Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» (второй иностранный язык) 7-9 классы уровень основного общего образования.
Оценка 5

Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» (второй иностранный язык) 7-9 классы уровень основного общего образования.

Оценка 5
Образовательные программы
docx
немецкий язык
7 кл
13.06.2019
Рабочая программа  учебного предмета    «Немецкий язык» (второй иностранный язык)   7-9  классы  уровень основного общего образования.
Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» (второй иностранный язык) 7-9 классы уровень основного общего образования. Рабочая программа учебного курса предназначена для шестого-девятого классов при изучении немецкого языка как второго после английского из расчета один час в неделю .(УМК "Горизонты" АВЕРИН)
программа 7-9 класс 2ия.docx
Рассмотрена на заседании МО Протокол №1 от «28» августа2018г. Руководитель МО Гаген Е.Н. Согласована на заседании МС Протокол № 1 «29»августа2018 от г. МС Руководитель _________________ Канунникова Н.М. Принята на заседании педагогического совета Протокол №1 от «30»августа2018г Утверждена. Приказ №115 от «31»августа2018 г. Директор ________________ Заседова О.С. Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» (второй иностранный язык) уровень основного общего образования. 7-9 классы                                                                                                         Гаген Е.Н.,                                                                учителем  немецкого языка                                                                       первой квалификационной категории Разработана                                                                                                          г. Суджа 2018 год Планируемые результаты освоения учебного предмета (на уровень основного общего образования) Личностные результаты: воспитание   российской   гражданской   идентичности:   патриотизма,   любви   и   уважения   к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание многонациональности народа России, знание культуры своего народа, своего края, готовность представлять свой край в межкультурном взаимодействии; осознанное  принятие  общечеловеческих  и  демократических  ценностей,  осознание  своих прав и обязанностей; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной; осознание своего места как представителя России в поликультурном мире, формирование мировоззрения,   соответствующего   современному   уровню   развития   общества, учитывающего социальное, культурное, языковое многообразие современного мира; формирование ответственного отношения к учению, стремление к использованию второго иностранного языка для развития своей личности, удовлетворения своих познавательных интересов,   самореализации   и   адаптации,   готовность   самостоятельно   планировать   свою учебную деятельность, развитие целеполагания; развитие осознанного отношения к своей иноязычной компетенции, умение оценивать свой актуальный уровень и ставить перед собой цели, направленные на самосовершенствование в области изучения второго иностранного языка, планировать этапы для достижения цели; нацеленность на самоопределение, выбор будущей профессии, понимание роли второго иностранного языка в будущей профессиональной деятельности; формирование   осознанного,   уважительного   и   доброжелательного   отношения   к   другому человеку,   его   мнению,   мировоззрению,   культуре,   языку,   традициям,   языкам,   ценностям народов России и народов мира; готовность находить взаимопонимание с другими людьми (сверстниками   и   представителями   других   поколений),   планировать,   осуществлять   и оценивать   совместную   деятельность   при   работе   над   проектами;   в   процессе образовательной, общественно полезной, учебно­исследовательской, творческой и других видов деятельности. освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах,   включая   взрослые   и   социальные   сообщества;   участие   в   школьном самоуправлении   и   общественной   жизни   в   пределах   возрастных   компетенций   с   учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного   выбора,   формирование   нравственных   чувств   и   нравственного   поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; реализация   здорового   образа   жизни,   стремление   к   физическому   совершенствованию, неприятие вредных привычек; формирование основ экологической культуры и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде; осознание   значения   семьи   в   жизни   человека   и   общества,   принятие   ценности   семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи; развитие эстетического сознания через знакомство с художественным наследием народов России и мира, творческие виды деятельности эстетического характера при подготовке проектов и иных творческих заданий; стремление развивать в себе такие качества, как: воля, целеустремленность, трудолюбие, дисциплинированность, толерантность и эмпатия. Метапредметные результаты: Формирования межпредметных понятий: развитие   основ   читательской   компетенции:   овладение   чтением   как   средством осуществления своих дальнейших планов (продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового,   подготовки   к   трудовой   и   социальной   деятельности);   формирование потребность в систематическом чтении на иностранном языке как средстве познания мира и себя в этом мире; развитие навыков работы с информацией: систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать  и   интерпретировать   информацию,  содержащуюся  в  готовых  информационных объектах;   выделять   главную   и   избыточную   информацию,   выполнять   смысловое свертывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме и в наглядно­символической форме (в виде таблиц, диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов); заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты; развитие навыков осуществления проектной деятельности. Универсальные учебные действия: регулятивные УУД: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебной и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, умение   принимать   задачи   учебной   деятельности,   осуществлять   поиск   адекватных стратегий для решения учебных и коммуникативных задач; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках   предложенных   условий   и   требований,   корректировать   свои   действия   в соответствии с изменяющейся ситуацией; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; владение   основами   самоконтроля,   самооценки,   принятия   решений   и   осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; оценивание уровня владения основными   коммуникативными   умениями   и   стратегиями   работы   с   информацией, постановка   задач   по   совершенствованию   коммуникативной   компетенции,   применение стратегий самообразования и саморазвития; познавательные УУД: проведение   анализа,   сравнения   и   систематизации   лингвистической   и   текстовой информации   для   решения   учебных   и   коммуникативных   задач   (умение   устанавливать причинно­следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы); умение   применять   и   преобразовывать   модели   и   схемы   для   решения   учебных   и познавательных задач; смысловое чтение, в том числе применение различных стратегий чтения и аудирования в соответствии   с   коммуникативной   задачей   для   извлечения   информации,   использование стратегии поиска, переработки и фиксации информации прочитанного или прослушанного текста, создание на основе извлеченной информации собственных письменных и устных речевых произведений; формирование   и   развитие   экологического   мышления,   умение   применять   его   в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации; развитие   мотивации   к   овладению   культурой   активного   использования   словарей   и различных источников для поиска информации, в том числе Интернет; коммуникативные УУД: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе, осуществляя диалогическое общение с соблюдением норм речевого этикета: находить общее решение и разрешать конфликты на основе   согласования   позиций   и   учёта   интересов;   формулировать,   аргументировать   и отстаивать своё мнение, формулировать выводы, обобщать мнения при ведении диалога; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности, владения устной и письменной речью, монологической контекстной речью; формирование   и   развитие   компетентности   в   области   использования   информационно­ коммуникационных технологий. Предметные результаты: формирование   дружелюбного   и   толерантного   отношения   к   ценностям   иных   культур, оптимизма   и   выраженной   личностной   позиции   в   восприятии   мира,   в   развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах,   с   образцами   зарубежной   литературы   разных   жанров,   с   учетом   достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности; формирование   и   совершенствование   иноязычной   коммуникативной   компетенции; расширение   и   систематизация   знаний   о   втором   иностранном   языке,   расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой; достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции; создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения   изучаемым   иностранным   языком,   в   том   числе   на   основе   самонаблюдения   и самооценки,   к   изучению   второго/третьего   иностранного   языка,   к   использованию иностранного языка как средства получения информации, позволяющей расширять свои знания в других предметных областях. А.  В   коммуникативной   сфере  (то   есть   владение   вторым   иностранным   языком   как средством общения): Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:  1) говорении: 1.1) диалогическая речь:  выпускник научится: • начинать, вести/поддерживать и заканчивать диалог (диалог этикетного характер, диалог­ расспрос,   диалог   побуждение   к   действию;   комбинированный   диалог)   в   стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета страны изучаемого языка, при необходимости переспрашивая, уточняя; • расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико­грамматический материал; выпускник получит возможность научиться: вести диалог­обмен мнениями;  брать и давать интервью; вести диалог­расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.); 1.2) монологическая речь: выпускник научится: • строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные   опоры   (ключевые   слова,   план,   вопросы)   в   рамках   освоенной   тематики (рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее; сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка; описывать события/явления с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);  давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;  передавать основное содержание прочитанного или услышанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/план/вопросы; описывать картинку/фото с опорой или без опоры на ключевые слова/план/вопросы. выпускник получит возможность научиться: делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;  комментировать   факты   из   прочитанного/прослушанного   текста,   выражать   и аргументировать свое отношение к прочитанному/прослушанному;  кратко   высказываться   без   предварительной   подготовки   на   заданную   тему   в соответствии с предложенной ситуацией общения; кратко   высказываться   с   опорой   на   нелинейный   текст   (таблицы,   диаграммы, расписание и т. п.);  кратко излагать результаты выполненной проектной работы; 2) аудировании: выпускник научится: воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио­ и видеотекстов,   содержащих   некоторое   количество   неизученных   языковых   явлений   и относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/интервью);  воспринимать на слух и  выборочно  понимать  с опорой на языковую догадку и контекст нужную/интересующую/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных аудио­ и чтении: видеотекстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений; выпускник получит возможность научиться: выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте; использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова; 3)    выпускник научится: выразительно   читать   вслух   небольшие   построенные   на   изученном   языковом   материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного; читать   и   понимать   основное   содержание   несложных   аутентичных   текстов,   содержащих отдельные неизученные языковые явления; читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде; читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей, построенные на изученном языковом материале, используя различные приёмы смысловой переработки текста (выборочный перевод, языковую догадку, в том числе с опорой на первый иностранный язык), а также справочные материалы; выпускник получит возможность научиться: устанавливать причинно­следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте; восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов; 4) письменной речи: выпускник научится:  заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.); писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул   речевого   этикета,   принятых   в   стране   изучаемого   языка,   выражать   пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес); писать   личное   письмо   в   ответ   на   письмо­стимул   с   употреблением   формул   речевого этикета,   принятых   в   стране   изучаемого   языка:   сообщать   краткие   сведения   о   себе   и запрашивать  аналогичную  информацию  о  друге  по  переписке;  выражать  благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 120 слов, включая адрес); писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план; выпускник получит возможность научиться: делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях; писать   электронное   письмо   (e­mail)   зарубежному   другу   в   ответ   на   электронное письмо­стимул; составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;  кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности; сравнивать и анализировать буквосочетания немецкого языка. писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.). Языковая компетенция (владение языковыми средствами и навыки оперирования ими): Орфография и пунктуация Выпускник научится: правильно писать изученные слова; правильно   ставить   знаки   препинания   в   конце   предложения:   точку   в   конце повествовательного   предложения,   вопросительный   знак   в   конце   вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения; расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка. Выпускник получит возможность научиться: • Фонетическая сторона речи Выпускник научится: различать на слух все звуки второго иностранного языка и адекватно, без фонематических ошибок,   ведущих   к   сбою   коммуникации,   произносить   слова   изучаемого   иностранного языка; соблюдать правильное ударение в изученных словах и фразах; различать коммуникативные типы предложений по их интонации; членить предложение на смысловые группы; адекватно,   без   ошибок,   ведущих   к   сбою   коммуникации,   произносить   предложения различных   коммуникативных   типов   (утвердительное,   вопросительное,   отрицательное, повелительное) с точки зрения их ритмико­интонационных особенностей. Выпускник получит возможность научиться: выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации; произносить сложные звуки немецкого языка с различными вариантами артикуляции. Лексическая сторона речи Выпускник научится: узнавать   в   письменном   и   звучащем   тексте   изученные   лексические   единицы   (слова, словосочетания, реплики­клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики основной школы; употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы   (слова,   словосочетания,   реплики­клише   речевого   этикета),   в   том   числе многозначные,   в   пределах   тематики   основной   школы   в   соответствии   с   решаемой коммуникативной задачей; соблюдать существующие в немецком языке нормы лексической сочетаемости; распознавать   и   образовывать   родственные   слова   с   использованием   основных   способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей; Выпускник получит возможность научиться: распознавать   и   употреблять   в   речи   в   нескольких   значениях   многозначные   слова, изученные в пределах тематики основной школы; альтернативный   и   разделительный   вопросы), знать   различия   между   явлениями   синонимии   и   антонимии;   употреблять   в   речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения; распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы; распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам; распознавать   и   употреблять   в   речи   различные   средства   связи   в   тексте   для обеспечения его целостности, в том числе с помощью наречий zuerst, dann, nachher, zuletzt и др.; использовать   языковую   догадку   в   процессе   чтения   и   аудирования   (догадываться   о значении   незнакомых   слов   по   контексту,   по   сходству   с   русским   языком,   по словообразовательным элементам). Грамматическая сторона речи Выпускник научится: оперировать   в   процессе   устного   и   письменного   общения   основными   синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно­значимом контексте; распознавать   и   употреблять   в   речи   различные   коммуникативные   типы   предложений: повествовательные  (в  утвердительной  и  отрицательной  форме)  вопросительные  (общий, специальный,   побудительные   (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные; распознавать   и   употреблять   в   речи   распространенные   и   нераспространенные   простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке; распознавать и употреблять в речи безличные предложения (Es ist warm. Es ist Sommer) и предложения с неопределенно­личным местоимением man; употреблять основные средства выражения отрицания: отрицания kein, nicht; распознавать   и   употреблять   в   речи   предложения   с   глаголами  legen,  stellen,  hängen, требующими после себя дополнение в  Akkusativ  и обстоятельство  места при ответе на вопрос Wohin? (Ich hänge das Bild an die Wand); распознавать и употреблять в речи предложения с инфинитивной группой um ... zu (Er lernt Deutsch, um deutsche Bücher zu lesen); распознавание структуры предложения по формальным признакам: по наличию/отсутствию инфинитивных оборотов: um ... zu + Infinitiv, statt ... zu + Infinitiv, ohne ... zu + Infinitiv); употреблять в речи конструкцию Es gibt… распознавать  и  употреблять в  речи  сложносочиненные предложения с союзами und, aber, denn, deshhalb, darum, nicht nur, sondern auch (Ihm gefällt das Dorfleben, denn er kann hier viel Zeit in der frischen Luft verbringen). распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами dass, ob и др.  (Er  sagt,  dass  er  gut  in  Mathe  ist);  вопросительными словами  wer, was, wann и др.; причины  с союзами  weil, da;  условными  с союзом  wenn;  времени  с союзами  wenn, als; определительными с относительными местоимениями die, der, dаs; цели с союзом damit; распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во  множественном числе; в     и   речи   употреблять существительные с   склонения   существительных распознавать определенным/неопределенным/нулевым   артиклем; нарицательных; склонения прилагательных и наречий; распознавать   и   употреблять   в   речи   глаголы   в   наиболее   употребительных   временных формах действительного залога: Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur,  употреблять   в   речи   слабые   и   сильные   глаголы   со   вспомогательным   глаголом  haben  в Perfekt;  сильные  глаголы  со  вспомогательным  глаголом  sein  в  Perfekt  (kommen,  fahren, gehen);  слабые   и   сильные   глаголы,   а   также   вспомогательные   и   модальные   глаголы   в Präteritum;  употреблять в речи модальные глаголы wollen, können, müssen, sollen; распознавать и употреблять в речи глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками в  Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur (anfangen, beschreiben);  временные формы в  Passiv (Präsens, Präteritum); употреблять в речи местоименные наречия (worüber, darüber, womit, damit); распознавать и употреблять  в речи возвратные глаголы  в основных временных  формах Präsens, Perfekt, Präteritum (sich anziehen, sich waschen); распознавать Plusquamperfekt и употреблять его в речи при согласовании времён; распознавать и употреблять в речи местоимения: личные, притяжательные, указательные, неопределенные (jemand, niemand);; распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения; употреблять   предлоги,   имеющие   двойное   управление,   предлоги,   требующие  Dativ, предлоги,  требующие Akkusativ; распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные. Выпускник получит возможность научиться: использовать   косвенную   речь,   в   том   числе   косвенный   вопрос   с   союзом   ob,   без использования форм сослагательного наклонения; распознавать   и   употреблять   в   речи   сложноподчиненные   предложения   времени   с союзами nachdem; употреблять Konjunktiv для выражения нереального желания (условия); употреблять эквиваленты модальных глаголов: haben/sein + zu + Infinitiv; употреблять основные средства выражения отрицания с помощью niemand, nichts; распознавать по формальным признакам и понимать значение неличных форм глагола (инфинитива,   герундива,   партиципа  I  и  II,   причастные   обороты)   без   различения   их функций и употреблять их в речи; употреблять глаголы, требующие Genetiv; Социокультурная компетенция Выпускник научится: употреблять   в   устной   и   письменной   речи   в   ситуациях   формального   и   неформального межличностного и межкультурного общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого  языка;  национально­культурные  особенности  речевого и  неречевого поведения своей страны и стран изучаемого языка; употреблять фоновую лексику, основываясь на знании реалий страны изучаемого языка; знакомясь   с   образцами   художественной,   публицистической   и   научно­популярной литературы; понимать   важность   владения   несколькими   иностранными   языками   в   современном поликультурном мире;  понимать  сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемых   иностранных   языков;  представлять   родную   страну   и   культуру   на   немецком языке; понимать   социокультурные   реалии   (особенности   образа   жизни,   быта,   культуры   стран второго изучаемого иностранного языка)  при чтении и аудировании в рамках изученного материала. Выпускник получит возможность научиться: использовать   социокультурные   реалии   при   создании   устных   и   письменных высказываний; находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка. Компенсаторная компетенция Выпускник научится: выходить   из   положения   при   дефиците   языковых   средств:   использовать   переспрос   при говорении. Выпускник получит возможность научиться: использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении; пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении. Б. В познавательной сфере: Выпускник научится: •   сравнивать   языковые   явления   родного   и   изучаемых   иностранных   языков   на   уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений; •   владеть   приёмами   работы   с   текстом:   пользоваться   определённой   стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания); • действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах изучаемой тематики; • осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу; •   пользоваться   справочным   материалом   (грамматическими   и   лингвострановедческими справочниками, двуязычными и толковыми словарями, мультимедийными средствами); •  владеть  способами  и   приёмами  дальнейшего  самостоятельного   изучения   иностранных языков. Выпускник получит возможность научиться: пользоваться одноязычными иностранными  словарями; осуществлять   учебно­исследовательскую   деятельность   по   проблеме   в   пределах изучаемой тематики в зависимости от коммуникативной задачи. В. В ценностно­ориентационной сфере: Выпускник научится: •   использовать   язык   как   средство   выражения   чувств,   эмоций,   как   основу   культуры мышления; •   использовать   иностранный   язык   как   средства   общения,   познания,   самореализации   и социальной адаптации; •   использовать   источники   информации   на   иностранном   языке,   в   том   числе мультимедийные, как средство приобщения к ценностям мировой культуры;  • достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного   языка,   устанавливать   межличностные   и   межкультурные   контакты   в доступных пределах. Г. В эстетической сфере: Выпускник научится: • владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на втором иностранном языке; •   удовлетворять   средствами   изучаемого   второго   иностранного   языка   стремление   к знакомству с образцами художественного творчества; •   повышать   собственный   уровень   эстетической   культуры   при   знакомстве   с   образцами живописи, музыки, литературы стран изучаемых иностранных языков. Д. В трудовой сфере Выпускник   научится   рационально   планировать   свой   учебный   труд   и   работать   в соответствии с намеченным планом.  Е. В физической сфере\ Выпускник   научится   вести   здоровый   образ   жизни   (соблюдать   режим   труда   и   отдыха, питания, спортивной нагрузки). Содержание учебного предмета (на уровень основного общего образования) Основные содержательные линии В   курсе   немецкого   языка   как   второго   иностранного   можно   выделить   следующие содержательные линии: •   коммуникативные   умения   в   основных   видах   речевой   деятельности:   аудировании, говорении, чтении и письме; •   языковые   навыки   пользования   лексическими,   грамматическими,   фонетическими   и орфографическими средствами языка; • социокультурная осведомлённость и умения межкультурного общения; • общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия. Главной   содержательной   линией   является   формирование   и   развитие   коммуникативной компетенции.   Уровень   развития   коммуникативной   компетенции   выявляет   уровень овладения речевыми навыками и языковыми средствами второго иностранного языка на данном этапе обучения, а также уровень развития компенсаторных навыков, необходимых при овладении вторым иностранным языком. В свою очередь, развитие коммуникативной компетенции   неразрывно   связано   с   социокультурной   осведомлённостью   учащихся.   Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи и единстве с учебным предметом «Иностранный язык». Изучение предмета «Второй иностранный язык» в части формирования   навыков   и   развития   умений   обобщать   и   систематизировать   имеющийся языковой   и   речевой   опыт   основано   на   межпредметных   связях   с   предметами   «Русский язык», «Литература», «История», «География», «Физика»,   «Музыка», «Изобразительное искусство» и др. Предметное содержание речи Моя семья. Взаимоотношения в семье. Конфликтные ситуации и способы их решения. Мои   друзья.  Лучший   друг/подруга.   Внешность   и   черты   характера.   Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе.  Свободное   время.  Досуг   и   увлечения   (музыка,   чтение;   посещение   театра,   кинотеатра, музея,   выставки).   Виды   отдыха.   Поход   по   магазинам.   Карманные   деньги.   Молодежная мода. Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, занятия спортом, здоровое питание, отказ от вредных привычек. Спорт. Виды спорта. Спортивные игры. Спортивные соревнования. Школа. Школьная жизнь. Правила поведения в школе. Изучаемые предметы и отношения к ним.   Внеклассные   мероприятия.   Кружки.   Школьная   форма.  Каникулы.   Переписка   с зарубежными сверстниками. Выбор   профессии.  Мир   профессий.   Проблема   выбора   профессии.   Роль   иностранного языка в планах на будущее. Путешествия. Путешествия по России и странам изучаемого языка. Транспорт. Окружающий мир. Природа: растения и животные. Погода. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Жизнь в городе/ в сельской местности.  Средства массовой информации. Роль средств массовой информации в жизни общества. Средства массовой информации: пресса, телевидение, радио, Интернет.  Страны   изучаемого   языка   и   родная   страна.  Страны,   столицы,   крупные   города. Государственные   символы.   Население. Достопримечательности.   Культурные   особенности:   национальные   праздники,   памятные даты, исторические события, традиции и обычаи. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру. Виды речевой деятельности/ Коммуникативные умения Говорение Диалогическая речь Формирование   и   развитие   диалогической   речи   в   рамках   изучаемого   предметного содержания речи: умений вести диалоги разного характера ­ этикетный, диалог­расспрос, диалог  –  побуждение  к  действию,  диалог­обмен  мнениями  и   комбинированный   диалог. Объём диалога от 3 реплик (5­7 класс) до 4­5 реплик (8—9 классы) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – до 2,5–3 минут. Монологическая речь Формирование   и   развитие   умений   строить   связные   высказывания   с   использованием основных   коммуникативных   типов   речи   (повествование,   описание,   рассуждение (характеристика)), с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры   на   зрительную   наглядность,   прочитанный/прослушанный   текст   и/или   вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы). Объём   монологического   высказывания   от   7—10   фраз   (5­7   класс)   до   10—12   фраз   (8­9 классы). Продолжительность монолога 1,5 ­ 2 минуты (9 класс). Аудирование Умение воспринимать и понимать на слух аутентичные аудио­ и видеотексты с разной глубиной   и   точностью   проникновения   в   их   содержание   (с   пониманием   основного   Географическое   положение.   Климат. содержания,   с   выборочным   пониманием   и   полным   пониманием   содержания   текста)   в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста. Жанры текстов: прагматические, информационные, научно­популярные. Типы   текстов:   высказывания   собеседников   в   ситуациях   повседневного   общения, сообщение, беседа, интервью, объявление, реклама и др. Содержание   текстов   должно   соответствовать   возрастным   особенностям   и   интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность. Аудирование с полным пониманием содержания предполагает понимание речи учителя и одноклассников   на   уроке,   а   также   понимание   несложных   текстов,   построенных   на полностью   знакомом   учащимся   языковом   материале   или   содержащих   некоторые незнакомые слова. Время звучания текста — до 1 минуты. Аудирование   с   пониманием   основного   содержания   предполагает   умение   определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух несложном тексте, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов — до 2 минут. Аудирование   с   выборочным   пониманием   нужной/   интересующей/   запрашиваемой информации   предполагает   умение   выделить   значимую   информацию   в   одном   или нескольких   несложных   аутентичных   коротких   текстах.   Время   звучания   текстов   для аудирования – до 1,5 минут. Чтение Умение   читать   и   понимать   аутентичные   тексты   с   различной   глубиной   и   точностью проникновения   в   их   содержание   (в   зависимости   от   коммуникативной   задачи):   с пониманием   основного   содержания   (ознакомительное   чтение);   с   полным   пониманием содержания   (изучающее   чтение);   с   выборочным   пониманием   нужной/   интересующей/ запрашиваемой информации (просмотровое/поисковое чтение). Жанры текстов: научно­популярные, публицистические, художественные, прагматические. Типы   текстов:   статья,   интервью,   рассказ,   отрывок   из   художественного   произведения, объявление, рецепт, рекламный проспект, стихотворение и др. Содержание   текстов   должно   соответствовать   возрастным   особенностям   и   интересам учащихся,   иметь   образовательную   и   воспитательную   ценность,   воздействовать   на эмоциональную сферу школьников. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря. Чтение   с   пониманием   основного   содержания   текста   осуществляется   на   несложных аутентичных   материалах   с   ориентацией   на   выделенное   в   программе   предметное содержание,   включающих   некоторое   количество   незнакомых   слов.   Объём   текстов   для чтения — 600—700 слов. Чтение   с   полным   пониманием   осуществляется   на   несложных   аутентичных   текстах, построенных в основном на изученном языковом материале, с использованием различных приёмов   смысловой   переработки   текста   (языковой   догадки,   выборочного   перевода)   и оценки полученной информации. Объём текста для чтения — около 500 слов. Чтение с выборочным  пониманием  нужной/  интересующей/ запрашиваемой информации предполагает умение просмотреть аутентичный текст или несколько коротких текстов и выбрать необходимую информацию. Объём текста для чтения — около 350 слов.  Письменная речь Формирование и развитие письменной речи, а именно умений: заполнение   анкет   и   формуляров   (указывать   имя,   фамилию,   пол,   гражданство, национальность, адрес); написание коротких поздравлений с днем рождения и другими праздниками, выражение пожеланий (объемом 30–40 слов, включая адрес);  написание личного письма, в ответ на письмо­стимул с употреблением формул речевого этикета,   принятых   в   стране   изучаемого   языка   с   опорой   и   без   опоры   на   образец (расспрашивать   адресата   о   его   жизни,   делах,   сообщать   то   же   самое   о   себе,   выражать благодарность, давать совет, просить о чем­либо), объем личного письма около 100–120 слов, включая адрес;  составление   плана,   тезисов   устного/письменного   сообщения;   краткое   изложение результатов проектной деятельности; делать   выписки   из   текстов;   составлять   небольшие   письменные   высказывания   в соответствии с коммуникативной задачей. Языковые знания и навыки Орфография Правильное   написание   всех   букв   алфавита,   основных   буквосочетаний,   изученных   слов. Правильное использование знаков препинания (точки, вопросительного и восклицательного знака) в конце предложения. Фонетическая сторона речи Различения на слух в потоке речи всех звуков иностранного языка и навыки их адекватного произношения   (без   фонематических   ошибок,   ведущих   к   сбою   в   коммуникации). Соблюдение   правильного   ударения   в   изученных   словах.   Членение   предложений   на смысловые   группы.   Ритмико­интонационные   навыки   произношения   различных   типов предложений. Лексическая сторона речи Навыки   распознавания   и   употребления   в   речи   лексических   единиц,   обслуживающих ситуации   общения   в   рамках   тематики   основной   школы,   наиболее   распространенных устойчивых   словосочетаний,   оценочной   лексики,   реплик­клише   речевого   этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка в объеме примерно 1000 единиц. Основные способы словообразования: 1) аффиксация: •  существительных  с  суффиксами  ­ung   (die   Lösung,   die   Vereinigung);   ­keit   (die Feindlichkeit); ­heit (die Einheit); ­schaft (die Gesellschaft); ­um (das Datum); ­or (der Doktor); ­ik (die Mathematik); ­e (die Liebe), ­er (der Wissenschaftler); ­ie (die Biologie); •  прилагательных  с  суффиксами  ­ig   (wichtig);   ­liсh   (glücklich);   ­isch   (typisch);   ­los (arbeitslos); ­sam (langsam); ­bar (wunderbar); • существительных и прилагательных с префиксом un­ (das Unglück, unglücklich); •  существительных  и  глаголов  с  префиксами:  vor­   (der   Vorort,   vorbereiten);   mit­   (die Mitverantwortung, mitspielen);  • глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими словами в функции приставок типа erzählen, wegwerfen. 2) словосложение: • существительное + существительное (das Arbeitszimmer); • прилагательное + прилагательное (dunkelblau, hellblond); • прилагательное + существительное (die Fremdsprache); • глагол + существительное (die Schwimmhalle); 3) конверсия (переход одной части речи в другую): • образование существительных от прилагательных (das Blau, der Junge); • образование существительных от глаголов (das Lernen, das Lesen). Интернациональные   слова  (der  Globus,  der  Computer).  Представления   о   синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности. Грамматическая сторона речи Навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений: • безличных предложений (Es ist warm. Es ist Sommer); • предложений  с глаголами  legen,  stellen,  hängen,  требующих после себя  дополнение в Akkusativ и обстоятельство места при ответе на вопрос Wohin? (Ich hänge das Bild an die Wand); • предложений с глаголами beginnen, raten, vorhaben и др., требующими после себя Infinitiv с zu.;  • предложений с неопределённо­личным местоимением  man  (Man  schmückt  die  Stadt  vor Weihnachten); • предложений с инфинитивной группой um ... zu (Er lernt Deutsch, um deutsche Bü cher zu lesen); Навыки распознавания и употребления в речи коммуникативных типов предложения: • побудительные предложения типа Lesen wir! Wollen wir lesen!; • все типы вопросительных предложений; •   распознавание   структуры   предложения   по   формальным   признакам:   по наличию/отсутствию инфинитивных оборотов: um ... zu + Infinitiv, statt ... zu + Infinitiv, ohne ... zu + Infinitiv); Навыки распознавания и употребления в речи  сложносочиненных и сложноподчиненных предложений •  сложносочинённых  предложений  с  союзами  denn,   darum,   deshalb   (Ihm   gefällt   das Dorfleben, denn er kann hier viel Zeit in der frischen Luft verbringen). • сложноподчинённых предложений с союзами dass, ob и др. (Er sagt, dass er gut in Mathe ist);  • сложноподчинённых предложений причины с союзами weil, da (Er hat heute keine Zeit, weil er viele Hausaufgaben machen muss); • сложноподчинённых предложения с условным союзом wenn (Wenn du Lust hast, komm zu mir zu Besuch); •   сложноподчинённых   предложений   с   придаточными   времени   (с   союзами  wenn,  als, nachdem); • сложноподчинённых предложений с придаточными определительными (с относительными местоимениями die, deren, dessen); • сложноподчинённых предложений с придаточными цели (с союзом damit). Навыки распознавания и употребления в речи: • слабых и сильных глаголов со вспомогательным глаголом haben в Perfekt; • сильных глаголов со вспомогательным глаголом sein в Perfekt (kommen, fahren, gehen); • Präteritum слабых и сильных глаголов, а также вспомогательных и модальных глаголов; • глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками в  Präsens,  Perfekt,  Präteritum, Futur (anfangen, beschreiben); • временных форм в Passiv (Präsens, Präteritum); • местоименных наречий (worüber, darüber, womit, damit); •  возвратных  глаголов  в  основных  временных  формах  Präsens, Perfekt, Präteritum (sich anziehen, sich waschen); •  распознавание   и   употребление   в   речи   определённого,   неопределённого   и   нулевого артиклей,   склонения   существительных   нарицательных;   склонения   прилагательных   и наречий;   предлогов,   имеющих   двойное   управление,   предлогов,     требующих    Dativ, предлогов,  требующих Akkusativ; • местоимений: личных, притяжательных, неопределённых (jemand, niemand); • Plusquamperfekt, в том числе при согласовании времён; • количественных числительных и порядковых числительных. Социокультурные знания и умения Умение   осуществлять   межличностное   и   межкультурное   общение,   используя   знания   о национально­культурных   особенностях   своей   страны   и   страны/стран   изучаемого   языка, полученные   на   уроках   второго   иностранного   языка   и   в   процессе   изучения   других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение: • знаниями о значении родного и иностранных языков в современном мире; • сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на изучаемом иностранном языке, их символике и культурном наследии; • употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в питании,   основных   национальных   праздников), распространёнными образцами фольклора; • представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран, говорящих на втором иностранном языке; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке; •   умением   распознавать   и   употреблять   в   устной   и   письменной   речи   в   ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах   изучаемого   языка   (реплики­клише,   наиболее   распространённую   оценочную лексику); •  умениями   представлять   родную  страну   и   культуру  на   иностранном  языке;   оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения. Компенсаторные умения Совершенствование умений: • переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов; • использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь ит. д.;   проведении   выходных   дней, • прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов; • догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике; • использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств. Общеучебные умения и универсальные способы деятельности Формирование и совершенствование умений: работать   с   информацией:   сокращение,   расширение   устной   и   письменной   информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц; работать   с   прослушанным   и   письменным   текстом:   извлечение   основной   информации, извлечение   запрашиваемой   или   нужной   информации,   извлечение   полной   и   точной информации; работать   с   разными   источниками   на   иностранном   языке:   справочными   материалами, словарями, интернет­ресурсами, литературой; самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома; планировать и осуществлять учебно­исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление   плана   работы,   знакомство   с   исследовательскими   методами   (наблюдение, анкетирование,   интервьюирование),   анализ   полученных   данных   и   их   интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы   по   проекту;   участие   в   работе   над   долгосрочным   проектом,   взаимодействие   в группе с другими участниками проектной деятельности. Специальные учебные умения Формирование и совершенствование умений: находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом; семантизировать слова на основе языковой догадки; осуществлять словообразовательный анализ слов; выборочно использовать перевод; пользоваться   справочным   материалом   (грамматическим   и   лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами); участвовать в проектной деятельности меж­ и метапредметного характера. Тематическое планирование.  Название главы. Основное  содержание по темам. Количество  часов 7 класс Планируемые результаты по каждой теме  (характеристика основных видов  деятельности обучающихся (на уровне  учебных действий, предметных, личностных,  метапредметных)). 4 часа 2 часа 1. Знакомство Ученики научатся:  приветствовать людей;  представляться и говорить, где  живут; заполнять анкету;  произносить имя по буквам; говорить, что они любят. Личные местоимения: ich, du,  Sie. Глаголы: heißen, wohnen, mögen, sein. Вопросы с вопросительным  словом (wie, was, wo, woher) и ответы  на них. Порядок слов; интонация  простого предложения. 2. Мой класс  Ученики научатся: называть числа от 0 до 1000; диктовать телефонные номера; говорить о людях и предметах; говорить, что они любят, а что нет. Личные местоимения: er/sie,  wir, ihr. Глаголы: kommen, heißen,  mögen, sein. Определённый и  неопределённый артикли: der,  das, die, ein, eine. Притяжательные местоимения:  mein, dein. Предлоги: in, auf. Числа; школьные  принадлежности; названия некоторых школьных  предметов. Ударение в предложении;  интонация вопросительного предложения;  словарное ударение. Ведут этикетный диалог в ситуации бытового  общения (приветствуют, прощаются, узнают, как дела, знакомятся, расспрашивают о возрасте). Воспроизводят графически и каллиграфически  корректно все буквы немецкого алфавита и  основные буквосочетания. Различают на слух и адекватно произносят все  звуки немецкого языка. Соблюдают правильное ударение в словах и  фразах, интонацию в целом. Употребляют глаголы heißen, wohnen, mögen,  sein в утвердительных и вопросительных  предложениях в первом, втором лице и  вежливой форме. Заполняют анкету. Читают и пишут по образцу сообщения в чате. Знакомятся с достопримечательностями и  формулами приветствия немецкоязычных стран. Ведут диалог­расспрос (о том, какие школьные  предметы нравятся, какие нет). Рассказывают о своём друге/своей подруге. Оперируют активной лексикой в процессе  общения. Воспроизводят наизусть тексты рифмовок. Понимают на слух речь учителя,  одноклассников и небольшие доступные тексты  в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале:  краткие диалоги, рифмовки, песни. Вербально или невербально реагируют на  услышанное. Понимают на слух и произносят цифры и группы цифр. Называют телефонные номера. Произносят имена и фамилии по буквам. Выразительно читают вслух небольшие тексты,  построенные на изученном языковом материале. Пишут небольшой рассказ о себе, своём  друге/своей подруге с опорой на образец. Соблюдают правильное ударение в словах и  фразах, интонацию в целом. Употребляют спряжение известных глаголов в  утвердительных и вопросительных  предложениях, определённые и неопределённые артикли в ед. 2 часа 2 часа 3. Животные Ученики  научатся: говорить о животных; проводить  интервью в классе; понимать текст о  животных; описывать  животных; называть цвета. Спряжение глаголов haben, sein. Вопросы без вопросительного  слова. Винительный падеж. Множественное число  существительных. Названия животных, цветов,  континентов и частей света. Словарное ударение, краткие и  долгие гласные. 4. Мой день в школе  Ученики научатся: называть дни недели и время суток;  описывать свой распорядок дня; понимать и составлять тексты о  школе . Указание времени. Порядок слов в предложениях с указанием времени. Предлоги: um, von … bis, am. Названия часов, времени суток,  дней недели, школьных предметов. Краткая и долгая гласная. 5. Хобби Ученики научатся: говорить о  хобби; договариваться о  встрече; говорить, что они  2 часа числе, притяжательные местоимения mein, dein,  числительные (количественные от 1 до 1000). Ведут диалог­расспрос (о животных). Рассказывают (о своих животных). Оперируют активной лексикой в процессе  общения. Понимают на слух речь учителя,  одноклассников и небольшие доступные тексты  в аудиозаписи, построенные на изученном  языковом материале. Выразительно читают вслух небольшие тексты,  построенные на изученном языковом материале. Пишут небольшой рассказ о себе, своих  игрушках, о том, что они умеют делать, с опорой на образец. Соблюдают правильное ударение в словах и  предложениях, интонацию в целом. Проводят интервью о любимых животных и  сообщения на основе собранного материала. Употребляют винительный падеж и  множественное число существительных,  вопросы без вопросительного слова. Рассказывают о себе, включая информацию о  школьных уроках, с указанием времени. Оперируют активной лексикой в процессе  общения. Пишут электронное письмо о себе по образцу. Читают, понимают и составляют своё  расписание уроков с указанием дней недели и  времени. Понимают на слух речь учителя,  одноклассников и небольшие доступные тексты  в аудиозаписи, построенные на изученном  языковом материале, находят запрашиваемую  информацию. Вербально или невербально реагируют на  услышанное. Соблюдают правильное ударение в словах и  предложениях, интонацию в целом. Слушают и выразительно читают стихотворение. Употребляют предложения с указанием  времени, соблюдая правильный порядок слов и  временные предлоги. Рассказывают о распорядке дня. Знакомятся со страноведческой информацией о  школе в немецкоязычных странах Ведут диалоги о своём хобби, о том, что умеют  и не умеют делать. Рассказывают о своём хобби, оперируют  активной лексикой в процессе общения. умеют, а что нет; спрашивать  разрешения; читать и описывать  статистические  данные Глаголы с изменяемой корневой гласной: fahren, lesen, sehen. Модальный глагол können. Глаголы с отделяемой  приставкой, рамочная  конструкция. Краткая и долгая гласная. 6. Моя семья Ученики научатся: описывать  картинку; рассказывать о семье; понимать текст о семье;  говорить о профессиях Притяжательные местоимения  sein, ihr, unser. Профессии мужского и  женского рода, слова,  обозначающие родство. Произношение окончаний –er,  ­e. Спряжение глаголов essen,  treffen, möchten, порядок слов в  предложении: рамочная  конструкция. Словосочетания, дифтонги ei,  au, eu. 7. Сколько это стоит?  Ученики научатся: называть  цену; говорить, что они хотели  бы купить; рассказывать о том, что им нравится, а что нет;  находить информацию в тексте. 2 часа 1 час  2 часа 8.Мой дом Ученики научатся: называть чувства; описывать их  комнату; заполнять анкету (формуляр); говорить о работе по дому; Договариваются о встрече. Спрашивают  разрешения, используя модальные глаголы. Понимают на слух речь учителя, высказывания  одноклассников. Читают предложения с правильным фразовым и  логическим ударением. Соблюдают правильное ударение в словах и  предложениях, интонацию в целом. Читают и описывают статистическую  информацию. Употребляют глаголы с отделяемыми  приставками, соблюдая рамочную конструкцию. Рассказывают о своей семье, используя в том  числе и названия профессий. Описывают картинки. Ведут диалоги о семье, составляют мини­ диалоги по образцу. Читают и понимают небольшие тексты,  построенные на изученном языковом материале. Употребляют притяжательные местоимения. Читают предложения с правильным фразовым и  логическим ударением. Понимают на слух речь учителя,  одноклассников и небольшие доступные тексты  в аудиозаписи, построенные на изученном  языковом материале. Читают и описывают статистическую  информацию. Знакомятся со страноведческой информацией о  семьях в Германии. Ведут диалоги на основе изученного языкового  материала (называют цену, спрашивают, сколько стоит, говорят, что нравится, что нет, что бы  они хотели купить, говорят о деньгах на  карманные расходы). Знакомятся с немецкой традицией составления  списка подарков ко дню рождения и пишут  аналогичные списки. Обсуждают подарки друзьям ко дню рождения,  учитывая их стоимость и пожелания друзей. Читают тексты и находят запрашиваемую  информацию. Читают тексты с полным пониманием, используя словарь. Ведут диалог­расспрос о местонахождении  предметов. Описывают картинки с использованием  предлогов места. Слушают и воспроизводят песенку, учатся  различать оттенки настроений. выражать побуждение к  действию. Предлоги места: hinter, auf,  unter, über, neben, zwischen  (вопрос: где?). Дательный падеж (опр.  Артикль). Модальный глагол müssen. Повелительное наклонение. Рамочная конструкция 1 час 9.Это вкусно Ученики научатся: говорить, что они любят  есть/что они едят охотнее всего; что они едят на завтрак, обед и  ужин; говорить об особенностях национальной кухни; заказывать еду. Нулевой артикль: Magst du  Kartoffeln? Ich esse gern Käse. Речевые образцы в ответах с ja  — nein — doch. Неопределённо­личное  местоимение man. Предлоги in, aus. Понимают на слух речь учителя,  одноклассников и аудиотексты,  построенные на знакомом материале. Учатся соотносить аудио­ и визуальную  информацию. Задают вопросы о домашней работе с  использованием модального глагола müssen. Рассказывают в классе о результатах опроса. Дают указания в единственном,  множественном числе и вежливой форме. Устно и письменно описывают свою  комнату. Читают и понимают страноведческий текст,  содержащий несколько незнакомых слов, о  значении которых можно догадаться по контексту. Ведут диалог­расспрос с использованием  степеней сравнения gern — lieber — am  liebsten. Берут интервью о своих предпочтениях в  еде, записывают информацию и  рассказывают о результатах опроса. Оперируют активной лексикой в процессе  общения. Воспроизводят наизусть тексты рифмовок. Понимают на слух речь учителя,  одноклассников, аудиотексты, построенные  на изученном языковом материале. Вербально реагируют на услышанное. Читают тексты и находят заданную  информацию. Воспроизводят и составляют собственные  диалоги. Делают проектную работу «Меню для  школьной столовой». Знакомятся с особенностями национальной  кухни, читая текст страноведческого  характера, содержащий довольно большое  количество незнакомой лексики, и  понимают его содержание с помощью  картинок и вопросов. Рассказывают о традициях еды в своей  стране, регионе, семье. Соблюдают правильное ударение в словах и  фразах, интонацию в целом. Употребляют спряжение известных глаголов в утвердительных и вопросительных  предложениях, определённый,  неопределённый и нулевой артикли, речевые образцы в ответах с ja — nein — doch, 1 час 10. Моё свободное время  Ученики научатся: говорить о занятиях в  свободное время, планировать  своё свободное время; сравнивать оценки, аттестацию,  каникулы. Отрицание с nicht и kein. Предлоги времени im, um, am. Модальный глагол wollen. Рамочная конструкция. 11.Смотрится отлично Ученики научатся: 2 часа названия блюд. Понимают на слух и воспроизводят оттенки  чувств (дружелюбие, приветливость,  неприветливость и т.д.). Разыгрывают диалоги «В школьном  буфете». Произносят по буквам названия месяцев и  времён года. Сравнивают важные моменты школьной  жизни (начало учебного года, сроки и  названия каникул, оценки, окончание учебного года) в стране  изучаемого языка и в своей стране. Оперируют активной лексикой в процессе  общения. Понимают на слух речь учителя,  одноклассников и тексты в аудиозаписи,  построенные на изученном языковом материале, находят нужную информацию на  слух. Описывают людей в рамках темы (имя,  возраст, место жительства, любимое  занятие). Читают и понимают электронное письмо,  находят нужную информацию, исправляют  ошибки в тексте. Пишут коллективный ответ на электронное  письмо. Слушают и разыгрывают диалоги по теме  «Планирование свободного времени». Пишут с опорой на образец диалоги о  планировании свободного времени. Соблюдают правильное ударение в словах и  фразах, интонацию в целом. Берут интервью о распорядке дня,  записывают информацию/сообщения на  основе собранного материала. Читают объявления в газетах и находят  нужную информацию. Употребляют отрицание nicht и kein,  предлоги времени im, um, am, модальный  глагол wollen. Читают и понимают страноведческий текст,  содержащий незнакомую лексику, находят  нужную информацию. Сравнивают информацию о каникулах,  оценках в странах изучаемого языка и в  России. Отвечают на вопросы, используя новую  лексику, и составляют письменно говорить о внешности; о моде и  одежде; описывать себя и других;  говорить о покупках. Множественное число  существительных. Местоимения в винительном  падеже 2 часа 12. Вечеринки Ученики научатся: приглашать и поздравлять кого­ либо; планировать вечеринку  (праздник); говорить о празднике; говорить  о прошлом. Сложносочинённые  предложения с deshalb. Präteritum глаголов sein и  haben. Указания времени, связанные с  прошлым: letztes Jahr, letzten  Monat … . аналогичные вопросы. Оперируют активной лексикой в процессе  общения. Пишут по образцу побуждения к действию. Придумывают и записывают отговорки. Читают и понимают текст, описывают людей с помощью информации из текста. Понимают на слух речь учителя,  одноклассников и тексты в аудиозаписи,  построенные на изученном языковом материале, выделяют запрашиваемую  информацию. Вербально реагируют на услышанное. Соблюдают правильное ударение в словах и  фразах, интонацию в целом. Читают страноведческий текст, тексты о  моде и обсуждают их (письма читателей). Употребляют существительные во  множественном числе и местоимения в  винительном падеже. Слушают и ведут диалоги о моде. Описывают человека, включая описание  внешности, одежду и отношение к моде,  описывают себя. Играют в грамматические игры. Слушают фразы наоборот, говорят  правильно. Описывают картинки из журналов или  фотографии известных людей и  догадываются, о ком идёт речь Обсуждают друг с другом приглашение на  день рождения, планирование праздника,  выбор подарка. Оперируют активной лексикой в процессе  общения. Понимают на слух речь учителя,  высказывания одноклассников. Читают длинные тексты, находят нужную  информацию. Соблюдают правильное ударение в словах и  фразах, интонацию в целом. Пишут приглашения и поздравления. Слушают и понимают песенку. Аргументируют свои действия,  употребляют сложносочинённые  предложения с deshalb. Делают проект — план праздника,  обсуждают проект в классе. Рассказывают о празднике, употребляя  прошедшее время глаголов sein и haben. 2 часа 13. Мой город Ученики научатся: говорить о городе; описывать дорогу в школу; ориентироваться в городе; говорить о прошлом (2). Предлоги c дательным падежом  mit, nach, aus, zu, von, bei. Некоторые формы Perfekt. 1 час 14. Каникулы Ученики научатся: планировать поездку; формулировать аргументы за и  против; говорить о планах на каникулы; говорить о прошлом (3); писать открытку с места  отдыха. Das Partizip II. Perfekt c sein и haben. Порядок слов: рамочная  конструкция. 1 час 15.Как прошло лето Ученики научатся: говорить о  том, как прошли каникулы;  рассказывать о своих впечатлениях; говорить о  Рассказывают о прошлом, употребляя  прошедшее время глаголов sein и haben и  указания времени, связанные с прошлым: letztes Jahr, letzten Monat … . Рассказывают о своём городе. Описывают картинки. Описывают дорогу в школу. Спрашивают дорогу в городе и понимают  ответ, а также сами дают такие справки. Читают и понимают электронное письмо,  построенное на изученном языковом  материале. Читают и понимают страноведческие  тексты. Употребляют предлоги с дательным  падежом mit, nach, aus, zu, von, bei. Читают с правильным фразовым и  логическим ударением. Понимают на слух речь учителя,  одноклассников и аудиотекст, построенные  на изученном языковом материале. Говорят о прошлом, употребляя некоторые  формы Perfekt. Ведут диалоги на основе изученного  языкового материала (планируют поездку,  каникулы, приводя аргументы за и против). Говорят о прошлом, употребляя формы  Perfekt. Читают тексты и находят запрашиваемую  информацию. Читают и понимают страноведческий текст. Делают проект о поездке в Германию,  Австрию и Швейцарию, используют  интернет­сайты о молодёжных турбазах в  этих странах. Слушают и понимают речь учителя,  одноклассников и аудиотексты,  построенные на изученном языковом  материале. Пишут открытку с места отдыха. Работают над грамматическим материалом  (Perfekt с sein и haben; порядок слов:  рамочная конструкция). Слушают, читают, разыгрывают комикс и  сходные ситуации. Ведут этикетный диалог в ситуации  бытового общения (рассказывают о  проведённых каникулах и впечатлениях). Говорят о погоде на каникулах. Беседуют о лете, употребляя прошедшее погоде; говорить о событиях в  прошлом. Притяжательные местоимения в именительном и дательном  падежах. Артикли в дательном падеже. Прошедшее разговорное время Perfekt — Partizip II. 2 часа 16. Планы на будущее Ученики научатся: выражать  надежды и желания; говорить о профессиях; предполагать что­либо,  сообщать о чём­либо;  разрабатывать план достижения цели; говорить о событиях в прошлом. Придаточные предложения с союзами dass и weil. Модальные глаголы в Präteritum. разговорное время Perfekt. Оперируют активной лексикой в процессе  общения. Понимают на слух речь учителя,  одноклассников и тексты аудиозаписей,  построенные на изученном языковом  материале. Соотносят аудио­ и визуальную  информацию. Произносят названия стран на немецком  языке. Учат слова с помощью карточек и ритма. (cid:0)  Письменно описывают летние  фотографии. Читают и понимают текст страноведческого характера, содержащий несколько  незнакомых слов, о значении которых можно догадаться по контексту; составляют к нему вопросы и отвечают на них. Ведут диалог­расспрос (о разных  профессиях). Проводят интервью о своих планах на  будущее и делают сообщения на основе  результатов опроса в классе. Оперируют активной лексикой в процессе  общения. Выражают свои желания и мнение на  немецком языке. (cid:0)  Составляют загадки о профессиях и  отгадывают их. Рассказывают о своих мечтах и  аргументируют своё высказывание. Беседуют о трудовой практике. Понимают на слух речь учителя,  одноклассников и тексты аудиозаписей,  построенные на изученном языковом  материале. Ведут диалог о проблемах в учёбе. Разрабатывают план достижения цели и  записывают его. Читают тексты и находят запрашиваемую  информацию. Соотносят аудио­ и визуальную  информацию. Составляют и разыгрывают диалоги. Рассказывают о своей будущей профессии. Соблюдают правильное ударение в словах и  предложениях, интонацию в целом. Употребляют модальные глаголы и 2 часа 18. Дружба Ученики научатся: говорить о  дружбе; просить о помощи/предлагать помощь; называть и сравнивать  черты характера и внешность людей; говорить комплименты. Личные местоимения в  дательном падеже. Сравнительная степень  прилагательных и наречий. Союзы als/wie. придаточные предложения причины и  дополнительные придаточные. Воспринимают на слух, читают и  инсценируют диалоги Ведут диалоги о дружбе и своих друзьях. Сравнивают внешность, качества и черты  характера людей. Выражают просьбу о помощи и предлагают  её. Говорят комплименты на немецком языке. Оперируют активной лексикой в процессе  общения. Понимают на слух речь учителя,  одноклассников и тексты аудиозаписей,  построенные на изученном языковом  материале, находят нужную информацию на слух. Описывают внешность людей. Соблюдают правильное ударение в словах и  предложениях, интонацию в целом. Слушают и инсценируют диалоги о  планировании свободного времени. Работают над произношением, используя  жесты. Читают и понимают чат, письменно  отвечают на сообщения. Пишут текст с опорой на образец о своём  друге/своей подруге. Читают и понимают текст песни о дружбе,  воспроизводят её под аудио­ запись 3 часа 19. Изображение и звук Ученики научатся: говорить об электронных средствах коммуникации и информации; говорить, что можно и что нельзя делать; передавать указания; писать  СМС­сообщения и электронные  письма; употреблять в речи  придаточные предло­ жения с союзом wenn. Модальные глаголы dürfen и sollen. Условные придаточные и при­ даточные предложения времени с союзом wenn. Придаточные предложения в начале сложного предложения. 34 часа 3 часа Итого  8 класс 20. Взаимоотношения Ученики научатся: говорить о  чувствах; описывать школу;  формулировать правила;  спорить и находить  компромиссы. Возвратные глаголы; склонение местоимений welch­, jed­, dies­. Ведут диалоги об использовании средств  массовой информации. Инсценируют мини­диалоги. Дают указания, переспрашивают и  комментируют действия другого чело­ века. Устно и письменно дают советы. (cid:0)  Употребляют в речи условные  придаточные предложения. Оперируют активной лексикой в процессе  общения. Читают и понимают комиксы. Читают и понимают тексты, содержащие  статистические данные. Читают и понимают текст страноведческого характера и беседуют по его содержанию. Пишут текст по образцу Понимают на слух речь учителя,  одноклассников и тексты аудиозаписей,  построенные на изученном языковом  материале, находят запрашиваемую  информацию. Вербально реагируют на услышанное. Соблюдают правильное ударение в словах и  предложениях, интонацию в целом. Составляют программу телепередач. Говорят о своих чувствах и ощущениях. Рассказывают о ситуациях, когда они злятся или радуются. Определяют на слух эмоциональное  состояние говорящего. Предлагают компромиссы в споре. Оперируют активной лексикой в процессе  общения. Слушают, читают и воспроизводят диалоги. Понимают на слух речь учителя,  выcказывания одноклассников, тексты аудиозаписей. Читают аутентичные тексты, находят  нужную информацию. Соблюдают правильное ударение в словах и  предложениях, интонацию в целом. Беседуют по содержанию текста о слепых и  слабовидящих детях, употребляя  местоимения welch­, jed­, dies­. Рассказывают о себе, употребляя  возвратные и модальные глаголы Рассказывают о том, что им нравится или не  нравится. Описывают устно и письменно иллюстрации, людей, животных, предметы. Сравнивают качества или характеристики  при описании людей, животных или  предметов. Воспринимают на слух, читают, составляют  и разыгрывают собственные диалоги. Читают и описывают статистические  данные. Оперируют активной лексикой в процессе  общения. Читают и понимают тексты, содержащие  статистические данные. Понимают на слух речь учителя,  одноклассников и тексты аудиозаписей,  построенные на изученном языковом  материале. Читают тексты с правильным фразовым и  логическим ударением. Употребляют прилагательные в  именительном и винительном падежах при  описании иллюстраций и в игровых  ситуациях. Анализируют грамматическое явление и  выводят правило. Высказывают предположения. Рассказывают об известных людях. Составляют загадку об известном человеке  и отгадывают её. Оперируют активной лексикой в процессе  общения. Говорят о времени, которое учащиеся  проводят в школе. 3 часа 21. Это мне нравится Ученики научатся: говорить,  что им нравится в моде и дизайне одежды; описывать вещи и людей; обсуждать покупаемую одежду; комментировать статистические данные. Прилагательные перед  существительными в качестве определения в именительном и винительном падежах после определённого и  неопределённого артиклей,  притяжательных местоимений и отрицания kein. 3 часа 22. Подробнее о себе Ученики научатся: высказывать  предположения; описывать людей; называть  дату; говорить о школе;  понимать художественный текст большого объёма. Порядковые числительные. Окончания прилагательных в дательном падеже. 4 часа 3 часа 23.Фитнес и спорт Ученики научатся: говорить о  спорте, о травмах;  формулировать отговорки,  извинения; выполнять  упражнения на тренировку  памяти. Модальные глаголы. Глагол  dürfen в Präteritum. Повторение  названий частей тела, видов  спорта, травм (обобщение). 24. Школьный обмен  Ученики научатся: говорить о  страхах и волнениях, связанных  с проживанием в другой стране;  говорить слова утешения кому­ либо; сравнивать страны;  описывать обстановку в  комнате; объяснять проблемы  взаимопонимания; понимать  записи в дневнике. Союз sondern. Глаголы:  legen/liegen, stellen/stehen,  Называют даты. Понимают на слух речь учителя,  одноклассников и тексты аудиозаписей,  построенные на изученном языковом  материале. Читают тексты с правильным фразовым и  логическим ударением. Читают и понимают отрывок  художественного текста большого объёма. Составляют стратегию работы с текстом  большого объёма. Составляют, записывают и разыгрывают  диалоги на основе текста. Придумывают и записывают своё окончание  текста. Анализируют грамматическое явление и  выводят правило. Слушают и понимают речь учителя,  одноклассников и тексты аудиозаписей, построенные на изученном языковом  материале. Употребляют в речи прилагательные и  числительные в дательном падеже. Составляют ассоциограммы о спорте.   Беседуют о своих предпочтениях в спорте.  Составляют и задают вопросы в рамках  интервьюирования одноклассников.  Понимают на слух речь учителя,  одноклассников и аудиотексты,  построенные на знакомом материале.  Учатся соотносить аудиоинформацию с  приведёнными для контроля понимания  высказываниями.  Учатся понимать прочитанный текст с  общим охватом содержания и детально.  Читают и понимают тексты СМС.  Ведут диалоги о травмах.  Тренируют память. Слушают и сопоставляют информацию с  фотографиями.  Оперируют активной лексикой в процессе  общения.  Учатся вести беседу о проблемах  проживания в другой стране во время  школьного обмена.  Понимают на слух речь учителя,  одноклассников и тексты в аудиозаписи,  построенные на изученном языковом  материале.  Вербально реагируют на услышанное. hängen/ hängen. Предлоги места  и направления. Названия  предметов мебели. Заполнение  формуляра участника  школьного обмена. 4 часа 25. Наши праздники  Ученики научатся: вежливо  задать вопросы; соглашаться  или возражать; планировать  совместное  времяпрепровождение;  понимать и писать небольшие  тексты о праздниках. Косвенный вопрос. Глагол  wissen. Праздники в Германии и  России. 26. Воздух Берлина  Ученики научатся: говорить о  городе; спрашивать дорогу и  объяснять дорогу; просить о  помощи; вежливо запрашивать  3 часа Читают тексты и находят заданную  информацию.  Заполняют формуляр участника школьного  обмена.  Делают проектную работу о школьном  обмене . Беседуют и описывают комнату своего  временного проживания во время школьного обмена.  Ведут диалог о семье принимающей  стороны.  Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Употребляют глаголы места и направления с дополнениями в дательном и винительном  падежах. Читают и понимают краткие тексты —  записи в дневнике. Читают и понимают письмо и отвечают по  нему на вопросы.  Читают и понимают тексты из блогов.  Оперируют активной лексикой в процессе  общения. Понимают на слух речь учителя,  одноклассников и тексты в аудиозаписи,  построенные на изученном языковом  материале, находят нужную информацию на  слух. Вежливо задают вопросы, выражают  согласие или несогласие. Читают и понимают электронное письмо,  находят нужную информацию Пишут ответ на электронное письмо по  плану.  Слушают, читают и разыгрывают диалоги.  Пишут с опорой на образец диалоги о  планировании свободного времени.  Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Делают проект о праздниках. Употребляют в своей речи косвенные  вопросы.  Читают и понимают текст  страноведческого характера, содержащий  незнакомую лексику, находят нужную  информацию. Читают и понимают тексты об исторических и культурных достопримечательностях  Берлина, сопоставляют их с фотографиями. Оперируют активной лексикой в процессе  общения. информацию; составлять  программу свободного  времяпрепровождения. Предлоги места. Город Берлин.  4 часа 27. Мы и окружающий мир Ученики научатся: говорить о  месте, где хотелось бы жить, о  последствиях природных  катастроф; читать и понимать  текст о защите окружающей  среды; формулировать советы  по защите окружающей среды. Придаточные условные  предложения с союзами wenn,  trotzdem. Отрицания keiner,  niemand, nichts, nie.  Словообразование:  отглагольные существительные.  Ландшафты. Погода. 28. Путешествие по Рейну Ученики научатся: говорить о  предпочтениях и любимых  3 часа Работают с песенным материалом.  Выполняют проектную работу.  Представляют какой­либо город.  Запрашивают информацию о дороге и  описывают дорогу куда­либо.  Понимают на слух речь учителя,  одноклассников и тексты в аудиозаписи,  построенные на изученном языковом  материале, выделяют запрашиваемую  информацию.  Вербально реагируют на услышанное.  Соблюдают правильное ударение в словах и  фразах, интонацию в целом. Читают страноведческий текст о программе  пребывания в Берлине и беседуют по нему. Употребляют в речи предлоги места и  направления с дополнениями в дательном и  винительном падежах. Слушают и ведут диалоги о покупке  билетов. Слушают, понимают, дополняют  предложения о местах проживания.  Оперируют активной лексикой в процессе  общения.  Понимают на слух речь учителя,  высказывания одноклассников. Читают длинные тексты, находят нужную  информацию.  Соблюдают правильное ударение в словах и  фразах, интонацию в целом. Обсуждают преимущества и недостатки  проживания в городе и деревне, на море и в  горах и т. д.  Слушают и понимают, читают и понимают  прогнозы погоды, а также тексты о  природных катаклизмах.  Слушают, читают и обсуждают, а также  агрументируют свои высказывания о защите  окружающей среды. Делают проект — план праздника,  обсуждают проекты в классе.  Делают проект о защите окружающей среды  и экономии водных и энергоресурсов в  школе и дома. Употребляют придаточные предложения с  союзом trotzdem, а также отрицания keiner,  niemand, nichts, nie. Читают и понимают текст о путешествии по  Рейну, сопоставляют план с иллюстрациями. Слушают, понимают текст и беседуют о местах; соглашаться или  возражать; планировать  путешествие; покупать билеты. Прилагательные перед  существительными в ед. числе.  Предлоги дательного и  винительного падежей.  Словообразование: сложные  слова. Предлоги места и  направления (обобщение).  Путешествия. 4 часа 29. Прощальная вечеринка  Ученики научатся: говорить о  преимуществах и недостатках, о подарках; понимать кулинарные рецепты; планировать праздник; прощаться. Глаголы с двойным  дополнением (в дательном и  винительном падежах). Переезд. Продукты и напитки для  вечеринки. Итого   9 класс 34 часа планах путешествия.  Пишут и разыгрывают диалоги о покупке  билетов. Читают и понимают расписание движения  транспорта. Делают проект «Планируем путешествие».  Читают и понимают страноведческие  тексты.  Употребляют прилагательные перед  существительными в ед. числе, сложные  существительные, предлоги дательного и  винительного падежей.  Читают с правильным фразовым и  логическим ударением. Понимают на слух речь учителя,  одноклассников и тексты в аудиозаписи,  построенные на изученном языковом  материале. Ведут диалоги — обмен мнениями о  переезде за границу. Аргументируют своё  высказывание. Высказывают предложения о подарках.  Работают с песенным материалом.  Читают и понимают страноведческий текст. Обсуждают, что необходимо для  прощальной вечеринки. Слушают и понимают речь учителя,  одноклассников и тексты в аудиозаписи,  построенные на изученном языковом  материале. Читают и понимают кулинарные рецепты.  Читают и понимают диалоги, а также пишут  их окончание. Читают и понимают сокращённые варианты  выражений разговорной речи. Делают проект «Прощальная вечеринка». 4 часа 2 часа 3 часа 30.Будущая профессия. Ученики научатся: читать  высказывания подростков,  которые представляют свои  будущие профессии; описывать  профессии; формулировать  свои желания и планы; отвечать  на вопросы анкеты; брать  интервью у одноклассников;  говорить о своих сильных и  слабых сторонах. Придаточные предложения:  Relativsätze mit Akkusativ und  Nominativ. Понимание значения  слова из его компонентов. 31. Где мы живём? Ученики научатся: описывать  своё любимое место в доме и  рассказывать, что они там  любят делать; воспринимать на  слух высказывания подростков  о своём любимом месте в доме;  читать личное письмо и писать  своё по его образцу; читать и  понимать объявления о съёме  жилья. Придаточные предложения:  Relativsätze mit wo, was, wie.  Infinitiv + zu. Понимание  сокращений. Обобщение и  повторение лексики по теме  „Wohnen“. 32. Будущее Ученики научатся:  формулировать предсказания и  предположения;  читать и  обсуждать информацию из  текстов о будущем; работать в  команде и использовать технику «мозгового штурма»; работать  над проектом о будущем своего  города/села; представлять  результаты проекта. Будущее время/Futur: werden +  Infinitiv.  Говорят о профессиях.  Уточняют что­либо.  Отвечают на вопросы анкеты.  Говорят о своих сильных и слабых  сторонах.  Читают и соотносят прочитанную  информацию с визуальным рядом.  Читают и понимают страноведческий текст  о профессиях.   Проводят интервью. Описывают место, где учащиеся любят  находиться.  Понимают пословицы о порядке. Пишут  письмо в редакцию на тему «Уборка в  комнате».  Понимают газетные объявления о  продаже/аренде жилья.  Высказывают  желание или мнение.  Понимают на слух  аудиотексты, речь учителя и  одноклассников.  Вербально реагируют на  услышанное.   Читают тексты и находят заданную  информацию.   Составляют рассказы о доме или квартире  своей мечты, используя подходящие  речевые образцы.  Читают и анализируют  грамматический комментарий об  относительных придаточных предложениях  с союзами wo, was, wie. Читают, воспринимают на слух, понимают  прогнозы.   Устно составляют прогнозы на будущее.   Понимают на слух речь учителя,  одноклассников и тексты аудиозаписей,  построенные на изученном языковом  материале, находят нужную информацию на  слух.   Читают и понимают аутентичные тексты,  находят нужную информацию, отвечают на  вопросы.  Говорят о будущем.   Делают сообщения, оформляют творческую работу о городе будущего (проект). 3 часа 4 часа 4 часа Ориентировка в городе  (повторение). 33. Еда  Ученики научатся: описывать  натюрморты; составлять  ассоциограммы;  заказывать еду  в кафе; говорить о качестве  еды; выражать жалобу в  отношении некачественной еды  или обслуживания. Превосходная степень  сравнения прилагательных и  наречий/Superlativ.  Указательные местоименные  наречия/ Pronominaladverbien  da(r)+ предлоги. Лексика по  теме «Еда»; речевые клише в  ситуациях «Заказ еды»,  «Жалобы на качество еды». 34. Выздоравливай!  Ученики научатся: записываться к врачу; описывать симптомы  болезни; формулировать  советы; понимать инструкцию  по при­ ёму медикаментов;  называть цель  действия. Возвратные местоимения в  дательном падеже/  Reflexivverben mit Dat. und Akk. Придаточные предложения цели с союзом damit/Zielsätze.  Названия частей тела; речевые  клише в ситуациях «Запись к  врачу», «На приёме у врача». 35. Моё место в политической  жизни  Учащиеся научатся: читать  отрывки из газетных статей на  политические темы; сравнивать  политическую активность в  России и немецкоговорящих  странах; называть цель действия и писать о прошлом в  Präteritum; высказывать и  обосновывать своё мнение;  делать доклад. Инфинитивный оборот um … zu + Infinitiv/Infi nitivgruppe um …  zu + Infinitiv Простое   Описывают иллюстрации. Заказывают еду.   Выражают жалобу.  Составляют диалоги «В кафе».  Читают и  понимают текст о проблемах с весом.  Воспринимают на слух и понимают диалоги  о посещении кафе.   Читают и понимают меню.   Работают со словарём. Составляют диалог «Запись на приём к  врачу».   Понимают на слух речь учителя,  одноклассников и тексты аудиозаписей,  построенные на изученном языковом  материале, находят запрашиваемую  информацию.   Устно описывают проблемы со здоровьем.   Инсценируют диалоги в ситуации «У врача». Дают советы кому­либо.   Читают тексты о лекарствах, понимают  инструкцию к применению лекарственных  средств и отвечают на вопросы.   Формулируют причину визита в ситуации  «Посещение врача». Называют причину действий.  Высказывают  мнение и аргументируют его.   Делают доклад об избирательных правах  молодёжи.   Создают проект о политической жизни  Германии, Австрии и Швейцарии.   Сравнивают политические системы этих  стран и России.   Воспринимают на слух, понимают  высказывания о праве на выборы,  записывают и используют необходимую  информацию в докладе.   Готовят устный и письменный доклад о  политическом устройстве  немецкоговорящих стран.   Читают и понимают тексты прошедшее время/Präteritum.  Раскрытие значения слова по  сходству с родным языком и по  словообразовательным  элементам. 36. Планета Земля  Учащиеся научатся: составлять  ассоциограмму и давать  определения понятиям; читать  описание статистического  опроса, сравнивать эти данные с данными опросов о России;  воспринимать на слух диалог — обмен мнениями; высказывать  своё мнение о cортировке  мусора; читать научно­ популярный текст и готовить  проект о новой отрасли науки  — бионике. Косвенный вопрос/Indirekte  Frage. Предлог wegen + Genitiv.  Лексика по теме «Охрана  окружающей среды». Раскрытие значения слова по  словообразовательным  элементам. 37. Что такое красота? Учащиеся научатся:  обосновывать своё мнение;  воспринимать на слух и устно  реагировать на высказывания  сверстников; рассуждать о  красоте; описывать внешность  человека; давать советы по  выбору одежды при покупке;  писать текст­ рассуждение о  конкурсах красоты. Склонение прилагательных/  Deklination der Adjektive.  Указательные местоимения  derselbe, dasselbe, dieselbe,  dieselben. Прилагательные,  характеризующие внешность  человека, названия предметов  одежды. Речевые клише в  ситуации «Покупка одежды». 38. Получай удовольствие!  Учащиеся научатся: описывать  различные виды спорта;  2 часа 3 часа страноведческого характера. Читают и понимают текст об изменении  климата.  Выражают сомнение и удивление.  Говорят о проблемах экологии.  Воспринимают на  слух диалоги и обсуждают тему  «Сортировка мусора».   Воспринимают на слух и понимают текст о  науке бионике, отвечают на вопросы.   Описывают иллюстрации.  Составляют  ассоциограммы и используют их при  подготовке устного высказывания.   Находят информацию на немецком языке о  новейших экологических технологиях в  Интернете.   Передают чужую речь своими словами. Описывают внешность человека.   Высказывают и аргументируют своё мнение.  Советуются при покупке одежды.   Воспринимают на слух и понимают речь  учителя, одноклассников и тексты  аудиозаписей по теме «Внешность» и  «Покупка одежды». Читают газетные  заметки о красоте и фитнесе, о конкурсе  красоты.   Пишут и разыгрывают диалоги о внешности,  характере и одежде.  Описывают  иллюстрации.  Составляют ассоциограммы и используют их при подготовке устного  высказывания. 3 часа Говорят об экстремальных видах спорта.   Убеждают кого­либо в чём­либо.  Пишут  письмо.   Извлекают статистическую информацию из диаграммы, отвечают на вопросы.   Обсуждают статистическую информацию.   Слушают и понимают текст песни.   Слушают и дописывают диалоги.  Читают  тексты об экстремальных видах спорта и  соотносят их с ил­люстрациями.   Проводят интервью по теме.  Понимают  письмо сверстника из Германии и пишут на  него ответ. Описывают возможности робота.  Читают и  понимают текст об истории роботов.   Ведут дискуссию на заданную тему. Пишут  письмо в редакцию.  Описывают  иллюстрации.  Указывают на выполнение  каких­либо действий.   Письменно и устно описывают один день,  проведённый без использования  электронных устройств (проект 1),  собственный опыт общения с роботами  (проект 2). Говорят об исторических событиях.   Говорят о последовательности событий в  прошлом.   Слушают и понимают интервью.  Читают и  понимают тексты на исторические темы.   Называют даты.   Проводят опрос об исторических событиях.  Сравнивают исторические события  Германии и России.   Работают над проектом страноведческого  характера. воспринимать на слух интервью  и опрашивать своих  сверстников по этому образцу;  обмениваться мнениями  относительно экстремальных  видов спорта; рассказывать о  своих увлечениях в письме  другу; анализировать  статистическую информацию и  описывать диаграмму. Косвенный вопрос без  вопросительного слова с союзом ob/Indirekte Frage (ob­Sätze).  Лексические единицы по теме  «Спорт», сложные слова с  компонентом extrem­. 39. Техника  Учащиеся научатся: читать и  понимать тексты о роботах,  описывать возможности  роботов; употреблять  страдательный залог;  дискутировать о новой  школьной модели; выражать  своё мнение в письме читателя в журнал; работать над проектом  о современной технике и  изобретателях. Präsens und Präteritum Passiv.  Глагол lassen.  Лексика по теме «Техника». 40. Стена – граница – зелёный пояс Учащиеся научатся:  рассказывать об исторических  событиях в Германии после  Второй мировой войны;  подчёркивать  последовательность  действий  при помощи союза nachdem;  воспринимать на слух  высказывания молодёжи об  истории Германии; говорить о  связях Германии и России;  работать над проектом. Предпрошедшее  время/Plusquamperfekt,  согласование времён, союз  nachdem. Лексика по теме  «Послевоенная история  2 часа 4 часа Германии». Обобщающее повторение Итого   1 час 34 часа

Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» (второй иностранный язык) 7-9 классы уровень основного общего образования.

Рабочая программа  учебного предмета    «Немецкий язык» (второй иностранный язык)   7-9  классы  уровень основного общего образования.

Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» (второй иностранный язык) 7-9 классы уровень основного общего образования.

Рабочая программа  учебного предмета    «Немецкий язык» (второй иностранный язык)   7-9  классы  уровень основного общего образования.

Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» (второй иностранный язык) 7-9 классы уровень основного общего образования.

Рабочая программа  учебного предмета    «Немецкий язык» (второй иностранный язык)   7-9  классы  уровень основного общего образования.

Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» (второй иностранный язык) 7-9 классы уровень основного общего образования.

Рабочая программа  учебного предмета    «Немецкий язык» (второй иностранный язык)   7-9  классы  уровень основного общего образования.

Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» (второй иностранный язык) 7-9 классы уровень основного общего образования.

Рабочая программа  учебного предмета    «Немецкий язык» (второй иностранный язык)   7-9  классы  уровень основного общего образования.

Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» (второй иностранный язык) 7-9 классы уровень основного общего образования.

Рабочая программа  учебного предмета    «Немецкий язык» (второй иностранный язык)   7-9  классы  уровень основного общего образования.

Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» (второй иностранный язык) 7-9 классы уровень основного общего образования.

Рабочая программа  учебного предмета    «Немецкий язык» (второй иностранный язык)   7-9  классы  уровень основного общего образования.

Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» (второй иностранный язык) 7-9 классы уровень основного общего образования.

Рабочая программа  учебного предмета    «Немецкий язык» (второй иностранный язык)   7-9  классы  уровень основного общего образования.

Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» (второй иностранный язык) 7-9 классы уровень основного общего образования.

Рабочая программа  учебного предмета    «Немецкий язык» (второй иностранный язык)   7-9  классы  уровень основного общего образования.

Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» (второй иностранный язык) 7-9 классы уровень основного общего образования.

Рабочая программа  учебного предмета    «Немецкий язык» (второй иностранный язык)   7-9  классы  уровень основного общего образования.

Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» (второй иностранный язык) 7-9 классы уровень основного общего образования.

Рабочая программа  учебного предмета    «Немецкий язык» (второй иностранный язык)   7-9  классы  уровень основного общего образования.

Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» (второй иностранный язык) 7-9 классы уровень основного общего образования.

Рабочая программа  учебного предмета    «Немецкий язык» (второй иностранный язык)   7-9  классы  уровень основного общего образования.

Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» (второй иностранный язык) 7-9 классы уровень основного общего образования.

Рабочая программа  учебного предмета    «Немецкий язык» (второй иностранный язык)   7-9  классы  уровень основного общего образования.

Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» (второй иностранный язык) 7-9 классы уровень основного общего образования.

Рабочая программа  учебного предмета    «Немецкий язык» (второй иностранный язык)   7-9  классы  уровень основного общего образования.

Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» (второй иностранный язык) 7-9 классы уровень основного общего образования.

Рабочая программа  учебного предмета    «Немецкий язык» (второй иностранный язык)   7-9  классы  уровень основного общего образования.

Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» (второй иностранный язык) 7-9 классы уровень основного общего образования.

Рабочая программа  учебного предмета    «Немецкий язык» (второй иностранный язык)   7-9  классы  уровень основного общего образования.

Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» (второй иностранный язык) 7-9 классы уровень основного общего образования.

Рабочая программа  учебного предмета    «Немецкий язык» (второй иностранный язык)   7-9  классы  уровень основного общего образования.

Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» (второй иностранный язык) 7-9 классы уровень основного общего образования.

Рабочая программа  учебного предмета    «Немецкий язык» (второй иностранный язык)   7-9  классы  уровень основного общего образования.

Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» (второй иностранный язык) 7-9 классы уровень основного общего образования.

Рабочая программа  учебного предмета    «Немецкий язык» (второй иностранный язык)   7-9  классы  уровень основного общего образования.

Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» (второй иностранный язык) 7-9 классы уровень основного общего образования.

Рабочая программа  учебного предмета    «Немецкий язык» (второй иностранный язык)   7-9  классы  уровень основного общего образования.

Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» (второй иностранный язык) 7-9 классы уровень основного общего образования.

Рабочая программа  учебного предмета    «Немецкий язык» (второй иностранный язык)   7-9  классы  уровень основного общего образования.

Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» (второй иностранный язык) 7-9 классы уровень основного общего образования.

Рабочая программа  учебного предмета    «Немецкий язык» (второй иностранный язык)   7-9  классы  уровень основного общего образования.

Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» (второй иностранный язык) 7-9 классы уровень основного общего образования.

Рабочая программа  учебного предмета    «Немецкий язык» (второй иностранный язык)   7-9  классы  уровень основного общего образования.

Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» (второй иностранный язык) 7-9 классы уровень основного общего образования.

Рабочая программа  учебного предмета    «Немецкий язык» (второй иностранный язык)   7-9  классы  уровень основного общего образования.

Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» (второй иностранный язык) 7-9 классы уровень основного общего образования.

Рабочая программа  учебного предмета    «Немецкий язык» (второй иностранный язык)   7-9  классы  уровень основного общего образования.

Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» (второй иностранный язык) 7-9 классы уровень основного общего образования.

Рабочая программа  учебного предмета    «Немецкий язык» (второй иностранный язык)   7-9  классы  уровень основного общего образования.

Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» (второй иностранный язык) 7-9 классы уровень основного общего образования.

Рабочая программа  учебного предмета    «Немецкий язык» (второй иностранный язык)   7-9  классы  уровень основного общего образования.

Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» (второй иностранный язык) 7-9 классы уровень основного общего образования.

Рабочая программа  учебного предмета    «Немецкий язык» (второй иностранный язык)   7-9  классы  уровень основного общего образования.

Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» (второй иностранный язык) 7-9 классы уровень основного общего образования.

Рабочая программа  учебного предмета    «Немецкий язык» (второй иностранный язык)   7-9  классы  уровень основного общего образования.

Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» (второй иностранный язык) 7-9 классы уровень основного общего образования.

Рабочая программа  учебного предмета    «Немецкий язык» (второй иностранный язык)   7-9  классы  уровень основного общего образования.

Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» (второй иностранный язык) 7-9 классы уровень основного общего образования.

Рабочая программа  учебного предмета    «Немецкий язык» (второй иностранный язык)   7-9  классы  уровень основного общего образования.

Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» (второй иностранный язык) 7-9 классы уровень основного общего образования.

Рабочая программа  учебного предмета    «Немецкий язык» (второй иностранный язык)   7-9  классы  уровень основного общего образования.

Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» (второй иностранный язык) 7-9 классы уровень основного общего образования.

Рабочая программа  учебного предмета    «Немецкий язык» (второй иностранный язык)   7-9  классы  уровень основного общего образования.

Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» (второй иностранный язык) 7-9 классы уровень основного общего образования.

Рабочая программа  учебного предмета    «Немецкий язык» (второй иностранный язык)   7-9  классы  уровень основного общего образования.

Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» (второй иностранный язык) 7-9 классы уровень основного общего образования.

Рабочая программа  учебного предмета    «Немецкий язык» (второй иностранный язык)   7-9  классы  уровень основного общего образования.

Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» (второй иностранный язык) 7-9 классы уровень основного общего образования.

Рабочая программа  учебного предмета    «Немецкий язык» (второй иностранный язык)   7-9  классы  уровень основного общего образования.

Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» (второй иностранный язык) 7-9 классы уровень основного общего образования.

Рабочая программа  учебного предмета    «Немецкий язык» (второй иностранный язык)   7-9  классы  уровень основного общего образования.
Скачать файл