Разработка примера использования игровой технологии

Разработка примера использования игровой технологии Технология раннего и интенсивного обучения (Н.А.Зайцев) Зайцев   Николай   Александрович   ­   педагог­новатор,   академик   Академии творческой   педагогики,   автор   образовательных   технологий,   основанных   на принципиально новых подходах к обучению грамоте и обеспечивающих высокую результативность. Комплекс   оригинальных   методических   приемов,   разработанных   за   30   лет целенаправленной   творческой   деятельности   Н.А.Зайцева,   базируется   на исследованиях   классиков   отечественной   науки   о   человеке   ­   И.М.Сеченова, И.П.Павлова, А.А.Ухтомского, В.М.Бехтерева и др.  Сущность   технологии   Н.А.Зайцева   в   том,   что   он   выстраивает   учебный процесс   на   основах   природосообразного   развития   ребенка,   через   отношение   и деятельность,   всесторонне   активизируя   познавательную   мощь   детского   мозга. Н.А.Зайцев   утверждает,   что   абстрактно­логическая   неразвитость   мозга   ребенка компенсируется   невиданной   мощью   восприятия   импульсов,   идущих   от тактильности, зрения, слуха, обоняния, интуиции. Классификационные параметры технологии По уровню применения: частнопредметная. По   основному   фактору   развития:   социогенная.   По   концепции   усвоения: ассоциативно­рефлекторная.   По   ориентации   на   личностные   структуры:   ЗУН   ­ СУД.   По   характеру   содержания:   обучающая,   светская,   общеобразовательная, монотехнология. По   типу   управления:   система   малых   групп   ­   дифференциация   + «репетитор». По организационным формам: классно­урочная + дифференцированная т индивидуальная. По подходу к ребенку: педагогика сотрудничества.По преобладающему методу: объяснительно­иллюстративная – игровая.  По направлению модернизации: альтернативная + природосообразная. По категории обучаемых: все категории. Целевые ориентации • Научить ребенка читать и считать в пределах ста к пяти годам. Концептуальные положения • Становление речи и обучение чтению должны идти параллельно, помогая одно другому. • Складовой принцип обучения чтению, отказ от фонемного принципа. •   Соединение   обучения   с   пением   (запоминание   складов   в   форме   легких складо­вых песенок­напевок). • Путь к чтению лежит через письмо (от письма кубиками к чтению). •   Использование   всех   видов   памяти:   звуковой,   цветовой,   объемной, моторной, кинестетической. • Восприятие всеми органами чувств, максимальная наглядность. • Названия букв не учатся, не употребляются никакие термины. Особенности содержания Игра­пособие   «Кубики   Зайцева»    легко собирающиеся   в   кубики   по   навальцованным   линиям,   три   листа   таблиц   и содержит   52   картонки, методическое руководство. Кубики различаются: ­   по   12   цветовым   признакам   (цвет,   сочетание   цветов,   одно­двубуквенные склады с буквами трех цветов); ­ по объему; ­ по звучанию наполнителя («звучащие кубики Зайцева»); ­ по вибрации наполнителя; ­ по весу; ­ по сочетаниям признаков.По   Зайцеву,   склад   ­   это   «осознаваемое   мускульное   усилие   речевого аппарата», каждая буква сама по себе, каждая согласная с последующей гласной или каждая согласная со знаками Ь и Ъ. Склады располагаются в таблицы, где они сопоставляются и соотносятся по звонкости, глухости, твердости и мягкости.  Игра­пособие   «Стосчет»  («Миллиардер»).  В   пособие   входят   два   набора картонных полос длиной 65 см по 10 шт. в каждом, с рядами чисел: от 0 до 9, от 10 до   19   ...   от   90   до   99,   шириной   от   6   до   23   см   (ширина   полосы   возрастает   с увеличением   значения   числового   ряда).   Наборы   отличаются   тем,   что   в   одном десяток представлен пирамидкой из кружочков, набранных как 4+3+2+1, в другом ­   двумя   рядами   квадратиков   5+5.   Кроме   того,   есть   две   таблицы   —   белая   и красная. Белая знакомит с употреблением знаков «+», «­», «=» на элементарных арифметических   примерах,   красная   позволяет   ребенку   легко   понять   существо таких действий, как умножение и деление. Основная   задача   «Стосчета»   кроме   знакомства   с   цифрами,   числами   и четырьмя   математическими   действиями   ­   представить   любое   число   в   пределах сотни в четырех его образах: звуковом, графическом (цифровом), количественном и компоновочном (возможности разложения одного числа на другие или, наоборот, составление).   Особенности   «Стосчета»:   максимальная   наглядность,   логичность построения,  позволяющая   даже   самым   маленьким   детям   осваивать   простейшие алгоритмы и производить математические действия с однои двузначными числами. Благодаря   крупному   размеру   цифр   не   портится   зрение,   игра   разработана   и применяется   так,   что   заставляет   ребенка   все   время   двигаться,   стимулирует творческую активность. Особенности методики Весь «складовой запас» ювелирно разложен по полочкам ­ и на кубиках, и на столь же важных настенных таблицах. Каждому кубику соответствует столбик или строчка  на таблицах. После кубиков ребята бегут к таблицам и водят по ним указкой, отыскивая нужные сочетания. В поисках одного они успевают перебрать изапомнить десятки. Блестящая систематизация позволяет очень быстро улавливать принципы подобия, алгоритмы поиска. А между делом ребята перебегают и к таблицам «Стосчета» и очень скоро научаются   складывать   и   вычитать   двузначные   числа,   осваивая   объем арифметических навыков едва ли не до уровня третьего класса. Чем больше ребят, тем насыщенней общение и больше учителей у каждого.  Последовательность тематики: 1. Твое имя. 2. Твои близкие. 3. Слово по выбору.   4.   Что   любим   кушать.   5.   Обед.   6.   Магазин.   7.   Зоопарк.   8.   Поезд.   9. Дальнейшее расширение и усложнение содержания слов. 10. Предложения. Технологическая   цепочка   исполнения:   1.   Показ   учителя.   2.   Ребенок действует с помощью руки учителя. 3. Ребенок работает сам. 4. Игры в слова, загадки, картинки. 5. Групповая работа, командная игра. Рекомендации: не говорить детям «Я буду учить вас читать» ­ это они сами учатся; не переусердствовать с помощью: ребенок должен незаметно перейти к самостоятельности.