Технологическая карта урока по русскому языку. Тема: СПП с обстоятельственными придаточными

Структура и ход урока

Время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Организационный момент

1 минута

Учитель:
— Здравствуйте! Настраиваемся на работу. Сегодня нам предстоит открыть новое знание в теме сложноподчинённых предложений.

Настраиваются на работу. Демонстрируют готовность к уроку.

Личностные

2. Этап актуализации знаний

5 минут

Цель: вспомнить признаки СПП и знакомые виды придаточных

Учитель:
— Определите вид придаточных в предложениях (записаны на доске):

1. Я знаю, что он придёт.
2. Дом, который стоит на горе, виден издалека.

Ученики:
Определяют виды: изъяснительное, определительное.

Учитель:
— Какие признаки помогают вам определить вид придаточного?
(Вопрос, союз/союзное слово, смысл.)

 Итог: учащиеся вспоминают базу, необходимую для открытия нового знания.

Отвечают, определяют виды (изъяснительное, определительное)

Вспоминают признаки СПП

Познавательные

3. .Этап разрыва между знанием и незнанием (выявление проблемы)

4 минуты

Учитель показывает предложения:

1. Когда рассеялся туман, мы увидели берег.
2. Мы остановились там, где тропинка делала поворот.
3. Я ускорил шаг, чтобы не опоздать.

Учитель:
— Сможете ли вы определить вид придаточного? Какими знаниями для этого располагаете?

Ученики:
— Трудно определить…
—Сталкиваются с затруднением

- Не знаем всех разновидностей…

Регулятивные

Этап целеполагания

3 минуты

Учитель:
— Чего мы не знаем?
— Что нужно узнать, чтобы решить проблему?

Учитель фиксирует тему:
📌 Сложноподчинённые предложения с обстоятельственными придаточными.

Ученики формулируют цель:
— Узнать, какие бывают обстоятельственные придаточные.
— Научиться определять их по вопросу и союзу.
— Научиться правильно ставить запятые.

Коммуникативные

Этап открытия нового знания

10 минут

Учитель объясняет признаки обстоятельственных придаточных

- показывает разновидности, обращает внимание на союзы/союзные слова

Фиксируют признаки, составляют таблицу

Ученики разбирают 2–3 примера вместе с учителем

Познавательные

Этап моделирования

5 минут

🎯 Цель: научиться строить собственные примеры

Задание в парах:
Составьте модель СПП определённого типа:

1 пара — времени
2 пара — условия
3 пара — причины
… (в зависимости от количества учащихся)

Ученики создают схемы:

Например:
[Главная часть], когда…
[Главная часть], потому что…

Затем озвучивают свои примеры

Регулятивные

Этап первичного закрепления

12 минут

Задание 1 (индивидуально): определить вид придаточного

1. Мы не пошли гулять, потому что начался дождь.
2. Если хочешь, помогу тебе с заданием.
3. Он улыбнулся так, что у всех поднялось настроение.

✔ Проверка по алгоритму.

Задание 2 (в группах): составить СПП по смыслу

Каждой группе — карточка:
— «Время», «Цель», «Условие», «Причина», «Уступка» …

Группа должна составить 2 предложения своего типа.

Задание 3 (мини-контроль)

Поставьте запятые и укажите вид придаточного:

Когда показались первые звёзды мы продолжили путь чтобы добраться до лагеря пока не стемнело.

Творческое задание: перестроить два простых предложения в СПП с обстоятельственным придаточным

Ученики выполняют — затем коллективная проверка

Познавательные

Подведение итогов

3 минуты

Учитель:
— Что нового узнали?
— Какие виды обстоятельственных придаточных запомнили?
— В чём теперь не будет возникать трудностей?

Рефлексия (метод «Лестница успеха»):

Ученик отмечает:
▪ понял полностью
▪ понял частично
▪ нужно ещё потренироваться

Коммуникативные

Личностные

Домашнее задание

1 минута

Вариант 1 (базовый):
Составить 6 предложений с разными видами обстоятельственных придаточных.

Вариант 2 (повышенный уровень):
Найти в художественном тексте (на выбор) 5 СПП с обстоятельственными придаточными, определить их вид.

Записывают

Регулятивные