Тип урока: открытие нового знания.
Ведущая цель: формирование у обучающихся умений реализации новых способов действия; расширение понятийной базы за счет изучения орфограммы «Буквы И-Ы после Ц».
Задачи:
Познавательная:
• различать звуки и написания соответствующей буквы в слове;
• познакомиться с правилом написания букв И-Ы после Ц;
• сформировать навык правописания по данному правилу;
• повторить изученные орфограммы (№ 12, 13, 14).
Развивающая:
• развивать умения доказательно обосновывать свою точку зрения, делать предположения и выводы, исходя из наблюдения над языковым материалом.
Воспитательная:
• воспитывать любовь к русскому языку, умение видеть удивительное в окружающем тебя мире, совершенствовать навыки этичного межличностного общения.
Основные характеристики урока:
Урок составлен в соответствии с требованиями ФГОСов, в технологии проблемного обучения. Использованы следующие методы и приемы: эвристическая беседа, наблюдение, работа в парах, самопроверка, работа с алгоритмом, составление схем.
Методы обучения:
• проблемный,
• частично-поисковый,
• беседа.
Ключевые компетенции школьников:
коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, обосновывать свою позицию, работать в паре, согласовывать свою деятельность с деятельностью других; оформлять свои мысли в устной форме;
познавательные: самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблемы; строить логические цепочки рассуждений; синтезировать материал;
регулятивные: формулирование цели на уроке, определение пути ее достижения, вносить необходимые коррективы в способ действия, соотносить свои действия с планируемым результатом, оценивать результаты работы;
личностные: определять цели своего обучения, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.Тип урока: открытие нового знания.
Ведущая цель: формирование у обучающихся умений реализации новых способов действия; расширение понятийной базы за счет изучения орфограммы «Буквы И-Ы после Ц».
Задачи:
Познавательная:
• различать звуки и написания соответствующей буквы в слове;
• познакомиться с правилом написания букв И-Ы после Ц;
• сформировать навык правописания по данному правилу;
• повторить изученные орфограммы (№ 12, 13, 14).
Развивающая:
• развивать умения доказательно обосновывать свою точку зрения, делать предположения и выводы, исходя из наблюдения над языковым материалом.
Воспитательная:
• воспитывать любовь к русскому языку, умение видеть удивительное в окружающем тебя мире, совершенствовать навыки этичного межличностного общения.
Основные характеристики урока:
Урок составлен в соответствии с требованиями ФГОСов, в технологии проблемного обучения. Использованы следующие методы и приемы: эвристическая беседа, наблюдение, работа в парах, самопроверка, работа с алгоритмом, составление схем.
Методы обучения:
• проблемный,
• частично-поисковый,
• беседа.
Ключевые компетенции школьников:
коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, обосновывать свою позицию, работать в паре, согласовывать свою деятельность с деятельностью других; оформлять свои мысли в устной форме;
познавательные: самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблемы; строить логические цепочки рассуждений; синтезировать материал;
регулятивные: формулирование цели на уроке, определение пути ее достижения, вносить необходимые коррективы в способ действия, соотносить свои действия с планируемым результатом, оценивать результаты работы;
личностные: определять цели своего обучения, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Учитель Мисюрева Галина Ильинична, МАОУ «Моргуновская ООШ»
Тема урока «Буквы ИЫ после Ц»
Тип урока: открытие нового знания.
Ведущая цель: формирование у обучающихся умений реализации новых способов действия;
расширение понятийной базы за счет изучения орфограммы «Буквы ИЫ после Ц».
Задачи:
Познавательная:
Развивающая:
различать звуки и написания соответствующей буквы в слове;
познакомиться с правилом написания букв ИЫ после Ц;
сформировать навык правописания по данному правилу;
повторить изученные орфограммы (№ 12, 13, 14).
развивать умения доказательно обосновывать свою точку зрения, делать
предположения и выводы, исходя из наблюдения над языковым материалом.
Воспитательная:
воспитывать любовь к русскому языку, умение видеть удивительное в окружающем
тебя мире, совершенствовать навыки этичного межличностного общения.
Основные характеристики урока:
Урок составлен в соответствии с требованиями ФГОСов, в технологии проблемного обучения.
Использованы следующие методы и приемы: эвристическая беседа, наблюдение, работа в парах,
самопроверка, работа с алгоритмом, составление схем.
Методы обучения:
проблемный,
частичнопоисковый,
беседа.
Ключевые компетенции школьников:
коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, обосновывать свою позицию, работать в
паре, согласовывать свою деятельность с деятельностью других; оформлять свои мысли в устной
форме;
познавательные: самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблемы;
строить логические цепочки рассуждений; синтезировать материал;
регулятивные: формулирование цели на уроке, определение пути ее достижения, вносить
необходимые коррективы в способ действия, соотносить свои действия с планируемым
результатом, оценивать результаты работы;
личностные: определять цели своего обучения, способность к самооценке на основе критерия
успешности учебной деятельности.
Ход урока
1.Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности.
Отбросим в сторону переживания и неудачи.
Не опуская рук возьмемся за дела, мой друг!
И на уроке этом мы опять
Все поработаем на «пять».
2. Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии.
Ребята, на доске в столбик записаны слова. Давайте запишем их транскрипцию. Цирк [цырк]
Цифра [цыфра]
Секция [с`экцыj`ь]
Сестрицын [с`истр`ицын]
Певицы [п`ив`ицы]3.Этап выявления места и причины затруднения.
Скажите, при написании этих слов, где можно допустить ошибку? Почему?
(Не совпадает произношение и написание в этих словах после Ц)
4.Этап построения проекта выхода из затруднения.
Ребята, кто догадался? Какую орфограмму мы сегодня будем изучать?
Откройте рабочие тетради, запишите число, классная работа и тему урока.
(Число и кл. работа записаны заранее, тему пишу вместе с учениками)
.
Буквы И – Ы после Ц.
Сформулируйте цель предстоящей работы на уроке, используйте при этом ключевые слова.
Узнать… правила написания ИЫ после Ц.
Повторить …морфемы и морфемный разбор слов.
Закрепить … применение правила на практике, умение определять части слова и части речи
(существительное, прилагательное)
5. Этап реализации построенного проекта.
Изучая новое правило, нам помогут ваши знания по фонетике и морфемике. Что это за разделы
лингвистики? Что они изучают?
Ответы учеников : Фонетика – звуки, морфемика части слова: корень,…
На доске делаю запись слов:
ЛЕКЦ…Я ––
СТРАНИЦ…
Какой звук нам слышится после Ц. Нам непонятно какую букву нужно писать на месте пропуска,
т. к. в 1 и во 2 случае слышится звук Ы, давайте обратимся к фонетике и напишем
транскрипцию этих слов.
Несмотря на то, что слышится \Ы\ везде слова написаны поразному. В чём же принцип?
И здесь на помощь к нам приходит МОРФЕМИКА. Я разбила слова на 4 группы неслучайно,
посмотрите внимательно и подумайте, в какой части слова находятся буквы И Ы после Ц.
1.Цирк 2. нация 3. страницы 4.синицын
Цифра лекция куцый курицын
Акация
Буква в слово закан. А здесь в суффик.
На – ЦИЯ в какой
корне Морф.?
В оконч.
А ПОЧЕМУ Я РАЗДЕЛИЛА СЛОВА чертой?
Слева пишется буква И, справа 2 случая пишется буква Ы.
Ребята, давайте сформулируем правило!
Несколько учеников проговаривают правило:Написание И – Ы после Ц. буква И пишется в корне и если слово заканчивается на ЦИЯ. Буква
Ы пишется в окончании и в суффиксе – ын.
Запишем в грамматическую тетрадь опорную схему.
И Ы
1.В корнях 1. В окончаниях
2. в словах на –ЦИЯ 2. В суффиксах
Давайте проверим, как вы поняли тему. Вернёмся к исходным словам и вставим пропущенную
букву.
На доске записаны слова, ваша задача объяснить их правописание.
Делегация, цилиндр, купцы, репетиция, лисицын хвост, модницы,
станция, дверцы, цыган.
Почему в слове ЦЫГАН написана буква Ы, Ведь орфограмма в корне?
Действительно, во многих правилах русского языка есть исключения! И здесь тоже.
Маленькая история о том, откуда произошли исключения в правиле И Ы после Ц.
слова с таким сочетанием чаще всего являются иноязычными. А что такое иноязычные слова?
(это те слова, которые пришли к нам из других языков)
так в других яз. буква ц передаётся другими мягкими звуками (например, civilis – в латыни
цивилизация)
в русском же языке буква Ц передаёт только твёрдый звук.
А так как иностранных слов с ЦЫ в корне подавляющее большинство, то русские слова с ЦЫ в
корне попали в исключения. Вот такой парадокс – в русском языке исключениями стали русские
слова.
ЧТО ЭТО ЗА СЛОВА? Давайте обратимся к учебнику, стр. 128 – правило.
(Читают самостоятельно, затем 1 ученик зачитывает)
Ребята для того, чтобы правило или исключения лучше запоминались, придумывают
«запоминалки». Попробуйте и вы в парах составить предложение–запоминалку в течение 3 минут.
Можно ли использовать однокоренные слова? (конечно, ведь в них также будет писаться буква Ы,
какие это могут быть однокоренные слова: ЦЫГАНСКИЙ, ЦЫПЛЯЧИЙ)
(Зачитывают свои варианты). Все молодцы…
Общую записываем: ЦЫГАН НА ЦЫПОЧКАХ ПОДОШЁЛ К ЦЫПЛЁНКУ И ЦЫКНУЛ:
«ЦЫЦ!»
ВЫВОД: если мы не знаем, какую букву писать после Ц: Ы или И, то:
1. Смотрим, не является ли это слово исключением.
2. Смотрим, в какой морфеме находится
6. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.
1). Игра "Передай мелок другу"
Спишите, вставляя пропущенные буквы. Графически покажите, в какой части слова
пропущена буква. Затем передайте мел и вызовите к доске своего друга.
Ц…рк, медиц…на, порц…я, молодц.., рукавиц…, ц…фра, ц…почки, красавиц…, огурц…,
ц…нга, девиц…, операц…я, акац…я, нац…я, жильц…, плантац…я, принц…, пальц…, ц…клон,
ц...рюльник, скитальц…,певц…, панц…рь.
2) Игра «Третий лишний»
А сейчас мы проверим вашу внимательность и то, как вы запомнили сегодняшнее правило.
Спишите слова. Найдите лишнее слово в каждой строчке, подчеркните его, объясните свой
выбор.А) Цганочка, борц, цнк.
Б) огурц, революця, Синицн
ФИЗМИНУТКА
Т ематическое задание на физкультминутку: потянуться, если в слове после буквы Ц пишем букву
И, подпрыгнуть, если в слове после буквы Ц пишем Ы. Слова: ЦИНГА, КУЦЫЙ, ОВЦЫ,
АКАЦИЯ, ЦЫПЛЯТА, ЦИРКУЛЬ, СЕКЦИЯ, ЦЫГАН, ПАНЦИРЬ, ЦИРК, У ЯЩЕРИЦЫ,
ЦИКЛ.
3) Лексические загадки.
Учитель говорит лексическое значение слова, ребята записывают, что это за слово в отдельной
строке. Если ктото не знает, то пропускает место.
1. Основной Закон государства. – конституция ( начинаем вместе)
2. Точная выдержка из какоголибо текста. – цитата
3. Род перчаток с отделением только для большого пальца – рукавицы.
4. Тренировка театрального или иного представления без зрителей – репетиция.
5. Кушанье из фарша, тушённого в капустных листьях – голубцы.
6. Одноглазое мифическое существо – Циклоп
7. Детёныш курицы. – Цыплёнок
Проверяем. (Читаю наоборот: слово – лексическое значение)
Подберите однокоренные слова к словам, оканчивающимся на – ЦИЯ.
7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.
1) Распределительное письмо
«Распределительное письмо» поможет вам применить правило на практике. Распределите данные
слова в два столбика: в первый с И, во второй – с Ы, обозначая графически условия своего
выбора.
Ц…рк, ц…ркуль, панц…рь, ц…фра, ц…плячий, ц…кнуть, бойц…, иллюстрац…я, круглолиц…й,
пальц…, сигнализац…я, ц…ган, ц…клоп.
Проверка по карточке.
8.Этап включения в систему знаний и повторения.
Подумайте, слово ц...лина и ц..на тоже на правило "Буквы иы после ц"
или на другое правило. Докажите.
(Слова «целина» и «цена» проверяются словами целый и цены. Правило «Безударная гласная,
проверяемая ударением»).
Целина никогда не паханная, а также много лет не подвергавшаяся
обработке земля.
9.Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.
Ребята, вспомните, какие задачи мы ставили перед собой в начале урока. Достигли ли мы
поставленных задач. Докажите.
Пригодится ли вам в жизни умение писать правильно слова с изученной орфограммой?
С какой орфограммой мы познакомились сегодня на уроке?
Что нужно знать, чтобы правильно написать буквы и или ы после ц?
Рефлексия:
Мне сегодня понравилось, как работал(а) на уроке …..
Теперь я знаю , что ……
Особенно интересно было….
Я сегодня уйду с урока с … настроением.
Я работу класса в целом оценила бы весёлым "Смайликом". Давайте улыбнёмся друг другу!!! Запомним это состояние радости после хорошо сделанной
работы! Я вам желаю так же хорошо выполнить домашнюю работу.
10.Домашнее задание.
1) Правило
2) Составить рассказ с использованием слов на изученную орфограмму.
3) упр.
Скоро прозвенит звонок и окончится урок!
. СПАСИБО ЗА УРОК.
Тест по теме «Буквы ИЫ после Ц»
1. В каких словах пропущена буква И?
а) панц..рь
б) ц..ганка
в) ц..ркуль
г) ц..почка
2. В каких словах пропущена буква Ы?
а) дисц..плина
б) ц..кнуть
в) ц..плёнок
г) пац..ент
3. В каких словах пропущена буква И?
а) авиац..я
б) иллюминац..я
в) краснолиц..й
г) сестриц..н
4. В каком слове пропущена буква Ы?
а) перед зеркальц..м
б) традиц..я
в) коллекц..онер
г) хвост лисиц..
5. В каких словах допущена ошибка?а) Греция
б) операцыя
в) экпедицыя
г) инфекция
6. Какие слова написаны правильно?
а) строительство столицы
б) нора волчици
в) пение синицы
г) письмо сверстници