№

п/п

Этап урока, время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1)

Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности

(2 мин.)

-- Прочитайте высказывание К.Паустовского о русском языке (презентация, слайд 2) «Нам дан во владение самый богатый, меткий, могучий и поистине волшебный русский язык».

-- Как вы понимаете его смысл?

Формулируют аргументированное связное высказывание, применяя знания о русском языке (см. упр. 1, 2, 14)

2)

Этап актуализации и пробного учебного действия (5 мин.)

-- Заполните кроссворд (раздаточный материал, приложение 1)

Организует проверку правильности выполнения (слайд 3)

Работают в парах, заполняют кроссворд

Проводят самопроверку

3)

Этап выявления места и причины затруднения (1 мин.)

-- Какие затруднения у вас возникли?

-- С чем они связаны?

Отмечают затруднение с определением слова диалектизмы, связанное с отсутствием знаний.

4)

Этап построения проекта выхода из затруднения (2 мин.)

--Над чем будем сегодня работать? Назовите тему урока.

Уточняет тему: «Что такое диалекты?»

--Определите основные вопросы для работы на уроке.

Называют тему.

Формулируют вопросы:

Что это за слова? Почему они употребляются не всеми носителями языка? С какой целью мы их изучаем? А знаем ли мы такие слова? и т.д.

5)

Этап реализации построенного проекта (18 мин.)

1) Предлагает задание:

--Найдите ответы на вопросы  (слайд  4), прочитав материал учебника.

2) Рассказывает о В.И.Дале и его «Толковом словаре живого великорусского языка» (демонстрирует слайды 5,6)

3) Предлагает задание  группам: изучающее чтение.

 -- Прочитайте тексты (2 текста – раздаточный материал) и выполните задания к ним (приложения 2 и 3).

Дает индивидуальное задание 1 ученику: 1) изучить карту (слайд 7) и рассказать по карте о русских диалектах; 2) определить по карте местонахождение нашего населенного пункта и его диалектологические особенности, выделенные учеными.

Организует проверку самостоятельной групповой работы.

Нацеливает учащихся на исследовательскую работу:

-- Как проверить справедливость предположения о том, что на территории Ртищевского района в речи населения должны проявиться черты южного наречия? Как вы думаете, есть ли диалектные слова в нашей местности?  Предлагает домашнее задание: провести исследование данного вопроса, обращает внимание на то, что эту тему можно взять для  проекта.

Читают теоретический материал в учебнике, отвечают на вопросы.

Слушают учителя, рассматривают материал на слайдах

Работа в группах (2 группы: 1 группа работает с текстом «Типы диалектов», 2 группа – с текстом -- отрывком из книги В. Барашкова «А как у вас говорят?» Руководители групп распределяют работу в зависимости от возможностей учеников).  

Ученик, выполняющий индивидуальное задание (сильный), анализирует карту.

Группы выступают с результатами самостоятельной работы. Оформляют запись в тетради: записывают схему «Типы диалектов»; делают запись: Русские говоры: северное наречие – среднерусские говоры – южное наречие.

Ученик, работавший с картой, делает предположение о возможных признаках южного наречия в нашей местности.

Предлагают применить знания о признаках северного и южного наречия.

Записывают домашнее задание

6)

Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи (5 мин.)

-- Попробуем найти диалектизмы в художественном тексте в упр.118.

--Какие слова выделены в тексте? Что они обозначают? С какой целью использованы? Какова основная мысль стихотворения А.Яшина «Родные слова»?

Выполняют задание: упр.118

Отвечают на вопросы, делают вывод о важности сохранения в языке диалектов как одного из проявлений богатства народной речи.

7)

Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону (7 мин)

Дает задание для самостоятельной работы (слайд 8)

Задание для слабых: найти в толковом словаре в учебнике диалектные слова, прочитать словарные статьи, выписать диалектизмы в тетрадь

Контролирует выполнение задания

Работают с текстом, словарем.

Осуществляют самопроверку (слайд 9)

Работают со словарем под контролем учителя

8)

Этап включения в систему знаний и повторения (3 мин)

--Какие открытия вы сегодня совершили? Расскажите об этом с помощью синквейна.

Создают синквейн. Пример:

1. Диалекты.

2. Необычные, яркие.

3. Удивляют, обогащают, характеризуют.

4. Свидетельство развития, богатства языка.

5.Говоры.

9)

Этап рефлексии учебной деятельности на уроке (2 мин)

Выявляет интерес к уроку и эмоциональное состояние детей с помощью приема «Смайлик»

Предлагает домашнее задание на выбор (слайд 10):

1) провести исследование «Диалектизмы в речи жителей нашего села»;

2)найти диалектные слова в тексте рассказа И.С.Тургенева «Бежин луг», определить их значение, при необходимости пользуясь словарями;

3)выполнить упр.117

Определяют свой интерес к материалу урока и эмоциональное состояние

Записывают домашнее задание

(результаты исследования в приложении 4)