Рабочая программа учебного предмета "Русский язык" по программе "Школа 2100"

Личностные результаты: Рабочая программа  учебного предмета «Русский язык» разработана на основе требований  Федерального государственного образовательного стандарта начального общего  образования (утвержденного Приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.  2009 № 373, с изменениями и дополнениями) к результатам освоения основной  образовательной программы  начального общего образования и программы формирования  универсальных учебных действий;  на основе Примерной основной образовательной  программы; в соответствии с Положением о рабочей программе учебного предмета, курса,  в муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении «Основная  общеобразовательная школа № 3», утвержденным приказом по МБОУ «ООШ № 3»           от  1. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский язык» 1.1. 1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;   формирование   ценностей   многонационального   российского   общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; 2)   формирование   целостного,   социально   ориентированного   взгляда   на   мир   в   его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; 3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; 4)   овладение   начальными   навыками   адаптации   в   динамично   изменяющемся   и развивающемся мире; 5)   принятие   и   освоение   социальной   роли   обучающегося,   развитие   мотивов   учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; 6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной   деятельности,   на   основе   представлений   о   нравственных   нормах, социальной справедливости и свободе; 7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; 8)   развитие   этических   чувств,   доброжелательности   и   эмоционально­нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; 9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; 10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому   труду,   работе   на   результат,   бережному   отношению   к   материальным   и духовным ценностям. У выпускника будут сформированы: ­   внутренняя   позиция   школьника   на   уровне   положительного   отношения   к   школе, ориентации   на   содержательные   моменты   школьной   действительности   и   принятия образца «хорошего ученика»; ­ широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­ познавательные и внешние мотивы; ­ учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; ­   ориентация   на   понимание   причин   успеха   в   учебной  деятельности,   в   том   числе   на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; ­ способность к оценке своей учебной деятельности; ­   основы   гражданской   идентичности,   своей   этнической  принадлежности   в   форме осознания   «Я»   как   члена   семьи,  представителя   народа,   гражданина   России,   чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие; ­ ориентация  в нравственном  содержании  и смысле как  собственных поступков, так и поступков окружающих людей; ­ знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; ­   развитие   этических   чувств —   стыда,   вины,   совести   как   регуляторов   морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им; ­ установка на безопасный, здоровый образ жизни; ­   основы   экологической   культуры:   принятие   ценности   природного   мира,   готовность следовать   в   своей   деятельности   нормам   природоохранного,   нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; ­   чувство   прекрасного   и   эстетические   чувства   на   основе  знакомства   с   мировой   и отечественной художественной культурой. Выпускник получит возможность для формирования: ­   внутренней   позиции   учащегося   на   уровне   положительного   отношения   к образовательной   организации,   понимания   необходимости   учения,   выраженного   в преобладании   учебнопознавательных   мотивов   и   предпочтении   социального   способа оценки знаний; ­ выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения; ­ устойчивого учебнопознавательного интереса к новым общим способам решения задач; ­ адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности; ­   положительной   адекватной   дифференцированной   самооценки   на   основе   критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»; ­   компетентности   в   реализации   основ   гражданской  идентичности   в   поступках   и деятельности; ­ морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства,   устойчивое   следование   в   поведении   моральным   нормам   и   этическим требованиям; ­   установки   на   здоровый   образ   жизни   и   реализации   её   в   реальном   поведении   и поступках; ­ осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;  ­   эмпатии   как   осознанного   понимания   чувств   других   людей   и   сопереживания   им, выражающихся   в   поступках,   направленных   на   помощь   другим   и   обеспечение   их благополучия. 1.2. Метапредметные результаты: 1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; 2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; 3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии  с поставленной задачей  и условиями  ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; 4)   формирование   умения   понимать   причины   успеха/неуспеха   учебной   деятельности   и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; 5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; 6) использование знаково­символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; 7)   активное   использование   речевых   средств   и   средств   информационных   и коммуникационных   технологий   (далее   ­   ИКТ)   для   решения   коммуникативных   и познавательных задач; 8)   использование   различных   способов   поиска   (в   справочных   источниках   и   открытом учебном   информационном   пространстве   сети   Интернет),   сбора,   обработки,   анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и   познавательными   задачами   и   технологиями   учебного   предмета;   в   том   числе   умение вводить   текст   с   помощью   клавиатуры,   фиксировать   (записывать)   в   цифровой   форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать   с   аудио­,   видео­   и   графическим   сопровождением;   соблюдать   нормы информационной избирательности, этики и этикета; 9)   овладение   навыками   смыслового   чтения   текстов   различных   стилей   и   жанров   в соответствии   с   целями   и   задачами;   осознанно   строить   речевое   высказывание   в соответствии   с   задачами   коммуникации   и   составлять   тексты   в   устной   и   письменной формах; 10)   овладение   логическими   действиями   сравнения,   анализа,   синтеза,   обобщения, классификации   по   родовидовым   признакам,   установления   аналогий   и   причинно­ следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; 11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; 12)   определение   общей   цели   и   путей   ее   достижения;   умение   договариваться   о распределении   функций   и   ролей   в   совместной   деятельности;   осуществлять   взаимный контроль   в   совместной   деятельности,   адекватно   оценивать   собственное   поведение   и поведение окружающих; 13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества; 14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений   действительности   (природных,   социальных,   культурных,   технических   и   др.)   в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; 15)   овладение   базовыми   предметными   и   межпредметными   понятиями,   отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; 16)   умение   работать   в   материальной   и   информационной   среде   начального   общего образования   (в   том   числе   с   учебными   моделями)   в   соответствии   с   содержанием конкретного учебного предмета; формирование начального уровня культуры пользования словарями в системе универсальных учебных действий. 1.2.1. Познавательные универсальные учебные действия Выпускник научится: ­   осуществлять   поиск   необходимой   информации   для   выполнения   учебных   заданий   с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые),   в   открытом   информационном   пространстве,   в том  числе   контролируемом пространстве сети Интернет; ­   осуществлять   запись   (фиксацию)   выборочной   информации   об   окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ; ­ использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач; ­ проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; ­ строить сообщения в устной и письменной форме; ­ ориентироваться на разнообразие способов решения задач; ­  основам  смыслового   восприятия   художественных  и   познавательных   текстов,   выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов); ­ осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; ­ осуществлять синтез как составление целого из частей; ­ проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям; ­ устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений; ­   строить   рассуждения   в   форме   связи   простых   суждений   об   объекте,   его   строении, свойствах и связях; ­ обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи; ­   осуществлять   подведение   под   понятие   на   основе   распознавания   объектов,   выделения существенных признаков и их синтеза; ­ устанавливать аналогии; ­ владеть рядом общих приёмов решения задач. Выпускник получит возможность научиться: ­ осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет; ­   записывать,   фиксировать   информацию   об   окружающем   мире   с   помощью инструментов ИКТ; ­ создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; ­ осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; ­ осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; ­ осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты; ­   осуществлять   сравнение,   сериацию   и   классификацию,   самостоятельно   выбирая основания и критерии для указанных логических операций; ­ строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей; ­ произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач. 1.2.2. Регулятивные универсальные учебные действия Выпускник научится: ­ принимать и сохранять учебную задачу; ­   учитывать   выделенные   учителем   ориентиры   действия   в   новом   учебном   материале   в сотрудничестве с учителем; ­   планировать   свои   действия   в   соответствии   с   поставленной   задачей   и   условиями   её реализации, в том числе во внутреннем плане; ­ учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; ­ осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; ­ оценивать правильность выполнения действия на уровне  адекватной   ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи; ­   адекватно   воспринимать   предложения   и   оценку   учителей,   товарищей,   родителей   и других людей; ­ различать способ и результат действия; ­ вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта   характера   сделанных  ошибок,   использовать   предложения   и   оценки   для   создания нового,   более   совершенного   результата,   использовать   запись   в   цифровой   форме   хода   и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках. Выпускник получит возможность научиться: ­ в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; ­ преобразовывать практическую задачу в познавательную; ­ проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; ­   самостоятельно   учитывать   выделенные   учителем   ориентиры   действия   в   новом учебном материале; ­ осуществлять констатирующий и предвосхищающий  контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания; ­   самостоятельно   оценивать   правильность   выполнения   действия   и   вносить необходимые   коррективы   в   исполнение,   как   по   ходу   его   реализации,   так   и   в   конце действия. 1.2.3. Коммуникативные универсальные учебные действия Выпускник научится: ­ адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных   коммуникативных   задач,   строить   монологическое   высказывание   (в   том   числе сопровождая   его   аудиовизуальной   поддержкой),   владеть  диалогической   формой коммуникации, используя, в том числе, средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; ­ допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих  с  его  собственной,  и  ориентироваться  на позицию  партнёра  в общении  и взаимодействии; ­   учитывать   разные   мнения   и   стремиться   к   координации   различных   позиций   в сотрудничестве; ­ формулировать собственное мнение и позицию; ­ договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; ­ строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; ­ задавать вопросы; ­ контролировать действия партнёра; ­ использовать речь для регуляции своего действия; ­   адекватно   использовать   речевые   средства   для   решения  различных   коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Выпускник получит возможность научиться: ­ учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной; ­ учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; ­ понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; ­   аргументировать   свою   позицию   и   координировать   её   с   позициями   партнёров   в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; ­ продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников; ­   с   учётом   целей   коммуникации   достаточно   точно,   последовательно   и   полно передавать   партнёру   необходимую   информацию   как   ориентир   для   построения действия; ­   задавать   вопросы,   необходимые   для   организации   собственной   деятельности   и сотрудничества с партнёром; ­   осуществлять   взаимный   контроль   и   оказывать   в   сотрудничестве   необходимую взаимопомощь; ­ адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности. основные       в   тексте   вычленять   события использовать содержащиеся   формальные 1.2.4. Чтение. Работа с текстом  Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного Выпускник научится: ­ находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде; ­ определять тему и главную мысль текста; ­ делить тексты на смысловые части, составлять план текста; ­ и   устанавливать   их   последовательность;   упорядочивать   информацию   по   заданному основанию; ­   сравнивать   между   собой   объекты,   описанные   в   тексте,  выделяя   2—3 существенных признака; ­ понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов); ­ понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы; ­ понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста; ­ использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения; ­ ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках. Выпускник получит возможность научиться: ­ подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации; ­ работать с несколькими источниками информации; ­ сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников. Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации Выпускник научится: ­ пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно; ­ соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую; ­   формулировать   несложные   выводы,   основываясь   на   тексте;   находить   аргументы, подтверждающие вывод; ­ сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию; ­ составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос. Выпускник получит возможность научиться: ­   делать   выписки   из   прочитанных   текстов   с   учётом  цели   их   дальнейшего использования; ­ составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном. Работа с текстом: оценка информации Выпускник научится: ­ высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте; ­ оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте; ­ на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного,   обнаруживать   недостоверность   получаемых   сведений,   пробелы   в информации и находить пути восполнения этих пробелов; ­ участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.   текста   (например,   элементы Выпускник получит возможность научиться: ­ сопоставлять различные точки зрения; ­ соотносить позицию автора с собственной точкой зрения; ­   в   процессе   работы   с   одним   или   несколькими   источниками   выявлять   достоверную (противоречивую) информацию. 1.3. Предметные результаты  Раздел «Фонетика и графика» Выпускник научится: – различать звуки и буквы; – характеризовать   звуки   русского   языка:   гласные   ударные/безударные;   согласные  твёрдые   и   мягкие;   согласные   звонкие/глухие,   парные/непарные твёрдые/мягкие, парные/непарные звонкие и глухие; – пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для   упорядочивания   слов   и   поиска   необходимой   информации   в   различных   словарях   и справочниках. Выпускник   получит   возможность   научиться  пользоваться   русским   алфавитом   на основе   знания   последовательности   букв   в   нем   для   упорядочивания   слов   и   поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках. Раздел «Орфоэпия» Выпускник получит возможность научиться: – соблюдать   нормы   русского   и   родного   литературного  языка   в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала); – находить   при   сомнении   в   правильности   постановки   ударения   или произношения   слова   ответ   самостоятельно   (по   словарю   учебника)   либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.   Раздел «Состав слова (морфемика)» Выпускник научится: различать изменяемые и неизменяемые слова; различать родственные (однокоренные) слова и формы слова; находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс. Выпускник получит возможность научиться – – выполнять   морфемный   анализ   слова   в   соответствии   с   предложенным учебником алгоритмом, оценивать правильность его выполнения; использовать   результаты   выполненного   морфемного   анализа   для   решения орфографических и/или речевых задач. Раздел «Лексика» Выпускник научится: выявлять слова, значение которых требует уточнения; определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря подбирать синонимы для устранения повторов в тексте. Выпускник получит возможность научиться: подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении; различать   употребление   в   тексте   слов   в   прямом   и  переносном значении (простые случаи); оценивать уместность использования слов в тексте; выбирать   слова   из   ряда   предложенных   для   успешного   решения   коммуникативной задачи. находить предложения высказывания, Раздел «Морфология» Выпускник научится: распознавать грамматические признаки слов;  с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как   изменяется)   относить   слова   к   определенной   группе   основных   частей   речи   (имена существительные, имена прилагательные, глаголы). Выпускник получит возможность научиться: проводить   морфологический   разбор   имён   существительных,   имён   прилагательных, глаголов   по   предложенному   в   учебнике   алгоритму;   оценивать   правильность проведения морфологического разбора; находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах. Раздел «Синтаксис» Выпускник научится: различать предложение, словосочетание, слово; устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении; классифицировать повествовательные/побудительные/вопросительные предложения; определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения; находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения; выделять предложения с однородными членами. Выпускник получит возможность научиться: различать   второстепенные   члены   предложения —определения, обстоятельства; выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения   (по   членам  предложения,   синтаксический),   оценивать   правильность разбора; различать простые и сложные предложения. Содержательная линия «Орфография и пунктуация» Выпускник научится: применять правила правописания (в объёме содержания курса); определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника; безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов; писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания; проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. Выпускник получит возможность научиться: осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; подбирать примеры с определённой орфограммой; при   составлении   собственных   текстов   перефразировать   записываемое,   чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок; при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить её в последующих письменных работах. Содержательная линия «Развитие речи» Выпускник научится:   дополнения,   по   цели (уместность) правильность выбора   уроке,   языковых   в   школе, средств   устного   общения   на оценивать и   неязыковых   в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста; соблюдать   в   повседневной   жизни   нормы   речевого   этикета   и   правила   устного   общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор); выражать собственное мнение и аргументировать его; самостоятельно озаглавливать текст; составлять план текста; сочинять   письма,   поздравительные   открытки,   записки   и   другие   небольшие   тексты   для конкретных ситуаций общения. Выпускник получит возможность научиться: создавать тексты по предложенному заголовку; подробно или выборочно пересказывать текст; пересказывать текст от другого лица; составлять   устный   рассказ   на   определённую   тему   с   использованием   разных   типов речи: описание, повествование, рассуждение; анализировать   и   корректировать   тексты   с   нарушенным   порядком   предложений, находить в тексте смысловые пропуски; корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи; анализировать   последовательность   собственных   действий   при   работе   над изложениями   и   сочинениями   и   соотносить   их   с   разработанным   алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным   (для   изложений)   и   с   назначением,   задачами,   условиями   общения   (для самостоятельно создаваемых текстов); соблюдать   нормы   речевого   взаимодействия   при   интерактивном   общении   (sms­ сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи). Учащийся 1 класса научится: 1 класс Учащийся   1   класса   получит возможность научиться: Фонетика и графика     согласные различать звуки и буквы; характеризовать   звуки   русского   и   родного языков:   гласные   ударные/безударные;   согласные твёрдые/мягкие,   парные/непарные   твёрдые   и мягкие; звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие; выполнять   звуковой   анализ   слов,   частичный   и полный: распознавать звуки речи, выделять их из слова, давать им характеристику; фиксировать   звуковой   состав   слова   с   помощью элементарной («звуковых значков»);     читать записи, сделанные «значками звуков» и осознанно переводить их в буквенные. последовательность   букв   в   русском   и   родном алфавитах;   алфавит, располагать   слова   по   алфавиту;       использовать знание   алфавита   для   поиска   слов   в   словарях учебника.  называть   буквы, транскрипции               в проводить   фонетико­графический (звуко­буквенный)   разбор   слова самостоятельно по предложенному учебнике алгоритму, правильность оценивать   фонетико­ проведения графического   (звуко­буквенного) разбора   слов,   соблюдать   нормы русского и родного литературного языка   в   собственной   речи   и оценивать соблюдение этих норм в речи   собеседников   (в   объёме представленного   в   учебнике материала);  обнаруживать   и   исправлять графические   ошибки   (обозначение твердости и мягкости, звука [й,], а также пропуски, перестановки и замены   именуемые букв), Лексика деловые и изобразительные тексты, определять, о чем и что в них говорится «описками»,   как   в   специально предложенных   записях,   так   и   в собственных.           свои выбирать уместные замечать слова, значения которых неизвестны,   спрашивать   о   них, находить   их   в   толковом   словаре учебника; из предложенных   слов   и   их сочетаний и конструировать записки, телеграммы, поздравления; создавать устные воспоминания на заданную тему и выразительно   рассказывать   в соответствии нормами произносить   слова   из   словаря учебника   правильно говорить?»; оценивать уместность использования   слов   в   тексте; выбирать   ряда предложенных   для   успешного решения коммуникативной задачи.   слова   из «Как     с               Морфология  разграничивать по вопросам  кто? что?   какой?   какая?   какие?   и   др. группы слов по их функции. на   слух   определять   границы предложений,   членить предложения на слова.     Синтаксис  различать предложение, словосочетание, слово; классифицировать предложения по цели  высказывания, находить  повествовательные/побуди  тельные/вопросительные предложения;  определять восклицательную/невосклицательную  интонацию предложения. Орфография и пунктуация  применять правила правописания: ­обозначения границ предложения и границ слов,  ­написания   собственных   имен   (имен,   фамилий, кличек),  ­ударных сочетаний жи­ши, ча­ща, чу­щу,  ­основное правило переноса слов (по слогам, но без отделения одной буквы); списывать и писать под диктовку учителя текст объемом   15—18   слов,   соблюдать   требования каллиграфии;   пользоваться   словарем   учебника «Как правильно писать?» для выяснения букв в указанных   словах;  проверять   собственный   и обнаруживать   орфограммы     по освоенным   признакам:   начало   и конец   мысли,   граница   слова, собственное   имя,   перенос   слова, ударный   слог   жи   ­­_ши  (или   ча­ _ща,   чу­_щу);   буква   на   месте безударного гласного звука, парного по   глухости­звонкости   согласного на   конце   слова   или   перед   другим парным по глухости­звонкости;  подбирать определённой орфограммой; примеры с при   работе   над   ошибками осознавать   причины   появления ошибки   и   определять   способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.     тексты создавать предложенному заголовку; подробно   пересказывать текст. или     по выборочно предложенный   текст,   находить   и   исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; выделять в собственных записях случаи неверного (неудачного) начертания букв; писать слова с непроверяемыми орфограммами:  альбом, весело, воробей, девочка, карандаш,  картошка, красиво, мальчик, Москва, пальто,  пенал, портфель, пошёл, ребята, собака, спасибо,  ученик, учительница, хорошо, щенок. Развитие речи  соблюдать правила поведения во время общения, в   том   числе   на   уроке:   слушать   говорящего; смотреть   на   собеседника,   не   говорить   о присутствующем   он,  она,     не   перебивать   (или извиниться);   не   говорить   слишком   громко   или слишком   тихо   и   т.п.;   уместно   пользоваться этикетными   формулами   приветствия,   прощания, благодарности, просьбы, извинения; выражать   собственное   мнение,   аргументировать его с учётом ситуации общения; самостоятельно озаглавливать текст; сочинять   письма,   поздравительные   открытки, записки   и   другие   небольшие   тексты   для конкретных ситуаций общения. Учащийся 2 класса научится:  2 класс Учащийся   2   класса   получит возможность научиться: Фонетика и графика   различать   звуки   и   буквы;   знать последовательность   букв   в   русском алфавите;   пользоваться   алфавитом   для упорядочивания   слов   и   поиска   нужной информации.  характеризовать   звуки   русского   и   родного языков:   гласные   ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;   мягкие; и         в соблюдать   нормы   русского   и   родного литературного   языка   в   собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в   речи   собеседников   (в   объёме представленного учебнике материала); находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова   ответ   самостоятельно   (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);   фонетико­графический проводить (звуко­буквенный) слова самостоятельно   по   предложенному   в учебнике оценивать правильность   проведения   фонетико­ графического (звуко­буквенного) разбора алгоритму, разбор слов. Состав слова (морфемика) различать   родственные   (однокоренные) слова; разбирать   по   составу   слова   с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии   с   предложенным   в учебнике   алгоритмом,   оценивать правильность проведения разбора слова по составу. Лексика выявлять слова, значение которых требует  уточнения; определять   значение   слова   по   тексту   или уточнять с помощью толкового словаря. подбирать синонимы для устранения  повторов в тексте; подбирать   антонимы   для   точной характеристики   предметов   при   их сравнении;     различать   употребление   в тексте   слов   в   прямом   и   переносном значении   (простые   случаи);   оценивать уместность   использования   слов   в тексте;     выбирать   слова   из   ряда предложенных для успешного  решения коммуникативной задачи. Морфология определять   грамматические   признаки   имён существительных – число; определять   грамматические   признаки   имён прилагательных –  число;         глаголов существительных, проводить   морфологический   разбор имён имён прилагательных, по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать   правильность   проведения морфологического разбора; находить   в   тексте   такие   части   речи, как   личные   местоимения,   предлоги вместе   с   существительными,   к которым   они   относятся,   частицу  не при глаголах.  Синтаксис выполнять   в   соответствии   с предложенным в учебнике алгоритмом разбор   простого   предложения   (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.   различать предложение, словосочетание,  слово; классифицировать   предложения   по   цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросит ельные предложения; определять восклицательную/невосклицательную интонацию   предложения;  находить   главные и   второстепенные   (без   деления   на   виды) члены предложения. применять правила правописания (в объёме  содержания курса); определять   (уточнять)   написание   слова   по орфографическому   словарю;  безошибочно Орфография и пунктуация возможного осознавать возникновения орфографической ошибки; подбирать примеры с определённой  орфограммой;   место списывать текст объёмом 40– 50 слов; писать под диктовку тексты объёмом 35– 40 слов   в   соответствии   с   изученными правилами правописания; проверять   собственный   и   предложенный текст, исправлять орфографические   и   пунктуационные ошибки. находить и         орфографических при   составлении   собственных   текстов перефразировать   записываемое,   чтобы избежать и пунктуационных ошибок; при   работе   над   ошибками   осознавать причины   появления   ошибки   и определять способы   действий, помогающих   предотвратить   её   в последующих письменных работах.     Развитие речи оценивать правильность (уместность)  выбора языковых и неязыковых средств  устного общения на уроке, в школе, в быту,  со знакомыми и незнакомыми, с людьми  разного возраста; соблюдать   в   повседневной   жизни   нормы речевого этикета и правила устного общения (умение   слышать,   точно   реагировать   на реплики, поддерживать разговор); выражать мнение,   аргументировать   его   с   учётом   ситуации общения; самостоятельно озаглавливать текст; сочинять   письма,   записки   и   другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения. собственное   создавать тексты по предложенному  заголовку; подробно или выборочно пересказывать  текст; составлять   устный   рассказ   на определённую   тему   с   использованием разных   типов   речи:   описание, повествование; анализировать   и   корректировать тексты   с   нарушенным   порядком предложений,   находить   в   тексте смысловые   пропуски;   анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и   сочинениями   и   соотносить   их   с разработанным алгоритмом; оценивать   правильность   выполнения учебной соотносить собственный   текст   с   исходным   (для изложений) и с назначением, задачами, условиями (для самостоятельно создаваемых текстов). общения задачи:               Учащийся 3 класса научится: 3 класс Учащийся  3 класса получит возможность научиться: Фонетика и графика различать звуки и буквы;   характеризовать звуки русского и  родного языков: гласные  ударные/безударные; согласные  твёрдые/мягкие, парные/непарные  твёрдые и мягкие; согласные  звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;  знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться  алфавитом для упорядочивания слов и    правильность проводить   фонетико­графический   (звуко­ буквенный)   разбор   слова   самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать   проведения фонетико­графического   (звуко­буквенного) разбора слов; соблюдать   нормы   русского   и   родного литературного языка в собственной речи и оценивать   соблюдение   этих   норм   в   речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала); звуки языков: поиска нужной информации. различать и буквы; характеризовать   звуки   русского   и родного гласные согласные ударные/безударные;   парные/непарные твёрдые/мягкие,   твёрдые согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие; знать последовательность букв в   русском   и   родном   алфавитах, пользоваться для упорядочивания   слов   и   поиска   нужной информации.   и   мягкие; алфавитом             находить   при   сомнении   в   правильности постановки   ударения   или   произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.;   проводить   фонетико­графический   (звуко­ буквенный)   разбор   слова   самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать   проведения фонетико­графического   (звуко­буквенного) разбора слов.   правильность                                               Состав слова (морфемика) различать родственные (однокоренные)  слова и формы слова; находить в словах окончание, корень,  приставку, суффикс. получат   Учащиеся  возможность научиться   разбирать   по   составу   слова   с однозначно   выделяемыми   морфемами   в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом,   оценивать   правильность проведения разбора слова по составу. Лексика выявлять слова, значение которых  требует уточнения; определять значение слова по тексту или  уточнять с помощью толкового словаря. подбирать синонимы для устранения  повторов в тексте; подбирать антонимы для точной  характеристики предметов при их  сравнении; различать употребление в тексте слов в  прямом и переносном значении (простые  случаи); оценивать уместность использования слов  в тексте; выбирать слова из ряда предложенных для успешного   решения   коммуникативной задачи. Морфология определять грамматические признаки  имён существительных – род, число,  падеж; определять грамматические  признаки имён прилагательных – род,  число, падеж; определять  грамматические признаки глаголов – род  (в пр.в.), число; находить в тексте такие части речи, как  предлоги вместе с существительными,  союзы и, а, но, частицу не при глаголах Синтаксис различать предложение, словосочетание,  слово;  устанавливать при помощи  смысловых вопросов связь между  словами в словосочетании и  предложении; классифицировать  выполнять в соответствии с  предложенным в учебнике алгоритмом  разбор простого предложения (по членам  предложения), оценивать правильность  разбора; предложения по цели высказывания,  находить повествовательные/  побудительные/вопроси тельные  предложения; определять  восклицательную/невосклицательную  интонацию предложения; Орфография и пунктуация применять правила правописания  (3класс); определять (уточнять) написание слова по  орфографическому словарю; безошибочно списывать текст объёмом  55– 65 слов; писать под диктовку тексты объёмом 55– 65  слов в соответствии с изученными  правилами правописания; проверять собственный и предложенный  текст, находить и исправлять  орфографические и пунктуационные  ошибки. осознавать место возможного  возникновения орфографической ошибки; подбирать примеры с определённой  орфограммой; при работе над ошибками осознавать  причины появления ошибки и определять  способы действий, помогающих  предотвратить её в последующих  письменных работах. Развитие речи оценивать правильность (уместность)  выбора языковых и неязыковых средств  устного общения на уроке, в школе, в  быту, со знакомыми и незнакомыми, с  людьми разного возраста; соблюдать в повседневной жизни нормы  речевого этикета и правила устного  общения (умение слышать, точно  реагировать на реплики, поддерживать  разговор); выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации  общения;  самостоятельно озаглавливать  текст; составлять план текста; создавать тексты по предложенному  заголовку; подробно или выборочно пересказывать  текст; пересказывать текст от другого лица; пользованием разных типов речи: описание,  повествование, рассуждение; анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений,  находить в тексте смысловые пропуски; Выпускник научится: 4 класс Выпускник научиться: Фонетика и графика   получит   возможность различать звуки и буквы; характеризовать   звуки   русского   языка: гласные   ударные/безударные; согласные парные/непарные твёрдые/мягкие,   твёрдые согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;  знать последовательность букв в   русском     алфавите,   пользоваться алфавитом   для   упорядочивания   слов   и   и   мягкие;   проводить   фонетико­графический   (звуко­ буквенный)  разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать   правильность   проведения фонетико­графического   (звуко­буквенного) разбора слов. соблюдать русского литературного языка в собственной речи и оценивать   соблюдение   этих   норм   в   речи нормы поиска нужной информации. собеседников (в объёме представленного в учебнике   материала);   находить   при сомнении   в   правильности   постановки ударения   или   произношения   слова   ответ самостоятельно   (по   словарю   учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.). Состав слова (морфемика) различать   изменяемые   и   неизменяемые слова; различать   родственные   (однокоренные) слова и формы слова; находить   в   словах   окончание,   корень, приставку, суффикс. разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом,   оценивать   правильность проведения разбора слова по составу. морфемами     Лексика   значение   которых выявлять   слова, требует уточнения; определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. подбирать   синонимы   для   устранения повторов в тексте; подбирать   антонимы   для   точной характеристики   предметов   при   их сравнении; различать  употребление   в  тексте  слов  в прямом   и   переносном   значении   (простые случаи); уместность   использования слов в тексте; выбирать   слова   из   ряда   предложенных для успешного решения коммуникативной задачи. Морфология оценивать   определять   грамматические   признаки имён   существительных   –   род,   число, падеж, склонение; определять   грамматические   признаки имён прилагательных – род, число, падеж; определять   грамматические   признаки глаголов   –   число,   время,   род   (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение. проводить   морфологический   разбор   имён существительных,   имён   прилагательных, глаголов   по   предложенному   в   учебнике алгоритму;   оценивать   правильность проведения морфологического разбора;находить   в   тексте   такие   части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги   вместе   с   существительными   и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.   Синтаксис различать   предложение,   словосочетание, слово; устанавливать   при   помощи   смысловых вопросов   связь   между   словами   в словосочетании и предложении; классифицировать   предложения   по   цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/ вопросительные предложения;             второстепенные различать члены предложения – определения, дополнения, обстоятельства; выполнять с в предложенным   в   учебнике   алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора; различать   простые   и   сложные соответствии предложения.   интонацию определять восклицательную/ невосклицательную предложения; находить главные и второстепенные (без деления   на   виды)   члены   предложения; выделять   предложения   с   однородными членами. Орфография и пунктуация слова   написание применять   правила   правописания   (в объёме   содержания   курса);определять (уточнять)     по орфографическому словарю; безошибочно   списывать   текст   объёмом 80– 90 слов; писать под диктовку тексты объёмом 75– 80   слов   в   соответствии   с   изученными правилами правописания; проверять   собственный   и   предложенный текст,   и   исправлять орфографические   и   пунктуационные ошибки.   находить   при   место возможного осознавать возникновения орфографической ошибки; подбирать   примеры   с   определённой орфограммой; составлении собственных   текстов   перефразировать записываемое, избежать орфографических   и   пунктуационных ошибок; при   работе   над   ошибками   осознавать причины  появления   ошибки  и  определять способы   помогающих предотвратить   её   в   последующих письменных работах. чтобы   действий,         Развитие речи оценивать   правильность   (уместность) выбора   языковых   и   неязыковых   средств устного   общения   на   уроке,   в   школе,   в быту,   со   знакомыми   и   незнакомыми,   с людьми разного возраста; соблюдать  в повседневной  жизни нормы речевого   этикета   и   правила   устного общения   (умение   слышать,   точно реагировать   на   реплики,   поддерживать разговор); выражать   мнение, аргументировать   его   с   учётом   ситуации общения; самостоятельно озаглавливать текст; составлять план текста; сочинять   письма,   поздравительные открытки,   записки   и   другие   небольшие тексты   для   конкретных   ситуаций общения. собственное   создавать   тексты   по   предложенному заголовку;   подробно   или   выборочно пересказывать   текст;   пересказывать текст   от   другого   лица;   составлять устный   рассказ   на   определённую   тему   с использованием   разных   типов   речи: описание, повествование, рассуждение; анализировать и корректировать тексты с   нарушенным   порядком   предложений, находить   в   тексте   смысловые   пропуски; корректировать   тексты,   в   которых допущены нарушения культуры речи; анализировать последовательность собственных   действий   при   работе   над изложениями   и   сочинениями   и соотносить   их   с   разработанным алгоритмом;   оценивать   правильность выполнения   учебной   задачи:   соотносить собственный   текст   с   исходным   (для изложений)   и   с   назначением,   задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов); соблюдать речевого взаимодействия   при   интерактивном общении   (sms­сообщения,   электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи). нормы       2.Содержание  учебного предмета «Русский язык» Виды речевой деятельности Слушание.  Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам. Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для   эффективного   решения   коммуникативной   задачи.   Практическое   овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь   внимание   и   т.   п.   Практическое   овладение   устными   монологическими высказываниями   в   соответствии   с   учебной   задачей   (описание,   повествование, рассуждение).   Овладение   нормами   речевого   этикета   в   ситуациях   учебного   и   бытового общения   (приветствие,   прощание,   извинение,   благодарность,   обращение   с   просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. Чтение.  Понимание   учебного   текста.   Выборочное   чтение   с   целью   нахождения необходимого   материала.   Нахождение   информации,   заданной   в   тексте   в   явном   виде. Формулирование   простых   выводов   на   основе   информации,   содержащейся   в   тексте. Интерпретация   и   обобщение   содержащейся   в   тексте   информации.  Анализ   и   оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста. Письмо.  Письмо   букв,   буквосочетаний,   слогов,   слов,   предложений   в   системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований   к   этому   виду   учебной   работы.   Списывание,   письмо   под   диктовку   в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений)   по   интересной   детям   тематике   (на   основе   впечатлений,   литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.). Обучение грамоте Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление   числа   и   последовательности   звуков   в   слове.   Сопоставление   слов, различающихся одним или несколькими звуками. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих. Слог   как   минимальная   произносительная   единица.   Деление   слов   на   слоги. Определение места ударения. Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом   обозначения   звуков   буквами.   Буквы   гласных   как   показатель   твердости   – мягкости согласных звуков. Функция букв е, е, ю, я. Мягкий знаккак показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Чтение.  Формирование   навыка   слогового   чтения   (ориентация   на   букву, обозначающую   гласный   звук).   Плавное   слоговое   чтение   и   чтение   целыми   словами   со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний,   предложений   и   коротких   текстов.   чтение   с   интонациями   и   паузами   в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании. Письмо.  Усвоение   гигиенических   требований   при   письме.   Развитие   мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение   начертанием   письменных   прописных   (заглавных)   и   строчных   букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм.   Овладение   разборчивым,   аккуратным   письмом.   Письмо   под   диктовку   слов   и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса. Слово и предложение.  Восприятие   слова   как   объекта   изучения,   материала   для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение   слова   и   предложения.   Работа   с   предложением:   выделение   слов, изменение их порядка. Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение: раздельное написание слов; обозначение гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу,жи – ши); прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных; перенос слов по слогам без стечения согласных; знаки препинания в конце предложения. Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений. Систематический курс Фонетика   и  орфоэпия.  Различение   гласных   и   согласных   звуков.   Нахождение   в слове   ударных   и   безударных   гласных   звуков.   Различение   мягких   и   твердых   согласных звуков,   определение   парных   и   непарных   по   твердости   –   мягкости   согласных   звуков. Различение   звонких   и   глухих   звуков,   определение   парных   и   непарных   по   звонкости   – глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный;   гласный   ударный   –   безударный;   согласный   твердый   –   мягкий,   парный   – непарный;   согласный   звонкий   –   глухой,   парный   –   непарный.   Деление   слов   на   слоги. Ударение,   произношение   звуков   и   сочетаний   звуков   в   соответствии   с   нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова. Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол,  конь; в словах с йотированными гласными  е,е,ю,  я;в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца. Знание   алфавита:   правильное   название   букв,   знание   их   последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами. Лексика1.  Понимание  слова  как единства звучания  и значения. Выявление  слов, значение   которых   требует   уточнения.  Определение   значения   слова   по   тексту   или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных   словах,   о   прямом   и   переносном   значении   слова.   Наблюдение   за использованием в речи синонимов и антонимов. Состав  слова  (морфемика).  Овладение   понятием   «родственные   (однокоренные) слова».   Различение   однокоренных   слов   и   различных   форм   одного   и   того   же   слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными 1Изучается во всех разделах курса. корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов.  Представление о значении   суффиксов   и   приставок.   Образование   однокоренных   слов   с   помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу. Морфология.  Части   речи;  деление   частей   речи   на   самостоятельные   и служебные. Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение   имен   существительных   мужского,   женского   и   среднего   рода.   Изменение существительных   по   числам.   Изменение   существительных   по   падежам.   Определение падежа,   в   котором   употреблено   имя   существительное.  Различение   падежных   и  Определение   принадлежности   имен смысловых   (синтаксических)   вопросов. существительных   к   1,   2,   3­му   склонению.  Морфологический   разбор   имен существительных. Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на ­ий, ­ья, ­ов, ­ин. Морфологический разбор имен прилагательных. Местоимение.   Общее   представление   о   местоимении.  Личные   местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3­го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Глагол.   Значение   и   употребление   в   речи.   Неопределенная   форма   глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени   (спряжение).   Способы   определения   I   и   II   спряжения   глаголов   (практическое овладение).   Изменение   глаголов   прошедшего   времени   по   родам   и   числам. Морфологический разбор глаголов. Наречие. Значение и употребление в речи. Предлог.  Знакомство   с   наиболее   употребительными   предлогами.   Функция предлогов:   образование   падежных   форм   имен   существительных   и   местоимений. Отличие предлогов от приставок. Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение. Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и   различий).   Различение   предложений   по   цели   высказывания:   повествовательные, вопросительные   и   побудительные;   по   эмоциональной   окраске   (интонации): восклицательные и невосклицательные. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных   и   второстепенных   членов   предложения.   Установление   связи   (при   помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Различение простых и сложных предложений. Орфография   и   пунктуация.  Формирование   орфографической   зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания: сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под ударением; сочетания чк – чн, чт, щн; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных; проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова; непроизносимые согласные; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках; разделительные ъ и ь; мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь,  нож,  рожь, мышь); безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на ­мя, ­ий, ­ья, ­ье, ­ия, ­ов, ­ин); безударные окончания имен прилагательных; раздельное написание предлогов с личными местоимениями; не с глаголами; мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2­го лица единственного числа (пишешь, учишь); мягкий знак в глаголах в сочетании ­ться; безударные личные окончания глаголов; раздельное написание предлогов с другими словами; знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки; знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами. Развитие   речи.  Осознание   ситуации   общения:   с   какой   целью,   с   кем   и   где происходит общение. Практическое   овладение   диалогической   формой   речи.   Выражение   собственного мнения,   его   аргументация.   Овладение   основными   умениями   ведения   разговора   (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком. Практическое   овладение   устными   монологическими   высказываниями   на определенную   тему   с   использованием   разных   типов   речи   (описание,   повествование, рассуждение). Текст.   Признаки   текста.   Смысловое   единство   предложений   в   тексте.   Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная   работа   над   структурой   текста:   озаглавливание,   корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). План   текста.   Составление   планов   к   данным   текстам.  Создание   собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание   собственных   текстов   и   корректирование   заданных   текстов   с   учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи;  использование в текстах синонимов и антонимов. Знакомство   с   основными   видами   изложений   и   сочинений   (без   заучивания  изложения   подробные   и   выборочные,   изложения   с   элементами определений): сочинения; сочинения­повествования, сочинения­описания, сочинения­рассуждения. 1­й класс  Обучение грамоте и развитие речи  Добуквенный период  Задачи   добуквенного   периода   –   развитие   фонематического   слуха   детей,   умения вычленять   звуки   из   слова,   производить   слого­звуковой   и   звуковой   анализ   слов; сравнивать звуки в похоже звучащих словах. На этом этапе обучения большую роль играет развитие устной речи, навыков слушания и говорения. На уроках вводятся также понятия слово, предложение, гласные звуки, ударение. Дети учатся подбирать слова, называющие предмет на рисунке, называть один и тот же предмет разными словами   (котик,   котёнок,   игрушка;   дед,   дедушка,   старик,   старичок и   т.д.), рисовать   схему   слова   (показывать   гласные   звуки,   количество   слогов,   ударение), составлять предложения по картинкам, изображать предложение в виде схемы. В   добуквенный   период   ведётся   подготовка   к   обучению   письму   (раскрашивание, рисование,   штриховка   в   разных   направлениях,   обведение   по   контуру,   написание элементов букв). Букварный период  В букварный период ведётся работа по обучению чтению и письму, по развитию речи, по развитию интереса к чтению. Последовательность введения букв определяется, с одной стороны, ориентацией при  чтении на буквы согласных звуков, с другой стороны, учётом сходства внешнего  облика букв, наличия в них общих элементов (буквы согласных звуков г, п, т, р,  затем буквы гласных звуков и, о, а,ы; буквы согласных звуков н, к; буква гласного  звука у; буквы согласных звуков с, л, м, т, д, в;  буквы е, ё, б, з, я, х, ж, и, ч, щ, ф, э, ю, ь, ъ). В  процессе  работы   большая  роль   отводится  слого­звуковому  и  звуко­буквенному анализу слов, который даёт возможность наблюдать способы обозначения мягкости согласных   звуков   на   письме,   замечать   в   ряде   слов   несоответствие   между произношением и написанием, то есть заниматься орфографической пропедевтикой, развивать орфографическую зоркость. В ходе обучения письму проводится анализ печатного и письменного образа буквы, анализ   графических   знаков,   из   которых   состоит   буква;   сопоставление   с   другими буквами, содержащими сходные элементы, упражнения в написании элементов букв, букв и соединений, слов и предложений, списывание слов, предложений, текстов с печатного образца. Языковая пропедевтика в период обучения грамоте В   период   обучения   грамоте   происходит   попутное   ознакомление   учащихся   с различными   явлениями   языка   из   области   фонетики,   лексики,   морфемики, морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии. Из   области фонетики –   это   звук   в   сопоставлении   с   буквой;   звуки   гласные   и согласные;   гласные   звуки:   ударные   и   безударные;   слог;   слогообразующая   роль гласных звуков; ударение: ударный и безударный слог; согласные звуки: звонкие и глухие;   согласные   твёрдые   и   мягкие;   парные   и   непарные   обозначения   мягкости согласных на письме (с помощью ь, букв е, ё, ю, я,и); ь и ъ разделительные. Проводится  наблюдение  над  случаями  несоответствия  написания  и  произношения (буквосочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу). Из области лексики – дети знакомятся с тем, что каждое слово что­то обозначает (имеет лексическое значение), в ходе наблюдения устанавливают, что в языке есть делает?);   наблюдают слова, у которых несколько значений; наблюдают над сочетаемостью слов в русском языке; тренируются в правильном словоупотреблении. Из  области морфемики – дети  получают первоначальное представление о составе слова:   о   корне,   приставке,   суффиксе   (без   введения   понятий),   об   однокоренных словах; осваивают графическое обозначение частей слова (кроме окончания). Из области морфологии – происходит предварительное знакомство с частями речи без   введения   понятий:   слова­названия,   которые   отвечают   на   вопросы кто? что?; слова,   которые   отвечают   на   вопросы какой? (какой   предмет?) что делает? как? (как речи местоимений он, она, оно, они; за словами в единственном и множественном числе (называют один предмет – много предметов); знакомятся с ролью предлогов, учатся различать предлоги и приставки. Из   области синтаксиса   и   пунктуации –   дети   получают   сведения   о   предложении (предложение состоит из слов, слова связаны по смыслу, предложение – законченная мысль);   об   интонации   повествовательной,   вопросительной,   восклицательной   и   её коммуникативной   значимости;   знакомятся   с   точкой,   восклицательным   знаком, вопросительным знаком и многоточием в конце предложения. В ходе чтения текстов происходит практическое знакомство с обращением; даётся общее понятие о тексте. Из   области орфографии –   в   ходе   обучения   чтению   и   письму   дети   осваивают написание   заглавной   буквы   в   начале   предложения;   в   именах   и   фамилиях   людей, кличках животных, географических названиях; буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу– щу начинается   формирование   орфографической   зоркости   в   ходе   наблюдений   за несоответствием произношения и написания. ролью   в     за   1­й класс. Русский язык и развитие речи  Повторение и систематизация пропедевтического курса русского языка, знакомство с которым происходило в курсе обучения грамоте. Слово.  Звуки речи (гласные – ударные и безударные) согласные (звонкие и глухие, парные и непарные; твёрдые и мягкие, парные и непарные), слог, ударение. Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Алфавит. Правописание   буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк, чн.   Большая   буква   в именах, фамилиях, географических названиях. Однокоренные слова. Корень слова. Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает?что сделал? Предложение. Текст.  Признаки предложения, оформление предложения на письме. Отличие текста от набора предложений, записанных как текст. Каллиграфия. Закрепление   навыков   письма   в   одну   линейку,   обучение   работе   в тетрадях   по   русскому   языку.   Совершенствование   навыка   написания   букв   и соединений, отработка написаний, в которых дети допускают ошибки. 2­й класс  Слово (введение).  Чем мы будем заниматься на уроках русского языка. Звуки, части слова, слово, предложение, текст. Предложение. отвечают     которые Признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, произносится   с   повествовательной,   вопросительной   или   восклицательной интонацией; слова в предложении связаны по смыслу). Умение членить сплошной текст   на   предложения   (определять   границы   предложений   на   основе   смысла   и интонации, оформлять предложение на письме). Конструирование предложений из слов, наблюдение за порядком слов в предложениях. Нахождение   в   предложении   слов,   составляющих   его   грамматическую   основу   (без введения   этого   понятия): о   ком   или   о   чём   говорится   в   предложении? Что говорится? Умение устанавливать связи между словами в предложениях с помощью вопросов, выделять из предложения пары слов, связанных при помощи вопроса. Текст.  Понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу; по заглавию можно определить, о чём будет говориться в тексте). Формирование типа   правильной   читательской   деятельности –   умение самостоятельно осмысливать текст до чтения (с помощью заглавия, иллюстрации, ключевых   слов), во   время   чтения (в   ходе   постановки   вопросов   к   тексту, прогнозирования ответов и проверки себя по тексту, т.е. диалога с автором) и после чтения (в ходе ответов на вопросы к тексту в целом). Развитие умения находить в тексте главную мысль, соотносить её с заглавием; самостоятельно выбирать заглавие к тексту из ряда данных. Слово (продолжение).  1. Слова, на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие? что   делает? что   делал? что сделал? Развитие умения ставить вопросы к словам. Связь слов в предложении. Слова, к которым нельзя задать вопрос (предлоги; слова, выражающие чувства, но не называющие   их   –   без   введения   понятия   «междометие»).   Раздельное   написание предлогов  с другими словами  (орфограмма­пробел); умение видеть и графически обозначать эту орфограмму. 2. Наблюдение над лексическим значением слова, над тем, что слово может иметь несколько   значений,   над   прямым   и   переносным   значением   слова   (без   введения специальной терминологии). Особенности словоупотребления, сочетаемости слов. Нахождение в тексте слов со сходным значением, с противоположным значением. 3. Части   слова.   Корень   (определение),   однокоренные   слова   (определение). Наблюдение   над   лексическим   значением   однокоренных   слов,   над   единообразием написания корня в однокоренных словах. Умение подбирать однокоренные слова. Суффикс   (определение).   Суффиксы ок, ик, ушк, юшк, онок, ёнок, ат, ят, тель, ищ, их значения. Умение видеть эти суффиксы в словах, образовывать слова с данными суффиксами (на материале существительных мужского рода с нулевым окончанием). Приставка (определение). Образование слов с приставками (на материале глаголов движения типа летел, полетел, улетел, прилетел и  т.п.), наблюдение над  ролью приставки в слове. Разграничение приставок и предлогов с, на, за, до, по, про, от и т.п. 4. Алфавит. Знание букв в алфавитном порядке, умение правильно называть буквы. Практическая значимость знания алфавита. 5. Орфография.   Большая   буква   в   именах,   отчествах,   фамилиях   людей,   кличках животных,   Наблюдение   над   несоответствием произношения и написания слов. Умение слышать и видеть в словах «опасные» места:   географических   названиях. гласные в безударных слогах; согласные на конце слова, звук [й’] после согласных перед гласными; место после мягкого согласного, после звуков и букв ж, ш, ч, щ. Орфограмма. Знакомство с орфограммами: буквы и, у, а после букв шипящих ж, ш, ч, щ; обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; написание  буквосочетаний чк, чн в словах; ь и ъ разделительные; буквы проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова (на  материале двусложных слов); проверяемые буквы согласных на конце слова. Развитие умений видеть орфограммы в словах, писать слова с этими орфограммами, графически обозначать орфограмму и условия выбора. Повторение.  Развитие   речи   осуществляется   на   каждом   уроке   русского   языка   при   изучении программного материала и ведётся в нескольких направлениях: обогащение словарного запаса детей – количественное (в ходе образования  слов с помощью суффиксов и приставок) и качественное (уточнение и  разъяснение лексического значения слов); развитие грамматического строя речи (анализ и конструирование  предложений, словосочетаний); развитие связной устной речи (ответы на вопросы, составление предложений и  небольших текстов), письменной речи (составление и запись предложений,  небольших текстов из 5–6 предложений, свободные диктанты, письменные  изложения с предварительной подготовкой); обучение правильному произношению слов, ударению, интонированию.           Каллиграфия. Закрепление навыка начертания  букв и соединений, гигиенических навыков письма. Совершенствование навыка письма в одну линейку. 3­й класс  Вводный урок  Повторение.  Слово. 1. Совершенствование умений звуко­буквенного анализа слов, постановки ударения в словах,   различения   ударных   и   безударных   слогов;   написания ь для   обозначения мягкости согласных, ьи ъ разделительных. Знакомство   с   явлением   чередования   согласных   звуков   в   корнях   слов   (снег   – снежок). Развитие умений видеть опасные места в написанном и звучащем слове, писать слова с   орфограммами,   изученными   во   2­м   классе;   слова   с ь и ъ разделительными, переносить слова сь и ъ. Написание согласных   в   корне, слов   например класс, жужжит, ссора,   с   двойными   буквами   согласных   на   стыке приставки   и   корня   (рассказ, рассвет),   перенос   этих   слов.   Правописание   буквы безударного гласного в корне (в двусложных словах, в трёхсложных словах с двумя безударными   гласными   в   корне).   Правописание   слов   со   звонкими   и   глухими согласными   в   середине   и   на   конце   слова.   Освоение   разных   способов   проверки: подбор однокоренных слов, изменение формы слова. Знакомство   с   орфограммой   «Обозначение   буквами   непроизносимых   согласных звуков в корне слова», правописание слов с этой орфограммой. Выведение общего   двойными   буквами   с правила   правописания   проверяемых   букв   согласных.   Освоение   написания   слов типа вкусный, чудесный. Правописание   слов   с   непроверяемыми   написаниями   по   программе   данного   года обучения. 2. Закрепление   понятий   «корень   слова»,   «однокоренные   слова»,   «приставка», «суффикс», развитие умения видеть корень в однокоренных словах, в том числе с чередующимися   согласными;   находить   в   слове   корень   путём   подбора   и сопоставления однокоренных слов, видеть в словах знакомые приставки и суффиксы, образовывать   с   их   помощью   новые   слова.   Знакомство   с   суффиксами ­к­, ­оньк­, ­ оват­, ­еват­, ­ишк­, ­ышк­,   их   значением;   образование   слов   с   помощью   этих суффиксов.   Развитие   умения   писать   слова   с   буквами   безударных   гласных   в приставках. Знакомство со сложными словами. Окончание  (определение).   Роль   окончания  в  слове,  в   предложении.  Основа  слова (определение). 3. Развитие   внимания   к   значению   слова.   Наблюдение   над   словами,   имеющими несколько значений. Составление предложений, в которых чётко проявляется каждое из  значений  слова.  Наблюдение  над явлением  синонимии,  осмысление  роли  этого явления   в   речи.   Самостоятельный   подбор   1–2   синонимов   к   данному   слову. Наблюдение   над   особенностями   употребления   синонимов   в   речи.   Практическое знакомство с антонимами (на примере имён прилагательных). 4. Развитие   умения   ставить   вопросы   к   словам,   различать   и   группировать   слова   в зависимости от значения (называют предмет, признак, действие) и вопроса; отличать предлоги от других слов. Понятие   об   имени   существительном. Имена   существительные   одушевлённые   и неодушевлённые.   Образование   имён существительных с помощью суффиксов ­онк­, ­оньк­, ­еньк­, ­ок­, ­ек­, ­ик­, ­очк­, ­ ечк, ­ушк­, ­юшк­, ­ышк­, ­к­, ­чик­, ­тель­, ­ник­. Понятие о местоимении. Личные местоимения 1, 2 и 3­го лица единственного и множественного   числа.   Раздельное   написание   местоимений   с   предлогами. Наблюдение   за   ролью   местоимений   в   речи.   Редактирование:   замена   в   тексте повторяющихся существительных личными местоимениями и наоборот. Понятие об имени прилагательном. Изменение имён прилагательных по родам и числам,  связь  с  именами  существительными.  Правописание  безударных  гласных  в окончаниях   имён   прилагательных.   Суффиксы   имён   прилагательных ­н­, ­еньк­, ­ оват, ­еват­. Понятие  о  глаголе. Настоящее,   прошедшее  и   будущее   время  глагола.   Изменение глаголов   по   временам.   Суффикс ­л­ в   глаголах   прошедшего   времени.   Изменение глаголов по числам. Правописание частицы не с глаголами. Неопределённая форма глагола. Правописание ь после ч в глаголах неопределённой формы. Понятие о наречии. Наречие как часть речи. Предложение и текст.  Расширение   понятия   о   предложении. Предложения   повествовательные, вопросительные,   восклицательные   и   невосклицательные; особенности интонации; оформление этих предложений на письме, использование в различных речевых ситуациях. Логическое ударение, его роль в речи. Подлежащее   и   сказуемое   –   главные   члены   предложения.   Второстепенные   члены предложения,   их   роль.   Наблюдение   за   второстепенными   членами   предложения. Умение находить в предложении главные члены и второстепенные; определять, какие второстепенные   члены   относятся   к   подлежащему,   какие   к   сказуемому,   число   имён   существительных.   Род,   побудительные; предложение.   Предложения     и распространённые распространять нераспространённые. Понятие   об   однородных   членах   предложения,   их   роли   в   речи. Интонация перечисления.   Главные   и   второстепенные   однородные   члены   предложения. Однородные члены, связанные без помощи союзов и при помощи одиночного союза и. Постановка   запятой   в   предложениях   с   однородными   членами,   роль   этого   знака препинания в понимании смысла предложения. Понятие о сложном предложении (на примере конструкции из двух частей без союзов).   Развитие   умения   находить   в   предложении   главные   члены   и   определять количество частей, ставить запятую между двумя частями сложного предложения. Смысловая   роль   этого   знака   препинания   (разделительная   функция):   запятая разделяет   два   предложения,   две   мысли.   Развитие   внимания   к   структуре предложения, к знакам препинания. Развитие читательских умений на материале текстов учебника. Формирование типа правильной читательской деятельности. Введение понятия «абзац». Развитие умения делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части, составлять простой план, пересказывать текст по плану. Повторение.  Развитие   речи –   одно   из   направлений   работы   на   всех   уроках   русского   языка. Продолжение обогащения словарного запаса учащихся в ходе лексической работы и анализа состава слова, работы с текстом. Обогащение грамматического строя речи конструкциями   с   однородными   членами,   сложными   предложениями.   Развитие связной устной речи в ходе работы с языковым материалом, чтения текстов и т.д. Развитие   связной   письменной   речи   (написание   свободных   диктантов,   изложений, небольших сочинений по картинкам и  опорным словам). Развитие орфоэпических навыков. Каллиграфия. Закрепление навыка начертания букв, способов соединений. Работа по совершенствованию почерка, устранению недочётов графического характера. 4­й класс  Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык». Поэты и писатели о русском языке. Повторение.  Предложение. Текст.  Простое и сложное предложение. Союз и в сложном предложении, состоящем из двух частей. Различение простого предложения с однородными членами и сложного предложения (с союзом и, а, но, с бессоюзной связью). Пропедевтическое   введение   предложений   с   прямой   речью (конструкция   «Слова автора плюс прямая речь» и «Прямая речь плюс слова автора»), показ роли таких предложений в речи. Знаки препинания в предложении, где прямая речь следует за словами   автора   и   наоборот.   Начало   развития   умения   пунктуационно   оформлять такие предложения. Развитие   пунктуационных   умений   учащихся (постановка   знаков   препинания   в простом   предложении   с   однородными   членами,   в   сложном   предложении   из   двух частей).   Развитие   умения   производить   синтаксический   разбор   предложений изученных типов. Дальнейшее   формирование   умений различать   художественный   и   учебно­научный текст и по­разному читать эти тексты. Развитие навыков изучающего, просмотрового и ознакомительного чтения. Слово. 1. Части речи и члены предложения. Имя существительное.  Имя   существительное   в   роли   подлежащего,   в   роли   второстепенных   членов предложения. Падеж имён существительных. Три склонения имён существительных. Наблюдение над ролью имён существительных в речи. Орфограммы: безударные падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3­го склонения, ь после   шипящих   на   конце   существительных   женского   рода   3­го склонения; правописание существительных мужского рода с шипящим на конце. Имя прилагательное.  Имена прилагательные в роли второстепенных членов предложения. Наблюдение над ролью имён прилагательных в тексте. Тематические группы имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам. Орфограмма – безударные гласные в падежных окончаниях  имён прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц). Глагол.  Глагол в роли сказуемого в предложении. Лицо глаголов. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Различение глаголов 1­ го и 2­го спряжения по неопределенной форме. Орфограммы: частица не с глаголами (включая случаи слитного написания); ­тся−­ ться в   глаголах;   безударные   личные   окончания   глаголов   1­го   и   2­го спряжения; ь после шипящих в глаголах 2­го лица единственного числа; окончания ­ о−­а в глаголах среднего и женского рода в прошедшем времени.  Дальнейшее развитие умения видеть в слове его части, разбирать по составу имена существительные, имена прилагательные, глаголы. Образование имён существительных и имён прилагательных с помощью суффиксов и приставок; глаголов с помощью приставок. Удвоенные буквы согласных на стыке корня и суффикса (длина – длинный, сон – сонный).  Совершенствование   умения   выполнять   звуко­буквенный   анализ   слов   различных частей речи. Дальнейшее формирование навыка правописания слов с орфограммами, изученными в 1–3­м классах.  Наблюдение за лексическим значением, многозначностью, синонимией и антонимией слов разных частей речи. Повторение.  Развитие   речи. Работа   по   обогащению   словарного   запаса   учащихся, грамматического   строя   речи,   по   развитию   связной   устной   и   письменной   речи, орфоэпических   навыков.   Обучение   написанию   подробного   изложения.   Обучение написанию сочинения с языковым заданием (сочинение о себе на заданную тему). Каллиграфия. Совершенствование   каллиграфических   навыков:   закрепление навыков   верного   начертания   букв,   способов   их   соединения   при   написании   слов, работа   над   ускорением   темпа   письма.   Индивидуальная   работа   с   учащимися   по устранению недочётов графического характера, по совершенствованию почерка. 3. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой тем № п/п 1 класс Тема/Раздел Уроки обучения грамоте «Говорим, рассказываем…» 1 2 Учим буквы­ учимся читать и писать Русский язык 1 2 Слово Предложение. Текст 2 класс Раздел/тема Итого: Вводный урок.  Слово № п/п 1 2 3 Предложение 4 5 6 7 Текст Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие? Слова, которые отвечают на вопросы что делает? что делал? что  сделал? Связь слов в предложении 8 9 Предлоги, слова выражающие чувства (слова, к которым нельзя задать  вопрос) 10 Части слова, корень 11 Части слова, суффикс 12 Части слова, приставка 13 Алфавит. Написание большой буквы в словах 14 Правописание буквосочетаний жи­ши, ча­ща, чу­щу 15 Правописание букв ь и ъ 16 Безударные гласные в корне 17 Правописание звонких и глухих согласных на конце слова 18 Повторение Итого: Кол­во часов 24 91 43 7 165 Кол­во часов 1 5 12 12 7 11 5 8 9 4 4 6 13 13 15 14 13 18 170 № п/п 1 2 3 4 5 Вводный урок Повторение Слово Предложение и текст Повторение 3 класс Раздел/тема 4 класс Количество часов 1 10 118 34 7 Итого: 170 № п/п                            Раздел /  тема 1 2 3 4 5 6 7 Вводный урок Повторение  Предложение.  Текст. Имя  существительное. Имя прилагательное. Глагол. Повторение Количество      часов 2 15 36 45 21 43 8 Итог 170 Приложение № 1                                                                                                                         к рабочей программе  учебного предмета  «Русский язык» для 3 класса утвержденной  приказом  МБОУ « ООШ№ 3»                                                                                             От          Наименование разделов, тем Календарно – тематическое  планирование  Кол­во часов Дата прове Коррек тиров № дения ка дат 1 2­3 4 5 6 7 8­9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21­22 23 24 25 26 Вводный урок. Знакомство с новым учебником  «Русский язык». Что  мы  знаем о слове 1. Повторение  Что  мы  знаем о тексте Что  мы  знаем о слове, предложении, тексте По  каким  признакам можно обнаружить  орфограммы в словах. Повторяем изученные орфограммы, их  графическое  обозначение Административная контрольная работа. Развитие умения писать слова  с изученными  орфограммами. Заглавная буква в словах. Повторение алфавита. Правописание большой буквы в словах. Повторение  алфавита. Слово  118 ч 2. Части  слова.  Корень.  Чередование согласных звуков в корне  Повторение  понятий  «корень  слова»,   «однокоренные  слова». Однокоренные  слова с чередующимися  согласными  звуками  в корне Р/р Составление связного текста из  деформированных предложений 3. Правописание проверяемых букв согласных в корне слова Правописание проверяемых букв согласных в корне  слова (в конце и в середине слова) Правописание проверяемых букв  согласных в корне  слова Правописание проверяемых согласных в корне и на  конце слова. Развитие умения видеть изученную орфограмму в  слове. Проверочная работа № 1 4. Удвоенные буквы согласных в корне слова Понятие об удвоенных буквах согласных. Правописание слов  с удвоенными буквами  согласных в корне.  Р\р творческая работа. Повторение. Проверочная работа № 2 1 10ч. 2 1 1 1 1 2 1 1 3ч. 1 1 1 4ч.+1ч 1 1 1 1 1 5ч. 1 2 1 1 5. Непроизносимые согласные в корне слова 9ч+1ч. Наблюдение за словами с  непроизносимым  согласным звуком  в корне0 Правило правописания букв, обозначающих  1 1 непроизносимые согласные звуки в корне слова Правописание слов  с непроизносимыми  согласными в корне.  Сочинение по опорным словам. Слова, в которых нет  непроизносимого согласного  звука Правописание проверяемых букв в корне слова. Проверочная работа № 3 Правописание проверяемых букв  согласных в корне  слова Контрольный диктант № 2 «Пишу правильно». Работа над  ошибками. 1 1 1 1 1 1 1 1 6. Безударные гласные  в корне слова 7 ч.+2ч. Правописание букв  безударных гласных в корне  слова.  Подбор проверочных слов к словам с двумя  безударными гласными. Развитие умения видеть в словах буквы безударных  гласными. Упражнения в написание слов с буквами безударных  гласных в корне. Свободный диктант. Проверочная работа №4 Р/р  Сочинение по опорным словам Контрольный диктант № 3 7. Сложные слова и их правописание Работа над ошибками. Знакомство с понятием  «сложные слова» Соединительные буквы о и е в сложных словах Образование сложных слов Сложные слова. Их использование в речи. Употребление в речи  и правописание  сложных слов. Свободный диктант Проверочная работа № 5 1 1 1 2 1 1 1 1 6 ч. 1 1 1 1 1 1 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38­ 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 8. Части слова. Приставка  1ч+2ч 50­ 51 52 Приставка,  её  роль  в  слове.  Различение  приставок  и предлогов. Развитие умения находить в словах приставки. 9. Безударные гласные  в приставках  53­54 55 Правописание букв  безударных гласных в приставках Приставки про­  и пра­, по­  и па­, их  правописание 10. Удвоенные буквы согласных на стыке приставки  и корня  56 57 Удвоенная буква согласного на стыке приставки и корня. Различение и правописание слов с удвоенной буквой в корне. 11. Разделительные ъ и ь  Звук [й] и его обозначение на письме. Правила правописания разделительного ъ и ь Правописание слов  с разделительными ъ и ь Проверочная работа № 6 Свободный диктант Контрольный диктант № 4 12. Части слова. Окончание и основа Работа над ошибками. Понятие об окончании и основе  слова Развитие умения находить в слове  окончание 13. Основа слова и окончание Как найти в слове  основу Развитие умения находить в слове  окончание и основу 2 1 3ч 2 1 2ч 1 1 5ч+1ч 1 1 1 1 1 1 2ч 1 1 2ч. 1 1 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 14. Части слова. Суффикс   2ч+1ч Суффикс и его роль  в слове Развитие умения находить в слове  суффикс. Систематизация и обобщение знаний о  частях слова. 15. Разбор слова по составу  Составление слов  по схемам. Порядок разбора слова  по  составу Контрольное списывание Упражнения в разборе слов  по составу Проверочная работа № 7 Административная контрольная работа 16. Части речи в русском языке  Работа над ошибками. Части речи  в русском языке. 17. Имя существительное как часть речи . Определение имени существительного Роль  имён   существительных  в речи. Творческая   работа: составление текста. 18. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые Понятие об одушевлённых и  неодушевлённых именах  существительных Имена существительные в речи Урок­обобщение. Что  мы  знаем об именах  существительных 19. Род имён существительных Имена существительные мужского, женского и среднего  рода Род  – постоянный признак имён  существительных 1 1 1 4ч. 1 1 1 1 1ч 1 2ч. 1 1 3 ч. 1 1 1 3 ч. 1 1 Приложение № 2                                                                                                                       к рабочей программе  учебного предмета  «Русский язык» для 4 класса утвержденной  приказом  МБОУ « ООШ№ 3»                                                                                         от ______________                                                                       Календарно­тематическое планирование                                            №                                    Наименование разделов, тем 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Вводный урок. Знакомство с учебником. Поэты и  писатели о русском языке. Контрольное списывание.                            Повторение Повторение  фонетики и графики. Повторение фонетики. Слог и ударение. Что такое графика. Фонетический разбор слова. Повторение орфографии. Повторение изученных орфограмм и их графического  обозначения. Развитие умения писать слова с изученными  орфограммами, графически обозначать выбор  написания. Повторение состава слова. Повторение изученного  о частях речи. Словарный  Кол­во часов 1 Дата  проведения Корректировк а дат 1 15 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1    36 1 1 1 2 1 2 диктант. Административный контрольный диктант. Что мы знаем о пунктуации. РНО. Повторение изученного по теме « Синтаксис».  Р\р  Обучающее изложение «Золотой рубль». Контрольный диктант № 1  «Пишу правильно» (работа над ошибками,  допущенными в изложении и диктанте).                     Предложение. Текст Как отличить простое предложение от сложного. Предложение с однородными членами в  художественном тексте. Запятая в предложениях с однородными членами,  соединенными союзами и, а, но. Р\р  Обучающее изложение «Что я люблю». Развитие умения ставить запятую в предложениях с  однородными членами. Р/Р Обучающее сочинение « Что я люблю» Пишу правильно» (работа над ошибками). Упражнения  на редактирование текста изложения и сочинения Постановка знаков препинания  в предложениях с  однородными членами Упражнения на повторение. Проверочная работа №1 Развитие пунктуационных умений. Контрольный диктант №2 Пишу правильно» (работа над ошибками). Отличие простого предложения от сложного. Запятая в  сложном предложении с бессоюзной связью. Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но. Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но и в  простом предложении с однородными членами и  союзами и ,а, но. Р\р Составление устного рассказа на грамматическую  тему по плану. Свободный диктант. Постановка запятой в сложном предложении.  Словарный диктант Р\р Обучающее сочинение «Субботний вечер у нас  дома». Упражнения на расстановку запятой в сложном  предложении с союзами и, а, но. Проверочная работа № 2. Обобщение по теме «Сложные предложения» Контрольный диктант № 3. Пишу правильно (РНО) Понятие о прямой речи. Из чего состоит предложение с 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21­ 22 23 24­ 25 26 27 28 29 30 31 32 33­ 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 прямой речью. Знаки препинания в предложении с прямой речью  (после слов автора). Знаки препинания в предложении с прямой речью  (перед словами автора). Р\р Обучающее сочинение «Что сказала мама»  Запись цитаты в виде предложения с прямой речью. Развитие умения ставить знаки препинания в простом  предложении, сложном и в предложении с прямой  речью. Р/р Обучающее изложение «В здоровом теле здоровый  дух». Развитие пунктуационных умений. Словарный  диктант. Контрольный диктант № 4  «Пишу правильно» (работа над ошибками).                          Слово       Имя существительное. Имя существительное как часть речи.  Роль имен существительных в предложениях, в речи.  Р\р Сочинение­миниатюра «Вид из окна» Роль имен существительных в речи и предложении.  Многозначные слова, синонимы, антонимы Наблюдение за словоизменением имен существительных Развитие умения изменять имена существительные по  падежам, ставить существительные в разные падежные  формы Изменение имен существительных по падежам в ед. и во мн. Числе Именительный и винительный падежи. Словарный  диктант. Родительный падеж Дательный падеж Творительный падеж Предложный падеж Обобщение знаний о падежах.  Составление устного  рассказа.  Проверочная работа №3. Три склонения имен существительных. Развитие умения определять склонение имён  существительных. . Морфологический разбор имени существительного. Контрольный диктант за 1 полугодие. Несклоняемые имена существительные. Словарный  диктант. Р\р Обучающее сочинение «Пальчики оближешь!» 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60­ 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70­ 71 72­ 73 74 75 76 1 1 1 1 1 1 1 1 1 45 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 1 1 1 77 78­ 79 80 81 82 83 84 85 86­ 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99­ 100 Мягкий знак после шипящих на конце имен  существительного женского рода. Развитие умений писать слова с орфограммой «Буква Ь  после шипящих на конце имён существительных». Упражнение в графическом обозначении выбора  написания Ь после шипящих. Упражнения на повторение.Проверочная работа № 4 Развитие умений писать слова с орфограммой «Буква Ь  после шипящих на конце имён существительных». Диктант №5по теме:»Правописание мягкого  знака после шипящих» Пишу правильно ( РНО)   Выведение общего правила правописания безударных падежных окончаний имен существительных. Развитие   умения   писать   безударные   гласные   в падежных   окончаниях   имён   существительных, действовать по алгоритму. Развитие умения писать слова с изученной  орфограммой. Контрольный словарный диктант Р\р Обучающее изложение  «Первая газета». « Пишу правильно» РНО Р/р  Обучающее сочинение­описание «Прогулка». Правописание безударных падежных окончаний имен  существительных. Редактирование текста творческих  работ.  Проверочная работа №5  РНО.Правописание безударных падежных окончаний  имен существительных. Повторение по теме: «  Правописание безударных  падежных окончаний имен существительных»      Контрольный диктант №6 Пишу правильно» (работа над ошибками).                  Имя прилагательное Роль имен прилагательных в речи. Повествование и  описание – два типа речи. Роль прилагательных – антонимов в речи. Морфологический разбор имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по падежам. 101 102­ 103 104­ 105 106­ 107 108 109 Правописание безударных падежных окончаний имен  Упражнение в изменении имён прилагательных по  падежам. Главное и зависимое слово в словосочетании. прилагательных.  Развитие умения писать слова с изученной  110 1 2 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 21 2 1 2 2 2 1 1 1 111 112 113 114 орфограммой, графически объяснять выбор написания. Развитие умения писать слова с изученной  орфограммой, графически объяснять выбор написания Р\р Обучающее изложение «Первое путешествие». Редактирование творческих работ. Развитие  орфографических умений. Р/р Обучающее сочинение­описание «Моя любимая  игрушка». 115 Правописание безударных падежных окончаний имен  прилагательных. 116 Проверочная работа № 6  117 Развитие орфографических умений, подготовка к  диктанту. 118 Контрольный диктант № 7 по теме «Имя  119 120 прилагательное» «Пишу правильно» (работа над ошибками).                                Глагол. Роль глаголов в предложении, речи. Правописание  глаголов с частицей НЕ. Значение и грамматические признаки глаголов. 121­ 122 123­ 124 125 Понятие о спряжении глагола. Личные окончания  Морфологический разбор глагола. . 126­ 127 128­ 129 130 глаголов 1и 2 спряжения. Как определить спряжение глагола, если окончание  ударное. Как определить спряжение глагола, если окончание  безударное. Развитие умения применять правило, действовать по  алгоритму. 131 Упражнение в определении спряжений глагола. 132 Глаголы­исключения. Выбор способа определения  спряжения глагола. Развитие умения писать глаголы с безударными  личными окончаниями.   Р\р Сочинение по серии картин (картинки весны 133­ 134 135 136 Пишу правильно ( РНО) 137 138­ 139 140 Повторение         подготовка к диктанту. 141 Контрольный диктант № 8 по теме:  Разбор глагола как части речи Упражнение в написании глаголов с безударными  личными окончаниями. "Правописание безударных личных окончаний  глаголов". «Пишу правильно» (работа над ошибками). Знакомство с возвратной формой глагола.  Правописание глаголов с  ­тся, ­ться. 142 143­ 144 1 1 1 1 1 1 1 1 1 43 1 2 2 1 2 2 1 1 1 2 1 1 1 2 1 1 1 2 Знакомство с орфограммой «Буква Ь после шипящих в  глаголах 2­го лица единственного числа» и  орфографическим правилом. Развитие умения писать букву Ь в глаголах 2­го лица  единственного числа 146­ 147 148 Контрольное списывание 149 145 150 151 Развитие умения писать глаголы с безударными  личными окончаниями (закрепление знаний). Р/р Написание изложения «Первые школы». Развитие орфографических умений.  Редактирование  творческих работ. 152 Порядок разбора глагола по составу. Знакомство с  153 154 155 156 алгоритмом. Развитие умений разбирать глаголы по составу, писать  безударную гласную в личных окончаниях  глаголов.Контрольный словарный диктант Р\Р Обучающее сочинение. Использование в тексте  глаголов. Развитие умения писать глаголы с изученными  орфограммами. РНО Р/р Обучающее сочинение «День моей мамы». 157 158 Повторение по теме «Глагол». Работа над ошибками в  сочинении, редактирование текста.   Проверочная работа №7 159 160 Обобщение и систематизация знаний по теме «Глагол». 161 Контрольный диктант № 9 по теме: «Глагол» 162 «Пишу правильно» (работа над ошибками).                            Повторение 163 Повторение по теме: «Слово». 164 Повторение по теме: «Предложение. Текст». 165 Повторение по теме: «Части речи». 166 Итоговая контрольная работа. 167 168 169 170 «Пишу правильно» (работа над ошибками). Р/р Контрольное изложение «Странный дуэт». «Пишу правильно» (работа над ошибками). Комплексное повторение изученного материала. 1 2 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1  8 1 1 1 1 1 1 1 1