РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного курса внеурочной деятельности «Путешествие в страну геометрии»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей № 4» Каменского района Алтайского края «Рассмотрено» Руководитель ШМО ____/________________/ Протокол № ________  от ___.___. 20___г. «Утверждено» Директор МБОУ «Лицей № 4» _________________/А.А.Реттих/ Приказ №______________ от «_____»____________20___г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного курса внеурочной деятельности  «Путешествие в страну геометрии» __________________________________________________________ для учащихся  5 классов 2016 ­ 2017 учебный год ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Геометрия   полна   приключений, потому   что   за   каждой   задачей скрывается приключение мысли. Решить задачу от о значит пережить приключение. В. Произволов образования. автор –составитель:Т. Д. Копцева 3. Рабочая   программа  и     технологические   карты  занятий  внеурочной  деятельности В Концепции духовно­нравственного воспитания российских школьников представлен современный   национальный   воспитательный   идеал   —   высоконравственный,   творческий, компетентный   гражданин   России,   принимающий   судьбу   Отечества   как   свою   личную, осознающий   ответственность   за   настоящее  и  будущее   своей   страны,   укорененный  в духовных и культурных традициях российского народа. Внеурочная   деятельность   школьников   ­  это   совокупность   всех   видов   деятельности учащихся, в которых решение задач воспитания достигается более успешно. Внеурочная работа ориентирована на создание условий для неформального общения учащихся, имеет выраженную воспитательную и социально­педагогическую направленность. Основными документами, на основании которых составлена программа по внеурочной деятельности «Путешествие в страну Геометрию», являются: 1. Концепция духовно­нравственного развития и воспитания личности гражданина. 2. Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   основного   общего 4. Постановление от 29 декабря 2010 г. № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821­10 '‘Санитарно­эпидемиологические   требования   к   условиям   и   организации   обучения   в общеобразовательных учреждениях" ». 5. Основная образовательная программа МБОУ «Лицей№4» 6. Локальные акты _МБОУ   «Лицей№4»,   обеспечивающие   реализацию   внеурочной деятельности в рамках федерального государственного образовательного стандарта. Использованы м е т о д и ч е с к и е   п о с о б и я : 1. Григорьев,   Методический конструктор : пособие для учителя / Д. В. Григорьев, П. В. Степанов. ­ М. : Просвещение, 2010. ­ 223 с. ­ (Стандарты второго поколения).   Д.   В,  Внеурочная   деятельность   школьников. 2. Формирование  универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли.   Система   заданий:   пособие   для   учителя   /   под   ред.   А.   Г.   Асмолова.   ­   М.   : Просвещение, 2010. ­ 159 с. ­ (Стандарты второго поколения). Новизной  данной   программы   является   то,   что   она   базируется   на   системно­ деятельностном   подходе,   который   создает   основу   для   самостоятельного   успешного усвоения учащимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности. Программа   внеурочной   деятельности   «Путешествие   в   страну   Геометрию» предназначена для учащихся 5 классов и направлена на формирование методологических качеств   учащихся   (умение   поставить   цель   и   организовать   ее   достижение),   а   также креативных качеств (вдохновенность, гибкость ума, критичность, наличие своего мнения) и коммуникативных качеств, обусловленных необходимостью взаимодействовать с другими людьми, с объектами окружающего мира и воспринимать его информацию. В ходе решения системы геометрических задач у пятиклассников могут быть сформированы следующие с п о с о б н о с т и : ­ рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное ­ почему получилось, почему не получилось; видеть трудности, ошибки); ­ целеполагать (ставить и удерживать цели); ­ моделировать   (представлять   способ   действия   в   виде   модели­схемы,   выделяя   всё существенное и главное); ­ проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи; ­ вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументированно отклонять точки зрения других). Актуальность  данной   программы   обусловлена   ее   методологической   значимостью: пятиклассники должны иметь мотивацию к обучению математике, стремиться развивать свои интеллектуальные возможности и пространственное воображение. Материал создает основу   математической   грамотности,   необходимой   как   тем.   кто   будет   решать принципиальные   задачи,   связанные   с   математикой,   так  и   тем,   для   кого  математика   не станет основной  профессиональной  деятельностью. Знания  и  умения, необходимые  для развития интеллекта и пространственного мышления, могут стать основой для организации научно­исследовательской деятельности. В   соответствии   с   требованиями   образовательного   стандарта   к   внеурочной деятельности данная Программа относится к научно­познавательной деятельности, служит для   раскрытия   и   реализации   познавательных   способностей   учащихся,   воспитания успешного поколения граждан страны, работающих на развитие собственных творческих возможностей. Программа   позволяет   пятиклассникам   ознакомиться   со   многими   важнейшими вопросами математики на данном этапе обучения, расширить представление о геометрии как науке. Решение математических задач, связанных с логическим мышлением, усилит интерес   учащихся   к   познавательной   деятельности,   будет   способствовать   общему интеллектуальному развитию. Необходимым условием реализации данной программы является стремление развить у учащихся умение самостоятельно работать, ИКТ­компетенции, а также совершенствовать у детей навыки отстаивания собственной позиции по определенному вопросу. Ц е л и :   развитие   пространственного   воображения   и   логического   мышления   с помощью ознакомления со свойствами геометрических фигур; знакомство с геометрией как   с   инструментом   познания   и   преобразования   окружающего   мира;   формирование информационной   геометрической   грамотности   учащихся   на   основе   самостоятельных исследований объектов и явлений окружающего мира и научного знания. Задачи: 1. Усвоение геометрической терминологии и символики. 2. Сравнение и измерение геометрических величин. 3. Осмысленное   запоминание   и   воспроизведение   определений   и   свойств геометрических фигур и отношений. 4. Наблюдение   геометрических   форм   в   окружающих   предметах   и   формирование абстрактных геометрических фигур исходя из опыта наблюдений. 5. Приобретение навыков работы с различными чертежными инструментами. 6. Формирование потребности к логическим обоснованиям и рассуждениям. 7. Развитие познавательного интереса. 8. Содействие воспитанию  активности личности, культуры общения и нормативного поведения в социуме. ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОГРАММЫ Программа   внеурочной   деятельности   «Путешествие   в   страну   Геометрию»   является программой раннего изучения предмета «Геометрия» в основной школе и предусматривает включение упражнений, которые отличаются  новизной и необычностью математической ситуации.   У   пятиклассников   появляется   желание   отказаться   от   образца,   проявить   что   способствует   развитию   у   них   сообразительности   и самостоятельность, любознательности.   Программа   обеспечивает   разностороннюю   пропедевтику систематического курса геометрии, влияет на общее развитие детей, гак как позволяет использовать в индивидуальном познавательном опыте ребенка различные составляющие его   способностей.   В   дальнейшем   учитель   может   использовать   опережающее   обучение геометрии в 7 классе или перераспределить время для ликвидации пробелов в знаниях учащихся   (состав   кружка   ­   единый   класс).   Содержание   программы   внеурочной деятельности соответствует целям и задачам основной образовательной программы общего образования, в которой предусмотрено духовно­нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие учащихся. Форма организации: кружок для учащихся 5 классов. Занятия проводятся 1 раз в неделю в течение года. Всего ­ 35 ч. Подготовка к занятию предусматривает поиск необходимой недостающей информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете. СМИ и т. д. Источником нужной информации могут быть и взрослые: родители, увлеченные люди, а также старшие учащиеся. Сроки реализации программы: 1 год. Особенности возрастной группы детей. Программа   учитывает   возрастные   особенности   пятиклассников   и   поэтому предусматривает   организацию   подвижной   деятельности   учащихся,   которая   усиливает умственную работу. С этой целью в занятия включены подвижные математические игры, физкультминутки,   предусмотрено   передвижение   по   классу   в   ходе   выполнения математических   заданий   и   участия   в   игровых   ситуациях,   рекомендуется   проведение парковых занятий (занятия на свежем воздухе). ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ Планируемые   результаты   освоения   программы   включают   следующие   направления:   регулятивных,   учебную   и   общепользовательскую   ИКТ­ формирование   универсальных   учебных   действий   (личностных, коммуникативных, компетентность учащихся, опыт проектной деятельности, навыки работы с информацией.   познавательных), Личностные результаты: • готовность и способность учащихся к саморазвитию; • мотивация деятельности; • самооценка на основе критериев успешности этой деятельности; • навыки   сотрудничества   в   разных   ситуациях,   умения   не   создавать   конфликты   и находить выходы из спорных ситуаций; • этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально­нравственная отзывчивость. Метапредметные результаты: • развитие умений находить в различных источниках информацию, необходимую для решения математических проблем, и представлять ее в понятной форме; • формирование умения видеть геометрическую задачу в окружающей жизни; • развитие понимания сущности алгоритмических предписаний и умения действовать в соответствии с предложенным алгоритмом. Предметные результаты: • овладение геометрическим языком, развитие умения использовать его для описания предметов окружающего мира; навыков геометрических построений; • развитие пространственных представлений и изобразительных умений, приобретение • усвоение элементарных знаний о плоских фигурах и их свойствах, а также развитие умения   на   наглядном   уровне   применять   систематические   знания   о   них   для   решения простейших геометрических и практических задач; • формирование умения изображать геометрические фигуры на бумаге. Достичь планируемых результатов помогут педагогические технологии, использующие методы активного обучения. Примерами таких технологий являются игровые технологии. Воспитательный эффект достигается по двум уровням взаимодействия ­ связь ученика с учителем и взаимодействие школьников между собой на уровне группы кружка. Осуществляется приобретение школьниками: •знаний о геометрии как части общечеловеческой культуры, как форме описания и методе   познания   действительности,   о   значимости   геометрии   в   развитии   цивилизации   и современного общества; • знаний о способах самостоятельного поиска, нахождения и обработки информации; • знаний о правилах конструктивной групповой работы; • навыков культуры речи. Результат выражается в понимании сути наблюдений, исследований, умении поэтапно решать простые геометрические задачи и достигается во взаимодействии с учителем как значимым носителем положительного социального знания и повседневного опыта («педагог ­ ученик»). Для   достижения   третьего   уровня   организуется   творческая   мастерская   по изготовлению   многогранников.   Красочные   тематические,   сюжетные   кубики   найдут применение на уроках начальной школы или занятиях дошкольников. На школьном сайте размещаются информационные сообщения, результаты выполненных проектов, творческих работ кружковцев, занимательные задания, викторины для учащихся и г. д. (осуществление популяризации   кружка).   Дети   приобретают   первоначальные   профессиональные   навыки журналистики и пиар­менеджмента. Реализация программы способствует достижению следующих результатов: • В сфере личностных универсальных учебных действий у детей будут сформированы умения оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие; умения самостоятельно определять и высказывать самые   простые   общие   для   всех   людей   правила   поведения   (основы   общечеловеческих нравственных ценностей). •В сфере регулятивных универсальных учебных действий учащиеся овладеют всеми типами учебных действий, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение. •В   сфере  познавательных  универсальных   учебных   действий   учащиеся   научатся выдвигать гипотезы, осуществлять их проверку, пользоваться библиотечными каталогами, специальными   справочниками,   универсальными   энциклопедиями   для   поиска   учебной информации об объектах. •В сфере  коммуникативных  универсальных учебных действий учащиеся научатся планировать   и   координировать   совместную   деятельность   (согласование   и   координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих   задач   группы;   учет   способностей   различного   ролевого   поведения   ­   лидер, подчиненный). Одним   из   значимых   результатов   будет   продолжение   формирования   ИКТ­ компетентности учащихся. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ Система оценки предусматривает  уровневый подход к  представлению планируемых результатов и инструментарию  для оценки их достижения. Согласно этому подходу за точку   отсчета   принимается   необходимый   для   продолжения   образования   и   реально достигаемый большинством учащихся опорный уровень образовательных достижений. Достижение этого опорного уровня интерпретируется как безусловный учебный успех ребенка.   Оценка   индивидуальных   образовательных   достижений   ведется   «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение. Это позволяет   поощрять   продвижения   учащихся,   выстраивать   индивидуальные   траектории движения с учетом зоны ближайшего развития. При   оценивании   достижений   планируемых   результатов   используются   следующие формы, методы и виды оценки: ­ письменные и устные проверочные и лабораторные работы; ­ проекты, практические и творческие работы; ­ самооценка   ученика   по   принятым   формам   (например,   лист   с   вопросами   по саморефлексии конкретной деятельности): ­ результаты   достижений   учеников   с   оформлением   на   стенде,   в   виде   устного сообщения или индивидуального листа оценки; ­ использование накопительной системы оценивания  (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений; ­ использование   новых   форм   контроля   результатов:   целенаправленное   наблюдение (фиксация проявляемых учениками действий и качеств по заданным параметрам). Учитель,   раоотающий   по   данной   программе,   может   выбрать   и   иные   виды   оценки планируемых результатов. Программа кружка по геометрии поможет школьникам более успешно справляться с заданиями   математической   олимпиады,   международной   игры   «Кенгуру»,   предметных олимпиад «Олимпус». СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ Вводное занятие. Организационные вопросы. Правила техники безопасности на занятиях. Цели и задачи. Инструменты, необходимые для работы. Планируемые виды деятельности и результаты. Геометрические фигуры на плоскости. История   возникновения   и   развития   геометрии.   Измерительные   и   чертежные инструменты. Простейшие геометрические фигуры: точка, прямая, плоскость. Виды углов, их   обозначение,   различение.   Классификация   углов.   Биссектриса   угла.   Величина   угла. Вертикальные   и   смежные   углы.   Построение   окружности.   Работа   с   понятиями   «центр», «радиус»,   «диаметр»,   «хорда».   Треугольник   и   его   элементы.   Классификация треугольников по углам и сторонам. Симметрия. Осевая и центральная симметрия. Определение фигур, обладающих осью симметрии. Построение симметричных фигур. Использование симметрии в жизни человека. Симметрия в природе (парковые занятия). Орнамент. Бордюр. Понятия   «орнамент»,   «бордюр».   Выполнение   орнаментов,   бордюров.   Расширение знаний   учащихся   о   практическом   применении   геометрии.   Орнамент   в   народном художественном ремесле. Орнаменты и узоры. Основные задачи на построение с помощью циркуля, линейки и транспортира. Выполнение тематических лабораторных работ. Занимательная геометрия. Развитие   «геометрического   зрения».   Решение   занимательных   геометрических   задач. Геометрические задачи на вычерчивание фигур без отрыва карандаша от бумаги. Задачи на разрезание.   куб), изготовление моделей простейших многогранников.   Простейшие   многогранники   (прямоугольный   параллелепипед, Геометрия вокруг нас. Участие во внеклассных мероприятиях предметной недели. Выпуск газеты. Проектно­ исследовательская деятельность. Защита творческих заданий, проектов. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПОУРОЧНЫЙ ПЛАН Тема занятия Количе ство часов Дата План Факт Ресурсное обеспечение материал материал Презентация Раздаточный Презентация Презентация Раздаточный Презентация Раздаточный Презентация Презентация Раздаточный Раздаточный Презентация Раздаточный материал материал материал материал материал Раздаточный Презентация Раздаточный материал Раздаточный материал Презентация Раздаточный материал Вводное занятие Точка, линия, прямая Виды углов Окружность. Круг Лабораторная работа 1 Рисуем на асфальте парковое занятие) Измерение углов Лабораторная работа 2 Биссектриса угла Смежные углы Вертикальные углы Лабораторная работа 3 Треугольники Осевая симметрия Центральная симметрия Симметрия   вокруг   нас   (парковое занятие) Орнамент и бордюр Решение геометрических задач   занимательных 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 2 3 3 Геометрия вокруг нас 10 2.09(Пт) 9.09(Пт) 16.09(Пт) 23.09(Пт) 30.09(Пт) 7.10(Пт) 14.10(Пт) 21.10(Пт) 28.10(Пт) 11.11(Пт) 18.11(Пт) 25.11(Пт) 2.12(Пт) 9.12(Пт) 16.12(Пт) 23.12(Пт) 13.01(Пт) 20.01(Пт) 27.01 3.02) 10.02 17.02 24.02 3.03 10.03 17.03 24.03 7.04 14.04 21.04 28.04 5.05 12.05 19.05 26.05 МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К ПРОГРАММЕ При   изучении   новой   темы   необходимо   опираться   на   имеющийся   опыт   учащихся, уточнять и обогащать их представления. При подборе задач и теоретического материала основной акцен! нужно делать на упражнения, развивающие геометрическую интуицию, требующие нестандартного теоретического подхода к их решению. Необходимо   учитывать,   что   первые   представления   о   геометрических   фигурах учащимися получены еще в начальной школе. На занятиях следует использовать разнообразные средства наглядности: предметы и явления   окружающей   действительности,   изображения   реальных   предметов,   процессов (рисунки,   картины),   модели   предметов   (игрушки,   вырезки   и   поделки   из   картона), символические изображения. Постоянно должна проводиться работа, связанная с наблюдением, сравниванием групп предметов.   При   изучении   отдельных   тел   полезно   изготовить   с   детьми   самодельные наглядные пособия. На   занятиях   кружка   можно   проводить   лабораторные   раоогы,   которые   внесут разноооразие   в   деятельность   учащихся,   повысят   их   активность   и   самостоятельность. Пятиклассники   научатся   правильно,   аккуратно   и   четко   выполнять   чертежи,   смогут улучшить свои графические навыки. В   системе   занятий   предусмотрены   физкультминутки.   Любой   вид   самостоятельной письменной работы, копирование рисунков, заключительный этап урока можно проводить под звуки инструментальной музыки. Наиболее эффективными условиями для проведения занятий являются. • доверительные отношения с учениками; • проведение занятий с элементами игры; • использование различного игрового и занимательного раздаточного материала; • поощрение учащихся в разнообразной форме. Работа над проектом помогает расширить знания детей о геометрических фигурах,  развивает у них интерес к предмету, побуждает к поиску дополнительной информации. П л а н   п р о в е д е н и я   п р о е к т а ^ 1й э т а п .  Беседа в ходе демонстрации вводной презентации учителя, мозговой штурм,  обсуждение общего плана проекта. 2й  э т а п   . Формирование групп для проведения исследований, поиск путей решения проблем.  3й э т а п .  Поиск информации в разных источниках (по группам); создание  презентации, публикаций, рефератов; самооценивание и корректировка продуктов  исследований. 4й э т а п .  Обобщение по теме, презентации. Оценка работ групп. 5й э т а п  . Защита проектов. Подведение итогов. Примерный список проектов учащихся: • «Истории геометрических инструментов»; • «Народное творчество и геометрические фигуры»; • «История возникновения геометрии»; • «Геометрические сказки»; • «Биографии великих геометров»; • «Геометрия в стихах и прозе»; • «Геометрия в архитектуре и искусстве». В ходе выполнения творческих работ учащиеся получат возможность самостоятельно находить пути решения проблем, смогут оценить свою работу и работы сверстников. Люди   многих   профессий:   архитекторы   и   дизайнеры,   летчики   и   моряки   и   другие специалисты  должны  обладать  развитым   пространственным  мышлением.  Рекомендуется решать с учащимися задания на развитие пространственного мышления. 1. Укажи пары фигур, из которых можно составить квадрат. Развиваем пространственное мышление* 3 2. Укажи пары фигур, из которых можно составить круг. \ 3. Сколько треугольников изображено на рисунках? Решая  занимательные  задачи,  головоломки,  логические  задания,  школьники  готовятся   к участию   к   олимпиаде,   математическому   марафону.   Дети   с   удовольствием   занимаются коллективным выпуском математической газеты «Путешествие в страну Геометрию». ' .Диагностика и методика Игровые методики ­ одна из форм решения воспитательных задач. Задача педагога во время проведения игр ­ внимательно наблюдать за членами группы (за их поведением,   действиями,   эмоциональным   состоянием,   степенью   активности,   межличностными отношениями и т. д.). Игры для знакомства членов группы удобно проводить на первом занятии при первом зна­ комстве кружковцев. Математика знакомства Сидящие по кругу называют цифры от одного до пяти. Каждый пятый, вместо того чтобы сказать «пять», называет свое имя и встает (он больше не участвует в игре). И так далее, пока каждый не представится. Снежный ком Это самая распространенная методика знакомства. Все участники по часовой стрелке назы­ вают свои имена, при этом каждый следующий должен повторить имя того (тех), кто представ­ лялся перед ним, а только затем назвать свое. Получается, что число имен растет, как снежный ком. Методика имеет несколько вариаций: • Можно называть не только имя, но и качество характера, которое начинается на ту же букву, что и имя (например, Ольга — обаятельная, Светлана — своенравная, Николай — надежный и т. д.). • Можно называть имя и свой любимый фрукт или овощ (Наталья ­ груша, Сергей ­ ананас и т. п.). (игра на взаимодействие группы, выявление лидера, сплочение) Карета Группе необходимо построить «карету» из присутствующих людей. Посторонние предметы использованы быть не могут. Во время выполнения задания педагогу необходимо наблюдать за поведением детей: кто организовывает работу, к кому прислушиваются другие, кто какие «роли» при строительстве «кареты» себе выбирает. Дело в том, что каждая «роль» говорит об опреде­ ленных качествах человека: «крыша» ­ это люди, которые готовы поддержать в любую минуту в сложной ситуации; «двери» ­ ими обычно становятся люди, имеющие хорошие коммуникативные способности (умеющие договариваться, взаимодействовать с окружающими); «сиденья» ­ это люди не очень активные, спокойные; «седоки» ­ те, кто умеет выезжать за чужой счет, не очень трудолюбивые и ответственные; «лошади» ­ это трудяги, готовые везти на себе любую работу; «кучер» ­ это обычно лидер, умеющий вести за собой. П р и м е ч а н и е :  если группой руководит и распределяет роли один человек, то значения,  названные выше, не будут отражать качеств участников игры. Лист «Настроение» Данную методику желательно проводить после каждого занятия кружка (этап рефлексии). Заранее   готовятся   листочки,   на   которых   изображены   три   рожицы   (веселая,   грустная, нейтральная).   Ученик   выбирает   ту   рожицу,   которая   соответствует   его   настроению   в   начале занятия и в конце, подчеркивает ее. Страна Геометрия Данную методику можно использовать в начале, а потом в конце завершения обучения в  кружке. Учащимся предлагается немного пофантазировать и отправиться в путешествие в страну Геометрию. Ребята должны рассказать о том, что они увидели во время путешествия, ответив  на следующие в о п р о с ы : ­ Как выглядит страна Геометрия? ­ Какие фигуры есть в данной стране? ­ Кто самый главный? ­ Какие инструменты ты захватишь, отправляясь в страну Геометрию? И т. д. Фантазируя и составляя рассказ о путешествии, ученик передает свои ощущения и свое восприятие процесса, который он переживает сам. Если он описывает события негативно, то тем самым сигнализирует педагогу о своих проблемах и неудачах в реальной школьной жизни. Наблюдения во время проведения занятий заносятся в таблицу: Лист НАБЛЮДЕНИЙ Ф. И. О. учащегося Результат ответов (размышлений) ученика в холе занятия Число вопросов ученика в ходе дискуссии Иванов Ваня Большинство  верных ответов Задает много  вопросов Стиль поведения в обсуждении (вежливость, грубость, внимание/невни ­ мание к чужому мнению) Внимателен, вежлив Действия в конфликтной ситуации,столкновения мнений и интересов(реакция на критику, форма критики чужого мнения, проявление способности к компромиссу, выработке и признанию общего решения и т. п.) Идет на компромисс Оценка отдельных личностных результатов проводится на основе анкет и методик (см. далее представленные анкеты). А н к е т а   1 Диагностика уровня развития коммуникативных склонностей На каждый вопрос есть два варианта ответа: «да» или «нет». Поставить «+» (если  ответ на вопрос «да») и «—» (если ответ «нет») рядом с номером вопроса. № п/п Вопрос 1 Много ли v тебя друзей, с которыми ты постоянно общаешься? 2 Если тебя кто­то обидел, долго ли ты обижаешься? Результат 3 4 5 6 8 9 Правится ли тебе знакомиться с новыми людьми? Правда ли. что тебе больше понравилось оы остаться дома с книжками,  чем пойти гулять с ребятами? Легко ли ты общаешься слюдьми, которые намного старше теоя (роди  гели, тети, дяди, бабушки, дедушки и т. д.)? Трудно ли тебе общаться с малознакомыми ребятами0 Легко ли ты можешь познакомиться с незнакомыми реоятами? Трудно ли тебе осваиваться в новом коллективе (например, при переходе  из школы в школу, из класса в класс)? Если ты захочешь познакомиться с кем­то, подойдешь ли ты знакомиться  первым? 10 Часто ли тебе хочется побыть одному? 11 Правится ли тебе постоянно находиться среди людей? 12 Стесняешься литы, когда тебе приходится первым знакомиться? 13 Любишь ли участвовать в коллективных играх? 14 Чувствуешь ли ты себя неуверенно среди малознакомых людей? Обработки результатов: по окончании заполнения анкеты подсчитывается количество совпадений с ключом. За каждый совпавший с ключом ответ начисляется 1 балл. Затем все баллы суммируются. Номер вопроса Ответ 1 + 2 ­ + 4 ­ 5 + 6 ­ 7 + 8 ­ 9 + 10 ­ 11 12 13 14 4­ — К л ю ч В ы в о д : • 11­14 совпадений: 15 баллов ­ высокий уровень развития коммуникативных склонностей;  •7­10 совпадений: 10 баллов ­ средний уровень развития коммуникативных склонностей; • 0­5   совпадений:   5   баллов   ­   низкий   уровень   развития   коммуникативных склонностей. 1 4 Выбрать один из вариантов ответа (а, б или в) на каждое  утверждение выбранного ответа. и подчеркнуть букву № п/п 1 1 2 4 5 6 7 8 9 Утверждение 2 Я веду себя уважительно по отношению к окружающим меня  людям (одноклассникам, друзьям, взрослым) Я соблюдаю правила поведения в школе Я всегда соблюдаю чистоту на улицах города Я бережно отношусь к природе, соблюдаю правила поведения в  лесу Я всегда аккуратен и опрятен Я бережно отношусь к вещам Я поддерживаю чистоту в классе и в школе Я всегда добр в отношениях с людьми Я всегда говорю «волшебные» слова: «здравствуйте», «до  свидания», «спасибо», «пожалуйста» ’ 10 Я всегда уступаю место в транспорте пожилым людям 1 1 Я люблю посещать выставки, музеи Ответ 3 а) Да; б) и да, и нет; в) нет а) Да; б) и да, и нет; в) нет а) Да; б) и да, и нет; в) нет а) Да; б) и да, и нет; в) нет а) Да; б) и да, и нет; в) нет а) Да; б) и да, и нет; в) нет а) Да; б) и да, и нет; в) нет а) Да; б) и да, и нет; в) нет а) Да; б) и да, и нет; в) нет а) Да; б) и да. и нет; в) нет а) Да; б) и да, и нет; в) нет 1 Обработка результатов:  за каждый выбранный ответ под буквой  а  учащийся получает 3балла; за ответ под буквой б ­ 1 балл; за ответ под буквой в ­ 0 баллов. Все   баллы   суммируются.   Максимальное   количество   баллов   —   33. • • В ы в о д : 25­33   положительных   ответа:   15   баллов   ­   высокий   уровень   воспитанности, культуры; 17­24   положительных   ответа:   10   баллов   ­   средний   уровень   воспитанности, культуры; 16 положительных ответов: 5 баллов ­ низкий уровень воспитанности, культуры А н к е т а   3 Диагностика уровня самостоятельности Выбрать один из вариантов ответа (а, б или в) на каждое утверждение и подчеркнуть букву выбранного ответа. № п/п Мне интересно находить ответы на непонятные вопросы Утверждение 1 2 л д 4 5 6 7 8 9 Я стараюсь самостоятельно выполнять задания Я слежу за опрятностью своей одежды Я самостоятельно собираюсь в школу (приготавливаю  необходимые школьные принадлежности, вещи) Я люблю самостоятельно ухаживать за животными, рас1ениями Я помогаю родителям по дому Я стараюсь самостоятельно преодолевать трудности Я заранее планирую свои дела Я получаю удовольствие, когда помогаю родителям 10 Родители мне доверяют несложные поручения (сходи 1ь в магазин за хлебом, вынести мусор и т. д.) Ответ 1) Да; 5) и да, и  нет; в) нет а) Да; б) и   да,   и нет; в) нет а) Да; б) и   да,   и нет; в) нет а) Да; б) и   да,   и нет; в) нет а) Да; б) и   да,   и нет; в) нет а) Да; б) и   да,   и нет; в) нет а) Да: б) и   да,   и нет; в) нет а) Да; б) и   да,   и нет; в) нет а) Да; б) и   да,   и нет; в) не т а) Да; б) и   да.   и нет; в) нет Обработка результатов:  за каждый выбранный ответ под буквой  а  учащийся получает 3 балла: за ответ под буквой б ­ 1 балл; за ответ под буквой в ­ 0 баллов. Все баллы суммируются. Максимальное количество баллов ­ 30. В ы в о д : • 23­30 положительных ответов: 15 баллов ­ высокий уровень самостоятельности, • 15­22 положительных ответа: 10 баллов ­ средний уровень самостоятельности; • 0­14 положительных ответов: 5 баллов ­ низкий уровень самостоятельности. Диагностику следует проводить два раза в год (в начале и конце учебного года) с целью отслеживания динамики развития. 1 7 УЧЕБНО­МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА 1. Виват, математика! Занимательные задания и упражнения. 5 класс / авт.­сост. Н. Е. Корди­ на. ­ Волгоград : Учитель, 2014. 2. Волина,   В.   В.  Праздник   числа.   Занимательная   математика   для   детей   :   кн.   для учителей и родителей / В. В. Волина. М. : Знание. 1992. 3. Волкова, С. И.  Математика и конструирование. 2 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учрежд. / С. И. Волкова, О. Л. Пчёлкина. — М. : 11росвещение. 2010. 4. Гарднер,  М.  Математические   чудеса   и   тайны.   Математические   фокусы   и головоломки / М. Гарднер ; сокр. пер. с англ. В. С. Бермана ; под ред. Г. Е. Шилова. ­ М. : Наука. 1978. 5. Гелъфмаи, Э. Г. Геометрия для младших школьников : учеб, пособие / Э. Г. Гельфман [и др, 1 . Томск : Томский государственный университет. 2001. 6.1  opcKitu,  В.   А.  Примерные   программы   внеурочной   деятельности.   Начальное   и   1 основное образование / В. А. Горский [и др.] ; под ред. В. А. Горского.    [росвещение, 2011. ­ 111 с. ­ (Стандарты второго поколения). 7. Григорьев, Д. В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор : пособие для учителя / Д. В. Григорьев. ГГ В, Степанов. ­ М. : Просвещение, 2010. ­ 223 с. ­ (Стандарты второго поколения). М. :   8. Григорьев,   Д.   В.  Программы   внеурочной   деятельности.   Художественное творчество. Социальное творчество : пособие для учителей общеобразоват. учрежд. / Д. В. Григорьев, Б. В. Куприянов. ­ М. : Просвещение. 201 1. — 80 с. ­ (Стандарты второго поколения). 9. Едут, О. Ю. Геометрия. 7 класс. Подсказки на каждый день / О. Ю. Едуш. ­ М. : Владос. 2001. 15. Панчищина,   В.   А.  О   концепции   и   содержании   экспериментальной   программы «Геометрия для младших школьников» : вводный курс геометрии / В. А. Панчищина. ­ Томск : Томский государственный университет. 1998. 16. Панчищина, В. А.  Обогащающая модель обучения в проекте МПИ. Организация работы на уроках геометрии : методические указания : кн. для учителя / В. А. Панчищина. ­ Томск : Томский государственный университет. 2001. 17. 18. Пикап, В. В. Из опыта обучения геометрии в 6 классе : к учебному  пособию «Геометрия. 1 10» А. В. Погорелова / В. В. Пикан [и др.]. ­ М. : Просвещение, 1983. ­ 48 с. 10. Колягин, Ю. М. Наглядная геометрия в начальных классах / Ю. М. Колягин, О. В. Тарасова // Начальная школа. ­ 1996. ­ № 9. ­ С. 70­73. 11. Кузнецова,   Л.   В.  Обучение   математике   в   5   классе   с   недостаточной математической подготовкой : пособие для учителя / Л. В. Кузнецова [и др.]. ­ М. : Галс плюс, 1993. 12. Лебедипцева, Е. А. Математика. 5 класс. Тетради № 1 , 2 :  задания для обучения и развития учащихся (дополнение к учебнику Н. Я. Виленкина «Математика. 5 класс») / Е. А. Лебединцева, Е. Ю. Беленкова. ­ М. : Интеллект­Центр, 2007. 13. Математика.  5 класс : учеб, для общеобразоват. учрежд. / Г. В. Дорофеев [и др.] ; под ред. 1 . В. Дорофеева, И. Ф. Шарыгина ; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования. ­ М. : Просвещение, 2010. 14. Математика.  6 класс : учеб, для общеобразоват. учрежд. / Г. В. Дорофеев [и др.] ; под ред. Г. В. Дорофеева, И. Ф. Шарыгина ; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования. ­ М. : Просвещение, 2010. 19. Примерная  основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / сост. Е. С. Савинов. ­ М. : Просвещение, 2011. ­ 342 с. ­ (Стандарты второго поколения). 20. Рабинович, Е. М. Геометрия. 7­9 классы. Задачи и упражнения на готовых чертежах : по­ Приведены литература и интернет­источники как рекомендуемые для использования  на занятиях, так и использованные при написании программы. собие для учащихся общеобразовательных учреждений / Е. М. Рабинович. — М. : Илекса, 2010. ­ 60 с. 21. Федеральный  государственный   образовательный   стандарт   основного   общего образования   /   Министерство   образования   и   науки   Российской   Федерации.   ­   М.   : Просвещение, 2011. ­ 48 с. ­(Стандарты второго поколения). 22. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли.   Система   заданий   :   пособие   для   учителя   /   под   ред.   А.   Г.   Асмолова.   ­   М.   : Просвещение, 2010. ­ 159 с. ­ (Стандарты второго поколения). 23. Фундаментальное ядро содержания общего образования / под ред. В. В. Козлова, А.  М.  Кондакова.  ­  2­е   изд.  ­  М.  :  Просвещение,   2010.  ­  59  с.  ­  (Стандарты  второго поколения). 24. Шарыгин,   И.   Ф.  Задачи   на   смекалку   :   учеб,   пособие   для   5­6   классов общеобразоват. учрежд. / И. Ф. Шарыгин, А. В. Шевкин. ­ М. : Просвещение, 2006. 25. Шарыгин, И. Ф. Наглядная геометрия. 5­6 классы : пособие для общеобразоват. учрежд. / И. Ф. Шарыгин, Л. Н. Ерганжиева. ­ М. : Дрофа, 2010. Интернет­ресурсы. 1. Федеральный  государственный   образовательный   стандарт   основного   общего образования. ­ Режим доступа : http   ://   standart  .  edu   .  ru   /  catalog  .  aspx    7  CataloglcN        2588 / http    В. 2. Григорьев, Д. В. Методический конструктор внеурочной деятельности школьников   Д. :  ://   vvww   3. Математика : учеб.­метод, газ. ­ М. : ИД «Первое сентября», 1999, 2003, 2004. ­   Григорьев,  .  ru   /  content   Режим   доступа     П.  /  pages      /228.   Степанов.  .  tiuu    В.  htm ­     Режим доступа : http   ://   mat  .  lseptember    .  ru   www   ­   collection. edu.ru 4. Единая  коллекция   цифровых   образовательных   ресурсов.   ­   Режим   доступа   :  .  school   5. Программа  МОУ   Гимназия   города   Юрги.   Рабочая   программа   внеурочной деятельности по общеинтеллектуальному направлению «Первые шаги» / авт.­сост. В. И. Кабышева,  ://   imc   ­  .  ucoz belovo       Режим   доступа    _  dejatelnosti 6. Методики игровой педагогики. ­ Режим доступа : http  7. Физкулыппаузы  на   уроках   и   дома.   ­   Режим   доступа   :  .  narod    /0­92  ://   summercamp   Кузьминых.    .  ru   /  p  59   aal. html  _  vneurochnoj   И.  /  bank    _  programm  .  ru   /  index  .  ru  http   ://   www   .  trud   ­   Н.  http  prk  ­ :           МАТЕРИАЛЬНО­ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ: 1. Набор геометрических фигур. 2. Компьютер, мультимедиапроектор, магнитофон. 3. Таблицы по геометрии для 7 класса. 4. Подборка дидактического раздаточного материала к каждому занятию. 5. Подборка ЦОР. 6. Плакаты с игровыми ситуациями. ЛИСТ ВНЕСЕНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ В РАБОЧУЮ ПРОГРАММУ № пп Дата занятия по  учебно­тематическому планированию Тема занятия по  учебно­тематическому планированию Причина  корректировки Способ  корректировки  с указанием  фактической  даты занятия