РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ по общеинтеллектуальному направлению "Академия добрых дел"

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯАДМИНИСТРАЦИИ СОЛНЕЧНОГОРСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНАМУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕСРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №4  г. СОЛНЕЧНОГОРСКА «Утверждаю» Директор МБОУ СОШ №4 ____________М.Ю. Ботова «__»______________2016г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ОБЩЕИНТЕЛЕКТУАЛЬНОМУ НАПРАВЛЕНИЮ «Академия добрых дел» 1 Гкласс Составитель: Васильева Марина  Николаевна учитель начальных классов 2016 г Содержание 1. Пояснительная записка……………………………………………………….3 2. Планируемые результаты освоения программы внеурочной  деятельности………………………………………………………..................6 3. Тематический план………………………………………………..……………9 4. Методическое обеспечение………………………………............................26 5. Список литературы……………………………………………………………27 2 Пояснительная записка   Курс «Академия добрых дел» реализует духовно ­ нравственное направление во внеурочной деятельности в 1 классе в рамках реализации  федерального государственного образовательного стандарта  общего образования второго поколения. Главное  назначение данного курса – формирование навыков общения и  культуры поведения первоклассников, развитие и совершенствование их нравственных качеств, ориентация на общечеловеческие ценности . Актуальность курса заключается в том, что у обучающихся воспитывается главные из человеческих качеств – доброта и сердечность.  Слово «доброта» старо, как   мир, но в наш современный мир оно вошло как новое, обновлённое   слово,   как   потерянная   и   вдруг   приобретённая   величайшая   драгоценность. Сегодня   борьба   добра   и   зла   продолжает   оставаться   актуальной   темой.   Зло   всё   чаще одерживает   верх.   И   потому   основы   добра,   милосердия,   ответственности   нужно формировать в наших детях – будущем нашего общества, чтобы позднее   увидеть благие результаты наших трудов. Не зря народная мудрость гласит: «Что посеешь ­ то и пожнёшь». Ведь младший возраст – это начало осознанного восприятия мира, когда закладываются критерии добра и зла, порядочности и лживости, смелости и трусости. Возраст обучающихся. Программа внеурочной деятельности по духовно­ нравственному направлению  «Академия добрых дел» предназначена для  обучающихся 1 классов в возрасте 7­8 лет. Данная программа составлена в  соответствии с возрастными особенностями обучающихся и рассчитана на  проведение 2 часов в неделю — 66 часов в год. Цели и задачи духовно нравственного направления  программы заложить основы  духовно­моральных и этических норм: готовность и способность к духовному развитию, нравственному    самосовершенствованию, самооценке, пониманию смысла своей жизни,  индивидуально ответственному поведению; готовность и способность к реализации творческого потенциала в духовной и  предметно продуктивной деятельности, непрерывного образования и  универсальной духовно нравственной установки «становиться лучше»; 3        укрепление нравственности, основанной на свободе, воле и духовных  отечественных традициях, внутренней установке личности поступать согласно  своей совести; формирование морали как осознанной личностью необходимости  определённого поведения, основанного на принятых в обществе представлениях о добре и зле, должном и недопустимом; развитие совести как нравственного самосознания личности, способности  формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять  нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм,  давать нравственную самооценку своим и чужим поступкам; принятие личностью базовых национальных ценностей, национальных  духовных традиций; готовность и способность выражать и отстаивать свою позицию, критически  оценивать собственные намерения, мысли и поступки; способность к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на  основе морального выбора, принятию ответственности за их результаты,  целеустремленность и настойчивость в достижении результата; трудолюбие, бережливость, жизненный оптимизм, способность к преодолению трудностей; Методическое обеспечение реализации программы. 1. Формы организации внеурочной деятельности. Форма организации – коллективная:  теоретические занятия: сообщения; ­ беседы; ­ ­ литературно­музыкальные композиции; ­ просмотр и обсуждение видеоматериала; ­ экскурсии;  практические занятия: выставки детских работ; ­ ­ коллективные творческие дела; ­ праздники; ­ викторины; ­ интеллектуально­ познавательные игры; ­ ­ обсуждение, обыгрывание проблемных ситуаций; ­ ­ творческие проекты; сюжетно­ролевые игры . трудовые дела; 2. Приёмы и методы реализации программы: 4 Внушение.Дети младшего школьного возраста легко внушаемы, воспринимают все на веру. Внушением можно стимулировать правильные действия в различных  жизненных ситуациях. Эффект внушения усиливается при использовании ярких  образных формы,  наглядных примеров. Убеждение– это доказательство истинности того или иного положения. На  младших школьников наиболее эффективно воздействует предметно­словесное  убеждение. Ребёнок мыслит образно, поэтому для его убеждения достаточно  показать образное отражение реальности, например, в сюжетных картинках,  инсценировках ситуаций. Убеждение всегда должно быть логичным,  последовательным и неопровержимым. Его целесообразно применять  одновременно с внушением, приучением, примером. Пример.Воспитательное значение примера состоит в том, что он быстро  запоминается. Психологическая основа примера – подражание. Пример действует на ребенка намного сильнее, чем слово. Поэтому важно  окружить младших школьников положительными примерами. Иногда достаточно  один раз показать, как правильно поступать, чтобы убедить детей соблюдать  правила в любой ситуации. Упражнение.Суть упражнения в многократном выполнении требуемых  действий, доведении их до автоматизма. В результате формируются необходимые  для качества личности, навыки и привычки. В упражнениях развивается  целостность восприятия, наблюдательность, дисциплинированность. Поощрение.Это положительная оценка правильного поведения детей в школе,  на улице, дома, в общественных местах. Поощрение основано на положительных  эмоциях, поэтому повышает ответственность и укрепляет дисциплинированность. 3. Дидактические материалы для организации занятий: ­ методическая и учебная литература по правилам этикета; ­ сюжетные картинки; ­ электронные презентации и видеофильмы ; ­ разработки сценариев детских праздников, игр; ­ разработки конкурсных программ, викторин. 4.Формы контроляв рамках программы: ­ проектные работы; ­ диагностика. 5 Предполагаемые результаты: ­ обогащение личного опыта общения детей; ­ ориентация на выполнение нравственных норм ­ заповедей в процессе общения; ­ овладение нормами речевого этикета и культуры поведения. Программа будет способствовать: ­созданию   условий   для   развития   нравственных   качеств,   познавательных   и творческих   способностей   детей   в   процессе   реализации   социально­значимых проектов «Наши добрые дела» и «Наши руки не знают скуки»; ­формированию   личности   ребенка,   способной   действовать   в   коллективе   и   с коллективом;   выработке   современного   мировоззрения,   способного   разрешить личные и общественные проблемы; ­содействовать   укреплению   связи   школа­семья,   укреплению   внутрисемейных отношений; ­формированию устойчивого интереса к трудовой деятельности, к общению с природой; ­расширению ботанических знаний о декоративных растениях для оформления клумбы;   развитию   художественного   вкуса,   фантазии   в   реализации   проекта «Школа ­ цветущий сад». В   программе   заложены   возможности   формирования   у   обучающихся универсальных учебных действий (личностных, регулятивных, познавательных и 6 коммуникативных)   и   ключевых   компетенций;   воспитание   трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни: • ценностное отношение к труду и творчеству, трудолюбие; •   первоначальные   навыки   трудового   творческого   сотрудничества   со сверстниками, старшими детьми и взрослыми; • осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового; •   первоначальный   опыт   участия   в   различных   видах   общественно   полезной   и личностно значимой деятельности; •   потребности   и   начальные   умения   выражать   себя   в   различных   доступных   и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности; УУД, формируемые в ходе реализации программы 1. Регулятивные УУД:  Определять  и  формулировать  цель деятельности на занятии с помощью учителя.  Проговаривать последовательность действий на занятии.  Учить  высказывать  своё   предположение   (версию)   на   основе работы   с   иллюстрацией,   учить  работать  по   предложенному учителем плану.  Средством   формирования   этих   действий   служит   технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.  Учиться   совместно   с   учителем   и   другими   учениками  давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.  Средством   формирования   этих   действий   служит   технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов). 2. Познавательные УУД:  Делать   предварительный   отбор   источников   информации: ориентироваться в книге (на развороте, в оглавлении, в словаре).  Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя разнообразные источники, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.  Перерабатывать   полученную   информацию:   делать   выводы   в результате совместной работы всего класса.  Преобразовывать   информацию   из   одной   формы   в   другую: составлять рассказы на основе простейших моделей (предметных, рисунков,   схем);   находить   и   схематических   рисунков, 7 формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков).    3. Коммуникативные УУД:  Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).  Слушать и понимать речь других.  Средством   формирования   этих   действий   служит   технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).  Совместно договариваться о правилах общения и следовать им.  Учиться   выполнять   различные   роли   в   группе   (лидера, исполнителя, критика).  Средством   формирования   этих   действий   служит   организация работы в парах и малых группах . 4. Личностные УУД:  Определять   и   высказывать   под   руководством   учителя   самые простые и общие для всех людей правила поведения в обществе.  В   предложенных   педагогом   ситуациях,  опираясь   на   общие   для всех   простые   правила   поведения,делать   выбор,  при   поддержке других участников группы и педагога, как поступить.  Усвоить правила поведения в обществе.  Умение соотносить поступки с этическими принципами  Владение своей социальной ролью  Установление своей цели обучения – мотива – результата. 8 Тематическое содержание программы Название разделов Я среди людей(14 ч) Речевой этикет (15 ч) Культура поведения(27 ч) В мире сказок(8 ч) Итоговые занятия(2 ч) Итого  Кол­во часов Теория Практика 14 15 27 8 1 66 8 7 15 6 1 6 8 12 2 1 Календарно­тематическое планирование курса № п/п Тема занятия 1 Кто я и как выгляжу? Кол­ во часов 1 9 Тео рия Прак­ тика 1 2 Дата прове­ дения 02.09 Дано факти­ чески Кор­ ректи­ ровка Что такое проблема? Как мы ппонимаем мир. Что в нашем имени? 2 3 4 5 Школа «почемучек» 6 7 8 9 10 Плохо одному Нет друга­ищи, а нашел – береги. Товарищи и друзья Как завоевывать друзей Проект мои домашние животные. 11 Выставка рисунков и  фотографий домашних  любимцев «Зверьё моё» 12 Правила общения 13 Бескорыстие в дружбе 14 Верность слову 15 Что такое этика и этикет 16 Почему мы любим, встречать  Новый год 17 Роль мимики, жестов и  позы в общении 18 Игры наших дедушек и  бабушек 19 О вежливых словах и их  применении. 20 Сказки о вежливости 21  Правила знакомства,  представления и  обращения 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 07.09 09.09 14.09 16.09 21.09 23.09 28.09 30.09 05.10 07.10 12.10 14.10 19.10 21.10 26.10 09.11 11.11 1 1 1 1 0 0 1 1 1 16.11 18.11 1 23.11 22 23 Коллективная игра  «Конструирование  игровой площадки» Коллективное занятие  «Жилой дом» 24 Правила приветствия и  прощания 25 Операция « Покормите  птиц зимой» 26 Правила извинения и  просьбы 27 Проект "Осень  разноцветная" 28 Правила благодарности и  отказа 29 Культура общения 30 Отношение к старшим 31 Подарки для наших бликих 32 Отношение к учителю 33 .«Я, ты, мы, наша учительница ­ дружная семья» 34 Отношение к малышам 35 Операция «Сувенир».  Работа мастерской по  изготовлению сувениров  для детского сада 36 Как вести себя в школе,  на переменах 37 Культура общения на  переменах 38 Правила поведения в  столовой, за столом 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 11 1 1 1 1 1 1 1 1 25.11 30.11 02.12 07.12 09.12 14.12 16.12 21.12 23.12 28.12 11.01 13.01 1 1 1 1 1 1 18.01 20.01 1 1 25.01 27.01 01.02 39 Изготовление подарков к  праздникам для мам,  бабушек, пап, дедушек. 40 Правила поведения с  гостями, в гостях,  приглашение гостей 41 Уборка территории  школьного двора от  бумажного мусора 42 Искусство делать  подарки 43 Пошив кукольной одежды для детского сада. 44 Как правильно  разговаривать по  телефону 45 Содержи в порядке  книжки и тетрадки" 46 «Что значит быть  бережливым?» 47­48 Правила поведения в  общественном транспорте Как вести себя в  общественных местах Ремонт книг в библиотеке 49 50 Правила поведения в  театре и кино 51 Работа в мастерской Деда Мороза «Твори,  выдумывай, пробуй».  Изготовление ёлочных  украшений. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 03.02 1 1 08.02 10.02 1 22.02 24.02 1 01.03 03.03 10.03 15.03 17.03 1 1 1 22.03 05.04 1 1 1 1 1 52 Поведение в библиотеке и 1 1 1 07.04 музее 12 53 Чужих стариков не  бывает 54 Как вести себя в семье 55 Как вести себя с людьми  с ограниченными  возможностями 56 День проектов День  любимых бабушек и  дедушек» 57 Добро и зло в сказках 58  В сказке ложь, да в ней  намек­добрым молодцам  урок. 59 Сказки – волшебство,  чудо и правда 60 Сочиняем сказки 61 Пошив декораций. 62 Сказка – ложь, да в ней  намек 63 "Как трудится моя семья» 64 "Книжкина больница" 65,  Конкурс «Золотые руки  моей семьи» Что мы узнали и чему  научились 66 1 2 1 1 0 0 0 1 12.04 14.04 19.04 21.04 26.04 28.04 03.05 05.05 10.05 1 1 12.05 17.05 19.05 1 1 24.05 26.05 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 13 Содержание программы Я среди людей(14 ч) Уроки 1­3 Кто я и как выгляжу? Урок и 4,5 Что в нашем имени? Понятия «я», «внешний вид». Отличие  людей друг от друга по внешнему виду.  Аккуратность, опрятность, бережливость  – уважение человека к себе. Личная  гигиена. Понятия «имя», «фамилия», «отчество», «кличка», «прозвище». Отношение по  имени к одноклассникам и друзьям. Имя  и отношение к человеку. Анализ  проблемных ситуаций. Уроки 6,7 Плохо одному Необходимость человека в общении.  Речь – важнейшее средство общения. Уроки 8,10 Товарищи и друзья Уроки 11, 12 Как завоевывать друзей Понятия «товарищ», «друг».  Товарищество и дружба в традициях  русского народа. Правила общения с товарищами и  друзьями. 14 Урок 13 Бескорыстие в дружбе Урок 14 Верность слову Речевой этикет(15 ч) Понятие «настоящий друг». Верность и  бескорыстие в дружбе. Взаимовыручка и  взаимопомощь. Понятия «верность слову», «честь».  Проблемная ситуация:     можно ли всегда быть верным данному тобой слову. Уроки 15,16 Что такое этика и этикет Уроки 17, 18 Роль мимики, жестов и  позы в общении Уроки 19, 20 О вежливых словах и их  применении. Понятия «этика», «этикет». Специфика  речевого общения. Речь и отношение  человека к людям. Понятия «мимика», «жесты», «поза».  Отражение в мимике, жестах, позах  человека его характера и отношения к  людям. Игра «Угадай по мимике мое  настроение». Содержание понятий «вежливость» и  «этикет». Зачем людям нужны правила  вежливости и этикета. основные правила  вежливости в общении. Уроки 21 ­23 Правила знакомства,  представления и  обращения Знакомство с правилами знакомства,  представления и обращения.  Разыгрывание ситуаций. Уроки 24, 25 Правила приветствия и  прощания Знакомство с правилами приветствия и  прощания. Моделирование ситуаций. Уроки 26, 27 Правила извинения и  просьбы Знакомство с правилами извинения и  просьбы. Разыгрывание ситуаций. Уроки 28, 29 Правила благодарности и  отказа Знакомство с правилами благодарности  и отказа . Моделирование ситуаций. Культура поведения(27 ч) 15 Уроки 30, 31 Отношение к старшим Уроки 32, 33 Отношение к учителю Уроки 34, 35 Отношение к малышам Семья, родители, родные. Отношение  поколений в семье. Проявления любви и  уважения, заботы и сострадания, помощи  в семье. Русские традиции отношения к  старшим. Проблемная ситуация: как надо  относиться к учителю? Этикет в общении  с учителем. Проблемная ситуация: как надо  относиться к малышам? Помощь и забота  по отношению к маленьким. Уроки 36, 37 Как вести себя в школе, на переменах Знакомство с правилами поведения на  переменах. Веселые инсценировки. Уроки 38, 39 Правила поведения в  столовой, за столом Уроки 40, 41 Правила поведения с  гостями, в гостях,  приглашение гостей Знакомство с правилами поведения  в  столовой, за столом. Ролевая игра «Мы в  столовой». Знакомство с правилами поведения  в   гостях. Разыгрывание ситуаций «Мы в  гостях». Уроки 42, 43 Искусство делать подарки Проблемная ситуация: как правильно  выбирать и дарить подарки. Разыгрывание ситуаций. Уроки 44, 45 Как правильно  разговаривать по телефону Понятие «тактичность». Знакомство с  правилами общения по телефону. Ролевая игра «Мы говорим по телефону» Уроки 46,47 Правила поведения в  общественном транспорте Уроки 48, 49 Как вести себя в  общественных местах Знакомство с правилами поведения в  общественном транспорте. Ролевая игра  «В  Проблемный вопрос: что такое  «общественное место»? Знакомство с  правилами поведения в общественных  местах. 16 Уроки 50,51 Правила поведения в  театре и кино Знакомство с правилами поведения  в  театре и кино. Моделирование ситуаций. Уроки 52, 53 Поведение в библиотеке и  музее Знакомство с правилами поведения в  библиотеке и музее. Экскурсия в  библиотеку. Урок 54 Как вести себя в семье Знакомство с правилами поведения в семье Уроки 55, 56 Как вести себя с людьми с  ограниченными  возможностями Понятие «люди с ограниченными  возможностями». Проявления чуткости и  уважения, заботы и сострадания, помощи  в повседневной жизни..  В мире сказок(8 ч) Уроки 57,58 Добро и зло в сказках Добрые и злые поступки, их  последствия. Добро и зло в отношениях  между людьми. Главное в сказках –  победа добра над злом. Слушание сказок  и их обсуждение. Уроки 59­ 61 Сказки – волшебство, чудо и правда Волшебство, чудо и правда в сказках. В  сказках – мечты людей. Почему в сказках  всегда есть правда и она побеждает. Уроки 62­ 64 Сказка – ложь, да в ней  намек Лгать, врать, говорить неправду – плохо. Победа правды над кривдой в сказках. Итоговые занятия(2 ч) Уроки 65, 66 Что мы узнали и чему  научились  Заочное путешествие  по «Школе  вежливых наук». Праздник вежливых ребят 17 Используемая литература:        Васильева­Гангус Л. «Азбука вежливости», М., 1984; Камычек Я. «Вежливость на каждый день», М., 1975; Смолка К., «Правила хорошего тона», М., 1980; Максимовский М., «Этикет делового человека», М., 1994; Дорохов А. «О культуре поведения», М., 1986; Карнеги Д. «Как завоевывать друзей»; Лаврентьева Л.И. «Школа и нравственное воспитание личности»,  ж. «Завуч начальной школы», №5, 2004. Приложения  Уровень сформированности нравственных                                                      Приложение 1 качеств учащихся  (разработана В.А.Андреевым на основе лекционного материала  Е.Н. Степанова,  к.п.н., профессор) № Ф.И. учащегося 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Нравственные качества 1 2 3 4 5 18 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Перечень нравственных качеств личности: Дисциплинированность Ответственность за выполнение поручений Адекватность восприятия критики Воспитанность   (уважительное   отношение   к   старшим,   культура   речи, любезность, учтивость, корректность) Конфликтность Коммуникативность (общительность) Честность Сотрудничество Креативность (одарённость, талантливость) Таблица заполняется учителем в начале и  в конце учебного года. Основание для определения уровня сформированности нравственных качеств учащихся – длительное   наблюдение   в   процессе   учебно­воспитательной   работы. Количество выставляемых баллов – от «0» до «3». Приложение 2 Диагностика нравственной воспитанности по методике М.И.Шиловой  Диагностическая   таблица   уровней   нравственной   воспитанности   (УНВ) отражает пять основных показателей нравственной воспитанности школьника:  Отношение к обществу, патриотизм 19  Отношение к умственному труду  Отношение к физическому труду  Отношение к людям (проявление нравственных качеств личности)  Саморегуляция личности (самодисциплина) По каждому показателю сформулированы признаки и уровни формирующихся качеств (от 3­го уровня до нулевого уровня). Баллы по каждому показателю независимо друг от друга выставляют учитель и родители. Полученные в ходе диагностики баллы суммируются по каждому показателю и делятся на два (вычисляем   средний   балл).   Полученные   средние   баллы   по   каждому показателю вносятся в сводный. Затем средние баллы по всем показателям суммируются.  нравственной воспитанности (УНВ) личности ученика:    Полученное   числовое   значение   определяет   уровень Невоспитанность   (от   0   до   10   баллов)  характеризуется   отрицательным опытом поведения ученика, которое с трудом исправляется   под влиянием педагогических   воздействий, и   неразвитостью   самоорганизации   саморегуляции. Низкий   уровень   воспитанности   (от   11   до   20   баллов)  представляется слабым,   еще   неустойчивым   опытом   положительного   поведения,   которое регулируется   в   основном   требованиями   старших   и   другими   внешними стимулами   и   побудителями,   при   этом   саморегуляция   и   самоорганизация ситуативны. Средний   уровень   воспитанности   (от   21   до   40   баллов)  характеризуется самостоятельностью, проявлениями саморегуляции и самоорганизации, хотя активная общественная позиция еще не вполне сформирована.  20 Высокий   уровень   воспитанности   (от   31   до   40   баллов)  определяется устойчивой   и   положительной   самостоятельностью   в   деятельности   и поведении на основе активной общественной, гражданской позиции.    Таким   образом   формируется   оценка   нравственных   качеств   личности. Необходимо,   однако,   помнить,   что   средний   балл,   выявляемый   с   помощью   общую «сводного   листа»,   помогает   лишь   выделить   тенденцию, характеристику положения дел в классе и предусмотреть целенаправленную работу как с классом в целом, так и с отдельными детьми. Напомним, что управление процессом воспитания предполагает обсуждение и анализ итогов диагностики.   Такой   анализ   необходимо   осуществлять   на   педагогическом консилиуме,   на   родительском   собрании,   в   индивидуальной   беседе   с учащимися, коллективно с классом, с группой учащихся, т.е. в разной форме и разными методами. Диагностическая   программа   изучения   уровней   проявления воспитанности младшего школьника Основные Показатели воспитанности отношения   Отношение к обществу 1. Патриотизм   Отношение   к   родной 1. природе 2. Гордость за свою страну Признаки   и   уровни   формирующихся качеств (от 3­го уровня до нулевого уровня) 3   ­   любит   и   бережет   природу,   побуждает   к бережному отношению других; 2 ­ любит и бережет природу; 1   ­   участвует   в   деятельности   по   охране природы под руководством учителя; 0 ­ природу не ценит и не бережет. 3   ­   интересуется   и   гордится   историческим прошлым   Отечества,   рассказывает   об   этом другим; 21 2 ­ интересуется историческим прошлым; 1 ­ знакомится с историческим прошлым при побуждении старших; 0 ­ не интересуется историческим прошлым. 3 ­ находит дела на службу малому Отечеству и организует других; 2 ­ находит дела на службу малому Отечеству; 1   ­   участвует   в   делах   на   службу   малому Отечеству   при   организации   и   поддержке   со стороны учителей; 0 ­ не принимает участия в делах на пользу малому Отечеству 3 ­ участвует в делах класса и привлекает к этому других 2   ­   испытывает   гордость   за   свою   школу, участвует в делах класса; 1 ­ в делах класса участвует при побуждении; 0 ­ в делах класса не участвует, гордости за свою школу не испытывает. 3. Служение своими силами 4. Забота о своей школе Отношение к умственному труду 2. Любознательность 5. Познавательная активность 6.   Стремление   реализовать свои интеллектуальные способности   7. Саморазвитие 3   ­   сам   много   читает   и   знает,   обсуждает   с друзьями узнанное; 2 ­ сам много читает; 1 ­ читает при побуждении взрослых, учителей 0   ­   читает   недостаточно,   на   побуждения учителя не реагирует 3   ­   стремится   учиться   как   можно   лучше, помогает другим; 2 ­ стремится учиться как можно лучше 1 ­ учиться при наличии контроля; 0 ­ плохо учится даже при наличии контроля 3   ­   есть   любимое   полезное   увлечение,   к которому привлекает товарищей; 2 ­ есть любимое полезное увлечение; 22 1   ­   нет   полезного   увлечения,   во   внеурочной познавательной   деятельности   участвует   при наличии побуждения со стороны учителя; 0 ­ во внеурочной деятельности не участвует. 3   ­   работу   на   уроке   и   домашнее   задания выполняет внимательно, аккуратно, помогает товарищам; 2   ­   работу   на   уроке   и   домашнее   задания выполняет внимательно, аккуратно 1­   Работу   на   уроке   и   домашнее   задания выполняет под контролем; 0 ­ на уроках невнимателен, домашнее задания не выполняет 8. Организованность в учении Отношение к физическому труду 3. Трудолюбие   Инициативность 9. творчество в труде   и 10. Самостоятельность 11.   Бережное   отношение   к результатам труда 3 ­ находит полезные дела в классе, школе и организует товарищей на творческий труд; 2  ­   находит   полезные   дела   в   классе,   школе, выполняет их с интересом; 1   ­   участвует   в   полезных   делах   в   классе,   в школе, организованных другими; 0 ­ в полезных делах не участвует, позитивную инициативу и творчество не проявляет. 3 ­ хорошо трудится без контроля со стороны старших и побуждает к этому товарищей; 2 ­ сам хорошо трудится, но к труду других равнодушен; 1 ­ трудится при наличии контроля; 0 ­ участия в труде не принимает 3   ­   бережет   личное   и   общественное имущество, стимулирует других; 2   ­   бережет   личное   и   общественное имущество; 1 ­ требует контроля в отношении к личному и общественному имуществу; 0   ­   небережлив,   допускает   порчу   личного   и 23 Осознание   значимости 12. труда Отношение к людям 4. Доброта и отзывчивость 13. Уважительное отношение к старшим 14. Дружелюбное отношение к сверстникам 15. Милосердие 16. Честность в отношениях с товарищами и взрослыми общественного имущества. 3 ­ осознает знание труда, сам находит работу по своим силам и помогает товарищам; 2   ­   осознает   значение   труда,   сам   находит работу по своим силам; 1   ­   не   имеет   четкого   представления   о значимости труда; при выполнении  работ по силам нуждается в руководстве; 0 ­ не осознает значимости труда, не умеет и не любит трудиться. ­   уважает   старших, 3     не   терпит неуважительного отношения к ним со стороны сверстников; 2 ­ уважает старших; 1   ­   к   старикам   не   всегда   уважителен, нуждается в руководстве; 0 ­ не уважает старших, допускает грубость. 3   ­   отзывчив   к   друзьям   и   близким, дружелюбно   относится   к   сверстникам, осуждает грубость; 2   ­   отзывчив   к   друзьям,   близким   и сверстникам; 1   ­   проявляет   дружелюбие,   нуждается   в побуждении со стороны товарищей и старших; 0 ­ груб и эгоистичен 3 ­ сочувствует и помогает слабым, больным, беспомощным и настраивает на это других; 2 ­ сочувствует и помогает слабым, больным; 1   ­   помогает   слабым,   больным   при   условии поручения, наличия контроля 0 ­ неотзывчив, иногда жесток 3   ­   честен   в   отношениях   с   товарищами   и взрослыми,   не   терпит   проявления   лжи   и обмана со стороны других 24 Отношение к себе 5. Самодисциплина   Самообладание   и   сила 17. воли   18. Самоуважение, соблюдение   правил   культуры поведения   Организованность   и 19. пунктуальность 20. Требовательность к себе 2   ­   честен   в   отношениях   с   товарищами   и взрослыми; 1 ­ не всегда честен; 0 ­ нечестен 3 ­ проявляет   самообладание и силу воли в добрых   поступках,   стремится   развивать   ее, побуждает к этому других;  2   –   сам   проявляет   добрую   волю,   стремится развивать ее, но безразличен к безволию своих товарищей; 1   ­   развивает   волю   в   организованных взрослыми   ситуациях,   нередко   подчиняясь воле других; 0 ­ силой волей не обладает и не стремится ее развивать. 3 ­ добровольно соблюдает правила культуры поведения, требует этого от других; 2 ­ добровольно соблюдает правила культуры поведения, не заботится о других; 1 ­ нормы, правила поведения соблюдает при наличии контроля; 0 ­ нормы и правила не соблюдает 3   ­   своевременно   и   качественно   выполняет любое дело, требует этого от других; 2   ­   своевременно   и   качественно   выполняет свои дела; 1 ­ при выполнении дел и заданий нуждается в контроле; 0 ­ начатые дела не выполняет 3   ­   требователен   к   себе   и   товарищам, стремится проявить себя в хороших делах и поступках; 2 ­ требователен к себе, стремится проявить себя в хороших делах и поступках; 25 1   ­   не   всегда   требователен,   не   стремится проявить себя в хороших делах и поступках; 0 ­ к себе не требователен, проявляет себя в негативных поступках. Материально­техническое обеспечение. Технические средства: телевизор, проигрыватель, компьютер, проектор Для выполнения творческих работ и проектов необходимо индивидуальное  место и необходимые материалы, которые дети предоставляют  самостоятельно. Некоторые из проектов дети готовят в домашних условиях с материалами  подготовленными родителями. 26 Литература 1.  Алябьева Е. А. Нравственно­этические беседы и игры с дошкольниками. –  М., 2003. 2.  Богоявленская Д. Б. Интеллектуальная активность как проблема  творчества. Изд­во Ростов. ун­та, 1983 3.  Бодалёв А. А. Личность и общение. М.: Педагогика, 1995 27 4.  Божович Л. И. Личность и её формирование в детском возрасте. М.:  Просвещение, 1968 5.  Веретенникова С. А. Ознакомление дошкольников с природой.­М.,1980 6.  Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. М.:  Просвещение, 1967 7.  Глущенко А. Г. Трудовое воспитание младших школьников во внеклассной  работе. М.: Просвещение. 1990 8.  Гульянц Э. К., Базик И. Я. Что можно сделать из природного материала:  Кн. для воспитателя дет. сада. ­ 2­е изд., дораб. ­ М.: Просвещение, 1991 9.  Костенков П. П. Воспитание интереса к сельскохозяйственному труду. 10.Крайг Г. Психология развития. СПб., 2000 11.Купина Н. А, Богуславская Н. Е Веселый этикет. Нравственное  воспитание, развитие коммуникативных способностей ребенка. – М., 1992. М.  Просвещение. 1980 г. 12.Мирошкина М. Учимся создавать социально значимые проекты. Нар.  образование. – 2006. 13.Обухова Л. Ф. Возрастная психология. М., 1999 14.Соловейчик С. А. Воспитание творчеством. М.: Знание. ­ 1978. СОГЛАСОВАНО Протокол ШМО №_____ от «____»______________2016г. СОГЛАСОВАНО Зам. директора по УВР ____________/________________ «____»________________2016г. 28