Рабочая программа УМК "Перспективная начальная школа" для 4 класса

№ п/п 1 2 3 Тема урока Планируемые результаты обучения КАЛЕНДАРНО­ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 4 часа в неделю Предметные Универсальные учебные действия: познавательные, регулятивные, коммуникативные, личностные Возможные   виды   деятельности учащихся Постигаем законы волшебной сказки: отыскиваем в ней отражение древних представлений о мире     люди   клуба в   1   сентября   –   День Знаний.  Заседание «Как   древности представляли   себе окружающий мир» Повторение.   «Устное народное творчество» Знать,   как   люди   в   древности представляли   себе   окружающий мир (стр.8); особенности наиболее известных   народных   обрядов   и праздников; волшебные русские народные сказки. Уметь народные произведения   от   авторских; приводить   примеры   русских народных волшебных сказок.  отличать  знать    Определение жанра литературного произведения.  Видеофрагмент сказки.   Заседание клуба «Земной и волшебный мир   в   волшебных сказках»   Русская   сказка «Гуси­ лебеди»;   татарская сказка «Гульчечек». Повторение. «Загадки»       дидактическими Познавательные УУД: ­ работа с иллюстрациями. Универсальные логические действия: ­ анализ объектов в целях выделения в них существенных признаков. Универсальные логические действия: ­ установление причинно­ следственных связей. Личностные УУД: ­ самоопределение.   Познавательные   УУД:  Определять вид   сказки   (сказка   о   животных, волшебная   сказка);   перечислять русские народные сказки; определять особенность   волшебного   мира   в сказках   (лес,   подземное   царство, подводное небесно­ заоблачное царство); царство,       Присутствие   двух  миров   – земного  и волшебного   в   волшебных   сказках. Обрядовые   деревья.   Рассматриваем древние книжные миниатюры. Читать осознанно   и   выразительно   про   себя, учитывая   индивидуальный   темп чтения; Различать  основные   малые   жанры фольклора; Обосновывать  своё   высказывание   о литературном произведении или герое, подтверждать   его   фрагментами   или отдельными из произведения; Отличать  народные  произведения  от авторских;  Различать  основные   малые   жанры фольклора; Ориентироваться  в   книге   по   её элементам; Пересказывать подробно Определять  тему   и   главную   мысль произведения,   делить   текст   на смысловые   части,   составлять   план текста   и   использовать   его   для пересказа;  текст   кратко   и строчками   Сроки Дата план Дата факт 01.09­ 02.09 06.09 4 5 Характеристика героев   произведений устного   народного  Русская творчества. народная сказка «Морозко» Повторение. «Пословицы поговорки» и     Произведения   устного   народного творчества Регулятивные УУД: отличать новое знание от уже известного, оценивать результат своей работы на уроке.  Познавательные УУД: определять в сказке волшебный мир, его хозяина; читать по ролям разговор Морозко со   стариковой   дочкой,   а   затем   со старухиной;   сравнивать   двух   дочерей; доказывать,   что   старикова   дочь   обладает чертами   героя   волшебной   сказки; подтверждать   логику,   свойственную волшебной сказке.  Коммуникативные   УУД:  работать   в группе, читать и пересказывать текст, быть терпимым к мнению других, учитывать их в совместной работе Произведения   устного   народного творчества.    видов Связь   произведений литературы   с произведениями других искусств. Русская   народная сказка   «Финист   – ясный сокол». Слушание муз, пьесы А.   Лядова   «Баба­ Яга» Повторение. «Потешки небылицы». и    оценивать Регулятивные   УУД: результат своей работы на уроке.   сравнивать Познавательные   УУД: героев   сказки;   называть   черты   героя волшебной сказки; подтверждать свое мнение   словами   из   текста;   называть черты тотемного животного в избушке бабы­яги;   сравнивать   описание   леса; анализировать отношение волшебного мира к Марьюшке  Коммуникативные УУД:  вступать в диалог, группе, участвовать коллективном обсуждении.  Личностные   УУД:   работать   в   в     07.09 08.09 Характеризовать  произведений; Сравнивать характеры героев одного и разных произведений; героев героев  текст   кратко   и Отличать  народные  произведения  от авторских;  Различать  основные   малые   жанры фольклора; Ориентироваться  в   книге   по   её элементам; Пересказывать подробно Определять  тему   и   главную   мысль произведения,   делить   текст   на смысловые   части,   составлять   план текста   и   использовать   его   для пересказа; Характеризовать  произведений; Сравнивать характеры героев одного и разных произведений; Отличать  народные  произведения  от авторских;  Различать  основные   малые   жанры фольклора; Ориентироваться  в   книге   по   её элементам; Пересказывать подробно Определять  тему   и   главную   мысль произведения,   делить   текст   на смысловые   части,   составлять   план текста   и   использовать   его   для пересказа; Характеризовать   текст   кратко   и героев 6 7 8 ориентации   в   социальных   ролях   и межличностных отношениях. произведений; Сравнивать характеры героев одного и разных   произведений;   слушать   пьесу Анатолия Лядова «Баба­яга». 09.09 Сравнение характеров   героев одного   и   разных произведений; Русская   народная сказка   «Финист   – ясный сокол». Повторение. «Сказки»   Произведения   устного   народного творчества. Восприятие и понима­ ние   эмоционально­   нравственных переживаний героя Связь   произведений литературы   с произведениями других искусств. Русская   народная сказка «Иван­царевич и серый волк» видов   Повторение.«Виды сказок» Тотемные   животные произведений устного народного творчества Русская   народная сказка «Иван­царевич и серый волк» Повторение. оценивать Регулятивные   УУД:  результат своей работы на уроке.  находить Познавательные   УУД:  признаки   волшебных   предметов; давать характеристику герою сказки; тотемных   животных называть произведения; пользоваться библиотекой.  Коммуникативные УУД:  осуществлять   работу   в   паре, участвовать   в   диалоге   на   уроке, читать и пересказывать текст, чтение по цепочке.      текст   кратко   и Отличать  народные  произведения  от авторских;  Различать  основные   малые   жанры фольклора; Ориентироваться  в   книге   по   её элементам; Пересказывать подробно Определять  тему   и   главную   мысль произведения,   делить   текст   на смысловые   части,   составлять   план текста   и   использовать   его   для пересказа; Характеризовать  произведений; Сравнивать характеры героев одного и разных произведений;  героев 13.09 14.09 9 10 «Литературная сказка».   Признаки волшебнойсказки. Башкирская народная   сказка «Алтын   ­сака   – золотая бабка» Сходства   и   отличия башкирской сказки и русской   народной сказок.Башкирская народная сказка «Алтын­сака­золотая бабка»   Сказки разных народов мира Регулятивные   УУД:  осуществлять контроль   и   самоконтроль   процесса   и результата   учебной   деятельности. Познавательные   УУД:  работать   с толковым   словарем;   доказывать,   что   эта сказка   волшебная;   называть   волшебных помощников   в   сказке;   сравнивать башкирскую сказку с русскими народными сказками;   объяснять   сходство   мотивов   в сказках и преданиях разных народов мира; доказывать, что сказка построена по всем сказочным законам.   Коммуникативные   УУД:  читать   и пересказывать   текст,   вступать   в   диалог, договариваться   и   приходить   к   общему решению, работая в группе. 11 Мировое   дерево. Народные   обряды   и праздники. Древнеегипетский миф   «Путешествие солнечной ладьи»    понимание нравственных и Восприятие   эмоционально­   переживаний героя Связь   произведений   литературы   с произведениями   других   видов   ис­ кусств:   с   живописными   и музыкальными произведениями   в Познавательные   УУД:  поиск   и выделение необходимой информации, ориентироваться учебнике, сравнивать   —   находить   общее   и различия (сказок), маркирование, самостоятельное подведение понятие: формирование   понятия   «волшебная объектов   под           15.09 16.09 20.09  текст   кратко   и Отличать  народные  произведения  от авторских;  Различать  основные   малые   жанры фольклора; Ориентироваться  в   книге   по   её элементам; Пересказывать подробно Определять  тему   и   главную   мысль произведения,   делить   текст   на смысловые   части,   составлять   план текста   и   использовать   его   для пересказа; Характеризовать  произведений; Сравнивать характеры героев одного и разных произведений; героев Отличать  народные  произведения  от авторских;  Различать  основные   малые   жанры фольклора; Ориентироваться  в   книге   по   её элементам; Пересказывать подробно  текст   кратко   и Видеофрагмент сказания сказка»   через   анализ   текстов, формирование   понятия   «главный герой»,   находить   подтверждения   в тексте   своим   предположениям; анализировать   волшебные   предметы литературного произведения.  12 Персей. Древнегреческое сказание.  Фрагмент   картины Пьеро   ди   Козимо и «Персей Андромеда» и древнерусские иконы с изображением Георгия Победоносца.        13   Отражение   древних представлений о красоте   и   порядке   в земном   мире   в трёхчастной композиции.  Поход   в   «Музейный значение    знать, Знать  слова «предсказание»;   как представляется   в   произведениях почти всех народов борьба Добра и Зла. Уметь  читать   по   цепочке   и   про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; уметь видеть в новом   произведении   черты   уже известного произведения; обосновывать своё высказывание о литературном   произведении   или герое, его фрагментами   или   отдельными строчками   из   произведения; характеризовать   героя   (Персея) произведения; рассматривать икону,   опираясь   на   полученные знания об устройстве мира. Знать  особенности   изображения КРАСОТЫ И ПОРЯДКА в земном мире в древности. Уметь  рассматривать   папирус древних   египтян,   фрагменты вышивок   на   русской   праздничной одежде,   опираясь   на подтверждать   икону,         Познавательные УУД: ­ перечитывание   текста   с   разными задачами; ­ работа с иллюстрациями. дидактическими     Познавательные УУД: ­ поиск   и   выделение   необходимой информации в словарях; логические Универсальные действия:анализ   объектов   в   целях выделения   в   них   существенных признаков;установление   причинно­   Определять  тему   и   главную   мысль произведения,   делить   текст   на смысловые   части,   составлять   план текста   и   использовать   его   для пересказа; Характеризовать  произведений; Сравнивать характеры героев одного и разных произведений;  Характеризовать героев произведений; Сравнивать характеры героев одного и героев разных произведений;    21.09 22.09 поход   в   «Музейный   дом»   в   целях поиска   и   анализа   живописного произведения; с дидактическими иллюстрациями. Сравнивать   и   анализировать   примеры композиций: древнегреческий папирус, фрагменты   вышивок   на   русской работа 14 15   дом». «Чудо Георгия   о   змие». «Христос спускается   в   ад». Иконы. Древние представления животных­ прародителях, знакомство понятием «тотем».     о с Особенности     героя волшебной   сказки. Сказки   «Золушка», «Кот   в   сапогах», «Мальчик с пальчик».   полученные   знания   об   устройстве мира в древнем представлении. следственных связей. праздничной одежде XIX века.      Знать  значение   понятия   «тотем»; древнегреческих   богов   (Зевс, Афина, Афродита, Аполлон). Уметь  рассматривать дидактические иллюстрации (изображение на стене Египетского храма,   фрагменты   русской   и греческой   икон)   с   целью определения особенностей изображения древних богов. Знать сказки, в которых животные обладают чудесными способностями   и   становятся волшебными помощниками героев; знать особенности   ГЕРОЯ волшебной сказки (стр. 30­31). Уметь    примеры волшебных   давать характеристику ГЕРОЯ волшебных сказок   («Золушка»,   «Кот   в сапогах», «Мальчик с пальчик»). приводить сказок;         Рассматривать   изображения   древних богов в виде животных и виде людей с головами   животных;   соотношение понятий «тотемное растение, тотемное животное». 23.09 27.09     и понимание Восприятие эмоционально­нравственных переживаний героя;  Характеризовать героев произведений; Сравнивать характеры героев одного и разных произведений.     дидактическими Познавательные УУД: ­ работа с иллюстрациями. Универсальные логические действия: ­ подведение под понятие; ­ установление следственных связей. причинно­       дидактическими Познавательные УУД: ­ поход   в   школьную   библиотеку   в целях   выполнения   конкретного задания; ­ работа с иллюстрациями. Универсальные логические действия: ­ подведение под понятие; ­ установление следственных связей. Коммуникативные УУД: ­ коммуникация как кооперация; ­ коммуникация   как   взаимодействие (интеллектуальный  аспект коммуникации)   –   учёт   позиции собеседника. Личностные УУД: ­ самоопределение. причинно­ 16 17 Признаки   волшебной сказки. Русская народная сказка «Сивка­Бурка».     Древние представления мире. народная «Крошечка Хаврошечка».       о Русская сказка   ­ Знать  особенности   ГЕРОЯ волшебной сказки; знать, что число «3»   –   магическое   в   фольклоре большинства народов мира. Уметь  читать   по   цепочке   и   про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; строить свои предположения   насчёт   финала сказки. Знать  значение   понятия   «тотем»; особенности   ГЕРОЯ   волшебной сказки. Уметь  работать   с   дидактической иллюстрацией, используя полученные   ранее   знания;  уметь доказывать,   почему   один   из персонажей   сказки   является   её ГЕРОЕМ.     Познавательные   УУД:  анализировать сказку; делить текст на смысловые части; высказывать предположения о дальнейшем развитии   событий;   объяснять   название сказки; описывать внешний вид героя сказки; выбирать   характеристики   героя   для Иванушки – дурачка. Универсальные логические действия:подведение   под   понятие; установление   причинно­следственных связей. Коммуникативные УУД: ­ коммуникация как кооперация, учёт позиции собеседника. Познавательные УУД:  объяснять имя главного героя; находить и отмечать характеристики, которые соответствуют   понятию   «герои волшебной   называть волшебных помощников в сказке;   Коммуникативные   УУД:  читать   и пересказывать   текст,   допускать возможность   существования   разных точек   зрения,   в   том   числе   не совпадающих   с   их   собственной, ориентироваться позицию партнера. сказки»; на         18   Тотемное животное в Русская сказке. сказка   «Морской царь   и   Василиса Премудрая». особенности   сказки; Знать  волшебной волшебные (магические числа). Уметь  строить       героя  знать свои Познавательные УУД: ­ работа   с   маркированными   в   тексте словами и строчками. Универсальные   логические   действия: подведение понятие; под     28.09 Поход в школьную библиотеку в целях выполнения   конкретного   задания; перечитывание   текста   с   разными задачами; работа   с   маркированными   в   тексте словами и строчками.  текст   кратко   и Отличать  народные  произведения  от авторских;  Различать  основные   малые   жанры фольклора; Ориентироваться  в   книге   по   её элементам; Пересказывать подробно Определять  тему   и   главную   мысль произведения,   делить   текст   на смысловые   части,   составлять   план текста   и   использовать   его   для пересказа; Характеризовать  произведений; Сравнивать характеры героев одного и разных произведений Находить   в   сказке   волшебные   числа; пользоваться   давать характеристику   герою   волшебной   сказки; подтверждать   свое   мнение   примерами   из сказки; называть тотемное животное в сказке. библиотекой; героев   29.09 30.09 19   Особенности   героя волшебной сказки. Русская сказка «Морской   царь   и Василиса Премудрая».   предположения   насчёт   финала сказки;   героя волшебной   сказки,   опираясь   на знание его особенностей.   определять   Видеофрагмент сказки.     сказки; строить   определять особенности   ГЕРОЯ  знать Знать  волшебной волшебные (магические числа). Уметь  свои предположения   насчёт   финала сказки;   ГЕРОЯ волшебной   сказки,   опираясь   на знание его особенностей. Уметь   слушать   музыкальное произведение   (слышать   в   нём   вой ветра, гул мощных деревьев, возню мелких   зверюшек   и   то,   как передвигается Баба­Яга).   Презентации детей. установление   причинно­следственных связей. Коммуникативные УУД: ­ коммуникация   как   взаимодействие (интеллектуальный  аспект коммуникации)   –   учёт   позиции собеседника. Личностные УУД: ­   самоопределение;   контроль   и самоконтроль,   оценка   и   самооценка процесса   и   результата   учебной деятельности. Познавательные УУД: ­ поход   в   школьную   библиотеку   в целях   выполнения   конкретного задания; ­ перечитывание   текста   с   разными задачами. Коммуникативные   УУД:   участвовать   в диалоге на уроке, соблюдать нормы этикета в общении. Личностные УУД: ­   самоопределение;   контроль   и самоконтроль,   оценка   и   самооценка процесса   и   результата   учебной деятельности.   04.10     монографический Составлять  тематический   жанровый и сборники произведений; Составлять  аннотацию   на   отдельное произведение сборник произведений; Объяснять  содержание   основных литературных произведений изученных в классе их авторов и названия;   и   на   Знакомимся с повествованиями, основанными на фольклоре 20     а   «Обнаруживаем   в былине   интерес   к истории, в авторской   сказке   – интерес   к   миру чувств»  Отрывок   из   былины «Волх Всеславьевич» Знать  значение   понятия   «тотем»; кому поклонялись египтяне, греки, славяне. Познакомиться  новым литературным   жанром   «былина»; рассмотреть  особенности   чтения былин. Учиться читать былины с   Презентация богатыри»   «Былинные 21 Ознакомительное чтение. Былина«Илья Муромец и Соловей­ разбойник».. Различать  жанры   произведений. Оценочные   высказывания   о прочитанном произведении. Учиться читать былины.   22 Анализ былины. Былина «Илья Муромец и Соловей­ разбойник».    Знать  значение   понятия   «тотем»; знать   особенности   литературного жанра БЫЛИНА;  Уметь  находить в средства художественной выразительности – ПРЕУВЕЛИЧЕНИЕ   (гипербола), приметы народного юмора. былинах         контроль Регулятивные   УУД,:  оценивать результат   своей   работы   на   уроке, осуществлять и самоконтроль   процесса   и   результата учебной деятельности.  Познавательные УУД:  понятие жанра «былина».   Учиться   работать   с толковым словарем; читать нараспев, делая ударение на выделенных слогах; выделять   повтор   предлогов,   начала строк;   находить   приметы   народного юмора;  Познавательные УУД: ­ поиск   и   выделение   необходимой информации в словарях; ­ перечитывание   текста   с   разными задачами; ­ работа   с   маркированными   в   тексте словами и строчками. Универсальные логические действия: ­ подведение под понятие. Коммуникативные УУД: ­ коммуникация как кооперация. Познавательные УУД: ­ перечитывание   текста   с   разными задачами; Универсальные логические действия: ­ подведение под понятие. Коммуникативные УУД: ­ коммуникация как кооперация.  текст   кратко   и Отличать  народные   произведения   от авторских;  Различать  основные   малые   жанры фольклора; Ориентироваться  в   книге   по   её элементам; Пересказывать подробно Определять  тему   и   главную   мысль произведения,   делить   текст   на смысловые   части,   составлять   план текста   и   использовать   его   для пересказа; Характеризовать героев произведений; Сравнивать характеры героев одного и разных произведений;  Читать   нараспев,   делая   ударение   на выделенных   слогах;   выделять   повтор предлогов,   начала   строк;   находить приметы юмора; подтверждать,что Соловей­разбойник в былине   ­   это   и   человек­пленник,   и одновременно чудо­ юдо, получеловек­ полуптица; средства выразительности;   что богатырь и конь ­ это часть сказочного   литературные леса; произведения   произведения изобразительного искусства; работа дидактическими иллюстрациями   поход   в   школьную библиотеку   в   целях   выполнения конкретного   задания;   характеризовать героев былин и описываемые события. сравнивать и   доказывать, народного выделять с                 05.10 06.10 07.10 23 24 25 26 Знать  особенности   литературного жанра   БЫЛИНА;   характерные черты героев былин. Уметь  находить   в   былинах средства художественной выразительности – ПРЕУВЕЛИЧЕНИЕ   (гипербола), приметы народного юмора.     Видеофрагменты былин Знать  значение   понятия   «тотем»; знать   особенности   литературного жанра   БЫЛИНА;   характерные черты героев былин. Учиться читать былины. Уметь  находить   в   былинах художественной средства выразительности – ПРЕУВЕЛИЧЕНИЕ   (гипербола), приметы народного юмора.     Окончание былины  в прозаическом пересказе И.Карнауховой. Былина «Илья Муромец и Соловей­ разбойник».    Особенности литературного   жанра былина.  Былина «Илья   Муромец   и Святогор».   Характерные   черты героев былин. Отрывки   из   былины «Илья   Муромец   и Святогор».   Общие   черты   и различия героя былины и сказочного героя   Картина   М. Врубеля  «Богатырь»; В. Васнецова «Богатыри».   «Книга былин»   Знать  особенности   литературного жанра   БЫЛИНА;   характерные черты героев былин. Уметь  находить   в   былинах художественной средства выразительности – ПРЕУВЕЛИЧЕНИЕ   (гипербола), приметы народного юмора; Видеть         дидактическими Познавательные УУД: ­поход   в   «Музейный   дом»   в   целях поиска   и   анализа   живописного произведения; ­ работа с иллюстрациями. Универсальные   логические   действия: подведение под понятие. Коммуникативные УУД: ­ коммуникация как кооперация. Познавательные УУД: ­ поиск   и   выделение   необходимой информации в словарях; ­ поход   в   школьную   библиотеку   в целях   выполнения   конкретного задания; ­ перечитывание   текста   с   разными задачами. Универсальные логические действия: ­ подведение под понятие. Личностные УУД: ­ самоопределение   Познавательные УУД: рассматривать дидактическую иллюстрацию   с   целью   определить характерные черты былинных героев.     оценивать результат   своей   работы   на   уроке, осуществлять и самоконтроль   процесса   и   результата  Регулятивные   УУД,: контроль     Работать   с   произведениями   устного народного   творчества;   соотносить   с ними авторское продолжение. 11.10 12.10 13.10 14.10     Определять,   как   художник   показывает волшебную   силу   богатыря;   сравнивать богатырей   волшебного   и   земного происхождения; с фразеологическим   словарем;   подтверждать земное происхождение богатыря; сравнивать разговор Святогора с конем и разговор Ильи Муромца   со   своим   конем;   отвечать   на вопросы строчками из былины; находить связь былины с авторскими сказками; работать   Доказывать, что богатырь и конь ­ это часть   сказочного   леса;   сравнивать литературные и произведения изобразительного искусства;   рисовать   свои   изображения былинных богатырей.  произведения связь   произведений   литературы   с произведениями   других   видов искусств:   с   живописными   и музыкальными произведениями. 27 Средства художественной выразительности. Былина «Садко»  Поход   в   Музейный Дом.   Рерих «Заморские гости»  Н. 28 29 Биография Андерсена. Г.Х. «Русалочка».   Андерсен Сравнение двух миров. Г.Х .Андерсен     героев Знать  значение   понятия   «тотем»; знать   особенности   литературного жанра   БЫЛИНА;   характерные черты былин; отличительные   черты   былин киевского   цикла   («Илья   Муромец и   Святогор»,   «Илья   Муромец   и Соловей­разбойник»)   и   былин новгородского цикла («Садко»). Учиться читать былины. Уметь  видеть   в   былинах отображение исторического развития   государства;   находить   в былинах средства художественной выразительности – ПРЕУВЕЛИЧЕНИЕ   (гипербола), приметы народного юмора.       особенности   ГЕРОЯ Знать  волшебной сказки. Уметь  сравнивать   описания подводного   царства   и   царства; доказывать,   что   данный   персонаж является   ГЕРОЕМ   волшебной своё сказки; высказывание герое, подтверждать   его   фрагментами   обосновывать   о     учебной деятельности.  Коммуникативные   УУД:   участвовать   в диалоге на уроке, соблюдать нормы этик ета в общении  Личностные УУД:   контроль   и ­   самоопределение; самоконтроль,   оценка   и   самооценка процесса   и   результата   учебной деятельности. Познавательные УУД: ­ работа   с   маркированными   в   тексте словами и строчками. ­ анализ произведения. ­     наблюдение   связи   произведений литературы с произведениями других видов   искусств:   с   живописными   и музыкальными произведениями Универсальные логические действия: ­ подведение под понятие. Коммуникативные   УУД:   участвовать   в диалоге на уроке, соблюдать нормы этикета в общении  Личностные УУД: ­   самоопределение;   контроль   и самоконтроль,   оценка   и   самооценка процесса   и   результата   учебной деятельности. Познавательные УУД: ­ поиск   и   выделение   необходимой информации в словарях; ­ перечитывание   текста   с   разными задачами; ­ работа   с   маркированными   в   тексте словами и строчками. Коммуникативные УУД: ­ коммуникация   как   кооперация, 18.10   Анализировать произведение изобразительного   искусства;   читать былины   нараспев;   пользоваться библиотекой;   сравнивать   отрывки (описание бури и описание подводного царства);   указывать   связь   былины   с русской народной сказкой; участвовать в диалоге на уроке; поход в «Музейный дом»   в   целях   поиска   и   анализа живописного   произведения;   работа   с дидактическими иллюстрациями;.   сравнивать   Искать  и  получать информацию о творчестве Г.­Х.   Андерсена,     описание подводного   царства     Г.­Х.     Андерсена   с описанием   подводного   царства   в   русской народной  сказке «Морской царь и Василиса Премудрая»   и   в   былине   «Садко»;   давать характеристику главному герою; сравнивать описание бури Г.­Х. Андерсена и в былине «Садко»;  подтверждать свое мнение цитатами 19.10 20.10 30 31 32 33 34 «Русалочка». или отдельными строчками. Испытания   героини сказки. Г.Х. Андерсен «Русалочка».   Особенности  авторской сказки.  Ганс Христиан  Андерсен «Стойкий  оловянный  солдатик».   Анализ произведения. Ганс Андерсен«Стойкий оловянный солдатик». Христиан   отличать Знать  законы   волшебной   сказки, особенности   ГЕРОЯ   волшебной сказки; знать особенности народной волшебной   сказки   и   авторской волшебной сказки. Уметь  авторское произведение   от   народного; доказывать,   что   данный   персонаж является   ГЕРОЕМ   волшебной своё сказки; высказывание герое, подтверждать   его   фрагментами или   отдельными   строчками; находить в тексте описания.   обосновывать   о     из текста; пользоваться библиотекой. осуществлять   работу   в   группе,   выражать свои мысли с полнотой и точностью, уважать мнение других.. Личностные УУД: ­   самоопределение;   контроль   и самоконтроль,   оценка   и   самооценка процесса   и   результата   учебной деятельности. Познавательные УУД: ­ различение жанров произведений Личностные УУД: ­   самоопределение;   контроль   и самоконтроль,   оценка   и   самооценка процесса   и   результата   учебной деятельности; и эмоционально­ понимание нравственных переживаний героя. восприятие       Доказывать, что   самое   главное в народной сказке   ­   способность   героя     выдержать испытания   и   восстановить   нарушенную справедливость, а в авторской сказке ­ мир чувств   и   переживаний   героя,;   научиться работать   с   толковым   словарем;   называть законы   волшебной   сказки;   сравнивать описание героев народных и авторских сказок; объяснять название сказки; подтверждать свое мнение   цитатами   из   текста;   сравнивать концовку народной и авторской сказки. Тест   по   теме   «Авторская   и   народная сказки» Характеры   героев. Г.Х.Андерсен «Снежная королева»  Слушание муз, пьесы Э.   Грига   «В   пещере горного короля». Сравнение характеров героинь.Ганс Христиан   Андерсен Знать  законы   волшебной   сказки, особенности   ГЕРОЯ   волшебной сказки; знать особенности народной волшебной   сказки   и   авторской волшебной сказки. Уметь  доказывать,   что   данный персонаж   является   ГЕРОЕМ волшебной   сказки;   обосновывать своё   высказывание   о   герое, подтверждать   его   фрагментами или   отдельными   строчками; Познавательные УУД: ­ поиск   и   выделение   необходимой информации в словарях; ­ перечитывание   текста   с   разными задачами. Личностные УУД:   контроль   и ­   самоопределение; самоконтроль,   оценка   и   самооценка процесса   и   результата   учебной деятельности. отвечать на вопросы по содержанию сказки; цитировать   нужный   отрывок;  описывать внешний   вид   героини;   сравнивать характеры   Герды   и   маленькой разбойницы;   называть   географические названия   мест,   которые   указывает автор, анализировать описание царства Снежной королевы; подтверждать свои ответы цитатами из текста; доказывать, что героине помогают не только люди, но и природные явления; выразительно 21.10 25.10 26.10 27.10 28.10 «Снежная королева» Обнаруживаем отличия   авторской сказки от народной.   находить в тексте описания; давать характеристику сказочным персонажам   и   ГЕРОЮ   сказки; слушать музыкальное произведение (звуки   таинственного   волшебного мира). Чтение   вслух   доступного   текста целыми словами. Осмысление цели чтения.   Сходство   и   различие авторской и народной сказки 35 36 37   Обобщение по разделу.   Викторина «Лучший знаток сказок».    «Выражение любви к природе»  Э.   Дикинсон   «Как мало у травы забот!»; К. Бальмонт «Трудно фее»;   С.   Маршак «Ландыш» А.   Фет   «О   первый ландыш!»;  Познавательные   УУД:  знать   изученные произведения   по   разделу,   научиться выразительно и осознанно читать текст. Регулятивные   УУД:   самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале. читать диалоги . Подготовка к проекту «Что за прелесть эти сказки!» Различать   основные   малые   жанры фольклора; Находить   и   различать   средства художественной выразительности; Обосновывать   своё   высказывание   о литературном произведении или герое, подтверждать   его   фрагментами   или отдельными из произведения; Подготовка к проекту «Что за прелесть эти сказки!» строчками     09.11 10.11 11.11 Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту человека       выдающихся Произведения русской   представителей Высказывание литературы. оценочных   суждений.   Связь произведений   литературы   с произведениями   других   видов искусств:   с   живописными   и музыкальными   произведениями. Выражение   внутреннего   мира автора   посредством   изображения окружающего мира. Познавательные УУД: ­ поиск   и   выделение   необходимой информации в словарях; ­ перечитывание   текста   с   разными задачами; ­ работа   с   маркированными   в   тексте словами и строчками. Коммуникативные УУД: ­ коммуникация   как   взаимодействие (интеллектуальный  аспект коммуникации)   –   учёт   позиции собеседника. Личностные УУД: ­   самоопределение;   контроль   и самоконтроль,   оценка   и   самооценка процесса   и   результата   учебной деятельности. наизусть   стихотворные Читать  произведения или отрывки Определять  тему   и   главную   мысль произведения,   делить   текст   на смысловые   части,   составлять   план текста   и   использовать   его   для пересказа; Характеризовать героев произведений; Сравнивать характеры героев одного и разных произведений;  Находить  художественной выразительности; Обосновывать  своё   высказывание   о литературном произведении или герое, подтверждать   его   фрагментами   или отдельными из произведения; и   различать   средства строчками 38 39 40 41  И.   Жуковский В. «Славянка». Поход   в   Музейный Дом.   Левитан «Тихая обитель» В.Жуковский «Весеннее чувство»  Тематическое сходство   и   сходство мировосприятия авторов.  Н. Матвеева «В лощинах снег…»  И. Анализ   живописного произведения. Поход   в   Музейный Дом.   Левитан «Тихая   обитель»   и «Тропинка в лиственном   лесу. Папоротники»      со Познакомиться стихотворением, которое отличается   особым   настроением грустного размышления –  элегия Учиться  читать   элегию;   «видеть» и   «слышать»   то,   что   так впечатлило   поэта;   чувствовать настроение героя стихотворения. Уметь  видеть   связь   смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной   формой;   сравнивать литературное   произведение   и живописное   (видеть   тематическое сходство сходство мировосприятия авторов) и         дидактическими Познавательные УУД: ­ поиск   и   выделение   необходимой информации в словарях; ­ поход   в   «Музейный   дом»   в   целях поиска   и   анализа   живописного произведения; ­ работа с иллюстрациями; ­ перечитывание   текста   с   разными задачами. Коммуникативные УУД: ­ коммуникация   как   взаимодействие (интеллектуальный  аспект коммуникации)   –   учёт   позиции собеседника. Личностные УУД: ­   самоопределение;   контроль   и самоконтроль,   оценка   и   самооценка процесса   и   результата   учебной деятельности. Средства художественной выразительности. В.Жуковский «Весеннее чувство» Давид «Красная осень».   Самойлов  понятия   «звукопись», Знать «строфа». Уметь  видеть   связь   смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте   стихотворения   слова, помогающие   раскрыть   смысл стихотворения, настроение автора. Познавательные УУД: ­ перечитывание   текста   с   разными задачами; ­ работа   с   маркированными   в   тексте словами и строчками; ­ работа с иллюстрациями. Коммуникативные УУД: ­ коммуникация   как   взаимодействие (интеллектуальный  аспект коммуникации)   –   учёт   позиции дидактическими     15.11 16.11 17.11 18.11       что   определять   праздничное Подготовка к проекту «Что за прелесть эти сказки!» Учиться   выражать   любовь   к   природе; работать   с   толковым   словарем; доказывать, стихотворение написано   200   лет   назад;   находить звуковые   впечатления,   которые   поэт отразил в стихотворении; читать текст по   цепочке;   сравнивать   впечатления поэта   и   художника   от   заката; сравнивать   настроение   поэта   в   двух стихотворениях; определять, как автор весеннее передает освещение;   время написания   стихотворения;   сравнивать впечатления   и   чувства   художника   в разных   картинах   о   природе;   называть средства художественной выразительности (композиция, цветовая гамма);   определять,   в   каком   музее хранятся   картины.   Читать   наизусть стихотворные   произведения   или отрывки. Подготовка к проекту «Что за прелесть эти сказки!» Находить   в   тексте   стихотворения сравнивать приём   «звукопись»; литературное и живописное   (видеть   тематическое сходство   и   сходство   мировосприятия авторов), средства выразительности художественной (композиция, гамма);   определять,   в   каком   музее   хранятся картины. наизусть стихотворные   произведения   или   цветовая произведение называть Читать 42 43 44    понятия «строфа», Знать «олицетворение», «звукопись» Уметь  видеть   связь   смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной   формой;   находить средства художественной выразительности:     олицетворение, звукопись.         и и в Сравнения олицетворения литературных, живописных музыкальных произведениях. Н.Заболоцкий «Сентябрь».Поход   в Музейный   Дом.  М. Врубель «Жемчужина» в   Н. Звукопись   стихотворении. Заболоцкий «Оттепель». Защита      проекта «Что за прелесть эти сказки!» Приемы   сравнения   и контраста   в русской литературе. Иван   Бунин   «Нет солнца,   но   светлы пруды…», «Детство».    понятия «строфа», Знать «олицетворение», «звукопись» Уметь  различать   лирические стихотворные   произведения   о природе.  понятия:   «строфа», Знать «сравнение». Уметь  видеть   связь   смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте   стихотворения   слова, помогающие   раскрыть   смысл стихотворения, настроение автора; собеседника. Личностные УУД: ­   самоопределение;   контроль   и самоконтроль,   оценка   и   самооценка процесса   и   результата   учебной деятельности. Познавательные УУД: ­ поиск   и   выделение   необходимой информации в словарях; ­ перечитывание   текста   с   разными задачами. Коммуникативные УУД: ­ коммуникация   как   взаимодействие (интеллектуальный  аспект коммуникации)   –   учёт   позиции собеседника. УУД: Личностные самоопределение;смыслообразование; контроль   и   самоконтроль,   оценка   и самооценка   процесса   и   результата учебной деятельности. Познавательные УУД:  выразительно читать   стихотворения;   анализировать сравнения   поэта;   читать   строфы   с пометами для выразительного чтения; определять   впечатление,   которое автор передает.   Познавательные УУД: ­ поиск   и   выделение   необходимой информации в словарях; ­ перечитывание   текста   с   разными задачами; ­ работа   с   маркированными   в   тексте словами и строчками. Коммуникативные УУД: отрывки.   связь Наблюдать   произведений литературы   с   произведениями   других видов   искусств:   с   живописными   и музыкальными произведениями. Применять   понятия   «сравнение»   , «олицетворение». Подготовка к проекту «Что за прелесть эти сказки!»     или наизусть   стихотворные Читать  произведения отрывки; Определять  тему   и   главную   мысль произведения,   делить   текст   на смысловые   части,   составлять   план текста.   Читать   произведения   выдающихся представителей   русской   литературы. Наблюдать   разница   картин   мира, создаваемых   поэтами   с   помощью приёмов сравнения, контраста; главное переживание поэта. 22.11 23.11 24.11 находить средство художественной выразительности –  сравнение 45 46 Настроение   автора   в стихотворении.   В. Набоков «Обида»  Поход   в   Музейный Дом.   Шанкс «Наём гувернантки»  Э. Средство художественной выразительности «контраст».  В. Набоков «Грибы», «Мой   друг,   я искренне жалею …»        понятие «строфа», изучающего Знать «контраст», «натюрморт». Уметь  читать   по   цепочке   и   про себя в процессе ознакомительного и чтения; обосновывать своё высказывание о герое произведения, подтверждать его   фрагментами   или   отдельными строчками   из   произведения; находить в тексте описания. Уметь  видеть   связь   смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте   стихотворения   слова, помогающие   раскрыть   смысл стихотворения, настроение автора; находить в стихотворении средство художественной   выразительности «контраст». 47 Биография   Юрия Коваля.   Ю.   Коваль «Лес,   Лес!   Возьми мою глоть!».  Знать понятие «повтор». Уметь  читать про себя в процессе ознакомительного   и   изучающего чтения; определять главную мысль произведения;   находить   средство       дидактическими ­ коммуникация   как   взаимодействие (интеллектуальный  аспект коммуникации)   –   учёт   позиции собеседника. Личностные УУД: самоопределение; ­ смыслообразование   контроль   и самоконтроль,   оценка   и   самооценка процесса   и   результата   учебной деятельности. Познавательные УУД: ­   поход   в   «Музейный   дом»   в   целях поиска   и   анализа   живописного произведения; ­ перечитывание   текста   с   разными задачами; с ­ работа иллюстрациями. ­ работа   с   маркированными   в   тексте словами и строчками. Коммуникативные УУД: ­ коммуникация как кооперация; ­ коммуникация   как   взаимодействие (интеллектуальный  аспект коммуникации)   –   учёт   позиции собеседника. Личностные УУД: самоопределение;смыслообразование; контроль   и   самоконтроль,   оценка   и самооценка   процесса   и   результата учебной деятельности. Познавательные УУД: ­ поиск   и   выделение   необходимой информации в словарях; ­ поход   в   «Музейный   дом»   в   целях поиска   и   анализа   живописного   25.11 29.11     строчками и   различать   средства Находить  художественной выразительности; Обосновывать  своё   высказывание   о литературном произведении или герое, подтверждать   его   фрагментами   или отдельными из произведения; Ориентироваться  в   книге   по   её элементам; Пересказывать подробно; Читать  наизусть   стихотворные произведения или отрывки; находить в тексте приём контраста.    текст   кратко   и Оценивать свою работу на уроке, работать с толковым   словарем;   объяснять   название произведения;   рассказывать   о   творчестве Юрия   Коваля;   определять   жанр произведения.,   чтение   по   цепочке,   умение 30.11 художественной выразительности – ПОВТОР;   составлять   устное сообщение о писателе.   оценочных Высказывание   Различение   жанров суждений. произведений.  Связь произведений литературы   с   произведениями других   видов   искусств:   с живописными   и   музыкальными Выражение произведениями. автора внутреннего   посредством изображения окружающего мира.   мира         дидактическими произведения; ­ перечитывание   текста   с   разными задачами; ­ работа с иллюстрациями. Коммуникативные УУД: ­ коммуникация   как   взаимодействие (интеллектуальный  аспект коммуникации)   –   учёт   позиции собеседника. Личностные УУД: самоопределение;смыслообразование; контроль   и   самоконтроль,   оценка   и самооценка   процесса   и   результата учебной деятельности. Познавательные давать характеристику   героям   рассказа   В. Драгунского;   цитировать   строки   из произведения; объяснять приемы смешного; рассказывать о творчестве В. Драгунского.   Коммуникативные   УУД:  чтение   по цепочке, осуществлять  работу в паре, уметь слушать и вступать в диалог.   УУД:        Наблюдать   вступать в диалог. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного связь произведения.   произведений с произведениями видов искусств: с живописны ми и музыкальными произведениями.   литературы других       и   различать   средства Характеризовать героев произведений; Сравнивать характеры героев одного и разных произведений;  Находить  художественной выразительности; Обосновывать  своё   высказывание   о литературном произведении или герое, подтверждать   его   фрагментами   или отдельными строчками из произведения   Знать понятие «сказка­рассказ». Уметь  читать про себя в процессе ознакомительного   и   изучающего чтения; определять главную мысль произведения;   обосновывать   своё высказывание   о   произведении,   о герое произведения, подтверждать Познавательные УУД: ­ поиск   и   выделение   необходимой информации в словарях. Личностные УУД: самоопределение;смыслообразование; контроль   и   самоконтроль,   оценка   и самооценка   процесса   и   результата   Анализировать   содержание   произведения; определять   жанр   произведения;   сравнивать переживания героев Юрия Коваля и Бориса Сергуненкова,  наблюдение за особенностями жанра рассказа. Наблюдать за событиями в рассказе,   раскрывающими   сложность характера героя и развитие его во времени. 01.12 02.12 06.12 48 49 50 Связь произведений  литературы с  произведениями  других видов  искусств:  В.Драгунский  «Красный шарик в  синем небе» Поход   в   «Музейный дом».С.Лучишкин «Шар   улетел»,   В. Ватенин   «Голуби   в небе». Определение главной мысли   произведения Б.Сергуненков «Конь Мотылёк». 51 Джералд Даррелл «Землянично­ розовый дом.» Репродукции  картин Г. Захарова «Зимние разговоры», «Пейзаж карасями». с    понятия:   «сравнение», его   фрагментами   или   отдельными строчками из произведения. Знать «описание», «пейзаж». Уметь  читать про себя в процессе ознакомительного   и   изучающего чтения; определять главную мысль произведения;   обосновывать   своё высказывание   о   произведении,   о герое произведения, подтверждать его   фрагментами   или   отдельными строчками из произведения. 52 Жанры литературных   И. произведений Пивоварова «Селивёрстов   парень, а золото!» не 53 Сравнение стихотворных произведений рисунков Мавриной К. «Бусинки»,       и Т. Бальмонт Тиё     оценочных Высказывание суждений.   Различение   жанров произведений. Создание небольших письменных на поставленный вопрос по изученным произведениям ответов       оценочных Высказывание суждений.   Различение   жанров произведений. Создание небольших письменных на поставленный вопрос по изученным произведениям ответов     учебной деятельности.   Познавательные УУД: ­ поиск   и   выделение   необходимой информации в словарях; ­ поход   в   «Музейный   дом»   в   целях поиска   и   анализа   живописного произведения; ­ перечитывание   текста   с   разными задачами. Коммуникативные УУД: ­ коммуникация   как   взаимодействие (интеллектуальный  аспект коммуникации)   –   учёт   позиции собеседника. Личностные УУД: самоопределение;смыслообразование; контроль   и   самоконтроль,   оценка   и самооценка   процесса   и   результата учебной деятельности. УУД: Коммуникативные осуществлять   работу   в   группе, вступать   в   диалог,   договариваться   и приходить   к   общему   решению, работая   в   группе,   участвовать   в коллективном   обсуждении   учебной проблемы,   строить   продуктивное взаимодействие и сотрудничество для реализации проектной деятельности Коммуникативные УУД: осуществлять   работу   в   группе, вступать   в   диалог,   договариваться   и приходить   к   общему   решению, работая   в   группе,   участвовать   в коллективном   обсуждении   учебной проблемы,   строить   продуктивное     07.12   произведения; сравнивать   произведения   живописи   и литературные   иметь представление об изготовлении офорта, уметь анализировать картины Г. Захарова «Зимние разговоры» и «Пейзаж с карасями». Подготовка к проекту «Что за прелесть эти сказки!» 08.12 и   различать   средства Находить  художественной выразительности; Обосновывать  своё   высказывание   о литературном произведении или герое, подтверждать   его   фрагментами   или отдельными из произведения. строчками     Находить  художественной выразительности; и   различать   средства 09.12 Обосновывать  своё   высказывание   о литературном произведении или герое, подтверждать   его   фрагментами   или отдельными из строчками     13.12 взаимодействие и сотрудничество для реализации проектной деятельности произведения; Обобщение по разделу. Викторина. 54 «Роса на цветах…»,   И.   Бунин   «Бушует полая вода». Проверочная   работа по теме: «Учимся   у   поэтов   и художников   видеть красоту   природы   и красоту человека» Всматриваемся в лица наших сверстников, живших задолго до нас     «сравнение», 14.12 55 Описание   внешности героя   Л.   Андреев «Петька на даче». Работа репродукциями  Богданов­ Н. Бельский   «Ученицы» и «У дверей школы» с      понятия: Знать «описание». Уметь  читать   по   цепочке   и   про себя в процессе ознакомительного и   изучающего   чтения;   определять главную   мысль   произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, герое произведения,   подтверждать   его фрагментами   или   отдельными строчками из произведения; давать герою характеристику произведения; и различать средства художественной   выразительности: СРАВНЕНИЕ, ОПИСАНИЕ. находить о             Познавательные УУД: ­ поиск   и   выделение   необходимой информации в словарях; ­ перечитывание   текста   с   разными задачами; ­ работа   с   маркированными   в   тексте словами и строчками. Коммуникативные УУД: ­ коммуникация как кооперация. Личностные УУД: ­   формирование   базовых   историко­ культурных и гражданской идентичности школьников представлений       Работать   с   толковым   словарем; высказывать   свое   мнение   о   главных героях; определять жанр произведения; цитировать   строки   произведения; чтение   по   цепочке,   вступление   в диалог,   высказывание   собственной  давать   характеристику точки   зрения; героям; содержание произведения;  рассматривать и анализировать репродукции двух картин Богданова­ Бельского «Ученицы», «У дверей школы». анализировать     56   Приём   сравнения   и контраста в произведении. Л.Андреев   «Петька на даче»   понятия: обосновывать   «сравнение», Знать «описание», «контраст» Уметь  своё высказывание   о   произведении,   о герое произведения, подтверждать его   фрагментами   или   отдельными строчками из произведения; давать   Познавательные УУД: ­ перечитывание   текста   с   разными задачами; ­ работа   с   маркированными   в   тексте словами и строчками. Коммуникативные УУД: ­ коммуникация как кооперация. работать с фразеологическим словарем; определять,   от   какого   лица   ведется повествование; анализировать поступки героев.  15.12 о       понятия: находить   «рассказ», герою характеристику и произведения; различать средства художественной   выразительности: СРАВНЕНИЕ,   ОПИСАНИЕ, КОНТРАСТ. Знать  «описание». Уметь  читать   по   цепочке   и   про себя в процессе ознакомительного и   изучающего   чтения;   определять главную   мысль   произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, герое произведения,   подтверждать   его фрагментами   или   отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения;   сравнивать   героев разных   произведений;   находить средство художественной выразительности –  ОПИСАНИЕ.  Понимание содержания литературного произведения: тема, главная   мысль,   их последовательность. Связь произведений   литературы   с произведениями   других   видов искусств:   с   живописными   и музыкальными произведениям Знать  «описание». Уметь  читать   по   цепочке   и   про себя в процессе ознакомительного и   изучающего   чтения;   определять   события, «рассказ», понятия     Личностные УУД: ­   формирование   базовых   историко­ культурных и гражданской идентичности школьников представлений       Познавательные УУД: ­ поиск   и   выделение   необходимой информации в словарях; ­ перечитывание   текста   с   разными задачами; ­ работа   с   маркированными   в   тексте словами и строчками. Коммуникативные УУД: ­ коммуникация как кооперация; ­ коммуникация   как   взаимодействие (интеллектуальный  аспект коммуникации)   –   учёт   позиции собеседника. Личностные УУД: ­   формирование   базовых   историко­ культурных представлений и граждан ской идентичности школьников Познавательные УУД: ­ поиск   и   выделение   необходимой информации в словарях; ­ поход   в   «Музейный   дом»   в   целях поиска   и   анализа   живописного произведения; Работать   с   фразеологическим   словарем; описывать   внешний   вид   героя;   доказывать ответы   строками   из   произведения; анализировать   содержание   произведения; сравнивать   отрывки   из   писем   героя; определять тему и основную мысль картины; сравнивать   произведения   живописи   и литературные   произведения;   стремление   к повышению  культуры  речевого общения. 16.12 20.12 Делить   текст   на   смысловые   части; пересказывать   рассказ;   определять главную   мысль литературного произведения.   Составлять   небольшое письменное по высказывание       21.12 57 58    А. Чехов «Ванька»   Н. Богданов­ Бельский «Визитёры», «Дети за пианино». Анализ произведения А. Чехова «Ванька».   59   Характеристика героя   произведения. А. Чехов «Мальчики» 60 мысль   Главная литературного произведения. Чехов «Мальчики»   А. Проверочная работа. 61 Исторические приметы времени. А.Погорельский «Чёрная   курица   или подземные жители».  62 Важные   одного дня. события     о главную   мысль   произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, герое произведения,   подтверждать   его фрагментами   или   отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения;   сравнивать   героев разных   произведений;   находить средство художественной выразительности   –   ОПИСАНИЕ. Участие в диалоге при обсуждении (прочитанного) прослушанного   произведения. о драматизме рассказа   Понятие           о  понятие   «сказочная Знать повесть». Уметь  читать   по   цепочке   и   про себя в процессе ознакомительного и   изучающего   чтения;   определять главную   мысль   произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, герое произведения,   подтверждать   его фрагментами   или   отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения;   сравнивать   героев одного   произведения;   находить средства художественной выразительности.   Видеофрагмент сказки Характер героя, его поступки и их мотивы.   Восприятие   и   понимание         дидактическими ­ перечитывание   текста   с   разными задачами; ­ работа   с   маркированными   в   тексте словами и строчками; ­ работа с иллюстрациями. Коммуникативные УУД: ­ коммуникация как кооперация; ­ коммуникация   как   взаимодействие (интеллектуальный  аспект коммуникации)   –   учёт   позиции собеседника. Личностные УУД: ­   формирование   базовых   историко­ культурных и гражданской идентичности школьников Познавательные УУД: ­ поиск   и   выделение   необходимой информации в словарях; ­ перечитывание   текста   с   разными задачами. Личностные УУД:  Самоопределение. Формирование   базовых   историко­ культурных и гражданской идентичности школьников представлений   представлений           литературному произведению.  22.12 Делить   текст   на   смысловые   части; пересказывать   рассказ;   определять главную   мысль литературного произведения.   Составлять   небольшое письменное по литературному произведению. Работать с толковым словарем. высказывание       23.12 Работать   с   толковым   словарем; подтверждать   ответы   строчками   из текста;   находить   в   тексте   конкретно­ исторические   приметы   времени; сравнивать   рассказы   А.   Чехова «Ванька»,   Л.   Андреева   «Петька   на даче»,   А.   Погорельского   «Черная курица, или Подземные жители» Познавательные   УУД:  научиться выделять   важные   события   в   жизни анализировать описание внешнего вида героя   произведения;   доказывать   свое 27.12 А.Погорельский «Чёрная   курица   или подземные жители»  переживаний героев героя. Коммуникативные   УУД:  пересказ текста, чтение по цепочке. 63 64   мир Волшебный сказки. А.   Погорельский «Чёрная   курица   или подземные жители»  Связь   волшебного   и реального мира.  А.Погорельский «Чёрная   курица   или подземные жители»    оценочных Высказывание   Определение   жанра суждений. литературного произведения. Понятие о воображении и фантазии    понятие   «сказочная Знать повесть». Уметь  читать   по   цепочке   и   про себя в процессе ознакомительного и   изучающего   чтения;   определять главную   мысль   произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, герое произведения,   подтверждать   его фрагментами   или   отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения;   сравнивать   героев одного   произведения;   находить средства художественной выразительности.  о         65 Обобщение. Викторина по сказке А.Погорельского «Чёрная   курица   или подземные жители»   понятие   «сказочная Знать повесть». Уметь  читать   по   цепочке   и   про себя в процессе ознакомительного и   изучающего   чтения;   определять главную   мысль   произведения; обосновывать своё высказывание о Познавательные   УУД:  доказывать, что Чернушка не простая курочка, а персонаж волшебной сказки; отвечать на вопросы по содержанию. Познавательные УУД: ­ поиск   и   выделение   необходимой информации в словарях; ­ перечитывание   текста   с   разными задачами. Коммуникативные УУД: ­ коммуникация   как   взаимодействие (интеллектуальный  аспект коммуникации)   –   учёт   позиции собеседника. Личностные УУД: Самоопределение. Формирование   базовых   историко­ культурных и идентичности гражданской школьников. Контроль   и   самоконтроль,   оценка   и самооценка   процесса   и   результата учебной деятельности Познавательные УУД: ­ поиск   и   выделение   необходимой информации в словарях; ­ перечитывание   текста   с   разными задачами. Коммуникативные УУД: ­ коммуникация   как   взаимодействие представлений       мнение;   делить   текст   на   смысловые части;   осуществлять   работу   в   группе, уметь   слушать   и   вступать   в   диалог, участвовать коллективном обсуждении. выражать   свое   отношение   к   герою произведения;   доказывать   свою   точку зрения, опираясь на текст. в     Определять  тему   и   главную   мысль произведения,   делить   текст   на смысловые   части,   составлять   план текста   и   использовать   его   для пересказа; Характеризовать героев произведений; Сравнивать характеры героев одного и разных произведений;  10.01 11.01   12.01     Определять  тему   и   главную   мысль произведения,   делить   текст   на смысловые   части,   составлять   план текста   и   использовать   его   для пересказа; Характеризовать героев произведений; Сравнивать характеры героев одного и о произведении, герое произведения,   подтверждать   его фрагментами   или   отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения;   сравнивать   героев одного   произведения;   находить средство художественной выразительности.      66 Человек   в   мире культуры. Его прошлое,   настоящее и будущее.      Знать изученные произведения, их жанровые особенности, содержание, героев. Уметь  ориентироваться   в   книге для   нахождения   ответа   на поставленный вопрос.     представлений   (интеллектуальный  аспект коммуникации)   –   учёт   позиции собеседника. Личностные УУД: Самоопределение. Формирование   базовых   историко­ культурных и гражданской идентичности школьников. Контроль   и   самоконтроль,   оценка   и самооценка   процесса   и   результата учебной деятельности Познавательные УУД: ­ работа с иллюстрациями. Личностные УУД: ­   формирование   базовых   историко­ культурных и гражданской идентичности школьников представлений   дидактическими         разных произведений;  13.01     и   на Составлять тематический жанровый и монографический сборники произведений; Составлять  аннотацию   на   отдельное произведение сборник произведений; Объяснять  содержание   основных литературных  произведений  изученных в классе их авторов и названия; Характеризовать названия 1­2 детских журналов и их основное содержание   67 Биография   Ирины Пивоваровой.   И.   Пивоварова   «Как провожают пароходы». Пытаемся понять, как на нас воздействует красота    Знать  понятие   «рассказ»;   знать другие рассказы, где действуют те же герои. Уметь  читать про себя в процессе ознакомительного   и   изучающего чтения; определять главную мысль произведения;   обосновывать   своё высказывание   о   произведении,   о герое произведения, подтверждать его   фрагментами   или   отдельными строчками из произведения; давать Познавательные УУД: ­ поиск   и   выделение   необходимой информации в словарях; ­ перечитывание   текста   с   разными задачами. Личностные УУД: Самоопределение. Контроль   и   самоконтроль,   оценка   и самооценка   процесса   и   результата учебной деятельности 17.01 Определять  тему   и   главную   мысль произведения,   делить   текст   на смысловые   части,   составлять   план текста   и   использовать   его   для пересказа; Характеризовать героев произведений; Сравнивать характеры героев одного и разных произведений; 68 Тема и главная мысль произведения.   Ирина Пивоварова   «Как провожают пароходы». 69 Л.Улицкая «Бумажная победа». 70   Л. План   текста. Улицкая   «Бумажная победа».             герое герою характеристику произведения. Знать  понятие   «рассказ»;   знать другие рассказы, где действуют те же герои. Уметь  читать про себя в процессе изучающего   чтения;   обосновывать своё высказывание о произведении, о произведения, подтверждать   его   фрагментами или   отдельными   строчками   из давать произведения; характеристику герою произведения. Знать понятие «рассказ». Уметь  читать   по   цепочке   и   про себя в процессе ознакомительного и   изучающего   чтения;   определять главную   мысль   произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, герое произведения,   подтверждать   его фрагментами   или   отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; сравнивать прочитанные произведения. Знать понятие «рассказ». Уметь читать по цепочке про себя в   процессе   ознакомительного   и изучающего   чтения;   определять главную   мысль   произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, герое произведения,   подтверждать   его о     о       Познавательные УУД: ­ поиск   и   выделение   необходимой информации в словарях; ­ перечитывание   текста   с   разными задачами. Личностные УУД: Самоопределение. Контроль   и   самоконтроль,   оценка   и самооценка   процесса   и   результата учебной деятельности 18.01 Определять  тему   и   главную   мысль произведения,   делить   текст   на смысловые   части,   составлять   план текста   и   использовать   его   для пересказа; Характеризовать героев произведений; Сравнивать характеры героев одного и разных произведений;  Познавательные УУД: ­ поиск   и   выделение   необходимой информации в словарях; ­ перечитывание   текста   с   разными задачами. Коммуникативные УУД: ­ коммуникация как кооперация. Личностные УУД: Самоопределение. 19.01 Определять  тему   и   главную   мысль произведения,   делить   текст   на смысловые   части,   составлять   план текста   и   использовать   его   для пересказа; Характеризовать героев произведений; Сравнивать характеры героев одного и разных произведений;  Познавательные УУД: ­ поиск   и   выделение   необходимой информации в словарях; ­ перечитывание   текста   с   разными задачами. Коммуникативные УУД: ­ коммуникация как кооперация. Личностные УУД: Определять  тему   и   главную   мысль произведения,   делить   текст   на смысловые   части,   составлять   план текста   и   использовать   его   для пересказа; Характеризовать героев произведений; Сравнивать характеры героев одного и разных произведений;  20.01 фрагментами   или   отдельными строчками из произведения; давать герою характеристику произведения; сравнивать прочитанные произведения. Знать  «сравнение». Уметь  рассматривать живописные произведения, сравнивать их;.   «контраст», понятия:   Знать понятие «сказка». Уметь  читать про себя в процессе ознакомительного   и   изучающего чтения; определять главную мысль произведения;   обосновывать   своё высказывание   о   произведении,   о герое произведения, подтверждать его   фрагментами   или   отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения;   сравнивать   героев одного произведения.   Знать понятие «сказка». Уметь  читать   по   цепочке   и     про себя в процессе ознакомительного и   изучающего   чтения;   определять главную   мысль   произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, герое произведения,   подтверждать   его о     Самоопределение. Контроль   и   самоконтроль,   оценка   и самооценка   процесса   и   результата учебной деятельности     дидактическими Познавательные УУД: ­ поиск   и   выделение   необходимой информации в словарях; ­ работа с иллюстрациями. Личностные УУД: Самоопределение. Контроль   и   самоконтроль,   оценка   и самооценка   процесса   и   результата учебной деятельности Познавательные УУД: ­ поиск   и   выделение   необходимой информации в словарях; ­ перечитывание   текста   с   разными задачами. Личностные УУД: Самоопределение; смыслообразование. Познавательные УУД: ­ перечитывание   текста   с   разными задачами; ­ поход   в   «Музейный   дом»   в   целях поиска   и   анализа   живописного произведения; ­ работа с иллюстрациями. дидактическими     24.01 25.01 26.01 Поход   в   «Музейный   дом»   в   целях поиска   и   анализа   живописного произведения;   сравнивать   живописные произведения   с   литературными   не только   на   основе   их   тематического сходства или различия, но и на основе сходства или различия мировосприятия их авторов   Определять   связь   названия   с   темой текста, мысль текста.  Воспринимать и понимать   переживаний   персонажей; понимать,   что   красота   способна творить   чудеса   ­   преображать   душу, делать   ее   свободной   и   красивой, научиться   выразительно   читать; работать   с   иллюстрацией;   выделять средства художественной выразительности; сравнивать сказки С. Козлова;   выделять   в   литературном произведении силу красоты; зачитывать строки из текста. Определять   связь   названия   с   темой текста, мысль текста.  Воспринимать и понимать   переживаний   персонажей; понимать,   что   красота   способна творить   чудеса   ­   преображать   душу, делать   ее   свободной   и   красивой, научиться   выразительно   читать; работать   с   иллюстрацией;   выделять 71 Поход   в   «Музейный дом.»   З.Серебрякова «Катя с натюрмортом». Пабло «Девочка на шаре».   Пикассо   72 С.   Козлов   «Не улетай, пой, птица!». 73 С.Козлов   «Давно   бы так, заяц!». Поход   в   «Музейный дом».   Ван   Гог «Огороженное   поле. Восход солнца», «Звёздная ночь». 74   «О В.Соколов умножение листвы…»,  Б. Пастернак «Опять весна». . 75 В.   Соколов   «Все чернила   вышли,   вся бумага …».    понятия:   «строфа», фрагментами   или   отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения;   видеть   ситуацию   с разных   точек   зрения.  Проводить связь   произведений   литературы   с произведениями   других   видов искусств:   с   живописными   и музыкальными произведениями. Знать «звукопись». Понимать  значение   выражения «писать навзрыд». Уметь  видеть   связь   смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте   стихотворения   слова, помогающие   раскрыть   смысл стихотворения, настроение автора; находить в стихотворении средство художественной выразительности – ЗВУКОПИСЬ;   обосновывать   своё высказывание   о   произведении, подтверждать   его   фрагментами или   отдельными   строчками   из произведения. Знать «олицетворение». Уметь  видеть   связь   смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте   стихотворения   слова, помогающие   раскрыть   смысл стихотворения, настроение автора; обосновывать своё высказывание о   «строфа»,  понятия: Личностные УУД: Самоопределение; смыслообразование.   средства художественной выразительности; сравнивать сказки С. Козлова;   выделять   в   литературном произведении силу красоты; зачитывать строки из текста. Познавательные УУД: ­ перечитывание   текста   с   разными задачами; ­ работа   с   маркированными   в   тексте словами и строчками. Личностные УУД: Самоопределение. Контроль   и   самоконтроль,   оценка   и самооценка   процесса   и   результата учебной деятельности Читать наизусть; подтверждать свою точку зрения строчками из текста; анализировать, какое чувство вызывает у героя сочетание золотой осени и наступающей зимы; читать, соблюдая   знаки   препинания;   объяснять крылатые выражения,  иметь представление о понятиях   «ритм»,   «звукопись»,   «повторы слов»,   «строфа»,   научиться   находить   и перечитывать   первую   строфу;   выделять средства художественной выразительности. 27.01 Познавательные УУД: ­ перечитывание   текста   с   разными задачами. Личностные УУД: Самоопределение. Контроль   и   самоконтроль,   оценка   и самооценка   процесса   и   результата учебной деятельности 31.01 Цитировать   произведение;   определять точку   зрения   поэта;   сравнивать чередование   тишины   и   ярких проявлений сравнивать произведение В. Соколова со сказкой С. Козлова «Пой, птица!»   жизни; произведении,   подтверждать   его фрагментами   или   отдельными строчками из произведения. Общее   представление   о   связи смысла стихотворения с избранной поэтом   стихотворной   формой. Понятия  ритм, звукопись,  повторы слов Познавательные   УУД:  находить   в стихотворении   подтверждения   того, что   поэт   подмечает   малейшие подробности окружающего его мира; рассказывать о творчестве автора 76 А. Майков «Болото»; В.   Набоков   «При луне»   А.   Фет   «Я жду…»,   «Я   долго стоял   неподвижно …» 77 Герои   произведения. В.Драгунский «Девочка на шаре» Произведения о детях и для детей. Восприятие   и   понимание   их переживаний. Герои произведения. Познавательные   УУД:  давать характеристику   героям   рассказа   В. Драгунского;   цитировать   строки   из произведения;   объяснять   приемы смешного; рассказывать о творчестве В. Драгунского. 78   План текста И.Пивоварова   «Мы пошли в театр».      и понятие Знать  «повесть»; произведения   героев произведений Ирины Пивоваровой. Уметь  читать про себя в процессе ознакомительного   и   изучающего чтения; определять главную мысль произведения;   обосновывать   своё высказывание   о   произведении,   о герое произведения, подтверждать Познавательные УУД: ­ поиск   и   выделение   необходимой информации в словарях; ­ перечитывание   текста   с   разными задачами; ­ работа   с   маркированными   в   тексте словами и строчками. Коммуникативные УУД: ­ коммуникация   как   взаимодействие (интеллектуальный  аспект  01.02 02.02  03.02     строчками и   различать   средства и   различать   средства Находить  художественной выразительности; Обосновывать  своё   высказывание   о литературном произведении или герое, подтверждать   его   фрагментами   или отдельными из произведения; Ориентироваться  в   книге   по   её элементам; Характеризовать героев произведений; Сравнивать характеры героев одного и разных произведений;  Находить  художественной выразительности; Обосновывать  своё   высказывание   о литературном произведении или герое, подтверждать   его   фрагментами   или отдельными из произведения; Ориентироваться  в   книге   по   её элементам; Пересказывать подробно; Определять  тему   и   главную   мысль произведения,   делить   текст   на смысловые   части,   составлять   план текста   и   использовать   его   для пересказа; Характеризовать героев произведений; Сравнивать характеры героев одного и разных произведений;   текст   кратко   и   строчками 79 80   С.Козлов Характеристика героев. «Лисичка». «Ёжикина   радость», «Как с медвежонком протирали звёзды» ёжик     коммуникации)   –   учёт   позиции собеседника. Личностные УУД: Самоопределение. Контроль   и   самоконтроль,   оценка   и самооценка   процесса   и   результата учебной деятельности Познавательные УУД: ­ перечитывание   текста   с   разными задачами. Личностные УУД: Самоопределение. Контроль   и   самоконтроль,   оценка   и самооценка   процесса   и   результата учебной деятельности его   фрагментами   или   отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения;   видеть   ситуацию   с разных точек зрения.   Знать понятие «сказка». Уметь  читать про себя в процессе ознакомительного   и   изучающего чтения; определять главную мысль произведения;   обосновывать   своё высказывание   о   произведении,   о герое произведения, подтверждать его   фрагментами   или   отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения;   видеть   ситуацию   с разных   точек   зрения;   сравнивать разные   произведения   (рассказ   и сказка).   07.02     название Объяснять рассказа; цитировать   строчки   произведения; находить в тексте ответы на вопросы; сравнивать   сказку   С.   Козлова «Лисичка»   и   рассказ   И.   Пивоваровой «Мы пошли в театр»; определять, как воздействует красота на героев данных произведений;   знать   произведения Сергея   Козлова   для   детей;   понимать, что красота способна творить чудеса ­ преображать душу, делать ее свободной и   красивой,   научиться   выразительно читать;   работать   с   иллюстрацией; выделять   средства   художественной выразительности; сравнивать сказки С. Козлова;   выделять   в   литературном произведении силу красоты; зачитывать строки из текста   и Потеря   приобретение. С. «Чудесное путешествие   Нильса с дикими гусями»  Лагерлёф. Приближаемся к разгадке тайны особого зрения   понятие   «сказочная Знать  повесть». Уметь  читать про себя в процессе ознакомительного   и   изучающего чтения; определять главную мысль произведения;   обосновывать   своё высказывание   о   произведении,   о герое произведения, подтверждать его   фрагментами   или   отдельными Понимание   содержания   литературного произведения:   тема,   главная   мысль, события, их последовательность 08.02   текста; Познавательные   УУД:  анализировать содержание   объяснять прозвище   героя;   высказывать   свое отношение к героям; Коммуникативные УУД: ­ коммуникация как кооперация. Личностные УУД: Смыслообразование. понятие   «сказочная строчками из произведения; давать характеристику герою произведения;   видеть   ситуацию   с разных точек зрения. Знать  повесть». Уметь  читать про себя в процессе ознакомительного   и   изучающего чтения; определять главную мысль произведения;   обосновывать   своё высказывание   о   произведении,   о герое произведения, подтверждать его   фрагментами   или   отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения;   видеть   ситуацию   с разных точек зрения.   понятие   «сказочная Знать  повесть». Уметь  читать про себя в процессе ознакомительного   и   изучающего чтения; определять главную мысль произведения;   обосновывать   своё высказывание   о   произведении,   о герое произведения, подтверждать его   фрагментами   или   отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения;   видеть   ситуацию   с разных точек зрения. Видеофрагмент сказки Знать  повесть». Уметь  читать про себя в процессе   «сказочная понятие   81 82 83   Лагерлёф. С. Чудесное путешествие   Нильса с   дикими   гусями» черты   характера героя   Что   значит   быть человеком? С. «Чудесное путешествие   Нильса с дикими гусями»  Лагерлёф. Чувства героя. С. «Чудесное   Лагерлёф         читать   УУД:  Познавательные давать характеристику героям произведения; библиотекой; пользоваться выразительно текст; пересказывать по плану.  Коммуникативные УУД: осуществлять работу в группе, уметь слушать   и   вступать   в   диалог, участвовать коллективном   обсуждении.   Личностные   УУД: стремление   к   повышению   культуры речевого общения. в       в Познавательные   УУД:  объяснять выделенные   в   тексте   слова; ориентироваться тексте; подтверждать,   что   автор   использует приемы   олицетворения,   сравнения   и повтора,   чтобы   описание   было выразительным; объяснять, что такое «настоящее богатство»; подтверждать свою   точку   зрения   строчками   из текста; выразительно читатьКоммуникативные УУД: ­ коммуникация как кооперация. Личностные УУД: Смыслообразование. Познавательные УУД: ­ поход   в   школьную   библиотеку   в целях   выполнения   конкретного   и   различать   средства Характеризовать героев произведений; Сравнивать характеры героев одного и разных произведений;  Находить  художественной выразительности; Обосновывать  своё   высказывание   о литературном произведении или герое, подтверждать   его   фрагментами   или отдельными из произведения; Ориентироваться  в   книге   по   её элементам; Пересказывать подробно Различение   жанров   литературных произведений.   Построение   небольшого монологического высказывания  текст   кратко   и строчками     09.02 10.02 Характеризовать героев произведений; Сравнивать характеры героев одного и разных произведений;  14.02 путешествие   Нильса с дикими гусями»  задания. Коммуникативные УУД: ­ коммуникация как кооперация. Личностные УУД: Смыслообразование. ознакомительного   и   изучающего чтения; определять главную мысль произведения;   обосновывать   своё высказывание   о   произведении,   о герое произведения, подтверждать его   фрагментами   или   отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения;   видеть   ситуацию   с разных точек зрения.   и   различать   средства Находить  художественной выразительности; Обосновывать  своё   высказывание   о литературном произведении или герое, подтверждать   его   фрагментами   или отдельными из произведения; Ориентироваться  в   книге   по   её элементам; Пересказывать подробно  текст   кратко   и строчками     84 Приёмы олицетворения, сравнения и повтора. А.Сент­Экзюпери «Маленький принц» 85 А.   Сент­Экзюпери «Маленький   принц» Приёмы олицетворения, сравнения и повтора   понятие   «сказочная Знать  повесть». Уметь  читать про себя в процессе ознакомительного   и   изучающего чтения; определять главную мысль произведения;   обосновывать   своё высказывание   о   произведении,   о герое произведения, подтверждать его   фрагментами   или   отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения;   видеть   ситуацию   с разных точек зрения. Знать  повесть». Уметь  читать про себя в процессе ознакомительного   и   изучающего чтения; определять главную мысль произведения;   обосновывать   своё высказывание   о   произведении,   о герое произведения, подтверждать его   фрагментами   или   отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою   «сказочная понятие   Коммуникативные УУД: ­ коммуникация как кооперация. Личностные УУД: Смыслообразование. Познавательные УУД: ­ перечитывание   текста   с   разными задачами; ­ работа   с   маркированными   в   тексте словами и строчками. Личностные УУД: Смыслообразование. 15.02 16.02     в Объяснять выделенные в тексте слова; ориентироваться тексте; подтверждать,   что   автор   использует приемы   олицетворения,   сравнения   и повтора,   чтобы   описание   было выразительным;   объяснять,   что   такое «настоящее   богатство»;   подтверждать свою точку зрения строчками из текста; выразительно читать; 86 Истины,   помогающие изменить   жизнь. А.Сент­Экзюпери «Маленький принц». 87 Мотивы   поступков героя. И.   Пивоварова   «Как Коля   Лыков   стал звеньевым». понятие   «сказочная произведения;   видеть   ситуацию   с разных точек зрения. Знать  повесть». Уметь  читать про себя в процессе ознакомительного   и   изучающего чтения; определять главную мысль произведения;   обосновывать   своё высказывание   о   произведении,   о герое произведения, подтверждать его   фрагментами   или   отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения;   видеть   ситуацию   с разных точек зрения. Передача   при   помощи   интонации своего   отношения   к   персонажам. Характер героя, его поступки и их мотивы.   88 Приём олицетворения, звукопись. Кедрин «Приглашение     Д.   на Передача   при   помощи   интонации своего   отношения   к   персонажам. Характер героя, его поступки и их мотивы Познавательные УУД: ­ перечитывание   текста   с   разными задачами; ­ работа   с   маркированными   в   тексте словами и строчками. Личностные УУД: Смыслообразование.     на тему: Рассуждать   Герои произведения.   Характер   героя,   его поступки   и   их   мотивы   Герой произведения. Эмоционально­ нравственные   переживания   героев   и автора   произведения.   Подтверждать своё мнение цитатами из текста.   17.02 21.02       жанровый  составлять Познавательные   УУД:   и   тематический монографический сборники произведений, составлять на сборник произведений . проявление Личностные   УУД:    познавательного интереса, определение познавательных потребностей   и   учебных   мотивов, стремление   к   повышению   культуры речевого общения.  Коммуникативные   УУД:  доносить свою   позицию   до   других,   слушать   и понимать других, демонстрировать   свое   понимание высказывания партнера по общению проявление Личностные   УУД:    познавательного интереса, определение познавательных потребностей   и   учебных   мотивов, стремление   к   повышению   культуры речь         Составлять тематический жанровый и монографический сборники произведений; Составлять  аннотацию   на   отдельное произведение сборник произведений; Объяснять  содержание   основных литературных  произведений  изученных в классе их авторов и названия;   и   на   и   различать   средства Находить  художественной выразительности; Обосновывать  своё   высказывание   о литературном произведении или герое, подтверждать   его   фрагментами   или 22.02 дачу»; А. Вознесенский   «Тихо­ тихо …» 89 Переживания героя. А.   Пушкин   «Няне», «Зимний вечер» Передача   при   помощи   интонации своего   отношения   к   персонажам. Характер героя, его поступки и их мотивы. 90 Историческое   время событий рассказа. К.Паустовский «Тёплый хлеб». 91 92 К.Паустовский «Тёплый хлеб». Главная произведения   мысль  особенность Знать   данного произведения   –   сам   автор   считал «Тёплый хлеб» сказкой. Уметь  читать про себя в процессе ознакомительного   и   изучающего чтения; определять главную мысль произведения;   обосновывать   своё высказывание   о   произведении,   о герое произведения, подтверждать его   фрагментами   или   отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения;   видеть   ситуацию   с разных точек зрения. Знать   данного произведения   –   сам   автор   считал «Тёплый хлеб» сказкой. Уметь  читать про себя в процессе  особенность         речь речевого общения.  Коммуникативные   УУД:  доносить свою   позицию   до   других,   слушать   и понимать других, демонстрировать   свое   понимание высказывания партнера по общению проявление Личностные   УУД:    познавательного интереса, определение познавательных потребностей   и   учебных   мотивов, стремление   к   повышению   культуры речевого общения.  Коммуникативные   УУД:  доносить свою   позицию   до   других,   слушать   и понимать других, демонстрировать   свое   понимание высказывания партнера по общению Познавательные УУД: ­ поиск   и   выделение   необходимой информации в словарях; ­ перечитывание   текста   с   разными задачами. Личностные УУД: Смыслообразование. речь       строчками отдельными произведения; Ориентироваться  в   книге   по   её элементам; из   24.02 28.02 и   различать   средства Находить  художественной выразительности; Обосновывать  своё   высказывание   о литературном произведении или герое, подтверждать   его   фрагментами   или отдельными из произведения; Ориентироваться  в   книге   по   её элементам; строчками     определять   историческое   время, описываемое   в   рассказе;   объяснять поступки   героев;   находить   в   тексте описание метели; отвечать на вопросы по   содержанию   текста;   выделять основную   мысль,  доказывать   свое мнение; название произведения;   определять,   если   в названии   произведения   переносный смысл;   выделять   в   рассказе   реальные события;   называть   главную   мысль произведения; с иллюстрацией; объяснять работать         Познавательные УУД: ­ поиск   и   выделение   необходимой информации в словарях; ­ перечитывание   текста   с   разными задачами. определять   историческое   время, описываемое   в   рассказе;   объяснять поступки   героев;   находить   в   тексте описание метели; отвечать на вопросы по   содержанию   текста;   выделять 01.03 02.03 К.Паустовский «Тёплый хлеб». В.Серов   «Портрет Елизаветы Корзинкиной», «Портрет   Клеопатры Обнинской». Проверочная работа.   ознакомительного   и   изучающего чтения; определять главную мысль произведения;   обосновывать   своё высказывание   о   произведении,   о герое произведения, подтверждать его   фрагментами   или   отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения;   видеть   ситуацию   с разных точек зрения. Уметь  рассматривать произведения живописи и слушать музыкальное произведение; сравнивать их не только на основе их тематического сходства, но и на основе   сходства   мировосприятия их авторов.     Личностные УУД: Смыслообразование.   Познавательные УУД: ­ поход   в   «Музейный   дом»   в   целях поиска   и   анализа   живописного произведения; ­ работа с иллюстрациями. Личностные УУД: Самоопределение. Контроль   и   самоконтроль,   оценка   и самооценка   процесса   и   результата учебной деятельности дидактическими       объяснять основную   мысль,  доказывать   свое мнение; название произведения;   определять,   если   в названии   произведения   переносный смысл;   выделять   в   рассказе   реальные события;   называть   главную   мысль произведения; с иллюстрацией; работать      03.03   сравнивать   портреты   двух   людей; музыкальные анализировать связь произведения; произведений   с произведениями видов   искусств:   живописными   и с музыкальными произведениями.   наблюдать   литературы   других     Обнаруживаем, что у искусства есть своя особенная правда   Биография Леонардо да Винчи.  Поход   в   «Музейный дом».   Леонардо   да Винчи   «Мона   Лиза (Джоконда)». Знать  произведение   Леонардо   да Винчи   «Мона   Лиза.   Джоконда» (музей ЛУВР, Париж). Уметь анализировать произведение   живописи, свой жизненный знания, опыт, полученные на уроке.    используя     Познавательные УУД: ­ поход   в   «Музейный   дом»   в   целях поиска   и   анализа   живописного произведения; ­ работа с иллюстрациями. дидактическими     работать   с   иллюстрациями;   выделять   средства художественной выразительности;   рассказывать   о творчестве художника. 07.03    09.03 с   Знакомство настоящим писателем. М.Вайсман «Шмыгимышь». произведения   Марии   героев   и   темы   её Знать  Вайсман, произведений. Уметь вопросы, позволяющие   узнать   как   можно  задавать   Познавательные УУД: ­ поиск   и   выделение   необходимой информации в словарях; ­ поход   в   школьную   библиотеку   в целях   выполнения   конкретного Понимание   содержания   литературного произведения:   тема,   главная   мысль, события, их последовательность. 10.03 93 94 95 96 97 98 99 Характеристика героя произведения. М. «Шмыгимышь». Вайсман     язык Особый   и художников поэтов: Пабло   Пикассо   «Плачущая женщина»,   Эдвард Мунк «Крик». Марк   Шагал   «День рождения»,   Франц Марк «Птицы», Велимир   Хлебников «Кузнечик».     больше интересного о писателе. Уметь  читать про себя в процессе ознакомительного   и   изучающего чтения; определять главную мысль произведения;   обосновывать   своё высказывание   о   произведении,   о герое произведения, подтверждать его   фрагментами   или   отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения;   видеть   ситуацию   с разных точек зрения. Уметь  читать про себя в процессе ознакомительного   и   изучающего чтения; определять главную мысль произведения;   обосновывать   своё высказывание   о   произведении,   о герое произведения, подтверждать его   фрагментами   или   отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения;   видеть   ситуацию   с разных точек зрения. Познакомиться   с  особенностями творчества Пабло Пикассо, Марка Шагала, Велимира Хлебникова. Уметь анализировать произведение живописи, литературное   произведение,   используя   свой жизненный   опыт   и   знания,  уметь полученные   на   уроке; произведения рассматривать живописи; сравнивать их не только на   основе   их   тематического сходства, но и на основе сходства     задания. Коммуникативные УУД: ­ коммуникация   как   взаимодействие (интеллектуальный  аспект коммуникации)   –   учёт   позиции собеседника; ­ коммуникация как кооперация. Личностные УУД: Самоопределение. Контроль   и   самоконтроль,   оценка   и самооценка   процесса   и   результата учебной деятельности Познавательные УУД: ­ поиск   и   выделение   необходимой информации в словарях. Коммуникативные УУД: ­ коммуникация как кооперация. Личностные УУД: Самоопределение. Контроль   и   самоконтроль,   оценка   и самооценка   процесса   и   результата учебной деятельности   пользоваться библиотекой; анализировать   поведение   героев; объяснять свою точку зрения; работать с толковым словарём. Тест   по   теме   «   Средства художественной выразительности литературного  произведения»   Познавательные УУД: ­ поиск   и   выделение   необходимой информации в словарях; ­ поход   в   «Музейный   дом»   в   целях поиска   и   анализа   живописного произведения; ­ работа с иллюстрациями. Личностные УУД: Самоопределение. Контроль   и   самоконтроль,   оценка   и самооценка   процесса   и   результата учебной деятельности дидактическими           работать   Анализировать   средства художественной выразительности; работать   с   толковым   словарем; стихотворные сравнивать произведения; с иллюстрациям; проявлять познавательный   интерес,   определение познавательных   потребностей   и учебных   мотивов,   стремление   к повышению   культуры   речевого общения;   доносить   свою   позицию   до других,   слушать   и   понимать   речь других, свое демонстрировать       14.03 15.03 16.03 мировосприятия их авторов. понимание   высказывания   партнера   по общению. 100 А.Ахматова   «Тайны   «Перед ремесла», весной…» Поход   в   «Музейный   Н.Альтман дом». «Портрет   Анны Ахматовой». Знать понятие «строфа». Уметь  видеть   в   творчестве   поэта самые впечатления; поэтическое анализировать произведение, используя жизненный   опыт   и   знания, полученные на уроке.  разные      А.Кушнер «Сирень». Пётр   Кончаловский «Сирень». 101    разные    Знать понятие «строфа». Уметь  видеть   в   творчестве   поэта самые впечатления; анализировать поэтическое произведение   и   произведение живописи,   используя   жизненный опыт   и   знания,   полученные   на уроке. 102 В.Маяковский «Хорошее отношение к лошадям».   понятия: Знать  «звукопись». Уметь  видеть   связь   смысла стихотворения с избранной поэтом «ритм», Познавательные УУД: ­ перечитывание   текста   с   разными задачами; ­ поход   в   «Музейный   дом»   в   целях поиска   и   анализа   живописного произведения. Личностные УУД: Самоопределение. Контроль   и   самоконтроль,   оценка   и самооценка   процесса   и   результата учебной деятельности Познавательные УУД: ­ перечитывание   текста   с   разными задачами; ­ работа с иллюстрациями. Личностные УУД: Самоопределение. Контроль   и   самоконтроль,   оценка   и самооценка   процесса   и   результата учебной деятельности Познавательные УУД: ­ перечитывание   текста   с   разными задачами. Личностные УУД: Самоопределение. дидактическими     17.03     стихотворные Сравнивать цитировать произведения; произведения; анализировать живописные   произведения   Связь названия с темой текста, мысль текста. Связь   произведений   литературы   с произведениями видов   искусств:   живописными   и с музыкальными произведениями. других         Сравнивать литературное произведение Л.   Кушнера   «Сирень»   и   живописное произведение   П.   Кончаловского «Сирень»;   доказывать  свое   мнение; находить   и   читать   необходимые строфы; цитировать произведения 21.03   выделять   средства   художественной выразительности;   объяснять   название стихотворения; выразительно читать. 22.03 понятия:   «строфа», стихотворной формой; находить в тексте   стихотворения   слова, помогающие   раскрыть   смысл стихотворения, настроение автора; обосновывать своё высказывание о произведении,   подтверждать   его фрагментами   или   отдельными строчками   из   произведения; находить   в   тексте   средство художественной выразительности – ЗВУКОПИСЬ; видеть особенности построения   стихотворения   В. Маяковского. Знать  «повтор». Уметь  видеть   связь   смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте   стихотворения   слова, помогающие   раскрыть   его   смысл, настроение   автора;   обосновывать своё высказывание о произведении, подтверждать   его   фрагментами или   отдельными   строчками   из произведения;   находить   средство художественной выразительности – ПОВТОР. Знать понятие «строфа». Познакомиться  «охватная рифма». Уметь  видеть   связь   смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте   стихотворения   слова, помогающие   раскрыть   смысл с   понятием Контроль   и   самоконтроль,   оценка   и самооценка   процесса   и   результата учебной деятельности Познавательные УУД: ­ перечитывание   текста   с   разными задачами. Личностные УУД: Самоопределение. Контроль   и   самоконтроль,   оценка   и самооценка   процесса   и   результата учебной деятельности выделять   средства   художественной выразительности; перечитывать стихотворение;   находить   необходимые строфы; цитировать.    23.03 знать   понятие   «рифма»,   иметь представление о кольцевой и охватной рифме. 24.03 Познавательные УУД: ­ перечитывание   текста   с   разными задачами. Универсальные логические действия: ­ подведение под понятие. Личностные УУД: Самоопределение. Контроль   и   самоконтроль,   оценка   и самооценка   процесса   и   результата 103 Афанасий   Фет   «Это утро, радость эта…». 104 Фёдор   Тютчев   «Как весел грохот…». М.Лермонтов «Парус». И.Айвазовский «Девятый вал». 105 106 Максимилиан Волошин   «Зелёный вал…». 107 Сравнение   и произведений живописи литературы. М.Лермонтов «Парус»,   М.Волошин «Зелёный вал…». И.Айвазовский «Девятый вал». 108 Самуил «Как   зима…».   Маршак поработала          «видеть»: отражаются     живописи   стихотворения, настроение автора; обосновывать своё высказывание о произведении,   подтверждать   его фрагментами   или   отдельными строчками из произведения. Знать понятие «строфа». Уметь если произведения написаны на сходную тему, это совсем не означает, что в них похожие рассматривать переживания; произведения и произведения; литературные сравнивать их не только на основе их тематического сходства, но и на основе   сходства   мировосприятия их авторов. Знать понятие «строфа». Уметь если произведения написаны на сходную тему, это совсем не означает, что в них похожие рассматривать переживания; произведения и литературные произведения; сравнивать их не только на основе их тематического сходства, но и на основе   сходства   мировосприятия их авторов. Познакомиться  с   понятиями: «парная рифмовка», «перекрёстная рифмовка», «охватная рифмовка». Уметь  видеть   связь   смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в     живописи   отражаются  «видеть»:         учебной деятельности Познавательные УУД: ­ поиск   и   выделение   необходимой информации в словарях; ­ перечитывание   текста   с   разными задачами. Личностные УУД: Самоопределение. Контроль   и   самоконтроль,   оценка   и самооценка   процесса   и   результата учебной деятельности   читать,   соблюдая   знаки строфы; препинания; подтверждать свою точку зрения.   доносить   свою   позицию   до других,   слушать   и   понимать   речь других, свое понимание   высказывания   партнера   по общению.  Чтение   вслух   доступного текста   целыми   словами.   Осмысление цели чтения демонстрировать         дидактическими Познавательные УУД: ­ поиск   и   выделение   необходимой информации в словарях; ­ перечитывание   текста   с   разными задачами; ­ работа с иллюстрациями. Личностные УУД: Самоопределение. Контроль   и   самоконтроль,   оценка   и самооценка   процесса   и   результата учебной деятельности Познавательные УУД: ­ поиск   и   выделение   необходимой информации в словарях; ­ работа   с   маркированными   в   тексте словами и строчками. Универсальные логические действия: работать   с   толковым   словарем; сравнивать  литературное  произведение и   произведение   живописи;   выделять средства художественной выразительности,   иметь   представление о   парной   рифме,   о   перекрестной рифме, охватной рифме.   наизусть   стихотворные Читать  произведения или отрывки Находить  художественной выразительности; Обосновывать  своё   высказывание   о литературном произведении или герое, и   различать   средства 04.04 05.04    06.04 07.04 тексте   стихотворения   слова, помогающие   раскрыть   смысл стихотворения, настроение автора; обосновывать своё высказывание о произведении,   подтверждать   его фрагментами   или   отдельными строчками из произведения.    понятия: Познакомиться  с понятием «одна строфа». Знать «парная рифмовка», «перекрёстная рифмовка», «охватная рифмовка». Уметь  видеть   связь   смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте   стихотворения   слова, помогающие   раскрыть   смысл стихотворения, настроение автора; выделять   части стихотворения. смысловые     109 110 111 Настроение автора. Самуил «Как   зима…».   Маршак поработала А.Пушкин   «Евгений Онегин»   (отрывки): «В   тот   год   осенняя погода…»,   «Зима! Крестьянин, торжест­ вуя…».  Средства художественной выразительности. А.Пушкин   «Евгений Онегин»   (отрывки): «В   тот   год   осенняя погода…»,   «Зима! Крестьянин, торжествуя…».    причинно­ ­ подведение под понятие; ­ установление следственных связей. Личностные УУД: Самоопределение. Контроль   и   самоконтроль,   оценка   и самооценка   процесса   и   результата учебной деятельности Познавательные УУД: ­ перечитывание   текста   с   разными задачами. Универсальные логические действия: ­ установление причинно­ следственных связей. Личностные УУД: Самоопределение. Контроль   и   самоконтроль,   оценка   и самооценка   процесса   и   результата учебной деятельности   подтверждать   его   фрагментами   или отдельными из произведения; строчками     и   различать   средства наизусть   стихотворные Читать  произведения или отрывки Находить  художественной выразительности; Обосновывать  своё   высказывание   о литературном произведении или герое, подтверждать   его   фрагментами   или отдельными из произведения; строчками     11.04 12.04 13.04 112 А.   Пантелеев «Главный   инженер». Ознакомительное чтение. Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего.  Задумываемся над тем, что такое Отечество   Знать понятие «рассказ». Уметь   анализировать содержание литературного произведения; сравнивать жизнь детей до войны и во   время   войны;   анализировать   Познавательные УУД: ­ перечитывание   текста   с   разными задачами. Коммуникативные УУД: ­ коммуникация как коперация. Читать   про   себя   в   процессе ознакомительного   и   изучающего чтения;   определять   главную   мысль произведения;   обосновывать   своё высказывание  о  произведении,  о герое 14.04 поступки. Формирование первичных   представлений   о художественной правде. Знать понятие «рассказ». Уметь  передать   содержание литературного произведения: тему, главную   мысль,   их последовательность.   события, 113 Изменения в жизни с приходом войны . А. «Главный инженер». Пантелеев       представлений   Личностные УУД: Формирование   базовых   историко­ культурных и гражданской идентичности школьников Контроль   и   самоконтроль,   оценка   и самооценка   процесса   и   результата учебной деятельности Познавательные УУД: ­ перечитывание   текста   с   разными задачами. Коммуникативные УУД: ­ коммуникация как кооперация. Личностные УУД: Формирование   базовых   историко­ культурных и идентичности гражданской школьников представлений       114 Переживания героя.   А. Пантелеев «Главный инженер» . Знать понятие «рассказ». Уметь    высказывать   оценочное суждение.   Связь   произведений литературы   с   произведениями других   видов   искусств:   с живописными   и   музыкальными произведениями. Познавательные УУД: ­ перечитывание   текста   с   разными задачами. Коммуникативные УУД: ­ коммуникация как кооперация. Личностные УУД: Формирование   базовых   историко­ культурных и гражданской идентичности школьников представлений       18.04 19.04         или или   подтверждать   его произведения,   отдельными фрагментами строчками   из   произведения;   давать характеристику   герою   произведения; анализировать литературное произведение и произведение живописи, используя   опыт   и   знания,   полученные на уроке. Читать   про   себя   в   процессе ознакомительного   и   изучающего чтения;   определять   главную   мысль произведения;   обосновывать   своё высказывание  о  произведении,  о герое произведения,   подтверждать   его фрагментами отдельными   строчками   из   произведения;   давать характеристику   герою   произведения; анализировать литературное произведение и произведение живописи, используя   опыт   и   знания,   полученные на уроке. Читать   про   себя   в   процессе ознакомительного   и   изучающего чтения;   определять   главную   мысль произведения;   обосновывать   своё высказывание  о  произведении,  о герое   подтверждать   его произведения, фрагментами   отдельными строчками   из   произведения;   давать характеристику   герою   произведения; анализировать литературное произведение и произведение живописи, используя   опыт   и   знания,   полученные на уроке.  Подготовка   к   проекту   «   Что   такое Отечество» или 115 116   Анализ   произведения живописи и литературы. А.Пантелеев «Главный инженер». А.Дейнека   «Окраина Москвы.   Ноябрь 1942 года». Поход   в   «Музейный дом». Пабло Пикассо «Герника». 117 А.Ахматова «Памяти друга».   «К Н.Рыленков   Родине». Проверочная работа. 118   11 Знать понятие «рассказ». Уметь  соотносить   произведения литературы   с   произведениями других   видов   искусств:   с живописными   и   музыкальными произведениями.  понятия:   «строфа», Знать «контраст», «пейзаж». Уметь анализировать произведение живописи,   используя   опыт   и знания,   полученные   на   уроке; видеть связь смысла стихотворения с  избранной  поэтом   стихотворной формой;   находить   в   тексте стихотворения  слова, помогающие раскрыть   смысл   стихотворения, настроение   автора;   находить средство художественной выразительности – КОНТРАСТ.     понятия «строфа», Знать  «противопоставление», «повтор». Уметь  видеть   связь   смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в 20.04 Анализировать произведения живописи; доказывать   свое   мнение;   выбирать приемы   и   средства   художественной выразительности. Подготовка   к   проекту   «   Что   такое Отечество»     дидактическими Познавательные УУД: ­ перечитывание   текста   с   разными задачами; ­ работа с иллюстрациями. Коммуникативные УУД: ­ коммуникация как кооперация. Личностные УУД: Формирование   базовых   историко­ культурных и гражданской идентичности школьников представлений           дидактическими Познавательные УУД: ­ поход   в   «Музейный   дом»   в   целях поиска   и   анализа   живописного произведения; ­ перечитывание   текста   с   разными задачами; ­ работа с иллюстрациями. Личностные УУД: Формирование   базовых   историко­ культурных и гражданской идентичности школьников Контроль   и   самоконтроль,   оценка   и самооценка   процесса   и   результата учебной деятельности Познавательные УУД: ­ поиск   и   выделение   необходимой информации в словарях; ­ перечитывание   текста   с   разными задачами; представлений       Иметь   представление   о   том,   что контраст  бывает цветовой  и  звуковой, подтверждать   строками   из   текста; описывать пейзаж; определять главного героя   выделять художественной средство выразительности – контраст Подготовка   к   проекту   «   Что   такое Отечество» стихотворения;     Работать   с   толковым   словарем; подтверждать   строками   из   текста; описывать пейзаж; определять главного героя делить стихотворный   текст   на   смысловые стихотворения;     21.04 25.04 26.04 27.04 9 Н.Рубцов «Доволен я буквально всем…». Защита проекта «Что такое Отечество» 120 Д.Кедрин   «Всё   мне   мерещится…». В.Попков «Моя бабушка и её ковёр». Поход   в   «Музейный дом».   Б.Кустодиев «Вербный   торг   у Спасских ворот».     состояние смысловые тексте   стихотворения   слова, помогающие   раскрыть   смысл стихотворения, настроение автора; выделять   части стихотворения;   находить   средства художественной   выразительности: ПРОТИВОПОСТАВЛЕНИЕ   и КОНТРАСТ;   уметь   определять душевное  героя произведения. Знать понятия «строфа», «ритм». Уметь  видеть   связь   смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте   стихотворения   слова, помогающие   раскрыть   смысл стихотворения, настроение автора; уметь находить в тексте глаголы и повторяющиеся   прилагательные, которые   использует   автор,   чтобы рассказать о переживаниях героя. 121 Комплексная работа Применять полученные знания при самостоятельной работе.     представлений   ­ работа   с   маркированными   в   тексте словами и строчками. Личностные УУД: Формирование   базовых   историко­ культурных и идентичности гражданской школьников Контроль   и   самоконтроль,   оценка   и самооценка   процесса   и   результата учебной деятельности Познавательные УУД: ­ перечитывание   текста   с   разными задачами; ­ работа   с   маркированными   в   тексте словами и строчками; ­ работа с иллюстрациями. Личностные УУД: Формирование   базовых   историко­ культурных и идентичности гражданской школьников Регулятивные УУД: ­ контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. представлений   дидактическими         122 Повторение. Средства художественной выразительности.  В.   Набоков   «Снег», «Моя весна» Делить   стихотворный   текст   на смысловые   части;   цитировать строки;   анализировать   точку зрения героя; Познавательные   УУД:  определять главную   мысль   стихотворения; анализировать   переживания   героя; анализировать произведение живописи; определять главного героя стихотворения.     цитировать части; строки; анализировать   точку   зрения   героя; анализировать музыкальное произведение.         героя; главную героя   определять   мысль стихотворения; анализировать переживания     определять главного   стихотворения; сравнивать современную фотографию с видом Спасской башни и репродукцию картины Бориса Кустодиева «Вербный торг у Спасских ворот».   Самостоятельно   планировать   и выполнять свои действия на знакомом учебном   материале,   самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи изученного вида. Работать   с   толковым   словарем; подтверждать   строками   из   текста; описывать пейзаж; определять главного героя делить стихотворный   текст   на   смысловые части; строки; анализировать   точку   зрения   героя; анализировать музыкальное произведение. стихотворения; цитировать           28.04  02.05  03.05 Повторение. Контраст.   Е.   Клюев «Деревянная лошадка»  Определять     стихотворения; переживания героя. главную   мысль анализировать 123 124 Повторение. Эпитеты. Переживания героя. Е. «Деревянная лошадка»    Клюев Делить   стихотворный   текст   на смысловые   части;   цитировать   анализировать   точку строки; зрения героя;     теме: 125 В. Набоков «Родина» Р.   Бёрнс   «В   горах моё сердце» Проверочная   работа по « Убеждаемся,   что  без прошлого   у   людей нет будущего. Задумываемся   над тем,   что   такое Отечество». 126 Повторение.   Метафора.   М. Врубель   «Дворик зимой»   В. Конашевич   «Зима   в Павловске»   приём сравнения и   127 Повторение. Сравнение   преувеличение. «Гимн   Природе», и Познавательные УУД: ­ перечитывание   текста   с   разными задачами. Универсальные логические действия: ­ установление причинно­ следственных связей. Личностные УУД: Самоопределение. Контроль   и   самоконтроль,   оценка   и самооценка   процесса   и   результата учебной деятельности   Познавательные   УУД:  подтверждать строками   из   текста;   описывать пейзаж;   определять   главного   героя стихотворения. Коммуникативные   УУД:  вступать   в диалог,   допускать   возможность существования разных точек зрения. 04.05 05.05 10.05   сюжета Развитие   произведения. Выразительное   чтение.   Произведения классиков детской литературы.    стихотворения; Работать   с   толковым   словарем; подтверждать   строками   из   текста; описывать пейзаж; определять главного героя делить стихотворный   текст   на   смысловые части; строки; анализировать   точку   зрения   героя; анализировать музыкальное произведение.     цитировать         Связь   произведений   литературы   с произведениями   других   видов искусств:   с   живописными   и музыкальными произведениями Познавательные   УУД:  анализировать произведения   живописи;   доказывать свое   мнение;   выбирать   приемы   и средства художественной   выразительности анализировать произведения живописи; доказывать   свое   мнение;   выбирать приемы   и   средства   художественной выразительности 11.05   понятия Знать  «гимн», «Государственный гимн», особенности   построения   гимна, понятие «строфа».   Познавательные УУД: ­ поход   в   «Музейный   дом»   в   целях поиска   и   анализа   живописного произведения; Сравнивать   Древнегреческий   гимн Природе   и   Государственный   гимн Российской   Федерации;   работать   со словарями. 12.05 Государственный гимн Федерации.   Российской Уметь анализировать произведение живописи,   используя   опыт   и знания,   полученные   на   уроке; уметь сравнивать Древнегреческий гимн   Природе   и   Государственный гимн   Российской   Федерации, используя   ранее   полученные знания о построении стихотворных текстов. ­ перечитывание   текста   с   разными задачами; ­ работа   с   маркированными   в   тексте словами и строчками. Личностные УУД: Формирование   базовых   историко­ культурных и гражданской идентичности школьников представлений       Познавательные УУД: ­ поиск   и   выделение   необходимой информации в словарях; ­ перечитывание   текста   с   разными задачами; ­ работа   с   маркированными   в   тексте словами и строчками; ­ поход   в   «Музейный   дом»   в   целях поиска   и   анализа   живописного произведения; ­ работа с иллюстрациями. Личностные УУД: Формирование   базовых   историко­ культурных и гражданской идентичности школьников представлений   дидактическими         128 129 Повторение.   Строфа, ритм.   К.Брюллов «Последний   день Помпеи».   Плиний Младший   «Письмо Тациту». Повторение. Противопоставление, повторы.   Александр Пушкин «Везувий зев открыл…». 130 Повторение.   Главная мысль   произведения. «Что такое Отечество?»   Познакомиться  с   особенностями творчества   Карла   Брюллова, историческими фактами о древнем городе Помпеи. Уметь читать про себя в процессе ознакомительного   и   изучающего чтения; определять главную мысль произведения;   обосновывать   своё высказывание   о   произведении, подтверждать   его   фрагментами или   отдельными   строчками   из произведения; анализировать литературное   произведение   и произведение живописи, используя опыт   и   знания,   полученные   на уроке;   видеть   связь   смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте   стихотворения   слова, помогающие   раскрыть   смысл стихотворения, настроение автора. Знать   и   понимать  значимость Отечества человека, осознавать   себя   полноценным для           последних Рассказывать историю гимна, что гимн ­ это древний вид стихотворного текста, адресованный   силе,   от   которой   люди чувствуют зависимость, сравнивать два гимна: древнегреческий и современный российский; определять, кому обращен каждый   гимн;   сравнивать   первые строфы   в   обоих   гимнах;   сравнивать содержание строк; объяснять   значение   выделенных   слов. читать наизусть. Сравнивать фотографию руин древней Помпеи и репродукцию картины Карла Брюллова   «Последний   день   Помпеи»; рассказывать о творчестве художника; Сравнивать   содержание   картины   К. Брюллова   и   содержание   произведения Плиния   Младшего;   цитировать   объяснять   строки произведение; произведения;   определять,   какой рифмой   связаны   первые   две   строчки стихотворения;   о творчестве А. Пушкин   рассказывать 16.05 17.05 18.05 Познавательные УУД:  сопоставлять и отбирать   информацию,   полученную из различных   источников   (словари, энциклопедии, справочники,    Рассказывать историю гимна, что гимн ­   это   древний   вид   стихотворного текста, адресованный силе, от которой люди зависимость, чувствуют гражданином   своей   страны   со своим   правами   и   обязанностями, иметь   твёрдую   гражданскую  Уметь  доносить   свое позицию. отношение к Родине окружающим, доказывая   слова   действиями, показывая   положительный   пример младшим, уважать историю своего Отечества, ценить заслуги, победы и достижения старшего поколения, гордиться ими. 131 Повторение. Переживания   героя. Путешествие в Казань. В мастерской художника.     рассматривать Уметь  и произведения анализировать (работы   Ирины искусства   Колмогорцевой), используя опыт и знания, полученные на уроке.     электронные   диски,   сеть   Интернет); анализировать, сравнивать, группировать   различные   объекты,   самостоятельно явления,   факты;   перерабатывать делать   выводы, информацию,   преобразовывать её, представлять   информацию   на основе   сообщений;   уметь   передавать содержание   в   сжатом,   выборочном или развёрнутом виде.  Личностные УУД: формирование   базовых   историко­ культурных и идентичности гражданской школьников Коммуникативные   УУД:  вступать   в диалог,   допускать   возможность существования разных точек зрения. Познавательные УУД: ­ работа с иллюстрациями. Личностные УУД: Формирование   базовых   историко­ культурных и идентичности гражданской школьников. представлений   представлений   дидактическими             132 Повторение.   План текста.   Человек   в мире   культуры.   Его прошлое,   настоящее и будущее. Клубная переписка     Знать изученные произведения, их жанровые особенности, содержание, героев. Уметь  ориентироваться   в   книге для   нахождения   ответа   на поставленный вопрос. Познавательные   УУД:  уметь   писать письмо в клуб «Ключ и заря». Коммуникативные   УУД:  вступать   в диалог,   продуктивное взаимодействие и сотрудничество строить   сравнивать два гимна: древнегреческий и современный российский; определять, кому обращен каждый гимн; сравнивать первые   строфы   в   обоих   гимнах; сравнивать   содержание   последних строк; объяснять значение выделенных слов, читать наизусть 19.05 23.05   Самостоятельно   планировать   и выполнять свои действия на знакомом учебном   материале,   самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи изученного вида.  знать   выдающихся   представителей русской литературы, классиков детской литературы, произведения современной отечественной зарубежной литературы Самостоятельно   планировать   и выполнять свои действия на знакомом учебном   материале,   самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи изученного вида.  знать   выдающихся   представителей русской литературы, классиков детской литературы, произведения современной и отечественной литературы.   и   зарубежной