Разработка открытого урока по окружающему миру

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

 «Средняя общеобразовательная школа №31 имени Андрея Павловича Жданова»

муниципального образования города Братска

Разработка урока

по окружающему миру

на 2 класс

«Мир животных: звери

(узнавание, называние,

сравнение, краткое описание).»

 Разработала: учитель начальных классов

Асташина Наталья Владимировна

2024 год.

Тема: Мир животных: звери (узнавание, называние, сравнение, краткое описание).

Цель: Формировать у учащихся представление о зверях как животных, тело которых покрыто шерстью; познакомить с особенностями их строения; с местами их обитания, учить определять принадлежность животного к определенной группе

Задачи:

1.     Изучить внешнее строение  и отличительные признаки зверей.

2.     Развивать коммуникативные качества детей: умение слушать и понимать речь одноклассников, сотрудничать с ними, оформлять свою мысль в устной речи.

3.     Развивать интерес к предмету через использование ИКТ.

4.     Воспитывать  любовь к природе,  бережное отношение к ней.

Планируемые результаты:

Предметные:

Сформировать у детей понятие о зверях, уметь  их определять, знать внешнее строе¬ние зверей,

Метапредметные:

Познавательные: Находить нужную  информацию,  анализировать ее,

находить сходство и различие между объектами, обобщать полученную информацию;

сравнивать и группировать предметы по заданному признаку;

находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Регулятивные: Выработать на личностно-значимом уровне ,внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности. Работать по предложенному учителем плану,

формулировать вопрос  (проблему, затруднение) с которым столкнулись учащиеся,

давать оценку своим действиям.

Коммуникативные: Оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения, сотрудничать в парах, группе,  выслушивать мнение одноклассников .

Оборудование:

Компьютер , экран для просмотра презентации, учебник А.А. Плешаков « Окружающий мир» 1 класс, часть № 1, рабочая тетрадь к учебнику,  картинки с животными ,карточки, таблички

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ

Снег летает и сверкает

В золотом сиянии дня,

Словно пухом устилает

Все дороги и дома.

Сыплет, сыплет снег – снежок,

Начинаем наш урок.

- Как тихо падает снег, так же тихо сядем и мы.

Когда ты идёшь по тропинке лесной,

СЛАЙД 1.

Давайте, друзья, улыбнемся друг другу,

Улыбки подарим гостям.

У вас все готово? Тогда за работу.

Удачи желаю всем нам!

-А УДАЧА НАМ СЕГОДНЯ ПРИГОДИТСЯ.

-Работа предстоит сложная. Но у нас все получится. Если будем работать сообща. Помогать друг другу и добросовестно относится к выполняемой работе.

1.стадия. Вызов. актуализация знаний

-Ребята .посмотрите у меня на доске картинки. Скажите. Как одним словом их можно назвать? (животные)

-На какие группы вы бы их разделили? (насекомые. Рыбы ,птицы, окраска животных)

-Давайте попробуем разделить.(работают по очереди у доски 3 человека)

-По каким же отличительным признакам вы их разделили в группы?

*Насекомые-крылья, наличие 6 лапок, голова ,брюшко, грудь

*Рыбы-наличие чашуи, плавники, жабры

*Птицы-покрыты перьями, 2 конечности, клюв

-А последняя группа?

- Кто же спрятался в этих картинках?

Постановка учебных целей

*Знакома ли нам эта группа животных?

СЛАЙД 2

-Как вы думает, какая же тема у нас сегодня на уроке?

СЛАЙД 3

-Сегодня мы с вами будем исследователями. Какие задачи стоят перед новым открытием?

СЛАЙД 4

*Узнать, какие отличительные признаки есть у этих животных?

*Изучить строение тела зверей

*Где они живут?

*Чем питаются?

-У нас много вопросов, работа сложная, но у нас все получится.

2 стадия. Осмысление содержания. поиск решения учебной задачи(Открытие нового знания)

Вопросы тебя обгоняют гурьбой.

Одно «почему» меж деревьями мчится,

Летит по пятам за неведомой птицей.

Другое – пчелой забралось на цветок,

А третье – лягушкою скок в ручеёк.

«Что» мышкой шныряет под листьями в норах,

«Кто» ищет в кустах притаившийся шорох,

Сидит «отчего» на зелёном листке,

«Куда» полетело верхом на жуке,

«Зачем» вслед за ящеркой влезло на пень…

Вопрос за вопросом, и так целый день

Пойдем - ка, дружок, по тропинке лесной

Ответы искать под зелёным шатром.

-У вас на столах лежат картинки животных. Посмотрите на них внимательно.

--Определите, какие части тела они имеют.( высказывание   детей)

СЛАЙД 5-6

Вывод: у всех этих животных одинаковое строение. Голова, шея, туловище, хвост, 4 конечности(передние и задние)

-А вот одного героя определить не смогли, может кто-то подскажет, кто это?

СЛАЙД 7

Рассказ об утконосе.

- водоплавающее млекопитающее , обитающее в Австралии. Возник вопрос, к какой группе животных отнести утконоса. И вот  немецкий биолог Меккель  обнаружил, что у утконоса самка выкармливает детёнышей молоком , хотя и откладывает яйца, Тело у коротконогое; хвост уплощённый, похож на хвост бобра, но покрыт шерстью, которая с возрастом заметно редеет. В хвосте утконоса, откладываются запасы жира. Мех у него густой, мягкий, обычно тёмно-коричневый на спине и рыжеватый или серый на брюхе. Голова круглая. Впереди вытянут в плоский клюв длиной около 65 мм, шириной 50 мм. Клюв не жёсткий, как у птиц, а мягкий, покрытый эластичной голой кожей, Ротовая полость расширена в защёчные мешки, в которых во время кормёжки запасается пища. У молодых утконосов имеется 8 зубов, однако они непрочные и быстро стираются.

Лапы пятипалые, приспособленные как для плавания, так и для рытья земли. Плавательная перепонка на передних лапах выдаётся перед пальцами, но может подгибаться таким образом, что когти оказываются выставленными наружу, превращая плавательную конечность в копательную. Перепонки на задних лапах развиты намного слабее; для плавания утконос использует не задние лапы, а передние. Задние лапы в воде выступают в роли руля. Походка утконоса на суше больше напоминает походку крокодила, черепахи — ноги он ставит по бокам тела.

Носовые отверстия у клюва. Ушных раковин нет. Когда животное ныряет, края этих желобков, как и клапаны ноздрей, смыкаются, так что под водой у него не действуют ни зрение, ни слух, ни обоняние. Однако кожа клюва богата нервными окончаниями, и , помогает утконосу в поисках добычи. Отыскивая её, утконос во время подводной охоты непрерывно водит головой из стороны в сторону.

-На свете очень много интересных животных.

-Вот послушайте о некоторых их них.

СЛАЙД 8

*Муравьев он  кушать любит,
Ест их сотни на обед,
Триста тысяч в день их губит,
Неизвестный ………                    муравьед.
Не медведь, и не собака,
В шерсть короткую одет,
Даже пальцы есть на лапах,
С длинной мордой муравьед.

У верблюда два горба, -
Всё равно красивый.
Гордый, сильный, как всегда,
И неторопливый.
По пустыне он идёт
на высоких ножках,
Груз старается, несёт
и устал немножко.

Как корабль в океане,
Показался кит в тумане,
Кит фонтанчики пускает,
Себе спинку поливает

Физминутка

«Мозговой штурм».

- Ребята, как вы думаете: чем мама-лосиха кормит лосёнка, мама-лисица кормит лисенка, мама-ежиха кормит ежонка, мама-медведица – медвежонка, мама-зайчиха зайчонка, а волчица – волчонка?(молочком)

СЛАЙД 9

Вывод: детеныши питаются молоком, а значит они млекопитающие.

-а чем питаются взрослые животные? Чтобы ответить на этот вопрос, нужно провести исследование.

-На столах у вас лежат листочек, картинки с едой, вам сейчас необходимо определить, чем же питаются ваши животные. Работаем парами, но помним о правилах совместной работы. Уступать друг другу и прислушиваться.

-Вы должны выбрать из набора картинок нужные и приклеить их на листочке.

Работа в парах, проверка.

-Так что же едят наши животные?

СЛАЙД 10- 11

Вывод: некоторые животные едят растительную пищу, некоторые- хищники.но встречаются и такие, которые едят и травку и мясо.Значит животные делятся на 3 группы: травоядные и хищники, всеядные

-Поиграем в игру. Я буду Перечислять травоядных животных, (хлопаете),хищных (топаете) Лев, кошка, комар, слон, волк, кролик, лиса, утконос, кобра, свинка, мышка,медведь

-Ребята, а где же живут эти животные? Чтобы узнать, послушайте стихотворение.

Мама, папа, с ними я -
      наша дружная семья.
Мы живём в любви и в мире
      в нашей солнечной квартире.
Ну, а звери где живут?
      Вот о них расскажем тут.
Мышка в подполе, в норе,
      кошка в кресле, на окне.
А собачка во дворе,
      в будке или на крыльце.

Зайчик прыгает в лесочке,
      а живёт он под кусточком.
Прячется лиса в норе,
      выдра плавает в реке.
У коровки дом в хлеву
      не во сне, а наяву.
А вот мишка косолапый,
      он большой и весь мохнатый.
Дом его не на дороге,
      он живёт в лесной берлоге.
Так что, милый мой дружок,
      все имеют свой домок!

Слайд 12-13

Вывод: животные живут и в лесу и дома, а значит их можно разделить на 2 группы: домашние и дикие.

ИТОГ: -Ну что, ребята исследователи, что же вы узнали?

СЛАЙД 14

 -решили ли мы с вами задачи, поставленные нами в начале урока?

СЛАЙД 15-16

-Так давайте же сделаем вывод. Подведем итоги. Животные- тело которых покрыто шерстью, имеют голову, шею,  туловище, 2 пары ног, хвост, кормят детенышей молочком- имеют свое название. А кто знает, какое же? (ЗВЕРИ).

-вот мы с вами и познакомились с новой группой животных. И это звери.

Рефлексия.

-На столах у вас табличка. Я буду читать утверждения, а вы если согласны, то поставьте +,если нет- минус

Заполнить табличку.

1.    Тело покрытое шерсть, только у зверей.

2.    Звери— это животные, которые выкармливают своё потомство молоком. 

3.    Звери имеют Схожее строение тела (голова, шея, туловище, хвост, четыре ноги (конечности)).

4.    Киты, тюлени, моржи -это рыбы

5.    У акулы рождаются акулята, значит она млекопитающее?

6.    Звери делятся на 3 группы: дикие, домашние, полевые

7.    Бобры откладывают яйца

-Ребята, мы сегодня открыли еще одну тайну природы, познакомились с новой группой животного мира. Понравился вам урок. Если да-то аплодировали. Если нет, то потопали.

Скачано с www.znanio.ru