Разработка урока по экологии на тему "Природоохранная деятельность" (8 класс)

Конспект урока № 12 Класс: 8                  Предмет: Экологическое краеведение Тема урока: Природоохранная деятельность в Оренбургской области. Цель урока: Ознакомить обучающихся с проблемой загрязнения окружающей среды, источниками  загрязнения атмосферы, гидросферы, литосферы.   Задачи урока:  1. Выявить влияние различных видов загрязнителей на окр. среду 2. Способствовать развитию логического мышления через формирование умений сравнивать, обобщать,  делать выводы. 3. Воспитывать у учащихся положительное отношение к учебному процессу, сознательную дисциплину. Планируемые  результаты учебного занятия:  Предметные:  ­ знать, как изменяется планета под действием человека Метапредметные: ­ регулятивные:  ­ самостоятельно   определять цель учебной деятельности, искать пути решения проблемы и средства достижения цели; ­ участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением, высказывать свое;  ­ коммуникативные:  ­ обсуждать в рабочей группе  информацию;  ­ слушать товарища и обосновывать свое мнение; ­ выражать свои мысли и идеи. ­ познавательные:  ­ находить отличия; ­ составлять схемы­опоры; ­ объяснять значения новых слов; ­ сравнивать и выделять признаки. Личностные:   ­ осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию; ­ устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом; Формирование УУД: Познавательные УУД 1. Продолжить формирование умения находить  отличия, составлять схемы­опоры,  объяснять значения новых слов,  сравнивать и выделять признаки.   2. Продолжить формирование  навыков  использовать символы, схемы для структурирования информации. Коммуникативные УУД 1. Продолжить формирование умения слушать товарища и обосновывать свое мнение. 2. Продолжить формирование умения выражать свои мысли и идеи. Регулятивные УУД  1. Продолжить формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока), выдвигать версии. 2. Продолжить формирование умения участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением, высказывать свое. 3. Продолжить обучение основам самоконтроля, самооценки и взаимооценки. Личностные УУД 1. Осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию 2. Устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом Тип урока: комбинированный. Методы: работа с тетрадкой Оборудование: мультимед. проектор, экран, компьютер Ход урока:      II. Проверка домашнего задания. Фронтальный опрос.  1. Рассказать, какие права имеет живая, неживая природа Земли      III. Изучение нового материала. Рассказ учителя. Ученики делают соот­е записи в тетрадь. Как прекрасен и удивителен окружающий нас мир! Как прекрасны и неповторимы бескрайние леса и безбрежные моря, полноводные реки и озера, высокие горы и зелёные равнины,  широкие степи и безграничные пустыни! Господь  сотворил природу прекрасной. А сейчас природа так же хороша? Изменилась ли она в настоящее время, по сравнению с первозданной? Кто её и изменил? Ответ учеников. Учитель.  Забота  об  окружающей   среде   –  это  забота   о  городе.  Совершенствование  системы   нормирования  и устранение   административных   барьеров   –   неотъемлемое   условие   совершенствования   экономического механизма охраны окружающей среды. Окружающая среда это понятие емкое и к нему нельзя относиться однозначно.   То,   как   на   данный   момент   относятся   чиновники,   предприниматели   и   люди   в   целом   к окружающей нас среде, так и она к нам относится, платя нам авариями, катастрофами, катаклизмами и т.д. Но все в руках человека. Человечество вступило в 21 век, полный тревог не только за свое будущее, но и за само существование на   Земле.   Все   настойчивее   звучат   голоса   общественности,   специалистов,   политиков,   призывающих прекратить загрязнение и уничтожение природы, поскольку жизненные ресурсы Земли близятся к своему пределу. Процессы самовосстановления в природе не в состоянии справиться с постоянно возрастающей нагрузкой, которую оказывает на нее человек. Наступает время, когда мир может задохнуться, если не придет   на   помощь   природе   человек.   Только   человек   владеет   экологическим   талантом   –   содержать окружающий   мир   в   чистоте…   «Одно   из   двух:   или   люди   сделают   так,   что   планета   станет   менее загрязненной, или его загрязнение сделает так, что на Земле станет меньше людей». Загрязнение   окружающей   среды   —   это   нежелательное   изменение   ее   свойств   в   результате антропогенного поступления различных веществ и соединений, которые оказывают вредное воздействие на литосферу, гидросферу, атмосферу, на растительный и животный мир, на здания и материалы, на самого человека. Загрязнение окружающей среды подавляет способность природы к самовосстановлению своих свойств. ­ Что является главным источником загрязнения окружающей среды.  Ученики. Главным источником загрязнения окружающей среды являются отходы, которые образуются в процессе производства и потребления человеческого общества.  Учитель. Различают количественное и качественное загрязнение среды. Количественное загрязнение окружающей среды   возникает   в   результате   возвращения   в   нее   тех   веществ   и   соединений,   которые   встречаются   в природе в естественном состоянии, но в гораздо меньших количествах (соединения железа, древесина и т.д.). Качественное загрязнение окружающей среды связано с поступлением в нее неизвестных природе веществ   и   соединений,   создаваемых   химией   органического   синтеза   (пластмассы,   химические   волокна, резина и т.д.). Охрана окружающей   среды —   комплекс   мер,   предназначенных   для   ограничения   отрицательного влияния человеческой деятельности на природу.      Охрана земель, согласно экологическому словарю, — это «комплекс организационно­хозяйственных, агрономических,   технических,   мелиоративных,   экономических   и   правовых   мероприятий   по предотвращению и устранению процессов, ухудшающих состояние земель, а также случаев нарушения порядка пользования землями»[1]. Охрана земель тесно связана с охраной почв. Для восстановления почв, загрязнённых токсичными промышленными отходами (в том числе свинцом, мышьяком, цинком и медью) могут быть использованы новые подвиды земляных червей. Каждый подвид обладает своим белковым комплексом,   нейтрализующим   опасные   соединения,   то   есть   поглощает   определённый   элемент   и возвращает   его   в   почву   уже   в   виде,   пригодном   для   усвоения   растениями.   Таким   образом,   возможно двухэтапное восстановление почв: 1. разведение червей данных подвидов; 2. высадка зелёных насаждений.     Охрана лесов            Сплошные концентрированные рубки, пожары, болезни, ветровал, загрязнение окружающей среды и индивидуальный   отбор,   очень   широко   применяемый   в   селекции,   приводят   к   тому,   что   сокращается эффективная   численность   особей   в   популяциях   древесных   растений.   А   за   этим   следует   постоянное снижение генетического разнообразия лесов. Это опасно тем, что новые поколения леса, появившиеся от численно ограниченной группы, будут менее разнообразны с точки зрения генетики, а значит, снизится их продуктивность и устойчивость к неблагоприятным условиям.        Устранить эту проблему в отношении каждого конкретного вида можно только в том случае, если будет   достаточно   хорошо   изучена   его популяционно­хорологическая структура.   Эксплуатация   и последующее   восстановление   численности   популяции   должны   осуществляться   на   основе   максимально возможного сохранения принципа естественного воспроизведения этой популяции. Например, для сосны обыкновенной в   таёжной   зоне,   где   под   пологом   взрослых   деревьев   имеется   много   подроста, восстановление леса должно проходить естественным путём. Суть метода здесь — в выборе оптимальных схем разработки лесосек для максимального сохранения подроста. В типах лесов, где сосна не сменяется менее   ценными   древесными   видами,   но   подроста   мало,   возобновление   сосны   также   должно   быть естественным, а постепенные рубки сопровождаться мерами, способствующими этому. Восстановление вырубок путём посадок возможно только в тех типах лесов, где сосна заменяется другими, хозяйственно малоценными видами. Здесь важно соблюдение принципа: где были заготовлены семена, там они и должны быть высеяны. Учитель.  Сегодня мы начнем говорить о необычной книге. Цвет переплета у этой книги красный. ­ Где вы встречались с красным цветом?   Ученики. Светофор. Учитель.  ­Вспомните, что показывает красный цвет светофора?  Ученики. Сигнал тревоги, опасности. Учитель.  ­ Правильно. Он, как красный сигнал светофора, предупреждает: «Осторожно! Может случиться беда». ­   Не   правда   ли,   прекрасны   творения   природы,   представленные   на   этих   рисунках!   Ими   б   только восхищаться, поражаясь, сколь щедра на выдумки природа, если бы не одно тягостное обстоятельство: многие из них занесены в Красную книгу и всем им угрожает опасность исчезновения с лица Земли, а некоторые из них уже исчезли. И, если мы не защитим растения и животных, они погибнут. Спасение их не возможно без запрета охоты, охраны в заповедниках, заботы об их размножении. ­   Полностью   она   называется   так:   «Книга   редких   и   находящихся   под   угрозой   исчезновения   видов животных и растений»­ « Красная книга». Её обложка красного цвета. И он выбран не случайно. Ведь красный цвет­ сигнал тревоги, опасности. В « Красную книгу» занесены те животные и растения, которых на   Земле   осталось   очень   мало,   и   она   нам   как­   бы   говорит:   охраняйте,   люди,   растения   и   животных, оберегайте,   Красную Книгу называют Документом совести человека. надо, если     а   то   и   помогайте   им! Какие   именно   живые   организмы   занесены   в   Красную   книгу   оренбургской   области,   России   мы рассмотрим с Вами на следующих уроках. В руках человека, а значит и в ваших руках красота и богатство родной земли. Помните об этом! Берегите все живое! Физминутка                                                                                            Гриша шел­шел­шел,  (ходьба на месте) Белый гриб нашел.  Раз ­ грибок,  Два ­ грибок,  Три ­ грибок,  (наклоны корпуса вперёд)  Положил их в кузовок      IV. Закрепление изученного материала. ­ Просмотр видеофильма «Природа против человека» После просмотра видеофильма идет беседа по увиденному.     V. Домашнее задание. Написать реферат  по данной теме      VI. Подведение итогов.          В конце урока проведён анализ работы учащихся, выставлены отметки в журнал.