Разработка урок истории "Древняя Индия"

ТЕМА: ДРЕВНЕЙШАЯ ИНДИЯ Цель урока:  познакомить учащихся с природой, занятиями, религиозными верованиями  жителей Древней Индии; Задачи урока: 1) обеспечить усвоение учащимися понятия «касты», подвести к  пониманию того, что появление неравенства у индейцев было    закреплено религией;                      2) продолжить формирование умений работать с исторической картой,  сравнивать природные условия разных стран, составлять рассказ;                         3) продолжить формирование умений работать с текстом учебника, документа, самостоятельно делать выводы и анализировать.   Оборудование: карта «Древний Восток», пазлы «Карта Индии»,  мультимедийный  проектор, индивидуальные карточки по уровням, документ «Законы Ману».                                            Ход урока I.  Подготовка учащихся к восприятию нового материала. II. Попытка учащимися самостоятельно определить цель и задачи урока. III. Изучение нового материала.                                              План изучения нового материала 1.Географическое положение  и природные условия Древней Индии. 2.Занятия древних индийцев. 3. Религиозные верования индийцев, показ слайдов «Касты». 4. Зарождения Буддизма. 5. Закрепление материала.                                О б ъ я с н е н и я   у ч и т е л я. 1. Мы познакомились с историей стран Западной Азии. Узнали, что здесь много красивых  городов, жители которых умели создавать прекрасные вещи, многие из них сохранились до  нашего времени. Неоценимый вклад в развитие культуры народов мира внесли древние  евреи, египтяне, финикийцы, жители Древнего Двуречья. Сегодня мы приступаем к  1знакомству со сказочной  и интересной страной, богатой природой и культурой, научными  знаниями и философией.  Что же это за страна? Чтобы ответить на этот вопрос вам необходимо правильно собрать  пазлы. Ученики собирают пазлы и видят, что это Индия. II. Итак, мы выяснили, что это Индия. Давайте попробуем сформулировать задачи  сегодняшнего урока. Ученики формулируют задачи урока, учитель может помочь наводящими вопросами. ­с чего начинается знакомство с новой страной? (с природных и географических условий) ­почему так важны природные условия? (они определяют занятие жителей страны)  ­ что еще влияет на жизнь людей? (религия) III.Исходя из того, что вы сказали, мы начнем с географических и природных условий  Древней Индии. Давайте выполним задания на карточках. Если позволяет время можно задать дополнительные вопросы. ­определите, где находиться индия? (в южной Азии) ­какой океан омывает Индию? (Индийский) ­где берут начало реки?  (в Гималаях) ­как называется полуостров? (Индостан) Сегодня мы не только по карте и учебнику будем знакомиться с этой страной, в этом нам  поможет ученица нашей школы, которая не однократно бывала в Индии: сообщение  ученицы. В I тысячелетие до н. э. в Индии проникли племена кочевников­Ариев. Их военные вожди­ раджи – подчинили коренное население. Арии расселились в долинах обоих рек. И  образовали государство. Вспомните определение государства. Подумайте, что позволило  освоить этот район в X веке до н. э. (овладение железом). Что можно сказать о населении,  если в Индии появилось государство? Было неравенство. Давайте, выполним второе  задание на карточке №1.  Какое именно неравенство и разделение было в Индии мы узнаем, обратившись к  проектору. Разделение на касты в индийском обществе имело религиозное объяснение. В священных  книгах древности (Ведах) деление людей считалось изначальным и установленным  свыше.  Наказание за нарушение каст –  смертная казнь. По ходу просмотра задаются вопросы. ­объясните схему (схема каст и классов) ­кроме каст были еще группы людей, какие? Только ли в Индии положение рабов и скота сходно? 2Давайте, проанализируем содержание «Законов Ману» и выясним, каково было положение  различных категорий людей.  Работа по группам.   Верования древних индийцев изменялись на протяжении веков. В Ведах упоминаются   бесчисленные боги природы (Варуна ­ бог неба, Агни – бог огня, Сурья – бог солнца и  другие). В каменных храмах Индии сохранилось много статуй богов: Вишну, Шива, Индра,  Кали, Кришна, Ганеш и другие. В Индии возникла и одна из мировых религий – досмотрим  слайды. Итак, что это за религия? Буддизм. Одно из домашних заданий было прочитать  дополнительный материал о Будде. Кто это такой, чему он учил?  Какое учение брахманизм или буддизм в отношении положения людей в обществе, вам  кажется более справедливым.  Итак, мы с вами выяснили, что за страна Индия, где она находиться, как жили люди. Для  закрепления материала соберитесь в группы и найдите в тексте ошибки. На следующем  уроке мы проверим ваши результаты.  А теперь, поставьте на полях тетради оценку, на которую вы усвоили тему. На экране  небольшой тест, решаем и проверяем. Задание на дом.  Читать параграфы 20­21, ответить на вопросы в конце параграфов, составить анаграммы  или сформулировать творческое задание самим.  3Технологическая карта Тема урока, план урока Планируемые результаты изучения  материала Методы обучения и формы организации  учебной деятельности Развитие умений учащихся Основные понятия и термины Древнейшая индия. 1.Географическое положение и природные  условия Индии 2. Религиозные верования древних индийцев, кастовое разделение населения 3. Зарождение буддизма Учащиеся узнают природные условия  Индии, как они влияют на занятия жителей.  Знакомятся и анализируют особенности  кастового строя. Усваивают, что кастовое  разделение закреплено религией.  Знакомятся с основными идеями буддизма и указывают, что эта религия частично  отражает общечеловеческие ценности. Иллюстративно­репродуктивный и частично поисковый метод: познавательные задания  по уровням. Форма урока: комбинированный урок­ беседа с элементами информационных  технологий и сообщений Приемы деятельности учителя: беседа (о  природных  условиях), сюжетный показ  слайдов, организация работы учащихся в  группах, обучение решению познавательных  заданий, учит думать, размышлять,  оценивать. Учатся работать с исторической картой,  актуализировать раннее полученные знания,  извлекать необходимую информацию из  сообщений, использовать и анализировать  документы, развивают мышление,  формируют личностное отношение к  изучаемому вопросу.  Касты, брахманы, кшатри, вайшьи, шудры,  «неприкасаемые», Будда, буддизм 4Источники информации; школьные и  внешкольные Учебник, параграфы 20­21, карта «древний  Восток» Образовательное пространство расширяется за счет чтения художественной и научно­ популярной литературы; Р.Киплинг  «Маугли», «Книги джунглей»; Всемирная  история в лицах: Древний мир.­М.:1999. 5