Рабочие программы

Муниципальное  общеобразовательное  бюджетное учреждение Кирзинская средняя общеобразовательная школа  муниципального района Караидельский район Рассмотрено на  МО  Протокол  №     1  23.08.2017г Согласовано    Заместитель директора по  УВР    _______Хайдарова Р.Г.           «УТВЕРЖДАЮ» Директор школы _______Камалтдинова Р.Р. Пр.№131   23.08.2017                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               Рабочая  программа по ЛИТЕРАТУРЕ 11 класс   Составитель: учитель русского языка и литературы Первой квалификационной категории Гайнетдинова Л.М. Кирзя 2018 г. Пояснительная записка Данная   рабочая   программа составлена   на   основе   Федерального   компонента государственного   стандарта   основного   общего   образования   по   литературе (2005), примерной   программы   среднего   (полного)   общего   образования   по   литературе   для общеобразовательных   учреждений   и   авторской   программы   Зинина   С.А.,   Сахарова   В.И. Чалмаева В.А. (10­11 класс) по учебникам «Литература 11 класс», 2 части, Зинин С.А., Чалмаев В.А., издательство «Русское слово». Программа   соответствует   основным   задачам   современного   литературного   образования, учитывает   требования   Государственного   стандарта   основного   общего   образования. Рабочая   программа   конкретизирует   содержание   предметных   тем   образовательного стандарта и дает распределение учебных часов по разделам курса. 102 часа (из расчета 3 учебных часа в неделю). Цели и задачи изучения литературы     Изучение   литературы   на   базовом   уровне   среднего   (полного)   общего   образования   направлено на достижение следующих целей:  воспитание   формирование  духовно   развитой   личности,   готовой   к   самопознанию   и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире;  гуманистического   мировоззрения,   национального   самосознания, гражданской   позиции,   чувства   патриотизма,   любви   и   уважения   к   литературе   и ценностям отечественной культуры;  развитие  представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского   восприятия   художественного   текста,   понимания   авторской   позиции исторической   и   эстетической   обусловленности   литературного   процесса,   образного   и аналитического   мышления,   эстетических   способностей   учащихся,   читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;  освоение  текстов   художественных   произведений   в   единстве   формы   и   содержания, основных   историко­литературных   сведений   и   теоретико­литературных   понятий; формирование общего представления об историко­литературном процессе;  совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного   целого   в   его   историко­литературной   обусловленности   с использованием   теоретико­литературных   знаний;   написания   сочинений   различных жанров; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.              Задачи изучения литературы представлены двумя категориями: воспитательной и образовательной.       Воспитательные задачи:      ­ формирование эстетического идеала, развитие эстетического вкуса для верного и глубокого   постижения   прочитанного,   содействия   появления   прочного,   устойчивого интереса к книге;      ­ воспитание доброты, сердечности и сострадания как важнейших качеств развитой личности.       Образовательные задачи: ­   формирование   умений   творческого   углублённого   чтения,   читательской самостоятельности,   умений   видеть   текст   и   подтекст,   особенности   создания художественного образа, освоение предлагаемых произведений как искусства слова;     ­ формирование речевых умений – умений составить план и пересказать прочитанное, составить конспект статьи, умений прокомментировать прочитанное, объяснить слово, строку и рассказать об их роли в тексте, умений видеть писателя в контексте общей культуры, истории и мирового искусства.   Требования к уровню подготовки учащихся   Учащиеся   должны   знать:  В   результате   изучения   литературы   ученик   должен                  и     XIX     род   и   жанр творчества анализировать художественный природу изученных теоретико­литературные словесного литературных     писателей   искусства; произведений; века; понятия;     факты   жизни   и   знать/понимать:   ­образную ­содержание   ­основные ­изученные уметь: ­воспринимать текст; ­выделять   смысловые   части   художественного   текста,   составлять   тезисы   и   план прочитанного; ­определять произведения; ­ выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,  ­ характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно­выразительных средств; ­сопоставлять   эпизоды   литературных   произведений   и   сравнивать   их   героев; ­выявлять позицию; ­выражать прочитанному; ­ выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, произношения; соблюдая ­владеть пересказа; ­строить   устные   и   письменные   высказывания   в   связи   с   изученным   произведением; ­ участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано свою; ­ писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения – только   для   выпускников   школ   с   русским   (родным)   языком   обучения). литературного   видами нормы различными авторскую отношение литературного отстаивать   свое   к                           Использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической   деятельности   и повседневной для: ­ создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского языка; ­   определения   своего   круга   чтения   и   оценки   литературных   произведений;  ­   поиска   нужной   информации   о   литературе,   о   конкретном   произведении   и   его   авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета). Использование приобретённых знаний литературного жизни         при написании сочинений; при выстраивании диалога и монолога; при подготовке и сдаче ГИА и ЕГЭ. Цели и задачи изучения курса Обще­ учебные Пред­ метно­ ориентиров анные                                     Компетенции ­   Сформировать  представления   о   художественной   литературе   как искусстве слова и её месте в культуре страны и народа; ­ осознать своеобразие и богатство литературы как искусства; ­   освоить  теоретические   понятия,   которые   способствуют   более глубокому постижению конкретных художественных произведений; ­   приобщать  учащихся   к   богатствам   отечественной   и   мировой художественной литературы; ­ формировать гуманистическое мировоззрение учащихся; ­   развивать  у   учащихся   способности   эстетического   восприятия   и оценки   художественных   произведений   и   их   выбору   для самостоятельного чтения; ­   воспитывать  высокие   нравственные   качества   личности, патриотические чувства, гражданскую позицию; культуру речи и чтения учащихся; сформировать потребности в чтении; ­ использовать изучение литературы для повышения речевой культуры, совершенствования собственной устной и письменной речи.             1. Культура устной и письменной речи.   ­ Читать  правильно,  бегло и выразительно  вслух  художественные  и учебные тексты, в том числе и наизусть; ­ вести  устный пересказ (подробный, выборочный, сжатый от другого лица художественного текста ­ небольшого отрывка, главы, повести и т.д.; ­   составлять  отзыв   на   самостоятельно   прочитанное   произведение, просмотренный фильм, спектакль и т.д.; ­ готовить  сообщение, доклад, эссе, интервью на литературную тему, диалог литературных героев; ­ владеть  свободно монологической и диалогической речью в объеме изученных приведений (в процессе беседы, сообщений и пр.);  ­ отвечать на вопросы в соответствии с их характером и назначением;  ­   вести  диалог   в   целях   получения,   уточнения,   систематизации информации; связно излагать материал из нескольких источников; ­ пользоваться свернутыми формами ответа (план, тезисы, таблицы); ­ использовать следующие виды письменных работ: ­ развернутый  ответ на вопрос в связи с изучаемым художественным произведением;   сочинение   на   литературную   и   свободную   тему небольшого   объема;   письменный   рассказ­характеристику   одного   из героев или группы героев, двух героев (сравнительная характеристика); письменный отзыв или рецензия; план будущего сочинения.      2. Работа с книгой и другими источниками информации ­ Владеть всеми видами учебного чтения; ­ сохранять максимальный темп при ознакомительном чтении; ­   совершенствовать  навыки   выразительного   чтения   художественных произведений; ­ совершенствовать технику извлечения информации; ­ уметь обобщать и систематизировать материал в пределах учебной темы; ­ слушать лекцию учителя, доклад ученика с опорой на план; ­   вести  записи   основных   положений   в   виде   плана,   тезисов   или конспекта; ­ учиться работать  с критической литературой, использовать научно­ популярную литературу и периодические издания; ­   уметь   пользоваться  различными   словарями,   литературными   спра­ вочниками, энциклопедиями. Компетенции Знать: 1. Круг обязательного чтения: 1) произведения, предназначенные для чтения и изучения; 2) несколько произведений из числа рекомендуемых для чтения и обсуждения и самостоятельного чтения. 2. Знания о литературе: 1) общую   характеристику   развития   русской   литературы   (этапы   развития, основные литературные направления); 2) авторов и содержание изученных произведений; 3) основные   теоретические   понятия,   связанные   с   характеристикой   лите­ ратурного   процесса,   такие   как   литературный   процесс,   классика,   ли­ тературные   направления   (классицизм,   романтизм, реализм), а также изученные ранее понятия;   сентиментализм, 4) основные   признаки   понятий:   художественный   образ,   тема,   идея,   сюжет, композиция художественного произведения; 5) изобразительно­выразительные средства языка: эпитет, сравнение, метафора, гипербола, олицетворение; 6) элементы стихотворной речи: ритм, размеры, строфа; 7) основные признаки родов литературы: эпос, лирика, драма; 8)  иметь представление о времени создания изученного произведения, а также о связи его с личностью и жизнью писателя. Уметь: 3. Читательская и литературно­творческая деятельность: ­ комментировать изученные произведения и доказательно их оценивать;   ­   использовать  специфику   рода,   жанра,   тематики,   авторской   манеры   и позиции автора при анализе и оценке произведения; ­ обращаться  к различным формам монологической и диалогической речи в процессе анализа и обсуждения произведения; ­ использовать сведения по теории литературы в процессе изучения и оценки художественного текста; ­ пользоваться различными видами справочной литературы, включая все типы энциклопедических изданий; ­ использовать  активно   и   доказательно   другие   виды   искусства   в   процессе изучения литературы; ­ устанавливать  связь   между   эстетической   и   нравственной   позициями писателя, литературным родом и жанром произведения; ­ определять  традиционные   темы,   мотивы,   образы   в   литературном произведении и интерпретировать их трансформацию в нем; ­ выделять  способы   авторской   оценки   событий,   литературных   героев исторической эпохи и культуры; ­ сопоставлять   и   интерпретировать  приемы   выразительности   тематически близких произведений разных стилей, жанров, эпох; ­ определять  в   общих   чертах   исторические   тенденции   развития   русской прозы,   поэзии,   драматургии   и   уметь   по   фрагменту   произведения   отнести текст к определенной культурной эпохе; ­ владеть  творческими приемами  претворения литературного произведения: устным словесным рисованием, составлением киносценария, инсценирования и драматизации; ­ выделять смысловые и эстетические различия литературного произведения и его интерпретации в театре, кино, музыке, изобразительном искусстве; ­ писать  сочинения­эссе   на   этико­философские   темы   по   проблематике изученных произведений; сочинения по элементарным историко­литературным темам; ­   характеризовать   и   оценивать  героев   тех   эпических   и   драматических произведений, которые предназначены для чтения и изучения, выявляя в них общее и индивидуальное; ­ сопоставлять героев одного или нескольких изученных произведений; ­   объяснять  идейно­нравственный   смысл   изученного   произведения;   связь произведения с эпохой создания и нашим временем; ­   анализировать   и   выявлять  значение   важнейших   эпизодов   (сцен),   об­ наруживать понимание их взаимосвязи; ­ обнаруживать понимание авторского отношения к изображаемому; сходство тематики   в   произведениях   разных   писателей;   давать   обоснованную   оценку героям и событиям изученного произведения; ­   определять  практически   принадлежность   изученных   и   самостоятельно прочитанных произведений к одному из литературных родов и жанров; ­   пересказывать  подробно   или   кратко   основные   узловые   сцены   и   эпизоды произведений, предназначенных для изучения; ­ давать  устный и письменный развернутый ответ на вопрос о нравственном содержании сцены или эпизода; ­ писать  сочинения на литературную или  публицистическую  тему; отзыв о самостоятельно   прочитанном   произведении   с   мотивировкой   собственного отношения к героям и событиям; ­   читать  выразительно   изученные   произведения   или   фрагменты   с   учетом жанровой принадлежности произведения; СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА Введение (1час)               Сложность   и   самобытность   русской   литературы   XX   века,   отражение   в   ней драматических коллизий отечественной истории. Единство и целостность гуманистических традиций   русской   культуры   на   фоне   трагедии   «расколотой   лиры»   (раз   деление   на советскую  и  эмигрантскую  литературу).  «Русская   точка  зрения»  как  глубинная  основа внутреннего развития классики XX века, рождения «людей­эпох», переживших свое время. Русская литература начала XX века(1час)       «Ностальгия по неизвестному» как отражение общего духовного климата в России на рубеже   веков.   Разноречивость   тенденций   в   культуре   «нового   времени»:   от апокалиптических   ожиданий   и   пророчеств   до   радостного   приятия   грядущего. Реалистические традиции и модернистские искания в литературе и искусстве. Достижения русского реализма в творчестве Л.Н. Толстого и А.П. Чехова рубежа веков. Писатели­реалисты начала XX века И.А. Бунин(4час)      Стихотворения  «Вечер», «Сумерки», «Слово», «Седое небо надо мной...», «Христос воскрес! Опять с зарею...» и др. по выбору.      Живописность, напевность, философская и психологическая насыщенность бунинской лирики. Органическая связь поэта с жизнью природы, точность и лаконизм детали.        Рассказы  «Антоновские яблоки», «Господин из Сан­Франциско», «Легкое дыхание», «Чистый понедельник». Нестерова;   романсы «лирические»   пейзажи   М.В.       Бунинская поэтика «остывших» усадеб и лирических воспоминаний. Тема «закатной» цивилизации   и   образ   «нового   чело   века   со   старым   сердцем».   Мотивы   ускользающей красоты,   преодоления   суетного   в   стихии   вечности.   Тема   России,   ее   духовных   тайн   и нерушимых ценностей. Опорные понятия: лирическая проза, приемы словесной живописи. Внутрипредметные связи:  И.А. Бунин и М. Горький; Л.Н. Толстой о творчестве И.А. Бунина; влияние реализма И.С. Тургенева и А.П. Чехова на бунинскую прозу. Межпредметные   связи:  С.В.Рахманинова на стихи И.А. Бунина. Для   самостоятельного   чтения:  повести   «Деревня»,   «Суходол»,   рассказы   «Косцы», «Книга», «Чаша жизни». М.Горький(7час)      Рассказы «Старуха Изергиль» и др. по выбору. Воспевание красоты и духовной мощи свободного человека в горьковских рассказах­легендах. Необычность героя­рассказчика и персонажей легенд. Романтическая ирония автора в рассказах «босяцкого» цикла. Челкаш и Гаврила как два нравственных полюса «низовой» жизни России.  Повесть «Фома Гордеев». Протест героя­одиночки против «бескрылого» существования, «пустыря   в   душе».   Противопоставление   могучей   красоты   Волги   алчной   идеологии маякиных. Призыв к раскрепощению человеческой души как главная черта горьковского «нового реализма».          Пьеса  «На дне».  Философско­этическая проблематика пьесы о людях «дна». Спор героев о правде и мечте как образно­тематический стержень пьесы. Принцип многоголосия в   разрешении   основного   конфликта   драмы.   Сложность   и   неоднозначность   авторской позиции. Опорные понятия: романтизированная проза; принцип полилога и полифонии в драме. Внутрипредметные связи:  традиции романтизма в раннем творчестве М. Горького; М. Горький   и   писатели   объединения   «Среды»;   И.   Анненский   о   драматургии   М.   Горького («Книги отражений»). Межпредметные связи: М. Горький и МХТ; сценические интерпретации пьесы «На дне».  Для   самостоятельного   чтения:  рассказы   «Мальва»,   «Проводник»,   «Бывшие   люди», «Ледоход». А.И. Куприн(2час)    Повести «Олеся», «Поединок». Внутренняя цельность и красота «природного» человека в   повести   «Олеся».   Любовная   драма   героини,   ее   духовное   превосходство   над «образованным»   рассказчиком.   Мастерство   Куприна   в   изображении   природы. Этнографический колорит повести.      Мир армейских отношений как отражение духовного кризиса общества («Поединок»). Трагизм нравственного противостояния героя и среды. Развенчание «правды» Назанского и Шурочки Ивановой. Символичность названия повести.         Рассказ  «Гранатовый   браслет».  Нравственно­философский   смысл   истории   о «невозможной»   любви.   Своеобразие   «музыкальной»   организации   повествования.   Роль детали в психологической обрисовке характеров и ситуаций. Опорные понятия: очерковая проза; символическая де таль. Внутрипредметные связи: толстовские мотивы в повести А.И. Куприна «Олеся»; повесть «Поединок» и мотив дуэли в русской классике. Межпредметные связи: Л.В. Бетховен. Соната 2 (ор. 2. №2) (к рассказу «Гранатовый браслет»). Для   самостоятельного   чтения:  повесть   «Молох»,   рассказы   «Аllez!»,   «Гамбринус», «Штабс­капитан Рыбников». Л.Н. Андреев(2час)          Рассказы  «Иуда Искариот», «Жизнь Василия Фивейского».  «Бездны» человеческой души   как   главный   объект   изображения   в   творчестве   Л.Н.   Андреева.   Переосмысление евангельских   сюжетов   в   философской   прозе   писателя.   Устремленность   героев   Л.Н. Андреева   к   вечным   вопросам   человеческого   бытия.   Своеобразие   андреевского   стиля, выразительность и экспрессивность художественной детали. Опорные понятия: неореализм; евангельский мотив. Внутрипредметные связи: М. Горький и А.А. Блок о творчестве Л.Н. Андреева; традиции житийной литературы в «Жизни Василия Фивейского». Межпредметные связи: творческие связи Л.Н. Андреева и И.Е. Репина; рисунки Л.Н. Андреева. Для   самостоятельного   чтения:  рассказы   «Вор»,   «Первый   гонорар»,   «Ангелочек», «Стена». У литературной карты России        Обзор творчества В.Я. Шишкова, А.П. Чапыгина, С.Н. Сергеева­Ценского по выбору. Объединение малой и большой родины в творческой биографии писателей («сибирская» проза В.Я.Шишкова, мастерство «слушания земли» в произведениях А.П. Чапыгина и С.Н. Сергеева­Ценского). «Серебряный век» русской поэзии            Истоки, сущность и хронологические границы «русского культурного ренессанса». Художественные   открытия   поэтов   «нового   времени»:   поиски   новых   форм,   способов лирического   самовыражения,   утверждение   особого   статуса   художника   в   обществе. Основные направления в русской поэзии начала XX века (символизм, акмеизм, футуризм). Символизм и русские поэты­символисты(2час)     Предсимволистские тенденции в русской поэзии (творчество С. Надсона, К. Фофанова, К.   Случевского   и   др.).   Манифесты,   поэтические   самоопределения,   творческие   дебюты поэтов­символистов.   Образный   мир   символизма,   принципы   символизации,   приемы художественной   выразительности.   Старшее   поколение   символистов   (Д.Мережковский, 3.Гиппиус, В.Брюсов,                         К. Бальмонт и др.) и младосимволисты (А.Блок, А.Белый, С.Соловьев, Вяч.Иванов и др.).              В.Я. Брюсов.  Стихотворения  «Каменщик», «Дедал и Икар», «Юному поэту», «Кинжал»,   «Грядущие   гунны»  и   др.   по   выбору.   В.Я.   Брюсов   как   идеолог   русского символизма.   Стилистическая   строгость,   образно­тематическое   единство   лирики   В.Я. Брюсова.   Феномен   «обрусения»   античных   мифов   в   художественной   системе   поэта. Отражение в творчестве художника «разрушительной свободы» революции.            К.Д.   Бальмонт.  Стихотворения  «Я   мечтою   ловил   уходящие   тени...»,   «Челн томленья», «Придорожные травы», «Сонеты солнца» и др. по выбору. «Солнечность» и «моцартианство» поэзии Бальмонта, ее со звучность романтическим настроениям эпохи. Благозвучие, музыкальность, богатство цветовой гаммы в лирике поэта. Звучащий русский язык как «главный герой» стихотворений К.Д. Бальмонта.  Опорные понятия: звукообраз; принцип символизации в поэзии; музыкальность стиха. Внутрипредметные   связи:  традиции   романтизма   в   лирике   поэтов­символистов. Поэтические открытия А.А. Фета, их значение для русского символизма. Межпредметные  связи:  символизм   в   русской   живописи   (В.Э.   Борисов­Мусатов,   М.А. Врубель, К.С. Петров­Водкин и др.); символизм в музыке (А.Н. Скрябин). А.А. Блок(7час)               Стихотворения  «Ночь, улица, фонарь, аптека...», «В ресторане», «Вхожу  я в темные храмы...», «Незнакомка», «О доблестях, о подвигах, о славе...», «На железной дороге», «О, я хочу безумно жить...», «Россия», «На поле Куликовом», «Скифы» и др. по выбору.             Романтический   образ   «влюбленной   души»   в   «Стихах   о   Прекрасной   Даме». Столкновение   идеальных   верований   художника   со   «страшным   миром»   в   процессе «вочеловечения»   поэтического   дара.   Стихи   поэта   о   России   как   трагическое предупреждение об эпохе «неслыханных перемен». Особенности образного языка Блока, роль символов в передаче авторского мироощущения.          Поэма  «Двенадцать».  Образ «мирового пожара в крови» как отражение  «музыки стихий»   в   поэме.   Фигуры   апостолов   новой   жизни   и   различные   трактовки   числовой символики поэмы. Образ Христа и христианские мотивы в произведении. Споры по поводу финала «Двенадцати». Опорные понятия: циклизация лирики, реминисценция, аллюзия. Внутрипредметные связи: черты философии и поэтики В. Соловьева в лирике А. Блока; творческие связи А. Блока и А. Белого. Межпредметные связи: лирика А. Блока и живопись М. Врубеля; Блок и Ю. Анненков — первый иллюстратор поэмы «Двенадцать». Для   самостоятельного   чтения:   стихотворения   «Девушка   пела   в   церковном   хоре...», «Фабрика», «В ресторане», «Коршун», цикл «Кармен», поэма «Соловьиный сад».                                                                Преодолевшие символизм (4час)        Истоки и последствия  кризиса  символизма  в 1910­е годы.  Манифесты  акмеизма  и футуризма. Эгофутуризм (И. Северянин) и кубофутуризм (группа «будетлян»). Творчество В.   Хлебникова   и   его   «программное»   значение   для   поэтов­кубофутуристов.   Вклад   Н. Клюева и «новокрестьянских поэтов» в образно­стилистическое богатство русской поэзии XX века. Взаимовлияние символизма и реализма. Н.С. Гумилев     Стихотворения  «Слово»,   «Жираф»,   «Кенгуру»,   «Волшебная   скрипка», «Заблудившийся трамвай», «Шестое чувство» и др. по выбору.      Герой­маска в ранней поэзии Н.С. Гумилева. «Муза даль них странствий» как поэтическая эмблема гумилевского неоромантизма. Экзотический колорит «лирического эпоса» Н.С. Гумилева. Тема истории и судьбы, творчества и творца в поздней лирике поэта. Опорные понятия: неоромантизм в поэзии; лирический герой­маска. Внутрипредметные связи:  полемика  Н.С. Гумилева и А.А. Блока о сущности поэзии; пушкинские реминисценции в лирике Н.С. Гумилева («Заблудившийся трамвай»). Межпредметные   связи:   лирика   Н.С.   Гумилева   и   живопись   П.   Гогена;   рисунки   Н.С. Гумилева. Для   самостоятельного   чтения:  стихотворения   «Как   конквистадор   в   панцире железном...», «Восьмистишие», «Память», «Рабочий», рассказ «Скрипка Страдивариуса». А.А. Ахматова        Стихотворения  «Мне голос был... Он звал утешно...», «Песня последней встречи», «Мне ни к чему одические рати...», «Сжала руки под темной вуалью...», «Я научилась просто, мудро жить...», «Молитва», «Когда в тоске самоубийства...», «Высокомерьем дух твой помрачен...», «Мужество», «Родная земля» и др. по выбору.      Психологическая глубина и яркость любовной лирики А.А. Ахматовой. Тема творчества и размышления о месте художника в «большой» истории. Раздумья о судьбах России в исповедальной   лирике   А.А.   Ахматовой.   Гражданский   пафос   стихотворений   военного времени.           Поэма  «Реквием».  Монументальность, трагическая мощь ахматовского «Реквиема». Единство «личной» темы и образа страдающего народа. Библейские мотивы и их идейно­ образная функция в поэме. Тема исторической памяти и образ «бесслезного» памятника в финале поэмы. Опорные понятия: исповедальность лирического произведения; микроцикл. Внутрипредметные связи: А. Ахматова и Н. Гумилев; творческий диалог А. Ахматовой и М. Цветаевой; стихи А. Ахматовой об А.С. Пушкине. Межпредметные   связи:  образ   А.   Ахматовой   в   живописи   (К.   Петров­Водкин,   Ю. Анненков, А. Модильяни, Н. Альтман и др.); «Реквием» А. Ахматовой и  В.А. Моцарта. Для   самостоятельного   чтения:  «Сероглазый   король»,   «Приморский   сонет»,   «Родная земля», «Поэма без героя». М.И. Цветаева            Стихотворения  «Попытка ревности», «Моим стихам, написанным так рано...», «Кто создан из камня, кто создан из глины...», «Мне нравится, что Вы больны не мной...»,   «Молитва»,   «Тоска   по   родине!   Давно...»,   «Куст»,   «Рассвет   на   рельсах», «Роландов Рог», «Стихи к Блоку» («Имя твое — птица в руке...») и др. по выбору.           Уникальность   поэтического   голоса   М.   Цветаевой,   ее   поэтического   темперамента. Поэзия   М.   Цветаевой   как   лирический   дневник   эпохи.   Исповедальность,   внутренняя самоотдача,   максимальное   напряжение   духовных   сил   как   отличительные   черты цветаевской лирики. Тема Родины, «собирание» России в произведениях разных лет. Поэт и мир в творческой концепции Цветаевой, образно­стилистическое своеобразие ее поэзии. Опорные понятия: поэтический темперамент; дискретность, (прерывистость) стиха. Внутрипредметные   связи:   пушкинская   тема   в   творчестве   М.   Цветаевой;   посвящение поэтам­современникам в цветаевской лирике («Стихи к Блоку», «Стихи к Ахматовой», «Маяковскому» и др.). Межпредметные   связи:  поэзия   и   музыка   в   творческой   судьбе   М.   Цветаевой (автобиографический очерк «Мать и музыка»). Для самостоятельного чтения: «Поэма Горы», циклы «Пригвождена», «Стихи к Блоку», «Ученик». А.Аверченко и группа журнала «Сатирикон»      Развитие традиций отечественной сатиры в творчестве А. Аверченко, Н. Тэффи, Саши Черного,   Дон   Аминадо.   Темы   и   мотивы   сатирической   новеллистики   А.   Аверченко дореволюционного   и   эмигрантского   периода   («Дюжина   ножей   в   спину   революции»). Мастерство писателя в выборе приемов комического. У литературной карты России      Обзор творчества М.М. Пришвина, М.А. Волошина — по выбору учителя и учащихся. Феномен «сгущения добра», идея жизнетворчества в прозе М. Пришвина. Отражение «узла мировых драм» в поэтическом творчестве М. Волошина. Октябрьская революция и литературный процесс 20­х годов     Октябрьская революция в восприятии художников различных направлений. Литература и   публицистика   послереволюционных   лет   как   живой   документ   эпохи   («Апокалипсис нашего времени» В.В. Розанова, «Окаянные дни» И.А. Бунина, «Несвоевременные мысли» М. Горького, «Молитва о России» И. Эренбурга, «Плачи» А.М. Ремизова, «Голый год» Б. Пильняка   и   др.).   Литературные   группировки,   возникшие   после   Октября   1917   года (Пролеткульт, «Кузница», ЛЕФ, конструктивизм, имажинизм, «Перевал», «Серапионовы братья» и др.).    Возникновение «гнезд рассеяния» эмигрантской части «расколотой лиры » (отъезд за границу И. Бунина, И. Шмелева, А. Реми зова, Г. Иванова, Б. Зайцева, М. Цветаевой, А. Аверченко и др.).      Тема  Родины и революции  в произведениях  писателей  «новой волны» («Чапаев»  Д. Фурманова,   «Разгром»   А.Фадеева,   «Конармия»   И.Бабеля,   «Донские   рассказы» М.Шолохова, «Сорок первый» Б. Лавренева и др.).       Развитие жанра антиутопии в романах Е. Замятина «Мы» и А. Платонова «Чевенгур». Развенчание   идеи   «социального   рая   на   земле   »,   утверждение   ценности   человеческой «единицы ». Юмористическая проза 20­х годов. Стилистическая яр кость и сатирическая заостренность   новеллистического   сказа   М.   Зощенко   (рассказы   20­х   гг.).   Сатира   с философским   подтекстом   в   романах   И.   Ильфа   и   Е.   Петрова   «Двенадцать   стульев»   и «Золотой теленок». В.В. Маяковский         Стихотворения «А вы могли бы?..», «Ночь», «Нате!», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно...», «О дряни», «Прозаседавшиеся», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Лиличка», «Юбилейное» и др. по выбору.         Тема   поэта   и   толпы   в   ранней   лирике   В.В.   Маяковского.   Город   как   «цивилизация одиночества» в лирике поэта. Тема «художник и революция», ее образное воплощение в лирике поэта. Отражение «гримас» нового быта в сатирических произведениях. Специфика традиционной   темы   поэта   и   поэзии   в   лирике   В.В.   Маяковского.   Новаторство   поэта   в области художественной формы.          Поэмы  «Облако в штанах», «Про это», «Во весь голос»  (вступление). Бунтарский пафос «Облака в штанах»: четыре «долой!» как сюжетно­композиционная основа поэмы. Соединение любовной темы с социально­философской проблематикой эпохи. Влюбленный поэт в «безлюбом» мире, несовместимость понятий «любовь» и «быт» («Про это»). Поэма «Во весь голос» как попытка диалога с потомками, лирическая исповедь поэта­гражданина. Опорные   понятия:  образная   гиперболизация;   декламационный   стих;   поэтические неологизмы. Внутрипредметные связи: библейские мотивы в поэзии В. Маяковского; цикл стихов М. Цветаевой,   посвященный   В.   Маяковскому;   литературные   пародии   на   лирику   В. Маяковского (А. Архангельский, М. Вольпин и др.). Межпредметные связи: поэзия В. Маяковского и творчество художников­кубистов (К. Малевич, М. Ларионов, И. Машков и др.); В. Маяковский и театр. Для самостоятельного чтения: стихотворения «Ода революции», «Левый марш», «Приказ по армии искусств», «Письмо Татьяне Яковлевой», поэмы «Люблю», «Хорошо!», пьесы «Клоп», «Баня». С.А. Есенин            Стихотворения  «Той ты, Русь, моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных...»,   «Мы   теперь   уходим   понемногу...»,   «Спит   ковыль...»,   «Чую   радуницу божью...», «Над темной прядью ...», «В том краю, где желтая крапива...», «Собаке Качалова»,   «Шаганэ   ты   моя,   Шаганэ...»,   «Не   жалею,   не   зову,   не   плачу...»,   «Русь советская» и др. по выбору. Природа родного края и образ Руси в лирике С.А. Есенина. Религиозные мотивы в ранней лирике поэта. Трагическое противостояние города и деревни в лирике 20­х годов. Любовная тема в поэзии С.А. Есенина. Богатство поэтической речи, на родно­песенное начало, философичность как основные черты есенинской поэтики.     Поэмы «Пугачев», «Анна Снегина». Поэзия «русского бунта» и драма мятежной души в драматической поэме «Пугачев». Созвучность проблематики поэмы революционной эпохе. Соотношение лирического и эпического начала в поэме «Анна Снегина», ее нравственно­ философская   проблематика.   Мотив   сбережения   молодости   и   души   как   главная   тема «позднего» С.А. Есенина. Опорные понятия: имажинизм как поэтическое течение; лироэпическая поэма. Внутрипредметные связи: С. Есенин и А. Блок; творческая полемика С. Есенина и В. Маяковского; пушкинские традиции в лирике Есенина. Межпредметные связи: С. Есенин в музыке (лирические циклы и романсы Г. Свиридова, 3. Левиной, В. Липатова, В. Веселова и др.). Для самостоятельного чтения: стихотворения «Письмо к матери», «Инония», «Кобыльи корабли», «Цветы», поэмы «Черный человек», «Страна негодяев». Литературный процесс 30­х — начала 40­х годов      Духовная атмосфера десятилетия и ее отражение в литературе и искусстве. Сложное единство   оптимизма   и   горечи,   идеализма   и   страха,   возвышения   человека   труда   и бюрократизации власти. Рождение новой песенно­лирической ситуации. Героини стихотворений П. Васильева и М. Исаковского   (символический   образ   России   —   Родины).   Лирика   Б.   Корнилова,   Дм. Кедрина, М. Светлова, А. Жарова и др.     Литература на стройке: произведения 30­х годов о людях труда («Энергия» Ф. Гладкова, «Соть» Л. Леонова, «Гидроцентраль» М. Шагинян, «Время, вперед!» В. Катаева, «Люди из захолустья»   А. Малышкина и др.).     Человеческий   и   творческий   подвиг   Н.   Островского.   Уникальность   и   полемическая заостренность образа Павла Корчагина в романе «Как закалялась сталь».       Тема   коллективизации   в   литературе.   Трагическая   судьба   Н.   Клюева   и   поэтов «крестьянской   купницы».   Поэма   А.   Твардовского   «Страна   Муравия»   и   роман   М. Шолохова «Поднятая целина».    Первый съезд Союза писателей СССР и его общественно­историческое значение.      Эмигрантская «ветвь» русской литературы в 30­е годы. Ностальгический реализм И. Бунина,     Б. Зайцева, И. Шмелева. «Парижская нота» русской поэзии 30­х годов. Лирика Г. Иванова, Б. Поплавского, Н. Оцупа, Д. Кнута, Л. Червинской и др.           А.Н. Толстой. Попытки художественно осмыслить личность царя­реформатора в ранней прозе.   Роман  «Петр  Первый».   Углубление  образа  Петра  в  «романном»  освоении  темы. Основные этапы становления исторической личности, черты национального характера в образе   Петра.   Образы   сподвижников   царя   и   противников   петровских   преобразований. Проблемы   народа   и   власти,   личности   и   истории   в   художественной   концепции   автора. Жанровое, композиционное и стилистико­языковое своеобразие романа. Опорные понятия: историко­биографическое повествование; собирательный образ эпохи. Внутрипредметные связи: «петровская» тема в произведениях М.В. Ломоносова, А.С. Пушкина, А.К. Толстого, А.А. Блока. Межпредметные   связи:  исторические   источники   романа   «Петр   Первый»   (труды   Н. Устрялова,   С. Соловьева и др.). Для самостоятельного чтения: трилогия «Хождение по мукам». М.А. Шолохов     Роман­эпопея «Тихий Дон». Историческая широта и масштабность шолоховского эпоса. «Донские  рассказы» как пролог «Тихого Дона». Картины жизни донского казачества в романе. Изображение революции и Гражданской войны как общенародной трагедии. Идея Дома   и   святости   семейного   очага   в   романе.   Роль   и   значение   женских   образов   в художественной системе романа. Сложность, противоречивость пути «казачьего Гамлета» Григория   Мелехова,   отражение   в   нем   традиций   народного   правдоискательства. Художественно­стилистическое   своеобразие   «Тихого   Дона».   Исторически­конкретное   и вневременное в проблематике шолоховского романа­эпопеи. Опорные   понятия:  хронотоп   романа­эпопеи;   гуманистическая   концепция   истории   в литературе. Внутрипредметные связи:  продолжение традиций толстовского эпоса в «Тихом Доне» («мысль народная» и «мысль семейная»); шолоховский эпос в контексте произведений о Гражданской войне (А. Фадеев, И. Бабель, М. Булгаков). Межпредметные   связи:  исторические   источники   романа   «Тихий   Дон»   (труды   В. Владимировой, А. Френкеля, М. Корчина и др.); «Тихий Дон» в иллюстрациях художников (С.   Корольков,   О.   Верейский,   Ю.   Ребров)   и   киноверсиях   (к/ф   реж.   И.   Правова   и   О. Преображенской (1931), С. Герасимова (1958). Для   самостоятельного   чтения:  рассказы   «Лазоревая   степь»,   «Шибалково   семя», «Родинка». У литературной карты России   Обзор творчества Б.В. Шергина, А.А. Прокофьева, С.Н. Маркова — по выбору. Мастерство воссоздания характеров русских землепроходцев в творчестве С. Маркова. Духовное наследие русского песенного Севера в произведениях Б. Шергина. Поэтический облик России в лирике                 А. Прокофьева. М.А. Булгаков            Романы  «Белая гвардия», «Мастер и Маргарита»  — по выбору. Многослойность исторического пространства в «Белой гвардии». Проблема нравственного самоопределения личности   в   эпоху   смуты.   Дом   Турбиных   как   островок   любви   и   добра   в   бурном   море Истории.   Сатирическое   изображение   политических   временщиков,   приспособленцев, обывателей (гетман, Тальберг, Лисович). Трагедия русской интеллигенции как основной пафос романа.     «Мастер и Маргарита» как «роман­лабиринт» со сложной философской проблематикой. Взаимодействие   трех   повествовательных   пластов   в   образно­композиционной   системе романа.   Нравственно­философское   звучание   «ершалаимских»   глав.   Сатирическая «дьяволиада»   М.А.   Булгакова   в   романе.   Неразрывность   связи   любви   и   творчества   в проблематике «Мастера и Маргариты». Путь Ивана Бездомного в обретении Родины. Опорные понятия: «исторический пейзаж»; карнавальный смех; очерк нравов. Внутрипредметные связи: евангельские мотивы в прозе М. Булгакова; традиции мировой литературы в «Мастере и Маргарите» (И.В. Гёте, Э.Т.А. Гофман, Н.В. Гоголь). Межпредметные   связи:  М.   Булгаков   и   театр;   сценические   и   киноинтерпретации произведений      М. Булгакова; музыкальные реминисценции в булгаковской прозе. Для самостоятельного  чтения:  рассказ   «Красная   корона»,   повесть   «Собачье   сердце», пьесы «Бег», «Дни Турбиных». Б.Л. Пастернак        Стихотворения  «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Снег идет», «Плачущий сад», «В больнице», «Зимняя ночь», «Гамлет», «Во всем мне хочется дойти до самой сути...», «Определение поэзии», «Гефсиманский сад» и др. по выбору. Единство человеческой души и стихии мира в лирике Б.Л. Пастернака. Неразрывность связи   человека   и   природы,   их   взаимотворчество.   Любовь   и   поэзия,   жизнь   и   смерть   в философской   концепции   Б.Л.   Пастернака.   Трагизм   гамлетовского   противостояния художника и эпохи в позднем творчестве поэта. Метафорическое богатство и образная яркость лирики Б.Л. Пастернака.      Роман «Доктор Живаго». Черты нового лирико­религиозного повествования в романе Б.Л. Пастернака. Фигура Юрия Живаго и проблема интеллигенции и революции в романе. Нравственные   искания   героя,   его   отношение   к   революционной   доктрине   «переделки жизни».   «Стихотворения   Юрия   Живаго»   как   финальный   лирический   аккорд повествования. Опорные понятия: метафорический ряд; лирико­религиозная проза. Внутрипредметные связи:  Б. Пастернак и поэзия русского футуризма; евангельская и шекспировская темы в лирике и прозе поэта; Б. Пастернак и В. Маяковский. Межпредметные   связи:  рисунки   Л.О.   Пастернака;   музыкальные   образы   Ф.   Шопена   в лирике Б. Пастернака. Для самостоятельного чтения:  циклы  «Сестра моя — жизнь », «Когда разгуляется», поэма «Девятьсот пятый год». А.П. Платонов                  Рассказы  «Возвращение», «Июльская гроза», повести «Сокровенный человек», «Котлован»  — по выбору.  Оригинальность,  самобытность художественного мира  А.П. Платонова.   Тип   платоновского   героя   —   мечтателя,   романтика,   правдоискателя. «Детскость» стиля и языка писателя, тема детства в прозе А.П. Платонова. Соотношение «задумчивого» авторского героя с революционной доктриной «всеобщего счастья». Смысл трагического финала повести «Котлован», философская многозначность ее названия. Роль «ключевых» слов­понятий в художественной системе писателя. Опорные понятия: индивидуализированный стиль писателя; литературная антиутопия. Внутрипредметные связи:  жанр антиутопии в творчестве А. Платонова и Е. Замятина. Шариков   А.П.   Платонова   и   Шариков   М.А.   Булгакова   («Сокровенный   человек»   — «Собачье сердце»). Межпредметные связи: проза А. Платонова и живопись П. Филонова. Для самостоятельного  чтения:  рассказы   «Родина   электричества»,   «Старый   механик», повесть «Джан». В.В. Набоков        Роман  «Машенька».  Драматизм эмигрантского небытия  героев «Машеньки».  Образ Ганина   и   тип   «героя   компромисса».   Своеобразие   сюжетно­временной   организации повествования. Черты чеховских «недотеп» в обывателях пансиона фрау Дорн. Словесная пластика  Набокова в раскрытии  внутренней  жизни героев  и описании «вещного» быта. Горько­ироническое звучание финала романа. Опорные понятия: элитарная проза; литературное двуязычие. Внутрипредметные связи: пушкинские реминисценции и романе «Машенька»; В. Набоков и                 И. Бунин. Межпредметные связи: литературное двуязычие в творчестве В. Набокова; размышления писателя о художественном значении русского языка. Для самостоятельного чтения: рассказ «Облако, озеро, башня », роман «Защита Лужина» Литература периода Великой Отечественной войны    Отражение  летописи  военных лет в произведениях русских  писателей.  Публицистика времен войны (А. Толстой, И. Эренбург, Л. Леонов, О. Берггольц, Ю. Гроссман и др.). Лирика   военных   лет.   Песенная   поэзия   В.   Лебедева­Кумача,   М.   Исаковского,   Л. Ошанина,                      Е. Долматовского, А. Суркова, А. Фатьянова.           Жанр   поэмы   в   литературной   летописи   войны   («Зоя»   М.   Алигер,   «Сын»   П. Антокольского, «Двадцать восемь» М. Светлова и др.). Поэма А. Твардовского «Василий Теркин»   как   вершинное   произведение   времен   войны.   Прославление   под   вига   народа   и русского солдата в «Книге про бойца».        Проза   о   войне.   «Дни   и   ночи»   К.   Симонова,   «Звезда»   Э.   Казакевича,   «Спутники»   В. Пановой, «Молодая гвардия» А. Фадеева, «Повесть о настоящем человеке» Б. Полевого, «В окопах Сталинграда» В. Некрасова и др. А.Т. Твардовский       Стихотворения «Вся суть в одном­единственном завете...», «О сущем», «Дробится рваный цоколь монумента...», «Я знаю, никакой моей вины...», «Памяти матери», «Я сам дознаюсь, доищусь...», «В чем хочешь человечество вини…»  и др. по выбору.      Доверительность и теплота лирической интонации А. Твардовского. Любовь к «правде сущей»   как   основной   мотив   «лирического   эпоса»   художника.   Память   войны,   тема нравственных испытаний на дорогах истории в произведениях разных лет. Философская проблематика поздней лирики поэта.       Поэма «По праву памяти». «По праву памяти» как поэма­исповедь, поэма­завещание. Тема прошлого, настоящего и будущего в свете исторической памяти, уроков пережитого. Гражданственность и нравственная высота позиции автора. Опорные понятия: лирико­патриотический пафос; лирический эпос. Внутрипредметные   связи:  И.А.   Бунин   о   поэме   «Василий   Теркин»;   некрасовские традиции в лирике А. Твардовского. Межпредметные связи:  литературная деятельность А. Твардовского в журнале «Новый  Для   самостоятельного   чтения: мир»:   документы,   свидетельства,   воспоминания. стихотворения «Жестокая память», «Как после мартовских метелей...», «Полночь в мое городское окно...», поэмы «Дом у дороги», «За далью — даль». Литературный процесс 50 — 80­х годов             Осмысление   Великой   Победы   1945   года   в   40—50­е   годы   XX   века.   Поэзия   Ю. Друниной,                    М. Дудина, М. Луконина, С. Орлова, А. Межирова.         Проза   советских   писателей,   выходящая   за   рамки   нормативов   социалистического реализма (повести К. Паустовского, роман Л. Леонова «Русский лес», очерки «Районные будни» В. Овечкина и др.).     «Оттепель» 1953—1964 годов — рождение нового типа литературного движения. Новый характер взаимосвязей писателя и общества в произведениях В. Дудинцева, В. Тендрякова, В. Розова,     В. Аксенова, А. Солженицына и др.       Поэтическая «оттепель»: «громкая» (эстрадная) и «тихая» лирика. Своеобразие поэзии Е. Евтушенко, Р. Рождественского, А. Вознесенского, Б. Ахмадулиной, Н. Рубцова, Ю. Кузнецова и др.     «Окопный   реализм»   писателей­фронтовиков   60—70­хгодов.   Проза   Ю.   Бондарева,   К. Воробьева, А. Ананьева, В. Кондратьева, Б. Васильева, Е. Носова, В. Астафьева.       «Деревенская   проза»   50—80­х   годов.   Произведения   С.   Залыгина,   Б.   Можаева,   В. Солоухина,         Ю.   Казакова,   В.   Белова   и   др.   Рождение   мифо­фольклорного   реализма (повести В. Распутина «Последний срок», «Прощание с Матёрой» и др.). Нравственно­ философская   проблематика   пьес                              А. Вампилова,  прозы  В.Астафьева,   Ю. Трифонова, В. Маканина, Ю. Домбровского, В. Крупина. Историческая   романистика   60—80­х   годов.   Романы   В.   Пикуля,   Д.   Балашова,   В. Чивилихина. «Лагерная» тема в произведениях В. Шаламова, Е. Гинзбург, О. Волкова, А. Жигулина.         Авторская  песня  как  песенный  монотеатр 70—80­х  годов.  Поэзия Ю.  Визбора,  А. Галича,                      Б. Окуджавы, В. Высоцкого, А. Башлачева.       Стихотворения  «Гроза   идет»,   «Можжевеловый   куст»,   «Не   позволяй   душе Н.А.Заболоцкий   лениться...», «Лебедь в зоопарке», «Я воспитан природой суровой...» и др. по выбору.        Н. Заболоцкий и поэзия обэриутов. Вечные вопросы о сущности красоты и единства природы   и   человека   в   лирике   поэта.   Жанр   совета,   размышления­предписания   в художественной   концепции   Н.   Заболоцкого.   Интонационно­ритмическое   и   образное своеобразие лирики Заболоцкого. Опорные понятия: поэзия ОБЭРИУ; натурфилософская лирика. Внутрипредметные связи: опыт переложения «Слова о полку Игореве» в творчестве Н. Заболоцкого;   влияние   поэзии   Ф.И.   Тютчева,   А.   Блока,   Б.   Пастернака   на   лирику Заболоцкого. Межпредметные связи: лирика Н. Заболоцкого и живопись Б. Кустодиева, П. Филонова, М. Шагала, П. Пикассо. Для самостоятельного чтения: сборник «Столбцы», поэма «Торжество земледелия». В.М. Шукшин     Рассказы «Одни», «Чудик», «Миль пардон, мадам», «Срезал». Колоритность и яркость шукшинских   героев­«чудиков».   Народ   и   «публика»   как   два   нравственно­общественных полюса в прозе                  В. Шукшина. Сочетание внешней занимательности сюжета и глубины психологического анализа в рассказах писателя. Тема города и деревни, точность бытописания в шукшинской прозе. Опорные понятия: герой­«чудик»; пародийность художественного языка. Внутрипредметные связи: творчество В. Шукшина и произведения «деревенской» прозы (В. Распутин, В. Белов, Ф. Абрамов, Б. Можаев и др.). Межпредметные   связи:  кинодраматургия   В.   Шукшина   (к/ф   «Живет   такой   парень», «Странные   люди»,   «Калина   красная»   и   др.).Для   самостоятельного   чтения:   рассказ «Выбираю  деревню  на  жительство»,  повесть­сказка  «До  третьих  петухов», киноповесть «Калина красная». А.И. Солженицын         Повесть  «Один   день   Ивана   Денисовича».  Отражение   «лагерных   университетов» писателя в повести «Один день Ивана Денисовича». «Лагерь с точки зрения мужика, очень народная   вещь»   (А.Твардовский).   Яркость   и   точность   авторского   бытописания, многообразие человеческих типов в повести. Детскость души Ивана Денисовича, черты праведничества в характере героя. Смешение языковых пластов в стилистике повести.        Продолжение темы народного праведничества в рассказе  «Матренин двор».  Черты «нутряной»   России   в   облике   Матрены.   Противопоставление   исконной   Руси   России чиновной, официозной. Символичность финала рассказа и его названия. Опорные понятия: двуединство героя и автора в эпосе; тип героя­праведника. Внутрипредметные связи: тема народного праведничества в творчестве А. Солженицына и его литературных предшественников (Ф.М. Достоевский, Н.С. Лесков, И.С. Тургенев и др.). Межпредметные связи: нравственно­философская позиция Солженицына­историка; язык «нутряной» России в прозе писателя. Для самостоятельного чтения: рассказ «Захар Калита», цикл «Крохотки». У литературной карты России    Обзор творчества Е.И. Носова, В.Т. Шаламова, В.Д. Федорова, В.А. Солоухина по выбору учителя и учащихся. Художественное звучание «негромкого» военного эпоса Е. Носова. Нравственная   проблематика   «лагерной»   прозы   В.   Шаламова.   Традиции   русской гражданской поэзии в лирике В. Федорова. Восхождение к духовным ценностям России в творчестве В. Солоухина. Новейшая русская проза и поэзия 80 — 90­х годов           Внутренняя   противоречивость   и   драматизм   современной   культурно­исторической ситуации (экспансия массовой и элитарной литературы, смена нравственных критериев и т.п.).        Проза с реалистической доминантой. Глубокий психологизм, интерес к человеческой душе   в   ее   лучших   проявлениях   в   прозе   Б.   Екимова,   Е.   Носова,   Ю.   Бондарева,   П. Проскурина,   Ю.   Полякова   и   др.   Новейшая   проза   Л.   Петрушевской,   С.   Каледина,   В. Аксенова, А. Проханова. «Людочка»                       В. Астафьева и «Нежданно­негаданно» В. Распутина как рассказы­предостережения, «пробы» из мутного потока времени. «Болевые точки» современной жизни в прозе В. Маканина, Л. Улицкой, Т. Толстой, В. Токаревой и др. Противоречивость, многосоставность романа В. Астафьева «Прокляты и убиты».             Эволюция   прозы   и   поэзии   с   модернистской   и   постмодернистской   доминантой. Многообразие   течений   и   школ   «новейшей»   словесности   («другая   литература», «андеграунд», «артистическая проза», «соц­арт», «новая волна» и т.п.).    Поэма в прозе «Москва—Петушки» В.Ерофеева как воссоздание «новой реальности», выпадение   из   исторического   времени.   «Виртуальность»   и   «фантазийность»   прозы   В. Пелевина, ее «игровой» характер.      Ироническая поэзия 80—90­х годов. И. Губерман, Д. Пригов, Т. Кибиров и др.        Поэзия и судьба И. Бродского. Воссоздание «громадного мира зрения» в творчестве поэта, соотношение опыта реальной жизни с культурой разных эпох. № ( г л а в а ) Тематическое планирование 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 Вводный урок Реалистические традиции и модернистские искания в литературе  начала ХХ века Творчество И.А.Бунина Творчество М.Горького   Проза А.И.Куприна   Проза Л.Н.Андреева Серебряный век русской поэзии. Символизм и русские  символисты Творчество А.А.Блока   Преодолевшие символизм (новые направления в   поэзии).      Лирика     Н.С.Гумилева Творчество А.А. Ахматовой Творчество М.И.Цветаевой «Короли смеха» из журнала «Сатирикон» Октябрьская революция и литературный процесс 20­х годов Творчество В.В.Маяковского Творчество С.А.Есенина Литературный процесс 30­х – начала 40­х годов.   Историческая проза А.Н.Толстого   Творчество М.А.Шолохова   Творчество М.А.Булгакова   Поэзия Б.Л.Пастернака   Проза А.П.Платонова   Проза В.В.Набокова   Литература периода Великой Отечественной войны   Творчество А.Т.Твардовского   Поэзия Н.А.Заболоцкого   Литературный процесс 50­80­х годов   Творчество В.М.Шукшина    Поэзия Н.М.Рубцова    Творчество В.П.Астафьева    Творчество В.Г.Распутина    Творчество А.И.Солженицына   Новейшая русская проза и поэзия 80­90­х годов   Современная литературная ситуация. Урок­обобщение Кол­во часов 1 1 4 7 4 1 4 7 4 4 3 1 2 6 6 3 7 5 3 2 1 2 2 1 4 2 1 2 2 4 3 1 Итого 100 КАЛЕНДАРНО­ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ Дата план. факт. № ур. Введение (1 час) 1 05.09 Тема урока  Сложность   и Русская   литература   ХХ   века. самобытность   русской   литературы   ХХ   века, отражение   в   ней   драматических   коллизий  Стартовый   контроль. отечественной   истории.   Выявление   уровня   литературного   развития учащихся        Русская литература начала XX века (1 час) литература 2 07.09   Русская   ХХ века.Реалистические   традиции   и   модернистские искания в литературе начала ХХ века. начала   Примечание  (дом. зад.) Составление   тезисного планаУчебник. Ч.1, с.4­ 7,   с.8­14.   Ответ   на вопрос 4, с.14 Учебник.   Ч.1,   с.15­26. Составить   тезисы   по теме.Вопросы   на   с.26­ 27   Учебник.   Ч.1,   с.28­38. Задания   для   анализа текста, с.38­39. Выучить   стихотворение Бунина Учебник.   Ч.1,   с.39­40. Устный анализ рассказа   Учебник.   Ч.1,   с.40­54. Письменный анализ одного   из   рассказов. С.54­55, вопросы Учебник.   Ч.1, Темы сочинений.   с.56. Учебник.  Ч.1,  с.88­100. Чтение рассказа.Вопросы   на с.104 Учебник.   Ч.1,   с.100­ 103. Письменный   ответ   на вопрос:   «Какова   роль музыки   в   раскрытии темы рассказа?»Тест Писатели­реалисты начала ХХ века И.А.Бунин (4 часа) 3 08.09   Живописность, И.А.Бунин.  напевность, философская   и   психологическая   насыщенность  «Вечер», бунинской   лирики.   Стихотворения: «Сумерки», «Слово», «Седое небо надо мной…», «Христос воскрес! Опять с зарею…» Рассказы  «Антоновские яблоки», «Господин из Сан­Франциско».  Тема «закатной» цивилизации и образ «нового человека со старым сердцем» Рассказ «Легкое дыхание». Мотивы ускользающей красоты, преодоления суетного в стихии вечности.  Рассказ «Чистый понедельник». Тема России, ее духовных тайн и нерушимых ценностей.  «Олеся».  Внутренняя А.И.Куприн.  Повесть цельность   и   красота   «природного»   человека   в повести   «Олеся».   Повесть  «Поединок».  Мир армейских   отношений   как   отражение   духовного кризиса общества.  Рассказ  «Гранатовый   браслет».  Нравственно­ философский   смысл   истории   о   «невозможной» любви. Тест по творчеству Бунина и Куприна 4 5 6 12.09 14.09 15.09 А.И.Куприн (4 часа) 7 19.09 8 9 21.09 22.09 10 26.09     Подготовка   к   домашнему   сочинению   по Р/Р  творчеству И.А.Бунина и А.И.Куприна Сочинение М.Горький (7 часов) 11 28.09 12 29.09 13 14 03.10 05.10 15 06.10 16­ 17 10.10 12.10 Л.Н.Андреев (1 час) 18 13.10  «Старуха   Изергиль»  и М.Горький.  Рассказ другие.     Воспевание   красоты   и   духовной   мощи свободного   человека   в   горьковских   рассказах­ легендах.   «Фома   Гордеев».  Протест   героя­ Повесть одиночки   против   «бескрылого»   существования, «пустыря в душе».   Ч.1, Учебник.   с.57­ 71.Составление   плана рассказа Письменный анализ  «На   дне».  Философско­этическая Пьеса проблематика пьесы о людях «дна» Спор   героев   о   правде   и   мечте   как   образно­ тематический   стержень   Принцип многоголосия в разрешении основного конфликта драмы. Сложность и неоднозначность авторской позиции. Тест по творчеству М.Горького Р/Р  Сочинение по творчеству М.Горького   пьесы. Учебник. Ч.1, с.75­80 Учебник. Ч.1, с.80­83. Выписать высказывания о   людях,   о   жизни,   о правде, о вере Учебник. 86.Тест    с.83­   Ч.1, Учебник. Темы   Сочинение   Ч.1,   с.87. сочинений.   Повести:  «Иуда   Искариот», Л.Н.Андреев. «Жизнь   Василия   Фивейского».  «Бездны» человеческой   души   как   главный   объект изображения в творчестве Л.Н.Андреева. Учебник.   Ч.1,   с.106­ 115.С.116 ­ вопросы Серебряный век русской поэзии (1 час) 19 17.10 Серебряный   век   русской   поэзии.  Основные направления   в   русской   поэзии   начала   ХХ   века (символизм, акмеизм, футуризм). Символизм и русские поэты­символисты (3 часа) 20 19.10   Составить   конспект статьи   учебника   по теме.Учебник.   Ч.1, с.126­128 Учебник.   Ч.1,   с.128­ 148.Составить   план статьи Учебник.   Ч.1,   с.148­ 164.Анализ стихотворения схеме, стихотворение по   с.154.Выучить   21 20.10           и приемы русские З.Гиппиус, Символизм поэты­ символисты.Образный мир символизма, принципы символизации, художественной выразительности. Старшее поколение символистов (Д.Мережковский,   В.Брюсов, К.Бальмонт   и   др.)  и   младосимволисты   (А.Белый, А.Блок, С.Соловьев, Вяч.Иванов и др.). Поэзия   В.Я.Брюсова   и   К.Д.Бальмонта. В.Я.Брюсов.   Стихотворения:  «Юному   поэту», «Грядущие гунны»  и другие по выбору. Брюсов как   идеолог   русского  символизма.К.Д.Бальмонт. Стихотворения:  «Я   мечтою   ловил   уходящие тени…», «Челн томленья», «Сонеты солнца». Благозвучие,   музыкальность,   богатство   цветовой 22 24.10 А.А.Блок (7 часов) 23 26.10 24 27.10 25 07.11 26 09.11 27 10.11 гаммы в лирике поэта.  Р/Р  символиста     Письменный   анализ   стихотворения   поэта­ А.А.Блок. Стихотворения: «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «В ресторане», «Вхожу я в темные храмы..»,   «Незнакомка»,   «О   доблестях,   о подвигах,   о   славе…».  Романтический   образ «влюбленной   души»   в   «Стихах   о   Прекрасной Даме».    фонарь, Стихотворения: аптека…», «На железной дороге», «О, я хочу безумно   жить…».  Столкновение   идеальных верований   художника   со   «страшным   миром»   в процессе «вочеловечения» поэтического дара.   поле Стихотворения: Куликовом», «Скифы». Стихи поэта о России как трагическое эпохе «неслыханных перемен».   предупреждение  «Россия»,   улица,  «Ночь,   об     «На Поэма  «Двенадцать».  Образ «мирового пожара в крови» как отражение «музыки стихий» в поэме.  Образ   Христа   и   христианские   мотивы   в произведении.   Споры   по   поводу   финала «Двенадцати». Тест по творчеству А.А.Блока Р/Р       Сочинение по творчеству А.А.Блока 14.11 16.11 28­ 29 Преодолевшие символизм (4 часа) 30 17.11 31 21.11 32 23.11 33 24.11 И.Ф.Анненский.  Стихотворения:  «Среди миров», «Старая   шарманка»,   «Смычок   и   струны», «Стальная цикада», «Старые эстонки». Поэзия И.Ф.Анненского   как   необходимое   звено   между символизмом и акмеизмом.  Преодолевшие символизм. Истоки и последствия кризиса   символизма   в   1910­е   годы.   Манифесты акмеизма и футуризма. Эгофутуризм (И.Северянин) и кубофутуризм (группа «будетлян»).   Вклад   Н.Клюева   и Преодолевшие   символизм. «новокрестьянских   поэтов»     образно­ стилистическое богатство русской поэзии ХХ века. «Слово», Н.С.Гумилев.Стихотворения:  «Жираф»,   «Кенгуру»,   «Волшебная   скрипка», «Заблудившийся   трамвай», «Шестое чувство».Экзотический   колорит   «лирического в     Письменный стихотворения вопросам анализ по   Учебник.   Ч.1,   с.171­ 180,   180­184.Выучить стихотворение Учебник.   Ч.1,   с.185­ 192.С.206, вопрос 6   Ч.1,с.193­ Учебник. на 196.Ответить вопросы (один вопрос – письменно)   Учебник. Ч.1 с.197­206, вопросы 7,8,9.Письменный ответ Цитаты по теме «Герои поэмы».Отрывок   из поэмы выучить наизусть.Тест Сочинение.Темы   с.207 на   Учебник. Ч.1, с.221­227 Учебник.   Ч.1,   с.228­ 237.   Составить   тезисы статьи учебника.Подготовить рассказ о футуризме Анализ   стихотворения (на   выбор).Учебник. Ч.1, с.248­251 Учебник.   Ч.1,   с.254­ 267.Выучить стихотворение поэта А.А.Ахматова (4 часа) 34 28.11 35 30.11 36­ 37 01.12 05.12 М.И.Цветаева (3 часа) 38 07.12 39 08.12 40 12.12 эпоса» Гумилева Стихотворения:  «Песня А.А.Ахматова.  последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью…», «Мне ни к чему одические рати…», «Я   научилась   просто,   мудро   жить…», «Молитва», «Когда в тоске самоубийства…», «Высокомерьем   дух   твой   помрачен…», «Мужество», «Родная земля».Психологическая глубина и ясность любовной лирики Ахматовой.  Раздумья о судьбах России в исповедальной лирике Ахматовой.   Гражданский   пафос   стихотворений военного времени Поэма трагическая мощь ахматовского «Реквиема».   «Реквием».  Монументальность, Стихотворения:  «Попытка М.И.Цветаева.  ревности»,   «Моим   стихам,   написанным   так рано…», «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Мне нравится, что Вы больны не мной…»,   «Молитва».Поэзия   М.Цветаевой   как лирический дневник эпохи.  Поэт   и   мир   в   творческой   концепции   Цветаевой, образно­стилистическое ее    «Тоска   по   родине! поэзии.Стихотворения: Давно…»,   «Куст»,   «Рассвет   на   рельсах», «Роландов Рог», «Стихи к Блоку» («Имя твое – птица в руке…»). своеобразие       Р/Р    Письменная   работа   по   творчеству А.А.Ахматовой   и   М.И.Цветаевой.Тест   по Серебряному веку «Короли смеха» из журнала «Сатирикон» (1 час) 41 14.12 «Короли   смеха»   из   журнала   «Сатирикон». Развитие   традиций   отечественной   сатиры   в творчестве А.Аверченко, Н.Тэффи, Саши Черного, Дон Аминадо.  Октябрьская революция и литературный процесс 20­х годов (2 часа) 42 15.12 Октябрьская   революция   и   литературный процесс   20­х   годов.  Литература   и   публицистика послереволюционных   лет   как   живой   документ Учебник.   Ч.1,   с.269­ 278.Составить   план «Ступени биографии» Учебник.   Ч.1,   с.279­ 285.Выучить стихотворение.Анализ стихотворения.Чтение поэмы «Реквием» Учебник.   Ч.1,   с.285­ 294.   Ответы   на вопросы   на   с.294   (7­ 10) на выбор.Выразительное чтение   Учебник.   Ч.1,   с.297­ 305.Сделать выписки по теме «Трагический баловень»   ХХ   века (Б.Ахмадулина)     Учебник.   Ч.1,   с.305­ 316.Составить   таблицу «Темы лирики Цветаевой» с   примерами­ цитатами.Выучить стихотворение. Анализ стихотворения.Тест Учебник.   Ч.1,   с.319­ 327.Отвечать на вопросы на с.327   Учебник.   Ч.1,   с.   341­ 366 43 19.12     «Перевал»,   И.Шмелева, («Апокалипсис эпохи     нашего   времени» В.В.Розанова,   «Окаянные   дни»   И.А.Бунина, «Несвоевременные мысли» М.Горького, «Молитва о   России»   И.Эренбурга,   «Плачи»   А.М.Ремизова, «Голый   год»   Б.Пильняка).  Литературные группировки, возникшие после Октября 1917 года (Пролеткульт,   «Кузница»,   ЛЕФ,   конструктивизм, имажинизм, «Серапионовы братья»).Возникновение   «гнезд   рассеяния» эмигрантской части «расколотой лиры» (отъезд за границу   И.Бунина,   А.Ремизова, Г.Иванова, Б.Зайцева, М.Цветаевой, А.Аверченко).          Тема Родины и революции  в произведениях писателей «новой волны» («Чапаев» Д.Фурманова, «Разгром»   А.Фадеева,   «Конармия»   И.Бабеля, «Донские рассказы» М.Шолохова, «Сорок первый» Б.Лавренева).  Развитие   жанра   антиутопии  в романах   Е.Замятина   «Мы»   и   А.Платонова «Чевенгур».  Юмористическая   проза   20­х   годов. Стилистическая   яркость   и   сатирическая заостренность новеллистического сказа М.Зощенко (рассказы   20­х   годов).   Сатира   с   философским подтекстом   в   романах   И.Ильфа   и   Е.Петрова «Двенадцать стульев» и «Золотой теленок». В.В.Маяковский (6 часов) 44 21.12   В.В.Маяковский. Стихотворения: «Послушайте!»,   «А   вы   могли   бы?», «Ночь».Тема   поэта   и   толпы   в   ранней   лирике В.В.Маяковского.  45 22.12 46 26.12 47 28.12 48­ 49 29.12 16.01  «Нате!»,   «Юбилейное».Тема Стихотворения: «художник и революция», ее образное воплощение в лирике поэта. Стихотворения:  «Разговор с фининспектором о поэзии»,   «Лиличка!».  Специфика   традиционной темы поэта и поэзии в лирике В.В.Маяковского.  Стихотворения:   «Скрипка и немножко нервно», «Прозаседавшиеся», «О дряни».         Отражение «гримас» нового быта в сатирических произведениях. Поэмы: «Облако в штанах», «Про это», «Во весь голос» (вступление). Бунтарский пафос «Облака в   штанах»:  четыре   «долой!»   как   сюжетно­ композиционная   основа   поэмы.   Поэма  «Во   весь голос»  как   попытка   диалога   с   потомками, лирическая исповедь поэта­гражданина. Учебник.   Ч.1,   с.   366­ 383Отвечать на вопросы на с.384     Учебник.   Ч.1,   с.386­ 396.Составить   таблицу «Основные   даты   жизни и творчества поэта».Ответ на вопрос 1 на с.416 Учебник.   Ч.1,Выучить стихотворение Анализ   стихотворения, выписки ведущих цитат Анализ   стихотворения «Прозаседавшиеся»(уче бник,  ч.1,  с.414  –  план анализа) Отвечать на вопросы                        С.А.Есенин (6 часов) 50 18.01 С.А.Есенин. Религиозные мотивы в ранней лирике Эссе «Мой Есенин». Учебник. Ч.1, с.419­425 Учебник.   Ч.1,   с.426­ 432.Рассмотреть вопросы   для   анализа текста   на  с.432.Устный анализ Цитатная характеристика.Выучит ь стихотворение.Учебник .   с.433­445. Вопросы 7,9 Ответ на вопрос: «В чем духовная   красота   и сложность образа Родины   в   лирике Есенина?» Отвечать на вопросы Тест    Ч.1,   Сочинение.Учебник. Ч.1, сочинений   с.446   –   темы Составить план статьи Учебник.   Ч.2, 44Презентации    с.3­ 51 19.01 52 23.01 53 25.01 54 26.01 55 30.01 поэта Стихотворения:  «Гой ты, Русь, моя родная!..», «Русь   Советская»,   «Я   покинул   родимый дом…», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Я покинул родимый дом…».Природа родного края и образ Руси в лирике С.А.Есенина Трагическое   противостояние   города   и   деревни   в лирике   20­х   годов.Стихотворения:  «Мы   теперь уходим понемногу…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Письмо матери», «Не бродить, не мять в кустах багряных…» и др.  «Письмо   матери»,   «Шаганэ Стихотворения: ты   моя,   Шаганэ…»,   «Письмо   к   женщине», «Собаке   Качалова».Любовная   тема   в   поэзии Есенина.   «Пугачев»,   «Анна   Снегина».Поэзия Поэмы: «русского   бунта»   и   драма   мятежной   души   в драматической   поэме   «Пугачев».   Соотношение лирического   и   эпического   начала   в   поэме   «Анна Снегина», нравственно­философская проблематика. Тест по творчеству С.А.Есенина Р/Р   С.А.Есенина и В.В.Маяковского  Контрольное   сочинение   по   творчеству ее     Литературный процесс 30­х – начала 40­х годов  (3 часа) 56 01.02   «Люди Духовная атмосфера десятилетия и ее отражение в литературе и искусстве.  Рождение новой песенно­ лирической   ситуации.  Героини   стихотворений П.Васильева   и   М.Исаковского   (символический образ   России   ­   Родины).   Лирика   Б.Корнилова, Дм.Кедрина,   М.Светлова,   А.Жарова.Литература на   стройке:  произведения   30­х   годов   о   людях труда («Энергия» Ф.Гладкова, «Соть» Л.Леонова, «Гидроцентраль»   М.Шагинян,   «Время,   вперед!» В.Катаева, захолустья» А.Малышкина).Драматургия:   «Чужой   ребенок» В.Шкваркина, «Таня» А.Арбузова.Человеческий и творческий подвиг Н.Островского. Уникальность и полемическая   заостенность   образа   Павла Корчагина в романе «Как закалялась сталь».Тема коллективизации   в   литературе.  Трагическая судьба   Н.Клюева   и   поэтов   «крестьянской купницы».   Поэма   А.Твардовского   «Страна Муравия»   и   роман   М.Шолохова   «Поднятая целина».Первый съезд Союза писателей СССР и его общественно­историческое значение.Эмигрантская   «ветвь» русской из 57 02.02 58 06.02 60 09.02 61 13.02 62 15.02 63 16.02 М.А.Шолохов (7 часов) 59 08.02   уложенных  Стихотворения: литературы в 30­е годы. Ностальгический реализм И.Бунина,   Б.Зайцева,   И.Шмелева.   «Парижская нота»   русской   поэзии   30­х   годов.   Лирика Г.Иванова,   Б.Поплавского,   Н.Оцупа,   Д.Кнута, Л.Червинской, Г.Адамовича.  «За О.Э.Мандельштам. гремучую   доблесть   грядущих   веков…»,   «Я вернулся   в   мой   город,   знакомый   до   слез…», «Заснула чернь. Зияет площадь аркой…», «На розвальнях, соломой…», «Эпиграмма».Истоки   поэтического   творчества. Близость к акмеизму. Историческая тема в лирике   времени   и Мандельштама. противостояние «веку­волкодаву». Художественное мастерство поэта. А.Н.Толстой.  Роман  «Петр Первый».  Основные этапы становления исторической личности, черты национального  характера  в  образе Петра.  Образы сподвижников   царя   и   противников   петровских преобразований.   Проблемы   народа   и   власти, личности и истории в художественной концепции автора. Жанровое, композиционное и стилистико­ языковое своеобразие романа.    Осмысление     Роман­эпопея  «Тихий М.А.Шолохов.  Дон».Историческая   широта   и   масштабность шолоховского   эпоса.   «Донские   рассказы»   как пролог «Тихого Дона». Картины   жизни   донского   казачества   в   романе. Изображение революции и Гражданской войны как общенародной трагедии. Идея Дома и святости семейного очага в романе. Роль и значение женских образов в художественной системе романа. Сложность,   противоречивость   пути   «казачьего Гамлета»   Григория   Мелехова,   отражение   в   нем традиций народного правдоискательства.   своеобразие Художественно­стилистическое «Тихого   Дона».   Исторически­конкретное   и вневременное   в   проблематике   шолоховского романа­эпопеи.Тест творчеству М.А.Шолохова Р/Р  М.А.Шолохова «Тихий Дон»   Контрольное   сочинение   по   роману по             тезисы Составить статьи учебника. Ч.1,с.231­234. Рассказ о поэте, его судьбе.Выучить стихотворение     Отвечать вопросы.Подобрать эпизоды на   Учебник. Ч.2, с.56­68. План   статьи,   с.69­ 71(индивидуально).Чте ние романа Анализ эпизода, связанного   с   образами Мелеховых.Учебник. Ч.2, с.77­82 Письменный   ответ   на вопросУчебник.   Ч.2, с.82­84 Учебник. Ч.2, с.84­91. Составление   цитатной характеристики по теме «Григорий Мелехов» Составление   цитатной характеристикиУчебни к. с.91­ 95.Сочинение,   темы   на с.97   Ч.2,   20.02 22.02 64­ 65 М.А.Булгаков (5 часов) 66 27.02 М.А.Булгаков.  Роман  «Мастер   и Учебник.   Ч.2,   с.103­ 67 01.03 68 02.03 69 06.03 Маргарита».«Мастер   и   Маргарита»   как   «роман­ лабиринт»   философской проблематикой. сложной со     Взаимодействие трех повествовательных пластов в романа. образно­композиционной Нравственно­философское звучание «ершалаимских» глав. Сатирическая   «дьяволиада»   М.А.Булгакова   в романе. системе       Неразрывность   связи   любви   и   творчества   в проблематике   «Мастера   и   Маргариты».  Тест   по творчеству М.А.Булгакова 70 09.03       Контрольное   сочинение   по   творчеству Р/Р  М.А.Булгакова Б.Л.Пастернак (3 часа) 71 13.03 118. Составить   план   статьи учебника.Чтение романа Подготовка   проектной работы по теме Анализ   эпизода.Рассказ об   истории   Мастера   и Маргариты.Выписки. Учебник.   Ч.2,   с.   119­ 125.Выписать цитаты.Подготовка проектной работы   Конспект статьи учебника.Ч.2, с.135­148. Составить таблицу основных   дат   жизни писателя.Анализ стихотворения   Учебник.   Ч.2,   с.148­ 156.Ответить на вопрос на   с.174   на   выбор (письменно) Творческая работа Учебник.   Ч.2,   с.159­ 166.Вопросы на с.174 Составить   план   статьи учебника. Ч.2, с.167­174 Стихотворения:  «Февраль. Б.Л.Пастернак.  Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии»,   «Во   всем   мне   хочется   дойти…», «Гамлет»,   «Зимняя   ночь»,   «Снег   идет», «Быть знаменитым некрасиво…», «Плачущий сад»,   «Гефсиманский сад».Единство человеческой души и стихии мира в лирике Б.Л.Пастернака. Роман «Доктор Живаго». Фигура Юрия Живаго и проблема интеллигенции и революции в романе.   «В   больнице», Р/Р  Письменная работа по лирике Б.Л.Пастернака Рассказы: гроза».   «Возвращение», Оригинальность, А.П.Платонов.  «Июльская   самобытность художественного мира Платонова.    Повесть  «Сокровенный   человек».  Соотношение «задумчивого» авторского героя с революционной доктриной «всеобщего счастья».  72 15.03 16.03 73 А.П.Платонов (2 часа) 74 20.03 75 22.03 В.В.Набоков (1 час) 76 23.03  Роман  «Машенька».  Драматизм В.В.Набоков. эмигрантского небытия героев «Машеньки». Образ Ганина и тип «героя компромисса».  Анализ   романа   по вопросам Литература периода Великой Отечественной  войны (2 часа) 77 03.04 План   статьи.Анализ стихотворенияПрезента ции   русских     Л.Леонов, Отражение   летописи   военных   лет   в произведениях писателей.   (А.Толстой, Публицистика   времен   войны  И.Эренбург, О.Берггольц, В.Гроссман).Лирика военных лет. Песенная поэзия В.Лебедева­Кумача,   М.Исаковского,   Л.Ошанина, Е.Долматовского,   А.Фатьянова, К.Симонова.   «Моабитские   тетради»   Мусы Джалиля.Жанр поэмы в литературной летописи войны  («Зоя» М.Алигер, «Сын» П.Антокольского, «Двадцать   Поэма А.Твардовского «Василий Теркин» как вершинное произведение времен войны.    восемь»   М.Светлова).   А.Суркова, 78 05.04   Проза   о   войне.  «Дни   и   ночи»   К.Симонова, «Звезда»   Э.Казакевича,   «Спутники»   В.Пановой, «Молодая   гвардия»   А.Фадеева,   «Повесть   о настоящем   человеке»   Б.Полевого,   «Судьба человека» М.Шолохова. Сообщения А.Т.Твардовский (2 час) 79 06.04 80 10.04 А.Т.Твардовский.Стихотворения:  «Вся   суть   в одном­единственном   завете…»,   «О   сущем», «Я сам дознаюсь, доищусь…», «В чем хочешь человечество вини…».Доверительность и теплота лирической интонации А.Твардовского.  Стихотворения:  «Письмо   матери»,   «Я   знаю, никакой   моей   вины…»,   «Дробится   рваный цоколь   монумента…»,   «Памяти   матери». Память   войны,   тема   нравственных   испытаний   на дорогах   истории   в   произведениях   разных   лет. Философская проблематика поздней лирики поэта. Поэма  «По праву памяти»  как поэма­исповедь, поэма­завещание.   Тема   прошлого,   настоящего   и будущего   в   свете   исторической   памяти,   уроков пережитого.   Гражданственность   и   нравственная высота позиции автора. Н.А.Заболоцкий (1 час) 81 12.04 Н.А.Заболоцкий.  Стихотворения:  «Гроза идет», «Можжевеловый   куст»,   «Не   позволяй   душе лениться…»,   «Я воспитан природой суровой…».Вечные вопросы о сущности красоты и единства природы и человека в лирике поэта.    «Лебедь   в   зоопарке», Литературный процесс 50­80 годов (4 часа) Выучить стихотворение.Состави ть рассказ о писателе Анализ стихотворения Анализ стихотворения Учебник.   Ч.2,   с.242­ 252,   с.252­отвечать   на вопросы 82 13.04 83 17.04 84 19.04 85 20.04 В.М.Шукшин (2 часа) 86 24.04 87 26.04 Н.М.Рубцов (1 час)           реализма поэзии   Литературный процесс 50­80 годов. Осмысление Великой   Победы   1945   года  в   40­50­е   годы   ХХ века. Поэзия Ю.Друниной, М.Дудина, М.Луконина, С.Орлова,   А.Межирова.   Повесть   «В   окопах Сталинграда»   В.Некрасова.Проза   советских писателей,  выходящая   за   рамки   нормативов социалистического (повести К.Паустовского, роман Л.Леонова «Русский лес»). «Оттепель»  1953­1964  годов  – рождение   нового типа   литературного   движения.   Новый   характер взаимосвязей писателя и общества в произведениях В.Дудинцева, В.Тендрякова, В.Розова, А.Аксенова, А.Солженицына.Поэтическая «оттепель»: «громкая»   (эстрадная)   и   «тихая»   лирика. Е.Евтушенко, Своеобразие Р.Рождественского, А.Вознесенского, Б.Ахмадулиной, Н.Рубцова, Ю.Кузнецова.  «Окопный реализм» писателей­фронтовиков 60­ 70­х   годов.   Проза   Ю.Бондарева,   К.Воробьева, А.Ананьева, В.Кондратьева, Б.Васильева, Е.Носова, В.Астафьева.  «Деревенская проза» 50­80­х годов. Произведения С.Залыгина, Б.Можаева, С.Солоухина, Ю.Казакова, Ф.Абрамова,   Повести   В.Распутина «Последний   срок»,   «Прощание   с   Матерой». Нравственно­философская   проблематика   пьес А.Вампилова,   прозы   В.Астафьева,   В.Крупина, Ю.Трифонова, В.Маканина, Ю.Домбровского.  Историческая   романистика   60­80­х   годов.   Романы   В.Пикуля,   Д.Балашова,   В.Чивилихина. «Лагерная»   тема   в   произведениях   В.Шаламова, Е.Гинзбург,   О.Волкова,   А.Жигулина.Авторская песня   как   песенный   монотеатр   70­80­х   годов. Поэзия   Ю.Визбора,   Б.Окуджавы, В.Высоцкого, А.Башлачева   А.Галича,   В.Белова.  Рассказы:  «Одни»,   «Чудик». В.М.Шукшин. Колоритность   и   яркость   шукшинских   героев   ­ «чудиков».   Народ   и   «публика»   как   два нравственно­общественных   полюса   в   прозе Шукшина.   Рассказы:  «Миль   пардон,   мадам»,   «Срезал». Сочетание   внешней   занимательности   сюжета   и глубины   психологического   анализа   в   рассказах писателя.   Тема   города   и   деревни,   точность   шукшинской   прозе.Р/Р бытописания   Письменная работа по творчеству В.М.Шукшина в Учебник.   Ч.2,   с.254­ 263,составить план статьиРабота по группам     Учебник.   Ч.2,   с.263­ 275Анализ стихотворенияПрезента ции Учебник.   Ч.2,   с.275­ 280Сообщение Учебник. Ч.2, с.280­298 Работа по группам Учебник.   Ч.2,   с.298­ 310СообщениеПрезента ции  Учебник.   Ч.2,   с.313­ 324Читать рассказы Учебник.   Ч.2,   с.324   – вопросыТворческая работаЭссе Шукшина. Кто он?» «Герой 88 27.04 Н.М.Рубцов.   Стихотворения:  «Русский   огонек», «Я   буду   скакать   по   холмам   задремавшей отчизны…»,   «В   горнице»,   «Душа   хранит». Диалог   поэта   с   Россией.   Задушевность   и музыкальность поэтического слова Рубцова. Устный   рассказ поэте.Выучить   проанализировать стихотворение Рубцова   о   и В.П.Астафьев (2 часа) 89 03.05 В.П.Астафьев.  Роман  «Печальный   детектив». Человек   и   природа:   единство   и   противостояние. Нравственный пафос романов писателя. 90 04.05 В.Г.Распутин (2 часа) 91 08.05 92 10.05 Повесть Проблема утраты человеческого в человеке.   «Царь­рыба»,  рассказ  «Людочка».  «Последний   срок»,  Дом   и   семья   как В.Г.Распутин.  Повести «Прощание   с   Матерой». составляющие национального космоса. Повесть  «Живи   и   помни»,  рассказ  «Не   могу­ у…».  Философское   осмысление   социальных проблем современности.  А.И.Солженицын (4 часа) 93 11.05 А.И.Солженицын.  Повесть  «Один   день   Ивана Денисовича».  Яркость   и   точность   авторского бытописания,  многообразие  человеческих  типов в повести.  Продолжение   темы   народного   праведничества   в  «Матренин   двор».  Символичность рассказе финала рассказа и его названия.   Р/Р  А.Солженицына   Письменная   работа   по   творчеству 94 15.05 95 96 17.05 18.05 Новейшая русская проза и поэзия 80­90­х годов (3 часа) 97 98 22.05 24.05 Новейшая русская проза и поэзия 80­90­х годов. Реалистическая   проза.  Глубокий   психологизм, интерес   к   человеческой   душе   в   ее   лучших проявлениях   в   прозе   Б.Екимова,   Е.Носова, Ю.Бондарева,   Ю.Полякова. Новейшая   проза   Л.Петрушевской,   С.Каледина, В.Аксенова, В.Астафьева, В.Распутина. «Болевые точки» современной жизни в   прозе   В.Маканина,   Л.Улицкой,   Т.Толстой, В.Токаревой.   П.Проскурина,   А.Проханова,   Учебник.   Ч.2,   с.340­­ 350,С.350 ­ задание Учебник.   Ч.2,   с.351­ 361, с.361 – отвечать на вопросы Учебник. Ч.2, с.363­373 Учебник.   Ч.2,   с.374­ 389.Подготовить доклад   об   одном   из современных писателей   рассказ­ Составить характеристику главного героя по плану Отвечать на вопросы Творческая работа   с Работа учебникомСоставить план сообщение   Подготовить 99 25.05 Отвечать на вопросы     модернистской Эволюция и постмодернистской   прозы.  Многообразие течений и школ «новейшей» словесности («другая литература», «андеграунд», «артистическая проза», «соц­арт», «новая волна»).     Поэма   в   прозе   «Москва­Петушки»   В.Ерофеева как воссоздание «новой реальности», выпадение из исторического   времени.   «Виртуальность»   и «фантазийность» прозы В.Пелевина,  ее «игровой» характер Современная литературная ситуация:  реальность и перспективы (1 часа) 100 25.05 Современная реальность и перспективы (урок­обобщение) литературная ситуация: Стартовый контроль  ТЕСТ 1. Какое литературное направление господствовало в литературе второй половины   XIX века? А)  романтизм Б)  классицизм В)  сентиментализм Г)  реализм 2.  Кого из русских писателей называли  « Колумбом  Замоскворечья»?  А)  И. С. Тургенева  Б)  А. Н. Островского  В)  Л. Н. Толстого  Г)  Ф. М. Достоевского 3.  Героиню пьесы Островского  «Гроза»,  Кабаниху,  звали:  А)  Анна  Петровна  Б)  Марфа  Игнатьевна  В)  Катерина  Львовна  Г)  Анастасия  Семёновна 4.     Укажите,   какой   художественный   приём   использует     А.А.   Фет     в   выделенных словосочетаниях. Снова птицы летят издалёка К берегам, расторгающим лёд, Солнце тёплое ходит высоко И душистого ландыша ждёт.  А)  олицетворение  Б)  инверсия  В)  эпитет  Г)  аллегория 5.   Герой какого произведения при рождении был обещан Богу, «много раз погибал и не погиб»?  А)  Л.Н. Толстой  «Война и мир» князь  Андрей  Б)  А.Н. Островский  «Гроза»  Катерина  Кабанова  В)  И.С. Тургенев  «Отцы и дети»  Базаров  Г)  Н. С. Лесков  «Очарованный странник»  Иван Северьянович Флягин 6.    В  каком  произведении  русской  литературы   второй  половины  XIX  века   появляется герой­нигилист?  А)  А. Н. Островский  «Лес»  Б)  И. С. Тургенев  «Отцы и дети»  В)  Ф.М. Достоевский  «Преступление и наказание»  Г)  И.А. Гончаров  «Обломов» 7.  Назовите основной конфликт в романе  И.С.Тургенева  «Отцы и дети»:  А)  столкновение либерально­консервативных и демократических идей (Павел Петрович – Базаров) Б)     конфликт   между   аристократкой   Одинцовой   и   плебеем   Базаровым   (любовный конфликт)  В) конфликт между старшим и младшим поколениями  (родители  Базарова – Базаров)   Г)     внутренний   конфликт   в   душе   главного   героя   Базарова   (несоответствие   целей   и возможностей) 8.  Кто был автором  «Сказок для детей изрядного возраста»?   А)  А.Н. Островский   Б)  Ф.М. Достоевский   В)  М.Е.  Салтыков­Щедрин   Г)  Л.Н.  Толстой 9.   Какому герою   «Войны и мира» принадлежит высказывание   «Шахматы расставлены. Игра начнётся завтра»?   А)  князю  Андрею   Б)  императору  Александру I   В)  Наполеону   Г)  М. И. Кутузову 10.  Определите, из какого произведения взят следующий отрывок:       Какое бы страстное, грешное, бунтующее сердце ни скрылось в могиле, цветы, растущие на ней, безмятежно глядят на нас своими невинными глазами:  не об одном вечном спокойствии говорят нам они,   о том великом спокойствии   «равнодушной» природы; они говорят также о вечном примирении и о жизни бесконечной…   А)  Л.Н. Толстой  «Севастопольские рассказы»   Б)  Ф.М. Достоевский   В)  И.А. Гончаров  «Обломов»   Г)  И.С. Тургенев  «Отцы и дети» 11. Какой литературный тип изображён в образе Дикого (А.Н. Островский, «Гроза»)?   А) тип «маленького человека»   Б) тип «лишнего человека»   В) самодур   Г) романтический герой 12.   В   произведениях   какого   автора   основными     художественными   приёмами   являются гипербола, фантастика, гротеск?   А)  И.А. Гончаров   Б) Н.А. Некрасов   В)  М.Е. Салтыков­Щедрин   Г)  А.П. Чехов 13.  Укажите, к какому литературному направлению следует отнести роман­эпопею Л.Н. Толстого «Война и мир»?   А)  романтизм   Б)  сентиментализм   В)  классицизм   Г)  реализм 14.  Укажите, кому из русских писателей принадлежит высказывание  «Нет величия там, где нет простоты,  добра и правды».   А)  М.Е. Салтыков­Щедрин   Б)  Л.Н. Толстой   В)  Ф.М.  Достоевский   Г)  А.П. Чехов 15.  Укажите, кому из русских писателей принадлежат слова:  «Умом Россию не понять, аршином общим не измерить…»   А)  А.К.  Толстой   Б)  А.С. Пушкин   В)  А.А. Фет   Г)  Ф.И. Тютчев 16.  Укажите, кто из русских писателей является автором романа  «Накануне».   А)  И.С.  Тургенев   Б)  Л.Н.  Толстой   В)  Ф.М. Достоевский   Г)  А.К.  Толстой 17.  Укажите, кто из русских писателей принимал участие в обороне  Севастополя:   А)  Ф.М. Достоевский   Б)  Ф. И. Тютчев   В)  Л.Н.  Толстой   Г)  И.А. Гончаров 18.  Укажите, кому из русских поэтов принадлежат слова:  «Поэтом можешь ты не быть, но гражданином быть обязан…»   А)  А.А. Фет   Б)  Н.А. Некрасов   В)  Ф.И. Тютчев   Г)  А.К. Толстой 19.  Укажите,  из какой пьесы  А.Н. Островского взят следующий монолог:    Молодость­то что значит!   Смешно смотреть­то даже на них!   Кабы   не свои, насмеялась бы досыта: ничего­то не знают, никакого порядка.  Проститься­то  путём не умеют.  Хорошо ещё, у кого в  доме старшие  есть, ими дом­то  и  держится,  пока живы… Что будет, как старики  перемрут,  как будет свет стоять,  уж и не знаю.   А)  «Лес»   Б)  «Гроза»   В)  «Снегурочка»   Г)  «Волки и овцы» 20.  Прочитав одно из стихотворений  Н.А. Некрасова,  В.Г. Белинский, не сдержав эмоций, обнял поэта и сказал:   «Да   знаете ли вы,   что вы   поэт – и поэт истинный?»   Какое стихотворение поэта так потрясло критика?   А)  «Тройка»   Б)  «Поэт и гражданин»   В)  «В дороге»   Г)  «Железная дорога» Перечень проверочных работ по модулям 1 Урок 1 2 3 4 5 Урок 6 Урок 11 Уроки 12­13 Урок 21 Стартовый контроль. Выявление уровня литературного  развития учащихся.  Тестирование Домашнее сочинение по творчеству И.А.Бунина Тест по творчеству М.Горького Классное сочинение по творчеству М.Горького Анализ стихотворения поэта­символиста Урок 26 6 Уроки 27­28 7 Урок 40 8 9 Урок 54 10 Урок 55 11 Урок 63 12 Уроки 64­65 13 Урок 70 14 Урок 71 Тест по творчеству А.А.Блока Классное сочинение по творчеству А.А.Блока Тест по Серебряному веку Тест по творчеству С.А.Есенина Домашнее сочинение по творчеству С.А.Есенина и В.В.Маяковского Тест по творчеству М.А.Шолохова Классное сочинение по роману М.А.Шолохова «Тихий Дон» Тест по творчеству М.А.Булгакова Домашнее сочинение по роману М.А.Булгакова  «Мастер и Маргарита» 14 часов Перечень  работ по развитию речи  № 1 2­3 4 5 6­7 8 9 10­11 12 13 14 15 Тема Домашнее сочинение по творчеству И.А.Бунина Классное сочинение по творчеству М.Горького Письменная работа по  творчеству А.И.Куприна и Л.Н.Андреева Письменный анализ стихотворения поэта­символиста Классное сочинение по творчеству А.А.Блока Письменная работа по лирике А.А.Ахматовой и М.И.Цветаевой Домашнее сочинение по творчеству С.А.Есенина и В.В.Маяковского Классное сочинение по  творчеству М.А.Шолохова Домашнее сочинение по творчеству М.А.Булгакова Письменная работа по лирике Б.Л.Пастернака Письменная работа по творчеству В.М.Шукшина Письменная работа по творчеству А.И.Солженицына                                                                   15 часов № ур. 6 12­13 17 21 27­28 40 55 64­65 71 74 90 98 Комплект теоретических вопросов на конец года №  1 2 3 4 5 6 7 8 9                           Вопросы  по курсу 11 класса Тема любви в прозе И.А.Бунина (на примере одного рассказа). Идея подвига во имя общего счастья в рассказе М.Горького «Старуха Изергиль». Тема любви в прозе А.И.Куприна  (на примере одного произведения) Поиски правды в пьесе М.Горького «На дне». Образ Луки в пьесе М.Горького «На дне». Проблема нравственного выбора в романе М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита» Сатира в повести М.А.Булгакова «Собачье сердце». Тема революции в поэме А.А.Блока «Двенадцать». Поиски человеком смысла жизни в произведениях А.П.Платонова 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 Тема России в лирике А.А.Блока. Тема поэта и поэзии в лирике А.А.Ахматовой. Чтение наизусть Тема Родины и природы в лирике С.А.Есенина. Чтение наизусть  Патриотическая тема в лирике М.И.Цветаевой. Чтение наизусть Нравственная проблематика рассказа А.И.Солженицына  «Матренин двор». Система образов в романе М.А.Шолохова «Тихий Дон». Военная тема в лирике А.Т.Твардовского.  Тема Великой Отечественной войны в прозе ХХ века (на примере одного произведения). Романтические мотивы в лирике М.И.Цветаевой. Чтение наизусть Темы и образы ранней лирики В.В.Маяковского.  Лирический цикл  А.А.Блока  «Стихи о Прекрасной Даме». Рассказ о творчестве одного из поэтов Серебряного века. Авторская песня (на примере  произведений  любого  автора)