Рабочая программа "Русский язык" (4 класс, УМК "Школа России")

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение    Рабочая программа учителя начальных классов первой квалификационной категории       Ивлевой Татьяны Михайловны «Русский язык» начальное общее образование, 4 класс 2017/2018 учебный год ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА          Рабочая программа по русскому языку составлена на основании  следующих нормативно­ правовых документов: Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» (ч. 6 ст. 28; ст. 30; п. 5 ч. 3 ст. 47; п. 1 ч. 1 ст. 48); Федерального   государственного   образовательного   стандарта   начального   общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 (п. 19.5); 3. Федерального   базисного   учебного   плана,   утв.   приказом   Минобразования Российской   Федерации   от   09.03.2004   № 1312   (в   редакции   приказов   Минобрнауки   РФ   от 20.08.2008 № 241, от 30.08.2010 № 889, от 03.06.2011 № 1994, от 01.02.2012 № 74); 4. Письма Министерства образования и науки Российской Федерации (департамент государственной политики в сфере общего образования) от 28 октября 2015 № 08­1786 «О рабочих программах учебных предметов». Учебного   плана   МОУ   «СОШ   №  12   с   углубленным   изучением   отдельных предметов» на 2017/2018 учебный год. Основной   образовательной   программы   начального   общего   образования   МБОУ 1. 2. 5. 6. 7. 8. «СОШ №12». Положения о рабочей программе МБОУ «СОШ №12». Авторской     программы   «Русский   язык   1­4   классы».     В.   П.   Канакина,   В.Г. Горецкий,  методического пособия  В. П. Канакиной.  Русский язык.  4 класс. Актуальность изучения учебного предмета, курса       Актуальность изучения учебного предмета, курса «Русский язык» обусловлена тем, что он играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно­нравственном развитии и воспитании младших школьников. Содержание   предмета   направлено   на   формирование   функциональной   грамотности   и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).  Изучение   русского   языка   в   начальных   классах   —   первоначальный   этап   системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию. Цели и задачи изучения учебного предмета, курса Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются: • ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково­символического восприятия и логического мышления учащихся;  2 • формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека. Программа определяет ряд практических  задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета: • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;  •   формирование   у   младших   школьников   первоначальных   представлений   о   системе   и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе; • формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты; • воспитание позитивного эмоционально­ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности   к   сохранению   его   уникальности   и   чистоты;   пробуждение   познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь. Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:  — формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания; — развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;  — развитие коммуникативных умений; — развитие нравственных и эстетических чувств;  — развитие способностей к творческой деятельности. Общая характеристика учебного предмета, курса         Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:  — формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания; — развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;  — развитие коммуникативных умений; — развитие нравственных и эстетических чувств;  — развитие способностей к творческой деятельности. Программа определяет ряд практических  задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета: • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;  •   формирование   у   младших   школьников   первоначальных   представлений   о   системе   и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе; • формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты; 3 • воспитание позитивного эмоционально­ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности   к   сохранению   его   уникальности   и   чистоты;   пробуждение   познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь. Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений,   обогащение   и   активизацию   словаря,   совершенствование   фонематического   слуха, осуществление   грамматико­орфографической   пропедевтики.   Задачи   обучения   грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму.  После   обучения   грамоте   начинается   раздельное   изучение   русского   языка   и литературного чтения.  Систематический   курс   русского   языка   представлен   в   программе   следующими содержательными линиями: • система  языка  (основы лингвистических  знаний):  лексика, фонетика  и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);  • орфография и пунктуация;  • развитие речи.  Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех   же   разделов   и   тем   в   каждом   классе.   Такая   структура   программы   позволяет   учитывать степень   подготовки   учащихся   к   восприятию   тех   или   иных   сведений   о   языке,   обеспечивает постепенное   возрастание   сложности   материала   и   организует   комплексное   изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.  Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений   о   системе   и   структуре   русского   языка   с   учётом   возрастных   особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение  орфографии и  пунктуации,  а также развитие устной и  письменной  речи  учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.  Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими   значения   русского   языка   как   государственного   языка   Российской   Федерации,   языка межнационального общения. В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию   младших   школьников   в   целях,   задачах,   средствах   и   значении   различных   видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь,   анализировать   свою   и   оценивать   чужую   речь,   создавать   собственные   монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников. Содержание   систематического   курса   русского   языка   представлено   в   программе   как совокупность   понятий,   правил,   сведений,   взаимодействующих   между   собой,   отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).  Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико­моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и 4 графикой,   богатейшей   словообразовательной   системой,   его   грамматикой,   разнообразием синтаксических   структур   —   формируется   собственная   языковая   способность   ученика, осуществляется становление личности.  Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они   наиболее   явственно   обеспечивают   формирование   и   развитие   коммуникативно­речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для   обучения   школьников   созданию   текстов   по   образцу   (изложение),   собственных   текстов разного   типа   (текст­повествование,   текст­описание,   текст­рассуждение)   и   жанра   с   учётом замысла,   адресата   и   ситуации   общения,   соблюдению   норм   построения   текста   (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы. Работа   над   предложением   и   словосочетанием   направлена   на   обучение   учащихся   нормам построения   и  образования  предложений,  на  развитие   умений   пользоваться  предложениями   в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки. Программа   предусматривает   формирование   у   младших   школьников   представлений   о лексике   русского   языка.   Освоение   знаний   о   лексике   способствует   пониманию   материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении   мыслей,   чувств,   эмоций;   осознанию   словарного   богатства   русского   языка   и эстетической   функции   родного   слова;   овладению   умением   выбора   лексических   средств   в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости   пополнять   и   обогащать   собственный   словарный   запас   как   показатель интеллектуального и речевого развития личности.  Серьёзное   внимание   уделяется   в   программе   формированию   фонетико­графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма. Важная   роль   отводится   формированию   представлений   о   грамматических   понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится   процессом   умственного   и   речевого   развития:   у   школьников   развиваются интеллектуальные   умения   анализа,   синтеза,   сравнения,   сопоставления,   классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико­моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами. Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части   слова,   обнаруживать   орфограмму,   различать   её   тип,   соотносить   орфограмму   с определённым   правилом,   выполнять   действие   по   правилу,   осуществлять   орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма. Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа   и   синтеза   (применительно   к   изучаемым   единицам   языка   и   речи),   сопоставления, нахождения   сходств   и   различий,   дедукции   и   индукции,   группировки,   абстрагирования, систематизации,   что,   несомненно,   способствует   умственному   и   речевому   развитию.   На   этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка. Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией.   В   ходе   освоения   русского   языка   формируются   умения,   связанные   с информационной   культурой:   читать,   писать,   эффективно   работать   с   учебной   книгой, 5 пользоваться   лингвистическими   словарями   и   справочниками.   Школьники   будут   работать   с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.  Программа   предполагает   организацию   проектной   деятельности,   которая   способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.  Формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения                      Контроль и оценивание осуществляется  в соответствии с  Положением  о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации  обучающихся МБОУ «СОШ №12» и Положением о нормах оценки знаний, умений и навыков обучающихся по учебным   предметам в МБОУ «СОШ №12» . Формы и методы работы с детьми, испытывающими трудности  в обучении: ­ разнообразные виды дополнительных тренировочных заданий с целью ликвидации пробелов в знаниях;  ­ дифференцированное домашнее задание;  ­ консультационная поддержка и помощь;  ­ обеспечение эмоционально­психологического комфорта, создание ситуации успеха. Количество учебных часов, на реализацию рабочей программы               Согласно авторской программе на изучение русского языка в 4 классе отводится 170 часов. По учебному плану МБОУ «СОШ №12» на 2017­2018 учебный год в 4 классе 35 учебных недель. В связи с этим добавляются 2 часа на повторение в конце рабочей программы. Итого по рабочей программе 175 часов. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА                    Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определённых личностных, метапредметных и предметных результатов. Личностные результаты освоения учебного предмета, курса У выпускника будут сформированы: •внутренняя   позиция  школьника  на  уровне положительного  отношения  к  школе,  к  изучению русского языка, ориентация на содержательные моменты школьной действительности ипринятие образца «хорошего ученика»; •принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности (социальных,  учебно­познавательных  и  внешних);  формирование  личностного  смысла  учения, устойчивого учебно­познавательного интереса к изучению языка, языковой деятельности, чтению и читательской деятельности; •осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества; 6 •восприятие русского языка как одной из основных национально­культурных ценностей русского народа, его значения в процессе получения школьного образования, осознание себя носителем этого языка; •понимание   того,   что   правильная   устная   и   письменная   речь   является   показателем индивидуальной культуры человека; •способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью; •основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ, его язык, историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование   ценностей   многонационального   российского   общества;   становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; •уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; •понимание целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и   разнообразии   природы,   народов,   культур   и   религий;   овладение   начальными   навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; •развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки (так и окружающих людей), в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах и социальной справедливости; •этические чувства — стыда, вины, совести, доброжелательности и эмоционально­нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей; •чувство прекрасного и эстетические чувства на основе материалов курса русского языка; •навыки   сотрудничества   с   учителем,   взрослыми,   сверстниками   в   процессе   выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока; •развитие мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.), к работе на результат; •установка   на   здоровый   образ   жизни   и   реализация   её   в   реальном   поведении   и   поступках, бережное отношение к материальным и духовным ценностям. Предметные результаты освоения учебного предмета, курса Общие предметные результаты освоения программы •первоначальное   представление   о   единстве   и   многообразии   языкового   и   культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания; •осознание   значения   русского   языка   как   национального   языка   русского   народа,   как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения; •представление о языке как основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества; •позитивное   эмоционально­оценочное   отношение   к   русскому   языку,   понимание   значимости хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании; •овладение   начальными   представлениями   о   нормах   русского   языка   (орфоэпических, лексических, грамматических), правилах речевого этикета (в объёме курса); использование этих   норм   для   успешного   решения   коммуникативных   задач   в   ситуациях   учебной   языковой деятельности и свободного общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней; •приобретение   опыта   ориентироваться   в   целях,   задачах,   средствах   и   условиях   общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач; •освоение первоначальных научных представлений об основных понятиях и правилах из области фонетики,   графики,   лексики,   морфемики,   морфологии,   синтаксиса,   орфографии   (в   объёме изучаемого   курса),   понимание   взаимосвязи   и   взаимозависимости   между   разными   сторонами языка; •овладение   учебными   действиями   с   языковыми   единицами:   находить,   опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, 7 предложения),   конструировать   из   этих   единиц   единицы   более   высокого   уровня   (слова, словосочетания, предложения, тексты), использовать эти действия для решения познавательных, практических и коммуникативных задач (в объёме изучаемого курса); •овладение   основами   грамотного   письма:   основными   орфографическими   и   пунктуационными умениями (в объёме изучаемого курса), умениями применять правила орфографии и правила постановки   знаков   препинания   при   записи   собственных   и   предложенных   текстов,   умением проверять написанное. Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы Развитие речи Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса. Обучающийся научится: •осознавать   ситуацию   общения:   с   какой   целью,   с   кем   и   где   происходит   общение;   выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения; •владеть формой диалогической речи; умением вести разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и др.); •выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения; •использовать нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание,   извинение,   благодарность,   обращение   с   просьбой),   в   том   числе   при   обращении   с помощью средств ИКТ; •оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста; •владеть   монологической   формой   речи;   под   руководством   учителя   строить   монологическое высказывание   на   определённую   тему   с   использованием   разных   типов   речи   (описание, повествование, рассуждение); •работать с текстом: определять тему и главную мысль текста, самостоятельно озаглавливать текст   по   его   теме   или   главной   мысли,   выделять   части   текста   (корректировать   порядок предложений и частей текста), составлять план к заданным текстам; •пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником; •письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного   текста,   предъявленного   на   основе   зрительного   и   слухового   восприятия, сохраняя   основные   особенности   текста­образца;   грамотно   записывать   текст;   соблюдать требование каллиграфии при письме; •сочинять   письма,   поздравительные   открытки,   объявления   и   другие   небольшие   тексты   для конкретных ситуаций общения; •составлять тексты повествовательного и описательного характера на основе разных источников (по наблюдению, по сюжетному рисунку, по репродукциям картин художников, по заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по пословице или поговорке, творческому воображению и др.); •письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление, объявление); •проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные   ошибки;   улучшать   написанное:   добавлять   и   убирать   элементы   содержания, заменять слова на более точные и выразительные; •пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему.  Обучающийся получит возможность научиться: •подробно и выборочно письменно передавать содержание текста; 8 •различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и научного или делового, разговорного и научного или делового); •создавать   собственные   тексты   и   корректировать   заданные   тексты   с   учётом   точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использовать в текстах синонимы и антонимы; •анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и сочинениями и   соотносить   их   с   разработанным   алгоритмом;   оценивать   правильность   выполнения   учебной задачи; соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно составленных текстов); •оформлять результаты исследовательской работы; •редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств. Система языка Фонетика, орфоэпия, графика Обучающийся научится: •произносить звуки речи в соответствии с нормами языка; •характеризовать звуки русского языка: гласные ударные — безударные; согласные твёрдые — мягкие,   парные   —   непарные,   твёрдые   —   мягкие;   согласные   глухие   —   звонкие,   парные   — непарные, звонкие и глухие; группировать звуки по заданному основанию; •соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника); •пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться  за помощью к  другим  орфоэпическим  словарям  русского  языка  или  к  учителю, родителям и др.); •различать звуки и буквы; •классифицировать   слова   с   точки   зрения   их   звуко­буквенного   состава   по   самостоятельно определённым критериям; •знать   последовательность   букв   в   русском   алфавите,   пользоваться   алфавитом   для упорядочивания слов и поиска нужной информации; •пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, красной строки (абзаца), пунктуационными знаками (в пределах изученного). Обучающийся получит возможность научиться: •выполнять   (устно   и   письменно)   звуко­буквенный   разбор   слова   самостоятельно   по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения звуко­буквенно­ го разбора слова (в объёме изучаемого курса). Лексика Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса. Обучающийся научится: •осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи; •выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения; •определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря, Интернета и др.; •распознавать   среди   предложенных   слов   синонимы,   антонимы,   омонимы,   фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи); •подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы; •понимать этимологию мотивированных слов­названий; •выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач; •подбирать синонимы для устранения повторов в тексте; 9 •находить   в   художественном   тексте   слова,   употреблённые   в   переносном   значении,   а   также эмоционально­оценочные   слова,   эпитеты,   сравнения,   олицетворения   (без   терминологии); оценивать уместность употребления этих слов в речи; •пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач. Обучающийся получит возможность научиться: •оценивать уместность использования слов в устной и письменной речи; •подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении; •иметь   представление   о   заимствованных   словах;   осознавать   один   из   способов   пополнения словарного состава русского языка иноязычными словами; •работать с разными словарями; •приобретать опыт редактирования предложения (текста).  Состав слова (морфемика) Обучающийся научится: •различать изменяемые и неизменяемые слова; •различать   однокоренные   слова   среди   других   (неоднокоренных)   слов   (форм   слов,   слов   с омонимичными корнями, синонимов); •находить   в   словах   окончание,   основу   (в   простых   случаях),   корень,   приставку,   суффикс (постфикс ­ся), соединительные гласные в сложных словах, использовать алгоритм опознавания изучаемых морфем; •находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне; •узнавать  сложные  слова  (типа  вездеход,  вертолёт  и  др.),  выделять   в  них  корни;  находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах; •сравнивать, классифицировать слова по их составу; •соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова; •самостоятельно подбирать слова к заданной модели; •понимать   значения,   вносимые   в   слово   суффиксами   и   приставками   (простые   случаи); образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения; •образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса или с помощью и приставки и суффикса). Обучающийся получит возможность научиться: •понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического значения слова; •понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок; •узнавать образование слов с помощью суффиксов или приставок; •разбирать самостоятельно (устно и письменно) по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом; •подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать знание графического образа приставок и суффиксов для овладения правописанием слов с этими приставками и суффиксами (при изучении частей речи). Морфология Обучающийся научится: •определять   принадлежность   слова   к   определённой   части   речи   по   комплексу   освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи; •распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы); •пользоваться словами разных частей речи и их формами в собственных речевых высказываниях; •выявлять роль и значение слов частей речи в речи; •определять грамматические признаки имён существительных — род, склонение, число, падеж; •определять   грамматические   признаки   имён   прилагательных   —   род   (в   единственном   числе), число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам; 10 •определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3­го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений;   использовать   личные   местоимения   для   устранения   неоправданных   повторов; правильно употреблять в речи формы личных местоимений; •распознавать неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки глаголов — время, число, род (в прошедшем времени в единственном числе), лицо (в настоящем и будущем времени); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать); изменять глаголы в прошедшем времени в единственном числе по родам; иметь представление о возвратных глаголах; •определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3­го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений, изменять личные местоимения по падежам; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи личные местоимения; •распознавать наречия как часть речи; понимать их роль и значение в речи; •различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль при образовании падежных форм имён существительных и местоимений; •понимать роль союзов и частицы не в речи; •подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи.  Обучающийся получит возможность научиться: •разграничивать самостоятельные и служебные части речи; •сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи; находить в тексте слова частей   речи   по   указанным   морфологическим   признакам;   классифицировать   части   речи   по наличию или отсутствию освоенных признаков; •различать смысловые и падежные вопросы имён существительных; •склонять   личные   местоимения,   соотносить   личное   местоимение   в   косвенном   падеже   с   его начальной формой, распознавать падеж личного местоимения в предложении и тексте; •различать родовые и личные окончания глагола; •наблюдать над словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов; •проводить   полный   морфологический   разбор   имён   существительных,   имён   прилагательных, глаголов   по   предложенному   в   учебнике   алгоритму,   оценивать   правильность   проведения морфологического разбора; •находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные, возвратные глаголы, предлоги вместе с личными местоимениями, к которым они относятся, союзы  и, а, но, частицу  не  при глаголах; •находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи. Синтаксис Обучающийся научится: •различать предложение, словосочетание и слово; •устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов; •составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по форме; •устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме; •соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме; •классифицировать   предложения   по   цели   высказывания   и   по   эмоциональной   окраске   (по интонации); •выделять из потока речи предложения, оформлять их границы; •находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды); выделять из предложения словосочетания; 11 •распознавать   предложения   с   однородными   членами,   находить   в   них   однородные   члены; использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения; •составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи; при составлении таких предложений пользоваться бессоюзной связью и союзами и, а, но. Обучающийся получит возможность научиться: •различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение; •находить в предложении обращение; •выполнять   в   соответствии   с   предложенным   в   учебнике   алгоритмом   разбор   простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора. Орфография и пунктуация Обучающийся научится: а) применять ранее изученные правила правописания: •раздельное написание слов; •сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением; •сочетания чк, чн, чт, нч, щн и др.; •перенос слов; •прописная буква в начале предложения, именах собственных; •проверяемые безударные гласные в корне слова; •парные звонкие и глухие согласные в корне слова; •непроизносимые согласные; •непроверяемые  гласные  и согласные  в корне слова,  в том числе  с удвоенными  согласными (перечень см. в словаре учебника); •гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах; •разделительные мягкий и твёрдый знаки (ь, ъ); •мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь); •соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход); •е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка); •безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на  ­мя, ­ий, ­ье, ­ия, ­ов, ­ин); •безударные падежные окончания имён прилагательных; •раздельное написание предлогов с личными местоимениями; раздельное написание частицы не с глаголами; •мягкий знак (ь) после шипящих на конце глаголов в форме 2­го лица единственного числа (читаешь, пишешь); •мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании ­ться; •безударные личные окончания глаголов; •раздельное написание предлогов с другими словами; •знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки; •знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами; б) подбирать примеры с определённой орфограммой; в) осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; г) обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса); д) определять разновидности орфограмм и соотносить их c изученными правилами; е)   пользоваться   орфографическим   словарём   учебника   как   средством   самоконтроля   при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами; ж) безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов; 12 з) писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания; и) проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. Обучающийся получит возможность научиться: а) применять правила правописания: •соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход); •е и и в суффиксах ­ек, ­ик; •запятая при обращении; •запятая между частями в сложном предложении; б)   объяснять   правописание   безударных   падежных   окончаний   имён   существительных   (кроме существительных на ­мя, ­ий, ­ье, ­ия, ­ов, ­ин); в) объяснять правописание безударных падежных имён прилагательных; г) объяснять правописание личных окончаний глагола; д) объяснять написание сочетаний ­ться и ­тся в глаголах; е) применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных   слов,   подбор   слов   с   ударной   морфемой,   знание   фонетических   особенностей орфограммы, использование орфографического словаря; ж) при составлении собственных текстов во избежание орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы. Метапредметные результаты освоения учебного предмета, курса РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД Ученик научится: •принимать   и   сохранять   цели   и   задачи   учебной   деятельности;   в   сотрудничестве   с   учителем находить средства их осуществления и ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; •учитывать   выделенные   учителем   ориентиры   действия   в   новом   учебном   материале   (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками); •планировать, контролировать  и оценивать учебные  действия в соответствии с  поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; •выполнять   действия   по   намеченному   плану,   а   также   по   инструкциям,   содержащимся   в источниках   информации   (в   заданиях   учебника,   в   справочном   материале   учебника   —   в памятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения; •осуществлять   итоговый   и   пошаговый   контроль   по   результату,   адекватно   оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия; •выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане; •адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами; •понимать   причины   успеха   /   неуспеха   учебной   деятельности   и   способности   конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.  ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД Выпускник научится: •использовать   язык   с   целью   поиска   необходимой   информации   в   различных   источниках   для выполнения   учебных   заданий   (учебная,   дополнительная   литература,   использование   ресурсов библиотек и сети Интернет); пользоваться словарями и справочниками различных типов; •записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ; 13 •ориентироваться   на   разнообразие   способов   решения   учебных   задач,   осуществлять   выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи; •использовать   знаково­символические   средства   (в   том   числе   модели,   схемы,   таблицы) представления информации для создания моделей изучаемых единиц языка, преобразовывать модели и схемы для решения учебных, практических и лингвистических задач; •владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с конкретными   целями   и   задачами;   извлекать   необходимую   информацию   из   текста художественного   или   познавательного,   анализировать   и   оценивать   содержание,   языковые особенности и структуру текста; передавать устно или письменно содержание текста; •осознанно   и   произвольно   строить   речевое   высказывание   в   соответствии   с   задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; выступать перед аудиторией одноклассников   с   небольшими   сообщениями,   используя   аудио­,   видео­   и   графическое сопровождение; •осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо­видовым   признакам,   устанавливать   аналогии   и   причинно­следственные   связи,   строить рассуждение,   подводить   факты   языка   под   понятие   на   основе   выделения   комплекса существенных признаков и их синтеза. КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД Выпускник научится: •слушать и слышать собеседника, вести диалог; •ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; •понимать   необходимость   ориентироваться   на   позицию   партнёра   в   общении,   учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; •строить   понятные   для   партнёра   высказывания;   проявлять   доброжелательное   отношение   к партнёру; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; •признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; •стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции; •договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; •задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; •выбирать   адекватные   языковые   средства   для   успешного   решения   коммуникативных   задач (диалог,   устные   монологические   высказывания,   письменные   тексты)   с   учётом   особенностей разных видов речи, ситуаций общения; •строить   монологическое   высказывание   с   учётом   ситуации   общения   и   конкретной   речевой задачи, выбирая соответствующие языковые средства, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.); •активно   использовать   речевые   средства   и   средства   информационных   и   коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач; •применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения. 14 СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА № урока 1 2­4 Содержание Наша речь и наш язык (1 ч) Диалогическая   и   монологическая   речь. «Волшебные»   слова   русской   речи:   слова­ приветствия,   слова­прощания,   слова­   просьбы, слова­извинения и др.  Нормы речевого этикета.  Развитие  мотива  к  созданию  дневника   с  записью мудрых мыслей о русском языке.  Развитие речи:  составление текста по рисунку с включением в него диалога. *Слова   с   непроверяемым   написанием:  человек, пожалуйста. Текст (3 ч) (Работа   над   текстом   продолжается   при изучении всех тем русского языка.) Текст.   Признаки   текста:   смысловое   единство предложений   в   тексте,   заглавие   текста,   тема, основная мысль, план текста. Составление планов к данным текстам. Комплексная   работа   над   структурой   текста: озаглавливание,   порядка   корректирование предложений и частей текста (абзацев). Воспитание   чувства   любви   к   своей   большой   и малой родине. Развитие   чувства   ответственности   за   порученное дело. Характеристика видов деятельности обучающихся   Повторение (11 ч) Анализировать высказывания о русском языке. Высказываться  о   значении   «волшебных»   слов   в   речевом   общении, использовать их в речи. Составлять текст (о речи или о языке) по выбранной пословице. Составлять  (совместно со сверстниками) текст по рисунку с включением в него диалога. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать  заголовок к тексту.  Соотносить  заголовок и текст.  Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Составлять план текста. Соблюдать  нормы   построения   текста   (логичность,   последовательность, связность, соответствие теме и др.).  Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению». Работать со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением слова каникулы. Самостоятельно подготовиться к написанию изложения. Подробно излагать  правильность содержание   повествовательного   текста   и написанного.  Сравнивать  между   собой   разные   типы   текстов:   повествование,   описание,  оценивать 5­7 8 9­10   вопросительные     речи.  Подробное   изложение   повествование,   описание, *Слово с непроверяемым написанием: каникулы. Развитие повествовательного текста. Типы   текстов: рассуждение. Создание  собственных текстов по предложенным темам с использованием разных типов речи. Развитие речи. Составление устного рассказа на выбранную тему. Предложение (3 ч) (Работа над предложением продолжается при изучении всех разделов курса.) Виды   предложений   по   цели   высказывания: повествовательные, и   по   эмоциональной   окраске побудительные; (интонации):   и невосклицательные. Знаки препинания в конце предложений.  *Слова   с   непроверяемым   написанием:  хозяин, хозяйство. Обращение (1 ч) Предложения   с   обращением.   Нахождение   в предложении обращения в начале, середине, конце. Знаки препинания в предложениях с обращением. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения (2 ч) Связи между словами в предложении. Нахождение   главных   членов   предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Предложения нераспространённые. распространённые восклицательные       и рассуждение. Сопоставлять тексты разного стиля. Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению повествовательного текста».  Сочинять рассказ в соответствии с выбранной темой. Находить  в   тексте   предложения,   различные   по   цели   высказывания   и   по интонации. Составлять предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Соблюдать  в   устной   речи   логическое   (смысловое)   ударение   и   интонацию конца предложения. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Обосновывать  использование   знаков   препинания   в   конце   предложений   и знака тире в диалогической речи. Находить обращение в предложении. Составлять предложения с обращением. Выделять обращения на письме. Устанавливать  при   помощи   смысловых   вопросов   связь   между   словами   в предложении. Выделять  главные   члены   предложения   и  объяснять  способы   нахождения главных членов предложения. Различать главные и второстепенные члены предложения, распространённые и нераспространённые предложения. Анализировать схемы предложений, составлять по ним предложение. Моделировать предложения. 16 11 Моделирование предложений. Разбор предложения по членам. Словосочетание (1 ч) Определение   в   словосочетании   главного   и зависимого слов при помощи вопроса. *Слово с непроверяемым написанием: горизонт. Развитие речи. Составление предложений по теме, по   схеме;   восстановление   деформированного текста;   письменное   выборочное   изложение   по вопросам. Проверочная работа. 12­16 Однородные члены предложения (5 ч) Представление   о   предложениях   с   однородными членами.  Связь   однородных   членов   в   предложении:   при помощи   интонации   перечисления,   при   помощи союзов (и, а, но). Предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Запятая   между   однородными   членами, соединёнными союзами. Сведения   о   трудовой   деятельности   людей, работающих в сельской местности. Формирование уважительного отношения к труду и людям труда. *Слова   с   непроверяемым   написанием:  комбайн, комбайнёр, багаж, календарь. Развитие   речи.   Составление   рассказа   по Работать с памяткой «Разбор предложения по членам». Разбирать предложение по членам. Сравнивать предложение, словосочетание и слово, объяснять их сходство и различие. Устанавливать  при   помощи   смысловых   вопросов   связь   между   словами   в словосочетании. Выделять в предложении словосочетания. Разбирать предложение по членам предложения. Составлять  предложения в соответствии с поставленной учебной задачей и оценивать правильность выполнения учебного задания. Восстанавливать содержание текста с нарушенным порядком предложений.  содержание   исходного   текста Выборочно   письменно повествовательного характера. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику  передавать Предложение (9 ч) Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте. Определять, каким членом предложения являются однородные члены. Распознавать  однородные   второстепенные   члены,   имеющие   при   себе пояснительные слова. Соблюдать  интонацию   перечисления   в   предложениях   с   однородными членами. Анализировать таблицу «Однородные члены предложения» и составлять по ней сообщение. Составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами (и, а, но). Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами. Продолжать ряд однородных членов. Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами. Оценивать текст с точки зрения пунктуационной правильности. Составлять рассказ по репродукции картины И. И. Левитана «Золотая осень» 17 репродукции   картины   И.   И.   Левитана   «Золотая осень» и данному плану. и данному плану. 17­20 Простые и сложные предложения (4 ч)  Различение простых и сложных предложений.  Различение   сложного   предложения   и   простого предложения с однородными членами. Союзы в сложном предложении. Знаки препинания в сложных предложениях. *Слово   с прекрасный. Проверочная работа.    Письменное   изложение Развитие   речи. повествовательного   текста   по   самостоятельно составленному плану.   непроверяемым   написанием: Сравнивать простые и сложные предложения. Различать  простое   предложение   с   однородными   членами   и   сложное предложение. Наблюдать за союзами, соединяющими части сложного предложения. Ставить  запятые   между   простыми   предложениями,   входящими   в   состав сложного. Выделять в сложном предложении его основы. Составлять сложные предложения. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Письменно самостоятельно составленному плану.  содержание   повествовательного   текста   по  передавать Слово в языке и речи (21 ч) 21­24 Лексическое значение слова (4 ч) (Работа над словом продолжается при изучении всех разделов курса.) Понимание   слова   как   единства   звучания   и значения.   Выявление   слов,   значение   которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту   или   уточнение   значения   с   помощью толкового словаря. Углубление   представлений   об   однозначных   и многозначных   словах,   о   прямом   и   переносном значениях   слов,   антонимах,   устаревших   и   новых   словах, омонимах, заимствованных   фразеологизмах. Наблюдение за использованием слов в тексте. Работа с лингвистическими словарями (толковым, синонимов,   омонимов, фразеологизмов).   о   синонимах, антонимов,   словах,    принцип   построения   толкового   словаря. Анализировать высказывания о русском языке.  Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Определять  значение слова по тексту или  уточнять  с помощью толкового словаря. Объяснять  Определять (выписывать)   значение   слова,   пользуясь   толковым   словарём   (сначала   с помощью учителя, затем самостоятельно). Составлять  собственные толковые словарики, внося в них слова, значение которых ранее было неизвестно. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях, синонимы,   антонимы,   омонимы,   фразеологизмы,   устаревшие   слова. Анализировать  употребление   в   тексте   слова   в   прямом   и   переносном значениях.  Сравнивать  прямое   и   переносное   значения   слов,  подбирать предложения,   в   которых   слово   употребляется   в   прямом   или   переносном значении. Подбирать к слову синонимы, антонимы. 18 с     непроверяемым   написанием: *Слова библиотека, библиотекарь, шофёр, ещё. Высказывания о русском языке русских писателей; формирование эмоционально­ценностного отношения к родному языку. Сведения   об   источниках   пополнения   русского языка   словами.   Значение   изобразительно­ выразительных средств языка. Развитие   речи.  Наблюдение   за   изобразительно­ выразительными   средствами   языка   (словами, употреблёнными   в   переносном   значении, значениями   фразеологизмов),   составление   текста по рисунку и фразеологизму. 25­33 Состав слова (9 ч)  (Работа над составом слова продолжается при изучении всех разделов курса.) Значимые части слова (3 ч) Корень, приставка, суффикс, окончание. Значение суффиксов и приставок. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов   и   синонимов,   однокоренных   слов   и   слов   с омонимичными   корнями.   Выделение   в   словах   с однозначно   выделяемыми   морфемами   окончания, корня,   приставки,   суффикса   (постфикса  ­ся), основы.   Различение   изменяемых   и   неизменяемых слов. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу. Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи   неудачного   выбора   слова,  корректировать  обнаруженные   ошибки, подбирая наиболее точный синоним. Оценивать  уместность   использования   слов   в   тексте,  выбирать  из   ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной задачи. Работать  с   лингвистическими   словарями   учебника   (толковым,   синонимов, антонимов,   омонимов,   фразеологизмов   и   др.),  находить  в   них   нужную информацию о слове. Работать  со страничкой для любознательных:  знакомиться  с этимологией слов, одной из частей которых является часть  библио. Работать с таблицей слов, пришедших к нам из других языков. Работать со словарём иностранных слов. Наблюдать  за изобразительно­выразительными средствами языка (словами, употреблёнными   в   переносном   значении,   значении   фразеологизмов), составлять текст по рисунку и фразеологизму. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Контролировать  правильность объединения слов в группу:  обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных. Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок. Работать  с   памяткой   «Разбор   слова   по   составу».  Объяснять  алгоритм разбора слова по составу, использовать его при разборе слова по составу. Анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного состава. Анализировать текст с целью нахождения в нём однокоренных слов, слов с определёнными суффиксами и приставками. Моделировать слова. 19 Моделирование   состава   слова   по   определённой схеме. *Слова   с   непроверяемым   написанием:  корабль, костюм. Правописание гласных и согласных в значимых частях слова (4 ч) Правописание слов с безударным гласным в слове, с   парным   по   глухости­звонкости   согласным,   с непроизносимым   согласным.   Правописание двойных   согласных   в   словах.   Правописание приставок и суффиксов. Правописание суффиксов ­ик и ­ек. *Слова   с   непроверяемым   написанием:  железо, вокзал, пассажир, пассажирский, билет. Правописание   слов   с   разделительными твёрдым (ъ) и мягким (ь) знаками (2 ч) Работа с орфографическим словарём. Контрольный диктант.  Развитие   речи. повествовательного деформированного текста. Составление объявления.   Письменное   изложение 34­41 Части речи (8 ч) Повторение   и   углубление   представлений   о частях речи (4 ч) Части речи, деление частей речи на  самостоятельные и служебные. Имя   существительное,   имя   прилагательное,   имя числительное, местоимение, глагол. Работа с графической наглядностью. *Слова с двенадцать,   непроверяемым   написанием:   одиннадцать,   шестнадцать,   Устанавливать  наличие в словах изученных орфограмм,  обосновывать  их написание. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Использовать  алгоритм   применения   орфографического   правила   при обосновании написания слова. Анализировать разные способы проверки орфограмм. орфограммы. Работать с памяткой «Звуко­буквенный разбор слова». Проводить звуковой и звуко­буквенный разбор слов.   Группировать  слова   по   месту   орфограммы   и   по   типу Работать с орфографическим словарём. Контролировать  правильность   записи   текста,  находить  неправильно записанные слова и  исправлять  ошибки.  Оценивать  результат выполнения орфографической задачи. Восстанавливать  нарушенную   последовательность   частей   текста   и письменно подробно воспроизводить содержание текста. Сочинять объявление. Различать изученные части речи. Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков.  Анализировать  изученные грамматические признаки   частей   речи   и  соотносить  их   с   той   частью   речи,   которой   они присущи. Анализировать  таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматические признаки частей речи» и составлять по ним сообщения. Подбирать примеры изученных частей речи. 20 двадцать. Формирование   представлений   о   национальных ценностях России и бережном к ним отношении. Наречие (общее представление) (4 ч) Значение и употребление в речи. *Слова   с   непроверяемым   написанием:  впереди, медленно, здесь, вчера, теперь, завтра. Проверочная работа.  Развитие речи. Сочинение­отзыв по репродукции картины В. М. Васнецова «Иван царевич на Сером волке». Находить  наречия   среди   данных   слов   и   в   тексте.  Анализировать грамматические признаки наречия. Определять роль наречий в предложении и тексте. Классифицировать наречия по значению и вопросам. Образовывать наречия от имён прилагательных. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Обсуждать  представленный   отзыв   С.   И.   Мамонтова   о   картине   В.   М. Васнецова «Иван царевич на Сером волке»,  высказывать  своё суждение и сочинять собственный текст­отзыв о картине художника Имя существительное (39 ч) 42­46 Изменение по падежам (5 ч) Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.   Различение   падежных   и смысловых (синтаксических) вопросов. Начальная форма   имени   существительного.   Имена существительные, которые употребляются в одной форме (пальто, кофе). *Слова   с   непроверяемым   написанием:  телефон, телепередача, аллея. 47­54 Три склонения имён существительных (8 ч) 1­е склонение имён существительных. Падежные окончания имён существительных 1­го Различать  имена существительные,  определять  признаки, присущие имени существительному. Изменять  имена   существительные   по   падежам. «Признаки падежных форм имён существительных». Различать  падежные и смысловые (синтаксические) вопросы.  Определять падеж, в котором употреблено имя существительное. Различать имена существительные в начальной и косвенных формах. Соблюдать существительных в речи.  нормы   употребления   в   речи   неизменяемых   имён  Работать  с   таблицей Определять  принадлежность   имён   существительных   к   1­му   склонению   и обосновывать   примеры существительных 1­го склонения. правильность   определения.  Подбирать 21 склонения. *Слова   с   непроверяемым   написанием:  беседа, беседовать. Развитие   речи.  Составление   сочинения   по репродукции картины художника А. А. Пластова «Первый снег» (сочинение­описание). 2­е склонение имён существительных. Падежные окончания имён существительных 2­го склонения. *Слово с непроверяемым написанием: агроном. 3­е склонение имён существительных. Падежные окончания имён существительных 3­го склонения. *Слово с непроверяемым написанием: пейзаж. Развитие   изложение повествовательного   текста   по   самостоятельно составленному плану. Подробное   речи.  55­72 Правописание безударных падежных существительных  имён   окончаний единственном числе (18 ч) Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных (1 ч). Именительный и винительный падежи (1 ч). Родительный падеж (2 ч).  в  подбирать правильность   определения, Анализировать  таблицу «Падежные окончания имён существительных 1­го  сопоставлять  ударные   и   безударные   падежные   окончания склонения», существительных 1­го склонения. Составлять  описательный текст по репродукции картины художника А. А. Пластова «Первый снег» (под руководством учителя) Определять  принадлежность   имён   существительных   ко   2­му   склонению   и обосновывать   примеры существительных 2­го склонения. Сравнивать  имена   существительные   1­го   и   2­го   склонений:  находить  Классифицировать  имена   существительные   по сходство   и   различие. склонениям. Анализировать  таблицу «Падежные окончания имён существительных 2­го  сопоставлять  ударные   и   безударные   падежные   окончания склонения», существительных 2­го склонения. Определять  принадлежность   имён   существительных   к   3­му   склонению   и обосновывать   примеры существительных 3­го склонения. Сравнивать  имена   существительные   разных   склонений: сходство и различие.  Классифицировать имена существительные по склонениям. Анализировать  таблицу «Падежные окончания имён существительных 3­го  сопоставлять  ударные   и   безударные   падежные   окончания склонения», существительных 3­го склонения. Подробно излагать содержание повествовательного текста. Устанавливать  наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова. Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и. Обосновывать написание безударного падежного окончания. правильность   определения,  находить  их  подбирать 22 Именительный,   родительный   и   винительный падежи   одушевлённых   имён   существительных   (1 ч). Дательный падеж (3 ч). Творительный падеж (2 ч). Правописание   имён   существительных   в творительном   падеже,   оканчивающихся   на шипящий и ц. Предложный падеж (2 ч). Правописание   безударных   окончаний   имён существительных во всех падежах (6 ч). Развитие речи.  Составление сочинения­отзыва по репродукции картины художника В. А. Тропинина «Кружевница» (сочинение­отзыв). *Слова   с   непроверяемым   написанием:  портрет, инженер, хлебороб, овца, адрес, вчера, сегодня, костёр. 73­78 Правописание   безударных   падежных окончаний   имён   существительных   во множественном числе (6 ч) Общее представление о склонении имён существительных во множественном числе (1 ч). Именительный падеж (1 ч). Родительный падеж (2 ч). Винительный падеж одушевлённых имён существительных (1 ч). Дательный, творительный, предложный падежи (1 ч). Лексические употребления имён существительных. Обсуждение   вопросов   экологической   этики   и правил   поведения   в   лесу   на   основе   содержания грамматические   нормы   и   Контролировать  правильность   записи   в   тексте   имён   существительных   с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. Использовать правило при написании имён существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц (врачом — задачей). Составлять  текст­отзыв   по   репродукции   картины   художника   В.   А. Тропинина «Кружевница» Обосновывать  написание   безударного   падежного   окончания   имён существительных в формах множественного числа. Контролировать  правильность   записи   в   тексте   имён   существительных   с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. Правильно употреблять в устной и письменной речи имена существительные во множественном  числе (директора, шофёры  и  др.) в именительном и  в родительном падеже (нет яблок, но апельсинов и др.). Работать  с   памяткой   «Разбор   имени   существительного   как   части   речи». Определять  последовательность   действий   при   разборе   имени существительного   как   части   речи   по   заданному   алгоритму,  обосновывать правильность выделения изученных признаков имени существительного. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. 23 текстов учебника. Морфологический разбор имён существительных. *Слова с путешествие, килограмм, грамм, газета. Контрольный диктант.   непроверяемым   написанием:   путешественник,   директор,   79­80 Обобщение знаний об имени существительном (2   речи.   Подробное ч) Развитие   изложение повествовательного   текста   по   самостоятельно составленному плану. Сочинение   сказки   на   основе   творческого воображения по данному началу. Формирование   мотивации   к   проведению исследовательской работы. Проект «Говорите правильно!» Подробно письменно передавать содержание повествовательного текста. Сочинять  текст­сказку   на   основе   творческого   воображения   по   данному началу. Исследовать  речь   взрослых   (сверстников)   относительно   употребления некоторых форм имён существительных множественного числа в родительном падеже Имя прилагательное (30 ч) 81­84 Повторение   и   углубление   представлений   об Находить имена прилагательные среди других слов и в тексте. Подбирать к данному   имени   существительному   максимальное   количество   имён прилагательных. Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов. Определять род и число имён прилагательных. Изменять  имена   прилагательные   по   числам,   по   родам   (в   единственном числе). Различать начальную форму имени прилагательного. Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное». Правильно писать родовые окончания имен прилагательных. Работать  с   памяткой   «Как   подготовиться   к   составлению   описательного текста». Сочинять текст о любимой игрушке. Находить в сказке имена прилагательные и определять их роль. 24 имени прилагательном (4 ч) Значение и употребление в речи. Словообразование имён прилагательных. Род   и   число   имён   прилагательных.   Изменение прилагательных   по   числам,   по   родам   (в единственном числе). Начальная форма имён прилагательных. *Слова с автомобиль, электровоз, сейчас. Развитие   речи.   Сочинение­описание   по   личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка». Проект   «Имена   прилагательные   в   „Сказке   о   непроверяемым   написанием: электростанция,     электрический,   электричество, семена, 85 рыбаке и рыбке“ А. С. Пушкина». Развитие мотива к проведению исследовательской работы. Изменение по падежам имён прилагательных (1 ч) Изменение   по   падежам   имён   прилагательных   в единственном числе. Зависимость   формы   имени   прилагательного   от формы имени существительного. Развитие   речи.  Составление   текста­рассуждения по   репродукции   картины   В.   Серова   «Мика Морозов».     Склонение 86­94 Правописание   падежных   окончаний   имён прилагательных. имён прилагательных   мужского   и   среднего   рода   в единственном числе (9 ч) Именительный падеж. Родительный падеж. Дательный падеж. Именительный, винительный, родительный падежи. Творительный и предложный падежи. Окончания   имён   прилагательных   мужского   и среднего рода в каждом из падежей. Развитие   чувства   любви   к   родному   краю   — частичке   своей   большой   родины   на   основе содержания текстов. *Слова   непроверяемым   написанием: правительство,   аппетит,   километр,   космос, космический, издалека. Развитие   речи.  Выборочное   изложение повествовательного текста с элементами описания.   с Проводить лексический анализ слов — имён прилагательных. Работать  с   таблицей   в   учебнике   «Изменение   по   падежам   имён прилагательных в единственном числе». Изменять имена прилагательные по падежам (кроме прилагательных на ­ий, ­ья, ­ов, ­ин). Работать с текстом­памяткой «Как определить падеж имён прилагательных». Определять  падеж имён прилагательных и  обосновывать  правильность его определения. Работать  с   памяткой   «Как   подготовиться   к   составлению   текста­  Составлять  текст­рассуждение   о   своём   впечатлении   от рассуждения». картины. Сравнивать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода по таблице. Работать с текстом­памяткой «Как правильно написать безударное падежное окончание имени прилагательного в единственном числе».  Определять способ проверки и написания безударного падежного окончания имени прилагательного. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного. Определять  и  обосновывать  написание безударного падежного окончания имён   прилагательных   мужского   и   среднего   рода,  проверять  правильность написанного. Анализировать  и  излагать  письменно   содержание   описательной   части текста­образца. 25 95­ 100 101­ 106 Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе (6 ч) Склонение имён прилагательных женского рода.  Именительный и винительные падежи.  Родительный, дательный, творительный падежи. Формирование   уважения   к   национальному достоянию   Российского   государства,  древним архитектурным   памятникам,   созданным   руками русского   народа,   а   также   к   национальному достоянию других стран и народов. Развитие речи. Письмо по памяти сравнительного описательного   текста.   Составление   сообщения   о достопримечательностях своего города (поселка). *Слова с непроверяемым написанием:  экскурсия, вагон, кастрюля, тарелка. Склонение множественном числе (6 ч) Окончания  имён прилагательных множественного числа в каждом из падежей. Развитие   изложение повествовательного текста; составление текста по репродукции   картины   Н.   К.   Рериха   «Заморские гости». Именительный и винительный падежи. Родительный и предложный падежи. Дательный и творительный падежи. *Слова   с   непроверяемым   написанием:  салют, богатство, ботинки. Нормы   правильного   согласования   имён прилагательных и имён существительных в речи. Осознание   эстетической   стороны   речевого высказывания   при   анализе   художественных   имён   прилагательных   во   речи.  Подробное Сравнивать  падежные   окончания   имён   прилагательных   женского   рода   по таблице. Определять  и  обосновывать  написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода, проверять правильность написанного. Записывать текст по памяти. Находить  информацию о достопримечательностях своего города (посёлка), обобщать её и составлять сообщение. Сравнивать  падежные  окончания  имён прилагательных во  множественном числе. Изменять имена прилагательные множественного числа по падежам. Самостоятельно   готовиться  к   изложению   повествовательного   текста   и записывать его. Проверять написанное. Составлять под руководством учителя текст по репродукции картины Н. К. Рериха «Заморские гости». Определять  и  обосновывать  написание безударного падежного окончания  оценивать  правильность имён   прилагательных   множественного   числа, написанного. Контролировать  правильность   записи   в   тексте   имён   прилагательных   с безударными окончаниями,  находить  имена прилагательные с неправильно записанными окончаниями и исправлять в словах ошибки. 26 107­ 110 111­ 112 113­ 118 текстов. Обобщение знаний об имени прилагательном (4 ч) Морфологический разбор имён прилагательных. Контрольный диктант. Развитие речи. Составление устного сообщения о своих   впечатлениях,   связанных   с     восприятием репродукции  картины И. Э. Грабаря «Февральская лазурь» Личные местоимения (2 ч) (Повторение   и   углубление   представлений   о личных местоимениях.) Роль личных местоимений в речи. Личные местоимения 1, 2, 3­го лица единственного и множественного числа. Изменение   по   падежам   личных   местоимений. Правописание местоимений (6 ч) Склонение   личных   местоимений   1   и   2­го   лица единственного и множественного числа. Склонение   личных   местоимений   3­го   лица единственного и множественного числа. Окончания   личных   местоимений   в   косвенных формах. *Слова   с   непроверяемым   написанием:  металл, металлический, победа, председатель. Правописание   косвенных   форм   личных местоимений, раздельное написание местоимений с предлогами. Морфологический разбор личных местоимений. Проверочная работа. Формирование   почтительного   отношения   к  последовательность   действий   при   разборе   имени Работать с памяткой «Разбор имени прилагательного». Определять прилагательного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени прилагательного. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Высказывать свое мнение о картине И. Э. Грабаря «Февральская лазурь» Местоимения (8 ч) Распознавать местоимения среди других частей речи. Определять наличие в тексте местоимений. Определять лицо, число, род личных местоимений 3­го лица. Работать  с   таблицами   склонений   личных   местоимений;  изменять  личные местоимения по падежам. Различать начальную и косвенную формы личных местоимений. Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме. Оценивать  уместность   употребления   местоимений   в   тексте,  заменять повторяющиеся   в   тексте   имена   существительные   соответствующими местоимениями. Редактировать  текст,   в   котором   неправильно   употреблены   формы местоимений. Соблюдать нормы употребления в речевых высказываниях местоимений и их форм. Устанавливать наличие в словах­местоимениях орфограмм и обосновывать написание местоимений, употреблённых в формах косвенных падежей. Раздельно писать предлоги с местоимениями. Работать  с   памяткой   «Разбор   местоимения   как   части   речи».  Выполнять разбор личного местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом, данным в учебнике. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Составлять  небольшие   тексты­диалоги,  оценивать  правильность 27 родным,   окружающим,   уважительного   отношения мальчиков к девочкам. Развитие   речи.  Составление   небольших   устных высказываний по рисункам с использованием в них диалога; подробное изложение повествовательного текста; составление поздравительной открытки. Повторение   и   углубление   представлений   о глаголе как части речи (2 ч) Значение глаголов в языке и речи. Время глаголов (настоящее, прошедшее, будущее).  Изменение глаголов по временам. *Слова   с   непроверяемым   написанием:  гореть, сверкать. Неопределённая форма глагола (5 ч) *Слова   с   непроверяемым   написанием: расстояние, свитер, везде, сверху, снизу. Формирование   представлений   о   гражданских обязанностях и нормах поведения в обществе. Развитие   речи.  Письменное   изложение   по самостоятельно составленному плану.  лучше, Спряжение глагола (5 ч) Изменение   глаголов   в   настоящем   и   будущем времени по лицам и числам. Лица и числа глаголов. Глаголы, которые не употребляются в форме 1­го лица настоящего и будущего времени (победить, 119­ 120 121­ 125 126­ 130 употребления в них местоимений. Письменно подробно излагать содержание повествовательного текста. Сочинять  поздравительную  открытку  к 8 Марта Глагол (34 ч) Различать глаголы среди других слов и в тексте. Определять  изученные   грамматические   признаки   глаголов   (число,   время, роль в предложении). Трансформировать текст, изменяя время глагола. Различать  неопределённую   форму   глагола   среди   других   форм   глагола   и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь). Образовывать  от   глаголов   в   неопределённой   форме   временные   формы глагола. Ставить вопросы к глаголам в неопределённой форме и классифицировать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать? Образовывать глаголы при помощи приставок и суффиксов.  излагать  Подробно составленному плану. Оценивать содержание, структуру написанного текста и использование в нём языковых средств. Работать с таблицами изменения глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам. Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам.  Определять лицо и число глаголов.  Выделять личные окончания глаголов. Работать  со   страничкой   для   любознательных:   знакомство   с   глаголами, которые   не   употребляются   в   1­м   лице   единственного   числа   (победить, повествовательный   текст   по   самостоятельно 28 131­ 132 133­ 143 пылесосить и др.). 2­е   лицо   глаголов.   Правописание   окончаний глаголов   во   2­м   лице   настоящего   и   будущего времени в единственном числе. *Слово с непроверяемым написанием: сеялка. Развитие   речи.  Сочинение   по   репродукции картины И. И. Левитана «Весна. Большая вода». І и ІІ спряжение глаголов (2 ч) Спряжение   глаголов   в   настоящем   времени. Спряжение глаголов в будущем времени. Личные окончания глаголов І и ІІ спряжения. *Слова   с   непроверяемым   написанием: вперёд.  назад, Правописание глаголов (11 ч) Правописание   глаголов   с   безударными личными окончаниями (8 ч) Способы определения І и ІІ спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Правописание   глаголов   с   безударными   личными окончаниями. Правописание возвратных глаголов (3 ч) Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени. Правописание ­тся и ­ться в возвратных глаголах. Развитие   речи.  Работа   с   текстом.   Подробное изложение деформированного повествовательного текста. *Слово с непроверяемым написанием: командир. убедить и др.). Определять  роль   мягкого   знака   (ь)   в   окончаниях   глаголов   2­го   лица единственного числа в настоящем и будущем времени (­ешь, ­ишь). Использовать  правило   при   написании   глаголов   2­го   лица   единственного числа в настоящем и будущем времени. Писать  сочинение   на   основе   анализа   искусствоведческого   текста   и репродукции картины. Работать с таблицами спряжений глаголов в настоящем и будущем (простом и сложном) времени; наблюдать за написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжений. Определять спряжение глаголов. Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение глаголов». Работать  с текстом­памяткой определения безударного личного окончания глагола по неопределённой форме. Моделировать  в   процессе   коллективной   работы   алгоритм   определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Обсуждать  последовательность   действий   при   выборе   личного   окончания глагола. Обосновывать  правильность   написания   безударного   личного   окончания глагола. Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания. Узнавать  возвратные   глаголы   среди   других   форм   глагола.   Правильно произносить и писать возвратные глаголы. Отличать  возвратные   глаголы,   употреблённые   в   форме   3­го   лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени. Работать  с   текстом:  составлять  текст,  определять  тип   текста,   тему, главную мысль, части текста; составлять план, выписывать из каждой части глаголы;   письменно  излагать  содержание   текста   с   опорой   на   выписанные опорные слова (глаголы). 29 144­ 146 147­ 152 153­ 170 Определять  и  образовывать  формы   глаголов   в   прошедшем   времени. Обосновывать  правильность   написания   родовых   окончаний   глаголов. Соблюдать  орфоэпические   нормы   произношения   глаголов   прошедшего времени с частицей не и без частицы. Составлять текст на спортивную тему (на основе наблюдений за спортивной информацией или личного интереса к какой­либо спортивной деятельности). Правописание глаголов в прошедшем времени (3 ч) Изменение глаголов прошедшего времени по родам и   числам.   Правописание   родовых   окончаний глаголов   в   прошедшем   времени   и   суффиксов глаголов. Формирование   уважения   к   обычаям,   принятым   в нашей стране и в других странах. Формирование представлений о значении спорта в жизни людей и страны. Развитие речи. Составление текста на спортивную тему по выбору учащихся. *Слово с непроверяемым написанием: свобода Обобщение по теме «Глагол» (6 ч) Морфологический разбор глаголов. Контрольный диктант. Развитие повествовательного текста. Подробное   речи.    изложение Работать  с   памяткой   «Разбор   глагола   как   части   речи».  Определять последовательность   действий   при   разборе   глагола   как   части   речи   по заданному   алгоритму,  обосновывать  правильность   выделения   изученных признаков глагола. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Записывать  под   диктовку   текст   и  оценивать  правильность   написания   в словах изученных орфограмм. Подробно  воспроизводить  содержание   повествовательного   текста   и оценивать написанное. Повторение (18 ч) Повторение и обобщение 171­ 175 ВСЕГО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ: 175 Ч Резерв (5 ч) 30 КАЛЕНДАРНО­ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № Дата  Тема ПОВТОРЕНИЕ (11 Ч) Наша речь и наш язык (1 ч) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Знакомство с учебником «Русский язык» (4 класс). Наша речь и наш язык. Текст (3 ч) Текст и его план. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста, тема, основная мысль. Подробное изложение повествовательного текста по коллективно составленному плану. Типы текстов. Предложение и словосочетание (7 ч) Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания. Виды предложений по цели высказывания и по интонации. Обращение. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Словосочетание.  Проверочная работа.   ПРЕДЛОЖЕНИЕ (9 Ч) Однородные члены предложения (5 ч) Однородные члены предложения. Однородные   члены   предложения.   Знаки   препинания   в   предложениях   с   однородными   членами,   соединёнными интонацией перечисления. Однородные члены предложения. Запятая между однородными членами предложения, соединёнными союзами. Однородные члены предложения. Предложения с однородными членами без союзов и с союзами  и, а,  но. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 Сочинение   по   репродукции   картины   И.   И.   Левитана   «Золотая   осень».   Подготовка   к   выполнению   проекта «Похвальное слово знакам препинания». Простые и сложные предложения (4 ч) Простые и сложные предложения. Простое предложение с однородными членами и сложное предложение. Письменное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. Работа над ошибками, допущенными в изложении. Проверочная работа. СЛОВО В ЯЗЫКЕ И РЕЧИ (21 Ч) Лексическое значение слова (4 ч) Лексическое значение слова (повторение). Многозначные слова. Слова в прямом и переносном значениях. Заимствованные слова. Устаревшие слова. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Фразеологизмы. Состав слова (3 ч) Состав слова. Значимые части слова (повторение). Состав слова. Значимые части слова. Роль окончаний в слове. Разбор слова по составу. Состав слова. Приставки и суффиксы. Правописание гласных и согласных в значимых частях слова (6 ч) Правописание гласных и согласных в корне слова. Правописание гласных и согласных в корне слова. Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок в словах. Правописание гласных и согласных в приставках и суффиксах. Правописание слов с суффиксами ­ик, ­ек, ­ок, ­онок. Правописание слов с разделительными твёрдым (ъ) и мягким (ь) знаками.  Письменное изложение повествовательного деформированного текста. Части речи (8 ч) Работа над ошибками, допущенными в изложении. Повторение и уточнение представлений о частях речи. Части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол (повторение). Части речи: глагол, имя числительное. Наречие как часть речи (общее представление). Признаки наречия. 33 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 Наречие как часть речи. Правописание наречий. Наречие как часть речи. Образование наречий. Сочинение­отзыв по репродукции картины В. М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке». Контрольный диктант (с грамматическим заданием) ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (39 Ч) Изменение по падежам имён существительных (повторение) (5 ч) Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте. Изменение по падежам имён существительных. Признаки падежных форм имён существительных. Различение имён существительных, употреблённых в именительном, родительном, винительном падежах. Различение имён существительных, употреблённых в дательном, винительном, творительном падежах. Различение имён существительных, употреблённых в предложном падеже. Три склонения имён существительных (8 ч) Три склонения имён существительных. 1­е склонение имён существительных. Падежные окончания имён существительных 1­го склонения. 2­е склонение имён существительных. Признаки имён существительных 2­го склонения. Падежные окончания имён существительных 2­го склонения. 3­е склонение имён существительных. Падежные окончания имён существительных 3­го склонения. Урок развития речи. Работа над ошибками, допущенными в сочинении (изложении). Обобщение знаний об именах существительных трёх  склонений. Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе (18 ч) Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе Именительный и винительный падежи имён существительных. Падежные окончания имён существительных в родительном падеже. Падежные окончания имён существительных в родительном падеже. Падежные окончания одушевлённых имён существительных в именительном, родительном и винительном падежах. Падежные окончания имён существительных в дательном падеже. Падежные окончания имён существительных в родительном и дательном падежах. 34 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 Падежные окончания имён существительных в родительном и дательном падежах. Падежные окончания имён существительных в творительном падеже. Падежные окончания имён существительных в творительном падеже. Падежные окончания имён существительных в предложном падеже. Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в предложном падеже. Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах. Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах. Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах. Контрольный диктант. Сочинение­отзыв по репродукции картины художника В. А. Тропинина «Кружевница». Работа   над   ошибками,   допущенными   в   контрольном   диктанте   и   сочинении.   Морфологический   разбор   имени существительного как части речи. Правописание безударных падежных окончаний имён существительных  во множественном числе (8 ч) Склонение имён существительных во множественном числе. Падежные окончания имён существительных множественного числа в именительном падеже. Падежные окончания имён существительных множественного числа в родительном падеже. Падежные окончания имён существительных множественного числа в родительном падеже. Винительный и родительный падежи одушевлённых имён существительных. Падежные   окончания   имён   существительных   множественного   числа   в   дательном,   творительном,   предложном падежах. Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. Повторение и обобщение знаний по разделу «Имя существительное». Проект «Говорите правильно!» ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (30 Ч) Повторение (4 ч) Значение и употребление имён прилагательных в речи. Словообразование имён прилагательных. Значение   и   употребление   имён   прилагательных   в   речи.   Словообразование   имён   прилагательных.   Число   имён прилагательных. Род имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по родам (в единственном числе). Сочинение­описание по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка». 35 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе. Изменение по падежам имён прилагательных (1 ч) Правописание падежных окончаний имён прилагательных. Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе (9 ч) Общее представление о склонении имён прилагательных мужского и среднего рода и их падежных окончаниях. Начальная форма имени прилагательного. Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Именительный падеж. Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Родительный падеж. Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Дательный падеж. Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Именительный и винительный падежи. Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Родительный и винительный падежи. Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Творительный и предложный падежи. Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода. Сочинение­рассуждение по репродукции картины В. А. Серова «Мика Морозов». Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина». Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе (6 ч) Общее представление о склонении имён прилагательных женского рода и их падежных окончаниях. Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе. Именительный и винительный падежи. Склонение   имён   прилагательных   женского   рода   в   единственном   числе.   Родительный,   дательный,   творительный, предложный падежи. Правописание имён прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах, а также имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе, отвечающих на вопрос какой? в именительном и винительном падежах. Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе. Винительный и творительный падежи. Правописание имён прилагательных женского рода в единственном числе. Склонение имён прилагательных во множественном числе (6 ч) 36 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 Правописание имён прилагательных во множественном числе. Сочинение по репродукции картины Н. К. Рериха «Заморские гости». Склонение имён прилагательных во множественном числе. Именительный и винительный падежи. Склонение имён прилагательных во множественном числе. Родительный и предложный падежи. Склонение имён прилагательных во множественном числе. Дательный и творительный падежи. Подробное изложение повествовательного текста. Обобщение по разделу «Имя прилагательное» (4 ч)  Обобщение по разделу «Имя прилагательное».  Составление устного сообщения по репродукции картины И. Э. Грабаря «Февральская лазурь». Контрольный диктант. Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте. Проверка выполнения заданий рубрики «Проверь себя». МЕСТОИМЕНИЕ (8Ч) Личные местоимения (8 ч) Личные местоимения. Повторение. Роль местоимений в речи. Личные местоимения 1, 2 и 3­го лица. Повторение. Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений. Изменение   по   падежам   личных   местоимений.   Правописание   место­имений   1­го   и   2­го   лица   единственного   и множественного числа. Изменение   по   падежам   личных   местоимений   3­го   лица   единственного   и   множественного   числа.   Правописание местоимений. Правописание личных местоимений 3­го лица единственного и множественного числа. Подробное изложение повествовательного текста. Проверочная работа. Составление поздравительной открытки ко Дню 8 Марта. ГЛАГОЛ (34 Ч) Повторение (2 ч) Значение глаголов в языке и речи. Роль глаголов в предложении. Грамматические признаки глагола. Время глаголов (настоящее, прошедшее, будущее). Неопределённая форма глагола (5 ч) 37 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 Неопределённая форма глагола. Неопределённая форма глагола. Неопределённая форма глагола. Образование временных форм от глаголов в неопределённой форме. Письменное изложение по самостоятельно составленному плану. Неопределённая   форма   глагола.   Работа   над   ошибками,   допущенными   в   изложении.   Составление   текста   из деформированных предложений. Спряжение глагола (5 ч) Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Формы лица и числа глаголов. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Формы лица и числа глаголов. 2­е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе. Сочинение по репродукции картины И. И. Левитана «Весна. Большая вода». Обобщение   по   изученным   темам   о   глаголе.   Работа   над   ошибками,   допущенными   в   сочинении.   Подготовка   к выполнению проекта «Пословицы и поговорки». І и II спряжение глаголов (2 ч) І и ІІ спряжение глаголов. Спряжение глаголов в настоящем и будущем времени. І и ІІ спряжение глаголов. Личные окончания глаголов І и ІІ спряжения. Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущее времени (11 ч) Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. Способы определения І и ІІ спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. Правописание глаголов с безударными личными окончаниями (обобщение). Проверочная работа. Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов. Правописание возвратных и невозвратных глаголов в настоящем и будущем времени. Сочинение по сюжетным рисункам. 38 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 Правописание глаголов в настоящем и будущем времени (обобщение). Морфологический разбор глагола. Правописание глаголов в прошедшем времени (3 ч) Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание глаголов в прошедшем времени. Обобщение по теме «глагол» (6 ч) Обобщение по теме «Глагол». Правописание глаголов с орфограммами в корне и в окончании. Правописание глаголов с орфограммами в корне и в окончании. Проверочная работа. Контрольный диктант (с грамматическим заданием). Работа над ошибками, допущенными в диктанте и при выполнении грамматического задания. Подробное (или сжатое)  изложение повествовательного текста. Повторение (18 ч)  Язык и речь. Текст. Предложение и словосочетание. Предложение и словосочетание. Лексическое значение слова. Сочинение по репродукции картины И. И. Шишкина «Рожь». Состав слова. Правописание орфограмм в значимых частях слова. Правописание орфограмм в значимых частях слова. Части речи. Признаки частей речи. Имя существительное. Имя прилагательное. Местоимение. Имя числительное. Наречие. Глагол. Служебные части речи. Правописание слов разных частей речи. Части речи. Признаки частей речи. Имя существительное. Имя прилагательное. Местоимение. Имя числительное. Наречие. Глагол. Служебные части речи. Правописание слов разных частей речи. Части речи. Признаки частей речи. Имя существительное. Имя прилагательное. Местоимение. Имя числительное. Наречие. Глагол. Служебные части речи. Правописание слов разных частей речи. Части речи. Признаки частей речи. Имя существительное. Имя прилагательное. Местоимение. Имя числительное. 39 165 166 167 168 169 170 Наречие. Глагол. Служебные части речи. Правописание слов разных частей речи. Части речи. Признаки частей речи. Имя существительное. Имя прилагательное. Местоимение. Имя числительное. Наречие. Глагол. Служебные части речи. Правописание слов разных частей речи. Звуки и буквы. Фонетико­графические упражнения. Сжатое изложение повествовательного текста. Резервные уроки. Повторение и обобщение. Повторение и обобщение. Повторение и обобщение. Повторение и обобщение. Резерв (5 ч) 171 172 173 174 175 ВСЕГО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ: 175 Ч Повторение и обобщение. Повторение и обобщение. Повторение и обобщение. Повторение и обобщение. Повторение и обобщение. 40 41 Контрольно­измерительные материалы и критерии оценивания Канакина В. П. Русский язык. Методическое пособие с поурочными разработками. 4 класс: пособие для учителей общеобразовательных организаций – М.: Просвещение, 2013 № уроков Русский язык. Методическое пособие с поурочными разработками.  Проверочная работа Проверочная работа Контрольный диктант (с  грамматическим заданием) Контрольный диктант Контрольный диктант Проверочная работа Проверочная работа Проверочная работа Контрольный диктант (с  грамматическим заданием) 11 20 41 70 109 118 138 149 150 С. 132­133 С. 146­147 С. 175­176 С. 222­223 С. 280­281 С. 293­295 С. 328 С. 342 С. 343­344 УЧЕБНО­МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ № Наименования объектов и средств материально­технического количество обеспечения 1 1.1 1.2 1.3 Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 4 класс. В  2 ч. Ч.1. – 2­е изд. – М.: Просвещение, 2014.   Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 4 класс. В  2 ч. Ч.2.– 2­е изд. – М.: Просвещение, 2014.   Канакина В.П. Русский язык. Методическое пособие с  поурочными  разработками. 4 класс. – М.: Просвещение, 2013. Горецкий В.Г., Канакина В.П. и др. Русский язык. Рабочие  программы. 1­4 классы. – М: Просвещение, 2014. К Д Д       Оборудование класса в соответствии с паспортом кабинета. 44 ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ № п\п Класс Дата   и   тема   по   рабочей учебной программе Дата   и   тема   с   учетом корректировки Причина корректировки Форма корректировк и  Согласование курирующим заместителем директора   с 45