разработка урока и презентация по русскому языку "Роль глагола в речи" (4 класс)

Самоанализ урока по русскому языку.

4 класс

Тема: «Роль глаголов в предложении и речи. Грамматические признаки глагола»

В ходе подготовки к уроку было учтено то, что в классе есть сильные дети, слабые и дети , обучающиеся по программе 7 вида. Учащиеся были разделены на группы по 3 человека в соответствии с уровнем знаний.

 Каждая группа выполняла предложенные им посильные задания, но в то же время они все работали на одну цель. Для данного урока был выбран метод исследования. Каждая группа анализировала свои тексты, выполняла задания и делала свои выводы. Из выводов каждой группы составлялся общий вывод по теме исследования.

В ходе урока предполагалось сформировать следующие УУД:

Предметные:

ü систематизировать знания о глаголе, как части речи;

ü знать происхождение слова «глагол»,                                                                           знать неопределённую форму глагола, её особенности и суффиксы,                     знать роль глагола в тексте, предложении,                                                               знать правило правописания НЕ с глаголами,                                                            знать смысловое значение частицы НЕ для глаголов

ü овладение нормами русского литературного языка, развитие умения осознанно употреблять глаголы в речи.

ü  способность контролировать свои действия, проверять сказанное и написанное.

Метапредметные (УУД)

Познавательные: общеучебные (умение сравнивать), устанавливать аналогии; обобщать,  учить выделять существенные признаки глагола.

Регулятивные: способность принимать и сохранять учебную цель и задачу,  планирование, контролировать и оценивать свои действия.

Коммуникативные:

ü учитывать разные мнения, умение сотрудничать;

ü уметь формулировать собственное мнение и позицию;

ü строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Личностные:

ü развитие самостоятельности;

ü развивать внимание, восприятие, умение наблюдать и делать выводы.

Для мотивации учащихся был использован приём «проблемная ситуация». Учащимся было предложено отгадать какая часть речи проходила анкетирование,  пытались составить предложение из группы слов (без глагола).

В работе на уроке были использованы карточки для работы группой, индивидуальные карточки, ИКТ.