Рабочая программа театрального кружка в ДОУ "Золотой ключик"

СП «Детский сад «Колосок» ГБОУ СОШ им. П.В. Кравцова  с. Старопохвистнево РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Театрального кружка «Золотой ключик» РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Театральный кружок «Золотой ключик» Пояснительная записка Художественно­эстетическое   воспитание   занимает   одно   из   ведущих мест   в   содержании   образовательного   процесса   дошкольного   учреждения   и является   его   приоритетным   направлением.   Для   эстетического   развития личности   ребенка   огромное   значение   имеет   разнообразная   художественная деятельность — изобразительная, музыкальная, художественно­речевая и др. Важной задачей эстетического воспитания является формирование у детей эстетических   интересов,   потребностей,   эстетического   вкуса,   а   также творческих   способностей.   Богатейшее   поле   для   эстетического   развития детей,   а   также   развития   их   творческих   способностей   представляет театрализованная   деятельность.   В   связи   с   этим,   в   ДОУ   введены дополнительные   занятия   по   театрализованной   деятельности,  которые проводит педагог (воспитатель) старшей и подготовительной к школе группе. Занятия   театральной   деятельностью   помогают   развить   интересы   и способности   ребенка;   способствуют   общему   развитию;   проявлению любознательности,   стремления   к   познанию   нового,   усвоению   новой информации и новых способов действия, развитию ассоциативного мышления; настойчивости, целеустремленности, проявлению общего интеллекта, эмоций при   проигрывании   ролей.   Кроме   того,   занятия   театральной   деятельностью требуют от ребенка решительности, систематичности в работе, трудолюбия, что   способствует   формированию   волевых   черт   характера.   У   ребенка развивается   умение   комбинировать   образы,   интуиция,   смекалка   и изобретательность, способность к импровизации. Театральная деятельность и частые   выступления   на   сцене   перед   зрителями   способствуют   реализации творческих   сил   и   духовных   потребностей   ребенка,   раскрепощению   и повышению   самооценки,   Чередование   функций   исполнителя   и   зрителя, которые постоянно берет на себя ребенок, помогает ему продемонстрировать товарищам свою позицию, умения, знания, фантазию. Упражнения   на  развитие   речи,  дыхания   и   голоса   совершенствуют речевой аппарат ребенка. Выполнение игровых заданий в образах животных и персонажей   из   сказок   помогает   лучше   овладеть   своим  телом,   осознать пластические   возможности   движений.   Театрализованные   игры   и   спектакли позволяют   ребятам  с  большим  интересом   и   легкостью   погружаться   в   мир фантазии, учат замечать и оценивать свои и чужие промахи. Дети становятся более   раскрепощенными,   общительными;   они   учатся   четко  формулировать свои  мысли   и   излагать   их  публично,   тоньше   чувствовать   и   познавать окружающий мир. Использование   рабочей   программы   позволяет   стимулировать способность детей к образному и свободному восприятию окружающего мира (людей, культурных ценностей, природы), которое, развиваясь параллельно с традиционным   рациональным   восприятием,   расширяет   и   обогащает   его. Ребенок   начинает  чувствовать,  что  логика  —  это  не   единственный   способ познания мира, что прекрасным может быть и то, что не всегда понятно и обычно. Осознав, что не существует истины одной для всех, ребенок учится уважать чужое мнение, быть терпимым к различным точкам зрения, учится преобразовывать   мир,   задействуя   фантазию,   воображение,   общение   с окружающими людьми. Настоящая  Рабочая   программа   описывает   курс   подготовки   по театрализованной  деятельности   детей   дошкольного   возраста   4—7   лет (старшая   и   подготовительная   группы).   Она   разработана   на   основе обязательного минимума содержания по театрализованной деятельности для ДОУ с учетом обновления содержания по различным Рабочая программам, описанным в литературе. Цель рабочей программы — развитие творческих способностей детей средствами театрального искусства. Задачи: Развить у детей интерес к театрально­игровой деятельности. Принципы проведения театрализованной деятельности: Принцип адаптивности, обеспечивающей гуманный подход к развивающейся личности ребёнка. Принцип развития, предполагающий целостное развитие личности ребёнка и обеспечение готовности личности к дальнейшему развитию. Ознакомить детей всех возрастных групп с различными видами театров  Создать   условия   для   развития   творческой   активности   детей, участвующих в театрализованной деятельности, а также поэтапного освоения детьми различных видов творчества по возрастным группам.  Создать условия для совместной театрализованной деятельности детей и взрослых (постановка совместных спектаклей с участием детей, родителей, сотрудников   ДОУ,   организация   выступлений   детей   старших   групп   перед младшими и пр.).  (кукольный, драматический, музыкальный, детский, театр зверей и др.).  видов.  воплощения образа, а также их исполнительские умения.  Приобщить   детей   к   театральной   культуре,   обогатить   их   театральный опыт:   знания   детей   о   театре,   его   истории,   устройстве,   театральных профессиях, костюмах, атрибутах, театральной терминологии, театре города Златоуста.  Обучить   детей   приемам   манипуляции   в   кукольных   театрах   различных Совершенствовать артистические навыки детей в плане переживания и Принцип   психологической   комфортности.   Предполагает   психологическую защищённость   ребёнка,   обеспечение   эмоционального   комфорта,   создание условий для самореализации. Принцип   целостности   содержания   образования.   Представление дошкольника   о   предметном   и   социальном   мире   должно   быть   единым   и целостным. Принцип смыслового отношения к миру. Ребёнок осознаёт, что окружающий его мир – это мир, частью которого он является и который так или иначе переживает и осмысляет для себя. Принцип систематичности. Предполагает наличие единых линий развития и воспитания. Принцип   ориентировочной   функции   знаний.   Форма   представления   знаний должна быть понятной детям и принимаемой ими. Принцип   овладения   культурой.   Обеспечивает   способность   ребёнка ориентироваться в мире и действовать в соответствии с результатами такой ориентировки и с интересами и ожиданиями других людей. Принцип   обучения   деятельности.   Главное   –   не   передача   детям   готовых знаний, а организация такой детской деятельности, в процессе которой они сами   делают   «открытия»,   узнают   что­то   новое   путём   решения   доступных проблемных задач Принцип опоры на предшествующее (спонтанное) развитие. Предполагает опору   на   предшествующее   спонтанное,   самостоятельное,   «житейское» развитие ребёнка. Креативный   принцип.   В   соответствии   со   сказанным   ранее   необходимо «выращивать»   у   дошкольников   способность   переносить   ранее сформированные навыки в ситуации самостоятельной деятельности, Основные направления программы: 1.   Театрально­игровая   деятельность. Направлено   на   развитие игрового поведения детей, формирование умения общаться со сверстниками и взрослыми людьми в различных жизненных ситуациях. Содержит:   игры   и   упражнения,   развивающие   способность   к перевоплощению; театрализованные игры на развитие воображения фантазии; инсценировки стихов, рассказов, сказок. 2.   Музыкально­творческое. Включает   в   себя   комплексные ритмические,   музыкальные,   пластические   игры   и   упражнения,   призванные обеспечить   развитие   естественных   психомоторных   способностей дошкольников, обретение ими ощущения гармонии своего тела с окружающим миром, развитие свободы и выразительности телодвижений. Содержит:   упражнения   на   развитие   двигательных   способностей, ловкости   и   подвижности;   игры   на   развитие   чувства   ритма   и   координации движений,   пластической   выразительности   и   музыкальности;   музыкально­ пластические импровизации. 3.   Художественно­речевая   деятельность.   Объединяет   игры   и упражнения,   направленные   на   совершенствование   речевого   дыхания, формирование   правильной   артикуляции,   интонационной   выразительности   и логики речи, сохранение русского языка. Содержание:   упражнения   на   развитие   речевого   дыхания,   дикции, артикуляционная   гимнастика;   позволяющие   сформировать интонационную   выразительность   речи   (научиться   пользоваться   разными интонациями),   расширить   образный   строй   речи;   игры   и   упражнения, направленные на совершенствование логики речи.   игры, 4. Основы театральной культуры. Призвано обеспечить условия для овладения   дошкольниками   элементарными   знаниями   о   театральном искусстве: o o o o o Что такое театр, театральное искусство; Какие представления бывают в театре; Кто такие актеры; Какие превращения происходят на сцене; Как вести себя в театре. 5. Работа над спектаклем. Базируется на сценариях и включает в себя темы «Знакомство с пьесой» (совместное чтение) и «От этюдов к спектаклю» (выбор   пьесы   или   инсценировки   и   обсуждение   ее   с   детьми;   работа   над отдельными   эпизодами   в   форме   этюдов   с   импровизированным   текстом; поиски музыкально­пластического решения отдельных эпизодов, постановка танцев; создание эскизов и декораций; репетиции отдельных картин и всей пьесы целиком; премьера спектакля; обсуждение его с детьми). К работе над спектаклем широко привлекаются родители (помощь в разучивании текста, подготовке декораций, костюмов). Формы работы с детьми: • игра • импровизация  • инсценировки и драматизация • объяснение • рассказ  детей • чтение воспитателя • беседы • просмотр видеофильмов • разучивание произведений устного народного творчества • обсуждение • наблюдения • словесные, настольные и подвижные игры. • пантомимические этюды и упражнения. Рекомендации по работе над ролью:  составление словесного портрета героя;  фантазирование по поводу его дома, взаимоотношений с родителями, друзьями, придумывание его любимых блюд, занятий, игр;  работа   над   сценической   выразительностью:   определение целесообразных   действий,   движений,   жестов   персонажа,   места   на сценической площадке, мимики, интонации;  подготовка театрального костюма; Правила драматизации: Правило индивидуальности. Драматизация – это не просто пересказ сказки, в ней нет строго очерченных ролей с заранее выученным текстом. Дети   переживают   за   своего   героя,   действуют   от   его   имени,   привнося   в персонаж свою личность. Именно поэтому герой, сыгранный одним ребенком, будет совсем не похож на героя, сыгранного другим ребенком. Да и один и тот же ребенок, играя во второй раз, может быть совсем другим.   Проигрывание   психогимнастических   упражнений   на   изображение   эмоций, черт характера, обсуждение и ответы на мои вопросы  являются необходимой подготовкой к драматизации, к «проживанию» за другого, но по­своему.  Правило всеобщего участия. В драматизации участвуют все дети. Если   не   хватает   ролей   для   изображения   людей,   зверей,   то   активными участниками спектакля могут стать деревья, кусты, ветер, избушка и т.д., которые могут помогать героям сказки, могут мешать, а могут передавать и усиливать настроение главных героев  Правило помогающих вопросов. Для облегчения проигрывания той или иной роли после знакомства со сказкой и перед ее проигрыванием мы с детьми обсуждаем, «проговариваем» каждую роль. В этом помогают вопросы детям: что ты хочешь делать? Что тебе мешает в этом? Что поможет сделать это? Что   чувствует   твой   персонаж?   Какой   он?   О   чем   мечтает?   Что   он   хочет сказать?   Правило   обратной   связи.  После   проигрывания   сказки   проходит   ее обсуждение:   Какие   чувства   ты   испытывал   во   время   спектакля?   Чье поведение, чьи поступки тебе понравились? Почему? Кто тебе больше всего помог в игре? Кого ты хочешь теперь сыграть? Почему? Рабочая программа предполагает проведение одного занятия в неделю во   вторую   половину   дня.  Продолжительность   занятия: 25  мин —  старшая группа,   30   мин   —   подготовительная   группа.   Общее   количество   учебных занятий в год — 31. Педагогический   анализ   знаний   и   умений   детей   (диагностика) проводится 2 раза в год: вводный — в сентябре, итоговый — в мае. Рабочая   программа   составлена   с   учетом   реализации   межпредметных связей по разделам. 1. «Музыкальное воспитание», где дети учатся слышать в музыке разное эмоциональное состояние и передавать его движениями, жестами, мимикой; слушают   музыку   к   очередному   спектаклю,   отмечая   разнохарактерное   ее содержание,   дающее   возможность   более   полно   оценить   и   понять   характер героя, его образ. 2.   «Изобразительная   деятельность»,   где   дети   знакомятся   с   репро­ дукциями   картин,   иллюстрациями,   близкими   по   содержанию   сюжету спектакля, учатся рисовать разными материалами по сюжету спектакля или отдельных его персонажей. 3.   «Развитие   речи»,   на   котором   у   детей   развивается   четкая,   ясная дикция,   ведется   работа   над   развитием   артикуляционного   аппарата   с использованием скороговорок, чистоговорок, потешек. 4. «Ознакомление с художественной литературой», где дети знакомятся с   литературными   произведениями,   которые   лягут   в   основу   предстоящей постановки   спектакля   и   других   форм   организации   театрализованной деятельности (занятий по театрализованной деятельности, театрализованных игр на других занятиях, праздниках и развлечениях, в повседневной жизни, самостоятельной театральной деятельности детей). 5. «Ознакомление с окружающим», где дети знакомятся с явлениями общественной жизни, предметами ближайшего окружения. Предполагаемые умения и навыки Старшая группа Готовность   действовать   согласованно,   включаясь   одновременно   или последовательно. Уметь снимать напряжение с отдельных групп мышц. Запоминать заданные позы. Запоминать и описывать внешний вид любого ребенка.  Знать 5—8 артикуляционных упражнений. Уметь   делать   длинный   выдох   при   незаметном   коротком   вдохе,   не прерывать дыхание в середине фразы. Уметь   произносить   скороговорки   в   разных   темпах,   шепотом   и беззвучно. Уметь произносить одну и ту же фразу или скороговорку с разными интонациями. Уметь выразительно прочитать наизусть диалогический стихотворный текст, правильно и четко произнося слова с нужными интонациями. Уметь составлять предложения с заданными словами. Уметь строить простейший диалог. Уметь сочинять этюды по сказкам. Подготовительная группа Уметь произвольно напрягать и расслаблять отдельные группы мышц. Ориентироваться в пространстве, равномерно размещаясь по площадке. Уметь двигаться в заданном ритме, по сигналу педагога, соединяясь в пары, тройки, четверки. Уметь   коллективно   и   индивидуально   передавать   заданный   ритм   по кругу или цепочке. Уметь   создавать   пластические   импровизации   под   музыку   разного характера. Уметь запоминать заданные режиссером мизансцены. Находить оправдание заданной позе. На  сцене  выполнять   свободно  и  естественно  простейшие  физические действия. Уметь сочинить индивидуальный или групповой этюд на заданную тему. Владеть комплексом артикуляционной гимнастики. Уметь менять по заданию педагога высоту и силу звучания голоса. Уметь произносить скороговорки и стихотворный текст в движении и разных   позах.   Уметь   произносить   на   одном   дыхании   длинную   фразу   или стихотворное четверостишие. Знать и четко произносить в разных темпах 8—10 скороговорок. Уметь произносить одну и ту же фразу или скороговорку с разными интонациями.   Уметь   прочитать   наизусть   стихотворный   текст,   правильно произнося слова и расставляя логические ударения. Уметь строить диалог с партнером на заданную тему. Уметь составлять предложение из 3—4 заданных слов. Уметь подобрать рифму к заданному слову. Уметь сочинить рассказ от имени героя. Уметь составлять диалог между сказочными героями. Знать наизусть 7—10 стихотворений русских и зарубежных авторов. Оборудование детского театрального кружка В  группах   детского   сада   организованы   уголки   для   театрализованных представлений, спектаклей. В них отводится место для режиссёрских игр с пальчиковым, настольным, стендовым театром, театром шариков и кубиков, костюмов, на рукавичках. В уголке располагаются:  ­   различные   виды   театров:   бибабо,   настольный,   марионеточный,   театр   на фланелеграфе и др.; ­ реквизит для разыгрывания сценок и спектаклей: набор кукол, ширмы для кукольного театра, костюмы, элементы костюмов, маски; ­   атрибуты   для   различных   игровых   позиций:   театральный   реквизит,   грим, декорации,   стул   режиссёра,   сценарии,   книги,   образцы   музыкальных произведений, места для зрителей, афиши, касса, билеты, карандаши, краски, клей, виды бумаги, природный материал. Занятия   театральной   деятельностью   должны   предоставить   детям возможность   не   только   изучать   и   познавать   окружающий   мир   через постижение сказок, но жить в гармони с ним, получать удовлетворение от занятий, разнообразие деятельности, успешного выполнения задания.  Умения   и   навыки   педагога   в   организации   театрализованной деятельности. Для всестороннего развития ребёнка средствами театрально­ игровой деятельности в первую очередь организуется педагогический театр в соответствии   с   целями   дошкольного   образования.   Работа   самих   педагогов требует   от   них   необходимых   артистических   качеств,   желания профессионально   заниматься   над   развитием   сценической   пластики   и   речи, музыкальных   способностей.   При   помощи   театральной   практики   педагог накапливает знания, умения и навыки, необходимые ему в образовательной работе.   Он   становится   стресссоустойчивым,   артистичным,   приобретает режиссёрские   качества,   умение   заинтересовать   детей   выразительным воплощением   в   роли,   его   речь   образна,   используются   «говорящие»   жесты, мимика, движение, интонация. Педагог должен уметь выразительно читать, рассказывать, смотреть и видеть, слушать и слышать, быть готовым к любому превращению,   т.е.   обладать   основами   актёрского   мастерства   и   навыками режиссуры. Главные   условия   ­   эмоциональное   отношение   взрослого   ко   всему происходящему   искренность   и   неподдельность   чувств.   Интонация   голоса педагога   ­   образец   для   подражания.   Педагогическое   руководство   игровой деятельностью в детском саду включает: ­ воспитание у ребенка основ общей культуры. ­ приобщение детей к искусству театра. ­ развитие творческой активности и игровых умений детей. При   проектировании   предметно   –   пространственной   среды, обеспечивающей театрализованную деятельность детей, следует учитывать: ­ индивидуальные и социально – психологические особенности ребенка; ­ особенности его эмоционально – личностного развития; ­ интересы, склонности, предпочтения и потребности; ­ любознательность, исследовательский интерес и творческие способности; ­ возрастные особенности. «Центр Театра» 1. Настольный театр игрушек. 2. Настольный театр картинок. 3. Стенд­книжка. 4. Фланелеграф. 5. Теневой театр. 6. Пальчиковый театр. 7. Театр Би­ба­бо. 8. Театр Петрушки. 9. Детские костюмы для спектаклей. 10. Взрослые костюмы для спектаклей. 11. Элементы костюмов для детей и взрослых. 12. Атрибуты для занятий и для спектаклей. 13. Ширма для кукольного театра. 14. Музыкальный центр, видеоаппаратура 15. Медиотека (аудио­ и CD диски). 16. Декорации к спектаклям 17. Методическая литература Взаимоотношения с родителями. Реализация   данной   рабочей   программы   осуществляется   во взаимодействии   с   семьями   воспитанников   и   совершенствования педагогического мастерства педагогов. Самые   главные   ценители   театральных   постановок,   восторженные почитатели талантов маленьких актеров ­ это их родители. Только   при   тесном   взаимодействии   семьи   и   детского   сада театрализованная деятельность будет успешной. ДОУ должно быть открытой системой – родители должны иметь возможность прийти на занятие, чтобы понаблюдать   за   своим   ребенком.   А   педагоги   должны   быть   готовы   к позитивному   взаимодействию,   оказывая   им   необходимую   консультативную помощь. В   процессе   творческого   взаимодействия   с   ребенком   педагог   прежде всего озабочен процессом воспитания, а не обучения, А воспитание детей включает и воспитание их родителей, что требует от педагога особого такта, знаний и терпения. Основными формы работы с родителями:   Беседа   –   консультация   (о   способах   развития   способностей   и преодоления проблем конкретного ребенка)   Выставки (фото выставки, выставка детских работ, выставка рисунков)   Совместные творческие вечера (родители привлекаются для постановки спектаклей, для участия в конкурсах чтецов «Расскажем стихотворение вместе»)  Творческие   мастерские   (именно   здесь   родители   и   педагоги   делятся опытом, совместно подготавливают материал для досугов детей)   Анкетирование  Совместные спектакли  Совместные театральные праздники (по инициативе родителей)  Дни открытых дверей  Совместные литературные вечера Формы театрализованной деятельности:  Спектакли с участием родителей.  Театральные   праздники   для   детей   разного   возраста   и   разных возможностей (совместная организация педагогов разных структурных подразделений детского сада).  Семейные конкурсы, викторины.  День открытых дверей для родителей.  Мастер­классы и семинары­практикумы «Театральная мастерская».  Консультации для родителей  План взаимодействия с родителями Сроки 1 квартал 2 квартал 3 квартал 4 квартал «Роль театрализованной деятельности в развитии творческих способностей детей» Тема «Мои любимые герои» «Вещи нашего края» «Знаете ли вы своего ребёнка?» Форма проведения Стендовая информация Совместная экскурсия Выставка рисунков в школьный музей Анкетирование Помимо   всего   выше   перечисленного,   родители   привлекаются   к изготовлению   костюмов,   декораций,   атрибутов,   афиш,   помогают   в   выборе пьес для инсценировок.  Планируемые качества освоения рабочей программы  ,   активный ­  проявляет интерес к уже знакомым и новым для Любознательный   него произведениям. С любопытством рассматривает иллюстрации к текстам, называет изображённых на них героев сказок. Эмоциональный,   отзывчивый  –   подражает   эмоциям   взрослых   и   детей, чувствовать и понимать эмоциональное состояние героев, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и   сверстниками  –   понимает   образный   строй   спектакля:   оценивает   игру актеров,   средства   выразительности   и   оформление   постановки,   в   беседе   о просмотренном спектакле, прочитанном произведении может высказать свою точку зрения. Способный   управлять   своим   поведением   и   планировать   свои   действия   на  ,     соблюдающий   элементарные основе   первичных   ценностных   представлений   общепринятые   нормы   и   правила   –  чувствует   и   понимает   эмоциональное состояние героев, вступает в ролевое взаимодействие с другими персонажами. Имеющий первичные представления – об особенностях театральной культуры, умеет адаптироваться в социальной среде.  (  проблемы  ), Способный   решать   интеллектуальные   и   личностные   задачи       адекватные   возрасту   мира   природы  –   совершенствует   умения   разыгрывать сценки   по   знакомым   сказкам,   стихотворениям,   песням   с   использованием кукол знакомых видов театра, элементов костюмов, знакомых видов театров, элементов костюмов, декораций. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – владеет навыками   театральной   культуры:   знает   театральные   профессии,   правила поведения в театре. Овладевший необходимыми умениями и навыками –  имеет представление  о театре,   театральной   культуре;   устройства   театра;   театральных   профессиях (актер, гример, костюмер, звукорежиссер, декоратор и др.). Содержание рабочей программы Содержание рабочей программы включает пять основных блоков Блок 1. Театральная игра. Блок 2. Культура техники речи. Блок 3. Ритмопластика. Блок 4. Основы театральной азбуки. Блок 5. Основы кукловождения. Следует отметить, что блоки 1, 2, 3 реализуются на каждом занятии,  блок 4 – на тематическом занятии 2 раза в год (по три занятия в октябре и в марте); блок 5 – одном – двух занятиях в месяц. Таким образом, в процессе создания театрального действа дети учатся в   художественной   форме   выражать   чувства   и   мысли   и,   тем   самым, раскрепощают   свою   личность.   Используя   весь   богатейший   арсенал театральных средств, они получают при этом и чисто игровое наслаждение, что позволяет глубоко закрепить полученные навыки. Синтетический характер театрализованной деятельности позволяет успешно решить многие образовательные задачи дошкольного учреждения: воспитать художественный   вкус,   развить   творческий   потенциал,   сформировать устойчивый интерес к театральному искусству, что в дальнейшем определит потребность   каждого   ребёнка   обращаться   к   театру,   как   к   источнику эмоционального сопереживания, творческого соучастия. Театр в детском саду научит ребёнка видеть прекрасное в жизни и в людях; зародит стремление в нём, самому нести в жизнь прекрасное и доброе. В   качестве   результатов   работы   по   организации   театрализованной деятельности детей в ДОУ можно назвать следующие: благодаря этому дети становятся   более   эмоциональными,   более   мобильными;   учатся   понимать искусство   и   высказывать   свои   впечатления,   открыто   и   честно.   Ребенок умеющий создавать образ на сцене, перевоплощаться и выражать свои эмоции становится эмоциональной, открытой, культурной и творческой личностью. Именно   на   развитие   эмоционального   мира   и   артистических способностей ребенка – дошкольника путем приобщения его к театральному искусству   и   участия   в  театрализованной   деятельности   направлена   Рабочая программа «Золотой ключик». Рабочая программа старшей группы (5 – 6 лет) Тема Знакомство с театром  Деятельность дошкольников Слушание, посещение экскурсии Сентябрь Мероприятие 1.  Просмотр спектакля в детском саду «Первое сентября» 2. Кто работает в театре. «Закулисье». 3. Как вести себя в театре. Сюжетно­ ролевая игра «Театр» 4. Выездная экскурсия в театр «Омнибус» Содержание ­ Что такое  театр? ­ Виды  театров. ­ С чего  начинается  театр. Беседа,  просмотр  картинок и  видео­  роликов. Знакомство с  театральными  профессиями  и их важность. Знакомство с  устройством  театра  изнутри. Беседа,  просмотр  видео­ ролика. Чтение  стихов,  беседа,  просмотр  видео­ ролика. Знакомство с  актерами,  посещение  большой  сцены, чтение  стихотворений со сцены. Материалы Взаимодействие Мультимедийный экран Рассказ  педагога по  театральному  мастерству из  ДДТ о  театральных  представлениях в учреждении Мультимедийный экран Посещение  ДДТ с  родителями Мультимедийный экран Разыгрывание  сценок со  сверстниками с  активным  участием  воспитателя  группы. Результат Знакомство с  понятием театр,  видами театров,  воспитание  эмоционально­ положительного  отношения к  театру.  Пополнение  словарного запаса Воспитание  эмоционально­ положительного  отношения к  театру и людям,  которые там  работают.  Пополнение  словарного запаса. Знакомство с  правилами  поведения в  театре. Расширять  интерес детей к  активному  участию в  театральных играх. Атрибуты сцены,  микрофон. Администрация театра, актеры.  Сопровождение детей  родительским  комитетом и  педагогами. Вызвать  эмоциональный  отклик, научить  двигаться на сцене, не бояться своего  голоса и зрителей в зале. Тема Октябрь Варежковый и пальчиковый театры. Просмотр спектакля в детском саду. Деятельность дошкольников Игровая деятельность, выполнение упражнений на мимику, силу голоса. Просмотр спектакля. Мероприятие Содержание Материалы Взаимодействие 5. Знакомство с варежковым театром Самостоятельная  игровая  деятельность Варежковый  театр Игры со  сверстниками и  педагогом 6. Мимика 7. Сила голоса  8. Знакомство с пальчиковым театром Артикуляционная гимнастика;  упражнение  угадай  интонации; скороговорки;  игра   «Успокой куклу»; игра «Теремок»;  отгадываем  загадки Артикуляционная гимнастика; игра  «Перебежки»; скороговорки; пальчиковые  игры;  игра «Веселый  бубен», Игра  «Эхо» Игра «Караван»,  викторина,  загадки, игра  «Энциклопедия»,  игра «Ожившие  механизмы», игра «Найди и исправь ошибку». Просмотр  спектакля в  детском саду Куклы,  костюмы  героев сказки  «Теремок»,  скороговорки,  загадки Предварительное чтение сказки «Теремок» Воспитатель группы Скороговорки, бубен Воспитатель группы Игры, загадки, атрибуты  пальчикого  театра Музыкальный  руководитель,   дети  подготовительной к школе группы Результат Освоение  навыков  владения этим  видом  театральной  деятельности Развитие мимики;   раскрепощение  через игровую  деятельность Развиваем силу  голоса; работа над  активизацией  мышц губ. Освоение навыков владения   этим видом театральной деятельности. Развлекательное занятие для детей. Ноябрь Тема Плоскостной и конусный театры. Мероприятие Содержание Материалы Деятельность дошкольников Инсценировка сказок. Артикуляционная гимнастика. Результат Освоение навыков  владения этим  видом театральной деятельности. Развиваем умение  концентрироватьс я на предмете и  копировать его  через движения; развиваем  сценическую  раскрепощённость. Развиваем   силу голоса   и   речевого дыхания; активизация  мышц губ Взаимодействие Предварительно е чтение сказок  «Рукавичка» и  «Заюшкина  избушка»  родителями. Привлечение к  показу сказок  воспитателей  других групп 9. Знакомство с плоскостны м  шагающим театром Инсценировка  сказок  «Рукавичка»,  «Заюшкина  избушка». Плоскостной  театр,  атрибуты  сказок  «Рукавичка»   и «Заюшкина  избушка» Артикуляционна я гимнастика;  игра «Вьюга»;  упражнения на  развитие  сенсомоторики; этюд «Старый  гриб»;  пальчиковые  игры пальчиковые  игры; этюд «Цветочек» Артикуляционна я гимнастика;  игра «Гудок»;  скороговорки;  этюд  «Удивительно»;  пальчиковые  игры. 10. Пантомима 11. Сила голоса и речевое дыхание Игры,  шапочка  гриба,  бумажные  лепестки  цветка Воспитатель  группы Игры,  скороговорки . Воспитатель  группы 12. Знакомство с   конусным настольным театром  Инсценировка  сказок «Три  поросенка» и  «Кот в сапогах» 13. Мимика   и жесты Артикуляционна я гимнастика; игра «Прекрасный цветок»; игра   «Дует Атрибуты  сказок «Три  поросенка» и  «Кот в  сапогах» Игры,  атрибуты  сказки «Волк  и семеро  козлят» Предварительно е чтение сказок  «Три поросенка» и «Кот в  сапогах»  родителями  Воспитатель  группы Предварительно е чтение сказки  «Волк и семеро  козлят»  воспитателем  группы Освоение навыков  владения данным  видом театральной деятельности,  развиваем умение  работать в  команде. Развиваем  воображение; учимся с помощью мимики  передавать  настроение, эмоциональное  состояние. ветер»; пальчиковые игры; игра   «Медведь   и елка»; игра   «Солнечный зайчик»; этюд «Это я! Это мое!» игра   «Волк   и семеро козлят»; игра «Одуванчик»; этюд   «Великаны и гномы»; упражнения   на тренировку памяти; игра «Радуга»; этюд «Медведь в лесу» Тема Деятельность дошкольников Теневой театр и куклы би­ба­бо. Инсценировка сказок. Пальчиковые игры. Декабрь Мероприятие Содержание Материалы Взаимодействие 14. Знакомство с теневым театром Инсценировка  сказок  «Заюшкина  избушка», «Гуси­  Лебеди». Атрибуты  сказок, ширма Предварительное чтение сказки  «Гуси­лебеди»  воспитателем  группы Привлечение к  показу сказок  детей старшей  группы. Родители,  администрация  детского сада,  как жюри  конкурса. Результат Освоение  навыков  владения данным видом  театральной  деятельности.  Развиваем  мелкую  моторику рук в  сочетании с  речью Организация  выставки и  награждение  грамотами и  призами  победителей  конкурса; Освоение  навыков  владения данным видом  театральной  деятельности. Развитие слуха и  чувства ритма у  детей 15.  Рисуем театр (конкурс рисунков «В театре») 16. Знакомство с куклами би­ба­бо. 17. Слух и чувство ритма. Совместная  деятельность  детей и  родителей. Грамоты и  призы Куклы би­ба­ бо к сказке  «Волк и лиса» Предварительное чтение сказки  воспитателем  группы Игры, накидка  на стул Воспитатель  группы Развиваем мелкую моторику рук в сочетании с речью. Инсценировка сказки   «Волк   и лиса» Артикуляционная гимнастика; игра «Лиса и  волк»; игра «Ловим  комариков»; игра «Волшебный стул»;  пальчиковые  игры; отгадываем  загадки; этюд  «Колокола»; игры­ диалоги; игра «Чудесные  превращения» Тема Штоковый театр Содержание Мероприятие 18. Театральные игры 19. Знакомство с куклами­ говорунчиками 20. Знакомство со штоковым театром 21. Сценическая пластика Артикуляционная гимнастика; «Что изменилось?» «Поймай хлопок» «Я   положил   в мешок..» «Тень» «Внимательные звери» «Веселые обезъянки» «Угадай   что   я делаю» Игра викторина с  куклами «Знаете  ли вы ПДД?» Сочиняем сказку  сами.  Артикуляционная гимнастика; игра «Не  ошибись»; игра «Если гости  постучали»; пальчиковые  игры «Бельчата»; этюд «Гадкий  утенок» Январь Деятельность дошкольников Игры­импровизации Материалы Взаимодействие Атрибуты к играм Воспитатель  группы Куклы, атрибуты ПДД Воспитатель  группы Штоковый театр Воспитатель  группы Игры Предварительное чтение сказки  «Гадкий утенок» воспитателем  группы Результат Развиваем  игровое  поведение,  готовность к  творчеству;  развиваем  коммуникативные навыки,  творческие  способности,  уверенность в  себе. Освоение навыков владения   данным видом театральной деятельности. Повторить с   детьми   основные ПДД Освоение навыков владения данным  видом  театральной  деятельности.  Побудить детей  импровизировать  и самих  придумывать  сюжет для театра. Развиваем умение  передавать через  движения тела  характер  животных Театр деревянных игрушек. Магнитный театр. Тема Февраль Деятельность дошкольников Изготовление кукол для театра. Управление эмоциями. Материалы Взаимодействие Результат Мероприятие Театр­оригами. Содержание 22. Расслабление мышц 23. Знакомство с  театром из  деревянных  фигурок,  резиновых  игрушек  (персонажи из  мультфильмов). Магнитный  театр. Артикуляционная гимнастика; этюд на  расслабление  мышц «Штанга»; игра «Волк и  овцы»; скороговорки;  пальчиковые  игры Инсценировка  сказки «Репка»,  «Три поросёнка», самостоятельная  деятельность. Изготовление  кукол­оригами  для театра.  Инсценировка  сказки «Кот и  пес». Скороговорки, атрибуты к Воспитатель  группы играм Деревянные фигурки, резиновые игрушки, магнитный театр, атрибуты к сказкам Развиваем  умение владеть  собственным  телом;  управлять  собственными  мышцами. Освоение  навыков  владения данным видом  театральной  деятельности. Ощутить себя  «творцами»  кукол Знакомство с  миром чувств и  эмоций; Воспитатель  группы Конкурс  «Игрушка для  театрального  уголка своими руками» (семейное  видео или  фото о том,  как это  делалось)  Совместная  деятельность  детей и  родителей Организация  выставки и  награждение  грамотами и  призами  победителей  конкурса. Воспитатель  группы 24. Театр кукол­ оригами. Грамоты, призы 25. Чувства, эмоции Артикуляционная гимнастика;  Упражнения на  Атрибуты к играм развиваем  умение  передавать  чувства и  эмоции, учимся  овладевать ими тренировку  памяти; Игра «Заря»; этюд «Отряхнем  руки»; пальчиковые  игры этюд «любимая  игрушка»; игра «Старый  сом»; упражнения на  развитие  сенсорной  моторики; игра «Кошка и  скворушки»; игра «Почта»; этюд «Кривое  зеркало» Март Материалы Тема Театр масок  Содержание Инсценировки  сказок «Мужик и  Медведь», «Волк и Семеро  козлят» «Курочка Ряба» Сочиняем   сказку сами. Мероприятие 26. Знакомство с  театром масок 27. Демонстрация театра на  фланели. Фланелеграф, фигурки  животных Воспитатель  группы Игры Воспитатель  группы Повязка,  кукла,  свечка, мяч Воспитатель  группы 28. Инсценировка шуток­ малюток 29. Культура и техника речи Артикуляционная гимнастика; Игра «Птицелов»;  пальчиковые игры Артикуляционная гимнастика «Считай до пяти» «Больной зуб» «Укачиваем куклу» «Игра со свечой» «Самолет» «Мяч эмоций» Деятельность дошкольников Придумывание сценок и сказок самостоятельно Взаимодействие Предварительное чтение сказок  «Мужик и  Медведь», «Волк и Семеро  козлят» «Курочка Ряба»  родителями Результат Освоение  навыков  владения  данными видами  театральной  деятельности Освоение  навыков  владения данным видом  театральной  деятельности.  Побудить детей  импровизировать и самих  придумывать  сюжет для  театра. Работа над  развитием речи,  интонацией,  логическим  ударением Формируем  правильное  четкое  произношение  (дыхание,  артикуляцию,  дикцию);  развиваем  воображение;  расширяем  словарный запас Тема Репетиция сказки «Красная шапочка» Деятельность дошкольников Разучивание сценария Апрель Мероприятие Содержание Материалы Взаимодействие Результат Развитие  эмоциональной,  связно ­ речевой  сферы у детей Костюмы для  инсценировки сказки,  декорации,  сценарий  сказки Предварительное чтение сказки  воспитателем  группы Музыкальный  руководитель,  родители. 30­31 Подготовка к инсценировке сказки «Красная шапочка на новый лад» Артикуляционная гимнастика. Разучивание ролей с детьми; Артикуляционная гимнастика. Разучивание ролей с детьми; изготовление костюмов   декораций. и Тема Показ сказки Содержание Показ спектакля родителям. Мероприятие 32. Театрализованное представление Май Деятельность дошкольников Театрализованное представление. Результат Взаимодействие Материалы Костюмы для  инсценировки  сказки,  декорации Мониторинг Музыкальный  руководитель,  родители. Итоговое  занятие.  Показать чему  дети научились  за год. Рабочая программа подготовительной к школе группы (6 – 7 лет) Тема Кукольный театр Мероприятие 1. Кукольный театр 2. «Изменю себя друзья, догадайтесь кто же я » 3. «Пойми меня» 4. «Игры с бабушкой Забавушкой » Содержание Просмотр  спектакля в  исполнении  артистов. Беседа  после  представления с  детьми об  увиденном, что  больше всего  понравилось.   Беседа  с   детьми. Ряженье в костюмы. Имитационные этюды. Отгадывание загадок.   Беседа. Игровые упражнения. Создание игровой мотивации.   Игры и   упражнения «Диктор», «Изобрази героя». Сентябрь Деятельность дошкольников Игры, ряженье, просмотр кукольного театра Материалы Взаимодействие Результат Привезенные  атрибуты  кукольного  театра Приглашенный выездной  кукольный  театр Костюмы для детей Воспитатель Загадки, игры Воспитатель Игры Воспитатель Увидеть своими  глазами что такое театр, как он  устроен, как  работают  артисты. По возможности  заглянуть за  кулисы. Знакомство с  русскими  народными  костюмами Игры и  упражнения на  создание игровой  мотивации. Развивать  правильное  речевое дыхание;  совершенствовать двигательные  способности,  пластическую  выразительность. Тема Сказка В. Сутеева «Яблоко». Деятельность дошкольников Игры, этюды, драматизация сказки Октябрь Мероприятие Содержание Материалы Взаимодействи е Книга с  иллюстрациями к сказке В. Сутеева «Яблоко». Чтение  воспитателем произведения Мультимедийный экран, просмотр  мультфильма по  сказке. С помощью  воспитателя  выбор ролей  по сказке Декорации,  костюмы, роли Воспитатель Результат Развивать  действия с  воображаемыми  предметами,  умения  действовать  согласовано. Развивать  действия с  воображаемыми  предметами,  умения  действовать  согласовано. Формировать  четкую,  грамотную речь,  совершенствоват ь умение  создавать образы  с помощью  мимики и жестов. по   Беседа содержанию, мимические этюды; имитационные упражнения. Беседа о дружбе и доброте; этюды на выразительность движений; этюды на   выражение основных эмоций. Артикуляционна я гимнастика. Разучивание ролей с детьми; Артикуляционна я гимнастика. Разучивание ролей с детьми; изготовление костюмов   декораций. Показ   спектакля детям   младших групп и 5. Вот так яблоко! 6. Импровизаци я сказки «Яблоко». 7. Репетиция сказки «Яблоко» 8. Драматизация сказки «Яблоко» Декорации,  костюмы Воспитатели  и дети  младших  групп Развивать  внимание,  память, образное  мышление детей. Тема Сказка «Дудочка и кувшинчик». Ноябрь Мероприятие Содержание Материалы Деятельность дошкольников Игры, этюды, драматизация сказки Взаимодействи е Результат 9. В лес по ягоды пойдем, с верхом кружки наберем! 10. Импровизаци я сказки «Дудочка и кувшинчик» 11. Репетиция сказки «Дудочка и кувшинчик». 12. Драматизаци я сказки «Дудочка и кувшинчик». Беседа по содержанию Книга с иллюстрациями к сказке «Дудочка и кувшинчик» Чтение  сказки   В.  Катаева  «Дудочка и  кувшинчик» Мультимедийны й экран,  просмотр  мультфильма по  сказке. С помощью  воспитателя  выбор ролей  по сказке Декорации, костюмы, роли Воспитатель   Беседа о дружбе доброте; и   этюды на выразительность движений; этюды   выражение основных эмоций. Артикуляционна на я гимнастика. Разучивание ролей с детьми; Артикуляционна я гимнастика. Разучивание ролей с детьми; изготовление костюмов и декораций. Показ спектакля детям младших групп Декорации,  костюмы Воспитатели  и дети  младших  групп Развивать действия с воображаемыми предметами, умения действовать согласовано. развивать действия с воображаемыми предметами, умения действовать согласовано. формировать четкую, грамотную речь, совершенствовать умение создавать образы с помощью мимики и жестов. развивать внимание, память, дыхание; воспитывать доброжелательност ь и контактность в отношениях со сверстниками. Тема «Волшебный посох Деда Мороза» Деятельность дошкольников Игры, этюды, драматизация сказки Декабрь Мероприятие Содержание 13. «Волшебный посох Деда Мороза» Беседа по содержанию Материалы Книга с иллюстрациями к сказке «Волшебный посох Деда Мороза» Взаимодействи е Чтение пьесы «Волшебный  посох Деда  Мороза» Результат развивать речь детей; познакомить со стихотворным текстом сказки «Волшебный посох Деда Мороза». 14­15. Репетиция новогодней сказки «Волшебный посох Деда Мороза». 16. Играем новогодний спектакль Артикуляционна я гимнастика. Разучивание ролей с детьми; Артикуляционна я гимнастика. Разучивание ролей с детьми; изготовление костюмов и декораций. Мультимедийны й экран, просмотр мультфильма по сказке. Декорации, костюмы, роли С помощью  воспитателя  выбор ролей  по сказке формировать четкую, грамотную речь, совершенствовать умение создавать образы с помощью мимики и жестов. развивать внимание, память, дыхание; Показ спектакля родителям Декорации, костюмы Воспитатель  и родители воспитывать доброжелательност ь и контактность в отношениях со сверстниками Тема Январь Мимика, жесты, скороговорки, стихи Мероприятие Содержание Материалы Деятельность дошкольников Игры, этюды, стихотворения Взаимодействие Результат Артикуляционная гимнастика; упражнение угадай 17. Игровой урок. интонации; скороговорки игра «Не ошибись»; Атрибуты к играм Воспитатель игра «Если гости постучали»; пальчиковые игры «Бельчата»; 18. Раз, два, три, четыре, пять – стихи мы будем сочинять Артикуляционная гимнастика «Считай до пяти» «Больной зуб» «Укачиваем  куклу» «Игра со свечой» «Самолет» «Мяч эмоций» Карточки с рифмами для стихотворений Воспитатель развивать выразительность жестов, мимики, голоса; пополнение словарного запаса детей, разучивание новых скороговорок и пальчиковой гимнастики. развитие дикции; разучивание новых скороговорок; введение понятия «рифма», упражнять в придумывании рифмы к словам. Тема Пьеса «Снегурочка». Деятельность дошкольников Игры, этюды, драматизация сказки Февраль Мероприятие Содержание Материалы Взаимодействи е 20. «Снегурочка ». Беседа по содержанию Книга с иллюстрациями к сказке «Снегурочка» Чтение пьесы «Снегурочка » Результат Развивать речь детей; познакомить со стихотворным текстом сказки «Снегурочка» по мотивам пьесы Н. Островского. Мультимедийны й экран, просмотр мультфильма по сказке. С помощью  воспитателя  выбор ролей  по сказке Декорации, костюмы, роли Воспитатель Беседа о дружбе и доброте; этюды на выразительность движений; этюды на выражение основных эмоций. Артикуляционна я гимнастика. Разучивание ролей с детьми; Артикуляционна я гимнастика. Разучивание ролей с детьми; изготовление костюмов и декораций. Показ спектакля детям младших групп Декорации, костюмы Воспитатели  и дети  младших  групп 21. Весна идет! Весна поет! 22. Репетиция весенней сказки «Снегурочка ». 23. Играем спектакль «Снегурочка » Тренировать дикцию, расширять диапазон голоса и уровень громкости, совершенствовать элементы актерского мастерства. Формировать четкую, грамотную речь, совершенствовать умение создавать образы с помощью мимики и жестов. Развивать внимание, память, дыхание; воспитывать доброжелательност ь и контактность в отношениях со сверстниками. Тема Март Сказка Г. – Х. Андерсена «Огниво»; Мероприятие Содержание Материалы 24. Шел солдат к себе домой Беседа по содержанию. Книга с иллюстрациями к сказке Деятельность дошкольников Игры, этюды, репетиция ролей Результат Взаимодействие Чтение сказки Г. – Х.  Андерсена  «Огниво»; 25. Чтение пьесы «Огниво». 26. Слушайся, ты, нас солдат, если хочешь быть богат! 27. Я здесь на сундуке сижу. развивать речь детей; познакомить с текстом сказки Развивать речь детей; познакомить со стихотворным текстом сказки «Огниво» по мотивам сказки Г. – Х. Андерсена.  Формировать четкую, грамотную речь. Беседа о дружбе и доброте; этюды на выразительность движений; этюды на выражение основных эмоций. Мультимедийный экран, просмотр мультфильма по сказке. С помощью  воспитателя  выбор ролей  по сказке Этюды на выразительность движений; этюды на выражение Репетиция ролей по эпизодам Воспитатель основных эмоций; Этюды на выразительность движений; этюды на выражение основных эмоций; Репетиция ролей по эпизодам Воспитатель Формировать четкую, грамотную речь. Апрель Тема Сказка Г. – Х. Андерсена «Огниво»; Мероприятие 28. «До чего же, мы, несчастные царевны». Содержание Этюды на выразительность движений; этюды на выражение основных эмоций; Материалы Репетиция ролей по эпизодам 29­30. Репетиция сказки «Огниво». Разучивание ролей с детьми; изготовление костюмов и декораций. Декорации, костюмы, роли Воспитатель 31. Играем спектакль «Огниво». Показ спектакля родителям Декорации, костюмы Воспитатель и  родители Деятельность дошкольников Игры, этюды, драматизация сказки Взаимодействие Результат Воспитатель Развивать действия с воображаемыми предметами, умения действовать согласовано. Развивать  самостоятельность  и умение  согласованно  действовать;  выразительно  передавать  характерные  особенности  сказочных героев;  формировать  четкую, грамотную  речь,  совершенствовать  умение создавать  образы с помощью  мимики и жестов. Развивать внимание, память, дыхание; воспитывать доброжелательность и контактность в отношениях со сверстниками. Тема Мероприятие 32. Игровая программа «Это вы можете!» Содержание Показ детьми самых любимых эпизодов и ранее сыгранных ролей Май Материалы Костюмы, декорации Деятельность дошкольников Взаимодействие Воспитатель,  педагоги из  других групп,  дети младшего возраста Результат Закрепление пройденного материала; дать детям возможность проявить инициативу и самостоятельность в выборе и показе отрывков из поставленных ранее спектаклей Мониторинг Диагностика уровней умений и навыков старших дошкольников по театрализованной деятельности проводится на основе творческих заданий. Творческое задание № 1 Разыгрывание сказки «Лисичка­сестричка и серый волк» Цель: разыграть сказку, используя на выбор настольный театр, театр на  фланелеграфе, кукольный театр. Задачи: понимать основную идею сказки, сопереживать героям. Уметь   передать   различные   эмоциональные   состояния   и   характеры героев, используя образные выражения и интонационно­образную речь. Уметь составлять   на   столе,   фланелеграфе,   ширме   сюжетные   композиции   и разыгрывать мизансцены по сказке. Подбирать музыкальные характеристики для   создания   образов   персонажей.   Уметь   согласовывать   свои   действия   с партнерами. Материал: наборы кукол театров кукольного, настольного и на  фланелеграфе.  Ход проведения. 1. Воспитатель вносит «волшебный сундучок», на крышке которого изображена иллюстрация к сказке «Лисичка­сестричка и серый волк». Дети   узнают   героев   сказки.   Воспитатель   поочередно   вынимает   героев   и просит рассказать о каждом из них: от имени сказочника; от имени самого героя; от имени его партнера.   2.   Воспитатель   показывает   детям,   что   в   «волшебном   сундучке» спрятались   герои   этой   сказки   из   различных   видов   театра,   показывает поочередно   героев   кукольного,   театра   на фланелеграфе.   настольного,   теневого, Чем отличаются эти герои? (Дети называют различные виды театра и объясняют, как эти куклы действуют.) 3.   Воспитатель   предлагает   детям   разыграть   сказку.   Проводится жеребьевка по подгруппам. Каждая подгруппа разыгрывает сказку, используя театр на фланелеграфе, кукольный и настольный театры.  4. Самостоятельная деятельность детей по разыгрыванию сюжета сказки и подготовке спектакля. 5. Показ сказки зрителям. Творческое задание № 2 Создание спектакля по сказке «Заячья избушка» Цель:   изготовить   персонажи,   декорации,   подобрать   музыкальные характеристики главных героев, разыграть сказку. Задачи:   понимать   главную   идею   сказки   и   выделять   единицы   сюжета (завязку, кульминацию, развязку), уметь их охарактеризовать.  Давать характеристики главных и второстепенных героев.  Уметь рисовать эскизы персонажей, декораций, создавать их из бумаги и бросового материала. Подбирать музыкальное сопровождение к спектаклю.  Уметь   передать   эмоциональные   состояния   и   характеры   героев, используя образные выражения и интонационно­образную речь.  Проявлять активность в деятельности. Материал:   иллюстрации   к   сказке   «Заячья   избушка»,   цветная   бумага, клей, цветные шерстяные нитки, пластиковые бутылочки, цветные лоскутки.       Ход проведения.  1. К детям приходит грустный Петрушка и просит ребят помочь ему. Он работает в кукольном театре. К ним в театр приедут малыши; а все артисты­куклы   на   гастролях.   Надо   помочь   разыграть   сказку   малышам. Воспитатель   предлагает   помочь   Петрушке,   изготовить   настольный   театр самим и показать сказку малышам. 2.   Воспитатель   помогает   по   иллюстрациям   вспомнить   содержание сказки. Показывается иллюстрация, на которой изображена кульминация, и предлагаются   вопросы:   «Расскажите,   что   было   до   этого?»,   «Что   будет потом?» Ответить на этот вопрос надо от лица зайчика, лисы, кота, козлика и петуха. 3.   Воспитатель   обращает   внимание,   что   сказка   будет   малышам интересна,   если   она   будет   музыкальной,   и   советует   выбрать   музыкальное сопровождение к ней (фонограммы, детские музыкальные инструменты).  4. Воспитатель организует деятельность по изготовлению персонажей, декораций,   подбору   музыкального   сопровождения,   распределению   ролей   и подготовке спектакля. 5. Показ спектакля малышам. Творческое задание № 3 Сочинение сценария и разыгрывание сказки Цель:   импровизировать   на   тему   знакомых   сказок,   подбирать музыкальное сопровождение, изготовить или подобрать декорации, костюмы, разыграть сказку. Задачи: побуждать к импровизации на темы знакомых сказок, творчески интерпретируя   знакомый   сюжет,   пересказывая   его   от   разных   лиц   героев сказки. Уметь создавать характерные образы героев, используя мимику, жест, движение и интонационно­образную речь, песню, танец. Уметь использовать различные атрибуты, костюмы, декорации, маски при разыгрывании сказки.  Проявлять согласованность своих действий с партнерами. Материал: иллюстрации к нескольким сказкам, детские музыкальные и шумовые   инструменты,   фонограммы   с   русскими   народными   мелодиями, маски, костюмы, атрибуты, декорации. Ход проведения. 1. Руководитель объявляет детям, что сегодня в детский сад придут гости.  Они  услышали,  что в  нашем  детском  саду есть свой  театр  и  очень захотели   побывать   на   спектакле.   Времени   до   их   прихода   остается   мало, давайте придумаем, какую сказку мы покажем гостям.  2.   Руководитель   предлагает   рассмотреть   иллюстрации   сказок «Теремок» «Колобок», «Маша и медведь» и другие (по выбору воспитателя). Все   эти   сказки   знакомы   детям   и   гостям.   Воспитатель   предлагает собрать   всех   героев   этих   сказок   и   поместить   их   в   новую,   которую   дети сочинят сами. Чтобы сочинить сказу, нужно придумать новый сюжет.             •   Как   называются   части,   которые   входят   в   сюжет?   (Завязка, кульминация, развязка).       • Какие действия происходят в завязке, кульминации, развязке?             Воспитатель   предлагает   выбрать   главных   героев   и   придумать историю, которая с ними произошла. Самая интересная коллективная версия берется за основу. 3. Организуется деятельность детей по работе над спектаклем.  4. Показ спектакля гостям. Механизм оценки получаемых результатов Акцент в организации театрализованной деятельности с дошкольниками делается не на результат, в виде внешней демонстрации театрализованного действия,   а   на   организацию   коллективной   творческой   деятельности   в процессе создания спектакля. 1.Основы театральной культуры. Высокий уровень –  3 балла: проявляет устойчивый интерес к  театральной деятельности; знает правила поведения в театре; называет  различные виды театра, знает их различия, может охарактеризовать  театральные профессии. Средний уровень  – 2 балла: интересуется театральной деятельностью; использует свои знания в театрализованной деятельности. Низкий   уровень  –   1   балл:   не   проявляет   интереса   к   театральной деятельности; затрудняется назвать различные виды театра. 2. Речевая культура. Высокий   уровень  –   3   балла:   понимает   главную   идею   литературного произведения,   поясняет   свое   высказывание;   дает   подробные   словесные характеристики своих героев; творчески интерпретирует единицы сюжета на основе литературного произведения. Средний   уровень  –   2   балла:   понимает   главную   идею   литературного произведения,   дает   словесные   характеристики   главных   и   второстепенных героев;   выделяет   и   может   охарактеризовать   единицы   литературного изведения. Низкий уровень – 1 балл: понимает произведение, различает главных и второстепенных   героев,   затрудняется   выделить   литературные   единицы сюжета; пересказывает с помощью педагога. 3. Эмоционально­образное развитие. Высокий   уровень  –   3   балла:   творчески   применяет   в   спектаклях   и инсценировках знания о различных эмоциональных состояниях и характерах героев; использует различные средства выразительности. Средний уровень – 2 балла: владеет знания о различных эмоциональных состояниях и может их продемонстрировать; использует мимику, жест, позу, движение. Низкий   уровень  –   1   балл:   различает   эмоциональные   состояния,   но использует различные средства выразительности с помощью воспитателя.  4. Навыки кукловождения. Высокий уровень – 3 балла: импровизирует с куклами разных систем в работе над спектаклем.  Средний уровень – 2 балла: использует навыки кукловождения в работе над спектаклем. Низкий   уровень  –   1   балл:   владеет   элементарными   навыками кукловождения.  5. Основы коллективной творческой деятельности. Высокий   уровень  ­   3   балла:   проявляет   инициативу,   согласованность действий с партнерами, творческую активность на всех этапах работы над спектаклем.  Средний   уровень  –   2   балла:   проявляет   инициативу,   согласованность действий с партнерами в коллективной деятельности.  Низкий уровень  – 1 балл: не проявляет инициативы, пассивен на всех этапах работы над спектаклем. Так   как   Рабочая   программа   является   развивающей,   то   достигнутые успехи демонстрируются воспитанниками во время проведения творческих мероприятий: концерты, творческие показы, вечера внутри группы для показа другим группам, родителям.  Ожидаемый результат: 1.   Умение   оценивать   и   использовать   полученные   знания   и   умения   в области театрального искусства. 2.   Использование   необходимых   актерских   навыков:   свободно   действовать   в   предлагаемых внимание, взаимодействовать   с   партнером, обстоятельствах, импровизировать, эмоциональную память, общаться со зрителем.     сосредоточивать   3. Владение необходимыми навыками пластической выразительности и сценической речи. 4.   Использование   практических   навыков   при   работе   над   внешним обликом героя ­ подбор грима, костюмов, прически. 5. Повышение интереса к изучению материала, связанного с искусством театра, литературой. 6. Активное проявление своих индивидуальных способностей в работе над спектаклем: обсуждение костюмов, декораций. 7.   Создание   спектаклей   различной   направленности,   участие   в   них участников кружка в самом различном качестве. Характеристика уровней знаний и умений театрализованной деятельности Высокий уровень (18­21 баллов). Проявляет   устойчивый   интерес   к   театральному   искусству   и театрализованной   деятельности.   Понимает   основную   идею   литературного произведения (пьесы). Творчески интерпретирует его содержание.  Способен   сопереживать   героям   и   передавать   их   эмоциональные состояния, самостоятельно находит выразительные средства перевоплощения. Владеет   интонационно­образной   и   языковой   выразительностью художественной   речи   и   применяет   в   различных   видах   художественно­ творческой деятельности. Импровизирует   с   куклами   различных   систем.   Свободно   подбирает музыкальные характеристики к персонажам или использует ДМИ, свободно поет,  танцует.  Активный   организатор   и  ведущий   коллективной  творческой деятельности. Проявляет творчество и активность на всех этапах работы. Средний уровень (11­17 баллов). Проявляет   эмоциональный   интерес   к   театральному   искусству   и театрализованной деятельности. Владеет знаниями о различных видах театра и театральных профессиях. Понимает содержание произведения.  Дает словесные характеристики персонажам пьесы, используя эпитеты, сравнения и образные выражения.  Владеет   знаниями   о   эмоциональных   состояниях   героев,   может   их продемонстрировать в работе над пьесой с помощью воспитателя.  Создает   по   эскизу   или   словесной   характеристике­инструкции воспитателя   образ   персонажа.     Владеет   навыками   кукловождения,   может применять их в свободной творческой деятельности.  С   помощью   руководителя   подбирает   музыкальные   характеристики   к персонажам и единицам сюжета.  Проявляет   активность   и   согласованность   действий   с   партнерами. Активно участвует в различных видах творческой деятельности. Низкий уровень (7­10 баллов). Малоэмоционален, проявляет интерес к театральному искусству только как зритель. Затрудняется в определении различных видов театра. Знает правила поведения в театре.  Понимает   содержание   произведения,  но   не   может   выделить   единицы сюжета.  Пересказывает произведение только с помощью руководителя.  Различает элементарные эмоциональные состояния героев, но не может их продемонстрировать при помощи мимики, жеста, движения.  Владеет   элементарными   навыками   кукловождения,   но   не   проявляет инициативы их продемонстрировать в процессе работы над спектаклем. Не проявляет активности в коллективной творческой деятельности.  Не   самостоятелен,   выполняет   все   операции   только   с   помощью руководителя. Список литературы Баряева Л., Вечканова И., Загребаева Е., Зарин А. Театрализованные Буренина А.И. Театр всевозможного. Вып.1: «От игры до спектакля:» ­ Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. Куревина   О.А.  Синтез   искусств   в   эстетическом   воспитании   детей 1. Анисимова   Г.И.   Сто   музыкальных   игр   для   развития   дошкольников. Старшая и подготовительная группы. ­ Ярославль: Академия развития, 2005.  2 Антипина А.Е. Театрализованная деятельность в детском саду. Игры, упражнения, сценарии. ­ М.: ТЦ «СФЕРА», 2003. 3 игры – занятия. ­ СПб, 2002 4 СПб., 2002.  5 6 дошкольного и школьного возраста. М., 2003. 7 Куцакова   Л.В.,   Мерзлякова   С.   И.  Воспитание   ребенка­дошкольника: развитого, образованного, самостоятельного, инициативного, неповторимого, культурного, активно­творческого. М., 2003. 8 Ярославль, 2002. 9 10 Мерзлякова С.И. Волшебный мир театра. М., 2002. 11 Минаева В.М. Развитие эмоций дошкольников. М., 1999. 12 Мирясова   В.И.  Играем   в   театр.   Сценарии   детских   спектаклей   о животных. М., 2000. 13 Михайлова   М.А. аттракционы. Ярославль, 2002. 14 детском саду. М., 2000. Поляк Л. Театр сказок. СПб., 2001. 15 Сорокина Н.Ф., Миланович  Л.Г.    Театр Чистякова М.И. Психогимнастика 16 17 Чурилова Э.Г. Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников. М., 2004. 18 Щеткин А.В. «Театральная деятельность в детском саду» М.Мозаика­ синтез 2007г. 19 Юдина С.Ю. Мои любимые праздники. ­ СПб.: «Детство­Пресс», 2002. Петрова Т.Н., Сергеева Е.А., Петрова Е. С.  Театрализованные игры в Ледяйкина Е.Г., Топникова Л.А. Праздники для современных малышей. Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду. М., 2001.  Праздники   в   детском   саду.   Сценарии,   игры,