Муниципальное общеобразовательное учреждение
Новомалыклинская средняя общеобразовательная школа
имени Героя Советского Союза М.С. Чернова
|
Рассмотрена на заседании педагогического совета школы Протокол № 1 от 28.08.2017г. |
Согласована. Заместитель директора по УВР: _______ Сафина А.А. 28.08.2017 г. |
Утверждено. Директор школы: ______ А.Р. Хамидуллина Приказ № ___ от _________.2017 г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
|
Учебный предмет |
География |
|
Указание класса, параллели, уровня образования |
5,6,8,9 классы |
|
Количество часов - годовых и недельных |
В неделю - 1 час, в год - 35 часов в неделю - 2 часа, в год - 70 часов в неделю -2 часа, в год-68 часов |
|
Срок реализации программы |
2017-2018 учебный год |
|
Учебная программа (примерная или авторская), на основе которой разработана рабочая программа (издательство, год издания) |
География: примерной программы основного общего образования по географии. 5—9 классы авторы И. И. Баринова, В. П. Дронов, И. В. Душина, В. И. Сиротин, издательство Дрофа. 2016 г.
|
|
Учебник, с указанием авторов, издательства, года издания |
География: линия учебников издательства «Дрофа» под редакцией В.П. Дронова, авторы учебника И.И.Баринова, А.А. Плешаков, В.И. Сонин.
|
|
Фамилия, имя и отчество разработчика рабочей программы |
Туктарова Альбина Дамировна |
|
Наименование населенного пункта |
С.Станция Якушка |
|
Год разработки программы |
2017 |
СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ:
|
Разделы
|
Страницы |
|
1.Планируемые результаты изучения учебного предмета. |
|
|
2.Содержание учебного предмета. |
|
|
3.Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение конкретной темы. |
|
|
4.Приложение: 4.1.Календарно- тематическое планирование 4.2.Контрольно- измерительные материалы |
|
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета.
1.1. Планируемые результаты освоения учебного курса.
Личностные:
Личностными результатами обучения географии в основной школе является формирование принципов и норм поведения.
Важнейшие личностные результаты обучения географии:
-воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание единства географического пространства России, как единой среды проживания населяющих её народов, определяющей общность их исторических судеб; осознание своей этнической принадлежности, усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
-формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов;
-формирование личностных представлений о целостности природы, населения и хозяйства Земли и её крупных районов и стран, о России как субъекте мирового географического пространства, её месте и роли в современном мире; осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
-формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов; осознанной доброжелательности к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
-освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
-развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
-формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
-формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
-формирование экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования:
-осознание значения семьи в жизни человека и общества, ценности семейной жизни, уважительного и заботливого отношения к членам своей семьи;
-развитие эмоционально-ценностного отношения к природе, эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися универсальные учебные действия, обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться. Важнейшие метапредметные результаты обучения географии:
-умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
-умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
-умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
-умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
-владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
-умение определять понятия, делать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
-умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
-смысловое чтение;
-умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
-умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;
-формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по географии являются:
-формирование представлений о географической науке, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, об их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;
-формирование первичных навыков использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём;
-формирование представлений и основополагающих
знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и
во времени, об основных этапах её географического освоения, особенностях
природы, жизни, культуры
и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках
и в отдельных странах;
-овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров;
-овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;
-овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;
-формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
-формирование представлений об особенностях экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.
5 класс
o Называть и/или показывать:
· существенные признаки плана местности, географической карты, виды масштабов картографических изображений;
· форму и размеры Земли (длина окружности);
· на глобусе и карте: полюсы, линии градусной сетки, экватор, начальный меридиан;
· основные земные сферы и части внутреннего строения Земли;
· основные формы рельефа суши и дна океана и их различия по высоте;
· основные части земной коры, гидросферы, атмосферы;
· характерные природные явления, изменяющие рельеф земной коры;
· компоненты ПТК;
· правила поведения в природе;
· географические координаты своей местности.
o Приводить примеры:
· характерных природных явлений в земной коре, гидросфере, атмосфере;
· связей между элементами погоды;
· изменения погоды в связи со сменой воздушных масс;
· воздействия организмов на компоненты неживой природы;
· меры по охране природы в своей местности;
· горных пород и минералов, их использования человеком;
· из истории географических исследований и открытий.
o Определять:
· атмосферное давление, температуру воздуха, виды облаков, осадков, направление ветра;
· стороны горизонта (ориентироваться) на местности, стороны света по плану местности и географическим картам;
· абсолютные и относительные высоты;
· объекты на плане и карте, расстояния, обозначать их на чертеже, контурной карте;
· по карте географическое положение объектов;
· по образцам: осадочные и магматические горные породы;
· фенологические сроки начала времен года.
o Описывать:
· географические объекты и явления
(погода, рельеф, воды, почвы, растительность и
животный мир), их использование и изменение человеком; давать оценку
экологического состояния.
o Объяснять:
· особенности рельефа, климата, вод, биокомплекса, окружающей среды, влияющей на жизнь, труд, отдых населения.
Ученик научится:
· - использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации для решения учебных и практико-ориентированных задач;
· - анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;
· - определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;
· - в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации выявлять содержащуюся в них противоречивую информацию;
· - составлять описание географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;
Ученик получит возможность научиться:
· - ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;
· - читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;
· - строить простые планы местности;
· - создавать простейшие географические карты различного содержания;
· - моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.
· - различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;
· - использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;
· - оценивать характер взаимодействия деятельности человек и компонентов природы в разных географических условиях, с точки зрения концепции устойчивого развития.
· - использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и
· соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;
· - приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;
· - создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации.
6 класс
· осознание роли географии в познании окружающего мира:
- объяснять роль различных источников географической информации.
· освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:
- объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли;
- объяснять воздействие Солнца и Луны на мир живой и неживой природы;
- выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
- определять географические процессы и явления в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменения в результате деятельности человека;
- различать типы земной коры; выявлять зависимость рельефа от воздействия внутренних и внешних сил;
- выявлять главные причины различий в нагревании земной поверхности;
- выделять причины стихийных явлений в геосферах.
· использование географических умений:
- находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;
-составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации;
- применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы.
· использование карт как моделей:
- определять на карте местоположение географических объектов.
· понимание смысла собственной действительности:
- формулировать своё отношение к природным и антропогенным причинам изменения окружающей среды;
- использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;
- приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды.
8 класс
o Называть и (или) показывать:
· предмет изучения географии России;
· основные средства и методы получения географической информации:
· субъекты Российской Федерации;
· пограничные государства;
· особенности географического положения, размеры территории, протяженность морских и сухопутных границ России;
· границы часовых поясов:
· основные геологические эры, структуры земной коры, сейсмически опасные территории;
· климатообразующие факторы, особенности погоды в циклонах и антициклонах;
· распределение рек страны по бассейнам океанов;
· основные области современного оледенения и крупные ледники:
· зональные типы почв, их главные свойства, примеры мелиорации земель в разных зонах и регионах;
· основные виды природных ресурсов и примеры их рационального и нерационального использования;
· важнейшие природно-хозяйственные объекты страны, в том числе центры: промышленные, транспортные, научно-информационные, финансовые, торговые, рекреационные, культурно-исторические, районы нового освоения, старопромышленные и депрессивные:
· народы, наиболее распространенные языки, религии;
· примеры рационального и нерационального размещения производства;
· объекты Всемирного культурного и природного наследия России (список ЮНЕСКО);
· районы, подверженные воздействию стихийных природных явлений (засухи, наводнения, сели, землетрясения и т. д.);
· экологически неблагополучные районы России:
· маршруты и территории первооткрывателей и исследователей территории России.
· Определять (измерять):
· географическое положение объектов;
· разницу в поясном времени территорий;
· погоду по синоптической карте;
· параметры природных и социально-экономических объектов и явлений по различным источникам информации.
· Описывать:
· географическое положение страны, отдельных регионов и географических объектов, его виды (экономико-географическое, геополитическое и т. д.);
· образы природно-хозяйственных объектов, в том числе одного из районов нового промышленного, сельскохозяйственного, городского, транспортного или рекреационного строительства;
· особенности быта и религии отдельных народов.
9 класс
· осознание роли географии в познании окружающего мира:
- объяснять основные географические закономерности взаимодействия общества и природы;
- объяснять сущность происходящих в России социально-экономических преобразований;
- аргументировать необходимость перехода на модель устойчивого развития;
- объяснять типичные черты и специфику природно-хозяйственных систем и географических районов.
· освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:
- определять причины и следствия геоэкологических проблем;
- приводить примеры закономерностей размещения отраслей, центров производства;
- оценивать особенности развития экономики по отраслям и районам, роль России в мире.
· использование географических умений:
- прогнозировать особенности развития географических систем;
- прогнозировать изменения в географии деятельности;
- составлять рекомендации по решению географических проблем, характеристики отдельных компонентов географических систем.
· использование карт как моделей:
- пользоваться различными источниками географической информации: картографическими, статистическими и др.;
- определять по картам местоположение географических объектов.
· понимание смысла собственной действительности:
- формулировать своё отношение к культурному и природному наследию;
- выражать своё отношение к идее устойчивого развития России, рациональному природопользованию, качеству жизни населения, деятельности экономических структур, национальным проектам и государственной региональной политике.
Содержание учебного предмета география.
|
№ п/п |
Раздел (тема) |
Количество часов, отводимых на раздел (тему) |
Основное содержание темы |
Общеучебные умения, навыки и виды деятельности учащихся |
|
5 класс 34 часа |
||||
|
I |
Что изучает география |
4 |
Живая и неживая природа нашей планеты Земля. Явления природы (гроза, смена дня и ночи, дождь, снег, листопад, смена времен года, ветер и др.) Влияние человека на природу Земли. Человек на Земле. Науки о природе (естественные науки): астрономия, география, физика, химия, биология, геология, экология. Физическая география- наука о природе Земли. «Ветви» физической географии: геоморфология, климатология, гидрография, биогеография, океанология и др. Социально-экономическая география- наука и хозяйстве, населении (демография) и др. Основные методы географических исследований: географическое описание, картографический, сравнительно-географический, аэрокосмический, статистический.
Перечень практических и проверочных работ Практическая работа № 1. Составление простейших географических описаний объектов и явлений живой и неживой природы. |
Предметные: Выявлять и знать объекты живой и неживой природы, их отличительные признаки. Выявлять и знать объекты изучения естественных наук, в том числе географии. Знать основные правила работы в кабинете географии Знать приемы работы с учебником и электронным приложением. Давать определение понятию картография. Называть методы географических исследований Земли. Распознавать отличии методов географических исследований. Выявлять источники географических знаний. Выделять существенные признаки и особенности тематического материала. Знать правила работы с контрольно-измерительными материалами по географии Метапредметные: Уметь работать с текстом, выделять в нем главное. Уметь работать с различными источниками информации. Личностные: Понимать значимость научного исследования природы, населения и хозяйства. Понимать роль и значение географических знаний. |
|
II |
Как люди открывали Землю |
4 |
Для чего люди изучали Землю. Географические открытия в древности: плавания финикийцев. Географы древнего мира- греческие ученые Геродот, Пифей, Эратосфен и их открытия. Географические открытия в Средние века. Путешествия Бартоломео Диаша, Васко да Гама, Марко Поло. Открытие Америки Христофором Колумбом (1492 г.) Первое кругосветное путешествие Фернана Магеллана (1521-1522 г.). Открытие Австралии голландским мореплавателем Виллемом Янсзоном (1606 г.). Открытие Антарктиды русскими мореплавателями Ф.Ф. Беллинсгаузеном и М.П. Лазаревым (1820г.). Открытия русских путешественников. Освоение Севера России новгородцами и поморами. Путешествие в Индию Афанасия Никитина (XV в.). Освоение русскими Сибири: походы в Западную Сибирь Ермака Тимофеевича (XV в.); плавание по Северному Ледовитому океану Семена Ивановича Дежнёва (1648-1649 г.). Экспедиции Витуса Беринга и Алексея Ильича Чирикова (1741 г.).
Перечень практических и проверочных работ Практическая работа № 2. Как люди открывали Землю. |
Предметные: Формировать представление о возможностях совершения путешествий древними людьми. Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, а также влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Описывать ход путешествия. Выявлять причины и следствия географических путешествий и открытий, уметь работать с картографическими источниками географической информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации. Метапредметные: Уметь ставить учебную задачу под руководством учителя, планировать свою деятельность под руководством учителя, выявлять причинно-следственные связи. Личностные: Определять критерии для сравнения фактов, явлений. Выслушивать и объективно оценивать другого. Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение |
|
III |
Земля во Вселенной |
8 |
Представление древних народов о Вселенной. Учение Пифагора о шарообразности Земли. Система мира по Аристотелю и Птолемею. Изучение Вселенной от Коперника до наших дней. Новая модель мира польского астронома Николая Коперника. Представление о Вселенной итальянских ученых Джордано Бруно и Галилео Галилея. Современные представления о строении Вселенной. Планеты Солнечной системы: планеты-гиганты и карлики. Небесные тела: астероиды, кометы, метеоры, метеориты. Многообразие звезд и созвездий. Солнце- ближайшая к нам звезда, центр нашей Солнечной системы. Уникальная планета Земля. Исследования космоса.
|
Предметные: Определять какую форму имеет Земля. Объяснять эволюцию знаний о форме Земли. Приводить доказательства шарообразности Земли. Объяснять понятие солнечная система, группы планет солнечной системы, отличия Земли от других планет Называть планеты-гиганты, их общие признаки, планеты-карлики. Определять специфически черты планет Объяснять различия небесных тел Называть крупнейшие звёзды и созвездия Давать определение понятиям: полюс, экватор. Знать размеры Земли. Метапредметные: Объяснять в каких видах движения участвует Земля, и каковы географические следствия этих движений, Знать кто такой Исаак Ньютон и какой вклад в географическую науку он внес. Объяснять значение космических исследований, называть значимые вехи в изучении космоса. Уметь работать с различными источниками информации, структурировать учебный материал. Уметь сравнивать различные объекты, выделять главные особенности. Личностные: Понимание значения и роли в развитии мировой науки космических знаний. Осознание значения географии в изучении солнечной системы и значения этих знаний. |
|
IV |
Виды изображений поверхности Земли |
6 |
Стороны горизонта. Способы ориентирования на местности. Компас. План местности. Географическая карта. Условные знаки плана и карты.
Перечень практических и проверочных работ Практическая работа № 3. Чтение легенды карты. Практическая работа № 4. Ориентирование по плану и карте. Практическая работа № 5. Составление простейшего плана. |
Предметные: Давать определение понятию: горизонт, стороны горизонта, ориентирование. Объяснять назначение компаса, отличия географической карты от глобуса. Давать определение глобусу как модели Земли, и объяснять каковы его особенности. Выявлять особенности различных фотографических изображений поверхности Земли Метапредметные: Уметь участвовать в совместной деятельности. Уметь работать с измерительными приборами. Овладеть умением читать изображения земной поверхности, находить черты их сходства и отличия. Личностные: Понимать значение ориентирования для повседневной жизни и деятельности человека. Осознать многообразие способов представления земной поверхности. |
|
V |
Природа Земли |
12 |
Гипотезы о возникновении планеты Земля Ж. Бюффона, И. Канта, П. Лапласа, Дж. Джинса, О.Ю. Шмидта. Современные представления о возникновении Солнца и планет. Внутреннее строение Земли: ядро и мантия. Земная кора, слагающие ее горные породы и минералы. Движение земной коры. Землетрясения и вулканы. Путешествие по материкам: разнообразие их природы. Вода на Земле. Мировой океан и воды суши. Круговорот воды в природе. Атмосфера - воздушная оболочка Земли. Движение воздуха. Атмосферные явления: гроза, дождь, снег, ветер, ураганы, смерчи. Биосфера - живая оболочка Земли. В.И. Вернадский - создатель учения о биосфере. Почва - особое природное тело. Основное свойство почв. Русский ученый В.В. Докучаев - основоположник учения о почвах. Человек и природа. Человек - часть природы. Усиление воздействия человека на природу от древних времен до наших дней. Природа - источник жизни. Необходимость бережного и разумного отношения к природе. Правила поведения в природе.
Перечень практических и проверочных работ Практическая работа № 6. Обозначение на контурной карте районов землетрясений и крупнейших вулканов. Практическая работа № 7. Обозначение на контурной карте всех материков и особенностей их природы. Практическая работа № 8. Обозначение на контурной карте океанов, морей, крупных рек и озер.
|
Предметные: Называть различные гипотезы происхождения Земли, основные слои Земли, их функции. Делать выводы о причинах возникновения землетрясений и извержений вулканов, объяснять строение вулкана и землетрясения. Определять специфику природы и населения материков по тексту и картам. Называть и показывать на карте географические объекты по теме урока. Обозначать на контурной карте государства. Объяснять географические особенности природы частей гидросферы. Определять специфику природы частей гидросферы. Объяснять особенности атмосферы Земли, её специфику. Определять отличия атмосферы от других оболочек. Объяснять особенности биосферы Земли, её специфику. Объяснять особенности почвы, Приводить примеры позитивного и негативного влияния человека на природу, уметь видеть пути охраны природы её состав, строение и свойства Определять отличия биосферы от других оболочек Метапредметные: Выделять существенные признаки и особенности тематического материала. Знать правила работы с контрольно-измерительными материалами. Уметь работать с различными источниками информации, структурировать учебный материал. Уметь сравнивать различные объекты, выделять главные особенности. Личностные: Осознать причины уникальности природы. Понимать значение бережного отношения к природе.
|
|
6 класс 34 часа |
||||
|
I |
Введение.
|
1 |
Открытие, изучение и преобразование Земли. Изучение Земли человеком. Современная география. Земля – планета Солнечной системы. Вращение Земли. Луна. |
Предметные: Уметь называть методы изучения Земли; называть основные результаты выдающихся географических открытий и путешествий; объяснять значение понятий: «Солнечная система», «планета», «тропики», «полярные круги», «параллели», «меридианы»; приводить примеры географических следствий движения Земли. Метапредметные: Уметь ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; работать в соответствии с поставленной учебной задачей; работать в соответствии с предложенным планом; участвовать в совместной деятельности; сравнивать полученные результаты с ожидаемыми; оценивать работу одноклассников; выделять главное, существенные признаки понятий; определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов; Личностные: Учащийся должен обладать ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
|
|
II |
Виды изображений поверхности Земли. План местности |
4 |
Понятие о плане местности. Условные знаки. Зачем нужен масштаб? Численный и именованный масштабы. Линейный масштаб. Выбор масштаба. Стороны горизонта. Ориентирование. Способы ориентирования на местности. Азимут. Определение направлений по плану. Изображение на плане неровностей земной поверхности. Рельеф. Относительная высота. Абсолютная высота. Горизонтали (изогипсы). Профиль местности. Составление простейших планов местности. Глазомерная съемка. Полярная съемка. Маршрутная съемка.
Перечень практических работ
Практическая работа № 1. Изображение здания школы в масштабе. Практическая работа № 2. Определение направлений и азимутов по плану местности. Практическая работа № 3. Составление плана местности методом маршрутной съемки. |
Предметные: Уметь объяснять значение понятий: «градусная сеть», «план местности», «масштаб», «азимут», «географическая карта»; называть масштаб глобуса и показывать изображения разных видов масштаба на глобусе; приводить примеры перевода одного вида масштаба в другой; находить и называть сходство и различия в изображении элементов градусной сети на глобусе и карте; читать план местности и карту; определять (измерять) направления, расстояния на плане, карте и на местности; производить простейшую съемку местности; классифицировать карты по назначению, масштабу и охвату территории; ориентироваться на местности при помощи компаса, карты и местных предметов; определять (измерять) географические координаты точки, расстояния, направления, местоположение географических объектов на глобусе; называть (показывать) элементы градусной сети, географические полюса, объяснять их особенности. Метапредметные: Уметь ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; работать в соответствии с поставленной учебной задачей; работать в соответствии с предложенным планом; участвовать в совместной деятельности; сравнивать полученные результаты с ожидаемыми; оценивать работу одноклассников; выделять главное, существенные признаки понятий; определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов; Личностные: Учащийся должен обладать ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; опытом участия в социально значимом труде; |
|
III |
Географическая карта. |
5 |
Форма и размеры Земли. Форма Земли. Размеры Земли. Глобус — модель земного шара. Географическая карта. Географическая карта — изображение Земли на плоскости. Виды географических карт. Значение географических карт. Современные географические карты. Градусная сеть на глобусе и картах. Меридианы и параллели. Градусная сеть на глобусе и картах. Географическая широта. Географическая широта. Определение географической широты. Географическая долгота. Географические координаты. Географическая долгота. Определение географической долготы. Географические координаты. Изображение на физических картах высот и глубин. Изображение на физических картах высот и глубин отдельных точек. Шкала высот и глубин.
Перечень практических и проверочных работ
Практическая работа № 4. Определение географических координат объектов и объектов по их географическим координатам. Контрольная работа по разделу «Виды изображений поверхности Земли» |
Предметные: Уметь объяснять значение понятий: «градусная сеть», «план местности», «масштаб», «азимут», «географическая карта»; называть масштаб глобуса и показывать изображения разных видов масштаба на глобусе; приводить примеры перевода одного вида масштаба в другой; находить и называть сходство и различия в изображении элементов градусной сети на глобусе и карте; читать план местности и карту; определять (измерять) направления, расстояния на плане, карте и на местности; производить простейшую съемку местности; классифицировать карты по назначению, масштабу и охвату территории; ориентироваться на местности при помощи компаса, карты и местных предметов; определять (измерять) географические координаты точки, расстояния, направления, местоположение географических объектов на глобусе; называть (показывать) элементы градусной сети, географические полюса, объяснять их особенности. Метапредметные: Уметь ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; работать в соответствии с поставленной учебной задачей; работать в соответствии с предложенным планом; участвовать в совместной деятельности; сравнивать полученные результаты с ожидаемыми; оценивать работу одноклассников; выделять главное, существенные признаки понятий; определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов; Личностные: Учащийся должен обладать. ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; опытом участия в социально значимом труде; |
|
IV |
Строение Земли. Земные оболочки. Литосфера. |
5 |
Земля и ее внутреннее строение. Внутреннее строение Земли. Земная кора. Изучение земной коры человеком. Из чего состоит земная кора? Магматические горные порода. Осадочные горные породы. Метаморфические горные породы. Движения земной коры. Вулканизм. Землетрясения. Что такое вулканы? Горячие источники и гейзеры. Медленные вертикальные движения земной коры. Виды залегания горных пород. Рельеф суши. Горы. Рельеф гор. Различие гор по высоте. Изменение гор во времени. Человек в горах. Равнины суши. Рельеф равнин. Различие равнин по высоте. Изменение равнин по времени. Человек на равнинах. Рельеф дна Мирового океана. Изменение представлений о рельефе дна Мирового океана. Подводная окраина материков. Переходная зона. Ложе океана. Процессы, образующие рельеф дна Мирового океана.
Перечень практических работ Практическая работа № 5. Составление описания форм рельефа. |
Предметные: Уметь объяснять значение понятий: «литосфера», «рельеф», «горные породы», «земная кора», «полезные ископаемые», «горы», «равнины», называть и показывать основные географические объекты; работать с контурной картой; называть методы изучения земных недр и Мирового океана; приводить примеры основных форм рельефа дна океана и объяснять их взаимосвязь с тектоническими структурами; определять по карте сейсмические районы мира, абсолютную и относительную высоту точек, глубину морей; классифицировать горы и равнины по высоте, происхождению, строению; составлять краткую характеристику форм рельефа; называть и показывать основные формы рельефа Земли. Метапредметные: Уметь ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; работать в соответствии с поставленной учебной задачей; работать в соответствии с предложенным планом; участвовать в совместной деятельности; сравнивать полученные результаты с ожидаемыми; оценивать работу одноклассников; выделять главное, существенные признаки понятий; определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов; Личностные: Учащийся должен обладать. ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; опытом участия в социально значимом труде; |
|
V |
Гидросфера |
6 |
Вода на Земле. Что такое гидросфера? Мировой круговорот воды. Части Мирового океана. Свойства вод океана. Что такое Мировой океан? Океаны. Моря, заливы и проливы. Свойства океанической воды. Соленость. Температура. Движение воды в океане. Ветровые волны. Цунами. Приливы и отливы. Океанические течения. Подземные воды. Образование подземных вод. Грунтовые и межпластовые воды. Использование и охрана подземных вод. Реки. Что такое река? Бассейн реки и водораздел. Питание и режим реки. Реки равнинные и горные. Пороги и водопады. Каналы. Использование и охрана рек. Озера. Что такое озеро? Озерные котловины. Вода в озере. Водохранилища. Ледники. Как образуются ледники? Горные ледники. Покровные ледники. Многолетняя мерзлота.
Перечень практических работ Практическая работа № 6. Составление описания внутренних вод. |
Предметные: Уметь объяснять значение понятий: «гидросфера», «Мировой океан», «море», называть и показывать основные географические объекты; работать с контурной картой; называть методы изучения земных недр и Мирового океана; приводить примеры основных форм рельефа дна океана и объяснять их взаимосвязь с тектоническими структурами; определять по карте сейсмические районы мира, абсолютную и относительную высоту точек, глубину морей; объяснять особенности движения вод в Мировом океане, особенности строения рельефа суши и дна Мирового океана, особенности циркуляции атмосферы; составлять краткую характеристику, моря, реки, озера по плану; называть и показывать части Мирового океана. Метапредметные: Уметь ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; работать в соответствии с поставленной учебной задачей; работать в соответствии с предложенным планом; участвовать в совместной деятельности; сравнивать полученные результаты с ожидаемыми; оценивать работу одноклассников; выделять главное, существенные признаки понятий; определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов; Личностные: Учащийся должен обладать. ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; опытом участия в социально значимом труде; |
|
VI |
Атмосфера |
6 |
Атмосфера: строение, значение, изучение. Атмосфера — воздушная оболочка Земли. Строение атмосферы. Значение атмосферы. Изучение атмосферы. Температура воздуха. Как нагревается воздух? Измерение температуры воздуха. Суточный ход температуры воздуха. Средние суточные температуры воздуха. Средняя месячная температура. Средние многолетние температуры воздуха. Годовой ход температуры воздуха. Причина изменения температуры воздуха в течение года. Атмосферное давление. Ветер. Понятие об атмосферном давлении. Измерение атмосферного давления. Изменение атмосферного давления. Как возникает ветер? Виды ветров. Как определить направление и силу ветра? Значение ветра. Водяной пар в атмосфере. Облака и атмосферные осадки. Водяной пар в атмосфере. Воздух, насыщенный и не насыщенный водяным паром. Относительная влажность. Туман и облака. Виды атмосферных осадков. Измерение количества атмосферных осадков. Причины, влияющие на количество осадков. Перечень практических работ Практическая работа № 7. Построение графика хода температуры и вычисление средней температуры. Практическая работа № 8. Построение розы ветров. Практическая работа № 9. Построение диаграммы количества осадков по многолетним данным. |
Предметные: Уметь объяснять значение понятий: «атмосфера», «погода», «климат», «воздушная масса», «ветер», «климатический пояс», называть и показывать основные географические объекты; работать с контурной картой; объяснять особенности циркуляции атмосферы; измерять (определять) температуру воздуха, атмосферное давление, направление ветра, облачность, амплитуды температур, среднюю температуру воздуха за сутки, месяц; составлять краткую характеристику климатического пояса, описывать погоду и климат своей местности; называть и показывать тепловые пояса, климатические пояса Земли; Метапредметные: Уметь ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; работать в соответствии с поставленной учебной задачей; работать в соответствии с предложенным планом; участвовать в совместной деятельности; сравнивать полученные результаты с ожидаемыми; оценивать работу одноклассников; выделять главное, существенные признаки понятий; определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов; Личностные: Учащийся должен обладать. ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; опытом участия в социально значимом труде; |
|
VII |
Биосфера. Географическая оболочка. |
3 |
Разнообразие и распространение организмов на Земле. Распространение организмов на Земле. Широтная зональность. Высотная поясность. Распространение организмов в Мировом океане. Многообразие организмов в морях и океанах. Изменение состава организмов с глубиной. Влияние морских организмов на атмосферу. Природный комплекс. Воздействие организмов на земные оболочки. Почва. Взаимосвязь организмов. Природный комплекс. Географическая оболочка и биосфера.
Практическая работа № 10. Составление характеристики природного комплекса (ПК) |
Предметные: Уметь объяснять значение понятий: «биосфера», «географическая оболочка», «природный комплекс», «природная зона»; называть и показывать основные географические объекты; работать с контурной картой; называть меры по охране природы. Метапредметные: Уметь ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; работать в соответствии с поставленной учебной задачей; работать в соответствии с предложенным планом; участвовать в совместной деятельности; сравнивать полученные результаты с ожидаемыми; оценивать работу одноклассников; выделять главное, существенные признаки понятий; определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов; Личностные: Учащийся должен обладать. ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; опытом участия в социально значимом труде; |
|
VIII |
Население Земли. |
4 |
Население Земли. Человечество — единый биологический вид. Численность населения Земли. Основные типы населенных пунктов. Человек и природа. Влияние природы на жизнь и здоровье человека. Стихийные природные явления.
|
Предметные: Уметь рассказывать о способах предсказания стихийных бедствий; приводить примеры стихийных бедствий в разных районах Земли; составлять описание природного комплекса; приводить примеры мер безопасности при стихийных бедствиях. Метапредметные: Уметь ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; работать в соответствии с поставленной учебной задачей; работать в соответствии с предложенным планом; участвовать в совместной деятельности; сравнивать полученные результаты с ожидаемыми; оценивать работу одноклассников; выделять главное, существенные признаки понятий; определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов; Личностные: Учащийся должен обладать. ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; опытом участия в социально значимом труде; |
|
7 класс 68 часов |
||||
|
I |
Введение.
|
2 |
Что изучают в курсе географии материков и океанов? Материки (континенты) и острова. Части света. Как люди открывали и изучали Землю. Основные этапы накопления знаний о Земле. Источники географической информации. Карта — особый источник географических знаний. Географические методы изучения окружающей среды. Карта — особый источник географических знаний. Виды карт. Различие географических карт по охвату территории и масштабу. Различие карт по содержанию. Методы географических исследований.
Перечень практических работ Практическая работа № 1. Группировка карт учебника и атласа по разным признакам.
|
Предметные: Учащийся должен уметь показывать материки и части света; приводить примеры материковых, вулканических, коралловых островов; давать характеристику карты; читать и анализировать карту. Метапредметные: Учащийся должен уметь самостоятельно приобретать новые знания и практические умения; организовывать свою познавательную деятельность — определять ее цели и задачи, выбирать способы достижения целей и применять их, оценивать результаты деятельности; вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации, ее преобразование, классификацию, сохранение, передачу и презентацию; работать с текстом: составлять сложный план, логическую цепочку, таблицу, схему, создавать тексты разных видов (описательные, объяснительные). Личностные Учащийся должен: осознавать себя жителем планеты Земля и гражданином России; осознавать целостность природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных регионов и стран; осознавать значимость и общность глобальных проблем человечества; овладеть на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях; проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, к необходимости ее сохранения и рационального использования; проявлять патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране; |
|
|
Главные особенности природы Земли (9 ч)
|
|
|
|
|
II |
Литосфера и рельеф Земли |
2 |
Происхождение материков и океанов. Происхождение Земли. Строение материковой и океанической земной коры. Плиты литосферы. Карта строения земной коры. Сейсмические пояса Земли. Рельеф земли. Взаимодействие внутренних и внешних сил — основная причина разнообразия рельефа. Размещение крупных форм рельефа на поверхности Земли.
Перечень практических работ Практическая работа № 2. Чтение карт, космических и аэрофотоснимков материков. Описание по карте рельефа одного из материков. Сравнение рельефа двух материков, выявление причин сходства и различий (по выбору).
|
Предметные: Учащийся должен уметь называть и показывать на карте крупные формы рельефа и объяснять зависимость крупных форм рельефа от строения земной коры; Метапредметные: Учащийся должен уметь самостоятельно приобретать новые знания и практические умения; организовывать свою познавательную деятельность — определять ее цели и задачи, выбирать способы достижения целей и применять их, оценивать результаты деятельности; вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации, ее преобразование, классификацию, сохранение, передачу и презентацию; работать с текстом: составлять сложный план, логическую цепочку, таблицу, схему, создавать тексты разных видов (описательные, объяснительные). Личностные Учащийся должен: осознавать себя жителем планеты Земля и гражданином России; осознавать целостность природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных регионов и стран; осознавать значимость и общность глобальных проблем человечества; овладеть на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях; проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, к необходимости ее сохранения и рационального использования; проявлять патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране; |
|
III |
Атмосфера и климаты Земли |
2 |
Распределение температуры воздуха и осадков на Земле. Воздушные массы. Климатические карты. Распределение температуры воздуха на Земле. Распределение поясов атмосферного давления на Земле. Постоянные ветры. Воздушные массы. Роль воздушных течений в формировании климата. Климатические пояса Земли. Основные климатические пояса. Переходные климатические пояса. Климатообразующие факторы.
Перечень практических работ Практическая работа № 3. Характеристика климата по климатическим картам. Практическая работа № 4. Сравнительное описание основных показателей климата различных климатических поясов одного из материков; оценка климатических условий материка для жизни населения.
|
Предметные: Учащийся должен уметь объяснять зональность в распределении температуры воздуха, атмосферного давления, осадков; называть типы воздушных масс и некоторые их характеристики; делать простейшие описания климата отдельных климатических поясов; Метапредметные: Учащийся должен уметь самостоятельно приобретать новые знания и практические умения; организовывать свою познавательную деятельность — определять ее цели и задачи, выбирать способы достижения целей и применять их, оценивать результаты деятельности; вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации, ее преобразование, классификацию, сохранение, передачу и презентацию; работать с текстом: составлять сложный план, логическую цепочку, таблицу, схему, создавать тексты разных видов (описательные, объяснительные). Личностные Учащийся должен: осознавать себя жителем планеты Земля и гражданином России; осознавать целостность природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных регионов и стран; осознавать значимость и общность глобальных проблем человечества; овладеть на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях; проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, к необходимости ее сохранения и рационального использования; проявлять патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране; |
|
IV |
Гидросфера. Мировой океан – главная часть гидросферы. |
2 |
Воды Мирового океана. Схема поверхностных течений. Роль океана в жизни Земли. Происхождение вод Мирового океана. Свойства вод океана. Льды в океане. Водные массы. Схема поверхностных течений. Жизнь в океане. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей. Разнообразие морских организмов. Распространение жизни в океане. Биологические богатства океана. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей.
|
Предметные: Учащийся должен уметь показывать океаны и некоторые моря, течения, объяснять изменения свойств океанических вод; приводить примеры влияния Мирового океана на природу материков; Метапредметные: Учащийся должен уметь самостоятельно приобретать новые знания и практические умения; организовывать свою познавательную деятельность — определять ее цели и задачи, выбирать способы достижения целей и применять их, оценивать результаты деятельности; вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации, ее преобразование, классификацию, сохранение, передачу и презентацию; работать с текстом: составлять сложный план, логическую цепочку, таблицу, схему, создавать тексты разных видов (описательные, объяснительные). Личностные Учащийся должен: осознавать себя жителем планеты Земля и гражданином России; осознавать целостность природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных регионов и стран; осознавать значимость и общность глобальных проблем человечества; овладеть на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях; проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, к необходимости ее сохранения и рационального использования; проявлять патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране; |
|
V |
Географическая оболочка |
3 |
Строение и свойства географической оболочки. Строение географической оболочки. Свойства географической оболочки. Круговорот веществ и энергии. Роль живых организмов в формировании природы. Природные комплексы суши и океана. Природные комплексы суши. Природные комплексы океана. Разнообразие природных комплексов. Природная зональность. Что такое природная зона? Разнообразие природных зон. Закономерность размещения природных зон на Земле. Широтная зональность. Высотная поясность.
Перечень практических работ
Практическая работа №5. Анализ карт антропогенных ландшафтов; выявление материков с самыми большими ареалами таких ландшафтов.
|
Предметные: Учащийся должен уметь приводить примеры природных комплексов; составлять простейшие схемы взаимодействия природных комплексов. Метапредметные: Учащийся должен уметь самостоятельно приобретать новые знания и практические умения; организовывать свою познавательную деятельность — определять ее цели и задачи, выбирать способы достижения целей и применять их, оценивать результаты деятельности; вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации, ее преобразование, классификацию, сохранение, передачу и презентацию; работать с текстом: составлять сложный план, логическую цепочку, таблицу, схему, создавать тексты разных видов (описательные, объяснительные). Личностные Учащийся должен: осознавать себя жителем планеты Земля и гражданином России; осознавать целостность природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных регионов и стран; осознавать значимость и общность глобальных проблем человечества; овладеть на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях; проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, к необходимости ее сохранения и рационального использования; проявлять патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране; |
|
VI |
. Население Земли |
3 |
Численность населения Земли. Размещение населения. Факторы, влияющие на численность населения. Размещение людей на Земле. Народы и религии мира. Этнический состав населения мира. Мировые и национальные религии. Хозяйственная деятельность людей. Городское и сельское население. Основные виды хозяйственной деятельности людей. Их влияние на природные комплексы. Комплексные карты. Городское и сельское население. Культурно-исторические регионы мира. Многообразие стран, их основные типы.
Перечень практических работ Практическая работа № 6. Сравнительное описания численности, плотности и динамики населения материков и стран мира. Практическая работа № 7. Моделирование на контурной карте размещения крупнейших этносов и малых народов, а также крупных городов.
|
Предметные: Учащийся должен уметь рассказывать об основных путях расселения человека по материкам, главных областях расселения, разнообразии видов хозяйственной деятельности людей; читать комплексную карту; показывать наиболее крупные страны мира. Метапредметные: Учащийся должен уметь самостоятельно приобретать новые знания и практические умения; организовывать свою познавательную деятельность — определять ее цели и задачи, выбирать способы достижения целей и применять их, оценивать результаты деятельности; вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации, ее преобразование, классификацию, сохранение, передачу и презентацию; работать с текстом: составлять сложный план, логическую цепочку, таблицу, схему, создавать тексты разных видов (описательные, объяснительные). Личностные Учащийся должен: осознавать себя жителем планеты Земля и гражданином России; осознавать целостность природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных регионов и стран; осознавать значимость и общность глобальных проблем человечества; овладеть на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях; проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, к необходимости ее сохранения и рационального использования; проявлять патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране; |
|
|
Океаны и материки (54 ч) |
|
|
|
|
VII |
Океаны |
2 |
Тихий, Индийский, Атлантический и Северный Ледовитый океаны. Особенности географического положения. Из истории исследования океанов. Особенности природы. Виды хозяйственной деятельности в каждом из океанов.
Перечень практических работ Практическая работа № 8. Выявление и отражение на контурной карте транспортной, промысловой, сырьевой, рекреационной и других функций одного из океанов (по выбору). Практическая работа № 9. Описание по картам и другим источникам информации особенностей географического положения, природы и населения одного из крупных островов (по выбору).
|
Предметные: Учащийся должен уметь показывать на карте и называть океаны и материки, определять их географическое положение, определять и называть некоторые отличительные признаки отдельных океанов и материков как крупных природных комплексов; Метапредметные: Учащийся должен уметь самостоятельно приобретать новые знания и практические умения; организовывать свою познавательную деятельность — определять ее цели и задачи, выбирать способы достижения целей и применять их, оценивать результаты деятельности; вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации, ее преобразование, классификацию, сохранение, передачу и презентацию; работать с текстом: составлять сложный план, логическую цепочку, таблицу, схему, создавать тексты разных видов (описательные, объяснительные). Личностные Учащийся должен: осознавать себя жителем планеты Земля и гражданином России; осознавать целостность природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных регионов и стран; осознавать значимость и общность глобальных проблем человечества; овладеть на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях; проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, к необходимости ее сохранения и рационального использования; проявлять патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране; |
|
VIII |
Южные материки |
1 |
Общие особенности природы южных материков. Особенности географического положения южных материков. Общие черты рельефа. Общие особенности климата и внутренних вод. Общие особенности расположения природных зон. Почвенная карта.
|
Предметные: Учащийся должен уметь показывать на карте и называть океаны и материки, определять их географическое положение, определять и называть некоторые отличительные признаки отдельных океанов и материков как крупных природных комплексов; приводить примеры воздействия и изменений природы на материках под влиянием деятельности человека. Метапредметные: Учащийся должен уметь самостоятельно приобретать новые знания и практические умения; организовывать свою познавательную деятельность — определять ее цели и задачи, выбирать способы достижения целей и применять их, оценивать результаты деятельности; вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации, ее преобразование, классификацию, сохранение, передачу и презентацию; работать с текстом: составлять сложный план, логическую цепочку, таблицу, схему, создавать тексты разных видов (описательные, объяснительные). Личностные Учащийся должен: осознавать себя жителем планеты Земля и гражданином России; осознавать целостность природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных регионов и стран; осознавать значимость и общность глобальных проблем человечества; овладеть на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях; проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, к необходимости ее сохранения и рационального использования; проявлять патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране; |
|
IX |
Африка. |
10 |
Географическое положение. Исследования Африки. Географическое положение. Исследование Африки зарубежными путешественниками. Исследование Африки русскими путешественниками и учеными. Рельеф и полезные ископаемые. Основные формы рельефа. Формирование рельефа под влиянием внутренних и внешних процессов. Размещение месторождений полезных ископаемых. Климат. Внутренние воды. Климатические пояса Африки. Внутренние воды Африки. Основные речные системы. Значение рек и озер в жизни населения. Природные зоны. Проявление широтной зональности на материке. Основные черты природных зон. Влияние человека на природу. Заповедники и национальные парки. Влияние человека на природу. Стихийные бедствия. Заповедники и национальные парки. Население. Население Африки. Размещение населения. Колониальное прошлое материка. Страны Северной Африки. Алжир. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Алжира. Страны Западной и Центральной Африки. Нигерия. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Нигерии.
Страны Восточной Африки. Эфиопия. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Эфиопии. Страны Южной Африки. Южно-Африканская Республика. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Южно-Африканской Республики.
Перечень практических работ Практическая работа № 10. Определение по картам природных богатств стран Центральной Африки. Практическая работа № 11. Определение по картам основных видов деятельности населения стран Южной Африки. Практическая работа № 12. Оценка географического положения, планировки и внешнего облика крупнейших городов Африки. |
Предметные: Учащийся должен уметь показывать на карте и называть океаны и материки, определять их географическое положение, определять и называть некоторые отличительные признаки отдельных океанов и материков как крупных природных комплексов; показывать на карте наиболее крупные и известные географические объекты на материках (горы, возвышенности, реки, озера и т. д.) и в океанах (моря, заливы, проливы, острова, полуострова); описывать отдельные природные комплексы с использованием карт; показывать наиболее крупные государства на материках; уметь давать описания природы и основных занятий населения, используя карты атласа; приводить примеры воздействия и изменений природы на материках под влиянием деятельности человека. Метапредметные: Учащийся должен уметь самостоятельно приобретать новые знания и практические умения; организовывать свою познавательную деятельность — определять ее цели и задачи, выбирать способы достижения целей и применять их, оценивать результаты деятельности; вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации, ее преобразование, классификацию, сохранение, передачу и презентацию; работать с текстом: составлять сложный план, логическую цепочку, таблицу, схему, создавать тексты разных видов (описательные, объяснительные). Личностные Учащийся должен: осознавать себя жителем планеты Земля и гражданином России; осознавать целостность природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных регионов и стран; осознавать значимость и общность глобальных проблем человечества; овладеть на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях; проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, к необходимости ее сохранения и рационального использования; проявлять патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране; |
|
X |
Австралия. |
4 |
Географическое положение. История открытия. Рельеф и полезные ископаемые. Своеобразие географического положения материка. История открытия и исследования. Особенности рельефа. Размещение месторождений полезных ископаемых. Климат. Внутренние воды. Факторы, определяющие особенности климата материка. Климатические пояса и области. Внутренние воды. Природные зоны. Своеобразие органического мира. Проявление широтной зональности в размещении природных зон. Своеобразие органического мира. Австралийский Союз. Население. Хозяйство Австралийского Союза. Изменение природы человеком.
Перечень практических работ Практическая работа № 13.
Сравнительная характеристика природы, населения и его хозяйственной деятельности двух регионов Австралии (по выбору). |
Предметные: Учащийся должен уметь показывать на карте и называть океаны и материки, определять их географическое положение, определять и называть некоторые отличительные признаки отдельных океанов и материков как крупных природных комплексов; показывать на карте наиболее крупные и известные географические объекты на материках (горы, возвышенности, реки, озера и т. д.) и в океанах (моря, заливы, проливы, острова, полуострова); описывать отдельные природные комплексы с использованием карт; показывать наиболее крупные государства на материках; уметь давать описания природы и основных занятий населения, используя карты атласа; приводить примеры воздействия и изменений природы на материках под влиянием деятельности человека. Метапредметные: Учащийся должен уметь самостоятельно приобретать новые знания и практические умения; организовывать свою познавательную деятельность — определять ее цели и задачи, выбирать способы достижения целей и применять их, оценивать результаты деятельности; вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации, ее преобразование, классификацию, сохранение, передачу и презентацию; работать с текстом: составлять сложный план, логическую цепочку, таблицу, схему, создавать тексты разных видов (описательные, объяснительные). Личностные Учащийся должен: осознавать себя жителем планеты Земля и гражданином России; осознавать целостность природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных регионов и стран; осознавать значимость и общность глобальных проблем человечества; овладеть на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях; проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, к необходимости ее сохранения и рационального использования; проявлять патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране; |
|
XI |
Океания. |
1 |
Природа, население и страны. Географическое положение. Из истории открытия и исследования. Особенности природы. Население и страны. Памятники природного и культурного наследия. |
Предметные: Учащийся должен уметь показывать на карте и называть океаны и материки, острова, определять их географическое положение, определять и называть некоторые отличительные признаки отдельных океанов и материков, островов как крупных природных комплексов; Метапредметные: Учащийся должен уметь самостоятельно приобретать новые знания и практические умения; организовывать свою познавательную деятельность — определять ее цели и задачи, выбирать способы достижения целей и применять их, оценивать результаты деятельности; вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации, ее преобразование, классификацию, сохранение, передачу и презентацию; работать с текстом: составлять сложный план, логическую цепочку, таблицу, схему, создавать тексты разных видов (описательные, объяснительные). Личностные Учащийся должен: осознавать себя жителем планеты Земля и гражданином России; осознавать целостность природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных регионов и стран; осознавать значимость и общность глобальных проблем человечества; овладеть на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях; проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, к необходимости ее сохранения и рационального использования; проявлять патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране; |
|
XII |
Южная Америка |
7 |
Географическое положение. Из истории открытия и исследования материка. Географическое положение. История открытия и исследования материка. Рельеф и полезные ископаемые. История формирования основных форм рельефа материка. Закономерности размещения равнин и складчатых поясов, месторождений полезных ископаемых. Климат. Внутренние воды. Климатообразующие факторы. Климатические пояса и области. Внутренние воды. Реки как производные рельефа и климата материка. Природные зоны. Своеобразие органического мира материка. Высотная поясность в Андах. Изменения природы материка под влиянием деятельности человека. Охрана природы. Население. История заселения материка. Численность, плотность, этнический состав населения. Страны. Страны востока материка. Бразилия. Географическое положение, природа, население, хозяйство Бразилии и Аргентины. Страны Анд. Перу. Своеобразие природы Анд. Географическое положение, природа, население, хозяйство Перу.
Перечень практических работ Практическая работа № 14. Составление описания природы, населения, географического положения крупных городов Бразилии или Аргентины. Практическая работа № 15. Характеристика основных видов хозяйственной деятельности населения Андских стран.
|
Предметные: Учащийся должен уметь показывать на карте и называть океаны и материки, определять их географическое положение, определять и называть некоторые отличительные признаки отдельных океанов и материков как крупных природных комплексов; показывать на карте наиболее крупные и известные географические объекты на материках (горы, возвышенности, реки, озера и т. д.) и в океанах (моря, заливы, проливы, острова, полуострова); описывать отдельные природные комплексы с использованием карт; показывать наиболее крупные государства на материках; уметь давать описания природы и основных занятий населения, используя карты атласа; приводить примеры воздействия и изменений природы на материках под влиянием деятельности человека. Метапредметные: Учащийся должен уметь самостоятельно приобретать новые знания и практические умения; организовывать свою познавательную деятельность — определять ее цели и задачи, выбирать способы достижения целей и применять их, оценивать результаты деятельности; вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации, ее преобразование, классификацию, сохранение, передачу и презентацию; работать с текстом: составлять сложный план, логическую цепочку, таблицу, схему, создавать тексты разных видов (описательные, объяснительные). Личностные Учащийся должен: осознавать себя жителем планеты Земля и гражданином России; осознавать целостность природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных регионов и стран; осознавать значимость и общность глобальных проблем человечества; овладеть на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях; проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, к необходимости ее сохранения и рационального использования; проявлять патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране; |
|
XIII |
Антарктида. |
3 |
Географическое положение. Открытие и исследование Антарктиды. Географическое положение. Антарктика. Открытие и первые исследования. Современные исследования Антарктиды. Ледниковый покров. Подледный рельеф. Климат. Органический мир. Значение современных исследований Антарктики.
Перечень практических работ Практическая работа № 16. Определение целей изучения южной полярной области Земли. Составление проекта использования природных богатств материка в будущем.
|
Предметные: Учащийся должен уметь показывать на карте и называть океаны и материки, определять их географическое положение, определять и называть некоторые отличительные признаки отдельных океанов и материков как крупных природных комплексов; показывать на карте наиболее крупные и известные географические объекты на материках (горы, возвышенности, реки, озера и т. д.) и в океанах (моря, заливы, проливы, острова, полуострова); описывать отдельные природные комплексы с использованием карт; показывать наиболее крупные государства на материках; уметь давать описания природы и основных занятий населения, используя карты атласа; приводить примеры воздействия и изменений природы на материках под влиянием деятельности человека. Метапредметные: Учащийся должен уметь самостоятельно приобретать новые знания и практические умения; организовывать свою познавательную деятельность — определять ее цели и задачи, выбирать способы достижения целей и применять их, оценивать результаты деятельности; вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации, ее преобразование, классификацию, сохранение, передачу и презентацию; работать с текстом: составлять сложный план, логическую цепочку, таблицу, схему, создавать тексты разных видов (описательные, объяснительные). Личностные Учащийся должен: осознавать себя жителем планеты Земля и гражданином России; осознавать целостность природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных регионов и стран; осознавать значимость и общность глобальных проблем человечества; овладеть на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях; проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, к необходимости ее сохранения и рационального использования; проявлять патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране; |
|
XIV |
Северные материки |
1 |
Общие особенности природы северных материков. Географическое положение. Общие черты рельефа. Древнее оледенение. Общие черты климата и природных зон. |
Предметные: Учащийся должен уметь показывать на карте и называть океаны и материки, определять их географическое положение, определять и называть некоторые отличительные признаки отдельных океанов и материков как крупных природных комплексов; Метапредметные: Учащийся должен уметь самостоятельно приобретать новые знания и практические умения; организовывать свою познавательную деятельность — определять ее цели и задачи, выбирать способы достижения целей и применять их, оценивать результаты деятельности; вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации, ее преобразование, классификацию, сохранение, передачу и презентацию; работать с текстом: составлять сложный план, логическую цепочку, таблицу, схему, создавать тексты разных видов (описательные, объяснительные). Личностные Учащийся должен: осознавать себя жителем планеты Земля и гражданином России; осознавать целостность природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных регионов и стран; осознавать значимость и общность глобальных проблем человечества; овладеть на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях; проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, к необходимости ее сохранения и рационального использования; проявлять патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране; |
|
XV |
Северная Америка. |
7 |
Географическое положение. Из истории открытия и исследования материка. Географическое положение. Из истории открытия и исследования материка. Русские исследования Северо-Западной Америки. Рельеф и полезные ископаемые. Основные черты рельефа материка. Влияние древнего оледенения на рельеф. Закономерности размещения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых. Климат. Внутренние воды. Климатообразующие факторы. Климатические пояса и области. Внутренние воды. Реки как производные рельефа и климата материка. Природные зоны. Население. Особенности распределения природных зон на материке. Изменение природы под влиянием деятельности человека. Население. Канада. Географическое положение, природа, население, хозяйство, заповедники и национальные парки Канады. Соединенные Штаты Америки. Географическое положение, природа, население, хозяйство, памятники природного и культурного наследия США. Средняя Америка. Мексика. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Мексики.
Перечень практических работ Практическая работа № 17. Характеристика по картам основных видов природных ресурсов Канады, США и Мексики. Практическая работа № 18. Выявление особенностей размещения населения, а также географического положения, планировки и внешнего облика крупнейших городов Канады, США и Мексики. |
Предметные: Учащийся должен уметь показывать на карте и называть океаны и материки, определять их географическое положение, определять и называть некоторые отличительные признаки отдельных океанов и материков как крупных природных комплексов; показывать на карте наиболее крупные и известные географические объекты на материках (горы, возвышенности, реки, озера и т. д.) и в океанах (моря, заливы, проливы, острова, полуострова); описывать отдельные природные комплексы с использованием карт; показывать наиболее крупные государства на материках; уметь давать описания природы и основных занятий населения, используя карты атласа; приводить примеры воздействия и изменений природы на материках под влиянием деятельности человека. Метапредметные: Учащийся должен уметь самостоятельно приобретать новые знания и практические умения; организовывать свою познавательную деятельность — определять ее цели и задачи, выбирать способы достижения целей и применять их, оценивать результаты деятельности; вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации, ее преобразование, классификацию, сохранение, передачу и презентацию; работать с текстом: составлять сложный план, логическую цепочку, таблицу, схему, создавать тексты разных видов (описательные, объяснительные). Личностные Учащийся должен: осознавать себя жителем планеты Земля и гражданином России; осознавать целостность природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных регионов и стран; осознавать значимость и общность глобальных проблем человечества; овладеть на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях; проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, к необходимости ее сохранения и рационального использования; проявлять патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране; |
|
XVI |
Евразия. |
16 |
Географическое положение. Исследования Центральной Азии. Особенности географического положения. Очертания берегов. Исследования Центральной Азии. Особенности рельефа, его развитие. Особенности рельефа Евразии, его развитие. Области землетрясений и вулканов. Основные формы рельефа. Полезные ископаемые. Климат. Внутренние воды. Факторы, формирующие климат материка. Климатические пояса. Влияние климата на хозяйственную деятельность населения. Внутренние воды, их распределение. Реки. Территории внутреннего стока. Озера. Современное оледенение. Многолетняя мерзлота. Природные зоны. Пароды и страны Евразии. Расположение и характеристика природных зон. Высотные пояса в Гималаях и Альпах. Народы Евразии. Страны. Страны Северной Европы. Состав региона. Природа. Население. Хозяйство. Комплексная характеристика стран региона. Страны Западной Европы. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство, объекты всемирного наследия Великобритании, Франции и Германии. Страны Восточной Европы. Общая характеристика региона. Польша, Чехия, Словакия, Венгрия. Румыния и страны Балканского полуострова. Страны Балтии. Белоруссия. Украина. Молдавия. Страны Южной Европы. Италия. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Италии. Памятники всемирного наследия региона. Страны Юго-Западной Азии. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Армении, Грузии и Азербайджана. Страны Центральной Азии. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Казахстана, Узбекистана, Киргизии, Таджикистана, Туркмении и Монголии. Страны Восточной Азии. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство, памятники всемирного наследия Китая и Японии. Страны Южной Азии. Индия. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Индии. Страны Юго-Восточной Азии. Индонезия. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Индонезии.
Перечень практических работ Практическая работа № 19. Составление «каталога» народов Евразии по языковым группам. Практическая работа № 20. Описание видов хозяйственной деятельности населения стран Северной Европы, связанных с океаном. Практическая работа № 21. Сравнительная характеристика Великобритании, Франции и Германии. Практическая работа № 22. Группировка стран Юго-Западной Азии по различным признакам. Практическая работа № 23. Составление описания географического положения крупных городов Китая, обозначение их на контурной карте. Практическая работа № 24. Моделирование на контурной карте размещения природных богатств Индии. |
Предметные: Учащийся должен уметь показывать на карте и называть океаны и материки, определять их географическое положение, определять и называть некоторые отличительные признаки отдельных океанов и материков как крупных природных комплексов; показывать на карте наиболее крупные и известные географические объекты на материках (горы, возвышенности, реки, озера и т. д.) и в океанах (моря, заливы, проливы, острова, полуострова); описывать отдельные природные комплексы с использованием карт; показывать наиболее крупные государства на материках; уметь давать описания природы и основных занятий населения, используя карты атласа; приводить примеры воздействия и изменений природы на материках под влиянием деятельности человека. Метапредметные: Учащийся должен уметь самостоятельно приобретать новые знания и практические умения; организовывать свою познавательную деятельность — определять ее цели и задачи, выбирать способы достижения целей и применять их, оценивать результаты деятельности; вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации, ее преобразование, классификацию, сохранение, передачу и презентацию; работать с текстом: составлять сложный план, логическую цепочку, таблицу, схему, создавать тексты разных видов (описательные, объяснительные). Личностные Учащийся должен: осознавать себя жителем планеты Земля и гражданином России; осознавать целостность природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных регионов и стран; осознавать значимость и общность глобальных проблем человечества; овладеть на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях; проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, к необходимости ее сохранения и рационального использования; проявлять патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране; |
|
XVII |
Географическая оболочка – наш дом. |
2 |
Закономерности географической оболочки. Закономерности географической оболочки: целостность, ритмичность, зональность. Взаимодействие природы и общества. Значение природных богатств. Влияние природы на условия жизни людей. Воздействие человека на природу. Необходимость международного сотрудничества в использовании природы и ее охране.
Перечень практических работ Практическая работа № 25.
Моделирование на контурной карте размещения основных видов природных богатств материков и океанов. Практическая работа № 26. Составление описания местности; выявление ее геоэкологических проблем и путей сохранения и улучшения качества окружающей среды; наличие памятников природы и культуры.
|
Предметные: Учащийся должен уметь приводить примеры, подтверждающие закономерности географической оболочки — целостность, ритмичность, зональность; объяснять их влияние на жизнь и деятельность человека; называть разные виды природных ресурсов; приводить примеры влияния природы на условия жизни людей. Метапредметные: Учащийся должен уметь самостоятельно приобретать новые знания и практические умения; организовывать свою познавательную деятельность — определять ее цели и задачи, выбирать способы достижения целей и применять их, оценивать результаты деятельности; вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации, ее преобразование, классификацию, сохранение, передачу и презентацию; работать с текстом: составлять сложный план, логическую цепочку, таблицу, схему, создавать тексты разных видов (описательные, объяснительные). Личностные Учащийся должен: осознавать себя жителем планеты Земля и гражданином России; осознавать целостность природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных регионов и стран; осознавать значимость и общность глобальных проблем человечества; овладеть на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях; проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, к необходимости ее сохранения и рационального использования; проявлять патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
|
|
8 класс 68 часов
|
||||
|
I |
Что изучает физическая география России. |
1 |
Что изучает физическая география России. Зачем следует изучать географию своей страны? Знакомство с учебником, атласом.
|
Предметные: Учащийся должен уметь называть различные источники географической информации и методы получения географической информации; Метапредметные: должен уметь ставить учебные задачи; вносить изменения в последовательность и содержание учебной задачи; выбирать наиболее рациональную последовательность выполнения учебной задачи; планировать и корректировать свою деятельность в соответствии с ее целями, задачами и условиями; оценивать свою работу в сравнении с существующими требованиями; классифицировать информацию в соответствии с выбранными признаками; Личностные целостным мировоззрением, соответствующим современному уровню развития науки и общественной практики; гражданской позицией к ценностям народов России, готовностью и способностью вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности; |
|
II |
Наша Родина на карте мира. |
6 |
Географическое положение России. Россия — самое большое государство мира. Крайние точки России. Границы России. Особенности географического положения России. Моря, омывающие берега России. Физико-географическая характеристика морей. Ресурсы морей. Экологические проблемы морей. Россия на карте часовых поясов. Местное время. Часовые пояса на территории России. Реформа системы исчисления времени в России. Как осваивали и изучали территорию России. Открытие и освоение Севера новгородцами и поморами. Походы русских в Западную Сибирь. Географические открытия XVI — начала XVII в. Открытия нового времени (середина XVII— XVIII в.). Открытия XVIII в. Исследования XIX—XX вв. Современное административно-территориальное устройство России. Федеральные округа и их столицы. Субъекты Федерации: края, области, города федерального подчинения; национально-территориальные образования. Перечень практических работ Практическая работа № 1. Характеристика географического положения России. Практическая работа № 2. Определение поясного времени для различных пунктов России.
|
Предметные: Учащийся должен уметь определять географическое положение России; показывать пограничные государства, моря, омывающие Россию; определять поясное время. Метапредметные: должен уметь ставить учебные задачи; вносить изменения в последовательность и содержание учебной задачи; выбирать наиболее рациональную последовательность выполнения учебной задачи; планировать и корректировать свою деятельность в соответствии с ее целями, задачами и условиями; оценивать свою работу в сравнении с существующими требованиями; классифицировать информацию в соответствии с выбранными признаками; Личностные целостным мировоззрением, соответствующим современному уровню развития науки и общественной практики; гражданской позицией к ценностям народов России, готовностью и способностью вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
|
|
|
Раздел I. Особенности природы и природные ресурсы России (19 ч) |
|
|
|
|
III |
Рельеф, геологическое строение и минеральные ресурсы. |
4 |
Особенности рельефа России. Крупные формы рельефа России и их размещение. Геологическое строение территории России. Строение литосферы. Основные этапы геологической истории формирования земной коры. Тектонические структуры нашей страны. Связь основных форм рельефа со строением литосферы. Минеральные ресурсы России. Распространение полезных ископаемых. Минерально-сырьевая база России. Экологические проблемы, связанные с добычей полезных ископаемых. Развитие форм рельефа. Процессы, формирующие рельеф. Древнее оледенение на территории России. Деятельность текучих вод. Деятельность ветра. Деятельность человека. Стихийные природные явления, происходящие в литосфере. Геологическое строение, рельеф и минеральные ресурсы родного края.
Перечень практических работ Практическая работа № 3. Объяснение зависимости расположения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых от строения земной коры. |
Предметные: Уметь называть и показывать крупные равнины и горы; выяснять с помощью карт соответствие их платформенным и складчатым областям; показывать на карте и называть наиболее крупные месторождения полезных ископаемых; объяснять закономерности их размещения; приводить примеры влияния рельефа на условия жизни людей, изменений рельефа под влиянием внешних и внутренних процессов; делать описания отдельных форм рельефа по картам; Метапредметные: должен уметь ставить учебные задачи; вносить изменения в последовательность и содержание учебной задачи; выбирать наиболее рациональную последовательность выполнения учебной задачи; планировать и корректировать свою деятельность в соответствии с ее целями, задачами и условиями; оценивать свою работу в сравнении с существующими требованиями; классифицировать информацию в соответствии с выбранными признаками; Личностные целостным мировоззрением, соответствующим современному уровню развития науки и общественной практики; гражданской позицией к ценностям народов России, готовностью и способностью вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
|
|
IV |
Климат и климатические ресурсы. |
4 |
От чего зависит климат нашей страны. Климатообразующие факторы. Влияние географического положения на климат. Циркуляция воздушных масс. Влияние подстилающей поверхности. Распределение тепла и влаги на территории России. Распределение тепла на территории нашей страны. Распределение осадков на территории нашей страны. Разнообразие климата России. Типы климатов России: арктический, субарктический; умеренно континентальный, континентальный, резко континентальный, муссонный климат умеренного пояса. Зависимость человека от климата. Агроклиматические ресурсы. Благоприятные климатические явления. Неблагоприятные климатические явления. Климат родного края.
Перечень практических работ Практическая работа № 4. Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, радиационного баланса, выявление особенностей распределения средних температур января и июля, годового количества осадков на территории страны. Практическая работа № 5. Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны. |
Предметные: Уметь называть факторы, влияющие на формирование климата России; определять характерные особенности климата России; иметь представление об изменениях погоды под влиянием циклонов и антициклонов; давать описания климата отдельных территорий; с помощью карт определять температуру, количество осадков, атмосферное давление, количество суммарной радиации и т. д.; приводить примеры влияния климата на хозяйственную деятельность человека и условия жизни; Метапредметные: сравнивать объекты по главным и второстепенным признакам; систематизировать информацию; структурировать информацию; формулировать проблемные вопросы, искать пути решения проблемной ситуации; владеть навыками анализа и синтеза; искать и отбирать необходимые источники информации; использовать информационно-коммуникационные технологии на уровне общего пользования, включая поиск, построение и передачу информации, презентацию выполненных работ на основе умений безопасного использования средств информационно-коммуникационных технологий и сети Интернет; Личностные целостным мировоззрением, соответствующим современному уровню развития науки и общественной практики; гражданской позицией к ценностям народов России, готовностью и способностью вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
|
|
V |
Внутренние воды и водные ресурсы. |
4 |
Разнообразие внутренних вод России. Значение внутренних вод для человека. Зависимость рек от рельефа. Влияние климата на реки. Стихийные явления, связанные с реками. Озера, болота, подземные воды, ледники, многолетняя мерзлота. Крупнейшие озера России. Происхождение озерных котловин. Верховые и низинные болота. Важность сохранения водно-болотных угодий. Роль подземных вод в природе и жизни человека. Виды подземных вод. Границы распространения многолетней мерзлоты в России, причины ее образования. Особенности освоения территорий с многолетней мерзлотой. Водные ресурсы. Роль воды в жизни человека. Водные ресурсы. Влияние деятельности человека на водные ресурсы и меры по их охране и восстановлению. Стихийные явления, связанные с водой.
|
Предметные: Уметь называть и показывать крупнейшие реки, озера; используя карту, давать характеристику отдельных водных объектов; оценивать водные ресурсы; Метапредметные: сравнивать объекты по главным и второстепенным признакам; систематизировать информацию; структурировать информацию; формулировать проблемные вопросы, искать пути решения проблемной ситуации; владеть навыками анализа и синтеза; искать и отбирать необходимые источники информации; использовать информационно-коммуникационные технологии на уровне общего пользования, включая поиск, построение и передачу информации, презентацию выполненных работ на основе умений безопасного использования средств информационно-коммуникационных технологий и сети Интернет; Личностные целостным мировоззрением, соответствующим современному уровню развития науки и общественной практики; гражданской позицией к ценностям народов России, готовностью и способностью вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
|
|
VI |
Почвы и почвенные ресурсы. |
3 |
Образование почв и их разнообразие. Образование почв. Основные свойства почв. Разнообразие почв. Закономерности распространения почв. Типы почв России: арктические, тундро-глеевые, подзолистые, дерновоподзолистые, серые лесные, черноземы, темно-каштановые, каштановые, светло-каштановые. Почвенные ресурсы России. Значение почвы для жизни и деятельности человека. От чего нужно охранять почву? Роль мелиораций в повышении плодородия почв. Охрана почв. Почвы родного края.
Перечень практических работ Практическая работа № 6. Выявление условий почвообразования основных типов почв (количество тепла, влаги, рельеф, растительность). Оценка их плодородия. |
Предметные: называть факторы почвообразования; используя карту, называть типы почв и их свойства; Метапредметные: сравнивать объекты по главным и второстепенным признакам; систематизировать информацию; структурировать информацию; формулировать проблемные вопросы, искать пути решения проблемной ситуации; владеть навыками анализа и синтеза; искать и отбирать необходимые источники информации; использовать информационно-коммуникационные технологии на уровне общего пользования, включая поиск, построение и передачу информации, презентацию выполненных работ на основе умений безопасного использования средств информационно-коммуникационных технологий и сети Интернет; Личностные целостным мировоззрением, соответствующим современному уровню развития науки и общественной практики; гражданской позицией к ценностям народов России, готовностью и способностью вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
|
|
VII |
Растительный и животный мир. Биологические ресурсы. |
4 |
Растительный и животный мир России. Растительный и животный мир. Основные типы растительности России. Разнообразие животного мира России. Биологические ресурсы. Особо охраняемые природные территории (ООПТ). Роль живых организмов в жизни Земли. Роль растительного и животного мира в жизни человека. Заповедники и национальные парки России. Растительный и животный мир родного края. Природно-ресурсный потенциал России. Природные условия России. Природные ресурсы. Особенности размещения природных ресурсов.
Перечень практических работ Практическая работа № 7. Составление прогноза изменений растительного и животного мира при изменении других компонентов природного комплекса. Практическая работа № 8. Определение роли ООПТ в сохранении природы России.
|
Предметные: Уметь объяснять разнообразие растительных сообществ на территории России, приводить примеры; объяснять видовое разнообразие животного мира; называть меры по охране растений и животных. Метапредметные: сравнивать объекты по главным и второстепенным признакам; систематизировать информацию; структурировать информацию; формулировать проблемные вопросы, искать пути решения проблемной ситуации; владеть навыками анализа и синтеза; искать и отбирать необходимые источники информации; использовать информационно-коммуникационные технологии на уровне общего пользования, включая поиск, построение и передачу информации, презентацию выполненных работ на основе умений безопасного использования средств информационно-коммуникационных технологий и сети Интернет; Личностные целостным мировоззрением, соответствующим современному уровню развития науки и общественной практики; гражданской позицией к ценностям народов России, готовностью и способностью вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
|
|
|
Раздел II. Природные комплексы России (36 ч)
|
|
|
|
|
VIII |
Природное районирование
|
6 |
Разнообразие природных комплексов России. Разнообразие природных территориальных комплексов (ПТК). Физико-географическое районирование. ПТК природные и антропогенные. Моря как крупные природные комплексы. Особенности природных комплексов морей на примере Белого моря. Ресурсы морей. Природные зоны России. Природная зональность. Природные зоны нашей Родины: арктические пустыни, тундра, лесотундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, лесостепи, степи, полупустыни и пустыни. Высотная поясность. Влияние гор на другие компоненты природы и человека. Высотная поясность. Зависимость «набора» высотных поясов от географического положения и высоты гор.
Перечень практических работ Практическая работа № 9. Сравнительная характеристика двух природных зон России (по выбору). Практическая работа № 10. Объяснение принципов выделения крупных природных регионов на территории России. |
Предметные: Учащийся должен уметь показывать на карте основные природные зоны России, называть их; приводить примеры наиболее характерных представителей растительного и животного мира; объяснять причины зонального и азонального расположения ландшафтов; показывать на карте крупные природно-территориальные комплексы России; приводить примеры взаимосвязей природных компонентов в природном комплексе; Метапредметные: представлять информацию в различных формах (письменной и устной) и видах; работать с текстом и внетекстовыми компонентами: составлять тезисный план, выводы, конспект, тезисы выступления, переводить информацию из одного вида в другой (текст в таблицу, карту в текст и т. п.); использовать различные виды моделирования, исходя из учебной задачи; создавать собственную информацию и представлять ее в соответствии с учебными задачами; составлять рецензии, аннотации; выступать перед аудиторией, придерживаясь определенного стиля при выступлении; вести дискуссию, диалог; находить приемлемое решение при наличии разных точек зрения. Личностные Учащийся должен обладать российской гражданской идентичностью: патриотизмом, уважением к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России; осознанием своей этнической принадлежности, знанием истории, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоением гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; чувством ответственности и долга перед Родиной; ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования;
|
|
IX |
Природа регионов России |
30 |
Восточно-Европейская (Русская) равнина. Особенности географического положения. История освоения. Особенности природы Русской равнины. Природные комплексы Восточно-Европейской равнины. Памятники природы равнины. Природные ресурсы равнины и проблемы их рационального использования. Кавказ — самые высокие горы России. Географическое положение. Рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые Кавказа. Особенности природы высокогорий. Природные комплексы Северного Кавказа. Природные ресурсы. Население Северного Кавказа. Урал — «каменный пояс Русской земли». Особенности географического положения, история освоения. Природные ресурсы. Своеобразие природы Урала. Природные уникумы. Экологические проблемы Урала. Западно-Сибирская равнина. Особенности географического положения. Особенности природы Западно-Сибирской равнины. Природные зоны Западно-Сибирской равнины. Природные ресурсы равнины и условия их освоения. Восточная Сибирь: величие и суровость природы. Особенности географического положения. История освоения Восточной Сибири. Особенности природы Восточной Сибири. Климат. Природные районы Восточной Сибири. Жемчужина Сибири — Байкал. Природные ресурсы Восточной Сибири и проблемы их освоения. Дальний Восток — край контрастов. Особенности географического положения. История освоения. Особенности природы Дальнего Востока. Природные комплексы Дальнего Востока. Природные уникумы. Природные ресурсы Дальнего Востока, освоение их человеком.
Перечень практических работ Практическая работа № 11. Оценка природных условий и ресурсов одного из регионов России. Прогнозирование изменений природы в результате хозяйственной деятельности. Практическая работа № 12. Характеристика взаимодействия природы и общества на примере одного из природных регионов. |
Предметные: Учащийся должен уметь показывать на карте крупные природные районы России; называть и показывать на карте географические объекты (горы, равнины, реки, озера и т. д.); давать комплексную физико-географическую характеристику объектов; отбирать объекты, определяющие географический образ данной территории; оценивать природные условия и природные ресурсы территории с точки зрения условий труда и быта, влияния на обычаи и традиции людей; приводить примеры рационального и нерационального использования природных ресурсов регионов; выделять экологические проблемы природных регионов. Метапредметные представлять информацию в различных формах (письменной и устной) и видах; работать с текстом и внетекстовыми компонентами: составлять тезисный план, выводы, конспект, тезисы выступления, переводить информацию из одного вида в другой (текст в таблицу, карту в текст и т. п.); использовать различные виды моделирования, исходя из учебной задачи; создавать собственную информацию и представлять ее в соответствии с учебными задачами; составлять рецензии, аннотации; выступать перед аудиторией, придерживаясь определенного стиля при выступлении; вести дискуссию, диалог; находить приемлемое решение при наличии разных точек зрения. Личностные Учащийся должен обладать российской гражданской идентичностью: патриотизмом, уважением к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России; осознанием своей этнической принадлежности, знанием истории, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоением гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; чувством ответственности и долга перед Родиной; Личностные ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования;
|
|
X |
Раздел III. Человек и природа
|
6 |
Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека. Благоприятные условия для жизни и деятельности людей. Освоение территорий с экстремальными условиями. Стихийные природные явления и их причины. География стихийных явлений. Меры борьбы со стихийными природными явлениями. Воздействие человека на природу. Общественные потребности, удовлетворяемые за счет природы. Влияние деятельности человека на природные комплексы. Антропогенные ландшафты. Рациональное природопользование. Охрана природы. Значение географического прогноза. Россия на экологической карте. Источники экологической опасности. Контроль за состоянием природной среды. Экология и здоровье человека. Уровень здоровья людей. Ландшафты как фактор здоровья. География для природы и общества. История взаимоотношений между человеком и географической средой. Научно-техническая революциия: благо или причины экологического кризиса.
Перечень практических работ Практическая работа № 13. Сравнительная характеристика природных условий и ресурсов двух регионов России. Практическая работа № 14. Составление карты «Природные уникумы России» (по желанию). Практическая работа № 15. Характеристика экологического состояния одного из регионов России. |
Предметные: Учащийся должен уметы объяснять влияние природных условий на жизнь, здоровье и хозяйственную деятельность людей; объяснять изменение природы под влиянием деятельности человека; объяснять
значение географической науки в изучении и преобразовании природы, приводить
соответствующие примеры. Метапредметные представлять информацию в различных формах (письменной и устной) и видах; работать с текстом и внетекстовыми компонентами: составлять тезисный план, выводы, конспект, тезисы выступления, переводить информацию из одного вида в другой (текст в таблицу, карту в текст и т. п.); использовать различные виды моделирования, исходя из учебной задачи; создавать собственную информацию и представлять ее в соответствии с учебными задачами; составлять рецензии, аннотации; выступать перед аудиторией, придерживаясь определенного стиля при выступлении; вести дискуссию, диалог; находить приемлемое решение при наличии разных точек зрения. Личностные Учащийся должен обладать российской гражданской идентичностью: патриотизмом, уважением к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России; осознанием своей этнической принадлежности, знанием истории, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоением гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; чувством ответственности и долга перед Родиной; ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования;
|
|
|
|
|
9 класс 68 часов (из них 8 часов – резервное время) |
|
|
|
Общая часть курса. |
34 |
|
|
|
I |
Место России в мире. |
4 |
Место России в мире. Политико-государственное устройство Российской Федерации. Географический взгляд на Россию: ее место в мире по площади территории, числу жителей, запасам и разнообразию природных ресурсов, политической роли в мировом сообществе, оборонному потенциалу. Функции административно-территориального деления страны. Федерация и субъекты Федерации. Государственно-территориальные и национально-территориальные образования. Федеральные округа. Географическое положение и границы России. Понятие «географическое положение», виды и уровни (масштабы) географического положения. Оценка северного географического положения России. Географическое положение как фактор развития хозяйства. Государственные границы России, их виды, значение. Государственная территория России. Морские и сухопутные границы, воздушное пространство и пространство недр, континентальный шельф и экономическая зона Российской Федерации. Особенности границ России. Страны — соседи России. Экономико- и транспортно-географическое, геополитическое и эколого-географическое положение России. Особенности экономико-географического положения России, роль соседей 1-го порядка. Различия транспортно-географического положения отдельных частей страны. Роль Центральной и Западной Европы в формировании геоэкологического положения России. Сложность геополитического и геоэкономического положения страны. Государственная территория России. Понятие о государственной территории страны, ее составляющие. Параметры оценки государственной территории. Российская зона Севера. Оценка запасов природных ресурсов на территории России. Перечень практических работ Практическая работа № 1. Анализ административно-территориального деления России. Практическая работа № 2. Сравнение географического положения России с другими странами.
|
Предметные: Учащийся должен уметь называть (показывать) численность населения РФ, крупные народы РФ, места их проживания, крупнейшие города, главную полосу расселения; Метапредметные классифицировать в соответствии с выбранными признаками; сравнивать объекты по главным и второстепенным признакам; систематизировать и структурировать информацию; определять проблему и способы ее решения; формулировать проблемные вопросы, искать пути решения проблемной ситуации; владеть навыками анализа и синтеза; Личностные Учащийся должен обладать ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования; пониманием ценности здорового и безопасного образа жизни, правилами индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях; основами экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления; эстетическим сознанием, развитым через освоение художественного наследия народов России. |
|
II |
Население Российской Федерации |
5 |
Исторические особенности заселения и освоения территории России. Главные ареалы расселения восточных славян. Основные направления колонизации Московского государства. Формирование и заселение территории Русского и Российского государства в XVI—XIX вв. Численность и естественный прирост населения. Численность населения России. Переписи населения. Динамика численности населения. Демографические кризисы. Особенности естественного движения населения в России. Половозрастная структура населения. Своеобразие в соотношении мужчин и женщин в России и определяющие это своеобразие факторы. Численность мужского и женского населения и его динамика. Прогноз численности населения. Национальный состав населения России. Россия — многонациональное государство. Языковые семьи народов России. Классификация народов России по языковому признаку. Наиболее многонациональные районы страны. Религии, исповедуемые в России. Основные районы распространения разных религий. Миграции населения. Понятие о миграциях. Виды миграций. Внутренние и внешние миграции. Направления миграций в России, их влияние на жизнь страны. Городское и сельское население. Городские поселения. Соотношение городского и сельского населения. Размещение городов по территории страны. Различия городов по численности населения и функциям. Крупнейшие города России. Городские агломерации. Урбанизация. Сельские поселения. Средняя плотность населения в России. Географические особенности размещения российского населения. Основная зона расселения. Размещение населения в зоне Севера. Перечень практических работ Практическая работа № 3. Составление сравнительной характеристики половозрастного состава населения регионов России. Практическая работа № 4. Характеристика особенностей миграционного движения населения России.
|
Предметные: Учащийся должен уметь называть (показывать) численность населения РФ, крупные народы РФ, места их проживания, крупнейшие города, главную полосу расселения; объяснять значение понятий: «естественное движение», «механическое движение», или «миграции» (причины, виды, направления), «состав населения» (половой, возрастной, этнический, религиозный), «трудовые ресурсы», «плотность населения», «урбанизация», «агломерация», «отрасль», «состав и структура хозяйства», «факторы размещения», «специализация», «кооперирование», «комбинирование», «себестоимость»; объяснять демографические проблемы; Метапредметные классифицировать в соответствии с выбранными признаками; сравнивать объекты по главным и второстепенным признакам; систематизировать и структурировать информацию; определять проблему и способы ее решения; формулировать проблемные вопросы, искать пути решения проблемной ситуации; владеть навыками анализа и синтеза; Личностные Учащийся должен обладать ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования; пониманием ценности здорового и безопасного образа жизни, правилами индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях; основами экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления; эстетическим сознанием, развитым через освоение художественного наследия народов России. |
|
III |
Географические особенности экономики России |
4 |
География основных типов экономики на территории России. Классификация историко-экономических систем, регионы России с преобладанием их различных типов. Особенности функциональной и отраслевой структуры хозяйства России. Проблемы природно-ресурсной основы экономики страны. Состав добывающей промышленности и ее роль в хозяйстве страны. Назначение и виды природных ресурсов. Экологические ситуации и экологические проблемы России. Россия в современной мировой экономике. Перспективы развития России. Особенности постиндустриальной стадии развития. Понятия центра и полупериферии мирового хозяйства. Пути развития России в обозримой перспективе.
|
Предметные: Учащийся должен уметь объяснять размещение основных отраслей промышленности и сельского хозяйства, влияние хозяйственной деятельности человека на окружающую среду; описывать (характеризовать) отрасль или межотраслевой комплекс. Метапредметные классифицировать в соответствии с выбранными признаками; сравнивать объекты по главным и второстепенным признакам; систематизировать и структурировать информацию; определять проблему и способы ее решения; формулировать проблемные вопросы, искать пути решения проблемной ситуации; владеть навыками анализа и синтеза; Личностные Учащийся должен обладать ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования; |
|
IV |
Важнейшие межотраслевые комплексы России и их география. |
1 |
Научный комплекс. Межотраслевые комплексы и их хозяйственные функции. Роль науки в современном обществе и России. Состав научного комплекса. География науки и образования. Основные районы, центры, города науки. Перспективы развития науки и образования. |
Предметные: Учащийся должен уметь объяснять размещение основных отраслей промышленности и сельского хозяйства, влияние хозяйственной деятельности человека на окружающую среду; Метапредметные классифицировать в соответствии с выбранными признаками; сравнивать объекты по главным и второстепенным признакам; систематизировать и структурировать информацию; определять проблему и способы ее решения; формулировать проблемные вопросы, искать пути решения проблемной ситуации; владеть навыками анализа и синтеза; Личностные Учащийся должен обладать ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования; |
|
V |
Машиностроительный комплекс. |
3 |
Роль, значение и проблемы развития машиностроения. Ведущая роль машиностроительного комплекса в хозяйстве. Главная задача машиностроения. Состав машиностроения, группировка отраслей по роли и назначению. Проблемы российского машиностроения. Факторы размещения машиностроительных предприятий. Современная система факторов размещения машиностроения. Ведущая роль наукоемкости как фактора размещения. Влияние специализации и кооперирования на организацию производства и географию машиностроения. География машиностроения. Особенности географии российского машиностроения. Причины неравномерности размещения машиностроительных предприятий.
Перечень практических работ Практическая работа № 5. Определение главных районов размещения предприятий трудоемкого и металлоемкого машиностроения. |
Предметные: Учащийся должен уметь объяснять размещение основных отраслей промышленности и сельского хозяйства, влияние хозяйственной деятельности человека на окружающую среду; описывать (характеризовать) отрасль или межотраслевой комплекс. Метапредметные искать и отбирать необходимые источники информации; использовать информационно-коммуникационные технологии на уровне общего пользования, включая поиск, построение и передачу информации, презентацию выполненных работ на основе умений безопасного использования средств информационно-коммуникационных технологий и сети Интернет; представлять информацию в различных формах (письменной и устной) и видах; работать с текстом и внетекстовыми компонентами: составлять тезисный план, выводы, конспект, тезисы выступления, переводить информацию из одного вида в другой (текст в таблицу, карту в текст и т. п.); Личностные Учащийся должен обладать целостным мировоззрением, соответствующим современному уровню развития науки и общественной практики; гражданской позицией к ценностям народов России, готовностью и способностью вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
|
|
VI |
Топливно – энергетический комплекс (ТЭК). |
3 |
Роль, значение и проблемы ТЭК. Состав, структура и значение ТЭК в хозяйстве. Топливно-энергетический баланс. Основные проблемы российского ТЭК. Топливная промышленность. Нефтяная и газовая промышленность: запасы, добыча, использование и транспортировка нефти и природного газа. Система нефте- и газопроводов. География переработки нефти и газа. Влияние нефтяной и газовой промышленности на окружающую среду. Перспективы развития нефтяной и газовой промышленности. Угольная промышленность. Запасы и добыча угля. Использование угля и его значение в хозяйстве России. Способы добычи и стоимость угля. Воздействие угольной промышленности на окружающую среду. Перспективы развития угольной промышленности. Электроэнергетика. Объемы производства электроэнергии. Типы электростанций, их особенности и доля в производстве электроэнергии. Нетрадиционные источники энергии. Энергетические системы. Влияние отрасли на окружающую среду. Перспективы развития электроэнергетики.
Перечень практических работ Практическая работа № 6. Характеристика угольного бассейна России. |
Предметные: Учащийся должен уметь объяснять размещение основных отраслей промышленности и сельского хозяйства, влияние хозяйственной деятельности человека на окружающую среду; описывать (характеризовать) отрасль или межотраслевой комплекс. Метапредметные искать и отбирать необходимые источники информации; использовать информационно-коммуникационные технологии на уровне общего пользования, включая поиск, построение и передачу информации, презентацию выполненных работ на основе умений безопасного использования средств информационно-коммуникационных технологий и сети Интернет; представлять информацию в различных формах (письменной и устной) и видах; работать с текстом и внетекстовыми компонентами: составлять тезисный план, выводы, конспект, тезисы выступления, переводить информацию из одного вида в другой (текст в таблицу, карту в текст и т. п.); Личностные Учащийся должен обладать'. целостным мировоззрением, соответствующим современному уровню развития науки и общественной практики; гражданской позицией к ценностям народов России, готовностью и способностью вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
|
|
VII |
Комплексы, производящие конструкционные материалы и химические вещества.
|
7 |
Состав и значение комплексов. Понятие о конструкционных материалах. Традиционные и нетрадиционные конструкционные материалы, их свойства. Металлургический комплекс. Роль в хозяйстве. Черная и цветная металлургия — основные особенности концентрации, комбинирования, производственного процесса и влияние на окружающую среду; новые технологии. Факторы размещения предприятий металлургического комплекса. Черная металлургия. Черные металлы: объемы и особенности производства. Факторы размещения. География металлургии черных металлов. Основные металлургические базы. Влияние черной металлургии на окружающую среду. Перспективы развития отрасли. Цветная металлургия. Цветные металлы: объемы и особенности производства. Факторы размещения предприятий. География металлургии цветных металлов: основные металлургические базы и центры. Влияние цветной металлургии на окружающую среду. Перспективы развития отрасли. Химико-лесной комплекс. Химическая промышленность. Состав химико-лесного комплекса. Химическая промышленность: состав, место и значение в хозяйстве. Роль химизации хозяйства. Отличия химической промышленности от других промышленных отраслей. Факторы размещения предприятий химической промышленности. Группировка отраслей химической промышленности. Основные факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей химической промышленности. Химические базы и химические комплексы. Влияние химической промышленности на окружающую среду. Перспективы развития отрасли. Лесная промышленность. Лесные ресурсы России, их география. Состав и продукция лесной промышленности, ее место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей. Влияние лесной промышленности на окружающую среду. Перспективы развития отрасли.
|
Предметные: Учащийся должен уметь объяснять размещение основных отраслей промышленности и сельского хозяйства, влияние хозяйственной деятельности человека на окружающую среду; описывать (характеризовать) отрасль или межотраслевой комплекс. Метапредметные искать и отбирать необходимые источники информации; использовать информационно-коммуникационные технологии на уровне общего пользования, включая поиск, построение и передачу информации, презентацию выполненных работ на основе умений безопасного использования средств информационно-коммуникационных технологий и сети Интернет; представлять информацию в различных формах (письменной и устной) и видах; работать с текстом и внетекстовыми компонентами: составлять тезисный план, выводы, конспект, тезисы выступления, переводить информацию из одного вида в другой (текст в таблицу, карту в текст и т. п.); Личностные Учащийся должен обладать целостным мировоззрением, соответствующим современному уровню развития науки и общественной практики; гражданской позицией к ценностям народов России, готовностью и способностью вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности; пониманием ценности здорового и безопасного образа жизни, правилами индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях; основами экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления; эстетическим сознанием, развитым через освоение художественного наследия народов России. |
|
VIII |
Агропромышленный комплекс (АПК) |
3 |
Состав и значение АПК. Агропромышленный комплекс: состав, место и значение в хозяйстве. Звенья АПК. Сельское хозяйство. Состав, место и значение в хозяйстве, отличия от других отраслей хозяйства. Земельные ресурсы и сельскохозяйственные угодья, их структура. Земледелие и животноводство. Полеводство. Зерновые и технические культуры. Назначение зерновых и технических культур, их требования к агроклиматическим ресурсам. Перспективы развития земледелия. Отрасли животноводства, их значение и география. Перспективы развития животноводства. Пищевая и легкая промышленность. Особенности легкой и пищевой промышленности. Факторы размещения предприятий и география важнейших отраслей. Влияние легкой и пищевой промышленности на окружающую среду, перспективы развития.
Перечень практических работ Практическая работа № 7. Определение основных районов выращивания зерновых и технических культур. Практическая работа № 8. Определение главных районов животноводства.
|
Предметные: Учащийся должен уметь объяснять размещение основных отраслей промышленности и сельского хозяйства, влияние хозяйственной деятельности человека на окружающую среду; описывать (характеризовать) отрасль или межотраслевой комплекс. Метапредметные искать и отбирать необходимые источники информации; использовать информационно-коммуникационные технологии на уровне общего пользования, включая поиск, построение и передачу информации, презентацию выполненных работ на основе умений безопасного использования средств информационно-коммуникационных технологий и сети Интернет; представлять информацию в различных формах (письменной и устной) и видах; работать с текстом и внетекстовыми компонентами: составлять тезисный план, выводы, конспект, тезисы выступления, переводить информацию из одного вида в другой (текст в таблицу, карту в текст и т. п.); Личностные Учащийся должен обладать целостным мировоззрением, соответствующим современному уровню развития науки и общественной практики; гражданской позицией к ценностям народов России, готовностью и способностью вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
|
|
IX |
Инфраструктурный комплекс. |
4 |
Состав комплекса. Роль транспорта. Инфраструктурный комплекс: состав, место и значение в хозяйстве. Понятие об услугах. Классификации услуг по характеру и видам, периодичности потребления и распространенности. Виды и работа транспорта. Транспортные узлы и транспортная система. Типы транспортных узлов. Влияние на размещение населения и предприятий. Железнодорожный и автомобильный транспорт. Показатели развития и особенности железнодорожного и автомобильного транспорта. География российских железных и автомобильных дорог. Влияние на окружающую среду. Перспективы развития. Водный и другие виды транспорта. Показатели развития и особенности морского транспорта. География морского транспорта, распределение флота и портов между бассейнами. Влияние на окружающую среду. Перспективы развития. Показатели развития и особенности речного транспорта. География речного транспорта, распределение флота и портов между бассейнами, протяженность судоходных речных путей. Влияние речного транспорта на окружающую среду. Перспективы развития. Показатели развития и особенности авиационного транспорта. География авиационного транспорта. Влияние на окружающую среду. Перспективы развития. Трубопроводный транспорт Связь. Сфера обслуживания. Жилищно-коммунальное хозяйство. Рекреационное хозяйство. Виды связи и их роль в жизни людей и хозяйстве. Развитие связи в стране. География связи. Перспективы развития. Сфера обслуживания. Жилищно-коммунальное хозяйство. География жилищно-коммунального хозяйства. Влияние на окружающую среду. Перспективы развития.
|
Предметные: Учащийся должен уметь объяснять размещение основных отраслей промышленности и сельского хозяйства, влияние хозяйственной деятельности человека на окружающую среду; описывать (характеризовать) отрасль или межотраслевой комплекс. Метапредметные искать и отбирать необходимые источники информации; использовать информационно-коммуникационные технологии на уровне общего пользования, включая поиск, построение и передачу информации, презентацию выполненных работ на основе умений безопасного использования средств информационно-коммуникационных технологий и сети Интернет; представлять информацию в различных формах (письменной и устной) и видах; работать с текстом и внетекстовыми компонентами: составлять тезисный план, выводы, конспект, тезисы выступления, переводить информацию из одного вида в другой (текст в таблицу, карту в текст и т. п.); Личностные Учащийся должен обладать целостным мировоззрением, соответствующим современному уровню развития науки и общественной практики; гражданской позицией к ценностям народов России, готовностью и способностью вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности; пониманием ценности здорового и безопасного образа жизни, правилами индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях; основами экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления; эстетическим сознанием, развитым через освоение художественного наследия народов России. |
|
|
Региональная часть курса |
26 часов |
|
|
|
X |
Районирование России. Общественная география крупных регионов. |
1 |
Районирование России. Районирование — важнейший метод географии. Виды районирования. Географическое (территориальное) разделение труда. Специализация территорий на производстве продукции (услуг). Отрасли специализации районов. Западная и восточная части России. Экономические районы. Федеральные округа.
Перечень практических работ Практическая работа № 9. Определение разных видов районирования России.
|
Предметные: Учащийся должен уметь называть (показывать) субъекты Российской Федерации, крупные географические регионы РФ и их территориальный состав; объяснять значения понятий: «районирование», «экономический район», «специализация территории», «географическое разделение труда»; Метапредметные Учащийся должен уметь ставить учебные задачи; вносить изменения в последовательность и содержание учебной задачи; выбирать наиболее рациональную последовательность выполнения учебной задачи; планировать и корректировать свою деятельность в соответствии с ее целями, задачами и условиями; оценивать свою работу в сравнении с существующими требованиями;
Личностные Учащийся должен обладать целостным мировоззрением, соответствующим современному уровню развития науки и общественной практики; гражданской позицией к ценностям народов России, готовностью и способностью вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
|
|
XI |
Западный макрорегион – Европейская Россия |
1 |
Общая характеристика. Состав макрорегиона. Особенности географического положения. Природа и природные ресурсы. Население. Хозяйство. Место и роль в социально-экономическом развитии страны. |
Предметные: Учащийся должен уметь объяснять особенности территории, населения и хозяйства крупных географических регионов РФ, их специализацию и экономические связи; описывать (характеризовать) природу, население, хозяйство, социальные, экономические и экологические проблемы регионов, отдельные географические объекты на основе различных источников информации. Метапредметные Учащийся должен уметь ставить учебные задачи; вносить изменения в последовательность и содержание учебной задачи; выбирать наиболее рациональную последовательность выполнения учебной задачи; планировать и корректировать свою деятельность в соответствии с ее целями, задачами и условиями; оценивать свою работу в сравнении с существующими требованиями; Личностные Учащийся должен обладать целостным мировоззрением, соответствующим современному уровню развития науки и общественной практики; гражданской позицией к ценностям народов России, готовностью и способностью вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
|
|
XII |
Центральная Россия и Европейский Северо – Запад. |
6 |
Состав, природа, историческое изменение географического положения. Общие проблемы. Центральная Россия и Европейский Северо-Запад — межрайонный комплекс. Особенности исторического развития. Характер поверхности территории. Климат. Внутренние воды. Природные зоны. Природные ресурсы. Население и главные черты хозяйства. Численность и динамика численности населения. Размещение населения, урбанизация и города. Народы и религии. Занятость и доходы населения. Факторы развития и особенности хозяйства. Ведущие отрасли промышленности: машиностроение, пищевая, лесная, химическая. Сельское хозяйство. Сфера услуг. Экологические проблемы. Основные направления развития. Районы Центральной России. Москва и Московский столичный регион. Центральное положение Москвы как фактор формирования региона. Исторический и религиозный факторы усиления Москвы. Радиально-кольцевая территориальная структура расселения и хозяйства. Население Москвы, Московская агломерация. Важнейшие отрасли хозяйства региона. Культурно-исторические памятники. Географические особенности областей Центрального района. Состав Центрального района. Особенности развития его подрайонов: Северо-Западного, Северо-Восточного, Восточного и Южного. Волго-Вятский и Центрально-Черноземный районы. Состав районов. Особенности географического положения, его влияние на природу, хозяйство и жизнь населения. География природных ресурсов. Численность и динамика численности населения. Размещение населения, урбанизация и города. Народы и религии. Факторы развития и особенности хозяйства. Ведущие отрасли промышленности: машиностроение, пищевая, лесная, химическая промышленность. Сельское хозяйство. Сфера услуг. Экологические проблемы. Основные направления развития. Северо-Западный район: состав, ЭГП, население. Состав района. Особенности географического положения, его влияние на природу, хозяйство и жизнь населения. География природных ресурсов. Численность и динамика численности населения. Размещение населения, урбанизация и города. Санкт-Петербургская агломерация. Народы и религии. Факторы развития и особенности хозяйства. Ведущие отрасли промышленности: машиностроение, пищевая, лесная, химическая промышленность. Отраслевая и территориальная структура Санкт-Петербурга. Сельское хозяйство. Сфера услуг. Экологические проблемы. Основные направления развития. Историко-культурные памятники района. |
Предметные: Учащийся должен уметь объяснять особенности территории, населения и хозяйства крупных географических регионов РФ, их специализацию и экономические связи; описывать (характеризовать) природу, население, хозяйство, социальные, экономические и экологические проблемы регионов, отдельные географические объекты на основе различных источников информации. Метапредметные использовать различные виды моделирования, исходя из учебной задачи; создавать собственную информацию и представлять ее в соответствии с учебными задачами; составлять рецензии, аннотации; выступать перед аудиторией, придерживаясь определенного стиля при выступлении; вести дискуссию, диалог; находить приемлемое решение при наличии разных точек зрения. Личностные Учащийся должен обладать целостным мировоззрением, соответствующим современному уровню развития науки и общественной практики; гражданской позицией к ценностям народов России, готовностью и способностью вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности; пониманием ценности здорового и безопасного образа жизни, правилами индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях; основами экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления; эстетическим сознанием, развитым через освоение художественного наследия народов России. |
|
XIII |
Европейский Север. |
3 |
Географическое положение, природные условия и ресурсы. Состав района. Физико- и экономико-географическое положение, его влияние на природу, хозяйство и жизнь населения. Особенности географии природных ресурсов: Кольско-Карельская и Тимано-Печорская части района. Население. Численность и динамика численности населения. Размещение населения, урбанизация и города. Народы и религии. Хозяйство. Факторы развития и особенности хозяйства. География важнейших отраслей хозяйства, особенности его территориальной организации. Географические аспекты основных экономических, социальных и экологических проблем. Место и роль района в социально-экономическом пространстве страны.
Перечень практических работ Практическая работа № 10. Выявление и анализ условий для развития хозяйства Европейского Севера.
|
Предметные: Учащийся должен уметь объяснять особенности территории, населения и хозяйства крупных географических регионов РФ, их специализацию и экономические связи; описывать (характеризовать) природу, население, хозяйство, социальные, экономические и экологические проблемы регионов, отдельные географические объекты на основе различных источников информации. Метапредметные использовать различные виды моделирования, исходя из учебной задачи; создавать собственную информацию и представлять ее в соответствии с учебными задачами; составлять рецензии, аннотации; выступать перед аудиторией, придерживаясь определенного стиля при выступлении; вести дискуссию, диалог; находить приемлемое решение при наличии разных точек зрения. Личностные Учащийся должен обладать целостным мировоззрением, соответствующим современному уровню развития науки и общественной практики; гражданской позицией к ценностям народов России, готовностью и способностью вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
|
|
XIV |
Европейский юг – Северный Кавказ. |
3 |
Географическое положение, природные условия и ресурсы. Состав Европейского Юга. Физико- и экономикогеографическое положение, его влияние на природу. Хозяйство и жизнь населения. Население. Численность и динамика численности населения. Естественный прирост и миграции. Размещение населения. Урбанизация и города. Народы и религии, традиции и культура. Хозяйство. Факторы развития и особенности хозяйства. География важнейших отраслей хозяйства, особенности его территориальной организации. Сельское хозяйство. Ведущие отрасли промышленности: пищевая, машиностроение, топливная, химическая промышленность. Сфера услуг. Экологические проблемы. Основные направления развития.
|
Предметные: Учащийся должен уметь объяснять особенности территории, населения и хозяйства крупных географических регионов РФ, их специализацию и экономические связи; описывать (характеризовать) природу, население, хозяйство, социальные, экономические и экологические проблемы регионов, отдельные географические объекты на основе различных источников информации. Метапредметные использовать различные виды моделирования, исходя из учебной задачи; создавать собственную информацию и представлять ее в соответствии с учебными задачами; составлять рецензии, аннотации; выступать перед аудиторией, придерживаясь определенного стиля при выступлении; вести дискуссию, диалог; находить приемлемое решение при наличии разных точек зрения. Личностные Учащийся должен обладать целостным мировоззрением, соответствующим современному уровню развития науки и общественной практики; гражданской позицией к ценностям народов России, готовностью и способностью вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
|
|
XV |
Поволжье. |
3 |
Географическое положение, природные условия и ресурсы. Состав Поволжья. Физико- и экономико-географическое положение, его влияние на природу, хозяйство и жизнь населения. Население. Численность и динамика численности населения. Естественный прирост и миграции. Размещение населения. Урбанизация и города. Народы и религии, традиции и культура. Хозяйство. Факторы развития и особенности хозяйства. География важнейших отраслей хозяйства, особенности его территориальной организации. Ведущие отрасли промышленности: машиностроение, химическая, нефтяная и газовая промышленность, пищевая промышленность. Сельское хозяйство. Сфера услуг. Экологические проблемы. Основные направления развития.
|
Предметные: Учащийся должен уметь объяснять особенности территории, населения и хозяйства крупных географических регионов РФ, их специализацию и экономические связи; описывать (характеризовать) природу, население, хозяйство, социальные, экономические и экологические проблемы регионов, отдельные географические объекты на основе различных источников информации. Метапредметные использовать различные виды моделирования, исходя из учебной задачи; создавать собственную информацию и представлять ее в соответствии с учебными задачами; составлять рецензии, аннотации; выступать перед аудиторией, придерживаясь определенного стиля при выступлении; вести дискуссию, диалог; находить приемлемое решение при наличии разных точек зрения. Личностные Учащийся должен обладать целостным мировоззрением, соответствующим современному уровню развития науки и общественной практики; гражданской позицией к ценностям народов России, готовностью и способностью вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
|
|
XVI |
Урал. |
3 |
Географическое положение, природные условия и ресурсы. Состав Урала. Физико- и экономико-географическое положение, его влияние на природу, хозяйство и жизнь населения. Население. Численность и динамика численности населения. Естественный прирост и миграции. Размещение населения. Урбанизация и города. Народы и религии, традиции и культура. Хозяйство. Факторы развития и особенности хозяйства. География важнейших отраслей хозяйства, особенности его территориальной организации. Ведущие отрасли промышленности: металлургия, машиностроение, химическая промышленность. Сельское хозяйство. Сфера услуг. Экологические проблемы. Основные направления развития.
|
Предметные: Учащийся должен уметь объяснять особенности территории, населения и хозяйства крупных географических регионов РФ, их специализацию и экономические связи; описывать (характеризовать) природу, население, хозяйство, социальные, экономические и экологические проблемы регионов, отдельные географические объекты на основе различных источников информации. Метапредметные использовать различные виды моделирования, исходя из учебной задачи; создавать собственную информацию и представлять ее в соответствии с учебными задачами; составлять рецензии, аннотации; выступать перед аудиторией, придерживаясь определенного стиля при выступлении; вести дискуссию, диалог; находить приемлемое решение при наличии разных точек зрения. Личностные Учащийся должен обладать целостным мировоззрением, соответствующим современному уровню развития науки и общественной практики; гражданской позицией к ценностям народов России, готовностью и способностью вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
|
|
XVII |
Восточный макрорегион – Азиатская Россия. |
6 |
Общая характеристика. Состав макрорегиона. Особенности географического положения. Природа и природные ресурсы. Население. Хозяйство. Место и роль в социально-экономическом развитии страны. Этапы, проблемы и перспективы развития экономики. Историко-географические этапы формирования региона. Формирование сети городов. Рост населения. Урало-Кузнецкий комбинат. Транспортные проблемы развития региона. Сокращение численности населения. Снижение доли обрабатывающих производств. Основные перспективы развития. Западная Сибирь. Состав района, его роль в хозяйстве России. Природно-территориальные комплексы района, их различия. Полоса Основной зоны заселения и зона Севера — два района, различающиеся по характеру заселения, плотности, тенденциям и проблемам населения. Кузнецко-Ал тайский и Западно-Сибирский подрайоны: ресурсная база, география основных отраслей хозяйства. Восточная Сибирь. Состав района, его роль в хозяйстве России. Характер поверхности территории. Климат. Внутренние воды. Природные зоны. Природные ресурсы. Численность и динамика численности населения. Размещение населения. Урбанизация и города. Народы и религии. Факторы развития и особенности хозяйства. Ангаро-Енисейский и Забайкальский подрайоны. Ведущие отрасли промышленности: топливная, химическая, электроэнергетика, черная металлургия, машиностроение. Сельское хозяйство. Сфера услуг. Экологические проблемы. Основные направления развития. Дальний Восток. Состав района, его роль в хозяйстве страны. Характер поверхности территории. Климат. Внутренние воды. Природные зоны. Природные ресурсы. Численность и динамика численности населения. Размещение населения. Урбанизация и города. Народы и религии. Факторы развития и особенности хозяйства. Ведущие отрасли промышленности: цветная металлургия, пищевая промышленность, топливно-энергетический комплекс. Сельское хозяйство. Сфера услуг. Экологические проблемы. Основные направления развития.
Перечень практических работ Практическая работа № 11. Сравнение географического положения Западной и Восточной Сибири. |
Предметные: Учащийся должен уметь объяснять особенности территории, населения и хозяйства крупных географических регионов РФ, их специализацию и экономические связи; описывать (характеризовать) природу, население, хозяйство, социальные, экономические и экологические проблемы регионов, отдельные географические объекты на основе различных источников информации. Метапредметные использовать различные виды моделирования, исходя из учебной задачи; создавать собственную информацию и представлять ее в соответствии с учебными задачами; составлять рецензии, аннотации; выступать перед аудиторией, придерживаясь определенного стиля при выступлении; вести дискуссию, диалог; находить приемлемое решение при наличии разных точек зрения. Личностные Учащийся должен обладать целостным мировоззрением, соответствующим современному уровню развития науки и общественной практики; гражданской позицией к ценностям народов России, готовностью и способностью вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
|
2.2. Прохождение практической части программы по предмету
5 класс
|
|
|
||||
|
|
Всего часов |
Контрольных работ |
Лабораторных работ |
Экскурсий |
Проектов |
|
1 четверть |
|
1 |
2 |
|
|
|
2 четверть |
|
|
2 |
|
|
|
3 четверть |
|
2 |
|
|
2 |
|
4 четверть |
|
2 |
|
1 |
1 |
2.2. Прохождение практической части программы по предмету
6 класс
|
|
|
||||
|
|
Всего часов |
Контрольных работ |
Лабораторных работ |
Экскурсий |
Проектов |
|
1 четверть |
|
1 |
2 |
|
|
|
2 четверть |
|
|
2 |
|
|
|
3 четверть |
|
2 |
|
|
3 |
|
4 четверть |
|
2 |
|
1 |
1 |
2.2. Прохождение практической части программы по предмету
8 класс
|
|
|
|||
|
|
Всего часов |
Контрольных работ |
Лабораторных работ |
Проектов |
|
1 четверть |
|
2 |
5 |
|
|
2 четверть |
|
1 |
2 |
1 |
|
3 четверть |
|
2 |
1 |
|
|
4 четверть |
|
3 |
|
1 |
2.2. Прохождение практической части программы по предмету
9 класс
|
|
|
|||
|
|
Всего часов |
Контрольных работ |
Лабораторных работ |
Проектов |
|
1 четверть |
|
2 |
5 |
|
|
2 четверть |
|
1 |
2 |
1 |
|
3 четверть |
|
2 |
1 |
2 |
|
4 четверть |
|
3 |
|
1 |
3. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.
5 класс
|
№ п/п |
Название разделов |
Количество часов |
|
1 |
Введение |
1 час |
|
2 |
Раздел I. Накопление знаний о Земле |
4 часа |
|
3 |
Раздел II. Земля во Вселенной |
7 часов |
|
4 |
Раздел III.Географические модели Земли |
10 часов |
|
5 |
Раздел IV. Земная кора |
11 часов |
|
6 |
Итоговое повторение |
2 часа |
|
Итого |
35 часов |
|
6 класс
|
№п.п |
Название раздела, темы |
Количество часов |
|
1. |
Введение |
3 |
|
2.
|
Раздел 1. Главные особенности природы Земли Тема 1. Литосфера и рельеф Земли Тема 2. Атмосфера и климаты Земли Тема 3. Гидросфера. Мировой океан Тема 4. Географическая оболочка |
10 2 3 2 3 |
|
3. |
Раздел 2. Население Земли |
3 |
|
|
Раздел 3. Материки и океаны Тема 1. Африка Тема 2. Австралия и Океания Тема 3. Южная Америка Тема 4. Антарктида Тема 5. Океаны. Тема 6. Северная Америка Тема 7. Евразия |
50 11 4 8 1 3 7 16 |
|
4. |
Раздел 4. Земля – наш дом |
4 |
|
Итого: |
70 |
|
8 класс
|
№ п/п |
Название разделов и тем |
Количество часов |
|
|
1 |
Общий обзор организма человека. |
5 |
|
|
2 |
Опорно-двигательная система. |
9 |
|
|
3. |
Кровеносная система. Внутренняя среда организма. |
8 |
|
|
4. |
Дыхательная система. |
7 |
|
|
5 |
Пищеварительная система. |
7 |
|
|
6 |
Обмен веществ и энергии. |
3 |
|
|
7 |
Мочевыделительная система. |
2 |
|
|
8 |
Кожа. |
3 |
|
|
9 |
Эндокринная и нервная системы. |
5 |
|
|
10 |
Органы чувств. Анализаторы. |
6 |
|
|
11 |
Поведение человека и высшая нервная деятельность. |
8 |
|
|
12 |
Половая система. Индивидуальное развитие организма. |
3 |
|
|
13 |
Повторение. |
4 |
9 класс
|
№ п./п. |
тема |
Количество часов |
|
1. |
Общая часть курса |
28 |
|
1.1 |
Политико – государственное устройство РФ. Географическое положение России. |
2 |
|
1.2 |
Население РФ. |
3 |
|
1.3 |
Географические особенности экономики РФ. |
3 |
|
1.4 |
Важнейшие межотраслевые комплексы России. |
8 |
|
1.5 |
Комплексы, производящие конструкционные материалы и химические вещества. |
5 |
|
1.6 |
Агропромышленный комплекс . |
3 |
|
1.7 |
Инфраструктурный комплекс. |
5 |
|
2. |
Региональная часть курса. |
38 |
|
2.1 |
Районирование России. |
1 |
|
2.2 |
Западный макрорегион. |
21 |
|
2.3 |
Восточный макрорегион. |
16 |
|
3. |
Обобщение по курсу. |
2 |
|
|
Всего: |
68 |
Приложения к рабочей программе по географии в 5,6,8,9 классах на 2017-2018 учебный год
4.Календарно-тематическое планирование по географии в 5,6,8,9 классах на 2017-2018 учебный год
4.1Календарно-тематическое планирование по географии в 5 классе на 2017-2018 учебный год
|
№ п/п |
Дата урока |
Тема урока |
Корректировка программы |
|
|
|
По плану |
По факту |
|
|||
|
Что изучает география 4 часа |
|||||
|
1 |
|
|
Мир, в котором мы живем. |
|
|
|
2 |
|
|
Науки о природе.
|
|
|
|
3 |
|
|
География – наука о Земле. |
|
|
|
4 |
|
|
Методы географических исследований. |
|
|
|
5 |
|
|
Географические открытия древности и Средневековья.
|
|
|
|
6 |
|
|
Важнейшие географические открытия. |
|
|
|
7 |
|
|
Открытия русских путешественников. |
|
|
|
8 |
|
|
Урок обобщения по теме «Как люди открывали Землю» Обобщение и систематизация знаний. |
|
|
|
9 |
|
|
Изучение Вселенной. |
|
|
|
10 |
|
|
Соседи Солнца. Планеты-гиганты. |
|
|
|
11 |
|
|
Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты. |
|
|
|
12 |
|
|
Мир звезд. |
|
|
|
13 |
|
|
Уникальная планета Земля. Современные исследования космоса. |
|
|
|
14 |
|
|
Обобщающий урок по теме «Вселенная» |
|
|
|
15 |
|
|
Стороны горизонта. |
|
|
|
16 |
|
|
Ориентирование. |
|
|
|
17 |
|
|
План местности. |
|
|
|
18. |
|
|
Практическая работа № 3 «Составление плана местности по описанию» |
|
|
|
19 |
|
|
Географическая карта. |
|
|
|
20 |
|
|
Обобщающий урок по теме «Виды изображения поверхности Земли». |
|
|
|
21 |
|
|
Как возникла Земля. |
|
|
|
22 |
|
|
Внутренне строение Земли
Изучение нового материала. |
|
|
|
23 |
|
|
Землетрясения и вулканы Практическая работа №5. Обозначение на контурной карте районов землетрясений и крупнейших вулканов |
|
|
|
24 |
|
|
Материки. |
|
|
|
25 |
|
|
Материки Обобщение знаний по теме. |
|
|
|
26 |
|
|
Вода на Земле.
|
|
|
|
27 |
|
|
Воздушная одежда Земли Практическая работа №7. Составление карты стихийных природных явлений. |
|
|
|
28 |
|
|
Погода. |
|
|
|
29 |
|
|
Климат
|
|
|
|
30 |
|
|
Живая оболочка Земли |
|
|
|
31 |
|
|
Почва – особое природное тело. |
|
|
|
32 |
|
|
Человек и природа. |
|
|
|
33 |
|
|
Обобщающий урок по теме «Природа земли» |
|
|
|
34-35 |
|
|
Итоговое повторение |
|
|
4.1Календарно-тематическое планирование по географии в 6 классе на 2017-2018 учебный год
|
№ урока |
Дата проведения занятия |
Тема урока |
Контрольные, практические, лабораторные работы, экскурсии |
Оборудование урока
|
Информация о корректировке программы |
|
|
план |
факт |
|||||
|
Введение. 1 час |
||||||
|
1. |
|
|
Открытие, изучение и преобразование Земли. Земля – планета солнечной системы. |
|
|
|
|
Виды изображений поверхности Земли. 9 часов |
||||||
|
План местности – 4 часа. |
||||||
|
2. |
|
|
Понятие о плане местности. Масштаб. |
Практическая работа № 1. Изображение здания школы в масштабе. |
|
|
|
3. |
|
|
Стороны горизонта. Ориентирование |
Практическая работа № 2. Определение направлений и азимутов по плану местности. |
|
|
|
4. |
|
|
Изображение на плане неровностей земной поверхности. |
|
|
|
|
5. |
|
|
Составление простейших планов местности. |
Практическая работа № 3. Составление плана местности методом маршрутной съемки. |
|
|
|
Географическая карта – 5 часов. |
||||||
|
6. |
|
|
Форма и размеры Земли. Географическая карта. |
|
|
|
|
7. |
|
|
Градусная сеть на глобусе и картах. |
|
|
|
|
8. |
|
|
Географическая широта. Географическая долгота. Географические координаты. |
Практическая работа № 4. Определение географических координат объектов и объектов по их географическим координатам. |
|
|
|
9. |
|
|
Изображение на физических картах высот и глубин. |
|
|
|
|
10. |
|
|
Обобщение и контроль знаний по разделу «Виды изображений поверхности Земли» |
|
|
|
|
Строение Земли. Земные оболочки. 20 часов |
||||||
|
Литосфера – 5 часов |
||||||
|
11. |
|
|
Земля и ее внутреннее строение. |
|
|
|
|
12. |
|
|
Движение земной коры. Вулканизм. |
|
|
|
|
13. |
|
|
Рельеф суши. Горы. |
|
|
|
|
14. |
|
|
Равнины суши. |
Практическая работа № 5. Составление описания форм рельефа. |
|
|
|
15. |
|
|
Рельеф дна Мирового океана |
|
|
|
|
Гидросфера – 6 часов |
||||||
|
16. |
|
|
Вода на Земле. Части Мирового океана. Свойства вод океана. |
|
|
|
|
17. |
|
|
Движение воды в океане. |
|
|
|
|
18. |
|
|
Подземные воды. |
|
|
|
|
19. |
|
|
Реки. |
|
|
|
|
20. |
|
|
Озера. |
Практическая работа № 6. Составление описания внутренних вод. |
|
|
|
21. |
|
|
Ледники. |
|
|
|
|
Атмосфера – 6 часов |
||||||
|
22. |
|
|
Атмосфера: строение, значение, изучение. |
|
|
|
|
23. |
|
|
Температура воздуха. |
Практическая работа № 7. Построение графика хода температуры и вычисление средней температуры. |
|
|
|
24. |
|
|
Атмосферное давление. Ветер. |
Практическая работа № 8. Построение розы ветров. |
|
|
|
25. |
|
|
Водяной пар в атмосфере. Облака и атмосферные осадки. |
Практическая работа № 9. Построение диаграммы количества осадков по многолетним данным. |
|
|
|
26. |
|
|
Погода. |
|
|
|
|
27. |
|
|
Климат. Причины, влияющие на климат |
|
|
|
|
Биосфера. Географическая оболочка. – 3 часа |
||||||
|
28. |
|
|
Разнообразие и распространение организмов на Земле. Распространение организмов в Мировом океане. |
|
|
|
|
29. |
|
|
Природный комплекс. |
Практическая работа № 10. Составление характеристики природного комплекса (ПК) |
|
|
|
30. |
|
|
Обобщение и контроль знаний по разделу «Строение Земли. Земные оболочки» |
|
|
|
|
Население Земли. 4 часа |
||||||
|
31. |
|
|
Население Земли. Человек и природа. |
|
|
|
|
32. |
|
|
Обобщение изученного. |
|
|
|
|
33. |
|
|
Обобщение изученного. |
|
|
|
|
34. |
|
|
Обобщение изученного. |
|
|
|
4.1Календарно-тематическое планирование по географии в 8 классе на 2017-2018 учебный год
|
№ п / п |
Тема урока |
Тип урока |
Элементы содержания |
Требования к уровню подготовки обучающихся |
Вид контроля. Измерители |
Практическ. работы |
Домашние задание |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
Введение – 5 ч. |
|||||||
|
1. |
Что изучает география России. |
УИНМ |
Источники географической информации |
Уметь: Использовать различные источники географической информации |
Фронтальн. |
|
Стр. 3 – 5
|
|
2 |
Россия на карте мира. Географическое положение России. Практическая работа № 1 « Характеристика географического положения России» |
Прак тикум |
Географическое положение Виды и уровни географического положения. Особенности географического положения России. Часовые пояса
|
Уметь: Показывать и называть факторы, определяющие географическое положение России Показывать на карте крайние точки страны Показывать границы России и пограничные страны Оценивать значение страны Оценивать значение границ для связей с другими странами Определять разницу во времени по карте часовых поясов Приводить примеры воздействия разницы во времени на жизнь населения Показывать на карте субъекты РФ Обосновывать необходимость географических знаний на современном этапе.
|
Тематическ. Контроль В различных формах |
Практич. работа № 1 |
П.1 Стр. 6 – 13 Зад. 5 – 6 Стр. 6 |
|
3 |
Моря, омывающие территорию России. Физико – географическая характеристика морей. |
Прак титум |
|
П. 2 Стр. 14 – 21 Зад.3 – 4 Стр. 11 - 12 |
|||
|
4. |
Россия на карте часовых поясов. Различие во времени на территории России. Практическая работа № 2 « Определение поясного времени для разных пунктов России» |
УИНМ |
Практич. работа № 2 |
П. 3 Стр. 21 – 25 Зад 1 – 7 Стр. 12 - 13 |
|||
|
5. |
Формирование, освоение и изучение территории России. |
УИНМ |
|
П. 4 Стр. 25 – 31 Подготов. сообщение |
|||
|
Особенности природы и природные ресурсы России – 30 ч.
|
|||||||
|
Рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые. – 7ч |
|||||||
|
6 |
Главные черты рельефа России, их связь со строением литосферы. Практическая работа № 3 « Установление зависимости расположения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых от строения земной коры.»
|
УИНМ |
Особенности геологического строения Устойчивые и подвижные участки земной коры Основные этапы геологической истории формирования земной коры на территории страны Основные тектонические структуры Распространение крупных форм рельефа Влияние внешних и внутренних процессов на формирование рельефа Движение земной коры Области современного горообразования, землетрясений и вулканизма Природные условия и ресурсы Закономерности размещения месторождений полезных ископаемых Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования |
Уметь: Читать тектоническую, геологическую, геохронологическую Таблицы Выявлять взаимосвязи тектонических структур и форм рельефа, полезных ископаемых на основе сопоставления карт Показывать на карте основные формы рельефа Выявлять особенности рельефа страны Наносить их на контурную карту Определять , как рельеф влияет на жизнь людей Приводить примеры изменений в рельефе под влиянием различных факторов Показывать на карте и называть районы интенсивных тектонических движений Называть меры безопасности при стихийных явлениях Объяснять влияние рельефа на природу и жизнь людей Показывать месторождения полезных ископаемых, влияние разработки месторождений на природную среду Оценивать значимость полезных ископаемых для развития хозяйства, оценивать условия добычи
|
Анализ карт Фронтальн. |
|
П. 5 Стр. 34 – 37 Зад. 1 Стр. 14 |
|
7
|
Геологическое строение территории России |
УИНМ |
Анализ карт Фронтальн. |
Практич. работа № 3 |
П. 6 Стр. 38 – 43 Зад. 4 Стр. 16 - 17 |
||
|
8
|
Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования. |
Прак тикум |
Анализ карт Фронтальн. |
|
П. 7 Стр. 43 – 49 Выучить бассейны и месторо ждения Зад 10 Стр. 21 |
||
|
9
|
Развитие форм рельефа под влиянием внутренних и внешних процессов. |
УСИОЗ |
Индивид. |
|
П.8 Стр. 49 – 53
|
||
|
10 |
Стихийные природные явления. |
УИНМ |
Индивид. |
|
П. 8 Стр.54 – 55 Подготов. сообщение |
||
|
11 |
Проявление основных закономерностей формирования рельефа Новгородской области. |
УИНМ |
Анализ карт Фронтальн. |
|
Выполнить задание в тетради |
||
|
12 |
Контрольная работа № 1 «Рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые.» |
К |
Тестовая контрольная работа из заданий разного вида |
Находить в тексте учебника географическую информацию, необходимую для выполнения заданий тестовой контрольной работы.
|
Контрол. работа № 1
|
|
Повторить пройденный материал |
|
Климат и климатические ресурсы – 7 ч. |
|||||||
|
13 |
Климатообразующие факторы. Влияние географического положения на климат. |
УИНМ |
Факторы формирования климата Географическая широта, подстилающая поверхность, циркуляция воздушных масс Циклоны и антициклоны Закономерности распределения тепла и влаги на территории страны ( средние температуры, января и июля, осадки, испарение, испаряемость, коэффициент увлажнения) Сезонность климата, чем она обусловлена Типы климатов России Факторы их формирующие , климатические пояса Степень благоприятности природных условий Климат и человек Влияние климата на быт, жилище, одежду, способы передвижения, здоровья человека. Неблагоприятные климатические явления |
Знать: Закономерности распределения суммарной солнечной радиации Уметь: Приводить примеры влияния климата на жизнь людей Сравнивать Россию с другими странами по получению количества тепла давать оценку климатических особенностей России приводить примеры изменения погоды под влиянием циклонов, антициклонов, атмосферных фронтов объяснять влияние различных типов воздушных масс, постоянных и переменных ветров на климат территории определять по картам температуры воздуха , количество осадков Объяснять закономерности их распределения в различных регионах России Называть и показывать климатические пояса и области Давать краткое описание типов погоды Давать оценку климатических условий для обеспечения жизни людей |
Анализ карт Фронтальн. |
|
П. 9 Стр. 57 - 58 Зад 1 Стр.23 |
|
14 |
Солнечная радиация и радиационный баланс. Циркуляция воздушных масс, ц циклоны и антициклоны. |
Прак тикум |
Анализ карт Фронтальн. |
|
П.9 Стр.58 - 63 Зад 7 Стр 28 |
||
|
15 |
Закономерности распределения тепла и влаги на территории страны. Практическая работа № 4 « Определение по картам закономерности распределения солнечной радиации, радиационного баланса, выявление особенностей распространения средних температур страны» |
Прак тикум |
Анализ карт Фронтальн. |
Практич. работа № 4 |
П.10 Стр. 63 – 6 Зад5,6 Стр. 25 -26 |
||
|
16 |
Типы климатов России.
|
УИНМ |
Анализ карт Фронтальн. |
|
П.10 Стр.68 - 72 |
||
|
17 |
Зависимость человека от климата. Агроклиматические ресурсы. Практическая работа № 5 « Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны для характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности населения» |
|
Анализ карт Фронтальн. |
Практич. работа № 5 |
П.11 Стр. 72 - 75 Зад.8 Стр. 29 |
||
|
18 |
Агроклиматические ресурсы Новгородской области. |
УИНМ |
Анализ карт Фронтальн. |
|
Выполнить задание в тетради |
||
|
19 |
Контрольная работа № 2 «Климат и климатические ресурсы» |
К |
Тестовая контрольная работа из заданий разного вида |
Находить в тексте учебника географическую информацию, Давать оценку климатических условий для обеспечения жизни людей .необходимую для выполнения заданий тестовой контрольной работы.
|
Контрол. работа № 2
|
|
Повторить пройденный материал |
|
Внутренние воды и водные ресурсы – 6 ч |
|||||||
|
20 |
Разнообразие внутренних вод России. Главные речные системы, водоразделы, бассейны. Практическая работа № 6 « Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и климатограмм, определение возможностей ее хозяйственного использования.» |
УИНМ |
Особая роль воды в природе и хозяйстве. Виды вод суши на территории страны Главные речные системы, водоразделы, бассейны. Распределение рек по бассейна океанов. Питание, режим, расход, годовой сток рек, ледовой режим. Роль рек в освоении территории и развитии экономики России Важнейшие озера, их происхождение Болота .Подземные воды. Ледники Многолетняя мерзлота Водные ресурсы, возможность их размещения на территории страны Внутренние воды и водные ресурсы, особенности их размещения на территории страны Многолетняя мерзлота |
Уметь: Показывать реки России на карте Объяснять основные характеристики реки на конкретных примерах Приводить примеры использования реки в хозяйственных целях Показывать на карте озера, артезианские бассейны , области распространения вечной мерзлоты Приводить примеры хозяйственного использования поверхностных вод и негативного влияния на них человеческой деятельности Давать характеристику крупных озер страны и Новгородской области Показывать на карте и объяснять значение каналов и водохранилищ. |
Анализ карт Фронтальн. |
Практич. работа № 6 |
П.12 Стр. 77 – 84 Зад. 3 Стр. 32 Выучить номенклатуру |
|
21 |
Важнейшие озера, их происхождение .Болота. Подземные воды. |
Прак тикваум |
Анализ карт Фронтальн. |
|
П. 13 Стр. 84 – 87 Зад. 7 Стр. 33 |
||
|
22 |
Ледники. Многолетняя мерзлота. Практическая работа № 7 « Оценка обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России, составление прогноза их использования.» |
Прак тикум |
Анализ карт Фронтальн. |
Практич. работа № 7 |
П.13 Стр. 87 – 89 Зад. 8,9 Стр. 34 -35 |
||
|
23 |
Внутренние воды и водные ресурсы Новгородской области. |
УИНМ |
Анализ карт Фронтальн. |
|
Выполнить задание в тетради |
||
|
24 |
Водные ресурсы. Стихийные явления, связанные с водами, предупреждение их последствий. Практическая работа № 8 « Закономерность размещения различных видов вод суши и связанных с ними опасных природных явлений на территории страны, их зависимости от рельефа и климата.» |
УИНМ |
Фронтал. |
Практич. работа № 8 |
П.14 Стр. 89 – 92 Зад. 11 Стр. 36 |
||
|
25 |
Контрольная работа № 3 « Водные ресурсы» |
К |
Тестовая контрольная работа из заданий разного вида |
Находить в тексте учебника географическую информацию, необходимую для выполнения заданий тестовой контрольной работы.
|
Контрол. работа № 3
|
|
Повторить пройденный материал |
|
Почва и почвенные ресурсы – 5 ч. |
|||||||
|
26 |
Образование почв , их основные типы, свойства, различия в плодородии. |
УИНМ |
Почвы и почвенные ресурсы Почвы – основной компонент природы. В.В. Докучаев – основоположник почвоведения. |
Уметь: Объяснять понятия: земельные ресурсы, сельскохозяйственные угодья Называть факторы почвообразования Называть свойства основных типов почв Давать оценку типов почв с точки зрения их хозяйственного оценивания Объяснять необходимость охраны почв, рационального использования замель |
Анализ карт Фронтальн. |
|
П. 15 Стр. 93 – 97 Зад. 2 Стр. 37 |
|
27 |
Закономерности распространения почв. |
Прати кум |
Анализ карт Фронтальн. |
|
П.16 Стр. 98 - 100 |
||
|
28 |
Особенности почв Новгородской области. Практическая работа № 9 « Выявление условий почвообразования основных типов почв. Знакомство с образцами почв Новгородской области» |
УИНМ |
Анализ карт Фронтальн. |
Практич. работа № 9 |
Выполнить задание в тетради |
||
|
29 |
Почвенные ресурсы России. Мелиорация земель. |
УИНМ |
Индивид. |
|
П. 17 Стр. 100- 104 Зад.6 Стр. 38 |
||
|
30 |
Контрольная работа № 4 |
К |
Тестовая контрольная работа из заданий разного вида |
Находить в тексте учебника географическую информацию, необходимую для выполнения заданий тестовой контрольной работы.
|
Контрол. работа № 4
|
|
Повторить пройденный материал |
|
Растительный и животный мир. Биологические ресурсы – 5 ч. |
|||||||
|
31 |
Растительный и животный мир России: видовое разнообразие, факторы, определяющие его облик. |
УИНМ |
Растительный и животный мир России: видовое разнообразие, факторы, определяющие его облик. Особенности растительного животного мира , природных зон России Биологические ресурсы, их рациональное использование. Меры по охране растительного и животного мира Природные территориальные комплексы Локальные, региональные и глобальные уровни ПТК Физико – географическое районирование России |
Уметь: Описывать природные условия и ресурсы природно – хозяйственных зон на основе чтения тематических карт Объяснять и приводить примеры рационального и нерационального природопользования Описывать виды хозяйственной деятельности людей в природных зонах |
Анализ карт Фронтальн. |
|
П. 18 Стр. 105 – 112 Зад. 1,2 Стр. 40 - 41 |
|
32 |
Биологические ресурсы, их рациональное использование. |
Прак тикум |
Анализ карт Фронтальн. |
|
П.19 Стр. 112 – 115 Зад. 3 Стр. 42 |
||
|
33 |
Растительный и животный мир Новгородской области. |
УИНМ |
Анализ карт Фронтальн. |
|
Выполнить задание в тетради |
||
|
34 |
Особо охраняемые природные территории. Практическая Работа № 10 « Составление прогноза изменений растительного и животного мира при заданных условиях изменения других компонентов природного комплекса» |
Прак тикум |
Анализ карт Фронтальн. |
Практич. работа № 10 |
П. 20 Стр. 116 – 120 Подготов. сообщение |
||
|
35 |
Контрольная работа № 5 « Растительный и животный мир. Биологические ресурсы.» |
К |
Тестовая контрольная работа из заданий разного вида |
Находить в тексте учебника географическую информацию, необходимую для выполнения заданий тестовой контрольной работы.
|
Контрол. работа № 5
|
|
Повторить пройденный материал |
|
Природные комплексы России – 30 ч. |
|||||||
|
Природное районирование - 9 ч. |
|||||||
|
36 |
Разнообразие природно – территориальных комплексов. Практическая работа № 11 « Объяснение принципов выделения крупных природных регионов на территории Рлоссии» |
УИНМ |
Природные и антропогенные ПТК Природная зона как природный комплекс: Взаимосвязь и взаимообусловленность ее компонентов. Роль В.В. Докучаева и Л.С. Берга в создании учения о природных зонах. Что такое природно – хозяйственные зоны? Характеристика природных зон Природные ресурсы зон, их использование , экологические проблемы .Высотная поясность Отчего зависит набор высотных поясов. |
Уметь: Описывать природные условия и ресурсы природно – хозяйственных зон на основе чтения тематических карт Объяснять и приводить примеры рационального и нерационального природопользования Описывать виды хозяйственной деятельности людей в природных условиях |
Анализ карт Фронтальн. |
Практич. работа № 11 |
П. 21 стр. 124 – 126 Зад. 2 Стр. 44 |
|
37 |
Моря как крупные природные комплексы. |
Практи кум |
Фронтал. |
|
П. 22 Стр. 127 – 129 Подготов. сообщение |
||
|
38 |
Природные зоны России. Характеристика арктических пустынь, тундр и лесотундр. |
Прак тикум |
Анализ карт Фронтальн. |
|
П. 23 Стр. 129 – 135 Зад. 1 – 3 Стр. 46 - 47 |
||
|
39 |
Характеристика лесов России. |
Прак тикум |
Анализ карт Фронтальн. |
|
П. 24 Стр. 135 – 139 Зад.3 Стр. 48 |
||
|
40 |
Характеристика лесостепей и степей. |
Прак тикум |
|
Анализ карт Фронтальн. |
|
П. 25 Стр. 139 – 142 Зад. 2 Стр. 50 |
|
|
41 |
Характеристика полупустынь и пустынь. Практическая работа № 12 « Сравнительная характеристика двух природных зон России»
|
Прак тикум |
Анализ карт Фронтальн. |
Практич. работа № 12 |
П. 25 Стр. 142 – 144 Зад. 2 Стр. 52 |
||
|
42 |
Высотная поясность. |
УИНМ |
Анализ карт Фронтальн. |
|
П. 26 Стр. 144 – 148 Зад. 1,2 Стр. 53 |
||
|
43 |
Природная зона Новгородской области. |
УИНМ |
Анализ карт Фронтальн. |
|
Выполнить задание в тетради |
||
|
44 |
Контрольная работа № 6 « Природное районирование» |
К |
Тестовая контрольная работа из заданий разного вида
|
Находить в тексте учебника географическую информацию, необходимую для выполнения заданий тестовой контрольной работы.
|
Контрол. работа № 6
|
|
Повторить пройденный материал |
|
Природа регионов России – 21 ч. |
|||||||
|
45 |
Русская равнина. Географическое положение. Особенности природы. |
УИНМ |
Европейская Россия – основа формирования территории России Специфика природы и ресурсный потенциал Влияние природных условий, ресурсов на жизнь и хозяйственную деятельность населения. Состав района Особенности географического положения и его влияние на природу, хозяйственное развитие района и геополитические интересы России Историко – географические этапы развития района Специфика природы района ( природный амфитеатр),природные ресурсы, причины их разнообразия и влияние на жизнь и хозяйственную деятельность населения
|
Уметь: Описывать особенности географического положения, состав и особенности природы крупных регионов объектов Объяснить зависимость природы объекта от географической широты, характера подстилающей поверхности, общей циркуляции атмосферы, зависимость характера рельефа от строения земной коры, закономерности развития растительного и животного мира территории Характеризовать и оценивать природные условия и природные ресурсы крупных природных регионов в жизни и деятельности человека |
Анализ карт Фронтальн. |
|
П. 27 Стр. 151 – 157 Зад. 1 Стр. 54 |
|
46 |
Природные комплексы и природно – ресурсный потенциал Русской равнины. Памятники природы. |
УИНМ |
Анализ карт Фронтальн. |
|
П. 28 Сир. 158 – 165 Подготов. Сообщение Зад. 5 Стр. 56 - 57 |
||
|
47 |
Проблемы рационального использования природных ресурсов Русской равнины. |
Практи кум |
Фронтал. |
|
П. 29 Стр. 166 – 169 Зад. 8 Стр. 58 |
||
|
48 |
Северный Кавказ. Географическое положение. Особенности геологического строения и рельефа. |
УИНМ |
Анализ карт Фронтальн. |
|
П. 30 Стр. 170 – 178 Зад. 1,7 Стр. 59- 60, 62 |
||
|
49 |
Природные комплексы Северного Кавказа. |
УИНМ |
Анализ карт Фронтальн. |
|
П. 31 Стр. 178 – 181 Зад. 9 Стр. 63 |
||
|
50 |
Урал. Географическое положение и его влияние на природу Урала. |
УИНМ |
Анализ карт Фронтальн. |
|
П. 32 Стр. 181 – 186 Зад. 2 Стр. 65 |
||
|
51 |
Различие природы Урала. |
УИНМ |
Анализ карт Фронтальн. |
|
П. 33 Стр. 187 – 192 Зад. 6, 9 Стр. 65 - 66 |
||
|
52 |
Природные уникумы. Экологические проблемы Урала. |
УИНМ |
Индив. |
|
П. 34 Стр. 192 – 197 Подготов. сообщен. |
||
|
53 |
Контрольная работа № 7 « Русская равнина. Северный Кавказ. Урал» |
К |
Тестовая контрольная работа из заданий разного вида |
Находить в тексте учебника географическую информацию, необходимую для выполнения заданий тестовой контрольной работы.
|
Контрол. работа № 7
|
|
Повторить пройденный материал |
|
54 |
Западно – Сибирская равнина. Особенности географического положения. |
УИНМ |
Специфика природы и ресурсный потенциал Влияние природных условий, ресурсов на жизнь и хозяйственную деятельность населения. Состав района Особенности географического положения и его влияние на природу, хозяйственное развитие района и геополитические интересы России Историко – географические этапы развития района Специфика природы района ( природный амфитеатр),природные ресурсы, причины их разнообразия и влияние на жизнь и хозяйственную деятельность населения
|
Уметь: Описывать особенности географического положения, состав и особенности природы крупных регионов объектов Объяснить зависимость природы объекта от географической широты, характера подстилающей поверхности, общей циркуляции атмосферы, зависимость характера рельефа от строения земной коры, закономерности развития растительного и животного мира территории Характеризовать и оценивать природные условия и природные ресурсы крупных природных регионов в жизни и деятельности человека |
Анализ карт Фронтальн. |
|
П. 35 Стр. 197 – 204 Зад. 1 Стр. 70 |
|
55 |
Своеобразие природы Западно – Сибирской равнины. |
УИНМ |
Анализ карт Фронтальн. |
|
П.36 Стр. 204 – 208 Зад. 7 Стр. 73 |
||
|
56 |
Восточная Сибирь. Суровость природы территории. |
УИНМ |
Анализ карт Фронтальн. |
|
П. 37 Стр. 208 – 215 Зад. 1 Стр. 75 |
||
|
57 |
Природные районы Восточной Сибири. |
УИНМ |
Анализ карт Фронтальн. |
|
П.38 Стр. 215 – 225 Зад. 2 Стр. 76 |
||
|
58 |
Жемчужина Сибири - Байкал |
Прак тикум |
Индивид. |
|
П. 39 Стр. 225 – 229 Подгот. Сообщен. |
||
|
59 |
Природные ресурсы Восточной Сибири и проблемы их освоения. |
УИНМ |
Анализ карт Фронтальн. |
|
П.40 Стр. 229 – 238 Подготов .сообщение Зад. 7 Стр. 79 |
||
|
60 |
Дальний Восток. Географическое положение. Особенности рельефа и геологического строения. |
УИНМ |
Анализ карт Фронтальн. |
|
П.41 Стр. 238 – 246 Зад. 3 Стр. 84 |
||
|
61 |
Природные уникумы Дальнего Востока. |
УИНМ |
Анализ карт Фронтальн. |
|
П.41 Стр. 246 – 247 Зад. 4 Стр. 85 |
||
|
62 |
Природный ресурсный потенциал Дальнего Востока. |
УИНМ |
Анализ карт Фронтальн. |
|
П.43 Стр 248 – 252 Зад. 9 Стр. 87 |
||
|
63 |
Практическая работа № 13 « Оценка природных условий и ресурсов одного из регионов России» |
Практи кум |
Анализ карт Фронтальн. |
Практич. работа № 13 |
Оформить практич. работу |
||
|
64 |
Практическая работа № 14 « Характеристика взаимодействия природы и общества на примере одного из природных регионов» |
Практи кум |
Анализ карт Фронтальн. |
Практич. работа № 14 |
Оформить Практич. работу |
||
|
65 |
Контрольная работа № 8 « Западная и Восточная Сибирь. Дальний Восток» |
К |
Тестовая контрольная работа из заданий разного вида |
Находить в тексте учебника географическую информацию, необходимую для выполнения заданий тестовой контрольной работы.
|
Контрол. работа № 8
|
|
Повторить пройденный материал |
|
Человек и природа – 3 ч. |
|||||||
|
66 |
Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека. Практическая работа № 15 « Сравнительная характеристика природных условий и ресурсов двух регионов России» |
ПРАК ТИКУМ |
Природные условия и ресурсы Природный и экологический потенциал России Географический фактор в развитии общества Антропогенное воздействие на природу. Рациональное природопользование Особо охраняемые территории Памятники Всемирного природного и культурного наследия в нашей стране Экологическая ситуация в России |
Знать: Законы об охране природы Антропогенное воздействие на природу Рациональное природопользование Особо охраняемые территории Памятники Всемирного природного и культурного наследия в нашей стране Уметь: Объяснять значение природы в жизни человека, роль географической науки в рациональном природопользовании Составлять географические прогнозы
|
Индивид. |
Практич. работа № 15 |
П. 44 - 45 Стр. 256 – 267 Зад. 3 Стр. 89 |
|
67 |
Рациональное природопользование. Практическая работа № 16 « Составление карты « Природные уникумы России» |
Прак тикум |
Фронтал. |
Практич. работа № 16 |
П.46 Стр. 267 – 271 Зад. 7,8 Стр. 91 - 92 |
||
|
68 |
Экологическая ситуация России. Экологическая ситуация Новгородской области. Практическая работа№ 17 « Характеристика экологического состояния одного из регионов России» |
Прак тикум |
индивид |
Практич. работа № 17 |
П. 47 Стр. 271 - 278 |
||
4.1Календарно-тематическое планирование по географии в 9 классе на 2017-2018 учебный год
|
№ П./П. |
№ У/П. |
Дата |
Тема |
Корректировка программы |
|
||||
|
По факту |
По плану |
|
|||||||
|
|
|
|
|
Раздел I. Общая часть курса (28 ч) Тема 1. ПОЛИТИКО-ГОСУДАРСТВЕННОЕ УСТРОЙСТВО РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ. ГЕОГРАФИЧЕСКОЕ ПОЛОЖЕНИЕ РОССИИ. (2 ч) |
|
|
|||
|
1-2 |
1-2 |
|
|
Политико-государственное устройство Российской Федерации. Географическое положение России. |
|
|
|||
|
|
|
|
|
Тема 2. НАСЕЛЕНИЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ (3 ч)
|
|
|
|||
|
3 |
1 |
|
|
Исторические особенности заселения и освоения территории России. Численность населения России. |
|
|
|||
|
4 |
2 |
|
|
Национальный состав населения России. Миграции населения. |
|
|
|||
|
5 |
3 |
|
|
Городское и сельское население. Расселения населения. |
|
|
|||
|
|
|
|
|
Тема 3. ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЭКОНОМИКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ (2ч)
|
|
|
|||
|
6 |
1 |
|
|
Географические особенности экономики Российской Федерации. |
|
|
|||
|
7 |
2 |
|
|
Проблемы природно-ресурсной основы экономики страны. Перспективы развития России.
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
Тема 4. ВАЖНЕЙШИЕ МЕЖОТРАСЛЕВЫЕ КОМПЛЕКСЫ РОССИИ И ИХ ГЕОГРАФИЯ (8ч)
|
|
|
|||
|
8 |
1 |
|
|
Научный комплекс. |
|
|
|||
|
9 |
2 |
|
|
Машиностроительный комплекс , его значение и отраслевой состав. Факторы размещения машиностроительных предприятий. |
|
|
|||
|
10 |
3 |
|
|
География машиностроения. |
|
|
|||
|
11 |
4 |
|
|
Военно-промышленный комплекс. |
|
|
|||
|
12 |
5 |
|
|
Топливно – энергетический комплекс. |
|
|
|||
|
13-14 |
6-7 |
|
|
Топливная промышленность. Оценочная практическая работа №1 «Составление характеристики одного из угольных бассейнов по картам и статистическим материалам». |
|
|
|||
|
15 |
8 |
|
|
Электроэнергетика. |
|
|
|||
|
|
|
|
|
Тема 5. КОМПЛЕКСЫ, ПРОИЗВОДЯЩИЕ КОНСТРУКЦИОННЫЕ МАТЕРИАЛЫ И ХИМИЧЕСКИЕ ВЕЩЕСТВА (5ч)
|
|
|
|||
|
16 |
1 |
|
|
Комплексы, производящие конструкционные материалы. Металлургический комплекс. |
|
|
|||
|
17-18 |
2-3 |
|
|
Черная и цветная металлургия. Оценочная практическая работа №2 «Составление характеристики одной из металлургических баз по картам и статистическим материалам» |
|
|
|||
|
19-20 |
4-5 |
|
|
Химико – лесной комплекс, состав и значение в хозяйстве. Оценочная практическая работа №3 «Составление характеристики одной из баз химической промышленности по картам и статистическим материалам». |
|
|
|||
|
|
|
|
|
Тема 6. АГРОПРОМЫШЛЕННЫЙ КОМПЛЕКС (АПК) (3ч) |
|
|
|||
|
21 |
1 |
|
|
Агропромышленный комплекс. |
|
|
|||
|
22 |
2 |
|
|
Земледелие и животноводство.
|
|
|
|||
|
23 |
3 |
|
|
Легкая и пищевая промышленность.
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
Тема 7. ИНФРАСТРУКТУРНЫЙ КОМПЛЕКС. (5ч)
|
|
|
|||
|
24 |
1 |
|
|
Инфраструктурный комплекс. |
|
|
|||
|
25-26 |
2-3 |
|
|
Транспорт |
|
|
|||
|
27 |
4 |
|
|
Связь. Сфера обслуживания. |
|
|
|||
|
28 |
5 |
|
|
Обобщающий урок «Межотраслевые комплексы России » |
|
|
|||
|
|
|
|
|
Раздел II. Региональная часть курса (38 ч) Тема 1. РАЙОНИРОВАНИЕ РОССИИ. ОБЩЕСТВЕННАЯ ГЕОГРАФИЯ КРУПНЫХ РЕГИОНОВ (1ч)
|
|
|
|||
|
29 |
1 |
|
|
Районирование России. |
|
||||
|
|
|
|
|
Тема 2. ЗАПАДНЫЙ МАКРОРЕГИОН - ЕВРОПЕЙСКАЯ РОССИЯ (21 ч)
|
|
|
|||
|
30 |
1 |
|
|
Западный макрорегион - Европейская Россия. |
|
|
|||
|
31-32 |
2-3 |
|
|
Центральная Россия. |
|
|
|||
|
33 |
4 |
|
|
Районы Центральной России. Москва — столица России.
|
|
|
|||
|
34 |
5 |
|
|
Географические особенности областей Центрального района. |
|
|
|||
|
35 |
6 |
|
|
Волго-Вятский и Центрально-Черноземный районы.
|
|
|
|||
|
36 |
7 |
|
|
Северо-Западная Россия. Оценочная практическая работа №4 Сравнение географического положения и планировки двух столиц: Москвы и. Санкт- Петербурга.
|
|
|
|||
|
37 |
8 |
|
|
Европейский Север. |
|
|
|||
|
38 |
9 |
|
|
Население Европейского Севера. |
|
|
|||
|
39 |
10 |
|
|
Хозяйство Европейского Севера. Оценочная практическая работа №5 «Выявление и анализ условий для развития рекреационного хозяйства Европейского Севера». |
|
|
|||
|
40 |
11 |
|
|
Европейский Юг – Северный Кавказ.
|
|
|
|||
|
41 |
12 |
|
|
Население Северного Кавказа. |
|
|
|||
|
42-43 |
13-14 |
|
|
Хозяйство Северного Кавказа. Оценочная практическая работа №6 «Выявление и анализ условий для развития рекреационного хозяйства на Северном Кавказе». |
|
|
|||
|
44 |
15 |
|
|
Поволжье. |
|
|
|||
|
45 |
16 |
|
|
Население Поволжья. Оценочная практическая работа №7 «Изучение влияния истории населения и развития территории на этнический и религиозный состав населения».
|
|
|
|||
|
46 |
17 |
|
|
Хозяйство Поволжья. |
|
||||
|
47 |
18 |
|
|
Урал. |
|
|
|||
|
48 |
19 |
|
|
Населения Урала. |
|
|
|||
|
49-50 |
20-21 |
|
|
Хозяйство и экологические проблемы Урала. Оценочная практическая работа №8 «Оценка экологической ситуации в разных частях Урала и пути решения экологических проблем».
|
|
|
|||
|
51-52 |
1-2 |
|
|
Восточный макрорегион- Азиатская Россия. |
|
|
|||
|
53-54 |
3-4 |
|
|
Западная Сибирь. Оценочная практическая работа №9 «Разработка по карте туристического маршрута с целью показа наиболее интересных природных и хозяйственных объектов региона».
|
|
|
|||
|
55-56 |
5-6 |
|
|
Восточная Сибирь. Оценочная практическая работа №10 «Оценка особенности природы региона с позиций условий жизни человека в сельской местности и городе». |
|
|
|||
|
57-58 |
7-8 |
|
|
Дальний Восток. |
|
|
|||
|
59 |
9 |
|
|
Учебная дискуссия: свободные экономические зоны Дальнего Востока — проблемы и перспективы развития.
|
|
|
|||
|
60 |
10 |
|
|
Экономико-географическое положение Ульяновской области. |
|
|
|||
|
61-62 |
11-12 |
|
|
Населения г. Ульяновска и Ульяновскй области. |
|
|
|||
|
63 |
13 |
|
|
Отрасли специализации Ульяновскй области |
|
|
|||
|
64 |
14 |
|
|
Перспективы развития Ульяновскй области. |
|
|
|||
|
65 |
15 |
|
|
Экологические проблемы Ульяновскй Ульяновскй области. |
|
|
|||
|
66 |
16 |
|
|
Итоговая контрольная работа «Районирование России» |
|
|
|||
|
|
|
|
|
Обобщение по курсу (2 ч) |
|
|
|||
|
67 |
1 |
|
|
Обобщение по теме «Районирование России» |
|
|
|||
|
68 |
2 |
|
|
Обобщение по теме «Политико-государственное устройство Российской Федерации». |
|
|
|||
Практические работы
5 класс
Практическая работа № 1
Определение направлений и расстояний на карте с помощью масштаба.
Цель работы : проверить и оценить умение определять направление и расстояние на карте.
Ход работы.
Пользуясь физической картой полушария и физической картой России заполнить таблицу
|
Географические объекты |
Расстояние от Москвы |
Направление от Москвы |
|
Г. Мак-Кинли Дели Буэнос-Айрес Вдп. Виктория Санкт-Петербург |
|
|
Практическая работа №2
Определение сторон горизонта с помощью компаса и передвижение по азимуту, составление простейшего плана местности.
Цель работы: учиться определять стороны горизонта , двигаться по определенному азимуту, составлять простейший план местности.
Ход работы.
Подготовительный этап
1.Класс разделить на группы по 5 человек ,
каждой группе надо иметь необходимое оборудование (планшет, простой карандаш, линейка, ластик, компас) Каждый участник группы получает определенное задание.
2.Выходят в школьный двор. Определяют по компасу стороны горизонта и ориентируют планшет.
3.Учащиеся определяют направление на предметы и измеряют расстояние.
Глазомерную съемку с планшетом можно провести двумя способами:
-снимать с одной точки-полюса (полярная съемка)
-двигаться по выбранному маршруту (маршрутная съемка)
Для успешного выполнения работы на уроке дома учащиеся изучают способы глазомерной съемки(полярной и маршрутной).
Составление плана школьного двора проводится на уроке, а окончательное оформление планов заканчивают дома.
Практическая работа №3
Определение по карте географических координат различных географических объектов.
Цели работы: 1. Проверить и оценить свое умение определять географические координаты. Научиться находить на географической карте местоположение своего населенного пункта по географическим координатам и обозначать его на контурной карте.
2. Учиться правильно оформлять контурную карту.
Ход работы.
1. Определите географические координаты точек. Результаты оформите в виде таблицы.
|
Название географического объекта |
Географические координаты |
|
|
Широта |
Долгота |
|
|
Карта полушарий: Вашингтон О. Огненная Земля Каир Токио Кейптаун |
|
|
|
Карта России: Москва Красноярск Владивосток Воркута Хабаровск |
|
|
2. По географическим координатам обозначьте на контурной карте местоположение п.Прохоровка. Подпишите его. Географические координаты - это широта и долгота точки.
Практическая работа № 4;
Тема: Определение по карте географического положения и высоты гор и равнин.
Цель работы:
формирование умений определять географическое положение гор, равнин и их высоту.
Ход работы
|
План определения г. п.
|
Географический объект |
|
|
Уральские горы |
Западно-Сибирская равнина |
|
|
На каком материке, и в какой его части находится? |
|
|
|
Положение по отношению к другим объектам? |
|
|
|
Направление и протяжённость в км. |
|
|
|
Географические координаты наивысших точек. |
|
|
|
Абсолютные высоты вершин и возвышенностей |
|
|
Практическая работа №5
Определение и объяснение изменений земной коры под воздействием хозяйственной деятельности человека (на примере своей местности)
Цель работы 1.Выявить и объяснить изменение земной коры под воздействием хозяйственной деятельности человека на примере своей местности
Ход работы.
Дайте краткие ответы на вопросы.
1.Частью какой равнины, является местность на которой мы живем?
2. Какова ее абсолютная высота и к какому типу равнин по высоте она относится?
3.Плоская она или холмистая?
4.Какие горные породы ее слагают и как они залегают?
5.Удобна ли местность для жизни и хозяйственной деятельности человека? Как она им изменена? Выявленные изменения объясните.
7 класс. Практическая работа №1
Тема: Сравнительное описание по климатической карте показателей климата двух климатических поясов.
Цель: научиться сравнивать климатические пояса Земли; уметь работать с климатическими картами, выбирать необходимую информацию.
Оборудование: климатическая карта мира, климатическая карта в атласе.
Ход работы:
Используя климатическую карту и карту климатических поясов, заполните таблицу:
|
Климатический пояс |
Воздушные массы |
Температура января |
Температура июля |
Количество осадков |
Режим осадков |
Занимаемая территория. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Сделайте вывод о сходствах и различиях климатических поясов, объясните их причины.
Практическая работа №2
Тема: Характеристика географического положения материка Африка. Определение географических координат крайних точек,
протяженности материка в градусах и километрах.
Цель: выявить особенности географического положения материка;
учиться работать с физической картой, контурными картами. Оборудование: физическая карта Африки, контурная карта.
Ход работы:
Задание 1. Составьте характеристику географического положения материка, используя план.
1.Определите, как расположен материк относительно экватора, тропиков (полярных кругов) и нулевого меридиана.
2.Найдите координаты крайних точек материка в градусах и протяженность материка в километрах с севера на юг и с востока на запад.
3.В каких климатических поясах расположен материк?
4.Определите, какие океаны и моря омывают материк?
5.Как расположен материк относительно других материков?
Задание 2. На карте Африки проведите красным карандашом линию экватора и нулевого меридиана.
Нанесите на контурную карту крайние точки Африки, Средиземное, Красное моря, о.Мадагаскар, п-ов Сомали, Мозамбикский, Гибралтарский проливы, Гвинейский, Аденский заливы.
Сделайте вывод об особенностях ГП материка и его влиянии на природу Африки.
Практическая работа №3
Тема:Обозначение на контурной карте крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых.
Цель: научиться сопоставлять физическую карту и карту строения земной коры;
Оборудование: тектоническая и физическая карты Африки, контурная карта.
Ход работы:
Задание 1. Охарактеризуйте рельеф Африки, используя план:
- Определить преобладающую форму рельефа, и какую примерно часть материка она занимает; объясните причину
- Определить преобладающий по высоте вид равнин, назвать самые крупные из них, указать в какой части материка они находятся.
- Каковы наибольшая и наименьшая высоты материка?
- Каково происхождение форм рельефа? (устно)
Задание2. Нанесите на контурную карту крупные формы рельефа :
Горы Атлас, Капские, Драконовы; Нагорья Ахаггар, Эфиопское, Тибести; Плоскогорье: Восточно-Африканское Плато Дарфур;
Пустыни Сахара, Калахари, Нубийская, Ливийская;Вулкан Килиманджаро.
Задание 3. Обозначьте на контурной карте месторождения полезных ископаемых: осадочных и магматических. Сделайте вывод о закономерностях их расположения.
Практическая работа №4
Тема: Описание природы, населения и его хозяйственной деятельности одной из африканских стран.
Цель: - научиться характеризовать природу и население стран, используя различные карты атласа.
- учиться анализировать комплексную карту при характеристике хозяйства страны.
Оборудование: Физическая, политическая карты, природные зоны Африки.
Ход работы:
Дайте характеристику страны по плану:
1.Название страны и ее столица;
2.ФГП страны: -с какими странами граничит; - положение по отношению к морям и океанам;
3.Природные особенности страны: -рельеф и полезные ископаемые; - климат и внутренние воды;- почвы - растительный и животный мир.
4.Население и его хозяйственная деятельность:
- численность населения и его размещение на территории страны; -состав населения; -хозяйственная деятельность и особенности быта;
- влияние хозяйственной деятельности населения на окружающую природную среду.
Вывод:
Практическая работа №5
Тема: Обозначение на контурной карте крупных форм рельефа.Определения черт сходства и различий в рельефе Африки и Южной Америки.
Цель: - учиться сравнивать рельеф различных материков, объяснять причины сходства и различия.
Оборудование: физическая карта Южной Америки, контурная карта.
Ход работы:
1.Отметить на контурной карте крупные формы рельефа Ю.Америки:
Горы Анды, плоскогорья Гвианское и Бразильское, Бразильское и Оринокское нагорья, Амазонская низменность, вулкан Котопахи, гора Аконкагуа.
2.Заполнить таблицу:
Сравнение рельефа Африки и Южной Америки.
|
Черты сравнения |
Африка |
Южная Америка |
|
1.Каков общий характер поверхности?
|
|
|
|
2.Как расположены формы рельефа на изучаемой территории?
|
|
|
|
3.Каковы наибольшая и преобладающая высоты?
|
|
|
|
4.Строение земной коры |
|
|
Вывод:
Практическая работа № 6
Тема: Описание крупных речных систем Южной Америки и Африки. Оценивание возможностей их хозяйственного освоения.
Цель: составить характеристику реки, используя карты атласа.
Оборудование: физическая карта, атласы.
Ход работы
Заполнить таблицу:
|
План сравнения рек |
Река Ю.Америки |
Река Африки |
|
1.ГП реки: -в какой части материка течет; - исток, направление течения, устье, длина реки; -к бассейну какого океана относится; |
|
|
|
2.Зависимость характера течения от рельефа |
|
|
|
3.Питание и режим реки |
|
|
|
4.Хозяйственное использование реки |
|
|
Вывод: различия, связанные с географическим положением рек.
Практическая работа № 7
Тема:Сравнение климата отдельных частей материка, расположенных в одном климатическом поясе. Оценка климатических условий для жизни и хозяйственной деятельности человека (Северная Америка).
Цели: определять по карте климата внутри одного климатического пояса, выявлять причины, обуславливающие это разнообразие.
учиться оценивать климатические условия для жизни и хозяйственной деятельности человека.
Оборудование: климатическая карта.
Ход работы:
Определите по карте климатических поясов Земли, какие области находятся в пределах умеренного и субтропического пояса. Заполните таблицу :
|
К Климатический пояс |
Климатическая область |
Ср.температура января |
Ср. температура июля |
Годовое количество осадков |
Режим выпаде ния осадков |
Черты сходства климатических областей |
Черты отличия климатических областей |
|
Умеренный |
|
|
|
|
|
|
|
|
Субтропический |
|
|
|
|
|
|
|
Вывод: причины, обуславливающие различие климата в пределах одного климатического пояса
Практическая работа № 8
Тема:Сравнение климата Евразии с климатом С.Америки, определение типов климата по климатограммам.
Цель: научиться анализировать климатограммы и делать вывод о типах климата.
Оборудование: климатическая карта, климатограммы.
Ход работы:
Дать характеристику климатограммам:
1.Чему равны максимальная и минимальная температуры и на какие месяцы приходятся максимум и минимум. Какая амплитуда температур.
2.Годовое количество осадков и режим их выпадения;
3. В каком полушарии расположен пункт. Вывод о типе климата.
Климатические показатели занесите в таблицу:
|
№ диаграммы |
Температура января,С* |
Температура июля,С* |
Годовое количество осадков, мм |
Режим выпадения осадков |
Тип климата |
|
1 |
|
|
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
|
|
3 |
|
|
|
|
|
Вывод:
Практическая работа № 9
Тема: Сравнение природных зон по 40* параллели в Евразии и С. Америке.
Цель: Выявить причины, обуславливающие чередование природных зон и различие в их расположении на материках Евразия и С.Америка
Оборудование: Карта природных зон.
Ход работы:
Заполнить таблицу:
|
Природные зоны С.Америки (40* с.ш.) |
Природные зоны Евразии (40*с.ш.) |
Черты сходства и отличия. |
|
|
|
|
Вывод:
Практическая работа № 10
Тема:Составление по картам и другим источникам описание одной из стран Азии.
Цель: формировать умения комплексного использования различных источников географических знаний для описания природы, населения и хозяйства отдельной страны.
Оборудование: физическая, политическая карта, карта природных зон.
Ход работы:
План описания страны:
1.Название страны и ее столица;
2.ФГП страны:
-с какими странами граничит;
- положение по отношению к морям и океанам;
3.Природные особенности страны:
-рельеф и полезные ископаемые;
- климат и внутренние воды;
- почвы;
- растительный и животный мир.
4.Население и его хозяйственная деятельность:
- численность населения и его размещение на территории страны;
-состав населения;
-хозяйственная деятельность и особенности быта;
- влияние хозяйственной деятельности населения на окружающую
природную среду.
Скачано с www.znanio.ru
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Рабочие программы по географии
СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ:
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися универсальные учебные действия, обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться
Называть и/или показывать: · существенные признаки плана местности, географической карты, виды масштабов картографических изображений; · форму и размеры
Определять: · атмосферное давление, температуру воздуха, виды облаков, осадков, направление ветра; · стороны горизонта (ориентироваться) на местности, стороны света по плану местности и географическим картам;…
Земли; - объяснять воздействие
Называть и (или) показывать: · предмет изучения географии
России социально-экономических преобразований; - аргументировать необходимость перехода на модель устойчивого развития; - объяснять типичные черты и специфику природно-хозяйственных систем и географических районов
Раздел (тема) Количество часов, отводимых на раздел (тему)
Перечень практических и проверочных работ
Освоение русскими Сибири: походы в
Солнечной системы. Уникальная планета
Путешествие по материкам: разнообразие их природы
Обозначение на контурной карте всех материков и особенностей их природы
II Виды изображений поверхности
Предметные: Уметь объяснять значение понятий: «градусная сеть», «план местности», «масштаб», «азимут», «географическая карта»; называть масштаб глобуса и показывать изображения разных видов масштаба на глобусе; приводить…
Шкала высот и глубин. Перечень практических и проверочных работ
Рельеф суши. Горы. Рельеф гор
Ветровые волны. Цунами. Приливы и отливы
Измерение температуры воздуха
Построение диаграммы количества осадков по многолетним данным
Стихийные природные явления.
Географические методы изучения окружающей среды
II Литосфера и рельеф Земли2 Происхождение материков и океанов
III Атмосфера и климаты Земли2
Земли, материков, их крупных регионов и стран; осознавать значимость и общность глобальных проблем человечества; овладеть на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений,…
Личностные Учащийся должен: осознавать себя жителем планеты
Закономерность размещения природных зон на
Городское и сельское население
Океаны и материки (54 ч)
VIII Южные материки1 Общие особенности природы южных материков
Личностные Учащийся должен: осознавать себя жителем планеты
Климат. Внутренние воды. Климатические пояса
Эфиопии. Страны Южной Африки
Климатические пояса и области
XI Океания.1 Природа, население и страны
Личностные Учащийся должен: осознавать себя жителем планеты
Природные зоны. Своеобразие органического мира материка
XIII Антарктида.3 Географическое положение
Личностные Учащийся должен: осознавать себя жителем планеты
Личностные Учащийся должен: осознавать себя жителем планеты
Географическое положение. Из истории открытия и исследования материка
Мексики. Перечень практических работ
Внутренние воды, их распределение
Общая характеристика региона
Северной Европы, связанных с океаном
Перечень практических работ Практическая работа № 25
I Что изучает физическая география
© ООО «Знанио»
С вами с 2009 года.
