Разные СМИ – разные точки зрения. Б.Акунин. Роман «Турецкий гамбит» (отрывки документальных вставок).
Оценка 4.8

Разные СМИ – разные точки зрения. Б.Акунин. Роман «Турецкий гамбит» (отрывки документальных вставок).

Оценка 4.8
Разработки уроков
docx
русский язык
30.01.2020
Разные СМИ – разные точки зрения. Б.Акунин. Роман «Турецкий гамбит»  (отрывки документальных вставок).
Для учителя русского языка
Разные СМИ – разные точки зрения. Б.Акунин..docx

Раздел долгосрочного плана:

Молодёжь и средства массовой информации

Школа:

Дата:

ФИО учителя: Елдізерова Ақтоты Нұрболатқызы

КЛАСС: 9

Количество

Присутствующих:

Количество

отсутствующих:

Тема урока

Разные СМИ – разные точки зрения. Б.Акунин. Роман «Турецкий гамбит»  (отрывки документальных вставок).

Учебные цели для достижения на этом уроке  

 

9.1.4.1 определять основную мысль текста, учитывая структуру текста;

9.1.5.1 прогнозировать содержание текста на основе утверждений;

9.3.3.1 формулировать вопросы, перефразируя информацию  текста, и отвечать на них, различая факт и мнение;

Цели урока

Все учащиеся смогут: определять основную мысль текста, учитывая его структуру, придумывать вопросы, выделять самое важное, пересказывать  по ключевым словам. 

Большинство учащихся смогут: сформулировать продолжение текста на основе данных  утверждений.

Некоторые учащиеся смогут: перефразируя информацию,   составить вопросы по просмотренному видеоролику  и ответить на них, различать факт и мнение.

Критерий оценивания

Знание, понимание, применение.

Языковая цель

Полиязычие:

Мнение – пікір - opinion

 Информация – ақпарат - information

Основные термины и словосочетания:

Точка зрения, документальные вставки, факт и мнение, общественное мнение, сообщение.

Привитие ценностей

 Формирование навыка выделения правильной и точной информации, расширение познавательных способностей обучаемых.

Межпредметная связь

казахский язык(перевод слов) , английский язык (перевод слов), информатика (аудиозапись, видеоролик)

Предыдущее обучение. Учащиеся  понимают основную и детальную информацию сообщения,  представляют информацию в виде отчета, статьи, справки  на основе таблиц, схем, диаграмм,  графиков и наоборот; сравнивают тексты, анализируя содержание, определяя авторскую позицию.

План

Запланированные этапы урока

Виды запланированных упражнений на уроке 

Ресурсы

 

Начало урока

3 мин

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Середина урока

         10 мин

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

10 минут

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

10 минут

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Конец урока

5 мин

 

1.      Организационный момент.

 

Активатор (К)  Прием «Четыре картинки одно слово»

 

 

-Какую тему будем изучать сегодня на уроке?

 

 

(Задание направлено на определение темы).

 

 

І задание (П). Работа с текстом.  Стратегия  «5 П»

Прочитать текст, определить основную мысль текста, учитывая его структуру.   Выполнить задание памятки.

 

   

 

 

Критерии

Дескрипторы

Определяет основную мысль текста.

- -придумывает вопросы;

-выделяет самые важные места;

-пересказывает по ключевым словам.

(Задание направлено на развитие навыков чтения, аргументации, умения формулировать выводы)

 

 

II задание (И) Работа с аудиоматериалом.

 

Послушать аудиозапись и прогнозировать продолжение текста на основе  утверждений.

 

1.      Русские одержат победу.

2.      Турки одержат победу.

 

 

(Задание направлено на слушание, внимание, расширение словарного запаса, прогнозирование)

 

 

 ФО  «Три М и Д»

 

Учащимся предлагается назвать три момента, которые у них получились хорошо в процессе урока, и предложить одно действие, которое улучшит их работу на уроке.

 

 

 

III задание (Г). Работа с видеороликом.  Стратегия «Взаимоопрос».

 

Составить вопросы по просмотренному видеоролику, перефразируя информацию  текста, и ответить на них, различая факт и мнение.

 

(Задание направлено на развитие умении формулирования вопросов, аргументации).

 

 

Критерий

Дескрипторы

Составляет  вопросы

- перефразирует информацию текста;

-  дает ответы  на вопросы;

-  различает факт  и мнение.

 

 

 

Рефлексия (И) Стратегия «Свободный микрофон»

Каждый ученик формулирует итоги урока, отвечает на вопросы,  обобщает свои  знания, умения, впечатления.

- Что запомнилось?

- Что понравилось?

- Что было самым интересным?

- Что вы открыли для себя?

 

(Задание направлено на обобщение знаний, умений, анализ принятия информации)

 

 

 

СМИ в политической системе общества 

 

 СМИ в политической системе общества

 

 

 

 

 

 

Б.Акунин. Роман «Турецкий гамбит»  (отрывок документальных вставок).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Аудиозапись

Б.Акунин. Роман «Турецкий гамбит»  (отрывок документальных вставок).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Скругленный прямоугольник:   М М М     
      Д
 

 

 

 

 

 

 

 


Видеоролик

Б.Акунин. Роман «Турецкий гамбит»  (отрывок документальных вставок).

 

Описание: C:\Users\Seric\Desktop\img5.jpg

 

 

 

 

 

 

 

Дифференциация.

Каким образом вы планируете оказать больше поддержки?

Какие задачи вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание.

Как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

 

При составлении краткосрочного плана урока мною  учитывается   дифференциация, определение и удовлетворение потребностей обучащихся  с учетом возможностей всех, большинства и некоторых, предоставляется   возможность каждому реализовать свои   способности. Методы дифференциации в обучении реализуются через организацию индивидуальной деятельности – при работе с аудиозаписью, при рефлексии, парной – при работе с текстом, групповой – при работе с видеороликом, коллективной при актуализации знании. Используются  различные источники информации: печатные и электронные, аудио и видеозаписи.  Обучающимся уделяется немного времени в зависимости от потребностей на объяснение задания. Учащиеся отвечают на вопросы в зависимости от своих сильных и слабых сторон. Некоторым при выполнении заданий предлагается  подробная  подсказка.

Всегда на уроке присутствуют устная поддержка и словесное поощрение. Обучающиеся оцениваются постоянно. Группирование ведется путем объединения учащихся с разными запросами, сплоченной группой. Данные стратегии обеспечивают обратную связь, которая используется на различных этапах урока и позволяет учителю осуществлять непрерывное взаимодействие с обучающимися, в результате которого происходит корректирование и дальнейшее планирование процесса обучения.

Формативное  оценивание ведется по критериям и дескрипторам. После каждого задания дается обратная связь.

Используются  активные методы обучения:

Стратегия «Четыре картинки одно слово».

Работа с текстом.  

Стратегия  «5 П».

Работа с аудиоматериалом.

 «Три М и Д»

Работа с видеороликом.

Стратегия «Взаимоопрос».

Стратегия «Свободный микрофон»

 

Технологии охраны здоровья.

Используются  формы работы:

Активатор (К)

1 задание (П)

2 задание (И)

3 задание (Г)

  Рефлексия (И)

Рефлексия к уроку

Цели урока были реалистичными и достижимыми.

Учащиеся научились  составлять вопросы, на основе информации текста,  находить  ответы, различая факт и мнение, перефразировать информацию. Атмосфера на уроке была доброжелательной, были созданы все условия для плодотворной работы. Применялись активные методы обучения. Учащиеся активно и продуктивно работали в коллективе,  в паре и индивидуально над предложенными заданиями.При проведении урока придерживалась временного графика. Отступлений от плана не было. Урок прошел по плану.

 

 

 

 


 

Конец урока 5 мин 1.

Конец урока 5 мин 1.

Конец урока 5 мин 1.

Конец урока 5 мин 1.

При составлении краткосрочного плана урока мною учитывается дифференциация, определение и удовлетворение потребностей обучащихся с учетом возможностей всех, большинства и некоторых, предоставляется возможность каждому реализовать свои…

При составлении краткосрочного плана урока мною учитывается дифференциация, определение и удовлетворение потребностей обучащихся с учетом возможностей всех, большинства и некоторых, предоставляется возможность каждому реализовать свои…
Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
30.01.2020