начало текста 113 Лексика.   (Как устроен наш язык) 114 115 Повторение пройденного .   (Правописан ие) Текст.  (Развитие речи) 116 117   Использовани е слов­ синонимов Использовани е слов­ синонимов Повторение правописания   Составление  текста Последовател ьность предложений в тексте 118 Лексика.   (Как устроен наш язык) Слова антонимы       общие смысловое построение использовать приёмы, чтение, рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить   высказывания, аргументировать   свои ответы.   общие Познавательные: использовать приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Познавательные: использовать приёмы, чтение,   общие смысловое построение     МБОУ Калининская СОШ Русский язык предложенного текста. Обсуждать правильность выбора того или иного начала текста, аргументировать свою точку зрения Начинать  текст,   опираясь   на   предложенный   заголовок. Выявлять  нарушения   в   тексте,  исправлять  допущенные ошибки. Учитывать степень сложности задания и определять для   себя   возможность/невозможность   его   выполнения. Восстанавливать начало и окончание текста Начинать  текст,   опираясь   на   предложенный   заголовок. Выявлять  нарушения   в   тексте,  исправлять  допущенные ошибки. Учитывать степень сложности задания и определять для   себя   возможность/невозможность   его   выполнения. Восстанавливать начало и окончание текста Контролировать  собственные   действия   при   переносе   слов. Находить  слова,   которые   нельзя   переносить.  Различать написание   предлогов   и   приставок.  Устанавливать  тип орфограммы.  Группировать  слова по заданному основанию. Объяснять разницу в произношении и написании слов     его деформированный   текст. Составлять  текст  по заданному заголовку  и  началу. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность выполнения. Восстанавливать  текст   по   заданному   окончанию.   Сжато пересказывать текст по образцу Наблюдать  за   последовательностью   предложений   в   тексте. Восстанавливать   Учитывать степень   сложности   задания   и  определять  для   себя возможность/невозможность его выполнения.   Обнаруживать  исправлять  допущенные   ошибки. нарушения   в   тексте, Использовать  информацию   рубрик   для   решения поставленных задач Пониматьинформацию,   представленную   в   виде   рисунка, и соотносить  её   с   приведёнными   словами.  Наблюдать  за словами, значение. Знакомиться  с антонимами.  Находить  антонимы в текстах. антонимы   к   предложенным   словам. Подбирать    имеющими   противоположное   1 1 1 1 1 1 20.02 21.02 22.02 23.02 26.02 27.02 1 28.02 общие смысловое построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить   высказывания, аргументировать   свои ответы. Познавательные: использовать приёмы, чтение, рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить   высказывания, аргументировать   свои ответы. Познавательные: использовать приёмы, чтение, рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить   высказывания, аргументировать   свои ответы.   общие смысловое построение     МБОУ Калининская СОШ Русский язык Контролировать  собственные   действия   в   связи   с поставленной задачей. Учитывать степень сложности задания и определять  для   себя   возможность/невозможность   его выполнения.  Исправлять  текст,   подбирая   антонимы   к выделенным словам Выбирать  слова   по   заданному   основанию.  Подбирать антонимы   к   разным   значениям   многозначного   слова. Группировать  пары   слов   по   заданному   основанию. Использовать  антонимы   в   тексте.  Осуществлять  взаимный контроль  и  оказывать   взаимопомощь  (работать   в   паре). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность   его   выполнения.  Подбирать антонимы к словам различных частей речи Наблюдать  за   последовательностью   предложений   в   тексте. Находить  и  исправлять  допущенные ошибки,  объяснять  их причину. Учитывать степень сложности задания и определять для   себя   возможность/невозможность   его   выполнения. Восстанавливать порядок предложений в тексте, заканчивать и озаглавливать текст Интерпретировать   информацию,   представленную   в   виде рисунка. Высказывать предположение о словах, называющих изображённые   на   рисунке   предметы.  Знакомиться с омонимами.  Наблюдать  за   использованием   омонимов. Осуществлятьпоиск  необходимой   информации   в   толковом  Осуществлять  взаимный  контроль словарике   учебника. и оказыватьвзаимопомощь   Находить  Осуществлять  взаимный омонимы. контроль  и  оказыватьвзаимопомощь  (работа   в   паре). Выявлять особенности омонимов, найденных в тексте Высказыватьпредположение  о   появлении   новых   слов в русском   языке. с   исконными   и заимствованными   словами.  Соотносить  значения   слов   и предметов,   изображённых   на   рисунке.  Осуществлятьпоиск необходимой информации в толковом словарике. Учитывать  Дополнять  таблицу. (работа   в   группе).  Знакомиться  1 1 1 1.03 2.03 5.03 1 6.03 1 7.03 119 120 Повторение пройденного .   (Правописан ие) Текст. (Развитие речи) 121   Слова антонимы Слова антонимы Предложения  в тексте 122 Лексика.   (Как устроен наш язык) Слова­ омонимы 123 Слова исконные   и заимствованн ые общие смысловое построение Познавательные: использовать приёмы, чтение, рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить   высказывания, аргументировать   свои ответы.   общие Познавательные: использовать приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. МБОУ Калининская СОШ Русский язык взаимный  контроль, степень   сложности   задания   и  определять  для   себя возможность/невозможность   его   выполнения.  Опознавать слово по его значению Осуществлять   оказывать в сотрудничестве   необходимую  взаимопомощь  (работа   в паре). Подбирать проверочные слова к словам с безударными гласными.  Соотносить  транскрипцию   с   буквенной записью слов, различия   в   записи. Контролировать  собственные   действия   при   соблюдении алгоритма   работы   над   ошибками.  Устанавливать  причину допущенных ошибок Осуществлять самоконтроль при проведении диктанта.  объяснять   выявлять  и Наблюдать  за   структурой   текста.  Знакомиться  с   абзацем. Выделять  абзацы в тексте.  Определять  порядок следования абзацев. Сравнивать различные варианты оформления одного текста.  Учитывать  степень сложности задания и  определять для   себя   возможность/невозможность   его   выполнения. Сопоставлять  основную   мысль   текста   с   содержанием каждого абзаца Наблюдать за структурой текста. Разделять текст на абзацы. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность выполнения. Преобразовывать  основную мысль текста и основную мысль каждого   абзаца   в   предложение.  Подбирать  различные заголовки к тексту Восстанавливать  значение   слова   по   приведённым толкованиям   его   частей.  Учитывать  степень   сложности задания и определять  для себя возможность/невозможность его     1 12.03 1 13.03 1 14.03 1 15.03 1 16.03 Заимствованн ые слова Познавательные: использовать   общие Повторение правописания 124 Повторение пройденного .   (Правописан ие) Итоговый диктант   по теме: «Правописани е   слов   с изученными орфограммам и» Абзац. Словарный диктант. Выделение абзацев 125 126   Текст. (Развитие речи) 127 128 смысловое построение приёмы, чтение, рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить   высказывания, аргументировать   свои ответы.       общие смысловое построение Познавательные: использовать приёмы, чтение, рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить   высказывания, аргументировать   свои ответы. Познавательные: использовать приёмы, чтение, рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила.   общие смысловое построение     МБОУ Калининская СОШ Русский язык его   выполнения.  Соотносить  слова   с   их   значениями. Понимать  текст   и  обнаруживать  слова,   значения   которых неизвестны.  Заканчивать  предложения, используя слова для справок.  Осуществлятьпоиск  необходимой   информации   в толковом словарике учебника.  Составлять  текст, используя заданные слова Устанавливать  тип   орфограммы,  фиксировать  (графически обозначать)   место   орфограммы.  Доказывать  правильность выбранного способа проверки. Осуществлятьсамоконтроль и самопроверку   при   написании   словарных   слов   и   слов   с орфограммой   «Парные   по   звонкости­глухости   согласные   в корне   слова».    Соотносить  слова   и схемы   состава   слова. Контролировать  собственные   действия   при   соблюдении алгоритма   работы   над   ошибками.  Выявлять  причину допущенных ошибок Осуществлять   самоконтроль  при   проведении   контрольной работы. Составлять  текст   по   заданным   характеристикам:   по названию, количеству абзацев и микротемам каждого абзаца. Исправлять  тексты   с   нарушенной   последовательностью абзацев,   с   отсутствием   окончания   текста.  Контролировать собственные   действия   при   выполнении   задания.  Находить ошибки в построении текста и объяснять возможные причины их появления Исправлять  тексты   с   нарушенной   последовательностью абзацев.  Составлять  текст   по   заданным   основаниям. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.  Устанавливать последовательность абзацев в тексте, заканчивать текст Высказывать предположения  о причинах, по которым слова выходят   из   употребления.  Знакомиться  с   устаревшими  Осуществлять   поиск  необходимой   информации словами. 1 19.03 1 1 1 1 20.03 21.03 22.03 23.03 Повторение правописания 129 Повторение пройденного .   (Правописан ие) 130 131 132 Тест  «Состав слова, слово и его   значение, синонимы, антонимы» Последовател ьность абзацев   Текст. (Развитие речи) Составление текста абзацев   из 133 Лексика.   (Как устроен наш язык) Устаревшие слова. Словарный диктант. Коммуникативные: строить   высказывания, аргументировать   свои ответы. 134 Устаревшие слова 135 Повторение пройденного .   (Правописан ие) Текст. (Развитие речи) 136   137 Повторение правописания Составление текста Составление текста. Словарный диктант.       общие смысловое построение Познавательные: использовать приёмы, чтение, рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить   высказывания, аргументировать   свои ответы Познавательные: использовать приёмы, чтение, рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить   высказывания, аргументировать   свои ответы.   общие смысловое построение     МБОУ Калининская СОШ Русский язык  Учитывать  в толковом словарике учебника. Самостоятельно  объяснять значения   слов   и  проверять  себя   по   толковому   словарику учебника. степень   сложности   задания   и определять  для   себя   возможность/невозможность   его выполнения.  Находить  в   тексте   устаревшие   слова   и устанавливать их значение Наблюдать  за   устаревшими   словами   и   их   современными синонимами,  высказывать   предположение  о   причинах исчезновения некоторых слов.  Контролировать  собственные действия   при   объяснении   значения   устаревших   слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность   его   выполнения.  Соотносить устаревшие слова с их современными синонимами Находить  ошибки   в   выполненной   работе,  исправлять  их и объяснять  правильное   написание   слов.  Обосновывать правильность   подбора   проверочных   слов.  Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками Начинать  предложенный   текст. заголовки к тексту. Учитывать степень сложности задания и определять для   себя   возможность/невозможность   его   выполнения. Выявлять  основную   мысль   текста   и   микротем   каждого абзаца. Кратко пересказывать предложенный текст Находить  ключевые   слова   текста   и   каждого   абзаца. Составлять  собственный текст с предложенным заголовком и ключевыми словами. Кратко пересказывать текст, выделяя ключевые слова. Восстанавливать текст по ключевым словам, заглавию и основной мысли  Подбирать  1 2.04 1 1 1 3.04 4.04 5.04 138 Лексика.   Повторение Познавательные: Заканчивать  предложения,   используя   слова   для   справок. 1 6.04 (Как устроен наш язык) лексики   и состава слова 139 Повторение правописания 140 Текст. (Развитие речи)   План текста 141 План текста 142 Лексика.   (Как устроен наш язык) Фразеологизм  и слово       общие смысловое построение использовать приёмы, чтение, рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить   высказывания, аргументировать   свои ответы. Познавательные: использовать приёмы, чтение, рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить   высказывания, аргументировать   свои ответы.   общие смысловое построение           общие смысловое построение Познавательные: использовать приёмы, чтение, рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: МБОУ Калининская СОШ Русский язык Понимать  текст   и  обнаруживать  слова,   значения   которых неизвестны.    Использовать  словарик   учебника   для   поиска необходимой информации. Осуществлять взаимный контроль и оказыватьвзаимопомощь  (работа   в   паре   и   в   группе). степень Подбирать  сложности   для   себя возможность/невозможность   его   выполнения.  Наблюдать  за приставками с противоположным значением синонимы   к   словам. задания   и  определять   Учитывать  Составлять  из заданных элементов слова, соответствующие моделям   состава   слов.    Группировать  слова   по   заданному основанию.  Соотносить  транскрипцию   с буквенной записью слов,  устанавливать  различия   и  объяснять  их.  Сравнивать написания   собственных   и   нарицательных   имён существительных. Выбирать слово по заданному основанию и обосновывать  свой   выбор.  Контролировать  собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками. Определять причину допущенных ошибок Составлять  план   текста.  Учитывать  степень   сложности задания и  определять  для себя возможность/невозможность его выполнения.  Подбирать  заголовки к тексту,  исправлять порядок следования предложений.  Составлять  собственный текст   на   определённую   тему   по   заданным   условиям. Сравнивать текст и предложенный план текста Составлять  план   предложенного   текста. неправильно   составленный   план. собственные действия при сравнении плана и текста Обсуждать  текст,  высказыватьпредположение  о значении сочетания   слов   с   опорой   на   собственный   речевой   опыт. Знакомиться  с   фразеологизмами. значения устойчивых   и   свободных   сочетаний   слов.  Устанавливать значение  фразеологизмов.  Наблюдать  за словами  в составе фразеологизмов. Знакомиться  с фразеологическим словарём.  Исправлять  Контролировать  Сравнивать  1 910.04 1 10.04 1 1 11.04 12.04 143 Повторение пройденного .  (Правописан ие) Текст. (Развитие речи) 144 Повторение правописания Составление текста плану   по 145 Написание письма плану   по 146 Лексика.   (Как устроен наш язык) Значения фразеологизм ов строить   высказывания, аргументировать   свои ответы.       общие смысловое построение Познавательные: использовать приёмы, чтение, рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить   высказывания, аргументировать   свои ответы.       общие смысловое построение Познавательные: использовать приёмы, чтение, рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить   высказывания, МБОУ Калининская СОШ Русский язык Соотносить  фразеологизмы   с   их   значением.  Осуществлять взаимный  контроль  и  оказыватьвзаимопомощь  (работа   в группе). Учитывать степень сложности задания и определять для   себя   возможность/невозможность   его   выполнения. Подбирать  фразеологизмы   к   заданным   словосочетаниям. Находить, ошибки   при использовании фразеологизмов Соотносить  транскрипцию   устанавливать  различия   и  объяснять  их. правильность   написания   слов. обозначать) место орфограммы   с   буквенной   записью   слов,  Обосновывать  Фиксировать  (графически  исправлять   объяснять  и взаимный  контроль   Подбирать   Осуществлять  Заканчивать  текст   по   предложенному   плану   и   заголовку. Составлять  собственный   текст   по   предложенному   плану и заголовку.  Учитывать  степень   сложности   задания   и определять  для   себя   возможность/невозможность   его выполнения. заголовки   и  составлять  план будущего текста по заданной теме Составлять  план   текста   на   заданную   тему.  Анализировать предложенный   текст   и  устанавливать  причины   ошибок в тексте. и оказыватьвзаимопомощь (работа в группе). Составлять текст на   заданную   тему   по   предложенному   плану,  подбирать заголовки к тексту Наблюдать   подбирать фразеологизмы к словам. Сравнивать фразеологизм и слово, фразеологизм   и   свободное   сочетание   слов.  Осуществлять взаимный  контроль  и  оказыватьвзаимопомощь  (работа   в паре).   представленную   в виде рисунка,  заканчивать  предложение   с   использованием фразеологизма. за   фразеологизмами   с противоположным   значением   и фразеологизмами,   в   состав  Учитывать  степень которых   входят   устаревшие   слова. сложности   для   себя возможность/невозможность его выполнения.  Устанавливать за   фразеологизмами­синонимами,  Пониматьинформацию, задания   и  определять   Наблюдать  1 1 13.04 16.04 1 17.04 1 18.04 аргументировать   свои ответы. Повторение правописания МБОУ Калининская СОШ Русский язык различные ситуации, в которых используются фразеологизмы Соотносить  транскрипцию   с   буквенной   записью   слов, устанавливать  различия и  объяснять  их.  Различать  предлоги и приставки.  Составлять  слова по моделям.   Группировать слова   по   заданному   основанию.  Фиксировать  (графически обозначать)  Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками. Определять причину допущенных ошибок   место   орфограммы. 147 Повторение пройденного .   (Правописан ие) 148   Текст. (Развитие речи) Составление текста плану   по 1 19.04 1 20.04 1 1 23.04 24.04   Познавательные : поиск   и   выделение главного, анализ информации,   передача информации. Регулятивные: определять последовательность работы.       общие смысловое построение Познавательные: использовать приёмы, чтение, рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить   высказывания, аргументировать   свои ответы. Познавательные:  поиск   и   выделение Текст­ описание Повторение правописания 149 150 Повторение пройденного .   (Правописан ие) 151 Текст. (Развитие речи) Особенности текста­ описания текст.  Высказыватьпредположение  Составлять  план   будущего   текста   на   заданную   тему. Соотносить предложенный план текста с основной мыслью и заголовком текста.  Находить  и исправлять  ошибки в плане. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность   его   выполнения.  Определять возможные   темы   будущих   текстов   по   предложенным заголовкам и составлять планы текстов Понимать  о целях создания текста. Знакомиться с описанием как типом текста. Наблюдать  за   текстом­описанием   и  устанавливать  его особенности. Находить в тексте средства создания описания Находить  ошибки   в   подборе   проверочных   слов   к словам с орфограммами «Парные по звонкости­глухости согласные в корне   слова»,   «Безударные   гласные   в   корне   слова». Контролировать  собственные   действия   при   соблюдении алгоритма работы над ошибками. Соотносить транскрипцию с   буквенной   записью   слов,  устанавливать  различия  Осуществлять  взаимный  контроль  и и объяснять  их. оказыватьвзаимопомощь   Находить  и исправлять ошибки в словарном диктанте (работа   в   паре). Составлять текст­описание с опорой на рисунок в учебнике. Сравнивать составленный текст с предложенным. Учитывать текста­описания. рекомендации   по   составлению   1 25.04 152 153 Повторение пройденного .   (Правописан ие) Тест по теме «Правописан ие изученных орфограмм» Особенности текста­ описания Повторение правописания Особенности текста­ описания 154 155 156 Текст. (Развитие речи)   Текст­ описание Текст­ повествование МБОУ Калининская СОШ Русский язык   главного, анализ информации,   передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий. информацию   о   предмете   (объекте), Сопоставлять  представленную в предложении и в тексте Понимать  текст.  Находить  в   тексте   языковые   средства, помогающие   описать   предмет   или   явление.  Осуществлять взаимный  контроль  и  оказыватьвзаимопомощь  (работа   в паре).  Составлять  текст­описание   по   заданной   теме. Высказыватьпредположение  об основной мысли текста и  о цели, с которой он создан. Подбирать заголовки к тексту       общие смысловое построение Познавательные: использовать приёмы, чтение, рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить   высказывания, аргументировать   свои ответы. Познавательные: использовать приёмы, чтение, рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить   высказывания, аргументировать   свои ответы.   общие смысловое построение     Соотносить  транскрипцию   с буквенной   записью   слов, устанавливать различия и объяснять их. Составлять слова из предложенных   частей   слова. (графически  Обосновывать  выбор обозначать)   орфограммы   в   слове. правильного   написания   слов.  Контролировать  собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками. Определять причину допущенных ошибок Осуществлять самоконтроль при проведении теста.  Фиксировать  Создавать  собственный   текст­описание   на   заданную   тему. Находить  в   текстах­описаниях   образные   выражения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность   его   выполнения.  Составлять план текста на заданную тему, подбирать к нему заголовок и включать  в   будущий   текст   языковые   средства выразительности Составлять  тексты по заданным основаниям.  Осуществлять взаимный  контроль  и  оказыватьвзаимопомощь  (работа в паре).  Знакомиться  с   текстом­ повествованием  Сравнивать  тексты. 1 26.05 1 27.05 1 1 3.05 4.05 1 7.05 157 Особенности текста­ повествовани я 158 Повторение пройденного .   (Правописан ие) Повторение правописания. Педагогичес кая диагностика.    Познавательные:  поиск   и   выделение главного, анализ информации,   передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий. 159 160   Текст. (Развитие речи) 161 162       общие смысловое построение Познавательные: использовать приёмы, чтение, рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить   высказывания, аргументировать   свои ответы. Контрольная работа   по теме «Лексика, состав слова» Работа   над ошибками.Тек ст­ повествование Описание   и повествование в тексте Текст­ Познавательные:  МБОУ Калининская СОШ Русский язык Наблюдать  за   текстом­повествованием.  Определять  тип текста по заглавию. Составлять планы текстов разных типов в  соответствии   с  заглавием.  Исправлять  деформированный текст.  Учитывать  степень сложности задания и  определять для   себя   возможность/невозможность   его   выполнения. Восстанавливать  последовательность   абзацев.  Определять тип текста Устанавливать  орфограмму   и  обосновывать  правильность написания. Находить ошибки в подборе проверочных слов и в   написании   слов.  Соотносить  транскрипцию   с   буквенной записью   слов,  устанавливать  различия   и  объяснять  их. Контролировать  собственные   действия   при   соблюдении алгоритма   работы   над   ошибками   и   при   списывании. Определять  причину допущенных ошибок.  Подбирать  слова по заданным основаниям Осуществлять   самоконтроль  при   проведении   контрольной работы.  определять  задания   и Создавать  текст­повествование   по   заданному   плану   и   по основной   мысли   текста.  Осуществлять  взаимный  контроль и оказыватьвзаимопомощь (работа в группе). Формулировать инструкцию   к   предложенной   ситуации.  Учитывать  степень сложности   для   себя возможность/невозможность его выполнения. Упорядочивать последовательность действий в инструкции к игре Составлять  план текста по ключевым словам.  Наблюдать  за текстами,   включающими   в   себя   элементы   описания   и элементы   повествования   и повествования. описания. степень   сложности   задания   и определять   для   себя   возможность/невозможность   его выполнения. Создавать текст по заданным основаниям Понимать  текст.  Знакомиться  с   текстом­рассуждением.  Различать   Учитывать  1 8.05 1 10.05 1 11.05 1 14.05 1 15.05 1 16.05 рассуждение Повторение. Определение типа текста Текст­ рассуждение. Повторение. Антонимы   и синонимы Описание. Повествовани е. Рассуждение.  Повторение. Текст:   абзац, тема, заголовок. Итоговый диктант   за   2 полугодие. Правописани е   слов   с изученными орфограмма ми. Работа   над ошибками  163 164 165 Комплексно е повторение пройденного 166 167 МБОУ Калининская СОШ Русский язык Наблюдать  за   текстом­рассуждением.  Различать  описание, повествование и рассуждение.  Учитывать степень сложности задания и  определять  для себя возможность/невозможность его   выполнения.  Пониматьинформацию,   представленную   в виде   рисунка,   и   преобразовывать   её   в   текст­рассуждение. Отвечать  на предложенные вопросы.  Соотносить  вопросы с текстом­рассуждением  Заканчивать Восстанавливать  начало   предложений.  Осуществлять предложения   по   предложенным   моделям. взаимный   контроль   и  оказыватьвзаимопомощь  (работа   в паре).  Составлять  текст­рассуждение   по   заданной   теме. Использовать дополнительную информацию, представленную в разделе «Твои помощники» учебника Осуществлять взаимный контроль и оказыватьвзаимопомощь (работа   в   группе).  Определять  тип   текста,  составлять  его план и  подбирать  заголовки.  Учитывать  степень сложности задания и  определять  для себя возможность/невозможность его   выполнения.  Кратко  пересказывать  содержание   текста. Создавать текст по заданным основаниям Осуществлять самоконтроль при проведении диктанта.   поиск   и   выделение главного, анализ информации,   передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий. Познавательные:  поиск   и   выделение главного, анализ информации,   передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий     Познавательные:  поиск   и   выделение главного, анализ информации,   передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий. Познавательные: Определять  количество   абзацев   в   тексте.  Формулировать основную   мысль   текста.  Подбирать  заголовки   к   тексту. 1 17.05 1 18.05 1 1 1 21.05 22.05 23.05 Уплотн ение матери ала 24.05 25.05 168 169 170 Повторение. Правописание слов Повторение. Правописание слов. Словарный диктант. Повторение. Определение типа текста Повторение. Антонимы   и синонимы Повторение. Правописание слов   общие использовать приёмы Регулятивные применять установленные правила.   Познавательные: поиск   и   выделение главного, анализ информации,   передача информации. Регулятивные:  определять  последовательность  действий. Познавательные: ориентироваться,  самостоятельно  создавать алгоритмы.  Регулятивные: применять на практике. МБОУ Калининская СОШ Русский язык Обосновывать выбор правильного написания слов. Находить и  выделять    приставку, суффикс26.05 в слове   окончание,   корень, Определять  тип  текста,  обосновывать  собственное   мнение. Подбирать  антонимы   к   выделенным   словам.  Выделять и обозначать части слова, устанавливать способ образования  Устанавливать  орфограммы слов. и обосновывать  правильность   написания.  Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками и при списывании  Заканчивать  текст. Находить  слова   по   заданным   признакам.  Восстанавливать последовательность абзацев в тексте. Определять тип текста. Устанавливать  орфограммы   и  обосновывать  правильность написания Подбирать заголовок к тексту. Устанавливать орфограммы и обосновывать  правильность   написания.    Выделять  и обозначать части слова. Уточнять лексическое значение слов. Осуществлятьпоиск  необходимой   информации   в   толковом словарике. Находить слова по заданному основанию Раздел программы Базовый уровень  Повышенный уровень Планируемые результаты освоения учебного предмета и система оценки «Фонетика и графика» «Орфоэпия» МБОУ Калининская СОШ Русский язык     и   звуки различать буквы; характеризовать   звуки   русского   и   родного языков: ударные/безударные; согласные   твёрдые/мягкие,   парные/непарные твёрдые   и   мягкие;   согласные   звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие; гласные     знать   последовательность   букв   в   русском   и родном   алфавитах,   пользоваться   алфавитом для   упорядочивания   слов   и   поиска   нужной информации. «Состав слова (морфемика)» различать родственные  (однокоренные) слова и формы слова.   научиться проводить   фонетико­ графический   (звукобуквенный)   разбор   слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико­графического (звукобуквенного) разбора слов.   соблюдать   нормы   русского   и   родного литературного   языка   в   собственной   речи   и оценивать   соблюдение   этих   норм   в   речи собеседников   (в   объёме   представленного   в учебнике материала); находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ   самостоятельно   (по   словарю   учебника) либо   обращаться   за   помощью   к   учителю, родителям и др. различать родственные (однокоренные) слова и формы слова. «Лексика» выявлять   слова,   значение   которых   требует уточнения; подбирать синонимы для устранения повторов в тексте; определять   значение   слова   по   тексту   или уточнять с помощью толкового словаря. оценивать   уместность   использования   слов   в тексте; выбирать   слова   из   ряда   предложенных   для успешного решения коммуникативной задачи. «Синтаксис» различать предложение, словосочетание, слово; МБОУ Калининская СОШ Русский язык «Орфография и пунктуация» определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения; применять   правила   правописания   (в   объёме содержания курса); определять   (уточнять)   написание   слова   по орфографическому словарю; безошибочно   списывать   текст   в   объёме содержания курса; писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами правописания; проверять собственный и предложенный текст, находить   и   исправлять   орфографические   и пунктуационные ошибки осознавать   место   возможного   возникновения орфографической ошибки; подбирать орфограммой;   примеры   с   определённой при   составлении   собственных   текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок; при работе над ошибками осознавать причины появления   ошибки   и   определять   способы действий,   помогающих   предотвратить   её   в последующих письменных работах. «Развитие речи» МБОУ Калининская СОШ Русский язык оценивать   правильность   (уместность)   выбора языковых   и   неязыковых   средств   устного общения   на   уроке,   в   школе,   в   быту,   со знакомыми   и   незнакомыми,   с   людьми   разного возраста; соблюдать   в   повседневной   жизни   нормы речевого   этикета   и   правила   устного   общения (умение   слышать,   точно   реагировать   на реплики, поддерживать разговор); выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения; подробно или выборочно пересказывать текст; пересказывать текст от другого лица; составлять   устный   рассказ   на   определённую тему   с   использованием   разных   типов   речи: описание, повествование, рассуждение; соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном   общении   (sms сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи). Система оценки планируемых результатов. Особенности   контроля   тесно   связаны   с   построением   курса   русского   языка.   Основные   принципы   отбора   содержания   и   его   методического построения:   дифференцированный   подход   к   изучению   русского   языка   (созданий   условий   для   выбора   заданий,   посильных   для   учащихся); разноуровневость обучения с учётом индивидуальных особенностей школьников (при единой познавательной цели языковой материал различается разной   ступенью   трудности);   обеспечение   предпосылок   для   личносто­ориентированного   обучения   (к   достижению   единой   цели   учащиеся   идут разными, индивидуальными путями). Этими методическими идеями обусловлены принципы контролирующе­оценочной деятельности:  1. Принцип «блокового» контроля – все письменные работы по русскому языку рекомендуется проводить по блокам. 2. Принцип дифференциации 3. Принцип   выбора   –   наличие   в   контрольных   работах   дополнительных   заданий   ставит   ученика   в   ситуацию   выбора:   получить   или   не   получить дополнительную оценку, попробовав свои силы при выполнении нестандартных творческих заданий. Контроль за уровнем достижений, учащихся по русскому языку проводятся в форме письменных работ: контрольных работ (текущих, итоговых), тестовых заданий, диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений. Оценивание результатов: Контроль за уровнем достижений, учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ:  диктантов,  грамматических заданий,  контрольных списываний,  изложений,  тестовых заданий.      МБОУ Калининская СОШ Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.  Грамматический   разбор  есть   средство   проверки   степени   понимания   учащимися   изучаемых   грамматических   явлений,   умения   производить Русский язык        простейший языковой анализ слов и предложений. Контрольное списывание, как и диктант, ­ способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста. Тестовые задания ­ динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях. Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.  Ошибки: нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены, вставки лишних букв в словах; неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием); отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения); наличие ошибок на изученные правила по орфографии; ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки; существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения; отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте; употребление слов в не свойственном им значении (в изложении). За одну ошибку в диктанте считаются:  а) два исправления;  б) две пунктуационные ошибки;  в) повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове ножи дважды написано в конце ы,  г) две негрубые ошибки. Негрубыми считаются следующие ошибки:  а) повторение одной и той же буквы в слове (например, каартофель);  б) при переносе слова, одна часть которого написана на одной стороне, а вторая опущена; в) дважды написано одно и то же слово в предложении;  г) недописанное слово. Недочеты: а) отсутствие знаков препинания в конце предложений, если следующее предложение написано с большой буквы; б) отсутствие красной строки; в) незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения. За ошибку в диктанте не считают: а) ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались; б) единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла. МБОУ Калининская СОШ Русский язык   Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше. Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения. В   качестве   диктанта   предлагаются   связные   тексты   ­   либо   авторские,   адаптированные   к   возможностям   детей,   либо   составленные   учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2­8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).  Организация и проведение диктанта.   Текст диктанта диктуется учителем в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка в следующей последовательности. Сначала текст диктанта читается  учителем целиком. Затем последовательно диктуются  отдельные предложения. Учащиеся приступают к записи предложения только после того, как оно прочитано учителем до конца. Предложения в 6 ­ 8 слов повторяются учителем в процессе записи еще раз.  После записи всего текста учитель читает  диктант целиком, делая небольшие паузы после каждого предложения. Для проверки выполнения грамматических разборов   используются   контрольные   работы,   в   содержание   которых   вводится   2   ­   3   вида   грамматического   разбора. Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции. Итоговые контрольные работы проводятся после изучения наиболее значительных тем программы, в конце учебной четверти, полугодия, года и, как правило, проверяют подготовку учащихся по всем изученным темам. На проведение контрольных работ, включающих грамматические задания, отводится 40­45 минут. При оценке выполнения грамматического задания рекомендуется руководствоваться следующим:  главными критериями оценки являются обнаруженное учеником усвоение правил и определений; умение самостоятельно применять их на письме и при языковом анализе;умение приводить свои примеры на данное правило или определение. Оценка "5" ставится, если все задания выполнены безошибочно, ученик обнаруживает осознанное усвоение понятий, определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы. Оценка "4"  ставится,   если   ученик   обнаруживает   осознанное   усвоение   правил   и   определений,   умеет   применять   знания   в   ходе   разбора   слов   и предложений, правильно выполнил не менее 3/4 заданий (если допущено 1 ­ 2 ошибки). Оценка "3" ставится, если ученик обнаруживает усвоение определений части изученного материала, в работе правильно выполнил не менее половины заданий (если допущено 3 ­ 4 ошибки). Оценка "2" ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий (если допущено 5 и более ошибок).            При оценке текущих и итоговых проверочных письменных работ учащихся, представляющих собой списывание текста (с учебника, доски и т.д.), применяются следующие нормы оценки: Оценка "5"  ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений, работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (соблюдение правильного начертания букв, наклона, их одинаковой высоты, ширины и др.).В 4­м классе допускается выставление отличной отметки МБОУ Калининская СОШ Русский язык при одном исправлении графического характера. Оценка "4"  ставится за диктант, в котором допущено не более двух ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от каллиграфических норм. Оценка "3" ставится за диктант, если допущено 3­5 ошибок; работа выполнена небрежно, имеются существенные отклонения от норм каллиграфии. Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 5 и более ошибок; работа написана неряшливо. Объем словарных диктантов: 2 класс 8 ­ 10 слов, 3 класс 10 ­ 12слов, 4 класс 12 ­15 слов. Оценивание словарных диктантов: Оценка "5" ставится за безошибочное выполнение работы; Оценка "4" ставится, если допущена 1 ошибка, 1 исправление; Оценка "3" ставится, если допущено 2 ошибки, 1 исправление; Оценка "2" ставится, если допущено 3 ­ 5 ошибок. Оценка тестов:                Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой (диктантом с грамматическим заданием) и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест включает задания средней трудности.         Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам. Выполненная работа оценивается отметками "зачет" или "незачет". Считается, что ученик обнаружил достаточную базовую подготовку ("зачет"), если он дал не менее 75% правильных ответов.  Как один из вариантов оценивания: "ВЫСОКИЙ" ­ все предложенные задания выполнены правильно; "СРЕДНИЙ" ­ все задания с незначительными погрешностями; "НИЗКИЙ" ­ выполнены отдельные задания.            Учащихся следует подготовить заранее к выполнению работы. Для этого надо выделить 10­15 минут в конце одного из предшествующих уроков. Рекомендуется записать на доске 1­2 задания, аналогичные включенным в тест и выполнить их вместе с учащимися. Списывание по теме: «Правописание сочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу». Спиши текст. Подчеркни слова с сочетаниями ча, чу, ши, щу. Шары Контрольно­измерительные материалы 1 ЧЕТВЕРТЬ       Дети часто играли с воздушными шарами. Высоко летали чудесные шары. Один шар попал в чащу шиповника. Бах! Остались одни шипы.  (21 слово) Диктант по теме: «Безударные гласные в корне слова» МБОУ Калининская СОШ Русский язык Певец День угасает. Смолкают голоса птиц. В тишине послышалась новая песня. Певец пробует красивый голос. Помолчал минуту и опять засвистел. Как хорошо поёт соловей! Идём в рощу слушать чудного певца.  (30 слов) Орфографическое задание I вариант 1. К словам цветник, вечерний подбери проверочные. Обозначь орфограммы. 2. Вставь пропущенные буквы.     б...льной, ст...пной, ст...рик II вариант 1. К словам слезинка, домашний подбери проверочные. Обозначает орфограммы. 2. Вставь пропущенные буквы. Обозначь орфограммы.     тр...пинка, з...ркальный, кр...льчонок Диктант по теме: «Перенос слов»        Около дачи роща. Я ищу рыжики. В чаще цвёл куст шиповника. Какое чудо! На душистых розах шипы.  (18 слов) Роща Орфографическое задание  1 вариант Запиши слова, разделив их на слоги для переноса. Хорошо, сухие, они, на склонах, колючий, пьют. 2 вариант Запиши слова, разделив их на слоги для переноса. Весело, свои, в горах, его, посыпал, тихий. 1. воробей, сорока, язык, дорога, июнь, июль (6 слов) 2. щавель, товарищ, мультфильм, воскресенье, город, понедельник, вторник (7 слов) 3. тетрадь, карандаш, телефон, береза, мороженое, ветер, коньки (7 слов) 4. октябрь, пальто, кино, корзина, земляника, медведь, хорошо (7 слов) Словарные диктанты 2 ЧЕТВЕРТЬ МБОУ Калининская СОШ Русский язык Контрольная работа 1 вариант 1. Выпиши слова, называющие предмет (имена существительные). яркий, ваза, стеклянный, карандаш, трамвай, быстрый, цветной 2. Обозначь окончания в словах. ветка, о грибах, к реке, под сосной, о солнце, (вижу) звезду, птицы 3.Выпиши вопросительное предложение. Я очень люблю лето! Какие ягоды ты любишь? Мы сегодня идем в театр. 4 (дополнительное). Выпиши неизменяемые слова. озеро, метро, окно, зёрнышко, пальто, радио 2 вариант 1. Выпиши слова, называющие предмет (имена существительные). петь, песок, мелкий, коньки, играет, ловкий, лось 2. Обозначь окончания в словах. с грозами, рыбаки, кормушка, гриб, ямы, поля, сахар 3.Выпиши вопросительное предложение. Какая мильная гроза началась! Сдай книги в библиотеку. Когда ты закончишь уборку? 4 (дополнительное). Выпиши неизменяемые слова. пони, кони, жирафы, кенгуру, сани, такси Диктант по теме: «Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне» Прогулка 2 ЧЕТВЕРТЬ МБОУ Калининская СОШ Русский язык              Друзья ловко пролезли через кусты шиповника. Вышли на опушку леса. Перед ними чудесный лесной пруд. Низко склонились ветки ив. У дорожки мягкая травка. Дети вернулись на дачу. Уже готов обед. (31 слово) 1 вариант 1. Выпишите из диктанта три слова с орфограммой "Проверяемые согласные в корне". 2. Подумай, в каких словах согласные в корне надо проверять, а какие слова являются проверочными. Выпиши только проверочные слова. ложечка ­ ложка                                              близок ­ близкий мягок ­ мягкий                                                 сладость ­ сладкий Орфографическое задание 2 вариант 1. Подумай, в каких словах согласные в корне надо проверять, а какие слова являются проверочными. Выпиши только проверочные слова. загадывать ­ загадка                                             резок – резкий улыбочка ­ улыбка                                               гибок ­ гибкий Выпишите из диктанта три слова с орфограммой "Проверяемые согласные в корне". Орфографическое задание Списывание по теме: «Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне» Спиши текст. Подчеркни три слова с орфограммой "Проверяемые согласные в корне". Зимой             Сегодня лёгкий мороз. Гладким ледком покрылись лужи на дорожках. Я вышел в сад и залез в сугроб. В варежки попал снег.            Я побежал по узкой тропинке к ручейку. Ручей ещё не замёрз. (33 слова) Текущая контрольная работа  2 ЧЕТВЕРТЬ Контрольная работа по теме: «Корень, слова, суффикс». 1 вариант 1. Запиши слова в два столбика: в первый ­­ однокоренные слова, во второй ­­ формы одного и того же слова. Обозначь корни. роза, розовый, розочка, розами, розоветь, розы 2. Все ли слова однокоренные? Запиши только лишнее слово. смешной, смешить, смешивать, смешинка 3. Подбери однокоренные слова, которые называют профессию человека. пожар ­­ ..... МБОУ Калининская СОШ Русский язык море ­­ ..... футбол ­­ .... 4.  Выпиши слова, которые ласково называют предметы. Обозначь суффиксы. голова, ключики, козочка, дорога, грибок, глазки 5. Выпиши слова с суффиксом ­ик­. домик, дворик, грузчик, гномик, лучик, крик 6 (дополнительное). Каждое сочетание слов замени одним словом с подходящим суффиксом. Обозначь суффиксы. Тот, кто любит шутить, ­ ... . Житель Москвы ­ ... . Музыкант, играющий на трубе, ­ ... . 2 вариант 1. Запиши слова в два столбика: в первый ­ однокоренные слова, во второй ­ формы одного и того же слова. Обозначь корни . петух, с петухами, петушиный, петушиться, петухом, петушок  2. Все ли слова однокоренные? Запиши только лишнее слово. лес, лестница, лесничий, лесочек 3. Подбери однокоренные слова, которые называют профессию человека. учить ­ ... подводный ­ ... шахматы ­ ... 4. Выпиши слова, в которых суффиксы имеют увеличительное значение. Обозначь суффиксы. вазочка, ручища, горка, волчище, серенький, большущий 5. Выпиши слова с суффиксом ­ок­. прыжок, локоток, кружок, срок, сапожок, урок 6 (дополнительное). Каждое словосочетание замени одним словом с подходящим суффиксом. Тот, кто любит мечтать, ­ ... . Участок, где растет виноград, ­ ... . Стебелёк соломы ­ ... . ИТОГОВЫЙ ДИКТАНТ ЗА 1 ПОЛУГОДИЕ      Я вышел на крыльцо. Ночное небо было огромным и звёздным. Грустно шелестел сад в ожидании хмурой осени. Вдруг яростный порыв ветра налетел на сад. Стали падать поздние яблоки. Под ногой хрустнула ветка.                                                                                                        (34 слова)  Скоро осень 1. Выпиши из диктанта два слова с непроизносимыми согласными и подбери к ним проверочные слова. Обозначь орфограммы.  2. Вставь пропущенные буквы. Обозначь орфограммы. Гудоч…к,  комар…к,  мыш…нок,  зайч…нок МБОУ Калининская СОШ Русский язык Орфографическое задание Контрольная работа по теме: «Состав слова. Приставки». 3 ЧЕТВЕРТЬ Кораблик Пошли друзья на речку. Захотели они построить кораблик. Сорвал цыплёнок листочек. Муравей поднял соломинку. Жучок достал верёвочку. Мышонок нашёл скорлупку ореха. И закипела работа. В скорлупку соломинку воткнули. Мышонок листок верёвкой завязал. Славный получился кораблик! (По В. Сутееву) (36 слов) I вариант 1. Выпиши слова с приставками. Обозначь приставки.  (от)крывать, (по)земле, (от)мороза, (на)колоть, (по)читать, (на)столе, (в)бежать Орфографическое задание 2. Выпиши слова с разделительным Ь. Обозначь орфограмму.  от...езд, л...ёт, брат...я, об...ехать, об...яснение, в...юга II вариант 1. Выпиши слова с предлогами. Подчеркни предлоги.  (на)берегу,(у)летать, (на)певать, (в)театр, (за)окном, (по)дороге, (за)ходить 2. Выпиши слова с разделительным Ъ. Обозначь орфограмму. об...явление, плат...е, с...едобный, мурав...и, в...езд, крыл...я Работа над ошибками 1. Выпиши слова с предлогами. Подчеркни предлоги.  (на)берегу,(у)летать, (на)певать, (в)театр, (за)окном, (по)дороге, (за)ходить 2. Выпиши слова с разделительным Ъ. Обозначь орфограмму. об...явление, плат...е, с...едобный, мурав...и, в...езд, крыл...я Диктант по теме: «Текст. (Развитие речи)» В горах       Хорошо весной в горах. Склоны запестрели цветами. Они тянут головки к солнцу и жадно пьют его лучи. Выпрямились сухие травы. МБОУ Калининская СОШ Русский язык       Из серых скал выползла туча. Небо потемнело. Посыпал колючий снег и град. Ветер прогнал тучу. Солнце растопило снег. Раскрылись цветы. Весело кружат заботливые пчёлы.                                         (46 слов) Выпиши из диктанта три слова с безударными гласными е, о и подбери к ним проверочные слова. Обозначь орфограмму. Орфографическое задание Выпиши из диктанта три слова с проверяемыми согласными в корне слова и побери к ним проверочные слова. Обозначь орфограммы. Работа над ошибками Контрольная работа по теме: «Заимствованные слова» 1. Запиши слова, которые соответствуют схеме: Разбери их по составу. москвичи, подводный, слезинка, абрикосовый, настольный 2. Запиши слова по их толкованию. Посуда, в которой хранят масло ­­ ... Сладкое вещество, которое вырабатывают пчёлы из сока цветов ­­ ... Нога у животного ­­ ... 3. Запиши только те сочетания слов, в которых выделенные слова употребляются в переносном значении. Мягкий хлеб ­­ мягкий характер, свежие фрукты ­­ свежие впечатления, железная ограда ­­ железная воля, птицы поют ­­ вьюга поёт за окном. 4. Прочитай слова. Найди синонимы к слову смелый. воевать, бесстрашный, биться, сражение, храбрый, сражаться, побоище, отважный, бой, драться, упорный 5. Подбери антонимы к выделенным словам. Запиши слова парами. Чистая вода ­­ ..., строить дом ­­ ..., острый нож ­­ ..., первый урок ­­ ... . Работа над ошибками 1. Разбери слова по составу. небольшой, крылышко, повариха 2. Запиши слова по их толкованию. Кушанье из варёной крупы ­­ ... Сооружение со специально оборудованными площадками для спортивных состязаний и местами для зрителей ­­ ... 3.Прочитай слова. Найди синонимы к слову бороться. воевать, бесстрашный, биться, сражение, храбрый, сражаться, побоище, отважный, бой, драться, упорный 4. Подбери антонимы к выделенным словам. Запиши слова парами. Здороваться с другом ­­ ..., трудная задача ­­ ..., брать ­­ ..., зажигать костёр ­­ ... МБОУ Калининская СОШ Русский язык Контрольная работа по теме: «Лексика» 1. Запиши слово, в котором правильно выделен корень.  речушка, побелить, высокая, ручной 2. К данным глаголам подбери по два однокоренных с разными приставками. Запиши их. бежать, плыть, мыть 3. От данных глаголов образуй глаголы со значением приближения и удаления. Обозначь приставки.  Образец: ходит ­ приходит, уходит. ползает ­ ... летает ­ ... плавает ­ ... 4. Выпиши слова с приставкой за­. заря, зашуметь, забава, забег 5. Запиши номер слова, которое правильно разобрано по составу. 1)  зимушка 2)  зимушка 3)  зимушка 6*. Используя данные корни, образуй слова и запиши их. сам + (о) + лёт = сам + (о) + вар = сам + (о) + кат = Работа над ошибками 1. Запиши слово, в котором правильно выделена приставка. надписать, подорожник, ворчать, подружиться 2. К данным глаголам подбери по два однокоренных с разными приставками. Запиши их. резал, стирал, шёл 3. Выпиши слова с приставкой по­. посадка, помощь, полка, покрасить, полный 4. Запиши номер слова, которое правильно разобрано по составу. 1)  придорожный 2)  придорожный 3)  придорожный Итоговый диктант МБОУ Калининская СОШ Русский язык 4 ЧЕТВЕРТЬ Встреча весны                      Вот и весна пришла в город. Стало тепло на дворе. Зажурчали ручьи. Из­под земли вылезла зелёная травка. Молодые липки на улицах покрылись мягкими маленькими листочками. Как радостно смотреть на них!            Скоро поедем на дачу. Возьму с собой лопатку. Вскопаю грядку для вкусной репки и сладкой морковки. Орфографическое задание I и II варианты (48 слов) Выпиши из диктанта семь слов с разными орфограммами (по одному слову на каждую орфограмму). Запиши, где необходимо, проверочные слова. Обозначь орфограммы. Орфографическое задание МБОУ Калининская СОШ Итоговая контрольная работа по «Русскому языку» за 2 класс Ф.И. _____________________________________________________________________ 1. Подчеркни однокоренные слова. рисунок, рисовать, Борис, рис, нарисованный 2. Подчеркни слова, которые подходят к схеме: мамочка, дорога, морской, слониха, неправда, мышка. 3. Выбери в скобках и подчеркни слово, значение которого приведено. Предмет мебели со спинкой для сидения одного человека ­ это ... (скамейка, стул, табуретка, диван). 4. Выбери в скобках и запиши синонимы к выделенному слову. Маленькая _________________________________________________________________________ . 5. Подбери антонимы к выделенным словам. Запиши пары слов. Сильный человек ­ ________________________________________________________ . Бодрый конь ­ ____________________________________________________________ . Слова для справок: усталый, могучий, слабый, энергичный. 6. (дополнительное). Подчеркни фразеологические обороты, которые можно заменить словом бездельничать. 1) сидеть сложа руки 2) ходить на голове небольшая, красивая, быстрая,    машина   (новая,       крошечная)   ­ 3) считать ворон 4) бить баклуши МБОУ Калининская СОШ Русский язык Итоговая контрольная работа за второе полугодие 1. Запиши слова с приставками. Обозначь приставки. поболтать, повеселиться, повидло, подвинуть, порог 2. Выпиши только имена прилагательные, которые соответствуют схеме: лисёнок, лесной, снежные, больной, горожанин, предобрый 3. Выберете в скобках и запишите слово, значение которого приведено.  Белый порошок с острым вкусом, который добавляют в пищу, ­ это ... (сахар, соль, мука, мел). 4. Выбери в скобках и запиши синонимы к выделенному слову. Добрый человек (храбрый, радостный, сердечный, правдивый, добродушный, грустный, отзывчивый) ­ ... . 5. Подбери антонимы к выделенным словам. Запиши пары слов. Глубокий ручей ­ ... . Холодный душ ­ ... . Слова для справок: подводный, мелкий, горячий, неприятный. 6 (дополнительное). Запиши фразеологические обороты и их значения, используя слова для справок. Повесить нос ­ ... . Тютелька в тютельку ­ ... . Замести следы ­ ... . Под носом ­ ... . Слова для справок: близко, скрыться, приуныть, точно. Работа над ошибками 1. Поболтать, повеселиться, подвинуть. 2. Лесной, снежные, больной. 3. Соль. 4. Добрый человек ­ сердечный, отзывчивый. 5. Глубокий ручей ­ мелкий, холодный душ ­ горячий. 6. Повесить нос ­ приуныть. Тютелька в тютельку ­ точно. Замести следы ­ скрыться. Под носом ­ близко. Тестирование по теме "Правописание изученных орфограмм" МБОУ Калининская СОШ Русский язык 1. Отметь "х" слова, в которых после ш пишется и. 2. Отметь "х" слова с проверяемой безударной гласной ев корне. o ш... рик o ёрш... o душ... стый o ш...мный o ш...шка o декабрь o лесной o звезда o летать o герой o берега o дожди o наваднение o катить o морской o ч...деса o ч...йка o ч...лан o галч...та o ч...ж 3. Отметь "х" слово с ошибкой 4. Отметь "х" слова, в которых после ч пишется а. 5. Отметь "х" слова, в корне которых пишется буква д. o мё[т] o кро[т] o огоро[т] o тор[т] o мос[т] 6. Отметь "х" слова, в корне которых пишется буква о. o с...довник o д...ждливый o стр...на o под...рить o тр...пинка МБОУ Калининская СОШ Русский язык 7. Отметь "х" слова, в корне которых пишется буква ж. 8. Отметь "х" слова с орфограммой "Непроизносимые согласные в корне". o дорош[ш]ка o бро[ш]ка o варе[ш]ка o ча[ш]ка o малы[ш]ка o радостный o весёлый o холодный o поздний o гибкий o наехал o вьюн o сёжились o объявление o подьём 9. Отметь "х" слова с ошибками. 10. Отметь "х" слова, где в приставках пишется буква о. o н...лететь o п...бежать o п...дплыть o з...крыть o н...дрезать 11. Отметь "х" слова с ошибочным написанием суффикса. o львёнок o бельчёное o арбузик o кармашек o радость 12. Отметь "х" раздельное написание. МБОУ Калининская СОШ Русский язык o (на)певать o (у)летать o (на)берегу o (у)крыльца o (не)жный o солов...и o сквореч...ник o хищ...ник o грибоч...ки o воз...му 13. Отметь "х" , в каких словах надо писать ь. 14. Отметь "х", какие слова нельзя разделить на слоги для переноса. o лебеди o клён o ёлка o юла o сосна o Работа над ошибками 1. Отметь "х" слова, в которых после ж пишется и. o этаж... o Ж...ня o ж...вой o пруж...на o ж...ркий 2. Отметь "х" слова с проверяемой безударной гласной и в корне. o рисунок o листок o синеть o ужин o удивление o домишко o капелька 3. Отметь "х" слово с ошибкой. o молодой o накармить o веселить МБОУ Калининская СОШ Русский язык 4. Отметь "х" слова, в которых после щ пишется а. 5. Отметь "х" слова, в корне которых пишется буква г. 6. Отметь "х" слова, в корне которых пропущена буква о. 7. Отметь "х" слова, в корне которых пишется буква б. o рощ... o щ...чка o щ...вель o тащ... o щ...пка o бере[к] o като[к] o кусо[к] o пиро[к] o звоно[к] o тр...винка o к...чать o в...лна o ч...совой o п...левой o кре[п]кий o ю[п]ка o ро[п]кий o тро[п]ка o ша[п]ка o резкий o местный o морозный o грустный o длинный 8. Отметь "х" слова с орфограммой "Непроизносимые согласные в корне". 9. Отметь "х" слова с ошибками. o вьюга o съехали o сьел o подезд o заявление МБОУ Калининская СОШ Русский язык 10. Отметь "х" слова, где в приставках пропущена буква а. 11. Отметь "х" слово с ошибочным написанием суффикса. o з...пасать o п...дбежать o н...дпилить o д...плыть o п...встречать o бантик o тигрёнок o часочек o билетек o ясность o (от)мороза o (от)крывать o (у)дома o (у)бегать o (не)бесный o лодоч...ка o ден...ки o барабан...щик o яблоч...ный o руч...и 12. Отметь "х" раздельное написание. 13. Отметь "х" , в каких словах надо писать ь. 14. Отметь "х", какие слова нельзя разделить на слоги для переноса. o голова o яма o слон o поёт o ручка МБОУ Калининская СОШ Русский язык Согласовано Методический совет школы пр. №___от «__» ________2017г.   Председатель. МС____________  Согласовано Заместитель директора по УВР ___________________Л.М. Вабищевич «__»__________________2017 г.