Рабочая программа русскому языку по УМК "Школа России" (2 класс)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ  «СРЕДНЯЯ ШКОЛА №2 ГОРОДА РУДНЯ» Рассмотрена на заседании МО  Руководитель ШМО начальных  классов ________________Рогова Н.Н. Протокол № 1  от « 26» августа 2016г. Принята на педагогическом  совете Протокол № 1  от « 30» августа 2016 г. «Утверждаю»: Директор средней школы №2  г.Рудни ______________Чудалева Н.Д. Приказ № ___  от « ___» августа 2016г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ, 2б КЛАССА КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ В ГОД – 170 ч., В НЕДЕЛЮ – 5ч. УЧИТЕЛЬ РОГОВА НАТАЛЬЯ НИКОЛАЕВНА Программа разработана на основе:    ФГОС НОО. 2010г. Примерная программа по русскому языку. НОО. 2010г. Русский  язык.   Рабочие   программы.   Предметная   линия   учебников системы «Школа России». 1—4 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций / [В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, М. В. Бойкина и др.]. — М.: Просвещение, 2014.  УМК «Школа России» для 1­4 классов. Обеспечена учебниками:  Русский язык. 2 класс. Учеб.для общеобразоват. учреждений с прил. на   электронном   носителе   /   В.П.Канакина,   В.Г.Горецкий.–   2­е   изд.   –   М.: Просвещение, 2014г. 2016­2017 учебный год 1. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский язык» Обучающийся   получит   возможность   для   формирования   следующих  личностных УУД: •представления о своей этнической принадлежности; •развития чувства любви к Родине, чувства гордости за свою Родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык; •представления об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.); •осмысления  необходимости  бережного  отношения  к  природе  и   всему  живому  на Земле; •осознания положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку; •представления о своей родословной, достопримечательностях своей малой родины; •положительного отношения к языковой деятельности; •заинтересованности   в   выполнении   языковых   и   речевых   заданий   и   в   проектной деятельности; •понимания нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентации в поведении на принятые моральные нормы; •развития   чувства   прекрасного   и   эстетических   чувств   через   выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.; •этических чувств (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, совести и др.); понимания чувств одноклассников, учителей; •развития навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности; •представления   о   бережном   отношении   к   материальным   ценностям;   развития интереса к проектно­творческой деятельности. Метапредметные результаты Регулятивные УУД •Принимать и сохранять цель и учебную задачу; •высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи; •планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; •учитывать   выделенные   ориентиры   действий   (в   заданиях   учебника,   справочном материале учебника — в памятках) в планировании и контроле способа решения; •выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в   источниках   информации   (в   заданиях   учебника,   справочном   материале   учебника   —   в памятках);   потом   на   уровне   внутренней   речи)   составляющих   основу   осваиваемой •проговаривать   (сначала   вслух, последовательность   производимых   действий, деятельности; •оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; •адекватно   воспринимать   оценку   своей   работы   учителем,   товарищами,   другими лицами; •понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи; •выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. Познавательные УУД •Осознавать   познавательную   задачу,   воспринимать   её   на   слух,   решать   её   (под руководством учителя или самостоятельно); •воспринимать   на   слух   и   понимать   различные   виды   сообщений   (информационные тексты); •ориентироваться   в   учебнике   (на   форзацах,   шмуцтитулах,   страницах   учебника,   в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника); •работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно; •осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях; •пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач; •пользоваться словарями и справочным материалом учебника; •осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); •составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст); •составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку; •анализировать   изучаемые   факты,   явления   языка   с   выделением   их   существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности); •осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя); •ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения; •находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий; •осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям; •обобщать   (выделять   ряд   или   класс   объектов   как   по   заданному   признаку,   так   и самостоятельно); •делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; •подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.); •осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством   учителя);   по   результатам   наблюдений   находить   и   формулировать   правила, определения; •устанавливать   причинно­следственные   связи   в   изучаемом   круге   явлений,   строить рассуждения в форме простых суждений об объекте. Коммуникативные УУД •Слушать собеседника и понимать речь других; •оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); •принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.); •выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками; •задавать   вопросы,   адекватные   речевой   ситуации,   отвечать   на   вопросы   других; строить понятные для партнёра высказывания; •признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию; •формулировать собственное мнение и аргументировать его; •работать   в   парах,   учитывать   мнение   партнёра,   высказывать   своё   мнение, договариваться   и   приходить   к   общему   решению   в   совместной   деятельности;   проявлять доброжелательное отношение к партнёру; •строить   монологическое   высказывание   с   учётом   поставленной   коммуникативной задачи. Предметные результаты Общие  предметные  результаты  освоения  программы •Понимание   значения   русского   языка   как   государственного   языка   нашей   страны Российской Федерации, языка межнационального общения; •воспитание   уважительного   отношения   к   русскому   языку   как   родному   языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы; •понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления национальной культуры, как развивающегося явления; •первоначальное представление о некоторых нормах русского языка (орфоэпических, орфографических,   пунктуационных)   и   правилах   речевого   этикета   (в   объёме   изучаемого курса); •начальные   умения   выбирать   адекватные   языковые   средства   при   составлении небольших монологических высказываний; •овладение   первоначальными   научными   представлениями   о   системе   и   структуре русского   языка,   знакомство   с   некоторыми   языковыми   понятиями   и   их   признаками   из разделов:   фонетика   и   графика,   лексика,   морфемика,   морфология   и   синтаксис   (в   объёме изучаемого курса); •применение   орфографических   правил   и   правил   постановки   знаков   препинания   в процессе выполнения письменных работ (в объёме изучаемого курса); •первоначальные умения проверять написанное; •овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами; •формирование   начальных   умений   находить,   характеризовать,   сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, слог, слово, слово как часть речи, слово как член предложения, предложение (в объёме изучаемого курса). Предметные     результаты     освоения     основных   содержательных     линий программы Развитие речи Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса. Обучающийся научится: •участвовать   в   устном   общении   на   уроке   (слушать   собеседников,   говорить   на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения); •строить   предложения   для   решения   определённой   речевой   задачи   (для   ответа   на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения); • (самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней в соответствии с учебно­познавательной задачей (под руководством учителя); •пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач; •различать устную и письменную речь; •различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи; •отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений; •анализировать  текст с  нарушенным  порядком  предложений  и  восстанавливать  их последовательность в тексте; •понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие   к   тексту,   распознавать   части   текста   по   их   абзацным   отступам,   определять последовательность частей текста; •читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать; •составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу. Обучающийся получит возможность научиться: •анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания; •соблюдать   нормы   произношения,   употребления   и   написания   слов,   имеющихся   в словарях учебника; •озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли; •распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение; •замечать   в   художественном   тексте   языковые   средства,   создающие   его выразительность; •составлять   небольшие   повествовательный   и   описательный   тексты   на   близкую жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки); •находить   средства   связи   между   предложениями   (порядок   слов,   местоимения, синонимы); •составлять   небольшие   высказывания   по   результатам   наблюдений   за   фактами   и явлениями языка; на определённую тему; •составлять   текст   (отзыв)   по   репродукциям   картин   художников   (помещённых   в учебнике); •письменно   излагать   содержание   прочитанного   текста   (после   предварительной подготовки) по вопросам; •проверять   правильность   своей   письменной   речи,   исправлять   допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении. Система языка Фонетика, орфоэпия, графика Обучающийся научится: •различать   понятия   «звук»   и   «буква»,   правильно   называть   буквы   и   правильно произносить звуки в слове и вне слова; •определять   качественную   характеристику   звука:   гласный   —   согласный,   гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий,   парный — непарный,   согласный глухой — звонкий,  парный — непарный  (в  объёме  изученного); •характеризовать,   сравнивать,   классифицировать   звуки   вне   слова   и   в   слове   по заданным параметрам; •понимать характеристику звука, представленную в модели (в звуковом обозначении); •анализировать,   сравнивать,   группировать   слова   по   указанным   характеристикам •определять функции букв е, ё, ю, я в слове; •определять   способы   обозначения   буквами   твёрдости­мягкости  согласных  и   звука звуков; [й’]; •определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по слоговому составу; •определять ударный и безударные слоги в слове; •правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту; •использовать знание алфавита при работе со словарями; •определять функцию мягкого знака (ь) как разделительного; •устанавливать   соотношение   звукового   и   буквенного   состава   в   словах   с йотированными гласными е, ё, ю, я и мягким знаком (ь) — показателем мягкости согласного звука: коньки, ёлка, маяк; •находить   случаи   расхождения   звукового   и   буквенного   состава   слов   при орфоэпическом проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось, друг, сказка); •произносить   звуки   и   сочетания   звуков   в   соответствии   с   нормами   литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём учебника). Обучающийся получит возможность научиться: •осуществлять звукобуквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в учебнике алгоритма; •устанавливать   соотношение   звукового   и   буквенного   состава   в   словах   с разделительным мягким знаком (ь): шью, друзья, вьюга; •применять   знания   фонетического   материала   при   использовании   правил правописания и орфоэпии (различать ударные и безударные гласные, согласные звонкие — глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.); •пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацем. Лексика Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса. Обучающийся научится: •осознавать слово как единство звучания и значения; •выявлять   в   речи   незнакомые   слова,   спрашивать   об   их   значении   учителя   или обращаться к толковому словарю; •различать однозначные и многозначные слова (простые случаи); •иметь представление о синонимах и антонимах; •распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы; •подбирать к предложенным словам 1—2 синонима или антонима; •наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи; •наблюдать за словами, употреблёнными в прямом и переносном значении. Обучающийся получит возможность научиться: •выявлять   в   речи   незнакомые   слова,   спрашивать   об   их   значении   учителя   или обращаться к толковому словарю; •на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи); •замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении; •пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач. Состав слова (морфемика) Обучающийся научится: •осознавать   значение   понятия   «родственные   слова»,   соотносить   его   с   понятием «однокоренные слова»; •владеть   первоначальными   признаками   для   опознавания   однокоренных   слов   среди других (неоднокоренных) слов; •распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем; •определять   в   слове   корень   (простые   случаи),   пользуясь   заданным   алгоритмом (памяткой определения корня слова). Обучающийся получит возможность научиться: •различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; •различать   однокоренные   слова   и   слова   с   омонимичными   корнями,   однокоренные слова и синонимы; •подбирать   однокоренные   слова   и   формы   слов   с   целью   проверки   изучаемых орфограмм в корне слова. Морфология Обучающийся научится: •различать   слова,   обозначающие   предметы   (признаки   предметов,   действия предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи; •находить   грамматические   группы   слов   (части   речи)   по   комплексу   усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол; •находить   имена   существительные,   понимать   их   значение   и   употребление   в   речи, опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам «кто»? и «что?», собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имён существительных; •находить   имена   прилагательные,   понимать   их   значение   и   употребление   в   речи, опознавать форму числа имён прилагательных, роль в предложении; •находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать их значение и употребление в речи; •находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте; •подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов. Обучающийся получит возможность научиться: •различать   грамматические   группы   слов   (части   речи)   по   комплексу   усвоенных признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях; •выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков, определять признаки частей речи; •различать имена существительные, употреблённые в форме одного числа (ножницы, кефир); •выявлять роль разных частей речи в художественном тексте; •использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; •пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях. Синтаксис Обучающийся научится: •различать   текст   и   предложение,   предложение   и   слова,   не   составляющие предложения; выделять предложения из речи; •определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений; •сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение),  порядок слов, знаки конца предложения; •находить   главные   члены   предложения   (основу   предложения):   подлежащее   и сказуемое; •различать главные и второстепенные члены предложения  (без дифференциации на виды); •устанавливать связи слов между словами в предложении; схеме; •соотносить   предложения   со   схемами,   выбирать   предложение,   соответствующее •восстанавливать деформированные предложения; •составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему. Обучающийся получит возможность научиться: •опознавать предложения распространённые и нераспространённые; составлять такие предложения, распространять нераспространённые предложения второстепенными членами; •находить предложения с обращениями. Орфография и пунктуация Обучающийся научится: а) применять изученные правила правописания: •раздельное написание слов в предложении; •написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения); •отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч; •перенос слов; •прописная буква в начале предложения, в именах собственных; •проверяемые безударные гласные в корне слова; •парные звонкие и глухие согласные в корне слова; •непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе удвоенные буквы согласных; •разделительный мягкий знак (ь); •знаки препинания конца предложения (. ? !); •раздельное написание предлогов с именами существительными; •раздельное написание частицы нес глаголами; б) применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании; в)  безошибочно списывать текст объёмом 40—50 слов с доски и из учебника; г) писать под диктовку тексты объёмом 30—40 слов в соответствии с изученными правилами. Обучающийся получит возможность научиться: •осознавать   значение   понятий   «орфограмма»,   «проверяемая   орфограмма», «непроверяемая орфограмма»; •определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными  правилами; •разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные; •обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах; •применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря; •пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами. 2. Содержание учебного предмета «Русский язык» Наша речь (3 ч). Язык и речь, их значение в жизни. Особенности устной, письменной и внутренней речи. Текст (4 ч). Текст. Тема и главная мысль текста. Части текста. Заголовок. Красная строка в тексте. Предложение (11 ч).  Предложение   как   единица   речи.   Роль   предложений   в   речи. Логическое ударение в предложении. Оформление предложений в устной речи и на письме в прозаических   и   стихотворных   текстах.   Диалог   и   монолог.   Пунктуационное   оформление диалогической речи и соответствующая ему интонационная окраска устного диалога. Главные и второстепенные члены предложения, их назначение. Основа предложения. Подлежащее   и   сказуемое   —   главные   члены   предложения.   Распространенные   и нераспространенные   предложения.   Вычленение   из   предложения   пар   слов,   связанных   по смыслу. Слова,   слова,   слова…   (19   ч).  Слово   и   его   значение.   Общее   представление   о лексическом   значении   слова.   Однозначные   и   многозначные   слова.   Прямое   и   переносное значения   слов.   Синонимы.   Антонимы.   Работа   со   словарями   учебника   (толковым, орфоэпическим, орфографическим, словарем синонимов и антонимов). Родственные слова. Однокоренные слова (общее представление). Корень слова как значимая часть слова (общее представление). Слово,   слог,   ударение.   Ударение,   смыслоразличительная   роль   ударения.   Перенос слов. Правила переноса.  Звуки и буквы (60 ч). Звуки и буквы. Условное обозначение звуков речи. Алфавит, его значение. Алфавитное расположение слов в словарях, справочниках, энциклопедиях. Основные признаки гласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Слова с буквой э. Ознакомление со словарем иностранных слов. Обозначение   гласных   звуков   буквами   в   ударных   и   безударных   слогах   в   корне однокоренных   слов   и   форм   одного   и   того   же   слова.   Особенности   проверяемого   и проверочного   слов.   Слова   с   безударной   гласной,   не   проверяемой   ударением.   Общее представление об орфограмме. Работа с орфографическим словарем. Основные признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук [й'] и буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твердые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мягким знаком.   Буквосочетания чк,   щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обозначение шипящих звуков буквами. Правописание слов с буквосочетаниями жи— ши, ча — ща, чу — щу. Правописание   слов   с   мягким   знаком.   чн, Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости­звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. Части речи (54 ч).  Слова — названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесенность к определенной части речи. Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и вопросами, на которые отвечает   эта   часть   речи).   Роль   имен   существительных   в   речи.   Одушевленные   и неодушевленные   имена   существительные.   Собственные   и   нарицательные   имена существительные (общее представление). Заглавная буква в именах собственных. Число имен существительных.   Изменение   имен   существительных   по   числам.   Употребление   имен существительных   только   в   одном   числе (ножницы,   молоко). Формирование   умения воспроизводить   лексическое   значение   имен   существительных,   различать   имена существительные   в   прямом   и   переносном   значении,   имена   существительные   близкие   и противоположные   по   значению.   Совершенствование   навыка   правописания   имен существительных с изученными орфограммами. Глагол как часть речи (ознакомление с лексическим значением глагола и вопросами, на   которые   отвечает   эта   часть   речи).   Роль   глаголов   в   речи.   Число   глаголов.   Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Глаголы в прямом и переносном значении, глаголы близкие и противоположные по значению. Имя прилагательное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени прилагательного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имен прилагательных в   речи.   Связь   имени   прилагательного   с   именем   существительным   в   предложении   и   в словосочетании. Единственное и множественное число имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по числам. Имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по значению. Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи. Предлог   как   часть   речи.   Роль   предлогов   в   речи.   Раздельное   написание   наиболее распространенных предлогов (в, на, из,  к, от, на, с, у, над, под) с именами существительными. Повторение за год (19 ч). Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные  члены  предложения.  Части  речи.  Звуки  и  буквы.  Алфавит.  Правописание слов   с   изученными   орфограммами.   Лексическое   значение   слова.   Синонимы.   Антонимы.  Однозначные   и   многозначные   слова.   Прямое   и   переносное   значение   слов.   Смысловой, звуковой, звуко­буквенный анализ слов. Слова с непроверяемыми написаниями Алфавит,   апрель,   берёза,   быстро,   вдруг,   ветер,   город,   декабрь,   дорога,   до свидания, жёлтый, завод, здравствуйте, земляника, извините, иней, капуста, картина, коньки,   лопата,   лягушка,   магазин,   малина,   мебель,   месяц,   метро,   молоток,   морковь, мороз,   народ,   ноябрь,   обед,   обезьяна,   облако,   одежда,   октябрь,   осина,   отец,   платок, посуда, рисунок, родина, Россия, русский, сапоги, сахар, сентябрь, скоро, снегирь, спасибо, стакан,   суббота,   товарищ,   топор,   улица,   урожай,   фамилия,   февраль,   шёл,   щавель, яблоня, ягода, январь. Чистописание.  Закрепление   гигиенических   навыков   письма:   правильная   посадка, положение тетради, ручки и т. д. букв по группам в порядке усложнения их начертания: Работа над формами букв и их соединениями в словах. Письмо строчных и заглавных 1.и, ш, И, Ш, п, р, т, г; 2.л, м, Л, М, я, Я, А; 3.у, ц, щ, У, Ц, Щ, Ч, ч; 4.с, С, е, Е, о, О, а, д, б; 5. ь, ы, ъ и их варианты в соединениях; 6. н, ю, Н, Ю, к, К; 7. В, 3, з, Э, э, Ж, ж, X, х, ф; 8. Ф, У, Т, Р, Б, Д. Упражнения, но переводу детей на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию. Письмо   букв,   соединений,   в   которых   наиболее   часто   допускаются   недочеты   при   их начертании: П, Т, Р, Ж, У, Я, X, Н, К, Ф и др., а, у, д, з, в, б, т и др. Связное, ритмичное письмо слов и предложений. Программой предусмотрено проведение    Проект   «И   в   шутку   и   всерьёз».   Создание   нового   информационного   объекта   —  проектных заданий: занимательных заданий по русскому языку Проект «Пишем письмо». Составлять продолжение рассказа. Писать письмо Деду Морозу. Проект   «Рифма».   Формировать   мотивации   к   исследовательской   и   творческой деятельности. Проект «В словари – за частями речи!» пользоваться словарями. Находить полезную информацию, придумывать собственные задания, участвовать в презентации подготовленных заданий. 3. Тематическое планирование № п/п Название раздела Количество часов 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Наша речь Текст Предложение Слова, слова, слова… Звуки и буквы Части речи Повторение за год 3 4 11 19 60 54 19 170 Итого Календарно­ тематическое планирование по русскому языку во 2­б классе Тема урока Элементы содержания Вид деятельности      учащихся № п/п 1. 2. Дата проведения Факт План 1.09 2.09 Вводный инструктаж ИОТ № 6.  Знакомство с учебником. Какая бывает речь? Что можно узнать о человеке по  его речи? 3. 5.09 Как отличить диалог от монолога? Проверочная работа «Наша  речь» Наша речь (3 ч.) Виды речи (2 ч) Язык и речь, их значение в жизни людей.  Родной язык, его значение в жизни  людей.  Роль русского языка как национального  языка русского народа, как  государственного языка Российской  Федерации и языка  межнационального общения. Виды речевой деятельности человека. Речь устная, письменная, внутренняя  (речь  про себя). Характеристика человека по  его  речи. Требования к речи. Диалог и монолог (1 ч)  Речь диалогическая и монологическая. Развивать познавательный интерес к  происхождению слов.  *Слова с непроверяемым написанием:  здравствуй (здравствуйте), прощай  (прощайте) Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о  роли русского языка в жизни и общении. Анализировать речь людей (при анализе текстов).  Наблюдать за особенностями собственной речи и  оценивать её. Различать устную, письменную речь и речь про себя. Работать с памяткой «Как научиться правильно  списывать предложение». Отличать диалогическую речь от монологической. Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в учебном диалоге. Соблюдать в речи правила речевого этикета,  Оценивать свою речь на предмет её вежливости и  доброжелательности по отношению к собеседнику. Работать со страничкой для любознательных.  Знакомиться с этимологией слов диалоги монолог.  Составлять по рисункам диалог и монолог. Оценивать результаты выполненного задания  «Проверь себя» по учебнику и электронному  приложению 4. 5. 6.09 7.09 Что такое текст? Что такое тема и главная мысль  текста? Текст (2 ч) Признаки текста: целостность, связность, законченность. Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст. Определять тему и главную мысль текста. Текст (4 ч.) 6. 7. 8.09 9.09 Какие части  можно выделить в  тексте? Проверочная работа  «Текст» Контрольное списывание 8. 9. 10. 11. 12. 12.09 13.09 14.09 15.09 16.09 Что такое предложение? Какие  знаки препинания составятся в  конце предложения? Как составить из слов  предложение? Входной контроль (диктант) Что такое главные члены  предложения? Что такое второстепенные члены  предложения? Тема и главная мысль текста. Заглавие. Части текста (2 ч) Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Воспроизведение прочитанного текста.  Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной учебной  коммуникативной задачей.  *Слово с непроверяемым написанием:  сентябрь.  Развитие  речи. Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным  словам. Смысловое чтение текстов различных  стилей и жанров в соответствии с  учебными целями и задачами (это  учебное действие формируется при  изучении всего курса русского языка). Предложение (11 ч.) Предложение (3 ч) Предложение как единица речи, его  назначение и признаки: законченность  мысли, связь слов в предложении. Наблюдение за значением предложений,  различных по цели высказывания (без  терминологии). Логическое (смысловое) ударение в  предложении. Знаки препинания конца предложения  (точка, вопросительный,  восклицательный знаки). Члены предложения (8 ч) Главные члены предложения (основа). Второстепенные члены предложения  (без деления на виды). Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту. Составлять текст по заданной теме. Выделять части текста и обосновывать правильность  их выделения. Выбирать ту часть текста, которая соответствует  заданной коммуникативной задаче. Передавать устно содержание прочитанного текста­ образца или составленного текста. Создавать устный и письменный текст в соответствии  с поставленной коммуникативной задачей.  Составлять рассказ по рисунку, данному началу и  опорным словам. Оценивать результаты выполненного задания  «Проверь себя» по учебнику и электронному  приложению Отличать предложение от группы слов, не  составляющих предложение. Определять границы предложения в  деформированном тексте, выбирать знак для  обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце  предложения. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое)  ударение и интонацию конца предложения. Составлять предложения из слов. Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19.09 20.09 21.09 22.09 23.09 26.09 Подлежащее и сказуемое –  главные члены предложения Что такое распространенные и  нераспространенные  предложения? Как установить связь слов в  предложении? Проверочная  работа «Предложение» Обучающее сочинение по  картине художника  И.С.Остроухова «Золотая осень» Контрольный диктант по  теме «Предложение» Анализ сочинений. Работа над  ошибками диктанта. Подлежащее и сказуемое — главные  члены предложения. Распространённые и нераспространённые предложения. Связь слов в предложении.  Развитие речи. Коллективное  составление  рассказа по репродукции картины  И.С.Остроухова «Золотая осень». Формирование чувства прекрасного в  процессе анализа репродукции  пейзажной картины художника  И.С.Остроухова в «Картинной галерее»  учебника. *Слова с непроверяемым написанием:  родина, скоро, быстро, ветер (ветерок), рисунок (рисовать), яблоко (яблочко),  яблоня. Проверочная работа  19. 20­ 27.09 28,29.09 Что такое лексическое значение  слова? Что такое однозначные и  Слова, слова, слова (19 ч.) Слово и его значение (4 ч) Номинативная (назывная) функция  слова.  Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно. Находить главные члены (основу) предложения. Обозначать графически грамматическую основу. Различать и выделять главные и второстепенные  члены предложения. Обосновывать правильность выделения подлежащего  и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщение  о главных членах предложения. Обсуждать алгоритм выделения в предложении  Подлежащего и сказуемого. Различать распространённое (с второстепенными  членами) и нераспространённое (без второстепенных  членов) предложения. Составлять нераспространённые и распространённые  предложения. Распространять нераспространённые предложения. Устанавливать при помощи вопросов связь слов  между членами предложения. Составлять предложение из деформированных слов  (слов, не связанных по смыслу). Рассматривать репродукцию картины  И.С.Остроухова «Золотая осень» в «Картинной  галерее» учебника. Составлять рассказ по репродукции картины  И.С.Остроухова «Золотая осень», используя данное  начало и опорные слова. Оценивать результаты выполненного задания  «Проверь себя» по учебнику и электронному  приложению Определять значение слова по толковому словарю. Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. 21. 22. 30.09 многозначные слова? Что такое прямое и переносное  значение  многозначных слов? 3.10 4.10 5.10 6.10 Что такое синонимы? Что такое антонимы?  Р/р Изложение текста по  данным к нему вопросам. Проверочный  диктант по теме «Слова, слова, слова» Работа над ошибками 23. 24. 25. 26. 27­ 28. Понимание слова как единства звучания  и  значения. Слово как общее название  многих однородных предметов. Однозначные и многозначные слова.  Прямое и переносное значения слов. Развитие речи. Наблюдение за  переносным значением слов как  средством создания словесно­ художественных образов. Работа с толковым и орфографическим  словарями. *Слова с непроверяемым написанием:  берёза (берёзка), лопата (лопатка),  дорога (дорожка), ягода (ягодка). Синонимы и антонимы (4 ч) Расширение представлений о предметах  и  явлениях окружающего мира через  лексику  слов. Работа со словарями синонимов и  антонимов. *Слова с непроверяемым написанием:  осина (осинка), до свидания. Развитие речи. Изложение текста по  данным к нему вопросам. Классифицировать слова по тематическим группам. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и  переносном значениях. Работать со страничкой для любознательных.  Наблюдать за этимологией слова лопата. Работать с толковым и орфографическим словарями. Создавать в воображении яркие словесные образы,  рисуемые авторами в пейзажных зарисовках.  Оценивать эстетическую сторону речевого  высказывания. Распознавать среди данных пар слов синонимы,  антонимы. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Работать со страничкой для любознательных.  Знакомиться с этимологией слов синоним и антоним. Работать со словарями синонимов и антонимов  учебника. Находить нужную информацию о слове в  этих словарях. Определять смысловое значение пословиц и  соотносить их с определёнными жизненными  ситуациями. Анализировать речевые высказывания с  использованием в них языковых средств. Подбирать заголовок к тексту.  Излагать письменно  содержание текста по данным вопросам. Оценивать результаты выполненного задания  «Проверь себя» по учебнику и электронному  приложению. Находить однокоренные слова в тексте и среди  других слов. 7,10.10 Что такое родственные слова? Однокоренные слова (4 ч) Родственные (однокоренные) слова. 11,12.10 29­ 30. Что такое корень слова?  Что  такое однокоренные слова? 31. 32. 33­ 34. 35. 36. 37. 13.10 14.10 17,18.10 19.10 20.10 21.10 Какие бывают слоги? Как определять ударный слог? Как переносить слова с одной  строки на другую? Проверочная  работа «Слова, слова, слова…» Административная  контрольная работа за 1  четверть Обучающее сочинение по серии  картинок Анализ сочинений. Работа над  ошибками диктанта. Корень слова (первое представление). Различение родственных (однокоренных)  слов и синонимов, родственных  (однокоренных) слов и слов с  омонимичными корнями. Выделение корня в однокоренных  словах. Работа со словарём однокоренных слов  учебника. Единообразное написание корня в  однокоренных словах. *Слова с непроверяемым написанием:  сахар (сахарный).  Формирование умения выполнять  логические действия: анализ, сравнение,  обобщение. Слог. Ударение. Перенос слова  (повторение и уточнение  представлений) (7 ч) Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков. Ударение. Словесное и логическое  (смысловое) ударение в предложении. Словообразующая функция ударения.  Разноместность и подвижность русского  ударения. Произношение звуков и  сочетаний звуков в соответствии с  нормами современного русского языка.  Работа с орфоэпическим словарём. Орфоэпические нормы современного  русского литературного языка. *Слова с непроверяемым написанием:  извини(те), капуста. Перенос слов по слогам. Правила  переноса части слова с одной строки на  Выделять корень в однокоренных словах,  различать однокоренные слова и синонимы,  однокоренные слова и слова с омонимичными  корнями. Группировать однокоренные слова с разными  корнями. Доказывать правильность выделения корня в  однокоренных словах. Работать с памяткой «Как найти корень слова». Подбирать однокоренные слова к данному слову и  выделять в них корень. Работать со словарём однокоренных слов учебника. Производить анализ, сравнение, обобщение  при выделении в словах корня. Делить слова на слоги. Определять количество в  слове слогов. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью  словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги. Наблюдать за разноместностью и подвижностью  русского ударения. Составлять простейшие слогоударные модели слов. Находить слова по заданной модели. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и  подбирать к ним слова. Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём  нужную информацию о произношении слова. Соблюдать в практике речевого общения изучаемые  нормы произношения слов. Оценивать в процессе совместной деятельности в  парах правильность произношения слов. Сравнивать слова по возможности переноса слов с  одной строки на другую (крот, улей, зима). 24,25.10 38­ 39. Звуки и буквы. Как различить  звуки и буквы? 40­ 41. 42. 26,27.10 28.10 Как мы используем алфавит? Какие слова пишутся с заглавной  буквы Р/р  Составление рассказа  по репродукции картины  З.Е.Серебряковой «За обедом» другую (якорь, ученик, кольцо, суббота,  чай­ка). *Слова с непроверяемым написанием:  жёлтый, посуда. Формирование чувства  ответственности  за братьев наших меньших, попавших в  беду, готовность прийти им на помощь  (на основе нравственного содержания  текстов учебника). Проверочная работа.  Развитие  речи. Составление  рассказа   по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам Звуки и буквы (60 ч.) Звуки и буквы (повторение и уточнение  представлений) (2 ч) Различие звуков и букв. Звуки и их обозначение буквами на  письме.  Условные звуковые обозначения слов. Замена звука буквой и наоборот. *Слово с непроверяемым написанием:  октябрь.  Русский алфавит, или Азбука (3 ч) Значение алфавита. Знание алфавита:  правильное называние букв, знание их  последовательности. Употребление  прописной (заглавной) буквы. Использование алфавита при работе со  словарями. *Слова с непроверяемым написанием:  алфавит, ноябрь. Сведения из истории русского языка: о  самых молодых буквах в алфавите, о  прописных и строчных буквах и др.  Работать со страничками для  Переносить слова по слогам.  Определять способы переноса (ко­локольчик, коло­ кольчик, колоколь­чик).  Оценивать свои достижения при выполнении заданий  «Проверь себя» в учебнике и по электронному  приложению.  Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков,  вопросам и опорным словам Различать звуки и буквы. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков  речи.  Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения  слова. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные),  анализировать их. Объяснять, где могут пригодиться знания об  алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в  алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии,  по характеристике звука, который они обозначают. Определять положение заданной буквы в алфавите:  ближе к концу, к середине, к началу, называть  соседние буквы по отношению к заданной. Работать с памяткой «Алфавит». Располагать заданные слова в алфавитном порядке.  Использовать знание алфавита при работе со  словарями. 43. 44. 31.10 8.11 Как определить гласные звуки?  Р/р Работа с текстом. Запись  ответов на вопросы к тексту. Какими буквами на письме  обозначаются гласные звуки?  45­ 49. 50­ 52. 9,10,11,1 4,15.11 16,17,18. 11 Правописание слов с безударным  гласным звуком в корне Когда написание слов,  обозначающих безударные гласные звуками в корне слов, надо  любознательных  (знакомство со  сведениями из истории русского языка: о самых молодых буквах в алфавите, о  прописных и строчных буквах и др.). Развитие речи. Коллективное  составление  рассказа по репродукции картины. Гласные звуки (повторение и  обобщение представлений) (2 ч) Признаки гласного звука. Смыслоразличительная и  слогообразующая  роль гласных звуков. Буквы,  обозначающие  гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове:  обозначают один гласный звук и  указывают на мягкость  предшествующего согласного звука на  письме; обозначают в определённых  позициях два звука — согласный звук  [й’] и последующий гласный звук.  Сведения об источниках пополнения  словарного запаса русского языка. Формирование на основе нравственного  содержания текстов учебника готовности оказывать помощь тем, кто в этом  нуждается. Развитие речи. Работа с текстом. Запись  ответов на вопросы к тексту. Правописание слов с безударным  гласным звуком в корне (15 ч) Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Произношение безударного гласного  Сопоставлять случаи употребления заглавной  (прописной) и строчной буквы в словах. Использовать правило написания имён собственных и  первого слова в предложении. Составлять рассказ по репродукции картины  З.Е.Серебряковой «За обедом», используя опорные  слова (под руководством учителя). Находить в слове гласные звуки. Объяснять  особенности гласных звуков. Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие  гласные звуки. Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для их  обозначения».  Определять «работу» букв, обозначающих гласные  звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах,  как клюв, юла, поют. Объяснять причины разного количества звуков и букв  в слове. Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса,  река). Определять качественную характеристику гласного  звука: гласный ударный или безударный. Работать со страничкой для любознательных.  Знакомиться со сведениями из истории русского  языка (о букве э). Наблюдать, из каких языков пришли в нашу речь  слова. Работать с текстом. Определять тему и главную мысль текста. Составлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на  текст и рисунок. Определять безударный гласный звук в слове и его  место в слове. 53. 54. 55. 56. 21.11 22.11 23.11 24.11 57. 25.11 58. 28.11 59. 29.11 запомнить? Обучающее сочинение Контрольный диктант по  теме «Звуки и буквы» Работа над ошибками диктанта Р/р Наблюдение за  использованием в речи  фразеологизмов как  выразительных средств языка. Обучающее сочинение  Коллективное составление  рассказа по репродукции  картины С.А.Тутунова «Зима  пришла. Детство» Проверочная работа  «Правописание слов с  безударным гласным звуком в  корне» Анализ сочинений, тестовой  работы звука в корне слова и его обозначение на  письме. Особенности проверяемых и  проверочных слов (для правила  обозначения буквой безударного  гласного звука в корне слова). Способы проверки написания буквы,  обозначающей безударный гласный звук в корне слова (изменение формы слова и  подбор однокоренных слов с ударным  гласным). Представление об орфограмме.  Проверяемые и непроверяемые  орфограммы. Слова с непроверяемой буквой  безударного гласного звука (ворона,  сорока и др.).  *Слова с непроверяемым написанием:  одежда, снегирь, лягушка, земляника,  малина, молоток. Проверочный диктант. Развитие речи. Наблюдение за  использованием в речи фразеологизмов  как выразительных средств языка. Составление текста из предложений с  нарушенным порядком повествования. Коллективное составление рассказа по  репродукции картины С.А.Тутунова  «Зима пришла. Детство». Находить в двусложных словах букву безударного  гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путём изменения  формы слова и подбора однокоренного слова (слоны  — слон,  слоник; трава — травы, травка).  Наблюдать за единообразным написанием корня в  однокоренных словах. Использовать правило при написании слов с  безударным гласным в корне. Планировать учебные действия при решении  орфографической задачи (обозначение буквой  безударного гласного звука в слове), определять пути  её решения, решать её в соответствии с изученным  правилом. Объяснять правописание слова с безударным гласным  в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. Различать проверяемые и непроверяемые  орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы  безударного гласного звука в словах,  предусмотренных программой 1 и 2 классов. Работать с орфографическим словарём учебника:  находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. Работать со страничками для любознательных.  Знакомиться со сведениями о происхождении слов  орфограмма, малина, земляника. Объяснять, когда в речи употребляют образные  выражения (фразеологизмы): язык заплетается,  воробью по колено и др. Составлять текст из предложений. Составлять рассказ по репродукции картины  С.А.Тутунова «Зима пришла. Детство» (под  руководством учителя). 60. 30.11 Как определять согласные звуки?  Какими буквами на письме  обозначаются согласные звуки?  Р/р Восстановление  деформированного текста по  рисунку 61. 1.12 Согласный звук [й]  и буква Й  краткое. 62. 63. 2.12 5.12 Слова с удвоенными согласными Р/р Коллективное составление  рассказа по репродукции  картины А.С.Степанова «Лоси»  и по опорным словам. Проект «И в шутку и всерьёз» Согласные звуки (повторение и  углубление представлений) (1 ч) Признаки согласного звука. Смыслоразличительная роль согласных  звуков в слове. *Слова с непроверяемым написанием:  мороз (морозный). Формирование на основе содержания  текстов учебника чувства уважения к  старшим по возрасту и готовности  оказать им посильную помощь. Развитие речи. Восстановление  деформированного текста по рисунку Согласный звук [й’]  и  буква «и  краткое» (1 ч) *Слова с непроверяемым написанием:  урожай (урожайный). Слова с удвоенными согласными (2 ч) Произношение и написание слов с  удвоенными согласными. *Слова с непроверяемым написанием:  суббота (субботний). Развитие речи. Коллективное  составление рассказа по репродукции  картины А.С.Степанова «Лоси» и по  опорным словам. Проект «И в шутку и всерьёз».  Создание нового информационного  объекта — занимательных заданий по  Оценивать свои достижения при выполнении заданий  «Проверь себя» в учебнике и по электронному  приложению.   Находить в слове согласные звуки. Правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие  согласные звуки. Работать с памяткой «Согласные звуки русского  языка». Составлять предложения из слов, данных в начальной  форме, из составленных предложений — рассказ в  соответствии с рисунком. Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Различать способы обозначения согласного звука [й’]  буквами. Работать со страничкой для любознательных:  знакомство со сведениями о звуке­невидимке [й’]. Использовать правило при переносе слов с буквой «и  краткое» (чай­ка).  Наблюдать за произношением и правописанием слов с  удвоенными согласными. Использовать правило переноса слов с удвоенными  согласными (ван­на). Составлять рассказ по репродукции картины  А.С.Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать  составленный рассказ. 6,7.12 64­ 65. Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения Р/р  Работа с текстом. Составление  ответов на вопросы к тексту   с  12.12 66. 67. 8.12 9.12 68. 12.12 Для чего служит мягкий знак (ь)? Правописание мягкого знака в  конце и середине слова перед  другими согласными  Наши проекты «Пишем письмо» Правописание мягкого знака в  конце и середине слова перед  другими согласными  . русскому языку. Твёрдые и мягкие согласные звуки и  буквы для их обозначения (2 ч) Обозначение мягкости согласных звуков  на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь. Формирование бережного отношения к  материальным ценностям, к тому, что  создано трудом человека, на основе  содержания текстов учебника. Мягкий знак (ь) (6 ч) Правописание мягкого знака (ь) на конце  и в середине слова перед другими  согласными. Правописание слов с мягким знаком (ь)  на конце и в середине перед согласным. *Слова с непроверяемым написанием:  декабрь, мебель, коньки.  Развитие на основе текстов учебника  положительных качеств личности:  скромности, бережливости,  совестливости. Развитие речи. Работа с текстом.  Составление ответов на вопросы к  тексту. Проект «Пишем письмо».  Находить совместно со сверстниками и взрослыми  информацию (занимательные задания) в учебнике,  сборнике дидактических материалов, рабочей тетради и других источниках и создавать свои занимательные  задания. Участвовать в презентации занимательных  заданий.  Определять и правильно произносить мягкие и  твёрдые согласные звуки. Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные  и непарные).  Объяснять, как обозначена мягкость согласных на  письме. Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по  памяти». Планировать учебные действия при письме  по памяти.  Соотносить количество звуков и букв в таких словах,  как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Переносить слова с мягким знаком (ь) (паль­цы, паль­ то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком (ь) на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Оценивать свои достижения при выполнении заданий  «Проверь себя» в учебнике и по электронному  приложению.  Работать с текстом: определять тему текста,  подбирать к нему заголовок, определять части текста. Анализировать текст с целью нахождения в нём  информации для ответов на вопросы, записывать  ответы.  Составлять продолжение рассказа. Писать письмо  Деду Морозу. 69. 70. 71. 72­ 73. 74. 13.12 14.12 15.12 16,19.12 20.12 Р/ р Работа с текстом.  Составление ответов на вопросы к тексту. Административный  контрольный диктант за 2  четверть Работа над ошибками диктанта.  Обобщающий урок.  Проверочная работа  «Согласные звуки и буквы» Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ,  ЩН,НЧ,  Р/р Работа с текстом. Проект  «Рифма». 75­ 76. 77. 78. 21,22.12 23.12 26.12 Буквосочетания ЖИ­ШИ, ЧА­ ЩА, ЧУ­ЩУ. Р/р Работа с предложением и  текстом. Проверочный диктант  «Буквосочетания» Правописание буквосочетаний с  шипящими звуками (7 ч). Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч  (3ч). Орфоэпические нормы произношения  слов с сочетаниями чн, чт([ш]то,  наро[ш]но). Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн,  нч. *Слова с непроверяемым написанием:  тарелка. Развитие речи. Работа с текстом. Проект «Рифма». Формирование  мотивации к исследовательской и  творческой деятельности. Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу —щу (4 ч).  Правописание буквосочетаний жи—ши,  ча—ща, чу—щу. *Слова с непроверяемым написанием:  товарищ, щавель, метель. Развитие речи. Работа с предложением и текстом. Различать непарные мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч,  подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Соблюдать в речи правильное орфоэпическое  произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы,  скучно и др.). Работать с орфоэпическим словарём. Применять правило написания слов с  буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч. Работать с текстом. Подбирать к тексту заголовок.  Выделять в тексте части и определять их микротемы.  Записывать предложение из текста на заданную тему. Находить в тексте рифмующиеся строки, Подбирать  рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные  рифмы, составлять словарик собственных рифм,  участвовать в презентации выполненной работы.  Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща,  чу—щу, подбирать примеры слов с такими  буквосочетаниями. Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу. Проверочный диктант. Оценивать свои достижения  при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и  по электронному приложению. Работать с предложением и текстом. Составлять 79. 27.12 Как отличить звонкие согласные  от глухих? Звонкие и глухие согласные звуки (1 ч) Звонкие и глухие согласные звуки  (парные и непарные) и их обозначение  буквами. 80­ 81. 82. 83­ 85. 86. 87. 88. 89. 90. 28,29.12 30.12 12,13,16. 01 17.01 18.01 19.01 20.01 23.01 Правописание слов с парными по  глухости­звонкости согласным  звуком на конце или перед  согласным Проверка парных согласных в  корне слова Распознавание проверяемых и  проверочных слов. Проверка  парных согласных Проверка парных согласных. Р/р  Изложение повествовательного  текста Правописание парных звонких и  глухих согласных на конце слова Изложение повествовательного  текста по вопросам Проверочная работа  «Правописание  слов с парными  звонкими и глухими согласными» Проверочный диктант по теме  «Правописание слов с парным по  глухости­звонкости согласным  на конце слова и перед  согласным» Правописание слов с парным по  глухости­звонкости согласным на  конце слова и перед согласным (12 ч) Произношение парного по глухости­ звонкости согласного звука на конце  слова и в корне перед согласным и его  обозначение буквой на письме. Особенности проверяемых и  проверочных слов для правила  обозначения буквой парного по  глухости­звонкости согласного звука на  конце слова и перед согласным. Способы проверки написания буквы,  обозначающей парный по глухости­ звонкости согласный звук, на конце слова или перед согласным в корне (кроме  сонорного): изменение формы слова,  подбор однокоренного слова. Формирование умений ставить перед  собой орфографическую задачу при  написании слов, определять пути её  решения, решать её в соответствии с  изученным правилом. *Слова с непроверяемым написанием:  предложения из слов, обсуждать, составляют ли они  текст, подбирать к тексту заголовок, записывать  составленный текс. Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук (глухой — звонкий,   парный — непарный)  и оценивать правильность  данной характеристики. Правильно  произносить звонкие и глухие согласные  звуки на конце слова и перед другими согласными  (кроме сонорных). Определять на слух парный по глухости­звонкости  согласный звук на конце слова и в корне перед  согласным. Соотносить произношение и написание парного по  глухости­звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным. Находить в словах букву парного согласного звука,  написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова.  Подбирать проверочные слова путём изменения  формы слова и подбора однокоренных слов (травка — трава, травушка; мо­роз— морозы, морозный). Использовать правило при написании слов с парным  по глухости­звонкости согласным звуком на конце  слова и перед согласным в корне. Объяснять правописание слов с парным по глухости­ звонкости согласным звуком на основе алгоритма  проверки написания. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. 91. 92. 93. 24.01 25.01 26.01 Работа над ошибками  диктанта.  Обобщение знаний об изученных  правилах письма. Фонетический  разбор слова  Р/р Составление  поздравительной открытки;  письменное изложение текста  по вопросам. 94­ 95. 96. 27,30.01 1 час 31.01 97. 1.02 Правописание слов с  разделительным мягким знаком. Обобщение изученного материала  Р/ р Составление устного  рассказа по серии рисунков  «Зимние забавы». Контрольное списывание  Проверочная работа  «Разделительный мягкий знак» народ, вдруг, завод, сапог.  Проверочный диктант Обобщение знаний об изученных  правилах письма (2 ч) Правописание гласных и согласных в  корне слова. Сопоставление правил обозначения  буквами гласного звука в безударном  слоге корня и парных по глухости­ звонкости согласных на конце слова и в  корне перед согласным. Фонетический разбор слова (проводится  в процессе изучения всей темы). Развитие речи. Составление  поздравительной открытки; письменное  изложение текста по вопросам. Составлять (под руководством учителя)  текст поздравительной открытки;  излагать письменно текст по вопросам Разделительный мягкий знак (ь) (4 ч) Использование на письме  разделительного мягкого знака (ь). Наблюдение за произношением слов с  разделительным мягким знаком (ь). Соотношение звукового и буквенного  состава в словах типа друзья, ручьи. Правило написания разделительного  мягкого знака (ь) в словах. *Слова с непроверяемым написанием:  обезьяна (обезьянка). Развитие речи. Составление устного  рассказа по серии рисунков. Проверочная работа  Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и  согласных в корне слова. Объяснять правильность написания слов с  изученными орфограммами. Работать с памяткой «Как провести звуко­буквенный  разбор слова». Работать с памяткой «Как подготовиться к  диктанту». Проводить звуко­буквенный разбор слова по заданному образцу.  Оценивать свои достижения при выполнении  заданий «Проверь себя» в учебнике и по  электронному приложению. Наблюдать за произношением слов с разделительным  мягким знаком (ь). Соотносить количество звуков и букв в таких словах,  как семья, вьюга. Подбирать примеры слов с разделительным мягким  знаком (ь). Различать слова с мягким знаком (ь) — показателем  мягкости предшествующего согласного звука и с  разделительным мягким знаком (ь). Использовать правило при написании слов с  разделительным мягким знаком (ь). Объяснять написание разделительного мягкого знака  (ь) в словах. Составлять устный рассказ по серии рисунков (под  руководством учителя). Оценивать свои достижения при выполнении 2,3.02 1 час Что такое части речи? 6,7.02 Что такое имя существительное? Части речи (54 ч.) Части речи (2 ч) Соотнесение слов­названий, вопросов,  на которые они отвечают, с частями  речи. Формирование умений работать с  графической информацией. *Слово с непроверяемым написанием:  месяц. Имя существительное (16 ч) Имя существительное как часть  речи: значение и употребление в речи (2 ч). *Слова с непроверяемым написанием:  январь, февраль. 8,9,10.02 Одушевленные и неодушевленные  имена существительные. 13,14,15. 2 часа 02 Собственные и нарицательные  имена существительные. Одушевлённые и неодушевлённые  имена существительные (3 ч). Формирование представлений о  профессиях и людях труда. *Слова с непроверяемым написанием:  картина (картинка) Собственные и нарицательные имена существительные (5 ч). 98­ 99. 100­ 101. 102­ 104. 105­ 107. заданий «Проверь себя» в учебнике и по  электронному приложению Соотносить слова­названия (предметов, признаков,  действий), вопросы, на которые они отвечают, с  частями речи.  Анализировать схему «Части речи», составлять по  ней сообщение. Находить в тексте части речи с опорой на признаки  частей речи, пользуясь схемой Распознавать имя существительное среди других  частей речи по обобщённому лексическому значению  и вопросу. Обосновывать отнесение слова к имени  существительному. Объяснять лексическое значение слов — имён  существительных. Обогащать собственный словарь  именами существительными разных лексико­ тематических групп. Работать со страничкой для любознательных:  знакомство с лексическим значением имён  существительных. Расширение представлений о предметах и явлениях  окружающего мира через ознакомление с именами  существительными, обозначающими эти предметы и  явления Различать одушевлённые и неодушевлённые имена  существительные с опорой на вопросы кто? и что?,  подбирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные  одушевлённые и неодушевлённые по значению и  объединять их в тематические группы. Различать собственные и нарицательные  имена существительные, подбирать примеры 108. 16.02 109. 17.02 Правописание собственных  имен  существительных. Р/р Составление устного  рассказа по репродукции  картины В.М.Васнецова  «Богатыри» Обобщение знаний о написании  слов с заглавной буквы. 20,21.02 110­ 111. Единственное и множественное  число имен существительных 112. 22.02 113. 114. 115. 24.02 27.02 28.02 Обобщение знаний об имени  существительном. Проверочная  работа «Имя существительное» Р/р Обучающее изложение  Контрольный диктант «Имя  существительное» Работа над ошибками диктанта Заглавная буква в именах собственных. Развитие познавательного интереса к  происхождению имён и фамилий,  истории названия своего города  (посёлка). *Слова с непроверяемым написанием: отец, фамилия, Россия, город, улица. Развитие речи. Составление устного  рассказа по репродукции картины.  Формирование чувства гордости за  богатырей, защитников земли Русской,  прославленных в былинах и картинах  художников; воспитание патриотизма. Составление рассказа по личным  наблюдениям и вопросам. Число имён существительных (2 ч). Изменение существительных по числам.  Имена существительные,  употребляющиеся только в одном числе  (ножницы, молоко). *Слово с непроверяемым написанием:  топор. Синтаксическая функция имени  существительного в предложении  (подлежащее или второстепенный член). Обобщение знаний об имени  существительном (4 ч). Формирование первоначальных  представлений о разборе имени  существительного как части речи. Развитие логических действий анализа,  сравнения, классификации,  дифференциации, доказательства при  определении признаков имени  существительного. Развитие речи. Работа с текстом.  таких существительных.  Классифицировать имена существительные  собственные и нарицательные по значению и  объединять их в тематические группы. Писать с заглавной буквы имена собственные. Находить информацию (с помощью взрослых) из  справочной литературы в библиотеке,  из Интернета о происхождении своей фамилии и  названии своего города (или села, посёлка, деревни). Составлять устный рассказ по репродукции  картины В.М.Васнецова «Богатыри» (под  руководством учителя). Составлять устный рассказ о своём домашнем  животном на основе наблюдений и по вопросам  учителя. Определять число имён существительных  (единственное и множественное). Изменять имена существительные по числам (книга — книги). Правильно произносить имена существительные в  форме единственного и множественного числа (туфля — туфли, простыня— простыни). Работать с орфоэпическим словарём. Определять грамматические признаки имён  существительных: одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное;  число (единственное или множественное),  роль в предложении. Обосновывать правильность определения  грамматических признаков имени существительного. Классифицировать имена существительные  по определённому грамматическому признаку. Выбирать из ряда имён существительных  имя существительное с определённым признаком. 116­ 118. 119. 1,2,3.03 6.03 Что такое глагол? Р/р Составление рассказа по  репродукции картины  А.К.Саврасова «Грачи  прилетели». 7,9.03 120­ 121. Единственное и множественное  число глаголов Подробное  изложение  повествовательного текста  по данным вопросам. Проверочная работа.  Глагол (11 ч) Глагол как часть речи и  употребление его в речи (общее  представление) (4 ч).  Синтаксическая функция глагола в  предложении (чаще всего является  сказуемым). Формирование представлений об  обязанностях по дому, которые могут  выполнять мальчики и девочки на основе рисунков в учебнике. Развитие речи. Составление рассказа по  репродукции картины А.К.Саврасова  «Грачи прилетели». Число глагола (2 ч). Изменение глагола по числам. Формирование навыка правильного  употребления глаголов в речи (одеть и  надеть).  *Слова с непроверяемым написанием:  обед (обедать), магазин. 122. 10.03 Правописание частицы не с  Правописание частицы нес глаголом  Подробное  изложение повествовательного текста  по данным вопросам. Работать с повествовательным текстом:  Определять его тему и главную мысль, подбирать  заголовок к тексту, определять части текста,  составлять ответы на данные вопросы, записывать  составленный текст в соответствии с вопросами.  Проверять написанный текст. Оценивать свои достижения при выполнении  заданий «Проверь себя» в учебнике и по  электронному приложению. Распознавать глагол среди других частей речи по  обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к  глаголу. Классифицировать глаголы по вопросам. Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и  переносном значениях. Определять, каким членом предложения является  глагол в предложении. Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого  высказывания. Рассматривать репродукцию картины А.К.Саврасова  «Грачи прилетели» по данным вопросам, обсуждать  план предстоящего рассказа, составлять(под  руководством учителя) по картине рассказ,  записывать рассказ Определять число глаголов, распределять глаголы по  группам в зависимости от их числа, изменять глаголы  по числам, приводить примеры глаголов  определённого числа, употреблять глаголы в  определённом числе. Соблюдать в практике речевого общения  орфоэпические и лексические нормы употребления  глаголов. Работать с орфоэпическим словарём. Раздельно  писать частицу не с глаголом (не кричать). 123. 124. 13.03 14.03 125. 15.03 126. 16.03 17,20.03 21,22.03 23,24.03 127­ 128. 129­ 130. 131­ 132. глаголами Обобщение знаний о глаголе  Р/р Восстановление текста с  нарушенным порядком  предложений  Проверочная работа «Глагол» . Что такое текст повествование?  Административная  контрольная работа за 3  четверть  Р/р Составление текста­ повествования на предложенную тему Что такое имя прилагательное? Связь имени прилагательного с  именем существительным Прилагательные, близкие и  противоположные по значению (1ч).  Обобщение знаний о глаголе (2 ч).  Развитие  речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений. Текст­повествование и роль в нём  глаголов (2 ч). Понятие о тексте­повествовании. Роль глаголов в тексте­повествовании. Развитие речи. Составление текста­ повествования на предложенную тему,  составление письменного ответа на один  из вопросов к заданному тексту. Проверочная работа Имя прилагательное (12 ч) Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Связь имени прилагательного с именем  существительным (6 ч). Синтаксическая функция имени  прилагательного в предложении. Формирование чувства уважения к  русскому языку, гордости за русский  язык. Сравнение как одно из выразительных  средств языка. Определять грамматические признаки глагола: число  (единственное или множественное), роль в  предложении. Обосновывать правильность определения признаков  глагола. Определять правильный порядок предложений,  составлять текст, подбирать к нему название и  записывать составленный текст Распознавать текст­повествование. Наблюдать за ролью глаголов в повествовательном  тексте.  Составлять текст­повествование на предложенную  тему, находить нужную информацию для ответа на  вопрос к тексту и записывать ответ.  Оценивать свои достижения при выполнении  заданий «Проверь себя» в учебнике и по  электронному приложению. Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и  вопросу. Работать со страничкой для любознательных:  ознакомление с историей появления названия  имя прилагательное и лексическим значением имён  прилагательных. Обосновывать правильность отнесения слова к имени  прилагательному. Использовать в речи  прилагательные различных  лексико­тематических групп. Выделять из предложения словосочетания с именами  прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных. Определять, каким членом предложения является  имя прилагательное. Анализировать высказывания русских писателей о 4,5.04 133­ 134. Единственное и множественное  число имен прилагательных 135­ 136. 137. 6,7.04 10.04 Что такое текст­описание? Какова в нем роль имен прилагательных? Р/р Составление текста­ описания натюрморта по  репродукции картины  Ф.П.Толстого «Букет цветов,  бабочка и птичка» 138. 11.04 Проверочная работа «Имя  прилагательное» Единственное и множественное  число  имён прилагательных (2 ч). Изменение имён прилагательных по  числам. Зависимость формы числа имени  прилагательного от формы числа имени  существительного. Воспитание чувства уважения к родным,  к маме на основе анализа текстов о маме. Литературные нормы употребления в  речи  таких слов и их форм, как кофе, мышь,  фамилия, шампунь и др. *Слова с непроверяемым написанием:  облако (облачко), метро. Текст­описание и роль в нём имён  прилагательных (3 ч). Понятие о тексте­описании. Роль имён прилагательных в тексте­ описании. Развитие речи. Составление текста­ описания на основе личных наблюдений  (описание домашнего животного либо  комнатного растения). Составление  текста­описания натюрморта по  репродукции картины Ф.П.Толстого  «Букет цветов, бабочка и птичка». Обобщение знаний об имени  прилагательном (1 ч). Проверочная работа.  русском языке. Подбирать имена прилагательные — сравнения для  характеристики качеств, присущих людям и  животным. Определять число имён прилагательных,  распределять имена прилагательные в группы в  зависимости от их числа, изменять прилагательные по  числам. Соблюдать литературные нормы употребления в речи  таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия,  шампунь и др. Распознавать текст­описание. Наблюдать за ролью имён прилагательных в тексте­ описании.  Составлять текст­описание на основе личных  наблюдений (коллективное обсуждение плана  подготовительной работы). Составлять текст­описание натюрморта по  репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов,  бабочка и птичка» (под руководством учителя). Определять грамматические признаки имени  прилагательного: связь с именем существительным,  число (единственное или множественное), роль в 139­ 140. 141. 12,13.04 14.04 Что такое местоимение?  Промежуточная аттестация  (диктант) Р/р Редактирование текста с  повторяющимися именами  существительными. 142. 17.04. 143. 18.04 Что такое текст­рассуждение?  Р/ р Работа с текстом.  Проверочная работа Текст­ рассуждение Местоимение. Местоимение  (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи (общее  представление) (3 ч). Развитие речи. Редактирование текста с повторяющимися именами  существительными. Составление текста  из предложений с нарушенной  последовательностью повествования. Составление по рисункам текста­ диалога. *Слово с непроверяемым написанием:  платок. Формирование экологических  представлений (природу надо беречь). Текст­рассуждение (2 ч). Структура текста­рассуждения. Развитие речи. Работа с текстом.  Проверочная работа.  144­ 145. 146. 147. 148. 19,20.04 Общее понятие о предлоге. 21.04 24.04 25.04 Раздельное написание предлогов Р/р Восстановление  предложений.  Проверочная работа  «Предлоги»  Предлоги (5ч) Роль предлогов в речи. Ознакомление с наиболее  употребительными предлогами. Функция предлогов. Правописание предлогов с именами  существительными. Раздельно писать предлоги со словами. предложении. Оценивать свои достижения при выполнении  заданий «Проверь себя» в учебнике и по  электронному приложению. Распознавать личные местоимения (в начальной  форме) среди других слов и в предложении. Различать местоимения и имена существительные. Заменять повторяющиеся в тексте имена  существительные личными местоимениями. Составлять из предложений текст, подбирать к нему  заголовок, записывать составленный текст. Составлять по рисункам диалоги. Находить в  диалогической речи местоимения и определять их  роль в высказываниях. Распознавать текст­рассуждение. Создавать устные и  письменные тексты­рассуждения.  Работать с текстом: определять тип текста, тему и  главную мысль, выделять части в тексте­рассуждении, записывать текст по частям.  Оценивать свои достижения при выполнении  заданий «Проверь себя» в учебнике и по  электронному приложению. Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из  школы). Редактировать текст; восстанавливать  деформированный повествовательный текст. Оценивать свои достижения при выполнении  заданий «Проверь себя» в учебнике и по  электронному приложению. *Слова с непроверяемым написанием:  апрель, шёл. Развитие речи. Редактирование текста;  восстановление деформированного  повествовательного текста. Проверочная работа.  Проект «В словари — за частями  речи!» (1 ч) Контрольный диктант (2 ч) Повторение за год (19 ч.) Пользоваться толковым, орфографическим,  орфоэпическим словарями, словарями антонимов и  синонимов, словарём однокоренных  слов. Находить полезную информацию в словарях,  придумывать собственные задания,  для выполнения которых потребуются словари,  участвовать в презентации подготовленных заданий 149. 150­ 151. 152­ 153. 154. 155­ 156. 157­ 158. 159­ 162. 163. 164­ 165. 166­ 168. 169­ 170. 26.04 27,28.04 2,3.05 4.05 5,8.05 10,11.05 12,15,16, 17.05 18.05 19,22.05 23,24,25. 05 26,29. 05 Проект «В словари — за  частями речи!» Контрольный диктант Работа над ошибками диктанта. Повторение по теме «Текст» Сочинение по картине Повторить по теме  «Предложение» Повторение по теме «Слово и его  значение» Повторение по теме «Части речи»  Контрольное списывание Повторение по теме «Звуки и  буквы» Повторение по теме «Правила  правописания» Обобщение знаний по курсу  русского языка за 2 класс Р/р ­ развитие речи.                                                                                   Итого: 170 ч.