Рабочие программы 3 класс ОС Школа 2100

Рабочая программа по предмету «Математика» 3 класс создана на основе: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА    по математике    для 3  класса ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 1. 2. 3. 4. .Примерной   основной   образовательной   программы   начального   общего   образования,   рекомендованной   Координационным советом при Департаменте общего образования Министерства образования и науки РФ по вопросам организации введения ФГОС ОО; .Основной образовательной программы  начального общего образования МАОУ СОШ № 65 на 2015­2016 годы  . Авторской программы  «Математика» под редакцией Дорофеева В.Г., Мираковой Т.Н. «Просвещение», 2013 год     .Методического  пособия к учебнику « Математика» под редакцией Дорофеева  Г.В, Мираковой Т.Н.   «Просвещение». 2013  год. Информация  об используемом учебнике.       Дорофеев Г.Ф, Миракова Т.Н.    Математика. 3 класс. В 2 ч.–М.: Просвещение, 2014 г. 1..Общая  характеристика учебного предмета.               Содержание обучения предмета «Математика» в 3 классе направлено на формирование у учащихся математических представлений, умений   и  навыков,   которые   обеспечат   успешное   овладение   математикой   в   основной   школе.   Учащиеся   изучают   четыре   арифметических действия, овладевают алгоритмами устных и письменных вычислений, учатся вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи.   У   детей   формируются   пространственные   и   геометрические   представления.   Весь   программный   материал   представляется концентрически, что позволяет постепенно углублять умения и навыки, формировать осознанные способы математической деятельности.          Характерными особенностями содержания математики являются: наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности;  возможность осуществлять межпредметные  связи с другими учебными  предметами  начальной школы. Примерная программа определяет также необходимый минимум практических работ.      Изучение предмета«Математика» создает прочную основу для дальнейшего обучения этому предмету. Для этого важно не только вооружать учащихся   предусмотренным   программой   кругом   знаний,   умений   и   навыков,   но   и   обеспечивать   необходимый   уровень   их   общего   и математического развития, а также формировать общеучебные умения       Уделяя значительное внимание формированию у учащихся осознанных и прочных, во многих случаях доведенных до автоматизма навыков вычислений, программа обеспечивает вместе с тем и доступное для детей обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов,   лежащих   в   основе   изучаемых   математических   фактов,   осознание   тех   связей,   которые   существуют   между   рассматриваемыми явлениями. Этим целям отвечает не только содержание, но и система расположения материала.  Важнейшее значение придается постоянному использованию сопоставления, сравнения, противопоставления связанных между собой понятий, действий   и   задач,   выяснению   сходства   и   различий   в   рассматриваемых   фактах.   С   этой   целью   материал   сгруппирован   так,   что   изучение связанных между собой понятий, действий, задач сближено во времени. «Математика» является началом и органической частью школьного математического образования.        Содержание предмета «Математика» позволяет осуществлять его связь с другими предметами, изучаемыми  в начальной школе (русский язык, окружающий мир, технология).          Это открывает дополнительные возможности для развития учащихся, позволяя, с одной стороны, применять в новых условиях знания, умения и навыки, приобретаемые на уроках математики, а с другой – уточнять и совершенствовать их в ходе практических работ, выполняемых на уроках по другим предметам. Предметом математика реализуется предметная область «Математика и информатика». Изучение     учебного предмета «Математика» способствует   формированию   начальных   представлений   о   математических   взаимоотношениях   объектов   окружающего   мира,   выраженных числом, формой, временем, пространством и др., обеспечению первоначальных представлений о компьютерной грамотности. В результате изучения   предметной   области   «Математика   и   информатика»,   реализуемой   предметом   математика,     обучающиеся     овладеют   основами логического   и   алгоритмического   мышления,   чтения   и   заполнения   таблиц,   интерпретации   данных   таблиц,   чтения   столбчатой   диаграммы, создания простейшей информационной модели. У младших школьников развивается логическое и символическое мышление, математическая речь,  пространственное   воображение;  формируются   интеллектуальные   познавательные  учебные   действия,   которые  постепенно  принимают характер универсальных (сопоставление, классификация, сравнение, рассуждение, доказательство и др.)  2. Цели  и задачи: В результате обучения предмета «Математика» реализуются следующие цели: • решения учебных и практических задач, продолжения образования; • •  фундаментальных знаний и умений в областях, связанных с информатикой, которые вследствие непрерывного обновления и изменения  аппаратных и программных средств выходят на первое место в формировании научного информационно­технологического потенциала  общества. Задачи: освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике; воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни. развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного развитие  логического, алгоритмического и системного мышления, создание  предпосылки успешного освоения инвариантных   развитие числовой грамотности учащихся путём постепенного перехода от непосредственного восприятия количества к «культурной арифметике», т. е. арифметике, опосредствованной символами и знаками;  формирование прочных вычислительных навыков на основе освоения рациональных способов действий и повышения интеллектуальной   ёмкости арифметического материала;  формирование умений переводить текст задач, выраженный в словесной форме, на язык математических понятий, символов, знаков и отношений;  развитие умений измерять величины (длину, время) и проводить вычисления, связанные с величинами (длина, время, масса);    знакомство с начальными геометрическими фигурами и их свойствами (на основе широкого круга геометрических представлений и развития пространственного мышления);   математическое развитие учащихся, включая способность наблюдать, сравнивать, отличать главное от второстепенного, обобщать,     находить простейшие закономерности, использовать догадку, строить и проверять простейшие гипотезы;   освоение   эвристических   приёмов   рассуждений   и   интеллектуальных   умений,   связанных   с   выбором   стратегии   решения,   анализом ситуаций, сопоставлением данных и т. п.;  развитие речевой культуры учащихся как важнейшего компонента мыслительной деятельности и средства развития личности учащихся;   расширение   и   уточнение   представлений   об   окружающем   мире   средствами   учебного   предмета   «Математика»,   развитие   умений применять математические знания в повседневной практике.          • ориентироваться в потоке информации: просматривать, сортировать, искать необходимые сведения;          • читать и понимать задание, рассуждать, доказывать свою точку зрения;          • работать с графически представленной информацией: таблицей, схемой и т. п.; • планировать собственную и групповую работу, ориентируясь на поставленную цель, проверять и корректировать                планы; • анализировать языковые объекты; • использовать законы формальной логики в мыслительной деятельности;  овладевать   основами  логического   и алгоритмического  мышления,   чтения  и  заполнения таблиц,  интерпретации   данных таблиц, чтения столбчатой диаграммы, создания простейшей информационной модели; развивать логическое и символическое мышление, математическую речь, пространственное  воображение;   формировать   интеллектуальные   познавательные   учебные   действия,   которые   постепенно   принимают   характер   универсальных (сопоставление, классификация, сравнение, рассуждение, доказательство и др.)      Нормативные  правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа: 1. 2. Закон «Об образовании в Российской Федерации» №273­ФЗ от 29.12.2012г.; Федеральный государственный   стандарт начального   общего   образования   (приказ   Министерства   образования   и   науки   РФ   от   6   октября   2009 г.   N 373)   с   изменениями   (приказ Министерства образования и науки РФ от 26 ноября 2010 г. N1241); образовательный     3. Положениео структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта   начального общего образования  муниципального автономного общеобразовательного учреждения   основная общеобразовательная школа №  65 города Улан­Удэ  Обоснование  выбора авторской программы для разработки рабочей программы. ­ Соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования  ­   Рекомендована   Министерством   образования   и   науки   РФ   к   использованию   в   образовательном   процессе   в   образовательных   учреждениях, реализующих образовательные программы  общего образования. Информация  о внесенных изменениях в примерную или авторскую программу и их обоснование.  Содержание программы  «Математика» полностью соответствует авторской программе  Дорофеева Г.Ф, Мираковой Т.Н. Особенность курса.                       Предлагаемая программа обучения «Математика» опирается на эмоциональный и образный компоненты мышления младшего школьника   и   предполагает   формирование   обогащенных   математических   знаний   и   умений   на   основе   использования   широкой   интеграции математики с другими областями знания и культуры. Основные  содержательные линии.                      Арифметический материал. Этот блок содержания включает нумерацию целых неотрицательных чисел и арифметические  действия над ними, сведения о величинах (длина, масса, периметр), их измерении и действиях над ними, решение простых и составных задач.        Основу арифметического материала составляет понятие числа. Понятие натурального числа формируется на основе понятия множества.     Оно раскрывается в результате практического оперирования с предметными множествами и величинами.         Измерение величин рассматривается как операция установления соответствия между реальными предметами и множеством чисел. Тем        самым устанавливается связь между натуральными числами и величинами: результат измерения величины выражается числом. Действия сложение и вычитание, умножение и деление изучаются совместно. Вычислительные приемы формируются на основе поэтапной  методики. Сначала выполняются подготовительные упражнения, потом идет ознакомление с приемом и, наконец, его закрепление с  помощью заданий как тренировочного плана, так и творческого. Геометрический материал. Введение геометрического материала в курс направлено на решение следующих задач: а) развитие пространственных представлений учащихся; б) развитие образного мышления на основе четких представлений о некоторых геометрических фигурах и их свойствах (точка, прямая,  отрезок, луч, угол, кривая, ломаная, треугольник, четырехугольник, квадрат, прямоугольник, круг, окружность); в) формирование элементарных графических умений: изображение простейших геометрических фигур (отрезок, квадрат, прямоугольник и  др.) от руки и с помощью чертежных инструментов. Геометрический материал изучается в тесной связи с арифметическим и логико­языковым материалом. ЧИСЛА И ДЕЙСТВИЯ НАД НИМИ Прибавление числа к сумме, суммы к числу. Вычитание числа из суммы, суммы из числа. Использование свойств сложения и вычитания для рационализации вычислений. Сотня как новая счётная единица. Счёт сотнями.    Запись и названия круглых сотен и действия (сложение и   вычитание) над ними.    Счёт  сотнями, десятками и единицами в пределах1000. Название и последовательность трёхзначных чисел. Разрядный состав трёхзначного числа. Сравнение трёхзначных чисел. Приёмы сложения и вычитания трёхзначных чисел, основанные на знании нумерации и способов образования числа. Умножение и деление суммы на число, числа на сумму. Устные приёмы  внетабличного умножения и деления. Проверка умножения и деления. Внетабличные случаи умножения и деления чисел в пределах 100. Взаимосвязь между умножением и делением. Правила нахождения неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя. Умножение и деление чисел в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Делители и кратные. Чётные и нечётные числа. Деление с остатком. Свойства остатков. Сложение и вычитание трёхзначных чисел с переходом через разряд (письменные способы вычислений). Умножение и деление чисел на 10, 100. Умножение и деление круглых чисел в пределах 1000. Умножение трёхзначного числа на однозначное (письменные вычисления).Деление трёхзначного числа на однозначное (письменные  вычисления). Умножение двузначного числа на двузначное (письменные вычисления). Деление на двузначное число. Решение простых и составных задач в 2—3 действия. Задачи на кратное сравнение, на нахождение четвёртого пропорционального, решаемые методом прямого приведения к единице, методом  отношений, задачи с геометрическим содержанием. ФИГУРЫ И ИХ СВОЙСТВА Обозначение фигур буквами латинского алфавита. Контуры. Равные фигуры. Геометрия на клетчатой бумаге. Фигурные числа. Задачи на  восстановление фигур из частей и конструирование фигур с заданными свойствами. ВЕЛИЧИНЫ И ИХ ИЗМЕРЕНИЕ Единица длины: километр. Соотношения между единицами длины. Площадь фигуры и её измерение. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Площадь  прямоугольника. Единица массы: грамм. Соотношение между единицами массы. Сравнение, сложение и вычитание именованных и составных именованных чисел.     Перевод единиц величин РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ. Чтение готовых таблиц. Заполнение таблицы в соответствии с закономерностью (деление с остатком). Решение логических задач с помощью составления и заполнения таблицы. Соотнесение данных таблицы и столбчатой диаграммы. Определение цены деления шкалы столбчатой диаграммы на основе данных задачи. Дополнение столбчатой и линейной диаграмм. Решение текстовых задач с использованием данных столбчатой и линейной диаграмм. Чтение готовой круговой диаграммы. Чтение, дополнение, проверка готовых простых алгоритмов. Составление простых алгоритмов по схеме (деление с остатком, деление многозначного числа на однозначно  Место  предмета в базисном учебном плане. В соответствии с учебным планом  школы  рабочая программа «Математика» составлена  из расчета 4 часа в неделю, 140 часов в год (35  недель) Формы  контроля. ­ Индивидуальный и фронтальный опрос     ­ Индивидуальная работа по карточкам     ­ Работа в паре, в группе ­ Срезовые работы (тесты, проверочные, контрольные работы) Методы  изучения предмета. а) объяснительно­иллюстративный,       б) репродуктивный,    в) проблемное изложение изучаемого материала, г) частично­поисковый,     д) исследовательский метод. Педагогические  условия и средства реализации стандарта (формы, типы уроков и методы обучения). Формы: урок.      Типы уроков: ­ урок изучение нового материала;    ­ урок  рефлексия (уроки повторения, закрепления знаний и выработки умений) ­ комбинированный урок;   ­ урок контроля умений и навыков. Методы обучения: Методы организации и осуществления учебно­познавательной деятельности: 1.1. Словесные, наглядные, практические. 1.3. 1.4. Самостоятельные,несамостоятельные 1.2. Индуктивные, дедуктивные. Репродуктивные, проблемно­поисковые. Методы стимулирования и мотивации учебно­познавательной деятельности:   1.1. Стимулирование и мотивация интереса к учению. Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно­познавательной деятельности:   1.1. Устного контроля и самоконтроля. 1.2. Стимулирование долга и ответственности в учени Учащиеся должны знать: ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ. Требования к уровню подготовки обучающихся.  названия и последовательность чисел до 1000;  единица длины: километр, его соотношение с метром;  единица массы: грамм, его соотношение с килограммом.  таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления (на уровне автоматизированного навыка). Учащиеся должны уметь:  выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел;  умножать и делить числа на 10, 100 в пределах 1000;  решать задачи в 2—3 действия на сложение, вычитание, умножение, деление;  переводить единицы измерения величин;  выполнять действия с именованными и составными именованными числами.  Чертить геометрическую фигуру и выполнять с ней учебные действия: обозначение, измерение, сравнение, соотношение и вычисление.  Подбирать к арифметическому выражению с действием сложения соответствующее выражение с действием умножения.   Заменять суммы одинаковых слагаемых действием умножения.  Составлять арифметическое выражение с действием сложения и действием умножения.   Составлять таблицу умножения чисел от 2 до 10 в пределах 20.   Выполнять вычисление арифметических выражений с действием умножения, если первый компонент арифметического выражения равен 1 или 0.  Решать задачи на деление по содержанию и деление на равные части.   Составлять арифметическое выражение на основе взаимосвязи действий умножения и деления.   Комментировать арифметическое выражение, используя разные варианты представления.   Вычислять арифметическое выражение, используя таблицу деления в пределах 20.   Использовать порядок действий при вычислении арифметического выражения без скобок, которое содержит действия первой и второй ступени.  Читать и записывать числа от 100 до 1000.   Рассказывать об образовании трёхзначного числа.   Раскладывать трёхзначные числа на десятки и единицы.   Сравнивать круглые числа с другими числами, используя знаки сравнения.   Выполнять вычисление арифметических выражений с числами от 100 до 1000.  Измерять длину предмета, используя старинные и современные меры длины.   Переводить единицу измерения длины «метр» в дециметры, сантиметры и миллиметры.   Решать задачи на вычисление длины.   Сравнивать именованные числа.  Выполнять вычисления арифметического выражения с использованием переместительного свойства умножения.  Учащиеся должны различать: чётные и нечётные числа; числовые выражения и равенства; периметр и площадь; разряды трёхзначного числа .Учащиеся должны понимать:     взаимосвязь сложения и вычитания, умножения и деления;       смысл деления с остатком. Учащиеся должны определять: геометрическую фигуру: луч, числовой луч, угол, ломаная линия, многоугольник; элементы ломаной линии: звенья, вершина;   элементы угла: стороны, вершина;    углы геометрической фигуры. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ (ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ.ПРЕДМЕТНЫЕ).                                                                      Личностные результаты 1. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. 2. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. 3.   Развитие   этических   чувств,   доброжелательности   и   эмоционально­нравственной   отзывчивости,   понимания   чувств   других   людей   и сопереживания им.  4. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. 5. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат.                                                            Метапредметные результаты 1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства её осуществления. 2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. 3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. 4. Использование знаково­символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. 5. Использование   различных   способов   поиска,   сбора,   обработки,   анализа,   организации,   передачи   и   интерпретации   информации   в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Математика». 6. Овладение    навыками  смыслового  чтения  текстов различных стилей  и жанров  в соответствии  с целями  и задачами;  осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами  коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах. 7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно­следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. 8. Готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. 9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.  10. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.  1. Использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также Предметные результаты оценки их количественных и пространственных отношений. 2. Овладение основами логического, алгоритмического и эвристического мышления, пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчёта, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов. 3. Приобретение   начального   опыта   применения   математических   знаний   для   решения   учебно­познавательных   и   учебно­практических задач. 4. Умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять, анализировать и интерпретировать данные. 5. Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности. 6. Приобретение опыта самостоятельного управления процессом решения творческих математических задач. 7. Овладение действием моделирования при решении текстовых задач. УЧЕБНО ­ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ– МАТЕМАТИКА 3  Содержание курса Тематическое планирование  Характеристика деятельности учащихся  Раздел 1.  «Числа от 0 до 100. Повторение» (6 часов) Приемы сложения и вычитания однозначных и  двузначных чисел в пределах 100. Алгоритмы  письменного сложения и вычитания двузначных чисел, таблица умножения и соответствующие  случаи деления в пределах 20, понятие прямого угла, единицы длины и времени и их  соотношения. Смысл действий умножения и деления,  алгоритм вычисления периметра  многоугольника, табличные случаи умножения и деления. Таблица умножения в пределах 20 и  соответствующие случаи деления, порядок  действий в выражениях со скобками и без  скобок. Приёмы сложения и вычитания двузначных  чисел. Порядок выполнения действий в  выражениях со скобками и без скобок. Запись решения задачи выражением, анализ  возможных способов вычисления значения  этого выражения. Устные приёмы сложения  и вычитания в пределах 100. Алгоритм письменного сложения  и вычитания двузначных чисел. Конкретный смысл  действий умножения и деления. Приёмы сложения и  вычитания двузначных чисел. Приёмы сложения и вычи тания двузначных чисел с переходом  через десяток. Решение составных задач. Выполнять сложение и вычитание чисел в пре­делах  100 устно и письменно. Составлять числовые выражения в 2 – 3 дейст­вия  со скобками и без скобок, находить значения этих  выражений, сравнивать числовые выражения и их  значения.  Распознавать на чертеже фигуры: прямой угол,  прямоугольник, квадрат. Выбирать наиболее рациональный способ решения  текстовой задачи. Находить и использовать нужную информацию,  пользуясь данными таблицы, схемы, диаграммы Раздел 2.  «Сложение и вычитание»  (30 часов) Прибавление числа к сумме. Сравнивать  различные способы прибавления числа  к сумме и суммы к числу, выбирать наи­более  удобный способ вычислений Прибавление числа к сумме. Изменение суммы  от изменения порядка действий. Решение  текстовых задач арифметическим способом,  числовых выражений. Знакомство с терминами цена, количество и  стоимость, зависимостью этих величин,  научить решать задачи на нахождение стоимости по   цене и количеству. Решение задачи на нахождение стоимости по  известным цене и количеству. Цена. Количество. Стоимость. Решение простых задач на нахождение  цены, количества, стоимости. Зависимость между компонентами и  результатом действия сложения. Увеличение числа  в несколько раз, уменьшение числа в несколько раз. Проверка сложения. Зависимость значения суммы нескольких  слагаемых от порядка действия. Правило  прибавления суммы к числу. Проверка сложения. Увеличение и уменьшение числа в  несколько раз. Прибавление суммы к числу. Обозначение геометрических фигур буквами  латинского алфавита. Обозначение геометрических фигур.  Способы вычитания числа из суммы. Вычитание числа из суммы.  Анализировать и разрешать житейские ситуа­ции,  требующие знания зависимости между це­ной,  количеством и стоимостью. Сравнивать цены  товаров. Находить стоимость товара разными способами. Находить на чертеже видимые и невидимые эле­ менты куба (ребра, вершины, грани).Располагать  модель куба в пространстве согласно задан­ному  чертежу или описанию Использовать различные способы проверки  правильности вычисления результата   действиясложения (перестановки слагаемых,  вычитание из суммы одного из слагаемых) Чертить отрезки заданной длины, графически  решать задачи на увеличение (уменьшение) длины  отрезка в несколько раз. Обозначать геометрические фигуры буквами  латинского алфавита, называть  по точкам  обозначения фигур. Копировать (преобразовывать) изображение куба или пирамиды, дорисовывая  недостающие элементы Сравнивать различные способы вычитания числа  из  суммы, выбирать наиболее удобный способ  вычислений. Работать в паре при решении задач на Выбор удобного способа вычитания суммы из  числа. Способы проверки правильности  выполнения  вычитания. Способ проверки вычитания вычитанием, когда из уменьшаемого вычитается разность. Способы вычитания суммы из числа. Выбор удобного способа вычитания суммы из  числа. Выбор удобного способа вычитания суммы из  числа при решении задач. Случаи использования приема округления при  сложении. Выбор удобного способа вычисления суммы  более двух слагаемых. Приём рационального  сложения нескольких чисел. Случаи  использования приема округления при  вычитании. Сравнение фигур наложением. Равенство отрез­ ков.  Знакомство с новым типом задач. Решение задач. Запись решения выражением. Способы вычитания суммы из числа.  Решение за­дач.  Проверка вычитания. Способ проверки вычитания вычитанием. Вычитание суммы из числа. Вычитание суммы из числа. Решение  задач. Приём округления при сложении. Приём округления при сложении.  Вычисление суммы более двух слагаемых. поиск закономерностей Использовать различные способы проверки  правильности результата вычитания(сложение  разности и вычитаемого ,вычитание разности из  уменьшаемого) Сравнивать различные способы вычитания числа из  суммы и вычитания суммы из числа, выбирать  наиболее удобный способ вычислений. Работать в  паре при решении задач на поиск закономерностей. Использовать прием округления при сложении и  вычитании для рационализации вычислений. Равные фигуры. Знакомство с новым типом задач. Задачи  в 3 действия. Задачи в 3 действия. Запись решения  задач выражением. Находить равные фигуры, используя прием  наложения, сравнения фигур на клетчатой бумаге. Моделировать и решать задачи в 3 действия.  Составлять и объяснять план решения задачи,  обосновывая каждое выбранное действие.  Дополнять условие задачи недостающими данными  или вопросом, составлять и решатьцепочки  взаимосвязанных задач Раздел 3.«Умножение и деление»  (50 часов) Способы разбиения множества чисел на два  множества. Четные и нечетные числа. Деление  на 2 – признак четности чисел. Чётные и нечётные числа. Признак четности чисел. Закономерности составления новых табличных  случаев умножения числа 3 и деления на 3,  повторить таблицу умножения числа 3 и  соответствующих случаев деления в пределах  20. Умножение числа 3. Деление на 3. Различные способы умножения суммы двух  слагаемых на число,  табличные случаи  умножения и деления на 2 и на 3. Способы умножения  суммы на число.  Новые табличные случая умножения числа 4 и  деления на 4. Умножение числа 4 и деление на 4. Проверка правильности выполнения  умножения двух чисел. Десятичный состав двузначных чисел, замена  двузначного числа суммой разрядных  слагаемых. Свойства умножения суммы на  число и числа на сумму двух слагаемых. Проверка умножения.. Умножение двузначного числа на  однозначное. Моделировать ситуации, иллюстрирующие за­дачи  на делимость с помощью предметов, счет­ных   палочек, рисунков. Распознавать четные и нечетные  числа  и называть их в ряду натуральных чисел от 1  до 20. Работать с информацией: находить данные ,  представлять их в табличном виде и обобщать и  интерпретировать эту информацию Моделировать способы умножения числа 3, деления на 3 с помощью предметных действий, рисунков и  схем. Выполнять умножение числа 3 и деление на 3  с числами в пределах 100. Решать примеры на  деление с использованием таблиц умножения и  деления на 3. Выполнять в пределах 100 вычисления вида 3*х, х:3 Сравнивать различные способы умножения суммы  на число, выбирать наиболее удобный способ  вычислений. Моделировать способы умножения числа 4, деления на  4 с помощью предметных действий, рисунков и  схем. Выполнять умножение числа 4 и  деление на  число 4 с числами в пределах 100. Решать примеры с использованием таблиц умножения и деления на 4.  Выполнять в пределах 100 вычисления вида 4*х. х:4. Использовать различные способы проверки  правильности вычисления результата действия  умножения (перестановка множителей, деление про­ изведения на один из множителей) Десятичный состав двузначных чисел, замена  двузначного числа суммой разрядных  слагаемых. Свойства умножения суммы на  число и числа на сумму двух слагаемых. Умножение двузначного числа на  однозначное. За­мена двузначного числа  суммой разрядных слагаемых. Находить произведение двузначного числа на  однозначное, используя свойства действия  умножения и знание табличных случаев. Типы задач на нахождение четвёртого  пропорционального,  решение задач на  приведение к единице. Задачи на приведение к единице. Типы задач на нахождение четвёртого  пропорционального. Связь умножения числа 5 и деления на 5  с  умножением числа 10 и делением на 10. Умножение числа 5. Деление на 5. Связь умножения числа с делением. Закономерности составления новых табличных  случаев умножения числа 6 и деления на 6,  закрепить знание таблицы умножения и  деления с числами 2, 3, 4 и 5. Закономерности составления новых  табличных случаев умножения числа 6. Отработка всех изученных табличных случаев,  закрепить умения учащихся решать задачи с пропорциональными величинами, в том числе  и на приведение к единице, 0 а так же задачи в  3 действия. Связь между умножением чисел 3 и 6. Решение задач с пропорциональными  величинами. Моделировать и решать задача на приведение к  единице.  Составлять и объяснять план решения  задачи в 2­3  действия. Наблюдать за изменением решения задачи при  изменении ее условия (вопроса) Моделировать способы умножения числа 5, деления на  число 5 с помощью предметных действий,  рисунков и схем. Выполнять умножение числа 5 и  деление на 5 с числами в пределах 100. Решать  примеры на деление  с использованием таблиц  умножения и деления на 5. Выполнять в пределах  100 вычисления вида 5*х.  х:5. Работать в паре при  решении задач  на поиск закономерностей. Моделировать способы умножения числа 6, деления на 6 с помощью предметных действий, рисунков и  схем. Выполнять умножение числа 6 и деление на 6  с числами в пределах 100. Решать примеры на  деление с использованием таблиц умножения и  деления на 6. Работать в паре при решении задач на  поиск закономерностей. Выполнять в пределах 100  вычисления вида 6*х, х:6. Использовать различные способы проверки  правильности вычисления результата действия  деления (умножением частного на делитель, деление  делимого  на частное) Контролировать:  обнаруживать и устранять ошибки логического(в  ходе решения) и арифметического(в ходе Связь между умножением чисел 3 и 6. Использование других приёмов рационализации вычислений (приём перестановки множителей). Закрепление таблиц умножения и деления с числа­ми 2,3,4,5,6. Решение задач. вычисления) характера. Моделировать и решать задачи на кратное сравнение. Выбирать наиболее рациональный способ решения текстовой задачи. Объяснять выбор арифметических  действий для решения. Способы проверки действий сложения,  вычитания и умножения,  взаимосвязь действий умножения и деления, зависимость между  компонентами и результатом действия  деления. Разностное сравнение чисел. Кратное  сравнение чисел. Двоякий смысл частного  (если одно число в несколько раз больше  другого, то второе число во столько же раз  меньше первого). Разностное сравнение чисел. Кратное  сравнение чисел. Проверка деления. Разностное и кратное сравнение. Кратное сравнение чисел.  Решение задач на кратное сравнение.  Разностное сравнение чисел. Закономерности составления новых табличных  случаев умножения числа 7 и деления на 7. Табличные случаи умножения. Решение задач  различными способами. Умножение числа 7. Деление на 7.  Закрепление. Моделировать и решать задачи на кратное  сравнение. Выбирать наиболее рациональный   способ решения текстовой задачи. Объяснять выбор  арифметических  действий для решения. Моделировать способы умножения числа 7, деления на 7 с помощью предметных действий, рисунков и  схем. Выполнять умножение числа 7 и деление на 7  с числами в пределах 100. Решать примеры на  деление с использованием таблиц умножения и  деления на 7.Выполнять в пределах 100 вычисления  вида 7*х, х:7. Табличные случаи умножения. Решение задач  различными способами. Связь этой группы табличных упражнений с  умножением числа 4. Прием перестановки множителей. Связь этой  группы табличных упражнений с умножением числа 4. Сравнение площадей фигур по занимаемому  месту. Мерки для измерения площади фигуры. Измерение площади фигуры с помощью мерок  разной конфигурации: квадраты, треугольники, шестиугольники и т.д. Таблица умножения числа 9 и деления на 9;  зависимости между компонентами и  результатами действий умножения и деления; порядок действий в выражениях со скобками и  без скобок; решение задач в 3 действия. Приёмы быстрого счёта. Приём округления  числа. Замена множителя суммой слагаемых. Способы деления суммы на число. Выбор удобного способа деления суммы на  число. Способы деления суммы на число. Выбор  удобного способа деления суммы на число. Приём деления двузначного числа на  однозначное вида 48 :2, табличные случаи  умножения и деления. Умножение числа 8. Деление на 8. Площади фигур. Измерение площади фигу­ры с помощью  мерок раз­личной конфигурации. Умножение числа 9. Деление на 9. Зависимости между компонентами и  результатами действий умножения и  деления Таблица умножения в пределах 100. Деление суммы на число. Выбор удобного способа деления  суммы  на число. Решение задач. Способы деления суммы на число.  Моделировать способы умножения числа 8, деления на 8 с помощью предметных действий, рисунков и  схемВыполнятьумножение числа 8 и деление на 8 с  числами в пределах 100Решать примеры на деление  с использованием  таблиц в пределах 100.  Выполнять в пределах 100 вычисления вида 8*х, х:8. Работать в паре при решении задач на поиск  закономерностей.   Сравнивать фигуры по площади, находить  равновеликие плоские фигуры, используя различные  мерки .Работать  в паре при решении задач на поиск  закономерностей.   Моделировать способы умножения числа деления на 9 с помощью предметных действий, рисунков и схем.  Выполнять умножение числа 9 и деление на 9 с  числами в пределах 100. Решать примеры на деление с использованием таблиц умножения и деления на 9. Выполнять умножение и деление с использованием  таблицы умножения чисел в пределах 100. Сравнивать различные способы деления суммы на  число, выбирать наиболее удобный способ  вычислений. Вычисления вида 48 : 2. Приём деления  двузначного числа на однозначное. Выполнять вычисления вида 48:2. Прогнозировать  результат вычисления. Приём деления двузначного числа на  однозначное, когда число десятков и число  единиц в делимом не делятся на это число.  Алгоритм деления двузначного числа на  однозначное, когда число десятков и число  единиц в делимом не делятся на это число. Приём подбора цифры частного при делении  двузначного числа на двузначное. Приём вне  табличного умножения и деления. Алгоритм  вычисления периметра прямоугольника. Правила деления суммы на число и изученные  приёмы вне  табличного деления двузначных  чисел на однозначное и двузначное число, изме­ рение площади фигуры. Вычисления вида 57 : 3. Алгоритм деления двузначного числа на  однозначное.   Выполнять вычисления вида 57:3. Контролировать  правильность выполнения алгоритма деления.  Метод подбора. Деление двузначного  числа на двузначное. Использовать метод подбора цифры частного при  делении двузначного числа на двузначное. Урок повторения и самоконтроля. Плести модель куба из трех полос, действуя по  заданному алгоритму. Работать в  группе :планировать, распределять работу между  членами группы. Совместно оценивать результат  работы. Раздел 4.  «Числа от 100 до 1000.  Нумерация.»  (7 часов) Новая счётная единица — сотня. Счет сотнями, прямой и обратный счёт,  свойство деления  суммы на число. Свойство деления суммы на  число. Названия круглых сотен, принцип образования  соответствующих числительных в русском  языке. Соотношения разрядных единиц счёта. Счёт сотнями. Моделировать ситуации, требующие умения считать сотнями. Выполнять счет сотнями как прямой, так и обратный. Названия круглых сотен. Соотношения разрядных единиц счёта. Называть круглые сотни при счете, знать их  последовательность. Образование чисел от 100 до 1000 из сотен,  десятков и единиц, названиями этих чисел.  Образование чисел от 100 до 1000. Понятие трёхзначного числа, чтение и запись трёхзначных чисел. Чтение числа с  объяснением значения каждой цифры в его  записи. Чтение и запись трехзначных чисел.  Письменная нумерация трёхзначных чисел. Трёхзначные числа. Чтение и запись  трёхзначных чисел. Образовывать числа в пределах 1000 из сотен ,  десятков и единиц. Сравнивать числа, опираясь на  порядок следования чисел первой тысячи при счете. Читать и записывать трехзначные числа, что  обозначает каждая цифра в их записи Новый тип задач на нахождение четвёртого  пропорционального, решаемых методом  сравнения. Задачи на сравнение. Самостоятельная  работа. Моделировать и решать задачи на сравнение.  Выбирать наиболее рациональный способ решения  текстовой задачи на нахождение четвертой  пропорциональной величины. Наблюдать за  изменением решения задачи при изменении ее  условия (вопроса) Выполнять задания творческого и поискового характера Раздел 5.«Числа от 100 до 1000. Письменные приемы вычислений.»  (20 часов) Приемы сложения и вычитания  вида 520 + 400, 520 + 40, 370 – 200.  Устные приёмы сложения и вычитания  вида 520 + 400, 520 + 40, 370 – 200.  Приёмы сложения и вычитания вида 70 + 50,  140 – 60. Приёмы сложения и вычитания вида 430 + 250,  370 – 140. Приёмы сложения вида  430 + 80. Единицы площади — квадратные сантиметры,  квадратные дециметры квадратные метры, их  обозначения и соотношении, измерение  площади фигур. Разрядный состав трёхзначных чисел, приёмы устного сложения и вычитания в  пределах 1000. Квадратные единицы измерения площади. Устные приёмы сложения и вычитания  вида 70 + 50, 140 – 60. Устные приёмы сложения и вычитания  вида 430 + 250, 370 – 140. Устные приёмы сложения вида   430 + 80 Единицы площади, их обозначение и  соотношение. Площадь прямоугольника. Моделировать способы сложения и вычитания чисел в пределах 1000, основанные на знании нумерации, с  помощью счетных палочек, рисунков и схем.  Выполнять приемы сложения и вычитания чисел в  пределах 1000, основанные на знании  нумерации .Использовать различные мерки для  вычисления площади фигуры. Измерять площадь фигуры в кв.см, кв.дм, кв.м.  Сравнивать площади фигур, выраженные в разных  единицах. Заменять крупные единицы площади мелкими (1дм = 100кв.см) и обратно (100 квдм = 1кв. м) Анализировать и разрешать житейские ситуа­ции,  требующие умения находить площадь пря­ моугольника.  Сравнивать геометрические фигуры по площади,  объединять равновеликие фигуры в группы.  Находить площадь ступенчатой фигуры разными  способами. Алгоритм деления с остатком. Компоненты  деления. Деление с остатком. Проверка  деления с остатком. Деление с остатком. Алгоритм деления с остатком,  использование его при вычислениях. Новая единица длины —километром.  Соотношения единиц длины. Километр. Единицы длины и их  соотношения. Алгоритм сложения и вычитания трёхзначных  чисел без перехода через десяток. Алгоритм сложения и вычитания трёхзначных  чисел с переходом через разряд.  Правила письменного деления и умножения.   Умножение и деление  чисел в пределах 1000.  Использование удобных способов вычисления.  Решение задач арифметическим способом. Письменные приёмы сложения и  вычитания вида 325 + 143, 468 – 143. Письменные приёмы сложения и  вычитания вида 457 + 26, 457 + 126, 764 – 35, 764 – 235. Письменные приёмы сложения и  вычитания. Алгоритм сложения и  вычитания трёхзначных чисел. Урок повторения и само­контроля. Моделировать и решать задачи на деление с  остатком. Выполнять деление с остатком с числами  в пределах 100.  Контролировать правильность выполнения действия деления с остатком на основе знания свойства  остатка и взаимосвязи между компонентами и  результатом действия деления.  Использовать математическую терминологию при  чтении записей на деление с остатком (делимое,  делитель, частное, остаток).  Анализировать житейские ситуации, требующие  умения измерять расстояния в км. Решать задачи на  движение, где расстояния выражены в км. Выражать км в метрах и обратно. Моделировать письменные способы сложения и  вычитания чисел в пределах 1000 с помощью счетных палочек, рисунков и схем.  Выполнять письменные приемы сложения и  вычитания с числами в пределах 1000. Планировать решение задачи.  Выбирать наиболее рациональный способ решения  текстовой задачи.  Контролировать правильность действия  деления с  остатком на основе знания свойства остатка и  взаимосвязи между компонентами и результатом  действия деления. Раздел 6.  «УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ (Устные приёмы вычислений)» (8 часов) Умножение круглых сотен, основанные на  знании разрядного состава трёхзначного числа  и табличном умножении. Умножение круглых сотен. Прием  умножения круглых сотен, основанный на знании разрядного состава трёхзначного  числа Моделировать способы умножения круглых сотен в  пределах 1000 с помощью пучков счетных палочек.  Выполнять умножение круглых сотен, используя  знания таблицы умножения и нумерации чисел в  пределах 1000. Выполнять задания по образцу,  заданному алгоритму действий. Сведение деления круглых сотен в простейших  случаях к делению однозначных чисел. Деление круглых сотен. Единица измерения массы – грамм.  Соотношение между граммом и килограммом. Единицы массы. Грамм. Соотношение между граммом и  килограммом. Моделировать способы деления круглых сотен в  пределах 1000 с помощью пучков счетных палочек.  Выполнять умножение круглых сотен, используя  знания таблицы умножения и нумерации чисел в  пределах 1000. Выполнять задания по образцу,  заданному алгоритму действий. Анализировать житейские ситуации, требующие  умения измерять массу объектов в граммах. Решать  задачи, в которых масса выражена в граммах.  Выполнять краткую запись задачи разными  способами, в том числе с помощью геометрических  образов (отрезок, прямоугольник и др.)  Планировать решение задачи. Копировать  изображение прямоугольного параллелепипеда,  дорисовывая недостающие элементы. Раздел 7.  «УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ  (Письменные приёмы вычислений)»  (15 часов) Приёмы умножения и деления чисел в пределах 1000. Устные приёмы умножения и деления  чисел в пределах 1000. Приёмы сложения и вычитания чисел в  пределах 1000. Письменные приёмы сложения и  вычитания чисел в пределах 1000.  Моделировать  способы умножения на однозначное  число с помощью пучков палочек, схем, рисунков.  Выполнять умножение на однозначное число,  используя знания таблицы умножения и свойств  арифметических действий. Выполнять задания  творческого и поискового характера. Моделировать  способы сложения и вычитания на  однозначное число с помощью пучков палочек, схем,  рисунков. Выполнять сложение  и вычитание на  однозначное число, используя знания таблицы  умножения и свойств арифметических действий.  Выполнять задания творческого и поискового  характера. Контролировать: обнаруживать и  устранять ошибки логического(в ходе решения) и  арифметического(в ходе вычисления) характера. Алгоритм умножения трехзначного числа на  однозначное  без перехода через разряд. Алгоритм умножения двузначного числа на  однозначное с переходом через разряд. Алгоритм умножения на однозначное число с  двумя переходами через разряд вида 238 x 4.     Алгоритм письменного деления трёхзначного  числа на однозначное. Алгоритм письменного деления трёхзначного  числа на однозначное. Алгоритм письменного деления трёхзначного  числа на однозначное. Алгоритм письменного деления трёхзначного  числа на однозначное. Алгоритм письменного деления трёхзначного  числа на однозначное. Способ проверки  деления умножением. Письменные приёмы умножения на  однозначное число вида 423 x 2.         Письменные приёмы умножения на  однозначное число с переходом через  разряд вида 46 x 3.         Письменные приёмы умножения на  однозначное число с двумя переходами  через разряд вида 238 x 4.         Письменные приёмы деления на  однозначное число вида 684 : 2. Письменные приёмы деления на  однозначное число вида 478 : 2. Письменные приёмы деления на  однозначное число вида 216 : 3. Письменные приёмы деления на  однозначное число вида 836 : 4. Письменные приёмы деления на  однозначное число. Закрепление. Таблица умножения и соответствующие случаи  деления, приёмы внетабличного умножения и деления, свойства арифметических действий  и способов проверки этих действий, умение  решать задачи в 2—3 действия, в том числе  задачи на кратное сравнение. Умножение и деление  чисел в пределах 1000.  Использование удобных способов вычисления.  Решение задач арифметическим способом. Урок повторения и само­контроля. Повторение пройденного за год. Моделировать  способы умножения на однозначное  число с помощью пучков палочек, схем, рисунков.  Выполнять умножение на однозначное число,  используя знания таблицы умножения и свойств  арифметических действий.  Выполнять задания творческого и поискового  характера. Моделировать  способы деления на однозначное  число с помощью пучков палочек, схем, рисунков.  Выполнять деление на однозначное число, используя знания таблицы умножения и свойств  арифметических действий.  Выполнять задания творческого и поискового  характера.  Контролировать: обнаруживать и устранять  ошибки логического(в ходе решения) и  арифметического(в ходе вычисления) характера. Моделировать  способы умножения и деления на  однозначное число с помощью пучков пало­чек, схем, рисунков. Выполнять умножение  и деление на  однозначное число, используя знания таблицы  умножения и свойств арифметических действий.  Выполнять задания творческого и поискового  характера. Контролировать: обнаруживать и  устранять ошибки логического(в ходе решения) и  арифметического(в ходе вычисления) характера. Чтение  и заполнение таблиц, интерпретации данных таблиц. Чтения столбчатой диаграммы.  Создание простейшей информационной Раздел 8  Работа с информацией (10 часов) Чтение готовых таблиц. Заполнение таблицы в соответствии с  закономерностью (деление с остатком). Использовать данные таблицы для составления чисел(таблица разрядов и классов). Определять закономерность по данным модели.  Решение текстовых задач. Решение логических задач. Решение логических задач с помощью  составления и заполнения таблицы. Соотнесение данных таблицы и столбчатой  диаграммы.   Определение цены деления шкалы столбчатой диаграммы на основе данных  задачи. Дополнение столбчатой и линейной диаграмм.  Решение текстовых задач с использованием  данных столбчатой и линейной диаграмм. Чтение готовой круговой диаграммы. Чтение, дополнение, проверка готовых простых алгоритмов. Составление простых алгоритмов по схеме  (деление с остатком, деление многозначного  числа на однозначное) таблицы. Выполнять действия, формулировать выводы. Определять цену деления шкалы столбчатой диаграммы. Решать текстовые задачи. Выполнять задания творческого и поискового характера. Выполнять построение математических выражений. . Сокращения, принятые в данном планировании: ОНЗ – урок «открытия» нового знания Р – рефлексия (уроки повторения, закрепления знаний и выработки умений)    К – урок контроля, оценки и коррекции знаний КР – контрольная работа а Требования к уровню подготовки учащихся к ­ о р у п и Т   № п/п Тема урока 1. Устные приёмы  сложения и вычитания  в пределах 100. 2. Алгоритм   письменного сложения  и вычитания  двузначных чисел. в о с а ч   о в ­ л о К 1 1 РАЗВЁРНУТОЕ КАЛЕНДАРНО ­ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ – МАТЕМАТИКА     3 класс с/к ­ самоконтроль  и/к ­ итоговый контроль и­ индивидуальный ф ­ фронтальный УУД  Элементы содержания   Раздел 1.  «Числа от 0 до 100. Повторение» (6 часов) Р Знать устные приёмы  сложения и вычитания в  пределах 100, таблицу умножения до 20 и  соответствующие случаи  деления. Р Знать таблицу умножения и  соответствующие случаи  деления. Уметь находить  прямой угол с помощью  угольника. Приемы сложения и  вычитания  однозначных и  двузначных чисел в  пределах 100. Алгоритмы  письменного сложения и вычитания  двузначных чисел,  таблица умножения и  соответствующие  случаи деления в  Ф Повторить нумерацию двузначных чисел, устные приёмы сложения и вычитания в пределах 100. с/к Повторить алгоритмы письменного сложения и вычитания двузначных чисел, таблицу умножения и  соответствующие  случаи деления  в пределах 20. 3. Конкретный смысл  действий умножения и  деления. 1 Р Умеют заменять сложение  одинаковых слагаемых  умножением. Измеряют  1длину отрезков,  определяют периметр  многоугольника. 4. Приёмы сложения и  1 Р Знают таблицу умножения.  вычитания двузначных  чисел. . Умеют решать числовые  выражения со скобками и  без скобок. 5. Приёмы сложения и  вычитания двузначных  чисел с переходом  через десяток. 6. Решение составных  задач. 1 1 Р Знать приемы сложения и  вычитания двузначных  чисел. Соблюдать порядок  выполнения действий в  выражении. Р Уметь записывать решение  задачи выражением,  анализировать возможные  способов вычисления  значения этого выражения. пределах 20, понятие  прямого угла, единицы длины и времени  Смысл действий  умножения и деления,  алгоритм вычисления  периметра  многоугольника,  табличные случаи  умножения и деления. Таблица умножения в  пределах 20 и  соответствующие  случаи деления,  порядок действий в  выражениях со  скобками и без скобок. Приёмы сложения и  вычитания двузначных чисел. Порядок  выполнения действий  в выражениях со  скобками и без скобок. Запись решения задачи выражением, анализ  возможных способов  вычисления  значения  этого выражения. с/к Повторить смысл действий умножения и деления, уточнить алгоритм вычисления периметра много­ угольника. с/к Повторить приёмы сложения и вычитания двузначных чисел, таблицу умножения в пределах 20 и соответствующие случаи деления. с/к Отработать наиболее сложные приёмы сложения и  вычитания двузначных чисел, совершенствовать навыки  работы над состав­ной задачей. с/к Закрепить знание порядка выполнения действий в  выражениях со скобками и без скобок. Совершенствовать  навыки работы над составной задачей. 7.     8. Сумма нескольких  слагаемых.  . Три способа  нахождения суммы  нескольких слагаемых. Решение задач. Обратные   Раздел 2.  «Сложение и вычитание»  (30 часов) 3 ОНЗ Р Знать способы  прибавления числа к сумме .Выбирать удобный способ  вычисления Прибавление числа к сумме. Изменение  суммы от изменения  порядка действий. с/к Составлять числовые выражения по условиям, заданным  словесно, рисунком или таблицей. 9. 10. 11. задачи. Цена. Количество.  Стоимость.  2 ОНЗ Р Иметь представление о  величинах цена,  количество, стоимость..  Уметь решать простые  задачи на нахождение  стоимости, составлять и  решать обратные  им  задачи. 12. 13. 14. 15. 16. Проверка сложения. 3 ОНЗ Р Уметь проверять  правильность выполнения  действия сложения Увеличение  (уменьшение) длины  отрезка в несколько раз. 2 ОНЗ Р Уметь увеличивать  (уменьшать) длину от­ резка в несколько раз 17. 18. Обозначение гео­ метрических  фигур.  2 ОНЗ Р Уметь обозначать  геометрические фигуры  буквами латинского  алфавита 19. Контрольная работа  №1 по теме «Числа  от 0 до 100. Сложение  и вычитание.  Числовые  выражения». 20. 21. 22.  Работа над ошибками. Вычитание числа из  суммы.  1 3 К Применять изученные  способы действий для  решения задач в типовых и  поисковых ситуациях.  Контролировать  правильность и полноту  выполнения изученных  способов действия. Р Знать алгоритм вычитания  числа из суммы. Знакомство с  терминами цена,  количество и  стоимость,  зависимостью этих  величин, научить  решать задачи на  нахождение  стоимости по  цене и количеству. Зависимость между компонентами и  результатом  действия сложения. Увеличение числа  в  несколько раз,  уменьшение числа в  несколько раз.  Обозначение  геометрических  фигур буквами  латинского  алфавита. Сложение и  вычитание чисел в  пределах 100.  Решение задач  арифметическим  способом. Способы вычитания  числа из суммы .Выбор удобного  способа вычитания  с/к Познакомиться с терминами цена, количество и стоимость, зависимостью этих величин, научиться решать задачи на нахождение стоимости по известным цене и количеству. с/к Ознакомиться  с проверкой сложения вычитанием основываясь на знании зависимости между компонентами и результатом действия сложения. с/к Повторять и систематизировать полученные знания с/к Выполнять простейшие текстовые задания. с обозначением геометрических фигур латинскими буквами. КР Контролировать правильность  и полноту выполнения  изученных способов действий. Применять изученные  способы действий для решения задач.  Выявлять причину  ошибки и  корректировать ее, оценивать свою работу. с/к Использовать умение вычитать числа из суммы 23 24. 25. 26. 27. 28. 29. Вычитание суммы из  числа.  3 ОНЗ Р Прием  округления чисел при сложении  2 ОНЗ Р 30. 31. Прием округления чисел  при вычитании.  2 ОНЗ Р Проверка вычитания.  2 Р Знать взаимосвязь про­ верки сложения  вычитанием, а вычитания   сложением Выбирать удобный способ  вычитания суммы из числа. Знать случаи  использования приема  округления при сложении. Знать случаи  использования приема  округления при вычитании. 2 32. 33. Контрольная работа  № 2 по теме: «Прием  округления при  сложении и  вычитании». Работа над ошибками. К Применять изученные  способы действий для  решения задач в типовых и  поисковых ситуациях.  Контролировать  правильность и полноту  выполнения  изученных  способов действия. 34. Равные фигуры.  Практическая работа  Изображение куба». Задачи в три действия.  35. 36. 1 ОНЗ р Сравнивать фигуры  наложением. Знать  равенство отрезков. 2 ОНЗ Уметь записывать решение  задачи по вопросам.  Записывают решение  суммы из числа Выбор удобного  способа вычитания  суммы из числа Выбор удобного  способа вычитания  суммы из числа при  решении задач. Случаи  использования  приема округления  при сложении. Выбор удобного  способа вычисления  суммы более двух  слагаемых. Приём  рационального  сложения  нескольких чисел. Сложение и  вычитание чисел в  пределах 100.  Использование Удобных способов  вычисления.  Решение задач  арифметическим   способом Сравнение фигур  наложением. Равенство отрезков.  Знакомство с новым  типом задач. с/к Применять знания и действий в поисковых ситуациях, находить способ решения. с/к с/к Моделировать вычитание чисел, исследовать новые способы. Строить алгоритм сложения, применять их для вычислений, самоконтроля и коррекции своих действий. с/к Обосновывать правильность выполнен­ного действия с помощью обращения к общему правилу. КР Контролировать правильность  и полноту выполнения  изученных способов действий. Применять изученные способы действий для  решения  задач­..Выявлять причину ошибки и корректировать ее. с/к Исследовать ситуации, требующие сравнения фигур. с/к Выбирать средства для открытия нового знания, фиксировать результат своей учебной деятельности., решать составные задачи. задачи выражением.   Раздел 3.  «Умножение и деление»  (50 часов) 37. 38. 39. 40. Отношение кратности  (делимости) на  множестве натуральных  чисел в пределах 20.  Четные и нечетные  числа. Умножение числа 3.  Деление числа 3. 2 ОНЗ р Знать признаки четности и  нечетности чисел. 2 Р Знать признаки четности и  нечетности чисел. 41. 42. Умножение суммы на  число.  2 ОНЗ Уметь умножать сумму на  число разными способами 43. 44. Умножение числа 4.  Деление числа 4.  . 2 Р Знать новые табличные  случая умножения числа 4  и деления на 4. 45. Проверка умножения.  1 ОНЗ Уметь проверять  46. 47. Умножение двузначного  числа на однозначное.  правильность выполнения  умножения двух чисел  двумя способами 2 Р Знать, что прием умно­ жения двузначного числа  на однозначное основан  на  Способы разбиения  множества чисел на  два множества.  Четные и нечетные  числа. Закономерности  составления новых  табличных случаев  умножения числа 3 и деления на 3,  повторить таблицу  умножения числа 3 и соответствующих  случаев деления в  пределах 20. Различные способы  умножения суммы  двух слагаемых на  число,  табличные  случаи умножения и  деления на 2 и на 3. Новые табличные  случая умножения  числа 4 и деления на 4 Проверка правиль­ ности выполнения  умножения двух чи­ сел. Десятичный состав  двузначных чисел,  замена двузначного с/к Исследовать ситуации, требующие сравнения. найти различие между чётными и нечётными числами с/к Запоминать и воспроизводить по памяти табличные случаи умножения. Применять алгоритм исправления. с/к Исследовать различные случаи умножения суммы на число, делать вывод. с/к Использовать таблицы для представления результатов выполнения поискового и творческого задания. с/к Пропедевтика алгоритма умножения двузначного числа на однозначное. с/к Выводить общие способы вне табличного умножения  двузначного числа на однозначное. Задачи на приведение к  единице.  3 ОНЗ Р 48. 49. 50. использовании свойств  действия умножения и  знании табличных случаев Знать новый тип задач на  нахождение четвёртого  пропорционального, уме­ ют решать задачи на при­ ведение к единице. 51. 52. Умножение числа 5.  Деление на 5.  2 Р Знать, что основную спе­ 2 53. 54. Контрольная работа  № 3 по теме:  «Умножение и  деление на 2,3,4,5». Работа над ошибками. цифику группы таблич­ных упражнений на ум­ножение числа 5 и деле­ние на 5  составляет её связь с умножением числа  10 и делением на 10. К Применять изученные  способы действий для  решения задач в типовых и  поисковых ситуациях.  Контролировать правиль ность и полноту выпол­ нения изученных спосо­бов действия. Умножение числа 6.  Деление на 6.  55. 56. 57. 58. Проверка деления.  3 Р Знать закономерности  личных случаев умноже­ ния числа 6 и деления на 6. Умеют решать состав­ные  задачи. 1 ОНЗ Уметь проверять правиль ность деления двумя спо­ собами. Знают зависи­ числа суммой раз­ рядных слагаемых.  Свойства умножения суммы на число и  числа на сумму двух слагаемых. Типы задач на на­ хождение четвёрто­ гопропорциональ­ ного,  решение задач  на приведение к  единице. Связь умножения  числа 5 и деления  на5 с умножением  числа 10 и делением  на 10 Умножение и деле­ ние  чисел в преде­ лах 100. Использова­ ние  удобныхспособов  вычисления. Ре­ шение задач  арифметическим  способом Закономерности  составления новых  табличных случаев  умножения числа 6 и деления на 6. Способы проверки  действий сложения,  вычитания и умно­ с/к Уметь решать задачи в 2—3 действия и записывать в тетрадь самостоятельно. с/к Применять специфику группы табличных упражнений на умножение числа 5 и деление на 5 составляет её связь с умножением числа 10 и делением на 10. Использовать на практике связь умножение числа  на 5 и на число  10. КР Контролировать правильность  и полноту выполнения изученных способов действий. Применять изученные способы действий для решения задач. Выявлять при­чину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу. с/к Использовать на практике связь умножение числа  на 5 и на число  10. с/к Использовать умение находить выбор нужного арифметического действия. мость между компонен­ тами и результатом дей­ ствия деления. 59 60 61. 62. 63 64 65. 66. 67. 68. 69. 70. 2 Контрольная работа  №4 по  теме:«Умножение и  деление на 2,3,4,5,6». Работа над ошибками. К Применять изученные  способы действий для  решения задач в типовых и  поисковых ситуациях.  Контролировать пра­ вильность и полноту вы­ полнения  изученных  способов действия. Задачи на кратное  сравнение.  4 ОНЗ р Уметь определить  во  сколько раз одно число больше или меньше  другого Умножение числа 7.  Деление на 7.  Умножение числа 8.  Деление на 8.  4 2 Р Знать таблицу умножения  и деления с числами 2,3,4,5 и 6; умеют решать задачи  на разностное и  кратное сравнение. Р Знать связь этой группы  табличных упражнений с  умножением числа  4.Знают, что при  умножении числа 8 этот множитель  можно заменить суммой,  при вычислениях пользу­ жения,  взаимосвязь  действий умножения и деления, зависи­ мость между компо­ нентами и результа­ том действия деле­ ния. Умножение и деле­ ние  чисел в преде­ лах 100. Использова­ ние  удобныхспособов  вычисления. Ре­ шение задач  арифметическим  способом Двоякий смысл  частного (если одно  число в несколько  раз больше другого, то второе  число во столько же  раз меньше первого). Закономерности  составления новых  табличных случаев  умножения числа 7 и деления на 7. Табличные случаи  умножения. Решение задач различными  способами. Связь  этой группы таблич­ ных упражнений с  умножением числа 4. КР Контролировать правильность  и полноту выполнения изученных способов действий. Применять изученные способы действий для решения задач. Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу. с/к Выполнять сравнение в кратном отношении численность групп конкретных предметов с/к Отработать все изученные табличные случаи, закрепить  умения учащихся решать задачи различными способами.   Отработать табличные случаи умножения 7, показать  учащимся другие приемы  вычислений. с/к Выполнять умножение и деление числа 8. Установить связь этой группы табличных упражнений с умножением числа 4. 71. 72. Площади фигур.   Прямоугольный  параллелепипед. 73. 74. Умножение числа 9.  Деление на 9.  ются правилом умноже­ния суммы на число. 2 ОНЗ Понимать, что при  измерении площади  фигуры разными мерками  полу­чают разные  результаты,  которые невозможно с­ поставить. Знают все изученные  табличные случаи  умножения и деления. Р 2 75. Таблица умножения в  1 ОНЗ Использовать при вычис­ пределах 100.  2 Контрольная работа  №5 по теме:  «Табличные случаи  умножения и  деления». Работа над ошибками. лениях прием замены  множителя суммой.  Используют приемы  быстрого счета. К Применять изученные  способы действий для  решения задач в типовых и  поисковых ситуациях.  Контролировать пра­ вильность и полноту вы­ полнения  изученных  способов действия. Деление суммы на число. 2 ОНЗ Знать и использовать два  способа деления суммы на  число, когда каждое  слагаемое делится на это  число. 76. 77. 78. 79. Сравнение площадей фигур по занимаемо­ му месту. Мерки для измерения площади  с/к Находить  площадь квадрата и прямоугольника по длинам их сторон. Сравнивать фигуры по площади, измерять  площадь различными мерками на основе использования  общего принципа измерения величин, чертить фигуры  заданной площади.    фигуры. Таблица умножения  числа 9 и деления на 9; закрепить знание  всех изученных ра­ нее табличных слу­ чаев умножения и  деления. Приёмы быстрого  счёта. Приём окру­ гления числа. Замена множителя суммой  слагаемых. Умножение и деле­ ние  чисел в преде­ лах 100. Использова­ ние удобных  способов  вычисления. Ре­ шение задач  арифметическим  способом Способы деления  суммы на число. с/к Составлять таблицы умножения числа 9 и деления на 9; закрепить знание всех изученных ранее табличных случаев умножения и деления. с/к Отрабатывать табличные случаи умножения. КР Контролировать правильность  и полноту выполнения изученных способов действий. Применять изученные способы действий для решения задач. Выявлять причи­ну ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу. с/к Ознакомиться  с раз­личными способами деления суммы на число. 80. 81. 82. 83. Вычисления вида 48:2.  2 ОНЗ р Вычисления вида 57:3.  2 ОНЗ р Знать табличные случаи  умножения и деления.  Использовать прием  деления двузначного числа  на однозначное. Знать табличные случаи  умножения и деления  Использовать прием де­ ления двузначного числа на однозначное, когда число  десятков и число единиц в  делимом не де­лятся на это число. Приём деления дву­ значного числа на  однозначное вида     48 :2, табличные  слу­чаи умножения и де­ления. Приём деления дву­ значного числа на  однозначное, когда  число десятков и  число единиц в  делимом не делятся  на это число. 84. Метод подбора. Деление  двузначного числа на  двузначное.. 1 ОНЗ Знать приём подбора  цифры частного при  делении двузначного числа  на двузначное 3 85. 86. 87. Урок повторения и  самоконтроля.  Контрольная работа  № 6 по теме: «Вне  табличные случаи  умножения и  деления». Работа над ошибками. К Применять изученные  способы действий для  решения задач в типовых и  поисковых ситуациях.  Контролировать правиль ность и полноту выпол­ нения изученных способов  действия. Приём подбора циф ры частного при де­ лении двузначного  числа на двузначное. Приём вне  табличного  умножения и  деления. Алгоритм  вычисления  периметра  прямоугольника. Правила деления  суммы на число и  изученные приёмы  вне  табличного де­ ления двузначных  чисел на однознач­ ное и двузначное  число, измерение  площади фигуры. с/к Использовать приёмы деления двузначного числа на  однозначное вида 48 : 2, продолжить работу по  закреплению знаний таблицы умножения и деления. с/к Ознакомится с новым приёмом деления двузначного числа на однозначное. с/к Познакомиться с приёмом подбора цифры частного при  делении двузначного числа на двузначное; закрепить  знание табличных случаев умножения и деления. КР Повторить таблицу умножения и деления в пределах 100, правила деления суммы на число и изученные приёмы вне табличного деления двузначных чисел на однозначное и двузначное  число, измерение площади фигуры разны­ми мерками. Раздел 4.  «Числа от 100 до 1000.  Нумерация.»  (7 часов) 88. Счет сотнями.  1 ОНЗ Уметь считать сотнями.  Знать свойство деления  суммы на число. 89. 90. Называния круглых  сотен. 2 Р Знать соотношения раз­ рядных единиц счёта.  91. Образование чисел от  100 до 1000.  Трехзначные числа.  92. 93. 1 ОНЗ Знать принцип  образова­ ния чисел от 100 до 1000  из сотен, десятков и еди­ ниц, названия этих чи­сел,  умеют вести как прямой,  так и обратный счёт в  пределах 1000. Читать числа с объясне­ нием значения каждой  цифры в его записи.Ус­ воить принцип помест­ного значения цифр в записи  числа. 2 ОНЗ Р 94. Задачи на сравнение.  1 Р Знать устную и письмен­ ную нумерации трёхзнач ных чисел. Новая счётная еди­ ница—сотня. Счет  сотнями, прямой и  обратный счёт,  свойство деления  суммы на число.  Свойство деления  суммы на число. Названия круглых сотен, принцип  образования  соответствующих  числительных в  русском языке.  Соотношения  разрядных единиц  счёта. Образование чисел  от 100, до 1000 из  сотен, десятков и  единиц, названиями  этих чисел.  Понятие трёхзнач­ ного числа, чтение и  запись трёхзначных  чисел. Чтение числа  с объяснением зна­ чения каждой циф­ ры в его записи. Новый тип задач на  нахождение четвёр­ того пропорциональ­ с/к Исследовать ситуации, требующие перехода к счёту сотнями. с/к Устанавливать соотношения между единицами измерения длины, преобразовывать их. Соотносить разрядных единиц счёта  и единиц длины. с/к Строить, называть, сравнивать, упорядочивать числа от  100 до 1000. Уметь вести прямой и обратный счёт в пределах 1000. с/к Моделировать сложение и вычитание трёхзначных чисел. с/к Решать составные за­дачи, сравнивать условия различных за­дач и их решения, вы­являть сходство и различие. Раздел 5.  «Числа от 100 до 1000. Письменные приемы вычислений.»  (20 часов) ного, решаемых ме­ тодом сравнения. Устные приемы  сложения и вычитания.  Урок повторения и  самоконтроля.  Контрольная работа  № 6 по теме: «Вне  табличные случаи  умножения и  деления». Работа над ошибками. Единицы площади. 95. 96. . 85. 86. 87. 100 101 . 2 3 Р Знать принцип сложения и  вычитания трехзначных  чисел К Применять изученные  способы действий для  решения задач в типовых и  поисковых ситуациях.  Контролировать правиль ность и полноту выпол­ нения изученных способов  действия. 2 ОНЗ Р Знать единицы измерения  площади. Умеют из­мерять площадь в квадратных  единицах. Приемы сложения и  вычитания  вида  520 + 400, 520 + 40,  370 – 200.,  70 + 50,  140 – 60., 430 + 80 430 + 250, 370 –  140., Правила деления  суммы на число и  изученные приёмы  вне  табличного де­ ления двузначных  чисел на однознач­ ное и двузначное  число, измерение  площади фигуры. Единицы площади — квадратные сан­ тиметры,  квадратные  дециметры квадрат­ ные метры, их обоз­ начения. с/к Исследовать ситуации, требующие  перехода к счёту сотня­ми, применять устные приёмы сложения. КР Повторить таблицу умножения и деления в пределах 100, правила деления суммы на число и изученные приёмы вне табличного деления двузначных чисел на однозначное и двузначное  с/к Устанавливать соотношения  между общепринятыми единицами площади, преобразовывать, сравнивать единицы площади, разрешать житейские ситуации, треб­ ющие умения находить значение  площади. 102 103 Площадь  прямоугольника.  2 ОНЗ Р с/к Деление с остатком.  2 ОНЗ Читать числовые выра­ жения на деление. Знать  название компонентов  деления. Знать алгоритм  деления с остатком. Уметь  проверять правиль ность деления Километр. 2 ОНЗ Знать новую единицу  Письменные приемы  сложения и вычитания  3 ОНЗ Р длины —километр; соот­ ношения между едини­ цами длины. Знать алгоритм сложения и вычитания трёхзначных  чисел без перехода через  десяток. Уметь  анализировать и решать  задачи. Алгоритм деления с  остатком.  Компоненты  деления. Деление с  остатком. Проверка  деления с остатком. Новая единица дли­ ны—километром.  Соотношения еди­ ниц длины. Алгоритм сложения  и вычитания трёх­ значных чисел без  перехода через деся­ ток. с/к Моделировать деление с остатком с помощью схематических рисунков, выявлять свойства деления с остатком, строить алгоритм деления с остатком. с/к Использовать  общее правило перехода к большим меркам и перехода к меньшим меркам, применять это правило  для преобразования единиц длины. с/к Записывать способы действий с трёхзначными числами с помощью алгоритмов, использовать алгоритмы для вычислений, обоснования правильности своих действий, пошагового самоконтроля. КР Контролировать правильность  и полноту выполнения изученных способов действий. Применять изученные способы действий для решения задач. Выявлять причи­ну ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу. 104 105 106. 107. 112. 113. 114. 115. 116. 117. Уроки повторения и  самоконтроля.  Контрольная работа  №8 по теме:  «Письменная ну­ мерация в пределах  1000». Работа над ошибками. 3 К Применять изученные  способы действий для  решения задач в типовых и  поисковых ситуациях.  Контролировать правиль ность и полноту выпол­ ненияизученныхспосо­бов  действия. Умножение и деле­ ние  чисел в преде­ лах 1000. Использо­ вание  удобных спо­ собов вычисления.  Решение задач  арифметическим  способом 118. 119. Умножение круглых  сотен.  Р 120. 121. Деление круглых сотен.  2 ОНЗ Р Раздел 6.  «УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ (Устные приёмы вычислений)» (8 часов) 2 ОНЗ с/к Добывать новые знания: извлекать информацию, Знать, что прием умно­ жения круглых сотен, ос­ нован на знании разряд­ ногосоставатрёхзнач­ного  числа и табличном умножении. Знать, что деление круг­ лых сотен в простейших  случаях сводится к деле­ Умножение круглых  сотен, основанные на знании разрядно­ госоставатрёхзнач­ ного числа и таблич­ ном умножении. Сведение деления  круглых сотен в  простейших случаях  представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация). с/к Сравнивать.  Классифицировать. Добывать новые знания: извлекать информацию. Активно  использовать  приёмы вне табличного деления. Грамм. нию однозначных чисел.  Использование приемов  внетабличного деления. 4 ОНЗ Уметь определять массу  мелких предметов. Знать  взаимосвязь между еди­ ницами массы. к делению однознач­ ных чисел. Единица измерения  массы – грамм. Со­ отношение между  граммом и  килограммом с/к Выявлять общий принцип измерения величин,  использовать его для измерения массы. Упорядочивать  предметы по массе.   Раздел 7.  «УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ  (Письменные приёмы вычислений)»  (15 часов) Умножение на  однозначное число.  3 ОНЗ Р Знать письменные приёмы  умножения на однозначное  число с переходом через  разряд вида 46 x 3, 238 x 4 Деление на однозначное  число.  3 ОНЗ Р Знать письменные приёмы  деления на однозначное  число вида 684 : 2.. 478 : 2,  216 : 3,  836 : 4 Приёмы умножения   чисел в пределах  1000. Алгоритм ум­ ножениятрехзнач­ ного числа на одно­ значное  без перехо­ да через разряд. Приёмы деления чи­ сел в пределах 1000.  Алгоритм письмен­ ного деления трёх­ значного числа на  однозначное Закрепление. Контрольная работа  № 9 по теме:  «Письменные приёмы  вычислений». Работа над ошибками. Закрепление. Повторение.  Итоговая  контрольная работа  за 3 класс. 2 5 Р К Р К Применять изученные  способы действий для  решения задач в типовых и  поисковых ситуациях.  Контролировать правиль ность и полноту выпол­ нения изученных спосо­бов действия. Знать нумерацию трёх­ тзначныхчисел, алгорит­ма  деления с остатком, уметь  вычислять пери­метр и  Умножение и деле­ ние  чисел в преде­ лах 1000. Использо­ ваниеудобныхспо­ собов вычисления.  Решение задач  арифметическим  способом Таблица умножения  и соответствующие случаи деления,  приёмы  с/к Строить и применять алгоритмы умножения многозначного числа на однозначное. с/к Обосновывать правильность своих действий с помощью построенных алгоритмов, осуществлять самоконтроль, коррекцию своих ошибок. КР Контролировать правильность  и полноту выполнения изученных способов действий. Применять изученные способы действий для решения задач. Выявлять при­чину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу. и/к Сравнивать.  Обобщать. Контролировать правильность и полноту выполнения  действий и полноту выполнения изученных способов действий. Применять изученные способы действий для решения задач.  Выявлять при­чину 122. 123. . 124. 125. 126. 127. 128. 129 130. 131 132. 133. 134. 135 136. . Работа над ошибками. Повторение и  закрепление. площадь прямоугольника,  знать единиц площади и их  соотношения, уметь  вычислять значения  выражений со скобками и  без них, выполнять  действия с именованными  числами. внетабличного  умножения и деле­ ния, свойства ариф­ метических  действий и способов проверки этих  действий, умение  решать задачи в 2—3 действия, в том числе задачи на крат ное сравнение. ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу. 6. МАТЕРИАЛЬНО­ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ: 1. Программа  «Математика» под редакцией Дорофеева В.Г., Мираковой Т.Н. «Просвещение», 2013 год. 2. Дорофеев  Г.В, Миракова Т.Н.  Методическое пособие к учебнику «Математика», М., «Просвещение». 2013 год. 3.  Карточки. 4. Аудиоматериалы и видеоматериалы: электронное приложение к учебнику «Математика». 5. Технические средства: проектор, компьютер, интерактивная доска (экран).