Рабочая программа с аннотацией по русскому языку для начального общего образования.

Приказ ГБОУ Школы №996 от __________ № ___ Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» начального общего образования для 1­4 классов                    Составитель: Шнуркова Людмила Николаевна,                                                 учитель начальных классов                                                                                                   Рассмотрена и рекомендована к утверждению методическим советом ГБОУ Школы №996 Протокол от ________ № ___ . 2019 г.    Рабочая учебная программа по  предмету  «Русский язык» УМК «Перспектива» для 1­4 классов общеобразовательных школ Содержание 1. Планируемые   результаты   освоения   учебного   предмета   «Русский язык»………………………………………………………………….. 3­16 2. Содержание учебного предмета «Русский  язык»…………………16­24 3. Тематическое планирование………………………………………...24­44 4. Календарно­тематическое планирование…………………………..44­96 Рабочая учебная   программа по предмету «Русский язык»  разработана на основе      требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом программы по русскому языку, включенной в ее структуру, и направлена на обеспечение достижения планируемых результатов освоения ООП НОО. 1. Планируемые   результаты   освоения   учебного   предмета   «Русский язык» В   результате   изучения   предмета   «Русский   язык»   при   получении начального   общего   образования   у   выпускников   будут   сформированы   познавательные   и личностные   и   метапредметные   (регулятивные, коммуникативные)   универсальные   учебные   действия   как   основа   умения учиться. Личностные универсальные учебные действия У выпускника будут сформированы: – внутренняя   позиция   школьника   на   уровне   положительного отношения   к   школе,   ориентации   на   содержательные   моменты   школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; – широкая   мотивационная   основа   учебной   деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы; – учебнопознавательный  интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; – ориентация   на   понимание   причин   успеха   в   учебной деятельности,   в   том   числе   на   самоанализ   и   самоконтроль   результата,   на анализ   соответствия   результатов   требованиям   конкретной   задачи,   на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; – – способность к оценке своей учебной деятельности; основы   гражданской   идентичности,   своей   этнической принадлежности   в   форме   осознания   «Я»   как   члена   семьи,  представителя народа,   гражданина   России,   чувства   сопричастности   и   гордости   за   свою Родину,   народ   и   историю,   осознание   ответственности   человека   за   общее благополучие; – ориентация   в   нравственном   содержании   и   смысле   как собственных поступков, так и поступков окружающих людей; – – знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; развитие   этических   чувств —   стыда,   вины,   совести   как регуляторов   морального   поведения;   понимание   чувств   других   людей   и сопереживание им; – – установка на здоровый образ жизни; основы экологической   культуры:  принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; – чувство   прекрасного   и   эстетические   чувства   на   основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой. Выпускник получит возможность для формирования: – внутренней   позиции   обучающегося   на   уровне   положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний; – – выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения; устойчивого   учебнопознавательного   интереса   к   новымобщим способам решения задач; – адекватного   понимания   причин   успешности/неуспешности учебной деятельности; – положительной   адекватной   дифференцированной   самооценки   на основе   критерия   успешности   реализации   социальной   роли   «хорошего ученика»; – компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности; – морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации   на   их   мотивы   и   чувства,   устойчивое   следование   в   поведении моральным нормам и этическим требованиям; – установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках; – осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;  – эмпатии   как   осознанного   понимания   чувств   других   людей   и сопереживания   им,   выражающихся   в   поступках,   направленных   на   помощь другим и обеспечение их благополучия. Регулятивные универсальные учебные действия Выпускник научится: – – принимать и сохранять учебную задачу; учитывать   выделенные   учителем   ориентиры   действия   в   новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; – учитывать   установленные   правила   в   планировании   и   контроле способа решения; – осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; – оценивать   правильность   выполнения   действия   на   уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи; – адекватно   воспринимать   предложения   и   оценку   учителей, товарищей, родителей и других людей; – – различать способ и результат действия; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на   основе   его   оценки   и   учёта   характера   сделанных  ошибок,   использовать предложения и оценки для создания  нового, более совершенного результата, использовать запись  в  цифровой  форме хода  и  результатов  решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках. Выпускник получит возможность научиться: – в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; – – – преобразовывать практическую задачу в познавательную; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; самостоятельно   учитывать   выделенные   учителем   ориентиры действия в новом учебном материале; – осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату   и   по   способу   действия,   актуальный   контроль   на   уровне произвольного внимания; – самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. Познавательные универсальные учебные действия Выпускник научится: – осуществлять   поиск   необходимой   информации   для   выполнения учебных   заданий   с   использованием   учебной   литературы,   энциклопедий, справочников     в   открытом информационном   пространстве,   в томчисле   контролируемом   пространстве (включая   электронные,  цифровые), сети Интернет; – осуществлять   запись   (фиксацию)   выборочной   информации   об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ; – использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая   виртуальные)   и   схемы   (включая   концептуальные),   для   решения задач; – – – проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; строить сообщения в устной и письменной форме; ориентироваться на разнообразие способов решения задач; – основам   смыслового   восприятия   художественных   и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов); – осуществлять   анализ   объектов   с   выделением   существенных   и несущественных признаков; осуществлять синтез как составление целого из частей; проводить   сравнение,   сериацию   и   классификацию   позаданным – – критериям; – устанавливать   причинноследственные   связи   в   изучаемом   круге явлений; – строить   рассуждения   в   форме   связи   простых   суждений   об объекте, его строении, свойствах и связях; – обобщать,   т. е.   осуществлять   генерализацию   и   выведение общности   для   целого   ряда   или   класса   единичных   объектов,на   основе   выделения сущностной связи; – осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; – устанавливать аналогии; владеть рядом общих приёмов решения задач. – Выпускник получит возможность научиться: – осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет; – записывать,   фиксировать   информацию   об   окружающем   мире   с помощью инструментов ИКТ; – – создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; осознанно   и   произвольно   строить   сообщения   в   устной   и письменной форме; – осуществлять   выбор   наиболее   эффективных   способов   решения задач в зависимости от конкретных условий; – осуществлять   синтез   как   составление   целого   из   частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты; – осуществлять   сравнение,   сериацию   и   классификацию, самостоятельно   выбирая   основания   и   критерии   для   указанных   логических операций; – строить   логическое   рассуждение,   включающее   установление причинноследственных связей; – произвольно   и   осознанно   владеть   общими   приёмами  решения задач. Коммуникативные универсальные учебные действия Выпускник научится: – адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства   для   решения   различных   коммуникативных   задач,   строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой),   владеть  диалогической   формой   коммуникации,   используя,   в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; – допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; – учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; – формулировать собственное мнение и позицию; – договариваться   и   приходить   к   общему   решению   в   совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; – строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; – – – – задавать вопросы; контролировать действия партнёра; использовать речь для регуляции своего действия; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных   задач,   строить   монологическое   высказывание,   владеть диалогической формой речи. Выпускник получит возможность научиться: – учитывать   и   координировать   в  сотрудничестве   позиции других людей, отличные от собственной; – учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; – понимать   относительность   мнений   и   подходов   к   решению проблемы; – аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров   в   сотрудничестве   при   выработке   общего   решения   в  совместной деятельности; – продуктивно   содействовать   разрешению   конфликтов   на   основе учёта интересов и позиций всех участников; – с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия; – задавать   вопросы,   необходимые   для   организации   собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; – осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; – адекватно   использовать   речевые   средства   для   эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности. Предметные результаты В   результате   изучения   предмета     «Русский   язык»  обучающиеся  при получении   начального   общего   образования   научатся   осознавать   язык   как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у   них   начнет   формироваться   позитивное   эмоционально    ценностное отношение   к   русскому   и   родному   языкам,   стремление   к   их   грамотному использованию, русский язык и родной язык станут для учеников основой всего   процесса   обучения,   средством   развития   их   мышления,   воображения, интеллектуальных и творческих способностей. В процессе изучения обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность   в   творческом   самовыражении,   научатся   использовать   язык   с целью   поиска   необходимой   информации   в   различных   источниках   для выполнения учебных заданий. У   выпускников,   освоивших   основную   образовательную   программу начального   общего   образования,   будет   сформировано   отношение   к правильной   устной   и   письменной   речи   как   показателям   общей   культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского и родного литературного   языка   (орфоэпических,   лексических,   грамматических)   и правилах   речевого   этикета,   научатся   ориентироваться   в   целях,   задачах, средствах   и   условиях   общения,   что   станет   основой   выбора   адекватных языковых   средств   для   успешного   решения   коммуникативной   задачи   при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов.   У   них   будут   сформированы   коммуникативные   учебные   действия, необходимые   для   успешного   участия   в   диалоге:   ориентация   на   позицию партнера,   учет   различных   мнений   и   координация   различных   позиций   в сотрудничестве,   стремление   к   более   точному   выражению   собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы. Выпускник на уровне начального общего образования: научится   осознавать   безошибочное   письмо   как   одно   из   проявлений собственного уровня культуры; сможет   применять   орфографические   правила   и   правила   постановки знаков   препинания   (в   объеме   изученного)   при   записи   собственных   и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное; получит первоначальные представления о системе и структуре русского и родного языков: познакомится с разделами изучения языка – фонетикой и графикой,   лексикой,   словообразованием   (морфемикой),   морфологией   и   в   объеме   содержания   курса   научится   находить, синтаксисом; характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что   послужит   основой   для   дальнейшего   формирования   общеучебных, логических   и   познавательных   (символико­моделирующих)   универсальных учебных действий с языковыми единицами. В   результате   изучения   курса   у   выпускников,   освоивших   основную образовательную   программу   начального   общего   образования,   будет сформирован   учебно­познавательный   интерес   к   новому   учебному материалу   и   способам   решения   новой   языковой   задачи,   что   заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка и родного языка на следующем уровне образования. Содержательная линия «Система языка» Раздел «Фонетика и графика» Выпускник научится: – – различать звуки и буквы; характеризовать   звуки   русского   языка:   гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие; – пользоваться   русским   алфавитом   на   основе   знания последовательности   букв   в   нем   для   упорядочивания   слов   и   поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках. Выпускник   получит   возможность   научиться  пользоваться   русским алфавитом   на   основе   знания   последовательности   букв   в   нем   для упорядочивания   слов   и   поиска   необходимой   информации   в   различных словарях и справочниках. Раздел «Орфоэпия» Выпускник получит возможность научиться: – соблюдать   нормы   русского   и   родного   литературного  языка   в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала); – находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения   слова   ответ   самостоятельно   (по   словарю   учебника)   либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.   Раздел «Состав слова (морфемика)» Выпускник научится:  различать изменяемые и неизменяемые слова;  различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;  находить   в   словах   с   однозначно   выделяемыми   морфемами окончание, корень, приставку, суффикс. Выпускник получит возможность научиться – выполнять   морфемный   анализ   слова   в   соответствии   с предложенным   учебником   алгоритмом,   оценивать   правильность   его выполнения; – использовать результаты выполненного морфемного анализа для решения орфографических и/или речевых задач. Раздел «Лексика» Выпускник научится:  выявлять слова, значение которых требует уточнения;  определять   значение   слова   по   тексту   или   уточнять   с   помощью толкового словаря  подбирать синонимы для устранения повторов в тексте. Выпускник получит возможность научиться:  подбирать антонимы для точной характеристики  предметов при их сравнении;  различать   употребление   в   тексте   слов   в   прямом   и  переносном значении (простые случаи);  оценивать уместность использования слов в тексте;  выбирать   слова   из   ряда   предложенных   для   успешного   решения коммуникативной задачи. Раздел «Морфология» Выпускник научится:  распознавать грамматические признаки слов;    с   учетом   совокупности   выявленных   признаков   (что   называет,   на какие   вопросы   отвечает,   как   изменяется)   относить   слова   к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы). Выпускник получит возможность научиться:  проводить   морфологический   разбор   имен   существительных,   имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;  находить   в   тексте   такие   части   речи,   как   личные   местоимения   и наречия,   предлоги   вместе   с   существительными   и   личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах. Раздел «Синтаксис» Выпускник научится:  различать предложение, словосочетание, слово;  устанавливать   при   помощи   смысловых   вопросов   связь  между словами в словосочетании и предложении;  классифицировать   предложения   по   цели   высказывания,  находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;  определять   восклицательную/невосклицательную   интонацию предложения;  находить   главные   и   второстепенные   (без   деления   на   виды)   члены предложения;  выделять предложения с однородными членами. Выпускник получит возможность научиться:  различать   второстепенные   члены   предложения —определения, дополнения, обстоятельства;  выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор   простого   предложения   (по   членам  предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;  различать простые и сложные предложения. Содержательная линия «Орфография и пунктуация» Выпускник научится:  применять правила правописания (в объеме содержания курса);  определять   (уточнять)   написание   слова   по   орфографическому словарю учебника;  безошибочно списывать текст объемом 80—90 слов;  писать под диктовку тексты объемом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;  проверять   собственный   и   предложенный   текст,   находить   и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. Выпускник получит возможность научиться:  осознавать   место   возможного   возникновения   орфографической ошибки;  подбирать примеры с определенной орфограммой;  при   составлении   собственных   текстов   перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;  при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять   способы   действий,   помогающие   предотвратить   ее   в последующих письменных работах. Содержательная линия «Развитие речи» Выпускник научится:  оценивать   правильность   (уместность)   выбора   языковых и   неязыковых   средств   устного   общения   на   уроке,   в   школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;      соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного   общения   (умение   слышать,   реагировать   на   реплики, поддерживать разговор);  выражать собственное мнение и аргументировать его;  самостоятельно озаглавливать текст;  составлять план текста;  сочинять   письма,   поздравительные   открытки,   записки   и   другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения. Выпускник получит возможность научиться:  создавать тексты по предложенному заголовку;  подробно или выборочно пересказывать текст;  пересказывать текст от другого лица;  составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;  анализировать   и   корректировать   тексты   с   нарушенным   порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;  корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;  анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом;   оценивать  правильность   выполнения   учебной   задачи: соотносить   собственный   текст   с   исходным   (для   изложений)   и   с назначением,   задачами,   условиями   общения   (для   самостоятельно создаваемых текстов);  соблюдать   нормы   речевого   взаимодействия   при   интерактивном общении   (smsсообщения,   электронная   почта,   Интернет   и   другие виды и способы связи). 2. Содержание учебного предмета «Русский язык» Виды речевой деятельности Слушание.  Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом   тексте,   определение   основной   мысли   текста,   передача   его содержания по вопросам. Говорение.  Выбор   языковых   средств   в   соответствии   с   целями   и условиями   общения   для   эффективного   решения   коммуникативной   задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать,   поддержать,   закончить   разговор,   привлечь   внимание   и   т.   п. Практическое   овладение   устными   монологическими   высказываниями   в соответствии   с   учебной   задачей   (описание,   повествование,   рассуждение). Овладение   нормами   речевого   этикета   в   ситуациях   учебного   и   бытового общения   (приветствие,   прощание,   извинение,   благодарность,   обращение   с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. Чтение.  Понимание   учебного   текста.   Выборочное   чтение   с   целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте   в   явном   виде.   Формулирование   простых   выводов   на   основе информации,   содержащейся   в   тексте.   Интерпретация   и   обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста. Письмо.  Письмо   букв,   буквосочетаний,  слогов,   слов,   предложений   в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение   содержания   прослушанного   и   прочитанного   текста   (подробное, выборочное).   Создание   небольших   собственных   текстов   (сочинений)   по интересной   детям   тематике   (на   основе   впечатлений,   литературных произведений,   сюжетных   картин,   серий   картин,   просмотра   фрагмента видеозаписи и т. п.). Обучение грамоте Фонетика.  Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его   значения.   Установление   числа   и   последовательности   звуков   в   слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих. Слог   как   минимальная   произносительная   единица.   Деление   слов   на слоги. Определение места ударения. Графика.  Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным   способом   обозначения   звуков   буквами.   Буквы   гласных   как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Функция букв е, е, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую   гласный   звук).   Плавное   слоговое   чтение   и   чтение   целыми словами   со   скоростью,   соответствующей   индивидуальному   темпу   ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. чтение   с   интонациями   и   паузами   в   соответствии   со   знаками   препинания. Развитие   осознанности   и   выразительности   чтения   на   материале   небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами).   Орфографическое   чтение   (проговаривание)   как   средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании. Письмо.  Усвоение   гигиенических   требований   при   письме.   Развитие мелкой   моторики   пальцев   и   свободы   движения   руки.   Развитие   умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.  Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв.   Письмо   букв,   буквосочетаний,   слогов,   слов,   предложений   с соблюдением   гигиенических   норм.   Овладение   разборчивым,   аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится   с   их   произношением.   Усвоение   приемов   и   последовательности правильного списывания текста. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса. Слово   и   предложение.  Восприятие   слова   как   объекта   изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение: раздельное написание слов; обозначение гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши); прописная   (заглавная)   буква   в   начале   предложения,   в   именах собственных; перенос слов по слогам без стечения согласных; знаки препинания в конце предложения. Развитие речи.  Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух  и при  его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного   характера   по   серии   сюжетных   картинок,   материалам собственных игр, занятий, наблюдений. Систематический курс Фонетика   и   орфоэпия.  Различение   гласных   и   согласных   звуков. Нахождение   в   слове   ударных   и   безударных   гласных   звуков.   Различение мягких   и   твердых   согласных   звуков,   определение   парных   и   непарных   по твердости – мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков. Определение   качественной   характеристики   звука:   гласный   –   согласный; гласный   ударный   –   безударный;   согласный   твердый   –   мягкий,   парный   – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.  Фонетический разбор слова. Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь. Установление   соотношения   звукового   и   буквенного   состава   слова   в словах   типа  стол, конь;  в  словах   с  йотированными   гласными  е,  е,  ю,  я;  в словах с непроизносимыми согласными. Использование   небуквенных   графических   средств:   пробела   между словами, знака переноса, абзаца. Знание   алфавита:   знание   их последовательности.   Использование   алфавита   при   работе   со   словарями,   правильное   название   букв, справочниками, каталогами. Лексика.  Понимание   слова   как   единства   звучания   и   значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова   по   тексту   или   уточнение   значения   с   помощью   толкового   словаря. Представление   об   однозначных   и   многозначных   словах,   о   прямом   и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов. Состав   слова  (морфемика).  Овладение   понятием   «родственные (однокоренные)   слова».   Различение   однокоренных   слов   и   различных   форм одного   и   того   же   слова.   Различение   однокоренных   слов   и   синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно   выделяемыми   морфемами   окончания,   корня,   приставки, суффикса.  Различение   изменяемых  и  неизменяемых   слов.  Представление  о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу. Морфология.  Части речи;  деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя   существительное.   Значение   и   употребление   в   речи.   Умение опознавать   имена   собственные.   Различение   имен   существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение   существительных   по   падежам.   Определение   падежа,   в   котором употреблено   имя   существительное. (синтаксических)   вопросов.  Различение   падежных   и   смысловых  Определение   принадлежности   имен существительных   к   1,   2,   3­му   склонению.  Морфологический   разбор   имен существительных. Имя   прилагательное.   Значение   и   употребление   в   речи.   Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на  ­ий, ­ья, ­ов, ­ин. Морфологический разбор имен прилагательных. Местоимение.   Общее   представление   о   местоимении.  Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3­го   Склонение   личных лица   единственного   и   множественного   числа. местоимений. Глагол.   Значение   и   употребление   в   речи.   Неопределенная   форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и   II   спряжения   глаголов   (практическое   овладение).   Изменение   глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов. Наречие. Значение и употребление в речи. Предлог.  Знакомство   с   наиболее   употребительными   предлогами. Функция предлогов:  образование падежных форм имен существительных  и местоимений. Отличие предлогов от приставок. Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение. Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их   сходства   и   различий).   Различение   предложений   по   цели   высказывания: повествовательные,   вопросительные   и   побудительные;   по   эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение   главных   и   второстепенных   членов   предложения.   Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Нахождение   и   самостоятельное   составление   предложений   с однородными   членами   без   союзов   и   с   союзами  и,  а,  но.   Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Различение простых и сложных предложений. Орфография   и   пунктуация.  Формирование   орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания: сочетания жи – ши1, ча – ща, чу – щу в положении под ударением; сочетания чк – чн, чт, щн; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных; проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова; непроизносимые согласные; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках; разделительные ъ и ь; мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, рожь, мышь); безударные   падежные   окончания   имен   существительных   (кроме существительных на ­мя, ­ий, ­ья, ­ье, ­ия, ­ов, ­ин); безударные окончания имен прилагательных; раздельное написание предлогов с личными местоимениями; не с глаголами; мягкий   знак   после   шипящих   на   конце   глаголов   в   форме   2­го   лица единственного числа (пишешь, учишь); мягкий знак в глаголах в сочетании ­ться; безударные личные окончания глаголов; 1 Для предупреждения ошибок при письме целесообразно предусмотреть случаи типа “желток”,  “железный”. раздельное написание предлогов с другими словами; знаки   препинания   в   конце   предложения:   точка,   вопросительный   и восклицательный знаки; знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами. Развитие речи.  Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение. Практическое   овладение   диалогической   формой   речи.   Выражение собственного   мнения,   его   аргументация.   Овладение   основными   умениями ведения   разговора   (начать,   поддержать,   закончить   разговор,   привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и   бытового   общения   (приветствие,   прощание,   извинение,   благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности   речевого   этикета   в   условиях   общения   с   людьми,   плохо владеющими русским языком. Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную   тему   с   использованием   разных   типов   речи   (описание, повествование, рассуждение). Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная   работа   над   структурой   текста:   озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). План   текста.   Составление   планов   к   данным   текстам.  Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом   точности,   правильности,   богатства   и   выразительности   письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов. Знакомство   с   основными   видами   изложений   и   сочинений   (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения;  сочинения­повествования,  сочинения­описания, сочинения­рассуждения. 3. Тематическое планирование:  1 класс          Обучение грамоте (115 часов)            Давайте знакомиться  (подготовительный этап) (25 ч) Мир общения (3 ч)            Введение в мир общения. Устная форма общения; умение говорить, слушать.   Диалоговая   форма   общения,   собеседники.   Подготовка   руки   к письму. Гигиенические требования к посадке, держанию ручки. Ориентировка в тетради: рабочая строка; образец, центр листа, слева, справа. Линии прямые, наклонные; сравнение их количества и направлений. Слово в общении (3 ч)           Роль слова в устном речевом общении. Слова речевого этикета (слова вежливости) и их роль в общении. Номинативная функция слова (служащая для называния чего­либо). Слова — названия конкретных предметов и слова с обобщающим значением. Помощники слова в общении. Общение без слов. Как понять животных.  Разговаривают ли предметы? Слова и предметы (2 ч)            Культура общения. Помощники в общении: жесты, мимика, интонация. «Общение»   с   животными,   с   неодушевлёнными   предметами,   с   героями литературных  произведений. Общение   с  помощью  предметов   и с помощью слов. Рисунки и предметы в общении (3 ч) Предыстория   письменной   речи.   Использование   в   общении   посредников (предметов, меток, рисунков, символов, знаков) как подготовка к осмыслению письменной речи. Рисунки, знаки­символы как способ обозначения предметов и   записи   сообщений.   Сообщения,   записанные   знаками­символами.   Знаки­ символы   в   учебно­познавательной   деятельности   для   обозначения коллективных, групповых и индивидуальных форм работы. Условные   знаки.   Знакомство   со   знаками   дорожного   движения,   бытовыми знаками­символами и др. Сообщения, количество и последовательность слов в сообщениях.   Первоначальное   обобщение:   жесты,   рисунки,   знаки,   слова — наши посредники в общении с людьми, средства общения. Слово как главное средство общения. Мир полон звуков. Гласные и согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные (4 ч)                    Звуковая структура слова. Звуки в природе. Звуковые схемы слов. Гласные и согласные звуки. Символы для их обозначения. Мягкие и твёрдые согласные   звуки,   их   обозначение.   Звуковой   анализ   слов   (определение последовательности   звуков   в   слове,   их   фиксирование   условными обозначениями).   Письмо   элементов   печатных   букв.   Горизонтальные   и вертикальные линии; штриховка по образцу. Звучание и значение слова (2 ч)                    Наглядно­образная модель слова. Взаимосвязь значения и звучания слова. Слово как двусторонняя единица языка (без терминологии). Слово как сложный   языковой   знак,   замещающий   что­либо   (вещь,   действие,   предмет). Значение слов (как образ предмета, действия и свойства) и звучание слов (как последовательность речевых звуков). Звуковой анализ слов как переход от устной   речи   к   письменной.   Звуковой   анализ   слов   различной   слоговой структуры, схемы слов. Подготовка руки к письму. Элементы письменных букв. Слова и слоги. Ударение в слове (4 ч)           Слог — минимальная единица произношения и чтения. Слова и слоги: слово — номинативная (назывная) единица, слог — единица произношения. Слогообразующая   функция   гласных.   Ударение.   Ударный   гласный   звук   в слове. Образно­символическое обозначение ударения. Смыслоразличительная роль ударения (зáмок — замóк, кружки — кружки). Подготовка руки к письму. Элементы письменных букв. Слово и предложение (4 ч)           Первоначальное представление о предложении. Сравнение и различение предложения   и   слова.   Модель   предложения,   графическое   обозначение   его начала и конца. Общее представление о речи на основе наглядно­образных моделей   и   поэтических   текстов.   Обобщение.   Звуки   и   их   характеристика. Слоги и деление слов на слоги. Ударение и постановка ударений в словах. Слово,   его   значение   и   звучание.   Предложение,   схема   предложения. Подготовка руки к письму. Страна АБВГДЕйка (букварный (основной) этап) (70 ч) Гласные звуки и буквы (10 ч) Звуковой анализ, характеристика  гласных звуков,  обозначение их буквами. Знакомство с шестью гласными звуками и буквами      (Аа, Оо, Уу, Ии, ы, Ээ). Звучание   и   значение   слова.   Гигиенические   требования   к   письму.   Анализ графических элементов букв гласных звуков. Формы строчных и заглавных букв.  Алгоритм   написания   букв.   Два   типа   ориентировки:   ориентировка   на строке; ориентировка в написании буквы. Согласные звуки и буквы (52 ч)           Согласные звуки, обозначение их буквами.  Гласные и согласные звуки, их   условные   обозначения   на   основе   звукового   анализа,   их   артикуляция. Обозначение звуков буквами. Смыслоразличительная функция звуков. Мягкие и твёрдые согласные. Обозначение на письме мягкости согласных. Звонкие и глухие согласные. Ориентировка на гласный звук при чтении слогов и слов. Слого­звуковой анализ слов. Правила переноса слов по слогам. Открытый и закрытый слоги. Роль  гласных букв в открытых слогах, правила чтения открытых слогов с гласными буквами: [ы — и], [о — ё], [а — я], [э — е], [у — ю]. Правописание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу.  Слова с непроверяемым написанием (ученик, учитель, фамилия, пенал и др.). Анализ графических элементов букв согласных звуков. Формы строчных и заглавных   букв.   Алгоритм   написания   букв.   Ориентировка   на   строке, ориентировка в написании буквы. Буквы е, ё, ю, я (2 ч)                    Двойное значение букв  е, ё, ю, я  (в зависимости от места в слове): обозначение гласного звука и мягкости предшествующего согласного звука; обозначение двух звуков: звука  й  и гласного  а, о, у, э (в абсолютном начале слова,   после   гласных,   после   разделительных   мягкого   и   твёрдого   знаков). Ритмическое   и   связное   письмо   букв,   соединение   букв   в   словах.   Формы строчных и прописных букв. Анализ графических элементов изучаемых букв. Буквы ь и ъ (2 ч)           Буквы ь и ъ, не обозначающие звуков. Обозначение мягкости согласных звуков с помощью мягкого знака. Употребление  ь  и  ъ  как разделительных знаков. Обозначение на письме мягкости предшествующего согласного звука с помощью   мягкого   знака   и   букв  я,   и,   ю,   е,   ё.  Сравнение   слов   с разделительными мягким знаком и мягким  знаком как показателем мягкости согласных. Правописание слов с разделительными твёрдым и мягким знаками (первоначальные   наблюдения).   Анализ   графических   элементов   изучаемых букв. Повторение — мать учения! Старинные азбуки и буквари (4 ч)                     Звук, буква, слово (как знак с единством значения и звучания). Старинные азбуки, старые названия букв. Назначение азбук. Их обучающая и воспитательная роль. Письмо предложений и текстов с соблюдением норм каллиграфии. Про всё на свете (послебукварный период) (20ч)                     Общение.     Позитивная   модель   общения,   основанная   на   доброжелательности и внимании к собеседнику. Устная и письменная речь. Слово,   его   звуковая   (буквенная)   форма   и   значение   (содержание).   Звуко­ слоговой   состав   слов.   Слово   и   предложение.     Знаки   препинания   в   конце предложения. Заглавная буква в начале предложения; точка, вопросительный или восклицательный знак. Простейший анализ предложений. Порядок слов и смысл в предложении, их взаимосвязь. Правила орфографии и пунктуации. Словарные слова. Тематическое планирование: русский язык  1 класс (50 ч) В мире общения (2 ч)           Речевой этикет при знакомстве, приветствии, прощании, поздравлении, выражении благодарности. Употребление вежливых слов, выбор обращения в зависимости   от   ситуации   общения.   Умение   говорить   и   умение   слушать. Интонация, жесты и мимика в речевом общении. Главное средство общения — родной язык. Русский язык как национальный язык русского народа, России. Речь устная и письменная. Устные и письменные  формы общения (умение читать, писать, слушать и говорить).            Роль слова в общении (2 ч) Роль слова и предложения в общении. Значение выбора слова для достижения   нужной   цели   общения.   Обогащение   словаря   как   необходимое условие успешного общения. Диалог.             Слово и его значение (3 ч)            Слово как двусторонняя единица языка (без термина), значение слова и его звуковая и буквенная форма. Наглядно­образные двусторонние модели слов.   Слово   как   «заместитель»,   «представитель»   реальных   предметов,   их свойств и действий. Слова, обозначающие одушевлённые и неодушевлённые предметы (по вопросу кто? или что?). Имена собственные и нарицательные, их правописание. Слова со сходным и противоположным значением. Слова с обобщающим значением (учебные вещи, растения, одежда, транспорт, семья и др.).   Содержательная   (смысловая)   классификация   слов   по   определённым темам, составление тематических словариков.             Имя собственное (2 ч)                      Различие имён собственных и нарицательных. Называние одного предмета   (имена   собственные)   или   целого   класса   однородных   предметов (имена нарицательные).            Слова с несколькими значениями (2 ч)                Слова с несколькими значениями. Сходство предметов, называемых одним словом, как обязательное условие проявления многозначности.             Слова, близкие и противоположные по значению (2 ч)                      Слова  близкие и противоположные по значению, их значение и звучание. Роль синонимов и антонимов (без употребления терминов) в речи. Группы слов (3 ч)                    Группы слов, объединённых основным значением (предмет, признак предмета, действие предмета). Вопросы к словам разных групп (кто? что? какой? что делает?) Звуки и буквы. Алфавит (2 ч)           Обобщение первоначальных сведений о звуках и буквах русского языка. Звуковой анализ, звуковая и буквенная форма слова. Смыслоразличительная роль   звуков   в   словах.   Алфавит   как   основа   письменности.   Осмысление различий между звуком и буквой, звуками в устной речи и названиями букв этих звуков ([ж] — жэ, [к] — ка, [ф] — эф). Гласные звуки. Обозначение их буквами. Согласные звуки.  Обозначение их буквами (2 ч)                    Шесть гласных звуков и десять гласных букв в русском языке. Обозначение мягкости и твёрдости согласных звуков на письме. Количество согласных звуков и согласных букв. Роль гласных и согласных звуков в речи. Слоги. Перенос слов (2 ч)           Деление слова на фонетические слоги. Определение количества слогов в слове. Закрепление знаний о слоге. Правила переноса слов. Ударение. Ударные и безударные гласные звуки.  Обозначение их буквами (3 ч)            Ударение в русском языке как более сильное произнесение гласного звука.   Роль   ударения   в   узнавании   слова.     Безударные   гласные   звуки   как орфограмма. Способы проверки безударных гласных (элементарные случаи). Твёрдые и мягкие согласные звуки.  Обозначение мягкости согласных звуков на письме (3 ч).           Правила обозначения мягкости согласных на письме с помощью мягкого знака и букв е, ё, и, ю, я. Правописание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу (3 ч)           Шипящие согласные звуки. Правила написания буквосочетаний жи— ши, ча—ща, чу—щу. Разделительный мягкий знак. Разделительный твёрдый знак (3 ч)           Употребление разделительного мягкого знака  после согласных перед буквами  е,   ё,   ю,   я,   и.   Употребление   разделительного   твердого   знака   (без изучения правил, общее наблюдение). Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами (5 ч)                    Звонкие и глухие  согласные (парные, непарные). Наблюдение за произношением и обозначением на письме парных звонких и глухих согласных на конце слова и перед гласными. От слова к предложению. Знаки препинания в конце предложения (5 ч)           Общее представление о предложении, его смысловой и интонационной законченности.   Смысловая   и   интонационная   законченность   предложения. Смысловая связь слов в предложении (по вопросам). Наблюдения за смыслом и  формой предложения  при изменении   порядка слов.  Роль  предложения в речевом общении, его коммуникативная функция, интонационное оформление предложения в речи и на письме (заглавная буква в начале предложения и знаки препинания в конце). Знакомство со знаками препинания. От предложения к тексту (6 ч)            Практическое представление о речевой ситуации (собеседники, цель и  результат общения). Текст как речевое произведение, автор текста. 2 класс (170 ч) Мир общения (20ч)           Собеседники (4 ч)           Представление о ситуации общения, её компонентах: собеседники, тема и   цель   общения,   способы   и   результат   общения.   Язык   —  самое   удобное   и основное   средство   общения.  Различение   устных   и   письменных   форм   речи. Факты из истории письменной речи. Характеристика деятельности учащихся. Требования к устной и письменной речи. Устные рассказы. Культура устной и письменной речи. Совершенствование процесса восприятия речи: понимание смысла   высказывания   партнёра,   представление   об   интонационной законченности   предложения   и   смысловых   частях   высказывания, интонационной выразительности речи.            Слово, предложение и текст в речевом общении (11 ч)            Различия функции слова и предложения. Типы предложений по цели высказывания и по интонации. Основные свойства текста. Выделение самых общих   признаков   текста   (состоит   из   предложений,   связанных   по   смыслу, имеет   тему   и   заглавие).   Озаглавливание   текста.   Типы   текстов:   текст­ описание, текст­повествование, текст­рассуждение.            Главный помощник в общении — родной язык (5 ч)            Основные языковые единицы, их особенности. Общее представление о языке как знаковой системе. Простейшие наглядно­образные модели слов и предложений.            Звуки и буквы. Слог. Ударение (65 ч)            Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами (7 ч)             Классификация гласных и согласных звуков. Ударные и безударные гласные. Согласные звонкие и глухие, твёрдые и мягкие. Алфавит. Названия букв в алфавите. Сфера использования алфавитного порядка начальных букв слов.   Роль   гласных   и   согласных   звуков   в   речи.   Передача   звуков   речи   на письме.   Возможные   расхождения   произношения   и   написания.   Понятие орфограммы.           Звук й и буква й (2 ч)           Сравнение звуков и (гласного) и й (согласного). Перенос слов с буквой й в середине слова.           Звук э и буква э (1 ч) Слова с буквой э в начале и в середине слова.           Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме (7 ч)          Парные и непарные по мягкости­твёрдости согласные звуки. Два способа обозначения мягкости согласного звука на письме: с помощью мягкого знака и с   помощью   гласных  е,   ё,   ю,   я,   и,  которые   стоят   после   буквы   мягкого согласного звука. Позиции, в которых буквы е, ё, ю, я, и обозначают два звука.          Шипящие согласные звуки. Буквосочетания жи—ши, ча— / ща, чу— щу, чк, чн, щн (7 ч) Сохранение традиции в написании данных буквосочетаний. Образование слов и форм слов с данными буквосочетаниями.          Слог. Перенос слов (3 ч)          Гласные звуки как слогообразующие. Определение количества слогов в слове. Правила переноса слов.          Ударение. Ударный слог (3 ч)           Роль ударения в слове. Способы определения ударного слога в слове. Различение слов­омографов (одинаково пишутся, но произносятся с разным ударением). Произношение слов с верным ударением как признак грамотной, культурной речи. Работа с орфоэпическим словарём.           Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме (9 ч)                    Возможность передачи одинаковых гласных звуков в безударном положении   разными   буквами.   Алгоритм   проверки   безударных   гласных   в слове. Подбор родственных слов для проверки безударного гласного в слове.            Правописание слов с непроверяемыми написаниями (2 ч)            Распределение слов с непроверяемыми написаниями по тематическим  группам. Развитие навыков работы с орфографическим словарём.            Звонкие и глухие согласные звуки. Их обозначение на письме (9 ч)                       Парные   по   звонкости­глухости   согласные   звуки.   Возможность обозначения   одинаковых   согласных   звуков   разными   буквами.   Способы проверки   парных   по   звонкости­глухости   согласных   в   конце   и   в   середине слова. Алгоритм проверки парных по звон­ кости­глухости согласных звуков. Способы   проверки   парных   по   звонкости­глухости   согласных   звуков   путём изменения слова или подбора родственных слов.            Слова с удвоенными согласными (3 ч)                    Удвоенные согласные как орфограмма. Работа с орфографическим словарём. Перенос слов с удвоенными согласными.           Непроизносимые согласные (3 ч) Алгоритм способа проверки слов с непроизносимыми согласными. Слова, не содержащие непроизносимых согласных. Способы их проверки.           Разделительные мягкий и твёрдый знаки (ь, ъ) (7 ч)            Употребление разделительного мягкого знака после согласных перед буквами  е,   ё,   ю,   я,   и.  Первичные   наблюдения   за   употреблением разделительного твёрдого знака. Слово и его значение (20ч)           Что рассказало слово (4 ч)                    Слово как двусторонняя единица языка. Различение в слове двух сторон:   звучания   и   значения   (с   помощью   простейших   структурно­ семантических   моделей).   Обобщающее   значение   слова.  Этимология   слова (происхождение его значения).           Имена собственные и нарицательные (3 ч)            Различие в их функциях: называть целый ряд однородных предметов (имена нарицательные) или единичный предмет (имена собственные).           Слова с несколькими значениями (2 ч)                    Необходимые условия для переноса названия с одного предмета на   толковым, другой.   Знакомство   со   словарями   (орфографическим, орфоэпическим). Слова, похожие по звучанию и написанию, но разные по значению (омонимы) (1 ч)            Слова, близкие по значению (синонимы) (3 ч)            Синонимы, их роль в речи.            Слова, противоположные по значению (антонимы) (2 ч) Роль антонимов в речи.           Устойчивые сочетания слов (1ч) Происхождение устойчивых сочетаний слов и их употребление в речи.           Тематические группы слов (2 ч) Распределение слов по тематическим группам. Состав слова (15 ч)            Как собрать и разобрать слово (1ч)            Слово как объединение морфем, стоящих в определённом порядке и имеющих   значение.   Наблюдения   за   строением   слова   на   наглядно­образных моделях. Первоначальное знакомство с составом слова: корень, приставка, суффикс, окончание.             Корень — главная часть слова. Однокоренные (родственные)  слова (6 ч)              Закрепление представления о единообразном написании корня, его   Сопоставление семантической   однокоренных слов по значению и написанию. Единообразное написание корня   Однокоренные   слова. значимости. в   родственных   словах.   Правописание   безударных   гласных   и   парных   по звонкости­ глухости согласных в корне слова.           Приставка (3 ч)            Приставка, её роль в слове. Значение, которое приставка придаёт слову. Правописание разделительного твёрдого знака.            Суффикс (2 ч)                     Роль   суффикса   в   слове.   Значение   некоторых   суффиксов   (уменьшительно­ласкательных,   со   значением   действующего   лица,   детёныша животного и т. п.).            Окончание (1ч) Окончание, его основная функция и отличие от других частей слова.            Что такое части речи (3 ч)            Части речи как группы слов, отвечающих на один и тот же вопрос и объединённых   общим   значением   (предмета,   признака   предмета,   действия). Создание представления о грамматическом значении (без введения термина) как о значении, свойственном целым группам слов. Имя существительное (7 ч)                      Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Имена существительные   собственные   и   нарицательные.   Функциональные   различия существительных   собственных   и   нарицательных.   Основные   семантические группы   собственных   имён   существительных.   Изменение   имён существительных по числам. Варианты окончаний имён существительных во множественном числе (граммов — грамм).             Глагол (6 ч)             Глагол как часть речи. Изменение глагола по числам. Наблюдение за изменением глаголов по временам (без введения термина). Роль глаголов в речи.              Имя прилагательное (9 ч)              Имя прилагательное как часть речи. Изменение имён прилагательных по числам. Роль имён прилагательных в речи. Обобщение знаний об основных частях речи.               Предлог (5 ч)                            Предлог, его роль в речи. Правописание предлогов со словами, различие написания приставок и предлогов. Предложение.                 Текст (15 ч)                Понятие о смысловой и интонационной законченности предложения. Связь   слов   в   предложении.   Типы   предложений   по   интонации   и   по   цели высказывания.   Главные   члены   предложения   —   подлежащее   и   сказуемое. Текст,   определение   текста,   типы   текстов.   Записка   как   вид   текста,   её особенности.   Письмо   как   вид   текста,   требования   к   его   написанию. Приглашение как вид текста, его особенности.  3 класс (170ч) Речевое общение. Повторяем — узнаём новое (16 ч) Собеседники. Диалог (4 ч)                     Смысловая   сторона   речи   и   словесная   форма   её   выражения. Воображаемые   коммуникативно­речевые   ситуации   (ролевые   отношения   и цели   общения)   на   примере   общения   литературных   героев.   Осмысление условий реального общения учащихся в группе и в парах (ученик — ученик, ученик — учитель, дети — родители и т. д.). Общение с партнёром на основе взаимопонимания,  доброжелательности   и   уважения.  Наблюдения   за   стилем общения   собеседников   (без   использования   термина),   которые   по­разному относятся друг к другу (общение дружелюбное, враждебное, уважительное, пренебрежительное, снисходительное, халатное, безразличное).            Культура устной и письменной речи (3 ч)                      Совершенствование устной речи на фонетическом, лексическом, синтаксическом   уровнях.   Культура   письма:   написание   букв,   слов, предложений в соответствии с правилами русской графики и орфографии. Аккуратность   в   ведении   записей,   чёткость   и   изящество   выполнения письменных работ.              Текст (7 ч)               Общее представление о тексте и его особенностях. Заглавие, тема, главная мысль, связь предложений в тексте, опорные слова, основные части — вступление   (начало),   основная   часть   (середина),   заключительная   часть (конец).   План   текста.   Виды   текстов   (текст­описание,   текст­рассуждение, текст­повествование).   Художественный   и   научный   тексты   (сравнение   с помощью учителя). Определение типов текста. Составление текстов разного типа.   Сочинение   небольших   текстов   повествовательного   и   описательного характера. Списывание текстов различных типов.            Предложения с однородными членами (2 ч)                    Интонация перечисления. Запятая в предложениях с однородными членами. Состав слова (18 ч) Повторение значимых частей слова (1ч) Основа   и   окончание.   Роль   окончания   в   слове   (связывать   слова   в предложении и словосочетании).           Корень (5 ч)                    Корень слова. Однокоренные слова. Сравнение однокоренных слов, форм одного и того же слова. Обобщение и систематизация изученных правил орфографии (девять правил орфографии):   прописная   буква   в   именах   собственных;   проверяемые безударные   гласные   в   корне   слова;   проверяемые   парные   по   звонкости­ глухости   согласные   в   корне   слова;   непроверяемые   гласные   и   согласные   в корне слова; правописание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, щн;  непроизносимые   согласные;   удвоенные   согласные;   разделительные твёрдый   и   мягкий   знаки;   правила   переноса   слов.   Закрепление   навыка нахождения   изученных   орфограмм   в   словах   и   алгоритма   их   проверки. Наблюдение за чередованием букв согласных звуков в корнях слов  (река — реченька, снег — снежок, бег — бежать).            Приставка (3 ч)            Приставка. Отличие приставки от предлога. Разделительный твёрдый знак (ь) в словах с приставками. Язык — главный помощник в общении (39 ч)           Язык — главный помощник в общении (1ч)                   Язык   как   средство   (инструмент)   общения   и   познавательной деятельности.   Русский   язык   —   культурная   ценность   народов   России. Высказывания писателей о русском языке. Звуки и буквы (2 ч) Слог, ударение (2 ч) Девять правил орфографии (11 ч)           Слово и его значение (13 ч) Сопоставление значений слов на основе их двусторонних моделей. Мотивированные   названия   слов  (подснежник,   подберёзовик  и   т.   д.). Синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова. Слова с обобщающим значением. Местоимения как заменители имён собственных и нарицательных. Словари (толковый, орфографический, синонимов и антонимов).            Словосочетание (2 ч)                Сравнение предложения и словосочетания, их различение на основе цели использования: предложение — для сообщения, словосочетание — для называния.           Предложение (1ч)          Типы предложений по цели высказывания и по интонации, связь слов по смыслу и по форме.           Главные члены предложения (3 ч)           Второстепенные члены предложения (без деления на виды), их роль в предложении. Предложения распространённые и не­ распространённые.            Суффикс (2 ч) Суффикс как значимая часть слова, его роль в словообразовании (­чик, ­щик, ­ин и др.). Окончание (2 ч)            Как образуются слова (3 ч)           Сложные слова — слова с двумя корнями (ознакомление). Наблюдение за образованием новых слов. Части речи (87 ч)           Систематизация знаний по разделу «Части речи» (5 ч)                    Принципы выделения частей речи. Общее значение и вопросы как средство выделения частей речи. Имя существительное как часть речи. Повторяем, что знаем (3 ч)           Число имён существительных (3 ч) Имена существительные, употребляемые только в единственном числе (листва,   мёд,   молоко)  или   только   во   множественном   числе  (каникулы, ножницы, грабли). Род имён существительных (4 ч) Мягкий знак (ь) на конце имён существительных после шипящих (3 ч)           Изменение имён существительных по падежам (склонение) (11 ч)          Этимология названий падежей. Алгоритм определения падежа. Ударные и безударные падежные окончания.            Как разобрать имя существительное (2 ч) Порядок анализа имени существительного как части речи.           Местоимение (3 ч)                  Личные местоимения (общее представление). Наблюдение за ролью местоимений в речи (замена повторяющихся имён существительных личными местоимениями).          Глагол как часть речи (3 ч) Общее значение глаголов, вопросы.           Изменение глаголов по временам (7 ч)            Значение и образование глагольных форм настоящего, прошедшего и будущего времени.            Неопределённая форма глагола (3 ч)         Правописание мягкого знака после н в глаголах неопределённой формы. Изменение глаголов по числам (3 ч)           Изменение по родам глаголов прошедшего времени (3 ч) Окончания глаголов в прошедшем времени.            Не с глаголами (3 ч) Разбор глагола как части речи (2 ч)           Имя прилагательное как часть речи (2 ч)          Общее значение прилагательных, вопросы. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам (11 ч)                Алгоритм определения рода, числа и падежа имени прилагательного. Правописание   окончаний   имён   прилагательных. прилагательных (наблюдение). Роль имён прилагательных в речи.   Суффиксы   имён Разбор имени прилагательного как части речи (2 ч) Резерв учебного времени на изучение раздела «Части речи» — 8 ч Повторение изученного за год (10 ч) 4 класс (170 ч) Повторяем — узнаём новое (24 ч)            Речевое общение.            Речь устная и письменная (2 ч)           Расширение понятия речевого общения: ролевые отношения (кто и кому говорит), содержание речи и её словесное оформление (что и как говорится), цель   и   мотивы   общения   (зачем   и   почему   говорится).   Общение   на   разных уровнях   (собеседники,   группа,   коллектив).   Качество   речевого   общения: выразительность, информативность, логичность, правильность речи.            Цель речевого общения (3 ч)            Умение вести диалог­расспрос, аргументировать своё высказывание, доказывать свою точку зрения.           Речевая культура. Обращение (7 ч)           Речевой этикет. Использование формул речевого этикета в различных сферах общения (в школе, клубе, театре и дома). Устная и письменная формы общения.   Обращение.   Знаки   препинания   при   обращении.   Наблюдение   за построением диалогов в устной и письменной речи.            Текст как речевое произведение (10 ч)                    Тема, главная мысль, заглавие, опорные слова, абзацы. Расширение представлений   о   тексте:   составление   текста   на   заданную   тему   и   текста, отражающего   проблему  общения  (нравственную,  коммуникативно­речевую). Различные типы текстов: повествование, рассуждение, описание. Составление