РаРабочая программа по английскому языку 2022-2023 учебный год

рабочая программа 5-9 класс

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Министерство образования Оренбургской области

МОАУ "СОШ № 72"

РАССМОТРЕНО	СОГЛАСОВАНО	УТВЕРЖДЕНО
Методическим объединением	Заместителем директора по УВР	Директор МОАУ "СОШ № 72"
учителей иностранного языка	______________Рыбина О.С.	______________ Белка О.Ю.
______________Шитикова Т.Ю.	______________Рыбина О.С.	______________ Белка О.Ю.
______________Шитикова Т.Ю.	Протокол №1	Приказ №300
Протокол №1	от "29" 08 2022 г.	от "30" 08 2022 г.
от "29" 08 2022 г.	от "29" 08 2022 г.	от "30" 08 2022 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

(ID 3482018)

Учебного предмета

«АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»

(для 7 классов образовательных организаций)

Срок реализации программы, учебный год___2022-2023_____________________

Количество часов по учебному плану: всего 102 часа в год, в неделю 3 часа

Рабочую программу составил (а)_____________________________Шитикова Т.Ю.

подпись

г. Оренбург 2022

Ореннбург 2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по английскому языку на уровне основного общего образования составлена на основе «Требований к результатам освоения основной образовательной программы», представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, с учётом распределённых по классам проверяемых требований к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования и элементов содержания,
представленных в Универсальном кодификаторе по иностранному (английскому) языку, а также на основе характеристики планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, представленной в Примерной программе воспитания (одобрено решением ФУМО от 02.06.2020 г.).

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК »

Предмету «Иностранный (английский) язык» принадлежит важное место в системе общего образования и воспитания современного школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира. Изучение иностранного языка направлено на формирование коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли языков как инструмента межличностного и межкультурного взаимодействия, способствует их общему речевому развитию, воспитанию гражданской
идентичности, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций. Наряду с этим иностранный язык выступает инструментом овладения другими предметными областями в сфере гуманитарных, математических, естественно-научных и других наук и становится важной составляющей базы для общего и специального образования.

В последние десятилетия наблюдается трансформация взглядов на владение иностранным языком, усиление общественных запросов на квалифицированных и мобильных людей, способных быстро адаптироваться к изменяющимся потребностям общества, овладевать новыми компетенциями. Владение иностранным языком обеспечивает быстрый доступ к передовым международным научным и технологическим достижениям и расширяет возможности образования и самообразования.

Владение иностранным языком сейчас рассматривается как часть профессии, поэтому он является универсальным предметом, которым стремятся овладеть современные школьники независимо от выбранных ими профильных предметов (математика, история, химия, физика и др.). Таким образом, владение иностранным языком становится одним из важнейших средств социализации и успешной профессиональной деятельности выпускника школы.

Возрастает значимость владения разными иностранными языками как в качестве первого, так и в качество второго. Расширение номенклатуры изучаемых языков соответствует стратегическим интересам России в эпоху постглобализации и многополярного мира. Знание родного языка экономического или политического партнёра обеспечивает более эффективное общение,
учитывающее особенности культуры партнёра, что позволяет успешнее решать возникающие проблемы и избегать конфликтов.

Естественно, возрастание значимости владения иностранными языками приводит к переосмыслению целей и содержания обучения предмету.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК»

В свете сказанного выше цели иноязычного образования становятся более сложными по структуре, формулируются на ценностном, когнитивном и прагматическом уровнях и, соответственно,

воплощаются в личностных, метапредметных/общеучебных/универсальных и предметных результатах обучения. А иностранные языки признаются средством общения и ценным ресурсом личности для самореализации и социальной адаптации; инструментом развития умений поиска, обработки и использования информации в познавательных целях, одним из средств воспитания качеств гражданина, патриота; развития национального самосознания, стремления к
взаимопониманию между людьми разных стран.

На прагматическом уровне целью иноязычного образования провозглашено формирование коммуникативной компетенции обучающихся в единстве таких её составляющих, как речевая, языковая, социокультурная, компенсаторная компетенции:

— речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

— языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c отобранными темами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;

— социокультурная/межкультурная компетенция — приобщение к культуре, традициям реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных её этапах; формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;

— компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации.

Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией средствами иностранного языка формируются ключевые универсальные учебные компетенции, включающие образовательную, ценностно-ориентационную, общекультурную, учебно-познавательную, информационную, социально-трудовую и компетенцию личностного самосовершенствования.

В соответствии с личностно ориентированной парадигмой образования основными подходами к обучению иностранным языкам признаются компетентностный, системно-деятельностный, межкультурный и коммуникативно-когнитивный. Совокупность перечисленных подходов предполагает возможность реализовать поставленные цели, добиться достижения планируемых результатов в рамках содержания, отобранного для основной школы, использования новых педагогических технологий (дифференциация, индивидуализация, проектная деятельность и др.) и использования современных средств обучения.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ«ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК»

Обязательный учебный предмет «Иностранный язык» входит в предметную область «Иностранные языки» и изучается обязательно со 2-го по 11-ый класс. Рабочая программа составлена на основе воспитательного компонента.

Гражданское воспитание

Знающий и принимающий свою российскую гражданскую принадлежность (идентичность) в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном российском обществе, в мировом сообществе.

Понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа России, тысячелетней истории российской государственности на основе исторического просвещения, российского национального исторического сознания.

Проявляющий уважение к государственным символам России, праздникам.

Проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России, реализации своих гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод, законных интересов других людей.

Выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений экстремизма, терроризма, коррупции в обществе.

Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в том числе самоуправлении, ориентированный на участие в социально значимой деятельности.

Патриотическое воспитание

Сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий свой народ, его традиции, культуру.

Проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего и других народов России, символам, праздникам, памятникам, традициям народов, проживающих в родной стране.

Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края, своего народа, других народов России.

Знающий и уважающий достижения нашей Родины — России в науке, искусстве, спорте, технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения, героев и защитников Отечества в прошлом и современности.

Принимающий участие в мероприятиях патриотической направленности.

Духовно-нравственное воспитание

Знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа, ориентированный на духовные ценности и нравственные нормы народов России, российского общества в ситуациях нравственного выбора (с учётом национальной, религиозной принадлежности).

Выражающий готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных ценностей и норм с учётом осознания последствий поступков.

Выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения, противоречащих традиционным в России духовно-нравственным нормам и ценностям.

Сознающий соотношение свободы и ответственности личности в условиях индивидуального и общественного пространства, значение и ценность межнационального, межрелигиозного согласия людей, народов в России, умеющий общаться с людьми разных народов, вероисповеданий.

Проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным ценностям, институту брака как союзу мужчины и женщины для создания семьи, рождения и воспитания детей.

Проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе как части духовной культуры своего народа, российского общества.

Эстетическое воспитание

Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства, народных традиций и народного творчества в искусстве.

Проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание их влияния на поведение людей.

Сознающий роль художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения в современном обществе, значение нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве.

Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном творчестве.

Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия

Понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных усилий в сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила безопасности, безопасного поведения, в том числе в информационной среде.

Выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярную физическую активность).

Проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя, наркотиков, игровой и иных форм зависимостей), понимание их последствий, вреда для физического и психического здоровья.

Умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё и других людей), стремящийся управлять собственным эмоциональным состоянием.

Способный адаптироваться к меняющимся социальным, информационным и природным условиям, стрессовым ситуациям.

Трудовое воспитание

Уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей.

Проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения предметных знаний.

Сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков трудовой деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной самореализации в российском обществе.

Участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье, общеобразовательной организации, своей местности) технологической и социальной направленности, способный инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность.

Выражающий готовность к осознанному выбору и построению индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов, потребностей.

Экологическое воспитание

Понимающий значение и глобальный характер экологических проблем, путей их решения, значение экологической культуры человека, общества.

Сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред.

Выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе.

Ориентированный на применение знаний естественных и социальных наук для решения задач в области охраны природы, планирования своих поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды.

Участвующий в практической деятельности экологической, природоохранной направленности.

Ценности научного познания

Выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с учётом индивидуальных интересов, способностей, достижений.

Ориентированный в деятельности на научные знания о природе и обществе, взаимосвязях человека с природной и социальной средой.

Развивающий навыки использования различных средств познания, накопления знаний о мире (языковая, читательская культура, деятельность в информационной, цифровой среде).

Демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях познания, исследовательской деятельности.

На этапе основного общего образования минимально допустимое количество учебных часов, выделяемых на изучение первого иностранного языка, — 3 часа в неделю, что составляет по 102 учебных часа на каждом году обучения с 5 по 9 класс.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

5 КЛАСС

КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.

Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый год.

Внешность и характер человека/литературного персонажа. Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, спорт).

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание.

Покупки: одежда, обувь и продукты питания.

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с зарубежными сверстниками.

Каникулы в различное время года. Виды отдыха.

Природа: дикие и домашние животные. Погода. Родной город/село. Транспорт.

Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы; достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи). Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: писатели, поэты.

    Говорение
    Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений, сформированных в начальной школе:
    диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор (в том числе разговор по телефону); поздравлять с праздником и вежливо реагировать на поздравление; выражать благодарность; вежливо соглашаться на предложение/отказываться от предложения собеседника;     диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу; приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника;
    диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов; запрашивать интересующую информацию.

Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи класса с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/или иллюстрации, фотографии с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.

Объём диалога — до 5 реплик со стороны каждого собеседника.

    Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений, сформированных в начальной школе:
    1) создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи:
    —   описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
    —   повествование/сообщение;
    2) изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
    3) краткое изложение результатов выполненной проектной работы.

Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с опорой на ключевые слова, вопросы, план и/или иллюстрации, фотографии.

Объём монологического высказывания — 5-6 фраз.

    Аудирование
    Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений, сформированных в начальной школе:
    при непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная/невербальная реакция на услышанное;
    при опосредованном общении: дальнейшее развитие умений восприятия и понимания на слух несложных адаптированных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации с опорой и без опоры на иллюстрации.

Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделять
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.

Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.

Время звучания текста/текстов для аудирования — до 1 минуты.

Смысловое чтение
Развитие сформированных в начальной школе умений читать про себя и понимать учебные и несложные адаптированные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.

Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты/события в прочитанном тексте, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания.

Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме. Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них информации.

Тексты для чтения: беседа/диалог, рассказ, сказка, сообщение личного характера, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного характера, стихотворение; несплошной текст (таблица).

Объём текста/текстов для чтения — 180-200 слов.

    Письменная речь
    Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных в начальной школе:     списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
    написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом, Рождеством, днём рождения);     заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
    написание электронного сообщения личного характера: сообщение кратких сведений о себе; оформление обращения, завершающей фразы и подписи в соответствии с нормами неофициального

общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка. Объём сообщения — до 60 слов.

    ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
    Фонетическая сторона речи
    Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения.

Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста.

Тексты для чтения вслух: беседа/диалог, рассказ, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного характера.

Объём текста для чтения вслух — до 90 слов.

Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.

Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения; запятой при перечислении и обращении; апострофа.

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.

Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.

Объём изучаемой лексики: 625 лексических единиц для продуктивного использования (включая 500 лексических единиц, изученных в начальной школе) и 675 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 625 лексических единиц продуктивного минимума).

    Основные способы словообразования:
    аффиксация:
    образование имён существительных при помощи суффиксов -er/-or (teacher/visitor), -ist (scientist, tourist), -sion/-tion (dis- cussion/invitation);
    образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ful (wonderful), -ian/-an
(Russian/American);
    образование наречий при помощи суффикса -ly (recently);
    образование имён прилагательных, имён существительных и наречий при помощи отрицательного префикса un- (unhappy, unreality, unusually).

Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.

Предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке.

Вопросительные предложения (альтернативный и разделительный вопросы в Present/Past/FutureSimpleTense).

Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении в PresentPerfectTense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных
предложениях.

Имена существительные во множественном числе, в том числе имена существительные, имеющие форму только множественного числа.

Имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени.

Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения.

СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Знание и использование социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «В семье», «В школе», «На улице»).

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалий в рамках отобранного тематического содержания (некоторые национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании).

Знание социокультурного портрета родной страны и страны/стран изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года и т. д.); с особенностями образа жизни и культуры страны/ стран изучаемого языка (известных
достопримечательностях, выдающихся людях); с доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на английском языке.

    Формирование умений:
    писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;
    правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете, формуляре);
    кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка;
    кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны/стран изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании).

КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки.

Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов, плана.

6 КЛАСС

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. Внешность и характер
человека/литературного персонажа. Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, театр, спорт).

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.

Покупки: одежда, обувь и продукты питания.

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила поведения в школе. Переписка с зарубежными сверстниками.

Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года. Виды отдыха.

Путешествия по России и зарубежным странам.

Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода. Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города/села. Транспорт.

Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, население; официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).

Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: писатели, поэты, учёные.

    Говорение
    Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести:
    диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать; поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление; выражать благодарность; вежливо соглашаться на предложение/отказываться от предложения собеседника;
    диалог — побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу; приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
    диалог — расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать интересующую информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.

Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/или иллюстрации, фотографии с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.

Объём диалога — до 5 реплик со стороны каждого собеседника.

    Развитие коммуникативных умений монологической речи:
    1) создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи:
    —   описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
    —   повествование/сообщение;
    2) изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
    3) краткое изложение результатов выполненной проектной работы.

Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с опорой на ключевые слова, план, вопросы, таблицы и/или иллюстрации, фотографии.

Объём монологического высказывания — 7-8 фраз.

Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная/невербальная реакция на услышанное.

При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух несложных адаптированных аутентичных аудиотекстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации, предполагает умение выделять
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.

Тексты для аудирования: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, диалог (беседа), рассказ, сообщение информационного характера.

Время звучания текста/текстов для аудирования — до 1,5 минуты.

Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать адаптированные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.

Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
тему/основную мысль, главные факты/события; прогнозировать содержание текста по заголовку/ началу текста; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания; понимать интернациональные слова в контексте.

Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умения находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию.

Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них информации.

Тексты для чтения: беседа; отрывок из художественного произведения, в том числе рассказ, сказка; отрывок из статьи научно-популярного характера; сообщение информационного характера; сообщение личного характера; объявление; кулинарный рецепт; стихотворение; несплошной текст (таблица).

Объём текста/текстов для чтения — 250-300 слов.

    Письменная речь
    Развитие умений письменной речи:
    списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
    заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с нормами, принятыми в англоговорящих странах;
    написание электронного сообщения личного характера: сообщать краткие сведения о себе; расспрашивать друга/подругу по переписке о его/её увлечениях; выражать благодарность, извинение; оформлять обращение, завершающую фразу и подпись в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка. Объём письма — до 70 слов;
    создание небольшого письменного высказывания с опорой на образец, план, иллюстрацию. Объём письменного высказывания — до 70 слов.

    ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
    Фонетическая сторона речи
    Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения.

Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).

Объём текста для чтения вслух — до 95 слов.

Графика, орфография и пунктуация

Правильное написание изученных слов.

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания.

Объём: около 750 лексических единиц для продуктивного использования (включая 650 лексических единиц, изученных ранее) и около 800 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 750 лексических единиц продуктивного минимума).

    Основные способы словообразования:
    аффиксация:
    образование имён существительных при помощи суффикса -ing (reading);
    образование имён прилагательных при помощи суффиксов -al (typical), -ing (amazing), -less (useless), -ive (impressive).

Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова.

Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными с союзными словами who, which, that.

Сложноподчинённые предложения с придаточными времени с союзами for, since.

Предложения с конструкциями as … as, notso … as.

Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы) в Present/PastContinuousTense.

Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении в Present/PastContinuousTense.

Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, must/ have to, may, should, need).

Слова, выражающие количество (little/a little, few/a few).

Возвратные, неопределённые местоимения (some, any) и их производные (somebody, anybody; something, anything, etc.) every и производные (everybody, everything, etc.) в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях.

Числительные для обозначения дат и больших чисел (100-1000).

СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания речи (в ситуациях общения, в том числе «Дома», «В магазине»).

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалий в рамках тематического содержания (некоторые национальные праздники, традиции в питании и проведении досуга, этикетные особенности посещения гостей).

Знание социокультурного портрета родной страны и страны/стран изучаемого языка: знакомство с государственной символикой (флагом), некоторыми национальными символами; традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и т. д.); с особенностями образа жизни и культуры страны/стран изучаемого языка (известными
достопримечательностями, некоторыми выдающимися людьми); с доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на английском языке.

    Развитие умений:
    писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;
    правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете, формуляре);
    кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка;
    кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны/стран изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании); наиболее известные достопримечательности;
    кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны/стран изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах).

КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ
Использование при чтении и аудировании языковой догадки, в том числе контекстуальной.

Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов, плана.

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации. Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.

7 КЛАСС

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. Обязанности по дому.

Внешность и характер человека/литературного персонажа. Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка).

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.

Покупки: одежда, обувь и продукты питания.

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила поведения в школе, посещение школьной библиотеки/ресурсного центра. Переписка с зарубежными сверстниками.

Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам. Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода.

Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города/села. Транспорт.

Средства массовой информации (телевидение, журналы, Интернет).

Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы; население; официальные языки; достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).

Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: учёные, писатели, поэты, спортсмены.

    Говорение
    Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести: диалог этикетного характера, диалог — побуждение к действию, диалог-расспрос; комбинированный диалог,
включающий различные виды диалогов:
    диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать; поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на
поздравление; выражать благодарность; вежливо соглашаться на предложение/отказываться от предложения собеседника;
    диалог — побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу; приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
    диалог — расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать интересующую информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.

Названные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и/или иллюстраций, фотографий с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.

Объём диалога — до 6 реплик со стороны каждого собеседника.

    Развитие коммуникативных умений монологической речи:
    1) создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи:
    —   описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
    —   повествование/сообщение;
    2) изложение (пересказ) основного содержания прочитанного/прослушанного текста;
    3) краткое изложение результатов выполненной проектной работы.

Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с опорой на ключевые слова, план, вопросы и/или иллюстрации, фотографии, таблицы.

Объём монологического высказывания — 8-9 фраз.

При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с пониманием запрашиваемой информации.

Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему/идею и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте; игнорировать незнакомые слова, не существенные для понимания основного содержания.

Время звучания текста/текстов для аудирования — до 1,5 минуты.

Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с пониманием нужной/запрашиваемой информации; с полным пониманием содержания текста.

Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять тему/основную мысль, главные факты/события; прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста; последовательность главных фактов/событий; умение игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания; понимать интернациональные слова.

Чтение с пониманием нужной/запрашиваемой информации предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию.

Чтение с полным пониманием предполагает полное и точное понимание информации, представленной в тексте, в эксплицитной (явной) форме.

Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной в них информации.

Тексты для чтения: интервью; диалог (беседа); отрывок из художественного произведения, в том числе рассказа; отрывок из статьи научно-популярного характера; сообщение информационного характера; объявление; кулинарный рецепт; сообщение личного характера; стихотворение; несплошной текст (таблица, диаграмма).

Объём текста/текстов для чтения — до 350 слов.

    Письменная речь
    Развитие умений письменной речи:
    списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей; составление плана прочитанного текста;
    заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
    написание электронного сообщения личного характера: сообщать краткие сведения о себе, расспрашивать друга/подругу по переписке о его/её увлечениях, выражать благодарность, извинение, просьбу; оформлять обращение, завершающую фразу и подпись в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка. Объём письма — до 90 слов;
    создание небольшого письменного высказывания с опорой на образец, план, таблицу. Объём письменного высказывания — до 90 слов.

ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ

Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения.

Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста. Тексты для чтения вслух: диалог (беседа), рассказ, сообщение информационного характера, отрывок из статьи научно-популярного характера.

Объём текста для чтения вслух — до 100 слов.

Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.

Объём — 900 лексических единиц для продуктивного использования (включая 750 лексических единиц, изученных ранее) и 1000 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 900 лексических единиц продуктивного минимума).

    Основные способы словообразования:
    а) аффиксация:
    образование имён существительных при помощи префикса un- (unreality) и при помощи суффиксов:-ment (development),
    -ness (darkness);
    образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ly (friendly), -ous (famous), -y (busy);     образование имён прилагательных и наречий при помощи префиксов in-/im- (informal, independently, impossible);
    б) словосложение:
    образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с основой существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed).

Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы.

Предложения со сложным дополнением (ComplexObject). Условные предложения реального (Conditional 0, ConditionalI) характера;
предложения с конструкцией tobegoingto + инфинитив и формы FutureSimpleTense и PresentContinuousTense для выражения будущего действия.

Конструкция usedto + инфинитив глагола.

Глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/PastSimplePassive).

Предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге. Модальный глагол might. Наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high; early).

Местоимения other/another, both, all, one.

Количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1 000 000).

СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ

Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в

стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «В городе», «Проведение досуга», «Во время путешествия»).

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалий в рамках отобранного тематического содержания (основные национальные праздники, традиции в питании и проведении досуга, система образования).

Социокультурный портрет родной страны и страны/стран изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и т. д.); с особенностями образа жизни и культуры страны/стран изучаемого языка (известными достопримечательностями; некоторыми выдающимися людьми); с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков на английском языке.

    Развитие умений:
    писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;
    правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете);
    правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
    кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка;
    кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны/стран изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании); наиболее известные достопримечательности;
    кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны/стран изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах, спортсменах).

КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки; при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики.

Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.

Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов, плана.

8 КЛАСС

Взаимоотношения в семье и с друзьями.

Внешность и характер человека/литературного персонажа.

Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка). Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Посещение врача.

Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношение к ним. Посещение школьной библиотеки/ресурсного центра. Переписка с зарубежными сверстниками.

Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным странам.

Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат, погода. Стихийные бедствия.

Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.

Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).

Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: учёные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены.

    Говорение
    Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог — побуждение к действию, диалог — расспрос; комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов):
    диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать; поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление; выражать благодарность; вежливо соглашаться на предложение/отказываться от предложения собеседника;
    диалог — побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу; приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
    диалог — расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать интересующую информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.

Названные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и/или иллюстраций, фотографий с соблюдением нормы речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.

Объём диалога — до 7 реплик со стороны каждого собеседника.

    Развитие коммуникативных умений монологической речи:
    создание устных   связных   монологических   высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи:
    — описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
    —   повествование/сообщение;
    выражение и аргументирование своего мнения по отношению к услышанному/прочитанному;     изложение (пересказ) основного содержания прочитанного/ прослушанного текста;
    составление рассказа по картинкам;
    изложение результатов выполненной проектной работы.

Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с опорой на вопросы, ключевые слова, план и/или иллюстрации, фотографии, таблицы.

Объём монологического высказывания — 9-10 фраз.

Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная/невербальная реакция на услышанное; использование переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.

При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации.

Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему/идею и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения; игнорировать незнакомые слова, не существенные для понимания основного содержания.

Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает умение выделять нужную/интересующую/запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.

Время звучания текста/текстов для аудирования — до 2 минут.

Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации; с полным
пониманием содержания.

Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять
тему/основную мысль, выделять главные факты/события (опуская второстепенные); прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста; определять логическую последовательность главных фактов, событий; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания; понимать интернациональные слова.

Чтение с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает умение находить прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме; оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.

Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в них информации.

Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления. В ходе чтения с полным пониманием формируются и развиваются умения полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев.

Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), рассказ, отрывок из художественного произведения, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного характера, объявление, кулинарный рецепт, меню, электронное сообщение личного характера, стихотворение. Объём текста/текстов для чтения — 350-500 слов.

Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
составление плана/тезисов устного или письменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с нормами,

принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера: сообщать краткие сведения о себе, излагать различные события, делиться впечатлениями, выражать благодарность/извинения/ просьбу, запрашивать интересующую информацию; оформлять обращение, завершающую фразу и подпись в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране/ странах изучаемого языка.

Объём письма — до 110 слов;
создание небольшого письменного высказывания с опорой на образец, план, таблицу и/или прочитанный/прослушанный текст. Объём письменного высказывания — до 110 слов.

Объём текста для чтения вслух — до 110 слов.

Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.

Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения; запятой при перечислении и обращении; при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь (например, в английском языке: firstly/firstofall, secondly, finally; ontheonehand, ontheotherhand); апострофа.

Пунктуационно правильно в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка, оформлять электронное сообщение личного характера.

Объём — 1050 лексических единиц для продуктивного использования (включая лексические единицы, изученные ранее) и 1250 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 1050 лексических единиц продуктивного минимума).

    Основные способы словообразования:
    а) аффиксация:
    образование имен существительных при помощи суффиксов: -ance/-ence (performance/residence); -ity (activity); -ship (friendship);
    образование имен прилагательных при помощи префикса inter- (international);
    образование имен прилагательных при помощи -ed и -ing (interested—interesting);
    б) конверсия:
    образование имени существительного от неопределённой формы глагола (towalk — awalk);     образование глагола от имени существительного (apresent — topresent);
    образование имени существительного от прилагательного (rich — therich).

Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы. Сокращения и аббревиатуры.

Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, however, finally, atlast, etc.).

Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I saw her cross/crossing the road.).

Повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.

Все типы вопросительных предложений в PastPerfectTense. Согласование времен в рамках сложного предложения.

Согласование подлежащего, выраженного собирательным существительным (family, police) со сказуемым.

Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something.

Конструкции, содержащие глаголы-связки to be/to look/to feel/to seem.

Конструкции be/get used to + инфинитив глагола; be/get used to + инфинитив глагола; be/get used to doing something; be/get used to something.

Конструкция both … and … .

Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing smth и to stop to do smth).

Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past).

Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.

Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и прошедшего времени). Наречия too — enough.

Отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing, etc.), none.

СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде; знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалий в рамках тематического содержания.

Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения в рамках отобранного тематического содержания и использование лексико-грамматических средств с их учётом.

Социокультурный портрет родной страны и страны/стран изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери, Дня благодарения и т. д.); с особенностями образа жизни и культуры страны/стран изучаемого языка (известными достопримечательностями; некоторыми выдающимися людьми); с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков на английском языке.

Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка.

Соблюдение нормы вежливости в межкультурном общении.

Знание социокультурного портрета родной страны и страны/ стран изучаемого языка: символики, достопримечательностей; культурных особенностей (национальные праздники, традиции), образцов

поэзии и прозы, доступных в языковом отношении.

    Развитие умений:
    кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка (культурные явления, события, достопримечательности);
    кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и страны/стран изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах, художниках, музыкантах, спортсменах и т. д.);
    оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут и т. д.).

КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки; использование при говорении и письме перифраз/толкование, синонимические средства, описание предмета вместо его названия; при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики.

Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.

Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов, плана.

Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.

9 КЛАСС

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение.

Внешность и характер человека/литературного персонажа. Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, театр, музыка, музей, спорт, живопись; компьютерные игры). Роль книги в жизни подростка.

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Посещение врача.

Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодёжная мода.

Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Взаимоотношения в школе: проблемы и их решение. Переписка с зарубежными сверстниками.

Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным странам. Транспорт. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода.

Стихийные бедствия.

Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).

Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы и крупные города, регионы; население; официальные языки; достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи); страницы истории.

Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены.

Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести
комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (этикетный диалог, диалог —

побуждение к действию, диалог — расспрос); диалог — обмен мнениями:
    диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать; поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление; выражать благодарность; вежливо соглашаться на предложение/отказываться от предложения собеседника;
    диалог — побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу; приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
    диалог — расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать интересующую информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
    диалог — обмен мнениями: выражать свою точку мнения и обосновывать её, высказывать своё согласие/несогласие с точкой зрения собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям: восхищение, удивление, радость, огорчение и т. д.).

Названные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и/или иллюстраций, фотографий или без опор с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.

Объём диалога — до 8 реплик со стороны каждого собеседника в рамках комбинированного диалога; до 6 реплик со стороны каждого собеседника в рамках диалога — обмена мнениями.

    Развитие коммуникативных умений монологической речи:
    создание устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:
    — описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
    — повествование/сообщение;
    — рассуждение;
    выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному/прочитанному;
    изложение (пересказ) основного содержания прочитанного/прослушанного текста с выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте;
    составление рассказа по картинкам;
    изложение результатов выполненной проектной работы.

Объём монологического высказывания — 10-12 фраз.

Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему/идею и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.

Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать базовому уровню (А2 —допороговому уровню по общеевропейской шкале).

Время звучания текста/текстов для аудирования — до 2 минут.

Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять
тему/основную мысль, выделять главные факты/события (опуская второстепенные); прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста; определять логическую последовательность главных фактов, событий; разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части; озаглавливать текст/его отдельные части; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания; понимать интернациональные слова.

Чтение с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает умение находить прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной форме (неявной) форме; оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.

Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в них информации.

Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления. В ходе чтения с полным пониманием формируются и развиваются умения полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода); устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путём добавления выпущенных фрагментов.

Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения, статья научно-популярного характера, сообщение информационного характера, объявление, памятка, инструкция, электронное сообщение личного характера, стихотворение; несплошной текст (таблица, диаграмма).

Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать базовому уровню (А2 —допороговому уровню по общеевропейской шкале).

Объём текста/текстов для чтения — 500-600 слов.

Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
составление плана/тезисов устного или письменного сообщения;

заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера: сообщать краткие сведения о себе, излагать различные события, делиться впечатлениями, выражать благодарность/извинение/просьбу,
запрашивать интересующую информацию; оформлять обращение, завершающую фразу и подпись в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране/ странах изучаемого языка.

Объём письма — до 120 слов;
    создание небольшого письменного высказывания с опорой на образец, план, таблицу и/или прочитанный/прослушанный текст. Объём письменного высказывания — до 120 слов;
    заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного/прослушанного текста;     преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления информации;
    письменное представление результатов выполненной проектной работы (объём — 100-120 слов).

Выражение модального значения, чувства и эмоции.

Различение на слух британского и американского вариантов произношения в прослушанных текстах или услышанных высказываниях.

Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.

Объём текста для чтения вслух — до 110 слов.

Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.

Объём — 1200 лексических единиц для продуктивного использования (включая 1050 лексических единиц, изученных ранее) и 1350 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 1200 лексических единиц продуктивного минимума).

Основные способы словообразования:

    а) аффиксация:
    глаголов с помощью префиксов under-, over-, dis-, mis-;
    имён прилагательных с помощью суффиксов -able/-ible;
    имён существительных с помощью отрицательных префиксов in-/im-;
    б) словосложение:
    образование сложных существительных путём соединения основы числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed (eight-legged);
    образование сложных существительных путём соединения основ существительных с предлогом: father-in-law);
    образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с основой причастия настоящего времени (nice-looking);
    образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с основой причастия прошедшего времени (well-behaved);
    в) конверсия:
    образование глагола от имени прилагательного (cool — tocool).

Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы. Сокращения и аббревиатуры.

Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, however, finally, atlast, etc.).

Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I want to have my hair cut.).

Условные предложения нереального характера (ConditionalII).

Конструкции для выражения предпочтения Iprefer …/I’dprefer …/I’drather … .

Конструкция Iwish … .

Предложения с конструкцией either … or, neither … nor.

Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении
(Present/Past/FutureSimpleTense; Present/PastPerfectTense; Present/PastContinuousTense, Future-in-the-Past) и наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/PastSimplePassive; PresentPerfectPassive).

Порядок следования имён прилагательных (nicelongblondhair).

Знание социокультурного портрета родной страны и страны/стран изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери, Дня благодарения и т. д.); с особенностями образа жизни и культуры страны/стран изучаемого языка (известными достопримечательностями; некоторыми выдающимися людьми); с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков на английском языке.

Формирование элементарного представление о различных вариантах английского языка.

Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о

национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка.

Соблюдение нормы вежливости в межкультурном общении.

    Развитие умений:
    писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;
    правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете);
    правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
    кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка;
    кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны/стран изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании,
достопримечательности);
    кратко представлять некоторых выдающихся людей родной страны и страны/стран изучаемого языка (учёных, писателей, поэтов, художников, композиторов, музыкантов, спортсменов и т. д.);     оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить
местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут, уточнить часы работы и т. д.).

КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки; при говорении и письме — перифраза/толкования, синонимических средств, описание предмета вместо его названия; при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики.

Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.

Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов, плана.

Игнорирование информации, не являющейся необходимой, для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Изучение английского языка в основной школе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения программы основного общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности Организации в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.

    Личностные результаты освоения программы основного общего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
    Гражданского воспитания:
    готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
    активное участие в жизни семьи, Организации, местного сообщества, родного края, страны;     неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
    представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе;     представление о способах противодействия коррупции; готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении;
    готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь людям, нуждающимся в ней).

    Патриотического воспитания:
    осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
    ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
    уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране.

    Духовно-нравственного воспитания:
    ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
    готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;
    активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства.

Эстетическоговоспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства; осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;

понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества;
стремление к самовыражению в разных видах искусства.

    Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:     осознание ценности жизни;
    ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
    осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
    соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде;     способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
    умение принимать себя и других, не осуждая;
    умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять собственным эмоциональным состоянием;
    сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека.

    Трудового воспитания:
    установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, Организации, города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
    интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания;
    осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
    готовность адаптироваться в профессиональной среде;
    уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
    осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей.

    Экологического воспитания:
    ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;
    повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;     осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред;
    готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.

    Ценности научного познания:
    ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
    овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
    овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта,

наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.

    Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегосяк изменяющимся условиям социальной и природной среды, включают:
    освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной
деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;     способность обучающихся взаимодействовать в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям других;
    способность действовать в условиях неопределённости, повышать уровень своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
    навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать дефицит собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;     умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам, выполнять операции в соответствии с определением и простейшими свойствами понятия, конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и его свойства при решении задач (далее — оперировать
понятиями), а также оперировать терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития;
    умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
    умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
    способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия;
    воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
    оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
    формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
    быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

    Метапредметные результаты освоения программы основного общего образования, в том числе адаптированной, должны отражать:
    Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
    1) базовые логические действия:
    выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
    устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
    с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
    предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
    выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;     выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
    делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;

    самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев);         2) базовые исследовательские действия:
    использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
    формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
    формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
    проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимости объектов между собой;
    оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования (эксперимента);
    самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
    прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах;
    3) работа с информацией:
    применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
    выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;
    находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
    самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;     оценивать надёжность информации по критериям, предложенным педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;
    эффективно запоминать и систематизировать информацию.

Овладение системой универсальных учебных познавательных действий обеспечивает сформированность когнитивных навыков у обучающихся.

    Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
    1) общение:
    воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения;
    выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
    распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;     понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
    в ходе диалога и(или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
    сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;

    публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования, проекта);     самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов;
    2) совместная деятельность:
    понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
    принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
    уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться;
    планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и иные);     выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
    оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия;
    сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.

Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.

    Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
    1) самоорганизация:
    выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
    ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);
    самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
    составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом объекте;
    делать выбор и брать ответственность за решение;
    2) самоконтроль:
    владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
    давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;
    учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
    объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
    вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
    оценивать соответствие результата цели и условиям;
    3) эмоциональный интеллект:

    различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
    выявлять и анализировать причины эмоций;
    ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
    регулировать способ выражения эмоций;
    4) принятие себя и других:
    осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать своё право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и других, не осуждая;
    открытость себе и другим;
    осознавать невозможность контролировать всё вокруг.

Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный (английский) язык» предметной области «Иностранные языки» ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на допороговом уровне в совокупности её составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной).

5 КЛАСС

    1) Владеть основными видами речевой деятельности:
    говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог — побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и/или зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника);     создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика; повествование/сообщение) с вербальными и/или зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания — 5-6 фраз); излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и/или зрительными опорами (объём — 5-6 фраз); кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём — до 6 фраз);
    аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста/текстов для аудирования — до 1 минуты);
    смысловоечтение: читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём текста/текстов для чтения — 180-200 слов); читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них информацию;
    письменная речь: писать короткие поздравления с праздниками; заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка; писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения — до 60 слов);

2) владеть фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою

коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах; выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты объёмом до 90 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста; читать новые слова согласно основным правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками:использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;

    3) распознавать в звучащем и письменном тексте 675 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 625 лексических единиц (включая 500 лексических единиц, освоенных в начальной школе), обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
    распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные с суффиксами -er/-or, -ist, -sion/- tion; имена прилагательные с суффиксами -ful, -ian/-an; наречия с суффиксом -ly; имена прилагательные, имена существительные и наречия с отрицательным префиксом un-;
    распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы и
интернациональные слова;

    4) знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; различных коммуникативных типов предложений английского языка;
    распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи:           - предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке;
    - вопросительные предложения (альтернативный и разделительный вопросы в Present/Past/FutureSimpleTense);
    - глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении в PresentPerfectTense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях;
    - имена существительные во множественном числе, в том числе имена существительные, имеющие форму только множественного числа;
    - имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени;
    - наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;

    5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
    - использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания;
    - знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную лексику, обозначающую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
    - правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои, родственников и друзей) на английском языке (в анкете, формуляре);
    - обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны/стран изучаемого языка;

- кратко представлять Россию и страны/стран изучаемого языка;

6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную; игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/ прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;

7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском языке с применением ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;

8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме.

6 КЛАСС

    1) Владеть основными видами речевой деятельности:
    говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог — побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках отобранного тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и/или со зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника);
    создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика; повествование/сообщение) с вербальными и/или зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания — 7-8 фраз); излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и/или зрительными опорами (объём — 7-8 фраз); кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём — 7-8 фраз);
    аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста/текстов для аудирования — до 1,5 минут);     смысловоечтение: читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём текста/текстов для чтения — 250-300 слов); читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них информацию; определять тему текста по заголовку;
    письменная речь: заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка, с указанием личной информации; писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения — до 70 слов); создавать небольшое письменное высказывание с опорой на образец, план, ключевые слова, картинку (объём высказывания — до 70 слов);

2) владеть фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применятьправилаотсутствия фразового ударения на служебных словах; выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты объёмом до 95 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста; читать новые слова согласно основным правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;

владеть пунктуационными навыками:использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;

    3) распознавать в звучащем и письменном тексте 800 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблятьв устной и письменной речи 750 лексических единиц (включая 650 лексических единиц, освоенных ранее), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;     распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные с помощью суффикса -ing; имена
прилагательные с помощью суффиксов -ing, -less, -ive, -al;
    распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы, антонимы и интернациональные слова;
    распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи для обеспечения целостности высказывания;

    4) знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; различных коммуникативных типов предложений английского языка;
    распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи:        - сложноподчинённые предложения с придаточными определительными с союзными словами who, which, that;
    - сложноподчинённые предложения с придаточными времени с союзами for, since;
    - предложения с конструкциями as … as, notso … as;
    - глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении в Present/PastContinuousTense;
    - все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы) в Present/PastContinuousTense;
    - модальные глаголы и их эквиваленты (can/beableto, must/haveto, may, should, need);
    - cлова, выражающие количество (little/alittle, few/afew);
    - возвратные, неопределённые местоимения some, any и их производные (somebody, anybody; something, anything, etc.) every и производные (everybody, everything, etc.) в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях;
    - числительные для обозначения дат и больших чисел (100-1000);

    5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
    - использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
    - знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную лексику, обозначающую реалии страны/стран изучаемого языка в рамках тематического содержания речи; - обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны/стран изучаемого языка;
    - кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка;

6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную; игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;

7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском языке с применением ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;

8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме;

9) достигатьвзаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, с людьми другой культуры;

10) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.

7 КЛАСС

    1) Владеть основными видами речевой деятельности:
    говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог — побуждение к действию, диалог-расспрос; комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов) в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и/или зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (до 6 реплик со стороны каждого собеседника);
    создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика; повествование/сообщение) с вербальными и/или зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания — 8-9 фраз); излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста с вербальными и/или зрительными опорами (объём — 8-9 фраз); кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём — 8-9 фраз);
    аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста/текстов для аудирования — до 1,5 минут);
    смысловоечтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной/запрашиваемой информации, с полным пониманием информации, представленной в тексте в эксплицитной/явной форме (объём текста/текстов для чтения — до 350 слов); читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них информацию; определять последовательность главных фактов/событий в тексте;
    письменная речь: заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации; писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения — до 90 слов); создавать небольшое письменное высказывание с опорой на образец, план, ключевые слова, таблицу (объём высказывания — до 90 слов);

    2) владеть фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах; выразительно читать вслух небольшие аутентичные тексты объёмом до 100 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией; читать новые слова согласно основным правилам чтения;
    владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
    владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;

3) распознавать в звучащем и письменном тексте 1000 лексических единиц (слов, словосочетаний,

речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 900 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением
существующей нормы лексической сочетаемости;
    распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
    имена существительные с помощью суффиксов -ness,-ment;
    имена прилагательные с помощью суффиксов -ous, -ly;
    имена прилагательные и наречия с помощью отрицательных префиксов in-/im-;
    сложные имена прилагательные путем соединения основы прилагательного с основой
существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed);
    распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы, антонимы, многозначные слова, интернациональные слова; наиболее частотные фразовые глаголы;
    распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания;

    4) знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений и различных коммуникативных типов предложений английского языка;
    распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи:        - предложения со сложным дополнением (ComplexObject);
    - условные предложения реального (Conditional 0, ConditionalI) характера;
    - предложения с конструкцией tobegoingto + инфинитив и формы FutureSimpleTense и PresentContinuousTense для выражения будущего действия;
    - конструкцию usedto + инфинитив глагола;
    - глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/PastSimplePassive);    - предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге;
    - модальный глагол might;
    - наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high; early);
    - местоимения other/another, both, all, one;
    - количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1 000 000);

    5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
    использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета, принятые в стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания;
    знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
    обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и страны/стран изучаемого языка;
    кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка;

6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную; при непосредственном общении — переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов; игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;

8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные

системы в электронной форме;

8 КЛАСС

    1) Владеть основными видами речевой деятельности:
    говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог — побуждение к действию, диалог — расспрос; комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов) в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и/или зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (до 7 реплик со стороны каждого собеседника);
    создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика; повествование/сообщение) с вербальными и/или зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания — до 9-10 фраз); выражать и кратко аргументировать своё мнение, излагать основное содержание прочитанного/ прослушанного текста с вербальными и/или зрительными опорами (объём — 9-10 фраз); излагать результаты выполненной проектной работы (объём — 9-10 фраз);
    аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации (время звучания текста/текстов для аудирования — до 2 минут); прогнозировать содержание звучащего текста по началу сообщения;
    смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием содержания (объём текста/текстов для чтения — 350-500 слов); читать несплошные тексты (таблицы,
диаграммы) и понимать представленную в них информацию; определять последовательность главных фактов/событий в тексте;
    письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка; писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения — до 110 слов); создавать небольшое письменное высказывание с опорой на образец, план, таблицу и/или прочитанный/прослушанный текст (объём высказывания — до 110 слов);

2) владеть фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах; владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 110 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующей понимание текста; читать новые слова согласно основным правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;

владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;

    3) распознавать в звучащем и письменном тексте 1250 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1050 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением
существующих норм лексической сочетаемости;
    распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные с помощью суффиксов -ity, -ship, -ance/-ence; имена прилагательные с помощью префикса inter-;
    распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с помощью конверсии (имя существительное от неопределённой формы глагола (towalk — awalk), глагол от имени существительного (apresent — topresent), имя существительное от прилагательного (rich — therich);
    распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные слова, синонимы, антонимы; наиболее частотные фразовые глаголы; сокращения и аббревиатуры;     распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания;

    4) знать и понимать особенностей структуры простых и сложных предложений английского языка; различных коммуникативных типов предложений английского языка;
    распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи:        - предложения со сложным дополнением (ComplexObject);
    - все типы вопросительных предложений в PastPerfectTense;
    - повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
    - согласование времён в рамках сложного предложения;
    - согласование подлежащего, выраженного собирательным существительным (family, police), со сказуемым;
    - конструкции с глаголами на -ing: tolove/hatedoingsomething;
    - конструкции, содержащие глаголы-связки tobe/tolook/tofeel/toseem;
    - конструкции be/getusedtodosomething; be/getuseddoingsomething;
    - конструкцию both … and …;
    - конструкции c глаголами tostop, toremember, toforget (разница в значении tostopdoingsmth и tostoptodosmth);
    - глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении (PastPerfectTense; PresentPerfectContinuousTense, Future-in-the-Past);
    - модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
    - неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и прошедшего времени);    - наречия too — enough;
    - отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing, etc.), none.

5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка и освоив основные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;

кратко представлять родную страну/малую родину и страну/страны изучаемого языка (культурные явления и события; достопримечательности, выдающиеся люди);
оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить
местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут и т. д.);

6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую, в том числе контекстуальную, догадку; при непосредственном общении — переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов; игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;

7) понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения в рамках отобранного тематического содержания и использовать лексико-грамматические средства с их учётом;

8) уметь рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);

9) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском языке с применением ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;

10) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме;

11) достигатьвзаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, людьми другой культуры;

12) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.

9 КЛАСС

    1) владеть основными видами речевой деятельности:
    говорение: вести комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос); диалог-обмен мнениями в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и/или зрительными опорами или без опор, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (до 6-8 реплик со стороны каждого собеседника);     создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика; повествование/сообщение, рассуждение) с вербальными и/или зрительными опорами или без опор в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания — до 10-12 фраз); излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста со зрительными и/или
вербальными опорами (объём — 10-12 фраз); излагать результаты выполненной проектной работы; (объём — 10-12 фраз);
    аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации (время звучания текста/текстов для аудирования — до 2 минут);
    смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием содержания

(объём текста/текстов для чтения — 500-600 слов); читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них информацию; обобщать и оценивать полученную при чтении информацию;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка; писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения — до 120 слов); создавать небольшое письменное высказывание с опорой на образец, план, таблицу, прочитанный/прослушанный текст (объём высказывания — до 120 слов); заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного/прослушанного текста; письменно представлять результаты выполненной проектной работы (объём — 100-120 слов);

    2) владеть фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах; владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 120 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста; читать новые слова согласно основным правилам чтения;
    владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
    владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;

- порядок следования имён прилагательных (nicelongblondhair);

    5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
    знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка в рамках тематического содержания речи (основные национальные праздники, обычаи, традиции);
    выражать модальные значения, чувства и эмоции;
    иметь элементарные представления о различных вариантах английского языка;
    обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и страны/стран изучаемого языка; уметь представлять Россию и страну/страны изучаемого языка; оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;

6) владеть компенсаторными умениями: использовать при говорении переспрос; использовать при говорении и письме перифраз/толкование, синонимические средства, описание предмета вместо его названия; при чтении и аудировании — языковую догадку, в том числе контекстуальную;
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;

7) уметь рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);

8) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском языке с применением ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;

9) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме;

10) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, людьми другой культуры;

11) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС

№ п/п	Наименование разделов и тем программы	Количество часов			Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
№ п/п	Наименование разделов и тем программы	всего	контрольные работы	практические работы	Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
1.	Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники (день рождения, Новый год)	10	1	0	РЭШ
2.	Внешность и характер человека/литературного персонажа	7	0	0	РЭШ
3.	Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, спорт)	10	1	0	РЭШ
4.	Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха. Здоровое питание	10	0	0	РЭШ
5.	Покупки: одежда, обувь и продукты питания	7	1	0	РЭШ
6.	Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с зарубежными сверстниками	15	0	0	РЭШ
7.	Каникулы в различное время года. Виды отдыха	7	0	0	РЭШ
8.	Природа: дикие и домашние животные. Погода	10	1	0	РЭШ
9.	Родной город/село. Транспорт	10	0	0	РЭШ
10.	Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи)	10	0	0	РЭШ
11.	Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: писатели, поэты	6	1	0	РЭШ
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ		102	5	0

6 КЛАСС

№ п/п	Наименование разделов и тем программы	Количество часов			Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
№ п/п	Наименование разделов и тем программы	всего	контрольные работы	практические работы	Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
1.	Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники	10	1	9	РЭШ
2.	Внешность и характер человека/литературного персонажа	7	0	7	РЭШ
3.	Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, театр, спорт)	10	1	0	РЭШ
4.	Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание	10	0	0	МЭШ
5.	Покупки: одежда, обувь и продукты питания	8	1	0	РЭШ
6.	Школа. Школьная жизнь, школьная форма,изучаемые предметы, любимый предмет, правила поведения в школе.Переписка с зарубежными сверстниками	10	0	0	РЭШ
7.	Каникулы в различное время года. Виды отдыха	10	0	0	РЭШ
8.	Природа: дикие и домашние животные. Кдимат, погода	7	0	0	РЭШ

9.	Жизнь в городе/сельской местности. Описание родного города/села. Транспорт	10	0	0	РЭШ
10.	Родная страна и страна/страны изучаемого языка.Их географическое положение, столицы, население; официальные языки;достопримечательности; культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи)	10	0	0	РЭШ
11.	Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: учёные, писатели, поэты	10	1	0	РЭШ
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ		102	4	16

7 КЛАСС

№ п/п	Наименование разделов и тем программы	Количество часов			Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
№ п/п	Наименование разделов и тем программы	всего	контрольные работы	практические работы	Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
1.	Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. Обязанности подому	10	1	0	РЭШ
2.	Внешность и характер человека/литературного персонажа	7	0	0	РЭШ
3.	Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка)	10	1	0	РЭШ
4.	Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха. Фитнес. Сбалансированное питани	10	0	0	РЭШ
5.	Покупки: одежда,обувь и продукты питания	7	0	0	РЭШ
6.	Школа. Школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила поведения в школе, посещение школьной библиотеки/ресурсного центра. Переписка с зарубежными сверстниками	10	1	0	РЭШ
7.	Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам	10	0	0	РЭШ
8.	Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода	7	0	0	РЭШ
9.	Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города/села. Транспорт	6	1	0	РЭШ
10.	Средства массовой информации. Телевидение. Журналы. Интернет	5	0	0	РЭШ
11.	Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы; население; официальные языки; достопримечательности; культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи)	10	0	0	РЭШ
12.	Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: учёные, писатели, поэты, спортсмены	10	1	0	РЭШ
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ		102	5	0

8 КЛАСС

№ п/п	Наименование разделов и тем программы	Количество часов			Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
		всего	контрольные работы	практические работы
1.	Взаимоотношения в семье и с друзьями	10	1	0	https://www.liveworksheets.com/ https://en.islcollective.com

2.	Внешность и характер человека/литературного персонажа	5	0	https://www.liveworksheets.com/ https://en.islcollective.com
3.	Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка)	10	1	https://www.liveworksheets.com/ https://en.islcollective.com
4.	Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха. Фитнес. Сбалансированное питание. Посещение врача	10	0	https://www.liveworksheets.com/ https://en.islcollective.com
5.	Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги	6	0	https://www.liveworksheets.com/ https://en.islcollective.com
6.	Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношение к ним. Посещение школьной библиотеки/ресурсного центра. Переписка с зарубежными сверстниками	10	1	https://www.liveworksheets.com/ https://en.islcollective.com
7.	Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным странам	7	0	https://www.liveworksheets.com/ https://en.islcollective.com
8.	Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат, погода. Стихийные бедствия	10	0	https://www.liveworksheets.com/ https://en.islcollective.com
9.	Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт	7	1	https://www.liveworksheets.com/ https://en.islcollective.com
10.	Средства массовой информации. Телевидение. Радио. Пресса. Интернет	7	0	РЭШ
11.	Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы; население; официальные языки; достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи)	10	0	https://www.liveworksheets.com/ https://en.islcollective.com
12.	Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: учёные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены	10	1	https://www.liveworksheets.com/ https://en.islcollective.com
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ		102	5

9 КЛАСС

№ п/п	Наименование разделов и тем программы	Количество часов			Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
№ п/п	Наименование разделов и тем программы	всего	контрольные работы	практические работы	Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
1.	Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты иихрешения	10	0	0	РЭШ
2.	Внешность и характер человека/литературного персонажа	7	0	0	РЭШ
3.	Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, театр, музыка, музей, спорт, живопись; компьютерные игры). Роль книги в жизни подростка	10	1	0	РЭШ
4.	Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха. Фитнес. Сбалансированное питание. Посещение врача	10	0	0	РЭШ
5.	Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодёжная мода	7	0	0	РЭШ
6.	Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Взаимоотношения в школе, проблемы и их решение. Переписка с зарубежными сверстниками	8	1	0	РЭШ
7.	Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным странам. Транспорт	10	0	0	РЭШ
8.	Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Стихийные бедствия	10	0	0	РЭШ

9.	Средства массовой информации. Телевидение. Радио. Пресса. Интернет	10	1	РЭШ
10.	Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы и крупные города; население; официальные языки. Достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменателные даты, традиции, обычаи); страницы истории	10	0	РЭШ
11.	Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их квлад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены	10	1	РЭШ
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ		102	4

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС

№ п/п	Тема урока	Количество часов			Виды, формы контроля
№ п/п	Тема урока	всего	контрольные работы	практические работы	Виды, формы контроля
1.	Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники (день рождения, Новый год). Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты	1	0	0	Устный опрос;
2.	Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники (день рождения, Новый год). Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты	1	0	0	Письменный контроль;
3.	Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники (день рождения, Новый год). Владеть фонетическими навыками: различать на слух и адекватно	1	0	0	Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
4.	Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники (день рождения, Новый год). Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты	1	0	0	Устный опрос;
5.	Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники (день рождения, Новый год). Вести разные виды диалогов	1	0	0	Тестирование;
6.	Входная контрольная работа.	1	1	0	Контрольная работа;
7.	Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники (день рождения, Новый год). Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты	1	0	0	Устный опрос;
8.	Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники (день рождения, Новый год). Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты	1	0	0	Устный опрос;
9.	Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники (день рождения, Новый год). Вести разные виды диалогов	1	0	0	Диктант;
10.	Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники (день рождения, Новый год). Владеть фонетическими навыками: различать на слух и адекватно	1	0	0	Устный опрос;

11.	Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники (день рождения, Новый год). Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты	1	Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
12.	Внешность и характер человека/литературного персонажа. Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты	1	Устный опрос;
13.	Внешность и характер человека/литературного персонажа. Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты	1	Письменный контроль;
14.	Внешность и характер человека/литературного персонажа. Вести разные виды диалогов	1	Устный опрос;
15.	Внешность и характер человека/литературного персонажа. Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты	1	Диктант;
16.	Внешность и характер человека/литературного персонажа. Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты	1	Устный опрос;
17.	Внешность и характер человека/литературного персонажа. Владеть фонетическими навыками: различать на слух и адекватно	1	Письменный контроль;
18.	Внешность и характер человека/литературного персонажа. Вести разные виды диалогов	1	Устный опрос;
19.	Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, спорт). Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты	1	Диктант;
20.	Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, спорт). Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты	1	Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
21.	Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, спорт). Владеть фонетическими навыками: различать на слух и адекватно	1	Устный опрос;

22.	Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, спорт). Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты	1	0	Письменный контроль;
23.	Контрольная работа по итогам 1 четверти	1	1	Контрольная работа;
24.	Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, спорт). Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты	1	0	Устный опрос;
25.	Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, спорт). Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты	1	0	Письменный контроль;
26.	Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, спорт). Вести разные виды диалогов	1	0	Устный опрос;
27.	Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, спорт). Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты	1	0	Письменный контроль;
28.	Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, спорт). Вести разные виды диалогов	1	0	Устный опрос;
29.	Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха. Здоровое питание. Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты	1	0	Устный опрос;
30.	Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха. Здоровое питание. Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты	1	0	Диктант;
31.	Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха. Здоровое питание. Вести разные виды диалогов	1	0	Устный опрос;
32.	Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха. Здоровое питание. Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты	1	0	Письменный контроль;
33.	Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха. Здоровое питание. Владеть фонетическими навыками: различать на слух и адекватно	1	0	Самооценка с использованием«Оценочного листа»;

34.	Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха. Здоровое питание. Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты	1	0	Устный опрос;
35.	Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха. Здоровое питание. Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты	1	0	Устный опрос;
36.	Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха. Здоровое питание. Вести разные виды диалогов	1	0	Диктант;
37.	Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха. Здоровое питание. Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты	1	0	Письменный контроль;
38.	Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха. Здоровое питание. Вести разные виды диалогов	1	0	Устный опрос;
39.	Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты	1	0	Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
40.	Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты	1	0	Устный опрос;
41.	Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Вести разные виды диалогов	1	0	Устный опрос;
42.	Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты	1	0	Диктант;
43.	Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты	1	0	Устный опрос;
44.	Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Владеть фонетическими навыками: различать на слух и адекватно	1	0	Тестирование;
45.	Контрольная работа за 1 полугодие	1	1	Контрольная работа;
46.	Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с зарубежными сверстниками. Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты	1	0	Устный опрос;

47.	Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с зарубежными сверстниками. Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты	1	Диктант;
48.	Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с зарубежными сверстниками. Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка	1	Устный опрос;
49.	Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с зарубежными сверстниками. Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты	1	Письменный контроль;
50.	Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с зарубежными сверстниками. Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка. Вести разные виды диалогов	1	Тестирование;
51.	Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с зарубежными сверстниками. Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты	1	Устный опрос;
52.	Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с зарубежными сверстниками. Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты	1	Диктант;
53.	Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с зарубежными сверстниками. Вести разные виды диалогов	1	Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
54.	Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с зарубежными сверстниками. Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты	1	Устный опрос;

55.	Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с зарубежными сверстниками. Вести разные виды диалогов	1	Письменный контроль;
56.	Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с зарубежными сверстниками. Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты	1	Устный опрос;
57.	Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с зарубежными сверстниками. Владеть фонетическими навыками: различать на слух и адекватно	1	Устный опрос;
58.	Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с зарубежными сверстниками. Владеть фонетическими навыками: различать на слух и адекватно	1	Диктант;
59.	Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с зарубежными сверстниками. Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты	1	Устный опрос;
60.	Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с зарубежными сверстниками. писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка	1	Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
61.	Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты	1	Устный опрос;
62.	Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты	1	Письменный контроль;
63.	Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты	1	Самооценка с использованием«Оценочного листа»;

64.	Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты	1	0	Устный опрос;
65.	Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты	1	0	Письменный контроль;
66.	Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Владеть фонетическими навыками: различать на слух и адекватно	1	0	Устный опрос;
67.	Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты	1	0	Письменный контроль;
68.	Природа: дикие и домашние животные. Погода. Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты	1	0	Устный опрос;
69.	Природа: дикие и домашние животные. Погода. Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты	1	0	Диктант;
70.	Природа: дикие и домашние животные. Погода	1	0	Устный опрос;
71.	Природа: дикие и домашние животные. Погода. Владеть фонетическими навыками: различать на слух и адекватно	1	0	Тестирование;
72.	Природа: дикие и домашние животные. Погода. Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты	1	0	Устный опрос;
73.	Природа: дикие и домашние животные. Погода. Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты	1	0	Диктант;
74.	Природа: дикие и домашние животные. Погода. Распознавать в звучащем и письменном тексте лексические единицы	1	0	Устный опрос;
75.	Контрольная работа по итогам 3 четверти	1	1	Контрольная работа;

76.	Природа: дикие и домашние животные. Погода. Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты	1	Устный опрос;
77.	Природа: дикие и домашние животные. Погода. Распознавать в звучащем и письменном тексте лексические единицы.	1	Письменный контроль;
78.	Родной город/село. Транспорт. Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты	1	Устный опрос;
79.	Родной город/село. Транспорт. Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты	1	Диктант;
80.	Родной город/село. Транспорт. Распознавать в звучащем и письменном тексте лексические единицы	1	Устный опрос;
81.	Родной город/село. Транспорт. Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую догадку	1	Письменный контроль;
82.	Родной город/село. Транспорт. Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты	1	Устный опрос;
83.	Родной город/село. Транспорт.Распознавать в звучащем и письменном тексте лексические единицы	1	Тестирование;
84.	Родной город/село. Транспорт. Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты	1	Устный опрос;
85.	Родной город/село. Транспорт. Распознавать в звучащем и письменном тексте лексические единицы	1	Письменный контроль;
86.	Родной город/село. Транспорт. Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую догадку	1	Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
87.	Родной город/село. Транспорт. Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты	1	Устный опрос;

88.	Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи). Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты	1	Устный опрос;
89.	Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи). Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты	1	Диктант;
90.	Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи). Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую догадку	1	Устный опрос;
91.	Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи). Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты	1	Устный опрос;
92.	Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи). Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую догадку	1	Письменный контроль;
93.	Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи). Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты	1	Устный опрос;

94.	Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи). Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты	1	0	Тестирование;
95.	Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи). Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты	1	0	Устный опрос;
96.	Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи). Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую догадку	1	0	Письменный контроль;
97.	Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: писатели, поэты. Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты	1	0	Устный опрос;
98.	Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: писатели, поэты. Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую догадку	1	0	Диктант;
99.	Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: писатели, поэты. Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты	1	0	Устный опрос;
100.	100. Промежуточная аттестация. Итоговая контрольная работа.	1	1	Контрольная работа;
101.	101. Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: писатели, поэты. Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты	1	0	Устный опрос;

102.	102. Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: писатели, поэты. Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую догадку	1	0	0	Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ		102	5	0

6 КЛАСС

№ п/п	Тема урока	Количество часов			Виды, формы контроля
№ п/п	Тема урока	всего	контрольные работы	практические работы	Виды, формы контроля
1.	Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники.Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты	0	0	0	Устный опрос;
2.	Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты	1	0	0	Устный опрос;
3.	Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники.Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты	1	0	0	Письменный контроль;
4.	Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники.Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты	1	0	0	Устный опрос;
5.	Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. Распознавать в звучащем и письменном тексте лексические единицы	1	0	0	Устный опрос;
6.	Входная контрольная работа	1	1	0	Контрольная работа;
7.	Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники.Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты	1	0	0	Устный опрос;
8.	Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники.Вести разные виды диалогов	1	0	0	Письменный контроль;

9.	Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники.Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты	1	Устный опрос;
10.	Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники.Владеть фонетическими навыками: различать на слух и адекватно	1	Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
11.	Внешность и характерчеловека/литературного персонажа.Природа: дикие и домашние животные. Кдимат, погода.	1	Практическая работа;
12.	Внешность и характерчеловека/литературного персонажа.Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты	1	Устный опрос;
13.	Внешность и характерчеловека/литературного персонажа.Вести разные виды диалогов	1	Устный опрос;
14.	Внешность и характерчеловека/литературного персонажа.Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты	1	Устный опрос;
15.	Внешность и характерчеловека/литературного персонажа.Владеть фонетическими навыками: различать на слух и адекватно	1	Сочинение;
16.	Внешность и характерчеловека/литературного персонажа.Владеть социокультурными знаниями и умениями	1	Диктант;
17.	Внешность и характерчеловека/литературного персонажа.Вести разные виды диалогов	1	Тестирование;
18.	Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, театр, спорт)Вести разные виды диалогов	1	Устный опрос;
19.	Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, театр, спорт).Распознавать в звучащем и письменном тексте лексические единицы	1	Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
20.	Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, театр, спорт).Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты	1	Устный опрос;

21.	Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, театр, спорт).Природа: дикие и домашние животные. Кдимат, погода.Распознавать в звучащем и письменном тексте лексические единицы	1	0	Письменный контроль;
22.	Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, театр, спорт).Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты	1	0	Устный опрос;
23.	Контрольная работа по итогам 1 четверти	1	1	Контрольная работа;
24.	Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, театр, спорт).Владеть фонетическими навыками: различать на слух и адекватно	1	0	Устный опрос;
25.	Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, театр, спорт).Владеть социокультурными знаниями и умениями	1	0	Тестирование;
26.	Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, театр, спорт).Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую догадку	1	0	Самооценка с использованием«Оценочного листа»; ВПР; Сочинение;
27.	.Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, театр, спорт).Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую догадку1Укажите часыУкажите часыВыберите вид/форму контроля27.	1	0	Устный опрос;
28.	Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.Природа: дикие и домашние животные. Кдимат, погода.Вести разные виды диалогов	1	0	Устный опрос;
29.	Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты	1	0	Письменный контроль;
30.	Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.Вести разные виды диалогов	1	0	Устный опрос;

31.	Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты	1	Устный опрос;
32.	Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.Владеть фонетическими навыками: различать на слух и адекватно	1	Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
33.	Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.Владеть социокультурными знаниями и умениями	1	Письменный контроль;
34.	Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.Вести разные виды диалогов	1	Устный опрос;
35.	Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.Природа: дикие и домашние животные. Кдимат, погода.	1	Изложение;
36.	Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.Вести разные виды диалогов	1	Письменный контроль;
37.	Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.Владеть фонетическими навыками: различать на слух и адекватно	1	Устный опрос;
38.	Покупки: одежда, обувь и продукты питания.Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты	1	Устный опрос;
39.	Покупки: одежда, обувь и продукты питания.Вести разные виды диалогов.Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты	1	Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
40.	Покупки: одежда, обувь и продукты питания.Владеть социокультурными знаниями и умениями	1	Письменный контроль;
41.	Покупки: одежда, обувь и продукты питания.Природа: дикие и домашние животные. Кдимат, погода.	1	Устный опрос;

42.	Покупки: одежда, обувь и продукты питания.Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты	1	0	Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
43.	Покупки: одежда, обувь и продукты питания.Владеть фонетическими навыками: различать на слух и адекватно	1	0	Устный опрос;
44.	Покупки:одежда, обувь и продукты питания.Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты	1	0	Письменный контроль;
45.	Контрольная работа за 1 полугодие	1	1	Контрольная работа;
46.	Школа. Школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила поведения в школе. Переписка с зарубежными сверстниками.Вести разные виды диалогов	1	0	Устный опрос;
47.	Школа. Школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила поведения в школе. Переписка с зарубежными сверстниками.Вести разные виды диалогов	1	0	Устный опрос;
48.	Школа. Школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила поведения в школе. Переписка с зарубежными сверстниками.Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты	1	0	Устный опрос;
49.	Школа. Школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила поведения в школе. Переписка с зарубежными сверстниками.Распознавать в звучащем и письменном тексте лексические единицы	1	0	Письменный контроль;
50.	Школа. Школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила поведениВоспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные текстыя в школе. Переписка с зарубежными сверстниками.	1	0	Устный опрос;

51.	Школа. Школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила поведения в школе. Переписка с зарубежными сверстниками	1	Диктант;
52.	Школа. Школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила поведения в школе. Переписка с зарубежными сверстниками.Распознавать в звучащем и письменном тексте лексические единицы	1	Письменный контроль;
53.	Школа. Школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила поведения в школе. Переписка с зарубежными сверстниками.Владеть фонетическими навыками	1	Устный опрос;
54.	Школа. Школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила поведения в школе. Переписка с зарубежными сверстниками.Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты	1	Устный опрос;
55.	Школа. Школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила поведения в школе. Переписка с зарубежными сверстниками.Владеть социокультурными знаниями и умениями	1	Письменный контроль;
56.	Каникулы в различное время года. Виды отдыха.Знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений английского языка	1	Устный опрос;
57.	Каникулы в различное время года. Виды отдыха.Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую догадку	1	Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
58.	Каникулы в различное время года. Виды отдыха.Сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.	1	Устный опрос;

59.	Каникулы в различное время года. Виды отдыха..Владеть фонетическими навыками: различать на слух и адекватно	1	Письменный контроль;
60.	Каникулы в различное время года. Виды отдыха.Природа: дикие и домашние животные. Кдимат, погода.Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую догадку	1	Устный опрос;
61.	Каникулы в различное время года. Виды отдыха.Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты	1	Тестирование;
62.	Каникулы в различное время года. Виды отдыха.Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты	1	Письменный контроль;
63.	Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений английского языка	1	Устный опрос;
64.	Каникулы в различное время года. Виды отдыха.Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую догадку	1	Письменный контроль;
65.	Каникулы в различное время года. Виды отдыха.Сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.	1	Устный опрос;
66.	Природа: дикие и домашние животные. Кдимат, погода.Владеть социокультурными знаниями и умениями	1	Сочинение;
67.	Природа: дикие и домашние животные. Кдимат, погВладеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую догадкуода.	1	Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
68.	Природа: дикие и домашние животные. Кдимат, погода.Владеть фонетическими навыками: различать на слух	1	Тестирование;
69.	Природа: дикие и домашние животные. Кдимат, погода.Вести разные виды диалогов	1	Письменный контроль;

70.	Природа: дикие и домашние животные. Кдимат, погодаПрирода: дикие и домашние животные. Кдимат, погода..	1	0	Устный опрос;
71.	Природа: дикие и домашние животные. Кдимат, погода.Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты	1	0	Устный опрос;
72.	Природа: дикие и домашние животные. Кдимат, погода.Знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений английского языка	1	0	Устный опрос;
73.	Жизнь в городе/сельской местности. Описание родного города/села. Транспорт.Сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.	1	0	Тестирование;
74.	Жизнь в городе/сельской местности. Описание родного города/села. Транспорт.Владеть фонетическими навыками	1	0	Устный опрос;
75.	Контрольная работа по итогам 3 четверти	1	1	Контрольная работа;
76.	Жизнь в городе/сельской местности. Описание родного города/села. Транспорт.Знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений английского языка	1	0	Письменный контроль;
77.	Жизнь в городе/сельской местности. Описание родного города/села. Транспорт.Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты	1	0	Устный опрос;
78.	Жизнь в городе/сельской местности. Описание родного города/села. Транспорт.Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты	1	0	Тестирование;
79.	Жизнь в городе/сельской местности. Описание родного города/села. Транспорт.Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую догадку	1	0	Устный опрос;

80.	Жизнь в городе/сельской местности. Описание родного города/села. Транспорт.Вести разные виды диалогов	1	Устный опрос;
81.	Жизнь в городе/сельской местности. Описание родного города/села. Транспорт. Знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений английского языка	1	Устный опрос;
82.	Жизнь в городе/сельской местности. Описание родного города/села. Транспорт.Сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.	1	Письменный контроль;
83.	Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, население; официальные языки; достопримечательности; культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты	1	Устный опрос;
84.	Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, население; официальные языки; достопримечательности; культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).Знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений английского языка	1	Устный опрос;
85.	Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, население; официальные языки; достопримечательности; культурные особеннРаспознавать в звучащем и письменном тексте лексические единицыости (национальные праздники, традиции, обычаи).	1	Письменный контроль;
86.	Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, население; официальные языки; достопримечательности; культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи). Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую догадку	1	Устный опрос;

87.	Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, население; официальные языки; достопримечательности; культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).Вести разные виды диалогов	1	Устный опрос;
88.	Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, население; официальные языки; достопримечательности; культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).Сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.	1	Устный опрос;
89.	Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, население; официальные языки; достопримечательности; культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).Владеть фонетическими навыками	1	Устный опрос;
90.	Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, население; официальные языки; достопримечательности; культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты	1	Тестирование;
91.	Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, население; официальные языки; достопримечательности; культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты	1	Устный опрос;

92.	Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, население; официальные языки; достопримечательности; культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).Распознавать в звучащем и письменном тексте лексические единицы	1	0	Письменный контроль;
93.	Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: учёные, писатели, поэты.Вести разные виды диалогов.Владеть фонетическими навыками	1	0	Устный опрос;
94.	Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: учёные, писатели, поэты.Владеть фонетическими навыками: различать на слух и адекватно	1	0	Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
95.	Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: учёные, писатели, поэты.Сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.	1	0	Сочинение;
96.	Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: учёные, писатели, поэты.Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую догадку	1	0	Устный опрос;
97.	Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: учёные, писатели, поэты.Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты	1	0	Устный опрос;
98.	Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: учёные, писатели, поэты.Вести разные виды диалогов	1	0	Зачет;
99.	Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: учёные, писатели, поэты.Знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений английского языка	1	0	Устный опрос;
100.	100. Промежуточная аттестация. Итоговая контрольная работа.	1	1	Контрольная работа;

101.	101. Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: учёные, писатели, поэты.Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую догадку	1	0	Устный опрос;
102.	102. Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: учёные, писатели, поэты.Сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.	1	0	Практическая работа;
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ		102	5

7 КЛАСС

№ п/п	Тема урока	Количество часов			Виды, формы контроля
№ п/п	Тема урока	всего	контрольные работы	практические работы	Виды, формы контроля
1.	Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. Обязанности по дому. Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты	1	0	0	Устный опрос;
2.	Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. Обязанности по дому. Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты	1	0	0	Диктант;
3.	Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. Обязанности по дому. Вести разные виды диалогов	1	0	0	Письменный контроль;
4.	Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. Обязанности по дому. Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова	1	0	0	Устный опрос;
5.	Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. Обязанности по дому. Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую догадку	1	0	0	Устный опрос;
6.	Входная контрольная работа.	1	1	0	Контрольная работа;

7.	Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. Обязанности по дому. Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты	1	Устный опрос;
8.	Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. Обязанности по дому. Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты	1	Письменный контроль;
9.	Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. Обязанности по дому. Вести разные виды диалогов	1	Устный опрос;
10.	Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. Обязанности по дому. Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова	1	Диктант;
11.	Внешность и характерчеловека/литературного персонажа. Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты	1	Устный опрос;
12.	Внешность и характерчеловека/литературного персонажа. Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты	1	Письменный контроль;
13.	Внешность и характерчеловека/литературного персонажа. Вести разные виды диалогов	1	Устный опрос;
14.	Внешность и характерчеловека/литературного персонажа. Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова	1	Диктант;
15.	Внешность и характерчеловека/литературного персонажаВладеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую догадку.	1	Устный опрос;
16.	Внешность и характерчеловека/литературного персонажа. Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты	1	Письменный контроль;
17.	Внешность и характерчеловека/литературного персонажа. Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты	1	Устный опрос;
18.	Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка). Вести разные виды диалогов	1	Устный опрос;

19.	Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка). Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова	1	0	Диктант;
20.	Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка). Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую догадку	1	0	Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
21.	Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка).Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты	1	0	Устный опрос;
22.	Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка). Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты	1	0	Диктант;
23.	Контрольная работа по итогам I четверти	1	1	Контрольная работа;
24.	Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка). Вести разные виды диалогов	1	0	Сочинение;
25.	Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка). Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова	1	0	Устный опрос;
26.	Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка). Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую догадку	1	0	Устный опрос;
27.	Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка). Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты	1	0	Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
28.	Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха. Фитнес. Сбалансированное питание. Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты.	1	0	Устный опрос;
29.	Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха. Фитнес. Сбалансированное питание. Вести разные виды диалогов	1	0	Устный опрос;

30.	Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха. Фитнес. Сбалансированное питание. Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова	1	Письменный контроль;
31.	Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха. Фитнес. Сбалансированное питание. Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую догадку	1	Устный опрос;
32.	Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха. Фитнес. Сбалансированное питание. Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты	1	Диктант;
33.	Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха. Фитнес. Сбалансированное питание. Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты	1	Письменный контроль;
34.	Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха. Фитнес. Сбалансированное питание. Вести разные виды диалогов .	1	Устный опрос;
35.	Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха. Фитнес. Сбалансированное питание. Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова.	1	Устный опрос;
36.	Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха. Фитнес. Сбалансированное питаниеВладеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую догадку.	1	Диктант;
37.	Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха. Фитнес. Сбалансированное питание. Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты	1	Устный опрос;
38.	Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты	1	Письменный контроль;
39.	Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Вести разные виды диалогов	1	Устный опрос;
40.	Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова	1	Диктант;

41.	Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую догадку	1	0	Устный опрос;
42.	Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты	1	0	Тестирование;
43.	Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты	1	0	Устный опрос;
44.	Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Вести разные виды диалогов	1	0	Письменный контроль;
45.	Контрольная работа за I полугодие	1	1	Контрольная работа;
46.	Школа. Школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила поведения в школе, посещение школьной библиотеки/ресурсного центра. Переписка с зарубежными сверстниками. Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова	1	0	Диктант;
47.	Школа. Школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила поведения в школе, посещение школьной библиотеки/ресурсного центра. Переписка с зарубежными сверстниками. Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую догадку	1	0	Устный опрос;
48.	Школа. Школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила поведения в школе, посещение школьной библиотеки/ресурсного центра. Переписка с зарубежными сверстниками. Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты	1	0	Письменный контроль;

49.	Школа. Школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила поведения в школе, посещение школьной библиотеки/ресурсного центра. Переписка с зарубежными сверстниками. Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты	1	Устный опрос;
50.	Школа. Школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила поведения в школе, посещение школьной библиотеки/ресурсного центра. Переписка с зарубежными сверстниками.Вести разные виды диалогов	1	Диктант;
51.	Школа. Школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила поведения в школе, посещение школьной библиотеки/ресурсного центра. Переписка с зарубежными сверстниками. Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова	1	Письменный контроль;
52.	Школа. Школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила поведения в школе, посещение школьной библиотеки/ресурсного центра. Переписка с зарубежными сверстниками. Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую догадку	1	Устный опрос;
53.	Школа. Школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила поведения в школе, посещение школьной библиотеки/ресурсного центра. Переписка с зарубежными сверстниками. Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты	1	Устный опрос;

54.	Школа. Школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила поведения в школе, посещение школьной библиотеки/ресурсного центра. Переписка с зарубежными сверстниками. Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты	1	Устный опрос;
55.	Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам. Вести разные виды диалогов	1	Тестирование;
56.	Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам. Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова	1	Устный опрос;
57.	Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам. Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую догадку	1	Письменный контроль;
58.	Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам.Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты	1	Устный опрос;
59.	Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам. Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты	1	Устный опрос;
60.	Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам.Вести разные виды диалогов	1	Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
61.	Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам. Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова	1	Устный опрос;
62.	Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам. Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую догадку	1	Диктант;

63.	Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам.Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты	1	Устный опрос;
64.	Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам. Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты	1	Письменный контроль;
65.	Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода. Вести разные виды диалогов	1	Устный опрос;
66.	Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода. Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова	1	Диктант;
67.	Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода. Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую догадку	1	Устный опрос;
68.	Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода. Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты. Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты	1	Письменный контроль;
69.	Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода. Вести разные виды диалогов	1	Устный опрос;
70.	Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода. Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова	1	Письменный контроль;
71.	Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода. Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую догадку	1	Устный опрос;
72.	Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города/села. Транспорт. Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую догадку	1	Диктант;

73.	Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города/села. Транспорт. Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты	1	0	Устный опрос;
74.	Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города/села. Транспорт. Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты	1	0	Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
75.	Контрольная работа по итогам III четверти	1	1	Контрольная работа;
76.	Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города/села. Транспорт. Вести разные виды диалогов	1	0	Устный опрос;
77.	Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города/села. Транспорт. Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова	1	0	Письменный контроль;
78.	Средства массовой информации. Телевидение.Журналы. Интернет. Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую догадку	1	0	Устный опрос;
79.	Средства массовой информации. Телевидение.Журналы. Интернет. Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты	1	0	Диктант;
80.	Средства массовой информации. Телевидение.Журналы. Интернет. Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты	1	0	Устный опрос;
81.	Средства массовой информации. Телевидение.Журналы. Интернет. Вести разные виды диалогов	1	0	Устный опрос;
82.	Средства массовой информации. Телевидение.Журналы. Интернет.Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова	1	0	Диктант;

83.	Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы; население; официальные языки; достопримечательности; культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую догадку	1	Письменный контроль;
84.	Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы; население; официальные языки; достопримечательности; культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи). Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты	1	Устный опрос;
85.	Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы; население; официальные языки; достопримечательности; культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты	1	Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
86.	Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы; население; официальные языки; достопримечательности; культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи). Вести разные виды диалогов	1	Диктант;
87.	Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы; население; официальные языки; достопримечательности; культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи). Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова	1	Устный опрос;
88.	Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы; население; официальные языки; достопримечательности; культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи). Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую догадку	1	Письменный контроль;

89.	Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы; население; официальные языки; достопримечательности; культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты	1	Устный опрос;
90.	Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы; население; официальные языки; достопримечательности; культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи). Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты	1	Устный опрос;
91.	Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы; население; официальные языки; достопримечательности; культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).Вести разные виды диалогов	1	Тестирование;
92.	Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы; население; официальные языки; достопримечательности; культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова	1	Устный опрос;
93.	Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: учёные, писатели, поэты, спортсмены. Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую догадку	1	Диктант;
94.	Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: учёные, писатели, поэты, спортсмены. Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты	1	Устный опрос;
95.	Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: учёные, писатели, поэты, спортсмены. Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты	1	Самооценка с использованием«Оценочного листа»;

96.	Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: учёные, писатели, поэты, спортсмены. Вести разные виды диалогов	1	0	Устный опрос;
97.	Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: учёные, писатели, поэты, спортсмены. Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова	1	0	Письменный контроль;
98.	Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: учёные, писатели, поэты, спортсмены. Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую догадку	1	0	Устный опрос;
99.	Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: учёные, писатели, поэты, спортсмены. Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты	1	0	Устный опрос;
100.	100. Промежуточная аттестация. Итоговая контрольная работа	1	1	Контрольная работа;
101.	101. Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: учёные, писатели, поэты, спортсмены. Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты	1	0	Устный опрос;
102.	102. Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: учёные, писатели, поэты, спортсмены. Вести разные виды диалогов	1	0	Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ		102	5

8 КЛАСС

№
п/п

Тема урока

Количество часов

Виды,
формы
контроля

всего

контрольные работы

практические работы

Взаимоотношения в семье и с друзьями.

Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления

Устный
опрос;

2.	Взаимоотношения в семье и с друзьями.Развитие умения аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему/идею и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте	1	0	Устный опрос; ВПР;
3.	Взаимоотношения в семье и с друзьями. Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог — побуждение к действию, диалог — расспрос; комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов):	1	0	Устный опрос;
4.	Взаимоотношения в семье и с друзьями. Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.	1	0	Письменный контроль;
5.	Взаимоотношения в семье и с друзьями.Развитие умений письменной речи:написание электронного сообщения личного характера: сообщать краткие сведения о себе, излагать различные события, делиться впечатлениями	1	0	Сочинение;
6.	Входная контрольная работа.	1	1	Устный опрос;
7.	Взаимоотношения в семье и с друзьями.Развитие умений письменной речи:создание небольшого письменного высказывания с опорой на образец, план, таблицу и/или прочитанный/прослушанный текст.	1	0	Письменный контроль;
8.	Взаимоотношения в семье и с друзьями.Развитие умений письменной речи:образование имен прилагательных при помощи префикса inter- (international).	1	0	Тестирование;

9.	Взаимоотношения в семье и с друзьями.Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка.	1	Устный опрос;
10.	Взаимоотношения в семье и с друзьями.Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации; с полным пониманием содержания.	1	Устный опрос;
11.	.Внешность и характер человека/литературного персонажа.Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.	1	Диктант;
12.	Внешность и характер человека/литературного персонажа. Развитие навыков чтения вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.	1	Устный опрос;
13.	Внешность и характер человека/литературного персонажа..Развитие навыкови аудирования с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает умение выделять нужную/интересующую/запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.	1	Устный опрос;
14.	Внешность и характер человека/литературного персонажа.Развитие коммуникативных умений монологической речи:создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи:	1	Устный опрос;

15.	Внешность и характер человека/литературного персонажа. Развитие чтение с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает умение находить прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме; оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.	1	Устный опрос;
16.	Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка Развитие нвыка пунктуационно правильно в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка, оформлять электронное сообщение личного характера.	1	Устный опрос;
17.	Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка)Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка.	1	Письменный контроль;
18.	Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка) Развитие игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.	1	Устный опрос;
19.	Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка).Развитие навыков понимания речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения в рамках отобранного тематического содержания и использование лексико- грамматических средств с их учётом.	1	Письменный контроль;
20.	Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка)Развитие навыков грамматики:все типы вопросительных предложений в PastPerfectTense. Согласование времен в рамках сложного предложения.	1	Письменный контроль;

21.	Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка) Развитие навыков чтения с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять тему/основную мысль, выделять главные факты/события (опуская второстепенные); прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста; определять логическую последовательность главных фактов, событий; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания; понимать интернациональные слова.	1	0	Устный опрос;
22.	Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка) Развитие навыков выражения и аргументирование своего мнения по отношению к услышанному/прочитанному; изложение (пересказ) основного содержания прочитанного/ прослушанного текста; составление рассказа по картинкам;	1	0	Устный опрос;
23.	Контрольная работа по итогам I чнетверти	1	1	Контрольная работа;
24.	Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка)Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.	1	0	Устный опрос;
25.	Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка. Развитие навыков чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и оответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.	1	0	Устный опрос;
26.	Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Посещение врача Развитие навыков грамматики:многозначные лексические единицы.Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы. Сокращения и аббревиатуры.	1	0	Диктант;

27.	Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Посещение врача Развитие навыков грамматики::Предложения со сложным дополнением (ComplexObject) (Isawhercross/crossingtheroad.).	1	Письменный контроль;
28.	Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Посещение врача.Развитие чтения несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в них информации.	1	Устный опрос;
29.	Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Посещение врача Развитие навыковаудирования с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает умение выделять нужную/интересующую/запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.	1	Устный опрос;
30.	Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Посещение врача Развитие навыков грамматики: правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения; запятой при перечислении и обращении; при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь (например, в английском языке: firstly/firstofall, secondly, finally; ontheonehand, ontheotherhand); апострофа.	1	Письменный контроль;
31.	Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Посещение врача Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог — побуждение к действию, диалог — расспрос; комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов)	1	Устный опрос;
32.	Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Посещение врача Развитие навыков говорения:использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов, плана.	1	Устный опрос;

33.	Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Посещение врача Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести разные виды диалог — побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу; приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника, объясняя причину своего решения.	1	Устный опрос;
34.	Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Посещение врача Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.	1	Устный опрос;
35.	Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Посещение врача Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации; с полным пониманием содержания.	1	Устный опрос;
36.	Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги Развитие навыков говорения:переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.	1	Диктант;
37.	Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги Развитие умений письменной речи:составление плана/тезисов устного или письменного сообщения;	1	Письменный контроль;
38.	Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги Развитие коммуникативных умений монологической речи:описание (предмета, местности, внешности и одежды человека),	1	Устный опрос;

39.	Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации.	1	Устный опрос;
40.	Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги Развитие навыков грамматики:глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении (PastPerfectTense, PresentPerfectContinuousTense, Future-in-the-Past).	1	Письменный контроль;
41.	Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги Развитие умений письменной речи:создание небольшого письменного высказывания с опорой на образец, план, таблицу и/или прочитанный/прослушанный текст	1	Устный опрос;
42.	Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношение к ним. Посещение школьной библиотеки/ресурсного центра. Переписка с зарубежными сверстниками Развитие навыков фонетики:различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико- интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения.	1	Письменный контроль;
43.	Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношение к ним. Посещение школьной библиотеки/ресурсного центра. Переписка с зарубежными сверстниками Развитие навыков правильного написания изученных слов.	1	Диктант;

44.	Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношение к ним. Посещение школьной библиотеки/ресурсного центра. Переписка с зарубежными сверстниками. Развитие навыков грамматики: образование глагола от имени существительного (apresent — topresent).	1	0	Письменный контроль;
45.	Контрольная работа за i полугодие	1	1	Контрольная работа;
46.	Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношение к ним. Посещение школьной библиотеки/ресурсного центра. Переписка с зарубежными сверстниками Развитие навыков грамматики:модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.	1	0	Письменный контроль;
47.	Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношение к ним. Посещение школьной библиотеки/ресурсного центра. Переписка с зарубежными сверстниками Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде; знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалий в рамках тематического содержания.	1	0	Письменный контроль;
48.	Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношение к ним. Посещение школьной библиотеки/ресурсного центра. Переписка с зарубежными сверстниками. Развитие навыков чтения с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять тему/основную мысль, выделять главные факты/события (опуская второстепенные); прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста; определять логическую последовательность главных фактов, событий; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания; понимать интернациональные слова.	1	0	Устный опрос;

49.	Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношение к ним. Посещение школьной библиотеки/ресурсного центра. Переписка с зарубежными сверстниками Развитие восприятия и понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации.	1	Устный опрос;
50.	Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношение к ним. Посещение школьной библиотеки/ресурсного центра. Переписка с зарубежными сверстниками Развитие умений письменной речи:запрашивать интересующую информацию; оформлять обращение, завершающую фразу и подпись в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране/ странах изучаемого языка	1	Устный опрос;
51.	Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношение к ним. Посещение школьной библиотеки/ресурсного центра. Переписка с зарубежными сверстниками Развитие умений кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка (культурные явления, события, достопримечательности).	1	Устный опрос;
52.	Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным странам Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.	1	Устный опрос;

53.	Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным странам Развитие чтение с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает умение находить прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме; оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.	1	Устный опрос;
54.	Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным странам Развитие навыков аудирования с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает умение выделять нужную/интересующую/запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.	1	Устный опрос;
55.	Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным странам Развитие навыков грамматики:конструкции с глаголами на -ing: tolove/hatedoingsomething. Конструкции, содержащие глаголы-связки to be/to look/to feel/to seem.	1	Тестирование;
56.	Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным странам Развитин навыков правильного использования знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения; запятой при перечислении и обращении; при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь (например, в английском языке: firstly/firstofall, secondly, finally; ontheonehand, ontheotherhand); апострофа.	1	Письменный контроль;
57.	Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным странам Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения в рамках отобранного тематического содержания и использование лексико-грамматических средств с их учётом.	1	Устный опрос;

58.	Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным странам Развитие умений письменной речи:написание электронного сообщения личного характера: сообщать краткие сведения о себе, излагать различные события, делиться впечатлениями, выражать благодарность/извинения/ просьбу, запрашивать интересующую информацию; оформлять обращение, завершающую фразу и подпись в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране/ странах изучаемого языка.	1	Письменный контроль;
59.	Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат, погода. Стихийные бедствия Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.	1	Устный опрос;
60.	Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат, погода. Стихийные бедствия .Развитие навыков лексики: многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы. Сокращения и аббревиатуры	1	Диктант;
61.	Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат, погода. Стихийные бедствия Развитиенавыковграмматики: Конструкции be/get used to + инфинитив глагола; be/get used to + инфинитив глагола; be/get used to doing something; be/get used to something.	1	Письменный контроль;
62.	Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат, погода. Стихийные бедствия Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка.	1	Устный опрос;
63.	Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат, погода. Стихийные бедствия .Развитие навыков сравнения (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.	1	Устный опрос;

64.	Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат, погода. Стихийные бедствия Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.	1	Письменный контроль;
65.	Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат, погода. Стихийные бедствия . Развитин навыков грамматики: конструкции с глаголами на -ing: tolove/hatedoingsomething. Конструкции, содержащие глаголы-связки to be/to look/to feel/to seem.	1	Письменный контроль;
66.	Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат, погода. Стихийные бедствия . Развитин навыков правильного использования знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения; запятой при перечислении и обращении; при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь (например, в английском языке: firstly/firstofall, secondly, finally; ontheonehand, ontheotherhand); апострофа.	1	Тестирование;
67.	Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат, погода. Стихийные бедствия Развитие навыков чтения:тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи научно- популярного характера, рассказ, диалог (беседа).	1	Устный опрос;
68.	Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат, погода. Стихийные бедствия Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог — побуждение к действию, диалог — расспрос; комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов)	1	Устный опрос;
69.	Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.	1	Устный опрос;

70.	Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт Развитие навыков чтения с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять тему/основную мысль, выделять главные факты/события (опуская второстепенные); прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста; определять логическую последовательность главных фактов, событий; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания; понимать интернациональные слова.	1	0	Устный опрос;
71.	Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт Развитие навыков понимания на слух речи учителя и одноклассников и вербальная/невербальная реакция на услышанное; использование переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.	1	0	Устный опрос;
72.	Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.Развитие навыков грамматики:модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.	1	0	Письменный контроль;
73.	Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт Развитие навыков соблюдение нормы вежливости в межкультурном общении.	1	0	Устный опрос;
74.	Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.Развитие навыков грамматики:неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и прошедшего времени).	1	0	Письменный контроль;
75.	Контрольная работа по итогам III четверти	1	1	Контрольная работа;
76.	Средства массовой информации. Телевидение. Радио. Пресса. Интернет Развитие навыков пунктуационно правильно в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка, оформлять электронное сообщение личного характера.	1	0	Устный опрос;

77.	Средства массовой информации. Телевидение. Радио. Пресса. Интернет Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.	1	Устный опрос;
78.	Средства массовой информации. Телевидение. Радио. Пресса. Интернет Развитие навыков грамматики:согласование подлежащего, выраженного собирательным существительным (family, police) со сказуемым.	1	Письменный контроль;
79.	Средства массовой информации. Телевидение. Радио. Пресса. Интернет Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов, плана.	1	Устный опрос;
80.	Средства массовой информации. Телевидение. Радио. Пресса. Интернет. Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки; использование при говорении и письме перифраз/толкование, синонимические средства, описание предмета вместо его названия; при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики.	1	Устный опрос;
81.	Средства массовой информации. Телевидение. Радио. Пресса. Интернет Развитие навыков чтения несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в них информации.	1	Устный опрос;
82.	Средства массовой информации. Телевидение. Радио. Пресса. Интернет Развитие навыков грамматики: образование имен существительных при помощи суффиксов: -ance/-ence (performance/residence); -ity (activity);-ship (friendship);	1	Письменный контроль;
83.	Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы; население; официальные языки; достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи) Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о национально- культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка	1	Устный опрос;

84.	Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы; население; официальные языки; достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи) Развитие умений:кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка (культурные явления, события, достопримечательности).	1	Устный опрос;
85.	Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы; население; официальные языки; достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи) Развитие навыков грамматики:наречия too — enough.	1	Письменный контроль;
86.	Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы; население; официальные языки; достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи) Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.	1	Устный опрос;
87.	Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы; население; официальные языки; достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи) .Развитие навыков грамматики:отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing, etc.), none.	1	Письменный контроль;

88.	Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы; население; официальные языки; достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи) Знание социокультурного портрета родной страны и страны/ стран изучаемого языка: символики, достопримечательностей; культурных особенностей (национальные праздники, традиции), образцов поэзии и прозы, доступных в языковом отношении.	1	Устный опрос;
89.	Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы; население; официальные языки; достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи) Развитие навыка игнорирования информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.	1	Устный опрос;
90.	Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы; население; официальные языки; достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи) Развитие навыка грамматики: конструкция both … and	1	Тестирование;
91.	Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы; население; официальные языки; достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи) Развитие навыковсравнения (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.	1	Устный опрос;

92.	Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы; население; официальные языки; достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи) Развитие навыка пунктуационно правильно в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка, оформлять электронное сообщение личного характера.	1	Письменный контроль;
93.	Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: учёные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации; с полным пониманием содержания.	1	Устный опрос;
94.	Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: учёные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог — побуждение к действию, диалог — расспрос; комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов).	1	Устный опрос;
95.	Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: учёные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены Развитие умений:оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут и т. д.).	1	Устный опрос;
96.	Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: учёные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены Развитие навыковпереспрашивать, просить. повторить, уточняя значение незнакомых слов повторить, уточняя значение незнакомых слов.	1	Устный опрос;

97.	Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: учёные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены Развитие умений:кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и страны/стран изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах, художниках, музыкантах, спортсменах и т. д.)	1	0	Устный опрос;
98.	Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: учёные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены Развитие коммуникативных умений монологической речи:создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи: — описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа)	1	0	Устный опрос;
99.	Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: учёные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены Развитие навыков аудирования с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает умение выделять нужную/интересующую/запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.	1	0	Устный опрос;
100.	Промежуточная аттестация. Итоговая контрольная работа	1	1	Контрольная работа;
101.	Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: учёные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены Развитие навыков грамматики: правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения; запятой при перечислении и обращении; при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь (например, в английском языке: firstly/firstofall, secondly, finally; ontheonehand, ontheotherhand); апострофа.	1	0	Письменный контроль;

102.	Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: учёные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены Развитие умений письменной речи: написание электронного сообщения личного характера: сообщать краткие сведения о себе, излагать различные события, делиться впечатлениями, выражать благодарность/извинения/ просьбу, запрашивать интересующую информацию; оформлять обращение, завершающую фразу и подпись в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране/ странах изучаемого языка.	1	0	0	Письменный контроль;
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ		102	5	0

9 КЛАСС

№ п/п	Тема урока	Количество часов			Виды, формы контроля
№ п/п	Тема урока	всего	контрольные работы	практические работы	Виды, формы контроля
1.	Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их решения.Владеть фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей	1	0	0	Устный опрос;
2.	Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их решения.Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления	1	0	0	Письменный контроль;
3.	Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их решения.Распознавать в звучащем и письменном тексте 1250 лексических единиц	1	0	0	Устный опрос;
4.	Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их решения.Знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка	1	0	0	Устный опрос;

5.	Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их решения.Знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка	1	0	Устный опрос;
6.	Входной контроль	1	1	Контрольная работа;
7.	Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их решения.Распознавать в звучащем и письменном тексте 1250 лексических единиц	1	0	Письменный контроль;
8.	Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их решения.Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка	1	0	Устный опрос;
9.	Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их решения.Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка	1	0	Устный опрос;
10.	Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их решения.Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления	1	0	Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
11.	Внешность и характер человека/литературного персонажа.Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления	1	0	Письменный контроль;
12.	Внешность и характер человека/литературного персонажа.Владеть фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей	1	0	Устный опрос;

13.	Внешность и характер человека/литературного персонажа.Знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка	1	Устный опрос;
14.	Внешность и характер человека/литературного персонажа.Знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка100Устный опрос	1	Устный опрос;
15.	Внешность иЗаполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка характер человека/литературного персонажа.	1	Письменный контроль;
16.	Внешность и характер человека/литературного персонажа.Распознавать в звучащем и письменном тексте 1250 лексических единиц	1	Диктант;
17.	Внешность и характер человека/литературного персонажа.Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления	1	Устный опрос;
18.	Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, театр, музыка, музей, спорт, живопись; компьютерные игры). Роль книги в жизни подростка.Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления	1	Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
19.	Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, театр, музыка, музей, спорт, живопись; компьютерные игры). Роль книги в жизни подростка.Владеть фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей	1	Устный опрос;

20.	Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, театр, музыка, музей, спорт, живопись; компьютерные игры). Роль книги в жизни подростка.Владеть социокультурными знаниями и умениями	1	0	Письменный контроль;
21.	Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, театр, музыка, музей, спорт, живопись; компьютерные игры). Роль книги в жизни подростка.Распознавать в звучащем и письменном тексте 1250 лексических единиц	1	0	Практическая работа;
22.	Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, театр, музыка, музей, спорт, живопись; компьютерные игры). Роль книги в жизни подростка.Знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка	1	0	Устный опрос;
23.	Контрольная работа по итогам 1 четверти	1	1	Контрольная работа;
24.	Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, театр, музыка, музей, спорт, живопись; компьютерные игры). Роль книги в жизни подростка.Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления	1	0	Устный опрос;
25.	Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, театр, музыка, музей, спорт, живопись; компьютерные игры). Роль книги в жизни подростка.Владеть социокультурными знаниями и умениями	1	0	Письменный контроль;
26.	Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, театр, музыка, музей, спорт, живопись; компьютеУметь рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письменной речи)рные игры). Роль книги в жизни подростка.	1	0	Устный опрос;

27.	.Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, театр, музыка, музей, спорт, живопись; компьютерные игры). Роль книги в жизни подростка.Владеть социокультурными знаниями и умениями	1	Устный опрос;
28.	Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха. Фитнес. Сбалансированное питание. Посещение врача.Владеть фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико- интонационных особенностей	1	Устный опрос;
29.	Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха. Фитнес. Сбалансированное питание. Посещение врача.Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления	1	Письменный контроль;
30.	Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха. Фитнес. Сбалансированное питание. Посещение врача.Уметь рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письменной речи)	1	Изложение;
31.	Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха. Фитнес. Сбалансированное питание. Посещение врача.Владеть социокультурными знаниями и умениями	1	Устный опрос;
32.	Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха. Фитнес. Сбалансированное питание. Посещение врача.Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую догадку	1	Устный опрос;
33.	Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха. Фитнес. Сбалансированное питание. Посещение врача.Распознавать в звучащем и письменном тексте 1250 лексических единиц	1	Письменный контроль;
34.	Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха. Фитнес. Сбалансированное питание. Посещение врача.Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую догадку	1	Устный опрос;

35.	Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха. Фитнес. Сбалансированное питание. Посещение врача.Владеть фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико- интонационных особенностей	1	Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
36.	Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха. Фитнес. Сбалансированное питание. Посещение врача.Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления	1	Сочинение;
37.	Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха. Фитнес. Сбалансированное питание. Посещение врача.Уметь рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письменной речи)	1	Письменный контроль;
38.	Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодёжная мода.Владеть фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей	1	Устный опрос;
39.	Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодёжная мода.Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую догадку	1	Устный опрос;
40.	Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодёжная мода.Распознавать в звучащем и письменном тексте лексические единицы	1	Тестирование;
41.	Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодёжная мода.Распознавать в звучащем и письменном тексте 1250 лексических единиц	1	Устный опрос;
42.	Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодёжная мода.Распознавать в звучащем и письменном тексте лексические единицы	1	Устный опрос;

43.	Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодёжная мода.Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления	1	0	Письменный контроль;
44.	Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодёжная мода.Уметь рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письменной речи)	1	0	Устный опрос;
45.	Контрольная работа за 1 полугодие	1	1	Контрольная работа;
46.	Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Взаимоотношения в школе, проблемы и их решение. Переписка с зарубежными сверстниками.Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления	1	0	Устный опрос;
47.	Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Взаимоотношения в школе, проблемы и их решение. Переписка с зарубежными сверстниками.Распознавать в звучащем и письменном тексте лексические единицы	1	0	Устный опрос;
48.	Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Взаимоотношения в школе, проблемы и их решение. Переписка с зарубежными сверстниками.Читать про себя и понимать несложные несложные аутентичные тексты	1	0	Письменный контроль;
49.	Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Взаимоотношения в школе, проблемы и их решение. Переписка с зарубежными сверстниками.Уметь рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письменной речи)	1	0	Тестирование; Диктант;

50.	Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Взаимоотношения в школе, проблемы и их решение. Переписка с зарубежными сверстниками.Владеть фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей	1	Устный опрос;
51.	Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Взаимоотношения в школе, проблемы и их решение. Переписка с зарубежными сверстниками.Распознавать в звучащем и письменном тексте 1250 лексических единиц	1	Устный опрос;
52.	Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Взаимоотношения в школе, проблемы и их решение. Переписка с зарубежными сверстниками.Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления	1	Письменный контроль;
53.	Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным странам. Транспорт.Читать про себя и понимать несложные несложные аутентичные тексты	1	Устный опрос;
54.	Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным странам. Транспорт.Читать про себя и понимать несложные несложные аутентичные тексты	1	Изложение;
55.	Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным странам. Транспорт.Уметь рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письменной речи)	1	Тестирование;
56.	Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным странам. Транспорт.Вести разные виды диалогов	1	Письменный контроль;

57.	Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным странам. Транспорт.Владеть фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико- интонационных особенностей	1	Устный опрос;
58.	Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным странам. Транспорт.Распознавать в звучащем и письменном тексте 1250 лексических единиц	1	Устный опрос;
59.	Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным странам. Транспорт.Вести разные виды диалогов	1	Устный опрос;
60.	Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным странам. Транспорт.Читать про себя и понимать несложные несложные аутентичные тексты	1	Письменный контроль;
61.	Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным странам. Транспорт. Читать про себя и понимать несложные несложные аутентичные тексты	1	Устный опрос;
62.	Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным странам. Транспорт.Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления	1	Тестирование;
63.	Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей срВладеть фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностейеды. Климат, погода. Стихийные бедствия.	1	Самооценка с использованием«Оценочного листа»;

64.	Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Стихийные бедствия.Уметь рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письменной речи)	1	Устный опрос;
65.	Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Стихийные бедствия.Читать про себя и понимать несложные несложные аутентичные тексты	1	Устный опрос;
66.	Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Стихийные бедствия.Владеть фонетическими навыками	1	Тестирование;
67.	Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Стихийные бедствия.Распознавать в звучащем и письменном тексте 1250 лексических единиц	1	Письменный контроль;
68.	Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Стихийные бедствия.Владеть фонетическими навыками	1	Устный опрос;
69.	Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Стихийные бедствия. Читать про себя и понимать несложные несложные аутентичные тексты	1	Письменный контроль;
70.	Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Стихийные бедствия.Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления	1	Сочинение;
71.	Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Стихийные бедствия.Владеть социокультурными знаниями и умениями	1	Устный опрос;

72.	Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Стихийные бедствия.Владеть фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико- интонационных особенностей	1	0	Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
73.	Средства массовой информации. Телевидение.Радио. Пресса. Интернет.Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления	1	0	Письменный контроль;
74.	Средства массовой информации. Телевидение.Радио. Пресса. Интернет.Уметь рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письменной речи)	1	0	Устный опрос;
75.	Контрольная работа по итогам 3 четверти	1	1	Контрольная работа;
76.	Средства массовой информации. Телевидение.Радио. Пресса. Интернет.Владеть социокультурными знаниями и умениями	1	0	Устный опрос;
77.	Средства массовой информации. Телевидение.Радио. Пресса. Интернет.Владеть социокультурными знаниями и умениями	1	0	Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
78.	Средства массовой информации. Телевидение.Радио. Пресса. Интернет.Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления	1	0	Устный опрос;
79.	Средства массовой информации. Телевидение.Радио. Пресса. Интернет.Владеть фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей	1	0	Письменный контроль;
80.	Средства массовой информации. Телевидение.Радио. Пресса. Интернет.Распознавать в звучащем и письменном тексте 1250 лексических единиц	1	0	Устный опрос;

81.	Средства массовой информации. Телевидение.Радио. Пресса. Интернет.Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления	1	Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
82.	Средства массовой информации. Телевидение.Радио. Пресса. Интернет.Уметь рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письменной речи)	1	Устный опрос;
83.	Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы и крупные города; население; официальные языки. Достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменателные даты, традиции, обычаи); страницы истории.Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую догадку	1	Устный опрос;
84.	Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы и крупные города; население; официальные языки. Достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменателные даты, традиции, обычаи); страницы истории.Владеть социокультурными знаниями и умениями	1	Устный опрос;
85.	Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы и крупные города; население; официальные языки. Достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменателные даты, традиции, обычаи); страницы истории.Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления	1	Письменный контроль;

86.	Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы и крупные города; население; официальные языки. Достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменателные даты, традиции, обычаи); страницы истории.Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления	1	Сочинение;
87.	Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы и крупные города; население; официальные языки. Достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменателные даты, традиции, обычаи); страницы истории.Распознавать в звучащем и письменном тексте 1250 лексических единиц	1	Устный опрос;
88.	Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы и крупные города; население; официальные языки. Достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменателные даты, традиции, обычаи); страницы истории.Владеть фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей	1	Устный опрос;
89.	Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы и крупные города; население; официальные языки. Достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменателные даты, традиции, обычаи); страницы истории.Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую догадку	1	Письменный контроль;

90.	Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы и крупные города; население; официальные языки. Достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменателные даты, традиции, обычаи); страницы истории.Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления	1	Устный опрос;
91.	Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы и крупные города; население; официальные языки. Достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменателные даты, традиции, обычаи); страницы истории.Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую догадку	1	Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
92.	Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы и крупные города; население; официальные языки. Достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменателные даты, традиции, обычаи); страницы истории.Вести разные виды диалогов	1	Устный опрос;
93.	Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их квлад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены.Распознавать в звучащем и письменном тексте 1250 лексических единиц	1	Письменный контроль;
94.	Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их квлад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены.Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления	1	Устный опрос;

95.	Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их квлад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные, писатели, поэты. Владеть фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, художники, музыканты, спортсмены.	1	0	Устный опрос;
96.	Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их квлад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены.Уметь рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письменной речи)	1	0	Тестирование;
97.	Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их квлад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены.Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления	1	0	Тестирование;
98.	Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их квлад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены.Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления	1	0	Устный опрос;
99.	Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их квлад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные, писатели, .поэты, художники, музыканты, спортсмены.Распознавать в звучащем и письменном тексте 1250 лексических единиц	1	0	Письменный контроль;
100.	100. Промежуточная аттестация. Итоговая контрольная работа.	1	1	Контрольная работа;

101.	101. Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их квлад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены.Владеть фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей	1	0	Устный опрос;
102.	102. Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их квлад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены.Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления	1	0	Устный опрос;
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ		102	5

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

5 КЛАСС

Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е. и другие. Английский язык. 5 класс. АО «Издательство«Просвещение»;
Введите свой вариант:

6 КЛАСС

Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е. и другие Английский язык. 6 класс. ; Введите свой вариант:

7 КЛАСС

Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е. и другие Английский язык. 7 класс. ; Введите свой вариант:

8 КЛАСС

Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е. и другие Английский язык. 8 класс. ; Введите свой вариант:

9 КЛАСС

Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е. и другие Английский язык. 9 класс. ; Введите свой вариант:

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

5 КЛАСС

1. Spotlight 5. Student'sbook / Английский в фокусе 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Ваулина Ю.Е., Дули Дженни, Подоляко О.Е., Эванс В. (2010),(2016),(2019) (+audio) 2. Spotlight 5. Workbook / Английский в фокусе 5 класс. Рабочая тетрадь. Ваулина Ю.Е., Дули Дженни, Подоляко О.Е., Эванс В. (2011)
3. Spotlight 5. Teacher'sbook / Английский в фокусе 5 класс. Книга для учителя. Ваулина Ю.Е., Дули Дженни, Подоляко О.Е., Эванс В. (2018)
4. Spotlight 5 (Английский в фокусе 5 класс). Грамматика английского языка. Сборник упражнений.

Часть 1. Барашкова Е.А. (2020)
5. Spotlight 5 (Английский в фокусе 5 класс). Грамматика английского языка. Сборник упражнений.

Часть 2. Барашкова Е.А. (2020)
6. Spotlight 5 (Английский в фокусе 5 класс). Грамматика английского языка. Проверочные работы.

Барашкова Е.А. (2020)
7. Spotlight 5 (Английский в фокусе 5 класс). TestBooklet (Контрольные задания). Ваулина Ю.Е., Дули Дженни, Подоляко О.Е., Эванс В. (2010) (+audio)
8. Поурочные разработки по английскому языку к УМК Ю.Е.Ваулиной, Дж.Дули и др. (Spotlight 5). 5 класс. Наговицына О.В. (2017)
9. Spotlight 5 (Английский в фокусе 5 класс). AreaderforSpotlight 5. JackandtheBeanstalk (Книга для чтения 5 класс. Джек и бобовое зернышко). Ваулина Ю.Е., Дули Дженни, Подоляко О.Е., Эванс В.

(2017) (+audio)
10. Spotlight 5 (Английский в фокусе 5 класс). Тренировочные упражнения в формате ГИА. Ваулина

Ю.Е., Подоляко О.Е. (2013)

6 КЛАСС

1. Spotlight 6. Student'sbook / Английский в фокусе 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Ваулина Ю.Е., Дули Дженни, Подоляко О.Е., Эванс В. (2010),(2016),(2019) (+audio) 2. Spotlight 6. Workbook / Английский в фокусе 6 класс. Рабочая тетрадь. Ваулина Ю.Е., Дули Дженни, Подоляко О.Е., Эванс В. (2011)
3. Spotlight 6. Teacher'sbook / Английский в фокусе 6 класс. Книга для учителя. Ваулина Ю.Е., Дули Дженни, Подоляко О.Е., Эванс В. (2018)
4. Spotlight 6 (Английский в фокусе 6 класс). Грамматика английского языка. Сборник упражнений.

Часть 1. Барашкова Е.А. (2020)
5. Spotlight 6 (Английский в фокусе 6 класс). Грамматика английского языка. Сборник упражнений.

Часть 2. Барашкова Е.А. (2020)
6. Spotlight 6 (Английский в фокусе 6 класс). Грамматика английского языка. Проверочные работы.

Барашкова Е.А. (2020)
7. Spotlight 6 (Английский в фокусе 6 класс). TestBooklet (Контрольные задания). Ваулина Ю.Е., Дули Дженни, Подоляко О.Е., Эванс В. (2010) (+audio)
8. Поурочные разработки по английскому языку к УМК Ю.Е.Ваулиной, Дж.Дули и др. (Spotlight 6). 6 класс. Наговицына О.В. (2017)
9. Spotlight 6 (Английский в фокусе 6 класс). Тренировочные упражнения в формате ГИА. Ваулина Ю.Е., Подоляко О.Е. (2013)

7 КЛАСС

1. Spotlight 7. Student'sbook / Английский в фокусе 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Ваулина Ю.Е., Дули Дженни, Подоляко О.Е., Эванс В. (2010),(2016),(2019) (+audio) 2. Spotlight 7. Workbook / Английский в фокусе 7 класс. Рабочая тетрадь. Ваулина Ю.Е., Дули Дженни, Подоляко О.Е., Эванс В. (2011)
3. Spotlight 7. Teacher'sbook / Английский в фокусе 7 класс. Книга для учителя. Ваулина Ю.Е., Дули Дженни, Подоляко О.Е., Эванс В. (2018)
4. Spotlight 7 (Английский в фокусе 7 класс). Грамматика английского языка. Сборник упражнений.

Часть 1. Барашкова Е.А. (2020)
5. Spotlight 7 (Английский в фокусе 7 класс). Грамматика английского языка. Сборник упражнений.

Часть 2. Барашкова Е.А. (2020)
6. Spotlight 7 (Английский в фокусе 7 класс). Грамматика английского языка. Проверочные работы.

Барашкова Е.А. (2020)
7. Spotlight 7 (Английский в фокусе 7 класс). TestBooklet (Контрольные задания). Ваулина Ю.Е., Дули Дженни, Подоляко О.Е., Эванс В. (2010) (+audio)
8. Поурочные разработки по английскому языку к УМК Ю.Е.Ваулиной, Дж.Дули и др. (Spotlight 7). 6 класс. Наговицына О.В. (2017)
9. Spotlight 7 (Английский в фокусе 7 класс). Тренировочные упражнения в формате ГИА. Ваулина Ю.Е., Подоляко О.Е. (2013)

8 КЛАСС

1. Spotlight 8. Student'sbook / Английский в фокусе 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Ваулина Ю.Е., Дули Дженни, Подоляко О.Е., Эванс В. (2010),(2016),(2019) (+audio) 2. Spotlight 8. Workbook / Английский в фокусе 8 класс. Рабочая тетрадь. Ваулина Ю.Е., Дули Дженни, Подоляко О.Е., Эванс В. (2011)

3. Spotlight 8. Teacher'sbook / Английский в фокусе 8 класс. Книга для учителя. Ваулина Ю.Е., Дули Дженни, Подоляко О.Е., Эванс В. (2018)
4. Spotlight 8 (Английский в фокусе 8 класс). Грамматика английского языка. Сборник упражнений.

Часть 1. Барашкова Е.А. (2020)
5. Spotlight 8 (Английский в фокусе 8 класс). Грамматика английского языка. Сборник упражнений.

Часть 2. Барашкова Е.А. (2020)
6. Spotlight 8 (Английский в фокусе 8 класс). Грамматика английского языка. Проверочные работы.

Барашкова Е.А. (2020)
7. Spotlight 8 (Английский в фокусе 8 класс). TestBooklet (Контрольные задания). Ваулина Ю.Е., Дули Дженни, Подоляко О.Е., Эванс В. (2010) (+audio)
8. Поурочные разработки по английскому языку к УМК Ю.Е.Ваулиной, Дж.Дули и др. (Spotlight 8). 6 класс. Наговицына О.В. (2017)
9. Spotlight 8 (Английский в фокусе 8 класс). Тренировочные упражнения в формате ГИА. Ваулина Ю.Е., Подоляко О.Е. (2013)

9 КЛАСС

1. Spotlight 9. Student'sbook / Английский в фокусе 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Ваулина Ю.Е., Дули Дженни, Подоляко О.Е., Эванс В. (2010),(2016),(2019) (+audio) 2. Spotlight 9. Workbook / Английский в фокусе 9 класс. Рабочая тетрадь. Ваулина Ю.Е., Дули Дженни, Подоляко О.Е., Эванс В. (2011)
3. Spotlight 9. Teacher'sbook / Английский в фокусе 9 класс. Книга для учителя. Ваулина Ю.Е., Дули Дженни, Подоляко О.Е., Эванс В. (2018)
4. Spotlight 9 (Английский в фокусе 9 класс). Грамматика английского языка. Проверочные работы.

Барашкова Е.А. (2020)
5. Spotlight 9 (Английский в фокусе 9 класс). TestBooklet (Контрольные задания). Ваулина Ю.Е., Дули Дженни, Подоляко О.Е., Эванс В. (2010) (+audio)
6. Поурочные разработки по английскому языку к УМК Ю.Е.Ваулиной, Дж.Дули и др. (Spotlight 6). 6 класс. Наговицына О.В. (2017)

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

5 КЛАСС

https://www.liveworksheets.com/
https://en.islcollective.com
РЭШ

6 КЛАСС

https://www.liveworksheets.com/
https://en.islcollective.com
РЭШ

7 КЛАСС

https://www.liveworksheets.com/
https://en.islcollective.com
РЭШ

8 КЛАСС

https://www.liveworksheets.com/

https://en.islcollective.com
РЭШ

9 КЛАСС

https://www.liveworksheets.com/
https://en.islcollective.com
РЭШ

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Компьютер, монитор, сеть Интернет.

ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

Скачано с www.znanio.ru

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

РаРабочая программа по английскому языку 2022-2023 учебный год

Ореннбург 2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по английскому языку на уровне основного общего образования составлена на основе «Требований к результатам освоения основной образовательной программы», представленных в

А иностранные языки признаются средством общения и ценным ресурсом личности для самореализации и социальной адаптации; инструментом развития умений поиска, обработки и использования информации в познавательных…

Понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа

Понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных усилий в сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила безопасности, безопасного поведения, в том числе в информационной среде

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 5

Объём монологического высказывания — 5-6 фраз

Объём сообщения — до 60 слов.

Имена существительные во множественном числе, в том числе имена существительные, имеющие форму только множественного числа

Родная страна и страна/страны изучаемого языка

Тексты для аудирования: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, диалог (беседа), рассказ, сообщение информационного характера

Правильное написание изученных слов

Знание социокультурного портрета родной страны и страны/стран изучаемого языка: знакомство с государственной символикой (флагом), некоторыми национальными символами; традициями проведения основных национальных праздников (Рождества,

Говорение Развитие коммуникативных умений диалогической речи , а именно умений вести: диалог этикетного характера, диалог — побуждение к действию, диалог-расспрос; комбинированный диалог, включающий различные виды…

Время звучания текста/текстов для аудирования — до 1,5 минуты

Объём текста для чтения вслух — до 100 слов

В городе», «Проведение досуга», «Во время путешествия»)

Виды отдыха в различное время года

При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их содержание…

Объём письма — до 110 слов; создание небольшого письменного высказывания с опорой на образец, план, таблицу и/или прочитанный/прослушанный текст

Многозначные лексические единицы

Развитие умений: кратко представлять

Названные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и/или иллюстраций, фотографий или…

Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему/идею и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать…

Объём письма — до 120 слов; создание небольшого письменного высказывания с опорой на образец, план, таблицу и/или прочитанный/прослушанный текст

Многозначность лексических единиц

Соблюдение нормы вежливости в межкультурном общении

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия : осознание ценности жизни; ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание,…

Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегосяк изменяющимся условиям социальной и природной среды, включают : освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм…

Овладение системой универсальных учебных познавательных действий обеспечивает сформированность когнитивных навыков у обучающихся

Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся

Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения)

Present / Past / FutureSimpleTense ); - глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении в

Россию и страны/стран изучаемого языка; 6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную; игнорировать информацию, не являющуюся необходимой…

Present / PastContinuousTense ; - все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы) в

КЛАСС 1) Владеть основными видами речевой деятельности: говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог — побуждение к действию, диалог-расспрос; комбинированный диалог, включающий различные…

ComplexObject ); - условные предложения реального (

КЛАСС 1) Владеть основными видами речевой деятельности: говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог — побуждение к действию, диалог — расспрос; комбинированный диалог,…

ComplexObject ); - все типы вопросительных предложений в

ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети

ComplexObject ) ( Iwanttohavemyhaircut

Россию и страну/страны изучаемого языка; оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения; 6) владеть компенсаторными умениями: использовать при говорении переспрос; использовать при говорении и…

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 5

Жизнь в городе/сельской местности

Внешность и характер человека/литературного персонажа 5 0 0 https://www

Средства массовой информации

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 5 КЛАСС № п/п

Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.

11.10.2022