Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» (второй иностранный язык) 7-9 классы уровень основного общего образования.
Оценка 5
Образовательные программы
docx
немецкий язык
7 кл
13.06.2019
Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» (второй иностранный язык) 7-9 классы уровень основного общего образования.
Рабочая программа учебного курса предназначена для шестого-девятого классов при изучении немецкого языка как второго после английского из расчета один час в неделю .(УМК "Горизонты" АВЕРИН)
программа 7-9 класс 2ия.docx
Рассмотрена на
заседании МО
Протокол №1
от «28»
августа2018г.
Руководитель МО
Гаген Е.Н.
Согласована на
заседании МС
Протокол № 1
«29»августа2018
от
г.
МС
Руководитель
_________________
Канунникова
Н.М.
Принята на
заседании
педагогического
совета
Протокол №1
от
«30»августа2018г
Утверждена.
Приказ №115
от
«31»августа2018
г.
Директор
________________
Заседова О.С.
Рабочая программа учебного предмета
«Немецкий язык» (второй иностранный язык)
уровень основного общего образования.
7-9 классы
Гаген Е.Н.,
учителем немецкого языка
первой квалификационной
категории
Разработана
г. Суджа 2018 год Планируемые результаты освоения учебного предмета (на уровень основного общего
образования)
Личностные результаты:
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к
Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального
народа России; осознание многонациональности народа России, знание культуры своего
народа, своего края, готовность представлять свой край в межкультурном взаимодействии;
осознанное принятие общечеловеческих и демократических ценностей, осознание своих
прав и обязанностей; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
осознание своего места как представителя России в поликультурном мире, формирование
мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития общества,
учитывающего социальное, культурное, языковое многообразие современного мира;
формирование ответственного отношения к учению, стремление к использованию второго
иностранного языка для развития своей личности, удовлетворения своих познавательных
интересов, самореализации и адаптации, готовность самостоятельно планировать свою
учебную деятельность, развитие целеполагания;
развитие осознанного отношения к своей иноязычной компетенции, умение оценивать свой
актуальный уровень и ставить перед собой цели, направленные на самосовершенствование
в области изучения второго иностранного языка, планировать этапы для достижения цели;
нацеленность на самоопределение, выбор будущей профессии, понимание роли второго
иностранного языка в будущей профессиональной деятельности;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому
человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, традициям, языкам, ценностям
народов России и народов мира; готовность находить взаимопонимание с другими людьми
(сверстниками и представителями других поколений), планировать, осуществлять и
оценивать совместную деятельность при работе над проектами; в процессе
образовательной, общественно полезной, учебноисследовательской, творческой и других
видов деятельности.
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном
самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом
региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
реализация здорового образа жизни, стремление к физическому совершенствованию,
неприятие вредных привычек;
формирование основ экологической культуры и необходимости ответственного, бережного
отношения к окружающей среде; осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной
жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
развитие эстетического сознания через знакомство с художественным наследием народов
России и мира, творческие виды деятельности эстетического характера при подготовке
проектов и иных творческих заданий;
стремление развивать в себе такие качества, как: воля, целеустремленность, трудолюбие,
дисциплинированность, толерантность и эмпатия.
Метапредметные результаты:
Формирования межпредметных понятий:
развитие основ читательской компетенции: овладение чтением как средством
осуществления своих дальнейших планов (продолжения образования и самообразования,
осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе
досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности); формирование
потребность в систематическом чтении на иностранном языке как средстве познания мира
и себя в этом мире;
развитие навыков работы с информацией: систематизировать, сопоставлять, анализировать,
обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных
объектах; выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое
свертывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной
форме и в наглядносимволической форме (в виде таблиц, диаграмм, карт понятий —
концептуальных диаграмм, опорных конспектов); заполнять и дополнять таблицы, схемы,
диаграммы, тексты;
развитие навыков осуществления проектной деятельности.
Универсальные учебные действия:
регулятивные УУД:
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учебной и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы
своей познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
умение принимать задачи учебной деятельности, осуществлять поиск адекватных
стратегий для решения учебных и коммуникативных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в
рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её
решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; оценивание уровня владения
основными коммуникативными умениями и стратегиями работы с информацией,
постановка задач по совершенствованию коммуникативной компетенции, применение
стратегий самообразования и саморазвития;
познавательные УУД: проведение анализа, сравнения и систематизации лингвистической и текстовой
информации для решения учебных и коммуникативных задач (умение устанавливать
причинноследственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать
выводы);
умение применять и преобразовывать модели и схемы для решения учебных и
познавательных задач;
смысловое чтение, в том числе применение различных стратегий чтения и аудирования в
соответствии с коммуникативной задачей для извлечения информации, использование
стратегии поиска, переработки и фиксации информации прочитанного или прослушанного
текста, создание на основе извлеченной информации собственных письменных и устных
речевых произведений;
формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в
познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации;
развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и
различных источников для поиска информации, в том числе Интернет;
коммуникативные УУД:
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе, осуществляя диалогическое общение с
соблюдением норм речевого этикета: находить общее решение и разрешать конфликты на
основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и
отстаивать своё мнение, формулировать выводы, обобщать мнения при ведении диалога;
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей
деятельности, владения устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
формирование и развитие компетентности в области использования информационно
коммуникационных технологий.
Предметные результаты:
формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур,
оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии
национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других
странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учетом достигнутого
обучающимися уровня иноязычной компетентности;
формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции;
расширение и систематизация знаний о втором иностранном языке, расширение
лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой
культурой;
достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции;
создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня
владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе самонаблюдения и
самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию
иностранного языка как средства получения информации, позволяющей расширять свои
знания в других предметных областях.
А. В коммуникативной сфере (то есть владение вторым иностранным языком как
средством общения): Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
1) говорении:
1.1) диалогическая речь:
выпускник научится:
• начинать, вести/поддерживать и заканчивать диалог (диалог этикетного характер, диалог
расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных
ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета страны изучаемого
языка, при необходимости переспрашивая, уточняя;
• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу,
отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику
и усвоенный лексикограмматический материал;
выпускник получит возможность научиться:
вести диалогобмен мнениями;
брать и давать интервью;
вести диалограсспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.);
1.2) монологическая речь:
выпускник научится:
• строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или
вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики
(рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее; сообщать
краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
описывать события/явления с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору
(ключевые слова, план, вопросы);
давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
передавать основное содержание прочитанного или услышанного текста с опорой или без
опоры на текст, ключевые слова/план/вопросы;
описывать картинку/фото с опорой или без опоры на ключевые слова/план/вопросы.
выпускник получит возможность научиться:
делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, выражать и
аргументировать свое отношение к прочитанному/прослушанному;
кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в
соответствии с предложенной ситуацией общения;
кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы,
расписание и т. п.);
кратко излагать результаты выполненной проектной работы;
2) аудировании:
выпускник научится:
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио и
видеотекстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений и
относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/интервью);
воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку и контекст
нужную/интересующую/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных аудио и чтении:
видеотекстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество
неизученных языковых явлений;
выпускник получит возможность научиться:
выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;
использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов,
содержащих незнакомые слова;
3)
выпускник научится:
выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале
аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного;
читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления;
читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные
языковые явления, нужную/интересующую/запрашиваемую информацию, представленную в
явном и в неявном виде;
читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей,
построенные на изученном языковом материале, используя различные приёмы смысловой
переработки текста (выборочный перевод, языковую догадку, в том числе с опорой на
первый иностранный язык), а также справочные материалы;
выпускник получит возможность научиться:
устанавливать причинноследственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в
несложном аутентичном тексте;
восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных
фрагментов;
4) письменной речи:
выпускник научится:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол,
возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);
писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением
формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания
(объемом 30–40 слов, включая адрес);
писать личное письмо в ответ на письмостимул с употреблением формул речевого
этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и
запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность,
извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 120 слов, включая адрес);
писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план;
выпускник получит возможность научиться:
делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных
высказываниях;
писать электронное письмо (email) зарубежному другу в ответ на электронное
письмостимул;
составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;
кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности; сравнивать и анализировать буквосочетания немецкого языка.
писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы,
диаграммы и т. п.).
Языковая компетенция (владение языковыми средствами и навыки оперирования ими):
Орфография и пунктуация
Выпускник научится:
правильно писать изученные слова;
правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце
повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного
предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;
расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии
с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться:
•
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
различать на слух все звуки второго иностранного языка и адекватно, без фонематических
ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного
языка;
соблюдать правильное ударение в изученных словах и фразах;
различать коммуникативные типы предложений по их интонации;
членить предложение на смысловые группы;
адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить предложения
различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное,
повелительное) с точки зрения их ритмикоинтонационных особенностей.
Выпускник получит возможность научиться:
выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
произносить сложные звуки немецкого языка с различными вариантами артикуляции.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова,
словосочетания, репликиклише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах
тематики основной школы;
употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические
единицы (слова, словосочетания, репликиклише речевого этикета), в том числе
многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой
коммуникативной задачей;
соблюдать существующие в немецком языке нормы лексической сочетаемости;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов
словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия) в пределах тематики основной
школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
Выпускник получит возможность научиться:
распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова,
изученные в пределах тематики основной школы; альтернативный и разделительный вопросы),
знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи
изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;
распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;
распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;
распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для
обеспечения его целостности, в том числе с помощью наречий zuerst, dann, nachher,
zuletzt и др.;
использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о
значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским языком, по
словообразовательным элементам).
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими
конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей
в коммуникативнозначимом контексте;
распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений:
повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий,
специальный,
побудительные (в
утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;
распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые
предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном
порядке;
распознавать и употреблять в речи безличные предложения (Es ist warm. Es ist Sommer) и
предложения с неопределенноличным местоимением man;
употреблять основные средства выражения отрицания: отрицания kein, nicht;
распознавать и употреблять в речи предложения с глаголами legen, stellen, hängen,
требующими после себя дополнение в Akkusativ и обстоятельство места при ответе на
вопрос Wohin? (Ich hänge das Bild an die Wand);
распознавать и употреблять в речи предложения с инфинитивной группой um ... zu (Er lernt
Deutsch, um deutsche Bücher zu lesen);
распознавание структуры предложения по формальным признакам: по наличию/отсутствию
инфинитивных оборотов: um ... zu + Infinitiv, statt ... zu + Infinitiv, ohne ... zu + Infinitiv);
употреблять в речи конструкцию Es gibt…
распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с союзами und, aber,
denn, deshhalb, darum, nicht nur, sondern auch (Ihm gefällt das Dorfleben, denn er kann hier
viel Zeit in der frischen Luft verbringen).
распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами dass, ob и
др. (Er sagt, dass er gut in Mathe ist); вопросительными словами wer, was, wann и др.;
причины с союзами weil, da; условными с союзом wenn; времени с союзами wenn, als;
определительными с относительными местоимениями die, der, dаs; цели с союзом damit;
распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во
множественном числе; в
и
речи
употреблять
существительные
с
склонения существительных
распознавать
определенным/неопределенным/нулевым артиклем;
нарицательных; склонения прилагательных и наречий;
распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных
формах действительного залога: Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur,
употреблять в речи слабые и сильные глаголы со вспомогательным глаголом haben в
Perfekt; сильные глаголы со вспомогательным глаголом sein в Perfekt (kommen, fahren,
gehen); слабые и сильные глаголы, а также вспомогательные и модальные глаголы в
Präteritum;
употреблять в речи модальные глаголы wollen, können, müssen, sollen;
распознавать и употреблять в речи глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками
в Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur (anfangen, beschreiben); временные формы в Passiv
(Präsens, Präteritum);
употреблять в речи местоименные наречия (worüber, darüber, womit, damit);
распознавать и употреблять в речи возвратные глаголы в основных временных формах
Präsens, Perfekt, Präteritum (sich anziehen, sich waschen);
распознавать Plusquamperfekt и употреблять его в речи при согласовании времён;
распознавать и употреблять в речи местоимения: личные, притяжательные, указательные,
неопределенные (jemand, niemand);;
распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной
и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;
употреблять предлоги, имеющие двойное управление, предлоги, требующие Dativ,
предлоги, требующие Akkusativ;
распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные.
Выпускник получит возможность научиться:
использовать косвенную речь, в том числе косвенный вопрос с союзом ob, без
использования форм сослагательного наклонения;
распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения времени с
союзами nachdem;
употреблять Konjunktiv для выражения нереального желания (условия);
употреблять эквиваленты модальных глаголов: haben/sein + zu + Infinitiv;
употреблять основные средства выражения отрицания с помощью niemand, nichts;
распознавать по формальным признакам и понимать значение неличных форм глагола
(инфинитива, герундива, партиципа I и II, причастные обороты) без различения их
функций и употреблять их в речи;
употреблять глаголы, требующие Genetiv;
Социокультурная компетенция
Выпускник научится:
употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального
межличностного и межкультурного общения основные нормы речевого этикета, принятые в
странах изучаемого языка; национальнокультурные особенности речевого и неречевого
поведения своей страны и стран изучаемого языка;
употреблять фоновую лексику, основываясь на знании реалий страны изучаемого языка;
знакомясь с образцами художественной, публицистической и научнопопулярной
литературы; понимать важность владения несколькими иностранными языками в современном
поликультурном мире; понимать сходство и различия в традициях своей страны и стран
изучаемых иностранных языков; представлять родную страну и культуру на немецком
языке;
понимать социокультурные реалии (особенности образа жизни, быта, культуры стран
второго изучаемого иностранного языка) при чтении и аудировании в рамках изученного
материала.
Выпускник получит возможность научиться:
использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных
высказываний;
находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого
языка.
Компенсаторная компетенция
Выпускник научится:
выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при
говорении.
Выпускник получит возможность научиться:
использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;
пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.
Б. В познавательной сфере:
Выпускник научится:
• сравнивать языковые явления родного и изучаемых иностранных языков на уровне
отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
• владеть приёмами работы с текстом: пользоваться определённой стратегией
чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с
разной глубиной понимания);
• действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных
высказываний в пределах изучаемой тематики;
• осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
• пользоваться справочным материалом (грамматическими и лингвострановедческими
справочниками, двуязычными и толковыми словарями, мультимедийными средствами);
• владеть способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных
языков.
Выпускник получит возможность научиться:
пользоваться одноязычными иностранными словарями;
осуществлять учебноисследовательскую деятельность по проблеме в пределах
изучаемой тематики в зависимости от коммуникативной задачи.
В. В ценностноориентационной сфере:
Выпускник научится:
• использовать язык как средство выражения чувств, эмоций, как основу культуры
мышления;
• использовать иностранный язык как средства общения, познания, самореализации и
социальной адаптации; • использовать источники информации на иностранном языке, в том числе
мультимедийные, как средство приобщения к ценностям мировой культуры;
• достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, устанавливать межличностные и межкультурные контакты в
доступных пределах.
Г. В эстетической сфере:
Выпускник научится:
• владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на втором иностранном
языке;
• удовлетворять средствами изучаемого второго иностранного языка стремление к
знакомству с образцами художественного творчества;
• повышать собственный уровень эстетической культуры при знакомстве с образцами
живописи, музыки, литературы стран изучаемых иностранных языков.
Д. В трудовой сфере
Выпускник научится рационально планировать свой учебный труд и работать в
соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере\
Выпускник научится вести здоровый образ жизни (соблюдать режим труда и отдыха,
питания, спортивной нагрузки).
Содержание учебного предмета (на уровень основного общего образования)
Основные содержательные линии
В курсе немецкого языка как второго иностранного можно выделить следующие
содержательные линии:
• коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании,
говорении, чтении и письме;
• языковые навыки пользования лексическими, грамматическими, фонетическими и
орфографическими средствами языка;
• социокультурная осведомлённость и умения межкультурного общения;
• общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия.
Главной содержательной линией является формирование и развитие коммуникативной
компетенции. Уровень развития коммуникативной компетенции выявляет уровень
овладения речевыми навыками и языковыми средствами второго иностранного языка на
данном этапе обучения, а также уровень развития компенсаторных навыков, необходимых
при овладении вторым иностранным языком. В свою очередь, развитие коммуникативной
компетенции неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью учащихся. Все
указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи и единстве с учебным
предметом «Иностранный язык». Изучение предмета «Второй иностранный язык» в части
формирования навыков и развития умений обобщать и систематизировать имеющийся
языковой и речевой опыт основано на межпредметных связях с предметами «Русский
язык», «Литература», «История», «География», «Физика», «Музыка», «Изобразительное
искусство» и др.
Предметное содержание речи
Моя семья. Взаимоотношения в семье. Конфликтные ситуации и способы их решения. Мои друзья. Лучший друг/подруга. Внешность и черты характера. Межличностные
взаимоотношения с друзьями и в школе.
Свободное время. Досуг и увлечения (музыка, чтение; посещение театра, кинотеатра,
музея, выставки). Виды отдыха. Поход по магазинам. Карманные деньги. Молодежная
мода.
Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, занятия спортом, здоровое питание, отказ
от вредных привычек.
Спорт. Виды спорта. Спортивные игры. Спортивные соревнования.
Школа. Школьная жизнь. Правила поведения в школе. Изучаемые предметы и отношения к
ним. Внеклассные мероприятия. Кружки. Школьная форма. Каникулы. Переписка с
зарубежными сверстниками.
Выбор профессии. Мир профессий. Проблема выбора профессии. Роль иностранного
языка в планах на будущее.
Путешествия. Путешествия по России и странам изучаемого языка. Транспорт.
Окружающий мир. Природа: растения и животные. Погода. Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Жизнь в городе/ в сельской местности.
Средства массовой информации. Роль средств массовой информации в жизни общества.
Средства массовой информации: пресса, телевидение, радио, Интернет.
Страны изучаемого языка и родная страна. Страны, столицы, крупные города.
Государственные символы.
Население.
Достопримечательности. Культурные особенности: национальные праздники, памятные
даты, исторические события, традиции и обычаи. Выдающиеся люди и их вклад в науку и
мировую культуру.
Виды речевой деятельности/ Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Формирование и развитие диалогической речи в рамках изучаемого предметного
содержания речи: умений вести диалоги разного характера этикетный, диалограсспрос,
диалог – побуждение к действию, диалогобмен мнениями и комбинированный диалог.
Объём диалога от 3 реплик (57 класс) до 45 реплик (8—9 классы) со стороны каждого
учащегося. Продолжительность диалога – до 2,5–3 минут.
Монологическая речь
Формирование и развитие умений строить связные высказывания с использованием
основных коммуникативных типов речи (повествование, описание, рассуждение
(характеристика)), с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без
опоры на зрительную наглядность, прочитанный/прослушанный текст и/или вербальные
опоры (ключевые слова, план, вопросы).
Объём монологического высказывания от 7—10 фраз (57 класс) до 10—12 фраз (89
классы). Продолжительность монолога 1,5 2 минуты (9 класс).
Аудирование
Умение воспринимать и понимать на слух аутентичные аудио и видеотексты с разной
глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного
Географическое положение.
Климат. содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием содержания текста) в
зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
Жанры текстов: прагматические, информационные, научнопопулярные.
Типы текстов: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения,
сообщение, беседа, интервью, объявление, реклама и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам
учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.
Аудирование с полным пониманием содержания предполагает понимание речи учителя и
одноклассников на уроке, а также понимание несложных текстов, построенных на
полностью знакомом учащимся языковом материале или содержащих некоторые
незнакомые слова. Время звучания текста — до 1 минуты.
Аудирование с пониманием основного содержания предполагает умение определять
основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух несложном тексте,
содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений.
Время звучания текстов — до 2 минут.
Аудирование с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой
информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или
нескольких несложных аутентичных коротких текстах. Время звучания текстов для
аудирования – до 1,5 минут.
Чтение
Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью
проникновения в их содержание (в зависимости от коммуникативной задачи): с
пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием
содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной/ интересующей/
запрашиваемой информации (просмотровое/поисковое чтение).
Жанры текстов: научнопопулярные, публицистические, художественные, прагматические.
Типы текстов: статья, интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения,
объявление, рецепт, рекламный проспект, стихотворение и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам
учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на
эмоциональную сферу школьников.
Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных
аутентичных материалах с ориентацией на выделенное в программе предметное
содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объём текстов для
чтения — 600—700 слов.
Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах,
построенных в основном на изученном языковом материале, с использованием различных
приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода) и
оценки полученной информации. Объём текста для чтения — около 500 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации
предполагает умение просмотреть аутентичный текст или несколько коротких текстов и
выбрать необходимую информацию. Объём текста для чтения — около 350 слов.
Письменная речь Формирование и развитие письменной речи, а именно умений:
заполнение анкет и формуляров (указывать имя, фамилию, пол, гражданство,
национальность, адрес);
написание коротких поздравлений с днем рождения и другими праздниками, выражение
пожеланий (объемом 30–40 слов, включая адрес);
написание личного письма, в ответ на письмостимул с употреблением формул речевого
этикета, принятых в стране изучаемого языка с опорой и без опоры на образец
(расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать
благодарность, давать совет, просить о чемлибо), объем личного письма около 100–120
слов, включая адрес;
составление плана, тезисов устного/письменного сообщения; краткое изложение
результатов проектной деятельности;
делать выписки из текстов; составлять небольшие письменные высказывания в
соответствии с коммуникативной задачей.
Языковые знания и навыки
Орфография
Правильное написание всех букв алфавита, основных буквосочетаний, изученных слов.
Правильное использование знаков препинания (точки, вопросительного и восклицательного
знака) в конце предложения.
Фонетическая сторона речи
Различения на слух в потоке речи всех звуков иностранного языка и навыки их адекватного
произношения (без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации).
Соблюдение правильного ударения в изученных словах. Членение предложений на
смысловые группы. Ритмикоинтонационные навыки произношения различных типов
предложений.
Лексическая сторона речи
Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих
ситуации общения в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных
устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, репликклише речевого этикета,
характерных для культуры стран изучаемого языка в объеме примерно 1000 единиц.
Основные способы словообразования:
1) аффиксация:
• существительных с суффиксами ung (die Lösung, die Vereinigung); keit (die
Feindlichkeit); heit (die Einheit); schaft (die Gesellschaft); um (das Datum); or (der Doktor);
ik (die Mathematik); e (die Liebe), er (der Wissenschaftler); ie (die Biologie);
• прилагательных с суффиксами ig (wichtig); liсh (glücklich); isch (typisch); los
(arbeitslos); sam (langsam); bar (wunderbar);
• существительных и прилагательных с префиксом un (das Unglück, unglücklich);
• существительных и глаголов с префиксами: vor (der Vorort, vorbereiten); mit (die
Mitverantwortung, mitspielen);
• глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими словами в функции
приставок типа erzählen, wegwerfen.
2) словосложение:
• существительное + существительное (das Arbeitszimmer); • прилагательное + прилагательное (dunkelblau, hellblond);
• прилагательное + существительное (die Fremdsprache);
• глагол + существительное (die Schwimmhalle);
3) конверсия (переход одной части речи в другую):
• образование существительных от прилагательных (das Blau, der Junge);
• образование существительных от глаголов (das Lernen, das Lesen).
Интернациональные слова (der Globus, der Computer). Представления о синонимии,
антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.
Грамматическая сторона речи
Навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных
простых предложений:
• безличных предложений (Es ist warm. Es ist Sommer);
• предложений с глаголами legen, stellen, hängen, требующих после себя дополнение в
Akkusativ и обстоятельство места при ответе на вопрос Wohin? (Ich hänge das Bild an die
Wand);
• предложений с глаголами beginnen, raten, vorhaben и др., требующими после себя Infinitiv
с zu.;
• предложений с неопределённоличным местоимением man (Man schmückt die Stadt vor
Weihnachten);
• предложений с инфинитивной группой um ... zu (Er lernt Deutsch, um deutsche Bü cher zu
lesen);
Навыки распознавания и употребления в речи коммуникативных типов предложения:
• побудительные предложения типа Lesen wir! Wollen wir lesen!;
• все типы вопросительных предложений;
• распознавание структуры предложения по формальным признакам:
по
наличию/отсутствию инфинитивных оборотов: um ... zu + Infinitiv, statt ... zu + Infinitiv, ohne
... zu + Infinitiv);
Навыки распознавания и употребления в речи сложносочиненных и сложноподчиненных
предложений
• сложносочинённых предложений с союзами denn, darum, deshalb (Ihm gefällt das
Dorfleben, denn er kann hier viel Zeit in der frischen Luft verbringen).
• сложноподчинённых предложений с союзами dass, ob и др. (Er sagt, dass er gut in Mathe
ist);
• сложноподчинённых предложений причины с союзами weil, da (Er hat heute keine Zeit, weil
er viele Hausaufgaben machen muss);
• сложноподчинённых предложения с условным союзом wenn (Wenn du Lust hast, komm zu
mir zu Besuch);
• сложноподчинённых предложений с придаточными времени (с союзами wenn, als,
nachdem);
• сложноподчинённых предложений с придаточными определительными (с относительными
местоимениями die, deren, dessen);
• сложноподчинённых предложений с придаточными цели (с союзом damit).
Навыки распознавания и употребления в речи: • слабых и сильных глаголов со вспомогательным глаголом haben в Perfekt;
• сильных глаголов со вспомогательным глаголом sein в Perfekt (kommen, fahren, gehen);
• Präteritum слабых и сильных глаголов, а также вспомогательных и модальных глаголов;
• глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens, Perfekt, Präteritum,
Futur (anfangen, beschreiben);
• временных форм в Passiv (Präsens, Präteritum);
• местоименных наречий (worüber, darüber, womit, damit);
• возвратных глаголов в основных временных формах Präsens, Perfekt, Präteritum (sich
anziehen, sich waschen);
• распознавание и употребление в речи определённого, неопределённого и нулевого
артиклей, склонения существительных нарицательных; склонения прилагательных и
наречий; предлогов, имеющих двойное управление, предлогов, требующих
Dativ,
предлогов, требующих Akkusativ;
• местоимений: личных, притяжательных, неопределённых (jemand, niemand);
• Plusquamperfekt, в том числе при согласовании времён;
• количественных числительных и порядковых числительных.
Социокультурные знания и умения
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о
национальнокультурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка,
полученные на уроках второго иностранного языка и в процессе изучения других
предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:
• знаниями о значении родного и иностранных языков в современном мире;
• сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на изучаемом иностранном
языке, их символике и культурном наследии;
• употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в
питании,
основных национальных праздников),
распространёнными образцами фольклора;
• представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран, говорящих на
втором иностранном языке; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно
известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;
• умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях
формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в
странах изучаемого языка (репликиклише, наиболее распространённую оценочную
лексику);
• умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать
помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.
Компенсаторные умения
Совершенствование умений:
• переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
• использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые
слова, план к тексту, тематический словарь ит. д.;
проведении выходных дней, • прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных
вопросов;
• догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником
жестам и мимике;
• использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.
Общеучебные умения и универсальные способы деятельности
Формирование и совершенствование умений:
работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации,
создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
работать с прослушанным и письменным текстом: извлечение основной информации,
извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной
информации;
работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами,
словарями, интернетресурсами, литературой;
самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома;
планировать и осуществлять учебноисследовательскую работу: выбор темы исследования,
составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение,
анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация,
разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на
вопросы по проекту; участие в работе над долгосрочным проектом, взаимодействие в
группе с другими участниками проектной деятельности.
Специальные учебные умения
Формирование и совершенствование умений:
находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
семантизировать слова на основе языковой догадки;
осуществлять словообразовательный анализ слов;
выборочно использовать перевод;
пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим
справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
участвовать в проектной деятельности меж и метапредметного характера.
Тематическое планирование.
Название главы. Основное
содержание по темам.
Количество
часов
7 класс
Планируемые результаты по каждой теме
(характеристика основных видов
деятельности обучающихся (на уровне
учебных действий, предметных, личностных,
метапредметных)). 4 часа
2 часа
1. Знакомство
Ученики научатся:
приветствовать людей;
представляться и говорить, где
живут; заполнять анкету;
произносить имя по буквам;
говорить, что они любят.
Личные местоимения: ich, du,
Sie.
Глаголы: heißen, wohnen, mögen,
sein.
Вопросы с вопросительным
словом
(wie, was, wo, woher) и ответы
на
них.
Порядок слов; интонация
простого
предложения.
2. Мой класс
Ученики научатся: называть
числа от 0 до 1000; диктовать
телефонные номера; говорить
о людях и предметах; говорить,
что они любят, а что нет.
Личные местоимения: er/sie,
wir, ihr.
Глаголы: kommen, heißen,
mögen, sein.
Определённый и
неопределённый артикли: der,
das, die, ein, eine.
Притяжательные местоимения:
mein, dein.
Предлоги: in, auf.
Числа; школьные
принадлежности;
названия некоторых школьных
предметов.
Ударение в предложении;
интонация
вопросительного предложения;
словарное ударение.
Ведут этикетный диалог в ситуации бытового
общения (приветствуют, прощаются, узнают, как
дела, знакомятся, расспрашивают о возрасте).
Воспроизводят графически и каллиграфически
корректно все буквы немецкого алфавита и
основные буквосочетания.
Различают на слух и адекватно произносят все
звуки немецкого языка.
Соблюдают правильное ударение в словах и
фразах, интонацию в целом.
Употребляют глаголы heißen, wohnen, mögen,
sein в утвердительных и вопросительных
предложениях в первом, втором лице и
вежливой форме.
Заполняют анкету.
Читают и пишут по образцу сообщения в чате.
Знакомятся с достопримечательностями и
формулами приветствия немецкоязычных стран.
Ведут диалограсспрос (о том, какие школьные
предметы нравятся, какие нет).
Рассказывают о своём друге/своей подруге.
Оперируют активной лексикой в процессе
общения.
Воспроизводят наизусть тексты рифмовок.
Понимают на слух речь учителя,
одноклассников и небольшие доступные тексты
в аудиозаписи,
построенные на изученном языковом материале:
краткие диалоги, рифмовки, песни.
Вербально или невербально реагируют на
услышанное.
Понимают на слух и произносят цифры и группы
цифр.
Называют телефонные номера.
Произносят имена и фамилии по буквам.
Выразительно читают вслух небольшие тексты,
построенные на изученном языковом материале.
Пишут небольшой рассказ о себе, своём
друге/своей подруге с опорой на образец.
Соблюдают правильное ударение в словах и
фразах, интонацию в целом.
Употребляют спряжение известных глаголов в
утвердительных и вопросительных
предложениях,
определённые и неопределённые артикли в ед. 2 часа
2 часа
3. Животные Ученики
научатся: говорить
о животных; проводить
интервью
в классе; понимать текст о
животных; описывать
животных; называть цвета.
Спряжение глаголов haben, sein.
Вопросы без вопросительного
слова.
Винительный падеж.
Множественное число
существительных.
Названия животных, цветов,
континентов и частей света.
Словарное ударение, краткие и
долгие гласные.
4. Мой день в школе
Ученики научатся: называть дни
недели и время суток;
описывать свой распорядок дня;
понимать и составлять тексты о
школе
. Указание времени.
Порядок слов в предложениях с
указанием времени.
Предлоги: um, von … bis, am.
Названия часов, времени суток,
дней
недели, школьных предметов.
Краткая и долгая гласная.
5. Хобби
Ученики научатся: говорить о
хобби; договариваться о
встрече; говорить, что они
2 часа
числе, притяжательные местоимения mein, dein,
числительные (количественные от 1 до 1000).
Ведут диалограсспрос (о животных).
Рассказывают (о своих животных).
Оперируют активной лексикой в процессе
общения.
Понимают на слух речь учителя,
одноклассников и небольшие доступные тексты
в аудиозаписи, построенные на изученном
языковом материале.
Выразительно читают вслух небольшие тексты,
построенные на изученном языковом материале.
Пишут небольшой рассказ о себе, своих
игрушках, о том, что они умеют делать, с опорой
на образец.
Соблюдают правильное ударение в словах и
предложениях, интонацию в целом.
Проводят интервью о любимых животных и
сообщения на основе собранного материала.
Употребляют винительный падеж и
множественное число существительных,
вопросы без вопросительного слова.
Рассказывают о себе, включая информацию о
школьных уроках, с указанием времени.
Оперируют активной лексикой в процессе
общения.
Пишут электронное письмо о себе по образцу.
Читают, понимают и составляют своё
расписание уроков с указанием дней недели и
времени.
Понимают на слух речь учителя,
одноклассников и небольшие доступные тексты
в аудиозаписи, построенные на изученном
языковом материале, находят запрашиваемую
информацию.
Вербально или невербально реагируют на
услышанное.
Соблюдают правильное ударение в словах и
предложениях, интонацию в целом.
Слушают и выразительно читают стихотворение.
Употребляют предложения с указанием
времени, соблюдая правильный порядок слов и
временные предлоги.
Рассказывают о распорядке дня.
Знакомятся со страноведческой информацией о
школе в немецкоязычных странах
Ведут диалоги о своём хобби, о том, что умеют
и не умеют делать.
Рассказывают о своём хобби, оперируют
активной лексикой в процессе общения. умеют, а что нет; спрашивать
разрешения; читать и описывать
статистические данные
Глаголы с изменяемой корневой
гласной: fahren, lesen, sehen.
Модальный глагол können.
Глаголы с отделяемой
приставкой, рамочная
конструкция.
Краткая и долгая гласная.
6. Моя семья
Ученики научатся: описывать
картинку; рассказывать о семье;
понимать текст о семье;
говорить о профессиях
Притяжательные местоимения
sein, ihr, unser.
Профессии мужского и
женского рода, слова,
обозначающие родство.
Произношение окончаний –er,
e.
Спряжение глаголов essen,
treffen, möchten, порядок слов в
предложении: рамочная
конструкция.
Словосочетания, дифтонги ei,
au, eu.
7. Сколько это стоит?
Ученики научатся: называть
цену; говорить, что они хотели
бы
купить; рассказывать о том, что
им нравится, а что нет;
находить
информацию в тексте.
2 часа
1 час
2 часа
8.Мой дом
Ученики научатся:
называть чувства; описывать их
комнату;
заполнять анкету (формуляр);
говорить о работе по дому;
Договариваются о встрече. Спрашивают
разрешения, используя модальные глаголы.
Понимают на слух речь учителя, высказывания
одноклассников.
Читают предложения с правильным фразовым и
логическим ударением.
Соблюдают правильное ударение в словах и
предложениях, интонацию в целом.
Читают и описывают статистическую
информацию.
Употребляют глаголы с отделяемыми
приставками, соблюдая рамочную конструкцию.
Рассказывают о своей семье, используя в том
числе и названия профессий.
Описывают картинки.
Ведут диалоги о семье, составляют мини
диалоги по образцу.
Читают и понимают небольшие тексты,
построенные на изученном языковом материале.
Употребляют притяжательные местоимения.
Читают предложения с правильным фразовым и
логическим ударением.
Понимают на слух речь учителя,
одноклассников и небольшие доступные тексты
в аудиозаписи, построенные на изученном
языковом материале.
Читают и описывают статистическую
информацию.
Знакомятся со страноведческой информацией о
семьях в Германии.
Ведут диалоги на основе изученного языкового
материала (называют цену, спрашивают, сколько
стоит, говорят, что нравится, что нет, что бы
они хотели купить, говорят о деньгах на
карманные расходы).
Знакомятся с немецкой традицией составления
списка подарков ко дню рождения и пишут
аналогичные списки.
Обсуждают подарки друзьям ко дню рождения,
учитывая их стоимость и пожелания друзей.
Читают тексты и находят запрашиваемую
информацию.
Читают тексты с полным пониманием, используя
словарь.
Ведут диалограсспрос о местонахождении
предметов.
Описывают картинки с использованием
предлогов места.
Слушают и воспроизводят песенку, учатся
различать оттенки настроений. выражать побуждение к
действию.
Предлоги места: hinter, auf,
unter, über, neben, zwischen
(вопрос: где?).
Дательный падеж (опр.
Артикль).
Модальный глагол müssen.
Повелительное наклонение.
Рамочная конструкция
1 час
9.Это вкусно
Ученики научатся:
говорить, что они любят
есть/что они едят охотнее всего;
что они едят на завтрак, обед и
ужин;
говорить об особенностях
национальной кухни; заказывать
еду.
Нулевой артикль: Magst du
Kartoffeln? Ich esse gern Käse.
Речевые образцы в ответах с ja
— nein — doch.
Неопределённоличное
местоимение man.
Предлоги in, aus.
Понимают на слух речь учителя,
одноклассников и аудиотексты,
построенные на знакомом материале.
Учатся соотносить аудио и визуальную
информацию.
Задают вопросы о домашней работе с
использованием модального глагола müssen.
Рассказывают в классе о результатах опроса.
Дают указания в единственном,
множественном числе и вежливой форме.
Устно и письменно описывают свою
комнату.
Читают и понимают страноведческий текст,
содержащий несколько незнакомых слов, о
значении которых
можно догадаться по контексту.
Ведут диалограсспрос с использованием
степеней сравнения gern — lieber — am
liebsten.
Берут интервью о своих предпочтениях в
еде, записывают информацию и
рассказывают о результатах опроса.
Оперируют активной лексикой в процессе
общения.
Воспроизводят наизусть тексты рифмовок.
Понимают на слух речь учителя,
одноклассников, аудиотексты, построенные
на изученном языковом материале.
Вербально реагируют на услышанное.
Читают тексты и находят заданную
информацию.
Воспроизводят и составляют собственные
диалоги.
Делают проектную работу «Меню для
школьной столовой».
Знакомятся с особенностями национальной
кухни, читая текст страноведческого
характера, содержащий довольно большое
количество незнакомой лексики, и
понимают его содержание с помощью
картинок и вопросов.
Рассказывают о традициях еды в своей
стране, регионе, семье.
Соблюдают правильное ударение в словах и
фразах, интонацию в целом.
Употребляют спряжение известных глаголов
в утвердительных и вопросительных
предложениях, определённый,
неопределённый и нулевой артикли, речевые
образцы в ответах с ja — nein — doch, 1 час
10. Моё свободное время
Ученики научатся:
говорить о занятиях в
свободное время, планировать
своё свободное время;
сравнивать оценки, аттестацию,
каникулы.
Отрицание с nicht и kein.
Предлоги времени im, um, am.
Модальный глагол wollen.
Рамочная конструкция.
11.Смотрится отлично
Ученики научатся:
2 часа
названия блюд.
Понимают на слух и воспроизводят оттенки
чувств (дружелюбие, приветливость,
неприветливость и т.д.).
Разыгрывают диалоги «В школьном
буфете».
Произносят по буквам названия месяцев и
времён года.
Сравнивают важные моменты школьной
жизни (начало учебного года, сроки и
названия каникул, оценки,
окончание учебного года) в стране
изучаемого языка и в своей стране.
Оперируют активной лексикой в процессе
общения.
Понимают на слух речь учителя,
одноклассников и тексты в аудиозаписи,
построенные на изученном языковом
материале, находят нужную информацию на
слух.
Описывают людей в рамках темы (имя,
возраст, место жительства, любимое
занятие).
Читают и понимают электронное письмо,
находят нужную информацию, исправляют
ошибки в тексте.
Пишут коллективный ответ на электронное
письмо.
Слушают и разыгрывают диалоги по теме
«Планирование свободного времени».
Пишут с опорой на образец диалоги о
планировании свободного времени.
Соблюдают правильное ударение в словах и
фразах, интонацию в целом.
Берут интервью о распорядке дня,
записывают информацию/сообщения на
основе собранного материала.
Читают объявления в газетах и находят
нужную информацию.
Употребляют отрицание nicht и kein,
предлоги времени im, um, am, модальный
глагол wollen.
Читают и понимают страноведческий текст,
содержащий незнакомую лексику, находят
нужную информацию.
Сравнивают информацию о каникулах,
оценках в странах изучаемого языка и в
России.
Отвечают на вопросы, используя новую
лексику, и составляют письменно говорить о внешности; о моде и
одежде;
описывать себя и других;
говорить о покупках.
Множественное число
существительных.
Местоимения в винительном
падеже
2 часа
12. Вечеринки
Ученики научатся:
приглашать и поздравлять кого
либо;
планировать вечеринку
(праздник);
говорить о празднике; говорить
о прошлом.
Сложносочинённые
предложения с deshalb.
Präteritum глаголов sein и
haben.
Указания времени, связанные с
прошлым: letztes Jahr, letzten
Monat … .
аналогичные вопросы.
Оперируют активной лексикой в процессе
общения.
Пишут по образцу побуждения к действию.
Придумывают и записывают отговорки.
Читают и понимают текст, описывают людей
с помощью информации из текста.
Понимают на слух речь учителя,
одноклассников и тексты в аудиозаписи,
построенные на изученном языковом
материале, выделяют запрашиваемую
информацию.
Вербально реагируют на услышанное.
Соблюдают правильное ударение в словах и
фразах, интонацию в целом.
Читают страноведческий текст, тексты о
моде и обсуждают их (письма читателей).
Употребляют существительные во
множественном числе и местоимения в
винительном падеже.
Слушают и ведут диалоги о моде.
Описывают человека, включая описание
внешности, одежду и отношение к моде,
описывают себя.
Играют в грамматические игры.
Слушают фразы наоборот, говорят
правильно.
Описывают картинки из журналов или
фотографии известных людей и
догадываются, о ком идёт речь
Обсуждают друг с другом приглашение на
день рождения, планирование праздника,
выбор подарка.
Оперируют активной лексикой в процессе
общения.
Понимают на слух речь учителя,
высказывания одноклассников.
Читают длинные тексты, находят нужную
информацию.
Соблюдают правильное ударение в словах и
фразах, интонацию в целом.
Пишут приглашения и поздравления.
Слушают и понимают песенку.
Аргументируют свои действия,
употребляют сложносочинённые
предложения с deshalb.
Делают проект — план праздника,
обсуждают проект в классе.
Рассказывают о празднике, употребляя
прошедшее время глаголов sein и haben. 2 часа
13. Мой город
Ученики научатся:
говорить о городе;
описывать дорогу в школу;
ориентироваться в городе;
говорить о прошлом (2).
Предлоги c дательным падежом
mit, nach, aus, zu, von, bei.
Некоторые формы Perfekt.
1 час
14. Каникулы
Ученики научатся:
планировать поездку;
формулировать аргументы за и
против;
говорить о планах на каникулы;
говорить о прошлом (3);
писать открытку с места
отдыха.
Das Partizip II.
Perfekt c sein и haben.
Порядок слов: рамочная
конструкция.
1 час
15.Как прошло лето
Ученики научатся: говорить о
том, как прошли каникулы;
рассказывать о
своих впечатлениях; говорить о
Рассказывают о прошлом, употребляя
прошедшее время глаголов sein и haben и
указания времени, связанные
с прошлым: letztes Jahr, letzten Monat … .
Рассказывают о своём городе.
Описывают картинки.
Описывают дорогу в школу.
Спрашивают дорогу в городе и понимают
ответ, а также сами дают такие справки.
Читают и понимают электронное письмо,
построенное на изученном языковом
материале.
Читают и понимают страноведческие
тексты.
Употребляют предлоги с дательным
падежом mit, nach, aus, zu, von, bei.
Читают с правильным фразовым и
логическим ударением.
Понимают на слух речь учителя,
одноклассников и аудиотекст, построенные
на изученном языковом материале.
Говорят о прошлом, употребляя некоторые
формы Perfekt.
Ведут диалоги на основе изученного
языкового материала (планируют поездку,
каникулы, приводя аргументы за и против).
Говорят о прошлом, употребляя формы
Perfekt.
Читают тексты и находят запрашиваемую
информацию.
Читают и понимают страноведческий текст.
Делают проект о поездке в Германию,
Австрию и Швейцарию, используют
интернетсайты о молодёжных турбазах в
этих странах.
Слушают и понимают речь учителя,
одноклассников и аудиотексты,
построенные на изученном языковом
материале.
Пишут открытку с места отдыха.
Работают над грамматическим материалом
(Perfekt с sein и haben; порядок слов:
рамочная конструкция).
Слушают, читают, разыгрывают комикс и
сходные ситуации.
Ведут этикетный диалог в ситуации
бытового общения (рассказывают о
проведённых каникулах и впечатлениях).
Говорят о погоде на каникулах.
Беседуют о лете, употребляя прошедшее погоде; говорить о событиях в
прошлом.
Притяжательные местоимения
в именительном и дательном
падежах.
Артикли в дательном падеже.
Прошедшее разговорное время
Perfekt — Partizip II.
2 часа
16. Планы на будущее
Ученики научатся: выражать
надежды и желания;
говорить о профессиях;
предполагать чтолибо,
сообщать о чёмлибо;
разрабатывать план достижения
цели; говорить о событиях
в прошлом.
Придаточные предложения с
союзами dass и weil.
Модальные глаголы в
Präteritum.
разговорное время Perfekt.
Оперируют активной лексикой в процессе
общения.
Понимают на слух речь учителя,
одноклассников и тексты аудиозаписей,
построенные на изученном языковом
материале.
Соотносят аудио и визуальную
информацию.
Произносят названия стран на немецком
языке.
Учат слова с помощью карточек и ритма.
(cid:0) Письменно описывают летние
фотографии.
Читают и понимают текст страноведческого
характера, содержащий несколько
незнакомых слов, о значении которых можно
догадаться по контексту; составляют к нему
вопросы и отвечают на них.
Ведут диалограсспрос (о разных
профессиях).
Проводят интервью о своих планах на
будущее и делают сообщения на основе
результатов опроса в классе.
Оперируют активной лексикой в процессе
общения.
Выражают свои желания и мнение на
немецком языке.
(cid:0) Составляют загадки о профессиях и
отгадывают их.
Рассказывают о своих мечтах и
аргументируют своё высказывание.
Беседуют о трудовой практике.
Понимают на слух речь учителя,
одноклассников и тексты аудиозаписей,
построенные на изученном языковом
материале.
Ведут диалог о проблемах в учёбе.
Разрабатывают план достижения цели и
записывают его.
Читают тексты и находят запрашиваемую
информацию.
Соотносят аудио и визуальную
информацию.
Составляют и разыгрывают диалоги.
Рассказывают о своей будущей профессии.
Соблюдают правильное ударение в словах и
предложениях, интонацию в
целом.
Употребляют модальные глаголы и 2 часа
18. Дружба
Ученики научатся: говорить о
дружбе; просить
о помощи/предлагать
помощь; называть и сравнивать
черты характера и
внешность людей;
говорить комплименты.
Личные местоимения в
дательном падеже.
Сравнительная степень
прилагательных и наречий.
Союзы als/wie.
придаточные предложения причины и
дополнительные придаточные.
Воспринимают на слух, читают и
инсценируют диалоги
Ведут диалоги о дружбе и своих друзьях.
Сравнивают внешность, качества и черты
характера людей.
Выражают просьбу о помощи и предлагают
её.
Говорят комплименты на немецком языке.
Оперируют активной лексикой в процессе
общения.
Понимают на слух речь учителя,
одноклассников и тексты аудиозаписей,
построенные на изученном языковом
материале, находят нужную информацию
на слух.
Описывают внешность людей.
Соблюдают правильное ударение в словах и
предложениях, интонацию в
целом.
Слушают и инсценируют диалоги о
планировании свободного времени.
Работают над произношением, используя
жесты.
Читают и понимают чат, письменно
отвечают на сообщения.
Пишут текст с опорой на образец о своём
друге/своей подруге.
Читают и понимают текст песни о дружбе,
воспроизводят её под аудио
запись 3 часа
19. Изображение и звук
Ученики научатся:
говорить об электронных
средствах коммуникации и
информации; говорить, что
можно и что нельзя делать;
передавать указания; писать
СМСсообщения и электронные
письма; употреблять в речи
придаточные предло
жения с союзом wenn.
Модальные глаголы dürfen и
sollen.
Условные придаточные и при
даточные предложения времени
с союзом wenn.
Придаточные предложения в
начале сложного предложения.
34 часа
3 часа
Итого
8 класс
20. Взаимоотношения
Ученики научатся: говорить о
чувствах; описывать школу;
формулировать правила;
спорить и находить
компромиссы.
Возвратные глаголы; склонение
местоимений welch, jed, dies.
Ведут диалоги об использовании средств
массовой информации.
Инсценируют минидиалоги.
Дают указания, переспрашивают и
комментируют действия другого чело
века.
Устно и письменно дают советы.
(cid:0) Употребляют в речи условные
придаточные предложения.
Оперируют активной лексикой в процессе
общения.
Читают и понимают комиксы.
Читают и понимают тексты, содержащие
статистические данные.
Читают и понимают текст страноведческого
характера и беседуют по его содержанию.
Пишут текст по образцу
Понимают на слух речь учителя,
одноклассников и тексты аудиозаписей,
построенные на изученном языковом
материале, находят запрашиваемую
информацию.
Вербально реагируют на услышанное.
Соблюдают правильное ударение в словах и
предложениях, интонацию в
целом.
Составляют программу телепередач.
Говорят о своих чувствах и ощущениях.
Рассказывают о ситуациях, когда они злятся
или радуются.
Определяют на слух эмоциональное
состояние говорящего.
Предлагают компромиссы в споре.
Оперируют активной лексикой в процессе
общения.
Слушают, читают и воспроизводят диалоги.
Понимают на слух речь учителя,
выcказывания одноклассников, тексты
аудиозаписей.
Читают аутентичные тексты, находят
нужную информацию.
Соблюдают правильное ударение в словах и
предложениях, интонацию в целом.
Беседуют по содержанию текста о слепых и
слабовидящих детях, употребляя
местоимения welch, jed, dies.
Рассказывают о себе, употребляя
возвратные и модальные глаголы
Рассказывают о том, что им нравится или не
нравится.
Описывают устно и письменно иллюстрации,
людей, животных, предметы.
Сравнивают качества или характеристики
при описании людей, животных или
предметов.
Воспринимают на слух, читают, составляют
и разыгрывают собственные диалоги.
Читают и описывают статистические
данные.
Оперируют активной лексикой в процессе
общения.
Читают и понимают тексты, содержащие
статистические данные.
Понимают на слух речь учителя,
одноклассников и тексты аудиозаписей,
построенные на изученном языковом
материале.
Читают тексты с правильным фразовым и
логическим ударением.
Употребляют прилагательные в
именительном и винительном падежах при
описании иллюстраций и в игровых
ситуациях.
Анализируют грамматическое явление и
выводят правило.
Высказывают предположения.
Рассказывают об известных людях.
Составляют загадку об известном человеке
и отгадывают её.
Оперируют активной лексикой в процессе
общения.
Говорят о времени, которое учащиеся
проводят в школе.
3 часа
21. Это мне нравится
Ученики научатся: говорить,
что им нравится в
моде и дизайне одежды;
описывать вещи и людей;
обсуждать покупаемую
одежду; комментировать
статистические данные.
Прилагательные перед
существительными в качестве
определения в именительном
и винительном падежах после
определённого и
неопределённого артиклей,
притяжательных
местоимений и отрицания kein.
3 часа
22. Подробнее о
себе
Ученики научатся: высказывать
предположения;
описывать людей; называть
дату; говорить о школе;
понимать художественный
текст большого объёма. Порядковые числительные.
Окончания прилагательных в
дательном падеже.
4 часа
3 часа
23.Фитнес и спорт
Ученики научатся: говорить о
спорте, о травмах;
формулировать отговорки,
извинения; выполнять
упражнения на тренировку
памяти.
Модальные глаголы. Глагол
dürfen в Präteritum. Повторение
названий частей тела, видов
спорта, травм (обобщение).
24. Школьный обмен
Ученики научатся: говорить о
страхах и волнениях, связанных
с проживанием в другой стране;
говорить слова утешения кому
либо; сравнивать страны;
описывать обстановку в
комнате; объяснять проблемы
взаимопонимания; понимать
записи в дневнике.
Союз sondern. Глаголы:
legen/liegen, stellen/stehen,
Называют даты.
Понимают на слух речь учителя,
одноклассников и тексты аудиозаписей,
построенные на изученном языковом
материале.
Читают тексты с правильным фразовым и
логическим ударением.
Читают и понимают отрывок
художественного текста большого объёма.
Составляют стратегию работы с текстом
большого объёма.
Составляют, записывают и разыгрывают
диалоги на основе текста.
Придумывают и записывают своё окончание
текста.
Анализируют грамматическое явление и
выводят правило.
Слушают и понимают речь учителя,
одноклассников и тексты аудиозаписей,
построенные на изученном языковом
материале.
Употребляют в речи прилагательные и
числительные в дательном падеже.
Составляют ассоциограммы о спорте.
Беседуют о своих предпочтениях в спорте.
Составляют и задают вопросы в рамках
интервьюирования одноклассников.
Понимают на слух речь учителя,
одноклассников и аудиотексты,
построенные на знакомом материале.
Учатся соотносить аудиоинформацию с
приведёнными для контроля понимания
высказываниями.
Учатся понимать прочитанный текст с
общим охватом содержания и детально.
Читают и понимают тексты СМС.
Ведут диалоги о травмах.
Тренируют память.
Слушают и сопоставляют информацию с
фотографиями.
Оперируют активной лексикой в процессе
общения.
Учатся вести беседу о проблемах
проживания в другой стране во время
школьного обмена.
Понимают на слух речь учителя,
одноклассников и тексты в аудиозаписи,
построенные на изученном языковом
материале.
Вербально реагируют на услышанное. hängen/ hängen. Предлоги места
и направления. Названия
предметов мебели. Заполнение
формуляра участника
школьного обмена.
4 часа
25. Наши праздники
Ученики научатся: вежливо
задать вопросы; соглашаться
или возражать; планировать
совместное
времяпрепровождение;
понимать и писать небольшие
тексты о праздниках.
Косвенный вопрос. Глагол
wissen. Праздники в Германии и
России.
26. Воздух Берлина
Ученики научатся: говорить о
городе; спрашивать дорогу и
объяснять дорогу; просить о
помощи; вежливо запрашивать
3 часа
Читают тексты и находят заданную
информацию.
Заполняют формуляр участника школьного
обмена.
Делают проектную работу о школьном
обмене
. Беседуют и описывают комнату своего
временного проживания во время школьного
обмена.
Ведут диалог о семье принимающей
стороны.
Соблюдают правильное ударение в словах и
фразах, интонацию в целом.
Употребляют глаголы места и направления с
дополнениями в дательном и винительном
падежах.
Читают и понимают краткие тексты —
записи в дневнике.
Читают и понимают письмо и отвечают по
нему на вопросы.
Читают и понимают тексты из блогов.
Оперируют активной лексикой в процессе
общения.
Понимают на слух речь учителя,
одноклассников и тексты в аудиозаписи,
построенные на изученном языковом
материале, находят нужную информацию на
слух. Вежливо задают вопросы, выражают
согласие или несогласие.
Читают и понимают электронное письмо,
находят нужную информацию
Пишут ответ на электронное письмо по
плану.
Слушают, читают и разыгрывают диалоги.
Пишут с опорой на образец диалоги о
планировании свободного времени.
Соблюдают правильное ударение в словах и
фразах, интонацию в целом.
Делают проект о праздниках.
Употребляют в своей речи косвенные
вопросы.
Читают и понимают текст
страноведческого характера, содержащий
незнакомую лексику, находят нужную
информацию.
Читают и понимают тексты об исторических
и культурных достопримечательностях
Берлина, сопоставляют их с фотографиями.
Оперируют активной лексикой в процессе
общения. информацию; составлять
программу свободного
времяпрепровождения.
Предлоги места. Город Берлин.
4 часа
27. Мы и окружающий мир
Ученики научатся: говорить о
месте, где хотелось бы жить, о
последствиях природных
катастроф; читать и понимать
текст о защите окружающей
среды; формулировать советы
по защите окружающей среды.
Придаточные условные
предложения с союзами wenn,
trotzdem. Отрицания keiner,
niemand, nichts, nie.
Словообразование:
отглагольные существительные.
Ландшафты. Погода.
28. Путешествие по Рейну
Ученики научатся: говорить о
предпочтениях и любимых
3 часа
Работают с песенным материалом.
Выполняют проектную работу.
Представляют какойлибо город.
Запрашивают информацию о дороге и
описывают дорогу кудалибо.
Понимают на слух речь учителя,
одноклассников и тексты в аудиозаписи,
построенные на изученном языковом
материале, выделяют запрашиваемую
информацию.
Вербально реагируют на услышанное.
Соблюдают правильное ударение в словах и
фразах, интонацию в целом.
Читают страноведческий текст о программе
пребывания в Берлине и беседуют по нему.
Употребляют в речи предлоги места и
направления с дополнениями в дательном и
винительном падежах.
Слушают и ведут диалоги о покупке
билетов.
Слушают, понимают, дополняют
предложения о местах проживания.
Оперируют активной лексикой в процессе
общения.
Понимают на слух речь учителя,
высказывания одноклассников.
Читают длинные тексты, находят нужную
информацию.
Соблюдают правильное ударение в словах и
фразах, интонацию в целом.
Обсуждают преимущества и недостатки
проживания в городе и деревне, на море и в
горах и т. д.
Слушают и понимают, читают и понимают
прогнозы погоды, а также тексты о
природных катаклизмах.
Слушают, читают и обсуждают, а также
агрументируют свои высказывания о защите
окружающей среды.
Делают проект — план праздника,
обсуждают проекты в классе.
Делают проект о защите окружающей среды
и экономии водных и энергоресурсов в
школе и дома.
Употребляют придаточные предложения с
союзом trotzdem, а также отрицания keiner,
niemand, nichts, nie.
Читают и понимают текст о путешествии по
Рейну, сопоставляют план с иллюстрациями.
Слушают, понимают текст и беседуют о местах; соглашаться или
возражать; планировать
путешествие; покупать билеты.
Прилагательные перед
существительными в ед. числе.
Предлоги дательного и
винительного падежей.
Словообразование: сложные
слова. Предлоги места и
направления (обобщение).
Путешествия.
4 часа
29. Прощальная вечеринка
Ученики научатся: говорить о
преимуществах и недостатках, о
подарках; понимать кулинарные
рецепты; планировать праздник;
прощаться.
Глаголы с двойным
дополнением (в дательном и
винительном падежах). Переезд.
Продукты и напитки для
вечеринки.
Итого
9 класс
34 часа
планах путешествия.
Пишут и разыгрывают диалоги о покупке
билетов.
Читают и понимают расписание движения
транспорта.
Делают проект «Планируем путешествие».
Читают и понимают страноведческие
тексты.
Употребляют прилагательные перед
существительными в ед. числе, сложные
существительные, предлоги дательного и
винительного падежей.
Читают с правильным фразовым и
логическим ударением.
Понимают на слух речь учителя,
одноклассников и тексты в аудиозаписи,
построенные на изученном языковом
материале.
Ведут диалоги — обмен мнениями о
переезде за границу. Аргументируют своё
высказывание.
Высказывают предложения о подарках.
Работают с песенным материалом.
Читают и понимают страноведческий текст.
Обсуждают, что необходимо для
прощальной вечеринки.
Слушают и понимают речь учителя,
одноклассников и тексты в аудиозаписи,
построенные на изученном языковом
материале.
Читают и понимают кулинарные рецепты.
Читают и понимают диалоги, а также пишут
их окончание.
Читают и понимают сокращённые варианты
выражений разговорной речи.
Делают проект «Прощальная вечеринка». 4 часа
2 часа
3 часа
30.Будущая профессия.
Ученики научатся: читать
высказывания подростков,
которые представляют свои
будущие профессии; описывать
профессии; формулировать
свои желания и планы; отвечать
на вопросы анкеты; брать
интервью у одноклассников;
говорить о своих сильных и
слабых сторонах.
Придаточные предложения:
Relativsätze mit Akkusativ und
Nominativ. Понимание значения
слова из его компонентов.
31. Где мы живём?
Ученики научатся: описывать
своё любимое место в доме и
рассказывать, что они там
любят делать; воспринимать на
слух высказывания подростков
о своём любимом месте в доме;
читать личное письмо и писать
своё по его образцу; читать и
понимать объявления о съёме
жилья.
Придаточные предложения:
Relativsätze mit wo, was, wie.
Infinitiv + zu. Понимание
сокращений. Обобщение и
повторение лексики по теме
„Wohnen“.
32. Будущее
Ученики научатся:
формулировать предсказания и
предположения; читать и
обсуждать информацию из
текстов о будущем; работать в
команде и использовать технику
«мозгового штурма»; работать
над проектом о будущем своего
города/села; представлять
результаты проекта.
Будущее время/Futur: werden +
Infinitiv.
Говорят о профессиях.
Уточняют чтолибо.
Отвечают на вопросы анкеты.
Говорят о своих сильных и слабых
сторонах.
Читают и соотносят прочитанную
информацию с визуальным рядом.
Читают и понимают страноведческий текст
о профессиях.
Проводят интервью.
Описывают место, где учащиеся любят
находиться.
Понимают пословицы о порядке. Пишут
письмо в редакцию на тему «Уборка в
комнате».
Понимают газетные объявления о
продаже/аренде жилья. Высказывают
желание или мнение. Понимают на слух
аудиотексты, речь учителя и
одноклассников. Вербально реагируют на
услышанное.
Читают тексты и находят заданную
информацию.
Составляют рассказы о доме или квартире
своей мечты, используя подходящие
речевые образцы. Читают и анализируют
грамматический комментарий об
относительных придаточных предложениях
с союзами wo, was, wie.
Читают, воспринимают на слух, понимают
прогнозы.
Устно составляют прогнозы на будущее.
Понимают на слух речь учителя,
одноклассников и тексты аудиозаписей,
построенные на изученном языковом
материале, находят нужную информацию на
слух.
Читают и понимают аутентичные тексты,
находят нужную информацию, отвечают на
вопросы. Говорят о будущем.
Делают сообщения, оформляют творческую
работу о городе будущего (проект). 3 часа
4 часа
4 часа
Ориентировка в городе
(повторение).
33. Еда
Ученики научатся: описывать
натюрморты; составлять
ассоциограммы; заказывать еду
в кафе; говорить о качестве
еды; выражать жалобу в
отношении некачественной еды
или обслуживания.
Превосходная степень
сравнения прилагательных и
наречий/Superlativ.
Указательные местоименные
наречия/ Pronominaladverbien
da(r)+ предлоги. Лексика по
теме «Еда»; речевые клише в
ситуациях «Заказ еды»,
«Жалобы на качество еды».
34. Выздоравливай!
Ученики научатся: записываться
к врачу; описывать симптомы
болезни; формулировать
советы; понимать инструкцию
по при ёму медикаментов;
называть цель действия.
Возвратные местоимения в
дательном падеже/
Reflexivverben mit Dat. und Akk.
Придаточные предложения цели
с союзом damit/Zielsätze.
Названия частей тела; речевые
клише в ситуациях «Запись к
врачу», «На приёме у врача».
35. Моё место в политической
жизни
Учащиеся научатся: читать
отрывки из газетных статей на
политические темы; сравнивать
политическую активность в
России и немецкоговорящих
странах; называть цель действия
и писать о прошлом в
Präteritum; высказывать и
обосновывать своё мнение;
делать доклад.
Инфинитивный оборот um … zu
+ Infinitiv/Infi nitivgruppe um …
zu + Infinitiv Простое
Описывают иллюстрации. Заказывают еду.
Выражают жалобу.
Составляют диалоги «В кафе». Читают и
понимают текст о проблемах с весом.
Воспринимают на слух и понимают диалоги
о посещении кафе.
Читают и понимают меню.
Работают со словарём.
Составляют диалог «Запись на приём к
врачу».
Понимают на слух речь учителя,
одноклассников и тексты аудиозаписей,
построенные на изученном языковом
материале, находят запрашиваемую
информацию.
Устно описывают проблемы со здоровьем.
Инсценируют диалоги в ситуации «У врача».
Дают советы комулибо.
Читают тексты о лекарствах, понимают
инструкцию к применению лекарственных
средств и отвечают на вопросы.
Формулируют причину визита в ситуации
«Посещение врача».
Называют причину действий. Высказывают
мнение и аргументируют его.
Делают доклад об избирательных правах
молодёжи.
Создают проект о политической жизни
Германии, Австрии и Швейцарии.
Сравнивают политические системы этих
стран и России.
Воспринимают на слух, понимают
высказывания о праве на выборы,
записывают и используют необходимую
информацию в докладе.
Готовят устный и письменный доклад о
политическом устройстве
немецкоговорящих стран.
Читают и понимают тексты прошедшее время/Präteritum.
Раскрытие значения слова по
сходству с родным языком и по
словообразовательным
элементам.
36. Планета Земля
Учащиеся научатся: составлять
ассоциограмму и давать
определения понятиям; читать
описание статистического
опроса, сравнивать эти данные с
данными опросов о России;
воспринимать на слух диалог —
обмен мнениями; высказывать
своё мнение о cортировке
мусора; читать научно
популярный текст и готовить
проект о новой отрасли науки
— бионике.
Косвенный вопрос/Indirekte
Frage. Предлог wegen + Genitiv.
Лексика по теме «Охрана
окружающей среды». Раскрытие
значения слова по
словообразовательным
элементам.
37. Что такое красота?
Учащиеся научатся:
обосновывать своё мнение;
воспринимать на слух и устно
реагировать на высказывания
сверстников; рассуждать о
красоте; описывать внешность
человека; давать советы по
выбору одежды при покупке;
писать текст рассуждение о
конкурсах красоты.
Склонение прилагательных/
Deklination der Adjektive.
Указательные местоимения
derselbe, dasselbe, dieselbe,
dieselben. Прилагательные,
характеризующие внешность
человека, названия предметов
одежды. Речевые клише в
ситуации «Покупка одежды».
38. Получай удовольствие!
Учащиеся научатся: описывать
различные виды спорта;
2 часа
3 часа
страноведческого характера.
Читают и понимают текст об изменении
климата.
Выражают сомнение и удивление. Говорят о
проблемах экологии. Воспринимают на
слух диалоги и обсуждают тему
«Сортировка мусора».
Воспринимают на слух и понимают текст о
науке бионике, отвечают на вопросы.
Описывают иллюстрации. Составляют
ассоциограммы и используют их при
подготовке устного высказывания.
Находят информацию на немецком языке о
новейших экологических технологиях в
Интернете.
Передают чужую речь своими словами.
Описывают внешность человека.
Высказывают и аргументируют своё мнение.
Советуются при покупке одежды.
Воспринимают на слух и понимают речь
учителя, одноклассников и тексты
аудиозаписей по теме «Внешность» и
«Покупка одежды». Читают газетные
заметки о красоте и фитнесе, о конкурсе
красоты.
Пишут и разыгрывают диалоги о внешности,
характере и одежде. Описывают
иллюстрации. Составляют ассоциограммы и
используют их при подготовке устного
высказывания.
3 часа
Говорят об экстремальных видах спорта.
Убеждают коголибо в чёмлибо. Пишут
письмо.
Извлекают статистическую информацию из диаграммы, отвечают на вопросы.
Обсуждают статистическую информацию.
Слушают и понимают текст песни.
Слушают и дописывают диалоги. Читают
тексты об экстремальных видах спорта и
соотносят их с иллюстрациями.
Проводят интервью по теме. Понимают
письмо сверстника из Германии и пишут на
него ответ.
Описывают возможности робота. Читают и
понимают текст об истории роботов.
Ведут дискуссию на заданную тему. Пишут
письмо в редакцию. Описывают
иллюстрации. Указывают на выполнение
какихлибо действий.
Письменно и устно описывают один день,
проведённый без использования
электронных устройств (проект 1),
собственный опыт общения с роботами
(проект 2).
Говорят об исторических событиях.
Говорят о последовательности событий в
прошлом.
Слушают и понимают интервью. Читают и
понимают тексты на исторические темы.
Называют даты.
Проводят опрос об исторических событиях.
Сравнивают исторические события
Германии и России.
Работают над проектом страноведческого
характера.
воспринимать на слух интервью
и опрашивать своих
сверстников по этому образцу;
обмениваться мнениями
относительно экстремальных
видов спорта; рассказывать о
своих увлечениях в письме
другу; анализировать
статистическую информацию и
описывать диаграмму.
Косвенный вопрос без
вопросительного слова с союзом
ob/Indirekte Frage (obSätze).
Лексические единицы по теме
«Спорт», сложные слова с
компонентом extrem.
39. Техника
Учащиеся научатся: читать и
понимать тексты о роботах,
описывать возможности
роботов; употреблять
страдательный залог;
дискутировать о новой
школьной модели; выражать
своё мнение в письме читателя в
журнал; работать над проектом
о современной технике и
изобретателях.
Präsens und Präteritum Passiv.
Глагол lassen.
Лексика по теме «Техника».
40. Стена – граница – зелёный
пояс
Учащиеся научатся:
рассказывать об исторических
событиях в Германии после
Второй мировой войны;
подчёркивать
последовательность действий
при помощи союза nachdem;
воспринимать на слух
высказывания молодёжи об
истории Германии; говорить о
связях Германии и России;
работать над проектом.
Предпрошедшее
время/Plusquamperfekt,
согласование времён, союз
nachdem. Лексика по теме
«Послевоенная история
2 часа
4 часа Германии».
Обобщающее повторение
Итого
1 час
34 часа
Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» (второй иностранный язык) 7-9 классы уровень основного общего образования.
Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» (второй иностранный язык) 7-9 классы уровень основного общего образования.
Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» (второй иностранный язык) 7-9 классы уровень основного общего образования.
Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» (второй иностранный язык) 7-9 классы уровень основного общего образования.
Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» (второй иностранный язык) 7-9 классы уровень основного общего образования.
Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» (второй иностранный язык) 7-9 классы уровень основного общего образования.
Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» (второй иностранный язык) 7-9 классы уровень основного общего образования.
Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» (второй иностранный язык) 7-9 классы уровень основного общего образования.
Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» (второй иностранный язык) 7-9 классы уровень основного общего образования.
Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» (второй иностранный язык) 7-9 классы уровень основного общего образования.
Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» (второй иностранный язык) 7-9 классы уровень основного общего образования.
Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» (второй иностранный язык) 7-9 классы уровень основного общего образования.
Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» (второй иностранный язык) 7-9 классы уровень основного общего образования.
Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» (второй иностранный язык) 7-9 классы уровень основного общего образования.
Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» (второй иностранный язык) 7-9 классы уровень основного общего образования.
Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» (второй иностранный язык) 7-9 классы уровень основного общего образования.
Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» (второй иностранный язык) 7-9 классы уровень основного общего образования.
Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» (второй иностранный язык) 7-9 классы уровень основного общего образования.
Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» (второй иностранный язык) 7-9 классы уровень основного общего образования.
Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» (второй иностранный язык) 7-9 классы уровень основного общего образования.
Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» (второй иностранный язык) 7-9 классы уровень основного общего образования.
Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» (второй иностранный язык) 7-9 классы уровень основного общего образования.
Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» (второй иностранный язык) 7-9 классы уровень основного общего образования.
Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» (второй иностранный язык) 7-9 классы уровень основного общего образования.
Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» (второй иностранный язык) 7-9 классы уровень основного общего образования.
Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» (второй иностранный язык) 7-9 классы уровень основного общего образования.
Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» (второй иностранный язык) 7-9 классы уровень основного общего образования.
Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» (второй иностранный язык) 7-9 классы уровень основного общего образования.
Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» (второй иностранный язык) 7-9 классы уровень основного общего образования.
Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» (второй иностранный язык) 7-9 классы уровень основного общего образования.
Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» (второй иностранный язык) 7-9 классы уровень основного общего образования.
Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» (второй иностранный язык) 7-9 классы уровень основного общего образования.
Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» (второй иностранный язык) 7-9 классы уровень основного общего образования.
Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» (второй иностранный язык) 7-9 классы уровень основного общего образования.
Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» (второй иностранный язык) 7-9 классы уровень основного общего образования.
Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» (второй иностранный язык) 7-9 классы уровень основного общего образования.
Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» (второй иностранный язык) 7-9 классы уровень основного общего образования.
Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.