Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» (второй иностранный язык) 6-9 классы уровень основного общего образования.
Оценка 5

Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» (второй иностранный язык) 6-9 классы уровень основного общего образования.

Оценка 5
Образовательные программы
docx
немецкий язык
6 кл
13.06.2019
Рабочая программа  учебного предмета    «Немецкий язык» (второй иностранный язык)   6-9  классы  уровень основного общего образования.
Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» (второй иностранный язык) 6-9 классы уровень основного общего образования. Рабочая программа учебного курса предназначена для шестого-девятого классов при изучении немецкого языка как второго после английского из расчета один час в неделю .(УМК "Горизонты" АВЕРИН)
программа 6-9 класс 2ия.docx
Рассмотрена на заседании МО Протокол №1 от «28» августа2018г. Руководитель МО Гаген Е.Н. Согласована на заседании МС Протокол № 1 «29»августа2018 от г. МС Руководитель _________________ Канунникова Н.М. Принята на заседании педагогического совета Протокол №1 от «30»августа2018г Утверждена. Приказ №115 от «31»августа2018 г. Директор ________________ Заседова О.С. Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» (второй иностранный язык) уровень основного общего образования. 6-9 классы                                                                                                         Гаген Е.Н.,                                                                учителем  немецкого языка                                                                       первой квалификационной категории Разработана                                                                                                          г. Суджа 2018 год Планируемые результаты освоения учебного предмета (на уровень основного общего образования) Личностные результаты: воспитание   российской   гражданской   идентичности:   патриотизма,   любви   и   уважения   к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание многонациональности народа России, знание культуры своего народа, своего края, готовность представлять свой край в межкультурном взаимодействии; осознанное  принятие  общечеловеческих  и  демократических  ценностей,  осознание  своих прав и обязанностей; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной; осознание своего места как представителя России в поликультурном мире, формирование мировоззрения,   соответствующего   современному   уровню   развития   общества, учитывающего социальное, культурное, языковое многообразие современного мира; формирование ответственного отношения к учению, стремление к использованию второго иностранного языка для развития своей личности, удовлетворения своих познавательных интересов,   самореализации   и   адаптации,   готовность   самостоятельно   планировать   свою учебную деятельность, развитие целеполагания; развитие осознанного отношения к своей иноязычной компетенции, умение оценивать свой актуальный уровень и ставить перед собой цели, направленные на самосовершенствование в области изучения второго иностранного языка, планировать этапы для достижения цели; нацеленность на самоопределение, выбор будущей профессии, понимание роли второго иностранного языка в будущей профессиональной деятельности; формирование   осознанного,   уважительного   и   доброжелательного   отношения   к   другому человеку,   его   мнению,   мировоззрению,   культуре,   языку,   традициям,   языкам,   ценностям народов России и народов мира; готовность находить взаимопонимание с другими людьми (сверстниками   и   представителями   других   поколений),   планировать,   осуществлять   и оценивать   совместную   деятельность   при   работе   над   проектами;   в   процессе образовательной, общественно полезной, учебно­исследовательской, творческой и других видов деятельности. освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах,   включая   взрослые   и   социальные   сообщества;   участие   в   школьном самоуправлении   и   общественной   жизни   в   пределах   возрастных   компетенций   с   учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного   выбора,   формирование   нравственных   чувств   и   нравственного   поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; реализация   здорового   образа   жизни,   стремление   к   физическому   совершенствованию, неприятие вредных привычек; формирование основ экологической культуры и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде; осознание   значения   семьи   в   жизни   человека   и   общества,   принятие   ценности   семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи; развитие эстетического сознания через знакомство с художественным наследием народов России и мира, творческие виды деятельности эстетического характера при подготовке проектов и иных творческих заданий; стремление развивать в себе такие качества, как: воля, целеустремленность, трудолюбие, дисциплинированность, толерантность и эмпатия. Метапредметные результаты: Формирования межпредметных понятий: развитие   основ   читательской   компетенции:   овладение   чтением   как   средством осуществления своих дальнейших планов (продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового,   подготовки   к   трудовой   и   социальной   деятельности);   формирование потребность в систематическом чтении на иностранном языке как средстве познания мира и себя в этом мире; развитие навыков работы с информацией: систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать  и   интерпретировать   информацию,  содержащуюся  в  готовых  информационных объектах;   выделять   главную   и   избыточную   информацию,   выполнять   смысловое свертывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме и в наглядно­символической форме (в виде таблиц, диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов); заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты; развитие навыков осуществления проектной деятельности. Универсальные учебные действия: регулятивные УУД: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебной и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, умение   принимать   задачи   учебной   деятельности,   осуществлять   поиск   адекватных стратегий для решения учебных и коммуникативных задач; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках   предложенных   условий   и   требований,   корректировать   свои   действия   в соответствии с изменяющейся ситуацией; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; владение   основами   самоконтроля,   самооценки,   принятия   решений   и   осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; оценивание уровня владения основными   коммуникативными   умениями   и   стратегиями   работы   с   информацией, постановка   задач   по   совершенствованию   коммуникативной   компетенции,   применение стратегий самообразования и саморазвития; познавательные УУД: проведение   анализа,   сравнения   и   систематизации   лингвистической   и   текстовой информации   для   решения   учебных   и   коммуникативных   задач   (умение   устанавливать причинно­следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы); умение   применять   и   преобразовывать   модели   и   схемы   для   решения   учебных   и познавательных задач; смысловое чтение, в том числе применение различных стратегий чтения и аудирования в соответствии   с   коммуникативной   задачей   для   извлечения   информации,   использование стратегии поиска, переработки и фиксации информации прочитанного или прослушанного текста, создание на основе извлеченной информации собственных письменных и устных речевых произведений; формирование   и   развитие   экологического   мышления,   умение   применять   его   в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации; развитие   мотивации   к   овладению   культурой   активного   использования   словарей   и различных источников для поиска информации, в том числе Интернет; коммуникативные УУД: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе, осуществляя диалогическое общение с соблюдением норм речевого этикета: находить общее решение и разрешать конфликты на основе   согласования   позиций   и   учёта   интересов;   формулировать,   аргументировать   и отстаивать своё мнение, формулировать выводы, обобщать мнения при ведении диалога; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности, владения устной и письменной речью, монологической контекстной речью; формирование   и   развитие   компетентности   в   области   использования   информационно­ коммуникационных технологий. Предметные результаты: формирование   дружелюбного   и   толерантного   отношения   к   ценностям   иных   культур, оптимизма   и   выраженной   личностной   позиции   в   восприятии   мира,   в   развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах,   с   образцами   зарубежной   литературы   разных   жанров,   с   учетом   достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности; формирование   и   совершенствование   иноязычной   коммуникативной   компетенции; расширение   и   систематизация   знаний   о   втором   иностранном   языке,   расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой; достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции; создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения   изучаемым   иностранным   языком,   в   том   числе   на   основе   самонаблюдения   и самооценки,   к   изучению   второго/третьего   иностранного   языка,   к   использованию иностранного языка как средства получения информации, позволяющей расширять свои знания в других предметных областях. А.  В   коммуникативной   сфере  (то   есть   владение   вторым   иностранным   языком   как средством общения): Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:  1) говорении: 1.1) диалогическая речь:  выпускник научится: • начинать, вести/поддерживать и заканчивать диалог (диалог этикетного характер, диалог­ расспрос,   диалог   побуждение   к   действию;   комбинированный   диалог)   в   стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета страны изучаемого языка, при необходимости переспрашивая, уточняя; • расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико­грамматический материал; выпускник получит возможность научиться: вести диалог­обмен мнениями;  брать и давать интервью; вести диалог­расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.); 1.2) монологическая речь: выпускник научится: • строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные   опоры   (ключевые   слова,   план,   вопросы)   в   рамках   освоенной   тематики (рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее; сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка; описывать события/явления с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);  давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;  передавать основное содержание прочитанного или услышанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/план/вопросы; описывать картинку/фото с опорой или без опоры на ключевые слова/план/вопросы. выпускник получит возможность научиться: делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;  комментировать   факты   из   прочитанного/прослушанного   текста,   выражать   и аргументировать свое отношение к прочитанному/прослушанному;  кратко   высказываться   без   предварительной   подготовки   на   заданную   тему   в соответствии с предложенной ситуацией общения; кратко   высказываться   с   опорой   на   нелинейный   текст   (таблицы,   диаграммы, расписание и т. п.);  кратко излагать результаты выполненной проектной работы; 2) аудировании: выпускник научится: воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио­ и видеотекстов,   содержащих   некоторое   количество   неизученных   языковых   явлений   и относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/интервью);  воспринимать на слух и  выборочно  понимать  с опорой на языковую догадку и контекст нужную/интересующую/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных аудио­ и чтении: видеотекстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений; выпускник получит возможность научиться: выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте; использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова; 3)    выпускник научится: выразительно   читать   вслух   небольшие   построенные   на   изученном   языковом   материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного; читать   и   понимать   основное   содержание   несложных   аутентичных   текстов,   содержащих отдельные неизученные языковые явления; читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде; читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей, построенные на изученном языковом материале, используя различные приёмы смысловой переработки текста (выборочный перевод, языковую догадку, в том числе с опорой на первый иностранный язык), а также справочные материалы; выпускник получит возможность научиться: устанавливать причинно­следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте; восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов; 4) письменной речи: выпускник научится:  заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.); писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул   речевого   этикета,   принятых   в   стране   изучаемого   языка,   выражать   пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес); писать   личное   письмо   в   ответ   на   письмо­стимул   с   употреблением   формул   речевого этикета,   принятых   в   стране   изучаемого   языка:   сообщать   краткие   сведения   о   себе   и запрашивать  аналогичную  информацию  о  друге  по  переписке;  выражать  благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 120 слов, включая адрес); писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план; выпускник получит возможность научиться: делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях; писать   электронное   письмо   (e­mail)   зарубежному   другу   в   ответ   на   электронное письмо­стимул; составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;  кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности; сравнивать и анализировать буквосочетания немецкого языка. писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.). Языковая компетенция (владение языковыми средствами и навыки оперирования ими): Орфография и пунктуация Выпускник научится: правильно писать изученные слова; правильно   ставить   знаки   препинания   в   конце   предложения:   точку   в   конце повествовательного   предложения,   вопросительный   знак   в   конце   вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения; расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка. Выпускник получит возможность научиться: • Фонетическая сторона речи Выпускник научится: различать на слух все звуки второго иностранного языка и адекватно, без фонематических ошибок,   ведущих   к   сбою   коммуникации,   произносить   слова   изучаемого   иностранного языка; соблюдать правильное ударение в изученных словах и фразах; различать коммуникативные типы предложений по их интонации; членить предложение на смысловые группы; адекватно,   без   ошибок,   ведущих   к   сбою   коммуникации,   произносить   предложения различных   коммуникативных   типов   (утвердительное,   вопросительное,   отрицательное, повелительное) с точки зрения их ритмико­интонационных особенностей. Выпускник получит возможность научиться: выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации; произносить сложные звуки немецкого языка с различными вариантами артикуляции. Лексическая сторона речи Выпускник научится: узнавать   в   письменном   и   звучащем   тексте   изученные   лексические   единицы   (слова, словосочетания, реплики­клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики основной школы; употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы   (слова,   словосочетания,   реплики­клише   речевого   этикета),   в   том   числе многозначные,   в   пределах   тематики   основной   школы   в   соответствии   с   решаемой коммуникативной задачей; соблюдать существующие в немецком языке нормы лексической сочетаемости; распознавать   и   образовывать   родственные   слова   с   использованием   основных   способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей; Выпускник получит возможность научиться: распознавать   и   употреблять   в   речи   в   нескольких   значениях   многозначные   слова, изученные в пределах тематики основной школы; альтернативный   и   разделительный   вопросы), знать   различия   между   явлениями   синонимии   и   антонимии;   употреблять   в   речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения; распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы; распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам; распознавать   и   употреблять   в   речи   различные   средства   связи   в   тексте   для обеспечения его целостности, в том числе с помощью наречий zuerst, dann, nachher, zuletzt и др.; использовать   языковую   догадку   в   процессе   чтения   и   аудирования   (догадываться   о значении   незнакомых   слов   по   контексту,   по   сходству   с   русским   языком,   по словообразовательным элементам). Грамматическая сторона речи Выпускник научится: оперировать   в   процессе   устного   и   письменного   общения   основными   синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно­значимом контексте; распознавать   и   употреблять   в   речи   различные   коммуникативные   типы   предложений: повествовательные  (в  утвердительной  и  отрицательной  форме)  вопросительные  (общий, специальный,   побудительные   (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные; распознавать   и   употреблять   в   речи   распространенные   и   нераспространенные   простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке; распознавать и употреблять в речи безличные предложения (Es ist warm. Es ist Sommer) и предложения с неопределенно­личным местоимением man; употреблять основные средства выражения отрицания: отрицания kein, nicht; распознавать   и   употреблять   в   речи   предложения   с   глаголами  legen,  stellen,  hängen, требующими после себя дополнение в  Akkusativ  и обстоятельство  места при ответе на вопрос Wohin? (Ich hänge das Bild an die Wand); распознавать и употреблять в речи предложения с инфинитивной группой um ... zu (Er lernt Deutsch, um deutsche Bücher zu lesen); распознавание структуры предложения по формальным признакам: по наличию/отсутствию инфинитивных оборотов: um ... zu + Infinitiv, statt ... zu + Infinitiv, ohne ... zu + Infinitiv); употреблять в речи конструкцию Es gibt… распознавать  и  употреблять в  речи  сложносочиненные предложения с союзами und, aber, denn, deshhalb, darum, nicht nur, sondern auch (Ihm gefällt das Dorfleben, denn er kann hier viel Zeit in der frischen Luft verbringen). распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами dass, ob и др.  (Er  sagt,  dass  er  gut  in  Mathe  ist);  вопросительными словами  wer, was, wann и др.; причины  с союзами  weil, da;  условными  с союзом  wenn;  времени  с союзами  wenn, als; определительными с относительными местоимениями die, der, dаs; цели с союзом damit; распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во  множественном числе; в     и   речи   употреблять существительные с   склонения   существительных распознавать определенным/неопределенным/нулевым   артиклем; нарицательных; склонения прилагательных и наречий; распознавать   и   употреблять   в   речи   глаголы   в   наиболее   употребительных   временных формах действительного залога: Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur,  употреблять   в   речи   слабые   и   сильные   глаголы   со   вспомогательным   глаголом  haben  в Perfekt;  сильные  глаголы  со  вспомогательным  глаголом  sein  в  Perfekt  (kommen,  fahren, gehen);  слабые   и   сильные   глаголы,   а   также   вспомогательные   и   модальные   глаголы   в Präteritum;  употреблять в речи модальные глаголы wollen, können, müssen, sollen; распознавать и употреблять в речи глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками в  Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur (anfangen, beschreiben);  временные формы в  Passiv (Präsens, Präteritum); употреблять в речи местоименные наречия (worüber, darüber, womit, damit); распознавать и употреблять  в речи возвратные глаголы  в основных временных  формах Präsens, Perfekt, Präteritum (sich anziehen, sich waschen); распознавать Plusquamperfekt и употреблять его в речи при согласовании времён; распознавать и употреблять в речи местоимения: личные, притяжательные, указательные, неопределенные (jemand, niemand);; распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения; употреблять   предлоги,   имеющие   двойное   управление,   предлоги,   требующие  Dativ, предлоги,  требующие Akkusativ; распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные. Выпускник получит возможность научиться: использовать   косвенную   речь,   в   том   числе   косвенный   вопрос   с   союзом   ob,   без использования форм сослагательного наклонения; распознавать   и   употреблять   в   речи   сложноподчиненные   предложения   времени   с союзами nachdem; употреблять Konjunktiv для выражения нереального желания (условия); употреблять эквиваленты модальных глаголов: haben/sein + zu + Infinitiv; употреблять основные средства выражения отрицания с помощью niemand, nichts; распознавать по формальным признакам и понимать значение неличных форм глагола (инфинитива,   герундива,   партиципа  I  и  II,   причастные   обороты)   без   различения   их функций и употреблять их в речи; употреблять глаголы, требующие Genetiv; Социокультурная компетенция Выпускник научится: употреблять   в   устной   и   письменной   речи   в   ситуациях   формального   и   неформального межличностного и межкультурного общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого  языка;  национально­культурные  особенности  речевого и  неречевого поведения своей страны и стран изучаемого языка; употреблять фоновую лексику, основываясь на знании реалий страны изучаемого языка; знакомясь   с   образцами   художественной,   публицистической   и   научно­популярной литературы; понимать   важность   владения   несколькими   иностранными   языками   в   современном поликультурном мире;  понимать  сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемых   иностранных   языков;  представлять   родную   страну   и   культуру   на   немецком языке; понимать   социокультурные   реалии   (особенности   образа   жизни,   быта,   культуры   стран второго изучаемого иностранного языка)  при чтении и аудировании в рамках изученного материала. Выпускник получит возможность научиться: использовать   социокультурные   реалии   при   создании   устных   и   письменных высказываний; находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка. Компенсаторная компетенция Выпускник научится: выходить   из   положения   при   дефиците   языковых   средств:   использовать   переспрос   при говорении. Выпускник получит возможность научиться: использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении; пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении. Б. В познавательной сфере: Выпускник научится: •   сравнивать   языковые   явления   родного   и   изучаемых   иностранных   языков   на   уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений; •   владеть   приёмами   работы   с   текстом:   пользоваться   определённой   стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания); • действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах изучаемой тематики; • осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу; •   пользоваться   справочным   материалом   (грамматическими   и   лингвострановедческими справочниками, двуязычными и толковыми словарями, мультимедийными средствами); •  владеть  способами  и   приёмами  дальнейшего  самостоятельного   изучения   иностранных языков. Выпускник получит возможность научиться: пользоваться одноязычными иностранными  словарями; осуществлять   учебно­исследовательскую   деятельность   по   проблеме   в   пределах изучаемой тематики в зависимости от коммуникативной задачи. В. В ценностно­ориентационной сфере: Выпускник научится: •   использовать   язык   как   средство   выражения   чувств,   эмоций,   как   основу   культуры мышления; •   использовать   иностранный   язык   как   средства   общения,   познания,   самореализации   и социальной адаптации; •   использовать   источники   информации   на   иностранном   языке,   в   том   числе мультимедийные, как средство приобщения к ценностям мировой культуры;  • достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного   языка,   устанавливать   межличностные   и   межкультурные   контакты   в доступных пределах. Г. В эстетической сфере: Выпускник научится: • владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на втором иностранном языке; •   удовлетворять   средствами   изучаемого   второго   иностранного   языка   стремление   к знакомству с образцами художественного творчества; •   повышать   собственный   уровень   эстетической   культуры   при   знакомстве   с   образцами живописи, музыки, литературы стран изучаемых иностранных языков. Д. В трудовой сфере Выпускник   научится   рационально   планировать   свой   учебный   труд   и   работать   в соответствии с намеченным планом.  Е. В физической сфере\ Выпускник   научится   вести   здоровый   образ   жизни   (соблюдать   режим   труда   и   отдыха, питания, спортивной нагрузки). Содержание учебного предмета (на уровень основного общего образования) Основные содержательные линии В   курсе   немецкого   языка   как   второго   иностранного   можно   выделить   следующие содержательные линии: •   коммуникативные   умения   в   основных   видах   речевой   деятельности:   аудировании, говорении, чтении и письме; •   языковые   навыки   пользования   лексическими,   грамматическими,   фонетическими   и орфографическими средствами языка; • социокультурная осведомлённость и умения межкультурного общения; • общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия. Главной   содержательной   линией   является   формирование   и   развитие   коммуникативной компетенции.   Уровень   развития   коммуникативной   компетенции   выявляет   уровень овладения речевыми навыками и языковыми средствами второго иностранного языка на данном этапе обучения, а также уровень развития компенсаторных навыков, необходимых при овладении вторым иностранным языком. В свою очередь, развитие коммуникативной компетенции   неразрывно   связано   с   социокультурной   осведомлённостью   учащихся.   Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи и единстве с учебным предметом «Иностранный язык». Изучение предмета «Второй иностранный язык» в части формирования   навыков   и   развития   умений   обобщать   и   систематизировать   имеющийся языковой   и   речевой   опыт   основано   на   межпредметных   связях   с   предметами   «Русский язык», «Литература», «История», «География», «Физика»,   «Музыка», «Изобразительное искусство» и др. Предметное содержание речи Моя семья. Взаимоотношения в семье. Конфликтные ситуации и способы их решения. Мои   друзья.  Лучший   друг/подруга.   Внешность   и   черты   характера.   Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе.  Свободное   время.  Досуг   и   увлечения   (музыка,   чтение;   посещение   театра,   кинотеатра, музея,   выставки).   Виды   отдыха.   Поход   по   магазинам.   Карманные   деньги.   Молодежная мода. Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, занятия спортом, здоровое питание, отказ от вредных привычек. Спорт. Виды спорта. Спортивные игры. Спортивные соревнования. Школа. Школьная жизнь. Правила поведения в школе. Изучаемые предметы и отношения к ним.   Внеклассные   мероприятия.   Кружки.   Школьная   форма.  Каникулы.   Переписка   с зарубежными сверстниками. Выбор   профессии.  Мир   профессий.   Проблема   выбора   профессии.   Роль   иностранного языка в планах на будущее. Путешествия. Путешествия по России и странам изучаемого языка. Транспорт. Окружающий мир. Природа: растения и животные. Погода. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Жизнь в городе/ в сельской местности.  Средства массовой информации. Роль средств массовой информации в жизни общества. Средства массовой информации: пресса, телевидение, радио, Интернет.  Страны   изучаемого   языка   и   родная   страна.  Страны,   столицы,   крупные   города. Государственные   символы.   Население. Достопримечательности.   Культурные   особенности:   национальные   праздники,   памятные даты, исторические события, традиции и обычаи. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру. Виды речевой деятельности/ Коммуникативные умения Говорение Диалогическая речь Формирование   и   развитие   диалогической   речи   в   рамках   изучаемого   предметного содержания речи: умений вести диалоги разного характера ­ этикетный, диалог­расспрос, диалог  –  побуждение  к  действию,  диалог­обмен  мнениями  и   комбинированный   диалог. Объём диалога от 3 реплик (5­7 класс) до 4­5 реплик (8—9 классы) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – до 2,5–3 минут. Монологическая речь Формирование   и   развитие   умений   строить   связные   высказывания   с   использованием основных   коммуникативных   типов   речи   (повествование,   описание,   рассуждение (характеристика)), с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры   на   зрительную   наглядность,   прочитанный/прослушанный   текст   и/или   вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы). Объём   монологического   высказывания   от   7—10   фраз   (5­7   класс)   до   10—12   фраз   (8­9 классы). Продолжительность монолога 1,5 ­ 2 минуты (9 класс). Аудирование Умение воспринимать и понимать на слух аутентичные аудио­ и видеотексты с разной глубиной   и   точностью   проникновения   в   их   содержание   (с   пониманием   основного   Географическое   положение.   Климат. содержания,   с   выборочным   пониманием   и   полным   пониманием   содержания   текста)   в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста. Жанры текстов: прагматические, информационные, научно­популярные. Типы   текстов:   высказывания   собеседников   в   ситуациях   повседневного   общения, сообщение, беседа, интервью, объявление, реклама и др. Содержание   текстов   должно   соответствовать   возрастным   особенностям   и   интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность. Аудирование с полным пониманием содержания предполагает понимание речи учителя и одноклассников   на   уроке,   а   также   понимание   несложных   текстов,   построенных   на полностью   знакомом   учащимся   языковом   материале   или   содержащих   некоторые незнакомые слова. Время звучания текста — до 1 минуты. Аудирование   с   пониманием   основного   содержания   предполагает   умение   определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух несложном тексте, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов — до 2 минут. Аудирование   с   выборочным   пониманием   нужной/   интересующей/   запрашиваемой информации   предполагает   умение   выделить   значимую   информацию   в   одном   или нескольких   несложных   аутентичных   коротких   текстах.   Время   звучания   текстов   для аудирования – до 1,5 минут. Чтение Умение   читать   и   понимать   аутентичные   тексты   с   различной   глубиной   и   точностью проникновения   в   их   содержание   (в   зависимости   от   коммуникативной   задачи):   с пониманием   основного   содержания   (ознакомительное   чтение);   с   полным   пониманием содержания   (изучающее   чтение);   с   выборочным   пониманием   нужной/   интересующей/ запрашиваемой информации (просмотровое/поисковое чтение). Жанры текстов: научно­популярные, публицистические, художественные, прагматические. Типы   текстов:   статья,   интервью,   рассказ,   отрывок   из   художественного   произведения, объявление, рецепт, рекламный проспект, стихотворение и др. Содержание   текстов   должно   соответствовать   возрастным   особенностям   и   интересам учащихся,   иметь   образовательную   и   воспитательную   ценность,   воздействовать   на эмоциональную сферу школьников. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря. Чтение   с   пониманием   основного   содержания   текста   осуществляется   на   несложных аутентичных   материалах   с   ориентацией   на   выделенное   в   программе   предметное содержание,   включающих   некоторое   количество   незнакомых   слов.   Объём   текстов   для чтения — 600—700 слов. Чтение   с   полным   пониманием   осуществляется   на   несложных   аутентичных   текстах, построенных в основном на изученном языковом материале, с использованием различных приёмов   смысловой   переработки   текста   (языковой   догадки,   выборочного   перевода)   и оценки полученной информации. Объём текста для чтения — около 500 слов. Чтение с выборочным  пониманием  нужной/  интересующей/ запрашиваемой информации предполагает умение просмотреть аутентичный текст или несколько коротких текстов и выбрать необходимую информацию. Объём текста для чтения — около 350 слов.  Письменная речь Формирование и развитие письменной речи, а именно умений: заполнение   анкет   и   формуляров   (указывать   имя,   фамилию,   пол,   гражданство, национальность, адрес); написание коротких поздравлений с днем рождения и другими праздниками, выражение пожеланий (объемом 30–40 слов, включая адрес);  написание личного письма, в ответ на письмо­стимул с употреблением формул речевого этикета,   принятых   в   стране   изучаемого   языка   с   опорой   и   без   опоры   на   образец (расспрашивать   адресата   о   его   жизни,   делах,   сообщать   то   же   самое   о   себе,   выражать благодарность, давать совет, просить о чем­либо), объем личного письма около 100–120 слов, включая адрес;  составление   плана,   тезисов   устного/письменного   сообщения;   краткое   изложение результатов проектной деятельности; делать   выписки   из   текстов;   составлять   небольшие   письменные   высказывания   в соответствии с коммуникативной задачей. Языковые знания и навыки Орфография Правильное   написание   всех   букв   алфавита,   основных   буквосочетаний,   изученных   слов. Правильное использование знаков препинания (точки, вопросительного и восклицательного знака) в конце предложения. Фонетическая сторона речи Различения на слух в потоке речи всех звуков иностранного языка и навыки их адекватного произношения   (без   фонематических   ошибок,   ведущих   к   сбою   в   коммуникации). Соблюдение   правильного   ударения   в   изученных   словах.   Членение   предложений   на смысловые   группы.   Ритмико­интонационные   навыки   произношения   различных   типов предложений. Лексическая сторона речи Навыки   распознавания   и   употребления   в   речи   лексических   единиц,   обслуживающих ситуации   общения   в   рамках   тематики   основной   школы,   наиболее   распространенных устойчивых   словосочетаний,   оценочной   лексики,   реплик­клише   речевого   этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка в объеме примерно 1000 единиц. Основные способы словообразования: 1) аффиксация: •  существительных  с  суффиксами  ­ung   (die   Lösung,   die   Vereinigung);   ­keit   (die Feindlichkeit); ­heit (die Einheit); ­schaft (die Gesellschaft); ­um (das Datum); ­or (der Doktor); ­ik (die Mathematik); ­e (die Liebe), ­er (der Wissenschaftler); ­ie (die Biologie); •  прилагательных  с  суффиксами  ­ig   (wichtig);   ­liсh   (glücklich);   ­isch   (typisch);   ­los (arbeitslos); ­sam (langsam); ­bar (wunderbar); • существительных и прилагательных с префиксом un­ (das Unglück, unglücklich); •  существительных  и  глаголов  с  префиксами:  vor­   (der   Vorort,   vorbereiten);   mit­   (die Mitverantwortung, mitspielen);  • глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими словами в функции приставок типа erzählen, wegwerfen. 2) словосложение: • существительное + существительное (das Arbeitszimmer); • прилагательное + прилагательное (dunkelblau, hellblond); • прилагательное + существительное (die Fremdsprache); • глагол + существительное (die Schwimmhalle); 3) конверсия (переход одной части речи в другую): • образование существительных от прилагательных (das Blau, der Junge); • образование существительных от глаголов (das Lernen, das Lesen). Интернациональные   слова  (der  Globus,  der  Computer).  Представления   о   синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности. Грамматическая сторона речи Навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений: • безличных предложений (Es ist warm. Es ist Sommer); • предложений  с глаголами  legen,  stellen,  hängen,  требующих после себя  дополнение в Akkusativ и обстоятельство места при ответе на вопрос Wohin? (Ich hänge das Bild an die Wand); • предложений с глаголами beginnen, raten, vorhaben и др., требующими после себя Infinitiv с zu.;  • предложений с неопределённо­личным местоимением  man  (Man  schmückt  die  Stadt  vor Weihnachten); • предложений с инфинитивной группой um ... zu (Er lernt Deutsch, um deutsche Bü cher zu lesen); Навыки распознавания и употребления в речи коммуникативных типов предложения: • побудительные предложения типа Lesen wir! Wollen wir lesen!; • все типы вопросительных предложений; •   распознавание   структуры   предложения   по   формальным   признакам:   по наличию/отсутствию инфинитивных оборотов: um ... zu + Infinitiv, statt ... zu + Infinitiv, ohne ... zu + Infinitiv); Навыки распознавания и употребления в речи  сложносочиненных и сложноподчиненных предложений •  сложносочинённых  предложений  с  союзами  denn,   darum,   deshalb   (Ihm   gefällt   das Dorfleben, denn er kann hier viel Zeit in der frischen Luft verbringen). • сложноподчинённых предложений с союзами dass, ob и др. (Er sagt, dass er gut in Mathe ist);  • сложноподчинённых предложений причины с союзами weil, da (Er hat heute keine Zeit, weil er viele Hausaufgaben machen muss); • сложноподчинённых предложения с условным союзом wenn (Wenn du Lust hast, komm zu mir zu Besuch); •   сложноподчинённых   предложений   с   придаточными   времени   (с   союзами  wenn,  als, nachdem); • сложноподчинённых предложений с придаточными определительными (с относительными местоимениями die, deren, dessen); • сложноподчинённых предложений с придаточными цели (с союзом damit). Навыки распознавания и употребления в речи: • слабых и сильных глаголов со вспомогательным глаголом haben в Perfekt; • сильных глаголов со вспомогательным глаголом sein в Perfekt (kommen, fahren, gehen); • Präteritum слабых и сильных глаголов, а также вспомогательных и модальных глаголов; • глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками в  Präsens,  Perfekt,  Präteritum, Futur (anfangen, beschreiben); • временных форм в Passiv (Präsens, Präteritum); • местоименных наречий (worüber, darüber, womit, damit); •  возвратных  глаголов  в  основных  временных  формах  Präsens, Perfekt, Präteritum (sich anziehen, sich waschen); •  распознавание   и   употребление   в   речи   определённого,   неопределённого   и   нулевого артиклей,   склонения   существительных   нарицательных;   склонения   прилагательных   и наречий;   предлогов,   имеющих   двойное   управление,   предлогов,     требующих    Dativ, предлогов,  требующих Akkusativ; • местоимений: личных, притяжательных, неопределённых (jemand, niemand); • Plusquamperfekt, в том числе при согласовании времён; • количественных числительных и порядковых числительных. Социокультурные знания и умения Умение   осуществлять   межличностное   и   межкультурное   общение,   используя   знания   о национально­культурных   особенностях   своей   страны   и   страны/стран   изучаемого   языка, полученные   на   уроках   второго   иностранного   языка   и   в   процессе   изучения   других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение: • знаниями о значении родного и иностранных языков в современном мире; • сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на изучаемом иностранном языке, их символике и культурном наследии; • употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в питании,   основных   национальных   праздников), распространёнными образцами фольклора; • представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран, говорящих на втором иностранном языке; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке; •   умением   распознавать   и   употреблять   в   устной   и   письменной   речи   в   ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах   изучаемого   языка   (реплики­клише,   наиболее   распространённую   оценочную лексику); •  умениями   представлять   родную  страну   и   культуру  на   иностранном  языке;   оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения. Компенсаторные умения Совершенствование умений: • переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов; • использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь ит. д.;   проведении   выходных   дней, • прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов; • догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике; • использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств. Общеучебные умения и универсальные способы деятельности Формирование и совершенствование умений: работать   с   информацией:   сокращение,   расширение   устной   и   письменной   информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц; работать   с   прослушанным   и   письменным   текстом:   извлечение   основной   информации, извлечение   запрашиваемой   или   нужной   информации,   извлечение   полной   и   точной информации; работать   с   разными   источниками   на   иностранном   языке:   справочными   материалами, словарями, интернет­ресурсами, литературой; самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома; планировать и осуществлять учебно­исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление   плана   работы,   знакомство   с   исследовательскими   методами   (наблюдение, анкетирование,   интервьюирование),   анализ   полученных   данных   и   их   интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы   по   проекту;   участие   в   работе   над   долгосрочным   проектом,   взаимодействие   в группе с другими участниками проектной деятельности. Специальные учебные умения Формирование и совершенствование умений: находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом; семантизировать слова на основе языковой догадки; осуществлять словообразовательный анализ слов; выборочно использовать перевод; пользоваться   справочным   материалом   (грамматическим   и   лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами); участвовать в проектной деятельности меж­ и метапредметного характера. Тематическое планирование. Немецкий язык. 6 класс Количество часов Планируемые результаты по каждой теме  Название главы.  Основное  содержание по  темам. 1. Знакомство 4 часа (характеристика основных видов  деятельности обучающихся (на уровне  учебных действий, предметных,  личностных, метапредметных)). Ведут этикетный диалог в ситуации Ученики научатся:  приветствовать  людей;  представляться и  говорить, где живут;  заполнять анкету;  произносить имя по  буквам; говорить, что они  любят. Личные местоимения: ich, du, Sie. Глаголы: heißen,  wohnen, mögen, sein. Вопросы с  вопросительным  словом (wie, was, wo, woher) и ответы на них. Порядок слов;  интонация простого предложения. 2. Мой класс  Ученики научатся:  называть числа от 0 до 1000;  диктовать телефонные номера;  говорить о людях и предметах;  говорить, что они любят, а что  нет. Личные местоимения: er/sie, wir, ihr. Глаголы: kommen,  heißen, mögen, sein. Определённый и  неопределённый  артикли: der, das, die,  ein, eine. Притяжательные  местоимения: mein,  dein. Предлоги: in, auf. Числа; школьные  принадлежности; 4 часа бытового общения (приветствуют,  прощаются, узнают, как дела, знакомятся,  расспрашивают о возрасте). Воспроизводят графически и  каллиграфически корректно все буквы  немецкого алфавита и основные  буквосочетания. Различают на слух и адекватно произносят  все звуки немецкого языка. Соблюдают правильное ударение в словах и  фразах, интонацию в целом. Употребляют глаголы heißen, wohnen,  mögen, sein в утвердительных и  вопросительных предложениях в первом,  втором лице и вежливой форме. Заполняют анкету. Читают и пишут по образцу сообщения в  чате. Знакомятся с достопримечательностями и  формулами приветствия немецкоязычных  стран. Ведут диалог­расспрос (о том, какие  школьные предметы нравятся, какие нет). Рассказывают о своём друге/своей подруге. Оперируют активной лексикой в процессе  общения. Воспроизводят наизусть тексты рифмовок. Понимают на слух речь учителя,  одноклассников и небольшие доступные  тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом  материале: краткие диалоги, рифмовки,  песни. Вербально или невербально реагируют на  услышанное. Понимают на слух и произносят цифры и  группы цифр. Называют телефонные номера. Произносят имена и фамилии по буквам. Выразительно читают вслух небольшие  тексты, построенные на изученном языковом  материале. Пишут небольшой рассказ о себе, своём  друге/своей подруге с опорой на образец. Соблюдают правильное ударение в словах и  фразах, интонацию в целом. названия некоторых  школьных предметов. Ударение в  предложении;  интонация вопросительного  предложения;  словарное ударение. 3. Животные  Ученики научатся:  говорить о животных;  проводить интервью в классе; понимать  текст о животных;  описывать животных;  называть цвета. Спряжение глаголов  haben, sein. Вопросы без  вопросительного  слова. Винительный падеж. Множественное число существительных. Названия животных,  цветов, континентов и частей света. Словарное ударение,  краткие и долгие  гласные. Маленькая перемена Повторение 4. Мой день в школе  Ученики научатся:  называть дни недели и время суток;  описывать свой  распорядок дня;  понимать и  составлять тексты о  школе 2 часа 1 час 3 часа Употребляют спряжение известных глаголов  в утвердительных и вопросительных  предложениях, определённые и неопределённые артикли в  ед. числе, притяжательные местоимения  mein, dein, числительные (количественные от  1 до 1000). Ведут диалог­расспрос (о животных). Рассказывают (о своих животных). Оперируют активной лексикой в процессе  общения. Понимают на слух речь учителя,  одноклассников и небольшие доступные  тексты в аудиозаписи, построенные на  изученном языковом материале. Выразительно читают вслух небольшие  тексты, построенные на изученном языковом  материале. Пишут небольшой рассказ о себе, своих  игрушках, о том, что они умеют делать, с  опорой на образец. Соблюдают правильное ударение в словах и  предложениях, интонацию в целом. Проводят интервью о любимых животных и  сообщения на основе собранного материала. Употребляют винительный падеж и  множественное число существительных,  вопросы без вопросительного слова. Делают учебные плакаты. Составляют диалоги, оперируют активной  лексикой в процессе общения. Читают и воспроизводят стихотворение. Играют в грамматические игры. Тренируют эмоционально окрашенное  произношение. Слушают и реагируют на услышанное. Играют и повторяют. Делают страноведческий проект. Рассказывают о себе, включая информацию о школьных уроках, с указанием времени. Оперируют активной лексикой в процессе  общения. Пишут электронное письмо о себе по  образцу. Читают, понимают и составляют своё  расписание уроков с указанием дней недели  и времени. . Указание времени. Порядок слов в  предложениях с  указанием времени. Предлоги: um, von …  bis, am. Названия часов,  времени суток, дней недели, школьных  предметов. Краткая и долгая  гласная. 3 часа 3 часа 5. Хобби Ученики научатся:  говорить о хобби;  договариваться о  встрече; говорить, что они умеют, а что нет;  спрашивать  разрешения; читать и  описывать  статистические   данные Глаголы с изменяемой корневой гласной:  fahren, lesen, sehen. Модальный глагол  können. Глаголы с отделяемой приставкой, рамочная конструкция. Краткая и долгая  гласная. 6. Моя семья Ученики научатся:  описывать картинку;  рассказывать о семье;  понимать текст о  семье; говорить о  профессиях Притяжательные  местоимения sein, ihr, unser. Профессии мужского  Понимают на слух речь учителя,  одноклассников и небольшие доступные  тексты в аудиозаписи, построенные на  изученном языковом материале, находят  запрашиваемую информацию. Вербально или невербально реагируют на  услышанное. Соблюдают правильное ударение в словах и  предложениях, интонацию в целом. Слушают и выразительно читают  стихотворение. Употребляют предложения с указанием  времени, соблюдая правильный порядок слов и временные предлоги. Рассказывают о распорядке дня. Знакомятся со страноведческой  информацией о школе в немецкоязычных  странах Ведут диалоги о своём хобби, о том, что  умеют и не умеют делать. Рассказывают о своём хобби, оперируют  активной лексикой в процессе общения. Договариваются о встрече. Спрашивают  разрешения, используя модальные глаголы. Понимают на слух речь учителя,  высказывания одноклассников. Читают предложения с правильным  фразовым и логическим ударением. Соблюдают правильное ударение в словах и  предложениях, интонацию в целом. Читают и описывают статистическую  информацию. Употребляют глаголы с отделяемыми  приставками, соблюдая рамочную  конструкцию. Рассказывают о своей семье, используя в том числе и названия профессий. Описывают картинки. Ведут диалоги о семье, составляют мини­ диалоги по образцу. Читают и понимают небольшие тексты,  построенные на изученном языковом  материале. Употребляют притяжательные местоимения. Читают предложения с правильным  фразовым и логическим ударением. и женского рода,  слова, обозначающие  родство. Произношение  окончаний –er, ­e. Спряжение глаголов  essen, treffen, möchten, порядок слов в  предложении:  рамочная  конструкция. Словосочетания,  дифтонги ei, au, eu. 7. Сколько это  стоит?  Ученики научатся:  называть цену;  говорить, что они  хотели бы купить; рассказывать  о том, что им нравится, а что  нет; находить информацию в тексте. 3 часа  Большая перемена Повторение 1 час 3 часа 8.Мой дом Ученики научатся: называть чувства;  описывать их  комнату; заполнять анкету  (формуляр); говорить о работе по  дому; выражать побуждение к действию. Предлоги места:  hinter, auf, unter, über, neben, zwischen  Понимают на слух речь учителя,  одноклассников и небольшие доступные  тексты в аудиозаписи, построенные на  изученном языковом материале. Читают и описывают статистическую  информацию. Знакомятся со страноведческой  информацией о семьях в Германии. Ведут диалоги на основе изученного  языкового материала (называют цену,  спрашивают, сколько стоит, говорят, что  нравится, что нет, что бы они хотели купить,  говорят о деньгах на карманные расходы). Знакомятся с немецкой традицией  составления списка подарков ко дню  рождения и пишут аналогичные списки. Обсуждают подарки друзьям ко дню  рождения, учитывая их стоимость и  пожелания друзей. Читают тексты и находят запрашиваемую  информацию. Читают тексты с полным пониманием,  используя словарь. Читают, понимают комикс и разыгрывают  похожие ситуации. Учатся говорить на немецком языке в  быстром темпе. Повторяют грамматические правила в игре. Читают и пишут открытку с места отдыха,  знакомятся с немецкой традицией писать  подобные открытки. Ведут диалог­расспрос о местонахождении  предметов. Описывают картинки с использованием  предлогов места. Слушают и воспроизводят песенку, учатся  различать оттенки настроений. Понимают на слух речь учителя,  одноклассников и аудиотексты,  построенные на знакомом материале. Учатся соотносить аудио­ и визуальную  информацию. Задают вопросы о домашней работе с  использованием модального глагола müssen. Рассказывают в классе о результатах опроса. 3 часа (вопрос: где?). Дательный падеж  (опр. Артикль). Модальный глагол  müssen. Повелительное  наклонение. Рамочная  конструкция 9.Это вкусно Ученики научатся: говорить, что они  любят есть/что они  едят охотнее всего; что они едят на  завтрак, обед и ужин; говорить об  особенностях национальной кухни;  заказывать еду. Нулевой артикль:  Magst du Kartoffeln?  Ich esse gern Käse. Речевые образцы в  ответах с ja — nein — doch. Неопределённо­ личное местоимение  man. Предлоги in, aus. 10. Моё свободное  3 часа Дают указания в единственном,  множественном числе и вежливой форме. Устно и письменно описывают свою  комнату. Читают и понимают страноведческий текст,  содержащий несколько незнакомых слов, о  значении которых можно догадаться по контексту. Ведут диалог­расспрос с использованием  степеней сравнения gern — lieber — am  liebsten. Берут интервью о своих предпочтениях в  еде, записывают информацию и  рассказывают о результатах опроса. Оперируют активной лексикой в процессе  общения. Воспроизводят наизусть тексты рифмовок. Понимают на слух речь учителя,  одноклассников, аудиотексты, построенные  на изученном языковом материале. Вербально реагируют на услышанное. Читают тексты и находят заданную  информацию. Воспроизводят и составляют собственные  диалоги. Делают проектную работу «Меню для  школьной столовой». Знакомятся с особенностями национальной  кухни, читая текст страноведческого  характера, содержащий довольно большое  количество незнакомой лексики, и  понимают его содержание с помощью  картинок и вопросов. Рассказывают о традициях еды в своей  стране, регионе, семье. Соблюдают правильное ударение в словах и  фразах, интонацию в целом. Употребляют спряжение известных глаголов в утвердительных и вопросительных  предложениях, определённый,  неопределённый и нулевой артикли, речевые образцы в ответах с ja — nein — doch,  названия блюд. Понимают на слух и воспроизводят оттенки  чувств (дружелюбие, приветливость,  неприветливость и т.д.). Разыгрывают диалоги «В школьном  буфете». Произносят по буквам названия месяцев и время  Ученики научатся: говорить о занятиях в  свободное время,  планировать своё  свободное время; сравнивать оценки,  аттестацию,  каникулы. Отрицание с nicht и  kein. Предлоги времени im, um, am. Модальный глагол  wollen. Рамочная  конструкция. Маленькая перемена Повторение 1 час времён года. Сравнивают важные моменты школьной  жизни (начало учебного года, сроки и  названия каникул, оценки, окончание учебного года) в стране  изучаемого языка и в своей стране. Оперируют активной лексикой в процессе  общения. Понимают на слух речь учителя,  одноклассников и тексты в аудиозаписи,  построенные на изученном языковом материале, находят нужную информацию на  слух. Описывают людей в рамках темы (имя,  возраст, место жительства, любимое  занятие). Читают и понимают электронное письмо,  находят нужную информацию, исправляют  ошибки в тексте. Пишут коллективный ответ на электронное  письмо. Слушают и разыгрывают диалоги по теме  «Планирование свободного времени». Пишут с опорой на образец диалоги о  планировании свободного времени. Соблюдают правильное ударение в словах и  фразах, интонацию в целом. Берут интервью о распорядке дня,  записывают информацию/сообщения на  основе собранного материала. Читают объявления в газетах и находят  нужную информацию. Употребляют отрицание nicht и kein,  предлоги времени im, um, am, модальный  глагол wollen. Читают и понимают страноведческий текст,  содержащий незнакомую лексику, находят  нужную информацию. Сравнивают информацию о каникулах,  оценках в странах изучаемого языка и в  России. Составляют диалоги, оперируют активной  лексикой в процессе общения. Читают и разбирают с помощью картинок и  языковой догадки тексты, содержащие  много незнакомой лексики. Играют в грамматические игры, работают в  группах и в парах. Тренируют эмоционально окрашенное  произношение. • Слушают и реагируют на услышанное,  подбирая картинки и отсеивая  неподходящую информацию. Поют рождественские песенки (по  желанию). Делают рождественский проект (по  желанию). Итого: 34 часа Тематическое планирование. Немецкий язык. 7 класс Название главы.  Основное  содержание по  темам. 1.Смотрится  отлично Ученики научатся: говорить о внешности; о моде и одежде; описывать себя и  других; говорить о  покупках. Множественное число существительных. Местоимения в  винительном падеже 3 часа Количество часов Планируемые результаты по каждой  теме (характеристика основных видов  деятельности обучающихся (на уровне  учебных действий, предметных,  личностных, метапредметных)). Отвечают на вопросы, используя новую  лексику, и составляют письменно  аналогичные вопросы. Оперируют активной лексикой в процессе  общения. Пишут по образцу побуждения к действию. Придумывают и записывают отговорки. Читают и понимают текст, описывают людей с помощью информации из текста. Понимают на слух речь учителя,  одноклассников и тексты в аудиозаписи,  построенные на изученном языковом материале, выделяют запрашиваемую  информацию. Вербально реагируют на услышанное. Соблюдают правильное ударение в словах и  фразах, интонацию в целом. Читают страноведческий текст, тексты о  моде и обсуждают их (письма читателей). Употребляют существительные во  множественном числе и местоимения в  винительном падеже. Слушают и ведут диалоги о моде. Описывают человека, включая описание  внешности, одежду и отношение к моде,  описывают себя. Играют в грамматические игры. Слушают фразы наоборот, говорят  правильно. Описывают картинки из журналов или  фотографии известных людей и  догадываются, о ком идёт речь 3 часа 2. Вечеринки Ученики научатся: приглашать и  поздравлять кого­ либо; планировать  вечеринку (праздник); говорить о празднике; говорить о прошлом. Сложносочинённые  предложения с  deshalb. Präteritum глаголов  sein и haben. Указания времени,  связанные с прошлым: letztes Jahr, letzten  Monat … . 3 часа 3. Мой город Ученики научатся: говорить о городе; описывать дорогу в  школу; ориентироваться в  городе; говорить о прошлом  (2). Предлоги c  дательным падежом  mit, nach, aus, zu, von,  bei. Некоторые формы  Perfekt. Обсуждают друг с другом приглашение на  день рождения, планирование праздника,  выбор подарка. Оперируют активной лексикой в процессе  общения. Понимают на слух речь учителя,  высказывания одноклассников. Читают длинные тексты, находят нужную  информацию. Соблюдают правильное ударение в словах и  фразах, интонацию в целом. Пишут приглашения и поздравления. Слушают и понимают песенку. Аргументируют свои действия,  употребляют сложносочинённые  предложения с deshalb. Делают проект — план праздника,  обсуждают проект в классе. Рассказывают о празднике, употребляя  прошедшее время глаголов sein и haben. Рассказывают о прошлом, употребляя  прошедшее время глаголов sein и haben и  указания времени, связанные с прошлым: letztes Jahr, letzten Monat … . Рассказывают о своём городе. Описывают картинки. Описывают дорогу в школу. Спрашивают дорогу в городе и понимают  ответ, а также сами дают такие справки. Читают и понимают электронное письмо,  построенное на изученном языковом  материале. Читают и понимают страноведческие  тексты. Употребляют предлоги с дательным  падежом mit, nach, aus, zu, von, bei. Читают с правильным фразовым и  логическим ударением. Понимают на слух речь учителя,  одноклассников и аудиотекст, построенные  на изученном языковом материале. Говорят о прошлом, употребляя некоторые  формы Perfekt. 4 часа 4. Каникулы Ученики научатся: планировать поездку; формулировать  аргументы за и  против; говорить о планах на  каникулы; говорить о прошлом  (3); писать открытку с  места отдыха. Das Partizip II. Perfekt c sein и haben. Порядок слов:  рамочная  конструкция. Большая перемена Повторение. 1 час 2 часа 5.Как прошло лето Ученики научатся:  говорить о том, как  прошли каникулы;  рассказывать о своих впечатлениях;  говорить о погоде;  говорить о событиях в прошлом. Притяжательные  местоимения в именительном и  дательном падежах. Артикли в дательном  падеже. Прошедшее  разговорное время Perfekt — Partizip II. Ведут диалоги на основе изученного  языкового материала (планируют поездку,  каникулы, приводя аргументы за и против). Говорят о прошлом, употребляя формы  Perfekt. Читают тексты и находят запрашиваемую  информацию. Читают и понимают страноведческий текст. Делают проект о поездке в Германию,  Австрию и Швейцарию, используют  интернет­сайты о молодёжных турбазах в  этих странах. Слушают и понимают речь учителя,  одноклассников и аудиотексты,  построенные на изученном языковом  материале. Пишут открытку с места отдыха. Работают над грамматическим материалом  (Perfekt с sein и haben; порядок слов:  рамочная конструкция). Слушают, читают, разыгрывают комикс и  сходные ситуации. Дискутируют и аргументируют, играют и  повторяют грамматику и лексику,  повторяют и анализируют то, что они  изучили за год. Ведут этикетный диалог в ситуации  бытового общения (рассказывают о  проведённых каникулах и впечатлениях). Говорят о погоде на каникулах. Беседуют о лете, употребляя прошедшее  разговорное время Perfekt. Оперируют активной лексикой в процессе  общения. Понимают на слух речь учителя,  одноклассников и тексты аудиозаписей,  построенные на изученном языковом  материале. Соотносят аудио­ и визуальную  информацию. Произносят названия стран на немецком  языке. Учат слова с помощью карточек и ритма. (cid:0)  Письменно описывают летние  фотографии. Читают и понимают текст страноведческого характера, содержащий несколько  незнакомых слов, о значении которых можно догадаться по контексту; составляют к нему вопросы и отвечают на них. 3 часа 6. Планы на будущее Ученики научатся:  выражать надежды и  желания; говорить о  профессиях; предполагать что­ либо, сообщать о чём­ либо; разрабатывать  план достижения цели; говорить о  событиях в прошлом. Придаточные  предложения с союзами dass и weil. Модальные глаголы в Präteritum. 4 часа 8. Дружба Ученики научатся:  говорить о дружбе;  просить о помощи/предлагать помощь; называть и  сравнивать черты  характера и внешность людей; говорить  комплименты. Личные местоимения  в дательном падеже. Сравнительная  степень  Ведут диалог­расспрос (о разных  профессиях). Проводят интервью о своих планах на  будущее и делают сообщения на основе  результатов опроса в классе. Оперируют активной лексикой в процессе  общения. Выражают свои желания и мнение на  немецком языке. (cid:0)  Составляют загадки о профессиях и  отгадывают их. Рассказывают о своих мечтах и  аргументируют своё высказывание. Беседуют о трудовой практике. Понимают на слух речь учителя,  одноклассников и тексты аудиозаписей,  построенные на изученном языковом  материале. Ведут диалог о проблемах в учёбе. Разрабатывают план достижения цели и  записывают его. Читают тексты и находят запрашиваемую  информацию. Соотносят аудио­ и визуальную  информацию. Составляют и разыгрывают диалоги. Рассказывают о своей будущей профессии. Соблюдают правильное ударение в словах и  предложениях, интонацию в целом. Употребляют модальные глаголы и  придаточные предложения причины и  дополнительные придаточные. Воспринимают на слух, читают и  инсценируют диалоги Ведут диалоги о дружбе и своих друзьях. Сравнивают внешность, качества и черты  характера людей. Выражают просьбу о помощи и предлагают  её. Говорят комплименты на немецком языке. Оперируют активной лексикой в процессе  общения. Понимают на слух речь учителя,  одноклассников и тексты аудиозаписей,  построенные на изученном языковом  материале, находят нужную информацию на слух. Описывают внешность людей. Соблюдают правильное ударение в словах и прилагательных и  наречий. Союзы als/wie. Маленькая перемена Повторение 1 час 3 часа 10. Изображение и  звук Ученики научатся: говорить об  электронных средствах  коммуникации и информации;  говорить, что можно и что нельзя  делать; передавать указания;  писать СМС­ сообщения и  электронные письма;  употреблять в речи  придаточные предло­ жения с союзом wenn. Модальные глаголы  dürfen и sollen. Условные  придаточные и при­ предложениях, интонацию в целом. Слушают и инсценируют диалоги о  планировании свободного времени. Работают над произношением, используя  жесты. Читают и понимают чат, письменно  отвечают на сообщения. Пишут текст с опорой на образец о своём  друге/своей подруге. Читают и понимают текст песни о дружбе,  воспроизводят её под аудио­ запись Играют в лексические и грамматические  игры, работают в группах и парах. Составляют диалоги по иллюстрациям,  оперируют активной лексикой в процессе  общения. Читают аутентичные тексты, понимают их с  помощью иллюстраций и языковой догадки. Пишут ответ на объявление в газете. Воспринимают на слух и понимают текст  аудиозаписи, находят необходимую  информацию. Читают текст с пропусками и заполняют их,  используя модальные глаголы. Проходят психологический тест о дружбе. Ведут диалоги об использовании средств  массовой информации. Инсценируют мини­диалоги. Дают указания, переспрашивают и  комментируют действия другого чело­ века. Устно и письменно дают советы. (cid:0)  Употребляют в речи условные  придаточные предложения. Оперируют активной лексикой в процессе  общения. Читают и понимают комиксы. Читают и понимают тексты, содержащие  статистические данные. Читают и понимают текст страноведческого характера и беседуют по его содержанию. Пишут текст по образцу Понимают на слух речь учителя,  одноклассников и тексты аудиозаписей,  построенные на изученном языковом  материале, находят запрашиваемую  информацию. Вербально реагируют на услышанное. 2 часа 3 часа даточные  предложения времени с союзом wenn. Придаточные  предложения в начале сложного  предложения. 11.  Взаимоотношения Ученики научатся:  говорить о чувствах;  описывать школу;  формулировать  правила; спорить и  находить  компромиссы. Возвратные глаголы;  склонение местоимений welch­,  jed­, dies­. 12. Это мне нравится Ученики научатся:  говорить, что им  нравится в моде и дизайне  одежды; описывать вещи и  людей; обсуждать  покупаемую одежду;  комментировать статистические  данные. Прилагательные  перед  существительными в  качестве определения в  именительном и винительном  Соблюдают правильное ударение в словах и  предложениях, интонацию в целом. Составляют программу телепередач. Говорят о своих чувствах и ощущениях. Рассказывают о ситуациях, когда они злятся или радуются. Определяют на слух эмоциональное  состояние говорящего. Предлагают компромиссы в споре. Оперируют активной лексикой в процессе  общения. Слушают, читают и воспроизводят диалоги. Понимают на слух речь учителя,  выcказывания одноклассников, тексты аудиозаписей. Читают аутентичные тексты, находят  нужную информацию. Соблюдают правильное ударение в словах и  предложениях, интонацию в целом. Беседуют по содержанию текста о слепых и  слабовидящих детях, употребляя  местоимения welch­, jed­, dies­. Рассказывают о себе, употребляя  возвратные и модальные глаголы Рассказывают о том, что им нравится или не  нравится. Описывают устно и письменно иллюстрации, людей, животных, предметы. Сравнивают качества или характеристики  при описании людей, животных или  предметов. Воспринимают на слух, читают, составляют  и разыгрывают собственные диалоги. Читают и описывают статистические  данные. Оперируют активной лексикой в процессе  общения. Читают и понимают тексты, содержащие  статистические данные. Понимают на слух речь учителя,  одноклассников и тексты аудиозаписей,  построенные на изученном языковом  материале. Читают тексты с правильным фразовым и  логическим ударением. 3 часа падежах после определённого и  неопределённого  артиклей,  притяжательных местоимений и  отрицания kein. 13. Подробнее о себе Ученики научатся:  высказывать  предположения; описывать людей;  называть дату;  говорить о школе;  понимать  художественный текст большого  объёма. Порядковые  числительные. Окончания  прилагательных в дательном падеже. Большая перемена Повторение. 1 час Итого: 34 урока Употребляют прилагательные в  именительном и винительном падежах при  описании иллюстраций и в игровых  ситуациях. Анализируют грамматическое явление и  выводят правило. Высказывают предположения. Рассказывают об известных людях. Составляют загадку об известном человеке  и отгадывают её. Оперируют активной лексикой в процессе  общения. Говорят о времени, которое учащиеся  проводят в школе. Называют даты. Понимают на слух речь учителя,  одноклассников и тексты аудиозаписей,  построенные на изученном языковом  материале. Читают тексты с правильным фразовым и  логическим ударением. Читают и понимают отрывок  художественного текста большого объёма. Составляют стратегию работы с текстом  большого объёма. Составляют, записывают и разыгрывают  диалоги на основе текста. Придумывают и записывают своё окончание  текста. Анализируют грамматическое явление и  выводят правило. Слушают и понимают речь учителя,  одноклассников и тексты аудиозаписей, построенные на изученном языковом  материале. Употребляют в речи прилагательные и  числительные в дательном падеже. Читают, понимают комикс и разыгрывают  похожие ситуации. Повторяют грамматические правила в игре. Составляют и разыгрывают диалоги с  опорой на иллюстрации. Знакомятся с особенностями написания  кратких стихотворений эльфхен и пишут  собственные по образцу. Строят письменное высказывание на основе  ассоциограммы. Тематическое планирование. Немецкий язык. 8 класс Название главы. Основное  содержание по темам. Количество часов 6 часов 1.Фитнес и спорт Ученики научатся: говорить о спорте, о  травмах; формулировать отговорки,  извинения; выполнять упражнения на  тренировку памяти. Модальные глаголы. Глагол dürfen в  Präteritum. Повторение названий частей  тела, видов спорта, травм (обобщение). 4 часа 2. Школьный обмен  Ученики научатся: говорить о страхах и  волнениях, связанных с проживанием в  другой стране; говорить слова утешения  кому­либо; сравнивать страны;  описывать обстановку в комнате;  объяснять проблемы взаимопонимания;  понимать записи в дневнике. Союз sondern. Глаголы: legen/liegen,  stellen/stehen, hängen/ hängen. Предлоги  места и направления. Названия  предметов мебели. Заполнение  формуляра участника школьного  обмена. 4 часа 3. Наши праздники  Ученики научатся: вежливо задать  вопросы; соглашаться или возражать;  планировать  совместное времяпрепровождение;  понимать и писать небольшие тексты о  праздниках. Косвенный вопрос. Глагол wissen.  Праздники в Германии и России. Планируемые результаты по каждой теме (характеристика  основных видов деятельности обучающихся (на уровне  учебных действий, предметных, личностных,  метапредметных)). Составляют ассоциограммы о спорте.  Беседуют о своих  предпочтениях в спорте.  Составляют и задают вопросы в рамках интервьюирования  одноклассников.  Понимают на слух речь учителя, одноклассников и аудиотексты,  построенные на знакомом материале.  Учатся соотносить аудиоинформацию с приведёнными для  контроля понимания высказываниями.  Учатся понимать прочитанный текст с общим охватом содержания и детально.  Читают и понимают тексты СМС.  Ведут диалоги о травмах.  Тренируют память. Слушают и сопоставляют информацию с фотографиями.  Оперируют активной лексикой в процессе общения.  Учатся вести беседу о проблемах проживания в другой стране во  время школьного обмена.  Понимают на слух речь учителя, одноклассников и тексты в  аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.  Вербально реагируют на услышанное. Читают тексты и находят  заданную информацию.  Заполняют формуляр участника школьного обмена.  Делают проектную работу о школьном обмене . Беседуют и описывают комнату своего временного проживания  во время школьного обмена.  Ведут диалог о семье принимающей стороны.  Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в  целом. Употребляют глаголы места и направления с дополнениями в  дательном и винительном падежах. Читают и понимают краткие тексты — записи в дневнике. Читают и понимают письмо и отвечают по нему на вопросы.  Читают и понимают тексты из блогов. Оперируют активной  лексикой в процессе общения. Понимают на слух речь учителя, одноклассников и тексты в  аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале,  находят нужную информацию на слух. Вежливо задают вопросы,  выражают согласие или несогласие. Читают и понимают электронное письмо, находят нужную  информацию Пишут ответ на электронное письмо по плану. Маленькая перемена  Повторение 1 час 6 часов 4. Воздух Берлина  Ученики научатся: говорить о городе;  спрашивать дорогу и объяснять дорогу;  просить о помощи; вежливо запрашивать информацию; составлять программу  свободного времяпрепровождения. Предлоги места. Город Берлин. 4 часа 5. Мы и окружающий мир Ученики научатся: говорить о месте, где  хотелось бы жить, о последствиях  природных катастроф; читать и  понимать текст о защите окружающей  среды; формулировать советы по защите окружающей среды. Придаточные условные предложения с  союзами wenn, trotzdem. Отрицания  keiner, niemand, nichts, nie.  Словообразование: отглагольные  существительные. Ландшафты. Погода. Слушают, читают и разыгрывают диалоги.  Пишут с опорой на образец диалоги о планировании свободного  времени.  Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в  целом. Делают проект о праздниках. Употребляют в своей речи косвенные вопросы.  Читают и понимают текст страноведческого характера,  содержащий незнакомую лексику, находят нужную информацию. Говорят и играют в лексические и грамматические игры.  Рассказывают о себе.  Работают в группах и парами.  Говорят об итоговом контроле.  Выполняют лексико­грамматические задания.  Готовятся к контролю в формате Fit in Deutsch 2.  Выполняют задания по контролю устной речи в формате Fit in  Deutsch 2. Читают и понимают тексты об исторических и культурных  достопримечательностях Берлина, сопоставляют их с  фотографиями. Оперируют активной лексикой в процессе общения.  Работают с песенным материалом.  Выполняют проектную работу. Представляют какой­либо город.  Запрашивают информацию о дороге и описывают дорогу куда­ либо.  Понимают на слух речь учителя, одноклассников и тексты в  аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале,  выделяют запрашиваемую информацию.  Вербально реагируют на услышанное. Соблюдают правильное  ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Читают страноведческий текст о программе пребывания в  Берлине и беседуют по нему. Употребляют в речи предлоги места и направления с  дополнениями в дательном и винительном падежах. Слушают и ведут диалоги о покупке билетов. Слушают, понимают, дополняют предложения о местах  проживания.  Оперируют активной лексикой в процессе общения.  Понимают на слух речь учителя, высказывания одноклассников. Читают длинные тексты, находят нужную информацию.  Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в  целом. Обсуждают преимущества и недостатки проживания в городе и  деревне, на море и в горах и т. д.  Слушают и понимают, читают и понимают прогнозы погоды, а  также тексты о природных катаклизмах.  Слушают, читают и обсуждают, а также агрументируют свои  высказывания о защите окружающей среды. Делают проект — план праздника, обсуждают проекты в классе.  Делают проект о защите окружающей среды и экономии водных и 5 часов 3 часа 6. Путешествие по Рейну Ученики научатся: говорить о  предпочтениях и любимых местах;  соглашаться или возражать; планировать путешествие; покупать билеты. Прилагательные перед  существительными в ед. числе. Предлоги дательного и винительного падежей.  Словообразование: сложные слова.  Предлоги места и  направления (обобщение). Путешествия. 7. Прощальная вечеринка  Ученики научатся: говорить о  преимуществах и недостатках, о  подарках; понимать кулинарные  рецепты; планировать праздник;  прощаться. Глаголы с двойным дополнением (в  дательном и винительном падежах).  Переезд. Продукты и напитки для  вечеринки. Большая перемена  Повторение 1 час Итого: 34 урока энергоресурсов в школе и дома. Употребляют придаточные предложения с союзом trotzdem, а  также отрицания keiner, niemand, nichts, nie. Читают и понимают текст о путешествии по Рейну, сопоставляют  план с иллюстрациями.  Слушают, понимают текст и беседуют о планах путешествия.  Пишут и разыгрывают диалоги о покупке билетов. Читают и понимают расписание движения транспорта. Делают проект «Планируем путешествие».  Читают и понимают страноведческие тексты.  Употребляют прилагательные перед существительными в ед.  числе, сложные существительные, предлоги дательного и  винительного падежей.  Читают с правильным фразовым и логическим ударением. Понимают на слух речь учителя, одноклассников и тексты в  аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале. Ведут диалоги — обмен мнениями о переезде за границу.  Аргументируют своё высказывание. Высказывают предложения о подарках.  Работают с песенным материалом.  Читают и понимают страноведческий текст.  Обсуждают, что необходимо для прощальной вечеринки. Слушают и понимают речь учителя, одноклассников и тексты в  аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале. Читают и понимают кулинарные рецепты.  Читают и понимают диалоги, а также пишут их окончание. Читают и понимают сокращённые варианты выражений  разговорной речи. Делают проект «Прощальная вечеринка». Читают, слушают и понимают, а также соотносят с картинками  короткие истории. Беседуют об уроке немецкого языка.  Выбирают любимые грамматические темы. Говорят и играют в лексические и грамматические игры. Работают в группах и парах. Говорят об итоговом контроле. Выполняют лексико­грамматические задания.  Готовятся к контролю в формате Fit in Deutsch 2.  Выполняют задания по контролю устной речи в формате Fit in  Deutsch 2. Тематическое планирование. Немецкий язык. 9 класс Название главы. Основное содержание по темам. Количество часов Планируемые результаты по каждой теме (характеристика  основных видов деятельности обучающихся (на уровне  учебных действий, предметных, личностных, 3 часа 3 часа 2 часа 3 часа 1.Будущая профессия. Ученики научатся: читать высказывания  подростков, которые представляют свои  будущие профессии; описывать  профессии; формулировать свои  желания и планы; отвечать на вопросы  анкеты; брать интервью у  одноклассников; говорить о своих  сильных и слабых сторонах. Придаточные предложения: Relativsätze  mit Akkusativ und Nominativ. Понимание  значения слова из его компонентов. 2. Где мы живём? Ученики научатся: описывать своё  любимое место в доме и рассказывать,  что они там любят делать; воспринимать  на слух высказывания подростков о  своём любимом месте в доме; читать  личное письмо и писать своё по его  образцу; читать и понимать объявления о съёме жилья. Придаточные предложения: Relativsätze  mit wo, was, wie.  Infinitiv + zu. Понимание сокращений.  Обобщение и повторение лексики по  теме „Wohnen“. 3. Будущее Ученики научатся: формулировать  предсказания и предположения;  читать  и обсуждать информацию из текстов о  будущем; работать в команде и  использовать технику «мозгового  штурма»; работать над проектом о  будущем своего города/села;  представлять результаты проекта. Будущее время/Futur: werden + Infinitiv.  Ориентировка в городе (повторение). 4. Еда  Ученики научатся: описывать  натюрморты; составлять ассоциограммы; заказывать еду в кафе; говорить о  качестве еды; выражать жалобу в  отношении некачественной еды или  обслуживания. Превосходная степень сравнения  прилагательных и наречий/Superlativ.  Указательные местоименные наречия/  Pronominaladverbien da(r)+ предлоги.  метапредметных)). Говорят о профессиях.  Уточняют что­либо.  Отвечают на вопросы анкеты.  Говорят о своих сильных и слабых сторонах.  Читают и соотносят прочитанную информацию с визуальным  рядом.  Читают и понимают страноведческий текст о профессиях.   Проводят интервью. Описывают место, где учащиеся любят находиться.  Понимают пословицы о порядке. Пишут письмо в редакцию на  тему «Уборка в комнате».  Понимают газетные объявления о продаже/аренде жилья.   Высказывают желание или мнение.  Понимают на слух  аудиотексты, речь учителя и одноклассников.  Вербально  реагируют на услышанное.   Читают тексты и находят заданную информацию.   Составляют рассказы о доме или квартире своей мечты,  используя подходящие речевые образцы.  Читают и анализируют  грамматический комментарий об относительных придаточных  предложениях с союзами wo, was, wie. Читают, воспринимают на слух, понимают прогнозы.   Устно составляют прогнозы на будущее.   Понимают на слух речь учителя, одноклассников и тексты  аудиозаписей, построенные на изученном языковом материале,  находят нужную информацию на слух.   Читают и понимают аутентичные тексты, находят нужную  информацию, отвечают на вопросы.  Говорят о будущем.   Делают сообщения, оформляют творческую работу о городе  будущего (проект).  Описывают иллюстрации. Заказывают еду.   Выражают жалобу.  Составляют диалоги «В кафе».  Читают и понимают текст о  проблемах с весом.  Воспринимают на слух и понимают диалоги о посещении кафе.   Читают и понимают меню.   Работают со словарём. Лексика по теме «Еда»; речевые клише в ситуациях «Заказ еды», «Жалобы на  качество еды». 5. Выздоравливай!  Ученики научатся: записываться к врачу; описывать симптомы болезни;  формулировать советы; понимать  инструкцию по при­ ёму медикаментов;  называть цель  действия. Возвратные местоимения в дательном  падеже/ Reflexivverben mit Dat. und Akk.  Придаточные предложения цели с  союзом damit/Zielsätze. Названия частей  тела; речевые клише в ситуациях «Запись к врачу», «На приёме у врача». 6. Моё место в политической жизни  Учащиеся научатся: читать отрывки из  газетных статей на политические темы;  сравнивать политическую активность в  России и немецкоговорящих странах;  называть цель действия и писать о  прошлом в Präteritum; высказывать и  обосновывать своё мнение; делать  доклад. Инфинитивный оборот um … zu +  Infinitiv/Infi nitivgruppe um … zu +  Infinitiv Простое прошедшее  время/Präteritum. Раскрытие значения  слова по сходству с родным языком и по  словообразовательным элементам. 7. Планета Земля  Учащиеся научатся: составлять  ассоциограмму и давать определения  понятиям; читать описание  статистического опроса, сравнивать эти  данные с данными опросов о России;  воспринимать на слух диалог — обмен  мнениями; высказывать своё мнение о  cортировке мусора; читать научно­ популярный текст и готовить проект о  новой отрасли науки — бионике. Косвенный вопрос/Indirekte Frage.  Предлог wegen + Genitiv. Лексика по  теме «Охрана окружающей среды».  Раскрытие значения слова по  словообразовательным элементам. 8. Что такое красота? Учащиеся научатся: обосновывать своё  мнение; воспринимать на слух и устно 2 часа 3 часа 4 часа 3 часа Составляют диалог «Запись на приём к врачу».   Понимают на слух речь учителя, одноклассников и тексты  аудиозаписей, построенные на изученном языковом материале,  находят запрашиваемую информацию.   Устно описывают проблемы со здоровьем.   Инсценируют диалоги в ситуации «У врача».   Дают советы кому­либо.   Читают тексты о лекарствах, понимают инструкцию к  применению лекарственных средств и отвечают на вопросы.   Формулируют причину визита в ситуации «Посещение врача». Называют причину действий.  Высказывают мнение и  аргументируют его.   Делают доклад об избирательных правах молодёжи.   Создают проект о политической жизни Германии, Австрии и  Швейцарии.   Сравнивают политические системы этих стран и России.   Воспринимают на слух, понимают высказывания о праве на  выборы, записывают и используют необходимую информацию в  докладе.   Готовят устный и письменный доклад о политическом  устройстве немецкоговорящих стран.   Читают и понимают тексты страноведческого характера. Читают и понимают текст об изменении климата.  Выражают сомнение и удивление.  Говорят о проблемах  экологии.  Воспринимают на слух диалоги и обсуждают тему  «Сортировка мусора».   Воспринимают на слух и понимают текст о науке бионике,  отвечают на вопросы.   Описывают иллюстрации.  Составляют ассоциограммы и  используют их при подготовке устного высказывания.   Находят информацию на немецком языке о новейших  экологических технологиях в Интернете.   Передают чужую речь своими словами. Описывают внешность человека.  Высказывают и аргументируют  своё мнение.   Советуются при покупке одежды.  Воспринимают на слух и реагировать на высказывания  сверстников; рассуждать о красоте;  описывать внешность человека; давать  советы по выбору одежды при покупке;  писать текст­ рассуждение о конкурсах  красоты. Склонение прилагательных/ Deklination  der Adjektive. Указательные  местоимения derselbe, dasselbe, dieselbe,  dieselben. Прилагательные,  характеризующие внешность человека,  названия предметов одежды. Речевые  клише в ситуации «Покупка одежды». 9. Получай удовольствие!  Учащиеся научатся: описывать  различные виды спорта; воспринимать на слух интервью и опрашивать своих  сверстников по этому образцу;  обмениваться мнениями относительно  экстремальных видов спорта;  рассказывать о своих увлечениях в  письме другу; анализировать  статистическую информацию и  описывать диаграмму. Косвенный вопрос без вопросительного  слова с союзом ob/Indirekte Frage (ob­ Sätze). Лексические единицы по теме  «Спорт», сложные слова с компонентом  extrem­. 10. Техника  Учащиеся научатся: читать и понимать  тексты о роботах, описывать  возможности роботов; употреблять  страдательный залог; дискутировать о  новой школьной модели; выражать своё  мнение в письме читателя в журнал;  работать над проектом о современной  технике и изобретателях. Präsens und Präteritum Passiv. Глагол  lassen.  Лексика по теме «Техника». 11. Стена – граница – зелёный пояс Учащиеся научатся: рассказывать об  исторических событиях в Германии  после Второй мировой войны;  подчёркивать последовательность   действий при помощи союза nachdem;  воспринимать на слух высказывания  молодёжи об истории Германии;  3 часа 4 часа 4 часа понимают речь учителя, одноклассников и тексты аудиозаписей  по теме «Внешность» и «Покупка одежды». Читают газетные  заметки о красоте и фитнесе, о конкурсе красоты.   Пишут и разыгрывают диалоги о внешности, характере и одежде. Описывают иллюстрации.  Составляют ассоциограммы и  используют их при подготовке устного высказывания. Говорят об экстремальных видах спорта.   Убеждают кого­либо в чём­либо.  Пишут письмо.   Извлекают статистическую информацию из диаграммы, отвечают на вопросы.   Обсуждают статистическую информацию.   Слушают и понимают текст песни.  Слушают и дописывают  диалоги.  Читают тексты об экстремальных видах спорта и  соотносят их с ил­люстрациями.   Проводят интервью по теме.  Понимают письмо сверстника из  Германии и пишут на него ответ. Описывают возможности робота.  Читают и понимают текст об  истории роботов.   Ведут дискуссию на заданную тему. Пишут письмо в редакцию.   Описывают иллюстрации.  Указывают на выполнение каких­либо  действий.   Письменно и устно описывают один день, проведённый без  использования электронных устройств (проект 1), собственный  опыт общения с роботами (проект 2). Говорят об исторических событиях.  Говорят о  последовательности событий в прошлом.   Слушают и понимают интервью.  Читают и понимают тексты на  исторические темы.   Называют даты.   Проводят опрос об исторических событиях.   Сравнивают исторические события Германии и России.   Работают над проектом страноведческого характера. говорить о связях Германии и России;  работать над проектом. Предпрошедшее время/Plusquamperfekt,  согласование времён, союз nachdem.  Лексика по теме «Послевоенная история Германии». Итого: 34 урока

Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» (второй иностранный язык) 6-9 классы уровень основного общего образования.

Рабочая программа  учебного предмета    «Немецкий язык» (второй иностранный язык)   6-9  классы  уровень основного общего образования.

Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» (второй иностранный язык) 6-9 классы уровень основного общего образования.

Рабочая программа  учебного предмета    «Немецкий язык» (второй иностранный язык)   6-9  классы  уровень основного общего образования.

Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» (второй иностранный язык) 6-9 классы уровень основного общего образования.

Рабочая программа  учебного предмета    «Немецкий язык» (второй иностранный язык)   6-9  классы  уровень основного общего образования.

Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» (второй иностранный язык) 6-9 классы уровень основного общего образования.

Рабочая программа  учебного предмета    «Немецкий язык» (второй иностранный язык)   6-9  классы  уровень основного общего образования.

Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» (второй иностранный язык) 6-9 классы уровень основного общего образования.

Рабочая программа  учебного предмета    «Немецкий язык» (второй иностранный язык)   6-9  классы  уровень основного общего образования.

Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» (второй иностранный язык) 6-9 классы уровень основного общего образования.

Рабочая программа  учебного предмета    «Немецкий язык» (второй иностранный язык)   6-9  классы  уровень основного общего образования.

Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» (второй иностранный язык) 6-9 классы уровень основного общего образования.

Рабочая программа  учебного предмета    «Немецкий язык» (второй иностранный язык)   6-9  классы  уровень основного общего образования.

Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» (второй иностранный язык) 6-9 классы уровень основного общего образования.

Рабочая программа  учебного предмета    «Немецкий язык» (второй иностранный язык)   6-9  классы  уровень основного общего образования.

Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» (второй иностранный язык) 6-9 классы уровень основного общего образования.

Рабочая программа  учебного предмета    «Немецкий язык» (второй иностранный язык)   6-9  классы  уровень основного общего образования.

Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» (второй иностранный язык) 6-9 классы уровень основного общего образования.

Рабочая программа  учебного предмета    «Немецкий язык» (второй иностранный язык)   6-9  классы  уровень основного общего образования.

Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» (второй иностранный язык) 6-9 классы уровень основного общего образования.

Рабочая программа  учебного предмета    «Немецкий язык» (второй иностранный язык)   6-9  классы  уровень основного общего образования.

Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» (второй иностранный язык) 6-9 классы уровень основного общего образования.

Рабочая программа  учебного предмета    «Немецкий язык» (второй иностранный язык)   6-9  классы  уровень основного общего образования.

Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» (второй иностранный язык) 6-9 классы уровень основного общего образования.

Рабочая программа  учебного предмета    «Немецкий язык» (второй иностранный язык)   6-9  классы  уровень основного общего образования.

Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» (второй иностранный язык) 6-9 классы уровень основного общего образования.

Рабочая программа  учебного предмета    «Немецкий язык» (второй иностранный язык)   6-9  классы  уровень основного общего образования.

Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» (второй иностранный язык) 6-9 классы уровень основного общего образования.

Рабочая программа  учебного предмета    «Немецкий язык» (второй иностранный язык)   6-9  классы  уровень основного общего образования.

Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» (второй иностранный язык) 6-9 классы уровень основного общего образования.

Рабочая программа  учебного предмета    «Немецкий язык» (второй иностранный язык)   6-9  классы  уровень основного общего образования.

Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» (второй иностранный язык) 6-9 классы уровень основного общего образования.

Рабочая программа  учебного предмета    «Немецкий язык» (второй иностранный язык)   6-9  классы  уровень основного общего образования.

Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» (второй иностранный язык) 6-9 классы уровень основного общего образования.

Рабочая программа  учебного предмета    «Немецкий язык» (второй иностранный язык)   6-9  классы  уровень основного общего образования.

Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» (второй иностранный язык) 6-9 классы уровень основного общего образования.

Рабочая программа  учебного предмета    «Немецкий язык» (второй иностранный язык)   6-9  классы  уровень основного общего образования.

Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» (второй иностранный язык) 6-9 классы уровень основного общего образования.

Рабочая программа  учебного предмета    «Немецкий язык» (второй иностранный язык)   6-9  классы  уровень основного общего образования.

Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» (второй иностранный язык) 6-9 классы уровень основного общего образования.

Рабочая программа  учебного предмета    «Немецкий язык» (второй иностранный язык)   6-9  классы  уровень основного общего образования.

Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» (второй иностранный язык) 6-9 классы уровень основного общего образования.

Рабочая программа  учебного предмета    «Немецкий язык» (второй иностранный язык)   6-9  классы  уровень основного общего образования.

Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» (второй иностранный язык) 6-9 классы уровень основного общего образования.

Рабочая программа  учебного предмета    «Немецкий язык» (второй иностранный язык)   6-9  классы  уровень основного общего образования.

Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» (второй иностранный язык) 6-9 классы уровень основного общего образования.

Рабочая программа  учебного предмета    «Немецкий язык» (второй иностранный язык)   6-9  классы  уровень основного общего образования.

Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» (второй иностранный язык) 6-9 классы уровень основного общего образования.

Рабочая программа  учебного предмета    «Немецкий язык» (второй иностранный язык)   6-9  классы  уровень основного общего образования.

Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» (второй иностранный язык) 6-9 классы уровень основного общего образования.

Рабочая программа  учебного предмета    «Немецкий язык» (второй иностранный язык)   6-9  классы  уровень основного общего образования.

Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» (второй иностранный язык) 6-9 классы уровень основного общего образования.

Рабочая программа  учебного предмета    «Немецкий язык» (второй иностранный язык)   6-9  классы  уровень основного общего образования.

Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» (второй иностранный язык) 6-9 классы уровень основного общего образования.

Рабочая программа  учебного предмета    «Немецкий язык» (второй иностранный язык)   6-9  классы  уровень основного общего образования.

Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» (второй иностранный язык) 6-9 классы уровень основного общего образования.

Рабочая программа  учебного предмета    «Немецкий язык» (второй иностранный язык)   6-9  классы  уровень основного общего образования.

Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» (второй иностранный язык) 6-9 классы уровень основного общего образования.

Рабочая программа  учебного предмета    «Немецкий язык» (второй иностранный язык)   6-9  классы  уровень основного общего образования.

Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» (второй иностранный язык) 6-9 классы уровень основного общего образования.

Рабочая программа  учебного предмета    «Немецкий язык» (второй иностранный язык)   6-9  классы  уровень основного общего образования.

Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» (второй иностранный язык) 6-9 классы уровень основного общего образования.

Рабочая программа  учебного предмета    «Немецкий язык» (второй иностранный язык)   6-9  классы  уровень основного общего образования.

Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» (второй иностранный язык) 6-9 классы уровень основного общего образования.

Рабочая программа  учебного предмета    «Немецкий язык» (второй иностранный язык)   6-9  классы  уровень основного общего образования.

Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» (второй иностранный язык) 6-9 классы уровень основного общего образования.

Рабочая программа  учебного предмета    «Немецкий язык» (второй иностранный язык)   6-9  классы  уровень основного общего образования.

Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» (второй иностранный язык) 6-9 классы уровень основного общего образования.

Рабочая программа  учебного предмета    «Немецкий язык» (второй иностранный язык)   6-9  классы  уровень основного общего образования.

Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» (второй иностранный язык) 6-9 классы уровень основного общего образования.

Рабочая программа  учебного предмета    «Немецкий язык» (второй иностранный язык)   6-9  классы  уровень основного общего образования.

Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» (второй иностранный язык) 6-9 классы уровень основного общего образования.

Рабочая программа  учебного предмета    «Немецкий язык» (второй иностранный язык)   6-9  классы  уровень основного общего образования.
Скачать файл