Работа классного руководителя с родителями одарённых детей

Работа классного руководителя с родителями одарённых детей

В настоящее время наблюдается повышенный интерес социально-педагогической общественности к проблемам развития, обучения и воспитания одарённых детей; учёными-педагогами, методистами разрабатываются новые методы диагностики и развития одарённости на разных этапах школьного возраста. Особое значение приобретает проблема сотрудничества родителей и педагогов, поскольку успех способных детей во многом зависит от педагогической грамотности родителей, их готовности создавать условия для раскрытия и реализации творческого потенциала личности ребёнка. В основе взаимодействия семьи и школы должны лежать принципы взаимного доверия, уважения, толерантности.

Выделяют несколько видов одарённости, различаемой по виду предпочитаемой деятельности:

1. Интеллектуальная одарённость – это острота аналитического ума, применение знаний на практике, повышенная любознательность.

2. Лидерская (социальная) одарённость связана с активным взаимодействием с другими людьми. У лидера должны быть развиты такие качества, как сопереживание, открытость, гибкость мышления, самоуважение, высокие нравственные качества, интуиция, организаторские способности.

3. Умственная одарённость – способность отлично учиться по отдельным школьным предметам, например, математике, физике, биологии. Но при этом бывает так, что по другим предметам ребёнок отстаёт, что становится причиной проблем. Родители недовольны тем, что их ребёнок не по всем предметам получает хорошие оценки, и отрицают наличие его способностей.

4. Творческая одарённость заключается в умении мыслить и видеть мир не таким, как все. Дети с таким видом одарённости также сталкиваются с рядом проблем. В силу их «независимости» во взглядах и суждениях, тонкого чувства юмора, яркого темперамента и они не всегда бывают поняты другими людьми.

5. Художественная одарённость выражается в умении видеть и понимать прекрасное в области художественного творчества. Для детей с художественной одарённостью важна игра, именно в ней рождаются новые образы, сюжеты, роли, раскрывается творческий потенциал.

6. Музыкальная одарённость – проявление музыкальных способностей. 

Можно говорить о следующих направлениях работы классного руководителя с родителями одарённых обучающихся:

1. Социально-психологическое сопровождение семьи способного ребёнка.

2. Формирование информационной среды для родителей.

3. Совместная практическая деятельность одарённого школьника и его родителей.

4. Поддержка и поощрение родителей на уровне класса и школы. 

Кратко рассмотрим данные аспекты.

1. В рамках этого направления целесообразно работать совместно со школьным психологом и социальным педагогом, которые помогают обучать родителей эффективному взаимодействию со способным ребёнком. Названная деятельность направлена на решение следующих задач: 

- работа над повышением степени комфортности ребёнка и родителя в семье; 

- мониторинг и диагностика способностей детей;

- улучшение рефлексии взаимоотношений родителя с одарённым ребёнком; 

- формирование навыков взаимодействия с ребёнком;

- установление и развитие отношений сотрудничества и партнёрства родителей с ребёнком;

- обучение родителей преодолению возможных при общении с одарённым ребёнком трудностей и т.п.

Очень важна проблема выявления одарённых детей. Нередко реакция родителей на активные познавательные способности ребёнка бывает негативной: родителям проще видеть своего ребёнка таким, как все.

В целом работа классного руководителя в сотрудничестве с психологом и социальным педагогом направлена на то, чтобы научить родителей понимать и принимать своего ребёнка, видеть его таким, какой он есть, а не только через призму его талантов. Необходимо подготовить родителей к тому, что из одарённого ребёнка при определённых условиях вырастет одарённый взрослый.

2. Специально для родителей способных детей можно проводить тематические родительские собрания в форме круглых столов, творческих копилок, мастер-классов, групповых дискуссий, тренингов, где осуществлять анкетирование, тестирование, опросы. Тематика таких собраний может быть самой разнообразной: «Проблема детской одарённости», «Какого ребёнка считать одарённым?», «Развитие творческого потенциала школьников», «Ребёнок, не похожий на других» и т.п. Можно проводить индивидуальные встречи и консультации, в том числе помогающие родителям готовить детей к олимпиадам, конкурсам, конференциям, защите учебных проектов и т.п. Важно вести работу в индивидуальных родительских чатах, проводить отдельные мероприятия в комфортном в настоящее время дистанционном формате.

Совместная деятельность создаёт ситуацию успеха, радости, удовлетворения, обстановку общей увлечённости и творчества. Созданная информационная среда позволяет осуществлять обратную связь с родителями на протяжении всего процесса обучения ребёнка. 

3. Работа по развитию творческого и познавательного потенциала детей осуществляется на протяжении всего учебного года, проще всего начать такую работу летом. Целесообразно подготовить родителей к активному познавательному совместному отдыху с детьми, приобщая их тем самым к увлечениям их ребёнка. 

В начале нового учебного года можно провести конкурс «Наше необычное лето!», где ребята совместно с родителями могут представить фоторепортажи, зарисовки, эссе, рисунки, оформить стенгазеты, презентации и проч. Правильные рекомендации по проведению летнего отдыха с детьми, на наш взгляд, дают родителям больше возможностей и идей для совместных с детьми экскурсий, интересных и полезных дел и творческих работ, а у детей формируются положительные эмоции, приятные воспоминания. Во время учебного года родители и дети также организуют совместные проекты разнообразной тематики, делают презентации своих проектов на тематических неделях.

4. Работа родителей обязательно должна поддерживаться и поощряться классом и школой. В конце учебного года целесообразно проводить совместное мероприятие детей и их родителей, где информировать класс об особых достижениях одарённых детей, их успехах.

В конце года важно вручить грамоты и благодарственные письма родителям, которые в сотрудничестве с классным руководителем создавали комфортные условия для развития творческого и познавательного потенциала своих детей. 

Таким образом, мы продемонстрировали важность семейно-ориентированного сопровождения развития одарённости школьников, рассмотрев возможные направления работы классного руководителя.

Литература:

Ларионова Т.В. Виды одарённости детей и критерии её выявления / Т.В. Ларионова, А.М. Волгина // Гаудеамус. – 2008. – № 1 (13). – С. 168–174.