Разработка урока истории для 5 класса по теме "Тайны Древнего Египта"

Гордеева Ольга Николаевна, учитель истории и обществознания МБОУ «СОШ №3 с УИОП» г. Котовска Тамбовской области Конспект урока истории в 5 классе Тема: «Тайны Древнего Египта». Цели урока: 1. формирование системы знаний о государствах Древнего Востока, обобщение   и   систематизация   ранее   полученного   материала,   закрепление основных ведущих идей темы; 2. развитие   умения   воспроизводить   полученную   информацию, выделять главное, ориентироваться в основных событиях истории Древнего Востока; 3. углубление   уровня   знаний   через   работу   с   проблемными   и творческими заданиями; 4. развитие   умения   сравнивать,   сопоставлять,   выявлять   причинно­ следственные   связи,   использовать   информацию   в   новых   условиях, анализировать и делать выводы;  5. совершенствование   умений   и   навыков   работы   с   хронологией, иллюстрациями; 6.  развитие   творческого   мышления,   познавательного   интереса   к предмету. Тип урока: повторительно­обобщающий. Используемые   технологии:  личностно­ориентированное   обучение, групповая технология, ИКТ. Оборудование:  компьютер,   проектор,   раздаточный   материал, оценочные литы. Учебник: Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. История древнего мира. – М.: Просвещение, 2012г.  Эпиграф:  «Во Вселенной нет больше тайн». (заблуждение Марселена Бартло) Ход урока. Учитель   демонстрирует   обучающимся   отрывок   из   документального учебного фильма о загадках Древнего Египта. Учитель:   Ребята,  о  чём   пойдёт   речь  на  сегодняшнем   уроке? (ответы учащихся). На слайде – эпиграф урока. Учитель:  Ребята, вы согласны с этим афоризмом? (Ответы учащихся) Конечно же, тайны были, есть и будут во все времена. Учитель чётко формулирует  тему урока. Сегодня на уроке мы с вами попытаемся опровергнуть   заблуждение Марселена   Бартло.   История   Древнего   Египта   покрыта   тайнами,   которое пыталось разгадать не одно поколение ученых­исследователей.  Я   предлагаю   вам   в   течение   этого   урока   ощутить   себя   в   роли исследователей. Будьте готовы к трудностям, это будут тайны, которые нам предстоит разгадать. Но на помощь вам придут знания, полученные вами на куроках. Какие же тайны хранит Древний Египет? Учащиеся   разделены   на   три   команды,  каждой   из   которых   предстоит разгадать одну из тайн Древнего Египта. Учащиеся оценивают проект каждой из команд. Учитель: Но вначале давайте вспомним все, что нам известно об этой удивительной стране. Продолжите фразу «Я знаю, что в Древнем Египте…» (ученики   по   очереди   произносят   по   одному     предложению,   заканчивая указанную фразу, повторяться нельзя. Какие же тайны хранит Древний Египет? 1.   Учитель   демонстрирует   три   небольших   целлофановых   пакета.   В одном находится сухой песок, в другом – плодородная земля, а в третьем – вода. «Взгляните, для жителей Древнего Египта песок был символом ужаса и смерти.  Песок   мертв!   На   нём   ни  чего   не  растёт,  даже   если   поливать   его. Пустыня   всё   время   пыталась   задушить   своими   песками   узенькую   полоску жизни вдоль реки Нил. А это, самое ценное, что было у жителей Египта – земля давала египтянам питание, а воду для полива давал Нил, поэтому они поклонялись   земле   и   воде.   Какую   же   роль   играли   разливы   Нила   в   жизни египтян?  Более подробно об этом нам расскажут ребята из группы № 1. Им необходимо   провести   небольшое   исследование   и   результаты   своей   работы представить   в   виде   аппликации   и   таблицы,   выделив   благоприятные   и неблагоприятные природно­климатические условия Египта. (Учащиеся  анализируют  текст   параграфа,  работают  с документами   и оформляют результаты  своего  исследования в  виде аппликации,  используя картон, краски, пластилин). Учитель:   Обратите   внимание,  на   ваших   столах   лежат   карточки «Критерии   оценивания»,   после   выступления   учащихся   каждой   группы,   вы заполняете эти карточки, то есть оцениваете работы своих одноклассников. 2. А в немой дали застыли                     Пирамиды фараонов, Саркофаги древней были,                    Величавые, как вечность, Молчаливые, как смерть.                                          М. Эмилеску. Учитель: Еще одна загадка египетской цивилизации – пирамиды. Кто строил   пирамиды?   Под   силу   ли   древним   людям   было   возвести   столь масштабные   сооружения?   Действительно   ли   пирамиды   строились   людьми? Эту тайну под силу разгадать второй команде. Результат своих трудов они представят   в   виде   макета   пирамиды   и   рассказа   от   лица   египтянина, принимавшего участие в строительстве пирамиды. 3. Учитель: Какая же тайна ждет нас впереди? (на слайде папирус с иероглифами). Долгое   время   никто   не   мог   разгадать   тайну   иероглифов   и   прочесть египетские   тексты.  Почему   было   так   сложно   расшифровать   египетскую письменность? (Один и тот же иероглиф мог обозначать и звук, и целое слово, и быть определителем­подсказкой).  А как был раскрыт секрет египетских иероглифов?  Лишь в начале ХIХ века этот секрет был раскрыт французским ученым Франсуа   Шампольоном.   В   1799   году   французские   солдаты   под командованием   Наполеона   высадились   в   Египте   и   около   города   Розетты нашли огромную каменную плиту с надписью на двух языках: греческом и египетском. По приказу Наполеона эту плиту перевезли во Францию. Многие ученые пытались разгадать эти надписи, но безуспешно. Это удалось сделать Франсуа Шампольону только через 23 года после того, как была найдена эта плита.  Как   же   Франсуа   Шампольон   прочел   египетские   надписи?  Давайте проделаем   тот   самый   путь,   по   которому   шел   великий   ученый.   Он предположил, что иероглифы, заключенные в рамку (так называемый картуш), означают   имя   какого­нибудь   фараона.   Знаток   многих   древних   языков, Шампольон   установил,   что   два   последних   знака   означают   звук   “с”. Предшествующий иероглиф он также знал – это был звук “м”. Оставалось разгадать самый первый значок. Что он означает? (Солнце). Вспомните, как у древних  египтян   назывался  бог  Солнца  (Ра). Что  получается?  Имя  какого фараона напоминает вам это слово? (Рамсес) Учащиеся третьей команды попробуют разгадать другую надпись и сами запишут фразу с помощью иероглифов. Задача остальных учеников прочитать фразу, зашифрованную в послании. Учитель:       Сегодня   на   уроке   вы   прошли   тот   долгий   путь   исканий, который в своё время проделано не одно поколение учёных.  Как вы считаете, удалось ли нам раскрыть  все  тайны Древнего Египта? (Ответы учащихся) Конечно, нет! Послушайте  ещё одну из них: «В Верхнем Египте, вместе   известном   как   Абидосс,   на   границе   с   безжизненной   пустыней   с незапамятных времен стоит древний величественный храм, удивительный и таинственный. Он расположен к югу от Великой пирамиды и Долины царей, в десяти   километрах   к   западу   от   современного   русла   Нила.   На   стенах   археологи   обнаружили   совершенно   случайно: Абидосского   храма   отвалившийся   кусок   облицовочной   плитки   обнажил   более   древний   слой кладки   на   котором   и   были   вырезаны   загадочные   объекты.     Изображения, которые   так   заинтересовали   археологов   было   не   что   иное   как   вполне опознаваемые   летательные   аппараты,   включая   совершенно   современные   на вид самолёты и вертолёты.  Между тем древнеегипетские источники содержат информацию о всевозможных летательных аппаратах. В «Тексте пирамид рассказывается о фараоне, путешествовавшем «В пламени впереди ветра к самому горизонту, в дальние уголки неба и на край земли». В «Тексте пирамид» так же говорится и   о   том,   что   фараон   путешествует   по   воздуху   и   облетает   землю   …   он обладает знанием, позволяющим ему подниматься в небо. В 2003 году в одном древнеегипетском   захоронении   была   обнаружено   деревянное   изображение, принятое археологами за фигурку птицы. Однако расположение крыльев и хвоста,   привлекшее   внимание   инженеров,   позволило   предположить,   что «птица» в действительности является моделью некого летательного аппарата, похожего   на   современный   самолёт.   Причём   модель   выполнена   в   полном соответствии   с   законами   аэродинамики.   Лабораторные   исследования показали,   что   эта   модель   способна   летать:   ее   параметры   полностью соответствуют всем законам построения корпуса самолётов?»  Если древние египтяне на самом деле умели летать на древних самолётах, то куда исчезли эти аппараты и знания о них? Может быть, кто­то из вас в недалёком будущем разгадает и эту тайну!  Сегодня на уроке вы показали очень хорошие знания. Все работы были интересными. А сейчас давайте заслушаем, как вы оценили свои работы по критериям. Итог урока: Ребятам по очереди предлагается   высказаться   одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске.