ИНВАРИАНтНАя чАСть

ВАРИАтИВНАя чАСть

Общая цель воспитания в ДОО — личностное развитие дошкольников и создание условий для их позитивной социализации на основе базовых национальных ценностей российского общества через:

Пример:

Воспитание уважения к труду рабочих профессий.

1. ф ормирование ценностного отношения к окружающему миру, другим людям, себе;

2. о владение первичными представлениями о базовых ценностях, а также выработанных обществом нормах и правилах поведения;

3. п риобретение первичного опыта деятельности и поведения в соответствии  с базовыми национальными ценностями, нормами и правилами, принятыми  в обществе.

Направление воспитания: ПаТриОТическОе

Общие задачи по направлению

1.      Ф ормирование любви к родному краю, родной природе, родному языку, культурному наследию своего народа.

2.      В оспитание любви, уважения к национальным особенностям и чувства собственного достоинства как представителя своего народа.

3.      Воспитание уважительного отношения к народу России в целом, своим соотечественникам и согражданам, представителям всех народов России, к ровесникам, родителям, соседям, старшим, другим людям вне зависимости от их этнической принадлежности.

4.      П онимание единства природы и людей и воспитание бережного ответственного отношения к родной природе.

Младенческий и ранний возраст (до 3-х лет)

инвариантные задачи

1. Формирование у ребенка привязанности, любви к семье и близким, окружающему миру.

Вариативные задачи

(примеры)

Пример:

●   ознакомление детей с элементами национальных видов спорта;

●   ознакомление детей с национальными традициями здорового питания;

●   формирование навыков безопасного поведения в условиях своей местности.

Дошкольный возраст (до 8 лет)

инвариантные задачи

1.     В оспитание у ребенка любви к своей малой родине и к стране.

2.     Ф ормирование чувства привязанности к родному дому, семье, близким людям.

Вариативные задачи

(примеры)

Пример:

●   ознакомление с историческим контекстом возникновения объекта культурного наследия населенного пункта.

Направление воспитания: сОциальнОе

Общие задачи по направлению

1.      Формирование у ребенка представлений о добре и зле, позитивного образа семьи с детьми, ознакомление с распределением ролей в семье, образами дружбы в фольклоре и детской литературе, примерами сотрудничества и взаимопомощи людей в различных видах деятельности (на материале истории России, ее героев), милосердия и заботы о слабых членах общества. Анализ поступков самих детей в группе в различных ситуациях.

2.      Ф ормирование полоролевых позиций (нормы поведения, присущие девочкам и мальчикам).

3.      Формирование навыков, необходимых для жизни в обществе: эмпатии (сопереживания), коммуникабельности, заботы, ответственности, сотрудничества, умения договариваться, умения соблюдать правила.

4.      Р азвитие способности поставить себя на место другого как проявление личностной зрелости и преодоление детского эгоизма.

5.      Ф ормирование речевой культуры как способности воспринимать, транслировать и создавать тексты на родном языке; проявлять осознанное и творческое отношение к языку.

Младенческий и ранний возраст (до 3-х лет)

инвариантные задачи

1.      Подготовка к будущей семейной жизни, к роли матери и отца.

2.      Р азвитие способности различать свою половую принадлежность по внешним признакам (одежде, прическе) и имени.

3.      Формирование способности понять и принять, что такое «хорошо» и «плохо».

4.      Ф ормирование у ребенка интереса к другим детям, способности бесконфликтно играть рядом с ними.

5.      Поощрение проявления ребенком самостоятельности, позиции «Я сам!».

6.      Воспитание у ребенка чувства доброжелательности, поощрение проявления сочувствия, доброты.

7.      Ф ормирование у ребенка способности к самостоятельным (свободным) активным действиям в общении, умения общаться с другими людьми с помощью вербальных и невербальных средств общения.

8.      С оздавать условия для овладения ребенком речью.

Вариативные задачи

(примеры)

Пример:

●   знакомство детей с образцами поведения на материале национального фольклора;

●   обучение детей взаимодействовать друг с другом в различных видах продуктивной деятельности.

Дошкольный возраст (до 8 лет)

инвариантные задачи

1.      В оспитание у ребенка уважения и принятия ценности семьи и общества.

2.      Ф ормирование между мальчиками и девочками дружественных отношений, основанных на нравственных нормах взаимоотношения полов.

3.      Ф ормирование способности и поощрение проявлений ребенком сочувствия и заботы, ответственности за свои действия и поведение, проявлений задатков чувства долга, нравственных поступков.

4.      Ф ормирование у ребенка уважения и принятия различий между людьми.

5.      С пособствование формированию у ребенка основ речевой культуры.

6.      Ф ормирование у ребенка дружелюбия и доброжелательности, искренности, правдивости, умения слушать и слышать собеседника.

7.      Ф ормирование у ребенка способности взаимодействовать со взрослыми и сверстниками.

Вариативные задачи

(примеры)

Пример:

●   приобщение детей к участию в национальных играх;

●   организация сотрудничества детей в проектах по конкретной тематике.

Направление воспитания: ПОЗнаВаТельнОе

Общие задачи по направлению

1.     Р азвитие любознательности, формирование опыта познавательной инициативы.

2.     Ф ормирование ценностного отношения к взрослому как источнику знаний.

3.     Приобщение ребенка к культурным способам познания (книги, интернет-источники, дискуссии и др.).

Младенческий и ранний возраст (до 3-х лет)

инвариантные задачи

Формирование и поддержание интереса ребенка к окружающему миру и активности в поведении и деятельности.

Вариативные задачи

(примеры)

Пример:

●   формирование у детей интереса к книге;

●   ознакомление ребенка с природой родного края (совместное со взрослым наблюдение за природными явлениями и растениями своего региона).

Дошкольный возраст (до 8 лет)

инвариантные задачи

1.     Ф ормирование у ребенка любознательности, наблюдательности, потребности в самовыражении, в том числе творческом.

2.     П оощрение и поддержание у ребенка активности, самостоятельности, инициативы в различных видах деятельности и в самообслуживании.

3.     С пособствование формированию у ребенка первичной картины мира на основе традиционных ценностей российского общества.

Вариативные задачи

(примеры)

Пример:

●   создание условий для изучения свойств различных объектов в условиях своего региона; ●   выращивание растений своего региона.

Направление воспитания: ФиЗическОе и ОЗдОрОВиТельнОе

Общие задачи по направлению

1.      С пособствование закаливанию организма, повышению сопротивляемости к воздействию условий внешней среды; укреплению опорно-двигательного аппарата и формированию рациональной осанки;

2.      Р азвитие двигательных способностей, обучение двигательным навыкам и умениям, формирование представлений в области физической культуры, спорта, здоровья и безопасного образа жизни;

3.      Воспитание морально-волевых качеств (честности, решительности, смелости, настойчивости и др.);

4.      Ф ормирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Младенческий и ранний возраст (до 3-х лет)

инвариантные задачи

1.      П риобщение ребенка к выполнению действий по самообслуживанию: мытью рук, самостоятельному приему пищи, приготовлению ко сну и т. д.

2.      Ф ормирование и поддержание у ребенка стремления быть опрятным.

3.      Ф ормирование и поддержание интереса к физической активности.

4.      П риобщение ребенка к соблюдению элементарных правил безопасности в быту, в ДОО, на природе.

5.      Н апоминание детям о том, что они всегда могут обратиться за помощью к воспитателю, другому ребенку.

Вариативные задачи

(примеры)

Пример:

●   ознакомление детей с элементами национальных видов спорта;

●   ознакомление детей с национальными традициями здорового питания;

●   формирование навыков безопасного поведения в условиях своей местности.

Дошкольный возраст (до 8 лет)

инвариантные задачи

1.     Ф ормирование у ребенка основных навыков личной и общественной гигиены.

2.     Ф ормирование и поддержание у ребенка стремления соблюдать правила безопасного поведения в быту, социуме (в том числе в цифровой среде), природе.

3.     Поддержание у детей желания помогать малышам безопасно вести себя в помещении и на прогулке, бережно относиться к ним.

Вариативные задачи

(примеры)

Пример:

●   приобщение детей к занятиям национальными видами спорта;

●   формирование понимания причин безопасного поведения в условиях своей местности.

Направление воспитания: ТрудОВОе

Общие задачи по направлению

1.     О знакомление с доступными детям видами труда взрослых и воспитание положительного отношения к их труду; познание явлений и свойств, связанных с преобразованием материалов и природной среды, которое является следствием трудовой деятельности взрослых и труда самих детей.

2.     Формирование навыков, необходимых для трудовой деятельности детей, воспитание навыков организации своей работы, формирование элементарных навыков планирования.

3.     Формирования трудового усилия (привычки к доступному дошкольнику напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи).

Младенческий и ранний возраст (до 3-х лет)

инвариантные задачи

1.     П риучение ребенка к поддержанию элементарного порядка в окружающей обстановке.

2.     Ф ормирование и поддержание стремления помогать взрослому в доступных действиях.

3.     Формирование и поддержание стремления к самостоятельности в самообслуживании,в быту, в игре, в продуктивных видах деятельности.

Вариативные задачи

Пример:

●   формирование навыка уборки игрушек; ●   знакомство с профессиями родителей.

Дошкольный возраст (до 8 лет)

инвариантные задачи

1.     Ф ормирование понимания ценности труда в семье и в обществе на основе уважения к людям труда и результатам их деятельности.

2.     П оощрение проявлений у ребенка трудолюбия при выполнении поручений и в самостоятельной деятельности.

Вариативные задачи

Пример:

●   организация регулярных дежурств;

●   воспитание уважительного отношения и интереса к профессии врача.

Направление воспитания: ЭТикО-ЭсТеТическОе

Общие задачи по направлению

1.      В оспитание у детей уважительного отношения к окружающим людям, к их делами, интересами, удобствами, результатам творчества других детей.

2.      Воспитание культуры общения ребенка с взрослыми и сверстниками: общительности, вежливости, предупредительности, сдержанности, умении вести себя в общественных местах.

3.      Воспитание культуры речи.

4.      В оспитание культуры деятельности.

5.      Ф ормирование чувства прекрасного.

6.      П остроение взаимосвязи художественно-творческой деятельности самих детей с воспитательной работой, через развитие восприятия, образных представлений, воображения и творчества.

Младенческий и ранний возраст (до 3-х лет)

инвариантные задачи

1.     В оспитание у ребенка эмоциональной отзывчивости к красоте.

2.     Ф ормирование и поддержание у ребенка интереса и желания заниматься продуктивными видами деятельности.

3.     П оддержание у ребенка эстетически привлекательного образа своего пола.

Вариативные задачи

Пример:

●   знакомство с искусством и художественными произведениями своего региона;

●   знакомство с особенностями национальных костюмов;

●   знакомство с традициями вежливого поведения своего региона.

Дошкольный возраст (до 8 лет)

инвариантные задачи

1.      Ф ормирование у ребенка способности воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, поступках, искусстве.

2.      Ф ормирование и поддержание у детей стремления к отображению прекрасного в продуктивных видах деятельности.

3.      Ф ормирование у ребенка основ художественно-эстетического вкуса.

4.      Ф ормирование у детей культуры поведения в соответствии со своим полом.

Вариативные задачи

Пример:

●   ознакомление с историческим контекстом возникновения художественного произведения своего региона;

●   приобщение к ремеслам своего региона;

●   создание творческого продукта на основе ремесел своего региона.

Элементы уклада

что есть

От чего нужно отказаться

что нужно добавить

Ценности

Пример:

ценность уважения и принятия любого ребенка со стороны воспитателей

ценность развития творческих способностей ребенка  со стороны родителей

Пример: установка родителей на то,  что развитие творческих способностей ребенка возможно только в индивидуальной работе

Пример: 

ценность принятия любого ребенка всеми участниками образовательных отношений ценность раскрытия личностного потенциала каждого ребенка в совместной деятельности детей  со взрослыми

Правила и нормы

Пример:

сложились правила дежурства

детей при подготовке к приему пищи

Пример:

Отказаться от запрета на посильное участие детей в ситуациях самообслуживания

Пример:

дети помогают помощнику воспитателя убирать и мыть игрушки

традиции и ритуалы

Пример:

Воспитатели встречают детей  и родителей  в группах

Пример:

Отказаться от формального воспроизведения ритуалов, актуализировать их воспитательные смыслы

Пример:

Заведующая каждый день встречает и приветствует детей и родителей на входе в дОО, воспитатели встречают детей  в группах

Система отношений  в разных общностях

Пример: доброжелательная атмосфера для всех детей

Пример:

Отказаться от установки на конкурентность  между детьми  и между родителями

Пример:

учет, поддержка и

согласование (гармонизация) 

детских инициатив в детской общности

Характер воспитательных процессов

Пример:

Воспитатель отвечает за все аспекты жизнедеятельности

Пример:

Отказаться от гиперопеки каждого отдельного ребенка

Пример:

детская общность является полноправным участником воспитательного процесса

Предметнопространственная среда

Пример:

рППс соответствует требованиям ФГОс и ПООП

Пример:

Отказаться от перенасыщенности рППс пособиями и материалами  для дидактических игр

Пример: создание пространств культивирования традиционных детских игр

№

Составляющие уклада ДОО

Описание

1

какие базовые и инструментальные (задающие специфику реализации базовых) ценности составляют уклад дОО?

а)  базовые ценности: Человек, Родина, семья, культура, вера, труд, красота, познание, здоровье, дружба, природа.

б)  инструментальные ценности (допишите): пример: готовность прийти  на помощь младшим детям

2

какие правила и нормы существуют в дОО?

Пример: регулярная зарядка для детей в группе

какие необходимо добавить?

Пример: регулярная зарядка для сотрудников дОО

3

какие традиции и ритуалы существуют в дОО?

Пример: ежедневный утренний «круг» воспитателя с детьми в группе

какие необходимо добавить?

Пример: традицию еженедельного «круга» для воспитателей с родителями в группе

4

какова система отношений в общностях дОО?

Пример: позитивный психологический климат в педколлективе

что можно изменить в системе отношений  в общностях?

Пример: регулярные рефлексивные обсуждения реализации воспитательного процесса

5

каков характер воспитательных процессов  в дОО?

Пример: воспитательный потенциал социокультурного окружения активно используется только по патриотическому направлению (мемориал в парке).

что можно изменить?

Пример: проанализировать и активнее использовать потенциал социокультурного окружения по другим направлениям воспитательной работы.

6

как организована рППс?

Пример: созданы тематические уголки по направлениям воспитания

(социальное и трудовое)

что можно изменить?

Пример: создать зоны активности по данным направлениям с возможностью свободного доступа детей к материалам и пособиям, организации совместной и самостоятельной работы

Направление воспитания: ПаТриОТическОе

Формирование представлений (воспитывающая среда ДОО)

●   формировать представления о России как о стране, в которой мы живем, о богатстве природы и культуры России, о великих событиях и героях России, о родном крае, родной природе, родном языке;

●   знакомить детей с историей, героями, культурой, традициями России и своего народа, выдающимися историческими и современными деятелями;

●   создавать возможности для формирования и развития культуры речи детей;

●   знакомить детей с социокультурным окружением: с названиями улиц, зданий, сооружений и их назначением;

●   создавать зоны РППС, посвященные российским и региональным традициям и символике, семейным традициям; места для рассматривания и чтения детьми книг, изучения материалов, посвященных истории и современной жизни России и региона, города; ●  создавать тематические уголки, посвященные героям и событиям в истории России и региона.

Формирование отношения (детско-родительская, детско-взрослая,  профессионально-родительская общности, детское сообщество)

Детско-родительская общность:

●   воспитывать любовь к родной природе, понимание единства природы и людей и бережного отношения к природе;

●   поощрять любознательность и исследовательскую деятельность детей, водить детей на экскурсии, в парки, зоопарки, музеи;

Детско-взрослая общность:

●             формировать чувство любви к России и родному краю, родному языку, культурному наследию своего народа; ●  воспитывать чувство собственного достоинства и уважительного отношения к своим соотечественникам.

Профессионально-родительская общность:

●             реализовывать культурно-образовательные проекты по направлению; ●  привлекать семьи воспитанников к созданию тематических уголков ДОО.

Детская общность:

●             создавать условия для появления у детей чувства сопричастности в ходе их участия в праздниках и проектах патриотической направленности.

Формирование опыта действия (виды детских деятельностей и культурные практики в ДОО)

●   читать детям книги, вместе с детьми обсуждать прочитанное;

●   создавать условия для эмоционального сопереживания за положительных героев в ходе просмотра/чтения произведений, посвященных героям России, значимым событиям прошлого и настоящего;

●   организовывать коллективные творческие проекты, направленные на приобщение детей к общенациональным культурным традициям, к участию в праздниках (с привлечением семей воспитанников);

●   знакомить детей с традиционными для региона ремеслами, создавать условия для появления собственного опыта детей;

●   проводить специальные игры и занятия, направленные на обогащение словарного запаса на основе фольклора родного народа;

●   петь вместе с детьми народные песни, играть в народные игры.

Планируемые результаты воспитания

●   знает и любит свою малую родину, понимает, что он живет в России, и имеет представление о мире;

●   проявляет ценностное отношение к прошлому и будущему – своему, своей семьи, своей страны. По отношению к прошлому проявляет патриотизм наследника («я горжусь»). По отношению к будущему проявляет патриотизм защитника, хозяина, творца, семьянина («я стремлюсь»);

●   стремится подражать героям, исполнять долг, следовать моральным идеям и правилам;

●   узнаёт флаг, герб, гимн России, символику своего региона и города, уважительно к ним относится, знает и понимает разнообразные знаки и атрибуты в городской среде, на дороге, в транспорте, на природе и др.

Направление воспитания: сОциальнОе

Формирование представлений (воспитывающая среда ДОО)

●   использовать пространства ДОО для формирования представлений о том, как правильно вести себя в отношениях с другими людьми;

●   создавать игровые зоны по темам семьи, дружбы, взаимопомощи и пр.;

●   организовывать сотрудничество детей в различных пространствах и ситуациях;

●   обеспечивать свободный доступ детей к различным литературным изданиям, предоставление места для рассматривания и чтения детьми книг и изучения различных материалов по темам семьи, дружбы, взаимопомощи, сотрудничества; ●  создавать условия для проявления детской инициативы по взаимодействию и сотрудничеству.

Формирование отношения (детско-родительская, детско-взрослая,  профессионально-родительская общности, детское сообщество)

Детско-родительская общность:

●   объяснять ребенку нормы и особенности поведения в семье;

Детско-взрослая общность:

●   знакомить детей с правилами поведения в ДОО.

Детская общность:

●   создавать условия для приобретения детьми социального опыта в различных формах жизнедеятельности.

Профессионально-родительская общность:

●   привлекать родителей к реализации семейных проектов, к участию в мероприятиях

Формирование опыта действия (виды детских деятельностей и культурные практики в ДОО)

●   читать и обсуждать с детьми литературные произведения о добре и зле, семье, дружбе, взаимопомощи сотрудничестве и др.;

●   организовывать дидактические игры, направленные на освоение полоролевого поведения, освоение культурных способов выражения эмоций;

●   создавать совместно с детьми творческие продукты;

●   организовывать совместно с детьми праздники и события.

Направление воспитания: ПОЗнаВаТельнОе

Формирование представлений (воспитывающая среда ДОО)

●  создавать пространства РППС по различным тематическим областям, которые включают наглядный материал, видеоматериалы, различного типа конструкторы и наборы для экспериментирования, книги и детские энциклопедии и пр.; ●  организовывать специальные зоны познавательной активности по разным направлениям.

Формирование отношения (детско-родительская, детско-взрослая,  профессионально-родительская общности, детское сообщество)

Детско-родительская общность:

●   поддерживать и направлять познавательную активность ребенка.

Детско-взрослая общность:

●   организовывать встречи с интересными людьми, в результате которых у детей формируется познавательная мотивация и создаются условия для ее реализации.

Детская общность:

●   создавать условия для демонстрации детьми результатов своей познавательной активности среди сверстников.

Профессионально-родительская общность:

●   привлекать родителей к реализации совместных семейных проектов, к проектированию и участию в познавательных мероприятиях.

Формирование опыта действия (виды детских деятельностей и культурные практики в ДОО)

●   проводить совместно с детьми  различные опыты, наблюдения, сравнения;

●   организовывать походы и экскурсии, просмотр доступных для восприятия ребенка познавательных фильмов, чтение и просмотр книг;

●   организовывать совместно с детьми конструкторскую, проектную продуктивную и исследовательскую деятельности; ●  организовывать совместно с родителями фестивали семейных проектов, исследований и творческих работ.

Планируемые результаты воспитания

●   проявляет любознательность, умеет наблюдать;

●   проявляет активность, самостоятельность, инициативу в познавательной, игровой, коммуникативной и продуктивной деятельностях, в самообслуживании;

●   обладает первичной картиной мира на основе традиционных ценностей российского общества.

Направление воспитания: ФиЗическОе и ОЗдОрОВиТельнОе 

Формирование представлений (воспитывающая среда ДОО)

●   организовывать РППС для формирования представлений о здоровом образе жизни, гигиене, безопасности, для приобщения детей к спорту;

●   использовать пространства ДОО и прилегающей территории для двигательной активности, подвижных игр, закаливания, зарядки и пр.

Формирование отношения (детско-родительская, детско-взрослая,  профессионально-родительская общности, детское сообщество)

Детско-родительская общность:

●   формировать основные навыки гигиены, закаливания, здорового питания;

●   организовывать совместное посещение детьми и родителями спортивных мероприятий.

Детско-взрослая общность:

●   обеспечивать достаточную двигательную активность детей.

Профессионально-родительская общность:

●   организовывать систематическую просветительскую и консультативную работу («Школа родителей») по вопросам безопасного детства, здорового образа жизни и пр.;

Детская общность:

●   создавать условия для  приобретения детьми опыта безопасного поведения, саморегуляции и помощи.

Формирование опыта действия (виды детских деятельностей и культурные практики в ДОО)

●  организовывать подвижные, спортивные игры, в том числе традиционные народные и дворовые игры на территории ДОО; ●  организовывать проекты по здоровому образу жизни, питанию, гигиене, безопасности жизнедеятельности; ●  прививать оздоровительные традиции в ДОО, культурную практику зарядки и закаливания.

Планируемые результаты воспитания

●   владеет основными навыками личной гигиены;

●   знает и соблюдает правила безопасного поведения в быту, социуме, природе;

●   проявляет интерес к физической активности, занятиям спортом, закаливанию.

Направление воспитания: ТрудОВОе

Формирование представлений (воспитывающая среда ДОО)

●   организовывать РППС для формирования у детей разнообразных навыков продуктивных действий, для ознакомления детей с традициями, ремеслами, профессиями;

●   использовать пространства ДОО и прилегающей территории, создавая условия для самостоятельного посильного труда детей; ●  знакомить детей с лучшими образцами трудовой деятельности человека.

Формирование отношения (детско-родительская, детско-взрослая,  профессионально-родительская общности, детское сообщество)

Детско-родительская общность:

●   приучать детей убирать игрушки, помогать по хозяйству;

●   рассказывать детям о трудовых традициях своей семьи, о различных профессиях.

Детско-взрослая общность:

●   знакомить детей с правилами организации быта, приучать к выполнению существующих правил;

●   показывать пример трудолюбия и ответственного отношения к порученному делу, формировать ответственное отношение к поручениям;

●   развивать навыки самообслуживания у детей.

Профессионально-родительская общность:

●   привлекать родителей как носителей конкретных профессий для презентации особенностей своей профессии, своего труда, их ценности для людей.

Детская общность:

●   поощрять самоорганизацию детского коллектива и оказание помощи младшим детям со стороны старших.

Формирование опыта действия (виды детских деятельностей и культурные практики в ДОО)

●   в режимных моментах и в совместных видах деятельности воспитывать у детей бережливость (беречь игрушки, одежду, труд и старания родителей, воспитателя, сверстников);

●   организовывать дежурство по группе;

●   организовывать проекты в различных тематических направлениях;

●   организовывать различные виды игровой, продуктивной, познавательной деятельности, в которых формируются навыки, необходимые для трудовой деятельности и трудового усилия детей;

●   проводить беседы на тему уважительного отношения к труду;

Планируемые результаты воспитания

●   понимает ценность труда в семье и в обществе;

●   уважает людей труда, результаты их деятельности;

●   проявляет трудолюбие при выполнении поручений и в самостоятельной деятельности.

Направление воспитания: ЭТикО-ЭсТеТическОе

Формирование представлений (воспитывающая среда ДОО)

●   создавать в ДОО и на прилегающей территории РППС, обеспечивающую формирование представлений о красоте, об опрятности, формирование эстетического вкуса;

●   обеспечивать наличие в РППС материалов, которые знакомят детей с лучшими отечественными и мировыми образцами искусства;

●   организовывать в ДОО и на прилегающей территории зоны, связанные с образцами культурного наследия;

●   создавать в ДОО событийную и рукотворную среды (выставки творческих работ, декорирование помещений к праздникам и др.);

●   обеспечивать свободный доступ детей и родителей к различным литературным изданиям и наглядным материалам по теме культуры общения и развития, этики и эстетики.

Формирование отношения (детско-родительская, детско-взрослая,  профессионально-родительская общности, детское сообщество)

Детско-родительская общность:

●   знакомить детей с художественными произведениями, обсуждать вопросы этического и эстетического характера.

Детско-взрослая общность:

●   показывать пример культурного поведения.

Профессионально-родительская общность:

●   совместно проектировать и создавать эстетическую среду ДОО.

Детская общность:

●   создавать условия для понимания и усвоения детьми этических и эстетических норм.

Формирование опыта действия (виды детских деятельностей и культурные практики в ДОО)

●   организовывать продуктивные виды деятельности (лепка, рисование, конструирование, и пр.);

●   организовывать творческую деятельность в рамках дополнительного образования;

●   организовывать совместные с родителями и детьми культурно-образовательные и творческие проекты, праздники и фестивали;

●   создавать музейные уголки в ДОО;

●   создавать возможности для творческого самовыражения детей: поддерживать инициативу, стремление к импровизации при самостоятельном воплощении ребенком художественных замыслов;

●   вовлекать детей в разные виды художественно-эстетической деятельности.

Планируемые результаты воспитания

●             воспринимает и чувствует прекрасное в быту, природе, поступках, искусстве;

●             стремится к отображению прекрасного в продуктивных видах деятельности; ●  обладает зачатками художественно-эстетического вкуса.

Направление (задача) воспитания

Наименование социального

партнера

что делаем вместе

В каких документах  это зафиксировано

Патриотическое

кадетская школа-интернат

Подготовка и проведение в дОО «Малого Парада в день Победы»,

Мастер-классы

соглашение о

сотрудничестве, программа совместной деятельности

Городской краеведческий музей

Организация экскурсий и выездных мастер-классов

План работы

Направление (задача) воспитания

Наименование социального

партнера

что делаем вместе

В каких документах  это зафиксировано

социальное

ассоциация многодетных семей

Мастер-классы для семей с детьми

План работы

Физическое и оздоровительное

Школа со спортплощадками детская поликлиника

семейный спортивный праздник

Медицинский лекторий для родителей по нормам

и нарушениям развития детского организма

сценарий праздника

План работы лектория

Трудовое

Производства и организации, в которых трудятся родители

воспитанников

Экскурсии и мастер-классы для детей

План работы

Познавательное

Школа района

совместные фестивали

детских и семейных проектов

План работы, Положение о фестивале

Этико-эстетическое

Городской ТЮЗ

Посещение спектаклей детьми и родителями

Выезд артистов в дОО для проведения

театрализованных

интерактивных праздников

Выставка детских рисунков в ТЮЗе

соглашение о сотрудничестве

Направления воспитания

тип встречи

Форма встречи

тема встречи

Патриотическое

Обсуждение замысла

Очная

Посещение мемориала воинской славы

Организация и подготовка посещения мемориала

чат с родителями

Обсуждение итогов события

Очная, чаепитие

Социальное

Организация и подготовка социальной акции

дистанционно, в зуме

социальная акция «Помощь бездомным животным»

Познавательное

родительская школа

Очно-дистанционная

Поддержка детской познавательной инициативы

Физическое и оздоровительное

Обсуждение общего замысла

Очная

семейный спортивный зимний праздник

трудовое

Обсуждение итогов за год

Очная

анализ результатов посещения

детьми рабочих мест родителей: что изменилось в поведении и отношении детей?

Этикоэстетическое

консультация для родителей

Очно/достанционно

домашнее чтение: список

произведений и вопросы для

обсуждения

От взрослого — внесение воспитательных элементов в среду

От совместной деятельности ребенка и взрослого — событийность

От ребенка — интеграция в среде продуктов детского творчества  и инициатив ребенка

Формирование

развитие  и педагогическая поддержка

становление

Примеры (элементы рППс): для трудового воспитания:

●   о рудия труда в соответствии с ростом и возрастом ребенка;

●   в зрослый формирует традицию дежурства и так далее.

Примеры (проекты, встречи, события, игры):

для трудового воспитания:

●   в зрослый вводит игру или правило, связанное с самоорганизацией детей в ходе дежурства (например, в санитаров);

●   в зрослый задает «круг» как форму совместности и самостоятельного выбора ребенка и так далее.

Примеры (продукты деятельности ребенка):

для трудового воспитания:

●   в  среде заложены условия для самостоятельности ребенка, практикования им самостоятельного навыка (инструменты, материалы, ситуации в течение дня, например, уборка после приема пищи);

●   т ехнология самостоятельного планирования ребенком своей трудовой активности в рамках заданных взрослыми вариантов и так далее.

№

Направление воспитания

Основные события

1

Патриотическое

Парад в честь дня Победы на красной площади детского сада

2

Социальное

детско-взрослые праздники в честь Международного женского дня  и дня защитника Отечества

3

Познавательное

Фестиваль семейных проектных и исследовательских работ

4

трудовое

семейный трехдневный палаточный лагерь

5

Физическое и оздоровительное

Малая Олимпиада детского сада на основе традиционных подвижных игр

6

Этико-эстетическое

детско-взрослый новогодний спектакль

Направление воспитания

Фазы воспитательной работы

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

Июнь

Патриотическое

Ознакомление

Коллективный проект

Событие

Социальное

Ознакомление

Коллективный проект

Событие

Физическое и оздоровительное

Ознакомление

Коллективный проект

Событие

трудовое

Ознакомление

Коллективный проект

Событие

Этикоэстетическое

Ознакомление

Коллективный проект

Событие

Познавательное

Ознакомление

Коллективный проект

Событие

Направление воспитания

Фазы воспитательной работы

Март

Март-Апрель

Май

Патриотическое

Ознакомление

Беседуем на тему заботы. смотрим видеоматериалы, читаем книги, беседуем с родственниками, слушаем воспоминания о Великой Отечественной войне

коллективный проект

Высаживаем луковицы тюльпанов. наблюдаем за развитием растений. Готовим концерт для ветеранов

событие

Выступаем перед ветеранами района, дарим тюльпаны, выращенные детьми и воспитателями

Направление воспитания

Фазы воспитательной работы

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Социальное

Ознакомление

читаем и обсуждаем рассказы о маме

коллективный проект

Готовим праздник для мам

событие

Выступаем перед мамами и бабушками в день матери

Направление воспитания

Фазы воспитательной работы

январь-Февраль

Март-Апрель

Апрель

Познавательное

Ознакомление

Обсуждение тем семейных проектов с родителями

коллективный проект

Подготовка семьями детсковзрослых проектов

событие

Фестиваль семейных проектов в дОО

Направление воспитания

Фазы воспитательной работы

Декабрь

январь

Февраль

Физическое и оздоровительное 

Ознакомление

Беседуем на тему закаливания. смотрим и обсуждаем мультфильмы, посвященные зимним видам спорта.

коллективный проект

Проводим процедуры закаливания.

Организуем подвижные игры на улице.

Готовимся к семейному  спортивному зимнему празднику в дОО

событие

семейный спортивный зимний праздник

Направление воспитания

Фазы воспитательной работы

Апрель

Май

Июнь

трудовое

Ознакомление

Беседы, просмотр книг и видео материалов о природе родного края

коллективный проект

Подготовка к трехдневному походу

(мастер-классы)

событие

семейный трехдневный палаточный лагерь

Направление воспитания

Фазы воспитательной работы

январь-Февраль

Март-Апрель

Апрель

Этикоэстетическое 

Ознакомление

чтение и обсуждение сказки «снежная королева»

коллективный проект

Подготовка спектакля и декораций, выставки творческих работ

событие

Показ новогоднего  детско-взрослого спектакля  воспитанникам  и родителям